發(fā)布時間：2022-04-02 11:00:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇機械專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、轉(zhuǎn)變觀念，踐行校企合作
對于西部欠發(fā)達地區(qū)高職院校，由于經(jīng)濟相對落后等客觀因素的限制，尋求校企深度合作確實不易。但就是因為存在一些客觀困難，造成了觀念上的陳舊和行動上的猶豫不決，表現(xiàn)在教學形式上重理論、輕實踐，教學安排上先理論、后實踐。企業(yè)在教學過程中的參與只局限在實訓教學的某個方面，不夠深入，甚至把一些不作為歸因為“條件不足”，有的把校企合作簡單理解為就業(yè)合作，認為校企合作就是聯(lián)系實習見習單位;有的把校企合作當作校內(nèi)產(chǎn)業(yè)合作，認為校企合作就是建設(shè)校內(nèi)外實訓實習基地等。而更為關(guān)鍵的還是教師教育教學觀念的滯后。教師是高職教育校企合作、工學結(jié)合的直接力量，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，教育對象不斷變化，教育需求不斷更新，人才培養(yǎng)規(guī)格進一步趨向?qū)嵱谩Ｒ虼耍叩嚷殬I(yè)教育工作者必須認真學習現(xiàn)代高等職業(yè)教育理論，主動探討適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的校企合作內(nèi)容、形式、內(nèi)涵以及實施路徑，更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，重新認識教學關(guān)系。對于西部欠發(fā)達地區(qū)教師，面對薄弱的硬件條件，更應(yīng)該進一步主動適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求，提高自身職業(yè)能力和實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)，豐富實踐案例，掌握靈活實用、適合學情的教學方法，量力而行，正視差距，踐行校企合作，樂于實踐，善于實踐。實現(xiàn)傳授知識向促進學生學習的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)管理學生向培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)儲備知識向終身學習的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)課堂講授向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)教書向教育的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)變，為校企合作儲備夠用的軟條件基礎(chǔ)。
二、緊貼崗位，構(gòu)建柔性化課程體系
無論哪種形式的校企合作，最終的目的是實現(xiàn)課堂教學與實際工作的結(jié)合。因此，構(gòu)建與機械類專業(yè)實際工作密切相關(guān)的職業(yè)崗位能力，是教育教學工作的出發(fā)點和落腳點，了解機械類專業(yè)職業(yè)崗位的工裝設(shè)備、工作要求、工作對象、工作內(nèi)容與流程，構(gòu)建柔性化課程體系是校企合作的基礎(chǔ)內(nèi)容。
(一)構(gòu)建基于工作過程的機械類專業(yè)立體化課程體系
高職課程體系的主要特征是針對工作崗位的實踐性、適應(yīng)性。具有實踐能力，能夠勝任崗位技能要求，適應(yīng)工作崗位，能夠獲得合作企業(yè)的認可，是決定校企深度合作的基本條件。因此，要從課程內(nèi)容著手，遵循認知規(guī)律，依據(jù)職業(yè)崗位能力要求，設(shè)計諸多“知識點”，構(gòu)建一條“能力線”，形成“復合職業(yè)面”，完成立體化課程體系的建設(shè)。
(二)整合課程內(nèi)容，完成機械類專業(yè)“教材”向“學材”的過渡
“學材”的內(nèi)容要求以職業(yè)崗位的具體任務(wù)或工作情景為主，給出完成任務(wù)的思路、提示、步驟、參考資料以及具體操作環(huán)節(jié)的注意事項等［3］。職業(yè)教育機械類專業(yè)應(yīng)脫離傳統(tǒng)教育對教材內(nèi)容的處理方式，根據(jù)職業(yè)崗位能力對“知識點”的要求重新組合相關(guān)知識，結(jié)合合作企業(yè)實際、學校硬件設(shè)備和師資隊伍等，設(shè)計和開發(fā)一些難度適中，能夠體現(xiàn)完整工作過程的實際任務(wù)或模擬工作任務(wù)，保證學生通過親身體驗任務(wù)獲取、任務(wù)分析、任務(wù)實施、任務(wù)完成到任務(wù)評價的完整過程，達到學技術(shù)、煉能力的效果。
(三)突出機械類專業(yè)實踐性內(nèi)容在課程體系中的主體地位
理實一體化教學集“教、學、做”于一體，理論學習與實踐操作緊密結(jié)合，邊聽、邊學、邊練，能有效地理解知識、掌握技能，是適合高職機械類專業(yè)教學一種有效的教學模式。針對行業(yè)企業(yè)對機械類專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，引入行業(yè)技術(shù)標準，參照職業(yè)證書考核標準，按照“理實一體化”課程要求開發(fā)課程，調(diào)整理論與實踐所占時間比例，突出實踐性內(nèi)容在課程體系中的主體地位，提升實踐教學效果。機械類專業(yè)“理實一體化”課程的實施，一方面要求打破傳統(tǒng)教學中理論與實踐截然分開，理論實踐兩層皮的現(xiàn)象，理論主講教師與實訓指導教師必須樹立團隊協(xié)作意識，樹立以生為本、以教學效果為本的教學質(zhì)量意識，保證理實一體化課堂教學效果［4］;另一方面要求專業(yè)教師積極參加實踐鍛煉，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，豐富實踐經(jīng)驗，鉆研實用技術(shù)，更新教學方法和手段，提升雙師素質(zhì)，成為行家里手。
三、聚焦技能，打造“雙師”隊伍
“雙師型”教師是教學改革的承擔者，也是課堂教學、實踐教學的實施者，直接決定學生實踐能力的培養(yǎng)效果，是推動工學結(jié)合、校企合作的直接力量。機械類專業(yè)“雙師型”教師借助社會實踐活動，一方面了解社會及行業(yè)人才需求情況，參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè);另一方面，把生產(chǎn)實踐緊密嵌入教學過程中，提高實踐教學質(zhì)量。打造一支“上得了講臺，進得了企業(yè)”的職教雙師隊伍，發(fā)揮“雙師型”教師的作用，才能真正抓住高職機械類專業(yè)工學結(jié)合、校企合作的關(guān)鍵點［5］。
四、多方合作，開展校企合作實踐
校企合作的形式多種多樣，可以有實習、就業(yè)層面上的淺層次合作;有訂單式培養(yǎng)，工學交替，產(chǎn)、學、研、培多位一體等深層次合作。因此應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同、產(chǎn)業(yè)的不同、行業(yè)的不同，有針對性地探索多種途徑、多種形式的校企合作模式。
(一)精準定位專業(yè)，實施“就業(yè)導向”型工學交替
實施“工學交替”意味著走出純理論講授的教室，以“職業(yè)人”身份參與實際工作，使學生在學習與工作交替中成長。使學生的學習內(nèi)容與將要從事的職業(yè)生涯盡早連接起來，實現(xiàn)學生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。對企業(yè)來說，可以借助學校把自己的用人要求貫穿到學生教育培養(yǎng)過程中，從而招到企業(yè)所需要的實用人才，為企業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量人力資源。對學校來說，可以充分利用企業(yè)設(shè)備條件和職業(yè)氛圍強化對學生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)，把教育培養(yǎng)的課堂擴展到生產(chǎn)現(xiàn)場，實現(xiàn)生產(chǎn)育人的目的，充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針。2006年開始，蘭州職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控專業(yè)與蘭州瑞德設(shè)備制造有限公司建立校企合作關(guān)系，簽訂校企合作協(xié)議，并組建第一屆“瑞德”冠名班，實踐了“1+1+1”的工學交替人才培養(yǎng)模式。學生第一學年在校內(nèi)集中學習理論知識，在校內(nèi)實訓室進行基本技能訓練。第二、三學年在企業(yè)集中教學，進行專業(yè)優(yōu)秀課程的學習和專業(yè)技能的訓練，其中第二學年由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學生的課堂理論課教學與實訓課完全在企業(yè)交叉進行，由學校、企業(yè)共同教育和管理并共同組織相關(guān)專業(yè)教學和技能訓練，企業(yè)為學生提供了專業(yè)教室和專業(yè)機房，采用理實一體化、項目教學及案例教學等教學方法分組實施。學生和企業(yè)員工一樣，嚴格執(zhí)行企業(yè)上下班制度。第三學年采用師傅帶徒弟的教學方式，學生在企業(yè)進行頂崗實習，接受企業(yè)管理及企業(yè)文化教育，進一步提高職業(yè)技能。學院委派專業(yè)教師常駐瑞德公司，瑞德公司委派專門輔導員，校企雙方共同管理學生的學習與生活。一方面解決學院實訓條件有限、師資短缺等問題，節(jié)省了隱性成本;另一方面彌補了專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足等問題，而且還培養(yǎng)鍛煉了師資隊伍。這種培養(yǎng)方式企業(yè)需要、學校樂意、學生滿意，三方受益。
(二)多層次校企合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)
學院時刻關(guān)注企業(yè)需求的變化，調(diào)整專業(yè)方向，開發(fā)、設(shè)計、實施靈活的培養(yǎng)方案，開展多層次、多途徑、多形式校企合作。2004年以來，學院先后與寧夏小巨人機床有限公司、蘭州海紅通信設(shè)備有限責任公司、信泰光學(深圳)有限公司、聯(lián)邦制藥(內(nèi)蒙古)有限公司等建立校企合作關(guān)系，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后成功組建了12屆企業(yè)訂單班。2014年學院同寧波北侖區(qū)政府溝通，就建立高校、政府以及企業(yè)之間校企合作模式進行了探索，在實踐中形成了政府、學校、企業(yè)“三方聯(lián)動”，合作辦學、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”的辦學模式。“三方聯(lián)動、三位合一”構(gòu)建了政產(chǎn)學共謀、共贏、共發(fā)展的新型運行機制。這種合作模式靈活、可操作性強，可以進行專業(yè)層面的合作或者課程層面的補充強化，從教學內(nèi)容到教學方法，由校企雙方根據(jù)實際需要共同研究，共同參與培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，緊貼企業(yè)崗位需求，確保“訂單”的規(guī)格與質(zhì)量，同時通過有計劃地分散學生，減輕了單個企業(yè)接受學生的難度。學生的專業(yè)基礎(chǔ)與技能訓練課程在校內(nèi)完成，優(yōu)秀職業(yè)技能課程和生產(chǎn)實習、頂崗實習等在企業(yè)完成，畢業(yè)后直接在企業(yè)就業(yè)。在“訂單培養(yǎng)”的教學過程中，校企雙方始終把培養(yǎng)學生的實際動手能力作為首要任務(wù)，積極探索“理實一體化”的教學模式，企業(yè)充分發(fā)揮設(shè)備等資源優(yōu)勢，為學校提供教學基地進行實戰(zhàn)訓練，解決了學院實訓設(shè)備不足等問題，學生有了穩(wěn)定的就業(yè)渠道，企業(yè)減少了崗前培訓成本。通過聘請企業(yè)技術(shù)人員講課，聘請企業(yè)一線技術(shù)工人進行實踐教學指導，“雙師聯(lián)手”提高了學生的職業(yè)能力，實現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。
(三)產(chǎn)教互補，構(gòu)建“前校后廠、產(chǎn)學一體”的人才培養(yǎng)模式，提升校內(nèi)實訓基地功能
目前高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地以多種形式存在和運營。但是無論那種形式的校內(nèi)實訓基地，生產(chǎn)性實訓對培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力具有其他實訓方式無法替代的優(yōu)勢。企業(yè)是技術(shù)的應(yīng)用者、產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售者及人才培養(yǎng)是否合格的檢驗者，因此校企合作的基本路徑是校內(nèi)實訓基地的建設(shè)［6］。蘭州職業(yè)技術(shù)學院機械工程實訓中心(以下簡稱“中心”)成立于2003年，2007年借助于中央財政支持項目，進一步擴大了規(guī)模。學院機械工程實訓中心定位為生產(chǎn)性實訓基地，通過承接加工業(yè)務(wù)，豐富了實踐教學樣本和案例，營造了真實的工程環(huán)境，創(chuàng)造了一個完全與企業(yè)相似的生產(chǎn)環(huán)境，實現(xiàn)了“實訓實體企業(yè)化”“前校后廠、產(chǎn)學一體”的辦學模式，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。2013年學院與武漢華中數(shù)控技術(shù)有限公司合作投資建成了“數(shù)控原理實訓室”“數(shù)控系統(tǒng)實訓室”“數(shù)控維調(diào)實訓室”“數(shù)控維修仿真實訓室”等“真設(shè)備操作、真項目訓練、真環(huán)境育人”的“三真型”校內(nèi)實訓基地，既滿足了機械類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實踐教學環(huán)節(jié)資源短缺的問題，又強化了學生的技能。“三真型”校內(nèi)實訓基地引入企業(yè)“車間化”的管理模式，將企業(yè)設(shè)備操作規(guī)程、設(shè)備維護保養(yǎng)及檢修規(guī)程引入到教學中，按工廠環(huán)境配備設(shè)備、工裝、量具，設(shè)立真實生產(chǎn)性教學情境，聘請企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師指導學生技能訓練，引入企業(yè)車間化管理模式，制訂設(shè)備使用、安全作業(yè)等管理制度，最大限度地實現(xiàn)了實踐教學環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的零距離對接，使學生在入職前提前介入企業(yè)環(huán)境和企業(yè)管理制度，提前親身體驗企業(yè)運行中需要的質(zhì)量意識、成本意識和團隊意識，增強了學生對崗位的適應(yīng)能力，提升了就業(yè)競爭力;通過在真實生產(chǎn)環(huán)境中對與教材上不完全一樣的設(shè)備進行真實操作，通過來自企業(yè)的專家培訓，通過實訓中對學生出現(xiàn)的各種真實故障排除，提高了教師利用理論知識解決實際問題的能力，打造一支能教會做、專兼結(jié)合的教師團隊。通過校企合作共建行業(yè)性校內(nèi)實訓基地，企業(yè)直接為學院提供生產(chǎn)設(shè)備、教學資料等，同時為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，有利于學生實踐動手能力的提高。另外，校內(nèi)實訓實習方便了學生管理，節(jié)約了外出實踐的相關(guān)費用;專業(yè)教師在校內(nèi)進行崗位實踐，節(jié)省了教師培訓費用，降低了教學成本。而且企業(yè)可以優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生，由于畢業(yè)生已在“真實生產(chǎn)環(huán)境”中進行過生產(chǎn)實踐，到企業(yè)后能“零距離”上崗，為企業(yè)節(jié)約人才培養(yǎng)成本，而且校企共建，推廣企業(yè)品牌、文化，也擴大了企業(yè)和產(chǎn)品的社會影響力。
作者：王永仁 胡宗政 單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學院
一、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)
機械設(shè)計制造是綜合多學科的一門專業(yè)技術(shù)，由于在畢業(yè)設(shè)計當中，也會運用到多學科的知識，因此也會存在很多問題以及知識結(jié)構(gòu)的不同，對此，這就需要學生要有創(chuàng)新精神，從選題到框架形成都應(yīng)具有創(chuàng)新性，而學生的表現(xiàn)意識并不強烈，只是停留在基礎(chǔ)階段，知難而退占主導思想。（四）我們都知道，該專業(yè)的重要性就在于實踐，這個過程是非常重要的。當前，由于這項專業(yè)沒有安排較強的實踐，所以在做畢業(yè)設(shè)計時也是較為空泛的，沒有創(chuàng)新，沒有實踐，對此，并不能給學生進行良好的指導意義，這方面的缺憾是非常明顯的。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要方法措施
學生在做畢業(yè)設(shè)計時要在該專業(yè)當中發(fā)揮出一定的作用。對此，我們也提出了一些相關(guān)的建議：首學生要把主要精力放在畢業(yè)設(shè)計當中，不能以應(yīng)付了事，其次，要注重課堂效率，確保教學質(zhì)量，留有充分的時間來做畢業(yè)設(shè)計工作，掌握好難易程度，調(diào)整好實踐的計劃，對此，我們用幾方面來更為詳細方法來提高學生的畢業(yè)設(shè)計。
（一）首先要提高學生對所學知識的基礎(chǔ)技能，這是學校培養(yǎng)的重要目標，學生的基本功主要表現(xiàn)了對專業(yè)修養(yǎng)的重要水準，只有掌握好基本功才能更好的運用專業(yè)知識，并且在未來的工作當中自如的實踐，所以，學生只有充分的掌握基礎(chǔ)知識才能給未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用計算機技術(shù)，不但可以推動該專業(yè)的知識力量，還可以提高專業(yè)發(fā)展，但在這其中也會存在很多不良的因素，比如：我們要提倡用計算機進行繪圖處理，但是在這個過程當中學生卻拋棄了傳統(tǒng)手工繪圖的鍛煉，缺乏技術(shù)性，從而導致機械設(shè)計制圖的要求不夠規(guī)范，也不夠明確，對此，我們必須要提高學生基本功技術(shù)的培養(yǎng)。
（二）在當前形勢下，一般畢業(yè)設(shè)計都是由老師擬定方向，由學生進行選題，在這種方法當中存在很多優(yōu)點，由于老師對這項專業(yè)是較為了解熟悉的，并且可以良好的掌握難易程度和工作效率，對此，可以給學生提供專業(yè)性的意見，然而也會存在一定的問題，并不能全面的調(diào)動學生在實踐過程當中的創(chuàng)造積極性，因此，必要的時候可以讓學生自擬選題，再由老師進行審定，通過在擬題時，學生與老師進行互動，進而也讓老師更為全面的了解學生的興趣愛好，以及對未來工作的方向，找到更適合學生發(fā)展的道路，給學生一個鍛煉的機會，培養(yǎng)他們創(chuàng)新與獨立思考的主觀意識，提高他們的實踐能力等。
（三）作為老師可以鼓勵學生去企業(yè)鍛煉實踐完成畢業(yè)設(shè)計。由于在該專業(yè)領(lǐng)域當中主要是技術(shù)，因此，必須要注重行業(yè)的背景要求以及實踐經(jīng)驗等方面，由于在企業(yè)工作當中，可以良好的把選題與實際生產(chǎn)相結(jié)合進行，通過在實踐過程當中，找出畢業(yè)設(shè)計所存在的問題以及解決措施，進而培養(yǎng)學生的實踐能力，與此同時，在深入接觸企業(yè)氛圍時，也提升了他們的適應(yīng)性，與企業(yè)達到了一個雙贏的目的。
三、結(jié)語
總而言之，在畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量方面卻存在很多問題，怎樣可以提高控制設(shè)計質(zhì)量以及怎樣進行有效的提高，是我們目前急需解決的問題。而畢業(yè)設(shè)計對學生來講是非常重要的一部分，他不僅是對于培養(yǎng)學生專業(yè)知識的一個綜合考核，也是解決未來工作當中實際應(yīng)用的一個能力體現(xiàn)和重要手段，所以，畢業(yè)設(shè)計則是較為基礎(chǔ)的知識，也是提高教學質(zhì)量水平的一項重要工作。
作者：牛金霞 王英 單位：青海大學機械工程學院
當前我國中職機械專業(yè)教學方式仍多以傳統(tǒng)教學模式為主，重視知識的灌輸，這種教學模式對于機械專業(yè)的學生來說是非常不利于他們發(fā)展的。職業(yè)院校在教學中更多的應(yīng)該是重視應(yīng)用，以實踐為重心，尤其是像機械專業(yè)這樣要求動手能力極高的專業(yè)，必須要根據(jù)專業(yè)的學科特點，采取有效的教學方法，提高學生的實際運用能力。項目教學法是新課標背景下提出的新的教學方法，對促進機械專業(yè)教學有效性有著很好的推動作用。
一、項目教學法
項目教學法是指，通過市實施一個完整的項目而進行的教學活動。運用項目教學囂法進行教學的特點有：①把新知識學習自然的引入到實中踐項目中，在“學”和“用”罕的相互融合下進一步激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生在學中用，在用中學，提高學武生的綜合素質(zhì)。②學生在實踐項目的參與過程中，了解項目的相關(guān)知識，不僅可以讓理論知識掌握的更加牢靠，更是鍛煉了學生的技能，讓學生真正的學以致用，提高學生學以致用的能力。③在具體項目的操作中，學生必須在有限的時間內(nèi)，自己去進行一些必要的選擇和對各種參數(shù)進行計算，這樣的過程更加快了學生對相關(guān)理論知識的理解和融合，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。可見，項目教學法可以讓理論與實踐更加緊密的結(jié)合在一起，相互促進，相互作用，讓學生在完成具體的項目過程中掌握與項目相關(guān)的知識和技術(shù)經(jīng)驗。這樣的教學方法不僅可以更好的實現(xiàn)師生問的動態(tài)互動，更能提高學生的思維能力，促使學生主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這對提高學生的綜合能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。
二、項目教學法實施步驟
1．項目選擇
項目是項目教學過程中的優(yōu)秀，它始終貫穿在整個教學過程中，只有項目確定了，都市家教274才能有效的確定教學內(nèi)容，所以，必須要合理的選取項目。項目選取的時候要做到：①對學生的學習情況進行一個詳細的了解。所選取的項目最好是學生已經(jīng)有一定了解的，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。②所選取的項目要盡可能的涉及到多種知識，以此促進各學科間知識的有機融合。③所選取的項目要能使學生在完成后學到相關(guān)的專業(yè)知識。并促進實踐能力的提高。④所選取的項目要有一定的評定標準。
2．提供資料在實施項目教學開始前，教師要給學生提供必要的參考資料，這是學生能否順利完成項目的重要依托。這些參考資料可以讓學生更好地去理解即將要參與的項目，并且明確教師對此項目所提出的標準和相關(guān)的操作步驟。這樣不僅可以讓學生找到完成項目的方法。又能避免出現(xiàn)因?qū)W生理解上的錯誤而走彎路的現(xiàn)象。
3．科學分組項目教學有別于傳統(tǒng)教學，他需要學生去實際操作，尤其是很多項目是學生很難自己去獨立完成的，這就需要合作。教師要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合項目的特點，對學生進行科學分組，設(shè)定行動方案，讓學生找出操作要點，并進行組內(nèi)分工。這樣學生通過合作去完成同一個項目，不僅加強了學生的間的交流，更提高了學生的合作能力。
4．適當指導項目本身就具有一定難度的，要讓學生跳一跳才能完成的，這就使得學生在完成過程中就難免會遇到問題，這個時候教師就需要對學生進行適當?shù)闹笇В寣W生能夠順利完成項目。在指導的過程中教師必須要遵循分層教學的方法，對不同層次的學生進行不同深度的指導，從而達到讓每個層次的學生都能通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題學到新知識和新技能的教學目的。在項目教學過程中教師的指導要適度，要切實的做到通過教學培養(yǎng)學生各方面的能力。
5．評定每一個項目的完成都是學生通過辛苦的鉆研、不斷的學習才得以實現(xiàn)的，所以在完成項目后，教師要組織全班學生對項目的完成過程進行一個總結(jié)，并交流，通過經(jīng)驗交流，讓學生能夠取長補短，完善自我。我們可以把評定分為三層，即各個小組完成的情況；組內(nèi)成員完成的情況；學生的自我評定。通過這三個層次的評定讓學生能夠更好的認識到自己的優(yōu)缺點。最后，由教師對整個項目進行講評，并對學生進行綜合評分，提出改進措施。綜上所述，項目教學法可以極大的提高學生的學習興趣，讓學生更加積極的參與到學習中，而且對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力有著十分重要的作用。學生在項目的實際操作過程中不僅可以更好的掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，與此同時更是培養(yǎng)了學生社會適應(yīng)能力。可以說項目教學法是中職機械專業(yè)教學的一次質(zhì)的飛躍。
作者：劉光武 單位：巴中化成職業(yè)中學
1實驗方式與實驗設(shè)計
為了更為全面的研究非專業(yè)因素對參數(shù)選擇的影響，需要對其進行實驗，主要采用的實驗方式是單因素實驗、正交實驗兩種。單因素實驗主要指的是利用隨機設(shè)計樣本之間的比較，統(tǒng)計出各個樣本代表的總數(shù)據(jù)影響。一般來講，隨機設(shè)計的多樣本數(shù)據(jù)不會去考慮個體之間的差異影響，這僅僅是設(shè)計一個處理性因素，但是這樣的處理因素可以擁有兩個或者更多的水平。在實驗的過程中會依照隨機原則對實驗對象進行隨機分配，將它們分配到同一處理環(huán)境中的多種水平中去，之后對每一組的實驗效應(yīng)進行觀察。同時在進行數(shù)據(jù)采樣時，需要依照某個研究因素在不同水平方面上的分組，從而更好地比較此因素產(chǎn)生的效應(yīng)。正交實驗主要應(yīng)用在研究多因素、多水準的環(huán)境中，只有面對一些影響相對顯著的因素才采用正交統(tǒng)計法進行實驗，一般是心理素質(zhì)、學歷、專業(yè)分類以及專業(yè)化的工作時間四種非專業(yè)因素。依據(jù)正交性實驗的特點，會從實驗的數(shù)據(jù)中抽選出一些具有特殊意義、具有明顯代表性的部分進行分析，這些數(shù)據(jù)點會具有均勻、分散、齊整等特點，在實驗設(shè)計中是一種具有高效率、高經(jīng)濟的統(tǒng)計分析方式。
2實驗數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)
在實驗結(jié)束后，會對整體實驗進行系統(tǒng)的分析與總結(jié)。對于一些學科門類、個人性別、心里素質(zhì)、專業(yè)學歷以及工作時間等單因素來講，一般會采用對比法對實驗結(jié)果的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。通過系統(tǒng)的分析之后，能夠看出這類非專業(yè)的因素均對參數(shù)的選擇產(chǎn)生一定影響，但是每一項的影響力并不同。實驗者自身的學科門類、性別等會對參數(shù)選擇產(chǎn)生較小的影響，而個人的心理素質(zhì)以及專業(yè)學歷、工作時間等都會對參數(shù)選擇產(chǎn)生更大的影響力。
（1）學科以及性別因素對參數(shù)選擇帶來的影響由于實驗者自身的學科不同，因此參數(shù)變化的具體范圍就會不同，其中，工學的學生在選擇范圍上變化過大，理學等其他專業(yè)的變化較小，這樣的現(xiàn)象主要是由于不同學科在學習過程中對參數(shù)選擇具體作用了解差異導致。同時，實驗者性別對于機械參數(shù)的選擇也會產(chǎn)生一定影響，女性一般都是善于模仿、信任依存，而男性會發(fā)揚自身的獨立性，具有非常強的自主性，這些因素的差異主要是因為男女自身的生理特點以及心理特點等決定。
（2）工作時間與心理素質(zhì)對于參數(shù)選擇的影響隨著工作時間的不斷累積，對于參數(shù)選擇的認識逐漸增加，而參數(shù)選擇的變化范圍并不相同，但總體趨勢較為合理，產(chǎn)生的影響也就較為顯著。根據(jù)對心理素質(zhì)實驗者進行實驗的結(jié)果表示，心理素質(zhì)對于參數(shù)的選擇影響甚大，這類影響屬于雙向影響。如果是心理素質(zhì)較好的人員可能在參數(shù)的選擇上趨于合理，如果心理素質(zhì)較為一般，那么參數(shù)選擇可能會受到不良方面的影響。
（3）不同專業(yè)以及不同學歷的人員對于參數(shù)選擇產(chǎn)生的影響對不同專業(yè)的人員進行實驗，那么在參數(shù)選擇上，變化的范圍應(yīng)該不同，而且專業(yè)不同一定會對參數(shù)選擇帶來影響，但是影響的效果較小。一般來講都是專業(yè)的不同帶來數(shù)據(jù)選擇要求的不同，從而產(chǎn)生差異。對不同學歷的人員進行實驗?zāi)軌虻弥茉囼炄藛T在學歷上的差異對于參數(shù)選擇的范圍變化有著非常顯著影響。實驗表明，本科生在選擇參數(shù)上趨于保守，研究生的參數(shù)選擇會將范圍擴大，但是隨著科研的不斷深入，博士生卻出現(xiàn)了反向發(fā)展，他們在進行參數(shù)選擇時會將范圍不斷縮小。
在實驗的過程中，主要選擇了心理素質(zhì)、學歷、專業(yè)以及工作時間四個非專業(yè)因素作為研究對象進行實驗。利用正交試驗得出數(shù)據(jù)結(jié)果，一般都會采用極差的分析法進行系統(tǒng)分析與探討。值得注意的是，在利用極差分析法對心理素質(zhì)因素進行分析時，通常會認為其他的因素對于結(jié)果產(chǎn)生的影響是趨于均衡的，這就使得大家認為心理素質(zhì)的差異主要是由心里素質(zhì)的本身特點所引起的。如果對這四個非專業(yè)因素的研究對象進行影響力的排名，依次會是心理素質(zhì)、工作時間、學歷和專業(yè)。影響趨勢都是心理素質(zhì)越好、工作時間越長，進行參數(shù)選擇就會越合理，而學歷越高產(chǎn)生變化就會越來越不同，專業(yè)因素帶來的影響總體來講較小。
3結(jié)語
綜上所述，文章已經(jīng)對非專業(yè)因素對機械設(shè)計參數(shù)選擇的影響性進行了系統(tǒng)分析。在機械設(shè)計領(lǐng)域，對參數(shù)進行合理化選擇會因為非專業(yè)得因素對其產(chǎn)生一定影響，在嚴重的時候會對結(jié)構(gòu)完整、精度把控等造成影響。從客觀的角度來講，非專業(yè)因素會間接影響到機械制造過程中的質(zhì)量與效率。因此，我國的機械設(shè)計應(yīng)當全面考慮參數(shù)選擇的整體因素，尤其是非專業(yè)因素，從而保證我國的機械設(shè)計能夠得到更為完善的發(fā)展與創(chuàng)新。
作者：劉強單位：重慶市大足職業(yè)教育中心
從這樣的現(xiàn)實可以看出，在時代的需求下我們的機械制造專業(yè)教學改革勢在必行，必須及時地進行調(diào)整、創(chuàng)新，這樣才能滿足學生的需求，結(jié)合存在的主要問題，筆者認為應(yīng)該從下面幾方面著手。
1.緊跟時代需求，調(diào)整教學內(nèi)容。作為我國的機械制造產(chǎn)業(yè)來說，本身發(fā)展速度就比較快，所以我們學校要跟上時展的趨勢，結(jié)合社會的需求，及時地調(diào)整和改進我們的教學。在學校專業(yè)學科教學中要抓好兩部分即文化課，也就是我們所說的公共課像語、數(shù)、外、計算機等課程，同時抓好專業(yè)課。在課時設(shè)置上要結(jié)合學生今后工作崗位的實際需求來安排課時，本著“按需施教、夠用適度”的原則，狠抓專業(yè)課程，同時要跟蹤當前這一領(lǐng)域的發(fā)展趨向，對一些新技術(shù)要及時地向?qū)W生予以滲透，保證學生所學技能的實用性。這里需要我們關(guān)注的是，在教學過程中對于學生的德育教育和心理教育也不能放松，要予以正確、科學的引導，保證學生的人格健全。
2.引進人才，加強學校師資力量建設(shè)。人才是教育發(fā)展的根基，高素質(zhì)的教師是學校教育向前發(fā)展的有力保障。因此，作為職業(yè)教育的學校來說，要充分地重視人才對于學校發(fā)展的重要性，要重視人才的引進。重視人才的引進要求我們學校要和相關(guān)的高等院校加強聯(lián)系，密切注意其學生的發(fā)展狀況，尤其是優(yōu)秀的畢業(yè)生，要提前下手，保證質(zhì)量。同時，我們學校要增強自身“造血”功能，要給學校的教師盡可能多地創(chuàng)造“充電”提升的機會，鼓勵教師走出去，不斷開闊自己的眼界，提升專業(yè)教學技能，努力向?qū)I(yè)化優(yōu)秀教師邁進。
3.建立完善的教學課程體系。“鐵打的營盤流水的兵”是用來形容軍營的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才的流動日益頻繁，中職學校教員的人才流動也成為影響教學質(zhì)量的重要因素。由于學校教員水平資歷的高低，也在很大程度上影響著教學質(zhì)量。因此，為了能夠培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才，首先有必要建立一個完善的教學課程體系。可以抽調(diào)有經(jīng)驗、有技術(shù)的骨干教師進行課程體系的構(gòu)建工作，并在教學活動中不斷完善。這樣，若干年以后，職業(yè)技術(shù)院校不僅可以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，更可以形成一定的教學風格或?qū)I(yè)特色。
4.確定正確培養(yǎng)目標。機械專業(yè)是按“加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑”的原則設(shè)置的一個綜合性強的專業(yè)。該專業(yè)覆蓋機械制造工藝及設(shè)備，機械設(shè)計及理論，機械電子工程，材料成型及模具制造與設(shè)計等專業(yè)方向。因此，必須在市場認真調(diào)研的基礎(chǔ)上，為該專業(yè)確定好專業(yè)方向。根據(jù)通常的劃分原則，可以分為以下4個子方向：機械制造及自動化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機械電力電子、模具設(shè)計與制造。
5.充分運用現(xiàn)代教育手段。中職教育的特點決定了課堂教學在整個教學中只是有限的構(gòu)成部分，這樣就要求教師要在有限的時間內(nèi)，盡可能多地教給學生更多有用的知識。機械基礎(chǔ)系列課程都是實踐性很強的課程，空洞的語言描述往往達不到較好的教學效果，因此，應(yīng)該充分應(yīng)用現(xiàn)代教學手段，如多媒體教學等。計算機輔助教學CAI是最具有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W方法之一，它可以使教學化難為易、化繁為簡、化靜為動，增加課堂教學的趣味性。目前關(guān)于機械基礎(chǔ)系列課程的CAI課件很多，教師應(yīng)充分運用這些已經(jīng)具備的條件。
6.重視實踐教學。一方面，職業(yè)教育一定要重視學生的實踐教學，注意一方面要在資金上保證實踐車間的規(guī)模和實踐器材的質(zhì)量，注意及時地進行設(shè)備的更新?lián)Q代。另一方面，要加強校企合作，為學生實踐廣辟途徑，為學生的實踐創(chuàng)造條件。職業(yè)教育的發(fā)展，需求要我們每一位教師去付出，這樣我國的職業(yè)教育才會發(fā)展得越來越好。
作者：蔣文陽單位：福建經(jīng)貿(mào)學校
摘要：為滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展目標，實現(xiàn)實踐教學的創(chuàng)新化進步，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀人才隊伍創(chuàng)造良好的條件。高等職業(yè)教育重視培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐操作水平，從而為社會的穩(wěn)定發(fā)展塑造高層次型人才力量。本文旨在研究高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學的相關(guān)內(nèi)容，從而不斷加深人們對高等職業(yè)教育實踐教學的理解和認識，發(fā)揮實踐教學的內(nèi)在潛力，強化高等職業(yè)教學機械專業(yè)實踐教學的深入程度，從而實現(xiàn)高等教學機械專業(yè)學生的能力得以進一步提高。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機械專業(yè)；實踐
隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟事業(yè)的建設(shè)和完善，我國的機械制造行業(yè)得到了顯著的增長和變化，機械制造行業(yè)的進步必然會促使對高等職業(yè)教學機械專業(yè)要求的提高。高等職業(yè)教育的發(fā)展會影響專業(yè)的進步，高等職業(yè)教育課程的設(shè)置與專業(yè)的能力培養(yǎng)有著較為密切的聯(lián)系，通過本文對高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學的研究和分析，從而堅持實踐教學的重要價值，為培養(yǎng)高層次的機械專業(yè)人才奠定寶貴的基礎(chǔ)。
一、高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學的必要性
高等職業(yè)教育機械專業(yè)為滿足社會對高層次技能型人才的需求愿望，其培養(yǎng)方式與中等職業(yè)教學、本科教育有著一定的聯(lián)系，但是彼此之間又存在著差異。高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，但卻不意味著是學科型的普通高等教育；是職業(yè)教育，但卻不意味著是中等職業(yè)教育中的一般。高等職業(yè)教育的內(nèi)涵一方面是指高等教育中職業(yè)教育，具備著職業(yè)教育的顯著特點；另一方面是指職業(yè)教育中的高等教育，具備高等教育的顯著特點，高等職業(yè)教育就是職業(yè)教育和高等教育的有機結(jié)合。高等職業(yè)教育的本質(zhì)是職業(yè)教育，優(yōu)秀是強化實踐教學，強化生產(chǎn)性的技能訓練，并通過創(chuàng)新化的教學模式開展教學活動。以高等職業(yè)教育的內(nèi)涵為主要依據(jù)，高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學的要求在于以機械制造行業(yè)為主要依托，以崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)的技能培養(yǎng)為其根本目標，并以先進科學技術(shù)為主導方向，以技術(shù)的有效應(yīng)用為其引導內(nèi)容，最終以多證制教學為手段。崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技能的培養(yǎng)主要是以一切實踐性教學活動為優(yōu)秀。高等職業(yè)教育在開展教學過程中，要時刻注意以機械行業(yè)為其背景條件，并以崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技術(shù)能力培養(yǎng)來對課程的內(nèi)容和總體要求進行規(guī)劃。另外，崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技能的培養(yǎng)要堅持加強單項技能的訓練，并合理制定課程內(nèi)容、實驗、實習以及實訓等各個方面的項目活動。在單相技能訓練的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當以崗位設(shè)置或者崗位群技能的培養(yǎng)為其發(fā)展目標，促進綜合技能的培養(yǎng)以及復合型人才隊伍的塑造。高等職業(yè)教育機械專業(yè)在教學過程中，需要尤為注意的是教學的前瞻性和延續(xù)性，確保機械專業(yè)教學與實踐教學的聯(lián)系，進而增強學生在實際工作中的能力和水平。
二、高等職業(yè)教育機械專業(yè)實現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新化發(fā)展，進而增強技能培養(yǎng)
（一）構(gòu)建課程體系的指導思想理論
課程體系集中體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)學生的根本目標和教學水平，促進技能培養(yǎng)對實現(xiàn)實踐教學具有一定的積極作用。課程體系的構(gòu)建應(yīng)當以市場需要為導向，以崗位職責的能力培養(yǎng)為根本性目標，同時以技術(shù)應(yīng)用能力為其培養(yǎng)主線，堅持能力知識的分解和完善。高等職業(yè)教學機械專業(yè)應(yīng)當堅持機械制造行業(yè)的背景條件，要保持著寬口徑的發(fā)展要求。另外，應(yīng)當不斷加強學生的技能培養(yǎng)和技術(shù)基礎(chǔ)知識，幫助學生不斷扎實鞏固學生的基本功。設(shè)置靈活性較強的專業(yè)技能訓練課程，始終重視技能教學的重要意義。
（二）實踐教學課程內(nèi)容的深化改革
高等職業(yè)教學機械專業(yè)在實踐教學課程設(shè)置的過程中，其出發(fā)點和落腳點應(yīng)當體現(xiàn)在機械工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面，需要促進實踐教學課程內(nèi)容的改革，降低演示性、驗證性實驗的使用頻率，從而構(gòu)建一個完善、全面的實驗教學體系結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育機械專業(yè)應(yīng)當改變實踐教學課程中過分重視課程理論學習的現(xiàn)象，同時與模塊各個課程內(nèi)容進行了有機融合，為學生開展了課程的綜合性實踐教學。高等職業(yè)教育機械專業(yè)的技能培養(yǎng)所構(gòu)建的實踐教學課程內(nèi)容是一個相對獨立的存在，學生既可以通過單獨的實驗訓練得到能力的加強，同時也有助于在綜合實際訓練中產(chǎn)生對設(shè)計和制造的靈感，進而得到全面的鍛煉機會。另外，高等職業(yè)教育針對機械專業(yè)的學生實行了多證制教育，選擇最能突出本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證書，開設(shè)多元化的資格證書內(nèi)容，并為學生增設(shè)考證的內(nèi)容性訓練，促進學生同時具備多項能力，增強自身的競爭力水平。
三、結(jié)語
綜上所述，高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學是實現(xiàn)我國機械制造行業(yè)長期發(fā)展的重要推動力量，同時也是滿足現(xiàn)今社會發(fā)展要求的基礎(chǔ)保障。高等職業(yè)教育為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的機械人才，就必須重視實踐教學所帶來的重要意義，加大對實踐教學課程的投入力度，以便真正實現(xiàn)高等職業(yè)教學機械專業(yè)學生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)更多的高層次技能性人才創(chuàng)造條件。
作者:趙躍松 單位:大慶職業(yè)學院
高職院校機械制造專業(yè)屬于應(yīng)用性較強的專業(yè)，擔負著為社會提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，對我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步具有巨大的影響。近年來，伴隨著我國生產(chǎn)力水平的飛速提升，工業(yè)化進程推進尤為迅速，使得機械制造專業(yè)人才需求量遞增，此時，高職院校作為機械制造專業(yè)人才輸送的重要渠道，其教學是否發(fā)揮實效性將直接影響機械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。目前，由于我國高職院校機械制造專業(yè)（如數(shù)控技術(shù)專業(yè)）教學中存在諸多問題，故必須及時尋找到解決這些問題的有效方法，方能提升該專業(yè)教學的實效性，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。
一、高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀
目前，隨著經(jīng)濟全球化的推進，我國工業(yè)產(chǎn)值發(fā)展呈現(xiàn)出迅猛趨勢，我國逐漸以世界制造大國的身份登上國際舞臺。同時，我國針對制造業(yè)未來發(fā)展制定出明確的方向與清晰的目標，可見，我國制造業(yè)的發(fā)展前景將愈發(fā)廣闊。此時，作為制造業(yè)優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)行業(yè)，其發(fā)展的順利與否將直接關(guān)系著制造業(yè)的興衰，故成為我國制造業(yè)發(fā)展積極關(guān)注的重點行業(yè)。由于高職院校擔負著為數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展補給專業(yè)人才的重任，因此突顯出數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性與緊迫性。然而，在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學中，存在課程設(shè)置合理性欠缺、教學過程實效性缺失以及教學基礎(chǔ)設(shè)施配置隨意等諸多問題，這些問題嚴重制約著數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的順利完成。可見，高職院校解決數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學存在的問題尤為迫切并且意義重大。
二、高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學存在的問題
（一）課程設(shè)置合理性欠缺
目前，我國高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學在課程設(shè)置上合理性不足，選擇課程較為固定，缺乏必要的變革調(diào)整，不能順應(yīng)時代潮流，無法有效結(jié)合因材施教的教育方針進行課程設(shè)置，致使教學內(nèi)容較為陳舊，理論與實踐教學銜接性不強，學生接受的知識實用性有限，形成的專業(yè)應(yīng)用能力無法與社會全面對接，數(shù)控加工工藝專業(yè)技術(shù)能力欠缺。
（二）教學過程實效性缺失
高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)任課教師在教學中，忽視對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)未來發(fā)展方向的把握與研究，教學目標守舊甚至錯位，對于學生學情分析不夠全面，欠缺對教材內(nèi)容的選擇處理，教學方法過于單一傳統(tǒng)，過多注重單純理論知識傳授，對于學生專業(yè)實踐操作能力培養(yǎng)關(guān)注不足，致使學生無法獲得有效的指導實踐，學生理論知識膚淺而實踐能力培養(yǎng)滯后，從而使得數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學實效性不盡如人意。
（三）教學基礎(chǔ)設(shè)施配置隨意
高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學開展過程中，需要配備專業(yè)相關(guān)的實踐性教學設(shè)備，由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的配套基礎(chǔ)設(shè)備較為昂貴，因而高職院校在采購設(shè)施時，往往過于注重專業(yè)設(shè)備的價格，使得采購的專業(yè)實訓設(shè)備較為陳舊，忽視了專業(yè)實訓設(shè)備的實用性，同時，由于采購的設(shè)備數(shù)量有限，從而限制了數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓課的課時，致使人數(shù)較多的班級，學生 專業(yè)實訓課動手操作時間較少，實訓效果不盡如人意，進而嚴重制約學生能力的培養(yǎng)。
（四）師資力量嚴重匱乏
隨著經(jīng)濟全球化的日益加劇，數(shù)控技術(shù)發(fā)展較為迅速，我國人才市場對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求量呈激增趨勢，導致高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)師資力量嚴重短缺，尤其是專業(yè)理論知識與實踐經(jīng)驗?zāi)芰Χ驾^為豐富的“雙師型”教師尤為匱乏，使得高職院校呈現(xiàn)出數(shù)控技術(shù)專業(yè)的部分任課教師由非數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師擔任。許多任課教師專業(yè)理論知識掌握不夠全面準確，實踐操作能力缺乏專業(yè)性，從而無法有效完成教學任務(wù)，進而制約著數(shù)控技術(shù)專業(yè)性人才的培養(yǎng)效果。
三、高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學問題的解決對策
（一）建立健全課程教材體系
針對存在課程設(shè)置不合理的問題，在高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)理論教學中，必須緊密結(jié)合社會需求與學生學情，邀請社會相關(guān)企業(yè)專家參與數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化整合，將部分零散的專業(yè)相關(guān)課程整合成為綜合性課程，突顯出數(shù)控技術(shù)實踐性技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐性課程選擇確定時，需要充分結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)理論課程進行甄別，有效發(fā)揮理論課程對實踐課程的指導作用，從而有助于明確高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學發(fā)展方向，培養(yǎng)出社會需求的高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能人才。
（二）全面提升教學過程實效性
高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學開展過程中，需要轉(zhuǎn)變過去保守傳統(tǒng)的教學觀念以及教學方法，確立學生的學習主導地位，突出教師的教學指導作用，充分調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)掘出學生自主學習能力以及創(chuàng)新能力。高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)任課教師在教學前，要注重對教學內(nèi)容的全面把握，合理進行教學內(nèi)容的處理以及教學策略的選擇，積極采用任務(wù)驅(qū)動法以及項目教學法進行教學內(nèi)容的開展，提升學生自主探究與團隊合作的能力，激發(fā)學生解決問題及其創(chuàng)新思維的能力，有效運用信息化教學手段推動教學任務(wù)的實施，有效地將抽象的知識點具體化，以利于學生對于專業(yè)理論與實踐知識的掌握。同時，積極發(fā)揮理論教學對實踐教學的利導作用，在實踐教學中科學滲透專業(yè)理論知識，實現(xiàn)理論與實踐教學的促進融合，從而提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學的實效性。
（三）合理優(yōu)化教學基礎(chǔ)設(shè)施配置
當前，我國高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學基礎(chǔ)設(shè)施配置較為隨意，缺少全面合理的規(guī)劃方案，必要的實踐教學設(shè)備維護更新滯后，進而嚴重制約著數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學實效性的發(fā)揮。因而需要加強高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學基地建設(shè)，加大實踐教學基地建設(shè)資金投入，關(guān)注實踐教學使用設(shè)備的合理采購，制定完備科學的采購方案，進而實現(xiàn)制造專業(yè)實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施的合理優(yōu)化配置。在專業(yè)實訓教學基礎(chǔ)設(shè)施資金吸收上，可以有效借助政府幫扶資金，吸納校外企業(yè)注資，發(fā)動社會力量募集建設(shè)資金，完成建設(shè)投資的有效積累；在采購數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓教學設(shè)備時，可以較多選擇小型設(shè)備，適當選擇部分高檔設(shè)備，同時注重考察設(shè)備應(yīng)用性能的齊全性；在數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓設(shè)備配置上，充分結(jié)合學情實際，合理進行設(shè)備配置，遵循因材施教的教學原則，針對不同層次的學生實際情況，設(shè)置合理有效的實訓設(shè)備，通過合理優(yōu)化專業(yè)教學基礎(chǔ)設(shè)施配置，從而實現(xiàn)高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學實效性的提升。
（四）注重加強師資隊伍建設(shè)
針對高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)師資力量匱乏問題，在促進數(shù)控技術(shù)專業(yè)任課教師專業(yè)成長方面，積極采用新老師徒結(jié)隊形式，充分發(fā)揮數(shù)控技術(shù)專業(yè)骨干教師的教學及實踐經(jīng)驗，引領(lǐng)并幫助新教師迅速成長，實現(xiàn)新教師的專業(yè)能力提升；在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師培養(yǎng)方面，高職院校需要加大數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的培訓經(jīng)費，積極開展形式豐富的專業(yè)教師培訓，制定科學合理的培訓考核方案，提升培訓的實效性，從而提升數(shù)控技術(shù)專業(yè)“雙師型”專業(yè)教師的比重；在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的聘任方面，制定切實有效的聘用方案，改變傳統(tǒng)的聘用理念，積極吸納社會數(shù)控技術(shù)方面的技術(shù)技能人才參與實踐教學指導，有效引入競爭機制，為數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著我國工業(yè)化進程的迅猛推進，社會對于機械制造專業(yè)人才的需求不斷增加，高職院校作為機械制造專業(yè)人才的專業(yè)輸送渠道，要認識到機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性與緊迫性。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，學校既需要關(guān)注數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學的實際效果，對于專業(yè)教學中存在的問題不能選擇無視或者回避，也要認真全面地分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學中的實際問題，并尋找切實有效的解決方法，從而培養(yǎng)出滿足社會需要的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。
作者:鄭愛權(quán) 單位:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院
1機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題的選擇
1.1課題內(nèi)容要盡可能多地涉及本專業(yè)的教學內(nèi)容
(1)不同于科研和工程的實際需要，畢業(yè)設(shè)計的課題首先考慮滿足教學要求。因為，學生沒有多少實踐經(jīng)驗，與實際生產(chǎn)接觸機會很少。因此，課題內(nèi)容要貼近本專業(yè)的教學內(nèi)容，盡可能地通過畢業(yè)設(shè)計，來總結(jié)學生在大學四年內(nèi)所學的理論基礎(chǔ)知識，把這些專業(yè)知識有效的結(jié)合起來，不能讓學生僅僅停留在課本內(nèi)容基本上都懂，作業(yè)也都會做，考試也都不掛科，但就是不能做到應(yīng)用的狀態(tài)。(2)課題不能太大、太空。例如，提高機械效率的優(yōu)化設(shè)計、世界先進機械的研究等，類似課題學生的經(jīng)驗和能力暫時還無法把握。
1.2難易程度適中、工作量適宜、適當提前畢業(yè)設(shè)計開始時間
黃河科技學院工學院的畢業(yè)設(shè)計安排的是12周時間。但實際上，對于學生來說，真正用來做畢業(yè)設(shè)計的時間也就一兩個月甚至更少，因為在這個時間里，有的學生已經(jīng)開始去找工作，或者進入工作實習期，不能很好地保證用于畢業(yè)設(shè)計的時間。因此，如果課題難度太難，或者工作量太大，會造成學生失去信心，進而出現(xiàn)隨便抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象。不能達到畢業(yè)設(shè)計的真正目的。所以，為了保證學生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計，所選的項目難度、工作量要適中。畢業(yè)設(shè)計的開始時間，可以安排在機械設(shè)計的課程結(jié)束后。這時候，學生基本具備了設(shè)計的初步知識，可以選擇適當難度的課題，讓部分學生開始試住做些大體跟畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容基本一致的工作，到真正畢業(yè)設(shè)計的時候，一是可以把課題做深，二是學生也不感到時間緊張，三是有可能的話還做出實物。給學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮空間，留夠申請專利和論文的時間，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)能力。近年來，我校每年有數(shù)十名學生，是用這種方式完成畢業(yè)設(shè)計的，畢業(yè)時他們已經(jīng)申請好國家實用新型發(fā)明專利，并做出了實物。從創(chuàng)意、設(shè)計、制造到裝配調(diào)試和改進過程，對學生來說收獲很大，畢業(yè)后，學生在企業(yè)很快就進入崗位角色，企業(yè)也比較歡迎這樣的學生。
1.3選題要靈活
課題所涉及的行業(yè)要多種多樣。例如，裝備制造、礦山設(shè)備、農(nóng)業(yè)機械、食品加工及特種設(shè)備等。這樣既滿足了不同學生的興趣要求，又減少了雷同現(xiàn)象，指導教師也可以把難度相對大的課題，按照工藝或結(jié)構(gòu)分成幾個小課題再分配給不同的學生，使他們之間既有明確分工又有合作，增加學生的團隊協(xié)作能力。除指導教師按照自己的工作經(jīng)驗和要求命題之外，可以與企業(yè)聯(lián)系，設(shè)計一些在現(xiàn)實工作過程中實際應(yīng)用的課題，增加項目實用性的同時，也允許學生根據(jù)自己的觀察與愛好，由自己提出課題。部分學生已經(jīng)參加了工作，也可以根據(jù)其所在的企業(yè)的行業(yè)性質(zhì)和產(chǎn)品特點，設(shè)計有關(guān)產(chǎn)品。最后由教師和學生商議共同提出課題，以提高學生的學習興趣，對其將來或現(xiàn)有的工作有著直接的幫助。
1.4減少論文在整個畢業(yè)設(shè)計課題中所占比例，增加機械結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求
國家教育部2014年教育改革的一項重要內(nèi)容，就是將600多所大學本科學校轉(zhuǎn)向職業(yè)技術(shù)教育。因此，大部分大學本科生將來的就業(yè)崗位將是生產(chǎn)一線。因此，傾向于理論研究的論文題目在課題中的比例應(yīng)當減少，更多地增加和體現(xiàn)生產(chǎn)實踐中實際應(yīng)用的課題。同時，也是由于論文內(nèi)容是學生更容易抄襲，降低了教學質(zhì)量，達不到學校開展畢業(yè)設(shè)計的真正目的。
2機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中的幾個具體問題
2.1參考資料的收集
拿到設(shè)計題目后，學生最直接想到的是從網(wǎng)絡(luò)中搜集資料。學生無疑能夠很快地找到與自己題目相關(guān)的各種資料，但涉及到具體技術(shù)問題和具體結(jié)構(gòu)問題的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)中可參考的資料很少，能夠具體解答的更少，這時學生就會感到很茫然，無從下手，這就是現(xiàn)代大學生的通病。之所以有這種慣性的思維，是由于現(xiàn)代的教學模式和教學理念不當造成的。在大學學期期間，學生們遇到問題后就去查找課本上的現(xiàn)在公式，只要套用就可以了，然后實際的設(shè)計卻并非這樣簡單，要靠學生自己去思考，去查找相關(guān)文獻。因此，在此期間建議學生到圖書館，到企業(yè)去，更廣泛地搜集資料。另外，隨著標準化的完善，有許多設(shè)備的設(shè)計制造都已經(jīng)有了國家或行業(yè)標準和規(guī)范設(shè)計。例如，特種設(shè)備、食品加工設(shè)備、制藥設(shè)備和計量設(shè)備等其設(shè)計方法和過程，甚至結(jié)構(gòu)等都有詳細的規(guī)定和要求，建議學生在查閱有關(guān)資料的過程中，學會查閱相關(guān)的國家標準或行業(yè)標準。
2.2設(shè)計方案的確定
學生在經(jīng)過了資料的搜集和總結(jié)后，根據(jù)自己的課題的要求，繪制出機構(gòu)運動簡圖。然后對機構(gòu)的運動部分進行初步的設(shè)計計算。此時，機構(gòu)的選擇，前提是要滿足課題要求和機器功能的實現(xiàn)。但是，很多學生不重視這個過程，基本上在這個階段都是畫草圖，懶于計算，導致在真正的結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中出現(xiàn)返工的現(xiàn)象。而且在方案設(shè)計時，要設(shè)計出不同的方案進行比較，甚至要做一些簡單的模型進行實驗比較。比較的過程中，不僅考慮機構(gòu)是否達到生產(chǎn)率的要求，還要考慮機構(gòu)的運動的平穩(wěn)性，最終確定出更合理的方案，并繪制出正規(guī)的機構(gòu)運動簡圖。
2.3設(shè)計計算
畢業(yè)設(shè)計中的計算主要包括執(zhí)行機構(gòu)和原動機所需的功率、運動學計算、動力學計算。
2.3.1類比法確定執(zhí)行機構(gòu)所需功率
首先，確定直接參與工作的執(zhí)行機構(gòu)所需要的力、力矩、速度、加速度和位置等技術(shù)參數(shù)，從而計算出執(zhí)行機構(gòu)的功率;然后，計算出整個傳動系統(tǒng)中的傳動功率。很多種情況下，執(zhí)行機構(gòu)所需的功率比較容易確定，例如，起重機起吊重物所需要的力、鋼筋的彎曲切斷所需要的力等。然而有時，這些重要的參數(shù)無法用簡單的方法來確定，因為這些參數(shù)與其機器加工的對象和加工工藝有關(guān)，例如，壓球機的設(shè)計。壓球機壓制過程中的徑向壓力是要通過模型試驗而測定的，對于學生來說，這個環(huán)節(jié)有困難。因此，這種情況下，就要去找似的工況所耗用的功率，總之就是要用類比的方法來確定執(zhí)行機構(gòu)所需要的功率。確定了使用功率就可以確定原動機的功率，按國家相關(guān)標準選取電機類型，如三相(或單相)交流異步電機、直流調(diào)速電機、步進電機、伺服電機等。其中步進電機和伺服電機的主要參數(shù)是根據(jù)扭矩確定的。
2.3.2運動學計算
在確定了電機轉(zhuǎn)速之后，設(shè)計者需要對傳動系統(tǒng)的各機構(gòu)進行速比的分配。在速比分配的過程中，學生一般是按照課本推薦的數(shù)據(jù)來分配的，例如，帶傳動，課本上推薦的傳動比是2～7，但在大功率帶傳動的機器中，小帶輪基準直徑確定后，如果按照傳動比2～7來設(shè)計大帶輪時，大帶輪的直徑會很大，有可能不滿足實際的結(jié)構(gòu)要求。在實際的設(shè)計過程中，速比的大部分應(yīng)該是由減速器來承擔，所以先確定減速器的型號。具體的步驟是:首先根據(jù)速比，對應(yīng)的功率查到減速器型號，再根據(jù)型號(一般其主要結(jié)構(gòu)參數(shù)是中心距)查得其聯(lián)系尺寸。機器其余的速比部分再由其傳動形式來補充。
2.3.3動力學計算
在載荷計算中有時候會遇到較復雜的力的分析，如風載荷，雪載荷，地震載荷等，學生有時候不能夠很好地將這些力進行簡化，做出受力分析。因此，在此時建議學生去查找相關(guān)國家或行業(yè)標準里有無所規(guī)定的計算過程要求，若設(shè)計題目屬于特種設(shè)備的卷揚機，起重機設(shè)備等，國家標準里都規(guī)定有計算內(nèi)容和推薦公式，以及各種參數(shù)的選擇，這時學生就必須按照標準進行;若標準里沒有規(guī)定的就得查閱相似情況有沒有其他設(shè)計人員發(fā)表的論文或者專著等，作為計算時的參考;若沒有標準規(guī)定的，沒有資料的，就得做模型試驗，來確定相關(guān)參數(shù)。學習程度比較好的學生建議借助于分析軟件進行計算，如Ansys、Creo、Adams、Recdyn等，其計算的目的是確定結(jié)構(gòu)主要零件的尺寸，同時還是要保證機器運動過程中的平穩(wěn)性與可靠性，為下一步的機構(gòu)設(shè)計打下基礎(chǔ)。在此階段里，許多學生甚至個別老師誤解地認為設(shè)計就是計算，也就是要把包括結(jié)構(gòu)在內(nèi)的所有零部件的尺寸都計算出來，才能開始繪圖，其實這是錯誤的。計算是基礎(chǔ)，有了基礎(chǔ)計算數(shù)據(jù)，就可以開始繪制結(jié)構(gòu)圖，很多結(jié)構(gòu)和一些零件的尺寸是在繪圖的過程中去確定的。
2.4結(jié)構(gòu)設(shè)計
作為機械專業(yè)的畢業(yè)生，常見機械和機構(gòu)的設(shè)計與機械識圖和制圖的能力是最基本的要求，但由于繪圖過程相對比較繁瑣，需要一定的三維透視能力，學生們害怕畫圖已成為一種普遍現(xiàn)象。如果在此之前沒有進行充足的繪圖訓練，所畫的機械圖紙問題較多，與正規(guī)圖紙的要求有很大差距。雖然此階段必要的計算已經(jīng)結(jié)束，但大部分學生對繪圖仍然感到茫然，無從下手。這個階段指導老師應(yīng)該在與學生共同分析結(jié)構(gòu)的特點、視圖的合理布置、標準件和外購件的選用、潤滑的選用以及安全措施的應(yīng)用等，重點指導結(jié)構(gòu)設(shè)計和圖紙的繪制。結(jié)構(gòu)設(shè)計一般從執(zhí)行機構(gòu)先繪出，然后，逐漸向其他部分展開，邊畫圖邊修改，直到完成整個裝配圖的繪制。相對于裝配圖的設(shè)計，零件圖的繪制設(shè)計、更多的要求是視圖的正確表達、尺寸及加工要求的準確標注、零件材質(zhì)的合適選擇、合理加工工藝性等。所以，零件圖要求的完整性和準確性更高。大部分畢業(yè)生覺得零件圖好畫，但結(jié)果往往不令人滿意。有許多學生仍然還是畫了幾張在課程設(shè)計時的零件圖，比如傳動軸、齒輪、帶輪等，反應(yīng)出學生對零件設(shè)計工作的欠缺和不自信;也有一些同學，先用三維軟件建立一個三維的模型，讓軟件自動生成二維的工程圖紙，又不加于修正，致使零件圖表達不完善，不能作為實際生產(chǎn)用圖紙。所以，在整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段，指導教師要不斷地檢查學生的進度情況，及時指出圖紙表達中的錯誤和不合理，避免設(shè)計出現(xiàn)重大的返工現(xiàn)象。
3結(jié)束語
應(yīng)用型本科生的畢業(yè)設(shè)計是一個非常重要的實踐教學和學習階段，做好畢業(yè)設(shè)計，就是要給學生，把在學校的學習知識與就業(yè)的崗位要求之間，架起一座暢通的橋梁。因此，在教師指導畢業(yè)設(shè)計以及學生做設(shè)計的過程中:要求指導教師科學、嚴謹、務(wù)實地命題;提前將課題布置給學生，讓學生有更充足的時間去調(diào)研和實驗，并提出更高的要求;廣泛多渠道地搜集相關(guān)的技術(shù)資料;進行多方案設(shè)計和比較和優(yōu)化，正確地按工作量要求完成繪制裝配和零部件圖紙;規(guī)范格式化地撰寫設(shè)計計算說明書;整個畢業(yè)設(shè)計過程，師生要定時見面溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，避免重大返工現(xiàn)象。
作者:張燕燕 康紅偉 張發(fā)廳 單位:黃河科技學院
一、構(gòu)建高職現(xiàn)代制造專業(yè)群課程體系
目前部分高職院校在發(fā)展戰(zhàn)略上基本達成共識：專業(yè)建設(shè)要突出重點、摁住底線，即通過一個優(yōu)秀樣板專業(yè)（實力強、就業(yè)率高）來示范輻射，帶動專業(yè)群（工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)、學科基礎(chǔ)相近的專業(yè)）建設(shè)，實現(xiàn)整合資源、提高績效、分層分類教學。
（一）“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”，組建現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群
國內(nèi)機械制造企業(yè)眾多，在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。借助產(chǎn)業(yè)集群，企業(yè)間相互支撐，優(yōu)勢互補，大大降低了產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)周期，同時催生了大量綜合性強的技術(shù)型產(chǎn)品，促進了工業(yè)4.0時代的正式到來。高職院校的發(fā)展必然要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群的需要，走專業(yè)群路線。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院通過“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”的方式，組建機械制造技術(shù)專業(yè)群，涵蓋從原材料組織搬運、產(chǎn)品設(shè)計、機構(gòu)設(shè)計、數(shù)控加工、夾具制造、模具設(shè)計制造、電氣控制、氣動技術(shù)、光感技術(shù)、工業(yè)視覺、產(chǎn)品裝配等一系列技術(shù)技能要求，并結(jié)合目前裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，涵蓋高端技術(shù)集成等技術(shù)領(lǐng)域。整合后組建的現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群，包括：機械制造與自動化（側(cè)重流程控制、裝調(diào)維修）、計算機輔助設(shè)計（側(cè)重造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計）、數(shù)控技術(shù)（側(cè)重工藝、材料、加工）、模具設(shè)計與制造（側(cè)重模具設(shè)計與成型）、檢測技術(shù)及應(yīng)用（側(cè)重產(chǎn)品檢測、品質(zhì)管理）以及焊接技術(shù)及自動化（側(cè)重現(xiàn)代焊接與裝配）等。
（二）構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)優(yōu)秀模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系
在設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)層次與目標時，離不開國家強調(diào)的現(xiàn)代職教體系構(gòu)建總的思路。優(yōu)秀牽頭專業(yè)設(shè)計時結(jié)合專業(yè)和社會需求，在輻射、帶頭功能的指引下，以培養(yǎng)技術(shù)能人、素質(zhì)國人（生活+技能）來匹配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，進而規(guī)劃專業(yè)群發(fā)展版圖。我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群密切依托機械裝備產(chǎn)業(yè)，跟蹤光機電氣綜合性前沿技術(shù)，提升人才技術(shù)技能含金量。通過多次下企業(yè)觀摩和學習，結(jié)合目前制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞機械裝備制造業(yè)優(yōu)秀崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群優(yōu)秀課程和拓展課程，按照工作崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，最終形成“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)優(yōu)秀模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。
二、創(chuàng)新現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓條件與實訓手段
（一）通過跨界合作和資源共享，拓寬專業(yè)群實踐教學條件
建設(shè)適應(yīng)專業(yè)群各專業(yè)內(nèi)在共性需求和特色化發(fā)展的實踐資源體系，通過專業(yè)群內(nèi)專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合，降低實訓師資和實驗實訓設(shè)備等軟硬件方面的投入。提高教學管理信息化水平，開放共享專業(yè)建設(shè)全部資料，滿足個性化學習和企業(yè)培訓需求，提高資源開放共享效益，
（二）深化校企共建模式，提升實踐教學內(nèi)涵
在專業(yè)群實踐實施方面，通過校企資源互補，夯實企業(yè)職工培訓、職教師資培訓以及企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺，使得專業(yè)群在職業(yè)培訓、技能鑒定、師資培訓、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、設(shè)備維修等方面的工作成效全面提高，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展和兄弟院校師資隊伍建設(shè)提供更有力的支持和保障。
（三）依托專業(yè)技能抽查標準題庫，真刀真槍開展項目訓練
針對職業(yè)院校來說，規(guī)范與優(yōu)化專業(yè)技能考核標準是提高教育質(zhì)量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業(yè)行業(yè)實際需求、引導教學和專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”為宗旨，湖南省于2010年12月在全國率先啟動了首輪高職院校學生專業(yè)技能抽查工作，反響強烈。構(gòu)建并優(yōu)化與高職日常教學相輔相成、凸顯人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與過程監(jiān)控的專業(yè)技能考核標準與抽查制度，已經(jīng)成為高職教育教學改革深入發(fā)展的一個關(guān)鍵。
（四）構(gòu)建“大綜合+小項目”為特征的實訓體系
為適應(yīng)現(xiàn)代機械裝備制造業(yè)崗位群能力要求，結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律和教育教學規(guī)律，整合實踐教學資源，在專業(yè)群內(nèi)廣泛開展跨專業(yè)實踐，系統(tǒng)設(shè)計實訓體系。在專業(yè)群實踐平臺基礎(chǔ)上，分類組建實訓基地，形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合、以“大綜合+小項目”為特征的實訓體系。
三、逐步健全專業(yè)群教學體系保障發(fā)展機制
（一）校企實現(xiàn)資源共享，共建專業(yè)群
我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群整合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育資源，逐步形成了優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏的校企合作模式。通過聯(lián)合國內(nèi)知名機械裝備制造行業(yè)企業(yè)，“校企雙主體”建立以專業(yè)群負責人、專業(yè)帶頭人和課程負責人主導的專業(yè)建設(shè)組織運行構(gòu)架。建立專業(yè)群校企共建制度、教師企業(yè)頂崗制度、技術(shù)研發(fā)與推廣制度以及培訓中心運行管理制度等。通過實時跟蹤職業(yè)崗位新技術(shù)、新技能要求，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)群中典型產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的人才需求，強化現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓基地的集約化管理，建立校內(nèi)、外共享機制，對實訓基地逐步實行企業(yè)化管理、市場化運作，營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，逐步實現(xiàn)實訓方式、過程企業(yè)化。
（二）完善教學評價，改進質(zhì)量監(jiān)控
機械制造技術(shù)專業(yè)群融合現(xiàn)代機械制造技術(shù)國家職業(yè)資格標準要求，注重能力評價，建立以專業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為評價優(yōu)秀的開放式多元綜合評價制度。強化以現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群負責人為主導，協(xié)調(diào)各專業(yè)相關(guān)管理資源，制定了柔性模塊課程選修辦法。在專業(yè)教學過程的關(guān)鍵點設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控要素和指標，掌控教學過程組織和教學質(zhì)量情況，實行教學全過程動態(tài)控制。
作者:寧朝陽 徐娟 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
1明確機械制造類專業(yè)課程教學設(shè)計的指導思想
根據(jù)職業(yè)教育特點，采用了“行動導向”的“工學結(jié)合”項目化教學模式，即學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習，工作和學習是一體化的。在教學過程中，遵照學生的一般認知規(guī)律和工作過程順序進行設(shè)計。學生通過對自身經(jīng)驗的反思和批判性檢查，驗證、豐富和更新自己的行動模式和認知結(jié)構(gòu)，達到提升行動能力、解決職業(yè)活動中的問題的目的。在工學結(jié)合一體化課程中，采用以學生為中心的教學方式。學生在沒有教師直接幫助的情況下圍繞已經(jīng)明確的學習目標獨立完成學習任務(wù)，教師的任務(wù)是為學生獨立學習起起咨詢和輔導的作用。項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。
2根據(jù)機械制造類專業(yè)課程教學設(shè)計的指導規(guī)劃教學內(nèi)容
可將教學資料內(nèi)容規(guī)劃為如下幾個方面的內(nèi)容:教學方案、工作任務(wù)單、課程引導文、引導性教學PPT、學習參考資料清單。
2．1學習者特征分析
高職學生已經(jīng)學過了獨立的和分散的專業(yè)課程。如何將這些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相銜接，將學過的知識系統(tǒng)化，是目前高職教育亟需解決的問題。現(xiàn)在學生已經(jīng)具備了以下的能力:能夠完成中等復雜零件圖的制作和輸出，手工編制較簡單的CNC程序，操作數(shù)控銑、數(shù)控車床，應(yīng)用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模，手動檢測零件的尺寸精度，編寫數(shù)控加工工藝文件，使用專業(yè)術(shù)語交流，借助技術(shù)手冊閱讀圖紙的相關(guān)技術(shù)要求。
2．2教學方案設(shè)計的主要內(nèi)容
課題名稱:低碳環(huán)保風力裝置機械部件創(chuàng)新設(shè)計與制造。教學時間安排:10課時。學習/工作任務(wù)描述:學生根據(jù)低碳環(huán)保風力裝置的部分圖紙，在“理實一體化”教學區(qū)內(nèi)，以低碳環(huán)保的設(shè)計和制造方法，在規(guī)定時間內(nèi)完成產(chǎn)品的設(shè)計、制造和調(diào)試工作，并及時記錄和總結(jié)自己掌握的知識和技能。學生以團隊的形式共同完成該項任務(wù)，需要進行必要的分工和合作，最終實現(xiàn)低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計和制造。每組學生在此過程中，需要與設(shè)備管理員、工具管理員做好交流溝通，安排好加工時間段。在設(shè)計和制造過程中學生要明確低碳環(huán)保設(shè)計理念，注意使用現(xiàn)有設(shè)備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務(wù)，注意設(shè)計的零件與現(xiàn)有零部件的配合關(guān)系，在幾何精度方面查閱相關(guān)技術(shù)手冊。該任務(wù)需要嚴格遵守國家標準和安全準則，規(guī)范設(shè)計制圖和設(shè)備操作。在任務(wù)結(jié)束時要歸納整個設(shè)計和加工過程，對遇到的問題進行總結(jié)，自覺保持安全作業(yè)，遵守“5S”的工作要求。教學/學習目標:學生以小組的團隊形式，在指導教師的引導下，根據(jù)低碳環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計理念和思路以及國家相關(guān)技術(shù)標準和機床設(shè)備使用安全準則，提出對低碳環(huán)保風力裝置的產(chǎn)品設(shè)計方案，并能夠在小組內(nèi)進行比較和評價，得到最佳實施方案。學生要能夠?qū)Ρ群驮u價產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝方案，最終確定最佳的解決方案，并實施加工。根據(jù)產(chǎn)品的裝配和調(diào)試的相關(guān)技術(shù)標準，學生要對已完成的任務(wù)進行總結(jié)、評價和匯報。學習完本項目后，學生應(yīng)能夠完成低碳環(huán)保小型產(chǎn)品的設(shè)計和制造，包括設(shè)計原理分析、機械零件設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、計算機輔助制造、數(shù)控加工工藝方案的優(yōu)化與制訂、數(shù)控程序的編制與調(diào)試、中等復雜零部件的數(shù)控車與數(shù)控銑配合的操作加工。通過該項目的實施，學生更加關(guān)注低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計和制造，其相關(guān)的環(huán)保意識也有所增強。教學對象:高職教育制造類專業(yè)的第五學期學生(制造類專業(yè)，例如機械設(shè)計與制造、機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、計算機輔助設(shè)計與制造、精密機械技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè))。教學內(nèi)容:根據(jù)低碳環(huán)保的理念，某企業(yè)設(shè)計出了低碳環(huán)保風力裝置。現(xiàn)給定一風能，根據(jù)能量轉(zhuǎn)換原理，創(chuàng)新設(shè)計與制造一風能驅(qū)動葉輪轉(zhuǎn)動，進而帶動傳動機構(gòu)和驅(qū)動機構(gòu)，實現(xiàn)物料傳送的機械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材質(zhì)為塑料或尼龍;頂桿作直線往復運動，行程范圍為30～50mm。教學過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件，讓學生根據(jù)所提供的產(chǎn)品工程圖(部分)，分析、討論該低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計理念和使用場合，編寫產(chǎn)品設(shè)計說明書。在掌握新產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)后，完成缺少的零部件設(shè)計，遵照國家標準完成工程圖的制作;完成該產(chǎn)品的三維實體圖的繪制，實現(xiàn)虛擬樣機的裝配;對設(shè)計零件進行工藝分析，制定出合理的工藝方案，按照工藝文件完成零件的數(shù)控加工制造;最終將產(chǎn)品所有零部件裝配，進行裝置調(diào)試。教師需要參與學生的設(shè)計方案和工藝方案的討論過程，指出關(guān)鍵問題所在，如對于CAD/CAM軟件使用能力、標準件的選用方法、數(shù)控加工工藝的制定思路、數(shù)控加工操作尤其是數(shù)控車/數(shù)控銑的組合加工、裝配調(diào)試的注意事項等。
2．3教學環(huán)境設(shè)計與資源配置
教學車間，學習討論區(qū)與加工區(qū)以玻璃幕墻隔開，一是避免噪聲，二是保護學習討論區(qū)設(shè)備。中間區(qū)域為小組學習和討論的主要場所，需要配備電腦和電源插座。該設(shè)計模式有利于理論與實踐相結(jié)合教學的實施，學生可以在加工現(xiàn)場旁進行討論和學習，這很好地解決了實踐與理論分離的問題，有利于綜合性教學課程的開展。
3結(jié)語
上述設(shè)計和規(guī)劃能夠引導學生順利地完成學習任務(wù)，達到預(yù)期的教學目的。這種行動導向的“工學結(jié)合”項目化教學模式，通過近似真實的工作環(huán)境培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主獲取信息和適應(yīng)團隊工作模式的綜合能力。該教學項目的設(shè)計，是技能大賽引領(lǐng)教學改革的一次探索和嘗試，是將技能大賽項目向課堂轉(zhuǎn)化的一個典型案例，也是應(yīng)用技術(shù)型學校進行行動導向課程改革探索的典型案例。
作者:李慶 吳亞蘭 單位:安徽機電職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控工程系
一、項目教學法在中職機械專業(yè)教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀
在新時期，我國十分重視素質(zhì)教學改革，在新課改的環(huán)境下，教學方法得到了創(chuàng)新與發(fā)展，項目教學法有效結(jié)合了理論知識和實踐操作，因此，在中職機械專業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且獲得了良好的教學效果，師生對其均給予了肯定。在新課改的作用下，我國教育部門對中職教師有了新的要求，不僅要更新教學理念，還要創(chuàng)新教學方法，在此基礎(chǔ)上，中職教師對項目教學法進行了全面的分析與研究，并且在教學過程中，對其進行了積極的運用與推廣，使得項目教學法在中職機械專業(yè)教學中的作用日益顯著。目前，中職機械專業(yè)教學的現(xiàn)狀不容樂觀，主要是其專業(yè)自身存在不足，但為了促進機械專業(yè)的發(fā)展，使其教學質(zhì)量得到可靠的保障，中職機械專業(yè)在專業(yè)教材、教學方法等均展開了研究，新的專業(yè)教材隨之出現(xiàn)，新教材對于教學有了更高的要求，因此，要創(chuàng)新教學方法。在不斷的實踐后，表明項目教學法的教學效果最為顯著，主要是其將教材內(nèi)容、實際應(yīng)用等進行了有效的融合，同時也激發(fā)了學生學習的主動性，促進了學生主觀能動性的發(fā)揮。
二、項目教學法在中職機械專業(yè)教學中應(yīng)用的價值
（一）合作性。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是教學的主體，學生圍繞教師展開學習，一旦遇到難以解決的問題，教師便直接給出答案，此時，學生未能進行深入的思考與探討，導致學生的思考能力、分析能力與溝通能力等均未能得到鍛煉，同時學生對于學習也缺乏主動性與積極性，此種教學模式培養(yǎng)的學生不能對實際問題進行有效的解決。但在項目教學法的運用下，教師對教學活動進行了項目安排，分別有項目預(yù)習任務(wù)書、項目任務(wù)書等，同時將學生進行小組劃分，對每個小組安排不同的項目任務(wù)，要求小組成員要協(xié)調(diào)完成小組的任務(wù)。在項目任務(wù)中，學生扮演著重要的角色，是教學的主體，而教師則作為指導者參與其中。在項目任務(wù)結(jié)束后。各個小組要進行評價，可以是小組自評、可以是小組互評，也可以是教師評價，在此基礎(chǔ)上，各個小組對于自身的優(yōu)點、缺點均有所了解，進而實現(xiàn)了對學生合作能力、思考能力、協(xié)調(diào)能力與組織能力的培養(yǎng)。
（二）創(chuàng)造性。項目教學法中最為重要的環(huán)節(jié)便是學生的自主學習，在中職機械專業(yè)教學過程中，實踐畫圖是較為重要的內(nèi)容，學生要根據(jù)實物，以此為參照開展畫圖的活動，在這一活動中，教師要讓學生進行自由的想象與創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，學生的綜合能力將得到提高，主要是由于畫圖能夠檢驗學生的理論知識，并且利于知識的轉(zhuǎn)換，即：理論轉(zhuǎn)為技巧；同時，通過畫圖，學生能夠?qū)ζ渲写嬖诘膯栴}進行分析與處理，進而實現(xiàn)了學生思考能力、應(yīng)用能力與想象能力的全方位鍛煉。
（三）實踐性。項目教學法將理論與實踐進行了有效的結(jié)合，通過二者的轉(zhuǎn)換，學生的知識體系更加完善，其實踐能力更加凸顯。對項目教學法經(jīng)過研究與分析，它主要是將理論進行了分解，使理論融入到了實踐之中，在具體的項目工作中，實現(xiàn)了教學活動的組織、教學內(nèi)容的傳授，并且十分重視教學實踐，在實踐教學中，學生的學習興趣被激發(fā)，學生的主觀能動性被調(diào)動，進而保證了中職機械專業(yè)教學能力的增強。
三、項目教學法在中職機械專業(yè)教學中實際的應(yīng)用
（一）項目的選擇。在中職機械專業(yè)教學中運用項目教學法，主要是以教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學生的學習興趣，采取適合的項目，此時對于中職機械專業(yè)的教師有著較高的要求，不僅要具備完善的機械專業(yè)知識理論體系，還要全面了解機械專業(yè)的實踐流程，在此基礎(chǔ)上，才能夠保證項目教學方法的高效運用。在項目教學過程中，要積極發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主的、主動的參與教學。與此同時，對于項目的選用，要堅持難易適中的原則，根據(jù)學生的具體情況，保證項目的合理性與實效性，如果項目的難度過高，學生的畏難心理極易出現(xiàn)，進而影響了學生學習與參與的主動性；如果項目的難度過低，則不利于對學生綜合能力的培養(yǎng)，使其分析能力、思考能力與解決能力等均不能得到鍛煉，因此，項目的選擇十分關(guān)鍵，教師要對機械項目形成全面的掌握，同時，要對項目進行靈活的運用，并根據(jù)學生的興趣愛好、學習情況等展開相應(yīng)的教學，此時，教學的質(zhì)量才有所保障。
（二）教學的控制。項目教學法的成效取決于教師與學生的配合，為了提高中職機械專業(yè)的教學質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變教學方法，根據(jù)機械專業(yè)教材的要求及學生的特點，對項目教學法進行靈活的運用與精心的安排，學生要更新學習思路，豐富自身的學習方法；同時二者要保證及時的、有效的溝通與交流，在此基礎(chǔ)上，使教師與學生形成友好型、合作型與伙伴型的關(guān)系，此時，良好的師生關(guān)系能夠保證項目教學法的落實，進而中職機械專業(yè)的教學質(zhì)量也將逐漸提高。
作者:賈維東單位:盤錦市北方工業(yè)學校
1目前機械專業(yè)教學中存在的問題
教學內(nèi)容創(chuàng)新性不足，理論與實踐相脫節(jié)機械專業(yè)的課程包括機械制造、機械繪圖、機械設(shè)計、電工與電子、模具制造、數(shù)控車床、PLC編程等，這些課程都需要在實踐中學習和掌握，如果單純采用傳統(tǒng)的課堂教學方式，學生只能盲目地學習書本中的理論，而不能融入先進的案例，就會使學生的創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力逐步下降。而目前很多機械專業(yè)教師依然采用這種以教為主的教學模式，未能夠結(jié)合項目教學法、實踐教學方法、實驗教學法等多種教學方式，通過增加教學內(nèi)容的創(chuàng)新性來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，出現(xiàn)嚴重的理論教學與學生實踐操作間的脫節(jié)情況，導致學生學習興趣下降，教學效果不理想。教學方法落后，缺乏實踐性目前很多高校依然采用傳統(tǒng)的教學模式，單純注重理論知識的傳授，而忽視了學生實踐操作能力的培養(yǎng)，造成學生在學習過程中盲目追求理論分數(shù)高低，最終不能用其所學理論去指導實踐的情況，更無從談及實踐中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，作為一項以培養(yǎng)學生實踐操作能力為主的課程，應(yīng)當加大課程教學中的實踐環(huán)節(jié)比重，改變傳統(tǒng)以課堂理論知識傳授為主的教學方式，發(fā)展創(chuàng)新教育，為學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供有力條件。“工學結(jié)合”教學策略與模式有待進一步完善目前，部分高校依然墨守成規(guī)，忽視教學改革在校園教育發(fā)展中的重要作用。尤其是在人才培養(yǎng)的過程中，未能夠與企業(yè)及社會發(fā)展需求相適應(yīng)，對機械專業(yè)“工學結(jié)合”的教學模式與實習實訓的重視程度較低，讓學生不能夠在實踐實習中進一步鞏固所學理論知識，從而激發(fā)起創(chuàng)新靈感。
2機械專業(yè)創(chuàng)新教育相關(guān)意見
培養(yǎng)適合當今企業(yè)及社會需要的機械專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，一方面要求高校教育能夠充分重視學生專業(yè)知識的掌握情況，另一方面也要求高校教育能夠與人才實際需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)一批具有扎實基礎(chǔ)知識與較強實踐創(chuàng)新能力的機械專業(yè)人才。針對于此，筆者對機械專業(yè)教育創(chuàng)新提出幾點意見。創(chuàng)新實踐教學體系機械專業(yè)以培養(yǎng)技能型人才為主，實踐是其人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求高校教育能夠加強學生理論知識學習與實踐應(yīng)用的結(jié)合。所以，在機械專業(yè)教育創(chuàng)新過程中，要高度重視實踐教學的重要性，增加實踐教學的比重，根據(jù)社會需要制訂學習計劃，優(yōu)化課程設(shè)計、課外實踐與實習活動安排，彰顯出機械專業(yè)本身的特色，真正做到機械專業(yè)理論知識與動手實踐的結(jié)合，從而在二者的結(jié)合過程中向?qū)W生滲透創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育教學方法隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)引入教學當中已經(jīng)是未來教育不可逆轉(zhuǎn)的重要趨勢。因此，在高校機械設(shè)備有限的條件下，可以適當將計算機技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到教學當中，改變傳統(tǒng)教學中受時間與地域限制的弊端，并以此來彌補實踐資源不足對教學帶來的負面影響。一是可以在機械專業(yè)教學中增加計算機技術(shù)，通過運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，形成數(shù)控機床編程仿真系統(tǒng)，通過計算機模擬數(shù)控機床的控制、操作、編程、加工與故障的檢測等，為學生提供一種親臨現(xiàn)場的感受，增強學生實踐操作的直觀感受力。二是采用多媒體技術(shù)教學方式，進行CAI工程制造教學，將教學過程化繁為簡，通過圖形、影視的方式來表現(xiàn)微觀組織、結(jié)構(gòu)變化等，同時還有效增加學生在學習過程中的樂趣，為提高教學質(zhì)量、學生學習興趣等帶來有益幫助。三是可以在機械教育專業(yè)教學中加入光盤教學。為加深學生對機械設(shè)備的直觀形象認識，可以購買關(guān)于現(xiàn)代化制造企業(yè)先進的加工設(shè)備的使用過程和設(shè)備管理的光盤，讓學生真實了解設(shè)備的應(yīng)用與維護，對設(shè)備本身形成強烈的直觀感受，從而為其在未來的實踐操作奠定扎實基礎(chǔ)。發(fā)展合作教育教學機械專業(yè)作為一個實踐性非常強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標應(yīng)當與企業(yè)的實際需求緊密相關(guān)，并要求高校教育在人才培養(yǎng)過程中能夠結(jié)合企業(yè)的實際需求，以市場為主導，以增加就業(yè)率為導向，從而為推動社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。合作教育即目前提倡的校企合作教學模式，學校與企業(yè)合作，共同建設(shè)實驗室和實習基地。企業(yè)的老技術(shù)職工為學生進行技術(shù)指導，增強學生的實際操作能力；學校為企業(yè)注入技術(shù)資源，幫助企業(yè)解決技術(shù)人員的培訓問題，最終實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙贏。
3結(jié)論
綜上所述，本研究主要針對當前機械教育專業(yè)教學中存在的不足，從創(chuàng)新實踐教學體系、創(chuàng)新教育教學方法、發(fā)展合作教育教學三方面，提出機械教育專業(yè)教育創(chuàng)新的相關(guān)意見。
作者:宋波單位:貴陽職業(yè)技術(shù)學院
1現(xiàn)場教學方法
現(xiàn)場教學方法就是要求教師在開展實訓課程教學的過程中，通過真實或仿真的機械環(huán)境讓學生學習專業(yè)知識和操作技巧的方法，現(xiàn)場教學法為學生增加實際生產(chǎn)經(jīng)驗有著最直接的意義。為此，中職院校應(yīng)該為機械制造與自動化專業(yè)學生提供必需的真實或仿真的生產(chǎn)現(xiàn)場和工作現(xiàn)場，為本專業(yè)學生提供必不可少的設(shè)備和物料，在真實的環(huán)境下，教師立足于課本，為學生講解知識，同時引導學生對設(shè)備進行正確操作。學生在動手操作的過程中，教師應(yīng)該不斷對操作注意事項進行明確，確保學生能夠準確無誤地掌握操作技能。另一方面，為了引導學生進入真實的生產(chǎn)氛圍中，在現(xiàn)場教學中，教師應(yīng)該做好實訓教師車間化和實訓學生工人化，在教育學生學習專業(yè)知識的同時進行職業(yè)安全教育和職業(yè)道德教育。
2示范教學的方法
示范教學法是中職機械制造與自動化專業(yè)實訓課程教學中最常用的方法之一，示范教學法在引導學生正確操作機械設(shè)備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學法，顧名思義就是教師在實訓教學過程中引導學生回顧理論知識并進行示范操作的方法。在實訓課程示范教學的過程中，教師應(yīng)該把握操作進度，盡量把速度放慢，引導學生跟進思路，同時要注意操作順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實現(xiàn)規(guī)范操作、標準操作。另外，教師在示范教學的過程中，應(yīng)該對錯誤操作行為進行示范，讓學生明確錯誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進行示范教學過程中，教師應(yīng)該因材施教，對基礎(chǔ)差的同學進行個性化的指導，對操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學生都能夠掌握扎實的操作技能，不斷提高動手操作能力。
3任務(wù)驅(qū)動教學的方法
教學過程中，應(yīng)該將學習知識、增加技能、提高能力有機結(jié)合起來，不斷適應(yīng)新時代的就業(yè)需求。在專業(yè)實訓課程教學過程中，可以運用任務(wù)驅(qū)動教學的方法，將實訓內(nèi)容進行項目化處理，為學生規(guī)定相應(yīng)的工作項目和工作任務(wù)，以達到學以致用的目的，提高學生自主學習能力和動手實踐能力。比如在《機械零部件設(shè)計與制造基礎(chǔ)》課程的實訓課堂上，教師可以將實訓課堂進行項目化處理，形成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的一體化工作流程，同時將學生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動教學的過程中，能夠有利于學生主體地位和學生個性發(fā)展的實現(xiàn)。在工作任務(wù)完成之后，教師和學生共同進行對工作過程、工作成果的評價，確定實訓成績。
4完善實訓課程教學考核制度
在中職機械制造與自動化專業(yè)實訓課程的教學過程中要注意實訓質(zhì)量的提高。為此，建立完善的實訓課程教學考核制度是保證教學質(zhì)量的重要手段。對于學生實訓成績的評估，要本著公正、公平、客觀、準確的原則進行評定，使學生能夠真正了解到自身的操作不足。為此，一方面，在每一次實訓項目結(jié)束后就應(yīng)該根據(jù)教師評價和學生自我總結(jié)為依據(jù)進行實訓成績評定。另一方面，建立完善的學生實訓反饋表，對學生的出勤、生產(chǎn)操作、思想表現(xiàn)等狀況進行詳細記錄，并作為期末實訓成績評定的一部分。此外，實訓教師應(yīng)該對每一位學生的實訓狀態(tài)進行觀察，保證成績評定的全面性和客觀性。
5結(jié)語
中職機械制造與自動化專業(yè)實訓課程是一門培養(yǎng)學生實踐能力和動手操作能力的課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的機械制造與自動化人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會就業(yè)形勢的嚴峻化，提高學生實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)，是促進學生實現(xiàn)就業(yè)的根本途徑。中職機械制造與自動化專業(yè)實訓課程的教學方法應(yīng)該不斷完善，以不斷適應(yīng)市場變化。
作者：張莉單位：江都中等專業(yè)學校
1機械類專業(yè)學生畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計期間的主要表現(xiàn)及其原因分析
1．1主要表現(xiàn)
1）內(nèi)容陳舊，缺乏興趣由于高校擴招，學生人數(shù)規(guī)模不斷擴大，而專業(yè)老師的數(shù)量有限，導致一位老師指導多名學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，同時，這個老師還有很重的教學任務(wù)和科研任務(wù)，而老師的精力有限，勢必影響在指導學生畢業(yè)論文和設(shè)計等方面的投入，導致畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計流于形式，質(zhì)量不高。同時，有些畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容比較陳舊，與企業(yè)實際現(xiàn)場結(jié)合不多，導致學生失去興趣，失去了畢業(yè)設(shè)計對學生實踐能力的鍛煉機會與價值。2）流于形式，質(zhì)量有待提高學校把就業(yè)率作為一個重要的指標，嚴重影響招生的規(guī)模，于是就業(yè)率就變成了老師的首要任務(wù)。如果學生畢業(yè)設(shè)計不合格，這樣學生肯定不能畢業(yè)，勢必影響學生的就業(yè)率。于是在畢業(yè)設(shè)計答辯階段基本上沒有學生不及格的，無論其畢業(yè)設(shè)計做的如何，都能畢業(yè)，這樣的要求導致學籍管理規(guī)定很難嚴格堅持執(zhí)行。這樣的現(xiàn)象，導致畢業(yè)設(shè)計流于形式，有些畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量非常低劣。3）缺乏引導，焦慮迷茫由于畢業(yè)生的素質(zhì)良莠不齊，心理承受能力不盡相同，導致很多學生出現(xiàn)迷茫。很多學生沒有實踐工作經(jīng)驗，缺乏人際交往能力，臨近畢業(yè)，無法適從。站在人生的十字路口，自己的路如何走，自己的未來和幸福在哪里，感到前途迷茫。對于一些面試失敗或者求職屢次失敗的同學，面對一次次的失敗，會變得焦慮不安，貧困生群體表現(xiàn)的更為明顯。當產(chǎn)生心灰意冷的時候，很容易出現(xiàn)偏離常態(tài)的行為［1］。
1．2原因分析
上述困擾需要老師認真分析原因，正視困難，采用適當?shù)拇胧嗅槍π缘亻_展工作，有效提高老師和學生的積極性，讓畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計回歸正常軌道，有效提升學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。1）教學管理制度方面的因素缺乏畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量評估機制和有效的激勵機制，導致畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控缺乏，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量［2］。2）學生方面的因素部分學生的學習態(tài)度不端正，時間和精力投入有限，影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，有些落實了工作的同學，只求及格，不求更好更高，平時表現(xiàn)懶散，不準時達到畢業(yè)設(shè)計教室、不按時完成老師布置的任務(wù)等［3］。3）畢業(yè)設(shè)計指導老師方面的因素指導老師由于經(jīng)歷有限，既要指導本科生的畢業(yè)設(shè)計，還要指導研究生，同時還有繁重的教學和科研任務(wù)，面對擴招之后的迅速增加的學生，每個指導老師所帶的學生人數(shù)大量增加，勢必影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。4）學生工作相關(guān)管理部門的原因缺乏長期有效的管理機制，面對粗糙式的管理，學生容易產(chǎn)生逆反心理，甚至有些學生容易會仇視學校，因此，畢業(yè)時經(jīng)常有學生出現(xiàn)散伙飯后的酒后失態(tài)、打架、鬧事等問題，嚴重干擾了其他學生的正常生活，影響校園甚至社會的安全。
2教學改革措施
2．1加強過程管理，提高畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
過程控制就是在各實踐教學環(huán)節(jié)的落實過程中，以教學質(zhì)量為目標，采取科學合理的手段達成教學目的。過程控制是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計是本科階段最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，前者使學員根據(jù)專業(yè)知識，從整體的、綜合的、系統(tǒng)的角度認識、理解工業(yè)生產(chǎn)過程，后者則是培養(yǎng)綜合運用專業(yè)知識的能力，初步具備將相對獨立的各專業(yè)知識融會貫通應(yīng)用于解決實際工程問題的能力。在此階段應(yīng)該把切實落實教學目標、使畢業(yè)實習不流于形式，畢業(yè)設(shè)計不走過場作為控制內(nèi)容。畢業(yè)實習和生產(chǎn)實習的內(nèi)容，在當前市場經(jīng)濟條件下受到諸多因素的制約，如何使之較少地受外界因素的干擾，符合教學目的的要求，更需認真研究。筆者主要針對冶金高校特點選擇冶金裝備的生產(chǎn)企業(yè)作為實習點，同時為擴大學生視野，適當安排現(xiàn)代化制造企業(yè)的參觀見學。畢業(yè)設(shè)計則以與專業(yè)相關(guān)的硬件設(shè)計為主、以實際課題研究為主，前者的目的是克服近幾年來軟課題過多，硬專業(yè)不硬的問題，后者的目的使學員接受實戰(zhàn)訓練，增強責任意識、培養(yǎng)實際工作能力［4］。
2．2規(guī)范實施計劃，確保保質(zhì)保量完成任務(wù)
實踐課程的教學不同于一般的理論課，教學參與方多、教學場地變化多，教學的組織實施工作對教學效果有著直接的影響，因此，規(guī)范教學計劃的實施不僅有利于保證教學效果，還有助于保證安全減少事故。筆者的建議是對各類實踐性課程都制定實施計劃，在實施計劃中明確各類參與人員的職責、任務(wù)，各個任務(wù)階段的時間節(jié)點等內(nèi)容。規(guī)范化實施計劃的優(yōu)點是各類人員職責明確、任務(wù)明確、實施時間明確、要求明確，這樣無論對于有經(jīng)驗的老教師，還是經(jīng)驗不太豐富的年輕教師，都能夠很好地實施教學。需要指出的是規(guī)范實施計劃并不抹殺教師在教學過程中的創(chuàng)造性，它僅僅規(guī)范了教學流程，教師仍然在教學中起主導作用，可以發(fā)揮個性特長。
2．3推進畢業(yè)設(shè)計指導方式改革，建立雙導師制
雙導師制自每屆本科學生從第一學期開始實施導師制，直至完成全部學業(yè)。學院成立由院長、書記、教研室主任、實驗中心主任及輔導員組成的領(lǐng)導小組，全面負責導師制的實施和管理工作。在校學習期間實行“學業(yè)導師”＋“素質(zhì)導師”雙導師制，在校企聯(lián)合培養(yǎng)項目中實行“學業(yè)導師”＋“企業(yè)導師”雙導師制。其中素質(zhì)導師由學院統(tǒng)一安排，負責學生日常生活指導；學業(yè)導師由教師擔任，與學生在每學期末可進行雙向選擇，負責學生學習指導；企業(yè)導師由企業(yè)指定，負責學生在企業(yè)學習或?qū)嵙暺陂g的學習指導。學業(yè)導師由具有副高級及以上職稱的教師、實驗工程師或任職4年以上的優(yōu)秀講師擔任；企業(yè)導師需具有高級技術(shù)職稱、在企業(yè)工作5年以上、具有與本專業(yè)相關(guān)的豐富工程實踐經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員擔任。雙導師制實施流程如下：①建立導師制實施管理系統(tǒng)，用于學生導師之間的選擇和日常事務(wù)管理。②學業(yè)導師與學生雙向選擇機制：每年6月初，通過導師制實施管理系統(tǒng)向?qū)W生公布學業(yè)導師和企業(yè)導師個人信息、研究方向及實踐（實驗）能力要求；每年9月下旬，召開新生動員會，介紹實施導師制的指導思想、實施方案及操作程序等，并組織學生選擇導師，安排為期一周的開放咨詢。③從第1學期進校配備學業(yè)導師，從第5學期起配備企業(yè)導師。④學生根據(jù)個人興趣，于10月中旬前填報選擇學業(yè)導師和企業(yè)導師志愿，每人限報3個志愿。⑤根據(jù)學生志愿順序，在教師、企業(yè)技術(shù)人員與學生之間進行雙向選擇，學院作最終調(diào)整，確定每位學業(yè)導師和企業(yè)導師所指導的學生名單；每個學業(yè)導師指導學生數(shù)不超過20人；每位企業(yè)導師指導的學生人數(shù)不超過20人。⑥學業(yè)導師指導學生專業(yè)學習定位、培養(yǎng)學習興趣；幫助學生掌握課程之間以及相關(guān)學科之間的關(guān)系。第3學期結(jié)束前，在導師的協(xié)助下制定有目的、有針對性的個人學習計劃；培養(yǎng)學生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，指導學生開展科研；對學生的學年論文、畢業(yè)論文、階段實習、畢業(yè)實習進行指導；指導學生就業(yè)、考研、考證等。
2．4提供心理輔導，讓學生意識到光明的前途
引導學生學會客觀評價自己，建立自信，樹立良好心態(tài)，尋找屬于你的位置。指導學生對自身能力有正確和客觀的評價認識，對自我有一個合理定位，及早進行人生的職業(yè)生涯規(guī)劃，客觀公正的評價和認識自己，樹立良好的心態(tài)，找到自己的優(yōu)勢，在求職中發(fā)揮自己優(yōu)勢，揚長避短，盡早實現(xiàn)自己的目標。學會正確處理壓力，掌握自我調(diào)適的方法和手段，培養(yǎng)樂觀豁達的生活態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，堅持既定的目標，學會掌握主動，尋找屬于自己的位置。同時，對于學生的感情問題，要引導學生理性看待分手，善待大學時代的純真愛情，以積極向上的心態(tài)渡過畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計期間的美好生活。引導學生組織一些有意義的畢業(yè)活動，學校做好服務(wù)工作，以學生為本，做好畢業(yè)生離校前的教育工作［5］。
3結(jié)語
畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)是提高學生綜合素養(yǎng)的最后機會。而畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計期間的學生與其他時間段的學生又有很大的區(qū)別，為了有效地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，有必要有針對性地分析畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計期間學生的心理和行為特性，然后有針對性地開展相應(yīng)的教學改革。從加強過程管理，規(guī)范實施計劃，建立雙導師制和加強針對性的心理輔導等方面進行了改革，有效提高了畢業(yè)實習和設(shè)計的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。
作者：曾良才蔣國璋付連東陳新元秦明建單位：武漢科技大學機械自動化學院
一、專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.教學現(xiàn)狀
在黑龍江八一農(nóng)墾大學（以下簡稱“我校”）機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程體系中，專業(yè)英語課程的目的是使學生能夠熟悉機械類常用的英語單詞，能夠掌握機械中常用的英語句型，培養(yǎng)學生獨立閱讀和翻譯外文資料的能力。在課程開設(shè)過程中，根據(jù)教學計劃的變化做出了相應(yīng)調(diào)整：2005年至2008年，課程性質(zhì)為學院任意選修課，1.5學分，30學時，課程開設(shè)時間為第七學期；從2009年開始，課程性質(zhì)調(diào)整為專業(yè)課模塊（選修），1學分，學時和開設(shè)時間保持不變。課程教學模式主要是采用教師課堂講授、提問，課后作業(yè)練習以及期末考試。[1]
2.存在的主要問題
（1）教師方面的問題。專業(yè)英語教學要求教師既要有深厚的專業(yè)功底，又要有很好的外語水平。目前，專業(yè)英語任課教師有3人，1名在讀博士學歷，2名碩士學歷，平均年齡為34歲，均為本專業(yè)的專業(yè)課教師。盡管近年來我校引進的教師基本具有碩士以上學歷，也具備專業(yè)水平，但是在英語能力以及教學經(jīng)驗等方面均存在不足，使部分教師很難駕馭專業(yè)英語課堂。此外，由于課程性質(zhì)和學時的限制，造成部分教師在心理上不愿承擔專業(yè)英語教學任務(wù)，教學積極性不高，從而影響了教學效果，進而影響了學生的學習興趣，最終導致專業(yè)英語教學不能達到預(yù)期的教學目的。
（2）學生方面的問題。該課程開設(shè)時間在第七學期后半學期，此時很多學生都忙于準備考研、公務(wù)員考試及就業(yè)等，請假、缺課現(xiàn)象比較嚴重，即使是來到課堂上的學生，學習的主動性和聽課狀態(tài)都較差，這表明學生對課程的重視程度不夠，最終導致學習效果不理想。
（3）教材方面的問題。目前在授課過程中，選用施平主編，哈爾濱工業(yè)大學出版社的《機械工程專業(yè)英語》，該書涉及的主要內(nèi)容包括：力學、機械零件與結(jié)構(gòu)、機械設(shè)計、機械制造、管理、現(xiàn)代制造技術(shù)、科技寫作等方面。從專業(yè)的角度來說這是一本全面的教材，但是對于不同的學校，即使是同一專業(yè)其側(cè)重點也不同，其中的部分內(nèi)容與我校機械設(shè)計專業(yè)實際情況不相符。更為重要的是，該教材除了范文、詞匯和部分范文參考譯文之外，并沒有其他的內(nèi)容，沒有總結(jié)歸納，也沒有課后習題。由于工科學生英語水平相對較弱，這給教師講解和學生學習都帶來了很大的困難。
（4）教學方法方面的問題。專業(yè)英語與基礎(chǔ)外語相比，專業(yè)英語對專業(yè)性、實踐性要求較高，因而在教學方法上，二者就要進行區(qū)別。在傳統(tǒng)教學中，一般是以課前預(yù)習，課上教師教學生認識專業(yè)詞匯、閱讀課文、課文翻譯以及課后復習為主的教學模式，課堂枯燥乏味，學生積極性不高，因此進行專業(yè)英語教學方法改革，將專業(yè)知識和外語有機結(jié)合起來，提高學生外語水平，是專業(yè)英語教學整個過程中的重點，同時也是難點。
（5）考核方式方面的問題。原有的課程考核方式通常以期末考試為主，平時成績?yōu)檩o。平時成績分值占總成績的30%，主要包括課堂出勤、作業(yè)練習、回答問題及課堂表現(xiàn)等；期末考試成績占總成績的70%，采用試卷形式，考試內(nèi)容主要包括專業(yè)詞匯英漢互譯、文章段落英漢互譯、科技論文摘要寫作等。該考核方式突出了期末考試的重要性，而平時成績則相對較弱，這就造成了學生課堂學習專注力不夠，課堂散漫，往往通過考試前突擊復習，強行記憶書本內(nèi)容達到通過考核的目的，考試過后大多數(shù)學生又都忘記了所學內(nèi)容，課程形同虛設(shè)。
二、課程改革目的
按照《專業(yè)英語》課程教學大綱的要求，結(jié)合我校實際情況，注重引進本學科先進前沿技術(shù)，摒棄那些陳舊、不符合時展需要的內(nèi)容，以理論知識為基礎(chǔ)，以提高學生專業(yè)能力為目的進行課程體系改革建設(shè)。
三、課程改革思路
課程改革建設(shè)要使學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，根據(jù)學生外語基礎(chǔ)的不同，制定不同的教學目標，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其能真正參與到教學過程中，享受學習的快樂，在學習知識的同時能夠提高學生的自信心和綜合素質(zhì)。在教學過程中，以學生為主、教師為輔，因此必須對課程設(shè)置、師資建設(shè)、提高學生學習興趣、教材選用、教學方法、成績考核方式等諸多方面進行相應(yīng)的調(diào)整。[2]
四、課程改革的內(nèi)容
1.課程設(shè)置
如前所述，專業(yè)英語開設(shè)時間為第七學期，性質(zhì)為專業(yè)課模塊（選修），這就可能出現(xiàn)部分學生選修課學分已滿足畢業(yè)要求，選修該課程學生的人數(shù)不能滿足正常開課規(guī)模要求而使課程被迫取消的尷尬境地。為此，應(yīng)對課程進行適當調(diào)整，課程性質(zhì)調(diào)整為專業(yè)課模塊（必修）；將開設(shè)時間調(diào)整為第六學期后半學期，以避免與其他課程在時間上發(fā)生沖突。
2.加強師資建設(shè)
專業(yè)英語的突出特點是專業(yè)性，這也決定了從事專業(yè)英語教學工作的一般都是專業(yè)教研室的教師。教師除了要提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)外，還要下大力氣提高自身的英語水平和教育教學水平，這樣才能適應(yīng)新形勢下專業(yè)英語教育教學改革的需要。因此，應(yīng)根據(jù)實際情況創(chuàng)造條件以加強對專業(yè)英語教師的培養(yǎng)。例如：組織、參加專門的教學研討與會議交流等；為教師提供去國內(nèi)其他高校深造學習的機會，為骨干教師提供國外學習平臺等等。
3.培養(yǎng)學生學習的能動性
首先，要將學生吸引到課堂上，專業(yè)英語課程性質(zhì)調(diào)整后，能夠引起學生的重視，避免在思想上出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象；課程時間重新安排后，避免了與學生考研及就業(yè)面試的沖突，大大降低了缺席率，保證了良好的課堂氛圍。其次，通過各種措施提高了學生學習的能動性。例如，大力加強專業(yè)英語知識的應(yīng)用性教育，讓學生充分認識到專業(yè)英語知識在今后工作、學習中的重要性，從而提高他們的學習興趣。再次，在教學內(nèi)容上選擇本專業(yè)前沿的、實用性強的知識，掌握專業(yè)的研究進展情況。最后，在考核方式上要以提高學生的學習興趣為指向進行設(shè)計，使他們體會到學習專業(yè)英語的樂趣，變被動學習為主動參與，將專業(yè)英語學習變成一種習慣。[3]4.選擇適合的教材單一的選用某一本專業(yè)英語教材會出現(xiàn)內(nèi)容過多或不足等情況，另外，還存在內(nèi)容陳舊且知識面較窄、不能滿足需求的現(xiàn)狀，為此，需要對教材進行分析。根據(jù)本專業(yè)的特點和課程學時，選取教材中的部分內(nèi)容在課堂講授，其余內(nèi)容作為學生課下自學內(nèi)容；同時，為了拓寬學生的知識面，突出知識的前沿性和時效性，在教材基礎(chǔ)上，還應(yīng)選取期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)以及其他書籍和本專業(yè)相關(guān)文章在課堂上分析講解。
5.豐富教學方法
傳統(tǒng)的填鴨式教學只能把基本知識塞給學生，而不能提高學生的創(chuàng)造能力，毫無創(chuàng)新性，因此必須對教學方法進行改革。利用現(xiàn)代化教學手段，采用多媒體教學，使知識的傳遞由單向變?yōu)殡p向，師生之間產(chǎn)生良好的互動，從而達到較好的教學效果。在授課中，采用以教師引導、學生自主學習的現(xiàn)代教學模式，教師起到“引路人”的作用，而學習的主體是學生。
6.強化考核方式
原有的課程考核方式重點強調(diào)了期末成績的考核而相對削弱了教學過程中的考核，這就造成了學生們上課時不認真聽講、考試前突擊復習，影響了教學效果。因此，根據(jù)專業(yè)英語課程的特殊性，在考核方式上進行優(yōu)化改革。平時成績占總成績的70%，具體考核內(nèi)容包括：課堂出勤、課堂回答問題、課堂表現(xiàn)。上述三項內(nèi)容都必須達到考核合格標準后才能獲得最后的總成績，凡有一項不合格，都視為總成績不合格，不給予學分。期末考試占總成績的30%，考核采用課程設(shè)計模式。首先教師為每位學生布置任務(wù)，查閱相關(guān)英文科技文章；其次將文章翻譯成中文，并撰寫中英文摘要；再次將英文和中文文章以手寫體形式裝訂上交，教師進行審閱；最后組織學生進行“答辯”，教師根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)給予成績。[4]
五、結(jié)語
綜上所述，“專業(yè)英語”課程教學過程中存在大量的問題，課程改革勢在必行。課程改革的目的是通過教學改革能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓外語基礎(chǔ)不同的學生都能真正參與到教學過程中，在學習知識的同時能夠提高學生的自信心和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出既懂得本專業(yè)知識，又熟練應(yīng)用專業(yè)英語知識的綜合應(yīng)用型人才。改革取得了一定成效，改革方法可推廣至機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)及其他專業(yè)課程中，使之具有普遍意義。
作者：金中波董曉威李慶達代洪慶李寶玉工作單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學工程學院
