發(fā)布時(shí)間：2022-04-12 09:44:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇化學(xué)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
化學(xué)化工學(xué)院本科畢業(yè)論文要求,依據(jù)《哈爾濱師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求》,并結(jié)合化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),對(duì)化學(xué)化工學(xué)院本科畢業(yè)論文在《哈爾濱師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求》的基礎(chǔ)上,作如下補(bǔ)充要求,一、論文的類別,化學(xué)化工學(xué)院本科畢業(yè)論文主要有兩類,一類是“實(shí)驗(yàn)性”論文,另一類是“綜述性”論文,對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外化學(xué)及相關(guān)學(xué)科某一領(lǐng)域的進(jìn)展進(jìn)行較系統(tǒng)的評(píng)述或介紹,學(xué)院鼓勵(lì)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)性論文,并要求帶有依據(jù)《哈爾濱師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求》,并結(jié)合化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),對(duì)化學(xué)化工學(xué)院本科畢業(yè)論文在《哈爾濱師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求》的基礎(chǔ)上,作如下補(bǔ)充要求。
一、論文的類別
化學(xué)化工學(xué)院本科畢業(yè)論文主要有兩類,一類是“實(shí)驗(yàn)性”論文,即從事實(shí)驗(yàn)研究;另一類是“綜述性”論文,即結(jié)合一定數(shù)量的文獻(xiàn),對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外化學(xué)及相關(guān)學(xué)科某一領(lǐng)域的進(jìn)展進(jìn)行較系統(tǒng)的評(píng)述或介紹。學(xué)院鼓勵(lì)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)性論文,并要求帶有碩士研究生的老師在每年指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文中至少有1篇實(shí)驗(yàn)性論文。
二、論文的字?jǐn)?shù)
論文的字?jǐn)?shù)是指包括題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、圖表(圖表按所占版面應(yīng)排字?jǐn)?shù)計(jì)算)在內(nèi)的總字?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)性論文6000字以上,綜述性論文8000字以上。
三、論文的標(biāo)題
標(biāo)題層次:
一級(jí)標(biāo)題: 1 (頂格,正文另起行) 2 3 4 ···
二級(jí)標(biāo)題: 1.1 (頂格,正文另起行) 2.1 3.1 4.1 ···
三級(jí)標(biāo)題: 1.1.1 (頂格,正文另起行) 2.1.1 3.1.1 4.1.1 ···
引言(前言)部分不設(shè)標(biāo)題。
四、論文中的圖表
文中圖表均需附題,并編號(hào)。圖表題號(hào)及圖中曲線號(hào)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注。插圖要清晰,坐標(biāo)標(biāo)度要準(zhǔn)確標(biāo)明,并使用標(biāo)準(zhǔn)的物理量符號(hào)和單位。圖題、圖注應(yīng)在圖下方注明。表格采用三線制表。圖題、圖注,表題、表頭及表中內(nèi)容均全部采用中文。
五、論文中的物理量、單位和化學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)
論文中所使用的物理量、單位及其符號(hào)須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《量和單位》(GB3100~3102-93)的規(guī)定。書寫單位時(shí),一律寫單位符號(hào),不寫漢語(yǔ)名稱。
化學(xué)名詞術(shù)語(yǔ),請(qǐng)參照中國(guó)化學(xué)會(huì)推薦的“化學(xué)命名原則”書寫。
六、論文的參考文獻(xiàn)
1、實(shí)驗(yàn)性論文引用的參考文獻(xiàn)要在15篇以上,綜述性論文引用的參考文獻(xiàn)要在20
篇以上,參考文獻(xiàn)中要有外文文獻(xiàn)和近5年的文獻(xiàn)。
2、參考文獻(xiàn)以引用先后順序編號(hào),并以“___[1]”格式注于正文相應(yīng)處。必須引用原文文獻(xiàn),內(nèi)部資料、私人通訊一律不得引用。中文文獻(xiàn)采用中文表述,英文文獻(xiàn)采用英文表述,日文、俄文等非英文文獻(xiàn)用英文表述。
七、論文的成績(jī)?cè)u(píng)定
1、畢業(yè)論文成績(jī)分為五等,即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。實(shí)驗(yàn)性
論文可 以被評(píng)為優(yōu)秀及以下等級(jí),綜述性論文可以被評(píng)為良好及以下等級(jí)。論文優(yōu)秀率不大于畢業(yè)論文總數(shù)的20%。校優(yōu)秀畢業(yè)論文在被評(píng)為優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)性論文中產(chǎn)生,比例不大于畢業(yè)論文總數(shù)的0.5%。
2、每篇畢業(yè)論文由兩名評(píng)閱人(本專業(yè)具有中級(jí)以上職稱的教師)評(píng)閱,并寫出評(píng)閱意見(通過(guò)或不通過(guò))。
八、說(shuō)明
1、除以上學(xué)院要求外,其余均按《哈爾濱師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求》執(zhí)行。
2、不符合要求的論文不能進(jìn)行答辯,因而無(wú)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法能力培養(yǎng)
摘要:在化學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中,結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn),改革教學(xué)方法,創(chuàng)造良好的環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取專業(yè)信息和交流的能力。我國(guó)的大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)階段,其目的是為了幫助學(xué)生較快地掌握、運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ),把語(yǔ)言能力同專業(yè)知識(shí)融為一體。
21世紀(jì)是國(guó)際化的世紀(jì),如何應(yīng)對(duì)國(guó)際化的挑戰(zhàn),培養(yǎng)一大批既具有豐富的專業(yè)知識(shí)又有很強(qiáng)的英語(yǔ)能力的高水平的創(chuàng)新人才是我們面臨的一大挑戰(zhàn)。英語(yǔ)正成為一種真正的世界語(yǔ),據(jù)統(tǒng)計(jì),講英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的人多達(dá)世界人口的五分之二,世界上有85%的科技資料用英語(yǔ)出版,國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的工作語(yǔ)言一般都是英語(yǔ)。本文試從如何激發(fā)學(xué)生的興趣,科技英語(yǔ)及化學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)以及教學(xué)方法的改進(jìn)等方面來(lái)談一談化學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)體會(huì)。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師,是學(xué)業(yè)成功最重要的心理動(dòng)力
一個(gè)人的潛能能否充分發(fā)揮出來(lái)很大程度上取決于他是否有穩(wěn)定的興趣。學(xué)校的課程及各種教學(xué)安排要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,熟悉學(xué)習(xí)的方法。在給學(xué)生用英語(yǔ)講授第一次課時(shí),筆者試圖從五個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)這門課程的興趣和緊迫感。首先,讓學(xué)生了解中國(guó)化學(xué)工業(yè)和世界化學(xué)工業(yè)的狀況,中國(guó)化學(xué)工業(yè)在深化改革中發(fā)展,在困難中前進(jìn)并取得了顯著的成績(jī),但是與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距,在技術(shù)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家,需要向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。21世紀(jì)的中國(guó)化學(xué)工業(yè)充滿希望和機(jī)遇,也充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。作為未來(lái)的化工工程師,為順應(yīng)時(shí)展的潮流,也同樣面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。第二,讓學(xué)生了解化工工程師由于在科學(xué)和工程學(xué)方面有著廣泛的知識(shí)和技能背景,可以勝任許多部門的工作。正因?yàn)榇?化工工程師的薪水是比較高的,從表1美國(guó)1999年各類工程師的年薪可以看到本科畢業(yè)的化工工程師的薪水比其他各類本科畢業(yè)的工程師的薪水要高。第三,讓學(xué)生了解中國(guó)化學(xué)工業(yè)日益成為世界化學(xué)工業(yè)發(fā)展中一支充滿生機(jī)和活力的重要力量。美國(guó)和歐洲大型化工公司把中國(guó)作為投資和貿(mào)易合作的熱點(diǎn)。巴斯夫、拜耳、杜邦、ICI、旭化成等眾多西方大型化工公司已在中國(guó)投資發(fā)展。這樣,學(xué)生在這些外資、合資企業(yè)工作的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。要想進(jìn)入這些公司發(fā)展,首先面臨的問(wèn)題是求職,求職的時(shí)候常常面對(duì)的是公司的外籍主管,這就要求學(xué)生有著良好的語(yǔ)言能力和豐富的專業(yè)知識(shí)。第四,告訴學(xué)生現(xiàn)在對(duì)他們的要求也越來(lái)越高。學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就要求學(xué)生必須仔細(xì)閱讀理解并翻譯一篇長(zhǎng)度適中的,與畢業(yè)論文有關(guān)的英文文獻(xiàn),成績(jī)計(jì)提供入畢業(yè)論文中。這也要求學(xué)生要努力學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)這門課程。第五,總體上向?qū)W生介紹我們所用的教材。我們選用的是華東理工大學(xué)胡鳴老師編寫的大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教材系列中的化學(xué)工程與工藝專業(yè)英語(yǔ)。教材中的內(nèi)容均來(lái)自原版的英文書籍、期刊,是地道的英語(yǔ),而且材料的內(nèi)容較新,通過(guò)對(duì)此教材的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的提高有很大的幫助,同時(shí)可以了解化工的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過(guò)這些可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和緊迫感。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)要在教學(xué)方法上有所改進(jìn),首先要了解課程的特點(diǎn)
化學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)同其他理工科專業(yè)英語(yǔ)一樣主要是以傳遞和獲取信息為目的,從文體特征上說(shuō)化學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)屬于科技英語(yǔ)的范疇。化學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)由于題材、內(nèi)容和使用方式的特殊性而形成了自身的語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法的特點(diǎn)。Bloor認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀技能和學(xué)習(xí)技能是高層次的語(yǔ)言技能,即使是母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者也需要在課堂上經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)才能習(xí)得。針對(duì)上述特點(diǎn),在教學(xué)中采取以課堂英語(yǔ)講授為主,輔之以口頭報(bào)告、復(fù)述、討論等靈活多樣的活動(dòng)教學(xué)方式。
1.課堂講授化學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)教材從化學(xué)加工工業(yè)、化工工藝、化學(xué)工程及化學(xué)工程前沿進(jìn)展等方面介紹化工專業(yè)知識(shí)。課文中語(yǔ)言點(diǎn)多,句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,專業(yè)詞匯量大。針對(duì)專業(yè)詞匯量大的問(wèn)題,有意識(shí)地介紹給學(xué)生一些基本的詞匯構(gòu)造規(guī)律。如遇到生詞polyethylene,這個(gè)單詞詞頭poly-是多、聚的意思,ethyl是乙基,詞尾-ene一般是指烯烴,因此意思是聚乙烯。就這個(gè)詞匯進(jìn)一步展開,一些基團(tuán)如methyl(甲基),propyl(丙基),butyl(丁基)等,一些詞尾如-ane(烷烴),-ol(醇),-one(酮)等,再舉一些例子如propylene(丙烯),butane(丁烷),methanol(甲醇)等。這樣,可以在較短時(shí)間大大增加專業(yè)詞匯量。教學(xué)中針對(duì)難易程度不同的課文采取不同的處理方法,對(duì)難點(diǎn)較多的先疏通語(yǔ)言點(diǎn),在講解課文的時(shí)候,有意識(shí)地給學(xué)生講一些閱讀方面的技巧,對(duì)課文中一些好的句型和表達(dá)方式專門提出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)熟練地掌握并有意識(shí)地讓他們用到寫作中,提高寫作能力,從而提高他們實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
2.口頭報(bào)告為了讓學(xué)生了解化學(xué)工程的一些最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài),要求學(xué)生輪流在每次上課前用英語(yǔ)口頭報(bào)告一則化工方面的新聞或動(dòng)態(tài),每次4～5人,總共大約15分鐘。學(xué)生擔(dān)心沒有東西可講,于是我鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展,信息量巨大,信息傳遞速度如此之快的年代,網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可估量的作用。學(xué)生在上網(wǎng)查閱資料的過(guò)程中,不僅學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)獲得有用信息,而且也提高了英語(yǔ)的閱讀理解能力,同時(shí)口頭報(bào)告也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
3.復(fù)述教材中的課文篇幅比較長(zhǎng),可采取讓學(xué)生把課文的某一部分經(jīng)過(guò)自己的濃縮和修改后用作復(fù)述練習(xí),同時(shí)也可以補(bǔ)充課外的內(nèi)容作為復(fù)述材料。通過(guò)復(fù)述練習(xí),不僅讓學(xué)生加深對(duì)化學(xué)工業(yè)、化學(xué)工程方面知識(shí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)也能提高學(xué)生口語(yǔ)的流利程度。
4.討論首先,指定教材中某一篇課文要求學(xué)生用課余時(shí)間閱讀、準(zhǔn)備,然后在課堂上就這一篇課文進(jìn)行發(fā)言,大家一起進(jìn)行討論。剛開始時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些拘謹(jǐn),這時(shí)老師可以先介紹一下課文內(nèi)容并就課文提一些問(wèn)題,指定一些學(xué)生來(lái)展開討論,然后慢慢地帶動(dòng)其他同學(xué)一起展開。這樣的形式,教師的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換,由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者和指導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)和批評(píng)、爭(zhēng)論的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。這樣一個(gè)良好的、自由探討的環(huán)境有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
5.寫作能力的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)本科生來(lái)講,通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般不要求他們能直接用英語(yǔ)撰寫論文,但應(yīng)該能用英語(yǔ)寫學(xué)術(shù)論文的摘要。在該門課程快要結(jié)束的時(shí)候,筆者覺得有必要給學(xué)生補(bǔ)充這方面的知識(shí)。于是給學(xué)生講授有關(guān)摘要的類型、句子的結(jié)構(gòu)、句型變化以及摘要的整體結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。結(jié)合一些實(shí)例給學(xué)生講解,并要求學(xué)生結(jié)合課文中出現(xiàn)的一些好的表達(dá)方式和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
6.考核方式考核方式隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)需要加以改進(jìn)。以前的開卷考試的題型比較單一,而且考試的內(nèi)容基本局限于教材的內(nèi)容,這些在一定程度上滋長(zhǎng)了學(xué)生的懶惰情緒,覺得不怎么努力也可以通過(guò)考試。現(xiàn)在考試的題型由簡(jiǎn)答、填空、閱讀理解以及翻譯或?qū)懽鞯冉M成,考試覆蓋的內(nèi)容也不僅僅局限于教材,閱讀理解材料取自于課外的內(nèi)容,而且一般涉及到化學(xué)工業(yè)及化學(xué)工程一些較新的動(dòng)態(tài)和發(fā)展。平時(shí)課堂和課外的練習(xí)作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入最后的考核成績(jī)。綜上所述,根據(jù)化學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn),采取課堂講授并結(jié)合一些新穎有趣的活動(dòng)教學(xué)法如口頭報(bào)告、復(fù)述、討論等方式,創(chuàng)造良好的、自由的、寬松的環(huán)境,提供條件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性,通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力,取得了一定的效果。隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求越來(lái)越高,也要求高校教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,不斷為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才做出新貢獻(xiàn)。
摘要： 結(jié)合商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院建設(shè)實(shí)踐，提出教學(xué)滲透科研，創(chuàng)新依靠能力，實(shí)踐關(guān)注結(jié)果，選題結(jié)合專業(yè)，研究注重過(guò)程的教學(xué)改革模式，旨在提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 科研；選題；教學(xué)改革；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
0 引言
2014年教育部引導(dǎo)全國(guó)600多所地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，促進(jìn)高校緊貼地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，而不再是閉門造車，培養(yǎng)大量缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的“待業(yè)者”[1，2]。本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低直接反映了學(xué)生應(yīng)用能力的強(qiáng)弱。本文結(jié)合商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院建設(shè)實(shí)踐，僅就提高化學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量談幾點(diǎn)看法。
1 教學(xué)滲透科研
高校教師在搞好教學(xué)的同時(shí)，還要從事相應(yīng)的服務(wù)地方的科學(xué)研究工作。有的教師已形成了科研團(tuán)隊(duì)，有的教師在自己的科研路上持續(xù)探索。教學(xué)與科研不應(yīng)是兩條平行線。在教學(xué)的同時(shí)，將自己的科研工作滲透到課堂中，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解一些與實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)的研究?jī)?nèi)容，會(huì)使枯燥的課堂活躍化，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課堂是教師與學(xué)生溝通的最直接渠道，教師通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)掘志趣相投的學(xué)生，在平時(shí)多交流多培養(yǎng)，為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）埋下伏筆或打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)教師的科研，了解學(xué)科發(fā)展方向，對(duì)自己的未來(lái)會(huì)有一個(gè)直觀的理解，而不是盲目學(xué)習(xí)，不知道自己未來(lái)要干什么。將科研滲透貫穿于課堂，對(duì)學(xué)生和教師而言，是雙贏的。
2 創(chuàng)新依靠能力
商洛學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目大致可歸納為兩種類型。一種是學(xué)生自己寫好項(xiàng)目，立項(xiàng)后，自己摸索如何研究。有的項(xiàng)目和自己的專業(yè)不相干，指導(dǎo)教師不能發(fā)揮指導(dǎo)作用，有的教師由于工作繁忙對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目不能很好地完成。第二種是教師主動(dòng)找學(xué)生。該校教師年度考核中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)加分不少，這就導(dǎo)致部分教師寫好創(chuàng)新課題的項(xiàng)目找學(xué)生，立項(xiàng)后學(xué)生因?yàn)閷?duì)項(xiàng)目不了解無(wú)從下手，有的學(xué)生甚至立項(xiàng)后就忘了這件事，快到結(jié)題時(shí)，教師自己發(fā)一篇文章，掛上項(xiàng)目編號(hào)學(xué)生姓名，項(xiàng)目也就順利結(jié)題了，學(xué)生和教師都得了榮譽(yù)，看似雙贏，表面之下，學(xué)生獲得了什么，能力沒有提高，項(xiàng)目走了過(guò)場(chǎng)，也就失去了創(chuàng)新的本意。創(chuàng)新要結(jié)合自身的能力，在創(chuàng)新中，教師是答疑解惑指點(diǎn)迷津的；在創(chuàng)新中，學(xué)生是設(shè)計(jì)路線開展研究的。創(chuàng)新的過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的能力，使學(xué)生能更好地高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。對(duì)于教師而言，通過(guò)指導(dǎo)創(chuàng)新性項(xiàng)目，可以發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，找到“志同道合”的隊(duì)友，一起進(jìn)行科學(xué)研究，更好地向畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)渡。
3 實(shí)踐關(guān)注結(jié)果
大學(xué)生在校期間，會(huì)有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐等，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生還包括各類實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)不能流于形式，應(yīng)注重結(jié)果。這里的結(jié)果不是最后的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生真正了解了什么、學(xué)會(huì)了什么、思考了什么，簡(jiǎn)言之就是學(xué)生獲得的信息量。實(shí)驗(yàn)課是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)，也是對(duì)課堂理論知識(shí)的延伸，不能僅靠一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱，而應(yīng)將評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)延伸至實(shí)驗(yàn)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立一整套的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的提高。在各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要抓住實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開討論，從專業(yè)和興趣出發(fā)，嘗試解決問(wèn)題的辦法，將這個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新過(guò)程，申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，主動(dòng)完成創(chuàng)新學(xué)分，而這些環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，而不是喧賓奪主。通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸具備了完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的能力。
4 選題結(jié)合專業(yè)
在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，選題是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)論文質(zhì)量保證的前提[3]。實(shí)踐證明，選題不當(dāng)，則會(huì)“老虎吃天，無(wú)法下爪”，輕則打擊學(xué)生的積極性，重則使學(xué)生產(chǎn)生放棄、敷衍了事心理[4]。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成過(guò)程是收獲、充滿喜悅的過(guò)程，而不是一無(wú)所獲、消極懈怠的過(guò)程。提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量應(yīng)以選題為突破點(diǎn)。選題內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生的興趣相結(jié)合，和學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合，和學(xué)生的考研方向相結(jié)合，和學(xué)生將從事的工作相結(jié)合，和指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合。但不管哪種結(jié)合，最終都要以“服從所學(xué)專業(yè)”為最高原則[5]。這樣，一則指導(dǎo)教師能更好地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)；二則畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有教師項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持，有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；三則從事畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生有興趣、有實(shí)踐經(jīng)歷、有知識(shí)積累和動(dòng)力完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題時(shí)，應(yīng)將指導(dǎo)教師的科研課題研究方向等詳細(xì)信息告知學(xué)生，學(xué)生從自己的興趣和能力出發(fā)，選擇合適的指導(dǎo)教師，進(jìn)行適合的科學(xué)研究工作。教師不應(yīng)為了自己的科研課題順利完成，對(duì)學(xué)生挑肥揀瘦；學(xué)生也不應(yīng)不切合實(shí)際，選擇不適合自己的指導(dǎo)教師。
5 研究注重過(guò)程
畢業(yè)答辯時(shí)指導(dǎo)教師全程回避，其他教師對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程中的表現(xiàn)知之甚少，所以就導(dǎo)致有的學(xué)生因論文寫得好和答辯說(shuō)得好就拿了高分。然而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果不是寫出來(lái)或說(shuō)出來(lái)的，而應(yīng)是扎扎實(shí)實(shí)做出來(lái)的。因此，在科學(xué)研究中應(yīng)注重學(xué)生從事研究的整個(gè)過(guò)程，而不僅是最終的答辯表現(xiàn)或論文（設(shè)計(jì)）。考核中，整個(gè)研究過(guò)程應(yīng)該占有絕對(duì)的地位。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核中，應(yīng)建立一套科學(xué)的考核方法，將整個(gè)科學(xué)研究過(guò)程系統(tǒng)化：選題-文獻(xiàn)查閱-綜述-初步研究-深入研究-結(jié)論，嚴(yán)格把關(guān)各個(gè)環(huán)節(jié)，只有過(guò)程扎實(shí)，結(jié)論才更讓人信服。這樣，也杜絕了學(xué)生不進(jìn)行科學(xué)研究，僅憑幾篇文獻(xiàn)就完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），也監(jiān)督了教師的指導(dǎo)過(guò)程，不使指導(dǎo)教師流于形式。
6 實(shí)踐應(yīng)用
本文中的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革模式自2014年提出以來(lái)，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，已經(jīng)收到了比較好的效果。該院2015、2016兩版化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在修訂中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新學(xué)分，從預(yù)習(xí)-操作-思考-結(jié)論等環(huán)節(jié)對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐進(jìn)行考核，學(xué)生動(dòng)手能力明顯提高。近兩年學(xué)生科技創(chuàng)新不斷取得新進(jìn)展，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題80%都與商洛地方特色相關(guān)，90%來(lái)自教師科研項(xiàng)目。通過(guò)跟蹤整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，使得畢業(yè)答辯更公正，以及對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)老師和學(xué)生的積極性，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量較2014年之前明顯提高。
7 結(jié)語(yǔ)
本文提出了教學(xué)滲透科研、創(chuàng)新依靠能力、實(shí)踐關(guān)注結(jié)果、選題結(jié)合專業(yè)、研究注重過(guò)程的教學(xué)改革模式，通過(guò)提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校本科生應(yīng)用能力的提高。在改革的同時(shí)，全面提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量還需要其他環(huán)節(jié)的配合。考慮到學(xué)生考研、就業(yè)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間沖突等客觀實(shí)際，建議在大二、大三年級(jí)就要加強(qiáng)科技論文寫作并參與科研實(shí)踐，使學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前就有了寫作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，從而在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。
摘 要： 本文以周口師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例，介紹了該學(xué)院對(duì)化學(xué)化工類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的探究和摸索，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前進(jìn)行和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)習(xí)相結(jié)合的探究，有效緩解畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中一些迫在眉睫的問(wèn)題，以提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 化學(xué)化工 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展
在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，實(shí)踐教學(xué)在本科教學(xué)中的重要性日益增強(qiáng)。作為綜合性實(shí)踐教學(xué)中最重要一環(huán)的畢業(yè)論文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)研究及訓(xùn)練具有不可替代的作用[1]。然而，現(xiàn)階段高校的畢業(yè)論文都安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后―個(gè)學(xué)期，時(shí)間短、任務(wù)重，并且與考研及就業(yè)沖突，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。為此，我們對(duì)2011級(jí)和2012級(jí)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)行了一系列的探索，取得了―些卓有成效的效果。
一、目前化學(xué)化工類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中存在的問(wèn)題
高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作一般安排在第八學(xué)期進(jìn)行，有些指導(dǎo)教師自身科研實(shí)力突出，學(xué)生選題具有很強(qiáng)的前瞻性和可擴(kuò)展性，有些教師有較深的工科背景及橫向研究經(jīng)歷，學(xué)生選題具有很好的應(yīng)用價(jià)值和深入研究的潛力。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所在的第八學(xué)期恰恰是學(xué)生聯(lián)系就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)間，學(xué)生往往忙于就業(yè)，無(wú)心論文，時(shí)間短、任務(wù)重，并且與考研復(fù)試、資格證考試、公務(wù)員考試沖突[2]。化學(xué)化工類畢業(yè)論文往往依托實(shí)驗(yàn)，需要大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間需求較大，導(dǎo)致很多課題剛剛獲得突破就急于結(jié)題，有些課題還未優(yōu)化結(jié)果就要撰寫最終結(jié)論，一些很有潛力的課題還沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展就隨著畢業(yè)而被束之高閣。學(xué)生為了突擊應(yīng)付畢業(yè)論文工作，只好假題假做，甚至有些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文，有的學(xué)生找人論文，還有的學(xué)生直接改用本專業(yè)往屆學(xué)長(zhǎng)的合格畢業(yè)論文上交等[2]。這些做法不但使得學(xué)校安排學(xué)生寫作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的培養(yǎng)計(jì)劃失去應(yīng)該的作用和意義，還浪費(fèi)稀缺的教育資源，敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
二、針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在問(wèn)題所做的探索
針對(duì)目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作所面臨的困境，我院經(jīng)過(guò)大量研討和調(diào)查后，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行了探究。
1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前進(jìn)行的探索
因?yàn)楫厴I(yè)論文環(huán)節(jié)放在第八學(xué)期，就業(yè)等原因影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度、質(zhì)量，所以我院嘗試對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）靈活化處理，允許學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況在第六學(xué)期結(jié)束的暑期至第七學(xué)期開學(xué)前三周的時(shí)間段內(nèi)申請(qǐng)?zhí)崆斑x題，部分學(xué)生暑假即可開始進(jìn)行畢業(yè)論文相關(guān)工作。考研深造的學(xué)生可以利用長(zhǎng)達(dá)一年的畢業(yè)論文系統(tǒng)的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，化工設(shè)計(jì)類的學(xué)生可以將畢業(yè)論文工作和化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而對(duì)于就業(yè)的學(xué)生則避開聯(lián)系就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)間。
在第六學(xué)期結(jié)束時(shí)，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)修讀無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理及相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)基本具備處理化學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能[3]；文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語(yǔ)、畢業(yè)論文寫作及學(xué)年論文更是為畢業(yè)論文工作的提前開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在第六學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)論文完全具備實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)習(xí)相結(jié)合的探究
高校本科實(shí)習(xí)工作一般安排在第七學(xué)期進(jìn)行，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間提前至第六學(xué)期結(jié)束的暑期的話與實(shí)習(xí)工作并無(wú)太大沖突，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，部分學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)間是第七學(xué)期開始，同時(shí)是本科實(shí)習(xí)開始的時(shí)間。這得益于我院的另一項(xiàng)探索即畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)習(xí)相結(jié)合的探究。我院與實(shí)習(xí)單位達(dá)成校外畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）合作教育協(xié)議，針對(duì)確定從事該行業(yè)的同學(xué)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位。合作培養(yǎng)，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)單位參與一線生產(chǎn)的同時(shí)，完成第七、第八學(xué)期的相關(guān)學(xué)業(yè)。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所取得的成效以及問(wèn)題
針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）施行的一系列的舉措，我院很好地緩解了畢業(yè)季畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中存在的問(wèn)題，并取得了顯著的成效。畢業(yè)論文期間本科生參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文六十余篇，2011級(jí)和2012級(jí)畢業(yè)生共有241名成功考取了碩士研究生，李全良老師等指導(dǎo)的畢業(yè)生在第九屆全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，兩屆所有學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）均取得合格以上的成績(jī)。
總之，根據(jù)化學(xué)化工學(xué)院的實(shí)際情況，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前進(jìn)行的探索和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)習(xí)相結(jié)合的探究均取得了良好的效果，有效緩解了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中一些迫在眉睫的問(wèn)題，較明顯地提升了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。
摘要：本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)化學(xué)類專業(yè)學(xué)生過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。文章分析了化學(xué)類本科畢業(yè)論文在選題、安排時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室條件等方面存在的問(wèn)題，在實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)踐模式改革的建議。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；本科畢業(yè)論文；實(shí)踐模式
作者簡(jiǎn)介：李輝容（1976―），女，副教授，博士，研究方向：無(wú)機(jī)化學(xué)、納米材料。
化學(xué)類本科畢業(yè)論文作為化學(xué)類專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中最后一個(gè)實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)選擇論文選題、查閱并收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析而得出結(jié)論，最后形成畢業(yè)論文。文章從化學(xué)類專業(yè)本科論文的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)踐模式改革的重點(diǎn)。
一、化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
（1）選題新穎性不夠。
選題是畢業(yè)論文過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)，目前主要采用教師正在進(jìn)行的科研課題，很少有學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)自主選題。就近幾年化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題情況來(lái)看，盡管多數(shù)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下所選的選題比較合理，但仍有不少畢業(yè)生的論文選題存在許多問(wèn)題。如同一老師所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文連續(xù)幾屆的選題相似度較高，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)藥品與材料、實(shí)驗(yàn)路線都出現(xiàn)某種程度的相似，選題單一。
（2）畢業(yè)論文與找工作、考研相沖突。
本科生畢業(yè)論文在培養(yǎng)方案中往往安排在最后一個(gè)學(xué)期完成，學(xué)生考研和找工作與之沖突，這對(duì)畢業(yè)論文的開展也造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有些學(xué)校班級(jí)考研人數(shù)達(dá)到一半以上，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，考研學(xué)生不得不把大量的時(shí)間和精力放在考研上。另外，畢業(yè)生擇業(yè)在時(shí)間上正好與畢業(yè)論文相沖突， 學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找好工作， 就把畢業(yè)論文放到了從屬位置，對(duì)論文的實(shí)驗(yàn)工作投入明顯不足。
（3）實(shí)驗(yàn)室條件限制。
在高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，學(xué)生人數(shù)連續(xù)增加，而教學(xué)資源的投入又相對(duì)滯后，導(dǎo)致學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)，實(shí)驗(yàn)中所需的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)施卻得不到保障，從而限制了本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的進(jìn)行和質(zhì)量。
二、化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文改革的重點(diǎn)內(nèi)容
（1）采用分組組合的方式。
根據(jù)化學(xué)類各專業(yè)的特點(diǎn)，教師可以把本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的學(xué)生根據(jù)分組組合的方式進(jìn)行組合，把學(xué)生按畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中需要實(shí)施的實(shí)驗(yàn)類型分到同一個(gè)組，組里的成員可采用相似的實(shí)驗(yàn)過(guò)程但選用不同的實(shí)驗(yàn)試劑與材料。采用分組組合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)后，學(xué)生學(xué)習(xí)就不再是老師和每位學(xué)生之間的互動(dòng)，而是同學(xué)之間共同交流學(xué)習(xí)的過(guò)程。論文選題環(huán)節(jié)的時(shí)候，組合內(nèi)的學(xué)生就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和內(nèi)容進(jìn)行交流，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出自己的建議和改進(jìn)方法。
（2）校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。
校企聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)的學(xué)生畢竟要走出校門到社會(huì)上工作，因此這也符合了畢業(yè)班學(xué)生對(duì)化學(xué)、化工類企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的興趣。化學(xué)、化工企業(yè)需要生存，同樣要面對(duì)創(chuàng)新這一課題，而企業(yè)往往缺乏人才，但卻擁有充足的經(jīng)費(fèi)，這為雙方合作奠定了基礎(chǔ)。
（3）教研室定期開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
由于完成畢業(yè)論文時(shí)間不長(zhǎng)，這就需要指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)自己課題組的實(shí)驗(yàn)督促工作。讓學(xué)生和老師展開討論，這樣既督促了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)。
（4）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
在論文完成過(guò)程中， 指導(dǎo)教師為學(xué)生把握好方向， 給予學(xué)生必要的啟示， 但不能陪作， 更不能包辦。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于化學(xué)類本科畢業(yè)論文在選題、安排時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室條件等方面存在的問(wèn)題，我們可以通過(guò)采用實(shí)驗(yàn)分組組合方式、校企聯(lián)合方式、教研室學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，來(lái)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量， 從而使學(xué)生能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
近年來(lái),在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生畢業(yè)論文的整體水平和質(zhì)量出現(xiàn)了比較明顯的下滑現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在:學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文文體性質(zhì)和特征把握不夠準(zhǔn)確,寫出來(lái)的文章不像論文,有所偏離;論文內(nèi)容和格式不規(guī)范,不符合要求;論文缺乏理論性和思辨性,達(dá)不到應(yīng)有的認(rèn)識(shí)深度和視野廣度,缺乏創(chuàng)新思維和見解;論文抄襲剽竊現(xiàn)象越來(lái)越普遍、越來(lái)越嚴(yán)重,對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文工作造成極大沖擊和影響。
出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是多方面的,如高校擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生整體素質(zhì)下降,各種社會(huì)不良風(fēng)氣的誤導(dǎo)和影響等,這是一般性原因。也有學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不到位,專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí),專業(yè)研究不充分等一些具體的原因。除此以外,還有一個(gè)非常重要、卻容易被忽視、被遺忘的重要原因,那就是學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)及其相關(guān)問(wèn)題的生疏乃至無(wú)知。而這一點(diǎn),又和我國(guó)高校目前在學(xué)術(shù)品格、學(xué)術(shù)教育方面的普遍缺失有著直接的關(guān)系。
現(xiàn)代大學(xué)的功能呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì),但體現(xiàn)大學(xué)傳統(tǒng)功能的學(xué)術(shù)意義和地位,仍然特別重要、不可或缺。蔡元培先生在就任北京大學(xué)校長(zhǎng)的演說(shuō)中曾談到:“大學(xué)者,研究高深學(xué)問(wèn)者也。”[1]在《北大一九一八年開學(xué)式演說(shuō)詞》中,他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):“大學(xué)為純粹研究學(xué)問(wèn)之機(jī)關(guān),不可視為養(yǎng)成資格之所,亦不可視為販賣知識(shí)之所。學(xué)者當(dāng)有研究學(xué)問(wèn)之興趣,尤當(dāng)養(yǎng)成學(xué)問(wèn)家之人格。”[2]當(dāng)然,蔡元培的大學(xué)理念并不一定完全適合當(dāng)今大學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況和需要,但大學(xué)與學(xué)術(shù)之間的淵源和聯(lián)系,卻始終是不容割裂的,否則大學(xué)將不成其為大學(xué)。也就是說(shuō),學(xué)術(shù)和學(xué)問(wèn)即便不是現(xiàn)代大學(xué)教育最重要的目的,也應(yīng)該是其中的一個(gè)重要方面,而絕不應(yīng)該成為可有可無(wú)的裝點(diǎn),或者僅僅當(dāng)作一種途徑和手段。
對(duì)于這一具有優(yōu)秀意義的基本辦學(xué)思想和理念,很多大學(xué)并沒有給予真正的重視,或者說(shuō)沒有全面充分地貫徹落實(shí)到大學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中。特別是在當(dāng)下注重實(shí)用、急功近利的總體社會(huì)環(huán)境背景下,大學(xué)課堂重知識(shí)輕方法、重技能輕學(xué)養(yǎng)、只要結(jié)果不做研究、只求是什么不問(wèn)為什么的現(xiàn)象普遍存在。雖然在大學(xué)教學(xué)的各種課程和環(huán)節(jié)當(dāng)中,也都或多或少地滲透了學(xué)術(shù)教育、學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)陶冶的內(nèi)容,但是這些內(nèi)容顯然不夠完整系統(tǒng),不夠充分深入。因此學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解往往是散亂破碎的,是膚淺空泛的,有術(shù)而無(wú)學(xué),多識(shí)而少智,仍然身處學(xué)術(shù)之外,而沒有成為學(xué)問(wèn)中人。在這種情況下,大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)普遍下降,學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和功底明顯薄弱,而這些問(wèn)題最直接、最突出的影響和體現(xiàn),就是學(xué)生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。
從文體性質(zhì)上看,畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇,是學(xué)術(shù)論文的一種具體形式、特殊樣式。而畢業(yè)論文工作則是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間最重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)任務(wù),畢業(yè)論文不僅是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力的全面考查,是學(xué)生整體學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的集中體現(xiàn)。而學(xué)術(shù)素養(yǎng)和水平的提高,無(wú)疑是一個(gè)長(zhǎng)期積累和修煉的過(guò)程,因此,忽略大學(xué)生的學(xué)術(shù)教育和學(xué)術(shù)修養(yǎng),必然直接導(dǎo)致本科畢業(yè)論文水平和質(zhì)量的明顯下降。
要扭轉(zhuǎn)這種不利局面,從根本上解決問(wèn)題,筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾方面思路和措施:
一是進(jìn)一步提高對(duì)本科生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力的重視,加強(qiáng)學(xué)術(shù)教育,強(qiáng)化學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
二是進(jìn)一步提升專業(yè)課程的學(xué)術(shù)含量,強(qiáng)化學(xué)術(shù)色彩,使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到更多的學(xué)術(shù)引導(dǎo)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練,獲得更多的學(xué)術(shù)陶冶和浸潤(rùn)。
三是結(jié)合畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,開設(shè)專門的課程或組織專題講座,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)、學(xué)術(shù)思維,幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)術(shù)研究方法。
四是通過(guò)設(shè)置名著自讀學(xué)分或開列必讀書目等形式,要求學(xué)生有選擇地研讀一些中外學(xué)術(shù)名著,增加學(xué)術(shù)文章的閱讀量,開闊學(xué)術(shù)視野,強(qiáng)化學(xué)術(shù)積累。
五是編寫與畢業(yè)論文相關(guān)的教材或指導(dǎo)手冊(cè),對(duì)畢業(yè)論文及相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究工作進(jìn)行直接的指導(dǎo)和規(guī)范。
六是進(jìn)一步重視和加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)環(huán)節(jié),切實(shí)提高畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果。
學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累、綜合培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程,在這一過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的實(shí)際情況和具體需要,還應(yīng)該幫助學(xué)生重點(diǎn)解決以下幾方面的問(wèn)題。
一、認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)的性質(zhì)和特征
什么是學(xué)術(shù)?學(xué)術(shù)是系統(tǒng)的專門的學(xué)問(wèn)。學(xué)術(shù)研究則是以超越功利的態(tài)度,對(duì)人類面臨的一切疑難問(wèn)題進(jìn)行思考和探究的科學(xué)活動(dòng)。就學(xué)術(shù)和畢業(yè)論文的關(guān)系而言,畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)研究的總結(jié)和成果,學(xué)術(shù)研究是畢業(yè)論文的必要前提和準(zhǔn)備,不經(jīng)過(guò)具體的學(xué)術(shù)研究,就無(wú)法進(jìn)行真正的畢業(yè)論文寫作。很多學(xué)生在接受畢業(yè)論文任務(wù)的時(shí)候,對(duì)這些基本概念和常識(shí)并不清楚,他們的畢業(yè)論文寫作沒有一個(gè)正確的、明確的方向,盲目性很大,甚至不知道自己究竟要寫什么、究竟在寫什么,不知道畢業(yè)論文和一般議論文、和其他文章究竟有什么區(qū)別。
因此,要引導(dǎo)學(xué)生全面了解關(guān)于學(xué)術(shù)的一些基本知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)的性質(zhì)和特點(diǎn),特別要重點(diǎn)把握好三個(gè)方面。其一是學(xué)術(shù)的客觀性,學(xué)術(shù)是從客觀的立場(chǎng)和角度出發(fā),研究客觀世界、客觀現(xiàn)象,追求客觀真理;學(xué)術(shù)研究最反對(duì)、最忌諱主觀臆斷、妄下結(jié)論,排斥主觀傾向和情感的介入。其二是學(xué)術(shù)的科學(xué)性,學(xué)術(shù)研究是一種科學(xué)研究,需要以科學(xué)的態(tài)度,運(yùn)用科學(xué)的方法,進(jìn)行科學(xué)的探索,最終得出科學(xué)的結(jié)論。而科學(xué)性的一個(gè)重要標(biāo)志就是實(shí)證,一切科學(xué)結(jié)論都是可以證明的,一切科學(xué)結(jié)論都應(yīng)該得到證明,科學(xué)研究就是一個(gè)求證的過(guò)程。只有充分理解和認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)的客觀性和科學(xué)性,學(xué)生才能真正把握學(xué)術(shù)研究與畢業(yè)論文的精髓和要義,明確畢業(yè)論文寫作的根本目的和要求,朝著正確的方向努力。其三是創(chuàng)新性,學(xué)術(shù)研究是創(chuàng)造性的勞動(dòng),是人類不斷探索未知世界、不斷獲取新認(rèn)識(shí)、新知識(shí)的過(guò)程,因此創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)研究的生命,直接決定學(xué)術(shù)研究的價(jià)值和意義。具體地說(shuō),學(xué)術(shù)創(chuàng)新就是要能夠發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、提出新的問(wèn)題、運(yùn)用新的方法、建立新的觀點(diǎn)、得出新的結(jié)論,創(chuàng)造新的理論。當(dāng)然,在本科學(xué)生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面,我們不宜提出過(guò)高的要求,甚至也不一定非要有創(chuàng)新,但至少應(yīng)該讓學(xué)生明白這個(gè)道理,樹立起自覺的創(chuàng)新意識(shí)。
二、了解學(xué)術(shù)研究的一般規(guī)律、過(guò)程和方法
學(xué)術(shù)研究是一項(xiàng)復(fù)雜的高級(jí)智能活動(dòng),有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,要幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解掌握這些規(guī)律,把學(xué)生“帶上道”“領(lǐng)進(jìn)門”,避免走彎路、走錯(cuò)路。
首先,學(xué)術(shù)研究必須有一定的積累和準(zhǔn)備,需要有一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間和過(guò)程。應(yīng)該說(shuō),做畢業(yè)論文之前的所有專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)際上都是學(xué)術(shù)研究的積累和準(zhǔn)備過(guò)程,但是僅有這些一般性的積累和準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在確定了具體研究對(duì)象和內(nèi)容之后,還必須針對(duì)具體問(wèn)題,進(jìn)行專門的研究和思考。學(xué)校為學(xué)生安排的畢業(yè)論文寫作時(shí)間,通常為半年左右,盡管這期間學(xué)生還有其他任務(wù)和事情,但是如果能夠抓緊時(shí)間、全力以赴的話,還是可以比較從容地完成畢業(yè)論文工作的。但是有些學(xué)生對(duì)此沒有充分的認(rèn)識(shí),不懂得學(xué)術(shù)研究的特點(diǎn)和規(guī)律,把寫畢業(yè)論文當(dāng)作寫作文、搞創(chuàng)作,以為有個(gè)三天五天、十天半月就可以突擊出來(lái),總是拖到最后才開始動(dòng)手工作,其論文質(zhì)量可想而知。
其次,學(xué)術(shù)研究必須首先有所繼承。所謂繼承,就是要學(xué)習(xí)掌握、借鑒運(yùn)用前人的學(xué)術(shù)研究成果,把前人的思想認(rèn)識(shí)作為形成自己觀點(diǎn)見解的基礎(chǔ);就是先做“研究的研究”,在“接著說(shuō)”之前首先了解前人都說(shuō)過(guò)什么、怎么說(shuō)的。因此,沒有繼承,就無(wú)法開始真正的學(xué)術(shù)研究;沒有繼承,也不可能有真正意義上的創(chuàng)新。并且,對(duì)于本科畢業(yè)論文而言,繼承實(shí)際上遠(yuǎn)比創(chuàng)新更重要。在這個(gè)問(wèn)題上,很多學(xué)生存在著截然相反的兩種錯(cuò)誤現(xiàn)象和做法:一是對(duì)前人的研究成果知之甚少,乃至一無(wú)所知,完全從自己的感覺和理解出發(fā),憑空杜撰、閉門造車;還有一種情況就是對(duì)前人的理論研究成果完全照搬照抄、剪切拼貼,把抄襲剽竊當(dāng)作借鑒繼承,投機(jī)取巧、敷衍了事。
第三,學(xué)術(shù)研究一定要充分體現(xiàn)專業(yè)和專攻。畢業(yè)論文在選題方向和內(nèi)容上有嚴(yán)格的限定,要求學(xué)生必須在本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi),選擇相關(guān)的問(wèn)題加以研究探討,不能選擇本專業(yè)以外的問(wèn)題,這就是學(xué)術(shù)研究的專業(yè)性。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但在實(shí)際操作和處理過(guò)程中,有時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)的比較復(fù)雜,特別是在專業(yè)領(lǐng)域的邊緣和交叉地帶,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些游離和偏差。而所謂專攻,就是要求在本專業(yè)范圍內(nèi),選擇一個(gè)具體的研究方向,確定一個(gè)具體的問(wèn)題,展開具體深入的研究探討,而不應(yīng)涉及過(guò)多過(guò)寬,選題不能過(guò)大,不能太空泛。一般來(lái)說(shuō),本科學(xué)生學(xué)術(shù)研究的選題,應(yīng)該是越具體越小越好,從普遍情況和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,小題目并不一定好做,題目越小,越需要深入剖析挖掘,難度往往更大,當(dāng)然,理論價(jià)值也會(huì)更高。
第四,要掌握一定的學(xué)術(shù)理論研究方法。學(xué)術(shù)理論研究的方法有三個(gè)不同的層次,即一般哲學(xué)方法、一般科學(xué)方法和專門研究方法。
哲學(xué)是人對(duì)世界整體的、本質(zhì)的把握,對(duì)人類的一切活動(dòng)都具有直接或間接的影響和作用,而哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論對(duì)學(xué)術(shù)研究尤其具有直接的指導(dǎo)意義。可以說(shuō),沒有哲學(xué)就沒有真正的科學(xué)理論,因此我們必須重視哲學(xué)的學(xué)習(xí)和思考,重視哲學(xué)方法的指引。
一般科學(xué)方法適用于不同的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域,也具有普遍的指導(dǎo)意義,我們?cè)谘芯亢退伎歼^(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用的各種思維方法(如發(fā)散思維、逆向思維、想象思維)、邏輯方法(如歸納方法、演繹方法)等都屬于一般科學(xué)方法。一般科學(xué)方法也包括一些常見常用的思想理論方法,如系統(tǒng)論方法、信息論方法、控制論方法等。
專門研究方法是隸屬于不同學(xué)科的具體研究方法,它因?qū)W科的不同而存在很大的差異。比如就中文學(xué)科而言,常見的研究方法主要有考證方法、詮釋方法和分析方法等。此外還有針對(duì)各個(gè)不同專業(yè)的更具體的研究方法,如古文獻(xiàn)研究中的版本對(duì)照法,語(yǔ)言學(xué)研究中的替換法、分布分析法、變換分析法等。
三、明確畢業(yè)論文寫作的基本程序和規(guī)范
學(xué)術(shù)研究和畢業(yè)論文寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)性的工作,在具體工作程序、寫作內(nèi)容和體制形式等各個(gè)方面,都有比較嚴(yán)格的、統(tǒng)一的規(guī)范和要求。在進(jìn)入畢業(yè)論文工作之前,必須讓學(xué)生明確并牢記這些程序和規(guī)范,做到心中有數(shù)、循規(guī)蹈矩,按部就班、有條不紊。
就程序方面來(lái)說(shuō),畢業(yè)論文寫作一般都要經(jīng)過(guò)這么幾個(gè)步驟,那就是選題、開題、搜集資料、課題研究、論文撰寫、修改定稿、排版打印。其中選題就是確定研究課題,課題是學(xué)術(shù)研究的具體內(nèi)容和對(duì)象,是通過(guò)研究所要解決的基本問(wèn)題。確定了課題,才能夠展開具體研究,有了研究成果,才能撰寫論文。因此,選題是畢業(yè)論文寫作的第一步,也是最重要的一步,直接決定論文的價(jià)值和論文寫作的成敗。搜集資料也是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性工作,畢業(yè)論文寫作一般需要三方面的資料:一是原始資料,就是關(guān)于研究對(duì)象本身的資料,如作品研究中的具體文本,語(yǔ)言研究中的各種語(yǔ)料等。二是研究資料,也叫參考資料,是有關(guān)前人研究成果的資料,又分為一般性研究資料和專門性研究資料。三是相關(guān)資料,即與課題相關(guān)的理論思想、理論方法等。課題研究則是畢業(yè)論文寫作最實(shí)質(zhì)性的工作,要幫助學(xué)生明確課題研究的具體思路和方法,讓學(xué)生知道從哪里入手,朝哪方面努力。
就規(guī)范方面而言,畢業(yè)論文有很多具體而嚴(yán)格的要求,必須讓學(xué)生全面了解,充分掌握,認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行。如關(guān)于引文注釋的完整信息的要求、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)和篇幅的要求、畢業(yè)論文打印格式的要求等。
四、充分理解學(xué)術(shù)精神,自覺端正學(xué)術(shù)態(tài)度
從事學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)事業(yè)還需要具備一種特殊的精神,這就是學(xué)術(shù)的精神。學(xué)術(shù)精神似乎有些抽象甚至空洞,但它對(duì)于我們的學(xué)術(shù)研究和畢業(yè)論文工作的意義卻是非常深刻而深遠(yuǎn)的,是無(wú)形卻又無(wú)所不在的。學(xué)術(shù)精神的優(yōu)秀內(nèi)容體現(xiàn)在三個(gè)方面:其一是熱愛真理的精神。熱愛真理意味著要把真理放在最重要的位置,不因其它任何原因而背叛真理、放棄真理。其二是獨(dú)立思考的精神。獨(dú)立思考就是不受任何干擾,不為任何力量所左右,以真正的理性去進(jìn)行自由的思考。獨(dú)立思考還有一個(gè)重要方面就是不因襲他人,堅(jiān)決反對(duì)任何形式的抄襲和剽竊。其三是懷疑一切的精神。真理是相對(duì)的、是發(fā)展的、是永遠(yuǎn)不會(huì)終結(jié)的,因此,在學(xué)術(shù)探索的視野里沒有什么是完全確定的,是絕對(duì)正確的。一切都可以懷疑,一切都值得懷疑。正如王諾在《讀哈佛》一文中所說(shuō):“懷疑精神是獨(dú)立思想得以形成的一個(gè)主要的內(nèi)在動(dòng)力。”“懷疑精神的培養(yǎng),不僅是學(xué)生個(gè)人思想和學(xué)識(shí)增進(jìn)的必需,也是國(guó)家和民族能夠不斷反思過(guò)去、質(zhì)疑現(xiàn)在、求新變法、充滿活力的必需。”[3]對(duì)于大學(xué)生而言,首先要對(duì)權(quán)威和定論進(jìn)行大膽的懷疑,其次要對(duì)常識(shí)保持懷疑,再次就是要對(duì)老師不斷地懷疑。從某種意義上說(shuō),不懷疑老師的學(xué)生不是好學(xué)生,不懷疑老師的學(xué)習(xí)不是真正的大學(xué)學(xué)習(xí)。
從事學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)事業(yè)還需要有正確的態(tài)度,比如認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度,腳踏實(shí)地的態(tài)度,謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,自甘寂寞的態(tài)度等。這些內(nèi)容和一般的學(xué)習(xí)態(tài)度沒有很大的區(qū)別,不再贅述。
總之,強(qiáng)化提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)品格和習(xí)慣,不僅對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文寫作具有直接的、現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)作用,也可以為學(xué)生未來(lái)的進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生各方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有積極的、建設(shè)性的影響和意義。
摘要：化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生本科階段所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考查，然而在整個(gè)畢業(yè)論文過(guò)程中存在文獻(xiàn)查閱理解困難、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性不足、試劑理化特性掌握較少、譜圖數(shù)據(jù)分析困難等問(wèn)題。鑒于此提出了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的質(zhì)量提升策略，設(shè)計(jì)了導(dǎo)航平臺(tái)為學(xué)生擴(kuò)展各種文獻(xiàn)、翻譯、試劑和譜圖數(shù)據(jù)庫(kù)資源，設(shè)計(jì)了應(yīng)用平臺(tái)以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文編輯排版和數(shù)據(jù)分析的需求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，平臺(tái)在畢業(yè)論文期間為本科生提供了有力的支持。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；信息化教育；畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是大學(xué)本科階段的收官之作，更是體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。雖然國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)學(xué)位論文抄襲作假的處罰力度，但本科畢業(yè)論文依然存在質(zhì)量普遍不高、創(chuàng)新程度不足等問(wèn)題。
2012年3月教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”。2015年2月，教育部的2015年教育工作要點(diǎn)中更明確提出“加快推進(jìn)教育信息化。繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度”。近幾年備受關(guān)注的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改革探究則更是離不開互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)。由此可見，推進(jìn)教育信息化是未來(lái)教育創(chuàng)新改革的大趨勢(shì)。然而目前對(duì)于教育信息化的探討主要集中在各課程的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)用于綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)（如：畢業(yè)論文）的涉及甚少。因此，如能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)逐一信息化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的共享，讓學(xué)生有更多個(gè)性化針對(duì)性的學(xué)習(xí)空間，勢(shì)必能大幅提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本文以化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文為對(duì)象，就基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的質(zhì)量提升模式進(jìn)行探討。
一、化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析
化學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文過(guò)程通常主要包含以下幾個(gè)階段：選題、文獻(xiàn)查閱、開題、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫。其中，選題目前主要是采取指導(dǎo)老師命題和學(xué)生根據(jù)自己興趣選題相結(jié)合的雙向選擇模式來(lái)確定，而在后續(xù)的文獻(xiàn)查閱、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫則是以學(xué)生為優(yōu)秀的執(zhí)行過(guò)程。
（一）文獻(xiàn)查閱
文獻(xiàn)查閱是對(duì)畢業(yè)課題資料收集的重要一環(huán)，然而由于本科教學(xué)大多是以教材為主，因此大部分學(xué)生習(xí)慣于紙質(zhì)版教材或期刊，導(dǎo)致對(duì)課題相關(guān)文獻(xiàn)的收集相對(duì)陳舊有限。m然部分專業(yè)開設(shè)有文獻(xiàn)檢索的課程，但從多年帶本科畢業(yè)論文的情況看，學(xué)生的文獻(xiàn)收集能力依然不足，對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的了解亦不夠充分。
（二）開題
開題是以對(duì)文獻(xiàn)的充分理解和總結(jié)歸納為基礎(chǔ)的，只有通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，才能全面了解課題當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，從而提出新穎合理的設(shè)計(jì)路線。但由于很多高品質(zhì)的化學(xué)文獻(xiàn)多在SCI收錄的英文期刊上發(fā)表，因此不少高校在畢業(yè)論文過(guò)程中，對(duì)外文文獻(xiàn)的閱讀翻譯提出了明確要求。然而，很多化學(xué)專業(yè)詞匯和試劑名稱在常規(guī)的詞典或翻譯軟件中卻根本查找不到。因此，這也無(wú)形提高了學(xué)生在開題過(guò)程中閱讀理解文獻(xiàn)的難度。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
在經(jīng)過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的收集和分析總結(jié)后，學(xué)生針對(duì)畢業(yè)選題提出實(shí)驗(yàn)方案，并經(jīng)與指導(dǎo)教師討論確認(rèn)后進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的操作階段。在執(zhí)行過(guò)程中，首先學(xué)生需要了解所接觸試劑的理化性質(zhì)及防護(hù)措施。其次，在經(jīng)過(guò)初步探索后，需要系統(tǒng)的確定實(shí)驗(yàn)方案的研究?jī)?nèi)容（如：反應(yīng)的影響因素，各因素對(duì)產(chǎn)品的影響權(quán)重大小等）。最后提出對(duì)該選題所得產(chǎn)品或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法。
然而，本科生從教材上獲取的知識(shí)原理雖然具有一定的通用性，但實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)有限，難以針對(duì)具體的問(wèn)題提出有效的解決方案。此外，本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)通常也比較隨意，系統(tǒng)性不足。因此，往往在后期論文撰寫的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在缺陷，從而導(dǎo)致論證的依據(jù)不足。
（四）論文撰寫
實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生在論文撰寫過(guò)程中，首先要對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，然后對(duì)合成路線或?qū)嶒?yàn)原理進(jìn)行展現(xiàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或譜圖進(jìn)行處理分析得出結(jié)論。但多年帶畢業(yè)論文的情況顯示，學(xué)生普遍存在因文獻(xiàn)引用編輯不當(dāng)，導(dǎo)致修改時(shí)工作量巨大，合成路線和實(shí)驗(yàn)原理展示不清，譜圖對(duì)比不規(guī)范、數(shù)據(jù)分析無(wú)法精確到位、以及論文編輯排版格式較混亂等問(wèn)題。
二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
在當(dāng)今移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、學(xué)習(xí)終端多樣化、不受地域限制、且能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等特點(diǎn)。因此，針對(duì)上述化學(xué)類畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必能有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。
（一）導(dǎo)航平臺(tái)
針對(duì)本科生對(duì)化學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)了解不足、化學(xué)專業(yè)詞匯和試劑名稱翻譯理解困難、實(shí)驗(yàn)試劑理化性質(zhì)及防護(hù)措施掌握不夠深入、譜圖分析困難等問(wèn)題，建立了網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航平臺(tái)，并將導(dǎo)航平臺(tái)分為化學(xué)文獻(xiàn)、化學(xué)翻譯、化學(xué)試劑、譜圖數(shù)據(jù)庫(kù)等板塊分別與之相對(duì)應(yīng)。而對(duì)于化學(xué)文獻(xiàn)則更進(jìn)一步細(xì)分為期刊論文、學(xué)位論文、專利、標(biāo)準(zhǔn)、書籍等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)便于學(xué)生分類檢索文獻(xiàn)；化學(xué)翻譯則提供如較學(xué)術(shù)權(quán)威的CNKI翻譯助手及其它廣泛使用的在線翻譯網(wǎng)站（如：Google翻譯、有道詞典等）以助于學(xué)生正確理解外文文獻(xiàn)；在化學(xué)試劑板塊則提供了綜合性化學(xué)試劑網(wǎng)站ChemicalBook（可查閱各試劑的理化特性、風(fēng)險(xiǎn)性、安全性等數(shù)據(jù)）和國(guó)內(nèi)外的主要化學(xué)試劑供應(yīng)商（如：Alfa Aesar、國(guó)藥集團(tuán)）等資源；譜圖數(shù)據(jù)庫(kù)則根據(jù)譜圖類型細(xì)分為紅外光譜、核磁譜圖、質(zhì)譜、拉曼光譜、光電子能譜等以供學(xué)生將測(cè)試結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)譜圖進(jìn)行對(duì)比分析。
（二）應(yīng)用平臺(tái)
針對(duì)畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中存在的問(wèn)題，基于應(yīng)用平臺(tái)CAppChem主要建立了結(jié)構(gòu)式繪制、文字處理、數(shù)據(jù)處理、譜圖分析等優(yōu)秀板塊。結(jié)構(gòu)式繪制板塊主要提供了合成路線的繪制方法、如何繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖、如何為結(jié)構(gòu)式填充顏色或添加發(fā)光效果、以及分子三維模型的建立等，以滿足展示合成路線或?qū)嶒?yàn)原理的需求。文字處理板塊則主要提供了EndNote文獻(xiàn)管理和引用方法、目錄自動(dòng)生成更新、頁(yè)眉頁(yè)腳制作、重復(fù)表頭設(shè)置、審閱修改等，讓學(xué)生能更美觀高效地完成畢業(yè)論文的修改和撰寫工作。數(shù)據(jù)處理除提供Origin坐標(biāo)、標(biāo)簽、圖層、圖例控制及數(shù)據(jù)導(dǎo)入等繪圖基礎(chǔ)外，還提供了散點(diǎn)圖、柱形圖、三元相圖、三維柱形圖等常用圖形的繪制方法，以及線性擬合求解臨界膠束濃度（CMC）、粘度法測(cè)定聚合物分子量、峰面積積分計(jì)算等應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際需求，解決所遇到的問(wèn)題。譜圖分析則主要提供了紅外譜圖、核磁譜圖等軟件的使用教程。
此外，還設(shè)立了論文翻譯、資料下載、軟件動(dòng)態(tài)、留言板等板塊來(lái)輔助優(yōu)秀板塊和導(dǎo)航平臺(tái)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化要求和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需求。另外，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)分享交流，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各頁(yè)面均支持微博等移動(dòng)客戶端分享。
三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用效果
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上線運(yùn)行至今，共為3屆本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提供了網(wǎng)絡(luò)支持。學(xué)生在本科畢業(yè)論文過(guò)程中所遇到的大部分問(wèn)題均能通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)后獨(dú)立解決，同時(shí)通過(guò)學(xué)生留言也更深入地了解了學(xué)生所遇到的各種問(wèn)題，從而促進(jìn)了網(wǎng)站平臺(tái)內(nèi)容的更新豐富。
目前該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的總訪問(wèn)量已超140萬(wàn)，獨(dú)立訪客數(shù)超90萬(wàn)。2015.7.1-2016.6.30的網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見圖1）顯示，每年的3-5月是網(wǎng)站流量的高峰期，平均日獨(dú)立訪客數(shù)維持在2 300左右，高出其他月份（寒暑假除外）平均日獨(dú)立訪客數(shù)40%。當(dāng)6月本科畢業(yè)論文答辯完成后，日立訪客數(shù)逐漸回落至之前的平均水平（約1 600）。其充分說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在畢業(yè)論文期間（每年3-5月），吸引了大量的學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)起到了顯著的支撐作用。
此外，獨(dú)立訪客的地區(qū)分布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見圖2）顯示訪客來(lái)自全國(guó)32個(gè)省市自治區(qū)，其中北京、江蘇、上海、廣東、湖北五個(gè)省（直轄市）的訪客最多，約占網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)總訪客量的45%，體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)不受地域限制，覆蓋面廣的特點(diǎn)；同時(shí)也反映出了在高校密集度較高的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用需求更大。
根據(jù)學(xué)生的反饋信息和近兩年收集的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)來(lái)看，該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有顯著提高，對(duì)畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、論文的規(guī)范程度、圖表和數(shù)據(jù)的分析深度以及文獻(xiàn)管理等幾個(gè)方面的完成質(zhì)量亦有明顯改善。實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升是一種十分有意義的嘗試和探究。而隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)教育信息化的戰(zhàn)略支持，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)體系正成為新趨勢(shì)。結(jié)合特定教學(xué)環(huán)節(jié)或課程自身的教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量水平，也能滿足學(xué)生自主個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，更能打破地域的限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和教育的均衡化發(fā)展。
作為初三化學(xué)教師，我一直在努力教學(xué)。初三學(xué)生是第一次接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)知識(shí)還是很不了解，所以我需要在教學(xué)上充分的對(duì)學(xué)生重點(diǎn)照顧，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚，這才是我要教學(xué)的關(guān)鍵，我相信在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，才是最好的教師，這樣學(xué)生就可以熱愛化學(xué)，在不斷的學(xué)習(xí)中得到更多的化學(xué)知識(shí)，能夠做的更好。
指導(dǎo)思想
教學(xué)是一個(gè)塑造人類靈魂的過(guò)程，教學(xué)工作的效果直接關(guān)系到下一代人的成長(zhǎng)，關(guān)系到中華民族的興衰，所以我們要以“三個(gè)面向”為政治導(dǎo)向，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代，并使他們?cè)谝欢ǔ潭壬夏軌虺綍r(shí)代，真正能夠面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要努力實(shí)踐“三個(gè)代表”，做學(xué)生的貼心人，積極投到新課程改革的浪潮中，將新課程的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，爭(zhēng)取將教學(xué)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。
我們的學(xué)生狀況
本期我所任教的幾個(gè)班級(jí)中，2班學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較好一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了良好的習(xí)慣，班級(jí)學(xué)風(fēng)較為濃厚，大多數(shù)學(xué)生都有很強(qiáng)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性，有極強(qiáng)的求知欲，這就為本期的教學(xué)提供了較好的教學(xué)素材，也對(duì)老師的教學(xué)工作提出較高的要求；但相對(duì)來(lái)說(shuō)，113卻是全校里較差的一個(gè)班，有的是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，有的是在生理上有一定的不足，而導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，這就給教學(xué)工作的開展帶來(lái)了較大的難度，對(duì)于不同這樣差距比較大的學(xué)生，我們只能因材施教，對(duì)寄宿班和普通班做不同層次的要求，使學(xué)生能夠各取所需，在不同層次上得到充分的發(fā)展，同時(shí)又能輕松適應(yīng)較園生活，做到真以人為本。
教材分析
初三年級(jí)的化學(xué)教材為新教材，分為上下兩冊(cè)，其中上冊(cè)為本期的教學(xué)內(nèi)容，它由七個(gè)單元組成：
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界從三個(gè)方面向?qū)W生了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)一些日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象將學(xué)生帶化學(xué)的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第二單元我們的空氣首先從學(xué)生最熟悉的物質(zhì)空氣著手，研究了空氣的組成，學(xué)習(xí)了空氣中與人生命息息相關(guān)的一種氣體--氧氣，并探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)與制法。
第三單元自然界的水從水的組成，導(dǎo)到微觀世界，了解了分子和原子，為使書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，又對(duì)水的凈化與水資源的保護(hù)進(jìn)行了分析。
第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這一單元抽象地向?qū)W生了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，為今后的探究打下基礎(chǔ)。
摘要
化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固學(xué)生理論知識(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神起到十分重要的作用。然而，目前化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)卻存在諸多問(wèn)題和不足。本文深入分析了化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和意義，并針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的相應(yīng)辦法和簡(jiǎn)要措施。
關(guān)鍵詞
畢業(yè)設(shè)計(jì)；重要性；存在問(wèn)題；改進(jìn)措施
化學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：文獻(xiàn)檢索、選題、課題調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、開題報(bào)告、方案實(shí)施、方案優(yōu)化、方案完成、論文撰寫、論文答辯等。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程能很好地體現(xiàn)出大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)掌握水平、學(xué)以致用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、分析總結(jié)能力、論文撰寫能力、語(yǔ)言組織能力、答辯能力等，同時(shí)，也能檢驗(yàn)出教師四年專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平。由此可見，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中必不可少的組成部分；不僅如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)還是專業(yè)技能與社會(huì)需求緊密聯(lián)系的紐帶[1]。然而，從人才市場(chǎng)和用人單位反饋的信息顯示，大學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)企業(yè)時(shí)的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力相對(duì)欠缺。因此，在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生形成一套解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式和研究方法，為適應(yīng)社會(huì)需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)就顯得十分重要。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用
1.1強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開實(shí)驗(yàn)操作，并且需要運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等多門課程的理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程能起到鞏固學(xué)生基本專業(yè)技能（理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作）的作用，甚至能將學(xué)生從掌握基本專業(yè)技能提升到具備自我創(chuàng)造和創(chuàng)新能力階段。
1.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)除了能強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能之外，在選題和開題階段能培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、市場(chǎng)調(diào)研和方案制訂能力，在實(shí)驗(yàn)開展階段能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析總結(jié)和創(chuàng)新的能力，在撰寫論文階段能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin、End-note、FTIR、NMR等）使用、辦公軟件（Word、Powerpoint等）使用、數(shù)據(jù)處理、科技論文撰寫、語(yǔ)言組織的能力，在答辯階段能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、回答問(wèn)題、臨場(chǎng)應(yīng)變的能力等。因此，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程能起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力不會(huì)憑空產(chǎn)生，是建立在積累大量知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生需要充分整合已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的要求不斷補(bǔ)充和完善知識(shí)體系，在不斷的實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的新方法新途徑。不是所有化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)都能獲得創(chuàng)新性的成果，但是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的鍛煉，希望所有化學(xué)專業(yè)的本科生都具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。
1.4鍛煉學(xué)生的工作能力畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，由于課題的差異性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)的能力，以及如何運(yùn)用儲(chǔ)備知識(shí)快速制訂完成新課題的方案，并通過(guò)實(shí)踐優(yōu)化方案完成課題內(nèi)容。這些技能都是工作中所必備的能力。
1.5檢驗(yàn)高校的教學(xué)質(zhì)量一份優(yōu)秀的畢業(yè)論文既體現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的努力奮斗，又體現(xiàn)了指導(dǎo)老師、任課教師和學(xué)校管理的質(zhì)量。畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，是最終的匯報(bào)總結(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量可以用來(lái)衡量本科全程教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
2.1時(shí)間較短高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在第四學(xué)年的第一學(xué)期開始選題和準(zhǔn)備工作，但是多數(shù)是在第四學(xué)年的第二學(xué)期才開展課題研究。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間涉及畢業(yè)實(shí)習(xí)或見習(xí)、求職、考研、考公務(wù)員等占用了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，使得真正開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大大縮水[3]。
2.2學(xué)生積極性不高由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與求職和考研的時(shí)間沖突，學(xué)生的思想壓力增大，厭學(xué)情緒提高。加之，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，且沒有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，對(duì)本就是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了以老師為主體的被動(dòng)式教育。
2.3選題缺乏自主性一個(gè)好的課題需要具有研究?jī)r(jià)值、可行性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是從指導(dǎo)老師事先擬定的題目中選擇，或者是參與指導(dǎo)老師研究生的部分工作。這樣選定的課題能有效避免學(xué)生自定課題時(shí)存在缺乏研究?jī)r(jià)值、可行性和創(chuàng)新性的問(wèn)題，但是缺乏學(xué)生的思想和自主性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.4經(jīng)費(fèi)支撐不足長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的增長(zhǎng)跟不上實(shí)際需求的增長(zhǎng)，經(jīng)費(fèi)不足一直是困擾畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的難題[4]。多數(shù)化學(xué)專業(yè)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)所花費(fèi)的原料試劑費(fèi)、測(cè)試費(fèi)、加工費(fèi)、資料費(fèi)等遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出劃撥的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。對(duì)于自身科研經(jīng)費(fèi)充足和責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)老師，只有通過(guò)花費(fèi)自己的經(jīng)費(fèi)和收入來(lái)幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于經(jīng)費(fèi)不足甚至沒有經(jīng)費(fèi)的指導(dǎo)老師則很難保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。如果想要通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來(lái)完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)費(fèi)更顯困難。
2.5缺乏校企聯(lián)合培養(yǎng)條件由于多數(shù)高校教師缺乏工程實(shí)踐指導(dǎo)能力，從而使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與工程實(shí)踐需求銜接不好。另外，多數(shù)高校缺乏與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件和基礎(chǔ)。因此，高校教育普遍存在“學(xué)”和“研”與“產(chǎn)”脫節(jié)的問(wèn)題，使得大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不能很快地適應(yīng)企業(yè)的需求，并延長(zhǎng)了畢業(yè)生創(chuàng)造價(jià)值的時(shí)間[5]。
3提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
3.1提高學(xué)生對(duì)化學(xué)和科研的興趣化學(xué)是一門應(yīng)用較廣、用途較大的學(xué)科，然而，由于化學(xué)專業(yè)非近年的熱門專業(yè)，某些高校化學(xué)專業(yè)生源不足，調(diào)配生居多，學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣且處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)。因此，任課教師在開展基礎(chǔ)理論教學(xué)的過(guò)程中，需要將一些重大的化學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究，特別是最新的科研動(dòng)態(tài)滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解和掌握一些科技常識(shí)，并對(duì)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力并真正做到干一行愛一行[6]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要灌輸一些研究思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，打開學(xué)生的思維，不要讓學(xué)生按照課本機(jī)械式地完成化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課[7]。為了提高學(xué)生對(duì)科研的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，并在大三的時(shí)候開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課或者讓大三學(xué)生參與到研究生的課題當(dāng)中，讓本科生在研究型實(shí)驗(yàn)中通過(guò)自己的努力獲得一定的研究成果，從而起到激發(fā)學(xué)生科研興趣的作用。不僅如此，學(xué)生大四時(shí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以延續(xù)其大三參與的研究工作，既能有效克服畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短的問(wèn)題，又能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的質(zhì)量，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[8]。
3.2加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的儲(chǔ)備提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?jī)H僅通過(guò)畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的努力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)四年的長(zhǎng)期任務(wù)，應(yīng)該貫穿于整個(gè)本科大學(xué)教育。因此，提前儲(chǔ)備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，其中還包括文獻(xiàn)檢索、專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin等）和辦公軟件（Word、Powerpoint等）的應(yīng)用、科技小論文的撰寫等能力的儲(chǔ)備。
3.3鼓勵(lì)學(xué)生自擬課題畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇可以采取兩種方式：第一，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的情況和自身研究背景擬定課題，并向?qū)W生介紹每個(gè)課題的意義和價(jià)值所在；第二，學(xué)生將專業(yè)背景與興趣愛好結(jié)合擬定自己喜歡的課題，并與指導(dǎo)老師討論課題的研究?jī)r(jià)值、可行性和創(chuàng)新性。若學(xué)生設(shè)計(jì)出的課題沒有價(jià)值或不具可行性，則在老師擬定的課題中進(jìn)行選擇。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣出發(fā)擬定課題，既能提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理主要包括三個(gè)方面：第一，文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)方案和開題報(bào)告的檢查及討論。這一部分工作的管理是在第四學(xué)年第一學(xué)期開展，通過(guò)定期檢查討論的方式督促學(xué)生開展文獻(xiàn)調(diào)研工作，并根據(jù)擬定的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案撰寫開題報(bào)告，在條件允許的情況下還可以進(jìn)行開題報(bào)告答辯，最終在指導(dǎo)老師的幫助下制訂出具有研究?jī)r(jià)值、可行性和創(chuàng)新性的開題報(bào)告。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中的交流、討論與指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過(guò)定期檢查和不定期抽查的方式跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，及時(shí)開展交流討論，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和困難，并培養(yǎng)其獨(dú)立解決新問(wèn)題的能力。第三，畢業(yè)論文的修改和畢業(yè)答辯的指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過(guò)仔細(xì)修改學(xué)生畢業(yè)論文，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和論文撰寫中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和反復(fù)的修改，直到合格為止。此外，在條件允許的情況下，指導(dǎo)老師可以組織學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)答辯。
3.5建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地與化學(xué)專業(yè)相關(guān)的工廠、企業(yè)和研究所較多，學(xué)校或?qū)W院應(yīng)盡量爭(zhēng)取與本地區(qū)的化學(xué)相關(guān)單位（工廠、企業(yè)、研究所）建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，提倡跨單位指導(dǎo)和多單位合作指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)老師持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度切實(shí)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做好指導(dǎo)工作。通過(guò)跨單位或多導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)鍛煉學(xué)生從事工程實(shí)踐工作的能力。
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還能培養(yǎng)工作中所需要的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。雖然化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在一些問(wèn)題和不足，但是通過(guò)教育工作者的不斷努力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量肯定會(huì)大大提高，為化學(xué)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生活畫上一個(gè)滿意的句號(hào)，同時(shí)也為社會(huì)輸送實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。
作者：陳明軍 王許 胡程月 楊瑩 趙青 單位：西華大學(xué)理學(xué)院
結(jié)合學(xué)生能力科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，但也必須遵循科研項(xiàng)目的原則，利于充分提高學(xué)生的綜合能力。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學(xué)生能力的同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目進(jìn)行了很好的結(jié)合，使學(xué)生真正能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，充分提高了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。表1為我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2012年畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的課題。研項(xiàng)目的子課題，由于在校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較短，僅有18周，很難及時(shí)完整地完成一個(gè)科研項(xiàng)目，因此，就需要指導(dǎo)教師對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行合理的拆分，設(shè)立多個(gè)子課題，且子課題不是對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆分，而是根據(jù)學(xué)生情況和科研項(xiàng)目具體內(nèi)容進(jìn)行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究?jī)?nèi)容，且難度適中，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。表1中畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有實(shí)驗(yàn)型，也有理論分析型，這些課題的設(shè)計(jì)正是遵循了上述原則，使學(xué)生在完成最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，也通過(guò)參與科研項(xiàng)目，提高自己的綜合能力。
營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
根據(jù)東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在教師的指導(dǎo)下完成。這種性質(zhì)的指導(dǎo)不是像大學(xué)期間專業(yè)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢雍?jiǎn)單的布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是要求指導(dǎo)教師盡力為畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器以及發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱國(guó)內(nèi)外最新相關(guān)文獻(xiàn)，如何在最短時(shí)間內(nèi)提取文獻(xiàn)的精華；如何根據(jù)查閱的文獻(xiàn)，結(jié)合自己的課題獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)裝置。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文獻(xiàn)或課題的見解，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成自己畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，定期開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，讓相關(guān)的課題或相關(guān)領(lǐng)域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發(fā)表對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多問(wèn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間的一個(gè)交叉專業(yè)，知識(shí)之間的相互聯(lián)系尤為重要，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之間均有或多或少的聯(lián)系，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍尤為重要，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多年的實(shí)踐也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。表2為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)某指導(dǎo)教師指導(dǎo)大四學(xué)生期間的記錄。
因材施教，嚴(yán)格要求
東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從大四第二學(xué)期的第一周開始，共18周，時(shí)間較長(zhǎng)。同時(shí)這學(xué)期也是比較復(fù)雜的一學(xué)期，部分學(xué)生還沒有找到工作，需要花一些時(shí)間去找工作；一部分考上研究生的學(xué)生需要抽出時(shí)間復(fù)習(xí)復(fù)試的課程，準(zhǔn)備參加復(fù)試；還有一部分學(xué)生雖已找到工作，但所簽單位要求提前到單位去實(shí)習(xí)、工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)馬上走上工作崗位或進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)生也比較苦惱，一方面想好好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面不想放棄工作或研究生復(fù)試。作為高校的指導(dǎo)教師，一方面為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須要求學(xué)生在18周內(nèi)完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面對(duì)于結(jié)合科研項(xiàng)目的課題，能較好地完成科研項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)度。對(duì)有特殊要求的學(xué)生，怎樣才能更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一周，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的情況建議學(xué)生合理選擇課題，如對(duì)于想到單位工作的學(xué)生，建議選擇綜述性的課題，同時(shí)可以結(jié)合工作的內(nèi)容，將綜述和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行；對(duì)于考上研究生的學(xué)生，選擇需要時(shí)間較短、理論深度較高的課題；對(duì)于沒有找到工作的學(xué)生，建議選擇難度較低、耗時(shí)較短的課題。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，選擇難度適當(dāng)?shù)恼n題。但是，對(duì)于這種改革或教學(xué)方式，并不是對(duì)學(xué)生聽之任之，放任不管。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每一位學(xué)生制定課題的整體計(jì)劃，詳細(xì)規(guī)定學(xué)生每一周的工作內(nèi)容，定時(shí)與學(xué)生交流，解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，確保學(xué)生在18周內(nèi)較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的某教師對(duì)于綜述性的課題，要求學(xué)生制定工作計(jì)劃、詳記查閱文獻(xiàn)的目錄以及文獻(xiàn)的總結(jié)內(nèi)容，并要求每周討論兩次；對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的課題，要求學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案、自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并每周至少三次討論實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，兩周一次學(xué)術(shù)交流，同一組的學(xué)生在一起交流實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及看法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。近十年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐和探索表明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校大學(xué)生從高校跨入社會(huì)關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，學(xué)生可以將理論知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)該過(guò)程，能更好地理解本學(xué)科的知識(shí)，也是積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高綜合能力關(guān)鍵的一步，尤其是將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的課題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是高校科研與教學(xué)相互促進(jìn)的良好方法。
作者：李翠勤 王俊 李杰 李鋒 單位：東北石油大學(xué)
1.結(jié)合實(shí)際，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位從事化學(xué)及相關(guān)的科研、開發(fā)及管理等工作的人才。南通大學(xué)所在地化學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，這方面所需人才較多。針對(duì)這一實(shí)際情況，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在指導(dǎo)下獨(dú)立或合作進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力。另外，針對(duì)化學(xué)類企、事業(yè)單位的普遍情況，學(xué)校在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，為學(xué)生走上工作崗位在能力上和心理上做好最充分的準(zhǔn)備。
2.優(yōu)化選題
（1）加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)。指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)充分考慮專業(yè)的培養(yǎng)方向、學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、工作量的大小和難易程度，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將當(dāng)前新技術(shù)、新方法融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，提高和擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。（2）加強(qiáng)與科研、生產(chǎn)結(jié)合。高校教師普遍學(xué)歷層次和職稱層次較高，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研能力較強(qiáng)，擁有學(xué)科群體，普遍主持或參與國(guó)家等各級(jí)橫、縱向科研項(xiàng)目，能為學(xué)生提供良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)。設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)充分把握、發(fā)揮和利用這些優(yōu)勢(shì)資源，將其轉(zhuǎn)化并加以充分利用在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選取以及過(guò)程指導(dǎo)中，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。[5]這些產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的課題有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)工作的積極性和主觀能動(dòng)性。
3.規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程
規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與管理工作，健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和考核辦法。（1）結(jié)合社會(huì)需求，修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)和完善應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考核方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。（2）加強(qiáng)日常管理工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)控，責(zé)任落實(shí)到人。教學(xué)和學(xué)生工作部門要通力協(xié)作，各管理口子層層把關(guān)，督促學(xué)生確保其將足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作中。（3）認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)“前、中、后”期三個(gè)階段的檢查工作，結(jié)合檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改并抽查整改效果。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際完成情況要納入指導(dǎo)教師的工作考核，促使指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)。（4）嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定工作，組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選工作，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于未達(dá)到要求者延期甚至取消其答辯資格。
4.改革創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
改革和創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，要著重解決目前遇到的問(wèn)題，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（1）改革課堂教學(xué)，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把傳統(tǒng)一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展到幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成。通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將傳統(tǒng)最后一學(xué)期開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前。學(xué)生一邊進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，一邊有意識(shí)的為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作融匯貫穿于理論與實(shí)踐的交替學(xué)習(xí)中。這樣拉長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，解決了學(xué)生做課題時(shí)間不足、資源有限、就業(yè)壓力大等實(shí)際問(wèn)題，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量創(chuàng)造了良好條件。（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以將應(yīng)用化學(xué)、化工工藝、高分子材料、環(huán)境工程等專業(yè)的教師組織起來(lái)，整合成為一支跨專業(yè)、跨學(xué)科的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，廣泛征題進(jìn)行合作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生能夠進(jìn)行跨專業(yè)選題和跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)。[6]（3）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定模式，分階段考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行前，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的選題，制訂任務(wù)書和計(jì)劃書，檢查落實(shí)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，考核占比10%。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)教師要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和答疑，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，視學(xué)生完成情況進(jìn)行考核，成績(jī)占比30%。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫和修改畢業(yè)論文，指導(dǎo)學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備，作出成績(jī)?cè)u(píng)定，占比50%。最后由督導(dǎo)組根據(jù)指導(dǎo)教師和學(xué)生的整個(gè)完成情況打分，占比10%。多層次的評(píng)價(jià)可使學(xué)生和指導(dǎo)教師的目標(biāo)更加明確。（4）改革學(xué)校培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生自己聯(lián)系、導(dǎo)師推薦、學(xué)校安排等方式，學(xué)生深入到科研與生產(chǎn)的第一線。充分利用企、事業(yè)單位真實(shí)的工程環(huán)境，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新裝備，參與研發(fā)工作。以企業(yè)問(wèn)題做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生由學(xué)校教師和接收單位導(dǎo)師共同監(jiān)督與指導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，全方位提高自己的綜合能力，真正達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。（5）產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成了穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)基地，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。學(xué)校有計(jì)劃地將企業(yè)難題納入到專業(yè)研究課題中，并分解為子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)兼職教師，學(xué)生直接為企業(yè)解決生產(chǎn)難題，培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)增進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生之間的了解，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道，體現(xiàn)了雙向選擇的和諧完美統(tǒng)一。
5.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，改變了傳統(tǒng)模式對(duì)學(xué)生的束縛，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研課題、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目等結(jié)合，將就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)二者有機(jī)融合，把二者統(tǒng)一起來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了良好的就業(yè)。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)和良好的就業(yè)互相支持，摸索出了一條校企合作的新路，建立了穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)基地，凝練和優(yōu)化了科研方向，擴(kuò)大了產(chǎn)、學(xué)、研合作途徑，進(jìn)一步提高了學(xué)生就業(yè)率。
作者：陳婷婷
1畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果
1.1在校期間狀況回顧
為了掌握學(xué)生在校期間的專業(yè)教育及能力培養(yǎng)的效果,重點(diǎn)調(diào)查了對(duì)專業(yè)了解及能力培養(yǎng)的情況,學(xué)生回答的結(jié)果如下:1)對(duì)本專業(yè)的了解:了解61.45%,不是很清楚36.46%,不了解2.09%。2)獲得的能力培養(yǎng):各方面都得到培養(yǎng)30.21%,少數(shù)幾個(gè)方面得到培養(yǎng)64.58%,只是專業(yè)能力得到培養(yǎng)4.17%,都得不到培養(yǎng)1.04%。3)最大收獲:專業(yè)能力8.15%,綜合能力21.20%,獨(dú)立工作能力22.83%,動(dòng)手能力13.04%,組織管理能力8.15%,社交能力15.22%,其他11.41%。
1.2工作后能力自評(píng)
學(xué)校的專業(yè)與素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng)鍛煉的好壞直接反映在學(xué)生工作后的各方面能力上,因此從工作適應(yīng)能力等11個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。
1.3教學(xué)印象
為了解設(shè)置的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的確切效果,調(diào)查了拓寬專業(yè)知識(shí)等5個(gè)方面。
1.4對(duì)教育的評(píng)價(jià)或看法
旨在改革教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法等,調(diào)整課程設(shè)置,使其更適合實(shí)際應(yīng)用需要,調(diào)查結(jié)果如下:1)課程結(jié)構(gòu):基礎(chǔ)課時(shí)多11.72%,專業(yè)基礎(chǔ)不厚20.69%,專業(yè)課太深4.14%,人文課太少26.21%,實(shí)踐環(huán)節(jié)弱33.10%,其他4.14%。2)需增加的課程與知識(shí):環(huán)保10.37%,安全9.13%,營(yíng)銷9.96%,經(jīng)濟(jì)14.94%,企業(yè)管理17.01%,公共關(guān)系18.26%,人文修養(yǎng)20.33%。3)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法:應(yīng)結(jié)合學(xué)科前沿14.41%,應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際29.26%,應(yīng)生動(dòng)活潑7.42%,應(yīng)形式多樣8.73%,多培養(yǎng)思維與創(chuàng)新能力22.71%,不行、需改進(jìn)2.18%,還好4.37%,要互動(dòng)10.92%。4)喜歡的課堂教學(xué)手段:采用多媒體課件16.48%,采用黑板板書4.40%,采用多媒體課件與黑板板書相結(jié)合79.12%。5)喜歡的課堂教學(xué)模式:注重教材內(nèi)容與順序5.04%,注重前沿專業(yè)知識(shí)與實(shí)際40.34%,注重思維方式與啟發(fā)54.62%。6)最關(guān)注的教師素質(zhì):人格魅力32.24%,對(duì)待學(xué)生的態(tài)度19.13%,教學(xué)水平29.51%,學(xué)術(shù)能力15?30%,其他能力3.82%。
1.5期望對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)
1)喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑:提前進(jìn)實(shí)驗(yàn)室20.00%,開展前沿性講座22.31%,參加創(chuàng)新活動(dòng)53?85%,其他3.84%。2)喜歡的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研展開方式:圍繞導(dǎo)師的方向5.16%,在導(dǎo)師指點(diǎn)下主動(dòng)、自由發(fā)揮71.13%,按照自己的興趣組合團(tuán)隊(duì)23.71%。3)喜歡的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研選題:理論性強(qiáng)5.16%,與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合67.83%,個(gè)人興趣愛好17.35%,與個(gè)人就業(yè)相關(guān)9.66%。
2所在單位調(diào)查結(jié)果
2.1用人單位對(duì)浙科院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)與定位用人單位對(duì)畢業(yè)生使用后的評(píng)價(jià)和滿意度,是非常有價(jià)值的數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)能夠反映畢業(yè)生群體各方面情況是否適應(yīng)用人單位的需要,以及適應(yīng)程度如何;還能夠影響這些單位現(xiàn)在和今后是否繼續(xù)招聘相關(guān)院校的畢業(yè)生。用人單位對(duì)浙科院畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià):25%非常滿意,69.4%比較滿意,5.6%不好說(shuō);從用人單位層面看浙科院畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)與定位:89.2%準(zhǔn)確合適,10.8%偏低,沒有出現(xiàn)過(guò)高現(xiàn)象。結(jié)果說(shuō)明絕大部分用人單位對(duì)浙科院畢業(yè)生是比較滿意的,大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和定位是準(zhǔn)確的。
2.2用人單位對(duì)浙科院畢業(yè)生各方面的評(píng)價(jià)
表4中的各方面全面體現(xiàn)了用人單位對(duì)浙科院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。用人單位比較看重畢業(yè)生具有工作負(fù)責(zé)踏實(shí)、敬業(yè)精神,合作(團(tuán)隊(duì))意識(shí)與奉獻(xiàn)精神,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與挑戰(zhàn)意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)與勇氣;對(duì)適應(yīng)、應(yīng)變能力,人際交往能力,人文素養(yǎng),社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)工作經(jīng)歷,專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等也比較看重;學(xué)校聲望和戶籍等不再成為影響學(xué)生就業(yè)的主要因素。
2.3對(duì)學(xué)校教育的建議
表6綜合了用人單位對(duì)浙科院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的相關(guān)建議(在回答者中占的百分率)。
3調(diào)查結(jié)果的啟示與對(duì)策思考
調(diào)查結(jié)果顯示,用人單位對(duì)學(xué)生的思想道德水平評(píng)價(jià)很高,很多單位對(duì)浙科院學(xué)生在工作中的樸實(shí)和踏實(shí)精神給予了肯定。畢業(yè)生與單位對(duì)“專業(yè)素質(zhì)”和“知識(shí)面”認(rèn)可程度很高,其原因是浙科院通過(guò)不斷深化教學(xué)改革,拓寬專業(yè)口徑,增加學(xué)科交叉,增設(shè)不同學(xué)科選修課,增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,到單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)崗的生產(chǎn)實(shí)習(xí),充分做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,更好地吸收專業(yè)知識(shí)并靈活運(yùn)用,較好地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和拓寬了知識(shí)面,使許多畢業(yè)生已成為基層單位的技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)能手。隨著計(jì)算機(jī)的普及和相關(guān)課程學(xué)習(xí),畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)不成問(wèn)題;但外語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力仍欠缺,在聽、說(shuō)、寫、譯上存在著一定差距,因此學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)注重應(yīng)用能力培養(yǎng),特別要利用好專業(yè)外語(yǔ)與文獻(xiàn)檢索課程和科研實(shí)踐及畢業(yè)研究,鍛煉學(xué)生的外文文獻(xiàn)查閱、翻譯和消化利用能力。整體素質(zhì)的滿意度較高,但某些方面的素質(zhì)(能力)有待于增強(qiáng),因此還需強(qiáng)化以下幾方面的工作。
3.1加強(qiáng)專業(yè)教育
從對(duì)專業(yè)的了解情況看,有38.5%的學(xué)生在學(xué)校時(shí)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不清楚或不知道,這對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握有很大影響,沒有明確的目標(biāo),沒有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)校后的專業(yè)教育:始業(yè)教育進(jìn)行專業(yè)的介紹,讓學(xué)生了解專業(yè)及行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位,畢業(yè)后能從事什么工作;了解在學(xué)校學(xué)些什么,需要注意和掌握什么,通過(guò)哪些環(huán)節(jié)培養(yǎng)哪些技能,學(xué)校有什么平臺(tái)和措施,等等。專業(yè)教育要通過(guò)始業(yè)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程教學(xué)、技術(shù)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、專業(yè)技術(shù)人員講座及畢業(yè)環(huán)節(jié)等實(shí)現(xiàn)貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。
3.2強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的效果
從教學(xué)印象的調(diào)查結(jié)果看,除計(jì)算機(jī)能力較好外,其他環(huán)節(jié)學(xué)生印象不深,效果不明顯。究其原因,對(duì)“拓寬專業(yè)知識(shí)”宣傳不夠,重點(diǎn)沒有突出,課程的安排反而使學(xué)生不知道本專業(yè)到底哪些課程是重要的。這就需要從始業(yè)教育開始向?qū)W生介紹專業(yè)的基本情況、基本要求、適應(yīng)領(lǐng)域、所學(xué)的基本課程、專業(yè)課程以及為拓寬專業(yè)知識(shí)而需拓展的相關(guān)課程知識(shí)。對(duì)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”除實(shí)踐小分隊(duì)有實(shí)效外,大部分學(xué)生留于形式,也沒有真正的考核;要講明社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義,是鍛煉能力的重要途徑,事前要充分發(fā)動(dòng),事后總結(jié)匯報(bào)、評(píng)比,既要抓好集體小分隊(duì),又要抓好個(gè)體的活動(dòng),千萬(wàn)不要只填個(gè)表、找個(gè)單位蓋個(gè)章。對(duì)“科研實(shí)踐活動(dòng)”還缺乏發(fā)動(dòng)、組織和考核,只是少量學(xué)生在協(xié)助教師做科研的具體工作;相關(guān)人員要早發(fā)動(dòng)、早安排,使學(xué)生要有創(chuàng)新的科技意識(shí),通過(guò)申報(bào)科技項(xiàng)目和參與教師的科研活動(dòng)來(lái)完成該環(huán)節(jié),要避免到畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)缺該環(huán)節(jié)的學(xué)分時(shí)找教師填個(gè)表來(lái)充數(shù)。對(duì)“專業(yè)學(xué)術(shù)講座”還缺少氣氛,學(xué)生的理解、溝通與接受能力還欠缺;針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)術(shù)講座,大一大二可以是行業(yè)的介紹,大三大四可以是專業(yè)的研究領(lǐng)域和發(fā)展動(dòng)態(tài)、成功的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和個(gè)人的發(fā)展等,千萬(wàn)不能為了營(yíng)造氣氛拉人湊數(shù),學(xué)生不知在講什么,從而就不喜歡。
3.3加強(qiáng)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)
現(xiàn)代社會(huì)需要那種“誠(chéng)信為本,才智并舉,具有一定創(chuàng)新能力”的綜合性人才。學(xué)生只有全面提高自身的綜合素質(zhì),才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。目前大部分學(xué)生只重專業(yè)技術(shù),而輕視文化素質(zhì)的教育,造成知識(shí)面過(guò)窄,文史哲、藝術(shù)修養(yǎng)不足,思維簡(jiǎn)單、呆板,應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力較差,這樣的學(xué)生將難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。現(xiàn)代企業(yè)不僅需要具有良好專業(yè)知識(shí)的人才,同時(shí)要求員工具有較高的文化素養(yǎng)和較為廣闊的知識(shí)面,具有良好的口頭表達(dá)能力與社交能力,因此必須加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高工作。從在校得到的能力培養(yǎng)與工作后能力自評(píng)看,大部分學(xué)生在學(xué)校時(shí)沒有得到各方面能力的鍛煉,工作后大部分感覺工作適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力較好,動(dòng)手操作能力基本滿意;然而組織管理能力、人際交往能力、口頭表達(dá)能力、文字寫作能力、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新能力、勝任專業(yè)能力還不夠。學(xué)校要精心組織多種學(xué)生活動(dòng),如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、課外科技活動(dòng),以及各類文娛、體育活動(dòng),融素質(zhì)教育于活動(dòng)之中,并注意與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。要注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn),力求做到讓學(xué)生人人積極參與、人人從中受益。通過(guò)班級(jí)組織、學(xué)生會(huì)分團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)組織等干部的輪訓(xùn)和競(jìng)聘等方式,及社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等,讓更多的學(xué)生得到領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、組織管理能力、人際交往能力、口頭表達(dá)能力等綜合能力的鍛煉;重視與創(chuàng)造條件,通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、科研實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、各類學(xué)生科技計(jì)劃與競(jìng)賽、參與教師課題等多種途徑,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與專業(yè)能力;通過(guò)各類報(bào)告與論文的撰寫鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力;通過(guò)課程、實(shí)驗(yàn)與科研的啟發(fā)式教學(xué)與培養(yǎng),鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。強(qiáng)化以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的大學(xué)生科技活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力,同時(shí)也具備較高的綜合素質(zhì),能不斷適應(yīng)新環(huán)境和新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。
3.4加大課程體系改革力度
人才培養(yǎng)要與社會(huì)的需求相適應(yīng),做到學(xué)以致用;合理的課程設(shè)置不僅是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才,改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要保證,而且是使學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展的基本條件。現(xiàn)在的課程體系中,選修課不多,較多注意培養(yǎng)學(xué)生的“共性”而忽略了他們的個(gè)性發(fā)展,因而影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)人的興趣愛好是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)更注重人的個(gè)性發(fā)展,大型企業(yè)是按照人的性格特點(diǎn)并結(jié)合其專業(yè)來(lái)定位人才的使用崗位。調(diào)查結(jié)果顯示,有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課時(shí)多、但專業(yè)基礎(chǔ)又不厚實(shí),人文課少,實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱;許多學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作中的感受,提出應(yīng)該增加環(huán)保、安全、營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)、管理、公共關(guān)系及人文修養(yǎng)等課程。增開跨學(xué)科、跨專業(yè)課程,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容,增加一些實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力;要適當(dāng)減少一些理論性課程的課時(shí),以期用來(lái)增加實(shí)際工作中需要的應(yīng)用性知識(shí);要適當(dāng)削減課堂教學(xué)時(shí)間,增加學(xué)生自學(xué)時(shí)間和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間,使學(xué)生有自我發(fā)展的時(shí)間和空間。增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)創(chuàng)新開放實(shí)踐項(xiàng)目與內(nèi)容,充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最新成果和手段,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí),加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,不斷改善辦學(xué)條件,為學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造思維培養(yǎng)提供有效保證。
3.5努力改進(jìn)教學(xué)方法
素質(zhì)教育是一項(xiàng)以知識(shí)傳授、方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和精神陶冶為實(shí)踐內(nèi)容的綜合性系統(tǒng)工程,必須貫穿于專業(yè)教育、學(xué)科教育[4]。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí),無(wú)論是多么的現(xiàn)代化,都不能應(yīng)對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)習(xí)方法的掌握優(yōu)于系統(tǒng)知識(shí)的掌握。調(diào)查結(jié)果顯示,近35%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)科前沿、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,40.34%喜歡注重前沿專業(yè)知識(shí)與實(shí)際的內(nèi)容;教學(xué)方法上22.71%要求多培養(yǎng)思維與創(chuàng)新能力,79.12%喜歡多媒體課件與黑板板書相結(jié)合的課堂教學(xué)手段,53.85%喜歡參加創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑,71.13%喜歡在導(dǎo)師指點(diǎn)下主動(dòng)、自由發(fā)揮和23.71%按照自己的興趣組合團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研展開方式,67.83%喜歡與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合,和17.35%喜歡個(gè)人興趣愛好的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研選題。為此,教學(xué)中教師要注意知識(shí)的更新,結(jié)合學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用講解相關(guān)知識(shí),及時(shí)更新相關(guān)工程應(yīng)用實(shí)例;教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式,多采用圖片、動(dòng)畫等,但要克服只讀電腦課件的弊病;教學(xué)方法上要改變過(guò)去只重知識(shí)傳授的做法,把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在首位,重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能,重點(diǎn)加強(qiáng)與創(chuàng)造性活動(dòng)有關(guān)的方法、能力的教育;教學(xué)方式上要多啟發(fā)、要多互動(dòng)交流、要給學(xué)生有思考的時(shí)間與機(jī)會(huì),使之真正理解,能舉一反三、活學(xué)活用;專業(yè)類課程教學(xué)中教師要始終貫徹工程理念,與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),傳授學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)思想和研究思路,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。要探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式,以教師的科研帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐,使之與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與畢業(yè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,并逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要與自己的愛好選擇課題,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時(shí)還需要加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo),使學(xué)生真正能通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉和提高。
3.6培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
沒有適應(yīng)現(xiàn)代化需要的教師,就不可能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才。教師是高校教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),教育改革的直接參與者和具體執(zhí)行者,更是現(xiàn)代化人才的塑造者。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式,使他們成為“可持續(xù)發(fā)展”的人才,關(guān)鍵是要建立一支具有現(xiàn)代意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍[5]。調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生最關(guān)注的教師素質(zhì):人格魅力32.24%,教學(xué)水平29.51%,對(duì)待學(xué)生的態(tài)度19.13%,學(xué)術(shù)能力15.30%。通過(guò)提高學(xué)歷、交流進(jìn)修、與企業(yè)接軌、科研等多渠道來(lái)增強(qiáng)教師的理論與實(shí)踐能力,特別是創(chuàng)新能力的提高。基于浙科院培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的特點(diǎn),特別要加強(qiáng)既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐工作能力的“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè),引進(jìn)有企業(yè)或科研院所實(shí)際工作經(jīng)歷的人才充實(shí)教師隊(duì)伍,但需要提高他們的教學(xué)水平;引進(jìn)高學(xué)歷的畢業(yè)生補(bǔ)充教師隊(duì)伍,要通過(guò)下企業(yè)實(shí)習(xí)、與企業(yè)合作、開展各種科研項(xiàng)目等方式強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力,同時(shí)也要通過(guò)傳、幫、帶等方式提高他們的課堂講授水平;對(duì)現(xiàn)有的低學(xué)歷和沒有實(shí)踐經(jīng)歷的教師也要通過(guò)進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉、開展項(xiàng)目研究等來(lái)提高其理論水平和實(shí)踐能力。
3.7應(yīng)加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作
學(xué)校除了深化教學(xué)改革,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育,從入學(xué)開始就著力培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)、能力外,還要針對(duì)目前的就業(yè)壓力、畢業(yè)生期望值與定位過(guò)高等問(wèn)題,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行思想教育(含艱苦創(chuàng)業(yè)教育)、理想教育、形勢(shì)教育,開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理咨詢活動(dòng),引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)和在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。學(xué)校還應(yīng)大力加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo),提高服務(wù)質(zhì)量,為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息。同時(shí)還要充分發(fā)揮教師的個(gè)體作用,如通過(guò)教師的個(gè)人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生聯(lián)系、收集和提供人才需求信息,畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師要在指導(dǎo)論文(設(shè)計(jì))的同時(shí)多聯(lián)系多提供就業(yè)職位,多關(guān)心多指導(dǎo)多促進(jìn)學(xué)生的就業(yè),這樣就可以使學(xué)生有更多的信息、更強(qiáng)的緊迫感和更大的信心來(lái)完成就業(yè)。相信只要齊抓共管,一定能將就業(yè)率最大化。
4結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位調(diào)查,給學(xué)校提供了很多重要的信息,相信這些數(shù)據(jù)對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)能力的應(yīng)用型人才,對(duì)改革人才培養(yǎng)模式和方法,對(duì)提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)有所裨益。
摘要：從應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀出發(fā)，采取優(yōu)化選題、規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程、改革與創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式等措施提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。實(shí)踐結(jié)果表明，這些改革改變了傳統(tǒng)模式對(duì)學(xué)生的束縛，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，提高了整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了良好就業(yè)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革與實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介：陳婷婷（1980-），女，江蘇南通人，南通大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，副教授。（江蘇 南通 226019）
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教育階段歷時(shí)最長(zhǎng)、層次最高、綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)離校前綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的一次全面的培養(yǎng)和提升。[1]因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響高校的教育質(zhì)量。近年來(lái)，高校合并導(dǎo)致高等院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大和辦學(xué)種類的日益多樣化。隨著國(guó)家教育教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)，“質(zhì)量工程”等項(xiàng)目的具體實(shí)施，各大高校的各個(gè)專業(yè)都在探索和研究人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生培養(yǎng)方案中的重要模塊之一，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)人才的需求。隨著教育部“卓越工程師”項(xiàng)目的推進(jìn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是目前高校面臨的實(shí)際問(wèn)題。因此，改革和創(chuàng)新當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已勢(shì)在必行。
一、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
目前，普通高校化學(xué)化工學(xué)院本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在第八學(xué)期，歷時(shí)十八周左右。隨著高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降，各高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在重理論、輕實(shí)踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣、深度淺等問(wèn)題。加上當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷加大，“就業(yè)率”作為高校考核的一個(gè)重要指標(biāo)，安排在最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在“走過(guò)場(chǎng)”和教學(xué)質(zhì)量滑坡的趨勢(shì)。更有甚者，近年來(lái)不斷出現(xiàn)了因畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不合格而無(wú)法畢業(yè)的學(xué)生，為教學(xué)、就業(yè)、招生等工作埋下了隱患。
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：[2-4]一是選題缺乏吸引力，變相重復(fù)使用；與科研、實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密。二是由于學(xué)生人數(shù)眾多、經(jīng)費(fèi)有限等原因，指導(dǎo)教師無(wú)心、無(wú)力對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行有效、到位的指導(dǎo)。三是學(xué)生迫于就業(yè)等壓力，忙于考研、面試等，投入時(shí)間和精力不夠，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏強(qiáng)有力的質(zhì)量保障機(jī)制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程監(jiān)控不到位，時(shí)有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。五是畢業(yè)設(shè)計(jì)原有模式固定不變，缺乏靈活機(jī)動(dòng)性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革旨在全面提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，在選題、管理和模式等方面進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。
二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施
1.結(jié)合實(shí)際，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位從事化學(xué)及相關(guān)的科研、開發(fā)及管理等工作的人才。南通大學(xué)所在地化學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，這方面所需人才較多。針對(duì)這一實(shí)際情況，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在指導(dǎo)下獨(dú)立或合作進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力。另外，針對(duì)化學(xué)類企、事業(yè)單位的普遍情況，學(xué)校在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，為學(xué)生走上工作崗位在能力上和心理上做好最充分的準(zhǔn)備。
2.優(yōu)化選題
（1）加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)。指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)充分考慮專業(yè)的培養(yǎng)方向、學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、工作量的大小和難易程度，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將當(dāng)前新技術(shù)、新方法融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，提高和擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
（2）加強(qiáng)與科研、生產(chǎn)結(jié)合。高校教師普遍學(xué)歷層次和職稱層次較高，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研能力較強(qiáng)，擁有學(xué)科群體，普遍主持或參與國(guó)家等各級(jí)橫、縱向科研項(xiàng)目，能為學(xué)生提供良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)。設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)充分把握、發(fā)揮和利用這些優(yōu)勢(shì)資源，將其轉(zhuǎn)化并加以充分利用在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選取以及過(guò)程指導(dǎo)中，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。[5]這些產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的課題有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)工作的積極性和主觀能動(dòng)性。
3.規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程
規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與管理工作，健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和考核辦法。
（1）結(jié)合社會(huì)需求，修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)和完善應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考核方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
（2）加強(qiáng)日常管理工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)控，責(zé)任落實(shí)到人。教學(xué)和學(xué)生工作部門要通力協(xié)作，各管理口子層層把關(guān)，督促學(xué)生確保其將足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作中。
（3）認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)“前、中、后”期三個(gè)階段的檢查工作，結(jié)合檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改并抽查整改效果。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際完成情況要納入指導(dǎo)教師的工作考核，促使指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)。
（4）嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定工作，組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選工作，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于未達(dá)到要求者延期甚至取消其答辯資格。
4.改革創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
改革和創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，要著重解決目前遇到的問(wèn)題，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（1）改革課堂教學(xué)，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把傳統(tǒng)一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展到幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成。通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將傳統(tǒng)最后一學(xué)期開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前。學(xué)生一邊進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，一邊有意識(shí)的為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作融匯貫穿于理論與實(shí)踐的交替學(xué)習(xí)中。這樣拉長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，解決了學(xué)生做課題時(shí)間不足、資源有限、就業(yè)壓力大等實(shí)際問(wèn)題，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量創(chuàng)造了良好條件。
（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以將應(yīng)用化學(xué)、化工工藝、高分子材料、環(huán)境工程等專業(yè)的教師組織起來(lái)，整合成為一支跨專業(yè)、跨學(xué)科的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，廣泛征題進(jìn)行合作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生能夠進(jìn)行跨專業(yè)選題和跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)。[6]
（3）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定模式，分階段考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行前，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的選題，制訂任務(wù)書和計(jì)劃書，檢查落實(shí)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，考核占比10%。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)教師要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和答疑，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，視學(xué)生完成情況進(jìn)行考核，成績(jī)占比30%。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫和修改畢業(yè)論文，指導(dǎo)學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備，作出成績(jī)?cè)u(píng)定，占比50%。最后由督導(dǎo)組根據(jù)指導(dǎo)教師和學(xué)生的整個(gè)完成情況打分，占比10%。多層次的評(píng)價(jià)可使學(xué)生和指導(dǎo)教師的目標(biāo)更加明確。
（4）改革學(xué)校培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生自己聯(lián)系、導(dǎo)師推薦、學(xué)校安排等方式，學(xué)生深入到科研與生產(chǎn)的第一線。充分利用企、事業(yè)單位真實(shí)的工程環(huán)境，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新裝備，參與研發(fā)工作。以企業(yè)問(wèn)題做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生由學(xué)校教師和接收單位導(dǎo)師共同監(jiān)督與指導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，全方位提高自己的綜合能力，真正達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
（5）產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成了穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)基地，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。學(xué)校有計(jì)劃地將企業(yè)難題納入到專業(yè)研究課題中，并分解為子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)兼職教師，學(xué)生直接為企業(yè)解決生產(chǎn)難題，培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)增進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生之間的了解，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道，體現(xiàn)了雙向選擇的和諧完美統(tǒng)一。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，改變了傳統(tǒng)模式對(duì)學(xué)生的束縛，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研課題、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目等結(jié)合，將就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)二者有機(jī)融合，把二者統(tǒng)一起來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了良好的就業(yè)。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)和良好的就業(yè)互相支持，摸索出了一條校企合作的新路，建立了穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)基地，凝練和優(yōu)化了科研方向，擴(kuò)大了產(chǎn)、學(xué)、研合作途徑，進(jìn)一步提高了學(xué)生就業(yè)率。
摘要：本文對(duì)近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇、實(shí)施以及效果進(jìn)行了分析和總結(jié)，結(jié)合筆者在指導(dǎo)東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從如何提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)角度入手，對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決方法，為該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行提供了參考。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；綜合素質(zhì)；科研項(xiàng)目；實(shí)踐能力
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間的一個(gè)綜合性應(yīng)用專業(yè)，它囊括了化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間交叉領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，是兩大專業(yè)知識(shí)相互滲透和融合的一個(gè)專業(yè)。目前很多綜合性高校均開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，但專業(yè)的方向和培養(yǎng)目標(biāo)均是按照學(xué)校本身的特點(diǎn)和學(xué)校所處的地理優(yōu)勢(shì)而制定，如齊齊哈爾大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要以高分子材料為研究方向，大連理工大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以染料和化學(xué)中間體為主要研究方向，西南石油大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是以油田化學(xué)為主要研究方向，還有東北石油大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依托大慶油田和大慶石化兩大企業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)，形成了油田化學(xué)和精細(xì)化工相互依托的兩大研究方向，但最終的目的均是培養(yǎng)各類大中型企業(yè)所需要的高素質(zhì)和高能力的綜合型人才。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面可以檢驗(yàn)在校大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的掌握程度，另一方面可以使得學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)與具體的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。對(duì)在校的大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一次理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的最佳鍛煉機(jī)會(huì)。然而，隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求不斷提高，高校為了提高大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)和高水平人才，往往需要通過(guò)多種方式和多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，采用科研項(xiàng)目所涉及的方向作為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目，激發(fā)大學(xué)生動(dòng)手的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性；或者將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，將大學(xué)生送到企業(yè)，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)雙導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)校企互利的目標(biāo)。本論文從畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合著筆，探討如何加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
科研項(xiàng)目涉及的內(nèi)容比較廣泛，需要充分運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才能較好地完成。一個(gè)科研項(xiàng)目往往涉及的專業(yè)知識(shí)比較廣，個(gè)別的科研項(xiàng)目還需要跨學(xué)科或跨專業(yè)的知識(shí)，并且需要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。這對(duì)在校的大學(xué)生而言很難達(dá)到，在校的大學(xué)生雖然到了大學(xué)的最后一個(gè)階段，對(duì)該專業(yè)的專業(yè)知識(shí)有了較豐富的掌握和理解，但是對(duì)專業(yè)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和相互融合的能力還欠缺，雖然在大學(xué)期間做了很多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，有了基本的操作能力，但是隨著高校的擴(kuò)招，對(duì)學(xué)生的要求隨之降低，往往是大學(xué)期間的實(shí)驗(yàn)操作基本是按照教科書或?qū)嶒?yàn)老師的已定的步驟原班不變的進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)造性和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力很難得到充分的提高。因此，對(duì)于依托科研項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師有必要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。
一、結(jié)合學(xué)生能力科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，但也必須遵循科研項(xiàng)目的原則，利于充分提高學(xué)生的綜合能力。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學(xué)生能力的同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目進(jìn)行了很好的結(jié)合，使學(xué)生真正能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，充分提高了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。表1為我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2012年畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的課題。
表1顯示，與科研項(xiàng)目相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，均為科研項(xiàng)目的子課題，由于在校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較短，僅有18周，很難及時(shí)完整地完成一個(gè)科研項(xiàng)目，因此，就需要指導(dǎo)教師對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行合理的拆分，設(shè)立多個(gè)子課題，且子課題不是對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆分，而是根據(jù)學(xué)生情況和科研項(xiàng)目具體內(nèi)容進(jìn)行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究?jī)?nèi)容，且難度適中，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。表1中畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有實(shí)驗(yàn)型，也有理論分析型，這些課題的設(shè)計(jì)正是遵循了上述原則，使學(xué)生在完成最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，也通過(guò)參與科研項(xiàng)目，提高自己的綜合能力。
二、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
根據(jù)東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在教師的指導(dǎo)下完成。這種性質(zhì)的指導(dǎo)不是像大學(xué)期間專業(yè)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢雍?jiǎn)單的布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是要求指導(dǎo)教師盡力為畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器以及發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱國(guó)內(nèi)外最新相關(guān)文獻(xiàn)，如何在最短時(shí)間內(nèi)提取文獻(xiàn)的精華；如何根據(jù)查閱的文獻(xiàn)，結(jié)合自己的課題獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)裝置。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文獻(xiàn)或課題的見解，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
教師在指導(dǎo)學(xué)生完成自己畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，定期開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，讓相關(guān)的課題或相關(guān)領(lǐng)域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發(fā)表對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多問(wèn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間的一個(gè)交叉專業(yè)，知識(shí)之間的相互聯(lián)系尤為重要，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之間均有或多或少的聯(lián)系，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍尤為重要，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多年的實(shí)踐也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。表2為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)某指導(dǎo)教師指導(dǎo)大四學(xué)生期間的記錄。
表2的內(nèi)容顯示，該指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，本著激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力的原則，每一次指導(dǎo)，都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一方面要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能很好地將以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，另一方面要求學(xué)生多看、多想、多問(wèn)、多交流，對(duì)科研及工作應(yīng)有一個(gè)認(rèn)真、主動(dòng)、積極以及負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能真正地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能很好地邁過(guò)理論學(xué)習(xí)向工作實(shí)踐的過(guò)渡。
三、因材施教，嚴(yán)格要求
東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從大四第二學(xué)期的第一周開始，共18周，時(shí)間較長(zhǎng)。同時(shí)這學(xué)期也是比較復(fù)雜的一學(xué)期，部分學(xué)生還沒有找到工作，需要花一些時(shí)間去找工作；一部分考上研究生的學(xué)生需要抽出時(shí)間復(fù)習(xí)復(fù)試的課程，準(zhǔn)備參加復(fù)試；還有一部分學(xué)生雖已找到工作，但所簽單位要求提前到單位去實(shí)習(xí)、工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)馬上走上工作崗位或進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)生也比較苦惱，一方面想好好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面不想放棄工作或研究生復(fù)試。作為高校的指導(dǎo)教師，一方面為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須要求學(xué)生在18周內(nèi)完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面對(duì)于結(jié)合科研項(xiàng)目的課題，能較好地完成科研項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)度。對(duì)有特殊要求的學(xué)生，怎樣才能更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一周，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的情況建議學(xué)生合理選擇課題，如對(duì)于想到單位工作的學(xué)生，建議選擇綜述性的課題，同時(shí)可以結(jié)合工作的內(nèi)容，將綜述和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行；對(duì)于考上研究生的學(xué)生，選擇需要時(shí)間較短、理論深度較高的課題；對(duì)于沒有找到工作的學(xué)生，建議選擇難度較低、耗時(shí)較短的課題。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，選擇難度適當(dāng)?shù)恼n題。
但是，對(duì)于這種改革或教學(xué)方式，并不是對(duì)學(xué)生聽之任之，放任不管。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每一位學(xué)生制定課題的整體計(jì)劃，詳細(xì)規(guī)定學(xué)生每一周的工作內(nèi)容，定時(shí)與學(xué)生交流，解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，確保學(xué)生在18周內(nèi)較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的某教師對(duì)于綜述性的課題，要求學(xué)生制定工作計(jì)劃、詳記查閱文獻(xiàn)的目錄以及文獻(xiàn)的總結(jié)內(nèi)容，并要求每周討論兩次；對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的課題，要求學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案、自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并每周至少三次討論實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，兩周一次學(xué)術(shù)交流，同一組的學(xué)生在一起交流實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及看法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
近十年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐和探索表明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校大學(xué)生從高校跨入社會(huì)關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，學(xué)生可以將理論知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)該過(guò)程，能更好地理解本學(xué)科的知識(shí)，也是積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高綜合能力關(guān)鍵的一步，尤其是將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的課題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是高校科研與教學(xué)相互促進(jìn)的良好方法。
作者簡(jiǎn)介：李翠勤（1978-），女，河南省南陽(yáng)人，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系，副教授，主要研究方向：油田用化學(xué)助劑以及精細(xì)化學(xué)品的開發(fā)及應(yīng)用。
【摘 要】綏化學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)于2008年成立，是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)具有學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有先進(jìn)的教育理念與實(shí)踐能力，至少具備1～2項(xiàng)突出專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。以下針對(duì)綏化學(xué)院近三年學(xué)前教育本科畢業(yè)生的就業(yè)情況，筆者進(jìn)行了關(guān)于畢業(yè)生本人就業(yè)情況的反饋情況調(diào)查，主要對(duì)他們的就業(yè)地點(diǎn)、單位性質(zhì)、勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)時(shí)間、工資、“五險(xiǎn)一金”購(gòu)買等進(jìn)行了調(diào)查，從中找出突出的問(wèn)題進(jìn)行分析、提出對(duì)策，以期對(duì)綏化學(xué)院學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，特別是為綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提供有價(jià)值的參考。
【關(guān)鍵詞】綏化學(xué)院 學(xué)前教育 就業(yè)情況
一 綏化學(xué)院近三年學(xué)前教育畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
1.2011屆34名畢業(yè)生的就業(yè)狀況
就業(yè)地點(diǎn)：農(nóng)村6人，城鎮(zhèn)28人。單位性質(zhì)：公立幼兒園9人，私立幼兒園17人，其他8人。勞動(dòng)關(guān)系：事業(yè)編制2人，長(zhǎng)期聘用制18人，臨時(shí)聘用制9人，其他5人。勞動(dòng)時(shí)間：8小時(shí)11人，8～10小時(shí)19人，10～12小時(shí)3人，12小時(shí)以上1人。工資：1000元以下3人，1000～2000元24人，2500元以上7人。“五險(xiǎn)一金”購(gòu)買：全部辦理6人， 部分辦理21人，完全沒有4人，沒辦理但用其他方式補(bǔ)助3人。
2.2012屆46名畢業(yè)生的就業(yè)狀況
就業(yè)地點(diǎn)：農(nóng)村9人，城鎮(zhèn)37人。單位性質(zhì)：公立幼兒園7人，私立幼兒園30人，其他9人。勞動(dòng)關(guān)系：事業(yè)編制3人，長(zhǎng)期聘用制24人，臨時(shí)聘用制13人，其他6人。勞動(dòng)時(shí)間：8小時(shí)17人，8～10小時(shí)23人，10～12小時(shí)4人，12小時(shí)以上2人。工資：1000元以下3人，1000～2000元36人，2500元以上7人。“五險(xiǎn)一金”購(gòu)買：全部辦理13人，部分辦理由28人，完全沒有1人，沒辦理但用其他方式補(bǔ)助4人。
3.2013屆49名畢業(yè)生的就業(yè)情況
就業(yè)地點(diǎn)：農(nóng)村8人，城鎮(zhèn)41人。單位性質(zhì)：公立幼兒園9人，私立幼兒園28人，其他12人。勞動(dòng)關(guān)系：事業(yè)編制4人，長(zhǎng)期聘用制27人，臨時(shí)聘用制16人，其他2人。勞動(dòng)時(shí)間：8小時(shí)有13人，8～10小時(shí)26人，10～12小時(shí)7人，12小時(shí)以上3人。工資：1000元以下3人，1000～2000元37人，2500元以上9人。“五險(xiǎn)一金”購(gòu)買：全部辦理13人，部分辦理有26人，完全沒有3人，沒辦理但用其他方式補(bǔ)助7人。
4.三年對(duì)比，突出現(xiàn)狀
以上數(shù)據(jù)表明，自綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2008年成立以來(lái)，招生人數(shù)在逐年增加；畢業(yè)生入公立幼兒園帶編制的人數(shù)雖逐年有所增加，但仍然寥寥無(wú)幾，入私立幼兒園及其他早期教育機(jī)構(gòu)的人數(shù)明顯增多，從事其他行業(yè)的人數(shù)也在增長(zhǎng)，還有一些選擇自主創(chuàng)業(yè)；三屆畢業(yè)生基本上都集中在市區(qū)就業(yè)；薪資待遇基本都在2000元以下；工作時(shí)間長(zhǎng)，“五險(xiǎn)一金”購(gòu)買不完全到位；幼師隊(duì)伍的職業(yè)穩(wěn)定情況不好，跳槽現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。總的來(lái)看，三年就業(yè)率幾乎都達(dá)到100%，就業(yè)前景很好。
二 綏化學(xué)院學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的影響因素
1.社會(huì)環(huán)境和制度
第一，城鄉(xiāng)就業(yè)不均衡，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展滯后。目前，大量畢業(yè)生在市區(qū)就業(yè)，而農(nóng)村學(xué)前教育師資力量極其薄弱，幼兒的入園率低，幼兒園管理體制不正規(guī)，長(zhǎng)期得不到國(guó)家和政府的足夠重視，致使農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。
第二，用人單位招聘門檻提高，都是優(yōu)中選優(yōu)。目前，用人單位對(duì)招聘幼師的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，這無(wú)疑給學(xué)生制造了就業(yè)壓力，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。
第三，幼兒教師的工資水平低。目前，幼師的工資待遇普遍都很低，特別是應(yīng)屆生更低，大多數(shù)畢業(yè)生都是無(wú)編制，月薪在1000元左右，不供吃住。隨著物價(jià)不斷地上漲，除去生活費(fèi)用，所剩無(wú)幾，生活壓力很大。
第四，就業(yè)緊張的社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生擇業(yè)的影響。在目前就業(yè)難的形勢(shì)下，幼師卻呈現(xiàn)供不應(yīng)求之勢(shì)，但編制少，工資低，市區(qū)對(duì)幼師的需求都趨于飽和狀態(tài)，對(duì)學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生很大的壓力，因此導(dǎo)致崗位多、畢業(yè)生流動(dòng)性大等現(xiàn)狀出現(xiàn)。
2.普遍存在的高校擴(kuò)招制度
高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)過(guò)多，由于基本設(shè)備設(shè)施不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、校園生活空間擁擠，入學(xué)率高，畢業(yè)率也高，但就業(yè)單位和崗位有限，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力大。
3.家庭因素
一方面，我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，有的本身就不喜歡這個(gè)職業(yè)，是家長(zhǎng)的意愿或迫于就業(yè)壓力才選擇的這個(gè)專業(yè)，學(xué)生本身不喜好，學(xué)不精，難就業(yè)。另一方面，多數(shù)家長(zhǎng)無(wú)法接受學(xué)生到西部或農(nóng)村任教，從而存在著選專業(yè)和就業(yè)方向的矛盾觀念。
4.畢業(yè)生主體因素
第一，就業(yè)期望值偏高，就目的具有較強(qiáng)的功利性和利己性。本專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)的過(guò)程中表現(xiàn)為對(duì)用人單位的性質(zhì)和待遇考慮較多，一味追求高待遇的工作，沒有腳踏實(shí)地的精神，沒有樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)。
第二，求職方式多樣化。幼師好就業(yè)，但因?yàn)楣べY待遇低，“勞動(dòng)和所得不匹配”，導(dǎo)致人才被一些工薪福利優(yōu)厚的單位所“俘獲”，幼師隊(duì)伍流動(dòng)性大，崗位多，求職方式多樣化等現(xiàn)狀。
三 針對(duì)綏化學(xué)院學(xué)前教育就業(yè)現(xiàn)狀所反映的問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)策略
1.改革當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的管理體制
目前要著重解決的兩個(gè)問(wèn)題：（1）要把學(xué)前教育納入國(guó)民教育體系，使之成為其中的基本組成部分；（2）要改革學(xué)前教師的人事制度，保障幼兒教師的基本待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
2.加大政府資金扶持力度，提高幼兒教師待遇
政府應(yīng)該積極創(chuàng)建公立性質(zhì)的幼兒園，規(guī)范和扶持地方私立幼兒機(jī)構(gòu)，提高幼兒教師的地位和待遇；在政策上扶持農(nóng)村學(xué)前教育，鼓勵(lì)學(xué)前教育畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，為其提供政策上的支持和物質(zhì)保障，以此吸引畢業(yè)生在擇業(yè)問(wèn)題上的傾向，促使就業(yè)不平衡的現(xiàn)狀得以改變。
3.發(fā)揮家庭的紐帶作用
畢業(yè)生家長(zhǎng)可以廣泛利用自己的社會(huì)資源為孩子營(yíng)造更好的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)機(jī)會(huì)，共同幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。
4.高校應(yīng)因材施教，給予畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)
高校作為人才的生產(chǎn)者，除了要關(guān)注人才市場(chǎng)的需求，更重要的是要關(guān)注人才本身。因?yàn)槿瞬疟旧硎且环N主體性、差異性、多變性的特殊產(chǎn)品，高校應(yīng)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行深入探討，樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)；加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)生的綜合素質(zhì)，拓展實(shí)踐的渠道，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)，深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，用最前沿的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，廣泛收集就業(yè)信息、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。
5.高校控制招生數(shù)量，社會(huì)嚴(yán)把從業(yè)準(zhǔn)入關(guān)
首先，各高校應(yīng)提高招收幼兒教育專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并控制招生數(shù)量、優(yōu)中選優(yōu)，從整體上提高幼教事業(yè)的門檻；其次，根據(jù)《教師資格條例》的規(guī)定，嚴(yán)格幼兒教師的從業(yè)條件和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已進(jìn)入幼教工作崗位的不具備條件者，必須進(jìn)行清理整頓，提高行業(yè)準(zhǔn)入的“門檻”。
6.樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀
學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生存在著主觀上的就業(yè)觀念與就業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的矛盾，總是眼高手低，一味追求高薪和優(yōu)越的生活環(huán)境，面對(duì)當(dāng)前緊張的就業(yè)情況，必須正視現(xiàn)實(shí)、確立合理的就業(yè)觀，提高競(jìng)爭(zhēng)力，更好地突出綏化學(xué)院畢業(yè)生本科學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)。
四 前景展望
從整體來(lái)看，我校專業(yè)的畢業(yè)生有著更好的發(fā)展空間、學(xué)歷優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)素質(zhì)，目前現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)在校生中大多都是中大專學(xué)歷，本科學(xué)歷不足5%，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、技能全面”的學(xué)前教育畢業(yè)生。而綏化學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能好、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)，符合社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求，而我院學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)率從成立以來(lái)的2011～2013屆幾乎達(dá)到100%，這也顯示出社會(huì)對(duì)綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)可，可以看出，其就業(yè)前景還是很有優(yōu)勢(shì)的，在立足本省就業(yè)的同時(shí)，我校應(yīng)考慮外省招生，促進(jìn)我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生全國(guó)性就業(yè)。
【摘要】本文從結(jié)合實(shí)際，合理選題；合理安排畢業(yè)論文時(shí)間；充足的經(jīng)費(fèi)是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作順利完成的前提以及建立完善的畢業(yè)論文管理制度，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面探討了提高獨(dú)立學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】提高；獨(dú)立學(xué)院；化學(xué)專業(yè)；論文質(zhì)量
畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科學(xué)生為了申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位而撰寫的學(xué)術(shù)性論文，是學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)針對(duì)某一課題進(jìn)行系統(tǒng)的有創(chuàng)見性的科學(xué)研究成果，是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)和技能的全面檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高獨(dú)立工作能力的重要途徑，是衡量高校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。同時(shí)也是全面推進(jìn)高等教育“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵一環(huán)。因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文工作管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)教育體制改革的產(chǎn)物，近十年來(lái)像雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。但是由于其辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備比較缺乏，畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)緊缺，學(xué)生的就業(yè)壓力大等方面的原因，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍較差。如何才能提高獨(dú)立院校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量？這也是許多教育專家關(guān)注的焦點(diǎn)[1]，本文就如何提高獨(dú)立學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量，進(jìn)行一下探討。
1.結(jié)合實(shí)際，合理選題
畢業(yè)論文選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。獨(dú)立學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文題目的選擇不僅要充分體現(xiàn)化學(xué)的特點(diǎn)，而且要考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合自身的辦學(xué)宗旨，合理的選題。因此，就選題來(lái)說(shuō)要注重以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。讓學(xué)生自主命題、也可以讓學(xué)生和指導(dǎo)老師一起命題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠以積極心態(tài)、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地去完成畢業(yè)論文。其次，選題要合理，論文題目不能過(guò)大或太小，題目過(guò)大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成，題目過(guò)小，學(xué)生容易從網(wǎng)上抄襲。因此，學(xué)生畢業(yè)論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選題的大小和難易程度應(yīng)與學(xué)生所掌握的理論基礎(chǔ)相適應(yīng)。對(duì)于想考研的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與一些研究性較強(qiáng)、且有延續(xù)性的課題；對(duì)于想就業(yè)的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們選擇一些應(yīng)用型、且和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的課題，同時(shí)也可以準(zhǔn)許他們自己找合適的工廠去做實(shí)驗(yàn)，然后回來(lái)寫畢業(yè)論文；第三，支持一部分對(duì)其他學(xué)科感興趣的學(xué)生跨學(xué)科、跨院系選擇導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才。
2.合理安排畢業(yè)論文時(shí)間
目前，大多數(shù)本科生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都是安排在大四，這個(gè)時(shí)間同時(shí)也是畢業(yè)生考研和求職擇業(yè)的高峰期，在當(dāng)前就業(yè)壓力下，許多大學(xué)生剛進(jìn)大四就開始到處求職，還有一部分學(xué)生在全力以赴考研，根本沒有時(shí)間和精力去做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，如果不做實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)論文就無(wú)法寫，有些學(xué)生到最后沒有時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，就全文抄襲別人的文獻(xiàn)來(lái)糊弄老師。因此，學(xué)校需加強(qiáng)學(xué)生的管理工作，協(xié)調(diào)好畢業(yè)論文工作與學(xué)生的就業(yè)工作，做到早部署早安排早協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃。可以讓學(xué)生把畢業(yè)論文提前做，由原來(lái)的第8學(xué)期提前到第6學(xué)期去做，對(duì)于考研和想找工作的學(xué)生都不影響，這樣就避免了學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間和精力上的沖突而顧此失彼。沖突較少，同時(shí)可以使學(xué)生盡早地進(jìn)入課題或論文實(shí)驗(yàn)的研究和探索，積累素材，為論文的質(zhì)量提供基礎(chǔ)。
3.充足的經(jīng)費(fèi)是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作順利完成的前提
獨(dú)立院校由于辦校時(shí)間不長(zhǎng)以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)[3]，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)緊缺是目前大多數(shù)獨(dú)立院校存在的問(wèn)題。由于經(jīng)費(fèi)緊缺，實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行，嚴(yán)重影響了指導(dǎo)老師帶學(xué)生和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)性、設(shè)計(jì)型論文的積極性，限制了化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的開展，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。為了更好的解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，獨(dú)立院校應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)投入，這是提高完成化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文水平和質(zhì)量的保障。其次，要提倡畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研相結(jié)合，這不僅是緩解當(dāng)前很多高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張的有效途徑，還能更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而且也解決了有些導(dǎo)師有課題而人手不足的問(wèn)題。第三，搭建地方企業(yè)與學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）聯(lián)合的平臺(tái)，立足和依托地方，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為主線，堅(jiān)持體現(xiàn)地方特色，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)共同研究和開發(fā)科研課題，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供素材。讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中通過(guò)畢業(yè)論文的訓(xùn)練得到鍛煉，學(xué)到實(shí)際的本領(lǐng)，提高創(chuàng)新思維能力。
4.建立完善的畢業(yè)論文管理制度，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文的考核評(píng)價(jià)的科學(xué)化和規(guī)范化非常重要[4]。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程化管理，制定一套行之有效的管理制度，規(guī)范畢業(yè)論文過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，使之具有導(dǎo)向性、可操作性。其次，要認(rèn)真做好畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定工作，加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程控制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)論文指導(dǎo)老師的考核，嚴(yán)格論文答辯的考核工作。嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。不允許出現(xiàn)普遍高分或低分現(xiàn)象，成績(jī)應(yīng)呈正態(tài)分布。對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)畢業(yè)論文中出現(xiàn)的抄襲、剽竊他人成果，或編造數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象要從嚴(yán)查處。畢業(yè)論文不合格可以讓學(xué)生延長(zhǎng)時(shí)間畢業(yè)。以刺激學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的投入和重視。
總之，獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)教育體制改革的產(chǎn)物。要提高其化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，獨(dú)立院校應(yīng)從在畢業(yè)論文的選題上，要與教師科研相結(jié)合，要體現(xiàn)出科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性等方面；進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入力度，確保畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入到位，使畢業(yè)論文工作能夠順利開展；構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)“三位一體”工作模式，有效的解決大學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)之間出現(xiàn)的矛盾；建立完善的畢業(yè)論文管理制度幾個(gè)方面來(lái)提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
作者簡(jiǎn)介：劉登友（1974—），男，湖南常德人，副教授，主要從事納米碳材料的研究。
摘要：在整個(gè)初中化學(xué)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)階段，除了要認(rèn)真梳理各種知識(shí)的來(lái)龍去脈、判斷推理各知識(shí)點(diǎn)之間的銜接聯(lián)系之外，最為關(guān)鍵的一環(huán)就是要引導(dǎo)好學(xué)生如何“沖關(guān)”，即融會(huì)貫通地做好模擬試卷，真正從理論到實(shí)踐消化整個(gè)初中的化學(xué)知識(shí)、快速解題并形成技能、養(yǎng)成敏捷思維的良好習(xí)慣，穩(wěn)步摘取初中化學(xué)畢業(yè)考試之桂冠。
關(guān)鍵詞：化學(xué)中考試卷 講評(píng)方法探究
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的積極過(guò)程，化學(xué)教師在講評(píng)小考模擬試卷、引導(dǎo)學(xué)生分析、解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)，除了要遵循一般教學(xué)規(guī)律外，還要敢于打破傳統(tǒng)，靈活處理教學(xué)方式，多與學(xué)生合作，少唱“獨(dú)角戲”，盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、挖掘?qū)W生潛意識(shí)底層的“冰川雪域”。依筆者短見及教學(xué)實(shí)踐，初中化學(xué)畢業(yè)班模擬試卷的講評(píng)可從以下諸方面入手：
一、轉(zhuǎn)換角色，師生互評(píng)
變一言堂為多言堂，學(xué)生也可以當(dāng)老師。傳統(tǒng)的試卷講評(píng)多半是由教師一人在“演戲”，學(xué)生完全是在當(dāng)“聽長(zhǎng)”，教師只知道“哇哇”的大講一通，根本很少顧及學(xué)生是否能接受、是否能消化，學(xué)生好像是在聽火車的長(zhǎng)鳴聲，困乏之中顯然收獲甚微。因此，我們主張教師能換位思考，能站在學(xué)生立場(chǎng)，除了適當(dāng)講一些問(wèn)題外，還要讓學(xué)生有思考的空間、說(shuō)話的權(quán)利和機(jī)會(huì)，民主的教學(xué)畢竟是師生平等對(duì)話的過(guò)程。
在此過(guò)程中，可把那些難度不大的問(wèn)題交給學(xué)生處理，可請(qǐng)其起立作答，甚至必要時(shí)請(qǐng)其走上講臺(tái)，在黑板（或多媒體器械）上演繹，并讓其給師生口述解題過(guò)程，學(xué)當(dāng)“小老師”，請(qǐng)學(xué)生評(píng)析其解題過(guò)程的正誤之處，然后由教師做些點(diǎn)撥，適可而止。互評(píng)還可以讓學(xué)生相互交換試卷，并讓其盡量指出對(duì)方存在的問(wèn)題，求同存異，共同提高，甚至學(xué)生還可以大膽質(zhì)疑教師評(píng)述的內(nèi)容，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，不把教師教給的答案當(dāng)“圣旨”，教師也要敢于放下架子，哪怕學(xué)生提出的問(wèn)題有失偏頗，教師也要虛心聽取，師生雙方在對(duì)爭(zhēng)論的問(wèn)題上不能達(dá)成一致時(shí)，可以各自暫時(shí)保留自我觀點(diǎn)，心平氣和處理好課堂，給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的機(jī)會(huì)，以真正做到師生最終的心悅誠(chéng)服。
二、思維發(fā)散，過(guò)程多樣
主張一題多解，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的思維。“條條大路通羅馬”，教師在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析小考模擬試卷時(shí)，同一問(wèn)題有多種解題方法的，要倡導(dǎo)學(xué)生多多思考，細(xì)心求證，不斷探索新的解題方法。講評(píng)過(guò)程中多聽取學(xué)生解題的意見，可請(qǐng)那些平時(shí)思維較敏捷、能大膽開口的學(xué)生談其第二種甚至第N種解題辦法，即使平時(shí)化學(xué)基礎(chǔ)待提高的學(xué)生，哪怕他只能找到一種解題方法甚至一種方法也不會(huì)，我們也要給其“表演”的機(jī)會(huì)，至少他可以站在這些能一題多解的“小巨人”的肩上起步，可以在別人評(píng)述后“依葫蘆畫瓢”，引導(dǎo)其大膽講述，并予以肯定。一題多解在于能培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，進(jìn)一步提高其解題的速度和技巧，讓學(xué)生能在中考中順利地找到適合自己“口味”的解題方法。
重拾信心，鼓勵(lì)為主
自信心是成功的奠基石，表?yè)P(yáng)可喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。因此，講評(píng)過(guò)程中教師要善于捕捉住學(xué)生的閃光點(diǎn)，試卷書寫的質(zhì)量、卷面的整潔度，哪怕在教師看來(lái)是不足掛齒的微小之處，也要給予充分的、真心實(shí)意的表?yè)P(yáng)贊美。當(dāng)然，贊美是一門藝術(shù)，教師可結(jié)合自身個(gè)性實(shí)際而為之，總之，只要出于真誠(chéng)，學(xué)生是能接受的。對(duì)于那些化學(xué)發(fā)展水平長(zhǎng)期滯后的的學(xué)生，也要做到循循善誘、誨人不倦，評(píng)析時(shí)，盡量請(qǐng)他們?cè)u(píng)析那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并及時(shí)肯定他們的化學(xué)天賦，用信心這把鑰匙去開啟學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，以致把他們引進(jìn)豐富多彩的化學(xué)科學(xué)知識(shí)圣殿。要相信，一切皆有可能，化學(xué)基礎(chǔ)再薄弱的學(xué)生，只要引導(dǎo)得法，只要其一旦樹立了化學(xué)學(xué)習(xí)的雄心壯志，是會(huì)有我們意想不到的奇跡發(fā)生的。
打破砂鍋，追根溯源
最為后怕的是，有的學(xué)生只圖知道一個(gè)死答案，至于過(guò)程中的來(lái)龍去脈，他們就知之甚少甚至一無(wú)所知，知其然而不知其所以然。因此，要善于引導(dǎo)學(xué)生窮根究底，認(rèn)真推導(dǎo)問(wèn)題解答的過(guò)程及其解題的思路、理由所在，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。 整個(gè)初中化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間總是有著千絲萬(wàn)縷的必然聯(lián)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要前后聯(lián)系，認(rèn)真分解問(wèn)題所考察的知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生真正進(jìn)入解題的角色。
精講精練，攻克難點(diǎn)
教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)， 不要平均使力。評(píng)析的目的在于求質(zhì)量、講效率。如果面面俱到，效果是不堪設(shè)想的，畢竟課堂時(shí)間是惜時(shí)如金的。因此，對(duì)于那些可講可不講的問(wèn)題，就要敢于“舍魚而取熊掌”，對(duì)于一些經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)或重、難點(diǎn)，則要語(yǔ)重心長(zhǎng)、耐心引導(dǎo)學(xué)生。
愉快合作，共同探究
新型的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)合作探究之精神，教學(xué)的成功離不開師生的密切配合。在評(píng)析過(guò)程中，教師要以一種愉悅的教態(tài)、輕松的心情展現(xiàn)于學(xué)生面前，“言為心聲多交談”，要敞開心扉，多與學(xué)生分享解題的感受、共議解題的困惑、共商初中化學(xué)畢業(yè)考試之“大計(jì)”，善于為學(xué)生排憂解難，想方設(shè)法減輕學(xué)生的壓力，增強(qiáng)他們直面各種復(fù)雜模擬題型的能力。
綜上所述，初中化學(xué)畢業(yè)班模擬試卷的評(píng)析方法還較多，有待我們進(jìn)一步慧眼識(shí)真，大膽求索，科學(xué)判斷，精心求證。
