發(fā)布時(shí)間：2022-04-12 04:31:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班級(jí)管理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、班級(jí)管理的相關(guān)研究
1．班級(jí)管理的現(xiàn)狀研究
目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)為班主任抓眼前利益，沒有中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，管理的計(jì)劃性較差，常規(guī)管理不到位主要表現(xiàn)為班主任精力有限，無法管理到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面，往往顧此失彼或者班主任做了很多耐心細(xì)致的工作，但其反響并不好。也有學(xué)者認(rèn)為班級(jí)管理目標(biāo)的單一性、評(píng)價(jià)的片面性以及人本意識(shí)和法治意識(shí)的缺失，扼殺學(xué)生的個(gè)性，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒，評(píng)價(jià)的片面性表現(xiàn)為把工作的績(jī)效性和終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)作為衡量班級(jí)工作管理水平高低的主要指標(biāo)，忽視了班級(jí)管理的復(fù)雜性、多樣性和學(xué)生的差異性，不僅有失公允，而且學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也得不到應(yīng)有的重視，人本意識(shí)和法治意識(shí)表現(xiàn)為遇到“問題學(xué)生”，部分班主任缺乏調(diào)查的能力和耐心，不尊重學(xué)生人格，動(dòng)輒訓(xùn)斥、甚至體罰學(xué)生。
2．班級(jí)管理問題的原因分析
針對(duì)上述學(xué)者闡述的問題，相關(guān)研究也對(duì)此給予了分析。有學(xué)者認(rèn)為沒有發(fā)揮家長(zhǎng)的建議和指導(dǎo)的作用，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性了解更甚于班主任，也更希望子女在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同時(shí)能夠全面發(fā)展，在一定程度上代表了學(xué)生的需求，家長(zhǎng)的參與是解決管理目標(biāo)單一或目標(biāo)不明確以及學(xué)生個(gè)性被束縛的有效途徑。有學(xué)者認(rèn)為這是因?yàn)榘嘀魅螞]有發(fā)揮家長(zhǎng)分擔(dān)日常管理任務(wù)的作用，家長(zhǎng)參與有利于降低班主任管理工作的強(qiáng)度和難度，使其走出班級(jí)管理苦與累的困境。還有學(xué)者則認(rèn)為，班主任的“一言堂”、人本法治意識(shí)的缺失以及評(píng)價(jià)的片面性是由于未能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)作用，家長(zhǎng)從不同于班主任的角度對(duì)班級(jí)管理制度的設(shè)計(jì)、班級(jí)管理措施的執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更全面地評(píng)價(jià)班主任的管理工作，激發(fā)起工作熱情和工作效率。總之，在班級(jí)管理中與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，有利于形成立體的管理體系，一定程度上解決目前班級(jí)管理中出現(xiàn)的部分問題。
3．班級(jí)管理的策略研究
家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的研究文獻(xiàn)并不豐富，家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的主要研究方向，由不同工作，不同階層的家長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)暢通家庭和班級(jí)的溝通渠道，協(xié)調(diào)班級(jí)管理工作。其余研究多為工作的實(shí)踐描述或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如家訪、利用家校通平臺(tái)、制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、開展“家長(zhǎng)日”活動(dòng)、開展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)等建議與措施。有學(xué)者探討了家長(zhǎng)通過參與教學(xué)與課程來參與班級(jí)管理。
二、研究中存在的問題
1．研究學(xué)校層面的文獻(xiàn)較多，而研究班級(jí)層面的文獻(xiàn)較少
在家長(zhǎng)參與這一研究領(lǐng)域內(nèi)，更多地關(guān)注于“學(xué)校管理”層面的研究。很少有學(xué)者提及”家長(zhǎng)參與班級(jí)管理”這一概念。西方發(fā)達(dá)國(guó)家基于學(xué)校層面研究家長(zhǎng)參與有其適用性，以美國(guó)為例，其以放權(quán)為特征的學(xué)校管理改革后，逐步放權(quán)的教育管理體制是家長(zhǎng)參與力度不斷增強(qiáng)的根基，美國(guó)聯(lián)邦政府在家長(zhǎng)參與方面的各種法律和法規(guī)以及教育計(jì)劃都保障了家長(zhǎng)逐步參與到學(xué)校管理中。我國(guó)的教育改革還在不斷的深化中，相應(yīng)保障家長(zhǎng)參與的法律法規(guī)也不完善，完全按照國(guó)外的理論和經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)遇到各種阻礙而無法達(dá)到家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的目的。同時(shí)，我國(guó)的教育體系中存在著“班級(jí)”和“班主任”的概念，班級(jí)是教育管理中的一個(gè)最基礎(chǔ)的單位，班主任是一線具體實(shí)施管理的人員，從“班級(jí)”以及“班主任”入手研究家長(zhǎng)參與我國(guó)教育管理，通過家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的成功，自下而上影響家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，甚至家長(zhǎng)參與政策的制定，也許是另一種研究思路。
2．闡述現(xiàn)象的較多，而具體研究策略的文獻(xiàn)較少
梁紅梅總結(jié)了前人的研究成果，認(rèn)為目前關(guān)于家長(zhǎng)參與的研究仍集中于對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的描述以及家長(zhǎng)參與的重要性的探討。對(duì)班級(jí)管理的研究較多是對(duì)現(xiàn)狀和問題的闡述。以目前的研究成果來看，研究?jī)H指出了家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)參與班級(jí)管理這一觀點(diǎn)，如何參與并未提及；研究指出需要通過擴(kuò)大家長(zhǎng)參與的范圍，卻并未說明從哪些方面如何擴(kuò)大家長(zhǎng)參與的范圍；個(gè)別學(xué)者提出深化家長(zhǎng)參與管理的層次，例如建立監(jiān)督機(jī)制，但如何建立有效的完善的監(jiān)督機(jī)制，并沒有學(xué)者進(jìn)行闡述，人員配置、培養(yǎng)機(jī)制以及機(jī)構(gòu)的建立，目前的研究還處于空白階段，操作性上仍然欠缺。具體的家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的做法只在少量一線班主任對(duì)于自己工作實(shí)踐的零散總結(jié)中提及。
3．研究家長(zhǎng)參與日常管理的較多，而研究家長(zhǎng)參與建議、決策和監(jiān)督評(píng)價(jià)的較少
就我國(guó)目前在家長(zhǎng)參與班級(jí)管理層面的研究中，更多的注重研究家長(zhǎng)的知情權(quán)，而建議權(quán)、決策權(quán)和監(jiān)督權(quán)等其他諸多權(quán)利的研究相對(duì)缺失。既然家長(zhǎng)參與教育管理的內(nèi)容范疇?wèi)?yīng)該是多元的，Epstein對(duì)于家長(zhǎng)參與教育管理的表征進(jìn)行了較為明確的歸納，主要包括課程設(shè)置和內(nèi)容、人事、財(cái)經(jīng)、工作評(píng)價(jià)、改革計(jì)劃認(rèn)可、政策制定六方面，那么家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的范疇也應(yīng)該是多元的，雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育管理體制、公民受教育程度不同于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，在高層次還無法實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)參與，但是就基層的班級(jí)管理層面而言，家長(zhǎng)可以參與的程度較大，研究不應(yīng)只停留于表層，應(yīng)該更深層次地進(jìn)行探討。因此，筆者在原有研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)前行，以期達(dá)到家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的可操作性、完善性和深層次性，并對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和政策的影響提供借鑒。
作者：徐潔 單位：渤海大學(xué)
一、背景
當(dāng)今社會(huì)，科技越來越發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)注入在社會(huì)的方方面面，改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，成為人們生活的一部分。信息技術(shù)走進(jìn)校園，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)是客觀的現(xiàn)實(shí)情況，網(wǎng)絡(luò)的普遍使用與其自身的特點(diǎn)，使得教師必須改變傳統(tǒng)的管理方法，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級(jí)管理。網(wǎng)絡(luò)資源豐富且便利，并打破了時(shí)間和空間限制，使師生不僅僅可以在學(xué)校交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校外交流，網(wǎng)絡(luò)既可以成為師生交流的工具，也可以成為班級(jí)管理的媒介。利用網(wǎng)絡(luò)管理班級(jí)，可以促使學(xué)生和老師的關(guān)系向著平等、互動(dòng)的師生關(guān)系變化，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)的使用引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)師生的交流，加強(qiáng)班級(jí)的管理。網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)附于班級(jí)管理新的特點(diǎn)：
(一)開放性。
開放性是指班級(jí)打破教室和學(xué)校的界限，使老師和學(xué)生的溝通、交流更加方便、快速。
(二)交互性。
交互性是指通過利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī),實(shí)現(xiàn)主體間的多項(xiàng)交流與互動(dòng)。交互性是網(wǎng)絡(luò)管理區(qū)別于傳統(tǒng)管理最明顯的特點(diǎn)，學(xué)生和老師可以通過微信、QQ等社交軟件進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的同步交互，也可以通過設(shè)立公告欄、電子郵箱等進(jìn)行異步交互。這種交流的不可見性，使學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的意見和真實(shí)想法，是傳統(tǒng)的管理工作無法做到的。
(三)豐富性。
網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性，利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文字、聲音、圖像和影視等,給班級(jí)的管理帶來了豐富、生動(dòng)、活潑等特點(diǎn)。
(四)主動(dòng)性。
在網(wǎng)絡(luò)上開展班級(jí)管理工作,學(xué)生可以根據(jù)自身的情況去選擇自己想要感受的內(nèi)容,而不是由教育者指定和強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮芄芾怼Ｒ虼烁菀渍{(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。
二、措施
我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源在班級(jí)管理中的使用，可以分為以下幾點(diǎn)論述：
（一）利用計(jì)算機(jī)建立班級(jí)檔案
將學(xué)生的基本信息、家庭情況、父母聯(lián)系方式、日常表現(xiàn)、成績(jī)、考試名次、升降情況、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等信息錄入計(jì)算機(jī)，形成電子的學(xué)生檔案和班級(jí)檔案。將這些檔案保存起來，避免班主任在日后做重復(fù)的工作，即當(dāng)有需要時(shí)，調(diào)出檔案即可，這樣班主任只需要更新信息，大大節(jié)省了班主任的工作時(shí)間。學(xué)會(huì)利用相關(guān)軟件，如excel、spss等統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績(jī)、平均分、排名等，比起人力統(tǒng)計(jì)，節(jié)省時(shí)間，而且結(jié)果清晰明了。同時(shí)，信息的電子化便于在各個(gè)任課老師之間傳閱，方便任課老師之間、任課老師和班主任之間的溝通，也方便了班主任與家長(zhǎng)之間的溝通，班主任可以將此檔案發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能夠簡(jiǎn)單明確地掌握自己孩子在學(xué)校的變化和表現(xiàn)。
（二）利用微信、QQ等社交軟件加強(qiáng)交流
現(xiàn)如今，每位學(xué)生都在使用手機(jī)，學(xué)生們會(huì)建立自己的班級(jí)QQ群、微信群，在各類社交軟件上進(jìn)行交流，老師可以加入這些班級(jí)群，這樣可以拉近與學(xué)生間的距離，老師時(shí)常在群里和同學(xué)們聊天，會(huì)使同學(xué)們覺得老師很親近，打破學(xué)生與老師的陌生感，也方便老師掌握和了解學(xué)生們的想法和班級(jí)現(xiàn)狀。同時(shí)老師也可以建立家長(zhǎng)的QQ群、微信群，老師在群里與所有的學(xué)生家長(zhǎng)溝通，仿佛像是每天都可以開家長(zhǎng)會(huì)一樣，將班級(jí)和學(xué)生的情況及時(shí)的反應(yīng)給家長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)也可以在群里互相溝通，交流孩子的表現(xiàn)和教育方法以及對(duì)班主任班級(jí)管理的看法和意見。
（三）利用群共享、網(wǎng)盤等平臺(tái)共享學(xué)習(xí)和班級(jí)資料
老師可以通過各個(gè)平臺(tái)，上傳學(xué)習(xí)資料，比如卷紙、上課的課件、優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)、范例、學(xué)校的經(jīng)典教學(xué)視頻等，使資料打破空間和時(shí)間的界限，讓每一位需要的同學(xué)可以方便及時(shí)地得到資料，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生上傳資料，進(jìn)行資料共享，讓資料被充分的利用。
（四）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化班級(jí)管理
老師可以建立班級(jí)管理留言板，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)班級(jí)的管理提出自己的意見，老師還可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起投票，征求班級(jí)同學(xué)對(duì)某一些班級(jí)管理的看法，讓同學(xué)們參與班級(jí)的管理，自己制定班規(guī)，改變班級(jí)管理方式，優(yōu)化班級(jí)管理，提高學(xué)生參與和遵守的積極性。
（五）利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)
一些學(xué)生在出現(xiàn)了心理問題或是在學(xué)習(xí)生活中遇到挫折時(shí)，不想面對(duì)面的和老師交流，或是不想讓其他同學(xué)知道。這時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以不受這些因素的影響，向老師吐露心聲，甚至可以以匿名的方式尋求老師的幫助，老師利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生解決問題，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)對(duì)班級(jí)管理工作提供了新的機(jī)遇和方式，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理是現(xiàn)代化班級(jí)管理的客觀要求，利用網(wǎng)絡(luò)來輔助班級(jí)管理，與傳統(tǒng)的管理優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和功效，提高班級(jí)管理質(zhì)量，建立全面的班級(jí)管理體制。老師在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行班級(jí)管理中充當(dāng)著中流砥柱的地位，我們身在教學(xué)和管理一線的老師，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行班級(jí)管理，首先要從老師做起，老師要積極的接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)使用各類網(wǎng)絡(luò)資源。其次，要注意規(guī)范化的使用網(wǎng)絡(luò)，制定管理的總體方向和具體目標(biāo)。最后，要建立民主的管理機(jī)制，發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和積極性。
作者：賀艷 單位：嘉峪關(guān)市第六中學(xué)
一、背景
(一)開放性。
開放性是指班級(jí)打破教室和學(xué)校的界限，使老師和學(xué)生的溝通、交流更加方便、快速。
(二)交互性。
交互性是指通過利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī),實(shí)現(xiàn)主體間的多項(xiàng)交流與互動(dòng)。交互性是網(wǎng)絡(luò)管理區(qū)別于傳統(tǒng)管理最明顯的特點(diǎn)，學(xué)生和老師可以通過微信、QQ等社交軟件進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的同步交互，也可以通過設(shè)立公告欄、電子郵箱等進(jìn)行異步交互。這種交流的不可見性，使學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的意見和真實(shí)想法，是傳統(tǒng)的管理工作無法做到的。
(三)豐富性。
網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性，利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文字、聲音、圖像和影視等,給班級(jí)的管理帶來了豐富、生動(dòng)、活潑等特點(diǎn)。
(四)主動(dòng)性。
在網(wǎng)絡(luò)上開展班級(jí)管理工作,學(xué)生可以根據(jù)自身的情況去選擇自己想要感受的內(nèi)容,而不是由教育者指定和強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮芄芾怼Ｒ虼烁菀渍{(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。
二、措施
我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源在班級(jí)管理中的使用，可以分為以下幾點(diǎn)論述：
（一）利用計(jì)算機(jī)建立班級(jí)檔案
將學(xué)生的基本信息、家庭情況、父母聯(lián)系方式、日常表現(xiàn)、成績(jī)、考試名次、升降情況、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等信息錄入計(jì)算機(jī)，形成電子的學(xué)生檔案和班級(jí)檔案。將這些檔案保存起來，避免班主任在日后做重復(fù)的工作，即當(dāng)有需要時(shí)，調(diào)出檔案即可，這樣班主任只需要更新信息，大大節(jié)省了班主任的工作時(shí)間。學(xué)會(huì)利用相關(guān)軟件，如excel、spss等統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績(jī)、平均分、排名等，比起人力統(tǒng)計(jì)，節(jié)省時(shí)間，而且結(jié)果清晰明了。同時(shí)，信息的電子化便于在各個(gè)任課老師之間傳閱，方便任課老師之間、任課老師和班主任之間的溝通，也方便了班主任與家長(zhǎng)之間的溝通，班主任可以將此檔案發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能夠簡(jiǎn)單明確地掌握自己孩子在學(xué)校的變化和表現(xiàn)。
（二）利用微信、QQ等社交軟件加強(qiáng)交流
現(xiàn)如今，每位學(xué)生都在使用手機(jī)，學(xué)生們會(huì)建立自己的班級(jí)QQ群、微信群，在各類社交軟件上進(jìn)行交流，老師可以加入這些班級(jí)群，這樣可以拉近與學(xué)生間的距離，老師時(shí)常在群里和同學(xué)們聊天，會(huì)使同學(xué)們覺得老師很親近，打破學(xué)生與老師的陌生感，也方便老師掌握和了解學(xué)生們的想法和班級(jí)現(xiàn)狀。同時(shí)老師也可以建立家長(zhǎng)的QQ群、微信群，老師在群里與所有的學(xué)生家長(zhǎng)溝通，仿佛像是每天都可以開家長(zhǎng)會(huì)一樣，將班級(jí)和學(xué)生的情況及時(shí)的反應(yīng)給家長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)也可以在群里互相溝通，交流孩子的表現(xiàn)和教育方法以及對(duì)班主任班級(jí)管理的看法和意見。
（三）利用群共享、網(wǎng)盤等平臺(tái)共享學(xué)習(xí)和班級(jí)資料
老師可以通過各個(gè)平臺(tái)，上傳學(xué)習(xí)資料，比如卷紙、上課的課件、優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)、范例、學(xué)校的經(jīng)典教學(xué)視頻等，使資料打破空間和時(shí)間的界限，讓每一位需要的同學(xué)可以方便及時(shí)地得到資料，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生上傳資料，進(jìn)行資料共享，讓資料被充分的利用。
（四）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化班級(jí)管理
老師可以建立班級(jí)管理留言板，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)班級(jí)的管理提出自己的意見，老師還可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起投票，征求班級(jí)同學(xué)對(duì)某一些班級(jí)管理的看法，讓同學(xué)們參與班級(jí)的管理，自己制定班規(guī)，改變班級(jí)管理方式，優(yōu)化班級(jí)管理，提高學(xué)生參與和遵守的積極性。
（五）利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)
一些學(xué)生在出現(xiàn)了心理問題或是在學(xué)習(xí)生活中遇到挫折時(shí)，不想面對(duì)面的和老師交流，或是不想讓其他同學(xué)知道。這時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以不受這些因素的影響，向老師吐露心聲，甚至可以以匿名的方式尋求老師的幫助，老師利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生解決問題，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)對(duì)班級(jí)管理工作提供了新的機(jī)遇和方式，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理是現(xiàn)代化班級(jí)管理的客觀要求，利用網(wǎng)絡(luò)來輔助班級(jí)管理，與傳統(tǒng)的管理優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和功效，提高班級(jí)管理質(zhì)量，建立全面的班級(jí)管理體制。老師在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行班級(jí)管理中充當(dāng)著中流砥柱的地位，我們身在教學(xué)和管理一線的老師，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行班級(jí)管理，首先要從老師做起，老師要積極的接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)使用各類網(wǎng)絡(luò)資源。其次，要注意規(guī)范化的使用網(wǎng)絡(luò)，制定管理的總體方向和具體目標(biāo)。最后，要建立民主的管理機(jī)制，發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和積極性。
作者：賀艷 單位：嘉峪關(guān)市第六中學(xué)
一、“愛而有度”，實(shí)施規(guī)則管理
筆者曾帶過一個(gè)班級(jí)，學(xué)生是清一色的“外來工”子弟。在筆者堅(jiān)持“愛而有度”的規(guī)則管理下，很快形成了班級(jí)凝聚力，班干部也在管理中樹立了威信，形成同學(xué)自覺配合的良好氛圍。比如，班長(zhǎng)組織雙人配合繡“十字繡”活動(dòng)，即使是調(diào)皮的男孩子也能耐住性子繡這些“女孩們干的活”，沒有人說三道四；班級(jí)自習(xí)時(shí)，教室里安安靜靜，教師在不在班都一樣，真正做到了班級(jí)自主管理、學(xué)生自動(dòng)自覺。在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比特別是統(tǒng)考中，這個(gè)班級(jí)的成績(jī)一直名列前茅。各項(xiàng)活動(dòng)與城里孩子比也毫不遜色。正是當(dāng)初嚴(yán)格的規(guī)則管理成就了現(xiàn)在的寬松自由。2012年，送走這屆畢業(yè)生，筆者接管一個(gè)四年級(jí)班級(jí)。這個(gè)班絕大多數(shù)學(xué)生是城里孩子，家長(zhǎng)對(duì)教育的理解各不相同，有主張“快樂教育”的，有主張“狠抓成績(jī)”的，對(duì)班級(jí)工作十分挑剔，卻往往不配合學(xué)校的做法。就拿作業(yè)來說，學(xué)校布置的作業(yè)算是適量，大多數(shù)學(xué)生都能及時(shí)完成。家長(zhǎng)中有人認(rèn)為作業(yè)量多，有人認(rèn)為作業(yè)量少，為此經(jīng)常打電話給班主任，讓教師無所適從。有的孩子回家就看電視，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，家長(zhǎng)卻袒護(hù)孩子，向?qū)W校告狀說：“作業(yè)太多了！”有的家長(zhǎng)心疼孩子，竟模仿孩子的筆跡幫寫作業(yè)……各種行為讓人哭笑不得。針對(duì)這種情況，筆者定了一個(gè)“作業(yè)規(guī)則”：凡作業(yè)完成拖拉或馬虎的同學(xué)，一旦被班干部檢查出來，下午放學(xué)后就留在教室寫作業(yè)，寫完后才能回家。這一招果然奏效，馬虎的同學(xué)認(rèn)真起來了，拖拉的學(xué)生及時(shí)交了作業(yè)；偶爾被罰的同學(xué)，也能在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成。班級(jí)小干部則通過檢查別人作業(yè)、展示自己的優(yōu)秀作業(yè)，逐漸樹立了管理威信。在此過程中，幾個(gè)作業(yè)完成“老大難”的同學(xué)暴露出來了，筆者就采取“各個(gè)擊破”的辦法分化瓦解：對(duì)作業(yè)根本不會(huì)做的學(xué)生，抽時(shí)間義務(wù)輔導(dǎo)，督促其認(rèn)真聽講，及時(shí)復(fù)習(xí)；對(duì)少數(shù)幾個(gè)態(tài)度不好的學(xué)生，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)一起監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成進(jìn)度。堅(jiān)持“查作業(yè)、留學(xué)生”一個(gè)星期，事情出現(xiàn)了波折。有的家長(zhǎng)放學(xué)接不到孩子，在教室外等得心急，就開始發(fā)牢騷，還向校長(zhǎng)投訴，剛剛確立起來的“作業(yè)規(guī)則”受到抵制，但筆者還是堅(jiān)持了下來。家長(zhǎng)管不了的筆者來管，家長(zhǎng)沒時(shí)間等就由筆者接學(xué)生回家輔導(dǎo)，管他飯吃，寫完作業(yè)再送回家。這樣堅(jiān)持了一兩次，家長(zhǎng)深受感動(dòng)，學(xué)生也不好意思到筆者家“吃飯”了，作業(yè)質(zhì)量得到了有效保障，一切難題迎刃而解。
二、“愛要分享”，開展多樣化溝通活動(dòng)
紅軍長(zhǎng)征那么艱苦尚且有篝火晚會(huì)，可見集體精神生活的重要性。班級(jí)管理也是如此，光有規(guī)則和懲罰是不夠的。只有擁有共同的精神生活，通過分享交流，才能增強(qiáng)群體的吸引力。所謂“你有蘋果，我有梨，相互分享，多嘗一種滋味”。因此，教師要著力組織開展多樣化的活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，打造班級(jí)的凝聚力。首先，筆者針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生的群體類型差異，開展了“我心寫我手、城鄉(xiāng)大交流”的寫作活動(dòng)。寫作主題有鄉(xiāng)下人的有趣生活、聽爸爸講童年的趣事、我向往或體驗(yàn)過的農(nóng)村生活、我聽爸爸聊工作等。學(xué)生通過寫作和交流，進(jìn)一步加深了對(duì)親情和鄉(xiāng)情的理解，同時(shí)也促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)生的交流。農(nóng)村孩子寫的“中秋節(jié)在田埂上玩‘火把’和‘打仗’，夏天用馬尾巴做‘圈子’綁在長(zhǎng)竹竿上套知了，用自制弓箭向天空發(fā)射‘火箭’……”激起了城里孩子的無限神往；城里孩子則用電子相冊(cè)和自拍視頻，帶領(lǐng)農(nóng)村同學(xué)來了一次穿越時(shí)空的旅行。其次，針對(duì)小學(xué)生活潑、好奇和愛探索的特點(diǎn)，開展富有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如節(jié)能減排環(huán)保行、社區(qū)資源調(diào)查等主題實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生組建了實(shí)地采訪組、網(wǎng)絡(luò)搜尋組、問卷調(diào)查組和影像報(bào)道組等不同的行動(dòng)小組，在合作探究中經(jīng)歷共同的情感體驗(yàn)。此外，筆者還組織了大家一起跳長(zhǎng)繩、相約攀登紫金山等群體娛樂休閑活動(dòng)，讓學(xué)生在共同的生活情境中，分享精神成長(zhǎng)的樂趣，形成和諧的班級(jí)文化。再次，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心智水平，筆者搜集了一些適合學(xué)生討論的“道德兩難問題”：（1）你有一個(gè)非常好的朋友，他的爸爸媽媽總希望他考試每次都得100分，為此他很難過。你很同情他，但卻無法幫助他。一次數(shù)學(xué)考試時(shí)，你偶然發(fā)現(xiàn)他竟然偷看了同桌的試卷。你會(huì)揭發(fā)他嗎？（2）老師將班級(jí)中成績(jī)最差的學(xué)生安排和你坐一桌，希望你能利用下課的時(shí)間多幫助幫助他，但你媽媽囑咐你“下課時(shí)間很短，要上廁所、準(zhǔn)備書，還要休息一會(huì)兒，這樣才能上好下節(jié)課”，在這種情況下你會(huì)幫助同桌還是做自己的事？通過諸如此類的問題的思辨討論，有效喚醒了學(xué)生的道德意識(shí)，提升了學(xué)生的道德判斷力。
三、“愛要普世”，秉持教育情懷
每一個(gè)人生來都是有價(jià)值的，終將發(fā)揮或大或小的作用。因此，愛的教育要普惠眾生。對(duì)于教育工作者而言，只要心中有學(xué)生，真心關(guān)愛學(xué)生，定會(huì)收獲意想不到的驚喜。有時(shí)，一件毛衣、一句溫暖的話語、一個(gè)贊許的眼神，都有可能化開學(xué)生心頭的堅(jiān)冰，使他們煥發(fā)春天般的生機(jī)。有一個(gè)后進(jìn)生，由于其父母離異，跟著爺爺奶奶生活，長(zhǎng)期自我封閉，不參與班級(jí)活動(dòng)。后來，筆者織了一件厚毛衣送給他，從此看到了這名同學(xué)久違的笑臉。教育無需刻意的技巧，但要講究藝術(shù)，需要教師的教學(xué)智慧。現(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人赫爾巴特曾提出“教學(xué)的教育性”這個(gè)命題，大意是說教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師要善于利用這些資源，在教學(xué)中傳播文化影響，提高學(xué)生的道德水平。從語文教學(xué)的角度來看，教師要善于利用教學(xué)資源如繪本故事，對(duì)學(xué)生開展?jié)撘颇那楦薪逃寣W(xué)生感受人性的溫暖。在一次教學(xué)公開課上，筆者利用繪本故事《獾的禮物》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的情感體驗(yàn)，感受身邊的愛，從而學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。這個(gè)故事的大意是：年紀(jì)大了的獾，常常幫助大家。獾死了，大家聚在一起，談的都是獾生前幫助自己的事。最后，土撥鼠對(duì)著山谷輕輕地說“：獾，謝謝你，留下了這么好的禮物給大家。”講完故事后，筆者拋出了問題：如果有一天，你離開這個(gè)世界，你會(huì)為別人留下怎樣的禮物？學(xué)生討論后，給出了參考答案：如果要離開，那么就讓你的離開成為別人的懷念！一名同學(xué)（用別的老師話講就是“上課搗亂、下課欺負(fù)同學(xué)、答題不著調(diào)”的學(xué)生）站起來，鄭重地說：“老師，原本以為我這輩子沒有什么出息，學(xué)習(xí)不好，常常拖班級(jí)的后腿，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)大打出手，大家都討厭我。今天聽了‘獾的故事’，我知道了，原來人生出彩不是一件難事，我也要幫助別人，我也可以成為對(duì)別人有用的人！”筆者報(bào)以贊許的目光，并趁勢(shì)總結(jié)：“你們都是有用的人，人生下來不是只為自己或讓別人討厭的，而是要被人需要，能幫助別人，這樣才是真正的有用之人。”教育的本質(zhì)是愛的教育。具體說來，一要明確規(guī)則，給情感一個(gè)理性的支點(diǎn)；二要學(xué)會(huì)分享，在集體生活中豐富情感體驗(yàn)，給班級(jí)一個(gè)深度融合的氛圍；三要有普世情懷，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，喚醒他們對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同感，給學(xué)生一種內(nèi)生覺醒的力量。教育的智慧，就是將“愛”播種在學(xué)生心田上，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供豐富的精神養(yǎng)料。
作者：蔡宏斌 單位：南京市建鄴區(qū)南湖第三小學(xué)
一、創(chuàng)新學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮職責(zé)督導(dǎo)自我管控作用
抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)實(shí)現(xiàn)自我管理，自我教育：建設(shè)一支嚴(yán)謹(jǐn)入微、工作負(fù)責(zé)的學(xué)生干部隊(duì)伍，能夠在教學(xué)活動(dòng)中很好地實(shí)行自我疏導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)有所教、有教無類，使科任老師更好地投入到科研立項(xiàng)的教學(xué)研究中去。具體做法如下：首先是確定人選，有意識(shí)地使一些優(yōu)秀學(xué)生在班中樹立模范，逐步提高他們的學(xué)習(xí)與理解能力，使其能夠勝任班委管理工作。其次是競(jìng)職演講，使其有步驟地充分準(zhǔn)備競(jìng)選演講，到自如地發(fā)表就職演說，取得大家的認(rèn)同。再次，拓展聚合兩種方法相結(jié)合，使其權(quán)威與認(rèn)可度日漸形成。最后，逐步松綁學(xué)生壓力，使其有效管理，完成角色的完美替換。
二、確定班級(jí)宏觀與微觀建設(shè)目標(biāo)
“倡導(dǎo)一個(gè)和諧的班集體，應(yīng)該樹立嚴(yán)格的學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的學(xué)習(xí)氛圍和理性的德育方法。”這是師生默許的理念與追求。而努力培育的班級(jí)成員則應(yīng)是：具有宏大的理想與堅(jiān)毅的信念，更具有吃苦耐勞、關(guān)心他人等難得的道德情操。這應(yīng)是高中學(xué)校教育的總體目標(biāo)。在高一學(xué)年，完成學(xué)生的修養(yǎng)培育與素質(zhì)提高；在高二學(xué)年則完成學(xué)生的學(xué)業(yè)教育與德育提高；在高三學(xué)年結(jié)合學(xué)生的人生觀及價(jià)值觀開展德育工作疏導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力與不健康思想情緒。這是高中三年教育的德育工作交替展開，科學(xué)規(guī)劃的微觀目標(biāo)。
三、實(shí)現(xiàn)班級(jí)宏觀及微觀建設(shè)目標(biāo)的方法與途徑
1.自我管理與目標(biāo)管理相結(jié)合
通過三年的過程管理，即：領(lǐng)著學(xué)生走第一年，指導(dǎo)學(xué)生走第二年，伴著學(xué)生走第三年，畢業(yè)時(shí)讓學(xué)生達(dá)到自律自理的較高境界，使目標(biāo)管理發(fā)揮最大作用，使得德育工作的中心目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的自主自律生活能力能夠得以實(shí)現(xiàn)。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的初衷必須與德育目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展才是緩解當(dāng)前班級(jí)建設(shè)與德育工作開展過程中體制機(jī)制障礙的必要措施。
2.開展形式多樣的德育活動(dòng)
最大限度發(fā)揮每個(gè)成員的主觀能動(dòng)性，并發(fā)展其個(gè)性特點(diǎn)，使得學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中能夠在多方環(huán)境因素的作用下實(shí)現(xiàn)有效減壓。教師的榜樣作用是學(xué)生自主遵守德育規(guī)范的前提與基礎(chǔ)，各級(jí)學(xué)校教師應(yīng)該密切與學(xué)生日常活動(dòng)開展的緊密性。教育學(xué)生應(yīng)該秉持正確的價(jià)值觀，摒棄不勞而獲的腐朽思想，在新時(shí)期應(yīng)該鍛造踏實(shí)肯干的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神風(fēng)貌。
3.以有益身心的戶外拓展帶動(dòng)個(gè)人及班級(jí)的發(fā)展
在德育疏導(dǎo)過程中，理應(yīng)遵循這樣的原則：首先，要求學(xué)生樹立并堅(jiān)守自己在高中三年的總目標(biāo)。在每一屆學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，建立各班學(xué)生的德育檔案，教師分析學(xué)生中的三個(gè)層次，學(xué)生自我剖析，進(jìn)而與學(xué)生一起確定自己的高中生活總目標(biāo)，通過個(gè)人總目標(biāo)約束學(xué)生三年的生活。培養(yǎng)集體作風(fēng)是班級(jí)管理工作中的重中之重，培養(yǎng)自理自立能力，緩解學(xué)生管理壓力；建立學(xué)生誠(chéng)信管理檔案。年級(jí)管理辦公室應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生德育風(fēng)貌考核與評(píng)比，繼而形成學(xué)生自主管理自身事務(wù)，爭(zhēng)相幫助，互助提高的良好局面。高中教育改革的理念也成功地激發(fā)教師要不斷審視自己的教學(xué)態(tài)度與授課方法，轉(zhuǎn)換成寓教于人的角色。教師角色要由單一型向多元型轉(zhuǎn)換，擺脫學(xué)生與教師的身份制約，深入學(xué)生，去探求學(xué)生所需所求；由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換，豐富矛盾管控處理辦法，科學(xué)合理高效地弱化矛盾的突發(fā)性；由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換，逐步對(duì)學(xué)生思想工作的開展進(jìn)行松綁，在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行鼓勵(lì)與懲罰并重；由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換，打造學(xué)生自律自理良好形象，科學(xué)規(guī)避不當(dāng)思想管理的錯(cuò)誤引領(lǐng)；由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)新學(xué)生德育管理方式，多與學(xué)生干部交換意見，合理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與謬誤；由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部潛在的思想障礙與學(xué)生長(zhǎng)期難以突破的環(huán)境壓力，認(rèn)真分析問題的根源，逐步擊破；由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換，開展德育經(jīng)驗(yàn)交流與走訪，這是現(xiàn)代高中教育的迫切要求。
作者：阮正全 單位：廣西壯族自治區(qū)凌云縣中學(xué)
一、通過即時(shí)或者非即時(shí)網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)促進(jìn)師生溝通
技工院校的班主任在進(jìn)行相關(guān)的班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該多考慮利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)平臺(tái)，其中即時(shí)或者非即時(shí)網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)就是非常好的選擇。當(dāng)前，各種類型的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)方興未艾，從早期的網(wǎng)絡(luò)BBS論壇，到個(gè)人博客，發(fā)展到現(xiàn)在的QQ、微博及微信等，很多學(xué)生都會(huì)使用上述一種乃至多種平臺(tái)進(jìn)行社交活動(dòng)。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，應(yīng)盡可能地加入到他們的群體之中，多使用一些社交軟件平臺(tái)，在平臺(tái)上觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)。例如，微信具備的朋友圈功能，學(xué)生會(huì)將有趣或者難過的事情分享到平臺(tái)上，教師則可以通過平臺(tái)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理隱患，從而進(jìn)行早期的介入干預(yù)。班主任也可以鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生干部通過平臺(tái)進(jìn)行信息，促進(jìn)班級(jí)管理的透明化。特別是在班級(jí)管理過程中的量化考核、成績(jī)公布、事項(xiàng)通知、班級(jí)班費(fèi)收支項(xiàng)等內(nèi)容，可以通過組建班級(jí)QQ群、微信群等形式進(jìn)行公布，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法，而且在出現(xiàn)誤會(huì)的時(shí)候，在線的溝通平臺(tái)可以較為及時(shí)地進(jìn)行回應(yīng)，更好地化解師生溝通危機(jī)，達(dá)到班級(jí)管理的良性發(fā)展。在班級(jí)的宣傳教育方面，可由班主任牽頭，班級(jí)的學(xué)生干部編輯相關(guān)的電子材料，對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育宣傳。還可以運(yùn)用一些多媒體的材料，配合非即時(shí)的網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)（如微博），以班級(jí)的團(tuán)支部或者班委會(huì)名義進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合與學(xué)生的日常生活與文化語境相互接近的內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地接受和傳播，達(dá)到德育和宣傳兩利的局面。
二、通過電子化辦公技術(shù)解決學(xué)生管理問題
班主任還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的電子化辦公軟件來解決學(xué)生的管理問題。
1.學(xué)生日常成績(jī)的匯總問題
過去，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)匯總往往是通過簡(jiǎn)單的相加之后，以期末成績(jī)的形式進(jìn)行張榜公布。而現(xiàn)在電子化辦公軟件可以對(duì)表格數(shù)據(jù)以餅狀圖、柱狀圖或者曲線圖等呈現(xiàn)，這樣的一種呈現(xiàn)方式可以很好地體現(xiàn)出各成績(jī)區(qū)間的學(xué)生所占比例。對(duì)于教師而言，學(xué)生的各科目成績(jī)及綜合成績(jī)情況，都能夠更加直觀地體現(xiàn)出來。此外，通過電子統(tǒng)計(jì)軟件分析學(xué)生成績(jī)的正態(tài)分布，可以讓學(xué)生從散點(diǎn)圖中了解自己的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中屬于什么層次，從而鞭策其更加努力地提升自身的成績(jī)，力爭(zhēng)上游。翔實(shí)的圖表比枯燥的說教要更加直觀，特別是技工院校的學(xué)生往往會(huì)重視實(shí)踐操作的成績(jī)，忽視卷面理論成績(jī)，通過這種匯總方式則可以收到相對(duì)較好的效果。
2.學(xué)生日常生活資料的匯總問題
班主任還可以將相關(guān)的學(xué)生資料編輯成為電子表格并保存，特別是家校聯(lián)絡(luò)的通訊錄，以及通訊簡(jiǎn)要的筆記等，這種記錄可以讓班主任掌握每一次和家長(zhǎng)溝通時(shí)的主要內(nèi)容，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)能夠客觀看待，幫助學(xué)生逐漸成長(zhǎng)。在其他班主任接班時(shí)，電子表格式的學(xué)生資料也能夠非常便利地進(jìn)行傳遞，從而讓新接手的班主任能夠較快地掌握班級(jí)學(xué)生的基本情況，特別是家庭狀況、個(gè)人興趣愛好以及性格脾性等。詳細(xì)的電子化學(xué)生資料能夠讓班主任的工作事半功倍。
三、結(jié)束語
當(dāng)今已是信息技術(shù)的時(shí)代，技工院校的教師也要革新自身的管理理念，以更為便捷的方式，為更多的技工院校學(xué)生提供相關(guān)的管理支持。學(xué)生在科學(xué)的管理下，能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)揮出更多的主觀能動(dòng)性，從而將更多精力投入到學(xué)習(xí)之中，為其日后的就業(yè)奠定重要的技術(shù)基礎(chǔ)。因此，技工院校的班主任，要重視班級(jí)管理，并且運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容以及創(chuàng)新手段，不斷培養(yǎng)出更多的技術(shù)型人才。
作者：張魯寧 單位：山東省濟(jì)寧市技師學(xué)院汽車工程系
一、關(guān)愛學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
我?guī)У牡湍昙?jí)有很多孩子都是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的，有的家庭太偏遠(yuǎn)只能住校，有的要坐校車，每天顛簸幾十里的山路，早五點(diǎn)左右要起床，晚上到家也黑天了。這些小天使讓人心疼，我只能在生活中給她們更多的關(guān)愛。我的抽屜里總是準(zhǔn)備點(diǎn)餅干，小點(diǎn)心，哪個(gè)孩子早上特殊原因沒有吃上飯我就讓她先吃一點(diǎn)，小手臟了，飯前讓她們洗一下，不離不棄，在各方面督促他們養(yǎng)成好習(xí)慣。不知不覺中三個(gè)月過去了，換來的孩子們天使般真誠(chéng)的心。例如我擔(dān)任一年級(jí)班主任時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上有名學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能主動(dòng)回答問題，平時(shí)也參與小組的合作學(xué)習(xí)，但課下從不和同學(xué)一起做游戲。經(jīng)過了解得知孩子缺少母親的疼愛，一直由奶奶撫養(yǎng)。了解情況后，我和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并對(duì)她耐心地引導(dǎo)，使其逐漸融入集體中。讓她體會(huì)到了集體凝聚著團(tuán)結(jié)的力量，促使她性格上有了很大的改變。從這以后，我對(duì)留守兒童以及單親孩子更加留心了，除了教會(huì)孩子知識(shí)，更要關(guān)注孩子的心靈，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，樹立向上的學(xué)風(fēng)，讓每個(gè)孩子健康快樂成長(zhǎng)也成了我做好班級(jí)管理工作的又一重點(diǎn)工作。我深深地體會(huì)到教師沒有愛，就像池塘沒有水；愛是教育的基礎(chǔ)，也是連接師生情感的紐帶，沒有愛就沒有真正的教育，課堂應(yīng)從平等對(duì)待每一個(gè)孩子開始。“明天要對(duì)那幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的孩子再耐心些，多給些鼓勵(lì)了。”我常常在睡前反思怎樣讓這些特殊的小天使們迎頭趕上。對(duì)待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生我更是不放棄，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這是我從教以來一直恪守的原則。當(dāng)自己的學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)給他們一個(gè)自己改錯(cuò)的空間，如果要“懲罰”，也要做到罰之有度，罰之有方、罰之有理、罰之有情。我們每位教師要善待、尊重、關(guān)愛每一個(gè)孩子，我深深地明白了教育就是愛。
二、以身作則加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)
良好的習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終生。低年級(jí)的學(xué)生會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，每一個(gè)表情，因此身教勝于言傳。要想管理好班級(jí)，老師要嚴(yán)格要求自己，以身作則，處處帶頭起到榜樣的目的。要求學(xué)生不遲到早退，我就先做到。學(xué)生們也鮮有遲到早退的。中午時(shí)間我和學(xué)生談?wù)勑模私鈱W(xué)生的自然情況，不脫離學(xué)生，利用班會(huì)時(shí)間教育學(xué)生知道怎樣愛護(hù)班級(jí)，關(guān)心集體。利于隊(duì)會(huì)時(shí)間開展愛國(guó)教育樹立榜樣，讓學(xué)生爭(zhēng)做優(yōu)秀少先隊(duì)員為班級(jí)體爭(zhēng)光;開展讀書匯報(bào)會(huì)，比比誰讀的課外書多，和大家一起分享讀書的快樂；開展學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)比大賽，看誰這一段時(shí)間學(xué)習(xí)上進(jìn)、聽課專心、作業(yè)認(rèn)真，、寫字規(guī)范等；被評(píng)出的學(xué)生上光榮榜，以榜樣為引領(lǐng)，集體爭(zhēng)先上進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，文明守紀(jì)等良好習(xí)慣。班主任明白如何才能盡最大的努力，用自己的能力給學(xué)生最好的證明，最好的教育。首先教師本身要有較強(qiáng)的文化業(yè)務(wù)水平傳給他們優(yōu)秀的智慧。在悉心關(guān)愛學(xué)生，潛心教學(xué)的同時(shí)，我進(jìn)修函授班，取得了畢業(yè)證，同時(shí)利用業(yè)余時(shí)間研讀相關(guān)教育教學(xué)理論的文章，有時(shí)學(xué)習(xí)到精彩之處我會(huì)及時(shí)將好的理念方法記錄在筆記中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐嘗試運(yùn)用反思，改進(jìn)，對(duì)我的教學(xué)水平提高有了很大的幫助。用科學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，豐富自己的教學(xué)技巧。無論是學(xué)習(xí)還是勞動(dòng)，在完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我總是滿腔熱情積極參加并出色地完成。在以自我為榜樣的帶動(dòng)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)做事的熱情更高了，習(xí)慣也越來越好，一切都良性發(fā)展著。
三、互相關(guān)心，共同分享
一個(gè)好的班集體，學(xué)生與老師要學(xué)會(huì)互相關(guān)心，相互體貼，同學(xué)與同學(xué)之間更要學(xué)會(huì)互相幫助，相互關(guān)心，共同分享。例如：我班王肖同學(xué)由于父母外出打工，七十多歲的奶奶生病了，這下可難壞了一個(gè)八歲的孩子，一邊上學(xué)一邊還要照顧生病的奶奶。中隊(duì)長(zhǎng)知道了，和同學(xué)們商量，由附近的孫詩(shī)博家長(zhǎng)白天去照看奶奶打針，孩子才沒有耽誤上課。班級(jí)里的同學(xué)也向王肖伸出一雙雙援助之手，從不亂花錢的王肖得到大家的幫助，感受到了同學(xué)們的友愛，感受到了集體的溫暖。師者，傳道授業(yè)解惑也，除上述這些外，管理好班級(jí)既要教書又要育人。我總是主張教育一個(gè)學(xué)生，先要教會(huì)他如何做人，然后再談到學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、結(jié)語
總之，管理好班級(jí)要全心全意地付出真誠(chéng)的心和不倦的愛。一路走來，我和孩子們的心貼得更近了，那感人的一幕幕，那一雙雙清澈充滿期待的眼睛，更堅(jiān)定了我一直堅(jiān)信德高為師，身正為范的理念，也更堅(jiān)定了我用愛伴孩子快樂成長(zhǎng)，扎根偏遠(yuǎn)山區(qū)基礎(chǔ)教育的信念。
作者；王秀珍 單位：輝南縣杉松崗鎮(zhèn)中心小學(xué)
一、在班級(jí)管理研究中進(jìn)行一系列班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)
我們主要采取了以下活動(dòng)。
（一）通過多元主體活動(dòng)構(gòu)建學(xué)生的精神家園
我們確立班級(jí)口號(hào)、班歌、班級(jí)誓言。以“我為我班，驕傲自豪”作為班級(jí)口號(hào)，其中一個(gè)重要目的就是要增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生自主選擇富有時(shí)代氣息和他們喜聞樂見、青春勵(lì)志的歌曲《奮斗》《相信自己》《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等，每周一歌，輪換歌唱激勵(lì)。班級(jí)誓言在分組征集的基礎(chǔ)上，經(jīng)過語文功底好的學(xué)生加工完成：我們是莘莘學(xué)子，我們是班級(jí)一員；我們意氣風(fēng)發(fā)，我們激情飛揚(yáng)；我們滿懷理想，我們決不放棄；我們一定努力，度過美好中學(xué)時(shí)代！我們一定勤奮，奠定人生幸福之基！
（二）發(fā)揚(yáng)民主精神
班會(huì)放手讓學(xué)生策劃，由班干部主持，學(xué)生民主商議班內(nèi)事務(wù)，班主任只是作為其中的一名參與者，對(duì)班會(huì)做總結(jié)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
（三）加強(qiáng)組織管理，完善制度建設(shè)
制定出適合本校、本班特點(diǎn)的規(guī)章制度并根據(jù)實(shí)際不斷修改、完善。以制度管理學(xué)生，盡可能減少隨意性，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。發(fā)揮班干部的管理優(yōu)秀作用，并充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與民主管理與民主監(jiān)督功能，使學(xué)生養(yǎng)成民主觀念。
（四）利用多種載體構(gòu)建班級(jí)文化，形成良好的育人環(huán)境
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用。基于此，我們的做法有：建立圖書角，用積極健康的讀物讓學(xué)生自己教育自己。鼓勵(lì)學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫、超”，培養(yǎng)學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)觀念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學(xué)生各種閃光點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生信心，幫助學(xué)生形成陽(yáng)光自信的人生態(tài)度。提出“文明禮儀養(yǎng)大德，自主學(xué)習(xí)成大器”，每期進(jìn)行文明禮儀演講活動(dòng)，日常抓好文明禮儀監(jiān)督、檢查，幫助學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)。以“知恩、感恩”為主題，進(jìn)行換位思考主題班會(huì)，讓學(xué)生站在社會(huì)、學(xué)校、父母、教師、同學(xué)，乃至于學(xué)校餐廳的不同角度，理解對(duì)方，知恩、感恩，樹立正確的公民心態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)博客、QQ群空間開通，利用了學(xué)生喜聞樂見的方式，加強(qiáng)了理解和溝通，樹立了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念。按照班規(guī)銷售收集起來的飲料瓶、廢舊作業(yè)本等，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)和環(huán)保觀念。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)書寫不同于上交學(xué)校的《班級(jí)日志》，記錄班級(jí)成長(zhǎng)、發(fā)展的點(diǎn)滴過程，給學(xué)生美好的回憶，樹立珍愛友誼的思想情感。三年下來，《班級(jí)日志》成了班級(jí)豐富的生活學(xué)習(xí)縮影。比如，畢業(yè)時(shí)，住校生提出的押金問題在數(shù)額上產(chǎn)生了爭(zhēng)議，最后，從《班級(jí)日志》中找到了證據(jù)，化解了矛盾。班務(wù)欄設(shè)置“風(fēng)采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學(xué)生特長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)、文明風(fēng)采；給學(xué)生友好溫馨提示，養(yǎng)成良好習(xí)慣。每月進(jìn)行手抄小報(bào)展覽，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與審美情趣。班主任自己書寫班級(jí)管理工作日記，示范、鼓勵(lì)學(xué)生也堅(jiān)持寫成長(zhǎng)日記，提高閱讀、寫作能力，同時(shí)，班主任通過查閱學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行教育。為了鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，提高交往、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生大方得體的言行舉止，每天語文課前進(jìn)行5分鐘演講。班級(jí)文化建設(shè)看似不起眼，卻對(duì)學(xué)生身心健康具有重要的影響，方方面面都在凈化和陶冶著學(xué)生的心靈，鼓舞著這些學(xué)困生的信心。
二、班級(jí)文化建設(shè)的重要作用
鑒于以上的教育實(shí)踐活動(dòng)，我的感受是班級(jí)文化建設(shè)不能忽視。班級(jí)文化建設(shè)確實(shí)在民辦高中班級(jí)管理中起著重要的作用。
（一）塑造健全人格的作用
文化對(duì)人的影響具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。健康向上的班級(jí)文化作為一種環(huán)境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學(xué)生的思想觀念、行為規(guī)范和生活方式，對(duì)學(xué)生人格塑造具有引導(dǎo)、提高的作用。
（二）培養(yǎng)現(xiàn)代公民素質(zhì)的作用
班級(jí)文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同意志。在班級(jí)組織運(yùn)行過程中，班級(jí)文化為班級(jí)成員提供了某些思想與行為的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)成員都受到必要的制約，自覺約束和規(guī)范自己的行為。所以，班級(jí)文化能夠激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的偏離行為。通過引導(dǎo)學(xué)生制定和完善班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境，在很大程度上起到了塑造現(xiàn)代公民素質(zhì)的作用。
（三）凝心聚力的作用
班級(jí)文化具有很強(qiáng)的凝聚力量。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同價(jià)值取向、心理意識(shí)、文化習(xí)性的體現(xiàn)，由此產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，把成員的個(gè)人發(fā)展與班級(jí)的群體發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，起到了集體教育、自我教育的作用。同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)又對(duì)學(xué)校文化大環(huán)境產(chǎn)生積極的影響，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)的外部形象，提高了學(xué)校的影響力。班級(jí)的這種良好外部形象反過來又會(huì)增強(qiáng)班級(jí)成員的自豪，正如我班口號(hào)“我為我班，驕傲自豪”。
（四）激勵(lì)作用
班級(jí)文化建設(shè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，成為班級(jí)成員自我激勵(lì)的力量之源。通過不斷的文化影響，班級(jí)中學(xué)生的責(zé)任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術(shù)節(jié)，我班場(chǎng)地干干凈凈；植樹結(jié)束后，學(xué)生自覺地將食品袋整理放到垃圾點(diǎn)，等等。學(xué)生行為已經(jīng)成為自覺的責(zé)任習(xí)慣。
（五）引導(dǎo)作用
班級(jí)文化使全體形成了共同的價(jià)值取向和奮斗目標(biāo)，在朝著目標(biāo)努力的過程中，班級(jí)文化使班級(jí)成員之間不斷參照對(duì)比，調(diào)整自己的思想和言行，向著實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的目標(biāo)奮進(jìn)。
三、結(jié)語
綜上所述，由于通過富有激勵(lì)性機(jī)制的班級(jí)文化建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的自我管理需求，提升了學(xué)生自我教育、自我管理的能力，學(xué)生的思想政治覺悟、品德面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的改變和提高。加上其他各方面行之有效的措施，我校在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)影響力、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平均有了很大程度的提升。
作者：毛喜祥 單位：甘肅省張掖市鐵路中學(xué)
一、生本教育理念的內(nèi)涵
與特征生本教育理念下的班級(jí)管理就是以學(xué)生為本的管理，是確立學(xué)生在管理過程中的主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的一切管理活動(dòng)。其特征如下：①以學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)校的主體，是教育的本體。班級(jí)管理就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧溫馨的氛圍。②高度尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是生本教育的最基本的本質(zhì)和原則。③全面依靠學(xué)生。班級(jí)中的主體是學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠做好班級(jí)的每一項(xiàng)工作，班主任在班級(jí)管理中不用事必躬親。全面依靠學(xué)生自己的能力是生本教育的最好方法。
二、生本教育理念在班級(jí)管理中的運(yùn)用
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
如今的社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，開放的社會(huì)需要開放的教育，開放的教育需要開放的教師。教師都應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)并贊美學(xué)生身上與眾不同的閃光點(diǎn)的能力，同時(shí)讓學(xué)生做真實(shí)的自己，而不是讓學(xué)生在教師的強(qiáng)壓之下變成“別人”。老師要做到欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓所有學(xué)生都能享受到班主任的溫暖與關(guān)愛，由此搭建起和諧師生關(guān)系的橋梁，為班級(jí)的發(fā)展增添生機(jī)與活力。
2.建立良好的生本文化
生本文化是生本教育的潤(rùn)滑劑、加油站。良好的生本文化能使每一位學(xué)生對(duì)未來充滿信心、充滿憧憬，樂于學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感。健康向上的生本文化能激發(fā)班級(jí)成員的進(jìn)取精神，弘揚(yáng)班級(jí)正氣，使班級(jí)生本管理的效能最大化。生本文化屬于班級(jí)文化建設(shè)的一部分，它是班級(jí)精神文化的體現(xiàn)，是師生之間、生生之間平等溝通、交流的基礎(chǔ)。生本教育理念下的班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理的良好局面有很大幫助。在班級(jí)文化建設(shè)中，必須注意以下兩點(diǎn)：一是結(jié)合班級(jí)實(shí)際。不同的班級(jí)特點(diǎn)不同，在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，一定要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況來進(jìn)行。二是全面地依靠學(xué)生。只有充分地發(fā)動(dòng)學(xué)生，全面地依靠學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)積極地參與，才能取得良好的效果。
3.讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理
（1）師生共同制訂可行的班級(jí)管理制度，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感、主人翁意識(shí)。
生本教育理念下的班級(jí)管理思想是以民主、科學(xué)為基礎(chǔ)的，那么在制訂班級(jí)管理制度時(shí)，應(yīng)采取師生共同商討的方式來完成。不但鍛煉了學(xué)生的管理能力，同時(shí)還有助于學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的班級(jí)責(zé)任感，有利于班主任管理工作的順利開展。
（2）培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，強(qiáng)化班級(jí)管理優(yōu)秀。
班委是班主任的得力助手，是班級(jí)管理的優(yōu)秀力量。采取民主選舉的方式組建班級(jí)委員會(huì)，通過民主選舉，學(xué)生體驗(yàn)到行使好個(gè)人權(quán)利的重要意義，班級(jí)主人翁的意識(shí)和責(zé)任感也得到加強(qiáng)。提升班委的責(zé)任心，更好地促進(jìn)班委隊(duì)伍的建設(shè)。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，積極實(shí)行班委輪換制，促使更多的同學(xué)都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。
（3）班級(jí)工作，人人有責(zé)。
班級(jí)管理工作不是班主任一個(gè)人的事情，也不僅僅是班委的事情，而是班級(jí)每一個(gè)成員的責(zé)任。班會(huì)中，首先是班委成員總結(jié)上周班級(jí)各方面情況，充分地培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力，然后安排一定的時(shí)間，就某議題（如“班級(jí)成績(jī)?nèi)绾慰傮w提高”“課上同學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)老師”等），讓全班學(xué)生都發(fā)表自己的看法和意見。要努力培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，引發(fā)他們自主管理的興趣。
（4）制訂個(gè)性化的評(píng)價(jià)制度，深化班級(jí)管理。
受應(yīng)試教育的影響，在班級(jí)管理中，班主任對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以其學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎雎粤藢W(xué)生的人格、行為發(fā)展等，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展過程為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的“武器”，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
三、結(jié)束語
生本教育理念下的班級(jí)管理是尊重個(gè)性、倡導(dǎo)寬容的管理，是以人為本的管理，是充滿愛心的管理，是民主與規(guī)矩相結(jié)合的管理。只有依靠文化創(chuàng)造的交流活動(dòng)，引出自身隱含的激勵(lì)情感，才能深刻地、強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)學(xué)生的最大積極性，促使大家從低級(jí)競(jìng)爭(zhēng)中擺脫出來，讓其具有寬廣恢宏的氣度、高遠(yuǎn)的志向、高尚的情懷和高雅的行為。這正是“生本”班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
作者：龔燁 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)哈達(dá)道小學(xué)
一、深入分析原因
1.在能力方面
在高中階段，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生與外界接觸的機(jī)會(huì)不多，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知更是知之甚少。很多學(xué)生都是一張白紙，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷挫折少。在處理日常事務(wù)時(shí)，他們常常出現(xiàn)無從下手的情況，缺乏基礎(chǔ)性鍛煉。同時(shí)對(duì)于參加班級(jí)管理活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足，缺乏集體榮譽(yù)感，對(duì)一些不感興趣、形式陳舊的活動(dòng)更是避之不及。
2.在生活方面
我班級(jí)學(xué)生多為90后，追求自我、思想獨(dú)立、個(gè)性張揚(yáng)是他們的主要特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生們多來自于五湖四海，在生活習(xí)慣、愛好方面也各有不同。因此，他們對(duì)于別人的包容力普遍較差，這也是他們和老師以及同學(xué)無法建立良好融洽關(guān)系的重要原因之一。
二、主要措施
1.學(xué)習(xí)方面
學(xué)習(xí)是學(xué)生在校期間的主要任務(wù)，但是同學(xué)們自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，我通過思考總結(jié)出教師需從兩個(gè)方面入手督促幫助他們?nèi)〉煤贸煽?jī)。首先，建立“以賽促學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，通過組織以專業(yè)知識(shí)為主題的比賽及活動(dòng)，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。通過各種技能比賽來激勵(lì)他們?cè)诖髮W(xué)一年級(jí)就打好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，從而形成“以賽促學(xué)”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。其次，同學(xué)之間相互幫扶也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。高校每個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低分組，形成“以高帶低，以強(qiáng)帶弱”的組合，讓低分同學(xué)能夠更快提高成績(jī)。并要求學(xué)習(xí)委員必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在的問題，及時(shí)對(duì)老師進(jìn)行信息反饋，保證老師和學(xué)生溝通渠道的暢通。
2.在能力培養(yǎng)方面
（1）合理運(yùn)用好就業(yè)指導(dǎo)課程這一能力教育平臺(tái)。高校在教授過程中，應(yīng)將傳授與反饋相結(jié)合，促使同學(xué)們?cè)谀芰W(xué)習(xí)的過程中體悟，并及時(shí)展示自我所學(xué)，同學(xué)們互相分享彼此的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。逐步形成一個(gè)隨堂學(xué)、隨堂用、隨堂消化、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的授課新模式。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們多參加社會(huì)實(shí)踐，提升自身的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，盡早規(guī)劃大學(xué)生涯，盡早找到自己今后的人生方向。
（2）開展豐富多彩、學(xué)生們喜聞樂見的主題活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)管理凝聚力，形成團(tuán)結(jié)友愛上進(jìn)積極的班風(fēng)。作為高校班主任，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校和班級(jí)的內(nèi)部活動(dòng)，以此來使學(xué)生鍛煉自身膽魄，擴(kuò)展視野，展示自我，結(jié)交志同道合的朋友。在學(xué)生準(zhǔn)備參加比賽（比如辯論賽、演講比賽、籃球比賽）前，我會(huì)力所能及地為學(xué)生提供一些指導(dǎo)和幫助。比如，前一段時(shí)間下了第一場(chǎng)大雪后，為方便師生上下班上下學(xué)，我第一時(shí)間組織全班同學(xué)鏟雪，在這個(gè)過程中發(fā)揚(yáng)了我采煤人不怕苦、不怕累的精神，事后大家都為老師和同學(xué)們能走他們鏟出的路而感覺無比的自豪，為身在如此團(tuán)結(jié)一心的集體而感到自豪。
3.在生活方面。
首先，進(jìn)行角色互換。高校教師要把自己當(dāng)成一名學(xué)生，積極融入到學(xué)生生活當(dāng)中。和同學(xué)們一起跑操、一起參加公益勞動(dòng)、參與班級(jí)管理活動(dòng)已經(jīng)成為我業(yè)余生活的一部分。如通過每天晨練可以隨時(shí)感同學(xué)所感，通過一起跑一起流汗這一同體過程帶動(dòng)大家積極參與到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中來，強(qiáng)健其身體，鍛煉其韌性，磨練其意志，與此同時(shí)，更多的親身接觸可以第一時(shí)間了解到學(xué)生們的信息，以便于與他們及時(shí)溝通。其次，通過每天與他們的交往，班級(jí)管理的獎(jiǎng)懲制度得到了強(qiáng)化，良好的班級(jí)信息交流平臺(tái)得到了建立。同時(shí)在學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)化的提倡下、校宣傳部引導(dǎo)以及我系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我所帶班級(jí)都建立了自己的信息交流和溝通平臺(tái)（qq群），每一次參與學(xué)校、班級(jí)集體的活動(dòng)，受到表?yè)P(yáng)的班級(jí)、同學(xué)和事件都會(huì)被要求傳到網(wǎng)上，這就激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，發(fā)揮其及時(shí)性、傳播范圍廣的特點(diǎn)，有利于激勵(lì)和鞭策同學(xué)們樹立集體榮譽(yù)感。
三、總結(jié)
總之，高校班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、能力、生活三位一體的教育工程，v班主任必須協(xié)調(diào)各方面資源，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行合理化教育，這樣才能更好地管理班級(jí)。
作者：郭文堅(jiān) 單位：太原理工大學(xué)陽(yáng)泉學(xué)院
1課改視域下班級(jí)管理“為什么改革”
1.1課程改革深入開展的必然趨勢(shì)
基于校企合作的辦學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于中職學(xué)校，課程改革大潮正在積極開展。學(xué)校大環(huán)境感染上了企業(yè)的氛圍，確實(shí)也帶來了較大的變化，而在班級(jí)中雖然也可以看到企業(yè)的一些色彩，但終歸只是表面現(xiàn)象，毫無實(shí)質(zhì)性價(jià)值。如果通過借鑒企業(yè)管理理念與模式進(jìn)行班級(jí)管理改革，那將是對(duì)課程改革的有效配合，才能夠使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)完美的結(jié)合在一起。
1.2職業(yè)學(xué)校生源下降問題成為班級(jí)管理的難題
由于社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校的負(fù)面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致中職學(xué)校招生難、難招好生，生源的日益下降促使學(xué)生在校表現(xiàn)不盡如人意，與企業(yè)對(duì)員工的基本要求相去甚遠(yuǎn)，這務(wù)必影響學(xué)生的就業(yè)。
1.3教師觀念落后、能力不足等制約著班級(jí)管理
作為任課教師，觀念落后、墨守陳規(guī)，只將知識(shí)灌輸給學(xué)生，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐和職業(yè)方面的教育培養(yǎng)；作為班主任，只盼班級(jí)不出事情，更談不上將職業(yè)綜合素質(zhì)的提高納入班級(jí)日常管理之中，缺乏對(duì)新模式的思考與探索。
1.4在班級(jí)管理中沿用普教模式，缺乏創(chuàng)新
職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力為教育目標(biāo)，注重實(shí)用性、定向性。然而現(xiàn)在仍然采用普教模式進(jìn)行班級(jí)管理，勢(shì)必在班級(jí)管理目標(biāo)、管理方向和評(píng)價(jià)等方面都有悖于職業(yè)教育目標(biāo)，普教模式對(duì)于學(xué)生的管理效果不明顯，甚至基本無效。在這種情況下，筆者認(rèn)為應(yīng)該抓緊尋求與探索合適有效的管理模式。
2課改視域下班級(jí)管理“怎么改革”
為提高中職學(xué)生對(duì)企業(yè)的“適應(yīng)力”，進(jìn)行班級(jí)“企業(yè)化”管理改革。通過不同的企業(yè)角色定位，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)的管理氛圍，為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1班級(jí)文化“企業(yè)化”
“企業(yè)文化”是企業(yè)在長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中具有本企業(yè)特色的精神文化和物質(zhì)文化。在班級(jí)中通過引入企業(yè)文化，突出專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生接受“職業(yè)文化”的熏陶，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了積極的影響。
①精神文化。班級(jí)精神是班級(jí)文化的優(yōu)秀，參照企業(yè)，它的體現(xiàn)通過黑板報(bào)、班會(huì)課宣傳，各類活動(dòng)中加強(qiáng)和促進(jìn)，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)。
②物質(zhì)文化。為了建立企業(yè)真實(shí)感，筆者所帶班級(jí)設(shè)計(jì)了5S宣傳欄、工作通知宣傳欄、每周與月之星欄、月報(bào)與年報(bào)欄、班旗、班級(jí)的“企業(yè)名稱”和“企業(yè)標(biāo)志”等。這一切都由學(xué)生參照企業(yè)模式來完成，該企業(yè)標(biāo)志還參加市創(chuàng)意大賽獲得2等獎(jiǎng)，這已經(jīng)成為班級(jí)管理改革中的一大特色。
2.2班級(jí)管理“企業(yè)化”
①按照企業(yè)模式，進(jìn)行班級(jí)部門重組。通過借鑒企業(yè)管理模式，將班級(jí)視為一個(gè)模擬企業(yè)，在企業(yè)內(nèi)部分設(shè)五個(gè)部門：生產(chǎn)技術(shù)部、后勤部、文體部、外聯(lián)部、財(cái)務(wù)部，且在日常工作中各有分工：生產(chǎn)技術(shù)部主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，組織參加各項(xiàng)比賽活動(dòng)，以及進(jìn)行早讀、作業(yè)收發(fā)等；后勤部主要負(fù)責(zé)物品采購(gòu)，教室、宿舍衛(wèi)生等；文體部主要負(fù)責(zé)班級(jí)宣傳、體育、文娛等方面；外聯(lián)部主要負(fù)責(zé)共青團(tuán)工作，與校、專業(yè)部學(xué)生會(huì)的聯(lián)系，與實(shí)習(xí)相關(guān)的一切工作；財(cái)務(wù)部主要負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的出勤、紀(jì)律等考核工作。在班級(jí)的日常管理中，所有的部門并不是一成不變的，由班主任“(董事長(zhǎng)”)、班長(zhǎng)“(總經(jīng)理”)進(jìn)行管理與協(xié)調(diào)。如:學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，所有成員應(yīng)馬上開會(huì)，進(jìn)行立項(xiàng)，任命臨時(shí)的“項(xiàng)目經(jīng)理”，由文體部部長(zhǎng)或者分管體育的委員來?yè)?dān)任，并由“總經(jīng)理”指導(dǎo)其進(jìn)行全局統(tǒng)籌，安排各個(gè)部門在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間的要求和任務(wù)。這樣就形成了以文體部為中心的協(xié)作團(tuán)隊(duì)，“董事長(zhǎng)”在此期間可以提供相應(yīng)的建議，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。
②按照企業(yè)模式，進(jìn)行制度和相關(guān)表格的制定與完善。班主任與學(xué)生的角色，班級(jí)管理體系和制度都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)機(jī)制也發(fā)生了變革。因此，給師生雙方都帶來了前所未有的刺激，極大調(diào)動(dòng)了師生共同參與班級(jí)管理的興趣與激情。在相關(guān)表格制定方面，例如制定員工工作反饋表，它是部門經(jīng)理向董事長(zhǎng)、總經(jīng)理匯報(bào)“員工”工作、學(xué)習(xí)等表現(xiàn)情況的新途徑。這樣既避免了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)遇到類似情況的不適應(yīng)性，同時(shí)也利于督促學(xué)生行為養(yǎng)成，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力、交流處事能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
③按照企業(yè)模式，進(jìn)行班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化。引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生接受“職業(yè)規(guī)范”的熏陶。比如：服務(wù)類專業(yè)可以把“三星級(jí)”、“四星級(jí)”、“五星級(jí)”酒店的行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，讓學(xué)生將教室釀造成一個(gè)酒店，模擬酒店的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，也給學(xué)生評(píng)“星”等，讓學(xué)生在教室內(nèi)接受“職業(yè)規(guī)范”的熏陶，激勵(lì)學(xué)生更加熱愛專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范意識(shí)。同時(shí)將合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理中，由于管理到位，責(zé)任到人，促使班級(jí)凝聚力得到了較大的提高，這也是班級(jí)管理改革的一大特色。
2.3班級(jí)活動(dòng)“企業(yè)化”
①對(duì)學(xué)生的“職業(yè)性”培養(yǎng)融入學(xué)校各項(xiàng)大型活動(dòng)中，班級(jí)除了重視學(xué)生凝聚力、集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該將“職業(yè)性”的培養(yǎng)融于各類活動(dòng)中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。
②班會(huì)課在班級(jí)管理中起到了理念與行動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，絕對(duì)不要純粹為了完成任務(wù)開班會(huì)，而應(yīng)該有意識(shí)地將“職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣”融入主題班會(huì)課中。通過班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為與社會(huì)、企業(yè)需求，畢業(yè)與就業(yè)“零距離”對(duì)接的“職業(yè)人”。
③加強(qiáng)專業(yè)輔導(dǎo)員活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)員工來校進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能講座，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前人才需求的形勢(shì)，自身應(yīng)該具備哪些條件以及在專業(yè)上學(xué)到更多、更新、更加先進(jìn)的技術(shù)；組織學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生切身體會(huì)工作的艱辛，認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)的不足以及對(duì)知識(shí)、技能汲取的渴望和緊迫感，這也是班級(jí)管理改革的一大特色。
2.4班主任領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)“企業(yè)化”
對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，班主任是該班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者。通過參考企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員的管理模式與方法，班主任需要在領(lǐng)導(dǎo)決策的藝術(shù)、合理利用時(shí)間的藝術(shù)、正確處理人際關(guān)系的藝術(shù)和科學(xué)利用時(shí)間的藝術(shù)等方面不斷地改進(jìn)與提高，這樣利于以后的班級(jí)進(jìn)行全面的改革。
3對(duì)班級(jí)管理改革的進(jìn)一步思考
①需要徹底轉(zhuǎn)變教師的觀念，使得班級(jí)管理改革有效地配合課程改革，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的職業(yè)人的目標(biāo)。但是，部分班主任過于注重形式，從而忽視了改革的實(shí)質(zhì)。比如工資制度，沒有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的積極性，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。
②組織協(xié)調(diào)方面出現(xiàn)問題。由于只是部分班級(jí)進(jìn)行改革嘗試，學(xué)校管理模式仍然沿用舊模式，導(dǎo)致在許多工作中出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，而且較難處理、解決。這就需要從學(xué)校層面開始進(jìn)行全面管理改革來帶動(dòng)班級(jí)管理改革，以面帶點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。
作者：陸志良 單位：江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校
一、民辦高校班級(jí)管理的重要性
(一)良好的班級(jí)管理是黨團(tuán)建設(shè)的重要路徑
黨團(tuán)建設(shè)一直都是高校思想政治工作的重要組成部分，在日常的思想政治教育中，應(yīng)以黨建為龍頭，黨建帶動(dòng)團(tuán)建，以此來提高學(xué)生的思想政治水平與思想道德修養(yǎng)。黨團(tuán)建設(shè)的落實(shí)應(yīng)從班級(jí)管理做起，通過團(tuán)日活動(dòng)、民主生活會(huì)等多種活動(dòng)形式來建立牢固的黨團(tuán)建設(shè)陣地。如通過專題班會(huì)，讓班級(jí)同學(xué)參與到班級(jí)討論、從而互相學(xué)習(xí)，共同提高思想覺悟。通過主題班會(huì)讓同學(xué)們表達(dá)自己的意見，共同討論班級(jí)的重大問題，進(jìn)行自我教育，開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成良好的、正確的集體輿論。誠(chéng)然培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)黨團(tuán)建設(shè)的開展具有重要的意義。
(二)良好的班級(jí)管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要依靠
班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的綜合反映，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于班級(jí)管理有著重要的意義。學(xué)風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)生思想道德政治教育的重要方面，班級(jí)管理可以通過形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)生目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)成才意識(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
二、民辦高校班級(jí)管理的主要思路
班級(jí)管理需要科學(xué)的管理方法做指導(dǎo)，也需要合理的工作方法支持，結(jié)合民辦院校的實(shí)際情況和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理的主要對(duì)策可以從以下幾個(gè)方面具體展開。
(一)要充分的調(diào)查和了解學(xué)生的實(shí)際情況
對(duì)于一部分學(xué)生如果不能正確引導(dǎo)，難免會(huì)出現(xiàn)問題，因此學(xué)生在入學(xué)時(shí)填得一些表格就是學(xué)生個(gè)體的部分情況的反映，比如家庭狀況、思想品質(zhì)、興趣愛好、特長(zhǎng)、性格特征等等。在工作中要不斷和學(xué)生溝通、和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，摸清學(xué)生的真實(shí)的基本狀況，做到心中有數(shù)、因材施教。還可通過談心、留心觀察、交朋友來全面了解，真正做學(xué)生“心靈雞湯”。了解學(xué)生的基本情況還要做到“三勤”即勤溝通，了解學(xué)生在想什么，需要什么，了解他們的實(shí)際困難，關(guān)心他們，確實(shí)給予幫助和解決，以得到學(xué)生的充分信任和支持;勤思考，針對(duì)學(xué)生的當(dāng)前的實(shí)際狀況，采取何種方法和策略，以做到更積極有效;勤動(dòng)手，針對(duì)學(xué)院要求做的事情，要制定合適的工作方法和備忘表，以便能及時(shí)有效的通知學(xué)生，這樣可以節(jié)省時(shí)間，又能把工作做到位。
(二)建立科學(xué)的管理制度
每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況都不一樣，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)班級(jí)的具體情況仔細(xì)觀察，在短時(shí)間內(nèi)制定出符合班級(jí)特征的組織結(jié)構(gòu)，使班級(jí)的基本管理框架形成，只有這樣，相應(yīng)的管理體制才有執(zhí)行。一方面，發(fā)動(dòng)學(xué)生制定相對(duì)合理的自我管理制度，讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所制定的規(guī)章制度來衡量自己、鞭策自己，形成良好的班風(fēng)。另一個(gè)方面，還應(yīng)該產(chǎn)生班級(jí)管理制度下的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)人員的產(chǎn)生應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)，結(jié)合崗位管理的特點(diǎn)選舉產(chǎn)生，輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，競(jìng)爭(zhēng)上崗。建立合理的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，也是班級(jí)進(jìn)步的一個(gè)重要舉措，輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)指導(dǎo)適合學(xué)生發(fā)展的道路。
(三)利用新媒體技術(shù)，暢通班級(jí)信息傳播渠道
隨著新媒體的迅速發(fā)展，班級(jí)的管理模式以由以前的人對(duì)人的模式轉(zhuǎn)化為人對(duì)網(wǎng)的模式。微信、微博、QQ、博客等新興的轉(zhuǎn)播方式也為班級(jí)管理帶來了便利。線上的這種交流就避免了面對(duì)面交流的這種顧慮，促使學(xué)生敢講、敢表達(dá)。也便于輔導(dǎo)員在工作中及時(shí)的正確的了解學(xué)生的真實(shí)想法。輔導(dǎo)員、班主任在開通新媒體平臺(tái)的同時(shí)也要發(fā)揮其傳播快，輻射面廣的特點(diǎn)，潛移默化的開展思想政治教育工作，讓學(xué)生在不知情的情況下形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。
(四)堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，確保班級(jí)前進(jìn)方向
堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，是民辦高校保證社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求。要按照思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和反腐倡廉建設(shè)的黨建要求，根據(jù)團(tuán)的實(shí)際情況，全面規(guī)劃團(tuán)的思想建設(shè)，組織建設(shè)、制度建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)廉潔從政教育，形成高校團(tuán)建的基本格局。要按照學(xué)生自治組織的要求，加強(qiáng)黨組織對(duì)班委會(huì)和團(tuán)支部工作的指導(dǎo)，支持學(xué)生干部獨(dú)立自主地開展工作，實(shí)現(xiàn)“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”。學(xué)生會(huì)的建設(shè)不能與團(tuán)的建設(shè)混為一談，團(tuán)的工作要在黨組織的指導(dǎo)下開展學(xué)生組織建設(shè)工作，并發(fā)揮積極的作用。筆者所在的學(xué)生黨支部曾經(jīng)兩次獲得學(xué)校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)黨支部，所帶班級(jí)曾獲得重慶市教育系統(tǒng)的先進(jìn)基層黨組織。
(五)營(yíng)造和諧的班級(jí)文化
蓬生麻中，不扶而直。良好的班級(jí)文化對(duì)個(gè)體健康成長(zhǎng)有不可取代的作用。輔導(dǎo)員要有意識(shí)地建設(shè)好一種大氣高遠(yuǎn)的班級(jí)文化，使班級(jí)成員深深受益。班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括精神層面和物質(zhì)層面兩大塊，前者是隱形的，注重心靈耕耘，后者是顯形的，注重環(huán)境熏陶。工商學(xué)院十分重視寢室文化建設(shè)，以“寢室文化活動(dòng)月”為載體的系列活動(dòng)在學(xué)校園區(qū)管理中深受好評(píng)。筆者所在班級(jí)有一個(gè)寢室在預(yù)科階段是出了名的臟亂差，很讓宿管員、園區(qū)生活老師頭疼，經(jīng)過努力改造，被評(píng)為學(xué)院文明寢室，還有一個(gè)寢室被評(píng)為重慶市優(yōu)秀文明寢室。
作者：黃詩(shī)碧 單位：重慶人文科技學(xué)院
一、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)
信心是學(xué)生自我教育的基礎(chǔ)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自我教育具有不可代替的作用，是開展自我教育的起點(diǎn)。所以，教師要先引導(dǎo)和幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信心。具體做法：可以通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生之間互相找優(yōu)點(diǎn)，讓他們懂得每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)的地方，使每個(gè)學(xué)生都樹立起自信心，尤其是那些有些自卑的學(xué)生，通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助找到自身閃光的地方，提高自我學(xué)習(xí)的信心。
（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足
常言道：“金無足赤，人無完人。”每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有能正確看待自己的缺點(diǎn)，才能實(shí)施自我教育，否則自我教育就無從談起。所以，班主任在開展學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)后，也要讓學(xué)生開展批評(píng)與自我批評(píng)，找出自身存在的缺點(diǎn)。而學(xué)生只有正視了自己，才能根據(jù)自身的缺點(diǎn)去開展自我教育。
（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自我
開展任何活動(dòng)都需要?jiǎng)訖C(jī)，這是學(xué)生自我教育的動(dòng)力。學(xué)生只有真正了解了自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，才能逐步去完善自我。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生樹立自我完善的動(dòng)機(jī)，只有在這種精神的指導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步提高自己的綜合素質(zhì)與能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生自我教育能力的重要途徑和手段。小學(xué)班主任應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，為培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力提供機(jī)會(huì)。
（一）實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理
在班級(jí)管理中，班主任可將日常班級(jí)工作分配出去，實(shí)行責(zé)任到人的管理制度。因?yàn)槊宽?xiàng)工作都有了具體的責(zé)任人，所以即使班主任不在的情況下，班級(jí)工作也會(huì)照常進(jìn)行，且有條不紊。需要注意的是，在學(xué)生做班級(jí)工作的過程中，班主任不能放任不管，任學(xué)生隨意安排，而是要用心留意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題，并及時(shí)予以關(guān)注、解決，給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在教師的肯定下積極地投入到接下來的工作中。
（二）在學(xué)生內(nèi)部設(shè)立“班主任”，提高他們自我管理的能力
新課程改革的宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己懂得自我學(xué)習(xí)。學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，班主任在班級(jí)管理中要充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主意識(shí)，增強(qiáng)自主能力。所以，小學(xué)班主任要以新課程改革理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變管理方式，建立一種民主、開放、能夠展示學(xué)生自我的班級(jí)管理模式。在學(xué)生中設(shè)立“班主任”就是按照不同的分類，讓每一個(gè)學(xué)生都有一次做“班主任”的機(jī)會(huì)，或者一周、或者一天。在這期間“班主任”的工作就是組織全班學(xué)生開展集體活動(dòng)，針對(duì)一些有問題的學(xué)生做好思想教育工作，檢查，督導(dǎo)班干部的工作進(jìn)度。在這種制度的督促下，每一名學(xué)生都有展示能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束性，提高了學(xué)生的自我教育意識(shí)，對(duì)于班主任工作的開展十分有利。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)指的是學(xué)生自己對(duì)自己的總結(jié)和檢討，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自我，提升自我教育的針對(duì)性。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程：從的他律到自律、從評(píng)人到評(píng)己、從片面到全面。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引得學(xué)生簡(jiǎn)單地講清楚事件、事實(shí)，而對(duì)于班內(nèi)應(yīng)該表?yè)P(yáng)的人或者事，教師也可以先讓學(xué)生自己發(fā)表意見，然后自己表達(dá)意見和立場(chǎng)。對(duì)于中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生，教師在讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以提出更高的要求，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)事件本身，然后讓他們根據(jù)自己對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)和看法發(fā)表自己的意見，以及該事件對(duì)于自己有哪些啟示和幫助，從而提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
四、逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力
以往往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，而在新課程改革的影響下，學(xué)生的角色發(fā)生了改變，他們已課堂的主體，應(yīng)該具有發(fā)揮自我調(diào)控的能力，并根據(jù)需要提出自己的見解，和教師在平等的權(quán)利內(nèi)交流互動(dòng)，去做自己認(rèn)為正確的事情。所以，班主任在管理班級(jí)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)控能力，讓學(xué)生在自我約束內(nèi)學(xué)習(xí)。自我控制能力主要表現(xiàn)在對(duì)于正確事情的堅(jiān)持和對(duì)不正確事情的制止兩方面。對(duì)于小學(xué)生來說這種能力低下，需要班主任的引導(dǎo)。一是學(xué)生自己確定目標(biāo)，自覺執(zhí)行。自控能力的本質(zhì)就是自己應(yīng)向自己確定的目標(biāo)邁進(jìn)。如在組織集體活動(dòng)時(shí)，可以先讓小學(xué)生自己討論應(yīng)該注意的問題，自己制定方案。這樣，由學(xué)生自己確定的目標(biāo)，他們自然會(huì)主動(dòng)去遵守，并能夠相互監(jiān)督。二是事先預(yù)告，克服矛盾。一般情況下，小學(xué)生的自控能力都比較低，對(duì)于確定的目標(biāo)一會(huì)兒就可能忘記，所以，班主任要事先告訴學(xué)生什么可以去做、什么不可以去做，從而在教師的提醒下逐漸樹立自我控制的能力。此外，班主任還可以利用集體的力量，引導(dǎo)和影響學(xué)生的發(fā)展。
五、結(jié)語
總之，良好的班集體是培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的重要堡壘。小學(xué)班主任要充分認(rèn)識(shí)到班集體對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，在新課程改革的引導(dǎo)下，不斷提高管理班集體的水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，從而讓小學(xué)生在活潑、民主、平等的班集體內(nèi)健康成長(zhǎng)。
作者：夏炳群 單位：河北省邢臺(tái)市巨鹿縣育新小學(xué)
一、師生溝通不暢的原因分析
（一）師生的“地位”差異
在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，容易把教師放在主體位置上，讓學(xué)生處在很被動(dòng)的地位上，這就造成教師和學(xué)生之間溝通不暢的瓶頸，讓學(xué)生同教師之間充斥著隔閡，學(xué)生只能對(duì)教師的話語言聽計(jì)從，很少有學(xué)生能夠面對(duì)面主動(dòng)反饋信息給教師，這不僅給教師造成了極為被動(dòng)的局面也給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)，使得師生溝通存在巨大的距離和矛盾。
（二）師生間的學(xué)識(shí)差異
許多終止班主任喜歡在學(xué)生面前展示自己的“才華”，以為能夠讓學(xué)生仰慕自己，在溝通時(shí)過分的使用學(xué)生不熟悉、不明白的專業(yè)詞語，給學(xué)生帶來排斥的心理，產(chǎn)生巨大的溝通障礙。
（三）經(jīng)常犯“經(jīng)驗(yàn)主義”的錯(cuò)誤
“經(jīng)驗(yàn)主義”是中職班主任常犯的錯(cuò)誤之一，是教師過于主觀的判斷事件成因、好壞的體現(xiàn)，容易以自己的眼光去衡量一個(gè)學(xué)生和事情。例如班集體出現(xiàn)問題后，又恰巧涉及到一個(gè)長(zhǎng)期以往都是“問題”的學(xué)生，那么教師主觀上就會(huì)理解成又是這個(gè)學(xué)生造成的問題，長(zhǎng)期以往，“問題學(xué)生”就更不會(huì)主動(dòng)找教師進(jìn)行溝通，甚至是對(duì)溝通這件事產(chǎn)生厭惡的心理，這種“經(jīng)驗(yàn)主義”給學(xué)生心理容易帶來莫大的創(chuàng)傷和精神的壓力，會(huì)讓教師的形象在學(xué)生眼中大打折扣。
（四）教師的情緒影響
在教師的工作當(dāng)中，不僅要處理有關(guān)課堂教學(xué)的相關(guān)事宜，在生活里也要同學(xué)生進(jìn)行思想和工作上的溝通和了解，這對(duì)于教師的考驗(yàn)是非常大的。這種大壓力的工作模式容易影響到教師溝通時(shí)的情緒，在同學(xué)生溝通時(shí)身心往往是疲憊的，在高負(fù)荷的工作下，教師情緒往往會(huì)存在一點(diǎn)負(fù)能量的積蓄，在溝通時(shí)可能會(huì)不自覺的給學(xué)生帶去過多的溝通壓力，讓師生溝通情感上不斷惡化和被破壞。
二、師生有效溝通的原則與技巧
（一）師生有效溝通的原則
1.接納學(xué)生。
接納是一種高尚的品質(zhì)，教師要在心底充分的接納每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到來自教師的關(guān)懷和重視，讓學(xué)生愿意向教師展示自己的優(yōu)點(diǎn)，同教師進(jìn)行無障礙的溝通。
2.尊重學(xué)生。
教師尊重學(xué)生是中職教師當(dāng)下應(yīng)當(dāng)思考和改變的現(xiàn)實(shí)。在人格對(duì)話上，教師同學(xué)生一定是平等的，要想學(xué)生尊重自己，應(yīng)當(dāng)先去尊重學(xué)生，多站在學(xué)生的角度思考一下問題。嘗試著去主動(dòng)了解學(xué)生的思想世界，鼓勵(lì)學(xué)生自我成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)要克服“經(jīng)驗(yàn)主義”的影響，讓教師平等的看待每一個(gè)學(xué)生。
3.有同理心。
同理心是教師應(yīng)當(dāng)具備的重要品質(zhì)之一，在教師的世界觀里應(yīng)當(dāng)做到“以人為本”，以學(xué)生為本，主動(dòng)了解學(xué)生的世界，多幫學(xué)生想問題，不斷的改變溝通方式，讓學(xué)生理解到教師的良苦用心，從心底尊重教師，向教師展開心扉，同教師無障礙的溝通學(xué)習(xí)和生活的方方面面。
（二）師生有效溝通的技巧
1.多接觸學(xué)生，全面了解學(xué)生。
班主任是整個(gè)班集體的脊梁骨，起到了重要的樞紐作用，在跟學(xué)生溝通的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去走入學(xué)生當(dāng)中，去了解學(xué)生的一切，深入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，多接觸不同的學(xué)生，通過一切能夠了解的機(jī)會(huì)去靠近學(xué)生。了解每個(gè)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，主動(dòng)了解學(xué)生情緒表達(dá)的方式和各種各樣的想法，這對(duì)于針對(duì)每一個(gè)不同的學(xué)生進(jìn)行溝通是有很大幫助的。
2.尊重學(xué)生。
教師要做到尊重學(xué)生需要教師不斷的加強(qiáng)自身的品質(zhì)提升，第一，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)和想法；第二，多多贊美學(xué)生的所作所為；第三，不要主動(dòng)去揭露學(xué)生的缺點(diǎn)，尤其在公共場(chǎng)合；第四，讓學(xué)生自主處理自己的事宜。
3.積極聆聽，換位思考進(jìn)行溝通。
在同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何去傾聽學(xué)生，了解學(xué)生的處境，這是良好溝通的必要條件，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生完整的表達(dá)出學(xué)生的想法和意見，不要強(qiáng)加自己的思想加入學(xué)生的意見中。做到微笑傾聽是教師必須具備的品質(zhì)，只有這樣才能充分進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生在愉悅的溝通環(huán)境下完成自己的表達(dá)。
4.善于控制情緒。
中職生由于身心發(fā)育還不成熟，容易出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，這個(gè)時(shí)候，教師需要保持自己的情緒冷靜下來，在同學(xué)生溝通前克制住自己的情緒，讓學(xué)生同自己講清楚事情的來龍去脈，不要主觀的給學(xué)生加上各種標(biāo)簽。
5.善用肢體語言。
在師生溝通的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注重肢體語言的運(yùn)用，應(yīng)該在處理完事情后再同學(xué)生溝通，不要一邊干活一邊同學(xué)生溝通，這樣容易讓學(xué)生造成排斥的心理。同樣，在溝通時(shí)，應(yīng)當(dāng)目光柔和的平視學(xué)生，保持微笑，在學(xué)生進(jìn)行闡述時(shí)，還可以配以點(diǎn)頭示意。
6.適時(shí)適當(dāng)?shù)刈儞Q角色。
角色變化是師生溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到的方法，教師和學(xué)生的社會(huì)角色是比較固定的，這符合不同人的不同心理特點(diǎn)，教師在溝通時(shí)不應(yīng)當(dāng)被這些角色限制住，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適當(dāng)變化角色進(jìn)行溝通。
三、結(jié)語
師生之間的關(guān)系式建立在良好的師生溝通之上的，要想建立良好的師生關(guān)系，教師必須利用好溝通這個(gè)渠道，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心、深入學(xué)生的生活，主動(dòng)的去關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、尊重學(xué)生，只有這樣才能創(chuàng)造出和諧、溫馨的師生關(guān)系。
作者：呂穎慧 單位：中國(guó)海洋大學(xué)
1班級(jí)管理并不是班主任個(gè)人的工作
首先，教師應(yīng)該充分依靠班干部、發(fā)揮班干部的力量。班干部是班主任的助手，同時(shí)也是班級(jí)管理工作中的直接監(jiān)督者和管理者。因此，班主任必須正視班干部的選舉工作，必須要以學(xué)生的能力為主要的選舉因素。在這種背景下，班主任選擇的班干部才能夠?qū)Π嗉?jí)管理提供更有力的支撐。同時(shí)，教師必須充分重視班干部的意見和建議。從一定程度而言，班干部比班主任更了解學(xué)生的需求和心理，也就能夠在班級(jí)管理制度上提出更合理的意見。其次，班主任必須充分聯(lián)合各科教師，充分發(fā)揮各科教師的力量來進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。例如，新時(shí)期班主任應(yīng)該積極取得與各科教師的合作關(guān)系，定期從各科教師獲得更詳細(xì)的信息，并以此為基礎(chǔ)制定更具有針對(duì)性的班級(jí)管理制度。同時(shí)，班主任也可以依靠各科教師進(jìn)行班級(jí)管理與建設(shè)，班主任個(gè)人的力量無疑是片面的，并不能在班級(jí)管理中照顧到每一個(gè)層面。此時(shí)，各科教師就能夠代替班主任進(jìn)行監(jiān)督、管理和控制，提高初中班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。
2班主任必須擁有責(zé)任心和平常心
此外，在初中班級(jí)管理工作中，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠正確對(duì)待班級(jí)管理工作中的各種問題，制定更具有針對(duì)性的班級(jí)管理制度。首先，初中班級(jí)管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級(jí)管理需要班主任時(shí)刻面對(duì)各類問題，其包括班級(jí)本身的建設(shè)與發(fā)展問題、學(xué)生的思想和態(tài)度問題等各個(gè)方面。由此可以看出，初中班級(jí)管理相對(duì)繁瑣，它會(huì)帶給班主任更大的工作負(fù)擔(dān)。因此，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)才能夠積極面對(duì)繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。其次，新時(shí)期初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時(shí)，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強(qiáng)硬的措施和制度來進(jìn)行壓制，只能夠依靠較強(qiáng)的平常心來進(jìn)行疏導(dǎo)。在此過程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級(jí)管理工作對(duì)班主任心理的考驗(yàn)，只有擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對(duì)來自于學(xué)生的各種問題，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。
3班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力
最后，從新時(shí)期初中班級(jí)管理的實(shí)踐工作來看，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問題也更加棘手，班級(jí)管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時(shí)展的趨勢(shì)，才能夠更有效的解決初中班級(jí)管理中的各種問題。首先，這需要初中學(xué)校開展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時(shí)，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識(shí)，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識(shí)，必須要擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，才能夠真正將班級(jí)管理當(dāng)成自己的責(zé)任。基于此，班主任才能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實(shí)提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵(lì)手段來刺激班主任的積極性。通過對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量的評(píng)定對(duì)班主任進(jìn)行激勵(lì)，這就能夠極大的調(diào)動(dòng)班主任的主動(dòng)性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行更有效的提升。
4結(jié)束語
總的來說，新時(shí)期班級(jí)管理是初中教學(xué)中的重要工作，它從一定上決定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)。通過對(duì)初中班級(jí)管理實(shí)踐工作的反思與總結(jié)，班級(jí)管理存在的問題得到剖析，并且給出了個(gè)人的體會(huì)，但這具有明顯的局限和不足。因此，這就需要初中班主任在班級(jí)管理過程中不斷完善，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
作者：沈玲斐 單位：浙江省臺(tái)州市路橋區(qū)第三中學(xué)
