發(fā)布時(shí)間：2022-04-12 04:36:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教師德育能力的研究現(xiàn)狀及本研究的觀點(diǎn)
從目前的研究來看,對于教師德育能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,仍然存在著很大分歧。有學(xué)者把教師德育能力分為:教育者自身的思想道德認(rèn)識能力與踐行能力,把握德育內(nèi)容的能力,掌握德育規(guī)律、靈活運(yùn)用德育方法的能力,德育信息的搜集處理能力,了解并正確評價(jià)德育對象的能力,控制德育環(huán)境的能力,語言表達(dá)能力［1］。也有學(xué)者將教師德育能力分為:德育設(shè)計(jì)能力,德育實(shí)施能力和德育評價(jià)能力［2］。
盡管教師德育能力結(jié)構(gòu)目前沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識,但一些學(xué)者仍然提出了一些有益的建議。如林海亮、王凌霞指出,社會學(xué)知識是教師德育能力的基礎(chǔ)知識［3］,林海亮[4]亦指出教師的德育能力模型應(yīng)該是綜合性、立體性和可變性的素質(zhì)模型。
借鑒以上研究成果,結(jié)合長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)和上海學(xué)校德育“十二五”規(guī)劃以及上海市學(xué)生民族精神教育和中小學(xué)生生命教育,我們按原理的知識與臨床的知識,一般領(lǐng)域的知識與特殊領(lǐng)域的知識這樣的知識分類法,從三個(gè)層次構(gòu)建教師學(xué)科德育能力的模型:即通用德育能力,主題德育能力和學(xué)科德育能力。其中通用德育能力是基礎(chǔ),屬于原理性知識和一般領(lǐng)域的知識;主題德育能力是跨學(xué)科的,而學(xué)科德育能力是分科的。這兩者屬于臨床實(shí)踐的知識和特殊領(lǐng)域的知識。
二、通用德育能力的建構(gòu)
第一個(gè)層次,教師的通用德育能力是以教育過程的五大要素為縱向維度,即教育者、學(xué)習(xí)者、教育內(nèi)容、教育方式與教育環(huán)境;以哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)這些基礎(chǔ)理論為橫向維度構(gòu)成一個(gè)框架。
三、主題德育能力建構(gòu)
德育可以圍繞不同的主題的展開,而以主題為單位組織德育內(nèi)容往往是綜合性的,涉及多學(xué)科的。在教師進(jìn)行了系統(tǒng)的德育理論與方法學(xué)習(xí)后,再結(jié)合不同的主題,進(jìn)行教育實(shí)踐。在這個(gè)層次上,教師需要掌握不同主題的相關(guān)知識和相應(yīng)的的德育方法。（本文來自于《教師教育論壇》雜志。《教師教育論壇》雜志簡介詳見.）
四、學(xué)科德育能力建構(gòu)
在具備了通用德育能力和對不同主題的了解后,教師要結(jié)合自己任教的學(xué)科,恰當(dāng)?shù)亍⑶擅畹貙⒉煌牡掠黝}融入學(xué)科教學(xué)。這一階段主要需要提升教師的德育設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力。
五、小結(jié)
本研究建構(gòu)了學(xué)科教師德育能力結(jié)構(gòu)及清單,明確了教師學(xué)科德育能力的基本內(nèi)涵及其組成內(nèi)容,這是目前相關(guān)研究中唯一從教育的要素出發(fā),結(jié)合過程維度與理論維度提出的有系統(tǒng)、有層次的立體德育能力模型。該模型能幫助我們更加全面地思考教師應(yīng)具備的德育能力,對學(xué)科教師德育能力培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)課程與教材具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
作者：陳崢1祝郁2工作單位：1.武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2.上海市嘉定區(qū)迎園中學(xué)
對小學(xué)教師德育素養(yǎng)這個(gè)問題的思考源于上世紀(jì)八十年代末我做大學(xué)生德育工作。2006年，我來到首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院工作更加深了對這個(gè)問題的思考。在初等教育學(xué)院工作中，我接觸的是小學(xué)教育專業(yè)的本科學(xué)生及一線小學(xué)教師，從事的是小學(xué)教師的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)工作。那么，今天的小學(xué)教師該具備怎樣的素養(yǎng)呢？近日，中國教育學(xué)會公布的《中國學(xué)生發(fā)展優(yōu)秀素養(yǎng)（征求意見稿）》進(jìn)一步引發(fā)了我們對教師優(yōu)秀素養(yǎng)的思考。我認(rèn)為，無論小學(xué)教師素養(yǎng)體系如何，都不能沒有德育素養(yǎng)，德育素養(yǎng)是小學(xué)教師的優(yōu)秀素養(yǎng)之一。
一、小學(xué)教師德育素養(yǎng)培育的必要性
那么，如何理解德育素養(yǎng)是小學(xué)教師的優(yōu)秀素養(yǎng)之一？我們先來看看國家政策怎么說。
（一）國家教育政策對“立德樹人”的要求
立德樹人，是教育的根本任務(wù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出“把育人為本作為教育工作的根本要求”。在《綱要》的“素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題”中，明確提出三個(gè)堅(jiān)持，堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把社會主義優(yōu)秀價(jià)值體系融入國民教育全過程，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個(gè)方面。2014年，教育部為把黨的十八大和十八屆三中全會關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的優(yōu)秀作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)各級各類學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。對于教師來說，無論進(jìn)行哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，都必須體現(xiàn)德育，都不能不“育人”。而實(shí)施德育工作離不開德育素養(yǎng)，所以說德育素養(yǎng)是每位教師必備的優(yōu)秀素養(yǎng)之一。
在此，需要提出的是，《綱要》中用的是“滲透”一詞，我們也習(xí)慣了這一用法，“滲透”的提法將德育看作獨(dú)立于各學(xué)科之外的，猶如鹽入湯。但我認(rèn)為學(xué)科教學(xué)中的德育不是滲透進(jìn)去的，而是體現(xiàn)出來的。“滲透”和“體現(xiàn)”的內(nèi)涵不同，“滲透”意味著由外進(jìn)入內(nèi)部，“體現(xiàn)”則意味著各學(xué)科教學(xué)本身蘊(yùn)含著德育的元素和內(nèi)容。學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”的存在已經(jīng)說明了“體現(xiàn)”一詞，因?yàn)榍楦袘B(tài)度價(jià)值觀是各學(xué)科本身就有的。因此，從這個(gè)意義上來說，若學(xué)科教學(xué)缺乏了德育的內(nèi)容或目標(biāo)，則可以肯定地說，教學(xué)沒有完成它真正的意義，所以赫爾巴特說“沒有無教育的教學(xué)”。
（二）《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)教師德育素養(yǎng)的要求
2012年，教育部頒布了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。我院承擔(dān)了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中涉及了三個(gè)維度、十三個(gè)領(lǐng)域、六十條基本要求。在不同領(lǐng)域中都對小學(xué)教師的德育素養(yǎng)提出了要求，具體體現(xiàn)在六十條的“基本要求”中，如，第十條“樹立育人為本、德育為先的理念，將小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學(xué)生全面發(fā)展”；第二十條“了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定”；第三十條“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律”。這三條基本要求分別從教育教學(xué)的態(tài)度與行為、小學(xué)生發(fā)展知識、教育教學(xué)知識三方面對小學(xué)教師的德育素養(yǎng)提出要求。由此更為清楚地意識到德育素養(yǎng)是小學(xué)教師的優(yōu)秀素養(yǎng)之一，可以說，缺乏德育素養(yǎng)的小學(xué)教師不能完成教育教學(xué)工作，不能成為合格的小學(xué)教師。
二、小學(xué)教師德育素養(yǎng)培育的重要性
（一）小學(xué)品德與生活（社會）課程教學(xué)的需要
從小學(xué)品德與生活（社會）課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)來看，非常需要我們在教師教育中培養(yǎng)小學(xué)教師的德育素養(yǎng)。目前我正在負(fù)責(zé)小學(xué)品德與生活（社會）教師在職課程標(biāo)準(zhǔn)的研制項(xiàng)目，我們走訪了國內(nèi)很多地方，聽了很多節(jié)品德課，總結(jié)今天小學(xué)品德學(xué)科教師的狀況，我認(rèn)為主要存在三個(gè)問題，一是缺乏專業(yè)性；二是缺乏專職教師隊(duì)伍；三是缺乏在職培訓(xùn)。為什么這么說？我以一個(gè)真實(shí)的案例來說明。
我們觀摩了一堂“尊重他人”的小學(xué)品德課。當(dāng)時(shí)老師選用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事來告訴學(xué)生“心中要有他人，要尊重他人”。這個(gè)故事能說明尊重他人嗎？顯然不能，那么為什么這位教師會出現(xiàn)這樣的問題？課后我們詢問了校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)該教師的情況。原來這位老師原先是教育技術(shù)課教師，后來因?yàn)樯眢w狀況不好，學(xué)校就讓他擔(dān)任品德課教師。這種情況并不是個(gè)案，目前很多小學(xué)的品德課都是由班主任、語文老師、數(shù)學(xué)老師等兼上。這樣存在的問題是什么呢？語文老師通常是帶著學(xué)生讀書，題目讀一遍，課文讀一遍，這幾行讀一遍，那幾行讀一遍；數(shù)學(xué)老師就以做題的形式來上課，如果這個(gè)課堂內(nèi)容不好出題的話，就直接改成數(shù)學(xué)課。這些不僅反映出教師對德育知識內(nèi)涵的把握是相當(dāng)缺乏的，也反映出小學(xué)缺乏專門的德育教師隊(duì)伍。其實(shí)，品德課教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和要求，并非怎么上都可以，品德課教學(xué)對教師的德育素養(yǎng)要求更高。
（二）兒童生命健康成長的需要
不僅德育教師需要有德育素養(yǎng)，其實(shí)每一位教師都不能缺乏德育素養(yǎng)。教師職責(zé)的優(yōu)秀是什么？教育的意義何在？這與教師的德育素養(yǎng)有何關(guān)系？在此，我用三個(gè)故事說明。
1.一次作業(yè)影響一生
第一個(gè)故事是一位小學(xué)校長寫的。這是我們在北京培訓(xùn)小學(xué)教學(xué)校長時(shí)，請他們寫自己的生命敘事，一位小學(xué)校長寫的自己的真實(shí)經(jīng)歷。故事的內(nèi)容是：她上六年級時(shí)，班主任劉老師讓學(xué)生每天都寫日記，并且會不定期抽查。一開始，老師幾乎每天都檢查，可快到期中考試了，老師就停止了檢查。但是，期中考試一結(jié)束，老師就讓教室后排同學(xué)把日記本收上來。她是班里的一位好學(xué)生，由于忙著備考，幾天都沒有寫日記了，看到課代表馬上就走到自己身邊了，心里一急就把“日記沒寫完怎么辦”這幾個(gè)字寫到了日記本上，隨后日記本就被同學(xué)收上去了。她的心情更為緊張了，一方面想自己是個(gè)好學(xué)生，沒完成作業(yè)還算是好學(xué)生嗎？另一方面想自己沒完成作業(yè)，還問老師怎么辦，這是什么學(xué)生呀？當(dāng)然她還擔(dān)心因作業(yè)沒完成，老師會在全班面前批評她，讓她丟面子。就這樣，她懷著忐忑的心情等待結(jié)果，等著老師找她、批評她。一天、二天，她想象的事情都沒有發(fā)生，直到第三天老師將日記本發(fā)下來。一拿到日記本，她就迅速翻到那一頁，急著想知道老師寫什么了。只見“天塌不下來的！”幾個(gè)字。
這件事對她影響很大，過去幾十年了，她還清晰地記得。當(dāng)時(shí)，她原本覺得自己的自尊、面子等都會被這件小事弄得一敗涂地，但劉老師沒有那樣做，而是無形中教給了她如何判斷事情和看待問題的態(tài)度、思維與方法，使她終生受益。這是一位多么智慧的老師呀！
2.一篇作文影響一生
第二個(gè)故事是我在一本書中看到的。一位作家寫她小學(xué)時(shí)經(jīng)歷的一件事情對她一生的影響。她說那時(shí)自己是一個(gè)內(nèi)向、膽怯的孩子，課堂上英文老師從不叫她發(fā)言。有一天，英文老師讓他們寫一篇作文，她寫了題為“每一片葉子都有一個(gè)靈魂，不知道他們會飛向何方”的作文。課上，英文老師輕輕地走到她面前，小聲地問她是否愿意和大家分享她的作文，下課時(shí)，還把她叫住，說：“你可以堅(jiān)持寫日記，你將來可以從事這個(gè)方面的工作。”她說，這兩點(diǎn)她都做到了。
什么是優(yōu)秀的小學(xué)教師？站在不同角度會有多種答案，但最為重要的指標(biāo)是能發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)勢潛能，同時(shí)能以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋觯⒛芙o出行動的方向與可行的方法。這位英文老師做到了。優(yōu)秀的小學(xué)教師對學(xué)生的生命樣態(tài)與生命優(yōu)勢潛能要具有有意識的關(guān)注能力、敏銳的感受能力、準(zhǔn)確的判斷能力和有效的幫助能力，這是其德育素養(yǎng)的體現(xiàn)。
3.一件小事影響一生
第三個(gè)故事是我自己的，我是一個(gè)非常幸運(yùn)的人，求學(xué)過程中遇到了幾位令人敬仰的老師，其中，教育改革家魏書生先生是我初二時(shí)的班主任。他給我的影響很多、也很深。最令我難忘的一件事是，當(dāng)時(shí)我在班級里做學(xué)生干部，班里有一位女同學(xué)經(jīng)常會用話“挑釁”我，導(dǎo)致我心里很不舒服，雖不想和她對抗，但也不想事情就這樣。于是，我就把這件事情婉轉(zhuǎn)地向魏老師說了，說完之后，我就站在那里等待著，等待著他批評我也好，幫助我也好。但他只是看了我一眼，然后就說了一句：“嗨，大事清醒點(diǎn)，小事糊涂點(diǎn)。”說完轉(zhuǎn)身就走了。當(dāng)時(shí)我傻了――這算是批評我呢，還是幫助我呢？什么叫做“大事清醒點(diǎn)，小事糊涂點(diǎn)”？經(jīng)過許久，我才明白這句話的意思，而這句話也成為我一生的座右銘。每當(dāng)我心煩、難過的時(shí)候，我都會問自己，這是大事還是小事呢？大事，要清醒了；小事，就糊涂點(diǎn)唄。這讓我的人生過得很輕松。
什么樣的教師德育素養(yǎng)高？教師高水平的德育素養(yǎng)在什么時(shí)候、什么地方顯現(xiàn)？這個(gè)故事是一個(gè)很好的詮釋。我們每個(gè)教師在教育教學(xué)過程中都會遇到這樣或那樣的情況，當(dāng)孩子帶著無助的眼睛求助于我們的時(shí)候，當(dāng)孩子與我們漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，我們究竟能給予他們怎樣的關(guān)懷和幫助呢？做學(xué)生生命健康成長的指導(dǎo)者和引路人，這才是教師德育素養(yǎng)高的體現(xiàn)。
三、小學(xué)教師德育素養(yǎng)培育的實(shí)踐探索
上述分析是否讓大家認(rèn)同德育素養(yǎng)是小學(xué)教師的優(yōu)秀素養(yǎng)之一？如果我們能真正理解教育、理解德育、理解教師職業(yè)，是會認(rèn)同這一結(jié)論的。那么，如何培育小學(xué)教師的德育素養(yǎng)？近十年來，我院主要從小學(xué)教師的職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)兩方面進(jìn)行了深入探索。
（一）開設(shè)系列德育課程
在小學(xué)教師職前培養(yǎng)中，課程是主渠道，小學(xué)教師德育素養(yǎng)的培育也離不開課程教學(xué)。我來到初等教育學(xué)院工作后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題，一是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中缺乏德育類課程；二是缺乏針對小學(xué)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的德育教材，既有的《德育原理》類教材并不適合小學(xué)教師，因?yàn)樾W(xué)教師并不是學(xué)習(xí)了德育原理就能做好德育工作，而是需要一個(gè)“橋梁”。故2006年我院在課程方案調(diào)整中增設(shè)了《小學(xué)德育實(shí)踐》課程，并著手創(chuàng)編教材。
之后，不斷地調(diào)整、加強(qiáng)德育課程在課程方案中的位置。我院課程結(jié)構(gòu)分為通識課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三大類，專業(yè)課程又分為三層：專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)優(yōu)秀、專業(yè)方向。2014年在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，將《小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育》《小學(xué)班級管理》等課程設(shè)置為專業(yè)優(yōu)秀課，且一比一配套，即包括兩個(gè)學(xué)分的理論課和兩個(gè)學(xué)分的實(shí)踐課。除此之外，我們還設(shè)置了“小學(xué)德育與少先隊(duì)工作”“生命教育與班主任工作”“國學(xué)經(jīng)典教育”等兼教方向，各有10個(gè)學(xué)分、4-5門的必修課。開設(shè)的課程有《多視角的生命解讀》《儒家經(jīng)典選讀》《道家經(jīng)典選讀》《生命教育課程與教學(xué)》《小學(xué)德育理論與實(shí)踐》《小學(xué)品德課程與教學(xué)》《小學(xué)品德優(yōu)質(zhì)課評比》《兒童組織與教育》《少先隊(duì)活動設(shè)計(jì)》及《少先隊(duì)組織與指導(dǎo)》等。
（二）開發(fā)小學(xué)德育類教材
從2007年起，我組織研究生和相關(guān)老師歷時(shí)五年創(chuàng)編了《小學(xué)德育實(shí)踐》教材。這部教材立足于每一位小學(xué)老師在教育教學(xué)過程中怎樣做德育，提出了小學(xué)德育主要是通過環(huán)境德育、關(guān)系德育、課堂德育、學(xué)科德育、德育課程、管理德育、活動德育及教師德育等八大載體實(shí)施的。這本教材打破了“學(xué)”的框架，進(jìn)入到小學(xué)教師該如何操作的層面。2014年，該教材入選“十二五”普通高等教育本科部級規(guī)劃教材。
再有，2012-2015年我們創(chuàng)編了《小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育》（高等教育出版社，2015）教材，這是教師教育部級精品資源共享課程之一。這本教材圍繞品德發(fā)展和道德教育兩個(gè)優(yōu)秀詞展開，其中品德發(fā)展是基礎(chǔ)，道德教育是為了促進(jìn)品德發(fā)展。在這樣的關(guān)系定位之下，分別從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度建構(gòu)課程框架，理論部分包括基礎(chǔ)、規(guī)律和特點(diǎn)、內(nèi)容和評價(jià)，實(shí)踐部分為關(guān)系、課程、活動、環(huán)境。值得一提的是，在這本書中，我們提出了小學(xué)道德教育主要內(nèi)容應(yīng)把握三個(gè)層次，一是永恒的根基性美德，包括愛和智慧；二是傳統(tǒng)的經(jīng)典性美德，包括誠信、勤儉和自律；三是時(shí)代凸顯的美德與價(jià)值觀，包括責(zé)任、尊重、規(guī)則、公正、寬容和合作。
（三）小學(xué)德育干部、教師的在職培訓(xùn)
自2007年起，我們陸續(xù)在北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣和城區(qū)分別開展小學(xué)德育副校長、主任、班主任、品德課教師的培訓(xùn)班，培訓(xùn)時(shí)間為一年或半年，關(guān)注教師的德育實(shí)踐、德育研究能力和德育理論的提升。如，2012年北京市學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干教師培訓(xùn)，我負(fù)責(zé)的是小學(xué)品德與生活（社會）教師的培訓(xùn)。全市有二分之一的小學(xué)品德與生活（社會）課骨干和學(xué)科帶頭人參加了這個(gè)培訓(xùn)班，歷時(shí)一年，開展主題為“小學(xué)品德課堂教學(xué)中的關(guān)愛生命研究”的培訓(xùn)。我們的一個(gè)工作體會是：改變德育狀況要從改變教師狀況開始，關(guān)愛學(xué)生生命要從關(guān)愛教師生命做起。教師德育素養(yǎng)的提升其實(shí)最先受益的是教師自己。
在這里也給大家舉一個(gè)典型的例子。有一位責(zé)任感強(qiáng)、能力優(yōu)秀的老師，她最大的困惑是如何處理好與女兒的關(guān)系。她想用她心目中優(yōu)秀學(xué)生的形象要求自己的孩子，但這樣的要求導(dǎo)致她與孩子的關(guān)系緊張，自己也得了“三高”。后來，她在培訓(xùn)過程中學(xué)會放松自己、改變自己，經(jīng)歷了從自我理解到兒童理解、從教育理解到教師理解的過程。一年之后，她告訴我，她的一切正常了，原先的“三高”狀況也沒有了。所以我們說德育不僅僅是育別人，同時(shí)也是育自己。目前這位老師所在學(xué)校的德育工作也以新的形式開展：老師們講故事、學(xué)生們講故事。不僅如此，他們還把畢業(yè)學(xué)生請回來講故事，講他們在學(xué)校時(shí)從老師那里得到的收獲。老師聽了之后才發(fā)現(xiàn)：原來我們都忘記了“現(xiàn)在”才是對孩子影響最深的時(shí)刻。
可以看出，小學(xué)教師德育素養(yǎng)的培育，無論是職前的系統(tǒng)培養(yǎng)還是在職的有針對性培訓(xùn)，都能起到非常好的效果，所以我們有信心將這一項(xiàng)工作更加堅(jiān)定、更加踏實(shí)地做下去。
摘要 思想道德素質(zhì)是衡量一個(gè)人素質(zhì)的優(yōu)秀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操是學(xué)校學(xué)生工作的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。但目前學(xué)校的德育工作還存在許多誤區(qū)：形式單一，方法簡單，手段蒼白，效果甚微。改革傳統(tǒng)的德育僵化模式已經(jīng)刻不容緩。直面新課程，思考課程改革對我們提出的挑戰(zhàn)，使筆者深深感到：教師的教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為也應(yīng)在這種變革中產(chǎn)生新的變化。
關(guān)鍵詞 小學(xué)德育 角色 轉(zhuǎn)換
一、做學(xué)生道德成長的同行者
要做學(xué)生道德成長的同行者，首先要正確掌握德育的指導(dǎo)思想，我國中小學(xué)生教育的根本認(rèn)識是為提高全民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、體能素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)居領(lǐng)先地位，起主導(dǎo)作用。教師要樹立新的德育觀和學(xué)生觀，教師不再是一個(gè)道德先知者、道德完美者，教師和學(xué)生在人格上是平等的，兩者只是站在不同的起跑線上共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。相比較而言，學(xué)生是最具生命力的一代，他們接受新生事物的能力較強(qiáng)，有強(qiáng)烈的主體意識、平等意識，有比成人更強(qiáng)的道德意識和道德觀念，這是我們不能漠視的。因此，教師應(yīng)樹立與學(xué)生一同道德成長的觀念，不僅要以身作則，更要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中反思，在教學(xué)相長中提高自己的道德水平，和學(xué)生一起感受生活中的道德問題、體驗(yàn)道德感情、發(fā)展道德行為，成為學(xué)生道德成長道路上的同路人。
二、做德育課程的開發(fā)者
德育的基本內(nèi)容包括思想教育、道德教育、行為養(yǎng)成教育和心理素質(zhì)教育。遵循德育大綱的要求，根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排，各有側(cè)重。小學(xué)，主要向?qū)W生進(jìn)行“五愛”為基本內(nèi)容的初步的社會公德教育和有關(guān)社會常識教育。教師是課程的最直接的實(shí)施者，是教學(xué)內(nèi)容的決定者，教師最了解學(xué)生的興趣、能力與家庭背景。新課標(biāo)指出：“本課程的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時(shí)可利用的資源。”教材不是不可更改的靜態(tài)文本，它不是師生課程活動的指揮棒，其本身就包含了多元性和差異性的教學(xué)空間，教師要由教材的忠實(shí)宣講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂玫臎Q策者，確立起自己作為新課程教材的創(chuàng)造者和實(shí)施者的主體意識，擺正教材作為工具的地位，能夠在具體的教學(xué)情境下根據(jù)不同的教學(xué)對象對教科書進(jìn)行修正、開發(fā)和創(chuàng)造。在統(tǒng)籌安排好德育的基本內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和利用好身邊的教育資源，更是值得我們每一個(gè)學(xué)校和教師關(guān)注的事情。把課堂擴(kuò)展到了無限豐富的大自然、生活中，以至整個(gè)人類社會，讓學(xué)生不僅學(xué)會書本上的知識，也學(xué)會熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛我們的地球，加強(qiáng)對學(xué)生思想前途的教育，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，同時(shí)深入開展黨的基本路線教育，愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育，近代史和國情教育，樹立正確的理想，為中華之崛起而奮斗！教師要走出傳統(tǒng)被動的課程忠實(shí)執(zhí)行者的誤區(qū)，最大限度地發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造能力。強(qiáng)化紀(jì)律觀念。學(xué)校應(yīng)通過嚴(yán)密的規(guī)章制度，加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律約束，增強(qiáng)學(xué)生的自覺意識和紀(jì)律觀念，勇于同違紀(jì)行為作斗爭。
三、成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者
構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師是教學(xué)活動的參與者，是平等中的首席，師生的合作過程應(yīng)是愉快的，應(yīng)是對學(xué)生的一種啟發(fā)過程。作為教師，要改變傳統(tǒng)的對學(xué)生高高在上的距離感，要與學(xué)生平等對話、平等交流，消除學(xué)生的緊張感和心理負(fù)擔(dān)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校是育人的專門場所，是傳播知識、生產(chǎn)知識的部門，在知識不斷更新的時(shí)代，教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，還要注意吸取來自各方面的新知識，拓展文化底蘊(yùn)，了解教育要求，更多地反思自己的教育行為，使之不斷地改進(jìn)和完善。教師要置身于學(xué)習(xí)活動中，通過對問題的診斷、研究和解決來指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自我覺察水平和自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和成就感。同時(shí)，還需要注意的是，教師要善于與學(xué)生交流，收集學(xué)生信息，并善于將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，把感性的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的高度，成為與學(xué)生雙向互動的促進(jìn)者，與學(xué)生同時(shí)得到提高。總之，教師與學(xué)生要建立一種新型的師生關(guān)系，能把學(xué)生真正納入到一種民主、平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。在這種關(guān)系中，學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，也能在與教師的相互尊重、信任中，全面發(fā)展自我，獲得成就感與價(jià)值體驗(yàn)，并感到人格的自主和尊嚴(yán)，感受到個(gè)體存在的價(jià)值和心靈成長的愉悅。注重發(fā)揮學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織、教職工的德育力量，形成合力，各司其職，學(xué)校黨支部發(fā)揮政治優(yōu)秀作用，加強(qiáng)對少先隊(duì)員和工會的領(lǐng)導(dǎo)，并教育黨員在教書育人工作中爭當(dāng)先鋒模范。校長負(fù)責(zé)健全德育網(wǎng)絡(luò)，制定德育計(jì)劃，組織、指導(dǎo)、檢查、評估德育活動。班主任協(xié)調(diào)德育力量，組織德育活動，創(chuàng)建優(yōu)良班集體。德育課教師潛心改革教學(xué)，把德育課的重點(diǎn)由應(yīng)試轉(zhuǎn)到提高學(xué)生政治思想道德素質(zhì)的軌道上來，各科教師和全體員工都把育人放在各自工作的首位，做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人。
一、師生關(guān)系現(xiàn)狀
目前班主任管理過程中，與學(xué)生的溝通嚴(yán)重不足，引發(fā)了各種學(xué)生問題的頻繁發(fā)生。1、管理過程中缺乏雙向交流就目前，五年制高職教學(xué)管理過程中，考慮到學(xué)生年紀(jì)小的問題，每個(gè)班級中都相應(yīng)的配備一名老師作為班主任，一般陪伴比較有經(jīng)驗(yàn)的，善于和學(xué)生溝通的老師作為班主任，但是實(shí)際過程中往往有專業(yè)教師或者從事行政崗位的老師兼職。對于這些老師來說，他們本職的工作為主體，管理學(xué)生為兼職負(fù)責(zé)，故不能時(shí)刻掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)變化。對此建立一種師生交流機(jī)制很重要，能夠做到了解學(xué)生情況，處理突發(fā)事件的能力。2、對學(xué)生的定位問題對學(xué)生定位主要包括二個(gè)方面:一是老師對學(xué)生的定位;而是學(xué)生家長或者學(xué)生對自己定位不夠明確。在老師對學(xué)生定位過程中，會出現(xiàn)對學(xué)生期望過高，導(dǎo)致希越大失望越大，存在巨大落差，影響后續(xù)對學(xué)生的管理工作。在學(xué)生家長對孩子定位和學(xué)生自己對自己的定位過程會出現(xiàn)比較強(qiáng)的功利性，主要表現(xiàn)為家長私下通過一些途徑請老師幫忙照顧和提拔。這些都影響了學(xué)生在學(xué)校的教育的正常發(fā)展。學(xué)生與老師之間的關(guān)系很簡單，就是傳授知識，簡答疑問，培養(yǎng)學(xué)生的形式存在，是一種最基本最樸實(shí)的人家關(guān)系。
二、現(xiàn)狀的原因分析
從以上部分可以看出，存在這些現(xiàn)象的原因主要與老師和學(xué)生有關(guān)。1、從老師本身原因來分析，擔(dān)任班主任職責(zé)在高職院校并不是受歡迎的一項(xiàng)工作，大多老師較排斥這項(xiàng)工作，所以一般擔(dān)任的這項(xiàng)工作的往往是新來學(xué)校的年輕教師。而對于年輕教師來說，在生活方面面臨這交女朋友等成家立業(yè)的人生大事;在工作上，需要不斷的提高自己，做課題研究等，所剩的精力已經(jīng)非常之少，沒有精力也沒有足夠的耐心與學(xué)生溝通交流，不能用心去教育學(xué)生，只能偶爾了解一些班級近況，無法全身心的投出班主任教學(xué)過程中。2、對于學(xué)生自己，面對社會的快速發(fā)展，各種充滿誘惑的社會化產(chǎn)物吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)，例如:游戲、網(wǎng)聊等。造成了大量的學(xué)生成迷在虛擬世界中，出現(xiàn)整日泡在網(wǎng)吧中，曠課、夜不歸宿比比皆是。特別是一些學(xué)生，賦有一定的個(gè)性，在老師教育過程中，仍然我行我素，做一些過激的行為，或者經(jīng)常產(chǎn)生一些不切實(shí)際的想法。
三、改善對策的研究
從目前高職院校師生關(guān)系存在的不好的想象和其中的原因來看，解決這類問題的關(guān)鍵的是在于溝通與交流，溝通和交流是解決問題的關(guān)鍵所在，主要從以下幾個(gè)方面入手:1、提高自身的職業(yè)素養(yǎng)對于年輕老師來說，作為一個(gè)班級的班主任，沒有豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，在班級管理過程中，存在各種多多少少的問題，關(guān)鍵是作為年輕老師要善于去向有經(jīng)驗(yàn)的老教師去請教班主任管理的方法。同時(shí)站在理解的角度去包容學(xué)生們犯的一些錯(cuò)誤，去理解他們心里成長的過程和規(guī)律，關(guān)注他們的變化，站在高職院校老師的職業(yè)道德和素養(yǎng)上去認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生。2、善于和學(xué)生交流，學(xué)會尊重他們在班級管理過程中，班主任接手班級以后，往往存在一權(quán)獨(dú)大的現(xiàn)象，即班主任有絕對的權(quán)威，班級中的各種事情都是班主任制定和規(guī)劃，學(xué)生們只要執(zhí)行的權(quán)利，不能參與規(guī)章制度的制定過程中，這就容易產(chǎn)生學(xué)生不理解，不能有效的執(zhí)行老師的定的規(guī)則制度，造成逆反心里的同時(shí)，也讓班主任感嘆學(xué)生的不懂事，難教等問題。在處理這樣的問題時(shí)，要從制定制度開始，讓學(xué)生從份的參與進(jìn)來，各抒己見，讓學(xué)生即是制度的制定者也是制度的執(zhí)行者，充分的尊重他們的同時(shí)，也利用這個(gè)機(jī)會能夠了解學(xué)生的基本想法，為以后的班主任管理工作打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
就我國高職院校五年制高職教育現(xiàn)狀來看，教師和學(xué)生的關(guān)系矛盾日益加劇，這對高等職業(yè)教育產(chǎn)生了較大不良的影響，緩解和解決這類問題，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。本文從交流溝通方面和學(xué)生定位方面入手，分析其中的原因主要在于老師自身做的不足、學(xué)生面對的誘惑巨大和家長教育的缺失等。針對這些因素，提出了教師從自身素養(yǎng)出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，學(xué)會尊重學(xué)生，建立合理的班干部團(tuán)隊(duì)的策略，其中的關(guān)鍵就是較強(qiáng)溝通和交流。為五年制高職班主任教育提供借鑒。
作者：朱潔單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州建設(shè)分院
歲月更新，青山常綠，教育教學(xué)工作的步伐并不因歲月的變換而止步，一學(xué)期工作的結(jié)束意味的是更好、更新的的開始，停下腳步是為了反思過去，調(diào)整以往，以更好的精神狀態(tài)面對未來，面對以后的工作。為此，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
"教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。"這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學(xué)生。"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。"這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。關(guān)于教育需要愛這個(gè)觀點(diǎn)，均已達(dá)成共識，最重要的是我們還得深思下一個(gè)問題--怎能去愛？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經(jīng)歷竟達(dá)八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至二三十歲了都還不會系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵？難道溥儀沒有得到愛嗎？事實(shí)恰恰相反，他得到了無微不至的"愛"，本來應(yīng)該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無微不至的"愛"，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見，愛不能越俎代庖。"溥儀現(xiàn)象"畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實(shí)。令我們痛心的是一些家長和教育工作者卻正在有意或無意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對獨(dú)生子女寵愛、偏愛、溺愛的風(fēng)氣也有逐漸擴(kuò)大的趨勢。在生活上，有的家長對子女總是采用"抱養(yǎng)"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學(xué)中，教師對學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生"品味"的怪做法。教育者將無微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無私的愛。教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強(qiáng)精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏社會責(zé)任感；在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的"小皇帝"在班級工作,總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。事實(shí)告訴我,這樣做的結(jié)果是學(xué)生的主人翁意識太差，我吸取了教訓(xùn)，開始對學(xué)生完全放手。活動來了，由學(xué)生策劃承擔(dān)；工作來了，讓學(xué)生去干；有了問題，學(xué)生商量解決。由于沒有做好引導(dǎo)工作，學(xué)生如一群無頭蒼蠅，找不到方向。當(dāng)了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，實(shí)踐告訴我，也不行。于是，我開始靜下心來認(rèn)真地思考我所從事的工作。小學(xué)班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為"保姆班主任"，工作將失去條理和計(jì)劃。放手讓學(xué)生當(dāng)主人的思想是對的，但如果完全放手，成為"神仙班主任"，班級這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了"扶著孩子做主人"的工作思路，兩周之內(nèi)進(jìn)行民主選舉，無記名投票。根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進(jìn)入干部隊(duì)伍，并提出兩周考察時(shí)間。讓小干部產(chǎn)生"憂患意識"，這是走向主人翁的第二步。兩周過去了，我開始給干部們進(jìn)行細(xì)致的分工，我教衛(wèi)生委員如何合理安排衛(wèi)生；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，基本上能獨(dú)立開展工作。"火車跑得快，全靠車頭帶"，小干部的積極性感染著同學(xué)們，榜樣的作用激勵(lì)著同學(xué)們。我抓住這一契機(jī)，開展了"爭做班級小主人"的主題隊(duì)會，讓同學(xué)們討論了"怎樣才算班級的小主人"這個(gè)問題，使大家有了深刻而具體的認(rèn)識。孩子們通過討論知道了，要當(dāng)小主人，其實(shí)并不難，做任何事的時(shí)候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動提出每周評選"小主人紅花"的活動。當(dāng)好了小主人的，進(jìn)行表揚(yáng)，沒當(dāng)好小主人的，提出批評。這一來，同學(xué)們的主人翁意識高漲。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，初步形成了積極向上的班風(fēng)班貌。此外輪流班長制的執(zhí)行也為每個(gè)孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領(lǐng)導(dǎo)欲望的機(jī)會。讓他們明了，班長擁有權(quán)力，更大的是責(zé)任、義務(wù)和奉獻(xiàn)精神。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。"
了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。
一年級的孩子們，年齡尚小，思維有很多的稚嫩之處。告狀幾乎成了他們生活的一部分。事無巨細(xì)、大大小小，見微卓著。笤帚倒了要告，站隊(duì)早了要告，甚至誰笑一笑都要來告狀。開始的時(shí)候真是不勝其煩，既然每天必須面對，慢慢在習(xí)以為常的同時(shí)意識到這未嘗不是教孩子辨別是非的最佳契機(jī)，此時(shí)三言兩語的和風(fēng)細(xì)雨的引導(dǎo)較之不耐煩訓(xùn)斥效果長遠(yuǎn)而深厚，它在融洽師生感情，對孩子人格、道德行為習(xí)慣的形成上無不起著潛移默化的作用。和家長交朋友，聽取家長意見，共商育人良策。"三人行，必有我?guī)?。更何況班主任面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個(gè)階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)。這些家長與老師的精誠協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。例如我們班陳怡丹、鄒雅林、張昕藝、湯子賢的家長雖然來自各個(gè)工作領(lǐng)域，但對孩子的教育都很有心得，在養(yǎng)成孩子良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上都能持之以恒，有自己行之有效的培養(yǎng)孩子的獨(dú)到之處。
當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長對班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德育人教子。
本學(xué)期的班主任工作有很多不足不到之處，在耐心和細(xì)心上常常是虎頭蛇尾。在工作方法上還不能很好的適應(yīng)低年級孩子的身心特點(diǎn)。工作中還時(shí)時(shí)有簡單粗糙的現(xiàn)象，一切的一切還待在以后的的工作反思、克制、覺悟、錘煉、提高自己。
【摘要】對于一個(gè)班集體來說，班主任起到組織的作用，也是這個(gè)班級所有工作任務(wù)的首要執(zhí)行者，帶領(lǐng)班級學(xué)生更好的生活、學(xué)習(xí)。班主任教育管理工作的藝術(shù)性是班主任管理能力的一種體現(xiàn)，同時(shí)也直接影響了這個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。因此，作為班主任在教育管理工作中，應(yīng)該學(xué)會做好多種角色的轉(zhuǎn)換，既要做學(xué)生們的嚴(yán)師，也要做學(xué)生們的益友，構(gòu)建平等交流的和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本篇文章就主要圍繞班主任的教育管理藝術(shù)性展開研究，探討其如何做好班主任教育工作。
【關(guān)鍵詞】班主任;班級管理;管理藝術(shù)性;師生關(guān)系
1前言
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對教育事業(yè)的重視程度也在不斷提高，班級是學(xué)校教育的一個(gè)基本元素，班級的管理工作也正是學(xué)校教育各項(xiàng)工作開展的重要前提，因此對于一個(gè)班級來說，有效的、藝術(shù)性的班級管理制度有利于團(tuán)結(jié)合作、積極向上的班風(fēng)的形成，這也對班級里每一位學(xué)生的成長有關(guān)鍵作用。班級有了良好的、積極的學(xué)風(fēng)，各項(xiàng)教學(xué)活動才能順利開展。班主任在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中起到直接引導(dǎo)作用，班主任需要不斷轉(zhuǎn)換自身角色，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友責(zé)任，以自身崇高的人格魅力吸引班級學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長。
2班主任教育管理的重要性
2.1作為學(xué)生們的良師
自古以來，老師這一角色是對學(xué)生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統(tǒng)教育的一種體現(xiàn)，這也是學(xué)生們學(xué)到知識的一個(gè)重要保障。作為學(xué)生們的良師，班主任應(yīng)該體現(xiàn)自身的知識內(nèi)涵、道德水平等，還要通過自己獨(dú)特的人格魅力贏得學(xué)生們的尊重和社會各界人士的尊重。一般來說班主任這一角色扮演對于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會跟從老教師擔(dān)任副班主任開始，以此為平臺，多多積累工作經(jīng)驗(yàn)。對于班主任的良師角色來說，還要注意的是把握好“嚴(yán)管”的力度，雖然說“嚴(yán)師出高徒”，但是過于苛刻的教育管理方式，可能造成學(xué)生的叛逆心理，從而得不到好的結(jié)果。此外，過于嚴(yán)厲的班級管理可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，師生關(guān)系得不到進(jìn)展，老師將無法真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這就無法做到新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。此外，作為老師最重要的還是向?qū)W生們傳授知識，因此老師應(yīng)該有極高的權(quán)威性，同時(shí)也要重視對真理的維護(hù)。
2.2作為學(xué)生們的益友
對于一個(gè)班級的學(xué)生來說，班主任是最親近的一個(gè)老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，他們需要一個(gè)朋友角度的指點(diǎn)而不是老師角度的教導(dǎo)，因此說班主任也要承擔(dān)起學(xué)生們益友的角色。班主任要想成為學(xué)生們的朋友，首先需要班主任向?qū)W生們敞開內(nèi)心，為師生間的信任打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有了信任師生關(guān)系才能得到很大的進(jìn)步。當(dāng)今社會學(xué)生們受到家庭、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應(yīng)該分享自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣也能為學(xué)生提出更好的建議，從而促進(jìn)每一位學(xué)生成長進(jìn)步。此外，承擔(dān)起學(xué)生益友這一角色可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，由于有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識不是十分扎實(shí)，他們對權(quán)威性的理論知識興趣較低，課堂學(xué)習(xí)效率比較差，但是朋友角色的應(yīng)用，班主任將會把教學(xué)過程變得更加生活化、平近化，這樣將會激發(fā)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會更好的引領(lǐng)學(xué)生思考問題。班級教育管理工作應(yīng)該本著以人為本的理念，班主任通過益友的方式來了解學(xué)生，可以拉近和學(xué)生們的心靈距離，營造出一種和諧的人文環(huán)境。這樣以來，班主任也將會贏得越來越多學(xué)生的尊重，師生之前和諧相處共同進(jìn)步。
3提高班主任教育管理藝術(shù)性的具體方法
由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔(dān)起這一重要職責(zé)，運(yùn)用多種管理方法提高自己教育管理的藝術(shù)性，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)。
3.1分析所在班級學(xué)生狀況
每個(gè)班集體學(xué)生的狀況都不同，有的學(xué)生是單親家庭、有的學(xué)生是爺爺奶奶照顧、有的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)等等，班主任的教育管理工作開始前首先就要對學(xué)生們的這些狀況有所了解，因材施教，對不同狀況的學(xué)生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級里每一位學(xué)生的家庭、生活以及學(xué)習(xí)狀況后，才能真正起到關(guān)懷學(xué)生的作用，每一位學(xué)生也將因此感受到班級的溫暖，在班級中找到歸屬感，從而有利于班級各項(xiàng)教育活動的開展。充分了解學(xué)生的狀況，還可以避免學(xué)生朝不好的方向發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并將其引領(lǐng)到正確的道路來發(fā)展。
3.2關(guān)愛學(xué)生
關(guān)愛都是相互的，班主任用關(guān)愛的態(tài)度教育每一位學(xué)生，學(xué)生才會反饋給他關(guān)愛。因此班主任在日常教學(xué)過程中，要多多接近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生，讓學(xué)生們真正感到集體的溫暖，學(xué)生才會更加樂意融入這個(gè)集體，愿意為班集體努力爭光。此外，班主任還承擔(dān)著老師這一重要職責(zé)，既要做好學(xué)校與學(xué)生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚不如授人以漁，不僅僅要傳授給學(xué)生豐富的理論知識，更要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、自主思考問題能力、解決問題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，對于學(xué)生日常生活中遇到的問題，班主任也應(yīng)該給予及時(shí)的幫助。這樣班主任將會贏得更多學(xué)生的尊重和愛戴。
3.3合理評價(jià)學(xué)生
傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)僅僅以學(xué)生成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)的實(shí)施提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，因此班主任對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)變得豐富，重視對學(xué)生課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)作出評價(jià)。對于學(xué)生們犯的一些錯(cuò)誤，班主任也應(yīng)該學(xué)會包容，每一位學(xué)生都是在不斷犯錯(cuò)中成長起來的，因此不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤。對于小錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該從容對待，及時(shí)指出，對于大錯(cuò)誤，則需要按照學(xué)校的規(guī)章制度來處理。對于學(xué)生的知錯(cuò)就改行為，班主任要作出表揚(yáng)。此外，班主任在班級教育管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養(yǎng)工作，及時(shí)掌握班級的各種動態(tài)，這也可以很好的培養(yǎng)班干部自身素質(zhì)和能力。
4結(jié)語
總的說來，班主任這一職責(zé)有著極其繁瑣的工作任務(wù)，但是只要我們有一顆關(guān)愛學(xué)生的熱心，加強(qiáng)對每一位學(xué)生的了解和認(rèn)識，真正做到為學(xué)生著想，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術(shù)性充分展現(xiàn)出來。
作者:周紅 單位:十一師職業(yè)技術(shù)學(xué)校
摘要：高級技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要基地，承擔(dān)著重要的社會責(zé)任，對社會生產(chǎn)建設(shè)有著重要的影響。高級技工學(xué)校教育管理工作涉及多方面的內(nèi)容，需要采用恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ胶头椒ǎ黜?xiàng)工作內(nèi)容才能有條不紊地開展，班主任管理工作在其中發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。在新形勢下，高級技工學(xué)校的教學(xué)管理面臨著不小的壓力和挑戰(zhàn)。本文圍繞新時(shí)期高級技工學(xué)校的班主任管理工作，提出了創(chuàng)新管理方式方法，以充分發(fā)揮高級技工學(xué)校班主任的管理和教育藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：高級技工學(xué)校；班主任管理；教育藝術(shù)
社會生產(chǎn)建設(shè)需要高素質(zhì)的技術(shù)人才，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日趨激烈的崗位競爭，擁有一技之長，才能更好地在社會上站穩(wěn)腳跟。高級技工學(xué)校則肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)人才的責(zé)任，面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。班主任管理工作的有效開展，是高級技工學(xué)校教育管理工作平穩(wěn)有序進(jìn)行的前提。高級技工學(xué)校必須充分發(fā)揮班主任的管理能力和教育水平，創(chuàng)新管理模式，突出教育的藝術(shù)，為學(xué)校的發(fā)展開拓全新的方向。
一、班主任教育管理的重要性
高級技工學(xué)校肩負(fù)著職業(yè)教育的重要職能，為未升入普通高中或大學(xué)的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，并為其創(chuàng)造更好的就業(yè)機(jī)遇。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育得到了更多的重視，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才為目標(biāo)，充分發(fā)揮高級技工學(xué)校教育教學(xué)的重要作用。在高級技工學(xué)校開展職業(yè)教育的過程中，班主任的管理與教育起到了關(guān)鍵的作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。結(jié)合高級技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，班主任要采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê凸芾砑记伞０嘀魅谓逃芾砉ぷ鞯拈_展著重于引導(dǎo)，而不是一味地約束；要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知以及經(jīng)歷進(jìn)行綜合考慮，建立適合高級技工學(xué)校的規(guī)章制度；改變以往的教育和管理思路，充分發(fā)揮高級技工學(xué)校班主任的教育藝術(shù)，為高級技工學(xué)校職業(yè)教育的開展打下良好的基礎(chǔ)。
二、班主任教育管理工作的要點(diǎn)
1.溝通
溝通能力是班主任教育藝術(shù)的重要體現(xiàn)，是班主任了解學(xué)生最重要的技能，同時(shí)也是增進(jìn)師生之間信任的方法。班主任要了解學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教育管理。學(xué)生也要積極配合班主任的工作，使教育管理工作能夠順利地開展。班主任的溝通能力在很大程度上決定了管理和教育的質(zhì)量和效果。班主任要與學(xué)生交朋友，建立和諧的師生關(guān)系。班主任要了解學(xué)生的需要，并以此為參考，制訂教育管理工作的計(jì)劃，給學(xué)生以輕松自由的發(fā)展空間，滿足學(xué)生的心理訴求。班主任的管理應(yīng)該建立在溝通之上。與此同時(shí)，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并積極吸納有價(jià)值的意見，建立民主平等的管理氛圍，以教育和引導(dǎo)為主，積極開展班級管理工作，這對高級技工學(xué)校職業(yè)教育有著積極的影響。
2.規(guī)范化管理
班主任在開展教育管理工作的過程中，要給予學(xué)生輕松自由的發(fā)展空間，同時(shí)，也要建立規(guī)范化的管理制度。高級技工學(xué)校的管理制度要圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)墓芾磙k法，尤其是在獎(jiǎng)懲方面，要做到公平公正，使獎(jiǎng)懲起到鞭策的作用。要讓學(xué)生具有分辨是非的能力，能夠認(rèn)識到自身的不足，在接受批評和懲罰時(shí)能夠坦然接受。如果一味地以嚴(yán)格的紀(jì)律約束，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和叛逆心理，導(dǎo)致管理的作用適得其反，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。因此，通過規(guī)范化的管理，采用科學(xué)的管理辦法，可以為班主任教育管理工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。
3.職業(yè)能力的培養(yǎng)
班主任教育管理工作的有效開展，也是圍繞著高級技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)來進(jìn)行的。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為其將來走向社會、就業(yè)求職打下良好的基礎(chǔ)。把職業(yè)能力與實(shí)際的工作崗位緊密地聯(lián)系在一起，是體現(xiàn)專業(yè)知識、技能水平、思維能力以及創(chuàng)造力的必然要求。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生勝任相關(guān)的崗位，提升自身的競爭力，是高級技工學(xué)校班主任教育管理工作的優(yōu)秀目標(biāo)。班主任教育管理模式的改革創(chuàng)新，則是為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對高級技工學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展有著積極的影響。
三、班主任教育管理工作的創(chuàng)新
1.教育管理模式的創(chuàng)新
班主任教育管理模式的創(chuàng)新，為高級技工學(xué)校職業(yè)教育拓寬了發(fā)展的路徑，對學(xué)生未來的就業(yè)有著積極的影響。班主任要不斷完善和提升教育和管理的方法和技巧，以先進(jìn)的教育理念為依托，形成良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教育管理模式的創(chuàng)新；全面提升學(xué)生的專業(yè)知識、技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，滿足高級技工學(xué)校職業(yè)教育的需要，為社會輸送高素質(zhì)的人才，使班主任的管理能力和教育藝術(shù)得以充分的體現(xiàn)。靈活多樣地運(yùn)用管理和教育方式，做到以人為本，因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛力，提升就業(yè)求職的競爭力。除此之外，班主任教育管理工作的主角應(yīng)該是學(xué)生，班主任的角色是為學(xué)生指引方向。讓學(xué)生成為教育管理工作的主體，提升學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠自我約束和規(guī)范自己的行為，對自己的專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人能力進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，選擇正確的就業(yè)方向和合適的求職崗位。
2.以人為本
采取科學(xué)的管理辦法，進(jìn)一步提升班主任的管理能力，做到以人為本，圍繞學(xué)生的發(fā)展與成長開展一系列的教育管理工作。提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生對自己的專業(yè)水平和技術(shù)能力有足夠的自信，消除負(fù)面情緒。班主任要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長的教育觀念，使之不再輕視高級技工學(xué)校，將其視為同高等院校一樣的人才培養(yǎng)基地，班主任的教育藝術(shù)由此體現(xiàn)出來。班主任要積極鼓勵(lì)學(xué)生，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，使學(xué)生以良好、積極的心態(tài)面對壓力和挑戰(zhàn)，全身心投入到學(xué)習(xí)和工作中，成為社會生產(chǎn)建設(shè)需要的技工人才。班主任的教育管理工作對拓寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)機(jī)會，為學(xué)生帶來積極、正面的心理狀態(tài)有著至關(guān)重要的作用。
3.科學(xué)的教育方法
教育管理模式創(chuàng)新是將以人為本作為班主任教育工作的優(yōu)秀理念，采用科學(xué)的教育方法，例如，項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法等，豐富高級技工學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和操作，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法。在提升學(xué)生專業(yè)知識水平和實(shí)踐操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)造能力，提升團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力素質(zhì)不斷得到提升，成為社會需要的人才，能夠憑借自身的能力和素質(zhì)，在社會上站穩(wěn)腳跟，為社會發(fā)展建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。班主任教育管理工作對高級技工學(xué)校教育的良好發(fā)展有著積極的影響，其價(jià)值得以充分體現(xiàn)。
四、小結(jié)
高級技工學(xué)校應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才這一目標(biāo)，有效地開展教育管理工作，構(gòu)建全新的高級技工學(xué)校班主任教育管理工作模式，以適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求，滿足職業(yè)教育的基本需要，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。高級技工學(xué)校班主任的教育工作管理模式也需要做出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，創(chuàng)新班主任教育管理模式，將以人為本作為班主任教育工作的優(yōu)秀理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮班主任管理的教育藝術(shù)，推動高級技工學(xué)校更好地發(fā)展。
作者：荊春萍 單位：山東省平度市高級技工學(xué)校
摘要：本文結(jié)合作者的學(xué)生管理工作實(shí)際，對職業(yè)教育中班主任如何進(jìn)行學(xué)生管理進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；班主任；學(xué)生管理
現(xiàn)在，為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長在孩子很小的時(shí)候就開始讓孩子學(xué)這學(xué)那，但揠苗助長，并不是好的教育方式，反而會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。班主任和家長要認(rèn)識到，學(xué)習(xí)好只是好孩子的一個(gè)方面，讓孩子身心全面健康地發(fā)展才是教育的正道，職業(yè)教育尤其要培養(yǎng)出有才有德的學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的班主任在面對所謂的“后進(jìn)生”時(shí)應(yīng)該怎樣實(shí)施教育？
一、合理給“后進(jìn)生”設(shè)置目標(biāo)
面對“后進(jìn)生”，班主任可以對他們適當(dāng)降低要求，設(shè)置合理的目標(biāo)。筆者剛接手現(xiàn)在這個(gè)班級時(shí)，對學(xué)生要求非常嚴(yán)。有個(gè)學(xué)生貪玩，總玩手機(jī)，甚至做衛(wèi)生的時(shí)候也會偷偷玩手機(jī)。筆者的做法是只要發(fā)現(xiàn)就嚴(yán)肅處理——收手機(jī)、批評教育、勞動教育、叫家長，實(shí)在不行就回家反省。最后，家長“服氣”了，學(xué)生也“服氣”了——回家反省之后就再不來了。由于筆者的執(zhí)念，這個(gè)學(xué)生離開了學(xué)校，這不是一個(gè)成功案例。現(xiàn)在筆者明白了：對學(xué)生不能“一刀切”，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。
二、寬容對待學(xué)生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
某周一早晨，筆者去上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)筆者班級負(fù)責(zé)的樓梯的衛(wèi)生還沒有做，7點(diǎn)40分才陸續(xù)有學(xué)生拿著衛(wèi)生工具開始做衛(wèi)生。當(dāng)時(shí)筆者就非常嚴(yán)厲地批評了學(xué)生們：沒有時(shí)間觀念，越來越散漫，做事情沒有計(jì)劃。可是說著說著，筆者就想起來，這些孩子，有的經(jīng)常是別人還沒有到而自己已經(jīng)開始做衛(wèi)生了，有的是自己做完了衛(wèi)生還幫著其他同學(xué)做衛(wèi)生；所有的學(xué)生沒有誰因?yàn)槿蝿?wù)多而跟筆者抱怨過一聲。想到這些，筆者緩和下來，并趕緊把話題收回，緩和了語氣對學(xué)生們說“雖然我們有這樣那樣的借口，但所有這些事，是可以合理安排有效利用時(shí)間的，這也是對我們的鍛煉。雖然今天我們晚了，但是我們會引以為戒的，對嗎？”學(xué)生看到筆者情緒緩和了才敢看筆者，并紛紛回答說“是”。這讓筆者知道，帶著火氣做的事情和決定是不正確的。作為班主任，還是要放松心態(tài)，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。老師不要抱怨孩子在家沒刷碗，這說明他還待在家而不是出去亂跑。同樣，有做衛(wèi)生晚了的學(xué)生，至少說明學(xué)生還能按時(shí)到校。無論何時(shí)，老師都不應(yīng)以愛的名義去傷害任何一位學(xué)生，要讓教育的愛幸福而健康，讓教育的天空明媚而晴朗。一位學(xué)生對老師的感念，不只是成績的優(yōu)劣，還會因?yàn)楸焕蠋熥鹬剡^，并被溫暖地對待過。溫暖是催化劑，可以促使學(xué)生向積極的方面進(jìn)步。
三、多理解學(xué)生
每當(dāng)學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地堵在樓道的出入口、為了引起女同學(xué)注意故意大聲喧嘩、為了耍酷而吸煙，或是在樓道里像野馬一樣狂奔時(shí)，筆者常想，學(xué)生還沒有豐富的內(nèi)涵。這時(shí)班主任要理解學(xué)生，并幫學(xué)生建立正確的榮辱觀，是非觀。對這樣的學(xué)生，班主任首先要從內(nèi)心接納學(xué)生，并綜合考慮學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，在理解學(xué)生為什么會做出這些行為后，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的榮辱觀、是非觀，幫助學(xué)生豐富自己的內(nèi)涵。
四、多關(guān)愛學(xué)生
關(guān)愛學(xué)生是需要教育智慧的。對學(xué)生的期待是老師對學(xué)生最大的關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)生要三分教育，七分等待。人都有這樣的心理需要：希望被重視、被尊重、被人關(guān)心、受到贊賞和肯定；希望得到他人和藹友善的態(tài)度，犯錯(cuò)誤時(shí)有人諒解和鼓勵(lì)；希望被公平對待；希望被人理解支持、安慰。班主任應(yīng)該對學(xué)生常說這樣的話：孩子，我理解你，我們共同來面對吧；孩子，我相信你，我們共同來改變吧；孩子，我期待你，讓我們一起來努力吧。通過充滿關(guān)愛期待的話語，讓學(xué)生直接感受到班主任對他的關(guān)愛。2009年11月8日，河南省學(xué)生李金川在學(xué)校服毒自殺，年僅19歲就離開了這個(gè)充滿陽光的世界。如果他的老師能多看他一眼、多關(guān)心他一點(diǎn)，事情或許就不會是這樣的結(jié)局了。所以，要做善于關(guān)愛學(xué)生的班主任。
五、給學(xué)生積極的心理暗示
班主任在跟學(xué)生交流時(shí)，要盡量避免用消極或否定的詞語。因?yàn)橄麡O的心理暗示，容易讓學(xué)生悲觀失望，而積極的心理暗示會讓學(xué)生積極上進(jìn)、充滿希望。當(dāng)學(xué)生在追跑打鬧時(shí)，一般情況老師會說：“別跑了！別鬧了！”這是消極的心理暗示。學(xué)生只聽到了否定詞后面的東西，一般情況下，學(xué)生是會更快地跑遠(yuǎn)了。其實(shí)，這時(shí)老師應(yīng)該說：“同學(xué)，請輕聲慢步！”這是積極的心理暗示。而且這樣一說，學(xué)生也知道不應(yīng)追跑打鬧，并且知道怎么做是正確的。筆者覺得，只要能真心付出，耐心溝通。隨著時(shí)間的流轉(zhuǎn)，保持一顆平常心，一定會實(shí)現(xiàn)師生共贏。
作者：馮志敏 單位：河北省唐山市豐潤區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)教育中心
隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀，同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通。，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。多年的班主任工作實(shí)踐使我認(rèn)識到班主任工作的重要性和意義性。下面，我就班主任工作談幾點(diǎn)看法：
一、把微笑送給學(xué)生
很多人在提到教師時(shí)，總會與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”每天給學(xué)生燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因?yàn)椋覔碛幸环N特殊的教育手段――微笑。我們班有個(gè)學(xué)生，剛開始每天的作業(yè)總是愛拖著不做，因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn):比如，愛勞動，每次教室里的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去總務(wù)處把水給換來了。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在晨會課上表揚(yáng)他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點(diǎn)喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了。”我還是笑著對他說：“等一下我可是要來查的。”他從我的目光里讀到了鼓勵(lì)，久而久之，找到了自身的價(jià)值，后來還變得在課上敢于發(fā)言，在這次的畢業(yè)考試中取得了語文85分、英語82分的好成績。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。
二、把真情送給學(xué)生
真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動上，平等對待每一位學(xué)生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯(cuò)誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會有學(xué)習(xí)的動力。例如，我班有名學(xué)生，母親不知去向，獨(dú)自一人居住，雖有伯父照顧，但總見他愁眉苦臉，學(xué)習(xí)上毫無動力，有時(shí)交費(fèi)也總是拖拖拉拉。同學(xué)們也不太樂于與他交往。我便召集班干部開了一個(gè)會，說了他的情況，同學(xué)們便決定齊心協(xié)力幫助他，當(dāng)時(shí)剛巧學(xué)校訂做校服，同學(xué)們便你捐一元，我捐二元的開始捐款，我也湊了十幾元，為他訂做了一身校服，當(dāng)我把嶄新的校服交到他手里的時(shí)候，他沒有說什么，但我從他含淚的眼睛里分明看到了感激和上進(jìn)的決心。果不其然，他上課開始專心聽講了，還在我校的一次長跑比賽中為我們班爭了光。這些小事常常會發(fā)生在你我身邊，比如，學(xué)生病了，我會打個(gè)電話通知家長，或者親自把他送回家；學(xué)生病假回校，我會主動為他補(bǔ)課；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語時(shí)，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。
三、把創(chuàng)新送給學(xué)生
美國心理學(xué)家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”根據(jù)這一觀點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了質(zhì)疑問難的方法，有效地喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在課內(nèi)課外通過為課文添枝加葉來激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在生活上指導(dǎo)實(shí)踐，如開展詩歌朗誦會、發(fā)表演講、排練課本劇等等、充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。實(shí)踐證明，“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。當(dāng)我們的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時(shí)候，他們的創(chuàng)新意識已經(jīng)蘇醒，一旦他們張開想象的翅膀，創(chuàng)新思維的火把就被點(diǎn)燃，接著就是創(chuàng)新的熊熊火焰，教師只有不懈努力探索，才能讓每一個(gè)學(xué)生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔！但是新世紀(jì)教育的挑戰(zhàn)不僅是針對學(xué)生，更重要的是針對老師，因此，新世紀(jì)的教師必須不斷充實(shí)自己，具有開拓和創(chuàng)新的精神。我除了積極報(bào)考本科函授外，還認(rèn)真撰寫工作總結(jié)與論文。
“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我做綠葉的事業(yè)吧！她總是謙遜地垂著綠蔭。”縱然歲月消逝了我的青春，但，我依然無悔！我高興，我是一個(gè)班主任。
[摘要]在班主任管理中，對學(xué)生的批評教育在所難免。近些年來，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家長相對溺愛，很多學(xué)生的心理承受能力較弱，不少教師不敢批評學(xué)生，甚至無視學(xué)生違紀(jì)。鑒于此等現(xiàn)象，老師或班主任對學(xué)生的批評要注意策略。教育批評要先尊重學(xué)生，理解和信任學(xué)生；教育批評要實(shí)事求是，明確批評目的；教育批評要講究策略；最后還要做好教育批評之后的善后工作。
[關(guān)鍵詞]批評教育 批評藝術(shù)化 實(shí)事求是 批評策略
學(xué)生在成長中難免會犯錯(cuò)誤，面對學(xué)生的錯(cuò)誤，我們既不能放任不管，也不能于過苛刻，在批評時(shí)如果講一點(diǎn)點(diǎn)藝術(shù)，就有可能順利地幫助學(xué)生輕輕松松地走出錯(cuò)誤，快快樂樂地成長。可見，分析和研究被批評學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，將教育批評藝術(shù)化，讓“忠言”不再逆耳，是多么重要。
一、教育批評要先以人為本，一切為了學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)
中學(xué)時(shí)期，中學(xué)生無論在生理、心理，還是思想、行為上等方面都不盡成熟，特別是這些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們更應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)，在充分理解、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度，體諒學(xué)生的情有可原之處，承認(rèn)年輕人犯錯(cuò)在所難免，貴在知錯(cuò)能改，這樣才能使學(xué)生接受批評教育或指導(dǎo)性建議。孟子主張人性善，我們相信每一個(gè)孩子都有善良、天天向上的觀念，每一個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子在內(nèi)心總會有一點(diǎn)點(diǎn)愧疚或不安的，其實(shí)這已足矣。關(guān)鍵是我們老師要把握住一個(gè)度，務(wù)必從實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)生的發(fā)展，要給予學(xué)生足夠的信任和改正的機(jī)會，比如讓學(xué)生自己保證在某一段時(shí)間里不再犯同樣的錯(cuò)誤。
二、批評教育應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際，因人而異，切勿以偏概全，橫加指責(zé)
如有些學(xué)生確實(shí)是故意違紀(jì)，而有些則不然，或者主觀性違紀(jì)不是那么強(qiáng)，較易改正的這些學(xué)生如果因批評教育不當(dāng)而走向?qū)α⒚妗Ｒ虼耍趯W(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，班主任一定要全面了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理動機(jī)，搞清違紀(jì)原因所在，不能一碰到違紀(jì)學(xué)生就開始橫加指責(zé)，且對不同的學(xué)生要有針對性地進(jìn)行批評教育，做到因材施教。此外，仍要牢記對學(xué)生進(jìn)行批評教育不是為了為難學(xué)生，而是應(yīng)該幫學(xué)生解決問題，使其更好地發(fā)展。
三、教育批評時(shí)要真情對待學(xué)生，重視學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人
由于青少年身心發(fā)展的階段性及不平衡性，我們在進(jìn)行教育批評時(shí)應(yīng)該多采取一些策略，多講一些藝術(shù)，讓學(xué)生更心平氣和地接受老師的批評教育。幾點(diǎn)建議總結(jié)如下：
第一，批評時(shí)首先要表現(xiàn)出善意，是為了幫助其解決問題，而不是遇事就講大道理，要質(zhì)問學(xué)生的不是。人非圣賢，孰能無過。特別是正在接受教育的學(xué)生，其心理和各種思想應(yīng)是不成熟的，而且也應(yīng)該是在犯錯(cuò)的基礎(chǔ)上不斷地成長和發(fā)展起來的。因此，我們對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)該是樂于待見的，碰到時(shí)應(yīng)該第一反應(yīng)表現(xiàn)出我們的善意，幫助學(xué)生分析自己的問題并提出今后的解決方案或提案，而不是一開始就質(zhì)問學(xué)生的不是，反之，要是其生出逆反心理，那么我們的教育再怎么良藥苦口，也是無法治病救人的。
第二，批評時(shí)要搞清事實(shí)，不能感情用事，這樣才是真正地去幫助學(xué)生而不是去冤枉學(xué)生，從而最大限度地防止學(xué)生出現(xiàn)極端心理，特別是那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，其心理多有些不平衡，他們更需要被信任和尊重。這些學(xué)生要是因?yàn)楸辉┩鳎蛘咦龀稣鎸?shí)的解釋卻得不到信任和理解，這會讓他們原來脆弱或無助的心理變得更加的彷徨，甚至是陰暗起來，這也違背了教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的先進(jìn)理念。
第三，批評時(shí)要盡量以平等的口吻和學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤可以讓其先自我分析要害關(guān)系，然后老師再簡明扼要點(diǎn)出其不足，且要點(diǎn)到即止，最后仍給學(xué)生一個(gè)自我批評、自我完善的機(jī)會，相信大多數(shù)學(xué)生都會易于接受老師的批評并改正自己的不足。而對于一些屢屢犯錯(cuò)的學(xué)生群體，我們就更要用更多的愛心和包容心去對待他們，搞清問題產(chǎn)生的背景和原因，并在今后問題的改正上和他們一起參與，如及時(shí)對其不良行為進(jìn)行引導(dǎo)，提出積極可行的操作性方案，或者盡量多給予一些具體的幫助，使他們感覺到真正地生活在充滿愛的校園里，從而進(jìn)一步發(fā)揮自己主觀能動性，不斷地改進(jìn)和完善自己。
四、搞好對學(xué)生教育批評后的完善工作
一般情況下，多數(shù)學(xué)生盡管受到老師善意的批評后，在內(nèi)心情感上難免會發(fā)生一些受挫感，因此我們還要多做一些有利于學(xué)生獲得成就感的善后工作。如在課堂上可多創(chuàng)造一些該學(xué)生能參與回答并給予表揚(yáng)的機(jī)會，或者讓其參加些班級文化工作建設(shè)，并不定時(shí)地和這些學(xué)生多交流，多了解其心理等各方面的發(fā)展需求，進(jìn)而做一些完善工作使之更健康地發(fā)展。對個(gè)別行為表現(xiàn)仍不盡如人意的學(xué)生，我們可以和政教、家長等多方合作，找出問題的根源及策略，最終讓這些學(xué)生走向快樂學(xué)習(xí)的軌道上來。
如果我們用心、用愛去批評教育，學(xué)生就會較易接受，也只有這樣教育批評才會讓“忠言”不再逆耳。能做到這一點(diǎn)并不容易，這就需要我們的教師認(rèn)真地研究學(xué)生的心理，講究批評的藝術(shù)，使學(xué)生心悅誠服地接受批評，使其知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，不斷地健康成長。
摘 要：班主任的工作是瑣碎而多變的。本來簡單的事情沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或處理，有時(shí)就會變成很復(fù)雜的事情。如何防患于未然呢，這是我們作為教育工作者義不容辭的責(zé)任。本文就如何做好初中班主任的教育管理工作，提出研究與探討。
關(guān)鍵詞：班主任 教育管理
初中生正處于青春期的自我認(rèn)同階段，他們不斷尋找理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我的統(tǒng)一。當(dāng)他們不能實(shí)現(xiàn)自我同一性的時(shí)候，內(nèi)心就會處于混沌、迷茫的狀態(tài)。缺乏是非辨別能力。法律意識比較淡薄。如果班主任或家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，就能挽救一個(gè)花季少年。初中階段的班主任的責(zé)任心體現(xiàn)為細(xì)心加愛心，細(xì)心是理解和了解，多接觸，多溝通，做學(xué)生的朋友，當(dāng)學(xué)生的伙伴。學(xué)生喜歡的是沒有架子的、有學(xué)問、講信用的老師。班主任的愛心是無私和盡職。公平對待班中的每一位學(xué)生。
一、提高班主任的知識水平是做好工作的前提
班主任要與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)各科知識。才能與不同愛好的學(xué)生溝通，還要刻苦鉆研自己的專業(yè)知識，學(xué)有專長。才會受到學(xué)生的尊重。
二、調(diào)查研究，全面了解學(xué)生
縱觀古今中外，凡有成就的教師、教育家或當(dāng)今優(yōu)秀的班主任，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：他們都能從學(xué)生的特點(diǎn)和思想實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教育活動，講究思想教育的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，把育人和知人相結(jié)合。“若要育人，必先知人”，如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性；醫(yī)生治病，必須了解病人的病因、病情一樣。中學(xué)生正處于長身體、長知識的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性大，人生觀、價(jià)值觀和世界觀正在逐步形成，因此，班主任對學(xué)生的情況一定要作深入的調(diào)查和了解，而這種調(diào)查和了解不可能一次完成，一勞永逸，而是要依據(jù)形勢的發(fā)展與學(xué)生年齡的增長而不斷地進(jìn)行。
三、率先師范，為人師表
要求學(xué)生按時(shí)上課，自己就一定不能遲到；要求學(xué)生不穿奇裝異服，自己就得儀表大方；要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，自己就得及時(shí)批改：要求學(xué)生誠實(shí)守信，自己就不能言而無信；要求學(xué)生講文明禮貌，自己就得講文明禮貌；要求學(xué)生勤奮讀書，自己就應(yīng)該是潛心研究的學(xué)者。以身作則，言傳身教。父母是孩子的第一任教師，在學(xué)校這個(gè)大家庭里，班級是小家庭，同學(xué)就像兄弟姐妹，班主任就像父母，而且是智慧型、理智型的父母。班主任的影響力遠(yuǎn)超過父母，所以言傳身教就顯得很重要。有時(shí)候，我跟學(xué)生一起參加活動、完成一個(gè)任務(wù)，有說有笑，邊說邊做，比要求他們怎么做，效果更好，也讓學(xué)生感受到老師之親。
四、正面教育，積極引導(dǎo)
學(xué)校教育是按照國家的要求，對學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織的施加各種影響，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。為此，班主任在進(jìn)行思想政治教育工作中，一定要堅(jiān)持正面教育，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生實(shí)行自我教育，并在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)他們，提高他們各方面的素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會在學(xué)校做班級的主人，走上社會做國家的主人，這是“百年樹人”的大事。
五、關(guān)愛學(xué)生 尊重學(xué)生
老師對學(xué)生的關(guān)愛，即使是一個(gè)眼神、一句話語，學(xué)生都會覺得滿足，在他們心里，這是一種力量，可能是一輩子記著的鼓勵(lì)。師愛是特殊的，不像媽媽嘮叨的愛，不像爸爸嚴(yán)肅的愛。我班的小鄭，無心向?qū)W，追求新潮，頭發(fā)和服飾都很奇異，行為散漫，上課頂撞科任老師。我通過多方了解獲悉，他在小學(xué)時(shí)已是學(xué)校有名的搗蛋大王，久而久之，家長也沒辦法了。我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他在桌面上涂畫的線條流暢，清晰有勁，圖案還算好看。
六、幫助他們改變消極角色，重新給自己定位
良好的自我意識是學(xué)生成長進(jìn)步的心理基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生被認(rèn)為是“壞孩子”的時(shí)候，他就以“壞孩子”的角色來要求自己。改變行為偏差生消極的自我意識，是教育轉(zhuǎn)化他們的有效方法。在這方面我也作過有益的嘗試：我們班有個(gè)叫黃某某的同學(xué)，他在初二年級時(shí)，成績下降很厲害，到初三后成績還不見起色，課堂上我就找機(jī)會讓他表現(xiàn)自己，表揚(yáng)他知識掌握的快，能靈活運(yùn)用，告訴他老師對他非常有信心。改變了他的自我角色定位，他也更多地表現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn)。還在學(xué)習(xí)中給以實(shí)質(zhì)性的幫助，幫助補(bǔ)習(xí)不會的知識，幫助他轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。正是老師的這種不放棄的精神鼓舞和支撐著使孩子自己不放棄。作為班主任我們要經(jīng)常反思我們班主任工作中遇到的此類問題，在解決過程中存在的不足之處，面對這些特別的孩子的教育，要用心，要愛心，要得法，要耐心，要付出。面對正在成長的孩子，我們工作艱巨而又偉大，我們要用愛的火把點(diǎn)燃他們，照亮他們，用赤誠感化他們，用我們的堅(jiān)毅贏得孩子的堅(jiān)強(qiáng)和成長。這是必須的，因?yàn)槲覀冎牢覀內(nèi)沃囟肋h(yuǎn)！
七、班主任要保持良好的心態(tài)
我們在處理差生的錯(cuò)誤時(shí)常常處在情緒失控狀態(tài)。情緒失控完全無助于教育學(xué)生，只能造成師生對立，引發(fā)學(xué)生更大的行為失控。教師情緒失控的原因，主要是由于自己傾注了大量精力，但是卻沒有收到預(yù)期的教育效果，進(jìn)而產(chǎn)生的失望和憤懣。這是由于教師對于行為偏差生的教育轉(zhuǎn)化規(guī)律缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。行為偏差生一般已經(jīng)形成不良行為習(xí)慣，或者已經(jīng)形成一套錯(cuò)誤的處世方式，他們既有思想認(rèn)識問題，也有行為習(xí)慣問題，或許還伴有心理問題，他們一般意志力薄弱。所以，教育轉(zhuǎn)化行為偏差生是一個(gè)長期的反復(fù)的過程。因此，教育轉(zhuǎn)化行為偏差生要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要有平和寬容的心態(tài)，切忌期望過高和操之過急。
總之，初中階段的學(xué)生可塑性很大，在良好環(huán)境和教育的影響下，在全體老師的努力下，其人格發(fā)展會逐漸健全，為下一階段的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。
摘要：素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長得到充分的培育。這是一項(xiàng)長期的、具有劃時(shí)代意義的改革。班級是學(xué)校的基本教學(xué)和管理單位，作為班級負(fù)責(zé)人的班主任，他的工作質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的發(fā)展和今后的成長。本文力圖從班主任如何開展工作探討一下我對小學(xué)班主任工作的一些看法和意見。
關(guān)鍵詞：思想道德；文化科學(xué)；勞動技能；身體心理素質(zhì)
作為班集體的具體組織、領(lǐng)導(dǎo)和教育者，班主任擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行知識傳播、思想教育以及日常管理的責(zé)任。對于小學(xué)班主任來說，因?yàn)槊鎸Υ蠖际?-12歲的兒童，開展的是啟蒙教育，因而他的工作質(zhì)量的好壞，直接影響著兒童人生的萌芽階段及今后的成長。小學(xué)班主任怎樣才能做得更好呢？如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、親近學(xué)生，樹立威望。
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。
在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。
三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。
有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能跳一跳摘到蘋果，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。
五、激發(fā)學(xué)生競爭意識及其途徑。
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強(qiáng)調(diào)，這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。
1.激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識：
從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
2.設(shè)立定期評價(jià)制度：
以《評價(jià)手冊》和月評表等相對固定的評價(jià)模式，對學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。
3.建立互助組：
以互助小組、小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。⒋獎(jiǎng)勵(lì)和批評：獎(jiǎng)勵(lì)與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭取更大的成績。獎(jiǎng)勵(lì)比批評的教育效果更明顯。
六、重視主題班會與主題隊(duì)會的開展。
要注重每次活動的實(shí)效性，使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會影響、學(xué)生思想動向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會《我和小蘿卜頭》，教育學(xué)生正確對待金錢的班會《金錢是什么》以及宏揚(yáng)紅巖精神的隊(duì)會《熱血熱淚灑熱土》等等，主題都非常優(yōu)秀。
七、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。會上可以請個(gè)別優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
隨著我國教育體制改革和新課程改革的全面深入推進(jìn)，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為“素質(zhì)教育”的重要內(nèi)容，越來越受到各方面的重視和關(guān)注。通過班主任教育工作實(shí)際，從新形勢下小學(xué)班主任教育工作及小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，就小學(xué)班主任如何加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行分析。
小學(xué)班主任教育工作心理健康教育小學(xué)班主任作為小學(xué)教育的重要力量，必須從新形勢、新任務(wù)對班主任提出的新要求，特別是要按照《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，積極探索在小學(xué)班主任教育工作中加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的有效模式，特別是要對當(dāng)前小學(xué)班主任教育工作特點(diǎn)、小學(xué)生心理特點(diǎn)以及加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重要性有深刻的認(rèn)識，以改革創(chuàng)新的精神，大力加強(qiáng)小學(xué)班主任教育工作創(chuàng)新，使小學(xué)生心理健康教育成為小學(xué)班主任教育工作的重要組成部分。
一、新形勢下小學(xué)班主任教育工作及小學(xué)生心理特點(diǎn)分析
（一）小學(xué)班主任教育工作特點(diǎn)
小學(xué)班主任是小學(xué)教育教學(xué)工作的主導(dǎo)力量，對于加強(qiáng)班級管理、規(guī)范小學(xué)生日常行為、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要，因而小學(xué)班主任教育工作有其自身突出的特點(diǎn)。筆者通過多年的班主任工作實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)班主任教育工作不同于普通教師，必須按照《小學(xué)生守則》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，加強(qiáng)對小學(xué)生的日常規(guī)范和管理工作，著力培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和行為規(guī)范，特別是在教育工作方法上必須將宏觀把握與微觀指導(dǎo)緊密結(jié)合志來，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和心理調(diào)節(jié)能力，同時(shí)還必須具備“家長”般的人文情懷，既要嚴(yán)格要求小學(xué)生又要與小學(xué)生建立深厚的感情。
（二）小學(xué)生心理特點(diǎn)
小學(xué)生正處于成長發(fā)育和學(xué)習(xí)知識階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學(xué)生具有比較顯著的心理特點(diǎn)，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學(xué)生都有自己的理想，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中卻不夠努力，特別是對現(xiàn)實(shí)榮譽(yù)十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰(zhàn)勝”理性，很多時(shí)候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強(qiáng)。三是基本上都具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，爭強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)，但很多時(shí)候都停留在“口頭上”，付諸行動的時(shí)候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重要性
黨的十八大提出了“立德樹人”的教育任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，有利于促進(jìn)小學(xué)生健康成長，有針對性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強(qiáng)等問題，能夠使小學(xué)生健康成長。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓小學(xué)生學(xué)會自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠提高小學(xué)生的社會適應(yīng)能力，特別是能夠改變小學(xué)生自我意識較強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神不足的問題，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會。
三、班主任如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育
（一）要深入了解學(xué)生的心理需求
加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實(shí)效性。因而，小學(xué)班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學(xué)生的心理需要，加強(qiáng)“學(xué)情”分析，特別是要通過與小學(xué)生建立深厚的感情，讓小學(xué)生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學(xué)生的心理需求，并將心理健康教育與小學(xué)生的心理需求緊密結(jié)合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實(shí)效。
（二）在班級管理中融入心理健康教育的內(nèi)容
小學(xué)班主任是班級管理的主導(dǎo)者，特別是在班級管理過程中，與小學(xué)生接觸的機(jī)會最多、時(shí)間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容。在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容，要把創(chuàng)造“和諧班級”作為重中重，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)小學(xué)生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強(qiáng)對小學(xué)生健康心理的教育，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生學(xué)會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學(xué)生形成良好的行為方式和行為習(xí)慣。
（三）關(guān)注學(xué)生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學(xué)生感性思維都比較強(qiáng)，因而加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)班主任必須時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，因?yàn)樾W(xué)生的心理變化常常會表現(xiàn)為外在的變化。比如有的小學(xué)生會莫名的出現(xiàn)不愛說話，有的小學(xué)生也會莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的小學(xué)生會莫名的出現(xiàn)成績下降，等等。這些都需要班主任細(xì)心的去觀察，并有針對性的進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，只有這樣才能取得心理健康教育的實(shí)效。
（四）掌握基本的心理健康教育知識，積極應(yīng)用于教學(xué)中
小學(xué)班主任在開展小學(xué)生心理健康教育過程中，還必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是要加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康教育教學(xué)、心理測量、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的理論知識。同時(shí)還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班管理工作相結(jié)合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，推動小學(xué)班主任心理健康教育科學(xué)、持續(xù)、健康發(fā)展。
四、結(jié)論
在我國大力推進(jìn)教育體制改革和“新課改”的歷史條件下，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為“立德樹人”的重要內(nèi)容，必須大力加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，著力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的歷史條件下，小學(xué)班主任應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起小學(xué)生心理健康教育的職責(zé)，從小學(xué)班主任教育工作和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，提高心理健康教育的認(rèn)識，大力加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，特別是要在了解學(xué)生心理需求、融入班級管理、關(guān)注學(xué)生心理變化、加強(qiáng)心理健康教育學(xué)習(xí)四個(gè)方面狠下功夫，確保心理健康教育取得實(shí)效。
摘要：學(xué)生作為一個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)并存的獨(dú)立個(gè)體，作為班主任的我們經(jīng)常是“愛”其優(yōu)點(diǎn)，又嚴(yán)“修”其缺點(diǎn)。但在教育學(xué)生的過程中，又很難拿捏對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，不是對學(xué)生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴(yán)。怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問題。
關(guān)鍵詞：班主任；嚴(yán)格；關(guān)愛
常言道："教不嚴(yán)，師之惰，嚴(yán)是愛，松是害。"沒有嚴(yán)格的學(xué)校教育和道德修養(yǎng)，就不能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的合格人才。班主任對學(xué)生成功的教育，都是嚴(yán)愛相生，剛?cè)嵯酀?jì)的。偏執(zhí)任何一面，教育的總方向都必然走向偏斜。嚴(yán)，即班主任要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，不放松，不遷就；愛，是對學(xué)生真誠寬容的愛，沒有愛就沒有教育，失去了愛的教育是沒有生命的教育。俗話說："嚴(yán)師出高徒"，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對學(xué)生付出真誠的愛心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把"嚴(yán)"和"愛"結(jié)合起來。
怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問題。下面我就班主任如何管理學(xué)生談?wù)勎业目捶ǎ?
1.嚴(yán)格教育與嚴(yán)格教育藝術(shù)
俗話說“不以規(guī)矩，無以成方圓” 任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的，缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任 。再者，再優(yōu)秀的學(xué)生也不可能沒有缺點(diǎn)，不犯錯(cuò)誤。為了使學(xué)生的行為品格符合學(xué)校及社會規(guī)范，班主任要對學(xué)生嚴(yán)加管教。然而，“嚴(yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。班主任在嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí)，要講究“嚴(yán)”的藝術(shù)。
1.1嚴(yán)與理并行。嚴(yán)格要求并不是表面的嚴(yán)厲，而是合情合理。班主任對學(xué)生教育過程中的嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)并不是個(gè)人專斷，老師說了算，而是教育原則之下的言之有理、行而有據(jù)，尤其是青春期的學(xué)生容易對武斷、態(tài)度強(qiáng)硬、偏執(zhí)的老師起逆反心理。因此，老師在處理問題的時(shí)候，宜多從道理上入手，在一種平等、和諧、民主的氣氛當(dāng)中，幫助學(xué)生明白道理，樹立正確觀念。
1.2嚴(yán)與情并行。感人心者，莫過于情。一般來說，教師在處理個(gè)人事務(wù)之時(shí)，常從各種情感角度出發(fā)。但在對待教育學(xué)生的問題上，一些過嚴(yán)的教師往往出現(xiàn)不留情，甚至不講情理的時(shí)候。這本無可厚非，但是對學(xué)生來說他們通常會敬而遠(yuǎn)之，或者表現(xiàn)出表面上是服從，但實(shí)際上心里有抵觸或逆反的情緒和老師“對著干”。因此在“嚴(yán)格”的主旋律之中，教師必須有必要的“情”來作為“協(xié)奏”。
1.3嚴(yán)與序并行
一個(gè)成功的集體，要建立起良好的管理秩序和積極的學(xué)習(xí)氛圍。如果是混亂無序的，整個(gè)班級就會變成一盤散沙。所以要從無序逐步走向有序，需要班主任嚴(yán)格抓日常工作，多管齊下，要力爭使自己的班級管理呈現(xiàn)比較穩(wěn)定的有序狀態(tài)。比如：1、各項(xiàng)工作的檢查督促。在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度力求科學(xué)化、規(guī)范化程序化。2、深入班級及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)。3、做好激勵(lì)工作。4、抓好班干部常規(guī)管理，充分發(fā)揮學(xué)生主管能動性。總之，班主任嚴(yán)格抓好日常管理，采取多種方法，使班級在有序的管理秩序下良性發(fā)展。
2.愛的教育。正如魯迅說：“教育根植于愛。”愛學(xué)生是教師的天職，沒有愛就沒有責(zé)任感，班主任作為班級的組織者和管理者，應(yīng)該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用愛心與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，心心相通，心靈交融，這樣才能取得學(xué)生的信任，做好班級工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是班主任教書育人的動力基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛的教育”。
2.1愛要有度。“愛的力量是無窮的”，班主任對待學(xué)生，要像慈母一樣：耐心給予學(xué)習(xí)上的幫助，教給好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促其學(xué)習(xí)進(jìn)步；細(xì)心給予生活中的關(guān)懷。但愛要有度，學(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時(shí)難免控制不住自己而違紀(jì)。對于違紀(jì)的同學(xué)不能聽之任之。否則，條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀(jì)的風(fēng)氣而影響班級穩(wěn)定。無原則的溺愛和縱容則會導(dǎo)致好心辦壞事。
2.2愛要公正。教育是人類的公共財(cái)富，是每個(gè)人發(fā)展的基本前提。公平地對待所有學(xué)生，不歧視，放棄每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該成為教育的基本原則。再者，教育對象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。
2.3密切與學(xué)生的交往是師愛的突出表現(xiàn)。世界著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“當(dāng)教師使一個(gè)學(xué)生認(rèn)識到他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的時(shí)候……才有助于教師去熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生。”處于成長中的青少年學(xué)生，渴望得到教師的關(guān)心，支持和指導(dǎo)，希望得到師愛的滋潤。一般說來，感受到了師愛的學(xué)生，均會激發(fā)出對教師之愛。學(xué)生對老師的熱愛，會產(chǎn)生神奇的教育實(shí)效，它能使學(xué)生自覺尊重教師的勞動，為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí)，甚至于因?qū)ζ浣處熡泻酶卸l(fā)展到對該教師所教課程感興趣，確實(shí)體現(xiàn)了“親其師，信其道”的效果。
3.嚴(yán)與愛的辯證統(tǒng)一
要做好一個(gè)班主任，任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的，缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但所有的嚴(yán)格都是基于對學(xué)生的愛。愛心是偉大的，但也絕對不是萬能的，對學(xué)生付出的愛應(yīng)該是門藝術(shù)，如何付出，什么時(shí)候付出，如何讓學(xué)生明白自己的用心，這都需要班主任的仔細(xì)考量。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。“嚴(yán)”和“愛”將是我們教育學(xué)生的永恒的主題。
李玉龍（1982年10月），女 ，壯族 ，廣西憑祥人 ，憑祥市中等職業(yè)學(xué)校旅游管理初級教師，研究方向：旅游管理
班主任工作是一項(xiàng)充滿藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動。高二年級班主任的工作重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣。接這個(gè)班級近倆年，任憑我在班會上不止一次的苦口婆心教導(dǎo)：衛(wèi)生習(xí)慣很重要，利于身心發(fā)展，教室衛(wèi)生貴在保持，不要隨地丟棄垃圾……但幾乎每天到班級巡視的時(shí)候，都能或多或少的發(fā)現(xiàn)散落在地面的垃圾。這一直困惑著我，總想尋找一個(gè)教育的突破口。終于機(jī)會到了。
有一次，教師集體教研結(jié)束后，和往常一樣，我到教室隨意轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。發(fā)現(xiàn)教室后黑板下方垃圾筐周圍，一只大大的匯源果汁飲料盒，幾片云南白藥膏外包裝，橫躺在地上，顯得格外刺目，走進(jìn)一看，里面垃圾筐卻是空的。一開始，我很生氣，真想借此機(jī)會狠狠批評一頓班里如此做衛(wèi)生的學(xué)生，但片刻之后，還是忍住了。
接下來我的做法：我將飲料盒子連同那片云南白藥外包裝輕輕撿起來，準(zhǔn)備從這兩樣?xùn)|西作為突破口，開一次班會。我將撿來的垃圾輕輕地端放在講桌之上，同學(xué)們不知道發(fā)生了什么事，一起將目光集中在那只盒子上，一臉的迷惑，也向我投來驚奇的目光。
“同學(xué)們，這次班會課，老師要送給大家兩樣禮物，匯源果汁飲料，云南白藥膏外包裝，喜歡嗎？”
“喜歡”，學(xué)生仰起臉，齊聲答道。“不過，這已經(jīng)被某一位享用過啦，”稍一頓，我補(bǔ)充道，“只把盒子留給了我們。”學(xué)生中傳來一陣笑聲。“果汁飲料好喝嗎？”“好喝！”“但如果信手將飲料盒丟在教室而不是垃圾筐里，大家認(rèn)為如何？談?wù)勀愕目捶ā！?
學(xué)生們發(fā)言很踴躍，紛紛站起來，發(fā)表見解，一致的結(jié)論是：飲料味很美，亂扔實(shí)不該！我真切的看到后面的一個(gè)男同學(xué)臉通紅，慢慢低下了頭，我沒有理會他。我又問“不過，我還有兩個(gè)問題，第一個(gè)問題，這只被隨手丟在垃圾筐旁邊的飲料盒，誰在課間看到過？”我先請班干部同學(xué)回答。班干部們從班長到學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員……到衛(wèi)生委員都搖頭，說沒有發(fā)現(xiàn)，他們低下了頭。
然后，我問全班同學(xué)“請沒有看到這亂丟的垃圾的舉手？”在我的繼續(xù)追問下，這時(shí)候，除了后面兩排的幾個(gè)同學(xué)外，其它人紛紛舉手，他們的樣子像是明確的告訴老師，他們的確沒看到這地上的垃圾。我清點(diǎn)了舉手同學(xué)的人數(shù)，接著說：“班干部沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，其它大部分同學(xué)也沒有發(fā)現(xiàn)，為什么老師卻發(fā)現(xiàn)并撿起了地上的垃圾？請大家思考并回答這第二個(gè)問題。”
“老師很欣慰，畢竟還有幾位同學(xué)很細(xì)心，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教室里散落的垃圾”，我把目光投向那幾個(gè)沒舉手的學(xué)生，“不過，老師有個(gè)問題想單獨(dú)問你們幾個(gè)同學(xué)，我多么希望撿起垃圾的不是老師，而是你們幾個(gè)中的一位啊！”這時(shí)候，所有同學(xué)都低下了頭，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生寫反思。
第二天，部分學(xué)生的反思交了上來。一個(gè)學(xué)生寫道：老師，真不好意思，昨天的果汁盒是我不注意扔到的，向您和全體同學(xué)說： sorry！我知道向您承認(rèn)這樣的錯(cuò)誤是需要勇氣和魄力的，但昨天的班會課教會了我“真誠”。另一個(gè)學(xué)生這樣寫：一個(gè)被扔掉的飲料盒，一節(jié)班會課，帶給我進(jìn)入這個(gè)學(xué)校和班級后的最大震撼。我想，學(xué)習(xí)生活中，沒有什么驚天動地的大事情，做好生活中每一件平凡的小事，最終會成就不平凡的人生。作為班級的一員，我們每個(gè)人真應(yīng)該用自己的行動，為班級做點(diǎn)什么。用我們的點(diǎn)滴付出，共同呵護(hù)我們的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。
接下來幾周時(shí)間里，每天我還是一如平常到教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)教室里始終打掃得干凈整潔，再沒有發(fā)現(xiàn)隨手丟棄的垃圾。這件小事帶給我很多感悟：
一是找尋教育契機(jī)。抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是要求班主任要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來臨時(shí)，要立即抓。抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開展班級管理。往往會收到事半功倍的效 果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。
二是增強(qiáng)親和能力。班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，對學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語，有時(shí)會化干戈為玉帛；優(yōu)美的語言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次班主任的人格魅力。對學(xué)生來說，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，必然讓學(xué)生無限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。
三是體驗(yàn)教育智慧。大事小事莫放過。班里時(shí)時(shí)刻刻管不完的事，作為班主任對待班里的事應(yīng)該抓主要矛盾，抓牽一動萬的事情，抓小放大。一個(gè)被隨意丟棄的飲料盒，反映學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣，這樣的小事不管，終成大事，小事管好了，大事就辦了。所以，班主任工作的重心就應(yīng)該抓班級小事，借小事做大文章，對學(xué)生具有極強(qiáng)的警示作用。如何才能及時(shí)捕捉發(fā)生在班級里，對學(xué)生有指導(dǎo)教育意義的小事情，這當(dāng)然需要我們班主任老師在平時(shí)工作中不斷提高自身觀察能力、識別能力和談話能力。
近觀眼前滿目春，放眼遠(yuǎn)處春更濃。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，前面的路依然漫長而艱辛，要做好事，要學(xué)的東西很多，做一名優(yōu)秀的教師及班主任是我始終不變的志向，我會堅(jiān)持下去，用我的努力和辛勤汗水去耕耘好班級。
【摘 要】小學(xué)作為每個(gè)人第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教育的地方，對我們一生所起的重要作用無可厚非。小學(xué)班主任在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 德育 懲罰
一、教師――從我做起
教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煴O(jiān)督學(xué)生行為的同時(shí)，也有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。
教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級只有我有一套鑰匙，開學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆匆的來到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在班會時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。
二、德育――時(shí)時(shí)處處
所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“I’m sorry！”一句話的時(shí)候要讓學(xué)生認(rèn)識到，我們在平時(shí)一定要使用禮貌用語，做個(gè)講文明的好孩子；體育課中，我們可以學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒刻苦訓(xùn)練，忍著傷痛為國爭光的拼搏精神；集體活動中讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽(yù)感……
在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為。而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。同時(shí)也不可忽視家庭對學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長會的機(jī)會反饋信息，和家長及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營造更好的成長環(huán)境。
三、懲罰――責(zé)任教育
知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對學(xué)生自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。應(yīng)讓學(xué)生意識到作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是義不容辭的責(zé)任，更應(yīng)該學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。剛剛在我們班級發(fā)生了一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時(shí)候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他與老師頂撞起來。聽了這個(gè)消息我非常驚訝，怎么會發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然我很生氣，還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長大了，你要對自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過錯(cuò)都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對他的信任，和他自己意識到的責(zé)任他主動找那位老師道歉了，事后我們只有一個(gè)會心的微笑。
如果我把對他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評他，對于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要讓他們學(xué)會對自己過錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒有懲罰的教育，是一個(gè)不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？還是讓我們在實(shí)踐中去得真知吧。
首先，班主任高尚的人格形象直接影響著每個(gè)學(xué)生人格的形成和發(fā)展。班主任是學(xué)生心目中的楷模，他的言行舉止都會引起學(xué)生心靈的回響，那些注意校風(fēng)、校貌、道德水準(zhǔn)高的班主任，所帶班級整體道德水準(zhǔn)高，綜合素質(zhì)也高。而那些舉止隨便，不注意儀表，語言不文明，道德水準(zhǔn)差的班主任其班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不良，學(xué)生會養(yǎng)成崇尚流行的庸俗言行，精神頹廢，人格低下。
其次，班主任高尚的人格形象會產(chǎn)生巨大的凝聚力和感召力。學(xué)生對班主任領(lǐng)頭作用的認(rèn)可有一個(gè)過程，而認(rèn)可過程正是班主任將其品格、情調(diào)和道德水準(zhǔn)曝光給學(xué)生的過程。無論是語言的還是行動的，都得經(jīng)過學(xué)生的檢測，無論是情感的還是理智的，都得經(jīng)過學(xué)生的審視。一個(gè)事實(shí)求是、表里如一愛護(hù)學(xué)生的班主任，會形成強(qiáng)大的誘導(dǎo)磁場，從而激發(fā)學(xué)生對美的追求，對友誼的渴望。高尚的人格仿佛是一面旗幟，感召和凝聚學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，互幫互助，勇于進(jìn)取。
第三，班主任刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的人格形象會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。勤奮好學(xué)、責(zé)任心強(qiáng)的班主任能堅(jiān)持正面引導(dǎo)和反面刺激的方法，使學(xué)生對求知產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而形式一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引發(fā)一股濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
總而言之，班主任高尚的人格形象是一種潛在的長效教育因素，應(yīng)該引起班主任的重視，在實(shí)踐中運(yùn)用好這一因素，會使我們的教育工作達(dá)到最佳效果。
【摘 要】隨著社會的發(fā)展，信息爆炸化致使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與社會的接觸越來越廣泛，但伴隨而來的不僅是學(xué)生知識面的增強(qiáng)，更多的是學(xué)生對社會現(xiàn)象認(rèn)識的迷茫，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀還不健全，不能客觀的看待社會負(fù)面現(xiàn)象，反而認(rèn)為既然存在就是有市場的；而另一方面學(xué)校的相關(guān)教育脫離生活和時(shí)代特征，基本屬于說教階段，缺乏針對性、實(shí)效性，不能解決學(xué)生的實(shí)際困惑。故結(jié)合當(dāng)前所提倡的塑造社會主義優(yōu)秀價(jià)值觀的要求及學(xué)校的法制教育工作實(shí)踐，我們覺得對學(xué)生違紀(jì)心理的研究并幫助其樹立良好的法制觀念日益重要和緊迫了。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；班主任工作；法制教育
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于未成年人的邊緣，身心由不成熟向成熟過渡，有著獨(dú)特的心理和生理特點(diǎn)，他們擁有一定的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，但在面對矛盾、處理糾紛時(shí)，卻不能全面客觀的解決爭端，往往將原本并不起眼的小事件演變成波及面廣的大沖突，從而引發(fā)了一系列的暴力事件。面對如此種種現(xiàn)象，我們不僅要追問為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的？更應(yīng)該分析其深層原因，尋求其解決對策。
一、學(xué)生頻頻違紀(jì)違規(guī)的根源
（一）社會歷史根源
中國擁有相當(dāng)長時(shí)間的“人治”歷史，認(rèn)為“人情大過天”，再加上目前社會上的一些負(fù)面現(xiàn)象，使得部分學(xué)生認(rèn)為權(quán)力至上、專制特權(quán)，從而對法律制度不屑一顧，認(rèn)為那是約束“笨蛋”的條款，自己是可以逃避法律制約的；同時(shí)在學(xué)生中還有一種觀點(diǎn)即“法不責(zé)眾”，認(rèn)為只要是大家都做的事，你就沒有可以處罰我的理由了，故對法律規(guī)定視而不見。而這些因素都會影響學(xué)生尚未完成的法律體系，從而造成學(xué)生對自己的違紀(jì)違規(guī)行為毫無內(nèi)疚感，就更不用說去敬畏法律了。
（二）學(xué)校的法制教育方式致使學(xué)生法律認(rèn)知水平不高，法制觀念淡薄
大多數(shù)職業(yè)學(xué)校并沒有設(shè)立專門的法律課程，只是在德育教學(xué)的過程中添加了一部分法律知識，但課時(shí)又少，這些法律知識根本沒有辦法和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，同時(shí)講授這些課程的又都是德育教師，沒有接受過系統(tǒng)的法律教育活動，所以在向?qū)W生傳授知識時(shí)，更多的是一種“填鴨”式的教學(xué)模式，沒有能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣，從而影響教學(xué)的效果。使得學(xué)生對于法律的概念仍舊是停留在表面，沒有意識到其深刻的內(nèi)涵，更不要說用法律的觀念來衡量自己的行為了。
（三）教師在進(jìn)行法律教育過程中片面化
目前在法律教學(xué)的過程中，教師更重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要遵守相關(guān)的規(guī)章制度，這使得部分的高職生認(rèn)為守法只是履行法律義務(wù)而已，而并沒有明白守法的同時(shí)我們還享有行使權(quán)利等內(nèi)容。這樣以來就很容易讓學(xué)生認(rèn)為法只是約束人，如此就會嚴(yán)重的損害高職生守法的積極性，與之相反，一旦學(xué)生明白了守法的內(nèi)容不僅僅涵括了履行義務(wù)，且還包括了怎樣行使權(quán)利，就會化被動為主動，進(jìn)而法制意識更強(qiáng)，更加積極地去守法。
（四）班主任在對待違紀(jì)違規(guī)學(xué)生的態(tài)度強(qiáng)硬化
部分班主任在教育學(xué)生時(shí)方法粗暴單一，只注重最后的結(jié)果，而不在意學(xué)生在心里上究竟有沒有接受老師的教育，造成了學(xué)生對班主任教育的反感，認(rèn)為“說的與做的”不一致，從而對學(xué)校的規(guī)章制度不重視了。
作為班主任和學(xué)生在一起的時(shí)間要比其他的任課教師多得多，甚至比其與父母相處的時(shí)間還要多。當(dāng)面對學(xué)生屢屢違紀(jì)違規(guī)之時(shí)，也正是鍛煉班主任工作的時(shí)候，在長期的教育工作實(shí)踐中，有了如下的幾點(diǎn)想法：
二、班主任管理中的法制教育觀
（一）法制教育與品德教育相結(jié)合
首先，將學(xué)生素質(zhì)提升到一定層次。職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身素質(zhì)較差，這是不容置疑的現(xiàn)狀，這就要求教師在教授科學(xué)文化知識和實(shí)踐能力的同時(shí)，克服職業(yè)教育的 “低層次”教育的觀點(diǎn)，把教育和社會市場經(jīng)濟(jì)掛鉤，不是把職高生單純的作為勞動力來培養(yǎng)，而是在教書的同時(shí)注意育人，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。職高生的道德知識不會在腦中自然形成，只有班主任采用一定的方法和方式灌輸給學(xué)生，和學(xué)生交朋友，以平等的心態(tài)幫助學(xué)生處理問題，既要有制度去管理，又要用情理去感化他們。對有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，要不斷糾正他們的行為，幫助學(xué)生分析各種事物之間的關(guān)系，認(rèn)清自己在學(xué)校所要掌握的知識和技能，從而引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
其次，將法制教育與德育有機(jī)結(jié)合。德育是塑造學(xué)生心靈最基本的系統(tǒng)工程，把德育放在學(xué)校工作的首位，是辦好職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)合格人才的重要保證。加強(qiáng)德育工作，是每位教師義不容辭的責(zé)任，班主任更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將法制教育滲透到德育工作之中，適時(shí)的將法制教育與德育有機(jī)結(jié)合起來。俗話說：“為人師表”，這就說明教師必須處處起到表率作用，給學(xué)生以正面和積極的影響。
（二）踐行學(xué)校校訓(xùn)“力行”
劇不完全統(tǒng)計(jì)，目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的校訓(xùn)是“力行”，這是從《禮記?中庸》：“好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。”中指出的，就是要倡導(dǎo)學(xué)生：努力實(shí)踐，竭力而行；在創(chuàng)建中力行，在力行中成長。在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)從校訓(xùn)出發(fā)結(jié)合“四自”（自信、自強(qiáng)、自愛、自立）、“5S”（整潔、安全、節(jié)約、技能、素養(yǎng)）管理要求學(xué)生規(guī)范自我的言行舉止，爭做最好的自己。
（三）班級日常管理工作注意依法實(shí)施
首先，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾之時(shí)，身為班主任并不一定要立即沖上去解決，可以透過其他學(xué)生作為中間調(diào)解，來解決學(xué)生之間的矛盾，這一方面有助于問題的更好更快的解決，另一方面也能夠保住職高生在這一年齡段中強(qiáng)烈的自尊心。當(dāng)然在事后班主任還要注意對此事保持持續(xù)的觀察，確定再無后續(xù)事件才可。如若在這一過程中，學(xué)生的糾紛并沒有得到有效的制止時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)迅速的介入，了解事情的起因、經(jīng)過，并與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，清楚學(xué)生的想法，最后給學(xué)生一個(gè)合理合法的解決方案，化解學(xué)生之間的矛盾，避免后患。
其次，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)違反相關(guān)規(guī)定之時(shí)，可以讓學(xué)生先冷靜一會，而不要立即去處理學(xué)生，這是由于職高的學(xué)生普遍具有做事沖動、不經(jīng)大腦的現(xiàn)象，如果在事發(fā)的當(dāng)口就去批評學(xué)生，不但得不到教育所要達(dá)成的目標(biāo)，反而可能使事件進(jìn)一步爆發(fā)所以讓學(xué)生有一個(gè)緩沖的時(shí)間，思考一下自己行為的過錯(cuò)指出，再與其進(jìn)行交流溝通，效果可能會更好，對于之后的處罰學(xué)生也不會有太大的反感，反而能以此為鑒、銘記于心，在日后注意提醒自己遵守法律規(guī)范。當(dāng)然給予學(xué)生考慮的時(shí)間不宜過長，不能在學(xué)生心中形成違紀(jì)違規(guī)無關(guān)痛癢的情況。
（四）注重班會課的法制教育
首先，在班會課向?qū)W生自習(xí)剖析學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度，并結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況，由學(xué)生自主的制定班級管理中使用的“學(xué)生自律守則”。由于這是結(jié)合了學(xué)生自己的意愿，因而在遵守方面學(xué)生沒有太多的異議；同時(shí)當(dāng)學(xué)生有違反了相關(guān)的內(nèi)容的行為時(shí)，有著其他同學(xué)的共同監(jiān)督，學(xué)生在自己被處罰這方面也更容易接受，這樣據(jù)從班級層面上讓學(xué)生學(xué)會了控制自我的行為。
其次，在日常的班級活動中注意開展法制宣傳的教育活動。例如通過“學(xué)生法庭”這個(gè)活動，讓學(xué)生充分的了解我國的法律體系，明確相關(guān)的民事、刑事法律規(guī)則，懂得一旦自己的行為越過了法律的界限就一定會受到法律的制裁的。同時(shí)還注意推動班級的社團(tuán)活動“快樂說法”的開展，在這個(gè)活動中將目前社會中的一些法律事件說給學(xué)生聽，將其中涉及到的法律制度與學(xué)生進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的法律意識，做到約束自己的行為，自覺守法。
綜上所述，法制教育是凈化人們心靈的最基本的系統(tǒng)工程，作為維持國泰民安的最基本的保證，對人們的生活起到舉足輕重的作用。班主任是素質(zhì)教育最前沿的實(shí)施者，學(xué)校管理學(xué)生的工作都需要班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴的去貫徹和完成，特別是素質(zhì)教育。而在素質(zhì)教育中法制教育又是重中之重，面對現(xiàn)在很多學(xué)生法制觀念淡薄的現(xiàn)象，如何將法制教育有效地滲透到學(xué)生意識中、如何培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，將 “法制教育”主題納入職業(yè)教育，走出一條切實(shí)可行的路子，已經(jīng)勢在必行、刻不容緩。所以切實(shí)有效加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的法制教育工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，而班主任的教育工作在這也起到至關(guān)重要的作用，通過與學(xué)生的日常交流溝通，讓學(xué)生樹立起較高的法律規(guī)范意識，從而能以法律的準(zhǔn)繩的要求自己，做一個(gè)踐行社會主義優(yōu)秀價(jià)值觀的社會好公民。
作者簡介：江曉敏（1977- ），女，江蘇鎮(zhèn)江人，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：法學(xué)教育。
摘要：學(xué)生作為一個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)并存的獨(dú)立個(gè)體，作為班主任的我們經(jīng)常是“愛”其優(yōu)點(diǎn)，又嚴(yán)“修”其缺點(diǎn)。但在教育學(xué)生的過程中，又很難拿捏對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，不是對學(xué)生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴(yán)。怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問題。
關(guān)鍵詞：班主任；嚴(yán)格；關(guān)愛
常言道："教不嚴(yán)，師之惰，嚴(yán)是愛，松是害。"沒有嚴(yán)格的學(xué)校教育和道德修養(yǎng)，就不能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的合格人才。班主任對學(xué)生成功的教育，都是嚴(yán)愛相生，剛?cè)嵯酀?jì)的。偏執(zhí)任何一面，教育的總方向都必然走向偏斜。嚴(yán)，即班主任要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，不放松，不遷就；愛，是對學(xué)生真誠寬容的愛，沒有愛就沒有教育，失去了愛的教育是沒有生命的教育。俗話說："嚴(yán)師出高徒"，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對學(xué)生付出真誠的愛心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把"嚴(yán)"和"愛"結(jié)合起來。
怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問題。下面我就班主任如何管理學(xué)生談?wù)勎业目捶ǎ?
1.嚴(yán)格教育與嚴(yán)格教育藝術(shù)
俗話說“不以規(guī)矩，無以成方圓” 任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的，缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任 。再者，再優(yōu)秀的學(xué)生也不可能沒有缺點(diǎn)，不犯錯(cuò)誤。為了使學(xué)生的行為品格符合學(xué)校及社會規(guī)范，班主任要對學(xué)生嚴(yán)加管教。然而，“嚴(yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。班主任在嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí)，要講究“嚴(yán)”的藝術(shù)。
1.1嚴(yán)與理并行。嚴(yán)格要求并不是表面的嚴(yán)厲，而是合情合理。班主任對學(xué)生教育過程中的嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)并不是個(gè)人專斷，老師說了算，而是教育原則之下的言之有理、行而有據(jù)，尤其是青春期的學(xué)生容易對武斷、態(tài)度強(qiáng)硬、偏執(zhí)的老師起逆反心理。因此，老師在處理問題的時(shí)候，宜多從道理上入手，在一種平等、和諧、民主的氣氛當(dāng)中，幫助學(xué)生明白道理，樹立正確觀念。
1.2嚴(yán)與情并行。感人心者，莫過于情。一般來說，教師在處理個(gè)人事務(wù)之時(shí)，常從各種情感角度出發(fā)。但在對待教育學(xué)生的問題上，一些過嚴(yán)的教師往往出現(xiàn)不留情，甚至不講情理的時(shí)候。這本無可厚非，但是對學(xué)生來說他們通常會敬而遠(yuǎn)之，或者表現(xiàn)出表面上是服從，但實(shí)際上心里有抵觸或逆反的情緒和老師“對著干”。因此在“嚴(yán)格”的主旋律之中，教師必須有必要的“情”來作為“協(xié)奏”。
1.3嚴(yán)與序并行
一個(gè)成功的集體，要建立起良好的管理秩序和積極的學(xué)習(xí)氛圍。如果是混亂無序的，整個(gè)班級就會變成一盤散沙。所以要從無序逐步走向有序，需要班主任嚴(yán)格抓日常工作，多管齊下，要力爭使自己的班級管理呈現(xiàn)比較穩(wěn)定的有序狀態(tài)。比如：1、各項(xiàng)工作的檢查督促。在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度力求科學(xué)化、規(guī)范化程序化。2、深入班級及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)。3、做好激勵(lì)工作。4、抓好班干部常規(guī)管理，充分發(fā)揮學(xué)生主管能動性。總之，班主任嚴(yán)格抓好日常管理，采取多種方法，使班級在有序的管理秩序下良性發(fā)展。
2.愛的教育。正如魯迅說：“教育根植于愛。”愛學(xué)生是教師的天職，沒有愛就沒有責(zé)任感，班主任作為班級的組織者和管理者，應(yīng)該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用愛心與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，心心相通，心靈交融，這樣才能取得學(xué)生的信任，做好班級工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是班主任教書育人的動力基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛的教育”。
2.1愛要有度。“愛的力量是無窮的”，班主任對待學(xué)生，要像慈母一樣：耐心給予學(xué)習(xí)上的幫助，教給好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促其學(xué)習(xí)進(jìn)步；細(xì)心給予生活中的關(guān)懷。但愛要有度，學(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時(shí)難免控制不住自己而違紀(jì)。對于違紀(jì)的同學(xué)不能聽之任之。否則，條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀(jì)的風(fēng)氣而影響班級穩(wěn)定。無原則的溺愛和縱容則會導(dǎo)致好心辦壞事。
2.2愛要公正。教育是人類的公共財(cái)富，是每個(gè)人發(fā)展的基本前提。公平地對待所有學(xué)生，不歧視，放棄每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該成為教育的基本原則。再者，教育對象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。
2.3密切與學(xué)生的交往是師愛的突出表現(xiàn)。世界著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“當(dāng)教師使一個(gè)學(xué)生認(rèn)識到他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的時(shí)候……才有助于教師去熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生。”處于成長中的青少年學(xué)生，渴望得到教師的關(guān)心，支持和指導(dǎo)，希望得到師愛的滋潤。一般說來，感受到了師愛的學(xué)生，均會激發(fā)出對教師之愛。學(xué)生對老師的熱愛，會產(chǎn)生神奇的教育實(shí)效，它能使學(xué)生自覺尊重教師的勞動，為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí)，甚至于因?qū)ζ浣處熡泻酶卸l(fā)展到對該教師所教課程感興趣，確實(shí)體現(xiàn)了“親其師，信其道”的效果。
3.嚴(yán)與愛的辯證統(tǒng)一
要做好一個(gè)班主任，任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的，缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但所有的嚴(yán)格都是基于對學(xué)生的愛。愛心是偉大的，但也絕對不是萬能的，對學(xué)生付出的愛應(yīng)該是門藝術(shù)，如何付出，什么時(shí)候付出，如何讓學(xué)生明白自己的用心，這都需要班主任的仔細(xì)考量。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。“嚴(yán)”和“愛”將是我們教育學(xué)生的永恒的主題。
李玉龍（1982年10月），女 ，壯族 ，廣西憑祥人 ，憑祥市中等職業(yè)學(xué)校旅游管理初級教師，研究方向：旅游管理
【摘要】建立和諧師生關(guān)系，是班主任工作重點(diǎn)。而師生有效溝通是建立和諧師生關(guān)系的有效途徑。本論文從溝通的基礎(chǔ)、方式、技巧三個(gè)方面進(jìn)行論述，希望能給讀者一點(diǎn)啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】溝通 基礎(chǔ) 方式 技巧
班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學(xué)生。班主任與學(xué)生的關(guān)系對班集體的影響最為直接，影響力最強(qiáng)。所以，師生建立和諧關(guān)系，可以將老師對學(xué)生的要求和目的，通過教師轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)動力。而溝通，則是班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的有效方法。作為班主任，都想更好地與學(xué)生溝通。但很多時(shí)候并不能得到好的效果，原因很簡單，因?yàn)榘嘀魅魏玫恼Z言思想，沒有找到好的表達(dá)方式。你的語言不能引起他的心靈震動，從而在心里產(chǎn)生抵觸情緒，俗話說：“話不投機(jī)半句多。”不投機(jī)的話，多說半句都是多余的，更何況你嘮叨上沒完沒了，嘮叨不但不起作用，甚至是適得其反。那么如何做到用“恰當(dāng)語言”來表達(dá)“好的想法”呢？要先做好以下幾個(gè)方面：
一、師生順利溝通的基礎(chǔ)
1.真誠
第一、樹立讓學(xué)生信賴的人格形象。
第二、對學(xué)的生批評要誠懇。
第三、班主任要守口如瓶。
2.了解學(xué)生
師生之間良好感情的交流能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒。為此班主任要盡可能抽出時(shí)間關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生。了解學(xué)生的方法很多，可以采用直接了解法或間接了解法，了解學(xué)生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣特長、學(xué)習(xí)情況、理想志愿、思想動向和存在問題等，掌握第一手材料，真正做到知微見著。并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法，為順利開展工作準(zhǔn)備，為建立和諧的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。
3.關(guān)心學(xué)生
“愛是理解的別名”，要愛學(xué)生，才能教育學(xué)生。教師的愛是智慧與心靈的交融，是師生心靈溝通的橋梁。教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的信任感、親近感。當(dāng)老師讓學(xué)生有信任感、親近感，讓學(xué)生感受到你的愛，學(xué)生就會向老師敞開心扉，這時(shí)師生的溝通定能收到良好的效果。
4.理解學(xué)生
唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。理解是懂得學(xué)生心里所想，相信學(xué)生，明白學(xué)生。作為班主任，應(yīng)用寬容的胸懷去接納理解后進(jìn)生成長中的錯(cuò)誤，并且不懈地指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，不能體罰或變相體罰。蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。”
二、師生有效溝通的方式
1.家訪
家訪，是老師與家長、學(xué)生面對面的交流。家訪不僅是對學(xué)生表現(xiàn)的交流，還是老師與家長情感交流，是構(gòu)筑學(xué)校與家庭友誼的橋梁。家訪要注意幾點(diǎn)：第一，家訪并非告帳；第二，家訪要婉言不足，表揚(yáng)進(jìn)步；第三，家訪前要做好學(xué)生的思想工作；第四，家訪時(shí)要讓學(xué)生在場，給學(xué)生說話的權(quán)力；第五，談話要恰中要害，不要面面俱到。
2.談話溝通
如個(gè)別談話式溝通具有私密性，能更好拉近師生距離，學(xué)生容易接受。比如早上和學(xué)生見面，說一句“你今天看起來真不錯(cuò)”，學(xué)生會覺得你可親；路上遇見時(shí)，可以了解學(xué)生在家的情況，學(xué)生會覺得老師時(shí)時(shí)在關(guān)注自己……班主任可以利用各種間隙時(shí)間，化零為整，多與學(xué)生親切交談，做孩子的知心朋友。
3.性格偏激、超級叛逆者選擇QQ、微信
QQ、微信已成為現(xiàn)代人非常重要的溝通方式，特別是學(xué)生，差不多每個(gè)學(xué)生都有自己的QQ號、微信，由于QQ、微信不用面對面交流，因此說起話來更方便，所以通過QQ、微信聊天可以更真實(shí)的了解學(xué)生的想法。
三、師生和諧溝通的技巧
處理好各種關(guān)系的最大因素是溝通。溝通是否暢通，能否起到預(yù)期的效果，還取決于溝通的技巧。“送人玫瑰，手有余香。”師生溝通，是雙向交流。所以老師要盡可能地運(yùn)用溝通技巧來促進(jìn)師生的關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題，要讓學(xué)生在校園里如沐春風(fēng)，自己也就能體會到“教并快樂著”的美妙感受。
1.適度
適度那就是與學(xué)生溝通時(shí)要適時(shí)、適事、適性。
適時(shí)，就是把握時(shí)機(jī)，是對時(shí)間的把握。師生溝通，要注意時(shí)間與火候的把握。適事，既溝通與否，要根據(jù)事情的實(shí)際情況而定，該放則放。適性，就是班主任要根據(jù)學(xué)生的性格特征，軟硬結(jié)合。
2.語言幽默。學(xué)生做了一些錯(cuò)事，老師一味地批評，并不是好的方法。有時(shí)幾句幽默風(fēng)趣的話，學(xué)生理解話中之意，這樣既解決問題，又不傷學(xué)生的自尊心，豈不更好。和學(xué)生談話，不能一味地批評，尤其對脾氣僵的學(xué)生，談話時(shí)語氣要柔和一點(diǎn)，把話說得委婉一點(diǎn)，學(xué)生容易接受。這也是對學(xué)生的一種尊重。
3.學(xué)會傾聽。傾聽是師生溝通的重要技巧，是了解學(xué)生的第一步。傾聽時(shí)，要傾聽學(xué)生的內(nèi)心，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的欲望和需求，發(fā)覺學(xué)生的情感，了解學(xué)生的思想，。傾聽學(xué)生的表達(dá)等于尊重他、欣賞他給他信心和勇氣。學(xué)生會在老師的傾聽中獲得信心和力量。
一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者 ，要經(jīng)常站在學(xué)生的位置上 ，用學(xué)生的情感去理解周圍事物 ，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，架起師生間感情的橋梁，實(shí)現(xiàn)理想溝通。
摘 要：中職院校的學(xué)生難管，難教，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，很多學(xué)生身上存在這樣那樣的特點(diǎn)，更為現(xiàn)實(shí)的就是一些學(xué)生家長已經(jīng)對這些學(xué)生束手無策。作為班主任，應(yīng)該從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)，全方位做好學(xué)生的思想工作。本文結(jié)合自身工作實(shí)際，從家長、職業(yè)素養(yǎng)老師、任課老師，學(xué)保四個(gè)方面形成合力入手探討了對中職學(xué)生的教育和管理。
關(guān)鍵詞：中職 班主任 學(xué)生 教育 管理 對接
作為一名中職學(xué)校的班主任，相信很多班主任都和我有同樣的感受，一方面是很想把學(xué)生帶好;另一方面是學(xué)生身上存在這樣那樣的特點(diǎn)（和企業(yè)的要求差距很大），更為現(xiàn)實(shí)的就是一些學(xué)生家長也對這些學(xué)生束手無策、無計(jì)可施，無可奈何，對教育沒有信心，等等。面對如此多的難題，我和很多班主任一樣，曾經(jīng)也非常苦惱，然而內(nèi)心那種不服輸?shù)木瘢欠N永不放棄的精神，那種尋求對于任何事情都力求找到最好處理辦法的精神，又使我積極地去尋找一些好的教育方法。
“有才無德是危險(xiǎn)品，有德無才是廢品，有德有才是正品。”正是基于這種目標(biāo)，帶著近兩年對如何教育好學(xué)生的進(jìn)一步思考，我對如何教育好學(xué)生有了更深刻、更明確的認(rèn)識，在此我將從班主任如何處理好和學(xué)生家長、職業(yè)素養(yǎng)老師、任課老師、學(xué)保之間的四個(gè)對接談一下我的認(rèn)識。
一、班主任如何處理好和學(xué)生家長之間的對接
學(xué)生身上存在的種種和社會不相符的行為和家長有著必然的聯(lián)系。在教育學(xué)生的過程中我特別注意家長的主導(dǎo)或配合作用。因此，我在新生報(bào)名的第一天就和每一位家長說，教育是家庭、學(xué)校和學(xué)生三方面的工作。希望我和家長朋友共同努力讓我們的學(xué)生要么成人，要么成才，要么成人成才，要求每一個(gè)家庭中可以“管住”學(xué)生。同時(shí)，我在開學(xué)的第一個(gè)月，我就在全班埋下我教育的種子，同時(shí)把班上那些有“個(gè)性”的學(xué)生加以關(guān)注，第一時(shí)間和家長取得良好的溝通，讓家長恢復(fù)信心，并且一直堅(jiān)持著這么做。
埋下教育種子，我是這樣做的：新生入學(xué)的第一周我每天滿面笑容，每天充滿激情，根據(jù)我們學(xué)生的現(xiàn)狀給學(xué)生講《蘇東坡和法印的故事》，講這個(gè)故事的目的是希望我們每一位學(xué)生在任何時(shí)候都要心存善意，用善意的目光看待同學(xué)、老師，同時(shí)闡明在老師心中，我們的學(xué)生無論以前有這樣那樣的缺點(diǎn)，今天到這里來，老師會認(rèn)為每一名學(xué)生都是好學(xué)生，同時(shí)闡明人性的惡善，善惡往往只是一念之差，善惡是可以相互轉(zhuǎn)化的，老師希望用自己的愛，讓每一位學(xué)生少一些仇恨，多一些對生命的熱愛。在此期間我問我們班學(xué)生，老師是什么，他們有很多回答，有的說老師是保姆，有的說老師是警察，有的說老師是法官，……，我說老師就是火炬，是太陽，希望我的火焰，我的光芒能夠融化冰山，能夠點(diǎn)亮每一位學(xué)生的心靈，等等一些以故事為主題的班會。同時(shí)在班上開展“說你行，你就行！說我行，我能行，我是最棒的”的主題班會。同時(shí)特別調(diào)強(qiáng)一個(gè)真正優(yōu)秀的班級不在于多開除幾名學(xué)生，而在于通過我們師生之間的共同努力去感化，去轉(zhuǎn)化幾名學(xué)生，這樣的話，我們團(tuán)隊(duì)中每名成員都會從中感悟不一樣人生，體會在幫助別人的過程中如何成長自己，體會在讓別人幸福的過程中也讓自己收獲幸福
對于班上那些有“個(gè)性”的學(xué)生加以關(guān)注，第一時(shí)間和家長取得良好的溝通。新生入學(xué)第一周我們班A、B、C兩天出去上通宵網(wǎng)。當(dāng)時(shí)給B的家長電話，B的母親開口就說她管不了他的小孩，當(dāng)時(shí)我就火了，說你管不了，現(xiàn)在就把你的孩子領(lǐng)回家，一下子就把家長給震住了，后來我又說了孩子在學(xué)校還是有優(yōu)點(diǎn)的，說孩子的這些習(xí)慣是可以改變的，只要家長配合學(xué)校的管理，孩子是可以變好的。這時(shí)B的母親對學(xué)校，對我，對孩子的態(tài)度發(fā)生了180度轉(zhuǎn)變。給A奶奶電話，奶奶說會好好說一下，從談話中我感覺孩子的奶奶根本管不了學(xué)生。C的媽還不錯(cuò)，很配合我的。這樣三個(gè)有“個(gè)性”學(xué)生的家長我一下子和兩名家長取得了有效的溝通。在軍訓(xùn)期間， 9月9日A從軍訓(xùn)基地逃跑回家，這時(shí)我和孩子的奶奶說，軍訓(xùn)逃兵按照校規(guī)是要開除的，要求A爺爺，奶奶，爸爸，媽媽15日全部到基地談孩子的去留問題。15日那天A的爺爺、奶奶、媽媽來了，A在來的前一天晚上還出去玩了一個(gè)通宵，在家長和我溝通的過程中A一直處于混睡狀態(tài)，我給家長講了我教育的理念，表明我會盡力挽救孩子，會根據(jù)學(xué)生不同階段給學(xué)生不同的要求，不同的階段采用不同的教育方式，發(fā)動全班學(xué)生去感化他。看能不能把這個(gè)對父母，對社會，對老師仇恨的學(xué)生轉(zhuǎn)化過來。
經(jīng)過大半年的教育，這三個(gè)名學(xué)生在家里和學(xué)校的表現(xiàn)比以前都有了很大的進(jìn)步。但教育是“十年樹木，百年樹人”，我和家長還有很多事要做，讓孩子的明天更好！
二、如何處理好班主任和職業(yè)素養(yǎng)老師之間的對接
2013年12月份，學(xué)校C校長帶領(lǐng)學(xué)校老師到廣州學(xué)習(xí)。這次學(xué)生我的感受非常深刻，我們感覺是廣州把學(xué)生的基礎(chǔ)教育抓得很好，把學(xué)生的養(yǎng)成教育做得很好。在廣州東莞電子科技學(xué)校，要求所有的班主任必須和學(xué)生一起上職業(yè)素養(yǎng)課程，班主任上完職業(yè)素養(yǎng)課后，以職業(yè)素養(yǎng)課為主題開一個(gè)主題班會。同時(shí)我們在和他們的職業(yè)素養(yǎng)老師和校領(lǐng)導(dǎo)談職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，他們一致認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的12門課是學(xué)生養(yǎng)成教育的一張網(wǎng)，它對于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，適應(yīng)社會能力、審美能力、與人交往能力、合作能力等等都有著深入的研究，每一名班主任要了解這12門課程，按照這12門課程的精神去教育學(xué)生，去影響學(xué)生會取到非常好的效果，會讓我們的學(xué)生由輕浮、煩躁趨向成熟、穩(wěn)重。同時(shí)班主任和職業(yè)素養(yǎng)老師的對接能讓職業(yè)素養(yǎng)老師更好了解班級學(xué)生的現(xiàn)狀，形成合力更好、更快、更有效地幫助學(xué)生成長。
三、如何處理好班主任和任課教師之間的對接
課堂是學(xué)校教育的優(yōu)秀基地，是學(xué)校教育的堡壘。然而學(xué)生逃課時(shí)有發(fā)生，學(xué)生在課堂上不愿與教師互動，甚至有時(shí)會因?yàn)槔蠋煿芾磉^嚴(yán)而導(dǎo)致沖突。這種局面無疑會給老師和學(xué)生造成雙面的傷害，如何改進(jìn)這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為班主任老師必須要和任課老師之間做好對接。在開學(xué)的第一周我會熱情地把任課老師請到我們班，褒獎(jiǎng)任課老師的優(yōu)點(diǎn)，介紹我們班學(xué)生的現(xiàn)狀，介紹班主任對于課堂紀(jì)律的要求，給任課老師留我的聯(lián)系方式，要求任課老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候把班級的情況反映給我，如實(shí)填寫班務(wù)日志，我會根據(jù)班務(wù)日志反映的情況對學(xué)生進(jìn)行一定的身體教育，同時(shí)我會通過家校通平臺把學(xué)生上課的紀(jì)律，聽課情況發(fā)家校通讓家長知道，在我和家長的共同參與中，我們班的課堂教學(xué)量化考核分?jǐn)?shù)由剛開學(xué)的倒數(shù)上升到前幾名，學(xué)生在課堂上也沒有頂撞老師的現(xiàn)象了，師生之間的關(guān)系和諧了。
四、如何處理好班主任與學(xué)保之間的對接
在一個(gè)家庭里有父親、母親，在家庭管教孩子的過程中父母的角色扮演的好會更有利于孩子的成長。同樣一個(gè)班級也是一個(gè)溫暖的家，從我開始，尊重每一位學(xué)生，愛護(hù)班級的一切公物，親力親為為學(xué)生做好榜樣，對于“火氣”比較大的學(xué)生，我在班上通常“以柔克剛”，讓自己充當(dāng)“媽媽”的角色，學(xué)保部門充當(dāng)“爸爸”的角色。在平時(shí)的教學(xué)管理中，我對于學(xué)生偏重于感恩、情感教育，哪怕學(xué)生犯錯(cuò)我也不會送學(xué)保（因?yàn)槲覀兊暮芏鄬W(xué)生很討厭一有事就送學(xué)保，更有學(xué)生根本不怕被開除，因?yàn)橐郧熬捅婚_除過，或者是有些學(xué)生本來就是家長逼來上學(xué)的，本來就是不想讀了，所以有意搞一些事出來借此找到一個(gè)不上學(xué)的理由）。經(jīng)過一段時(shí)間的“情感教育”，我和學(xué)生之間的感情增進(jìn)了，等學(xué)生認(rèn)可我這個(gè)“媽媽”后，我再有策略地讓學(xué)保發(fā)揮“爸爸”的作用或是借助學(xué)校教官對學(xué)生進(jìn)行一定的體能教育。
總之，班主任對于學(xué)生的管理，要班主任和學(xué)生家長，職業(yè)素養(yǎng)老師，任課老師，學(xué)保之間形成合力，才能取得事半功倍的效果，更能更好地教育好學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)校滿意，更讓學(xué)生家長對學(xué)校滿意。
一、調(diào)查目的及調(diào)查對象
心理咨詢技能是班主任必備的重要技能之一，尤其在新課程理念中，心理技能在對學(xué)生的管理層面所起的作用日益重要。為了探究心理學(xué)技能對班主任工作的作用，我課題組就甘肅省酒泉市的四所學(xué)校――酒泉市第一中學(xué)、酒泉市第二中學(xué)、酒泉市第六中學(xué)、酒泉市工貿(mào)中專學(xué)校（其中三所為初級中學(xué)，一所為中專類學(xué)校）進(jìn)行了題為《班主任工作與中學(xué)生心理健康問卷調(diào)查表》的問卷抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查表1060份，參加問卷調(diào)查的學(xué)生人數(shù)1057人，收回問卷調(diào)查表1057份。
二、調(diào)查問題匯總以及現(xiàn)狀分析
該調(diào)查表設(shè)置問題14題，我調(diào)查分析人員將14個(gè)問題按照問題的內(nèi)涵、外延進(jìn)行分類匯總，然后進(jìn)行分析，最后呈現(xiàn)為4組數(shù)據(jù)參數(shù)及其參數(shù)分析。
第一組問題調(diào)查顯示：有80.79％的學(xué)生不愿意主動和班主任傾訴自己的困惑、煩惱（比如說早戀等），只有19.21％的學(xué)生的答案是肯定的；56.01％的學(xué)生表示自己在被班主任誤解后會主動和班主任進(jìn)行私下交流，而43.99％的學(xué)生則不愿意。
學(xué)生不信任班主任的心理，就學(xué)生而言，叛逆期的學(xué)生自我保護(hù)欲望處于一生中最強(qiáng)烈的時(shí)期，他們青春期的孤獨(dú)感促使其渴望人與人之間的走近、溝通，而強(qiáng)烈的保護(hù)欲望又拒絕他人走近自己，尤其拒絕處在管理自己層面的班主任的走近。就班主任方面而言，折射出班主任在工作中的不足以及班主任工作中技術(shù)運(yùn)用能力的缺陷，所以不能讓自己的學(xué)生相信自己、走進(jìn)自己。這兩方面的原因造就以上數(shù)據(jù)的成立。
第二組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有88.74％的學(xué)生喜歡時(shí)刻面帶微笑的班主任，
11.26％的學(xué)生表示無所謂；85.62％的學(xué)生喜歡如朋友一樣和同學(xué)們打成一片的班主任，14.38的學(xué)生表示無所謂；有60.26％的學(xué)生希望自己能夠利用書信、聊天、博客等形式和班主任進(jìn)行私下交流，而39.74％的學(xué)生則不希望。
以上數(shù)據(jù)說明學(xué)生對班主任有所期待：學(xué)生喜歡經(jīng)常面帶微笑、和藹可親并且能夠走近自己、能像朋友般和自己平等相處的班主任；而且，學(xué)生也想走近、了解自己的班主任。
第三組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：86.09％的學(xué)生希望擁有一個(gè)懂得青少年心理學(xué)知識并有研究專長的班主任，只有13.91％的學(xué)生表示無所謂；有88.93％的學(xué)生希望班主任將班會課的厲聲訓(xùn)斥教育變?yōu)闄C(jī)智地講述心理小故事、心理疏導(dǎo)游戲的形式，只有11.07％的學(xué)生表示無所謂；87.80％的學(xué)生希望班主任在面對特別調(diào)皮搗蛋、不思學(xué)習(xí)的“雙困生”時(shí)多一些關(guān)注與耐心。
這組數(shù)據(jù)中學(xué)生對班主任的期待也說明了班主任在研究青少年心理特征并對癥下藥方面的缺漏，當(dāng)前班主任的工作還是沿用傳統(tǒng)方式的高高在上的師道尊嚴(yán)式教育，忽視了新形勢下作為教育主導(dǎo)位置的學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生是作為“人”這一層面的存在，于是站在與學(xué)生對立的立場說教、要求、限制。教師的疏漏勢必導(dǎo)致學(xué)生在情感上與班主任的遠(yuǎn)離。
第四組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：76.82％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很有必要配備心理咨詢疏導(dǎo)室并會主動前往心理咨詢疏導(dǎo)室求助咨詢，23.18％的學(xué)生認(rèn)為無所謂；61.49％的學(xué)生希望在班級管理中新設(shè)班委――心理服務(wù)委員，38.51％的學(xué)生認(rèn)為無所謂；74.17％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很有必要設(shè)置中學(xué)生心理疏導(dǎo)專欄，25.83％的學(xué)生覺得無所謂。
這組數(shù)據(jù)說明很大一部分學(xué)生希望班主任和學(xué)校的管理工作中有心理咨詢與疏導(dǎo)，既反映出當(dāng)前學(xué)生期望得到老師對自我心靈、情感的關(guān)注，也反映出我們當(dāng)前班主任的工作是違背學(xué)生心理的、不符合教育規(guī)律的。
三、應(yīng)對措施
（1）全面推進(jìn)心理學(xué)教育理念，促使學(xué)校重視心理學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
（2）學(xué)校設(shè)置與心理疏導(dǎo)有關(guān)的設(shè)施并進(jìn)行相關(guān)活動（比如設(shè)置心理咨詢室、開辟校園心理教育專欄等）。
（3）提高班主任隊(duì)伍的管理能力，并將心理教育學(xué)理念滲透其中，將班主任必須掌握教育心理學(xué)知識納入班主任常規(guī)技能水平評比中，促使其重視對學(xué)生心理行為的關(guān)注與疏導(dǎo)。
（4）加大有關(guān)關(guān)注青少年心理行為的宣傳，在教育學(xué)生時(shí)學(xué)校、家庭、社會多維參與。
一份調(diào)查表，從調(diào)查數(shù)據(jù)中學(xué)生表層行為里分析其潛在心理行為原因，我們才可以在教育學(xué)生時(shí)對癥下藥，有的放矢，取得良好的教育效果，只有這樣，我們的班主任工作才是用“心”工作，班主任與學(xué)生之間才會心心相印，我們的教育、管理才會達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
摘 要：班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是要對學(xué)校負(fù)責(zé)、言傳身教，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)。一位優(yōu)秀的班主任，不僅要教學(xué)出色，還要有管理、駕馭班級的能力，因?yàn)榘嘀魅渭缲?fù)著培養(yǎng)祖國接班人的重任。所以要成為一名優(yōu)秀的班主任，就要始終保持一顆關(guān)愛的心，在實(shí)踐中不斷完善自己，制定適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾聿呗裕拍茏尠囡L(fēng)與學(xué)風(fēng)更加端正。
關(guān)鍵詞：班主任、班級、管理策略
策略一：學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級
愛，是教師最美的語言；愛，是教育的靈魂和生命。這份真愛來自人性，更來自心靈。這份教育來自責(zé)任，更來自天職。它是溝通師生心靈的橋梁，它是成功教育的基石，愛對于教師來說非常重要，愛是做好教師工作的基礎(chǔ)。所以在班級教育管理中，班主任要做到：
1.“偏愛”后進(jìn)生：在班級管理中，努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。
2、嚴(yán)愛優(yōu)等生：優(yōu)等生，誰都愛他們。但他們的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。所以班主任要時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛中等生：中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、愛他們。愛的力量是無窮的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育。”陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”愛對于學(xué)生來說更重要，愛是學(xué)生和生活的動力。愛就是理解，愛就是關(guān)懷，愛就是尊重，愛就是責(zé)任。作為一位班主任是班級之魂，只有用心做，才能為學(xué)生營造和諧發(fā)展的空間。都說教師是陽光底下最光輝的職業(yè)。教師要做到眼中有人，心中有愛。
策略二：建立一支得力的班級骨干隊(duì)伍
一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有能干的班干隊(duì)伍。班級管理要突出學(xué)生的主體地位，依靠班干部和學(xué)生來實(shí)施班級管理。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，他們工作能力的高低，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌與風(fēng)氣。設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”的機(jī)會。
1.建立值日班長制：按學(xué)號輪流來當(dāng)值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長協(xié)助工作。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
2、民主改選班干部：采取干部定期輪換制的方法，班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由學(xué)生民主選舉，這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，又有利于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。
策略三：加強(qiáng)管理創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
在班級管理中要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長得到充分培養(yǎng)。班主任所面對的是有思想、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體，因此班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動探索，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)利用新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力，來滿足社會和國家的需要，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才努力。
總之，班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用。班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、和使命感，運(yùn)用科學(xué)的管理策略，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處。并且要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。愛學(xué)生，建立班級學(xué)生干部管理機(jī)構(gòu)，大膽創(chuàng)新。成為一名優(yōu)秀的班主任，并且為教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。
