發(fā)布時間：2022-05-15 09:21:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)音樂教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、課堂活動設(shè)計同課堂教學(xué)兩者之間的不同點
（一）教學(xué)方法上的不同
首先，在中學(xué)音樂課堂活動的設(shè)計中，教師通常會采取互動的教學(xué)方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進(jìn)行交流，為學(xué)生構(gòu)建出一個交流思想的平臺。能夠打動人心的音樂是需要有靈魂的，教師會在課堂活動中重點培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感受，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主地對不同的音樂進(jìn)行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來的目的。其次，課堂教學(xué)所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導(dǎo)位置的是教師。并且?guī)熒谡n堂中的交流僅限于提問回答的形式，并沒有其他的互動方法。這種教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)的，教師會先為學(xué)生講述一些理論性的知識，之后再給學(xué)生提出一系列的問題，最后在課下為學(xué)生派發(fā)一些練習(xí)任務(wù)。從而達(dá)到鞏固知識的作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容上的不同
中學(xué)音樂課堂活動的內(nèi)容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因為這種特點才能夠讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到鍛煉。教師通常會給學(xué)生安排一個活動主題，之后讓學(xué)生自行發(fā)揮，在過程中可以采取個人或者小組的形式，然后再針對活動結(jié)果來給予指導(dǎo)性的意見。而在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師則會在上課之前制定好詳細(xì)的教學(xué)大綱，在授課中按照大綱來進(jìn)行，例如針對某一首歌曲進(jìn)行講解的時候，會首先從樂理知識以及演唱技巧進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生加以練習(xí)，如果學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)同教學(xué)大綱不符合的情況，教師會將其視為錯誤的表現(xiàn)并且加以糾正。很顯然，這種教學(xué)內(nèi)容會將學(xué)生對于音樂的靈感以及個性扼殺掉，并且會讓整個課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)氛圍上的不同
教師在針對中學(xué)音樂課堂活動的設(shè)計中最為重要的一個理念就是創(chuàng)造出一個和諧、積極的課堂氛圍，因為只有讓學(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對于音樂的認(rèn)知，從而由內(nèi)到外的去愛上音樂。而課堂教學(xué)則不會如此，教師注重的并不是教學(xué)氛圍，而是教學(xué)頻率。教師會抓住一切的時間來對學(xué)生灌輸知識理念與演唱技巧，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進(jìn)一步的扎實，并且針對課堂中空檔時間，教師會讓學(xué)生對所講的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和背誦，總體來說教學(xué)氛圍是比較沉悶的。
二、課堂活動與課堂教學(xué)的合并與互補(bǔ)
（一）課堂活動與課堂教學(xué)之間應(yīng)該“動”“靜”結(jié)合
在上文中我們提出，課堂活動的教學(xué)形式所主張的是“動”，而課堂教學(xué)則主張的是“靜”，那么在今后的音樂課中，教師應(yīng)該將“動”與“靜”結(jié)合起來，在課堂活動中為學(xué)生留出思考的時間，讓學(xué)生靜下心來去聆聽音樂，用心去體會樂曲中所講述的故事以及所要傳達(dá)出來的意境，并且在活動的設(shè)計中將一些理論性的知識與演唱的技巧融入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠自愿的將這些相對枯燥的知識點進(jìn)行理解。而在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生可以有“動”的時間，增加師生、生生之間的互動次數(shù)，并且不要將交流的模式僅僅局限于問答，可以采取游戲、辯論、分組搶答等方法，讓課堂中的教學(xué)氛圍能夠變得活躍一些，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）教學(xué)方法應(yīng)該揚(yáng)長避短
無論是課堂活動還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是有優(yōu)勢以及不足之處的，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)方法中取其精華去其糟粕，將這兩者很好的融合在一起。例如，在課堂活動設(shè)計中，教師可以將一些演唱的技巧加入進(jìn)去，讓一些成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，并且對其他學(xué)生講述自己的演唱心得，這樣不僅能夠滿足學(xué)生小小的虛榮心理，還能夠變相的教授了教學(xué)大綱中的知識，可謂是一舉兩得。
（三）不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新
傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以不被學(xué)生所看好，主要是因為過于陳舊，從而無法讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺。教師應(yīng)該將課堂活動中的內(nèi)容加入到課堂教學(xué)中，并且經(jīng)常性的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生一種期待感。首先，在音樂課堂活動的內(nèi)容設(shè)計中要在原有的理念之上加入一些相對穩(wěn)定的元素，讓學(xué)生可以得到定向以及定時的培養(yǎng)，不能夠一味地去尋求新穎而忽略了基礎(chǔ)知識的重要性。有些學(xué)生反映，雖然在活動課中非常開心，但是在應(yīng)對考試的時候會有一種力不從心的感覺。由于中學(xué)生的各方面素質(zhì)還處于尚未成熟的階段，所以一些理解能力較差的同學(xué)就無法在活動課中吸取重要的知識點。其次，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，教師要注意變化，不要完全的按照教學(xué)大綱來進(jìn)行授課，可以針對不同學(xué)生的特點來制定教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述音樂的風(fēng)格以及流派時，教師可以將例曲更換為當(dāng)下比較流行且適合的音樂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生同音樂之間出現(xiàn)了共鳴，才能夠?qū)⒃究菰锏臉防碇R變得靈活易懂起來。
三、結(jié)語
音樂是自由的，教師只有將音樂課堂活動與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，才能夠讓學(xué)生的音樂思想不被束縛，更好地徜徉于音樂的世界中。
作者：劉暢 單位：河北省承德市第一中學(xué)
一、中學(xué)音樂課錄像是再現(xiàn)演出實況、自我評價的冷卻劑
單純利用聽覺感受音樂，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和理解能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，經(jīng)常播放一些著名樂隊演出的音樂會實況錄像，也是我在教學(xué)中常用的方法，并且受益匪淺。比如，在欣賞《北京喜訊到邊塞》時，播放中央管弦樂團(tuán)演出的實況錄像，可以讓學(xué)生在音樂會緊張、激動、熱烈的氛圍中感受真實的器樂演奏，同時還能對管弦樂隊的編制可以有一定的認(rèn)識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。另外，在欣賞《藍(lán)色多瑙河》時，選用維也納新年樂會的錄像，由維也納樂團(tuán)演奏奧地利作曲家施特勞斯的世界名曲，別有一番異國風(fēng)情。特別是演出中插入的多瑙河風(fēng)景，更把我們帶到美麗安寧的多瑙河兩岸，體會到奧地利人民對音樂的向往，化想象為現(xiàn)場演出，使學(xué)生在聲像并茂中體驗感情，把音樂欣賞從感官欣賞發(fā)展成為感情欣賞、理智欣賞，達(dá)到欣賞的最高境界。
二、綜合運用多媒體教學(xué)手段是使中學(xué)音樂課音樂教學(xué)到達(dá)理性王國的破浪航船
由于聲浪運動的特殊物理性質(zhì)，聽覺是有局限的。據(jù)統(tǒng)計，在人的全部知覺系統(tǒng)中，視覺知覺能力占70%，而聽覺對象作為客體聽覺中是零散的、不明確的。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮視覺與聽覺功能，把各種教學(xué)手段搭配使用，變單一的教學(xué)體為立體教學(xué)，會收到意想不到的教學(xué)效果。如在簡介樂器時，在打出幻燈片的同時，播放樂器演奏片段，讓學(xué)生在視覺與聽覺中比較感受音樂，從而識別不同的樂聲，了解不同的樂器，從而深入淺出地完成這一任務(wù)。
三、結(jié)語
總之，多媒體教學(xué)手段給中學(xué)音樂課音樂教學(xué)提供了立體、多感官的、身臨其境的綜合效果，它大大增加了學(xué)生對音樂作品理解的信息量，恰到好處地使用，一定會對提高教學(xué)水平起著不可低估的作用。
作者：李萍 單位：吉林省吉林市第八中學(xué)
1了解使用多媒體教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美
音樂教學(xué)的優(yōu)秀就是提高審美，體驗音樂帶來的美的享受。中學(xué)音樂教學(xué)是塑造學(xué)生音樂審美的關(guān)鍵階段，是一個潛移默化的過程，需要完善的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健全的人格。[1]多媒體教學(xué)是應(yīng)用于中學(xué)音樂教學(xué)的一種新型的教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力、培育學(xué)生高尚的情操以及構(gòu)建學(xué)生健全的人格都是有利的。然而，當(dāng)前國內(nèi)的多媒體教學(xué)并沒有真正流行，特別是對音樂教學(xué)的使用，還沒得到學(xué)校的重視，很多學(xué)校是沒有多媒體教學(xué)相關(guān)設(shè)施的。即便有多媒體教學(xué)設(shè)施，由于教師個人素質(zhì)不高和對多媒體教學(xué)的理解不夠，使用方法不當(dāng)往往也沒能有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。這就要求教師要完善自我能力，在使用多媒體教學(xué)中營造氛圍鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美，引起學(xué)生的注意力。例如，《春江花月夜》是一首典雅柔美的中國古典歌曲，在教授這首樂曲的時候，可以根據(jù)樂曲的內(nèi)容，將“鐘鼓樓、東山月、曲水風(fēng)、華影重、水云間、歸舟、山巖、漁歌”八幅影像做成圖片通過多媒體向?qū)W生展示，營造出輕松舒緩的情境，讓學(xué)生能從圖片中發(fā)現(xiàn)音樂的美妙。這種圖聲結(jié)合的方式，是多媒體教學(xué)基本的方式之一，充分地利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
2合理使用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美
充分了解多媒體教學(xué)之后，就要合理地使用多媒體教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生充分地感受音樂的美妙。這個階段的多媒體使用要注意三點，首先，要把課堂教學(xué)的重心放在學(xué)生的自我發(fā)展上；其次，要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；再次，要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動性，活躍課堂氣氛。[2]做到了這三點就能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在中學(xué)音樂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，將抽象的音樂形象化。例如，《沂蒙山小調(diào)》是抗戰(zhàn)背景下結(jié)合《十二月調(diào)》的曲調(diào)和《打黃沙會》的歌詞形成的一首慷慨激昂、具有民族特色的一首歌曲，體現(xiàn)了音樂的力量美。在傳授這首歌的時候，結(jié)合了當(dāng)時的抗戰(zhàn)時期的一些感人肺腑的故事，通過多媒體向?qū)W生展示了當(dāng)時抗戰(zhàn)時期的一些攝人心魂的照片，圖片與文字的結(jié)合大大吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生很好地感受到了歌曲帶來精神，享受音樂帶來的美。
3優(yōu)化使用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂美
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生充分掌握教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生對音樂鑒賞美的感知是整節(jié)課的升華，這是要學(xué)生在充分理解音樂的基礎(chǔ)上才能完成的目標(biāo)。鑒賞能力的培養(yǎng)是整個音樂教學(xué)過程最重要的階段，學(xué)生在經(jīng)過發(fā)現(xiàn)美、感受美的沉淀，對音樂的有了充分的理解后，發(fā)揮主觀能動性和想象力對音樂進(jìn)行進(jìn)一步的分析。這個階段要注意的是多媒體的適度使用，不要過于頻繁；重點問題重點分析，設(shè)計好多媒體在音樂教學(xué)中的主次之分；注重學(xué)生的知識拓展，發(fā)揮學(xué)生的想象力。[3]例如，在蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》一課中，教師以故事的形式逐漸將學(xué)生引入試唱階段，在這個階段要求學(xué)生能熟悉音樂主旋律的同時，還要學(xué)會發(fā)現(xiàn)變奏段在音樂中的痕跡；再次試唱階段試著要求學(xué)生帶著所講的故事來欣賞，搞定音樂的段落劃分；試唱的最后階段要求學(xué)生將歌曲的一些元素如速度、節(jié)奏、樂器以及情感等標(biāo)注出來。
4探索使用多媒體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造音樂美
創(chuàng)造美是中學(xué)音樂教學(xué)的最終歸宿，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。這個階段需要教師在設(shè)計課件的時候?qū)⒍嗝襟w教學(xué)與現(xiàn)代科技信息技術(shù)有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。《走進(jìn)新時代》是一首描述中國人民在偉大的領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)下走進(jìn)新時代的勵志歌曲，為了發(fā)散學(xué)生的思維讓學(xué)生以百家講壇的形式，讓學(xué)生自主上臺向大家“數(shù)歷史風(fēng)流人物”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，用自己的知識、自己的思想來詮釋歌曲。
總之，多媒體教學(xué)是中學(xué)音樂教育最重要的教育方法之一。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在中學(xué)音樂教育中的作用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，還能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的潛力，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
作者：趙祎 單位：吉林省長春市晨光學(xué)校
一、樹立與實際生活相關(guān)聯(lián)的新音樂教學(xué)理念的探討
中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重聯(lián)系實際生活學(xué)習(xí)的要求，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的音樂修養(yǎng)及審美觀的提高，并且有利于學(xué)生利用課堂中學(xué)到的知識，來解決他們在實際生活中遇到的各種社會問題。正如我們所知道的一樣，在音樂學(xué)習(xí)中，許多東西都跟我們的生活密切相關(guān)，例如：生活中隨處都能聽得到的音樂，像一些店面播放的音樂，又如現(xiàn)在紅遍大江南北的廣場舞音樂等，這些音樂都是我們平時在街上能聽得到的。因此在初中音樂教學(xué)中，老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生利用自己的音樂經(jīng)驗，從日常生活中的音樂現(xiàn)象體驗中去發(fā)現(xiàn)，并主動思考和探索音樂的重要性，及音樂與人之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會熱愛音樂和生活，從而使音樂的學(xué)習(xí)不再是一項學(xué)習(xí)任務(wù)，而是一種藝術(shù)性的生活體驗。例如：老師可以在一節(jié)音樂學(xué)習(xí)課上，讓學(xué)生欣賞一些風(fēng)景或者是優(yōu)美圖片等相關(guān)的幻燈片，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來設(shè)置幻燈片的音樂，說出為什么要這樣設(shè)計，老師再根據(jù)學(xué)生的設(shè)計和想法提出一些實際的建議，引導(dǎo)學(xué)生正確的音樂學(xué)習(xí)思維。通過使用這樣的教學(xué)模式，可以使課堂更生動，全面調(diào)動音樂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺觀察自己生活中的音樂，達(dá)到生活與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合的目的。因此，要想進(jìn)一步適應(yīng)《新課標(biāo)》的教學(xué)要求，初中音樂教師及相關(guān)教學(xué)研究者就必須從多元化的角度來審視初中音樂教學(xué)課程，從不同渠道開發(fā)初中音樂教學(xué)的課程資源，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程模式的目的。
二、建立廣泛靈活的學(xué)習(xí)渠道促進(jìn)學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的探討
在日常生活中，有很多有價值、優(yōu)秀、動聽并且百聽不厭的音樂，學(xué)生可以從電視節(jié)目及電影等渠道中獲取，這些音樂對促進(jìn)學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)非常有效。例如：在課堂上，老師可以把一些比較優(yōu)秀、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的電影中的原創(chuàng)音樂播放出來，并根據(jù)電影中的音樂插曲，結(jié)合電影中的畫面和一些故事情節(jié)對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在音樂中不僅收獲了聽覺與視覺的審美，還同時加深了電影作品及音樂之間的感受，養(yǎng)成觀察學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。由于課堂學(xué)習(xí)時間的有限性，老師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自己在家里，通過看電影、看電視作品等，將畫面與音樂結(jié)合起來，學(xué)習(xí)其中的音樂插曲，感受其中的音樂特色。然后在課堂上，將自己在家里學(xué)習(xí)到的音樂和電影插曲，用不一樣的方式表現(xiàn)出來，利用這種視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)音樂，更能加深學(xué)生對音樂的審美能力和理解能力。
三、通過改變教學(xué)主體和形式的新音樂教學(xué)模式的探討
根據(jù)《新課標(biāo)》中指出：“要著重培養(yǎng)學(xué)生演唱、演奏能力和藝術(shù)表演方面的能力，挖掘?qū)W生的表演潛能，讓學(xué)生能夠通過音樂的方式來表達(dá)自身的情感，通過音樂實踐，能夠讓學(xué)生感受到身心的愉悅和情感的陶冶。”在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是重點，但是很多的老師并不是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重點，音樂學(xué)習(xí)就只是一味的將音樂知識灌輸給學(xué)生，不注重學(xué)生對于音樂表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，老師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，應(yīng)該將音樂教學(xué)作為游戲來教學(xué)，例如：在教學(xué)生《步伐之歌》時，可以通過傳唱的形式來將音樂更好的讓學(xué)生接受，在玩游戲的同時，不但讓他們的學(xué)習(xí)生活快樂，還學(xué)習(xí)到了知識。根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“提倡學(xué)科綜合”的觀點，初中音樂教師在音樂教學(xué)過程中，可以將音樂作為教學(xué)的主線，然后將其他的學(xué)科與音樂結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，提供多種多樣的音樂實踐的機(jī)會，也讓他們參與課堂的設(shè)計，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂，作為人類最具感染力、最古老的、最不能缺少的和最普遍的藝術(shù)形式之一，它不分國界，任何交流在音樂方面都是相通的，而且現(xiàn)在的音樂都在以不同的形式留存于我們的日常生活中，因此，學(xué)好音樂非常有必要。本文根據(jù)《新課標(biāo)》的相關(guān)要求探討了中學(xué)音樂教學(xué)的新模式，發(fā)現(xiàn)這些新的教學(xué)方法在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)參與度方面都有積極的作用。
作者:趙倩 單位:陜西西安愛知中學(xué)
摘要：傳承民族音樂文化是音樂教育發(fā)展的重要趨勢。民族音樂集中著中華民族的偉大精神，凝聚著民族藝術(shù)的精華，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求。在音樂教學(xué)中必須讓民族之花在中學(xué)音樂課堂上綻放。
關(guān)鍵詞：民族音樂綻放
重視本民族音樂文化傳承已成為世紀(jì)開端我國音樂教育發(fā)展的重要趨勢。我國的民族音樂集中著中華民族的偉大精神，凝聚著民族藝術(shù)的精華，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求。我們音樂教育工作者應(yīng)認(rèn)識到這一點，精心設(shè)計我們的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國優(yōu)秀的民族音樂，利用藝術(shù)幫他們知善惡，識美丑，加強(qiáng)修養(yǎng)、陶冶情操，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，樹立自信自強(qiáng)的民族精神。那么如何讓民族之花在音樂課堂上綻放呢，我在以下三方面進(jìn)行了嘗試。
一、以流行元素作引子，進(jìn)行比較式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂鑒賞能力
現(xiàn)在的孩子被流行文化所包圍,這是不能回避的事實。所以老師的思考要跟上時代的步伐，要因勢利導(dǎo)，借助流行元素吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。在課前可以圍繞所要講解的民歌發(fā)動學(xué)生搜集當(dāng)下的流行歌曲，之后教師和學(xué)生一起學(xué)唱、聆聽、分析評論歌曲的風(fēng)格類型、樂曲旋律特點、歌詞、配器、演唱技巧等。對于好的音樂我們還要給予肯定，這樣便拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，并加大了學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)的興趣。同時，了解流行音樂是具有鮮明的時代特征，無嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)傾訴、渲泄，力求演唱的大眾化、生活化。在此基礎(chǔ)上再給學(xué)生講述民族音樂是講一個民族的民族特性在音樂中的體現(xiàn)，直接生動地反映人民的生活習(xí)俗，語言，思想感情。我國幅員遼闊，不同民族、地域、都有著不同的蘊(yùn)味，它不如流行歌曲表現(xiàn)的直白，需要認(rèn)真品味，領(lǐng)悟。如在授課過程中可將廣為流傳的一首流行歌曲《兩只蝴蝶》與民歌《敖包相會》這兩首歌曲作個簡單的比較，通過聆聽，可以讓學(xué)生感受到《兩只蝴蝶》是一首極具流行特質(zhì)的流行歌曲，旋律通俗，容易上口，傾訴性極強(qiáng)，風(fēng)格迥異，但沒有地方色彩，而《敖包相會》則有明顯的濃郁的地方氣息的傳統(tǒng)民歌，旋律優(yōu)美開闊，隨歌詞變化曲調(diào)也有所改變，形成分節(jié)歌形式，抒發(fā)內(nèi)心情感。分析后，再和學(xué)生一起討論流行歌曲為什么廣為流傳，結(jié)論是流行歌曲是有朝氣的年輕人做它的聽眾，再加上唱片公司的大力宣傳，它具有一定的商業(yè)性和技術(shù)性，但究竟能否流芳百世，也要靠時間和諸多因素的檢驗。而我們的民族音樂卻只是靠口傳心授，然而它接受了時代的考驗，流芳百世，是因為它凝聚著民族的精神、意志，有著較深的內(nèi)涵。流行音樂無論多現(xiàn)代，它依然受民族文化的影響，目前有很多的流行音樂在創(chuàng)作中與民族音樂結(jié)合，并得到很好的效果，如歌曲《又唱瀏陽河》等，聽來別有韻味，很受歡迎。通過這種比較式教學(xué)，引導(dǎo)了學(xué)生在潛移默化中接受民族音樂教育。
二、擴(kuò)充課堂容量，進(jìn)行結(jié)合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力，開闊文化視野
在欣賞課中，避免教材中單一的曲目，可將不同地區(qū)、不同時代、不同風(fēng)格的同一主題音樂作品有機(jī)結(jié)合。如在欣賞《繡荷包》這一作品時，可將各地區(qū)的作品讓學(xué)生們集中欣賞，讓同學(xué)們感受到陜北的《繡荷包》美麗動人，色彩柔和，略帶傷感；云南的《繡荷包》旋律流暢，語言簡潔，節(jié)奏強(qiáng)烈；黑龍江的《繡荷包》表現(xiàn)的濃濃北國音調(diào)，哀怨樸實的情感，四川的《繡荷包》則表現(xiàn)出濃郁的川辣味等，這樣同學(xué)們在同一音樂主題下感受到不同地區(qū)的風(fēng)格。還可以將同一音樂形象不同時代、不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)形式的音樂作品有機(jī)結(jié)合，如欣賞河北民歌《茉莉花》可以與現(xiàn)代流行歌曲《茉莉花》及薩克斯曲《茉莉花》集中欣賞使學(xué)生感到同是贊美喜愛茉莉花，卻有這么多不同的色彩和表現(xiàn)手法。還有很多傳統(tǒng)民歌都可以與現(xiàn)代新民歌、新民族音樂有機(jī)結(jié)合，靈活多變，增強(qiáng)音樂感受能力，使學(xué)生對我國民族音樂文化有較深的認(rèn)識，開闊文化視野。
同時在欣賞民族器樂曲時，也可以采用現(xiàn)代的多媒體與視聽相結(jié)合的方式。多媒體視聽技術(shù)對教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域，特別是在民族音樂教學(xué)中，我們不能停留在有限的幾本磁帶里。在現(xiàn)代化教學(xué)改革中，我們合理利用多媒體教學(xué)會得到事半功倍的效果。如在欣賞《二泉映月》這首二胡曲時，結(jié)合運用多媒體的直觀手段，使學(xué)生在出聲入畫的音樂情境中，更完整地理解作品，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受能力。
三、欣賞民族經(jīng)典，進(jìn)行激發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣，增強(qiáng)民族自豪感
對一個民族來說，音樂是民族文化的靈魂，是民族的血脈。一個民族音樂內(nèi)涵的情感與精神，往往是它的靈魂和思想。智慧的發(fā)源地。通過欣賞民族經(jīng)典音樂，讓學(xué)生感受樹根立魂的民族精神是進(jìn)行激發(fā)式教學(xué)的初衷。
開設(shè)民族經(jīng)典音樂欣賞課，賞析《賽馬》、《梁祝》等經(jīng)典。二胡獨奏曲《賽馬》曾被20歲的中國鋼琴演奏家朗朗及身為專業(yè)二胡演奏家的父親朗國任搬上了卡內(nèi)基音樂廳。朗朗以其超凡的個人魅力與對音樂的癡迷和熱情贏得了全世界樂評人和愛好者的青睞，他不忘自己是中國人，穿上了紅色中式上裝與父親演奏鋼琴、二胡二重奏《賽馬》，父子倆你來我往，大有駿馬飛騰、鬃毛聳立之勢。朗朗自信的眼神飛揚(yáng)的頭發(fā)，興奮的表情，無不顯示出對中國民族音樂的驕傲。當(dāng)學(xué)生們欣賞完這一片段后，他們非常興奮……課后許多學(xué)生對我說，沒想到民族音樂這么棒！
《悲情而又浪漫的愛》，這是為欣賞經(jīng)典名曲《梁祝》所起的課題。同時我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：世界頂級指揮家小澤征爾說，小提琴協(xié)奏曲《梁祝》是很神圣的，必須要跪著聽。
此語一下子抓住了學(xué)生。之后與學(xué)生一起欣賞，從作者、體裁、題材、民族性角度進(jìn)行分析，從旋律韻味、小提琴模仿了哪種民間樂器進(jìn)行聽辨，用純潔的心靈去感受。通過對經(jīng)典的欣賞，激發(fā)了學(xué)生們的自豪感，引發(fā)了他們?nèi)リP(guān)注民族音樂，為他們形成高雅的情趣奠定了基礎(chǔ)。
民族音樂是朵花，然而僅僅把她照本宣科地復(fù)制在黑板上，這朵花永遠(yuǎn)不會散發(fā)出花香。新課標(biāo)為我們指明了方向，只有充分了解學(xué)生，充分了解我們民族的音樂，充分了解我們所處的世界，躬身實踐，不斷探索，這朵花才會散發(fā)出沁人心脾的花香，才能靜靜凈化孩子們的心靈，鼓起他們身為華夏兒女的豪情。
本文試用比較的方法，對三地的初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱進(jìn)行比較、分析，以期更好地借鑒兩地的經(jīng)驗，進(jìn)一步修改完善我國初中的音樂教學(xué)大綱，促進(jìn)我國音樂教育的課程改革。
香港、臺灣兩地的文化教育與內(nèi)地同一根源，有著許多共同點，彼此各具特色，相同之中有差異。為更好地借鑒兩地的經(jīng)驗，找出其共同的特點和發(fā)展趨勢，以求進(jìn)一步充實完善我國義務(wù)教育初中音樂教學(xué)大綱，促進(jìn)我國音樂教育的課程改革，筆者試圖用比較的方法，對內(nèi)地1992年頒布的《九年制義務(wù)教育全日制初中音樂教學(xué)大綱》（簡稱試用大綱）、香港課程發(fā)展委員會1986年公布的《音樂科課程綱要》（簡稱香港綱要）和臺灣教育部1983年頒布的《國民中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱臺灣標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行比較分析，以供將來修訂我國義務(wù)教育初中音樂教學(xué)大綱時參考。
一、教學(xué)目標(biāo)（目的）比較
試用大綱教學(xué)目的：
“突出音樂學(xué)科的特點，把熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛中國共產(chǎn)黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂教育之中。使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人和建設(shè)者。啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好，掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生具有獨立視唱簡單樂譜的能力。了解我國各族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，了解外國的優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定音樂鑒賞的能力。”
香港綱要教學(xué)目的：
“提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，使他們對所聽的音樂能有更深的了解和感受。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生通過創(chuàng)作活動來表達(dá)自我。增進(jìn)學(xué)生歌唱及演奏的技巧。增強(qiáng)學(xué)生在音樂方面的讀、寫能力。”
臺灣標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目的：
“增進(jìn)學(xué)生愛好音樂，欣賞音樂之興趣，并提高其欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生演唱歌曲與演奏樂器之技能，創(chuàng)作音樂之興趣。增進(jìn)學(xué)生音樂基本知識，發(fā)展讀譜能力。輔導(dǎo)學(xué)生體驗傳統(tǒng)及創(chuàng)新的民族音樂。涵養(yǎng)審美能力，陶冶生活情趣，養(yǎng)成學(xué)生快樂活潑奮發(fā)進(jìn)取之精神，及樂群合作、忠勇愛國之情操。”
目標(biāo)比較評述：
共同點
試用大綱、香港綱要、臺灣標(biāo)準(zhǔn)均強(qiáng)調(diào)音樂基礎(chǔ)知識的教育和基本技能的訓(xùn)練。注重培養(yǎng)審美能力與對音樂的鑒賞力，通過音樂陶冶生活情趣和激發(fā)愛國情操方面，試用大綱、臺灣標(biāo)準(zhǔn)則比較明確。
差異點
試用大綱著重通過音樂教育，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，以及陶冶情操，使學(xué)生身心健康。香港綱要提出學(xué)生通過創(chuàng)作活動來表達(dá)自我和增進(jìn)演奏技巧、讀、寫能力。臺灣標(biāo)準(zhǔn)把演奏樂器技能和培養(yǎng)創(chuàng)作興趣列入目標(biāo)。
從上述異同點看出，港臺大綱的目標(biāo)緊扣音樂科目宗旨，要求也高于試用大綱。
試用大綱沒有提出創(chuàng)作活動與樂器演奏的要求。本人認(rèn)為這種要求是必需的，因為音樂是情感的形式，只有通過創(chuàng)作實踐才能表達(dá)自我情感體驗。樂器演奏技巧在今天成為音樂活動的密不可分的內(nèi)容，在義務(wù)教育階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樂器演奏能力。因為這種能力能夠幫助學(xué)生正確欣賞音樂及進(jìn)行一切音樂活動如比賽、演出等。考慮到條件所限，在大綱中可以根據(jù)各地不同的情況提出不同要求。
試用大綱、香港綱要、臺灣標(biāo)準(zhǔn)均重視歌唱技巧訓(xùn)練與情操熏陶。對基本樂理授課以各自的實際情況提出了不同的設(shè)置。對欣賞一項（香港綱要為音樂聆聽）彼此的共識是增加學(xué)生音樂見識，開拓學(xué)生的音樂領(lǐng)域，發(fā)展想象力和思維能力。對歌曲的欣賞，試用大綱、香港綱要、臺灣標(biāo)準(zhǔn)都重視中外優(yōu)秀音樂作品的份量以及通過音樂發(fā)揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛國思想，增強(qiáng)民族自豪感。這里我們特別分析其差異性。
從總體上看，試用大綱的教學(xué)內(nèi)容不夠具體，梯度不明。大綱的基本結(jié)構(gòu)只是由歌唱、欣賞、音樂基礎(chǔ)三項內(nèi)容構(gòu)成，而且要求較低、范圍較窄。對創(chuàng)作一項還沒有列入教學(xué)大綱，對五線譜教學(xué)未提到必要位置上去。對器樂無任何規(guī)定性要求，只提及因地制宜，合理安排。由于對器樂教學(xué)無具體要求，學(xué)生不能運用樂器教學(xué)來參與整個音樂活動，不能體驗音樂活動的全過程，小組合奏、歌唱伴奏效果相對減弱。對歌唱一項要求較全面，有齊唱、輪唱、二部合唱，有條件的學(xué)校可學(xué)習(xí)多聲部合唱。
香港綱要則是與小學(xué)階段的大綱緊密銜接的。因此系統(tǒng)性嚴(yán)密，起點高，具體、實用。從歌唱起到音樂專題研習(xí)，內(nèi)涵豐富，梯度明確。開始的歌唱一項，首先讓學(xué)生進(jìn)入音樂世界，使學(xué)生認(rèn)識世界各國不同的歌唱傳統(tǒng)。香港課程的六大項目，把智力因素的培養(yǎng)與非智力因素的培養(yǎng)高度融為一體，把感性的認(rèn)識與理性的認(rèn)識貫穿在教學(xué)活動的細(xì)節(jié)上。比如要求聆聽的歌曲要增強(qiáng)學(xué)生的音樂活力，然后把節(jié)奏、旋律和聲融于學(xué)生日常歌詞譜寫與樂器演奏之中，這是理論與實踐相結(jié)合的方法。音樂創(chuàng)作一項為了調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，提倡用已獲得的知識與技巧來敘事而不用對白。他們試用不同曲式（三段體或回旋曲等）去創(chuàng)作樂曲。這種實施方法不僅使學(xué)生獲得很大的樂趣，而且大大加強(qiáng)音樂感受。在創(chuàng)作中，香港的特色還配合實踐創(chuàng)作。比如使用錄音設(shè)備協(xié)助創(chuàng)作，為歌曲配上特殊的音響效果，創(chuàng)作樂曲配合圖畫、照片需要的氣氛，創(chuàng)作電子音樂等。在音樂專題研習(xí)一項中，大綱所選的題目能把學(xué)生引向世界，引向科學(xué)，也能讓學(xué)生回顧歷史。這是音樂領(lǐng)域較深層的問題。可以而且應(yīng)該在義務(wù)教育階段中打下一定的基礎(chǔ)。選題中從爵士音樂、電影音樂、音樂中的幽默，某些國家的民族音樂到繪畫與音樂、科學(xué)與音樂、音樂與音樂科技、電子訊號合作器到中國古今音樂風(fēng)格的變化與發(fā)展，這些研習(xí)無疑以生動、形象的效果達(dá)到音樂科目的目的。
臺灣標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比香港要更具民族特色，這符合“唯其民族的才是全世界的”的哲理。在歌曲一項，把我國五聲音階、七聲音階的歌曲列為主要內(nèi)容。對歌曲的選擇還明確規(guī)定我國民歌與藝術(shù)歌曲至少50％。這個比例是否符合當(dāng)今世界的藝術(shù)潮流，當(dāng)然也值得探討。
臺灣標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)作活動一項，從創(chuàng)作節(jié)奏動作、節(jié)奏語言、節(jié)奏樂器的訓(xùn)練到用五音階和分解和弦創(chuàng)作曲調(diào)，即興唱歌或即興吹奏樂器，這個過程把基本練習(xí)、樂理的教學(xué)進(jìn)度體現(xiàn)在創(chuàng)作實踐之中，它強(qiáng)化已學(xué)過的知識，用自我體會鞏固初步掌握的技巧，不過對創(chuàng)作的實施辦法沒有香港多樣化。
臺灣標(biāo)準(zhǔn)對樂理一項的內(nèi)容安排，注意了承前啟后的關(guān)系，從一年級到三年級安排密細(xì)，最基礎(chǔ)的知識全部囊括其中。對基本練習(xí)一項，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則，學(xué)生經(jīng)過這些技巧訓(xùn)練以后，基本上能主動順利地參加創(chuàng)作與參加社會上的音樂活動。
三、幾點建議
目標(biāo)的實現(xiàn)只有在明細(xì)規(guī)格的大綱中才能達(dá)到。通過內(nèi)地、香港、臺灣三種教學(xué)大綱的比較，我國義務(wù)教育初中階段的音樂試用大綱的修訂可以從以下幾方面考慮。
1.內(nèi)地試用大綱多從理論性、政治性的認(rèn)識出發(fā)，香港與臺灣則多從實用性的角度出發(fā)，其實兩者是要相互兼顧的，但只有通過實用、實踐才能達(dá)到理性的目的（審美，創(chuàng)造性思維的開通，凈化情感）。試用大綱修訂盡可能吸收港臺的教學(xué)內(nèi)容和參考其實施方法。
2.音樂是一種文化，是時代的音符，體現(xiàn)了豐富的歷史積淀與時代特色。因此在欣賞、聆聽、歌唱等課程中，既要研究熟悉自己祖先的東西，又要研究認(rèn)識世界各國的音樂傳統(tǒng)。香港綱要在處理這種關(guān)系中比較適中，對中、西音樂及中、西著名音樂家能兼顧得當(dāng)，我們的選材最好折中一些。
3.音樂素有藝術(shù)王冠之稱，她以特有的表情魅力，強(qiáng)有力地占據(jù)人們的心靈。列寧甚至說過：“我不知道有什么比《熱情奏鳴曲》（貝多芬作品）更為壯麗。”這充分說明，音樂的感染力有多強(qiáng)。我們應(yīng)抓住音樂的特性，去展開自己的施教活動。只要選材適當(dāng)，施教得法，智力的與非智力的因素都會交融相會，思想性與藝術(shù)性也會和諧地體現(xiàn)。因此在歌唱、欣賞選材上，要增加音樂美的成分，強(qiáng)化音樂感受能力。
4.試用大綱的目標(biāo)是正確的，但大綱的明細(xì)規(guī)格還未足以體現(xiàn)其目標(biāo)的要求。目標(biāo)高，而要求偏低，各年級之間知識點的深、廣度要求欠具體明確。盡管我們的教育事業(yè)還不夠發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)備尤其是音樂教學(xué)設(shè)備還很簡陋，師資力量仍很薄弱，但還是應(yīng)該在大力改善辦學(xué)條件、加快師資培訓(xùn)的同時，重視大綱的建設(shè)，如果大綱空泛則施教過程中必然出現(xiàn)隨意性和簡單化的現(xiàn)象，從而影響一代人的音樂素養(yǎng)。
5.音樂創(chuàng)作活動能使學(xué)生將學(xué)到的基礎(chǔ)知識變?yōu)榛炯寄埽由顚σ魳返捏w驗和鞏固已學(xué)的知識，并能更好地豐富其思維想象力，促進(jìn)其智力與非智力因素的發(fā)展，同時，還能加深音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系。港、臺的音樂教育對此十分重視，這從其大綱中即可看出。而在同屬于素質(zhì)教育的我國初中階段里，此項要求在大綱中還未被列上議事日程，這似乎是一大疏忽和缺陷。因此，建議把音樂創(chuàng)作的教學(xué)活動在修訂時列入大綱中去，使之更為完善。
6.中國音樂歷史悠遠(yuǎn)豐富，因此要有自己的特色，中國音樂這條支流，不可避免地要歸流于20世紀(jì)的音樂大潮之中，而且還應(yīng)在我們的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)21世紀(jì)的新趨向。
對中學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)的淺見
音樂作為一門藝術(shù)課程，在中學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂 的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。具體來說，中學(xué)音樂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生具 有較為準(zhǔn)確的感覺和感受音樂的能力。
按理說，凡具有聽覺的生物就該具有感覺音樂的能力，但這種感覺未必準(zhǔn)確，因為音樂并非單指聲音而言 ，它不僅包括聲音的高低、長短、強(qiáng)弱，還包括聲音所表達(dá)的氣氛、感情、形象，平常所說的“對牛彈琴”， 即指對音樂所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的不理解，讓學(xué)生對各種音樂符號的學(xué)習(xí)、記憶，以及視唱、聽寫練習(xí) 等等，都是為了讓學(xué)生對聲音的高低、長短、強(qiáng)弱具有較為準(zhǔn)確的感覺，這是音樂的基本常識，是理解音樂的 基礎(chǔ)。
對音樂所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的感覺屬于理解音樂的范疇，是感受音樂，因為只有理解音樂才有可能 使精神受到陶冶，故在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)視為重點任務(wù)去完成，這方面的任務(wù)主要體現(xiàn)在欣賞教學(xué)當(dāng)中，在全 國統(tǒng)編的中學(xué)音樂教材中，欣賞教學(xué)內(nèi)容的確也占了較大的比重。但就課本的要求來看，在欣賞教學(xué)中基本上 是讓學(xué)生按照教材的規(guī)定，在教師引導(dǎo)下去聽、去想。對于理解能力還不太強(qiáng)的學(xué)生來講，這樣做當(dāng)然是必要 的。但由于人們對音樂的感受能受環(huán)境和心情等因素的影響，所以，同一段音樂對不同心情的學(xué)生來說，完全 有可能引發(fā)出不同的心理反映，特別在不公開作品標(biāo)題和不進(jìn)行引導(dǎo)的情況下更是如此。因此，在音樂欣賞教 學(xué)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對相同音樂有不同的理解和感受。只要學(xué)生聽后所產(chǎn)生的心理反映是有道理的，而且的確 引發(fā)出了符合本人心情的聯(lián)想與想象，教師就應(yīng)當(dāng)給予承認(rèn)，因為音樂的作用就在于引發(fā)聽者的心理反映，而 這種反映并非僅僅局限于該段音樂的標(biāo)題。實踐證明，在欣賞教學(xué)中給學(xué)生一個能使想象自由馳騁的空間，不 僅不會影響教學(xué)任務(wù)的完成，而且有可能收到意外的效果。如本人在讓學(xué)生欣賞古曲《陽關(guān)三疊》時，竟然有 個學(xué)生聯(lián)想起自己家中親人別離時的情景，故聽得感情十分投入，經(jīng)他一講，給了全班同學(xué)一個很好的啟迪， 對幫助同學(xué)們理解這段音樂起到了很好的作用，可見音樂欣賞教學(xué)作為一種引發(fā)心理反映的手段，其最終目的 是為了使學(xué)生的精神受到陶冶，絕非只限于讓學(xué)生聯(lián)想符合作品的標(biāo)題即了事。值得注意的是，由于聽者的心 情不同，引發(fā)出的心理反映有別是可能的，但對音樂所表現(xiàn)的感情的理解是不應(yīng)該有分歧的（因為正常人產(chǎn)生 感情的心理基因是相同的），如果有個別學(xué)生對感情的理解與大家出現(xiàn)分歧，必定是由于某種特殊原因而導(dǎo)致 產(chǎn)生了特殊的心理障礙，切莫輕易否定，要細(xì)心地誘導(dǎo)并研究，說不定會有新發(fā)現(xiàn)。
因為凡聲音都能導(dǎo)致人們產(chǎn)生心理反映，所以人們對音樂的感覺和感受往往同時產(chǎn)生，故而對音樂感覺和 感受能力的培養(yǎng)也不能割裂進(jìn)行。上述淺見錯對與否，希望能得到專家和同行的指教。
新音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念,突出一個“新”字。“新”是素質(zhì)教育的靈魂。音樂是提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科,如何在音樂課堂中讓學(xué)生體驗音樂的審美情趣。如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,如何利用現(xiàn)代多種教學(xué)手段。達(dá)到課堂氣氛活躍.愉悅學(xué)生身心.開發(fā)智力的教學(xué)目的。 我就對于新課標(biāo)后的中學(xué)音樂課堂教學(xué).從音樂課程價值體現(xiàn)的幾個方面來談一下自己的觀點:
一、在新課標(biāo)下的中學(xué)音樂課堂教學(xué),應(yīng)優(yōu)化音樂課堂中的整個審美情趣。
新課標(biāo)下的音樂理念以審美為優(yōu)秀,主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂,表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動,使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,是音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情知互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)生健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下基礎(chǔ)。
音樂的審美情趣,就是喜歡和愛好什么音樂的問題。一個學(xué)生為什么喜歡這種音樂,不喜歡那種音樂,和學(xué)生的家庭、經(jīng)歷、性格、文化修養(yǎng)等方面有關(guān)系。首先我們應(yīng)尊重學(xué)生的個人趣味,進(jìn)而更深一層地通過音樂教學(xué),把健康、純正、明確、自然,對人類社會有意的音樂展現(xiàn)出來,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。
二、在新課標(biāo)下的中學(xué)音樂課堂教學(xué),應(yīng)重視中學(xué)音樂新課程教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在音樂教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們音樂教育工作者最首要的目的和任務(wù)。作為一名音樂教育工作者,深知自己肩上的責(zé)任重大,在此也愿為音樂教育乃至整個教育的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的微薄之力。
1.轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,樹立學(xué)生主體地位
比如原來上欣賞課,先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等,還沒聽到音樂,就先把學(xué)生限制在一個框框里,限制了學(xué)生的想象力,代替了學(xué)生的親身體驗,把音樂的多解性變成單解性,使得學(xué)生對音樂本身失去興趣,不注意傾聽,放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課,教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗,去理解音樂內(nèi)容,有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。
例如,在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時,教師在放音樂之前,先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容,而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容,比一比誰的故事更精彩,然后對評選出的幾個故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂,再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容,引出教材,并播放《卡門序曲》的音樂,讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事。
2.淡化教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)興趣
在音樂課堂教學(xué)中,運用多種方法和手段,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個環(huán)節(jié),讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲,觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程,更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。
⑴開頭要新穎
對音樂感興趣是青少年的共性,學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板,一成不變,索然無味,學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù),將難點、重點、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等,形象而生動地導(dǎo)入課的主體中去,讓每堂課都有“新鮮”感,學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》(初中簡譜版第三冊)時,教師先把《四面楚歌》的故事作一生動的描述,使學(xué)生對歷史故事有所了解,從而加深了對作品的理解,欣賞興趣也隨之倍增。
⑵銜接要巧妙
教學(xué)環(huán)節(jié)之間,新舊知識之間,銜接巧妙,課堂教學(xué)就會流利順暢。教師仔細(xì)分析教材,找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使各環(huán)節(jié)更愉悅……
⑶結(jié)尾要愉悅
俗話說:“好聚好散”嗎?好的開端很重要 ,結(jié)尾更重要.老師要巧妙的設(shè)計下課前得幾分鐘 ,爭取讓學(xué)生能有你‘好結(jié)尾’的魅力吸引他們愿再來光顧音樂課!
如中學(xué)生的表演欲比較強(qiáng),可以經(jīng)常組織一些文藝小會演、音樂知識小競賽等活動,讓學(xué)生積極主動地展示自己。
再比如中學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲,在教唱欣賞教材歌曲時可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲,如黃征的《奔跑》,周華健的《朋友》等。從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。興趣是創(chuàng)造力的源泉,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。
3.突破教學(xué)模式,拓展學(xué)生想象空
如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時,筆者請學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長,可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對這部音樂作品的理解,結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭鳴的熱鬧場面;有的學(xué)生走到講臺前,把黑板擦當(dāng)作驚堂木,繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……這些都是通過學(xué)生的創(chuàng)造性想象,情不自禁地表現(xiàn)出來的,自然而又富有創(chuàng)意。
再比如在欣賞廣東音樂《步步高》時,我讓學(xué)生邊欣賞邊畫一幅想象畫,結(jié)果有學(xué)生根據(jù)歌曲情緒的變化畫了一幅類似旋律線的畫面,有的學(xué)生畫了一幅重陽節(jié)和外公爬泰山的畫面,還有學(xué)生畫了一幅一群小孩打日本鬼子的畫面……可謂五花八門、各顯神通。我們尚且不去分析作品的好壞,單從眾多的想象畫中,可以看出學(xué)生都很積極 主動地在思考、在想象。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力是概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,是知識進(jìn)化的源泉。”人的想象力是無窮無盡的,想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西,拓展學(xué)生的想象力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。
4.弱化教學(xué)考核,鼓勵學(xué)生自主評價
“這是音樂的本質(zhì),也是利用音樂開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的依據(jù)。準(zhǔn)確地把握新理念,恰如其分地運用新課程培養(yǎng)學(xué)生的新思維,新課程下的音樂教育,必將顯示出勃勃生機(jī)。中學(xué)音樂教育處于整個音樂教育的重要階段,在其教學(xué)中,著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維,為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這是中學(xué)音樂教學(xué)新課程理念的根本體現(xiàn)。
三、新課標(biāo)下的中學(xué)音樂課堂,可以以多媒體手段輔助音樂教學(xué),達(dá)到課堂氣氛活躍、愉悅學(xué)生身心、陶冶情操、開發(fā)智力的教學(xué)手段。
1.激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生主動性
在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生對單一的聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音感 到枯燥、單調(diào),這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動,學(xué)生的注意力也容易 分散。這樣,老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果,而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖 片、動畫、影像等多媒體綜合信息,則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主 動性,學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒,學(xué)生在欣賞優(yōu) 美畫面和MIDI音樂的同時,腦海里產(chǎn)生種種生動的想象,好象身臨其境一般,并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
2.運用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣
在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生能更快地認(rèn)識并 熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點時,我通過電腦分別播放每一種樂器 演奏的MIDI音樂片斷,然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學(xué)生看,學(xué)生對每種 樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認(rèn)識。這樣,學(xué)生在欣賞樂曲的過程當(dāng)中就 能自然分辯出不同樂器的音色,從而更進(jìn)一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。
在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中,我曾經(jīng)對不同的班級作過這樣的嘗試,聽 磁帶錄音的班級注意力集中的學(xué)生占百分之七十,教學(xué)效果一般,而通過多煤體欣 賞樂曲的班級注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上,教學(xué)效果很好。由此可見,學(xué) 生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣,能更 大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動。
3. 運用多媒體,創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,突破重難點
音樂課不同于繪畫課,可以用色彩線條來展示作品,也不同于語文課,可通過語言文字來敘述,而是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到困難,思維受到阻礙,這時利用多媒體課件適時巧妙演示,把抽象的樂理知識進(jìn)行形象化處理,變得直觀、有吸引力,更好地突破難點。
民族器樂是我國民族音樂文化重要的組成部分,具有悠久的歷史和獨特的藝術(shù)價值,學(xué)生認(rèn)識和了解民族樂器是必要的,可是,一整套民族樂器數(shù)量多、體積大,教學(xué)中不便于也不可能一一展示實物,如果教師僅僅是紙上談兵,一堂課講下來也不能讓學(xué)生體驗各種樂器的音色,教師演奏多種樂器的能力也是有限的,而借助多媒體視聽設(shè)備能很容易地實現(xiàn)這個教學(xué)目的。
教師利用多媒體技術(shù),將各種樂器一覽無余地展現(xiàn)在學(xué)生面前,利用聲畫同步技術(shù),讓學(xué)生感受每一件樂器的發(fā)音特點和效果,視覺能力和聽覺能力互補(bǔ)結(jié)合,增加了學(xué)生分辨和記憶能力,避免教師費時費力空談樂器的形狀、音色以及學(xué)生對知識點死記硬背的現(xiàn)象,抽象的教學(xué)內(nèi)容由于多媒體的介入而 " 改頭換面 " 變得形象生動起來,合理恰當(dāng)?shù)刂匾暳艘暵牭捏w驗結(jié)合,學(xué)生帶著愉快的心情,積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,教學(xué)中收到了較好的效果。
音樂教育家杜威說過:“教育即生活”在新課標(biāo)提倡下,我們的音樂課是活躍的,快樂的,但要真正達(dá)到在中學(xué)音樂課堂中使學(xué)生“樂中學(xué),學(xué)中樂”那還是一件艱巨的任務(wù)。我們就需要從實踐課堂中體現(xiàn):能讓學(xué)生感受到音樂的審美,能通過我們的課堂體驗到生活中的美.音樂中的美!讓學(xué)生去創(chuàng)造音樂.聆聽音樂.感受音樂吧!
素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。而音樂教育是中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對學(xué)生的 思想道德、智能、情意、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格建設(shè)人才的切實有效措 施。
一、音樂教育與思想道德素質(zhì)
《樂記》云：“審樂以知政，而治道備矣”。荀子認(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。的確如此 ，優(yōu)美高尚的音樂，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對中學(xué) 生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的 能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學(xué)生在思想、道德、性格、 情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。例如：我國人民音樂家冼星海 的大型聲樂曲《黃河大合唱》，通過獨唱、對唱、輪唱、合唱等多種演唱形式，氣勢雄偉、磅礴，展現(xiàn)了中華 民族的不屈不撓、勇往直前的精神，充溢著愛國主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人一種向往美好，戰(zhàn) 勝一切艱難困苦的信心和力量。《中國少年先鋒隊隊歌》、《歌唱祖國》、《我的祖國》、《祖國，我永遠(yuǎn)熱 愛你》等歌曲，在雄壯或抒情、優(yōu)美的旋律里，使中學(xué)生體會祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起他們建 設(shè)祖國，報效祖國的使命感，從而培育他們愛國、愛民的深厚感情。
總書記在1996年12月19日召開的第六屆中國文聯(lián)第五次中國作協(xié)代表大會的閉幕聯(lián)歡會上，熱情洋 溢地演唱了一首優(yōu)秀歷史歌曲《祖國歌》，詞曲優(yōu)美，如訴如說，抒發(fā)了他熱愛祖國、報效祖國的感情。給與 會的文藝界代表和電視前的觀眾留下了難忘的一幕，使我們了解到總書記深厚的音樂素養(yǎng)。并從一個側(cè)面反映 出這首創(chuàng)編于本世紀(jì)初的歌曲《祖國歌》，經(jīng)總書記少年時代的學(xué)唱，在其心靈上所留下的深長記憶。使我們 看到了良好的早期音樂教育對于無產(chǎn)階級革命家成長過程的重要作用。中學(xué)生高尚道德道德品質(zhì)的形成及人生 觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而音樂教育是塑造的重要手段，能給中學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)，可 以起到：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的道德素質(zhì)教育作用。
二、音樂教育與情意素質(zhì)
在音樂教育活動中，極注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦 有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含 著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。中學(xué)生在學(xué)業(yè)和將來的事 業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造，是情感的培養(yǎng)，是個性的發(fā) 展，是輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。
音樂藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)。音樂 是一門最擅長表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、 旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生 的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強(qiáng)了奮斗的自信和力量。
音樂教育正是在潛移默化的音樂欣賞，器樂的演奏，歌曲的演唱中，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，展開無限 的想象和聯(lián)想，獲得音樂所表現(xiàn)的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養(yǎng)。電影插曲《世上只有媽媽好》，從孤 獨的失去母愛的孩子口中唱出，曾使千百萬個孩子和電影觀眾奉陪著流下同情的淚。大型音樂組曲《長征組歌 》，以優(yōu)美壯闊的旋律，再現(xiàn)工農(nóng)紅軍爬雪山、過草地，不畏艱險的英雄性格和光輝形象，謳歌著偉大軍隊在 黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、軍民情、民族情、英雄情催人淚下，使人沉思， 使人奮發(fā)。所以，中學(xué)生在自我參與式的藝術(shù)薰染中，不但受到審美、情感、思維的培育，還能逐漸培養(yǎng)起健 康的藝術(shù)興趣和愛好。在不斷學(xué)習(xí)音樂的實踐中，通過耐心專注地訓(xùn)練音樂技能和技巧，培養(yǎng)中學(xué)生遇到困難 與挫折時艱苦努力的頑強(qiáng)個性。同時，培養(yǎng)出堅強(qiáng)的意志與刻苦學(xué)習(xí)的毅力。如演奏樂曲或表演節(jié)目，能表演 出色，必須一絲不茍，熱情積極，全身心地投入訓(xùn)練與演出。音樂的集中性、精微性、表現(xiàn)性及形象性，要求 學(xué)生具備非智力因素的諸要素，從而形成一種堅韌不拔的情意品質(zhì)，這種品質(zhì)會賦予他們對學(xué)習(xí)的高度自覺性 和責(zé)任心，使學(xué)生會思維、會求知、會生存，對他們以后事業(yè)和人生有很大的幫助。
三、音樂教育與智能素質(zhì)
荷蘭教育家赫伯特·齊佩爾說得好：“每個孩子都應(yīng)該有最基本的音樂教育，……而音樂教育，是開發(fā)人 類智力的最好途徑。”現(xiàn)代神經(jīng)學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，有 些科學(xué)家也稱右腦為“音樂腦”，它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系。而音樂教育是左右腦平衡發(fā)展，對開發(fā)右腦 發(fā)展人的形象思維，提高人的智能素質(zhì)有著勿庸置疑的重要作用。
古今中外眾多的科學(xué)家、思想家、政治家、文學(xué)家都是音樂藝術(shù)的愛好者，音樂對人的意識和思維的催發(fā) 作用在他們身上得到了神奇的體現(xiàn)。如：孔子、沈括、馬克思、列寧、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們在 各自的領(lǐng)域中登上事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。除了他們有超群的知識結(jié)構(gòu)，開闊的視野和驚 人的毅力外，他們都與音樂結(jié)下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂，美的享受，重要的是他們 慣于在誘發(fā)靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學(xué)構(gòu)想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，激發(fā)大腦的興奮 點，把思維引向深處。如愛因斯坦所言：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。”他六歲開始學(xué)小提琴， 小提琴伴著他走過了孤獨的小學(xué)和中學(xué)時代，音樂啟迪著他的智慧和靈感，豐富著他的精神生活，為他潛心探 索科學(xué)問題創(chuàng)造了必要的條件。因此，音樂教育有利于發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力，是智力良好發(fā)展的基礎(chǔ)。在 音樂教育中，特別是器樂演奏時，手、腦、眼、耳互相協(xié)調(diào)和配合，能提高大腦反應(yīng)能力和耳手的靈敏度，在 提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。演奏時手指動作越復(fù)雜， 越靈活，越嫻熟，對大腦神經(jīng)系統(tǒng)越有聯(lián)系和得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧。同時，訓(xùn)練學(xué)生“音樂的耳朵” ，能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學(xué)生的視野，能獲得和追求美好的事物。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)
造能力 ，更有利于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
四、音樂教育與身心健康素質(zhì)
科學(xué)實踐證明，音樂能增進(jìn)健康，醫(yī)治疾病。當(dāng)悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律 能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時起到加強(qiáng)血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進(jìn)消 化，解除疲勞的作用。在日本東京市有一座與眾不同的音樂廳，人們戴上立體耳機(jī)，輕柔的大自然音樂聲便被 送進(jìn)耳鼓，有森林里的百鳥爭鳴，有潺潺的流水聲，奔騰的海濤聲等，聽眾漸漸有了身臨其境的感覺，似乎置 身于大自然中，三十分鐘左右達(dá)到大腦完全放松，已消除疲勞的最佳狀態(tài)。世界上越來越多的醫(yī)院、利用各種 音樂醫(yī)治好了許多病人。生活中制成音樂椅子，音樂樓梯，音樂噴泉等，使環(huán)境與音樂融為一體。而學(xué)生在緊 張的學(xué)習(xí)之余，課間聽聽輕松愉快的音樂，有利于放松大腦神經(jīng)、使其課堂上精力集中，提高學(xué)習(xí)效率。《中 國教育報》曾報導(dǎo)，大連市實驗中學(xué)打預(yù)備鈴，這里聽到的不是鈴聲，而是《牧童短笛》、《翠湖春曉》、《 花兒與少年》、《步步高》等名曲，無論上課、下課、上學(xué)、放學(xué)、課間操，都播放一首名曲代替，每天5 首 名曲，用名曲代替鈴聲至今，還不到兩年，師生已熟知了幾十首中外名曲，為廣大師生營造了充滿高雅音樂文 化氛圍，對身心大有裨益。因此，中學(xué)實施素質(zhì)教育，重視音樂教育要通過多種形式，多種途徑，多種音樂氛 圍，開展多樣的音樂課外活動。跳健美舞，做健美操，隨著起伏的旋律，歡快的節(jié)奏，中學(xué)生身心都得到愉悅 和鍛煉。另外，練習(xí)歌唱時，做平緩的胸腹深呼吸運動，能鍛煉肺活量，對心、肺都有保健和按摩作用。尤其 是大合唱，優(yōu)美的歌聲，使學(xué)生凈化心靈，陶冶情操，不僅能培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)結(jié)，協(xié)作的集體主義精神，更能 鍛煉學(xué)生有一個身心健康的體魄。
總之，中學(xué)的音樂教育不是可有可無，而是刻不容緩。現(xiàn)代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng) 造性和娛樂性的教育形式。越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸育之中，來完成對中學(xué)生人格的塑造 。重視中學(xué)音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀(jì) 建設(shè)人才的關(guān)鍵。因此，音樂教育是中學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑之一，需要加強(qiáng)與提高層次。
摘 要：通過介紹earmaster、cubase 5等軟件在實際教學(xué)中的應(yīng)用來說明利用電腦輔助教學(xué)的優(yōu)越性及對于中學(xué)音樂教學(xué)發(fā)揮的積極作用。
關(guān)鍵詞：earmaster練耳大師；cubase 5；finale；band in a box
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給各行各業(yè)帶來了極大的便捷。如今在教育領(lǐng)域，在新課程理念的引領(lǐng)下，越來越多的教師認(rèn)識到利用計算機(jī)輔助教學(xué)可以有效提高課堂效率。在音樂教學(xué)中合理的選用各種音樂軟件輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。以計算機(jī)技術(shù)為優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域，電腦音樂軟件在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用是科技發(fā)展的必然。
一、利用“earmaster練耳大師”軟件優(yōu)化視唱練耳教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行音樂思維訓(xùn)練，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂內(nèi)心聽覺
earmaster（可譯為“練耳大師”）是一種具有“體驗”性質(zhì)的教學(xué)軟件，能很好地輔助練耳教學(xué)，同時又促進(jìn)學(xué)生視唱，有效提高學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力。傳統(tǒng)的練耳教學(xué)教師采用先彈奏再讓學(xué)生聽辨或視唱的方法，這種教學(xué)方法較單一。在計算機(jī)midi和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)后，本人曾嘗試著運用earmaster school 5軟件輔助高考音樂生的視唱練耳，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。通過earmaster軟件的輔助教學(xué)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時使他們對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高了學(xué)生的內(nèi)心聽覺，earmaster能讓學(xué)生在興趣與互動中更好地學(xué)習(xí)音樂，成了他們課后學(xué)習(xí)的最好老師。
earmaster作為一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件，為練習(xí)者提供了包括音程比較、音程辨聽、音程歌唱、和弦辨聽、和弦轉(zhuǎn)位、和弦進(jìn)行、辨認(rèn)音階、閱讀節(jié)奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏默寫、更正節(jié)奏、旋律默寫十二個小模塊的練習(xí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃，通過電腦與鋼琴的交替使用循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳各模塊的內(nèi)容。如，在音程性質(zhì)聽辨中，利用軟件先選擇學(xué)生容易接受的難度即一個八度內(nèi)的練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而慢慢加深難度至兩個八度等，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。在旋律的練習(xí)中利用軟件設(shè)定常用的調(diào)式，如大調(diào)式、和聲小調(diào)、自然小調(diào)等，從擁有5個樂音的旋律逐漸加至有更多音的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生將會在教師的指導(dǎo)下取得巨大的進(jìn)步。實踐證明，earmaster輔助視唱練耳教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，值得一提的是earmaster不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以讓學(xué)生在課后自行練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)定切實可行的教學(xué)計劃，通過音樂軟件循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)完各項內(nèi)容。
二、cubase 5電腦音樂制作軟件在高中合唱教學(xué)和音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的合唱教學(xué)往往是學(xué)生跟著教師的琴聲進(jìn)行演唱，教師無法全面顧及學(xué)生的演唱，更無法在學(xué)生演唱時進(jìn)行指揮，在這種情況下進(jìn)行合唱訓(xùn)練，教師不能較好地觀察并指導(dǎo)學(xué)生合唱中出現(xiàn)的不足和問題。用cubase 5音序軟件可以制成簡易的midi伴奏，給學(xué)生進(jìn)行練聲或作為歌曲演唱時的伴奏，教師可以對歌曲的速度和調(diào)性進(jìn)行任意調(diào)整以適合學(xué)生的演唱，并且利用cubase 5的獨奏和靜音功能可以更方便地進(jìn)行各聲部任意段的聽辨跟唱及難點的訓(xùn)練，從而達(dá)到更佳的效果。cubase 5是一個功能極為強(qiáng)大的音樂制作和音樂編輯軟件，利用它強(qiáng)大的功能可以方便地進(jìn)行聯(lián)唱音樂的剪接，設(shè)置音樂開頭的淡入和音樂結(jié)束部分的淡出，從而達(dá)到較好的音質(zhì)效果，這些也是在實際演唱或演出中經(jīng)常需要的，還可以進(jìn)行學(xué)生歌曲演唱后的錄音，并進(jìn)行后期處理，制成音樂cd。
在欣賞教學(xué)中利用電腦音樂軟件cubase 5可以進(jìn)行總譜瀏覽、簡單的曲式分析、認(rèn)識樂器及其音色特點等。例如，音樂鑒賞第一課《音樂與人生》，為了讓學(xué)生更好地了解音樂的基本元素，利用cubase 5音序軟件加載hypersonic后導(dǎo)入一段音樂，進(jìn)行節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等的分析，并在音序器軟件中做示范制作并講解。實踐證明，在音樂鑒賞課中采用cubase 5和hypersonic音源進(jìn)行交互式教學(xué)，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂理論教學(xué)變得真實可感，也極大地開闊了學(xué)習(xí)者的音樂視野，活躍了學(xué)習(xí)者的音樂思維，激發(fā)起了學(xué)習(xí)者音樂學(xué)習(xí)的積極性，較大幅度地提高了音樂學(xué)習(xí)的效率。
在引導(dǎo)學(xué)生賞析《拉丁美洲音樂》這一課時，為了讓學(xué)生更好地了解探戈音樂，利用
腦音樂軟件cubase 5加載hypersonic音源制作了幾小節(jié)探戈的常見節(jié)奏型，并進(jìn)行了簡單的配器（如下圖），讓學(xué)生聆聽制作后的效果，隨后讓學(xué)生也來試著寫幾個節(jié)奏型，教師立刻在音序器軟件中制作出來，讓學(xué)生感受他們的創(chuàng)作成果，在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生不但產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且較輕松地了解了探戈音樂。
三、finale制譜軟件在音樂教學(xué)中的應(yīng)用
合理運用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)將極大地提高教學(xué)效率。finale被大家公認(rèn)為是最專業(yè)的制譜軟件之一，用于音樂生的視唱練耳和音樂理論教學(xué)，可以達(dá)到較佳的效果。finale自帶了超過數(shù)百種世界級的樂器音色，將midi鍵盤與電腦進(jìn)行連接，選擇任意一種音色，利用midi鍵盤與finale軟件可以快速地輸入音符，便可顯示五線譜，并且可以進(jìn)行任意片段的聽辨。這樣學(xué)生不但可以直觀地看著五線譜進(jìn)行視唱，還可以聽到旋律的聲音，教師利用軟件的強(qiáng)大功能及自身的音樂修養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地理解旋律的進(jìn)行，還可以讓學(xué)生對視唱旋律的難點做反復(fù)練習(xí)。以鋼琴為教具的單一模式的授課轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X音樂數(shù)百種音色的隨意選擇進(jìn)行授課，學(xué)生在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前會更好地適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境，促使在視唱練耳課程中取得更加理想的成績。在實際教學(xué)過程中根據(jù)需要，finale還能把所需要的音樂內(nèi)容進(jìn)行移調(diào)、倒影、逆行、逆行倒影處理，在練耳訓(xùn)練中，利用finale和虛擬鍵盤的結(jié)合使用，學(xué)生在聽到實際音響的同時，還能從窗口中看到和弦各音的鍵盤位置。這種視聽結(jié)合的訓(xùn)練方法，對培養(yǎng)學(xué)生的固定音高意識及和弦聽辨能力極有幫助。
四、band in a box在高中創(chuàng)作課程中的應(yīng)用
高中音樂課程的內(nèi)容由音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演六個模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的園地，也是學(xué)生進(jìn)一步獲得音樂基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)音樂基本理論的模塊。音樂創(chuàng)作又包含作曲和電腦音樂編輯與創(chuàng)作，讓學(xué)生在電腦上運用數(shù)字音序和數(shù)字音頻軟件進(jìn)行簡單的音樂編輯或創(chuàng)作，將引起學(xué)生極大的興趣。band in a box是一個智能自動伴奏軟件，其簡單易學(xué)，只要輸入歌曲的旋律，便可進(jìn)行旋律的聽辨，更可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象為旋律選擇合適的和聲，學(xué)生可以通過對比聆聽不同的和聲配置產(chǎn)生的效果選擇合適的和聲，讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮自主意識，編配出動聽的音樂來。通過實踐，band in a box在高中創(chuàng)作課程中的應(yīng)用是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，對于這樣的動手課學(xué)生最受歡迎。當(dāng)然，要開設(shè)這樣的課，教師首先必須熟練掌握軟件的應(yīng)用，另外還需更多的掌握電腦音樂制作方面的其他軟件，同時也少不了音樂知識的不斷提升，在學(xué)生面前起到很好的示范作用，學(xué)生才能收獲得更多。
計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦音樂軟件的推廣應(yīng)用必將使傳統(tǒng)的音樂教育、教學(xué)體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面都會產(chǎn)生巨大的變化。這就需要教師不斷提高自身的素質(zhì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代化手段和電腦音樂制作技術(shù)，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。
中學(xué)音樂教學(xué)與素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主要任務(wù)。是針對“應(yīng)試教育”的弊端，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高新思想道德、科學(xué)文化、勞動技能、身體及心理等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展個性，是高水平、高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。音樂是積聚靈感，催發(fā)情感，激活想象的藝術(shù).它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分本文由論文聯(lián)盟//收集整理重要的作用。在音樂教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，全面實施素質(zhì)教育是必要的，也是可行的。
長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們對于在音樂教學(xué)中如何形成學(xué)生的主體地位尚缺乏具體研究和可操作性方面的經(jīng)驗.針對目前社會，學(xué)生還不太重視音樂課的情況，音樂老師要鞏固其音樂教學(xué)的陣地，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，實施素質(zhì)教育的有效手段就是實施主體教學(xué)而要在音樂教學(xué)中形成學(xué)生的主體地位，首先是充分認(rèn)識到教師主導(dǎo)作用的重要性。
一、音樂教育與道德培養(yǎng)
音樂使人充實、愉快，輕松，音樂具有它獨特的功能，即調(diào)節(jié)人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養(yǎng)人的個性，在此基礎(chǔ)上形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。良好的音樂可以凈化心靈、美化情操，促使人健康向上。聽什么樣的音樂，唱什么感情的歌曲，不僅對一個人的情緒感染，性情陶冶有作用，而且對整個社會的精神，風(fēng)尚都有重要的潛移默化作用。重溫抗日救亡歌曲，不僅使學(xué)生感覺到當(dāng)年如火如荼的革命戰(zhàn)爭年代及全國人民抗日救國的高漲熱情，而且再現(xiàn)了當(dāng)時“母親叫兒打東洋，妻子送郎上戰(zhàn)場”的感人場面，使學(xué)生感受到一次革命理想與革命歷史傳統(tǒng)的教育。如在上《保衛(wèi)黃河》一課時，除簡單介紹《黃河大合唱》歌送了我們黨領(lǐng)導(dǎo)的軍民抗日游擊戰(zhàn)爭，歌送了中華民族偉大堅強(qiáng)的意志氣概外，重點向?qū)W生介紹冼星海的品質(zhì)與精神。欣賞優(yōu)秀的音樂作品，能使人的品質(zhì)優(yōu)秀，精神崇高。從而陶冶學(xué)生的情緒，啟迪心靈，塑造健全的人格。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感。
二、音樂教育與智力培養(yǎng)
智力是人類認(rèn)識客觀規(guī)律、改造客觀事物的能力。它包括想象、創(chuàng)造等形象思維和邏輯思維的能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。近代心理學(xué)家對世界著名科學(xué)家、諾貝爾獎獲得者的大量研究，結(jié)論是：天才的最大特征不是智力，而是形象思維和創(chuàng)造能力。音樂用極具想象力的旋律，優(yōu)美的和聲，誘人深思的復(fù)調(diào)等手段，使人常處于愉快的情景之中，激發(fā)人進(jìn)行大膽、跳躍式的設(shè)想，將思維的變化升騰出無盡的想象。在音樂教學(xué)中，不僅要考慮音樂本身的專業(yè)與目的，而且更要注重音樂對人心理的影響。恰當(dāng)?shù)剡x擇音樂作品，有針對性、有目的性地利用音樂作品，將會促進(jìn)人的理解能力、分析能力的提高。使人的想象力更豐富，知識的聯(lián)通與融合更活躍、解決問題的能力也大大提高。愛因斯坦深有體會地說：“我的科學(xué)成就就是從音樂體會中得來的。”大量的實踐證明，音樂對智力度開啟有作重要的作用，它將影響人的心理、生活、交往和追求，進(jìn)而使人開闊眼界，樹立信心，走向成功。
三、音樂教育與體育的培養(yǎng)
音樂與體育有著密切的聯(lián)系，也有著悠久的歷史，早在公元前2世紀(jì)我國就有了配樂體操。從古代的配樂體操到現(xiàn)在的體育舞蹈、藝術(shù)體操、健美操、花樣游泳、花樣滑冰等無不說明音樂與體育有著不解之緣。音樂與體育的完美結(jié)合在健
身上更能陶冶身心，強(qiáng)身健體，在競技上，不但是美的享受，且更是運動員發(fā)揮佳績的關(guān)鍵所在。早期的人類的娛樂活動是“歌、樂、舞”三位一體。音樂是用旋律書寫的作品，表達(dá)表演者的歡樂、喜悅、彷徨、憂愁、憤怒、激情、滄桑、堅強(qiáng)、希望的情緒。而體育則是運用身體實踐，表達(dá)運動者的狀態(tài)和姿勢變遷，以反映其喜怒哀樂。于是，從學(xué)理上兩者都同屬于主體自在性的表征范式，于是具有明顯的相通性。與音樂藝術(shù)的共通性，最根本的在于建筑所具有的音樂般的韻律和節(jié)奏感。一言以蔽之：“韻”。音樂往往強(qiáng)調(diào)通過節(jié)奏、旋律變化以彰顯韻之美，而運動者同樣借助自身來實現(xiàn)韻之美。
總之，中學(xué)的音樂教育不是可有可無，而是刻不容緩。現(xiàn)代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式。越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸育之中，來完成對中學(xué)生人格的塑造。重視中學(xué)音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的關(guān)鍵。因此，音樂教育是中學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑之一，需要加強(qiáng)與提高層次。
摘 要 隨著新一輪課程改革的不斷深入，多媒體被廣泛地應(yīng)用到中學(xué)音樂教學(xué)中。多媒體在中學(xué)音樂課堂教學(xué)之所以得到如此廣泛的應(yīng)用，主要是因為多媒體在音樂教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞 多媒體 音樂教學(xué)
一、多媒體在中學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)點
1.創(chuàng)造教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)造的教學(xué)情境是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法做到的，多媒體可以把音樂的背景復(fù)原出來，讓學(xué)生有身臨其境之感。舉一個例子，讓學(xué)生欣賞《春江花月夜》這一經(jīng)典古典樂曲時，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)夜色朦朧，日出東山的美好畫面，在優(yōu)美的曲中，將學(xué)生樂學(xué)生帶入朦朧夜色的意境之中中，樂曲進(jìn)入高潮部分，給學(xué)生展現(xiàn)的是游客歡樂、波濤洶涌的生動畫面。樂曲進(jìn)入結(jié)尾部分的時候，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，再次使學(xué)生感受到寧靜的月色。多媒體讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的樂曲的同時，復(fù)原出原先的畫面，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生共鳴。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂曲創(chuàng)設(shè)了生動的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識面。音樂教材涉及的內(nèi)容比較多，課堂教學(xué)任務(wù)比較重。同時，音樂課堂需要一定的音樂、樂器的配合。多媒體技術(shù)在音樂課堂的應(yīng)用，極大提高教師講課的效率，很多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化了。教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，制作出精美的教學(xué)課件。在課堂上，老師的工作就比較輕松了，鼠標(biāo)一點，想要的音樂片段就出現(xiàn)了，想要的畫面就呈現(xiàn)在大屏幕上了，如此快捷的音像轉(zhuǎn)換，音頻示范，無形中提高了課堂效率。同時，利用多媒體的快速展示，相關(guān)的知識也可以在課堂上展示，開闊學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情。興趣是最好的老師。如何調(diào)動學(xué)生的興趣也是音樂教師面臨的一大課題。多媒體課件將音樂和圖片、樂器和樂曲結(jié)合在一起，直觀的展示在學(xué)生面前，為學(xué)生營造一個五彩絢爛、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)情景，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞的興趣，在無形中學(xué)到了知識，陶冶了情操。
二、多媒體在中學(xué)音樂教學(xué)中的不足
雖然多媒體在音樂教學(xué)中的運用，給音樂課堂帶來了生機(jī)和活力，但是作為一名音樂教師我們要始終清楚的認(rèn)識到，多媒體是輔助我們教學(xué)的，不是我們輔助多媒體。所以老師在對多媒體輔助教學(xué)的實施上，應(yīng)注意到它的不足。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.多媒體音樂課堂教學(xué)容易限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生想象能力。教學(xué)前，許多老師用事先按照自己的思維設(shè)計課件。在多媒體教學(xué)過程中，老師重視的不是學(xué)生的思維方向，而是按照課件演示的流程來講課。即使學(xué)生不按照課件的思路理解，教師也會引導(dǎo)學(xué)生按照課件的思路思考，這樣就把學(xué)生的思維限制在課前準(zhǔn)備好的課件之中，學(xué)生在精彩的畫面和聲音之間轉(zhuǎn)換，很少有時間探索、分析、思考。事先制作的課件束縛了學(xué)生的思維方向，限制了學(xué)生的想象力的發(fā)揮。
2.多媒體音樂教學(xué)容易使教師過多地依賴多媒體。音樂教學(xué)不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，還是藝術(shù)的感染，情操的陶冶。多媒體課件在音樂課堂中的使用，老師變得輕松起來，就是點點數(shù)鼠標(biāo)，整節(jié)課老師即不范唱也不彈琴伴奏，教師漸漸產(chǎn)生了依賴心理。長此以往，學(xué)生的欣賞能力，動手能力，音樂表現(xiàn)力等勢必受到影響。在這樣的課堂上，多媒體已不再是優(yōu)化教學(xué)效果、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，教師和學(xué)生都在圍繞著多媒體的流程轉(zhuǎn)。
3.多媒體音樂課堂教學(xué)不利于教師和學(xué)生的溝通交流。許多老師花費大量的時間花制作多媒體課件，而不是研究教材，研究教法，研究學(xué)生。課堂上，教師大多數(shù)時間是在演示多媒體課件，講解的少，提問的少，讓學(xué)生思考的少。一堂課，雖然教學(xué)課件做的很完美，但是沒有學(xué)生的參與，這能是一堂成功的課嗎？！很多教師由于大多數(shù)時間關(guān)注與多媒體，對學(xué)生參與的深度，知識技能的掌握等都已無暇顧及，無形之中多媒體成了師生之間交流溝通的障礙。
三、科學(xué)對待多媒體音樂教學(xué)
多媒體音樂教學(xué)，優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大豐富了音樂教育中的藝術(shù)審美元素。多媒體在具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢的同時，也存在著自身的缺陷，盲目夸大技術(shù)手段的作用，濫用多媒體同樣是不可取的。師應(yīng)正確認(rèn)識、恰當(dāng)使用多媒體，將舞臺藝術(shù)的舞美設(shè)計、燈光效果、聲像藝術(shù)等和諧融入音樂課堂的旋律
歌唱之中，組建成課堂教學(xué)的舞臺和布景，從而全面提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。使用中應(yīng)明確以下兩點：
1.多媒體是輔助音樂教學(xué)的，是為教學(xué)服務(wù)的。音樂課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的同時，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。基于這個目的，音樂教師在制作多媒體課件、應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，始終要服從音樂教學(xué)的需要、服從提高學(xué)生的素質(zhì)的需要。教師要始終明確多媒體只是教學(xué)手段，而非教學(xué)內(nèi)容更不是教學(xué)目的。不能因為多媒體的運用而否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段還有自身的優(yōu)勢。
2.一切從實際出發(fā)，多媒體在音樂教學(xué)中有其適用的范圍，不是萬能的。一部分音樂作品通過抒情畫面引導(dǎo)學(xué)生，成為幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會音樂的有益的輔助；對欣賞理解難度高、時空跨度太大而難以讓學(xué)生理解和領(lǐng)會的作品，多媒體教學(xué)是一種彌補(bǔ)。但對一些相當(dāng)?shù)某橄蟆?nèi)涵極為豐富、想象空間很大的作品，則未必合適。多媒體自身有一定的適用范圍，音樂教師必須把握好“度”，科學(xué)的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
總之，音樂教師必須發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從音樂教學(xué)的實際出發(fā)，揚(yáng)長避短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更大地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代的中學(xué)生，接觸的新鮮事物多，接受能力較強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)使用得比較熟練，音樂教師應(yīng)針對中學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)心理特征，與學(xué)生一起在音樂課堂中正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們充分發(fā)揮自身的音樂潛能。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。同樣，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)也極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使聽視結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢來為教學(xué)服務(wù)。
一、多媒體資源共享在音樂學(xué)科教學(xué)中本文由論文聯(lián)盟//收集整理的優(yōu)勢
教師可利用多媒體資源共享，如各類教育教學(xué)所需的文字材料、圖片資料、圖表資料，各種動畫、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫中查找所需的各類素材，如文字、圖像、聲音、視頻，制成多媒體課件，可以通過教室的大屏幕進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)自己的需要，調(diào)用現(xiàn)成的多媒體課件來上課。甚至還可以通過鏈接直接進(jìn)入全國各地的網(wǎng)站，得到所需的素材，向?qū)W生講解搜索引擎的使用技巧。學(xué)生通過教師講解后可以進(jìn)入“搜狐”、“新浪”、“網(wǎng)易”等等網(wǎng)站，查找相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁。這樣，教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材，可以最大限度地資源共享，在制作課件、利用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)時，節(jié)省大量的時間、精力，避開了技術(shù)方面的困難，教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學(xué)策略的研究。音樂教師在使用多媒體計算機(jī)的音樂教學(xué)中，應(yīng)不斷提高自身的音樂文化素養(yǎng)和音樂教學(xué)能力，用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿配合現(xiàn)代信息技術(shù)的適當(dāng)使用，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生。在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，不包辦代替，使學(xué)生感到他們是音樂學(xué)習(xí)的主人。
二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。欣賞音樂是一種能動的審美活動，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學(xué)內(nèi)容中，其作品的創(chuàng)作、流傳過程，作者的生平經(jīng)歷以及音樂風(fēng)格的演變，都有許多翔實的資料和傳說故事。以往的音樂教學(xué)中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過程比較單調(diào)枯燥，如今多媒體、midi制作等現(xiàn)代技術(shù)在音樂教學(xué)中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合音樂的基本思想內(nèi)涵，選取能夠體現(xiàn)其音樂段落主題的畫面和適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于學(xué)生對音樂基本內(nèi)涵的理解，倍受學(xué)生歡迎。
三、提高學(xué)生的審美鑒賞能力
音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，而課堂音樂欣賞是學(xué)生音樂鑒賞的重要途徑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為音樂欣賞課提供了前所未有的便利條件，如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進(jìn)學(xué)生的理解。在賞聽時，學(xué)生便會隨著“拉纖”的動作理解音樂的節(jié)奏和音樂所要表達(dá)的情景和思想感情。在介紹欣賞《十面埋伏》時，播放一些有關(guān)楚漢戰(zhàn)爭或內(nèi)容接近的戰(zhàn)爭視頻片段或圖片，再配合文字介紹，整個戰(zhàn)爭從開始到結(jié)束、以及中間的轉(zhuǎn)換變化便一目了然地出現(xiàn)在學(xué)生的意海中，隨之，音樂的結(jié)構(gòu)和表達(dá)意義也自然而然地展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。讓學(xué)生在“實際環(huán)境”中體驗和作者“相同”的心境，既達(dá)到了課堂音樂欣賞的目的，又提高了學(xué)生鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操。這種音畫一體，盡管在某些方面來說有
一定的局限性，但針對全體學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的客觀存在，為了達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的要求，這種教育，更有利于學(xué)生理解內(nèi)容，演繹、創(chuàng)造情景，挖掘更深層次的內(nèi)涵，達(dá)到藝術(shù)的升華。
四、提高創(chuàng)造能力
創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂尤其是音樂欣賞課堂中的應(yīng)用，更大可能地挖掘了學(xué)生的潛力，加深了學(xué)生的情感體驗，也更大地激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的興趣。譬如我在給學(xué)生欣賞了管子獨奏曲《江河水》時，通過“實際觀察”，有一名學(xué)生在看到“當(dāng)時的社會狀況”，這樣寫到：“作為在遼南廣為流傳的鼓吹樂曲，《江河水》帶有濃郁的地方色彩，全曲的感情基調(diào)是悲傷的，就像一篇優(yōu)美的韻文詩，只要閉上眼睛用心去領(lǐng)會，我不認(rèn)為該曲表現(xiàn)某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流傳許久之后已然融入了哪個地區(qū)所有人的悲苦和沉思。社會的黑暗使身世無依的東北人需要渲泄、需要吶喊，而《江河水》正表現(xiàn)著這一主題。深沉而悲亢的音調(diào)、反復(fù)的吟說展現(xiàn)了被壓迫民族的心情與呼聲，悲涼的曲調(diào)中不時透出一陣陣衰微的疾呼。”？曾經(jīng)，我們的一位美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生播放了一首《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解做一幅畫，學(xué)生非常興奮，當(dāng)堂作畫，很快都做出了自己滿意的答案。
實踐證明，信息技術(shù)的運用，有力地促進(jìn)了學(xué)生的視聽聯(lián)覺，有助于學(xué)生的音樂感受力和想象力的提高。各種音樂教學(xué)軟件、音樂制作軟件的運用提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享用音樂奠定了基礎(chǔ)。
新音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，突出一個“新”字。“新”是素質(zhì)教育的靈魂。音樂是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，如何在音樂課堂中讓學(xué)生體驗音樂的審美情趣。如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如何利用現(xiàn)代多種教學(xué)手段。達(dá)到課堂氣氛活躍.愉悅學(xué)生身心.開發(fā)智力的教學(xué)目的。 我就對于新課標(biāo)后的中學(xué)音樂課堂教學(xué).從音樂課程價值體現(xiàn)的幾個方面來談一下自己的觀點：
一、在新課標(biāo)下的中學(xué)音樂課堂教學(xué)，應(yīng)優(yōu)化音樂課堂中的整個審美情趣。
新課標(biāo)下的音樂理念以審美為優(yōu)秀，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂，表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，是音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情知互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)生健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下基礎(chǔ)。
音樂的審美情趣，就是喜歡和愛好什么音樂的問題。一個學(xué)生為什么喜歡這種音樂，不喜歡那種音樂，和學(xué)生的家庭、經(jīng)歷、性格、文化修養(yǎng)等方面有關(guān)系。首先我們應(yīng)尊重學(xué)生的個人趣味，進(jìn)而更深一層地通過音樂教學(xué)，把健康、純正、明確、自然，對人類社會有意的音樂展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。
二、在新課標(biāo)下的中學(xué)音樂課堂教學(xué)，應(yīng)重視中學(xué)音樂新課程教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在音樂教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們音樂教育工作者最首要的目的和任務(wù)。作為一名音樂教育工作者，深知自己肩上的責(zé)任重大，在此也愿為音樂教育乃至整個教育的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的微薄之力。
1.轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹立學(xué)生主體地位
比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。
例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事。
2.淡化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)興趣
在音樂課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。
⑴開頭要新穎
對音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點、重點、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等，形象而生動地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》（初中簡譜版第三冊）時，教師先把《四面楚歌》的故事作一生動的描述，使學(xué)生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。
⑵銜接要巧妙
教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)更愉悅……
⑶結(jié)尾要愉悅
俗話說：“好聚好散”嗎？好的開端很重要 ，結(jié)尾更重要.老師要巧妙的設(shè)計下課前得幾分鐘 ，爭取讓學(xué)生能有你‘好結(jié)尾’的魅力吸引他們愿再來光顧音樂課！
如中學(xué)生的表演欲比較強(qiáng)，可以經(jīng)常組織一些文藝小會演、音樂知識小競賽等活動，讓學(xué)生積極主動地展示自己。
再比如中學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲，如黃征的《奔跑》，周華健的《朋友》等。從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。
3.突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空
如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時，筆者請學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對這部音樂作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭鳴的熱鬧場面；有的學(xué)生走到講臺前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……這些都是通過學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然而又富有創(chuàng)意。
再比如在欣賞廣東音樂《步步高》時，我讓學(xué)生邊欣賞邊畫一幅想象畫，結(jié)果有學(xué)生根據(jù)歌曲情緒的變化畫了一幅類似旋律線的畫面，有的學(xué)生畫了一幅重陽節(jié)和外公爬泰山的畫面，還有學(xué)生畫了一幅一群小孩打日本鬼子的畫面……可謂五花八門、各顯神通。我們尚且不去分析作品的好壞，單從眾多的想象畫中，可以看出學(xué)生都很積極主動地在思考、在想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉。”人的想象力是無窮無盡的，想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西，拓展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。
4.弱化教學(xué)考核，鼓勵學(xué)生自主評價
“這是音樂的本質(zhì)，也是利用音樂開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的依據(jù)。準(zhǔn)確地把握新理念，恰如其分地運用新課程培養(yǎng)學(xué)生的新思維，新課程下的音樂教育，必將顯示出勃勃生機(jī)。中學(xué)音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，在其教學(xué)中，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是中學(xué)音樂教學(xué)新課程理念的根本體現(xiàn)。
三、新課標(biāo)下的中學(xué)音樂課堂，可以以多媒體手段輔助音樂教學(xué)，達(dá)到課堂氣氛活躍、愉悅學(xué)生身心、陶冶情操、開發(fā)智力的教學(xué)手段。
1.激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生主動性
在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感 到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力也容易 分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的midi音樂、文字、圖 片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主 動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu) 美畫面和midi音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
2.運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生能更快地認(rèn)識并 熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點時，我通過電腦分別播放每一種樂器 演奏的midi音樂片斷，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生對每種 樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認(rèn)識。這樣，學(xué)生在欣賞樂曲的過程當(dāng)中就 能自然分辯出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。
在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，我曾經(jīng)對不同的班級作過這樣的嘗試，聽 磁帶錄音的班級注意力集中的學(xué)生占百分之七十，教學(xué)效果一般，而通過多煤體欣 賞樂曲的班級注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見，學(xué) 生對于midi音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更 大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動。
3. 運用多媒體,創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，突破重難點
音樂課不同于繪畫課，可以用色彩線條來展示作品，也不同于語文課，可通過語言文字來敘述，而是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時利用多媒體課件適時巧妙演示，把抽象的樂理知識進(jìn)行形象化處理，變得直觀、有吸引力，更好地突破難點。
民族器樂是我國民族音樂文化重要的組成部分，具有悠久的歷史和獨特的藝術(shù)價值，學(xué)生認(rèn)識和了解民族樂器是必要的，可是，一整套民族樂器數(shù)量多、體積大，教學(xué)中不便于也不可能一一展示實物，如果教師僅僅是紙上談兵，一堂課講下來也不能讓學(xué)生體驗各種樂器的音色，教師演奏多種樂器的能力也是有限的，而借助多媒體視聽設(shè)備能很容易地實現(xiàn)這個教學(xué)目的。
教師利用多媒體技術(shù)，將各種樂器一覽無余地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用聲畫同步技術(shù)，讓學(xué)生感受每一件樂器的發(fā)音特點和效果，視覺能力和聽覺能力互補(bǔ)結(jié)合，增加了學(xué)生分辨和記憶能力，避免教師費時費力空談樂器的形狀、音色以及學(xué)生對知識點死記硬背的現(xiàn)象，抽象的教學(xué)內(nèi)容由于多媒體的介入而 " 改頭換面 " 變得形象生動起來，合理恰當(dāng)?shù)刂匾暳艘暵牭捏w驗結(jié)合，學(xué)生帶著愉快的心情，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)中收到了較好的效果。
音樂教育家杜威說過：“教育即生活”在新課標(biāo)提倡下，我們的音樂課是活躍的，快樂的，但要真正達(dá)到在中學(xué)音樂課堂中使學(xué)生“樂中學(xué)，學(xué)中樂”那還是一件艱巨的任務(wù)。我們就需要從實踐課堂中體現(xiàn)：能讓學(xué)生感受到音樂的審美，能通過我們的課堂體驗到生活中的美.音樂中的美！讓學(xué)生去創(chuàng)造音樂.聆聽音樂.感受音樂吧！
中學(xué)音樂課教學(xué)給人的總體印象就是———“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來，以實現(xiàn)有效教學(xué)。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
如何體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性，筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取———模仿———演繹，要有計劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中有機(jī)地滲透音樂知識，適當(dāng)安排課堂活動，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到掌握知識，多角度理解知識，增強(qiáng)應(yīng)用知識的能力。
1.以審美教育為優(yōu)秀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的優(yōu)秀，是審美教育的要點”。所以，筆者把以審美教育為優(yōu)秀放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
教案設(shè)計的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調(diào)動學(xué)生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學(xué)生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發(fā)展了想象，在動中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個學(xué)生成為活動的主人。
3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段
在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。
生活化的音樂教學(xué)讓學(xué)生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗
“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。
例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲特點，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號召人民站起來的《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點難點，最后達(dá)到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果
中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。
通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。
總之，真正實施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
摘要： 音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用
關(guān)鍵詞： 音樂 能力 培養(yǎng)
音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，從培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來表現(xiàn)音樂。
一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感的能力
情感是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界，在音樂教學(xué)過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動力又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進(jìn)入審美的圣境，音樂審美活動是對審美對象得感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。
托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記” 不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來一種不同的感受，在音樂教學(xué)中通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。例如：歌曲《念故鄉(xiāng)》表現(xiàn)了一種孤獨、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒。在教學(xué)中我并不過多的介紹歌曲的背景和特點而是直接讓學(xué)生聽賞歌曲，在欣賞中體會和感受歌曲情感和內(nèi)涵，并和學(xué)生一起討論和分析作品的處理方法和表現(xiàn)手段。通過這種思路不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力
首先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。
在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點，練一點，或者邊講邊練，講練結(jié)合。切莫只講不練。
如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學(xué)中，教唱新歌時特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無長進(jìn)。可從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，重點指導(dǎo)。難點突破后，其余部分讓學(xué)生獨立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
; 在教學(xué)中老師的一個贊許的眼神，一句鼓勵和夸獎的話語對學(xué)生來說都是鼓勵和欣賞，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和積極性。我們要抓住每個契機(jī)，及時給予表揚(yáng)。不管唱的標(biāo)準(zhǔn)如何，只要學(xué)生大膽參與，老師都應(yīng)該給予鼓勵和表揚(yáng)。評價語言要自然、真誠，用我們親切的評價語言去感染學(xué)生，去鼓勵學(xué)生。三、積極培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法的能力
人的嗓音就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。同學(xué)們要做到能正確的科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來的結(jié)果。無論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動聽的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，唱出一身的毛病。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維能力 音樂和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來達(dá)到目的的。可見，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想像、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。
例如我在音樂課上創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我，在設(shè)計“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》時，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下跳起了新疆舞。再如，七年級新教材中的《游擊隊歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，用肢體語言把機(jī)智勇敢的游擊隊員表現(xiàn)出來，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。
四、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力
除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結(jié)合聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。教師可以從實際出發(fā)，采用生動形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛的樂曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用合唱與表演相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂故事。這種練習(xí)充滿音樂情趣，適合學(xué)生口味，學(xué)生倍加喜歡，對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。
總之，作為新世紀(jì)的音樂教師，更應(yīng)該有一套新的教學(xué)模式，即要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方法，又要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的能力使他們在感知，想像思維，科學(xué)的發(fā)聲法，情感教育、互動合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機(jī)聯(lián)系在一起，這不斷的促進(jìn)和提高學(xué)生的智力、技能、思維、和興趣，使他們在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時能夠健康快樂的成長。
論文關(guān)鍵詞：新課程 音樂教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)途徑
論文摘要：新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育深刻的變革，新的理念沖擊著現(xiàn)有的教育體系。音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。
解讀中學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)新課程改革對音樂教學(xué)提出了較高要求。在實行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，廣大音樂教師所重點關(guān)注的問題是如何上好音樂課，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，筆者嘗試探索課堂教學(xué)的新途徑，提升課程意識，提高課堂效果。
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲《乃喲乃》。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒，積極營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。通過師生互動、學(xué)生身體各感官的參與活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，設(shè)計了分組討論分組學(xué)習(xí)分組表演，這樣最大限度地提高了學(xué)生活動的自由度，使每個同學(xué)的個性都得到充分自由的發(fā)揮。學(xué)生在課堂上非常活躍，上課的效果得到了提高。讓學(xué)生保持一種對音樂積極的學(xué)習(xí)心態(tài),帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂。
問題教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運用。利用問題教學(xué)把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去，特別是對節(jié)奏特點突出以及有特性的教材，例如《國歌》《假如幸福的話拍拍手吧》《哩哩哩》《牧童》等，教師可把附點音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出和糾正過來。比如，教師把《國歌》中（三連音）唱成（555）；把《假如幸福的話拍拍手吧》中(1)唱成（1111112）等，來引導(dǎo)學(xué)生去思索和鑒別。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，訓(xùn)練思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力,使學(xué)生樂學(xué)。素質(zhì)教育提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,根本宗旨就是弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和能力。課堂教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識信息的能力,篩選和整理知識信息的能力,遷移運用知識信息的能力,創(chuàng)造能力。例如，在教唱歌的正確姿勢和方法這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生觀察我用兩種唱歌姿勢和方法演唱《一分錢》，并讓學(xué)生說出哪一種唱得好聽。我先用胸腹式呼吸方法，站直并面帶微笑的演唱了一遍，然后再駝著背，面無表情地喊唱了一遍。學(xué)生都說第一種演唱方式好。我問：“你們想不想知道為什么第一種演唱方式好呢？”學(xué)生都說“想！”于是，我再對兩種唱歌姿勢和方法進(jìn)行分析、講解和示范。并再叫幾位同學(xué)演唱《一分錢》，讓全班同學(xué)評一評哪位同學(xué)的唱歌姿勢最正確，哪一位同學(xué)唱得最好聽。這樣在教學(xué)中注意豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，收到了很好的教學(xué)效果。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，是一個人全面發(fā)展?jié)撡|(zhì)的必然結(jié)晶，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的特點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作能力等。而音樂教學(xué)過程是一個豐富多彩的動態(tài)思維過程，只有把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)寓于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引發(fā)深層次的思考，才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師每堂課都要進(jìn)行各種總結(jié)，必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握了各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。學(xué)習(xí)歌曲《愛我中華》，為了豐富歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容，我在原有單聲部旋律的基礎(chǔ)上增加了領(lǐng)唱旋律、二聲部合唱的學(xué)習(xí)，領(lǐng)唱由文藝委員擔(dān)任，二聲部由所有女生擔(dān)任，主旋律則由男生擔(dān)任，演唱時有分工、有合作，人人各負(fù)其責(zé)。在達(dá)到各聲部已能熟練、和諧的演唱自己的旋律時，再進(jìn)行第二次分工，讓喜好唱歌的同學(xué)到臺上表演，讓愛好舞蹈的同學(xué)圍著聲樂學(xué)生形成半圓，其他同學(xué)扮演打擊樂隊，手拿各種打擊樂器按音樂的節(jié)奏進(jìn)行敲擊，老師則扮演領(lǐng)頭養(yǎng)，指揮、調(diào)動大家的演唱的積極性。最后，我還設(shè)計了既簡單又易學(xué)的集體舞，學(xué)生手拉手形成內(nèi)外兩個圓，隨著《愛我中華》的音樂邊歌邊舞，這樣，所有的學(xué)生都參與到表現(xiàn)歌曲的活動中，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到有效鍛煉。這種讓全體學(xué)生都參與的師生間和諧、互動，可以使愛好表現(xiàn)的學(xué)生更大膽，使不善表現(xiàn)的學(xué)生也得到有效的鍛煉，增強(qiáng)其信心、發(fā)展其表現(xiàn)力。
多媒體課件在音樂教學(xué)中的運用，多媒體音樂課件在音樂課堂中以視聽結(jié)合、音畫統(tǒng)一，以化小為大、化靜為動的特效優(yōu)勢，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足。中學(xué)音樂教育應(yīng)針對中學(xué)生的心理特征進(jìn)行，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強(qiáng)。在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。
隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生是否得到發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)，也已成為我們的普遍共識。靈活的運用課堂教學(xué)技巧，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)的有效度。
內(nèi)容摘要：在鋼琴教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生基本功訓(xùn)練，還要注意對學(xué)生各方面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。文章從鋼琴教學(xué)中對學(xué)生聽力、讀譜能力、背奏能力及旋律、節(jié)奏、速度的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了論述，為鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)提供了具體辦法和思路。
關(guān) 鍵 詞：鋼琴教學(xué) 音樂素質(zhì) 理解力 表現(xiàn)力
鋼琴是一種技巧性極強(qiáng)的樂器，在鋼琴教學(xué)的整個過程中，學(xué)生基本功的訓(xùn)練要貫穿始終，學(xué)生在初學(xué)階段要付出艱苦的努力才能打好扎實的基礎(chǔ)。因此，教師在輔導(dǎo)學(xué)生練琴時，既要重視基本功訓(xùn)練，還要注意對他們各方面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們對音樂的理能力和表現(xiàn)力。
1.聽力的培養(yǎng)
聽力是指接受聲音、分辨聲音的能力。音樂的注意力、記憶力、曲調(diào)感、節(jié)奏感以及多聲部音樂感、對音樂的共鳴等都與聽力有關(guān)。聽力的培養(yǎng)與訓(xùn)練在鋼琴學(xué)習(xí)中占有極其重要的位置，可以說和訓(xùn)練手指同等重要。在學(xué)生初學(xué)鋼琴階段就應(yīng)該重視聽力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們對音樂的聽辨力和獨立練琴的能力。
2.讀譜習(xí)慣的培養(yǎng)
教師要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格讀譜的習(xí)慣。學(xué)生讀譜不嚴(yán)格表現(xiàn)在兩方面：一是有些學(xué)生在練琴時只重視音符、節(jié)拍，而對其他小標(biāo)記，如指法、休止符、連線、跳音、保留音等經(jīng)常忽略，有時是因為粗心，有時是因為學(xué)生還不明白為什么必須照譜彈奏。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該明白這些小標(biāo)記的重要性，同時老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，只有使用正確的指法才能把樂曲彈得準(zhǔn)確、流暢。
3.背奏能力的培養(yǎng)
背奏是視覺、聽覺、運動神經(jīng)等共同配合的綜合運動，只靠運動神經(jīng)的記憶，也就是只靠手指的習(xí)慣動作來背譜是靠不住的，只讓學(xué)生在琴上從頭到尾把曲子反復(fù)背奏并不是好方法。在背奏中要注意發(fā)揮學(xué)生頭腦、視覺、聽覺的積極作用，讓他們一邊背奏，一邊用耳朵聽自己的彈奏，腦子里對樂譜要有清楚的印象。背奏還可以按樂曲的結(jié)構(gòu)采取分段背的方法，對于那些基本上相同，只是稍有變化的樂段要特別注意。例如，奏鳴曲的呈示部和再現(xiàn)部，有時旋律音型完全相同，只是調(diào)性不同，如果腦子里有調(diào)性轉(zhuǎn)換的記憶就不會背錯。再如，三段體樂曲的一、三段往往一樣，只是結(jié)尾略有變化，要注意把變化的樂段或樂句抽出來背熟。有時還可以讓學(xué)生先不打開琴，只用眼睛看樂譜，唱出旋律，或心里默唱旋律，訓(xùn)練記憶；也可以讓學(xué)生試試既不打開琴，也不看樂譜，用腦子把整個樂曲回憶一遍。
4.旋律的彈奏方法
在鋼琴上彈奏的旋律，是沒有歌詞的，把沒有歌詞的旋律在鋼琴上彈奏出來，怎樣才能彈得富有表情、優(yōu)美如歌呢？這在鋼琴學(xué)習(xí)中是一個重要的課題。在學(xué)生練習(xí)時，如果教師能用唱來啟發(fā)、帶動學(xué)生的情緒，會收到很好的效果。只有使學(xué)生體會用手指在琴上“唱歌”，才能把旋律彈得優(yōu)美動聽。
讓學(xué)生學(xué)會連奏是彈好旋律的前提，連奏時要求聲音明亮、圓潤、均勻、如歌。即使在學(xué)生練習(xí)音階、琶音、練習(xí)曲時，也應(yīng)要求他們一樣有旋律感、有歌唱性。要想彈好旋律，還要引導(dǎo)學(xué)生分析樂句。一個樂句就像一句話一樣要有語氣。音樂有走向、骨干音，通過彈奏把這些表現(xiàn)出來，旋律就會變得有生氣、有表情、有流動感。一般樂句的尾音應(yīng)該輕下來，樂句進(jìn)行中不要亂加童音，樂句之間要有呼吸，還應(yīng)注意樂句之間往往有起承轉(zhuǎn)合的關(guān)系，在彈奏中應(yīng)把它表現(xiàn)出來，這些都是彈奏旋律時必須注意的。另外，彈奏方法不正確也是彈不好旋律的重要原因。胳膊不放松，重量沉不下去，手腕僵硬、缺少柔韌感，手指力量不均勻，下鍵生硬，指尖缺乏彈性等，都會影響旋律的表現(xiàn)。
5.節(jié)奏和速度的訓(xùn)練
音樂節(jié)奏和生活有密切的聯(lián)系。人們在生活中的多種行為動作（如走路、勞動、舞蹈、劃船等等）所特有的節(jié)奏韻律，在樂曲中往往有所反映，如舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲、船歌等。當(dāng)學(xué)生們練習(xí)這些樂曲時，教師如果能用學(xué)生們熟悉的動作啟發(fā)他們的想象力，比如，練習(xí)進(jìn)行曲樂曲時，引導(dǎo)他們聯(lián)想解放軍的隊列行進(jìn)；彈搖籃曲時，讓他們做拍洋娃娃睡覺的動作等，這樣他們就能較快地掌握住樂曲的音樂形象。此外，幾乎所有的音樂作品都要根據(jù)作曲家標(biāo)明的各種速度來表現(xiàn)樂曲。如果在演奏中選用了不適合樂曲性質(zhì)的速度，必然影響演奏質(zhì)量，以致破壞音樂形象的準(zhǔn)確性。
節(jié)奏不穩(wěn)、速度不統(tǒng)一是學(xué)生在彈奏中容易出現(xiàn)的毛病，這里包括技術(shù)和心理兩方面的因素。有些學(xué)生在彈奏較難的地方時速度會一下子放慢下來，彈奏容易的部分時又可能把速度加快，漸強(qiáng)時加速，漸弱時減速，彈快速的樂曲時越彈越快，彈慢板的樂曲則越來越拖。還有些學(xué)生在演奏前沒有想好速度就開始彈，結(jié)果彈奏的速度不符合樂曲要求等。對這些容易出現(xiàn)的毛病，教師的經(jīng)常提醒和具體幫助是十分必要的，要讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)拍子的習(xí)慣，邊彈邊數(shù)拍子，也可以先不彈，用手打拍子唱幾遍，不論是伴奏部分或是旋律部分，如果把拍子唱對了，再用手彈時就比較容易掌握了。在練習(xí)快速的樂曲時，要注意提醒學(xué)生不要緊張慌亂，特別在碰到有長串的八分音符、十六分音符的樂句時，一定要以慢速或中速練習(xí)打好基礎(chǔ)，再逐漸加快速度。
6.加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴作品與作曲家的了解
每開始一首樂曲的學(xué)習(xí)時，都應(yīng)讓學(xué)生對作品有概括的了解，包括對作曲家的生平、作品的創(chuàng)作時代背景、樂曲的基本風(fēng)格等，這是十分必要的。如果學(xué)生對巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬、肖邦等偉大的作曲家一無所知，對他們作品的風(fēng)格一點不了解，是很難彈奏好他們的作品的。教師可以通過講故事的方式傳授給學(xué)生這方面的知識，這樣就能不斷豐富學(xué)生的音樂知識，提高他們的音樂修養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些作曲家的作品時，就能更準(zhǔn)確地把握好作品的內(nèi)容和風(fēng)格。
