發(fā)布時(shí)間：2022-05-15 05:34:10
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒教育創(chuàng)新論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)
語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒教育的一個(gè)重要部分。在信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要手段，在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)幼兒語(yǔ)言教育資源，優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言能力。我們可以說(shuō)，在幼兒園教育中探索信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語(yǔ)言能力教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展起著重要的作用。
1.信息技術(shù)輔助語(yǔ)言教育活動(dòng)，要體現(xiàn)幼兒的思維特征
在幼兒的思維中，任何事物都是可以進(jìn)行交流的，都是有生命的東西。因此，教師要利用幼兒這一思維特征，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，把靜態(tài)的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的、豐富的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣，教師的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)“活”起來(lái)，不但會(huì)收獲良好的教學(xué)效果，同時(shí)還非常符合幼兒的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于幼兒的成長(zhǎng)。
2.要重視利用信息技術(shù)來(lái)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力
在幼兒階段的語(yǔ)言教學(xué)中，口頭語(yǔ)言的表達(dá)是非常重要的一個(gè)教學(xué)方面。在利用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要精心制作課件，把無(wú)聲的教案制作成為有聲有色的課件，把虛構(gòu)的童話故事制作成為生動(dòng)的演示動(dòng)畫，把抽象的、難懂的知識(shí)制作成為深入淺出教學(xué)形式，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中潛移默化地鍛煉口頭表達(dá)能力。
二、利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒認(rèn)知良性發(fā)展
以計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀的信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域已經(jīng)被視為一種重要的輔助工具，它給各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的變革。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，合理利用信息技術(shù)，可以促進(jìn)幼兒在情感、認(rèn)知等方面的良性發(fā)展。在信息技術(shù)輔助幼兒園教育活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)幼兒原有的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的關(guān)系是十分重要的，如哪些是相聯(lián)系的，哪些是獨(dú)立的。在進(jìn)行多媒體輔助教育活動(dòng)之前，教師首先要引導(dǎo)幼兒認(rèn)知以計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀的多媒體系統(tǒng)，這樣，在多媒體輔助的教育活動(dòng)中，有利于幼兒集中注意力于當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要注意處理教師和幼兒的關(guān)系。在幼兒園教育活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，幼兒是主體，我們的一切教育活動(dòng)都是圍繞著主體進(jìn)行的。雖然信息技術(shù)輔助幼兒園教育活動(dòng)處于初始階段，但它卻是幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
作者：朱春來(lái)單位：江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)安花苑幼兒園
摘要：游戲給幼兒帶來(lái)了許多快樂(lè)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到了重要作用。傳統(tǒng)游戲是先輩們留給我們的寶貴資源，但由于其本身的局限性，在幼兒教育活動(dòng)中的利用非常有限。如何給傳統(tǒng)游戲注入新的時(shí)代氣息，讓它更具特色，完美地應(yīng)用于現(xiàn)代教育活動(dòng)中是本文研究的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)游戲;幼兒教育;創(chuàng)新教育
傳統(tǒng)游戲是來(lái)源于民間的現(xiàn)實(shí)生活，由民間創(chuàng)編，并代代相傳的人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，具有濃厚的趣味性、較強(qiáng)的隨意性，其形式靈活多樣，內(nèi)容豐富廣泛。隨著時(shí)代的變遷，有些游戲需要注入時(shí)代的氣息，使之更具特色。傳統(tǒng)游戲與幼兒的生活密切相連，是不可多得的教育資源。但由于傳統(tǒng)游戲本身的一些局限性，使得幼兒教育活動(dòng)中對(duì)傳統(tǒng)游戲的利用非常有限。如何將傳統(tǒng)游戲融入現(xiàn)代幼兒教育活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)的游戲活動(dòng)氛圍中感受傳統(tǒng)文化呢？
一、傳統(tǒng)游戲在集體教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新應(yīng)用
1.傳統(tǒng)游戲的跨領(lǐng)域創(chuàng)新。傳統(tǒng)游戲具有一定的局限性，怎樣讓傳統(tǒng)游戲這一單一的體育活動(dòng)形式多樣化，走進(jìn)幼兒園課堂呢？在“城門城門幾丈高”的活動(dòng)中，我們首先將重點(diǎn)放在了與游戲相輔相成的童謠上，將學(xué)習(xí)童謠作為活動(dòng)重點(diǎn)，將邊說(shuō)童謠邊游戲作為活動(dòng)延伸，順利地完成了一堂語(yǔ)言活動(dòng)課。接著我們嘗試將童謠譜曲，以音樂(lè)游戲的形式完成了一節(jié)生動(dòng)有趣的音樂(lè)活動(dòng)課，孩子們?yōu)槟軐焊璩鰜?lái)而興奮不已，還創(chuàng)編了許多游戲玩法。
2.傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新玩法。我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，適當(dāng)?shù)馗淖円?guī)則、創(chuàng)設(shè)情境。（1）改變規(guī)則：再好玩的游戲總是重復(fù)玩會(huì)使幼兒感到無(wú)趣，這點(diǎn)在中、大班的孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。比如“木頭人”的游戲：一開(kāi)始孩子們很興奮，可是時(shí)間一長(zhǎng)，一些“木頭人”開(kāi)始坐不住了，中、大班的孩子會(huì)故意弄出很大的動(dòng)靜以吸引別人的注意。于是，我進(jìn)行了改編，我和孩子們商量重新制定游戲規(guī)則：我背對(duì)著大家念完口訣，所有“木頭人”要站在起點(diǎn)線上不動(dòng)，我每數(shù)三聲回一次頭，“木頭人”可在我數(shù)的過(guò)程中偷偷向前走，但不能發(fā)出聲音，我回頭時(shí)要變回“木頭人”，否則淘汰，最后先到達(dá)終點(diǎn)線的即為勝利者。這樣的游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們非常喜歡。（2）創(chuàng)設(shè)情境：一些游戲以重復(fù)的動(dòng)作鍛煉幼兒拋、擲、接的動(dòng)作，但重復(fù)多次，孩子們會(huì)失去興趣，覺(jué)得無(wú)聊，老師可以創(chuàng)設(shè)情境集中幼兒的注意力。比如游戲“擲飛盤”，教師可以將幼兒分為幾組進(jìn)行比賽，制作“印度飛餅”，要求飛盤不能落地，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳遞的“飛餅”多者為勝。3.傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新組織。很多傳統(tǒng)游戲并不適用于集體活動(dòng)，其是單人或雙人的游戲，比如“石頭、剪刀、布”“人、槍、虎”，但只要我們加以組織，豐富游戲的玩法、規(guī)則，這些游戲就可以呈現(xiàn)在集體活動(dòng)中。在戶外體育活動(dòng)課“人、槍、虎”上，我們一起商定了一條界線，劃定了安全區(qū)域，我發(fā)號(hào)施令，孩子們兩兩對(duì)峙，輸了的孩子要奮力跑進(jìn)安全區(qū)域，而贏了的孩子則要在他跑進(jìn)安全區(qū)域前抓住他，否則為輸。輸了的淘汰，贏了的重新組合游戲。這個(gè)游戲既鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力，又鍛煉了孩子們腿部大肌肉的活動(dòng)能力。
二、傳統(tǒng)游戲在區(qū)域活動(dòng)中的創(chuàng)新應(yīng)用
區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是一種重要的幼兒自主活動(dòng)形式。教師要充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒參與自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。根據(jù)各領(lǐng)域的不同，我們劃分了不同的區(qū)域，主要有美工區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、娃娃家等。
1.同一材料的不同玩法。在區(qū)域活動(dòng)中，投放的材料需要具有開(kāi)放性、趣味性、層次性及多變性，以便滿足幼兒的個(gè)體需求，吸引幼兒主動(dòng)參與［1］。在區(qū)域活動(dòng)中，我們嘗試投放傳統(tǒng)材料，達(dá)到了一物多玩的效果。我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)區(qū)、益智區(qū)和美工區(qū)都分別投放了彈珠（玻璃球），可是玩法卻大不相同，在運(yùn)動(dòng)區(qū)，孩子們圍在一起打彈珠；在益智區(qū)，幾個(gè)孩子拿著鞋盒制成的簡(jiǎn)易迷宮，用彈珠在“走”迷宮；在美工區(qū)，仍然是鞋盒和彈珠，但是孩子們?cè)谛欣镤伭藦埣垼脧椫檎瓷细鞣N顏料，在玩“彈珠滾畫”。材料有限，創(chuàng)意無(wú)限。
2.同一游戲的不同要求。考慮到不同年齡層的幼兒具有不同的年齡特征，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的材料投放和活動(dòng)設(shè)計(jì)上要層層遞進(jìn)。比如游戲“套圈”：第一階段的目的是使幼兒能準(zhǔn)確用圈套住物體。因此，我們選擇了一些較容易操作的材料，如鐵絲繞成的大圈若干，各種飲料瓶、易拉罐、小玩具等。第二階段為了讓游戲具有一定的挑戰(zhàn)性，我們要求幼兒能在一定距離外用圈套住物體。因此，我們?cè)诓牧贤斗派显黾恿藞?chǎng)地布置（設(shè)置起點(diǎn)線）。到了第三階段，為了增強(qiáng)游戲的趣味性，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力，我們要求幼兒模仿“老板”叫賣，以錢幣換圈數(shù)，進(jìn)行套圈游戲，材料投放上增加了各種面值的“紙幣”。各階段的選擇是根據(jù)幼兒發(fā)展水平?jīng)Q定的。
3.不同材料的創(chuàng)意組合。我們將很多傳統(tǒng)材料開(kāi)放式地投放在區(qū)角中，孩子們自由選擇搭配，比如有的孩子將梅花樁（四個(gè)旺仔牛奶罐捆在一起）插在紙棍的兩端，瞬間變成了啞鈴，他便開(kāi)起了健身館。有的孩子將跨欄（將一根較長(zhǎng)的紙棍兩頭固定兩根較短的紙棍，可站立）當(dāng)成了球門，用紙棍擊打紙球入門，打起了門球……在生活中，幼兒園、教師、家長(zhǎng)應(yīng)該充分重視傳統(tǒng)游戲的價(jià)值，大力宣傳倡導(dǎo)傳統(tǒng)游戲，讓傳統(tǒng)游戲走進(jìn)幼兒的生活。只有吸收了傳統(tǒng)游戲的精華，領(lǐng)悟了傳統(tǒng)游戲的真諦，幼兒園更加重視傳統(tǒng)游戲的價(jià)值，家長(zhǎng)更加關(guān)心傳統(tǒng)游戲的發(fā)展，社會(huì)更加關(guān)注傳統(tǒng)游戲的改進(jìn)，傳統(tǒng)游戲才會(huì)發(fā)展得更完善，滿足現(xiàn)代社會(huì)幼兒發(fā)展的需要［2］。
作者:陸辰 單位:泰州市城東中心小學(xué)附屬幼兒園
摘要：隨著社會(huì)和科技的進(jìn)步發(fā)展，創(chuàng)新型人才已成為促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的尤其重要的因素。好的人才離不開(kāi)好的教育，在今后的發(fā)展中我國(guó)要占領(lǐng)科技發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的先機(jī)，首先要注重積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才；縱觀人在不同階段思維和學(xué)習(xí)的特征，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中又要特別注重幼兒創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。創(chuàng)新往往源于差異，源于頭腦中的奇思妙想。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都具有差異性和一定的想象力，在幼兒階段，這種差異性又表現(xiàn)得更為明顯，想象力也更為豐富。若能在這一階段采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維，往往能取得良好的效果，以促進(jìn)幼兒發(fā)展成為具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)；探討
一、幼兒的思維特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)
人的發(fā)展分為多個(gè)階段，在不同階段，人的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是存在差異的。其中，幼兒階段是一個(gè)人腦力和興趣的形成和開(kāi)發(fā)階段，同時(shí)也是一個(gè)人今后思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的極其重要的階段。在思維方面，幼兒對(duì)周圍的事物有著濃烈的好奇心和豐富的想象力，在這一階段中他們的想法往往天馬行空而又新奇獨(dú)特。在學(xué)習(xí)方面，幼兒更傾向于容易接受生動(dòng)形象的事物，因此他們更能接受豐富多彩的授課方式。因此，在這個(gè)階段如果能夠針對(duì)幼兒的思維和學(xué)習(xí)方面的獨(dú)特性采用合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維上往往能取得良好的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多元授課形式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維
創(chuàng)新性思維并不是靠簡(jiǎn)單的短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)教學(xué)強(qiáng)度就能培養(yǎng)出來(lái)，而是需要在長(zhǎng)久的日常的教學(xué)中通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式的一步一步地培養(yǎng)出來(lái)的。在教學(xué)中過(guò)程中，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維，其中重要的一點(diǎn)是：教師要針對(duì)幼兒的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用多樣的幼兒感興趣的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)和活躍幼兒的創(chuàng)新性思維。筆者認(rèn)為，采用以下的教學(xué)形式對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維具有明顯的效果。
（一）采用小故事的教學(xué)形式
幼兒最先接觸的兒童讀物一般都是生動(dòng)形象的小故事，小故事是他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)十分重要的窗口。把小故事作為一種教學(xué)的手段引進(jìn)幼兒的課堂，針對(duì)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣傾向，十分符合幼兒這一階段的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)活躍幼兒的思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維具有積極意義。在課堂中運(yùn)用小故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能極大地提高幼兒學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣。在幼兒本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣的情況下，那么他們學(xué)習(xí)起來(lái)往往就能事半功倍。通常來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入幼兒園之前，幼兒就能從父母和兒童讀物等途徑中熟悉不少的故事。對(duì)于具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的幼兒來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)形象生動(dòng)小故事的這一他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)開(kāi)展日常教學(xué)，能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和豐富想象力，從而提高幼兒創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的效果。
（二）采用教學(xué)內(nèi)容情景化的教學(xué)形式
情景教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，這一形式通過(guò)模擬與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體的環(huán)境來(lái)加強(qiáng)和豐富學(xué)生的感官和情感體驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。情景教學(xué)具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和想象力等諸多優(yōu)點(diǎn)。在目前的教學(xué)條件下，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和各種教學(xué)道具把日常的枯燥單調(diào)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化，讓幼兒參與到具體的教學(xué)情景構(gòu)建中去，并通過(guò)情景劇、小品、影視視頻等生動(dòng)形象的方式進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。在情景化后，教學(xué)的內(nèi)容能變得更加生動(dòng)形象，幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度和教學(xué)的效果能大幅度地得到提高。在幼兒教育中采用情景教學(xué)的形式，能夠給予幼兒多方面的感官體驗(yàn)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒的情感、活躍了幼兒的思維。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)就是把幼兒帶進(jìn)具體的場(chǎng)景之中，就是既能讓他們“用心”來(lái)學(xué)習(xí)，也能讓發(fā)揮自身豐富的想象力進(jìn)行教學(xué)情景的模擬。在這一教學(xué)過(guò)程中，幼兒在課堂中的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)，幼兒能夠極大限度地參與到了課堂中來(lái)，有了充分展現(xiàn)自我興趣特長(zhǎng)和豐富想象力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，采用這樣的教學(xué)形式對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維是十分有利的。
（三）采用開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)形式
創(chuàng)新的目的是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。很多時(shí)候，創(chuàng)新這一行為正正是在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了不能被滿足的需要或是現(xiàn)實(shí)生活中的解決方法存在不足的情況下發(fā)生的。閉門造車式的創(chuàng)新是沒(méi)有價(jià)值的，創(chuàng)新離不開(kāi)生活。因此，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)上，不僅僅限于在課堂之中，還應(yīng)該擴(kuò)展到他們的實(shí)際生活中去。生活是最好的課堂，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中教師可以利用的場(chǎng)景是多種多樣的，教師一方面要指導(dǎo)幼兒主動(dòng)去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活，另一方面可以組織幼兒參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如：教師可以組織幼兒開(kāi)展植物標(biāo)本收集和制作、參觀科學(xué)展覽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在平時(shí)也可以通過(guò)和家長(zhǎng)的互動(dòng)來(lái)一起共同引導(dǎo)幼兒生活進(jìn)行觀察和思考，讓他們多動(dòng)手解決生活中遇到的問(wèn)題。這樣的教學(xué)形式，利用了真實(shí)的生活場(chǎng)景開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓創(chuàng)新回歸生活的本源，有利于幼兒在實(shí)際的生活問(wèn)題上進(jìn)行思考并作出創(chuàng)新性的解決方案，能充分體現(xiàn)幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
幼兒教育是整個(gè)人才教育過(guò)程的起步階段，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。因此，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才也要從幼兒教育階段著手。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維上，幼兒教育工作者要摒棄傳統(tǒng)教育理念中的糟粕，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念。同時(shí)，要針對(duì)幼兒的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索和大膽采用多元的能充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果教學(xué)形式，在幼兒的教育過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，為其今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而使為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。
作者:闞艷紅 單位:河北省廊坊市香河縣安頭屯鎮(zhèn)第二中心小學(xué)
1.幼兒教育對(duì)幼兒教師的要求
1.1幼兒教師要樹(shù)立正確的兒童觀
在幼兒教育中，幼兒教師需要對(duì)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，并且對(duì)幼兒心理發(fā)展的相關(guān)要求進(jìn)行充分把握，進(jìn)而采取有效的教育模式，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。可見(jiàn)，正確的兒童觀是非常重要的，幼兒教師只有樹(shù)立正確的兒童觀，才能夠從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)化教育效果，有助于促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1.2充分理解教育過(guò)程
在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，教師需要對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行充分理解。所謂的教育過(guò)程主要指教師通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育，使幼兒在行為方面和思想方面得到提高，使幼兒逐漸向好的方向發(fā)展。幼兒教師只有充分理解教育的過(guò)程，才能夠在實(shí)際的幼兒教育中，采取有效的策略，不斷改變幼兒的思想和行為，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，為幼兒思想發(fā)展打好基礎(chǔ)。
1.3教師綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提高
教師的素質(zhì)決定了幼兒教育的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷提高自身綜合素質(zhì)。很多教師認(rèn)為對(duì)幼兒主要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，教師只要具有較高的教學(xué)素質(zhì)就可以了，這種想法是不正確的。由于教師除了要對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的教育之外，還需要對(duì)幼兒進(jìn)行思想引導(dǎo)，糾正幼兒的錯(cuò)誤行為。教師要具有較強(qiáng)的責(zé)任心和較高職業(yè)道德素質(zhì)，幼兒年齡小，無(wú)法進(jìn)行自我表達(dá)，如果教師不具備較強(qiáng)的責(zé)任心，就將影響到幼兒的良好發(fā)展。
2.幼兒教育模式分析
近年來(lái)，幼兒園教育呈小學(xué)化，重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn)，對(duì)教師的話唯命是從，機(jī)械地記誦不感興趣的東西，是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師是知識(shí)的傳聲筒，以課堂教學(xué)為中心，上課是基本活動(dòng)，“教師講，幼兒聽(tīng)”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，完全忽視幼兒自我學(xué)習(xí)的愿望。這種傳統(tǒng)的教育觀念和教育體制，嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在教學(xué)過(guò)程中難以體現(xiàn)。
2.1設(shè)立科學(xué)的幼兒教育課程目標(biāo)
在幼兒教育過(guò)程中，教師需要確立正確的幼兒教育課程目標(biāo)。教師應(yīng)該充分了解在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，其主要是為了達(dá)到怎樣的目的。教師主要設(shè)定幾個(gè)課堂目標(biāo)：幼兒應(yīng)該在幼兒園學(xué)習(xí)中，具備一定的閱讀能力、數(shù)學(xué)技能、書寫能力、藝術(shù)技能和社會(huì)技能等。通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行有效的課程教育，實(shí)現(xiàn)有效的課程教育，使幼兒打好基礎(chǔ)，有助于幼兒的良好發(fā)展。
2.2設(shè)定合理的課程內(nèi)容
教師需要設(shè)定合理的課程內(nèi)容，由于針對(duì)幼兒教育的教材非常少，無(wú)法使教師進(jìn)行充分教學(xué)，幼兒無(wú)法全面掌握知識(shí)和提高能力。因此，教師應(yīng)該進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容。教師所教授的課程內(nèi)容至少應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間、形狀、數(shù)字和時(shí)間的教學(xué)，教學(xué)生識(shí)字，教學(xué)生書寫，教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈、體育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，使學(xué)生能夠具備一定的社會(huì)能力，等等。教師通過(guò)合理設(shè)定課程內(nèi)容，能夠使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面，學(xué)生的思想素質(zhì)和行為能力也會(huì)顯著提高，這樣才能夠真正對(duì)幼兒進(jìn)行有效的課程教育。
2.3運(yùn)用多種行之有效的課程教育方法
由于幼兒的年齡較小，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并且很多幼兒對(duì)教師教授的內(nèi)容不感興趣，影響幼兒教育效果。教師需要運(yùn)用多種行之有效的課程教育方法，如游戲教育法、合作學(xué)習(xí)教育法等，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠參與學(xué)習(xí)，這樣，幼兒才能顯著提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教育效果。
2.4運(yùn)用正確的課程評(píng)價(jià)方法
課程評(píng)價(jià)是幼兒教育課程模式中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，一些教師忽略了對(duì)課程的有效評(píng)價(jià)，影響了幼兒的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用正確的課程評(píng)價(jià)方法，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施加以解決，有助于提高教育水平。另外，在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，多用贊美性的語(yǔ)言，有效提高幼兒學(xué)習(xí)的自信心，使幼兒在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極配合教師，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
本文主要針對(duì)幼兒教育課程模式進(jìn)行了分析和研究。通過(guò)探討，我們了解到，幼兒教師通過(guò)創(chuàng)新幼兒教育課程的模式，能夠使幼兒更容易接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果更好，有助于幼兒在幼兒園打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。
作者:李春紅單位:康縣幼兒園
一、在幼兒教育中重視民族文化精神的培養(yǎng)
在民族文化精神的激勵(lì)下，借助多媒體技術(shù)營(yíng)造新型教育環(huán)境，使數(shù)字化教學(xué)方式成為促進(jìn)幼兒教育教學(xué)效果的新型手段，有利于積極發(fā)揮孩子們的藝術(shù)想象力，提高實(shí)踐能力，更加方便快捷地將過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方法解決不了的難題變成現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步為孩子們創(chuàng)設(shè)奇特的學(xué)習(xí)與實(shí)踐情境。一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)具有良好的調(diào)節(jié)能力，其隨機(jī)應(yīng)變的能力，往往就表現(xiàn)在善于正確處理一些隨機(jī)、突發(fā)事件上，自身應(yīng)變能力高的教師，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準(zhǔn)確，而不是緊張和莽撞從事，在發(fā)現(xiàn)客觀條件發(fā)生變化時(shí)，按照預(yù)定的教學(xué)方法、方式難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，能夠急中生智，臨場(chǎng)作出新的方案，較好地完成教學(xué)任務(wù)。這種應(yīng)變能力可通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐來(lái)逐步提高，我們幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中努力去解決問(wèn)題和克服困難的過(guò)程，本身就是增強(qiáng)應(yīng)變能力的過(guò)程。通過(guò)獨(dú)具民族特色文化活動(dòng)的教學(xué)，能夠使幼兒在今后的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和奮發(fā)進(jìn)取精神。數(shù)字化信息技術(shù)有利于把圖、文、色按照奇特的設(shè)想構(gòu)建出理想的載體，把民族文化中的寶貴資源通過(guò)動(dòng)態(tài)化的形象演示告訴孩子們。教師以民族文化精神的閃光點(diǎn)為支撐創(chuàng)作更好的適宜幼兒身心健康成長(zhǎng)的教學(xué)課件，充分發(fā)揮數(shù)字化多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)。具體教學(xué)過(guò)程中，能夠把一切教學(xué)難題解決，變抽象為直觀，更加有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的形象化與趣味化優(yōu)勢(shì)。幼兒教育要立足民族文化精神，大膽創(chuàng)新，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)理想，有利于激活幼兒的創(chuàng)新思維,提高幼兒的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
二、在幼兒教育實(shí)踐中發(fā)揮民族創(chuàng)新精神的作用
在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中，首先要堅(jiān)持因地制宜的原則，在少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，有效實(shí)施民族傳統(tǒng)文化項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，以本民族傳統(tǒng)文化項(xiàng)目為重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱要求，在有一定的參與群體和認(rèn)識(shí)程度的基礎(chǔ)上開(kāi)展民族傳統(tǒng)文化項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，可以較好地推動(dòng)該項(xiàng)目的發(fā)展，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民族文化的興趣，有利于增強(qiáng)幼兒身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合民族傳統(tǒng)和幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和拓展新的民族文化項(xiàng)目。眾所周知，我們的民族傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著很多游戲成分，具有集趣味性、娛樂(lè)性、健身性為一體的功能，教師要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)文化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在扎實(shí)課程教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把工夫一定要下在開(kāi)拓創(chuàng)新方面。在此要特別注意，必須強(qiáng)化民族傳統(tǒng)文化教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，包括先進(jìn)的活動(dòng)器材裝備、嚴(yán)密的規(guī)章制度，而其中最重要的則是高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)椋褡逦幕闷返募夹g(shù)裝備再先進(jìn)，要靠人去操作實(shí)踐；規(guī)章制度再嚴(yán)密，要靠人去執(zhí)行。在這個(gè)過(guò)程中，人的素質(zhì)決定一切。比如，嚴(yán)格實(shí)行有關(guān)規(guī)章制度，就是一項(xiàng)打基礎(chǔ)的工作。幼兒園教師一定要在強(qiáng)化自身素質(zhì)的同時(shí)，同時(shí)要在幼兒教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)器材使用安全和教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，找準(zhǔn)主要癥結(jié)，制定有效措施；通過(guò)添乘新器材，提高學(xué)生積極性，豐富活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
三、在幼兒教育中強(qiáng)化民族文化精神的滲透
幼兒園教師在按照教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，自身素質(zhì)一定要強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高，能給孩子們一個(gè)雷厲風(fēng)行的印象，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)班做完的不推到下一班，能盡快做完的，不拖沓作完。讓那些愛(ài)耍小聰明的孩子，愛(ài)偷懶的孩子看到一個(gè)身體力行的楷模，這是一種責(zé)任，可以有效教育那些碰到問(wèn)題往往選擇逃避的孩子，幫助他們培養(yǎng)解決生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題積極處理的信心和能力。隨著時(shí)間的推移和幼兒教育教學(xué)工作的深入，添加活動(dòng)器材就成為幼兒教育教學(xué)的重要問(wèn)題，需要教師首先掌握對(duì)新器材的操作，有熟練的作業(yè)情況和最直接有效的教學(xué)手段和應(yīng)變能力。繼而培養(yǎng)孩子們?cè)絹?lái)越善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，越來(lái)越能夠及時(shí)解決問(wèn)題的能力，提高認(rèn)識(shí)水平、在幼兒教育實(shí)踐鍛煉過(guò)程中逐漸提高工作標(biāo)準(zhǔn)，使責(zé)任意識(shí)和調(diào)節(jié)自我的力度得到了較大幅度的提升；對(duì)重點(diǎn)活動(dòng)項(xiàng)目做到了底數(shù)清、情況明、信息靈、反應(yīng)快，實(shí)時(shí)掌控事態(tài)，迅速采取有效教學(xué)行動(dòng)。基礎(chǔ)是一磚一石壘起來(lái)的，安全實(shí)施幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也是日積月累形成的。通過(guò)舉辦各種觀摩課或集中授課的培訓(xùn)方式，使幼兒教師提高認(rèn)識(shí)，深入學(xué)習(xí)和研究民族傳統(tǒng)文化活動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)方法，真正做到把民族傳統(tǒng)文化項(xiàng)目開(kāi)展起來(lái)并發(fā)揚(yáng)下去。教學(xué)過(guò)程中要以極大的信心，增強(qiáng)孩子，孩子們的凝聚力，因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)才能保證興旺發(fā)展。作為幼兒園教師，首先必須在孩子們面前培養(yǎng)顧全大局的民族情感和集體觀念，一定要設(shè)法提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，把增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力作為己任。平時(shí)要積極與大家交流思想，遇到問(wèn)題要積極溝通，充分了解情況，增進(jìn)理解和支持。多換位思考、要以誠(chéng)相待，同舟共濟(jì)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力、拼搏奮進(jìn)的高效的團(tuán)隊(duì)。其次溝通能力是一個(gè)幼兒教師良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)閱歷等等的綜合體現(xiàn)。溝通是一種技巧，有利于協(xié)調(diào)師生間、學(xué)生間的良好關(guān)系，有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的凝聚力和向心力，它需要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)人與人之間的充分理解、認(rèn)知和協(xié)同。擁有良好的溝通意識(shí)和溝通能力，在完成幼兒教育教學(xué)工作的過(guò)程中一定會(huì)取得事半功倍的效果。應(yīng)變能力，是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時(shí)調(diào)整個(gè)人行為的能力。一個(gè)人的應(yīng)變能力，是建立在科學(xué)判斷基礎(chǔ)上的原則性和靈活性的高度統(tǒng)一。一個(gè)人在工作的過(guò)程中，要善于從表面“平靜”中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，要根據(jù)事物的發(fā)展變化，審時(shí)度勢(shì)地作出機(jī)智果斷的應(yīng)變。一個(gè)具有應(yīng)變能力的人，不因循守舊，善于從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，對(duì)已取得的成績(jī)，不滿足，不陶醉，能透過(guò)成績(jī)找差距、挖隱患。另外要逐步強(qiáng)化對(duì)民族傳統(tǒng)文化項(xiàng)目的培訓(xùn)力度，提高民族文化精神對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的影響力和促進(jìn)作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
民族傳統(tǒng)精神文化是中華民族文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的集中體現(xiàn)。在少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮民族精神對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，民族傳統(tǒng)文化傳播的重要基地是幼兒園，教師要充分發(fā)揮以幼兒園為載體的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化民族傳統(tǒng)文化活動(dòng)的精神文化影響力，為中華民族振興培養(yǎng)有用人才奠定精神文化基礎(chǔ)。
作者：李云峰工作單位：鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗羊市塔希望幼兒園
1幼兒教育的重要性
社會(huì)總是不斷向前進(jìn)步，人們的傳統(tǒng)觀念也在逐漸變化，尤其制度的限制，越來(lái)越多的家庭都是以獨(dú)生子女為主。子女受到了更多的嬌寵和溺愛(ài)，很多孩子的性格中有著自私和自我的傾向，而缺少了成長(zhǎng)過(guò)程中良好的性格、習(xí)慣和思維方式。在如今這個(gè)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，來(lái)自于內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)不斷地加劇，注重培養(yǎng)孩子的綜合能力是非常重要的事。
2幼兒成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵因素及培養(yǎng)方向
2.1培養(yǎng)幼兒道德教育的現(xiàn)代性
培養(yǎng)幼兒的道德，具有非常重要的意義，是幼兒基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是終身教育的奠基階段。幼兒時(shí)期是個(gè)很特殊的時(shí)期，對(duì)道德教育來(lái)說(shuō)，這也是個(gè)很重要的時(shí)期。幼兒時(shí)期心靈純凈，各種思想觀點(diǎn)還沒(méi)有形成。現(xiàn)代德育受傳統(tǒng)德育的影響是多種多樣的，尤其思想行為、為人處世、態(tài)度等。不管一個(gè)優(yōu)良的教育，還是一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，都會(huì)給幼兒在成長(zhǎng)心靈上留下深深的烙印。正所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然”。幼兒德育現(xiàn)代性就是改變一些傳統(tǒng)的理念和方式，堅(jiān)持以幼兒為德育主體，在以德育為主導(dǎo)的思想下，通過(guò)幼兒教育工作中的啟發(fā)、引導(dǎo)與幼兒的認(rèn)知、體驗(yàn)、踐行的互動(dòng)，使幼兒的德育能夠得到健康和長(zhǎng)足的發(fā)展。目前，城市現(xiàn)代化、社會(huì)多元化已經(jīng)對(duì)德育有了更高的目標(biāo)要求，而最根本的是要求人從唯知是求、唯知是德的“知性人”困境中解脫出來(lái)。要完成這些目標(biāo)，使得人在成長(zhǎng)成熟中的道德和修養(yǎng)能夠健全，應(yīng)將幼兒德育走出傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)觀念中解脫出來(lái)，改變傳統(tǒng)重智輕德、重護(hù)輕養(yǎng)（修養(yǎng)）、重教輕育等怪圈，真正發(fā)揮現(xiàn)代性在幼兒德育中的作用。
2.2培養(yǎng)幼兒的合作能力
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作越來(lái)越被人看重。幼兒期是幼兒社會(huì)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。好的協(xié)調(diào)合作能力是成功的重要因素。合作就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組合共同協(xié)作完成一項(xiàng)任務(wù)。培養(yǎng)幼兒的合作性，就是在學(xué)習(xí)、游戲、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，一起商量友好解決問(wèn)題，并營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)、合作的群體氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，最終確保活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。興趣也是推動(dòng)幼兒合作和發(fā)揮的重要因素，如果幼兒喜歡某項(xiàng)活動(dòng)，有著濃厚的好奇心和思考力，那么就能夠在一種輕松和娛樂(lè)的心境中完成任務(wù)。如展示幼兒的合作畫，能夠讓幼兒欣賞到合作后的成果，并且能夠產(chǎn)生愉快情緒。此外，不容忽視的是幼兒的模仿能力。教師的言行舉止都從不同角度影響著幼兒的行為和語(yǔ)言，所以教師在教育孩子時(shí)應(yīng)建立一種輕松、平等、和諧的師生關(guān)系，在班中教師要以分析、理解的眼光去看待孩子的行為，成為孩子的朋友，鼓勵(lì)孩子能夠把思想表達(dá)出來(lái)，同樣也引導(dǎo)孩子去傾聽(tīng)同伴的敘述。幼兒觀察、學(xué)習(xí)、模仿其他幼兒的共同行為，這種模式的行為和心理也是一種協(xié)作的開(kāi)始。再者，幼兒教育過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要給幼兒創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，如讓幼兒共同拼接一個(gè)積木小狗、小貓等動(dòng)物造型，共同想象畫一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的意義。幼兒創(chuàng)造力是其未來(lái)成長(zhǎng)工作中最有競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素。幼兒期是智力發(fā)展和形成的時(shí)期，此階段幼兒精力充沛、求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)、富于幻想，是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)。
2.3培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性培養(yǎng)可以體現(xiàn)在多方面，主要有：
（1）語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)。通過(guò)寫作詩(shī)歌、續(xù)編故事、編輯詩(shī)歌等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。教師可以引導(dǎo)幼兒身臨其境的感受不同環(huán)境和不同創(chuàng)作的背景，使幼兒充分理解感受意境，再鼓勵(lì)幼兒到社會(huì)和自然中觀察，體驗(yàn)所要描述創(chuàng)作的特征，最后引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)作性把要表達(dá)的感受通過(guò)詩(shī)歌或者其他形式的文體表達(dá)出來(lái)。
（2）藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)。在美術(shù)活動(dòng)中，可以讓幼兒拼畫（正方形、半圓形、房子等）、添畫（圓形可添畫成太陽(yáng)、地球儀、熊貓、西瓜等）、變畫（主題畫、詩(shī)畫、粘貼畫、美工等）。在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，除了看畫得像不像，更要重視創(chuàng)造性意識(shí)在作品中的融入，不局限于老師的例子，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒用獨(dú)特或不同的方式來(lái)表現(xiàn)自我感受。
（3）健康活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在健康教育活動(dòng)中，有必要對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，在組織教學(xué)中教師應(yīng)全面了解幼兒的個(gè)人愛(ài)好興趣、思維的活躍性，讓幼兒根據(jù)自己的想法、興趣選擇適合自己的活動(dòng)，這樣幼兒的創(chuàng)造性思維也容易激發(fā)。
（4）教師為幼兒創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育環(huán)境。讓幼兒在一個(gè)寬松、平等、和諧、自由的環(huán)境中，使幼兒的思維始終處于開(kāi)放、積極的狀態(tài)，以培養(yǎng)幼兒活躍的心態(tài)。如在音樂(lè)課程中，教師把歌詞換了個(gè)俏皮的唱法，教師問(wèn)幼兒：“歌詞是哪個(gè)曲子？“”好聽(tīng)還是不好聽(tīng)？“”誰(shuí)還能讓曲子更好聽(tīng)？”
（5）家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造和諧家庭氛圍。家長(zhǎng)要啟發(fā)孩子的好奇心，讓孩子對(duì)自己所好奇的東西進(jìn)行觀察和思考或者動(dòng)手操作，才能在大量復(fù)雜的現(xiàn)象中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。創(chuàng)造力強(qiáng)的人，小時(shí)候一般比較淘氣，敢于大膽地拆卸東西，敢于發(fā)揮想象，天馬行空。而過(guò)分的嚴(yán)肅和強(qiáng)制性教育，總是干涉和教訓(xùn)，則會(huì)抑制孩子的個(gè)性和創(chuàng)造性，妨礙孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。
（6）鼓勵(lì)孩子有主見(jiàn)、多提問(wèn)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓孩子自由和坦誠(chéng)地表達(dá)自己的想法和主意，勇于提出不同于其他的想法和做法。家長(zhǎng)對(duì)孩子的花樣想法要評(píng)價(jià)得客觀和公正，不能總是負(fù)面壓制，要以正面激勵(lì)為主。在與孩子評(píng)價(jià)交流時(shí)，不要總是盯住幼兒的失敗或者錯(cuò)誤，要發(fā)現(xiàn)那些創(chuàng)造性萌芽，發(fā)現(xiàn)其能夠創(chuàng)造的潛力，并給予積極的肯定。
2.4培養(yǎng)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)
第一，通過(guò)形式來(lái)激發(fā)兒童的興趣。幼兒教育的年齡段決定其教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，涵蓋全面。在每個(gè)學(xué)期，教師要讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)身邊神奇的科學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)多種形式接觸傳授，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。
第二，將內(nèi)容中融入興趣的灌輸。幼兒有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)周圍的事物都很新鮮和喜歡觀察，因此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒多加關(guān)心和愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境，使得他們有著積極的態(tài)度和精神。引發(fā)幼兒的科學(xué)探索行為，使得幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)得到更長(zhǎng)的持續(xù)。
第三，從心理學(xué)角度激發(fā)幼兒的科學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供心理安全的探究環(huán)境，從而激發(fā)和培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣。安全的心理環(huán)境可以很好地促進(jìn)幼兒探索精神與合作精神的培養(yǎng)。第四，以“環(huán)境”激趣。教師可以充分利用環(huán)境資源來(lái)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣，積極支持幼兒獲得探究的體驗(yàn)。一個(gè)完整的探究過(guò)程，應(yīng)該包括以下幾個(gè)必要的環(huán)節(jié)和要素：
（1）從觀察中提問(wèn)。幼兒運(yùn)用各種感官對(duì)事物和現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（2）猜想和假設(shè)。幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)猜想和解釋。
（3）形成問(wèn)題的解釋。兒童根據(jù)收集到的證據(jù)，學(xué)習(xí)推理、找到事物的本質(zhì)、現(xiàn)象的因果關(guān)系或其他的解釋，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。
（4）交流探究結(jié)果。幼兒通過(guò)圖畫、記錄表等，與老師、家長(zhǎng)、玩伴共同分享探究結(jié)果。交流是兒童探究后的自然流露。
3小結(jié)
總之，幼兒的形成和發(fā)展是人生成長(zhǎng)的重要階段，通過(guò)探究的方式，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用有意義的方式，在教師創(chuàng)設(shè)良好的情境中，建構(gòu)自己的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒良好的道德、性格、創(chuàng)造性、互動(dòng)合作性能力的發(fā)展，是幼兒道德教育的重要方面。
【摘 要】幼兒教育階段作為啟蒙教育和基礎(chǔ)性教育時(shí)期，對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都發(fā)揮著重要的作用。幼兒時(shí)期正處于一個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期幼兒具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)欲，對(duì)任何事物都充滿好奇，想要去探究，因而我們?cè)诰唧w教育過(guò)程中正確把握好幼菏逼謨錐的身心發(fā)展特點(diǎn)，重視幼兒教育，引導(dǎo)幼兒去思考、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力往往更能起到事半功倍的效果，為幼兒后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，下文就結(jié)合本人的教育經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)幼兒教育的幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；創(chuàng)新能力；幼兒發(fā)展
引 言
在當(dāng)前的教育環(huán)境下，對(duì)幼兒教育的重視度有了明顯的提升，幼兒教育理念、教育模式也有了顯著的改善，對(duì)幼兒教育提出了新的要求。相比于傳統(tǒng)幼兒教育的單一性和盲目性，現(xiàn)如今的幼兒教育開(kāi)始形成一套系統(tǒng)的、科學(xué)的教育模式，除了強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒基本的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以外，更加側(cè)重對(duì)幼兒自主能力發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以引導(dǎo)幼兒去自主思考、探究、動(dòng)手操作，全面提升幼兒的綜合能力和促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。
一、提高幼兒的自我約束力，引導(dǎo)幼兒形成正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒時(shí)期，幼兒的思想 還不成熟，自我約束能力差，好動(dòng)、好玩，沖動(dòng)，情緒化嚴(yán)重，喜歡“闖禍”，但這一時(shí)期幼兒實(shí)質(zhì)上已經(jīng)有了一定的判斷能力和管理能力。我們?cè)诮逃倪^(guò)程中要充分尊重幼兒時(shí)期幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能盲目的縱容，也不能一味的說(shuō)教，要多從幼兒的角度出發(fā)，去考慮問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒去明辨是非，去自我約束，讓幼兒明白哪些行為是錯(cuò)的，是不能做的，是需要承當(dāng)一定后果的。通過(guò)一些規(guī)則的制定，一些約束條例以及在平常教育過(guò)程中一些刻意的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和思想觀念，在潛移默化中改變幼兒任性、自私自利的毛病，幫助幼兒身心健康的成長(zhǎng)。
二、尊重幼兒自尊，關(guān)注幼兒情緒，賦予耐心、愛(ài)心的教育
幼兒是比較敏感的，身心都比較脆弱，容易受挫，對(duì)事物的喜好，帶有明顯的個(gè)性化色彩。外在的環(huán)境、教學(xué)的氛圍、教師的言行舉止等各個(gè)方面都可以會(huì)對(duì)幼兒造成影響，戳中幼兒的敏感點(diǎn)，引起幼兒情緒的變化，嚴(yán)重的甚至?xí)斐捎變鹤员啊⒛娣础⒖只诺然疑睦怼Ｒ蚨覀冊(cè)诮逃^(guò)程中，要充分的考慮幼兒心理特點(diǎn)，尊重幼兒自尊，多與幼兒溝通、交流，參與幼兒話題中，與幼兒之間建立一個(gè)和諧的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，并且教師要發(fā)揮自身帶頭作用，以良好的言行舉止為幼兒樹(shù)立正確的榜樣。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒要給予充分的肯定，對(duì)于一些表現(xiàn)較差、喜歡“闖禍”、性格比較孤僻、任性的幼兒要有耐心、有愛(ài)心，給予他們鼓勵(lì)，讓他們感受到被關(guān)愛(ài)、被重視，照顧每一位幼兒的身心特點(diǎn)，幫助他們更好的成長(zhǎng)。
三、樹(shù)立創(chuàng)新教育觀，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展
重視幼兒教育，充分尊重幼兒個(gè)性化的發(fā)展，激發(fā)幼兒的主觀性，發(fā)散幼兒思維，拓展幼兒視野，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀，是摒棄以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式，關(guān)注幼兒主觀性的發(fā)展，從幼兒學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面入手，綜合提升幼兒素養(yǎng)和能力，促進(jìn)幼兒身心健康、全面的發(fā)展。我們?cè)诰唧w的教育中，需要做到以下的幾點(diǎn)：
（一）注重培養(yǎng)幼兒的觀察力。模仿是幼兒學(xué)習(xí)的基本手段，而觀察是幼兒模仿的基礎(chǔ)，注重對(duì)幼兒觀察力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是為了激發(fā)幼兒想象，拓展幼兒思維，培養(yǎng)幼兒透過(guò)表象深入本質(zhì)的能力，從而達(dá)到提升幼兒認(rèn)知能力的目的。
（二）重視幼兒的好奇心。好奇心是興趣的前提，重視保護(hù)幼兒的好奇心，一方面能有效的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒的主觀性的發(fā)揮。另一方面，幼兒時(shí)期本身對(duì)事物就充滿了好奇心，保護(hù)幼兒的這種好奇心實(shí)質(zhì)也是尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒以自己的方式去探究和發(fā)現(xiàn)，提升幼兒認(rèn)知效率的同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒獨(dú)立人格的形成。
（三）引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時(shí)期正是幼兒想象力、思維能力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期幼兒思維活躍，想象力豐富，對(duì)抽象的事物也開(kāi)始有了一個(gè)具象的看法，我們?cè)诮逃幸M可能的為幼兒想象力的發(fā)展創(chuàng)造條件，有計(jì)劃、有目的的組織多種活動(dòng)，拓展幼兒眼界，豐富幼兒感知，肯定幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒去想象，正確的引導(dǎo)幼兒想象，不能籠統(tǒng)的按照對(duì)、錯(cuò)、好、壞還區(qū)別幼兒的主觀思維，這樣只會(huì)限制幼兒的想象力和思維能力。而是給予幼兒自主想象時(shí)間和空間，讓幼兒在想象思維中自由翱翔，去發(fā)散思維，去感知，去創(chuàng)造，去探究，去提升想象力，發(fā)散想象力。
（四）注重對(duì)幼兒自主能力的發(fā)展。幼兒教育階段，我們要重視幼兒自身能力發(fā)展和水平的提升，就必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒自主能力的培養(yǎng)，提升幼兒的自主操作能力和獨(dú)立思維能力。一是幼兒在自主活動(dòng)中能夠更加真實(shí)的表現(xiàn)自我，更加自由、主動(dòng)、積極的參與到幼兒教育活動(dòng)中，整個(gè)教育的效果和質(zhì)量更高。二是注重對(duì)幼兒自主能力的發(fā)展，讓幼兒掌握更多的主動(dòng)權(quán)，幼兒不再是教學(xué)活動(dòng)中的“提線木偶”，幼兒有了自我判斷、自我思考、自我想象，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。
（五）培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力。幼兒對(duì)教師都有一種盲目的崇拜心理，往往我們發(fā)現(xiàn)，幼兒更傾向于聽(tīng)教師的話、教師的表?yè)P(yáng)、批評(píng)對(duì)幼兒所造成的影響更大。因此，我們?cè)诮逃校梢赃m當(dāng)?shù)睦糜變旱倪@種身心特點(diǎn)，多給予幼兒肯定、鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒形成正確的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我改善，在自然而然中提升幼兒自覺(jué)性、自我約束性，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。
結(jié)束語(yǔ)
重視幼兒教育，需要我們從幼兒角度出發(fā)，在幼兒教育過(guò)程中，尊重幼兒個(gè)性化發(fā)展和幼兒的主觀性，關(guān)注幼兒自身能力水平的提升，引導(dǎo)幼兒去思考、去想象，去創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展，為幼兒今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都奠定基礎(chǔ)。
【摘 要】幼兒教師，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需要，采用幼兒易于接受的、靈活多樣的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而取得更好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)下；幼兒教育；創(chuàng)新工作；探析
一、要大力創(chuàng)建多元化的教育環(huán)境
幼兒的認(rèn)知是基于外界環(huán)境的不斷變化而發(fā)展的，幼兒動(dòng)作的內(nèi)化形成以及新概念的生成，都依賴于兒童成長(zhǎng)環(huán)境的交互作用。因此，對(duì)幼兒的教育重點(diǎn)應(yīng)放在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，努力建多元化、多樣式的教育環(huán)境，為幼兒的良好發(fā)展與成長(zhǎng)提供自由的探索空間。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，促使他們?cè)趧?dòng)手操作過(guò)程中通過(guò)親身體驗(yàn)獲得感性認(rèn)知。作為幼兒教師，應(yīng)經(jīng)常組織評(píng)選“好孩子”、“好寶寶”的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)文明班級(jí)和優(yōu)秀寶寶的評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。利用各種不同形式的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于幼兒在活動(dòng)中明白淺顯的道理，從而形成講文明、懂禮貌、樂(lè)于助人的精神品質(zhì)。
二、要有效使用禮貌用語(yǔ)，提高幼兒的人際交往能力
在幼兒教育中，可以打破班級(jí)與年齡的界限，以混合活動(dòng)的形式，使不同年齡段的幼兒相互交流、共同游戲，促使他們?cè)诨顒?dòng)中懂得如何與不同年齡段的小朋友交往和交流。在活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)對(duì)其他幼兒的觀察與模仿，豐富自己的語(yǔ)言，拓展自身的行為。更主要的是幼兒在混合活動(dòng)中，能體驗(yàn)到不同角色的變換，體會(huì)到不同角色的差異。禮貌是人們的道德準(zhǔn)則。一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。兩者合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明、有禮落落大方的好感。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，讓孩子從小就會(huì)是使用禮貌用語(yǔ)。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情大方地打招呼，稱呼人，會(huì)問(wèn)早，問(wèn)好道別。教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你幫我……”受到幫助后會(huì)說(shuō)“謝謝”。要教育孩子，當(dāng)自己不注意影響到別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)道歉，而當(dāng)別人影響到自己時(shí)，能克制諒解別人，會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，不要緊”。教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，講話時(shí)聲音要大，讓大家能聽(tīng)見(jiàn)；速度要適中，不快不慢；語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說(shuō)話時(shí)，要看著對(duì)方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合”，使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì)正確使用。
三、大力加強(qiáng)幼兒的心理健康教育
對(duì)幼兒的心理健康教育，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更不是用心理教育替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是將教學(xué)活動(dòng)中潛在的因素挖掘出來(lái)，針對(duì)幼兒的心理特征及其發(fā)展需求，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用，切忌疏忽兒童的心理反應(yīng)，忽視教材中的心理因素，因此，我們要在幼兒的游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓(xùn)練幼兒各種感知能力、想象能力的功能，如果再將心理健康教育融合于游戲當(dāng)中，那么將如虎添翼。當(dāng)然，并不是所有游戲都能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。
四、保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
幼兒正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期，通常會(huì)對(duì)外界新奇事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，因此，他們常常會(huì)將“為什么”、“是什么”等問(wèn)題掛在嘴邊。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們首先要保護(hù)學(xué)生的好奇心，所謂“產(chǎn)生疑問(wèn)是創(chuàng)造的開(kāi)始”，作為教師，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待幼兒提出的問(wèn)題，并積極、熱情地進(jìn)行回應(yīng)，用心引導(dǎo)幼兒找到解決問(wèn)題的方法，切忌置之不理，否則不但會(huì)打擊他們思考的積極性，也會(huì)阻礙幼兒思維的發(fā)展。
然后，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的積極性，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。比如在園外開(kāi)發(fā)一塊綠地，在里面種上各種花草或蔬菜，讓幼兒一起幫忙鋤草、澆水、翻土，他們?cè)趯?duì)植物的種植和護(hù)理中，不但學(xué)會(huì)了區(qū)分多種蔬菜，見(jiàn)證了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，而且開(kāi)闊了眼界，培養(yǎng)了他們對(duì)植物的關(guān)愛(ài)情感。當(dāng)果實(shí)成熟時(shí)，還能使幼兒在親手收獲中感受到成就感，使他們明白勞動(dòng)的意義。最后，教師要鼓勵(lì)幼兒積極探索、大膽想象。
幼兒教師要采用多種方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、猜想、分析、實(shí)驗(yàn)，促使他們?cè)诖竽懴胂笾姓页龈嘟鉀Q問(wèn)題的辦法。總之，自然界中存在太多的知識(shí)和智慧，只有引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，拓展他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)道路上越走越寬，總之，新時(shí)期的幼兒教育是強(qiáng)調(diào)以人為本的素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人才，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。以人為本就是要從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，全面培養(yǎng)孩子，讓他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美、勞等全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
作者簡(jiǎn)介：
金鵬梅，寧夏吳忠市同心縣第二幼兒園，一級(jí)教師，大學(xué)本科。研究方向：幼兒教育。
摘要：幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，幼兒教育是終身教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育必須從幼兒抓起。教師要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，保護(hù)幼兒的好奇心、求知欲、自信心和獨(dú)立性等，從而為他們和諧幸福地成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。因此，人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從富于幻想和好奇心的幼兒時(shí)期抓起。本文結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)實(shí)施幼兒教育創(chuàng)新進(jìn)行了分析，對(duì)于提升幼兒教育水平有一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新策略
引言：
實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理論上進(jìn)一步深化，在教育實(shí)踐中不斷完善，我國(guó)的創(chuàng)新教育才能日益走向成熟。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。幼兒的創(chuàng)新教育是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理、運(yùn)用現(xiàn)代教育觀、以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪幼兒的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的新型教育。
一、創(chuàng)新教育環(huán)境------營(yíng)造寬松的心理氛圍
幼兒的創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求有良好的心理氛圍。現(xiàn)在的孩子常常被長(zhǎng)輩寄予過(guò)高的期望，孩子們壓力過(guò)大，易產(chǎn)生緊張情緒。而創(chuàng)新往往是在輕松舒適的情況下才能自然流露出的，只有在溫馨自由的環(huán)境中，孩子們才能敢想敢做，任憑想象的翅膀在創(chuàng)新的空間里自由翱翔。所以，我們要努力把孩子們的生活空間創(chuàng)造成一個(gè)溫馨的“家”，在這個(gè)“家”里，老師親切和藹地關(guān)注著每一個(gè)孩子，并盡量多地和孩子交談，和他們一起玩，使他們處處體驗(yàn)到做主人的感覺(jué)，受到成人的尊重。在這個(gè)環(huán)境里，他們開(kāi)心地交流著，表達(dá)著自己的感情，學(xué)會(huì)理解、同情與幫助，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。
幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的契機(jī)。關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的意識(shí)，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是否能把握住教育的契機(jī)。只要教師具備這些意識(shí)和素質(zhì)，就能在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。如兒童喜歡玩水，洗手時(shí)長(zhǎng)時(shí)間沖洗，久久不愿離開(kāi)，就可以組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒(méi)有水會(huì)是什么樣子？”兒童說(shuō)出了水的很多種用途，設(shè)想了沒(méi)有水的種種后果。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了要珍惜每一滴水。
二、創(chuàng)新利用游戲教學(xué)-----培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
游戲是孩子們最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，所有的孩子都喜歡游戲，游戲內(nèi)容的多樣化可以讓幼兒嘗試多種角色。在游戲中，孩子們大膽想象、大膽實(shí)踐，從而在游戲中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
為了激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，比如，不斷充實(shí)一些新的游戲材料，在美工區(qū)增添一些顏料、吸管等材料，以激發(fā)其強(qiáng)烈的操作欲望，啟發(fā)并指導(dǎo)孩子掌握新材料的基本玩法。例如：手印想象畫。讓孩子們利用自己的小手掌、手指等部位進(jìn)行繪畫，孩子們非常新奇，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們參與，當(dāng)一個(gè)個(gè)手印印在紙上，千姿百態(tài)的圖案展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，更進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的興趣，有的添只腳變成了可愛(ài)的小鳥，有的添上眼睛和嘴變成了一只怒吼的獅子，有的添上幾筆變成了美麗的開(kāi)屏的孔雀，還有的是老鷹在捕捉小鳥……利用吸管教給孩子吹畫技能，孩子們把吹畫的基本技能掌握以后，又創(chuàng)造出了許多造型奇特的漂亮圖案，孩子們的思維無(wú)拘無(wú)束，想象力、創(chuàng)造力都得到了很好的發(fā)展，好奇心得到了滿足，為進(jìn)一步創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)力求避免設(shè)計(jì)出類似“機(jī)器人服務(wù)員”之類的角色，讓幼兒?jiǎn)握{(diào)枯燥地重復(fù)某一動(dòng)作。在玩“醫(yī)院”游戲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有個(gè)受重傷但沒(méi)帶錢的病人來(lái)看病，根據(jù)情境讓幼兒在不違反醫(yī)院規(guī)定的前提下想出可行的辦法。幼兒在情境中自然很容易受感染。但切記，教師在幼兒游戲前應(yīng)盡量少講，“講”的時(shí)間多了，“動(dòng)”的時(shí)間就少了，講的規(guī)則多了，幼兒自由發(fā)揮的余地就少了，客觀上限制了幼兒的想象。
三、創(chuàng)新利用音樂(lè)教學(xué)-------培養(yǎng)孩子的求知
比如音樂(lè)教學(xué)，要讓幼兒學(xué)會(huì)一首歌曲不是一件易事，如果教師選擇讓幼兒純粹地跟唱來(lái)學(xué)的話，幼兒是能學(xué)會(huì)，但是會(huì)經(jīng)常遺忘歌詞，唱歌時(shí)毫無(wú)感情，很平淡無(wú)味。這時(shí)候如果換一種學(xué)習(xí)方法也許效果會(huì)更好。比如：某次課余時(shí)間我突然想教幼兒學(xué)唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，起初，我只是先帶他們讀歌詞，感覺(jué)很機(jī)械，然后一句一句帶唱，雖然幼兒能唱，但是聽(tīng)起來(lái)卻很不悅耳，沒(méi)有生趣，像應(yīng)付我而唱。后來(lái)我想這是一首講身體部位的歌，正好可以給幼兒介紹一些身體部位的小知識(shí)，于是，我?guī)в變喊凑崭柙~的內(nèi)容及順序一一介紹身體的部位，并讓幼兒用自己的小手邊說(shuō)邊指，有了身體的動(dòng)作，幼兒更加活躍了，都很積極地跟著我一起邊說(shuō)邊指，很快幼兒對(duì)這些部位的順序熟悉了，于是我再輕唱著帶他們邊做動(dòng)作邊唱，效果要比純粹的教唱好得多。用這種接近小游戲的教學(xué)方法讓幼兒有興趣地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)，效果完全不同，幼兒唱出的歌很生動(dòng)、很活躍，也對(duì)自己的身體部位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，既達(dá)到了本來(lái)的教學(xué)目的，又使幼兒學(xué)習(xí)了一些小知識(shí)。教師自編兒歌，幫助幼兒掌握正確的生活技能和方法。利用兒歌引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)掌握基本的生活技能能起到事半功倍的效果。如：穿褲子"小朋友穿褲子，先把前后仔細(xì)看，再把兩腳鉆山洞，一只腳鉆一個(gè)洞，比比哪只先出洞。"孩子們把兒歌記住了，穿褲子的技能也逐漸學(xué)會(huì)了。再如：疊衣服"左右關(guān)門要對(duì)齊，中間彎腰折一起，兩邊小手要抓緊，放進(jìn)衣柜真整齊。"在兒歌的下，孩子逐步學(xué)會(huì)自己的事情自己做，掌握了正確的生活技能和方法。
四、結(jié)語(yǔ)：
“幼兒創(chuàng)新教育”的前提應(yīng)該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)是創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。幼兒教育領(lǐng)域的相對(duì)約束較小，是變革傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式最好的突破口。教學(xué)方法要由知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型，由被動(dòng)傾聽(tīng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索型，使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)知識(shí)，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力得以發(fā)展。
[摘要]幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，如何根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育改革的形式，結(jié)合幼兒園自身特色，科學(xué)有效地開(kāi)展幼兒園管理工作，提高辦園質(zhì)量，促使幼兒園可持續(xù)性、全面協(xié)調(diào)發(fā)展是我們每一個(gè)幼兒教育工作者所面臨的一項(xiàng)重要課題。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；幼兒教育；理念；發(fā)展
從幼兒園發(fā)展的角度來(lái)講，良好的發(fā)展模式事關(guān)幼兒園的命運(yùn)。在總結(jié)了多家幼兒園的發(fā)展模式以及我園的發(fā)展歷程和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了“三加一”聯(lián)創(chuàng)發(fā)展模式。所謂“三加一”聯(lián)創(chuàng)發(fā)展模式就是在“自身發(fā)展、家園發(fā)展、社區(qū)發(fā)展”的基礎(chǔ)上聯(lián)系創(chuàng)新的發(fā)展。使多方在同一個(gè)基礎(chǔ)上達(dá)到共贏。
一、幼兒園管理創(chuàng)新模式的創(chuàng)建
幼兒園要有所發(fā)展必須先從自身做起。從各方面提高自身的綜合實(shí)力。自身發(fā)展是該發(fā)展模式中的優(yōu)秀理論。一所高質(zhì)量的幼兒園，一方面應(yīng)該要具備完備的配套設(shè)施。如游戲設(shè)施，教學(xué)設(shè)施，飲食設(shè)施、啟蒙設(shè)施、休息設(shè)施以及交通設(shè)施等，從外部著手，首先就要把幼兒園的硬件環(huán)境提高，給孩子提供一個(gè)開(kāi)放、輕松、安全、快樂(lè)的保教環(huán)境：另一方面應(yīng)該要具備高素質(zhì)的教管隊(duì)伍，從管理者到施教者，如提高管理者的保教意識(shí)，施教者的文化意識(shí)，后勤部的服務(wù)意識(shí)等。把幼兒園的軟件實(shí)力更新，給孩子創(chuàng)造一個(gè)平等、活躍、開(kāi)心、積極的學(xué)樂(lè)環(huán)境，如：定期對(duì)保教人員進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，加強(qiáng)他們自身的素質(zhì)。更好地促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。在自身發(fā)展的過(guò)程中，必須堅(jiān)持量變與質(zhì)變相統(tǒng)一、內(nèi)外矛盾相結(jié)合的發(fā)展觀點(diǎn)。
在教育發(fā)展中，我們遵循依法治教的原則是順應(yīng)政策發(fā)展的具體反映。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等不斷的快速發(fā)展，幼教事業(yè)也異軍突起，國(guó)家對(duì)幼教事業(yè)的政策援助也不斷增加，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的精神，各地方政府都紛紛出臺(tái)“學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃”，這對(duì)于很多幼兒園來(lái)說(shuō)既是歷史機(jī)遇，也是實(shí)際挑戰(zhàn)。幼兒園如何打造自身建設(shè)使其成為符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位是幼兒園的重要課題。順應(yīng)政策發(fā)展的潮流，提高自身的綜合實(shí)力關(guān)系到幼兒園未來(lái)的發(fā)展方向。何去與何從、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是現(xiàn)今幼兒園面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。因此，適時(shí)合理的運(yùn)用政策的發(fā)展，必須堅(jiān)持機(jī)遇與挑戰(zhàn)相統(tǒng)一的原則。
二、“尊重”是幼兒教育創(chuàng)新的靈魂
在制定幼兒園管理制度時(shí)，既要達(dá)成規(guī)范化化。又要體現(xiàn)人性化，一位好的幼兒教師往往是幼兒的“賢師良母”，具備天使般博愛(ài)的心胸。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)老師的愛(ài)有如溫暖的陽(yáng)光，播撒在他們的心上。孩子的行為千變?nèi)f化，性格迥然，這就需要老師具有獨(dú)到的愛(ài)心，給予孩子特殊的照顧和關(guān)愛(ài)。如教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知需要，選擇幼兒所感興趣的內(nèi)容，把內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)之中，讓幼兒通過(guò)自主的活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)和任務(wù)應(yīng)該是可供幼兒探索的、有趣的、具有一定難度的活動(dòng)。讓幼兒在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師希望他們發(fā)現(xiàn)的某種現(xiàn)象、某種規(guī)律或某些問(wèn)題等。同時(shí)，幼兒在完成有難度的活動(dòng)和任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，堅(jiān)持性和受挫能力得到了鍛煉。
對(duì)于孩子，我們都可以一視同仁，那么我們的老師也一樣需要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式來(lái)表示對(duì)他們關(guān)注、接受和鼓勵(lì)。那么，作為領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該時(shí)刻的去關(guān)注教師，幫助他們、鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們，在關(guān)注的過(guò)程中，也能更好地改進(jìn)管理的辦法，升華我們幼兒園教育管理的層次。沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不會(huì)有高水平高質(zhì)量的教育。在狠抓“硬件”配套的同時(shí)，注重“軟件”的建設(shè)。組織教師研究新形勢(shì)對(duì)幼教工作的新要求，進(jìn)一步深化教育改革，努力探索幼兒教育的規(guī)律。
三、幼兒教師必須具備各種綜合能力
幼兒在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種表現(xiàn)，教師要善于觀察幼兒，認(rèn)真地做好記錄。在幼兒遇到困難時(shí)，要巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，向幼兒提出一些互不相容的或缺少某些因素的問(wèn)題，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后給予指導(dǎo)，使他們能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，教師始終是旁觀者，活動(dòng)的任務(wù)要隨時(shí)根據(jù)幼兒的反映。及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，給幼兒提供自主發(fā)展的教育環(huán)境，放手讓幼兒大膽地思考探索，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造能力、思維能力，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)等品質(zhì)。
要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和科學(xué)化，教師就必須參與教育教學(xué)的科學(xué)研究。運(yùn)用最新的教育教學(xué)理論和相關(guān)的科學(xué)理論指導(dǎo)自己的教育工作，探索新的教育規(guī)律和教育方法，努力積累有效的指導(dǎo)活動(dòng)的理論和技術(shù)。積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平、科研能力。
創(chuàng)新作為人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，在新的世紀(jì)。在未來(lái)的知識(shí)化社會(huì)，它將有著深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新體現(xiàn)在社會(huì)群體中的每個(gè)個(gè)體中，應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代創(chuàng)新教育的提出是國(guó)家發(fā)展的需要，是時(shí)展的需要。幼兒教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，對(duì)人的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高有著極其重要的作用。作為幼兒教師。我們擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任，為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，我們必須成為一名創(chuàng)造型的幼兒教師。
摘 要： 游戲給幼兒帶來(lái)了許多快樂(lè)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到了重要作用。傳統(tǒng)游戲是先輩們留給我們的寶貴資源，但由于其本身的局限性，在幼兒教育活動(dòng)中的利用非常有限。如何給傳統(tǒng)游戲注入新的時(shí)代氣息，讓它更具特色，完美地應(yīng)用于現(xiàn)代教育活動(dòng)中是本文研究的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)游戲 幼兒教育 創(chuàng)新教育
傳統(tǒng)游戲是來(lái)源于民間的現(xiàn)實(shí)生活，由民間創(chuàng)編，并代代相傳的人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，具有濃厚的趣味性、較強(qiáng)的隨意性，其形式靈活多樣，內(nèi)容豐富廣泛。隨著時(shí)代的變遷，有些游戲需要注入時(shí)代的氣息，使之更具特色。傳統(tǒng)游戲與幼兒的生活密切相連，是不可多得的教育資源。但由于傳統(tǒng)游戲本身的一些局限性，使得幼兒教育活動(dòng)中對(duì)傳統(tǒng)游戲的利用非常有限。如何將傳統(tǒng)游戲融入現(xiàn)代幼兒教育活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)的游戲活動(dòng)氛圍中感受傳統(tǒng)文化呢？
一、傳統(tǒng)游戲在集體教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新應(yīng)用
1.傳統(tǒng)游戲的跨領(lǐng)域創(chuàng)新。傳統(tǒng)游戲具有一定的局限性，怎樣讓傳統(tǒng)游戲這一單一的體育活動(dòng)形式多樣化，走進(jìn)幼兒園課堂呢？
在“城門城門幾丈高”的活動(dòng)中，我們首先將重點(diǎn)放在了與游戲相輔相成的童謠上，將學(xué)習(xí)童謠作為活動(dòng)重點(diǎn)，將邊說(shuō)童謠邊游戲作為活動(dòng)延伸，順利地完成了一堂語(yǔ)言活動(dòng)課。接著我們嘗試將童謠譜曲，以音樂(lè)游戲的形式完成了一節(jié)生動(dòng)有趣的音樂(lè)活動(dòng)課，孩子們?yōu)槟軐焊璩鰜?lái)而興奮不已，還創(chuàng)編了許多游戲玩法。
2.傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新玩法。我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，適當(dāng)?shù)馗淖円?guī)則、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）改變規(guī)則：再好玩的游戲總是重復(fù)玩會(huì)使幼兒感到無(wú)趣，這點(diǎn)在中、大班的孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。比如“木頭人”的游戲：一開(kāi)始孩子們很興奮，可是時(shí)間一長(zhǎng)，一些“木頭人”開(kāi)始坐不住了，中、大班的孩子會(huì)故意弄出很大的動(dòng)靜以吸引別人的注意。于是，我進(jìn)行了改編，我和孩子們商量重新制定游戲規(guī)則：我背對(duì)著大家念完口訣，所有“木頭人”要站在起點(diǎn)線上不動(dòng)，我每數(shù)三聲回一次頭，“木頭人”可在我數(shù)的過(guò)程中偷偷向前走，但不能發(fā)出聲音，我回頭時(shí)要變回“木頭人”，否則淘汰，最后先到達(dá)終點(diǎn)線的即為勝利者。這樣的游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們非常喜歡。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：一些游戲以重復(fù)的動(dòng)作鍛煉幼兒拋、擲、接的動(dòng)作，但重復(fù)多次，孩子們會(huì)失去興趣，覺(jué)得無(wú)聊，老師可以創(chuàng)設(shè)情境集中幼兒的注意力。比如游戲“擲飛盤”，教師可以將幼兒分為幾組進(jìn)行比賽，制作“印度飛餅”，要求飛盤不能落地，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳遞的“飛餅”多者為勝。
3.傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新組織。很多傳統(tǒng)游戲并不適用于集體活動(dòng)，其是單人或雙人的游戲，比如“石頭、剪刀、布”“人、槍、虎”，但只要我們加以組織，豐富游戲的玩法、規(guī)則，這些游戲就可以呈現(xiàn)在集體活動(dòng)中。在戶外體育活動(dòng)課“人、槍、虎”上，我們一起商定了一條界線，劃定了安全區(qū)域，我發(fā)號(hào)施令，孩子們兩兩對(duì)峙，輸了的孩子要奮力跑進(jìn)安全區(qū)域，而贏了的孩子則要在他跑進(jìn)安全區(qū)域前抓住他，否則為輸。輸了的淘汰，贏了的重新組合游戲。這個(gè)游戲既鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力，又鍛煉了孩子們腿部大肌肉的活動(dòng)能力。
二、傳統(tǒng)游戲在區(qū)域活動(dòng)中的創(chuàng)新應(yīng)用
區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是一種重要的幼兒自主活動(dòng)形式。教師要充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒參與自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。根據(jù)各領(lǐng)域的不同，我們劃分了不同的區(qū)域，主要有美工區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、娃娃家等。
1.同一材料的不同玩法。在區(qū)域活動(dòng)中，投放的材料需要具有開(kāi)放性、趣味性、層次性及多變性，以便滿足幼兒的個(gè)體需求，吸引幼兒主動(dòng)參與[1]。在區(qū)域活動(dòng)中，我們嘗試投放傳統(tǒng)材料，達(dá)到了一物多玩的效果。我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)區(qū)、益智區(qū)和美工區(qū)都分別投放了彈珠（玻璃球），可是玩法卻大不相同，在運(yùn)動(dòng)區(qū)，孩子們圍在一起打彈珠；在益智區(qū)，幾個(gè)孩子拿著鞋盒制成的簡(jiǎn)易迷宮，用彈珠在“走”迷宮；在美工區(qū)，仍然是鞋盒和彈珠，但是孩子們?cè)谛欣镤伭藦埣垼脧椫檎瓷细鞣N顏料，在玩“彈珠滾畫”。材料有限，創(chuàng)意無(wú)限。
2.同一游戲的不同要求。考慮到不同年齡層的幼兒具有不同的年齡特征，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的材料投放和活動(dòng)設(shè)計(jì)上要層層遞進(jìn)。比如游戲“套圈”：第一階段的目的是使幼兒能準(zhǔn)確用圈套住物體。因此，我們選擇了一些較容易操作的材料，如鐵絲繞成的大圈若干，各種飲料瓶、易拉罐、小玩具等。第二階段為了讓游戲具有一定的挑戰(zhàn)性，我們要求幼兒能在一定距離外用圈套住物體。因此，我們?cè)诓牧贤斗派显黾恿藞?chǎng)地布置（設(shè)置起點(diǎn)線）。到了第三階段，為了增強(qiáng)游戲的趣味性，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力，我們要求幼兒模仿“老板”叫賣，以錢幣換圈數(shù)，進(jìn)行套圈游戲，材料投放上增加了各種面值的“紙幣”。各階段的選擇是根據(jù)幼兒發(fā)展水平?jīng)Q定的。
3.不同材料的創(chuàng)意組合。我們將很多傳統(tǒng)材料開(kāi)放式地投放在區(qū)角中，孩子們自由選擇搭配，比如有的孩子將梅花樁（四個(gè)旺仔牛奶罐捆在一起）插在紙棍的兩端，瞬間變成了啞鈴，他便開(kāi)起了健身館。有的孩子將跨欄（將一根較長(zhǎng)的紙棍兩頭固定兩根較短的紙棍，可站立）當(dāng)成了球門，用紙棍擊打紙球入門，打起了門球……
在生活中，幼兒園、教師、家長(zhǎng)應(yīng)該充分重視傳統(tǒng)游戲的價(jià)值，大力宣傳倡導(dǎo)傳統(tǒng)游戲，讓傳統(tǒng)游戲走進(jìn)幼兒的生活。只有吸收了傳統(tǒng)游戲的精華，領(lǐng)悟了傳統(tǒng)游戲的真諦，幼兒園更加重視傳統(tǒng)游戲的價(jià)值，家長(zhǎng)更加關(guān)心傳統(tǒng)游戲的發(fā)展，社會(huì)更加關(guān)注傳統(tǒng)游戲的改進(jìn)，傳統(tǒng)游戲才會(huì)發(fā)展得更完善，滿足現(xiàn)代社會(huì)幼兒發(fā)展的需要[2]。
摘 要：幼兒教育中民間游戲教學(xué)創(chuàng)新是近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文以常州天寧區(qū)茶山中心幼兒園小班民間游戲《小兔和狼》為例，論述了民間游戲教學(xué)創(chuàng)新成功的基本經(jīng)驗(yàn)，主要有：精心選材，創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘游戲價(jià)值；強(qiáng)調(diào)自主，共同參與，增強(qiáng)游戲趣味性；注重評(píng)價(jià)，突出主體，促進(jìn)多元化發(fā)展。只有注重教學(xué)案例選擇，巧設(shè)情境，大膽創(chuàng)新，師生互動(dòng)，才能有效的增進(jìn)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：民間游戲教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)
結(jié)合游戲教學(xué)是幼兒教育創(chuàng)新的一個(gè)重要的課題。對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，具有重要意義。怎樣與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展幼兒游戲教學(xué)創(chuàng)新？本文結(jié)合筆者所在常州市區(qū)的幼兒園民間游戲教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勂鋭?chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)，以求拋磚引玉。
1 常州市幼兒民間游戲教學(xué)的案例情況
常州市天寧區(qū)茶山幼兒園開(kāi)展市級(jí)重點(diǎn)課題《幼兒園民間游戲新探索》已將近現(xiàn)兩年，為了提升整體教師組織游戲的水平，特開(kāi)展了“中年教師民間游戲展評(píng)”活動(dòng)，筆者作為參與者和觀摩者，細(xì)心品味了多個(gè)民間游戲。我園每個(gè)中年教師都能結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及從孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，改編出內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行、趣味濃厚的民間游戲。其中讓筆者記憶最深的是顧煥英老師組織的小班民間游戲《小兔和狼》。
小班民間游戲《小兔和狼》的游戲流程主要包括：
（1）教師出示動(dòng)物的頭飾，激發(fā)幼兒游戲的興趣：
老師：小朋友看，這是誰(shuí)啊？（出示狼與小兔的頭飾，幼兒共同學(xué)一學(xué)）今天我們就一起玩游戲：小兔和狼。
（2）教師一邊交代游戲玩法，一邊布置游戲場(chǎng)景：
選一位幼兒扮演“大灰狼”，其余幼兒扮“小兔”。游戲開(kāi)始，“小兔”邊念兒歌邊做雙腳齊跳動(dòng)作，在草地上蹲下吃草，兒歌念完后，狼大聲喊“狼―來(lái)―了”，迅速?gòu)牧硪欢伺艹鲎分鹦⊥茫⊥妹ε芑丶摇?
規(guī)則：聽(tīng)到大灰狼說(shuō)：狼來(lái)了，小兔才能往家跑。小兔跑回家時(shí)，只能是一只小兔占一個(gè)圈。
（3）幼兒游戲：小兔和狼：
幼兒自選游戲角色，師生共同游戲一次。
討論：小兔被抓住時(shí)，應(yīng)該怎么辦？發(fā)展游戲新情節(jié)。
重新選擇大灰狼的角色，重新開(kāi)展游戲1―2次。
（4）游戲分享活動(dòng)：
師生共同圍坐一起，共同交流，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，游戲隨之結(jié)束。
綜觀整個(gè)游戲活動(dòng)，孩子們參與性強(qiáng)，在游戲活動(dòng)中比較自主輕松，孩子們始終處于積極的狀態(tài)，教師組織游戲活動(dòng)能力較強(qiáng)，層次清晰，在游戲活動(dòng)中角色定位較準(zhǔn)確，讓孩子們成為游戲的主人，支持游戲活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能引導(dǎo)孩子們討論，從而逐漸深化游戲。本次游戲活動(dòng)取得成功，教學(xué)效果良好。
2 幼兒民間游戲教學(xué)創(chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)上述案例的分析，可以發(fā)現(xiàn)幼兒民間游戲教學(xué)創(chuàng)新如要成功，需要以下的基本經(jīng)驗(yàn)。
2.1 精心選材，創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘游戲價(jià)值
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了游戲的的組織方式和內(nèi)容。教師在選擇民間游戲時(shí)，首先要考慮此游戲是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)？幼兒是否感興趣？游戲是否對(duì)幼兒有價(jià)值等等。教師在教學(xué)方式上，采取應(yīng)人而異，區(qū)別對(duì)待，根據(jù)幼兒對(duì)民間游戲基礎(chǔ)的不同，制定可供不同幼兒選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是所有幼兒在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，體驗(yàn)到成功的喜悅。
幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的是無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)于新穎的、鮮艷的、活動(dòng)的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對(duì)象，才集中注意力。所以顧老師就用創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)孩子們主觀能動(dòng)性。
在游戲一開(kāi)始顧，老師就出示動(dòng)物頭飾把小班孩子的興趣一下子調(diào)動(dòng)上來(lái)。老師說(shuō)：小朋友看，這是誰(shuí)啊？（出示狼的頭飾）幼：是狼。師：狼長(zhǎng)得怎樣？有誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一學(xué)？（小朋友學(xué)狼的叫聲與兇惡的樣子）師：這又是誰(shuí)呢？（出示小兔的頭飾）幼：是小兔。師：小兔是個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。”這樣的開(kāi)場(chǎng)白雖然簡(jiǎn)單，但是卻能激出幼兒玩游戲的欲望，這樣的開(kāi)頭設(shè)計(jì)對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是恰到好處。
整個(gè)游戲是以故事情節(jié)進(jìn)行的，每個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)緊扣，這樣對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，就可以根據(jù)故事的情節(jié)去開(kāi)展游戲、發(fā)展游戲，在游戲中教師還利用幼兒園的已有的環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)而又富有童趣的情境，當(dāng)“狼”沒(méi)有出現(xiàn)時(shí)，“小兔”就自由自在的在真實(shí)的草地上玩耍，這樣給人一種真實(shí)的情境感覺(jué)。而且很自然地把幼兒帶入游戲的情境中去，既是對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的模仿，又能配合行為活動(dòng)、增加游戲的娛樂(lè)氣氛。游戲進(jìn)行時(shí)教師還把朗朗爽口的兒歌貫穿整個(gè)游戲當(dāng)中，這樣對(duì)于小班的孩子又可以根據(jù)兒歌來(lái)把握游戲的規(guī)則。游戲?yàn)樾“嘤變簞?chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，消除個(gè)別孩子的畏懼膽怯羞澀等不良習(xí)慣，還發(fā)展了幼兒了口語(yǔ)表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力及奔跑能力、同伴友好合作精神。
2.2 強(qiáng)調(diào)自主，共同參與，增強(qiáng)游戲趣味性
游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，在游戲中幼兒不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來(lái)玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，明白幼兒才是游戲的真正主人。
《狼和小兔》游戲就充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。在游戲的開(kāi)始環(huán)節(jié)，需要選出一名幼兒扮演“狼”，而幼兒都愿意當(dāng)“狼”的時(shí)候，這時(shí)教師沒(méi)有自己選擇，而是把選擇的權(quán)利讓給了孩子，顧老師用很巧妙的語(yǔ)言說(shuō)：“那現(xiàn)在你們一起來(lái)學(xué)一學(xué)狼的叫聲好嗎？誰(shuí)學(xué)的最像我們就選他扮演狼”幼兒聽(tīng)了老師意見(jiàn)都高興的學(xué)起“狼”叫來(lái)，最后他們也都自愿的選出一名幼兒扮演“狼”，就這樣顧老師用很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，把孩子帶入游戲的意境中去，而且在學(xué)“狼”叫時(shí)，孩子們也都高興的模仿“狼”的叫聲。而且這樣在孩子們心中就不會(huì)表現(xiàn)出，我沒(méi)有被選上的失落感覺(jué)，因?yàn)檫@是他們自己選擇的。
在游戲中，教師也是一直以“兔媽媽”的角色進(jìn)入游戲的，通過(guò)與孩子們?cè)谟腥さ挠螒蚧顒?dòng)中共同游戲，獲得發(fā)展。在游戲中當(dāng)“小兔”們發(fā)現(xiàn)有困難時(shí)，這時(shí)“兔媽媽”沒(méi)有直接幫“兔寶寶”解決問(wèn)題，而是進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)“兔寶寶”自己去解決問(wèn)題，例如：當(dāng)“兔寶寶”們發(fā)現(xiàn)有一只“小兔”被抓去而著急時(shí)，這時(shí)“兔媽媽”的表情十分著急，語(yǔ)氣急促，很緊張地對(duì)孩子說(shuō)：“哎呀！不好。我們的一個(gè)寶寶被抓去了，媽媽好傷心，寶寶們，我們應(yīng)該怎么辦呢？”這樣的引導(dǎo)一下子就激發(fā)了幼兒救同伴的欲望，經(jīng)過(guò)討論后，“小兔”們想出要一起合作去救自己的同伴，這不僅使游戲情節(jié)得以發(fā)展，同時(shí)又給游戲添加了趣味性，孩子們參與游戲的興趣就更高了。
2.3 注重評(píng)價(jià)，突出主體，促進(jìn)多元化發(fā)展
當(dāng)然一個(gè)有趣味、有價(jià)值的游戲是需要不斷改進(jìn)才能更完善，游戲后的分享受活動(dòng)也是很重要的。孩子正是形成是非概念的關(guān)鍵期，將對(duì)錯(cuò)、好壞的討論和評(píng)價(jià)教給孩子們不失為一種好方法，所以讓孩子參與游戲的分享，是為下次游戲更好的開(kāi)展的關(guān)鍵所在。
在游戲結(jié)束時(shí)，顧老師與小朋友一起圍坐在一起，然后提出了這樣的幾個(gè)問(wèn)題，幫助幼兒對(duì)游戲過(guò)程的回憶，幫助孩子們?cè)谀X海中，重新浮現(xiàn)剛剛的游戲情節(jié)，“剛才我們玩的游戲好玩的嗎？那你們?cè)谟螒蛑虚_(kāi)心嗎？”“你們覺(jué)得游戲中哪個(gè)地方最好玩啊？”“我們的小兔為什么被抓去啊？”等等。孩子們根據(jù)老師的問(wèn)題，把自己在游戲中玩的最開(kāi)心的地方說(shuō)了出來(lái)，還把“小兔”為什么被抓去的原因也找了出來(lái)，為下次更好地開(kāi)展游戲作了一個(gè)鋪墊。最后顧老師組織的分享受活動(dòng)為游戲結(jié)束畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。老師與小朋友們輕松地交流著游戲的體會(huì)，分享游戲中的快樂(lè)與經(jīng)驗(yàn)，從而也發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和同伴間的互相交流能力。也體現(xiàn)出了孩子們真實(shí)的體驗(yàn)，說(shuō)出了自己的感受。
在民間游戲改編與開(kāi)展過(guò)程中，老師和孩子們都收獲很多。孩子們?cè)诟木幱螒蛑械玫搅丝鞓?lè)的心情、交往的經(jīng)驗(yàn)、身體的鍛煉，語(yǔ)言的表達(dá)和探索的欲望，進(jìn)一步知道了同伴之間合作的重要性。而老師也在游戲改編中重新認(rèn)識(shí)了孩子，讓我們的孩子們也能感受一種自然的心境，并讓孩子從原來(lái)的民間游戲中學(xué)習(xí)嘗試改編，玩出更多花樣、更多樂(lè)趣、更具價(jià)值的民間游戲。從中我們教師之間也能互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，相信我們幼兒園的民間游戲的改編會(huì)越來(lái)越豐富，更具有現(xiàn)代教育作用。
摘 要： 國(guó)家的發(fā)展和創(chuàng)新離不開(kāi)教育，教育是一個(gè)民族的希望。教育培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀人才，促進(jìn)了國(guó)家的創(chuàng)新，革新了生產(chǎn)力。教育不是一蹴而就的，是需要循序漸進(jìn)進(jìn)行的，幼兒教育作為教育的啟蒙，對(duì)以后的教育起著至關(guān)重要作用。幼兒教育的發(fā)展是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程，要依據(jù)各地特征，創(chuàng)造特色教育，促進(jìn)特色發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新管理 幼兒教育 質(zhì)量提升
先前取得的一系列成績(jī)，并沒(méi)有阻礙幼兒教育前進(jìn)步伐，而是更加大踏步前進(jìn)。教育是一件非常嚴(yán)肅的事情，發(fā)展空間廣，發(fā)展中面臨的變數(shù)與挑戰(zhàn)是不能預(yù)知的，教育承載的使命和責(zé)任非常大，在幼兒教育上還存在非常大的改善和進(jìn)步空間。幼兒教育初期建設(shè)取得的成果為接下來(lái)幼兒教育的發(fā)展提供了豐富經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，在這一基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行深入改善和發(fā)展，針對(duì)幼兒教育的現(xiàn)狀，制定新的發(fā)展目標(biāo)，充分利用各方資源，發(fā)揮各級(jí)作用，通過(guò)采取一系列有效措施實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展。
一、幼兒園區(qū)的改進(jìn)建設(shè)
幼兒學(xué)前教育以公益性和惠普性為原則，在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，各方參與，對(duì)幼兒園區(qū)進(jìn)行了一系列改進(jìn)建設(shè)。通過(guò)完善的手續(xù)制度，保證現(xiàn)有幼兒園的發(fā)展建設(shè)，同時(shí)有計(jì)劃、有目的地每年擴(kuò)建一批新的幼兒園，以這樣的手段滿足逐年增加的幼兒的數(shù)量，適齡幼兒總體上能接受學(xué)前教育。
由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在很大差距，因此適齡幼兒入學(xué)面臨非常大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在推進(jìn)幼兒教育整體進(jìn)程的同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的建設(shè)和學(xué)前教育的投入。專業(yè)調(diào)查分析農(nóng)村幼兒教育的特點(diǎn)及辦學(xué)在經(jīng)濟(jì)上面臨的壓力，相關(guān)部門對(duì)此進(jìn)行了合理的規(guī)劃布局。
二、大力推動(dòng)后起之秀――民辦幼兒園的發(fā)展
幼兒教育起步階段，為了適應(yīng)時(shí)展，民辦幼兒教育應(yīng)運(yùn)而生。民辦幼兒園為其教育注入了新的生命，使之充滿活力。國(guó)家對(duì)民辦幼兒教育積極扶持，從政策上和物資上給予很大支持。不僅對(duì)民辦幼兒園的日常消費(fèi)采取與居民同等的價(jià)格收費(fèi)，而且在一些方面對(duì)民辦幼兒園實(shí)行免費(fèi)和給予一定的補(bǔ)貼。通過(guò)以上措施，使民辦幼兒園煥發(fā)出勃勃生機(jī)，更加顯示出幼兒教育的無(wú)限生機(jī)和活力，彰顯出強(qiáng)大生命力。
三、學(xué)前教育師資隊(duì)伍新面貌
在辦學(xué)的初期階段，師資隊(duì)伍存在很多問(wèn)題，幼兒園教師數(shù)量有限，入職教師的素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量也存在很大差異，整體教學(xué)水平比較低。針對(duì)這一現(xiàn)象，相關(guān)部門聯(lián)合探討研究，出臺(tái)了一系列與幼兒園教職工相關(guān)的規(guī)范制度。
幼兒學(xué)前教育人性化，不僅是針對(duì)接受教育的適齡兒童，對(duì)于廣大無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者政府也全方面給予關(guān)心回報(bào)。國(guó)家對(duì)幼兒園教師增加工資，并加大福利，使其老師感到家的溫暖，生活有了保障。特別要表彰那些具有重大貢獻(xiàn)的教師，通過(guò)激勵(lì)措施使教師的觀念和思想進(jìn)行創(chuàng)新，不斷適應(yīng)新形勢(shì)，使教育工作者勇于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，勇于攀登知識(shí)頂峰。
四、政策保障是基礎(chǔ)
要做到計(jì)劃的正確實(shí)施，一定要制定相應(yīng)目標(biāo)，必須制定一定政策，保障計(jì)劃實(shí)施。公辦幼兒園及民辦幼兒園之所以發(fā)展得更加完善，是因?yàn)檎雠_(tái)相關(guān)政策，保障這些制度和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；同樣，農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展需要大量資金支持；適齡兒童在政策的保護(hù)下進(jìn)入教學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)；教育工作者做好本職工作，定期完成教學(xué)要求計(jì)劃，等等，這些都是在政策的保障下才能正常運(yùn)行的。基于政策的保護(hù)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的兒童、孤兒及殘疾兒童有機(jī)會(huì)接受普惠性學(xué)前教育；幼兒教育各方參與者的基本利益得到保護(hù)。
政策貫穿于幼兒教育的方方面面，在政策的指導(dǎo)下，各方明確職責(zé)，推動(dòng)幼兒學(xué)前教育的發(fā)展。
五、加強(qiáng)學(xué)前教育投入力度
投資是收獲的前提，在幼兒學(xué)前教育的推進(jìn)工作上，做了一系列的規(guī)劃投入。在教學(xué)設(shè)備上，除了大力改進(jìn)和新建幼兒園，還對(duì)幼兒園里的設(shè)備設(shè)施進(jìn)行增加和完善，使得幼兒使用的教學(xué)工具更加豐富多樣化。在師資配備方面，大力拓寬學(xué)前教育師資培養(yǎng)渠道，擴(kuò)大學(xué)前教育招生和專業(yè)培訓(xùn)的規(guī)模，優(yōu)化學(xué)前教育人才培養(yǎng)的布局結(jié)構(gòu)和類別結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒特殊教育師資的培養(yǎng)，加大面向農(nóng)村的幼兒教師培養(yǎng)力度。幼兒教師始終處于一種不斷學(xué)習(xí)和優(yōu)化的狀態(tài)，幼兒教育工作者的質(zhì)量和素質(zhì)不斷提高。對(duì)于已經(jīng)認(rèn)定的惠普性民辦幼兒園，政府出臺(tái)一系列政策對(duì)其進(jìn)行扶持。政府花錢對(duì)惠普性民辦幼兒園給予一定的補(bǔ)貼，購(gòu)置一定的設(shè)備，減免一部分費(fèi)用和租金，對(duì)惠普性民辦幼兒園教師進(jìn)行與公辦幼兒園教師同等的培訓(xùn)，重視其教學(xué)質(zhì)量的提升。
六、以幼兒的發(fā)展為中心
幼兒教育的服務(wù)對(duì)象是適齡兒童，除了在教學(xué)費(fèi)用上對(duì)接受教育的孩子進(jìn)行幫助補(bǔ)貼以外，在孩子的素質(zhì)教育上也做了很多努力。接受教育的孩子就像一張張白紙，將來(lái)這張紙上能描繪出怎樣的作品，很大程度上都取決于以幼兒教育為開(kāi)端的教育對(duì)他們的影響。幼兒在智力上、心理上及對(duì)事物的認(rèn)知等許多方面都還處在一個(gè)不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的階段。幼兒教育為接受學(xué)前教育的適齡兒童提供一系列支持和幫助，促進(jìn)接受教育的孩子們?cè)谏硇慕】怠⑺季S培養(yǎng)、人格的形成等發(fā)面的全方位發(fā)展。幼兒的性格類別及身體情況千差萬(wàn)別，對(duì)于教育工作者的全面培訓(xùn)就顯得非常重要，在這方面已經(jīng)做得非常成熟，同時(shí)在不斷提升，力求做到最好。為了豐富教學(xué)生活，幼兒教育發(fā)揮各項(xiàng)人力物力為幼兒園里的孩子提供了各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，在豐富孩子們生活的同時(shí)，也給孩子提供了很多認(rèn)識(shí)了解新事物的機(jī)會(huì)，增加了他們與社會(huì)的接觸。
總之，我在幼兒學(xué)前教育方面進(jìn)行了多年探索，到目前為止也取得了非常輝煌的成績(jī)。這一路走過(guò)來(lái)夾雜著太多酸甜苦辣的故事，當(dāng)前幼兒教育的創(chuàng)新教育，相應(yīng)的幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升，以及幼兒教育光明美好的發(fā)展前景，等等，都是對(duì)那一段努力奮斗的歷史最好的禮物，是對(duì)為幼兒教育事業(yè)作出無(wú)私貢獻(xiàn)、默默付出自己青春年華的人們最好的答謝。在新時(shí)代的號(hào)召下，幼兒教育會(huì)保持原有精神面貌，以使幼兒教育事業(yè)朝著更加美好的方向發(fā)展為動(dòng)力，不斷進(jìn)取創(chuàng)新。
在創(chuàng)建、探索中，我們始終以更新觀念、落實(shí)行為為主線，以科研為手段，探索辦園特色。我們對(duì)幼兒環(huán)境教育進(jìn)行了探索，總結(jié)了幼兒“滲透一體驗(yàn)”式環(huán)境教育策略研究的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我園還注重開(kāi)發(fā)和利用教育資源，在幼兒環(huán)境教育中加強(qiáng)資源的整合，拓展教育的空間，整合教育資源創(chuàng)新綠色行動(dòng)。
一、圍繞節(jié)日主題，將環(huán)境教育滲透于幼兒一日活動(dòng)之中
對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)將其滲透于幼兒活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、親子活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)之中，通過(guò)體驗(yàn)和情感激發(fā)提高幼兒的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
在開(kāi)展環(huán)境教育中，我園以節(jié)日為契機(jī)，使幼兒教育的內(nèi)容更富有時(shí)代特征。例如，在世界環(huán)境日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥周等節(jié)日中，我園開(kāi)展了主題活動(dòng)：“我們是護(hù)綠小衛(wèi)士”、“比比誰(shuí)的花兒美”、“鳥――人類的朋友”等。
在具體操作中教師根據(jù)不同年齡段幼兒的不同心理特點(diǎn)，將環(huán)境教育內(nèi)容分解成小班、中班、大班三個(gè)層次。
小班幼兒是“綠色自然”，教育材料以周圍環(huán)境中綠色的花草樹(shù)木，以及活躍在綠色世界中的可愛(ài)小動(dòng)物為主，活動(dòng)形式重點(diǎn)在于兩個(gè)方面，一是讓幼兒親身接觸綠色環(huán)境，使其形成對(duì)綠色的愉悅感;二是以擬人化的形式，給綠色植物賦予生命，給小動(dòng)物賦予靈性，讓幼兒感到新奇、有趣，產(chǎn)生親近感。
中班幼兒是“清新自然”，教育材料以自然環(huán)境中純凈、清新的空氣、水、陽(yáng)光等為主，活動(dòng)主要構(gòu)建兩種情境，一為模擬情境，通過(guò)圖畫、聲像等手段進(jìn)行藝術(shù)加工，使幼兒置身于一個(gè)人為構(gòu)建的清新自然的有趣場(chǎng)景中;二為真實(shí)情境，通過(guò)使自然環(huán)境中的清新物質(zhì)與幼兒的感官進(jìn)行接觸，促使幼兒產(chǎn)生舒適感、愉悅感，比如帶幼兒到清澈的小溪中嬉戲，到樹(shù)林里感受清新的空氣、純凈的陽(yáng)光等，這些都是較好的活動(dòng)。
大班幼兒是“健康自然”，教育材料體現(xiàn)出自然環(huán)境與人的健康、快樂(lè)相聯(lián)系。活動(dòng)以讓幼兒能夠比較好壞自然條件對(duì)人的不同影響為主要目的，一方面以故事、聲像等作為材料，使幼兒了解良好的環(huán)境有利于人的健康，不良的環(huán)境有害于人的健康;另一方面讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐中去親身感受、親身體驗(yàn)，使他們感受到喧鬧的噪音、污濁的空氣令人難以忍受，而清新、純凈的環(huán)境令人心曠神怡，在對(duì)比中逐步形成親近優(yōu)美環(huán)境、保護(hù)優(yōu)美環(huán)境的心理傾向。
例如，以幼兒熟知的樹(shù)葉和果實(shí)為主題分年齡層次開(kāi)展活動(dòng)。大班以自主探索為重點(diǎn)，與家長(zhǎng)一起收集有趣的樹(shù)葉與果實(shí)的資料進(jìn)行交流共享，并請(qǐng)植物專家鄔志星給幼兒進(jìn)行有趣植物的講課等活動(dòng)，激發(fā)大班幼兒的探索欲望，讓幼兒了解樹(shù)葉、果實(shí)與人類的關(guān)系;中班是通過(guò)講講做做等活動(dòng)來(lái)欣賞樹(shù)葉和果實(shí)的美麗;小班則以撿樹(shù)葉等活動(dòng)讓孩子們親近大自然。
二、挖掘家庭資源，將環(huán)境教育滲透于幼兒的家庭之中
家長(zhǎng)是學(xué)校教育的合作伙伴，有效利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的教育活動(dòng)，是提高教育效果的重要因素。為此，我園每月舉行一次環(huán)境主題親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)資源得到充分運(yùn)用，并且探索總結(jié)出了幼兒環(huán)境教育家園互動(dòng)的模式。
1.開(kāi)展親子活動(dòng)
親子活動(dòng)能增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒、家長(zhǎng)和學(xué)校的感情。每一個(gè)主題活動(dòng)的高潮總是我們的親子活動(dòng)。如“愛(ài)鳥周”的親子活動(dòng)，幼兒園、孩子、家長(zhǎng)共同發(fā)起了為小鳥做窩的倡議。幼兒園為活動(dòng)創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，孩子和家長(zhǎng)共同用廢舊材料為小鳥做窩。活動(dòng)開(kāi)始了，老師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們把鳥窩掛在了樹(shù)上，孩子們歡呼著又唱又跳表演了節(jié)目，家長(zhǎng)們不甘示弱也大顯身手，歡聲笑語(yǔ)在幼兒園蕩漾。
節(jié)水大行動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們共同在幼兒園的節(jié)水倡議書中簽名，家長(zhǎng)想出了許多節(jié)水金點(diǎn)子，帶著孩子在家里開(kāi)展了節(jié)水行動(dòng)。
2.開(kāi)展家長(zhǎng)義工活動(dòng)
我們的家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，有不同的生活和工作經(jīng)歷，同樣有著潛在的教育資源。為了讓家長(zhǎng)共同參與幼兒園教育，在家委會(huì)的提議下我們開(kāi)展了家長(zhǎng)義工活動(dòng)。我園首先進(jìn)行了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查了解家長(zhǎng)的想法和建議，然后由家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園教育要求和自己的實(shí)際情況自愿報(bào)名，家長(zhǎng)和老師共同安排義工時(shí)間，在每一次活動(dòng)之前老師和家長(zhǎng)共同討論，活動(dòng)結(jié)束還進(jìn)行小結(jié)。植物專家給幼兒進(jìn)行有趣植物的講課，昆蟲學(xué)家給幼兒進(jìn)行昆蟲標(biāo)本演示，手巧的家長(zhǎng)教幼兒進(jìn)行廢舊材料小制作，教師家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等等。依靠家長(zhǎng)義工，教育資源在不斷拓展，家長(zhǎng)的主動(dòng)意識(shí)也不斷增強(qiáng)。
三、拓展活動(dòng)空間，讓綠色宣傳走向社會(huì)、走向國(guó)際
綠色教育是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，需要在社會(huì)實(shí)踐中落實(shí)。具體做法如下：
1.加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)合作
校外機(jī)構(gòu)是我園開(kāi)展環(huán)境教育的有力支持者。我園經(jīng)常與市青少年科技教育活動(dòng)中心和區(qū)青少年活動(dòng)中心合作開(kāi)展環(huán)保活動(dòng)。我們還積極參與各類環(huán)保故事、生態(tài)學(xué)校等評(píng)比活動(dòng)，均獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)與校外機(jī)構(gòu)的合作，我園環(huán)境教育的內(nèi)容不斷豐富，環(huán)境教育的水平不斷提升。
2.加強(qiáng)與社區(qū)共建
社區(qū)是教育的共同體，加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系有助于拓展教育的空間。在社區(qū)的支持下，“六五”環(huán)境日我們帶孩子到公園、居民小區(qū)、商場(chǎng)門口等處演出。孩子們帶著自己做的宣傳畫上街宣傳，到社區(qū)居民家發(fā)放節(jié)水資料，用廢舊材料動(dòng)手制作各種作品到敬老院慰問(wèn)孤老。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們開(kāi)闊了眼界，鍛煉了交往能力。
我們衷心希望在專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在同行的共同努力下，我園能不斷探索綠色科技教育內(nèi)涵，努力開(kāi)發(fā)綠色教育課程，為綠色環(huán)境教育做出貢獻(xiàn)。
【作者單位：昆山市城北中心幼兒園 江蘇】
摘 要：培養(yǎng)幼兒的教育，我們老師要對(duì)幼兒教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)和適當(dāng)?shù)卮煺劢逃瑫r(shí)防止孩子在幼兒園里相互攻擊等教育，最終達(dá)到孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 引導(dǎo) 攻擊性 挫折
一、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒園的小朋友對(duì)具體事物感興趣，易理解形象，記憶力較強(qiáng)。因此，應(yīng)注意在幼兒整個(gè)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中我們作為老師要去發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的思想意識(shí)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力.幼兒對(duì)自己生活的環(huán)境，具有愿意表達(dá)的情感。然而在以往的活動(dòng)中，幼兒只有在上課時(shí)才能舉手發(fā)言， 一些活動(dòng)中都不允許幼兒隨便說(shuō)話。孩子們互相交談議論、練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，無(wú)形中被剝奪了，這就限制了幼兒語(yǔ)言的正常發(fā)展。因此，在日常生活中，應(yīng)多給幼兒交談的時(shí)間，有意識(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的思想愿望。相互交談，議論，使幼兒口語(yǔ)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機(jī)會(huì)。如：某一天，孩子離園時(shí)下起了大雪，教師可以布置孩子在回家的路上看一看雪是什么樣？看見(jiàn)了什么等問(wèn)題，第二天孩子們一定會(huì)爭(zhēng)先恐后地告訴老師……。有寄宿的幼兒園，教師可以在早晨整理床鋪或者打掃清潔衛(wèi)生時(shí)，教給孩子相應(yīng)的詞匯。如：“勞動(dòng)、干干凈凈、整整齊齊、不慌不忙”等。
二、努力成為幼兒的引導(dǎo)者
以前的幼兒園課程受中小學(xué)課程的影響，深深地打著“授受式”學(xué)科形態(tài)的烙印。這樣的課程形態(tài)把幼兒置于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而嚴(yán)重地壓抑了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)在，人們普遍提倡構(gòu)建游戲化的幼兒園課程，游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，游戲化課程實(shí)質(zhì)也就是活動(dòng)化課程，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為幼兒才是活動(dòng)中的主體，老師應(yīng)盡可能地把活動(dòng)室還給幼兒，讓盡可能多的幼兒參與到活動(dòng)中去，把“主動(dòng)”權(quán)還給孩子。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給孩子，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，幼兒有了較自由的學(xué)習(xí)權(quán)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在集體教育活動(dòng)中踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
三、防止攻擊性行為
在幼兒園里，爭(zhēng)吵、鬧糾紛有時(shí)甚至出現(xiàn)打、咬現(xiàn)象，這是難免的。有個(gè)別孩子，則經(jīng)常出現(xiàn)這種“張口咬”、“動(dòng)手打”的一系列行為。這些行為常常給老師和家長(zhǎng)帶來(lái)一些不必要的麻煩，這種行為就是所謂的“攻擊性行為”。對(duì)于一個(gè)2-6歲的孩子來(lái)說(shuō)，在幼兒園里發(fā)生所謂的“攻擊性”又很正常，因?yàn)樗芏鄸|西根本懂不起。不管怎樣，我們作為老師都要好好地進(jìn)行管理和教育。“攻擊性”往往是因厭惡某件事、物或自己的意愿未得到滿足而激發(fā)的行為稱為攻擊性行為。甚至老師或者家長(zhǎng)的一些不恰當(dāng)?shù)慕逃答伔绞剑瑫?huì)強(qiáng)化攻擊性行為的滋生。但是，在家里作為家長(zhǎng)、在學(xué)校里我們作為老師就要預(yù)防和糾正“攻擊性行為”的發(fā)生。都要以身作則，在與孩子交往的過(guò)程中要注意自己的言行，規(guī)范言語(yǔ)與行為，不用“暴力”的方式對(duì)待孩子的過(guò)錯(cuò)，尤其面對(duì)孩子反抗哭鬧時(shí)，要控制自身的情緒，不要讓高壓管教升級(jí)。家庭成員之間要和睦相處，禁止讓孩子觀看武打電視、暴力游戲等。同時(shí)，不要對(duì)攻擊性行為妥協(xié)，鼓勵(lì)親善行為，教給孩子應(yīng)對(duì)“厭惡感”的有效方法，及時(shí)地制止攻擊性行為，至少不能讓攻擊性行為得逞。首先可以選擇冷處理，譬如先不理他，讓孩子平靜下來(lái)，再給他講道理，讓他認(rèn)識(shí)到攻擊是不對(duì)的；其次，如果讓孩子掌握一些有效地應(yīng)對(duì)“厭惡感”的辦法，就可能會(huì)放棄攻擊性行為，畢竟攻擊存在著被攻擊的危險(xiǎn)。
四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)卮煺劢逃?
幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育孩子，樹(shù)立榜樣。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔倒，小擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師和你一起到保健室擦消毒水，下次注意一點(diǎn)就行了。”或者說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì)好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待困難，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。另外，教師和家長(zhǎng)也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。戶外活動(dòng)走“獨(dú)木橋”或“梅花樁”時(shí)妞妞會(huì)說(shuō)：“老師我害怕，我不想走”。這時(shí)我說(shuō)“別怕，你可以的，你看豆豆能走過(guò)去，你也一樣能做好。”或者說(shuō)“我相信你會(huì)跟其他小朋友一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會(huì)變得的越來(lái)越有信心，越來(lái)越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí)，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。在日常生活中，也要有意識(shí)培養(yǎng)孩子的勇敢精神，在節(jié)假日時(shí)可以多帶孩子外出郊游或爬山等，慢慢鍛煉他們的體力和耐力。在家里可以安排他們做一些力所能及的家務(wù)活。比如在媽媽收拾屋子的時(shí)候可以說(shuō)“你看要整理好這么多東西，你來(lái)當(dāng)家務(wù)小幫手，幫媽媽把房間弄干凈好嗎？”或是從超市購(gòu)物出來(lái)可以說(shuō)“你看媽媽買了那么多，你幫媽媽提好嗎？”當(dāng)孩子這樣做了后再予以肯定和感謝，孩子會(huì)變得越來(lái)越自信和勇敢。
總之，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，我們老師要根據(jù)最新幼兒教育大綱進(jìn)行幼兒教育的同時(shí)，還要努力提升自己的教育教學(xué)水平。
