時(shí)間：2022-11-25 03:46:36
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教研活動(dòng)記錄，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
大班美術(shù)教案：動(dòng)物時(shí)裝聯(lián)歡會(huì)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能夠畫(huà)出自己喜歡的小動(dòng)物，并初步嘗試用牙刷玩色，體驗(yàn)色彩的美感。
2、通過(guò)此游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)情緒。
活動(dòng)重點(diǎn)：能夠畫(huà)出自己喜歡的小動(dòng)物，并初步嘗試用牙刷玩色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件(森林背景圖，沒(méi)有毛的小動(dòng)物)，牙刷若干，顏料若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題
1、 以故事的形式吸引幼兒。
森林里正在舉行時(shí)裝聯(lián)歡會(huì)，許多小動(dòng)物都穿著色彩繽紛的衣服，高高興興地去參加聯(lián)歡會(huì)。
2、 請(qǐng)幼兒一起參加。
老師：“寶貝們，森林大王獅子邀請(qǐng)你們一起參加聯(lián)歡會(huì)呢，你們?cè)敢鈫?”
小朋友：“愿意!”
老師：但是獅子大王說(shuō)了，要參加我們的聯(lián)歡會(huì)必須帶一位穿著漂亮衣服的小動(dòng)物才能來(lái)參加。
二、引導(dǎo)討論，教師示范
1、教師：朱老師今天也想去參加聯(lián)歡會(huì)，瞧，我?guī)?lái)了什么小動(dòng)物呀?可是它今天沒(méi)有穿好看的衣服，我們一起來(lái)幫幫他吧，誰(shuí)有好的辦法!(請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒用多種方法來(lái)幫助小動(dòng)物)
2、 教師提示有刷子，引出刷子這一主要內(nèi)容。讓幼兒想想找個(gè)什么顏色給小動(dòng)物打扮?(幼兒自由發(fā)揮想象)
2、 引導(dǎo)幼兒觀察，了解刷子怎么刷，一起試試看。
3、 引導(dǎo)幼兒觀察，先刷那里?(學(xué)說(shuō)“刷刷刷，刷刷刷，刷得亮有亮，刷得仔細(xì)些，慢慢刷，來(lái)回刷)再刷哪里?
4、 請(qǐng)?jiān)敢獾男∨笥褋?lái)試一試。
三、幼兒嘗試體驗(yàn)
1、 老師帶的小動(dòng)物變漂亮了，那么小朋友們你們想帶什么小動(dòng)物去呢?自己想一想，等會(huì)請(qǐng)小朋友們把你想請(qǐng)的小動(dòng)物畫(huà)出來(lái)，再給它穿上漂亮的衣服吧。
2、 幼兒邊刷邊說(shuō)：“刷刷刷，刷刷刷，刷得亮又亮。”
3、 提示：來(lái)回刷，拿拿牢，每根毛都刷干凈，喝點(diǎn)水，小動(dòng)物才不會(huì)疼。
4、 音樂(lè)時(shí)裝會(huì)開(kāi)始了，出示背景圖，聽(tīng)音樂(lè)參加聯(lián)歡會(huì)。
西南大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師、發(fā)展與教育心理學(xué)博士。主要從事兒童發(fā)展心理、學(xué)習(xí)與教學(xué)心理、教師心理和心理健康教育等領(lǐng)域的教學(xué)研究工作；三十余篇；主編、參編多部教材專(zhuān)著；主持教育部人文社科項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等多項(xiàng)課題。
一提起幼兒園教育，人們總認(rèn)為這是幼兒教師的任務(wù)，卻很少關(guān)注家長(zhǎng)在幼兒園教育與教研中的價(jià)值。陳鶴琴指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效。”因此，家長(zhǎng)也是幼兒園教育的重要參與者，孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園，不是其教育責(zé)任的移交，而是與專(zhuān)業(yè)教師共同完成孩子的教育責(zé)任。同樣，作為幼兒園，也需要充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)資源的價(jià)值，并合理地利用家長(zhǎng)資源，使幼兒園教育和家庭教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于形成家園教育的合力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”這反映出幼兒園教育需要家長(zhǎng)的參與，幼兒園要積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性，并為家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)提供各種條件；同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心并參與到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，與幼兒園形成合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
教研是幼兒園的教學(xué)研究工作，是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是提升幼兒教育質(zhì)量的重要途徑。幼兒園教研活動(dòng)不只是幼兒園教師的專(zhuān)屬工作，同樣需要引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)并積極參與其中。相對(duì)于專(zhuān)業(yè)的教師，幼兒家長(zhǎng)在專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)技能和教育資源等方面都有所不足，但他們也有著各自的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，幼兒園可以根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)的資源，充分調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)的積極性，并發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)背景，從不同的層次引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園教研活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可通過(guò)以下四種方式參與幼兒園教研，這也顯示出家長(zhǎng)參與幼兒園教研的四個(gè)層次。
一、提供教學(xué)資源
這是家長(zhǎng)參與幼兒園教研的最基本途徑，也是所有家長(zhǎng)都能夠完成和勝任的活動(dòng)。除了為幼兒園的教育活動(dòng)提供如易拉罐、卷紙芯、鞋盒等材料之外，幼兒家長(zhǎng)還可以從日常生活的視角，觀察、記錄幼兒在家庭生活中的各種信息、行為和經(jīng)驗(yàn)，如幼兒如何與陌生人交往、幼兒進(jìn)餐習(xí)慣、幼兒的興趣愛(ài)好等。另外，家長(zhǎng)還可以提供那些讓他們感到困惑的問(wèn)題，如孩子為什么老喜歡搶別人的玩具、孩子繪畫(huà)時(shí)總喜歡用筆戳畫(huà)紙等。家長(zhǎng)觀察記錄的材料以及問(wèn)題，都可以成為幼兒園課程教學(xué)的資源，成為班級(jí)教育主題或者具體的教育活動(dòng)。
二、聚焦教研主題
幼兒園教研活動(dòng)的主題通常來(lái)自幼兒教師，教研活動(dòng)所研討的問(wèn)題也是教師在日常教育活動(dòng)中的現(xiàn)象或者所進(jìn)行的反思。對(duì)于幼兒教育的另一個(gè)重要的利益相關(guān)者――幼兒家長(zhǎng)的意見(jiàn)和看法，卻沒(méi)有合適的渠道傳遞和表達(dá)，更別說(shuō)反映在幼兒園的教研活動(dòng)中。因此，第二個(gè)層次是收集來(lái)自幼兒家長(zhǎng)方面的問(wèn)題，聚焦教研主題。其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的發(fā)展和教育有著強(qiáng)烈的訴求和希望，幼兒園班級(jí)可以通過(guò)書(shū)面或網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)提出他比較困惑的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題作為幼兒園教研活動(dòng)的備選主題。這樣一來(lái)，來(lái)自教師自身和幼兒家長(zhǎng)兩方面主題，能更全面地反映幼兒發(fā)展和教育中的問(wèn)題，也能真正通過(guò)幼兒園教研活動(dòng)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。這一層次的活動(dòng)也是大多數(shù)家長(zhǎng)愿意參加并能夠完成的。
三、聽(tīng)課與評(píng)課
盡管家長(zhǎng)并不從事幼兒教育專(zhuān)業(yè)，一般也不具備較高的教育活動(dòng)技能技巧，但并不等于他們對(duì)幼兒教育沒(méi)有自己的看法。因此，家長(zhǎng)可以切實(shí)參與到幼兒園的教育活動(dòng)過(guò)程中，觀摩幼兒園教師的公開(kāi)課并通過(guò)評(píng)價(jià)表對(duì)教師的教育活動(dòng)提出自己的看法和建議。其實(shí)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)也在被動(dòng)地參加、觀看幼兒園教育活動(dòng)，但他們似乎也只是在看，沒(méi)有合適的方式反映他們對(duì)教育活動(dòng)本身的看法。因此，家長(zhǎng)也可以在觀課之后，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)。盡管來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)不一定很專(zhuān)業(yè)，但至少我們知道孩子家長(zhǎng)究竟關(guān)心關(guān)注什么問(wèn)題，有些什么好的意見(jiàn)和想法，這對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也能起到良好的推動(dòng)作用。
四、組織教育活動(dòng)
家長(zhǎng)的資源在幼兒園中具有不可替代性。不同背景的家長(zhǎng)，其年齡、個(gè)性、職業(yè)等各具優(yōu)勢(shì)，幼兒園可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)成為幼兒園活動(dòng)的協(xié)助者與組織者。對(duì)于具有某些職業(yè)特點(diǎn)的家長(zhǎng)，如體育教師、銀行職員、醫(yī)生等，可以在進(jìn)行某一主題活動(dòng)時(shí)，作為助教參與幼兒園教研活動(dòng)，配合幼兒園教師完成某些職業(yè)角色與活動(dòng)。另外，對(duì)于某些特殊的家長(zhǎng)，甚至還可以邀請(qǐng)他們直接組織教育教學(xué)活動(dòng)。如從事交通警察職業(yè)的家長(zhǎng)，就可以由其組織關(guān)于交通標(biāo)志和手勢(shì)方面的活動(dòng)，從事圖書(shū)館管理工作的家長(zhǎng)，可以組織圖書(shū)的存放與歸類(lèi)，等等。這樣的活動(dòng)能讓家長(zhǎng)深度參與到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，也能更深入地了解幼兒園教師的工作性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到如何與幼兒交流，從而提升家長(zhǎng)的教育理念與行為。同時(shí)，這也能給教師未來(lái)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織提供更真實(shí)的參考。
家園互助的教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)
文?雷蕾 邱玲
家園互動(dòng)，增強(qiáng)教研有效性
“針對(duì)教育需求，解決實(shí)際問(wèn)題”是教研活動(dòng)一個(gè)重要目的。教研活動(dòng)的開(kāi)展要具有一定的實(shí)踐意義，也就是圍繞真實(shí)的、突出的、需要解決的“真問(wèn)題”進(jìn)行研究。教師要了解幼兒在家的真實(shí)情況，主要途徑就是通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和交流。在本次教研活動(dòng)中，我們通過(guò)《幼兒在家情況調(diào)查問(wèn)卷》的形式，幫助家長(zhǎng)梳理了教育中的問(wèn)題和困惑。針對(duì)家長(zhǎng)普遍關(guān)注和需要解決的問(wèn)題，展開(kāi)一次真實(shí)的、具有實(shí)效性的教研。
家園互助，促進(jìn)雙方成長(zhǎng)
本次教研活動(dòng)不僅是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，也成為家長(zhǎng)提高教育水平的重要方式。有了家長(zhǎng)的參與讓教研活動(dòng)不僅僅停留在幼兒園教育教學(xué)的研究，更與家庭教育緊密聯(lián)系，與家長(zhǎng)和孩子又走近了一步。家長(zhǎng)通過(guò)教師的引導(dǎo)，更能夠關(guān)注幼兒的身心特點(diǎn)，糾正不正確的教育方法。而教師在與家長(zhǎng)的交流和互助研討中，能了解幼兒在不同環(huán)境下的表現(xiàn)，分析幼兒的心理變化，將教育理論和實(shí)踐結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)能力。
家園同步，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)
教育的一致性有助于幼兒身心健康發(fā)展和良好品質(zhì)的形成。幼兒會(huì)在不同環(huán)境和面對(duì)不同的人表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，出現(xiàn)活動(dòng)中提出的“兩面派”的現(xiàn)象，也正是由于教育的不一致、不同步造成的。家長(zhǎng)和教師一同開(kāi)展教研活動(dòng)，結(jié)合雙方力量發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在不同的時(shí)間和環(huán)境下提出同樣的要求，解決同一個(gè)問(wèn)題，才能從根本上改進(jìn)不良的現(xiàn)狀，提高教育質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
自教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來(lái)，天津市幼教科一直在加大力量組織各區(qū)幼兒園開(kāi)展落實(shí)“指南”精神的各項(xiàng)工作。我園有幸被選人全市50所重點(diǎn)示范落實(shí)“指南”精神的幼兒園。在南開(kāi)區(qū)學(xué)前教研室盧老師的帶領(lǐng)下，我園和南開(kāi)區(qū)其他幾所幼兒園以居華里幼兒園為基地圍繞著“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”開(kāi)展了內(nèi)容豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們充分遵守《綱要》提出的宏觀要求，以《指南》作為我們開(kāi)展工作的指導(dǎo)依據(jù)，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。在活動(dòng)中，各個(gè)幼兒園進(jìn)行的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都是各有千秋，令人收益匪淺。作為我園的科研負(fù)責(zé)人，僅從這幾次活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看我是深有感悟。
一、在同伴互動(dòng)中提升教研能力
在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中，可以看出每個(gè)實(shí)驗(yàn)園都各自準(zhǔn)備得很充分，他們事先都預(yù)設(shè)好方案，明確教研的目標(biāo)和重點(diǎn)，還查找了很多相關(guān)的理論作為提升的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)匯報(bào)中可看出教師在積極探索科學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)、探索、尋求解決問(wèn)題的方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。匯報(bào)后通過(guò)組內(nèi)教師的共同研討，極大地提升了教師執(zhí)教科學(xué)活動(dòng)的能力。
二、在自身反思中增強(qiáng)教研責(zé)任
在《指南》精神指導(dǎo)下，這次我園圍繞著科學(xué)領(lǐng)域的“數(shù)學(xué)”引導(dǎo)大班孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊事物的規(guī)律，在感知超市價(jià)簽的特點(diǎn)后積極地使用觀察、記錄、比較、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思之后，我再回過(guò)頭反觀他園的科學(xué)研討，取人所長(zhǎng)補(bǔ)己之短，再反復(fù)研究找到適合我們開(kāi)展科研的思路和方法。
三、在專(zhuān)家引領(lǐng)中拓展教研智慧
要提高教研活動(dòng)能力，光靠自我反思是不夠的，還需要專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)。在此次教研活動(dòng)過(guò)程中，盧老師把一切權(quán)利都交到每位老師手中，想說(shuō)就說(shuō)，給我們創(chuàng)設(shè)了寬松的教研氛圍。盧老師在過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)、記錄下主持者及教師的每句發(fā)言，充分了解教研的動(dòng)態(tài)、教師的情況等。在最后的點(diǎn)評(píng)中，讓我們感受到專(zhuān)家的科學(xué)引領(lǐng)，及時(shí)進(jìn)行“把脈”，幫助我們打開(kāi)思路，拓展教研智慧。
作為科研負(fù)責(zé)人，調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性和主動(dòng)性是我一直關(guān)注的問(wèn)題，只有真正滿足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的教研、能讓教師在實(shí)踐中運(yùn)用的教研才能受到教師歡迎，教師也能成為教研活動(dòng)的主人。因此，在今后的活動(dòng)中我們還將進(jìn)一步思考和探索，不斷提升自己的教研能力，使我們的教研活動(dòng)更富有成效。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)筑理想課堂；《主題文件夾》建設(shè)；優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教研
在幼兒園的教研活動(dòng)中，原本教研即滿足幼兒園自身發(fā)展的需要，又立足幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)促進(jìn)本園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著積極的作用和意義。近年來(lái)，按照新《綱要》的要求，我園積極拓展原本教研內(nèi)容和新模式，立足原本實(shí)際，以研促教，努力尋求有幼兒園自身特色的原本教研之路。
一、以“構(gòu)筑理想課堂”為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)教研模式
課堂教學(xué)研討是幼兒園最基本一種的教研模式，我園把目光聚焦于課堂，立跟課堂，進(jìn)行有效課堂、高效課堂的探索，通過(guò)“精品教案分享”、示范課、展示課、匯報(bào)課、教學(xué)比武等多種方式和途徑，進(jìn)行課堂教學(xué)研究。將原本培訓(xùn)直接走進(jìn)課堂呈現(xiàn)課程的魅力，讓教師充分“卷入”到課程當(dāng)中來(lái)，在參與中提高。
（一）立足課堂，強(qiáng)化基礎(chǔ)教研
幼兒園教研活動(dòng)已形成制度化――每周周二集中教研活動(dòng)，每周五年段組活動(dòng)，平時(shí)根據(jù)計(jì)劃每月安排一次大型教研活動(dòng)。通過(guò)“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)+人文素養(yǎng)”的培育，全面提升教師的綜合素質(zhì)。以“支架式”理論學(xué)習(xí)、“問(wèn)題掛牌式”專(zhuān)題討論、“互診互評(píng)式”集體備課、“滾動(dòng)推進(jìn)式”導(dǎo)師制度等，不斷錘煉教師的教學(xué)技能，積淀教學(xué)基本功。
（二）抓住問(wèn)題，重視應(yīng)用教研
以教研組、年段組、幫教組為平臺(tái)，以教學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題為焦點(diǎn)進(jìn)行研究，具體方式和過(guò)程：“靶子課”呈現(xiàn)問(wèn)題；“原點(diǎn)叩問(wèn)”聚焦問(wèn)題；“示范課”解決問(wèn)題；“透視課堂”生成觀點(diǎn)；“經(jīng)典反哺”指導(dǎo)教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性、高效性。實(shí)施青年教師模仿課、課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，抓準(zhǔn)共性問(wèn)題，逐步提高青年教師的課堂教學(xué)能力。
（三）找準(zhǔn)點(diǎn)子，加強(qiáng)專(zhuān)題教研
針對(duì)本園教育教學(xué)情況，組織開(kāi)展了主題課程研討，語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)ｎ}研討、健康領(lǐng)域?qū)ｎ}研討、科學(xué)領(lǐng)域?qū)ｎ}研討、禮儀教育研討等，我們先采用“組”的形式進(jìn)行交流探討，運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行疑難的解惑。然后鼓勵(lì)教師通過(guò)“實(shí)踐――反思――在實(shí)踐――在反思”的途徑進(jìn)行，直到教師教師獲得較為滿意理想的結(jié)果為止，從而提高教師教學(xué)、反思及改進(jìn)能力。
二、以“落實(shí)主題課程”為目標(biāo)的《主題文件夾》建設(shè)的主題課程教研模式
幼兒園《主題文件夾》的內(nèi)容是以年段為單位，共同討論、制定、收集，讓教師邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊記錄，記錄內(nèi)容包括主題的確立，目標(biāo)的制定，主題計(jì)劃、教案設(shè)計(jì)、主題下環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園互動(dòng)、幼兒活動(dòng)過(guò)程的記錄、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)、活動(dòng)反思等課程實(shí)施全過(guò)程。
通過(guò)主題課程研討進(jìn)一步完善《主題文件夾》的創(chuàng)建，要求教師將活動(dòng)方案、活動(dòng)后的反思、聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)、方案的調(diào)整計(jì)劃及時(shí)予以匯總和整理，最終形成完整而有質(zhì)量的文字資料，作為今后設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的借鑒。我們通過(guò)這樣的操作流程開(kāi)展：年段組教師集體備課――第一次課堂教學(xué)展示――全體教師的聽(tīng)課、評(píng)課 、研討、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的指導(dǎo)――第二次教師改進(jìn)課堂教學(xué)展示――全體教師的聽(tīng)課、評(píng)課 、研討――第三次課堂教學(xué)展示――全體教師的聽(tīng)課、評(píng)課 、研討，總結(jié)，形成最優(yōu)化的教案，收集到主題文件夾中。通過(guò)這樣的主題課程研討，促使教師去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，尤其讓教師探究“是什么”、“為什么”，逐步改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提升教學(xué)智慧，從而更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
《主題文件夾》的建設(shè)過(guò)程，培育了教師的反思文化，倡導(dǎo)了教師的行動(dòng)研究文化，使教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中萌發(fā)教育智慧，改變教育行為，從而落實(shí)課程質(zhì)量。
三、以“教師專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)共同體”為特點(diǎn)的基于網(wǎng)絡(luò)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展教研模式
（一）以點(diǎn)帶面，倡導(dǎo)個(gè)性教研
我園注重教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，營(yíng)造學(xué)習(xí)文化，培育反思文化，鼓勵(lì)教師多閱讀，多寫(xiě)作，倡導(dǎo)行動(dòng)研究文化，立足教研，努力打造一支學(xué)習(xí)型、反思型、研究型的師資隊(duì)伍。
倡導(dǎo)教師從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找課題，課題不求大，不求異，堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。要求教師的科研要研究真問(wèn)題，科研的成果要能實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。教師人人參與課題研究，有多個(gè)課題成果獲獎(jiǎng)。教師人人撰寫(xiě)論文、案例，多人次在市級(jí)獲獎(jiǎng)。
（二）依托信息技術(shù)，深化網(wǎng)絡(luò)教研
網(wǎng)絡(luò)教研是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，利用開(kāi)放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的一種新型教研模式。
1.電子備課──上傳教案交互修改，實(shí)現(xiàn)資源共享
備課是提高現(xiàn)代教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，幼兒園歷來(lái)把集體備課作為教研活動(dòng)的重要內(nèi)容。教師集體網(wǎng)上備課，跨越了時(shí)間、空間甚至學(xué)科的限制，在一個(gè)廣闊的背景上進(jìn)行專(zhuān)題研究。
2.博客論壇──借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自我，收獲研究樂(lè)趣
2006年，幼兒園全體教師均注冊(cè)了教育博客。通過(guò)教師博客平臺(tái)，構(gòu)筑了一種資源共享、自主化、互動(dòng)式的園本教研新模式。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)以來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)更起到了率先引領(lǐng)作用，經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)研究，網(wǎng)上評(píng)課，發(fā)表觀點(diǎn)并及時(shí)整理發(fā)表日志。
3.班級(jí)博客――借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，快捷有效地開(kāi)展家長(zhǎng)工作
班級(jí)博客、幼兒博客已成為幼兒園家園溝通必不可少的工具，在博客上與家長(zhǎng)共賞孩子的教育問(wèn)題，給家長(zhǎng)提供正確的育兒及教育點(diǎn)子，深受家長(zhǎng)的歡迎。
幾年來(lái)，我園通過(guò)構(gòu)筑理想課堂、《主題文件夾》建設(shè)以及優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教研這三大模式，通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)教研、重視應(yīng)用教研、加強(qiáng)專(zhuān)題教研、倡導(dǎo)個(gè)性教研、深化網(wǎng)絡(luò)教研這五條主線為教研路子，以傳統(tǒng)教研+網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合的園本教研為教師的發(fā)展和研究搭建交流平臺(tái)，使教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中萌發(fā)教育智慧，改變教育行為，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平。
【參考文獻(xiàn)】
我園是一所規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，有大、中、小班共21個(gè)班級(jí)，園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)任教師共47人。如此規(guī)模大的幼兒園在園本教研學(xué)活動(dòng)中，免不了存在主持人和少數(shù)教師掌握話語(yǔ)權(quán)，其他教師參與度低下的情況，甚至出現(xiàn)“動(dòng)口不動(dòng)手，動(dòng)耳不動(dòng)腦，讀書(shū)念文章，學(xué)完會(huì)就散”的尷尬狀態(tài)。
那么，如何激活每一個(gè)教師的工作熱情，將先進(jìn)的教研理念落實(shí)到教師們的日常教育和研究實(shí)踐中，真正幫助教師實(shí)現(xiàn)教育觀念的更新和教育行為的改善是幼兒園業(yè)務(wù)管理者面臨的問(wèn)題。
筆者作為幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，在園本教研中通過(guò)實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)式管理”“金字塔式研訓(xùn)”“會(huì)診式研討”三部曲，有效地將教師個(gè)體的創(chuàng)造力和智慧充分激活，從而促進(jìn)全園教師專(zhuān)業(yè)水平快速成長(zhǎng)。
在實(shí)際工作中，我們嘗試開(kāi)展“層級(jí)管理”的方式，讓每一位參訓(xùn)的教師都能積極而主動(dòng)地參與其中，逐步懂“研”、會(huì)“研”、樂(lè)“研”，享受工作、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)著個(gè)人和園所的共同發(fā)展。
一、實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)式”管理
（一）“層級(jí)制”管理網(wǎng)絡(luò)
確定園長(zhǎng)是園本教研的第一責(zé)任人、參與者、指導(dǎo)者和支持者，園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)、骨干教師為成員的園本教研組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)各人員的職責(zé)，分層管理，形成一個(gè)良性循環(huán)教研學(xué)習(xí)工作的管理網(wǎng)絡(luò)。
園長(zhǎng)根據(jù)各層面教師的需求、建議提出園本教研的方向、思路及操作要領(lǐng)，鼓勵(lì)大家自行選題進(jìn)行實(shí)踐研討等，教師們參與積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，出現(xiàn)“愉快教研”的氛圍。
業(yè)務(wù)園長(zhǎng)：圍繞每學(xué)期的教學(xué)研討重點(diǎn)，組織開(kāi)展全園性的專(zhuān)題講座以及研討活動(dòng)。
教研組長(zhǎng)：定期組織組內(nèi)成員，就自己年齡段的戶外活動(dòng)組織，角色游戲開(kāi)展、環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作等展開(kāi)研討。
園內(nèi)骨干：可以隨時(shí)組織教研組內(nèi)興趣相投的成員對(duì)某一領(lǐng)域的教學(xué)進(jìn)行研討。這樣的活動(dòng)便于解決日常教學(xué)中的一些困惑。
無(wú)論是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)或是骨干教師，所組織研討的問(wèn)題均為當(dāng)前幼教改革或幼兒發(fā)展的問(wèn)題，且與日常工作十分密切，研討的真是自己想解決的，解決的便是自己受益的。“園本教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”落到了實(shí)處。
（二）制度式”確保落實(shí)
依據(jù)上級(jí)部門(mén)有關(guān)規(guī)定與要求，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜，建立健全各種教育教學(xué)規(guī)章制度。如：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、教研活動(dòng)制度、園本培訓(xùn)制度等。在實(shí)踐操作過(guò)程中不斷加以修改和完善，真正做到以制度規(guī)范工作，確保了業(yè)務(wù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)、調(diào)研的有效落實(shí)。
為了使教研活動(dòng)正常開(kāi)展，我們有“四定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定主持。原則上每周進(jìn)行一次園本教研活動(dòng)，每次1個(gè)半小時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞一個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)討論。
（三）“量化式”考核評(píng)價(jià)
幼兒園成立績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組，將教師參與教研的態(tài)度和相關(guān)成績(jī)與績(jī)效考核掛鉤，將動(dòng)態(tài)隱性的教研工作組織情況進(jìn)行量化打分，分?jǐn)?shù)與績(jī)效獎(jiǎng)金掛鉤，切實(shí)強(qiáng)化教師教研意識(shí)。同時(shí)，加大教科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)在市級(jí)及以上刊物發(fā)表文章的教師給予較高的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使優(yōu)秀教師獲得成功的體驗(yàn)，并在職稱(chēng)評(píng)定、外出學(xué)習(xí)等方面給予傾斜，吸引教師自主參與到培訓(xùn)中來(lái)，讓教師以培訓(xùn)為樂(lè)，以研究為趣。這樣更激勵(lì)教師的園本教研工作熱情和積極性。
二、開(kāi)展“金字塔式”研訓(xùn)
（一）全員學(xué)習(xí)鋪“基石”
我們每學(xué)期都會(huì)組織全園教師開(kāi)展專(zhuān)題性的講座和研討，形式多樣：有時(shí)由中心園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)主講、參與教師研討，有時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座。針對(duì)科研方面的講座，邀請(qǐng)教育局高力攀等名師開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題講座和培訓(xùn)，以理論指引學(xué)習(xí)，以實(shí)例分析方案，讓教師們?cè)诶碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升自身的理論知識(shí)水平。
（二）外出見(jiàn)學(xué)勤“建層”
“閉門(mén)造車(chē)”只會(huì)停滯發(fā)展的進(jìn)程。我們盡可能為教師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不管是片級(jí)、市級(jí)各類(lèi)展示活動(dòng)，還是嘉興、杭州、上海、南京等地的一些展示研討活動(dòng)，各級(jí)各類(lèi)老師都有機(jī)會(huì)參加。
片級(jí)活動(dòng)：保證園內(nèi)每一位教師一學(xué)年里有人人參與的機(jī)會(huì)。
市級(jí)活動(dòng)及以上：保證骨干教師、教研組長(zhǎng)、鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)名優(yōu)骨干教師層面教師參與。
結(jié)對(duì)園活動(dòng)：保證園內(nèi)每一位教師一學(xué)年去結(jié)對(duì)園參觀學(xué)習(xí)至少一次的機(jī)會(huì)。
外出學(xué)習(xí)、觀摩，使得教師們能及時(shí)地了解當(dāng)前幼教研究的新動(dòng)態(tài)，以此來(lái)規(guī)范和改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
（三）組長(zhǎng)引領(lǐng)巧“壘頂”
教研組長(zhǎng)是落實(shí)教研活動(dòng)的有效引領(lǐng)者，教研組長(zhǎng)的能力往往決定了教研活動(dòng)的有效性。為此，幼兒園在每學(xué)期都會(huì)組織教研組長(zhǎng)參加上海、南京等地舉辦的高端培訓(xùn)，讓他們及時(shí)地了解幼教新動(dòng)態(tài)，并把學(xué)到的理念通過(guò)教研組學(xué)習(xí)的形式傳達(dá)給組內(nèi)每一位教師，確保組本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。
三、落實(shí)“會(huì)診式”研討
（一）日常會(huì)診精備課，增強(qiáng)“研”之意識(shí)
1.教師自行備課。
為提高全園教師的教研能力，我們首先讓教師們樹(shù)立“研”的意識(shí)。本著“問(wèn)題即課題”的原則，鼓勵(lì)教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使教師在研究中促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并通過(guò)園本教研促進(jìn)課程改革的深化。
2.教研組集體備課。
每個(gè)教研組選兩位備課組長(zhǎng)，每周二及周三定為集體備課的日子。備課組長(zhǎng)引導(dǎo)組內(nèi)教師根據(jù)所備活動(dòng)內(nèi)容一起商討活動(dòng)目標(biāo)制訂、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等，特別對(duì)活動(dòng)的“關(guān)注點(diǎn)”和“預(yù)設(shè)策略”展開(kāi)討論，備課組長(zhǎng)對(duì)每一個(gè)活動(dòng)把好關(guān)，并做好記錄。
袁花鎮(zhèn)中心幼兒園集體備課研討記錄表
3.全園性集體備課。
組織全園教師進(jìn)行大班戶外活動(dòng)“曲線運(yùn)球”的集體備課，讓教師進(jìn)行教材教育價(jià)值的挖掘，對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的分析，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，在1個(gè)小時(shí)內(nèi)自主備課后進(jìn)行備課內(nèi)容的交流。大家暢所欲言，各抒已見(jiàn)，不僅提高了教師駕馭課程的能力，更使教師愿意“研”，逐漸形成濃郁的“研”的氛圍。
袁幼教師集體備課記錄
（二）專(zhuān)科會(huì)診研游戲，尋求“研”之策略
針對(duì)我園教師自主游戲開(kāi)展存在的問(wèn)題，我們開(kāi)展了“鏈接指南，關(guān)注游戲中的孩子――角色游戲觀摩活動(dòng)”，組織全園教師在展示、研討、反思中解讀創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展。為了讓所有教師在研討中承擔(dān)職責(zé)，我們將所有老師分成三組（以教研組為單位），從集中理論學(xué)習(xí)――分組研課――全園觀摩三個(gè)層次進(jìn)行探索。
1.周問(wèn)題會(huì)診日。
針對(duì)幼兒園角色游戲教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，利用周一業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間集中開(kāi)展了系列研討活動(dòng)。學(xué)習(xí)中以案例形式進(jìn)行分析、探討在各類(lèi)游戲中遇到的問(wèn)題和困惑，教師在積極有效的研討中積累了角色游戲開(kāi)展的豐富經(jīng)驗(yàn)，為各教研組實(shí)施角色游戲作了良好的鋪墊。
2.專(zhuān)題“認(rèn)領(lǐng)”會(huì)診。
在全園教師理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織以教研組為單位開(kāi)展角色游戲一課三研活動(dòng)。為保證人人參與到教研活動(dòng)中去，組內(nèi)教師通過(guò)“任務(wù)申領(lǐng)”的形式，認(rèn)領(lǐng)各自的任務(wù)：教案設(shè)計(jì)、教具制作（PPT制作）、說(shuō)課、反思、微型課、執(zhí)教等，期間可以兩兩合作，也可以單獨(dú)進(jìn)行。組內(nèi)老師通過(guò)教案設(shè)計(jì)、游戲蹲點(diǎn)、跟蹤觀察、問(wèn)題記錄的方式，從生活化、趣味化的游戲環(huán)境；豐富多元、有層次的游戲材料；適時(shí)巧妙的游戲指導(dǎo)、寬松愉悅的交流情境，感受著孩子們?cè)谟螒蛑小白灾鳌⒆杂伞⒆园l(fā)”的快樂(lè)，了解各自年齡幼兒的角色意識(shí)、交往能力和游戲水平，從而設(shè)計(jì)較為完善的教案。
3.“臨床”會(huì)診。
各教研組面向全園教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)展示、微型課、說(shuō)課、反思、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等，其他組教師參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)對(duì)材料的提供、幼兒游戲水平、教師的教學(xué)水平等評(píng)課、議課，更深入地補(bǔ)充完善教案，讓我園所有教師在各自的平臺(tái)發(fā)揮各自所能，在各自原有基礎(chǔ)上得到提升，讓創(chuàng)意紛呈，各展其美。
（三）專(zhuān)題會(huì)議解困惑，提升“研”之實(shí)效
一次教研活動(dòng)之后，老師個(gè)個(gè)都會(huì)提出很多困惑，我們抓住某個(gè)老師有價(jià)值的困惑，以專(zhuān)題會(huì)議的形式進(jìn)行集體答疑解惑，切實(shí)提升教研的實(shí)效性。
一、當(dāng)前開(kāi)展園本教研中存在的問(wèn)題
1 教研目標(biāo)大，造成低效的教研活動(dòng)
一些幼兒園在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，對(duì)教研活動(dòng)的概念不清楚，以致于在制定計(jì)劃時(shí)，貪多求大，造成教研目標(biāo)偏大，在具體的教研活動(dòng)中無(wú)法落實(shí)。例如：把教研目標(biāo)定位于“轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師整體素質(zhì)”或“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境”等。而這樣的目標(biāo)在一學(xué)期的教研活動(dòng)中根本無(wú)法操作，從而造成教研活動(dòng)流于形式，不能解決教師實(shí)際工作中的問(wèn)題，既浪費(fèi)了教師的時(shí)間，又無(wú)法提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，形成了低效的教研活動(dòng)。
2 教研內(nèi)容繁雜、缺乏系統(tǒng)性，造成負(fù)效的教研活動(dòng)
一些幼兒園不能根據(jù)教師實(shí)踐中的問(wèn)題做一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)教育實(shí)踐中的眾多問(wèn)題不知道如何切入，造成教研活動(dòng)的內(nèi)容雜而多。如在某個(gè)幼兒園的教研計(jì)劃中，九月份的教研內(nèi)容是“幼兒常規(guī)培養(yǎng)”、十月份的教研內(nèi)容是“活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)”、十一月份的教研內(nèi)容是“幼兒園角色游戲的開(kāi)展”、十二月份的教研內(nèi)容是“幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”，每個(gè)月都有一個(gè)獨(dú)立的教研內(nèi)容，且內(nèi)容之間沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系，每個(gè)教研內(nèi)容包含很多，有的內(nèi)容需要一學(xué)期甚至一年的時(shí)間來(lái)完成。雖然組織者在教研活動(dòng)中運(yùn)用了園本教研中的諸多形式，但在這樣短的時(shí)間內(nèi)，其結(jié)果只能是教研活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，教師實(shí)踐中已有的問(wèn)題在其中根本得不到徹底解決。這種注重形式的教研活動(dòng)，忽視了教研活動(dòng)的實(shí)效性，形成低效甚至負(fù)效的教研活動(dòng)。
3 缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，形成研而無(wú)效的教研活動(dòng)
以幼兒園為主陣地的園本教研能較好地發(fā)揮幼兒教師的創(chuàng)造潛能，但這需要專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)和先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)和支撐。從某種角度來(lái)講，專(zhuān)業(yè)人員的引領(lǐng)是園本教研持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但在教育實(shí)踐中，一些幼兒園由于缺乏專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)，造成了園本教研的研而無(wú)效甚至負(fù)效。從我市一些幼兒園教研活動(dòng)的調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：
(1)組織者駕馭教研活動(dòng)的能力有限，雖然采用了互動(dòng)等多種形式，提出教研主題、教師自由研討，但是由于教師的專(zhuān)業(yè)水平有限，研討只能是“原地打轉(zhuǎn)”或是偏離主題；有些教研主題本身就存在一定的問(wèn)題，雖然教師用了大量的時(shí)間和精力，但最終勞而無(wú)獲。
(2)引導(dǎo)失當(dāng)，我們?cè)趥€(gè)別幼兒園看到，由于組織者本身業(yè)務(wù)能力欠缺，在教研活動(dòng)中傳遞給老師的是錯(cuò)誤的信息和觀念。例如在一所幼兒園開(kāi)展的認(rèn)識(shí)正方體的一課三研的活動(dòng)中，全園20多位教師用了一個(gè)多月時(shí)間設(shè)計(jì)、組織認(rèn)識(shí)正方體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，由于組織者在正方體的基本概念、教材分析、重難點(diǎn)把握及教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，造成一些教師在組織活動(dòng)中過(guò)分注重形式、基本概念不清、拼盤(pán)式教育等現(xiàn)象，這樣的教研活動(dòng)不僅不能解決教師問(wèn)題，反而使教師陷入一種茫然混亂的狀態(tài)，不知道什么樣的活動(dòng)是體現(xiàn)《綱要》理念的活動(dòng)。
(3)低水平的教研活動(dòng)。由于多數(shù)幼兒園得不到較高水平的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，致使多數(shù)幼兒園的園本教研處于低水平的重復(fù)運(yùn)作狀態(tài)，這種低效狀態(tài)不僅不能解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題、推進(jìn)園本教研的縱深發(fā)展，而且違背了以園為本教研活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。
二、有效開(kāi)展園本教研應(yīng)注意的問(wèn)題
1 明確的針對(duì)性和指向性
幼兒園教研活動(dòng)是指針對(duì)幼兒園教養(yǎng)工作中普遍存在、急需解決的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題而開(kāi)展的活動(dòng)。幼兒園教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，來(lái)源于教研計(jì)劃制定的好壞。一份好的教研計(jì)劃必須是教研目標(biāo)明確、具體、措施具體可行。例如：一所幼兒園針對(duì)本園教養(yǎng)工作中教師基本功欠缺、教師教育觀念陳舊、教師教法欠缺等問(wèn)題，將幼兒園教研目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)是用3年時(shí)間從小問(wèn)題入手，分領(lǐng)域進(jìn)行研討，提高教師整體素質(zhì)；短期目標(biāo)是每學(xué)期針對(duì)每一領(lǐng)域的一個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)開(kāi)展有實(shí)效的教研活動(dòng)，如一學(xué)期的教研目標(biāo)定位在以音樂(lè)欣賞為中心，提高教師設(shè)計(jì)與組織、評(píng)價(jià)音樂(lè)教育活動(dòng)的能力。圍繞此目標(biāo)，幼兒園組織教師學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞理論j分年級(jí)組聽(tīng)課觀摩；邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)全園的音樂(lè)欣賞活動(dòng)從選材、分析教材、目標(biāo)制定、活動(dòng)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)；運(yùn)用一課多研的形式，教師自薦專(zhuān)家、教師現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，形成幼兒園設(shè)計(jì)組織音樂(lè)欣賞活動(dòng)的框架。通過(guò)這樣的教研活動(dòng)，教師從理論到實(shí)踐對(duì)幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與評(píng)價(jià)有了進(jìn)一步的理解，有助于提高教師設(shè)計(jì)與組織教育活動(dòng)的能力。
2 一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性
任何一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展都具有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展也同樣。因此，幼兒園在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)要關(guān)注活動(dòng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。例如；幼兒園語(yǔ)言中故事教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的教研活動(dòng)，它是從語(yǔ)言相關(guān)理論學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)中教師的觀摩研討、案例反思為中介，達(dá)到提升理論知識(shí)、形成故事教學(xué)設(shè)計(jì)和組織模式的這樣一個(gè)系統(tǒng)、連續(xù)的過(guò)程。通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師在故事教學(xué)中從整體到部分再到整體，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的觀念、組織、評(píng)價(jià)能力都得到了體現(xiàn)，教學(xué)能力也得到了鍛煉。
3 適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)引領(lǐng)和有效指導(dǎo)
園本教研的開(kāi)展，需要專(zhuān)業(yè)人員的引領(lǐng)和有效指導(dǎo)。幼兒園可以建立與教研人員、理論工作者合作的共同體。例如：可以定期聘請(qǐng)教研人員為幼兒園的教育問(wèn)題會(huì)診，為幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，指導(dǎo)幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)開(kāi)展有實(shí)效的教研活動(dòng)逐步提高教師的整體素質(zhì)，真正達(dá)到以教研促幼兒園教育質(zhì)量提高的目的。
三、有效開(kāi)展園本教研的形式
1 案例研究
用于園本教研的案例主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是幼兒自發(fā)、自主、自選活動(dòng)的案例，其價(jià)值是關(guān)注幼兒的和諧發(fā)展；另一類(lèi)是以教師預(yù)設(shè)為主的集體教學(xué)活動(dòng)案例，其價(jià)值是關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。由于這兩類(lèi)案例都來(lái)自教師十分熟悉的教育教學(xué)實(shí)踐，因此老師在教研活動(dòng)中的反思和研究始終與他們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)、實(shí)踐融為一體，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
2 教研組合作研究
教研組是幼兒園的基層教研單位，可以根據(jù)幼兒園小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以年級(jí)組為單位，開(kāi)展帶有各年齡班特點(diǎn)的合作研究。如小班以入園適應(yīng)問(wèn)題、生活自理能力、常規(guī)教育為主，在小班年級(jí)組共同開(kāi)展此項(xiàng)研究，通過(guò)年級(jí)組教師的共同研究，形成小班幼兒入園適應(yīng)問(wèn)題的解決對(duì)策及幼兒自理能力和常規(guī)培養(yǎng)的實(shí)施細(xì)則；大班年紀(jì)組以幼小銜接問(wèn)題為主，從課程設(shè)置、主題開(kāi)展、區(qū)域創(chuàng)設(shè)和相關(guān)領(lǐng)域滲透、幼兒生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、入學(xué)前經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備等方面開(kāi)展研究，形成具有本園特色的園本研究，這種研究既可解決教師實(shí)際問(wèn)題，又使教師在合作中開(kāi)闊思路、提升自我。
3 一課多研，邀請(qǐng)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)
幼兒園可以針對(duì)本園教育教學(xué)中存在的帶有傾向性問(wèn)題，以現(xiàn)場(chǎng)觀摩或觀看錄像等形式，將一個(gè)教學(xué)活動(dòng)從不同角度切入，開(kāi)展多次研討。先由教師點(diǎn)評(píng)，再由專(zhuān)家從理論到實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，專(zhuān)家和教師在同一平臺(tái)上討論相同話題，直接體會(huì)相互間的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和差距，達(dá)到學(xué)習(xí)借鑒的目的，從而提升教師的評(píng)析能力和教研活動(dòng)的深度和質(zhì)量。
4 開(kāi)設(shè)教師論壇，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)
根據(jù)教研目標(biāo)，每學(xué)期可以選擇有價(jià)值的一個(gè)或幾個(gè)教育教學(xué)主題，運(yùn)用多媒體手段，開(kāi)展教師論壇，讓教師亮觀點(diǎn)、談經(jīng)驗(yàn)、展示成果，教師論壇使教師將在日常教育教學(xué)實(shí)踐和教研活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)在全園得到關(guān)注，它不僅為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)，而且激勵(lì)教師在自主研究的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)、互相提高，共同成長(zhǎng)。
5 資料整理匯編，提高綜合能力
首先，建立健全有效的管理機(jī)制。確定園長(zhǎng)是教研工作的第一責(zé)任人，還是參與者、指導(dǎo)者和支持者。要成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各年級(jí)組長(zhǎng)為成員的園本教研組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)一部落實(shí)各人員的職責(zé)，分層管理。形成一個(gè)教研工作管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)進(jìn)一部完善園本教研的管理制度。根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，因地制宜，建立健全園本教研制度、聽(tīng)課、評(píng)課制度、備課制度、家長(zhǎng)工作制度、繼續(xù)教育工作制度、年級(jí)組長(zhǎng)工作制度、班主任工作制度等教育教學(xué)規(guī)章制度。并運(yùn)用園本教研考核制度，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)科帶頭人示范作用，如：有一定的教育理論修養(yǎng)，幾年內(nèi)承擔(dān)或參與市級(jí)科研課題有階段性成果，并在市級(jí)及以上刊物發(fā)表本人撰寫(xiě)的有關(guān)文章的教師聘為學(xué)科帶頭人。使優(yōu)秀教師獲得成功的體驗(yàn)，并在職稱(chēng)評(píng)定，個(gè)人評(píng)先，外出學(xué)習(xí)等方面給予傾斜，這樣更激勵(lì)教師的園本教研工作熱情和積極性。
其次，樹(shù)立教師職業(yè)幸福感。幼兒教師是推動(dòng)幼兒園發(fā)展的根本動(dòng)力，新《綱要》對(duì)高質(zhì)量幼兒教育的要求也必將轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求。在我們著手開(kāi)展園本教研前，通過(guò)組織教師討論、與個(gè)別教師談話等方式，發(fā)現(xiàn)教師在工作中主要存在兩大問(wèn)題：一是重教不重研，二是教研功利化。針對(duì)這兩大問(wèn)題，我們制定了調(diào)查表，旨在了解教師的生活狀態(tài)與工作狀態(tài)之間的聯(lián)系。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們普遍認(rèn)為社會(huì)地位不高，社會(huì)期望過(guò)高，工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、工作量過(guò)大、工作強(qiáng)度過(guò)高，面對(duì)這些社會(huì)壓力和職業(yè)壓力產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，園領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，努力為教師提供寬松和諧的工作氛圍，利用各種形式（如心理拓展訓(xùn)練等）調(diào)節(jié)教師的心理狀態(tài)。尋找讓教師感到親切、能引起共鳴和思考的問(wèn)題并使之成為研究的核心，通過(guò)解決這些問(wèn)題，讓教師真切感受到教研帶給自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用，體驗(yàn)教研帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，改善教師職業(yè)生存狀態(tài)，幫助教師消除職業(yè)倦怠，帶來(lái)職業(yè)的成就感和自豪感。從而提高教師的工作積極性，為順利開(kāi)展園本教研奠定基礎(chǔ)。
調(diào)整好教師的教研意識(shí)后，怎樣有效地開(kāi)展園本教研呢？我認(rèn)為可從園本教研三機(jī)制入手。
一、引領(lǐng)機(jī)制
（一）理論學(xué)習(xí)
認(rèn)真學(xué)習(xí)園本教研的理論，弄清什么是園本教研，園本教研工作的主要任務(wù)是什么。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，讓管理者理解到園本教研應(yīng)以幼兒園為本位，由研究者和骨干教師作引領(lǐng)，以教師自己或他人的行動(dòng)為基礎(chǔ)，使教師知道自己在什么情況下應(yīng)做什么，能自動(dòng)地、無(wú)意識(shí)地做出最佳反應(yīng)，與幼兒、家長(zhǎng)進(jìn)行有效的互動(dòng)。
（二）園內(nèi)學(xué)習(xí)
收集問(wèn)題（各位教師以紙條、口述等形式將問(wèn)題提供給保教處）――選擇問(wèn)題（保教處篩選出具有代表性的問(wèn)題）――分析、討論（繼續(xù)教育中心組織全園教師討論）――實(shí)施（全園試行）――反饋（教師反饋給保教處）――研討（繼續(xù)教育中心，再次得出結(jié)論）――推廣（全園）。問(wèn)題出自教師，教師的參與性提高了，同時(shí)提高了教師的研討能力。
（三）請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家
采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，定期或不定期地邀請(qǐng)省、市等專(zhuān)業(yè)研究人員參與幼兒園的教研活動(dòng)，教師也將自己平時(shí)解決不了的問(wèn)題和困惑，列成單子，歸好類(lèi)，把不能在教師交流討論中解決的單獨(dú)列出來(lái)，向?qū)I(yè)研究人員請(qǐng)教。在解決一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，也促使教師本人的專(zhuān)業(yè)水平不斷的提高，從而提升以園為本教研的質(zhì)量。
二、反思機(jī)制
（一）課題研究：通過(guò)在課題方面的探索與實(shí)踐，提高課題組教師的科研能力，同時(shí)在全園也營(yíng)造了濃厚的科研氛圍，形成了比學(xué)趕幫超的良好風(fēng)氣。
（二）活動(dòng)反思：針對(duì)教師對(duì)一些教學(xué)活動(dòng)消極處理，不分析原因，不想辦法解決，沒(méi)有反思習(xí)慣的狀況，應(yīng)引導(dǎo)教師將自己工作中所思所想記錄下來(lái)，并及時(shí)地體會(huì)與反思不足之處，在下一次的活動(dòng)中加以改進(jìn)。通過(guò)教師的自我反思，使教師進(jìn)一步理清自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的思路，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)讓也教師看到自己的不足，擬定教育策略，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，使自己更有明確的方向。
（三）個(gè)案評(píng)析：個(gè)案記錄所收集到的各類(lèi)反映幼兒活動(dòng)狀況的資料不僅折射出幼兒發(fā)展的整個(gè)軌跡，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的一把尺子。在個(gè)案記錄的過(guò)程中，教師要對(duì)所呈現(xiàn)的材料及時(shí)進(jìn)行思考，判斷這一材料可以提供哪些信息。每進(jìn)行完一次個(gè)案記錄，教師都可通過(guò)幼兒對(duì)各種活動(dòng)所做出的反映去判斷活動(dòng)的內(nèi)容、方法以及指導(dǎo)過(guò)程的組織是否正確，估計(jì)活動(dòng)對(duì)幼兒所產(chǎn)生的影響，并根據(jù)所列舉的材料作一次總結(jié)分析。
三、互助機(jī)制
（一）幫扶制：一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，都離不開(kāi)他人的幫助和指導(dǎo)，特別是與名教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人間的合作與交流。學(xué)科帶頭人和骨干教師必須全力做好幫扶結(jié)對(duì)工作，承擔(dān)對(duì)青年教師的教育教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。
（二）觀摩制。新教師聽(tīng)老教師的課是一種教學(xué)觀摩活動(dòng)， 在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)略老教師在駕馭課堂、幼兒積極性的調(diào)動(dòng)等方面的教育機(jī)智和教學(xué)能力，用心體會(huì)教學(xué)過(guò)程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，將老教師的閃光點(diǎn)為我所用。
一、扎實(shí)園本研訓(xùn)，逐步提升教師課程實(shí)施的能力
1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。結(jié)合本園實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教研組設(shè)置與活動(dòng)時(shí)間，發(fā)揮好組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。扎實(shí)地在“教、學(xué)、研”上下功夫，開(kāi)展分享式、問(wèn)題式、專(zhuān)題式、體驗(yàn)式等多形式的園本研訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)化教師的教育行為，實(shí)現(xiàn)教師之間的合作交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)分享和共同成長(zhǎng)。強(qiáng)化園本培訓(xùn)培養(yǎng)，完善自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，強(qiáng)化制訂過(guò)程與檢查落實(shí)，平時(shí)要求教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有記錄、有分析、有總結(jié)。使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體，不斷改進(jìn)、不斷完善、逐步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)扎實(shí)開(kāi)展及有效指導(dǎo)檢查。加強(qiáng)常規(guī)管理檢查，做到考核與獎(jiǎng)懲掛鉤。定期開(kāi)展班級(jí)教育常規(guī)檢查，確保各項(xiàng)制度的落實(shí)，及時(shí)做好檢查反饋與記載工作。每周在教師的備課、隨筆、觀察記錄中檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)開(kāi)例會(huì)進(jìn)行反饋和整改。做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――討論問(wèn)題――解決問(wèn)題――反思總結(jié)――提升教師。
3、組織教科研組教師進(jìn)行課題研究，共同討論，明確研究目的，不斷更新教育觀，明確課題研究范圍及研究?jī)?nèi)容，首先共同確定教育選材，碰到問(wèn)題困難及時(shí)溝通解決；組織教師分班組每?jī)蓚€(gè)星期組織一次研討活動(dòng)，制定計(jì)劃方案――分段實(shí)施課程教學(xué)――課后反思?xì)w納――教學(xué)教研拔高。這樣反復(fù)在磨、研、記中提高了教師分析課題、把握課題的能力。
二、開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，提升教師專(zhuān)業(yè)技能
1、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量研討活動(dòng)和教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽、撰寫(xiě)論文評(píng)比等，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。通過(guò)園教壇比武、青年教師教學(xué)比武，開(kāi)展“四比”――教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后反思、一課多磨成效，推動(dòng)教師的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)研課分享活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。每位教師除園內(nèi)要求觀看的公開(kāi)課以外，每?jī)芍鼙仨殞?shí)行推門(mén)聽(tīng)課和“互學(xué)互幫聽(tīng)課”活動(dòng)，老師做好每月的業(yè)務(wù)工作小結(jié)、建立月業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日、周教研活動(dòng)日等工作，規(guī)范備課、聽(tīng)課、評(píng)課、課題研究、教師博客等日常教學(xué)管理，確保課程有效實(shí)施。
3、開(kāi)展“園級(jí)名師”、“名師培養(yǎng)人”推薦評(píng)選活動(dòng)，為教師“量身定制”多種發(fā)展機(jī)會(huì)，挖掘不同優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)個(gè)體不同特長(zhǎng)，滿足不同需求教師層。組織教學(xué)技能、各類(lèi)基本功比賽；開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)同臺(tái)異演、骨干教師一帶一幫扶活動(dòng)，舉辦優(yōu)課展示、教學(xué)觀摩、專(zhuān)題講座、基本技能匯報(bào)比賽、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)、試講比賽等活動(dòng)，使一些有潛力的青年教師能聚焦業(yè)務(wù)，脫穎而出；開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)、交流、聆聽(tīng)、展示、培訓(xùn)、評(píng)選等活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
4、加強(qiáng)園本課程建設(shè)，努力做到三個(gè)結(jié)合。園本課程的構(gòu)建與課題研究相結(jié)合，園本課程的構(gòu)建與園本研訓(xùn)相結(jié)合，園本課程的構(gòu)建與教師的日常教學(xué)教學(xué)工作相結(jié)合。逐步積累“大冶民間游戲健康教育”具有本園特色的課程。
三、推進(jìn)教育科研新的突破，提升教師專(zhuān)業(yè)品質(zhì)
1、課程的改革與實(shí)施重點(diǎn)在教研組。要加強(qiáng)組本研訓(xùn)，重點(diǎn)研討課程實(shí)施中，如何提升幼兒在園一日生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲等各類(lèi)活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系、有效整合，提高幼兒在園學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。以教學(xué)反思為抓手，以問(wèn)題研究為重點(diǎn)，探討科學(xué)有效教學(xué)方法，營(yíng)造良好的研討氛圍。
2、圍繞市級(jí)主導(dǎo)性課題開(kāi)展系列實(shí)踐研究。依托兩個(gè)課題“開(kāi)展大冶民間傳統(tǒng)游戲，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展研究”、“大冶民間游戲，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展”，引領(lǐng)教師扎實(shí)開(kāi)展課題研究和新教育實(shí)驗(yàn)工作，提升教育智慧，彰顯辦園特色。抓好班級(jí)民間游戲日常活動(dòng)制度，各教研組每月安排一次游戲健康教育的課例研討活動(dòng)，逐步豐富游戲健康課程。將課題研究與幼兒園管理、班級(jí)活動(dòng)、家長(zhǎng)工作結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展系列親子游戲活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合活動(dòng)加大宣傳力度。繼續(xù)開(kāi)展“游戲健康教育”系列活動(dòng)等，整理游戲健康教育相關(guān)文本資料集。
3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)及檢查監(jiān)控：建立月業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日、周教研活動(dòng)日、聽(tīng)課日、月主題博客沙龍活動(dòng)等制度，為了更好的切實(shí)提升集體備課質(zhì)量，借助集體的智慧深入分析、解讀教材、規(guī)范備課、聽(tīng)課、評(píng)課、課題研究、教師博客等日常教學(xué)管理。
四、開(kāi)展多種形式競(jìng)技活動(dòng)，取得教育教研成效
1、加強(qiáng)班文化建設(shè)。繼續(xù)以每月評(píng)比衛(wèi)生班級(jí)為抓手，開(kāi)展“文明禮儀伴我行”活動(dòng)，以文明班級(jí)評(píng)比（每單周開(kāi)展“爭(zhēng)四好”即“禮貌好”、“衛(wèi)生好”、“紀(jì)律好”、“友愛(ài)好”活動(dòng)）為抓手，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀、行為習(xí)慣，開(kāi)展“孝敬”、“感恩”、“文明禮儀”、“綠色環(huán)保”、“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”等教育活動(dòng)。建立班級(jí)網(wǎng)站，做好信息宣傳工作，開(kāi)展好迎“六一” 系列慶祝活動(dòng)，創(chuàng)建和諧班級(jí)文化。
2、開(kāi)展大冶民間游戲健康系列活動(dòng)。結(jié)合游戲健康教育特色及相關(guān)健康課題研究，加大班級(jí)游戲健康特色項(xiàng)目創(chuàng)建力度，舉行各年段的游戲健康系列展示觀摩活動(dòng)，努力凸顯幼兒園的教育特色。通過(guò)比賽、評(píng)選等活動(dòng)，培養(yǎng)老師愛(ài)看書(shū)、會(huì)讀書(shū)、做筆記的習(xí)慣來(lái)逐步提升老師的自身修養(yǎng)。
幼兒園教研就是以全體教師為主體，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、幼兒全面和諧發(fā)展和提高幼兒園保教質(zhì)量為目標(biāo)的有效途徑之一，它是幼兒園構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的一種文化組織形式。
教研活動(dòng)作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效手段，已經(jīng)是學(xué)前教育界的一種共識(shí)。
據(jù)調(diào)查顯示：大部分幼兒園已形成正確的教研工作體系，在對(duì)教研活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上普遍認(rèn)識(shí)到位；教研制度建設(shè)作為一個(gè)基礎(chǔ)，已經(jīng)備受關(guān)注；教研內(nèi)容選擇呈現(xiàn)出“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的趨勢(shì)；教研組織形式以“正規(guī)性教研活動(dòng)”為主。
一、教研活動(dòng)存在的問(wèn)題
由于受到傳統(tǒng)檢驗(yàn)觀念的影響，當(dāng)前幼兒園教研活動(dòng)存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題成為實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)高效的阻力。
1.制度建設(shè)過(guò)于程式化，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理念
隨著園本教研這樣一種新的教研理念出現(xiàn)，很多的教研制度已經(jīng)出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。相當(dāng)一部分幼兒園沒(méi)有完善和補(bǔ)充相關(guān)的教研制度，在教研制度建設(shè)上，缺失關(guān)注內(nèi)涵文化建設(shè)的思想。
2.教研觀念傳統(tǒng)，缺乏對(duì)園本教研內(nèi)涵的挖掘
當(dāng)前，部分幼兒園教研活動(dòng)依然以學(xué)理論為主。分析原因，一是現(xiàn)在的教研形式以“學(xué)習(xí)型教研”為主，二是教師研究意識(shí)和研究能力尚未達(dá)到以“研”為主的層面。
從“研”的層面來(lái)看，呈現(xiàn)出重“集體教學(xué)觀摩與評(píng)析”輕“幼兒一日生活”的教研觀。“教學(xué)型教研”成為教研活動(dòng)的重要形式，為呈現(xiàn)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一課多研，但“教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不可能僅僅發(fā)生在人工搭設(shè)的舞臺(tái)上，而應(yīng)存在于教師的日常專(zhuān)業(yè)生活中。”“大餐”會(huì)為生活增色，但生活中的“一日三餐”必須做好，所以更應(yīng)該關(guān)注幼兒一日生活中存在的問(wèn)題。
3.漠視研究成果，成果轉(zhuǎn)化微弱
在實(shí)踐層面上，經(jīng)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：在研究現(xiàn)場(chǎng)大家參與研討的狀態(tài)熱烈，回到實(shí)踐中就很難看到研究的影子。經(jīng)歷數(shù)年研究的科研成果經(jīng)常被束之高閣，這些問(wèn)題反映出，相當(dāng)一部分教師主動(dòng)運(yùn)用研究成果的意識(shí)較差，缺乏把研究成果轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的意識(shí)和能力，普遍缺乏“研做思（提升）研”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程。
4.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)缺失，難以實(shí)現(xiàn)教研的高效
在教研活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)感到同伴互助是在同水平上的重復(fù)，出現(xiàn)一種無(wú)力感。那么，來(lái)自于幼兒園外部的專(zhuān)家、教研員的引領(lǐng)由于受到人數(shù)局限，很難深入到眾多的一線層面中。
5．教師研究被動(dòng)，缺乏主動(dòng)反思意識(shí)
幼兒園教師在觀念上普遍認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)的重要性，但在行動(dòng)中普遍缺乏進(jìn)行研究反思的能力和時(shí)間。另外，幼兒園教師理論支撐的缺乏、多角度反思能力欠缺、反思的價(jià)值判斷關(guān)鍵點(diǎn)不準(zhǔn)等，使教師缺乏主動(dòng)反思的意識(shí)。
二、策略與建議
1．構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，形成“研”的氛圍
隨著社會(huì)發(fā)展和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育要求的不斷提升，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)走進(jìn)大家的視野。在“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”中經(jīng)常采用“深度會(huì)談”的方法幫助解決團(tuán)隊(duì)智障問(wèn)題。為提高教研的有效性，提出以下幾點(diǎn)策略：
在教研活動(dòng)中，圍繞主題，讓大家打消顧慮，陳述自己的想法和意見(jiàn)，通過(guò)“大墻啟示”的方法記錄關(guān)鍵詞，使其成為一種可視性的畫(huà)面，不易引起習(xí)慣性自我防衛(wèi)。
研討過(guò)程中，從最基層的教師開(kāi)始發(fā)言，讓每個(gè)教師有吐露心聲的機(jī)會(huì)，逐步形成可信任的伙伴關(guān)系。通過(guò)優(yōu)秀的教研主持人，去尋求思路中的平衡點(diǎn)，在團(tuán)體智慧中最終形成優(yōu)秀的策略。
2．建立有效的教研機(jī)制，強(qiáng)化“研”的保障
有效的教研機(jī)制的建立可以從專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和個(gè)人反思的角度去建立，形的、動(dòng)態(tài)的、源自于教師期待的以及具有文化內(nèi)涵的教研共同體建設(shè)機(jī)制。
從同伴互助的角度來(lái)看，它作為解決教師的實(shí)際問(wèn)題的共同體，源自于幼兒園內(nèi)部的所有教師日常的互助與成長(zhǎng)需要。實(shí)際工作中一線的管理者和優(yōu)秀教師，在一定程度上起積極的互助和引領(lǐng)作用。針對(duì)同伴間的互助和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的要求，幼兒園內(nèi)部可以建立譬如《學(xué)科帶頭人工作機(jī)制》《新教師成長(zhǎng)機(jī)制》等，這些源自于園所內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)教研資源，必定會(huì)成為同伴互助的亮點(diǎn)。
“基于行動(dòng)的園本教研”所秉承的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念是，影響教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的知識(shí)或信念不是通過(guò)傳遞獲得的，而是主要依賴于教師自身的發(fā)現(xiàn)。因此，它不主張教師成為被動(dòng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展者，而主張教師作為積極的行動(dòng)研究者來(lái)獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教研活動(dòng)的基本形式之一—— 個(gè)別化學(xué)習(xí)作為教研活動(dòng)的基本形式之一，往往容易被忽視。強(qiáng)調(diào)個(gè)別化學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)個(gè)人反思意識(shí)的制度必須是建立在人性化的基礎(chǔ)上并能讓教師接受和利于執(zhí)行的。
3．加強(qiáng)長(zhǎng)規(guī)劃和短計(jì)劃制訂的指導(dǎo)，明確“研”的目標(biāo)
規(guī)劃是在一定時(shí)期內(nèi)，團(tuán)隊(duì)所要達(dá)到的共同愿景，呈現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)和目標(biāo)。而計(jì)劃是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)設(shè)定的具體的、可達(dá)成的階段性目標(biāo)，把規(guī)劃中一個(gè)個(gè)宏觀的目標(biāo)落實(shí)在一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)中。根據(jù)當(dāng)前教研活動(dòng)“學(xué)”“研”“訓(xùn)”一體化的一種現(xiàn)狀，可以把一學(xué)期的教研活動(dòng)各分為三分之一，既加強(qiáng)了“研”的成分，提高了園本教研解決教師實(shí)際問(wèn)題的需要，又符合當(dāng)前教研活動(dòng)的現(xiàn)狀。
4．選擇有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容，提升“研”的價(jià)值
高效的教研活動(dòng)體現(xiàn)兩個(gè)字：“真”和“實(shí)”。
一個(gè)“真”字要求教研活動(dòng)選題必須具有真實(shí)性，體現(xiàn)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和精神，真實(shí)的活動(dòng)才能讓教師獲得真實(shí)的體驗(yàn)，才能更真實(shí)地將研究成果轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐。
一個(gè)“實(shí)”字要求教研活動(dòng)要解決教育實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)期前找出共性的、教師急需解決的實(shí)際問(wèn)題，形成學(xué)期教研活動(dòng)主題，更能深入地解決教師實(shí)際存在的問(wèn)題。
5．探索教研活動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)“研”的情趣
教研方式多樣性的拓展成為必須探究的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性以及激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的興趣和積極性很有效。在我們關(guān)注教研形式的創(chuàng)新中，必須把握無(wú)論是哪一種教研形式，必須有效地和教研內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，形式和內(nèi)容之間必須和諧。避免重形式、輕內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)象。
6．培養(yǎng)優(yōu)秀教研管理者，提升“研”的實(shí)效
幼兒園教研管理者的理論水平和教研理念直接決定幼兒園教研工作的開(kāi)展。
培養(yǎng)優(yōu)秀的教研管理者，進(jìn)行針對(duì)性和拓展性的培訓(xùn)，打開(kāi)管理者的教研工作的思路；在參與教研活動(dòng)組織中，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，真正為幼兒園文化建設(shè)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到強(qiáng)有力的支持作用。
教研活動(dòng)的有效性作為幼兒園教研工作今后發(fā)展的一個(gè)方向，已經(jīng)被越來(lái)越多的幼兒園所重視。我們將始終關(guān)注幼兒園教研的發(fā)展趨勢(shì)，相信在不斷探索和實(shí)踐中能夠真正起到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］李季湄.對(duì)新時(shí)期幼教教研有關(guān)問(wèn)題的思考.幼兒教育：教師版，2007（5）.
以轉(zhuǎn)變觀念、外樹(shù)形象、內(nèi)抓質(zhì)量為重點(diǎn);以貫徹落實(shí)兩個(gè)《綱要》為核心，加強(qiáng)幼兒園管理，以“幼兒園養(yǎng)成教育”幼兒全面發(fā)展”為主線，著力提高幼教管理水平及教科研隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)加強(qiáng)“培養(yǎng)藝術(shù)興趣、促智慧發(fā)展特色教育，把我各園建設(shè)成為精品幼兒園。
二、工作目標(biāo)
1)加強(qiáng)教師培訓(xùn)及基本功比賽，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
2)認(rèn)真抓好常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量。
3)開(kāi)展多樣教研活動(dòng)，促進(jìn)教科研工作
4)有效開(kāi)展主題活動(dòng)，促進(jìn)師生能力發(fā)展
5)安全工作常抓不懈，確保幼兒健康成長(zhǎng)6)開(kāi)展家園合作工作，提高教師形象。
三、具體措施
(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)及基本功比賽，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
1、扎實(shí)進(jìn)行教師培訓(xùn)
(1)分級(jí)培訓(xùn)：骨干、青年、新教師、保育員配教。進(jìn)行每周二次的集體學(xué)習(xí)與交流。規(guī)范教師職工言行、儀容、儀表，與家長(zhǎng)建立友好的服務(wù)關(guān)系，與幼兒建立平等的同伴關(guān)系，與領(lǐng)導(dǎo)和同事建立合作伙伴關(guān)系，營(yíng)造積極健康、親切和諧的育人環(huán)境。
(2)分內(nèi)容培訓(xùn)：主要包括計(jì)算機(jī)、《指南》、《教師職業(yè)道德》、教學(xué)技能(講課、說(shuō)課、基本功)、基本功(書(shū)寫(xiě)規(guī)范字、繪畫(huà)、彈唱、舞蹈)等，要求教師認(rèn)真按照各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際制定個(gè)人學(xué)習(xí)提高計(jì)劃，認(rèn)真做好培訓(xùn)記錄，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐提高，教學(xué)過(guò)程中盡量采用多種教學(xué)手段，并滲透游戲活動(dòng)，同時(shí)堅(jiān)持保教并重原則，做到班級(jí)人員互相配合，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。
(3)分特長(zhǎng)培訓(xùn)：確定有一技之長(zhǎng)的骨干教師，定期對(duì)全園教師進(jìn)行特場(chǎng)培訓(xùn)。
2、積極組織教師各項(xiàng)比賽
(1)基本功比賽：講課、說(shuō)課、書(shū)寫(xiě)規(guī)范字、繪畫(huà)、彈唱、舞蹈
(2)繼續(xù)開(kāi)展教師技能考核工作，保證教師熟悉教材內(nèi)容，除此之外，要求教師在每周五上交計(jì)劃記錄，確保日常教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
(3)開(kāi)展角色區(qū)域設(shè)計(jì)大賽，每班按幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)角色區(qū)域，可供幼兒輪流游戲。
(4)制作課件大賽：擬定一個(gè)主題，全園教師進(jìn)行同課題課件制作大賽。
(5)優(yōu)質(zhì)課比賽：開(kāi)展美術(shù)課、體育課(戶外活動(dòng))、示范課、隨堂課等各項(xiàng)活動(dòng)。提高教師教學(xué)技能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
(二)、認(rèn)真抓好常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量。
1、以考核細(xì)則規(guī)范教師教育教學(xué)慣例，本學(xué)期將狠抓教育教學(xué)常規(guī)的管理，組織教師學(xué)習(xí)細(xì)則，并以此為準(zhǔn)繩指導(dǎo)規(guī)范教學(xué)工作秩序，培養(yǎng)良好的教育行為，重視檢查督促工作，并進(jìn)行一月一次的考核評(píng)分，期末作為教師評(píng)優(yōu)的依據(jù)。
2、加強(qiáng)日常活動(dòng)管理，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，注重活動(dòng)的整體性和系統(tǒng)性。加強(qiáng)備課管理，針對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)水平，對(duì)備課方式作出要求，因人而宜、因材施教，教學(xué)準(zhǔn)備要在課前一天完成。繼續(xù)規(guī)范班級(jí)計(jì)劃、周計(jì)劃的制訂，并檢查計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中的落實(shí)情況，使一日活動(dòng)有序、有效。在保教結(jié)合原則的基礎(chǔ)上，提升保育員的保育水平，協(xié)助教師做好一日生活管理。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與主題教學(xué)相符合，特別是各班的區(qū)域活動(dòng)，按幼兒發(fā)展的需要，有計(jì)劃、有目的、有層次地投放材料。不僅能體現(xiàn)區(qū)域與主題活動(dòng)的結(jié)合性，主題教育的延用性，而且能體現(xiàn)出教師利用廢舊材料制作教玩具能力及教師在區(qū)域活動(dòng)的引導(dǎo)能力。
4、抓好班級(jí)管理，規(guī)范一日活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)常規(guī)，教師常規(guī)的檢查工作。各班要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制訂出切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃，做到有計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和一日管理作為教師經(jīng)常性的工作，杜絕各種安全事故的發(fā)生，做到耐心細(xì)致，常抓不懈，形成良好的班風(fēng)和園風(fēng)。
(三)、開(kāi)展多樣教研活動(dòng)，促進(jìn)教科研工作
(1)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討：針對(duì)一日環(huán)節(jié)中優(yōu)秀管理方法及出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討，進(jìn)行反思與總結(jié)。
(2)開(kāi)發(fā)玩教具的多種玩法：以某一種物品為主題，組織教師開(kāi)發(fā)不同玩法。
(3)確定教研時(shí)間，每天上午不帶課教師進(jìn)行一小時(shí)教研活動(dòng)。
(4)教師之間要互相學(xué)習(xí)，共同提高，每學(xué)期聽(tīng)課不少于16節(jié)。
(5)每次公開(kāi)課要求規(guī)范化。即有教案、聽(tīng)課記錄、評(píng)議記錄、教學(xué)反思，并要求有說(shuō)課稿，做到“人人會(huì)說(shuō)課，課課有人說(shuō)”。
(6)根據(jù)教師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到問(wèn)題作為教研組討論的專(zhuān)題，并能運(yùn)用集體的智慧解決問(wèn)題，共同商討。本期我園教研活動(dòng)以《幼兒園建構(gòu)式課程》為主題，并結(jié)合幼兒園的實(shí)際又加入了特色文明禮儀課程。以《幼兒園建構(gòu)式課程》為研討主題，文明禮儀課程為輔。各組教師要提前選好在教研會(huì)上研討的課程，并認(rèn)真?zhèn)湔n、制定適合本班幼兒年齡特點(diǎn)的目標(biāo)，集中在每周四和周五早上分組進(jìn)行課題教研活動(dòng)。各組教師應(yīng)做好聽(tīng)課筆記和要發(fā)言的內(nèi)容，及時(shí)的給執(zhí)教教師提出合理的意見(jiàn)或建議。針對(duì)執(zhí)教老師在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，表達(dá)自己的想法和看法，開(kāi)展實(shí)際性的課堂聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)，從而共同尋求解決的方法和策略，共同商討適合的課堂模式和學(xué)習(xí)方法。課后執(zhí)教老師要及時(shí)反思課堂過(guò)程中的不足，反思自己的課堂成功之舉、課堂敗筆之處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上交教研課教案和課后反思資料。
(四)、有效開(kāi)展主題活動(dòng)，促進(jìn)師生能力發(fā)展。
1、充分挖掘教育資源，豐富幼兒主題活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展幼兒一日活動(dòng)，結(jié)合主題、周計(jì)劃組織實(shí)施一日活動(dòng)。
2、利用主題活動(dòng)，促進(jìn)家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與的教育幼兒的工作中來(lái)。共同培養(yǎng)幼兒的各種能力。
3、做好主題活動(dòng)的材料整理與匯總，主題活動(dòng)與區(qū)域游戲有效結(jié)合，充分利用主題墻飾，進(jìn)行玩教具收集，及時(shí)投放到各個(gè)區(qū)域。
(五)、安全工作常抓不懈，確保幼兒健康成長(zhǎng)。
1、全園人人講安全，人人懂安全，把安全工作落實(shí)到實(shí)處。成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)會(huì)議，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)消除和報(bào)告，定期檢查、維護(hù)各種家電用具和運(yùn)動(dòng)器械，排除一切不安全的因素。針對(duì)教師、幼兒、家長(zhǎng)，加強(qiáng)不同年齡段的宣傳教育工作，提高幼兒自我保護(hù)能力，避免意外事故的發(fā)生，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
2、堅(jiān)持在幼兒一日生活管理中體現(xiàn)健康安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。堅(jiān)持做好幼兒每日戶外兩小時(shí)活動(dòng)的充足時(shí)間。每月對(duì)教師進(jìn)行安全工作考核，使幼兒園形成良好的安全工作局面。
3、加強(qiáng)安全教育，積極向幼兒、教師、家長(zhǎng)宣傳安全常識(shí)。
(六)、開(kāi)展家園合作工作，提高教師形象。
1、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，本著合作互助的原則，做好家園合作工作，提升家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
2、重視個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)，密切家園聯(lián)系，本學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)助教活動(dòng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的各種意見(jiàn)，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議。
3、認(rèn)真做好《家園聯(lián)系欄》，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容及一些科學(xué)。
4、積極做好家長(zhǎng)工作，充分利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展親子活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、家長(zhǎng)當(dāng)教師的活動(dòng)。
四、月工作安排
八月份：
1.落實(shí)分班工作，穩(wěn)定幼兒情緒，培養(yǎng)班級(jí)常規(guī)
2.各班開(kāi)展“我升班了”主題活動(dòng)
3.各班班級(jí)主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)
4.學(xué)習(xí)幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度
5.進(jìn)行課程教材(文明禮儀、幼兒園建構(gòu)式課程)的培訓(xùn)九月份：
1.召開(kāi)各班幼兒家長(zhǎng)會(huì)
2.檢查各班常規(guī)工作、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況
3.開(kāi)展園本各組教研活動(dòng)
4.各班開(kāi)展喜迎“教師節(jié)”活動(dòng)
5.各年級(jí)組教師制定各類(lèi)計(jì)劃
6.教師、幼兒練習(xí)新操展示比賽
7.教師基本功比賽(舞蹈)
8.月末工作總結(jié)(填寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè))、收集各種資料
十月份：
1.各班開(kāi)展“我愛(ài)我的祖國(guó)”主題活動(dòng)
2.各年級(jí)教師半日活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)跟蹤活動(dòng)
3.開(kāi)展各組園本教研活動(dòng)
5.對(duì)幼兒、教師各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)及文明禮儀情況進(jìn)行抽查
6.教師基本功比賽(彈唱)
7.月末工作總結(jié)(填寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè))、收集資料
8、幼兒生活技能比賽
十一月份：
1、組織教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)
2.各班開(kāi)展“美麗的秋天”主題活動(dòng)
3、各班元旦節(jié)目的選材工作
4.教師基本功比賽活動(dòng)(課件制作)
5.家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)
6.組織各班幼兒戶外游戲比賽(拍球)
7.月末工作總結(jié)(填寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè))、收集各種資料
十二月份：
1.各組開(kāi)展園本教研活動(dòng)
2.各班準(zhǔn)備“慶元旦”節(jié)目排練
3.各班對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)期綜合知識(shí)測(cè)試
4.月末工作總結(jié)(填寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè))、收集各種資料
一月份：
1.班級(jí)完成各種總結(jié)材料
2.各班做好班級(jí)財(cái)務(wù)清理工作
3.各班對(duì)幼兒假期生活進(jìn)行安全教育
學(xué)期又近尾聲，相信很多的幼兒園教師都會(huì)想知道幼兒園教研工作總結(jié)怎么寫(xiě)?下面小編就和大家分享幼兒園教研個(gè)人工作總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。
幼兒園教研個(gè)人工作總結(jié)我國(guó)目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開(kāi)放，時(shí)代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開(kāi)放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號(hào)召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料，也是我園開(kāi)展教研活動(dòng)的參考與依據(jù)。《綱要》中對(duì)幼兒教師主角的界定，既是對(duì)教師的要求和教師成長(zhǎng)的期望，也是對(duì)廣大幼教工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無(wú)選取。
新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，以新《綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動(dòng)，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動(dòng)，回校后組織全體教師一齊學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來(lái)制訂教育教學(xué)計(jì)劃。每位教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，重視對(duì)幼兒各方面潛力的培養(yǎng)。在幼兒教育過(guò)程中，各科是一個(gè)整體，各科在計(jì)劃的制訂中，應(yīng)多思考課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒(méi)有哪門(mén)學(xué)科是獨(dú)立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計(jì)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，我園的兩名即將退休的老教師也用心參與了此活動(dòng)。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評(píng)優(yōu)課比賽，在活動(dòng)中，教師們潛心研教案，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，分析幼兒特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)器具，教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo)，又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵(lì)幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選取與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師能用心引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，注重幼兒的觀察潛力、動(dòng)手潛力的培養(yǎng)，教師透過(guò)講解、示范、表演、提問(wèn)、游戲等手段，激起幼兒對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動(dòng)，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動(dòng)目標(biāo)邊得到了升華。整個(gè)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，教師們感覺(jué)到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學(xué)必然大有收獲。評(píng)優(yōu)課后，教師們展開(kāi)了討論，對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評(píng)判，大家各抒己見(jiàn)，把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出來(lái)，真誠(chéng)地提出了許多意見(jiàn)和推薦。評(píng)優(yōu)結(jié)束后，推選出了獲一等獎(jiǎng)的王莉英老師參加市評(píng)優(yōu)課(科學(xué)學(xué)科)說(shuō)課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對(duì)《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點(diǎn)讓幼兒教師體會(huì)到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點(diǎn)，給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長(zhǎng)需要，而不是為了迎合上級(jí)的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)面貌，各班都紛紛行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設(shè)了活動(dòng)角，教師們親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具。放下了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動(dòng)都能熱火朝開(kāi)地開(kāi)展起來(lái)。如：大班開(kāi)設(shè)的醫(yī)院、肯德基，中班開(kāi)設(shè)的超市等區(qū)域活動(dòng)角。“一切為了孩子”這是寫(xiě)在無(wú)數(shù)幼兒園大門(mén)口的一句口號(hào)，隨著《綱要》的實(shí)施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使之推廣與深化。
十二月份，我園又開(kāi)展了園本會(huì)課活動(dòng)，透過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會(huì)課“我該怎樣辦?”，教師的講解委婉、親切;語(yǔ)言富有啟發(fā)性，材料準(zhǔn)備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她透過(guò)提問(wèn)、談話、講解、做決定題、游戲活動(dòng)等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，使課的目的的達(dá)成變得簡(jiǎn)單自如，課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開(kāi)個(gè)小差”都忘了，一堂課下來(lái)，她們興奮不已，能夠想象他們?cè)诮窈笊钪杏龅嚼щy時(shí)，肯定能隨機(jī)應(yīng)變，不再驚慌無(wú)助。
本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，透過(guò)學(xué)習(xí)，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，為我們請(qǐng)來(lái)了太倉(cāng)市音樂(lè)界的權(quán)威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂(lè)知識(shí)，使我們受益非淺，鋼琴?gòu)椬喑蔀榻處焸儤I(yè)余時(shí)間最大的愛(ài)好，許多時(shí)候，我們都能聆聽(tīng)到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束，教師們邊工作邊學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人都會(huì)感到充實(shí)又快樂(lè)。
以上是我園本學(xué)期的教研活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，下學(xué)期將一如既往，爭(zhēng)取讓我園的幼教工作上一個(gè)新臺(tái)階。
幼兒園教研工作總結(jié)學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識(shí)的交流和碰撞，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的道路走得更扎實(shí)、更穩(wěn)健。現(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報(bào)如下：
一、教研計(jì)劃的實(shí)施
在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動(dòng)下，依據(jù)《綱要》資料，在立足本園實(shí)際的前提下，制定適宜本園的教研管理計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，第一時(shí)間召開(kāi)會(huì)議，與教師商討教研管理細(xì)則的實(shí)施方案，由園區(qū)落實(shí)到班級(jí)，以幼兒為主體，進(jìn)行各類(lèi)教研活動(dòng)。
1、年段教研：本園班級(jí)分三個(gè)年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開(kāi)段會(huì)，圍繞教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分化和研討，并解決問(wèn)題。
2、群眾備課：在教研計(jì)劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是群眾備課這一項(xiàng)目，本學(xué)期在這方面的實(shí)施比較不足，下學(xué)期將落實(shí)到位。
3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對(duì)園本教研展開(kāi)熱烈的討論。
針對(duì)園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實(shí)施，原本制定的一套套園本計(jì)劃一再被自己打翻。立足于本園實(shí)際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進(jìn)行研討，下學(xué)期將進(jìn)行實(shí)際操作方案。
二、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點(diǎn)、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;
2、注意各種活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)，由各段長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計(jì)潛力;
3、透過(guò)組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實(shí)際操作潛力;
三、優(yōu)化日常教學(xué)管理
1、對(duì)教師的各類(lèi)活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)案觀察的撰寫(xiě)進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，各段長(zhǎng)利用段會(huì)進(jìn)行反饋;
2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長(zhǎng);
3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)所，開(kāi)設(shè)各類(lèi)區(qū)域活動(dòng)的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)間;
4、組織教師參加各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和潛力。
四、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育
開(kāi)展好家長(zhǎng)工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、堅(jiān)持做好家教園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日工作，讓家長(zhǎng)更多了解園內(nèi)幼教動(dòng)向;
2定期電話家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的狀況;
3、定期不定時(shí)利用QQ、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家狀況，共同教育幼兒。
五、問(wèn)題與思考：
回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧吮仨毜某煽?jī)，但我們清清楚地認(rèn)識(shí)到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。
1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意。
2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置有待提高。
3、家長(zhǎng)工作還有待提高。
4、晨間活、戶外活動(dòng)的組織上采用靈活多樣的形式，資料要更加豐富。
幼兒園教研工作總結(jié)范文一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開(kāi)展研討，解決當(dāng)前教育改革的問(wèn)題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念
我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)許多困惑，反映了教師專(zhuān)業(yè)化水平的缺乏，個(gè)性是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期，《快樂(lè)與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在狀況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每?jī)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計(jì)，展示個(gè)人的不同風(fēng)采。另外我們還透過(guò)不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法，以問(wèn)題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的資料，在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，又邀請(qǐng)了教研室的專(zhuān)家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。透過(guò)多形式的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專(zhuān)業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，透過(guò)學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)施過(guò)程中有了新的認(rèn)識(shí)，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見(jiàn)解，樂(lè)意提出各種問(wèn)題和推薦，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問(wèn)題線索，解決當(dāng)前問(wèn)題，使教師構(gòu)成一種邊尋邊思，從反思中尋找問(wèn)題的答案，從同伴中解決問(wèn)題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。
二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動(dòng)資料具有很大靈活性、選取性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì)，而目前在實(shí)踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選取編排，生成資料組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)因此，一日活動(dòng)除了給予教師選取教材的權(quán)力，給予教師必須的時(shí)間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，加強(qiáng)群眾交流，班組交流時(shí)間，嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個(gè)案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神。透過(guò)實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念，活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜交替，活動(dòng)環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說(shuō)問(wèn)題存在還很多，但我們相信，透過(guò)不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會(huì)越來(lái)越濃。
三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專(zhuān)題研究
根據(jù)本園的實(shí)際狀況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。因?yàn)椋鶕?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要，編制教材資料有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材資料進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問(wèn)題切入口。活動(dòng)過(guò)程中，不斷地透過(guò)整合學(xué)習(xí)，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹(shù)立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，列出問(wèn)題，然后透過(guò)大家一齊商討問(wèn)題存在狀況，尋找資料解決問(wèn)題。比如：主題活動(dòng)中，各部分資料整合?生存的整合?活動(dòng)中運(yùn)用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)整合等等?透過(guò)這些問(wèn)題，讓教師們帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，每次小組活動(dòng)互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討。另外，有透過(guò)本學(xué)期對(duì)孩子的個(gè)案記錄，尋找個(gè)性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄潛力，又為整合全面性帶給幫忙。
反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來(lái)了許多的反思經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性是專(zhuān)題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專(zhuān)題研究，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實(shí)踐專(zhuān)題研究的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，全體教師都用心參活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，使專(zhuān)題研究深化完善，從而更推動(dòng)教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專(zhuān)題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。
四、利用家長(zhǎng)資源推動(dòng)保教活動(dòng)的發(fā)展
我園為了促進(jìn)保教質(zhì)量的提高，真正落實(shí)《綱要》所倡導(dǎo)的終身教育觀、以人發(fā)展為本的幼兒教育觀，將教研活動(dòng)作為加強(qiáng)日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，努力提高保教質(zhì)量的經(jīng)常性手段。
加大教研、科研力度，深入開(kāi)展教研活動(dòng)，成為我們的辦園之本，興園之路。
一．指導(dǎo)思想：
根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的幼教工作精神和本園的實(shí)際情況，xx年上半年我園的教研工作繼續(xù)在08年的基礎(chǔ)努力做好：
（一）、繼續(xù)滲透《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，推動(dòng)幼兒園課程改革和幼教質(zhì)量。以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹(shù)立以人為本的教育思想。
（二）積極開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)，堅(jiān)持“教研園本化、教研實(shí)用化”的工作原則，運(yùn)用各種先進(jìn)理念，推進(jìn)我園幼兒教育教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)；
（三）、完善師資工作體系，深入做好新教師帶教培養(yǎng)工作，建立自培、互培相結(jié)合的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展提高。我們將努力學(xué)習(xí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，通過(guò)各種教研活動(dòng)的開(kāi)展，積極地促進(jìn)幼教事業(yè)向前發(fā)展，為培養(yǎng)一支有較強(qiáng)教研意識(shí)和能力的教師隊(duì)伍，讓保育教育質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、工作目標(biāo)及任務(wù)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》精神和園務(wù)計(jì)劃，解放思想，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。堅(jiān)持以“一心一意為孩子；真心真意為家長(zhǎng)”為工作思路，實(shí)施家園共育，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2、以抓實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展。
3、完善教師自培、互培模式，作好新教師帶教培養(yǎng)工作，開(kāi)展多層次、多形式的帶教、評(píng)比、交流、研討等活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。
4、鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支穩(wěn)固的高素質(zhì)隊(duì)伍。
5、開(kāi)展扎實(shí)有效的常規(guī)教研活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。
6、“立足本園，創(chuàng)特色”，營(yíng)造特色競(jìng)爭(zhēng)和共同發(fā)展的教育教學(xué)氛圍。
三、主要工作措施
（一）強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理，重視家園聯(lián)系。
幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，僅靠幼兒園單方面的努力是不夠的，必須得到家庭、社會(huì)的支持、理解與配合。本學(xué)期，我們將把家長(zhǎng)工作和服務(wù)工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，全面提升我園的保教質(zhì)量。
1、建立科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī)，細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、餐點(diǎn)、午睡、起身、離園，每一環(huán)節(jié)有具體明確的要求，制定日查周評(píng)細(xì)則，堅(jiān)持每天檢查，嚴(yán)格操作，每周公布檢查情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
2、重視對(duì)個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)，繼續(xù)建立家園聯(lián)系簿，密切家園聯(lián)系，本學(xué)期期初我們將繼續(xù)召開(kāi)各班的家長(zhǎng)會(huì)，并將設(shè)立園長(zhǎng)信箱，隨機(jī)聽(tīng)取家長(zhǎng)的各種意見(jiàn)，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議。
（二）以人為本，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
教師是《綱要》與幼兒發(fā)展之間的橋梁與紐帶，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期我們將從教師發(fā)展需要出發(fā)，推行多樣化的師資培養(yǎng)模式，把教科研與教學(xué)研究、繼續(xù)教育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高教師的科研能力與業(yè)務(wù)水平，努力促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
（三）繼續(xù)以教后反思為紐帶，營(yíng)造良好的科研氛圍
反思是教師的一種自我提高的有效形式，因此我們將繼續(xù)積極鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，不斷反思，把教育中看到的聽(tīng)到的想到的記錄下來(lái)。教無(wú)止境，我們要求教師認(rèn)真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應(yīng)，大家互相切磋，共同商討，鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)各類(lèi)論文、案例評(píng)比，這將有效地提高教師的教學(xué)水平和教研能力！
（四）、繼續(xù)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高師資素質(zhì)。
新《綱要》的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)，能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、主動(dòng)的發(fā)展關(guān)鍵在老師的素質(zhì)，為此，本學(xué)期我們?cè)诩訌?qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)方面主要抓以下幾項(xiàng)工作。
1、抓師德學(xué)習(xí)。這是提高師資素質(zhì)，促進(jìn)兒童全面、積極、健康成長(zhǎng)的根本保障。抓師德學(xué)習(xí)要與教育實(shí)踐緊密結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際來(lái)分析教師的行為，不斷提出師德要求，使師德建設(shè)真正落實(shí)到教育實(shí)踐中去。
2、抓研究性學(xué)習(xí)。首先要隨時(shí)學(xué)習(xí)新的教育理念，了解新的教改信息，我們應(yīng)該鼓勵(lì)廣大教師充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，我們可以對(duì)教師的教育行為在教師對(duì)兒童行為的觀察和分析中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3、繼續(xù)抓學(xué)歷的達(dá)標(biāo)與提高。從目前我園的師資情況來(lái)看，學(xué)歷水平提高顯著，但離上級(jí)要求還有一段距離，因此，抓繼續(xù)教育工作，也是我園目前的重點(diǎn)。
4、抓隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)管理。在隊(duì)伍建設(shè)中，加強(qiáng)優(yōu)秀教師培養(yǎng)，是不可忽視的一塊，我們將繼續(xù)作好青年骨干教師的培養(yǎng)規(guī)劃，通過(guò)青年教師評(píng)優(yōu)，不斷發(fā)現(xiàn)新人，并提供更多的機(jī)會(huì)展示我園的教育教學(xué)成果。
（五）優(yōu)化管理，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。
1、學(xué)習(xí)《**區(qū)幼兒園保教工作管理常規(guī)》，進(jìn)一步規(guī)范本園計(jì)劃、記錄、教育評(píng)價(jià)制度，有效地引導(dǎo)教師研究，反思教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，優(yōu)化幼兒園的一日活動(dòng)管理。
2、加強(qiáng)幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，努力使教師樹(shù)立正確的環(huán)境教育觀念，引導(dǎo)教師從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)環(huán)境和教師指導(dǎo)影響及幼兒的行為等方面去積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，注重創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的環(huán)境條件，設(shè)立多種活動(dòng)角，進(jìn)一步豐富活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒提供自主活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。
3、圍繞主題教學(xué)背景，開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)系列研討。
4、“立足本園，創(chuàng)特色”，開(kāi)展豐富多彩的爭(zhēng)項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，努力營(yíng)造特色竟?fàn)幒凸餐l(fā)展的教育教學(xué)氛圍。
（六）進(jìn)一步深化課題研究，以科研促教改
幼兒園教師開(kāi)展教育科研是教師自身素質(zhì)提高的需要，是幼兒園生存和發(fā)展的需要，因此，我們要積極引導(dǎo)教師將課題研究與教育實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)解決教師中的實(shí)際問(wèn)題，積極推廣已經(jīng)取得的科研成果，以深化幼兒園教育改革，促進(jìn)幼兒園教育特色的形式為主。
（七）重視家園共育，解決家長(zhǎng)的后顧之憂。
（1）有計(jì)劃的組織幼兒參與各類(lèi)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的才能。教師保留好每次活動(dòng)時(shí)的幼兒作品，學(xué)期末在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)中真實(shí)地展示幼兒的成果。
（2）通過(guò)園內(nèi)的《家園共育》欄，以豐富而有針對(duì)性的內(nèi)容，吸引家長(zhǎng)關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家園達(dá)成共識(shí)。
（3）通過(guò)半日活動(dòng)的觀摩和親子活動(dòng)來(lái)溝通幼兒園與家庭之間的聯(lián)系。
四、教研活動(dòng)安排：
二月份：
1、學(xué)習(xí)區(qū)園教研活動(dòng)計(jì)劃，并初步擬訂教研計(jì)劃，班主任制定、交流班務(wù)計(jì)劃
2.穩(wěn)定新生情緒，建立良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)幼兒園的情感
3、各班編排好早操、律動(dòng)
4、新學(xué)期環(huán)境布置
5、重點(diǎn)目標(biāo)責(zé)任書(shū)簽訂（安全、教研組等）
三月份：
1、等級(jí)幼兒園申報(bào)活動(dòng)
2、園本培訓(xùn)一
3、召開(kāi)本園家委會(huì)、各班開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)
4、主題教研活動(dòng)（一）
5、早操律動(dòng)評(píng)比活動(dòng)
6、“好習(xí)慣伴我快樂(lè)成長(zhǎng)”師德系列活動(dòng)
四月份：
1、教師案例、論文、個(gè)案的交流
2、園本培訓(xùn)二
3、課題組階段回顧與小結(jié)
4、教研組讀書(shū)活動(dòng)
5、主題教研活動(dòng)（二）
五月份：
1、園本培訓(xùn)三
2、愛(ài)國(guó)啟蒙教育主題活動(dòng)
3、完成各樓面墻體部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)想
4、“**區(qū)幼兒園保教管理規(guī)范園”評(píng)比
5、大型慶“六一”體操評(píng)比活動(dòng)
六、七月份：
1、幼兒園“六一”活動(dòng)
2、結(jié)對(duì)教師匯報(bào)課活動(dòng)
3、教師專(zhuān)項(xiàng)基本功展示活動(dòng)（朗誦、彈唱、繪畫(huà)、手工、教學(xué)技能等）
4、區(qū)幼兒園幼兒比賽
5、課題組總結(jié)與整理一學(xué)期的研究經(jīng)驗(yàn)
6、做好財(cái)產(chǎn)清點(diǎn)工作
