發(fā)布時間：2022-05-24 04:40:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生就業(yè)選擇論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)決策；理論與模型；困難因素；干預(yù)方式；職業(yè)指導(dǎo)
論文摘要:本文主要參考國內(nèi)外各種有光職業(yè)決策困難的研究成果，以大學(xué)生職業(yè)決策困難為主線，對職業(yè)決策的理論與模型、影響職業(yè)決策困難的因素、職業(yè)決策困難干預(yù)方式、職業(yè)指導(dǎo)四個方面進行了闡述。
1職業(yè)決策的理論與模型
首先是職業(yè)決策精神觀。RichardS.Sharf在其著作《應(yīng)用職業(yè)發(fā)展理論到咨詢》中，把Miller-Tiedeman的畢生職業(yè)理論(LifecareerTheory)和Bloch和Richmond的相關(guān)概念結(jié)合起來，認為他們的理論代表了職業(yè)決策的精神觀。持有精神觀的研究者把工作看成一個能滋養(yǎng)一個人的精神和發(fā)展自己的場所。Miller-Tiedeman認為，個體應(yīng)該重視來自選擇的各個方面的信息，而不是關(guān)注對與錯的答案。其次是職業(yè)決策的認知信息加工觀。Peterson及其同事將信息加工理論應(yīng)用到職業(yè)決策中并提出了四種假設(shè)。他們用信息加工金字塔來說明個體職業(yè)決策中的信息加工過程，認為個體的信息加工包括三個成分:知識領(lǐng)域、決策技巧領(lǐng)域和執(zhí)行加工領(lǐng)域。最后是職業(yè)決策的PIC模型。PIC模型中涉及7個基本概念，即職業(yè)的有關(guān)方面、可選職業(yè)的優(yōu)秀方面、方面對個體的相對重要性、方面內(nèi)水平、方面內(nèi)偏好、有結(jié)構(gòu)和無結(jié)構(gòu)信息、敏感性分析。
Gati等人認為，職業(yè)決策過程的本質(zhì)是找到與個體的偏好和能力最兼容的可選職業(yè)。在多數(shù)情況下，廣泛嘗試所有的可選職業(yè)是不實用的。所以，他們把職業(yè)分成具有不同目標、過程和結(jié)果的三個主要階段:(1)預(yù)先篩選可選職業(yè);(2)深度探索有希望的可選職業(yè)，該階段目標是確定一些既有希望又適合個體的職業(yè);(3)選擇最適合的職業(yè)(ChoosingtheMostSuitableAlternative)。
2.影響職業(yè)決策困難的因素
2.1職業(yè)決策專業(yè)影響
職業(yè)決策受畢業(yè)生自身專業(yè)影響。在一般情況下，大學(xué)畢業(yè)生在校期間已經(jīng)接受了大學(xué)為其規(guī)劃安排好了的課程教育，其符合相關(guān)國家標準，并為大學(xué)生走上職業(yè)崗位做好了充分準備，有利于大學(xué)生從事相關(guān)專業(yè)，并在其相關(guān)領(lǐng)域有所發(fā)展乃至促進相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。不同種類、不同程度的大學(xué)專業(yè)教育直接影響大學(xué)生在走_L崗位前的實際擁有的能力。毫無疑問，擁有較高能力的大學(xué)生有更強的職業(yè)競爭能力，在職業(yè)決策上也有更廣的選擇余地，而能力較低的大學(xué)生則會因缺乏競爭力難以讓自己獲得專業(yè)對口的職業(yè)甚至要被迫選擇專業(yè)不對口的職業(yè)，繼而影響其對職業(yè)的決策。不同個體性格不同，能力不同，喜好不同，并且客觀的社會需要也更是不盡相同，比如，有些大學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)是就業(yè)冷門，不易就業(yè)，或者同期畢業(yè)生太多，競爭壓力過大，等等。
2.2擇業(yè)心理影響
大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)受其擇業(yè)心理影響。大學(xué)生擇業(yè)心理是指大學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的一般心理特征。在一般情況下，有些大學(xué)畢業(yè)生會希望尋求一個地處經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，待遇優(yōu)握且有發(fā)展前途，讓其“有面子”的工作職業(yè);有些大學(xué)生則是希望可以回到家鄉(xiāng).或者是到西部地區(qū).利用所學(xué)促使一方發(fā)展?？偠灾?，這和大學(xué)畢業(yè)生自身的職業(yè)價值觀不同有重要關(guān)系。不同的人有不同的價值觀，進而影響到其職業(yè)價值觀，影響到自身的職業(yè)決策。并且，不同的人擇業(yè)要求不同。不同的人對不同的職業(yè)認識及態(tài)度不同，進而擇業(yè)要求不同;同時，即使面對同一個職業(yè)，不同的人也會因為自身的種種因素而有不同的認識或態(tài)度，繼而擇業(yè)要求不同。另外，不同的人對其自身的認識評價不同，即每個人的自我效能感不同。自我效能感最初被定義為，人對自己為獲得預(yù)期結(jié)果所需施行的行為能力的信念，之后又擴展為:“人們所具有的，對影響其生活的事件施加控制所需能力的信念?！币虼耍绊懘髮W(xué)生職業(yè)決策的并不是指大學(xué)生實際擁有的能力，而是指其自身的情緒調(diào)控、學(xué)習(xí)潛力、自我調(diào)節(jié)及自律能力等。Taylor和Betz的研究結(jié)果表明:影響職業(yè)決策的因素不僅包括職業(yè)決策技能的發(fā)展，而且包括對一些具體的職業(yè)決策能力的信心，后者更為重要。即個體的低職業(yè)決策自我效能阻礙了個體的職業(yè)探索行為和職業(yè)決策技能的發(fā)展，使得低職業(yè)決策效能者無法作出有效的職業(yè)決策。一些研究還表明，職業(yè)決策自我效能還調(diào)節(jié)著職業(yè)決策中的焦慮水平，應(yīng)付職業(yè)決策的自我效能水平越高，決策水平就越高，焦慮水平越低。
2.3社會環(huán)境影響
在職業(yè)決策過程中，大學(xué)生還要考慮一些外在的環(huán)境問題，比如歧視問題中的性別歧視。職業(yè)類型按性別分類，反映了社會對兩性應(yīng)該從事相應(yīng)工作的傳統(tǒng)觀點。雖然現(xiàn)代的性別歧視不像幾十年前那么嚴重，但不少職業(yè)本身帶有一定的性別選擇，比如多數(shù)要求重體力勞動的職業(yè)多偏向選擇男性;另外，某些用人單位在進行招聘時也會有性別選擇，這就在某種程度上影響了大學(xué)生的職業(yè)決策。又如乙肝歧視，一些用人單位或者職業(yè)拒絕患有肝病的大學(xué)生就業(yè)，甚至為大學(xué)生職業(yè)決策造成一定困難。并且，不同職業(yè)其本身的工作環(huán)境有所不同，某些職業(yè)本身的工作環(huán)境較為嚴苛，比如噴漆車間等，也會影響到大學(xué)生的職業(yè)決策。而在職業(yè)決策的過程中，大學(xué)生難免遇到向往職業(yè)和工作環(huán)境喜好相悖的矛盾，這也會成為大學(xué)生職業(yè)決策的困難。另外，家庭或重要他人的意見、社會重大事件的影響，以及當下社會總體經(jīng)濟的景氣程度，等等，都影響著大學(xué)生的職業(yè)決策。根據(jù)EliGinzberg的觀點，早期個體根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗或職業(yè)培訓(xùn)，明確自己的職業(yè)選擇。也就是說，人們根據(jù)自己的不斷學(xué)習(xí)和了解，慢慢熟悉相關(guān)職業(yè)直至具體化，并縮小自己的實際選擇范圍，最終確定自己的職業(yè)。但是，如何整合已有的知識元素并幫助自己確定職業(yè)，也就是理想的實際化過程，也會給多數(shù)大學(xué)生帶來相當?shù)睦щy，影響職業(yè)決策。
2.4擇業(yè)動機
人們找工作不僅僅只是為了謀生。動機分為外在動機和內(nèi)在動機。很顯然，工作可以換取各種具體的獎賞，如薪水、職稱、名譽等，這些組成了影響職業(yè)決策的外在動機。在某種程度上，人們比較認可清教徒式的工作倫理，即“工作本身就很重要”的觀點。鑒于這些看法，工作被認為是一種有意義的東西，它本身就能給人帶來幸福感和滿足感，等等，這些組成了影響職業(yè)決策的內(nèi)部動機。并且在某種程度上內(nèi)在動機與外在動機產(chǎn)生一定的交互作用，同時影響著大學(xué)生的職業(yè)決策，甚至使其在其職業(yè)決策過程中產(chǎn)生一定的矛盾，繼而成為職業(yè)決策的阻礙。公務(wù)員之家
2.5焦慮對職業(yè)決策的影響
近二十年來，焦慮對于職業(yè)決策困難的影響成為了職業(yè)決策研究的主要內(nèi)容之一。Goodstein(1965)提出，作出職業(yè)選擇需要特定的信息和技能，面對所需信息和可以培養(yǎng)特定技能的機會時，焦慮可能會妨礙個體獲取信息以及利用這些機會來培養(yǎng)所需的技能，從而影響個體作出有效的職業(yè)決策。
3.職業(yè)決策困難的干預(yù)方式
職業(yè)決策困難的干預(yù)有幾種方式，概括地說，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主體干預(yù)方式有三種:一是職業(yè)指導(dǎo)課程，二是職業(yè)發(fā)展團體輔導(dǎo)，三是個別咨詢。叫職業(yè)指導(dǎo)課程是目前大部分高校常用的職業(yè)決策干預(yù)手段，由就業(yè)輔導(dǎo)老師介紹當前的職業(yè)現(xiàn)狀與前景，讓學(xué)生們對自己的職業(yè)有一個總體的認知，但由于缺乏面對面的交流，個體的差異性無法兼顧。職業(yè)發(fā)展團體輔導(dǎo)則是由專門的老師對學(xué)生進行職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，對師資要求較高，只有少數(shù)高校才能做到。個別咨詢是最具個體性、獨立性的職業(yè)決策干預(yù)方式，它采取面對面的交流方式，職業(yè)指導(dǎo)老師要對學(xué)生個體的興趣、職業(yè)傾向、性格有比較準確的把握，能夠提出一些實際且有效的職業(yè)指導(dǎo)意見。這種干預(yù)方式需要占用大量的人力與財力，高校無法普及。且個別咨詢的干預(yù)方式已經(jīng)市場化，如職業(yè)決策分析師、職業(yè)規(guī)劃師等職業(yè)的出現(xiàn)。
4.職業(yè)決策研究對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的啟示
大學(xué)生在大學(xué)期間接受一定課時的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)決策指導(dǎo)培訓(xùn)已成為不少高校的就業(yè)工作之一，但在職業(yè)決策教育中，首先應(yīng)激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)決策意識，只有個體意識到職業(yè)決策的重要性，才會注意并認真對待。朱臻雯在《非畢業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能評估》中得出結(jié)論:在非畢業(yè)大學(xué)生中，未確定職業(yè)發(fā)展方向的占多數(shù)，但其中有半數(shù)以上對未來充滿信心。而低年級學(xué)生對職業(yè)發(fā)展前景的信心有一定的盲目性。具體而言是培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)自身特點，包括身體的、心理的、興趣的及能力的幾個方向，選擇職業(yè)方向。而且一旦學(xué)生有了決策意識，就會主動提高決策能力，作出理性的適合自己的選擇。
由上可知，在大學(xué)生身心不斷成熟發(fā)展的同時，加強對其職業(yè)決策能力的培養(yǎng)可以部分解決大學(xué)生職業(yè)決策困難問題。我國在校大學(xué)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生職業(yè)決策困難問題也越來越引起高校有關(guān)部門的重視，但國內(nèi)對職業(yè)決策研究還屬于起步階段，目前仍以引進國外先進與經(jīng)典理論為主，同時結(jié)合中國國情與兼顧實際情況，開展大量測量與調(diào)查，為建立適應(yīng)我國實際國情的職業(yè)決策模型集聚材料。綜上所述，大學(xué)生職業(yè)決策困難是職業(yè)決策困難研究的一個重要分支，大學(xué)生群體以其特殊性而得到國家與社會的密切關(guān)注，大學(xué)生的就業(yè)問題也成為各級政府的重點民生工作，因此，未來關(guān)于大學(xué)生職業(yè)決策困難研究將越來越廣泛，越來越深人。而我們的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從大學(xué)生人校開始，使大學(xué)生樹立學(xué)好知識、技能，積極參與各類實踐活動的意識，從而減小他們畢業(yè)后職業(yè)決策的困難。
【摘要】由于我國人口較多，近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成了難題。我國企業(yè)單位在用人數(shù)量上已經(jīng)達到了飽和的水平，很多畢業(yè)生難以找到合適的工作。大城市與小城市在就業(yè)問題上有很大的差別，畢業(yè)生在選擇就業(yè)時考慮的地區(qū)不同，面臨的壓力和問題也不同，本文主要闡述大城市與小城市在就業(yè)方面的差異。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)；大城市；小城市；選擇
現(xiàn)階段，我國的畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為熱點問題，每年畢業(yè)生的數(shù)量在不斷增加，而與之相對應(yīng)的企業(yè)較少，畢業(yè)生難以找到符合專業(yè)或興趣愛好的工作。畢業(yè)生在就業(yè)問題上考慮很多因素。選擇在大城市還是小城市就業(yè)是畢業(yè)生考慮的因素之一，無論是在大城市還是小城市就業(yè)都有各自的優(yōu)點和缺點，在選擇就業(yè)問題上，畢業(yè)生應(yīng)該結(jié)合自身的的特點考慮在大城市就業(yè)還是小城市就業(yè)。
一、大城市就業(yè)的優(yōu)勢
（一）就業(yè)機會多
選擇在大城市就業(yè)的畢業(yè)生擁有更多的就業(yè)機會，并且大城市的優(yōu)勢條件也有利于畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。大城市各項基礎(chǔ)設(shè)施完備，硬件條件比小城市好，在大城市聚集了很多企業(yè)單位，擁有更多的崗位，有更多就業(yè)方向的選擇。大城市的知名企業(yè)集聚，畢業(yè)生選擇在這里就業(yè)，有很大的晉升空間。就業(yè)機會和方向增多，畢業(yè)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長或者興趣愛好來選擇職業(yè)的方向，這就使得畢業(yè)生可以更加充分的發(fā)揮實力，施展才華。
（二）工資待遇高
由于地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況不同，在行業(yè)上的薪資待遇也有所差別，同行業(yè)的工作人員們在不同的地區(qū)，工資待遇是有所差別的。在北京、上海、廣州等一線城市的工資待遇就會比較高，而在小城市就業(yè)的畢業(yè)生工資待遇就不如大城市的。這是由于每個城市的經(jīng)濟發(fā)展水平不同而決定的。
（三）進步快
大城市的發(fā)展速度快，走在經(jīng)濟發(fā)展的前端，在大城市能接觸到的最先進的技術(shù)和管理知識，能夠與時代共同進步發(fā)展，這也可提高畢業(yè)生的知識面，學(xué)習(xí)到更多的知識，可以全面提高畢業(yè)生的實踐能力和自身的素養(yǎng)。
（四）創(chuàng)業(yè)成功率高
在北京、上海等一線城市的經(jīng)濟比較發(fā)達，事業(yè)單位單位缺乏大量的人才，畢業(yè)生可以有更多的就業(yè)機會?，F(xiàn)在社會分工越來越明確，專業(yè)化也越來越強，企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，企業(yè)的生產(chǎn)需要其他行業(yè)的配合。高校的畢業(yè)生可以在社會上鍛煉自己的能力，找到適合的職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)自己的專業(yè)領(lǐng)域，建立自己的事業(yè)，成立屬于自己的公司，滿足社會的需求，同時也實現(xiàn)自己的價值。
二、小城市就業(yè)的優(yōu)勢
（一）生活成本低
大城市的經(jīng)濟發(fā)展水平高，具有小城市無可比擬的優(yōu)勢，但是，在生活質(zhì)量上更高。而在小城市的生活成本較低，在薪資待遇上，大城市要高于小城市，但是，大城市的消費水平也很高。而在小城市中，雖然薪資待遇不高，消費水平也不高，這可以使得生活在小城市人花費少，但在生活質(zhì)量上有保障。
（二）城市文化性強
現(xiàn)在大城市的發(fā)展越來越趨向國際化的發(fā)展，城市失去了自身的文化。大城市隨著時代的發(fā)展逐漸開始趨同化，這種發(fā)展模式，對于經(jīng)濟的提高有很大的幫助，但是城市失去本身的文化底蘊。在小城市就業(yè)的畢業(yè)生，可以感受城市文化的韻味。[1]
（三）政策支持
近年來就業(yè)問題成為我國的難題，國家出臺了優(yōu)惠政策，鼓勵高校畢業(yè)生到基層、中小城市就業(yè)。這可以提高小城市的經(jīng)濟發(fā)展，也為畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的條件。
（四）壓力小
在大城市就業(yè)的人數(shù)較多，競爭力也就更強。而選擇在小城市就業(yè)的畢業(yè)生相對于大城市而言壓力小，競爭小。在小城市的生活成本低，沒有經(jīng)濟上的壓力。
三、在大城市和小城市就業(yè)的弊端
在大城市就業(yè)的畢業(yè)生在選擇工作時競爭激烈，雖然工作的崗位居多，但是企業(yè)面臨大量畢業(yè)生，提出了更高的要求，在就業(yè)上的難度也較大。大城市的經(jīng)濟發(fā)展速度較快，人們的生活水平也很高，這無形中更加大了畢業(yè)生的生活壓力。大城市發(fā)展的速度快，在城市中就業(yè)必須要做到與時俱進，跟上時展的速度。[2]
在小城市就業(yè)的畢業(yè)生，適合自身專業(yè)發(fā)展的工作中很少，甚至沒有對口的專業(yè)。畢業(yè)生只能選擇其他行業(yè)。小城市的經(jīng)濟發(fā)展水平不高，在基礎(chǔ)設(shè)施上不完善，缺少先進的技術(shù)和知識。在發(fā)展水平上與大城市有很大的差距。
四、大城市與小城市就業(yè)的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，大城市與小城市的就業(yè)形式上差別很大，更多的畢業(yè)生現(xiàn)在在大城市就業(yè)，而很少的畢業(yè)生選擇在小城市就業(yè)，這兩種巨大的反差帶來很大的影響，一方面一部分畢業(yè)生選擇在大城市發(fā)展，增加了就業(yè)的壓力，造成大城市人口的過度膨脹，大城市的交通問題、環(huán)境治理等問題層出不窮。另一方面，小城市的經(jīng)濟發(fā)展水平不高，缺乏人才的管理?，F(xiàn)在的就業(yè)形勢是非常不合理的，必須要科學(xué)合理的解決畢業(yè)生就業(yè)的問題，無論是在大城市還是在小城市都有一定的優(yōu)勢和弊端。
五、建議和措施
（一）對畢業(yè)生的建議
高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)的城市時，要充分考慮到該城市的發(fā)展狀況和環(huán)境是否適應(yīng)。可以研究城市城市結(jié)構(gòu)，分析城市的結(jié)構(gòu)可以看出該城市需要哪一類型的人才，城市的發(fā)展結(jié)構(gòu)一般上不會發(fā)生太大的變化。所以分析城市的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是一個因素。此外還要考慮城市的發(fā)展狀況，一般情況下，經(jīng)濟發(fā)達的城市在競爭上也比較激烈，中小城市的經(jīng)濟發(fā)展水平不高，但競爭和壓力也較小。在選擇就業(yè)時，在根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好來選擇，大城市的就業(yè)狀況不一定比小城市的好，同樣，小城市不一定不好，在考慮實際問題，選擇一種適合自身發(fā)展的方式。
（二）對政府的建議
國家應(yīng)該采取一定的措施，有效的治理和緩解就業(yè)的壓力。國家在制定政策時要適當傾斜于中小城市，把人才向中小城市引進，因為高素質(zhì)的人才是經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，中小城市要得到發(fā)展必須要引進人才。政府要做好完善措施，建立健全社會保障體系，有利于引進人才。促進中小城市人才市場的完善，解決人才的流動的隱患問題。在教育方面要進行有效的改革，建立和完善多元化的教育觀念，制定科學(xué)的培養(yǎng)人才的方案，探索人才的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)實用型人才。
五、結(jié)束語
近年來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)成了難題，在選擇就業(yè)的城市上也有一定的問題出現(xiàn)，大部分的畢業(yè)生選擇在大城市就業(yè)，很少的畢業(yè)生會選擇在小城市發(fā)展。無論是發(fā)城市還是小城市在就業(yè)山都有優(yōu)點和缺點。大城市的發(fā)展速度快，具有先進的科學(xué)技術(shù)和知識，二小城市的經(jīng)濟發(fā)展水平落后，缺乏優(yōu)秀的人才，這就造成兩者的差異變大。所以政府要制定出一定的政策，合理有效的完善人才的配置，協(xié)調(diào)小城市的發(fā)展，加快城市化的進程。要完善就業(yè)市場的發(fā)展，積極引導(dǎo)和解決畢業(yè)生在就業(yè)上遇到的問題。高校畢業(yè)生在擇業(yè)時，要充分的城市各方面的狀況，結(jié)合自己專業(yè)以及興趣愛好來選擇合適的發(fā)展道路。
作者簡介
胡俊峰（1994.02-），男，籍貫：云南省紅河州彌勒市，學(xué)歷：本科在讀，研究方向：人力資源管理。
【摘要】珠三角地區(qū)大學(xué)生的就業(yè)區(qū)域選擇傾向非常明顯而統(tǒng)一，該地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)達的城市成為大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的首選地。文章通過珠三角地區(qū)大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇傾向調(diào)查詳細分析下原因。
【關(guān)鍵詞】珠三角；大學(xué)生；區(qū)域選擇
一、珠三角地區(qū)大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇傾向調(diào)查的基本情況
本次調(diào)查采用不等概率分層抽樣調(diào)查法進行，發(fā)放回收開放式問卷，實證調(diào)查歷時半年。發(fā)放500份問卷，收回符合分析條件的答卷483份，有效率達96.6%。
（一）樣本抽查對象
從縱向看，既有在校新生、老生，又有已畢業(yè)學(xué)生；從橫向來看，涉及各層次高校，有“985”、“211”高校，也有一般省屬本科、民辦高校與高職高專等。遍布文科、理科、工科三大類各個專業(yè)，其中既有廣東生源學(xué)生（416），也有省外生源學(xué)生（67）。
（二）對就業(yè)形勢的認識
對就業(yè)前景普遍表示樂觀（335），剛?cè)雽W(xué)的大一新生相比較老生更加充滿信心，已畢業(yè)學(xué)生對就業(yè)形勢最不樂觀。
（三）對就業(yè)單位的相關(guān)要求
最希望就業(yè)的單位性質(zhì)比重依次分別為外資企業(yè)（132）、國有企業(yè)（105）、事業(yè)單位（96）、政府機構(gòu)（82）、民營企業(yè)（50）與個體戶（18）。相應(yīng)地，期待的月薪集中在4000―6000元之間（369）。
（四）對就業(yè)區(qū)域的選擇傾向
當初選擇本地區(qū)大學(xué)就讀的主要原因多是認為其經(jīng)濟繁榮，專業(yè)需求廣泛，且工作生活條件相對較好。在第一意向的就業(yè)區(qū)域選擇上，大部分選擇了廣州、深圳（128）或珠三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達的二、三線城市（163），主要因素還是經(jīng)濟發(fā)展水平高（353），就業(yè)機會多（348），工作好找（324），且薪水和福利待遇好（313）。只有少部分選擇省外地區(qū)（81），主要是“985”、“211”高?；蚍菑V東生源的學(xué)生。
（五）對去中西部地區(qū)工作的態(tài)度
在被問到是否愿意去相對落后、偏遠的中西部地區(qū)工作時，大部分不愿意（356），其原因比重依次為經(jīng)濟水平落后，薪資不高（311）；過于辛苦，氣候、飲食不能適應(yīng)（264）；父母不同意（189）；離家太遠，遠離親朋好友（157）；臉面無光（75）。愿意的主要是非廣東生源學(xué)生，特別是來自中西部地區(qū)的學(xué)生。
（六）對就業(yè)的準備或打算
少部分要求專業(yè)對口（114），大部分不要求對口（369）。畢業(yè)后有的打算繼續(xù)深造（124），有的想自主創(chuàng)業(yè)（83），其余選擇就業(yè)（207）。大學(xué)期間如何為就業(yè)準備？回答權(quán)重依次為學(xué)好專業(yè)知識（387）、考資格證書（338）、多參加社會實踐（297）、多看課外書籍（210）和學(xué)好禮儀（125）。
（七）其它問題
學(xué)生認為珠三角地區(qū)用人單位招聘時存在著學(xué)校層次（276）、戶籍（245）、專業(yè)（217）、性別（158）、年齡（53）等限制障礙。也認為政府、學(xué)校、用人單位在就業(yè)工作上有不足之處，如政府不重視（264）、高校專業(yè)設(shè)置脫離市場（233）、企業(yè)不主動對接高校（187）等問題。
二、影響珠三角地區(qū)大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇傾向的因素分析
珠三角地區(qū)大學(xué)生的就業(yè)區(qū)域選擇傾向非常明顯而統(tǒng)一，該地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)達的城市成為大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的首選地。其原因分析如下：
（一）對珠三角地區(qū)的就業(yè)形勢有一定的認識和評估
作為信息化時代的弄潮兒，當代大學(xué)生能通過多種途徑或主動或被動地了解到就業(yè)形勢，比如網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙，以及課堂。特別是，與其它地方相比，珠三角地區(qū)學(xué)生在讀書期間會更多、更主動、更頻繁地進行校外兼職或?qū)嵙?xí)，更早、更強烈、更準確地感知到當前的就業(yè)形勢。
（二）對珠三角地區(qū)的經(jīng)濟前景比較樂觀
廣東是中國改革開放的前沿陣地，經(jīng)濟快速增長已達數(shù)十年之久。雖然這幾年在進行轉(zhuǎn)型升級，再加上受到全球經(jīng)濟不景氣的影響，經(jīng)濟增速有所減緩，但實現(xiàn)中高速增長的新常態(tài)還是可以預(yù)期的。即使經(jīng)濟形勢趨于嚴峻，廣東很多城市依然比其它地方更有活力與吸引力。
（三）生源地因素
正如前面數(shù)據(jù)所顯示的，珠三角地區(qū)的大學(xué)生主要來自廣東省各地，他們當初選擇在該地區(qū)讀大學(xué)的主要原因就是為了以后方便在該地區(qū)就業(yè)，即使那些來自粵東、粵西、粵北的學(xué)生在畢業(yè)后也基本上不愿意回到老家或去省外地區(qū)就業(yè)。除了珠三角地區(qū)經(jīng)濟相對發(fā)達的原因之外，廣東在語言、氣候、飲食的特殊性也成為學(xué)生留下來而不愿意去外地的重要考量因素。
（四）功利因素
因為經(jīng)濟相對發(fā)達，在珠三角地區(qū)就業(yè)的薪酬普遍高于中國其它多數(shù)地方，而且城市交通便利，生活設(shè)施完備，娛樂休閑方便，整體文明化程度高。特別是，對大多數(shù)學(xué)生來說，就地就業(yè)，離家近，甚至以后結(jié)婚不用購買新房；如果去外地就業(yè)，除卻交通費不說，以后的住房將成為剛畢業(yè)的年輕人難以承受之重。
（五）對自我人生價值實現(xiàn)的預(yù)期
珠三角地區(qū)經(jīng)濟與職場成熟，給年輕人施展才能的機會與平臺相對較多，因此吸引了越來越多的年輕人。基于長期耳濡目染的原因，更多的廣東生源學(xué)生對于市場與職場有著自然而然的適應(yīng)，對發(fā)揮自己的專業(yè)與特長，成就一番事業(yè)、實現(xiàn)人生價值的欲望更加地強烈與明顯。他們認為，自己還年輕，可以承受失敗，一次次失敗后便極有可能是成功。
（六）對省外地區(qū)及去省外地區(qū)就業(yè)的政府政策缺乏了解
基于多種原因，廣東生源學(xué)生對省外地區(qū)的了解遠遠不如非廣東生源的學(xué)生對廣東的了解，相當部分廣東生源的學(xué)生對西部大開發(fā)、“三支一扶”、“一帶一路”等政策不甚熟悉，對長三角地區(qū)、環(huán)渤海、中西部地區(qū)等中國經(jīng)濟遍地開花的現(xiàn)實與前景不甚了解，這些都制約了他們?nèi)ナ⊥獾貐^(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的愿望與行動。另外，受到傳統(tǒng)觀念的影響，一些學(xué)生及（或）其家長會認為去經(jīng)濟社會發(fā)展相對落后的地區(qū)工作有失體面，不愿意回自己的家鄉(xiāng)就業(yè)也是同樣的心結(jié)。
【摘要】大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，可以在一定程度上緩解大學(xué)生就業(yè)難的局面，不僅需要大學(xué)生個人的努力，更更需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的支持與配合。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；能力培養(yǎng)；路徑
在高等教育由精英化走向大眾化的同時，企業(yè)對人才的要求卻從大眾化走向了精英化，這一矛盾深刻地影響并且會長期主導(dǎo)人才配置。許多大學(xué)畢業(yè)生往往只是有書本知識，動手能力和工作技巧卻較差，缺乏團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)，心理素質(zhì)脆弱。對于這樣的大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)招錄后往往需要進行再培訓(xùn)，客觀上增加了用人單位和企業(yè)引進人才的成本，從而影響了應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，可以在一定程度上緩解大學(xué)生就業(yè)難的局而，不僅需要大學(xué)生個人的努力，更更需要社會、學(xué)校、家庭等多方而的支持與配合。
一、政府層面要為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境
從政府層而考慮，要根據(jù)大學(xué)生就業(yè)形勢對就業(yè)政策加以調(diào)整，加強高等教育改革與發(fā)展的宏觀調(diào)控，為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。例如，對于長期為高校大學(xué)生提供實訓(xùn)基地的企業(yè)和長期為高校實訓(xùn)提供師資、設(shè)備、技術(shù)支持的企業(yè)給予政策傾斜，政府通過財政補貼或稅費減免，促進校企之間合作辦學(xué)。同時，減少影響就業(yè)的政策限制。例如，放寬畢業(yè)生城市落戶限制，提高大學(xué)生在就業(yè)市場的流動性。此外，可以建立專門的機構(gòu)，為大學(xué)生就業(yè)力開發(fā)提供服務(wù)，包括構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力模型、完善大學(xué)生就業(yè)能力評估標準與方法等基礎(chǔ)工具，建立全國范圍的大學(xué)生就業(yè)狀況、就業(yè)能力數(shù)據(jù)庫等信息平臺。值得一提的是，社會媒體要有強烈的社會責任感，不能一味地追求點擊率與曝光率，為大學(xué)生的全而發(fā)展傳遞正能量，從而促進他們合理地安排白己的工作和生活。
二、高校層面要在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用
高校是“人才加工”的場所，在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方而應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。其中，重要環(huán)節(jié)之一就是加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)，增強大學(xué)生就業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的主動就業(yè)意愿。大學(xué)生是否具有強烈的就業(yè)意愿和決心，對其在大學(xué)學(xué)習(xí)期間全而培養(yǎng)白身素質(zhì)從而增強就業(yè)能力起引領(lǐng)作用。第一，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)貫穿大學(xué)的始終，并從不同年級分層次進行教學(xué)。大一學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃意識及適應(yīng)能力；大二、大二學(xué)生，應(yīng)對其擇業(yè)心理、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等進行重點培養(yǎng)；針對畢業(yè)生則應(yīng)該對求職技巧、國家就業(yè)政策、相關(guān)法律法規(guī)進行介紹。第二，加強就業(yè)指導(dǎo)課的師資建設(shè)，高校還應(yīng)加大對就業(yè)指導(dǎo)課的投入，為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和順利就業(yè)提供充分的保證。第二，建立校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，為大學(xué)生實踐創(chuàng)造條件，更可以豐富大學(xué)生的社會關(guān)系，為以后就業(yè)做準備。
三、大學(xué)生自身層面需要充分發(fā)揮主觀能動性
大學(xué)生個人作為就業(yè)的主體，應(yīng)該具有一定的主觀能動性，尋求個人能力培養(yǎng)途徑，提高自身綜合能力。近年來，用人單位在招聘過程中，除了考察應(yīng)聘者本身的能力之外，個人素質(zhì)更是其考察的重點。個人素質(zhì)不僅能夠體現(xiàn)出一個人的修養(yǎng)，更能夠從側(cè)而體現(xiàn)出一個人的能力或品質(zhì)，因此，大學(xué)生想要在激烈的競爭中脫穎而出，就必須注重個人素質(zhì)的提升。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了注重本專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外也應(yīng)該廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，以適應(yīng)當今社會對于復(fù)合型人才的需求。需要大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時利用課余時間進行學(xué)習(xí)，注重知識的積累，多看、多問、多學(xué)才是大學(xué)生在應(yīng)聘中獲勝的不二法門。此外，在平時的生活中要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保證正常的作息時間，調(diào)整精神而貌，時刻以飽滿的熱情迎接學(xué)習(xí)過程中。
四、家長層面需要全力支持配合
只有孩子個性的全而發(fā)展，才能保證其順利就業(yè)。在完善家庭教育方式的同時，家長應(yīng)通過自己家庭成員、親屬、其他社會關(guān)系的幫助，給子女創(chuàng)造實踐鍛煉的條件，對孩子的就業(yè)能力給予積極的引導(dǎo)。為了更好的讓子女適應(yīng)社會，父母應(yīng)該創(chuàng)造條件讓子女多接觸社會，如寒暑假帶領(lǐng)子女參觀工廠，讓子女了解基本工作流程；安排子女到不同企業(yè)或單位實習(xí)，了解熟悉基層工作，將書本所學(xué)運用到實踐當中；讓子女多接觸從事不同工作的人群，鼓勵子女多問多學(xué)，通過不同人群的講解，使子女了解不同工作所需要的側(cè)重的知識結(jié)構(gòu)體系，并結(jié)合白身實際情況對其知識進行體系調(diào)整，以便更好的適應(yīng)未來職場，提升就業(yè)能力。
摘要：社會保障水平、工資水平和就業(yè)水平三者之間的關(guān)系，也是影響區(qū)域人力資源開發(fā)的重要因素。本文主要探討社會保障對就業(yè)選擇行為的影響
關(guān)鍵詞：社會保障；就業(yè)選擇；影響
通常來講，當就業(yè)供給出現(xiàn)下降現(xiàn)象時，應(yīng)通過增加工資及提高社會系統(tǒng)保障水準等方式，使企業(yè)的用工需求不斷增加，從而擴大勞動力市場。當失業(yè)人員持續(xù)增多，勞動力過于富余時，應(yīng)通過降低工資及調(diào)整社會保障體系等方式，使更多勞動者實現(xiàn)就業(yè)。但一般情況下，無論是工資水平，還是社會保障水平，它們都有共同的特性，即剛性。所以一旦將其提高，則很難再下降，因此一般不通過降低工資，抑或社會保障發(fā)放標準等方式實現(xiàn)，而是通過調(diào)節(jié)，抑或凍結(jié)等方式解決就業(yè)、市場間的問題。
一、社會保障與就業(yè)
發(fā)達的市場經(jīng)濟國家和地區(qū)的相關(guān)實踐證明，若工資水平、社會保障水平過低，則容易產(chǎn)生嚴重的勞資問題，阻礙了經(jīng)濟發(fā)展，影響了社會穩(wěn)定。但若工資水平、社會保障水平過高，則會增加國家、企業(yè)的負擔；此外，較優(yōu)厚的失業(yè)待遇會使失業(yè)人員喪失尋找工作的欲望，使失業(yè)率增加，也間接影響社會穩(wěn)定，影響區(qū)域人力資源的開發(fā)。社會主義社會發(fā)展經(jīng)濟的根本目的是為了提高人民的物質(zhì)和精神生活水平，因此，即使國家處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型階段，也應(yīng)以提高人們的生活質(zhì)量作為根本方向。應(yīng)摒棄舊有的國營企業(yè)保險制，實現(xiàn)社會保障系統(tǒng)的全面化、體系化，使更多的失業(yè)者和退休人員享受到社會保障，促進社會穩(wěn)定，同時也便于引導(dǎo)勞動力流向極缺地區(qū)、領(lǐng)域，保證企業(yè)競爭的公平性，推動區(qū)域間人力資源的開發(fā)。政府授權(quán)企業(yè)可進行工資分配制度的制定，但同時也應(yīng)就最低工資標準作出明確，避免出現(xiàn)私營企業(yè)、外商投資企業(yè)壓榨職工，降低工資等現(xiàn)象。這些在《中華人民共和國勞動法》中已有規(guī)定。出臺最低工資標準，應(yīng)在結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展水平基礎(chǔ)上，綜合考慮最低工資標準、社會保障水平及就業(yè)間的關(guān)聯(lián)度。
加快區(qū)域人力資源開發(fā)的步伐，應(yīng)堅持就業(yè)優(yōu)先的原則、兼顧社會保障與工資水平，就社會保障問題解決方式來講，應(yīng)做到低起點、寬覆蓋面；就養(yǎng)老保險來講，應(yīng)逐步實現(xiàn)繳費比例的優(yōu)化，減輕企業(yè)負擔；現(xiàn)階段，社會保障水平已達到高標準，但未來工作中仍要注意緩調(diào)標準。但一味地實行高工資、低就業(yè)是不可行的，應(yīng)避免出現(xiàn)低工資引起的高工資標準，經(jīng)濟實踐證明影響到擴大就業(yè)的，要在今后的調(diào)整中逐步降下來。因此，在處理社會保障、工資水平和就業(yè)水平三者關(guān)系時，必須堅持就業(yè)優(yōu)先的原則。
二、我國大學(xué)生就業(yè)社會保障系統(tǒng)中存在的不足
高校畢業(yè)生是個擁有專業(yè)性技能，且知識素養(yǎng)較高的特殊群體，在勞動力市場中占據(jù)重要地位，具有明顯優(yōu)勢，但在大學(xué)生身上出現(xiàn)的就業(yè)問題卻越來越多，而這些和大學(xué)生就業(yè)社會保障機制關(guān)系密切。
1.覆蓋范圍有限。理論上講，大學(xué)生就業(yè)社會保障機制應(yīng)惠及所有學(xué)生，但偏遠山區(qū)的同學(xué)往往因地域條件限制享受不到社會保障，因此無法感受到社會保障體系的公平性、共濟性，所以很多大學(xué)生不愿意走向農(nóng)村、走向民營企業(yè)，致使社會保障統(tǒng)籌級別持續(xù)走低，地區(qū)差異逐漸拉大。就業(yè)覆蓋率是衡量社會保障機制實行效果的重要標準，若社會保障機制不健全，或存有弊端，那么在基層工作或是農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生就無法實現(xiàn)就業(yè)的雙向流動。失業(yè)保障面向的是所有失業(yè)者，普遍性及涵蓋性很強，所以，凡是具有勞動能力、有就業(yè)意向的所有失業(yè)人員都是失業(yè)保險的保障對象。
2.保障系統(tǒng)不健全。社會保障系統(tǒng)和社會安全系統(tǒng)緊密相連，它們都對國家安定、社會穩(wěn)定發(fā)揮重要作用。就目前情況來講，針對大學(xué)生就業(yè)問題，勞動部門并未采取有效措施實現(xiàn)問題的解決。所謂社會保障需求，并非意味著保障失業(yè)人員的基本生活，更重要的是為失業(yè)人員提供再就業(yè)技能和機會。同時，根據(jù)權(quán)利義務(wù)統(tǒng)一原則，沒有就業(yè)的大學(xué)生沒有資格領(lǐng)取失業(yè)金，也就無法享受一系列醫(yī)療待遇。
三、健全我國大學(xué)生就業(yè)社會保障體系的路徑選擇
（一）進一步健全與社會保險相關(guān)的一系列規(guī)章制度
一是調(diào)動中小企業(yè)、民營單位的入保積極性，使這些企業(yè)的員工加入到社會保險的行列，對積極為職員入保險的企業(yè)提供貸款幫助，減免稅收。二是推進戶籍制度革新步伐，加快勞動力流動。政府應(yīng)從法律方面解決就業(yè)歧視問題，為大學(xué)生提供公正、公平的就業(yè)環(huán)境。
（二）傳遞就業(yè)情報，發(fā)揮政府的職能作用
從宏觀角度來講，政府掌握著大量的就業(yè)資源和就業(yè)信息，因此應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢，將公共信息及時告知就業(yè)群體。政府對現(xiàn)階段及未來一定時間中的就業(yè)信息進行搜集，及時了解就業(yè)現(xiàn)狀及市場需求，將相關(guān)結(jié)果匯總，通過網(wǎng)站宣傳、刊登出版物等方式，將這些信息告知大學(xué)生，為大學(xué)生提供有用的就業(yè)信息，使大學(xué)生及時調(diào)整就業(yè)方向。同時，在大學(xué)生群體中開展供需見面交流會，使應(yīng)聘成功率不斷提高。
（三）注重職業(yè)培訓(xùn)，增強大學(xué)生就業(yè)競爭力
無論是高等院校、企業(yè)，還是政府機關(guān)，都應(yīng)切實搞好職業(yè)培訓(xùn)工作。高等院?？赏ㄟ^設(shè)立職業(yè)訓(xùn)練課及就業(yè)指導(dǎo)課等方式，讓學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀，調(diào)整就業(yè)方向，從整體上提高自身的就業(yè)競爭力。政府可通過構(gòu)建職業(yè)發(fā)展中心等方式，集合處于迷茫中的畢業(yè)生，對其進行職業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)可通過崗前培訓(xùn)等方式，提高畢業(yè)生的工作技能，增強工作能力。
四、結(jié)論
總而言之，以社會保障內(nèi)容為基點，由此引起的各種勞動問題及就業(yè)問題，只有從各個角度進行探究，從中找出阻礙就業(yè)的各種原因，從深度、廣度上予以分析，通過各種調(diào)控優(yōu)化方式，將不利作用降至最低，提高勞動就業(yè)率，才能實現(xiàn)就業(yè)形勢的改善，確保社會保障服務(wù)的人性化，使勞動和就業(yè)在不斷的互補促進中保持良性發(fā)展狀態(tài)，實現(xiàn)發(fā)展的長久化、穩(wěn)定化。
一、問題的提出
自2003年以來，大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，包括總量供給增加、就業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、大學(xué)生就業(yè)觀念傳統(tǒng)等多方面的原因。
西方學(xué)者總體上從四個視角開始了對這一問題的研究。Katz等人從供給和需求的視角分析了大學(xué)生就業(yè)難和工資下降問題，他們認為20世紀70年代大學(xué)畢業(yè)生的大量增加是造成其自身就業(yè)難的主要原因；Freeman基于過度教育的理論認為，高才低就和高才低不就導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難和工資下降。Paglian M通過研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是影響大學(xué)生就業(yè)的主要原因。Betts等人通過對美國加利福尼亞大學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，認為大學(xué)生對薪資過高的期望導(dǎo)致了大學(xué)生的失業(yè)。
由于大學(xué)生就業(yè)問題的凸顯，近年來，國內(nèi)學(xué)者對于大學(xué)生就業(yè)問題的研究文獻逐漸增多，主要集中在大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析、就業(yè)難原因的探析、就業(yè)難影響的分析、解決就業(yè)難對策的研究。其中對于就業(yè)難原因的探析的研究最多，大學(xué)生就業(yè)期望過高是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個重要原因。根據(jù)麥可思研究院對全國的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2009屆“211”高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望選擇在地級市及以下城市就業(yè)的比例為40%，而實際就業(yè)比例為17%。①可見，大學(xué)生的就業(yè)期望與現(xiàn)實差距過大。
二、實證分析
（一）數(shù)據(jù)選擇
本文數(shù)據(jù)采用東北財經(jīng)大學(xué)“女大學(xué)生就業(yè)難的成因及相關(guān)對策”課題組，于2010年10月至2011年5月對全國63所高校的隨機抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，此次抽樣調(diào)查的主要對象為即將畢業(yè)的本科生和碩士研究生，其中本科生3566人，碩士生1061人，共計發(fā)放問卷4700多份，回收有效問卷4597份，有效回收率97.8%。問卷內(nèi)容包括受訪者社會資本存量、人力資本投入情況、大學(xué)生工作搜尋變量、大學(xué)生的就業(yè)觀念等?；趯Υ髮W(xué)生就業(yè)期望的研究，本文選取大學(xué)生就業(yè)期望單位性質(zhì)、期望就業(yè)城市類型、期望起薪、對專業(yè)是否對口的期望要求以及是否選擇工作五個變量。
（二）數(shù)據(jù)分析
（1）對就業(yè)單位性質(zhì)選擇的期望。對于將來期望的工作單位性質(zhì)的選擇上，選擇機關(guān)事業(yè)單位的有1277人，占總數(shù)的35.81%；選擇國有企業(yè)的有991人，占調(diào)查總數(shù)的27.76%，選擇外資企業(yè)的有808人，占到22.66%；選擇到私營企業(yè)的有435人，占11.92%，愿意到部隊就業(yè)的人數(shù)為37人，占總數(shù)的1.02%；愿意到基層單位就業(yè)的只有29人，占總數(shù)的0.81%。從數(shù)據(jù)可以看出，選擇機關(guān)事業(yè)單位作為就業(yè)地點的大學(xué)生最多，大于所調(diào)查對象的三分之一。一方面是因為機關(guān)事業(yè)單位具有良好的工作的穩(wěn)定性和較高的福利；另一方面受傳統(tǒng)的大鍋飯觀念的影響，大學(xué)生在意識里還是覺得機關(guān)事業(yè)單位的工作較為體面。事實上，機關(guān)事業(yè)單位員工的薪資水平要低于企業(yè)員工的薪資水平。選擇國有企業(yè)就業(yè)的人數(shù)居于次位，這與近年來國有企業(yè)員工的過高收入是相關(guān)的。而私營企業(yè)由于工作的不穩(wěn)定性，雖然薪資水平較高，但未被大學(xué)生所認同，而廣大的農(nóng)村地區(qū)由于條件艱苦，收入過低，吸引的大學(xué)生還不到占總數(shù)的百分之一。然而，由于近些年來，國家對中小企業(yè)政策的扶持，廣大的中小企業(yè)對人才的需求量是最大的。這就造成了，一方面大學(xué)生不愿意到中小企業(yè)工作；另一方面，中小企業(yè)需要大量的高科技人才。
（2）對就業(yè)城市的期望。就業(yè)的地域選擇是大學(xué)生就業(yè)選擇的第一步，在4597份有效問卷中，1792人選擇到省會及以上城市就業(yè)，1612人選擇到中小城市就業(yè)，只有162人選擇到農(nóng)村就業(yè)，分別占總數(shù)的50.25%、45.21% 和 4.54%， 可見，由于良好的工作條件、便利的基礎(chǔ)設(shè)施，較多的工作機會，省會及以上城市的就業(yè)人員的就業(yè)選擇的比例是最大的，但是由于大城市入門的障礙和較高的消費水平及巨大的就業(yè)壓力，仍有45.21%的大學(xué)生選擇了中小城市就業(yè)。但事實上，根據(jù)麥可思研究院的數(shù)據(jù)調(diào)查，大學(xué)生畢業(yè)半年后，全國大學(xué)生的事實就業(yè)所在地，以地級以下的中小城市居多。以2007屆畢業(yè)生為例，2007屆畢業(yè)生畢業(yè)選擇在“北上廣”就業(yè)，而三年后選擇離開“北上廣”的比例為22.2%。
（3）對就業(yè)起薪的期望。期望起薪在2000元以下的大學(xué)生580人，占調(diào)查總數(shù)的16.27%；期望起薪在2000元～3000元的有1414人，占總數(shù)的39.65%；期望起薪3000元～4000元的有791人，占總數(shù)的22.18%；期望起薪在4000元～6000元的有715人占總數(shù)的20.15%；期望起薪在6000元以上的有66人，占總數(shù)的1.85%。大學(xué)生對薪水的期望值在2000元～4000元的人數(shù)為61.83%，可見大學(xué)生的薪水期望和現(xiàn)實工作中的薪資水平是一致的，這與近年來大學(xué)生就業(yè)困難是密切相關(guān)的。只有有1.85%的大學(xué)生的期望薪資水平在6000元以上，大學(xué)生對畢業(yè)以后的薪資水平的期望是日漸合理的。
三、結(jié)論
通過對全國的4597份大學(xué)生問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，選取大學(xué)生就業(yè)期望的變量進行研究，本文得出以下結(jié)論：第一，大學(xué)生的期望就業(yè)單位類型以國有機關(guān)事業(yè)單位和國有企業(yè)為主，占到總數(shù)的63.51%，私營企業(yè)只占到總數(shù)的11.92%，這與我國的國有企事業(yè)單位的需求量小，廣大的私營企業(yè)對人才的需求量多是相矛盾的。第二，大學(xué)生的期望就業(yè)城市中，省會以上城市所占的比例過大，這與大城市對人才的容納量不相符，期望到農(nóng)村和基層就業(yè)的人口的比例過小，而我國的農(nóng)村和基層是最需要大學(xué)生的。第三，大學(xué)生對薪水的期望值在2000～4000元的占到61.83%，大學(xué)生對薪酬的期望基本合理，這與當前我國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是相關(guān)的。
四、政策建議
（一）加大吸引大學(xué)生到農(nóng)村和基層的就業(yè)的政策力度
目前，我國制定了大學(xué)生到基層就業(yè)的政策還是不夠的。雖然，國家制定了吸引大學(xué)生到基層就業(yè)的一系列措施，這些措施暫時吸引了大學(xué)生到農(nóng)村和基層就業(yè)，但是并沒有出臺長期相應(yīng)的配套措施。部分大學(xué)生一旦有了更好的就業(yè)機會，就跳到城市進行二次就業(yè)，農(nóng)村和基層成了大學(xué)生二次就業(yè)的跳板。因此，在薪酬水平上要制定不低于城市的工資水平。
（二）大力發(fā)展中小城市
改革開放30年來，我國的大城市的發(fā)展已漸進飽和，對人口的容納量已接近界限，而廣大的中小城市對人口的容納量還很有很大的空間，而促進我國的整體的經(jīng)濟發(fā)展，更需要大力發(fā)展中小城市。只有良好的環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)才能吸引人才，吸引大學(xué)生就業(yè)。
（三）建立覆蓋城鄉(xiāng)的社會保障體系
由于長期的二元勞動力市場的分割，國有企事業(yè)單位的社會保障水平要遠遠高于私有企業(yè)，這就導(dǎo)致大量的大學(xué)生不愿意到私有企業(yè)就業(yè)。因此，建立覆蓋城鄉(xiāng)一體的無差異的社會保障制度，顯得尤為關(guān)鍵。
作者簡介：李善樂（1983―），男，東北財經(jīng)大學(xué)在讀博士研究生，山東管理學(xué)院助教。
【摘要】隨著本國經(jīng)濟形勢下行及金融危機等影響，包括美國在內(nèi)的主要發(fā)達國家都面臨著日益嚴重的大學(xué)生就業(yè)壓力，但從另一個方面看，這一現(xiàn)象也促進這些國家不斷完善大學(xué)生就業(yè)制度以應(yīng)對嚴峻挑戰(zhàn)。借鑒主要發(fā)達國家成熟經(jīng)驗完善我國的大學(xué)生就業(yè)制度，是“雙向選擇、自主擇業(yè)”進一步落實的必然選擇。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)制度 國際比較 中國選擇
所謂就業(yè)制度，是指國家對人們合法取得就業(yè)崗位、維護社會就業(yè)行為的根本規(guī)定，是黨和國家根據(jù)不同時期社會人才、人力供需狀況及社會、經(jīng)濟、政治狀況，為充分利用勞力、人才資源和實現(xiàn)供需平衡而確定的指導(dǎo)勞動就業(yè)工作的行為規(guī)范和工作標準體系。而大學(xué)生就業(yè)制度作為我國就業(yè)制度的重要組成部分，從改革開放至今走過了以“雙向選擇、自主擇業(yè)”為目標的改革、發(fā)展、完善之路，取得巨大成效也面臨一些挑戰(zhàn)。借鑒其他國家大學(xué)生就業(yè)制度的成功經(jīng)驗、進一步完善我國大學(xué)生就業(yè)制度，是重要現(xiàn)實選擇。
我國大學(xué)生就業(yè)制度的發(fā)展脈絡(luò)
改革開放至今，我國大學(xué)生就業(yè)制度經(jīng)歷“雙向選擇、自主擇業(yè)”的提出、確立和完善，大致分為初步醞釀、逐步實施、全面執(zhí)行以及重點突破等四個階段，完成了由“計劃分配”向“雙向選擇”的過渡。
1978年～1988年：“雙向選擇、自主擇業(yè)”初步醞釀階段。這一階段的標志是于1985年出臺的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，提出“要改革大學(xué)招生的計劃制度和畢業(yè)生分配制度。改變高等學(xué)校全部按國家計劃統(tǒng)一招生，畢業(yè)生全部由國家包下來分配的辦法”，“實行在國家計劃指導(dǎo)下，由本人選報志愿、學(xué)校推薦、用人單位擇優(yōu)錄用的制度?！边@份《決定》站在時代的高度，不僅分析了改革開放后一段時間教育發(fā)展的宏觀形勢，也為今后的大學(xué)生就業(yè)制度指明了方向。一方面，由于受到宏觀政策的影響，大學(xué)生就業(yè)仍然延續(xù)“統(tǒng)包統(tǒng)分”的做法；另一方面，因為《決定》的出臺而拉開了大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的序幕。受到計劃經(jīng)濟時期的傳統(tǒng)思維影響，也由于社會宏觀環(huán)境的制約，“統(tǒng)包統(tǒng)分”在大學(xué)生就業(yè)中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度僅處在初步醞釀階段。
1989年～1992年：“雙向選擇、自主擇業(yè)”逐步實施階段。隨著經(jīng)濟體制改革的深化，由“統(tǒng)包統(tǒng)分”所帶來的就業(yè)制度僵化、招聘制度單一等問題日益顯現(xiàn)，已經(jīng)很難適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。1989年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)《國家教委關(guān)于改革高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度的報告》，通過附件形式頒布了《高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案》，提出“高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革的目標是：在國家就業(yè)方針、政策指導(dǎo)下，逐步實行畢業(yè)生自主擇業(yè)，用人單位擇優(yōu)錄用的‘雙向選擇’制度”，同時提出“由于目前我國經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展還很不平衡，國家可提供的畢業(yè)生數(shù)量在近期內(nèi)還不能滿足各方面的需要，社會上也還不完全具備公平競爭的環(huán)境，因此這項改革只能隨同其他方面改革的展開而逐步實施。”這一方案的出臺，指明了大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的改革方向，促進了高校辦學(xué)自主權(quán)和單位用人自主權(quán)，是“逐步實施階段”的標志性事件。
1993年～2001年：“雙向選擇、自主擇業(yè)”全面執(zhí)行階段。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》出臺，標志著“雙向選擇、自主擇業(yè)”進入全面執(zhí)行階段。1995年又出臺了《關(guān)于1995年進行普通高等學(xué)校招生和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的意見》，保障大學(xué)生就業(yè)“雙向選擇、自主擇業(yè)”政策的全面執(zhí)行。這一階段出臺的政策，一方面為轉(zhuǎn)變以往的“統(tǒng)包統(tǒng)分”進一步統(tǒng)一思想，另一方面對全面執(zhí)行“雙向選擇、自主擇業(yè)”予以保障。自此，社會、高校及大學(xué)生不僅在認識上逐步認同并接受“雙向選擇、自主擇業(yè)”的政策，還在行動上積極響應(yīng)，為全面執(zhí)行新時期就業(yè)制度積累經(jīng)驗。隨著就業(yè)制度的發(fā)展和完善，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的政策不僅觀念深入人心，還在全國范圍內(nèi)建成了比較完備的政策體系加以保障。國家層面制定的一系列鼓勵“雙向選擇、自主擇業(yè)”的措施取得明顯效果，高校層面則逐步建立起了符合本單位實際的就業(yè)服務(wù)體系，大學(xué)生往往從進校就圍繞就業(yè)這一目標而努力。
2002年至今：“雙向選擇、自主擇業(yè)”重點突破階段。進入21世紀，我國出現(xiàn)了就業(yè)流向不均衡的現(xiàn)象，愿意并實際到基層就業(yè)的大學(xué)生遠未達到基層需求，政府機關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)成為很多大學(xué)生就業(yè)的首選。更加均衡、合理地使用大學(xué)生人才，成為進入新世紀以來國家、社會、高校乃至大學(xué)生本人需要面對的問題。為此，2002年，國家出臺了《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題的意見》，鼓勵并保障大學(xué)生到基層就業(yè)，這份《意見》不僅認識到了大學(xué)生人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、人才就業(yè)流向和經(jīng)濟社會發(fā)展需求的矛盾，也指出要“拓寬高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道”，認為“引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層、到中小企業(yè)就業(yè)是解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的主要途徑”。
大學(xué)生就業(yè)制度改革的成就及面臨問題。我國大學(xué)生就業(yè)制度完成了從“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“雙向選擇、自主擇業(yè)”的轉(zhuǎn)變，中央、省市政府成立了大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)以推進大學(xué)生就業(yè)，形成了由政府部門和高校共同建立的大學(xué)生就業(yè)市場，實現(xiàn)了就業(yè)供給主體從政府到大學(xué)生的轉(zhuǎn)移，并強調(diào)就業(yè)管理和就業(yè)指導(dǎo)。然而不可回避的是，現(xiàn)行大學(xué)生就業(yè)制度雖然在緩解就業(yè)壓力、促進合理就業(yè)的同時還暴露出一些問題，如大學(xué)生人才資源供需還不平衡、大學(xué)生勞動力市場尚缺乏有效管理、對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還不完善等，這固然跟我國大學(xué)畢業(yè)生多、經(jīng)濟發(fā)展水平仍需提升、勞動力市場整體缺乏配套制度等因素分不開。此時，借鑒其他國家成功經(jīng)驗，完善我國以“雙向選擇、自主擇業(yè)”為優(yōu)秀的就業(yè)制度十分必要。
大學(xué)生就業(yè)制度的國際比較
美國：實行“市場決定、自由擇業(yè)”的就業(yè)制度。美國的大學(xué)生就業(yè)制度符合美國完全市場經(jīng)濟的環(huán)境，大學(xué)生就業(yè)也完全按照市場規(guī)律運行。政府并不直接干預(yù)大學(xué)生就業(yè)，而主要通過完善法律法規(guī)、預(yù)測職業(yè)需求、鼓勵特定行業(yè)特定地區(qū)就業(yè)、強化創(chuàng)業(yè)教育、發(fā)揮社會力量等方式促進大學(xué)生就業(yè)。美國陸續(xù)出臺了《就業(yè)法》、《職業(yè)教育法》、《緊急就業(yè)法》、《勞動力投資法案》保障大學(xué)生就業(yè)權(quán)力及單位的用人合法權(quán)益，依托隸屬于勞工部的統(tǒng)計局收集全國就業(yè)信息、預(yù)測未來需求，借以調(diào)整高校招生結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)。美國的就業(yè)服務(wù)體系全球領(lǐng)先，突破傳統(tǒng)的對在校大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的模式，而將在讀期間、就業(yè)之前以及就業(yè)之后三個階段銜接起來：在讀期間注重分年級規(guī)劃職業(yè)生涯，根據(jù)就業(yè)市場行情靈活調(diào)整課程設(shè)置；就業(yè)之前，強化高校與單位的聯(lián)系，提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；就業(yè)之后，跟蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況以調(diào)整高校培養(yǎng)模式和完善就業(yè)服務(wù)體系。不僅如此，美國還通過免除學(xué)生貸款等補償政策鼓勵大學(xué)生到特定行業(yè)、特定地區(qū)就業(yè)，合理配置大學(xué)生人才資源。此外，重視創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵創(chuàng)業(yè)活動也是美國就業(yè)制度的重要環(huán)節(jié)。
歐洲：實行“市場配置、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度。歐洲普遍將大學(xué)生就業(yè)納入社會就業(yè)體系，政府不對大學(xué)生就業(yè)直接負責而依靠建立完善的就業(yè)保障體系予以支撐，高校則主要圍繞大學(xué)生就業(yè)提供各具特色的專業(yè)學(xué)習(xí)及實踐、就業(yè)指導(dǎo)及咨詢服務(wù)。德國通過《德意志聯(lián)邦共和國基本法》、《訓(xùn)練促進法》等法律法規(guī)的建立規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場，保護政府、高校、單位及大學(xué)生的合法權(quán)益，并依靠市場調(diào)節(jié)大學(xué)生供求關(guān)系，同時還適時出臺相關(guān)政策彌補市場調(diào)節(jié)的不足，如鼓勵企業(yè)聘用大學(xué)生而給予其補貼、鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、提供大學(xué)生失業(yè)保險金等。①英國注重就業(yè)制度法律體系建設(shè)的，先后出臺《就業(yè)促進法》、《平等就業(yè)法》、《反歧視就業(yè)法》予以完善，并在全國設(shè)立1200多個“就業(yè)中心”②專門應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)。歐洲高校普遍重視在校學(xué)生的自主選擇專業(yè)、生產(chǎn)學(xué)習(xí)實踐、就業(yè)信息服務(wù)以及挖掘企業(yè)用工資源，如德國亞琛工業(yè)技術(shù)大學(xué)依托“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心”為大學(xué)生提供就業(yè)輔導(dǎo)，并積極聯(lián)系用人單位推銷本校的畢業(yè)生。
日本：實行“政府主導(dǎo)、自由就業(yè)”的就業(yè)制度。日本大學(xué)生就業(yè)管理嚴格、服務(wù)規(guī)范，逐步形成了政府主導(dǎo)、全國統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)促進系統(tǒng)。文部省負責制定全國大學(xué)生就業(yè)的宏觀政策，厚生勞動省則具體實施大學(xué)生就業(yè)的整體推進。一是在全國主要城市建立學(xué)生職業(yè)中心，提供場地、人員、經(jīng)費保障；二是統(tǒng)計全國大學(xué)生就業(yè)信息及用人單位招聘信息；三是在全國組織各種類型、各種層次、各種規(guī)模的人才招聘會；四是協(xié)同高校及用人單位，設(shè)法拓展就業(yè)崗位。此外，厚生勞動省下設(shè)的學(xué)生職業(yè)中心不僅為應(yīng)屆畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)以提高就業(yè)率，還為畢業(yè)一年內(nèi)未就業(yè)的大學(xué)生免費推薦工作，并開設(shè)各種職業(yè)培訓(xùn)、實習(xí)見習(xí)課程。為了應(yīng)對上世紀90年代以后出現(xiàn)的就業(yè)難問題，日本一方面加強就業(yè)市場信息對高校的反饋以調(diào)整課程設(shè)置和培養(yǎng)目標，另一方面引導(dǎo)企業(yè)參與大學(xué)生的就業(yè)體驗，并出臺《關(guān)于大學(xué)生、短期大學(xué)和高等專門學(xué)校畢業(yè)生預(yù)定者的就業(yè)約定》以法律法規(guī)形式予以確定。日本高校的就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)體系也相當健全，不僅將就業(yè)指導(dǎo)課程覆蓋大學(xué)各個階段，還普遍設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)部門分年級、有重點地開展咨詢服務(wù)，并注重與用人單位的緊密聯(lián)系以“教授推薦信”的方式提升就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。
大學(xué)生就業(yè)制度的國際比較。一是以美國代表的國家實行完全市場化的大學(xué)生就業(yè)制度，大學(xué)生人才資源作為人才資源的一部分參與市場配置，政府則不直接干預(yù)大學(xué)生就業(yè)；而以日本為代表的國家則實行以政府主導(dǎo)的方式整合政府、社會、企業(yè)及高校資源統(tǒng)一推進大學(xué)生就業(yè)。二是依托完善的法律法規(guī)規(guī)范政府、社會、企業(yè)、高校及大學(xué)生個人在就業(yè)工作中的行為，保障幾方的合法權(quán)益。三是普遍重視構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)體系，有的國家、有的高校堅持將就業(yè)指導(dǎo)課程納入人才培養(yǎng)計劃，不僅重視理論知識的傳授，還注重實踐知識的掌握，以提升大學(xué)生的就業(yè)能力。四是建立就業(yè)市場信息反饋機制，從而引導(dǎo)本國高校適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。五是發(fā)揮高校在大學(xué)生就業(yè)中的積極作用，一方面注重培養(yǎng)的學(xué)生為社會所需要，另一方面促使其加強與用人單位的聯(lián)系?？傮w來說，任何國家大學(xué)生就業(yè)制度的建立和完善，都和本國的政治經(jīng)濟體制緊密聯(lián)系，也和本國的國情緊密相關(guān)，具有很強的針對性和實效性，也取得了實實在在的成效。
完善大學(xué)生就業(yè)制度的中國選擇
前已述及，我國大學(xué)生就業(yè)制度圍繞“雙向選擇、自主擇業(yè)”的目標進行改革，緊密結(jié)合我國國情、借鑒其他國家的成功經(jīng)驗，是完善我國大學(xué)生就業(yè)制度的必由之路。
加快大學(xué)生就業(yè)制度法制化建設(shè)進程。近年來，我國相繼出臺了《勞動法》、《勞動合同法》、《勞動就業(yè)促進法》等法律法規(guī)保障全社會勞動就業(yè)工作，而針對大學(xué)生就業(yè)則主要依賴頒布的政策文件予以保障，對于專門保障高校、單位及大學(xué)生在就業(yè)中的合法權(quán)益尚顯乏力。因此，應(yīng)當加快我國大學(xué)生就業(yè)制度的法制化進程，首先對大學(xué)生就業(yè)市場進行規(guī)范化管理，以立法的形式消除就業(yè)歧視、促進平等就業(yè)；其次以立法的形式將高校、單位及大學(xué)生在就業(yè)中的合法權(quán)益加以保護，從而推動就業(yè)市場良性發(fā)展；最后應(yīng)明確到特殊行業(yè)、特殊地區(qū)及基層就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的權(quán)利和義務(wù)。
適時出臺政策文件彌補市場調(diào)節(jié)的缺陷。一方面，我國大學(xué)生就業(yè)是在社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下進行的，而市場調(diào)節(jié)有著固有的缺陷和弱點，國家只有通過宏觀調(diào)控才能有效糾正，大學(xué)生就業(yè)制度的完善也要運用適時的政策文件來彌補市場調(diào)節(jié)的缺陷。另一方面，與法律法規(guī)具有普適性、規(guī)范性、穩(wěn)定性等特征不同，政策文件具有普遍性、指導(dǎo)性、靈活性等特點，在依法治國的當代中國是互為補充的關(guān)系，各自發(fā)揮獨特的作用。從這個意義上說，在加快大學(xué)生就業(yè)制度法制化進程的同時，適時出臺國家、省市乃至高校的政策文件予以補充，不僅是上述國家的成功經(jīng)驗，更是我國的必然選擇。
建立全國統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)信息平臺。當今世界已經(jīng)進入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在深刻改變著世界的同時，也在深刻影響著我國大學(xué)生就業(yè)制度的變革。事實上，國內(nèi)很多高校以及一些中介機構(gòu)已經(jīng)建立了自己的就業(yè)信息平臺，而我們?nèi)狈Φ牟皇腔ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，也不是信息化管理手段，而是全國統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)平臺。這樣的就業(yè)平臺，一端聯(lián)系著全國大學(xué)生的畢業(yè)信息，另一端則聯(lián)系著全國用人單位、用工崗位的信息。有了這樣的平臺，國家、社會、單位、高校及大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)信息整合為一體，進而完成就業(yè)信息資源的網(wǎng)絡(luò)化管理。此外，建立這樣的平臺還需要有固定的管理機構(gòu)和充足的工作經(jīng)費予以支撐。
升級現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)體系。應(yīng)整合現(xiàn)有的較為零散的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，在國家層面依托各省市、高校、單位乃至中介機構(gòu)打造大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)，注重傳授就業(yè)理論知識和鍛煉實際從業(yè)能力。高校層面，應(yīng)全面樹立以市場為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)觀，發(fā)揮教師甚至教授資源在大學(xué)生就業(yè)中的積極作用，并將就業(yè)指導(dǎo)課程納入大學(xué)生人才培養(yǎng)計劃，分年級、有重點地開展就業(yè)指導(dǎo)；單位層面，應(yīng)及時甚至提前向高校反饋用人需求以便于高校及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃甚至優(yōu)化招生專業(yè)結(jié)構(gòu)，也應(yīng)更直接地參與到高校的校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)課程中來，采取講座報告、提供實習(xí)機會、開展模擬招聘等方式共同提升大學(xué)生擇業(yè)能力。而對于未能及時就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，政府及高校則還應(yīng)當繼續(xù)為其找到第一份工作而提供有針對性的就業(yè)指導(dǎo)甚至推薦工作。
打造具有活力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。與其他國家促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一樣，政府、高校及大學(xué)生本人也要更全面地認識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義，從而更有效地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的活力。一是轉(zhuǎn)變“以創(chuàng)業(yè)率拉動就業(yè)率”的傳統(tǒng)觀念，樹立“塑造未來的企業(yè)家”為優(yōu)秀理念。二是通過打造專業(yè)化創(chuàng)業(yè)師資，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的大學(xué)畢業(yè)生。三是探索將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)一起納入大學(xué)生培養(yǎng)計劃、課程體系的新路，為大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)或就業(yè)提供指導(dǎo)。四是提供更完備的政策保障和資金支持，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、保證其創(chuàng)業(yè)一步步走向成功。
（作者分別為南京工業(yè)大學(xué)城建學(xué)院分團委書記、講師，南京工業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處教育管理科科長、副研究員；本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金資助項目“轉(zhuǎn)型期我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度調(diào)適研究”和南京工業(yè)大學(xué)黨建與思想政治教育課題“轉(zhuǎn)型期高校畢業(yè)生就業(yè)市場化與就業(yè)工作制度的調(diào)適研究”的階段性成果，項目編號分別為：2013SJBFDY035、SZYB2013045）
摘 要：提升大學(xué)生的就業(yè)能力，尋求解決大學(xué)生就業(yè)難的對策，已成為我國實現(xiàn)高等教育大眾化面對的重大理論和現(xiàn)實課題。通過剖析高校教學(xué)與就業(yè)服務(wù)兩大層面進行改革的必要性，探索提升大學(xué)生就業(yè)力的途徑，以提升大學(xué)生的就業(yè)能力，并為高校教學(xué)及就業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)力；提升；路徑
提高大學(xué)生的就業(yè)能力，高校應(yīng)從兩個方面著手：一是彌補高校教學(xué)管理體制的缺陷，二是提升大學(xué)生自身的素質(zhì)，完善就業(yè)服務(wù)和教學(xué)服務(wù)體系。
一、建立促進大學(xué)生就業(yè)能力提升的課程教學(xué)服務(wù)體系
（一）優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置
以社會需求為導(dǎo)向，加強人才培養(yǎng)的實用性。高校應(yīng)將應(yīng)用課程教學(xué)與基礎(chǔ)課程教學(xué)放在同等重要的位置，針對用人單位的需求，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
依據(jù)就業(yè)市場調(diào)查，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。為了及時了解就業(yè)市場，必須進行市場調(diào)研，并根據(jù)就業(yè)市場動態(tài)，調(diào)整相關(guān)課程。
專業(yè)的冷熱發(fā)展趨勢具有不固定性，各高校應(yīng)全面發(fā)展各學(xué)科，完善各學(xué)科專業(yè)設(shè)置。
（二）建設(shè)提升大學(xué)生就業(yè)能力的綜合課程體系
1.加快通識類課程體系建設(shè)的步伐
我國高?，F(xiàn)在普遍開設(shè)的通識類課程有兩類：一類是公共基礎(chǔ)課程，一類是應(yīng)用性課程。通識類課程的改進和完善應(yīng)該尊重學(xué)生個體的差異性，選修與必修相結(jié)合；應(yīng)將方法論和工具類課程歸入必修課領(lǐng)域，將突出個體差異的課程設(shè)置為選修類，由學(xué)生自主選擇發(fā)展意向，為學(xué)生量身打造適合其個體發(fā)展的職業(yè)方案。
2.促進學(xué)科專業(yè)課程體系建設(shè)
學(xué)科專業(yè)課程體系包含學(xué)科課程和專業(yè)課程。學(xué)科課程體系的主要功能是提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬其就業(yè)領(lǐng)域。專業(yè)課程體系旨在促進學(xué)生的個性化發(fā)展，主要功能是使學(xué)生掌握專業(yè)知識技能，適應(yīng)社會發(fā)展。專業(yè)課程體系設(shè)置要進一步重視就業(yè)的導(dǎo)向性，使學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展適應(yīng)社會的需求。
3.加快實踐課程體系建設(shè)的步伐
實踐類課程體系大致分為專業(yè)實踐課程和社會實踐課程體系。該體系重視對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中，重視理論知識運用及能力培養(yǎng)的綜合設(shè)置。其突出特點是重視體驗性，將理論聯(lián)系實際。
社會實踐課程與專業(yè)實踐課不盡相同，社會實踐對大學(xué)生來說是一種前期體驗，在就業(yè)能力培養(yǎng)方面有很重要的作用，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)了學(xué)生與社會的聯(lián)系，以及各種實踐的互動。當前各高校都在進行實踐課程體系的探索，采用各種不同的方法，增強高校、學(xué)生與用人單位的聯(lián)系，更具時效性。同時社會實踐課程需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，了解就業(yè)市場動態(tài)，從而能夠更客觀地從自身實際出發(fā)，形成健全的求職認知心理。
二、加快就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)的步伐
（一）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)全程化基本模式
就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生在校期間的不同發(fā)展采取不同的方法。根據(jù)就業(yè)能力培養(yǎng)方法的不同，將全程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系分成三個部分：萌芽期培養(yǎng)、就業(yè)技能的培養(yǎng)及就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。這三個部分的有機整合，使全程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系更加科學(xué)。就三年制?？贫?，萌芽意識期培養(yǎng)主要針對大一學(xué)生，就業(yè)能力的培養(yǎng)主要針對大二學(xué)生，就業(yè)技能的培養(yǎng)主要針對大三學(xué)生。
根據(jù)連續(xù)性原則，考慮三部分的時間安排，可進一步將全程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系分為六個連續(xù)性階段。
第一階段：入學(xué)適應(yīng)階段。這一階段主要是讓初入大學(xué)的學(xué)生給自己一個客觀的自身審視及定位，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，認識到大學(xué)的重要性?？刹捎枚喾N形式培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的感知能力，促進其個人職業(yè)規(guī)劃的初步覺醒，并為其提供初步的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
第二階段：個人大學(xué)生涯規(guī)劃階段。這一階段是由目標喚醒到確定及學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣確定發(fā)展目標，制定基本的職業(yè)生涯目標和規(guī)劃，并逐步實現(xiàn)這種目標。
第三階段：就業(yè)能力評估階段。此階段首先采用多種不同的課外或者社會實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生對自我就業(yè)能力進行初步評估，調(diào)動學(xué)生進行社會實踐的積極性，了解就業(yè)環(huán)境與方向。
第四階段：就業(yè)能力提升階段。這一階段的任務(wù)是讓學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀。可采用多種方式諸如就業(yè)模擬體驗、職業(yè)道德教育及相關(guān)職業(yè)流程的介紹等，讓學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標，提升自身就業(yè)能力。
第五階段：就業(yè)能力實習(xí)階段。該階段就業(yè)指導(dǎo)以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整職業(yè)發(fā)展目標、確定入職后的生涯計劃及培養(yǎng)學(xué)生的求助技能為任務(wù)?？梢詾閷W(xué)生提供相關(guān)就業(yè)信息、指導(dǎo)學(xué)生制作求職材料、提供提升求職能力的訓(xùn)練等，從而為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
第六階段：入職再教育階段。幫助學(xué)生找到自身與職業(yè)需求之間的差距，利用實踐、模擬演練及提升訓(xùn)練服務(wù)等來了解社會環(huán)境中的教育，使學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，即由“學(xué)生”變成“職場人”。
（二）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念
1.培養(yǎng)學(xué)生明確的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計理念
大學(xué)時代是學(xué)生對以后職業(yè)生涯進行自我規(guī)劃的伊始。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，每個學(xué)生都要很好地設(shè)計自身的職業(yè)生涯。學(xué)校可以采取合理有效的措施引導(dǎo)學(xué)生完成自身的設(shè)計目標，要讓學(xué)生學(xué)會抓住機遇，不斷地做出調(diào)整，避免盲從。
2.培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐理念
提升就業(yè)力，實踐是基礎(chǔ)。學(xué)生在進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的同時，學(xué)校也應(yīng)引導(dǎo)并調(diào)動學(xué)生參與社會實踐的積極性。實踐是檢驗自身能力的標準，學(xué)生要不斷進行自身完善，改變自身的不足。
3.培養(yǎng)學(xué)生健康的就業(yè)新理念
引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我及社會需求，這也是完善學(xué)生就業(yè)觀念的優(yōu)秀。高校可以采取諸多方式，如開設(shè)諸如就業(yè)指導(dǎo)的課程、講座等來達到這種健康就業(yè)理念的培養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)技巧
1.積累和取舍有效信息
在就業(yè)信息的收集上我國一直都以政府和高校為主。對高校來說，就業(yè)信息的收集應(yīng)該具有兩個特點：信息收集橫向的廣泛性與縱向的深入性。這兩個特點具有多樣化選擇和提高就業(yè)信息質(zhì)量的導(dǎo)向作用。其中就業(yè)信息的真實性、時效性、系統(tǒng)性及計劃性是我們務(wù)必要注意的原則和方法。
2.規(guī)避各類求職陷阱
目前，很多不法分子誘使大學(xué)生上當受騙的事件屢次發(fā)生。大學(xué)生在求職期間的陷阱主要有騙財類陷阱、騙色類陷阱、知識產(chǎn)權(quán)類陷阱和合同類陷阱等。因此，高校要不斷對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別是非善惡，指引他們學(xué)會用法律武器維護自己的合法權(quán)益。
（四）宣傳落實畢業(yè)生就業(yè)政策
針對大學(xué)生就業(yè)的嚴峻形勢，國家采取了很多應(yīng)對措施。廣大高校為大學(xué)生提供辦理各類手續(xù)的服務(wù)，采取各種措施為畢業(yè)生解答疑難問題，向?qū)W生提供手續(xù)辦理、基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、參軍入伍等多方面的資料，宣傳畢業(yè)生就業(yè)的各項政策，使就業(yè)政策深入人心。另外，學(xué)校還可以通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等方式宣傳就業(yè)政策，保證就業(yè)政策宣傳及時傳達給每一位畢業(yè)生，避免學(xué)生因為不了解相關(guān)就業(yè)政策而錯失就業(yè)良機。
摘 要：本文運用托達羅人口流動模型及其擴展模型分析新疆少數(shù)民族大學(xué)生對就業(yè)區(qū)域選擇的影響因素。經(jīng)分析得出以下結(jié)論：第一，南北疆的收入差距、城市和農(nóng)村就業(yè)機會的差別是影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生選擇就業(yè)區(qū)域的主要原因；第二，心理成本也是重要影響因素；第三，在選擇就業(yè)區(qū)域時，新疆少數(shù)民族大學(xué)生更重視短期的貨幣收入。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生；托達羅模型；就業(yè)地域
一、概述
中央新疆工作座談會召開以后，開啟了新一輪的對口援疆建設(shè)。大學(xué)生是我國寶貴的人力資源，也是新疆社會發(fā)展的重要資源，改善大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，落實就業(yè)政策，完善管理機制是新疆當前人才建設(shè)的主要任務(wù)。在新疆不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平存在較大差異的背景下，大學(xué)生的就業(yè)區(qū)域選擇就顯得尤為重要，關(guān)乎新疆跨越式發(fā)展和長治久安，關(guān)乎新疆人才流動和經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題一直受到政府和社會各界的關(guān)注，由于受到經(jīng)濟、文化、地域、家庭等因素影響，少數(shù)民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域選擇等方面存在明顯差異。因此，關(guān)注和研究新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)地選擇及影響因素具有重要意義，可以指導(dǎo)新疆少數(shù)民族大學(xué)生對職業(yè)發(fā)展合理規(guī)劃。本文的研究不同于以往關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的研究，是基于經(jīng)典的人力資源理論模型，引用分析更符合實際情況，得出的結(jié)論更具有現(xiàn)實意義。
二、理論模型
國內(nèi)研究大學(xué)生就業(yè)問題很少利用成熟模型進行分析，多數(shù)是基于問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析過程屬于主觀判斷。本文基于托達羅模型及擴展模型分析新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇問題。托達羅模型通常用于分析在農(nóng)村和城市之間的農(nóng)村勞動力遷移問題。新疆少數(shù)民族大學(xué)生生源54%來自農(nóng)村，81%來自南北疆，上學(xué)區(qū)域主要集中在烏魯木齊，畢業(yè)時就面臨著留在烏魯木齊還是回南北疆生源地的問題，形成了在農(nóng)村及中小城市與大城市之間就業(yè)區(qū)域選擇現(xiàn)象，這屬于勞動力由鄉(xiāng)鎮(zhèn)向大城市的遷移，它與托達羅模型的本質(zhì)是相同的，都可以看作勞動力在城鄉(xiāng)和地區(qū)間的轉(zhuǎn)移。但兩者前提假設(shè)有差別，托達羅模型假設(shè)勞動力在農(nóng)村就業(yè)概率等于1，而大學(xué)生在農(nóng)村就業(yè)概率小于1。
托達羅模型認為勞動力城鄉(xiāng)遷移行為是由預(yù)期的城鄉(xiāng)收入差距決定，這一差距與勞動力在城市就業(yè)概率相關(guān)。
式中t從0到n。如果V>0，學(xué)生會選擇留在烏魯木齊；如果V≤0，他們會選擇回生源地或去南北疆。從公式（3）可以分析出新疆少數(shù)民族大學(xué)生在選擇就業(yè)區(qū)域時的重要影響因素。歸納起來可分為四大類：一是在不同地區(qū)找到工作概率的差別；二是不同地區(qū)收入和消費水平的差別；三是遷移成本；四是規(guī)劃時間長度n和貼現(xiàn)率r。
三、新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇影響因素分析
（一）就業(yè)機會的影響
不同地區(qū)就業(yè)競爭程度不同，影響著新疆少數(shù)民族大學(xué)生對自己能否在選擇區(qū)域成功就業(yè)的判斷，從而影響了在該地區(qū)的就業(yè)期望。從新疆2010年開展的《新疆少數(shù)民族高校畢業(yè)生就業(yè)問題》課題的研究報告（以下簡稱《研究報告》）數(shù)據(jù)顯示，希望在烏魯木齊能夠長期工作的少數(shù)民族畢業(yè)生占20.81%，低于漢族學(xué)生的24.60%；選擇回生源地就業(yè)的少數(shù)民族畢業(yè)生占28.95%，而漢族學(xué)生只有17.47%。
從這一信息可以看出，由于大城市經(jīng)濟發(fā)展較好，高學(xué)歷人才較多，就業(yè)競爭激烈，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)概率較小。少數(shù)民族大學(xué)生選擇回生源地，競爭就不那么激烈，就業(yè)概率較高。這樣少數(shù)民族大學(xué)生在烏魯木齊和生源地就業(yè)概率會出現(xiàn)較大差異。與之類似，少數(shù)民族女生有41.2%愿意回生源地就業(yè)，為了避開與男生的競爭也是原因之一。
（二）收入水平的影響
新疆不同地區(qū)收入水平的差距，也是影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的重要因素。烏魯木齊等大城市經(jīng)濟發(fā)展水平較高，產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較成熟，工作待遇較高，對少數(shù)民族大學(xué)生吸引力較強。近幾年，隨著國家對口支援建設(shè)，南北疆各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和收入水平也得到大幅提升?！堆芯繄蟾妗窋?shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族大學(xué)生在南疆工作月薪期望在3000元以上的占29.11%，這一比例都高于少數(shù)民族大學(xué)生在烏魯木齊工作月薪期望在3000元以上占23.2%的比例。
對工資收入水平的期望，是少數(shù)民族大學(xué)生對就業(yè)區(qū)域未來發(fā)展的一種期盼，烏魯木齊的平均工資在全疆已達到較高水平，但工資增長速度卻不比南北疆的很多城市，這使不同就業(yè)地區(qū)收入水平的差異逐漸縮小。另一方面，烏魯木齊的消費水平比其他地區(qū)更高，少數(shù)民族大學(xué)生在這里就業(yè)意味著要承擔更高的生活費用，這樣就會降低工資收入的優(yōu)勢。結(jié)合這兩方面分析，烏魯木齊與其他城市收支差值不斷縮小，這也影響著新疆少數(shù)民族大學(xué)生的決策。
（三）就業(yè)成本的影響
少數(shù)民族大學(xué)生異地就業(yè)的成本包含物質(zhì)成本和心理成本。物質(zhì)成本主要包括日常生活費、政策性收費和尋找更換工作花費。而離開家人和熟悉的環(huán)境、新環(huán)境的工作生活的壓力則構(gòu)成心理成本?！堆芯繄蟾妗窋?shù)據(jù)顯示，選在烏魯木齊就業(yè)的新疆少數(shù)民族大學(xué)生有43.75%的更愿意找一份穩(wěn)定的工作，如事業(yè)單位或國有企業(yè)，反映出他們感到如果工作不穩(wěn)定就會花更多的擇業(yè)成本和生活成本。由于剛工作，工作壓力大，失業(yè)風險高，收入水平低，這給少數(shù)民族大學(xué)生帶來很大的心理壓力。由于受到傳統(tǒng)文化和家庭教育以及飲食習(xí)慣、語言習(xí)慣的影響，許多少數(shù)民族大學(xué)生家長更希望子女留在父母身邊，特別是女生。這使少數(shù)民族大學(xué)生離開生源地到大城市工作所承擔的心理成本比漢族學(xué)生大，成為影響少數(shù)民族大學(xué)生選擇就業(yè)區(qū)域的一項重要因素。
（四）擇業(yè)時間的影響
從托達羅模型公式（3）分析得出，單從擇業(yè)時間和收益看，就業(yè)選擇時間越長，就業(yè)成本越高，貼現(xiàn)值也就越高。新疆少數(shù)民族大學(xué)生在考慮就業(yè)區(qū)域選擇問題時，可能會出現(xiàn)這樣的判斷，在烏魯木齊就業(yè)因為競爭激烈，擇業(yè)不會很順利，會出現(xiàn)短期預(yù)期收益為負，而從長期來看就業(yè)機會卻很多，長期預(yù)期收益為正。然而，由于就業(yè)期望、經(jīng)濟基礎(chǔ)和受家庭影響，新疆少數(shù)民族大學(xué)生一般不會在生源地以外地區(qū)花費太多時間去找工作。大學(xué)生比同齡人工作時間晚，而少數(shù)民族大學(xué)生因為預(yù)科等體制參加工作更晚一些，從而更加迫切地要求盡快工作，收回以往投資。同時，南北疆的學(xué)生家長送孩子出來上學(xué)，家庭經(jīng)濟負擔重，更希望子女就業(yè)有更高的工資待遇。受此影響，新疆少數(shù)民族大學(xué)生比較注重短期高收益，較少考慮中長期收益。此外，由于傳統(tǒng)觀念和民族政策，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生結(jié)婚年齡普遍早于漢族學(xué)生，對于結(jié)婚、買房的經(jīng)濟壓力，使他們希望能夠盡快地落實工作穩(wěn)定下來。上述分析意味著少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)期比較短，而受益率比較大。
四、對新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的分析
托達羅模型從就業(yè)機會、收入差距、就業(yè)成本和規(guī)劃時間四個角度給我們提供了研究新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)地區(qū)選擇問題的合理手段。就業(yè)區(qū)域的多元化，有利于人才流動，緩解少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)壓力，促進新疆各地經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。通過以上分析，可以得到以下啟示：
第一，新疆少數(shù)民族大學(xué)生希望在工資收入高的地區(qū)就業(yè)是符合人的自然理性。因此要引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生合理擇業(yè)，根本途徑就是要大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，提高實際收入水平，創(chuàng)造更多就業(yè)機會，最終提高地區(qū)預(yù)期收入水平。新疆各地方政府應(yīng)把握好對口支援機會，吸納并建設(shè)高素質(zhì)人才隊伍，從各方面為大學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。
第二，要把握少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)心理規(guī)律，優(yōu)先考慮本地生源學(xué)生，為他們提供更好的服務(wù)，提供更多的就業(yè)機會，出臺更好的就業(yè)政策，讓新疆少數(shù)民族大學(xué)生回得來、留得住、干成事。
第三，像烏魯木齊一類的大城市仍是少數(shù)民族大學(xué)生比較想往的就業(yè)區(qū)域，因此這些地區(qū)要加強企業(yè)招聘用工的管理，創(chuàng)造良好的求職環(huán)境，降低少數(shù)民族大學(xué)生擇業(yè)成本和縮短擇業(yè)周期，提高少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)信心。
第四，托達羅模型能夠較好地解釋了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)地區(qū)選擇的多元化現(xiàn)象，這一現(xiàn)象也是少數(shù)民族大學(xué)生理性擇業(yè)的結(jié)果。少數(shù)民族大學(xué)生要客觀分析環(huán)境與自身優(yōu)勢，正確地規(guī)劃，合理地選擇。
摘 要：增強大學(xué)生就業(yè)競爭力是解決當前大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑。無邊界職業(yè)生涯時代使各行業(yè)對大學(xué)生的能力提出了更高的要求。在大學(xué)生就業(yè)能力剖析的基礎(chǔ)上，分別從個人（學(xué)生）、高校、用人單位三個層面對就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇進行探討。
關(guān)鍵詞：無邊界職業(yè)生涯 就業(yè)能力培養(yǎng) 路徑選擇
1 研究背景
隨著我國普通高校的擴招以及畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題更加凸顯。就業(yè)難縱然有量上的原因，但質(zhì)上的問題更多。從一些調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，就業(yè)難的根源不在于大學(xué)的不斷擴招，而在于供求雙方之間產(chǎn)生了巨大的“差距”：畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的人才。而大學(xué)生就業(yè)能力不足，正是出現(xiàn)這種“差距”的最主要原因。
就業(yè)能力，簡言之，就是能夠很好地獲得工作、勝任工作，并能在工作中晉升的能力。社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。表現(xiàn)在供給上，那就需要高校根據(jù)市場的需求來培養(yǎng)大學(xué)生，使之適合不同崗位的需求。
隨著知識經(jīng)濟的來臨和經(jīng)濟全球化，變化無常的職業(yè)生涯和非線性的職業(yè)路徑已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的科層職業(yè)生涯，終身就職于一家公司并獲得不斷提升已經(jīng)成為過去式的就業(yè)模式。為了維護組織的靈活性和彈性，更多的雇員必須在組織內(nèi)部的不同崗位和角色之間轉(zhuǎn)換，以及在不同的組織之間流動，即出現(xiàn)了無邊界職業(yè)生涯（boundaryless career）現(xiàn)象。可以說，在無邊界職業(yè)生涯時代，高校畢業(yè)要想成功就業(yè)，就要提高自身的就業(yè)能力。如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力是高校和大學(xué)生個人都必須面對的一個重大挑戰(zhàn)。
2 大學(xué)生就業(yè)能力剖析
國外學(xué)者對就業(yè)能力的研究起步較早，最初多從人力資源的角度界定這一概念。早期對就業(yè)能力的研究大致包含兩方面內(nèi)容：（1）獲取就業(yè)的知識和能力；（2）個人的品質(zhì)素質(zhì)。之后，LeeHarvey（2003）認為就業(yè)能力不不僅僅是獲得一份工作，更應(yīng)該是在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)的過程。Fugate（2004）指出，就業(yè)能力是識別就業(yè)機會以及獲得就業(yè)的能力，包括職業(yè)生涯識別、個體適應(yīng)性、社會資本和人力資本。其中社會資本指個人所擁有的，可以拓展個人身份、實現(xiàn)職業(yè)生涯機會的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。社會資本概念的引入，為后來的研究拓寬了新的視野。
國內(nèi)首先明確提出就業(yè)能力概念的學(xué)者是鄭曉明（2002），在他看來，所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。就業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等，其中實踐能力是對知識的運用能力，是各種能力綜合應(yīng)用的外化；適應(yīng)能力是在各種環(huán)境中掌控自我心理、生理的調(diào)節(jié)能力，是大學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。社會對于龐大的就業(yè)大軍的檢查，鄭曉明認為“就業(yè)能力”是非常有效的尺度。
在無邊界職業(yè)生涯時代，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)已不再是單一的、線性的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，而是多元的、動態(tài)的能夠適應(yīng)當前社會、市場需要的素質(zhì)集合，包括了知識、技能、心態(tài)、個性、心理承受力等綜合素質(zhì)能力。而且這種能力素質(zhì)是可以通過不斷的學(xué)習(xí)實踐而構(gòu)建獲得的，是一種可以培養(yǎng)和發(fā)展的能力。高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生個性特征和社會需要，對學(xué)生進行相應(yīng)的能力素質(zhì)開發(fā)培養(yǎng)；大學(xué)生作為潛在的人力資源也要盡早適應(yīng)這種變化，自覺培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，形成職業(yè)優(yōu)秀競爭力，為自己的職業(yè)準入、職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
3 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，本文主要從個人（學(xué)生）、學(xué)校、用人單位（企業(yè)）三者出發(fā)，探討大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇。
3.1 個人層面
3.1.1 做好職業(yè)規(guī)劃
為了更好地了解大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃情況，我們采用隨機抽樣方式對2010級學(xué)生進行了調(diào)查研究，共發(fā)放問卷1100份，收回問卷936份，其中有效問卷876份。在問及學(xué)生對本專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展方向，僅有3.5%的學(xué)生“非常了解”，43.8%的學(xué)生“了解”，還有50.4%的學(xué)生“不是很了解”；“對自己最喜歡的職業(yè)”及“對自己在大學(xué)期間的發(fā)展計劃”、“不是很了解”的分別占了“41%”、“45.3%”；根據(jù)“大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識”的調(diào)查結(jié)果，超過七成的學(xué)生學(xué)生認為職業(yè)生涯規(guī)劃是重要的，但對于是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，“非常了解”的學(xué)生只占了“2.7%”，還有“43.2%”的學(xué)生“不是很了解”。由此可知，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認可度較高，但實施效果和技能還有待提高。
合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生邁向成功的第一步。大學(xué)生應(yīng)該從大一開始，通過課程學(xué)習(xí)和實踐，不斷探索自身的性格、興趣、特長、價值觀等因素，綜合考慮外部環(huán)境，逐漸明確自己的職業(yè)生涯目標，然后制訂實施方案，一步一步實現(xiàn)職業(yè)目標，在行動中培養(yǎng)和提升就業(yè)能力。
3.1.2 注重多元能力開發(fā)
綜合素質(zhì)好的畢業(yè)生往往更容易受到用人單位的青睞。為了進一步了解用人單位的需求，我們對121家前來我校招聘的用人單位進行了調(diào)查。本次面向用人單位的開放式問卷共發(fā)放121份，回收有效問卷109份，在回答：“貴單位在招聘人員時，最看重應(yīng)聘人員的方面是？”的問題時，有26.6%用人單位看重應(yīng)聘人員的發(fā)展?jié)摿Γ?5.4%的用人單位看重應(yīng)聘人員的專業(yè)知識；看重應(yīng)聘人員技能和實踐經(jīng)驗的用人單位分別占了14.8%和13.5%；在回答：“貴單位在招聘人員時，比較注重求職者哪方面的素質(zhì)和能力？”，具體排序是：敬業(yè)精神、溝通能力、道德修養(yǎng)、上進心、抗挫能力、團隊精神、適應(yīng)能力、表達能力、獨立解決問題能力等。在學(xué)好課本知識之外，大學(xué)生應(yīng)該更多地參與到課外實踐活動中，注重多種能力開發(fā)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。
3.1.3 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
一個合格的具有雇傭性的大學(xué)畢業(yè)生的心理素質(zhì)應(yīng)該是良好的。良好的心理素質(zhì)包括了忠誠、團隊精神、抗壓性、忍耐性、良好的職業(yè)道德等。如果一個大學(xué)畢業(yè)生僅僅在學(xué)習(xí)、溝通等方面能力突出，而缺乏健康的心理素質(zhì)甚至心理扭曲，那也不是一個真正意義的優(yōu)秀畢業(yè)生。在大學(xué)期間，學(xué)生們要學(xué)會欣賞自己，悅納他人，所謂“三人行，必有我?guī)煛?，嘗試以寬容之心去面對周圍的一切；善于利用各種機會培養(yǎng)自己良好的個性品質(zhì)，包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達能力、親和力等，強調(diào)快樂工作，在工作中收獲快樂；重視挑戰(zhàn)性與成長的機會，滿懷信心去應(yīng)對困難。
3.2 學(xué)校層面
3.2.1 完善課程設(shè)置
大學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生就業(yè)能力與社會需求的對接。其中，最有效的方法是在人才培養(yǎng)目標中明確就業(yè)能力培養(yǎng)目標，將就業(yè)能力培養(yǎng)目標細化到每一學(xué)期的課程大綱中。如，廣東金融學(xué)院現(xiàn)在實施CPE三段式課程體系：（1）第一至第三學(xué)期為基礎(chǔ)優(yōu)秀課程培養(yǎng)階段，主要按綜合教育和學(xué)科基礎(chǔ)必修課程設(shè)置基礎(chǔ)優(yōu)秀課程模塊，即Core Coures（“C”）；（2）第四至六學(xué)期為專業(yè)課程培養(yǎng)階段，按專業(yè)優(yōu)秀課程和專業(yè)方向與拓展課程設(shè)置專業(yè)課程模塊，即Profession Coures（“P”）；（3）第七、八學(xué)期為創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程培養(yǎng)階段，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置就業(yè)導(dǎo)向課程模塊，即Employment Coures（“E”），它又可分為職業(yè)群集課程模塊、拓展提高課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊。這樣遞進式的課程設(shè)置可以使課程培養(yǎng)目標更清晰、培養(yǎng)內(nèi)容更全面、培養(yǎng)過程更系統(tǒng)。
3.2.2 激活課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是就業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑，在教學(xué)中，任課教師應(yīng)該注意完善教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法，理論聯(lián)系實際，注重實效。在遵循課程大綱和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，善于運用多元化的教學(xué)方法與手段提升教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如體驗式教學(xué)、案例教學(xué)等。教學(xué)重視實踐和實效，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的養(yǎng)成。
3.2.3 加強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
增強就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性和針對性。就業(yè)指導(dǎo)課程是理論與實踐緊密結(jié)合的素質(zhì)教育類優(yōu)秀課程，是集理論、實務(wù)、經(jīng)驗為一體的綜合課程。課程應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點等，靈活運用多種教學(xué)方法進行授課，如課堂講授、小組討論、案例分析、模擬面試、職場人物訪談等多種形式組織教學(xué)，使學(xué)生在生動的教學(xué)環(huán)境中獲得知識與提升能力。
同時，高校主動加強與往屆畢業(yè)生的聯(lián)系，可以赴畢業(yè)生就業(yè)的用人單位開展實地調(diào)研，了解用人單位對人才需求的變化。對最近幾年畢業(yè)的學(xué)生進行就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)動向，為高校改革專業(yè)課程設(shè)置提供科學(xué)指導(dǎo)。
3.3 用人單位層面
用人單位是大學(xué)生就業(yè)能力的直接評判者，只有滿足市場和用人單位的需求，做到人企匹配、人職匹配，就業(yè)才能算得上成功，否則雙方“拉郎配”也未能長久。這就需要校企聯(lián)合、協(xié)同創(chuàng)新，有針對性地拓展大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的途徑和模式。
3.3.1 聯(lián)合用人單位制訂課程計劃
邀請用人單位參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程計劃的制訂，了解把握市場和用人單位對大學(xué)生畢業(yè)生的意見和需求，可以使大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對性，也是當前校企協(xié)同創(chuàng)新的重要舉措。以廣東金融學(xué)院為例，校企合作訂單培養(yǎng)的模式內(nèi)容主要有：（1）聯(lián)合設(shè)置課程，實施“課程+實習(xí)+就業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)模式；（2）共同安排實習(xí)，聯(lián)合培養(yǎng)班學(xué)員在大四時，既接受課程學(xué)習(xí)，也參加企業(yè)的頂崗實習(xí)；（3）雙向選擇就業(yè)，合作企業(yè)根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對教學(xué)班的學(xué)生予以優(yōu)先錄用。
3.3.2 聘請職場達人擔任就業(yè)指導(dǎo)講師
大學(xué)生通過在校期間的學(xué)習(xí)，掌握了不少理論知識、專業(yè)知識，但對市場需求、職業(yè)信息了解的較少。用人單位作為就業(yè)市場的實踐者、管理者，職場達人們的實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，由他們來擔任職業(yè)指導(dǎo)講師，能夠有針對性地幫助學(xué)生了解行業(yè)或職業(yè)信息，為學(xué)生科學(xué)合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。例如可以邀請用人單位、職場達人開展“行業(yè)崗位探索分享會”、“職業(yè)大講堂”等系列講座，給同學(xué)們展示不同行業(yè)的市場定位、發(fā)展前景、經(jīng)營管理戰(zhàn)略思想以及從事該行業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)等，使學(xué)生盡早認識該行業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展前景，盡早了解社會、適應(yīng)社會，更好地進行職業(yè)規(guī)劃和定位，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。
（本文是2011年度廣東金融學(xué)院教學(xué)改革研究項目（課題編號：JY2011B015）“無邊界職業(yè)生涯視域下大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的實踐研究”的成果。）
摘要: 我國大學(xué)畢業(yè)生在面對日益嚴峻的就業(yè)形勢時，不少人選擇了公務(wù)員的職業(yè)道路。大量大學(xué)生熱衷于報考公務(wù)員, 在給我們帶來某些欣喜的同時, 也給我們帶來了一系列的潛在問題:人才流向的社會隱患; 公務(wù)員素質(zhì)的提升; 官本位思想的膨脹等。大學(xué)生就業(yè)難問題與“公務(wù)員熱”的降溫，需要從輿論、政策、制度等多方面采取切實可行的措施，調(diào)動全社會的力量加以解決。
關(guān)鍵詞：就業(yè)選擇：“公務(wù)員熱”；就業(yè)觀念
大學(xué)生報考公務(wù)員近幾年逐年升溫，被社會認為是超過高考和考研的“中國第一考”。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有諸多原因，最主要的原因應(yīng)該是日益嚴峻的就業(yè)壓力。作為一個特殊群體，大學(xué)生就業(yè)遭遇多方面的挑戰(zhàn)和擠壓，在整體就業(yè)環(huán)境堪憂的情況下，很多大學(xué)生放棄自己的專業(yè)、興趣、愛好、優(yōu)勢等去搶公務(wù)員這只“金飯碗”，以給自己增加一條職業(yè)道路的選擇。
大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
據(jù)教育部的統(tǒng)計資料顯示，我國今年將有611萬名研究生、大學(xué)本?？茖W(xué)生畢業(yè)，外加去年未找到的畢業(yè)生210萬，可預(yù)計2013年的高校就業(yè)人數(shù)多達810萬。2012是680萬，2011年達到660萬，2010 年應(yīng)屆高校畢業(yè)生達到631 萬人。而全國高校畢業(yè)生總量壓力還在繼續(xù)增加，大學(xué)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。社會總體就業(yè)形勢嚴峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題錯綜復(fù)雜，各種矛盾相互交織。從社會有效需求來看，高校人才培養(yǎng)滯后于社會需求，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，加劇了畢業(yè)生供需不平衡的狀態(tài)；從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來看，新產(chǎn)業(yè)、新崗位層出不窮，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整使得知識密集型、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)需求較大的應(yīng)用性強的工學(xué)類專業(yè)、技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生相對短缺；從勞動力市場方面來看，由于畢業(yè)生與用人單位供求有效信息溝通反饋不足，造成一方面畢業(yè)生很難找到理想的就業(yè)崗位；從就業(yè)地域意向看，畢業(yè)生就業(yè)地域選擇的畸形聚集現(xiàn)象比較明顯，大多數(shù)畢業(yè)生選擇的出發(fā)點是發(fā)展機會多、生活環(huán)境好的沿海、沿江地區(qū)或大城市，而不發(fā)達地區(qū)由于客觀條件所限，對高素質(zhì)人才吸納不足，使得大學(xué)生就業(yè)難問題愈演愈烈；從用人部門來看，就業(yè)歧視現(xiàn)象包括性別歧視、生源歧視、學(xué)歷歧視、相貌歧視等等時有發(fā)生，也造成就業(yè)期望居高不下和就業(yè)崗位稀缺等矛盾。
職業(yè)選擇受到社會環(huán)境與個人價值觀念的綜合影響和制約，并與職業(yè)本身的特點有著密切的聯(lián)系。在我國當前嚴峻的就業(yè)形勢下，與其他職業(yè)相比，公務(wù)員職業(yè)具有獨特的優(yōu)勢：職業(yè)聲譽較高、穩(wěn)定性較強、社會保障良好，具有較強的吸引力，自然公務(wù)員成了大學(xué)畢業(yè)生向往的職業(yè)。
“公務(wù)員熱”探析
從最近幾年的情況看，報考比例持續(xù)走高。如何看待百萬報考大軍，百人爭一職的“公務(wù)員熱”現(xiàn)象，究其原因，從不同角度可略見一斑。
2.1從政治文化角度來看
中國人自古就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的心理“，望子成龍”、“出人頭地”、“光宗耀祖”等傳統(tǒng)觀念也影響到大學(xué)生的就業(yè)，人們習(xí)慣于把“當官”看作是一種榮譽。因此，在人們心目中“，手中握有權(quán)力”的價值含量就顯得更高。公務(wù)員具有具體行使權(quán)力的獨特社會地位，與其他社會成員相比，在行使權(quán)力的過程中除了享受與其職位相匹配的物質(zhì)價值之外還可獲得精神上的滿足感。
2.2從社會關(guān)系角度來看
現(xiàn)代新儒家的早期代表人物之一梁漱溟曾指出，中國社會是“關(guān)系本位”的社會。在一般人看來，公務(wù)員憑借國家機關(guān)工作人員的社會身份、地位，利用手中掌管的權(quán)力，可以占有或者動員更多的社會資源，建立更多的社會關(guān)系，為未來獲得更多的預(yù)期機會創(chuàng)造社會資本，而且更是一種有望獲得“工作優(yōu)先權(quán)”的經(jīng)歷積累。
2.3從經(jīng)濟因素角度來看
報考公務(wù)員是一種“理性”的行為，符合經(jīng)濟學(xué)中“理性人”的特點，因為它有利可圖。就收益而言，公務(wù)員有職位所提供的穩(wěn)定的工資。國家多次調(diào)整對公務(wù)員加薪的政策，使公務(wù)員的工資相對一個地區(qū)的平均工資來說，始終處于中等偏上的水平。更重要的是，公務(wù)員所享受的社保體制較完善，如享受醫(yī)療、各種名目的補貼、帶薪休假等相對優(yōu)厚的福利待遇。
2.4從心理因素角度來看
當前“公務(wù)員熱”與整個社會激烈的人才競爭密切相關(guān)，大學(xué)生把公務(wù)員作為職業(yè)選擇，一定程度上有規(guī)避、減輕求職壓力的心理需求。事實上，許多畢業(yè)生盡管具有學(xué)歷優(yōu)勢、年齡優(yōu)勢，但社會實踐經(jīng)驗不足，不具備能力優(yōu)勢，就業(yè)競爭力不強，不能適應(yīng)勞動力市場的需求。
2.5從制度因素角度來看
公務(wù)員報考熱不可否認地從側(cè)面反映出我國公務(wù)員考錄工作在推進公平競爭的過程中取得了歷史性的進步。近年來又推行了一些“以人為本”的政策，如取消地域限制和考核、體檢等方面的非歧視性規(guī)定等等，都極大程度地激發(fā)了大學(xué)生和社會在職人員報考的熱情，正是這種良好的人性化的制度設(shè)計吸引了更多人選擇報考公務(wù)員。
解決大學(xué)生就業(yè)難，降溫“公務(wù)員熱”的建議
應(yīng)堅持正確的輿論導(dǎo)向，在全社會范圍內(nèi)開展正確的“三觀”教育和職業(yè)教育，徹底糾正大學(xué)生“官本位”、功利主義等舊的價值觀念，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立多元化的擇業(yè)觀，充分發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢。面對當前我國大學(xué)生就業(yè)的嚴峻形勢，政府、市場、學(xué)校、畢業(yè)生個人等方面要共同努力，充分發(fā)揮各自積極的作用。政府要繼續(xù)施行積極就業(yè)政策，拓寬就業(yè)渠道；畢業(yè)生就業(yè)市場化機制要不斷完善，發(fā)揮市場導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和配置畢業(yè)生資源的作用；高校要作為對畢業(yè)生自主擇業(yè)與勞動力市場提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的輔助和重要補充，開展職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測評、能力訓(xùn)練、開拓市場、收集信息、舉辦招聘會、提供實習(xí)見習(xí)機會等；畢業(yè)生個人要樹立正確的價值觀、自強自立的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，通過多元化、多形式就業(yè)實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
作者簡介：張旭，長安大學(xué)建筑學(xué)院，710061，1989年8月，性別女，民族漢，籍貫山東，職稱學(xué)生，學(xué)歷碩士研究生，研究方向是城市設(shè)計與區(qū)域規(guī)劃，
摘要： 通過實證分析將中小企業(yè)招聘要求歸納為資格證書、工作期望、職業(yè)能力、實踐經(jīng)歷、職業(yè)道德5個方面，在此基礎(chǔ)上歸納了中小企業(yè)招聘要求的特點：重視應(yīng)聘者的職業(yè)道德，注重職業(yè)能力和實踐經(jīng)歷的考察以及工作期望，不重視資格證書、性別、年齡、學(xué)校名氣、駕照等。并提出了地方高校人才培養(yǎng)改革的建議：重視非專業(yè)教育，提升大學(xué)生基本能力；創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，豐富大學(xué)生實踐經(jīng)歷；加強就業(yè)指導(dǎo)，提升實現(xiàn)就業(yè)的能力；加強學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生正確看待學(xué)業(yè)證書。
關(guān)鍵詞： 中小企業(yè)；招聘要求；地方高校；人才培養(yǎng)
在知識經(jīng)濟時代，人才已成為企業(yè)最重要的資源，能否招聘到合適的人才是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此招聘已成為企業(yè)人力資源管理的關(guān)鍵一環(huán)，引起了研究者的廣泛關(guān)注。但從現(xiàn)有的研究來看，還存在著諸多問題。從研究方法來看，定量分析企業(yè)招聘要求的研究較少；從研究對象來看，分析中小企業(yè)招聘要求的研究較少。因此，采取定量分析的方法，對中小企業(yè)招聘要求進行深入分析已顯得尤為重要。
隨著高等教育大眾化進程的不斷深入，大學(xué)生的就業(yè)方向已不再局限于政府機關(guān)、事業(yè)單位和大型企業(yè)。中小企業(yè)無論從企業(yè)數(shù)量還是吸納就業(yè)人數(shù)方面都已成為大學(xué)生就業(yè)的主要渠道之一，對于地方高校的大學(xué)生而言更是如此。因此，在對中小企業(yè)招聘要求進行實證研究的基礎(chǔ)上，進行人才培養(yǎng)模式改革，已成為地方高校發(fā)展的迫切需求。
一、 研究設(shè)計與數(shù)據(jù)收集
（一） 問卷設(shè)計
部分學(xué)者在研究企業(yè)招聘時對企業(yè)招聘要求進行了一定闡述。魏新、楊俊認為企業(yè)在確認應(yīng)聘者任職資格時應(yīng)該考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷和專業(yè)、工作經(jīng)驗、崗位所需的勝任素質(zhì)（知識、技能與能力、職業(yè)素養(yǎng)）、崗位所需的性格偏好等[1]。李天勇將應(yīng)屆畢業(yè)生招聘的影響因素歸納為：個人綜合能力，包括分析決策能力、專業(yè)技術(shù)能力、未來發(fā)展?jié)撃?；文化素質(zhì)，主要指學(xué)歷、受教育程度；身體健康狀況；校園表現(xiàn)，包括校園活動、工作參與情況[2]。戴谷芳發(fā)現(xiàn)招聘企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)關(guān)鍵能力的要求有明顯的趨同性，職業(yè)素質(zhì)包括認真負責、踏實、勤奮敬業(yè)、有進取心、工作積極主動、有熱情、誠實守信、人品好、心理素質(zhì)好，能承受一定的工作壓力，能吃苦耐勞，服務(wù)意識強等；職業(yè)關(guān)鍵能力包括溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、計算機應(yīng)用能力、語言表達能力、學(xué)習(xí)能力、英語應(yīng)用能力等[3]。
結(jié)合前人研究，我們對部分中小企業(yè)進行了訪談，在此基礎(chǔ)上設(shè)計了調(diào)查問卷，問卷共包括企業(yè)基本信息、企業(yè)招聘要求兩大部分，問卷中企業(yè)招聘要求采用五級量表。
（二） 數(shù)據(jù)收集
本研究以山東省中小企業(yè)為對象，發(fā)放問卷400份，收回有效問卷371份，有效回收率為92.8%。
調(diào)查企業(yè)所在行業(yè)情況如下：制造業(yè)占26.2%，批發(fā)與零售業(yè)占12.1%，房地產(chǎn)業(yè)占8.4%，住宿和餐飲業(yè)占13.1%，采礦業(yè)占1.9%，交通運輸、倉儲和郵電業(yè)占6.5%，金融業(yè)占9.3%，信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè)占16.8%，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)占5.7%。調(diào)查企業(yè)性質(zhì)如下：國有企業(yè)占21.5%，民營企業(yè)占49.5%，合資或外商獨資企業(yè)占29.0%。從調(diào)查企業(yè)的行業(yè)分布及其性質(zhì)來看，本次調(diào)研企業(yè)分布廣泛，性質(zhì)多樣，具有較強的代表性。
二、 中小企業(yè)招聘要求分析
（一） 均值分析
從項目的解釋力度來看，項目均值得分越高，表明該項目的解釋力越強。文章首先對項目進行均值分析（見表1），考慮到項目解釋的需要，剔除所有均值小于3.0的項目，結(jié)果表明，問卷中的
（二） 因素分析
為進一步確定中小企業(yè)招聘過程中對應(yīng)聘者的要求情況，運用SPSS16.0軟件對收集的數(shù)據(jù)進行因素分析。在進行因素分析之前，首先進行KMO和Bartlett檢驗。由表2可以看出，抽樣適當性數(shù)值KMO為0.798，Bartlett球形檢驗的χ2值達到顯著性水平，說明該量表適合進行因素分析。
經(jīng)方差極大旋轉(zhuǎn)，得到因子載荷矩陣，如表4所示。從旋轉(zhuǎn)因子載荷矩陣中可以看出，每個原始指標都有比較明顯的因子反映，而且歸類也比較明確。
根據(jù)項目的相關(guān)性可以將5個因子分別定義為資格證書（包括英語等級證書、專業(yè)資格證書、計算機等級證書）、工作期望（包括就業(yè)地區(qū)選擇、工作崗位期望、薪酬期望、工作環(huán)境期望）、職業(yè)能力（包括所學(xué)專業(yè)、專業(yè)知識、基本能力）、實踐經(jīng)歷（包括社會實踐經(jīng)驗、社團經(jīng)歷）和職業(yè)道德。
（三） 中小企業(yè)招聘要求的特點
通過分析中小企業(yè)招聘要求，可以發(fā)現(xiàn)中小企業(yè)招聘越來越務(wù)實，其招聘要求的特點如下：
1. 比較重視應(yīng)聘者的職業(yè)道德。從表1中可以看出“職業(yè)道德”的均值為4.42，是所有項目均值的最大值，可見，中小企業(yè)招聘最重視職業(yè)道德。這是因為職業(yè)道德是職業(yè)能力發(fā)揮的基礎(chǔ)，只有在正確的職業(yè)道德指引下，職業(yè)能力才能得到充分發(fā)揮，職業(yè)行為才能朝著有益于社會、組織和個人的方向發(fā)展；沒有良好的職業(yè)道德，缺乏崗位責任感，不安心本職工作，無論應(yīng)聘者具有多高的技能水平，都很難做好本職工作。
2. 注重職業(yè)能力和實踐經(jīng)歷的考察。從表1中可以看出，“所學(xué)專業(yè)”的均值為3.70，“專業(yè)知識”的均值為3.85，“基本能力”的均值為4.07，“社會實踐經(jīng)驗”的均值為3.91，“社團經(jīng)歷”的均值為3.46。專業(yè)對口、知識掌握程度及其基本能力是應(yīng)聘者職業(yè)能力的最主要組成部分，因此中小企業(yè)十分重視。社會實踐經(jīng)驗?zāi)軌驇椭鷳?yīng)聘者迅速適應(yīng)崗位，進入角色，也顯得十分重要。社團經(jīng)歷在一定程度上反映了大學(xué)生的組織能力、人際交往能力等，因此也得到企業(yè)認可。
3. 工作期望影響中小企業(yè)的招聘。從表1中可以看出，“工作崗位期望”的均值為3.85，“薪酬期望”的均值為3.56，“工作環(huán)境期望”的均值為3.62，因此，應(yīng)聘者工作期望會影響中小企業(yè)的招聘。因為工作期望反映的是應(yīng)聘者對未來工作崗位、薪酬、環(huán)境等方面的預(yù)期及心理定位。如果工作期望得不到滿足，應(yīng)聘者的工作積極性及穩(wěn)定性就會受到影響，故會引起深受員工流動率之苦的中小企業(yè)的重視。
4. 不重視資格證書。從表1中可以看出，“英語等級證書”的均值為3.07，“專業(yè)資格證書”的均值為3.28，“計算機等級證書”的均值為3.03，中小企業(yè)在招聘中并不看重資格證書，尤其是“英語等級證書”和“計算機等級證書”。對于專業(yè)資格證書來說，一種情況是因為專業(yè)資格證書的門檻大多較低，獲得資格證書并不代表擁有真正的能力；另一種情況可能是中小企業(yè)的專業(yè)化程度不高，暫無需員工具有專業(yè)資格證書。對于計算機等級證書來說，目前計算機等級考試的內(nèi)容主要是原理方面，涉及操作技能的內(nèi)容較少，是否考取計算機等級證書很難反映應(yīng)聘者的計算機操作能力。對于英語等級證書來說，目前英語等級考試也不能代表應(yīng)聘者真正的英語應(yīng)用能力，且中小企業(yè)對英語的應(yīng)用較少。
5. 不看重性別、年齡、學(xué)校名氣、駕照。從表1可以看出“性別”、“年齡”、“學(xué)校名氣”、“駕照”的均值都在3.0以下，說明中小企業(yè)在招聘中不看重這些方面。這是因為性別、年齡、駕照與工作能力并沒有多大關(guān)系，而畢業(yè)于名校的學(xué)生往往期望較高，中小企業(yè)難以留人。
三、 對地方高校人才培養(yǎng)的建議
目前，中小企業(yè)已成為吸收地方高校畢業(yè)生的主要渠道，地方高校應(yīng)針對中小企業(yè)招聘要求，改革人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)過程中，既要提升大學(xué)生的專業(yè)能力，又要提升大學(xué)生的基本能力；既要培養(yǎng)大學(xué)生的知識技能，又要培養(yǎng)大學(xué)生的社會實踐能力；既要考慮大學(xué)生的一般需求，又要考慮大學(xué)生的個性與興趣。
（一） 重視非專業(yè)教育，提升大學(xué)生基本能力
從中小企業(yè)招聘要求可以看出，“基本能力”的均值為4.07，中小企業(yè)對基本能力的要求僅低于職業(yè)道德，這就要求高校加強大學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。眾所周知，大學(xué)教育是專業(yè)教育，提升大學(xué)生專業(yè)能力是大學(xué)教育的重要使命。但是非專業(yè)教育可以使大學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀，拓寬知識面，改進處理問題的方法，提升基本能力，從而有利于其專業(yè)能力的提升。因此，地方高校再也不能只沿襲前蘇聯(lián)對我國本科教育專業(yè)化的影響，而要從現(xiàn)實需求角度明確非專業(yè)教育的必要性，并且在教育中貫徹下來[4]。
（二） 創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，豐富大學(xué)生實踐經(jīng)歷
“社會實踐經(jīng)驗”的均值為3.91，“社團經(jīng)歷”的均值為3.46，這說明中小企業(yè)在招聘過程中比較看重實踐經(jīng)歷。但是自從班級授課制誕生以來，課堂教學(xué)一直是學(xué)校教育的主要渠道，而課外活動、校外教育和第二課堂等都處于輔助補充地位。擁有生活和工作經(jīng)驗竟成了當前大學(xué)生的奢望，這就要求地方高校順應(yīng)時代潮流，大膽改革人才培養(yǎng)模式。
首先，地方高校應(yīng)加強校企合作，建立各類實習(xí)基地，主動為大學(xué)生聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)或兼職工作，幫助大學(xué)生在實踐中認識社會，熟悉行業(yè)，拓寬社會視野，更好地了解用人單位的要求和需要，以調(diào)動大學(xué)生自我提升的積極性。其次，創(chuàng)造大學(xué)生與用人單位之間交流和溝通的機會，如聘請企業(yè)工作人員到校內(nèi)講課，讓大學(xué)生能夠更確切地了解企業(yè)需要；讓大學(xué)生參與企業(yè)課題，使他們更了解用人單位的具體運營，以樹立能力提升和職業(yè)發(fā)展目標。最后，豐富校園文化活動，地方高校要重視學(xué)生會組織、學(xué)生社團組織的建設(shè)，創(chuàng)建健康、和諧、活躍、高雅的校園文化，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐與組織能力。
（三） 加強就業(yè)指導(dǎo)，提升實現(xiàn)就業(yè)的能力
目前，國內(nèi)各高校都已建立了專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但是就業(yè)指導(dǎo)工作更多側(cè)重于提供就業(yè)信息，幫助大學(xué)生采取一定的營銷策略將自己推向就業(yè)市場，找到工作；很少幫助大學(xué)生盡早地認識自我、發(fā)展自我、完善自我，培養(yǎng)良好的個人素質(zhì)與修養(yǎng)。
我國地方高校應(yīng)該參照英國伯明翰城市大學(xué)等高校建立功能強大的就業(yè)服務(wù)中心，為大學(xué)生的就業(yè)提供幫助[5]。從大學(xué)生進入大學(xué)開始，地方高校就應(yīng)該幫助大學(xué)生認識自己的個性特征和專業(yè)興趣，并以此為依據(jù)幫助大學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標，利用學(xué)校、社會中的有利因素，進行全過程、全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)，有目的、有計劃地培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，全面提升他們的素質(zhì)，使其為成功就業(yè)做準備。
（四） 加強學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生正確看待資格證書
目前，企業(yè)比較看重的資格證書主要有注冊會計師資格證、律師資格證、醫(yī)師資格證等，這些資格證書往往專業(yè)性強，難以考取；而許多容易考取的資格證書，似乎在就業(yè)時派不上用場，或者可有可無。由于不清楚企業(yè)的要求，為了提升自己的就業(yè)能力，大學(xué)生往往把大量的時間和精力用在考級考證上，這種現(xiàn)象確實令人反思。許多高校和教師不但不對此正確引導(dǎo)，還推波助瀾，有些高校甚至將大學(xué)英語四六級考試、專業(yè)資格證書與大學(xué)畢業(yè)、學(xué)位申請掛鉤。因此，地方高校應(yīng)幫助大學(xué)生理清各種資格證書的效力，避免大學(xué)生盲目考證，引導(dǎo)大學(xué)生把有限的時間和精力用在博覽群書和實習(xí)實踐上，以培養(yǎng)社會真正需要的人才。
摘要： 高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直以來受到黨和國家的高度重視，受到全社會的高度關(guān)注。提升大學(xué)生的就業(yè)能力是解決好大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵。本文通過對高校在校大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃狀況與大學(xué)生就業(yè)選擇關(guān)系的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在大學(xué)期間有否認真做過職業(yè)生涯規(guī)劃對于他們的就業(yè)意識、就業(yè)定位、就業(yè)能力、就業(yè)預(yù)期等有著顯著影響。并據(jù)此提出了加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議。
Abstract： The employment problem of the graduation from high school is paid attention highly by the Party， State and the whole society traditionally. It's the key of soluting the problem of improving the graduation from high school' employment abilities. Through the investigation of the relation of the college students' occuption career plan and their employment selection， the author tries to find if the college students' occuption career plan situation will strongly influence their job sense， job position， job abilities and job expect. The author will put forward the suggestion of enhancing the college students' occuption career plan education based on the investigation.
關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生就業(yè)；關(guān)聯(lián)影響；調(diào)查分析
Key words： occuption career plan；the college student employment；relational effect；investigation and analysis
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）09-0263-04
0 引言
高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，不僅關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，更關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康發(fā)展和科教興國、人才強國基本國策的貫徹落實。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段給與大學(xué)生必要的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)技能培訓(xùn)，幫助大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標，提升他們的就業(yè)能力，對于大學(xué)生順利就業(yè)具有非常重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過個人對自身因素和客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)和工作計劃，采取必要行動以實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。大學(xué)期間開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是幫助大學(xué)生準確了解自我、發(fā)展自我，在學(xué)習(xí)與實踐中做出嘗試性的職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃。大學(xué)時期的職業(yè)定位是否準確、職業(yè)能力是否得到提高，對于大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都有著非常重要的影響。
1 文獻回顧
1.1 影響大學(xué)生就業(yè)的因素研究 在影響大學(xué)生就業(yè)因素的研究方面，研究者從不同角度進行了分析和解釋。如勞動力市場的制度性分割、行業(yè)收益差距、個人特征、學(xué)校特征及家庭背景等因素。也有研究認為大學(xué)生就業(yè)難本質(zhì)上是一種結(jié)構(gòu)性的矛盾，即高等教育與勞動力市場的供需矛盾[1][2]。高等教育機構(gòu)作為勞動力的提供方在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案上受到體制的制約，很難和勞動力市場對人才的實際需求對接，結(jié)果造成大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。近些年，國內(nèi)越來越多的學(xué)者將就業(yè)難歸結(jié)于大學(xué)生的就業(yè)能力不強。他們認為畢業(yè)生就業(yè)難根源是大學(xué)生就業(yè)能力與用人單位的要求之間存在著巨大的差距。李煒（2009）對2007年全國高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行統(tǒng)計分析，對求職結(jié)果、起薪水平和畢業(yè)生工作滿意度的各種影響因素進行了計量回歸研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)內(nèi)因，即與大學(xué)生個人有關(guān)的各項能力是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，這些能力就是大學(xué)生的就業(yè)能力[3]。
就業(yè)能力問題的研究自20世紀90年代以來，已經(jīng)成為歐美人力資源管理研究領(lǐng)域的一個熱點。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生獲得工作，促進職業(yè)發(fā)展的能力，是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生的就業(yè)能力研究在近幾年來也成為大學(xué)生就業(yè)問題研究的一個重要領(lǐng)域。研究者為探索大學(xué)生就業(yè)能力的特點，幫助大學(xué)生了解實現(xiàn)成功就業(yè)的因素，從不同的理論角度，根據(jù)不同的研究群體對就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)進行了很多實證探索。羅崢等人（2010）使用探索性因素分析及驗證性因素分析對大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)進行研究，將大學(xué)生的就業(yè)能力分為9個因素：團隊合作、創(chuàng)新與問題解決能力、內(nèi)省性、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、職業(yè)動機、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[4]。喬志宏等人（2011）研究了大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)及其對就業(yè)結(jié)果的影響，驗證了Fugate等人提出的較為完備的就業(yè)能力理論，即就業(yè)能力由適應(yīng)性、職業(yè)認同、人力資本和社會資本組成。就業(yè)能力與就業(yè)結(jié)果各因素之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系[5]。楊旭華（2012）運用因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型的分析方法，構(gòu)建出“90后”大學(xué)生就業(yè)能力的四因子模型，他認為“90后”大學(xué)生就業(yè)能力由內(nèi)在品格素質(zhì)、基本工作能力、情緒管控能力以及規(guī)劃自省能力四個維度構(gòu)成[6]。朱國瑋、黃珺（2011）從職業(yè)勝任理論角度研究了大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素。研究表明，大學(xué)生對基于職業(yè)勝任特征的就業(yè)能力影響因素認知可以歸納為5大因子、15 個勝任特征?？傮w來看，大學(xué)生認為擁有扎實的專業(yè)知識、適合的自我強度、優(yōu)良的團隊合作意識與能力及較強的社會學(xué)習(xí)能力將成為他們在未來就業(yè)和初期職業(yè)生涯中成功的關(guān)鍵因素[7]。
［摘要］隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生在就業(yè)方面比過去承擔了更大的壓力，校企合作模式已經(jīng)被證實對高校學(xué)生的就業(yè)有著重要的支持作用，文章闡述了校企合作在促進大學(xué)生就業(yè)方面的優(yōu)勢，論述了校企合作對促進大學(xué)生就業(yè)的影響，分析了校企合作促進大學(xué)生就業(yè)的路徑選擇。
［關(guān)鍵詞］校企合作 大學(xué)生就業(yè) 路徑選擇
［作者簡介］秦樹文（1974-?。?，男，河北尚義人，河北北方學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理；肖桂云（1972-），女，河北赤城人，河北北方學(xué)院，講師，碩士，研究方向為計算機應(yīng)用研究。（河北 張家口 075000）
［課題項目］本文系2011年河北省科技廳軟科學(xué)項目“高校產(chǎn)學(xué)研合作績效實證研究”的階段性研究成果。（項目編號：114572144）
［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0098-02
對于我國高等院校而言，校企合作是高校良性發(fā)展的一條必經(jīng)之路，校企合作模式已經(jīng)被證實對高校學(xué)生的就業(yè)有著重要的支持作用。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生在就業(yè)方面比過去承擔了更大的壓力。我國高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)和新的就業(yè)需求的增加，使得大學(xué)生面臨越來越突出的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。高校教育只有將校內(nèi)教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，才可使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍。因此，持續(xù)推進校企合作教育模式，不僅是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標的需要，也是創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式的需要。只有通過高校、社會、學(xué)生三方面的溝通與參與，才能促使就業(yè)問題的解決。當前的不少實踐均可證明，構(gòu)建高校與企業(yè)互相合作的模式對大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升與實踐素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。校企合作模式不僅可以促進大學(xué)生就業(yè)，還能幫助企業(yè)解決一些實踐技術(shù)和現(xiàn)實問題，同時，還有利于高等教育自身的發(fā)展和高等教育改革的深化。
一、校企合作在促進大學(xué)生就業(yè)方面的優(yōu)勢
從高校的角度而言，積極探索校企合作辦學(xué)新模式，整合高校與企業(yè)的教育資源，創(chuàng)新教育體制和機制，走上產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，有利于解決大學(xué)生的就業(yè)問題。首先，校企合作有利于促進高校的課程建設(shè)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。其次，校企合作有利于促進學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間參與企業(yè)的實際工作，彌補專業(yè)知識的不足，強化實踐操作技能，從而提升創(chuàng)新能力和實踐能力。
從企業(yè)的角度來講，校企合作可增強企業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的認同。在校企合作模式之下，企業(yè)結(jié)合自己的實際情況和學(xué)校需求，與校方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校結(jié)合協(xié)議來制定或者調(diào)整自身的教學(xué)計劃與課程設(shè)置，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能接觸企業(yè)的生產(chǎn)實踐與企業(yè)文化，在學(xué)習(xí)與實踐中掌握相關(guān)技能，并且達到熟練水平。企業(yè)一方面節(jié)省了人才招聘的成本，另一方面也不必對員工再進行入職教育和培訓(xùn)。因此，校企合作的辦學(xué)模式實際上推進了學(xué)校人力資源的市場化與社會化，真正使高校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求達成一致，從而使校企雙方受益。
校企合作辦學(xué)模式下，高校教育不再局限于校園的理論教學(xué)之中，學(xué)生可以在較短時間內(nèi)融入企業(yè)生產(chǎn)團隊，持續(xù)提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。校企合作非常注重學(xué)校教育與當前行業(yè)、企業(yè)技能要求的匹配度，在教學(xué)安排和教學(xué)評價方面均納入行業(yè)、企業(yè)專家的意見，并結(jié)合社會與行業(yè)人力資源市場的變化及時作出相關(guān)調(diào)整。這不但溝通了學(xué)校理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實踐，而且促進人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的知識傳授向綜合職業(yè)素質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，不僅提高了教育質(zhì)量，也創(chuàng)新了企業(yè)用人機制。
二、校企合作對促進大學(xué)生就業(yè)的影響
（一）提高人才培養(yǎng)的針對性
高校與企業(yè)的合作教育模式，能夠進一步完善高等教育的功能，優(yōu)化教育模式，充分結(jié)合教育培訓(xùn)功能與服務(wù)企業(yè)功能，從而更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢，滿足企業(yè)發(fā)展、學(xué)校教學(xué)與學(xué)生個人成長的需要。因此，高校應(yīng)結(jié)合人力市場對人才的現(xiàn)實需要和自身的實際，通過優(yōu)化自身的教育規(guī)劃，調(diào)整課程設(shè)置，加強與當前社會需求的聯(lián)系，實現(xiàn)最佳的辦學(xué)效果。
（二）通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為大學(xué)生與職場對接掃清障礙
高校應(yīng)大力建設(shè)校外基地，滿足學(xué)生工學(xué)交替和頂崗實習(xí)的要求。實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)校本身的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的要求，將重點放在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上，充分實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系與良性互動，保障合作的長期性、有效性，積極建設(shè)融教學(xué)、技能訓(xùn)練等功能于一體的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)信任與合作的良性循環(huán)。有條件的企業(yè)可以在合作中提供資金、設(shè)備、信息，使大學(xué)生不但能夠接受實踐教育，而且可以熟悉企業(yè)的情況和生產(chǎn)實踐中的知識運用。企業(yè)還可以組織技術(shù)和管理人員與學(xué)校定期交流溝通，甚至選派部分有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的員工承擔學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)，從而加強應(yīng)用類知識的教育培訓(xùn)。在企業(yè)技術(shù)人員傳授實踐知識的同時，學(xué)生也能在實時的溝通中了解企業(yè)的招聘需求和具體標準，克服由于信息不對稱導(dǎo)致的求職障礙。
（三）促進校企全方位合作，建立穩(wěn)定的就業(yè)渠道
企業(yè)運作機制與學(xué)校教學(xué)模式往往存在著較大差異，從而導(dǎo)致企業(yè)參與有限、合作低效。究其原因，主要在于學(xué)校不注重與企業(yè)的聯(lián)系和合作，沒有一個完善的校企合作長效機制。要使校企合作達到制度化和規(guī)范化，就必須構(gòu)建一系列的管理制度。首先，高校要通過校企牽手，制定并實施“一對一訂單式”人才培養(yǎng)模式；其次，應(yīng)通過“校企協(xié)同”共建實踐訓(xùn)練基地，真正實現(xiàn)校企一體化；再次，可以通過共建課程，共同開發(fā)基于工作過程化的課程體系；最后，可以共建教學(xué)團隊，設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，用于獎勵品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生。通過校企之間全方位的合作，最終建立穩(wěn)定的就業(yè)渠道。
三、校企合作促進大學(xué)生就業(yè)的路徑選擇
（一）構(gòu)建“零距離”培養(yǎng)模式
高校要根據(jù)市場需求，大力推進教育教學(xué)改革，在教學(xué)、實習(xí)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)堅持“零距離”培養(yǎng)理念，實現(xiàn)校企教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)等各環(huán)節(jié)一體化合作，建立校企間“零距離”培養(yǎng)模式。校企間通過整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研、基地等資源，建立完善的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)校企合作教育的無縫連接。
（二）打造“雙師型”教師隊伍
在校企合作條件下，高校需建立一支既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師隊伍。高校要選派專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富、基礎(chǔ)教學(xué)扎實的教師深入到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐或科技聯(lián)合攻關(guān)，來提升教師的實踐能力和科技創(chuàng)新能力，以適應(yīng)實踐教學(xué)的需求。與此同時，企業(yè)要選派實踐經(jīng)驗豐富的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干參與高校實踐教學(xué)活動，具體指導(dǎo)大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。通過建立校企人才雙向交流機制，打造“雙師型”教師隊伍。
（三）推行“理論+實踐”一體化教學(xué)
高校要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，逐步建立“理論+實踐”一體化教學(xué)模式。在專業(yè)培養(yǎng)方案上，要根據(jù)市場需求，適時作出調(diào)整修改；在課程設(shè)置上，要注重專業(yè)基礎(chǔ)課、實踐課、專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課的設(shè)置比例，突出實踐性和應(yīng)用性；在教學(xué)方式和手段上，要根據(jù)課程特點，不斷進行創(chuàng)新改革，在提高實踐性教學(xué)的效果上下工夫。
企業(yè)是大學(xué)生就業(yè)能力實踐的最好平臺，在大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，職業(yè)素養(yǎng)教育是高校的一項長期的系統(tǒng)性質(zhì)量工程。積極探索一條適合高校的人才培養(yǎng)模式，具有十分重要的現(xiàn)實意義。校企合作的模式使學(xué)生在學(xué)校就了解企業(yè)對人才的需求，是一條值得繼續(xù)研究和不斷探索的辦學(xué)之路。
［參考文獻］
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［2］馮向東.高等教育結(jié)構(gòu)：博弈中的建構(gòu)［J］.高等教育研究，2005（5）.
［3］蔡中濤，桑冬平.高等教育全程就業(yè)指導(dǎo)工作的實踐性思考［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2007（4）.
［4］李德海.關(guān)于新形勢下加強校企合作培養(yǎng)的思考［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2007（15）．
［5］徐金梧.校企零距離對接產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才［J］.北京教育，2007（5）.
摘要：在對我國社會結(jié)構(gòu)和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特征進行分析的基礎(chǔ)上，分析了我國大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特征，并就大學(xué)生在進行就業(yè)選擇時如何根據(jù)自身關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特點作出決策進行了研究，相關(guān)研究結(jié)論可供大學(xué)生和高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門參考。
關(guān)鍵詞：社會關(guān)系；社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生就業(yè)
作者簡介：王亞娟（1972-），女，四川成都人，淮陰工學(xué)院機械工程學(xué)院，經(jīng)濟師。（江蘇 淮安 223003）
中圖分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0125-02
隨著我國高等教育的普及化和多樣化，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題成為了國家、社會、高校和學(xué)界關(guān)注的焦點，特別是關(guān)于社會資本與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系的問題更是得到了較多的調(diào)查和實證研究，然而，這些研究大多遵循西方社會資本研究范式和程序，忽略了我國社會結(jié)構(gòu)和個體社會資本結(jié)構(gòu)特征不同于西方社會結(jié)構(gòu)及個體社會資本結(jié)構(gòu)的事實，更多研究遵循科學(xué)研究范式而主要在于揭示“是什么”的問題，較少研究涉及“應(yīng)該是什么”的問題，鑒于此，本文擬結(jié)合我國社會結(jié)構(gòu)及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特征，針對大學(xué)生這一特殊群體的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特征，分析大學(xué)生就業(yè)選擇時如何根據(jù)其自身的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特征，做出科學(xué)、合理并有利于自身未來職業(yè)發(fā)展的就業(yè)選擇。
一、我國大學(xué)生關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特征
1.我國社會的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特征
過去十年，國內(nèi)學(xué)者在研究社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（也稱為社會資本）與大學(xué)生就業(yè)選擇時普遍沿用西方社會資本研究范式進行了問卷調(diào)查和實證研究，忽略了中國的社會結(jié)構(gòu)及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特征與西方的不同。西方的社會結(jié)構(gòu)是明顯的團體結(jié)構(gòu)，人與人以及組織之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系是一種法律關(guān)系。而我國的社會結(jié)構(gòu)則是一種“差序格局”，[1-3]好像一塊石子拋到水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋，個人是這個圈子的優(yōu)秀，被波紋所推及的地方就發(fā)生了聯(lián)系，且隨時間地點不同所動用的圈子也不同。其中最重要的親屬關(guān)系就具有拋石子所形成同心圓波紋的性質(zhì)。[1-3]不僅如此，地緣關(guān)系、學(xué)緣關(guān)系、同事關(guān)系、朋友關(guān)系也是如此，都是以個人為中心往外層層擴張的圓圈，范圍的大小依據(jù)中心的力量而定，離中心越遠，影響力越小，因此，一切普通的標準并不發(fā)生作用，一定要問清了對象是誰和自己是什么關(guān)系之后，才能決定拿出什么標準來。[3]
事實上，在目前中國社會背景下，具有更近的血緣、地緣、學(xué)緣等關(guān)系的個體之間更容易形成利益或利益交換網(wǎng)絡(luò)，關(guān)系的本質(zhì)是可選擇性和契約性，[4]可選擇性是指個體關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的形成是長期社會交往和理性選擇的結(jié)果，契約性更多的時候則表現(xiàn)為一種隱性的心理契約，例如，當個體為其社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)成員提供幫助和支持時，其心里自覺或不自覺地相信當他日自己需要幫助和支持時也能得到相似的回報。如果某個個體在圈內(nèi)違背了這種大家認同的契約，通常會遭到圈內(nèi)成員的摒棄并有可能被排斥出社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之外。
2.我國大學(xué)生的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特征
大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)作為個體社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的一種，與其他的個體社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)存在一定的差異，這種差異是由于大學(xué)生這一特殊群體所特有的特征決定的，作為還未進入社會參加工作的大學(xué)生，其主要社會交往關(guān)系是同學(xué)關(guān)系和親戚關(guān)系，但關(guān)系網(wǎng)絡(luò)分析方法諸如交往頻率、交往時間、信任程度若直接用來分析大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特征，不能真實反映大學(xué)生在就業(yè)時可以動員和利用的網(wǎng)絡(luò)資源，例如，某些從來沒有接觸和交往過的關(guān)系資源不一定在大學(xué)生找工作時就不發(fā)揮作用，因此，出于分析大學(xué)生就業(yè)選擇的目的，本文將大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)界定為大學(xué)生在就業(yè)或?qū)砉ぷ鲿r可以用來獲取信息、得到幫助及其他資源的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的總和。一般而言，對于我國大學(xué)生來說，父母是大學(xué)生獲取信息、幫助及其他資源的直接來源，父母的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在某種程度上也能為大學(xué)生自己所利用，因此可被視為大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的一部分，其他的姊妹、親戚、同學(xué)、同學(xué)父母及這些成員的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也可被視為大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分。
基于以上分析，我們認為大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)具有一定的擴展性，其社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、所嵌入的資源類型和可動員的程度都會對大學(xué)生擇業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展生涯產(chǎn)生重要的影響。
二、我國大學(xué)生就業(yè)選擇
1.就業(yè)信息獲取
隨著高校擴招和高等教育普及化的深化以及我國戶籍制度卓有成效的改革，消除了地域和戶籍對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的限制，這些狀況既給大學(xué)生就業(yè)帶來了更多的就業(yè)選擇空間，又帶來了一些困難和挑戰(zhàn)。一方面，大學(xué)生可以通過多種渠道獲取到更多的就業(yè)和就業(yè)職位信息，以現(xiàn)階段而言，我國高校每年均會根據(jù)自身畢業(yè)生和社會關(guān)系資源狀況安排用人單位直接進校招聘、提供就業(yè)信息，因此，大學(xué)生首先可以直接從學(xué)校獲取到真實、可靠的就業(yè)信息，其次近年來我國官方舉辦的各類大型人才招聘會也給大學(xué)生獲取就業(yè)信息提供了一個可靠的渠道，最后其他各類非官方的求職網(wǎng)站、中介公司、獵頭公司數(shù)量不菲，也是大學(xué)生獲取就業(yè)信息的重要渠道之一。然而，從另一方面來看，大學(xué)畢業(yè)生要從眾多紛繁的就業(yè)信息中識別出對自己更有用、更有價值和更適合的信息，其難度要比過去大得多，容易導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的“錯誤就業(yè)”、低就業(yè)滿意度和高跳槽率，從而導(dǎo)致整體社會資源的浪費和低效率。因此，為了降低“錯誤就業(yè)”信息識別率、提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意率，充分利用大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資源作為大學(xué)生獲取就業(yè)信息和進行就業(yè)選擇的渠道，就具有非常重要的現(xiàn)實意義，這是因為大學(xué)生自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供的就業(yè)信息可能會更真實、可靠，大學(xué)生的求職成功率可能會更高。
綜上所述，我國大學(xué)畢業(yè)生在獲取就業(yè)信息時應(yīng)以學(xué)校、官方人才市場和社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)作為主要的來源渠道，特別是要給予自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)信息渠道足夠的重視，特別是父母介紹、親戚介紹、朋友介紹等大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)所提供的就業(yè)信息往往更真實、可靠、有用，更重要的是求職成功率更高，這是因為用人單位不可能僅僅依靠招聘程序和流程就能對一個大學(xué)生做出全面、深刻的了解、判斷。通過熟人或關(guān)系介紹則省去了許多費時、費力的程序，出于對熟人、朋友的信任和節(jié)約招聘用人成本的考慮，用人單位往往傾向于使用熟人介紹的求職者。
2.行業(yè)與職業(yè)類型選擇
現(xiàn)階段我國大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的渠道和空間不斷擴大，獲取的就業(yè)信息可能數(shù)量較多，要從這數(shù)量繁多的就業(yè)信息中識別有用的信息，可以采取行業(yè)初選、層層遞進的辦法，首先根據(jù)自身專業(yè)、能力、素質(zhì)和性格特征能夠適應(yīng)或適合哪些行業(yè)要求來確定初選行業(yè)，然后，更重要和更主要的是根據(jù)自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)構(gòu)、類型來從初選行業(yè)中確定最佳或最滿意行業(yè)，例如，父母所在行業(yè)、職業(yè)類型和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資源特點會對大學(xué)畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，這是因為我國差序社會結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)“關(guān)系”文化思想根深蒂固。但這種現(xiàn)象從整體社會來看是一種低效率，特別地，如果大學(xué)生所確定的行業(yè)和職業(yè)類型有“關(guān)系人”的存在，或者其就業(yè)信息、工作職位就是其熟人、朋友所介紹的，這一方面如前文所言，在大學(xué)生求職時會增加就業(yè)成功率，另一方面在就業(yè)后其熟人、朋友或親戚會給予其更多的幫助、支持和便利，按照我國的傳統(tǒng)社會慣例，如果自己介紹的人不行或不能如單位所愿或滿意，會降低單位相關(guān)人員對介紹人的信任，這對介紹人十分不利，因此，一般情況下介紹人會不遺余力地栽培、幫助自己介紹初進單位的大學(xué)生，使其能夠有較好的表現(xiàn)和工作業(yè)績，從而使自己在領(lǐng)導(dǎo)、同事面前更有面子，另外，也可以在單位培養(yǎng)更多的“自己人”。
因此，我國大學(xué)畢業(yè)生在進行行業(yè)和職業(yè)類型選擇時，除了要考慮自身專業(yè)、能力、素質(zhì)和性格特點外，更重要的就是要選擇自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)所能夠“觸及”和影響的行業(yè)或職業(yè)，能夠通過自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)渠道搜尋和求得合適的職位則是更好的選擇。
3.就業(yè)地選擇
在我國，許多大學(xué)生就業(yè)時存在一種誤區(qū)：認為大城市比小城市好，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)比經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)好，因此在選擇工作地點時許多大學(xué)生把主要目標定位在大城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與城市，這實際上存在一定的盲目性，就目前我國狀況而言，大城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)也許收入高一點，但競爭會更加激烈、工作生活壓力會更大，消費、住房、物價更高，之前我們探討過，我國是一個“關(guān)系”社會，具有差序結(jié)構(gòu)特征，大學(xué)生工作后就是一個社會人，進入一個舉目無親的陌生地工作和發(fā)展不一定是一個更好的選擇，如果大學(xué)生自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不在或不能延伸到大城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，則其在未來職業(yè)發(fā)展中就不容易得到更多的支持、幫助，失去了自身關(guān)系網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和生活圈子，甚至還有可能引發(fā)心理問題，因此，我們認為，在一般情況下，大學(xué)畢業(yè)生在進行就業(yè)地點選擇時首要考慮的應(yīng)該是其父母及其社會關(guān)系、親戚及其社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)所在地區(qū)或城市，不應(yīng)該把經(jīng)濟是否發(fā)達、是否大城市作為首選。
三、結(jié)論
大學(xué)生就業(yè)問題也許在可以預(yù)見的將來仍將是社會、高校、企業(yè)和學(xué)界永恒的話題。出于我國傳統(tǒng)社會文化和現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢的考慮，本文從大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特征的獨特視角分析了大學(xué)生在就業(yè)信息獲取、行業(yè)或職業(yè)選擇以及就業(yè)地選擇所應(yīng)該關(guān)注、重視的焦點，即：盡量實現(xiàn)就業(yè)行業(yè)、職位和就業(yè)地與自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、資源特征的最佳或最滿意匹配。
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摘要： 高校畢業(yè)生每年都面臨著就業(yè)或考研繼續(xù)深造的彷徨與焦慮，為幫助大學(xué)畢業(yè)生認清自己，在就業(yè)與考研之間做出適合自己的正確選擇，本文在分析研究影響就業(yè)與考研選擇因素及各因素權(quán)重的基礎(chǔ)上進行數(shù)學(xué)建模，提出了影響就業(yè)與考研選擇的就業(yè)參數(shù)和考研參數(shù)，得出了影響就業(yè)與考研選擇的數(shù)學(xué)模型，為設(shè)計就業(yè)與考研選擇的系統(tǒng)提供理論依據(jù)。
Abstract： College graduates have to face the anxiety and worriment to choose between finding jobs and taking part in the entrance exams for postgraduate schools. In order to help them recognize themselves and make the right choice between the two options，the essay puts forward the parameters of obtaining employment and postgraduate examination that affact the choice by making Mathematical models based on the analysis of the factors. We conclude the mathematical models affecting the choice， which provide academic basis for the design of a system to make a choice between obtaining employment and postgraduate examination.
關(guān)鍵詞： 就業(yè)；考研；選擇；模型
Key words： emplyment；postgraduate examination；choice；model
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0229-02
0 引言
“考研熱”成為一種社會現(xiàn)象，據(jù)教育部統(tǒng)計，全國報考2010年碩士研究生人數(shù)達到140萬人，較2009年增加13%。這也是2001年以來碩士研究生報考人數(shù)的最高紀錄，是2001年報考總數(shù)的3倍[1]。2009年，有超過700萬畢業(yè)生需要解決就業(yè)，“找工作難”成為大學(xué)生經(jīng)常說的一句話，考研也只能暫時躲避就業(yè)的壓力，面對這么嚴峻的就業(yè)與考研形勢，我們的高校畢業(yè)生每年都面臨著就業(yè)或考研繼續(xù)深造的彷徨與焦慮，究其問題的原因是大學(xué)生對自己的認知淺薄，缺少對自身的明確的職業(yè)規(guī)劃[2]。針對這一問題，本文在分析影響考研與就業(yè)因素的基礎(chǔ)上，提出了就業(yè)參數(shù)和考研參數(shù)的概念，并建立了解決就業(yè)與考研選擇的數(shù)學(xué)模型。
1 就業(yè)與考研選擇的影響因素分析
運用SWOT方法，通過評價大學(xué)畢業(yè)生的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、就業(yè)、考研上的機會（Opportunities）和威脅（Threats）[3]，對用戶進行深入全面的分析以及競爭優(yōu)勢的定位，得出影響大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)和考研的因素，然后運用層次分析法得出各影響因素的權(quán)重[4]。
如圖1，把影響考研、就業(yè)的因素分為四個大部分：①學(xué)業(yè)狀況：包括本科學(xué)校、本科專業(yè)、學(xué)習(xí)能力；②自身條件：性格愛好、個人能力、理想；③周邊環(huán)境：同學(xué)影響、家庭背景、現(xiàn)有機會；④社會需求：制度改革、研究生需求、就業(yè)需求。
2 就業(yè)與考研選擇的數(shù)學(xué)建模
教育收益率（The returns on education）是對一個人或一個社會因增加其受教育的數(shù)量而得到的未來凈經(jīng)濟報酬的一種測量。教育收益率指標（L），它是指教育的收益凈現(xiàn)值除以教育投資的成本現(xiàn)值之后，再乘以100％所得的數(shù)值[5]。
如圖2，本文建立受教育收益隨（時間、經(jīng)濟）成本變化函數(shù)圖，由圖可知：在A點（邊際收益最大值點）之前受教育收益值Z在不斷增大，邊際收益也在不斷增加；在A點和B點（受教育收益最大值點）之間，受教育收益值在不斷增大，邊際收益開始不斷減少；B點之后受教育收益值基本不再增加[6]。
現(xiàn)進行如下定義：
S：表示考研能力，主要包括一個人知識結(jié)構(gòu)自我完善能力、科研能力和創(chuàng)新能力等研究能力的參數(shù)；
R：表示就業(yè)能力，反映一個人就業(yè)技術(shù)能力、交際能力、社會適應(yīng)能力等就業(yè)能力的參數(shù)；
考研成長函數(shù)（K=K（T，S））：指反映一個人讀研究生后各方面能力成長的函數(shù)；
就業(yè)成長函數(shù)（J=J（T，R））：指反映一個人就業(yè)后各方面能力成長的函數(shù)；
如圖3，由考研成長函數(shù)可知：當一個大學(xué)畢業(yè)生讀研究生后考研參數(shù)S增加明顯，而就業(yè)參數(shù)R增加緩慢，C點為考研成長函數(shù)曲線斜率變化最大點，直線AC為C點的切線，反映的是對考研參數(shù)S和就業(yè)參數(shù)R的一個劃分；由就業(yè)成長函數(shù)可知：當一個大學(xué)畢業(yè)生工作后就業(yè)參數(shù)S增加明顯，而考研參數(shù)R增加緩慢，D點為就業(yè)成長函數(shù)曲線斜率變化最大點，直線BD為D點的切線，反映的是對考研參數(shù)和就業(yè)參數(shù)的一個劃分。
綜合圖2、圖3兩個模型得出考研、就業(yè)區(qū)域選擇模型如圖4：其中OE為考研參數(shù)和就業(yè)參數(shù)平分線。
對圖4考研、就業(yè)區(qū)域選擇模型圖解釋如下：
區(qū)域Ⅰ—就業(yè)、考研參數(shù)超低，推薦考研：專業(yè)碩士；區(qū)域Ⅱ—強烈建議考研；區(qū)域Ⅲ—推薦考研，不反對就業(yè)；區(qū)域Ⅳ—推薦就業(yè)，不反對考研；區(qū)域Ⅴ—強烈建議就業(yè)；
現(xiàn)在我們的模型已經(jīng)做到了定域，接下來就是如何定點：
考研參數(shù)S=∑S■×s■%（Ri1=1，Ri2=2，Ri3=3，Ri4=4分別代表系統(tǒng)試題不同的選項A，B，C，D；R1j，R2j，R3j........代表影響就業(yè)與考研的因素；r1，r2，r3......代表影響就業(yè)與考研的因素權(quán)重）；
就業(yè)參數(shù)S=∑R■×r■%（Si1=1，Si2=2，Si3=3，Si4=4分別代表系統(tǒng)試題不同的選項A，B，C，D；S1j，S2j，S3j........代表影響就業(yè)與考研的因素；s1，s2，s3......代表影響就業(yè)與考研的因素權(quán)重）。
3 結(jié)束語
本文完成了影響了就業(yè)與考研影響因素的數(shù)學(xué)建模，從而可以定量地判斷學(xué)生對就業(yè)與考研的選擇，根據(jù)本文的數(shù)學(xué)模型，把模型軟件化，可以為設(shè)計判斷學(xué)生就業(yè)與考研選擇的系統(tǒng)提供理論依據(jù)，從而使本模型具有了社會意義、經(jīng)濟意義。需要說明的是，要完成了本模型系統(tǒng)的設(shè)計成功，還需要建立在大量統(tǒng)計基礎(chǔ)上得出影響就業(yè)與考研因素的權(quán)重、根據(jù)大量調(diào)研測試得到就業(yè)參數(shù)和考研參數(shù)。
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