發(fā)布時(shí)間：2022-06-11 08:58:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中化學(xué)教師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作為中學(xué)化學(xué)教師，課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力。在數(shù)年的初中化學(xué)教學(xué)中，我覺(jué)得要當(dāng)好一名化學(xué)教師，除了要有良好的師德、用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)、用高效的課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效益、教書(shū)育人等等之外，教師還要有愛(ài)心，關(guān)注每位學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心是很關(guān)鍵的，責(zé)任心+愛(ài)心+用心=一個(gè)好老師。
新世紀(jì)的教師首先必須樹(shù)立正確的教育觀，必須是求知不倦的學(xué)習(xí)者，幾年的教學(xué)歷練使我學(xué)到很多東西，受益匪淺，也真正體會(huì)到做一名化學(xué)教師的歷史使命。
一、課堂教學(xué)的魅力體現(xiàn)――備好課、上好課
作為一名教師很清楚，“備課―上課―批改―測(cè)試―輔導(dǎo)”，這是教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量，而要上好課的關(guān)鍵首先是備好課。所以只有教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而我們的教師工作重心本末倒置，把主要精力和更多的時(shí)間花費(fèi)在批改、課外輔導(dǎo)和應(yīng)付頻繁的考試上，在備課、上好課上花費(fèi)的時(shí)間和精力甚少，而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)惡性循環(huán)。
我們的有些教師在備課上借鑒和利用名家名師的教案，不認(rèn)真思考是否與學(xué)生的實(shí)際符合，囫圇授課，甚至有些細(xì)節(jié)問(wèn)題自己都搞不清，課堂中鬧笑話，出丑；還有些教師死搬硬套，自己上課累，學(xué)生聽(tīng)課更累，無(wú)意中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！八街?，可以攻玉”。我們的教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行交流。自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中受到啟發(fā)、得到教益。
二、豐富的文化底蘊(yùn)是教師教學(xué)的法寶
讀書(shū)少是教師專業(yè)成長(zhǎng)不快的重要原因。我們的教師手中除了一本教材、一本參考書(shū)之外，什么都沒(méi)有。在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生和教師整天被“正統(tǒng)”的作業(yè)或教科書(shū)或工作壓力所包圍，他們很少去看課外書(shū)。圖書(shū)是知識(shí)、技術(shù)、情感、理論的載體，也是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)是和有經(jīng)驗(yàn)、有智慧的人溝通和對(duì)話。讀書(shū)能使人豐富厚重，所謂學(xué)高為師就是這個(gè)道理。讀書(shū)能醫(yī)愚，使人聰明。而讀書(shū)對(duì)教師來(lái)說(shuō)更有特殊意義，書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，讀書(shū)能讓教師超凡脫俗。
我們身邊的有些教師過(guò)不了教材關(guān)，對(duì)教材理解不深，把握不好。他們的文化知識(shí)面狹窄、殘缺，甚至低于學(xué)生。這種教師的教學(xué)境界根本體現(xiàn)不了三維教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和完成。他們的教學(xué)方式以灌輸傳授為主，就連知識(shí)技能目標(biāo)也難以落實(shí)，甚至?xí)r常出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。受教于這種教學(xué)境界的學(xué)生，不僅能力、智力、非智力不能得到很好的發(fā)展，知識(shí)的技能也會(huì)欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)受壓抑。故在這強(qiáng)調(diào)各位同仁有空閑了多看看書(shū)，多與有所作為的人溝通溝通，來(lái)彌補(bǔ)自己的空缺。
三、了解學(xué)生的實(shí)情是上好每一堂課的關(guān)鍵
學(xué)校里的學(xué)習(xí)絕不是毫不熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，能深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，從學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神中體會(huì)到想學(xué)什么？學(xué)會(huì)了什么？就如有位教師所說(shuō)：“每當(dāng)學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，我就要走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀！”
學(xué)生在課堂上能夠被老師信任和關(guān)注這可能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到教學(xué)中來(lái)，也最能使他們獲得學(xué)習(xí)上的成功。正如有位同學(xué)所說(shuō)：“當(dāng)老師用真誠(chéng)期盼的目光注視著我的時(shí)候，我的學(xué)習(xí)勁頭一下子就上來(lái)了?！迸c之相反，課堂上那些被遺忘或經(jīng)常被訓(xùn)斥、遭受冷遇的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣與自信心就容易喪失。為此我們的教師在課堂上要關(guān)注每一位同學(xué)，盡量考慮到優(yōu)、良、差三種學(xué)生，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，并且在教學(xué)過(guò)程中看學(xué)生是不是不僅學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有興趣而投入到學(xué)習(xí)中去的時(shí)候，我們的老師如果因勢(shì)而導(dǎo)，就可抓住教學(xué)的黃金時(shí)段，左右逢源，讓學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己在反思自己的課堂，總結(jié)自己的教學(xué)思路，改變教學(xué)技能和素養(yǎng)方面得到提高，按課標(biāo)理念深入工作，熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)我們的學(xué)生，把我們畢生的心血和有限的生命奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。
（作者單位：河南省襄城縣姜莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）
摘 要：作為初中化學(xué)教師，修煉教師魅力的方式和途徑有多種多樣。在此，只就“化學(xué)教師要在職業(yè)技能強(qiáng)化自己的能力，提升自己的專業(yè)技能，修煉化學(xué)教師魅力”一得做重點(diǎn)闡述。教師首先要建立新型的教學(xué)思想，將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的歸屬感。其次教師要改變單一的教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，高效提升學(xué)生的化學(xué)能力。同時(shí)，初中化學(xué)教師的魅力修煉還要強(qiáng)化自身職業(yè)技能，提升教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教師；魅力；教學(xué)思維
魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；教師有魅力，學(xué)生就愿意與之交往。正所謂“親其師，才能信其道。”因此作為初中化學(xué)教師要在教學(xué)中不斷提升自己的教師魅力，讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生愿意多親近，聆聽(tīng)自己教誨。作為初中化學(xué)教師，筆者認(rèn)為修煉教師魅力的方式和途徑有多種多樣。在此，筆者只就“化學(xué)教師要在職業(yè)技能強(qiáng)化自己的能力，提升自己的專業(yè)技能，修煉化學(xué)教師魅力”一得做重點(diǎn)闡述。
一、建立新型的教學(xué)思想，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位
1.傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端
教學(xué)思想及理念過(guò)于傳統(tǒng)導(dǎo)致高效課堂建立受阻，也使學(xué)生處于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。在化學(xué)課堂上學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，使初中化學(xué)課堂成了教師的“一言堂”。教學(xué)思想是構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的重要組成部分，同時(shí)也是先行條件。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)思想的落后已經(jīng)成為制約高效課堂創(chuàng)建的主要因素，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)思想主要是以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及成績(jī)的提高為主，教學(xué)理念更是圍繞應(yīng)試教育而展開(kāi)，教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)過(guò)程并不能夠充分體現(xiàn)。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想是創(chuàng)建高效的初中化學(xué)課堂的首要任務(wù)，對(duì)于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變主要在于教師之間的溝通與交流過(guò)程應(yīng)得到充分增加，其培訓(xùn)力度應(yīng)加大兩個(gè)方面，這樣教師從內(nèi)心摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。然而對(duì)學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)的滲透過(guò)程應(yīng)該作為教師教學(xué)思想的重要組成部分，從而達(dá)到教學(xué)效果的提升，這樣高效的初中化學(xué)課堂創(chuàng)建過(guò)程才能夠得到保證。
3.化學(xué)教師魅力修煉首先要將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的海洋里自由遨游
一位有魅力的教師，能在生活、教學(xué)中追求美、創(chuàng)造美，更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。一位有魅力的教師，要懂得尊重學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上、在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生展示自己。教師要懂得呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量學(xué)生，在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)。教師要尊重每一個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上作為主人來(lái)求索，在知識(shí)的海洋中自由遨游、作為化學(xué)教師，只是起到了“支點(diǎn)”的作用。試想，哪一個(gè)學(xué)生不喜歡在自己遇到困難的時(shí)候伸出援手的教師呢？恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不但能夠提升教師的魅力，而且能夠在學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)候感知到探索的魅力，從而更加喜歡上這位教師的化學(xué)課。
二、改變單一的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的課堂，提升學(xué)生的化學(xué)能力
1.魅力教師要讓學(xué)生喜歡上化學(xué)課堂，就要實(shí)現(xiàn)高效課堂
新時(shí)期初中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于單一，使構(gòu)建高效課堂教學(xué)受到較為嚴(yán)重的影響。在過(guò)去長(zhǎng)達(dá)幾十年的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)手段過(guò)于單一已經(jīng)成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)之一，這一點(diǎn)也是影響初中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的另一主要因素。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，而言教師普遍采用的還是以“灌輸式”的教學(xué)法為主，注重學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，然而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用并不能得到保證，初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，然而教學(xué)手段的運(yùn)用是主要的保證。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用多媒體課件等教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提升學(xué)生的化學(xué)能力。
2.魅力教師修煉必須修煉教師對(duì)學(xué)生能力的提升培養(yǎng)能力
初中化學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在思維能力以及逆向思維兩個(gè)方面，其共同的目的在于讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際問(wèn)題中得到解決。傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)忽視程度較高，同時(shí)學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的思路并不能夠做到明確，學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也不能夠達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性也會(huì)受到影響。初中化學(xué)教師要想讓自己在學(xué)生的心目中感覺(jué)到很有魅力，就必須保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的化學(xué)能力訓(xùn)練中逐步提升自己。因此教師要安排不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的化學(xué)能力在訓(xùn)練中得到提升。作為化學(xué)教師，要了解每一個(gè)學(xué)生的能力的最近發(fā)展區(qū)，確保每一堂化學(xué)課堂上學(xué)生化學(xué)能力都會(huì)有一定的進(jìn)步。
三、初中化學(xué)教師的魅力修煉要強(qiáng)化自身的職業(yè)技能，提升教學(xué)能力
新形勢(shì)下，高效課堂創(chuàng)建刻不容緩，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言也應(yīng)得到充分的重視。化學(xué)教師要想提升自己的個(gè)人魅力，不僅要掌握新時(shí)期初中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的基本條件，傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端，初中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的方式三方面的基本內(nèi)容，并對(duì)其展開(kāi)研究與論述，使得初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建過(guò)程更加明確，還要不斷錘煉自己，不斷修煉“內(nèi)功”，讓教師本身的教學(xué)技能得到進(jìn)一步提高，爭(zhēng)取做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，能夠在一定的教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的化學(xué)能力。
總之，教師要修煉教師形象，要修煉教師的微笑，要使自己在和學(xué)生的溝通中形成人格魅力，就要修煉教師習(xí)慣，讓習(xí)慣成就人生，懂得寬容，學(xué)會(huì)德行育人，讓自己成為一個(gè)大智的人。初中化學(xué)教師的魅力修煉并非一朝一夕就能完成的，而是要?dú)v經(jīng)風(fēng)雨，才能見(jiàn)彩虹。教師要在人格、學(xué)識(shí)、語(yǔ)言以及教學(xué)修煉等各方面苦練“內(nèi)功”，使得教師本身在堅(jiān)持中獲益，在修煉中提升自己的職業(yè)魅力。
2013年12月，泰州市舉行了初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能操作比賽，筆者有幸參加了比賽。作為親歷者，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師在實(shí)驗(yàn)技能比賽中出現(xiàn)了一些操作失誤和操作盲區(qū)。本文就初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)技能操作比賽中的表現(xiàn)，提出自己的一點(diǎn)看法。
一、比賽前――高處不勝寒
在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，受多種因素的影響，教師的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)經(jīng)常不能開(kāi)齊開(kāi)全。在比賽前，聽(tīng)到許多教師議論：化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到教材中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)怎么辦？萬(wàn)一要自己動(dòng)手制作一些玻璃儀器怎么辦？教師在比賽前的那種緊張，反映了教師的底氣不足，可見(jiàn)平時(shí)缺少實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
二、比賽中――書(shū)到用時(shí)方恨少
1.專業(yè)知識(shí)的蒼白無(wú)力
比賽分筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分，其中筆試部分有這樣一道題：在實(shí)驗(yàn)室測(cè)量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，我們通常選用紅磷，如果在集氣瓶底放少量濃氫氧化鈉溶液，也可以選用木炭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為這種觀點(diǎn)正確嗎？這是一道常見(jiàn)題，許多教師都認(rèn)為可以，因?yàn)樵谄綍r(shí)的化學(xué)練習(xí)、訓(xùn)練中答案就是這么給的，教師也是這么講的，而忽略了木炭的不完全燃燒會(huì)產(chǎn)生一氧化碳這個(gè)因素。我們?cè)S多教師的知識(shí)水平只停留在能做對(duì)中考試卷，能將學(xué)生不會(huì)的題目講會(huì)。這樣的知識(shí)水平已無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，想要給學(xué)生富含生命營(yíng)養(yǎng)的長(zhǎng)流水，教師的學(xué)識(shí)就要如同澎湃的長(zhǎng)江水。
2.實(shí)驗(yàn)操作時(shí)紙上談兵
（1）知識(shí)水平的欠缺
如按要求配制一定濃度的氯化鐵溶液，少數(shù)教師竟然不知道摩爾和質(zhì)量之間該怎樣換算；
按要求配制100mL的酚酞試液，許多教師不知道酚酞在水中的溶解度很小，實(shí)驗(yàn)是很難成功的。
（2）缺少創(chuàng)新精神
如，在驗(yàn)證二氧化碳能用來(lái)滅火的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)中故意設(shè)置了實(shí)驗(yàn)障礙，所給的集氣瓶容積小，當(dāng)將二氧化碳倒入放有高矮不同的兩支蠟燭的燒杯中時(shí)，發(fā)現(xiàn)蠟燭都不能熄滅。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是：這個(gè)現(xiàn)象能說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大嗎？你可以進(jìn)行怎樣的改進(jìn)讓實(shí)驗(yàn)成功？有的教師根本就想不到從二氧化碳的量或燭芯的長(zhǎng)短這些影響因素去考慮。
三、比賽后――百尺竿頭更進(jìn)一步
1.要增進(jìn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的理解
新課程指出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，但少數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不如直接給出一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生讀、記，效果更顯著。因此少數(shù)教師不是“做”實(shí)驗(yàn)，而是在黑板上“畫(huà)”實(shí)驗(yàn)，在課堂上“講”實(shí)驗(yàn)，這嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，違背了新課標(biāo)的理念。教師不去研究、改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒌貌坏教岣?，同時(shí)也影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。首先教師要做好演示
實(shí)驗(yàn)，演示操作必須規(guī)范，要能發(fā)揮其示范作用，使正確的操作技術(shù)和方法形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、規(guī)范準(zhǔn)確。藥品的使用、儀器的安裝、氣體的制備及檢驗(yàn)，要環(huán)環(huán)緊扣，順理成章。教師平時(shí)也應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，重視基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。
教師還應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生小組交流、自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣的制取裝置，設(shè)計(jì)出氣體制取裝置，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置。
3.要落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的方案
中考是指揮棒，它指向哪兒，教師就會(huì)教到哪兒。幾年前，泰州市各校在中考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行化
學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查，并將考查分?jǐn)?shù)計(jì)入中考總分。那段時(shí)間，各校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都能正常開(kāi)展，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力確實(shí)有了提高。后來(lái)取消了化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查，落實(shí)到化學(xué)中考試卷中考查。但我個(gè)人覺(jué)得落實(shí)還不到位，力度不夠，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作水平，不足以讓師生引起重視，因此出現(xiàn)了重文考輕實(shí)驗(yàn)技能的現(xiàn)象。因此，只有加大考核力度，讓學(xué)校、師生共同重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能讓教師和學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。
4.教育部門(mén)要多開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)
許多教師的實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)不夠，為此學(xué)校和教育主管部門(mén)應(yīng)開(kāi)展多種多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)課的觀摩、實(shí)驗(yàn)教具的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)技能比賽等多種形式，使化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫竭M(jìn)一步提高和完善，讓化學(xué)教師擁有過(guò)硬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。
我國(guó)著名無(wú)機(jī)化學(xué)家戴安邦說(shuō)過(guò)，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般，化學(xué)教師理應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地認(rèn)真做好，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使化學(xué)素質(zhì)教育能良性發(fā)展。
【摘 要】初中化學(xué)課程是一門(mén)比較抽象，并且實(shí)驗(yàn)課較多的一門(mén)課程，根據(jù)目前我國(guó)教育教學(xué)改革的要求，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。本文基于滬教版初中化學(xué)教材的基本特點(diǎn)，以及初中學(xué)生的心理特征，深入分析和研究了在教學(xué)中如何體現(xiàn)教師引導(dǎo)地位的策略。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；引導(dǎo)地位
前 言：
隨著近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)步，尤其是教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)引導(dǎo)作用已經(jīng)越來(lái)越受到關(guān)注，教師在教學(xué)中越能夠體現(xiàn)主導(dǎo)作用，說(shuō)明學(xué)生的主體地位更加突出，為了達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，減少理論教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間。
1.多媒體演示導(dǎo)入新課，教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考
信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了新的生機(jī)和挑戰(zhàn)，尤其是多媒體教學(xué)為教師在教學(xué)中提供了有力的教學(xué)技術(shù)保障。多媒體教學(xué)豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的氣氛，教師合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)初三上冊(cè)第二章第三節(jié)《自然界的水》這一節(jié)課時(shí)，我將以播放幻燈片的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看的同時(shí)，首先思考水的組成，學(xué)生通過(guò)觀看幻燈片學(xué)生回答出：水是由氫氣和氧氣組成的，那么接下來(lái)給學(xué)生播放自然界的河水、湖水、井水等圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解自然界的水是含有許多可溶性和不可溶性雜質(zhì)的混合物。最后播放地球上的水儲(chǔ)量圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考通過(guò)這些圖片帶給我們那些啟示，學(xué)生回答水是可以用完的，是有限的，要節(jié)約水資源。
那么可以看出，整個(gè)講解的過(guò)程都是由幻燈片播放和教師一步一步的引導(dǎo)得出來(lái)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)：水的組成；水的凈化；愛(ài)護(hù)水資源等，充分體現(xiàn)了教師其中重要的主導(dǎo)地位。
2.合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，給予學(xué)生思考的充足時(shí)間和空間
每節(jié)教學(xué)課都是由一定的課堂問(wèn)題鏈接而成的，因此課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是很重要的，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，并能夠自主探究，課堂問(wèn)題是構(gòu)建教師和學(xué)生溝通交流的橋梁，有效的課堂問(wèn)題，能夠充分尊重學(xué)生主體地位，更加有利于教師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，達(dá)到教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)《用微粒的觀點(diǎn)看世界》這一章時(shí)，我將主要以問(wèn)題的方式將整個(gè)教學(xué)過(guò)程穿連起來(lái)。為了更好地將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來(lái)，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：教師：當(dāng)我們走到花園附近就會(huì)聞到撲鼻的花香，你知道為什么嗎（給學(xué)生思考和查閱資料的時(shí)間）？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后：花的香味從空氣中飄過(guò)來(lái)的。接下來(lái)我會(huì)再問(wèn)學(xué)生：濕的衣服能曬干，是怎么回事呢？學(xué)生相互討論，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：水分蒸發(fā)了。
那么最后我將結(jié)合學(xué)生的回答從化學(xué)的角度進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的。由此可見(jiàn)在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我的主要任務(wù)是利用提出問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，達(dá)到了良好的教學(xué)目的和預(yù)期的教學(xué)效果。
3.小組合作實(shí)驗(yàn)探究，教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考
新課改下的教學(xué)要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位，那么教師組織學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)是非常必要的，也是體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位的有效途徑之一。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不僅是講授課程和理論知識(shí)，更主要的是能夠?qū)W(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)整理或選擇可研究性的題型，學(xué)生自由分組合作探究。
例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)《常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)―燃燒》這一節(jié)課時(shí)，首先我會(huì)明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有：燃燒、燃燒的條件、滅火的方法。接下來(lái)我將圍繞這三方面設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在新課程開(kāi)始前我將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自由分組，組成幾個(gè)小組隊(duì)，先讓學(xué)生拿起一根火柴棒點(diǎn)燃，讓每個(gè)小組分別將火柴棒向下和向上兩種情況進(jìn)行觀察，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)火苗向下的燃燒的比較旺，然后學(xué)生開(kāi)始小組討論分析燃燒旺盛的原因，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論分析不僅認(rèn)識(shí)了燃燒的現(xiàn)象，而且在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出燃燒的條件是氧氣。
由此可見(jiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，然后分析討論，都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵話語(yǔ)的指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生接下來(lái)自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程既能呈現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.小結(jié)
綜上所述，教學(xué)中想要更好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，教師就要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)又不能忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，本文從教學(xué)手段、課堂問(wèn)題、小組合作學(xué)習(xí)等四個(gè)方面進(jìn)行的初探，其中還存在著不足，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的豐富自身的科學(xué)文化水平，提高初中化學(xué)教學(xué)技能，更好的促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效果。
（作者單位：江蘇省泰興市老葉初級(jí)中學(xué)）
摘 要：目前，我國(guó)的教育體制改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，教師的主導(dǎo)作用更加重要。義務(wù)教育是普及性的國(guó)民素質(zhì)教育，初中化學(xué)教育是義務(wù)教育的重要組成部分。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；教師教育；課程設(shè)置；研究
我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的最終目的，就是立足未來(lái)人的基本素
質(zhì)，將自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人，最大限度地使學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)和生活。初中化學(xué)教師擔(dān)負(fù)著對(duì)初中化學(xué)教育教學(xué)工作的重要任務(wù)，課程設(shè)置是推進(jìn)化學(xué)教師教育的關(guān)鍵步驟，越來(lái)越受到廣大初中化學(xué)教師的關(guān)注和重視。
一、初中化學(xué)教師教育課程設(shè)置的意義
初中化學(xué)作為理科學(xué)科的代表，具有極強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和針對(duì)性?；瘜W(xué)課程設(shè)置也被稱作化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置可分為課堂課程設(shè)置、章節(jié)課程設(shè)置、周期課程設(shè)置、學(xué)期課程設(shè)置等部分。這將有利于化學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)工作的條理性和詳細(xì)化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、深化化學(xué)知識(shí)有重要的輔助作用。
二、初中化學(xué)教師教育課程設(shè)置的有效途徑
1.課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持人本化原則
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新課程要求以學(xué)生為主體。因此，在具體的教師教育課程設(shè)置中，應(yīng)該堅(jiān)持人本化原則，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持人文化原則
當(dāng)前，國(guó)際信息化進(jìn)程的加快，各國(guó)間教育的交流日益廣泛，課程設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持人文化原則，在注重學(xué)術(shù)性和示范性的基礎(chǔ)上，把人文精神教育與化學(xué)科學(xué)教育有效結(jié)合，加大各校間的交流，不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。
3.課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持綜合化原則
初中化學(xué)學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和針對(duì)性特點(diǎn)，決定了課程設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持綜合化原則。課程設(shè)置當(dāng)中應(yīng)該將幾門(mén)相聯(lián)系學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)地組合在一門(mén)綜合學(xué)科當(dāng)中，綜合運(yùn)用各方面知識(shí)解決問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)。
在整個(gè)初中化學(xué)教育中，教師專業(yè)化是當(dāng)前我國(guó)新課改教育發(fā)展的必然條件，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。
教師的課程設(shè)置是教師專業(yè)化的具體體現(xiàn)，只有不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)才是保障初中化學(xué)教育工作穩(wěn)步開(kāi)展的根本途徑。
作者簡(jiǎn)介：周海琴，女，1979年5月出生，本科，就職學(xué)校：青海省西寧市大通縣第四完全中學(xué)。
摘要：統(tǒng)計(jì)和分析了江蘇省常熟市初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能比賽中出現(xiàn)的三個(gè)方面的操作問(wèn)題，提出了加強(qiáng)技能培訓(xùn)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)方式和重視課前準(zhǔn)備等三方面的建議。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；操作技能；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
為鼓勵(lì)教師熟練掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，并為蘇州市級(jí)的復(fù)賽作準(zhǔn)備，常熟市舉辦了“初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作技能選拔賽”，筆者全程參與了賽事的設(shè)計(jì)、組織、考查、評(píng)比等工作。縱觀整個(gè)比賽過(guò)程，雖然參賽教師都是各校所推選出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能較強(qiáng)的教師，但在比賽中發(fā)現(xiàn)不少教師從基本操作技能到實(shí)驗(yàn)習(xí)慣都存在著種種問(wèn)題，反映出當(dāng)前化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在著較為明顯的“應(yīng)試化”傾向。
1 實(shí)驗(yàn)操作比賽簡(jiǎn)介
本次比賽所涉及實(shí)驗(yàn)均為初中化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容為“氧氣的制取及性質(zhì)”、“二氧化碳的制取及性質(zhì)”、“中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究”和“溶液的鑒別實(shí)驗(yàn)”。四個(gè)實(shí)驗(yàn)分成四組，每組實(shí)驗(yàn)桌上預(yù)先準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品和考簽，每組比賽用時(shí)20分鐘，選手按抽簽號(hào)找到指定的實(shí)驗(yàn)桌后同時(shí)開(kāi)始操作，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按考簽內(nèi)容完成相關(guān)操作和器材的清洗、整理及復(fù)原。每組實(shí)驗(yàn)結(jié)束，中間有5分鐘時(shí)間四組選手同時(shí)進(jìn)行輪換，直至每組選手都做完四組實(shí)驗(yàn)，40位選手分成先后兩個(gè)批次進(jìn)行了操作比賽。
本次比賽為了全面而詳實(shí)地記錄、評(píng)估選手的操作技能，每組實(shí)驗(yàn)都按操作步驟制訂了詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分表，當(dāng)進(jìn)行到一些關(guān)鍵的操作及現(xiàn)象時(shí)，在考簽上還要求選手必須提示評(píng)委觀察。組織方特邀了常熟市初中化學(xué)中心組的8位老師作為評(píng)委，這保證了每組中有2位固定的評(píng)委全程給選手記錄打分，賽后將評(píng)分表匯總，每個(gè)選手的四組實(shí)驗(yàn)得分相加即得到選手總分。
2 主要問(wèn)題及分析
通過(guò)反思比賽過(guò)程和賽后對(duì)評(píng)分表中的每個(gè)操作項(xiàng)目的匯總和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)驗(yàn)操作中存在不少問(wèn)題，具體分析可以分為以下幾種類型。
2.1 基本技能掌握不夠全面
實(shí)驗(yàn)基本操作是初中化學(xué)一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為啟蒙人，化學(xué)教師理應(yīng)具有全面的基本操作技能。但分析教師操作，卻可以明顯感覺(jué)到技能層面的欠缺，在裝配二氧化碳?xì)怏w發(fā)生裝置時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯。
本次比賽特意提供了一根未經(jīng)熔圓的短直角導(dǎo)管，在組裝氣體發(fā)生裝置時(shí)，40位參賽教師都沒(méi)有想到利用酒精燈給小口徑導(dǎo)管口進(jìn)行熔圓，而是直接將導(dǎo)管插入橡皮塞，鋒利的管口切入孔中很難穿過(guò)，在現(xiàn)場(chǎng)提供小圓銼可充分?jǐn)U大橡皮塞雙孔的情況下，仍有2位參賽教師將導(dǎo)管壓斷而割破手掌。組裝好氣體發(fā)生裝置后，有32位教師將凡士林涂抹在橡皮塞外部雙孔處，殊不知反應(yīng)時(shí)瓶?jī)?nèi)氣壓大，產(chǎn)生的氣體極易沖掉涂抹在外部的凡士林而起不到任何封堵的作用。檢查裝置氣密性時(shí)（如圖1所示），有19位教師直接用彈簧夾夾住橡膠管后向長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)注水，期望出現(xiàn)漏斗內(nèi)液面不下降的現(xiàn)象以證明氣密性良好，卻發(fā)現(xiàn)氣泡從漏斗內(nèi)不斷冒出，導(dǎo)致液面不斷下降的窘境。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的教師則是先加水至漏斗下端形成液封，再用彈簧夾夾住橡膠導(dǎo)管，而后向漏斗內(nèi)注水，來(lái)快速而方便的檢驗(yàn)氣密性。
從這些結(jié)果看出，教師在平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往依賴實(shí)驗(yàn)員，拿現(xiàn)成的裝置做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段所涉及的一些基本技能掌握不夠全面。
2.2 實(shí)驗(yàn)技能水平不高
比賽中也發(fā)現(xiàn)不少教師實(shí)驗(yàn)技能的掌握水平還停留在較低的層次上，對(duì)操作背后的要求缺乏思考，操作時(shí)做與思脫節(jié)，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤或失敗，這集中反映在對(duì)藥品的取用量上。
制取氧氣時(shí)，需收集2瓶氧氣，有7位教師取用高錳酸鉀用量過(guò)少，導(dǎo)致在收集一瓶氣體后需重新組裝儀器、制取和收集氧氣，影響了后續(xù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。蒸發(fā)中和后的溶液時(shí)，15位教師未審清題意只需量取10 mL液體蒸發(fā)，而誤把液體全部蒸發(fā)，使得蒸發(fā)用時(shí)過(guò)多。溶液鑒別實(shí)驗(yàn)中，6位教師在試管中加入液體的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了1～2 mL，使得向這些試管中滴入液體時(shí)現(xiàn)象反而不明顯了。如試管中加入了過(guò)多的碳酸鈉溶液，滴入數(shù)滴稀鹽酸幾乎看不到有明顯的氣泡產(chǎn)生。
化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物用量的多少不僅決定了生成物的多少及種類，同時(shí)也決定了反應(yīng)的現(xiàn)象及時(shí)間，比賽中教師缺乏對(duì)藥品用量的準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的失敗。反映出教師在平時(shí)做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏思考與研究，疏于學(xué)習(xí)，使自己的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能水平得不到提高。
2.3 實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有待改善
良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是保證實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)，教師在平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)做到規(guī)范有序，才能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，但比賽中暴露出一些教師重過(guò)程輕細(xì)節(jié)等不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
如“中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究”中，取10 mL中和后的溶液進(jìn)行蒸發(fā)，有19位教師在使用量筒量取中和后的溶液時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)溶液在量筒中變紅，究其原因竟是之前操作中量筒量取過(guò)氫氧化鈉溶液后未及時(shí)清洗。使用玻璃棒蘸取溶液時(shí)，15位教師在蘸取不同溶液之前未用洗瓶沖洗玻璃棒，全然意識(shí)不到會(huì)使溶液受到污染，同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在膠頭滴管的使用上，4位教師在吸取不同溶液之前未清洗滴管，吸取了溶液的膠頭滴管則在6位教師手中出現(xiàn)了平放或倒置。中和滴定實(shí)驗(yàn)中，13位教師滴加液體時(shí)液滴連成了線，這樣操作很容易出現(xiàn)液體滴加過(guò)量導(dǎo)致中和滴定失敗。這反映出教師在平時(shí)做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)隨意性較大，不注意細(xì)節(jié)，操作時(shí)圖方便、省事，養(yǎng)成了一些不良的操作習(xí)慣，教師在平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著“應(yīng)試化”的傾向。
以上僅列舉了在此次實(shí)驗(yàn)技能比賽中失誤人數(shù)較多的操作項(xiàng)目，實(shí)際有錯(cuò)誤的操作項(xiàng)目遠(yuǎn)不止這些，限于篇幅原因筆者不再列舉。
3 反思及建議
新課改進(jìn)行了將近十年，但“應(yīng)試教育”的慣性思維依舊大行其道，通過(guò)筆者與化學(xué)教師平時(shí)的接觸和了解，不少教師認(rèn)為在課堂上做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，故而課堂上講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象相當(dāng)突出。而且隨著多媒體技術(shù)在課堂的日益普及，初中化學(xué)教師在繁重教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，經(jīng)常利用課件播放視頻來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，自身實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷少，更無(wú)時(shí)間去研究，從而使教師和學(xué)生喪失了動(dòng)手操作的有利時(shí)機(jī)[1]。如何改變現(xiàn)狀筆者提出以下幾點(diǎn)建議。
3.1 加強(qiáng)培訓(xùn)提高實(shí)驗(yàn)技能
據(jù)筆者了解目前蘇州各區(qū)市都很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也冀望于通過(guò)組織各科教師實(shí)驗(yàn)操作比賽來(lái)提高教師的實(shí)驗(yàn)操作技能，但是除了對(duì)選拔出的參賽教師進(jìn)行了培訓(xùn)外，對(duì)于廣大一線教師從實(shí)驗(yàn)操作層面的集中培訓(xùn)可以說(shuō)是少之又少。針對(duì)目前化學(xué)教師技能現(xiàn)狀，要想迅速提升教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，首先要重視對(duì)一線教師的實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，聘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)方面的大學(xué)教師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)能手對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，或選派教師到高校進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，熟練掌握教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)和操作規(guī)范，并親自動(dòng)手去做一做，對(duì)每一實(shí)驗(yàn)操作步驟都要能明白其中的道理，了解其作用和可能結(jié)果。同時(shí)，教師在課堂做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)當(dāng)規(guī)范操作，使學(xué)生能夠通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的成功和樂(lè)趣，形成尊重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)[2]。
3.2 優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式
合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式引領(lǐng)著教學(xué)價(jià)值觀[3]。化學(xué)課堂有著自身的特征，那就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)既作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，又作為一種教學(xué)手段，貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。動(dòng)手能力和動(dòng)手習(xí)慣應(yīng)該成為化學(xué)教師特有的素質(zhì)。假如在課堂教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師操作能力的評(píng)價(jià)，那么定會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的提升，也會(huì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)、有效的課堂的建構(gòu)和優(yōu)化。
3.3 重視課前實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備與參與
作為化學(xué)教師不但在課堂上要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，課前更要?jiǎng)邮秩?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。一些教師常常提著實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好的或其他教師用過(guò)的儀器和藥品就直接進(jìn)教室，但是往往會(huì)在課堂上出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至實(shí)驗(yàn)失敗等意外情況。其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)異于其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)，就是影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的因素很多，像藥品的濃度、量的多少、存放時(shí)間的長(zhǎng)短、溫度、顆粒大小，所用儀器的形狀、大小，甚至儀器的密閉性是否良好等等，這些因素都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的成敗。所以教師只有在平時(shí)主動(dòng)參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)并在課前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，才能及早地分析、查找和解決實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，避免課堂上出現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象，同時(shí)在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也無(wú)形地提高了教師自身分析、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。
中學(xué)化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作技能退化而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，應(yīng)該引起相關(guān)教育行政部門(mén)和化學(xué)教育工作者的高度重視，要想方設(shè)法通過(guò)各種有效手段，從提高教師的操作技能入手，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而不斷地提升化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和化學(xué)教育的整體質(zhì)量。
通過(guò)教師干預(yù)，即通過(guò)教師的課堂行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地吸收知識(shí)和技能，是一項(xiàng)非常急需解決的任務(wù)，也是新課程改革的迫切要求。通過(guò)教師干預(yù)，初中化學(xué)課堂實(shí)施主體性教育應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、通過(guò)教師干預(yù)，開(kāi)啟學(xué)生參與化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)、創(chuàng)造化學(xué)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)來(lái)實(shí)施主體性教育。
1 通過(guò)各種教學(xué)手段創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教師通過(guò)自己的課堂活動(dòng)，即自己的行為干預(yù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更大地提高課堂效率。例如：初三第一節(jié)化學(xué)課是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，按以往的習(xí)慣，由教師介紹什么是化學(xué)即化學(xué)的研究對(duì)象、如何學(xué)好化學(xué)、怎樣學(xué)好化學(xué)等等，學(xué)生感到陌生、枯燥而乏味，對(duì)于一部分學(xué)生就會(huì)造成以后學(xué)習(xí)的障礙。我改變了以前的做法：在上課之前，給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，學(xué)生五人一組首先到學(xué)校機(jī)房上網(wǎng)查詢生活中的化學(xué)，然后小組去采訪學(xué)化工的家長(zhǎng)及上一中和上大學(xué)的自己崇拜的哥哥、姐姐，讓他們講講學(xué)習(xí)化學(xué)中所遇到的有趣的事，介紹他們學(xué)好化學(xué)的方法，并將結(jié)果記錄整理，上課時(shí)由代表發(fā)言。整個(gè)化學(xué)課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒很高，因?yàn)樗麄兯f(shuō)的都是自己的成果，是他們所崇拜的人的話，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比老師去講說(shuō)服力強(qiáng)多了：他們把自己聽(tīng)到的化學(xué)故事講得就像評(píng)書(shū)演員講評(píng)書(shū)一樣。對(duì)于如何學(xué)好化學(xué)，方法很多很多；更有許多學(xué)好化學(xué)的小竅門(mén)是老師所不知道的。這堂課為化學(xué)的學(xué)習(xí)開(kāi)了好頭：真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。
化學(xué)課教學(xué)的內(nèi)容編排對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮也非常重要，如果一味地按基本的教學(xué)程序去講課、布置書(shū)面作業(yè)、出卷考試，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到新鮮，覺(jué)得和別的學(xué)科沒(méi)什么兩樣，沒(méi)有學(xué)科的特色和新鮮感，甚至用以往應(yīng)付其他學(xué)科的辦法去應(yīng)付化學(xué)學(xué)科。所以作為化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)科得天獨(dú)厚的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。
3 用一些能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提問(wèn)和提供信息。
教師課堂活動(dòng)即教師干預(yù)行為包括講課方式、提問(wèn)方式及講課的手勢(shì)或說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要精心設(shè)計(jì)自己的課堂行為。積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)能積極引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)。好的提問(wèn)方式，更能有效地挖掘?qū)W生思維的天地，培養(yǎng)各種思維能力。
4 課堂上適當(dāng)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。
在化學(xué)課堂上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，讓學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。比如，講氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，需要學(xué)習(xí)氫氣的制備裝置。如果直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置，他們就會(huì)感到枯燥、平淡，缺乏主動(dòng)意識(shí)。我首先復(fù)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備裝置，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：能否運(yùn)用氧氣的裝置去制備氫氣P否定回答之后，提出第一個(gè)探究問(wèn)題“能否根據(jù)氫氣特點(diǎn)在制氧氣裝置基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)呢？”很多學(xué)生充分展開(kāi)自己的思維，提出了自己的改進(jìn)意見(jiàn)，其他同學(xué)認(rèn)真分析指出不足，經(jīng)過(guò)討論終于形成了簡(jiǎn)易制備裝置。接著，我又提出了第二個(gè)探究問(wèn)題“如果酸用完了，如何不打開(kāi)膠塞添加酸呢？”學(xué)生馬上回答“加一個(gè)漏斗”。然后，學(xué)生就漏斗問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)論，最后形成統(tǒng)一意見(jiàn)――加長(zhǎng)頸漏斗。第三個(gè)探究問(wèn)題是“反應(yīng)有時(shí)要隨時(shí)發(fā)生隨時(shí)停止，如何做到？”學(xué)生馬上想到要使酸和鋅粒脫離。第四個(gè)問(wèn)題是學(xué)生自己提出的――“如何使二者分離？”學(xué)生們的思維非?；钴S，提出了各種想法，有的把廢舊塑料小瓶都用上了。他們太聰明了！最后，我告訴他們：“我們進(jìn)行的探究過(guò)程就是當(dāng)年化學(xué)家啟普的啟普發(fā)生器的發(fā)明過(guò)程?！闭麄€(gè)課堂一片沸騰：我們也會(huì)搞發(fā)明了，以后我也要搞發(fā)明……
二、通過(guò)教師干預(yù)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)知識(shí)的信心，在化學(xué)課堂上實(shí)施主體性教育
1 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助其完成目標(biāo)，從而增加其學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)生之間有著很明顯的個(gè)體差別，作為教師必須非常注意這種差別，在自己的課堂干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中必須充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，如課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)、課上練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等等。就課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)，如果不注意學(xué)生之間的差別，把難度大的問(wèn)題交給學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，次數(shù)多了就會(huì)使學(xué)生喪失信心，距離越拉越大。作業(yè)的設(shè)計(jì)也是如此。所以，教師一定要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了一定層次的目標(biāo)，再設(shè)計(jì)更高的目標(biāo)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
三、通過(guò)教師的干預(yù)，在化學(xué)課堂上給學(xué)生充分的自由和權(quán)利，實(shí)施主體性教育
通過(guò)教師的課堂干預(yù)活動(dòng)，全面放開(kāi)學(xué)生的手腳，把化學(xué)課上的某些問(wèn)題如結(jié)論分析、規(guī)律尋找、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、解題方法等大膽地交給學(xué)生進(jìn)行分析和討論，給學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)的權(quán)利，尊重學(xué)生的看法，對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀龇e極的反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生做化學(xué)課堂的主人。
總之，教師通過(guò)課堂干預(yù)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，使學(xué)生把學(xué)習(xí)化學(xué)課當(dāng)成一種樂(lè)趣，有利于進(jìn)一步提高化學(xué)課堂效率。
【內(nèi)容摘要】初中化學(xué)教學(xué)中，教師如果是整個(gè)課堂的中心，學(xué)生的主體性就得不到發(fā)揮。教師應(yīng)該采取以下措施，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣；其次，教師應(yīng)該開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；最后，教師還應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)展課后活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】初中 化學(xué)教師 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 有效方式
初中化學(xué)課程是在九年級(jí)階段開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生在九年級(jí)才會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)知識(shí)涉及到很多原理和化學(xué)現(xiàn)象，這些知識(shí)較為抽象，會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的困難。并且由于九年級(jí)的課程內(nèi)容比較緊張，化學(xué)這門(mén)新課程在無(wú)形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在講解化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，總是傾向于采用“灌鴨式”的教學(xué)方式，使得學(xué)生處以被動(dòng)地位。很顯然，這種教學(xué)方式存在一定的不斷，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。本文主要從三個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式進(jìn)行分析和探討，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)教學(xué)起到一定的幫助。
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，教師也會(huì)讓學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是教師卻不對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和過(guò)程進(jìn)行了解。很多學(xué)生往往不太注重預(yù)習(xí)過(guò)程，他們?cè)陬A(yù)習(xí)化學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，只是將所學(xué)知識(shí)稍微閱覽一遍，之后對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒(méi)有任何印象。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助他們明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓他們根據(jù)所提出的問(wèn)題和目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，幫助他們提高預(yù)習(xí)的效率。學(xué)生在這一過(guò)程中，就知道自己應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)和應(yīng)該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，有利于養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
比如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第三單元“自然界的水”中課題1“水的組成”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)?！八慕M成”這一課題涉及到電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論和化學(xué)方程式三個(gè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生從這三點(diǎn)出發(fā)預(yù)習(xí)課文。同時(shí)教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些基本問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中加以解答。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，比如“水屬于哪一類物質(zhì)”、“水由什么元素組成”、“我們?cè)诙炜吹胶用嫔掀≈鶋K，這其中反映了水的什么性質(zhì)”以及“高原地區(qū)的人們?cè)跓_(kāi)水時(shí)，為什么會(huì)使用高壓鍋”等問(wèn)題，這些問(wèn)題也是該章節(jié)所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的把握，并將較難理解的部分備注出來(lái)，以便在課堂上深入學(xué)習(xí)。
二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
教師不僅應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)教師不應(yīng)該忽略課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。課堂環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，脫離了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。以往的課堂教學(xué)中，教師使整個(gè)課堂教學(xué)的中心，教師怎么說(shuō)，學(xué)生就怎么做，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較大。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
比如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第五單元“化學(xué)方程式”中課題2“如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以這樣提問(wèn)：“相信大家都看過(guò)安徒生童話故事，里面有一位國(guó)王能夠點(diǎn)石（CaCO3）成金（Au），這可信嗎？”學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題，相互討論，然后推導(dǎo)出化學(xué)方程式的寫(xiě)法。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，教師還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)寫(xiě)出具體的方程式。比如，其中一組學(xué)生就“氯酸鉀制氧氣”進(jìn)行探討，在討論中注意化學(xué)符號(hào)和化學(xué)條件的寫(xiě)法，知道化學(xué)方程式中需要注意的內(nèi)容，從而真正地掌握這部分知識(shí)點(diǎn)。所以，由此不難看出，通過(guò)開(kāi)展小組合作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、適當(dāng)開(kāi)展課后活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
除了上述兩點(diǎn)要求之外，教師同樣不能忽視課后活動(dòng)的作用。課后活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣不可或缺。通過(guò)開(kāi)展課后活動(dòng)，可以幫助學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思和鞏固，從而提高化學(xué)水平。但是現(xiàn)階段，教師受到應(yīng)試教育理念的影響，他們會(huì)給學(xué)生布置很多練習(xí)題和模擬試卷，使得學(xué)生的課余時(shí)間全部被這些試卷占據(jù)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)課后活動(dòng)，讓學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)思考和探究，從而有效解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。
比如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中課題1“原子的構(gòu)成”這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)展課后活動(dòng)。該課題內(nèi)容較為豐富，涉及到原子的構(gòu)成以及相對(duì)原子的質(zhì)量等知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生真正掌握這部分內(nèi)容，教師所開(kāi)設(shè)的課外活動(dòng)也應(yīng)該圍繞這些知識(shí)展開(kāi)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)這樣的課外活動(dòng)：“我們根據(jù)教材中所講述的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以掌握質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和電子數(shù)這三者之間的關(guān)系。現(xiàn)在，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明三者之間的關(guān)系?！睂W(xué)生根據(jù)教師所提出的要求，就會(huì)對(duì)此進(jìn)行探究，然后對(duì)所學(xué)知識(shí)加以反思，幫助自己提高化學(xué)思維和認(rèn)知能力。所以，課外活動(dòng)的展開(kāi)可以在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣千秋初級(jí)中學(xué)）
