發(fā)布時(shí)間：2022-08-01 02:54:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[摘 要]在歷史教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的熱情，有助于開闊學(xué)生的視野和知識(shí)面；有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；可以節(jié)省時(shí)間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師課前的精心準(zhǔn)備。
[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)；激發(fā)興趣；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)
隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷，現(xiàn)代化的教學(xué)手段正潛移默化地影響著校園，原有的一支粉筆一張嘴的時(shí)代也經(jīng)受著多媒體教學(xué)的挑戰(zhàn)。怎樣使歷史知識(shí)和日新月異的今天有效地結(jié)合，這對(duì)歷史教師來說是一個(gè)新課題。如何使歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理地運(yùn)用在一起？我且談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的熱情，有助于開闊學(xué)生的視野和知識(shí)面
現(xiàn)在的歷史教材大都是專題教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)不像老教材按時(shí)間順序進(jìn)行編排，專題教學(xué)的內(nèi)容跨越時(shí)空之寬、信息量之大是眾所周知的，教師必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們及時(shí)獲得新信息，拓寬知識(shí)面。
比如講授“思想的形成與發(fā)展”一章時(shí)，圍繞“”這一話題展開討論，學(xué)生本身就對(duì)“”的名字和事跡感興趣。教師利用多媒體手段優(yōu)化課堂組合，利用光盤或網(wǎng)上所收集的材料，如井岡山時(shí)期的土地革命、延安時(shí)期的戰(zhàn)爭影片及開國大典等影片資料，引導(dǎo)學(xué)生思考“思想到底是怎樣形成的？形成的過程有哪些”，并把“形成的時(shí)期、理論和代表作”以表格的方式繪制出來。這樣的教學(xué)方式，既使教學(xué)表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在上課過程中，積極思考，踴躍發(fā)言。
二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在以往講解式的課堂教學(xué)里，往往是由教師事先補(bǔ)充一些文字圖片資料，或用掛圖，或用投影。教師雖然花了大量的精力，可教學(xué)時(shí)學(xué)生只能作為一個(gè)聽眾或觀眾被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的積極性不高，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到提高。而讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，卻可以在教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力、分析事物的能力和綜合理解概括能力都能得到很大的提高。
比如學(xué)習(xí)《左宗棠收復(fù)新疆和甲午中日戰(zhàn)爭》這一課前，我先讓學(xué)生利用周末時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)左宗棠的一些歷史資料及觀看電影《甲午風(fēng)云》，然后在課堂上讓他們介紹自己所掌握的材料，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在講《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時(shí)，讓學(xué)生觀看《慈禧西行記》。學(xué)生通過接觸原始的文字、圖片和音像資料，并對(duì)其閱讀、分析、運(yùn)用，有助于提高處理材料的能力和闡釋歷史的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力也會(huì)得到發(fā)展。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以節(jié)省時(shí)間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，通常是由老師一人講述加上板書做輔助，這樣的教學(xué)方式往往既顯得枯燥乏味，又時(shí)間不夠，很多內(nèi)容都不能很好地進(jìn)行拓展，教學(xué)效果常顯得倉促而不透徹。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)手段，可以把事先要講的一些概念性東西做成課件，在上課時(shí)進(jìn)行展示，或者為了讓學(xué)生更好地理解，中間插播視頻或文字史料等。這樣既節(jié)省手書的時(shí)間，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講述和拓展，擴(kuò)大課堂的信息量，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也可以留出更多時(shí)間讓學(xué)生思考，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地消化吸收。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師課前的精心準(zhǔn)備
歷史教師在掌握自己本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有一定的了解。教師在選擇素材和多媒體制作上要防止單一注重娛樂性的一面。要熟悉制作課件和網(wǎng)絡(luò)的性能與操作方法，運(yùn)用中要適時(shí)、適量。要正確引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察和思考，并學(xué)會(huì)解決問題；要建立直觀形象與文字抽象描述之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解、綜合概括的能力。在當(dāng)今信息化時(shí)代，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，使自身的能力不斷得到提高，從而更好地為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
摘要：隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和近階段高中歷史教學(xué)體制的改革，信息技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)之后，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，也是教育發(fā)展的需求。文章結(jié)合信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，來探討其具體的應(yīng)用實(shí)踐措施。
關(guān)鍵字：信息技術(shù)；高中歷史；教學(xué)實(shí)踐
盡管在信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的實(shí)踐中存在很多問題和不完美之處，也并非是使用了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但整合是未來教育的一大趨勢(shì)，這是我們每一位教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，鑒于此需要我們根據(jù)歷史教學(xué)的特點(diǎn)遵循整合的原則選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，一定要正確認(rèn)知并注意處理好以下幾個(gè)問題。
一、信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合存在的主要問題
1、教師主導(dǎo)作用被削弱
新課程理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些歷史教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在相關(guān)歷史網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞歷史課主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。
2、師生過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源
很多老師都有這樣的感覺，每當(dāng)學(xué)校要求做公開課的時(shí)候，我們都會(huì)把大量的時(shí)間用到在網(wǎng)絡(luò)上查找素材，而忽略了其它的教學(xué)資源。其實(shí)，信息時(shí)代不代表網(wǎng)絡(luò)媒體就是唯一的
教學(xué)資源，還有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館、社區(qū)等。我們千萬不能有這樣的認(rèn)識(shí)――認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。我們應(yīng)該充分利用各種信息資源為教學(xué)工作服務(wù)，而不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源。
3、教師的盲目整合影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合，最終目的是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，許多歷史老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而不顧是否有利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將各類文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、影片等一股腦地加進(jìn)去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的唯美，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移等問題。這一點(diǎn)在公開課中體現(xiàn)的最為明顯。也是最值得我們歷史老師注意的問題。
4、制作粗糙的課件影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受
很多時(shí)候，我們?yōu)檎隙希瑸橛妹襟w而用媒體，因此，很多老師制作的課件簡單、粗糙。有些課件制作過程過于簡單，只是幾張簡單的幻燈片，幾段規(guī)范的文字和幾張書本上的圖片，并且缺乏交互性，上課時(shí)學(xué)生當(dāng)“觀眾”，只能被動(dòng)觀看，教師當(dāng)“導(dǎo)演”，只能按順序播放。有些則過于復(fù)雜，追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感，其課件往往是畫面背景雜亂，并且使用大量的動(dòng)畫和音響，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)，一味看課件中的圖案和動(dòng)畫，而不關(guān)心教師的講解和畫面上的知識(shí)點(diǎn)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受。
二、信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的原則與實(shí)踐
（一）信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的原則
1、教學(xué)資源的科學(xué)性
這是信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合所要遵循的首要原則。歷史學(xué)科有其科學(xué)性、真實(shí)性、客觀性，網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜、浩如煙海、良莠不齊，因此，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用要有選擇性和準(zhǔn)確性，不要盲目相信和使用網(wǎng)絡(luò)資源。在使用網(wǎng)絡(luò)資源之前一定要認(rèn)真篩選，多方求證，以保證所用資源的科學(xué)性、客觀性。
2、能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合性
課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。在整合信息技術(shù)和歷史教學(xué)的過程中，我們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)越性來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如通過各種渠道收集和處理信息的能力，與他人合作的能力等等。通過課堂教學(xué)和課外的自主學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能的目的。
（二）信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的途徑
1、大力加強(qiáng)歷史學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)
沒有豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，也就無所謂信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有效整合。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于歷史學(xué)科的教學(xué)資源豐富而龐雜，我們應(yīng)該把這些信息加以收集和處理制作成歷史課件或者建立學(xué)科教學(xué)的資源庫，這并不是說讓所有的老師都把時(shí)間花費(fèi)到制作媒體課件上，因?yàn)槔蠋焸儾粌H承擔(dān)著很重的教學(xué)任務(wù)和日常工作，還承擔(dān)著各級(jí)各類的教研工作，基于這種情況筆者認(rèn)為一定要充分發(fā)揮教研組的力量，組內(nèi)成員間要有分工合作，每個(gè)成員完成不同的模塊，而且要充分利用網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)成的資源，最后達(dá)到資源共享。老師們?cè)诠蚕碣Y源的同時(shí)也交流了各自的思想和觀點(diǎn)，在具體使用的時(shí)候可以根據(jù)自己的思維特點(diǎn)、邏輯習(xí)慣和學(xué)生情況進(jìn)行資源的重新整合，從而達(dá)到資源的再利用。
2、大力培養(yǎng)學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)
信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用豐富了我們的教學(xué)手段、培養(yǎng)了學(xué)生的能力，同時(shí)對(duì)我們教師也提出了更高的要求。信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，為此，需要對(duì)教師實(shí)施四個(gè)層面的培訓(xùn)：其一，培訓(xùn)現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。其二，培養(yǎng)教師信息技術(shù)能力，使他們能夠運(yùn)用技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。其三，教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)，使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。其四，信息技術(shù)與課程整合式培訓(xùn)，使教師了解信息化教學(xué)展開的具體進(jìn)程與方式，如：建立示范學(xué)科，培養(yǎng)骨干教師，推出一些具有創(chuàng)新意識(shí)的典型公開課，通過示范課帶動(dòng)整個(gè)歷史學(xué)科向教育信息化深入發(fā)展。學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)主要通過學(xué)校設(shè)置信息技術(shù)課來實(shí)現(xiàn)，而歷史教師要善于為學(xué)生提供開放的空間進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，同時(shí)要作好指導(dǎo)。
摘 要： 我國現(xiàn)階段的中學(xué)基礎(chǔ)教育面臨的最主要問題是提高教育質(zhì)量，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教育。提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一個(gè)重要方法就是把現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種可供選擇的資源，還促進(jìn)了教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革。
關(guān)鍵詞： 教育信息技術(shù) 歷史教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
信息化環(huán)境下，歷史教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生歷史學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點(diǎn)問題，在開拓學(xué)生思維的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。下面我以《他們改變了世界》一課為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在歷史教學(xué)中的初步實(shí)踐。
這是一節(jié)信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的歷史課，學(xué)生在多媒體教室上課，每人一臺(tái)電腦，重點(diǎn)講的是中國的四大發(fā)明對(duì)世界的影響。課前根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，把全班學(xué)生分為四大組：造紙術(shù)組、指南針組、火藥組、活字印刷組。
課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中四大發(fā)明的視頻片段，創(chuàng)設(shè)情境，引入主題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是利用Moodle平臺(tái)的交互性功能，通過做題對(duì)學(xué)生進(jìn)行前置性評(píng)價(jià)。Moodle平臺(tái)有開放性、交互性和反饋及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生做完題，老師會(huì)利用電腦對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣能及時(shí)了解學(xué)情，準(zhǔn)確體現(xiàn)重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢，針對(duì)性更強(qiáng)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是你秀我秀，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，使小組合作學(xué)習(xí)和探究有效前移。小組成員課前分工合作，課上各組派代表展示查找到的資料，重點(diǎn)介紹每項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生、應(yīng)用及影響。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取并處理歷史信息的能力，強(qiáng)化用口頭和書面語言陳述歷史問題的表達(dá)能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是思維導(dǎo)航。面對(duì)四大發(fā)明零散的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行歸納總結(jié)。使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次加工，深化記憶、合理創(chuàng)新，使學(xué)生由記憶式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建的研究性學(xué)習(xí)，由依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。最后將繪制好的思維導(dǎo)圖上傳至Moodle討論區(qū)。在這一過程中，不僅有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更方便學(xué)生之間的交流和評(píng)價(jià)，打破小組展示的模式，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，大大提高課堂參與度，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是談古論今。談古：通過小組合作學(xué)習(xí)，交流討論三項(xiàng)發(fā)明都產(chǎn)生、應(yīng)用于唐宋時(shí)期的原因，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，增強(qiáng)以史為鑒、用歷史的眼光分析現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)。論今：隨后引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找四大發(fā)明新的發(fā)展應(yīng)用的資料。對(duì)這些資源進(jìn)行加工、整理，上傳到Moodle平臺(tái)，并用自己的語言表述。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充了課本知識(shí)，打破了普通教室時(shí)間、空間的限制，使教學(xué)過程由單向傳遞變?yōu)槎嘞蚪换サ慕涣鬟^程，為自主學(xué)習(xí)搭建了更廣闊的平臺(tái)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是利用下課前的幾分鐘再次檢測(cè)，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)再次利用Moodle平臺(tái)的在線測(cè)試、即時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的功能，高效便捷地把握學(xué)生課堂掌握情況，解決了普通課堂反饋不及時(shí)的難題。
本節(jié)課遵循以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以活動(dòng)為載體，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。Moodle平臺(tái)具有強(qiáng)大的開放性、交互性和反饋及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，能充分發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，強(qiáng)化教育教學(xué)效果。使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系。
21世紀(jì)對(duì)人才評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，不僅在于他掌握了多少知識(shí)，更重要的是在于他具備了怎樣獲取知識(shí)的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)已經(jīng)開始成為人們獲取知識(shí)的主要途徑。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮及信息時(shí)代的特殊要求，歷史教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種趨勢(shì)的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)以巨大的信息存儲(chǔ)能力，方便快捷直觀的功能，能使廣大師生在浩如煙海的歷史天地中暢游，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，如何最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之更好地服務(wù)于歷史課堂，有待我們進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
【摘要】歷史學(xué)科的內(nèi)容具有過去性，具體性等特點(diǎn)，讓今天的學(xué)生去理解和感受過去的人和事，是一件很不容易的事情。新課程給歷史教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，過去一只粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法承載新課程的人材培養(yǎng)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群在學(xué)校教育中的應(yīng)用越來越普遍，為歷史教學(xué)的改進(jìn)提供了嶄新的機(jī)會(huì)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 歷史教學(xué) 應(yīng)用
歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過程。而歷史知識(shí)的過去性和具體性使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就好比是霧里看花，難度很大。這就要求教師采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地感知、理解歷史事件。多媒體教學(xué)手段的合理應(yīng)用，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，可使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)更加形象直觀，優(yōu)化教學(xué)程序，提高教學(xué)質(zhì)量。以下針對(duì)信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。
一、歷史教學(xué)中植入信息技術(shù)的意義
歷史教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。然而每位歷史教師都清楚，歷史講述的是過去的人和事，歷史年代悠久，世界文明多元化，需要學(xué)生認(rèn)知的概念、人和事浩如煙海。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的法寶就是讓學(xué)生背了又背，靠強(qiáng)化記憶來了解歷史，這樣不但教學(xué)效果不明顯，還影響學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同和對(duì)世界文明成果的尊重。而信息技術(shù)中的多媒體演示功能，可以輕而易舉地對(duì)許多歷史人物、事件、場(chǎng)景、現(xiàn)象進(jìn)行模擬，再現(xiàn)，使靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化、微觀現(xiàn)象可視化、抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生成為“當(dāng)事者”，在歷史長河中感悟歷史發(fā)展脈絡(luò)，領(lǐng)悟文明發(fā)展的可貴，培養(yǎng)科學(xué)的歷史觀，從而彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的不足，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得容易理解。新技術(shù)的出現(xiàn)為我們改進(jìn)教學(xué)方法提供了新的機(jī)會(huì)， 歷史教學(xué)中植入信息技術(shù)，教學(xué)將會(huì)事半功倍。
二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)
歷史教學(xué)中的術(shù)語、概念，如歷史人物姓名、時(shí)間、地點(diǎn)，事件名稱等，星星點(diǎn)點(diǎn)，數(shù)量眾多，讓學(xué)生感到眼花繚亂，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，困難重重。歷史上的一些重大戰(zhàn)役、重大事件，頭緒眾多，矛盾、背景復(fù)雜，常常是學(xué)生理解的難點(diǎn)。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難獲得良好的教學(xué)效果，而計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖形、圖像、聲音的強(qiáng)大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，利用多媒體技術(shù)，可以形象地演示歷史教學(xué)中一些復(fù)雜的內(nèi)容。從這個(gè)意義上說信息技術(shù)可以靈活突破這一難點(diǎn)。如第一次世界大戰(zhàn)歷時(shí)4年多，30多個(gè)國家和地區(qū)的15億人口卷入戰(zhàn)爭，頭緒多，矛盾、背景復(fù)雜。利用多媒體技術(shù)就可以演示地圖、圖片、圖示，還可以把其中的一些重大戰(zhàn)役制作成動(dòng)畫，演示其動(dòng)態(tài)的變化進(jìn)程，把復(fù)雜的歷史問題直觀化、簡約化，使學(xué)生一目了然。同時(shí)學(xué)生通過簡明的地圖語言和動(dòng)畫演示進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史事物內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生“史論結(jié)合”地分析歷史問題，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，并對(duì)第一次世界大戰(zhàn)作出正確的分析和評(píng)價(jià)。通過多媒體技術(shù)使其靜止的畫面變活，過程形象逼真，不僅簡單明了，而且加深了學(xué)生的印象，抽象思維的障礙便這樣被輕松排除了，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)了，教學(xué)效果也就不言而喻。
三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感
通過歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)是歷史新課程所承載的重要任務(wù)之一，而歷史學(xué)科的特點(diǎn)是講述已經(jīng)發(fā)生的事情，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以模擬、再現(xiàn)歷史情景，讓學(xué)生具有真實(shí)的情景體驗(yàn)，使學(xué)生置身于歷史事件的環(huán)境之中，產(chǎn)生共鳴，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力；另一方面在歷史教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)手段能更好地在知識(shí)的傳授中潛移默化地把愛國主義精神和各個(gè)歷史時(shí)期的民族精神滲透到學(xué)生的心靈中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)民族的自尊心和自豪感。如《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》中“鄭和下西洋”一節(jié)可剪輯電影《鄭和下西洋》片段，利用多媒體課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)百船競(jìng)發(fā)的壯觀景象、西洋各國紛紛遣使來中國的壯觀場(chǎng)面，使學(xué)生身臨其境，感受到鄭和下西洋是世界航海史上的空前壯舉，它促進(jìn)了我國與亞非各國的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來，切身體會(huì)到中國和平友好的外交理念，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國古代人民不畏艱難、敢為人先的精神。又如在講授《祖國統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)》時(shí)，可將港澳臺(tái)問題由來，港澳臺(tái)風(fēng)光圖片，《百年盛典――香港回歸》視頻剪輯制成演示課件進(jìn)行展示，在大量精美的圖文中學(xué)生形象地了解港澳臺(tái)問題的形成過程和香港順利回歸的原因，油然而生豪邁之情，堅(jiān)定祖國統(tǒng)一的決心和信心，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、為中華民族的富強(qiáng)而團(tuán)結(jié)奮斗的責(zé)任感和光榮感。
四、利用信息技術(shù)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、培育學(xué)生個(gè)性 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。”傳統(tǒng)的一張嘴、一只粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)無法承載新的教學(xué)目標(biāo)。多媒體信息技術(shù)以其鮮活的視頻資料、圖片、文字、聲音等對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的刺激，以其強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力將學(xué)生內(nèi)在的能動(dòng)性挖掘出來，探究欲望被激發(fā)出來，使其主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，人類歷史漫長且豐富多彩，教材中涉及到的知識(shí)極其有限，但是很多歷史資料我們可以從網(wǎng)絡(luò)、影視作品，圖書館、博物館甚至于民間找得到。利用信息技術(shù)就可以指導(dǎo)學(xué)生輕而易舉地對(duì)歷史資源進(jìn)行大量的搜集、整理、歸納，在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到了釋放和張揚(yáng)。這樣教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位和知識(shí)權(quán)威變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者；學(xué)生由傳統(tǒng)知識(shí)容器變成了學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和知識(shí)的建構(gòu)者。
隨著網(wǎng)絡(luò)、文化廣播事業(yè)的發(fā)展，歷史學(xué)科信息化平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，大量的歷史圖片、實(shí)物資料、文字等素材隨處可見，使得多媒體信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但我們必需清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)畢竟只是豐富教學(xué)方法的一種手段，它不能也永遠(yuǎn)不可能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，要切忌走入“電灌”誤區(qū)。這就要求歷史教師要確立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷自覺地提高自己的業(yè)務(wù)水平和信息素養(yǎng)，對(duì)各種信息資源進(jìn)行精心組織，恰當(dāng)運(yùn)用。我們堅(jiān)信，在新課改中，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)將越來越多地應(yīng)用于歷史學(xué)科的教學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合一定會(huì)大大促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，彰顯出更鮮亮的活力和生命力。
摘 要：在新一輪課程改革以及教材體系的變化下，僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才的需要。網(wǎng)絡(luò)為師生創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境，提供了極其豐富的教學(xué)資源，拓展延伸了教學(xué)時(shí)空，豐富了師生互動(dòng)方式，對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 歷史 教學(xué)
在歷史學(xué)科教學(xué)過程中利用現(xiàn)代技術(shù)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合，帶給歷史教學(xué)一場(chǎng)革命，特別是在新一輪課程改革以及教材體系的變化下，僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才的需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)更能起到助推的作用。教育專家也指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的重要地位，充分認(rèn)識(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的要求。”
一、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于課程資源開發(fā)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享有了空前豐富的信息資源。互聯(lián)網(wǎng)上提供了豐富的歷史學(xué)習(xí)資源，利用這些資源和多媒體技術(shù)結(jié)合雖不可重復(fù)歷史，但可以再現(xiàn)歷史。可利用影視資料、自制動(dòng)畫、文物圖片、地圖等顯示某個(gè)歷史時(shí)期或歷史事件、人物的形象等內(nèi)容，為歷史教學(xué)營造聲、像、圖、文并茂，形象、生動(dòng)、逼真的歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，通過內(nèi)心情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；通過學(xué)生積極參與教學(xué)，使其成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而激活思維，發(fā)揮其最大的能動(dòng)性。教學(xué)中教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，清晰的圖象信息、豐富的聲音素材、形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，刺激其大腦皮層的細(xì)胞，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率
好的媒體資源可增強(qiáng)歷史的可信性，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，又能啟發(fā)思維、促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復(fù)，營造出課堂的歷史氛圍，同時(shí)滲透德育和美育，陶冶情操。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強(qiáng)，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。教學(xué)中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會(huì)令本課教學(xué)十分單薄。有了多媒體技術(shù)的輔助，教師可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)模式，將單調(diào)的課堂教學(xué)變成老師主導(dǎo)、學(xué)生參與的活潑的多媒體課程。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)下制作的課件能高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快緊湊，從而可以留出更多的時(shí)間與同學(xué)們一起展開討論，提高了課堂效率。
歷史知識(shí)具有豐富性、綜合性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)在和歷史教學(xué)的融合中，可以得到有效的發(fā)揮。在制作多媒體課件時(shí)，對(duì)基本史實(shí)的落實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識(shí)、歷史事件、基本概念等，可以到有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，精挑細(xì)篩，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)材料集中，簡明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大地提高歷史課堂教學(xué)效率。
三、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力
歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的目的不在于單純地記憶一些歷史知識(shí)、知道一些表面現(xiàn)象，重心在于通過了解歷史現(xiàn)象、分析歷史資料、推敲歷史證據(jù)，形成綜合、分析甚至運(yùn)用史料的能力，形成辯證思維和批判意識(shí)。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的創(chuàng)造了有利的條件素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于如何開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的以學(xué)生主體的課堂教學(xué)形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生在積極參與教學(xué)過程中提高綜合能力，形成個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維。
在新課改中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活積極結(jié)合的能力等。在多媒體輔助教學(xué)之下，學(xué)生和老師有了平等的享受參考知識(shí)的地位，在正常的課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)貫徹研究性學(xué)習(xí)，在全體學(xué)生共同參與下，既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。多媒體電教手段能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之，在初中歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的課堂效率。現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，其發(fā)展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。只要我們勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
