發(fā)布時間：2022-08-06 02:57:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職舞蹈教育探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：綜合素質(zhì)教育是時代和社會對高職教育提出的新要求，而舞蹈教育作為美育的重要組成部分，對高職學(xué)生素質(zhì)的提高有積極的推動作用。因此，在高職院校開設(shè)公共舞蹈教育課程，一方面可以促進(jìn)高職學(xué)生審美意識的形成，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)并提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，全方位地塑造新一代高職學(xué)生的高尚人格；另一方面，對培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：高職院校 公共舞蹈教育 美學(xué)價值 肢體動作 非智力因素
舞蹈教育蘊(yùn)含著審美教育和愉情教育的雙重含義，能夠幫助高職學(xué)生求真、崇善、尚美，在作品賞析和自我實踐中默然觀照另一個“自我”，從而通過舞蹈學(xué)習(xí)充分認(rèn)識自我、教育自我、愉悅自我并塑造自我，為成功踏入社會舞臺打下堅實的基礎(chǔ)。正是由于舞蹈教育的這種廣泛功效性，使得其能夠有效地促進(jìn)高職學(xué)生各項素質(zhì)和能力的形成與提升。與其他藝術(shù)教育形式相比，我國高職舞蹈教育的開展顯得有些滯后，隨著國家和社會對畢業(yè)生人文素質(zhì)的重視程度的日益提高，高職舞蹈教育也應(yīng)迅速地開展起來，并使之成為高職院校學(xué)生們?nèi)粘Ｋ刭|(zhì)教育方面的重要組成內(nèi)容。
1 內(nèi)在的美學(xué)價值
早在兩千多年以前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就發(fā)現(xiàn)了舞蹈的美學(xué)價值，把舞蹈視為洗滌心靈的最有效方法，他認(rèn)為優(yōu)美的舞姿能夠引導(dǎo)人奮發(fā)進(jìn)取，使人感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。具體到高職院校，由于學(xué)生在校期間以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能為主，以應(yīng)對畢業(yè)之后靠專業(yè)特長生存和發(fā)展，這也是高職院校學(xué)生的“基本職責(zé)”所在，因此他們自然需要投入足夠的精力用在專業(yè)學(xué)習(xí)方面。與此同時，也不能忽略了自身情操的陶冶和涵養(yǎng)的提升，但這個過程不是與生俱來的，需要通過一定的科學(xué)規(guī)式來完成，而舞蹈教育恰恰能起到相當(dāng)大的作用。舞蹈作為一種形體藝術(shù)范式，特點是在音樂配合下進(jìn)行的肢體科學(xué)協(xié)作，在舞蹈的鍛煉過程中，高職學(xué)生會在不知不覺之中被潛移默化，舞蹈發(fā)揮了修身養(yǎng)性的功用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會逐步使得自己的心態(tài)變得平和、淡然，可以陶冶情操、愉悅心情，進(jìn)而強(qiáng)化自身的內(nèi)在美。
2 外在的肢體動作美
舞蹈是一種全面應(yīng)用肢體語言的藝術(shù)方式，相對音樂的輔助作用而言，肢體語言則是一種能夠給人帶來良好印象的方式。如果肢體語言運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生身處不同的社會環(huán)境中均能優(yōu)雅得體，無論站姿、坐姿以及表達(dá)時的規(guī)范姿勢等都能完美體現(xiàn)，這種肢體語言在一定程度上反映出學(xué)生本人的精神風(fēng)貌。因此，高職院校學(xué)生通過基礎(chǔ)舞蹈知識和舞蹈動作的學(xué)習(xí)，可以讓自己在外在表現(xiàn)方面勝人一籌。通過平時的舞蹈訓(xùn)練，可以使學(xué)生擁有優(yōu)美的形體線條，同時加強(qiáng)了學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性及靈活性。在一舉手一投足的練習(xí)過程中，使學(xué)生的呼吸在動作中達(dá)到均衡與協(xié)調(diào)，從而將自己本身的氣息融會到動作當(dāng)中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到舞蹈的魅力。
3 非智力因素
非智力因素是與智力因素相對而言的，它是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的學(xué)生的個性心理因素（如興趣、情感、動機(jī)、意志和性格等）。非智力因素是平時察覺不到的，但是能夠不斷驅(qū)動人類前行的內(nèi)在力量，它一旦與一定的目標(biāo)相結(jié)合就會產(chǎn)生無窮的動力，引導(dǎo)學(xué)生堅定不移地向著既定的方向不斷前進(jìn)。舞蹈教學(xué)有其自身的特殊性，在舞蹈教學(xué)中學(xué)生的非智力因素往往比智力因素發(fā)揮著更大的作用，尤其是學(xué)生的興趣、情感和意志力。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過，對學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。因而，在舞蹈教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地通過各種途徑，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)公共舞蹈的興趣，比較可取的方式就是讓學(xué)生在接觸舞蹈之初就感受到優(yōu)美音樂的熏陶，生活在對美的崇尚和追求當(dāng)中，這樣學(xué)生就會很自然地從被動、盲目的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成主動、積極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4 教師教導(dǎo)
公共舞蹈課程對非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，可能有些人會理解為是一種累贅，對那些有難度的舞蹈動作更是持有排斥心理。因此，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得他們能夠準(zhǔn)確無誤地掌握舞蹈動作，在教學(xué)過程中教師應(yīng)采取多種方式靈活地給予學(xué)生具體幫助。如在教師示范引導(dǎo)下，讓學(xué)生做出教師要求的動作姿勢時，可以在課堂中適時地讓學(xué)生停頓下來，教師有針對性地分別對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生體驗到正確的姿勢，他們通過這樣的反復(fù)練習(xí)就能比較容易地做出正確的動作姿勢。應(yīng)該引起注意的是，教師在動作糾正過程中要始終保持和藹可親的態(tài)度，簡單粗暴的教學(xué)只能讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，在學(xué)生做對的時候要給予相應(yīng)的精神鼓勵，讓學(xué)生充滿克服困難的信心，保持自己的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。
5 結(jié)束語
高職非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握舞蹈這一業(yè)余技能之后，對于他們以后走出校園走向社會能起到長久的促進(jìn)作用。在當(dāng)前高學(xué)歷、高技能普遍存在的競爭性社會里，由于高職學(xué)生與其他普通高校的畢業(yè)生相比，在專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面處于劣勢，而經(jīng)過舞蹈學(xué)習(xí)，在單位文藝活動中通過良好的表現(xiàn)，可以在一定程度上彌補(bǔ)自己的弱項并優(yōu)化自己的整體知識結(jié)構(gòu)，在單位內(nèi)部形成一定的知名度之后，容易會受到領(lǐng)導(dǎo)的重視和同事的好評，從而為自己整個職業(yè)規(guī)則的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。
作者簡介：李豐意（1977-），女，回族，浙江杭州人，本科，講師，研究方向為舞蹈，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州 311200
摘 要：目前，高職舞蹈教育中的律動教學(xué)存在不足，對人才培養(yǎng)水平和教學(xué)效果提升產(chǎn)生不利影響，應(yīng)該采取改進(jìn)和完善對策，傾聽并熟悉音樂旋律和節(jié)奏、增進(jìn)學(xué)生對音樂的感悟能力、重視拍手訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，并通過律動培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
關(guān)鍵詞：高職舞蹈教育；律動教學(xué)
0 引言
高職舞蹈教育中，為激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實踐技能，采取有效對策，把握每部分教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。其中，律動教學(xué)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，也是任課老師關(guān)注的重點。但目前一些任課老師對該問題不重視，影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提升，應(yīng)該采取完善和改進(jìn)對策。
1 高職舞蹈教育中律動教學(xué)的意義
律動教學(xué)是高職舞蹈教育中的重要組成部分，為任課老師所重視和關(guān)注。教學(xué)中增進(jìn)對該部分的了解，采取相應(yīng)對策開展教學(xué)活動具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。高職舞蹈教育中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和舞臺表現(xiàn)效果，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感是十分必要的。而律動教學(xué)正好滿足這種需要，通過創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而可以增進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。讓他們更為有效地融入學(xué)習(xí)活動，對高職舞蹈教學(xué)和實踐訓(xùn)練具有重要意義。
（2）強(qiáng)化學(xué)生情感表達(dá)。舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅要掌握基本姿勢和儀態(tài)，還要善于表達(dá)學(xué)生的情感，做到舞姿展現(xiàn)、情感表達(dá)的一致，引起學(xué)生情感上的共鳴。進(jìn)而讓他們更為有效地投入學(xué)習(xí)活動之中，增進(jìn)對律動教學(xué)的理解，深化對舞蹈學(xué)習(xí)的認(rèn)識。因此，任課老師應(yīng)該重視律動教學(xué)，綜合采取有效對策激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化情感表達(dá)，提高舞蹈表現(xiàn)效果和表演技能。
（3）促進(jìn)教學(xué)效果提升。律動教學(xué)是高職舞蹈教學(xué)不容忽視的內(nèi)容，對增進(jìn)學(xué)生了解，激發(fā)學(xué)生興趣具有重要意義。作為任課老師，應(yīng)該明確其重要作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)對策，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們有效投入學(xué)習(xí)活動之中。進(jìn)而增進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提升律動教學(xué)效果。也有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果提升，為整個社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高職舞蹈專業(yè)人才。
2 高職舞蹈教育中律動教學(xué)的不足
雖然律動教學(xué)是高職舞蹈教育中不可忽視的內(nèi)容，對增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感，提高舞蹈表演技能具有重要作用。但一些任課老師卻忽視該項工作，未能采取有效措施增強(qiáng)律動教學(xué)的實效性，對提升課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）音樂傾聽被忽視。舞蹈教學(xué)中將重點放在舞姿、手勢、眼神、儀態(tài)等內(nèi)容學(xué)習(xí)上，對音樂傾聽的重視程度不夠。這樣不利于激發(fā)學(xué)生興趣，難以促進(jìn)教學(xué)效果提升，影響學(xué)生節(jié)奏感的提升。
（2）音樂感悟力不足。任課老師不重視組織學(xué)生傾聽音樂，教學(xué)重點放在舞蹈基本動作訓(xùn)練方面。進(jìn)而難以提高學(xué)生的音樂感悟能力，不利于激發(fā)學(xué)生興趣，制約教學(xué)效果提升。
（3）拍手訓(xùn)練不重視。拍手訓(xùn)練是增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感，有效開展律動教學(xué)的重要方式。但舞蹈教學(xué)中對該內(nèi)容不重視，難以有效提升學(xué)生的節(jié)奏感，影響律動教學(xué)質(zhì)量。
（4）學(xué)生節(jié)奏感不強(qiáng)。學(xué)生忽視節(jié)奏感訓(xùn)練，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。將學(xué)習(xí)重點放在舞蹈基本功訓(xùn)練方面，忽視對律動教學(xué)的感悟和認(rèn)識，對學(xué)生有效進(jìn)行舞蹈表演也帶來不利影響。
3 彌補(bǔ)高職舞蹈教育中律動教學(xué)存在的不足的對策
為彌補(bǔ)律動教學(xué)存在的不足，結(jié)合教學(xué)實際情況，根據(jù)高職舞蹈教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，筆者認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該采取以下改進(jìn)和完善措施：
（1）傾聽并熟悉音樂旋律和節(jié)奏。音樂和舞蹈具有相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系，為有效開展律動教學(xué)，增進(jìn)對高職舞蹈教學(xué)的認(rèn)識，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于傾聽音樂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教學(xué)活動中，任課老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂，熟悉音樂旋律，逐漸培養(yǎng)節(jié)奏感，增進(jìn)對律動教學(xué)的理解和認(rèn)識。從而更好地開展舞蹈訓(xùn)練活動，在掌握基本訓(xùn)練技巧的前提下，增進(jìn)對節(jié)奏感的理解，實現(xiàn)提高舞蹈教學(xué)效果的目的。
（2）增進(jìn)學(xué)生對音樂的感悟能力。在學(xué)習(xí)舞蹈知識的同時，要善于增進(jìn)對音樂的感悟能力。通過反復(fù)傾聽，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動，加深對教學(xué)內(nèi)容的感悟。為此，任課老師應(yīng)該選擇形象鮮明、優(yōu)美熱情、節(jié)奏明快的音樂，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，增進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的感悟和理解。讓學(xué)生一邊欣賞，一邊感悟音樂，進(jìn)而更好地開展舞蹈訓(xùn)練活動，增進(jìn)對舞蹈教學(xué)的認(rèn)識，取得更好的教學(xué)效果。要做好拍手、點頭、踏腳等動作，加深對這些內(nèi)容的認(rèn)識和理解，不斷增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)律動教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率提升。
（3）律動教學(xué)之中重視拍手訓(xùn)練。教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)拍手訓(xùn)練，提高學(xué)生的節(jié)奏感，從而促進(jìn)律動教學(xué)取得更好的效果。拍手訓(xùn)練也是最為基本的動作之一，律動教學(xué)應(yīng)該從拍手訓(xùn)練開始，通過反復(fù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，推動教學(xué)活動順利進(jìn)行。可以坐著拍、站著拍、在行進(jìn)中拍，有效把握每個節(jié)奏，訓(xùn)練2/4，3/4，4/4拍。有感情、有節(jié)奏地加強(qiáng)訓(xùn)練，合理把握速度、力度、高低音。從而有效增強(qiáng)訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的節(jié)奏感，讓律動教學(xué)取得更好的效果。
（4）采取措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。每個學(xué)生都有自己的創(chuàng)造力，教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情，令其更好地融入舞蹈教育之中，讓律動教學(xué)取得更好的效果。舞蹈學(xué)習(xí)不僅要掌握基本的知識要點，更為重要的是加強(qiáng)訓(xùn)練，把握基本理論知識，促進(jìn)教學(xué)效果提升。律動教學(xué)離不開激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還要為學(xué)生播放節(jié)奏明快的音樂，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。進(jìn)而讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動，增進(jìn)對律動教學(xué)的理解，讓學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
（5）通過律動培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生播放節(jié)奏輕快、明朗的音樂，讓他們有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識。親切、友好地對待每位學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)思想感情，更好地掌握舞蹈表演技巧，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。律動教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的想象力，讓他們更為有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。通過律動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，為他們有效地學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造條件。并且還要適當(dāng)評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效指導(dǎo)舞蹈教學(xué)工作，促進(jìn)律動教學(xué)活動更為有效地開展下去。
4 結(jié)束語
律動教學(xué)是高職舞蹈教育中不可忽視的內(nèi)容，對增進(jìn)學(xué)生的節(jié)奏感，提高舞蹈教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情具有重要作用。因此，作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識到律動教學(xué)的重要作用，明確教學(xué)中存在的不足，然后結(jié)合高職舞蹈教學(xué)需要，有效提升律動教學(xué)效果。進(jìn)而增進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)律動教學(xué)效果和舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀、合格的人才。
作者簡介：廖珊珊（1979―），女，本科，講師，就職于九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前學(xué)院。
【摘 要】我國教育教學(xué)隨著素質(zhì)教學(xué)進(jìn)一步深化，加上“新課改”的不斷深入，高職舞蹈教育教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。目前的高職舞蹈教育教學(xué)中，教師教學(xué)觀念得到一定程度的更新，對教學(xué)手段進(jìn)行了必要的改革創(chuàng)新，也取得了一定的成效，但仍不可避免的存在著一些不足之處，影響著教育教學(xué)改革的推進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】高職舞蹈 教育 教學(xué)改革 創(chuàng)新思考
高職舞蹈教育教學(xué)一般從兩個方面著手，一方面，要從培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行積極有序的教導(dǎo)，使學(xué)生通過對舞蹈的學(xué)習(xí)掌握一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能；另一方面，要從培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生通過對舞蹈的學(xué)習(xí)體會到其中的美。但是就當(dāng)前的高職舞蹈教學(xué)來v，依舊存在著這樣或那樣的問題，為了切實有效的提高高職舞蹈教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生通過對舞蹈課程的學(xué)習(xí)掌握其相關(guān)技能，教師需要積極的采取相關(guān)措施對舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革，對舞蹈教學(xué)中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，使舞蹈教學(xué)趨于完善，其教育功能得到充分發(fā)揮。本文就簡單探討如何對高職舞蹈教育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。
一、同教育教學(xué)實際相結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革創(chuàng)新的思考
高職舞蹈教育教學(xué)具有一定的特殊性，因此教師需要斟酌再三，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，并選擇合適的教學(xué)方法應(yīng)用到舞蹈教學(xué)之中。教師在對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，并不一定非要選擇專業(yè)性極強(qiáng)的舞蹈內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以選擇知識覆蓋面相對較廣、知識內(nèi)容含量相對較多的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣能有效提高課堂單位時間內(nèi)的信息承載量，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，盡可能多的學(xué)習(xí)舞蹈知識。另外，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，使教學(xué)內(nèi)容具備一定的“可塑性”，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)情況的變化，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨時調(diào)整，在必要的時候，甚至可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次塑造，以求符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。總的來說，舞蹈教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)進(jìn)行全面的綜合性考慮，在引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，還能夠讓學(xué)生通過對舞蹈知識的學(xué)習(xí)獲得其他知識，讓學(xué)生的情感價值得到一定程度的體現(xiàn)。
舞蹈教師在對教學(xué)方法進(jìn)行選擇時，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，并對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有較為全面的了解，然后再根據(jù)舞蹈教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)選取合適的教學(xué)方法，將教學(xué)方法運(yùn)用到舞蹈教學(xué)之中，對學(xué)生進(jìn)行必要的舞蹈訓(xùn)練。另外，由于舞蹈教學(xué)主要就是對學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，因此在舞蹈訓(xùn)練的過程中，教師要注意訓(xùn)練方法的多元化，避免重復(fù)單一的訓(xùn)練方法使學(xué)生對舞蹈訓(xùn)練產(chǎn)生倦怠感。教師要通過多元化的舞蹈訓(xùn)練方法，讓學(xué)生從各種不同的角度對舞蹈進(jìn)行訓(xùn)練，增加舞蹈訓(xùn)練的趣味性，使得學(xué)生在對舞蹈的長期學(xué)習(xí)中，保持對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，并積極的參與到舞蹈學(xué)習(xí)之中。
二、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，對建設(shè)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新的思考
教師是教學(xué)的實施者，教師隊伍水平的高低直接影響了教學(xué)實施的成功與否，換而言之，好的教師是學(xué)生取得成功的先決條件。教師只有具備相應(yīng)的舞蹈知識，才能在教學(xué)中能讓舞蹈教學(xué)不至于顯得空洞乏味；教師只有具備相應(yīng)的舞蹈專業(yè)技能，才能在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的示范；教師只有具備相應(yīng)的舞蹈綜合素養(yǎng)，才能有效的提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。一名優(yōu)秀的舞蹈教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的舞蹈專業(yè)理論知識以及良好的舞蹈功底，同時還需要具備良好的職業(yè)修養(yǎng)、較高的綜合素養(yǎng)。這樣的舞蹈教師才能承擔(dān)起“教書育人”的重任，在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈專業(yè)知識、技能教學(xué)的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到舞蹈專業(yè)知識、技能的同時，領(lǐng)悟到舞蹈內(nèi)容美、形式美。
第一，高職舞蹈教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑽璧高M(jìn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的示范，同時還要具備一定的舞蹈表演能力。教學(xué)本身就是一個“言傳身教”的過程，就舞蹈這種技巧性極強(qiáng)的課程來講，“身教”在教學(xué)中的作用尤為重要，教師僅憑“言傳”是無法讓學(xué)生體會到舞蹈的精髓所在的。因此，教師需要讓學(xué)生通過身體夸張的肢體律動、肢體形態(tài)變換等方式領(lǐng)悟到舞蹈中所蘊(yùn)含的感情。這就要求你教師具備良好的舞蹈示范能力和舞蹈表演能力，通過“舞蹈”這樣一種直觀的方式，將舞蹈知識進(jìn)行動態(tài)的傳遞，讓學(xué)生通過對教師表演的觀看掌握到舞蹈的動作要領(lǐng)，并理解舞蹈所要傳遞出來情感為何。第二，高中舞蹈教師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)修養(yǎng)，教師所要做的不僅是“教書”，其更應(yīng)該側(cè)重于“育人”，教師要以自己的思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)、知識水平、治學(xué)態(tài)度、生活作風(fēng)、處事方法對學(xué)生形成積極影響，換而言之，教師的一言一行都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)修養(yǎng)，在日常教學(xué)中注意自己的一言一行，逐步培養(yǎng)起學(xué)生正確的舞蹈審美觀念。第三，高中舞蹈教師應(yīng)當(dāng)具備良好的語言表達(dá)能力，其在側(cè)重“身教”的同時，也不忽略“言傳”的關(guān)鍵作用。教師在日常教學(xué)中，可以采用風(fēng)趣幽默的語言，借此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到舞蹈學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。同時，教師還需要使用準(zhǔn)確、凝練的語言，對舞蹈知識進(jìn)行簡明、準(zhǔn)確的講解，讓學(xué)生在對舞蹈的學(xué)習(xí)過程中把握到舞蹈的優(yōu)秀，使得學(xué)生能夠?qū)ξ璧父信d趣，從而讓教師的舞蹈教學(xué)得以順利開展，從而高效的完成舞蹈教學(xué)任務(wù)。
三、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革創(chuàng)新
高職舞蹈教育教學(xué)是為了培養(yǎng)具備舞蹈表演能力的人才，高職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后大多會從事專業(yè)程度較高的工作，舞蹈專業(yè)的學(xué)生一般都會從事與舞蹈相關(guān)的工作，因此這要求高職舞蹈教室在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅是會跳舞，還要了解舞蹈，懂得將舞蹈教給他人，這也使高職學(xué)生在畢業(yè)后不管是在舞蹈表演相關(guān)的工作中，還是在舞蹈教學(xué)相關(guān)的工作中均能輕松勝任。這就需要高職舞蹈教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在制定相關(guān)的教學(xué)計劃時，應(yīng)當(dāng)充分考慮在社會對舞蹈人才的需求，做到高職舞蹈教學(xué)與社會需求接軌，讓高職舞蹈教學(xué)按照社會工作崗位的需求進(jìn)行合理安排。
總體來說，高職舞蹈教學(xué)是高職教育的重要組成部分，其具有較高的專業(yè)性、藝術(shù)性，為提高舞蹈教學(xué)的資料，教師應(yīng)當(dāng)不遺余力的對舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，從教學(xué)目標(biāo)、教師隊伍、教學(xué)方法等多方面入手進(jìn)行全面創(chuàng)新和改革，讓高職舞蹈教學(xué)不落后于時代。
高職舞蹈教育教學(xué)中，采用即興舞蹈教學(xué)方式具有重要作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，促進(jìn)高職舞蹈課堂教學(xué)效果提升，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和藝術(shù)表演能力。但是，目前即興舞蹈教學(xué)存在不足，需要采取改進(jìn)和完善策略：加強(qiáng)舞蹈基本功訓(xùn)練，堅持教學(xué)示范和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體地位并鼓勵自主學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并增進(jìn)舞蹈與音樂教學(xué)的聯(lián)系。
高職舞蹈教育教學(xué)中，采取相應(yīng)措施，提高學(xué)習(xí)效率是必要的。同時，為順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈表演技能，讓他們更好適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作的需要，有必要創(chuàng)新教學(xué)策略，注重即興舞蹈教學(xué)方式的應(yīng)用。通常來說，即興舞蹈是指人們聞樂起舞，在舞蹈中直接表達(dá)思想感情，其中的重點和難點都在“即興”。教學(xué)過程中，如何有效組織即興舞蹈，深化學(xué)生的理解和認(rèn)識，讓他們更好融入學(xué)習(xí)活動中，提高舞蹈表演技能，這是每個教師需要認(rèn)真思考和討論的問題。目前在即興舞蹈教學(xué)中，常見的問題表現(xiàn)為：學(xué)生的音樂感和節(jié)奏感較差，肢體動作不相協(xié)調(diào)，學(xué)生在即興舞蹈表演中缺乏節(jié)奏感。如何有效破解這些難題，深化學(xué)生的理解認(rèn)識，讓他們掌握即興舞蹈表演技巧，這是每個教師需要重點把握并關(guān)注的內(nèi)容。本文結(jié)合高職舞蹈教育教學(xué)的基本情況，就即興舞蹈的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，并提出相應(yīng)的策略，希望能為教學(xué)活動的開展提供啟示。
一、即興舞蹈在高職舞蹈教育教學(xué)中的意義
通常來說，即興舞蹈是指在舞蹈學(xué)習(xí)和表演過程中，在音樂旋律中隨興起舞，舞出的是心情，跳出的是情感。為取得更好的表演效果，學(xué)生必須具備深厚的舞蹈功底，并加強(qiáng)音樂修養(yǎng)，從而有效融入學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。具體來說，高職舞蹈教育教學(xué)中，即興舞蹈教學(xué)的重要作用表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性
高職院校傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，通常由教師先進(jìn)行示范，講解動作要領(lǐng)，然后由學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這種教學(xué)方式重在模仿，雖然能取得一定效果，但學(xué)生是被動的接受者，不利于調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情和主動性，制約學(xué)生創(chuàng)新技能提升。而即興舞蹈注重改變這種模式，讓學(xué)生擺脫束縛，在音樂的帶領(lǐng)下主動調(diào)節(jié)自己的肢體，學(xué)生可以自由創(chuàng)造屬于自己的舞蹈。它能改變枯燥無味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性，讓高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)并掌握舞蹈技能。
（二）促進(jìn)高職舞蹈課堂教學(xué)效果提升
雖然即興舞蹈在整個課程教學(xué)中，所占的比例較小，但所起的作用不可小覷。即興舞蹈的動作簡單，學(xué)生可以在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握，并且具有時代氣息，動作規(guī)范精煉，形式新穎。教學(xué)中合理應(yīng)用即興舞蹈，能讓學(xué)生吸收其他舞蹈的優(yōu)點，創(chuàng)造充滿活力的舞蹈形式，讓高職舞蹈教學(xué)取得更好的效果。
（三）提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和藝術(shù)表演能力
音樂與舞蹈有著密切的聯(lián)系，即興舞蹈教學(xué)也不能忽視對音樂的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。采用即興舞蹈教學(xué)形式，能讓學(xué)生在不同的音樂環(huán)境中，深刻感受到情感的變化，讓他們用心而舞、用情而舞。持續(xù)不斷的舞蹈訓(xùn)練，能增進(jìn)學(xué)生對音樂的理解和認(rèn)識，激發(fā)他們?nèi)谌胛璧笇W(xué)習(xí)的熱情。這對增進(jìn)高職學(xué)生的音樂修養(yǎng)，提高他們的藝術(shù)表演能力具有不可忽視的作用。
二、即興舞蹈在高職舞蹈教育教學(xué)中的策略
雖然在高職舞蹈教育教學(xué)中，采用即興舞蹈教學(xué)模式具有重要意義。但一些教師的重視程度不夠，教學(xué)方法創(chuàng)新不足，忽視采取有效措施合理安排教學(xué)內(nèi)容，這制約了舞蹈教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。為彌補(bǔ)這些不足，應(yīng)該更新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從以下幾個方面采取完善措施。
（一）加強(qiáng)舞蹈基本功訓(xùn)練
基本功是即興舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)該注重加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握基本技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈學(xué)習(xí)要領(lǐng)。例如，重視學(xué)生的形體訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本技巧，注重頭部、身體、四肢的訓(xùn)練，確保訓(xùn)練準(zhǔn)確到位，提高身體柔韌度和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能提高?；竟τ?xùn)練時，還要將舞蹈與音樂結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的藝術(shù)情境和藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在即興舞蹈學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑸?、心、情融入其中，促進(jìn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果提升。
（二）堅持教學(xué)示范和引導(dǎo)
教師應(yīng)該堅持言傳身教，在即興舞蹈教學(xué)中，注重語言講解和親身示范，這樣既能增進(jìn)與學(xué)生的聯(lián)系，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。教師在示范和引導(dǎo)過程中，要對即興舞蹈的動作進(jìn)行細(xì)致和深入講解，讓學(xué)生了解舞蹈的動作要領(lǐng)、基本內(nèi)涵和人文思想，增進(jìn)對即興舞蹈的理解。教師還要用自身的語言和表現(xiàn)力、親切的舞姿來傳遞思想感情，并注重增進(jìn)自身文化修養(yǎng)和即興舞蹈教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。教師在引導(dǎo)時要確保動作優(yōu)美，引導(dǎo)到位，讓學(xué)生產(chǎn)生膜拜感，更好融入學(xué)習(xí)活動中。教師在講授即興舞蹈時，要保證動作規(guī)范，前后一致，不得任意變換動作，確保示范到位，讓學(xué)生更好觀察和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)提升，也讓即興舞蹈教學(xué)取得更好的效果。
（三）發(fā)揮學(xué)生主體地位并鼓勵自主學(xué)習(xí)
即興舞蹈教學(xué)中要將學(xué)生擺在首位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，充分調(diào)動他們的主動性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，推動即興舞蹈教學(xué)工作順利進(jìn)行。例如，即興舞蹈教學(xué)中可以首先播放音樂，讓學(xué)生對其中的意境有更為深入的了解，啟迪學(xué)生思維。同時要鼓勵學(xué)生通過動作來表達(dá)創(chuàng)意思維，有效融入即興舞蹈教學(xué)情境當(dāng)中。對教學(xué)中存在的不足，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，增進(jìn)雙方互動，妥善解答疑惑，增進(jìn)學(xué)生開展即興舞蹈訓(xùn)練的積極性。
（四）注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
從本質(zhì)上來說，舞蹈教學(xué)是藝術(shù)創(chuàng)新能力教育。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新思維能力，應(yīng)該注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編技能。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞蹈訓(xùn)練環(huán)境，采用即興舞蹈練習(xí)、舞蹈編排組合等方式，讓學(xué)生觀察生活、體驗生活，不斷提高即興舞蹈創(chuàng)編能力；善于從日常生活中捕捉形象，激發(fā)舞蹈創(chuàng)編興趣，抒發(fā)情感，促進(jìn)即興舞蹈表演技能提高。
（五）增進(jìn)舞蹈與音樂教學(xué)的聯(lián)系
加強(qiáng)高職學(xué)生音樂感知能力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽到音樂就能夠起舞，準(zhǔn)確把握音樂的內(nèi)涵，從音樂中尋找情感基調(diào)，并在即興舞蹈中通過舞姿將情感表達(dá)出來。注重訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈語言組織技能，增強(qiáng)高職學(xué)生的文化理論修養(yǎng)，增進(jìn)對舞蹈藝術(shù)的理解，讓學(xué)生在舞蹈表演中更好地表達(dá)思想感情。
三、結(jié)語
之，整個高職舞蹈教育教學(xué)中，采用即興舞蹈教學(xué)模式具有重要作用。作為教師，應(yīng)該注重該模式的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓他們有效融入即興舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，扎實掌握舞蹈教學(xué)技能，提高即興表演能力，最終讓舞蹈教學(xué)取得更好的效果，也為高職學(xué)生以后從事即興表演奠定基礎(chǔ)。
（九江職業(yè)大學(xué)）
【摘 要】分析目前高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的目標(biāo)錯位化、課程工具化、教學(xué)能力缺失化等問題，并提出進(jìn)行原則的適宜性與愉悅性改革、教學(xué)內(nèi)容的綜合性改革、教學(xué)方式的開放性改革。
【關(guān)鍵詞】高職 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué)
幼兒舞蹈是了解人類生活活動的方式之一。幼兒通過舞蹈這種載體，從肌體、智力、社交與情感等各方面對自己和他人進(jìn)行認(rèn)知，舞蹈成為了幼兒表達(dá)、交流生活經(jīng)驗的手段。而高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生如何使幼兒通過運(yùn)用舞蹈元素，喚醒幼兒全新感悟，拓展幼兒審美體驗，充分發(fā)揮舞蹈對幼兒的有益影響等，已成為高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)亟須解決的問題。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題
舞蹈教育是高職學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)教育，目前高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題嚴(yán)重影響著舞蹈教學(xué)水平的提升。
（一）舞蹈教學(xué)目標(biāo)的錯位化
高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)是在培養(yǎng)合格的學(xué)前教育工作者的基礎(chǔ)上，滿足各類學(xué)前教育職業(yè)群對舞蹈教師的需求，它和培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員有本質(zhì)上的不同。
培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員是從少年開始，這一時期骨骼尚未骨化，可塑性強(qiáng)，正是接受基本功訓(xùn)練的黃金時期，對他們所采取的各種訓(xùn)練方法，其目的是為了讓他們掌握表演技能，在舞臺上準(zhǔn)確地塑造形象。而作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)胄r平均年齡一般都在18歲左右，骨骼的發(fā)育基本定型，身體軟開度、肌肉能力與柔韌性已經(jīng)錯過了最佳的開發(fā)階段發(fā)，也從未進(jìn)行過專業(yè)的舞蹈體能訓(xùn)練。這些因素疊加無疑都會給舞蹈教學(xué)帶來諸多困難。但在實踐中，專業(yè)出身的舞蹈教師將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生當(dāng)做藝體類專業(yè)人才來培養(yǎng)，他們對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提出幾乎等同藝體類專業(yè)人才技能水準(zhǔn)的要求，學(xué)生被要求學(xué)了許多他們今后職業(yè)生涯中根本用不著的“高尖難”的藝術(shù)舞蹈技能，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且影響學(xué)前教育專業(yè)整體目標(biāo)的實現(xiàn)。
這些教育目表的偏離，不僅不利于學(xué)生對藝術(shù)領(lǐng)域的整體把握，造成學(xué)生藝術(shù)課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重和藝術(shù)學(xué)習(xí)的失落感，也不利于幫助學(xué)生積累幼兒園藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，形成幼兒藝術(shù)執(zhí)教能力，從而成為一名優(yōu)秀的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。
（二）舞蹈教育課程的工具化
從高職幼兒教師舞蹈課程設(shè)置的內(nèi)容來看，舞蹈課程主要是教授基本的訓(xùn)練方法，如手、腳、基本步伐的動作變化，把上的立姿、勾、繃腳，把下的彈、跳、轉(zhuǎn)等，以及教授學(xué)生一些具有代表性的舞蹈節(jié)目，讓他們通過各種類型的舞蹈表演，把基本動作和技巧動作有機(jī)地連貫起來，以便快速地掌握基本技能。這種重技術(shù)效率輕技術(shù)倫理的課程，緊密圍繞幼兒園及其相關(guān)行業(yè)需要，培養(yǎng)僅限于幼兒園舞蹈工作所需要的素質(zhì)，只注重求“真”，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生求“善”、求“美”，且缺乏深層意義上的技術(shù)倫理教育，即培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的理智態(tài)度。
高職幼兒教師舞蹈課程或是被看成是中專和本科舞蹈課程的簡單糅合，課程設(shè)置上門類繁多，課程之間孤立割裂；或是沿襲大學(xué)舞蹈專業(yè)經(jīng)院派的做法，強(qiáng)調(diào)實利、有用的舞蹈專業(yè)知識，強(qiáng)調(diào)舞蹈技術(shù)的力量；或是強(qiáng)調(diào)各種流派的舞蹈藝術(shù)課程教育，“洋”成分重，內(nèi)容更新慢，脫離本土幼兒園舞蹈藝術(shù)的教學(xué)實際，等等。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)的出發(fā)點和全部依據(jù)都只為追求更高的技術(shù)效率，舞蹈學(xué)習(xí)僅僅是為了傳授技能，只是作為一種適應(yīng)生產(chǎn)世界的工具、手段，排除了理智與審美的因素，對那些與生產(chǎn)世界無關(guān)或關(guān)系不大的東西如意義、精神與價值等不屑一顧。這些也使幼兒教師舞蹈教育課程成為“只有表層次的社會指標(biāo)，而無深度的人性關(guān)懷”的工具化課程。
（三）舞蹈教學(xué)能力的缺失化
高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，不但應(yīng)掌握學(xué)前教育基本理論和技能，還應(yīng)具有較強(qiáng)的整合自己的文化知識、教育理論知識和教育技能并將其轉(zhuǎn)化為教育技術(shù)的能力，也就是說，作為高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一定要具有兒童舞蹈教學(xué)的能力。
“舞蹈教學(xué)，是通過舞蹈教師有目的、有計劃傳授、指導(dǎo)和啟發(fā)，通過舞蹈學(xué)生的主動學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步掌握各種舞蹈的系統(tǒng)知識與技能，提高對舞蹈藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造的能力。”然而，如何設(shè)計幼兒舞蹈教學(xué)活動的程序，教學(xué)活動程序合理與否，教育目標(biāo)能否有效達(dá)成，幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中能否較長時間保持身心舒適愉快，舞蹈活動中教師如何處理好空間問題，如何在舞蹈中運(yùn)用標(biāo)記發(fā)展幼兒的審美想象能力和運(yùn)用符合解決問題的能力，如何利用幼兒園的舞蹈游戲發(fā)展幼兒的人際交往，如何提高幼兒對舞蹈藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造的能力，等等，這些保證學(xué)生能夠較快適應(yīng)崗位要求，實現(xiàn)“零距離”上崗的關(guān)鍵課程在現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教育教學(xué)中卻是一種缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生不能較強(qiáng)地整合自己的文化知識、教育理論知識和教育技能并將其轉(zhuǎn)化為教育技術(shù)。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的改革
高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才，其中五大領(lǐng)域教學(xué)法課程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)秀課程。作為藝術(shù)領(lǐng)域的兒童舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量，會直接關(guān)系到高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的水平，也是保證準(zhǔn)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠較快地掌握兒童舞蹈的專業(yè)知識和職業(yè)技能，適應(yīng)崗位要求實現(xiàn)“零距離”上崗的關(guān)鍵課程。因而，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教育教學(xué)的改革必須作為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)來實施。
適宜性。幼兒歌蹈活動貫穿于幼兒的整個幼兒園學(xué)習(xí)過程中，不同的年齡班都會開設(shè)這一活動。舞蹈活動必定要有身體動作的參與，如果幼兒動作發(fā)展不到相應(yīng)的水平是難以完成的。不同年齡段的幼兒其生理發(fā)展水平不同，對運(yùn)動的承受量是不同的，動作的幅度、力度及速度必須符合不同年齡階段的生理特點。對于幼兒來說，其身體與心理發(fā)育均處于十分嬌嫩的狀態(tài)，特別需要細(xì)心的保護(hù)，因此適宜性原則就是教師在開展兒童舞蹈教學(xué)時，首先應(yīng)讓學(xué)生了解幼兒生理發(fā)育規(guī)律，使學(xué)生依據(jù)幼兒的發(fā)展水平，以適宜的原則設(shè)計幼兒舞蹈活動，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上注意與幼兒的生理、心理發(fā)展程度相符合，保護(hù)幼兒身心健康。
