微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

1引言

微課作為以網(wǎng)絡(luò)為媒介，以視頻為教學(xué)載體的新興教學(xué)手段，其通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程的拍攝來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的講解和教授。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)視頻的觀看以及學(xué)習(xí)就可以完成課程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，方便了學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)較為普及，微課成為一種合適的課外教學(xué)模式。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)模式的使用方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有效推動(dòng)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2微課教育的介紹

2.1微課的概念

一般來(lái)說(shuō)，微課教育的載體的是視頻和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過(guò)時(shí)間較短的視頻來(lái)對(duì)課程之中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，較短的學(xué)習(xí)時(shí)間使得學(xué)生更容易集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在微課中的加入也方便了學(xué)生對(duì)于教學(xué)中難點(diǎn)的搜索，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳自身對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的分析視頻，方便了學(xué)生和教師的交流，是一種較為高效的教學(xué)模式。

2.2微課教學(xué)模式的使用價(jià)值

（1）方便教師與學(xué)生的互動(dòng)微課教學(xué)借助信息技術(shù)的普及已經(jīng)成為教育的主流，在信息教學(xué)之中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，其教學(xué)過(guò)程主要是在課前上傳教學(xué)課程的視頻教學(xué)資源，方便學(xué)生進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，在課上以小組的形式進(jìn)行討論和聯(lián)系，并由教師進(jìn)行技能上的指導(dǎo)。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源共享和師生交流也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以正確的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)過(guò)程中的人文特性。在微課教育模式之下，傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在工具性和人文性不平衡的問(wèn)題得到了解決，使得課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程更為高質(zhì)量的進(jìn)行。（2）提升了教學(xué)效率應(yīng)用微課教學(xué)的教學(xué)過(guò)程主要可以分為：課前網(wǎng)上預(yù)習(xí)、課上技能練習(xí)、課后教師指導(dǎo)等幾個(gè)部分，在步驟上和傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有太大的區(qū)別，新興課堂模式的主要特點(diǎn)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，這一舉措使得課堂資源得到了擴(kuò)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)過(guò)程的改善是動(dòng)態(tài)的，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行改變，提升了教學(xué)計(jì)劃的靈活性。（3）提升了教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式一般是固定的，盡管教學(xué)效率有所提升，但是人才培養(yǎng)的質(zhì)量并不高。要提升教學(xué)質(zhì)量，首先要實(shí)現(xiàn)的就是個(gè)性化教育，在教育中以學(xué)生的個(gè)性作為設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)中難以完成。微課教學(xué)普及之后，教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生個(gè)性為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃。微課教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用使得教學(xué)更為個(gè)性化，在既有的學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自身的特性來(lái)自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)中，分小組的教學(xué)形式也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化特征。

3微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）微課可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，方便教師引入教學(xué)內(nèi)容高中信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的了解程度并提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)際操作課程與信息技術(shù)理論課程的重要程度類(lèi)似。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課程的前期應(yīng)用微課視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引入，方便對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)。之后，教師可以在微課內(nèi)容的引導(dǎo)之下開(kāi)展實(shí)踐操作課程。例如，在圖像剪輯課程的教學(xué)中，教師可以首先使用微課視頻或是課件來(lái)向?qū)W生展示這一技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)的效果，視頻會(huì)向?qū)W生介紹圖像剪輯技術(shù)的實(shí)際使用和操作過(guò)程，接著由教師向?qū)W生再次進(jìn)行示范，之后，學(xué)生就可以進(jìn)行動(dòng)手和實(shí)踐。在較短的課程之內(nèi)提升學(xué)生對(duì)技術(shù)內(nèi)容的理論和實(shí)踐能力的掌握程度，這是微課教學(xué)的應(yīng)用手段之一。（2）利用微課教學(xué)手段來(lái)講解教學(xué)難點(diǎn)在信息技術(shù)的教學(xué)中存在一些難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為明確的解釋?zhuān)绊懥私虒W(xué)質(zhì)量，也提升了教師教學(xué)的難度。除此之外，在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)于課程難點(diǎn)的理解不足，影響了課程的高質(zhì)量進(jìn)行，也影響了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握情況。在當(dāng)前的教學(xué)中，為了改善這一情況，教師可以使用微課教學(xué)手段來(lái)對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解和掌握程度。要提升教學(xué)質(zhì)量，教師在微課教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量選擇高質(zhì)量的教學(xué)視頻和課件，或是結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行制作。在重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，教師在課程完成后還可以將視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)送，方便學(xué)生在課后進(jìn)行使用，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)。課上的教學(xué)加上課后的自習(xí)可以有效提升學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。（3）利用微課提升學(xué)習(xí)質(zhì)量微課視頻和課件作為一種新型的教學(xué)資源有效改良了在傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)中的教學(xué)模式，使得課程資料得到了充分的利用，也有效提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)較為緊張，課程以及升學(xué)都給學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，造成學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往存在對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的了解不充分的問(wèn)題。為了避免這一問(wèn)題的存在影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，部分學(xué)生會(huì)在課后進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。微課課件可以保證學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，教師制作的課件也保證了其內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況的相適應(yīng)，有效提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新型的教學(xué)資源，在信息技術(shù)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中有著很大的應(yīng)用價(jià)值，其解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的抽象概念教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生實(shí)踐操作不足的問(wèn)題，保證了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師通過(guò)微課教學(xué)內(nèi)容的制作優(yōu)化了教學(xué)模式，方便了學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)參考，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉步偉.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015(3)：42-43.

[2]范文靜.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].信息化建設(shè)，2016(4)：210.

作者:王月英 單位:商南縣高級(jí)中學(xué)