高中生物教學思考

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中生物教學思考，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

優(yōu)秀素養(yǎng)這一概念是由經(jīng)合組織提出，通過相關發(fā)達國家教育部門的研究，正式成為了推動世界教育發(fā)展的概念，而我國針對優(yōu)秀素養(yǎng)的界定是要求學生能夠具備適應自身及社會發(fā)展的能力和品格，在這種視角的影響下，高中生物教學要做出怎樣的轉(zhuǎn)變，是相關教育領域需要重點研究的問題。

一、高中生物教學在優(yōu)秀素養(yǎng)視角下的轉(zhuǎn)變

隨著評價方式的有效革新，教育領域?qū)τ诟咧猩锝虒W的重視程度也在不斷提升，但也產(chǎn)生了一些負面的影響，即教師在開展教學活動的過程中，對于知識的學習與應用過于重視，導致生物學科本身探究能力培養(yǎng)的功能被忽視，而作為具有引導作用的優(yōu)秀素養(yǎng)，能夠明確界定學生學習和成長的目標，但想要對其進行有效的落實，則需要讓學生通過生物學習，對學習探究加以體驗，只有如此，才能實現(xiàn)知識的有效構(gòu)建。例如，在對轉(zhuǎn)錄與翻譯進行教學的過程中，由于該項內(nèi)容是學習的難點，如果只是單純的讓學生進行死記硬背，很難獲得理想的教學效果，但想要讓學生快速進入探究學習的狀態(tài)，具體需要做到以下幾點：第一，應該采用形象化的處理方法對專業(yè)概念進行轉(zhuǎn)變，如密碼子，通過形象化處理，學生具體了解密碼子的表象，在應用概念對相關問題進行解決的過程中，不至于產(chǎn)生陌生的感覺；第二，要對具有探究性意義的內(nèi)容進行重點的設計，使學生能夠?qū)Ρ緦W科的探究過程加以感受，對生命產(chǎn)生更為深刻的體悟，進而認識生物技術并實現(xiàn)探究與實踐；第三，以優(yōu)秀素養(yǎng)為基礎，對轉(zhuǎn)錄與翻譯加以理解，特別是生物知識背后潛藏的思想和精神。

二、以優(yōu)秀素養(yǎng)為基礎的生物教學實踐及思考

在優(yōu)秀素養(yǎng)的基礎上對高中生物學科開展教學實踐活動，可以將轉(zhuǎn)錄與翻譯的相關教學作為案例，進行具體論述。在對教學內(nèi)容進行探究的過程中，能夠通過認識的建立推動概念的形成，因此，應該在課本設計的過程中將探究作為優(yōu)秀內(nèi)容，尤其是在優(yōu)秀素養(yǎng)視角下，對遺傳信息本身的傳遞途徑加以探究，能夠讓學生體驗探究過程的同時，養(yǎng)成探究習慣，形成探究能力，對學生知識體系的構(gòu)建具有積極的作用，而這也是優(yōu)秀素養(yǎng)的關鍵所在，因此，需要在教學當中做好以下設計：第一，對探究情境加以創(chuàng)設，教師可以對一些探究性問題加以設置，例如，基因是什么？核酸以及蛋白質(zhì)作為生命體的重要組成部分，兩者之間的聯(lián)系是怎樣建立的？通過問題將學生自身的探究思路打開，并以此為基礎，讓學生對探究活動進行簡單的梳理，然后對具有驅(qū)動性的問題加以設置，如RNB合成主要在細胞的什么部位產(chǎn)生？為什么在交換細胞核以后，細胞質(zhì)當中的產(chǎn)生的RNA分子會帶有標記？通過這些問題，引導學生進行深入的思考。第二，對探究進行不斷的深入，通過教師的努力，這時學生進本已經(jīng)完成了初步探究活動，但從優(yōu)秀素養(yǎng)以及探究能力形成等方面來看，還應該通過探究對學生的潛力進行深入的挖掘，因此，在教學活動中，教師可以對問題進行繼續(xù)深入，通過問題設置引出研究方法，使學生在生物學科中的關鍵能力得到有效的鍛煉，在此過程中，應該通過引導，使學生能夠從知識形成的角度出發(fā)，了解遺傳信息是借助DNA向RNA分子傳遞的過程，這也是轉(zhuǎn)錄的直觀表現(xiàn)，而翻譯的過程其實就是RNA分子傳遞到蛋白質(zhì)的過程，在形成這兩種概念以后，在對轉(zhuǎn)錄與翻譯方面的方法機制加以探究，學生能夠?qū)嶒灝斨屑毎浦卜ǖ淖饔糜幸粋€清晰的認識，而技術的關鍵在于RNA分子當中特有物質(zhì)的標記以及取核的適時性。在學生了解上述內(nèi)容以后，能夠認識到方法與技術的應用是生物學科形成和發(fā)展的關鍵。

三、利用優(yōu)秀素養(yǎng)對生物學當中的教與學進行提升

從教學角度入手，固然要對學生自身的考試需要加以關注，但也要對生物學的特質(zhì)保持重視，生物學屬于自然科學的重要組成部分，該學科內(nèi)容及技術的發(fā)展，能夠有效推動國家綜合國力的提升，通過提升教學的層次，在知識積累方面實現(xiàn)超越，有利于學生學習心態(tài)的改善和提升；從學生自身學習的角度入手可以發(fā)現(xiàn)，每個學生都不喜歡通過死記硬背實現(xiàn)對知識進行積累，他們在學習的過程中更需要對知識進行有效的探究，使其學習心理得到滿足，因此，從優(yōu)秀素養(yǎng)的角度來看，通過生物學習，加強對自然學科學以及生物技術的認識，是高中生物教學的重要方向。綜上所述，優(yōu)秀素養(yǎng)能夠?qū)W科教學進行有效的引領，對教學質(zhì)量的提升具有至關重要的作用，因此，高中生物教師在進行教學的過程中，一定要以優(yōu)秀素養(yǎng)為基礎，對教學活動進行科學的設計，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]張祖迷.基于優(yōu)秀素養(yǎng)視角的高中生物教學探究[J].考試周刊,2018,8(57):172.

作者:周家銀 單位:寶應縣安宜高級中學