發(fā)布時(shí)間：2022-11-02 08:29:39
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇知識(shí)卡片在生物教學(xué)中的運(yùn)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
美國(guó)心理學(xué)家雷蒙德?卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。晶體智力是指在實(shí)踐中以習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如人類學(xué)會(huì)的技能、語(yǔ)言文字能力、判斷力、聯(lián)想力等，與流體智力相對(duì)應(yīng)。流體智力屬于人類的基本能力，受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少。人通過(guò)在解決問(wèn)題時(shí)投入流體智力而發(fā)展晶體智力。因此我們要學(xué)會(huì)把知識(shí)進(jìn)行遷移、聯(lián)系、總結(jié)、輸出，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，這些信息成了塊，也就完成了從信息到知識(shí)的轉(zhuǎn)變。許多知道的東西，都像碎片一樣，占據(jù)在腦子里，其實(shí)，只有結(jié)成晶體的，才是有用的。知識(shí)晶體，能幫我們鎖定知識(shí)，容易記住，也不那么容易忘記，那么，為了讓我們的大腦儲(chǔ)存足夠多的知識(shí)晶體，養(yǎng)成讓知識(shí)結(jié)構(gòu)化，晶體化、可視化的習(xí)慣。知識(shí)卡片就是提取知識(shí)晶體的好方法，知識(shí)卡片是指在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，為提高用戶對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的吸收和學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，晶體化，可視化的一種學(xué)習(xí)和表達(dá)方式。我們可以用知識(shí)卡片作為一種記筆記的方式，來(lái)訓(xùn)練我們的知識(shí)晶體化，結(jié)構(gòu)化思維。
高中生物旨在提高學(xué)生的四個(gè)能力：信息獲取、理性思維、實(shí)驗(yàn)探究和綜合運(yùn)用能力。而高中生物知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)之間又有一定的聯(lián)系，不僅要記憶知識(shí)，還要形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能最終利用知識(shí)解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。目前教學(xué)中普遍存在這樣的問(wèn)題：教材已經(jīng)看過(guò)，打開(kāi)都熟悉。老師講的內(nèi)容都熟悉，再聽(tīng)都膩了。遇到表達(dá)題，總是答不到要點(diǎn)，遇到新情境，不知道如何用已有知識(shí)來(lái)解決。每次看完答案，都覺(jué)得原來(lái)是這樣，其實(shí)我也會(huì)。為什么知識(shí)無(wú)法應(yīng)用呢？這取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“知識(shí)輸出”的程度。反復(fù)“輸入”是為了更好的記憶，“輸出”則是為了更好的理解，而反復(fù)和“輸出”不可避免地是學(xué)好記好的幾個(gè)基本要素中最為重要的東西。反復(fù)多次快速過(guò)一遍學(xué)過(guò)的重點(diǎn)為“反復(fù)”，學(xué)習(xí)過(guò)程中配套“輸入”時(shí)，或切換“輸入”后的“讀出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)或結(jié)合起來(lái)運(yùn)用”為“輸出”。“輸入”和“輸出”的配套，學(xué)習(xí)效率才能提高。
三、知識(shí)卡片的功能及應(yīng)用實(shí)例
如何讓知識(shí)變成知識(shí)晶體？以知識(shí)卡片的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理輸出，魯迅、錢(qián)鐘書(shū)、李敖都是使用卡片的高手。比傳統(tǒng)筆記相比，卡片具有簡(jiǎn)單、靈活、容易分類整理排序和進(jìn)行比較。另一方面，卡片容量有限，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析處理，一定是在知識(shí)理解和分析的基礎(chǔ)上才能形成。在高中生物教學(xué)中，其功能體現(xiàn)在以下方面：
1.深度學(xué)習(xí)：更好的消化和輸出，學(xué)習(xí)更高效。在和備課組的同仁一起做某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)卡片過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)卡片是一個(gè)深度學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程，大家同一個(gè)知識(shí)總結(jié)出來(lái)了不同的知識(shí)卡片模型，所以有著不同的理解程度，不同的構(gòu)思，對(duì)于難點(diǎn)，也有不同的想法。當(dāng)兩個(gè)人在相互碰撞和梳理的過(guò)程中，我們對(duì)于知識(shí)的理解更透徹了。那在做個(gè)功能上，我們可以用知識(shí)卡片的形式做讀書(shū)筆記卡、知識(shí)學(xué)習(xí)卡。
2.知識(shí)復(fù)習(xí)：可視化的表達(dá)方式，復(fù)習(xí)更高效。學(xué)習(xí)筆記的一個(gè)很重要的用途就是用于復(fù)習(xí)，把每一講的重點(diǎn)挑出來(lái)，按著邏輯把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鏈接組合，形成相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)，知識(shí)更可視化，也更容易理解記住。我們保存卡片，可以隨時(shí)從卡片發(fā)散還原知識(shí)全貌。
3.知識(shí)辨析：易混淆的知識(shí)，用卡片輕松解決。很多易混淆的概念，我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)迅速找出工具卡，進(jìn)行比較分析。
4.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：構(gòu)建知識(shí)框架，建立知識(shí)之間的聯(lián)系。很多學(xué)生對(duì)構(gòu)建知識(shí)框架存在障礙，直接構(gòu)建思維導(dǎo)圖對(duì)中下生非常困難。我們利用整理好的知識(shí)卡片，將有關(guān)聯(lián)的卡片挑出來(lái)，通過(guò)對(duì)這些卡片的挑選和閱讀，形成知識(shí)間的聯(lián)系。繼而構(gòu)建出思維導(dǎo)圖，形成框架卡。
四、教學(xué)感悟
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)有效性的必要手段。但是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)不僅僅要靠趣味性，還要有好的方式方法引導(dǎo)學(xué)生，是系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。掌握了學(xué)習(xí)的方式方法，才能為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]向德標(biāo).“卡片”在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].1995,30(6):36.
作者:高雅君 單位:廈門(mén)市杏南中學(xué)
