時(shí)間：2023-05-29 18:01:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中考祝福語和鼓勵(lì)的話，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中 思想品德課 考試命題改革
The construction green test,how highlights under the humanities concern――New curriculum standard the junior middle school thought personal character class studies appraisal test proposition at the beginning of reform
Yang Qinqin
Abstract:“The Elementary education Curriculum Reforms the Summary (Implementation)” to propose not only wants “the change curriculum to appraise overemphasizes the retort with the function which selects,the display appraisal do not promote the student to develop,the teacher enhancement and the improvement teaching practice function”,“the appraisal must pay attention to students academic achievement,moreover must discover and develop the student various potential,understood the student develops the demand,helps the student to know,establishes self-confidently.The display appraisal education function,promotes students in original level development.” But therefore,the studies appraisal reform must reform with the new curriculum accompanies the line,but the proposition reform can accurately manifest the education idea which the new curriculum reforms,in relief the humanities concern,the completely famous doctrine propagates the breath which the life grows,enables the test to become the student to bring honor to the individuality,demonstrated the talent the stage,the author unifies own teaching practice,tries the junior middle school thought personal character studies appraisal test proposition reform to discuss some not mature understanding on the new curriculum standard under.
Keywords:New curriculum standard Junior middle school Thought personal character classTest proposition reform
【中圖分類號(hào)】G631【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)09-0058-02
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出要“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”、“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”因此,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革必須與新課程改革結(jié)伴而行,而命題的改革則能準(zhǔn)確體現(xiàn)新課程改革的教育理念,凸現(xiàn)人文關(guān)懷,盡顯學(xué)生生命成長(zhǎng)的氣息,讓考試成為學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性,展示才華的舞臺(tái),筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,試就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中思想品德學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試命題改革談一些不成熟的認(rèn)識(shí)。
1.考試命題改革必須遵循的幾個(gè)原則
1.1 改變?cè)嚲硇蜗?滿足學(xué)生心理需求。初中學(xué)生年齡較小,從心理上講,他們喜歡形象、具體、生動(dòng)、親切的事物。以往試卷往往以抽象、單調(diào)、生硬的形象出現(xiàn)。這不僅滿足不了學(xué)生的心理需求,還極易導(dǎo)致學(xué)生緊張、厭煩的情緒,從而影響了學(xué)生的考試效果。因此,考試命題改革首先就要改變以往試卷的陳舊形象,力求通過親切的命題語言、生動(dòng)友好的卷面塑造新形象,滿足學(xué)生的心理需求,幫助學(xué)生消除緊張厭煩的情緒,促使學(xué)生正常水平的發(fā)揮和創(chuàng)新火花的進(jìn)發(fā),從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和發(fā)展功能。
1.2 尊重學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。考試的目的是檢驗(yàn)、反饋、提高,而不是考“怕”學(xué)生、難“倒”學(xué)生。通過考試,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己 “長(zhǎng)處”和需要改進(jìn)的方面,尤其要幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)得更好”的自信心,使學(xué)生能更主動(dòng)地投入以后的學(xué)習(xí)。為此,考試命題改革一定要理解尊重學(xué)生,從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想、身心實(shí)際出發(fā)。
1.3 重知識(shí)結(jié)構(gòu)、重能力的考察,發(fā)掘?qū)W生的“潛能”。學(xué)生的“潛能”是多方面的。在命題時(shí)要采用多種形式,讓學(xué)生的各種潛能都能在考試評(píng)價(jià)中得以展現(xiàn)。通過考試評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的潛能,使?jié)撃苤饾u轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.考試命題改革的實(shí)踐探索
2.1 命題語言要人性化。
新課程“以人為本”的理念,要求一切教學(xué)行為都應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而設(shè)計(jì)具有人性化的試卷能營(yíng)造一種寬松、愉悅、和諧的考試氛圍,緩解學(xué)生考試時(shí)的緊張情緒,讓學(xué)生輕松上陣,快樂考試。
2.1.1 題目用語變臉。
體現(xiàn)人性化的試卷應(yīng)該多一些尊重,少一些命令;多一些關(guān)懷,少一些苛求;充分尊重學(xué)生,給學(xué)生減輕思想壓力。不僅考試內(nèi)容要發(fā)生變化,命題語言也要發(fā)生變化。在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中。我嘗試著以學(xué)生的眼光出題,將原來試卷中的題型改為“相信自己”“沙里淘金”“我思我悟” “青想”等充滿情趣用語的題型。這些充滿智慧和人情味的話語給了學(xué)生極大的鼓勵(lì),讓他們滿懷信心地參加考試、面對(duì)考試。
2.1.2 祝福語設(shè)計(jì)。
試卷氛圍直接影響著學(xué)生考試的心情和情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們提倡在試卷上寫些祝福語,以示對(duì)考生的鼓勵(lì)和關(guān)懷,使試題具有人文情趣。祝福語有卷首語、卷中語、卷尾語。祝福語可以是希望鼓勵(lì)之語,也可以是提醒警告之語。如:
〔卷首語〕示例:①歡迎你參加考試。祝你取得好成績(jī)!
②親愛的同學(xué),經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的緊張學(xué)習(xí),一定收獲不少吧!希望通過以下題目了解你的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué),相信你會(huì)有出色的表現(xiàn),沉著動(dòng)筆吧!祝你旗開得勝!
〔卷中語〕示例:你已經(jīng)完成了一半試題,祝賀你!加油啊!
〔卷尾語〕示例:祝賀你!你已經(jīng)完成了整張?jiān)嚲?希望你再仔細(xì)檢查一遍哦!好成績(jī)一定屬于你呀!
這些祝福語猶如冬日的暖陽,溫暖著學(xué)生幼小的心靈,恰似黑夜的明星,指引著學(xué)生努力的方向,使心與心得到交流,學(xué)生的潛能得到最充分的發(fā)揮。
2.2 命題形式要靈活多樣。
新課程開放式教學(xué)理念要求命題的形式實(shí)行開放,題形豐富多樣,題目鮮活新穎,卷面圖文并茂,極大地激發(fā)學(xué)生的考試積極性,使學(xué)生的創(chuàng)造力得到最好的發(fā)揮。
2.2.1 題型豐富多樣。
初中生年齡小,活潑好動(dòng),嚴(yán)肅呆板的試題會(huì)使他們感到枯燥乏味,產(chǎn)生厭煩心理,久而久之會(huì)扼殺學(xué)生的考試熱情。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的試題一定要符合他們的年齡特點(diǎn),形式豐富、多樣、多變,讓學(xué)生在閱讀題型后有一種耳目一新的感覺,這樣可以吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的智慧,引發(fā)學(xué)生思考并順利完成答卷,讓考試真正成為學(xué)生主動(dòng)求知的過程。如七年級(jí)期中考試思想品德試卷中,我設(shè)計(jì)了這樣一道題目:
小學(xué)畢業(yè)后,小明興高采烈地來到中學(xué)學(xué)習(xí)。小明剛剛適應(yīng)了初中學(xué)習(xí)生活,一些莫名的煩惱便悄悄爬上了心頭。“我為什么長(zhǎng)得這么矮,這么丑?為什么有的男孩長(zhǎng)了胡須,我卻沒有呢?為什么有的女孩長(zhǎng)了青春痘?為什么總是有人在我背后指手畫腳?為什么我的成績(jī)沒有小學(xué)好?為什么……等等”。
①面部表情最能夠反映出一個(gè)人的心情。請(qǐng)你在下面的面具上簡(jiǎn)單地畫出小明此時(shí)此刻的心情。
②小明的煩惱有些來自對(duì)青春的誤解,因此全面解讀青春的意義非常重要。談到青春的時(shí)候,你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語?(寫出兩個(gè)即可)
③青春是人生的朝陽期、轉(zhuǎn)折期、奠基期。珍惜青春,小明該如何做呢?
2.2.2 卷面圖文并茂。
傳統(tǒng)的考試試卷,往往從頭到尾都是文字,學(xué)生考試時(shí)面對(duì)的始終是“白紙黑字”。這種單調(diào)的呈現(xiàn)形式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。我在平時(shí)的考試命題中作了些嘗試。一是盡可能地將一些滑稽、風(fēng)趣的漫畫搬進(jìn)試卷,并讓學(xué)生聯(lián)系漫畫回答或說明問題,深受學(xué)生喜愛;二是在部分題目的旁邊設(shè)置一些能形象注解題義的卡通畫或動(dòng)畫。這些嘗試不僅極大地美化了試卷,更重要的是這種做法迎合了學(xué)生獵新好奇的心理,激發(fā)了學(xué)生考試的興趣與信心,甚至讓學(xué)生感到考試并不是一件苦差事,相反卻是一件“快樂著思考”的美事。
2.3 命題內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,是新課程標(biāo)準(zhǔn)下命題的基本要求。因此,我在平時(shí)的命題中努力給試題注入人文因素,并容納學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了濃厚的生活氣息。如七年級(jí)期中考試思想品德試卷中,我設(shè)計(jì)了這樣一道題目:
十月中旬,學(xué)校舉行了期中考試。成績(jī)出來后的幾天里,小明情緒一直很低落,他自己心里也很納悶:“我玩的時(shí)候很盡興,讀書的時(shí)候還開夜車,為什么學(xué)習(xí)效果不理想呢?” 小明的一天
起床:6:5 0洗漱:7:0 0-7:1 0
早餐:7:1 0-7:3 0
上學(xué):7:3 0 中餐:1 2:0 0-1 2:3 0
休息、聊天、看電視:1 2:3 0―1 4:0 0下午放學(xué)回到家:1 7:3 0
休息、玩耍:1 7:3 0―19:0 0 晚餐:1 9:0 0―1 9:3 0
看動(dòng)畫片(電視):1 9:3 0―21:3 0做作業(yè):2 1:3 0―2 2:3 0
洗漱:2 2:30―23:00 睡覺:2 3:0 0
從小明的作息計(jì)劃表中,你是否發(fā)現(xiàn)了小明學(xué)習(xí)效果不理想的原因所在了嗎?假如你是小明的好伙伴,你可以幫助小明重新設(shè)計(jì)一個(gè)作息計(jì)劃嗎?
鮮活的材料,把考試內(nèi)容與具體的生活實(shí)際相聯(lián)系,貼近學(xué)生的生活,強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí),不僅引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,還緩解了學(xué)生緊張的考試心理,縮短了試卷與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生倍感親切。
2.4 命題評(píng)價(jià)要充滿溫馨鼓勵(lì)。
考試結(jié)果的評(píng)定和反饋,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響。傳統(tǒng)的考試反饋,看中的是分?jǐn)?shù)和名次,考試結(jié)束后,反饋給學(xué)生的是冷冰冰的分?jǐn)?shù)和由高到低的分?jǐn)?shù)單。學(xué)生得到的不是繼續(xù)努力的信心和動(dòng)力,而是自尊的傷害和學(xué)習(xí)積極性的消損。因此,命題改革應(yīng)該給學(xué)生以溫暖的激勵(lì)、溫馨的鼓舞、溫情的期待,要讓學(xué)生獲得進(jìn)取的信念和勇氣。要關(guān)注學(xué)生的情感,讓激勵(lì)性的語言流進(jìn)學(xué)生的心田;喚起學(xué)生的上進(jìn)心,讓每個(gè)學(xué)生都燃起永不熄滅的希望之火。
老師，人說您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。教師節(jié)到了，以下是小編給大家收集的關(guān)于感恩教師節(jié)學(xué)生演講稿范文，歡迎大家前來參閱。
感恩教師節(jié)學(xué)生演講稿范文【1】尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家好。
九月秋風(fēng)颯颯，秋葉飄飄，這是秋的季節(jié)，是碩果累累的收獲的季節(jié)，更是回報(bào)的季節(jié)。“老師”就是這個(gè)季節(jié)的主題。很高興在教師節(jié)這個(gè)特殊的日子里，代表全體同學(xué)，對(duì)學(xué)校的全體老師，致以最誠(chéng)摯的感謝和祝福：“老師，你們辛苦了，謝謝你們。”我的初中三年在_度過，今年，我順利地完成了初中學(xué)習(xí)，成為了一名本校高中生，在以前同老師相處的三年時(shí)間中，這里的老師給我留下了深刻的印象，用八個(gè)字概括，就是，“盡職盡責(zé)，和藹可親。”
課堂上，老師們總是聲形并茂，通過他們的方式，讓我們輕松掌握一個(gè)個(gè)難點(diǎn);老師們總是提前走進(jìn)教室抓緊每分每秒，期望盡可能地將知識(shí)傳授給我們;課下，老師們總是來巡視教室，希望解答同學(xué)們的問題;休息時(shí)間，老師們?nèi)匀环笩羟埃瑐湔n批注，思考難點(diǎn)以便學(xué)生更好理解，接受新知識(shí)。
_的老師，是親切可愛的。他們?cè)谡n堂上認(rèn)真嚴(yán)肅，然而在課下，卻更像我們的朋友。在我們?nèi)〉脛倮麜r(shí)，告誡我們不要驕傲;在我們失意傷心時(shí)，一同分擔(dān)我們的傷心;在我們迷茫不知所措時(shí)，會(huì)理解我們，幫助我們找到正確的方向。
6月份的中考，無疑對(duì)每一位初中生來說，都是一個(gè)挑戰(zhàn)。填報(bào)志愿時(shí)，老師認(rèn)真幫助我們分析，希望我們找到理想的學(xué)校;沖刺復(fù)習(xí)階段，老師們督促每一位同學(xué)認(rèn)真復(fù)習(xí)，傳授每一門科目的正確答題方法;中考考前動(dòng)員會(huì)，每一位老師的祝福語更是使我們感動(dòng)。
沒有天空的容納，就沒有鳥兒的自由翱翔;沒有海洋的奉獻(xiàn)就沒有魚兒的馳騁的英姿;沒有大地的給予就沒有大樹，“欲與天公試比高”的豪情;沒有老師的無私奉獻(xiàn)，就沒有學(xué)生充滿理想的未來。
老師的愛是陽光，溫暖燦爛;老師的愛是雨露，滋潤(rùn)心田;正因?yàn)橛心鷤兊牟シN，有您們的耕耘，我們的心田才能繁花似錦，綠草如茵。
最后，在教師節(jié)來臨之際，祝愿我們?nèi)＠蠋煟?jié)日快樂，工作順利，家庭幸福。謝謝大家。
感恩教師節(jié)學(xué)生演講稿范文【2】尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家節(jié)日好!
九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息。教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來。對(duì)我們每一個(gè)中學(xué)生來說。從頑皮孩童到青澀少年的生命歷程中。老師——您永遠(yuǎn)都是最值得我們尊重和感恩的人。在教師節(jié)來臨之際，我代表學(xué)校全體同學(xué)向辛勤工作的老師們致以衷心的感謝和誠(chéng)摯的祝賀。
老師，您是最值得我們尊重和感恩的人。您像是一支蠟燭，雖然微弱，但有一份光熱，發(fā)出一份亮。您耗盡了自己，照亮了別人。這無私和奉獻(xiàn)，讓我們永志不忘。您的生活雖然清苦，卻情系祖國(guó)的未來。您雖只是一尾紅燭，卻心聯(lián)學(xué)子之心。您不計(jì)較個(gè)人得失，這毫無保留的嘔心瀝血，讓我們銘心刻骨!
人說春蠶到死絲方盡，您——偉大的老師，您的愛，如陽光一般溫暖，如春風(fēng)一般和煦，如清泉一般甘甜。您的愛，細(xì)致而溫暖，您的愛，高潔而偉大!在慶祝教師節(jié)23周年的日子里，我們心潮澎湃，思緒萬千，千言萬語無法深深表達(dá)我們的感激，萬語千言訴說不盡我們心中對(duì)您的愛!
愿我們學(xué)生一聲親切的問候，一封表露自己感激之情的親筆信，一個(gè)賀卡，黑板上一句祝福的話，講臺(tái)上一支鮮花或一杯茶，一封慶祝教師節(jié)的電子郵件——帶給您節(jié)日的快樂和欣慰的感受。
古人云：“一日為師，終身為父。”值此第_個(gè)教師節(jié)來臨之際，我在這個(gè)特殊的日子里，向我們尊敬的老師深深的鞠上一躬。衷心地
對(duì)我們的老師說一聲：“老師，您辛苦了!”
讓我們弘揚(yáng)尊師重教，感念師恩的美德。在全班，乃至全校范圍內(nèi)營(yíng)造人人尊師重教的良好氛圍。我向您保證從身邊小事做起，認(rèn)真聽好每位老師的每一堂課，完成好每位老師布置的每一項(xiàng)作業(yè)，真正從一點(diǎn)一滴做起。做到熱愛老師，關(guān)心老師，尊重老師。影響身邊的親人朋友，為創(chuàng)造一個(gè)全社會(huì)尊師重教的氛圍作出自己的貢獻(xiàn)!
祝愿全天下所有教師身體健康。青春永駐!
感恩教師節(jié)學(xué)生演講稿范文【3】尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
站在鮮艷的紅旗下，我們又迎來了一個(gè)難忘的教師節(jié)，在這幸福、溫馨而又激動(dòng)的時(shí)刻，我代表全校的莘莘學(xué)子捧出我們最純真、最真摯、最熱烈的心，祝關(guān)心、愛護(hù)我們成長(zhǎng)的一中全體老師們節(jié)日快樂、幸福安康!我們甚至希望我們的問候和祝福能撫平園丁臉上的皺紋，擦去園丁雙鬢的微霜，讓園丁們那智慧的雙眸永放光芒!
當(dāng)老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的;紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。你們之所以偉大，不僅僅在于傳授我們的科學(xué)文化知識(shí)，更在于給我們樹立了一個(gè)做人的典范。
感謝您——老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。你用事實(shí)向我們證明：學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂和責(zé)任，一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會(huì)我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發(fā)現(xiàn)，讓生活充滿驚喜!
感謝您——老師，您是一個(gè)我們能永遠(yuǎn)信賴的人，在生活中遇到麻煩便會(huì)去求救的人。你讓我們知道：只要我們?cè)敢猓馨岩磺邢蚰鷥A訴。你常說你也曾是個(gè)孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂。
感謝您——老師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓(xùn)，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您給我們勇氣去卡動(dòng)腦筋，同時(shí)要求我們襟懷坦蕩。您將美放在我們心中，給我們教誨、見識(shí)和想象，由此營(yíng)造我們的一生。不管我們建造什么，你總幫助我們壘好基礎(chǔ)，你為成長(zhǎng)的我們做到了!或許你講課的每個(gè)細(xì)節(jié)隨著時(shí)間的流逝會(huì)被我們淡忘，但您的熱情、勇氣和慈愛會(huì)永遠(yuǎn)保留。
感謝您從不對(duì)我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時(shí)，您總是殷切關(guān)注著，即使結(jié)果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績(jī)。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇。您帶領(lǐng)我們所經(jīng)歷的每個(gè)問題，每個(gè)發(fā)現(xiàn)，們中體驗(yàn)都令我們著迷，讓我們看到了智慧在知識(shí)海洋中的閃爍。
突然有一天我們卻發(fā)現(xiàn)您老了，倦了，累了。你又何嘗不需要他人的理解、撫慰和支持，而這時(shí)你卻是如此沉默、恬靜、剛毅而令人肅穆。
紅燭啊，你搖曳的燭焰就像您疲憊、瘦弱的身軀那么飄搖，可在學(xué)生的眼里卻是那么的堅(jiān)定：您滴滴的眼淚流濕了您的衣裳，您可知道在學(xué)生的眼里，它您的腳下鑄成了世間最完美的雕塑。
親愛的老師們，你們的光熱是有限的，可正是你們有限的光熱融會(huì)在一起引燃了祖國(guó)騰飛的萬丈光芒!
最后，再次祝全體老師們節(jié)日快樂!
感恩教師節(jié)學(xué)生演講稿范文【4】尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，敬愛的老師：
大家好!
金秋送爽，九月飄香，收獲的喜悅在我們心底蕩漾，在這個(gè)收獲的季節(jié)，是誰還在播灑希望，是您們，我可親可敬的老師們。非常榮幸在第_個(gè)教師節(jié)即將來臨之際代表全體同學(xué)在這里表達(dá)我們的感激之情和深深的祝福。在此，我代表全院同學(xué)向所有孜孜不倦、辛勤工作的老師們道一聲，老師，您辛苦了，祝您節(jié)日快樂!
9月10日是個(gè)平凡的日子，但卻有著輝煌的內(nèi)涵;9月10日是個(gè)平淡的日子，但卻有著絢爛的色彩。是您，我親愛的老師，使這個(gè)日子變得偉大、神圣!所有的教師都應(yīng)該享受一份崇敬與祝福。親愛的老師，也許您正在用微笑的眼神，迎接入學(xué)的新生;也許您正在用洪亮的嗓音講授著您最愛的課程;也許您正在用和風(fēng)細(xì)雨般的話語教誨您的弟子;那么，在您的節(jié)日來臨之際，您就歇歇吧，給自己一個(gè)喘息的機(jī)會(huì)，也請(qǐng)您接受我們的祝福，聽聽我們獻(xiàn)給您的詩，聽聽我們由衷的歌唱。
一支粉筆，點(diǎn)撥知識(shí)王國(guó)的迷津;三尺教鞭，指點(diǎn)通向理想的道路;一塊黑板，記下您們的無限深情;一個(gè)講臺(tái)，輝映著您們的艱辛。寂寞的春放，煩瑣的冬日，講臺(tái)上的激昂慷慨，書桌旁的循循善誘，校園里的談笑風(fēng)生，家訪時(shí)的苦口婆心。是您們，堅(jiān)守著寧靜的一隅，竭盡心靈之美地雕塑著精神之美。沒有華麗的舞臺(tái)，沒有簇?fù)淼孽r花，三尺講臺(tái)就是老師您奉獻(xiàn)人生的天地，您用自己如歌的聲音，播灑愛的陽光、智慧的甘霖;您用知識(shí)的甘露，澆灌我們理想的花朵;您用心靈清泉，孕育我們高尚的情操。
幾度風(fēng)雨，幾度春秋，您為我們撐起了一片清淡高遠(yuǎn)的天空，父母給了我們身軀，您卻給了我們靈魂。加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)!詩詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬!悠悠歲月，消磨了您寶貴的青春，您無怨無悔。親愛的老師，您的無私奉獻(xiàn)我們看在眼里，您的不求回報(bào)我們記在心里。忘不了您充滿期許的眼神，給了我們奮斗的動(dòng)力;忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我們心靈的塵埃;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的鼓勵(lì)，鼓起我們前進(jìn)的勇氣。假如我們能搏擊藍(lán)天，那是您給了我們騰飛的翅膀;假如我們是擊浪的勇士，那是您給了我們弄潮的力量，假如我們是不滅的火炬，那是您給了我們光亮的火源!一個(gè)個(gè)日子升起又降落，一屆屆學(xué)生走來又走過，當(dāng)歲月變成星辰，歷史成為滄桑，您卻還守著巢窠，放飛著希望;當(dāng)花紅柳綠，鷹飛草長(zhǎng)，您卻還固守清貧，培育桃李芬芳。當(dāng)手中的粉筆慢慢化為漫天的灰屑，您兩鬢成霜，但是年青的心卻從未改變模樣。
可能您已咽喉紅腫，靜脈曲張，可您卻不聲不響;可能您也為柴米油鹽煩惱焦慮，但內(nèi)心的憂傷卻從不寫在臉上，您用畢生的青春和熱血為我們筑起了一道信念的長(zhǎng)城!幾經(jīng)風(fēng)雨，幾度寒暑，是您呵護(hù)著我們獲取廣博的知識(shí)，穿越人生的迷茫。當(dāng)我們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，驀然回首，依稀可見燭光中笑容可掬的您們。親愛的老師，人們都說您是蠟炬，可蠟炬的淚折射不出您的無怨無悔，都說您是春蠶，可春蠶的絲纏繞不出您的鞠躬盡瘁;人們都說您是園丁，身邊簇?fù)碇赡鄣妮砝伲烧l又知道您在百花盛放時(shí)您卻悄悄地憔悴。敬愛的老師，是您用執(zhí)著與堅(jiān)持讓我明白了什么叫“耐得住
寂寞”，什么叫“歲寒，然后知松柏之后凋也。”敬愛的老師，您可知道，是您用您的為人師表，用您的謹(jǐn)學(xué)慎思，讓我深刻理解到千百年前那位賢人的一聲喟嘆：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”
我不是詩人，無法用詩的語言描繪您，我不是畫家，不能夠潑墨丹青，全神地勾勒您，我更不是個(gè)作家，不能夠以華麗的詞藻形容您。只有尊敬您，認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好的成績(jī)，或者將來某一天在事業(yè)上做出成就，才是我們獻(xiàn)給您的禮物。
又一個(gè)教師節(jié)即將來到，讓我們重拾過去的回憶，將自己對(duì)您的那份愛與尊敬記錄下來。從青澀少年到耄耋白發(fā)，我們的每一步成長(zhǎng)都滲透了您的汗水，我們有訴不盡的感激之情和深深的敬意。您用執(zhí)著的熱情，開墾冷漠的荒原;您像清澈透明的甘泉，澆灌干涸的土地;您能把愚昧變成文明。老師們，您們應(yīng)該站在共和國(guó)的殿堂上，戴上光榮的彩色花環(huán)，聽祖國(guó)為您們奏響一曲飽含深情的嘹亮贊歌。
光陰易逝，師恩永駐;教育之恩，難以回報(bào)。我們將以自己的成績(jī)來證明對(duì)您的感激!現(xiàn)在，我們充滿信心地說：今天，我們?yōu)槔蠋熌院?明天，老師您將因我們而驕傲!
最后，衷心感謝我敬愛的老師們，謝謝您為我們付出的一切，無論將來走到哪兒，感謝您的心永遠(yuǎn)不變!老師，謝謝您!您辛苦了!
感恩教師節(jié)學(xué)生演講稿范文【5】尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家早上好!我是來自高三(13)班的_。明天是我國(guó)第_個(gè)教師節(jié)，而今天我懷著一顆赤誠(chéng)的感恩之心進(jìn)行講話。在這里，我代表全校的莘莘學(xué)子，對(duì)為我們營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及為我們授道解惑的老師說一聲：親愛的老師們，教師節(jié)快樂!敬愛的園丁們，您們辛苦了!
法國(guó)文學(xué)家雨果曾經(jīng)在他的詩中寫到：花是尊貴的，果實(shí)是甜美的，讓我們都來做葉子吧。因?yàn)槿~子，是平凡而謙遜的。我覺得雨果先生的這首詩就是在歌頌教師，因?yàn)槔蠋熑缂?xì)雨般潤(rùn)澤著萌芽，甘當(dāng)綠葉托起紅花。一支粉筆，點(diǎn)撥知識(shí)王國(guó)的迷津;一塊黑板，記錄下你們的激揚(yáng)文字;三尺講臺(tái)，樹起你高大光輝的形象;一生的信念，訴說著你奉獻(xiàn)的故事;一念無悔的艱辛，揮墨寫下那一段段美麗的篇章!
很多同學(xué)覺得老師的嚴(yán)管約束了自己的自由，便討厭老師。可是我想說，醉酒方知酒味濃，為師才知為師難。我們應(yīng)該學(xué)著站在老師的角度思考，很多人說我們學(xué)生是祖國(guó)的棟梁，可我覺得老師才應(yīng)是祖國(guó)的棟梁，因?yàn)槭撬麄優(yōu)槲覀兪诘澜饣螅羝鹆宋覀冏鋈颂幨碌募沽骸Ｋ裕覀儜?yīng)學(xué)著為老師著想，用自己的努力回饋老師的付出。
紅燭會(huì)燃燒融盡，可正是他們用有限的光熱，匯聚成耀天的萬丈光芒，映射著祖國(guó)的富強(qiáng)!歲月不饒人，或許他們的容顏會(huì)蒼老，再也揮不起長(zhǎng)長(zhǎng)的教鞭，可他們?cè)谒麄兊膷槑V歲月里，用知識(shí)煥發(fā)的光熱會(huì)在他們的學(xué)生身上，撐起祖國(guó)騰飛的翅膀。
人才與國(guó)相始終，千古興亡鑒青史。這是老師們一生執(zhí)于心中的信念，他們踐行在傳道授業(yè)的道路上終不悔。我們應(yīng)該用最真誠(chéng)最熱烈的掌聲，微以報(bào)答老師們對(duì)我們的用心良苦。
我們終將畢業(yè)，我們終將會(huì)離開這菁菁校園。我想請(qǐng)同學(xué)們配合我一下，敞開你們的聲喉，讓我們一起將我們對(duì)老師們的祝福大聲的說出來：親愛的老師，教師節(jié)快樂!
關(guān)鍵詞: 初中英語 口語教學(xué) 口語交際 現(xiàn)狀 策略
一、前言
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的要求是:“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”由此可見,英語口語教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生利用語言表達(dá)思想,進(jìn)行口語交際的能力。然而由于中考、高考的影響,初中口語教學(xué)或多或少存在一些問題,尤其是學(xué)生在口語交際中產(chǎn)生了一些問題,主要概括為以下三類:(1)學(xué)生在交際中語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確;(2)學(xué)生在交際中會(huì)犯很多錯(cuò)誤;(3)學(xué)生在交際中缺乏自己的觀點(diǎn)。如何改變現(xiàn)狀,提高學(xué)生的口語交際能力,適應(yīng)日新月異的時(shí)代要求,是每個(gè)英語教師急需探討的問題。
二、存在問題分析
(一)問題的調(diào)查
1.目的。
學(xué)生英語開口能力差是每個(gè)教育工作者必須正視的問題。改革傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式,提高英語口語教學(xué)水平,增加英語口語教學(xué)的時(shí)效性,是解決這一問題的必經(jīng)之路。只有發(fā)現(xiàn)口語教學(xué)中的問題并不斷優(yōu)化口語教學(xué)的策略,用科學(xué)的理論為英語教學(xué)導(dǎo)航,解決“啞巴英語”現(xiàn)象才不至于成為空話。
2.方法。
筆者利用課余時(shí)間對(duì)我校六個(gè)班的262位學(xué)生(七年級(jí)升入八年級(jí)),其中男生130人(49.6%),女生132人(50.4%)進(jìn)行了采訪和問卷調(diào)查。
3.數(shù)據(jù)收集。
采訪――本次采訪主要針對(duì)學(xué)生口語交際中的第一個(gè)問題“學(xué)生在口語交際中語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確”進(jìn)行的。根據(jù)信息反饋,我們不難看出大部分學(xué)生在口語交際時(shí),并沒有注意語音語調(diào)或者說他們未曾有過語音語調(diào)的概念;對(duì)于采訪中的第二個(gè)問題,幾乎95%的學(xué)生、教師認(rèn)為語音語調(diào)的及時(shí)糾正很有必要。與此同時(shí),很多學(xué)生在采訪中也提出了許多改進(jìn)語音、語調(diào)的方法,如薛湘蕓同學(xué)的磁帶跟讀法,范麗榮同學(xué)也提出了通過觀看原版電影、聽英文歌曲來改進(jìn)語音語調(diào)。
問卷調(diào)查――問卷的設(shè)計(jì)主要圍繞學(xué)生口語交際中的另外兩個(gè)問題展開的。學(xué)生反饋如下:大部分學(xué)生(70%)認(rèn)為每周一次的口語課確實(shí)有一點(diǎn)幫助,但85%的學(xué)生認(rèn)為有必要對(duì)現(xiàn)行的口語教學(xué)進(jìn)行改革。95%的學(xué)生認(rèn)為他們的口語水平只能屬于初學(xué)者,他們?cè)谟糜⒄Z交流時(shí)會(huì)感到緊張,害怕犯錯(cuò)誤。此外,75%的學(xué)生表明他們除進(jìn)行與考試有關(guān)的閱讀之外,不再利用課余時(shí)間進(jìn)行其它閱讀。總之,學(xué)生“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在于中學(xué)口語教學(xué)中。
(二)問題的具體分析
1.學(xué)生在交際中語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確。
學(xué)生的語音語調(diào)之所以滯后于他們的英語總體水平,筆者從以下三方面來分析。
首先,筆者借用美國(guó)語言學(xué)家Selinker于1969年提出中介語的概念來說明這個(gè)問題。所謂中介語,即指第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的某一特定階段中認(rèn)知目的語的方式和結(jié)果的特征系統(tǒng)。學(xué)生的語言,或者說是大部分英語學(xué)習(xí)者的語言,就是這種介于兩種語言之間的一種自成體系的語言系統(tǒng)――中介語;它的發(fā)展和變化都有其自身的規(guī)律,我們不能簡(jiǎn)單地以符合或不符合目的語的標(biāo)準(zhǔn)來衡量它。因此,學(xué)生的語音語調(diào)在現(xiàn)階段是不可能與目的語一致的,于是,學(xué)生常會(huì)犯以下四類錯(cuò)誤:元音中的長(zhǎng)音和短音不分,如:[i]和[i:];單、雙元音不分,如[e]與[ei];多音節(jié)詞拼讀能力差、重音讀不準(zhǔn),不會(huì)讀輔音連綴;朗讀以輔音結(jié)尾的單詞時(shí)習(xí)慣添加尾音間[?藜],如spring和desk就經(jīng)常被讀成[s?藜p?藜riη]和[desk?藜];漏讀或讀不準(zhǔn)語法詞尾,如名詞復(fù)數(shù)詞尾、動(dòng)詞過去式和過去分詞詞尾等;不能根據(jù)情景和內(nèi)容要求借助語調(diào)表達(dá)思想。
其次,近幾年來,較發(fā)達(dá)城市的幼兒園就開設(shè)了英語課程,在游戲中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué),在以聽說為主的教學(xué)模式下,培養(yǎng)了一大批“英語小天才”,他們純正流利的口語,惟妙惟肖的英語表演,都為日后的英語學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。可由于沒有明確的語音教學(xué)要求,學(xué)生只能靠教師的課堂教學(xué)或教材錄音來強(qiáng)硬地記憶單詞發(fā)音,并沒有掌握語言學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的基本工具――英語國(guó)際音標(biāo)。可以說,大多時(shí)候英語教師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的英語水平,因此,大部分(95%)學(xué)生在采訪中表明他們?cè)诳谡Z交際中幾乎沒有語音語調(diào)的概念。而當(dāng)他們上了中學(xué),有了升學(xué)任務(wù)后,放在口語訓(xùn)練的時(shí)間就少之又少了,因?yàn)橹锌?大部分學(xué)校把語法講授和知識(shí)點(diǎn)的講解作為重點(diǎn),取消了口語課的開設(shè),與此同時(shí),個(gè)別學(xué)校形同虛設(shè)的早讀也因沒有具體的朗讀任務(wù)和朗讀要求導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付式為多,語調(diào)平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。
最后,學(xué)生“講話”的信心不足也是學(xué)生語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確的原因。有75%的學(xué)生在問卷調(diào)查中表明當(dāng)他們開口說時(shí)會(huì)感到緊張。因?yàn)槿鄙僮懔康目谡Z練習(xí),學(xué)生不敢張口,害怕出錯(cuò),加上有時(shí)教師糾錯(cuò)不當(dāng),挫傷了學(xué)生的積極性。當(dāng)然也有些學(xué)生參與活動(dòng)不積極,或有顧慮,擔(dān)心別的同學(xué)會(huì)說自己出風(fēng)頭等。不愿開口說,久而久之,英語學(xué)習(xí)便成了“啞巴英語”。
2.學(xué)生在交際中會(huì)犯很多錯(cuò)誤。
語言學(xué)習(xí)是最容易發(fā)生錯(cuò)誤的,教師要在教學(xué)觀念上真正承認(rèn)學(xué)生有出錯(cuò)的“權(quán)利”,徹底解除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的恐懼心,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)生各種錯(cuò)誤是自然的,從而鼓勵(lì)他們對(duì)各種問題作出自己的回答。
第一,學(xué)生英語的石化現(xiàn)象必將給交際帶來很多錯(cuò)誤。J.Richards等學(xué)者將石化現(xiàn)象解釋為:“外語學(xué)習(xí)中有時(shí)出現(xiàn)不正確的語言特征永久性地成為一個(gè)人說或?qū)懸环N語言的方式;發(fā)音、詞匯用法和語法的各個(gè)方面在第二語言或外語學(xué)習(xí)中會(huì)固化或石化。”例如:語音上,學(xué)生常會(huì)把“three”讀成“tree”;“this”讀成“dis”;sheep[i:]也經(jīng)常被發(fā)成ship[i]。此外,學(xué)生在詞匯的運(yùn)用中也會(huì)犯很多錯(cuò)誤,比方說“紅茶”這個(gè)詞正確的英文表達(dá)應(yīng)該是black tea,但是有的學(xué)生就表達(dá)成red tea;看書的“看”應(yīng)當(dāng)使用動(dòng)詞read而不是look,但是有很多學(xué)生總是會(huì)表達(dá)成look。又如,對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)中第三人稱單數(shù)的一般疑問句形式,學(xué)生由于粗心,總是沒有把行為動(dòng)詞恢復(fù)成原形,常常會(huì)表達(dá)出類似“Does Helen likes swimming?”的句子;現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句學(xué)生也往往會(huì)表達(dá)出類似“Are they read a magazine?”的句子。可見,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的石化現(xiàn)象已嚴(yán)重影響了他們的聽、說、讀、寫、譯能力的提高。
第二,教學(xué)方式方法的影響。由于傳統(tǒng)的交際教學(xué)法的誤區(qū)之一便是過高估計(jì)交際功能的重要性,過分強(qiáng)調(diào)語言的交際目的,忽視學(xué)生仍處在外語語言學(xué)習(xí)過程之中這一事實(shí),最終忽視了對(duì)語言的準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,有意無意地鼓勵(lì)學(xué)生使用回避、換說法或簡(jiǎn)化等交際策略來達(dá)到交際目的。當(dāng)學(xué)生多次接觸并記住這樣的錯(cuò)誤形式,交際中很多錯(cuò)誤也就產(chǎn)生了。
3.學(xué)生在交際中缺乏自己的觀點(diǎn)。
首先,缺少觀點(diǎn)是由缺少足量的優(yōu)質(zhì)語言輸入引起的。美國(guó)語言學(xué)家Krashen在20世紀(jì)70年代提出的第二語言習(xí)得理論受到了語言學(xué)界和語言教學(xué)界的廣泛關(guān)注。Krashen的這一理論主要是基于五個(gè)假設(shè),這里只討論輸入假設(shè)和感情過濾假設(shè)在英語教學(xué)中的指導(dǎo)作用。其一是輸入假設(shè),他認(rèn)為第二語言學(xué)習(xí)者是通過把可理解輸入系統(tǒng)化習(xí)得的,可理解輸入指的是學(xué)習(xí)者可以理解的輸入,只要有了足夠的可理解輸入,話語自然而然就會(huì)出現(xiàn);其二是情感過濾假設(shè),他認(rèn)為學(xué)習(xí)者的情感因素介入了語言的習(xí)得過程,它們起著對(duì)語言輸入進(jìn)行過濾的作用,像一道屏障一樣控制習(xí)得者接觸的輸入量和吸入的輸入量。這種變量共有三個(gè),即學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮感,這三種因素直接影響學(xué)習(xí)者第二語言的效果。如果學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中焦慮感強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足且缺乏自信心,則會(huì)極大地阻礙語言的學(xué)習(xí),反之亦然。由此可見,如果學(xué)生擁有足夠的可理解性輸入和足夠的信心,話語就會(huì)出現(xiàn),自己的觀點(diǎn)也就會(huì)出現(xiàn)了。然而,在現(xiàn)行的英語教學(xué)中,學(xué)生所獲得的知識(shí)大多是教師和教材所提供的,而這些又與中、高考密切有關(guān)。75%的學(xué)生表明,他們除進(jìn)行與考試有關(guān)的閱讀之外,不再利用課余時(shí)間進(jìn)行其他方面的閱讀。因此,學(xué)生雖對(duì)書本知識(shí)了如指掌,但對(duì)其他方面的知識(shí)了解甚少,更談不上了解不同文化間的差異,大大妨礙了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用,自然也就沒有自己的觀點(diǎn)了。
其次,口語考試的操作太過機(jī)械化。目前的口語測(cè)試無論是指定的教師用語,還是考試的內(nèi)容,都比較機(jī)械。比如,每年的規(guī)范用語大致相同,有些學(xué)生根本沒有聽懂或沒注意去聽教師的指令也能得高分,因?yàn)樗麄兦宄處熢诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的指令語。此外,口語考試的內(nèi)容也幾乎一成不變,大部分學(xué)生只是在考試前背一下《綱要》中的范文,在考試前準(zhǔn)備幾分鐘,就知道要考什么,如何回答了。為此,口語交際中聽與答的真實(shí)性就被弱化了,更談不上學(xué)生會(huì)有自己的觀點(diǎn)。
最后,學(xué)生自身的智力及非智力因素。由于中考、高考的影響,大部分學(xué)生大腦一直處于緊張狀態(tài),長(zhǎng)期的題海戰(zhàn)使得學(xué)生對(duì)英語語音、語調(diào)、詞匯、句子等極容易感到疲倦,導(dǎo)致一些學(xué)生常常采取消極的態(tài)度對(duì)待英語課,這種被動(dòng)心理行為在很大程度上影響了學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。
三、解決問題的對(duì)策
鑒于以上問題,筆者將從教師、學(xué)生和其他一些影響因素來尋找策略,以求問題的解決。
(一)教師方面
1.鼓勵(lì)策略。
學(xué)習(xí)者的態(tài)度和個(gè)體特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)策略的形成和使用有一定的影響,有些學(xué)生存在的問題是膽小內(nèi)向,不善于表達(dá);有些學(xué)生的語言交際的主動(dòng)性不強(qiáng),怕出錯(cuò)。因此,教師應(yīng)首先從心理素質(zhì)抓起:在平時(shí)的教學(xué)里要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生開口,不吝嗇贊美,學(xué)生回答問題時(shí)不輕易打斷,從而,使得學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感,促使他們變消極被動(dòng)為積極主動(dòng),增強(qiáng)他們克服困難的信心。其次,教師要挑選針對(duì)性強(qiáng)的適合學(xué)生朗讀的文章讓學(xué)生背誦,形成語感;定時(shí)讓學(xué)生練習(xí)繞口令,用不同的語音、語調(diào)、語氣來朗讀同一句話,表達(dá)不同的情感;鼓勵(lì)學(xué)生逐漸提高說話的速度,較少地使用暫停,自己給自己錄音,通過一階段的訓(xùn)練,學(xué)生定能體會(huì)到逐漸提高的喜悅,增強(qiáng)自信心。此外,教師還應(yīng)讓學(xué)生在遇到困難時(shí),靈活選取“I’m sorry I didn’t quite catch that.”“I’m sorry I don’t understand.”“What does it mean?”“Could you explain that again?”這幾種的表達(dá),繼續(xù)雙方的談話并充分利用校本資源,開展多種形式的口語交際活動(dòng),如英語課外活動(dòng)、英語節(jié)、英語角、外教資源等,總之,每一個(gè)能說英語的地方都鼓勵(lì)學(xué)生參與。
2.錯(cuò)誤糾正策略。
中介語研究在外語教學(xué)中的應(yīng)用成果之一就是它徹底地改變了教師對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的態(tài)度――教師在觀念上真正承認(rèn)學(xué)生有出錯(cuò)的“權(quán)利”。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的錯(cuò)誤,采取不同的錯(cuò)誤糾正策略。
(1)防患于未然。在學(xué)生學(xué)習(xí)尚未發(fā)生認(rèn)識(shí)偏差時(shí),教師把某些錯(cuò)誤設(shè)法顯示出來,引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)錯(cuò)和改錯(cuò),從而預(yù)先實(shí)行控制。如學(xué)習(xí)尋找物的主人這類句型時(shí),對(duì)于“Whose shoes are they?”這個(gè)句型,為了避免學(xué)生句子前后搭配不當(dāng),教師可以先出示“Whose shoes is this?”“Whose shoe are they?”“Whose shoes are they?”一組句子,讓學(xué)生先思考,試著比較并判斷,然后找出正確的句子,這樣就可以控制學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤,把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài),并在議錯(cuò)、辨錯(cuò)中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(2)因勢(shì)利導(dǎo)。教師人為地設(shè)置一些“陷阱”,引導(dǎo)學(xué)生自己及時(shí)歸納總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望。比如,教師在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別find和look for的時(shí)候可以故意出錯(cuò),讓學(xué)生去判斷究竟哪個(gè)表示動(dòng)作,哪個(gè)表示結(jié)果,并把近義詞see/look at,hear/listen to及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),使他們獲得成就感。像這種在課堂上的教師的有意錯(cuò)誤能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓平淡的課堂充滿無窮的魅力。
然而,如果教師在教學(xué)中扶持過多,放手太少,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就勢(shì)必小心翼翼、亦步亦趨,遇到問題都淺嘗輒止,也就無法產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)了。95%的學(xué)生在問卷中表明不希望老師時(shí)時(shí)幫他們糾錯(cuò)。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寬容,適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓他們認(rèn)認(rèn)真真錯(cuò)一回,從而引發(fā)深思。
3.自我改進(jìn)策略。
在現(xiàn)行的教學(xué)中,大多數(shù)英語教師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的英語水平,要使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上聽到教師地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語語音、語調(diào),教師自覺提高本身的口語水平很關(guān)鍵。與此同時(shí),教師還需與時(shí)俱進(jìn),不斷探求和改進(jìn)教學(xué)方法,樹立新的教學(xué)理念。此外,針對(duì)部分學(xué)校的外教,筆者認(rèn)為應(yīng)該給予一定量的培訓(xùn),讓他們?cè)谂嘤?xùn)中感知中外教學(xué),以及學(xué)生的差異性,以便讓他們更好地投入到教學(xué)中。當(dāng)然,培訓(xùn)老師還可適時(shí)地教授外教一些授課方法,這樣就可幫助他們改進(jìn)只以“游戲?yàn)橹鳌钡恼n堂。
(二)學(xué)生方面
英語中有句諺語:“You may take a horse to the water,but you cannot make it drink.”任何高明的教師,都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者,其主體地位不可動(dòng)搖。為了解決口語交際中的問題,學(xué)生應(yīng)努力做好以下兩項(xiàng)工作。
1.要善于自我激勵(lì),克服心理障礙。
英語口語學(xué)習(xí)最重要的是要敢于開口。不嚴(yán)肅地說,口語說得好的人都是“厚臉皮”,因?yàn)椴慌码y堪,不怕犯錯(cuò),才能不斷取得進(jìn)步。因此,英語課上學(xué)生要踴躍發(fā)言,表達(dá)自己的意見,對(duì)教師所設(shè)定的活動(dòng)積極參與,不放過任何鍛煉的機(jī)會(huì)。
2.要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用,自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第二語言習(xí)得理論認(rèn)為“English cannot be taught.It must be learned.”學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。那么如何努力呢?不能小看背誦的作用,這是英語學(xué)習(xí)最笨但是最有用的方法。背誦的功力高,口語、聽力、寫作都會(huì)大大提高。因此,首先學(xué)生要花一定量的時(shí)間背誦,尤其是那些文章的精華部分。總之,地道的表達(dá)始于背誦。輸入得多,輸入精準(zhǔn),輸出才可能有數(shù)量、有質(zhì)量。其次需要注意的是,栗子要現(xiàn)炒現(xiàn)賣,口語也要學(xué)了就用。有些學(xué)生說也說了,練也練了,但就是進(jìn)步不大。原因很簡(jiǎn)單,他們每次總是用同樣的句式說同樣的東西,水平自然不會(huì)提高。任何語言都是用了才會(huì)記住,才能變成自己的。學(xué)生應(yīng)把剛學(xué)到的、看到的,馬上就說出來,用到自己的表達(dá)中去,即使錯(cuò)了也沒有關(guān)系。此外,聽即是良好的語言輸入,學(xué)生要盡量多接觸各種聽力材料,如:聽錄音材料、看英文電影、聽英文歌曲,在聽的同時(shí)模仿或反復(fù)跟讀,可使口齒靈活,適應(yīng)英語的發(fā)音習(xí)慣并時(shí)刻注意自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確、語調(diào)是否適當(dāng)、節(jié)奏是否自然,是否會(huì)注意句子的連讀、失去爆破、重讀和輕讀、學(xué)會(huì)斷句;這樣在朗讀中才能自然地注意詞的發(fā)音、重音、節(jié)奏等,才能恰當(dāng)?shù)乇硎鲎髡叩膽B(tài)度和情感。
(三)其他方面
1.各年級(jí)要階段性落實(shí)各項(xiàng)語言實(shí)踐目標(biāo),即把口語的訓(xùn)練重點(diǎn)放在初一、初二,分階段完成。
七年級(jí):在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程的規(guī)定下增加口語訓(xùn)練課,落實(shí)語音基礎(chǔ)與單詞拼寫之間的相互聯(lián)系,落實(shí)學(xué)生對(duì)語音、語調(diào)、意群劃分等基本技能。八年級(jí):強(qiáng)化語音語調(diào)在英語中的作用,走入情景,體會(huì)內(nèi)涵,把握篇章的重點(diǎn),以篇章的朗讀為主配以上機(jī)的實(shí)踐操作,增加閱讀訓(xùn)練課,重點(diǎn)訓(xùn)練回答問題部分的信息點(diǎn)收集專練。九年級(jí):查漏補(bǔ)缺,布置錄音,做好個(gè)別輔導(dǎo),讓學(xué)生在把握朗讀技巧的前提下,抓朗讀整體效果,增加寫作訓(xùn)練課,注重口語表達(dá),減輕口語考試壓力。另外,足夠的聽說時(shí)間是解決學(xué)生口語交際問題的基本保證,特別是在新教材的教學(xué)內(nèi)容大幅度增加而課時(shí)不變的情況下,決不能為完成教學(xué)任務(wù)而削弱聽說課的教學(xué)。
2.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。
在英語教學(xué)中,教師要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的教學(xué)內(nèi)容;要積極利用廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。家長(zhǎng)要和學(xué)校配合,對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)起到幫助、督促的作用。家長(zhǎng)可在孩子學(xué)習(xí)之余,給他播放英文原版影片,并讓他多聽英語歌曲,觀看電視英語頻道的節(jié)目,收聽網(wǎng)絡(luò)或廣播里純正的英語新聞報(bào)道,等等。學(xué)校還應(yīng)注意在校園和教室里,讓學(xué)生最大限度地感受英語氛圍,可在校內(nèi)設(shè)置英語標(biāo)示語、開辟英語專欄、書寫英語祝福語、設(shè)立英語角等;也可在教室里張貼英語課程表,開辟英語園地。
3.改革口語考試,增加試題情境性。
目前,口語考試的幾種題型都采用純文字提示,例如,“用正確的語音語調(diào)朗讀下面短文”“根據(jù)所給提示用英語進(jìn)行交談”等,口試題只有文字提示,不能讓學(xué)生多維度地感知,使得學(xué)生只知道背誦范例,給口語交際確實(shí)帶來了很多問題。為此,筆者建議在口試中增加即興提問題型,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的話題和功能意念項(xiàng)目,圍繞與學(xué)生生活較為密切和與學(xué)生認(rèn)知水平較為接近的主題,準(zhǔn)備一系列問題,讓考生隨機(jī)抽取,即興回答。同時(shí),朗讀測(cè)試也可創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境,如要求學(xué)生以朋友的身份向同學(xué)朗讀書信,以老師的身份宣讀口頭通知等。
四、結(jié)語
通過中學(xué)口語教學(xué)的初探,對(duì)中學(xué)生口語交際中存在問題的分析和解決這些問題的策略研究,我們能在口語教學(xué)中做到有的放矢,促進(jìn)學(xué)生口語的發(fā)展。但學(xué)生口語能力的發(fā)展非一日之功,口語訓(xùn)練也是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練與堅(jiān)持的語言教與學(xué)的活動(dòng),口語學(xué)習(xí)策略的實(shí)施對(duì)全面提高學(xué)生的口語能力起到了積極的促進(jìn)作用,也是對(duì)教師是否真正在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中貫穿了教學(xué)新理念、是否真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有目的、有針對(duì)性訓(xùn)練的一個(gè)實(shí)際效果的檢驗(yàn)。口語能力的提高不是單純的一項(xiàng)語言活動(dòng),還須同聽的能力相結(jié)合,通過閱讀加強(qiáng)積累、通過跨文化比較提高語言的實(shí)用性等,這些還需我們從各方面繼續(xù)努力。
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