時(shí)間：2023-05-29 18:23:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術(shù)手工制作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)手工教學(xué)；探析
中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0250-01
在黨的十七大報(bào)告中，總書記突出強(qiáng)調(diào)了文化建設(shè)的重要性。他指出，文化是民族的血脈和靈魂，是國家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。但我們國家的文化發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)的增長速度，而要改變這種狀況，需要從小學(xué)教育抓起。而小學(xué)美術(shù)手工課程就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)動(dòng)手和創(chuàng)新能力，讓他們對(duì)科學(xué)和文化產(chǎn)生興趣，這樣也可以培養(yǎng)他們高尚的情操，完善他們的人格。小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)要明確其承載的任務(wù)，做好教和學(xué)的統(tǒng)一，積極吸納和借鑒國外的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)；要明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合當(dāng)前城鄉(xiāng)教育水平的不平衡性，做到有的放矢，從根本上提高我國小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的水平。
1.利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
手工制作課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，符合小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過："手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。"心理學(xué)家皮亞杰也說過："兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。"這些都指出了動(dòng)手、動(dòng)腦在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的重要性。手工制作使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的美術(shù)知識(shí)與其他藝術(shù)成分，在頭腦中進(jìn)行構(gòu)圖，進(jìn)而通過動(dòng)手以美術(shù)創(chuàng)作的方式表現(xiàn)出來，在構(gòu)圖與制作的過程中使得學(xué)生的思維得以激活。
2.將繪畫技法和想象結(jié)合起來
在一個(gè)優(yōu)秀的手工制作中融合了作者獨(dú)特的繪畫技法與大膽的想象，使學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與想象得到了鞏固與提高。繪畫技法和想象二者是完美統(tǒng)一的，片面地強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)，都無法取得良好的教學(xué)效果。片面強(qiáng)調(diào)想象，學(xué)生縱有奇思妙想也無法表現(xiàn)在作品中；片面強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生的作品就會(huì)出現(xiàn)題材枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。只有將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，集中表現(xiàn)在手工創(chuàng)作中，才能讓作品煥發(fā)生機(jī)與活力，才能賦予作品以生命力。手工制作課不僅可以有效地鞏固學(xué)生的繪畫技法，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
3.上課用的工具材料要齊全
學(xué)生在上課前要準(zhǔn)備齊全做手工的材料，如果缺手工材料，就會(huì)影響手工課的教學(xué)質(zhì)量。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學(xué)生都應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備。有的材料在商店里就能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學(xué)生積累材料的過程又是一個(gè)走進(jìn)自然、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程。要想讓每個(gè)學(xué)生都記住帶齊工具材料，一方面要讓學(xué)生對(duì)手工課感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，例如《玩泥巴》一課，教師首先想變戲法似的出示一個(gè)個(gè)泥巴作品，什么小魚啦、大象啦、小鴨子啦、花瓶啦……學(xué)生看到這么多有趣的泥巴形象，小手一定癢癢的，然后告訴學(xué)生是泥巴做成的，想玩泥巴就要帶齊工具材料，學(xué)生聽后會(huì)自覺主動(dòng)想著。另一方面是得到家長的支持，因?yàn)槊佬g(shù)用具畢竟需要花錢，有些家長不愿意支付，再加上有的家長對(duì)藝術(shù)教育的重要性不理解，對(duì)孩子素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致美術(shù)課不能受到足夠的重視。找到原因就要想辦法克服，讓學(xué)生做出好的作品，展示給家長看，使家長知道他的錢沒有白花，家長就會(huì)支持和督促孩子帶美術(shù)的工具材料了。
4.將手工制作以多種形式展現(xiàn)出來
一是與繪畫相結(jié)合。制作與繪畫是相輔相成的，這樣不僅可以激起學(xué)生對(duì)制作的激情，而且可以提高學(xué)生的繪畫水平，促進(jìn)二者的共同發(fā)展與提高。如學(xué)生用紙盒做出機(jī)器人后，我讓學(xué)生用手中的畫筆來進(jìn)行修飾，學(xué)生在機(jī)器人身上用畫筆畫出了許多新的東西。二是與游戲相結(jié)合。克魯普斯卡婭說過："對(duì)于兒童來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育方式。"游戲深愛小學(xué)生喜愛，它可以與任何教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)成綜合活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，形成技能。在美術(shù)創(chuàng)作中我們同樣可以將手工制作與游戲相結(jié)合。如折紙中，我們可以看哪位學(xué)生能夠折出更多的花樣等。三是與多媒體相結(jié)合。多媒體集圖文聲像于一體，具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無形為有形，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為形象的功能，可以將美術(shù)教材立體、形象、直觀地展現(xiàn)出來。尤其可以突破時(shí)空的限制，將一些難以講解清楚的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)以圖文聲像的形式呈現(xiàn)出來，既可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以化解教學(xué)重難點(diǎn)，使小學(xué)生輕松理解，深刻記憶，靈活運(yùn)用。
5.注重學(xué)生能力和健全人格的培養(yǎng)
美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的智力和品質(zhì)，使兒童增長知識(shí)、開闊眼界、陶冶情操，這幾年兒童教學(xué)實(shí)踐注重培養(yǎng)孩子各方面能力。兒童美術(shù)越來越被重視，尤其受到家長的青睞，許多家長送孩子到外面的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)畫畫。美術(shù)課并非只是畫畫，包括手工制作等多種活動(dòng)，而且越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，許多孩子對(duì)手工制作非常有興趣。如果美術(shù)教學(xué)過程中僅僅是畫畫，部分學(xué)生一定會(huì)覺得乏味無趣，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、愛動(dòng)手的心理，教材將手工制作課加入其中，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，讓兒童美術(shù)教學(xué)不枯燥，使學(xué)生更加熱愛美術(shù)、熱愛生活。手工制作在兒童美術(shù)教學(xué)中的合理利用，使孩子們的小手更靈巧了，對(duì)繪畫的興趣更濃厚了，觀察力、想象力都得到了提高，并且培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，豐富美術(shù)課。因此，手工制作在兒童美術(shù)教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但觀察事物籠統(tǒng)、粗略，不善于區(qū)分事物之間的差別。生活中有著許多美好的事物，并不缺少美，對(duì)孩子來說缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以教師要先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。課堂教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，然后要求學(xué)生帶著自己的觀察收集和發(fā)現(xiàn)生活中可以制作的材料，并進(jìn)行構(gòu)思。也可以指定一種特定的材料，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力完成手工制作。由于學(xué)生存在年齡、智力、愛好等方面的差異，因此通過手工制作培養(yǎng)學(xué)生觀察力的時(shí)候要有針對(duì)性，如一二年級(jí)要求學(xué)生觀察一些簡(jiǎn)單的事物，并能說出事物的名稱、形狀、色彩等，一年級(jí)第十五課多彩的拉花，做完拉花后要求學(xué)生創(chuàng)新，有的學(xué)生利用長拉花做大象的鼻子，圓形的拉花做蛇的身體等，根據(jù)動(dòng)物原本形態(tài)配合拉花做出創(chuàng)新。三四年級(jí)學(xué)生開始對(duì)比較復(fù)雜的事物進(jìn)行觀察和描述，可以利用各種廢舊材料，如易拉罐、雪碧瓶、泡沫塑料、冰棒棍等，變廢為寶，如三年級(jí)卵石動(dòng)物造型，根據(jù)卵石的形態(tài)在上面畫上圖案，制作成精美的工藝作品，既是對(duì)資源的合理和充分運(yùn)用，又是環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。制作完成后教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生自身實(shí)際不同對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和肯定。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
老師口中經(jīng)常聽到“現(xiàn)在的孩子動(dòng)手能力實(shí)在是太差了，人家外國學(xué)生怎樣怎樣……”。其實(shí)，孩子動(dòng)手能力并不差，能夠成功使用筷子就是最好的證明，而差的是缺少鍛煉的機(jī)會(huì)和無法將課上的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來的能力。美術(shù)教學(xué)中，將手工制作課融入其中，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，并且在老師的引導(dǎo)下將實(shí)際生活與課本上的知識(shí)聯(lián)系起來，在制作過程中不斷實(shí)踐、應(yīng)用、表現(xiàn)，刺激孩子們求知興趣，將創(chuàng)作欲望通通表現(xiàn)出來。在上手工課的過程中不用過分刻板，有時(shí)甚至可以出現(xiàn)“亂”的場(chǎng)面，孩子們完全自主地、放松地在手工制作課上找樂趣，情不自禁拿起手中的盾牌，擺出防守的動(dòng)作，全情投入其中，孩子充分感受到創(chuàng)作和交流的樂趣。讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助，更能使孩子愛上動(dòng)手，愛上手工制作，愛上美術(shù)課，感受到動(dòng)手給他們帶來的樂趣。
3.手工制作豐富了繪畫的范疇
美術(shù)來源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化為一體。現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教育并不以單純的上課畫畫、培養(yǎng)畫家為目的，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，美術(shù)課對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力非常重要。美術(shù)課上課形式和內(nèi)容多樣化，根據(jù)新課標(biāo)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，把美術(shù)劃分為“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望，手工制作豐富了繪畫范疇。如三年級(jí)的植物籽粒拼圖，利用生活中各種不同的植物籽粒，根據(jù)顏色、造型的不同拼出一幅作品，以手動(dòng)制作課的形式豐富繪畫范疇。
任何一件手工作品的制作都是具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造活動(dòng)。從材料的選擇到制作方法、步驟的確定；從動(dòng)手制作到不斷修改和完善的全過程，充滿創(chuàng)造精神；形象思維和邏輯思維的交融；在素質(zhì)培養(yǎng)上有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，起著其他學(xué)科無法替代的作用。
總之，要將手工制作合理運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行輔助繪畫教學(xué)。在美術(shù)課中開展豐富多彩的剪紙、編織、撕紙、線貼及手工制作等有特色的課程。通過拼拼剪剪、撕撕貼貼、涂涂畫畫等活動(dòng)，我們看到孩子們無一不陶醉于自己精心制作的美術(shù)作品中。通過多渠道、全方位的美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅豐富了美術(shù)課堂活動(dòng)，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生擁有一顆美的心靈，使學(xué)生更加熱愛大自然、熱愛生活。這就是我們想實(shí)現(xiàn)的美術(shù)教育情感目標(biāo)――以美育人。
思考一：開設(shè)剪紙課有何意義？
剪紙藝術(shù)是民族藝術(shù)，是中華瑰寶，經(jīng)歷了漫長歲月，傳統(tǒng)的民間剪紙歷千年生息到今天的事實(shí)本身就說明了這一份文化遺產(chǎn)的珍貴。但這朵民間藝術(shù)之花正面臨失傳的危險(xiǎn)。其一，隨著人們物質(zhì)生活的提高，精神文化生活的多樣性呈現(xiàn)，生活方式和習(xí)俗逐步改變，剪紙賴以生存的空間已動(dòng)搖和改變，而適合的空間存在形式又尚未完全形成。比如：昔日剪紙（窗花）依附的木格紙窗已逐漸消失，這無疑對(duì)剪紙（窗花）的延續(xù)形成威脅。其二，剪紙多少年來一直作為農(nóng)家婦女自娛自樂的形式，多為母?jìng)髋L帶幼代代相傳。但由于多種原因，剪紙（窗花）卻得不到人們應(yīng)有的重視，以至于發(fā)展到從事剪紙的作者一般只局限在老一代農(nóng)村婦女，年輕一代對(duì)此技藝興趣不濃，出現(xiàn)了剪紙隊(duì)伍青黃不接的狀況。針對(duì)上述問題，怎樣才能使剪紙后繼有人？《漢書》認(rèn)為：“上之所化為風(fēng)，下之所化為俗。”上之所化，指由上而下的教化，指下層人民所用以自我教化的東西，它在民間為人人所傳習(xí)，所以中俗，民俗主要是由下層人自發(fā)創(chuàng)造，而又是人人所習(xí)，用心自我教化的習(xí)俗。民俗現(xiàn)象一旦創(chuàng)造出來，就為民所傳襲，并滲透在生活的各個(gè)方面，借助剪紙形式表現(xiàn)出來的民俗心理、信仰、愿望以及傳統(tǒng)的文化價(jià)值觀念，可以稱為民俗剪紙，民俗剪紙就像是一部民俗書籍，從中可以看到傳統(tǒng)文化觀念在民間的影響。可見，“風(fēng)”對(duì)“俗”有推廣的作用，有促進(jìn)的作用，因此，我們可以借助推廣的力量，把剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)理論普及，讓學(xué)生在自由之間，在創(chuàng)造中發(fā)揮，成為現(xiàn)代剪紙人。同時(shí)開設(shè)剪紙課符合課程的篩造機(jī)制。第一篩子是教育哲學(xué)，即課程資源要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)宗旨，能夠反映出社會(huì)的發(fā)展需要和進(jìn)步方向；第二個(gè)篩子是學(xué)習(xí)理論，既課程資源要與學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要；第三個(gè)篩子是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教學(xué)水平相適應(yīng)。所以我們立項(xiàng)《剪紙》能夠反映教育思想和目的，是學(xué)生發(fā)展的需求，是社會(huì)發(fā)展的需要，符合新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合邏輯和師生的心理邏輯。
思考二：開設(shè)剪紙課有何作用？
在教學(xué)中，剪紙打開了學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)之門，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從技巧到藝術(shù)特色，啟迪著學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維，通過鑒賞和分析，使學(xué)生在比較中了解我國民間剪紙偉大之處，激發(fā)了他們的愛國主義熱情和學(xué)習(xí)興趣。在剪紙的制作過程中，動(dòng)腦動(dòng)手可以感受到工藝制作的表現(xiàn)能力。可見，開設(shè)剪紙課是針對(duì)二十一世紀(jì)初中生生理、心理特點(diǎn)，采用愉快、輕松啟發(fā)，暗示、無意識(shí)原則的指導(dǎo)下的美術(shù)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)等，使初中生進(jìn)行游戲般的趣味學(xué)習(xí)，最終達(dá)到智力素質(zhì)、非智力心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、體育和藝術(shù)修養(yǎng)、行為習(xí)慣全面完美發(fā)展，同時(shí)也將使剪紙藝術(shù)在學(xué)生心中發(fā)芽、開花、結(jié)果。
思考三：剪紙教學(xué)采用何種教學(xué)方法？
通過擔(dān)任剪紙課教學(xué)工作，我們進(jìn)行了初中教學(xué)教法的一些嘗試。體會(huì)如下：
1.關(guān)注的興趣培養(yǎng)
在教學(xué)中不斷采用名家名畫的欣賞，讓學(xué)生知道這些佳作來源于生活，來源于民間，讓學(xué)生暢游剪紙藝術(shù)海洋。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作激情，我在剪紙教學(xué)中，讓學(xué)生親自看到一刀刀的剪刻，最后成為了一幅很美的畫面，剪紙最貼近生活，含蓄優(yōu)美，情深意重，是歷史文化珍寶，從而可激發(fā)起學(xué)生夢(mèng)幻思維，豐富想象力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
1.注重基本教法
先教學(xué)生在紙上畫出圖形，然后確定保留和刻掉的部分，注意各部位要互相連接（由于初學(xué)剪紙知識(shí)，學(xué)生頭腦中對(duì)剪紙的了解還很不全面，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，先教他們作剪，刻幾幅簡(jiǎn)單的作品）。來豐富感性材料，再傳授剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)，如剪子的使用，陰刻（剪），陽刻（陽剪）等理論，教學(xué)生如何訂稿。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就可以脫稿剪樣。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這樣使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，完成一個(gè)完整的認(rèn)知過程。
肖伯納說過：“人生不是一支短短蠟燭，而是一支由我們暫時(shí)擎著的火炬，我們一定要把它燃得透明燦爛，然后交給下一代的人們。”
我國高等教育學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)在蓬勃發(fā)展，很多高校都開設(shè)了本科學(xué)前教育專業(yè)。由于這在本科高校是一個(gè)新興課程，所以在課程設(shè)置方面有很多的不足。[1] 《手工制作》課程是繪畫、手工制作、設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容的綜合體，著重于學(xué)生美術(shù)和手工的創(chuàng)作與動(dòng)手能力培養(yǎng)。隨著教育改革的深入，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)越來越深刻，越來越多的人認(rèn)識(shí)到高分低能者不再是現(xiàn)在社會(huì)的寵兒。隨著教育的低齡化，學(xué)前教育越來越得到人們的重視。[2]手工制作也是幼兒教師等學(xué)前教育工作者應(yīng)用最為廣泛的技能。然而從實(shí)際教學(xué)實(shí)施的情況看，首先，學(xué)前專業(yè)招生的對(duì)象限定，多數(shù)有較好的藝術(shù)感覺與文化素養(yǎng)，但更偏重于音樂方面，普遍缺乏專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，動(dòng)手能力弱；對(duì)《手工制作》課程有濃厚的興趣，卻往往心存畏忌。其次，課程設(shè)置三分之二的教學(xué)用于美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)而忽略它的趣味性和實(shí)用性，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，《手工制作》課程由于材料、課程設(shè)計(jì)和教師缺乏，教育策略陷入不確定性與盲目的試探性摸索之中，缺乏創(chuàng)造教育的導(dǎo)向性、開拓性、確定性與全面性。
二、高校學(xué)前教育專業(yè)《手工制作》課程的意義
1.歷史層面。手工制作是我國的傳統(tǒng)文化，它形成于各個(gè)民族的生產(chǎn)、生活、民族風(fēng)光中。我國手工制作形式多樣，品種極多，比如有剪紙、風(fēng)箏、扇子、刺繡、皮影、臉譜、泥塑、編織等。如此之豐富的手工制作猶如一個(gè)巨大的寶藏，為幼兒的手工教學(xué)提供取之不盡的資源。同時(shí)，本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課后還可以起到一定的傳統(tǒng)文化傳承的作用，工作和再教授給學(xué)生，讓我國的優(yōu)秀豐富的傳統(tǒng)手工制作文化不斷的延續(xù)下去。[3]
2.實(shí)踐層面。學(xué)前教育專業(yè)教師教育的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系。這種體系應(yīng)能使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互補(bǔ)充、相互銜接、緊密配合，使學(xué)生具有從事幼兒教育的職業(yè)素質(zhì)和能力。實(shí)踐教學(xué)體系，要明確本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的組成及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容和要求；保證教學(xué)體系能夠滿足培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合高技能人才和高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律。
三、高校學(xué)前教育專業(yè)《手工制作》課程教學(xué)的目標(biāo)
1.培養(yǎng)美育素質(zhì)。美育是培養(yǎng)學(xué)前教育人才的具體教育內(nèi)容之一，《手工制作》教學(xué)課程歷來都被一些學(xué)院學(xué)前教育、初等教育、藝術(shù)教育等專業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生視覺審美素養(yǎng)、創(chuàng)造能力及動(dòng)手能力的一個(gè)重要途徑。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《手工制作》課程的同時(shí)還能增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，激發(fā)學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼兒教育的情感，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)致耐心的工作態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)和生涯教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握實(shí)踐技能的過程中，學(xué)會(huì)做人、做事、學(xué)習(xí)和合作，使學(xué)生的專業(yè)成長與其終身發(fā)展相結(jié)合，為學(xué)生順利走上工作崗位創(chuàng)造條件，更為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。[4]
2.增強(qiáng)實(shí)踐能力考核。根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展需要和幼兒教育的特點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)考核方式應(yīng)突出實(shí)踐能力考核，在傳統(tǒng)的以試卷形式考核理論知識(shí)方式外，可增加以下幾種考核方式：（1）口試。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)增加口試考核，通過口試測(cè)出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)訓(xùn)練他們將來從事本行業(yè)的表達(dá)能力。（2）技能課程采用發(fā)展性考核方式。如《手工制作》等技能課以設(shè)A（優(yōu)秀）、B（良好）、c（合格）級(jí)，讓學(xué)生有更高的努力目標(biāo)，以便形成技能特長。（3）現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。在一些相關(guān)專業(yè)課程測(cè)試中，可以使學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中或模擬環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作。如現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生一些材料，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。（4）案例分析。考核時(shí)向?qū)W生提供真實(shí)環(huán)境中典型案例，學(xué)生來分析并提出解決案。
四、有效提高《手工制作》課程教學(xué)效率的策略
1.環(huán)境設(shè)置方面。加強(qiáng)手工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生的廣泛實(shí)踐創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)前教育所涉及的動(dòng)手制作門類可謂是五花八門，從紙藝、木藝到小型金屬工藝都有涉及，而繪畫種類基本都需要簡(jiǎn)單嘗試一遍，這是普通教室和畫室所不能滿足的，這就要求有一個(gè)或者多個(gè)專門的手工實(shí)驗(yàn)室，才能滿足眾多實(shí)踐需要。其中要能滿足繪畫課程和平面手工的需要，就必須具備較大工作臺(tái)面和較便利的洗滌區(qū)域；而要滿足各類立體手工制作的需要就必須具備便利的工具操作區(qū)域；而如泥藝等特殊材質(zhì)藝術(shù)，則需要能容納一些特殊的工具材料，如小型攪拌機(jī)、碾壓器等。
2.教學(xué)方法方面。拓寬教學(xué)思路，注重內(nèi)容的趣味性。《手工制作》基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)分為基本技能教學(xué)和鑒賞兩大部分，手工創(chuàng)作教學(xué)部分則是通過手工制作進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，其內(nèi)容主要是平面創(chuàng)作和立體創(chuàng)作兩個(gè)主要部分。然而如果僅僅只是按照美術(shù)規(guī)律機(jī)械地傳授，內(nèi)容就變得單一而乏味，而將一些美術(shù)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組教學(xué)，便能大大增加其趣味性，如色彩基本規(guī)律和使用技巧與染印內(nèi)容相結(jié)合教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫的內(nèi)容與中國畫、兒童畫的內(nèi)容結(jié)合教學(xué)，平面和立體構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)技巧與幼兒園室內(nèi)裝飾課程結(jié)合教學(xué)等。其目的是讓學(xué)生廣泛接觸美術(shù)的基本形式，在學(xué)會(huì)整體觀察和局部處理相結(jié)合藝術(shù)處理方式的同時(shí)，掌握簡(jiǎn)便的造型技巧，為今后教學(xué)實(shí)踐課程打下基礎(chǔ)。
中圖分類號(hào)：F407.899 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0222-02
摘 要 幼兒的手工教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，直接用雙手操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)各種形態(tài)的具有可變性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出有一定空間的、的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。它可以發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實(shí)際操作的能力。
關(guān)鍵詞 幼兒；手工制作活動(dòng)；指導(dǎo)方法
幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒美感為目標(biāo)，以幼兒繪畫、手工為主的活動(dòng)。幼兒的手工教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，直接用雙手操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)各種形態(tài)對(duì)各種形態(tài)的具有可變性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。
1 教師指導(dǎo)幼兒手工制作時(shí)常見的幾種問題
1.1 在美術(shù)教學(xué)中，重繪畫、輕手工。幼兒手工活動(dòng)和繪畫活動(dòng)一樣，也是有益于幼兒手腦發(fā)育的美術(shù)活動(dòng)形式。它是幼兒園美術(shù)教育的重要組成部分。喜歡玩泥土是幼兒的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它衛(wèi)生、無毒，顏色鮮艷，可以重復(fù)使用。幼兒也喜歡進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)惱的撕紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動(dòng)。教幼兒制作玩具不僅是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠的活動(dòng)，而且通過自制玩具可培養(yǎng)幼兒綜合運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能，鍛煉幼兒動(dòng)手能力和克服困難的意志。
1.2 知識(shí)技能傳授與幼兒的全面發(fā)展相互矛盾。由于對(duì)新的教育觀念有不同的理解，還有些教師片面強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，教師的主導(dǎo)作用在弱化，出現(xiàn)了不敢教、不指導(dǎo)的放任自流現(xiàn)象。知識(shí)技能傳授與幼兒全面發(fā)展并不矛盾，關(guān)鍵是怎樣辨證處理好二者之間的關(guān)系。
1.3 評(píng)價(jià)方法不當(dāng)，以成人的眼光看待孩子的手工作品。最典型地表現(xiàn)在用“像不像”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的惟一標(biāo)準(zhǔn)。幼兒作品里的每一塊材料，形狀，色彩都充滿了幼兒獨(dú)特的觀察力、理解力和想像力。我們常會(huì)聽到老師這樣評(píng)價(jià)幼兒的作品，“你今天捏的小豬真像，”“你怎么跟老師粘的不一樣呢？”如果以這種標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，會(huì)不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能親自感受美、創(chuàng)造美的樂趣，也失去了體驗(yàn)成功的快樂，喪失創(chuàng)作的積極性。
2 指導(dǎo)幼兒手工制作的方法
2.1 意圖階段的指導(dǎo)。幼兒 手工制作活動(dòng) 指導(dǎo)方法 制作一件手工作品的目的是什么。意圖制約著一切行為的方向和途徑。幼兒早期的手工制作多為自發(fā)性，就是玩耍。如：幼兒拿到一張紙，把它撕成紙條、碎片，聽到了撕紙發(fā)出的聲音。
使幼兒產(chǎn)生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因此，教師應(yīng)注意幫助他們逐步地將意圖明朗化。
2.2 構(gòu)思階段的指導(dǎo)。由于幼兒的思維是直覺的，因而他們對(duì)手工制作的構(gòu)思與成人有顯著區(qū)別。一般說來，早期的幼兒很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多是在行動(dòng)中“遷想狀物”、“借形造像”。首先，幫助幼兒積累多種表象幼兒表象的積累還應(yīng)特別注意表象的空間存在形式，教師可讓幼兒用眼睛看一看、用手摸一摸的方式來加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶。其次，提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。
在手工制作活動(dòng)中，應(yīng)把最具有表現(xiàn)力的一些材料提供給幼兒，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思出多種制作方案。最后是引導(dǎo)幼兒多欣賞佳作，學(xué)習(xí)其造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法，幼兒對(duì)于造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)，可以通過欣賞的途徑來獲得。
2.3 制作階段的指導(dǎo)。幼兒的制作與成人制作的最大區(qū)別在于他們的操作受其生理發(fā)育的影響，不如成人那么靈活、精確。因而制作的手工作品顯得粗糙，不整齊、不平滑。在活動(dòng)中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。
2.3.1 學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的關(guān)鍵所在，因此，教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。
2.3.2 提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練手的靈活性。在對(duì)幼兒進(jìn)行手的靈活性訓(xùn)練時(shí)，可先進(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒確切地掌握每一種動(dòng)作方式的要領(lǐng)；整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列動(dòng)作之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。
【關(guān)鍵詞】幼兒；手工制作活動(dòng)；指導(dǎo)方法
幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒美感為目標(biāo)，以幼兒繪畫、手工為主的活動(dòng)。幼兒的手工教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，直接用雙手操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)各種形態(tài)對(duì)各種形態(tài)的具有可變性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。①手工制作是一種工藝創(chuàng)造活動(dòng)，是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。它在幼兒身心成長和思維發(fā)展過程中所起的作用，并不亞于繪畫。事實(shí)上，幼兒時(shí)期很多孩子在對(duì)畫筆感興趣之前，就已專注于擺弄手中的物品。如：小班幼兒經(jīng)常會(huì)拿出自己的手絹，一會(huì)折成帽子，一會(huì)折成老鼠，或者把手捐一根根接起來拔河。可見，幼兒的興趣首先是在手中。許多成人，至今仍對(duì)幼兒時(shí)期玩泥巴、堆沙塔、折紙飛機(jī)時(shí)所享受到的快樂記憶猶新。可見，順應(yīng)幼兒生理心理發(fā)展規(guī)律，從興趣入手，把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子多進(jìn)行一些有趣的手工制作活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實(shí)際操作的能力，促使智力的發(fā)展。
一、教師指導(dǎo)幼兒手工制作時(shí)常見的幾種問題
（一）在美術(shù)教學(xué)中，重繪畫、輕手工。
幼兒手工活動(dòng)和繪畫活動(dòng)一樣，也是有益于幼兒手腦發(fā)育的美術(shù)活動(dòng)形式。它是幼兒園美術(shù)教育的重要組成部分。喜歡玩泥土是幼兒的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它衛(wèi)生、無毒，顏色鮮艷，可以重復(fù)使用。幼兒也喜歡進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)惱的撕紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動(dòng)。教幼兒制作玩具不僅是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠的活動(dòng)，而且通過自制玩具可培養(yǎng)幼兒綜合運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能，鍛煉幼兒動(dòng)手能力和克服困難的意志。
（二）知識(shí)技能傳授與幼兒的全面發(fā)展相互矛盾。
由于對(duì)新的教育觀念有不同的理解，還有些教師片面強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，教師的主導(dǎo)作用在弱化，出現(xiàn)了不敢教、不指導(dǎo)的放任自流現(xiàn)象。知識(shí)技能傳授與幼兒全面發(fā)展并不矛盾，關(guān)鍵是怎樣辨證處理好二者之間的關(guān)系。
（三）評(píng)價(jià)方法不當(dāng)，以成人的眼光看待孩子的手工作品。
最典型地表現(xiàn)在用“像不像”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的惟一標(biāo)準(zhǔn)。幼兒作品里的每一塊材料，形狀，色彩都充滿了幼兒獨(dú)特的觀察力、理解力和想像力。我們常會(huì)聽到老師這樣評(píng)價(jià)幼兒的作品，“你今天捏的小豬真像，”“你怎么跟老師粘的不一樣呢？”如果以這種標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，會(huì)不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能親自感受美、創(chuàng)造美的樂趣，也失去了體驗(yàn)成功的快樂，喪失創(chuàng)作的積極性。
二、指導(dǎo)幼兒手工制作的方法
（一）意圖階段的指導(dǎo)。
制作一件手工作品的目的是什么？意圖制約著一切行為的方向和途徑。幼兒早期的手工制作多為自發(fā)性，就是玩耍。如：幼兒拿到一張紙，把它撕成紙條、碎片，聽到了撕紙發(fā)出的聲音。
使幼兒產(chǎn)生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因此，教師應(yīng)注意幫助他們逐步地將意圖明朗化。
（二）構(gòu)思階段的指導(dǎo)。
由于幼兒的思維是直覺的，因而他們對(duì)手工制作的構(gòu)思與成人有顯著區(qū)別。一般說來，早期的幼兒很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多是在行動(dòng)中“遷想狀物”、“借形造像”。首先，幫助幼兒積累多種表象幼兒表象的積累還應(yīng)特別注意表象的空間存在形式，教師可讓幼兒用眼睛看一看、用手摸一摸的方式來加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶。其次，提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。
在手工制作活動(dòng)中，應(yīng)把最具有表現(xiàn)力的一些材料提供給幼兒，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思出多種制作方案。最后是引導(dǎo)幼兒多欣賞佳作，學(xué)習(xí)其造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法，幼兒對(duì)于造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)，可以通過欣賞的途徑來獲得。
（三）制作階段的指導(dǎo)。
幼兒的制作與成人制作的最大區(qū)別在于他們的操作受其生理發(fā)育的影響，不如成人那么靈活、精確。因而制作的手工作品顯得粗糙，不整齊、不平滑。在活動(dòng)中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。
1.學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的關(guān)鍵所在，因此，教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。
2.提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練手的靈活性。在對(duì)幼兒進(jìn)行手的靈活性訓(xùn)練時(shí)，可先進(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒確切地掌握每一種動(dòng)作方式的要領(lǐng)；整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列動(dòng)作之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。
一、幼師手工課教學(xué)要與幼兒園教學(xué)相結(jié)合
我們應(yīng)根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要來選擇幼師手工課的教學(xué)內(nèi)容，比如剪紙、折紙、立體構(gòu)成、粘貼畫、橡皮泥、編織、墻飾設(shè)計(jì)、教具設(shè)計(jì)、自然角綜合設(shè)計(jì)、游戲區(qū)綜合設(shè)計(jì)、校園綜合設(shè)計(jì)等，這些手工制作內(nèi)容在幼兒園的課堂教學(xué)和校園環(huán)境設(shè)計(jì)中都被廣泛地運(yùn)用。選擇合適的手工制作內(nèi)容是上好幼師手工課的首要條件。記得有一年,我擔(dān)任畢業(yè)班的美術(shù)課程，考慮到他們面臨畢業(yè)，我給他們安排了幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)、教具設(shè)計(jì)、橡皮泥設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。由于和他們以后的工作有關(guān)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別的用心，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
二、扎實(shí)抓好課堂教學(xué)
手工課的教學(xué)任務(wù)，主要是通過課堂教學(xué)形式來完成的，所以要切實(shí)抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。
1．教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性
幼師專業(yè)學(xué)生掌握的手工知識(shí)必須為以后的教學(xué)實(shí)際服務(wù)。選擇教學(xué)內(nèi)容要從趣味性強(qiáng)、兒童感知熟悉的、簡(jiǎn)明又易于制作的題材入手，并考慮造型手段和表現(xiàn)形式，符合兒童的制作能力和條件。如泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。
2．注重示范教學(xué)
在美術(shù)教學(xué)中許多技法問題僅用語言表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是注重操作的手工教學(xué)，必須加強(qiáng)示范。教師在課前一定要熟悉教材，熟練掌握制作技巧，以保證示范的規(guī)范性、熟練性，使講解與示范配合自如。課前準(zhǔn)備的范作或其他可視性的形象資料在課中適時(shí)演示，進(jìn)行直觀教學(xué)，可使教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生思維得以啟發(fā)，構(gòu)思得以馳騁。
3．注重啟發(fā)教學(xué)
教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘潛在的創(chuàng)造力，不能讓學(xué)生按圖索驥。例如，在講授《拉花彩球》一課時(shí)，我先讓學(xué)生按書本要求制作，在制作過程中啟發(fā)他們大膽創(chuàng)新，找出更加簡(jiǎn)單快捷的方法。果然，學(xué)生解決了制作難度大、翻拉困難、成功率低的問題，省去了畫角度、開槽口等繁瑣的工序。方法是在長方形紙上等距離交替劃線抹糨糊、貼紙，當(dāng)紙貼到一定數(shù)量后，按所構(gòu)思好的形狀裁剪即可。方法簡(jiǎn)單易掌握，且一個(gè)彩球能翻拉出多種優(yōu)美的造型。我對(duì)這一創(chuàng)新給予充分肯定，并及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
4．教學(xué)與各學(xué)科緊密結(jié)合
美術(shù)教師在教學(xué)中可把手工教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來。如地理學(xué)要求了解地形地貌知識(shí)，可在泥工中進(jìn)行地形地貌圖制作，還可利用泡沫塑料、紙板、有機(jī)膠板進(jìn)行各種建筑模型制作；聯(lián)系生物學(xué)，可利用海綿、泥巴制作松鼠、大象、熊、狐貍、駱駝等動(dòng)物；聯(lián)系物理學(xué)，可用紙板等材料制作船模、航模；聯(lián)系數(shù)學(xué)多面體教學(xué)，可利用紙板進(jìn)行多面體幾何模型制作……通過這些手工制作活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)造的精神。
5．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)民間手工藝
民間手工美術(shù)有著十分雄厚的群眾基礎(chǔ)，又具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色。在教學(xué)中可結(jié)合各地實(shí)際，學(xué)習(xí)民間手工制作和經(jīng)驗(yàn)，并加以改進(jìn)和提高，賦予嶄新的形式和內(nèi)容。如剪紙、泥塑、面塑、風(fēng)箏、花燈、草編、竹編、中國結(jié)等。民間手工制作具有悠久而燦爛的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，平時(shí)教師要善于挖掘和整理。利用這些具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的民間手工美術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。
三、開展形式多樣的手工課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它起著補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)不足，增強(qiáng)整體教學(xué)效果的作用。根據(jù)因材施教的原則，認(rèn)真開展了如下手工課外活動(dòng)。
1．組織開展手工興趣小組活動(dòng)
興趣小組成員來自不同年級(jí)，活動(dòng)的形式與內(nèi)容比課堂教學(xué)復(fù)雜。興趣小組定期開展手工制作活動(dòng)，互相交流、共同促進(jìn)。學(xué)生在互教互學(xué)中掌握了豐富的手工制作知識(shí)，鍛煉了綜合能力。另外，手工興趣小組應(yīng)積極參與學(xué)校開展的活動(dòng)，充分展示手工活動(dòng)的意義。如在充滿喜慶氣氛的日子里做些大紅燈籠、五彩花、彩球；在國慶節(jié)、教師節(jié)做些以歌頌祖國、熱愛教師為題材的剪紙、彩帶；在青年志愿者活動(dòng)中，舉辦雷鋒同志人像剪紙、刺繡、紙版畫、雕刻比賽等等。這些活動(dòng)不僅活躍了氣氛，又聯(lián)系了實(shí)際，把學(xué)到的基本技能應(yīng)用到學(xué)校和社會(huì)中，學(xué)生不僅得到了美的熏陶，還潛移默化地得到了思想教育，進(jìn)一步提高了手工教學(xué)的意義。
2．定期舉辦手工作品成果展覽
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；手工制作教學(xué)
手工制作課是學(xué)生在“玩”的過程中完成的，在整個(gè)制作過程中他們完全沉浸在自我創(chuàng)造的情景里。他們?yōu)樽约旱闹谱饔淇熘⑴d奮著，在剛剛完成制作的同時(shí)就迫不及待的把自己的小作品捧到老師面前，希望得到老師的賞識(shí)和贊揚(yáng)。他們喜歡這樣的課堂期盼這樣的課堂。為了更好的調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造的積極性和學(xué)習(xí)興趣，我們要為手工制作課堂創(chuàng)造一個(gè)良好的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由自在的翱翔在動(dòng)手創(chuàng)作的情感體驗(yàn)中，讓他們?cè)诤椭C愉快的氛圍中達(dá)到心靈與創(chuàng)作的完美結(jié)合，給他們提供一個(gè)展示自己的有效平臺(tái)。下面我想就手工課教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、以情趣入手，引發(fā)積極探索
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。手工制作課是以直觀再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，以直觀的視覺體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。在教學(xué)過程中，我們可以通過感官、視覺的刺激手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作欲望。比如在上課前觀看與教學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫片，音樂、舞蹈或美術(shù)作品欣賞等等，這些都能吸引學(xué)生的注意力，在他們的心理會(huì)產(chǎn)生一種審美的愉悅感，他們會(huì)對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。以興趣為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們很快進(jìn)入角色，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了教學(xué)質(zhì)量。
高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”好動(dòng)、愛玩是兒童的天性，在手工制作教學(xué)中，把游戲貫穿于教學(xué)過程中，使游戲與教學(xué)活動(dòng)相互促進(jìn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在自然而然的游戲情境中有效的催生兒童創(chuàng)造思維的萌芽。如：人教版一年級(jí)上冊(cè)《會(huì)滾的玩具》一課，我先展示一些會(huì)動(dòng)的玩具，如猴子爬桿，會(huì)跳的青蛙等，并讓幾個(gè)同學(xué)自己操作演示，以此引發(fā)思考讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，不斷改進(jìn)制作方法。再把他們創(chuàng)作的玩具與游戲比賽活動(dòng)結(jié)合起來。學(xué)生拿著自己制作的玩具互相比賽，看誰的玩具滾動(dòng)的時(shí)間長，誰的滾動(dòng)的有趣，孩子們表現(xiàn)的異常興奮，在玩的過程中使他們體會(huì)到成功后的快樂。這樣的教學(xué)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望，又使小學(xué)生在想象與設(shè)計(jì)中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂，一些奇思妙想隨之而產(chǎn)生。
二、小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
在手工課中我們經(jīng)常采用多種合作練習(xí)的教學(xué)方式，即采用小組討論，互動(dòng)交流、小組表演、合作創(chuàng)作、比賽評(píng)選等多種不同形式的合作教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在手工制作教學(xué)工程中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異：有的同學(xué)想到了，但做不出來；有的同學(xué)制作比較精細(xì)，但想象力不夠豐富。如果讓這些同學(xué)合作起來，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同合作，在合作中不斷探索、互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，久而久之他們不論是在動(dòng)手能力還是在思維的深度和廣度上都會(huì)有相當(dāng)大的進(jìn)步。另外，許多手工制作靠一人之力很難做的很好，如果通過集體合作創(chuàng)作，卻能收到良好的效果。如二年級(jí)下冊(cè)的《娃娃家》，要求幾個(gè)同學(xué)共同合作完成，因?yàn)檫@是用較大的材料來完成“家”的建造。我給他們給出了制作流程圖：分工合作設(shè)計(jì)草圖制作模型布置展示欣賞評(píng)述。同學(xué)們?yōu)樽约汗餐募覉@思考、探索、想象。很快就制作出來許多柜子，沙發(fā)、桌椅和小床，連地板都設(shè)計(jì)出來了，可以說應(yīng)有盡有，惟妙惟肖，大家都欣喜異常。這樣的課堂氛圍感染著、熏陶著每一個(gè)同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生創(chuàng)作的熱情都達(dá)到了極點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛又培養(yǎng)了學(xué)生合作與創(chuàng)新能力。
我們不能拘泥當(dāng)前的小組合作方式，還可以把全班的智慧有機(jī)的結(jié)合起來，共同完成一件手工制作。如上《我是橋梁建筑師》，我采用集體創(chuàng)作的形式來組織教學(xué)的，把同學(xué)們分成若干小組，每個(gè)小組制作不同的部件，每個(gè)小組又分成不同的加工小組，要求他們預(yù)先設(shè)計(jì)好橋梁的大小，各部件的構(gòu)造和大體尺寸，讓他們采取“招標(biāo)”的方式選擇各小組的零部件，就像一個(gè)小小的加工廠，同學(xué)們既感到新穎又感到好奇，他們表現(xiàn)的熱情而緊張，做好了一次次去“投標(biāo)”，感覺非常有意思。有機(jī)地調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生積極性，大家相互幫助，共同分享成功的喜悅。
三、每課一特色，課課都精彩
我國教育家陶行知先生說:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”手工制作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，為此我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境，把生活實(shí)際引進(jìn)課堂，把不同特色的手工技藝引進(jìn)課堂，讓孩子們了解獨(dú)具特色的手工制作工藝魅力，盡可能體現(xiàn)每一課的不同特色。
比如在上《泥塑》時(shí)，我以圖片欣賞導(dǎo)入課題認(rèn)識(shí)陶泥世界選擇模具（自主探究）動(dòng)手操作（合作完成）交互裝飾（盡興表演）小組點(diǎn)評(píng)（欣賞評(píng)述）六個(gè)環(huán)節(jié)來完成。每個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞“自創(chuàng)”來展開的，學(xué)生自主探究互相合作，創(chuàng)作熱情高漲，因此本課的設(shè)計(jì)突現(xiàn)“創(chuàng)造”的個(gè)性。學(xué)生們?yōu)樽约簞?chuàng)作的直觀立體的泥塑作品興奮異常。而上《夸張的臉》時(shí)，突出“大膽”兩個(gè)字，夸張要有敢做敢想的不同尋常的“大膽”構(gòu)想。我用多媒體放了幾幅哭、笑、怒、驚喜的人物表情，又讓同學(xué)們來表演這些表情，學(xué)生從表演表情開始，到將自己制作成的夸張變形的臉呈現(xiàn)在老師、同學(xué)面前時(shí)，大家都為同學(xué)們的“大膽”想象折服，無不為這一連串的“大膽”畫面陶醉，在嬉笑驚叫聲中結(jié)束了本節(jié)課，同學(xué)們的創(chuàng)作熱情可想而知，課堂效果更是可見一斑。
四、有效組織、形式多樣
手工制作不是單一的材料組合，我們可以把繪畫與手工制作結(jié)合起來上，也可以欣賞與手工制作同時(shí)進(jìn)行，還可以是多種感官參與手工制作。多形式的參與可以為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)意空間，使手工制作更富有情趣，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。例如我在教學(xué)《千變?nèi)f化的帽子》這一課時(shí)，我組織學(xué)生舉行了一場(chǎng)模特表演秀，融合表演、繪畫、制作、游戲于一體，在第二節(jié)課時(shí)又讓學(xué)生帶著自己制作的帽子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，同桌互畫，互換裝飾等。
除此之外還有許多教學(xué)“資源”可以利用，比如家長和孩子共同完成一件手工制作，可以是在學(xué)校里完成，也可以是在家里完成。我們還可以和語文、數(shù)學(xué)、音樂等課程集合起來，表演課本劇，制作數(shù)學(xué)教具，舉辦化妝舞會(huì)等等。
還可以走出校園去參觀，去實(shí)踐，加強(qiáng)課堂與生活與社會(huì)的聯(lián)系。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境里更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和想象的空間，因此要帶孩子們走進(jìn)多媒體教室、美術(shù)室、去河邊、去登山等等。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不斷地提高。他們會(huì)用心觀察，熱情詢問，心里充滿了好奇，每個(gè)學(xué)生都有躍躍欲試的感覺，這種愉悅心理就能極大的激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，既能開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力。
美術(shù)手工制作教學(xué)中運(yùn)用多途徑多形式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)互助合作、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在愉快舒暢的情境中完成了作業(yè)，加強(qiáng)了動(dòng)手能力的訓(xùn)練，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有效促進(jìn)了手工制作課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
實(shí)踐證明,手工制作可以有效促進(jìn)學(xué)生的多重感官的直接參與,使得學(xué)生的智慧與能力能夠得到最大限度的發(fā)展。下面是小編整理的一些關(guān)于手工制作教學(xué)工作總結(jié)，供您參考。
手工制作教學(xué)工作總結(jié)范文一手工活動(dòng)是一種可視的、可觸摸的藝術(shù)形象教學(xué)活動(dòng)。對(duì)培育學(xué)生的想象力和建立立體空間思維能力有著無法替代的作用。在活動(dòng)中，我們學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際，根據(jù)素質(zhì)教育的要求安排了本校學(xué)生在老師的指導(dǎo)與支持下進(jìn)行的手工活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我們?cè)诮虒?dǎo)時(shí)注意讓學(xué)生積聚現(xiàn)象。先讓學(xué)生看一看、摸一摸的方法增強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)象形體的印象，再加之學(xué)生對(duì)具體物體查看的差別水平，學(xué)生也會(huì)使現(xiàn)象再現(xiàn)，猶如一幅作品那樣，記憶深刻。其次我們教授還注意引導(dǎo)學(xué)生遐想，學(xué)生在手工制作時(shí)，只管為他們供給豐裕的活動(dòng)質(zhì)料，讓他們憑據(jù)本身的意圖選擇質(zhì)料，以喚起學(xué)生的想象力，構(gòu)想出本身的所想，用多種制作方案來結(jié)束制作。學(xué)生在構(gòu)建了抱負(fù)造型后，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些東西和質(zhì)料的根本利用要領(lǐng)，然后再用切當(dāng)、淺易說話解說制作程序，讓學(xué)生議決本身的思慮，在明白的基礎(chǔ)上掌握技巧技能，訓(xùn)練手指的靈敏性。我們是采取分步操練、團(tuán)體操練相聯(lián)合舉行，分步操練可以援助學(xué)生切當(dāng)撐握每一種行動(dòng)的要領(lǐng)與方法，團(tuán)體操練則可以援助學(xué)生掌握系列中的關(guān)聯(lián)與和諧。
在手工活動(dòng)中，我們還把手工制作與繪畫聯(lián)合了起來，如許起到了畫龍點(diǎn)睛的效用。同時(shí)也變動(dòng)了學(xué)生的制作樂趣，訓(xùn)練了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作和裝飾粉飾本領(lǐng)。比方：當(dāng)學(xué)生制作出蝴蝶后，引導(dǎo)幼兒用彩筆添畫了種種花卉，配合成漂亮的蝴蝶園，為作品潤色、增了彩。在學(xué)生折紙完后我們將作品貼在底紋上，勉勵(lì)他們議決想象，添畫上寬裕想象創(chuàng)意的形象，還議決使用制作的費(fèi)腳粘貼，構(gòu)成一幅有立體感的畫面，加強(qiáng)了作品的體現(xiàn)力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美本領(lǐng)，從而搞高學(xué)生的手工制作程度。
活動(dòng)中我們還重視了創(chuàng)新的滲入。學(xué)生喜好游戲，游戲可以使學(xué)生展開豐富想象。把手工制作寓興趣教學(xué)于游戲之中，潛移默化地使學(xué)生在樂中學(xué)、寓教于樂，到達(dá)了游戲和傳授雙重教學(xué)的目的。促進(jìn)了學(xué)生明白美、體現(xiàn)美的本領(lǐng)，體驗(yàn)審美愉悅。
手工制作教學(xué)工作總結(jié)范文二本學(xué)期的手工興趣小組活動(dòng)已經(jīng)順利結(jié)束了。在活動(dòng)中，我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙、折紙、紙貼畫、布貼畫等手工制作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力和創(chuàng)造精神。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，在活動(dòng)中他們的積極性很高，都能參與到活動(dòng)中來。他們學(xué)得也非常認(rèn)真，都有很大的收獲，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、由于在活動(dòng)中他們體會(huì)到了手工制作的樂趣，所以對(duì)手工的興趣更濃了。
俗語說：興趣是最好的老師。在教學(xué)中我切身體會(huì)到了這一點(diǎn)，每次活動(dòng)，他們做出的手工都很出乎我的意料。為每月班級(jí)手工展區(qū)增加了一抹亮色。
2、學(xué)生的動(dòng)手能力比以前都有明顯的提高，他們現(xiàn)在都能自己動(dòng)手剪一些簡(jiǎn)單的花，自己動(dòng)手折一些作品等。
3、在活動(dòng)中我還注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
給他們感悟藝術(shù)品的機(jī)會(huì)，
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，他們的審美能力比以前也有很大的提高。
4、在活動(dòng)中我還注意培養(yǎng)他們的互助精神，當(dāng)他們有不會(huì)的時(shí)候旁邊的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)幫助他們，現(xiàn)在小組中的學(xué)生都已形成互相幫助的良好品質(zhì)。
本學(xué)期的手工興趣小組活動(dòng)中有收獲，也有很多的不足：如有的學(xué)生在活動(dòng)時(shí)會(huì)不注意衛(wèi)生，把一些碎紙、廢樹葉等東西扔到地上;有的學(xué)生在活動(dòng)前不能把活動(dòng)所需要的東西準(zhǔn)備好;還有的學(xué)生做手工比較粗心，做出來的作品質(zhì)量不高等等。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)更加努力爭(zhēng)取把工作做得更好。
手工制作教學(xué)工作總結(jié)范文三手工制作是小學(xué)美術(shù)課程中的重要組成部分，也是孩子們最喜歡的課型。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神起著至關(guān)重要的作用。那么，如何在手工課上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力和創(chuàng)造能力呢?我做了以下幾個(gè)方面的工作：
一、收集各種材料，做好課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備好制作的材料是上好手工課的前提條件。沒有材料，或材料準(zhǔn)備不充分，手工制作也難以完成。課前是美術(shù)老師最繁忙的時(shí)候，除了按要求進(jìn)行的常規(guī)準(zhǔn)備外，還要多去考慮制作材料的問題，如學(xué)生需要帶哪些工具與材料，尋找這些材料有無困難等等。平時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料、發(fā)現(xiàn)材料、挑選材料、積累材料。例如，《變廢為寶》一課，要布置他們尋找和收集各種能利用的廢舊材料，如塑料瓶、衛(wèi)生筷、廢紙杯、花布頭、舊手套、舊襪子等，同時(shí)還要啟發(fā)他們動(dòng)腦筋思考如何利用這些廢舊材料，創(chuàng)作成不同風(fēng)格的藝術(shù)品。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
導(dǎo)入新穎有吸引力。如《蝴蝶飛飛》一課，我在導(dǎo)入新課時(shí)播放優(yōu)美的音樂，再展示幾只造型、色彩各異的蝴蝶供學(xué)生欣賞，讓孩子們仿佛置身于蝴蝶群中。這樣，孩子們就會(huì)用心去聽、去想了。學(xué)生主動(dòng)參與了，動(dòng)手實(shí)踐的能力自然也就得到培養(yǎng)。
三、精講多練，保證動(dòng)手時(shí)間要在有限的40分鐘之內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，教師要惜時(shí)如金，妥善安排好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成制作。教師的精講力求淺顯易懂，措詞得當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)要演示制作方法。演示的可見程度要大，充分集中學(xué)生的注意力。
四、鼓勵(lì)求新，拓寬想像空間
在手工制作教學(xué)中，我們可以應(yīng)用多媒體、演示實(shí)物等形式創(chuàng)設(shè)情境來拓展學(xué)生想像的空間，讓他們展開想像的翅膀。例如，《漂亮的建筑物》一課，我首先借助多媒體展示各種建筑物的造型，引導(dǎo)學(xué)生觀察其外形、顏色特點(diǎn)，同時(shí)展示幾件“建筑物”的作品，引導(dǎo)學(xué)生大膽想像、求新求異，運(yùn)用自己帶的材料，制作出造型各異的建筑物。這樣為學(xué)生提供了材料上的空間、造型上的空間和功能上的空間，學(xué)生就能制作出造型各異、與眾不同的建筑物，同時(shí)又讓孩子們體驗(yàn)一次當(dāng)設(shè)計(jì)師的滋味。
五、延伸課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
【關(guān)鍵詞】 中職生 手工制作 二度創(chuàng)作
在多年的美術(shù)教育積累中，深切地體會(huì)到二度創(chuàng)作能力的重要性，更是學(xué)生對(duì)手工制作進(jìn)一步深入的了解極大前提。特別是對(duì)一些美術(shù)基礎(chǔ)較差，理論知識(shí)貧乏的，人文知識(shí)知之甚少的學(xué)生來說，更是尤為重要。何謂二度創(chuàng)作，也就是學(xué)生理解手工制作中的傳統(tǒng)圖案，處理傳統(tǒng)圖案，表現(xiàn)傳統(tǒng)圖案的能力。
一、熟悉、理解傳統(tǒng)圖案
知其然知其所以然，而手工制作也需如此，想要?jiǎng)?chuàng)作出更好的手工作品更為巧妙的對(duì)傳統(tǒng)圖案進(jìn)行二度創(chuàng)作，首先要追根溯源了解其發(fā)展歷程，明確其典型圖案；第一，了解最基本的圖案結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用對(duì)稱、平衡、分割、連續(xù)、放射、重疊、聯(lián)合、分離、組合等方法，對(duì)最基礎(chǔ)的圖案結(jié)構(gòu)應(yīng)該熟練掌握，并深刻理解；特別是這些最為基礎(chǔ)的功底性的內(nèi)容，要將其熟記于心多練習(xí)多實(shí)踐；第二，理解傳統(tǒng)圖案創(chuàng)作者的思想情感，要善于聯(lián)系這些傳統(tǒng)圖案的創(chuàng)作時(shí)間，創(chuàng)作背景和創(chuàng)作人物，以及圖案中所交代的景、境、形中，發(fā)現(xiàn)圖案所蘊(yùn)含的情、意、神及圖案的基本情緒和藝術(shù)形態(tài)。第三，冷靜的欣賞傳統(tǒng)圖案，將圖案的感情、形象和情景意境品味體會(huì)，領(lǐng)略其精華所在，對(duì)于理解程度較差的學(xué)生可以為其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析講解。第四，多欣賞手工藝品上所繪制的傳統(tǒng)圖案，理解分析手工制作與傳統(tǒng)圖案的合理融合，使傳統(tǒng)圖案為手工制作品更添色彩。
二、傳統(tǒng)圖案的巧妙處理
作為傳統(tǒng)圖案的創(chuàng)造者，已把圖案的線條與色彩流暢的融為一物，并使圖案更美化，更形象。要對(duì)圖案進(jìn)行巧妙的處理，首先要有一定的基本畫作功底，對(duì)于繪畫者，必須要先準(zhǔn)確地畫出所想要畫的作品，如果連最基本的畫畫功底都不能掌握，就根本無法談得上對(duì)傳統(tǒng)圖案的創(chuàng)作。其次，要有專業(yè)的基本理論知識(shí)。如分析圖案的格調(diào)、體裁、風(fēng)格、特色。具備這些基本條件才能對(duì)圖案進(jìn)行巧妙處理，其體裁首先要善于抓住圖案中的特色和其韻律，這在傳統(tǒng)圖案二度創(chuàng)作中尤為重要。
三、繪畫技巧的提高
在圖案創(chuàng)作中，常常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于圖案的理解很透徹，但在繪畫中始終表現(xiàn)不出來，會(huì)有“心有余而力不足”。更為甚者，創(chuàng)作者內(nèi)心激動(dòng)，無法靜下心來進(jìn)行很好的創(chuàng)作。這些現(xiàn)象主要是創(chuàng)作者的基本功底有所欠缺，應(yīng)該明白創(chuàng)作技巧的重要性。藝術(shù)來源于生活更高于生活，創(chuàng)作者可以多觀察生活，從生活中提升自我。繪畫技巧的訓(xùn)練不使目的，只是為藝術(shù)內(nèi)容服務(wù)和進(jìn)行繪畫再創(chuàng)造。做到真正意義上的繪畫與生活融為一體，這也是專業(yè)創(chuàng)作者所具備的最高涵養(yǎng)。
四、情感的準(zhǔn)確把握
長期的創(chuàng)作積累形象地說明了創(chuàng)作中對(duì)于情感使用的分寸感的重要性。但凡成功的作品，創(chuàng)作者都能很好的將自己的情感融入其中，并很好地把握情感流露的分寸。有時(shí)候看同學(xué)們的繪畫作品時(shí)情感流露的太過夸張或者情感的飽滿度不足，會(huì)感覺達(dá)不到作品的理想效果。創(chuàng)作者應(yīng)該多觀察生活中的人和事，多領(lǐng)會(huì)，多琢磨，多欣賞優(yōu)秀的手工作品，并細(xì)細(xì)品位其傳統(tǒng)圖案的魅力，以及其表現(xiàn)形式的合理得當(dāng)。平時(shí)繪畫時(shí)多體會(huì)，多領(lǐng)悟，這樣才能逐步增強(qiáng)創(chuàng)作者的情感調(diào)控把握能力。
五、傳統(tǒng)圖案的整體駕馭
一個(gè)二次創(chuàng)作的傳統(tǒng)圖案作品的整體呈現(xiàn)是要靠腦力與體力的完美搭配結(jié)合。必須具備良好的身體素質(zhì)，聰明的大腦和敏銳的洞察力，更需要有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，最主要是要有扎實(shí)的繪畫功底，這四者缺一不可。很多時(shí)候靈感來源于一瞬間，創(chuàng)造這就需要在這靈感來源的瞬間快速地將其記錄下來，運(yùn)用自己超強(qiáng)的基本功將其巧妙地表現(xiàn)出來，并與傳統(tǒng)的圖案進(jìn)行完美的結(jié)合。很多時(shí)候創(chuàng)作的圖案難度較大創(chuàng)造出的作品勉強(qiáng)可以，但會(huì)暴露很多缺點(diǎn)，創(chuàng)作者就需要從整體上來分析自己的作品，分析其不足之處來更好的完善自己的作品。有很多時(shí)候問題還是會(huì)出在根源之處，也就是基本功的扎實(shí)程度不夠。所以創(chuàng)作者還是需要勤學(xué)苦練，扎實(shí)的基本功會(huì)為創(chuàng)作者的創(chuàng)作帶來更大便利。熟知傳統(tǒng)圖案的基礎(chǔ)魅力，才能更好的表現(xiàn)作品，以便達(dá)到欣賞者的共鳴。
總結(jié)：對(duì)于傳統(tǒng)圖案的二度創(chuàng)作對(duì)于創(chuàng)作者也有著極高的要求；首先要熟知傳統(tǒng)圖案的歷史，究其根本了解其深意，Y合最初創(chuàng)作者的初衷，深入了解作品的情感及其內(nèi)涵，明白作品的潛在深意；而對(duì)于創(chuàng)作者本身更需要有扎實(shí)的基本功，在平常要多學(xué)習(xí)，多練習(xí)，從而避免在創(chuàng)作中有思維有想法卻無法去完美的將其呈現(xiàn)出來；創(chuàng)作者更要有一顆細(xì)心并善于觀察生活的心，更要有犀利的眼睛，來發(fā)現(xiàn)生活中美妙的瞬間，以此來使創(chuàng)作者的作品更為優(yōu)秀。創(chuàng)作者要學(xué)會(huì)將自己的所學(xué)所想完美的融入作品中。
參 考 文 獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]手工制作 想象力 創(chuàng)造力 觀察力 思維力
[中圖分類號(hào)]G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0121-01
1了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)手工的興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。幼兒手工創(chuàng)造力的提高主要應(yīng)依靠誘發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，只有讓幼兒體驗(yàn)到他們是手工活動(dòng)的主體，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。如果幼兒對(duì)手工活動(dòng)無動(dòng)于衷，不能從創(chuàng)造中得到樂趣，那么幼兒對(duì)手工活動(dòng)就不會(huì)有熱情。老師對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)的了解和熟悉，有助于激發(fā)幼兒對(duì)手工創(chuàng)造性的熱情。眾所周知，3-6歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，想像力大膽豐富。因此，在手工活動(dòng)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境來激發(fā)幼兒手工制作的興趣。如：在開展折紙教學(xué)活動(dòng)中，首先要在活動(dòng)室布置好折紙環(huán)境，這對(duì)幼兒折紙的興趣極為重要。
2激發(fā)幼兒手工制作的欲望
2.1欣賞同伴的作品
《綱要》指出：為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的手工作品最容易被小伙伴感受和理解。活動(dòng)結(jié)束后，我經(jīng)常把幼兒成功的有創(chuàng)造性的作品放在“手工”的區(qū)角里，引導(dǎo)幼兒相互交流欣賞，并邀請(qǐng)其他幼兒相互欣賞，激起幼兒間的相互啟發(fā)，形成積極向上，你追我趕，大膽創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍。利用幼兒間的平行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒更大程度地發(fā)揮創(chuàng)造。
2.2提供豐富多彩的手工材料
材料是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動(dòng)時(shí)，我為他們提供了豐富的活動(dòng)材料，如：硬殼紙、掛歷紙，花布、絨布以及各種樹葉、羽毛、植物種子、舊紐扣、棉線、麻繩、豆子、塑料、筷子等。把它們投放到手工區(qū)，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料。……最后，每個(gè)孩子的相架都沒有重復(fù)雷同的，但又都是漂亮而有趣的。
3豐富幼兒的感知，提供創(chuàng)造的源泉
由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)作內(nèi)容范圍較窄。因此，在手工活動(dòng)中，教師應(yīng)注意幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多素材，為創(chuàng)造提供方便。天氣晴好的日子，教師可帶幼兒到戶外，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的房屋、馬路、樹木，行人等環(huán)境，觀察云彩的變化、人們的服飾，各種車輛等事物，以此來開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，養(yǎng)成對(duì)周圍事物觀察、探索的習(xí)慣。通過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)材料，為日后創(chuàng)造性的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。例如：在深秋時(shí)節(jié)，我?guī)е⒆觽內(nèi)ド⒉剑吹降厣嫌泻芏嗟穆淙~，只見一個(gè)小孩拾起幾片不同顏色、不同形狀的葉子對(duì)我說：“老師，我想把這個(gè)漂亮的落葉夾在書里，等葉子干了以后，我用它來拼成很多東西。”話一說完，小朋友們都很感興趣，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地去尋找漂亮的樹葉了。回到幼兒園，我馬上引導(dǎo)孩子們進(jìn)行手工制作。看著自己用從大自然中搜集到的材料做成的《樹葉貼畫》，孩子們別提有多高興啦!在進(jìn)行活動(dòng)《新年賀卡》時(shí)，我給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、糨糊、水彩筆和白卡片。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張新年賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，有的粘貼的圣誕老人，有的粘貼的花，有的是房子和娃娃，有的畫的熊貓，有的……。當(dāng)孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時(shí)，洋溢著的是成功的喜悅。
4注重激勵(lì)，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的信心
正確評(píng)價(jià)每一幅作品。幼兒肌肉群不發(fā)達(dá)，小手總是不聽使喚，往往把直線剪成曲線，把曲線剪成直線，而且每個(gè)幼兒的認(rèn)識(shí)水平存在著個(gè)體差異，在手工制作中幼兒的能力也有強(qiáng)有弱，因此，科學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的自信心。否則，會(huì)打擊和傷害幼兒的自信心。教師要認(rèn)真把握好評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，對(duì)能力強(qiáng)的給予肯定，有進(jìn)步的給予表揚(yáng)，對(duì)差的給予鼓勵(lì)。這樣，使每個(gè)幼兒都對(duì)自己有信心，對(duì)手工活動(dòng)有興趣。在大班手工活動(dòng)《貼小魚》的評(píng)價(jià)中，我首先作出肯定：“壯壯小朋友貼得真不錯(cuò)”。然后提出期望：“但是如果能貼出小魚的不同形狀，比如正唱著歌兒的小魚、低頭吃食的小魚、還有在玩耍的小魚等等，那就更棒了。”在第二次活動(dòng)《魚媽媽數(shù)小魚》時(shí)，壯壯已經(jīng)注意了我上次的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出各種小魚的姿勢(shì)，非常的形象、生動(dòng)。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作完一張作品后，其心中的得意溢于言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。這時(shí)，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)語氣和欣賞的眼光來評(píng)價(jià)孩子的作品，努力找到孩子的優(yōu)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]《公共藝術(shù)實(shí)踐教育體系研究》汪大偉.
教育部所推行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。開展利用廢舊材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高審美能力和動(dòng)手操作能力，而且還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和造型表現(xiàn)能力。更重要的是可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，還能夠?qū)U舊材料變廢為寶，這順應(yīng)了我國低碳環(huán)保的時(shí)代主題。
二、依托廢舊報(bào)紙開展中班美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐
近些年來，我園積極開展利用廢舊報(bào)紙開設(shè)各種美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)自己動(dòng)手制作的樂趣，感受作品成功的喜悅，并且逐步養(yǎng)成細(xì)心耐心良好態(tài)度和獨(dú)立操作的習(xí)慣。下面就結(jié)合筆者在幼兒園近年來工作中的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì)，對(duì)利用廢舊報(bào)紙資源開展中班美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐做進(jìn)一步的分析研究。
(一)剪貼畫冊(cè)
在實(shí)際美術(shù)活動(dòng)中，結(jié)合幼兒園中班小朋友的特點(diǎn)，筆者首先讓幼兒利用廢舊報(bào)紙中的圖案制作剪貼畫冊(cè)，每個(gè)小朋友可以根據(jù)自己的喜好，在多張報(bào)紙中選擇同一類型的圖案制作，報(bào)紙資源可以全班循環(huán)利用。這樣做，不僅可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)色彩，注重色彩搭配，提高審美能力，而且還可以培養(yǎng)幼兒分類和歸類的能力。
(二)美術(shù)繪畫
在制作簡(jiǎn)單的剪貼畫冊(cè)基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步開設(shè)了利用廢舊報(bào)紙進(jìn)行美術(shù)繪畫的活動(dòng)。把廢舊報(bào)紙作為畫布，不設(shè)定固定的題目，讓幼兒在上面盡情發(fā)揮，隨意作畫，在活動(dòng)結(jié)束后，由每位小朋友展示他的繪畫作品，并且為大家做介紹。這樣做，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力，更是通過作品介紹環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。
(三)美工黏貼畫
美工黏貼畫是非常受到幼兒園中班幼兒喜愛的一種利用費(fèi)用報(bào)紙開展的美術(shù)活動(dòng)。起初，筆者同樣不設(shè)定固定的題目，讓幼兒隨意將報(bào)紙撕成各種形狀，然后將報(bào)紙碎片拼成想要的圖形，用膠棒粘貼起來，形成一幅幅報(bào)紙碎片想象畫，再讓幼兒逐一介紹自己的作品。后來，筆者對(duì)美工黏貼畫設(shè)定了題目，例如制作樹木、房屋等，讓幼兒自己選擇報(bào)紙資源，粘貼成命題作品。通過這兩種方式，可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)也可以提高幼兒的造型表現(xiàn)能力。
(四)手工制作
手工制作雖然是幼兒園大班的美術(shù)活動(dòng)，但是筆者也為中班幼兒精心準(zhǔn)備了一些利用廢舊報(bào)紙開展的美術(shù)活動(dòng)，由于中班小朋友年齡還比較小，所以在實(shí)際手工制作課程上，筆者讓幾個(gè)小朋友作為一組，共同完成一個(gè)作品。例如將報(bào)紙捏成紙團(tuán)，蘸上顏料在畫好的花莖上印花;用廢舊報(bào)紙卷成小紙棒或揉成小紙團(tuán)，再將紙棒或紙團(tuán)組合粘成物體的造型，創(chuàng)造立體手工制作品;用廢舊報(bào)紙折帽子、做衣服等。通過這些更困難的手工制作，可以更好的鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以訓(xùn)練幼兒團(tuán)隊(duì)合作的能力。
三、依托廢舊報(bào)紙開展中班美術(shù)活動(dòng)建議
雖然我園已經(jīng)針對(duì)廢舊報(bào)紙資源展開了一系列多姿多彩的美術(shù)活動(dòng)，也收到了幼兒和家長們的一致認(rèn)可，但是，在實(shí)際美術(shù)活動(dòng)之中，還是有可以進(jìn)一步提升的空間，下面筆者提出幾個(gè)小建議，希望對(duì)幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)中更好的利用廢舊報(bào)紙資源有所幫助。
(一)建議嘗試運(yùn)用廢舊報(bào)紙與其他材料相結(jié)合
在中班幼兒感受到廢舊報(bào)紙獨(dú)特的性能和創(chuàng)作樂趣之后，可以將廢舊報(bào)紙這種資源與其他廢舊材料資源相結(jié)合，以廢舊報(bào)紙為主，適當(dāng)添加其他材料，以創(chuàng)造更多豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)。例如，可以在實(shí)際美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，將不同材質(zhì)的紙張(例如瓦楞紙、卡紙、皺紋紙等)與報(bào)紙搭配制作黏貼畫，讓幼兒感受不同紙張材質(zhì)不同的同時(shí)，還可以開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，鍛煉幼兒合理分配資源。或者可以利用廢舊報(bào)紙結(jié)合飲料瓶、易拉罐制作娃娃屋等。
