時(shí)間：2023-05-30 08:53:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇范例教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：范例；范例教學(xué)；空白；教學(xué)空白藝術(shù)
范例教學(xué)，是第二次世界大戰(zhàn)后在前西德產(chǎn)生的一種重要的教學(xué)理論，被理論界視為“二戰(zhàn)”后與前蘇聯(lián)贊科夫“發(fā)展性”教學(xué)理論和美國布魯納“學(xué)科結(jié)構(gòu)”教學(xué)理論并列的三大新教學(xué)論流派①，在教學(xué)理論與實(shí)踐中頗具影響。范例教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)重要時(shí)期：一是局限于探討單個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的時(shí)期（即1957年之前），代表人物有海姆佩爾（Hermann Heimpel）、埃貝林（Hans Ebeling）和瓦根舍因（Martin Wagenschin），著有《示范教學(xué)原理》（1949年）《島嶼式教育原理》（1949年、1951年）和《范例教學(xué)原理》（1950年、1951年），主要涉及歷史、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科。二是超越學(xué)科教學(xué)論范圍進(jìn)入一般教學(xué)論境界的時(shí)期（即1957年之后），代表人物有克拉夫基（Wolfgang Klafki）、德博萊（J. Derbolav）、施藤策爾（Arnold Stenzel），先后出版了關(guān)于范例教學(xué)本質(zhì)及其對教育的意義的系統(tǒng)理論研究著作以及闡明范例教學(xué)的教育史背景的系統(tǒng)理論研究著作，如《基本的教育問題與范例教育》（克拉夫基，1959年），把范例教學(xué)從學(xué)科教學(xué)論水平提升到關(guān)于教學(xué)的一般理論的境界。
近年來，眾多國內(nèi)學(xué)者對范例教學(xué)進(jìn)行了廣泛和深入的研究，備受關(guān)注。基于范例教學(xué)產(chǎn)生背景與當(dāng)下我國教學(xué)改革所面臨的諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容之“繁”、學(xué)生負(fù)擔(dān)之“重”等一致性的認(rèn)識(shí)，以及范例教學(xué)理論所涉及的一些主張與教學(xué)空白藝術(shù)思想的高度吻合，本文擬對范例教學(xué)理論蘊(yùn)涵的教學(xué)空白藝術(shù)思想進(jìn)行初步的探討、分析，以為我國教學(xué)改革提供一個(gè)可供參考的視角。教學(xué)空白藝術(shù)是指靈活運(yùn)用空白，遵循教學(xué)規(guī)律以及美的規(guī)律進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。范例教學(xué)理論的教學(xué)空白藝術(shù)思想主要涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程（方法）等幾個(gè)方面。
一、“基本性、基礎(chǔ)性、范例性”的教學(xué)內(nèi)容觀
在《蒂賓根決議》提出范例教學(xué)之前，前西德的教育大發(fā)展，走過的是一條由特殊的困惑導(dǎo)致特殊的抉擇的艱苦道路。這就是用傳統(tǒng)的觀念和方法竭力駕馭著日新月異的新內(nèi)容并追求高質(zhì)量的道路。[1]范例教學(xué)則是用來克服課程龐雜、教材臃腫的教學(xué)內(nèi)容改革抉擇的策略。范例教學(xué)理論認(rèn)為，對于充塞的教學(xué)內(nèi)容是不可以簡單地用減法，即減少教材內(nèi)容或減少課程來處理，因?yàn)檫@樣做的結(jié)果只能使教學(xué)內(nèi)容在數(shù)量上產(chǎn)生變動(dòng)，而不能解決提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)根本性的問題，這種減法有可能使學(xué)生所學(xué)的東西變得更加淺薄。對此，瓦根舍因指出，“假如我們不想使學(xué)校在教材中窒息，并作為‘疲憊的機(jī)器’腐敗下去，那么我們……因此需要選材原則，把教材限制在‘本質(zhì)’方面?！盵2]
所謂限制在“本質(zhì)”方面的選材原則，也就是通常人們言及的應(yīng)具有的基本性、基礎(chǔ)性和范例性的觀念特征。基本這個(gè)概念指的是教學(xué)論——設(shè)計(jì)方面應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)，即教學(xué)內(nèi)容、問題的關(guān)系以及教學(xué)方法（課題）的結(jié)構(gòu)，通過這種結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡可能在下列兩者之間實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)（或?qū)崿F(xiàn)一個(gè)協(xié)調(diào)步驟），即在兒童∕青少年的興趣、問題、理解方式、初步條件為一方面，與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、問題的關(guān)系，教學(xué)方法，課題（成年人在學(xué)習(xí)過程中的審美的、科學(xué)的、社會(huì)的、政治的實(shí)際的課題）的完善的、分化的、綜合的和“客觀的”最終結(jié)構(gòu)為另一方面之間的協(xié)調(diào)?；A(chǔ)這個(gè)概念表示“客觀”事實(shí)和問題的關(guān)系同學(xué)習(xí)主體之間的這種基本關(guān)系。換言之，表明最一般的結(jié)構(gòu)原則和基本經(jīng)驗(yàn)，通過這些最一般的結(jié)構(gòu)原則和基本經(jīng)驗(yàn)我們可以在當(dāng)時(shí)所達(dá)到的思想意識(shí)的歷史發(fā)展水平上理解并劃分人和現(xiàn)實(shí)關(guān)系的“范圍”或“規(guī)?！保热缃?jīng)濟(jì)的，社會(huì)的，政治的，審美的、精密自然科學(xué)的和技術(shù)的實(shí)際關(guān)系等，并在一定情況下也表明這些范圍和規(guī)模之間，即經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治之間的一般關(guān)系。也就是說，范例教學(xué)內(nèi)容在相當(dāng)大的程度上必將是廣泛地交織在一起的個(gè)人和社會(huì)——政治生存的關(guān)鍵問題。[3]這就要求設(shè)計(jì)一種教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)者的思維結(jié)構(gòu)相適應(yīng)、相統(tǒng)一。而范例就是使兩種結(jié)構(gòu)能一致起來的媒介，即范例是溝通兩者的橋梁。范例性的必要的（不充分的）基本特點(diǎn)包括徹底性（集中、選擇）、主動(dòng)性、吸引人的知識(shí)探求（自發(fā)性）、與發(fā)生學(xué)方法的關(guān)系、期待性的注意力。真正的范例性包括“擴(kuò)展”（即深入地和迫切地專心于闡明某學(xué)科問題以擴(kuò)展及學(xué)科整體）、學(xué)科的“功能目的”（即通過所選的材料學(xué)習(xí)者可以“徹底性”掌握鉆研方式以實(shí)現(xiàn)學(xué)科特有的某些思想功能）、取消學(xué)科界限、課題（從學(xué)科但不過分地局限于學(xué)科的某一個(gè)別課題到達(dá)整體）、教材選編（有一條“歷史紐帶”把簡單的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來）。[4]
由此不難得出，基本性的著眼點(diǎn)是學(xué)科內(nèi)容的基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和規(guī)律性，因而在教學(xué)內(nèi)容上反對多而雜，力舉少而精。少而精相對多而雜來說，顯然是留有“空白”的?；A(chǔ)性的著眼點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的基本經(jīng)驗(yàn)，是對學(xué)習(xí)者的主觀性的實(shí)際狀況的適合性而言的，即從學(xué)習(xí)者的基本經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)達(dá)到的某方面的智力發(fā)展水平出發(fā)，教給學(xué)習(xí)者的基本經(jīng)驗(yàn)是能促使其智力進(jìn)一步發(fā)展的東西。這促使學(xué)習(xí)者智力進(jìn)一步發(fā)展的東西相對學(xué)習(xí)者已有的來說就是“空白”，且學(xué)習(xí)者的精神世界相對顯現(xiàn)的物質(zhì)世界來說是潛隱的，也可以說是“空白”的。范例性更是強(qiáng)調(diào)范例的精選，強(qiáng)調(diào)從煩瑣不分主次的教學(xué)內(nèi)容中選取那些具有典型性、代表性、開導(dǎo)性、舉一隅能以三隅反的部分，反對面面俱到。于是舍棄的相對留存的來說是“空白”，啟發(fā)的“一般”相對于選取的“特殊”是“空白”，不斷生發(fā)的新問題相對提出的問題來說是“空白”，擴(kuò)展的學(xué)科整體相對學(xué)科局部存有“空白”，擴(kuò)展的學(xué)科相對起始問題所在學(xué)科亦是“空白”……因此，依照基本性、基礎(chǔ)性和范例性三個(gè)原則①精選的具有“繼續(xù)作用力的”教學(xué)內(nèi)容是很講究教學(xué)空白藝術(shù)的。
二、引向“活動(dòng)著的知識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向
范例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以從其基本思想中得以反映，克拉夫基對之進(jìn)行了簡明清晰的概括。克拉夫基說：“所有范例方法的概念都以以下目標(biāo)為前提，即學(xué)?；蛐Ｍ鈾C(jī)構(gòu)應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者獲得獨(dú)立能力、批判的認(rèn)識(shí)能力、判斷能力和行動(dòng)能力以及自發(fā)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)習(xí)不再被視為現(xiàn)有的知識(shí)和固定技巧的傳遞，而是對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育輔助?！盵5]還說：“對于范例教學(xué)的基本思想，雖然有種種不同的解釋，但可以作為總的思想動(dòng)機(jī)提出而做如下表述：組織教養(yǎng)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性，即引向連續(xù)起作用的知識(shí)、能力、態(tài)度（引向胡戈·高迪希概念中的‘活動(dòng)著的知識(shí)’）?！盵6]
“活動(dòng)著的知識(shí)”意思是指可以用來繼續(xù)進(jìn)行生產(chǎn)性腦力勞動(dòng)的知識(shí)或認(rèn)識(shí)，克拉夫基用“范疇的”這個(gè)概念來表示這種知識(shí)的作用，并指出“范疇”概念表示包含著兩個(gè)要素（指掌握知識(shí)和能力培養(yǎng)）相統(tǒng)一的一種教育過程。后來對其進(jìn)行深化研究提出了“范疇教育”理論?！胺懂牻逃本褪侵竿ㄟ^一定的教育內(nèi)容使主客觀（學(xué)習(xí)客體——教材和學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的精神世界）同時(shí)得到開發(fā)的教育。說到底，“范例教學(xué)”是以達(dá)到物質(zhì)實(shí)在與精神實(shí)在的開發(fā)、人的開發(fā)（即雙重開發(fā)）為目標(biāo)的。
可見，范例教學(xué)“教”和“學(xué)”的目標(biāo)不是獲取既定的、固有的知識(shí)和技巧，而是強(qiáng)調(diào)更為愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及個(gè)體靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這種不滿足于本身的更為普遍意義的“活動(dòng)的”知識(shí)、能力、態(tài)度，超越了現(xiàn)有的知識(shí)和技巧的有限意義，對現(xiàn)有的知識(shí)和技巧來說是“空白”的，是無限的，絕不是復(fù)制性的。也就是說，范例教學(xué)是以開放性為自己的價(jià)值取向和追求目標(biāo)的，這樣的教學(xué)在各個(gè)方面都不是封閉式的、定性的結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)是不帶有定勢的框框的，而是非常重視知識(shí)的“生產(chǎn)性”功能，即知識(shí)的“再生”的價(jià)值，在“教”和“學(xué)”上都留有充足的時(shí)空，最終實(shí)現(xiàn)“教為不教”之宗旨。
三、具有“缺漏的勇氣”，使教學(xué)達(dá)到徹底性的教學(xué)過程主張
從教學(xué)實(shí)踐而不是教學(xué)理論的角度來看，人類的教學(xué)既不可能窮盡整個(gè)精神世界已有的財(cái)富，也不可能完整無遺地幫助學(xué)生掌握任何學(xué)科領(lǐng)域的全部知識(shí)并發(fā)展相適應(yīng)的能力。[7]因此更不必說能使一個(gè)學(xué)生去點(diǎn)滴不漏地掌握各門學(xué)科的全部知識(shí)了。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)卻與之相違背，總是追求教學(xué)材料的系統(tǒng)性，總是不折不扣地教，使學(xué)習(xí)者陷入一大堆誰都不明白對其發(fā)展有何意義的材料中。這樣一種系統(tǒng)的教學(xué)過程誘使教學(xué)達(dá)到完美性（因?yàn)檫@種系統(tǒng)的教學(xué)過程要求這么做），從而使教學(xué)陷入匆忙與不徹底的境地之中。這種教學(xué)過程就像壘起了壯觀的碎石堆。正是由于它拘泥于系統(tǒng)性，而埋葬了真正的系統(tǒng)性，并阻塞了視野。它混淆了教材的系統(tǒng)性與思想的系統(tǒng)性。[8]范例教學(xué)主張以徹底性代替膚淺的全面性，以使學(xué)生獲得系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，而不是記住所謂系統(tǒng)性的知識(shí)材料。于是，范例教學(xué)提出了“范例式”的教學(xué)，即采取課題性教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】范例教學(xué) 初中 化學(xué) 應(yīng)用
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)階段，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。初中化學(xué)在初中課程學(xué)習(xí)中占據(jù)的比例并不大，因此許多教師在進(jìn)行初中化學(xué)講解的時(shí)候，依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而沒有注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀就需要將范例教學(xué)引入到初中化學(xué)的教學(xué)過程中。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，注重基礎(chǔ)教學(xué)
教師在進(jìn)行范例教學(xué)的時(shí)候，需要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的指引之下來進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行確定，然后將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情況和教學(xué)范例結(jié)合起來。教師選擇的范例不僅是一些重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，還包括一些化學(xué)問題和化學(xué)案例等。此外，在選擇案例的時(shí)候，要從化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，要讓學(xué)生從最基本的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)來進(jìn)行化學(xué)范例的解決。在剛開始應(yīng)用范例教學(xué)的時(shí)候，一定要避免難度過大，這樣就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的。
比如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“酸和堿”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生了解堿的基本性質(zhì)，就在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。將鈉塊放入到水中，然后學(xué)生就會(huì)看到納在水面上游動(dòng)的現(xiàn)象，這樣就迅速調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等到鈉塊停止反應(yīng)的時(shí)候，教師然后在水中滴兩滴酚酞，然后就發(fā)現(xiàn)水溶液變成了淺紅色，學(xué)生就會(huì)覺得這種現(xiàn)象很神奇，就想要去探究究竟是什么原因造成了這樣的現(xiàn)象。然后在進(jìn)行“堿的性質(zhì)”的講解的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)范例來進(jìn)行理解，這樣就提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)范例教學(xué)
教師在引入范例的時(shí)候還需要注重范例的趣味性，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是對于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師更需要通過范例來營造教學(xué)氣氛，師生合作來進(jìn)行化學(xué)問題的探究。尤其因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)和生活的聯(lián)系十分緊密，教師就需要利用這些生活化的范例吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)通過范例來對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。教師在整個(gè)過程中要起好引導(dǎo)作用，重點(diǎn)是通過范例來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要避免過于關(guān)注范例而影響課堂教學(xué)效率。
比如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“蛋白質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生對“引起蛋白質(zhì)變性”的因素進(jìn)行了解，教師就可以讓學(xué)生思考“為什么雞蛋的被煮以后就變硬了？”“皮蛋在石灰的作用下為什么不用煮就變硬了？”這些問題都是學(xué)生生活中很平常的現(xiàn)象，但是讓學(xué)生具體說為什么的時(shí)候?qū)W生卻說不說為什么。但是卻激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從雞蛋的成分來進(jìn)行思考，了解雞蛋的主要成分是蛋白質(zhì)以后，學(xué)生就能夠聯(lián)想起蛋白質(zhì)變性的條件，高溫、重金屬鹽、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿以及X射線等，然后學(xué)生就會(huì)了解雞蛋變硬是因?yàn)楸桓邷丶訜幔さ靶纬蓜t是在強(qiáng)堿的作用下造成蛋白質(zhì)變性。教師為了加強(qiáng)學(xué)生對蛋白質(zhì)變性條件的理解，還可以通過豆腐的形成、人體的重金屬中毒都是因?yàn)樵斐傻鞍踪|(zhì)變性的緣故。經(jīng)過這些生活化的范例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變得濃厚起來，對于知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加的深刻。
三、注重范例優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生探究
在引入范例教學(xué)的時(shí)候，教師還需要注重對范例進(jìn)行優(yōu)化，教師通過范例給學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行接下來的探究學(xué)習(xí)。這就需要教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)非常熟悉，才能夠選擇合適的范例。尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)到后期的死后，教師要范例的綜合性，這樣就能夠提升學(xué)生的思維能力。對于一些比較復(fù)雜的范例，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行探究，在教師的參與下，學(xué)生的思路就變得開拓起來，也有利于學(xué)生解決問題的過程。
比如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“物質(zhì)的溶解性”這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師提出這樣一個(gè)問題“物質(zhì)溶解在水中的時(shí)候，水溫會(huì)上升還是會(huì)下降？”學(xué)生看到這個(gè)問題的時(shí)候就會(huì)聯(lián)系到生活的實(shí)例，比如洗衣粉溶解在水中的時(shí)候，就會(huì)感覺到一種灼熱的感覺，因此學(xué)生就回答“水溫會(huì)上升?！贝藭r(shí)教師不需要立即來指出學(xué)生回答中的錯(cuò)誤之處，而是讓學(xué)生來進(jìn)行探究。教師給學(xué)生準(zhǔn)確一些實(shí)驗(yàn)藥品，有氫氧化鈉、食鹽以及氯化銨等，然后讓學(xué)生將這些物質(zhì)分別溶于水，在溶于水的過程中，學(xué)生就會(huì)了解不同物質(zhì)在溶于水中的過程中，熱效應(yīng)是不同的，要根據(jù)不同的物質(zhì)來進(jìn)行區(qū)分。經(jīng)過這樣的范例探究的過程，學(xué)生對于這部分知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)非常深刻，在遇到類似問題的時(shí)候，也能夠聯(lián)系該范例進(jìn)行思考。
綜上所述，盡管初中化學(xué)內(nèi)容比較簡單、也比較容易，但是對于初中學(xué)生來說是第一次系統(tǒng)地接觸化學(xué)知識(shí)，因此教師就需要通過范例教學(xué)來進(jìn)行知識(shí)引入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活案例、自然案例和化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，這樣就能夠讓學(xué)生的思路不僅僅局限于課本，而是能夠從更廣的角度來進(jìn)行思考。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 范例教學(xué) 初中物理教學(xué) 應(yīng)用
“范例教學(xué)”理論被視為二戰(zhàn)之后與前蘇聯(lián)贊科夫“教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)”教學(xué)理論和美國布魯納“結(jié)構(gòu)主義”教學(xué)理論并列的三大新教學(xué)論流派之一，在世界上頗有影響。“范例教學(xué)論”的重要代表人物之一瓦格舍因的理論主張，范例就是“隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例”。該流派的另一個(gè)重要代表人物克拉夫基指出:“范例教學(xué)”就是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進(jìn)行的教學(xué)與學(xué)習(xí)。按照克拉夫基的說法，“范例教學(xué)是這樣的教學(xué)（授課）:它使學(xué)生能夠依靠特殊（例子）來掌握一般，并借助這種一般獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)”。深入探討范例教學(xué)論流派，對實(shí)施物理教學(xué)改革有著重要的參考價(jià)值。
一、范例教學(xué)應(yīng)用于物理教學(xué)的意義
1.有利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的教育性。
“范例教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“教學(xué)和訓(xùn)育的統(tǒng)一”，“訓(xùn)育”是指思想道德素質(zhì)教育。也就是要堅(jiān)持教學(xué)的教育性。在教學(xué)中，一方面要傳授知識(shí)、技能，另一方面要進(jìn)行思想教育、政治教育、道德教育、環(huán)保教育、節(jié)能教育，通過教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；有可持續(xù)發(fā)展和將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)；有熱愛祖國，振興中華的使命感和責(zé)任感。教學(xué)就是要將這兩方面有機(jī)地統(tǒng)一起來。
2.有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
“范例教學(xué)”強(qiáng)調(diào)要在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，組織學(xué)生進(jìn)行“教養(yǎng)性學(xué)習(xí)”。所謂“教養(yǎng)性學(xué)習(xí)”，是指促進(jìn)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性，讓學(xué)習(xí)者從選擇出來的有限的例子中主動(dòng)地獲得一般的、本質(zhì)的、結(jié)構(gòu)性的、原創(chuàng)性的、典型的，以及規(guī)律性的跨學(xué)科的東西。換言之，即通過學(xué)生這種自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以處在一種不斷接受教育和培養(yǎng)的狀態(tài)中。
3.有利于使學(xué)生成為教學(xué)的主體。
“范例教學(xué)”認(rèn)為教學(xué)主體是受教育者，即學(xué)生；客體是指教學(xué)對象，這里表示教學(xué)材料。教學(xué)就是教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生通過教學(xué)材料的學(xué)習(xí)，從而來掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。這要求教師既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉學(xué)生的智力水平和個(gè)性，在教學(xué)中要把兩個(gè)主要的教學(xué)因素結(jié)合起來考慮。這樣，教師才能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。對教學(xué)中這兩個(gè)重要教學(xué)因素的任何一方把握不住，都不可能有成功的教育教學(xué)活動(dòng)。
二、范例教學(xué)中物理教學(xué)內(nèi)容的選擇
范例教學(xué)在物理教學(xué)內(nèi)容選擇上需遵循三個(gè)特性，即“基本性”、“基礎(chǔ)性”和“范例性”。
1.“基本性”。
“基本性”是就學(xué)科的內(nèi)容而言，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生基本的知識(shí)，也就是說基本概念、基本科學(xué)規(guī)律或知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，反對多而雜，力求去蕪求精。在物理教學(xué)中，物理概念和規(guī)律是基礎(chǔ)知識(shí)中最重要的內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)重視力、速度、密度、功、功率等基本概念,以及和牛頓第一定律、歐姆定律、焦耳定律等重要規(guī)律的教學(xué)，使學(xué)生掌握物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)。這樣才能使學(xué)生增長知識(shí)，發(fā)展能力。
2.“基礎(chǔ)性”。
“基礎(chǔ)性”是就受教育者接受教學(xué)內(nèi)容來說的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展水平。也就是教學(xué)內(nèi)容對受教育者來說是基礎(chǔ)的東西，同時(shí)又要通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。所以在教學(xué)內(nèi)容上反對讓學(xué)生高不可攀，也反對過分容易，力求符合學(xué)生實(shí)際。在物理中，一方面要求教師要認(rèn)真分析教材，從知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、教材編寫意圖上整體把握教材。另一方面要認(rèn)真分析學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，把握學(xué)生身心發(fā)展的順序性、階段性及個(gè)體差異，找到教材和學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。
3.“范例性”。
“范例性”是指從已選定的教學(xué)內(nèi)容中，再精選范例性的或典型性的材料作為內(nèi)容，通過同“范例”的接觸，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考與判斷的能力，使學(xué)生透過“范例”，掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法論。物理教學(xué)中，在每一個(gè)概念和規(guī)律所包含的大量事例中，有的本質(zhì)聯(lián)系比較明顯，有的非本質(zhì)聯(lián)系卻很強(qiáng)烈。在教學(xué)中，教師必須從有關(guān)概念和規(guī)律所包含的大量事例中，精選那些包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的能使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、發(fā)展能力的，與學(xué)生智力水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)的典型事例來進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。
三、物理教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)的特征
依照三個(gè)原則進(jìn)行物理內(nèi)容的選擇與教學(xué)，將使物理教學(xué)具有以下五個(gè)特征。
1.教學(xué)中較多使用歸納法。
歸納法是指從個(gè)別實(shí)例出發(fā)，最后得出一般性結(jié)論，是一個(gè)從個(gè)別到一般的推論方法。這是因?yàn)榻滩膬?nèi)容是經(jīng)過精選出來的范例，這些范例不是孤立的、偶然的現(xiàn)象，而是“整體的一面鏡子”。如在杠桿知識(shí)的教學(xué)中，從日常生活中的撬棒、剪刀、起子、羊角錘等日常生活中常用的工具入手，演示他們的使用情況，引入杠桿的定義，再抽象出杠桿的示意圖，進(jìn)行杠桿平衡條件的探究，較直觀，教學(xué)效果較好。
2.教學(xué)將具有更大的遷移效應(yīng)。
范例教學(xué)強(qiáng)調(diào)基本認(rèn)識(shí)，而基本認(rèn)識(shí)往往是對活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和知識(shí)，非常容易引起學(xué)生的聯(lián)想、類比，因此能開辟認(rèn)識(shí)一系列類似現(xiàn)象的途徑。如在九年級功率內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以與從八年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過的速度的定義、公式、物理意義相類比，學(xué)生較易理解；如利用力的平衡知識(shí)來解決動(dòng)滑輪與定滑輪使用時(shí)動(dòng)力與阻力的大小倍數(shù)關(guān)系之類的問題，充分利用了知識(shí)的正遷移，很簡便，學(xué)生較易掌握。
3.教學(xué)更貼近學(xué)生已有的水平。
教學(xué)中把學(xué)生業(yè)已達(dá)到的心理、認(rèn)知、審美、社會(huì)交往方式、興趣愛好、觀察方式等水平作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，面向他們，從他們的”最近發(fā)展區(qū)”著手，能有效促進(jìn)學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)的形成與智力發(fā)展。如在物態(tài)變化這一章的教學(xué)中可以從學(xué)生最了解的水這種物質(zhì)的三態(tài)變化入手，通過云、雨、露、霧、霜等常見自然現(xiàn)象的形成原因的分析，貼近學(xué)生的生活，接近學(xué)生已有的認(rèn)知水平。
4.教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
按照“基本性”、“基礎(chǔ)性”和“范例性”選擇的教材，是相對于一般的特殊。這個(gè)特殊不僅是兒童感興趣的特殊，而且?guī)в械湫托缘奶厥?。它并不是?shí)際事物的某一成分，而是實(shí)際事物的一個(gè)整體。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)反映學(xué)科整體的范例，反對支離破碎與沒頭沒腦地教給學(xué)生零星的知識(shí)，使學(xué)生真正形成系統(tǒng)性的思想，通過范例對學(xué)科整體有深入的了解。例如，在教學(xué)中可通過踩影子活動(dòng)、手影游戲、觀察透過門縫的光等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手引出光的直線傳播知識(shí)。這樣，教學(xué)就能引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
5.教學(xué)具有開放性和動(dòng)態(tài)性。
范例教學(xué)理論認(rèn)為，“基本性”、“基礎(chǔ)性”和“范例性”本身也在變化中，他們必須不斷地確定，從學(xué)生所處的智力歷史發(fā)展實(shí)際出發(fā)，從每一個(gè)教育階段所達(dá)到的水平出發(fā)來確定。所以，范例教學(xué)反對封閉式，主張開放式，給學(xué)生留有很大的自己探索的余地，強(qiáng)調(diào)依靠學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行教學(xué)。如探究水果電池的電壓與什么因素有關(guān)，不同材料的隔音性能比較等實(shí)驗(yàn)充分給學(xué)生以時(shí)間與空間來進(jìn)行探索總結(jié)，往往能使學(xué)生在探究的過程中迸發(fā)出智慧的火花，得到意想不到的收獲。
“舉一隅以三隅反”，“范例教學(xué)”實(shí)而不華，是一種較實(shí)用的教學(xué)方法，尤其在像物理這樣的理科中應(yīng)用非常有效，可以極大地提高物理課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究能力，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通?！胺独虒W(xué)”也許會(huì)被視作一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，被一些所謂的理論創(chuàng)新者所摒棄。但我認(rèn)為，這種理論在一定程度上提煉了傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也是適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的，應(yīng)該說它對物理教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國家對于教育的發(fā)展問題越來越重視。其中，高中作為學(xué)生生涯中一個(gè)尤為重要的時(shí)期，對于學(xué)生日后的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。將范例教學(xué)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生更快更好地接受知識(shí)，而且還可以提高高中化學(xué)的教學(xué)水平，從而為我國教育事業(yè)的快速發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】
高中化學(xué)；范例教學(xué)；應(yīng)用
近些年來，國家對于教育的發(fā)展問題越來越重視。高中作為學(xué)生時(shí)代中一個(gè)尤為重要的時(shí)代，對于學(xué)生的未來發(fā)展起到了十分關(guān)鍵的作用。其中，范例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，對于高中化學(xué)教學(xué)水平的提高有著不可忽視的作用。將范例教學(xué)應(yīng)用在高中化學(xué)中，不僅可以更好地提高學(xué)生的化學(xué)成績，而且還可以堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓其真正理解化學(xué)學(xué)科的重要意義。因此，這就需要相關(guān)教育和老師了解并做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
一、了解范例教學(xué)的涵義及重要性
所謂范例教學(xué)，它主要屬于現(xiàn)代教學(xué)中的思想，主要是根據(jù)一些比較典型的教學(xué)案例，讓學(xué)生從中了解更多的知識(shí)，從而掌握其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，最終提升學(xué)生的知識(shí)含量，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維。其中，范例教學(xué)主要包括以下四個(gè)目標(biāo)：第一、促進(jìn)訓(xùn)練與教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。第二、促進(jìn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與問題的協(xié)調(diào)發(fā)展。第三、掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。第四、主要內(nèi)容與次要內(nèi)容的結(jié)合。而且，范例教學(xué)主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、選擇經(jīng)典教學(xué)例子，注重提升教學(xué)水平。第二、剔除傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，幫助學(xué)生進(jìn)行思考。第三、重視教學(xué)目的的培養(yǎng)。在進(jìn)行范例教學(xué)的過程中，老師除了要注重學(xué)生的化學(xué)成績，還要重視教學(xué)目的的養(yǎng)成。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用范例教學(xué)，不僅可以在很大程度上提高學(xué)生的化學(xué)成績，而且還可以促進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)水平，更重要的是，豐富的化學(xué)知識(shí)，還可以為人們的日常生活提供一定①的幫助。
二、高中化學(xué)教學(xué)中范例教學(xué)的應(yīng)用
1.在教學(xué)中使用教學(xué)案例
通常情況來說，高中化學(xué)教材中具有很多的實(shí)驗(yàn)案例，它可以在一定程度上幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)科的吸引力。所以，老師在教學(xué)的過程中，可以將實(shí)際實(shí)驗(yàn)例子應(yīng)用其中，以便于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。更重要的是，老師要知道，學(xué)生要想在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用日常學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，就必須要在大量的實(shí)驗(yàn)中來不斷地探索，通過自身的努力，來得到相應(yīng)的結(jié)論。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既可以很好地應(yīng)用了教學(xué)理論知識(shí)，而且還為學(xué)生提供了大量親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并在一定程度上促進(jìn)②了高中化學(xué)的教學(xué)水平。
2.在高中化學(xué)教學(xué)中研究實(shí)驗(yàn)案例
老師要知道，在高中化學(xué)當(dāng)中，存在著大量的實(shí)驗(yàn)案例，因此，老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還要讓學(xué)生親自對實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行研究，融入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，以此來鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠斫饽芰?。例如，案例一，CO通入Ca（OH）與22SO通入Ca（OH）中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同。22教師在講解這一內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)提出不同的意見，學(xué)生認(rèn)為SO通入2Ca（OH）的速率很大，這個(gè)時(shí)候就可2能會(huì)產(chǎn)生SO+Ca（OH）=Ca（HSO），2232而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中沒有出現(xiàn)渾濁。針對上述的觀點(diǎn)，教師可以通過CO與SO通入22SO溶液的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行說明，實(shí)驗(yàn)過程2中可以發(fā)現(xiàn)，SO通入Ca（OH）并沒22有變渾濁，而是一直保持澄清，當(dāng)SO的濃度發(fā)生改變的時(shí)候，才可以看2到渾濁。以上題型，可以分為分成兩種情況進(jìn)行解題，一種是水解后會(huì)生成酸和醇，醇被氧化之后會(huì)變成酸，醇和酸中含有的C原子是相同的，而且形狀也一樣。另一種是酸水解后會(huì)生成醇和酸式相等，其中醇含有的C原子比酸多一個(gè)。教師通過對上述問題的歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生更好地掌握這一類型的解題思路。
3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中結(jié)合實(shí)際
化學(xué)作為一門科學(xué)的學(xué)科，它包含了大量的科學(xué)信息，并對人類的生活起到了不可忽視的作用，這也證明了化學(xué)學(xué)科的實(shí)際性。因此，老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以將生活中的實(shí)際案例與之結(jié)合起來，從而保證學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)內(nèi)容。老師在進(jìn)行日常教學(xué)的同時(shí)，還可以將化學(xué)理論與具體生活實(shí)際聯(lián)系在一起，最大程度地讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的重要意義，并在日后的學(xué)習(xí)生活中，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在其中，還可以幫助人們解決生活中的實(shí)際問題，這樣不僅可以在一定程度上提高了學(xué)生的化學(xué)成績，而且還可以③提高人們的生活水平。
結(jié)束語
總而言之，國家對于教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，而高中作為學(xué)生發(fā)展中一個(gè)尤為重要的時(shí)期，對于學(xué)生的全面發(fā)展起到了十分關(guān)鍵的作用。將范例教學(xué)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生化學(xué)水平的全面提高有著非常關(guān)鍵的作用。范例教學(xué)模式，不僅可以在很大程度上提高學(xué)生的化學(xué)成績，而且還可以開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維以及理解能力，讓學(xué)生真正地了解化學(xué)的魅力，并愿意積極調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來。更重要的是，老師要緊跟當(dāng)今新課標(biāo)的發(fā)展趨勢，在教學(xué)過程中，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)技巧，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不斷提高自身的化學(xué)水平，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：黃紹椿 單位：江西省高安中學(xué)
【注釋】
①趙菊紅.高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)的作用探討[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（3）：305.
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 范例 策略
【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0075-02
新課程改革后，學(xué)生從三年級起開始寫作文，每冊八個(gè)單元，升入中學(xué)已寫了接近50多篇正規(guī)作文，但是很多成績處于中下層學(xué)生仍然不會(huì)寫作文，見到作文就感覺困惑，作文東拼西湊，形成一種批者眼花繚亂，寫著頭昏腦脹的寫作狀態(tài)。而范例式作文教學(xué)策略正可以有效地促進(jìn)作文困難生的成績。
一 、針對作文困難學(xué)生的范例式作文教學(xué)的亮點(diǎn)
傳統(tǒng)大鍋飯的作文訓(xùn)練多追求創(chuàng)造性，重視優(yōu)等生而忽視了困難生的基本作文需求，一開始便以成篇的文章為訓(xùn)練目標(biāo)，在這個(gè)過程中，學(xué)生要面面俱到，注意到文章成文的方方面面，使學(xué)生“作文”訓(xùn)練缺乏清楚的訓(xùn)練思路和訓(xùn)練序列，使困難生摸著頭腦，這也不會(huì)那也不會(huì)無從下筆。長此以往，不斷增加作文困難學(xué)生對寫作的“困惑”或“恐懼”感，導(dǎo)致很多困難學(xué)生到中學(xué)后作文依舊是段落部分，語句不通，有甚者作文只有幾個(gè)字，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作文的積極性。針對作文困難生的范例式作文教學(xué)拋棄傳統(tǒng)的面面俱到，注重目標(biāo)由單一到綜合，注重訓(xùn)練的循環(huán)，強(qiáng)調(diào)分目標(biāo)訓(xùn)練，由單個(gè)目標(biāo)到多個(gè)目標(biāo)，由關(guān)注局部到關(guān)注整體。在具體操作中先由個(gè)例分類練習(xí)，把作文的寫作方法，按新課標(biāo)分年級整理，明確每個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握的作文寫作方法，通過反復(fù)的修改、訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)提高作文的某項(xiàng)能力。再由個(gè)到類，形成一個(gè)體系，那么按此訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過兩年的訓(xùn)練基本可以熟練掌握各類寫作方法了。針對作文困難生的范例教學(xué)就是通過不斷的循環(huán)訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生能力提高的目的。
二、針對作文困難學(xué)生的范例式作文教學(xué)的具體策略
1.范例的前奏――“下水”作文
針對作文困難生的范例式作文教學(xué)有個(gè)特別的要求，那就是教師要以身示范，親自動(dòng)筆去參與寫作，也就是我們平時(shí)所說的寫“下水文”。只有教師的親身參與，才能把寫作文的從選材到構(gòu)思的思路走一遍，經(jīng)歷這個(gè)過程才能了解學(xué)生的需要，才能知道學(xué)生寫作的困難在哪里。有了這個(gè)鋪墊，教師才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。其二，中學(xué)生年齡段特點(diǎn)喜歡競爭，教師的親身參與還往往能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在潛意識(shí)中形成與教師“比一比”的想法，這種想法在寫作中就是一種可貴的寫作動(dòng)力，從而有助于學(xué)生作文質(zhì)量的提高。
2.范例的準(zhǔn)備
在針對作文困難生的范例作文教學(xué)中，范例的準(zhǔn)備分為四個(gè)部分，成功例子、失敗例子、宏觀例子和微觀例子。
成功例子與失敗例子：成功例子是供學(xué)生模仿或借鑒的例子。選擇過程中，文章思路和基本要求指向性要十分明確，要對范文進(jìn)行精心打造，明確讓學(xué)生學(xué)到什么內(nèi)容和方法（每次只確定一個(gè)主方法，進(jìn)行精講精練），要讓學(xué)生感覺到教師出示的范文不是高不可及的，而是可以模仿、學(xué)習(xí)的，但其中的精華恰恰是自己的作文中所欠缺的，老師的文章剛好能夠彌補(bǔ)自己構(gòu)思中的不足。失敗的例子則是暴露毛病，根據(jù)自己對學(xué)生學(xué)情的了解和平時(shí)作文練習(xí)中存在的問題，進(jìn)行反面舉例，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題，并老師和學(xué)生共同討論提出修改方案。
宏觀例子與微觀例子：宏觀例子反映的是寫作的整體，即謀篇立意、結(jié)構(gòu)布局等。微觀例子反映的是寫作的局部問題即造句、選詞、修辭等。
3.范例的使用
在針對作文困難生的范例作文教學(xué)中，范例不是印發(fā)給學(xué)生就了事的，而是要對范例進(jìn)行講解，這也是范例作文教學(xué)最重要的一步。
（1）范例印發(fā)給學(xué)生后，限時(shí)師生共讀范例。
（2）老師結(jié)合自己下水作文的經(jīng)歷向?qū)W生詳細(xì)講解范文思路的形成過程，講清范文是如何根據(jù)所給作文題目及內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而選材、立意，最后形成整篇文章的。學(xué)生會(huì)把自己的思維過程和教師的進(jìn)行對比，在比較中學(xué)習(xí)、提高。
（3）請學(xué)生詳細(xì)剖析這些優(yōu)秀作文的立意、選材、行文結(jié)構(gòu)，語言風(fēng)格，請學(xué)生仔細(xì)思考，這些范文中那些內(nèi)容值得自己模仿的，哪些內(nèi)容是自己能夠化用到自己構(gòu)思的作文中去的，哪些地方是自己的構(gòu)思中所沒有考慮到的，自己根據(jù)這些又能夠有什么新的創(chuàng)造，能否把自己的作文提升到一個(gè)新的思想境界和層次。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要，要把學(xué)生的活動(dòng)掌控好，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的心得體會(huì)，在更大的范圍內(nèi)拓展思維能力，爭取所有學(xué)生都能夠在分析、比較中有所收獲。
（4）師生共看失敗的例子，讓學(xué)生找出問題，并提出修改方案。
4. 范例即興訓(xùn)練
即興寫作程序是在師生討論之后進(jìn)行的實(shí)踐性寫作，因此學(xué)生的神情專注，方法明確，情緒高漲，思維敏捷極易一氣呵成，很少出現(xiàn)那種拼湊擠牙膏似的寫作現(xiàn)象寫作，有效訓(xùn)練了學(xué)生的文思和急才，有利于他們對作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。
5.自我評價(jià)體系
教師通過先示范對下水作文進(jìn)行自我剖析，學(xué)生仿照教師的思維展示，各自把個(gè)自的思路歷程展示出來，不僅要說，還要?jiǎng)庸P寫出來。
（1）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆，在自己的作文后面用圖示展示自己的思路歷程，并檢查是否用到老師在宏觀例子里所教授的方法。
（2）每人找出三處自己認(rèn)為自己文章的“得意”之處，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評析，檢查自己是否使用老師在微觀例子里所教的方法。找出一處自己認(rèn)為有問題的地方進(jìn)行解析，寫出原因，并修改。
（3）凡是覺得不符合、沒有達(dá)到訓(xùn)練目的的同學(xué)可以再次進(jìn)行寫作操作。
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，作為語文教師我們要努力做到使每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，而針對作文困難生的范例作文教學(xué)注重寫作過程中從各到類，由點(diǎn)及面的進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這種舉多反一的教學(xué)手段，可以大大激發(fā)作文困難學(xué)生對“ 范例” 內(nèi)容的進(jìn)行積極模仿與探索，從而獲得寫作的自信， 慢慢實(shí)現(xiàn)由“ 要我寫” 到“ 我要寫” 的轉(zhuǎn)變，逐漸掌握寫作的基本技能，值得我們更加深入的分析和探討。
參考文獻(xiàn)：
[1]張德秀著：《教育心理研究》教育科學(xué)出版社
教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)人類靈魂工程師這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對待并要用實(shí)踐作出回答的問題。今天小編為大家?guī)砹顺踔畜w育老師教學(xué)計(jì)劃范例，希望可以幫助到大家。
初中體育老師教學(xué)計(jì)劃范例一
一、基本情況：
本學(xué)期所教的是八年級六個(gè)班，每個(gè)班人數(shù)都在45人左右，男女生人數(shù)差不多個(gè)半，絕大多數(shù)學(xué)生身體健康，無運(yùn)動(dòng)技能障礙。學(xué)生都喜歡運(yùn)動(dòng)，但身體協(xié)調(diào)性差，肥胖等，學(xué)習(xí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)。學(xué)生身體素質(zhì)中的硬性指標(biāo)，如速度、力量、耐力、柔韌等素質(zhì)較差;靈敏、協(xié)調(diào)等軟性指標(biāo)明顯不足。個(gè)體發(fā)育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類教材教學(xué)是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習(xí)成敗的關(guān)鍵。
二、教材分析：
結(jié)合本校實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技能，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣;掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法和體育文化知識(shí)，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
教材內(nèi)容有：體育與健康基礎(chǔ)知識(shí);田徑：跑、跳、投;體操，球類：籃球、足球;身體素質(zhì)練習(xí)。
教材的重點(diǎn)：跑中的快速跑;跳躍中的跨越式跳高;體操中的單杠動(dòng)作;球類中的控球技術(shù);
教材的難點(diǎn)：蹲踞式起跑;跳躍中的起跳環(huán)節(jié);球類中的人球結(jié)合。
三、教學(xué)目標(biāo)和要求
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、球類等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
3、“以學(xué)生為本，健康第一”是我們的目標(biāo)，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗(yàn)、練習(xí)與思考、互學(xué)與互評，感受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的益處，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、獲得進(jìn)步的成功喜悅。
四、教學(xué)措施
1、適時(shí)了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。
2、營造符合學(xué)生年齡特征的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主游戲中練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不斷變化練習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
5、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
五、學(xué)生方面：
1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。
2、著裝要輕便合體，穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課。不得攜帶與體育課無關(guān)的首飾、校牌、手機(jī)等。
六、德育滲透：
體育活動(dòng)對于發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氣氛，有意識(shí)的融入德育教育，不僅鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織，遵守紀(jì)律，誠實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。
本學(xué)期的德育滲透包括在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中：
1、課堂常規(guī)：使學(xué)生按規(guī)辦事、做到有規(guī)可循。
2、組織教學(xué)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、養(yǎng)成遵守紀(jì)律的集體觀，培養(yǎng)其具有熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物的良好品質(zhì)。
3、結(jié)合教材內(nèi)容安排德育內(nèi)容。
(1)、基礎(chǔ)知識(shí)里安排激發(fā)學(xué)生刻苦鍛煉自覺性的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
(2)、游戲里安排教育學(xué)生遵守紀(jì)律，公正誠實(shí)，積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的內(nèi)容。
(3)、田徑安排培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)韌不拔等意志品質(zhì)的內(nèi)容。
(4)、球類中安排培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作等集體主義精神的內(nèi)容。
(5)、在體操中安排培養(yǎng)互相幫助的合作意識(shí)的內(nèi)容
總之，在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，建立終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。
初中體育老師教學(xué)計(jì)劃范例二
本學(xué)期是初中的最后一個(gè)學(xué)期，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革和結(jié)和本校實(shí)際的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)也要幫助他們順利完成最后的體育加試，助他們順利考取理想的高中。
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
初三學(xué)生處于青春發(fā)育的高峰期，身體發(fā)育較快，個(gè)體形態(tài)發(fā)展差別較大，男生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，女生則趨向于文靜、內(nèi)向，不喜歡活動(dòng)，針對女生這一特點(diǎn)，可選擇一些柔韌性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高她們的運(yùn)動(dòng)興趣;還有升學(xué)測試，運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要大。
二、教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有：體育基礎(chǔ)知識(shí)(籃、排、足球的基礎(chǔ)知識(shí))田徑類、體操類、球類、韻律體操及民族傳統(tǒng)體育。最關(guān)鍵的還是學(xué)生中考體育項(xiàng)目的輔導(dǎo)，如何使學(xué)生掌握好中考項(xiàng)目的正確運(yùn)動(dòng)技術(shù)以及挖掘出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力是這學(xué)期體育教學(xué)的重中之重。
三、目的任務(wù)
1、掌握基本的體育基礎(chǔ)知識(shí)，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。并不斷鞏固和提高。
2、進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)，特別是柔韌素質(zhì)和彈跳素質(zhì)以及速度的爆發(fā)能力。
3、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是必考項(xiàng)目：男：1000米，女：800米成績的提高。以及立定跳遠(yuǎn)、男生引體向上、女生仰臥起坐。
2、難點(diǎn)是男生的坐位體前屈的教學(xué)方法研究。
五、教學(xué)措施與教改思路
1：隨著學(xué)生身體和年齡的增長，可多采用一些對抗性的游戲。
2：初中生對抗性強(qiáng)，可采用一些教學(xué)比賽，以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的效果。
3：因材施教，分組時(shí)采用根據(jù)身高分組或按身體素質(zhì)分組，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在運(yùn)動(dòng)中享受到鍛煉的樂趣。
六、本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排
第一周——第三周：體能恢復(fù)訓(xùn)練以及課間長跑的進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，體育專業(yè)生的選材與訓(xùn)練工作
第四周——第五周：50米跑的有關(guān)教學(xué)
第六周——第七周：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)以及測試工作
第八周——第九周：坐位體前屈的輔導(dǎo)訓(xùn)練
第十周——第十一周：仰臥起坐的練習(xí)
第十二周——第十三周：中考項(xiàng)目混合測試與個(gè)別學(xué)生的加強(qiáng)指導(dǎo)
第十四周——第十八周：中考體育測試結(jié)束后的體育創(chuàng)新教學(xué)與期末測試
遇五一假期或意外天氣情況有關(guān)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容可靈活臨時(shí)調(diào)整，采取室內(nèi)教學(xué)的方式等。
初中體育老師教學(xué)計(jì)劃范例三
一：學(xué)生情況
本學(xué)期九年級共一個(gè)班50余人，他們正處于青春發(fā)育的高峰期，身體發(fā)育較快，男女差別較大，男生有一定的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，課堂表現(xiàn)欲較強(qiáng)，對體育運(yùn)動(dòng)有濃厚的興趣，但還不夠穩(wěn)定;女生積極性不高，甚至課堂出現(xiàn)退縮行為，練習(xí)的自覺性一般。
二、教學(xué)設(shè)想：
初三學(xué)生面臨中考，今年中考由去年的45分上升到60分，所以在本學(xué)期應(yīng)以學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練和中考測試內(nèi)容為主，多給學(xué)生運(yùn)動(dòng)空間，加強(qiáng)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)，在課堂應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。增強(qiáng)課堂氣氛，使學(xué)生有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)、去鍛煉。
定期測試，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。
開學(xué)第一周對學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行測試，讓學(xué)生了解自己的身體情況，激勵(lì)學(xué)生在以后的練習(xí)中更加努力。另外通過學(xué)生的體育成績了解到學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的弱項(xiàng)，制定以后的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練。在四月初進(jìn)行一次測試，培養(yǎng)學(xué)生的考試習(xí)慣，總結(jié)前面教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，為后期到考試期間體育訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容做一個(gè)好的依據(jù)。
三、具體時(shí)間安排：
早操訓(xùn)練安排：
1、三月份進(jìn)行200米和立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)
2、四五月份就中考內(nèi)容進(jìn)行全面訓(xùn)練。
體育課具體安排：
1、第一周就中考項(xiàng)目進(jìn)行全面測試。測試成績進(jìn)行針對性訓(xùn)練。
2、課堂前半部分進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)，后半部分因材施教學(xué)生根據(jù)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。
3、制定后期教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練計(jì)劃。
四：針對性的訓(xùn)練
1、加強(qiáng)對文化成績好但體育成績不理想的學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，加強(qiáng)監(jiān)督，培養(yǎng)他們的積極，宣傳體育中考不亞于文化課的意識(shí)。
2、加強(qiáng)對偏科學(xué)生的訓(xùn)練，對偏科的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，爭取在這些項(xiàng)目有所突破。
五、加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)
認(rèn)真鉆研體育新課改，根據(jù)新課改制定新的教學(xué)方法，加強(qiáng)與體育教研組各教師之間的溝通和學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶玫慕贪?。摸清體育中考各項(xiàng)政策，指定科學(xué)合理的備考計(jì)劃，指引學(xué)生認(rèn)真的備戰(zhàn)，填報(bào)自己所擅長的項(xiàng)目，加強(qiáng)與家長之間的溝通，師生合力打好中考這一仗，爭取獲得全面勝利。
初中體育老師教學(xué)計(jì)劃范例四
新的學(xué)期開始了，這是一個(gè)緊張的學(xué)期，因?yàn)榫拍昙壝媾R著中考，而體育也是中考科目之一。中考體育考哪幾項(xiàng)，目前已有定論，共三項(xiàng)，身高體重指數(shù)、肺活量體重指數(shù)、跳繩與男生1000米女生800米二選一，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)對考的項(xiàng)目做全面的體能訓(xùn)練。為了能使九年級學(xué)生在中考時(shí)體育能取得優(yōu)異的成績，特制定新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。此計(jì)劃分兩部分：一部分是體育課，一部分是課外體育訓(xùn)練。
一、學(xué)情分析
九年級學(xué)生共3個(gè)班，由于學(xué)生平時(shí)缺乏體育鍛煉，不論是速度、耐力還是力量等方面大部分學(xué)生體能素質(zhì)不太好。這就要求我在短短兩個(gè)多月時(shí)間內(nèi)必須從這幾個(gè)方面著手來提高學(xué)生的全面體能，盡快了解那些學(xué)生在哪些方面素質(zhì)較差，及時(shí)針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。改進(jìn)教學(xué)具體措施
1、三月份加大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練量，提高學(xué)生的力量和耐力，使學(xué)生出現(xiàn)短期的疲勞，在籃球項(xiàng)目上要求動(dòng)作到位，態(tài)度端正。
2、調(diào)整平時(shí)的訓(xùn)練計(jì)劃，將上學(xué)期兩天一練改為四天三練，確保學(xué)生出效果，出成績。
3、開展班級講座，對學(xué)生的心理進(jìn)行教育。
4、快樂訓(xùn)練，杜絕學(xué)生出現(xiàn)倦怠，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，做到學(xué)中練，練中學(xué)。
5、體育教師和學(xué)生一同訓(xùn)練，從而提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。
二、教材分析
本學(xué)期教育主題一是圍繞中考項(xiàng)目開展相關(guān)的速度、耐力、力量等練習(xí)，二是可以以游戲形式給學(xué)生涉及一些球類、武術(shù)等科目，在緊張的訓(xùn)練之余得到放松，也使學(xué)生的協(xié)調(diào)性發(fā)展有所提高，為進(jìn)入高中或走向社會(huì)進(jìn)行體育鍛煉作一些鋪墊。
三、教學(xué)措施
1、認(rèn)真研讀體育與健康教科書及教學(xué)課標(biāo)的基礎(chǔ)上備好每一節(jié)課，寫好每節(jié)課教案。
2、合理安排教學(xué)程序
每節(jié)課的開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分都能使學(xué)生精神飽滿，積極參與，快樂身心，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
3、認(rèn)真搞好課外體育訓(xùn)練工作，使每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)都有所提高，在次基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生能自我調(diào)節(jié)自己的情緒。
四、教學(xué)進(jìn)度表(略)
初中體育老師教學(xué)計(jì)劃范例五
落實(shí)學(xué)校和教研組的工作任務(wù)，把學(xué)校體育工作作為實(shí)施健康素質(zhì)教育的突破口，以科學(xué)的管理促進(jìn)學(xué)校體育工作全面健康發(fā)展，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神。深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在體育教育教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與求知欲，全面提高身體素質(zhì);爭創(chuàng)學(xué)校的體育特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
本學(xué)期是初中的最后一個(gè)學(xué)期，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革和結(jié)和本校實(shí)際的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)也要幫助他們順利完成最后的體育加試，助他們順利考取理想的高中。
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
初三學(xué)生處于青春發(fā)育的高峰期，身體發(fā)育較快，個(gè)體形態(tài)發(fā)展差別較大，男生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，女生則趨向于文靜、內(nèi)向，不喜歡活動(dòng)，針對女生這一特點(diǎn)，可選擇一些柔韌性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高她們的運(yùn)動(dòng)興趣;還有升學(xué)測試，運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要大。
二、教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有：體育基礎(chǔ)知識(shí)(籃、排、足球的基礎(chǔ)知識(shí))田徑類、體操類、球類、韻律體操及民族傳統(tǒng)體育。最關(guān)鍵的還是學(xué)生中考體育項(xiàng)目的輔導(dǎo)，如何使學(xué)生掌握好中考項(xiàng)目的正確運(yùn)動(dòng)技術(shù)以及挖掘出學(xué)生最大的運(yùn)動(dòng)潛力是這學(xué)期體育教學(xué)的重中之重。
三、目的任務(wù)
1、掌握基本的體育基礎(chǔ)知識(shí)，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。并不斷鞏固和提高。
2、進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)，特別是柔韌素質(zhì)和彈跳素質(zhì)以及速度的爆發(fā)能力。
3、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是必考項(xiàng)目：男：1000米，女：800米成績的提高。以及立定跳遠(yuǎn)、男生引體向上、女生仰臥起坐。
2、難點(diǎn)是男生的坐位體前屈的教學(xué)方法研究。
五、教學(xué)措施與教改思路
1：隨著學(xué)生身體和年齡的增長，可多采用一些對抗性的游戲。
2：初中生對抗性強(qiáng)，可采用一些教學(xué)比賽，以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的效果。
3：因材施教，分組時(shí)采用根據(jù)身高分組或按身體素質(zhì)分組，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在運(yùn)動(dòng)中享受到鍛煉的樂趣。
六、本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排
第一周-----第三周：體能恢復(fù)訓(xùn)練以及課間長跑的進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，體育專業(yè)生的選材與訓(xùn)練工作
第四周-----第五周：50米跑的有關(guān)教學(xué)
第六周-----第七周：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)以及測試工作
第八周-----第九周：坐位體前屈的輔導(dǎo)訓(xùn)練
第十周-----第十一周：仰臥起坐的練習(xí)
第十二周----第十三周：中考項(xiàng)目混合測試與個(gè)別學(xué)生的加強(qiáng)指導(dǎo)
第十四周----第十八周：中考體育測試結(jié)束后的體育創(chuàng)新教學(xué)與期末測試
關(guān)鍵詞：一體化課程 普銑 教學(xué) 范例
一體化教學(xué)采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，其探究式的學(xué)習(xí)過程極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能與積極性。筆者以普銑教學(xué)中的一個(gè)課題為例，探討一體化教學(xué)的開展過程。
一、工作學(xué)習(xí)任務(wù)
筆者學(xué)校機(jī)械一系接外加工工件（中間軸），中間軸兩端有兩個(gè)鍵槽需要進(jìn)行銑削加工。學(xué)校委托車間利用現(xiàn)有設(shè)備加工中間軸100件，交貨周期為6天。
學(xué)生領(lǐng)取制作的任務(wù)后，識(shí)讀中間軸圖樣，明確加工技術(shù)要求，學(xué)習(xí)軸上鍵槽銑削的刀具知識(shí)及加工方法，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成單件生產(chǎn)任務(wù)，提交合格產(chǎn)品。
二、圖樣分析
如下圖所示，本零件屬于軸類零件；軸的兩端是兩個(gè)長度分別為80mm、101.5mm的半通槽；鍵槽的寬度為12+0.03mm；鍵槽對稱度為0.025mm；鍵槽的兩側(cè)面的表面粗糙度為Ra3.2mm。
三、教學(xué)方法
一體化教學(xué)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，圍繞教學(xué)目標(biāo)，貫徹“三合”原則——學(xué)思結(jié)合、理實(shí)結(jié)合、合作互動(dòng)。依據(jù)以學(xué)定教、教法要圍繞學(xué)法來設(shè)計(jì)的原則，本節(jié)課與學(xué)法相對應(yīng)的教法是啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法、工作實(shí)景教學(xué)法和實(shí)踐操作教學(xué)法。
四、學(xué)習(xí)引導(dǎo)
1.看視頻——軸上鍵槽的銑削
目的是讓學(xué)生對軸上鍵槽的銑削有一個(gè)初步了解。
2.問題的提出
采用PPT課件、圖片及問題相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)資料回答軸上鍵槽的銑削加工方法。
（1）PPT課件上圖示表示軸上鍵槽有哪些類型？本零件（中間軸）的鍵槽屬于哪一類？
（2）依據(jù)PPT課件圖示講出工件的裝夾方法有哪些？依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備及夾具加工中間軸應(yīng)采用哪一種設(shè)備及裝夾方式？
（3）銑削軸上鍵槽通常選用哪些刀具？加工中間軸零件應(yīng)選用哪種刀具？
（4）銑削軸上鍵槽時(shí)，PPT課件圖示中幾種對中心的方法是怎樣操作的，請具體說明。加工中間軸對中心應(yīng)采用哪種方法？
（5）用鍵槽銑刀銑削軸上封閉鍵槽常有哪幾種方法？各有何加工特點(diǎn)？
（6）請寫出中間軸鍵槽的加工步驟。
（7）檢測軸上鍵槽需要哪幾項(xiàng)內(nèi)容？具體方法是什么？
（8）用鍵槽銑刀銑削軸上鍵槽需要注意哪些安全及質(zhì)量問題？
3.自主學(xué)習(xí)
學(xué)生以小組為單位，主動(dòng)查閱資料，遇到問題不再是消極等待，而是積極動(dòng)腦筋，一起討論學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性較以前有了很大程度的提高，老師由傳授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，改變了過去學(xué)生的“一聽就睡，一過就忘；一考就錯(cuò)，一用就懵”的不良狀況，達(dá)到了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)目的——“做中學(xué)，學(xué)中做”。
4.展示評價(jià)
每個(gè)小組派代表展示學(xué)習(xí)成果，在小組之間互評。在學(xué)生展示的過程中，教師要仔細(xì)聽記學(xué)生對每個(gè)問題的分析。在總結(jié)評價(jià)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決問題、彌補(bǔ)不足，以達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。
五、做學(xué)教合一
學(xué)生學(xué)習(xí)了階臺(tái)、直角溝槽的銑削方法，具備了校正夾具、安裝工件、選擇及安裝刀具、調(diào)整設(shè)備的能力，但是對本任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)、中間軸半通槽的銑削及軸上鍵槽的對稱度的調(diào)整有疑問，此時(shí)，教師可通過示范操作的方式，指出操作要點(diǎn)及操作過程中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過觀摩后在教師的指導(dǎo)下加工零件。
六、誤差分析及評價(jià)
論文摘要:計(jì)算機(jī)技術(shù)更新發(fā)展迅速，普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，更要掌握基本的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力。通過應(yīng)用范例教學(xué)的理論，精選“基礎(chǔ)性”和“基本性”的知識(shí)，使學(xué)生更好地掌握規(guī)律性的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果，形成終身學(xué)習(xí)的能力。
目前，高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般包括Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint等應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，其目的是使學(xué)生能夠在今后的工作中適應(yīng)企事業(yè)單位中利用計(jì)算機(jī)處理各種復(fù)雜辦公信息的需求，如長文檔的編輯管理(文字處理)、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析(數(shù)據(jù)處理)、各種展示場合下的演講報(bào)告和信息搜索、處理等。然而，計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容的更新之快是任何其他學(xué)科所不及的，新概念、新技術(shù)、新知識(shí)和新成果層出不窮，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容很可能在若干年之后就已經(jīng)被淘汰，例如學(xué)生在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Word2000，而當(dāng)他們工作時(shí)使用的可能是Word2003或其他更高級的版本，甚至是其他文字處理軟件。因此計(jì)算機(jī)教學(xué)如何能使學(xué)生在熟練掌握基本操作、掌握基本知識(shí)與技能后，能夠融會(huì)貫通、舉一反三，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從而為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)，成為困擾計(jì)算機(jī)教學(xué)的難題。
一、范例教學(xué)理論
范例教學(xué)是德國著名的教學(xué)流派。在20世紀(jì)50年代，聯(lián)邦德國的教育為了能跟上世界科技發(fā)展和“知識(shí)爆炸”的步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，采取不斷擴(kuò)充學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，搞“百科全書”式的教學(xué)，其結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容越來越龐雜臃腫，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到限制，智力活動(dòng)和創(chuàng)造精神被扼殺。顯然，這與社會(huì)對人才的需求是背道而馳的，是不可能培養(yǎng)出適應(yīng)國際競爭需要的人才的。
在這樣的背景下，聯(lián)邦德國開始從課程改革入手進(jìn)行了教學(xué)方法的改革，從理論和實(shí)踐對范例教學(xué)進(jìn)行了探討和發(fā)展，使范例教學(xué)成為了世界著名的教育改革理論流派之一。范例教學(xué)的基本思想是通過精選具有本質(zhì)的、典型的、原則性的及結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和規(guī)律，在教學(xué)中能起到舉一反三、觸類旁通的作用，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極地通過思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅能獲得知識(shí)和技巧，還能獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。范例教學(xué)的具體做法是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。
二、范例教學(xué)理論在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義
當(dāng)下，面對不斷更新發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師往往會(huì)采用增加課時(shí)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的方法，這必然會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神，最后形成只會(huì)死記硬背的書呆子和只會(huì)機(jī)械操作的“機(jī)器人”，這樣的畢業(yè)生不可能勝任將來的工作，與聯(lián)邦德國在20世紀(jì)所犯的錯(cuò)誤是一樣的。高等教育需要培養(yǎng)學(xué)生具有舉一反三，觸類旁通的知識(shí)遷移能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，既需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作方法，更需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的規(guī)律，使之形成終身學(xué)習(xí)的能力，以此來應(yīng)對迅速更新發(fā)展的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這與范例教學(xué)的精神是一致的。因此，如果將范例教學(xué)理論應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，困擾計(jì)算機(jī)教學(xué)的難題將迎刃而解。
三、范例教學(xué)理論在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
目前，關(guān)于范例教學(xué)理論的應(yīng)用多停留在如何上好某一節(jié)課上，或者許多教師將范例教學(xué)理論等同于一般醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院所進(jìn)行的案例教學(xué)，沒有從培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行應(yīng)用。
在范例教學(xué)理論中，“范例”的意思是“例子”，或者更確切地說，是“好的例子”、“特別清楚的(言簡意賅的)例子”、“典型的例子”。在教學(xué)中，范例既是一個(gè)“個(gè)”的階段，又是一個(gè)向“類”遷移的臺(tái)階、起點(diǎn)，范例能否達(dá)到“典型例子”的目的，取決于范例的選取，范例的選取是范例教學(xué)成功的關(guān)鍵。
1.計(jì)算機(jī)教學(xué)中范例的選取
范例的選取要符合三個(gè)原則。
(1)要具備基本性。所選取的范例應(yīng)教給學(xué)生基本知識(shí)，即基本概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本科學(xué)規(guī)律。通過計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本規(guī)律，獲得知識(shí)遷移能力。
(2)要具備基礎(chǔ)性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的智力發(fā)展水平，要適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要切合他們的生活實(shí)際，即教學(xué)內(nèi)容對受教育者來說是最基礎(chǔ)的東西。通過計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。
(3)要具備范例性。要教給學(xué)生經(jīng)過精選的“基礎(chǔ)性”和“基本性”的知識(shí)，而不是全部帶有“基礎(chǔ)性”和“基本性”的知識(shí)材料。這些精選的知識(shí)材料，應(yīng)發(fā)揮范例的引導(dǎo)、樣板和遷移的作用。使學(xué)生借助這些材料，通過與“范例”的接觸，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和判斷能力，并有助于他們舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移和實(shí)際應(yīng)用。
2.計(jì)算機(jī)教學(xué)中“范例教學(xué)”的實(shí)例
基于Windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件具有相似的界面，其操作方法一致，工具圖標(biāo)相同，如果采用范例的方法進(jìn)行教學(xué)，能達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)其他軟件變得很容易，為將來更好地適應(yīng)新的環(huán)境、新的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“復(fù)制”與“粘貼”是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最簡單、最常用到的操作，因此該操作也是教師和學(xué)生最容易忽視的操作，但該操作卻是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最重要的功能，在一些復(fù)雜的圖像圖形處理軟件中，“復(fù)制”和“粘貼”功能的應(yīng)用可以起到事半功倍的效果。下面以工作區(qū)中內(nèi)容的“復(fù)制”與“粘貼”為例來分析計(jì)算機(jī)教學(xué)中的范例教學(xué)操作程序。
(1)范例性的闡明“個(gè)”的階段。在這一階段，教師要精心選取典型的、能夠說明本質(zhì)的范例。例如，選取Word文字處理軟件中的“復(fù)制”與“粘貼”功能的操作，通過教師講解，學(xué)生動(dòng)手操作等方法，使學(xué)生掌握Word軟件中“復(fù)制”與“粘貼”的操作方法:復(fù)制時(shí)，先選擇欲復(fù)制的內(nèi)容(對象)，然后利用“編輯”菜單下的“復(fù)制”，或利用單擊右鍵，選擇彈出菜單中的“復(fù)制”，等等，將欲復(fù)制的內(nèi)容放到剪切板中，同時(shí)使學(xué)生形成剪切板的概念。粘貼時(shí)，先選擇欲粘貼的位置，然后利用“編輯”菜單下的“粘貼”，或利用單擊右鍵，選擇彈出菜單中的“粘貼”，等等，將剪切板中的內(nèi)容粘貼到指定位置，完成粘貼功能。通過反復(fù)操作使學(xué)生熟練掌握Word軟件中的此功能，完成“個(gè)”的階段。
(2)范例性的闡明“類”的階段。這一階段，就是對在“個(gè)”的階段獲得的知識(shí)進(jìn)行歸類。例如，根據(jù)Word文字處理軟件的“個(gè)”所獲得的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在Excel軟件和PowerPoint軟件中按同樣的方法進(jìn)行“復(fù)制”與“粘貼”的操作，完成從“個(gè)”到“類”的遷移，使學(xué)生掌握“類”的操作方法。
(3)范例地掌握規(guī)律和范疇的階段。教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這一階段進(jìn)一步對“類”進(jìn)行驗(yàn)證。例如，教師讓學(xué)生利用上一階段得出的結(jié)論在其他應(yīng)用軟件中進(jìn)行操作，如讓學(xué)生在Photoshop、Flash，甚至其他更加陌生復(fù)雜的軟件中進(jìn)行操作，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用中的共性，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
(4)范例性地獲得有關(guān)世界經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的階段。通過這一階段，學(xué)生不僅了解了客觀世界，也認(rèn)識(shí)了自己的能力和水平，提高了行為的自覺性。例如，通過以上階段的學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺地將學(xué)習(xí)過的不同的軟件進(jìn)行比較歸納的習(xí)慣，提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)知識(shí)的遷移能力。
四、總結(jié)
范例教學(xué)不僅能提高普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為將來適應(yīng)不斷變化的社會(huì)奠定了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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音樂是一門富有文藝性的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生也很喜歡上這門課程，那么如果想要學(xué)生學(xué)好音樂，就需要教師做好教學(xué)計(jì)劃。今天小編在這給大家?guī)硪魳方虒W(xué)工作計(jì)劃范例，接下來我們一起來看看吧!
音樂教學(xué)工作計(jì)劃1
本學(xué)期我所帶的班級從一年級到六年級都有，也就預(yù)示著我需要把每一個(gè)年級所有的音樂課程了解透徹才能教好我的學(xué)生，針對上述因素我對自己的工作做了以下幾點(diǎn)安排：
一、對自身的要求。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)注意與課標(biāo)相結(jié)合。
2、因材施教，對不一樣的學(xué)生要采用不一樣的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)豐富多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、以及表演性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。
5、多看多聽其他的課程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為教好學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。使課堂持續(xù)愉悅性：
在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動(dòng)用心地投入感受音樂、明白音樂、表現(xiàn)音樂的活動(dòng)中去。
二、對學(xué)生的要求。
發(fā)聲訓(xùn)練部分：這個(gè)部分主要是運(yùn)用于高年級的學(xué)生為主，培養(yǎng)練聲的興趣;歌唱姿勢要正確;發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱;按教師的手勢，整齊地歌唱;用正確的口形，唱好a、e、i、o、u。
視唱、知識(shí)、練耳：
1、讀譜知識(shí)：知道音有高低;知道音有長短;知道音有強(qiáng)弱。
2、視唱部分：能用聽唱法模唱歌曲
3、練耳部分：聽辯音的高低聽辯音的長短，比較各種時(shí)值音的長短。
欣賞：培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺。逐步體會(huì)旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂中的作用。能辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。
我認(rèn)為在音樂教學(xué)中要透過藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。在課堂上采取必須的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作潛質(zhì)及創(chuàng)新潛質(zhì)。
本學(xué)期我會(huì)加強(qiáng)自身音樂素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合自己的教學(xué)方法，同時(shí)我期望透過我的課程能夠調(diào)動(dòng)孩子們的興趣愛好，使愛音樂的孩子感染內(nèi)向靦腆的孩子，最后能夠到達(dá)一個(gè)整體成績有所提高共同進(jìn)步的好局面。
以上是我對本學(xué)期的工作安排，我會(huì)盡心盡力的對待每一位走進(jìn)我們學(xué)校的孩子，把他們當(dāng)成自己的孩子去愛他們，我堅(jiān)信這樣必須能夠用最好的教育教出最好的孩子。
音樂教學(xué)工作計(jì)劃2
一、 學(xué)生基本情況分析：
本學(xué)期，我擔(dān)任的是二年段的音樂教學(xué)，學(xué)生的基本情況了解得比較透徹，畢竟相處一年了，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢上，習(xí)慣較好,而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級還能識(shí)讀簡單樂譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用上較弱,咬字,吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，常會(huì)出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導(dǎo)致缺乏對聲音美感的正確認(rèn)識(shí)，缺乏氣息的支撐.
二、教學(xué)目的要求及重難點(diǎn)
1、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義接班人和建設(shè)著。
2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的音樂技能，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡單樂譜的能力。
4、了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力。
三、 教學(xué)的具體措施與要求
(一)創(chuàng)設(shè)情境 ，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使他們獲得直接的體驗(yàn)，并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)殡娊堂襟w能產(chǎn)生活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更生動(dòng)、更具有吸引力，從而給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生插上想象的翅膀，為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如：我在教歌曲“祖國祖國多美麗”一課時(shí)，先用幻燈片放出祖國的美景，配上悅耳的音樂，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生如身臨其境，感覺到了祖國的山河美，激發(fā)了熱愛祖國的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動(dòng)，體驗(yàn)到了祖國的壯麗和偉大，產(chǎn)生愛國的激情，同時(shí)也是一種對學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。
2、利用教具，培養(yǎng)興趣
烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。” 著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂，感受音樂。
低年級學(xué)生的年齡小，思維能力弱，但感性認(rèn)識(shí)相對較強(qiáng)，生動(dòng)、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。因此，在課堂教育中，運(yùn)用與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具，既形象直觀，給學(xué)生留下清晰的表象，為感知、理解知識(shí)創(chuàng)造條件，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。根據(jù)教材特點(diǎn)，我在上“顛倒歌”一課中制作了很多生動(dòng)、形象的直觀教具來吸引孩子，有小老鼠、大獅子、小鳥、公雞、大象等等。整節(jié)課，學(xué)生的積極性一直很高，大家都爭著說，搶著回答，積極學(xué)唱。教具雖小，但作用甚大，合理的利用教具，讓學(xué)生在情境中掌握了知識(shí)，讓學(xué)生在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維，提高了想象能力。實(shí)踐證明，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助實(shí)物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓認(rèn)識(shí)從無聲走向有聲，從單調(diào)走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富學(xué)生的心理活動(dòng)，獲得更為新奇、深刻的印象。
教無定法，在教學(xué)過程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運(yùn)用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二) 精選教法，快樂學(xué)習(xí) ，提高音樂教學(xué)實(shí)效
兒童如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵(lì)，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂教師應(yīng)有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)。放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，為他們營造一個(gè)“自由王國”，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心。
1、 創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我
心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)展示自我的舞臺(tái)是非常重要的。在孩子們進(jìn)行集體演唱時(shí)，我覺得老師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)“自由王國”。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生通常是活潑好動(dòng)的，在教學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動(dòng)起來”的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識(shí)、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我又設(shè)計(jì)開展了“課堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。順其自然，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)天性，為學(xué)生留出課堂空間，就是為學(xué)生留出了快樂天地，為學(xué)生留出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，有了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。
2. 趣味游戲，快樂學(xué)習(xí)
無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲。為了鞏固學(xué)過的歌曲，我設(shè)計(jì)了“開火車”這一游戲。由我做火車司機(jī)，唱歌曲中的任意一句，由學(xué)生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲，積極踴躍，不亦樂乎。“開火車”游戲的目的在于讓學(xué)生樂于開口，大膽演唱，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的意識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂課堂借助游戲，使得教師樂之教，教的新，學(xué)生樂之學(xué)，學(xué)的活。教育在發(fā)展，教學(xué)手段要革新，教學(xué)藝術(shù)要提高，我們教育工作者只有勤奮鉆研，投身教改，才能開拓一條成功的課堂教學(xué)之路! 教育論文在線
3、以“賽”激趣促學(xué)
好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時(shí)總是給學(xué)生留出5—8分鐘時(shí)間，利用此方法要求學(xué)生進(jìn)行表演唱，取得了事半功倍的效果。我還專門準(zhǔn)備了很多小紅花、小五星等，并告訴大家：如果誰先會(huì)唱，唱得準(zhǔn)確、流暢，表情動(dòng)作好，誰就能得到它。學(xué)生們積極踴躍，他們分成兩人組、三人組或四人組，互相監(jiān)督表演唱，以便及時(shí)查找自己的不足;部分平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，請班上的小組長幫助領(lǐng)著唱;更有的干脆和我一組，請我指導(dǎo)。現(xiàn)在全班學(xué)生對音樂課中所學(xué)過的歌曲、舞蹈等內(nèi)容，都能很熟練地表演下來。值得強(qiáng)調(diào)的是，在這個(gè)過程中，老師從未做過任何要求，完全出于學(xué)生自己的意愿。
(四)教學(xué)滲透，展開思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
1、開放的音樂教學(xué)
音樂是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對音樂的認(rèn)識(shí)與對音樂的實(shí)踐辯正統(tǒng)一的過程，是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。
讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。
讓音樂與活動(dòng)溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。而主題活動(dòng)恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動(dòng)過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。
讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
讓音樂走出狹小的課堂。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)日新月異地發(fā)展，音樂課再也不能是一架鋼琴，一臺(tái)錄音機(jī)就能對付得了的，在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段，它信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡便，直觀形象。電視、廣播、internet各種媒體，開闊了學(xué)生的視野，拓展了音樂文化范疇，可以讓學(xué)生獲得古今中外各種音樂信息，也可以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。
2、開放的音樂教學(xué)方法
開放的音樂教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法，而不是機(jī)械采用同一種教學(xué)方法。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為："音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力。"這一理論說明音樂具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。
如在教樂理知識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般教學(xué)只講"二分音符唱二拍，四分音符長一拍。"這些概念對于一二年級的小朋來說既抽象又枯燥。因此，我努力營造了一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境：首先，我讓學(xué)生們分辨出聲音的長短，如貓叫聲音長，狗叫聲音短;大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，接著我再讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。
在音樂教學(xué)中，我還經(jīng)常采用非音樂的教學(xué)方法，把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學(xué)、音樂與身體運(yùn)動(dòng)等很好地結(jié)合起來，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如我在教完《歌唱二小放牛郎》這手歌曲時(shí)，我放手讓學(xué)生以小組為單位，對這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的"匯報(bào)演出"中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)了對音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。雖然學(xué)生們的"作品"質(zhì)量高低參差不齊，重要的是學(xué)生已能在課堂中自主地獲取知識(shí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師這時(shí)則變成了整個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者(伴奏、放音樂、組織評比等)。長期進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，我相信在學(xué)生心中播下的音樂的種子總有一天會(huì)生根、發(fā)芽、開花。
總之，在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學(xué)生多聽多唱，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
音樂教學(xué)工作計(jì)劃3
一、教學(xué)目的
1、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義社會(huì)教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中，使學(xué)生成為四有新人，并使其成為社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。
2、啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生身得到健康發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基知識(shí)和簡單的音樂技能，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡單樂譜的能力。
4、了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生分析歌譜的能力和綜合、歸納的能力。
6、初步接觸外國的優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。
二、任務(wù)目標(biāo)
(一)、唱歌部分
1、緊扣教材、大綱，教唱書本上的歌曲
2、遵循每節(jié)課先教10分鐘樂理知識(shí)，再教唱歌曲。
3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學(xué)，直到正確為止。
4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查，讓個(gè)別學(xué)生起來演唱，若有不正確的地方師及時(shí)進(jìn)行教正。
5、有學(xué)習(xí)有記載，有學(xué)習(xí)有考試。使學(xué)生真正體會(huì)到
學(xué)習(xí)音樂課的意義。
(二)、欣賞部分：
結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義)，以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力。
三、具體措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
6、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
音樂教學(xué)工作計(jì)劃4
為了更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我校音樂教學(xué)的實(shí)際情景，制定了本教學(xué)計(jì)劃。
一，教育理念的思考，必須強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。
以往教學(xué)從教師的“教”研究較多，以教師為主，很少研究學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生經(jīng)過教師的教、傳授去獲取知識(shí)，所以學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。所以教育理念定為“以學(xué)生發(fā)展為本”。
二，音樂教育要應(yīng)對全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
中小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。所以，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂教育的夢想價(jià)值觀?；谶@種教育理念，組織音樂教學(xué)活動(dòng)，必須面向每一個(gè)中小學(xué)生。其中包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。音樂課應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐本事為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。
音樂教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性。眾所周知，學(xué)生的音樂本事都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不一樣而構(gòu)成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會(huì)有所不一樣。音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，給理解者對音樂的多解性和個(gè)性化的演繹供給了廣闊的舞臺(tái)，所以，一切音樂教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)求一致，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自我獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見解。這一切，是與面向全體學(xué)生相輔相成。
三，鉆研教材編寫的思路。
教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂)文化為主線，以(音樂)學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。
1、以審美為中心
為此，在整個(gè)教學(xué)過程中，要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)構(gòu)成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美本事。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)學(xué)中，要進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種表現(xiàn)手段作出整體性的反應(yīng)，要進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的`情感內(nèi)涵，還要進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。
2、以(音樂)文化為主線
以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。近年來國外教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到作為普通中小學(xué)的音樂教育，藝術(shù)教育為資料，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質(zhì)教育的需要，所以本教材的資料，音樂與人、音樂與社會(huì)、音樂與民族、音樂與大自然的聯(lián)系等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。
3、以(音樂)學(xué)科為基點(diǎn)
作為一門學(xué)科必然有它自身的體系，音樂學(xué)科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗(yàn)認(rèn)識(shí);從最基本時(shí)值“一拍”到各種音符時(shí)值;從單拍子到復(fù)拍子;從單一音色到復(fù)合音色;舞步到動(dòng)作組合;從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一經(jīng)過名淺入地步步展開，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必需掌握的淺顯音樂基礎(chǔ)技能。
4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造
音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要異常重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的情感，重視學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。在以往的音樂教學(xué)活動(dòng)中，往往偏重于藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)果，而對實(shí)踐過程的教育價(jià)值重視不足。故此，我們不僅僅要重視藝術(shù)實(shí)踐的最終結(jié)果，也要重視實(shí)踐的過程，重視這個(gè)過程中的探究與創(chuàng)造，重視過程的教育價(jià)值，做到“結(jié)果”和“過程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣賞教學(xué)中要加強(qiáng)探究性、創(chuàng)造性活動(dòng)。在教材的編創(chuàng)與活動(dòng)中，編有很多的實(shí)踐要求，讓學(xué)生與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的本事。中小學(xué)的音樂創(chuàng)造非專業(yè)意義上的音樂創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興演唱、演奏和形體動(dòng)作(律動(dòng)、舞蹈)，也表現(xiàn)為旋律的編創(chuàng)，以及對音樂的不一樣演繹。
音樂教學(xué)工作計(jì)劃5
一、教學(xué)任務(wù)
1、表演學(xué)習(xí)自然呼吸，不聳肩，養(yǎng)成良好習(xí)慣，注意咬字、吐子，清晰準(zhǔn)確，做到有表情唱歌。
2、唱游能隨音樂的不同情緒、節(jié)奏和節(jié)拍的變化，有表情的進(jìn)行律動(dòng)，模仿動(dòng)作和即興表演。
3、聆聽欣賞優(yōu)秀兒童歌曲，初步感受活潑、雄壯、優(yōu)美抒情等不同歌曲和樂器。
4、讀譜知識(shí)認(rèn)唱1、2、3、5、6、等幾個(gè)音，認(rèn)識(shí)連線、延長記號等，并知道作用。
二、教學(xué)要求：
1、突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，把德育教育與音樂教育相結(jié)合。
2、啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使身心得到健康發(fā)展。
3、使學(xué)生掌握淺顯音樂知識(shí)和簡單音樂技能，培養(yǎng)對音樂的興趣和愛好。
4、了解中外優(yōu)秀音樂作品，使學(xué)生具有初步感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲 聆聽音樂
四、教研課題與教學(xué)措施奮斗目標(biāo)： 以美育人培養(yǎng)興趣 享受音樂
教研課題：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
教學(xué)措施：
(一)以音樂的美感來陶冶學(xué)生，感染學(xué)生教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育不是音樂家地教育，而首先是人的教育” 。在音樂課中滲透適當(dāng)?shù)厮枷虢逃?，充分利用音樂教育使學(xué)生潛移默化地受到音樂形象的感染和熏陶，寓教于情感，趣味，娛樂之中，使學(xué)生情趣上受到陶冶，在道德上受到影響。在心靈上受到啟迪。首先通過音樂教育培養(yǎng)兒童具有初步愛祖國的情感。在一年級的新歌及欣賞教材中多次出現(xiàn)《國歌》。
在教學(xué)中，利用插圖、播放愛國主義影片、畫國旗等形式培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。其次通過欣賞優(yōu)秀民族音樂曲目，向?qū)W生介紹祖國五千年的悠久歷史、燦爛文化，進(jìn)而進(jìn)行思想教育，情感上和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生自然而然地會(huì)從心底涌起了濃濃的愛國之情。另外，向?qū)W生介紹音樂家或音樂作品時(shí)，可將這些內(nèi)容編成小故事。如 “音樂神童莫扎特”、“貝多芬和《歡樂頌》”、“聶耳和小毛頭”、“高山流水”等許多小故事，讓學(xué)生在全神貫注地聽故事地過程中，被音樂家的崇高的理想、頑強(qiáng)的毅力、樂觀的精神吸引，在學(xué)生幼小的心靈埋下希望的種子。從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。在教音符時(shí)值的長短時(shí)，可讓學(xué)生通過自己行走的步伐“嗆嗆|嗆嗆”，感受四分音符的時(shí)值和四二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。然后，再進(jìn)一步通過學(xué)生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動(dòng)聲“嘀嗒嘀嗒”來認(rèn)識(shí)八分音符的時(shí)值。為了使簡單的節(jié)奏練習(xí)變得饒有興趣，選幾首兒童熟悉的8小節(jié)或6小節(jié)的短歌，由學(xué)生按練習(xí)中的順序拍手，老師在琴上奏出旋律。這樣通過以上練習(xí)，不僅可以使單純的節(jié)奏練習(xí)與旋律結(jié)合起來，增加了音樂性和趣味性，同時(shí)，也能培養(yǎng)兒童隨音樂的節(jié)奏拍手的能力。從形象、直觀出發(fā)，讓孩子得到美的感受和聯(lián)想。
(二)創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂。”小學(xué)低年級的音樂教學(xué)是整個(gè)音樂教育的基礎(chǔ)。這就要求教師不僅要針對低年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)因材施教，還要不斷更新教學(xué)理念，提高個(gè)人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、建立必要的課堂常規(guī)
在音樂課上教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一段琴聲都要讓學(xué)生明白是什么意思，我力求音樂課有別于其他課，從而吸引學(xué)生。-例如：一節(jié)課的開始采用讓學(xué)生聽音樂進(jìn)課堂的形式，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，一方面也培養(yǎng)了他們感受音樂情緒的能力。師生問好采用唱師生問好歌的形式。音樂課中常有律動(dòng)教學(xué)，律動(dòng)時(shí)站立和坐下都可以用固定的音樂與之相配合(站立：13 55 |1-| 坐下：15 33 |1-|)。學(xué)生回答問題正確時(shí)，學(xué)生用唱歌方式表揚(yáng)(12 3| 12 3|你真棒)。這樣都會(huì)讓學(xué)生感受到音樂課的獨(dú)特魅力，成為學(xué)生對音樂課感興趣的原因之一。
2、運(yùn)用多媒體，視聽結(jié)合激發(fā)學(xué)生興趣
如在教學(xué)《感受音的強(qiáng)弱》一環(huán)節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下：多媒體出示一輛紅色小汽車從公路一端開過來，經(jīng)過弱中強(qiáng)標(biāo)牌時(shí)分別按一下喇叭，讓學(xué)生感受強(qiáng)弱的對比，經(jīng)過三次不同體驗(yàn)后，點(diǎn)按實(shí)踐按鈕，根據(jù)畫面中不同樂器的演奏，讓學(xué)生作出正確的判斷。這樣把抽象枯燥的樂理知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的小常識(shí)，創(chuàng)造出了優(yōu)美的音樂氛圍。使學(xué)生在歡樂活潑的氣氛中愉快而積極地獲取知識(shí)，趣味盎然。
3、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣唱歌的最大目的是給人美的享受。我們不能滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌。更重要的是要啟發(fā)準(zhǔn)確的表達(dá)好歌曲的感情和藝術(shù)形象。進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會(huì)。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽、具有感染力、生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。低年級學(xué)生理解能力差，如果教師僅用抽象的語言理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因此，教師要把音樂同學(xué)生的生活、玩耍融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事情和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲中的藝術(shù)內(nèi)涵挖掘出來，激發(fā)起學(xué)生深厚學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入唱歌中去，正確的、創(chuàng)造性的表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)美。
4、引導(dǎo)學(xué)生歌表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助學(xué)生更好的理解歌曲，記憶歌詞。
在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，可以這樣做：(一)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演。(二)教師根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生。(三)個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和美的造型所吸引，教室里會(huì)自發(fā)的爆發(fā)熱烈的掌聲。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加強(qiáng)了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、繪畫、故事、表演相結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣欣賞音樂，不僅需要形象的思維能力，邏輯能力，而且更需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活知識(shí)和感情去體驗(yàn)。但小學(xué)生閱歷淺，感情積累少，要是學(xué)生真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面，生動(dòng)有趣的故事，簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺視覺同步的方法來幫助學(xué)生理解作品。然后在讓學(xué)生在動(dòng)聽的樂曲聲中自由廣闊的想象體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度及直接、間接的形象記憶，把自己對所聽音樂作品的理解用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。學(xué)生能聞其聲如見其形，從而更準(zhǔn)確的把握作品，理解音樂，欣賞音樂之美。
三、注重個(gè)性發(fā)展，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系
在音樂教學(xué)實(shí)際中把全體學(xué)生的普遍參與發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，應(yīng)創(chuàng)造生動(dòng)活潑，靈活多樣的教學(xué)形式，突出學(xué)生的主體地位，建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。
教學(xué)進(jìn)度：
第一周 校園升旗 2課時(shí) 目的：培養(yǎng)愛國意識(shí)，唱《國旗、國旗真美麗》;
第二周 接?jì)寢?2課時(shí) 目的：愛媽媽的表現(xiàn)，會(huì)打《接?jì)寢尅返墓?jié)拍，會(huì)表演唱;
第三周 農(nóng)場的早晨 2課時(shí) 目的：模仿動(dòng)物的聲音練聲、會(huì)唱《母雞叫咯咯》進(jìn)行歌表演;
第四周 小雨沙沙 2課時(shí) 目的：會(huì)識(shí)《小雨沙沙》的歌譜，及打節(jié)奏
第五周 玩具音樂會(huì) 2課時(shí) 目的：學(xué)習(xí)各種節(jié)奏類型、學(xué)唱《玩具進(jìn)行曲》
第六周 飛呀飛 2課時(shí) 目的：掌握跳音、會(huì)表演唱《飛呀飛》;學(xué)習(xí)集體舞《雁兒飛》
第七周 望月亮 2課時(shí) 目的：掌握四三拍節(jié)奏，會(huì)唱《望月亮》欣賞樂曲;
第八周 山谷回聲真好聽 2課時(shí) 目的：掌握明快的節(jié)奏，會(huì)唱《山谷回聲真好聽》，突破高音處理
第九周 我們愛勞動(dòng) 2課時(shí) 目的：進(jìn)行歌表演，教育孩子愛勞動(dòng)，做乖孩子;
第十周 龜兔賽跑 2課時(shí) 目的：欣賞音樂，在音樂情境中分角色表演;
第十一周 好房子 2課時(shí) 目的：教育孩子愛自己的家，進(jìn)行音樂游戲，欣賞《好房子》;
第十二周 小樂手 2課時(shí) 目的：用簡單樂器進(jìn)行演奏;
第十三周 小動(dòng)物回家 2課時(shí) 目的：音樂戲劇表演《迷路的小花鴨》、音樂游戲《小花鴨》;
第十四周 倫敦橋 2課時(shí) 目的：學(xué)習(xí)集體舞的基本動(dòng)作《倫敦橋》;
第十五周 音樂夏令營 2課時(shí) 目的：進(jìn)行歌表演
第十六周 選聽幼兒歌曲 2課時(shí) 目的：欣賞優(yōu)秀幼兒歌曲
媒介融合（Media Convergence）最早由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)普爾教授1983年在《自由的科技》中提出傳播形態(tài)融合，本意是各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，這種關(guān)于媒介融合的想象更多地集中于將電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。
新聞傳播學(xué)教育擔(dān)負(fù)著對新聞傳播從業(yè)人員素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重任。隨著媒體融合傳播環(huán)境的改變，新聞傳播學(xué)教育方式也應(yīng)隨之有相應(yīng)的改變。但現(xiàn)今大多數(shù)高校新聞傳播學(xué)教學(xué)模式依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式?？偨Y(jié)起來，筆者認(rèn)為存在以下幾個(gè)方面的問題。
1.課程設(shè)置單一，重視理論而忽視實(shí)踐
國內(nèi)一些高校的新聞教育都因襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)課程大多以采寫編評為主，以培養(yǎng)文字記者或文字編輯的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生。而一部分高校又缺乏實(shí)踐的空間，學(xué)生只能在理論范疇內(nèi)消化這些知識(shí)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基本上處于紙上談兵階段。
2.教師知識(shí)的更新落后于傳播現(xiàn)實(shí)
媒介融合的傳播環(huán)境需要教師在教學(xué)理念和知識(shí)更新方面進(jìn)行有效整合。但有的新聞傳播學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)理念依然停留在傳統(tǒng)媒體階段，知識(shí)更新的速度跟不上新媒體傳播技術(shù)的發(fā)展變化，這導(dǎo)致在媒介融合環(huán)境下，教師在教授學(xué)生時(shí)往往會(huì)顯得力不從心，也造成學(xué)生在這方面知識(shí)的更新速度上與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。
3.在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)忽視了其他知識(shí)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)新聞教育最大的弊病就是專業(yè)細(xì)分與業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的不匹配。在媒介融合環(huán)境下，傳媒需要的是綜合知識(shí)人才，而現(xiàn)實(shí)中的一些學(xué)校的新聞傳播學(xué)教育欠缺的恰恰就是這一點(diǎn)。例如有的新聞專業(yè)學(xué)生除了新聞學(xué)方面知識(shí)以外，其他知識(shí)掌握甚少，在現(xiàn)今媒體融合的大背景下，學(xué)生綜合知識(shí)的欠缺對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響是顯而易見的。
4.跨媒體、新媒體教育滯后
媒體融合環(huán)境下我們需要的是跨媒體新聞的人才，而國內(nèi)一些高校在新媒體教育方面很缺乏。一些新聞學(xué)院并沒有把媒介融合教育納入教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生們只接受了純理論的新聞學(xué)與傳播學(xué)教育，這種教育體系與現(xiàn)實(shí)的媒介融合傳播環(huán)境存在脫節(jié)的問題。
二、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2+2培養(yǎng)模式探討
針對以上的問題，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院于2012年9月開始進(jìn)行新的教學(xué)模式改革。所謂復(fù)旦2+2培養(yǎng)模式，其實(shí)也是新聞學(xué)界與業(yè)界、理論研究與實(shí)踐探索的融合創(chuàng)新模式。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院對本科生專業(yè)教育采取2+2培養(yǎng)模式，即新生入學(xué)的第一、第二學(xué)年，先學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，第三、第四年才開始新聞傳播專業(yè)的學(xué)習(xí)。這樣新聞學(xué)院的畢業(yè)生將有望至少掌握兩門專業(yè)知識(shí)，真正成為適應(yīng)媒介變化的復(fù)合型新聞人才。以下筆者就以復(fù)旦模式為例，探討媒介融合環(huán)境下新聞傳播學(xué)教學(xué)模式的改革。
1.通識(shí)課程教育和新聞專業(yè)教育相結(jié)合
復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院在新生入學(xué)伊始，先接受兩年的通識(shí)教育，然后再接受兩年的專業(yè)教育。所謂通識(shí)教育，即重在育而非教，沒有專業(yè)的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的。而學(xué)生們通過多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長。
從2012年開始，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院就將本科四年制培養(yǎng)分成兩個(gè)階段，即第一、二學(xué)年的通識(shí)教育階段和第二三、四學(xué)年的專業(yè)教育階段。在通識(shí)教育階段，學(xué)生可以在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、電子信息科學(xué)技術(shù)、法學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、漢語言文學(xué)、國際政治學(xué)、行政管理這九個(gè)方向中任選一個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種通識(shí)教育理論的基礎(chǔ)之上，第三、四學(xué)年學(xué)生轉(zhuǎn)入專業(yè)新聞傳播學(xué)教育階段。接下來的兩年時(shí)間里，他們按照自己的新聞傳播學(xué)方向進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。
從以上課程設(shè)置我們可以看出，學(xué)生在本科階段的前兩年并沒有專業(yè)的限制，他們可以選擇自己感興趣的課程或?qū)I(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。新聞傳播學(xué)本來就是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備法律、中文、計(jì)算機(jī)、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面或某一方面的知識(shí)，單一的教育無法滿足學(xué)生對這一方面知識(shí)的要求。復(fù)旦新聞學(xué)院這種改革讓學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)之前，已經(jīng)接受了一定的其他專業(yè)知識(shí)。這種方式讓學(xué)生在現(xiàn)今媒介融合的大背景下，能夠很快地融入其中，而且能很快勝任各種傳播環(huán)境，也能很快勝任各個(gè)崗位的T作，為新聞傳播類人才培養(yǎng)打下了很好的基礎(chǔ)。
2.學(xué)界業(yè)界結(jié)合，傳授新媒體前沿知識(shí)
復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院不僅利用自身資源講授新媒體前沿知識(shí)，也引入業(yè)界資源，由業(yè)界人士進(jìn)行授課，讓學(xué)生對所要面臨的工作環(huán)境和要求有充分的了解。
首先，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院在大三、大四階段開設(shè)《新媒體傳播與發(fā)展》、《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播原理與應(yīng)用》、《媒介融合概論》課程。《新媒體傳播與發(fā)展》和《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播原理與應(yīng)用》分別由對新媒體有一定研究的楊鵬副教授和鄧建國副教授講授。而《媒介融合概論》則以理論為基礎(chǔ)，以技術(shù)為指導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)學(xué)會(huì)對技術(shù)的應(yīng)用，并能更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去。
此外，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院從大三上半學(xué)期開始開設(shè)《新聞傳播前言講座》這門課，由業(yè)界人士進(jìn)行講授：另外，還舉辦復(fù)旦新聞大講堂，請業(yè)界人士給學(xué)生講授新媒體前言知識(shí)。比如在2014年秋季，學(xué)院分別請了騰訊公司網(wǎng)絡(luò)媒體事業(yè)群總裁劉勝義、澎湃新聞網(wǎng)時(shí)事新聞總監(jiān)、澎湃新聞產(chǎn)品總監(jiān)孫翔、新媒體排行榜創(chuàng)始人徐達(dá)內(nèi)、界面高級編輯彭朋、東方網(wǎng)媒體中心副主任陳旭東、上海觀察執(zhí)行總編尤莼清、財(cái)新傳媒執(zhí)行總裁張翔等前來講授新媒體經(jīng)驗(yàn)。這些人都是新媒體的領(lǐng)軍人物，讓他們來講授業(yè)界情況，讓學(xué)生對所要面臨的工作環(huán)境有了充分的了解，也讓他們在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢。這種有針對性的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種直接的引導(dǎo)。
3.推行本科生專職兼職導(dǎo)師制度
復(fù)旦大學(xué)自2008年開始就在全校推行本科生專職、兼職和特邀導(dǎo)師制度。這些導(dǎo)師各自分工不同，比如專職導(dǎo)師由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)旦大學(xué)教師組成，主要給予學(xué)生生活、學(xué)業(yè)和人生指導(dǎo)。兼職導(dǎo)師由各院系具有學(xué)術(shù)能力的教師組成，為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。特邀導(dǎo)師則由社會(huì)名流組成，從實(shí)踐能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面給學(xué)生加以指導(dǎo)。
在2+2培養(yǎng)制度和學(xué)校導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，在2013年，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院根據(jù)復(fù)旦大學(xué)本科生導(dǎo)師制的安排，以本院老師為依托，實(shí)行有異于學(xué)校的本科生導(dǎo)師制度。新聞學(xué)院在學(xué)生入學(xué)伊始，就由相應(yīng)的導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活等各方面指導(dǎo)。每位導(dǎo)師所帶學(xué)生原則上不能超過20個(gè)。學(xué)生在大學(xué)4年期間所有關(guān)于學(xué)習(xí)、生活等方面的困惑、要求等都由這位導(dǎo)師解決，這從根本上解決了學(xué)校導(dǎo)師制中存在的一對多的問題。
另外，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院還邀請一些知名學(xué)者、社會(huì)名流等作為兼職導(dǎo)師。他們或開設(shè)講座，或者直接給學(xué)生上課，讓學(xué)生直接接觸學(xué)科前沿知識(shí)。在2014年9月學(xué)院就聘請?jiān)∑?、韓美林、崔永元、海巖、馮侖、劉勝義、袁夏良等為新聞學(xué)院兼職教授。這些兼職教授和兼職導(dǎo)師有業(yè)界的實(shí)踐經(jīng)歷，而且這些內(nèi)容與媒介融合的環(huán)境非常接近，讓學(xué)生從另一個(gè)方面了解新聞傳播所面臨的環(huán)境。比如文匯報(bào)的高級記者袁夏良就曾經(jīng)給復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院本科生上過一個(gè)學(xué)期的課。他主要以自身經(jīng)驗(yàn)為主，講述其在采訪中的過程和細(xì)節(jié)，通過自己這個(gè)當(dāng)事人現(xiàn)身說法，使得課堂教學(xué)變得鮮活起來。這種學(xué)界和業(yè)界結(jié)合的導(dǎo)師模式，讓學(xué)生不僅在理論知識(shí)、學(xué)術(shù)能力方面得到幫助，而且在實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)能力方面也能得到很好的提升。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞： 微分方程模型 范例教學(xué) 高等數(shù)學(xué)
1.引言
微分方程是一類應(yīng)用十分廣泛而且最常見的數(shù)學(xué)模型，其建模方法在數(shù)學(xué)模型課程的教學(xué)中占有極其重要的地位.具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：是機(jī)理分析建模方法的最佳體現(xiàn)；是微積分應(yīng)用的最好范例；是物理定律最精確的定量描述.
微分方程模型作為連接物質(zhì)科學(xué)乃至社會(huì)科學(xué)與數(shù)學(xué)科學(xué)的主要橋梁，作為一類描述物體運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，不僅擁有用數(shù)學(xué)方法研究實(shí)際問題的悠久歷史，而且在如今的社會(huì)實(shí)踐中繼續(xù)保持著進(jìn)一步發(fā)展的活力，所以無論數(shù)學(xué)模型教材的版本如何改編、內(nèi)容如何選取、講授者如何增刪，其作為一類重要的應(yīng)用廣泛的基本模型在數(shù)學(xué)模型課程或者數(shù)學(xué)建模競賽中都是不可或缺的，是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決各種問題最成功最精彩的篇章，選擇微分方程模型作為范例教學(xué)具有極其重要的意義.
2.適合于教學(xué)的微分方程數(shù)學(xué)模型
問題1：她在古墓中躺了多久？長沙馬王堆一號墓于1972年8月出土，當(dāng)一號墓被打開，一位形體完整，全身潤澤的女尸，以其不老容顏出現(xiàn)在人們的面前時(shí)，一切焦點(diǎn)都集中到了她的身上，她是誰？她在古墓中到底躺了多少年？
解：我們利用墓中發(fā)現(xiàn)的用于防潮防腐的木炭確定馬王堆一號墓的年代.
設(shè)N（t）表示時(shí)刻的原子數(shù)，則表示單位時(shí)間內(nèi)原子的蛻變數(shù)，并且它與N成正比，即=-λN（λ為衰變常熟），λ為一正常數(shù)，自然λ越大，物質(zhì)蛻變得越快，設(shè)N（0）=N，解微分方程，得N=Ne.
已知開墓時(shí)測得木炭中碳-14的平均原子蛻變數(shù)N′（t）=29.78次/min，新木炭的平均原子蛻變數(shù)N′（0）=38.37次/min，C的半衰期T=5568年.由上式，樣品C目前的蛻變率N′（t）∶N′（t）=-λNe，而原來的蛻變率是N′（0）=-λN，因此=e（λ=），從而t=ln=ln，將數(shù)據(jù)代入上式，得
t=ln=2036年.
這樣就估計(jì)出馬王堆一號墓的大致年代是2000年前（西漢末年）.
問題2：他是嫌疑犯嗎？受害者的尸體于晚上7：30被發(fā)現(xiàn)。法醫(yī)于晚上8：20趕到兇案現(xiàn)場，測得尸體溫度為32.6度；一小時(shí)后，當(dāng)尸體即將被抬走時(shí)，測得尸體溫度為31.4度.室溫在幾小時(shí)內(nèi)始終保持在21.1度.此案最大的嫌疑犯是張某，但張某聲稱自己是無罪的，并有證人說：“下午張某一直在辦公室上班，5：00時(shí)打了一個(gè)電話，打完電話后就離開了辦公室.”從張某的辦公室到受害者家（兇案現(xiàn)場）步行需5分鐘.現(xiàn)在的問題是：張某不再兇案現(xiàn)場的證言能否使他被排除在嫌疑犯之外？
解：設(shè)T（t）表示t時(shí)刻尸體的溫度，并記晚8：20為t=0，則
T（0）=32.6℃，T（1）=31.4℃
假設(shè)受害者死亡時(shí)體溫是正常的，即T=37℃.要確定受害者死亡時(shí)間（兇犯的作案時(shí)間），也就是求T（t）=37℃的時(shí)刻t.
假設(shè)尸體溫度的變化率服從牛頓冷卻定律，即尸體溫度的變化率正比于尸體溫度與室溫的差，即
=-k（T-21.1）（1）
其中方程右端的負(fù)號是因?yàn)楫?dāng)T-21.1＞0時(shí)，要T降低，故＜0；反之，當(dāng)T-21.1＜0時(shí)，T要升高，故＞0.
方程（1）是一個(gè)可分離變量的微分方程.求解該微分方程，易得
T=21.1+11.5e
當(dāng)T（t）=37℃時(shí)，有21.1+11.5e，得
e=≈1.38，于是t≈≈-2.95
由于2.95小時(shí)≈2小時(shí)57分，因此t=8：20-2小時(shí)57分=5：23，即作案時(shí)間大約在下午5:23.因此張某不能被排除在嫌疑犯之外.
3.結(jié)語
把真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活事例作為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)案例，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把高等數(shù)學(xué)這門枯燥乏味、了無生趣的課程變成了生動(dòng)活潑的寓教于樂、樂有所學(xué)的一門課程.這就是范例教學(xué)的魅力，它改變著我們的課堂教學(xué)，改變著與之相關(guān)的各方參與者，而微分方程模型在范例教學(xué)中起到了不可替代的作用.
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[論文摘 要]根舍因與克拉夫基的范例教學(xué)理論為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的能力，提出了一系列基本的原則和教學(xué)程序，其核心在于教學(xué)必須緊緊圍繞典型事例，教材中關(guān)鍵問題的探索。這一教學(xué)理論對于學(xué)生建立整體系統(tǒng)的觀念，減輕負(fù)擔(dān)等方面作出了卓越的貢獻(xiàn)，同時(shí)也不可避免的帶來了加重教師負(fù)擔(dān)，在教學(xué)實(shí)踐中難以達(dá)到應(yīng)有效果等負(fù)面作用。
德國根舍因與克拉夫基的范例教學(xué)理論興盛于20世紀(jì)五六十年代，與蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教育理論和美國布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論并稱為教學(xué)理論界的三架馬車之一，在全世界范圍內(nèi)都有著非常深遠(yuǎn)的影響。它的宗旨是為教師盡可能的創(chuàng)造條件減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和繁雜的知識(shí)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，增強(qiáng)其科研能力。
一、關(guān)于根舍因與克拉夫基的范例教學(xué)理論的綜述
范例教學(xué)的中心在于“范例”二字，根舍因認(rèn)為范例就是隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例，另一代表人物克拉夫基認(rèn)為“范例”一詞來源于拉丁文，意思是例子，更確切的說是好的例子、典型的例子，抑或是特別清楚言簡意賅的例子。所以綜合看來，所謂范例教學(xué)就是指通過典型的事例教材中關(guān)鍵性問題的探索，通過教學(xué)來推動(dòng)學(xué)生理解普遍意義的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與判斷的技能。那么在教學(xué)中如何選擇范例，如何進(jìn)行范例教學(xué)就成為了范例教學(xué)理論進(jìn)一步闡述的內(nèi)容。
如何更好的選擇范例，根舍因和克拉夫基提出了三項(xiàng)基本原則。一是基本性?；拘允蔷蛯W(xué)科的內(nèi)容而言，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生基本的知識(shí)基本概念、基本科學(xué)規(guī)律或知識(shí)結(jié)構(gòu)等。二是基礎(chǔ)性?；A(chǔ)性是就受教育者接受教學(xué)內(nèi)容來說的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展水平。最后一項(xiàng)原則是范例性，也是最關(guān)鍵的一項(xiàng)原則。范例性是指從已選定的學(xué)科內(nèi)容中，再精選范例性的或典型性的材料作為教學(xué)內(nèi)容，通過同“范例”的接觸，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考與判斷的能力，使學(xué)生透過“范例”，掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法論。
如何在教學(xué)中實(shí)行這一理論呢，為了回答這一問題，范例教學(xué)理論提出了教學(xué)過程的四個(gè)程序。第一階段:范例性地闡明“個(gè)”的階段。即要求以某一個(gè)別事物或?qū)ο髞碚f明事物的特征，從具體直觀的“個(gè)”的范例中抓住事物的本質(zhì)。第二階段:范例性地闡明“類型”、“類”的階段。即從第一階段所掌握的“個(gè)”的范例中，抓住事物的本質(zhì)特征，置于類型概念的邏輯范疇之中進(jìn)行歸類。第三階段:范例性地理解規(guī)律性的階段。將“個(gè)別”抽象為“類型之后”，找出隱藏在“類型背后”的某種規(guī)律性的內(nèi)容，范例的闡明“類”的規(guī)律和范疇。第四階段，范例性地掌握關(guān)于世界的經(jīng)驗(yàn)和生活的經(jīng)驗(yàn)的階段。這個(gè)階段的目的在于使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了世界，也認(rèn)識(shí)了自已。而這正是教育所要達(dá)到的真正目的。簡而言之，即為通過“個(gè)”“類”“規(guī)律”范疇在回到實(shí)際問題，解決實(shí)際問題。
二、根舍因與克拉夫基范例教學(xué)理論的意義
(一)以點(diǎn)帶面，真正的以整體系統(tǒng)的觀念武裝了學(xué)生的頭腦
傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，人們在不知不覺當(dāng)中就形成了一種求全責(zé)備的思想，認(rèn)為每一門學(xué)科的結(jié)構(gòu)都是非常嚴(yán)密的，所以在教學(xué)中就必須按部就班，一點(diǎn)一滴的全部教給學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中卻往往會(huì)發(fā)現(xiàn)事與愿違，所謂的系統(tǒng)整體的概念非但沒能在學(xué)生頭腦中形成，反而擾亂了學(xué)生先前已經(jīng)掌握的一些知識(shí)，并且知識(shí)之間因?yàn)槿鄙俦匾膶?shí)質(zhì)性的聯(lián)系，在一定程度上很難使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。針對這一情況，范例教學(xué)理論提出了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性，讓學(xué)習(xí)者從選擇出來的有限的例子中主動(dòng)的獲得一般的、本質(zhì)的、結(jié)構(gòu)性、典型性的，以及規(guī)律性的跨學(xué)科的東西。這一教學(xué)方法突破了以前程式化的按部就班式的模式，所挑的范例不僅是學(xué)科中的重點(diǎn)，而且各種范例是相互關(guān)聯(lián)的，準(zhǔn)確了反映學(xué)科的全貌。 (二)從個(gè)別到一般的教學(xué)比一般到個(gè)別的教學(xué)方法更成功
范例教學(xué)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)行從個(gè)別出發(fā)的策略。由于范例教學(xué)中的例子都是由教師根據(jù)三大原則精心選擇的，所以既具有代表性，又和其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系性。同時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)例子對學(xué)生們來說既顯得生動(dòng)有趣，又覺得負(fù)擔(dān)不大，所以就特別容易接受。即使學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較晦澀難以理解，但是通過具體例子的學(xué)習(xí)可以使得抽象的理論不再難以掌握，并且使得學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了類推的能力。因?yàn)槊總€(gè)例子之間都是有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，所以學(xué)生可以將知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)掌握進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)發(fā)展的規(guī)律。而一般到個(gè)別的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因?yàn)楫?dāng)大量龐雜的知識(shí)放在學(xué)生的面前，無所適從不知從哪里下手的感覺就油然而生。
(三)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和科研
能力范例教學(xué)具有兩大基本特征:教學(xué)是以學(xué)生為方向，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，牢牢的把學(xué)生的興趣與關(guān)心的問題緊扣在一起;教學(xué)是非定向的，不帶有框框的定式，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去追求。所以我們可以發(fā)現(xiàn)通過范例教學(xué)，可以通過豐富的例子充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使之興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在這個(gè)過程中，學(xué)生還需要運(yùn)用自身的能力將這些例子類推到一般中去，類推的過程也是需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的過程。而當(dāng)學(xué)生有了提問的能力以后，就可以不再依賴別人的意見，自己去尋求問題的答案，從而使獨(dú)立思考能力和科研能力得到長足的發(fā)展。
三、根舍因與克拉夫基范例教學(xué)理論的缺陷
(一)教師負(fù)擔(dān)過重，使其在實(shí)際工作中難以達(dá)到應(yīng)有的效果
根舍因與克拉夫基范例教學(xué)理論提出的背景是針對當(dāng)時(shí)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且在初期也起到了一些效果。但是，范例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵即在于范例的選擇，根據(jù)根舍因與克拉夫基的要求，范例的選擇必須符合三大原則，而一旦要尋找這些符合原則的范例勢必花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。而當(dāng)每堂課都需要的時(shí)候由于頻率過高，教師們精力有限，最后在課堂中呈現(xiàn)的范例也許不在符合這些原則，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的下降。
(二)完全否定從一般到個(gè)別的教學(xué)方法有失偏頗
范例教學(xué)模式側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，使學(xué)生通過范例性材料，舉一反三的理解基本性、基礎(chǔ)性的知識(shí)，訓(xùn)練獨(dú)立思考和判斷能力。但是從個(gè)別到普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)序不是學(xué)生掌握知識(shí)的唯一途徑。特別當(dāng)學(xué)生到了高中階段以后，由于抽象思維能力獲得跳躍式的發(fā)展，因此歸納能力也進(jìn)一步增加。對于這個(gè)年齡段的學(xué)生來講，實(shí)行一般到個(gè)別的教學(xué)方法也是切實(shí)可行的。并且針對不一樣的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該實(shí)行不同的教學(xué)方法，因?yàn)椴⒉皇撬械闹R(shí)都能夠和需要用范例形式來獲得的，在這一點(diǎn)上連克拉夫基自己都不得不承認(rèn)。
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