時間：2022-10-07 02:02:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實驗教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢?小編為大家準(zhǔn)備了關(guān)于實驗教學(xué)工作總結(jié)范文合集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于實驗教學(xué)工作總結(jié)范文一
實驗教學(xué)在學(xué)校的教學(xué)活動中占有重要的地位，實驗室活動的開展關(guān)系到學(xué)校理、化、生學(xué)科的發(fā)展，它對培養(yǎng)學(xué)生是否有創(chuàng)造力和想象力起著在重要作用，同時實驗室活動的開展還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手和動腦能力。現(xiàn)在普及中學(xué)實驗教學(xué)，它還是“兩基”“普實”教育的重要體現(xiàn)。我校根據(jù)上級文件精神在開學(xué)初就明確了“普實”工作在“兩基”工作中的地位，把“普實”工作當(dāng)作頭件大事來抓。在本學(xué)期中理、化、生教師非常重視實驗教學(xué)，學(xué)校也給予了大力的支持，實驗教學(xué)工作在師生中得到重視，也取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)實驗教學(xué)管理，做到規(guī)范化、制度化。
我校在開學(xué)初就成立了學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各自職責(zé)。
8月底各科寫好了實驗計劃，對理、化、生實驗室的帳卡物進(jìn)行了核對，補(bǔ)充了一些缺少的實驗器材。9月8日，教務(wù)處把本學(xué)期的實驗室教學(xué)開展活動安排表統(tǒng)一發(fā)放給理、化、生實驗教師，明確了各個實驗室每個月要做的工作，做到了規(guī)范化、制度化，加強(qiáng)了學(xué)校的實驗教學(xué)管理，這為本學(xué)期能圓滿完成各項實驗教學(xué)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、大力利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實驗教學(xué)。
學(xué)校在常抓日常教學(xué)活動的同時也積極開展實驗課件教學(xué)，鼓勵我們的實驗教師學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源利用，大力提倡利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備下載教學(xué)資料進(jìn)行多媒體教學(xué)。本學(xué)期教務(wù)處組織了有經(jīng)驗生物、物理、化學(xué)教師進(jìn)行了課件教學(xué)觀摩課，取得了良好的效果。
三、加大實驗經(jīng)費(fèi)投入，改善實驗教師待遇。
我校目前教育經(jīng)費(fèi)比較緊張，但每年投入的經(jīng)費(fèi)也達(dá)到了上千元。在本年度中，學(xué)校投入大量資金安裝防盜窗、打制危險品專柜、購置毛巾、桶、換氣扇和各種短缺實驗儀器等。實驗教師在評優(yōu)、評職、津貼方面給予了優(yōu)先照顧，很好的保證了我校實驗工作的正常開展，今后學(xué)校在這方面還要大力投入資金，以保障“普實”工作的順利完成。
四、定期檢查，常抓“普實”工作。
學(xué)校教務(wù)處每月給理、化、生實驗室分配工作任務(wù)，由各實驗組長牽頭帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行材料整理，后勤處給予物資保障。學(xué)校每月組織相關(guān)人員對理、化、生三室進(jìn)行工作檢查，對工作中的不足及時給予指出，做得好的給予表揚(yáng)。同時，學(xué)校還派出實驗教師到其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，做到取長補(bǔ)短，查缺補(bǔ)漏，經(jīng)過全校師生共同努力，我校的實驗教學(xué)工作有了較大的突破。
總之，我校的“普實”工作與先進(jìn)的學(xué)校相比還有一定的差距，在今后的工作中我們將學(xué)習(xí)先進(jìn)，吸取經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，加大實驗經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)實驗管理，使我校的“普實”工作邁上新的臺階。
關(guān)于實驗教學(xué)工作總結(jié)范文二
為了加強(qiáng)實驗教學(xué)的普及推廣，我校嚴(yán)格貫徹黨和國家的教育方針，體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要思想，在教學(xué)工作中，堅持不懈地抓了實驗教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期實驗教學(xué)工作總結(jié)如下：
一.重視實驗教學(xué)管理.
認(rèn)真完成實驗教學(xué)所要求的每一個環(huán)節(jié)，認(rèn)真整理平時所收集的資料；加強(qiáng)實驗的常規(guī)管理。根據(jù)實際，力所能及地開足開齊實驗教學(xué)中所要求的實驗，并且堅持以實驗課前教師先做實驗、先鉆研教材和熟悉課前準(zhǔn)備的原則。不斷完善實驗教學(xué)的思路。特別是對教學(xué)儀器的管理，使其得到了完善的保管。做到了使用率不斷地提高，保證了降低損失率的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣方面，也大大的得到了提高學(xué)生的熱情程度。使他們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識方面打下堅實基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
二.全面完成實驗教學(xué)目標(biāo)
按原計劃完成實驗教學(xué)任務(wù)。分組實驗、演示實驗開出率都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
三.確保儀器的使用率
由于實驗教學(xué)的量足，所以儀器的使用率也非常高，學(xué)生實驗，分組實驗都得到了良好的開展，把一部分的易碎的儀器換到安全的柜中存放，把一部分資料重新整理。教學(xué)儀器、實驗教學(xué)資料的保管的力度得到了有效的提高。教師還保存了平時收集到的實驗教學(xué)所用材料，以備后用。
四.經(jīng)常開展課外實踐活動
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課外實踐活動，我校學(xué)生課外實踐分為集體和個人，集體課外活動由教師領(lǐng)隊到野外采集標(biāo)本等，個人課外活動是自己按教師要求完成自制學(xué)具，自制實驗儀器，自己做一些力所能及的實驗，或做給其他的同學(xué)看，豐富了學(xué)生的課外活動，也增加了學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>
五.存在的問題
在實驗教學(xué)中，還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)生分組實驗中，有部分學(xué)生對實驗的方法步驟沒有很好的掌握，從而導(dǎo)致操作的失誤。對實驗的結(jié)果不能很好的歸納整理。
2.有部分實驗由于缺乏器材，不能開展，而且數(shù)量不足，導(dǎo)致學(xué)生分組人數(shù)過多，因而影響實驗效果。
總之，本期的實驗教學(xué)工作基本達(dá)到了預(yù)期的效果，但也存在著許多不足之處，在今后的工作中還要不斷的努力，不斷改進(jìn)。
關(guān)于實驗教學(xué)工作總結(jié)范文三
在上級教育行政部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，本期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。現(xiàn)將本期的實驗室工作作如下總結(jié)。
一、實驗室和儀器室的管理工作方面：
本學(xué)期中，根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”工作的相關(guān)安排，實驗室管理和使用已經(jīng)達(dá)到規(guī)范化，所有的科學(xué)實驗教學(xué)均在實驗室完成。在教學(xué)中，能做的實驗必須做，條件不具備的實驗，教師通過自制簡易教具也盡可能做，使學(xué)校的實驗實充分發(fā)揮了其自身作用。儀器室管理方面，每周對實驗器材進(jìn)行一次清理，出現(xiàn)損壞及時查明原因并按規(guī)定進(jìn)行賠償。對損壞的物品及時報損并入帳，做到帳上日清月結(jié)，使教學(xué)儀器的使用監(jiān)督常規(guī)化。對所缺物品及時和學(xué)校及相關(guān)部門聯(lián)系，通過匹配和購進(jìn)保證了實驗教學(xué)的正常開展。
二、實驗室的檔案收集和歸檔工作方面：
本學(xué)期中，是我校迎接市驗收“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”的非常時期。在上學(xué)期檔案整理的基礎(chǔ)上，重新按照培訓(xùn)要求對檔案重新規(guī)范。按檢查驗收的歸檔要求進(jìn)行歸檔。促進(jìn)了實驗教學(xué)工作的連續(xù)性，同時也為保證實驗教學(xué)的正常開展提供依據(jù)。
三、儀器借用和管理方面：
儀器借用是保證實驗教學(xué)開展的前提，本期中，通過學(xué)校會議及教研會議，要求教師只要學(xué)校有的都盡可能借用。在借用過程中，對教師借出的用品及時進(jìn)行登記，根據(jù)教學(xué)中的使用情況，督促教師及時歸還。完善相關(guān)的借用手續(xù)，對于人為損壞的，及時報告學(xué)校并按規(guī)定進(jìn)行賠償，并做到全天候向師生開放。
四、實驗教學(xué)的研討工作方面：
在實驗教學(xué)工作中，出現(xiàn)一些問題，實驗室總是及時對存在的問題進(jìn)行探討。本期中就二氧化碳制法及改進(jìn)進(jìn)行過兩次討論，并在實驗中檢驗，取得了較好的效果，除此之處，還對其它的一些方面也進(jìn)行過討論，保證了實驗教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
五、實驗室文化建設(shè)方面：
為了營造良好的育人氛圍，本期中，我校通過多方面投入，在實驗實布置了標(biāo)語，使我校的實驗室形成了良好的育人氛圍。走進(jìn)實驗室就好像置身于實驗之中。
六、存在的問題及打算
在本期的實驗教學(xué)中，雖然取得了一定的成績，但也存在著不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、儀器借用還不充分，還有待加強(qiáng)。
2、課外活動開展的條件還有待改善，特別是相關(guān)器材還需要購進(jìn)，保證課外實驗順利開展。
3、實驗教研還有待加強(qiáng)，讓教研為教學(xué)服務(wù)的意識不足，存在著為研而研，實踐不足的弊病。
4、儀器維修作為實驗室管理人員來說還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
5、實驗教學(xué)就和其它學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合，讓其它學(xué)科促進(jìn)實驗教學(xué)，也讓實驗教學(xué)促進(jìn)其它學(xué)科的教學(xué)。
總之，實驗室工作還有不盡人意的地方，在今后的工作中，要注意查缺補(bǔ)漏，規(guī)范管理，積極宣傳，提高自身的服務(wù)意識，讓我校的實驗教學(xué)能上一個新臺階。
關(guān)于實驗教學(xué)工作總結(jié)范文四
儀器分析法是測定物質(zhì)化學(xué)組成、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)的重要方法，也是監(jiān)測物理、化學(xué)等過程的重要手段之一。由于物理學(xué)、電子學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了分析儀器的發(fā)展，從而分析化學(xué)已經(jīng)由以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析向以儀器分析為主的現(xiàn)代分析過渡，儀器分析的應(yīng)用也逐漸擴(kuò)展到許多相關(guān)學(xué)科中，因此《儀器分析》已被列為化學(xué)專業(yè)（本科）必修的基礎(chǔ)課程之一，一些非化學(xué)專業(yè)也逐漸將儀器分析列為必修課或選修課。儀器分析是一門實驗技術(shù)性很強(qiáng)的課程，需要嚴(yán)格的實驗相關(guān)知識與實驗技能訓(xùn)練，在《儀器分析實驗》課程的教學(xué)過程中是理論可以指導(dǎo)實踐，通過實驗可以驗證和發(fā)展理論。儀器分析實驗中一些大型儀器的操作較復(fù)雜、影響因素較多、信息量大、技術(shù)要求高，還需要通過對大量實驗數(shù)據(jù)細(xì)致的分析與圖譜解析來獲取有用的信息。通過本門實驗課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生如何使用分析儀器正確地獲取精密實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)而對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地處理得出有價值信息的能力。掌握所用儀器的結(jié)構(gòu)和各主要部件的基本功能，理解和掌握相關(guān)儀器的實驗技術(shù)、方法，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立操作該類儀器進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
本學(xué)期按照本科教學(xué)大綱的要求并結(jié)合授課班級20xx級化學(xué)本科的實際基礎(chǔ)，我們共開設(shè)了八個實驗：火焰原子吸收法測定鈣、鎂的含量；氣相色譜法進(jìn)行混合物的定性、定量分析；721-分光光度法測定微量鐵；分子熒光法測定奎寧含量；紫外分光光度法測定苯甲酸含量；單掃描極譜法測定自來水中的鉛和鉻；液相色譜法測定樟腦球中萘含量，綜合熱分析法對熱分析過程的測定。實驗覆蓋面廣，儀器設(shè)備先進(jìn)。學(xué)生在實驗過程中更進(jìn)一步地理解了各種分析方法所依據(jù)的原理、該方法的技術(shù)特點及操作要領(lǐng)。學(xué)會了一些常規(guī)分析儀器的使用方法，并能夠掌握運(yùn)用儀器對實際物質(zhì)進(jìn)行分析分離的基本思路。
儀器分析是讓學(xué)生以分析儀器為工具親自動手去獲得需要的信息，是在老師指導(dǎo)下所進(jìn)行的一種特殊形式的科學(xué)實踐活動，是學(xué)生未來走向社會獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實踐的預(yù)演。為此我們每次上課前都要求學(xué)生要通過儀器分析實驗課的學(xué)習(xí)對具體的實驗過程有一個直觀、感性的.認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再通過認(rèn)真、嚴(yán)格、細(xì)致的操作練習(xí)，在獲取實驗數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)良好的科學(xué)作風(fēng)和獨(dú)立從事科學(xué)實踐的能力。具體方式為：
1.要求學(xué)生在實驗之前，應(yīng)做好預(yù)習(xí)工作，仔細(xì)閱讀儀器分析實驗教材中的規(guī)定與要求，弄清楚方法的原理、實驗操作的程序和應(yīng)注意的事項，特別是安全事項。
2.在實驗前我們會先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合當(dāng)次實驗內(nèi)容中涉及的操作要點對學(xué)生進(jìn)行簡要講解，然后指導(dǎo)學(xué)生做好實驗準(zhǔn)備工作。
3.學(xué)生實驗開始后，要求學(xué)生細(xì)心觀察和詳細(xì)記錄實驗中發(fā)生的各種實驗現(xiàn)象，記錄的原始數(shù)據(jù)不能刪改，如有疑問可與同組學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場討論，并通過與指導(dǎo)老師的探討解決疑問，必要時可重做實驗，最后經(jīng)指導(dǎo)老師認(rèn)可后完成實驗內(nèi)容。
4.認(rèn)真、及時寫好實驗報告。撰寫實驗報告是儀器分析實驗的重要環(huán)節(jié)，實驗數(shù)據(jù)的處理與分析都要在報告中體現(xiàn)出來。報告的內(nèi)容除了實驗名稱、實驗日期、實驗儀器型號、實驗操作條件等規(guī)范內(nèi)容外，還要包括學(xué)生對該實驗的總結(jié)與討論，對少數(shù)實驗異常現(xiàn)象進(jìn)行解釋，老師必須認(rèn)真批改實驗報告并給出報告成績。
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 完善規(guī)章制度
學(xué)校黨支部和行政對實驗教學(xué)工作非常重視，為了強(qiáng)化這項工作，專門成立了以校長為組長，分管校長和教務(wù)主任為副組長，實驗教學(xué)專干為成員的實驗教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確，責(zé)任到位，既有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，又有具體責(zé)任，各抓一口，專人專責(zé)，使我校的實驗教學(xué)工作得以順利開展提供了強(qiáng)有力的組織保證。領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)我校的實際情況和上級對實驗教學(xué)的要求，制定了切合實際的工作制度及實施細(xì)則，加強(qiáng)了實驗教師的管理，進(jìn)一步落實了實驗教師待遇，保障了實驗教師隊伍的穩(wěn)定。
二、加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)
根據(jù)教委文件精神，“中小學(xué)實驗室工作必須有一支素質(zhì)高、相對穩(wěn)定的實驗教師和實驗技術(shù)人員隊伍作保證”的要求，為使我校實驗教師和實驗技術(shù)人員更好的掌握中小學(xué)實驗教學(xué)方法、教學(xué)理論、熟練掌握儀器設(shè)備的操作方法、維修技術(shù)和管理制度，提高教學(xué)水平和管理能力，學(xué)校利用假期和周末，分批對我校3名實驗教師和實驗技術(shù)進(jìn)行各級培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)。緩解我校實驗教師人數(shù)少，任務(wù)重的矛盾，確保“一室一人”，本學(xué)期進(jìn)一步增強(qiáng)了我校實驗教師隊伍的力量，為實驗教學(xué)的開展提供師資保障。
三、加強(qiáng)實驗室建設(shè) 實驗室的配套設(shè)施建設(shè)儀器配備
學(xué)校十分重視實驗教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，在上級支持下，本學(xué)期我校使原有的實驗室、保管室、準(zhǔn)備室渾然連成一體，大大地方便的實驗教學(xué)，提高了實驗教師的工作效益。
在配套設(shè)施方面，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)，購置了消防設(shè)施，通風(fēng)備用換氣扇，對壞的裝置進(jìn)行了檢修，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)，更新了一批儀器及耗材，先后共采購了一些設(shè)備，同時不斷的補(bǔ)充器材等實驗教學(xué)儀器藥品。保證了實驗教學(xué)所需的儀器及藥品。我校實驗室的儀器藥品品種配備均超過80%，數(shù)量配備超過配備標(biāo)準(zhǔn)，能保證我校實驗教學(xué)之需。
四、加強(qiáng)師生實驗技能訓(xùn)練 全面提高教學(xué)質(zhì)量
按照學(xué)校的實驗教學(xué)工作計劃，實驗教師必須加強(qiáng)演示實驗的教學(xué)和學(xué)生分組實驗的教學(xué)，以及實驗室的規(guī)范化管理，為加強(qiáng)教師的技能訓(xùn)練，學(xué)校把教師技能作為對實驗教師的重要考核目標(biāo)之一。各實驗小組采取了強(qiáng)有力的措施，對所有演示和分組實驗人人過關(guān)，逐一考核，互相聽課，互相評課，互相提高的方法以及通過實驗教學(xué)研究，對大家都覺得有拿不準(zhǔn)的進(jìn)行相互探討，甚至請教專家等，達(dá)到共同鉆研，整體提高的目的。在科學(xué)化、準(zhǔn)確化、規(guī)范化方面有了很大的提高。
在學(xué)生實驗方面，要求每個學(xué)生應(yīng)做實驗人人會做，操作正確，了解實驗原理，能分析實驗結(jié)論，對較難理解的實驗，通過多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對實驗的理解，使學(xué)生在操作技能方面有了較大的改觀。
經(jīng)過全體實驗教師的共同努力，本學(xué)期我校共完成物理：演示實驗95%，學(xué)生分組實驗23個，補(bǔ)做實驗6個，超過按教學(xué)進(jìn)度及教材要求的100%。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新
化學(xué)是一門以實驗為載體的科學(xué)，通常是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、變化，通過概念就可以體會到化學(xué)教學(xué)是離不開實驗教學(xué)的，二者是相互關(guān)聯(lián)無法分割的。對于實驗教學(xué)的創(chuàng)新也是勢在必行的。實驗教學(xué)的革新，會給學(xué)生帶來新鮮感，會促進(jìn)初中生對初中化學(xué)的熱愛，推進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)的進(jìn)步。
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)面臨的問題
1.實驗教學(xué)中沒有學(xué)生的參與
現(xiàn)在初中化學(xué)實驗教學(xué)，是以老師為主導(dǎo)，在實驗臺上進(jìn)行講解，學(xué)生只是在觀察，無法參與其中，學(xué)生無法參與實驗，就不能注意到實驗中存在的問題，在總結(jié)時就會忽略很多注意點。與此同時，學(xué)生的興趣也不會提高，對化學(xué)教學(xué)就不會感興趣，化學(xué)教學(xué)就無法進(jìn)行下去，學(xué)生對實驗的參與，對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，自我對知識的了解會更加詳細(xì)，實驗教學(xué)主體本應(yīng)是學(xué)生，其主體被替代，化學(xué)實驗教學(xué)就無法真正進(jìn)行下去。
2.過于注重實驗結(jié)果
在實驗教學(xué)中，老師對實驗已經(jīng)十分熟悉，操作也十分迅速，在進(jìn)行實驗時，通常會快速地完成實驗，把結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，方便接下來的知識講解，但實驗過于快速地完成，效率是十分的高效，但學(xué)生無法注意到實驗中應(yīng)該注意的問題和存在的問題，就不能達(dá)到實驗教學(xué)的目的。
3.實驗教學(xué)忽略了以學(xué)生為主體
學(xué)生是實驗教學(xué)的接受者，也是操作者，所以學(xué)生需要參與其中的每個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中注意相關(guān)的問題，這才是實驗教學(xué)的目的，而不是老師主導(dǎo)把整個實驗完成。缺少學(xué)生的參與，整個實驗中，學(xué)生對實驗的了解就只有文字了解，沒有親身的體驗，更不能說自身描述整個實驗及相關(guān)問題，換句話說，實驗教學(xué)是失敗的。
二、推進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的道路
1.初中化學(xué)實驗教學(xué)需要以學(xué)生為主體
化學(xué)教學(xué)實驗中，必須以學(xué)生為主體，在實驗開始前，學(xué)生需要對整個實驗進(jìn)行了解，在實驗中，學(xué)生要按部就班地進(jìn)行，每一步都需要認(rèn)真去做，只有參與其中，學(xué)生才會體會到其中的樂趣，對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會變得更加濃厚。與此同時，學(xué)生在實驗過程中，能感受其中的問題所在，在處理上會更加快速，自身動手能力也大大提高，只有自身去發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。
2.團(tuán)隊合作，老師在旁邊輔導(dǎo)
在實驗中，不再需要那種老師做學(xué)生看的模式，實驗教學(xué)需要的是學(xué)生參與其中，學(xué)生是主角，而在試驗中，就需要團(tuán)隊合作，幾個學(xué)生一組共同努力，互幫互助，一起完成實驗，小組在團(tuán)隊合作中，也要學(xué)會合理分配，每位學(xué)生的任務(wù)是不一樣的，把數(shù)據(jù)記錄、實驗操作的任務(wù)分配到每一位學(xué)生身上。在實驗進(jìn)行中，老師起到輔助作用，在學(xué)生遇到困難時進(jìn)行指導(dǎo)，同時保障學(xué)生的安全，學(xué)生的安全才是最重要的。
3.加強(qiáng)學(xué)生的觀察與總結(jié)能力
實驗教學(xué)，不僅僅是開設(shè)實驗，學(xué)生參與實驗，同時也需要學(xué)生去觀察實驗現(xiàn)象，對其進(jìn)行總結(jié)，所以需要加強(qiáng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力，比如說，不一樣的化學(xué)物質(zhì)在氧氣中的燃燒，其現(xiàn)象是不同的，老師可以把幾個實驗逐次進(jìn)行，學(xué)生在其旁邊進(jìn)行觀察，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，不一樣的實驗，現(xiàn)象具有不一樣的特點。當(dāng)其燃燒時，是什么樣的顏色，是怎樣的氣味，還有哪些特殊的現(xiàn)象，都需要學(xué)生去觀察，以此來提高學(xué)生的觀察能力，對于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)是十分重要的。實驗完成后，就需要學(xué)生去總結(jié)每個實驗的現(xiàn)象，對不同現(xiàn)象的總結(jié)，會慢慢提高學(xué)生的總結(jié)能力，對于學(xué)生以后梳理知識是十分有利的。
4.科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)
現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，實驗教學(xué)可以充分地利用先進(jìn)的技術(shù)成果，比如說，對于一些操作難度大、存在不安全因素的實驗，無論是學(xué)生操作還是老師操作，都是十分危險的，很有可能發(fā)生安全事故。在實驗教學(xué)中就可以利用現(xiàn)今的科技技術(shù)，利用電腦對整個實驗進(jìn)行虛擬化操作，利用屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以更加精確地把實驗完成，還能仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象，避免不必要的危險。實驗的操作者有時是難以控制劑量的，科技技術(shù)的利用會讓實驗更加的準(zhǔn)確科學(xué)，方便實驗教學(xué)的開展。
5.實驗教學(xué)走進(jìn)平常生活
生活之中，處處都有化學(xué)的存在，都受到化學(xué)的影響，實驗教學(xué)的進(jìn)行可以走進(jìn)生活，利用生活中的材料進(jìn)行實驗，把實驗帶進(jìn)生活中，讓實驗取材于生活，同時把實驗應(yīng)用于生活，比如說水垢和醋，二者是生活中十分常見的物質(zhì)，當(dāng)把二者帶進(jìn)實驗室，就會有其特有的反應(yīng)，學(xué)生就可以利用二者化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行綜合利用，把實驗運(yùn)用到生活中去，水垢的去除就是最好的例子。把實驗教學(xué)融入生活中去，學(xué)生會體驗到生活中的實驗帶來的樂趣，對初中生活的熱愛之情會更加深厚，更愿意去接受化學(xué)實驗教學(xué)。
初中化學(xué)實驗的創(chuàng)新是初中化學(xué)教學(xué)中的新生命，實驗教學(xué)的創(chuàng)新帶給學(xué)生新的化學(xué)教學(xué)方法，增加學(xué)生對初中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的濃厚興趣，初中化學(xué)實驗的發(fā)展與進(jìn)步，需要對其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，增添新的活力在里面，以此帶動學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，更加熱愛化學(xué)實驗，支持化學(xué)實驗教學(xué)，帶給學(xué)生不一樣的體驗。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱雪琴.突出實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位[J].教育教學(xué)論壇，2012（S3）.
電氣專業(yè)，對于培養(yǎng)未來技術(shù)性、實踐性能力強(qiáng)的國家人才具有十分重要的意義。筆者作為一名鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師，認(rèn)為電氣專業(yè)的實驗教學(xué)階段對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。為此，文就此對電氣專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了構(gòu)建實驗教學(xué)考核新體系的幾點建議。
關(guān)鍵詞：
電氣專業(yè)；實驗教學(xué)；考核體系；研究；構(gòu)建
電氣專業(yè)，是電氣工程及其自動化專業(yè)的簡稱，是一門理論和實踐操作能力都要求極高的專業(yè)。可以說，電氣專業(yè)不僅僅關(guān)于到未來人才的培養(yǎng)，更關(guān)乎到日后電氣工業(yè)的生產(chǎn)。電氣專業(yè)的實驗教學(xué)是一種系統(tǒng)、專業(yè)、綜合性的教學(xué)體系，對于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常關(guān)鍵。筆者期待通過對電氣專業(yè)實驗教學(xué)的分析，并提出對實驗教學(xué)考核體系構(gòu)建的思考，幫助更多人在今后的實驗教學(xué)體系過程中進(jìn)行不斷地完善，提高對人才培養(yǎng)的效果。
一、電氣專業(yè)實驗教學(xué)
電氣專業(yè)的實驗教學(xué)過程中，由于關(guān)系到人員的生命安全問題，因此對理論和操作能力要求非常高。總的來說，電氣專業(yè)的實驗教學(xué)是一個過程嚴(yán)密，層次分明的教學(xué)體系，主要分為基本技能層、基礎(chǔ)實驗層、綜合提高層、專業(yè)創(chuàng)新層四個層次[2]。其中：基本技能層，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基本理論為主要目的，因此，教學(xué)過程中主要是傳授電氣專業(yè)相關(guān)的知識和技術(shù)，它是學(xué)生能否成為一名合格的電氣工程師的基礎(chǔ)保障；基礎(chǔ)實驗層，以培養(yǎng)學(xué)生的研究、實踐興趣和能力為主要目的，具體教學(xué)過程中，會通過傳授學(xué)生相關(guān)技術(shù)理論和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)下的實踐來鍛煉學(xué)生的操作、解決問題能力；綜合提高層，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐和分析能力為主要目的，具體教學(xué)過程中，會相對應(yīng)的為學(xué)生設(shè)計綜合分析能力強(qiáng)的課題和實踐內(nèi)容，致力于挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)和綜合能力[3]；專業(yè)創(chuàng)新層，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合、實踐、合作、創(chuàng)新能力為主要目的，通過為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)層級的課程體系，指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮實踐、創(chuàng)新能力。
二、電氣專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題
電氣專業(yè)實驗教學(xué)，對于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果有重要的推動作用，然而在實際操作中，或多或少會存在一些問題：
（一）實驗安全意識不夠到位
電氣專業(yè)的實驗教學(xué)，由于涉及到電氣的使用，因此對于實驗的安全有很高的要求。教師在實驗前因為疏漏沒有對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全意識指導(dǎo)或者學(xué)生在實驗過程中嬉笑打鬧等等都有可能會造成實驗的安全得不到保障。
（二）學(xué)生的實驗畏懼心理
由于電氣專業(yè)實驗教學(xué)自身的特點，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的畏懼心理[4]，害怕過多的參與實驗過程。這會讓少數(shù)學(xué)生在實驗過程中，參與度不高或者完全不參與教學(xué)實驗，最終會導(dǎo)致電氣專業(yè)的實驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
（三）實驗準(zhǔn)備不充分
電氣專業(yè)的實驗教學(xué)，要求教師在實驗前就要為學(xué)生做好心理以及注意事項的提前準(zhǔn)備。然而部分學(xué)生在實驗前，由于沒有做好提前的功課預(yù)習(xí)或者沒有把教師的提前說明放在心上，很容易使得實驗完不成，影響實驗教學(xué)的進(jìn)程和效果。
（四）實踐操作過程不規(guī)范
電氣專業(yè)理論復(fù)雜，技術(shù)操作起來也不是那么容易。實驗教學(xué)過程中，少數(shù)學(xué)生會存在著不按說明步驟操作或者操作順次出錯等等原因，使得整個實驗過程雜亂無章，不利于電氣專業(yè)實驗教學(xué)的下一步進(jìn)行。此外，電氣專業(yè)實驗教學(xué)的課程設(shè)置不合理，實驗等級評定不合理等等也是現(xiàn)階段電氣專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題。
三、關(guān)于電氣專業(yè)實驗教學(xué)考核體系構(gòu)建的幾點思考
針對以上分析的目前電氣專業(yè)實驗教學(xué)過程中存在的問題，給出以下幾點關(guān)于電氣專業(yè)實驗教學(xué)考核體系構(gòu)建的思考：
（一）建立完善的準(zhǔn)備、操作、總結(jié)實驗體系
鑒于電氣專業(yè)的實驗教學(xué)是一個過程精細(xì)、要求極高的過程，可以建立一套完整的準(zhǔn)備、操作、總結(jié)實驗體系：準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對實驗內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并樹立實驗的自信心，做到熟記實驗過程的注意事項；操作階段，教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生嚴(yán)格按實驗步驟執(zhí)行，做到嚴(yán)格對待；此外，實驗過后，學(xué)生學(xué)會在教師的引導(dǎo)下對整個實驗進(jìn)行回顧和總結(jié)。
（二）對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化和量化
首先，對整個實驗教學(xué)過程的考核進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，對與學(xué)生的實驗準(zhǔn)備過程、實驗具體操作過程、實驗總結(jié)過程有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行評估。然后，為具體的評估設(shè)立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，可以是等級制，也可以是百分制，總之能區(qū)分學(xué)生在實驗教學(xué)的表現(xiàn)即可。
（三）提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)
教師是整個電氣專業(yè)實驗教學(xué)過程的主導(dǎo)，同樣也在考核體系中發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。為了能夠讓整個實驗教學(xué)考核體系更加合理、公平，可以從教師入手，全面提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，既需要教師本人在平常生活、實驗教學(xué)中加以學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，也需要有學(xué)校的支持。綜上所述，電氣專業(yè)實驗教學(xué)關(guān)乎電氣專業(yè)性人才的培養(yǎng)，對日后國家電氣行業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。文章對現(xiàn)階段電氣專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行了分析，并對如何構(gòu)建電氣專業(yè)實驗教學(xué)考核體系給出了幾點建議思考，希望能給讀者朋友們幫助。
參考文獻(xiàn)：
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一、統(tǒng)一思想，積極開展實驗教學(xué)活動。
傳統(tǒng)的教育思想觀念影響著農(nóng)村中小學(xué)教師是實驗教學(xué)的薄弱點，教師陳舊的教育觀念跟不上教育發(fā)展的步伐。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實施的過程中，我校首先加強(qiáng)了對科學(xué)實驗教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了各年級的科學(xué)教師，共同鉆研教材和大綱，明確本學(xué)期的實驗項目和要求，制定了實驗教學(xué)計劃進(jìn)度表，并要求他們根據(jù)教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、課后撰寫心得體會。同時，很多教師不滿足于課堂上培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索科學(xué)的能力，有計劃地組織學(xué)生到野外開展采集、捕撈等實踐活動。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對大科學(xué)的興趣，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感，學(xué)校成立了科學(xué)學(xué)科的興趣小組——標(biāo)本制作和無線電興趣小組。為學(xué)生了解大科學(xué)、增進(jìn)科學(xué)科學(xué)知識提供條件。
二、實驗室管理制度化，促進(jìn)實驗教學(xué)常規(guī)化。
學(xué)校實驗室在建設(shè)、發(fā)展、使用的同時，相應(yīng)地制定了各項規(guī)章制度：《科學(xué)實驗室管理制度》、《科學(xué)儀器管理使用制度》、《科學(xué)實驗儀器損壞賠償制度》、《科學(xué)實驗室衛(wèi)生制度》、《科學(xué)實驗室人員崗位職責(zé)》。這些制度不僅張貼上墻，而且在平時教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行。各種實驗器材的借用，都能及時做好借用、歸還記錄，實驗室各類儀器的說明書及各類帳冊齊全，并做到帳、卡、物相符。實驗室儀器全部按部頒目錄分類編號，并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進(jìn)行存放。不僅做到定定櫥定位，還做到科學(xué)、整齊、美觀、大方。
三、繼續(xù)強(qiáng)化管理，改革實驗教學(xué)的評估機(jī)制。
本學(xué)期，我們繼續(xù)對實驗室的財物進(jìn)行了對應(yīng)管理，確定了專人用規(guī)范帳冊，按部頒目標(biāo)將儀器記帳，所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號，掛在櫥上。本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校制定的《竹簀小學(xué)科學(xué)科學(xué)教學(xué)常規(guī)實施細(xì)則》對實驗教學(xué)繼續(xù)落實兩抓：一抓“實驗教學(xué)的開展”；二抓“實驗教學(xué)設(shè)備的使用效益”。將實驗教學(xué)評估納入教育工作和整體評估中。評估的內(nèi)容為實驗教學(xué)計劃、總結(jié)、實驗記錄、實驗效果、儀器設(shè)備的使用管理完好率、實驗開出率、實驗室的清潔衛(wèi)生及安全防范等。并通過定期或不定期的抽查，隨堂聽課等形式進(jìn)行評估，并將評估結(jié)果存放教師業(yè)務(wù)檔案，匯總到教師月考中。通過思想引導(dǎo)和過程管理，學(xué)校實驗教學(xué)工作已經(jīng)正常有序地開展起來。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)實驗教學(xué)研究，促進(jìn)實驗教學(xué)不斷優(yōu)化。
教學(xué)研究活動是教學(xué)的活力，因此，我們加強(qiáng)了對實驗教學(xué)和過程研究探討，用系統(tǒng)論觀點，認(rèn)真研究，積極開展實驗試點。具體做法是積極開展探討性的實驗教學(xué)研究，舉行實驗教學(xué)公開課、研究課和優(yōu)秀實驗教學(xué)教案評比活動，總結(jié)交流心得體會，開展實驗教學(xué)論文和自制教具評比活動，并且不斷改進(jìn)評價方式和手段，重視過程評價和多元評價，旨在提高教師科學(xué)實驗研究的積極性。這一教學(xué)研究和評價措施無疑成為推動實驗常規(guī)化的動力。
五、不斷總結(jié)與反思，提高教師、學(xué)生科學(xué)實驗研究成果。
作者：楊金玲 楊海霞 公維磊 李晶 陳廷 王長芹 單位：濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院
實驗教學(xué)是衛(wèi)生檢驗教學(xué)的一項重要組成部分。實驗教學(xué)中的科學(xué)探究是衛(wèi)生檢驗專業(yè)學(xué)生積極主動地獲取知識、認(rèn)識和解決問題的重要實踐活動，是基于實際問題的一種認(rèn)識活動。學(xué)院從2005年起進(jìn)行了實驗教學(xué)改革，把科學(xué)探究貫穿實驗教學(xué)始終，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究，不僅獲得了衛(wèi)生檢驗知識和技能，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，增進(jìn)了對“衛(wèi)生檢驗”學(xué)科的理解[1]。本次改革收到了令人滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。
1衛(wèi)生檢驗實驗教學(xué)要突出探究活動的主題設(shè)計
為了激發(fā)學(xué)生對實驗探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)由“照方抓藥”式向“探究式”轉(zhuǎn)變，實驗教學(xué)首先應(yīng)該注意選題要密切聯(lián)系社會生活實際，要突出探究活動的主題設(shè)計，并盡可能地以科學(xué)探究的方式來組織和呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過探究活動來學(xué)習(xí)衛(wèi)生檢驗專業(yè)知識。在這里，教師應(yīng)注意必須放棄話語霸權(quán)，不能限定過死，更不能把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，要給學(xué)生留有充足的自由發(fā)揮的空間。教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題，做出假設(shè)和猜想，設(shè)計方案，并通過實驗獲得對知識的理解。
如，結(jié)合專業(yè)特點和社會需求，設(shè)計“大運(yùn)河污染現(xiàn)狀調(diào)查”、“紙質(zhì)食品包裝的利與弊”等課題，要求學(xué)生獨(dú)立搜集相關(guān)信息，走向市場做調(diào)研，確定檢測項目和檢測方案。又如，在學(xué)習(xí)氟的測定時，教師可以結(jié)合氟在生活中的存在，設(shè)計“飲用水中氟測定”、“牙膏中氟的測定”等，引導(dǎo)學(xué)生探究不同樣品前處理方法。在這些探究活動中，學(xué)生能夠深刻體會到科學(xué)研究的一般思路和方法，學(xué)會必要的技能和技巧，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2衛(wèi)生檢驗實驗教學(xué)要設(shè)計好探究的水平層次
實驗教學(xué)中的探究活動設(shè)計有多種形式和不同的水平層次，當(dāng)學(xué)生的探究水平較低，或探究活動難度較大，就離不開教師引導(dǎo)，隨著學(xué)生的探究能力逐漸增強(qiáng)，教師過多的參與又可能會束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，降低學(xué)生自主探究的積極性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師要分析學(xué)生現(xiàn)有探究水平，正確處理好學(xué)生的獨(dú)立程度和教師的調(diào)控程度之間的關(guān)系。可以根據(jù)教師和學(xué)生在科學(xué)探究中的地位和作用，把科學(xué)探究劃分為5級水平，供教師把握學(xué)生科學(xué)探究自主性水平時參考。
1級水平是最低層次，確定課題、猜想假設(shè)、制定計劃都由教師完成，實驗探究、得出結(jié)論由學(xué)生做，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生對本次探究活動進(jìn)行總結(jié)，提出優(yōu)缺點，然后由學(xué)生補(bǔ)充。顯然，這種水平的探究活動，教師的引導(dǎo)起主要作用，學(xué)生的自主性不強(qiáng)。2到4級水平，學(xué)生自主性逐漸增強(qiáng)，教師逐漸成為合作者和參謀。5級水平完全由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究，屬于最高水平。在衛(wèi)生檢驗實驗教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平，從1級到5級逐漸放手，最后到完全開放實驗，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，增長科研和實踐能力，并在此過程中體會科學(xué)探究的過程，學(xué)會常用的科研方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。
3衛(wèi)生檢驗實驗教學(xué)要重視科學(xué)探究的方法教育
科學(xué)方法是科學(xué)探究的核心，它為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、認(rèn)識物質(zhì)世界提供了平臺。根據(jù)科學(xué)探究的層次性可把科學(xué)探究的方法劃分為實踐的方法和研究的方法兩類。實踐的方法大體上包括實驗操作，數(shù)據(jù)采集與處理等；研究的方法主要包括觀察的方法，提出問題的方法，設(shè)計實驗的方法，查找資料的方法，思維加工方法以及撰寫調(diào)查報告、實驗報告和小論文的方法等。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，最主要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)探究的基本方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。
在實驗教學(xué)中引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究是一種教學(xué)技能，教師應(yīng)該積極進(jìn)行實驗教學(xué)研究，尤其注意以下兩方面：一是多總結(jié)、多交流，二是學(xué)習(xí)相關(guān)實驗教學(xué)理論。在實驗教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究將遇到許多新問題，因為實驗中探究的問題、現(xiàn)象、結(jié)論都成為開放性的，這與傳統(tǒng)的驗證性實驗有很大差異。因此，教師在組織學(xué)生實施探究之前應(yīng)首先進(jìn)行科學(xué)探究，體會探究過程中學(xué)生可能遇到的問題，這樣有利于教師指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中出現(xiàn)的新問題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動后，要及時總結(jié)本次實驗探究的經(jīng)驗，包括如何激發(fā)學(xué)生探究熱情，出現(xiàn)問題之后如何引導(dǎo)學(xué)生解決，如何駕馭和控制探究型課堂等[2]。善于借鑒和學(xué)習(xí)也是教學(xué)研究提倡的方式。衛(wèi)生檢驗專任教師只有積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，及時對實驗教學(xué)過程反思總結(jié)，才有利于進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，更好地組織實驗教學(xué)[3]，以盡快適應(yīng)新的實驗教學(xué)理念的挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 探究實驗
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0189-02
《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理論與實踐已隨著新課程的推廣深入全國各大中學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識與基本技能，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實驗教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實踐，本文就如何在高中化學(xué)實驗課中開展探究式教學(xué)展開討論。
一、探究式實驗教學(xué)的準(zhǔn)備階段
高中新課標(biāo)對化學(xué)實驗課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實驗為主的探究活動，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化其探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力。開展成功的化學(xué)實驗教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實驗的情境，提出與實驗課程相關(guān)的實驗問題，這樣才能喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的興趣。
1.巧妙創(chuàng)設(shè)實驗情境，合理提出實驗問題
實驗情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實驗背景，目的是通過一個日常可見的案例或者提出一個淺顯卻能切入實驗主題的問題激發(fā)學(xué)生的實驗興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實驗的課程中來，而后對化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)探索研究，最終達(dá)到實驗教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗時，學(xué)生對燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實驗材料面前躍躍欲試，教師適時提出問題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出，就是探究式實驗課程開展的第一步。
2.結(jié)合教材實際，制定實驗方案
結(jié)合教材實際就是進(jìn)行知識準(zhǔn)備，知識準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生，同樣包括組織學(xué)生進(jìn)行實驗的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實驗得以開展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實驗確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實驗課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實驗教學(xué)。教師在設(shè)計實驗方案時，要啟發(fā)學(xué)生掌握實驗的基本思路，對實驗的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識為主，設(shè)計相關(guān)探究實驗，強(qiáng)化本階段的理論知識。
3.優(yōu)化實驗環(huán)境，儀器用品得當(dāng)
探究式實驗講究學(xué)生的自主動手能力，中國人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實驗教學(xué)更是很難惠及到每一個學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實驗課程成功開展的保證。在開展探究式實驗之前，教師務(wù)必要通過理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實驗主要以藥品實驗為主，學(xué)生安全、正規(guī)地實驗操作是對其人生安全的保證。
二、探究式實驗教學(xué)的進(jìn)行階段
化學(xué)實驗是高中化學(xué)實驗課程的有效組成成分，為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。化學(xué)實驗課程的開展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實驗課程的進(jìn)行階段是化學(xué)實驗教學(xué)的核心。
1.認(rèn)清實驗理論本質(zhì)，先觀察，后動手
化學(xué)探究實驗，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實驗教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實驗進(jìn)行的開始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實驗本質(zhì)后，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行下一步的具體實驗操作。
2.深入淺出進(jìn)行實驗，理論與實踐融會貫通
高中化學(xué)實驗的組成包括化學(xué)實驗的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實驗的基礎(chǔ)性教學(xué)較強(qiáng)，教師進(jìn)行深入淺出式的實驗課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒炚n程所要表達(dá)的能力教學(xué)目標(biāo)。在實驗過程中，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。化學(xué)實驗是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識的主要形式，理論與實驗教學(xué)結(jié)合能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。
3.實驗合作進(jìn)行，提高效率
強(qiáng)調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會與組員進(jìn)行交流合作，從而能夠更好的完成試驗任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實驗任務(wù)分?jǐn)偟綀F(tuán)隊來完成那么簡單，學(xué)生與學(xué)生之間合作的同時進(jìn)行的知識交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，更是一種有效的資源整合。探究式實驗中，學(xué)生的團(tuán)隊意識與團(tuán)隊能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
三、探究式實驗教學(xué)的總結(jié)交流階段
一個成功的探究實驗的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實驗課那么簡單。課堂實驗只是探究實驗的一個主要組成部分，最重要的是進(jìn)行課后的總結(jié)與交流。總結(jié)與交流可以使分散的探究知識變得條理化、系統(tǒng)化。
1.把握探究實驗內(nèi)容總結(jié)，將知識化零為整
知識的獲取是一個看似簡單卻又復(fù)雜的過程。探究性實驗的實質(zhì)，就是將零碎的知識整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實驗總結(jié)的知識內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。
2.多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒炛R
就開展的實驗總結(jié)形式而言，同樣是可以多角度、多主體進(jìn)行交流的。比如在探究式實驗后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實驗的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，豐富課后知識。
四、高中探究式實驗教學(xué)的開展是新課程改革的必然趨勢
綜合以上筆者的觀點與理論，高中化學(xué)實驗教學(xué)中，探究式實驗教學(xué)的關(guān)鍵點在于以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識才能進(jìn)行探究式實驗。探究式實驗教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生的探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實驗的設(shè)計方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實際進(jìn)行實驗課程的設(shè)計，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生學(xué)會掌握與解決問題的方法。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開實驗教學(xué)，離不開生活中的情景，化學(xué)實驗教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下圍繞著教材上的教學(xué)內(nèi)容及常見的教學(xué)活動進(jìn)行針對性的設(shè)計，并培養(yǎng)學(xué)生在實驗的過程中積極探討化學(xué)實驗中出現(xiàn)的問題，按照正確的思路分析問題，并更好地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提高化學(xué)實驗的動手操作能力及安全意識。通過這樣的課堂使學(xué)生一邊進(jìn)行實驗一邊探討，活躍了學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極地參與到化學(xué)實驗中來，更好地掌握實驗的要領(lǐng)，通過探究式實驗教學(xué)模式在高中化學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到高中化學(xué)實驗教學(xué)目的。
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
在對教師教學(xué)水平的評價中，學(xué)生成績往往是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生又面臨巨大的升學(xué)壓力，這導(dǎo)致了從老師到學(xué)生對化學(xué)實驗部分的教學(xué)的不重視，認(rèn)為其可有可無。在具體的實驗教學(xué)中也存在著不少的問題，對于實驗教學(xué)，不少老師也往往僅僅注重達(dá)到某個實驗教學(xué)大綱的教學(xué)要求，這樣的教學(xué)模式把開放性的實驗教學(xué)硬生生地變成了填鴨式教育，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究和創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常不利的。學(xué)生進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)往往有老師安排的固定模式：即預(yù)習(xí)實驗，觀察學(xué)習(xí)老師做的演示實驗，自己動手重復(fù)進(jìn)行實驗，寫實驗報告。這種固定模式在很大程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力很難得到表達(dá)，久而久之形成了固定的思維模式，自主探究和創(chuàng)新能力已經(jīng)很難在培養(yǎng)起來了。除此之外，高中緊張的學(xué)習(xí)，壓縮了化學(xué)實驗時間，這對化學(xué)實驗的教學(xué)也造成了一定的限制。然而化學(xué)作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實驗不僅僅是學(xué)科的基礎(chǔ)，而且對學(xué)科的發(fā)展具有重要的意義。因此，必須打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的束縛，走出誤區(qū)，提出更好的、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)模式。
二、“啟發(fā)-探究”式教學(xué)模式
“啟發(fā)-探究”式教學(xué)極其注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生問題意識與解決問題的能力是其重點，所以這種教學(xué)模式在教學(xué)中的落腳點是教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果。這一特點也使其在實驗課程中發(fā)揮出更大的作用。作為教師啟發(fā)與學(xué)生探索相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式，“啟發(fā)-探究”式教學(xué)能在各種實驗教學(xué)中體現(xiàn)出其主導(dǎo)作用，教師通過相關(guān)途徑引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握相關(guān)實驗原理與實驗操作步驟，并輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗操作規(guī)范進(jìn)行正確的操作，在指引學(xué)生進(jìn)行正確實驗操作時還應(yīng)進(jìn)行時刻觀察，必要時對實驗的難點與學(xué)生的疑問講解，糾正學(xué)生錯誤的操作程序。在完成實驗后，應(yīng)及時總結(jié)實驗現(xiàn)象與實驗事實，并引導(dǎo)學(xué)生及時作出實驗總結(jié)與概括。化學(xué)實驗在高中化學(xué)課程中占據(jù)著非常重要的地位，化學(xué)實驗教學(xué)的效果與質(zhì)量關(guān)系到整個化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，毫不夸張的說，實驗教學(xué)的質(zhì)量與效果直接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)水平。“啟發(fā)-探究”式教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的目的不是單純教授學(xué)生化學(xué)知識，而是通過實驗培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。“啟發(fā)-探究”式教學(xué)在當(dāng)前實驗中的應(yīng)用，教師應(yīng)提出一些問題，然后再通過教師的不斷引導(dǎo)與發(fā)問下，使學(xué)生在不斷探索思考中掌握化學(xué)實驗知識。
三、注重實驗討論，培養(yǎng)思考能力
按照新課程教學(xué)目標(biāo)，高中化學(xué)實驗的主要目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用探究實驗來接受和掌握知識，提高思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和科學(xué)素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在實驗教學(xué)過程中有一點要尤其重視，即注重對探究性實驗結(jié)束后的總結(jié)。由于學(xué)生水平所限，實施的探究式實驗不一定100%成功，即使有教師的把關(guān)，在實際操作中由于受學(xué)生動手能力的限制，也可能出現(xiàn)各種失誤。作為教師就應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)失誤時發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠從實驗結(jié)果中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論。使學(xué)生懂得：即使實驗失敗了，也需要積極思考，對失敗的原因進(jìn)行分析。通過這樣的方法能夠真正讓學(xué)生在探究性實驗教學(xué)中學(xué)有所得。如在原電池的探究性實驗教學(xué)中，有的小組的學(xué)生實驗失敗了，所制造的原電池未能順利“發(fā)電”，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生，從原理和操作上一步步分析失敗的原因，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力，找出解決方法。
【文章摘要】
當(dāng)下社會對人才的要求與以往相比有了很大的不同，不但重視人才的知識掌握能力，還重視人才的動手能力。高職院校的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了改變，開始重視學(xué)生的操作能力與實踐能力。電子技術(shù)實驗是高職院校電子類專業(yè)與電氣類專業(yè)中非常重要的一門課程，同時也是提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要課程。本文主要分析了高職院校電子技術(shù)實驗教學(xué)在重點環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合問題，探究了其解決措施。
【關(guān)鍵詞】
高職院校；電子技術(shù)；實驗教學(xué)；重點環(huán)節(jié)
高職院校與其他院校相比，更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)的目的是保證學(xué)生在畢業(yè)后可以在工作中擔(dān)任技術(shù)方面的重要帶領(lǐng)人。電氣與電子專業(yè)是高職院校中較為重要的兩個專業(yè)，在這兩個專業(yè)中有一門非常基礎(chǔ)，同時也非常重要的課程，那就是電子技術(shù)課程。電子技術(shù)實驗教學(xué)中每一步教學(xué)都是重點環(huán)節(jié)，都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其教學(xué)質(zhì)量在某種程度上決定著學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)質(zhì)量與上崗后的工作能力。只有找到電子技術(shù)實驗重點教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，并解決問題，才能保證電子技術(shù)實驗教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為社會培養(yǎng)高水平的技術(shù)人才。
1 高職院校電子技術(shù)實驗教學(xué)重點環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題
1.1 教學(xué)內(nèi)容不夠完善
高職院校電子技術(shù)實驗教學(xué)中，很多老師仍以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實驗與驗證性實驗作為教學(xué)的主要內(nèi)容。基礎(chǔ)性實驗是指一些較為簡單，不需要學(xué)生進(jìn)行太多思考的實驗。驗證性實驗是指學(xué)生在實驗中根據(jù)教材已經(jīng)給出的實驗方法、實驗器材、實驗?zāi)康模凑占榷ǖ膶嶒灢襟E來進(jìn)行實驗。在實驗過程中，電路元件的位置以及一些設(shè)備儀器的擺放位置都在課本中已經(jīng)給出，不需要學(xué)生自己動腦筋來進(jìn)行擺放，學(xué)生在整個實驗中，只需要進(jìn)行實驗操作、觀察數(shù)據(jù)即可。基礎(chǔ)性實驗與驗證性實驗對學(xué)生而言，確實可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生的操作能力。但因為這兩種實驗均給學(xué)生提供了實驗思路與實驗程序，所以，實際上學(xué)生并不是在操作實驗，而是在模仿，學(xué)生沒有將思維與實踐有機(jī)的結(jié)合起來，實驗價值并不是非常大。
另外，電子技術(shù)實驗教學(xué)的教學(xué)設(shè)備也存在問題，由于高職院校的教學(xué)資金非常短缺，因此沒有多余的資金來購買較為先進(jìn)的實驗設(shè)備與實驗儀器，這樣就導(dǎo)致很多實驗無法進(jìn)行。
1.2 教學(xué)方式單一
在電子技術(shù)實驗教學(xué)中，無論是實驗準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，實驗環(huán)節(jié)，還是實驗評價環(huán)節(jié)都是重點環(huán)節(jié)，教學(xué)方式在重點環(huán)節(jié)教學(xué)中具有非常關(guān)鍵的作用，直接關(guān)系著重點環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國高職院校電子技術(shù)實驗教學(xué)中，教學(xué)方式不但十分落后，且非常單一。實驗教學(xué)老師的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師就實驗步驟進(jìn)行詳細(xì)地講解，學(xué)生在下面將步驟記下，然后在實驗中按照老師講的步驟來進(jìn)行實驗。這樣的教學(xué)方式其實存在很大的弊端，首先，學(xué)生沒有主動去思考步驟，導(dǎo)140
探索研究
Exploration and research
質(zhì)量管理
致學(xué)生對實驗的了解不夠深入。其次，這樣的教學(xué)方式，老師沒有教的激情，學(xué)生也沒有學(xué)的熱情，導(dǎo)致實驗教學(xué)課堂非常的乏味沉悶，教學(xué)效果不理想。
1.3 實驗教學(xué)不突出
電子技術(shù)實驗教學(xué)，單從字面意思上就可以知道重點是“實驗”。但目前高職院校電子技術(shù)實驗教學(xué)中，卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：一節(jié)電子技術(shù)實驗課，開頭一大半時間被老師用來講解實驗，后面一部分時間被老師用來總結(jié)實驗，而留給學(xué)生進(jìn)行實驗的時間是少之又少。老師用來講解與總結(jié)實驗的時間過多，學(xué)生實際進(jìn)行實驗的時間較少，一方面致使學(xué)生的動手能力與實驗?zāi)芰]有得到充分的鍛煉，另一方面老師過多的講解使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。
此外，教學(xué)老師的個人因素也導(dǎo)致“實驗”在電子技術(shù)實驗教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。一些老師由于對電子技術(shù)實驗教學(xué)的認(rèn)識不到位，沒有認(rèn)識到“實驗” 在教學(xué)中的重要性，因此，在課堂教學(xué)中， 將重點放在了理論知識教學(xué)上，忽視了實驗教學(xué)，將實驗教學(xué)變成了理論教學(xué)。還有一些老師個人能力有限，實驗教學(xué)水平較低，導(dǎo)致實驗教學(xué)質(zhì)量不理想，學(xué)生不能通過實驗來培養(yǎng)自己的思維能力與實踐能力。
1.4 實驗評價不全面
實驗評價是電子技術(shù)實驗教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一個總結(jié)性環(huán)節(jié)，學(xué)生完成實驗后，老師要對每一名學(xué)生的實驗進(jìn)行評價，指出學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來解決問題。但目前，很多老師在實驗評價中，要么只針對個別學(xué)生的實驗進(jìn)行評價，要么只對實驗結(jié)果進(jìn)行評價，完全忽視了學(xué)生的實驗步驟與實驗操作。這樣的評價不但很容易導(dǎo)致沒有被評價的學(xué)生產(chǎn)生失落心理，還會導(dǎo)致學(xué)生在實驗中一直延續(xù)自己的錯誤。
2 加強(qiáng)高職院校電子實驗教學(xué)過程中的重點環(huán)節(jié)教學(xué)
2.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是影響電子技術(shù)實驗重點環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容可以提高重點環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)不符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在基礎(chǔ)性實驗與驗證性實驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)一些演示性實驗與預(yù)備性實驗。演示性實驗是指通過展示實物，讓學(xué)生全面了解新的實驗器材，將復(fù)雜的、抽象的實驗理論利用仿真/ 虛擬的方式演示給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的認(rèn)識與理解，或者用宏觀的方式將微觀的知識來展示，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。演示性實驗不但可以讓學(xué)生了解一些實驗室中沒有的實驗器材，還可以避免學(xué)生盲目進(jìn)行實驗。預(yù)備性實驗的增設(shè)主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對器材與實驗制度的了解，從而保證學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中可以順利進(jìn)行實踐操作。
另外，在基礎(chǔ)性實驗中，老師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯腥さ摹?chuàng)意性的、實用性的實驗內(nèi)容，進(jìn)而引起學(xué)生進(jìn)行實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行實驗，思考實驗步驟，應(yīng)用實驗方法，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)會實踐能力的目標(biāo)。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式
教學(xué)方式關(guān)系著學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，老師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)重點環(huán)節(jié)的教學(xué)。老師可以采取層次教學(xué)。層次教學(xué)方式是指將晦澀難懂的電子技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)步驟與教學(xué)難度，分成幾個不同層次，老師在教學(xué)中依次展開教學(xué)。第一個層次是實驗準(zhǔn)備，在這個層次中，老師發(fā)揮重要作用，給學(xué)生講解一些實驗方法、介紹一些實驗器材、強(qiáng)調(diào)一些實驗注意事項。此外，老師在這個層次還應(yīng)準(zhǔn)備一個精彩的實驗開頭，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生抱著好奇心走進(jìn)實驗室。第二層次是基礎(chǔ)實驗，這個層次的教學(xué)重點是加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)實驗技能與實驗方法的應(yīng)用，老師在此層次應(yīng)給學(xué)生詳細(xì)講解一些實驗要求。比如，實驗報告的寫作格式等。第三個層次是綜合實驗。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)具備了基本實驗知識與實驗技能，因此此層次的教學(xué)目的是通過實踐提高學(xué)生的實踐能力與思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第四個層次是設(shè)計實驗。在這個層次，學(xué)生自己收集資料來設(shè)計出兩套或更多的實驗方案，老師只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。通過設(shè)計實驗，不但可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.3 重視實驗教學(xué)
實驗是電子技術(shù)實驗教學(xué)的重點， 老師在實驗教學(xué)中應(yīng)合理的安排教學(xué)時間，適當(dāng)減少前面的教學(xué)講解與后面的教學(xué)總結(jié)時間，從而留出更多的時間讓學(xué)生來進(jìn)行實驗。對于那些對電子技術(shù)實驗了解不充分的老師，高職院校應(yīng)定期開設(shè)講座，邀請一些相關(guān)企業(yè)家或是資質(zhì)高的老教師來給年輕的教師講述實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的重要性，從而加強(qiáng)老師對實驗的重視。對于實驗教學(xué)能力較差的老師，高職院校應(yīng)對其進(jìn)行定期培訓(xùn)，進(jìn)而提高老師的教學(xué)水平。
2.4 加強(qiáng)教學(xué)評價
教學(xué)評價是電子技術(shù)實驗教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)。教學(xué)評價不僅是對本堂實驗課的總結(jié)，更是影響著學(xué)生下堂課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度。如果老師對每一個學(xué)生的實驗都進(jìn)行了綜合的評價，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己在實驗中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)而改正錯誤，避免下次再犯。另外，老師的評價對學(xué)生而言，還是一定的肯定與重視，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3 結(jié)語
電子技術(shù)實驗教學(xué)是高職院校教學(xué)工作中較為重要的一個內(nèi)容，不但關(guān)系著電氣專業(yè)與電子專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前， 電子技術(shù)實驗教學(xué)的重點環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了很多問題，比如，教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)方式過于單一，實驗教學(xué)不突出，教學(xué)評價不完整等等，對此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)老師對實驗教學(xué)的認(rèn)識，老師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)評價，進(jìn)而加強(qiáng)電子技術(shù)實驗課堂重點環(huán)節(jié)的教學(xué)。
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【作者簡介】
王乙喬，女，1970.12 月，海南瓊海人， 本科學(xué)歷，現(xiàn)工作單位廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，研究專長電子信息。141
[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué)中心 運(yùn)行 管理 實踐
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0044-03
課題研究：本文系陜西省高等教育教學(xué)改革研究項目一般課題“藝術(shù)與設(shè)計實驗教學(xué)中心運(yùn)行機(jī)制與管理模式的研究與實踐”，批號：13BY107。
董千，男，西安翻譯學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院教授。
當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計學(xué)科已由內(nèi)向型向外向型、單向型向交叉型轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的手工型向現(xiàn)代科技與材料運(yùn)用型交叉演化，逐步地向藝術(shù)、技術(shù)、材料一體化的綜合方向發(fā)展。同時，藝術(shù)實驗教學(xué)中心對于學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Φ奶岣撸蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)和個人能力的發(fā)揮都具有重要的促進(jìn)作用。藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)特色化、設(shè)計國際化、意識現(xiàn)代化的理念指導(dǎo)下，不斷地完善和發(fā)展，使教學(xué)更加具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和交互性，不斷發(fā)揮實驗教學(xué)中心應(yīng)有的作用。
一、藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的意義和要求分析
藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實驗教學(xué)的目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計實驗中心應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)，為學(xué)生提供掌握專業(yè)技能和提升綜合能力的教學(xué)平臺。藝術(shù)設(shè)計中心在運(yùn)行和管理的過程中要突出藝術(shù)性、實踐性和創(chuàng)新性的特點，提供將新材料、新創(chuàng)意融入到實踐教學(xué)中，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的結(jié)果。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實驗中心要樹立以學(xué)生為本的運(yùn)行和管理理念，堅持做好知識傳授、能力培養(yǎng)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，堅持把學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的核心。保證實驗教學(xué)儀器設(shè)備先進(jìn)，堅持實驗教學(xué)資源的共享，創(chuàng)造開放性的教學(xué)環(huán)境，這對于提高實驗教學(xué)水平，發(fā)揮實驗室社會和經(jīng)濟(jì)效益具有重要的意義。藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段和教學(xué)方法，是促進(jìn)學(xué)生知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的重要平臺，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的必要途徑。實驗教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，通過在實驗中對學(xué)生的技能教學(xué)基本的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠初步了解和掌握科學(xué)實驗的方法，并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思考習(xí)慣。在實驗教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及分析和解決問題的能力，具有一定的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。
實驗教學(xué)中心應(yīng)當(dāng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐和操作性比較強(qiáng)的特點，不斷改變和突破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為本的理念。加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計各個階段實驗課程的聯(lián)系，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的體系出發(fā)，不斷構(gòu)建和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相適應(yīng)的階段性與交互性相結(jié)合的實驗教學(xué)體系，從而滿足不同層次學(xué)生實驗教學(xué)的需求。藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)在具體的教學(xué)中具有階段性的特點，它包含了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段、能力培養(yǎng)階段、創(chuàng)新階段、研究和實踐階段。實驗教學(xué)的交互性體現(xiàn)在基礎(chǔ)統(tǒng)一性，能力的綜合性、專業(yè)性、創(chuàng)新性，發(fā)展的動態(tài)性的環(huán)節(jié)，這種構(gòu)建方式不僅使實驗中心的教學(xué)具有交互性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的特點，同時也滿足了現(xiàn)代社會生產(chǎn)發(fā)展的需要。藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)要樹立正確的創(chuàng)新理念，保證學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計作品能夠滿足使用者的需要，是獨(dú)特的。
根據(jù)對藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的定位，藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)中心應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校實驗教學(xué)與學(xué)生模擬實習(xí)基地。不僅能夠滿足實驗、科研、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)的需要，同時也能夠滿足一體化的跨學(xué)科教研的需要。藝術(shù)教學(xué)中心不僅能夠為實驗教學(xué)提供培訓(xùn)的服務(wù)，而且還能夠為企業(yè)提供藝術(shù)設(shè)計等方面的服務(wù)，充分發(fā)揮藝術(shù)實驗教學(xué)中心的社會效益和教學(xué)效益。藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)中心要主動適應(yīng)社會發(fā)展對設(shè)計人才培養(yǎng)的要求，不斷更新教育思想和理念，建立了寬口徑、分層次的實踐教學(xué)體系，成為開放性、綜合性的藝術(shù)設(shè)計人才培訓(xùn)基地。在實踐教學(xué)上應(yīng)當(dāng)按照不同的培養(yǎng)層次要求，將培養(yǎng)目標(biāo)分為基本能力、綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)計設(shè)計型、創(chuàng)新型、綜合型的層次化實踐教學(xué)框架。同時按照教學(xué)目標(biāo)的要求編寫了具有高水平的教材和實踐指導(dǎo)書，通過開發(fā)了一批優(yōu)秀的設(shè)計電子課件，對于提高實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的意義。實驗教學(xué)中心作為開展實驗教學(xué)的重要場所，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)計劃開展教學(xué)實驗，向?qū)W生開放實驗室。
實驗教學(xué)中心要按照培養(yǎng)基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、上手快的人才的培養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生在理論知識和實踐能力方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足社會發(fā)展的需要。實驗教學(xué)中心應(yīng)當(dāng)將實驗教學(xué)和理論教學(xué)放到同樣重要的位置，按照對藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的定位，不斷完善和提高教學(xué)的方式和質(zhì)量。例如，將藝術(shù)與科學(xué)、文化、技術(shù)與美學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，有利于多學(xué)科的融合。
二、實驗教學(xué)中心運(yùn)行和管理研究
實驗教學(xué)中心在規(guī)劃上要充分體現(xiàn)出實驗課程的系統(tǒng)性，組成前后銜接、層次分明的實驗教學(xué)體系。例如，可以按照基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新性實驗等方式來開展教學(xué)活動。通過構(gòu)建開放、多元化的實驗教學(xué)實踐體系，保證學(xué)生的個人培養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展。為滿足實驗教學(xué)課程和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的軟硬件措施。在制訂實驗教學(xué)的規(guī)劃上，通過建立實驗教學(xué)課程化、多樣化、研發(fā)國際化的實驗體系，不斷提高和增強(qiáng)學(xué)生的實驗和研發(fā)能力。在實驗教學(xué)中心的運(yùn)行和管理中要重視實驗室的硬件和軟件方面的建設(shè)，加大對實驗教學(xué)設(shè)備的投入，加強(qiáng)對實驗教師的培養(yǎng)。做好實驗教學(xué)和理論教學(xué)的融合，使理論教學(xué)與實驗教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進(jìn)、相互配合的教學(xué)效果，最終保證藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
在學(xué)校教學(xué)制度的指導(dǎo)下，建立完善的教學(xué)管理制度。在實驗教學(xué)中心的管理上，要建立和完善各項管理制度，對教師和學(xué)生的行為進(jìn)行約束，保證實驗教學(xué)的正常運(yùn)行。首先，應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)實驗中心的開放性。例如，做好實驗室和設(shè)備的開放，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。還可以實行必修和選修相結(jié)合的方式，將課堂教學(xué)和課外創(chuàng)新活動緊密聯(lián)系起來。通過保證實驗教學(xué)中心的開放運(yùn)行，充分發(fā)揮了實驗教學(xué)中心在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的促進(jìn)作用。實驗教學(xué)中心在管理制度的制訂過程中要注重人性化、規(guī)范化，以學(xué)生為本。為了保證實驗教學(xué)的效果，可以通過學(xué)生評教、教師互評督導(dǎo)組聽課等方式對教師進(jìn)行考核與評價。還可以通過定期召開教師和學(xué)生座談會，保證實驗教學(xué)人員的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。實驗教學(xué)中心應(yīng)當(dāng)對各實驗室進(jìn)行統(tǒng)一管理，保證各實驗室的正常安全運(yùn)行。特別是對于實驗室中的大型貴重儀器的管理，要落實到具體的個人，保證實驗設(shè)備的安全，從而以保證實驗中心的高效運(yùn)行。
實驗教師不僅需要掌握扎實的理論知識、較全面的實驗技能，而且還應(yīng)當(dāng)掌握多學(xué)科知識和技術(shù)，只有這樣才能滿足實驗課程教學(xué)的要求。為了保證實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，實驗中心還應(yīng)當(dāng)做好藝術(shù)設(shè)計理論教師和實驗教師的交流，做好實驗項目安排、教學(xué)進(jìn)度以及實驗儀器應(yīng)用等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。實驗中心的教師要對學(xué)生在實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的溝通和反饋，促使理論課與實驗課教學(xué)更好地結(jié)合起來。實驗中心應(yīng)做好學(xué)生實驗報告的檢查工作，通過對實驗報告分析、總結(jié)，找到實驗教學(xué)過程中教師和學(xué)生方面存在的不足，及時總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗。通過教學(xué)實踐和經(jīng)驗對實驗課程進(jìn)行改革，不斷完善教學(xué)方式和方法，進(jìn)一步提升實驗課的教學(xué)質(zhì)量。為了促使實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高，實驗中心應(yīng)當(dāng)制訂相關(guān)的激勵政策，鼓勵教師投入到教學(xué)改革的創(chuàng)新中。
學(xué)院應(yīng)當(dāng)將實驗中心的管理納入到學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃中，每年投入一定的建設(shè)資金用于實驗室基本設(shè)施建設(shè)、儀器設(shè)備添置更新；每年按實驗項目數(shù)下?lián)軐嶒灲虒W(xué)經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備維修和管理經(jīng)費(fèi)等；建立專門的大型儀器設(shè)備維修專項基金，用于實驗室各種大型儀器設(shè)備的維護(hù)。通過申請部委、省廳的實驗室建設(shè)專項、學(xué)科建設(shè)等項目經(jīng)費(fèi)和學(xué)校下?lián)軐嶒灲虒W(xué)經(jīng)費(fèi)的多種渠道，使實驗教學(xué)中心的儀器設(shè)備能夠得到不斷補(bǔ)充和更新。不斷改善實驗條件，做好實驗耗材經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)充。學(xué)校要重視實驗教學(xué)及運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入，經(jīng)費(fèi)投入制度化，基礎(chǔ)設(shè)施和配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足。針對社會原創(chuàng)設(shè)計人才短缺現(xiàn)狀，實驗中心要著力培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計人才，鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維、綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的復(fù)合型人才。以社會需求為導(dǎo)向，注重市場應(yīng)變能力與實踐動手能力的培養(yǎng)。以開放的眼光構(gòu)建設(shè)計教育的國際平臺。引入優(yōu)質(zhì)的教育資源，探索以設(shè)計藝術(shù)介入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新途徑，構(gòu)建具有中國特色的跨文化藝術(shù)設(shè)計教育課程體系。實踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合的實施，取得了良好的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益。
為了加強(qiáng)實驗室管理、實驗室資源信息和計劃安排，收集了解學(xué)生的意見和建議。實踐教學(xué)中心可以根據(jù)自己的條件在網(wǎng)站開設(shè)實驗室專門欄目，全面介紹實驗室運(yùn)行和管理等方面的信息，公開實踐教學(xué)中心主要實驗設(shè)備的信息。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望，還可以建立專門的教學(xué)網(wǎng)站，為師生提供相互學(xué)習(xí)、課外交流、展示教學(xué)效果、開闊視野的教學(xué)平臺。不僅有效地豐富和提高了學(xué)生的設(shè)計手段和能力，同時也借助于現(xiàn)代信息化的交流方式，豐富了教與學(xué)的內(nèi)涵。
三、實驗教學(xué)中心的實踐研究
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)、實驗教學(xué)實踐結(jié)合起來。實驗教學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中具有重要的位置。在具體的教學(xué)中可以大力開展綜合型和創(chuàng)新型實驗，并且保證實驗項目的開放性和綜合性，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。實驗教學(xué)中心要以社會的發(fā)展為需求，不斷更新教育觀念，全面提高藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的素質(zhì)。通過加強(qiáng)實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)，做好實驗教學(xué)的改革，不斷滿足時展的需要。通過完善實驗條件，積極地做好多學(xué)科的交融，實現(xiàn)實驗教學(xué)與項目設(shè)計的有機(jī)結(jié)合。在實驗教學(xué)中可以做好學(xué)生、企業(yè)的參與工作，從而達(dá)到培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和國際視野高級藝術(shù)設(shè)計人才的教學(xué)目標(biāo)。
實驗實踐教學(xué)要堅持教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中的主觀能動性。通過引入項目案例來提出問題，借助藝術(shù)設(shè)計的具體案例，對其受眾反映、應(yīng)用背景等進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)設(shè)計建立感性認(rèn)識，并且找到問題的切入點。通過這樣的實踐教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到學(xué)以致用的效果，而且也保證了實踐課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過分析案例來解決實際問題，找到解決問題的方法和技能，對于學(xué)生的能力提高具有重要的幫助。要重視學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，通過問題的引導(dǎo)來鞏固和完善學(xué)生的理論知識和操作技能。在實踐教學(xué)中可以歸納總結(jié)來提高學(xué)生的技能，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，及時查漏補(bǔ)缺。通過對課程的重點、難點、出錯點等進(jìn)行總結(jié)，對于學(xué)生能力的提高具有重要的意義。案例既源于生活又服務(wù)于生活，通過舉一反三來達(dá)到知識的活學(xué)活用。
在推動實踐教學(xué)的過程中，實驗中心要不斷加強(qiáng)校外實習(xí)基地的建設(shè)，不斷擴(kuò)大和企業(yè)的合作，提高實驗中心的實踐效果和質(zhì)量，走和市場融合的教學(xué)之路。藝術(shù)設(shè)計學(xué)院實驗中心要堅持教學(xué)與社會應(yīng)用實踐的結(jié)合，最大限度地利用好現(xiàn)有的設(shè)備和資源，為學(xué)校的教學(xué)和科研服務(wù)。在滿足實驗教學(xué)的前提下，可以鼓勵學(xué)生利用實驗室資源開展自主創(chuàng)新實踐活動。實踐實驗活動應(yīng)當(dāng)具有前沿性特點，實踐的成果要能夠和最新的社會需求相結(jié)合，從而促使科研成果向社會生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。通過加強(qiáng)和社會、企業(yè)的交流，實現(xiàn)校企產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合，實現(xiàn)了實驗中心資源效益最大化。
實驗中心要做好實踐和理論教學(xué)的結(jié)合工作，通過建立分層次的實驗教學(xué)體系，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)綜合設(shè)計型實驗、創(chuàng)新型實驗等的教學(xué)實踐。實驗中心在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排上要重視現(xiàn)代化的藝術(shù)因素，并且和社會需求及發(fā)展緊密聯(lián)系起來。積極地將科技創(chuàng)新和實驗教學(xué)融合到一起，保證實驗教學(xué)項目的不斷更新。專業(yè)技能是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新的基本要求，學(xué)生通過教學(xué)實踐活動可以使個人的技能和素質(zhì)都得到不斷的提高。實驗中心要重視科研成果的轉(zhuǎn)化，從而形成適應(yīng)學(xué)科特點的科學(xué)性的實驗教學(xué)體系。實驗教學(xué)中心在加強(qiáng)校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，也應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)校企聯(lián)合合作。通過和相關(guān)公司教學(xué)合作，既鍛煉了學(xué)生，也有效利用資源，服務(wù)了社會。通過教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，不僅可以創(chuàng)造和發(fā)展新的教學(xué)模式，同時又為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。通過不斷完善專業(yè)設(shè)計實驗室建設(shè)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時，也強(qiáng)化本科實驗教學(xué)，使學(xué)生快速和社會接軌并得以全面發(fā)展，更顯專業(yè)辦學(xué)的活力，達(dá)到合作雙贏的效果。
四、結(jié)束語
實驗教學(xué)中心在運(yùn)行和管理中要堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心的教學(xué)理念，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力的提高，加強(qiáng)實驗教學(xué)和社會發(fā)展的融合。通過建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)所需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)水平的提高。以專業(yè)教育為主干，加強(qiáng)實驗中心的教學(xué)。實驗教學(xué)中心要總結(jié)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，使中心建設(shè)更上一層樓，以期培養(yǎng)出更多理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能嫻熟、綜合能力較強(qiáng)、富有團(tuán)隊精神、兼有現(xiàn)代設(shè)計觀念與傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的創(chuàng)新型、復(fù)合型術(shù)設(shè)計人才。
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實驗教學(xué)；基本要求
中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-01-14
一、遵循數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的基本原則
1.實驗教學(xué)既要突出過程性，又要落實教學(xué)目標(biāo)
任何教學(xué)活動都有特定的教學(xué)目標(biāo)，而該教學(xué)目標(biāo)又是在具體的教學(xué)過程中完成的。因此，實驗教學(xué)必須要考慮到兩者的結(jié)合，既要體現(xiàn)過程的探究性和趣味性，又要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。一方面，老師要充分考慮到學(xué)生的可接受能力和實驗過程的直觀性和趣味性，盡量選取學(xué)生熟悉且感興趣的實驗環(huán)境和內(nèi)容，讓學(xué)生對實驗過程感興趣，對實驗結(jié)果產(chǎn)生足夠的期待，從而提高其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性；另一方面，任何教學(xué)設(shè)計都要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。
2.既要讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而獲得知識
數(shù)學(xué)實驗教學(xué)絕不僅僅在于具體的實驗過程，還在于對實驗過程和結(jié)果及由此總結(jié)出的數(shù)學(xué)定理、公式等的掌握及運(yùn)用的理性思考，從個性中總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律。對于初中生來說，其理性思維能力相對欠缺，對具體的操作比較感興趣，但在科學(xué)總結(jié)和歸納實驗結(jié)果、促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)思維水平提高等方面的能力則相對欠缺。因此，教師設(shè)計和實施數(shù)學(xué)實驗時要盡量實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。一方面，為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的主動性，老師要鼓勵學(xué)生參與實驗過程，真正讓學(xué)生“動”起來，參與到課堂中來，讓學(xué)生通過自己的親身操作，對某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究的動力；另一方面，許多數(shù)學(xué)知識如負(fù)數(shù)，點線面的抽象空間的構(gòu)架，數(shù)學(xué)定理、公式的總結(jié)等，僅僅靠直觀的動手操作不可能真正完成，還需要發(fā)揮抽象思維能力。因此，數(shù)學(xué)老師進(jìn)行實驗教學(xué)時，除盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手操作，更重要的是引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生從具體實驗中總結(jié)出一般性的數(shù)學(xué)規(guī)律。筆者曾經(jīng)觀摩過一位老師運(yùn)用實驗教學(xué)給學(xué)生展示無理數(shù)的“無限不循環(huán)”性質(zhì)。他先是設(shè)定了一個小數(shù)，然后準(zhǔn)備了一個麻將骰子，讓學(xué)生隨機(jī)扔，并將多位學(xué)生得出的數(shù)字依次寫在該小數(shù)后面。最后，這位老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這些數(shù)字的特點，從而得出無理數(shù)的概念和數(shù)學(xué)性質(zhì)。從中可以看出，這位老師該教學(xué)環(huán)節(jié)比較好地做到了學(xué)生參與實驗過程和最后進(jìn)行數(shù)學(xué)歸納和總結(jié)的統(tǒng)一。通過教學(xué)，學(xué)生對無理數(shù)的數(shù)學(xué)性質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識。
筆者在講授“多邊形的內(nèi)角和”知識點時，也采用了實驗教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，我提前考慮到了實驗的感性結(jié)果與理性歸納的關(guān)系：前一教學(xué)環(huán)節(jié)，我基于學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，簡單講授完了三角形內(nèi)角之和的計算。此時，我提前準(zhǔn)備了分別為四邊形、五邊形、六邊形的較大紙片3張和3把剪刀；課程導(dǎo)入完成引入新課后，我隨機(jī)挑選了3位學(xué)生上來分別用量角器量這些多邊形的內(nèi)角并相加，分別算出這3個多邊形內(nèi)角之和；再選取3位學(xué)生上來嘗試用剪刀將這些多邊形分割成若干三角形，讓他們自己找出這3種多邊形內(nèi)角之和與三角形內(nèi)角之和的關(guān)系，并以此讓他們猜猜七邊形、八邊形、九邊形與三角形之和的關(guān)系。在實驗中，許多學(xué)生都能順利猜出七邊形、八邊形、九邊形之和。應(yīng)該說，此時的學(xué)生已經(jīng)對多邊形內(nèi)角之和與三角形內(nèi)角之和的關(guān)系有了一個感性認(rèn)知，但尚未形成科學(xué)的理性歸納與總結(jié)方法。最后，我再引導(dǎo)他們運(yùn)用證明去推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和公式。實踐證明，通過這種實驗教學(xué)，學(xué)生對多邊形內(nèi)角之和的計算方法有了更深認(rèn)識，從而能熟練地掌握。
二、規(guī)范完成實驗教學(xué)實施的主要步驟
1.做好實驗前的準(zhǔn)備工作
做好實驗前的準(zhǔn)備工作是所有實驗教學(xué)的前提。老師在這個階段主要做好三件事：一是按照具體的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇好實驗課題。一個合適的實驗課題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，可以更有效地突破重難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實際上并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合采用實驗教學(xué)。一般來說，老師在選擇實驗課題時必須考慮到操作性強(qiáng)和探究性強(qiáng)的要求，選擇切合初中生年齡特點、生活環(huán)境，且適合學(xué)生觀察、動手操作的內(nèi)容。教材中如“試一試”“做一做”“數(shù)學(xué)實驗室”等僅僅是實驗素材，沒有詳細(xì)的實驗設(shè)計方法和流程，并不能直接采用，需要老師進(jìn)行選擇和加工。二是要按照教學(xué)大綱和具體的教學(xué)內(nèi)容，明確本次實驗教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。只有確定好了教學(xué)目標(biāo)，所有的實驗過程才不會亂。三是具體的實驗準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備實驗必需的物質(zhì)條件。
2.合理組織、引導(dǎo)，師生共同完成實驗展示過程
這個步驟是整個實驗教學(xué)的主體部分，它的成敗直接決定著教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。首先，教師要按照預(yù)定的實驗設(shè)計，從總體上保證整個教學(xué)過程的層次性。從簡單的直觀演示到最后的理論歸納總結(jié)，都應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，從簡到繁，從具體到抽象的順序，做到有條不紊。其次，對于一些稍微復(fù)雜一點，又必須要做的實驗，老師可以事先將其分解成若干子步驟。每個子步驟都要考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和實驗操作的難易程度，選擇不同的展示方式。一些由老師演示完成，一些由學(xué)生單獨(dú)完成，還有一些可以由師生共同參與完成。最后，課堂教學(xué)設(shè)計也要視具體的教學(xué)設(shè)計執(zhí)行情況做必要的調(diào)整。老師進(jìn)行實驗操作或講解時，必須隨時跟蹤學(xué)生的實際反應(yīng)，做必要的微調(diào)。最后，根據(jù)不同的實驗類型，選擇不同的展示教學(xué)方法。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)實驗也可分為多種類型，本文主要按照實驗教學(xué)目的來考慮，將初中數(shù)學(xué)實驗大致分為驗證型實驗、理解型實驗和探究型實驗三類。不同類型的實驗實施的時間、方式及實施要求都不一樣。如驗證型實驗一般是在學(xué)習(xí)完概念、原理之后進(jìn)行，其目的是為了用直觀的方式證明某一數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理；而探究型實驗一般安排在難度較大、較為抽象的概念和原理新授之前，為了創(chuàng)設(shè)一個真實、直觀的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的求知主動性和積極性，鼓勵學(xué)生以探究的方式完成對某一概念或原理的掌握和運(yùn)用。
3.實驗完成后的總結(jié)與反思
任何教學(xué)活動都要了解學(xué)生對所講授知識點的實際掌握與運(yùn)用情況。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計是通過不斷完善才得以形成的，每一次數(shù)學(xué)實驗教學(xué)都是對教學(xué)設(shè)計的一次檢驗和提升。因此，老師不僅要在實驗教學(xué)過程中隨時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整實驗展示；在實驗結(jié)束后，老師還要通過課堂提問、作業(yè)布置、單元測驗等方式綜合評估學(xué)生的整體情況，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對已經(jīng)完成的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與反思，以達(dá)到既查漏補(bǔ)缺，又為下一次實驗教學(xué)積累經(jīng)驗的目的。
總之，初中數(shù)學(xué)實驗具有直觀性、趣味性和探究性等特點，對于幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用某一數(shù)學(xué)概念或原理有極大的幫助，同時也是培養(yǎng)和提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的必要條件。因此，數(shù)學(xué)老師都充分重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮主觀能動性，積極實施數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中生物 實驗教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.148
高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其形成和發(fā)展都離不開實驗。在生物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及良好教學(xué)效果的達(dá)成都離不開實驗，因為通過實驗探究生物的規(guī)律，能夠科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實驗操作能力以及觀察能力，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，因此，高中生物教學(xué)活動的開展要求教師做好實驗教學(xué)工作。此外，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)不斷得到發(fā)展，新課程改革也在有效推進(jìn)，面臨時代對人才的需求和要求，高中生物實驗教學(xué)是有效實施素質(zhì)教育和踐行新課改要求的重要體現(xiàn)，因此，教師要做好實驗教學(xué)工作。那么，教師如何開展實驗教學(xué)工作？
一、理論學(xué)習(xí)與實驗操作密切結(jié)合
生物實驗教學(xué)工作的開展并不意味著教師單純帶領(lǐng)學(xué)生埋頭于實驗室，利用大量的時間進(jìn)行實驗操作就能達(dá)到實驗教學(xué)的目的。其實，生物實驗的教學(xué)依然需要以理論教學(xué)為支撐，在理論教學(xué)順利開展的情況下才能高效開展實驗教學(xué)，因此，理論教學(xué)是教師實驗教學(xué)的基礎(chǔ)工作。現(xiàn)在的教育十分注重學(xué)生實際操作能力、實踐能力以及知識遷移運(yùn)用的能力，但是，理論知識的熟練掌握才是學(xué)生運(yùn)用知識的前提的基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的同時不能忽視理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此，教師在開展實驗教學(xué)之前需要首先保證學(xué)生理論知識的熟練掌握。生物實驗是探究規(guī)律的主要途徑，學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛴H自驗證前人的理論，但是，高中生畢竟是以學(xué)習(xí)知識為主要任務(wù)，學(xué)習(xí)的都是間接經(jīng)驗，因此其探究亦以間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，所以，教師在開展實驗教學(xué)前必須保證理論教學(xué)任務(wù)的順利完成，保證學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)理論知識。只有學(xué)生切實掌握了理論知識教師才能帶領(lǐng)學(xué)生高效開展實驗教學(xué)和實驗探究，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
二、教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇
實驗教學(xué)工作的開展宜選擇演示法和實驗法相結(jié)合的教學(xué)方法。不可否認(rèn)，在生物實驗中部分實驗由于其難度和不可操作性等原因?qū)е陆處煙o法帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行實驗，鑒于此教師就可以采取演示法來進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上或是實驗室親自進(jìn)行較高難度的實驗，讓學(xué)生在教師操作的過程中通過觀察來總結(jié)規(guī)律，驗證課本理論。在實際教學(xué)中，部分教師對實驗本身重視就不夠，對那些操作難度大，不適合學(xué)生親自操作的實驗更是“置之不理”只是單純依靠對理論知識的講解幫助學(xué)生掌握基本的知識，這樣的教學(xué)無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的深度理解，更無法有效幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在實驗教學(xué)中依據(jù)實驗難度和重要程度需要采取不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
三、實驗小組的合理分配
生物實驗大多需要小組成員協(xié)力完成，需要學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的精神來共同展開實驗，此外，有些實驗難度比較大，學(xué)生的一點差錯容易導(dǎo)致實驗結(jié)果的偏差，為實驗教學(xué)效果的達(dá)成帶來一定的影響，因此，綜合考慮，實驗教學(xué)需要教師對學(xué)生劃分合理的小組。部分教師對實驗小組重視不夠，認(rèn)為學(xué)生自發(fā)組成一個小組，完成實驗，教學(xué)任務(wù)就完成了。這樣的教學(xué)認(rèn)識是不正確的。前文提到，實驗是生物教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑和有效方法，因此，學(xué)生實驗操作的完成度意味著學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，對教學(xué)有著重要的輔助作用，因此，教師應(yīng)該重視實驗小組科學(xué)分組的重要性。在分組的過程中，教師依據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力以及性格等多方面的考慮，應(yīng)該對小組進(jìn)行科學(xué)的劃分，使得每一個小組成員能夠在互補(bǔ)中取得良好的實驗效果，保證每一位小組成員通過實驗操作切實提高自己的學(xué)習(xí)能力和操作能力，在實驗中進(jìn)一步增進(jìn)對知識的理解，提高自身水平。
四、樹立正確的實驗觀
在生物教學(xué)中，不僅學(xué)生需要樹立正確的實驗觀，教師同樣需要樹立正確的實驗觀。部分教師在實驗教學(xué)中能夠依據(jù)課程要求，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗才做，幫助學(xué)生通過實驗來加深對知識的理解與認(rèn)識，但是，部分教師仍然采取的是比較消極的態(tài)度。比如說，由于高中教學(xué)仍然以升學(xué)率為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，部分學(xué)校對生物實驗重視不夠，因此經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致實驗室設(shè)施不夠完善，實驗器材不夠先進(jìn)，面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，部分教師未能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取消極的態(tài)度來看待實驗室設(shè)施簡陋的問題，而不是積極主動的找相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反映，力求將問題得到解決。我們說，生物老師的不積極爭取對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的改善起到了不良的影響，因此，教師首先應(yīng)該樹立正確的實驗觀，以積極的態(tài)度為學(xué)生爭取良好的實驗設(shè)施和實驗器材，為實驗教學(xué)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
五、重視實驗反思和反饋
