時間：2023-05-30 09:05:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中話題作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、認真審題是寫好話題作文的前提
審題，就是詳細弄清題目的含義和要求。審題是作文的一項基本功。“先看話題，后看材料”這是因為“話題作文”審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語。許多同學在審題時出現偏差，就是這個原因。如：以“共享生命”為話題，許多同學在審題時發生了錯誤，寫偏了題。他們圍繞“提示語”中“生命”做文章，寫成了：珍惜生命、謳歌生命、生命的意義等，沒有看到話題中“共享”一詞的“題眼”作用，沒在“共享”上做文章。
二、擬好題目是寫好話題作文的基礎
題好一半文，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂，新穎獨到的題目，可以引人入勝，發人深思，使內容豐富多彩，從而起到畫龍點睛的效果。話題作文也和其他非命題作文一樣，一定要擬好題目，那么如何擬好題目呢？現在，以“書”為話題，介紹幾種常見的擬題方法：
（一）加詞法
所謂“加詞法”，即在話題的前面或后面盡可能多地加上一些修飾、限制、補充性詞或短語，將寬泛、抽象的話題具體化、形象化，再選擇自己熟悉的方面確定寫作范圍和作文題目。如：“談讀書”“書是我的摯友”等等，這種方法可使話題由大化小，避免了出現“下筆千言，離題萬里”的現象，利于學生把握文章的重點。
（二）想象法
引導學生由所給的話題想象開去，讓學生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。
如“假如世界沒有書”“22世紀的書”等等。指導學生用想象法擬題，既訓練了學生的想象力、創造力，又活躍了課堂氣氛，同時也使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。
（三）擬人法
指導學生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。如“書與筆的對話”“書的自白”等等，這樣的題目使文章生動、形象，引人入勝。
（四）懸念法
指導學生巧設懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來。如將以上話題擬為“書中這樣說”“你同意書中的觀點嗎？”這樣的題目頗具懸念，能使人產生不讀不快之感。
除此之外，還可用引申法、引用法擬題，即分析話題的引申義，由引申義來確定作文的題目，或引用與話題有關的名言、詩詞等加以變更做題目。
三、選好文體是寫好話題作文的關鍵
話題作文的主要特點之一便是“文體不限”，打破了命題作文規定體裁的單一要求，讓學生有廣闊的選擇余地。但“文體不限”不等于“不要文體”。
因此，在話題作文的文體選擇上，變隨意為理性，變無序為有序，變不自覺為自覺，準確地選擇能整合自己智能優勢，充分展示自己寫作才能的文體是寫好話題作文的重要基礎。
四、構思上以小見大，立意上創新是寫好話題作文的核心
參考。
關鍵詞：話題作文；范圍；審題；聯想 構思話題作文的關鍵要看主題的確立，在教學中應指導學生根據自己的實際情況，從不同方面采用不同的方法，確立恰當的主題。當前，無論是考試還是平時練習寫作，最流行的作文形式莫過于話題作文。其特點是：規定一個相對寬泛一些的寫作范圍，啟發學生思考，激活學生聯想、想象，不限文體或盡量減少文體限制，給學生以更多的選擇自由。話題作文不僅讓人有話可說，而且能從不同角度、不同層次、不同方面說出不同的話、確立不同的
主題。
構思寫作話題作文的關鍵是看主題的確立。所謂主題即這篇文章中所表現的中心思想，這是作品的靈魂、內容的核心所在。因此，確立恰當新穎的主題，定會寫出立意深刻、透徹，有創新、有個性的好文章。
由于話題作文范圍寬廣、題目繁多且初中生的認識能力、感悟能力、材料組織能力、文章構思能力、語言表達能力有限。確立恰當新穎、別具一格的主題也并非易事。這就要求學生根據自己的實際情況從不同方面采用不同方法確定不同的主題。
寫作文就像蓋大樓，在確定了蓋什么功能的建筑后，就要考慮建筑的模式和結構。作文則是確定了主旨和內容后，就必須巧妙安排結構，才能更好地表現主旨，使文章渾然一體。
要處理好內容和形式的關系。文章的結構屬于形式范疇。從文章內容看，結構是作文的自然段與自然段之間、層次與層次之間的組合，是連接作文的主旨、材料的方式；從作者的角度看，結構是作者展開思路的步驟；從讀者的角度看，結構是把握作文主旨和內容的線索。結構作為作文的形式，它既受制于作文的主旨和內容，又直接作用于作文的主旨和內容，所以，我們在安排作文結構的時候，應當以內容為中軸，圍繞主旨，圍繞情、意、人、事等內容、層次，安排自然段，安排開頭、過渡、結尾，決定哪些段落長，哪些段落短。
作文要看題，審題準確、全面，不折不扣地按照題目要求去做這才能向成功邁步。否則，審題不慎出現失誤，便與成功無緣。所以拿到話題作文首先就要做到精思細敲，審準題目。
如何做到精思細敲，審題準確無誤呢？精思細敲要做到這三點：①單純話題型還是材料話題型。如果是單純話題型，則范圍相對較廣；若是材料話題型，還要審清材料的內涵及要求。②由哪幾部分構成？材料、話題與要求是什么關系？③命題的意蘊何在？指向哪里？怎樣才能穩中創新？
精思細敲話題作文，關鍵是要理清范圍與限制的度。話題作文規定的范圍往往是比較寬泛的。如話題“趣”，可以寫生活中蘊藏著的樂趣，學習中的樂趣，童年時代、中學時代、家庭、校園的樂趣。可以寫經歷過的趣事，知道的趣聞，總之內容與樂趣相關即可。像這樣的話題范圍是相當廣泛的，話題作文除了審清話題之外，還應特別注意材料要求，話題作文提供的材料是引出話題的媒體，是引發作者思考、展開聯想想象的一個“由頭”，是思維發散的引爆點。
把握好兩個基本模式。就是“縱式結構”與“橫式結構”。作文的“縱式結構”，就是按時間的推移、情感的發展、問題的展開為順序的結構。一般說來，以寫人、記事為主的作文，常常以時間的推移為結構方式。而抒情的作文，則以情感的發展為結構方式。特別是寫“我”的情感認識或變化的作文，采用這種結構更方便。至于以議論為主的作文，就采用以問題的展開或深入分析為順序的“縱式結構”。作文的“橫式結構”，就是按空間轉換的順序，或問題、材料的并列關系組織文章結構。如果作文是“記一次活動”或“經驗總結”之類的話題，采用這種結構比較方便。
如何展開聯想？聯想就是由一個事物想到另一個事物的思維方式。它把感受到的新的事情與記憶中的事物聯系起來，形成一種新的、暫時的聯系，實際是由所感知的形象引起的一種回憶。
聯想可能由于兩種或兩種以上的事物在空間上或時間上比較接近，就會從一件事想到另一件事。如由“童年”想到童年趣事；由“清清的河水”聯想到里面快樂生活的魚兒。有的是由于實質不同的事物有某一相似之處而引發的聯想，如由生機盎然的春天聯想到朝氣蓬勃的少年。有的是由生活中的某一事物聯想到與這事有某種關系的另一事物，如話題“母親的手”聯想到母親的辛勞、母親的等；如談語文學習的話題，聯想到教學改革、素質教育等；如由誠信聯想到虛偽、欺詐等。
像“假如……”之類的話題，就需要從主觀的需要或愿望出發，設想某一人物在別的時間、地點、環境中會有什么情況或變化。有時需要從已知的去推測未知的，憑借原因去推測結果，從事物現在的情況去推測其過去和未來的情況。如從“保護環境”話題去推測若干年后地球上的生態情況，去喚醒人類保護環境的意
識。有時也可以有意識地運用錯覺或幻覺展開特定的想象。總之，通過聯想想象就會確定新穎深刻的主題。
當然，話題作文提煉主題的方法還會有很多，由于本人水平有限，很難一一道來。
對于讀者來說，標題是“第一引力”，是感情交流的第一接觸點，眼睛畫得好，則美目流彩，顧盼生輝，全文皆活，它可以使讀者在一瞥之間頓生好感，吸引讀者讀全文。人與人的接觸，首先見到的是面目，而我們讀文章首先要看的也是文章的面目－－－－標題。因為眼睛是心靈的窗戶，標題是文章的眼睛，所以，文章的標題就顯得非常重要了。在平時的作文中，很多學生對標題的重要性認識不足，草草擬題，平庸、缺乏新意，更有甚者，個別學生的作文缺少標題。試想，如果題目不吸引人，就會直接影響讀者尤其是閱卷老師對該文的第一印象；反過來，如果標題新穎，就會讓評卷者眼睛為之一亮，一見鐘情，想急切地把文章讀下去。
怎樣才能擬一個新穎別致的好題目呢？我主要從巧用修辭這方面淺談標題創新。有人說“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，標題中運用某種修辭方法，可以增強文章的生動性和感染力，使你的文章在眾多作文中脫穎而出，此類情況極為常見。
一、運用比喻。比喻常常使標題生動形象，易于接受，且能引起人們廣泛的聯想和想象。如：以“誠信”為話題：《永遠的人生彩虹》《誠信，騰飛的基石》《誠信是金》；以“感情的親疏和對事物的認知”為話題：《走出感情的沼澤》《感情不是保險繩》《放下感情的葉片》；以“相信自己與聽取他人意見”為話題：《自信的手杖》《信心是帆，意見是船》；以“出人意料和情理之中”為話題：《陽光與風雨同行》《意外花開在情理枝頭》。
二、運用設問或反問。以“感情的親疏和對事物的認知”為話題：《感情的親疏對事物的認知有影響嗎？》《豈以親疏辨好惡？》《怎一個情字了得？》；以“相信自己與聽取他人意見”為話題：《敢問路在何方？》；以“出人意料和情理之中”為話題：《偶然？必然！》《什么？－－－－“是該這樣！”》。通過設問擬題，能引人注意；用反問擬題，可加強語氣。
三、運用擬人。以“誠信”為話題：《誠信漂流記》《誠信喊冤》《天空的訴說》；以“出人意料和情理之中”為話題：《歲月的腳步》。這樣擬題，使人感到親切，也容易產生共鳴。
四、運用雙關。以“誠信”為話題：《生命“誠”可貴》就是利用漢字諧音雙關的特點，巧借相似聯想，是標題顯得新鮮含蓄，富有韻韻味。
五、運用對偶。以“感情的親疏和對事物的認知”為話題：《血濃于水，理大于情》《眼前同一水，筆下情各異》；以“出人意料和情理之中”為話題：《初思諸事出人意，后想又在情理中》；以“雙贏的智慧”為話題：《微笑競爭，攜手同行》《自私自利，愚者之見；打造雙贏，智者之舉》。
六、運用仿詞。仿照現成的詞，臨時造出新詞，就叫仿詞。運用仿詞擬題，新穎別致，可使語言生動活潑。如，以“感情的親疏和對事物的認知”為話題：《莫讓感情蒙蔽眼睛》《月若有情月長吟》《桃花源祭》。
七、運用通感。通感就是把人的各種感覺融合，使之互通的一種修辭方法，亦稱“移覺”。如《我聞到了陽光》，把視覺、觸覺能感受到的陽光，讓人的嗅覺來完成。窗外，陽光明媚，各種花香，鉆進鼻孔，沁人心脾。花香，不是陽光的功勞嗎？再如《溫暖的黑板》《甜甜的教鞭》，同樣把嗅覺、觸覺和視覺進行溝通，讓人產生無限的遐想。
八、引用。援引現成的名言警句及生活中常見的句子做標題，可引起讀者強烈的共鳴。如：以“相信自己與聽取他人意見”為話題：《兼聽則明，偏聽則暗》《從諫如流》《櫻桃紅了》；以“答案是豐富多彩的”為話題：《萬紫千紅總是春》《橫看成嶺側成峰》。
用修辭手法擬題，還可以用對比、反復、借代、呼告等。總之，充分利用平時積累的修辭知識，準確而恰當地擬一個不落俗套、生動精彩的題目，一定會使你的文章增色不少。
關鍵詞：引導；學生；話題作文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-226-01
一、認識話題作文的特點
什么是話題作文？迄今為止尚無明確的定義。怎樣寫話題作文，現行中小學語文教材也沒有具體安排。話題作文是近幾年來出現的一種作文形式，也是近幾年作文的命題模式。
所謂“話題作文”，是指用一段提示語指明寫作范圍，啟發學生思考，激活其想象力的一種作文命題形式。這種開放性作文與以往的命題作文和半命題作文相比，其優點在于給了考生更廣闊的寫作空間和更大的發揮余地。考生可以根據材料所提供的內容，或聯系實際，或發揮想象，說自己想說就說的話，寫自己熟悉的事，抒發自己的真情實感，發表自己的獨特見解。話題作文是一種新的作文形式，是一種只提供一個寫作范圍，而沒有限定文章，選材和寫作方法的自選作文、自由作文。
二、寫作話題作文的基本方法
1、“兩個不忘”是寫好話題作文的前提
一是不忘揣摩“提示語”。提示語是引出話題的材料，是命題人思維的軌跡，也是考生審題的起點。“提示語”對考生既有啟發作用，又有限制作用。作文思維應始于“提示語”。考生要認真審讀提示語，切不可濫用甚至擴寫提示語揣摩提示語。應尋找與“話題”的內在聯系，從聯系中領悟題旨，然后選擇適合作文的最佳材料。二是不忘緊扣“話題”。“話題”是命題者對作文范圍的限制，是考生選材的依據和標準。緊扣話題，首先要圍繞“話題”組材、選材，扣住話題的實質。緊扣話題應始于審題，更要貫穿于作文的全過程。
2、“擬好題目”是寫好話題作文的關鍵
話題作文一般要求自擬題，寫好命題作文和其它非命題作文一樣，首先要擬訂一個題目。有了題目，才能進行立意、選材，才能確定作文的中心和寫作方法等等。話題作文的題目，一定要準確、醒目、生動、新穎、簡潔，做到緊扣文章的內容，能揭示文章的中心，對文體亦有所揭示。
3、“選好文體”是寫好話題作文的核心
話題作文要求自選文體，那么應當怎樣選擇體裁呢？這就要根據作文的“提示語”和“要求”來考慮。如果需要通過自己憶、記、聞，或涉及人物、事件、景物、場面時，一般應選擇記敘文；如果需要介紹、說明事物的形狀、性質、成因、關系、功用時，就應選擇說明文；如果有的內容兼用幾種體裁都可以時，就要根據自己的實際確定采用的文體。一般來說，不管采用什么樣的文體，都要因文而異、因人而異，要充分發揮自己的優勢，展示自己的才華。比如，擅長形象思維，會編故事，善于記敘、描寫的同學，可選擇記敘文，甚至可以選小說、童話等文學體裁；擅長推理，邏輯思維強的同學，則可選擇議論文。
寫記敘文時，應注意克服考場作文的通病：人稱不統一，記敘文不清晰，結構松散，平鋪直敘。能合理運用記敘的人稱、要素、線索、順序，是考生根據文章中心思想的需要，巧妙地組織材料，精心構思，增強表達效果的能力。
4、“立意創新”是寫好話題作文的保證
學生在考場上要寫出令人耳目一新的佳作確非易事。文章要想出新，立意必須新奇。
二、寫好話題作文的方法
怎樣寫出有創新的作文
創新就是要求所寫的作文見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性特征。
見解新穎，指有不同于一般人的見解，這見解有新意，甚至有創意；當然，有新意的見解首先應該是正確的見解，新穎來自深入的思考和探究，不要刻意“新”，為“新穎”而“新穎”。
1、見解新穎，材料新鮮
議論文觀點要新，舉證要新；記敘文立意要新，故事要新。概而言之，即不同凡響，不落窠臼，不循舊制。那些從小學到初中再寫到高中的老故事重講、大道理空論、老模式重講、舊話題再題之類的文章是斷然登不上“見解新穎，材料新鮮”的大雅之堂的。
要善于閱讀間接生活（讀書人博覽積累，推陳出新，舉一反三，化為已用）；要善于感悟直接生活，實踐人勤于思考，抽象概括，摒誤求真，形成自己的真知灼見。要善于多角度思考和挖掘。一句話，要在創新上下功夫。
2、精巧
同樣的題材，因為構思巧，那就會獨領。“審時度勢”的角度選擇，主題提煉，材料安排，技法選用是何等重要。構思無定法，但以下幾點需要特別注意：
（1）要刻意開掘事物的內涵，追求立意之高遠；
（2）要學會“蓄勢”，做好一個引人入勝欲舍不能的開頭；
（3）要做好一個“落地生根”余音裊裊的結尾；
（4）應全方位地考慮如何運用象征、倒敘、插敘、單線、雙線、虛實、抑揚、張弛、動靜、正側、起伏等手法。
3、推理想象有獨到之處
想象是創造的準備，想象騰飛的翅膀。從作文的角度看，創造性想象“形象”不僅是新穎的，而且是首創的，它是不依靠任何的描述而獨立創造形象、表達個性化理念的結晶。
4、有個性特征
所謂個性，即在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特點，承認個性為此：
（1）要關注人文精神。
河南省卷《桃花源記》閱讀，載《中學生閱讀，初中版·中考》2013年第2期和第5期；《春望》賞析，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第3期：關于“成功”“選擇”“奮斗”的材料作文，在《中學生閱讀·初中版·中考》作文素材中可找到豐富素材。
福建福州市卷現代文閱讀《快遞》，載《中學生閱讀·初中版·讀寫》2011年第10期。
湖南邵陽市卷現代文閱讀《奇遇》《揭開迷“霧”中的重重秘密》，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第5期。
浙江紹興市卷現代文閱讀《藍色的藍》、江蘇徐州市卷現代文閱讀《藍》，載《中學生閱讀·初中版·讀寫》2013年第6期。
內蒙古呼和浩特市卷、云南昆明市卷現代文閱讀《水刀的力量》，載《中學生閱讀，初中版·讀寫》2013年第6期。
四川樂山市卷現代文閱讀《我為白菜狂的日子》。載《中學生閱讀·初中版·讀寫》2012年第12期。
湖北孝感市卷現代文閱讀《安全的空中旅行》，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第3期。
青海省卷現代文閱讀《成大事者必有靜氣》，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。
天津市卷命題作文“撿拾幸福”，與《中學生閱讀·初中版·中考》2012年第5期半命題作文“_______就是幸福”、2013年第5期命題作文“幸福跟隨你”相近。
甘肅蘭州市卷半命題作文“我的________夢”、四川南充市卷命題作文“我的夢想”、甘肅平涼市卷命題作文“只要有夢想”，與《中學生閱讀，初中版，中考》2013年第4期“理想愿望類作文選評”相同。與《中學生閱讀·初中版·讀寫》2013年大型主題征文“我的中國夢”、2011年“守望夢想”征文相近。
遼寧鞍山市卷話題作文“溫暖”、湖北黃岡市卷命題作文“溫暖”，與《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第5期命題作文“播撒溫暖的人”相近。
上海市卷命題作文“今天，我想說說心里話”、與《中學生閱讀·初中版·中考》2011年第5期話題作文“心聲”相近。
四川宜賓市卷話題作文“成長的滋味”、山東濟寧市卷命題作文“成長的快樂”，與《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第1期“成長感悟類作文選評”相同，與《中學生閱讀·初中版·讀寫》2013年第5期同題作文擂臺賽賽題“成長必修課”相近。
山東臨沂市卷命題作文“走在路上”，與《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第5期命題作文“一路有你相伴”相近。
由東青島市卷話題作文“告別”，與《中學生閱讀·初中版·讀寫》2013年第2期作文賽題“告別”相同。
吉林省卷命題作文“遠去的聲音”、內蒙古呼和浩特市卷命題作文“那聲音在我耳邊回響”，與《中學生閱讀·初中版·中考》2012年第3期作文題“牽動我內心的聲音”相近。
天津市、甘肅蘭州市、山東聊城市、四川遂寧市、四川瀘州市、四川達州市等地中考卷《鄒忌諷齊王納諫》閱讀，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。
湖北黃石市卷《桃花源記》閱讀，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。
黑龍江哈爾濱市、山東青島市、內蒙古呼和浩特市等地中考卷《岳陽樓記》閱讀，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。
青海省、廣東廣州市、湖北鄂州市、福建潭州市、浙江麗水市、山東濟寧市等地中考卷《送東陽馬生序》閱讀，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。
山東泰安市、湖北十堰市等地中考卷《曹劌論戰》閱讀，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。
吉林省、遼寧大連市、遼寧丹東市、湖南長沙市、湖南邵陽市等地中考卷《醉翁亭記》閱讀，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。
湖北董岡市等地中考卷《出師表》閱讀，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。
山東濱州市、四川德陽市、云南大理市等地中考卷《生于憂患，死于安樂》閱讀，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。
遼寧沈陽市、江蘇徐州市等地中考卷《記承天寺夜游》閱讀，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。
重慶市、湖北荊門市、山東德州市等地中考卷《愛蓮說》閱讀，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。
貴州貴陽市、湖北荊州市、湖北孝感市等地中考卷《陳涉世家》閱讀，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。
安徽省等地中考卷《三峽》閱讀，載《中學生閱讀·初中版·中考》2013年第5期。
關鍵詞：古典詩詞名句； 引入； 話題作文
把古典詩詞名句引入話題作文教學，是作文教學改革的一個新視野，一個新亮點，值得關注和研究。它不但開辟了古典詩詞的又一功能，古典與現代相得益彰，而且使文章生動形象，風趣典雅，富有風采，較好的顯示出作者的審美情趣和深厚的文化積淀，贏得閱卷老師和讀者的青睞，是中考作文制勝的一大絕招，意義非凡。古典詩詞名句引入話題作文，也較好的體現了一個學生的語文素養。
例如：一考生在話題作文《欲望》的結尾寫到：“‘爾曹聲與名俱裂，不廢江河萬古流，’大自然的生生相息，而多少人卻由于物欲膨脹而落下千古罵名。追求物欲的人啊，請卸下你沉重的背囊，去感受親情、友情、愛情，去‘領略而今現在’。要知道，‘富貴貧賤，總難稱意，知是即為稱意；山水花竹，無恒主人，得閑便是主人’。”短短一句話，先后引用了杜甫的詩、朱敦儒的詞，以及古楹聯，韻味無窮。又如為了表達對祖國大好河山的熱愛，一學生在作文中引用了這樣一組句子：“我愛那‘飛流直下三千尺，疑似銀河落九天’的廬山瀑布；我愛那‘蕩胸生曾云，決眥入歸鳥’的泰山極頂；我愛那‘秦時明月漢時關’的古樸塞北；我愛那‘日出江花紅勝火’的秀麗江南。”這些句子，或引用、或排比、或對偶、或比喻，寫的具體形象，氣勢磅礴，文采斐然，處處散發著濃郁的書卷氣和文化氣息，使文章顯得厚重、大氣、耐人品讀。筆者十多年來，一直從事初中語文教學工作，致力于作文教學改革，尤其對話題作文的研究情有獨鐘。因此，筆者想以此為切入點，在文中擬從什么是古詩詞名句，如何引進古典詩詞名句兩個方面對話題作文作以淺析，以期更好的指導日后的作文教學。
所謂“古詩詞名句”，就是指散見于古詩詞作品中的那些雅而簡，博而明，能引起讀者共鳴的精妙語句。它們往往體現出名人的思維水平和思想深度，內容廣博，藝術精巧，是思想、智慧和藝術的結晶。在作品中，或揭示某種人生真諦；或創設一種氣氛，感動人心；或突出主題，增添文采，給讀者以親切感。高爾基說：“我在警句的思維中學到了很多東西。”馬爾頓認為：“許多人的成功，都是得力于一句格言的鼓勵。”他們的話，指出了名句在人的成長和學習過程中所發揮的激勵和促進作用。那么，話題作文中若能引進古詩詞名句，就會點石成金，化腐朽為神奇，使文章別開生面，境界迭出。
如何把已積累的古詩詞名句恰當的引入話題作文的寫作中呢？綜觀近幾年來一些成功的話題作文，結合筆者近幾年指導中學生話題作文寫作的經驗和體會，我以為話題作文引進古典詩詞名句，需做好三點：引入前需精心挑選，恰當選用；引入時需把握好火候和位置；引入中需掌握一定的技巧和方法。
掌握好引入的火候和位置，這是引入的關鍵。如能置名言于篇首，會營造氣氛，起提綱挈領，點題定位的作用；置名言于篇尾，能起到畫龍點睛，重申觀點，輝映全篇的作用；置名言于篇中，則可使文章搖曳多姿，生動活潑，語言靈動，風趣典雅，別開生面。如一考生在一“孤獨”為話題的作文中寫到：“偶爾希望一個人品味孤獨，找片寧靜的天地，細看云淡風情，心如靜水。或置身于廣袤的草原，閉上眼，耳邊是風的輕盈，吟唱的是什么？是晏殊‘獨上高樓，望盡天涯路’，不甘孤身一人的相思語；是歐陽修‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’，獨自無奈守候的悲涼嘆；是納蘭性德‘風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成’，陣前深夜不寐的思鄉曲；是王安石‘縱被春風吹作雪，絕勝南陽碾作塵’，不變高潔淡然的自勵言；是李清照‘生當做人杰，死亦為鬼雄’，寫盡剛烈豪邁的人生錄；是辛棄疾‘驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，幾乎擦身幸福的醒悟唱；是李白‘棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂’，望盡紅塵豪情千里的傲世歌……”諸多精彩的語句，既使語言平添了許多文采，又很好的地印證、補充、對照了自己的本意，往往使文章能鶴立雞群，立即吸引了讀者或閱卷老師。
由此看來，引進名言也絕非易事，大有文章可做，除把握好前提和關鍵之外，還得掌握一定的技巧和方法不可，根據筆者近幾年指導話題作文教學的經驗和體會，常見的方法大體上有以下幾種：
一是直接引用。就是圍繞一中心或某一話題，從知識積累中把相關名句提取出來為作文所用。直接引用的形式是多種多樣的：
①引用名句
“……我愛我的樂園，它是我回避煩憂的港灣。誰說‘少年不識愁滋味’呢？‘棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。’李白才是我真正的知音。考試的成績，每次都像晴雨表一樣陰晴變化……”這是筆者從一學生作文《我愛我的樂園》中截取的一段文字，小作者靈活引用了李白的詩句，恰到好處地表露了自己的心跡，宣泄了自己熱愛樂園的情感。
②名人+名言+內涵
“春天是什么？是白居易‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍’的紅花綠波；是志南‘沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風’的和風細雨；是韓愈‘天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無’的柔滑朦朧；是孟浩然‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的鶯囀花香。”這段文字靈活引用詩中名句來描述春天的美景，讓人倍感親切美好。
③名人+名言+感悟
杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”，讓我懂得了理想就是先人后己，憂國憂民的高尚情懷；蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，讓我體會到理想就是人民幸福團員的美好祝愿；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，讓我感悟到理想就是赤膽忠心的一腔浩然正氣。此段文字主題集中，通過引用古詩詞名句，詮釋了作者對理想的認識，語言多用排比，富有氣勢。
二是間接引用（或稱化用）。就是根據作者本人的理解，把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中，它需要一個加工提煉的過程。如：
“五斗米不能令你折腰，你選擇的是南山下的；帝鄉富貴不是你的心愿，你選擇的是回鄉種豆除草；嫌宮廷太繁雜，你寧愿選擇桃李縈繞的草廬；嫌案牘太勞形，你寧愿選擇欲辯忘言的獨坐。”這段文字作者把陶淵明《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”“此中有真意，欲辨已忘言”與《歸園田居》中“開荒南野際，守拙歸田園”、“余柳蔭后檐，桃李羅堂前”等詩句巧妙地鑲嵌在自己的文章中，為中心服務，同時也提升了文章的文化品味。
三是改動字詞。就是將詩文名句中某些字詞稍加改動，顯得新穎獨到，妙趣橫生。譬如，一考生寫“環保”話題的作文時，出現了這樣的詩句：“前不見青山，后不見綠水。念天地之污染，獨愴然而涕下。”（仿《登幽州臺歌》）；“清明時節沙紛紛，路上行人滿面塵。借問青山何處有，學童遙指盆景中。”（仿《清明》）。小作者仿陳子昂和杜牧的詩句，對環境污染進行了辛辣的諷刺，機智幽默，發人深思。再如：“勸君更盡一杯酒，與爾同消萬古愁。”這是一則廣告語，改動了人們耳熟能詳的名句，起到了很好的宣傳效果，可謂新穎獨到，富有創意。
四是“舊瓶裝新酒”。就是套用古人詩作的形式，翻新內容，表情達意，具有形象風趣，引人深思的作用。譬如：
“作業幾時有，把筆問青天。不知北京時間，現在是幾點。我欲上床睡去，又恐明日挨訓，言語冷似箭，無限苦悶情，不識少年心。手發酸，身乏力，腦灌鉛。不敢有恨，此身不知在何處。爹是望子成龍，娘是盼女成鳳，此事古難全。但愿少作業，從此開心顏。”這段文字套用了蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》的格式，反映中學生課業負擔的沉重，可謂入木三分。
當然，話題作文中引進名言的方法遠不止這些，以上的四種方法，只是筆者近年來指導話題作文教學中的點滴體會，多有疏漏，僅供參考。
筆者統計了2004年、2005年各類作文數量和所占比重，很能說明問題。在筆者所收集到的2005年70多套中考作文試題中，命題作文14題，占19％；半命題作文18套，占26％；話題作文32套，占45％，材料作文8套，占11％。而筆者所收集到的2004年100多套中考作文試題中，51個省市采用了話題作文，占51％；12個省市采用了命題作文，占11．8％；19個省市采用了半命題作文，占18％，兩年的格局沒有多大實質性的變化。而2005年中考作文試題呈現如下變化。
一、話題作文：依舊風景亮麗。
2005年，話題作文依舊亮麗，這 主要是話題作文能針對自己的弊端，進行了一系列的改革，表現在：首先、加大對話題限制，盡可能的減少獨詞句的話題。如以“責任”、“幸福”等為話題，增加話題修辭或限制成分，使話題的范圍盡可能的變窄，以此減少學生的“克隆”或抄襲。從2005年各省市的中考話題作文中，你可以清楚的看到這一點：成都的“學會理解”，湖北黃岡的“愛是永恒的”，安徽淮安的“走進和諧”；其次，在提示語或要求上，在范圍的選擇上或者立意上增加了一些限制性要求。如2005年四川南充中考以“戰勝自我”為話題，提示語“戰勝啟我的過程，高尚戰勝了卑劣，勤奮戰勝了懶惰，勇敢戰勝了怯懦，面對戰勝了逃避，快樂戰勝了憂傷……我們才有了一次次進步；在你的生活、學習中這樣的精彩例子一定不少”，除了在立意上有明確的限制外，在選材上強調“自我”；再次，盡量避開熱點、焦點以及大眾化的話題，選擇考生沒有關注的新鮮話題。2005年中考有不少省市作出了可貴的嘗試。如陜西的以“助跑線”為話題，江蘇揚州的以“感恩”為話題。
形式與內容的改革，給話題作文注入了新的活力和蓬勃的生機，2006年，話題作文依舊火暴，并且可能出現一種新的形式：材料與話題的結合。給考生提供一則或幾則材料，學生需要讀懂材料，然后從材料中提煉出話題成文，這樣，既給了學生自由，文體自選，內容自選，立意自定，又給了學生限制____話題必須從材料中提煉，這樣就增加了學生構思的難度，增大了文章的可信度。
二、半命題作文：欲與話題試比高。
半命題作文在各種類型的作文中，聲望最好。其數量緊隨話題作文之后，表現出咄咄逼人的氣勢。半命題作文既有所限制又給予開放，在選材、立意、體裁等方面給了考生比較大的選擇余地，“把風箏放飛在藍天下”，既便于考生張揚個性，盡展特長，又能有效的避免宿構和猜題押題，還便于教師客觀公正的評分，此是半命題作文最受歡迎的原因。2005年的半命題作文有如下特征：精心設計了富有激情的提示語，或幫助學生開啟思維；拓展選材空間，或激起學生的寫作欲望；給出的一半不拘一格；挺有誘惑力。如，“又一次”，“另一種”，同時這些半命題作文的另一半選擇的空間無限的大；給考生提供了兩道或兩道以上的半命題，讓考生根據自己生活積累，情感體驗和興趣愛好，選出自己得心應手的作文題，這種命題方式更有利于考生公平競爭和作文水平發揮，頗受學生歡迎。
三、命題作文：在改革中煥發青春。
2005年依然有不少省市固守著命題作文這方天地，而且這個家族有擴大陣地的趨勢，尤其值得一提的是，上海市已經連續三年堅持采用命題作文，表現出可貴的勇氣。縱觀2005年命題作文，有如下特點：形式上不斷創新，一方面，創設情景，設置極具煽情，極有誘惑力的提示，以喚醒考生生活積累，激發考生的寫作欲望；另一方面，提供兩道作文題供學生自由選擇。內容上不斷創新，考題直接切入學生生活，直逼學生感興趣的話題，甚至是焦點話題，如，2005年上海市語文中考命題作文，“充滿活力的歲月”，浙江紹興市中考命題作文“我希望有這樣一個暑假”，一定回引起學生的情感共鳴；標題上或追求詩意，力求讓題目粘住學生的眼球，勾起學生的寫作欲望，如、2005年江蘇鹽城市中考命題作文“語文從我身邊輕輕地走過”，詩意的文題就會激起學生的寫作沖動；或標題給得寬泛，如湖北武漢的“開端”、北京的“水”、重慶市的“自嘲”，浙江省寧波的“溝通”，類似話題作文，學生選擇余地大；還要特別說明的是，今年的命題作文，不少作文明確提出：文體自由；不少命題作文可適合學生自由選擇文體，盡展特長，盡顯才情。
四、材料作文：他日再爭輝。
2004年，在話題的一片責難聲中，材料作文閃亮登場了。這種方式能有效的檢測了學生的閱讀能力，同時，與話題作文相比，材料作文對學生有所約束，學生寫作角度或提煉的話題一定是從材料中提煉而來的，不能撇開材料，另砌爐灶；而現行的材料作文在選材、立意和文體上又給了學生自由選擇空間，便于學生張揚個性，展示特長和才情，有效地避免了學生的抄襲或者“克隆”。2005年材料作文有如下特點：材料的形式進一步增多，以文字為主，同時也有一定數量的圖畫和數字；文字材料比較淺顯，不少閱讀材料還借用議論性的文字，巧妙地提示了提煉話題或切題的走向，減少學生閱讀和構思的難度。
與其他作文形式相比，材料作文資歷最淺，數量最小。我們堅信：2006年，材料作文會更美好。
五、選題作文：一種時尚，更多人文關懷。
2004年，不少省市的中考作文同時提供了兩到三道作文題供學生自由選擇，兩道作文題由命題、半命題、話題作文和材料作文兩兩自由組合，兩道作文在內容上各有側重。選題作文盡力減少或避免因考題本身給考生帶來的種種局限或束縛，從而讓考生自由選擇感興趣的內容、所擅長的文體來展示才情，從而最大限度的給學生人文關懷。
除了作文命題方式，應該說，各個省市中考作文所涉及的作文內容，特別是不少省市不約而同地關注熱點話題，那些省市的中考作文容易出彩，為什么容易出彩?這些依然是我們要關注的話題。
一、關注社會焦點，提取校園熱點。
引導學生深入社會，觀察生活，體驗生活，思考生活，以加深對社會的正確認識，培養學生用辨證的思維看待事物的發展是作文教學應該關注的內容。2004年江蘇南通話題作文“傾聽”，無錫市的話題作文“珍惜”，2005年四川省成都市以“學會理解”為話題，江蘇揚州以“讓”為話題，廣西自治區河池市中考命
題作文“生活的味道”，江蘇徐州市的命題作文“自我與他人”，山東省煙臺市的半命題作文“生活需要____”……等都意在引導學生品味生活的味道，學會理解他人，尊重他人，正確處理個人與他人，個人與集體之間的關系。隨著時代的發展，校園已經不再是一方凈土，社會上的各種消極的、負面的東西也開始涌進校園，影響學生的成長，青少年思想道德建設和心理健康教育等問題日趨突出。于是，作文教學把“做人”、“尊重生命”、“理解或尊重他人”作為熱門話題進行訓練，借此來滲透德育教育。而這一點在中考作文同樣也有所反映。2005年江蘇常州的以“有個好心情”為話題，江蘇省南通的以“生命的芳香”為話題，湖南常德市的命題作文“我很重要”，其用意更加明顯，引導學生認識到“生命的芳香”，認識自我的價值，從而引導學生珍惜生命，熱愛生活。“減輕學生過重的學業負擔”，“素質教育”是前幾年關注的焦點話題，2005年吉林省中考作文是一道材料作文，“請重溫下面《安徒生與愛因斯坦：童心愛心之楷模》……為此就要保持他們的童心，尤其是對宇宙奧秘的好奇心。讓他們從‘數學奧林匹克’的題海中跳出來，讓他們在為應考而死背硬記的書山重壓下透一口氣，讓他們有提問質疑和思索的時間，讓他們去接觸大自然，讓他們有按個人興趣探索的自由……”這些文字一定會贏得所有學生的共鳴，相信這個省的中考作文一定是佳作疊出。同樣，2005年浙江紹興市命題作文“我希望有這樣一個暑假”，無疑切入學生的興奮點，這個市的中考作文一定是浮想聯翩，創新疊出。
二、提倡質疑探究，學會真誠對話。
學生是學習和發展的主體。《語文課程標準》提倡“自主”、“合作”、“探究”等學習方式，同時，學生要學會學習，學會求知，學會與人相處，中考作文在倡導新的學習方式，引導學生學會求知，學會做人方面一定要有所作為。2005年浙江臺州的“求知”話題，四川資陽市的以“書”為話題，江蘇鹽城市的命題作文“語文從我身邊輕輕地走過”；湖南常德的命題作文“我很重要”，北京市的以“開端”為話題，寧波市命題作文“溝通”，湖北省黃岡市非課改區半命題作文“走近____(偉人、名著、自然、科學……)”，前者在于引導學生永遠保持“求知”的欲望和勇氣，在“書”中求知，在生活中求知，在生活中學習語文，在求知中質疑；而后者則無論是“我很重要”、“開端”，還是“溝通”、“走進____”，無不在于引導學生學會真誠對話，辨證認識自我；特別值得一提的是江蘇鎮江市中考材料作文，作文材料敘述“美國的意大利移民弗蘭克用艱苦的積蓄開辦銀行意外破產：后，他勇于承擔責任，歷經十幾年的艱辛，嘗還債務的故事，相信這則材料一定會引起學生情感的共鳴。
三、體現人文精神，感悟現實生活。
語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是深遠的，命題者非常重視語文的熏陶感染作用，注意考查內容的價值取向，尊重學生的獨特體驗，同時，語文也是一門實踐性很強的科目，因而感悟生活也是中考常常光顧的一個內容。2005年連云港市的以“分享是美麗的”為話題，山東省的以“放大優點”為話題，武漢市以“感恩”為話題，四川省成都以“學會理解”為話題，湖北省黃岡市以“愛是永恒的”為話題，山東省煙臺半命題作文“生活需要____”，浙江溫州的半命題作文“十六歲，我多了一份____”，江蘇宿遷市的命題作文“掌聲又響起來”，特別值得一提的是2005年重慶中考材料作文：“有人說，‘人’字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一撇，要兩個人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一撇，那么‘人’宇永遠也組合不到一起。”或引導學生學會“感恩”，或引導學生認識自己，或引導學生學會合作……
四、走進心靈世界，抒寫親情友情。
成長，一個苦澀而永恒的話題，處在青春期的中學生，需要一個獨抒心靈的天地，傾訴情感的港灣，在成長的過程中，親情、友情伴隨著學生的成長，這也是學生作文關注的一方天地。2004年杭州的“心靈的距離”，廣東省以“聲音”為話題，山東省濟寧市的命題作文“我經歷的一段真實的生活”。2005年浙江省金華市的“希望”，湖北黃岡市以“愛是永恒的”為話題，武漢市以“感恩”為話題，江蘇省泰州市命題作文“沿著心靈的召喚前進”，浙江紹興市中考命題作文“我希望有這樣一個暑假”， 河南省半命題作文，“幸福原來____”。走進初三，學習猝然緊張，學生心理壓力加大，內心焦慮不安。在生活中又缺少溝通，缺少交流，缺少疏導，沒有傾訴的機會和場所，這類題在于引導學生傾訴內心情感，表達自己的意愿。
五、熱愛自然萬物，保護生態平衡。
熱愛自然，保護環境，既是一個現代人必須具備的素質，也是社會發展的需要。人與自然和諧相處，保護環境是重中之重。這一點在近兩年中考作文有所體現。如2004年貴陽市的“山水”，寧夏的“動物也是我們的好朋友”，2005年臨沂市的“感受自然”等體現了這一特點。關注自然，提倡人類與自然和諧相處，這類命題在今年有所減少，明年很難說不東山再起。
六、學會理性思考，提倡辨證思維。
初中階段是人生觀、世界觀開始成熟的時候，這就要求學生學會理性思考，能用辨證的眼光看問題。2004年福建省遂寧的“成功的秘訣”，湖北省仙桃市的“位置”，湖北荊門市的“成長需要壓力”，浙江省寧波的“小”或“小和大”，2005年江蘇淮安市的“認識自己的特長”，江蘇徐州“____是一把雙刃劍”，2005年安徽省的材料作文，對一幅畫的不同評價，由此引導學生學會辨證看待人和事物，河北省中考材料最后點睛之筆是：“我們是多么容易發現別人的錯誤，而忽略別人的正確……”，其中的思辨色彩非常濃烈。
那么，2006年中考作文，哪些內容又容易出彩呢?
一、貼近學生生活，有豐富的生活積累。
考題貼近學生，內容直逼學生生活，學生有著豐富的積累和情感體驗，自然容易激起學生的寫作欲望。2005年江蘇鹽城市命題作文“語文從我身邊輕輕地走過”，上海市的命題作文“充滿活力的歲月”，江蘇無錫市半命題作文“精彩____……學生肯定能寫出精彩之作。
二、創新意識濃烈，勾起學生寫作沖動。
中學生好奇心理強，新穎的標題，創新的標題，只要內容貼近形式，更能喚醒學生的寫作沖動，勾起他們的表達欲望。如，2005年廣東清遠市半命題作文“又一次____”，湖北荊州作文題的半命題作文“讓的____。廣東省課程改革實驗區的半命題作文“另一種____”，這些半命題，給出的一半很另類，創新意識濃，而另一半自由選擇的空間大，考生完全可以憑借自己的才情和積累自由地選擇自己感興趣的話題，自己所擅長的文體，自由馳騁。
三、切入焦點話題，引起學生情感共鳴。
據悉，2009年中考作文從60+4（寫字分）變成60分，寫字分包含在60分之內；強調寫樸素的有真情實感的記敘文。
隨著近幾年命題作文數量的增多，作文題目“撞車”的概率也在逐步提高，“避免撞車”已經成為中考作文命題的一大束縛。因此，預計未來的中考作文命題會在“材料（話題）+題目”這一形式上尋求突破的途徑。
材料（話題）作文題目蘊含的信息量大，既可以讓學生從多角度去設計思路，表達不同主題，又能考察學生不同層次的寫作水平。將材料和作文題目相結合，還能增加作文題目的吸引力，提高寫作興趣。中考的材料（話題）作文將會以樸實簡潔為原則，題目說明中一般會給出比較明確的限定，讓考生有路可循。再加上二期課改教材中不少寫作任務都是以話題作文和材料作文的形式出現，而2009屆的初中畢業生又是二期課改全面推行后的第一屆，也給中考作文命題尋求突破提供了條件。其實早在2000年上海中考作文就已經在這一方向上作出了探索，以現代文閱讀中的選文為材料，再給出“我也銜過一枚青橄欖”的命題，將材料作文與命題作文相結合，既降低了材料作文的難度，也有效避免了單純命題作文的局限。因此，廣大考生也應該就這種形式的作一些針對性的訓練。
2007年的中考作文，“開放中的限制，限制在開放中”的命題日見其多，因審題偏差而出現失誤的作文也隨之增加，這一新情況值得我們重視并加以研究。
一、要注意把握概念之間的聯系。以短語形式出現的題目有多個概念，它們之間有著修飾、限制等關系，有的考生一看題目，往往只注意所謂的“中心詞”，而置其它概念于不顧，結果偏離題意。說來很巧，江蘇南通市和黑龍江大慶市的全命題作文題中都出現了“微笑”一詞：前者為《帶著微笑出發》，后者為《互相微笑》。南通題中有一個概念“出發”，相當多的考生忽略了這一信息。“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起的，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。“帶著微笑”是“出發”的一種姿態、精神、心情，在這里它不能離開“出發”孤立存在。可是有的考生寫了很多“微笑”，就是沒有寫到“出發”，結果把全命題《帶著微笑出發》等同于話題作文《微笑》。大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽視。單向“微笑”固然好，但人生的成長之路從來就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構建一個全禮會和諧的境界。可以這樣說，“互相微笑”是心愿達成后彼此的欣慰：是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創業者逆境中的策勵……仔細搜索，考生記憶中一定不乏這樣的“互相”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時寫慣了單向的愛意和單向的付出，遇到此類題口不能“轉軌”，結果進入誤區。例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報到，村口獨木橋被洪水沖走，爸爸背著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑：到了新學校，不懂報到手續，一位老師帶領我，總是微笑著；到了宿舍，鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學微笑著，拿出繩子幫我掛……看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒有做“微笑”的輸出者，這樣寫，題目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當然也變得淺薄平淡。這就啟示我們：審題時要明確概念之間修飾、限制等各種關系，善于“轉軌”變通，變習慣性思維為特定性思維，千萬不可在考場上一見“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準備好的所謂“范文”。
二、要注意看清副詞的隱藏信息。“最”、“也”、“還”、“更”、“其實”等副詞出現在題目中都不是可有可無的點綴，它們總是體現著一定的要求，有時還是一個容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如湖北荊州題《我最好的朋友》中的“最”，規定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個，有的考生平均用墨，不加主次地寫兩個或更多，明顯不符合要求；廣東汕頭題《最好的獎賞》規定只寫記敘文，“獎賞”是文章的線索，它可以是實在的、物質的、可視的，也可以是抽象的、精神的、情感的，一句表揚、一種暗示、一份情意：個性心理的優化，良好習慣的養成，道德素養的提高，也都可成為“獎賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開物質性的“獎賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎賞”，或是將“實”與“虛”的“獎賞”結合著寫，并以“虛”者為“最”。有的考生忽略這些暗示的信息，寫成這樣：從小學開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞：中間有反復，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎：發獎時，“我”站到臺上，舉起精致的獎杯――這“最好的獎賞”，坐在臺下的爸爸媽媽的眼睛濕潤了……這篇文章把只是代表一種榮譽的獎杯作為“獎賞”之“最”，偏離了題目的要求，如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過程中養成的刻苦精神和良好習慣等抽象的成果作為“獎賞”之“最”，文章就符合題目要求，也有了新意。又如審讀山東德州題《其實并不是這樣》，就必須審出副詞“其實”的隱含信息――所寫須有“不是‘這樣”’――“誤為‘這樣”’――“回到不是‘這樣’”的過程。有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離了題意。
三、要注意從題目中審出詳略安排方面的要求。湖北恩施市采用兩選一命題形式，其中全命題題目是《好書引領我成長》。這一題目不同于《我與書的故事》(貴州銅仁題)，銅仁題并沒有限定“故事”要與“成長”有關，而恩施題實際上規定了必須以寫“成長”為主。可是有些考生寫記敘文，用大半篇幅介紹好書的內容，寫感悟一帶而過。例如：“讀《西游記》中的唐僧……，使我懂得了目標專一，堅定不移；讀《西游記》中的孫悟空……，使我懂得了嫉惡如仇，愛憎分明……”這樣的排列可以寫上三四處，“好書引領”你以后的“成長”事例在哪兒呢?這可是重點呀，但總是不落筆墨，只是在文章最后把話題搬過來再簡單地加了幾個字，用一句“我在好書引領下茁壯成長”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“成長”也就成了空中樓閣，如此詳略安排顯然偏離題目要求。
中考作文失誤較多地來自審題失誤，我們不能錯誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題，仍要加強破解“適當限制”、提高審題能力的訓練。經常進行同中有異的比較是最為有效的訓練方法。上文在闡述時已經進行了兩次比較，這里再舉一個例子。2007年有3個中考作文命題中出現了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》(浙江湖州市全命題)；②《________改變了我》(江蘇鹽城市)；③《變化》(山東煙臺市話題作文)。運用比較法我們就可知道：①題必須寫出因果關系，“變化”影響的是生活的“精彩”度：“我”在文中可寫可不寫：②題也要表現因果關系，但被“改變”的主體必須是作者――“我”，必須寫自己，不能寫成小說；③題可充分利用話題作文的長處，寫不寫因果關系、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內。
【考點講解】
《高考說明》對“有創新”的具體要求是：
⒈見解新穎
要有新穎獨到的見解，見人之所未見，發人之所未發。
正面思維———立意更高更新更全面；
逆向思維———反其意而用之；
聯想悟思創新———變換角度，出奇制勝。
⒉材料新鮮
現實中的鮮活材料；精心比較后選出的典型材料；雖舊而有新意、賦予了新的時代精神的材料。
⒊構思新巧
這是作文創新中最引人注目的一點，也是考生最能發揮創新精神的地方，應該充分展開想象，以發散思維，求異思維，創新思維，選擇新的角度，新的形式，新的體裁，構思出獨具慧眼，極富個性，令人耳目一新的好文章來。如下面選的幾篇例文都是在構思方面各具特色、值得稱道的。
⒋推理想象有獨到之處
能突破思維定勢，推導出與一般人不同的原因或結果：想象奇特、獨到，或新穎別致，或含意深長，耐人尋味。
⒌有個性特征
文章能有自己的個性特征。能表現自己獨特的人性感悟，能抒發自己真實的喜怒哀樂，不是千部一腔，千人一面，人云亦云的東西。
【創新出彩】
⒈改變觀念勇于創新
不要“怕失求穩”，只敢寫保險文，不敢寫“放膽文”，因而在構思時不敢大膽創新，不敢施展求異思維、發散思維，縮手縮腳，怎能寫出有創新的文章呢？其實話題作文的放開性，就是讓你施展才華的。只要你圍繞話題，不違背題意，無論怎么寫，都不算跑題，所以我們要改變觀念，走出“怕失求穩”的誤區，大膽創新。越是“怕失求穩”，失分可能越多，只要大膽創新，才能獲得高分。
⒉突破思維定式開展創造性思維
會用全面的、聯系的、發展的、一分為二的觀點看問題，以獲得正確的深刻的認識；學會換一個角度看問題，追求新的發現；學會將側向與反向、縱向與橫向、發散與聚合等各種對立統一的思維形式有機地融為一體，使思路開闊，思維活躍，文思泉涌。
⒊大膽想象形式新穎
這幾年的話題作文，體裁非常豐富，各種文體應有盡有，除一般記敘文、議論文外，有研究型的小論文、詩歌(2001年重慶有詩歌獲一類分的)、小說、寓言、童話、劇本、相聲、書信，以及病歷、廣告、證明題一類的雜文等，給人以耳目一新之感。這些可以給我們以啟迪。
⒋依托名著花樣翻新
這幾年的創新作文有很多是依托名著，選取某一細節，加以嫁接移植，寫出新意來的。《唐·吉訶德新傳》、《赤兔之死》、《阿Q新傳》、《朱貴開店》、《新西游后記》都是如此。這也可以給我們以啟迪。應該下功夫閱讀名著。消化熟悉一兩部名著，根據話題加以嫁接移植，可能會產生奇特的效果。
⒌善于聯想巧用比喻
曾得作文滿分的《有色眼鏡引發的聯想》充分體現了這一點，因感情親疏而不能正確地看人，正是有色眼鏡，比喻何等貼切，道光帝、韓日世界杯以及親身經歷的評選三好生，三個事例，那么典型，那么有說服力，這同樣是創新，起碼“材料新鮮”。
⒍巧用詩詞名句深刻揭示中心
曾得高考作文滿分的《莫把情云遮慧眼》，作者就在王安石的“不畏浮云遮望眼”作了巧妙的變化，翻出了新意，同時又緊貼了話題，讓整篇文章生輝。真可說“題好一半文”。高考滿分作文中，巧用名句的不少，如“月是故鄉明””月若有情月長吟“等。
寫作能力是語文素養的綜合體現?但在初中生的實際寫作過程中,往往出現很多問題?本文試對初中生在寫作過程的前、中、后三個階段常常會出現的問題進行分析,并提出一些解決的辦法?
一、在寫作前缺乏足夠的準備?
1.不知道作文該寫什么?很多學生害怕寫作文,面對文題,往往遲遲不能下筆,總是覺得沒有什么話可說?發生這種現象的原因大多是初中生平時不注意對生活的觀察和思考,因此難以發現問題和形成自己的見解?《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確要求學生要”多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創意地表達“,”注重寫作過程中搜集素材?構思立意……“這就要求初中生在平時的生活中注意觀察,多注意積累?教師則應教會學生如何觀察生活,如何分析事物,怎樣提煉觀點,如何搜集和運用材料?
2.作文的”假?大?空“?在學生作文中充滿了”假?大?空“的現象?產生這一現象的原因有兩個?首先是學生認為文章的思想內容能體現一個人的道德情操?思想品質,這樣就導致了學生把自己”偽裝“得很”高尚“,不敢說真話?其次,優秀的”范文“導致學生說假話?學生為寫出好作文,東拼西湊一些華麗的辭藻?語句,發一些故作深沉而的感悟,排列幾句名人名言或詩詞典故,努力使自己的作文有”范文“的樣子?為扭轉這種現象,教師要在觀念和實踐方面讓學生明確”寫作要感情真摯,力求表達自己對自然?社會?人生的獨特感受和真切體驗“,樹立”說真話“?”抒真情“?”講真事“的良好文風?
3.好跑題,把握不住中心?這種情況一般多會出現在話題作文中?主要情況有以下幾種:首先是對詞語或話題的理解不準確不全面;其次是常由話題一步步蔓延開去,先是由話題寫起,越寫離主題越遠;再有就是只從材料引申出觀點來,卻不顧話題本身的要求;還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉,丟了主干?針對這一問題,教師應要求學生要學會立意取材,搞清楚材料的取舍與表現中心思想的關系?
二、在寫作中階段,遣詞造句不當,結構?段落安排不合理
這里所說的寫作中階段,指的是動筆寫的階段?這一階段常見的問題:一是錯別字多,詞匯貧乏;二是用詞不當,病句多;三是敘事順序不清,邏輯性差;四是文章的結構?段落安排得不合理?
對此,就要求教師要加強語文基礎知識教學和閱讀課的教學?要利用好閱讀課引導學生分析作者的思路?文章的脈絡?材料的安排,讓學生明白先寫什么,后寫什么,以及各部分之間的內在聯系?
三、在寫作后階段,經常不修改,或不認真修改
這里所說的寫作后階段,指的是初稿完成后的時期?學生在寫完作文后經常不認真修改或干脆不修改,致使作文中出現了諸多明顯的錯誤?《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確提出要”養成修改自己作文的習慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順?“老一輩的語文教育家也都對作文的修改環節相當重視,認為習作的過程就是一個不斷修改的過程?學生在作文修改中出現問題其原因有二:一是對修改的必要性缺乏正確的認識;二是根本就不會修改?這要求教師平時應加強對作文修改的指導和訓練,使學生養成修改作文的良好習慣?從心理學的觀點看,”自己修改“是培養學生自我調節?自我控制能力的重要方法,也是一種自我反饋的教學形式?作文修改對學生來說可以從三個方面獲得信息:一是教師批改;二是學生自我檢查;三是學生互相批改?通過這種修改和檢查,可以修正習作中的疏漏,還可以從別的同學身上學到寫作的長處?
關鍵詞：新課標 文本解讀 作文教學
隨著新課程標準的逐步實施與落實，初中語文教學中出現了一些情況和問題。對于一線語文教師――新課程標準的直接實施者而言，我們所面對的一些尷尬已是再也不容回避了。
一、面對文本的尷尬――欲說還休，卻道天涼好個秋
新課標提倡創造性閱讀、個性化閱讀、批判性閱讀、多角度多層次閱讀、自主閱讀、獨立閱讀、多元解讀。語文教學是學生與文本通過對話建構新的意義的過程，在這個過程中，學生原有的閱讀經驗、生活經歷和認識特征都參與到了新意義的建構中。因而，這個新意義是多元的，不是單一的、標準答案式的。新課標還提倡以人為本，尊重學生的主體性，還學生以話語權。這些主張另一方面所反應的就是我們教師如何對待文本以及和我們一起面對文本的學生。
而當前閱讀教學中出現了一種“反文本”傾向。比如，學習《愚公移山》，就批評愚公沒有環保意識、沒有經濟頭腦；學習《背影》，就認為父親是個土里土氣的人，他爬鐵軌是“違反交通規則”；學習《風箏》，就說魯迅對兄弟的感情虛偽之極，貓哭老鼠――假慈悲。這些都表現出對文本的這種確定性的否定，表現出一種對文本的絕對的相對主義態度：文本已不再是閱讀的對象，而只是引發對話的一些“引子”。
在實際課堂教學中，我們教師是如何反應的呢？在聽課過程中，你可以聽到贊揚之聲不絕于耳，都是“你很棒”“你很優秀”等廉價的表揚。學生只要回答，教師都說好。開放性試題只要言之有理，不管恰不恰當都給分，惟恐傷害了學生那顆“稚嫩”的心靈和學習的積極性。若有幾個較真的教師計較起來，那么一頂和新課程相悖的大帽子馬上就扣了過來。面對學生對文本的誤讀和歪曲，我們語文教師顯得吞吞吐吐，畏首畏尾，不敢對學生說“不”。
在閱讀教學中，語文教師不知不覺地采用了以下這些調控行為：或是避重就輕，顧左右而言他，對生成的問題輕輕掩飾過去，然后腳下抹油，溜之大吉；或是以彼之道，還施彼身，把皮球踢給學生，此題課后再議，草草收兵。還有的教師就是表揚學生精神可嘉，再冠以“創新”之名，對“異端”說法贊以新穎，夸獎一番，把愛因斯坦的“提出問題比解決問題更重要”的這句名言說了又說。
現代閱讀觀念強調讀者與文本的對話。但教師要知道對話是存在于讀者與文本之間的，它同時受到讀者與文本的制約。文本的確定性存在是對話的前提之一，沒有文本的確定性，它與讀者就不能構成實質性的交流，也就不可能與讀者真正展開有實質意義的對話活動，閱讀就由作者的獨白變成了讀者的獨白。
對于課堂生成問題的矛盾，教師應該及時妥善解決，這就需要教師具有教學機智。高明的語文教師渴望這“未曾預約”的教學靈感。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”由此可知，教師既要精心預設，又要機智生成。多一些對課堂信息的捕捉、判斷、重建，這才是教育的“生命關注”。
二、面對作文的尷尬――別有幽愁暗恨生
作文是語文教學的重頭戲。如今中考大多是話題作文，于是在“聰明”教師的指導下，大量的套題作文、宿構作文應運而生。其原因就在于中考作文命題不設審題障礙，文體不限，角度自選，話題作文的實質就是題目自擬。這樣一來，泛化的中考作文題產生宿構作文也就不難理解了。于是，我們每年都可以看到許多“似曾相識”的滿分作文，可以看到借此靈丹妙藥、投機取巧取得作文高分的學生有增無減。中考作文命題的指揮棒直接影響著我們的作文教學，而眼下的新課程語文課堂，是綜合性學習、口語交際、寫作三者合為一家，寫作往往以主題為單位，缺少系統的訓練。文從字順、起承轉合、過渡照應，我們的學生都不知道。既然沒有寫作教材，那作為課程資源的開發者――教師是如何進行作文教學呢？在實際的教學中，寫作教學也只是作為閱讀教學的附庸和點綴罷了。好在中考作文批改中寫作部分大多有基礎分，上下幅度不大，這才是真正的福音，也是茫茫然的教師之大幸。
在實際教學中，教師面對作文教學主要有以下三種教學觀：
一是直覺主義。該觀點的教師認為，作文教學是“文章本天成，妙手偶得之”，沒有規律可言，主要靠學生的悟性，作文的指導與講解無大用處，于是大而化之地向學生鼓吹多讀、多看、多想、多寫，認為“量”的積累沒有達到他們規定的“多”的標準，怎么能夠引起“質”的飛躍呢？具體讓學生怎么讀、怎么看、怎么想、怎么寫，卻連自己也不甚明了，也就對作文教學沒有整體計劃，沒有合理步驟，沒有科學安排，無視老師的主導地位，使作文教學處于自由式放羊的境地。
二是公式主義。該觀點的教師把技能訓練作為寫作教學的核心內容，用工藝流程式的方法指導學生制造作文，強調公式化的寫作。具體操作就是將各式文體抽象概括為各種基本套路，按起承轉合等基本技巧嚴格操練，和學生大談“千招會，不如一招熟”，認為只要練熟幾種基本的格式，在作文考試中就可以去復制粘貼，就可以去按照練熟的作文框架去填充材料，這樣就能得心應手，游刃有余。
三是功利主義。即中考考什么就練什么，持這種觀點的教師圍繞著話題作文窮追猛打，無休無止，或者是大劑量地寫，一周一考，每考必有作文，沒有節制，或者是搞文選式教學，指導學生大背范文，以不變應萬變。
正是這三種作文教學觀及做法的存在，使得我們的學生不喜歡寫作文，我們的教師不喜歡教作文。造成這種境況的根本原因在于，學生主體人文精神的缺席和人格意識的丟失。在作文教學中，教師應呼喚真情實感，高揚人文精神的旗幟，充分尊重學生的心靈思想自由，努力創造一種良好的民主氛圍，讓學生的心靈飛翔在感動的天空中，這是作文教學新氣象到來的最根本的預兆！
以上所述只是在語文教育改革前進路上出現的問題。筆者的意思絕對不是要語文教學再回到老路上去，而是要找出解決問題的方法，使語文教育改革朝著正確的方向前進。
參考文獻：
[1] 李海林.語文教育的自我放逐.語文學習，2005（5）.
