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首頁 精品范文 設(shè)計(jì)本科論文

設(shè)計(jì)本科論文

時(shí)間:2022-05-07 06:27:19

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設(shè)計(jì)本科論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

設(shè)計(jì)本科論文

第1篇

關(guān)鍵詞 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 調(diào)查 分析

中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2017.03.088

Undergraduate Graduation Design (Thesis) Investigation and Analysis Report

LIN Guibing, GE Fei, LIU Yong, LIU Youer

(School of Pharmacy, Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine, Nanchang, Jiangxi 330013)

Abstract Objective: Graduation Design (Thesis) is an important part of higher education personnel training objectives, but also an important basis for measuring the quality of education and personnel training. Methods in this paper, the basic situation of the graduation project (Thesis) on the employment, the time arrangement, the ratio of teachers and students, the degree of satisfaction and the quality of the graduates were investigated. Results: the quality of undergraduate graduation design (Thesis) factors and explore the reasons, combined with the actual situation of the corresponding reform measures. Conclusion: to provide the basis for improving the quality of graduation design (Thesis), and to provide reference for the managers and decision-makers.

Keywords undergraduate graduation design; investigation; analysis

業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié);在培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力與綜合素質(zhì)等方面起著重要作用;也是衡量高等教育教學(xué)水平的重要指標(biāo)。[1]為了較好地把握本校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本情況,提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)就業(yè)考研的影響、時(shí)間安排合理性、師生比例、是否申請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)論文等方面進(jìn)行抽樣調(diào)查,反映本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)基本現(xiàn)狀和問題,分析研究其原因并提出相應(yīng)的意見和建議。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)抽樣調(diào)查基本情況

本調(diào)查問卷設(shè)計(jì)指標(biāo)包括本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)考研、就業(yè)的影響,時(shí)間合理性、滿意程度、師生率、畢業(yè)生的意見和建議等情況;為科學(xué)合理地統(tǒng)籌安排本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各環(huán)節(jié)作參考,也為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量提供依據(jù)。本次抽查范圍是本校藥學(xué)院2016屆藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、中藥制藥專業(yè)、制藥工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷共260份,收回有效調(diào)查問卷240份,無效調(diào)查問卷9份,未收回調(diào)查問卷11份。本調(diào)查問卷選擇根據(jù)不同專業(yè),按照不同專業(yè)人數(shù)比例發(fā)放相應(yīng)地問卷數(shù)量,調(diào)查問卷完成后立即收回。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)抽查分析

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)考研、就業(yè)的影響

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)中畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)考研、就業(yè)的影響,包括有很大影響、有一定影響、沒有影響和不清楚四個(gè)層次。通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析,認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)考研、就業(yè)有一定影響的人數(shù)占抽查總?cè)藬?shù)的48.33%,有很大影響的占總?cè)藬?shù)的25%;綜合調(diào)查數(shù)據(jù)表明大多數(shù)畢業(yè)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中與考研、就業(yè)有矛盾沖突,在抽樣調(diào)查中比例達(dá)到73.33%。占調(diào)查總數(shù)的21.67%畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不影響其考研、就業(yè)。有極少數(shù)畢業(yè)生(占總?cè)藬?shù)5%)表示不清楚是否影響到考研、就業(yè),表明對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)思想重視程度不夠。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間安排

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求是實(shí)驗(yàn)研究性質(zhì)的,論文的撰寫和時(shí)間分配對(duì)其質(zhì)量有較大的影響,有部分畢業(yè)生特別是對(duì)于考研的畢業(yè)生在臨近畢業(yè)答辯時(shí)才匆匆忙忙趕寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),經(jīng)常出現(xiàn)格式五花八門、錯(cuò)別字多、數(shù)據(jù)分析深度不夠等問題,且不論畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)驗(yàn)完成怎樣,但高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),就撰寫這一環(huán)節(jié)而言是非常重要的,需要畢業(yè)生花費(fèi)不少的時(shí)間和精力。本調(diào)查問卷將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)驗(yàn)研究完成時(shí)間、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫所需時(shí)間等問題。在問卷結(jié)果分析中,占調(diào)查總?cè)藬?shù)36.67%的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫環(huán)節(jié)用了近1個(gè)月,有46.67%的畢業(yè)生用了2-3個(gè)月時(shí)間撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。有11.67%的畢業(yè)生用了僅1周時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫,也存在極少數(shù)(占5%)的畢業(yè)生用了超過4個(gè)月撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)需要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)驗(yàn)過程。調(diào)查分析中,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有超過半數(shù)的畢業(yè)生用4-5個(gè)月,占總?cè)藬?shù)的58.33%;有35%的畢業(yè)生用了2-3個(gè)月完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。極少數(shù)學(xué)生用1個(gè)月左右時(shí)間完成,占人數(shù)6.67%。在時(shí)間安排上,有73.33%的畢業(yè)生在大學(xué)三年級(jí)開始畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),有21.67%的學(xué)生更早;這與從調(diào)查問卷中占43.33%的學(xué)生用課余時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查情況吻合,有40%畢業(yè)生利用學(xué)校安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。部分人在寒暑假期,特別是暑假期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),這部分人占抽查總?cè)藬?shù)的31.67%。因在調(diào)查問卷表中,有些學(xué)生既用了畢業(yè)實(shí)習(xí)安排時(shí)間,又利用寒暑假以及其他課余時(shí)間來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。即便如此,也有相當(dāng)一部分人覺得時(shí)間不夠,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的33.33%;很少人認(rèn)為時(shí)間有多余,約占總數(shù)的6.67%。

2.3 優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、指導(dǎo)教師以及滿意度的抽查分析

在此次調(diào)查問卷中,有少數(shù)畢業(yè)生申請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),占抽查總?cè)藬?shù)的10%。由于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求很嚴(yán)格,答辯前后往往需要修改多次,甚至畢業(yè)后還有要求修改的情況,所以許多學(xué)生申請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)積極性不高,特別是臨近畢業(yè)這段時(shí)間活動(dòng)多,時(shí)間緊等,影響了申請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)熱情,這不利于提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。在調(diào)查問卷中存在有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)非常滿意的,但沒有申請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的畢業(yè)生。在教師指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)上,有占56.67%的教師本屆指導(dǎo)2-4名畢業(yè)生,有26.67%的指導(dǎo)5-8名畢業(yè)生,極少數(shù)教師指導(dǎo)1名畢業(yè)生或9名以上本科畢業(yè)生。申請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)生的指導(dǎo)教師一屆指導(dǎo)5-8名學(xué)生的情況較為常見。這與申請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有一定比例要求有關(guān)。抽查數(shù)據(jù)表明,申請(qǐng)了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的所有畢業(yè)生對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量態(tài)度是滿意甚至非常滿意的。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)改革策略及建議

3.1 科學(xué)合理優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各環(huán)節(jié),創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式

鑒于多數(shù)學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中,時(shí)間與精力不足影響到其考研、就業(yè)。學(xué)生可根據(jù)自身情況在不影響正常課堂教學(xué)活動(dòng)的情況下,適當(dāng)提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),充分利用課余時(shí)間、暑寒假,在本?!半p惟搖籃班”培養(yǎng)模式就采用類似的方式,但是規(guī)模人數(shù)有限。在調(diào)查問卷中,部分學(xué)生利用二、三年級(jí)課余、部分寒暑假時(shí)間提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,熟悉環(huán)境,參與老師課題,為自己獨(dú)立開展課題奠定基礎(chǔ),這部分人在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上準(zhǔn)備充分、時(shí)間精力足,課題開展、論文撰寫技巧等都有一定的基礎(chǔ),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量相對(duì)較高,也為后面考研、就業(yè)等爭(zhēng)取到更多時(shí)間精力。當(dāng)然針對(duì)這部分學(xué)生如果能高質(zhì)量、高效率提前完成任務(wù),已經(jīng)達(dá)到本科畢業(yè)生水平要求,可適當(dāng)允許其提前1-2個(gè)月答辯,提早完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯,避開答辯“高峰期”?;蛘咴诋厴I(yè)生人數(shù)比較多的情況下,在畢業(yè)答辯時(shí)間段分批次答辯,讓提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的部分畢業(yè)生先答辯,為后面答辯的畢業(yè)生起到積極的示范和帶動(dòng)作用。針對(duì)師資力量不足、師生比低的情況,有老師帶教的畢業(yè)生較多時(shí),可根據(jù)實(shí)際情況,分批次指導(dǎo),這樣指導(dǎo)老師與學(xué)生才能有更多的時(shí)間和精力做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),緩解了后期時(shí)間緊、任務(wù)重、事情繁雜,影響學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)和考研從而被迫降低質(zhì)量的現(xiàn)象。

3.2 建設(shè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì),注重過程指導(dǎo),以培養(yǎng)能力為中心

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教師任務(wù)重,時(shí)間較長。通過以學(xué)科組教師為基礎(chǔ)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)(如選題、任務(wù)書的填寫指導(dǎo)、審核、中期檢查)由教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成,達(dá)到了老教授對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師的幫、帶作用,又能保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成,避免指導(dǎo)教師單打獨(dú)斗,精力有限等造成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高的問題。

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)一開始,強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的必要性,思想上引起師生重視,并講解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。制定指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生之間定期集體討論、及時(shí)溝通了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)展情況、出現(xiàn)的問題、解決方案;同時(shí)對(duì)下一步工作進(jìn)行安排。這既可以督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,也可加強(qiáng)師生之間的溝通,增進(jìn)了解,提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯奠定基礎(chǔ)。

3.3 建立優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)師生激勵(lì)機(jī)制

通過申請(qǐng)、選拔優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)制度,把符合規(guī)范、創(chuàng)新性強(qiáng)的高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)推薦評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),這可以提高師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重視程度,有利于促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高。不但要對(duì)高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)師生實(shí)行精神鼓勵(lì),予以表彰,還要在優(yōu)秀指導(dǎo)老師的績效考核上適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)更高權(quán)重;對(duì)優(yōu)秀學(xué)生也實(shí)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),讓他們?cè)诋厴I(yè)最后一項(xiàng)重要綜合性任務(wù)中展現(xiàn)他們的風(fēng)采,令人印象深刻、難忘。這樣既有利于充分調(diào)動(dòng)師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的積極性和主動(dòng)性,有利于營造良好的環(huán)境和氛圍,也有助于形成教師都愿意而且都能做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作,學(xué)生積極主動(dòng)、高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的良性循環(huán)。

3.4 其他建議

在此次調(diào)查問卷中,有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的意見和建議。筆者統(tǒng)計(jì)了反映較多的兩點(diǎn):(1)畢業(yè)論文格式。有較多學(xué)生反映了統(tǒng)一的格式不清楚或說明不夠詳細(xì)。這導(dǎo)致畢業(yè)論文后期修改格式上消耗時(shí)間和精力不少。部門管理者均發(fā)放有統(tǒng)一的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)(論文)格式,而許多學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文的時(shí)候沒有引起足夠重視;后來發(fā)現(xiàn)格式不符合要求時(shí)才引起重視。因此在上交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之前需要特別強(qiáng)調(diào)格式模板和標(biāo)準(zhǔn)。(2)畢業(yè)論文軟件系統(tǒng)。論文軟件系統(tǒng)困擾部分畢業(yè)生,有建議最好開放,方便大家自己論文,自己修改。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上存在亂收費(fèi)情況,權(quán)威性不夠。畢業(yè)論文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量有影響。

4 結(jié)束語

近年來,大規(guī)模擴(kuò)招給高校有關(guān)部門和學(xué)生帶來了較大壓力,也是許多普通高校要面對(duì)解決好的問題。而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為高等教育重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。此抽查分析中,調(diào)查問卷設(shè)計(jì)存在欠缺與不足,抽樣的數(shù)據(jù)不夠全面、詳細(xì),有待深入、補(bǔ)充和完善。但也為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量提供依據(jù),也為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理者與決策者提供有一定價(jià)值的參考。

*通訊作者:劉友兒

基金支持:江西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教改課題(NO: 2013jzzy-5)

第2篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì) 評(píng)定指標(biāo) 模糊數(shù)學(xué) 層次分析法

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校實(shí)踐教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié),是考察學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要考核指標(biāo)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生全面掌握選題、開題、撰寫論文的整個(gè)過程,為學(xué)生進(jìn)入研究生階段奠定基礎(chǔ)。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題能力及語言表達(dá)等全面的考察,也是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能的系統(tǒng)回顧和總結(jié)。經(jīng)歷一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì),不僅提高了學(xué)生工程實(shí)踐的能力,而且對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究基本素養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用?;诖?,本文針對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的一些問題,探討提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些方法。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問題

1.學(xué)生主動(dòng)性不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于一般的課題教學(xué),不進(jìn)行考試,因此很多學(xué)生更本不用心對(duì)待。在前期的教學(xué)過程中,很多學(xué)生經(jīng)歷了課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容,他們對(duì)這種實(shí)踐課程已經(jīng)有了初步的不正確的認(rèn)識(shí)(不用認(rèn)真對(duì)待),對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)也是抱著這種心態(tài)。因此,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),覺得隨大流過去就行了,心思放在了找工作、考研復(fù)試等方面,主動(dòng)性比較差。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不能保障。

學(xué)校的招聘會(huì)定在3月中旬,很多學(xué)生忙于找工作,心思未放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上,加之近年來的就業(yè)形勢(shì)不好,很多同學(xué)要不時(shí)地出去找工作;找到工作的同學(xué),需要去新單位實(shí)習(xí);考研的同學(xué)需要準(zhǔn)備研究生的面試。以上因素在較大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.存在抄襲現(xiàn)象

大多數(shù)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為單一,同時(shí)高校的擴(kuò)招造成畢業(yè)生人數(shù)較多,相應(yīng)的每個(gè)老師就要帶10人以上的畢業(yè)生,從而導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不到位。部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生為了趕進(jìn)度,直接將其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為模板“照貓畫虎”。

4.教師指導(dǎo)時(shí)間有限

高校的大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上,教師嚴(yán)重短缺。有些指導(dǎo)教師要指導(dǎo)將近二十名學(xué)生,再加上教學(xué)、科研任務(wù)較重,很多教師都沒有足夠的精力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),這些都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.考核指標(biāo)不合理

目前,大多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核指標(biāo)包含設(shè)計(jì)說明書、答辯兩部分,設(shè)計(jì)說明書的差異不大,難易判定,只能通過答辯情況來斷定,不能真正體現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。因此,在答辯的過程中會(huì)存在教師提問的問題難度較難統(tǒng)一,答辯過程中,問題的重復(fù)率不能太高,所以有些問題會(huì)展開提問或增加深度,從而造成得那些畢業(yè)設(shè)計(jì)很積極,專業(yè)知識(shí)掌握的較好學(xué)生,遇到一些刁鉆的問題,造成畢業(yè)答辯成績不理想;而一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不積極,專業(yè)知識(shí)一般,但是被提問的問題較簡單,答辯成績反而較好。與此同時(shí),各答辯組的教師會(huì)存在著性格上的差異,有的過于嚴(yán)肅使學(xué)生緊張,或多或少地影響了學(xué)生的心情和答辯的發(fā)揮。

二、改善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.突出過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理是指從學(xué)生選題、開題、撰寫論文等直到畢業(yè)答辯的過程,對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生自身綜合能力和素養(yǎng)等方面所采取的管理措施。本文主要提出以下幾點(diǎn)措施:

(1)過程管理的中心是學(xué)生,重心是設(shè)計(jì)室,因此應(yīng)建立健全的設(shè)計(jì)室管理制度。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在固定的教室進(jìn)行,并按照學(xué)校的作息時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。每天對(duì)學(xué)生的考勤進(jìn)行嚴(yán)格管理,并對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行抽查,并將考勤、完成進(jìn)度情況記入最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。同時(shí),學(xué)院教務(wù)辦公室人員不定期抽查考勤情況,并配合學(xué)校進(jìn)行中期階段普查。對(duì)缺勤3次以上的學(xué)生進(jìn)行警告,并將他們定為二次答辯人員,對(duì)于缺勤5次以上的學(xué)生取消其畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。

(2)過程管理的負(fù)責(zé)人是指導(dǎo)教師,為了達(dá)到預(yù)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo),應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)進(jìn)行控制(10人以內(nèi))從而保證其充分的精力。尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)初期,必須對(duì)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),為保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行保駕護(hù)航。在后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段性的規(guī)劃,制定每周的設(shè)計(jì)計(jì)劃,并定期檢查學(xué)生的階段性成果。

2.建立合理的答辯考核體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定是一個(gè)多因素綜合評(píng)價(jià)問題,建立合理的答辯考核體系,可更準(zhǔn)確的表達(dá)學(xué)生的答辯情況。因此,采用模糊評(píng)價(jià)法能避免評(píng)價(jià)過程中主觀性因素對(duì)結(jié)果的影響。

根據(jù)模糊數(shù)學(xué)原理,以土木工程專業(yè)為例,建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,見表1。

進(jìn)行模糊評(píng)判的主要步驟如下 (以一級(jí)指標(biāo)為例):

(1)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)集,U={開題報(bào)告,中期檢查,指導(dǎo)教師評(píng)分,評(píng)閱教師評(píng)分,答辯成績};

(2)建立評(píng)價(jià)尺度集,V={優(yōu)秀,良好,中等,及格,不及格}。

應(yīng)用模糊層次分析法,根據(jù)表1中各評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬度,并運(yùn)用公式(1)和(2)求得相應(yīng)的隸屬度向量,并根據(jù)公式(3)確定最終的隸屬度等級(jí)。因此,按照上述評(píng)分體系,計(jì)算可得xx同學(xué)最終答辯成績?yōu)?0.4分,優(yōu)。通過實(shí)例表明,該評(píng)價(jià)體系的評(píng)判過程更為詳細(xì),使得交界處有爭(zhēng)議的評(píng)判結(jié)果更為精確、合理。

三、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察過程。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績的因素比較多,有針對(duì)性地進(jìn)行過程管理是其中重要的環(huán)節(jié),同時(shí),建立合理的答辯考核體系可更真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績,并調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

參考文獻(xiàn):

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第3篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文;質(zhì)量;過程控制

畢業(yè)論文作為大學(xué)本科培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以綜合、融會(huì)貫通,并進(jìn)一步深化和應(yīng)用于實(shí)際的一項(xiàng)基本訓(xùn)練過程;也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)崗位工作能力的綜合訓(xùn)練過程。但近年來,各學(xué)校由于參加畢業(yè)論文學(xué)生人數(shù)猛增,而指導(dǎo)力量相對(duì)不足;不利于學(xué)生安心搞畢業(yè)設(shè)計(jì)因素增多;畢業(yè)論文過程控制及其管理的難度增大,使畢業(yè)論文的質(zhì)量呈逐年下降的趨勢(shì)。

由于論文質(zhì)量不斷下降,畢業(yè)論文的必要性受到質(zhì)疑。若不引起重視,發(fā)展下去,可能會(huì)出現(xiàn)論文質(zhì)量不斷下降的惡性循環(huán)。

不可否認(rèn)的是畢業(yè)論文越來越成為一種形式,無論是對(duì)于老師還是對(duì)于學(xué)生。

提高畢業(yè)論文質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)的過程,但是我想以下這幾個(gè)方面是我們目前必須要加強(qiáng)的。

1.畢業(yè)論文重要性的再認(rèn)識(shí)

無論是過去,還是現(xiàn)在,畢業(yè)論文質(zhì)量的好與壞不僅能全面反映學(xué)生素質(zhì),而且在相當(dāng)大程度上反映了學(xué)校辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的高低。畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生培養(yǎng)所起的作用,可概括為三個(gè)“有利于”:

(1)有利于讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變;

(2)有利于學(xué)生從“會(huì)學(xué)”向“會(huì)用”轉(zhuǎn)變;

(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.1 有利于讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變

“會(huì)學(xué)”是在“學(xué)會(huì)”中可以逐步積淀形成的,各門課程學(xué)習(xí)主要是理解或掌握知識(shí)內(nèi)容,是一個(gè)認(rèn)知的過程。結(jié)合知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步提高分析問題和解決問題能力,同時(shí)從學(xué)會(huì)知識(shí)向會(huì)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變。

畢業(yè)論文階段更是提升“會(huì)學(xué)”的重要階段。由于該階段的特殊性,學(xué)生在完成論文過程中,必須獨(dú)立地完成多項(xiàng)內(nèi)容,從論文選題、開題、、擬訂方案、撰寫論文及至答辯,學(xué)生必然處于主動(dòng)地位。最能鍛煉主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好意識(shí),學(xué)會(huì)查找資料、學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)分析問題或提出問題。

1.2 有利于從“會(huì)學(xué)”向“會(huì)用”轉(zhuǎn)變

學(xué)會(huì)知識(shí)、會(huì)學(xué)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用知識(shí)去解決生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的各種實(shí)踐問題。會(huì)學(xué)會(huì)用,再學(xué)再用,如此循環(huán),這是成才普遍的規(guī)律。

為了便于從“會(huì)學(xué)”向“會(huì)用”轉(zhuǎn)變,論文題目除了上述的要求理論聯(lián)系實(shí)際之外,還應(yīng)提倡論文題目宜小不宜大。通常,一個(gè)課題可以分解為若干子課題,每一個(gè)子課題又可分為若干個(gè)畢業(yè)論文題目。學(xué)生根據(jù)題目的任務(wù)書,通過查閱資料,了解國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)動(dòng)態(tài),明確畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在課題中的地位和作用,從而獨(dú)立完成分擔(dān)的任務(wù)。期間必然遇到各種困難與問題,帶著問題進(jìn)行研究,學(xué)與用必然會(huì)緊密結(jié)合,也必然會(huì)體會(huì)到邊干邊學(xué)、學(xué)用結(jié)合、再學(xué)再用才能解決實(shí)際問題的規(guī)律。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

大學(xué)生的教育,歸根結(jié)底是學(xué)生基本素質(zhì)的教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)或創(chuàng)新能力極大地依賴每個(gè)人的個(gè)性,畢業(yè)論文正好給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮個(gè)性的空間,在論文階段,學(xué)生處于主體性地位,主體地位確定了高度的主動(dòng)性,突出體現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展理念。在論文階段,指導(dǎo)教師不僅應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新精神,更應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.畢業(yè)論文過程及其管理

2.1 嚴(yán)把選題關(guān)

應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文題目進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),論文題目必須根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合專業(yè),理論聯(lián)系實(shí)際,要有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性,有利于所學(xué)知識(shí)的深化和擴(kuò)展等原則。

這就要求學(xué)生的選題必須“小”到可以作為一個(gè)本科畢業(yè)論文的題目。以會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)為例,在學(xué)生選題過程中盡量避免選擇諸如“論管理會(huì)計(jì)”、“論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)”這樣的即使作為博士論文題目都顯過大的題目。

目前上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)系的做法:首先,提供給會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生100個(gè)左右的參考題目,這些題目是很寬泛的,充其量只是一個(gè)研究方向;然后,由學(xué)生依據(jù)給定的參考題目來自主地進(jìn)行選擇;最后,學(xué)生要和自己的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師來商量確定最終的畢業(yè)論文題目,這就要求指導(dǎo)老師必須給學(xué)生確定一個(gè)他(她)能夠完成的“小”畢業(yè)論文題目。

2.2 建立畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系

畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段,必須采取一系列的質(zhì)量監(jiān)控的措施,包括學(xué)生資格審查、題目審查、指導(dǎo)過程審查、畢業(yè)論文審查、成績?cè)u(píng)定審查等。尤其重要的是中期檢查,檢點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度是否正常。并且要求指導(dǎo)老師做好指導(dǎo)記錄,明確責(zé)任。

畢業(yè)論文的過程管理實(shí)行學(xué)校、院、系三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估,由教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)組織實(shí)施和管理,但是最終的執(zhí)行和控制主要有系級(jí)基層教學(xué)組織來完成。

在畢業(yè)論文工作正式開始后,在各院、系進(jìn)行自查的基礎(chǔ)上,教務(wù)處組織教學(xué)督導(dǎo)組專家對(duì)畢業(yè)論文的選題及開題工作進(jìn)行抽查,主要檢查以下幾個(gè)方面:

(1)論文題目、選題性質(zhì),學(xué)生是否做到一人一題;

(2)指導(dǎo)教師資格,指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)是否符合要求;

(3)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)程安排是否合理;

(4)選題是否合適。

雖然以上這些要求在大多數(shù)高校的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控過程中都有相應(yīng)的文件要求,但是真正實(shí)際做到的很少,只是定期填報(bào)相應(yīng)的表格,而沒有做到真正的質(zhì)量過程控制。

2.3 重視畢業(yè)論文答辯工作

由學(xué)院控制畢業(yè)論文答辯的基本進(jìn)度,由每個(gè)系來具體完成答辯具體工作。建議每個(gè)系級(jí)的基層教學(xué)組織在組織答辯時(shí)不要分組,所有的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師參與統(tǒng)一答辯(如遇自己指導(dǎo)的學(xué)生回避評(píng)分)并匿名評(píng)分,這樣能夠做到統(tǒng)一答辯的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、做到公平、公正、公開。

上述這一畢業(yè)論文答辯安排非常關(guān)鍵,因?yàn)檫@樣能夠保證評(píng)分的結(jié)果對(duì)于每個(gè)學(xué)生是公平的,而且對(duì)于指導(dǎo)老師也是公平的。也便于對(duì)參與畢業(yè)論文答辯的學(xué)生及其指導(dǎo)老師在整個(gè)畢業(yè)論文工作中的成績做出合理評(píng)判。

如果采用分組答辯的話,通常會(huì)帶來幾個(gè)不好控制的結(jié)果:首先,由于每個(gè)答辯組的答辯老師的要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)不一樣,所以對(duì)參與答辯的學(xué)生的成績產(chǎn)生不公平性;其次,指導(dǎo)老師之間為了互不得罪,基本上不會(huì)讓給誰的學(xué)生畢業(yè)論文不及格的成績,所以最終結(jié)果都是大家順利通過,即使有一些同學(xué)的畢業(yè)論文達(dá)不到及格的標(biāo)準(zhǔn)。這樣,參與畢業(yè)論文答辯的學(xué)生也會(huì)有恃無恐,學(xué)生一屆傳一屆,就形成了畢業(yè)論文絕對(duì)不會(huì)不通過的這樣既定觀念,這也為今后的畢業(yè)論文的質(zhì)量管理帶來隱患。

2.4 善始善終,做好小結(jié),做出獎(jiǎng)懲

畢業(yè)論文年年要進(jìn)行。為此做好總結(jié),及時(shí)總結(jié)各方面經(jīng)驗(yàn),分析畢業(yè)論文工作中存在的主要問題以及相應(yīng)的改正措施。此外,還建議學(xué)?;蛘邔W(xué)院應(yīng)當(dāng)對(duì)獲得優(yōu)秀成績的畢業(yè)論出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),包括學(xué)生和指導(dǎo)老師。

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第4篇

[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問題對(duì)策

[作者簡介]雷芳(1979-),女,江西臨川人,東華理工大學(xué),講師,碩士,研究方向?yàn)楦咝X?cái)務(wù)管理;邱衛(wèi)林(1979-),男,江西上饒人,東華理工大學(xué),講師,碩士,研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)。(江西撫州344000)

[課題項(xiàng)目]本文系2011年省級(jí)教育規(guī)劃課題項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生就業(yè)能力的比對(duì)研究”(項(xiàng)目編號(hào):10YB272)和2010年校教改項(xiàng)目“高校本科生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)教學(xué)研究”(項(xiàng)目編號(hào):JG0026)的研究成果之一。

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2012)09-0124-02

本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課,是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過畢業(yè)論文的寫作,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能,提高分析、解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量在本科院校已變得尤為重要和迫切。

一、本科院校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題

1.學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,從事理論研究的實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱。我國大部分本科院校的畢業(yè)論文均安排在最后一學(xué)期,且與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起。從教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行來說,這種安排無可厚非,并且這樣安排的目的是為了讓學(xué)生的畢業(yè)論文和實(shí)踐單位聯(lián)系起來進(jìn)行撰寫,避免寫一些純理論的文章。比如某高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)論文必須要聯(lián)系具體的單位,不能寫純理論的文章,否則給予不通過,直接進(jìn)入二辯??墒怯捎谝恍I(yè)的特殊性(如會(huì)計(jì)專業(yè)),如果學(xué)生實(shí)習(xí)不可避免會(huì)涉及企業(yè)的商業(yè)秘密,企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),這就帶來了高校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的難度。所以,一般本科院校的學(xué)生大部分都采取自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的方式,從而使實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證,學(xué)生得不到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。

2.畢業(yè)論文的教學(xué)管理制度執(zhí)行不力,檢查流于形式。目前我國大部分高校對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都建立了一系列管理制度,明確了畢業(yè)論文的地位與作用、畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度和要求、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和答辯工作時(shí)間、畢業(yè)論文的選題、畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)與行文等相關(guān)制度。但當(dāng)學(xué)生的就業(yè)和畢業(yè)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候,學(xué)校在對(duì)論文要求的執(zhí)行過程中往往是流于形式,沒有嚴(yán)格執(zhí)行。這樣一個(gè)狀況,助長了師生輕視畢業(yè)論文的風(fēng)氣,嚴(yán)重影響到了論文寫作質(zhì)量。同時(shí)高校就業(yè)率是評(píng)價(jià)高校質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校的就業(yè)率往往和其招生存在一定的比例關(guān)系,給高校創(chuàng)造了許多向社會(huì)展示和與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)。在目前就業(yè)壓力日趨增大的情況下,就業(yè)工作給畢業(yè)論文環(huán)節(jié)帶來了巨大的沖擊,因此各高校中不存在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)不通過的現(xiàn)象。比如,學(xué)校規(guī)定在第八學(xué)期開學(xué)初,學(xué)院就要進(jìn)行畢業(yè)論文前期檢查,對(duì)學(xué)生選題、指導(dǎo)教師的安排、任務(wù)書的下達(dá)以及學(xué)生開題報(bào)告等情況進(jìn)行自查,并報(bào)教務(wù)部門審查。而教務(wù)部門對(duì)各學(xué)院上報(bào)的前期檢查,只是收全而已,對(duì)檢查所寫的內(nèi)容關(guān)注得不多。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位。高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文,必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性,而學(xué)生的積極性主要靠教師去調(diào)動(dòng),指導(dǎo)教師肩負(fù)學(xué)生思想工作和指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的雙重任務(wù),在教學(xué)活動(dòng)中,教師起著主導(dǎo)作用,因此,指導(dǎo)教師隊(duì)伍的狀況直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前本科院校本科論文指導(dǎo)不到位的問題突出。一是部分教師對(duì)本科畢業(yè)論文的重視不夠。有些教師認(rèn)為,本科生不是研究生,本科畢業(yè)論文只是走過場(chǎng),學(xué)生感受過了就行,不必有太高的質(zhì)量。也有些教師認(rèn)為,本科生的就業(yè)形勢(shì)這么嚴(yán)峻,讓他們安下心來寫論文是不太可能的,也是不現(xiàn)實(shí)的。因此,對(duì)本科畢業(yè)論文寫作不夠重視,在幫助學(xué)生選擇和確定課題過程中,沒有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生明確論文的目的,沒有指導(dǎo)好,也沒有嚴(yán)格要求學(xué)生做好文獻(xiàn)綜述工作。在論文指導(dǎo)中,教師對(duì)學(xué)生的論文沒有進(jìn)行嚴(yán)格的審閱,沒有指出論文中存在的問題,對(duì)論文中出現(xiàn)的問題沒有堅(jiān)持讓學(xué)生全部改正后再進(jìn)行定稿,論文的質(zhì)量也就不能保證。同時(shí),我們也不能否認(rèn),有些教師在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)上不愿付出更多的辛勞,現(xiàn)在評(píng)價(jià)大學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)是科研成果,教師對(duì)教學(xué)的不重視就顯得更為普遍。二是指導(dǎo)教師短缺,所帶學(xué)生過多。高校近幾年連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)大增,但教師數(shù)量的增加沒能跟上學(xué)生數(shù)量增長的速度,生師比過高,致使每個(gè)指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生人數(shù)增加。以江西某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和老師來作一個(gè)比較分析:目前該學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)教研室的老師一共有8人,而該校應(yīng)屆會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)平均每年共有120名學(xué)生,參與論文指導(dǎo)的共有10名教師,每個(gè)教師平均要承擔(dān)12個(gè)學(xué)生的論文指導(dǎo)工作,在這10名教師中,有6名老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)超過12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等 學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù),本科學(xué)校原則上不超過8人,高職高專學(xué)校原則上不超過10人”的文件精神不符。教師的精力和時(shí)間總是有限的,一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多,指導(dǎo)就不可能面面俱到,影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.論文的寫作時(shí)間倉促。根據(jù)高校教學(xué)計(jì)劃的安排,本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的時(shí)間安排在第八學(xué)期,時(shí)間一般是十周左右(含畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間),表現(xiàn)在工作安排上,學(xué)校規(guī)定在第七學(xué)期末完成學(xué)生畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)教師的選定工作,但由于學(xué)生在第七學(xué)期末就已經(jīng)開始為各種各樣的招聘會(huì)奔波,各學(xué)院往往在第八學(xué)期開學(xué)后才能確定該項(xiàng)工作,而學(xué)生則是開始論文寫作時(shí)才了解其任務(wù)和內(nèi)容。比如江西某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般是完成了第七學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃后,就可以離開學(xué)校找工作、實(shí)習(xí)等,學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校己是五一節(jié)后,而學(xué)校規(guī)定論文答辯必須在6月中旬前后結(jié)束,學(xué)生實(shí)際寫作時(shí)間還不到6周,畢業(yè)論文寫作時(shí)間明顯不足。為此,我對(duì)江西部分高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,在調(diào)查中,當(dāng)問及“為確保論文的質(zhì)量,你認(rèn)為論文的撰寫時(shí)間應(yīng)為多少周為宜?”他們的回答情況如下,76%的學(xué)生認(rèn)為,為保證畢業(yè)論文的質(zhì)量,撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間須在10周以上;47%的學(xué)生認(rèn)為,撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在11周以上;32%的學(xué)生認(rèn)為,撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在12周以上,其中有1名學(xué)生認(rèn)為,為確保畢業(yè)論文質(zhì)量,畢業(yè)論文寫作的時(shí)間應(yīng)在15周左右。所以學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、加強(qiáng)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

1.提高學(xué)生認(rèn)識(shí),科學(xué)合理安排論文時(shí)間。畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定在畢業(yè)前必須完成的能反映其綜合學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)論文,是高等學(xué)校教學(xué)組織過程的重要階段,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作成果是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的最主要內(nèi)容。撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容,是對(duì)本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗(yàn),也是本科生在學(xué)校期間,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和獲得的分析問題、解決問題的能力,進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一次重要的訓(xùn)練。這對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,具有重要的意義。同時(shí)高校應(yīng)該科學(xué)制定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文答辯的時(shí)間,更好地保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.強(qiáng)化論文過程各環(huán)節(jié)的管理。一是加強(qiáng)選題審題管理,要明確論文題目必須緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)方向,學(xué)生應(yīng)該選擇具有理論意義和實(shí)際意義的論文題目進(jìn)行研究和寫作,一般應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)單位情況和本人的興趣進(jìn)行選題。一般高校都是采取由各個(gè)學(xué)院自己組織指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目,審查并公布課題名稱,組織學(xué)生選題。二是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生寫作過程的檢查監(jiān)督,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)展情況的檢查,一般每周至少一次,對(duì)檢查情況應(yīng)做好記錄,在進(jìn)展情況記錄表中,應(yīng)如實(shí)記錄學(xué)生提出的相關(guān)問題或指導(dǎo)教師的檢查內(nèi)容和結(jié)果,杜絕空洞的現(xiàn)象發(fā)生。并且要有中期小結(jié)記錄表,定期對(duì)前一階段完成工作做個(gè)總結(jié),指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)督,并寫出建議。三是在指導(dǎo)資質(zhì)方面,為了保證畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量,指導(dǎo)教師應(yīng)由具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或具有工程實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的工程技術(shù)人員擔(dān)任,助教、研究生不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì),只能作為助手,協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。四是在過程控制方面,指導(dǎo)老師要承擔(dān)起在學(xué)生畢業(yè)論文寫作各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,在論文設(shè)計(jì)的全過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)指定時(shí)間和地點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性檢查并向?qū)W生提出書面指導(dǎo)意見,重點(diǎn)可以放在思路、方法及資料查找上給學(xué)生多方面的指導(dǎo),讓學(xué)生自己去思考、分析、對(duì)比和解決問題,平時(shí)應(yīng)該定期與學(xué)生聯(lián)系,采取多種方式檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量,了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的進(jìn)度并予以指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督檢查力度,設(shè)立畢業(yè)論文設(shè)計(jì)專項(xiàng)管理制度,管理人員盡可能的是那些在專業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的獨(dú)立的第三方,能夠站在一個(gè)比較客觀的角度,理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環(huán)節(jié)。比如學(xué)校教務(wù)處會(huì)同督導(dǎo)組隨機(jī)抽查各學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中期檢查的執(zhí)行情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予糾正和上報(bào)。

3.建立起“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式。高??梢詥?dòng)“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式,具體就是通過理論支撐,聯(lián)系實(shí)踐,并且通過循序漸進(jìn)的方法,有階段性、分步驟訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)新模式。該模式分為四個(gè)模塊:寫作基礎(chǔ)模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊、模擬寫作模塊、寫作檢驗(yàn)?zāi)K。模式中“寫作基礎(chǔ)模塊”的“3”是指開設(shè)“大學(xué)語文”“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”三門課程,開設(shè)這三門課的主要目的是為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。其中“大學(xué)語文”一般是安排在第一學(xué)期,“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”安排在第二學(xué)期,“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”安排在第三學(xué)期。在課程上這樣安排是為了保證時(shí)間上的連貫性,同時(shí)也體現(xiàn)了大學(xué)與高中知識(shí)的延續(xù)性。模式中“專業(yè)訓(xùn)練模塊”的“8”是指根據(jù)教育部規(guī)定的各個(gè)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的有關(guān)主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練,通過對(duì)課程論文寫作的不斷訓(xùn)練為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。課程論文的寫作形式多樣,如研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、學(xué)習(xí)小結(jié)、案例分析等形式。模式中“模擬寫作模塊”的“2”是指開展論文專題講座和進(jìn)行學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時(shí)間一般可安排在第七個(gè)學(xué)期完成。模式中“寫作檢驗(yàn)?zāi)K”的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上可以盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究,使研究內(nèi)容不斷充實(shí)和升華。

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第5篇

PDCA循環(huán)是一種質(zhì)量管理和改進(jìn)的科學(xué)方法,最早是由美國貝爾實(shí)驗(yàn)室的休哈特博士提出,后經(jīng)戴明博士在日本推廣應(yīng)用的一種質(zhì)量管理方法,又稱為“戴明環(huán)”。PDCA原理是系統(tǒng)性的過程管理方法,可簡述為:P(Plan)是策劃,根據(jù)要求和組織的方針,建立提供結(jié)果所必要的目標(biāo)和過程。D(Do)是實(shí)施;實(shí)施過程。C(Check)是檢查;根據(jù)方針、目標(biāo)和產(chǎn)品要求,對(duì)過程和產(chǎn)品進(jìn)行監(jiān)視和測(cè)量,并報(bào)告結(jié)果。A(Action)是處理,采取措施,以持續(xù)改進(jìn)過程業(yè)績[5]。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何,均直接影響畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高[6]。

PDCA循環(huán)不僅是質(zhì)量管理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)總結(jié)和開展質(zhì)量管理活動(dòng)的科學(xué)程序,也是一種科學(xué)管理的工作方法。PDCA在管理過程中分為八個(gè)步驟。第一步:分析現(xiàn)狀,找出存在的問題。第二步:找出并分析產(chǎn)生問題的各種影響因素。第三步:找出各種原因中的關(guān)鍵因素。第四步:針對(duì)主要影響因素提出質(zhì)量改進(jìn)的計(jì)劃和措施。第五步:執(zhí)行所制定的計(jì)劃和措施。第六步:根據(jù)計(jì)劃要求檢查執(zhí)行情況。第七步:總結(jié)經(jīng)驗(yàn),鞏固成績,把效果好的措施納入各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)(技術(shù)、管理或工作標(biāo)準(zhǔn))。第八步:提出遺留問題,并將其轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)予以解決。本文引入全面質(zhì)量管理理論中的質(zhì)量提升方法“PDCA循環(huán)”,從PDCA循環(huán)的四個(gè)環(huán)節(jié)探討其對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量提升作用,旨在用現(xiàn)代的質(zhì)量管理理論為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的提升找到一些新的途徑。

一、P階段——計(jì)劃階段

該階段的主要任務(wù)是找出存在的問題,通過分析,制定改進(jìn)的目標(biāo),確定達(dá)到這些目標(biāo)的措施和方法。這一階段的主要工作包括畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的計(jì)劃與安排、畢業(yè)論文選題工作。在選題方面,應(yīng)遵循以下原則:一是符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn);二是理論聯(lián)系實(shí)際,真題真做,鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;三是分量和難度適當(dāng),任務(wù)明確、要求具體,因材施教;四是具有一定新穎性、綜合性,符合社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需要,使學(xué)生獲得全面訓(xùn)練。這一過程中對(duì)選題有嚴(yán)格的審核程序,對(duì)不符合要求的進(jìn)行修改或放棄,確保畢業(yè)論文題目質(zhì)量。選題與教師的科研和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,使畢業(yè)論文的選題具有前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性,讓學(xué)生參與科學(xué)研究,實(shí)際上就是市場(chǎng)機(jī)制的引入,與社會(huì)企業(yè)的合作,不僅使學(xué)生的選題范圍大大拓寬,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人專長,還可以把畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)結(jié)合起來,有效解決市場(chǎng)急需要解決的問題,讓學(xué)生以知識(shí)和創(chuàng)新能力去參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),在思考中體會(huì)到成功和自信,減輕了就業(yè)和完成畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文相沖突的壓力。

選題工作具體分四步進(jìn)行:確定題目、審核題目、學(xué)生選題以及分配題目。

確定題目:導(dǎo)師確定的題目應(yīng)有一定的深度、廣度,使得學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉。與教學(xué)要求基本相符的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)或研究課題最為理想,因?yàn)橹苯訁⑴c實(shí)際設(shè)計(jì)或研究能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,也有利于培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心和提高實(shí)際工作能力,同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生基本訓(xùn)練,掌握專業(yè)基本功。題目還應(yīng)盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

審核題目:對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的題目進(jìn)行嚴(yán)格篩選,淘汰不符合培養(yǎng)計(jì)劃要求的題目。

學(xué)生選題:也是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題的分配過程,鼓勵(lì)采取雙向選擇的辦法,先將審核通過的題目公布,學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣,申報(bào)選擇意向。

分配題目:各學(xué)院根據(jù)學(xué)生本人的實(shí)際能力、考試成績及課題的類型、分量、難易程度,并結(jié)合導(dǎo)師意見,進(jìn)行綜合平衡,對(duì)于成績較好的學(xué)生,布置有難度的題目,并為其留有發(fā)揮的余地;對(duì)成績不好的學(xué)生,布置使他們經(jīng)過努力才能完成的題目,通過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))起到對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與彌補(bǔ)的作用。對(duì)于一些大題目,可讓幾個(gè)學(xué)生在一個(gè)大題目下完成不同的子課題,應(yīng)明確每個(gè)學(xué)生須獨(dú)立完成的內(nèi)容,注意學(xué)生相互協(xié)調(diào)。

這一階段質(zhì)量監(jiān)控體現(xiàn)在對(duì)審題的監(jiān)控上。學(xué)校課程里教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的題目、學(xué)生選題情況進(jìn)行全校隨機(jī)抽查,以保證課題設(shè)置基本適當(dāng),難易適度,符合教學(xué)要求;教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)教師上報(bào)題目及學(xué)生選題情況進(jìn)行全校抽查;學(xué)院主要是對(duì)教師上報(bào)題目及學(xué)生選題情況進(jìn)行院內(nèi)抽查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并給出意見和建議,問題嚴(yán)重的,令其修改。

二、D階段——實(shí)施階段

該階段的任務(wù)是按照P階段制定的計(jì)劃、方案去執(zhí)行。計(jì)劃的執(zhí)行階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的重點(diǎn),即知道5W1H,What(做什么)、Why(為什么做)、Who(誰做)、Where(在哪里做)、When(何時(shí)完成)、How(如何做)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程中,指導(dǎo)教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,組織管理是保障,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)。指導(dǎo)教師按照工作職責(zé)對(duì)學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格要求,注重學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、論文撰寫、論文答辯等各項(xiàng)工作;學(xué)生按照畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求發(fā)揮積極主動(dòng)性,嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,做好課題的調(diào)研、文獻(xiàn)查閱,及時(shí)認(rèn)真、獨(dú)立完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)實(shí)驗(yàn)和論文撰寫,認(rèn)真參加答辯。學(xué)生每周向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))遇到困難以及進(jìn)度等,接受檢查和指導(dǎo)。校院兩級(jí)管理人員、督導(dǎo)專家對(duì)選題、開題、中期、答辯各環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)檢查和指導(dǎo),實(shí)施質(zhì)量控制。

三、C階段——檢查階段

檢查階段(Check)該階段是對(duì)完成的工作進(jìn)行總結(jié)、整理,為下一階段工作提供信息依據(jù)。該階段的任務(wù)是按照制定的措施計(jì)劃對(duì)過程進(jìn)行監(jiān)督檢查,并對(duì)執(zhí)行的效果進(jìn)行評(píng)估,最終評(píng)價(jià)是否達(dá)到預(yù)期的效果。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的檢查階段分為前期檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯、答辯后的檢查和抽查。

前期檢查:學(xué)院要進(jìn)行學(xué)生資格審查、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書審查,系檢查指導(dǎo)教師到崗情況,課題進(jìn)行所必需的條件是否具備,任務(wù)書是否下達(dá)到每個(gè)學(xué)生等。

中期檢查:畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查是必要的,中期檢查把關(guān)嚴(yán)格,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量顯然有保障。重點(diǎn)檢查畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的工作進(jìn)度、開題報(bào)告、教師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問題,并采取有效措施給予解決。對(duì)于工作態(tài)度差、未完成進(jìn)度要求、論文內(nèi)容有重大問題的學(xué)生給予警告,責(zé)令指導(dǎo)教師與學(xué)生一起制定整改措施,并作為畢業(yè)答辯的重點(diǎn)考察對(duì)象。后期檢查:學(xué)校、學(xué)院、系根據(jù)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫規(guī)范及任務(wù)書的要求,著重對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量和規(guī)范認(rèn)真審查,對(duì)存在的問題進(jìn)行深入分析,作為下一屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的整改重點(diǎn)。

答辯是全面檢查和評(píng)價(jià)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的重要手段,嚴(yán)格的答辯有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)論文。嚴(yán)格、規(guī)范答辯程序,但有些高校的答辯流于形式。答辯是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格、公開的答辯過程有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系保證了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績的公正性,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)論文。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真填寫各階段的進(jìn)展情況,并及時(shí)向全體老師反饋。這個(gè)反復(fù)的檢查過程,一方面對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究是一種無形的督促,另一方面,也避免了少數(shù)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)工作的忽視。提前安排使學(xué)生有一個(gè)充分的準(zhǔn)備階段,尤其是對(duì)于個(gè)別沒抓緊的學(xué)生,是一種強(qiáng)有力的督促;同時(shí)也方便教師安排科研、教學(xué)及畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。

論文抽查也是檢查階段的重要補(bǔ)充。學(xué)校在下一學(xué)期組織有關(guān)專家對(duì)已經(jīng)通過的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查,同時(shí)組織校內(nèi)外專家進(jìn)行評(píng)審,將抽查、評(píng)審結(jié)果及時(shí)反饋給各學(xué)院和老師。

四、A階段——處理階段

處理階段(Action)在PDCA循環(huán)中,A是一個(gè)循環(huán)的關(guān)鍵。該階段的主要任務(wù)是把成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定,形成標(biāo)準(zhǔn);對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足,也要認(rèn)真地總結(jié)。為改進(jìn)工作應(yīng)再次確認(rèn)5W1H,將其標(biāo)準(zhǔn)化,即制定成工作中的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)改進(jìn)效果不顯著的措施及改進(jìn)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,進(jìn)行原因分析,尋求達(dá)標(biāo)的方法,補(bǔ)充修訂對(duì)策計(jì)劃,轉(zhuǎn)到下一個(gè)PDCA循環(huán)中加以解決。

此階段是對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))全過程的全面細(xì)致總結(jié),通過總結(jié)和分析形成一定標(biāo)準(zhǔn)、制度或規(guī)定,以便鞏固已有的成績,防止錯(cuò)誤再發(fā)生。檢查的過程就是信息收集、加工和判斷的過程,把執(zhí)行結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比后,報(bào)告結(jié)果??梢詫?shí)行畢業(yè)設(shè)論文全方位、多層次的信息反饋機(jī)制,學(xué)校抽查、學(xué)院檢查和學(xué)生反饋相結(jié)合。

PDCA循環(huán)必須圍繞制定的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)動(dòng),通過對(duì)檢查報(bào)告的分析研究,可以得出整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,從而及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、肯定成就、修正錯(cuò)誤,以便在下一次循環(huán)中揚(yáng)長避短。同時(shí),對(duì)教師,要堅(jiān)持責(zé)與利掛鉤,要將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量與個(gè)人利益相關(guān)聯(lián);對(duì)學(xué)生,通過設(shè)立優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)重修制度,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得到應(yīng)有的重視。最后,對(duì)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好的措施和對(duì)策要納入新一輪循環(huán)的標(biāo)準(zhǔn)、制度和規(guī)定之中,從而使成果得以鞏固。對(duì)存在的問題,要放在下一輪PDCA循環(huán)過程中分析并解決,從而不斷優(yōu)化管理,使高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量持續(xù)提高。

在此環(huán)節(jié)主要控制途徑有:(1)校院兩級(jí)畢業(yè)論文管理機(jī)構(gòu)、管理人員和督導(dǎo)專家對(duì)選題、開題、中期、答辯各環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查,并對(duì)各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行全面檢查評(píng)估,發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)研究解決和處理。(2)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程檢查特別是中期檢查后及時(shí)糾偏整改。對(duì)中期檢查過程中有問題的學(xué)生實(shí)行重點(diǎn)檢查、答辯資格審核的辦法,有效提高學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中的時(shí)間和精力投入。(3)要求每一學(xué)生必須提交畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開題報(bào)告、中期自檢報(bào)告,定期匯報(bào)階段性工作。在遞交畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))前,簽署畢業(yè)論文誠信承諾書和原創(chuàng)性聲明,以保證學(xué)生所呈交的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果,除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外,論文中不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。(4)學(xué)校在每屆的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作全部結(jié)束后,組織教研組開展總結(jié)分析,形成書面總結(jié)報(bào)告??偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),查找問題與不足,研究糾正措施和預(yù)防措施,以指導(dǎo)下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,達(dá)到良性循環(huán)的目的。(5)教務(wù)處對(duì)于通過各種渠道反饋的教學(xué)管理環(huán)節(jié)存在的問題通過組織研討,提出改進(jìn)措施,及時(shí)修訂補(bǔ)充畢業(yè)設(shè)計(jì)管理文件和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過開展優(yōu)秀教學(xué)管理獎(jiǎng)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)等評(píng)選表彰工作,激勵(lì)廣大指導(dǎo)教師、學(xué)生及管理人員的積極性。

綜上所述,PDCA循環(huán)管理的四個(gè)階段符合“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律,是一種科學(xué)的管理手段[6]。在本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中運(yùn)用PDCA循環(huán)管理方法,有利于增強(qiáng)畢業(yè)論文管理的科學(xué)性和具體工作的活力。并在強(qiáng)化畢業(yè)論文工作管理的基礎(chǔ)上,充分總結(jié)各階段性工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中的各項(xiàng)活動(dòng)得以不斷改進(jìn)和提高,進(jìn)而從根本上保證畢業(yè)論文工作的管理效能7]。PDCA循環(huán)管理模式環(huán)環(huán)相扣,不斷循環(huán),學(xué)生綜合分析和解決問題能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力在這個(gè)過程中將不斷得到鍛煉和提升,與此同時(shí),我們的畢業(yè)論文教學(xué)組織和管理過程質(zhì)量也就得到了很好的循序提升和改進(jìn)。

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第6篇

采礦工程專業(yè)是礦業(yè)企業(yè)的主打?qū)I(yè),而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)學(xué)習(xí)的最后階段的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì),采礦工程本科畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了一次實(shí)際系統(tǒng)的演練,并結(jié)合礦山現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)加以實(shí)際應(yīng)用,從而鞏固和擴(kuò)展采礦工程基本知識(shí),拓展學(xué)生的采礦工程理論計(jì)算、工程制圖和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)等技能,培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和素質(zhì),拓寬學(xué)生本科階段所學(xué)的理論知識(shí)和技能技巧,豐富學(xué)生將來在實(shí)際工作中解決問題的能力。通過采礦工程本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),能夠進(jìn)一步增加采礦工程本科生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛,善于理論聯(lián)系實(shí)踐,尊重科學(xué)和實(shí)踐的良好學(xué)術(shù)、思想作風(fēng)。因此,畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及說明書寫作質(zhì)量能夠充分反映學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)的重視程度和教學(xué)水平的重要指標(biāo)。由于學(xué)生前期找工作、考研、考公務(wù)員及出國等因素的影響,采礦工程本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和說明書的質(zhì)量有所下降,這其中的主要原因是整個(gè)環(huán)境的影響,也有指導(dǎo)老師和學(xué)生的因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)學(xué)生走向工作崗位和深造的重要過渡階段。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不能達(dá)到要求,可能會(huì)造成采礦工程本科生對(duì)本專業(yè)基本理論和專業(yè)知識(shí)的理解不系統(tǒng)、不深入,基本技能不夠熟練,動(dòng)手能力差,不但造成企業(yè)、研究生導(dǎo)師和機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)的本科生印象差,而且會(huì)直接影響學(xué)生前進(jìn)方向和前途。因此,針對(duì)目前采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一系列問題,本文進(jìn)行較為深入的剖析,對(duì)礦業(yè)類高校培養(yǎng)采礦工程專業(yè)人才具有一定的意義。

2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

當(dāng)前,采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時(shí),設(shè)計(jì)說明書還應(yīng)達(dá)到一定的書寫要求,需要達(dá)到通俗易懂程度,還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然,我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求更高一些,就是需要具有專題研究,該部分要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書具有一定的相關(guān)性,并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等,如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般部分(含設(shè)計(jì)、圖紙和說明書)及專題部分,部分學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量大部分都偏低,甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述,采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下問題:

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題簡單及內(nèi)容相近在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程,一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行,設(shè)計(jì)選題題目根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)礦山為背景,設(shè)計(jì)題目沒有針對(duì)性或比較膚淺,有的甚至不科學(xué),重復(fù)以前的題目,缺乏對(duì)應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的拓展,而且阻礙了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的技能培養(yǎng)。

2.2書寫功底差畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中比較嚴(yán)重的問題是設(shè)計(jì)說明書的寫作能力差,在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中,特別是摘要和設(shè)計(jì)說明書中闡述的設(shè)計(jì)過程不夠嚴(yán)謹(jǐn),表述不清,很多學(xué)生無從下手,不知道如何能把問題解釋清楚,把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外,畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計(jì)算錯(cuò)誤,甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯(cuò),可見學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和寫作功底比較差,需要加強(qiáng)這方面的鍛煉。

2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計(jì)工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力,學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙,還發(fā)現(xiàn)很多問題,比如說明書和設(shè)計(jì)圖紙不符合、CAD制圖的比例不對(duì)應(yīng)、工業(yè)廣場(chǎng)留設(shè)不合理、代表符號(hào)混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯(cuò)誤、平面圖和剖面圖不對(duì)應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個(gè)制圖效果,并直接降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.4低級(jí)錯(cuò)誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要不足在于設(shè)計(jì)中所犯低級(jí)錯(cuò)誤、原則性錯(cuò)誤較多。比如:具有高瓦斯礦井,很多同學(xué)沒有在設(shè)計(jì)及說明書中闡述如何抽放瓦斯,更不用說如何實(shí)現(xiàn)煤與瓦斯共采等深?yuàn)W問題;在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱;通風(fēng)系統(tǒng)混亂,污風(fēng)相互混合,形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級(jí)錯(cuò)誤,違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計(jì)規(guī)程,采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級(jí)錯(cuò)誤,說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí),最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

2.5設(shè)計(jì)內(nèi)容高度相似由于擴(kuò)招等各方面的原因,現(xiàn)在每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶3-8個(gè)畢業(yè)生,項(xiàng)目多的老師相對(duì)簡單,但對(duì)于項(xiàng)目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計(jì)任務(wù),也就說,指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的,或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計(jì)題目不盡相同,但設(shè)計(jì)內(nèi)容和說明書高度相似,導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致,相似錯(cuò)誤頻發(fā)等等問題。

3問題產(chǎn)生的因素

導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的原因較多,有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因,甚至有外部環(huán)境的影響??偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn):

3.1前期準(zhǔn)備不充分因?yàn)椴傻V工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,包括理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí),經(jīng)過了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的不斷進(jìn)步,應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)和說明書,畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在:

(1)礦山接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高,指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難,一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以,礦山對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度不夠;

(2)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足,學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一壓再壓,已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐,實(shí)習(xí)費(fèi)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)需要;

(3)實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面,由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足,致使指導(dǎo)教師無奈把實(shí)習(xí)時(shí)間從3周壓縮成2周,甚至1周,促使實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)不能完全聯(lián)系實(shí)際;

(4)實(shí)習(xí)過程過于簡單,由于實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮,導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程相對(duì)簡單,不跟班實(shí)習(xí),不能切實(shí)體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的效果;

(5)有些同學(xué)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高,采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè),學(xué)生對(duì)從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感,特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作,致使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān),使學(xué)生在思想和行動(dòng)上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)重視的態(tài)度不夠;

(6)指導(dǎo)教師人員匱乏,難以勝任繁重的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù),缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動(dòng)于衷的問題束手無策;

(7)考核制度不夠健全、實(shí)施不夠嚴(yán)厲,成績?cè)u(píng)定過于簡化,造成學(xué)生的重視程度不夠,有失公平。

3.2指導(dǎo)教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小,相對(duì)10年前,招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高,導(dǎo)致每個(gè)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多,因此,產(chǎn)生了如下問題:

(1)指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時(shí)間和精力上講,大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù),另外還需完成大量的考核指標(biāo),比如:每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺(tái)課時(shí)數(shù)、在研科研項(xiàng)目數(shù)、是否有縱向課題(國家自然科學(xué)基金)、評(píng)職稱、無休止的會(huì)議等等,在高校激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天,指導(dǎo)教師的自由度相對(duì)較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì),只能把握方向;

(2)指導(dǎo)教師相對(duì)缺乏采礦設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)歷,尤其是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為主體的年輕教師,個(gè)別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗(yàn)來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí),也存在個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象,沒有很好地起到監(jiān)管作用,放松了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過場(chǎng),不可能在最后還不讓過。

3.3外部環(huán)境因素目前,隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易,每個(gè)學(xué)生均有4-5個(gè)單位可以選擇,但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國、考公務(wù)員上,從主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的重視,加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是求職擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī),學(xué)生的大部分時(shí)間均不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然,也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性,拓展自己的思路,把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

4結(jié)論

第7篇

中國的學(xué)生是世界公認(rèn)學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生之一,但也是最缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的學(xué)生。原因之一是脫離了科研的教學(xué)模式,沒有科研相配合的教學(xué)長期以往只能導(dǎo)致教師照本宣科、學(xué)生讀死書的結(jié)果。大學(xué)教育不僅是要學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用前人的知識(shí)探索未知。因此教學(xué)與科研相結(jié)合的教育模式特點(diǎn)是:

1.教學(xué)包含科研,在教學(xué)中可將科研內(nèi)容或成果融入其中,不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

2.科研促進(jìn)教學(xué),科研是書本知識(shí)的綜合運(yùn)用,讓學(xué)生參與科研使所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用,加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征

高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門特殊的課程,既不同于理論課又與實(shí)踐課有很大差別。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生即能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí),也能將理論得以應(yīng)用并能與實(shí)踐有效結(jié)合。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高,這也是目前各大高校所面臨的教學(xué)問題,其中有多種因素直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,其特征是:

1.時(shí)間不足。學(xué)生實(shí)際用來做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比預(yù)期要少,這主要是因?yàn)橥瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般在大四第二學(xué)期,往往在這個(gè)階段學(xué)生還要考研復(fù)試、找工作等等,時(shí)間和精力都被大量的學(xué)習(xí)之外的事情所占用。同時(shí)多數(shù)高校教師同時(shí)承擔(dān)著教學(xué)和科研雙重任務(wù),而用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的精力非常有限。

2.認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是“走過場(chǎng)”與將來就業(yè)并無太多關(guān)系,來校面試簽約的單位大多不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)成績等等。因此產(chǎn)生了不積極、不投入、敷衍了事的心態(tài)。

3.基礎(chǔ)不牢。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績平平,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。導(dǎo)致面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)腦子一片空白,對(duì)選題不研究、不請(qǐng)教,從而導(dǎo)致盲目選題后根本不知道該如何做起,如何開始學(xué)習(xí)。甚至有的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全不明白、不理解。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的單一性和約束性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面,目前大部分高校還是先由指導(dǎo)教師擬定題目,再由學(xué)生在此范圍內(nèi)選擇。這樣不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)與科研相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方法

(一)以興趣加引導(dǎo)的方式合理制定畢業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)是知識(shí)的傳授而科研是知識(shí)的生產(chǎn)過程。讓學(xué)生通過直接或間接的參與科研活動(dòng),不僅使學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)積極性。

1.學(xué)生可以從科研中自己選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。例如我校學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的航電專業(yè)課程的深度和知識(shí)掌握情況來選擇自己感興趣的科研方向,沿著這一方向繼續(xù)深入研究,在此過程中即鞏固和完善了已學(xué)的專業(yè)知識(shí),又接觸到了新的知識(shí)新的概念,實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。同時(shí)學(xué)生可以用自己的科研作品或成果來完成自己的畢設(shè)任務(wù)。

2.由指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。飛機(jī)的航電系統(tǒng)和飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)均是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng),相應(yīng)專業(yè)課的內(nèi)容多,知識(shí)覆蓋面大。根據(jù)這一特點(diǎn),教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理選擇自己的畢設(shè)題目。而且教師在科研項(xiàng)目的研究中,需要查閱大量的書籍和文獻(xiàn),充實(shí)了許多新的知識(shí)并將這些融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中。這樣既激發(fā)了學(xué)生的科研積極性又完成畢設(shè)題目的選定。

(二)做中學(xué)

在科研項(xiàng)目研究過程中,不僅需要大量的理論知識(shí)研究,同時(shí)還有很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與科研,做科研。通過動(dòng)手操作才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探尋的積極性。這樣既有利于科研的開展又實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接。

1.通過讓學(xué)生參與到教師自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的過程中,讓學(xué)生參與到從設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試、完善修改的全部流程中。同時(shí)在此過程中教師既能更加熟練掌握以有的技能又更新了自己的知識(shí)層面,使教與學(xué)得到充分的銜接。

2.讓學(xué)生在科研項(xiàng)目的研究中獨(dú)立承擔(dān)一部分內(nèi)容。在指導(dǎo)教師的幫助下根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)分配適當(dāng)?shù)目蒲腥蝿?wù),讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣既能使學(xué)生融入科研還有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和承擔(dān)意識(shí)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作。無論是參與科研過程還是獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù),都是讓學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。上述方法都可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成,無論是對(duì)知識(shí)掌握的深度還是科研經(jīng)驗(yàn)在大部分學(xué)生中都不足以個(gè)人能力承擔(dān)。因此需要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,感受團(tuán)隊(duì)力量。同時(shí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)又形成一個(gè)更大的科研團(tuán)隊(duì),這樣不僅增進(jìn)師生感情還可以使師生共同得到鍛煉。

(三)考核

目前我國各大高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式均是以“畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯”作為唯一的考核方法。通過這一方法有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的總結(jié),發(fā)現(xiàn)不足之處并加以更改和完善。但是目前高校畢業(yè)答辯重于形式,學(xué)生在答辯時(shí)簡單敘述設(shè)計(jì)過程,回答評(píng)委老師問出的幾個(gè)問題,至于畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、遇到問題時(shí)自己如何解決、自己對(duì)所研究內(nèi)容的獨(dú)到見解等很少會(huì)被發(fā)掘出來,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度。因此,本文對(duì)建議對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核做出以下修改:

1.改變固定時(shí)間統(tǒng)一答辯的形式。學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作情況設(shè)定一段時(shí)間范圍,學(xué)生在此范圍內(nèi)可自由申請(qǐng)答辯時(shí)間,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通??蒲许?xiàng)目的研究工作是持續(xù)性和連續(xù)性的,畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間可由學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況有選擇性的申請(qǐng)答辯時(shí)間。這樣一來學(xué)生可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對(duì)自己前一階段科研研究做總結(jié),經(jīng)過答辯老師的指點(diǎn)更有助于完成下一階段的科研研究,彌補(bǔ)自己的不足之處提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.以研究團(tuán)隊(duì)的形式考核。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)臨時(shí)性組織,是為完成某一特殊使命而建立起來的一個(gè)打破組織部門限制由多部門專業(yè)人員組成的臨時(shí)性組織,它的最大作用是可以處理現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)無法解決的臨時(shí)性問題,因此團(tuán)隊(duì)組成在工作中相互依賴,以達(dá)成共同目標(biāo)。通常一個(gè)科研項(xiàng)目的研究工作是靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成的,這樣當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的時(shí)候也應(yīng)以“團(tuán)隊(duì)答辯”的形式來完成。團(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)生在同一個(gè)課題下按各自的研究部分闡述自己所做的工作,并接受老師提問。這不僅是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的考核,也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果的考核。

四、教學(xué)與科研相結(jié)合的畢設(shè)改革意義

第8篇

[關(guān)鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 調(diào)查研究

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2015)11-0051-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,構(gòu)成一個(gè)完整的本科教學(xué)體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知,要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,加大改革力度,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。然而,由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴(kuò)招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)。[1]同時(shí),論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光,以及學(xué)士論文抄襲剽竊[2]等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生,使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實(shí)踐能力的作用受到社會(huì)質(zhì)疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作,各高校也紛紛采取措施,加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作主體的高校師生,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知和行為將直接影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量。為此,本文采用問卷調(diào)查與實(shí)地訪談相結(jié)合的方法,分析研究江蘇高校師生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知、行為和需求,為加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)改革工作提供決策參考。

一、研究對(duì)象與方法

文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調(diào)查對(duì)象,自行設(shè)計(jì)問卷,采用判斷抽樣的方法,于2014年3月~5月先后在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院、常州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所高校,以及南京市大學(xué)生招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上的時(shí)間精力投入、溝通交流、認(rèn)知態(tài)度,以及學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)條件保障等。共發(fā)放問卷1300份,回收有效問卷1183份,問卷有效回收率91%。調(diào)查對(duì)象中,男生占53.2%;理工類、經(jīng)管類、文史法哲教育類、農(nóng)林醫(yī)藥類學(xué)生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%,藝體等其他類別學(xué)生較少。運(yùn)用SPSS建數(shù)據(jù)庫,對(duì)大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)認(rèn)知、行為與需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

同時(shí),在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院和江蘇大學(xué)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)地訪談,共訪談教師17人,其中,男教師11人,女教師6人;教授6人,副教授10人,講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經(jīng)管類。

二、主要結(jié)果

(一)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知態(tài)度

對(duì)大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示,60.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本科最后一年最重要的事情是實(shí)習(xí)或找工作,其次是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和復(fù)習(xí)考研,這分別占18.5%和17.5%,還有約3.1%的調(diào)查對(duì)象選擇通過補(bǔ)考等其他事項(xiàng)。盡管對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性認(rèn)識(shí)不足,但調(diào)查對(duì)象中,74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,認(rèn)為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中,教師普遍認(rèn)為有必要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用。一位教師在訪談中說:“有必要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,多一個(gè)教學(xué)工作流程?!?/p>

同時(shí),問卷調(diào)查對(duì)象對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從選題到定稿的預(yù)期完成時(shí)間差異較大,平均值為64.2天,標(biāo)準(zhǔn)差為50.6天,預(yù)期時(shí)間分布為:1個(gè)月以內(nèi)占37.4%,1~2個(gè)月占25.3%,2~3個(gè)月占16.4%,3個(gè)月及以上占20.9%。而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的預(yù)期收獲,鞏固專業(yè)知識(shí)居首位,占71.8%,其次是訓(xùn)練科研能力,占51.0%,再次是提高寫作水平,占49.9%,認(rèn)為能增加交流能力、師生了解、團(tuán)隊(duì)合作和接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的比例在30%~40%之間,只有3.8%的人認(rèn)為沒有收獲(詳見圖1)。

圖1 大學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的預(yù)期收獲

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期準(zhǔn)備

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為高校人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分,需要大學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論和技能,分析解決實(shí)際問題,是前期理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調(diào)查對(duì)象中,16.3%的調(diào)查對(duì)象沒有課程設(shè)計(jì) / 論文寫作經(jīng)歷,61.4%的調(diào)查對(duì)象沒有參加過競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)。在有前期課程設(shè)計(jì) / 論文寫作或競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的調(diào)查對(duì)象中,參與課程 / 競(jìng)賽訓(xùn)練次數(shù)不多(詳見表1)。在日常學(xué)習(xí)中,只有25.8%的調(diào)查對(duì)象經(jīng)常關(guān)注搜集相關(guān)學(xué)術(shù)論文資料,60.7%的調(diào)查對(duì)象偶爾關(guān)注,13.6%的調(diào)查對(duì)象幾乎不關(guān)注或從沒留意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作指導(dǎo)講座 / 課程,其中,認(rèn)為很有幫助、有幫助和有點(diǎn)幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%,只有9.4%的調(diào)查對(duì)象感覺說不清或沒有幫助。

表1 調(diào)查對(duì)象參與課程 / 競(jìng)賽訓(xùn)練情況

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作情況

調(diào)查時(shí),93.7%的調(diào)查對(duì)象已確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師,確定方式以師生雙向選擇居多,占47.8%,其次是統(tǒng)一指定,再次分別是學(xué)生選教師和教師選學(xué)生,還有2.1%的學(xué)生不知道是如何確定的(詳見圖2)。指導(dǎo)教師的職稱以高級(jí)職稱居多,教授和副教授各占30.9%,講師占30.7%,助教占0.7%,另有6.8%的學(xué)生不知道指導(dǎo)教師的職稱。實(shí)地訪談結(jié)果表明,各高校、同一高校不同院系導(dǎo)師確定方式不同,有低年級(jí)就實(shí)行導(dǎo)師制的,有雙向選擇的,也有統(tǒng)一指定導(dǎo)師的。通常參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)繼續(xù)跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

圖2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師確定方式

調(diào)查對(duì)象的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題主要來源于導(dǎo)師指定和自身興趣,兩者分別占37.8%和36.0%,來自導(dǎo)師科研項(xiàng)目的占15.0%,來自大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的占6.4%,2.6%尚未確定,其余來自暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等其他選題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作中,學(xué)生與指導(dǎo)教師的溝通方式多樣化,以當(dāng)面指導(dǎo)為主,占69.7%,電話指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)信息比例相當(dāng),分別占31.4%和30.0%,尚有0.8%的調(diào)查對(duì)象未與指導(dǎo)教師聯(lián)系過。訪談中,教師也表示:“與學(xué)生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話、QQ交流”。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從程序、選題、字?jǐn)?shù)、格式、參考文獻(xiàn)、外文翻譯等方面均有明確的要求。

(四)主要問題

學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的最主要問題是時(shí)間投入不足,這占調(diào)查總體的57.1%。其他突出問題有:不知如何寫論文,占44.5%;外語翻譯困難,占29.3%;自己重視不夠,占24.6%;經(jīng)費(fèi)設(shè)備有限,占22.5%;缺乏教師指導(dǎo),占20.7%;不知如何選題,占17.7%;抄襲/同學(xué),占3.3%;其他的如專業(yè)知識(shí)不足等,占0.3%。對(duì)突出存在的時(shí)間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明,不同專業(yè)類別學(xué)生之間差異顯著。理工類學(xué)生自認(rèn)為時(shí)間投入不足的比例最大,文史法哲教育類學(xué)生次之;而農(nóng)林醫(yī)藥類學(xué)生不知如何寫論文的比例最大,文史法哲教育類學(xué)生次之(詳見表2)。實(shí)地訪談結(jié)果表明,盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個(gè)教師最多帶6~8名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),但有的院系由于師生比偏高,存在一個(gè)教師帶20多名學(xué)生的情況,加之教師課程教學(xué)、科研活動(dòng)繁忙,導(dǎo)致無暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。訪談中,教師也多次提到“現(xiàn)在的學(xué)生不重視不努力,論文質(zhì)量下去了,日常教學(xué)也是”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量最主要取決于導(dǎo)師的責(zé)任心”。

表2 不同特征調(diào)查對(duì)象主要存在問題的列聯(lián)分析

注:*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異

(五)需求分析

問卷調(diào)查顯示,學(xué)生最希望指導(dǎo)教師在研究方法、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新思維三方面予以指導(dǎo),選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%,而選擇需要格式規(guī)范方面指導(dǎo)的比例僅為12.8%。實(shí)地訪談顯示,教師最大的需求是學(xué)校優(yōu)化管理、認(rèn)定實(shí)踐競(jìng)賽指導(dǎo)教師工作量、打通實(shí)踐競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。目前,多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理信息系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上過程管理,但在網(wǎng)上提交材料的同時(shí)往往需要教師提交紙質(zhì)材料,教師認(rèn)為“系統(tǒng)、紙質(zhì)材料都用,工作量大,沒有體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)”。有的高校,教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽沒有工作量,教師坦言“沒有工作量,教師積極性不高”。同時(shí),打通實(shí)踐競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),有利于學(xué)生在前期積累的基礎(chǔ)上深入研究,撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。教師表示“有了前期投入,后期好做多了”。

三、結(jié)論與建議

切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)改革工作,是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)本次研究中高校師生對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知、行為、存在問題與需求,結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn),提出對(duì)策建議如下。

第一,加強(qiáng)教育,深化學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性的認(rèn)識(shí)。

盡管74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作,但對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識(shí)不足,只有不到兩成的學(xué)生將完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)列為大四學(xué)年最重要的事情,超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為只要一個(gè)月時(shí)間就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),由此造成大學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間精力投入不足。而相關(guān)研究表明,整個(gè)過程沒有三四個(gè)月踏踏實(shí)實(shí)地工作,很難做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。[3]因此,學(xué)校、教師要加強(qiáng)教育,使大學(xué)生思想上高度重視,處理好實(shí)習(xí)/找工作、考研和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)三者間的關(guān)系,為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供必要的時(shí)間精力投入。

第二,夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)理論與實(shí)踐能力。

一方面,有41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)講座 / 課程,且九成以上的參與者認(rèn)為指導(dǎo)講座 / 課程對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有幫助;另一方面,六成以上的學(xué)生沒有參與過競(jìng)賽 / 實(shí)踐活動(dòng),近兩成的學(xué)生沒有課程設(shè)計(jì)/論文寫作經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生前期理論知識(shí)和實(shí)踐能力準(zhǔn)備不充分,缺乏撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的能力。借鑒基于研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建的本科畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[4],建議高校將課程論文常態(tài)化、學(xué)年論文制度化。同時(shí),打通大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、暑期社會(huì)實(shí)踐,以及各類學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的關(guān)聯(lián),使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)建立在一個(gè)更高的起點(diǎn)上。

第三,優(yōu)化管理,發(fā)揮教師本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)引領(lǐng)與監(jiān)督作用。

充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用,是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的基本條件和質(zhì)量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)境,一方面加強(qiáng)師資力量,另一方面精簡管理程序,減輕教師負(fù)擔(dān),保證教師有充足的時(shí)間精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作中。同時(shí),應(yīng)認(rèn)定教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)的工作量和業(yè)績,充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性。與此相應(yīng),教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)地調(diào)研,開展原創(chuàng)性、應(yīng)用型研究工作,在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)階段積極主動(dòng)發(fā)揮作用,根據(jù)不同專業(yè)類學(xué)生需求和各階段工作特點(diǎn),及時(shí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊水根.應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革探討[J].當(dāng)代教育論壇,2008(6):78-79.

[2] 何方永.高校學(xué)士論文抄襲的原因與反思[J].教育與教學(xué)研究,2011(11):68-70.

[3] 薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在問題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇,2011(11):56-58.

第9篇

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)論文;應(yīng)用型本科高校;環(huán)境工程;人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào) G642.477

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1005-4634(2012)05-0033-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)解決問題的基本技能和素質(zhì),培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析問題與獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)等方面實(shí)際狀況、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式和手段,是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)、檢驗(yàn)和鞏固,重要性可想而知。目前很多高校都設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè),為我國環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展提供了較多的工程技術(shù)人員,這些高校畢業(yè)生也是我國環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域的生力軍;隨著高校碩士研究生的擴(kuò)招,不少畢業(yè)生進(jìn)入碩士階段進(jìn)修,為后續(xù)科學(xué)研究提供人才支持。

近年來,由于擴(kuò)招使新建本科院校學(xué)生整體素質(zhì)下降、就業(yè)率較低、師資隊(duì)伍薄弱,多重壓力導(dǎo)致很多新建應(yīng)用型本科院校中的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量有較大滑坡。下面針對(duì)目前新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的問題進(jìn)行全面解析,并在此基礎(chǔ)上提出新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)機(jī)制的思路。

1 癥結(jié)問題解析

1.1學(xué)校的管理問題

據(jù)調(diào)查,很多新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)都較為靈活,可以進(jìn)入相關(guān)的環(huán)境保護(hù)公司、市政設(shè)計(jì)(研究)院參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)等或留在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。但是有些高校擔(dān)心學(xué)生的設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,只允許畢業(yè)生進(jìn)入乙級(jí)以上設(shè)計(jì)院,而不能進(jìn)入環(huán)境保護(hù)公司特別是私企。目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,所以很多學(xué)生通過自己的努力或者人脈關(guān)系找到了環(huán)境保護(hù)公司,很多環(huán)境保護(hù)公司都是私企,但是這與學(xué)校的要求相抵觸,很多學(xué)生只能隱瞞學(xué)校進(jìn)入,這給學(xué)生造成了精神壓力,影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度和質(zhì)量。很多學(xué)校不是根據(jù)自身學(xué)校的層次、學(xué)生素質(zhì)等靈活應(yīng)對(duì),管理制度過于死板。

很多高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求都表現(xiàn)的“頭重腳輕”,即開始時(shí)對(duì)同學(xué)們提出較高的要求,到后面則是草草收?qǐng)觥L貏e是畢業(yè)答辯過程中,設(shè)計(jì)(論文)有無達(dá)到要求、格式是否規(guī)范、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)(論文)的熟悉程度等不強(qiáng)烈要求,這種風(fēng)氣容易被下屆的畢業(yè)生所“借鑒”,形成了一種惡性循環(huán)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間很短,一般為6~10周,再除去碩士研究生入學(xué)面試時(shí)間1~2周,剩下的時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)就不錯(cuò)了,更別說質(zhì)量控制了。對(duì)于畢業(yè)論文就更不用說,由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短導(dǎo)致數(shù)據(jù)非常缺乏,如果進(jìn)行有關(guān)“活性污泥法污水處理”等方面的試驗(yàn)研究論文,有可能微生物還沒有生長穩(wěn)定,更別說進(jìn)行詳細(xì)的試驗(yàn)研究。以運(yùn)用活性污泥法處理生活污水的試驗(yàn)研究為例,資料查詢、方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)準(zhǔn)備需要3~4周,活性污泥培養(yǎng)和馴化需要3~4周,以上這些時(shí)間都占據(jù)了6~8周,根本沒時(shí)間進(jìn)行真正的測(cè)試和研究。

1.2畢業(yè)生自身問題

畢業(yè)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視不夠,造成這些問題的根源很多,比如長期以來某些新建應(yīng)用型本科院校、老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量控制不力使學(xué)生產(chǎn)生麻痹思想,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度不佳,存在較為嚴(yán)重的知識(shí)缺漏問題等。

畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不重視表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)表格圖形沒有表頭和圖名,表格不是三線表;(2)格式和拼寫草率,如pH值寫成PH值,mg/L或mg·L-1寫成mg/l,上標(biāo)下標(biāo)缺失和混淆;(3)設(shè)計(jì)圖紙從網(wǎng)上下載,或者論文數(shù)據(jù)源自網(wǎng)絡(luò)而非自己親自實(shí)驗(yàn)所得,或從網(wǎng)上直接下載綜述性論文代替論文(設(shè)計(jì))。

1.3指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)

一般來說畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行時(shí)間為10周左右(視各個(gè)院校具體課程設(shè)置情況、教學(xué)周長短等情況各異),由于師資缺乏,每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多,再加上繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)以及教學(xué)過程中繁多的瑣事,使有些指導(dǎo)老師對(duì)分配給自己指導(dǎo)的學(xué)生的任務(wù)實(shí)施、進(jìn)程等過程不聞不問,或無心過問,任由學(xué)生自己設(shè)計(jì)(試驗(yàn)),也不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行過程控制和終端控制等質(zhì)量控制,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量低,缺乏師生間的互動(dòng)。有些指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生剽竊得到的成果采取默許的態(tài)度,助長了學(xué)生的剽竊風(fēng)氣;另外,有些老師要求不嚴(yán)格,將畢業(yè)論文軟化,如忽視進(jìn)行試驗(yàn)研究才能寫畢業(yè)論文的要求,私自默許學(xué)生撰寫綜述性論文。

此外,有些老師責(zé)任心不強(qiáng)表現(xiàn)在相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)不合實(shí)際,卻不加查閱,反而隨意估寫。如某老師在對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行編寫時(shí)錯(cuò)誤的將水設(shè)計(jì)中的重要參數(shù)COD定為500~600mg/L,眾所周知,我國城市污水的水質(zhì)COD一般低于200mg/L,北方城市又略低于南方城市。某些指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)來源不明的資料和數(shù)據(jù)不進(jìn)行批評(píng),任其發(fā)展。也有一些老師由于工程經(jīng)驗(yàn)(科研工作經(jīng)驗(yàn))缺乏,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.4師資缺乏導(dǎo)致供需不平衡

環(huán)境工程專業(yè)目前較為熱門的方向有環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、大氣污染控制工程、污染水體生態(tài)修復(fù)工程、土壤污染修復(fù)等領(lǐng)域,也是目前國內(nèi)較為缺乏相應(yīng)工程技術(shù)專業(yè)人才的領(lǐng)域,但是目前這些領(lǐng)域的師資非常缺乏,導(dǎo)致多數(shù)新建應(yīng)用型本科院校目前環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領(lǐng)域和教師的科學(xué)研究課題等,沒有真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專門人才。而國內(nèi)對(duì)水污染控制領(lǐng)域的人才量需求不大,導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難,這就造成供需之間的失調(diào)。

2 質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)機(jī)制探討

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平是關(guān)系到新建應(yīng)用型本科院校辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的大事,筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)提出如下幾點(diǎn)建議,希望對(duì)新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量提高能有所幫助和借鑒。

2.1更新學(xué)校層面畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理理念

改變傳統(tǒng)觀念,打破新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生必須以設(shè)計(jì)為主、論文為輔的思路,針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要,選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),環(huán)境工程專業(yè)35%~50%的畢業(yè)生可能進(jìn)入較好的高校(科研所)進(jìn)行深造,所以科學(xué)研究方法是非常重要的,也為攻讀碩士研究生做準(zhǔn)備。另外,很多學(xué)生會(huì)進(jìn)入污水處理廠,那么污水處理廠的運(yùn)行管理知識(shí)是其必須的,所以建議學(xué)校因人而異,不能搞“一刀切”,全部搞畢業(yè)設(shè)計(jì),否定畢業(yè)論文的作用。有的畢業(yè)生考取碩士研究生,則可選擇跟著指導(dǎo)老師進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究,有的學(xué)生畢業(yè)后擬進(jìn)入工礦企業(yè)從事環(huán)境保護(hù)工作,為積累工作經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)入某些工礦企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)練習(xí)。這就需要指導(dǎo)老師的配合,根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的分配畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目。

高校應(yīng)該多給青年教師或低學(xué)歷、低文憑且經(jīng)驗(yàn)不足的教師提供工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)及科研經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),使其有能力指導(dǎo)好畢業(yè)生的設(shè)計(jì)(論文)。

有些高校的課時(shí)量要求較高,使很多沒有指導(dǎo)能力的老師加入到畢業(yè)生指導(dǎo)的行列,所以高校的課時(shí)量問題需要妥善安排。盡可能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間,保證設(shè)計(jì)(研究)充足的實(shí)踐,建議畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該為12~15周。

最后,建議提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程的資金投入,因?yàn)閷?duì)工科專業(yè)學(xué)生來說,一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)離不開充足的經(jīng)費(fèi)、良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)條件、充足的設(shè)計(jì)資料等。很多指導(dǎo)老師因?yàn)闆]有足夠的經(jīng)費(fèi)而不得不放棄很多該做的測(cè)試,更有老師直接放棄所有的研究,這也是有些畢業(yè)生的畢業(yè)論文是綜述性論文的主要原因之一。

2.2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師能力的提升

很多新建應(yīng)用型本科院校由于升本時(shí)間很短,師資隊(duì)伍很薄弱,很多指導(dǎo)老師沒有接觸過工程實(shí)例,對(duì)很多設(shè)計(jì)圖紙的畫法、比例、管線布置、標(biāo)高等概念非常模糊。此外,近些年來,很多新建應(yīng)用型本科院校迎接教育部教學(xué)水平評(píng)估對(duì)教師學(xué)歷的需要,提高了對(duì)博士學(xué)位人員的引進(jìn)力度。而這些博士學(xué)位指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)更為缺乏,特別對(duì)于跨學(xué)科攻讀的碩士、博士來說,可能他們擅長之處就是科學(xué)研究,而不是工程設(shè)計(jì)。所以這些老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高知識(shí)的更新速度和工程素質(zhì)。所以對(duì)于一些工程類高校來說,培養(yǎng)指導(dǎo)老師的過程控制是非常重要的。對(duì)于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的老師來說,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平、愛好,設(shè)計(jì)適合的研究內(nèi)容,這無疑也能提高指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,發(fā)揮其知識(shí)層次的優(yōu)勢(shì)。

另一方面,指導(dǎo)老師的責(zé)任心也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)展,并及時(shí)解決學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的疑難問題,保證畢業(yè)論文順利進(jìn)行,這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。為此,新建應(yīng)用型本科院校必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案的制定和實(shí)施工作。

2.3嚴(yán)格畢業(yè)生管理和要求

近些年來,新建應(yīng)用型本科院??紤]到畢業(yè)生的就業(yè)壓力大,為提高畢業(yè)生就業(yè)率而讓學(xué)生把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在求職和單位面試上,更有畢業(yè)生以求職、面試為由做一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)無關(guān)的事情,而降低了對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求。表面上看這只是短期現(xiàn)象,但很多高校卻沒有發(fā)覺它的負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。這種現(xiàn)象會(huì)一屆一屆呈負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)下去,即“惡性循環(huán)”,這必將廢掉人才培養(yǎng)的目標(biāo),使畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求,表面上看犧牲了畢業(yè)生的求職時(shí)間或?qū)嵙?xí)時(shí)間,但是提高了畢業(yè)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量呈良性循環(huán)發(fā)展。最主要的是,要使畢業(yè)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程是對(duì)整個(gè)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)全面總結(jié),是對(duì)自身分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)過程,要建立起學(xué)習(xí)上的整體和長遠(yuǎn)目標(biāo),從思想上提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視程度。

2.4做好答辯工作,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量控制機(jī)制

答辯過程是對(duì)指導(dǎo)教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的檢測(cè)過程。因此應(yīng)認(rèn)真組織好答辯工作,規(guī)范答辯過程,科學(xué)、合理、公正地考核畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,確保答辯過程的嚴(yán)肅性、成績?cè)u(píng)定的合理性和評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。避免不管畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)好壞與否,畢業(yè)生同樣畢業(yè),指導(dǎo)老師仍然指導(dǎo)下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)象。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不能達(dá)標(biāo)的畢業(yè)生和指導(dǎo)老師都必須給予相應(yīng)處罰,如:畢業(yè)生進(jìn)行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業(yè),取消指導(dǎo)老師下一年指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)(論文)等工作。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的二次答辯或推遲畢業(yè)的幾率,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,嚴(yán)格控制畢業(yè)答辯的“走過場(chǎng)”行為。

2.5提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)價(jià)機(jī)制

目前,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)價(jià)包括指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師評(píng)價(jià)和答辯小組評(píng)價(jià)等三個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合,其中指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)是最主要的部分,占60%左右,評(píng)閱老師和答辯小組各占20%。這種評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)因?yàn)槟承├蠋煹乃?、?zé)任心等問題而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)價(jià)結(jié)果的失真。應(yīng)該改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制,提高答辯小組評(píng)價(jià)分值比例,因?yàn)榇疝q小組是多名教師共同審閱下的結(jié)果,能比較全面的代表畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。另外,新建應(yīng)用型本科院校雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績等級(jí)進(jìn)行規(guī)定,如:優(yōu)秀不超過20%,良好不超過40%,但是由于指導(dǎo)老師評(píng)定份額較大以及對(duì)自己指導(dǎo)學(xué)生的偏袒使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績偏高,優(yōu)秀在50%以上,最差的成績也是良好以上。

總之,新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量受多方面因素影響,必須通過多方面努力方能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的提高。這對(duì)為我國輸送合格的環(huán)境工程高級(jí)工程技術(shù)人員至關(guān)重要,必須引起廣泛的重視。

第10篇

關(guān)鍵詞 公共管理專業(yè) 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué) 制約因素 路徑探析

中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

On Public Administration Undergraduate Thesis (Design) Teaching Reform

WANG Guanqun

(School of Law and Politics, Jiangsu Normal University, Xuzhou, Jiangsu 221116)

Abstract Current college public administration undergraduate thesis (design) teaching has the problems of targeting inaccurate, teacher staffing unreasonable lack of relevant professional materials, teaching methods and means lagging behind. To effectively improve public management undergraduate thesis (design) quality of teaching, the university should be clear thesis (design) teaching objectives, optimizing curriculum teachers, teaching materials, and improved professional updating teaching methods.

Key words public administration; undergraduate thesis (design) teaching; constraints; path analysis

作為高校本科人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是本科教育教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié),畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)的重要性不言而喻。然而,由于多種原因的影響,目前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)存在諸多問題,這些因素阻礙了公共管理專業(yè)的發(fā)展。深入分析當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)中存在的問題,尋求解決的對(duì)策,對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展需要的公共管理人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)存在的制約因素

相對(duì)于其他專業(yè),公共管理專業(yè)設(shè)置較晚,加之自身具有的獨(dú)特性(專業(yè)學(xué)科的交叉性、中外文化的差異性以及學(xué)科的實(shí)踐性等)造成了當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)過程中存在著諸多亟待解決的問題,這些問題也嚴(yán)重制約著公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)的質(zhì)量。

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

教育主管部門明文規(guī)定:畢業(yè)論文是高等學(xué)校畢業(yè)生在畢業(yè)之前,根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》的要求,在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立撰寫的具有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文,它是高等學(xué)校的學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè),也是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)。公共管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)過程要在堅(jiān)持基本原則的基礎(chǔ)上結(jié)合公共管理類專業(yè)本科生培養(yǎng)的特點(diǎn)和實(shí)際需要。

教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確是制約當(dāng)前高校公共管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)水平提高的根本因素。就目前而言,國內(nèi)相當(dāng)一部分高校的公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課程定位不準(zhǔn)確。甚至部分高校的教學(xué)大綱將公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))定位專業(yè)選修課,這導(dǎo)致公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在課時(shí)的安排,教師人員的配置,教學(xué)設(shè)施的配備方面都存在嚴(yán)重不足。

對(duì)教師而言,教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。目前部分高校將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))定位為一門選修課,而畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))這門課程所講授的論文選題、論文寫作的方法、格式和規(guī)范,參考文獻(xiàn)選擇、外文文獻(xiàn)翻譯等等需要花費(fèi)教師和學(xué)生大量的時(shí)間和精力,由于相應(yīng)的課時(shí)安排和重視程度都不到保障,教師在論文寫作的教學(xué)過程中只能側(cè)重對(duì)于空洞的書面講授,忽視了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和參與性強(qiáng)的特點(diǎn),在一定程度上弱化了學(xué)生直接參與和動(dòng)手寫作的能力,不僅畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)的質(zhì)量大打折扣,教師在教學(xué)的過程中也顯得力不從心。

對(duì)學(xué)生而言,教學(xué)目標(biāo)的不準(zhǔn)確使得學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了兩點(diǎn)誤區(qū)。首先,盡管越來越多的高校開始注重對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng),但由于本科生課程安排相對(duì)緊湊,學(xué)生用于開展科研的時(shí)間和精力有限,大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和把握能力不夠。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課程培養(yǎng)和考查的恰恰是學(xué)生的科研能力,但由于課程的安排和教師的重視程度不夠,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言無法將所學(xué)的有限的知識(shí)與課程有機(jī)結(jié)合起來。

其次,由于大多數(shù)高校將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))設(shè)置為選修課,學(xué)生對(duì)這門課程重視程度不夠。作為選修課,學(xué)生本能地認(rèn)為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))就是一門普通的增長知識(shí)的課程,只要求理解就可以,無需深入掌握。這就直接造成了學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))這門課程的重視程度不夠,結(jié)果在畢業(yè)論文的寫作過程中相關(guān)的問題層出不窮,學(xué)生沒有能力將畢業(yè)論好。雖然部分學(xué)生論文寫作達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),但是學(xué)生又得畢業(yè),最終結(jié)果就只有在執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)上大打折扣,嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 教師人員安排不合理

盡管我國相關(guān)教學(xué)大綱規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)應(yīng)當(dāng)由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任,但在實(shí)際教學(xué)過程中,這項(xiàng)規(guī)定執(zhí)行過程中遇到困難。目前無論是青年教師還是高級(jí)職稱的教師都在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)過程中面臨著亟待解決的問題。

對(duì)于青年教師而言,在教學(xué)過程中面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。首先,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課程對(duì)教師知識(shí)的儲(chǔ)備和運(yùn)用要求非常高,青年教師由于工作不久,從事一線的教學(xué)工作時(shí)間較短,在科研和教學(xué)方面都與老教師存在一定程度的差距,在教學(xué)過程中往往會(huì)遇到諸多困難。其次,部分高校對(duì)于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課程的重視程度不夠。由于定位選修課,學(xué)校以及學(xué)院對(duì)課程教學(xué)的投入的精力和關(guān)注度都不夠,更不可能為青年教師提供專項(xiàng)的進(jìn)修培訓(xùn),在一定程度上形成了惡性循環(huán)。

對(duì)于高級(jí)職稱的教師特別是教授而言,時(shí)間和精力的缺乏成為制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素。公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)不僅要求教師具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且還必須具備充足的時(shí)間和精力來完成教學(xué)工作。由于高級(jí)職稱的教師特別是教授或是承擔(dān)著較為繁重的科研工作,或者擔(dān)負(fù)著行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),常常無法保證或投入過多的精力進(jìn)行教學(xué)工作,特別是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)還是一門選修課,教學(xué)的質(zhì)量往往達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。

1.3 相關(guān)專業(yè)教材缺乏

教材作為承擔(dān)課堂教學(xué)的重要載體,直接關(guān)系到教學(xué)水平的提高。目前,就全國范圍內(nèi)而言,高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課程教材存在以下兩個(gè)方面的問題:

首先,就相關(guān)教材數(shù)量而言,專門針對(duì)公共管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教材可謂鳳毛麟角。由于公共管理專業(yè)在國內(nèi)開設(shè)較晚,加之相關(guān)高校對(duì)課程的定位偏差,直接導(dǎo)致了國內(nèi)從事公共管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課程教材編訂的人員有限。由于缺乏相應(yīng)的教材,許多高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課程的教材往往采用政治學(xué)或管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資料,其內(nèi)容缺乏公共管理專業(yè)所需的專業(yè)性、實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也帶有一定的盲目性和隨意性。

其次,就僅有的幾部教材而言,教材內(nèi)容普遍存在滯后性和非針對(duì)性。在這些畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課程教材中,有的教材側(cè)重于經(jīng)濟(jì)類管理,缺少針對(duì)性;有的側(cè)重于政治學(xué),一定程度上超出了學(xué)生的接受能力;還有的教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,不能隨國內(nèi)外公共管理專業(yè)的迅速發(fā)展而不斷更新,許多方法和事例難以滿足當(dāng)前公共管理專業(yè)的本科教學(xué)要求。

1.4 教學(xué)方法和手段相對(duì)滯后

目前,相對(duì)滯后的教學(xué)方法和手段直接影響著公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課程的教學(xué)質(zhì)量。

第一,教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新?,F(xiàn)階段,公共管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)仍未擺脫普通課程教學(xué)的窠臼,缺乏針對(duì)公共管理專業(yè)畢業(yè)論文自身特點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)新。教師的教學(xué)方法局限于知識(shí)點(diǎn)的講授,并沒有注重通過將知識(shí)點(diǎn)的理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,而是空洞的說教,一旦遇到具體的寫作,學(xué)生就無從入手。因此,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下,僅僅停留和局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)展的需要。

第二,教學(xué)手段單一僵化。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)應(yīng)該結(jié)合公共管理專業(yè)和本科論文寫作的雙重特點(diǎn),尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科研意識(shí)。而現(xiàn)在的教學(xué)仍然停滯在傳統(tǒng)教學(xué)方法,教學(xué)手段依舊單一僵化。教學(xué)、教材和課件依然是主要的教學(xué)手段,學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng),被動(dòng)地依賴教師,部分學(xué)生需要教師的亦步亦趨的督促式指導(dǎo),不能通過自己的思考來解決問題,在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2 當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提升的路徑探析

2.1 明確畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置公共管理專業(yè)的高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育部對(duì)本科畢業(yè)論文寫作的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合各自學(xué)校自身公共管理專業(yè)發(fā)展的情況制定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)目標(biāo)。就目前而言,應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)它在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的必修課地位,引起師生們的重視。

公共管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)的總目標(biāo)應(yīng)定位為:“根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格要求,結(jié)合顧客——學(xué)生的要求和用人單位的要求,建立畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì)) 各環(huán)節(jié)的質(zhì)量目標(biāo), 達(dá)到人才培養(yǎng)的基本要求和滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的初步科研能力、高水平的知識(shí)運(yùn)用、技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神、開拓創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)”。①公共管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)的具體目標(biāo)主要包括:在教師的教授和幫助下,通過學(xué)習(xí)了解畢業(yè)論文的基本屬性和特點(diǎn),逐步掌握如何進(jìn)行論文選題、如何撰寫開題報(bào)告、資料的收集和信息的檢索、論文的結(jié)構(gòu)和撰寫規(guī)范,論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問題,最終確保學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

2.2 優(yōu)化課程師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前公共管理專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)成的現(xiàn)狀,可以采取不同的方式來加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

其一,針對(duì)教學(xué)和科研相對(duì)欠缺的青年教師而言。未來公共管理專業(yè)的青年將逐步實(shí)現(xiàn)高學(xué)歷,科研能力將成為青年教師的強(qiáng)項(xiàng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足可以通過逐步的教學(xué)實(shí)踐得以彌補(bǔ)。因此,未來青年教師無疑將成為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課程教學(xué)的主力。而就現(xiàn)階段而言,首先,高校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極為青年教師提供一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師作為特殊的職業(yè),其經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累恰恰需要平時(shí)的摸索和鍛煉。其次,學(xué)校、學(xué)院可以聘請(qǐng)校內(nèi)外一些學(xué)歷較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,通過這些老教師的幫助和指導(dǎo),不僅可以減輕青年教師在教學(xué)過程中面臨的諸多壓力,而且培養(yǎng)和鍛煉青年教師實(shí)踐教學(xué)能力。

其二,針對(duì)具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師而言。老教師科研水平高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,他們參與到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課程中來,對(duì)于提高學(xué)生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量無疑具有重要的意義。就現(xiàn)階段而言,由于老教師承擔(dān)著相對(duì)繁重的科研任務(wù)或行政任務(wù),而畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課程需要投入大量的時(shí)間和精力,部分學(xué)校強(qiáng)制讓這些教師承擔(dān)這門課程,其教學(xué)成果往往是事倍功半。目前最優(yōu)的解決路徑是老教師和青年教師共同參與畢業(yè)論文課程的教學(xué)工作,老教師更多的是對(duì)青年教師提供必要的指導(dǎo),而青年教師直接參與到教學(xué)的第一線,形成多層次和多元化的教學(xué)梯隊(duì),既達(dá)到了鍛煉教師隊(duì)伍的目的,又?jǐn)U大了學(xué)生與教師在學(xué)術(shù)、科研、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行交流的空間,對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著深遠(yuǎn)的影響。

2.3 更新專業(yè)教材內(nèi)容

當(dāng)前公共管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教材的針對(duì)性、時(shí)代性和實(shí)踐性不強(qiáng),教材多側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理類或政治學(xué)類教學(xué),脫離了高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)要求。為了改變目前教學(xué)的現(xiàn)狀,相關(guān)部門應(yīng)聯(lián)系開設(shè)公共管理專業(yè)的高校,組織本領(lǐng)域的專家學(xué)者根據(jù)我國高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求,編寫不同公共管理專業(yè)領(lǐng)域的教材,提高專業(yè)教材內(nèi)容的適用性。教材應(yīng)當(dāng)服務(wù)于公共管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)目標(biāo):首先,在理論層次方面上,公共管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))必須明確作為本科畢業(yè)論文的共性特征和作為專業(yè)學(xué)科的個(gè)性特征。教材必須明確畢業(yè)論文在公共管理專業(yè)教學(xué)中的地位和目標(biāo),并為教師的教授提供一個(gè)可以參考和借鑒的教科書,為學(xué)生提供一個(gè)可以學(xué)習(xí)論文寫作的教材。其次,在實(shí)踐能力方面上,學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)熟練掌論文的選題、開題報(bào)告的撰寫、資料的收集和信息的檢索、論文的撰寫規(guī)范,論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問題。并且通過這門課程的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)將四年所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐問題有機(jī)結(jié)合,鍛煉和培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)科研能力和溝通交流能力。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法

公共管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí),更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。因此,公共管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)必須將教師的講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,在教學(xué)方法上采用以學(xué)生實(shí)踐為核心的現(xiàn)代教學(xué)模式,取代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。首先,對(duì)于教師而言,在授課的過程中引導(dǎo)學(xué)生自覺參與課堂討論,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和實(shí)踐意識(shí),使得教學(xué)活動(dòng)逐步由“receptive”向“creative”轉(zhuǎn)變。專業(yè)教師要“發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,然后指導(dǎo)學(xué)生為解決問題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,相關(guān)論文閱讀,思考分析,并將問題解決方案以小論文形式提交等。這一過程既是培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí),提高寫作能力的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問題和研究問題能力的過程?!雹谄浯?,學(xué)校教務(wù)部門和相關(guān)學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期組織專業(yè)教師進(jìn)行類似教學(xué)比賽性質(zhì)的交流活動(dòng),不僅可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量,而且可以及時(shí)解決教學(xué)難題,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷為專業(yè)教學(xué)注入新的活力。此外,針對(duì)公共管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)當(dāng)全力支持和鼓勵(lì)公共管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)走出課堂,將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來,注重分析和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題,努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問題能力,最終提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)質(zhì)量。

注釋

第11篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè);畢業(yè)論文;質(zhì)量監(jiān)控

0 引言

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,在設(shè)計(jì)過程中需要學(xué)生綜合運(yùn)用校內(nèi)外獲得的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立的完成。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固和加深所獲得的專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,而且還能夠鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。然而計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)普遍存在著不盡如人意的地方,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高,在很大程度上并沒有達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高的原因

1.1 學(xué)生不夠重視

一方面學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)過程,不管完成的質(zhì)量如何,都能蒙混過關(guān),學(xué)生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)增多,面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,學(xué)生不得不將大量的時(shí)間和精力投入到找工作、面試或考研中,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)只能應(yīng)付了事。

1.2 日常教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有有機(jī)結(jié)合

本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的能力,包括算法設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)流程、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、程序調(diào)試等方方面面。然而在教學(xué)過程中由于課程教學(xué)學(xué)時(shí)的限制或缺乏硬件設(shè)備等諸多原因,導(dǎo)致課堂教學(xué)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù),學(xué)生沒有達(dá)到獨(dú)立開發(fā)系統(tǒng)的能力,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目的研究,不了解系統(tǒng)開發(fā)的流程等,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)多數(shù)學(xué)生不能按要求完成指導(dǎo)老師給出的設(shè)計(jì)任務(wù)或完成的質(zhì)量不高。

1.3 所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不恰當(dāng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以從理論、軟件和硬件等方面進(jìn)行選擇,然而多數(shù)學(xué)生由于起點(diǎn)低,基礎(chǔ)比較薄弱,畢業(yè)設(shè)計(jì)做軟件或硬件的較多,進(jìn)行理論研究的學(xué)生很少,我院的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由兩方面構(gòu)成,一是指導(dǎo)老師給出題目,并指出題目類型、題目來源、題目主要內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、要求解決的問題及重點(diǎn)、題目難易程度等方面的信息,之后由學(xué)生進(jìn)行選題。二是學(xué)生自己命題,然后找老師指導(dǎo)完成。不管哪種方式首先都要由指導(dǎo)老師給出任務(wù)書,明確給學(xué)生提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排 、研究方案和目標(biāo)、任務(wù)要求等,指導(dǎo)教師針對(duì)選題提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn),學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師提出的任務(wù)書,撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告,包括主要研究內(nèi)容、研究意義及預(yù)期目標(biāo)、擬采用的技術(shù)路線、研究方法及步驟等,然而學(xué)生在選題時(shí),由于老師給出的題目,理論性強(qiáng)或?qū)W生不感興趣。不能進(jìn)行深入思考導(dǎo)致無法完成。學(xué)生自選的題目,由于缺乏經(jīng)驗(yàn),沒有進(jìn)行切實(shí)的調(diào)研,所有的功能需求全憑想象完成,導(dǎo)致做出來的成品功能不全毫無應(yīng)用價(jià)值,且題目多為各種類型的管理系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新。

1.4 論文寫作不規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計(jì)后期,要求學(xué)生根據(jù)其系統(tǒng)的開發(fā)過程撰寫出畢業(yè)論文。有的學(xué)生由于沒有留出充足的時(shí)間來寫論文,直到答辯前期才匆忙完成,導(dǎo)致畢業(yè)論文大多格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理,更缺乏對(duì)系統(tǒng)中關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行論述,更多是靠粘貼代碼或?qū)ο到y(tǒng)界面進(jìn)行截圖來充當(dāng)篇幅。

1.5 指導(dǎo)老師缺乏責(zé)任感

按要求,學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)開題之后,指導(dǎo)老師每周都要與學(xué)生交流,了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度,及時(shí)與學(xué)生一起解決在設(shè)計(jì)過程中遇到的難點(diǎn)問題,填寫指導(dǎo)記錄,設(shè)計(jì)中期還要進(jìn)行中期檢查等相關(guān)工作,然而由于指導(dǎo)老師往往忙于教學(xué)或科研,加上學(xué)生不主動(dòng)聯(lián)系老師、老師也不找學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),到最后指導(dǎo)老師只是在設(shè)計(jì)方向和論文寫作上把把關(guān)。從而也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

1.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯流于形式

我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文最終成績由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師及答辯成績?nèi)糠謽?gòu)成,一方面由于學(xué)生的僥幸心理,覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)做了,答辯就能通過,不重視答辯,對(duì)評(píng)閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數(shù)量過多,答辯任務(wù)很重,答辯往往流于形式,沒有起到從質(zhì)量上把好最后一道關(guān)的作用。

2 相關(guān)應(yīng)對(duì)措施

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的主要依據(jù),在本科教學(xué)中有非常重要的地位和作用,因此要進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理。

2.1 加強(qiáng)思想教育

一方面加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,讓學(xué)生深入了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本過程和研究方法等,讓學(xué)生在思想上引起重視。另一方面加強(qiáng)指導(dǎo)老師的思想教育,將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師教學(xué)評(píng)價(jià)掛鉤,從而提高指導(dǎo)老師的責(zé)任心。

2.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),穩(wěn)步發(fā)展校企合作基地。一方面通過校企實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,進(jìn)一步鞏固和提高專業(yè)知識(shí),同時(shí)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與科研,熟悉科研環(huán)境及流程,為畢業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立完成系統(tǒng)的開發(fā)打下基礎(chǔ),另一方面指導(dǎo)老師可以通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性的為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行命題,讓老師、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行雙向選擇。學(xué)生結(jié)合自己的興趣根據(jù)自己需求選擇題目,比如準(zhǔn)備考研的學(xué)生可以選擇其科研方向相關(guān)的研究性題目,為今后的研究生學(xué)習(xí)奠定一定研究基礎(chǔ);準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,選擇與實(shí)際工作相結(jié)合,具有實(shí)際開發(fā)背景的題目,這樣就可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)積累相關(guān)的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)制度管理

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,建立各種規(guī)章制度對(duì)老師和學(xué)生形成約束,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)流程,嚴(yán)格執(zhí)行各種檢查制度,制定規(guī)范的畢業(yè)論文書寫格式,在答辯過程中制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系,畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要檢查最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果,還應(yīng)該從學(xué)生調(diào)研、選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文完成的過程進(jìn)行監(jiān)控,尤其對(duì)不合格或達(dá)不到指導(dǎo)老師要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要嚴(yán)格執(zhí)行淘汰制度,對(duì)其進(jìn)行多次的補(bǔ)答辯,對(duì)抄襲、買賣設(shè)計(jì)或論文的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理,在制度上糾正不良的學(xué)風(fēng)。另外,為調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性,應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高的學(xué)生和指導(dǎo)老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3 總結(jié)

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一項(xiàng)任務(wù),它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技能、是教學(xué)中的一個(gè)最重要的、無可替代的環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低也是衡量高等教育教學(xué)水平的一個(gè)重要依據(jù),同時(shí)也是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,意義重大。

【參考文獻(xiàn)】

(上接第119頁)[1]胡小燕.本科本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量滑坡原因分析及對(duì)策[J].科技廣場(chǎng),2005(11).

第12篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題 先導(dǎo)培訓(xùn) 提高綜合素質(zhì) 創(chuàng)新能力

一、因材施教。恰當(dāng)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的第一步.是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)的前提保證。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)知識(shí),但相對(duì)來說他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是淺層次的,大部分同學(xué)還不具有選題、立項(xiàng)的能力,即使能選定題目,也往往難以全面提升自己的能力。教師在選題時(shí),應(yīng)貫徹因材施教的原則,題目的難度適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力和水平,鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀學(xué)生有所創(chuàng)造。應(yīng)該承認(rèn),在學(xué)習(xí)方面,學(xué)生是存在差異的,因此畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題難度要有差異性,這并不是一種歧視行為。教師的選題應(yīng)與自己的科研項(xiàng)目相結(jié)合,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),以更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)選題也要注意連貫性,可以利用前屆學(xué)生的研究成果,在他們的基礎(chǔ)上,繼續(xù)作深入的研究。當(dāng)然,學(xué)生不僅僅是以上兩類,但只要掌握了因材施教這一原則,就找到了解決問題的思路。

二、確定選題。先導(dǎo)培訓(xùn)

課題確定以后.指導(dǎo)教師應(yīng)給每個(gè)同學(xué)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)書,以明確整體工作內(nèi)容、提出明確的技術(shù)要求和量化的工作成果要求,包括論文的開題報(bào)告及設(shè)計(jì)的總體方案,論文及說明書的字?jǐn)?shù),圖樣、實(shí)物的數(shù)量,按畢業(yè)設(shè)計(jì)論文各階段擬定工作進(jìn)度,提供必要的資料和數(shù)據(jù),列出部分推薦參考文獻(xiàn)目錄等。由多個(gè)學(xué)生共同參加的課題,必須分別明確各個(gè)學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容和要求。

(1)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)目標(biāo):要在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),首先,就要更新觀念,從思想深處改變對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作用的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí).對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求加以改革。明確地提出:畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是單純地針對(duì)解決專業(yè)技術(shù)問題能力的培養(yǎng).而是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是綜合檢測(cè)學(xué)生近四年學(xué)習(xí)的效果和水平,也是對(duì)已有教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化,更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動(dòng)的試金石,是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。

(2)以學(xué)生為過程主體的培養(yǎng)原則與模式:畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造活動(dòng)的開展,必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則。要想學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性創(chuàng)造性,首先要使其具有自主性,成為畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的主角,而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當(dāng)學(xué)生切實(shí)地感到自己是創(chuàng)造活動(dòng)的主體,才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情,全身心地投入創(chuàng)造的過程并關(guān)心創(chuàng)造的結(jié)果i才能進(jìn)發(fā)出想象力、意志力和創(chuàng)造力。

(3)把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度:把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度在學(xué)生選擇了合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,有了創(chuàng)新的欲望后,導(dǎo)師給予的正確、適度、及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo),會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的催化劑、助動(dòng)力和方向盤。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為:學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng),需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體,在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生、創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)。以鼓勵(lì)為主的指導(dǎo)方法,能夠滿足學(xué)生的成功需要,調(diào)動(dòng)他們的積極性.再加以正確的引導(dǎo).會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的鍛煉。

三、過程監(jiān)控。全面育人

學(xué)生進(jìn)入課題后,對(duì)每個(gè)人應(yīng)根據(jù)任務(wù)書,列出時(shí)間表,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作進(jìn)行督促檢查。最后一學(xué)期學(xué)生課程少,加上找工作、研究生復(fù)試等問題,學(xué)生心態(tài)比較浮躁,檢查督促跟不上,很容易造成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文拖后,有的甚至完不成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周至少應(yīng)與每個(gè)學(xué)生保持接觸交流,聽取學(xué)生的匯報(bào),檢查進(jìn)度情況,幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過程中遇到的疑難問題。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過程中,要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力解決問題的方法和能力:培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、勤奮鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng):注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,嚴(yán)禁抄襲。

指導(dǎo)過程中,應(yīng)該融思想道德素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育于一體,注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。堅(jiān)持教書育人,在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)期間,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德和紀(jì)律教育,嚴(yán)格考勤。學(xué)生因故請(qǐng)假應(yīng)督促其按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。做事先做人,尊敬別人,科學(xué)作風(fēng),團(tuán)隊(duì)精神等是做事的基本素質(zhì)要求,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)做人做事做學(xué)問的各方面事情.要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

四、指導(dǎo)撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告

在答辯前兩周,畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的主要工作應(yīng)該已經(jīng)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課題情況提出最后的修改意見,指出其中的錯(cuò)誤,指導(dǎo)并督促學(xué)生限期改正,進(jìn)一步完善。否則,不得參加答辯。最后的工作就是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告的撰寫。本科生大都沒有進(jìn)行過這方面的訓(xùn)練,有的甚至不知道該如何把前期做過的工作寫成報(bào)告論文。即使能寫出來,無論格式,還是內(nèi)容組織等方面都離要求相差甚遠(yuǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告直接反映前期工作的質(zhì)和量,代表設(shè)計(jì)成果的水平。這最后一個(gè)環(huán)節(jié).指導(dǎo)老師必須予以足夠重視.應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。

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