時(shí)間：2022-02-17 16:18:03
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，多媒體正在成為不可或缺的課堂教學(xué)輔助手段之一。在高中美術(shù)教學(xué)中，多媒體的合理使用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使課堂教學(xué)更加簡(jiǎn)單、直接、刺激。教師要積極探討多媒體的可行性，充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)，從而恰如其分地應(yīng)用多媒體來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】
多媒體教學(xué)；運(yùn)用；誤區(qū)
隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，可以說(shuō)，恰如其分地運(yùn)用多媒體，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的效果。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)得到大量的運(yùn)用，課堂教學(xué)也得到了發(fā)展，并逐漸成為一種教學(xué)時(shí)尚。但是任何一種事物的發(fā)展都存在著兩面性，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也不例外，同樣有著一些誤區(qū)，制約其教學(xué)的發(fā)展。結(jié)合近幾年來(lái)我在高中美術(shù)課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐和探索，也來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>
1.誤區(qū)一：課件頻繁使用，不重質(zhì)量
現(xiàn)在的各級(jí)各類教學(xué)技能比賽等等活動(dòng)，都要求授課老師要使用多媒體進(jìn)行課件制作，要能很好的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)。多媒體課件輔助教學(xué)能夠更好地營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，在課堂中運(yùn)用多媒體課件促使教師采用新型教學(xué)手段教學(xué)，便于教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂質(zhì)量。于是絕大多數(shù)老師都大量地采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，來(lái)體現(xiàn)自己課堂教學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)。特別是美術(shù)鑒賞課，圖片信息量大。這樣，課堂教學(xué)就呈現(xiàn)出五花八門，一片繁榮的景象。表面看課堂活躍了，有各種豐富圖片，有背景音樂(lè)，有視頻插播。老師和學(xué)生都忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，該用板書(shū)的內(nèi)容卻直接在課件中展示出來(lái)，應(yīng)該讓學(xué)生朗讀的鑒賞段落卻以視頻插播的形式來(lái)完成。整堂課下來(lái)，電腦多媒體馬不停蹄地工作，沒(méi)有休息的機(jī)會(huì)。教學(xué)信息量過(guò)大，學(xué)生難以接受，勢(shì)必影響教學(xué)的效果。面對(duì)公開(kāi)課的“熱鬧”場(chǎng)面，我常常會(huì)有目不暇接的感覺(jué)?？上攵?，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果甚微，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。大家知道，制作多媒體課件要花費(fèi)大量的時(shí)間，為了一堂40分鐘的課，要花上幾個(gè)小時(shí)來(lái)完成課件制作。每一課都花費(fèi)如此之多的時(shí)間去準(zhǔn)備，這是不可取的。從網(wǎng)上直接下載的課件，也需要花時(shí)間調(diào)整修改，時(shí)間花得多，其教學(xué)效果卻沒(méi)有更好。因此，并非所以課都適合和必須使用多媒體，課件也要恰如其分地使用，避免頻繁使用，不重質(zhì)量，過(guò)猶而不及。
2.誤區(qū)二：課件制作的風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一
在制作課件前，我們需要深入地鉆研教材，掌握好各課的內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際來(lái)把握教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格，這在美術(shù)課上尤為重要。課件制作的風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容是否統(tǒng)一是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。例如：一位美術(shù)老師在上湘教版高一美術(shù)鑒賞下篇第三單元第八課《不同的歌聲》一課時(shí)，一開(kāi)始就通過(guò)播放伏爾加船夫曲，展示在驕陽(yáng)似火的伏爾加河畔，11位纖夫們?cè)谝黄瘘S色的沙灘上一步步行進(jìn)的場(chǎng)面，一下子就把學(xué)生帶入了一種情境中，似乎可以聽(tīng)到壓抑低沉的《伏爾加船夫曲》的回聲和纖夫的，從而很好引入課題，課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣的教學(xué)效果是很好的。接著，這位老師請(qǐng)學(xué)生們閱讀教材中關(guān)于伏爾加纖夫的介紹。通過(guò)圖片展示講解紅衣少年與其他不同身份的纖夫的區(qū)別和聯(lián)系，引出俄羅斯巡回展覽畫(huà)派，點(diǎn)明“名族文化”與“美術(shù)”之間有著密切的關(guān)系。此時(shí)出現(xiàn)兩幅作品徐悲鴻的愚公移山和林風(fēng)眠的笛，讓學(xué)生完成表格。這時(shí)的背景音樂(lè)還是外國(guó)的，課件的背景也是西方美術(shù)風(fēng)格，顯然，這與這兩幅作品是不相符的，其教學(xué)效果可想而知。
3.誤區(qū)三：以課件替代教案，全程使用多媒體，缺少互動(dòng)
多媒體課件在教學(xué)中的使用是現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，作為一種輔助教學(xué)的工具，由于認(rèn)識(shí)上的片面性，有些老師會(huì)認(rèn)為制作好多媒體課件就等于備好了一堂課，整節(jié)課從頭到尾都使用課件即可，這種想法是錯(cuò)誤的。此時(shí)的教師就像放映員，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤就完成了一堂課，整堂課缺少板書(shū)，缺少互動(dòng)，也就無(wú)法體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我曾經(jīng)聽(tīng)了一位美術(shù)教師講授湘教版高一美術(shù)鑒賞下篇第三單元第二課《美術(shù)家眼中的自己》一課時(shí)遇到類似的情況，這位老師運(yùn)用了豐富生動(dòng)的課件視頻讓學(xué)生了解了許多美術(shù)家表現(xiàn)自己的不同方式，一節(jié)課下來(lái)，讓學(xué)生完成活動(dòng)建議，學(xué)生答不上來(lái)，因?yàn)榻處熤皇且晃兜夭シ耪n件，沒(méi)有做好互動(dòng)引導(dǎo)，最為重點(diǎn)的知識(shí)缺少對(duì)比分析，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么。由于教師把課件放在主要位置，一味地依賴多媒體課件而忽視了師生互動(dòng)，整堂課的教學(xué)效果甚微。因此我們?cè)谡n件的運(yùn)用上要有的放失，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。
論文關(guān)鍵詞：高等院校；多媒體教學(xué)；反思
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、影像等多種信息，將教學(xué)內(nèi)容立體并生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？茖W(xué)合理的多媒體教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。目前在高校教學(xué)中廣泛地采用了以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)方法有著顯著的優(yōu)勢(shì)。
當(dāng)前的多媒體教學(xué)主要是在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)、投影儀、語(yǔ)音等設(shè)備，以動(dòng)態(tài)的模式進(jìn)行教學(xué)。動(dòng)態(tài)教學(xué)模式不僅要將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，而且要進(jìn)行師生互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)。人類獲取的信息中有80％是通過(guò)視覺(jué)得到的，僅有l(wèi)0％是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)得到的。
在動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容以視覺(jué)信息的形式傳遞給學(xué)生，其教學(xué)效果是顯著的優(yōu)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。從記憶的持久性來(lái)看，人們能夠記住自己說(shuō)過(guò)信息的70％，看到的信息能夠記住30％，而聽(tīng)到的信息僅能夠記住20％。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法不僅枯燥而且教學(xué)效果差。動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)通過(guò)多媒體設(shè)備的輔助，能夠增加學(xué)生的參與性、廣泛地進(jìn)行師生互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)掌握和運(yùn)用，提高教學(xué)效果。
目前的多媒體教學(xué)主要是在課堂上應(yīng)用多媒體課件等工具進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件具有形象、直觀、表達(dá)力強(qiáng)，方便、快捷、信息量大，教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)。隨著多媒體教學(xué)的推廣，如何合理有效的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，仍然需要廣大的教學(xué)工作者進(jìn)行不斷的探索；而多媒體實(shí)踐教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題更應(yīng)當(dāng)引起教學(xué)工作者的警覺(jué)和重視。結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐，分析了在多媒體教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。
問(wèn)題1、課堂教學(xué)過(guò)度依賴多媒體課件
現(xiàn)象1：照本宣科，授課過(guò)程演變成教師對(duì)于多媒體課件內(nèi)容的閱讀和解說(shuō)過(guò)程。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)為以課件為主導(dǎo)的教學(xué)，多媒體課件成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心。授課靈活性差，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在教師的解說(shuō)中，課堂教學(xué)效果不好。另外，有些教師一旦脫離多媒體課件就無(wú)法順利的進(jìn)行教學(xué)。在這種授課過(guò)程中，教師的授課能力很難提高，尤其是對(duì)于剮剛進(jìn)入教學(xué)崗位的年輕教師。
現(xiàn)象2：一概而論，所有課程都進(jìn)行多媒體教學(xué)，無(wú)視課程內(nèi)容是否適合一律應(yīng)用多媒體課件講授。
問(wèn)題2、多媒體課件的質(zhì)量參差不齊
現(xiàn)象3：?jiǎn)握{(diào)乏味，將傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)以及教案中的內(nèi)容照搬到多媒體課件中，課件代替板書(shū)。這相當(dāng)于用投影儀、幕布來(lái)替代黑板、粉筆，設(shè)備更新了但教學(xué)方法仍然一成不變。延續(xù)了以文字總結(jié)、教師講授為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)能得以體現(xiàn)。這種課件表現(xiàn)形式單一，但內(nèi)容較多，學(xué)生容易疲勞，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
現(xiàn)象4：喧賓奪主，課件中設(shè)置過(guò)多的動(dòng)畫(huà)、圖片、色彩和聲音效果，分散了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容注意力。傳統(tǒng)教學(xué)手段很難描述的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片能夠形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
問(wèn)題3、多媒體教學(xué)中節(jié)奏快、互動(dòng)少
多媒體技術(shù)的引入，在授課中節(jié)省出較多的板書(shū)時(shí)間，如果不能夠很好的把握教學(xué)過(guò)程，那么難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏變快、教學(xué)內(nèi)容增加的現(xiàn)象。從而，學(xué)生缺少思考的過(guò)程，被動(dòng)學(xué)習(xí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果差。同時(shí)，教學(xué)中師生之間的互動(dòng)相應(yīng)的減少，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。
為了在高校中更好的展開(kāi)多媒體教學(xué)，我們針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題闡述了教學(xué)中幾點(diǎn)想法，和一線的教育工作者們共同探討。
1結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)，相得益彰
多媒體教學(xué)的實(shí)行要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是教師應(yīng)用多媒體教具來(lái)主導(dǎo)教學(xué)，教師的講授和學(xué)生的參與是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。
然而，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段也存在著顯著的差異，在多媒體教學(xué)中，更需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。首先，多媒體教學(xué)不僅要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容也要求教師能夠熟練的使用多媒體工具，如計(jì)算機(jī)、各類多媒體軟件等，這對(duì)教師的基本素養(yǎng)有著較高的要求。第二，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，備課工作量極大的增加了。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和多媒體教具的特點(diǎn)，選擇教具、研究教法、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案并制作多媒體軟件等。第三，多媒體教學(xué)要求教師有較好的課堂引導(dǎo)力、較高的多媒體操作能力。多媒體教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍較為活躍、學(xué)生思維靈活，這就要求教師更好的控制教學(xué)過(guò)程，，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)的結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂教學(xué)的效果才能夠得到提高。
2針對(duì)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，相輔相成
根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。多媒體技術(shù)的引入使得教學(xué)過(guò)程具有了多樣性。不同的課程對(duì)于多媒體教學(xué)的要求也是不盡相同的。
高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)類課程中，理論證明及計(jì)算求解占有很多的內(nèi)容。僅通過(guò)多媒體課件來(lái)演示這些過(guò)程，容易速度過(guò)快，學(xué)生思維跟不上并且印象不深。對(duì)于這一部分內(nèi)容的講授，傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)的教學(xué)效果相對(duì)更好。而數(shù)學(xué)類課程中的一些抽象的圖形，如雙曲拋物面，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)往往很難理解，利用多媒體軟件，我們可以繪制動(dòng)態(tài)的三維圖像來(lái)加以展示，化難為易。
生物、生理和醫(yī)學(xué)類課程中，大量的生物圖片、生理病理現(xiàn)象需要在課堂上展示。傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖，往往攜帶不便，容易損壞，靜態(tài)圖形不能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的生理變化。利用多媒體技術(shù)，生物圖片和生理過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式展示在學(xué)生面前，操作簡(jiǎn)便，可重復(fù)多次演示，清楚明了。
計(jì)算機(jī)類課程中，需要將基本的操作技術(shù)和方法教授給學(xué)生。通過(guò)多媒體設(shè)備，演示程序的編輯，軟件的使用，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。
總之，不同的課程要求教師根據(jù)課程的需要，合理的使用多媒體技術(shù)、科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)完成教學(xué)任務(wù)，最優(yōu)化教學(xué)效果。
3注重群體差異，進(jìn)行差異教學(xué)，靈活互動(dòng)
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中化學(xué)；課程整合
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）14-0042-04
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育信息化進(jìn)程的大力推進(jìn)，多媒體和信息高速公路已成為信息時(shí)代最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)條件，掌握和利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已成為信息時(shí)代基本的生存技能。信息時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)教育提出了更高的要求，如何通過(guò)先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)改革和每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，已成為每一個(gè)教育工作者急需解決的問(wèn)題。課堂是我國(guó)學(xué)校教育的主要陣地，黑板加粉筆一直是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主流技術(shù)，但隨著全球以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化浪潮的到來(lái)和國(guó)家新課程改革的深入實(shí)施，教師的教育理念和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化。近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展和相關(guān)項(xiàng)目、工程的大力實(shí)施，大部分中小學(xué)已經(jīng)完成多媒體教室硬件環(huán)境建設(shè)，多媒體教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)的主要形式。
一、多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。[1]這種教學(xué)模式具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)?？v觀2011年版的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是課程基本理念還是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、科學(xué)精神的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。筆者在初中化學(xué)課堂實(shí)踐中實(shí)施了多媒體教學(xué)，體會(huì)到多媒體教學(xué)主要有以下優(yōu)勢(shì)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
John Seely Brown、Allan Collins和Paul Duguid認(rèn)為，知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才具有實(shí)際意義，知識(shí)絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來(lái)，學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是在情境中。[2]化學(xué)課堂上，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相融合時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提升，學(xué)生才會(huì)有進(jìn)一步探究的欲望。例如，在“金屬資源的利用和保護(hù)”這一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們通過(guò)“廢舊電池有償回收：還有多遠(yuǎn)的路要走”的視頻導(dǎo)入課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)廢舊電池回收利用問(wèn)題的思考和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。在“生活中常見(jiàn)的鹽”這堂課的內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以日本地震引發(fā)的“搶鹽”為內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，通過(guò)視頻、圖片等媒體形式向?qū)W生介紹關(guān)于“搶鹽”事件發(fā)生的來(lái)龍去脈，提出為什么會(huì)出現(xiàn)這次事件、鹽是什么等一系列問(wèn)題，通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解的熱情，將學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2.融入實(shí)驗(yàn)，克服教學(xué)難點(diǎn)
化學(xué)既是一門與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的學(xué)科，也是一門與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。[3]在化學(xué)課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體資源，利用多媒體方式模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)因?qū)嶒?yàn)器材或?qū)嶒?yàn)條件所限而不能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，一些具有污染性、危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，有效地克服了教學(xué)難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范的意識(shí)，促使其養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣，形成一定的實(shí)驗(yàn)技能。
3.巧用軟件，提高教學(xué)效率
化學(xué)學(xué)科軟件是為了方便從事化學(xué)課程學(xué)習(xí)而為從事化學(xué)相關(guān)工作的人群設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的，諸如化學(xué)快錄（WordChem）、ACD/Chemsketch、仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)三維分子模型、中學(xué)化學(xué)小百科、元素屋、化學(xué)元素周期表等，這些學(xué)科軟件操作簡(jiǎn)單，使用方便，具有很強(qiáng)的交互性和生成性，能夠形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)一些反應(yīng)過(guò)程，部分軟件還具有較強(qiáng)的擴(kuò)展性，用戶可以動(dòng)態(tài)補(bǔ)充和添加個(gè)人需要的資料，如果能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中將這些學(xué)科軟件加以合理運(yùn)用，將會(huì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.演示教學(xué)，減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)
化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，化學(xué)學(xué)科與數(shù)理學(xué)科的教學(xué)思想?yún)s不盡相同，它有豐富的實(shí)驗(yàn)、較繁蕪的化學(xué)式、抽象的概念以及半經(jīng)驗(yàn)化的理論，這些都決定著化學(xué)的特殊性。[4]物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、微觀構(gòu)成、化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理等內(nèi)容，對(duì)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上處于形象思維為主的初中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能顯得有些抽象和較難理解，利用多媒體設(shè)備的某些功能巧做處理，將抽象的問(wèn)題形象化，將微觀的變化宏觀化，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解，樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
5.優(yōu)化評(píng)價(jià)，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)習(xí)文件夾用于收藏學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)記錄，它的基本原理是：評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須根植于學(xué)習(xí)過(guò)程之中。因此，學(xué)習(xí)文件夾既是物品，又是一種思想方法，還是一種操作方法。[5]初中生處于一個(gè)自我表現(xiàn)力旺盛的年齡階段，教師可以為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)文件夾，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫W(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)、總結(jié)與反思、參加探究活動(dòng)的照片、視頻等記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程性成果按順序放置在學(xué)習(xí)文件夾中，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒅剡^(guò)程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用
科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅速進(jìn)入生活的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用給初中化學(xué)課堂帶來(lái)了新氣息，可是在初中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的弊端和優(yōu)勢(shì)，并且提出運(yùn)用方法。
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現(xiàn)狀
（一）注重形式化教學(xué)，忽視學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。但是，現(xiàn)在很多教師沒(méi)有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒(méi)有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時(shí)候，只是對(duì)一些定義進(jìn)行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒(méi)有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候抓不住重難點(diǎn)。而且學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不同，教師因?yàn)樵谥谱髡n件的時(shí)候過(guò)于重視形式，沒(méi)有注意到這些問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。
（二）重多媒體課件，缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用引起很多人的重視，很多教師對(duì)多媒體教學(xué)也非常依賴，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度使用多媒體，教師在教學(xué)過(guò)程中只盯著電腦，學(xué)生只盯著屏幕，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)越來(lái)越少。因?yàn)閷W(xué)生與教師的情感交流越來(lái)越困難，教師的教學(xué)工作也難以開(kāi)展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過(guò)程中因?yàn)橹蛔⒅赜谜n件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無(wú)法讓學(xué)生真正對(duì)水資源產(chǎn)生保護(hù)情感，以至于在行動(dòng)上因?yàn)槿鄙偾楦谢A(chǔ)的鋪墊而無(wú)法做出正確的行為舉止。
（三）學(xué)生思考時(shí)間少，時(shí)效性差。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能讓學(xué)生直觀快速地瀏覽知識(shí)內(nèi)容，教師也能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。然而，很多教師因?yàn)闀r(shí)間緊想要講解更多知識(shí)就快速地讓學(xué)生瀏覽知識(shí)內(nèi)容，不留時(shí)間給學(xué)生思考問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考問(wèn)題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》的教學(xué)中，很多化學(xué)教師因?yàn)闀r(shí)間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識(shí)內(nèi)容，在問(wèn)題思考方面也沒(méi)有留下多余時(shí)間。很多學(xué)生因此沒(méi)有真正掌握知識(shí)，有的即使當(dāng)時(shí)看懂了，后面也很快遺忘了。
二、如何在化學(xué)課堂中運(yùn)用好多媒體
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)知識(shí)這么大的事情是得有相應(yīng)的環(huán)境促進(jìn)的，而也只有這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加有趣，學(xué)者才會(huì)更努力學(xué)，才會(huì)學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，與生活實(shí)際相結(jié)合。不能只是單獨(dú)地將知識(shí)放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護(hù)》的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)金屬資源產(chǎn)生保護(hù)意識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)。
（二）善于利用資源，提高教學(xué)效率。多媒體時(shí)代的到來(lái)給教師教學(xué)增添了不少樂(lè)趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀看一些名師講堂，或者利用相應(yīng)軟件，如仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應(yīng)軟件讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行直觀感受，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)師生交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在這一過(guò)程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師要起到指導(dǎo)輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該給予鼓勵(lì)、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵(lì)。俗話說(shuō)機(jī)器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時(shí)讓它鮮活起來(lái)。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際想法，然后對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和支持他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
三、結(jié)語(yǔ)
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐福斌.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)苑教育，2011（13）.
一、 多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
(一)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。
例如教《聽(tīng)潮》時(shí)，上課伊始，切入大海漲潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫(huà)面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)耳目為之一新。
(二)有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體上語(yǔ)文課則不同，它打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，節(jié)省大量的時(shí)間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸了。
比如上《景泰藍(lán)的制作》，因涉及的是工藝品的制作流程，如果僅用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生怎么都只能是一種理性的認(rèn)識(shí)，但一旦運(yùn)用多媒體將景泰藍(lán)制作過(guò)程顯示出來(lái)，學(xué)生就很容易得到感性的了解，并且能省去教師很多不必要的語(yǔ)言解釋。
(三)有利于開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，可將聲像圖文等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起， 構(gòu)造特定的教學(xué)情境，它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的聯(lián)想和想象，從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。
(四)有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。教師利用多媒體的超文本技術(shù)對(duì)教學(xué)信息按聯(lián)想思維方式進(jìn)行非線性地組織與管理，將教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)單元體系，實(shí)施柔性的教學(xué)計(jì)劃，由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，合理分配時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇一條最適宜的發(fā)展途徑，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教和個(gè)性化教學(xué)。
二、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的弊端
(一)多媒體不能取代語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。語(yǔ)文課的特質(zhì)要求語(yǔ)文教師用優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)生動(dòng)富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩(shī)人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時(shí)將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過(guò)師生的思維互動(dòng)，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語(yǔ)文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語(yǔ)文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無(wú)論是教師還是學(xué)生都已“目中無(wú)人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)交流”所取代，哪里還談得上語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)?
(二)多媒體的濫用與誤用，直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課教學(xué)詩(shī)意的蒼白。語(yǔ)文它的豐富性和復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。文學(xué)語(yǔ)言就不同于其他語(yǔ)言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點(diǎn)。因而采用多媒體的直觀視覺(jué)形象是難以傳達(dá)文學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵的。試想，朱自清的《春》中，“ 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”那“ 偷偷地”和“ 鉆”其情味又豈能用直觀的視像來(lái)傳達(dá)?“ 風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)?試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個(gè)形象，那么“ 一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”又從何談起?
三、走出困惑的選擇
1、維持策略。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于某些問(wèn)題，用傳統(tǒng)的語(yǔ)言、文字等形式已能表達(dá)得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿?，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集、制作影像資料，必定得不償失;另外，文學(xué)語(yǔ)言不同于其他語(yǔ)言，利用多媒體直觀的視覺(jué)形象有時(shí)是難以傳達(dá)文學(xué)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵的。在這種情況下，我們不能一味追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，相反，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是最佳選擇。
2、折衷策略。多媒體教學(xué)與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是多媒體并不是全能媒體，并非所有課程的所有教學(xué)都必須使用或適宜使用多媒體教學(xué)手段。因此，把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它媒體的有機(jī)組合，在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。特別是選擇適合發(fā)揮多媒體特性的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，把有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，把好鋼用在刀刃上。
摘 要：利用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)是符合社會(huì)發(fā)展要求的必然趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，更是符合構(gòu)建學(xué)習(xí)理論的新的教學(xué)方式。它們二者的結(jié)合在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)功效。
關(guān)鍵詞：審美教育；抽象理解；多媒體；語(yǔ)文教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)感悟，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受力
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的較好途徑，教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選用適合學(xué)生的教學(xué)情境，創(chuàng)造優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身臨其境，如在畫(huà)中，使學(xué)生的內(nèi)心情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生與文章作者共同體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)，愛(ài)恨情仇。生動(dòng)鮮活的情境感召激發(fā)學(xué)生的想象力，喚醒原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，賦予新知識(shí)以某種意義。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、圖像、踴、視頻等為一體的優(yōu)勢(shì)無(wú)疑是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最有效工具。例如，教《再別康橋》，課件中插入朗誦《再別康橋》的錄音帶，學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)，用心地去感受詩(shī)人徐志摩對(duì)康橋的眷戀、熱愛(ài)、贊美，以致學(xué)生在自行朗讀的時(shí)候聲情并茂、熱情高漲。詩(shī)中的畫(huà)境優(yōu)美，以劍橋大學(xué)為主襯景依次用課件中大屏幕展示“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”
“青草水底招搖圖”“榆陰浮藻清潭圖”“撐篙漫溯尋夢(mèng)圖”“黃昏夏蟲(chóng)沉默圖”“招手惜別云彩圖”。學(xué)生興致極高，在欣賞劍橋大學(xué)美麗畫(huà)卷的同時(shí)引發(fā)了諸多遐想，通過(guò)多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和想象力，讓學(xué)生在想象中填補(bǔ)文意的空白，把文章所暗示的意境在腦海中顯現(xiàn)出來(lái)，并加以再創(chuàng)造得出結(jié)果，教學(xué)自然有效，真是多媒體教學(xué)營(yíng)造美、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍美！但語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)要適時(shí)、適度運(yùn)用多媒體，教學(xué)才有可能產(chǎn)生美感、教學(xué)效果才會(huì)大增。漢語(yǔ)言的魅力在于對(duì)國(guó)人的愛(ài)國(guó)教育，而語(yǔ)文教育教學(xué)的最終任務(wù)也同樣是教育學(xué)生做一名具有健全人格、品德高尚的對(duì)社會(huì)有用的人才，在教育的過(guò)程中提升學(xué)生的審美情趣和審美水平。
二、化抽象為具體，突破難點(diǎn)
語(yǔ)文課程包容廣泛的自然與社會(huì)知識(shí)，有一些文章的內(nèi)容很難理解，即使語(yǔ)文教師有靈巧、善辯的口才也無(wú)法描述抽象的事物，再有就是學(xué)生接觸的社會(huì)生活較少，閱歷很淺，有些知識(shí)無(wú)法理解和把握，比如說(shuō)明文的表達(dá)方式以說(shuō)明為主，重在說(shuō)明事物的外在特征、內(nèi)在聯(lián)系、相關(guān)性質(zhì)、事物成因、作用功效等，在語(yǔ)言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動(dòng)性，學(xué)習(xí)說(shuō)明文往往受時(shí)間、空間的限制，不能到實(shí)地考察、觀察實(shí)物或觀察過(guò)程，顯得抽象難懂。那么利用多媒體輔助教學(xué)手段，把抽象的文字說(shuō)明、聲音的巧妙融合、圖像的輔助理解、視頻的繪聲繪色等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能化抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，彌補(bǔ)說(shuō)明語(yǔ)言的抽象難懂，進(jìn)而突破難點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和理解。比如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，將趙州橋的圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)明趙州橋的特征，再體會(huì)課文中的“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”“橋面幾乎與河面平行”二句中“兩肩”“各”“幾乎”等詞的準(zhǔn)確性，很顯然比起讓學(xué)生憑空想象要容易得多，而且，通過(guò)圖示，學(xué)生的理解更深入，記憶更持久。
三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，拓展了教學(xué)領(lǐng)域
21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)廣泛推廣的新時(shí)期。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使信息更豐富，加快了資源的共享，為新課程改革中的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更加廣闊的信息和知識(shí)舞臺(tái)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，還有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并適時(shí)拓寬了教學(xué)領(lǐng)域。有的課文涉及大量的具有地域性質(zhì)和人文性質(zhì)的事物或要素，學(xué)生不可能去實(shí)地考察，僅僅依靠教師的說(shuō)明講解，不能形象地展示事物的特征，不能形成形象的直觀感知，學(xué)習(xí)效果大打折扣，教學(xué)效率事倍功半。這時(shí)運(yùn)用多媒體課件，展示教學(xué)相關(guān)的圖景、事物形狀等，還可以跨越時(shí)空，再現(xiàn)與文章時(shí)代背景有關(guān)的文學(xué)知識(shí)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景，展現(xiàn)實(shí)地情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。如，教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，就是用多媒體回放林黛玉不凡的音容笑貌、脫俗的言行舉止。這樣，學(xué)生不僅能興趣濃厚地學(xué)習(xí)這篇文章，而且對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)作品有了深入的理解。
綜上所述，語(yǔ)文課程中多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，有效刺激了學(xué)生的多種感官，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的單調(diào)講解，學(xué)生可以一邊看直觀圖畫(huà)或視頻，一邊進(jìn)行時(shí)事討論，在交流中感悟，在欣賞中啟發(fā)靈性。多媒體的展示內(nèi)容緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶，有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。但教師在設(shè)計(jì)、運(yùn)用時(shí)，必須注意與新的教育理論相結(jié)合。
1 注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景
教學(xué)中要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，它反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法，它要求考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往在課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無(wú)興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。
2 多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生的表述過(guò)程
情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對(duì)于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了留給學(xué)生必要的反思時(shí)間，這是一個(gè)失誤。實(shí)際上學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)整個(gè)問(wèn)題涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程進(jìn)行必要的反思，通過(guò)對(duì)比自己和老師、同學(xué)解決問(wèn)題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性，這是因?yàn)榍逦谋硎龃龠M(jìn)知識(shí)的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識(shí)轉(zhuǎn)化為意識(shí)，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯論問(wèn)題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)”。
3 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多媒體教學(xué)過(guò)程的一部分
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有，但一般用于鼓勵(lì)學(xué)生。實(shí)際上評(píng)價(jià)應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，即在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
英語(yǔ)教學(xué)多媒體有效整合眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)是一門特殊的語(yǔ)言學(xué)科。要掌握好這門語(yǔ)言，不但要有習(xí)得這門語(yǔ)言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點(diǎn)，而多媒體教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。然而，如果過(guò)多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使課堂教學(xué)流于形式。
那么，如何在英語(yǔ)課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用入手，結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，旨在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合以及優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
一、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用
1.利用多媒體組織課堂教學(xué)
教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語(yǔ)課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語(yǔ)課前的2～3分鐘，我就開(kāi)始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開(kāi)始上課時(shí)的5分鐘之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，讓學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，感知語(yǔ)音的優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
2.用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過(guò)程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無(wú)法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物，故事書(shū)中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無(wú)奈與無(wú)助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì)獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間，能促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.運(yùn)用多媒體展現(xiàn)教學(xué)情景，提高口語(yǔ)表達(dá)能力
教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，猜一猜：What's this？（這是什么？）這時(shí)學(xué)生的情緒趨于高漲，學(xué)單詞成了他們自己的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，一般是從感知開(kāi)始的。感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念、理解知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打好基礎(chǔ)。我利用電化多媒體這一有效的教學(xué)手段，就避免了英語(yǔ)課堂教學(xué)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用語(yǔ)言表達(dá)較為困難的矛盾，而且預(yù)先制作好的多媒體課件也節(jié)省了較多的教學(xué)時(shí)間，并且把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把抽象的內(nèi)容通俗化，把枯燥的操練情境化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一種一目了然，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
二、反思多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
多媒體輔助教學(xué)能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效果，但它也需要教師能熟練操作計(jì)算機(jī)，也需要教師具有制作、使用課件的簡(jiǎn)單技術(shù)，這樣才能將多媒體更好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但是，教師必須注意，多媒體教學(xué)僅是教師教學(xué)手段之一，不能完全地依賴多媒體教學(xué)，不能只用手指點(diǎn)擊鼠標(biāo)就將這節(jié)課上完了，它只對(duì)教學(xué)起輔助作用，并不能完全代替教學(xué)，這是廣大教師應(yīng)用多媒體教學(xué)必須認(rèn)識(shí)到的。
反思一：多媒體課件過(guò)于“花哨”。
為了上好英語(yǔ)課，我在課件制作上會(huì)下一番功夫，精美的圖片，動(dòng)聽(tīng)的歌曲以及吸引人的動(dòng)畫(huà)等。但是在實(shí)際上課操作時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)，有時(shí)精心制作的課件卻派不上用場(chǎng)，還分散了學(xué)生的注意力。其實(shí)，仔細(xì)想想，課堂上教師是主導(dǎo)，因此教師應(yīng)把自身的風(fēng)格融入到多媒體課件制作中，讓學(xué)生易于接受，簡(jiǎn)明流暢，不刻意追求花哨。如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w，把原本簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得復(fù)雜，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的本意。
反思二：多媒體的使用越多越好。
“為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體”這是我和一些英語(yǔ)老師的最初看法，但是這個(gè)觀點(diǎn)是經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的。不斷地教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，會(huì)把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，課堂效果相對(duì)較差。一會(huì)用PowerPoint展示這個(gè)片段，一會(huì)又用flash來(lái)呈現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)，令人眼花繚亂。雖然學(xué)生表上興趣很濃，但事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，非語(yǔ)言教學(xué)信息的干擾過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。
因此，我認(rèn)為，只有針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)恰當(dāng)使用多媒體，才能發(fā)揮其積極的作用。如在英語(yǔ)課堂故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，使用多媒體可以相對(duì)多一些，其它環(huán)節(jié)則少用或不用。如課前5分鐘的師生口頭交流，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的很好方式，是多媒體不可替代的。當(dāng)然，無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用，教師都要因地制宜，有明確的目標(biāo)和使用目的。
反思三：忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。
多媒體輔助教學(xué)手段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的，但并不是說(shuō)，多媒體可以替代其他一切教學(xué)媒體。如黑板、錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在教學(xué)過(guò)程中的作用是不可忽略的。而且在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的板書(shū)不僅精煉，而且能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整板書(shū)內(nèi)容。如果用多媒體屏幕完全代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，影響學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，形式豐富而又靈活多變。我們應(yīng)該正確把握使用計(jì)算機(jī)多媒體的量與度，充分發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍、提供交際平臺(tái)、擴(kuò)大課堂容量等方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，避免一味地依賴于計(jì)算機(jī)多媒體，而忽視了一些常規(guī)的手段。不斷探索，不斷反思，我相信，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的完美整合。
參考文獻(xiàn)：
[1]耿建民.基于課堂教學(xué)的多媒體課件設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育，2011，（6）.
1和諧課堂,情景交融
在教學(xué)過(guò)程中,教師基本上都是在課堂上講解幾個(gè)知識(shí)的例子,然后給出練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生去做,教師幾乎都要把答案告訴大家了。學(xué)生在教師有形的幫助下第二天就將知識(shí)忘記了,不能究其根本。教師將多媒體引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,有效地幫助學(xué)生了解知識(shí)的真諦。尤其是在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的時(shí)候,運(yùn)用多媒體將情境再現(xiàn),學(xué)生會(huì)在多媒體教學(xué)模式的指引下完全了解知識(shí)的含義,從而快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)應(yīng)用題:“甲、乙兩人分別從相距10千米的A、B兩地同時(shí)出發(fā),相向而行,甲每小時(shí)行4.5千米,乙每小時(shí)行3千米。兩人第一次相遇后繼續(xù)向前走,甲到達(dá)B地后立即按原路原速度返回,乙到達(dá)A地后也立即按原路原速度返回,請(qǐng)問(wèn)兩人第二次相遇時(shí)共走幾個(gè)小時(shí)?”這樣一道題,教師運(yùn)用多媒體來(lái)分析題意,將甲乙兩個(gè)人物變成兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物,將兩個(gè)地方變成兩個(gè)可愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng),按動(dòng)小鼠標(biāo),兩個(gè)小動(dòng)物一跳又一跳地走來(lái)走去。這樣的展示已經(jīng)沖擊了學(xué)生的視覺(jué),然后進(jìn)一步來(lái)分析這樣的相遇問(wèn)題,并且用圖示來(lái)表達(dá)出來(lái),學(xué)生看明白了題意,就能快速地看到情境的出現(xiàn)似乎就是自己在走,慢慢地就會(huì)有了獨(dú)特的題意理解。又如:商店賣出5包白糖和2包紅糖,平均每包3元錢,一共賣了多少錢?教師運(yùn)用多媒體的形式展示小白兔和小狗之間的描述對(duì)話,小白兔說(shuō):今天去商店買白糖,我買了5包。小狗說(shuō):我也去了,我買了3包紅糖。此時(shí)兩個(gè)小動(dòng)物數(shù)了數(shù)兜里面的錢,笑了笑:原來(lái)我們兩個(gè)加起來(lái)平均每包3元錢啊,猜一猜商店一共賣了多少錢?這樣的動(dòng)畫(huà)形式給出學(xué)生,就好像學(xué)生自己在買東西一樣。情境再一次表達(dá)出來(lái),學(xué)生看到這樣的情境,就會(huì)不由自主地動(dòng)腦筋來(lái)想一想答案,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
2多媒體輔助教學(xué),復(fù)雜變簡(jiǎn)單
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師可以看到學(xué)生的一個(gè)通病,就是一旦遇到比較難一點(diǎn)兒的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)放棄或者不愿意去做題。一些教師遇到這樣的情景非常的茫然,不知道怎么樣去幫助學(xué)生,即使將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化,也不能有效地吸引學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用多媒體教學(xué)模式,將那些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單。教師可以運(yùn)用多媒體將知識(shí)以表格、動(dòng)畫(huà)、圖示的形式來(lái)替代文字,學(xué)生在認(rèn)識(shí)上就會(huì)表現(xiàn)出這道題不是很難,有心去做題。例如:學(xué)校圖書(shū)室有684冊(cè)故事書(shū),一年級(jí)同學(xué)借去179冊(cè),二年級(jí)同學(xué)借去134冊(cè),三年級(jí)同學(xué)借去22本,圖書(shū)室還剩多少冊(cè)故事書(shū)?教師完全可以將這道應(yīng)用題運(yùn)用表格的形式表達(dá)出來(lái),學(xué)生看得非常明白,本來(lái)復(fù)雜的題在視覺(jué)上就會(huì)變得非常的簡(jiǎn)單。教師按動(dòng)小鼠標(biāo)一下又一下地展示,很快就會(huì)將知識(shí)展示得非常明了。學(xué)生看到教師這樣的展示,自然就會(huì)解決這樣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,幾何圖形的講解如果完全應(yīng)用多媒體教學(xué),會(huì)收到非常好的效果,通過(guò)多媒體,學(xué)生會(huì)看得比較透徹和清楚。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖像的問(wèn)題時(shí),教師運(yùn)用多媒體展示勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。圖1中,ABCD是長(zhǎng)方形,E、F分別是AB、DA的中點(diǎn),G是BF和DE的交點(diǎn),四邊形BCDG的面積是2010平方厘米,那么ABCD的面積是多少平方厘米?這樣的題如果教師單一地在黑板上講解,學(xué)生是不會(huì)看明白。筆者在教學(xué)時(shí),陰影的部分運(yùn)用多媒體的圖形顏色填充變成紅色,每個(gè)相關(guān)的邊都用不同的線段來(lái)表示,這樣學(xué)生看得明白,自然也會(huì)愿意去做。運(yùn)用多媒體教學(xué)模式,無(wú)論多么復(fù)雜的教學(xué)都會(huì)變得簡(jiǎn)單化,學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單,自然就會(huì)愿意跟著教師學(xué)。加上教師的耐心,學(xué)生就會(huì)更喜歡老師,也更喜愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3教學(xué)反思
多媒體教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中被教師運(yùn)用得淋漓盡致,學(xué)生在多媒體教學(xué)模式下看到了知識(shí)的明了?？傮w來(lái)看,多媒體起到的效果還是比較樂(lè)觀的。教師為了能更好地改進(jìn)教學(xué)模式,也會(huì)不斷地對(duì)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)、不斷地進(jìn)行優(yōu)化,同時(shí)在課余的時(shí)候?qū)Χ嗝襟w教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行不斷的反思,反思自己的教學(xué)模式以及教學(xué)過(guò)程,從而找到更好的教學(xué)方法。
4總結(jié)
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了多媒體輔助模式使課堂具有活性,也使教師找到了比較優(yōu)秀的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中起到了非常關(guān)鍵的作用,不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量,還能有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)科技不斷發(fā)展的時(shí)代,采用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是必然的教學(xué)模式,所以教師應(yīng)在教學(xué)課堂中不斷地進(jìn)行優(yōu)化。只有不斷優(yōu)化,才能實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)模式,進(jìn)而為培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生而努力。
關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0150-02
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系已經(jīng)得到本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始從傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升，有效改善了學(xué)生知識(shí)與能力的結(jié)合效益。多媒體技術(shù)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，通過(guò)多媒體環(huán)境實(shí)現(xiàn)了教學(xué)體系的優(yōu)化，達(dá)到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的最大化，從本質(zhì)上提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常積極的意義。
1 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，可以從多媒體視頻、圖片等內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生構(gòu)建立體、生動(dòng)的教學(xué)課堂，從本質(zhì)上提升課堂教學(xué)效益，是一種高效的教學(xué)輔助手段[1]。
隨著信息技術(shù)的不斷完善和提升，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到本質(zhì)上的發(fā)展，開(kāi)始逐漸應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中且取得非常好的教學(xué)成效。
改善了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性 在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展、轉(zhuǎn)化和豐富，造成課堂學(xué)習(xí)知識(shí)死板，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩、厭惡等心理，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效益大打折扣。初中數(shù)學(xué)多媒體課堂可以通過(guò)視頻、圖片、音頻等為學(xué)生展現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，將死板的教學(xué)內(nèi)容立體化、動(dòng)態(tài)化、形象化，使學(xué)生愿意主動(dòng)投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
提升了學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益 學(xué)習(xí)效益是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)容直觀形象，符合人類認(rèn)知的規(guī)律，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生克服由初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)較為抽象導(dǎo)致的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。多媒體技術(shù)可以構(gòu)建三維的教學(xué)體系，從多方面展現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，大大加深學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升具有至關(guān)重要的意義[2]。
提升了學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平 初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、大腦等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多感官接收，這對(duì)學(xué)生多元認(rèn)知的培養(yǎng)具有非常積極的意義。該教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)探究問(wèn)題、討論問(wèn)題等讓學(xué)生進(jìn)行多媒體訓(xùn)練，給予學(xué)生良好的能力培養(yǎng)空間，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到本質(zhì)上的改善，如學(xué)生的邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力等。
2 初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)體系的構(gòu)建措施
教師在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中要把握好教學(xué)關(guān)系，依照教學(xué)關(guān)系確定多媒體教學(xué)內(nèi)容，明確多媒體教學(xué)方法，將多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，從而全面優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)效益。
正確定位，把握好教學(xué)關(guān)系 在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為核心，充分尊重學(xué)生的主置，結(jié)合新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求對(duì)多媒體教學(xué)體系進(jìn)行完善，從而保證學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，形成與自身發(fā)展相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)體系。教師要充分尊重學(xué)生，把握好師生關(guān)系，積極與學(xué)生交流，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在和諧的初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)[3]。
筆者在進(jìn)行“有理數(shù)的加減法”教學(xué)的過(guò)程中就充分分析學(xué)生特征，從學(xué)生了解的正數(shù)加減法出發(fā)，通過(guò)多媒體對(duì)各項(xiàng)正數(shù)加減法過(guò)程中的符號(hào)變換進(jìn)行展現(xiàn)。該教學(xué)完成后，筆者又將其拓展到有理數(shù)范圍，通過(guò)多媒體對(duì)各項(xiàng)有理數(shù)加減法過(guò)程中的符號(hào)變化進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)比分析，總結(jié)有理數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)。
合理設(shè)計(jì)，形成正確教學(xué)理念 教師在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中要對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，要依照新時(shí)期初中數(shù)學(xué)知識(shí)和能力教學(xué)指標(biāo)對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，從而保證多媒體教學(xué)能夠全面優(yōu)化學(xué)生知識(shí)和能力，改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)效益。教師要把握好多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容布局，突出課件重點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)完善多媒體課件內(nèi)容，保證課件背景、色調(diào)、布局等設(shè)計(jì)均與初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求相協(xié)調(diào)，以教學(xué)設(shè)計(jì)豐富課堂體系，以教學(xué)設(shè)計(jì)帶動(dòng)課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造高效益、高質(zhì)量的教學(xué)體系。
筆者在“多姿多彩的圖形”教學(xué)過(guò)程中就對(duì)多媒體課件進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)，結(jié)合本單元教學(xué)需求，選取直線、射線、線段、角、正方形、長(zhǎng)方形等作為主要展示圖形。筆者選取較為鮮艷的顏色作為上述圖形的填充顏色，希望通過(guò)顏色從視覺(jué)上給予學(xué)生一定的刺激，讓學(xué)生能夠很快記憶上述圖形，快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，筆者在設(shè)計(jì)的過(guò)程中還對(duì)圖形進(jìn)行歸類，實(shí)施圖形類別教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合劃分好類別的課件進(jìn)行多姿多彩的圖形學(xué)習(xí)，為后續(xù)圖形的認(rèn)知打下良好的基礎(chǔ)。
拓展途徑，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)體系 初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中要對(duì)各項(xiàng)教學(xué)途徑進(jìn)行合理拓展，將各項(xiàng)教學(xué)方法融入多媒體環(huán)境中，從而全面提升初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)效益，改善初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量。教師要在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)時(shí)適當(dāng)融入探究教學(xué)、自由討論、師生互動(dòng)等，避免大段視頻教學(xué)導(dǎo)致的課堂固化，為學(xué)生構(gòu)建良好的多媒體教學(xué)體系[4]。如在多媒體教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)設(shè)置探究式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生結(jié)合多媒體內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)進(jìn)行挖掘，使學(xué)生在多媒體環(huán)境中反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。
筆者在“勾股定理”教學(xué)的過(guò)程中就通過(guò)多媒體對(duì)勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證，以多媒體視頻對(duì)勾股定理的驗(yàn)證過(guò)程進(jìn)行展現(xiàn)。該過(guò)程中筆者設(shè)置問(wèn)題“勾股定理的具體內(nèi)容是什么”“勾股定理驗(yàn)證時(shí)運(yùn)用了哪些定理”等讓學(xué)生反思，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。除此之外，教學(xué)完成后筆者還詢問(wèn)學(xué)生“勾股定理可以應(yīng)用在生活中的哪些方面”，讓學(xué)生對(duì)勾股定理的應(yīng)用進(jìn)行挖掘，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
合理反饋，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)交流 初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，依照學(xué)生具體狀況形成對(duì)應(yīng)教學(xué)體系，對(duì)多媒體結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。要構(gòu)建合理反饋途徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建反饋通道，了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的意見(jiàn)和建議，從而充分提升初中數(shù)學(xué)多媒體課堂的教學(xué)質(zhì)量，改善初中數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)效益。除此之外，教師還要實(shí)施適當(dāng)課后評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)定，確保學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠適當(dāng)配合教師多媒體教學(xué)，保證初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)能夠順利實(shí)施。
3 總結(jié)
初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中教師要把握好多媒體教學(xué)理念，對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理把握，形成系統(tǒng)化、層次化教學(xué)體系，從而完善多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。要對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)層次進(jìn)行深化，不斷融入新型多媒體內(nèi)容，豐富教學(xué)知識(shí)，從本質(zhì)上拓展初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，改善學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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一、多媒體教學(xué)在教學(xué)中的負(fù)面影響
1.在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，部分教師過(guò)度的運(yùn)用推崇多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)的運(yùn)用頻率與教學(xué)效果的優(yōu)化等同，盡可能在課堂上使用計(jì)算機(jī),以為多媒體教學(xué)越多，教學(xué)效率越好。但學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)屏幕的注視會(huì)使注意力分散。多媒體教學(xué)的信息量大、密度強(qiáng)、傳遞快等特點(diǎn)，學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難以消化知識(shí)點(diǎn)，難以感知教學(xué)思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)法透徹理解。
2.教師在多媒體教學(xué)授課時(shí)，按照既定程序講授知識(shí)，大部分時(shí)間扮演著放映員的角色,不能根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。尤其是對(duì)教學(xué)過(guò)程中突況的處理，無(wú)法進(jìn)行最有效的控制，教師的教學(xué)藝術(shù)無(wú)法得到展現(xiàn)。
3.多媒體教學(xué)弱化了師生之間的有效交流和互動(dòng)。教師在課堂上將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種進(jìn)行演示的工具，注意力被放在了對(duì)事物的演示和知識(shí)的呈現(xiàn)上。學(xué)生被過(guò)多的圖片、動(dòng)畫(huà)、強(qiáng)烈的色彩所刺激和吸引，或多或少地忽視了教學(xué)的內(nèi)容。而教師一般都只顧電腦的操作，學(xué)生和老師之間缺乏交流，缺乏師生間的互動(dòng)。導(dǎo)致學(xué)生思維完全跟不上教師的步驟，也無(wú)法做好筆記。導(dǎo)致了教育由教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，變?yōu)闄C(jī)器對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，缺少互動(dòng)。
二、利用多媒體教學(xué)的建議
多媒體教學(xué)手段雖然能給教學(xué)帶來(lái)諸多益處，但也不能過(guò)分夸大它的作用。作為一種輔的教學(xué)手段，不能讓它替代教師的創(chuàng)造性工作，與傳統(tǒng)教學(xué)方法合理有效的結(jié)合，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
1.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到，利用多媒體教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在重要位置。無(wú)論哪種教學(xué)方法都應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重教學(xué)過(guò)程，利于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和回答問(wèn)題出發(fā)，促使積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思維。
2.有選擇地使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的提高作用是顯而易見(jiàn)的,但能夠替代一切教學(xué)手段。在教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮每一種教學(xué)方法的最佳效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)決定對(duì)的使用。理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，采取教師的理性、深度地講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)。
3.正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段間的關(guān)系。多媒體教學(xué)做為在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如幾句話的結(jié)論在黑板上板書(shū)，不一定就比放幻燈片效率低。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生能把要點(diǎn)記下，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來(lái)發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高教學(xué)的效率。結(jié)束語(yǔ)多媒體教學(xué)雖然有獨(dú)特的優(yōu)越性,但也不足以忽視它的負(fù)面影響。只有將多媒體與教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的有機(jī)結(jié)合,極力發(fā)揮其最大潛能，避免其消極作用。多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，教師應(yīng)基于實(shí)際，根據(jù)學(xué)生記憶的客觀規(guī)律，正確看待多媒體教學(xué)應(yīng)用的利弊,揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)出有效的使用方法，提高教學(xué)效果。
作者：毛斌單位：陜西省商業(yè)學(xué)校
社會(huì)在變，時(shí)代在變，二十一世紀(jì)需要高智商人才，在新教材的貫徹實(shí)施中給我們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在教育領(lǐng)域中，也給我們教師提出了更高的要求。作為一名幼教工作者，我深感責(zé)任重大，孩子是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者，只有掌握了高科技，才有可能占領(lǐng)商機(jī)，才能跟上時(shí)代的步伐，才能在科技大潮中處于不敗之地。我們逐漸在多媒體教學(xué)技術(shù)這種全新、先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用中不斷探索，在教育教學(xué)中根據(jù)孩子身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展多媒體教學(xué)，力爭(zhēng)在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式同時(shí)，又提高教學(xué)效果，從而激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)早期智力的充分開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。
本文結(jié)合自己的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诮虒W(xué)活動(dòng)使用多媒體手段的一些感受。
一、從自身轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)
自古至今傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師在講桌上講，孩子在聽(tīng)，然后孩子們根據(jù)教師的指令作出相應(yīng)的反應(yīng)。面對(duì)這種一成不變的教育模式，孩子們難免會(huì)感到枯燥乏味，于是好動(dòng)，注意力容易分散，小動(dòng)作多了。遇到這種情況時(shí)，我們就借鑒瑞吉?dú)W的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)法?？删枚弥谀怯仔〉男撵`里表?yè)P(yáng)也會(huì)顯得蒼白無(wú)力，讓我們這些幼兒教師無(wú)可奈何.因此，這需要我們從本身要轉(zhuǎn)變觀念，打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，前衛(wèi)一點(diǎn)，探索一種適合孩子發(fā)展的新途徑。而多媒體教學(xué)就填補(bǔ)了這一項(xiàng)空白，它成了我們教育孩子的一種行之有效的手段。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是——變化多，形式多樣，孩子運(yùn)用和學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)有一種固定模式。多媒體可創(chuàng)造直觀、多變而又新異美妙的教學(xué)情境，時(shí)空變幻的流動(dòng)美、視聽(tīng)兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語(yǔ)言表達(dá)的音韻美、師生關(guān)系的和諧美盡韻于多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)中。這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)孩子在短暫的時(shí)空之間，通過(guò)師幼、人機(jī)的和諧互動(dòng)，孩子的思維將與多媒體教學(xué)材料的呈現(xiàn)融為一體。那么，我們何樂(lè)而不為來(lái)選擇多媒體教學(xué)——一舉多得呢？
二、營(yíng)造動(dòng)態(tài)畫(huà)面，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣
教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！焙⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了興趣才是他們參與學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。在組織孩子們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我盡量運(yùn)用多媒體課件，能同時(shí)呈現(xiàn)文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等，做到視聽(tīng)結(jié)合，以全方位的立體方式傳輸信息。這樣不僅能調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，還能充分調(diào)動(dòng)小家伙們的各種感官，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。現(xiàn)在我們每班都配有多媒體投影，不僅方便了教師教學(xué)，也吸引了孩子的興趣。如在多彩語(yǔ)言《天黑了》中，我運(yùn)用多媒體課件展示小白兔從害怕天黑到堅(jiān)強(qiáng)的畫(huà)面。在我的引導(dǎo)下，他們很快熟悉了故事內(nèi)容，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)。并能在第二遍故事結(jié)束后就順利的表演了這場(chǎng)情景劇，多媒體讓我的孩子們積極投入，惟妙惟肖的表演，氣氛非常熱烈。由此可見(jiàn)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，多媒體課件所營(yíng)造的生動(dòng)形象、自然逼真、聲音優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能引起孩子的有意注意，符合他們的思維習(xí)慣，讓他們積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，提高了孩子們對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的能力。
三、創(chuàng)建園網(wǎng)站，提高教育效能.
幼教網(wǎng)站是博客技術(shù)在幼教領(lǐng)域中的推廣和應(yīng)用，其主要內(nèi)容以家園共育、園本課程研究、教師專業(yè)化成長(zhǎng)為主。建設(shè)幼教網(wǎng)站可以整合各種教育資源，搭建園本教研、家園共育的平臺(tái)，采用多種溝通方式，及時(shí)交流信息，及時(shí)記錄教育過(guò)程，實(shí)現(xiàn)資源共享、智慧共享。是教師、家長(zhǎng)、幼兒網(wǎng)上工作學(xué)習(xí)生活的共同家園。我園領(lǐng)導(dǎo)非常重視幼兒園網(wǎng)站建設(shè)，每周五篇稿子讓家長(zhǎng)能及時(shí)看到孩子在園的活動(dòng)，記錄成長(zhǎng)歷程，精彩教案；教學(xué)教研共享，教育隨筆等，讓網(wǎng)站成為我們記錄、反思、研討、交流的得力助手。
其中，“記錄成長(zhǎng)歷程”主要包括幼兒和教師的成長(zhǎng).幼兒的成長(zhǎng)：①孩子生理方面：身體發(fā)育、健康狀況、飲食狀況、體育鍛煉等；②孩子心理方面：童言稚語(yǔ)、在園（家）表現(xiàn)、同伴交往；③家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)方面：育兒觀念、育兒方法等.教師的成長(zhǎng)：①職業(yè)觀念：熱愛(ài)幼教，奉獻(xiàn)幼教，職業(yè)理解等；②職業(yè)技能：設(shè)計(jì)、反思、隨筆、論文、資料、班級(jí)工作、教育經(jīng)驗(yàn)等；③社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：社會(huì)活動(dòng)、人生感悟等。教師們?cè)诓┛推脚_(tái)上書(shū)寫(xiě)自己的教育故事、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、生活感悟等，在進(jìn)行知識(shí)梳理、實(shí)踐思考的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享。同時(shí)，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，針對(duì)教師在教育過(guò)程中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)研討，突破了傳統(tǒng)教研活動(dòng)群體、時(shí)空的局限，讓每一位老師的學(xué)習(xí)進(jìn)程建立在集體智慧的基礎(chǔ)上，促進(jìn)思維的活躍和創(chuàng)新，拓展園本教研的空間，提高教研的質(zhì)量和效能。教師博客真正成為了教師工作、教研、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
同時(shí)，在家園聯(lián)系欄中，讓我們初探了網(wǎng)站運(yùn)用的“別有洞天”.
“董老師您好！林林自上幼兒園以來(lái)，不管是在學(xué)習(xí)習(xí)慣還是衛(wèi)生方面進(jìn)步都很大，我們做家長(zhǎng)的感到很欣慰，感謝您對(duì)孩子的教導(dǎo)和關(guān)心和照顧！大班后孩子調(diào)皮了不少，讓您費(fèi)心了，很高興您能及時(shí)與我們溝通，我們會(huì)盡力配合老師的工作，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。這里道一聲：老師辛苦了！””是的，小伙子是有些調(diào)皮了，但聰明如他，學(xué)習(xí)也是很出色的，是塊不錯(cuò)的好鋼，需要我們共同努力來(lái)鍛造他.加油，你，我，還有我們的林林！”
四、深入研究，共創(chuàng)教育新理念
在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，我遇到許多的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我不斷向老師們請(qǐng)教，比如說(shuō)，在一節(jié)多媒體教學(xué)課中，有哪些對(duì)孩子的成長(zhǎng)有幫助要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些對(duì)教學(xué)沒(méi)有好的效果，那就要?jiǎng)h除，要不斷與老師們溝通，提取精華，不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)！
