時間：2022-03-28 00:29:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英文廣告論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、引人注目
日本廣告學(xué)家川滕久先生說：“抓住大眾的眼睛和耳朵，是廣告的第一步。如果做不到這一點(diǎn)，廣告就完全失去了意義。”的確，人們對新產(chǎn)品通常比較陌生，這時廣告的作用便能引起公眾對其的注意和認(rèn)識。同時，人們能夠理解廣告所傳達(dá)的信息，才會對其中的某些有益的信息感興趣，并被說服接受廣告中所言傳的事物，最終采取行動。而簡潔、一目了然的數(shù)字在贏得讀者注意力方面就可產(chǎn)生意想不到的效果。
1.2001年可口可樂公司世界性廣告宣傳的主題是"Coca-colaEnjoy"，北美地區(qū)有一則廣告中的廣告詞是"FirstExperience"，配的畫面是一個男孩回味著可口可樂的口感就如他第一次kiss女孩的經(jīng)歷。廣告詞中沒有華麗的辭藻，一個簡單的firstexperience，暗示“第一次”的感受是使人終身難忘的。這樣使讀者把日常生活中的美好感受與Coca-cola聯(lián)系在一起，就能喚起讀者的興趣，激發(fā)購買的欲望。
2.Atelevisionworthyofitsname,"THEONE".（Panasonic電視機(jī)廣告）
"THEONE"是松下“畫王”電視。用數(shù)字"ONE"來命名，精練生動，毫不夸張，但寓意深刻。以"THEONE"命名，造成了強(qiáng)烈的視覺沖擊，赫然醒目。
二、增強(qiáng)說服力和真實性
在當(dāng)今的信息社會，讀者每天面對無數(shù)具有獨(dú)創(chuàng)性和新奇性的廣告，每個廣告都想吸引讀者，都想竭力說服讀者。俗話說：“事實勝于雄辯”，數(shù)字作為理性語言，可以對事物進(jìn)行精確的數(shù)量描述，因此，數(shù)字在廣告中可起到真實可信、具體實證的效果。
1.FeeltheDietCenterDifference
SuzanneMorganthoughtthebodyshewantedwasoutofreach．ThenshecalledDietCenterandtookoff18poundsand24inchesinjust8weeks，Andshe''''skeptitalloffforoverayear!
DIETCENTER
這是一則節(jié)食減肥中心的廣告。廣告中列舉了SuzanneMorgan這個人的減肥經(jīng)歷，用幾個強(qiáng)有力的數(shù)字：takeoff18pounds（減掉18磅），24inches（24英寸），injust8weeks（在8個星期內(nèi)）。用這樣幾個減肥者非常關(guān)注的數(shù)據(jù)，非常直觀地揭示了此廣告中所推銷的商品給讀者帶來的直接利益。實證性數(shù)字顯然具有無可辯駁的力量，增強(qiáng)了說明力，可促成消費(fèi)行為的產(chǎn)生。
2.The60-secondbreakfastfromDole.
這是一則宣傳早餐食品的廣告。標(biāo)題60-second（60秒）這個數(shù)字是廣告立意的基點(diǎn)，從而使產(chǎn)品“方便快捷”的特點(diǎn)得以數(shù)量化、具體化。
三、強(qiáng)烈的對比促進(jìn)讀者對所宣傳產(chǎn)品產(chǎn)生良好印象
對比就是將所宣傳的產(chǎn)品與人們熟知的事物放在一起比較其異同、優(yōu)劣，讀者可通過權(quán)衡比較，選擇心動的產(chǎn)品。
1.Instant"Genisoy"MilkPowderforinfants:Mother''''sMilkfirst,Genisoysecond.
這則速食嬰兒奶粉廣告真夠絕妙的。廣告詞中的強(qiáng)烈對比：first,second中，被宣傳的產(chǎn)品卻放在第二位，仔細(xì)一看才知，除母乳外被宣傳的產(chǎn)品還是第一位的。廣告雖沒有花哨的形式，但通過兩個數(shù)字的直觀對比，設(shè)身處地地替消費(fèi)者著想，有效地消除了人們對所推銷產(chǎn)品的戒備、防范心理，使讀者能平和地閱讀廣告，同時又巧妙地突出了自己產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，不露痕跡，讓人不知不覺地接受所傳遞的商品信息。
摘要：廣告作為文化的產(chǎn)物，直接展示語言和文化的關(guān)系，所以廣告語言是一門具有濃郁文化色彩與時代特點(diǎn)的藝術(shù)形式。所以從語言、文化習(xí)俗、價值觀等方面分析了英文廣告翻譯中所出現(xiàn)的一些語用失誤，希望能夠引起英文廣告創(chuàng)作者們對這種現(xiàn)象的關(guān)注。
關(guān)鍵詞：廣告翻譯；文化差異；語用失誤
廣告屬于語言的一種，而語言是深深扎根于文化現(xiàn)實和該民族人民的習(xí)俗的，語言的研究也離不開這一寬泛的語言行為環(huán)境(Malinowski,1923)要理解語言，歸根到底要懂得說話人的整個文化背景和生活方式，而翻譯更是要求對語言的充分理解，因此我們在廣告翻譯過程中，非常重要的一個問題就是要防止語用失誤。語用失誤不是指一般的語言運(yùn)用錯誤，而是說話不合時宜的失誤、或是說話方式不妥、表達(dá)不合習(xí)慣等導(dǎo)致交際不能取得預(yù)期效果的失誤。
1語用語言方面的失誤
在英語翻譯過程中，語言遷移與跨文化語用失誤密切相關(guān)。語言遷移是指學(xué)習(xí)者用母語規(guī)則認(rèn)知目的語的語言規(guī)則，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)者的中介語語言規(guī)則的現(xiàn)象(Selinker,1972)。這是母語潛在的影響學(xué)習(xí)者認(rèn)識目的與方式的結(jié)果。在廣告翻譯中，把母語中的語音、詞法、語法的表達(dá)習(xí)慣遷移到目的語中，是造成語用語言失誤的重要原因之一。
廣告翻譯中常見的語言語用方面的失誤包括以下幾種情況：
（1）把母語中的語音、詞法、語法的表達(dá)習(xí)慣遷移到目的語中。比如說對于一則公益廣告的翻譯“Thieveslovecrowds;Watchyourwallet,bag,camera…”,如果我們直接套用其表達(dá)方式譯為“小偷喜歡擁擠的人群，注意你的錢包，手提包，照相機(jī)……”，就會使?jié)h語讀者感覺有些古怪，不對胃口。因為英語中是以提醒顧客從自身保護(hù)入手，而漢語習(xí)慣于從注意可疑人員方面入手，所以可以簡單譯為“謹(jǐn)防小偷”。另外，筆者曾經(jīng)見過這樣一則黃金首飾店廣告：“OK!本店的黃金確實OK！”不巧的是，黃金的成色即以多少k來衡量的。如9999金就是24k，k值越少，成色越差。因此該例中的Ok就是零k了，誰還要呢？
（2）混淆相同的表達(dá)在不同的語言中的不同語用意義。
有些表達(dá)在不同的語言中有相同的語言意義，但在兩種語言中的語用意義卻是不同的。有一種補(bǔ)鈣產(chǎn)品是專門針對老年人的保健品，在翻譯的時候該廣告把“老年人”翻譯成“oldpeople”,這種廣告放到西方市場上，產(chǎn)品的銷路肯定欠佳。因為雖然old和senior這兩個詞都可表示人的年紀(jì)老，具有相同的語言意義，但senior不僅指年齡大，也可能指在社會地位、閱歷、知識層等方面處于一個較高的地位。相反，old給人的感覺是老態(tài)龍鐘，沒用的、死腦筋、觀念舊的人，所以西方的老年人很忌諱被別人叫做old，他們希望被稱為seniorcitizen。
2社會語用方面的失誤
社會語用失誤是由于不同的文化背景和社會習(xí)慣而形成的。就廣告翻譯而言，社會價值觀的不同，禁忌語的不恰當(dāng)使用，詞匯聯(lián)想意義的差異以及心理接受程度的不同等都可能會造成廣告翻譯的社會語用失誤。.
2.1方式以及社會價值觀的不同
由于中西方的文化、經(jīng)濟(jì)、政治、社會的發(fā)展進(jìn)程不一致，導(dǎo)致文化背景和傳統(tǒng)習(xí)慣的不同，必然也會影響到處于這個社會中的人的思維方式和價值觀的不同。面對國外顧客的英語廣告一定要迎合目的語國家顧客的思維方式和價值觀念，不能照搬中華民族的價值觀。
首先，對自我認(rèn)識的不同。西方人從小就接受“individualism”的觀念，推崇個人主義，強(qiáng)調(diào)個性化，以自我為中心。相反漢語文化強(qiáng)調(diào)群體觀念，注重集體利益，追求大同思想。在漢語廣告中，我們經(jīng)常聽到“老少皆宜”，“大家好才是真的好”，“用了都說好”諸如此類的廣告語，無不折射出中華民族的價值觀。廣告的出發(fā)點(diǎn)是所有的消費(fèi)者，而西方的個人主義在廣告中也充分地體現(xiàn)出來，廣告往往是針對消費(fèi)者個體，許多產(chǎn)品都特別強(qiáng)調(diào)其多樣性以供不同的消費(fèi)人群選擇，所以“especiallyforyou”是西方廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的字眼。因此，在廣告翻譯時，應(yīng)充分考慮到目的語國家的價值觀，適當(dāng)?shù)慕o予調(diào)整。
其次，歐美國家人們講究實用精神，注重商品的實用性，重事實，重創(chuàng)新；而中國人善于強(qiáng)調(diào)政府的地位和作用，崇尚自上而下的權(quán)威，崇尚傳統(tǒng)，廣告中經(jīng)常會出現(xiàn)“榮獲稱號”，“……認(rèn)證”，“中華老字號”之類的字樣，這樣的廣告對于重傳統(tǒng)的中國人來說很有吸引力。而西方人對于這樣的廣告會不以為然，相對于官方，他們更相信自我的判斷，而相對于傳統(tǒng)，他們也更注重創(chuàng)新的東西。在漢語廣告的翻譯過程中，如果將這種觀念照搬到英文廣告中，很難達(dá)到預(yù)期的語用效果。
2.2忌語的不恰當(dāng)使用
譯者應(yīng)了解目的語國家的喜好和禁忌，消除以自我為中心的觀念，應(yīng)讓翻譯的廣告去適應(yīng)受眾的文化。每一個國家，民族都存在種種這樣那樣的忌諱和民族風(fēng)俗，我們應(yīng)給予必要的尊重，否則就會影響到我們翻譯的廣告的功效。例如：龍是中華民族的圖騰，但在許多國家被視為惡魔與災(zāi)難的化身；大象在歐美國家是呆頭呆腦，大而無用的象征。中國人喜歡喜鵲，認(rèn)為喜鵲是報喜鳥，代表了吉祥，幸運(yùn)，愛情。中國古代更是有牛郎織女“鵲橋相會”的美麗傳說，因而許多婚慶公司喜歡命名為“花喜鵲”，而殊不知在英語中，喜鵲是用來比喻喋喋不休令人厭煩的人。在蘇格蘭，人們甚至認(rèn)為喜鵲上門預(yù)示著死亡。所以在翻譯含有這些動物名稱的商標(biāo)廣告時，一定要了解目的語國家的禁忌。
2.3聯(lián)想意義的差異
不同文化背景的人對同一種物體，同一個單詞會產(chǎn)生截然不同的情感和聯(lián)想，這正是許多廣告翻譯中忽略的一點(diǎn)。如我國古代喜歡把美人形容成“玉”，一些化妝品廣告因此喜歡使用“美如玉”“還您玉顏”這種說法，如果直譯為“sweetasajade”肯定會影響產(chǎn)品的銷路，因為“jade”在英文中代表過時的趣味，庸俗輕佻的女子，而英語里習(xí)慣以百合和玫瑰形容女子的花容月貌，應(yīng)譯為“sweetasalilyorarose”。所以在廣告翻譯過程中，應(yīng)尊重民族心理，把握廣告詞語的聯(lián)想意義。
2.4心理接受程度的不同
日本豐田汽車的知名度在世界上是有目共睹的，其廣告的作用是功不可沒的，其對華廣告也是出手不凡：“車到山前必有路，有路必有豐田車”，極其符合中國人的口味。而在與美國做交易的時候，該廣告又改成了“Notallcarsarecreatedequal.”(并非每輛車都生而平等)，很巧妙地套用了美國《獨(dú)立宣言》中的第一句“Notallmenarecreatedequal.”(人人生而平等)，以此引喻豐田汽車比別的車質(zhì)量要好。這種針對不同的國情不同構(gòu)思的廣告無疑會給產(chǎn)品帶來巨大的效益。
論文關(guān)鍵詞：廣告，雙關(guān)語，翻譯，功能對等
一、雙關(guān)修辭格及其在英漢廣告中的運(yùn)用
（一）關(guān)于雙關(guān)修辭格
雙關(guān)，修辭學(xué)上辭格之一。利用語言文字上同音或同意的關(guān)系，使一句話關(guān)涉到兩件事情。如：空對著，山中高士晶瑩雪；終不忘，世外仙姝寂寞林。(《紅樓夢》第五回)“雪”字諧音雙關(guān)，指薛寶釵的“薛”；“林”字音形雙關(guān)，指林黛玉的“林”[1](p551)。
陸谷孫先生在其《英漢大詞典》中把雙關(guān)定義為：雙關(guān)詼諧語（用同音異義詞或多義詞構(gòu)成）[2](p1474)。并舉例：“7 days without water make oneweak.”“7天沒水使人虛弱”（因weak與week同音，此句亦諧指：“7天沒水就是一周沒水”）。
黃任在《英語修辭與寫作》中的表述更通俗易懂：Pun，漢譯“雙關(guān)”不僅僅是一種文字游戲，而且是英語修辭的一種常見形式：巧妙地利用同音異義或同形異義使一個詞語或句子具有不同的含義，不直接表露，顯得含蓄委婉，而又十分幽默新奇[3](p139)。
從以上定義和舉例可以看出雙關(guān)是用一個詞、一句話或一個語言片段同時表達(dá)雙重意思：一個是表面的，一個是隱含的功能對等，并且以隱含的意思為主。雙關(guān)語能在特定的語言環(huán)境中用一種語言文字形式表達(dá)雙重意義的功能，運(yùn)用于廣告往往使其風(fēng)趣幽默，引人注目，加深記憶，達(dá)到較好的廣告效應(yīng)。
（二）雙關(guān)修辭格在英漢廣告中的運(yùn)用
作為一種修辭手段，雙關(guān)語自身具有幽默、寓意于不言中的特點(diǎn)，因此在英漢廣告中廣為使用，以吸引讀者，達(dá)到宣傳品牌的目的。英漢廣告中較為常見的雙關(guān)可分為諧音雙關(guān)和語義雙關(guān)兩種。
1.諧音雙關(guān)
“諧音雙關(guān)是用拼寫相似，發(fā)音相同或相近的詞構(gòu)成的”[4](p23)。這種雙關(guān)語言風(fēng)趣、俏皮，讀起來朗朗上口，故可增加廣告的說服力和感染力，給消費(fèi)者留下深刻印象。
(1)趁早“下斑”，請勿“痘留”。(某去斑靈廣告)[5](p180)
(2)Not fairly white ---- Fairy White. [6](p49)
例(1)用諧音雙關(guān)“下斑”諧“下班”音，“痘留”諧“逗留”音。雖然所談的內(nèi)容、對象[1]不同，一個說的是日常生活中的小事，而另一個關(guān)注的是去斑靈產(chǎn)品對皮膚的功效。這種言在此而意在彼的表達(dá)方式，別出心裁地宣傳了“去斑靈”產(chǎn)品能使“斑點(diǎn)”退下，能把“青春痘”除去的作用。例(2)中FairyWhite是一中肥皂粉的牌子。廣告設(shè)計者利用fairly和fairy發(fā)音相似，造成近音相關(guān)，突出其產(chǎn)品洗滌之后不是一般意義上的 “白”，而是“非常白，白得炫目”，達(dá)到吸引人們注意力，增強(qiáng)產(chǎn)品宣傳力度的效果。
2.語義雙關(guān)
語義雙關(guān)指利用一詞多義或同形異義構(gòu)成的雙關(guān)中國。在字面上它只有一個詞語，而實際上卻同時關(guān)顧著兩種不同的含義，言在此亦在彼，從而造成一種含蓄、耐人尋味的意境功能對等，增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果。
(3)不“打”不相識。（打印機(jī)廣告）
(4)Which lagercan claim to be truly German?
This can?。ㄅ赃叜嬘幸还奁【疲8](p68)
例(3)這則廣告把單純的“打斗”與“打字”混為一談，從字面上難以理解廣告的意思，但從廣告推銷的產(chǎn)品——打印機(jī)來看，則顯得新穎獨(dú)特，也給消費(fèi)者留下深刻印象。例(4)這則Lager牌淡啤酒廣告的點(diǎn)睛之處在“can”上，它既可作情態(tài)動詞，又可作名詞(飲料罐)。由于can一語雙關(guān)，加上Lager的品牌自身的雙關(guān)，以及旁邊插圖的妙用，使整個廣告詼諧幽默，富于文字情趣，給讀者以深刻印象。
二、英漢廣告雙關(guān)語的修辭功能
(一) 創(chuàng)造幽默新奇的效果
拒絕平淡無奇，追求新穎獨(dú)特是廣告創(chuàng)作的重要原則。雙關(guān)使廣告語風(fēng)趣幽默，更具親和力，帶給消費(fèi)者特別的奇異感和新鮮感。
（5）補(bǔ)鈣新“鈣”念，吸收是關(guān)鍵。（龍牡壯骨沖劑）
（6）Tryour sweet corn. You’ll smile from ear to ear.
例（5）中“鈣念”與“概念”同音。創(chuàng)作者用“鈣念”而不用“概念”的理由：一是“鈣念”特別突出了產(chǎn)品的功效——補(bǔ)“鈣”；二是打破了思維常規(guī)，因陌生突兀使讀者覺得好奇，稍加思索后，就心領(lǐng)神會，這正是廣告所預(yù)期的效果。例（6）這則玉米廣告語言活潑風(fēng)趣。因為“ear”有“穗”和 “耳朵”雙重含義，所以讀者看到廣告詞眼前會浮現(xiàn)吃著甜玉米（from ear to ear）咧嘴笑瞇瞇（smile from ear to ear）的畫面。創(chuàng)作者寓莊于諧，用輕松幽默的語言贏得了讀者的好感。
（二） 簡潔廣告語言，增強(qiáng)鼓動力
廣告語言的簡潔性是指用詞簡明，句子簡短，含義雋永，有較大的信息量。廣告雙關(guān)語新穎獨(dú)特，生動形象，能增強(qiáng)廣告的勸說功能和鼓動性功能對等，引起消費(fèi)者強(qiáng)烈的購買欲望，有效促成消費(fèi)行動。
（7）原來生活可以更美的。（Midea美的空調(diào)）
（8）Spoilyourself and not your figure. (Weight-Watcher冰淇淋) [7](p221)
例（7）中的兩個“美的”同形不同音，第一個“美的”是形容詞（美好之意），而第二個“美的”是專有名詞，指空調(diào)的品牌名。廣告詞言簡意賅，信息豐富，美的空調(diào)使你的生活更美好。例（8）是Weight--Watcher冰淇淋的廣告標(biāo)題，這種冰淇淋是專為節(jié)食者生產(chǎn)的。標(biāo)題中的spoil是雙關(guān)所在。“Spoil oneself”意為“盡興”；而“spoil one’s figure”則意為“破壞了體形”。這則廣告一語雙關(guān)，使節(jié)食者很自然地產(chǎn)生購買的欲望，達(dá)到出奇制勝的效果。
雙關(guān)能創(chuàng)造幽默詼諧的交流語境，簡潔廣告語言，增強(qiáng)廣告的勸說功能和鼓動性。能在輕松愉快中進(jìn)行產(chǎn)品宣傳，因此它越來越多地被廣泛用于英漢廣告的創(chuàng)作之中。
三、英漢廣告中雙關(guān)語翻譯的原則和方法
（一）廣告雙關(guān)語翻譯的原則
雙關(guān)具有雙重語境，同時表達(dá)雙重意思，即用一種語言文字形式表達(dá)一明一暗的雙重涵義。因此翻譯時很難在譯語中找到完全對等的詞，來達(dá)到既照顧詞義又顧及形式的理想譯文。
奈達(dá)在其《翻譯科學(xué)初探》一書中提出功能對等翻譯理論，他認(rèn)為接受者與譯文信息之間的關(guān)系，應(yīng)該與原文接受者和原文信息之間的關(guān)系基本相等。等效翻譯追求的目標(biāo)是：譯文與原文雖然在形式上很不相同甚至完全不同，但譯文與原文讀者同樣順利地獲得相同或基本相同的信息，包括主要精神、具體事實、意境氣氛，這就叫等效或基本等效。具體到中英文廣告中的雙關(guān)語翻譯，應(yīng)該首先考慮廣告語言中所傳達(dá)的說服、勸誘的效果，其次才是雙關(guān)語義的忠實程度。也就是說，功能對等、效果優(yōu)先是廣告雙關(guān)語翻譯的基本原則。根據(jù)此原則以下討論幾種主要的翻譯方法。
（二）英漢廣告雙關(guān)語的翻譯方法
1.契合譯法
由于歷史背景和文化傳統(tǒng)方面的差異，加上漢、英兩種文字的語音、構(gòu)詞的不同，一般來說，由意、形、音等手段構(gòu)成的雙關(guān)語存在著不可譯性，難以收到達(dá)意、傳神和表形的效果。但“有些雙關(guān)語也不是絕對不可譯。雙語偶合功能對等，是可能的”[9](p168)。契合譯法在雙語偶合的基礎(chǔ)上，使譯文與原文達(dá)到最大程度的近似，這是廣告雙關(guān)語翻譯的最高境界。
(9) “三優(yōu)”牌家具：優(yōu)良的質(zhì)量 優(yōu)惠的價格優(yōu)質(zhì)的服務(wù)
譯文：3-U Furniture, Unrivalledquality, Unbeatable prices and Unreserved service。
這則“三優(yōu)”牌家具廣告，“三優(yōu)”不僅是家具的品牌名，而且還有“優(yōu)良、優(yōu)惠、優(yōu)質(zhì)”的涵義。并且，中文廣告還押頭韻。譯文用“U”代替原文中的“優(yōu)”；在形式上，為了照顧原文押頭韻的特點(diǎn)，也選擇了三個以字母U開頭的單詞，可謂音、形、義兼?zhèn)?，增?qiáng)了英語譯文的語體效果。
(10) Every KidShould Have An Apple After School. (Apple IIc)
譯文：每個孩子放學(xué)后都該有個“蘋果”。
這是美國蘋果牌個人電腦的廣告中國。“Apple”一語雙關(guān)，既指孩子們放學(xué)回去后應(yīng)該吃蘋果，又指應(yīng)該擁有蘋果牌個人電腦，前者補(bǔ)充身體營養(yǎng)，后者則是智慧食糧。譯文中蘋果用了引號說明別有含義，達(dá)到了和原文最大程度的近似。
2.側(cè)重譯法
廣告中的雙關(guān)表現(xiàn)手法有時難以表述于譯文中， 結(jié)果只好犧牲形式意義、諧音寓義及暗含情態(tài)，采取側(cè)重譯法，守住概念意義，突出廣告的實質(zhì)內(nèi)容, 以期達(dá)到廣告的促銷功能。
(11) 天時、地利、人和。(房產(chǎn)投資廣告)[10](p63)
譯文：The best time to invest , thebest place to invest , the best property to invest。
這則廣告借用俗語雙關(guān)暗示了該房產(chǎn)可能具備的投資回報性。譯文犧牲了“人”的雙關(guān)語義，側(cè)重該廣告宣傳的實質(zhì)內(nèi)容“房產(chǎn)”, 采用重復(fù)句式，從而達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的，感召讀者莫失良機(jī)。
(12) The driveris safer when the road is dry;
The road is safer when the driver is dry. [11] (p50)
譯文：路面干燥，司機(jī)安全；
司機(jī)清醒，道路安全。
這則宣傳交通安全的廣告運(yùn)用了dry 一詞的兩重詞義（干燥的；沒飲酒的）構(gòu)成雙關(guān)，對司機(jī)很有警示作用。翻譯時dry一詞的兩重意思在上、下句中只能各取一意，犧牲某些雙關(guān)意義，突出廣告的實質(zhì)內(nèi)容。
3.仿擬譯法
仿擬法是套用譯入語中已有的固有模式進(jìn)行翻譯。
(13) 今日的風(fēng)采，昨夜的綠世界。(綠世界牌系列晚霜廣告) [10](p62)
譯文：Give me Green World. Or giveme yesterday。
廣告中的“綠世界”一語雙關(guān)。 譯文模仿名句“Give me liberty. Or give me death”不僅保留了原文的反復(fù)手法功能對等，而且譯文中yesterday一語雙關(guān)，既表達(dá)原文“昨夜”這個時間概念，又暗指“昨日俏麗的容顏”。在意義上不僅與原文一脈相承，而且突出了廣告明確而又強(qiáng)烈的目的：“要么給我綠世界晚霜，要么還我昨日的青春容顏！”這一仿擬定能激起消費(fèi)者強(qiáng)烈的購買欲望。
(14) All iswell that ends well. [11](p50)
譯文：抽完說好，煙就真好
這則香煙廣告中“end”一詞具有雙重意義：動詞“結(jié)束”和名詞“煙蒂”。實際上它仿擬了英語的成語“結(jié)局好，全都好”。譯文也模仿了這一成語，譯成“抽完說好，煙就真好”或“煙蒂好，煙就好”。原文強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是抽煙帶來的感受。
四、結(jié)束語
總之，雙關(guān)語是廣告中常用的一種修辭手法，它不僅能使廣告語言簡練、豐富、詼諧，而且能使廣告引人注意，便于記憶，廣告中雙關(guān)語的運(yùn)用能獲得良好的社會效應(yīng)。在廣告雙關(guān)語翻譯中要真正做到譯文和原文最大限度等值，我們不能局限于上文討論的幾種翻譯方法，而必須從具體語境出發(fā)，綜合運(yùn)用多種有效手段來傳達(dá)原文的意義。
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[10]林繼紅.漢語廣告中雙關(guān)語的翻譯[J]. 福建外語，2002,(3).
[11]孟琳.英語廣告中雙關(guān)語的運(yùn)用技巧與翻譯[J]. 中國翻譯，2001,(5).
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；作業(yè)：分層
一、在英語教學(xué)中實施作業(yè)分層的必要性
(一)傳統(tǒng)教學(xué)理念下作業(yè)布置中存在的一些問題
在英語教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響與束縛，特別是在作業(yè)的布置方面，存在著隨意、重復(fù)、繁瑣等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著學(xué)生發(fā)散思維，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生隨著學(xué)科難度的加深，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。這些問題是需要我們引起關(guān)注并切實解決的。
(二)作業(yè)分層的目的
學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但其學(xué)習(xí)目的與動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力等方面存在著差異，這些差異反映在學(xué)習(xí)成績上，往往形成好、中、差三類學(xué)生。我們設(shè)計作業(yè)，通常都是統(tǒng)一題目，這不利于優(yōu)差生通過作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。作業(yè)評價也是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)蝈e，這樣也不能調(diào)動全體學(xué)生(特別是差生)作業(yè)的積極性。為了使作業(yè)設(shè)計切合各類學(xué)生的實際，為了使作業(yè)評價更有實效，布置作業(yè)時應(yīng)遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計呈階梯式的作業(yè)與練習(xí)，供不同層次的學(xué)生選擇。
(三)作業(yè)分層的意義
給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，可以調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們在不同程度和不同方面均有收獲，讓學(xué)生最大限度感受到成功的快樂，對于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，是很有效的。
給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免應(yīng)付了事及相互抄襲，還可以給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短的機(jī)會，從而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課外作業(yè)的作用能夠最大程度地發(fā)揮。
二、作業(yè)分層布置在英語教學(xué)中的運(yùn)用
(一)作業(yè)設(shè)計，量力而施，因人而異
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)及對英語的愛好興趣存在較大差異，布置作業(yè)時完全統(tǒng)一，必然會加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此要考慮到學(xué)生的接受能力的因素，對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計成A(學(xué)優(yōu)生)、B(中等生)、c(學(xué)困生)三個層次，其中A類作業(yè)側(cè)重于動手動腦能力較強(qiáng)的綜合運(yùn)用的作業(yè)，讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如設(shè)置一些發(fā)表觀點(diǎn)、看法的題目，寫單元課程小論文、小報告、讀書心得，甚至可以讓他們評價本堂課、本單元的教材教法，讓學(xué)優(yōu)生備課，代替老師講課，直接參與課堂教學(xué)；c類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，如抄寫記憶單詞與課文，完成課后練習(xí)題及練習(xí)冊中的部分題目，讓此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長、學(xué)有所樂，逐步積累，穩(wěn)中求升；B類作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來選擇作業(yè)，開放性自主性更強(qiáng)一些。
(二)作業(yè)設(shè)計要有針對性，缺啥補(bǔ)啥
布置作業(yè)時要注意按學(xué)生的實際情況來設(shè)計，即使是學(xué)優(yōu)生也不是所有方面都好，學(xué)困生也不是一無是處，俗話說“尺有所短，寸有所長”，要根據(jù)學(xué)生某些方面的缺陷來設(shè)置作業(yè)，以求補(bǔ)救，相對來說比較有效。如對于聽說能力差的學(xué)生布置口頭作業(yè)、視聽作業(yè)，多聽一聽VOA、BBC及一些英文歌曲，多看一些英文原生帶字幕的電影；對書寫差的學(xué)生增加一些書面練習(xí)，如英文書寫描紅，每天有目的有計劃的練習(xí)，只要持之以恒，在不久的將來肯定會見效的；對閱讀能力差的學(xué)生，布置一些閱讀訓(xùn)練，可從英漢對照版本開始，逐步過渡到英文原版的，隨著詞匯量的擴(kuò)大，閱讀技巧和方法的積累，閱讀能力會逐步提高的。這樣讓各種不同程度的學(xué)生達(dá)到能飛則飛、能跑則跑、能走就走的目的。
(三)作業(yè)布置分層分工，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
新課程背景下的英語教學(xué)注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)以人為本。因此，作業(yè)布置應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的才能，誰擅長哪方面就展示哪方面，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，同時大家可以取人之長，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步，共同成長。如利用課外時間，可布置錄音作業(yè)、演課本劇、辦英語小報、搜集英文廣告及產(chǎn)品說明書、介紹當(dāng)?shù)孛麆?、舉辦校園英語角等。在眾多活動過程中，從學(xué)生不同的需求、不同的目的、不同的興趣出發(fā)，學(xué)生不僅得到了審美情趣和動手能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，而且學(xué)會了人與人合作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，將課程上學(xué)到的知識內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，體驗了集體榮譽(yù)感和成就感，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的心理素質(zhì)。
三、作業(yè)分層評價在英語教學(xué)中的運(yùn)用
(一)分層評價，要有針對性
對學(xué)有困難、自卑感強(qiáng)的c層學(xué)生，采用表揚(yáng)式評價，使他們看到希望，只要他們的作業(yè)認(rèn)真做了，只要作業(yè)有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師都不能忽略。要讓他們得到肯定：對成績一般的B層學(xué)生，采用激勵評價，并大膽指出其不足，指明其努力的方向讓他們進(jìn)步的更快；對成績好的A層學(xué)生，采用競爭式評價。對的評價要更具體，更清晰，更明確，同時要提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，使他們更加努力，以求讓他們發(fā)展得更快更高更強(qiáng)。
(二)分層評價，鼓勵為主
德國教育家第斯多惠說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，鼓舞。教師評價對學(xué)生自我評價影響大。教師要善于抓住學(xué)生作業(yè)中的每一個閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)，讓他們體驗成功的喜悅。因此，要在評語上下功夫，批語既要體現(xiàn)問題的所在，又要體現(xiàn)教師的贊許和期望。如教師對c層學(xué)生可以做出這類評價“你做得很好?！薄澳悴槐葎e人差。”“你也許忘了復(fù)習(xí)，否則我相信你一定能做好?！睂層的學(xué)生可這樣評價“你最近進(jìn)步的很快，希望你繼續(xù)努力?！薄肮Ψ虿回?fù)有心人?！薄澳闩cXXX差距越來越小了?！倍鴮層的學(xué)生則可以這樣評價“你的英語發(fā)音聽起來像外臺播音員在播報新聞。”“你的書寫非常規(guī)范，簡直無可挑剔。”“你們的話劇演得像電影演員的水平”
(三)分層評價，用心溝通
作業(yè)分層評價是師生間心靈溝通的過程，對每個層次的學(xué)生都很有意義?！傲_森塔爾效應(yīng)”表明，教師理解、寬容和期待可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，自尊心和進(jìn)取心。作業(yè)分層評價，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓每個層次的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。作業(yè)本上不僅有老師對學(xué)生的評價，有時也會有學(xué)生的反饋，告訴老師他的煩惱和希望、建議，這對增進(jìn)師生情感、幫助老師及時調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)效果都有很大的促進(jìn)作用。只要我們記得去發(fā)現(xiàn)學(xué)生“微不足道”的優(yōu)點(diǎn)，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言予以贊美，就能點(diǎn)亮學(xué)生希望的火把。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外作業(yè)；具體特點(diǎn)；具體形式
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-187-01
《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、新課程英語作業(yè)的特點(diǎn)
在實施新課程教學(xué)中，英語課外作業(yè)設(shè)計要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。具體說來，英語課外作業(yè)有以下特點(diǎn)：
1、生活性的。語言離不開環(huán)境，離不開實踐。英語課外作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，那么作業(yè)設(shè)計就應(yīng)與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。
2、交流性的。課外，把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。
3、習(xí)得性的。讓有條件的學(xué)生每天堅持聽讀課文錄音、英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評比，選出“英語小博士”。
4、操作性的。讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計標(biāo)簽時就會非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌。
5、創(chuàng)造性的。讓學(xué)生自由組合合作小組或教師幫助學(xué)生配對，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇，只要教師有心點(diǎn)撥，同學(xué)們互相合作，學(xué)生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還可以讓學(xué)生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨(dú)立思考能力。
二、英語課外作業(yè)的具體形式
學(xué)生常常把作業(yè)視為沉重的負(fù)擔(dān)，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學(xué)生實際生活，忽視活學(xué)活用有關(guān)。英語課作業(yè)設(shè)計若能切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學(xué)生就會以更主動的姿態(tài)投入到作業(yè)中。英語課作業(yè)的形式一般有：
1、游戲類作業(yè)。游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設(shè)計游戲類作業(yè)要考慮與所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容有關(guān)系。
2、創(chuàng)作類作業(yè)。英語創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，可以是英語設(shè)計、英語小論文、英語故事等不同形式。讓學(xué)生把平時觀察到的身邊的英語知識、生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的趣事等記錄寫來，定期（一周）互相作一次交流，互相評價。
3、設(shè)計類作業(yè)。英語設(shè)計可以讓學(xué)生在動手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。如：教師可在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容，學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。
英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，走向生活，用英語交流。語言離不開環(huán)境，離不開實踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。布置富有英語氣息的校園環(huán)境。
三、英語課作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題
要讓通過精心設(shè)計的英語課作業(yè)起到應(yīng)有的作用，除了形式要多樣外，教師在設(shè)計時，還得注意以下幾個方面：
1、作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)要有針對性和合理性，能使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，讓他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。
2、英語課作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生自主、生動活潑地發(fā)展，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、針對不同層次學(xué)生的實際情況，作業(yè)設(shè)計要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學(xué)生的個性發(fā)展。
3、作業(yè)的時間要短期與長期相結(jié)合，每學(xué)期可考慮一、兩個需要花一番艱苦努力的、時間跨度相對較長的作業(yè)。
一、在英語教學(xué)中實施作業(yè)分層的必要性
（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念下作業(yè)布置中存在的一些問題在英語教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響與束縛，特別是在作業(yè)的布置方面，存在著隨意、重復(fù)、繁瑣等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著學(xué)生發(fā)散思維，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生隨著學(xué)科難度的加深，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。這些問題是需要我們引起關(guān)注并切實解決的。
（二）作業(yè)分層的目的
學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但其學(xué)習(xí)目的與動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力等方面存在著差異，這些差異反映在學(xué)習(xí)成績上，往往形成好、中、差三類學(xué)生。我們設(shè)計作業(yè)，通常都是統(tǒng)一題目，這不利于優(yōu)差生通過作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。作業(yè)評價也是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)蝈e，這樣也不能調(diào)動全體學(xué)生（特別是差生）作業(yè)的積極性。為了使作業(yè)設(shè)計切合各類學(xué)生的實際，為了使作業(yè)評價更有實效，布置作業(yè)時應(yīng)遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計呈階梯式的作業(yè)與練習(xí)，供不同層次的學(xué)生選擇。
（三）作業(yè)分層的意義
給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，可以調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們在不同程度和不同方面均有收獲，讓學(xué)生最大限度感受到成功的快樂，對于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，是很有效的。
給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免應(yīng)付了事及相互抄襲，還可以給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短的機(jī)會，從而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課外作業(yè)的作用能夠最大度地發(fā)揮。
二、作業(yè)分層布置在英語教學(xué)中的運(yùn)用
（一）作業(yè)設(shè)計，量力而施，因人而異由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)及對英語的愛好興趣存在較大差異，布置作業(yè)時完全統(tǒng)一，必然會加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此要考慮到學(xué)生的接受能力的因素，對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計成A（學(xué)優(yōu)生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個層次，其中A類作業(yè)側(cè)重于動手動腦能力較強(qiáng)的綜合運(yùn)用的作業(yè)，讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如設(shè)置一些發(fā)表觀點(diǎn)、看法的題目，寫單元課程小論文、小報告、讀書心得，甚至可以讓他們評價本堂課、本單元的教材教法，讓學(xué)優(yōu)生備課，代替老師講課，直接參與課堂教學(xué)；C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，如抄寫記憶單詞與課文，完成課后練習(xí)題及練習(xí)冊中的部分題目，讓此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長、學(xué)有所樂，逐步積累，穩(wěn)中求升；B類作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來選擇作業(yè)，開放性自主性更強(qiáng)一些。
（二）作業(yè)設(shè)計要有針對性，缺啥補(bǔ)啥布置作業(yè)時要注意按學(xué)生的實際情況來設(shè)計，即使是學(xué)優(yōu)生也不是所有方面都好，學(xué)困生也不是一無是處，俗話說“尺有所短，寸有所長”，要根據(jù)學(xué)生某些方面的缺陷來設(shè)置作業(yè)，以求補(bǔ)救，相對來說比較有效。如對于聽說能力差的學(xué)生布置口頭作業(yè)、視聽作業(yè)，多聽一聽VOA、BBC及一些英文歌曲，多看一些英文原生帶字幕的電影；對書寫差的學(xué)生增加一些書面練習(xí)，如英文書寫描紅，每天有目的有計劃的練習(xí)，只要
持之以恒，在不久的將來肯定會見效的；對閱讀能力差的學(xué)生，布置一些閱讀訓(xùn)練，可從英漢對照版本開始，逐步過渡到英文原版的，隨著詞匯量的擴(kuò)大，閱讀技巧和方法的積累，閱讀能力會逐步提高的。這樣讓各種不同程度的學(xué)生達(dá)到能飛則飛、能跑則跑、能走就走的目的。
（三）作業(yè)布置分層分工，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
新課程背景下的英語教學(xué)注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)以人為本。因此，作業(yè)布置應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的才能，誰擅長哪方面就展示哪方面，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，同時大家可以取人之長，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步，共同成長。如利用課外時間，可布置錄音作業(yè)、演課本劇、辦英語小報、搜集英文廣告及產(chǎn)品說明書、介紹當(dāng)?shù)孛麆?、舉辦校園英語角等。在眾多活動過程中，從學(xué)生不同的需求、不同的目的、不同的興趣出發(fā)，學(xué)生不僅得到了審美情趣和動手能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，而且學(xué)會了人與人合作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，將課程上學(xué)到的知識內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，體驗了集體榮譽(yù)感和成就感，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的心理素質(zhì)。
三、作業(yè)分層評價在英語教學(xué)中的運(yùn)用
（一）分層評價，要有針對性
對學(xué)有困難、自卑感強(qiáng)的C層學(xué)生，采用表揚(yáng)式評價，使他們看到希望，只要他們的作業(yè)認(rèn)真做了，只要作業(yè)有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師都不能忽略，要讓他們得到肯定;對成績一般的B層學(xué)生，采用激勵評價，并大膽指出其不足，指明其努力的方向讓他們進(jìn)步的更快;對成績好的A層學(xué)生，采用競爭式評價。對的評價要更具體，更清晰，更明確，同時要提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，使他們更加努力，以求讓他們發(fā)展得更快更高更強(qiáng)。
（二）分層評價，鼓勵為主
德國教育家第斯多惠說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師評價對學(xué)生自我評價影響大。教師要善于抓住學(xué)生作業(yè)中的每一個閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)，讓他們體驗成功的喜悅。因此，要在評語上下功夫，批語既要體現(xiàn)問題的所在，又要體現(xiàn)教師的贊許和期望。如教師對C層學(xué)生可以做出這類評價“你做得很好?！薄澳悴槐葎e人差?！薄澳阋苍S忘了復(fù)習(xí)，否則我相信你一定能做好?！?/p>
對B層的學(xué)生可這樣評價“你最近進(jìn)步的很快，希望你繼續(xù)努力。”“功夫不負(fù)有心人。”“你與XXX差距越來越小了?！倍鴮層的學(xué)生則可以這樣評價“你的英語發(fā)音聽起來像外臺播音員在播報新聞。”“你的書寫非常規(guī)范，簡直無可挑剔?！薄澳銈兊脑拕⊙莸孟耠娪把輪T的水平”
（三）分層評價，用心溝通
作業(yè)分層評價是師生間心靈溝通的過程，對每個層次的學(xué)生都很有意義?！傲_森塔爾效應(yīng)”表明，教師理 解、寬容和期待可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，自尊心和進(jìn)取心。作業(yè)分層評價，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓每個層次的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。作業(yè)本上不僅有老師對學(xué)生的評價，有時也會有學(xué)生的反饋，告訴老師他的煩惱和希望、建議，這對增進(jìn)師生情感、幫助老師及時調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)效果都有很大的促進(jìn)作用。
只要我們記得去發(fā)現(xiàn)學(xué)生“微不足道”的優(yōu)點(diǎn)，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言予以贊美，就能點(diǎn)亮學(xué)生希望的火把。
四、對作業(yè)分層的幾點(diǎn)思考
筆者的教學(xué)實踐證明，分層作業(yè)的思想符合英語教學(xué)現(xiàn)狀，符合因材施教的教學(xué)原則，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還要注意處理好不同層次學(xué)生間的情緒情感及尊嚴(yán)的問題，特別是學(xué)困生的問題，防止出現(xiàn)對立情緒和更嚴(yán)重的分化現(xiàn)象；同時分層作業(yè)增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，這就要求我們處理好多種關(guān)系，如教學(xué)與家庭的關(guān)系，同事間的關(guān)系，課堂教學(xué)與課外作業(yè)輔導(dǎo)的關(guān)系，讓作業(yè)分層更好的為英語教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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為了滿足國家開放大學(xué)資源建設(shè)發(fā)展的需要，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開發(fā)的質(zhì)量，中央廣播電視大學(xué)出版社邀請原英國開放大學(xué)語言與教育系高級講師鄧肯先生舉辦了一個遠(yuǎn)程教材培訓(xùn)，該培訓(xùn)包括一系列講座。此次培訓(xùn)采用了互動參與的方式，旨在讓培訓(xùn)參與者了解來自國外的遠(yuǎn)程教材設(shè)計與開發(fā)經(jīng)驗。本文試圖以講座內(nèi)容的開發(fā)過程為案例，展示英國專家開發(fā)互動參與式培訓(xùn)的方法，分享開發(fā)和組織互動參與式培訓(xùn)教學(xué)的體會，以期為教師在職培訓(xùn)課程開發(fā)提供一些可供參考的思路。
【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開發(fā)；教師培訓(xùn)；活動設(shè)計
【中圖分類號】 G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1009—458x（2012）11—0079—05
互動參與式（interactive）培訓(xùn)是指激發(fā)培訓(xùn)對象的興趣，促使每個參加培訓(xùn)的人能夠積極地思考問題的培訓(xùn)形式[1]。這種培訓(xùn)的基本理念可以簡單地歸結(jié)為帶著問題“做中學(xué)”。今年年初，原英國開放大學(xué)語言與教育系的高級講師鄧肯先生，為中央廣播電視大學(xué)出版社遠(yuǎn)程教材編輯舉辦了一次互動參與式培訓(xùn)。回顧培訓(xùn)講座設(shè)計與開發(fā)的過程，比較互動參與式培訓(xùn)與以往傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的不同，本文作者反思并總結(jié)出如下內(nèi)容。
一、選擇教學(xué)內(nèi)容的思路
選擇教學(xué)內(nèi)容是所有課程開發(fā)者必須面對的問題。在職培訓(xùn)通常要面對多元化的培訓(xùn)對象。比如，從事不同工種的、不同教育背景的以及不同工作經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者。從理論上來說，選擇教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)工作需要和培訓(xùn)對象的需求。在操作層面，一般是教師認(rèn)為學(xué)生該聽什么，就為學(xué)生準(zhǔn)備什么。這次互動參與式培訓(xùn)選擇內(nèi)容是通過對一系列問題的思考與回答得到教學(xué)內(nèi)容框架（參見表1）的，這是一個嚴(yán)密思考的過程。
這個思考過程，突顯了以學(xué)生為中心的理念，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，遵循從易到難的認(rèn)知規(guī)律，對內(nèi)容呈現(xiàn)的順序和方式做出安排。需要強(qiáng)調(diào)的是這種由學(xué)習(xí)目標(biāo)分析推斷出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生來說具有很強(qiáng)的針對性和邏輯性。但對開發(fā)者來說，這種方式需要更多時間和精力的投入。實踐證明，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)活動的過程，對教師的挑戰(zhàn)是革命性的。
二、互動活動的設(shè)計原則
活動是互動參與的基礎(chǔ)，也是開發(fā)的難點(diǎn)。本次系列講座最初設(shè)計了30多個活動。后來因擴(kuò)大了培訓(xùn)對象范圍、縮短了培訓(xùn)時數(shù)，一些活動被臨時撤換或更改了。但每次講座還保留了至少3個活動。在編寫過程中，每編寫一個活動都要經(jīng)過測試和討論修改。回顧活動的編寫過程，筆者歸納出以下原則。
1. 利用原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗
利用成人原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗在成人教育中一直是倍受推崇的策略，在這次培訓(xùn)中也多次用到。舉例來說，在介紹遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)有什么不同時，有這樣一個活動（見表2）：先是指導(dǎo)學(xué)生把自己熟悉的課堂教學(xué)環(huán)境、條件、設(shè)備、教師等等全部羅列出來；再啟發(fā)學(xué)生對比思考遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有什么不一樣。讓學(xué)生從自己熟悉的事物入手，通過對比習(xí)得新的事物或概念，這是一個非常典型的調(diào)用成人原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的例子，現(xiàn)場氣氛很活躍，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象很深刻。
對于這類學(xué)習(xí)活動有人曾提出異議，認(rèn)為培訓(xùn)時間緊張，應(yīng)該多講新知識，對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與面授教學(xué)的不同點(diǎn)，直接列出清單并不難理解，沒必要花十幾分鐘做這種看上去很“弱智”的活動。事實上，這正是我們教學(xué)中常常被忽略的一個問題：啟發(fā)思考。設(shè)計活動讓學(xué)生通過自己的思考習(xí)得知識和技能，在思考之后，通過活動反饋告訴他們比直接灌輸效果要好得多?！肮噍敗边@種做法看似節(jié)省時間，但不能保證學(xué)習(xí)有效地發(fā)生。
2. 利用日常生活經(jīng)驗
利用生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解新概念，既簡單有趣，又較少受專業(yè)學(xué)科或行業(yè)知識的限制，對成人在職培訓(xùn)課程很適用。在本次培訓(xùn)中，鄧肯利用生活中的留言字條的例子（參見表3），引入“交流設(shè)計”的概念。通過對交流內(nèi)容、形式和風(fēng)格的分析，讓大家理解任何交流都是有設(shè)計的，從留字條到寫論文，不同的交流目的就會有相應(yīng)的不同設(shè)計。在這層理解的基礎(chǔ)上，再提及教學(xué)設(shè)計，就能降低教學(xué)設(shè)計的理解難度。由于教學(xué)設(shè)計常常隱含在教師授課行為中而被教師忽略，因此，即使是經(jīng)驗豐富的教師，有時也很難說清楚教學(xué)設(shè)計的含義及作用。但用字條的例子做鋪墊，引導(dǎo)大家看到：不管我們是否能意識到，設(shè)計是無處不在的。這一點(diǎn)正好與教學(xué)設(shè)計常被教師忽略的情況相吻合，容易產(chǎn)生聯(lián)想。在活動最后，鄧肯清楚地區(qū)分了兩者的不同：“交流設(shè)計”關(guān)注信息傳遞，而“教學(xué)設(shè)計”關(guān)注的是使學(xué)習(xí)更有效率。
實踐證明，用日常生活的例子作類比，并產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而獲得理解，再指出兩者之間的不同點(diǎn)，這種教學(xué)方法非常有效。不過，編寫這樣的活動對教師的要求比較高，一方面要有堅實的學(xué)科知識基礎(chǔ)，另一方面，還要有豐富的想象力和生活閱歷。
3. 分層設(shè)計問題
用提問題來促進(jìn)思考是常見的教學(xué)策略[2]，但設(shè)計問題的層級與互動參與之間的關(guān)系卻不是所有人都清楚的。這次在講解遠(yuǎn)程教材單元結(jié)構(gòu)時，用了比較兩個教材結(jié)構(gòu)優(yōu)劣的活動（參見表4）?；顒又刑岢鋈齻€問題：第一個問題是兩個結(jié)構(gòu)有什么不同；第二個問題是哪種好；最后一個問題是為什么。在制作PPT時，因沒有對三個問題分別使用逐一飛入畫面的動畫設(shè)置，使得三個問題同時出現(xiàn)在屏幕上。結(jié)果在現(xiàn)場發(fā)生了答題者將三個題目混在一起回答的“事故”。事后經(jīng)鄧肯指點(diǎn)才知，這三個問題是三個不同的認(rèn)知層級。
將問題分出層次，再分別提出，能有效促進(jìn)參與。此外，分層提問還是引導(dǎo)思維從初級走向高級的一種方法。生活中，當(dāng)我們對某個概念很熟悉的時候，往往反倒容易忽略按照初學(xué)者的能力去設(shè)計有層級的問題，忽視對學(xué)生思考方式的引導(dǎo)。然而，一個真正的好教師（培訓(xùn)師）是有責(zé)任引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確思考的。通過設(shè)計活動，將正確的思考方法和思路清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，實際是對學(xué)生思考能力的啟發(fā)。希望我們的教材或培訓(xùn)課程能夠讓學(xué)生擁有良好的思考能力和思考習(xí)慣，使他們面對工作和生活問題時能進(jìn)行深入的思考。
4. 用“寫”促進(jìn)思考
以往在講授概念時，多采用先描述或陳述知識點(diǎn)，再舉例說明，最后讓學(xué)生做練習(xí)的套路。至于如何引導(dǎo)學(xué)生思考，并且讓學(xué)生看到自己的思考方式，則較少有人關(guān)注。這次培訓(xùn)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生從不拒絕 “想一想”這類思考型的活動，但如果不要求他們將自己想的內(nèi)容寫下來，那么他們的表現(xiàn)就沒有那么積極了。因為“想”不能被別人看到，沒法顯示成果。所以，應(yīng)該為他們提供“說”或“寫”的機(jī)會，讓他們把自己的思考呈現(xiàn)出來。但如果參加講座的人數(shù)多，就不方便給每個人提供說的機(jī)會，因此，用寫的方法是最簡單易行的。“寫”可以使思路更清晰和有條理，可以幫助思考趨于縝密和深入。道理很簡單，因為“寫”能讓學(xué)生看到自己是怎么想的，同時方便學(xué)生之間交流想法，將自己的想法與別人的作對比，受到啟發(fā)可以促進(jìn)深度思考，這也是引發(fā)更大學(xué)習(xí)興趣的秘訣之一?；顒釉O(shè)計中對“寫”的應(yīng)用有幾個值得注意的問題。
（1）不要讓成人學(xué)生寫感到難堪的內(nèi)容
如：請回憶并寫下你學(xué)習(xí)經(jīng)歷中失敗的例子，與同伴討論教師行為不當(dāng)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。這樣的問題會給成人帶來當(dāng)眾揭丑的感覺，產(chǎn)生抵觸情緒。但如果改成：請回憶并寫下你知道的由于教師的行為不當(dāng)給學(xué)生帶來負(fù)面影響的例子與同伴討論教師行為問題。這樣提問，成人學(xué)生可以用不是發(fā)生在自己身上的例子，就不會有顧忌。
（2）不要限制寫的思路，但一定要有主題方向的指引和“腳手架”的幫助。
舉例來說：寫下三個遠(yuǎn)程教材的特點(diǎn)。這樣的活動要求一方面會誤導(dǎo)成人學(xué)生以為遠(yuǎn)程教材的特點(diǎn)只有三個，另一方面，會因為沒有思考的指引，造成學(xué)生不知從什么方面去想。推薦的做法是：請在下面清單中選出遠(yuǎn)程教材的特點(diǎn)，補(bǔ)寫上你認(rèn)為被遺漏的特點(diǎn)。
顯然，這樣的活動編寫需要事先設(shè)計好清單內(nèi)容（實際是活動反饋內(nèi)容）。給學(xué)生提供幫助思考的 “腳手架”，對教師編寫的要求比前一種要高。但這種只要求很簡短地寫幾個字或打勾的活動，在培訓(xùn)中很容易操作。
（3）說寫結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)
這次培訓(xùn)中，我們多次請一名學(xué)習(xí)者到前面來，在白板上寫下大家發(fā)言要點(diǎn)的方法。這個方法使大家感覺是在集體協(xié)作學(xué)習(xí)。這種“大家說、一人寫”的做法，提供了說寫結(jié)合呈現(xiàn)思考結(jié)果的機(jī)會，有以下幾個好處：
引發(fā)頭腦風(fēng)暴；
分享集體智慧；
節(jié)省時間；
活躍氣氛。
對培訓(xùn)教師的要求則是不對任何發(fā)言做負(fù)面評價。對發(fā)言中的錯誤觀點(diǎn)或說法，通過及時的講解與提供反饋的方式予以糾正。另外，在互動活動中注意控制發(fā)言時間，把握住討論主題的方向，及時糾正跑題的情況。
（4）編寫有意義的活動
學(xué)習(xí)活動要根據(jù)課程學(xué)習(xí)對象、課程內(nèi)容的性質(zhì)、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及課程考核要求綜合確定[3]。這是必須嚴(yán)格遵守的原則。在設(shè)計培訓(xùn)課程之初，首先應(yīng)該確定學(xué)習(xí)對象。這次培訓(xùn)原定學(xué)習(xí)對象只是編輯人員，但開課前臨時擴(kuò)大了培訓(xùn)范圍，參加培訓(xùn)的人中有半數(shù)不是從事稿件編輯加工的編輯，導(dǎo)致培訓(xùn)師要緊急刪改所有僅限于在教材原稿上做的活動，替換上其他類型的活動內(nèi)容，以保證活動內(nèi)容對參訓(xùn)者有意義。需要指出的是，這種臨時變化學(xué)習(xí)對象的做法很不明智，對培訓(xùn)師和參訓(xùn)者雙方都會造成影響，其損失是令人痛心的。這是值得汲取的教訓(xùn)。
活動的形式也一定要讓參與者感覺有意義，否則就要毫不留情地刪掉。在這次培訓(xùn)材料準(zhǔn)備中，刪掉了不少活動。其中有兩個活動讓我難忘。一個是幫助大家體驗和區(qū)分“內(nèi)容、形式與風(fēng)格”的活動。鄧肯花費(fèi)很多時間找到一個介紹意大利小鎮(zhèn)的英文廣告，其內(nèi)容與活動的目的十分吻合，但通過對中國編輯的測試發(fā)現(xiàn)，由于語言的關(guān)系，編輯會因不認(rèn)識的外文單詞而“望而生畏，止步不前”，很難將注意力放在對內(nèi)容、形式與風(fēng)格的分辨上，于是這個活動被認(rèn)定為對中國編輯沒有意義而刪除了。還有一個關(guān)于判斷語言風(fēng)格的活動，設(shè)計意圖是讓大家通過閱讀文字材料，體會什么是遠(yuǎn)程教材強(qiáng)調(diào)的簡潔、友好的語言風(fēng)格。鄧肯費(fèi)很大勁地找到一句長度約占5行的超長英文句子作為反例，然后很認(rèn)真地改寫成意思完全一致但語氣友好、簡明的幾個短句子作為正例。但后來因考慮到編輯每天的工作都是修改病句，沒有必要讓他們花費(fèi)時間在很熟悉的事情上，更何況改寫英文的長句子，離大多數(shù)中國編輯的實際工作需要相距太遠(yuǎn)，于是，這個活動也刪掉了。在此寫下兩個被刪除的活動，是想把鄧肯編寫設(shè)計活動的取舍標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度記錄下來，作為設(shè)計編寫活動的借鑒。
（5）使用正確的行為動詞
在選擇設(shè)計培訓(xùn)活動的“行為動詞”時，我們常常簡單地依據(jù)時間的多少來考慮。如：若內(nèi)容多、時間緊，就傾向選擇“看一看”；若時間充裕，會考慮用“寫下……”。鄧肯的做法是先把“讀一遍”、“看一看”、“寫下來”這些動作（或稱行為）對學(xué)習(xí)有什么影響琢磨透。知道“寫”可以促進(jìn)深度思考，“讀”有利于快速獲取信息，“看”用在不需思考就可得到結(jié)果的認(rèn)知水平的判斷。然后將這些要求恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到活動的要求中，使學(xué)習(xí)者通過體驗這些學(xué)習(xí)行為，感受不同方法的不同結(jié)果，最后逐漸發(fā)現(xiàn)和學(xué)會使用適合自己的方法。
鄧肯的做法提示我們，選擇行為動詞不應(yīng)僅以時間為參照系，而是要根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，從而掌握學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”不能靠說教，而是靠科學(xué)地設(shè)計學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者通過合理的學(xué)習(xí)活動行為獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，再潛移默化地形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。切忌對學(xué)習(xí)者說“你要記好筆記”、“要認(rèn)真閱讀課文”，因為這樣的說教根本不會讓成人學(xué)習(xí)發(fā)生，反而會招致反感。
三、營造活動氛圍的方法
清晰的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)是保證培訓(xùn)者積極參與活動和有效學(xué)習(xí)的大前提[4]。本次培訓(xùn)課程的教學(xué)組織始終是按照 “提出問題請大家思考記錄自己的想法與同伴討論調(diào)整修改答案或想法講解或解釋答案”的組織結(jié)構(gòu)運(yùn)行。實踐表明，成人學(xué)習(xí)者在明白培訓(xùn)課程的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)之后，能很快放松地參與到活動中。培訓(xùn)結(jié)束的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，有60%的人對培訓(xùn)中的活動感興趣，有37.5%的人對培訓(xùn)中的活動非常感興趣。這也在某種程度上證明互動活動設(shè)計是比較成功的。反思培訓(xùn)過程，可以歸納出營造活動參與氛圍需注意的幾個問題。
1. 問題的設(shè)計要簡單、明確
盡量做到一問只含一個主題。問題要問得清晰明確，不要造成誤解。確保大家在做活動前，清楚活動目的和要求?；顒觾?nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2. 正確處理培訓(xùn)者的回答或發(fā)言內(nèi)容
鼓勵答題者，讓其感到即使有錯誤，也不會受到歧視。在遇到不同觀點(diǎn)和見解時，不直接表示反對意見。
3. 給出足夠的答題時間
確保讓大家感覺現(xiàn)場沒有絕對的專家，只有平等的學(xué)習(xí)伙伴。不給答題人任何壓力，要給出足夠的答題時間，這一點(diǎn)在課程時間緊張的時候容易被忽略。
4. 及時提供反饋
成人學(xué)習(xí)喜歡及時反饋。在這次培訓(xùn)中，由于時間的關(guān)系，我們不得不將一個活動的反饋放到下一次講座中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)到下一次的時候，對同一個活動就不再有第一次做時的那種興奮狀態(tài)了，頗有“時過境遷”之感。所以，活動一定要整體地進(jìn)行，不要遺漏反饋環(huán)節(jié)。
5. 不讓培訓(xùn)者提前看到培訓(xùn)材料
切忌將培訓(xùn)材料在課前發(fā)給培訓(xùn)者，否則會嚴(yán)重影響互動參與培訓(xùn)的效果。道理很簡單，就如同看過劇本，再去看偵探片一樣，知道結(jié)局就沒有了懸念，自然減少了興致。此外，成人在手上有了材料以后，就會因隨時可以查看，而自然地松懈現(xiàn)場學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有適度的緊張，學(xué)習(xí)效果不會很好。
6. 不必刻意追求完美
互動參與式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)激勵學(xué)生參與，盡量為學(xué)生提供分享經(jīng)驗與體會的機(jī)會。培訓(xùn)教師不必為不能回答所有學(xué)生的問題而焦慮。讓學(xué)生積極參與討論并能暢所欲言是最重要的。通常在職培訓(xùn)時，總有一些成人學(xué)生提出的問題是沒有所謂正確答案的。教師不可能靠個人的力量去回答學(xué)生提出的所有問題。
7. 利用小組討論
培訓(xùn)中，小組討論是最受歡迎的方式之一，也是營造活躍氣氛的殺手锏。在分組時應(yīng)盡量允許學(xué)生自愿組合，不要強(qiáng)制分配同伴。小組內(nèi)人數(shù)不要過多，否則不利于討論交流。在活動前可以對小組活動的方法提出建議。比如：小組中要有人負(fù)責(zé)記錄想法，有人負(fù)責(zé)代表小組發(fā)言，將小組的想法告訴大家，等等。
