時(shí)間：2023-05-30 09:25:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)有了翻天覆地的變化。記得十幾年前，我們的老師，手拿粉筆，在塑料制黑板上揮斥方遒，聲情并茂地講解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，那時(shí)最吸引學(xué)生目光的是老師偶爾畫(huà)的某幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。那畫(huà)盡管是那么的粗糙，但是學(xué)生們都看得津津有味。
而如今的課堂，“班班通”在我們這江南小城早已普及多年，部分小學(xué)已經(jīng)用上了電子白板，甚至于部分中學(xué)已經(jīng)用上了多媒體教學(xué)一體機(jī)。老師們把精美的教學(xué)課件通過(guò)計(jì)算機(jī)完美地呈現(xiàn)在所有學(xué)生的眼前，課件包含著絢麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律，有趣的flas，讓同學(xué)們大飽眼福。現(xiàn)代教育技術(shù)完善了教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，改變了陳舊的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，較好地提高了教學(xué)效果。筆者在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（音頻篇）
一首好歌，不僅可以陶冶我們的情操，也可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。筆者在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《但愿人長(zhǎng)久》一課時(shí)，課前準(zhǔn)備了天后級(jí)華語(yǔ)女歌手王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》一曲。課上，“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”當(dāng)那優(yōu)美的旋律響起時(shí)，不僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的老師也沉浸在那動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)之中。我恰如其分地引出了本文的故事內(nèi)容：北宋文學(xué)家蘇軾所作名篇《水調(diào)歌頭?中秋》的創(chuàng)作過(guò)程，并通過(guò)音樂(lè)的旋律，使學(xué)生初步了解這篇文章所要表達(dá)的中秋思念離別親人的思想感情。
通過(guò)信息技術(shù)中音頻的播放，筆者習(xí)慣使用酷狗音樂(lè)播放器，它集音樂(lè)搜索、下載、播放、卡拉OK體驗(yàn)等多種功能于一體，是目前中國(guó)使用人數(shù)最多的音樂(lè)播放器。經(jīng)過(guò)筆者精心的準(zhǔn)備，通過(guò)音樂(lè)的播放，可以提升學(xué)生上課的熱情，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更好地融入課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
二、 巧設(shè)習(xí)題，自主探究（動(dòng)畫(huà)篇）
利用Flas技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)是現(xiàn)代課堂上比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。Flas中有趣而又具有交互性的特點(diǎn)，使任課教師大多鐘情于利用它來(lái)進(jìn)行日常教學(xué)。如筆者在教學(xué)蘇教小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六課《天安門(mén)廣場(chǎng)》一課時(shí)，利用flas設(shè)計(jì)了一道拼圖題：預(yù)習(xí)課文，請(qǐng)把代表天安門(mén)廣場(chǎng)的五個(gè)建筑物的序號(hào)分別填入示意圖中的方格內(nèi)，全部填寫(xiě)正確將會(huì)出現(xiàn)神秘禮物哦！學(xué)生在課前進(jìn)行自主探究的熱情十分高，所有學(xué)生都認(rèn)真地閱讀課文，大部分學(xué)生都能在文中準(zhǔn)確找到表示建筑物方位的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并按照方位把五個(gè)建筑物的位置找對(duì)。
Flas色彩鮮艷，而又具有趣味性，十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以較好地吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂(lè)，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，廣大教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理有效地進(jìn)行利用。
三、 點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新（網(wǎng)絡(luò)篇）
網(wǎng)絡(luò)，也是廣大教師喜歡使用的教學(xué)手段之一。這里的“網(wǎng)”當(dāng)然指的是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。1987年自本金向海外發(fā)出的中國(guó)第一封電子郵件，揭開(kāi)了中國(guó)人使用互聯(lián)網(wǎng)的序幕。現(xiàn)在中國(guó)擁有世界上最多的網(wǎng)民，現(xiàn)代人的生活也越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。我們作為教學(xué)工作者，也可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)工作服務(wù)。筆者在教學(xué)四年級(jí)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一課時(shí)，帶著所有學(xué)生來(lái)到學(xué)校的微機(jī)室。了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的興趣和情感是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如何讓學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)的魅力呢？當(dāng)然是讓學(xué)生在電腦上直接操作。課上，筆者隨機(jī)找五名學(xué)生，讓他們提了五個(gè)他們不知道但是想知道答案的疑問(wèn)，如“地球是怎樣形成的？”“樹(shù)葉為什么是綠色的？”等等，讓所有學(xué)生分組合作，利用微型計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)中找到問(wèn)題的答案。課堂上，同學(xué)們熱情高漲，都在互聯(lián)網(wǎng)中遨游，尋找到自己?jiǎn)栴}的答案。不知不覺(jué)間，學(xué)生們愛(ài)上了網(wǎng)絡(luò)，愛(ài)上了科學(xué)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們廣大教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的興趣，合理利用網(wǎng)絡(luò)是其中一大有力手段。
一、趣味導(dǎo)入，引人入勝
導(dǎo)入新課是一堂課的開(kāi)始。有效的導(dǎo)入能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，反之，拙劣的導(dǎo)入必將對(duì)整節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以教師應(yīng)學(xué)會(huì)視具體情況，靈活運(yùn)用最佳導(dǎo)入法，讓課從一開(kāi)始就趣味盎然。例如，《蘋(píng)果里的五角星》一課教學(xué)時(shí)，用“實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法：“今天老師帶了蘋(píng)果給大家吃，誰(shuí)上來(lái)給大家分分蘋(píng)果？”學(xué)生都爭(zhēng)著搶著要分蘋(píng)果，喊了2個(gè)同學(xué)上來(lái)切，學(xué)生無(wú)不驚奇地發(fā)現(xiàn)橫著切的蘋(píng)果，蘋(píng)果核竟然是個(gè)“五角星”。于是我板書(shū)“蘋(píng)果里的五角星”。這樣的導(dǎo)入，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)之中。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體悟感情
情境教學(xué)法是李吉林老師創(chuàng)設(shè)的，實(shí)踐表明：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松切題的教學(xué)情境，就能使學(xué)生在潛移默化、春風(fēng)化雨中習(xí)得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、獲得情感體驗(yàn)。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，要根據(jù)文本主題需要并把準(zhǔn)學(xué)生的情感認(rèn)知尺度，以能使學(xué)生很快地進(jìn)入到文本情境中，同作者和文本自然地產(chǎn)生感情上的共鳴。
例如，教《一路花香》這篇課文時(shí)，我和幾個(gè)學(xué)生課前在黑板上畫(huà)了許多五彩斑斕的花，并在教室里噴上了空氣清新劑。一上課，學(xué)生的注意力就集中到黑板上了，學(xué)生們頭腦中的詞紛紛蹦出來(lái)：“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”“春色滿(mǎn)園”“百花齊放”……接著讓學(xué)生深吸一口氣，說(shuō)說(shuō)聞到了什么。美麗的花兒，芬芳的空氣，整堂課上學(xué)生沉浸在濃濃的花香氛圍中，心情是愉快的。
三、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的引領(lǐng)其實(shí)就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題的過(guò)程。因此，在高效的語(yǔ)文課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。有效的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅要做到老師自己的心中有數(shù)，而且要從學(xué)生的認(rèn)知水平和自己的知識(shí)階段性出發(fā)，只有這樣，才能使我們的課堂不斷走向高效、走向深入。
例如，《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文中的一段是寫(xiě)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的：“你做什么？”“種田織布。”“你喜歡什么？”“刻苦勤勞。”這種看上去再簡(jiǎn)單不過(guò)的兩句話(huà)，其實(shí)既顯示了作者的童真之趣，同時(shí)又表現(xiàn)出了布谷鳥(niǎo)的勤勞、刻苦的特點(diǎn)。對(duì)于這兩句話(huà)，在教學(xué)中，我并沒(méi)有丟開(kāi)文本的這種“簡(jiǎn)單”直接講下文，而是用了這樣的提問(wèn)：“你們也想和哪種動(dòng)物對(duì)話(huà)？”“你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？”大家紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)要和大雁對(duì)話(huà)，有的說(shuō)要和孔雀對(duì)話(huà)……教師只有經(jīng)常在教學(xué)中抓住一些其實(shí)很平常的教學(xué)點(diǎn)多提出一些普普通通的問(wèn)題，就會(huì)打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
四、通力合作，自主探究
自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式是新課改實(shí)施以來(lái)一直倡導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在互幫互助中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，已經(jīng)越來(lái)越引起大家的重視。合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得好，可以使學(xué)生分享彼此的經(jīng)歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、情感體驗(yàn)，拓寬求知渠道。并且，合作學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，喚醒沉睡的知識(shí)和體驗(yàn)，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，活躍思維和創(chuàng)新意識(shí)。
例如，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：什么是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)？互聯(lián)網(wǎng)有什么用途？學(xué)生們邊讀邊畫(huà)，很快找到了答案，學(xué)生們紛紛感慨互聯(lián)網(wǎng)有如此多的用途，并熱烈地討論他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和了解。
五、善用表演，活躍課堂
外在的肢體語(yǔ)言也是內(nèi)化學(xué)習(xí)的一種方式。喜歡表演是小學(xué)生的天性，所以，要想讓課堂氣氛更活躍、課堂熱情更高漲，就必須從小學(xué)生所處的特性出發(fā)，盡量地挖掘文本中的表演因子，引導(dǎo)、組織學(xué)生去表演文本中的內(nèi)容，這樣就可以帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，從而讓自己的課堂教學(xué)更高效、更生動(dòng)。
例如，學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》和《狼和小羊》等文章時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)容與中心，幫助學(xué)生理解、鞏固和深化主題。從前教師往往為了抓緊時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，從而忽略了表演，教學(xué)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢约由顚?duì)詞語(yǔ)的理解。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 生活化 體驗(yàn)式 社會(huì)實(shí)踐
陶行知先生在他的生活教育理論中提出“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)在新一輪的教改中得到了應(yīng)和，因此在很大程度上重溫陶行知先生的生活教育理念，對(duì)于今天尚處于探索和完善階段的教改，能夠提供啟發(fā)和借鑒；而對(duì)于身處教改之中的小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐，也有著參考與對(duì)照的作用。
1、堅(jiān)持教師的生活教育理念
語(yǔ)文教學(xué)的生活化理念已經(jīng)提倡了很多年，但是能夠在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持下來(lái)的并不多。一方面，語(yǔ)文根植于生活的土壤，是由于生活的需要才得以誕生的；另一方面，語(yǔ)文經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)成為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的人文學(xué)科，具有其獨(dú)特的基礎(chǔ)性、工具性和人文性等特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的學(xué)科性；而強(qiáng)調(diào)生活化，則是淡化這種學(xué)科性，將語(yǔ)文學(xué)科邊緣化。偏偏這又是學(xué)生理解知識(shí)和掌握能力的必經(jīng)途徑，如果教師不能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際作引導(dǎo)，將課文與學(xué)生生活自然地聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生帶入課文情景，那學(xué)生的思想與情感就總是隔著一層膜，甚至是一堵墻，這是由于教師對(duì)生活理念的理解不夠深刻。
那么如何才算是深刻的生活化理念？在課外作業(yè)的布置上，要盡量讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，如在識(shí)字教學(xué)中，可以經(jīng)常布置一些“放學(xué)路上找朋友”的作業(yè)，讓學(xué)生在放學(xué)回家的路上尋找自己學(xué)過(guò)的字，并記下來(lái)。因?yàn)樽R(shí)字的目的就是為了應(yīng)用，所以這種作業(yè)使學(xué)生感覺(jué)到自己所學(xué)的字在生活中立竿見(jiàn)影就能夠用上，效果遠(yuǎn)比要求學(xué)生“每個(gè)字抄一行，最后組詞并注音”的方式要生動(dòng)得多，給學(xué)生的印象也要深刻得多。每次都讓學(xué)生抄字，是教師最省事的做法，也是制造識(shí)字機(jī)器的做法。在學(xué)過(guò)了第三冊(cè)四單元的童話(huà)之后，可以布置學(xué)生看中央電視臺(tái)少兒頻道，寫(xiě)下自己對(duì)其中某個(gè)童話(huà)某個(gè)人物的評(píng)價(jià)，這是對(duì)課文生活化的拓展。清楚地預(yù)見(jiàn)自己所使用的生活化的教法，能夠在什么樣的學(xué)生身上達(dá)到什么樣的效果，是教師具有深刻生活教育理念的必然結(jié)果。
陶行知說(shuō)：“從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”“知是行之成”教育能否來(lái)源于生活，又能否服務(wù)與生活，全看教師是否有同樣的理念并貫徹于教育，因?yàn)槔砟钪笇?dǎo)著行動(dòng)。
2、倡導(dǎo)體驗(yàn)式語(yǔ)文教學(xué)方式
所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是營(yíng)造接近真實(shí)的氛圍、設(shè)計(jì)與教學(xué)目的相關(guān)的主題活動(dòng)，或者直接帶學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)生活，以使他們親身體驗(yàn)，從而獲得真實(shí)或相對(duì)真實(shí)的情感感受，發(fā)現(xiàn)隱藏的、抽象的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的潛能，形成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是形象思維能力強(qiáng)于抽象思維能力的小學(xué)生，他們需要圖畫(huà)、音樂(lè)、視頻、真實(shí)的生活場(chǎng)景等，來(lái)幫助他們理解抽象文字所表達(dá)的內(nèi)在涵義，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠?qū)ふ一蛘邩?gòu)建出適合孩子們思維的體驗(yàn)環(huán)境，其教學(xué)效果比常規(guī)教學(xué)要好很多，即使同為體驗(yàn)式教學(xué)，也會(huì)有體驗(yàn)的深淺之分。
《鄉(xiāng)下孩子》是一首以浪漫的手法表現(xiàn)鄉(xiāng)下孩子美好生活的詩(shī)歌，這首詩(shī)的內(nèi)容距離城里孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，如果按照常規(guī)教法——初讀課文（學(xué)習(xí)字詞、感知課文）、分析課文（用多媒體播放鄉(xiāng)下孩子的生活、逐句理解詩(shī)歌的含義、有感情地朗讀課文、背誦課文）、總結(jié)全文——這還是難以讓城里孩子走進(jìn)農(nóng)村生活，真切體會(huì)鄉(xiāng)下孩子“是爸爸背上盛開(kāi)的野菊”，“捉一只蝴蝶”就能“編織美麗的故事”。開(kāi)放式的生活化的答案，讓孩子們深刻而真切地體會(huì)到了爸爸媽媽給予的愛(ài)，自己平時(shí)生活的幸福，這正是在生活教育理念主導(dǎo)下的語(yǔ)文教法。
兩種體驗(yàn)式教法一比即現(xiàn)高下，因此堅(jiān)持生活教育理念，在實(shí)際的運(yùn)用中，不僅是把課文中的內(nèi)容以形象的視頻、畫(huà)面等方式展現(xiàn)給學(xué)生以幫助理解，而且要將課文內(nèi)容以直線或曲線的方式拉近學(xué)生生活，這是兩種不同的教學(xué)方法，但是學(xué)生獲得的內(nèi)心體驗(yàn)是完全不同的。
陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”體驗(yàn)式教學(xué)就是要借助外部環(huán)境，來(lái)引發(fā)學(xué)生心底的感受，以達(dá)到打動(dòng)他們心靈的目的。
3、注重教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合
語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教育，這些都是個(gè)人與社會(huì)接觸時(shí)所使用到的交流方式，因此最好的教學(xué)方式就是在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行。而小學(xué)語(yǔ)文課文的選擇，一是根據(jù)學(xué)生的具體情況，二是根據(jù)社會(huì)的需要，所以這些課文都直接或間接地反映了社會(huì)實(shí)踐。基于以上兩個(gè)原因，我在教學(xué)中會(huì)非常注意將教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起：進(jìn)行《識(shí)字3公園》教學(xué)時(shí)，我們?cè)诮淌覍W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又去到公園實(shí)地學(xué)習(xí)，將卡片上的字與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)；上《母親的恩情》時(shí)，我讓學(xué)生回家為父母做一件自己覺(jué)得最能體現(xiàn)感恩之心的事；上《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，到學(xué)校微機(jī)室打開(kāi)電腦逐一體會(huì)其中的神奇之處：發(fā)送郵件到美國(guó)、讀新聞、看電影、聽(tīng)音樂(lè)、進(jìn)入聊天室聊天、查資料、逛商場(chǎng)等等，原來(lái)他們也有使用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的，但一般都是玩游戲，很少用到其他功能，這次學(xué)習(xí)讓他們真實(shí)感受到了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的方便與快捷。
陶行知說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”
陶行知說(shuō)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。”教育本來(lái)就是為服務(wù)于生活而產(chǎn)生的，但是在中國(guó)歷史上曾經(jīng)一度脫離了實(shí)際的生產(chǎn)生活，結(jié)果造就了孔乙己、范進(jìn)式的人物。而今的回歸生活是教育發(fā)展的必然。在今天教育歸真的改革中，小學(xué)語(yǔ)文教育獲得了強(qiáng)大的社會(huì)生活的支撐，使學(xué)生們?cè)趯?shí)戰(zhàn)或模擬實(shí)戰(zhàn)中獲得了來(lái)源于社會(huì)生活的知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的有用的能力。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)；針對(duì)性；靈活性；簡(jiǎn)潔性
在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，過(guò)多偏重書(shū)本內(nèi)容，脫離了生活和學(xué)生實(shí)際，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)做出了規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)別差異。下面，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：
一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)其有效性
減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望，而要改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，則更需要有效地作業(yè)設(shè)計(jì)。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能達(dá)到學(xué)習(xí)者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，能體現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)其靈活性
傳統(tǒng)教學(xué)將作業(yè)視為課堂教學(xué)強(qiáng)化知識(shí)的工具，偏重于重復(fù)訓(xùn)練。而我認(rèn)為，作業(yè)應(yīng)當(dāng)是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”。新課程下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是開(kāi)放的，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
1．設(shè)計(jì)自主性作業(yè)。在傳統(tǒng)的作業(yè)中，問(wèn)題都是課本（或教師）提供，而不是學(xué)生自選的。這樣的作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生“提出問(wèn)題的能力”方面無(wú)所作為。這就要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴(lài)性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。
（1）教師考慮作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。
（2）對(duì)于家庭作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2．設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。
（1）結(jié)合家庭生活，給家長(zhǎng)提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一課時(shí)，我布置學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，在家長(zhǎng)的陪同下嘗試在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，和同學(xué)相互交流或練習(xí)上網(wǎng)發(fā)電子信件。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究、體驗(yàn)，不僅了解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活息息相關(guān)，更感受到在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的精彩。
（2）結(jié)合社會(huì)生活。社會(huì)生活中處處有語(yǔ)文，如，快到國(guó)慶節(jié)了，可以讓學(xué)生動(dòng)手做小國(guó)旗，搜集詩(shī)、辦電子小報(bào)等，這樣讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)，也能學(xué)得生動(dòng)活潑。
3．設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要講究形式豐富、多樣，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)，如：
（1）描一描。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。如，在學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)文本資料讓學(xué)生把燕子的外形及它們?cè)陔娋€桿上休息的形態(tài)畫(huà)出來(lái)，感受這種小動(dòng)物的可愛(ài)。
（2）做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐一下，如，學(xué)了《蘋(píng)果里的五角星》一課，我讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法。還可以用目標(biāo)設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，對(duì)未知事物進(jìn)行想象。如續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、改寫(xiě)，就能給學(xué)生想象的空間。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)其針對(duì)性
我們的教育對(duì)象存在極大的差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，具有自己的獨(dú)特性；此外，由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的知識(shí)和能力差異也是存在的，針對(duì)這些情況，在布置作業(yè)時(shí)，就一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。如在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成“自由練習(xí)”型。對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手的作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿(mǎn)足了他們渴求知識(shí)的心理，這樣，學(xué)生能在適合自己的作業(yè)中各得其樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅，自然會(huì)積極主動(dòng)地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)其簡(jiǎn)潔性
1.關(guān)注學(xué)生的所在年段，從學(xué)科教材中尋找研究主題。
本學(xué)期，我的學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)了，翻看他們的語(yǔ)文書(shū)，有一課是《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。我忽然有了想法：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，那么，網(wǎng)絡(luò)的神奇學(xué)生們到底知道多少呢？學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以做哪些事情呢？開(kāi)展這個(gè)研究活動(dòng)，剛好還能促進(jìn)不同學(xué)科間的聯(lián)系，活動(dòng)主題《網(wǎng)絡(luò)你我他》由此誕生。理所當(dāng)然，得到了學(xué)生們的雙手贊成！
2.關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)研究主題。
天氣漸漸涼了，課間游戲時(shí)又看見(jiàn)學(xué)生們“冬季三練”的身影。突然，一個(gè)甜美的童聲傳入耳畔：“我媽媽雙飛比我跳得多，我媽還會(huì)盤(pán)踢呢！”是呀，這些活動(dòng)不就是我們小時(shí)候常做的游戲嗎？還有扔沙包、跳房子、跳皮筋、挑彩棍等，現(xiàn)在的學(xué)生知道嗎？會(huì)玩嗎？想到此，主題活動(dòng)《玩玩?zhèn)鹘y(tǒng)課間游戲》就應(yīng)運(yùn)而生了。這項(xiàng)主題活動(dòng)，既讓學(xué)生們了解了父輩們童年的游戲是什么，又使得課間活動(dòng)更加豐富多彩，真是一舉兩得。
3.關(guān)注學(xué)校的特色活動(dòng)，從校本文化中挖掘研究主題。
“我是少先隊(duì)員啦”“我十周歲了”“小學(xué)畢業(yè)了”這三項(xiàng)活動(dòng)是我校每年都要為這三個(gè)年齡段的學(xué)生特別舉辦的大型活動(dòng)。這些活動(dòng)，記載著學(xué)生們成長(zhǎng)的足跡，在學(xué)生們的人生道路上是一個(gè)小小的里程碑。我們綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組緊緊跟隨著學(xué)校的步伐，充分利用這一資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。《十歲生日的紀(jì)念》和《為母校增光彩》這兩項(xiàng)主題活動(dòng)每年都會(huì)在三年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展。這些有著美好記憶和無(wú)限憧憬的話(huà)題，總能讓學(xué)生們樂(lè)此不疲，積極響應(yīng)。
4.關(guān)注學(xué)生熱議的話(huà)題，從學(xué)生的視角中搜索研究主題。
上學(xué)期課間，我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生們哼唱《青蘋(píng)果樂(lè)園》，也無(wú)意中發(fā)現(xiàn)課間學(xué)生們會(huì)拿著自己的剪貼本與同學(xué)交換，在一起說(shuō)笑不停。找個(gè)機(jī)會(huì)，我看了看他們的剪貼本，本子上有許多明星的圖片。猛然間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始追星了！成為追星一族是學(xué)生長(zhǎng)大的標(biāo)志，他們?cè)诔砷L(zhǎng)！這么好的研究?jī)?nèi)容怎么能錯(cuò)過(guò)，我立刻請(qǐng)學(xué)生以《探秘明星的成功》為主題，開(kāi)展了研究活動(dòng)。至今，學(xué)生參與活動(dòng)的激動(dòng)表現(xiàn)還歷歷在目呢！
5.關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日，從傳統(tǒng)文化中搜尋研究主題。
每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候，也是學(xué)生們興奮地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候。比如，最受我們重視的春節(jié)，她的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，她的豐富習(xí)俗，她的節(jié)慶禮儀，她的舌尖美食等等都為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了取之不盡用之不竭的研究?jī)?nèi)容，因此《聊聊春節(jié)》是我們每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。這樣的主題研究就在學(xué)生的身邊，就是學(xué)生的生活，他們看得見(jiàn)，摸得著，研究起來(lái)也就興致勃勃了。
6.關(guān)注家長(zhǎng)職業(yè)，從家長(zhǎng)資源中開(kāi)發(fā)研究主題。
要做好綜合實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)是不可或缺的資源。我校曾經(jīng)是鐵路子弟小學(xué)，許多學(xué)生的父母都是鐵路職工。寒假期間也是春節(jié)運(yùn)輸最繁忙的時(shí)候，很多家長(zhǎng)春運(yùn)期間都要加班加點(diǎn)，為了讓學(xué)生體會(huì)父母工作的勞累，也為了讓學(xué)生們學(xué)做一個(gè)小志愿者，我在學(xué)校開(kāi)展了《小小鐵路百事通》的主題研究活動(dòng)，組織學(xué)生去南京火車(chē)站，實(shí)地參與春節(jié)運(yùn)輸?shù)膮f(xié)助工作。學(xué)生們盡自己的努力為旅客排憂(yōu)解難，既鍛煉了能力，又真正體會(huì)到了幫助他人，快樂(lè)自己的感覺(jué)。
關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限于再現(xiàn)式的范疇。很多老師在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)上下工夫，但仍存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：
一是學(xué)生作業(yè)內(nèi)容多機(jī)械抄記、重復(fù)套用，少思維訓(xùn)練，更談不上創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師布置作業(yè)時(shí)，常翻開(kāi)配套的練習(xí)冊(cè)，選擇其中的1、2、3或者全選，然后往黑板上一寫(xiě)就完事，學(xué)生大量地做機(jī)械練習(xí)，作業(yè)興趣自然與日俱減。
二是學(xué)生作業(yè)量過(guò)重，對(duì)作業(yè)沒(méi)有興趣。只有壓力，沒(méi)有魅力。不少應(yīng)試性的作業(yè)艱深古怪，答案缺乏靈活性。這些作業(yè)一點(diǎn)一滴地耗干了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性和純真的情懷。
三是學(xué)生作業(yè)的形式單一，缺乏多樣性。黑字落在白紙上的書(shū)面作業(yè)是主要的作業(yè)形式，口頭作業(yè)少，動(dòng)手動(dòng)耳的作業(yè)更少。
造成現(xiàn)狀的原因何在？
第一，應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，在升學(xué)壓力下，作業(yè)的目的變成了單純的鞏固知識(shí)，變成了“負(fù)擔(dān)”的代名詞；第二，課堂時(shí)間縮短，學(xué)習(xí)科目增加，致使教師通過(guò)布置作業(yè)使學(xué)生掌握知識(shí)，作業(yè)變成了教的強(qiáng)化；第三，教師業(yè)務(wù)能力的參差不齊，以及教師、家長(zhǎng)與學(xué)生在對(duì)待作業(yè)的認(rèn)識(shí)差異，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高。
如何設(shè)計(jì)高效的語(yǔ)文作業(yè)？學(xué)習(xí)新課程，走進(jìn)新課程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化改革指明了新的航向，也引領(lǐng)我們完善了語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，結(jié)合這些理念，再抓住學(xué)生的愛(ài)新、厭多、圖快、求趣等作業(yè)心理，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更注重整體性、階梯性、啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性、綜合性、創(chuàng)造性、時(shí)間性和實(shí)踐性，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)遵循“保證基礎(chǔ)，挖掘潛能，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)”的設(shè)計(jì)宗旨，精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化作業(yè)訓(xùn)練效果。
一、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味化
興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦之情在所難免。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
首先，改變作業(yè)要求，使之吸引學(xué)生。如“組詞”可以變?yōu)椤罢遗笥选保弧案腻e(cuò)”可以變?yōu)椤盎鹧劢鹁Α保弧皵U(kuò)句”可以變?yōu)椤疤碇尤~”……這樣的題目，學(xué)生感到新鮮，興趣盎然。
其次，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，使之充滿(mǎn)童趣。如教學(xué)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》后，組織學(xué)生舉行小小辯論會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)生的利與害”，讓學(xué)生在輕松而又熱烈的氛圍中正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)。
最后，作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生興趣。如朗讀作業(yè)，可以讓學(xué)生把自己的朗讀錄下來(lái)，然后評(píng)選出“小詩(shī)人”“小朗誦家”。
二、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化
傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書(shū)面作業(yè)為主。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)。觀察性的，如養(yǎng)蝌蚪、種白菜等，觀察其生長(zhǎng)變化，寫(xiě)觀察日記；興趣性的，如講故事、演童話(huà)、小小主持人等；競(jìng)賽性的，如詩(shī)會(huì)，速記會(huì)、成語(yǔ)接龍等，多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)融會(huì)貫通，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
植物不可能按人為規(guī)定好的形狀生長(zhǎng)，布置作業(yè)也是如此，不能再搞一個(gè)“模子”。只有采用多樣靈活的作業(yè)形式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
三、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化
在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都具有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生的語(yǔ)文過(guò)程可以看做是他們展示個(gè)性的過(guò)程。現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高原則，呼喚張揚(yáng)個(gè)性。尊重學(xué)生的個(gè)性，才能使學(xué)生的創(chuàng)造性得到提高。
只有想象才會(huì)有創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。教師要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，能升華主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)想象力。如學(xué)了《狐貍和烏鴉》，可讓學(xué)生續(xù)編故事，構(gòu)建新的形象；學(xué)了《公休儀拒收禮物》，可讓學(xué)生表演課本劇，它是一種生命個(gè)體的情感體驗(yàn)，比語(yǔ)言文字更深刻。
四、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化
“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”。學(xué)生受其智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。如果學(xué)生的作業(yè)“一刀切”，齊步走，則勢(shì)必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。教師要應(yīng)用科學(xué)的方法，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。
如在教完《黃果樹(shù)瀑布》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：默寫(xiě)并理解詞意；摘錄好句；收集黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)的資料；背誦課文；寫(xiě)讀后感或?qū)憣?dǎo)游詞。讓學(xué)生選其中的兩至三項(xiàng)完成。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，前三個(gè)作業(yè)課文沒(méi)教他已經(jīng)完成了，他就把時(shí)間花在后兩個(gè)作業(yè)上，在積累中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。沒(méi)有“差生”，只有差異。教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過(guò)不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都在不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。
作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和方法是多種多樣的，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿(mǎn)情趣的作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，發(fā)展能力。總之，在新課標(biāo)下，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己解決；給學(xué)生一種條件，讓他們自己鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
參考文獻(xiàn)：
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是語(yǔ)文課程的基本理念。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要盡量多地創(chuàng)設(shè)各種研究空間，讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，深刻領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)收集整理大量信息，并進(jìn)行分析判斷，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的探究閱讀能力及自主研讀的方法。
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)時(shí)方向不明或存在偏差，學(xué)習(xí)效果自然就不好。所以，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師應(yīng)創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)作出應(yīng)有的調(diào)控。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。
一、準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)，突出探索重點(diǎn)
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，而且提出正確的問(wèn)題往往等于解決了問(wèn)題的大半。問(wèn)題是探究過(guò)程的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究。因此在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)質(zhì)性的、有價(jià)值的問(wèn)題，盡可能地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
文章的主旨是靈魂。每篇課文都有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主次輕重。如果能在教學(xué)中以此為切入點(diǎn)，則能省時(shí)、省力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)時(shí)，要在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)置探索環(huán)節(jié)。如《放飛蜻蜓》一課的題目就是一個(gè)切入點(diǎn)，反映了課文的中心思想。我就以課題切入， 在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生圍繞著題目自擬問(wèn)題。
1.誰(shuí)放飛蜻蜓？
2.為什么要放飛蜻蜓？
3.蜻蜓有什么特點(diǎn)？
4.“放飛蜻蜓”說(shuō)明了什么？
學(xué)生圍繞以上問(wèn)題，走進(jìn)文本細(xì)心研讀，與同學(xué)合作交流，進(jìn)行全班展示。通過(guò)相互交流、相互啟發(fā)，學(xué)生對(duì)“放飛蜻蜓”的意義有了深入的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生緊緊扣住課題展開(kāi)探索，方向明確，主線突出，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
二、加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，設(shè)計(jì)探索思路
為了提高閱讀效率，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)既要重點(diǎn)明確，又要有序展開(kāi)，應(yīng)避免耗時(shí)費(fèi)力，誤走彎路。因此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，給學(xué)生指引一條走進(jìn)文本進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的快速通道。教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，可圍繞故事的主人公——“狐貍”和“烏鴉”設(shè)計(jì)如下探索思路。
狐貍
⒈狐貍幾次誘騙烏鴉，每一次是怎么說(shuō)的，請(qǐng)用“~~~~”畫(huà)出來(lái)。
⒉請(qǐng)你模仿著狐貍的樣子，有感情地讀出狐貍的話(huà)。
⒊你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？
烏鴉
⒈烏鴉面對(duì)狐貍的詐騙，表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，用“_____”畫(huà)出來(lái)。
⒉你能把寫(xiě)烏鴉的語(yǔ)句有感情地讀出來(lái)嗎？
⒊你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？
學(xué)生在自我探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作交流，全班展示評(píng)議，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了有效訓(xùn)練，取得了良好效果。
三、依據(jù)文本特色，遴選探索方法
良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生注重探索的過(guò)程，形成自主探究的自學(xué)能力。教師在閱讀教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的探索活動(dòng)要因文而異，要依據(jù)文本的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＨ纭兜嗡┦膯⑹尽芬徽n，可引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心句：“目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”再以此為抓手，進(jìn)一步探討：為什么“目標(biāo)專(zhuān)一”“持之以恒”就能做成事情呢？再回到課文中找一找作者都列舉了哪些事例，然后聯(lián)系生活中的實(shí)際例子進(jìn)一步說(shuō)明和論證，使“滴水穿石”的啟示融入學(xué)生心靈。《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一課，可結(jié)合學(xué)校的信息技術(shù)課，讓學(xué)生親身上網(wǎng)實(shí)踐，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讀新聞、聽(tīng)音樂(lè)、看電影、聊QQ、玩游戲、查閱資料等，切實(shí)體會(huì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的神奇，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
四、巧借教學(xué)生成，激發(fā)探索情感
所謂“生成”，就是利用現(xiàn)有課程資源，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，由于認(rèn)知水平的局限性，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解常常會(huì)產(chǎn)生許多困難、挫折，甚至錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中的普遍現(xiàn)象。教師要尊重每一位學(xué)生，倡導(dǎo)發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)，保護(hù)每一位學(xué)生的探索需求和熱情。只有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)，不怕出錯(cuò)和失敗。教師要善待閱讀教學(xué)中的生成，要把它作為難能可貴的教學(xué)資源，并抓住教學(xué)機(jī)遇，當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)并解決問(wèn)題，以提高閱讀教學(xué)效率。
一次教學(xué)《太陽(yáng)》的公開(kāi)課，一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，‘太陽(yáng)中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍’，這句話(huà)中用了‘估計(jì)’一詞，含有‘推測(cè)’的意思，科學(xué)研究最講究精確，這里怎能用‘估計(jì)’一詞呢？”此問(wèn)題完全不在預(yù)設(shè)之中，教室里開(kāi)始“涌動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生們交頭接耳，議論起來(lái)。
這是一位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他沒(méi)有回避問(wèn)題，而是因勢(shì)利導(dǎo)：“你真會(huì)學(xué)習(xí)，善于思考，‘估計(jì)’是根據(jù)太陽(yáng)的表面溫度推測(cè)太陽(yáng)的中心溫度，這是科學(xué)家的推測(cè)而已，所以在這里用‘估計(jì)’。如果能把‘估計(jì)’一詞刪去，這個(gè)科學(xué)家可真了不起啊！請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，想象將來(lái)是科學(xué)家的你，能用什么方法測(cè)量出太陽(yáng)的中心溫度真的是表面溫度的三千倍呢？”
教師幽默的話(huà)語(yǔ)和極具教學(xué)智慧的激發(fā)談話(huà)使教室里立刻活躍起來(lái)，學(xué)生們大膽想象，暢所欲言，想法千奇百怪，很有創(chuàng)造性。小小的生成，巧妙的引導(dǎo)，激起了思維的火花，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的無(wú)限熱情。
五、及時(shí)總結(jié)梳理，提高探索效率
在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索，但教師若是隨機(jī)指導(dǎo)，沒(méi)有條理性和系統(tǒng)性，學(xué)生就會(huì)缺乏全面認(rèn)識(shí)和整體把握。因此，在每一個(gè)探索活動(dòng)結(jié)束后，教師還要及時(shí)總結(jié)、梳理、點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升，提高探究性學(xué)習(xí)的效率。
例如，一位教師教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺》時(shí)，有一學(xué)生提出：“老師，李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗藥草，我覺(jué)得不值得！萬(wàn)一他被毒死了，不能再寫(xiě)《本草綱目》了，又怎么為民造福呢？”課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)，大家迫不及待地爭(zhēng)論著——
“他為了百姓才這樣做的，我認(rèn)為值得！”
“如果自己被毒死了，今后還能為百姓做事嗎？”
“李時(shí)珍嘗藥草時(shí)一定是這樣想的：如果藥草有毒，我吃一點(diǎn)不至于會(huì)死，但如果我不鑒別清楚，以后老百姓吃到了才糟糕呢！”
……
大家臉紅脖子粗地堅(jiān)持著自己的看法，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。這時(shí)候，教者不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)：“大家想想，李時(shí)珍這樣做的目的是什么？”
“為了鑒別藥草。”
“為了修訂《本草綱目》。”
“總之，為了造福天下百姓。”
教者又問(wèn)：“那他如果不這樣做，生命會(huì)有危險(xiǎn)嗎？”
“不會(huì)！”大家異口同聲。
“在自己生命會(huì)有危險(xiǎn)與百姓的利益之間，李時(shí)珍選擇了什么？這說(shuō)明了什么？”
“選擇了百姓的利益。這說(shuō)明了他一心想著百姓，所以才表現(xiàn)得如此嚴(yán)謹(jǐn)。”
交流至此，不用多說(shuō)什么，學(xué)生們已深刻領(lǐng)悟到了課文所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)涵，強(qiáng)烈地感受到了李時(shí)珍這樣做是值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)的。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；發(fā)展性閱讀；研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0055-01
語(yǔ)文教育不僅僅是對(duì)學(xué)生一種中文能力、漢語(yǔ)運(yùn)用的培養(yǎng)，而更加在于對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的啟發(fā)與素養(yǎng)人才的塑造。小學(xué)生思維活躍，可塑性強(qiáng)，正處于培養(yǎng)的關(guān)鍵性時(shí)期，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及應(yīng)該采取何種方式進(jìn)行培養(yǎng)，甚至是將學(xué)生具體往哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)，都是教師在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育的至關(guān)重要的把握點(diǎn)。
1.小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式的重要性
1.1 閱讀的重要性。閱讀，關(guān)乎一個(gè)民族的興盛和進(jìn)步。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)："讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。"新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定，其中小學(xué)生課外閱讀文字總量不低于150萬(wàn)字。那么，在如今高速發(fā)展的信息時(shí)代，閱讀仍然很重要，有專(zhuān)家指出教育的核心就是閱讀，學(xué)校中學(xué)習(xí)的任何醫(yī)科都離不開(kāi)閱讀，都是通過(guò)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我們必須先會(huì)讀文字?jǐn)⑹龅臄?shù)學(xué)題，才能了解題意；如果我們不會(huì)讀社會(huì)學(xué)科或自然學(xué)科的課文，就無(wú)法回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題；復(fù)雜的計(jì)算機(jī)手冊(cè)對(duì)操作非常重要，但我們必須先讀懂其內(nèi)容。甚至可以說(shuō)：閱讀是今日社會(huì)生活中最重要的社會(huì)要素。首先，閱讀會(huì)讓學(xué)生了解更多的知識(shí)；其次，閱讀能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)乃至各科的綜合成績(jī)；再次，通過(guò)閱讀能夠拓展學(xué)生的眼界，更好地了解外面的世界，更好地學(xué)習(xí)其他國(guó)家的風(fēng)俗歷史，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。
1.2 小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式的重要性以及取得的成效。發(fā)展性閱讀是指就語(yǔ)文閱讀教學(xué)圍繞一個(gè)具體的閱讀材料，根據(jù)自己確定的研究主題，通過(guò)收集與主題相關(guān)的各種信息進(jìn)行新的閱讀建構(gòu)。在重構(gòu)的語(yǔ)境中對(duì)原有閱讀材料進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的過(guò)程。通過(guò)發(fā)展性閱讀，從而對(duì)原有閱讀材料形成自己新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深自己的閱讀理解，并在此過(guò)程中不斷提高自己的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己去主動(dòng)直接接受語(yǔ)文材料，通過(guò)閱讀來(lái)掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，要具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣有了明顯地提高，隨著閱讀數(shù)量的增加，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)起著非常重要的作用。
2.如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展性閱讀
2.1 創(chuàng)設(shè)情境，于情境之中滲透閱讀學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)年限短，學(xué)習(xí)深度淺，學(xué)習(xí)理解力不夠，導(dǎo)致閱讀過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。如果此時(shí)教師將閱讀內(nèi)容以"死記硬背"的形式布置給學(xué)生的話(huà)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力造成一種僵化。比如我們?cè)谥v授小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元第五課《我給獻(xiàn)花》這一課時(shí)，可以在教室的四周貼一些畫(huà)像，再在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀前為學(xué)生講解一些的生平事跡，加深小學(xué)生對(duì)課文主人公""的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造出課文氛圍。使得小學(xué)生能夠?qū)ξ恼麓嬖谝环N更為直觀的感受。讓學(xué)生們?cè)陂喿x中感受到文章的生機(jī)，發(fā)揮閱讀本生的魅力。
2.2 回顧過(guò)程，從過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)新方法。閱讀不是簡(jiǎn)單的文字辨識(shí)，而是一種有方法有技巧的學(xué)習(xí)方式。而作為教師，我們則需要帶領(lǐng)孩子在對(duì)往期的閱讀回顧中找出閱讀的技巧，已在最大程度上發(fā)揮閱讀的作用。比如，學(xué)生在閱讀小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元第十九課《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這一課時(shí)，由于我們已經(jīng)學(xué)習(xí)閱讀小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀的研究過(guò)相似的文章，同單元第十八課《維生素C的故事》。我們可以通過(guò)對(duì)上一課閱讀技巧的進(jìn)行回顧總結(jié)然后運(yùn)用于這一課上，這樣不僅能縮短閱讀理解的時(shí)間，還能為學(xué)生帶來(lái)更順暢的閱讀體驗(yàn)。
2.2.1 生活遷移，閱讀難點(diǎn)生活化處理。小學(xué)生理解能力較差，對(duì)事物的認(rèn)知范圍僅限于已學(xué)到的與生活上可接觸的部分，因此在一些相對(duì)深?yuàn)W的文章我們需要將其引入生活的只是加以輔助理解。比如我們?cè)诮M織學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元第二十課《誠(chéng)實(shí)與信任》這一課時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)"誠(chéng)實(shí)"與"信任"這兩個(gè)詞的理解僅限于會(huì)讀會(huì)寫(xiě)而不明白真正的內(nèi)涵時(shí)，就會(huì)為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一種阻礙。因此，我們就需要將這類(lèi)詞進(jìn)行生活化的簡(jiǎn)化。比如"誠(chéng)實(shí)"可以闡述為一個(gè)小朋友往地上扔了一個(gè)垃圾，過(guò)了一會(huì)兒老師發(fā)現(xiàn)了，這位小朋友就站出來(lái)承認(rèn)了自己扔垃圾這一行為。而"信任"一詞則可以闡釋為一位小朋友把自己最心愛(ài)的小狗托付給另一位小朋友養(yǎng)幾天，因?yàn)樗M管他沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但是他相信哪位小朋友會(huì)善待自己的小狗。這樣的解釋貼近生活，通俗易懂，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2.2.2 "閱讀學(xué)習(xí)遷移""序列訓(xùn)練"。"閱讀學(xué)習(xí)遷移""序列訓(xùn)練"都是小學(xué)生發(fā)展性閱讀培養(yǎng)的重要方法。"閱讀學(xué)習(xí)遷移"又可以分為"句子與句子的遷移""段落與段落的遷移""文章與文章的遷移"，甚至是"類(lèi)型與類(lèi)型"的遷移。而在"序列訓(xùn)練"方法中，則又有隨年級(jí)變化而產(chǎn)生的"橫向序列訓(xùn)練"，也有隨能力而產(chǎn)生的"縱向序列訓(xùn)練"。都對(duì)學(xué)生閱讀發(fā)展有著重要意義。
"發(fā)展性閱讀"的教學(xué)方式是多種多樣的，既不因?yàn)閷W(xué)生的同年級(jí)而完全趨同，也不應(yīng)為學(xué)生的差異性而完全相悖。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文課堂閱讀的發(fā)展性培養(yǎng)我們需要注意方式方法的靈活運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，以及不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)問(wèn)題采取不同的方式方法。而同時(shí)這些方式方法也絕不是互相獨(dú)立的，沒(méi)有任何一個(gè)事物能夠脫離聯(lián)系的普遍性而單獨(dú)存在。因此對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生閱讀發(fā)展性的培養(yǎng)也要注意多種方式的配合使用。
總之，小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀還存在諸多需要改進(jìn)的地方，首先需要進(jìn)一步明確發(fā)展性閱讀的定義，在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和發(fā)散性思維，體現(xiàn)發(fā)展性?xún)?nèi)涵。其次，發(fā)展性閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)全新命題，需要廣大教師調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷拓展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)還要善于，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀重點(diǎn)在"發(fā)展"二字，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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【正文】
無(wú)論是電影評(píng)論家們的排斥也好，贊賞也罷，好萊塢的商業(yè)電影目前無(wú)可爭(zhēng)辯地占據(jù)著世界電影市場(chǎng)的主導(dǎo)地位，其扣人心弦的劇情、精益求精的設(shè)計(jì)和做工、滴水不漏的商業(yè)運(yùn)作都成為了商業(yè)電影陣營(yíng)名副其實(shí)的楷模。好萊塢商業(yè)電影中美侖美奐、精彩奇妙的視聽(tīng)奇觀淋漓盡致地展示著第七藝術(shù)夢(mèng)幻般的魔力，更是深深吸引著世界電影觀眾和業(yè)內(nèi)同行，在欣賞、贊嘆的同時(shí)更不遺余力地探究絢麗銀幕背后的秘密。
20世紀(jì)70年代初期以來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，其中的數(shù)字圖像處理技術(shù)更是逐漸成為影視特技、電子游戲、互聯(lián)網(wǎng)視頻信息處理等技術(shù)中的一個(gè)重要的組成部分，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷拓寬，正在改變著電影行業(yè)的整個(gè)制作和傳播流程。數(shù)字電影制作技術(shù)由于其高效、豐富、快捷、無(wú)損、廉價(jià)的特點(diǎn)在國(guó)際上得到了空前高速的發(fā)展。好萊塢作為世界電影制作的最前沿，同時(shí)也是展示美國(guó)高科技力量的舞臺(tái)，其電影產(chǎn)品對(duì)數(shù)字影像技術(shù)的應(yīng)用能力以及所誕生出來(lái)的優(yōu)秀作品的藝術(shù)成就也是走在世界前列的。正是因?yàn)閿?shù)字技術(shù)具有種種傳統(tǒng)技術(shù)所不可能達(dá)到的能力和優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在它已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家影視制作界的標(biāo)準(zhǔn)工具和通用制片方法，而不再是高不可攀的貴族玩意了。可以說(shuō)數(shù)字化電影制片方法作為電影的第四次技術(shù)革命，從70年代以來(lái)已經(jīng)展開(kāi)，我們每一個(gè)電影人都已經(jīng)不可避免地投身其中，行業(yè)的前沿及成就，就必定屬于那些勇于探索，善于利用變革的開(kāi)拓者。對(duì)此，美國(guó)導(dǎo)演詹姆斯·卡梅隆這樣說(shuō)道：“視覺(jué)娛樂(lè)影像制作的藝術(shù)和技術(shù)正在發(fā)生著一場(chǎng)革命，這場(chǎng)革命給我們制作電影和其他視覺(jué)媒體節(jié)目的方式帶來(lái)了如此深刻的變化，以至于我們只能用出現(xiàn)了一場(chǎng)數(shù)字化文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)來(lái)描述它。”
我國(guó)的數(shù)字影視制作起步比較晚，同時(shí)資金、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、軟硬件和人才等多方面條件均與國(guó)際最高水平有一定差距，相應(yīng)地我國(guó)電影的銀幕造型多年來(lái)比較“傳統(tǒng)”，表現(xiàn)的手段方法也顯單一。但隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，科技文化事業(yè)的發(fā)展和大眾的審美需求的提高，近幾年的國(guó)產(chǎn)電影出現(xiàn)了一些新的嘗試，比如前些年的《沖天飛豹》、《緊急迫降》為中國(guó)的數(shù)字化電影制作開(kāi)路奠基，而最近的《英雄》、《天地英雄》、《十面埋伏》等影片已經(jīng)讓我們感受到了國(guó)產(chǎn)大片在視聽(tīng)上強(qiáng)烈的震撼效果。這些影片的嘗試說(shuō)明了中國(guó)電影人已經(jīng)開(kāi)始利用數(shù)字技術(shù)為中國(guó)電影銀幕造型開(kāi)辟新的空間。
如何充分了解并利用數(shù)字技術(shù)這一強(qiáng)有力的工具為電影藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)，特別是如何結(jié)合本民族個(gè)性和文化，是近些年業(yè)內(nèi)津津樂(lè)道的話(huà)題。
根據(jù)70年代至今數(shù)字技術(shù)在好萊塢電影中深度和廣度的發(fā)展，可以歸納為三大階段——萌芽期、發(fā)展期和成熟期。
而時(shí)間進(jìn)入90年代末，信息產(chǎn)業(yè)爆炸式的發(fā)展使得數(shù)字相機(jī)、底片掃描、MP3隨身聽(tīng)、全球通手機(jī)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬生存這些原本概念上的東西走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，也改變了人們的生活甚至思想。數(shù)字技術(shù)在電影中的應(yīng)用打開(kāi)了從未有過(guò)的廣闊天地，影片的風(fēng)格、個(gè)性普遍來(lái)說(shuō)與從前大不同，數(shù)字技術(shù)與故事情節(jié)結(jié)合得更為緊密，甚至數(shù)字技術(shù)本身也成為了角色！同時(shí)，數(shù)字技術(shù)在電影行業(yè)的應(yīng)用更加廣泛和深入，已不單單停留在視覺(jué)效果的層面上，而是在更深的層面上在制片的各個(gè)階段改變著電影的制作流程。
1999年底，一部革命性的電影作品在眾多特效制作電影中脫穎而出，使人耳目一新，這就是由對(duì)漫畫(huà)和網(wǎng)絡(luò)狂熱癡迷的沃卓斯基兄弟指導(dǎo)的《駭客帝國(guó)》。說(shuō)其具有革命性，是因?yàn)樵谝曈X(jué)風(fēng)格和故事內(nèi)涵兩個(gè)方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于同時(shí)代的其他作品，造成的影響幾乎可以與1968年斯坦利·布里克的《2001空間奧德賽》相提并論。這場(chǎng)革命不僅僅是來(lái)自電影技術(shù)上，更重要的是它為全世界的影迷們帶來(lái)了一個(gè)震撼心靈的完美故事。沃卓斯基兄弟帶領(lǐng)觀眾進(jìn)入了什么是虛幻與真實(shí)這個(gè)哲學(xué)與思維的兔子洞，無(wú)數(shù)影迷從發(fā)掘中找到了樂(lè)趣。
影片給人留下最深刻印象的就是“凝固時(shí)間”的場(chǎng)面：女主角崔尼蒂在旅館跳起踢翻警察；救世主尼奧在樓頂躲避警探子彈的射擊；尼奧和警探在地鐵里飛起雙槍對(duì)峙(把吳宇森的招牌動(dòng)作凝固在半空)。這幾組鏡頭都是把一個(gè)瞬間的動(dòng)作時(shí)間放大了呈現(xiàn)在觀眾面前，然后帶動(dòng)觀眾從各個(gè)角度欣賞這個(gè)瞬間，從而既表達(dá)出一種非現(xiàn)實(shí)的時(shí)間觀點(diǎn)，更能融入影片的故事背景，同時(shí)在視覺(jué)上具有非常獨(dú)特的沖擊力，給觀眾造成了極其難忘的印象。
雖說(shuō)這個(gè)效果用很多臺(tái)照相機(jī)在表演的瞬間同時(shí)釋放快門(mén)，捕捉下瞬間的影像，然后連續(xù)放映出來(lái)就可以實(shí)現(xiàn)，但是需要多少照相機(jī)、要拍多少?gòu)垺⒂檬裁唇嵌群头较蚺臄z都成了問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，計(jì)算機(jī)的能力就顯示出來(lái)了。用視頻攝像機(jī)對(duì)替身演員的動(dòng)作做了拍攝，然后把影像傳送到計(jì)算機(jī)中，然后分析演員動(dòng)作，制作出演員的計(jì)算機(jī)模型。在三維軟件中，把多個(gè)相機(jī)按照設(shè)想的軌跡排放在三維空間中，然后從每一個(gè)相機(jī)的位置生成一張畫(huà)面，將它們連續(xù)放映，就初步得到了預(yù)先設(shè)想的效果。在計(jì)算機(jī)里還可以慢慢仔細(xì)地調(diào)整，從相機(jī)數(shù)量、中間插值的多少，拍攝速度的快慢等等方面極盡想象地測(cè)試，最后就可以確定需要效果的拍攝方案。
《駭客帝國(guó)》中的特技效果是由三家特技制作公司分頭制作的：Dfilm、Manex和AnimalLogic。負(fù)責(zé)“子彈瞬間”的鏡頭拍攝的工作由澳大利亞的AnimalLogic制作室來(lái)完成。在攝影棚里搭建了一個(gè)綠色背景，演員就在背景前表演，按照計(jì)算機(jī)規(guī)劃好的位置擺放了122臺(tái)Canon135相機(jī)，并將快門(mén)控制集中起來(lái)，以方便拍攝瞬間的選擇和調(diào)整。在起始的位置上，放置了一臺(tái)高速攝影機(jī)，調(diào)整攝影機(jī)的拍攝速度來(lái)和相機(jī)的位置進(jìn)行匹配。演員是由鋼絲繩吊起來(lái)的，武術(shù)指導(dǎo)袁和平耐心地為各個(gè)演員進(jìn)行了細(xì)致地訓(xùn)練以使他們能夠熟練地掌握空中動(dòng)作的表現(xiàn)。通常制作小組提供給導(dǎo)演至少三套不同的速度效果以供選擇，因此對(duì)膠片的損耗也是很大的。實(shí)拍中的相機(jī)的速度、位置、鏡頭焦距等數(shù)據(jù)都傳送到運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)上，然后實(shí)際拍攝真實(shí)場(chǎng)景，再把結(jié)果傳送到計(jì)算機(jī)里，用圖像模式識(shí)別程序重建模型，用MAYA增加新的元素，渲染后生成了最終看到的背景。最后，用Inferno軟件進(jìn)行最后的合成和校正后，那些令人目瞪口呆的視覺(jué)效果就出現(xiàn)在觀眾面前。這個(gè)“子彈瞬間”的鏡頭特效在《劍魚(yú)行動(dòng)》(2001)中得到了發(fā)揚(yáng)光大，其開(kāi)篇的爆炸場(chǎng)景簡(jiǎn)直酷翻了天。
《駭客帝國(guó)》眾望所歸地戰(zhàn)勝了《星戰(zhàn)前傳——幽靈的威脅》(1999)，獲得了第72屆奧斯卡最佳視覺(jué)效果、最佳音響效果、最佳電影剪接和最佳音效剪接全部四項(xiàng)技術(shù)獎(jiǎng)。伴隨著《駭客帝國(guó)》帶來(lái)的巨大成功，無(wú)論是商業(yè)上、藝術(shù)上還是哲學(xué)思考上的，導(dǎo)演兄弟倆決定讓這個(gè)兔子洞更深一些，正如片中探員史密斯所說(shuō)“這是不可避免的”，影片的續(xù)集應(yīng)運(yùn)而生。
作為一部龐大的續(xù)集電影，出于商業(yè)與觀眾接受程度上的考慮，這部電影分為了兩部分分別在2003年的5月和11月上映——《重裝上陣》和《革命》。這兩部電影在原作的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)了影片獨(dú)特的個(gè)性，尤以令多數(shù)人費(fèi)解的對(duì)白和哲學(xué)思辨最為顯著，雖然其酷極了的數(shù)字視效無(wú)論從創(chuàng)意到技術(shù)上都讓所有人除了欽佩贊頌沒(méi)別的說(shuō)法，但由于故事確實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般觀眾所能承受的一部商業(yè)娛樂(lè)影片帶來(lái)的思考的極限，原本極其精彩的視覺(jué)效果竟沒(méi)有收到預(yù)想的效果，其票房也遠(yuǎn)不及前，甚至慘到?jīng)]有得到哪怕一個(gè)奧斯卡獎(jiǎng)項(xiàng)的提名。雖然眾多駭客迷覺(jué)得不公，但這也說(shuō)明這樣一個(gè)事實(shí)：商業(yè)娛樂(lè)電影還是要多照顧點(diǎn)一般觀眾的欣賞習(xí)慣，否則難以獲得成功。
雖說(shuō)影片成績(jī)不佳，但2003年無(wú)疑是Matrix文化大規(guī)模發(fā)展的一年，這一年除這兩集電影外，還有各種Matrix相關(guān)文化產(chǎn)品出爐。這當(dāng)中包括了大家已經(jīng)耳熟能詳?shù)木挪縿?dòng)畫(huà)短片TheAnimatrix、展現(xiàn)Reloaded分支劇情的游戲EnterTheMatrix以及由Matrix概念延展開(kāi)來(lái)的漫畫(huà)書(shū)籍TheMatrixComics，中間還有一些哲學(xué)研究和藝術(shù)探討的學(xué)術(shù)書(shū)籍發(fā)行(如ExploringtheMatrix、TaketheRedPill、ExegesisoftheMatrix等)，官方電影網(wǎng)站也將Matrix概念發(fā)揮到了極致，當(dāng)你使用黑客的方式進(jìn)入網(wǎng)站隱藏內(nèi)容時(shí)，如同置身虛擬世界之中。這一系列的Matrix概念產(chǎn)品為電影界帶來(lái)了全新的營(yíng)銷(xiāo)模式，使影迷們?cè)陔娪爸馔瑯幽芟硎艿脚c電影緊密相關(guān)渾然一體的娛樂(lè)產(chǎn)品，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，Matrix系列不僅給人們帶來(lái)了思維上的沖擊，同時(shí)也給電影娛樂(lè)制造業(yè)本身帶來(lái)了新的制作理念。從電影內(nèi)到電影外，人們發(fā)現(xiàn)自己和數(shù)字緊密相連，乃至有人真的開(kāi)始懷疑自己是不是一段程序。
這個(gè)時(shí)期的數(shù)字特效片似乎不約而同地刮起了“系列電影”之風(fēng)，其中有《木乃伊》(1999)和《木乃伊歸來(lái)》(2001)；《精靈鼠小弟》(1999)和《精靈鼠小弟2》(2002)；《黑衣人2》(2000)，《刀鋒戰(zhàn)士2》(2002)，《X戰(zhàn)警》(2000)和《X戰(zhàn)警2》(2003)；《蜘蛛人》(2002)和《蜘蛛人2》(2004)，而除了這些，還有許多優(yōu)秀電影值得一提，如在計(jì)算機(jī)人物真實(shí)化處理上取得突出成就，但票房遭遇慘敗的《最終幻想》(2001)；模擬真實(shí)海浪非常成功的《完美風(fēng)暴》(2000)；場(chǎng)景延伸和復(fù)制很到位的《角斗士》(2002)等。這些電影在數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用方面各有所長(zhǎng)，影片的個(gè)性呈現(xiàn)出豐富多樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)，可以看出在這個(gè)時(shí)期，電影人一次又一次將技術(shù)推到巔峰，也與此同時(shí)技術(shù)已不成為了主要的羈絆，電影人更加注重技術(shù)與創(chuàng)意的結(jié)合，數(shù)字技術(shù)逐漸成為了被熟練掌握的工具而不單單是目的和賣(mài)點(diǎn)。
從2001到2003，一個(gè)魔幻題材的系列電影神話(huà)般地獨(dú)占鰲頭——由新西蘭導(dǎo)演彼得·杰克遜執(zhí)導(dǎo)的《指環(huán)王》三部曲。
從視覺(jué)效果方面來(lái)看《指環(huán)王》系列的成功是神話(huà)般的，從來(lái)沒(méi)有哪部電影拍攝和制作花去7年時(shí)間，可以連續(xù)三年奪得奧斯卡最佳視覺(jué)效果獎(jiǎng)，而《指環(huán)王》做到了。特別是，《指環(huán)王Ⅲ之王者無(wú)敵》居然在奧斯卡獎(jiǎng)被提名的11個(gè)單元中全部獲勝，追平了《泰坦尼克》和《賓虛》的奧斯卡最高獲獎(jiǎng)數(shù)量紀(jì)錄，更創(chuàng)下了百發(fā)百中的神奇先例。算上前兩部，《指環(huán)王》系列共獲得30項(xiàng)提名，17項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)，更創(chuàng)下新的系列片提名/得獎(jiǎng)紀(jì)錄，令《教父三部曲》的28項(xiàng)提名、9座金人的神奇紀(jì)錄作古。在票房上，截止到2月20日，《指環(huán)王Ⅲ》全球票房9.7億美元，居影片全球票房排行榜的第三位。加上《指環(huán)王》前兩集分別達(dá)到8.6億和9.8億的高額票房回報(bào)，其系列三部曲總票房高達(dá)28億美元，而其拍攝預(yù)算共計(jì)3億美元。面對(duì)這些數(shù)字，喻其為曠世之作絕不為過(guò)。
對(duì)于這部電影的溢美之詞已經(jīng)太多，筆者不想一一贅述，但此三部曲在數(shù)字視覺(jué)上的成就值得歸納一番：
1.數(shù)字視效數(shù)量最多，質(zhì)量最高
《指環(huán)王Ⅰ》中有400多個(gè)特效鏡頭，《指環(huán)王Ⅱ》中有800多個(gè)，而《指環(huán)王Ⅲ》中的特效鏡頭比兩部加起來(lái)還要多，而且其中使用到了迄今為止從傳統(tǒng)到數(shù)字幾乎所有的特效技術(shù)——包括CG、人工智能、數(shù)字合成、動(dòng)作捕捉、關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)控制、微縮模型、特殊化妝、機(jī)械道具等等。無(wú)論是波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面還是溫馨雅致的感情描繪，還有雄偉壯觀的雕塑和城市，每一個(gè)鏡頭傳遞給觀眾的不僅僅是視聽(tīng)感官的刺激，更有史詩(shī)般的美感，區(qū)別于從前甚至同時(shí)代的作品，具有獨(dú)特的自身特點(diǎn)。
2.虛擬角色質(zhì)量上的飛躍
《指環(huán)王》系列電影的推出了真實(shí)得令人驚嘆的數(shù)字角色——咕嚕。CG仿真人物的造型技巧被推上了巔峰，入木三分地刻畫(huà)出這個(gè)受魔戒誘惑導(dǎo)致性格分裂最終走向邪惡的人物。
在技術(shù)方面：對(duì)于角色動(dòng)作的處理，不僅僅依靠動(dòng)作捕捉技術(shù)捕捉演員的身體動(dòng)作，還結(jié)合了傳統(tǒng)的關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)完成一些人不可能做出或是很危險(xiǎn)的動(dòng)作，如敏捷的跳躍，摔倒等以及一些細(xì)節(jié)動(dòng)作如面部表情和手指轉(zhuǎn)動(dòng)等，充分集中了兩者的優(yōu)點(diǎn)。利用動(dòng)作捕捉系統(tǒng)，還讓導(dǎo)演彼得·杰克遜有機(jī)會(huì)手持虛擬攝影機(jī)帶著三維眼鏡在動(dòng)作捕捉系統(tǒng)中尋找合適的機(jī)位和運(yùn)動(dòng)，就像在玩電子游戲，這給了創(chuàng)作極大的自由。再者，咕嚕的皮膚質(zhì)感和眼神是目前所有電影中制作的最為細(xì)膩和真實(shí)可信的，而這些是頂級(jí)化妝師和頂級(jí)CG高手互相學(xué)習(xí)，通力合作的成果。
而在這部電影里，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合，技術(shù)已經(jīng)成為成熟了的工具，創(chuàng)作者們?cè)降胶髞?lái)就越能把精力放在人物內(nèi)心情緒的刻畫(huà)上，也就更能讓觀眾真實(shí)地感受到咕嚕的內(nèi)心，也就更融入整個(gè)故事。這正是CG技術(shù)成熟的重要表現(xiàn)——CG不應(yīng)當(dāng)是電影的最終目的，而應(yīng)是創(chuàng)作的手段。
3.人工智能技術(shù)威力顯現(xiàn)
《指環(huán)王》毫無(wú)疑問(wèn)的一大看點(diǎn)是宏偉的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，而其中的功臣要算是由史蒂芬·雷格洛斯和約翰·艾利特歷經(jīng)數(shù)年編寫(xiě)的Massive人工智能群體動(dòng)畫(huà)軟件和"GRUNT"高速渲染程序了。
與電子游戲引擎有相同之處的Massive軟件可以通過(guò)編程使成千上萬(wàn)個(gè)CG角色具備看、聽(tīng)、判斷、思考和反應(yīng)的能力，結(jié)合運(yùn)動(dòng)捕捉系統(tǒng)采集的大量動(dòng)作數(shù)據(jù)庫(kù)及隨機(jī)生成的角色個(gè)體外形差別，就能夠快速形成一支有“戰(zhàn)斗力”的軍隊(duì)。而如果使用一般動(dòng)畫(huà)片中經(jīng)常使用的PixarRenderman來(lái)做渲染工作，對(duì)于數(shù)量龐大的軍隊(duì)來(lái)說(shuō)，渲染時(shí)間將成為天文數(shù)字，而為Massive專(zhuān)用的"GRUNT"則可以達(dá)到要求，而這個(gè)能力是這類(lèi)仿真可以在制片日程上實(shí)際可行的原因。
BioGraphicTechnologies公司的創(chuàng)辦人保羅·克魯澤斯基評(píng)述說(shuō)“游戲引擎技術(shù)正在逐漸涌入電視與電影節(jié)目制作業(yè)。它不僅能提高動(dòng)畫(huà)師的生產(chǎn)能力，而且它還使他們制作出更‘酷’的鏡頭。”
4.運(yùn)動(dòng)控制與傳統(tǒng)技巧結(jié)合，創(chuàng)造比例與運(yùn)動(dòng)的完美匹配
運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)在電影中的使用在這一時(shí)期已經(jīng)不是什么新鮮事，但在《指環(huán)王》系列電影中，自始至終發(fā)揮了既不留痕跡，又極其重要的作用。由于原著小說(shuō)中的角色是由不同種族組成的，其外形高矮胖瘦差別非常顯著，要使他們?cè)谕荤R頭出現(xiàn)，頗費(fèi)了一番努力。
為了使正常身高的演員之間產(chǎn)生很大的高度差別，導(dǎo)演和他的劇組利用了視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)、道具對(duì)比、侏儒替身、運(yùn)動(dòng)控制等多種方法達(dá)到目的。特別是創(chuàng)新地將運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)和模型系統(tǒng)的傳動(dòng)裝置聯(lián)合起來(lái)，以便在攝影機(jī)移動(dòng)的同時(shí)移動(dòng)角色和道具間的相對(duì)位置和角度，以絕對(duì)保證運(yùn)動(dòng)中角色外形尺寸的相對(duì)關(guān)系。而在一些可以合成的鏡頭則采用兩次運(yùn)動(dòng)控制下藍(lán)屏幕拍攝的素材合并完成。
在一些鏡頭中還使用了攝像機(jī)軌跡反求技術(shù)，這是數(shù)字圖像識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用之一。它可以不用運(yùn)動(dòng)控制設(shè)備而只分析拍攝完的圖像序列，結(jié)合當(dāng)時(shí)拍攝的鏡頭焦距、相對(duì)高度等參數(shù)，從而計(jì)算出攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)軌跡并提供給三維動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)，可以起到真實(shí)畫(huà)面和三維場(chǎng)景、角色無(wú)縫合成的作用。
5.數(shù)字校色和數(shù)字中間片
近些年來(lái)計(jì)算機(jī)的計(jì)算性能、存儲(chǔ)容量和數(shù)據(jù)帶寬等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，這就為2K分辨率及以上的數(shù)字圖像序列提供了實(shí)時(shí)處理的可能，從而數(shù)字中間片技術(shù)發(fā)展起來(lái)。它是指采用數(shù)字掃描、記錄和處理的方法，替代原傳統(tǒng)中間片所起到的影像傳遞和調(diào)整的作用，其技術(shù)不單包括數(shù)字校色，還有諸如剪輯、影像轉(zhuǎn)換、變形、濾鏡等多個(gè)方面。
雖然新西蘭外景地的風(fēng)光很好，但導(dǎo)演想呈現(xiàn)一種史前的質(zhì)感，一個(gè)充滿(mǎn)神話(huà)和傳奇的世界，數(shù)字影像處理可以給他這個(gè)可能性，因此他開(kāi)始第一次嘗試這個(gè)工具。進(jìn)行數(shù)字調(diào)色也是客觀需要，因?yàn)榕臄z的周期達(dá)到15個(gè)月之久，且分成數(shù)個(gè)拍攝小組(如一場(chǎng)會(huì)議就有4組，時(shí)間拖了半年才拍完)，數(shù)字校色能夠統(tǒng)一這些片斷的色彩，或者演員動(dòng)作不夠一致、手持?jǐn)z影的焦點(diǎn)有點(diǎn)不準(zhǔn)，但又非用不可的時(shí)候就可以用來(lái)彌補(bǔ)拍攝的不足。
另外，采用數(shù)字影像處理方法相對(duì)傳統(tǒng)光學(xué)方法而言可以提高影像質(zhì)量。影片拍攝采用了超35毫米，而放映寬高比為2.35，因此只能保留底片畫(huà)幅中間部分，且必須印制變形寬銀幕格式拷貝。傳統(tǒng)方法是使用變形鏡頭將畫(huà)面寬高比壓縮再放大到變形寬銀幕格式的拷貝上，而用數(shù)字變形是采用某種插值計(jì)算的方法來(lái)擠壓和放大影像，然后通過(guò)激光轉(zhuǎn)膠(當(dāng)然也有CRT轉(zhuǎn)膠技術(shù))設(shè)備輸出成為中間片，用這個(gè)方法能夠取得比光學(xué)方法更好的精度和細(xì)節(jié)。
數(shù)字中間片在校色上取得了更大靈活性和更好效果，且對(duì)于發(fā)行各種版本的DVD，預(yù)告片等能夠提供最大的便利。《指環(huán)王Ⅰ》的70％以上和后兩部電影都使用了數(shù)字中間片技術(shù)。
杰克遜在談到數(shù)字技術(shù)對(duì)影片的貢獻(xiàn)時(shí)說(shuō)：“魔戒之所以能夠搬上銀幕一個(gè)重要的關(guān)鍵就是科技的進(jìn)步。數(shù)字特效的進(jìn)步是最近7、8年的事情，現(xiàn)在我們可以把托爾金筆下的世界呈現(xiàn)在銀幕上，如果在80年代拍這部電影我們的資源就會(huì)非常貧乏，所以成果也不會(huì)令人滿(mǎn)意。”《指環(huán)王》系列電影的技術(shù)和藝術(shù)成就無(wú)疑成為了這個(gè)時(shí)代的佼佼者，為今后電影視覺(jué)效果樹(shù)立了新的標(biāo)桿。
除了與視覺(jué)效果緊密相關(guān)的CG、合成、影像處理等技術(shù)以外，最近幾年的數(shù)字技術(shù)更滲透到電影制作中比較滯后的攝影和放映環(huán)節(jié)，數(shù)字化電影制作體系正在走向成熟。
1.數(shù)字電影攝影系統(tǒng)
高清晰度電視技術(shù)的出現(xiàn)和高質(zhì)量的數(shù)字高清攝像機(jī)以及專(zhuān)用電影風(fēng)格鏡頭的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用為數(shù)字化電影拍攝帶來(lái)了前所未有的機(jī)會(huì)，包括喬治·盧卡斯和羅伯特·羅德里格斯，甚至維克多·斯托拉羅都對(duì)數(shù)字電影攝影的發(fā)展寄予厚望。特別是歷來(lái)作為好萊塢技術(shù)領(lǐng)軍人物的盧卡斯，在拍攝完其《星球大戰(zhàn)前傳——克隆人的進(jìn)攻》(2002)后，明確地向世界宣布：“我相信，我可以確信地說(shuō)，我以后不會(huì)再使用膠片拍攝電影。”
數(shù)字電影攝影系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用進(jìn)程越來(lái)越快，其質(zhì)量和使用性能也越來(lái)越讓業(yè)內(nèi)人士滿(mǎn)意，一些老牌攝影機(jī)廠商紛紛與索尼、湯姆遜這樣的數(shù)字設(shè)備開(kāi)發(fā)商聯(lián)合，推出更能滿(mǎn)足電影攝影要求的攝影機(jī)，如：德國(guó)阿萊公司的D20，加拿大DALSA公司的ORIGIN，美國(guó)潘那維申的“吉尼斯”攝影機(jī)等等。攝影系統(tǒng)的數(shù)字化將成為今后數(shù)字電影發(fā)展的重要方向，其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用也將深刻地改變電影制片流程。
2.數(shù)字電影放映系統(tǒng)
自80年代以來(lái)，顯示技術(shù)的發(fā)展從未中斷，而到90年代中期，開(kāi)始出現(xiàn)了高質(zhì)量、可以商業(yè)化批量生產(chǎn)的數(shù)字投影設(shè)備，如TI的DLP技術(shù)、JVC的D-ILA技術(shù)和Sony基于LCOS的SXRD技術(shù)等。顯示系統(tǒng)的大發(fā)展為電影的數(shù)字化放映和影院的多元化業(yè)務(wù)發(fā)展提供了可能性。
這些技術(shù)中，以DLP的市場(chǎng)占有率最高，截至2004年8月，全世界已有254塊銀幕使用了DLP數(shù)字放映機(jī)，分布在26個(gè)國(guó)家，其中亞洲114塊、美國(guó)98塊、歐洲42塊，其中我國(guó)已有23個(gè)城市的56座影院使用，僅次于美國(guó)，位于世界第二位。
