時(shí)間：2022-12-17 05:35:56
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術(shù)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
近年來(lái)，全國(guó)各地專業(yè)生的培養(yǎng)，特別是美術(shù)專業(yè)生的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校的重視。我們也在這種大的背景下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視中，積極探索對(duì)美術(shù)專業(yè)生的培養(yǎng)，取得了一定的成績(jī)。
對(duì)于很多高中學(xué)校來(lái)講，美術(shù)專業(yè)生的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著雙重責(zé)任，這種雙重性主要表現(xiàn)在各級(jí)各類競(jìng)賽和高考競(jìng)爭(zhēng)中，我們學(xué)校也不例外。這種雙重性是由學(xué)校的性質(zhì)和學(xué)生自身發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)校對(duì)專業(yè)生的培養(yǎng)一方面要使美術(shù)愛(ài)好者學(xué)到一技之長(zhǎng)，另一方面也要為文化成績(jī)相對(duì)較差有升學(xué)需要的學(xué)生創(chuàng)造升入高一級(jí)美術(shù)院校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
美術(shù)專業(yè)生教學(xué)雖然在很大程度上是一種感性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要也是一種感性的學(xué)習(xí)，沒(méi)有太多的規(guī)律可言，似乎很難在學(xué)生的學(xué)習(xí)中找到一種規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，但我經(jīng)過(guò)近10年的教學(xué)實(shí)踐證明還是有規(guī)律可循的。
一、制定培養(yǎng)的理論依據(jù)、找準(zhǔn)教學(xué)規(guī)律
重在抓好基本功教學(xué)的規(guī)律、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律為理論依據(jù)的教學(xué)指導(dǎo)思想，配以“隨機(jī)應(yīng)變”的教學(xué)策略。大多數(shù)美術(shù)教師都懂得美術(shù)專業(yè)各門課的高考要求。但是由于學(xué)科性較強(qiáng)，有它的特殊性，學(xué)生除了要有較強(qiáng)的專業(yè)基本功之外，美術(shù)作品的好與壞、優(yōu)與劣、可賞性與非可賞性 、感染力的強(qiáng)弱等方面要受到欣賞者的主觀制約，這就是繪畫風(fēng)格帶來(lái)的藝術(shù)魅力的作用與反作用。就以美術(shù)高考的作品評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，每一門課考試每年由不同的專家進(jìn)行評(píng)分，作為專業(yè)輔導(dǎo)教師除了教授學(xué)生扎實(shí)的基本攻外，如何讓學(xué)生的繪畫風(fēng)格適應(yīng)高考的需要呢？因此作為教育教學(xué)工作者特別是第一線的專業(yè)輔導(dǎo)教師要去研究和尋找應(yīng)考規(guī)律和方法，首先要掌握學(xué)生基本功的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律及相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。
二、專業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的階段性輔導(dǎo)過(guò)程
許多中學(xué)美術(shù)教師在強(qiáng)大的高考?jí)毫ο?，急功近利急于在學(xué)生身上出成果，過(guò)早的把專業(yè)的最高要求強(qiáng)加于學(xué)生的身上，造成學(xué)生無(wú)所適從、手足無(wú)措，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有信心，越學(xué)越不想學(xué)的“怪事”，造成不少學(xué)生棄學(xué)、棄考。雖然循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律是一個(gè)老調(diào)重彈的話題，但大多數(shù)美術(shù)教師不能正確地去運(yùn)用它。筆者在日常輔導(dǎo)中運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，制定了教學(xué)的階段性目標(biāo)和階段性課程，并且根據(jù)制定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)研究。這包括：
1、專業(yè)課程的階段性安排：素描（石膏、靜物、頭像寫生），色彩，速寫
2、素描石膏分級(jí)教學(xué)：一級(jí)（幾何體）、二級(jí)（五官塊面和五官）、三級(jí)（簡(jiǎn)單石膏頭像塊面和簡(jiǎn)單石膏頭像）、四級(jí)（常見(jiàn)石膏頭像）
3、靜物素描分塊教學(xué)：構(gòu)圖講解、構(gòu)圖練習(xí)、整體思維練習(xí)、單個(gè)靜物練習(xí)、明暗（黑白）關(guān)系練習(xí)、深入學(xué)習(xí)
4、素描真人頭像階段性教學(xué)：頭像基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、頭像初步寫生練習(xí)（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）、不同五官角度練習(xí)（寫生、臨摹、講解、修改）、頭像寫生整體思維練習(xí)、頭像寫生明暗（黑白）關(guān)系練習(xí)、頭像寫生深入學(xué)習(xí)階段
5、色彩階段性教學(xué)：色彩范畫賞析、色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、構(gòu)圖意識(shí)教學(xué)、色彩初步寫生練習(xí)（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）、色調(diào)練習(xí)及講解、環(huán)境色練習(xí)（包括不同環(huán)境色對(duì)同一物體的影響和同一環(huán)境色對(duì)不同物體的影響）、單個(gè)物體練習(xí)、整體練習(xí)、不同技法練習(xí)、深入學(xué)習(xí)
6、速寫階段性教學(xué)：人體比例及構(gòu)造教學(xué)、速寫構(gòu)圖教學(xué)、初步寫生練習(xí)、臨摹練習(xí)、范畫賞析、不同速寫風(fēng)格練習(xí)、深入學(xué)習(xí)練習(xí)
三、對(duì)美術(shù)專業(yè)生的管理要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)管理
1.學(xué)生的管理。美術(shù)專業(yè)有其獨(dú)特性，除和其他術(shù)科的專業(yè)差異外還存在思維方式的差異，管理不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自由散漫或阻礙正常的教學(xué)活動(dòng)，因此管理學(xué)生一方面要照顧到專業(yè)的特殊性，具體問(wèn)題具體分析；另一方面又要照顧到學(xué)校整體的教育教學(xué)管理。專業(yè)輔導(dǎo)不是先上課后練習(xí)再講評(píng)這么簡(jiǎn)單，而是注重在練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然老師不需要每一分鐘都在教室里但需要經(jīng)常在教室里。教師需要花去大量的時(shí)間在他們身上作個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)修改一幅畫要去花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，需要老師作出一定的犧牲，這樣一來(lái)就解決了上面的三個(gè)問(wèn)題了。教師在安排學(xué)生自由消化時(shí)也要經(jīng)常在教室走動(dòng)以免使學(xué)生在老師不在時(shí)養(yǎng)成自由散漫的壞習(xí)慣，這樣一來(lái)就象把老師“粘貼”在學(xué)生的身上一樣。不過(guò)要說(shuō)明一點(diǎn)“粘貼” 本身不是完全由老師一手控制學(xué)生的所有自由而是要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)和思想動(dòng)向，課外要經(jīng)常和學(xué)生一起聊聊天有利于建立良好的師生關(guān)系。
當(dāng)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)文化課時(shí)就要進(jìn)行“粘貼”轉(zhuǎn)移至班級(jí)管理，減輕專業(yè)教師的負(fù)擔(dān)。但是要解決第三個(gè)問(wèn)題還得要專業(yè)教師和班主任時(shí)常聯(lián)系，專業(yè)教師要做好上課情況記錄及時(shí)和班主任取得聯(lián)系。
2.指導(dǎo)學(xué)生處理好專業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)關(guān)系。 美術(shù)特長(zhǎng)生在高中三年的學(xué)習(xí)中和其他學(xué)生相比，在某種程度上來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要更重一些，他們不但要學(xué)好文化課，還要要多學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，而這門專業(yè)課所涉及的內(nèi)容、范圍又相當(dāng)廣泛。這一切在無(wú)形之中就會(huì)給學(xué)生增加很大的壓力，如果處理不好就會(huì)使學(xué)生文化、專業(yè)兩耽誤，進(jìn)而會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，嚴(yán)重的會(huì)造成一無(wú)所獲。要解決諸多問(wèn)題的關(guān)鍵是除了關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，更重要的是要運(yùn)用有意義的方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（1）激勵(lì)方法。所謂“激勵(lì)”方法主要是依靠老師的指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或以激發(fā)學(xué)生自身潛力充分發(fā)揮學(xué)生自主性。在具體的操作過(guò)程中是以學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性及其發(fā)展過(guò)程能動(dòng)地隨時(shí)隨地的引發(fā)學(xué)生的激情。只要把學(xué)生的激情引發(fā)出來(lái)，那么其他的事情學(xué)生自己會(huì)主動(dòng)的去完成任務(wù)。有許多學(xué)生認(rèn)為自己在天賦上的不足而失去信心，結(jié)果是不但專業(yè)課學(xué)不好而且文化課也落下不少。這時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己是有用的是有潛能的，只是自己的潛能沒(méi)有得到挖掘，而挖掘的時(shí)間有長(zhǎng)短。老師對(duì)學(xué)生的這一評(píng)價(jià)很容易讓學(xué)生接受的。
（2）自加壓力。上面方法的運(yùn)用主要從教師出發(fā)去激發(fā)學(xué)生，但如果每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都需要老師來(lái)激發(fā)鼓勵(lì)也是不現(xiàn)實(shí)的，最重要的還是依靠學(xué)生自己。通過(guò)教師引導(dǎo)由學(xué)生自己給自己增加壓力，促使自己得到全方面的發(fā)展。這一方法在運(yùn)用過(guò)程中的關(guān)鍵是：一開(kāi)始，由老師引導(dǎo)到位，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而研究自己文化課和專業(yè)課的具體情況，制定好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺(jué)地抓緊抓好學(xué)習(xí)和生活。具體操作如下：在學(xué)生接觸專業(yè)之初短時(shí)間內(nèi)樹立他的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，然而隨著專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的占用使文化課上所用的時(shí)間比較少，久而久之文化成績(jī)就會(huì)下降，和班級(jí)其他同學(xué)相比成績(jī)可能不如人家進(jìn)步快，作為老師要積極地和同學(xué)一起研究對(duì)策，正確地看待這一情況。看看他在文化課上的學(xué)習(xí)情況，積極和文化課教師取得聯(lián)系。研究可發(fā)展性的學(xué)習(xí)方法，并且要和學(xué)生作一次深入的交流。老師要和學(xué)生站在平等的角度上，利用已經(jīng)掌握的材料和學(xué)生一起探討問(wèn)題，使學(xué)生從內(nèi)心深處引起對(duì)學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識(shí)。作為學(xué)生都會(huì)理解老師的這一苦心的。
四、專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高
名師出高徒，是對(duì)教師從業(yè)者的基本要求，也是每個(gè)教師應(yīng)該不斷努力的方向，對(duì)高考美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)教師而言，更應(yīng)該有高升的技藝和教育教學(xué)方法，使自己不但成為技藝的高手，也成為教育教學(xué)的名師，這樣，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。專業(yè)美術(shù)輔導(dǎo)教師，與其他學(xué)科有很大的區(qū)別在于，教師不僅要有豐富的專業(yè)理論修養(yǎng)、教育教學(xué)的方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要老師在直觀的示范過(guò)程中對(duì)學(xué)生有一種耳濡目染的感染力和學(xué)習(xí)性。如果我們的老師本身技藝不高，甚至技不如人，指導(dǎo)思想不對(duì)路，方法不對(duì)頭，那么，學(xué)生學(xué)得云里霧里，走很多彎路，浪費(fèi)很多時(shí)間。我們從這些年的高考中，我們發(fā)現(xiàn)不同的老師，教學(xué)效果截然不同，原因很多，但專業(yè)輔導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)很重要的原因。這些年來(lái)，特別是我們湖南這塊，美術(shù)高考要求變化非常明顯，如果我們墨守成規(guī)，老調(diào)長(zhǎng)談，我們的專業(yè)輔導(dǎo)勢(shì)必跟不上形式發(fā)展的需要，甚至被別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。所有，我們專業(yè)教師，要不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高。方法有很多，我們可以去進(jìn)修，教師之間也可以相互學(xué)習(xí)，還可以和其他兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，當(dāng)然，我們今天的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，可以自學(xué)。
五、和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作輔導(dǎo)，培養(yǎng)，不斷提升自我和發(fā)展壯大
在藝術(shù)這一領(lǐng)域，有句話叫“山外有山、天外有天”來(lái)形容強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，有時(shí)候，我們認(rèn)清自己所處的階段和不足，我們更容易不斷提高和發(fā)展壯大。如果我們還不夠強(qiáng)大，或落后于其他學(xué)校，我們不妨學(xué)習(xí)中國(guó)的改革開(kāi)放政策，先來(lái)個(gè)“中外合資”、“中外合作”等模式，先學(xué)學(xué)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法。在高考美術(shù)輔導(dǎo)方面，學(xué)校和老師也要解放思想和勇敢走出第一步。外面有很多好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們可以把我們的老師送出去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，也可以合作辦學(xué)，都可以提高我們老師的專業(yè)輔導(dǎo)能力和專業(yè)輔導(dǎo)效果。我們周邊很多學(xué)校已經(jīng)勇敢的走出了這一步，我也在這方面做有益的嘗試，我想，只要我們肯動(dòng)腦筋，就會(huì)有改變，有提高。
一、理解性的觀察方法，用“心眼”看到物體內(nèi)在的聯(lián)系
在繪畫的過(guò)程中，有部分學(xué)生態(tài)度一直非常認(rèn)真而端正，但是無(wú)論從一開(kāi)始的起稿階段、上調(diào)子塑造階段，還是到最后的整理畫面階段，畫面總是無(wú)法達(dá)到預(yù)期要求的效果，并且進(jìn)步不大，這是為什么?究其原因在于他們的重點(diǎn)“功夫”沒(méi)有用在“理解”上，而是用在“手上”抄對(duì)象，用在一味的描摹對(duì)象上，沒(méi)有用“心眼”去看，去理解物體內(nèi)在的聯(lián)系。這種繪畫方法只是在表面對(duì)所畫對(duì)象進(jìn)行觀察，認(rèn)為把看到的對(duì)象“原樣不變”描摹出來(lái)，然后照搬到畫面上，就是畫素描，是一種簡(jiǎn)單的概念化。實(shí)際上，一個(gè)物體本身擺在那里就會(huì)有它自身的凹凸起伏，在光線作用下會(huì)產(chǎn)生明暗虛實(shí)關(guān)系的變化，由物體內(nèi)在的結(jié)構(gòu)不同引起外部表現(xiàn)的不同。素描繪畫者要想在素描的畫面上形象生動(dòng)地刻畫對(duì)象，必須要做到心中有數(shù)，認(rèn)真研究構(gòu)圖、透視、明暗關(guān)系、空間關(guān)系等等概念，把這些概念能理解透徹，然后融會(huì)貫通的運(yùn)用到畫面當(dāng)中。當(dāng)我們深刻理解了繪畫概念，再去觀察和描繪對(duì)象時(shí)，就不再會(huì)是照抄對(duì)象了。
二、注重結(jié)構(gòu)，畫出對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)
“結(jié)構(gòu)”一詞對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫的人來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，基本已成為畫界口頭禪，只要學(xué)習(xí)繪畫的人，沒(méi)有人不知道這個(gè)名詞，但是真正能把這個(gè)詞弄明白的并不多，對(duì)“結(jié)構(gòu)”的不理解成為很多繪畫者的薄弱環(huán)節(jié)，成為畫好一張素描的障礙。結(jié)構(gòu)是在造型初期對(duì)物體形體把握是否準(zhǔn)確的體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)的理解與否決定了所畫出來(lái)的物體造型的正確與否，是形體造型的重中之重。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)“結(jié)構(gòu)”就是一個(gè)形體外在的形體變化和各個(gè)部件的內(nèi)在聯(lián)系。素描有結(jié)構(gòu)素描和光影素描，結(jié)構(gòu)素描就是著重表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)穿插的一種素描，結(jié)構(gòu)素描就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體結(jié)構(gòu)的理解練習(xí)，在結(jié)構(gòu)素描畫沒(méi)有畫好時(shí)，絕對(duì)不畫光影素描。很多時(shí)候初學(xué)素描學(xué)生容易出現(xiàn)急于畫光影，一心想要畫面出效果，而忽略了形體結(jié)構(gòu)。對(duì)于剛開(kāi)始接觸素描的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定不要急于求成，要一步一步來(lái)，先把形體結(jié)構(gòu)畫準(zhǔn)確再進(jìn)行下一步。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的工筆重彩就是特別強(qiáng)調(diào)繪畫對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)，在線描稿沒(méi)有勾好的情況下絕不上色，古人云“十日一石，五日一水”，就是在告誡學(xué)畫者要戒驕戒躁，畫一幅畫要認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究所畫的一切對(duì)象，哪怕是畫最簡(jiǎn)單的一塊石頭，一片水，也必須認(rèn)真觀察它的形體特征。
三、整體觀察，縱覽全局的繪畫習(xí)慣
部分學(xué)生在深入塑造階段總是急于讓畫面出效果，作畫時(shí)喜歡從局部入手，在細(xì)節(jié)刻畫時(shí)喜歡盯住一個(gè)局部死摳，缺乏整體繪畫的觀念，使畫面經(jīng)常出現(xiàn)視覺(jué)上偏差的傾斜。畫面中的部分彼此之間不能很好的銜接，導(dǎo)致一部分已經(jīng)畫的足夠深入，而其他部分還停留在起稿階段或是還沒(méi)有開(kāi)始畫，使得畫面整體性缺失。畫面的整體關(guān)系決定了一張素描的成敗與否，局部之間的關(guān)系，局部和整體的關(guān)系就成為繪畫者需要精心調(diào)整的關(guān)系。這種關(guān)系的調(diào)整包括調(diào)整畫面的總體色調(diào)關(guān)系、物體和物體之間的色調(diào)關(guān)系、空間關(guān)系、比例關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系等等。畫面上該加深的部分加深，該減弱的部分減弱，不斷的對(duì)比畫面的各個(gè)部分，才能使畫面中的物象更加真實(shí)，更接近客觀事實(shí)。馬蒂斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有整體的形，細(xì)節(jié)畫得再好、再出色也毫無(wú)價(jià)值?！闭w觀察，從整體的角度調(diào)整畫面決定一張作品最終所呈現(xiàn)出的質(zhì)量。教師在這一階段指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別注重引導(dǎo)正確觀察物象的方法，學(xué)生在細(xì)節(jié)刻畫的過(guò)程中能否控制在自己的對(duì)整體把握的范圍內(nèi)，能否在處理局部關(guān)系時(shí)考慮到整體關(guān)系，都需要教師在教學(xué)中不斷提示和強(qiáng)調(diào)。
四、大膽表現(xiàn)，釋放情感
素描不僅是繪畫的基礎(chǔ)，也是一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)門類，也有著自身獨(dú)立的藝術(shù)魅力，素描特別注重藝術(shù)表現(xiàn)，最終是通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一切藝術(shù)都是真實(shí)的，藝術(shù)是自我的反應(yīng)，藝術(shù)注重真摯，繪畫者能以最大的熱情去揮灑每一筆，素描也不例外，素描的畫明暗又叫上調(diào)子，就像音樂(lè)中的調(diào)子一樣“高低不一”“錯(cuò)落有致”，畫素描是用調(diào)子體現(xiàn)畫面生動(dòng)、和諧的。我們對(duì)自然的描繪，對(duì)物體的再現(xiàn)其實(shí)是把客觀對(duì)象作為一種參照，然后對(duì)客體對(duì)象進(jìn)行主觀改造，按照個(gè)人的體驗(yàn)加入主觀想法進(jìn)行組合創(chuàng)造，創(chuàng)造出源于生活，高于生活的作品。每個(gè)繪畫創(chuàng)造者心目中理想的美比實(shí)際生活的美更美。其實(shí)素描就是描繪繪畫者的內(nèi)心世界最直接最淳樸的一種表達(dá)方式。對(duì)于素描的表達(dá)方式?jīng)]有一個(gè)固定的模式。對(duì)于每個(gè)繪畫者來(lái)說(shuō)都有自己獨(dú)特的情感和性格特質(zhì)，有自己對(duì)于事物美的一種看法，他們?cè)谒孛枥L畫中應(yīng)當(dāng)盡情去表達(dá)自己的想法，所以，在素描的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于在畫面上折騰，敢于大膽表現(xiàn)，把自己的情感釋放出來(lái)，把個(gè)人的思維智慧和創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)和樹立學(xué)生自身的感受力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生嘗試多種繪畫技巧的運(yùn)用。
五、練習(xí)內(nèi)容的由淺入深，由簡(jiǎn)到繁
關(guān)鍵詞：高校 美術(shù)專業(yè) 專業(yè)考試 考試制度 制度改革
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0190-02
近年來(lái)，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生越來(lái)越多，而我國(guó)教育體制一直以來(lái)實(shí)行的都是以地方招生情況為標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有建立統(tǒng)一的招生考試指標(biāo)，這就導(dǎo)致目前我國(guó)高等學(xué)校美術(shù)專業(yè)招生考試存在一定的難度。這種現(xiàn)象主要是由于高等院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生招生考試是一項(xiàng)十分復(fù)雜且影響深遠(yuǎn)的變革，一套成功的變革方案不僅要具有一定的科學(xué)性，同時(shí)還要有一定的可行性。美術(shù)考試制度改變和創(chuàng)新要從我國(guó)基本國(guó)情出發(fā)，既要注重學(xué)生考試成績(jī)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)力，全面幫助每一個(gè)具有藝術(shù)天分的學(xué)生健康成長(zhǎng)。
1 目前高校美術(shù)專業(yè)課程考試模式分析
1.1 自主招生考試
藝術(shù)專業(yè)招生一直都是堅(jiān)持各大高校自主招生的形式，高校依據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，在遵循公平公正的原則下，結(jié)合高校自身制定的招生政策，按照一定的招生計(jì)劃進(jìn)行擇優(yōu)選拔錄取，接受社會(huì)監(jiān)督的招生制度。這種招生制度具有一定的統(tǒng)一性，高校在學(xué)生高考前對(duì)考生進(jìn)行自主選拔，每一位入選學(xué)生還要經(jīng)過(guò)全國(guó)統(tǒng)一考試，成績(jī)達(dá)到生源所在地與試點(diǎn)高校同批錄取控制分?jǐn)?shù)，才可能被高校錄取。自主招生考試這種形式具有一定的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生在系統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定系統(tǒng)和抽象性思維。但是這種招生模式有一個(gè)弊端就是注重學(xué)生高考成績(jī)，而忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與發(fā)揮，很多時(shí)候由于這種應(yīng)試教育，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺乏一種藝術(shù)的思維。所以，高校美術(shù)專業(yè)考試制度還有待于進(jìn)一步完善，能將傳統(tǒng)的考試模式和現(xiàn)代化考試模式結(jié)合起來(lái)，全面考核每一個(gè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的藝術(shù)天分，成為被高校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才。
1.2 高考分階段考試
這種形式是指美術(shù)學(xué)習(xí)具有一定的階段性，美術(shù)基本功的養(yǎng)成其主要在于每日不斷的練習(xí)和培養(yǎng)，最終才能形成有能力藝術(shù)知識(shí)分子。美術(shù)專業(yè)考試制度改革實(shí)行自高一起分階段考試的方式，高一主要是幾個(gè)圖形、高二就是石膏像與靜物等，高三就是人頭像和自由創(chuàng)作等方面。每一個(gè)階段性的考試都不相同，而在高中階段實(shí)行這種階段式的考試，更加適合與錄取少部分具有扎實(shí)功底的繪畫天賦學(xué)生。目前高校美術(shù)專業(yè)招生中主要是根據(jù)社會(huì)需求，重點(diǎn)檢查和評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這是高校教學(xué)工作的重點(diǎn)組成部分，對(duì)教師及時(shí)掌握教學(xué)效果以及得失，提高教學(xué)質(zhì)量都有著非常嚴(yán)格的要求，學(xué)生要準(zhǔn)確了解自身存在的不足之處，并且能進(jìn)一步明確努力評(píng)定，讓家長(zhǎng)能清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。傳統(tǒng)高效美術(shù)課堂主要是采用課堂教學(xué)，班級(jí)授課這種形式，但是，很對(duì)時(shí)候由于學(xué)生比較少，教師在課堂上教學(xué)激情比較低。我國(guó)美術(shù)專業(yè)考試制度經(jīng)過(guò)多番改革和創(chuàng)新，已經(jīng)在逐漸走向完善和健全的道路上，但是，針對(duì)目前考試制度中還是存在的一些不足，教研室與專業(yè)課程教師還要進(jìn)一步研究分析，構(gòu)建科學(xué)的考試體系。
2 新形勢(shì)下高校美術(shù)專業(yè)考試制度存在的問(wèn)題
2.1 缺乏統(tǒng)一性
我國(guó)一直對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)行一種地方制的考試模式，從專業(yè)招生開(kāi)始就體現(xiàn)這種差異性。在我國(guó)藝術(shù)專業(yè)考試中，不同民族學(xué)生會(huì)有不一樣的考試要求，并且對(duì)不同民族的學(xué)生考核指標(biāo)也不相同。尤其是對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生，我國(guó)政策都非常寬松，在招生過(guò)程中，少數(shù)民族的學(xué)生能享受一些優(yōu)惠政策，少數(shù)民族學(xué)生在高考中可以享受加分的獎(jiǎng)勵(lì)。但是這種制度能保障一些學(xué)生的權(quán)益，但是，不具備統(tǒng)一性，也會(huì)影響考試的公平公正性，對(duì)于不能享受優(yōu)惠政策的學(xué)生來(lái)講，是一種不公平對(duì)待。這種考試制度存在的缺陷就是不具備一個(gè)統(tǒng)一性，導(dǎo)致我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)考試存在一定的不平等性，尤其是在專業(yè)課程考試方面，對(duì)學(xué)生考試考核方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同，很多學(xué)生的藝術(shù)天分沒(méi)有被充分挖掘。
2.2 缺乏科學(xué)性和規(guī)范性
目前我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)考試主要實(shí)行一種教考結(jié)合的模式，這種形式嚴(yán)重缺乏公平和公開(kāi)性，教師既是教學(xué)主體，同時(shí)還是考試評(píng)價(jià)的主體，這種教學(xué)模式不利于公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這種現(xiàn)象主要是由于在日常教學(xué)中，教師很容易沒(méi)學(xué)生的考試成績(jī)所吸引，而忽視學(xué)生的日常表現(xiàn)，或者教師容易帶有色的眼睛來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)和考試試卷。導(dǎo)致教師最終評(píng)定的結(jié)果存在一定的誤差和偏見(jiàn)，因此，目前實(shí)行的考試制度還不能體現(xiàn)美術(shù)專業(yè)考試的一種公平公正性，這個(gè)問(wèn)題值得教育者們思考，同時(shí)教師也要積極主動(dòng)思考這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)目前考試中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出一些解決問(wèn)題的措施。
3 新形勢(shì)下高校美術(shù)專業(yè)考試制度改革創(chuàng)新方向
3.1 常規(guī)考試與非常規(guī)考試相結(jié)合
美術(shù)專業(yè)學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)造型進(jìn)入高校，必須要參加一次嚴(yán)格意義上的專業(yè)考試，即高考。高考雖然屬于一種應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的考核注重最終成績(jī)，這種考試形式存在一定弊端，使得藝術(shù)專業(yè)學(xué)生會(huì)缺乏一種藝術(shù)情感，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，為了更好地讓學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)專業(yè)考試要注重日常中的一些非常規(guī)性考試，教師要在常規(guī)考試期間添加一些飛常規(guī)考試，在專業(yè)當(dāng)中增加一定量的短期考試題目，以這種模式督促學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)課的拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能不斷豐富專業(yè)知識(shí)，教師可以將學(xué)生非常規(guī)性的考試成績(jī)記錄到學(xué)生日常評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生繪制的優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生創(chuàng)作的信心。但是，教師一定不能丟棄常規(guī)考試，一般常規(guī)考試模式能幫助學(xué)生有條理進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)考試模式能培養(yǎng)學(xué)生迅速造型、形象記憶等方面的能力，也有一定的好處。堅(jiān)持常規(guī)考試與非常規(guī)考試相結(jié)合，這種模式是一種新型的有利的考試模式，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅能系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能充分發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全面發(fā)展。
3.2 實(shí)踐課程管理考試模式創(chuàng)新
美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程是學(xué)生走出課堂，真正體驗(yàn)社會(huì)生活，從自己日常生活中獲取豐富的繪畫素材的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最終目的。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更加注重實(shí)踐能力的發(fā)展，教師要多給與學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能擁有發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛和心靈。美術(shù)作品源自于生活，反映繪畫者對(duì)自己所見(jiàn)所感，一件美好的事物在人們心中往往會(huì)留下不同的印象，學(xué)生只有走出課堂，回歸到自然生活中，才能感受到自然界中的美好，為創(chuàng)作提供源源不斷的素材。對(duì)于實(shí)踐課成績(jī)的考核，教師一定要公平公正，不能僅憑借自己的主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且教師要明確開(kāi)展實(shí)踐課的目的，很多時(shí)候教師將實(shí)踐課簡(jiǎn)單的看成一種外出游玩，沒(méi)有注重學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，而是以學(xué)生安全為標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)踐課程變相發(fā)展為一種獵奇式的旅游。因此，學(xué)校要建立嚴(yán)格的管理制度和考核指標(biāo)，專業(yè)教師必須在實(shí)踐課之前事先了解學(xué)生基本情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、身體狀況以及家庭情況等方面進(jìn)行了解，了解實(shí)踐課目的地的基本情況，規(guī)定相應(yīng)的各種實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生在出發(fā)前能清楚知道本次實(shí)踐課的目的，實(shí)踐的成果以匯報(bào)展覽和撰寫實(shí)踐報(bào)告的形式呈現(xiàn)，以教研室為單位對(duì)學(xué)生創(chuàng)作作品進(jìn)行打分，對(duì)單元實(shí)踐的成果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。通過(guò)這種管理制度和管理方式能提高實(shí)踐課教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師和學(xué)生也能充分實(shí)踐課，促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展，幫助學(xué)生掌握繪畫技巧。
3.3 做好考試后總結(jié)和評(píng)估工作
考試總結(jié)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方式，教師在日常教學(xué)中要懂得利用總結(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，不管是單元考試還是學(xué)期中或?qū)W期末考試，教師都需要進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)考試總結(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生能不斷進(jìn)步，進(jìn)而幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)，幫助學(xué)生能以非常優(yōu)秀的成績(jī)通過(guò)考試，讓學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，能積極主動(dòng)接受知識(shí)，鍛煉自己的技能，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題，積極與教師和學(xué)生探討，并且改進(jìn)自己存在的不足之處?？荚嚳偨Y(jié)與分析，能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師能提高自己教學(xué)能力和水平，準(zhǔn)確掌握教材中的教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，通過(guò)成績(jī)分析來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并且能在以后教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極向前，尤其是要重視后進(jìn)生的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能全面發(fā)展。教師一定要注重表?yè)P(yáng)學(xué)生的個(gè)性，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)精神，根據(jù)學(xué)生個(gè)性不同而因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。在每次單元考試之后，教師就要進(jìn)行工作和考試總結(jié)，完成善后工作，這是教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的重要途徑和有效依據(jù)。
教師在進(jìn)行考試后總結(jié)時(shí)，一定要考慮單元教學(xué)內(nèi)容的完成情況，主要包括重點(diǎn)、難點(diǎn)以及進(jìn)度風(fēng)方面的重要考核，先看到比較理想的部分，對(duì)于考試成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)還要從優(yōu)秀中找出學(xué)生之間的差異；其次，將參加考試的學(xué)生分的考試成績(jī)分為不同等級(jí)，將學(xué)生不同考試成績(jī)以列表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能直觀的看自己成績(jī)；最后，教師還要和學(xué)生一起總結(jié)，能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生能接受自己的考試成績(jī)，比較準(zhǔn)確和全面的認(rèn)識(shí)自己，并且教師要盡量多征求學(xué)生的意見(jiàn)，聽(tīng)取學(xué)生的心聲，最終才能達(dá)到理想的總結(jié)效果，實(shí)現(xiàn)總結(jié)工作的實(shí)際價(jià)值。
3.4 實(shí)行美術(shù)學(xué)科“教考分離”的考試模式
傳統(tǒng)是考試與評(píng)分都結(jié)合在一起，高校的教研室是高校美術(shù)教學(xué)以及管理的最基層單位，其職能是具體負(fù)責(zé)每門課程教學(xué)工作的組織實(shí)施、監(jiān)督以及研究和總結(jié)等。因此，要全面完善考試制度，必須要充分發(fā)揮教研室工作在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，教研室要對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督，教師不能直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，將學(xué)生定位，而是要通過(guò)考試檢測(cè)學(xué)生每一學(xué)科的成績(jī)，促進(jìn)教師有效的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！敖炭挤蛛x”制度是美術(shù)專業(yè)考試制度創(chuàng)新和改革的最終結(jié)果，有助于實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。美術(shù)專業(yè)課實(shí)性“教考分離”這種考試制度能有效避免任課教師一人評(píng)定，造成考試評(píng)估結(jié)果的不公平和公正的結(jié)果。教考分離是一種集中評(píng)分模式，由教研室工作人員與教師共同對(duì)學(xué)生的考試試卷進(jìn)行評(píng)分，避免教師從主觀臆斷方式評(píng)定一個(gè)學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)。通過(guò)集中考核和評(píng)價(jià)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能達(dá)到總結(jié)、協(xié)調(diào)以及改進(jìn)等有效的教研目的。通過(guò)這一系列的措施，最終希望能推進(jìn)我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)考試制度的不斷創(chuàng)新，完善我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生考核制度和評(píng)價(jià)體系，最終能規(guī)范教師的教學(xué)活動(dòng)，并且提高教師的教學(xué)能力和水平，為社會(huì)培養(yǎng)全面型的藝術(shù)專業(yè)人才。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著我國(guó)教育改革步伐的不斷加快，藝術(shù)類招生考試制度也在不斷變革和發(fā)展，我國(guó)針對(duì)目前招生現(xiàn)狀，結(jié)合自身國(guó)情和地方特色，不斷進(jìn)行招生考試模式探究和創(chuàng)新，希望不斷完善我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生考試制度。目前，隨著我國(guó)制度改革的不斷深入，我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)考試制度已經(jīng)取得一些成就，考試內(nèi)容越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是將考試結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種考試模式和考試指標(biāo)的邊和和調(diào)整，有利于更多具有天賦的學(xué)生得到全面的發(fā)展。未來(lái)，我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生考試制度改革還將不斷深入，必定最終能將我國(guó)美術(shù)專業(yè)考試制度推廣一個(gè)全新的歷史階段。
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【關(guān)鍵詞】美術(shù)專業(yè)；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)；問(wèn)題；建議；研究
平面設(shè)計(jì)在西方的歷史已經(jīng)上百年，但在中國(guó)的發(fā)展時(shí)間卻只有短短的近20年。由于各種因素的影響，我國(guó)早期的平面設(shè)計(jì)教育不管從內(nèi)容形式還是從教育方法來(lái)說(shuō)都過(guò)于單調(diào)，傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)脫離如今的時(shí)代，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展與市場(chǎng)對(duì)人才的需要。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種新理念與新思維涌入人們的生活并對(duì)人們的思想與生活產(chǎn)生著各種各樣的影響。在這種發(fā)展的大趨勢(shì)和大背景下，關(guān)于我國(guó)美術(shù)專業(yè)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)也必須在不斷的創(chuàng)新和探索中找尋適合自己的未來(lái)之路。而要滿足我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的新要求，尋找新的教學(xué)方法和策略，首先我們應(yīng)該對(duì)當(dāng)前美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題有一定了解。
一、我國(guó)美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)前存在的一些問(wèn)題
1.在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上比較落后
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念很容易很人一種“學(xué)習(xí)”就是“死記硬背”的錯(cuò)覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)的地位。這種教學(xué)方法的長(zhǎng)期性和深入性自然也影響到我國(guó)美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)，使其在教學(xué)上出現(xiàn)滿堂灌的情況。美術(shù)專業(yè)的平面設(shè)計(jì)課程本身需要學(xué)生靈活的思維和創(chuàng)造性，但這種教學(xué)方式無(wú)疑抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，很容易使學(xué)生喪失思維與行動(dòng)的主動(dòng)性。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)理念、內(nèi)容及方法仍然比較落后，模仿成為平面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生的基本思維方式之一。這種教學(xué)思想已經(jīng)根本無(wú)法滿足平面設(shè)計(jì)所需要的創(chuàng)新性，與社會(huì)需求產(chǎn)生了一定的脫節(jié)，對(duì)教學(xué)效果有很不好的影響。
2.計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)參與過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極
隨著社會(huì)的發(fā)展，大部分學(xué)校教學(xué)都開(kāi)始進(jìn)入信息化教學(xué)。作為電腦軟件中最引人注目的部分之一，計(jì)算機(jī)特技被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。對(duì)美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)軟件的合理利用確實(shí)能起到傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法取得的絕好效果。但同時(shí)我們看到的是，計(jì)算機(jī)軟件都是統(tǒng)一，一些特技或插件在教學(xué)中被太多的人使用，這種沒(méi)有控制地很容易使教學(xué)過(guò)程喪失創(chuàng)新性。平面設(shè)計(jì)主要在于設(shè)計(jì)，很多設(shè)計(jì)點(diǎn)是計(jì)算機(jī)所無(wú)法取代的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定限制。此外，大部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生只是將平面設(shè)計(jì)當(dāng)成必修課，沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)很不專業(yè)，對(duì)平面設(shè)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)掌握自然也就不夠精準(zhǔn)。
3.教學(xué)普遍缺乏個(gè)性，模式化較為嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不夠重視
在現(xiàn)代創(chuàng)意社會(huì)環(huán)境中，人們對(duì)平面設(shè)計(jì)的需求越來(lái)越大，對(duì)平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和個(gè)性要求也越來(lái)越高。但很多平面設(shè)計(jì)教學(xué)所采用的方式仍然是大班教學(xué)，教師無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生，只能滿堂灌式地講授，在教學(xué)中普遍缺乏個(gè)性。這種大眾化的教學(xué)，往往都是對(duì)已經(jīng)成型的作品的講解和分析，沒(méi)有創(chuàng)新性，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理。此外，美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)少，但任務(wù)卻較重，教師在教學(xué)過(guò)程中更加傾向于知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。
4.較差的動(dòng)手能力
由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識(shí)，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其實(shí)平面設(shè)計(jì)這門課程完全是一門試驗(yàn)課程，老師在講解要點(diǎn)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然系列地修完了各基礎(chǔ)課，但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將其融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，只僅僅把它當(dāng)作一門必修課來(lái)完成，大部分同學(xué)只是想考試及格，拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。
二、提高我國(guó)美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平的建議
1.對(duì)教學(xué)的觀念、內(nèi)容和方法進(jìn)行更新
平面設(shè)計(jì)課程與其他課程相比，更加靈活和感官化，在教學(xué)的過(guò)程中也就更加需要變通的教學(xué)方式。對(duì)美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不能簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)和信息，而需要改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念，與學(xué)生一起對(duì)其不斷地探索和研究，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好地構(gòu)建，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的意識(shí)觀念，對(duì)自己的綜合素質(zhì)有更著重的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，只有跟上時(shí)代潮流，學(xué)生才能設(shè)計(jì)出更加具有創(chuàng)造性的作品。此外，教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中還應(yīng)該對(duì)教學(xué)的視野加以開(kāi)闊，找尋獨(dú)特的切入點(diǎn)，運(yùn)用多元、多維和多樣化的方法對(duì)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠處于發(fā)散式地思維狀態(tài)中，這樣才能激發(fā)出學(xué)生更多的更不同的靈感。
2.樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)
雖然社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，但社會(huì)意識(shí)同樣會(huì)對(duì)社會(huì)意識(shí)有一定的反作用。對(duì)美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)也是如此。觀念具有決定性，不同的觀念對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)方法是不同，所產(chǎn)生的效益與質(zhì)量也是不容的。所以，在教學(xué)中教師和學(xué)生必須樹立現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)觀念，正像美國(guó)設(shè)計(jì)師所說(shuō)，“設(shè)計(jì)師這個(gè)整體，是由30%的藝術(shù)家，30%的科學(xué)家，10%的詩(shī)人，10%的商人，10%的推銷員，10%的事業(yè)家所組成的。其次，針對(duì)美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的問(wèn)題，教師首先要明確其原因，然后對(duì)癥下藥，提高學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的重視程度。教師還可以在教學(xué)中結(jié)合相應(yīng)的案例進(jìn)行教學(xué)，保持課堂氣氛的活潑和風(fēng)趣，這樣不僅能很好地解決平面設(shè)計(jì)課堂的枯燥性，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.對(duì)學(xué)生個(gè)性化加強(qiáng)培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
設(shè)計(jì)從本質(zhì)上來(lái)探討其實(shí)是一種創(chuàng)造，而設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維就是設(shè)計(jì)的創(chuàng)造源泉。設(shè)計(jì)師面對(duì)平面設(shè)計(jì)的獨(dú)到見(jiàn)解就是其與眾不同的地方，這種獨(dú)到見(jiàn)解往往取決于設(shè)計(jì)師的個(gè)性。在美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師必須要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和個(gè)性提供表達(dá)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作思維進(jìn)行挖掘，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)。教師可以對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好等有所調(diào)查，對(duì)學(xué)生的大膽想象與創(chuàng)作加以鼓勵(lì)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維和創(chuàng)新力。平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師必須要重視學(xué)生日常的事件經(jīng)驗(yàn)積累?？梢愿鶕?jù)社會(huì)的需要，給學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐人物，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)水平。
美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)目前仍然存在著諸如教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法比較落后，計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)參與過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極和教學(xué)普遍缺乏個(gè)性，模式化較為嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不夠重視等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)教學(xué)的觀念、內(nèi)容和方法進(jìn)行更新，樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，并對(duì)學(xué)生個(gè)性化加強(qiáng)培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。只有這樣，才能促進(jìn)美術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的更好發(fā)展，大幅度提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美能力；學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)手能力；心理健康
中職學(xué)生主要來(lái)自沒(méi)有考上高中，或是家中困難的邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的孩子。他們大都文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒(méi)有自信心，學(xué)習(xí)興趣不高，在常人眼中他們是后進(jìn)生、問(wèn)題學(xué)生，美術(shù)專業(yè)教育能讓這些學(xué)生找到自尊和自身價(jià)值。他們可以通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入社會(huì)上的各個(gè)工作崗位。但這也需要中職教師付出更多的精力和心血。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備。
一、中職美術(shù)專業(yè)課教材選擇
選擇好的教材很重要。在當(dāng)前中學(xué)階段的美術(shù)課主要是美術(shù)欣賞課，對(duì)于文化基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，美術(shù)欣賞課內(nèi)容太深?yuàn)W，例如，我教學(xué)學(xué)校烹飪班的食品藝術(shù)雕刻，講到鳥的羽毛時(shí)，有飛羽、初級(jí)飛羽、三級(jí)飛羽等。學(xué)生聽(tīng)完都不理解，后來(lái)我改成通俗易懂的口語(yǔ)“短的羽毛”“中等的羽毛”“長(zhǎng)的羽毛”后，他們就全明白了。所以教材要選步驟多、文字通俗易懂的，不然學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心。因此，中職美術(shù)教育應(yīng)結(jié)合教材再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際能力開(kāi)展美術(shù)專業(yè)課。
二、中職美術(shù)專業(yè)課教學(xué)的方式方法
當(dāng)前學(xué)校教學(xué)方式方法主要有以下幾種，第一種：以語(yǔ)言傳遞信息為主，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。第二種：以直接感知為主的方法，包括演示法：參觀法等。第三種：以實(shí)際練為主的方法，包括練習(xí)法：實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。第四種：以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法，例如陶冶法等。第五種：以引導(dǎo)探究為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。中職美術(shù)專業(yè)課在教學(xué)中以實(shí)際訓(xùn)練法、演示法為主，不同于普通中學(xué)的講授法和欣賞法。主要培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操能力。如我在美術(shù)手工課上的折紙教學(xué)，既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生把折紙作品完成的時(shí)候，他們的臉上露出了幸福的笑容和難以掩飾的成就感。一堂課的好壞標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)是這一堂課多熱鬧，教師講了多少內(nèi)容，而是看教師的教學(xué)方法是否符合學(xué)生心理，是否讓學(xué)生和老師互動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生共鳴，學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。
三、中職美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)目的
首先，中職學(xué)生是一個(gè)有主體地位的人，我們要努力讓他們擁有健全的人格?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。過(guò)去美術(shù)專業(yè)課過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科為中心，把學(xué)生置于被支配的地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的興趣，不適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展。這要求我們改變過(guò)去偏重知識(shí)傳授，使學(xué)生在智力、道德和人格上獲得發(fā)展。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，充分激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展能力培養(yǎng)功能巨大，具有無(wú)可替代的作用。因此，在中職開(kāi)好美術(shù)課有著重要的意義，中職生由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)人在初中并沒(méi)有受到過(guò)良好的美術(shù)教育，他們認(rèn)為美術(shù)專業(yè)課就是簡(jiǎn)單地照著老師的示范去操作，有很多同學(xué)甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課需要天賦，沒(méi)有天賦就怎么學(xué)也學(xué)不好，從而導(dǎo)致了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的生疏和恐懼。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣是可以培養(yǎng)的，美術(shù)自然也可以培養(yǎng)。最后，提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力，國(guó)家比拼的是綜合國(guó)力，學(xué)生比拼的就是專業(yè)水平和綜合能力。要鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種有益的實(shí)踐活動(dòng)，使之感受生活、體驗(yàn)生活、學(xué)以致用?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹谖覀儗W(xué)校就經(jīng)常性舉辦各種技能大賽，以賽代練，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。例如，烹飪雕刻大賽、繪畫習(xí)作展等。由于他們?cè)诒荣愡^(guò)程中，作品得到充分展示，自身價(jià)值得到體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣?huì)作貢獻(xiàn)，為個(gè)人創(chuàng)造財(cái)富的思想。
四、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)
作為中職教師，我們還要了解學(xué)生的心理，這樣有助于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。首先，自主性與依賴性相結(jié)合，青年初期的自我意識(shí)少年時(shí)大為增強(qiáng)，開(kāi)始把自己看作成年人，渴望與成人一樣具有平等的社會(huì)地位與權(quán)利，反對(duì)從屬地位與權(quán)威式的干涉。他們已經(jīng)意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，追求內(nèi)心世界的自我判斷，決定在心理上擺脫父母，但經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立，不得不對(duì)家長(zhǎng)形成依賴性，一些重要的事情還得要家長(zhǎng)來(lái)解決。其次，競(jìng)爭(zhēng)性與過(guò)激性相結(jié)合，具有一定的主動(dòng)、自信心，但也存在被動(dòng)性與自卑感。由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，上了中職學(xué)校，承受老師、家長(zhǎng)較多的指責(zé)和同學(xué)的歧視，缺乏科學(xué)的教育和真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，難免形成抑郁自卑心理，遇到學(xué)習(xí)困難就往后退，用過(guò)激的行為掩飾自己受到的傷害。最后，思想意識(shí)活躍與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失相結(jié)合，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力不緊張，思想又活躍，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并缺乏刻苦學(xué)習(xí)，怕困難的精神，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為。在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。還有一些不懂禮貌，以自我為中心，心理承受能力差等。教師要了解中職生的特點(diǎn)，調(diào)整自己心態(tài)，使自己積極樂(lè)觀，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入美術(shù)教學(xué)工作中去。
五、中職美術(shù)學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)
美術(shù)是比較主觀性的學(xué)科，怎么評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。有的時(shí)候老師的喜好就成了“標(biāo)準(zhǔn)”，這樣就不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。這就要求老師不斷地提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，以實(shí)事求是的精神，公正、公平地來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，形式上要百花齊放，要將學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、完整性作為評(píng)價(jià)依據(jù)，給學(xué)生人性化的空間，在教學(xué)中，如果這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生就能比較好地保護(hù)學(xué)生的求知欲、自信心和自尊心。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上，自主，努力成為社會(huì)有用之才。“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。”老師要有寬廣的胸襟，甘當(dāng)人梯，當(dāng)學(xué)生學(xué)問(wèn)水平超過(guò)老師時(shí)，老師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的高興。
美術(shù)教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育不是光靠嘴來(lái)說(shuō)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的不懈奮斗的過(guò)程，是靠全體老師腳踏實(shí)地干出來(lái)的。美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人，而每個(gè)學(xué)生情況又不大一樣，所以要求我們教師在實(shí)際工作中找到適合學(xué)生發(fā)展的方法，為社會(huì)建設(shè)輸送人才。
參考文獻(xiàn)：
我國(guó)目前的中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的主要問(wèn)題在于其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的不足，具體可歸納為兩個(gè)方面的傾向。傾向之一是圍繞升學(xué)為主要目標(biāo)的美術(shù)教育模式，盡管中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)很明確，就是面向就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)方面的美術(shù)專長(zhǎng)，但是在中職學(xué)校的美術(shù)教育中，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生和教師在試圖將學(xué)生在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)階段作為跳板，爭(zhēng)取通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，向著高校美術(shù)專業(yè)“跳槽”，因而，將就業(yè)性質(zhì)的美術(shù)教學(xué)變味成了升學(xué)性質(zhì)的美術(shù)教學(xué)。傾向之二是循常規(guī)、走老路的模式化的美術(shù)教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛，墨守成規(guī)于定型化的教學(xué)傳統(tǒng)，局限于專業(yè)化知識(shí)的常規(guī)性傳授，與社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的需求聯(lián)系不緊密，培養(yǎng)出的學(xué)生再專業(yè)就業(yè)能力上不適應(yīng)社會(huì)需要，忽略了職業(yè)教育需要緊跟市場(chǎng)就業(yè)需求的教育特色，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。因此，中職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式改革仍是擺在中職教育者面前的一個(gè)重要課題。
一、中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀
（一）現(xiàn)有模式的教學(xué)目標(biāo)
我國(guó)中職教育的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)社會(huì)一線崗位需要的美術(shù)專業(yè)型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊貼市場(chǎng)辦學(xué)。但是在中職學(xué)校實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的定位過(guò)于傾向提高對(duì)口升學(xué)率，更重視學(xué)生高考的上線率，包括二本、三本的上線率，為高等學(xué)校輸送優(yōu)秀的美術(shù)生。與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的一系列教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也是如此，使得教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)偏離了方向。
（二）現(xiàn)有模式的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置取決于教學(xué)目標(biāo)，中職美術(shù)專業(yè)將教學(xué)目標(biāo)更偏重定位于升學(xué)，學(xué)生對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)導(dǎo)向也是向著提高高考升學(xué)率這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)，重視講授滿足升學(xué)需要的教學(xué)內(nèi)容，不重視做市場(chǎng)調(diào)研，不注意市場(chǎng)對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求，這就決定了教學(xué)內(nèi)容跟隨高考的步伐。教師針對(duì)要考的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，除了文化課以外，專業(yè)則以繪畫為主，開(kāi)設(shè)了美術(shù)基礎(chǔ)課，但是卻沒(méi)有工藝美術(shù)課程、電腦設(shè)計(jì)課程等一系列與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置適用于升學(xué)，但卻不適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)。
（三）現(xiàn)有模式的教學(xué)方法
現(xiàn)有的教學(xué)模式下，教學(xué)方法多采用講授法、示范法、臨摹法等。教師在上課時(shí)通常與一幅畫相結(jié)合，向?qū)W生傳授繪畫的基本技能，教學(xué)生如何繪畫、如何臨摹。
二、中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革存在的問(wèn)題
（一）缺乏中職教育特色
我國(guó)現(xiàn)有的中職教育模式?jīng)]有脫離應(yīng)試教育模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，教學(xué)目標(biāo)主要針對(duì)高考升學(xué)，忽視了中職教育本身具有的特色。我國(guó)職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。但是現(xiàn)有的中職教育重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生很少與社會(huì)接觸，缺少創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
（二）采用大班教學(xué)
由于我國(guó)的美術(shù)生人數(shù)比較多，教師人數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生都是大班上課。這就導(dǎo)致教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，不能做到因材施教，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性，不利于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。實(shí)則，美術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)相比有其自身的特點(diǎn)，就是極其需要學(xué)生個(gè)體對(duì)美術(shù)知識(shí)的個(gè)性感悟，以個(gè)性感悟來(lái)激發(fā)個(gè)性潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。譬如當(dāng)今市場(chǎng)家居的裝潢熱，就需要有個(gè)性審美素質(zhì)的美工為之設(shè)計(jì)出與眾不同的美感，譬如當(dāng)今的廣告設(shè)計(jì)也需要獨(dú)具慧眼地奉獻(xiàn)新的創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)這樣的需求都來(lái)自于美工人員的個(gè)性藝術(shù)氣質(zhì)。
（三）教學(xué)目標(biāo)是提高升學(xué)率
正如前文所敘，現(xiàn)在很多中職美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)都是提高升學(xué)率，為了達(dá)到這一目標(biāo)，中職院校減少甚至取消了學(xué)校的體育、德育等課程。學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)文化課和美術(shù)專業(yè)課的基本知識(shí)。很多中職院校都通過(guò)提高升學(xué)率來(lái)提高本學(xué)校的知名度，因此學(xué)校只重視學(xué)生的課程成績(jī)，忽視了中職教育的原本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)就業(yè)型人才。這種追求升學(xué)率的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在有悖中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。
（四）美術(shù)教師安于現(xiàn)狀
調(diào)查顯示，四分之三的美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)專業(yè)現(xiàn)在的發(fā)展形勢(shì)還可以，不需要進(jìn)行改革，這些教師認(rèn)為改革教學(xué)模式需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，是一件麻煩的事情，他們都比較傾向于保持現(xiàn)狀。而且由于美術(shù)教師壓力很大，很少有機(jī)會(huì)外出或進(jìn)行深造，很多教師都認(rèn)為自己比較適合應(yīng)試教育，而非職業(yè)教育。甚至于一些美術(shù)教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠心理，覺(jué)得在中職學(xué)校教美術(shù)沒(méi)有什么前途，也沒(méi)有什么實(shí)惠，是一個(gè)自己和別人都不待見(jiàn)的工作崗位，做一天和尚撞一天鐘而已，缺乏工作激情和活力。
三、行動(dòng)導(dǎo)向集群式教育模式的構(gòu)建
行動(dòng)導(dǎo)向集群式教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法組織教學(xué)的集群式教學(xué)形式。行動(dòng)導(dǎo)向集群式教學(xué)的主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的技能型人才，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)的需要，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。
行動(dòng)導(dǎo)向集群式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以升學(xué)率為主要目標(biāo)，而是緊緊根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的社會(huì)型人才。該教學(xué)模式的實(shí)施需要一些條件，主要包括：
（一）政府宏觀調(diào)控的加強(qiáng)
我國(guó)政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中職院校的宏觀調(diào)控，積極配合中職院校的改革，為中職院校提供必要的幫助。例如，政府應(yīng)該加強(qiáng)中職院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，帶領(lǐng)企業(yè)參觀中職院校，為中職院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供更多進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，政府不能僅僅要求中職院校做成什么樣，而應(yīng)該參與其中，促進(jìn)企業(yè)與中職院校的合作，為企業(yè)培養(yǎng)更多的技能型人才。
（二）學(xué)生個(gè)性的完善
作為教學(xué)的對(duì)象――學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)感興趣，教師的講解以及教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革才能起到根本性作用。因此教師應(yīng)該從學(xué)生的心理出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特長(zhǎng)所在，因材施教，注意每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生。
（三）教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升
中職美術(shù)專業(yè)必須配備“雙師型”教師隊(duì)伍，教師應(yīng)該順應(yīng)我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師在提高專業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該注重對(duì)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)教師不僅僅要向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的美術(shù)學(xué)生。因此，必須強(qiáng)調(diào) 中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，甘于現(xiàn)狀不行，甘于現(xiàn)狀就是專業(yè)能力的倒退。
中專美術(shù)專業(yè)美術(shù)人才一、培養(yǎng)“升學(xué)型”和“就業(yè)型”的美術(shù)人才
把每一位學(xué)生都當(dāng)成藝術(shù)家來(lái)培養(yǎng)，難免使大多數(shù)學(xué)生不僅沒(méi)有成為藝術(shù)家，也沒(méi)有學(xué)到社會(huì)上真正需要的本領(lǐng)?？梢?jiàn)，培養(yǎng)“升學(xué)型”“就業(yè)型”兩類藝術(shù)人才對(duì)中專美術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行。
“升學(xué)型”即針對(duì)美術(shù)專業(yè)有發(fā)展前途的學(xué)生，無(wú)論是文化課還是專業(yè)課都應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，并鼓勵(lì)他們?cè)诋厴I(yè)前積極報(bào)考高等藝術(shù)院校，繼續(xù)深造，使其成為一名更優(yōu)秀的藝術(shù)人才。
“就業(yè)型”指大多數(shù)學(xué)生，除了學(xué)好本專業(yè)外，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，擅長(zhǎng)及愛(ài)好，確定其學(xué)習(xí)適合自己的專業(yè)?？傊?，使每位學(xué)生都能學(xué)到真正的本領(lǐng)，使每一位學(xué)生就業(yè)都有保證。
二、改變專業(yè)課的考試方法
美術(shù)專業(yè)，不管是期終，期末還是畢業(yè)考試，大多以隨堂作業(yè)記著考試成績(jī)。這樣的考試方法必須改正。首先，這種考試方法不能準(zhǔn)確地顯示學(xué)生的真實(shí)水平，更不能體現(xiàn)教師的授課情況。因?yàn)殡S堂作業(yè)是經(jīng)任課教師多次指導(dǎo)過(guò)，有的甚至教師給改動(dòng)很大，以至面目全非，所以常常出現(xiàn)美術(shù)班專業(yè)課沒(méi)有低成績(jī)，單元作業(yè)展沒(méi)有差水平的不正?，F(xiàn)象。如果在每個(gè)單元課程結(jié)束前，像文化課考試一樣，專門拿出時(shí)間進(jìn)行考試（考試時(shí)間不要低于一般院校招生考試各課題所用的時(shí)間），任課教師不得在場(chǎng)，要安排監(jiān)考人員，考試作業(yè)和單元作業(yè)一起參展，并一起記成績(jī)。只有這樣，才能準(zhǔn)確地顯示出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平及教師授課情況，只有這樣，升學(xué)班的學(xué)生才能經(jīng)常得到像在考場(chǎng)上一樣的鍛煉，就業(yè)班的學(xué)生也增強(qiáng)了自己的獨(dú)立性和適應(yīng)能力。
三、教學(xué)大綱編寫要機(jī)動(dòng)靈活，有的放矢
編寫教學(xué)大綱有一點(diǎn)可以肯定，即不管是“升學(xué)班”還是“就業(yè)班”，基本功訓(xùn)練不能忽視，再是要隨時(shí)掌握多方可靠的信息，像“升學(xué)班”要全面掌握各高校近幾年各專業(yè)考試范圍、形式、內(nèi)容、考試時(shí)間、招生人數(shù)、報(bào)考人數(shù)、文化分?jǐn)?shù)線等情況；“就業(yè)班”要多方面了解各廠礦企事業(yè)及私營(yíng)企業(yè)、廣告公司等需要什么樣的美術(shù)人才，及我們的畢業(yè)生大多在干哪些工作，在學(xué)習(xí)哪些技術(shù)，根據(jù)多方的信息及我們的實(shí)踐情況，做到教學(xué)大綱的編寫要機(jī)動(dòng)靈活有的放矢。同時(shí)，在運(yùn)行過(guò)程中，還要根據(jù)新碰到的情況做及時(shí)地調(diào)整。像一年級(jí)兩班都應(yīng)以長(zhǎng)期作業(yè)為主，進(jìn)行嚴(yán)格扎實(shí)的基本功訓(xùn)練。二年級(jí)“升學(xué)班”應(yīng)以長(zhǎng)期作業(yè)和短期作業(yè)相結(jié)合的方式來(lái)完成各單元的課程；“就業(yè)班”應(yīng)多開(kāi)設(shè)一些實(shí)用美術(shù)課程。三年級(jí)“升學(xué)班”實(shí)際上只有一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，各單元的課程設(shè)置主要應(yīng)根據(jù)院校高考的形式、內(nèi)容及時(shí)間來(lái)進(jìn)行中期和短期作業(yè)交替練習(xí)方式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在考學(xué)前能完全熟練地掌握各專業(yè)的技能技巧，以至到了考場(chǎng)發(fā)揮出最佳的水平?！熬蜆I(yè)班”課程應(yīng)全面面向社會(huì)，即每一個(gè)單元的課程都要直接為社會(huì)服務(wù)，參入市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，有條件可把學(xué)生送到工廠、企事業(yè)單位學(xué)習(xí)，只有廣泛地接觸社會(huì)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才知道自己應(yīng)學(xué)的東西很多，會(huì)珍惜最后一年的寶貴時(shí)間，才會(huì)對(duì)自己的就業(yè)提供更多的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。
四、完善監(jiān)督機(jī)制，提高教學(xué)管理的檔次
為保證學(xué)生能圓滿有效地完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，首先要加強(qiáng)教學(xué)管理力度，尤其要組織好“教”和“學(xué)”的檢查工作，即檢查每個(gè)單元學(xué)生完成課堂作業(yè)情況，（以單元作業(yè)展形式為主），同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用，即每個(gè)單元課程結(jié)束，教師給學(xué)生打分，學(xué)生也對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)要制定出可行的獎(jiǎng)罰制度，評(píng)估中不合格的教師將令其停止任教，優(yōu)秀的教師要進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，評(píng)估結(jié)果要做為晉升職稱的依據(jù)。只有這樣，我們教師隊(duì)伍的教學(xué)水平才能不斷地提高；只有這樣，教師才能真正自覺(jué)地去研究怎樣備好課，寫好教案，教好每一名學(xué)生及上好每一分鐘的課程；只有這樣，我們學(xué)生的專業(yè)水平才能真正得到提高，升學(xué)和就業(yè)才能真正有保障。
五、培養(yǎng)一流學(xué)生，創(chuàng)名牌學(xué)校
質(zhì)量的保證是創(chuàng)名牌的條件，創(chuàng)名牌學(xué)校首先要培養(yǎng)出一流的學(xué)生。一流的學(xué)生當(dāng)然離不開(kāi)一支高水平的教師隊(duì)伍。拿我校來(lái)說(shuō)，雖然在1993年就被省評(píng)為部級(jí)重點(diǎn)中專，但校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有以此滿足，仍在資金緊張的情況下，不斷派出大批中、青年教師去國(guó)家有影響的院校進(jìn)修，同時(shí)還經(jīng)常請(qǐng)專家來(lái)我校講課。正因?yàn)槿绱?，我校近幾年畢業(yè)生水平有了很大的提高，歷屆省美展、比賽成績(jī)均名列前茅。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，今年就送往各院校32名畢業(yè)生。我校培養(yǎng)了一大批一流的學(xué)生，同時(shí)也為創(chuàng)全國(guó)名牌學(xué)校奠定了良好的基礎(chǔ)。
六、美術(shù)專業(yè)必須盡快加強(qiáng)普及計(jì)算機(jī)教育
計(jì)算機(jī)的普及，使我們認(rèn)識(shí)到，美術(shù)專業(yè)的每一位學(xué)生必須在畢業(yè)時(shí)熟練的掌握這門課程。只有這樣，才能在就業(yè)時(shí)增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)算機(jī)繪圖將提高美術(shù)設(shè)計(jì)者的幾十倍甚至上百倍的工作效率，可見(jiàn)美術(shù)學(xué)校加強(qiáng)普及計(jì)算機(jī)教育有多么重要。
七、必須培養(yǎng)學(xué)生有很強(qiáng)的適應(yīng)能力
有資料證明，杰出的青年90%左右都能較快地適應(yīng)各種新的環(huán)境。改革開(kāi)放的今天，美術(shù)教學(xué)必須培養(yǎng)教育學(xué)生有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。
我認(rèn)識(shí)兩位美術(shù)畢業(yè)生，分配在同一家房地產(chǎn)公司搞美術(shù)設(shè)計(jì)。公司工程很多，效益也不錯(cuò)，年獎(jiǎng)金近萬(wàn)元。可是，其中一位因工作太忙，太累而辭掉了工作，一年后，仍未找到自己滿意的工作，后悔也晚了。而另一位在家人的壓力下勉強(qiáng)留在了公司，工作一段時(shí)間以后，慢慢地也就適應(yīng)了。后來(lái)因公司的需要他又學(xué)會(huì)了工程預(yù)算，干得很出色，而且還經(jīng)常受到公司的嘉獎(jiǎng)。后者如果沒(méi)有家人的壓力，他的命運(yùn)又將怎樣，不難想象。誰(shuí)有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，誰(shuí)就更容易生存，誰(shuí)就更容易成為社會(huì)有用的人才。所以，我們應(yīng)該在平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生必須艱苦樸素，吃苦耐勞的精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有很強(qiáng)的獨(dú)立性，并有主動(dòng)向困難挑戰(zhàn)的能動(dòng)性。只有這樣，我們的畢業(yè)生，不管分配到什么崗位上，不管工作環(huán)境怎樣的艱苦，都能很快地適應(yīng)。
八、擴(kuò)大廣告宣傳，讓社會(huì)更多地了解我們
讓社會(huì)各更多地了解我們，目的有兩個(gè)：一是生源，即只有社會(huì)真正了解我們的辦學(xué)能力，才敢把好的苗子送進(jìn)來(lái)，生源就有了保障。二是就業(yè)，只有社會(huì)真正了解我們的畢業(yè)生水平，才能接受我們的畢業(yè)生。這兩個(gè)問(wèn)題也正是當(dāng)今所有美術(shù)專業(yè)生存將面臨的最關(guān)鍵的問(wèn)題。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，各行各業(yè)都將受到不同程度的沖擊，當(dāng)然，美術(shù)專業(yè)也不例外，藝術(shù)人才將和商品一樣投放市場(chǎng)，接受公平競(jìng)爭(zhēng)。這樣，只靠提高畢業(yè)生的水平是不夠的，同時(shí)還應(yīng)該象企業(yè)那樣，會(huì)推銷自己。大家熟悉的日本的松夏電器，在狠抓產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)，廣告遍布全球，最終創(chuàng)出世界名牌。再如，美國(guó)的可口可樂(lè)公司為了打開(kāi)國(guó)際市場(chǎng)，每年的廣告宣傳費(fèi)用竟達(dá)上億美元。可見(jiàn)，一個(gè)成功的企業(yè)從未忘記做廣告宣傳。
一、自主發(fā)展教學(xué)的“核心”是“自主”
吳冠中先生說(shuō),“藝術(shù)教育本是特殊教育”,每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)和體驗(yàn)都不是一模一樣的,也是他人無(wú)法替代的。因而,美術(shù)教育活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展。自主發(fā)展教學(xué)的核心是“自主”,即,學(xué)生在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下,清醒地掌握自己的發(fā)展過(guò)程,通過(guò)積極主動(dòng)的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主反思、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)、自主拓展等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展。自主發(fā)展教學(xué)的目的是激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過(guò)程,最大限度地發(fā)揮其自身力量去認(rèn)識(shí)世界,并與世界和諧相處。
既然自主發(fā)展教學(xué)的目的是促進(jìn)發(fā)展,那么,學(xué)生就是自主發(fā)展的主人,學(xué)生必須清醒自覺(jué)地掌握自己的發(fā)展過(guò)程,在為什么學(xué)――學(xué)什么――學(xué)到什么程度――應(yīng)該怎樣學(xué)――學(xué)得怎么樣――怎么學(xué)的――怎樣學(xué)會(huì)更好的不同學(xué)習(xí)階段中,不斷自覺(jué)地優(yōu)化自己的發(fā)展策略,使其主體作用體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的始終。
二、自主發(fā)展教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用
美術(shù)自主發(fā)展教學(xué),離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。沒(méi)有教師有效的引導(dǎo),就談不上學(xué)生的主體地位。美術(shù)自主發(fā)展不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài),而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新型組合。教師即是導(dǎo)師,其任務(wù)是研究尋找符合自主發(fā)展的教學(xué)方法,創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人,而不是代替學(xué)生當(dāng)主人。評(píng)價(jià)美術(shù)自主發(fā)展的效果,既要看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)、清醒自覺(jué)、科學(xué)高效,也要看教師指導(dǎo)是否及時(shí)、得力、得法。
教師要從學(xué)生的主體發(fā)展需要出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生確定美術(shù)自主發(fā)展的起點(diǎn)和目標(biāo),最大限度地發(fā)揮其主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展。同時(shí),注意堅(jiān)持客觀分析、主動(dòng)適應(yīng)、積極引導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化等原則,指導(dǎo)學(xué)生要到位。教師要站準(zhǔn)位置、扮好角色,做到“守位、及時(shí)補(bǔ)位、不越位”,合理把握引導(dǎo)的“度”。
三、自主發(fā)展教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神
美術(shù)專業(yè)自主發(fā)展教學(xué)不同于一般的自主學(xué)習(xí),它不僅包括自主學(xué)習(xí)的一般要義,還包括學(xué)生人文素質(zhì)的積累、積極健康人格的建構(gòu)等方面。自主發(fā)展教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)、能力與習(xí)慣,這種意識(shí)、能力與習(xí)慣的最高體現(xiàn),便是獨(dú)立思考判斷、自主規(guī)劃選擇、敢于創(chuàng)新又善于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)創(chuàng)精神。所以,教師要在美術(shù)教育的過(guò)程中結(jié)合美學(xué)、文學(xué)、音樂(lè)、社會(huì)科學(xué)等,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和全面的、高品位的文化素養(yǎng),并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路,讓學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種繪畫工具和繪圖技巧,以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的要求。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知外界的新要求、新思想、新觀點(diǎn),對(duì)于美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是非常有益的。
四、自主發(fā)展教學(xué)必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則
學(xué)生的美術(shù)自主發(fā)展是通過(guò)一系列的自主美術(shù)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。教師必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn),中職美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng),重要的并非是學(xué)生已經(jīng)掌握了多少知識(shí),而是學(xué)生是否已經(jīng)自主地學(xué)到了獲得知識(shí)的方法,提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī),形成美術(shù)需要,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué);讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn),積累、提煉、升華認(rèn)識(shí),形成美術(shù)自主意識(shí)、能力與良好習(xí)慣,使學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué);讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中錘煉悟性,培養(yǎng)反思功力和監(jiān)控調(diào)整的能力,使學(xué)生越學(xué)越聰明,越富有靈性和獨(dú)創(chuàng)精神。
實(shí)施自主發(fā)展教學(xué),主要教學(xué)環(huán)節(jié)要落實(shí)。自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主反思、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)、自主拓展是自主發(fā)展模式的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要注意四個(gè)問(wèn)題:其一,解放思想,相信學(xué)生在美術(shù)上的發(fā)展?jié)撃?大膽放手讓學(xué)生自主實(shí)踐;其二,在大膽放手的前提下,要充分考慮學(xué)生的發(fā)展實(shí)際,把握“最近發(fā)展區(qū)”,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展;其三,要處理好教學(xué)進(jìn)度和能力發(fā)展的關(guān)系,在保證質(zhì)的前提下加大訓(xùn)練量,給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)自主實(shí)踐;其四,弄清每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)、要求,準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī),靈活選擇各個(gè)環(huán)節(jié)的操作形式和方法,從實(shí)際出發(fā),完善教學(xué)實(shí)踐。
五、美術(shù)專業(yè)自主發(fā)展教學(xué)實(shí)踐范例
以下是筆者指導(dǎo)2008屆美術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐步驟,以此來(lái)透視自主發(fā)展教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。
目的:通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的理解,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展,并能結(jié)合社會(huì)生活需要,進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)與制作,促進(jìn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的融會(huì)貫通。同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、勞動(dòng)教育,培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí),使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)需要。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能,結(jié)合社會(huì)調(diào)查反饋,選擇一項(xiàng)設(shè)計(jì)類項(xiàng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐。
畢業(yè)設(shè)計(jì)類項(xiàng)包括:視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、陶藝等。
制作的手段:電腦美術(shù)設(shè)計(jì)或手工制作。
時(shí)間:八周
實(shí)施的步驟
第一周:學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品欣賞,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)需要,自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)制作方向。(淺析:教師導(dǎo)趣,學(xué)生明確為什么要搞這項(xiàng)設(shè)計(jì))
第二周:學(xué)生根據(jù)綜合調(diào)查反饋情況,根據(jù)自我發(fā)展與市場(chǎng)實(shí)際,選定設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師根據(jù)學(xué)生選項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生查閱學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)資料,學(xué)生完成設(shè)計(jì)初稿。(淺析:教師導(dǎo)向,學(xué)生明確設(shè)計(jì)什么,應(yīng)設(shè)計(jì)到什么程度)
第三周:師生反復(fù)討論論證,完成設(shè)計(jì)定稿,進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。(淺析:教師導(dǎo)法,學(xué)生明確怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí))
第四周至第六周:學(xué)生進(jìn)行自主畢業(yè)設(shè)計(jì)制作,教師在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)中,不斷引導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)意念與制作。(淺析:教師導(dǎo)控,學(xué)生明確設(shè)計(jì)得怎么樣)
第七周:整理調(diào)整,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作。(淺析:教師導(dǎo)思,學(xué)生明確怎么設(shè)計(jì)的,怎樣設(shè)計(jì)會(huì)更好)
第八周:展示畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐(實(shí)習(xí))成果,舉行匯報(bào)展覽。(淺析:教師導(dǎo)境,學(xué)生通過(guò)觀摩,反思拓寬發(fā)展)
一、 出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的作用及現(xiàn)狀
1、出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的作用
出版美術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面的基本理論和技能，能承擔(dān)廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、印刷產(chǎn)品設(shè)計(jì)、圖文處理、印刷工藝設(shè)計(jì)等印前工作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。本專業(yè)素描課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于專業(yè)支撐具備以下兩個(gè)作用：
（1）、對(duì)學(xué)生的造型能力和對(duì)對(duì)象的寫實(shí)能力的培養(yǎng)。如商業(yè)繪畫需要設(shè)計(jì)人員對(duì)產(chǎn)品有著細(xì)膩地質(zhì)感表現(xiàn)，這需要學(xué)生具備扎實(shí)的素描功底。
（2）、對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在形態(tài)的分析和對(duì)結(jié)構(gòu)的理解、立體研究、材料分析、空間分析、意象研究、形式聯(lián)系、表現(xiàn)研究以及美學(xué)范疇的研究等等。
2、出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的現(xiàn)狀
我校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的素描課程以設(shè)計(jì)素描為主，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)。而美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生以傳統(tǒng)素描教學(xué)為主，學(xué)生追求畫面的寫實(shí)效果。兩個(gè)專業(yè)的素描教學(xué)各具特色。本專業(yè)從2011年開(kāi)始招生，教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下：
（1）、學(xué)生在進(jìn)校前大都是通過(guò)專業(yè)速成進(jìn)校的，在應(yīng)試教育的前提下，大部分時(shí)間都花在短期作業(yè)、人物頭像、半身像素描和人物速寫上，而對(duì)靜物素描的質(zhì)感表現(xiàn)和細(xì)節(jié)表現(xiàn)缺乏訓(xùn)練，很少進(jìn)行長(zhǎng)期素描作業(yè)稿的訓(xùn)練，在進(jìn)入我校后他們需要加強(qiáng)長(zhǎng)期作業(yè)的訓(xùn)練。
（2）、素描主要參照視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的素描課程，以設(shè)計(jì)素描為主，但學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)作形式和手段缺乏認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作思路難以打開(kāi)。
（3）、表現(xiàn)技法單一，傳統(tǒng)的素描大都是用素描紙、鉛筆或者炭筆作畫，在表現(xiàn)上顯得較為平淡，視覺(jué)沖擊力不強(qiáng)。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，要想使學(xué)生符合本專業(yè)的專業(yè)需求，既具備對(duì)對(duì)象的表現(xiàn)力又具備設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性思維，需要我們對(duì)他們的教學(xué)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，以下是我這兩年來(lái)在實(shí)踐中的改革思路。
二、出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的改革思路
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行超寫實(shí)素描能力的培養(yǎng)
（1）、超寫實(shí)素描的概念
超寫實(shí)素描源于超寫實(shí)主義，超寫實(shí)主義又稱超級(jí)寫實(shí)主義（Super-Realism）、新現(xiàn)實(shí)主義（New Realism）和照相寫實(shí)主義（Photo-realism），表現(xiàn)在藝術(shù)上則是“逼真”和“酷似”，必須做到純客觀地真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，是對(duì)描繪對(duì)象的形體、質(zhì)感、肌理均能極為細(xì)膩地表達(dá)和刻畫的素描形式。20世紀(jì)80年代，法國(guó)藝術(shù)家伊維爾在中國(guó)開(kāi)設(shè)了第一個(gè)超寫實(shí)繪畫材料與技巧班，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀青年畫家，他們又把超寫實(shí)觀念帶入到各大美術(shù)學(xué)院，在工藝與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，超寫實(shí)表現(xiàn)素描發(fā)揮出很大的作用，成為一門重要的基礎(chǔ)課程。
（2）、超寫實(shí)素描的作用
超寫實(shí)素描訓(xùn)練是最能體現(xiàn)技術(shù)和技能的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，一直受應(yīng)試教育影響，大部分為短期繪畫作業(yè)，以表現(xiàn)大的黑白灰關(guān)系為主，而對(duì)于出版美術(shù)專業(yè)，學(xué)生將來(lái)需要更為細(xì)膩和藝術(shù)化的表現(xiàn)產(chǎn)品或者畫面，超寫實(shí)素描相對(duì)于全因素素描更偏重于塑造力的表現(xiàn)，特別是對(duì)物體質(zhì)感和表面的肌理效果的塑造。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)超寫實(shí)素描的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生有序、細(xì)致、耐心的作畫習(xí)慣，這在他們將來(lái)的設(shè)計(jì)工作中是非常關(guān)鍵的，為今后涉及到的商業(yè)繪畫打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
（3）、超寫實(shí)素描的教學(xué)安排與要求
在環(huán)節(jié)安排上首先以臨摹為主，讓學(xué)生在臨摹中體會(huì)優(yōu)秀的超寫實(shí)繪畫的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的耐心與技法。隨后讓學(xué)生在生活中尋找要表現(xiàn)的靜物，比如一片樹葉、一段麻繩，在傳統(tǒng)素描中，一片葉子的表現(xiàn)只要求概括的表現(xiàn)它的形體的卷曲關(guān)系、光影和主要葉脈，而在超寫實(shí)素描中，每一條細(xì)紋、蟲蛀或者肌理都需要細(xì)致描繪出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生更為深入的觀察力和表現(xiàn)力是非常有好處的。
在作業(yè)量的安排上不宜過(guò)多，1到2張為宜。超寫實(shí)素描比一般素描都要深入，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去刻畫、塑造，作業(yè)量太大，必然導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)橼s作業(yè)而不重視質(zhì)量。學(xué)生在剛接觸超寫實(shí)素描時(shí)，對(duì)表現(xiàn)技法比較生疏，可以讓學(xué)生畫一個(gè)小的簡(jiǎn)單一些的靜物練練手，待學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)后再布置一張長(zhǎng)期作業(yè)。
在靜物的擺放上，可以盡可能地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有意識(shí)地去思考：如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面構(gòu)成畫面？如何處理靜物的主次關(guān)系？什么樣的靜物搭配能夠使畫面和諧？靜物怎樣擺放有趣味性？
在作畫步驟上，要求學(xué)生“全面打稿-局部塑造-整體調(diào)整”，先用鉛筆輕描出對(duì)象的輪廓，包括各個(gè)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)，再?gòu)哪硞€(gè)局部開(kāi)始深入塑造，逐步擴(kuò)展，最后整體調(diào)整。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)素描能力的培養(yǎng)
西方國(guó)家的設(shè)計(jì)學(xué)科和設(shè)計(jì)教育體系已經(jīng)趨于完善，我國(guó)針對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的改革還在摸索階段，國(guó)內(nèi)一些美術(shù)院校都根據(jù)國(guó)外最新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)素描教學(xué)進(jìn)行改革。設(shè)計(jì)素描課程的開(kāi)設(shè)也越來(lái)越多樣化和具體化，以下是本人對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)素描能力培養(yǎng)的一些探索：
（1）、平面構(gòu)成在設(shè)計(jì)素描中的作用
本專業(yè)素描主要在學(xué)生進(jìn)校的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生進(jìn)行素描課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在進(jìn)行設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，如平面構(gòu)成，在教學(xué)中，可以嘗試把構(gòu)成的思維引進(jìn)素描教學(xué)，在進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的超寫實(shí)素描練習(xí)后，轉(zhuǎn)而將學(xué)生引導(dǎo)到設(shè)計(jì)素描的思維模式，我們可以利用平面構(gòu)成中的構(gòu)成形式讓學(xué)生來(lái)組成素描畫面。如以眼睛為設(shè)計(jì)元素，可以從重復(fù)構(gòu)成、近似構(gòu)成、漸變構(gòu)成、特異構(gòu)成、對(duì)比構(gòu)成、聚散構(gòu)成、空間構(gòu)成、分割構(gòu)成等等角度去進(jìn)行表現(xiàn)。在講解的同時(shí)，我們也可以采用一些范畫來(lái)啟發(fā)學(xué)生。如在講解近似構(gòu)成構(gòu)成眼睛的時(shí)候，我就找了一張較為經(jīng)典的范畫作品，該作品是用素描的形式描繪眼睛的不同表情，并將這些表情放在相同大小、排列整齊的圓里。學(xué)生看了后大受啟發(fā)，立馬產(chǎn)生了很多不同的想法，取得了很顯著的教學(xué)效果。
（2）、設(shè)計(jì)素描中工具和技法的綜合運(yùn)用
鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)的表現(xiàn)技法，盡可能多地利用不同的工具、材料和技法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，傳統(tǒng)的素描所用工具一般為鉛筆、炭筆，而在設(shè)計(jì)素描中，我們可以借助更多的工具去表現(xiàn)畫面，如粉筆、水彩顏料、甚至是廢棄的報(bào)紙或雜志，通過(guò)點(diǎn)、抹、染、裁切、揉搓、粘貼、煙熏等各種手段制造各種特殊的效果。
（3）、設(shè)計(jì)素描中的聯(lián)想和“寫意”
作畫的形式由學(xué)生照本宣科的描繪改為主動(dòng)的思考構(gòu)思，作品要求“寫意”，或是寫一種特定的形式美、或是引起人的一種思考，如進(jìn)行想象和聯(lián)想訓(xùn)練，聯(lián)想是思維的翅膀，思維之間聯(lián)系得橋梁，在訓(xùn)練中讓學(xué)生通過(guò)某個(gè)物體聯(lián)想到另一個(gè)事物，可以使接近的事物、類似的事物、或者有因果聯(lián)系的事物， 如以喝酒禁止開(kāi)車為主題，學(xué)生用整個(gè)骷髏頭作為背景，把汽車的外形和眼睛的形結(jié)合在一起，酒瓶組成鼻梁形狀結(jié)合在一起，很好的詮釋了喝酒開(kāi)車的后果。
（4）、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)說(shuō)明在設(shè)計(jì)素描中的運(yùn)用
要求學(xué)生每幅作品都寫150字左右的設(shè)計(jì)說(shuō)明，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生會(huì)“想”會(huì)“畫”的同時(shí)也要會(huì)“說(shuō)”，這為將來(lái)學(xué)生面對(duì)廣告文案的撰寫和設(shè)計(jì)產(chǎn)品說(shuō)明的撰寫打下了有利基礎(chǔ)。剛開(kāi)始要求寫設(shè)計(jì)說(shuō)明時(shí)，學(xué)生常常不得要領(lǐng)，長(zhǎng)篇大段下來(lái)就是不知道想要表達(dá)什么意思，沒(méi)有切中要點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)后好了很多。學(xué)生在撰寫說(shuō)明的時(shí)候，其實(shí)也是在反思自己的作品是否達(dá)到了預(yù)期的畫面效果。
3、利用計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)作
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的作用，創(chuàng)作中可以鼓勵(lì)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在出版美術(shù)專業(yè)素描課程的作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（1）、上課前，利用計(jì)算機(jī)對(duì)上課對(duì)象進(jìn)行快速創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如將各種圖像素材通過(guò)電腦進(jìn)行修整、剪切、拼接，這樣可以快速地了解創(chuàng)意的效果，并可以對(duì)多種創(chuàng)意效果進(jìn)行比較，然后選擇出最佳的設(shè)計(jì)。這種方式的效率是傳統(tǒng)手繪方式無(wú)法比擬的。
（2）、創(chuàng)作過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)可以快速實(shí)現(xiàn)靈感的捕捉。在上課創(chuàng)作過(guò)程中，整個(gè)周期一般較長(zhǎng)，很多時(shí)候都會(huì)隨著實(shí)際的場(chǎng)景和對(duì)象變化、實(shí)際對(duì)象和事先準(zhǔn)備的素材不完全一致和個(gè)人想法變化等，導(dǎo)致不停的有新穎的靈感迸發(fā)，那么需要我們能夠快速地將這個(gè)靈感付諸實(shí)現(xiàn)，并看是否可行。這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)有利的工具，可以快速的確定新想法的效果，以及是否需要及時(shí)調(diào)整創(chuàng)作路線與方案。
（3）、創(chuàng)作完成后，可以同學(xué)之間對(duì)各自作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和啟發(fā)。一般的素描課程課后沒(méi)有同學(xué)之間進(jìn)行作品互評(píng)，或者只是針對(duì)已有作品本身進(jìn)行表面上的評(píng)價(jià)。而如果采用計(jì)算機(jī)的話，同學(xué)之間就可以對(duì)各自的作品進(jìn)行更深層次的評(píng)價(jià)和啟發(fā)，比如某個(gè)同學(xué)對(duì)某個(gè)作品有某個(gè)看法或者觀點(diǎn)，就可以在計(jì)算機(jī)上快速實(shí)現(xiàn)效果，直觀地表達(dá)自己想法，而不是停留在口頭上或者表面上。這樣可以大大地促進(jìn)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)與啟發(fā)，真正意義上增進(jìn)交流。
圍繞上述計(jì)算機(jī)在出版美術(shù)專業(yè)素描課程中三個(gè)作用，為了能夠充分利用計(jì)算機(jī)，將效果落到實(shí)處，在我所授課程中，針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取了靈活多變的方式實(shí)施各項(xiàng)措施：
（1）、在課前，提前給學(xué)生布置設(shè)計(jì)主題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)幾個(gè)創(chuàng)意，組成成員進(jìn)行互相選擇，得到出較好創(chuàng)意方案。
（2）、在課程中，如果有學(xué)生有新的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行快速的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作方案修訂，但是在進(jìn)行方案修改的前需要得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可，以免耽誤過(guò)多的課程進(jìn)度。
（3）、創(chuàng)作周期結(jié)束后，除了老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分外，增加以組為單位進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)互評(píng)實(shí)施效果較好的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃郑?lì)學(xué)生之間進(jìn)行啟發(fā)和再創(chuàng)作。
三、總結(jié)
以上是筆者對(duì)出版美術(shù)專業(yè)素描課程改革的幾點(diǎn)看法。本專業(yè)屬于目錄外專業(yè)，其教學(xué)改革還在不斷地進(jìn)行。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，不管是超寫實(shí)素描還是設(shè)計(jì)素描，亦或是用計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)作，我們都需要取其精髓，為我所用，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]令曉君.論設(shè)計(jì)素描在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2012（03）.
對(duì)于高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有優(yōu)秀的美術(shù)技能是不夠的，因?yàn)槠涑休d著教書育人、傳播美術(shù)知識(shí)的重要任務(wù)。在目前的高校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)偏重于對(duì)美術(shù)技法和理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中創(chuàng)新能力和文化思維都受到束縛。在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生各種能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)在藝術(shù)修養(yǎng)方面有所修為。學(xué)生只有提高綜合能力，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活上有更好的發(fā)展。因此，高校除了開(kāi)設(shè)美術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程以外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)提高學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的課程，提升對(duì)美的感受、欣賞能力，運(yùn)用正確的審美觀表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。高校還可以跨學(xué)科設(shè)立選修課，如增加社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、口才等相關(guān)領(lǐng)域的課程。藝術(shù)教育離不開(kāi)文化支持，學(xué)生只有提高綜合素質(zhì)，才能在今后的職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
二、進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)
高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的人，而不是僅僅完成科目理論講授的任務(wù)。教師不僅要注重學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、高尚人格。
三、美術(shù)教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)
如今，教育從“以教為本”過(guò)渡為“以人為本”，美術(shù)教師應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐和知識(shí)的創(chuàng)新，采用新的技術(shù)，增添新的知識(shí)，教學(xué)課程要跟上時(shí)代步伐，這是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展和就業(yè)走向，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)、材料、形態(tài)等方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校也要讓教師走出去開(kāi)闊眼界，將師資水平和教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)的能力。
四、改善重技術(shù)輕人文的傾向
美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，能對(duì)客觀事物進(jìn)行記錄和重新認(rèn)識(shí)，滿足人們的實(shí)用需要。隨著社會(huì)進(jìn)步，美術(shù)形式不斷發(fā)展，表現(xiàn)技巧也不斷改進(jìn)，更注重學(xué)生具備創(chuàng)新能力和審美能力。技術(shù)的掌握不再是檢驗(yàn)美術(shù)人才水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而關(guān)注的是學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)事物、對(duì)生活的切實(shí)感受，對(duì)當(dāng)代精神是否有深刻的洞悉和把握，能否把對(duì)事物的感受轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)語(yǔ)言，當(dāng)代美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。目前教師比較關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能水平，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備扎實(shí)的繪畫技能，但作品缺乏靈性和美術(shù)內(nèi)涵。教師應(yīng)在教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)水平，使學(xué)生具備美術(shù)理論、藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識(shí)。
五、合理評(píng)價(jià)
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)具有獨(dú)特性，有些學(xué)生為了得到良好的評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)仔細(xì)考量教師的喜好，按照教師的模式和想法開(kāi)展創(chuàng)作。這使得美術(shù)教育評(píng)價(jià)無(wú)法完全發(fā)揮作用，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式阻礙了學(xué)生的積極性和發(fā)展。因此，高校教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)要注重美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的美術(shù)技巧、思維和綜合能力出發(fā)，防止片面的評(píng)價(jià)方式造成負(fù)面影響。
六、加強(qiáng)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的鑒賞能力
美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文1：
本人是**學(xué)校**級(jí)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，在步入社會(huì)正式工作之際，我先到**公司為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)也許是短暫的，但對(duì)我來(lái)說(shuō)是十分寶貴的，它是我在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的充分結(jié)合，是走上工作崗位的一個(gè)演習(xí)，使我不斷的充實(shí)自己，提高自己，下面就是實(shí)習(xí)鑒定。
我是學(xué)設(shè)計(jì)的，在書本上學(xué)過(guò)很多套經(jīng)典設(shè)計(jì)方法，似乎通俗易懂，但從未付諸實(shí)踐過(guò)，也許等到真正成為一個(gè)美工時(shí)，才會(huì)體會(huì)到難度有多大;我們?cè)诶蠋熌抢锘驎旧峡吹竭^(guò)很多精彩的設(shè)計(jì)案例，似乎輕而易舉，也許親臨其境或親自上陣才能意識(shí)到自己能力的欠缺和知識(shí)的匱乏。實(shí)習(xí)這兩個(gè)月期間，我拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，體驗(yàn)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)成為一名稱職的美工做準(zhǔn)備。
在實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真的聽(tīng)從前輩的意見(jiàn)，虛心的像他們學(xué)習(xí)，不懂的地方就積極的去解決。性格比較開(kāi)朗的我，能很好的跟同事溝通相處，培養(yǎng)了我良好的團(tuán)隊(duì)精神。
現(xiàn)在的社會(huì)高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度不言而喻，而正是有了這樣的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，適者生存，因?yàn)樘魬?zhàn)所以存在，我相信自己的實(shí)力，在未來(lái)的道理上創(chuàng)出自己的天空!
美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文2：
在寒假久違的等待中，終于來(lái)到了學(xué)校，收拾好東西，買好畫畫用的筆、紙和畫板，又買了點(diǎn)生活用品，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)了。
平遙美術(shù)實(shí)習(xí)報(bào)告
在寒假久違的等待中，終于來(lái)到了學(xué)校，收拾好東西，買好畫畫用的筆、紙和畫板，又買了點(diǎn)生活用品，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)了。
八點(diǎn)，我們按時(shí)登上大巴車，開(kāi)始了我們大學(xué)的第一次實(shí)習(xí)旅程。 入晉后，窗外連綿不斷的小山，還是二三月的天氣，雖然焦作已經(jīng)相當(dāng)暖和，單是透著玻璃依然觸摸的到山西的溫度，僅太行山脈之隔，氣溫卻能相差好幾度。一路上并沒(méi)有預(yù)想的歡聲笑語(yǔ)，乏悶的空氣，只是在看著隨車錄像時(shí)，偶爾活泛一下，爾后便是昏昏沉沉的。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)工藝美術(shù)；高職院校；美術(shù)類專業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策
作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職院校，在美術(shù)教育專業(yè)中應(yīng)該重視對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的教授，力爭(zhēng)為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才。本文就傳統(tǒng)工藝美術(shù)在高職美術(shù)教育專業(yè)中的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行探究。
1傳統(tǒng)工藝美術(shù)在高職美術(shù)教育專業(yè)中存在的問(wèn)題
1.1高職院校缺乏對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的重視
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，東西方文化的交融，現(xiàn)代設(shè)計(jì)在高職美術(shù)類專業(yè)中越來(lái)越受到重視，如平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)每年都有非常多的人報(bào)考，其生源數(shù)量多且廣，而且就業(yè)前景廣闊。高職院校對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)也非常重視，因?yàn)樗度氲某杀颈容^小，但是學(xué)費(fèi)卻非常貴，學(xué)校能夠獲得較大的利潤(rùn)，所以學(xué)校非常愿意開(kāi)設(shè)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。相對(duì)而言，傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)不僅生源數(shù)量少，投入成本大，學(xué)費(fèi)相對(duì)也比較低，高職院校不愿意花費(fèi)過(guò)多的成本在這一學(xué)科上。
1.2高職院校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)招生難
在高職美術(shù)教育專業(yè)中，傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)存在諸多問(wèn)題。例如，專業(yè)定位、課程設(shè)置、招生就業(yè)等都存在問(wèn)題。第一，生源問(wèn)題。以重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，該學(xué)校在2013年開(kāi)設(shè)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)（美術(shù)方向），同時(shí)為了讓學(xué)生能夠?qū)W好這門傳統(tǒng)工藝，與知名企業(yè)聯(lián)合，花費(fèi)大量的人力和物力創(chuàng)建了蜀繡、漆畫等實(shí)訓(xùn)室，并建立了供學(xué)生實(shí)踐的校外實(shí)踐基地。但是當(dāng)年招生的時(shí)候，這一專業(yè)僅招到14個(gè)人，勉為其難開(kāi)設(shè)課程。在2014年，學(xué)院為了培養(yǎng)出更多傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才，希望能夠從學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中抽調(diào)部分學(xué)生，促使其向傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)方向發(fā)展。但是可惜的是，幾乎沒(méi)有人愿意放棄藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而轉(zhuǎn)向該專業(yè)，最終這個(gè)想法只能放棄。2015年招生情況仍然不理想，學(xué)院只好將該專業(yè)轉(zhuǎn)向產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展。由此可見(jiàn)，生源數(shù)量少是導(dǎo)致傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)難以開(kāi)展的主要原因之一。
1.3高職院校宣傳力度小，與企業(yè)合作效果差
一直以來(lái)，受傳統(tǒng)理念的影響，高職院校過(guò)于看重眼前的利益，在對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)這門專業(yè)的宣傳上花費(fèi)的精力比較少，與企業(yè)合作的效果也不太好，這也是導(dǎo)致學(xué)校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)難以發(fā)展的原因之一。
2傳統(tǒng)工藝美術(shù)在高職美術(shù)教育專業(yè)中的應(yīng)用對(duì)策
2.1專業(yè)設(shè)置需考慮兩方面因素
傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相比，所涉及的范圍更廣，分類更加細(xì)致。因此，在對(duì)其進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)必須考慮到兩方面的因素，一方面就是要“因地制宜”，從本土化因素出發(fā)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣瑢?duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)進(jìn)行傳承和發(fā)展。例如，對(duì)于廣州的高職院校而言，在開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)工藝學(xué)科時(shí)，就可以從廣州的文化特色出發(fā)，廣州有聞名于世的“三雕一彩一繡”，“三雕”指的是牙雕、玉雕和木雕，“一彩”指的是廣彩，“一繡”指的是廣繡，這些都是廣州極其鮮明的文化特色。因此，在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候就需要考慮到廣州的傳統(tǒng)工藝美術(shù)特色，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。另一方面，在設(shè)置專業(yè)時(shí)，要盡量避免“廣”與“?！钡拿?，具體來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)出來(lái)的傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才既要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要在專業(yè)上下苦功夫，要多培養(yǎng)“X”形人才和“T”形人才。“X”形人才從概念上理解起來(lái)比較困難，舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，比如古典家具與雕刻這兩門工藝有相似點(diǎn)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，就可以將其作為同類型的人才進(jìn)行培養(yǎng)?！癟”形人才則是指既有較深的專業(yè)知識(shí)，又有廣博的知識(shí)面，是集“深”與“博”于一身的人才。這種人才結(jié)構(gòu)不僅在橫向上具備比較廣泛的一般性知識(shí)修養(yǎng)，而且在縱向的專業(yè)知識(shí)上具有較強(qiáng)的理解能力，有獨(dú)到見(jiàn)解和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。也就是說(shuō)，作為“T”形人才，不僅要能夠繼承老一輩手藝人的精湛技能，還要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠創(chuàng)造出有靈魂的、符合時(shí)代精神的作品。在當(dāng)代社會(huì)，這種“T”形人才更能滿足企業(yè)的需要，也更容易就業(yè)。
2.2明確課程設(shè)置，培養(yǎng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才
在當(dāng)今市場(chǎng)情況下，“T”型人才最受歡迎，因此我們可以從這一方面展開(kāi)進(jìn)行明確的課程設(shè)置，在讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的潛能和興趣幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位，制定適合人才發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。首先，高職院校應(yīng)該將傳統(tǒng)工藝課程與現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合，將傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的色彩、圖形等元素應(yīng)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái)，讓現(xiàn)代設(shè)計(jì)更具文化內(nèi)涵。同時(shí)，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，可以根據(jù)其特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相關(guān)的傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程，如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)可以開(kāi)設(shè)古典家具設(shè)計(jì)課程，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)可開(kāi)設(shè)手工漆藝飾品課程，美術(shù)教育可開(kāi)設(shè)陶藝制作課程，等等。其次，高職院校還應(yīng)該將傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程設(shè)置為選修課，讓每一位學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)一門自己感興趣的傳統(tǒng)工藝美術(shù)技能。最后，在高職美術(shù)教育專業(yè)中可以成立傳統(tǒng)工藝美術(shù)小組，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。除此之外，高職院校應(yīng)該積極探索校企合作模式，了解市場(chǎng)對(duì)于傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才的需求，根據(jù)市場(chǎng)需求隨時(shí)對(duì)設(shè)置的傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程進(jìn)行調(diào)整，力求培養(yǎng)出能夠滿足市場(chǎng)需求的人才。
2.3創(chuàng)建傳統(tǒng)工藝美術(shù)實(shí)踐基地，提高學(xué)生的實(shí)踐技能
高等職業(yè)院校應(yīng)該與當(dāng)?shù)卣约捌髽I(yè)溝通和協(xié)作，共同創(chuàng)建傳統(tǒng)工藝美術(shù)實(shí)踐基地，為學(xué)生的傳統(tǒng)工藝美術(shù)實(shí)踐提供場(chǎng)所。例如，可以建立傳統(tǒng)工藝大師工作室或者與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)踐基地、研發(fā)中心等。
3結(jié)語(yǔ)
一直以來(lái)，高職院校都是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，在人才培養(yǎng)方面，它具有一定的職業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)踐性，這三大特點(diǎn)也決定了高職院校在傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校應(yīng)該結(jié)合本地的傳統(tǒng)文化特色，開(kāi)設(shè)具有地方色彩的傳統(tǒng)美術(shù)工藝課程，將這些課程融入美術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。本文基于此，探究了傳統(tǒng)工藝美術(shù)在當(dāng)前高職美術(shù)類專業(yè)中的應(yīng)用對(duì)策。
參考文獻(xiàn)：
［1］…袁海明.廣東傳統(tǒng)工藝美術(shù)高職教育現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.職業(yè)教育研究，2014（10）：5-7.
