時間：2023-05-30 09:38:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美好生活的句子，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2、把一只蜥蜴截成兩段，一半向前跑去，另一半向后跑去。這正如一個人做事情將目標分開一樣。成功不會光顧那些分散注意力的人。
3、從此，我要以每天的成績令世人驚嘆。每天我要延長花在工作上的時間，讓那多付出的汗水成為明天的投資。有了這種態度，這種在我們這個自私自利的世界上罕見的態度，我不會失敗。
4、過去，我曾愚蠢地讓失敗和悔恨的重負壓彎了我的身體，眼睛盯著地面。現在我卸去了以前的包袱，視野開闊，目所能及之處，大門敞開，迎接我去過一種更好的生活。我不再于空等中期待機會之神的擁抱。
5、經驗往往被人們當成愚蠢與悲傷的同義語。其實大可不必。假如我愿意井確實從經驗中學習，那么今天的教訓就會為明天的美好生活打下基礎。
6、歷史上任何偉大的成就都可以稱為熱情的勝利。沒有熱情，不可能成就任何偉業，因為無論多么恐懼、多么艱難的挑戰，熱情都賦予它新的含義。沒有熱情，我注定要在平庸中度過一生；而有了熱情，我將會創造奇。
7、那些頂尖人物都是不以份內之事為滿足的。他們比常人做得更多，走得更遠。他們不圖回報，因為他們知道最終將嘗到碩果。
8、能夠在這個世界上獨領的人，必定是專心致志于一事的人。偉大的人從不把精力浪費在自己不擅長的領域中，也不愚蠢地分散自己的專長。其實，這個偉大的秘密一直擺在我的眼前，只是我的眼睛看不到它。
9、如果我每天都找出所犯錯誤和壞習慣，那么我身上最糟糕的缺點就會慢慢減少。這種自省后的睡眠將是多么愜意啊。
10、生活得最有意義的人，并不就是年歲活得最大的人，而是對生活最有感受的人。
11、生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。
12、生活的原貌是五彩繽紛的，赤橙黃綠青藍紫是并存的。
13、生活是一杯清水，你放一點糖它就甜；放一點鹽它就咸！
14、我不留戀于過去。任何一次失敗都不可能減緩我奔向那成功與幸福的樂土，我將在那里安度余生。我終于明白，想要引吭的歌喉總能找到合適的曲調。
15、我出生時，上帝準是閉著眼睛，沒有把黃金放在我的手上，把王冠帶在我的頭上。以前的我是多么愚蠢啊！
16、我從沒在休息前，花時間回顧一天的得失。我從來沒有帶著勇氣和誠實，回想一天的言行，以便第二天有所借鑒，從而進步。
17、我發現苦難有許多好處，只是很少為人察覺。苦難是衡量友誼的天平，也是我了解自己內心世界的途徑，使我挖掘自己的能力，這種能力在順境中往往處于休眠狀態。
18、我們每個人，即使是最剛毅最具英雄氣概的人，一生中的大部分時間都是在失敗的恐懼中度過的。
19、我為勝利而來，不向失敗低頭。
20、我要歡呼慶祝，不要吸泣哀訴。
21、我終于知道，只要我一心一意向著一個目標穩步前行，百折不撓，一定不會失敗。這就好比用玻璃聚集起太陽的光束，那么即使在最寒冷的冬天，也可以燃起火來。
22、無論何時，當我被可怕的失敗擊倒，在第一次的陣痛過去之后，我要想方設法將苦難變成好事。偉大的機遇就在這一刻閃現……這苦澀的根必將迎來滿園芬芳。在每一次困苦中，我總是尋找成功的萌芽。
23、現在我知道，從勞動中結出的碩果，是最甜美的果實。天才可能承擔偉大的工作，但必須靠辛勤的勞動才能完成。
24、一個人，從出生到死亡，始終離不開受苦。寶玉不經磨碩就不能發光。沒有磨煉，我也不會完美，生命熱力的炙烤和生命之雨的淋浴使我收益匪淺，但是每一次的苦難都是伴隨著淚水。為什么上帝以這種方式懲罰我，讓我一次又一次地失落。
一般將來時的句子 一般現在時的句子，本站還有更多關于美好的句子，美好愛情的句子，美好生活的句子，美好的英文句子，愛情美好句子相關的資料。
無須置疑，一樣平常未來時句子中表現的行動肯定還沒有產生，一樣平常未來時表現未來要產生的事情。
本日Kelly教師介紹一個新的時態： 一樣平常未來時一般將來時的句子
四、完成時：
Practice:
Read the follwing sentences:
一。 My father will come back in three days.
二。 I will help you with the housework soon.
三。 Will cars be able to fly in the future
四。 What are you going to do this weekend
五。 There is going to be a meeting tonight.一般將來時的句子
這幾種都表未來，有一些微小的語氣差異，第一個一樣平常表現頓時要去做的事，第二個表現曾經計劃好要去做的事，第三個比力通用。要是想細致的相識建議買一本語法書，會有些特別情況和省略什么的，書上講的比力細。
二、一樣平常如今時：
主語+do
do是單數還是單數形式必要看主語的情況，你給的形式是不合錯誤的，或者說只是某種特別情況下的用法。好比：I like playing ball 中實在like才是上面形式中的do 爾后面的ing形式是因為like這個詞后面要是加動詞的話必要如許變形。這是語法的特別要求。
三、如今進行時：
主語+be+dong人生志向的名言警句
這個是對的
還有兩種根本時態是
四、完成時：一般將來時的句子
主語+have+done
這是表現曾經做了什么什么，done是動詞的完成時態。多數動詞都有完成時態的變形。
五、過去時：
主語+did
一樣平常未來時：
Example:
一。 He will be free next week.
二。 Charlie won”t work next month.
三。 Will you be free tomorrow
情感是人對客觀事物的態度，它源于人們的內心需求，而積極健康的情感無疑會凈化學生的心靈和思想，激發他們學習的興趣和熱情。中學英語教學面對的是青少年，他們活潑好動，敏感熱情。如何提高他們學習英語的興趣，喚起他們學習的熱情，教師在整個教學過程中的情感因素顯得尤為重要。教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”因此，情感教育在英語學習中是不容忽視的。
那么，在英語教學中，教師怎樣將情感美滲透其中，誘發和培養學生的興趣呢？筆者在這十幾年的教學實踐中，運用這些方法，收到了較好的課堂效果。
1. 以課本為載體，采用形象的體態語，創設情境激發學生對語言美的追求 新英語教材無論是在思想內容還是在語言形式上，都有利于培養學生健康美好的情感。其中既有樂于助人的平凡學生的故事，也有舍己救人的英雄故事；既有意味深長的小詩，也有輕松明快的歌曲，還有生動活潑的寓言……這些都是美的源泉，只有讓學生感受才能入境，只有感覺真才能入情，對教師來說，就是要通過創設情境縮短時空距離，增強形象的真實感。
如教《The tiger and the monkey》一課，讓一學生當monkey，另一學生當tiger. 當讀到 “ I’m hungry”時，不妨用略帶夸張的語調讀出，將重音放在hungry這個詞上，并下意識舔一舔自己的嘴唇，摸一摸自己的肚皮。學生在一片哄堂大笑中不僅記住了hungry的意思，還加深了對寓意的理解.再比如讀到 “What！ Another tiger？”一句時，可以讓學生 “tiger”瞪大眼睛，眉毛上揚，甚至雙手叉腰，盡現一派百獸之王的威風。
2. 利用哲理小詩培養學生的語言節奏感，激發他們對美好生活的熱愛 英語教材課后配了些小詩，這些詩歌讀來瑯瑯上口，韻味十足，而且還有配樂朗讀帶。我認為這些小詩正好可以傳達人們所研究的一切美，包括自然美，生活美，藝術美，情感美，而且很容易讓學生產生情感上的共鳴。讓學生通過有層次的跟讀來掌握文章的語言節奏和句式格調，體會作者蘊含的情趣和意圖，領悟詩歌的情感，進而激發他們對美好生活的熱愛。把配樂詩朗誦搬進課堂，讓他們在視聽中受感染，在感染中受教育，使他們的思想和情感得到升華。這種效果是教師用抽象分析和理性說教都無法達到的。
3. 開展小組討論，激發學生對真善美的向往 小組討論已被不少老師納入課堂，因為它形式多樣，生動活潑，可以極大地調動學生學習的積極性，又鍛煉了口語能力.如八年級課本有一個單元設計了這樣一道討論題 “When you get on a crowd bus， you see a thief stealing a lady’s purse， what would you do in this situation？”在進行了激烈的討論后，有的說：“I’ll catch him and call the police.” 有的說“I’ll warn the lady of her purse.”最后一位同學站起來說“I’ll do nothing.”學生大笑，我于是進一步問：“If your purse is stolen， how do you feel？” 他想了一會兒答“I must be sad.”我讓學生辯一辯各答案的是非，最后大家都統一了認識并不約而同運用了書本上的一個句子作答：“To help others means to help yourself.”
此外，課外知識的傳授和輕松明快的英語歌曲也有利于增長學生們的才識，激發他們的高尚情感，在母親節到來之際給學生講講節日的來歷；教“Thanks-giving Day”時，就英美國家的風土人情進行講解；給過生日的同學唱“Happy birthday to you”圣誕節放“Jingle Bell”讓他們感受節日的快樂氣氛，做課前5分鐘的free talk 或英語方面的小游戲，讓整個課堂充滿濃濃的學習英語的氣氛，這樣不但提高了英語教學的質量，還讓友誼和愛這人間至純至美的清泉灌溉滋潤著學生的心田。
1、人生是如此的短暫，哪有心思去浪費呢？有智慧的哲人曾經說過：“大街上有人罵我，我是連頭也不回的，根本不想知道這個無聊之人！”我們既不要去傷害人家，也不要被別人的批評左右，還是按照自己的愿望，先踏踏實實學好本領再說。特別在少年時要全力以赴學本領，不要分心。
2、偶爾的抱怨發泄一下，也是十分必要的。但是無休止的抱怨只會增添煩惱，只能向別人顯示自己的無能。
3、抱怨是一種致命的消極心態，一旦自己的抱怨成為惡習，那么人生就會暗無天日，不僅自己好心境全無，而且別人跟著也倒霉。 抱怨沒有好處，樂觀才最重要。
4、過去的經驗要總結，未來的風險要預防，這才是智慧的。 昨天已經過去，而明天還沒有來到。今天是真實的。
5、讓生活變好的金鑰匙不在別人手里，放棄我們的怨恨和嘆息，美好生活就垂手可得。
6、走極端總是慘遭失敗，尋找人生的智慧。
7、過去的已經一去不復返了，再怎么悔恨也是無濟于事。未來的還是可望而不可及，再怎么憂慮也是會空悲傷的。今天心、今日事和現在人，卻是實實在在的，也是感覺美好的。
8、有些人常常因為憂慮過度，而導致自己精神失常；有些人卻因為麻木不仁，造成自己對任何事情都無動于衷。前者常為尋找理性而痛苦，因聰明過頭而衰亡，愚蠢的根源在于什么都懊悔。
9、人生最大的財富是健康，人生最高的享受是學佛，人生最大的快樂是念佛。
10、生活就像是一杯烈酒，初次喝的時候是辛辣難以下咽的，并且會讓你迷失，()而當你喝的多了，你就會發現，你已經離不開它了。
11、自己要是沉默寡言，有人會指責“城府很深”；自己要是善于健談，有人又會指責“夸夸其談”；自己要是贊美別人，有人會指責“別有用心”；自己要是善意批評，有人更會暴跳如雷，認為“多管閑事”。
12、學會自己欣賞自己，等于擁有了獲取快樂的金鑰匙，欣賞自己不是孤芳自賞，欣賞自己不是唯我獨尊，欣賞自己不是自我陶醉，欣賞自己更不是固步自封。自己給自己一些自信，自己給自己一點愉快，自己給自己一臉微笑，何愁沒有人生的快樂呢？經常要自己給自己過節，學會尋找愉悅的心情。
13、真實的我在刻意的追逐之中，會變成一張張碎片隨風飄揚，世俗的我已變得面目可憎。 得到了媚俗，失去了真實，要堅定信心，擁有自我。
14、人生最大的敵人是自己，人生最大的失敗是自大。
15、為什么不能心平氣和地生活？關鍵是沒有及時驅趕心中的惡魔。因為心存邪惡的念頭，就不會理智地克制自己，經常會做出悔恨的蠢事。因為沒有及時清掃心靈的灰塵，意志薄弱者就會不時掉進深潭。因為時常鬼迷心竅，就會讓愚蠢蒙蔽雙眼，進入錯誤的岔道還不知道。
16、用心做自己該做的事。
17、光看別人的臉色，自己還活不活，擁有自我，又不囿于自我。
18、我們主觀上本想好好生活，可是客觀上卻沒有好的生活，其原因是，總想等待別人來改善生活，不要指望改變別人，自己做生活的主人。
19、庸俗的評論會湮滅自己的個性，世俗的指點會讓自己不知所措。為錢而錢會使自己六親不認，為權而權會使自己膽大妄為，為名而名會使自己巧取強奪。
1、出示優美的詞語（如：深藍的大海、美麗的浪花、提燈籠的螢火蟲……），讓學生張貼在課文插圖中的適當位置。
（培養學生積累好詞好句的習慣。）
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2、欣賞大自然的美景（如：晴朗的天空美、冬夜下雪的美景……）
（以教材為輻射點，欣賞大自然的美景，激發學生對大自然的喜愛、對美好生活的熱愛，陶冶學生的情操。）
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二、整理、排列句子，并加標點
1．高高興興 我 小明 去 和 踢球
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2．中國 在 出現 足球 最早
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3．鉛筆盒 嗎 是 我 送給 的
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4．每天 在家 功課 都 復習 小紅
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5．二年級 我 就是 下學期 了 學生 的
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6．一起 爸爸 我 和 去 玩 公園
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7．能 借給 這本書 看看 我 嗎
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8．真熱 今天 啊 的 天氣
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三、連線
一雙圖書
一本紅旗
一面樓房
一座小手
一口水缸
四、照樣子寫詞語
綠油油 _____ _____ _____ ____
火紅火紅_____ _____ ____ ____
一個個 _____ _____ ______ ____
五、在括號里寫出和帶點詞意思相反的詞
1、小紅坐在我的左邊，小民坐在我的（）。
2、我家離學校遠，小剛家離學校（）。
3、西瓜的（）面是綠色的，里面卻是紅色的。
4、麗麗見到王老師走到教室門口，便（）了回去，讓王老師先進來。
六、歸類寫詞
花類：________________________
動物：________________________
氣象：________________________
水果：________________________
文具：________________________
稱呼：________________________
昆蟲：________________________
七、給下列句子加上標點符號
1．春天到了 小燕子從南方飛回來了
_____________________________________
2．這支鉛筆是誰的
_____________________________________
3．你看他們玩得多開心啊
_____________________________________
4．不行 你就得現在完成作業
_____________________________________
5．春天的花果山真美啊
_____________________________________
八、造句
1．真是——_________________
2．經常——________________
3．特別——________________
4．先……再……_______________
5．一邊……一邊……_____________
6．一……就……_________________
7．喜歡——________________
8．許多——________________
9．高興——________________
10．一同——________________
11．有的……有的……還有的……____
12．已經——________________
13．漸漸——________________
14．終于——________________
九、選詞填空
1．做 坐 座
語文課上，同學們讀（ ）在（ ）位上認真地（ ）作業。
2．后 候
古時（ ），有一位大詩人叫李白。
放學（ ），我在做值日。
3．再 在
我（ ）三說明，這不是我做的，那時我正（ ）家里看書。
4．進 近
小明家離學校很（ ），每天他都是第一個走（ ）校門。
5．非 飛
小華小時候就（ ）常喜歡坐（ ）機。
6．完 玩
我每天總是先做（ ）作業，再出去（ ）。
7．工 公
（ ）園里的（ ）人正在花兒澆水。
8．情 晴
這是個（ ）朗的天，我的心（ ）也非常得好。
9．選詞
清 晴 請 情 青 蜻 睛目不轉（ ） 雨過天（ ） 山（ ）水秀 草色（ ）（ ）
（ ）不自禁 （ ）蜓點水 天朗氣（ ） （ ）坐好
十、把下面不是同一類的詞劃去
1．月季 紅花 茉莉 荷花 蘭花
2．太陽 月亮 地球 足球 火星 土星
3．爺爺 奶奶 爸爸 媽媽 小明 哥哥
4．春風 春雨 臺風 雷雨 氣象 暴雨
5．鉛筆 小刀 課文 尺子 橡皮 蠟筆
6．兔子 馬 貓 雞 羊 狼
7．早晨 傍晚 下午 深夜 冬天 中午
8．月餅 餅干 鐵餅 燒餅 面餅 油餅
十一、根據課文內容填空
1．我知道 、 、 是田賽項目， 、 、
是三大球類運動。
2．小熊聽了 的建議，利用 找到了很多朋友。
3．七歲的寇準在游覽華山的景色后寫下了：“ ， 。 ， 。”的詩句。
4．夏夜，滿天的 ，我和 、 坐在院子里數星星。
5．小松樹看得遠是因為 。
6.小青蛙懂得了 的道理。
7．足球出生在 的 。
8．《鋤禾》 ， ，
， 。
鋤禾是指 。
9．和寇準一樣，駱賓王7歲就吟出了《鵝》
， ，
， 。
10．《憫農》 ， ，
1、總這樣地噴，總也是這樣地流；噴的是晶瑩的渴望，流的是不息的追求。啊，你有美好的青春之泉，永遠值得我羨幕！你是崖畔青松，有風雨就有怒號；你是深山流水，有不平就有歌吟。你的正直、善良、純樸和剛毅，在我心靈的鐵砧上迸出耀眠火花。
2、你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！
3、自愛，使你端莊；自尊，使你高雅；自立，使你自由；自強，使你奮發；自信，使你堅定……這一切將使你在成功的道路上遙遙領先！
4、能提出這么有價值的問題來，真了不起！
5、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？
6、一個懂得生活的人，能領悟到花的嬌艷；懂得友愛的人，能領悟到他人心中的芬芳——我指的就是你呀，我的友人！一個人，最可憐的是無知，最可悲的是自私，最可笑的是狂妄，最可敬的是拼搏；你和無知無緣，你摒棄了自私，你白眼對狂妄，你有的是拼搏。我可敬的人！
7、我欽佩那兀立在海邊的巖石，它勇敢地迎接海浪的沖刷。朋友，你就是那巖石，幾經生活浪潮的打擊，始終如此坦然，如此挺拔！
8、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
9、你給我的最珍貴的禮品——真誠的友情，在我生活的銀河中，猶如一顆明亮的星星。你的眼睛是星星，總是在我的夜空里懸掛著，忽閃忽閃，像飄渺的歌聲，依稀的花香……你撐住了我傾斜的生活的船舷，泱泱碧水任我復蘇的靈魂游弋，向前，向前……
10、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
11、像一片河畔的草原，像一層江上的簿霧，像一場春天的細雨，像一道絢麗的彩虹——啊！你心弦上彈出的琴音，是這般醉人……
12、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？
13、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
14、你從不回避大山的沉重，你從不鄙視水潭的淺陋，像巖石那樣堅定，你把風暴當作前進的動力，你是我學習和生活中真正的友人。
15、最動人是你那純凈、明亮、熾熱的眼睛，恰似一泓清泉，源自心靈深處。這清泉沒有名利的喧囂，沒有世俗的污染，有的是對美好生活的熱愛與奔流入海的向往。
16、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
17、你是蓮蓬下的藕——從不炫耀自己，在你樸素的外表里面，是白玉一般潔白無瑕的心地……“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞？”你的歌兒，發自內心，聲情兼美，動人心弦。
18、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！
19、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
20、你的生命是一團火，發著光和熱；你的生命是常流的水，奔放不息。
21、太陽不語，自是一種光輝；雨山不語，自是一種巍蛾；藍天不語，自是一種雨遠；大地不語，自是一種廣博——你愛凝思，你愛沉默，自是一種風度，自是一種氣質。
22、你的友情，在我的生活里就像一盞明燈，照亮了我的心靈，使我的生命有了光彩。
23、你今天進步真大！老師感到特別高興！
24、同你心胸相比，一座高山只是一方界碑，一堆雪浪只是一塊碎玉，一彎新月只是一個耳墜，萬樹鮮花只是一朵蓓蕾。你的心胸無比寬廣……
25、你是默默無聲地潛入海底去探尋寶藏的采珠者。我贊賞你的精神，謳歌你的作風，并預祝你成功！
26、你有自己獨特想法，真了不起！
27、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！
28、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！
29、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
30、你發現了這么重要的方法，()老師為你感到驕傲！
31、你高興時大笑，你悲痛時慟哭。我都喜歡，喜歡你像一塊白玉，毫不掩飾，坦誠率直。
32、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！
33、你的眼睛真亮，發現這么多問題！
34、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？
35、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！
36、你像山崖邊的青松、冰山上的雪蓮、風雨中的雄鷹；你頑強、勇敢，用生命的強音譜寫一曲青春之歌。
37、你很自信，自信是走向成功的開始！
38、才華冠群，品性出眾，你像一顆徑寸的寶珠，無論在什么地方，人們都能看到你熠熠的光輝。
39、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
40、日月悠悠，關山疊疊。一切龍盤虎踞的怪石、險灘，都未能阻止你生命之河的滔滔東去。啊，朋友，你青春的激流，是何等壯麗！
41、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
42、你的想法很獨特，老師都佩服你！
43、在貧瘠的山巔，我看到青松傲然屹立，就想起你：你在荒無人跡的山區，長年累月，默默工作。你的精神，猶如松柏長青。
44、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
45、你用才智和學識取得今天的收獲，又以明智和果斷接受明天的挑戰。朋友，我敬佩你的一往無前。
46、你生就的一種嫻雅的氣質和誘人的魅力，使得你在認識你的人們的心里永久存在。
47、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
48、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
49、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
50、你如一艘勇敢的船，逆流而上，在洶涌的浪濤中始終把握著前進的航向。
《安塞腰鼓》一文，通過詩的語言、散文的韻味譜寫了一首時代壯歌，語言慷慨激昂，鏗鏘有力。讀者在誦讀過程中，其情緒不由自主得到感染，進而對其優秀的黃土高原文化產生了一種由衷的贊美。在細品之后，筆者覺得課文在語言表達上留給人的印象主要有以下三點： 一、審視情感，慷慨激昂
在課文中，作者流露了自己的情感。閱讀文本，我們會發現作者是按照“鼓—人—黃土高原”的順序來寫的。作者在描寫過程中把自己的情感流露其中，鼓中蘊含情感，黃土孕育情感。首先，作者描寫的是安塞腰鼓，那舞動的場面是何等壯觀。在描寫過程中作者不僅扣住了其聲響，更重要的是寫出了舞姿的變化多端。接著作者由舞鼓到舞姿，由鼓到人，重點寫了安塞的小伙子，從字里行間讓人感受到一種生命的活力，一種向上迸發的精神，一種對美好生活的追求。其中，文本中有這樣一句話：“黃土高原哪，你生養了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！”從安塞的小伙子過渡到黃土高原，讓人意識到安塞小伙子是黃土高原孕育的，也只有黃土高原提供的元氣才能讓安塞小伙子有這樣磅礴的力量。同樣有了這種力量，才有了文本中激情四射的安塞腰鼓，才有了慷慨激昂的表達，才有了這生生不息的力量。在解讀中，教師要引導學生把握這條感情線索，真正做到與文本、作者進行對話，以便實現情感共鳴。
二、審視語言，生動有力
作者通過語言表達自己的情感。通過語言品析，讀者可以透過表象與作者對話。首先從句式來看，大量短句的運用，給人一種鏗鏘有力的感覺。比如“一群茂騰騰的后生”則重點表現安塞小伙子的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”則寫出了安塞小伙子表演的投入；而“好一個安塞腰鼓”則獨立成段，反復出現，流露出作者對腰鼓的贊美。其次，從修辭來看，作者大量運用排比句，給人一種排山倒海的氣勢，比如“驟雨一樣，是……旋風一樣，是……亂蛙一樣，是……”，更是張力表現。安塞腰鼓的舞姿，突出了其變化多端，給人一種激情，一種力量。再次，則是語言的節奏，只要誦讀全文，你會真切地感受到該文節奏很快，就像舞姿一樣，一個句子接著一個句子，有一種不讓人喘氣的感覺。這種快節奏，不僅讓人感覺其內容更加緊湊，而且讓人感覺情感更加熱烈。教師應該引導學生多誦讀，在誦讀中感知文本語言，在誦讀中與作者進行深度互動，以便實現情感共鳴，達到以讀代教的目的。
三、審視表達，動靜結合
首先，作者通過靜積蓄力量。如“呆呆地，似乎從來不曾響過”這一句中的“呆呆”一詞，形象擬人化地寫出了安塞腰鼓的普通，目的是為下文那種震撼做好鋪墊。如果再研究就會發現，這“呆呆”不僅是寫鼓，而且是寫人，這與黃土高原上的人一樣淳樸、厚實。其次，作者通過動來襯托靜。如“……如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”這一句中的“百十塊”“狂舞”充分體現了安塞后生的力量，充分展現了安塞腰鼓的那種狠勁，那種壯觀。這種動的極致在一定程度上與靜形成了鮮明的對比，更能讓人感受到那種舞動的藝術韻律。最后，動靜結合。如“當它戛然而止的時候……以致使人感到對她十分陌生”這些句子，作者在描寫中采用動靜結合的方式讓人感受到安塞后生舞鼓的技巧與其藝術融為一體，在體驗其強烈震撼的同時，自然而然流露出對安塞腰鼓的敬佩與贊美之情。
這篇散文，既是對安塞腰鼓的描寫，更是作者情感的流露。我們誦讀這篇文章，沉浸其中，就會自然而然被那種激情四射的場面描寫所感染，被黃土高原上那種特有的旺盛生命力所感染。
（作者單位：江蘇蘇州工業園區唯亭實驗小學）
一、消除學生畏難情緒，激發寫作興趣
首先，要從心理上使學生不再怕作文，要給學生信心，多鼓勵、少批評，鼓勵他們“寫心中事”。讓學生平常怎么說就怎么寫，把生活中和父母、老師、同學之間發生的細微小事寫具體，通過文字把自己的喜怒哀樂，對真善美的贊揚，對假惡丑的痛斥，對美好生活的向往寫出來，這樣就能激發他們的寫作自信，從而提高寫作興趣。對習作質量較差、不符合要求的學生不要諷刺挖苦，而要指出當中存在的問題，多說鼓勵的話；對于寫作有進步的學生要加以表揚，使他們對寫作充滿信心。
其次，注意激發興趣。我們培養學生的習作能力，應從基礎抓起，采取多種方法激發學生的表達興趣。鄉下孩子知識面比較狹窄，對外界事物的新鮮感卻又比較濃厚；詞匯量少，運用能力相對較低，卻又喜歡對他人進行評論。針對學生的這些點，我把激發寫作興趣作為提高學生寫作能力的前提，幫助學生擺脫寫作難的困境。比如，在人物描寫之前，我會饒有興趣地引導學生先在班上進行口頭訓練：你覺得校門口小賣部的阿姨怎么樣？可以從長相、五官、衣著、性格等方面來說說。讓學生評論，鼓勵學生人人參與，這樣學生的興趣隨之而來，就敢于暢所欲言，各抒己見。其間，我會把他們說到的好詞語、好句子寫在黑板上，并引導他們分類：哪些詞屬于外貌描寫，哪些詞屬于性格描寫等等。在這個基礎上指導學生進行書面訓練，學生就能在輕松、愉快的氣氛中完成寫作。
二、積累語言，多觀察，從生活中捕捉寫作素材
首先，讓學生養成寫日記的習慣，從生活中攝取素材，以記促寫。讀，是對知識掌握積累的過程；寫，是對知識運用能力的提高。只有多寫，才能有效地提高寫作能力。因此，我要求每一位學生除上課做好課堂筆記之外，還要求他們寫好日記以積累寫作素材。日記的內容、長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫，也可以寫他們想對老師說的心里話，他們的小秘密等。學生每天上交檢查，我認真批注，對于寫得較好，有進步的學生及時給予表揚，激勵其寫作熱情，使學生的寫作素材得到不斷積累，寫作水平得到整體上的提高。
其次，農村生活是豐富多彩的，生活是學生作文的源頭活水，而農村小學生由于受生活環境、家庭條件等因素的影響，造成知識面狹窄，生活經驗少，詞匯量貧乏，所以表達不具體、不生動。如何引導學生進行語言積累呢？我認為要讓小學生走向大自然，走向社會，多去觀察現實生活中的場景。只有經常觀察生活中的人和事，才能有材料可寫。教師可讓學生把觀察所得及時記錄下來，進行整理積累，寫作文時再指導學生遷移、運用。這樣，學生的作文便會由空洞乏味向生動具體發展，學生的習作就不再內容空泛了。
三、注意訓練口語表達，提高寫作能力
農村學生的表達受方言邏輯習慣影響較為嚴重，語言表達邏輯性差，對眼前的美好事物苦于詞匯量少而無以言表，如果不加強口語表達訓練，學生就難以形成正確的表達思維，從而影響寫作能力。所以，在培養學生寫作興趣的同時，我還培養學生多讀多說，加強說話的通順、連貫性訓練，規范口頭語言表達能力。平時我都要求學生盡可能用普通話進行交流，在遇到不會表達的地方我允許他們用地方話進行表達，然后指導他們該如何改成普通話。另外，多讀也是提高學生寫作能力的重要途徑。只有在多讀的過程當中，學生才能加深對已學知識的識記，接觸更多的新知識，不斷積累好詞好句，鞏固所學，擴大知識面。因此，除了用好早晚讀時間帶領學生朗讀課文外，我還要求學生多讀課外書，做好好詞好句記錄，有機會還經常組織學生用普通話把一周讀過的佳作或故事說給大家聽，與大家一起分享收獲。經過努力練習，學生的口語表達能力提高了，寫作能力也隨之提高了不少。
四、重視講評方式，增加寫作信心
教師每次作文批改后都要認真講評，講評時，應盡量給學生以鼓勵。鼓勵式評語能激發學生的創作熱情，使學生樹立起寫好文章的自信心。對于寫得好的作文，教師在表揚的同時，要盡可能地找出不足之處，指出作文中微小的缺點，如錯別字、個別句子不通順等，這樣就可能避免部分學生產生驕傲心理；對于中等作文，教師講評時要以表揚為主，讓學生覺得自己的作文只要稍微努力就可能成為好作文；對于寫得相對較差的作文，教師要盡量挖掘“閃光點”，如字寫得端正，比上次有明顯進步，個別句子寫得較好等，讓學生覺得自己的作文并不是一無是處，還有進步的可能，這樣他們就會增強寫作信心。
假如你走來
在一個微溫的夜晚
輕輕地走來
扣我寂寞的門窗
一、品朦朧之美
“假如你走來”這句詩便突出了不可確定的朦朧之美，含義是你可能走來，也可能沒有走來，這種不確定激蕩著人的內心，一直渴望著思念之人的到來。這種表達恰如霧中看花，水中窺月，朦朧之美讓人暢想無限。如果換成類似：“你走來，”或“你沒有走來”的句子，則太直白、太膚淺，使詩句的魅力索然無味。正因為詩句流露出太多的不確定，才凸現出語文的朦朧之美，這樣的句子往往使人思慮頓開，產生無限的想象力和持久力。
再如，魯迅的《故鄉》中有這樣的句子：“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。”這樣的句子朦朦朧朧地讓人感覺到當時讓人窒息的社會以及小知識分子的辛酸和對美好生活的向往。至于是什么樣的新生活呢？則恰如桃花源一樣清新和渺茫，叫人深思和玩味無窮。再如，《孔乙己》中：“我到現在終于沒有見――大約孔乙己的確死了”。這“大約”與“的確”看似矛盾，恰給孔乙己悲慘的命運罩上了一層神秘的色彩，讓人隱隱地感到當時社會的世態炎涼，油然產生一種無名的辛酸和暢想。正因為語文存有不確定的朦朧之美，才使讀者有了千絲萬縷的感慨和遙想。
二、品意境之美
“在一個微溫的夜晚”，“微溫”一詞的裝點修飾，一下子突出了夜晚的特色。這樣的夜晚不可能有狂風暴雨、電閃雷鳴，也不可能人群擁擠、喧嘩聲聲。而應該是比較幽雅寧靜，有淡淡的哀愁，有人則是踽踽地前行，有聲則是輕微悠揚，寧靜是夜晚的暖色調，輕愁是夜晚的冷色調，這一暖一冷便構成了夜色的意境之美，美得讓人遲疑、美得讓人輕嘆、美得讓人產生一絲絲非分的渴望。若此句中將“微溫”一詞刪掉，意境之美則蕩然無存，畫面的清晰感則默然失色，再也無法調動人的審美情趣。可見妙詞的修飾點化會一下子凸顯出一幅攝人魂魄的意境之畫。再如，“枯藤老樹昏鴉”中，“枯”“老”“昏”三個字的巧妙點化，便使詩的意境油然展現出一幅幽暗哀愁的畫面。若就自此一句，下無內容，也會叫人肝腸寸斷，哀思綿綿。再如，王維的“明月松間照，清泉不上流”“大漠孤煙直，長河落日圓”等，更是詩中有畫，畫中有詩，意境之美之絕，不得不叫人驚嘆萬分。
三、品移情之美
“叩我寂寞的門窗”所凸現的就是移情于物。細想一下，門窗有寂寞的情緒嗎？答案一定是否定的，寂寞的不是門窗，而是坐在門窗之內的人。人寂寞偏不說寂寞，而說門窗的寂寞，這樣反而達到了纏綿悱惻、幽徑通幽的效果，讓人動容，讓人啜泣，讓人深思。這樣的例子可以說不勝枚舉，例如，李煜的《烏夜啼》中的“寂寞梧桐深鎖清秋”，其實寂寞的不是梧桐，鎖的也不是清秋，而真正落寞的、真正被囚禁的就是詞人自己。詞人巧妙地將無盡的哀愁寄托在落葉梧桐和清秋之院，偏不點明自己的憂愁，而讀者一讀便通悟，一悟便有一種蕩氣回腸的空靈動蕩之感。以上的例子的移情手法，還有些人鑿的痕跡，略有一點文學底子的人一眼便可以辨別明白，而最高境界則是完全達到物我相融，物我兩忘的程度。例如，陶淵明的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”卻將悠然回歸之情不留痕跡地遷移到夕陽西下、群山霧繞、群鳥歸飛的自然境界之中。再如，曹操的“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”，同樣將自己博大的胸懷和崇高的心志深深地隱藏在動蕩的大海和群星璀璨的銀河之中。移情于物看似忘我，實則是無限地擴張自我，將自己的志趣充盈于天地的動蕩之中。宇宙的運行便隱露著自己的壯志和胸襟。
1.在活動中懂得珍惜友誼和親情,初步學會尊重、理解和善待他人。
2.在討論中得出在發生沖突后,自己的錯要主動道歉,他人的錯要寬容體諒。
4.在情景表演中學會正確調整心情,并掌握一些處理的技能。
2學情分析
四年級的學生在學校生活中已經或多或少有了朋友,也懂得了一些待人處事的道理和方法,但是當學生間、朋友間、陌生同學間發生沖突的時候,很多學生還是處理不當,不僅影響自己的心情,還有可能失了朋友。所以對成長中的中年級學生,必須深入指導他們在遭遇沖突后正確應對,使自己的生活充滿正能量。
3教學重難點
教學重點:在與人交往時,學會理解、善待他人。
教學難點:發生沖突后,能做到自己的錯主動道歉,他人的錯寬容體諒。
4教學過程
4.1
第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】一.揭示課題
1.讓我們先來欣賞一段視頻.說說你的感受。(課前談話)
2.從剛才的視頻中,我們都感受到了身邊的一切是那么美好,可有時候生活也并非一帆風順,并非朝著我們希望的方向發展。看圖:……
3.你看到了什么?可以輕輕的跟同桌交流一下
4.是的,這些內容跟我們課前看到的景象截然不同,像這樣讓人不愉快的小事件、就叫做“沖突”。你遇到過沖突事件嗎?
4.同學們,生活就像個萬花筒,有酸甜,也有苦辣,我們在享受美好生活的同時,卻常常被身邊時刻潛伏著的小沖突所打擾。那么當沖突發生后(板書完整),我們該怎么辦呢?這就是我們今天要探討的話題。
活動2【活動】二.感受沖突后的不同心情,探究方法。
1.錄像《沖突》
讓我們先來看兩個小事例。你看到了什么?
2.你看到了什么?
3.好,剛才看到的兩個片段在我們的生活中經常出現,視頻已經結束了,但是事情到這里還不會結束,現在請你想象一下,放學后,走在回家的路上,甲和乙這兩個男孩子的心情如何,會不會因為這件事受到影響?
同時,我們可以想到A和B這兩個女孩子的心情一定是不平靜的。他們的心情會如何呢?(如果說到后悔,就引到“沖突發生時,他們的心情,你可以用什么詞來形容呢?)
4.現在老師要鄭重地告訴大家,他們倆在生氣的時候已經做了一件對不起自己的事,這話從何而起呢?
美國有個生理學家叫愛兒馬,他通過畢生的研究有了一個重大的發現,現在就讓我們去了解一下這個重大的發現:(仔細看,認真聽)
人在生氣時身體會分泌一種叫“兒茶酚胺”的毒素,這種毒素毒性與蛇毒相當,野就是說人每生氣一次體內產生的毒素是大量的,甚至足以毒死一只老鼠。
這種毒素會使血糖升高,腦細胞衰老加速,記憶減退,損傷免疫系統,使心肌缺氧,傷肝傷肺,皮膚長色斑……
孩子們,聽到這些,如果你就是視頻中的A和B,你會怎么樣?
5.后悔藥。我們都知道世上沒有后悔藥,但要是給你一次后悔的機會,你會怎么解決剛才的小沖突呢?(貼上學生總結的法寶:道歉、寬容、體諒、大度、理解……)
小結:是的,如果是自己的錯就主動道歉,如果是別人的錯就寬容體諒,退一步海闊天空……
讓我們齊讀自己總結的法寶吧。
6.除了這些,還有很多法寶,讓我們繼續下面的活動。請看情景劇《換位思考》
7.情景劇《換位思考》
當昔日的好朋友發生小沖突以后,媽媽是怎么開導她的?
小紅又是怎么做的?
小結:
現在我們來看一看,當這樣的沖突發生后,我們還可以……(設身處地,換位思考,尋找原因等)
現在我們把所有的法寶都來讀一遍。
(過渡):讓我們牢牢拽住這些法寶,應對生活中時時襲擊我們的小矛盾、小問題。
活動3【活動】三.指導實踐
1.瞧,在公交車上……你看到了什么?如果你是小孫,你覺得應該怎么處理?
2.再看,做作業時……這個時候,該怎么辦?
3.(小結和過渡):孩子們,你們運用自己的法寶,很好的化解了小沖突,真好!
4.我的沖突
朱老師也有過這樣的經歷:那是我五年級時候發生的。我在班里有兩個好朋友,好得不得了。有一天,我向小汪借了一塊橡皮,用完就放回去了,可是小汪找不到了,硬說我沒還。爭吵中,我倆都說了狠話:發誓再也不理對方了。第二天,我還生氣。可過了一段時間,我有些想念我們一起的快樂時光了。又過了一段時間,我感覺越來越難受了。就像一塊大石頭沉甸甸的壓在心頭上,我多么希望有人來幫我把這塊大石頭搬走啊!
如果,我是你們的好朋友,你覺得可以怎么做呢?(請第三方幫忙,打電話,寫紙條……)
5.后來,我就找到我們共同的朋友,請她在周六下午約我們兩個一起去玩,起先見面還有些尷尬,但是我們的手又牽在一起的那一刻,我感覺無比的輕松和快樂,我心頭的大石頭終于放下了。你們知道嗎,其實在我后悔和期待的時候,她也和我一樣的難受呢!
6所以,如果你有過這樣的沖突,或者以后遇到這樣的沖突,沒有及時解決又不好意思當面道歉的時候,你就可以……
7.4人小組交流發生在自己身上的沖突
8.小結:孩子們,你們說的真好,當我們懷著一顆寬容的心,吹走心靈霧霾的時候,心里是不是充滿了陽光。是的,今天,我們收獲了解決沖突的法寶,我們就要和他們交上朋友,讓我們都擁有陽光燦爛的美好生活。
活動4【活動】四.結束環節
1.做書簽:
最后,我們再來欣賞一首小詩,……
(“寬容就是一只腳踩扁了紫羅蘭,而它卻把香味留在了你的腳跟上。”
“寬容就是太陽被月亮無情地推下山,卻又不計前嫌,把陽光再次撒向大地。”
“寬容就是瀑布之水從崖頂跌入崖底摔得粉身碎骨,卻仍不忘帶來壯麗的景觀。”)
【關鍵詞】特殊教育；語文教學；方式；思考
新世紀是一個知識經濟化社會和信息時代，知識經濟的本質是創新，創新的基礎是人才，人才的培養靠教育，實現由教到學是當前教育改革的主旋律。因此，特教工作者要轉變教學觀念，在語文教學方面，語文教學方式的改變應該是我們認真研究的重要課題。
一、目前特殊教育語文教學方式存在的問題
語文新課程標準中明確指出：“要全面提高學生的語文素養；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。”新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發展。”然而，特殊教育語文教學模式仍然存在著部分不良的狀況，如：低年級反復地枯燥乏味地學詞學句，忽略了在實際生活中的運用；中、高年級語文教學則是被“灌輸──分析──訓練”的方式占據了主陣地；一些教師依然“以學科為本”，忽視了教育對象的發展，把聾生當成機器的復制品，在教學流水線上進行打磨，然后按照統一的標準進行成品驗收，這實際上是對孩子最大的不尊重和身心摧殘。應是學習主人的聾生們一直處于被動、壓抑的地位，只有被動接受、死記硬背、機械訓練的資格。這樣的教學模式根本不能適應聾生的學習需要，也不可能讓他們去發現、去創造，更談不上提高教學效率了。
二、讓特殊教育語文教學回歸現實生活
“從概念到概念，活潑潑的文字變成了僵死的東西，活生生的形象黯然失色。語言文字本是交流思想的工具，尤其我們的語言，是最講究神韻的，沒有形象的感受，沒有對字里行間的情感的體會，沒有對語言文字的品嘗意會，學生怎么能讀好作品，又怎么能寫出好文章。”陶行知先生在他的生活教育理論中提出：“生活即教育”，認為教育與生活從來是分不開的，“教育是從生活中得來的”。新課程改革的理念提倡走近學生，走進生活，在新理念的指引下，我覺得要讓我們的教學活動回歸到現實生活中，從而加強聾生的語文實踐，提高聾生學語文、用語文的能力和水平。在特殊教育中，聾生由于聽力障礙，主要依靠視覺、膚覺、味覺、嗅覺等其他途徑感知外界事物。生活是聾生學習的源泉，是課堂教學的延伸。可見，傳統的“講解、灌輸”式課堂教學是不利于聾生的語文學習的。因此，我們的學習活動一定要“以人為本”，把教科書與聾生的生活融合為一體，給聾生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，讓聾生在與現實世界的撞擊、交流中，產生對世界、對生活的愛，使他們自發地、主動地去獲取知識；一定要讓我們的語文教學回到聾生豐富多彩的生活世界中去，去激發聾生作為學習主體積極主動地參與學習活動的欲望，同時將教學的目的和要求內化為聾生作為學習主體的需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有生命活力的知識。
三、密切聯系生活實際更多增加生活實踐
（一）通過體驗生活提高生活方面的技能。蘇霍姆林斯基說過：“教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等情感體驗，從而使學生帶著高漲的情緒進行學習和思考，使教學成為一種充滿活力和激情的活動。”對于聾生來說，表演是他們最擅長的，恰好在我們的教材中有一些富有情節性的童話、寓言和故事。我在教學這些課文時，常常讓聾生“動”起來，讓課堂“活”起來。學習活動中注重借助情境的創設，使聾生身臨其境，體驗課文中的故事情節，便于他們較好地理解課文，收到了提高課堂教學質量的效果。
（二）仔細觀察與認識生活。特殊教育語文教材中有一些課文描述比較貼近聾生實際，常常被聾生見到的生活現象，但是由于聾生沒有養成留心觀察事物的習慣，他們往往容易忽視或知之甚少。因此，教師要在平時注重生活的積累，指導聾生留心去觀察，認真寫觀察筆記。這樣聾生才可以通過仔細觀察和寫觀察筆記，去認識生活，發現生活中的現象和規律，積累生活素材，從而為學習這些描述生活現象的文章打好基礎。在我的要求下，學生曾經留心觀察過下雨前一些小動物的活動情況，并對自己觀察到的情形仔細做了記錄。當學習《要下雨了》一課時，孩子們翻開自己的筆記本給我看，在我的贊揚聲中，他們表現得那樣滿足，體驗到了學習的幸福滋味。上課時，他們很輕松地劃出了課文中描寫小動物們在下雨前活動的句子，還紛紛舉手把自己觀察到的其他小動物的活動情況講給大家聽。這樣，學生不僅在學習課文時顯得游刃有余，而且養成了良好的學習習慣，提高了他們觀察和理解的能力。
例如:(2009年上海)
登高
杜 甫
風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
問題:詩歌的前四句描繪出一幅________的畫面。
解析:古詩詞往往采用觸景生情、寓情于景等方式構思行文,一般是寫景敘事在前,抒感在后,所以對作者所繪之景一定要通過認真細致地觀察,準確把握住景物景象的特征,這將有助于對作品內容、作者情感的理解和把握。
參考答案:深秋空闊浩渺
二。情感美感的揣摩
例如: (2009年浙江金華)
送客詩
嚴 維
明月雙溪水,清風八詠樓。
昔年為客處,今日送君游。
注釋:嚴維:唐代詩人,浙江紹興人,年輕時曾在金華安正書院習文。
問題:這首詩表達了詩人對金華具有怎樣的思想感情?
解析:詩詞抒發的感情一般有感時傷懷、離別之情,友情、愛情,愛國思鄉之情,贊美祖國大好河山,抒發對美好生活的向往之情等等。做好此類題目,要抓住寫景敘事的特點來揣摩詩人的情感態度和審美取向。
參考答案:表達了詩人對金華的贊美、熱愛以及留戀之情。
三。意象意境的體味
例如:(2009年山東濟寧) 閱讀下面的古詩文,回答問題。
[雙調] 清江引?秋懷
張可久
西風信來家里,問我歸期未?
雁啼紅葉天,人醉黃花地,芭蕉雨聲秋夢里。
(1)曲中寫了哪些秋景?
(2)作者描寫這些秋景的作用是什么?
解析:意象:作品中所寫之“景”、所詠之“物”,即為客觀之“象”;借景所抒之“情”,詠物所言之“志”,即為主觀之“意”:“象”與“意”的完美結合,就是“意象”。它既是現實生活的寫照,又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象,或是借助客觀物象表現的主觀情意。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規律可循的,如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。意境是作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景,滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。通常的意境特點有:恬淡自然、雄渾蒼勁、孤獨冷寂等等。對意象意境的積累和把握,對分析鑒賞古詩詞中的景物形象、所形成的氛圍及作者的心境都是大有裨益的。學會對意象、意境的準確把握,才能迅速觸摸到作者的心靈世界,進而解詩答題。
參考答案:(1)西風、北雁、紅葉、黃花、芭蕉、秋雨(2)渲染出一幅蕭瑟的秋景。表達自己漂泊多年、功名未就、有家難歸的思想感情。
四。表達技巧的鑒賞
例如:(2009年貴州遵義)
如夢令
李清照
昨夜雨疏風驟,濃夜不消殘酒。
試問卷簾人,卻道“海棠依舊”。
“知否? 知否? 應是綠肥紅瘦”。
問題:作者運用了什么抒情方式,抒發了怎樣的感情?
解析:詩詞的表達技巧是一個含義很廣泛的概念,包括內容方面的動靜結合,選材方面的虛實結合,結構方面的伏筆照應等等。在詩詞鑒賞中,主要應該掌握抒情方式、表現手法和修辭方法。抒情方式有借景或借物抒情、寓情于景,情景交融、托物言志等。常見的表現手法有烘托(襯托、反襯)、用典、虛實結合、欲揚先抑等。常見修辭方法包括比喻、擬人、對比、夸張、借代、設問、反問、雙關、對偶等。值得注意的是這些表達技巧在多數情形下并非單一使用,往往是綜合地運用。具體做題時,我們應準確分析,靈活運用。
參考答案:運用了寓情于景(或借景抒情、間接抒情)的方法,抒發了作者的傷春之情。
五。字詞的品味
例如:(2009年浙江紹興)
雨過山村
[唐] 王 建
雨里雞鳴一兩家,竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去,閑看中庭梔子花。
問題:古典詩詞講究煉字,末句中的“閑”字用得好,請你說說好在哪里。
解析:古典詩詞語言簡潔,很講究煉字。注重對詩詞語言特色的品味是詩詞鑒賞較高的要求,對學生駕馭語言的能力要求很高。常見的語言特色有清新自然、平實質樸、含蓄雋永、生動形象、簡潔明快等。字詞的品味題答題要點:①留心該字在句中是否活用,理解其在句中的意思;②體會該字在詩中創設的意境和塑造的形象;③分析該字傳達的感情;④組織答案時,要選擇恰當的詞語,以強調其妙處,如“深刻”、“含蓄”、“突出”、“生動”、“形象”、“傳神”等等。
參考答案:妙在它不從正面著墨,而從側面落筆,以“梔子花”的“閑”來反襯人們的“忙”,巧作對照,情趣盎然(或:運用擬人手法,形象地寫出了蠶婦們去中看梔子花的閑適自在)。
六。名句的賞析
例如:(2009年湖北襄樊)閱讀古詩《望岳》,回答問題。
望 岳
杜 甫
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云,決眥入歸鳥。
會當凌絕頂,一覽眾山小。
(1)詩中加點的“割”字煉得極好,從山的北面來看,那陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一 樣,突山了泰山 的形象。
(2)名句恒久遠,千古永流傳。請談談你對千古傳誦的名句“會當凌絕頂,一覽眾山小”的理解。
