時間：2023-05-30 09:46:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生科技知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小平同志曾指出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”、“科技教育應(yīng)從娃娃抓起”。我們身為小學(xué)教師，應(yīng)義不容辭地肩負(fù)起加強(qiáng)小學(xué)生科技意識的滲透和教育的重任，而且還要傳授科技知識，激發(fā)對科技的興趣，培養(yǎng)他們具有一定的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，具有一定的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行科技教育呢？
一、要善于挖掘教材中的科技教育含量
在小學(xué)語文教材中，能較明顯地結(jié)合進(jìn)行科技教育的課文有三類：第一是介紹古今中外科學(xué)家的記敘文。這類課文通過人物事跡的介紹，讓小學(xué)生初步了解科學(xué)家的成就和貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。第二類是直接介紹科學(xué)知識的說明文。如《盧溝橋的獅子》介紹盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異的特點。《電子計算機(jī)與多媒體》的關(guān)系。這類課文沒有生動有趣的情節(jié)，而是以說明為主的表達(dá)方式，客觀地介紹某種科學(xué)知識。第三類是以生動有趣的故事情節(jié)來介紹科學(xué)知識的記敘文。如《看月食》通過一家人晚上看月食的記敘，介紹月食形成的原因。這類課文，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，以生動有趣的故事情節(jié)來介紹科學(xué)知識。以上列舉的三類課文，以人和事向?qū)W生介紹科學(xué)知識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對科技的興趣，直接進(jìn)行科技教育，其科技教育的含量是異常豐富的。
但是，除此三類課文以外，還有一類課文，它的主題可以并不直接進(jìn)行科技教育，但它卻有進(jìn)行科技教育的含量。如《稱象》這篇課文是稱贊少年曹沖的聰明才智，但我們可以從中介紹有關(guān)浮力的知識。所以，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行科技教育的機(jī)會是很多的。直接的，間接的，找準(zhǔn)附著點，效果是明顯的。當(dāng)然，不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會，并不是篇篇課文都能戴上“科技教育”的帽子。
二、科技教育必須在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行
語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要特點。進(jìn)行科技教育與語言文字的過程中，去認(rèn)識客觀事物，去接受教育。在教學(xué)中，對涉及到的科學(xué)專業(yè)詞語，要準(zhǔn)確、簡潔、生擁丶右越饈汀H紜昂詼礎(chǔ)薄“引力”、“克隆”、“多媒體”等等，要根據(jù)上下文理解詞義或運(yùn)用看圖、舉例、打比方、作比較等方法來解釋。對有故事情節(jié)，潛移默化地受到文章思想感情的熏陶，達(dá)到科技教育的目的。
對于客觀介紹科技知識和闡明科技道理的課文，要通過分析段落層次，讓學(xué)生弄清楚客觀事物的特點以及各方面的聯(lián)系，可以通過板書的形式來表現(xiàn)介紹的科技知識和闡述的科技道理。
三、針對性地采用演示、操作等教學(xué)方法
演示、操作等教學(xué)方法往往運(yùn)用在教學(xué)、自然課上。但教學(xué)有科技含量的語文課也不妨一試。一可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)科技的興趣；二可以直觀地講解科技知識和科技道理。從而讓學(xué)生更清楚地理解課文思想內(nèi)容，受到科技教育。如《兩個鐵球同時著地》是介紹意大利物理學(xué)家伽利略敢于懷疑權(quán)威――亞里士多德的觀點，并大膽試驗證明自己的觀點的故事。兩個鐵球一重一輕，從高處落下，是否同時落地呢？我們在教學(xué)中讓學(xué)生演示一下，來驗證伽利略的觀點。以此來加深對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
四、開展形式多樣的討論會發(fā)表各自的見解
組織學(xué)生查找有關(guān)資料、報刊等，教師認(rèn)真引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，放飛學(xué)生想象的翅膀。如“假如我會克隆。我要……”讓學(xué)生各抒己見，愉快地完成“口語交際與作文”。
人文內(nèi)涵
【中圖分類號】 G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015） 08―0050―01
中華民族在幾千年的文明傳承中形成的以春節(jié)、清明、端午、中秋為代表的中國傳統(tǒng)節(jié)日，形式多樣、內(nèi)容豐富，是中華民族文化遺產(chǎn)中的寶貴財富，是承載民族認(rèn)同感，傳承民族文化，增強(qiáng)民族凝聚力的載體，是對青少年進(jìn)行思想政治教育的寶貴資源。但近年來，異族文化利用漢民族的包容性迅速發(fā)展蔓延，對漢民族的一些文化傳統(tǒng)已形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對此，我們不能一味埋怨外來文化的涌入，而要從我們自身查找原因。我們認(rèn)為，國門打開后，我們只重視了科學(xué)知識的傳授及相應(yīng)技能的培訓(xùn)，卻忽視了人文精神的培養(yǎng)，忽略了對傳統(tǒng)文化的守護(hù)教育，一些富有民族特征的傳統(tǒng)節(jié)日被淡化了，這不能不引起全民族的反思。
作為教育工作者，每一位小學(xué)語文教師都要有效地利用語文這一傳承文化的人文學(xué)科陣地，向我們的后代廣泛傳播中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓他們珍惜這份經(jīng)過幾千年積淀下來的豐厚的精神資源，并繼承這些寶貴的文化遺產(chǎn)，這是我們每一個教育工作者的責(zé)任。那么，怎樣對少年兒童加強(qiáng)中國傳統(tǒng)節(jié)日傳承教育，提高其傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識呢？
一、強(qiáng)化小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識，首先必須提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
長期以來，因種種原因，中國傳統(tǒng)文化沒有得到很好的傳承，中小學(xué)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)淡薄了。除了歷史的原因外，與我們只重視科技知識的傳授，忽視人文內(nèi)涵的挖掘不無關(guān)系，致使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技知識不能有機(jī)地融合，反而相互割裂了。因此，他們難以很好地承擔(dān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)任務(wù)。為此，教育主管部門要加大對中小學(xué)教師，尤其是語文教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)，讓他們不斷充電學(xué)習(xí)，讓他們“走出去”，進(jìn)行傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，與文化部門溝通交流，扶持一些小學(xué)中青年教師參與傳統(tǒng)文化研究，促使其素養(yǎng)快速提升。同時，也要“請進(jìn)來”，讓一些國學(xué)研究者做專題報告，進(jìn)行傳統(tǒng)文化輔導(dǎo)，從而使小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)盡快得到提高，真正承擔(dān)起教育后代的重任。
二、強(qiáng)化小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識，就必須增強(qiáng)小學(xué)語文教材的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵
讓人文精神貫穿始終，如已被人們淡化了的“乞巧節(jié)”、“清明節(jié)”、“重陽節(jié)”等有關(guān)這方面的古詩詞不少，不僅僅要把《乞巧》《嫦娥》《寒食》《清明》等詩篇編入教材，而且要求教師們在授課時把分析字詞句與優(yōu)美的故事有機(jī)結(jié)合起來，盡管有的教材已選了這些詩詞，但教師只注重詞句分析，對傳統(tǒng)節(jié)日人文內(nèi)涵的挖掘重視不夠。編審教材時應(yīng)組織精兵強(qiáng)將編選富有中國傳統(tǒng)文化的統(tǒng)編教材，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的份量及內(nèi)涵。同時，小學(xué)教師也應(yīng)立足當(dāng)?shù)兀鶕?jù)個人情況，選編校本教材、鄉(xiāng)土教材，加大傳統(tǒng)節(jié)日的知識容量，突出傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵傳授。
三、強(qiáng)化小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識，就要在傳授知識的同時，挖掘出深刻的人文內(nèi)涵
一、語文教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
正如杜威所說：兒童有調(diào)查和探究的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，也是使他們認(rèn)識活動得以維持和獲得成功的首要前提。在語文學(xué)習(xí)中激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣，為今后熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，要在教學(xué)中擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任來，為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)助一臂之力。
我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)目的要求中，多次提到要進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育，如“利用教材中的科普知識培養(yǎng)小學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識”的教學(xué)要求寫進(jìn)了課文的“導(dǎo)讀”中，明確地要求在落實的過程中，具有可操作性。一年級下冊第八組導(dǎo)讀：我們身邊處處有科學(xué)，讓我們一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。四年級上冊第五組“導(dǎo)讀”中有這么一句話“同時受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志為祖國現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)的教育”；四年級下冊第三組“導(dǎo)讀”中寫道：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到大自然的美好，增加科學(xué)知識，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)和熱愛大自然的教育。從這可以看到語文學(xué)科對培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的注重。
二、在語文學(xué)科中培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的策略
（一）通過挖掘課本題材來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
語文教學(xué)并不是一門可以獨立的學(xué)科，在它里面也有著豐富的科學(xué)知識，如介紹在我們身邊的科學(xué)知識、日新月異的發(fā)明，就像一位博學(xué)的老師，為孩子們解開一個又一個謎。人教版一年級下冊第八組就是以科學(xué)知識為專題編寫的，三年級下冊的第六組課文是圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排，有寫人類對宇宙奧秘的探索，還有展示現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。每一冊中都少不了科學(xué)知識為專題的內(nèi)容，這不但可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識，而且激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探究的精神。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識之后，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步發(fā)散思維，海闊天空地暢想，激發(fā)他們探索奧秘的興趣，或者布置學(xué)生寫一些結(jié)合課文內(nèi)容的短小幻想作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外有關(guān)新材料、新能源、空間科技、生命科學(xué)等現(xiàn)代科技知識，可以在教學(xué)中自然而然地滲透，將現(xiàn)代科技知識傳輸給學(xué)生，從單純的語文教學(xué)轉(zhuǎn)向“有關(guān)科學(xué)”的綜合教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（二）充分利用語文素材培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)觀。
科學(xué)觀顧名思義就是科學(xué)的精神，科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的價值觀。
只有具有科學(xué)觀的人，才能在今后高科技社會中立于不敗之地。求實、創(chuàng)新、協(xié)作、奉獻(xiàn)的科學(xué)品德是從事科學(xué)活動的靈魂。因此，語文教學(xué)不能忽視這方面的教育，在教學(xué)中，可用科學(xué)家的事跡，科學(xué)成就等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)基本道德、科學(xué)探索精神、科學(xué)實事求是的態(tài)度和愛國主義教育。例如，在教學(xué)《詹天佑》、《李四光》、《居里夫人》等課文時，要教育學(xué)生懂得科學(xué)探索需要堅持不懈地努力，才能取得成功，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，以及對科學(xué)成就感的向往。
此外，還可以舉辦故事會，通過讓學(xué)生講述科學(xué)家的故事，進(jìn)行科學(xué)精神教育與熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于探索的精神和立志成才報效祖國的社會責(zé)任感，同時使學(xué)生懂得了探索科學(xué)奧秘，掌握先進(jìn)技術(shù)，都要付出辛苦勞動和一定代價，遇到挫折和失敗要鍥而不舍，不斷進(jìn)取。
（三）在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
1、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣。
興趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識的奧秘，對科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往，并能使孩子在科學(xué)實踐中得到樂趣。因此我們在語文教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)科技內(nèi)容的問題，以此增加學(xué)生對科學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)《月球之謎》時，通過提出“你最想了解月球哪些方面的知識？”這個問題，來激發(fā)學(xué)生探研月球的興趣。類似這些問題的提出與學(xué)生的解答不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識，而且極大地激發(fā)了他們探究科學(xué)奧秘的興趣，使他們樂于去學(xué)習(xí)。
2、積極引導(dǎo)，授予科學(xué)的方法。
科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生更迅速地獲取豐富的科學(xué)知識和更準(zhǔn)確、更透徹地理解科學(xué)知識，它一經(jīng)內(nèi)化就能使智力得到發(fā)展，從而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進(jìn)作用。在低年級的語文教學(xué)中，我們通過圖言文結(jié)合，教會孩子按照一定的順序觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生懂得觀察、一邊觀察一邊想像的習(xí)慣。如讀完《假如你在野外迷了路》，可啟發(fā)學(xué)生做增補(bǔ)內(nèi)容的練習(xí)。你還知道哪些天然的指南針？從而使學(xué)生思維擴(kuò)展性和創(chuàng)造性也相應(yīng)得到提高。
3、課外延伸，傳授科學(xué)的知識。
在小學(xué)語文課本中，幾乎每一冊都有幾篇課文是向?qū)W生普及科學(xué)知識的科普文章。在教學(xué)中我們不要只限于向?qū)W生介紹科普文章中的科學(xué)知識，而應(yīng)在教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生查閱及交流，有的放矢地把有關(guān)知識傳授于學(xué)生。如在教授《小壁虎借尾巴》這一課時，小學(xué)生認(rèn)識到小魚、老牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，在授課時，對于有關(guān)知識我們可以在課堂上針對有關(guān)段落相機(jī)滲透。課后還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間查閱有關(guān)資料，互相交流動物尾巴的作用。如果教師能夠在教學(xué)中堅持這樣做的話，就能讓學(xué)生了解一些科學(xué)常識，引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教育實踐思考
前言
科學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其中科學(xué)教育包括科學(xué)素質(zhì)教育。在實施素質(zhì)教育的當(dāng)下，開展小學(xué)生科學(xué)教育勢在必行。小學(xué)科學(xué)教育是整合了紀(jì)律，活動，環(huán)境等教育內(nèi)容的有機(jī)整體，它不僅僅局限于科學(xué)技術(shù)，還涉及很多內(nèi)容，而這些內(nèi)容都與實際生活有關(guān)，因此科學(xué)教育帶有較強(qiáng)的實踐性。
一、小學(xué)科學(xué)教育實踐中存在的問題
（一）實踐教學(xué)方法落后
雖然隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，教師的教育思想和教學(xué)方式也在不斷變化。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的堅持，許多教師還沒有適應(yīng)新時代的教學(xué)方法。例如，許多小學(xué)科學(xué)教師在日常教育中仍然以理論講授為主，很少帶領(lǐng)學(xué)生實踐操作。
（二）實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神
科學(xué)教育追究的是探索和創(chuàng)新，但目前由于教師的教學(xué)理念落后，學(xué)生總是被動地學(xué)習(xí)，無論老師講什么，學(xué)生都認(rèn)為是正確的，進(jìn)而缺乏自主思考的能力，更談不上創(chuàng)新了。
（三）教學(xué)活動單一
科學(xué)探究更注重教學(xué)過程，大部分學(xué)生遵循教師的節(jié)奏，學(xué)生探索的真實教學(xué)活動不僅受到實驗設(shè)備的限制，而且還受到課程目標(biāo)的要求和課堂時間的限制，不能使課程做到以真正的學(xué)生為主。
二、小學(xué)科學(xué)教育實踐的途徑
（一）合理使用科學(xué)教材
科學(xué)教科書是科學(xué)教育的重要載體，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識，提高實踐能力。但是，目前的科學(xué)教科書可能并不完全符合當(dāng)?shù)乜茖W(xué)教育的實際情況，教科書可以合理地整合起來。可以組織學(xué)生參觀一些本地的科技企業(yè)，讓學(xué)生感受到科技的神奇性。可以在他們的心中播下“創(chuàng)新”，“創(chuàng)業(yè)”的種子，樹立對科學(xué)的熱愛和崇尚科學(xué)的意識。在教授“環(huán)保”內(nèi)容時，可組織學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)，如稻草和麥稈的處理。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）創(chuàng)造良好的科學(xué)實踐氛圍
要全面創(chuàng)造良好的科學(xué)氛圍，首先，教師可以將科學(xué)家的肖像掛在實驗室，電腦室，畫廊，走廊等地方，貼上名人名言，讓學(xué)生處在學(xué)習(xí)尊重科學(xué)和人才的氛圍中。其次在課堂上設(shè)立書角，開辟海報專欄，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解最新的科學(xué)技術(shù)動態(tài)，增強(qiáng)對科技知識的興趣。在此，要圍繞植樹節(jié)，愛牙日，國際減災(zāi)日，國際地球日，世界艾滋病日等節(jié)日開展一系列宣傳活動，推廣科技知識，創(chuàng)造濃厚的科技氛圍。
（三）建設(shè)校園微型生態(tài)園
城市里的孩子對動植物知識了解得越來越少，甚至不知道小麥，大米和玉米等最基本的作物。他們不了解普通的家禽動物。對于很多動物和植物的生長都是陌生的。為了使科學(xué)教育更直觀有效，學(xué)校可以自主建設(shè)生態(tài)園區(qū)。如以課堂為單元，開放種植園，根據(jù)自己的植物的實際情況，結(jié)合科學(xué)書上的教材內(nèi)容，讓學(xué)生直觀了解植物生長周期，感受生命成長的喜悅；設(shè)立水產(chǎn)養(yǎng)殖園區(qū)，讓學(xué)生負(fù)責(zé)養(yǎng)殖，督促他們定期觀察，并做好記錄。
（四）舉辦科技節(jié)，以比賽促發(fā)展
在小學(xué)科學(xué)教育中開展科技競賽，可以滿足學(xué)生的競爭欲望，同時使學(xué)校更加重視科技教育。學(xué)生參與的熱情越高，對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)越深入，越會感到學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。科技節(jié)活動，讓可以更多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓更多的孩子感受到科普教育的喜悅。很多有創(chuàng)意的小發(fā)明科技比賽，創(chuàng)造了充分發(fā)揮學(xué)生興趣和才干的比賽，讓他們有機(jī)會展現(xiàn)自己的才華。
（五）學(xué)校開展主題教育活動
學(xué)習(xí)科學(xué)就是要改變生活，科學(xué)教育要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的原則。這就提醒科技教育者要把注意力放在科學(xué)教育活動的地理特征上，使學(xué)生在科學(xué)理論和科學(xué)實踐之間建立聯(lián)系。學(xué)校可以組織學(xué)生開展探索大自然的活動，包括測繪當(dāng)?shù)叵∮兄参铮谱髦参飿?biāo)本，制作葉貼，種植花草等系列活動；開展環(huán)境教育主體活動，可以組織學(xué)生調(diào)查河流污染情況，麥秸焚燒情況，讓學(xué)生體驗環(huán)保的重要性。
關(guān)鍵詞：青少年；科技教育活動；初探
青少年科技教育活動的開展，是實施素質(zhì)教育的重要手段之一。素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，它從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義勞動者”的目的出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者具有高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實踐能力和動手能力，以及健康的身體為宗旨。
一、青少年科技教育的現(xiàn)狀及原因
首先，我國中小學(xué)的科技教育現(xiàn)狀都還遠(yuǎn)不能與時展的要求相適應(yīng)。重要原因之一就是不少中小學(xué)學(xué)校中“應(yīng)試教育”的影響還比較普遍，科技教育沒有得到應(yīng)有的重視。絕大多數(shù)學(xué)校開展所謂的科技活動，仍然是只重復(fù)講解陳舊的原始的圖表。學(xué)校忽視或者不重視科技教育，造成了許多學(xué)生也忽視自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，對重要科學(xué)技術(shù)問題和科學(xué)技術(shù)發(fā)展毫不關(guān)心。
其次，我國民眾的科技素養(yǎng)普遍不高，整個社會缺乏科技教育的環(huán)境和氛圍，對中小學(xué)科技教育影響很大。中國科協(xié)最近進(jìn)行的一次民眾科技素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果令人震驚，相當(dāng)多的社會人士對一般的科學(xué)技術(shù)常識缺乏準(zhǔn)確的了解和理解，對一些很簡單的科學(xué)命題也無法作出正確判斷。至于當(dāng)前最新的生物、電子天文等方面的科技知識，了解的人更是鳳毛麟角。這樣的社會大環(huán)境必然嚴(yán)重制約中小學(xué)科技教育的廣泛開展和深入。
另外，有不少家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為小學(xué)生只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語三門“主科”就行，別的活動是多余的，甚至?xí)爸骺啤钡暮笸取Ｋ麄儾恢С趾⒆訁⒓涌萍蓟顒樱拗坪⒆釉谡n外閱讀科普書籍，不關(guān)心孩子科學(xué)觀念和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，甚至對科技教育產(chǎn)生淡漠和抵制。
二、基地與設(shè)備是開展科技教育活動的基本保證
目前，各學(xué)校的科技活動基地和設(shè)備有的過于簡陋，一些設(shè)備只能滿足課堂教學(xué)的開展；有的學(xué)校甚至沒有設(shè)備，限制了科技活動的快速發(fā)展，使之滯留在較低的水平。學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)采取措施開設(shè)科技園，其中應(yīng)有科技制作室、生物園、實驗室、成果展覽室；建立科技活動基地，為科技活動課程計劃的落實提供了可靠保證，讓學(xué)生在生態(tài)文明中陶冶情操，在科技實踐中學(xué)習(xí)科技知識，激發(fā)參與活動的積極性。
三、學(xué)校是開展科技教育活動的先決條件
各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)端正教育思想，充分認(rèn)識科技活動課程的地位和作用，把開設(shè)科技活動課程與全面提高教育質(zhì)量聯(lián)系起來。在加快、加大對現(xiàn)代教育設(shè)備建設(shè)投入的同時，更需要注意加大對學(xué)校科技活動經(jīng)費(fèi)的投入，把科技活動軟硬件建設(shè)列為現(xiàn)代教育設(shè)備建設(shè)的重要項目。建設(shè)完善的科技教育的保障機(jī)制，確保科技活動在活動課程中的重要地位，保證科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)落到教育對象的實處。
把科技活動列入課程，作為學(xué)校課程改革的有機(jī)組成部分，納入學(xué)校教育的整體改革，這是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的切實措施。學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革方案的規(guī)定，建立由校長、教導(dǎo)主任、科技輔導(dǎo)員組成的科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層管理。科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)認(rèn)真制訂科技活動計劃，對活動的設(shè)計、組織和操作做出科學(xué)合理的安排，制訂一套有效的管理制度和措施，加強(qiáng)對科技活動相關(guān)工作的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。
活動課程的基本出發(fā)點是學(xué)生的興趣和動機(jī)，如果活動課程脫離了學(xué)生的需要和興趣，活動課程就失去了存在的意義。因此，教師要精心挑選活動內(nèi)容，要注意選擇新奇的教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生喜歡的形式。比如，當(dāng)代軍事、生物標(biāo)本制作、“十萬個為什么”知識競賽、環(huán)保演講征文比賽、組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳、環(huán)境考察、參觀農(nóng)田等，讓學(xué)生在活動中獲取科技知識。
四、培訓(xùn)學(xué)校科技輔導(dǎo)員是開展科技教育活動必不可少的
建立一支高素質(zhì)的科技教育師資隊伍、一支具有高度事業(yè)心、思想端正，并且具有專業(yè)特長的教師隊伍，是開展科技活動的關(guān)鍵。首先，擔(dān)任科技活動課程的教師應(yīng)當(dāng)開展積極的社會調(diào)查，了解社會對未來人才的要求；還要了解學(xué)生能力現(xiàn)狀，明確培養(yǎng)目標(biāo)，把現(xiàn)實與需要擺在面前進(jìn)行分析，從而增強(qiáng)教師參加科技活動課程研究的自覺性。其次，教師要明確自身職責(zé)，切不可胡混過關(guān)。教師在每學(xué)期初制訂本活動組活動計劃；每次活動必須寫好活動方案，備好教具、學(xué)具，并認(rèn)真組織實施，活動結(jié)束后寫出活動小結(jié)。另外，活動課程和學(xué)科課程一樣，必須有嚴(yán)格規(guī)定的科學(xué)知識范圍，體現(xiàn)知識的邏輯結(jié)構(gòu)和明確的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能做到活動內(nèi)容有序有度，教學(xué)有章可循，有本可依。所以，教師應(yīng)當(dāng)自覺學(xué)習(xí)關(guān)于活動課程的理論，學(xué)習(xí)外地開展科技活動成功的經(jīng)驗，學(xué)校也可以請專家作活動課程建設(shè)與輔導(dǎo)的講座，為實際操作作理論準(zhǔn)備。
五、在開展科技教育活動中，應(yīng)以學(xué)生為主體
在青少年的科技活動中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，必須讓學(xué)生自己選題，自己制作，自己撰寫小論文，而不應(yīng)該以輔導(dǎo)員為主體，因這些活動是要學(xué)生參加的，而不是要輔導(dǎo)員參加的，創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)新性主體教育活動，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在科技活動中，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，然后選準(zhǔn)題目，而不是由輔導(dǎo)員限定選題范圍，引導(dǎo)學(xué)生去選題，更不能由輔導(dǎo)員選定題后，由學(xué)生完成。學(xué)生選準(zhǔn)題目后，應(yīng)該讓他們親手制作，以便提高他們的動手操作能力，在制作過程中，如遇到困難，輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是由輔導(dǎo)員單獨解決問題，更不能代替學(xué)生制作作品。
關(guān)鍵詞：科技社團(tuán)； 體驗幸福
中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-098-001
自2005年以來，我校已連續(xù)多年參加省“金鑰匙”科技知識個人決賽，從剛開始幾年的兩三個學(xué)生問津二、三等獎，到如今已有多人次獲特等獎，一二等獎獲得的人數(shù)也逐年提高。近三年，我們又開始參與省金鑰匙“校園之間”智力競技活動、無錫市小學(xué)生科普知識競賽和新區(qū)小學(xué)生科技制作比賽。各項成績的逐年提高，是集體智慧的結(jié)晶，是艱苦努力的報答！回顧這些年走過的歷程，我覺得要想在科學(xué)比賽中取得好的成績，需要科學(xué)老師多方面努力：
一、立足課堂，選拔精英
“科學(xué)教育的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維品質(zhì)。它有賴于學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識，更有賴于學(xué)生良好的科學(xué)思考力。”在科學(xué)課堂上，那些語數(shù)英成績不一定出類拔萃、音體美特長不一定鮮明突出的學(xué)生，卻深深地?zé)釔劭茖W(xué)，他們一走進(jìn)科學(xué)教室，就全身心投入到科學(xué)探究活動中。科學(xué)課上課的鈴聲未響，他們已早早來到科學(xué)教室等待；科學(xué)課下課的鈴聲已響，老師催促了好幾次，但他們卻遲遲不愿離開。科學(xué)教師要充分利用有限的科學(xué)教學(xué)時間，發(fā)現(xiàn)人才，選拔精英。哪些學(xué)生的科學(xué)知識面特別廣，哪些學(xué)生的動手能力特別強(qiáng)，哪些學(xué)生嘴是“老姜”手卻是“生姜”？這些都要了如指掌。科學(xué)教師要充分利用科學(xué)課堂，將各類精英進(jìn)行選拔。
幾年前，曾有一位姓尤的同學(xué)，在科學(xué)課上，經(jīng)常有與眾不同的想法，他的一些回答常常得到我的稱贊。同班的不少同學(xué)奇怪地問我：“老師，你有沒有搞錯？他是我們班成績最差的學(xué)生，英語有時只考個位數(shù)！”也許在當(dāng)今的考試制度下，他確實是個“差生”，但他的“奇思妙想”說不準(zhǔn)可以證明他是某方面的“天才”！我在以后的課上，給予他更多的機(jī)會，讓他在科學(xué)課上感受到在其他課上無法體會到的幸福。后來他制作的“水陸兩用車”在無錫市的比賽中獲得一等獎。
在省“金鑰匙”個人賽中獲得特等獎的史俊杰、獲得二等獎的嚴(yán)夢輝，團(tuán)體賽中獲得一等獎的袁佳禹、高源、沈凡等同學(xué)，也許他們的其他學(xué)科成績平平，但他們豐富的科普知識、靈巧的動手能力讓他們在各項科學(xué)比賽中脫穎而出。
二、依托社團(tuán)，加強(qiáng)訓(xùn)練
以生為本，寓教于樂，是旺小“金鑰匙”科技社團(tuán)始終堅持的活動宗旨。每周四中午，社團(tuán)成員紛紛走出教室，走進(jìn)科學(xué)殿堂。他們喜歡科學(xué)，深深地?zé)釔劭茖W(xué)，他們盡情遨游在科學(xué)世界從不講辛苦，從不說厭煩，一個個“科技小明星”正是這樣在磨礪鍛煉中成長起來的。
社團(tuán)根據(jù)各位成員的特長，進(jìn)行合理的培訓(xùn)：對科普知識特別豐富的學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，選拔參加“金鑰匙”科普知識個人決賽；對應(yīng)變能力特別迅速的學(xué)生進(jìn)行小組集訓(xùn)，組隊參加“金鑰匙”校園之間智力大挑戰(zhàn)；對動手能力特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，推薦參與各級各類的小發(fā)明小制作比賽。
每年的“金鑰匙”科普知識個人賽采用閉卷形式，題型多樣，涉及面廣，內(nèi)容不僅有天文地理、科技時事、生活常識，還有科學(xué)小論文、數(shù)學(xué)奧數(shù)題、發(fā)散思維題。在比賽前夕，指導(dǎo)老師需要幫助學(xué)生歸納整理科學(xué)教材的精華，拓展延伸；結(jié)合當(dāng)今的一些重大時事，細(xì)化深入；通過前些年的初賽卷測試，“實戰(zhàn)”演習(xí)。
如去年的綜合應(yīng)用題之一是關(guān)于“蛟龍”號的浮力：（選擇）A“蛟龍”號深潛器在下潛到4000米深度時所受的浮力和下潛到6000米所受到的浮力相同，B“蛟龍”號深潛器上浮時的原理和潛水艇一樣，都是用壓縮空氣把注水艙中的空氣排出來，C“蛟龍”號深潛器潛得越深，受到的海水的壓力越小。假設(shè)“蛟龍”號深潛器旁邊帶著一個充滿空氣的橡膠氣球，這個氣球在潛水至500米時受到的浮力是F1，潛水到2000米時受到的浮力為F2，這兩個浮力之間的正確關(guān)系是：AF1=F2，BF1>F2，CF1
類似這樣的科學(xué)題，并非學(xué)習(xí)認(rèn)真、平時語數(shù)英成績優(yōu)秀的學(xué)生就能答出。
三、參加競賽，體驗幸福
“金鑰匙”科技社團(tuán)活動是科學(xué)課堂的有效延伸和拓展，它給孩子們打開了一扇窗，明亮了一雙眼，敞亮了一個心靈世界，走出了一條適合自己的道路，
近幾年，社團(tuán)成員多次參加省、市、區(qū)各項競賽。每到5月，社團(tuán)總是積極參與“江蘇省‘金鑰匙’校園之間電視對抗賽”，連續(xù)三年獲得省級一、二等獎。每逢9月，社團(tuán)成員紛紛在“江蘇省‘金鑰匙’科技知識競賽”中嶄露頭角，連續(xù)六年近百位學(xué)生獲得特等獎和一、二等獎。代表新區(qū)參加“小哥白尼杯”無錫市小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)大賽獲得團(tuán)體二等獎；李龍等同學(xué)獲得個人賽二、三等獎。我校多次被評為江蘇省青少年科技教育先進(jìn)學(xué)校，校長、輔導(dǎo)老師多次被評為省先進(jìn)科技校長、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、科技先進(jìn)個人。
一、小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)導(dǎo)向不合理。一些教師過分地強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對課堂教學(xué)中最重要的教材、學(xué)生、教法指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)反而沒有下多少工夫，使一些課變成了學(xué)生作品展示，學(xué)生收獲較少，教學(xué)效果很不理想。
（二）教學(xué)方式方法運(yùn)用不當(dāng)。新課標(biāo)里談到“充分發(fā)揮信息科技教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情景和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度”。這些方法必須是在教師了解了教材、學(xué)生后有針對性、選擇性地制定的，不能盲目生搬硬套。
（三）忽視信息科技教育的提高與完善人的素質(zhì)的關(guān)系。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到信息科技教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用，但我國義務(wù)教育階段的信息科技教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣化不足，過于關(guān)注信息科技專業(yè)知識和技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）課堂評價單一。什么都是“棒棒糖”，獎勵式評價沒有針對性、多樣性，評價不注重階段性，沒有全面兼顧個性培養(yǎng)性原則，厚此薄彼。
（五）忽視家庭教育背景。比如，當(dāng)前一些城郊結(jié)合部的全日制小學(xué)，生源大都為外來民工子女，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，文化素質(zhì)比較低，計算機(jī)家庭普及率極低，學(xué)生家庭信息化條件比較差。對于這樣的學(xué)生要高目標(biāo)、低要求，備課要結(jié)合他們計算機(jī)不熟悉的現(xiàn)狀備課，不能與現(xiàn)實脫節(jié)。
二、小學(xué)信息科技課堂教學(xué)效率提高的策略
（一）合理高效地運(yùn)用的教師在課堂上的主導(dǎo)作用。1.要改變單純片面的講信息科技知識、技能的傾向，把知識技能與學(xué)生信息科技實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，在愉悅輕松的氛圍中體驗、探究。2.符合學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度的規(guī)律，注重課堂設(shè)計，充分利用信息科技學(xué)科“直觀性”強(qiáng)的特點，創(chuàng)設(shè)情鏡，從多角度，多方位培養(yǎng)學(xué)生的科技情趣和信息素養(yǎng)。
（二）課堂評價的策略。1.針對性、多樣性原則。2.評價要注重階段性，可以細(xì)分為課堂評價，周評、月評、學(xué)期評價。3.全面兼顧個性培養(yǎng)性，不厚此薄彼。4.每一堂信息科技課的評價都應(yīng)以學(xué)生自評為主，學(xué)生互評為輔，再加上教師的鼓勵性評價，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，激發(fā)并提高學(xué)習(xí)興趣。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，營造課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)氛圍來進(jìn)行教學(xué)，因為生動的教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗，也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效手段，現(xiàn)代教育技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特色，更能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，那形象生動的畫面，賞心悅耳的音樂，能把學(xué)生帶入一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（四）強(qiáng)化訓(xùn)練意識教學(xué)。鼓勵學(xué)生“親自動手實踐”是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的根本方法。小學(xué)生的特點：活潑好動，而教材的知識內(nèi)容是“靜止”的，為了解決這一矛盾，關(guān)鍵是教師要創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自由表現(xiàn)實踐的機(jī)會，把“靜”的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“動”的活動，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程，并樂于、敢于表現(xiàn)自己的所知、所想、所做，使課堂形成了和諧、融洽、無拘無束、自由發(fā)展的氛圍。
（五）加強(qiáng)學(xué)生在信息科技課上的討論。讓小學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學(xué)生聚在一堆說幾句，而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。
（六）創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)情景，提高合作意識、培養(yǎng)合作能力。小學(xué)生通過集體合作，更容易從可視的作品中，感受集體的力量，體驗與人合作的樂趣，提高合作意識。
（七）游戲中學(xué)習(xí)。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的信息科技教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。“游戲”是學(xué)生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)小學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把信息科技活動與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。
總之，作為小學(xué)信息科技教師，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需要，合理高效地運(yùn)用教師在課堂上的主導(dǎo)作用，來強(qiáng)化和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力，不斷地反思自己教學(xué)是否有吸引力，是否高效，然后不斷地調(diào)整自己的教學(xué)，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，以積極參與、學(xué)以致用、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量為原則，激發(fā)小學(xué)生的興趣、合作學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新為手段，鼓勵學(xué)生動手實踐，大膽探究，合作學(xué)習(xí)，讓他們不斷體驗成功的喜悅。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；課標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣；綜合課；實驗
中圖分類號：G623：6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010x（2012）11-0060-03
小學(xué)科學(xué)課程屬于科學(xué)啟蒙課程，要通過一定內(nèi)容與形式的課堂教學(xué)實現(xiàn)啟蒙教育目的，包括好奇心、探究欲、求知欲、對科學(xué)本質(zhì)的理解、學(xué)會探究解決問題的策略，形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀等。
教育部頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱課標(biāo)）指出：小學(xué)科學(xué)課程為三個領(lǐng)域（即科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識），教材內(nèi)容分為生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域。科學(xué)課教師需要在領(lǐng)會課標(biāo)理念前提下結(jié)合個人專業(yè)背景及以往教學(xué)經(jīng)驗（包括跨學(xué)科多領(lǐng)域背景經(jīng)驗），在科學(xué)課教學(xué)中敢于開拓教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從而探索出增進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效教學(xué)途徑與方式，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生在積極參與的學(xué)習(xí)活動過程中體驗和感知，.才會引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣并轉(zhuǎn)化為持久興趣。
一、科學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的影響因素分析
小學(xué)科學(xué)課的最大特點在于教材編寫注重“做中學(xué)”理念，即注重學(xué)生動手觀察、實驗操作活動。由此可見科學(xué)課內(nèi)容決定了其教學(xué)應(yīng)以探究活動為主，這是學(xué)生喜歡科學(xué)課的最大因素。應(yīng)該說，上科學(xué)課本該成為學(xué)生們最快樂的事，然而事實并非如此。提起探究就會聯(lián)系到制作、觀察實驗等動手實踐，如果實踐活動材料沒有落實，孩子們的興趣、注意力、重視程度就會大打折扣。以北京地區(qū)一些小學(xué)為例，有些學(xué)校缺少科學(xué)課教學(xué)所需的各類實驗器材，有些學(xué)校只有一間實驗教室，無法滿足全校學(xué)生上實驗課的基本要求，甚至有的學(xué)校沒有科學(xué)實驗教室。這是與課標(biāo)要求不符的。遇到教材中的動手實驗內(nèi)容教師往往巧婦難為無米之炊。有的學(xué)校雖然有實驗教室及標(biāo)配的實驗器具卻由于教師每天要身兼不同學(xué)科多個年級教學(xué)，課前沒有充足時間為學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材，難以保證實驗活動的開展。缺少實驗操作活動是導(dǎo)致學(xué)生失去上科學(xué)課興趣的主要因素。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為上述制約科學(xué)實驗課開展的根本原因是教育人力資源和設(shè)備場地硬件資源所導(dǎo)致的。這需要引起教育主管部門及各學(xué)校的重視，需要對該科學(xué)課教學(xué)所需軟硬件資源配置進(jìn)行深入調(diào)研，并建立科學(xué)的配備機(jī)制加以解決。
二、創(chuàng)設(shè)綜合內(nèi)容，開展探究實驗活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
筆者根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)情分析，經(jīng)過教學(xué)實踐反思在小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面形成一定認(rèn)識。下面，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効茖W(xué)課教學(xué)新思路。
（一）開發(fā)與現(xiàn)實生活問題相關(guān)的綜合內(nèi)容課程
課標(biāo)中的教學(xué)建議指出“用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)內(nèi)容。”它應(yīng)該是學(xué)生熟悉、能引起學(xué)習(xí)興趣、有典型科學(xué)教育意義的教學(xué)活動內(nèi)容。通過活動能夠讓學(xué)生獲得一定知識，在情感態(tài)度與價值觀上有收獲，意識到人與自然要和諧相處，進(jìn)而用一定的方式表達(dá)對自然的熱愛。需指出，所謂綜合既包括與當(dāng)今社會發(fā)展動態(tài)緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容的整合，也包括教學(xué)形式的整合。于是筆者開始利用校外教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的科學(xué)類教育活動。具體途徑為利用每年由校外教育機(jī)構(gòu)海淀區(qū)青少年活動管理中心舉辦的中小學(xué)科學(xué)幻想繪畫創(chuàng)作賽開展教育活動，組織學(xué)生創(chuàng)作科幻畫比賽。由輔導(dǎo)教師講授科技主題課程，介紹身邊生活科技發(fā)展情況及生活中的具體問題，引起學(xué)生思考關(guān)注并收集科技知識資料，進(jìn)而進(jìn)行科幻主題創(chuàng)作構(gòu)思。比如，新能源開發(fā)與應(yīng)用等，開拓學(xué)生樹立科技服務(wù)于人類和諧生活的新思維，激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展趨勢的了解和對未來科技發(fā)展的大膽想象。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生有價值有新意的思維后就要珍愛學(xué)生的想象，鼓勵并且輔導(dǎo)他們用畫筆表達(dá)科技幻想主題的聯(lián)想，最后以繪畫作品參賽（圖1圖2學(xué)生科幻畫作品）。該項目教育活動促進(jìn)了許多孩子樹立學(xué)科學(xué)、科技發(fā)明服務(wù)于世界的意識。
此外，每年海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校會為全區(qū)美術(shù)教師開設(shè)聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署主辦的世界環(huán)保研究主題教育課，美術(shù)教師們接受環(huán)保教育講座培訓(xùn)后，回到學(xué)校為各年級學(xué)生開展環(huán)保知識主題課教育，還輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保主題內(nèi)容的繪畫作品參賽。每年筆者利用環(huán)保主題內(nèi)容培訓(xùn)機(jī)會獲得教育資源，結(jié)合科學(xué)課知識為學(xué)生開設(shè)環(huán)保科學(xué)課，通過開設(shè)環(huán)保內(nèi)容課程教育引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境問題關(guān)注，再讓學(xué)生以繪畫形式表達(dá)對保護(hù)環(huán)境主題的暢想。獲得了學(xué)生們極大歡迎，取得一定教學(xué)效果（圖3圖4學(xué)生環(huán)保畫作品）。
上述兩項科技知識介紹與相關(guān)主題繪畫創(chuàng)作形式結(jié)合的綜合性課程內(nèi)容都與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，既引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)參與動機(jī)，又增進(jìn)了學(xué)生對科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)注熱情，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新思維的能力和發(fā)展科技服務(wù)于人類的情感。
（二）科學(xué)常態(tài)課要重視“做中學(xué)”的探究學(xué)習(xí)活動
筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)常態(tài)課應(yīng)該以實驗、觀察、記錄、動手設(shè)計制作等“做中學(xué)”的主題活動為課堂教學(xué)重要形式。北京市海淀區(qū)許多小學(xué)使用的科學(xué)課教材為教育科學(xué)出版社版本。教科版四年級有《種子的萌發(fā)》一課，屬實驗課。為讓學(xué)生獲得動手操作體驗過程，筆者為學(xué)生提供了預(yù)先設(shè)計的觀察繪圖記錄表，準(zhǔn)備了泡好的蠶豆、黑豆、黃豆種子及鑷子、托盤等實驗器材，供學(xué)生進(jìn)行解剝種皮、取出胚芽的實驗操作。而記錄表則用于學(xué)生觀察后繪制胚芽結(jié)構(gòu)。由于設(shè)計了實用觀察記錄表并充分準(zhǔn)備了實驗器具材料，當(dāng)教師講解了正確的解剖操作方法后，學(xué)生們會順利地體驗動手剝種皮、觀察不同胚芽結(jié)構(gòu)、繪制出結(jié)構(gòu)簡圖、標(biāo)注名稱的科學(xué)觀察記錄探究過程（圖5圖6觀察記錄表），學(xué)生會有成功的收獲。可見觀察實驗記錄模式的科學(xué)課教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。
此類以學(xué)生動手為特點的探究式實驗操作教學(xué)活動在《蚯蚓的選擇》等課教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)（圖7對比實驗觀察記錄表）。學(xué)生在親身參與類似實驗過程中既培養(yǎng)了觀察能力，又培養(yǎng)了敢于質(zhì)問、預(yù)測、驗證的實驗意識和合作學(xué)習(xí)意識。上述動手動腦的探究活動促進(jìn)了學(xué)生形成科學(xué)探究的興趣和研究性學(xué)習(xí)的方法，有助于形成基礎(chǔ)性科學(xué)思維素養(yǎng)。這些素養(yǎng)將有益于學(xué)生日后解決學(xué)習(xí)和工作中的實際問題。
上述以科學(xué)動手實驗和觀察記錄為特色的探究式課程教學(xué)方式如果能夠長期開展，將培養(yǎng)學(xué)生形成對科學(xué)課學(xué)習(xí)的持久興趣。課標(biāo)指出“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在教學(xué)實施中，科學(xué)探究活動可以是全過程的，也可以是部分的。由此可見，小學(xué)科學(xué)課重在觀察與實驗操作。仍以《種子的萌發(fā)》一課教學(xué)為例，筆者課前為學(xué)生設(shè)計了觀察記錄表，該表包括三部分內(nèi)容分別為①猜想畫出種子內(nèi)部樣子圖。②解剖觀察后畫出真實的種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)簡圖并標(biāo)注各部分名稱。③小組總結(jié)填寫三種豆類種子共同特點。各項記錄內(nèi)容都有填寫和畫圖提示說明，幫助學(xué)生明白實驗觀察活動的任務(wù)要求。有了適用而目標(biāo)明確的實驗觀察記錄表就相當(dāng)于為小組合作的學(xué)生們搭設(shè)了通向?qū)W習(xí)目的的腳手架。于是，各組學(xué)生都比較順利地體驗了探究學(xué)習(xí)的思路，即設(shè)問猜想——實驗觀察驗證——總結(jié)結(jié)論的過程，通過自主解剖和觀察繪制科學(xué)簡圖方式認(rèn)識了種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。在該記錄表中教師設(shè)計了對學(xué)生觀察記錄作業(yè)的評價部分（見圖6），包括猜想畫圖、觀察畫圖、總結(jié)填寫三個項目的評價標(biāo)準(zhǔn)，屬于對探究學(xué)習(xí)過程的形成性評價方式。教師分別以“好”、“優(yōu)”、“加油”三種激勵性評語作為對各項記錄內(nèi)容的評價反饋，讓學(xué)生課后對自己課堂學(xué)習(xí)過程的效果有了進(jìn)一步認(rèn)識。
三、探索多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（一）探究式教學(xué)居于重要地位，但不是唯一教學(xué)方式
作為科學(xué)教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到探究不是科學(xué)課教學(xué)的唯一方式。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科課程特點結(jié)合不同主題教學(xué)資源內(nèi)容，需要師生間開展多元化的教與學(xué)，可以是講授式教學(xué)與自主探究式教學(xué)的結(jié)合，在不同主題教學(xué)時采用不同的教學(xué)方法，比如在介紹科學(xué)概念知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做課堂筆記，在觀察實驗課上，可以引導(dǎo)學(xué)生自主體驗畫科學(xué)觀察簡圖，或者通過師生合作為實驗課設(shè)計觀察記錄表等培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在上述學(xué)習(xí)形式中還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，合作開展實驗操作，合作交流總結(jié)，合作以文字或簡圖記錄等。不論自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)模式，都需要教師對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時反饋，可以是面對面的語言表述，也可以簡短書面評語評價。要多鼓勵、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)情感。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 低年級 口語交際 訓(xùn)練
對低年級學(xué)生的要求是：“聽一段話或一件簡單的事，能復(fù)述基本內(nèi)容”，“能說一段意思完整連貫的話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌”。由此可見，強(qiáng)化低年級學(xué)生“說”的意識，“提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”，是勢在必行的事。為此，我們在低年級口語訓(xùn)練的策略與形式上不斷改革創(chuàng)新，力求使訓(xùn)練富有時代氣息。 下面簡要談?wù)勎沂侨绾尉唧w開展口語教學(xué)訓(xùn)練的：
一、采用靈活多變的形式，提高口語訓(xùn)練課效率
低年級設(shè)置的口語交際訓(xùn)練課，是提高學(xué)生口語交際能力的主渠道。我們在教學(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話題，使學(xué)生有話可說；其次要采取兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練。如：每周一次的看圖說話表演賽，間周一次的故事大王比賽，每月一次的雙人對話錄音欣賞等，都在一定程度上激活了學(xué)生的思維。采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂說、會說。
二、建立寬松和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍
尊重學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語訓(xùn)練的前提，因為，一位優(yōu)秀教師的魅力來自于客觀、公正地對待每一位學(xué)生。因此，我們強(qiáng)調(diào)做到三個“尊重”，即：尊重學(xué)生的天性；尊重每位學(xué)生的個性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松發(fā)展，這些都是進(jìn)行口語訓(xùn)練要明確的指導(dǎo)思想。
三、注重程式化朗讀，培養(yǎng)學(xué)生口語基礎(chǔ)
1.自由朗讀，掃清障礙。先讓學(xué)生自由地大聲朗讀（個人讀、小組讀），碰到不懂的生字新詞，自主地翻閱資料解決，或請教老師，掃除障礙，初步把握課文情意。為了增強(qiáng)目的性，還可通過生字詞的練習(xí)或聽寫，考查學(xué)生掌握的情況，促進(jìn)學(xué)生朗讀的積極性與有效性。
2.個體朗讀，理解內(nèi)容。要抓住重點，理清思路，定好情感。如教《月光曲》時，讓學(xué)生聽著“月光曲”，進(jìn)行個體朗讀，想象和窮兄妹一起靜靜地聽著，想象著月光、大海……在喚起的情感中享受美文之情，步入陶醉之境，讀出“舒緩升起——逐漸增強(qiáng)——激昂澎湃”的景韻。再了解貝多芬感情的變化：對窮兄妹的同情——遇到知音的激動——茅屋里產(chǎn)生的激情，整體把握課文，并從中感悟一些有感情朗讀的方法。為了讓學(xué)生確切把握感情基調(diào)，也可通過有代表性的練習(xí)題或課后思考題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解。
3.獨立試背，感知情意。線索理清后，放手讓學(xué)生獨立試背。課堂上，可采用小步子策略，進(jìn)行分片段背，不求背全文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
4.交叉互背，深入品味。即讓同桌互相有感情地背誦，深入品味感情與文字的融合。
5.表演背誦，逐步升華。演背，聲音要宏亮，最能體現(xiàn)大聲朗讀的魅力。邊背邊“演”，當(dāng)然要深知內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感，才背得生動。剛開始時，可讓學(xué)生指著圖片或影片來作解說性的背讀，逐步讓“想爭冠軍”的人以形神作手段，繪聲繪色地表演背。
6.觸景生情，信手拈來。這是激勵目標(biāo)，其號召力是不可忽視的，但不可刻意追求。
四、挖掘多方資源，實現(xiàn)口語訓(xùn)練“四結(jié)合”
1.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合。陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”我們認(rèn)為，社會是實施“口語訓(xùn)練”的無邊課堂。為了拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會知識和科技知識，我們將雕塑公園、科技廣場等作為訓(xùn)練口語的活教材，為學(xué)生提供新的知識“增長點”，使他們在每一次參觀后都會產(chǎn)生新的啟迪，促進(jìn)語言的發(fā)展。
2.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們遵循“家校共育”的原則，通過家長會、家長意見反饋表等形式，密切了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，使家長明確了自己的角色。由于家庭的支持，我們的口語訓(xùn)練進(jìn)展順利，效果良好。
3.口語訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合。現(xiàn)在學(xué)生“說”的能力之所以差，閱讀量太小是主要原因。因此，在征得學(xué)生家長同意后，我們?yōu)閷W(xué)生選訂了適合小學(xué)生閱讀的報刊。課外“讀后練說”的訓(xùn)練，使學(xué)生的口語表達(dá)能力迅速增長。
一、營造科學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
(一)充分利用校園環(huán)境，營造良好的科學(xué)素養(yǎng)氛圍
我們在樓道里、走廊上懸掛科學(xué)家名人名言，在學(xué)校的科技宣傳櫥窗里展示學(xué)生參加各類科技競賽獲獎作品和照片，班級利用晨會、班會、黑板報、手抄報、科技閱讀社團(tuán)等向?qū)W生宣傳科普知識，讓學(xué)生了解最新科技動向。教室里開辟科普圖書角、科技園地，讓學(xué)生閱讀科普圖書，展示學(xué)生的科技作品;組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)科技園，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、仔細(xì)研究身邊的植物，了解它們的名稱、特點、習(xí)性等等。學(xué)生們關(guān)注生活，用科學(xué)知識指導(dǎo)生活，達(dá)到了啟迪智慧，發(fā)展想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(二)重視科學(xué)教育隊伍建設(shè)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的師資力量
小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。要勝任科學(xué)教學(xué)老師，既要有較高的教學(xué)能力，同時也要有淵博的知識。要建立一支這樣的隊伍，學(xué)校是要很大的投入的。首先，管理網(wǎng)絡(luò)健全，分工明確，各負(fù)其責(zé)，層層落實,成立領(lǐng)導(dǎo)小組。其次，組織培訓(xùn)學(xué)習(xí),有效地促進(jìn)了教師科學(xué)素養(yǎng)的提升。我校積極組織教師參加省、市課題組舉辦的各種培訓(xùn)活動，先后組織20 多人次到北京、山東、湖北、深圳、云南等地考察學(xué)習(xí)。最后，鼓勵全員參與,積極開展科技方面的教學(xué)研究和科研探索活動，嘗試、實驗多種可行的教育教學(xué)和訓(xùn)練指導(dǎo)方法，及時總結(jié)反思，提高理論水平。
二、優(yōu)化資源整合，強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)
靈感來自生活，成果源于實踐，實踐需要平臺。充分開發(fā)科技教育的一切資源，做好資源整合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。為了加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究， 我們成立了這樣幾個基地：發(fā)明俱樂部。每周定期開辦發(fā)散思維訓(xùn)練營，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)。生物科技園。通過農(nóng)作物無土栽培實驗、花卉種植、小動物飼養(yǎng)等激發(fā)學(xué)生的好奇心， 引導(dǎo)孩子去觀察發(fā)現(xiàn)，研究探索，思考總結(jié)。環(huán)保衛(wèi)士隊。為了倡導(dǎo)低碳、綠色生活，我們從看得見、摸得著的行動入手，開展別讓方便袋玷污我們的家園、讓手帕飄進(jìn)校園的活動，在活動中喚起學(xué)生的環(huán)保意識，自覺踐行科技低碳生活。太陽能驛站。我校被中國青少年創(chuàng)意大賽組委會授予創(chuàng)新型學(xué)校，并批準(zhǔn)成立了太陽能研究基地。這為我校科技創(chuàng)新教育提供了研究的平臺，擴(kuò)大了研究的廣度。讓學(xué)生感受身邊科學(xué)，進(jìn)一步理解科學(xué)知識。除此以外，我們還在校外設(shè)立了水管所、水廠、農(nóng)業(yè)科技示范園、園博園等科技教育基地。
三、結(jié)合課程建設(shè)，提高科學(xué)素養(yǎng)
我們努力發(fā)揮科學(xué)課程教學(xué)在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主渠道作用， 同時要求其他學(xué)科的教師在教學(xué)中也同樣重視滲透科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。勞技課上讓學(xué)生創(chuàng)新制作，變廢為寶;美術(shù)課上讓學(xué)生想象未來，學(xué)會創(chuàng)意;綜合實踐活動課上讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究;信息技術(shù)課上讓學(xué)生探索奧秘，遨游數(shù)字世界;語文、品德與社會課中都有許多介紹科技知識的小品文。我校教師順應(yīng)科技之勢，幫助學(xué)生弄懂其中的科學(xué)原理。如教學(xué)《水上飛機(jī)》《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》《霧凇》等課文，學(xué)生對其中的科學(xué)奧秘深感興趣，特有好奇心，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、探究，培養(yǎng)他們自覺觀察自然奧秘、關(guān)注科學(xué)發(fā)展的良好習(xí)慣。各科教學(xué)中有時會出現(xiàn)相同的科學(xué)知識點，教學(xué)時各學(xué)科間相互溝通，加強(qiáng)合作，進(jìn)行科技教育。教學(xué)科學(xué)課《聲音的產(chǎn)生》，科學(xué)課老師在音樂老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生制作水杯打擊樂，鼓勵學(xué)生嘗試探究，使各學(xué)科知識得到有效融合。學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)教育，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注、研究生活中科學(xué)的習(xí)慣。
四、加強(qiáng)活動實踐，提升科學(xué)素養(yǎng)
開展科技活動是促進(jìn)學(xué)生全面、主動提升科學(xué)素養(yǎng)的最有效的途徑之一，更是實施科學(xué)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(一)建立科技興趣小組
一二年級開展綠色教育、動手制作班級活動;三、四、五、六年級開展以《科學(xué)大眾小諾貝爾》為載體的閱讀與實踐班級活動;四、五、六年級的部分學(xué)生開展種植、攝影、科幻畫、電腦編程、低碳創(chuàng)意、光伏應(yīng)用等活動，校內(nèi)的草地、花園、綠樹，為學(xué)生研究植物提供了現(xiàn)成的材料;實驗室、各類活動場所、專用的教學(xué)儀器，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供了優(yōu)越的條件;校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、圖書室和多媒體器材等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備， 為學(xué)生拓展視野、搜集整理資料創(chuàng)造了條件;雛鷹電視臺、科學(xué)知識之窗為學(xué)生展示才華搭建了舞臺。
(二)舉辦校園文化科技節(jié)
我校根據(jù)小學(xué)生的心理特點，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，舉辦校園文化科技節(jié)，安排了形式多樣的科普活動：觀看科普影片、科學(xué)幻想畫比賽、科普電腦小報評比、現(xiàn)場手工制作、金點子創(chuàng)意比賽、科學(xué)家故事演講、熱力小船競速比賽、太陽能光伏應(yīng)用競賽、金鑰匙科學(xué)知識競賽等等，學(xué)生參與率達(dá)100%。
(三)開展綜合實踐活動
一、德育的定義
廣義的德育定義是指所有有目的、有計劃地對學(xué)生在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。
狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。
二、德育的重要性
在應(yīng)試教育的體利下，學(xué)校、家庭和學(xué)生大多重才智而輕德育，導(dǎo)致當(dāng)代青少年出現(xiàn)眾多的道德方面的問題，覺得只要自己成績好，其它的是其次的，就可以為所欲為。而道德與才能到底孰輕孰重？古人云：所謂才者，須在德才兩端。德才兼?zhèn)湔呤侵^全才，有德不才者是謂庸才，無德無才者是謂蠢才，有才無德者，是謂詭才。今天的教育者說：德才兼?zhèn)涫巧掀罚械聼o才是次品，無才無德是廢品，有才不德者是危險品。所以，立人先立德，樹人先樹品。
三、當(dāng)前小學(xué)生存在哪些德育問題
1.逃學(xué)厭學(xué)問題日趨嚴(yán)重
在當(dāng)下這個競爭激烈的社會里，人們時刻也不能放松自己，拼命地學(xué)習(xí)，拼命地工作。家長“望子成龍”心切，片面地最求分?jǐn)?shù)，家長和老師不斷地給學(xué)生施加各種壓力，導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù)，加上學(xué)生自身的各種原因，學(xué)生總不能達(dá)到老師和家長的期待，有些學(xué)生不堪忍受，而厭學(xué)逃學(xué)拒學(xué)，更有極端的學(xué)生以自殺的方式來逃避學(xué)習(xí)。
2.青少年犯罪日趨嚴(yán)重
近年，青少年犯罪成上升趨勢，一件件的少年暴力事件令人觸目驚心。某校，一個學(xué)生因上課打瞌睡教師反復(fù)提醒，觸怒了該學(xué)生，學(xué)生站起來就將懷孕的女教師打成流產(chǎn)。不少學(xué)生早戀問題已經(jīng)擴(kuò)散到小學(xué)生隊伍里，不少學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績不理想，加上缺乏父母及老師的關(guān)心，就產(chǎn)生了早戀的念頭，以尋求安慰和刺激，這是一個恐怖的趨勢，它既不利于小學(xué)生身心的健康成長，還可能導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生各種錯誤的念頭和做法。
3.小學(xué)生日常行為極不規(guī)范
校園里時常聽到小學(xué)生臟話脫口而出，臭話隨口流露，不遵守課堂紀(jì)律，不尊敬師長。
造成以上小學(xué)生的德育問題是多方面的，如社會風(fēng)氣的影響，家庭對孩子的溺愛，父母外出打工，孩子缺乏家庭管教以及影像傳播等。
總之當(dāng)代小學(xué)生出現(xiàn)諸如此類的德育問題實在令人堪憂，無論是社會還是家庭以及學(xué)校，都應(yīng)該做出積極應(yīng)對，關(guān)注小學(xué)生德育問題，關(guān)心小學(xué)生的健康成長。
四、如何對小學(xué)生進(jìn)行德育
德育是一個系統(tǒng)工程，需要社會、家庭以及學(xué)校的密切配合。德育必須堅持實事求是，狠抓重點，注重個別差異。
1.社會德育
社會德育必須堅持正確的導(dǎo)向，并使其內(nèi)容科學(xué)、健康。社會宣傳要做到在一定時期內(nèi)圍繞一定的中心，統(tǒng)一宣傳口徑和要求，堅持正面說理疏導(dǎo)。各種社會組織、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體開展的德育活動應(yīng)具有自己的特點，但在總的方向和要求上應(yīng)保持一致，相互協(xié)調(diào)配合，防止相互矛盾。社會德育應(yīng)面向?qū)W生的社會生活實際，與科技知識普及活動、文化體育娛樂活動及職業(yè)指導(dǎo)等緊密結(jié)合，使學(xué)生在求知中受到社會主義的思想道德的影響和熏陶。
2.家庭德育
家庭德育要注重寓教于養(yǎng)，養(yǎng)教結(jié)合，教重于養(yǎng) ；寓理于情，情理結(jié)合，父母、子女構(gòu)成家庭德育的雙邊活動；言傳身教，潛移默化，要求孩子做到的，自己先做到，避免過于苛責(zé)學(xué)生，對學(xué)生提出的要求不符合實際等。
3.學(xué)校德育
學(xué)校德育是“德”的教育，具有不同于智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的特有屬性。它們的根本區(qū)別在于，各育的目的、任務(wù)、內(nèi)容不同，因而教育的過程和結(jié)果也不同。德育是關(guān)于“德”的教育，是社會的政治、思想、道德的意識和規(guī)范的教育，其目的是使受教育者形成教育者代表社會所期望的思想品德。它是通過教育者有目的有計劃地系統(tǒng)影響和受教育者主動參與的，積極促進(jìn)受教育者的思想品德不斷發(fā)展和提高的過程。必須堅持一下幾點原則：
1.道德認(rèn)知與道德實踐并重。即知行統(tǒng)一的原則。
2.嚴(yán)格要求與尊重信任。 嚴(yán)格要求是指嚴(yán)格按照教育方針和德育任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的人格。
3.要求與個性發(fā)展相結(jié)合。保證所有學(xué)生的發(fā)展同社會發(fā)展的總方向相一致，又要尊重學(xué)生的個體差異教育的原則。
（一）聯(lián)系生活，擴(kuò)展生活
眾所周知，寫作的素材來自生活，小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動有趣，就要注意錘煉他們的語言，擴(kuò)展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認(rèn)識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調(diào)動其所有的感官。用學(xué)生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學(xué)生真實生活的寫照。它源于生活，有提升生活。
人們經(jīng)常喜歡說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯，每一天的生活都可以從不同側(cè)面、不同角度向人們展示生活的真諦。或大或小；或濃或淡，學(xué)生接觸生活，體味生活自然會產(chǎn)生許多主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會更深刻的思考。很多美好的心愿、大膽的設(shè)想、疑惑不解的問題會通過語言文字泉涌而出。使學(xué)生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫作開辟寬泛的材路。
（二）指導(dǎo)生活、提煉生活
葉圣陶曾經(jīng)指出："文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來，把真實生活所不曾經(jīng)驗的事勉強(qiáng)拉到筆下來，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章"。他在論及好文章與生活材料的關(guān)系時，特別強(qiáng)調(diào)從"留心自己的生活"中獲得真實的材料，也就是"有所為而作"，"留心自己的生活"主要指留心自己從事的學(xué)習(xí)、工作、活動、自己的生活實踐，當(dāng)然留心周圍的人和事；"有所為而作"就是要求學(xué)生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導(dǎo)生活就是指導(dǎo)學(xué)生多做、多練、多"玩"，小學(xué)生既要踏踏實實的學(xué)習(xí)，又要學(xué)會痛痛快快的"玩"。在玩中"玩"、玩中"思"、玩中"悟"：做家務(wù)活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)動物、做小創(chuàng)作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進(jìn)行體育鍛煉、做小試驗，一個人"玩"在小組里"玩"一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創(chuàng)造。在痛快淋漓的"玩"中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中你會有一種欣慰在心頭，你會發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還發(fā)愁沒內(nèi)容、沒材料可寫嗎？
誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當(dāng)，仍然寫不出好文章。材料，是準(zhǔn)備寫進(jìn)文章里的各種事件和事理根據(jù)，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎(chǔ)，即是中心思想的來源和基礎(chǔ)，有時表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。人們常常把中心思想比作靈魂，結(jié)構(gòu)比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細(xì)胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎(chǔ)能力，小學(xué)生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為：對自己的生活、學(xué)習(xí)、勞動、游戲等內(nèi)容的理解力和感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。
（三）品味生活、廣開材路
在作文教學(xué)中，我們都曾有這樣的共識，每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動后，作文往往就寫得比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結(jié)論：有生活、有活動、就有作文材路，反之則不然。縱觀學(xué)生一日生活，我們不由得生出這樣的感慨，大多數(shù)學(xué)生生活內(nèi)容太單調(diào)，課余生活沒有什么色彩可言。學(xué)校家庭為學(xué)生提供的課外生活比較狹窄，限制了學(xué)生思維的自由發(fā)展，我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作的素材。為了改觀這種情況，我們只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘?qū)懽鞯乃夭模缰笇?dǎo)學(xué)生觀察自己家庭的一日生活，選一個側(cè)面表現(xiàn)普通家庭的縮影；指導(dǎo)學(xué)生觀察班內(nèi)一日生活選一個觀察點反映班級動態(tài)的剪影；利用五分鐘晨檢或班會時間向?qū)W生介紹科技知識、推薦優(yōu)秀的散文、名著等等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情趣，增加寫作的內(nèi)容、開拓作文的材路。
在小學(xué)階段，有很多的知識課堂上學(xué)不到的。因此，我們應(yīng)該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉，在廣闊的指揮海洋中去拾珠吸露，如果把這一枝一葉、一點一滴，及時搜集，并把它真實記下來，那么日積月累，一枝一葉就會變成枝秀葉繁的園林，一點一滴就會變成浩瀚的海洋。這是學(xué)生的視野會隨著知識的增多而變得愈加開闊。作文的材路久而久之就會不斷開闊。
