時(shí)間：2023-05-30 09:46:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇日語自我介紹，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
范文一
早上好，我叫陳飛，今天十分榮幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)來參加這次面試。我很愿意回答您提出的所有問題，并且我希望今天我能有個(gè)很好的表現(xiàn)。
現(xiàn)在，我簡(jiǎn)單介紹下我自己。我今年23歲，出生于江西省，中國的南部。我畢業(yè)于南京航空航天大學(xué)，我的專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。在去年6月，我獲得了學(xué)士學(xué)位。在過去一年多，我在CSTS任職，主要從事MAINFRAME的工作，我當(dāng)前所在的TEAM叫RC+，主要是做TIME DEPOSIT，我和4位TEAMMATES主要負(fù)責(zé)香港銀行系統(tǒng)的維護(hù)和開發(fā)，詳細(xì)點(diǎn)說，我們做TROUBLE SHOOTING ， PROVIDING SOFTWARE SUPPORT，和關(guān)于系統(tǒng)的PROJECT。
我的愛好是打籃球，尤其是STREET BASKETBALL，我覺得它比較適合年輕人，因?yàn)樗錆M了活力和創(chuàng)意。
故，過去的一年的工作讓我學(xué)會(huì)如何平衡自己的工作和娛樂，并且讓自己在自身的領(lǐng)域的到很好的鍛煉。
早朝はよい、私の名前AM陳Fei、今日非常に名譽(yù)を與えられるインタビューするこの時(shí)間に加わるこの機(jī)會(huì)を持つことができる。非常に私は答えることを決定するAMすべての質(zhì)問を提案し、今日私が非常に上々の成績を有してもいいことを望んだ。
今度は、私の簡(jiǎn)単な導(dǎo)入I.の下で。私の今年23歳は、江西地域、南中國で生まれる。私は航空學(xué)の南京大學(xué)を卒業(yè)し、宇宙航行學(xué)は、私の専門コンピュータ?サイエンスおよび技術(shù)である。この前の6月では、私は學(xué)士號(hào)を得た。aの過去では年、CSTSの割り當(dāng)てのI以上本體で、主に仕事従事していた、チームのI流れあはRCを呼んだり、主に定期預(yù)金、Iおよび4人のチームメートの主管責(zé)任の香港の銀行制度の維持および開発をする、詳しい點(diǎn)はそれを、私達(dá)する約システム?プロジェクトをソフトウェアサポートに、與える悩みの射撃を言った。
私の趣味はバスケットボール、通りのバスケットボールをする、私はエネルギーおよびずっと創(chuàng)造性の完全であるので、かなり適した若者達(dá)を特に考える。
従って、いかにしたか過去年の仕事は私が自身の仕事および催し物のバランスをとることを?qū)Wぶことを可能にし非常によい練習(xí)に自身の范囲の自分自身を可能にした。
最后に、私は私の學(xué)歴および業(yè)務(wù)経歴が私が完全に有能適用するべきかもしれない私位置感謝を與えたことを考えた
范文二
中文:
我是**學(xué)院日語系的應(yīng)屆畢業(yè)生，我叫***，我是上海人。
我的興趣是上網(wǎng)瀏覽信息，聽音樂。
性格樂觀開朗，誠實(shí)，有責(zé)任心，適應(yīng)能力較強(qiáng)。
沒有正式的工作經(jīng)歷，只有假期超市打工的經(jīng)歷。如果我能有機(jī)會(huì)進(jìn)入貴公司工作，我會(huì)用我的知識(shí)和才能，為公司盡力。
最后，由衷感謝您百忙之中，給我這個(gè)面試的機(jī)會(huì)，祝愿貴公司繁榮昌盛。
日語：
我是**學(xué)院日語系的應(yīng)屆畢業(yè)生，我叫***，我是上海人。 私はXXX申します.上海に生まれて.今年XXX學(xué)院に卒業(yè)しました、専門は日本語です.我的興趣是上網(wǎng)瀏覽信息，聽音樂。 趣味はインターネット、音楽です性格樂觀開朗，誠實(shí)，有責(zé)任心，適應(yīng)能力較強(qiáng)。性格は明るくて朗らかです、仕事に責(zé)任感、そして適応能力が強(qiáng)いとおもいます.沒有正式的工作經(jīng)歷，只有假期超市打工的經(jīng)歷。正式の仕事履歷がないんですが、學(xué)校の休みにスーパーでバイトしたことがあります.如果我能有機(jī)會(huì)進(jìn)入貴公司工作，我會(huì)用我的知識(shí)和才能，為公司盡力。もし、貴社に入られますなら、私は絕対に知識(shí)と才能を生かして、會(huì)社に力を盡くします.最后，由衷感謝您百忙之中，給我這個(gè)面試的機(jī)會(huì)，祝愿貴公司繁榮昌盛。お忙しいとこを面接してもらえて、ありがとうございます請(qǐng)參考~
始めまして、還沒想好 でございます。長春理工大學(xué)のコンピュータ學(xué)院の四年生です。今年の七月卒業(yè)します。読書とバスケットボールに興味が持っています。一年ぐらい日本語を勉強(qiáng)したが、あまり上手ではなくて、勘弁してください。私はC、C++、VC、VB、Javaなどのプログラミング言語を使いこなします。SQL、ORACLEなどのデータベースを使う経験もあります。古來、日本と中國は兄弟の友邦です。日本も東亜諸國を率いて、東亜の共栄のため努力しています、この點(diǎn)はこころから感服しております。日本は一番偉大な國です、大和民族も一番優(yōu)れた人種です。日系企業(yè)の技術(shù)も先進(jìn)だし、管理もいい。勤務(wù)とともに、先端技術(shù)だけではなく、日本人の方の真剣で、まじめな人柄も身に付けようと思います。貴社のため、あらん限りの力を盡くしたくて、あらん限りの知恵もしりたいと思います。以上です。ありがどうございます。
范文三
初次見面，我叫還沒想好。長春理工大學(xué)計(jì)院大四學(xué)生，7月畢業(yè)。喜歡讀書和籃球。只學(xué)了一年日語，不太擅長請(qǐng)諒解。我能夠熟練使用C、C++、VC、VB、JAVA等編程語言。也有著SQL和ORACLE數(shù)據(jù)庫的使用經(jīng)驗(yàn)。日中古來皆為兄弟之邦，日本率東亞諸國為東亞之共榮盡心盡力，此種精神在下誠心感服。日本乃最偉大之國家，大和民族乃最優(yōu)秀之人種。日本日本企業(yè)技術(shù)先端，管理先進(jìn)。在工作的同時(shí)，我不僅能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)，而且也希望學(xué)習(xí)日本人嚴(yán)格認(rèn)真的精神風(fēng)貌。為了貴公司，我愿意發(fā)揮所有力量，貢獻(xiàn)所有智慧。以上，非常感謝。
我曾利用寒暑假期間在超市做過收銀，對(duì)艱苦耐勞的工作態(tài)度有所認(rèn)識(shí)
這次來到這里，我希望能夠煅練我的能力，將我的熱情投入到工作中！
以上，請(qǐng)多關(guān)照！
私はかつて冬?夏休みの時(shí)にスーパーマーケットでした(作った)ことがあって銀を収めることを利用して、苦しくて労苦に耐える仕事の態(tài)度に
關(guān)鍵詞 生本教育；職業(yè)學(xué)校；日語課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：H36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)15-0059-03
1 生本教育
1.1 生本教育的內(nèi)涵
生本教育是一種教育理念，是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。充分地讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)天性來學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。整個(gè)教學(xué)是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)和開展，真正為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，學(xué)生的潛能得到巨大激發(fā)。
1.2 生本教育的特點(diǎn)
生本教育突出學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；突出學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，學(xué)得多，教的少；突出合作、討論、探究、感悟；突出潛能的開發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2 生本教育應(yīng)用于職業(yè)日語課堂教學(xué)的必要性
2.1 職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)有利于實(shí)施生本教育
職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)相比，課程內(nèi)容更具有多變性，教育管理更具開放性，教學(xué)過程更具靈活性，教學(xué)方法更具實(shí)踐性。這些特點(diǎn)為生本教育的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。它的專業(yè)、課程、學(xué)制完全可以由當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化來決定，不必要拘泥于教學(xué)計(jì)劃。可以充分利用校內(nèi)外課程資源，這種教學(xué)過程的靈活性為生本教育的實(shí)施提供了空間和時(shí)間。
2.2 “師本教育”扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性
升入職業(yè)學(xué)校以前的中小學(xué)英語教育仍然是“師本教育”。在英語課堂上，教師占主導(dǎo)地位，完全是按照自己的好教而設(shè)計(jì)教學(xué)，花費(fèi)大量的時(shí)間講解詞、句、時(shí)態(tài)、人稱等，硬生生地強(qiáng)塞給學(xué)生，完全忽視學(xué)生是有生命的個(gè)體，忽視他們學(xué)習(xí)的天性、學(xué)習(xí)的積極性。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到極大壓抑，厭學(xué)情緒不斷加強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)效果收效甚微。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是中考的失敗者，知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較差，學(xué)習(xí)積極性和信心不足，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了使他們重建學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激揚(yáng)學(xué)習(xí)的生命，生本教育是良好的選擇。
2.3 職業(yè)教育日語課程教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施生本教育的內(nèi)在要求
職業(yè)教育日語課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活場(chǎng)景中運(yùn)用日語思維進(jìn)行與人交流的能力。從這個(gè)目標(biāo)可以看出，職業(yè)教育需要培養(yǎng)的學(xué)生不只是停留在書面上進(jìn)行時(shí)態(tài)、句型、人稱等的探究，更重要的是運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽力、反應(yīng)能力、表達(dá)能力。而生本教育的特點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，查閱資料進(jìn)行小組合作探討，總結(jié)展示本組成果，并不斷傾聽、質(zhì)疑、答疑，在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而將知識(shí)不斷內(nèi)化。
3 如何將生本教育應(yīng)用于日語課堂教學(xué)
3.1 利用學(xué)生這一特殊的教育資源，充分依靠學(xué)生
長久以來人們只將教材內(nèi)容、教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與人格因素、教學(xué)設(shè)備與器材等因素視為教學(xué)資源。生本教育體系也把這些要素視為教育資源，但生本教育體系還將學(xué)生視為教育資源。人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的先天自然、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和既有知識(shí)都是教學(xué)當(dāng)中可利用的教育資源。正是基于對(duì)學(xué)生是教育資源觀的認(rèn)識(shí)，在日語課堂教學(xué)中要“充分依靠學(xué)生”。
1）先學(xué)后教。現(xiàn)今的學(xué)校教育只是告訴學(xué)生該做什么和如何去做，這樣會(huì)給學(xué)生帶來困惑。學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是行知律，先學(xué)后教反映了學(xué)生的腦神經(jīng)活動(dòng)過程。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，間接經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開。學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)備受關(guān)注，這在語言教學(xué)過程中可操作性很強(qiáng)。
例如，在“日本的地震”這一課之前，給大家分好小組，以小組為單位，通過報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒介去查閱相關(guān)資料。在上課當(dāng)天，各小組將查閱的資料在班級(jí)公布。通過任務(wù)布置的操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從多個(gè)角度去闡述“日本的地震”，知識(shí)面之廣、信息量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材和教師對(duì)教材的注解。在信息的整理過程中要解決很多日語問題，通過翻閱書本和工具書這些語言知識(shí)點(diǎn)得到了解決。先學(xué)后教中的“學(xué)”不是漫無目的地學(xué)，需要教師確定內(nèi)容和進(jìn)度，對(duì)學(xué)生提供恰當(dāng)而不過分的指導(dǎo)，創(chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2）創(chuàng)設(shè)“日語學(xué)習(xí)討論小組”。語言學(xué)家Brumfit指出：“小組活動(dòng)最重要的價(jià)值在于能夠通過討論、會(huì)話激發(fā)自然的語言活動(dòng)。”生本教育體系認(rèn)為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者、討論者，他們個(gè)個(gè)喜愛討論。通過多元、多向、多層次的討論，使學(xué)生對(duì)己有悟見重新組合、選擇、建構(gòu)，使體悟水平向更深層次內(nèi)化，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。通過小組討論還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，民主、和諧、自由的氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
例如，在日語課上拋出一個(gè)討論題目“如何做自我介紹”，由各小組討論研究出成果在班級(jí)展示。由于各小組人數(shù)少，使那些害羞的學(xué)生能在一個(gè)小范圍內(nèi)暢所欲言，為他們提供說日語的機(jī)會(huì)。學(xué)生討論激烈，從名字、年齡、身份、喜好等多個(gè)角度、多個(gè)層面去闡述主題。遇到語言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小組成員集思廣益翻閱教材。各小組互相傾聽展示成果，有些問題達(dá)成共識(shí)，對(duì)那些有疑問的問題小組之間展開討論，各抒己見，使思想不斷碰撞出火花。最后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，指出應(yīng)該從何角度、何層面做一個(gè)簡(jiǎn)單而又完整的自我介紹，并對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問題作出解釋，滿足他們的求知欲望。
3.2 通過感悟開發(fā)學(xué)生的潛能
人的潛能的豐富是一個(gè)由外而內(nèi)和由內(nèi)而外的相統(tǒng)一的過程，兩者相互聯(lián)系不可分割。長期以來，教學(xué)強(qiáng)調(diào)由外而內(nèi)的過程，只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是被訓(xùn)者受命于外加的、既成的智慧或規(guī)則的行為，它可以使一些基本技能得到落實(shí)，同時(shí)也會(huì)帶來一些感悟，但不能代替整個(gè)感悟活動(dòng)。僅僅依靠訓(xùn)練，創(chuàng)造性不能訓(xùn)練出來。感悟是學(xué)生的精神生命拓展的重要的標(biāo)志，是學(xué)生將外部知識(shí)逐漸內(nèi)化而成思想、智慧的過程。感悟不僅使后期學(xué)習(xí)得到延續(xù)，還會(huì)使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如，當(dāng)教師首次提到“自他動(dòng)詞”這個(gè)概念，學(xué)生不知所云。教師不要從常規(guī)教學(xué)出發(fā)，去對(duì)“自他動(dòng)詞”進(jìn)行概念的解釋，而是可以利用多媒體課件，從聲音、色彩、動(dòng)畫等進(jìn)行多種感官刺激。通過展示一幅幅運(yùn)用自他動(dòng)詞的場(chǎng)景圖畫，給學(xué)生一個(gè)充分的想象空間，學(xué)生會(huì)從成對(duì)的場(chǎng)景圖畫中總結(jié)出一些規(guī)律，也會(huì)不由自主地同英語中的及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞聯(lián)系起來。教師再做總結(jié)歸納，解析學(xué)生的疑問。只有自己“生產(chǎn)”出的知識(shí)，學(xué)生才能銘記于心，才更具生命力。
3.3 縮小學(xué)生間的差距，控制學(xué)生分化
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往是在中學(xué)受到教師忽視的一部分，他們喪失了學(xué)習(xí)欲望，缺乏自信心，難以建立正確的自我概念。而日語教學(xué)是從零起點(diǎn)開始的，對(duì)學(xué)生來說是一門新的學(xué)科，對(duì)日語充滿好奇和向往。所以，教師一定要抓住這個(gè)契機(jī)，將保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣視同生命。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在更多情況下選擇自己最喜歡完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)步驟，逐漸地使喜愛學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，這在縮小學(xué)生間的差距上具有決定性的意義。由于喜愛學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到提高，學(xué)生在各自水平層次上都會(huì)有顯著提高。
例如，每堂課的教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”的教學(xué)原則。上面所提到的“如何做自我介紹”，其教學(xué)目標(biāo)底線是保證所有學(xué)生的自我介紹內(nèi)容包括“初めまして、私は名前です。××學(xué)校の學(xué)生です。専問は××です。どうぞよろしくお願(yuàn)いします”，這對(duì)于學(xué)生的既有知識(shí)的掌握水平來說，是比較容易達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，保持更濃厚的學(xué)習(xí)興趣開展進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生會(huì)使自我介紹的內(nèi)容更豐富，使各層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。由于創(chuàng)設(shè)了“日語學(xué)習(xí)討論小組”，給后進(jìn)生提供了表現(xiàn)的平臺(tái)。小組長積極調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，給他們分配比較容易做到的事，使他們感受到學(xué)習(xí)不再是與我無關(guān)的事。日積月累，其自信心不斷建立，慢慢會(huì)變得喜歡學(xué)習(xí)。
3.4 建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)行鼓勵(lì)機(jī)制
和諧的師生關(guān)系制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師熱愛關(guān)心學(xué)生，會(huì)受到學(xué)生的愛戴和尊敬，學(xué)生由此將情感轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科上。教師要善于用信任的目光、贊許的微笑、和藹的笑容和學(xué)生交流，盡量不用指責(zé)的語氣批評(píng)學(xué)生。要不斷引導(dǎo)感化學(xué)生，滿足他們安全感的需要。德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”由此可見，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在教育中的巨大功能，能給學(xué)生希望和動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)遭到教師和家長的批評(píng)，這樣的做法反而加重他們的逆反心理。所以，教師要多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。尤其是在日語課堂教學(xué)當(dāng)中，增加過程性評(píng)價(jià)。只要學(xué)生在某一階段超越了原有的自我水平，就給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)信心不斷增強(qiáng)。
4 小結(jié)
生本教育是一種嶄新的教育理念，它為教育注入一股新鮮血液，它提出的“不做纖夫，只做牧者”為教師指明了方向。特別是為了更好地貫徹總理所提倡的“在做中學(xué)，在做中教”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，職業(yè)學(xué)校的外語教師更要踐行由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變。把課堂交付給學(xué)生，充分依靠學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)和小組討論，不斷地進(jìn)行知識(shí)的探索和感悟，從而大大提高他們學(xué)習(xí)外語的積極性和主動(dòng)性，活躍他們的思維，鍛煉他們運(yùn)用外語解決實(shí)際問題的能力。筆者相信，只要不斷研究探索生本教育的理論，并將其科學(xué)地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，職業(yè)教育的外語教學(xué)會(huì)迎來更美好的春天。
參考文獻(xiàn)
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說一下這個(gè)日本公司的面試吧，希望能給想進(jìn)日企工作的朋友一點(diǎn)幫助。本來以為面試官是個(gè)日本人，沒想到是個(gè)“二鬼子”（日籍華人）。進(jìn)門時(shí)，敲兩下，說聲“失禮了。”對(duì)方：“請(qǐng)坐。”首先是日語自我介紹，然后用日語問了幾個(gè)問題：
1、你的學(xué)校是一所怎樣的學(xué)校？
2、你學(xué)日語多長時(shí)間了？
3、你日語2級(jí)是什么時(shí)候通過的？打算挑戰(zhàn)一級(jí)嗎？
4、對(duì)于工作，你認(rèn)為最重要的是什么？
（都是一些比較簡(jiǎn)單的問題）
接著拿出一份日本《朝日新聞》要求讀出幾個(gè)經(jīng)濟(jì)版文章的標(biāo)題（有幾個(gè)詞我還讀錯(cuò)了），接著指了三個(gè)標(biāo)題用電腦正確錄入。
面試官問“你還有其他問題嗎？”“面試的結(jié)果什么時(shí)候能通知？”“貴社有新人培訓(xùn)嗎？”（其實(shí)都是些無所謂的問題，其實(shí)是明知故問，不過之前聽說日企不太喜歡說“沒有問題了”的新人，就隨便問了兩個(gè)），“現(xiàn)在沒有其他問題了，您辛苦了！”稍微鞠了一躬。
面試結(jié)束
關(guān)鍵詞：日語；一心傳心；曖昧
日本是一個(gè)島國，四面環(huán)海，季風(fēng)氣候使大自然富于變化。這種得天獨(dú)厚的自然環(huán)境培育了日本人對(duì)大自然的細(xì)致感受性。在日本文學(xué)作品中，尤其像俳句一類的傳統(tǒng)文學(xué)中，往往充滿對(duì)自然界的深情陶醉，追求與自然的和諧。這種對(duì)季節(jié)變化的極度敏感，使日本人的直覺異常發(fā)達(dá)，反映在語言上，則使日語具有細(xì)致入微的表達(dá)功能。因此，日語中產(chǎn)生了大量形象生動(dòng)的擬態(tài)詞及擬聲詞。在世界眾多語種中，就擬態(tài)詞、擬聲詞的數(shù)量來說，恐怕日語是首屈一指的。日語細(xì)致入微的表達(dá)功能對(duì)日語表達(dá)形式的影響是極其深刻的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、 以心傳心的表達(dá)方式
生活在島國的日本人與生活在遼闊國土上的中國人的語言思維和表達(dá)功能有明顯不同。中國人喜歡直抒胸臆，語言表達(dá)干脆利落。而日本民族構(gòu)成單純，到過生活環(huán)境的一致性使日本人思想感情極其相近，說話間易于心領(lǐng)神會(huì)，不言自明。因而，日本人往往習(xí)慣于放棄語言表達(dá)，欣賞以心傳心。日本這種以心傳心的表達(dá)方式源于“情義”、“人情”為基礎(chǔ)的日本氛圍。日本人受儒家思想的影響，極其注重人際關(guān)系，他們總是試圖通過一種微妙的，幾乎是直覺的相互理解過程來取得人與人之間的和諧。而且，日本人極不善于在公開場(chǎng)合下發(fā)表個(gè)人見解，即使在發(fā)表意見，提出個(gè)人看法時(shí)，為了不傷害對(duì)方的感情，日本人盡量用和諧客氣的語言表達(dá)。日本人從不喜歡采用開誠布公的表達(dá)方式表露個(gè)人觀點(diǎn)，因?yàn)樗麄儾辉敢鈱€(gè)人意志強(qiáng)加于人。這種習(xí)慣心理使他們?cè)谥v話時(shí)常常留有余地，相互間留有面子，不使對(duì)方當(dāng)眾出丑。
如果用“直接方法”和“間接方法”這一概念，中國人一般喜歡用直接方法而日本人則似乎喜歡用間接方法。中國人的直接方法是基于“以理服人”這一理念，與此相對(duì)應(yīng)，日本人的間接方法則是基于“以心傳心”這樣一種理念。
二、委婉含蓄的語言表達(dá)方式
日本人不善于語言表達(dá)，習(xí)慣以心傳心的文化心理，使得日語顯現(xiàn)許多委婉、含蓄的語言表達(dá)方式，而這種語言表達(dá)方式是日本人極其崇尚的。日本人在講話時(shí)非常注重對(duì)方的情緒，即使是在回絕別人時(shí)，也講究含蓄、客氣。這與回絕時(shí)注意對(duì)方理解中國人的表達(dá)習(xí)慣截然不同。例如，當(dāng)對(duì)方邀請(qǐng)，若要回絕對(duì)方是，日本人往往不直接說：“いいえ，都合がわるくてだめです。”（不，我有事不去）。這樣似乎太直率，缺少禮貌和人情味。而是委婉地先表示謝意。后婉言謝絕：“ありがとございます。今晩は用事がありますので，失禮します。次の機(jī)會(huì)にぜひお伴します。”（謝謝。今晚因有事不能去，失禮了，下次一定去。）
在日常生活中，日本人很少使用“いいえ、できない、いけない”（不，不會(huì)，不行）等較生硬的消極的否定詞匯。而是使用“いいです”“結(jié)構(gòu)です”（很滿意了）這些具有禮貌的且有肯定意義的詞匯來謝絕。
“結(jié)構(gòu)です”這個(gè)詞在字面上是肯定地答應(yīng) “很滿意了”，實(shí)際上是否定之意“已經(jīng)足夠，不需要了”。在體育館里，一個(gè)人指著座位問：“ここはよろしいですか”（這里可以坐嗎）另一個(gè)人回答：“ここはちょっと”。（這里有人）。一個(gè)人邀請(qǐng)說：“あした、テニスはいかがでしょうか”（明天去打網(wǎng)球怎么樣？）
另一個(gè)人回答：“テニスはちょっと”。（很抱歉，我有事）“ちょっと”是個(gè)副詞，漢語的意思是“稍微”、“一點(diǎn)點(diǎn)”、“一會(huì)兒”。當(dāng)日本人有事不方便的時(shí)候，就會(huì)說：“ちょっと”。不了解這種語言心理，而隨意按字面解釋往往造成誤解。
如餐館服務(wù)員若問：“お酒をおのみになりますか”（您喝酒嗎？）若按漢語習(xí)慣說：“いいです”（可以）服務(wù)員則可能直接端上飯菜而不上酒。因?yàn)榘慈毡救说牧?xí)慣心理，“いいです”可以理解為“しなくてもいいです”（不要酒也可以）只有回答：“はい，のみます”（是的，我喝酒）才算是肯定的回答。
日本人在開場(chǎng)白中經(jīng)常使用“さて”這個(gè)詞。例如：“さて、これから始めたいと思います。”（好，現(xiàn)在開始吧。）
日本人在用餐前后經(jīng)常說兩句話：「戴きます與「ご馳走さま。「いただきます的意思就是「頂戴する，即「頂（頭の上）に戴かせることである。從前，佛教徒領(lǐng)受什么東西時(shí)侯，一定要恭敬地舉過頭頂，這叫做「戴きます。由于是向?qū)Ψ奖硎靖兄x之意，所以，在禮儀上關(guān)鍵就是要先于對(duì)方而且要比對(duì)方更深深地鞠躬。另一重要事項(xiàng)就是決不可先于對(duì)方抬起頭，否則便無法表示出對(duì)對(duì)方的感謝之意。為此，為了使禮儀做得完美，其要領(lǐng)就是抬頭時(shí)動(dòng)作一定要緩慢。
三、日語特有的曖昧風(fēng)格
這里所說的“曖昧”，是指日本人寫文章或說話時(shí)，經(jīng)常用一些使人聽起來模棱兩可或者似是而非的語句。例如，日本人作自我介紹時(shí)喜歡說：“私は××です××が、…”打電話開頭報(bào)自己的姓名時(shí)也總是說“こちらは××ですけれど，…”。這些話本來是好理解的，就是“我叫××”或是“我是××”的意思。但是作自我介紹的人或者打電話的人卻非要在句末加上一個(gè)“が”或者“けれ ど”不可，如果不了解日本人的語言心理，就無法理解這里的“が”或者“けれど”的用途。據(jù)說是為了使自己的話盡量委婉、柔和，讓聽話人感到親切、愉快。
日本人在談話中都盡量使自己少用或者不用“できません” 或者“だめです”這種強(qiáng)烈表示否定的詞語。據(jù)說這是說話人為了即使表示拒絕的情況下，也要保持與談話對(duì)方的親密關(guān)系不致受到破壞。這樣就出現(xiàn)了“同意”和“拒絕”之間讓人模棱兩可的“けっこうです”這個(gè)詞語。例如，某人到某家做客，主人拿出茶來，客人喝了一杯之后主人問：“お茶をもう一杯いかがですか”、 客人回答：“けっこうです”。 這里的“けっこうです”就有“同意”（再來一杯），“拒絕”（不要了）這兩種語義。這兩種截然不同的含義，據(jù)說連日本人也時(shí)而感到困惑。這就是說單靠“けっこうです這句話很難推測(cè)出究竟是肯定還是否定。那就要靠說話當(dāng)時(shí)的語境，如面部表情、手勢(shì)以及這句話前后的補(bǔ)充內(nèi)容來判斷了。
“どうも”這個(gè)詞語，因?yàn)樗谠S多場(chǎng)合下都可以使用，所以有人稱之為“萬能語”。據(jù)說有這樣一個(gè)笑話，有一個(gè)不太懂日語的人到日本去旅游，走遍了日本，最后受到日本人的贊揚(yáng)，說他的日語不錯(cuò)。實(shí)際上他無論走到哪兒，都用的這個(gè)“萬能語”。
“どうも”（實(shí)在、十分、太）這個(gè)詞，在日語里是使用較多的詞，之所以被廣泛使用，是因?yàn)樗竺媸÷粤嗽S多成分。
どうも（表示感謝）省略了“ありがとございます”。
どうも（感示道歉）省略了“すみません”。
中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)一直是職業(yè)教育中的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有一定學(xué)習(xí)熱情，但往往三分鐘熱度，難以克服困難并持之以恒，這給我們中職教育的教學(xué)工作帶來了極大的困難。日語是一門零起點(diǎn)學(xué)科，如何鼓勵(lì)學(xué)生重新站在起跑線上，并順利完成沖刺，如何引導(dǎo)學(xué)生真正熱愛、掌握這門語言，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷探索、實(shí)踐。
一、中職日語教學(xué)現(xiàn)狀及難點(diǎn)分析
中職日語教學(xué)雖然同其他學(xué)校日語教學(xué)的共同之處，都是通過日語教學(xué)培養(yǎng)日語人才，但是中職校日語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。①教學(xué)時(shí)效短。中職學(xué)制三年，除去軍訓(xùn)、實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)實(shí)踐也就兩年。作為一門零起點(diǎn)的語言課程，要在短短兩年間培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，并達(dá)到日語能力考試N2水平，較熟練地運(yùn)用日語于日后的工作、學(xué)習(xí)中，這是教學(xué)時(shí)的緊張。②學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊。中職生源一般參差不一，讓無基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一門語言，有很大難度。③學(xué)生信心、恒心不足。學(xué)時(shí)短，生源基礎(chǔ)弱，有的學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)精力分散，后勁不足。④受重視程度有待提高。中職教學(xué)側(cè)重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，日語是一門小語種語言課程，而撫順身處內(nèi)陸城市，受應(yīng)用范圍、畢業(yè)前景、人群普及率等的局限性，其受重視程度略低。
二、中職教學(xué)目標(biāo)與理念
中職日語教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，讓學(xué)生具有良好的日常及商務(wù)交際能力，扎實(shí)的日語基礎(chǔ)知識(shí)。通過日本文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和地球村的國際視野。鼓勵(lì)學(xué)生雙證畢業(yè)，以日本語能力考試為目標(biāo)，為將來到日本留學(xué)，或研修就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生自我修養(yǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)其理想抱負(fù)。
三、中職日語課堂教學(xué)實(shí)踐
（1）經(jīng)典小班教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。小班教學(xué)是符合語言教學(xué)規(guī)律的科學(xué)教學(xué)方式，小班是指每班的人數(shù)一般不超過15人，這樣每一名學(xué)生無論從參與課堂的專注度、時(shí)間、深度還是課堂的作業(yè)修改、知識(shí)延伸拓展，都可以得到更多的關(guān)注與指導(dǎo)。任課教師教學(xué)活動(dòng)形成也更豐富多樣，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小班辦學(xué)成本較高，但教學(xué)質(zhì)量明顯，可以形成師生合力，共同奮斗。
（2）科學(xué)課程設(shè)置，分層因材施教。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，科學(xué)設(shè)置日語專業(yè)課程，保證教學(xué)的實(shí)用性、規(guī)范性和針對(duì)性。專業(yè)教學(xué)上采取分科設(shè)課，每周日語專業(yè)課達(dá)到20課時(shí)。第一學(xué)期主要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，圍繞基礎(chǔ)語法知識(shí)，設(shè)置基礎(chǔ)、會(huì)話兩門專業(yè)課，幫助學(xué)生樹立信心，能夠掌握簡(jiǎn)單的詞匯、語法知識(shí)和日常情景對(duì)話。第二學(xué)期加強(qiáng)聽說教學(xué)，針對(duì)國內(nèi)日企就業(yè)、赴日研修，訓(xùn)練學(xué)生關(guān)鍵詞關(guān)鍵句的聽取、自我介紹、商務(wù)禮儀、面試口語。第二學(xué)期開始，主要圍繞日本留學(xué)和日本語能力考試，在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、聽力訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行詞匯和閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握閱讀技巧，鍛煉學(xué)生用日語語言思維的習(xí)慣，提高跨文化交際能力。同時(shí)，結(jié)合日本語能力考試題進(jìn)行集訓(xùn)，講練結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，適應(yīng)考試模式，保證教學(xué)效果。
（3）豐富日語文化，凝聚集體意識(shí)。語言的學(xué)習(xí)離不開文化大背景。可以定期開展茶道、插畫、服飾、民俗等文化座談，這既能充實(shí)文化知識(shí)，加強(qiáng)日語交流，又能減少異文化摩擦與誤解。例如，到日本人家中做客用餐，餐前小食的量較少，可根據(jù)個(gè)人喜好，吃完后請(qǐng)主人添加。日本崇尚無浪費(fèi)，菜色和菜量準(zhǔn)備上沒有中國豐富，但并不是對(duì)客人的怠慢。同時(shí)，組織學(xué)生同步開展日本節(jié)日文娛活動(dòng)。如三月三女孩節(jié)擺手工娃娃，五月五男孩節(jié)掛鯉魚旗，還可以開展日本料理制作、傳統(tǒng)和服秀場(chǎng)等，這可以增加班級(jí)協(xié)作能力。日本文化重視集團(tuán)意識(shí)，這可以為學(xué)生更好地融入日本、日企環(huán)境做足功課。
總之，職業(yè)學(xué)校正處于一個(gè)發(fā)展的時(shí)期，國家也正在加大力度，重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)教育。中職日語教學(xué)肩負(fù)了留學(xué)、就業(yè)的雙重使命，使學(xué)生又一次站在了人生的起跑線上。要完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)水平，就需要師生的共同努力，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷探索。
（遼寧省撫順現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校）
通知，24日到海輝大連總部參加一面，整個(gè)過程歷時(shí)4天，所以總結(jié)起來海輝招聘的辦事效率還是沒得說的。
下面就結(jié)合我自己的應(yīng)聘過程分析一下海輝招聘的筆試和面試。
首先是筆試，分為兩部分，每部分一個(gè)小時(shí)。第一部分為綜合素質(zhì)測(cè)試，就是大家平時(shí)所說的IQ智商題。其中包括常見的：數(shù)列、圖形、邏輯分析、推理、計(jì)算，圖表分析等。其中有一道題我覺得比較新穎，是考察筆試人的學(xué)習(xí)分析能力，題干規(guī)定了很多自定義的方法，讓你讀懂、理解、學(xué)習(xí)了這些新方法后用這個(gè)方法的思路解決下面的問題，很簡(jiǎn)單，但是考察了答題人在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握一種新方法的能力。其實(shí)這部分就是最基本的公務(wù)員面試考題，只要接觸過思維正常的人問題都不大。筆試的第二部分是技術(shù)+語言題。其中技術(shù)包括一部分的網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，比如網(wǎng)絡(luò)的五層結(jié)構(gòu)、注冊(cè)表編輯命令、查看詳細(xì)IP信息的命令，！等。還有是就是編程語言的題目，分為C#/.Net方向和Java方向，任選一個(gè)方面答，題目全部為英文，看不看得懂很重要，這部分就有點(diǎn)難度了，共10道題我估計(jì)我的正確率大概在50%左右。語言部分的考察有英語和日語，都是把相應(yīng)的外語翻譯成中文，很容易。不公平的是英文要翻譯好大一段，而日文只有5句話而已。
接下來是面試。海輝的面試是我的第一次正規(guī)面試，而且是群體面試，5人一組，但不是集體討論式，而是輪流發(fā)言式，雖然不是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試，但是別人的發(fā)言對(duì)自己還是挺有影響的，我就感覺自己發(fā)揮的超不好，估計(jì)接下來的二面基本沒戲了。但是這里還是要講一下海輝的面試內(nèi)容，5位面試官，一位菲律賓英語面試官，一位日本日語面試官，剩下三個(gè)為HR或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。這里不得不提一下菲律賓和日本人的面相簡(jiǎn)直是太明顯了，絕對(duì)是典型的菲律賓和日本人的代表。面試先是用英語或日語面試自我介紹，我的問題就出在這里，在我前面發(fā)言的女研究生開場(chǎng)白和我完全一樣，我頓時(shí)傻眼了，結(jié)果輪到我的時(shí)候東拼西湊感覺很勉強(qiáng)，而且強(qiáng)烈的沒安全感使我看了很多眼我準(zhǔn)備的演講稿，廢了！接下來菲律賓的英語面試官用英語問了每個(gè)人大致相同的面試問題：說出自己做過的一個(gè)項(xiàng)目，of course in English。接下來輪到日本人出場(chǎng)，可憐的是我們那一組沒人能把日語說的很流利，結(jié)果整場(chǎng)面試那個(gè)日本人基本就晾在那，哈哈！早知道我準(zhǔn)備了，說死他！再然后就是中文了，大致問一下你理想的工作地點(diǎn)，自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等。
總的來說我對(duì)自己的處女面還是耿耿于懷，看來還需要充實(shí)自己和更充分的準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】日語教育 重視心靈理解 建議
【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0084-01
一 日語教育概述
語言是文化的重要載體，通過一個(gè)地方的語言，我們就可以了解這個(gè)地方的文化習(xí)俗社會(huì)風(fēng)貌等，所以要了解一個(gè)地區(qū)的文化，必須要學(xué)會(huì)該地區(qū)的語言。在外國語言的教學(xué)過程中，僅僅教給學(xué)生單純的詞語、句子，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵谀骋惶囟ㄎ幕校總€(gè)單詞、詞組、句子都有一定的社會(huì)內(nèi)涵，并不僅僅代表它表面的意義。教師們必須先讓學(xué)生了解這個(gè)國家的社會(huì)文化、歷史等方面的內(nèi)容，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)外國語言。語言的習(xí)得主要通過兩種形式：自然習(xí)得和學(xué)校教育。前者主要指學(xué)生處在某一特定的語言環(huán)境中，在周圍環(huán)境的影響下自然而然地模仿他人并掌握語言的行為，這種學(xué)習(xí)方式一般在母語學(xué)習(xí)的過程中比較普遍。后者則主要是通過學(xué)校教育學(xué)習(xí)語言。隨著日本經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，其綜合國力和國際影響力不斷提高，日語在國際社會(huì)中的影響力也不斷地提高。在中國，很多學(xué)校都已開設(shè)了日語課程，日語學(xué)習(xí)非常普遍，這極大地加深了中國對(duì)日語文化的理解，有利于我們正確認(rèn)識(shí)日語文化，形成正確價(jià)值觀。
二 推進(jìn)重視心靈理解的日語教育發(fā)展
日語，是一門語言，同時(shí)又是一門藝術(shù)。在日語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們除了要學(xué)習(xí)日語的語言知識(shí)，還要了解日本文化。而要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，必須提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。下面筆者就如何推進(jìn)日語教育工作做進(jìn)一步探討。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣
日語和漢語分屬于不同的語系。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時(shí)往往會(huì)遇到很多困難。作為一名日語老師，在上課過程中要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。如在新學(xué)期的第一堂課上，日語老師決不能立刻就給學(xué)生講解日語基本知識(shí)，而是在上課之前精心準(zhǔn)備，首先用日語做一下自我介紹，當(dāng)然語言必須“生動(dòng)活潑”，另外在上課過程中可以給學(xué)生放一些動(dòng)漫或歌曲。這樣，可以讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)日語的興趣，進(jìn)而努力去學(xué)習(xí)日語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的效率。
2.做好日語教育定位工作
教師在上課之前，必須做好日語教育的定位工作，明確學(xué)生學(xué)習(xí)日語的目的。（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)日語的基本知識(shí)，鍛煉學(xué)生日語聽、說、讀、寫的技能。（2）提高學(xué)生用日語交流的能力，更多地了解日本文化，加強(qiáng)中日交流。只有明確了教育目的，教師才能更加順利地開展教書育人的工作。同時(shí)，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行溝通，提高他們對(duì)日語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
3.在日語教育過程中要因材施教
由于各種因素的影響，學(xué)生對(duì)日語的接受能力不同，因此學(xué)習(xí)日語的速度必然有快有慢。作為一名日語老師，我們必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的狀況進(jìn)行檢測(cè)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要給他們布置一些額外的拓展練習(xí)，進(jìn)一步提高他們的日語水平。而對(duì)于那些接受能力較弱的同學(xué)，應(yīng)注意加強(qiáng)他們基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。同時(shí)，教師要及時(shí)與學(xué)生交流，解決他們?nèi)照Z學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。
4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通
對(duì)于中國學(xué)生來說，日語是一門新知識(shí)。學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，學(xué)生必然會(huì)遇到這樣或那樣的問題。這些問題影響學(xué)生日語學(xué)習(xí)的同時(shí)，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性。因此，老師必須要加強(qiáng)與學(xué)生多溝通，了解他們對(duì)日語學(xué)習(xí)的態(tài)度、日語學(xué)習(xí)的情況，并及時(shí)解決他們遇到的難題。這就要求日語老師必須具備較高的日語專業(yè)素質(zhì)，還要積累心理學(xué)方面的知識(shí)。在與學(xué)生溝通時(shí)，教師必須注意自己的說話方式等，保護(hù)學(xué)生的自尊心。
5.提高教師自身的素質(zhì)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮十分重要的作用。作為學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑者”，教師必須具備較高的素質(zhì)，即專業(yè)素質(zhì)和人格素質(zhì)。首先，作為一名日語專業(yè)的教師，必須全面掌握日語的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。其次，教師必須嚴(yán)格要求自己，提高自己的人格素質(zhì)。人格魅力較高的老師會(huì)獲得學(xué)生的喜愛和尊重，學(xué)生喜歡這個(gè)老師，相應(yīng)地就會(huì)喜歡他教的這門課。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)提高。
三 總結(jié)
招聘方：日企軟件開發(fā)人事部長，開發(fā)部長
參加人數(shù)：18
9：00 所有應(yīng)聘人員集合，日方做公司介紹
我被排在最后一個(gè)（真不知道是好事還是壞事）
招聘地點(diǎn)在一個(gè)寫字樓的辦公室內(nèi)，事先對(duì)該公司從網(wǎng)上有些了解
進(jìn)去之后，發(fā)現(xiàn)由兩個(gè)日本小老頭坐陣面試。
剛開始是自我介紹（自己紹介してください；自己pr）
我大概講了2分鐘，感覺表達(dá)還比較流利吧。
然后根據(jù)我的工作經(jīng)驗(yàn)提了一些問題，面試后才發(fā)現(xiàn)日本人特愛問辭職的原因。
而且如果表達(dá)不當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)造成不好的影響。
再者問了一些技術(shù)開發(fā)方面的問題，語言啊，數(shù)據(jù)庫之類的，感覺這部分可以用英語詞匯表達(dá)，不一定非要用片假名，日本人聽的懂的。
然后問了問如果去日工作，家人是否同意，還有個(gè)人興趣，愛好等。
感覺面試官中，有一個(gè)比較和藹，講話也照顧到我們?nèi)照Z不太好的原因，所以放慢了些語速。但另一個(gè)面試官比較嚴(yán)格，沒有放慢語速，而且在句子中也沒有停頓，他的話聽不太懂。所以有時(shí)候造成答非所謂的情況。
最后的結(jié)果是沒有通過。但一同去的一個(gè)朋友通過了
綜合一下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，供滬友們參考，不當(dāng)之處，還望見涼：
1、禮數(shù)要到位，進(jìn)門說（失禮します！），在日方說請(qǐng)坐后再坐下。其實(shí)不一定要用敬謙語，如果你態(tài)度好，一樣效果的。
2、即便你聽懂了他問的問題，也不要急著回答，要稍加思考，最起碼說個(gè)（あのう），這樣才讓人感覺到是在談話，而不是在背書。
3、如果對(duì)方在提問的時(shí)候，聽到不懂的詞匯，最好自己馬上把不懂的詞重復(fù)一下，表現(xiàn)出疑問，這樣面試官會(huì)另做說明，而不要等到他全部說完時(shí)，你感覺聽不懂時(shí)，就為時(shí)已晚了。
4、對(duì)于相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)要說明清楚，詳細(xì)，日本人對(duì)你的工作經(jīng)驗(yàn)非常感興趣，所以要多做準(zhǔn)備。
5、對(duì)方會(huì)問及到你將來對(duì)于工作的打算。你不要直白的講想去日本賺小日本的錢之類的，你要把將來的打算說的長遠(yuǎn)點(diǎn)，比如為公司做貢獻(xiàn)啦，為中日交流做貢獻(xiàn)啦之類的，這樣才會(huì)讓日方感覺到你必要有栽培的價(jià)值。因?yàn)樵谌掌螅坏┍讳浻茫晦o退的幾率是比較小的。
所以，通過這次面試，發(fā)現(xiàn)更要加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，而且要多聽不同的日本人講日語，因?yàn)榱?xí)慣了以前接觸的日本人講日語的感覺，突然換了風(fēng)格，感覺很不習(xí)慣，加上是在面試，有些緊張，就聽不懂了，我覺得這點(diǎn)大家要千萬注意啊。
面試自我介紹應(yīng)該怎么說，面試時(shí)的自我介紹好不好，直接關(guān)系到你面試的順利與否。下面是小編為大家整理的房地產(chǎn)面試自我介紹范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！
面試的自我介紹范文1
您好！我的名字叫__，我是某學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)____屆畢業(yè)生。貴公司雄厚的實(shí)力和蒸蒸日上的發(fā)展前景，深深地吸引著我，特此呈上自薦信，希望這是我施展才華、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的良好開端。
十六年的求學(xué)經(jīng)歷，造就了我自強(qiáng)自立、勇于進(jìn)取的品質(zhì)，培養(yǎng)出了很強(qiáng)的自學(xué)能力和能迅速地領(lǐng)悟并快速地掌握新事物要領(lǐng)的能力。我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。我的特點(diǎn)是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。現(xiàn)在的我已為走向社會(huì)做好了充分的準(zhǔn)備。
我今天充滿自信向貴公司推薦自己。我相信您在給一個(gè)年輕人鍛煉、升華、質(zhì)變的機(jī)會(huì)同時(shí)，也一定會(huì)無悔自己的選擇！此時(shí)此刻，擺在您面前的不僅僅是薄薄的幾張紙，而是一個(gè)學(xué)子十六年寒窗苦讀的艱辛和收獲，它涵納著我對(duì)您及貴公司的默默守望與期待。希望憑借我的實(shí)力和努力加盟貴公司。
面試的自我介紹范文2
我叫___，來自____.____年_月份以專業(yè)考試得分第_的好成績畢業(yè)于____大學(xué)的__專業(yè).畢業(yè)之前，我曾在__公司實(shí)習(xí)過，__公司和貴公司是同類行業(yè).本人性格開朗，善于微笑，長于交際，會(huì)簡(jiǎn)單日語及芭蕾舞.
我相信，這一切將成為我工作的財(cái)富.我在很久就注意到貴公司，貴公司無疑是__行業(yè)中的姣姣者（將你所了解的公司榮譽(yù)或成果填上）.同時(shí)我又了解到，這又是一支年輕而又富有活力的隊(duì)伍.本人非常渴望能夠在為其中的一員.
如果有幸獲聘，本人將以為公司創(chuàng)造利益為自己的利益，不講價(jià)錢.真誠做好每一件事，和同事們團(tuán)結(jié)奮斗.勤奮工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！謝謝！
面試的自我介紹范文3
我叫，今年歲。畢業(yè)于。我性格活潑開朗，大方熱情，樂于助人，平時(shí)喜歡閱讀、看書和上網(wǎng)流覽信息。我曾經(jīng)在學(xué)校參加過房地產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格按照正式房地產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。我深入學(xué)習(xí)，和他們相處融洽，和他們一起學(xué)習(xí)了語文教學(xué)的各種知識(shí)，掌握了一定的房地產(chǎn)技巧，也對(duì)房地產(chǎn)工作有了一定的認(rèn)識(shí)，找到了自己的學(xué)習(xí)一套方法。
同時(shí)，在實(shí)習(xí)當(dāng)中，身邊無私奉獻(xiàn)的精神和天真、求知若渴，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度深深地感染了我。我也深深體會(huì)到了作為一名房地產(chǎn)工作人員的樂趣和重要意義，更加堅(jiān)定了自己做一名房地產(chǎn)人的決心，成為一名優(yōu)秀的房地產(chǎn)成員也成了我的愿望。
面試的自我介紹范文4
大家下午好！
今天我要應(yīng)聘的職位是營銷經(jīng)理。我平時(shí)喜歡跑步和看書，喜歡讀書，因?yàn)樗茇S富我的知識(shí)；喜歡跑步，因?yàn)樗梢阅サZ我的意志。我是一個(gè)活潑開朗、熱情、執(zhí)著、有堅(jiān)強(qiáng)意志的人。今天競(jìng)聘的是營銷經(jīng)理，那么我談?wù)勛约簩?duì)營銷的理解。營銷人員首先就要做好自我推銷，讓一個(gè)陌生人信任自己是有一定難度的，但只有客戶相信自己，才會(huì)相信自己的產(chǎn)品，才能更好的將產(chǎn)品推入市場(chǎng)。我認(rèn)為作為一名營銷經(jīng)理，除了應(yīng)該具備專業(yè)知識(shí)外，還要有良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，和有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。
既然今天競(jìng)聘的是營銷經(jīng)理一職，我想談?wù)勛约簩?duì)營銷的理解。面對(duì)21世紀(jì)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、壓力和機(jī)遇并存的世紀(jì)。正所謂“適者生存”，自中國加入世界貿(mào)易組織以來，市場(chǎng)變化日新月異。“營銷”成就夢(mèng)想，帶給人財(cái)富越來越被人們所認(rèn)識(shí)到。營銷不等同于推銷，但推銷是營銷的重要組成部分。要想做好營銷工作，首先就要做好自我推銷。讓一個(gè)陌生人信任自己是有一定難度的，但只有客戶相信可以，才會(huì)相信自己的產(chǎn)品，才能更好的將產(chǎn)品推入市場(chǎng)。我想“做人，做事，做生意”大概就是這個(gè)意思吧！
我覺得作為一名銷售總監(jiān)，除了應(yīng)該具備一定的營銷知識(shí)外，還應(yīng)具有良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，能夠吃苦耐勞，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，講究職業(yè)道德。身為班長的我，在三年的時(shí)間里，組織了班級(jí)各種各樣的活動(dòng)。通過組織這些活動(dòng)，提高了自己的組織協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)也讓我充分認(rèn)識(shí)到，個(gè)人的能力畢竟很有限，只有通過團(tuán)隊(duì)合作，集思廣益，取長補(bǔ)短，才能更好的完成工作。如果這次我有幸競(jìng)聘上營銷經(jīng)理，我想打造一個(gè)平臺(tái)，讓自己的同事在一種輕松卻不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊泄ぷ鳎蠹蚁嗷ズ献鳎哂辛己玫膱F(tuán)隊(duì)精神。
同時(shí)我認(rèn)為營銷也是一種服務(wù)。既然是一種服務(wù)，就應(yīng)該做到讓大家滿意，用熱情和真心去做。激情，工作中不可或缺的要素，是推動(dòng)我們?cè)诠ぷ髦胁粩鄤?chuàng)新，全身心投入工作的動(dòng)力。激情加上挑戰(zhàn)自我的意識(shí)，我相信我能勝任這份工作。
身為班長的我，在大學(xué)三年的時(shí)間里，組織了班級(jí)各種各樣的活動(dòng)。通過組織這些活動(dòng)，提高了自己的組織協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)也讓我充分認(rèn)識(shí)到，個(gè)人的能力畢竟很有限，只有通過團(tuán)隊(duì)合作，集思廣益，取長補(bǔ)短，才能更好的完成工作。
如果我有幸競(jìng)聘上營銷經(jīng)理，我想打造一個(gè)高效率的團(tuán)隊(duì)，什么是一個(gè)團(tuán)隊(duì)呢?團(tuán)隊(duì)就是不要讓另外一個(gè)人失敗，不要讓團(tuán)隊(duì)任何一個(gè)人失敗。
(一)職業(yè)行為和思維模式上的差異
首先，就業(yè)方式上對(duì)于職業(yè)目標(biāo)的強(qiáng)烈自我意識(shí)和自我責(zé)任感;其次，自身的能力和足夠的努力成為改變職業(yè)地位的途徑;再次，個(gè)人在失去組織保障后需要更多的自我職業(yè)生涯管理，隨著職業(yè)心理契約的變化，越來越多的不穩(wěn)定因素導(dǎo)致中國人的職業(yè)流動(dòng)方式呈現(xiàn)多樣化，職業(yè)的成功標(biāo)準(zhǔn)定位變化為強(qiáng)調(diào)職業(yè)心理成就感;最后，新的職業(yè)種類層出不窮，為中國人提供了更多新的職業(yè)發(fā)展機(jī)遇。
(二)商務(wù)禮儀上的差異
商務(wù)談判大體分為三個(gè)階段:首先是談判準(zhǔn)備階段，即確定談判對(duì)方的人員構(gòu)成，制定談判目標(biāo)和計(jì)劃策略以及進(jìn)行談判模擬演練等。由于端莊的儀態(tài)和整潔的穿著能體現(xiàn)出談判者的良好素質(zhì)，因此，細(xì)致認(rèn)真的日本人總是經(jīng)過再三確認(rèn)以盡力做到完美。其次是談判接觸階段，中日談判雙方都十分重視談判接觸時(shí)的第一印象，一般而言，談判雙方先互相進(jìn)行自我介紹并交換名片，再就共同感興趣的話題進(jìn)行溝通，以拉近感情、制造出輕松友好的談話氛圍。這一階段是中方在談判上能否取得日方信任的重要階段。再次是談判的實(shí)質(zhì)性階段，主要內(nèi)容有報(bào)價(jià)、還價(jià)、磋商、解決矛盾及處理冷場(chǎng)等。該階段非常考驗(yàn)雙方談判者的思維反應(yīng)和心理素質(zhì)等綜合能力。本著“求大同存小異”的原則，雙方既需要據(jù)理力爭(zhēng)又需要保持風(fēng)度。在此期間，日方人員常會(huì)利用沉默、迂回決斷等技巧試圖將談判對(duì)象引導(dǎo)入自己觀點(diǎn)的方向并最終說服。日本人以談判中的耐心而出名，充分表現(xiàn)出他們考慮周全、有條不紊及判斷謹(jǐn)慎的思維特點(diǎn)，所以，他們總能打敗急于求成的西方商人，從而贏得更多的利潤。
綜上所述可知，日方人員有著集體決策的習(xí)慣，他們認(rèn)為信任重于合同，講究商務(wù)禮儀，在含糊其辭的同時(shí)又格外謹(jǐn)慎和耐心;相較之下，不同于日本團(tuán)隊(duì)的集體承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，中方多由負(fù)責(zé)者來直接決定并給予答復(fù)，中方人員在談判的組織形式上較為隨意，談判中的態(tài)度強(qiáng)硬且表達(dá)直接，通常采取輪回式和變通式之間的中國式時(shí)間觀，傾向于選用先確定談判整體框架再進(jìn)入細(xì)節(jié)的協(xié)議方式。總之，差異會(huì)使得中日雙方在商務(wù)談判的目標(biāo)設(shè)計(jì)、風(fēng)格定位、時(shí)間觀念、協(xié)議方式以及風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)等方面產(chǎn)生形式上的沖突，這些都將直接影響商務(wù)談判的進(jìn)展和結(jié)果。
二、將非言語因素引入課程的必要性
教師可以在商務(wù)洽談?wù)n程中教給學(xué)生掌握非言語技巧，從而幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)際模擬練習(xí)中認(rèn)識(shí)并體會(huì)到其對(duì)國際商務(wù)談判的重要影響。
(一)對(duì)談判議程的控制
談判者因國家不同展現(xiàn)出各異的談判風(fēng)格，比如東方的商務(wù)人士習(xí)慣采取橫向全面的展開式談判方式，而西方人偏好縱向談判方式，即逐一解決談判中涉及到的具體問題。
(二)談判溝通和磋商進(jìn)程
非語言因素會(huì)對(duì)語言溝通產(chǎn)生潛在的影響，甚至造成較大的誤解，而商務(wù)談判的成敗往往由細(xì)節(jié)來決定，因此，教師必須在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)非語言因素的影響。
(三)談判結(jié)果與合作實(shí)現(xiàn)
不同國家的談判者對(duì)于合同與契約的認(rèn)知因非語言因素而不同，如亞洲談判者尤其是中國人，關(guān)系和人情的分量有時(shí)會(huì)超過契約和規(guī)則，談判中只要能達(dá)成大概的合作意向和框架，其他的合作細(xì)節(jié)一般都可以再商量;歐美人則視契約與合同為一切，一旦簽訂就沒有回旋的余地，如果違反就必須按照相應(yīng)的法規(guī)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)賠償。
綜上，語言表達(dá)固然重要，但是很多國際商務(wù)談判的僵局正是由溝通不暢所引起，而熟練運(yùn)用非語言因素能夠在商務(wù)談判中輔助彌補(bǔ)交流中的障礙，促成雙贏的談判結(jié)果。
三、關(guān)于日語商務(wù)洽談?wù)n程的有效教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)指導(dǎo)思想
從課程的目標(biāo)定位來看，日語商務(wù)洽談?wù)n程應(yīng)在知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，把商務(wù)日語教學(xué)與研究日本文化恰當(dāng)結(jié)合，在提高學(xué)生日語表達(dá)能力的同時(shí)進(jìn)行非言語因素的教學(xué)］。具體可以從學(xué)生對(duì)商務(wù)談判活動(dòng)的組織策劃能力、談判策略的運(yùn)用能力、口頭表達(dá)能力、禮儀表現(xiàn)能力等幾個(gè)方面實(shí)施，制定出完整且有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。另外，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上的外語訓(xùn)練中遵循實(shí)用為主、夠用為度的原則，同時(shí)立足于強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際能力。
(二)教學(xué)方法的運(yùn)用
教學(xué)方法是保證教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。根據(jù)日語商務(wù)洽談?wù)n程典型性、實(shí)用性和趣味性的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，開展多樣、靈活、個(gè)性化的教學(xué)十分必要，教學(xué)中可以按照“輸入－消化－輸出”的步驟使語言信息在整個(gè)教學(xué)過程中經(jīng)過反復(fù)循環(huán)而得以深化和拓展;另外，教師還可以通過“學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)”的原則激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和潛在創(chuàng)造力。
筆者通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，模擬法是商務(wù)日語洽談?wù)n程中一個(gè)較好的實(shí)訓(xùn)方法，其中包括由學(xué)生分組扮演不同談判角色的全景模擬法，以學(xué)生模擬談判人員和相關(guān)參與者召開討論會(huì)的形式，實(shí)踐常用于小型常規(guī)性談判的相關(guān)措施。另外，還有包括打電話、接待以及產(chǎn)品介紹等不同場(chǎng)景在內(nèi)的情景教學(xué)法，每個(gè)學(xué)生都能交替體驗(yàn)談判全程細(xì)節(jié)的角色扮演法，分組完成任務(wù)并互相評(píng)估的項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法。然而，不管用哪種方法，教師都應(yīng)該以語言的實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，通過靈活運(yùn)用多媒體手段、加大實(shí)訓(xùn)力度、完善教學(xué)模式等途徑，讓學(xué)生掌握商務(wù)談判的談判技巧。
(三)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)課程
教學(xué)的開展應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，教師可以將模擬談判的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:
第一是組建公司，教師將學(xué)生進(jìn)行分組并分派首席代表、助手、技術(shù)員和采購人員等談判模擬角色;教師向?qū)W生明確談判的內(nèi)容，要求學(xué)生通過展開充分的前期調(diào)研來制定有效的談判方案。
第二，教師組織學(xué)生圍繞正式談判中需要采用的策略和技巧進(jìn)行研討，讓學(xué)生熟悉談判各階段的重點(diǎn)并分別練習(xí)，然后擬定計(jì)劃、完成報(bào)告書并準(zhǔn)備好談判所需的相關(guān)資料。
初識(shí)孟海燕
初一的第一節(jié)早自習(xí)，班主任向我們介紹了我們的語文老師——孟海燕，她有著一雙散發(fā)著靈光的眼睛，近乎花白的頭發(fā)，看起來像個(gè)慈祥的老奶奶。
到了那天的語文課，孟老師讓我們各自做自我介紹。真是滿座同學(xué)，無不面面相覷，鴉雀無聲，少有上臺(tái)之人。忽有一臃腫之人上臺(tái)介紹，一舉扭轉(zhuǎn)尷尬局面，一口讓人聽不懂的日語令全體同學(xué)哄堂大笑。也就是這次，讓我認(rèn)識(shí)了胖姐田娜。孟老師也笑了起來。一看局勢(shì)有變，我也不在保持沉默，上臺(tái)做自我介紹。那日不知怎的，自己讀的那些淺薄的歷史正好派上用場(chǎng)。我以三國人物自比，說的猶如長江流水滔滔不絕。這時(shí)，孟老師大笑，這清脆的笑聲一下子打斷了我的思緒——應(yīng)變能力真是太差了。這時(shí)，她也看出了我的心思，于是來考我有關(guān)三國的知識(shí)，幫我解圍。
后來，他正式任命我為語文課代表，也許是我的口才引起了她的興趣，又或許是我的知識(shí)面打動(dòng)了她。應(yīng)該說是她那年輕的心靈所釋放的那種開朗震撼了我。我也從此認(rèn)識(shí)了我初中第一位語文老師——孟海燕。
如今，她因病無法給我們上課而在家療養(yǎng)，我們也都很念她。
馮亮“炸雞排”
我被分到了七（6）班，這里的確是“高手如云”，而最有才的當(dāng)屬我班馮亮。他比較瘦，長得有點(diǎn)像動(dòng)物園里的猴這也使其搞笑色彩更加濃重。
記得有次上體育課，全體男同學(xué)和女同學(xué)進(jìn)行跳繩對(duì)抗賽。老師與唐彪杰在兩邊拉繩，我們男同學(xué)準(zhǔn)備跳繩。當(dāng)時(shí)跳得并不好，也就五、六個(gè)就沒了。該女生上場(chǎng)了。的確威猛，已經(jīng)超了我們五個(gè)了。正在這時(shí)，一首被改變的農(nóng)民打夯的勞動(dòng)號(hào)子冷不丁地被馮亮唱出來：“炸呀么炸雞排呀……唉嘿呦啊……”沒料想竟使女生們一個(gè)個(gè)笑得前仰后合，全都敗下陣來。就連男同學(xué)也笑的在地上打滾。
雖然緊張的學(xué)習(xí)讓我們寡言，但每一次馮亮的無厘頭都會(huì)給我們帶來無盡的樂趣。
“男高音”王立冬
王立冬是我班另一大搞笑人物。而“男高音”這個(gè)封號(hào)也是有來歷的。
記得有一次他念課文：“臉色慘/白，我覺/得他從/來沒有這么高/大。”而正確的念法則是“臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”另外，他的朗讀中還夾雜著“唐山味兒”，用唐山方言來形容他的話就是“忒逗樂耶！”
這只是一次而已，以后每次他念起課文都會(huì)掀起一陣笑波。緊張的學(xué)習(xí)下，聽他念課文也是一種享受，就像聽帕瓦羅蒂唱歌一樣。
“春秋五霸”
在初一上學(xué)期的歷史書中我們學(xué)到了春秋五霸，于是，我和張毅便把班上的五個(gè)“靈魂人物”分別命名。
關(guān)鍵詞 二外日語 交際能力 學(xué)生 教學(xué) 跨文化
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
How to Cultivate Students' Intercultural Communicative Competence in Second Foreign Language Japanese Teaching
ZHOU Yi[1][2]， HUANG Jinping[2]
（[1] Graduate School， Baotou Medical College， Baotou， Inner Mongolia 014060；
[2] Department of Foreign Languages， Baotou Medical College， Baotou， Inner Mongolia 014060）
Abstract Proposed the concept of cross-cultural communication type dating back several decades， but the system has not been put forward for the process of teaching Japanese as a second culturing methods for students to cross-cultural communicative competence model. This article puts forward several suggestions on how to train students' intercultural communicative competence.
Key words second foreign language Japanese； communicative competence； student； teaching； intercultural
2005年大學(xué)日語的教學(xué)大綱將培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力納入其中，并且提出了學(xué)生們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)來使自己具備可以綜合利用日語的能力以及跨文化交際能力等具體要求。這是全球化進(jìn)程對(duì)我們新一代二外日語學(xué)生們的要求，與此同時(shí)也給老師們帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們要為此制定一套全新的教學(xué)方法以適應(yīng)時(shí)代的需求。
1 跨文化交際的有關(guān)概念
文化這一概念包含很多的內(nèi)容，十分寬泛，它是我們整個(gè)社會(huì)的一種現(xiàn)象，是通過人們長期建設(shè)的最終產(chǎn)物。與此同時(shí)文化也是我們歷史積淀的一種現(xiàn)象。具體的說文化就是一個(gè)國家或者是一個(gè)民族有關(guān)地理、習(xí)俗、人情、生活方式等的內(nèi)容。我們所說的跨文化交際能力是指使用本族語言的人與使用非本族語言的人之間的一種交際行為，也可以指擁有不同文化、語言背景的人之間的交流。語言是當(dāng)之無愧的文化載體，而跨文化語言交際能力是人們交際能力的一種表現(xiàn)形式。因此，如果要學(xué)好一門語言，我們首先要對(duì)這門語言背后的文化進(jìn)行了解。
2 如何在教學(xué)中融入對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)
二外日語在其教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題主要源自教學(xué)模式以及應(yīng)試教育這兩方面。對(duì)跨文化區(qū)別意識(shí)方面培養(yǎng)的缺乏就使得學(xué)生們?nèi)狈缥幕矫娴闹R(shí)；對(duì)不同文化背后的文化背景不夠重視使得學(xué)生們對(duì)于日本基本的價(jià)值觀、信仰以及傳統(tǒng)習(xí)俗等缺乏了解；課堂過分注重語法的教學(xué)大大打消了學(xué)生們對(duì)學(xué)外日語的興趣。在這種情況下，如何在二外日語具體的教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)就成了老師們需要考慮的一個(gè)重要內(nèi)容。
2.1 教師角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變
（1）督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課程開始之前就對(duì)單詞以及課本所涉及的文化背景有了一定的了解。在二外日語教學(xué)的課堂中，老師們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生們跨文化交際能力，會(huì)提前給同學(xué)們布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，并且會(huì)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式去督促學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，想象一下日本人初次見面的場(chǎng)景：はじめまして. （初次見面）どうぞよろしくおねがいします. （請(qǐng)多關(guān)照.初次見面請(qǐng)多關(guān)照）じこ）介（しょうかい）いたします。（ 我來自我介紹一下）これは わたしの名刺（めいし）です。（這是我的名片）わたしは 李（り）と 申（もう）します。 （我姓李）（やまだ）さんでいらっしゃいますね。 （您是山田先生吧）私（わたし）は 山田（やまだ）です。（ 我是山田）在課堂上，老師多引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，多用日語練習(xí)日常用語。
（2）深加工教學(xué)內(nèi)容。在我們傳統(tǒng)的二外日語的課堂中老師一般都采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，我們經(jīng)常會(huì)看到二外日語課堂上經(jīng)常按照書上的內(nèi)容進(jìn)行敘述，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不加辨別地一股腦地教給學(xué)生，講著講著就由語法轉(zhuǎn)換到語境分析上的事情時(shí)有發(fā)生，這種方法很顯然已經(jīng)不再符合我們的教學(xué)要求。與此同時(shí)還要注意將教學(xué)目的逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力這一方面去，還需要結(jié)合日本文化、日本人的思維方式以及風(fēng)俗習(xí)慣等等。例如：日本學(xué)生周末邀請(qǐng)中國留學(xué)生出去游玩，若是你直接回答不去，日本人會(huì)認(rèn)為你不禮貌、不尊重他。日本人習(xí)慣委婉表達(dá)他們的想法，在與他們交往時(shí)要注意考慮對(duì)方的感受，不同的場(chǎng)所，表達(dá)的語氣或是方式也需要適當(dāng)變化。老師要重視深度加工教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合日本的文化、社會(huì)習(xí)慣等等適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們講解。
（3）老師們的講解。老師的講解是二外日語具體教學(xué)中的一種重要模式，它可以有效引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用語言的能力以及跨文化交際能力。為了使得教學(xué)效果更加顯著，有的老師抽出課堂上大部分的時(shí)間來供學(xué)生們進(jìn)行討論一些日本禮貌用語的使用之類的問題，例如：おじゃましました.（打擾了）；どうぞよろしくおねがいします.（請(qǐng)多關(guān)照）；お待たせいたしました.（久等了）。通過這種討論的方式，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)摩擦出一些智慧的火花。老師們對(duì)啟發(fā)式這種獨(dú)特的教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，就可以做一名成功的引路人，不僅使得課堂的氣氛活躍了起來，還通過相互之間的討論，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生們跨文化交際能力的培養(yǎng)。
2.2 合理教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)
日語作為第二外語，在很多大學(xué)中并沒有設(shè)置有關(guān)日本概況的課程，在這種情況下學(xué)習(xí)語言所必須經(jīng)歷的各個(gè)過程都被壓縮在一門課程中。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們跨文化交際能力的培養(yǎng)，老師們需要自行補(bǔ)充一些關(guān)于日語的文化背景的知識(shí)，這就要求老師們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃的時(shí)候就要把這一因素考慮進(jìn)去。
2.3 設(shè)置文化導(dǎo)入模塊
單詞的學(xué)習(xí)以及文化背景的學(xué)習(xí)只是二外日語學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要方面，它對(duì)我們對(duì)學(xué)生們的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)這一目的的實(shí)現(xiàn)來說還有一定的距離。例如：在我們二外日語所使用的教材中并沒有關(guān)于日本文化的專門教材，我們可以設(shè)置了一個(gè)文化導(dǎo)入的模塊，其具體內(nèi)容為：首先對(duì)日本的歷史進(jìn)行介紹，然后轉(zhuǎn)向日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的介紹，漸漸積少成多，最終加深學(xué)生們對(duì)于日本文化的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)來提高學(xué)生們跨文化交際能力。在每周上課之前老師就將話題布置給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種渠道來進(jìn)行查詢得出自己的結(jié)論。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生們積極踴躍地發(fā)言，老師則扮演一個(gè)補(bǔ)充說明并對(duì)同學(xué)們所說的進(jìn)行總結(jié)的一個(gè)角色。通過這種方式，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)日本文化，學(xué)生們學(xué)習(xí)日語的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生們的跨文化交際能力也隨之有了很大程度的提高。
綜上可知，二外日語在其教學(xué)過程中已經(jīng)開始引入對(duì)學(xué)生們跨文化交際能力的培養(yǎng)，但是仍然存在著很多的不足。在這種情況下老師們就要發(fā)揮其重要作用，通過各種方法來完善對(duì)學(xué)生們跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而完善二外日語的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 施夢(mèng)嘉，張晶.二外日語教學(xué)的實(shí)用性和娛樂性研究――以“快樂日語教學(xué)”為主旨的二外日語教學(xué)方法探討[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：60-64.
