時(shí)間：2023-01-16 21:52:39
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.硬件結(jié)構(gòu)
支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是一個(gè)實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),一般是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中心,它根據(jù)支持的學(xué)生人數(shù)、范圍、學(xué)生訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結(jié)構(gòu)形式也各不相同,但一般來(lái)說(shuō),都具有如下模塊:接入模塊、交換模塊、服務(wù)器模塊、網(wǎng)絡(luò)管理與局域網(wǎng)用戶(hù)模塊、課件制作與開(kāi)發(fā)模塊。
塊的主要設(shè)備是路由器,路由器的主要作用是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接入因特網(wǎng),從而使本網(wǎng)的用戶(hù)能夠訪問(wèn)因特網(wǎng)資源,而其他網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)能夠訪問(wèn)本網(wǎng)信息。交換模塊是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜,由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)器模塊主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、,它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體,一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等等,它們可以由一臺(tái)或多臺(tái)高性能的計(jì)算機(jī)承擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)管理模塊主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控,進(jìn)行運(yùn)行性能的監(jiān)測(cè)、故障的預(yù)警和診斷等等;計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息,以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。局域網(wǎng)用戶(hù)模塊主要功能是讓學(xué)生和教師能夠以多種方式訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源,從而達(dá)到教學(xué)或?qū)W習(xí)的目的。課件制作與開(kāi)發(fā)模塊主要是開(kāi)發(fā)、維護(hù)網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容與教育資源,以實(shí)現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。
2.軟件結(jié)構(gòu)
一個(gè)完整網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng),不僅需要系統(tǒng)軟件的支持,如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器等等,還需要一些專(zhuān)門(mén)支持教學(xué)的應(yīng)用軟件。
(1)多媒體授課系統(tǒng)
多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分:一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng),一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。
(2)師生交互工具
為了有效地支持分布在異地師生間的交流,遠(yuǎn)程交流工具應(yīng)不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流,還應(yīng)提供包括圖形、語(yǔ)音、視頻等多媒體的支持。同時(shí),類(lèi)似于傳統(tǒng)的教室教學(xué)中的黑板,身處異地的師生也能夠通過(guò)特定的軟件白板來(lái)交換意見(jiàn)。
(3)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)管理系統(tǒng)
基于Web的題庫(kù)系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類(lèi)型的測(cè)試。題目?jī)?nèi)容主要是各級(jí)各類(lèi)學(xué)科內(nèi)容的測(cè)試題、達(dá)標(biāo)題等,支持各種類(lèi)型的測(cè)試,并可以根據(jù)不同的測(cè)試目的提供相應(yīng)的組卷策略,包括智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷,教師可以根據(jù)不同的測(cè)試目的,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后,下載到本地進(jìn)行使用。基于Web的題庫(kù)系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能,如題目增加、刪除、修改等等。試題內(nèi)容支持圖形、語(yǔ)音、公式等多種形式的媒體。還應(yīng)能對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
(4)考試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)
考試以及對(duì)考試結(jié)果的分析與評(píng)價(jià),在遠(yuǎn)程教育中起著重要的作用。由于借助了計(jì)算機(jī)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),使得遠(yuǎn)程考試在許多方面比傳統(tǒng)考試優(yōu)越。
(5)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
不管系統(tǒng)具備多么高的智能性,計(jì)算機(jī)并不能替代教師,計(jì)算機(jī)可以把人類(lèi)從簡(jiǎn)單的重復(fù)性的智力勞動(dòng)中解放出來(lái),但教學(xué)過(guò)程中的高級(jí)診斷、管理、推理必須由教師來(lái)完成,可以說(shuō),缺乏教師參與的學(xué)習(xí)系統(tǒng),不是一個(gè)完美的學(xué)習(xí)系統(tǒng),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)中,教師的參與仍然非常重要,它可以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的不足。具體地說(shuō),系統(tǒng)的教學(xué)管理應(yīng)具備如下功能:針對(duì)性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控和實(shí)施智能個(gè)性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能與優(yōu)勢(shì)
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的核心多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中所蘊(yùn)涵的完整的教學(xué)思想,創(chuàng)造了一個(gè)符合學(xué)習(xí)心理的、交互式的教學(xué)環(huán)境,其主要功能有:
(1)多媒體教學(xué)功能
配合相關(guān)的教學(xué)軟件,該功能適合用于各學(xué)科的教學(xué)。它將服務(wù)器的聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學(xué)員。也可以直接傳輸取之不盡的網(wǎng)上信息。
(2)師生交互功能
學(xué)生通過(guò)軟件共享白板、語(yǔ)音交互、視頻交互以及傳統(tǒng)文本交談方式和教師進(jìn)行交流。
(3)同步瀏覽功能
在師生交流過(guò)程中,能夠提供同步瀏覽的機(jī)制,使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個(gè)環(huán)境中的所有學(xué)生端的瀏覽器,從而指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽學(xué)習(xí)資源。
(4)自查、自測(cè)功能
基于Web的題庫(kù)系統(tǒng)可以使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類(lèi)型的測(cè)試。還能對(duì)自己的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)在功能上已超越了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教室和語(yǔ)音室,配合越來(lái)越多的多媒體教學(xué)軟件和取之不盡的互連網(wǎng)上的信息,將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)
(1)變被動(dòng)為主動(dòng)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用,而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟都是由教師事先安排好的,學(xué)生只能被動(dòng)參與。而在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。
(2)展現(xiàn)形式更加多樣
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)提供了多種展現(xiàn)形式,比如軟件共享白板、BBS、電子郵件、同步瀏覽等,從而有利于知識(shí)的獲取和保持。
(3)學(xué)生有更多的自主性
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；多媒體教學(xué)；規(guī)劃；信息化
1.引言
近年來(lái)，數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)日趨完善，并逐步裝備了現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了新的視野和前景，提供了有力的技術(shù)支持。
網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)系統(tǒng)就是以現(xiàn)代教育為目的，涵蓋了現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的綜合解決方案。在系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)及控制技術(shù)，集中協(xié)同控制計(jì)算機(jī)、影碟機(jī)、錄像機(jī)、視頻展臺(tái)、投影機(jī)等現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備，同時(shí)對(duì)電動(dòng)窗簾、燈光、幕布等環(huán)境設(shè)備進(jìn)行集中控制，通過(guò)大屏幕投影，營(yíng)造出一個(gè)高精度大屏幕顯示、高保真音質(zhì)、受控聲光背景的現(xiàn)代化多媒體視聽(tīng)教學(xué)環(huán)境。
2.規(guī)劃設(shè)計(jì)原則及總體目標(biāo)
2.1 規(guī)劃設(shè)計(jì)原則
規(guī)劃設(shè)計(jì)是整個(gè)系統(tǒng)今后使用、發(fā)展的關(guān)鍵，是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的核心，因此在設(shè)計(jì)中突出了以下原則：
合理選擇設(shè)備，突出可靠性和實(shí)用性：從學(xué)校的需求和實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，做到集中控制，方便操作，減少運(yùn)營(yíng)成本。
合理規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)：要從學(xué)校的信息化校園整體建設(shè)目標(biāo)和日常教學(xué)、管理工作實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、廣播電視技術(shù)，既要保證教室內(nèi)方便地進(jìn)行多媒體授課，又要保證校園網(wǎng)內(nèi)辦公自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)功能。
把技術(shù)的先進(jìn)性、功能的實(shí)用性、系統(tǒng)的開(kāi)放性與可擴(kuò)充性以及標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際性完好地結(jié)合起來(lái)：規(guī)劃設(shè)計(jì)要采用符合國(guó)際工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、比較成熟的、擴(kuò)充性強(qiáng)的、具有多用途的產(chǎn)品，在一定時(shí)間內(nèi)或較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持領(lǐng)先、不落后并留有充分可持續(xù)發(fā)展的空間。
堅(jiān)持結(jié)構(gòu)合理：在通信網(wǎng)絡(luò)、信號(hào)傳輸、資源配置、設(shè)備控制和信息管理上要有良好的分層設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰，便于今后的使用、管理與維護(hù)。
堅(jiān)持高效實(shí)用的原則：根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，著眼于教學(xué)、教研、管理的實(shí)際需要，用有限的資金優(yōu)先解決工作中急需的問(wèn)題，其他功能配置可視資金和實(shí)際需求再逐步完善。
系統(tǒng)預(yù)留擴(kuò)展和冗余性：支持遠(yuǎn)程教學(xué)、寬帶多媒體雙向教學(xué)、會(huì)議電視等。各種信號(hào)傳遞要可靠同時(shí)具有冗余性，能為重大項(xiàng)目提供強(qiáng)有力的保障。
2.2 總體建設(shè)目標(biāo)
隨著多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教室建設(shè)需求不斷發(fā)展，出現(xiàn)許多新的特性，對(duì)新興的網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)提出了新目標(biāo)：多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)化集中管理、控制和維護(hù)；多媒體設(shè)備操作的簡(jiǎn)便性；多媒體教室安防報(bào)警體系的建立；以主講-聽(tīng)課模式為主，開(kāi)展多教室聯(lián)網(wǎng)授課和遠(yuǎn)程教學(xué)的課堂錄播系統(tǒng)的建設(shè)；實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)、多媒體教室和數(shù)字化資源合理整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)字視音頻直播功能、數(shù)字監(jiān)控功能、IP電話功能、VOD、AOD、COD等多媒體教學(xué)功能；實(shí)現(xiàn)閉路電視、IPTV、FM廣播等系統(tǒng)的整合和管理。
2.3 系統(tǒng)總體框架設(shè)計(jì)
圖1 系統(tǒng)總體框架設(shè)計(jì)
系統(tǒng)各模塊主要功能如下：
多媒體教室：采用安全開(kāi)放性設(shè)計(jì)，既保障教室設(shè)備不受人為惡意破壞，又要做到教室開(kāi)放給學(xué)生上自習(xí)。多媒體設(shè)備的操作實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和多樣化。采用網(wǎng)絡(luò)中控，嵌入式模塊化設(shè)計(jì)，中控主機(jī)應(yīng)攜IP電話模塊、電視接收模塊、IP廣播擴(kuò)展功能等，工作穩(wěn)定可靠、故障率低。操作面板上可以直接開(kāi)關(guān)電腦。
設(shè)備遠(yuǎn)程管理：可以遠(yuǎn)程開(kāi)啟和操作教室的控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)電子鎖開(kāi)啟、投影機(jī)開(kāi)關(guān)、屏幕升降、電腦開(kāi)（關(guān)）機(jī)、設(shè)備切換、教室音量控制等所有操作功能。教室之間網(wǎng)絡(luò)中控采用校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)網(wǎng)。管理員可以對(duì)多媒體教室進(jìn)行遠(yuǎn)程啟動(dòng)、遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)，在控制室以外的地方對(duì)多媒體教室的設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控。通過(guò)傳感器可以監(jiān)測(cè)每個(gè)教室中控的供電，電腦和投影的開(kāi)關(guān)狀態(tài)。
教室設(shè)備權(quán)限分配及計(jì)劃任務(wù)：可以對(duì)所有教室進(jìn)行分組管理。管理員可以根據(jù)本身的需求和系統(tǒng)所連接的設(shè)備，設(shè)置軟件的界面，兼容性強(qiáng)；可預(yù)先定制計(jì)劃任務(wù)，指定某個(gè)時(shí)間開(kāi)關(guān)中控，開(kāi)關(guān)投影機(jī)，開(kāi)關(guān)計(jì)算機(jī)等等；可預(yù)先定制教室設(shè)備的使用權(quán)限，到設(shè)定時(shí)間系統(tǒng)將只允許授課人員使用某些設(shè)備。
控制批處理、自檢和遠(yuǎn)程維護(hù)：能同時(shí)完成多媒體講臺(tái)電子鎖、投影機(jī)、銀幕、展臺(tái)、電腦的開(kāi)啟、關(guān)閉等功能；能遠(yuǎn)程維護(hù)中控和電腦，修改中控主機(jī)中的設(shè)置參數(shù)等；可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開(kāi)啟電腦和遠(yuǎn)程軟關(guān)電腦，可以遠(yuǎn)程復(fù)位中控系統(tǒng)。
教室安防監(jiān)控：基于IP網(wǎng)絡(luò)，帶計(jì)算機(jī)、顯示器和投影機(jī)等拔線報(bào)警，所有報(bào)警記錄以SQL數(shù)據(jù)庫(kù)的形式保存，并可查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)、打印，定期備份，可通過(guò)軟件進(jìn)行布防和撤防。
教學(xué)及設(shè)備數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)：能記錄教學(xué)課時(shí)數(shù)與利用率，記錄中控的狀態(tài)變化，記錄投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的開(kāi)關(guān)，記錄投影機(jī)和計(jì)算機(jī)拔線報(bào)警，記錄投影機(jī)燈泡使用時(shí)間，記錄各教室的電腦配置清單等數(shù)據(jù)到SQL數(shù)據(jù)庫(kù)，以便以后查詢(xún)。
校園數(shù)字IP廣播功能：能實(shí)現(xiàn)主講教室和聽(tīng)講教室一對(duì)一、一對(duì)多任意分組，將分組內(nèi)主講教室的教學(xué)信息傳送至組內(nèi)所有聽(tīng)課教室；各分組能夠獨(dú)立廣播教學(xué)信息而不會(huì)互相干擾。
錄播課件全自動(dòng)跟蹤錄播、直播、點(diǎn)播功能：能實(shí)現(xiàn)課件錄制實(shí)時(shí)同步生成。錄播服務(wù)器自動(dòng)錄制生成的課件，學(xué)通過(guò)IE瀏覽器登陸錄播服務(wù)即可點(diǎn)播以生成課件。錄播系統(tǒng)為全硬件分布式架構(gòu)，非軟件與一體機(jī)模式，方便以后擴(kuò)展。錄播系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)同一平臺(tái)界面管理，不需要多個(gè)界面與軟件管理。
3.規(guī)劃設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)要從實(shí)用性、可靠性、先進(jìn)性、擴(kuò)展性、安全性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
實(shí)用性：操作簡(jiǎn)單，功能實(shí)用，切換自如，把視頻會(huì)議系統(tǒng)和電教室系統(tǒng)組成一個(gè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，簡(jiǎn)化多個(gè)系統(tǒng)操作和協(xié)調(diào)的麻煩，方便用戶(hù)使用和維護(hù)。
可靠性：多媒體教學(xué)系統(tǒng)的核心是中央控制系統(tǒng)，中央控制系統(tǒng)性能的穩(wěn)定直接決定了系統(tǒng)的可靠性。
先進(jìn)性：系統(tǒng)要對(duì)不同廠家、不同型號(hào)的同類(lèi)設(shè)備兼容，以及平臺(tái)控制軟件的開(kāi)發(fā)工具，都要充分體現(xiàn)系統(tǒng)的先進(jìn)性。
擴(kuò)展性：校園網(wǎng)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的趨勢(shì)，我們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)其他功能，如增加遠(yuǎn)程教育的節(jié)點(diǎn)等，為未來(lái)的電教發(fā)展服務(wù)。
安全性：由于與校園網(wǎng)的無(wú)縫鏈接和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制，保證電腦和個(gè)人隱私的安全，所以要提供多個(gè)層次安全控制手段，建立完善的安全管理體系。
4.結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃建設(shè)是以高性能校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的推廣和運(yùn)用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的目的，是信息經(jīng)濟(jì)條件下技工院校教學(xué)手段改革發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是我國(guó)技工院校實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的重要體現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教改 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué) 建構(gòu)主義
當(dāng)前科技飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，人們接觸的信息量越來(lái)越大，內(nèi)容越來(lái)越豐富。社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生們有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)帶來(lái)的新變革顯得有些力不從心。教育部2004年啟動(dòng)的“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”是國(guó)家“高等教學(xué)質(zhì)量育教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由過(guò)去傳統(tǒng)單一的教師為中心的教學(xué)模式變革成現(xiàn)在以學(xué)生為中心，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教育模式，順應(yīng)了新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。這種新型的教育模式將以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段為載體，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的輔助教授有機(jī)的結(jié)合在一起。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校都在采用網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，其特點(diǎn)是學(xué)生在教師的輔助指導(dǎo)下，借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，根據(jù)自己的英語(yǔ)水平、特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的提高自己的英語(yǔ)水平。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式成功的關(guān)鍵在于傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)在多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合。
一、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的理論依據(jù)
興于20世紀(jì)60年的建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。基于這種理論，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式順勢(shì)而生。它的基本觀點(diǎn)“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者”（何克航 1997 36）。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
1.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)
20世紀(jì)80年代開(kāi)始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱(chēng)多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更加容易接受所學(xué)的抽象知識(shí)并且能夠在非英語(yǔ)環(huán)境下接收到原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)境，短時(shí)間內(nèi)迅速擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)接收容量，從而從整體上提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
2.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2.1 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)依靠聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等大大的刺激了學(xué)生的感官系統(tǒng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加形象具體，教學(xué)內(nèi)容更加豐富立體。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為教師和學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源， 本來(lái)一些傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的演示現(xiàn)在可以依靠豐富的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生更加直觀的了解熟悉（如通過(guò)多媒體可以更形象的給學(xué)生展示交通工具中scooter、motorcycle、car、van、bus、truck、tractor、limousine等的區(qū)別）。使得在短短的50分鐘課堂內(nèi)，學(xué)生接觸到的信息量更大，更多，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式里黑板和粉筆無(wú)法提供給學(xué)生的。
2.2網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)有助于提高大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
現(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，要求學(xué)生不僅能夠看懂英文資料，并且有一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言的練習(xí)都是在課堂上進(jìn)行的，假設(shè)情境下學(xué)生的語(yǔ)言效果低下，容易受到來(lái)自同學(xué)以及母語(yǔ)的干擾。而處于多媒體環(huán)境下的學(xué)生可以接收到標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)視頻和音頻資料，并且能夠和老師一對(duì)以甚至跟來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的人直接對(duì)話，這樣可以使學(xué)生處于良好的語(yǔ)境里面，通過(guò)大量的視頻資料可以不僅可以更好地了解所學(xué)內(nèi)容的文化背景知識(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗、歷史變革、等等，還能夠排除來(lái)自母語(yǔ)的干擾，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考，提高自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
2.3網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí) 多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，學(xué)生面對(duì)的不再是教師、粉筆和黑板，而是豐富多彩的學(xué)習(xí)資料和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活；還可以按照自己的英語(yǔ)水平選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的幫助指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和課后練習(xí)；通過(guò)課后練習(xí)可以反饋出自己的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)學(xué)習(xí)效果對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)
1.夸大了多媒體教學(xué)的成效。
作為一種新的教學(xué)模式，人們對(duì)它寄予厚望：在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以按照隨時(shí)隨地，按照自己的英語(yǔ)水平選取合適的教學(xué)內(nèi)容。這只是一個(gè)理想化的狀態(tài)，我們目前的多媒體教學(xué)模式及技術(shù)支持還達(dá)不到這種理想狀態(tài)。
2.教師授課過(guò)多依賴(lài)多媒體課件
目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)里面都有精美的多媒體課件，這些課件形式多樣，圖文并茂，可操作性強(qiáng)，但是大部分課件都是按照固定的教學(xué)流程和模式，這樣的技術(shù)運(yùn)用只是技術(shù)升級(jí)，傳統(tǒng)的授課方式和交流方式并沒(méi)有改變，僅僅是學(xué)生接受信息量變大。一些教師在教學(xué)過(guò)程中，把更多的精力放在資料的搜集和課件的演示上，缺少和學(xué)生的互動(dòng)交流，使自己變成了名副其實(shí)的計(jì)算機(jī)操作員，而學(xué)生短時(shí)間內(nèi)面對(duì)巨大的信息量，只有被動(dòng)接受，對(duì)于所講授內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)難以區(qū)分，影響教學(xué)效果。而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師更多依靠的是自己的技能和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)跟學(xué)生的互動(dòng)交流，聲情并茂的向?qū)W生傳授知識(shí)，充分展示自己的能力和才華。
3.媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)缺乏
大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)要求教師掌握一定的電腦技能以及相關(guān)軟件技能。由于現(xiàn)在大部分教師的電腦技能還是在上學(xué)期間接受的教育，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的電腦技能培訓(xùn)，因此在多媒體教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)因操作不當(dāng)造成電腦死機(jī)而中斷教學(xué)，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.絡(luò)多媒體教學(xué)對(duì)硬件技術(shù)要求高，推廣難度大
網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)要求比較高。新的教學(xué)模式要求網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，學(xué)校對(duì)此的投資巨大，僅在設(shè)備上就投資過(guò)百萬(wàn)。盡管?chē)?guó)家以及地方還有學(xué)校支持大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革并對(duì)此加大投入，但是很多學(xué)校還是面臨巨大的資金缺口。一些學(xué)校的多媒體教室只有大屏幕、投影儀和一臺(tái)只供教師使用的電腦，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)談何而言？
四、建議及對(duì)策
1.有選擇的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)分為聽(tīng)說(shuō)和讀、寫(xiě)、譯。聽(tīng)力內(nèi)容的訓(xùn)練可以采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的聽(tīng)說(shuō)水平選擇合適的聽(tīng)力資料進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)離不開(kāi)人與人之間的交流，而且大部分學(xué)生在大學(xué)剛?cè)胄５臅r(shí)候還羞于開(kāi)口講英語(yǔ)，他們需要老師和同學(xué)的熱情鼓勵(lì)，而不是面對(duì)冷冰冰的機(jī)器。讀、寫(xiě)、譯等方面的練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起到的作用就相對(duì)少一些，因?yàn)槊鎸?duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，需要教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和鞏固練習(xí)，而不是讓學(xué)生自己面對(duì)大屏幕機(jī)械的毫無(wú)重點(diǎn)可言的記筆記，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為只要老師課件里面出現(xiàn)的都是重點(diǎn)，所以很多院校對(duì)此幾方面仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的原因。
2.高課件質(zhì)量
目前大學(xué)校園里面出現(xiàn)的跟書(shū)本相關(guān)的課件大多是由出版社出資開(kāi)發(fā)的，其流程固定、內(nèi)容豐富。同時(shí)跟學(xué)生相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)也層出不窮，這些輔導(dǎo)書(shū)和多媒體課件在內(nèi)容上面有很多重復(fù)，因此造成了資源的浪費(fèi)。現(xiàn)在我們要做的是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課外的內(nèi)容做出一些有針對(duì)性的、優(yōu)質(zhì)的課件，可以受益更多的人群。
3.強(qiáng)師生的技能培訓(xùn)
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的正常進(jìn)行依賴(lài)于教師和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的熟悉程度。一旦在課堂上出現(xiàn)技術(shù)操作不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使課程中斷，從而直接影響到教學(xué)效果。因此，必須要針對(duì)開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師生進(jìn)行一定的技能培訓(xùn)。
五、對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的思考
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是大勢(shì)所趨，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了廣闊的前景，為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式更好的融合在一起為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及做好教師的導(dǎo)向、輔助工作，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；多媒體教學(xué)課件；交互性
中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2007）12-0224-01
1 引言
隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的潮流。要想搞好網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)是關(guān)鍵。
2 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的概念
筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件是指為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，依托信息網(wǎng)絡(luò)，綜合運(yùn)用多媒體手段來(lái)展示相對(duì)獨(dú)立或完整的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)交互性，相對(duì)完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件所不同的是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件需要遠(yuǎn)程服務(wù)器的支持，其不僅要適合教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使用，更要適合學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)終端自行操作學(xué)習(xí)；其不僅要有多媒體的外觀效果，而且更應(yīng)具有強(qiáng)大的功能，要從教學(xué)過(guò)程固定，單一的“演示多媒體”向教學(xué)過(guò)程可以隨意調(diào)整的“模擬多媒體”轉(zhuǎn)化。
3 對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
3.1 用創(chuàng)新教育理論宏觀指導(dǎo)課件的開(kāi)發(fā)
教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)要以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標(biāo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務(wù)。
3.2 課件設(shè)計(jì)要根據(jù)教育對(duì)象制定明確的教學(xué)目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和其他教學(xué)設(shè)計(jì)一樣也要首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)者必需事先規(guī)劃好課件進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標(biāo)細(xì)節(jié)，并使這些目標(biāo)都能很好地為課件總體目標(biāo)服務(wù)，設(shè)計(jì)者在制定每個(gè)具體目標(biāo)時(shí)都要考慮到教育對(duì)象群體的年齡、基礎(chǔ)、層次及接受能力等因素，使目標(biāo)定得恰到好處，難易適度，只有這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.3 課件設(shè)計(jì)要精心選材、重點(diǎn)突出
一個(gè)好的多媒體課件可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識(shí)，提高能力。但是并非所有的學(xué)科，所有的課程都適合采用課件形式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于那些只需學(xué)生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內(nèi)容和那些通過(guò)單一媒體便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容都不需要花費(fèi)大量精力開(kāi)發(fā)課件，只有那些用單一的語(yǔ)言或文字無(wú)法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。
3.4 課件設(shè)計(jì)要選好多媒體制作工具
如今多媒體制作工具琳瑯滿(mǎn)目，層出不窮，如:Microsoft Powerpoint，Authorware，Director，F(xiàn)lash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動(dòng)畫(huà)的軟件，如:Photoshop，3Dmax等，這些軟件各具特色。有的軟件簡(jiǎn)單易學(xué)但功能相對(duì)較少，交互性差，如:Microsoft Powerpoint。不過(guò)，對(duì)于以演示為主的課目來(lái)說(shuō)，用它開(kāi)發(fā)課件也不失為一種選擇。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)很大程度上要考慮到網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度問(wèn)題，因此課件開(kāi)發(fā)還要考慮盡可能減少存儲(chǔ)空間，使課件輕型化，同時(shí)最好選擇與網(wǎng)頁(yè)兼容的軟件工具。FLASH是目前開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優(yōu)點(diǎn)是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁(yè)，文件小、下載快， 同時(shí)交互性也比較好。
3.5 科學(xué)選配運(yùn)用多種媒體
心理學(xué)研究表明，客觀刺激物在具有強(qiáng)烈性、新異性變化性、和對(duì)比性等特點(diǎn)時(shí)才能引發(fā)人們的充分注意。現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是最主要的信息接受器官，二者同時(shí)受到高強(qiáng)度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題:
(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說(shuō)動(dòng)畫(huà)演示中配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，但是音樂(lè)要處于從屬地位，不宜音量過(guò)大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂(lè)，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，適得其反。
(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個(gè)好的多媒體課件要適時(shí)變化媒體類(lèi)型引導(dǎo)學(xué)生不知疲倦的探索學(xué)習(xí)，接受訓(xùn)練。
(3)媒體的選擇要有藝術(shù)性，一個(gè)好的多媒體課件也是一部藝術(shù)作品無(wú)論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運(yùn)用，都要和諧自然，不可牽強(qiáng)，從整體布局某個(gè)圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學(xué)蘊(yùn)含其中，不可機(jī)械拼湊粗制濫造。
(4)媒體的選擇要有針對(duì)性，任何媒體的選擇都不能偏離目標(biāo)，都要為內(nèi)容服務(wù)，一個(gè)課件無(wú)論怎樣絢麗多彩，如果學(xué)生用后沒(méi)有收獲或仿離了目標(biāo)都不是合格的教學(xué)課件。
3.6 將“交互性”貫穿于課件設(shè)計(jì)的始終
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件與一般的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件相比應(yīng)具有更好的交互性，網(wǎng)上教學(xué)一般沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)老師及時(shí)的指導(dǎo)，要全憑學(xué)習(xí)者自主控制教學(xué)進(jìn)程，隨機(jī)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)者所遇到的情境也會(huì)多種多樣，這種自主學(xué)習(xí)無(wú)疑有利于學(xué)習(xí)者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時(shí)對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)會(huì)使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成困難，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的交互性提出了更高的要求。
(1)學(xué)習(xí)流程要多樣化設(shè)計(jì)。
課件設(shè)計(jì)者要考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象的不同層次和要求需要，為學(xué)習(xí)者精心設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方案和流程供其選擇，好的流程交互，有利于學(xué)習(xí)者自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案，有利于適用更廣的客戶(hù)群。
(2)增強(qiáng)即時(shí)交互功能。
課件要具有及時(shí)響應(yīng)學(xué)習(xí)者提出請(qǐng)求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫(kù)，必要時(shí)加入教師的實(shí)時(shí)“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導(dǎo)性強(qiáng)。
(3)界面友好設(shè)計(jì)。
課件界面是學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)方案，隨時(shí)獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，課件設(shè)計(jì)者要考慮到學(xué)習(xí)者可能隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設(shè)計(jì)風(fēng)格，并能實(shí)現(xiàn)最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設(shè)計(jì)出的多媒體課件讓用戶(hù)滿(mǎn)意，符合時(shí)代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應(yīng)性和更長(zhǎng)的生存期，值得一提的是把人工智能技術(shù)用于課件的開(kāi)發(fā)將會(huì)使課件具有更加理想的交互性。
4 結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作是一項(xiàng)繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設(shè)計(jì)者反復(fù)推敲或修改，特別是投入教學(xué)后還要及時(shí)收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)不理想的部分要進(jìn)一步完善升級(jí)使之為網(wǎng)上學(xué)習(xí)者更好地服務(wù)。另外，有關(guān)部門(mén)要統(tǒng)籌規(guī)劃，倡導(dǎo)開(kāi)放性開(kāi)發(fā)課件，避免低層次上重復(fù)開(kāi)發(fā)。
參考文獻(xiàn)
［1］吳彩霞, 趙呈領(lǐng), 古達(dá)文. 網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)原則與實(shí)際運(yùn)用［J］. 喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2002,(06).
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)距離教育；遠(yuǎn)程教學(xué)；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
中圖分類(lèi)號(hào)：G521
1 傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育模式
傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育模式，由于師生間缺乏實(shí)時(shí)的交互，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不高。遠(yuǎn)距離教育方式要想解決這些問(wèn)題，就必須尋求新的模式。目前，由于互聯(lián)網(wǎng)能更迅速、方便的傳遞信息，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)的交互，能及時(shí)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，能滿(mǎn)足成人教育、學(xué)校教育、自學(xué)考試等各種遠(yuǎn)程教育的需要，因此被廣泛的用于遠(yuǎn)距離教育領(lǐng)域。
2 基于Internet的教學(xué)模式
基于Internet的教學(xué)模式，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不僅能夠用于個(gè)別化教學(xué)，而且能用于協(xié)作型教學(xué)，還能把用于“協(xié)作型”和“個(gè)別化”的結(jié)合型，因此是一種前所未有的網(wǎng)絡(luò)教育模式。學(xué)生既能在辦公室或家利用計(jì)算機(jī)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能在旅游中利用PDA或筆記本進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，不僅能采用傳統(tǒng)的授課式策略、個(gè)別輔導(dǎo)策略以及討論式策略，還能采用具有網(wǎng)絡(luò)特色的協(xié)作式策略和探索式策略。
3 網(wǎng)絡(luò)多媒體教育系統(tǒng)的軟硬件結(jié)構(gòu)
基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要包括硬件、軟件、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)，能了解它所實(shí)施依靠的物質(zhì)基礎(chǔ)；通過(guò)系統(tǒng)的軟件結(jié)構(gòu)，能了解它所需的支撐平臺(tái)。
3.1 系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)。拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所依靠的物質(zhì)基礎(chǔ)是一個(gè)實(shí)際意義的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它的組織結(jié)構(gòu)隨著支持學(xué)生的范圍、人數(shù)、訪問(wèn)范圍等因素的變化而變化。多媒體系統(tǒng)常見(jiàn)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)主要包括環(huán)形、星型、混合型結(jié)構(gòu)和總線結(jié)構(gòu)。物理結(jié)構(gòu)：物理結(jié)構(gòu)一般包括接入模塊、服務(wù)器模塊、交換模塊、局域網(wǎng)用戶(hù)與撥號(hào)用戶(hù)模塊、雙向交互式的同步教學(xué)模塊、課件開(kāi)發(fā)與制作模塊網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)與管理模塊。
3.2 系統(tǒng)的軟件結(jié)構(gòu)。完整的網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)，不單要有FTP服務(wù)器、WEB服務(wù)器和操作系統(tǒng)等系統(tǒng)軟件，而且還要有用于教學(xué)的應(yīng)用軟件。下面主要介紹教學(xué)應(yīng)用軟件系統(tǒng)：（1）授課軟件系統(tǒng)。按功能分為：課件點(diǎn)播系統(tǒng)和同步廣播授課系統(tǒng)。（2）學(xué)習(xí)管理軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)要具有疑難解答、針對(duì)性輔導(dǎo)、協(xié)作監(jiān)控以及提供智能的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的功能。（3）師生交互軟件系統(tǒng)。不僅實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的文字交流，還要實(shí)現(xiàn)視頻、語(yǔ)音、圖形等多媒體的交流。（4）作業(yè)批閱軟件系統(tǒng)。學(xué)生既能利用此系統(tǒng)以電子郵件方式上交作業(yè)和獲取批閱結(jié)果，還能對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)修改與編輯。（5）網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)管理軟件系統(tǒng)。相比普通的題庫(kù)，它不僅實(shí)現(xiàn)起來(lái)更快捷、更靈活，而且統(tǒng)計(jì)與分析學(xué)生的測(cè)試結(jié)果也更方便。（6）自動(dòng)答疑軟件系統(tǒng)。是一個(gè)知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)，主要包括人工解答和自動(dòng)解答兩部分。（7）考試、評(píng)價(jià)軟件系統(tǒng)。用于進(jìn)行考試以及分析和評(píng)價(jià)考試結(jié)果。（8）教學(xué)資源管理軟件系統(tǒng)。能采集、檢索、利用和管理各種教學(xué)資源，主要包括學(xué)習(xí)資源庫(kù)與CAI軟件庫(kù)兩部分。（9）教學(xué)管理軟件系統(tǒng)。管理教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，既包括行政部門(mén)和管理機(jī)構(gòu)，又包括有關(guān)教學(xué)的所有資源和對(duì)象。（10）網(wǎng)絡(luò)課件寫(xiě)作軟件系統(tǒng)。主要為編輯經(jīng)驗(yàn)不足的教師制作網(wǎng)絡(luò)課件而開(kāi)發(fā)的。（11）適應(yīng)性超媒體學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生動(dòng)態(tài)提供符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容。（12）基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)軟件。能針對(duì)計(jì)算機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)等不同的科目搭建不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
4 系統(tǒng)的信息結(jié)構(gòu)組織
信息結(jié)構(gòu)主要包括同步教室、辦公室、答疑室、自習(xí)室、虛擬圖書(shū)館、BBS論壇等部分。
4.1 同步教室。它其實(shí)就是一個(gè)課件庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上存放著各種HTML的形式課件和學(xué)習(xí)材料，用戶(hù)只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能找到所需的課件或材料。
4.2 辦公室。主要用來(lái)對(duì)用戶(hù)進(jìn)行登記與管理。用戶(hù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)到這個(gè)虛擬的辦公去登記，然后獲取自己的賬號(hào)與密碼。此外，的關(guān)于課程設(shè)置、招生簡(jiǎn)章等公告信息都存儲(chǔ)在這里。
4.3 答疑室。這里是用來(lái)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種疑問(wèn)的場(chǎng)所，在這，不論是學(xué)生與老師，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都能進(jìn)行實(shí)時(shí)、直接的交流。
4.4 自習(xí)室。在這里學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果。
4.5 虛擬圖書(shū)館。這里不僅存儲(chǔ)了各類(lèi)電子報(bào)紙、電子雜志和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和翻閱，還存儲(chǔ)了某些大學(xué)www地址和圖書(shū)館所有圖書(shū)目錄。
4.6 BBS論壇。這里是學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行隨意交流的場(chǎng)所，可以用來(lái)聊天或討論各種學(xué)術(shù)問(wèn)題，既能發(fā)表自己的看法，也能知道別人對(duì)同一問(wèn)題的看法。
5 多媒體教育系統(tǒng)案例
下面是某院校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)實(shí)例：
5.1 提出要求。通過(guò)各方面的綜合考慮，以及詢(xún)問(wèn)不少學(xué)生和老師，他們就關(guān)心的問(wèn)題，提出了這些要求：需要實(shí)現(xiàn)直播室的電子白板信息、計(jì)算機(jī)屏幕操作能及時(shí)的傳送到遠(yuǎn)端；需要保證傳輸?shù)馁|(zhì)量、圖像連續(xù)質(zhì)量、聲音與圖像同步效果；需要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)端教室與主播室的實(shí)時(shí)交互；需要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的錄制課件。
5.2 系統(tǒng)的功能。多媒體交互系統(tǒng)必須具有這些功能：課件流程管理功能，即不同的學(xué)生采用不同的課件；具有多個(gè)教室一同上課，采用多賬號(hào)、多教室的管理功能；能利用網(wǎng)頁(yè)、屏幕、電子白板、廣播、視頻等各種形式同步授課的功能；能點(diǎn)播、錄制、再次廣播現(xiàn)場(chǎng)課程以及廣播影視片文件的功能；監(jiān)視學(xué)生的實(shí)時(shí)視頻、系統(tǒng)狀態(tài)的功能；支持視頻采集卡和USB攝像頭的功能。
5.3 系統(tǒng)的要求。客戶(hù)端的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)：Windows 2003/XP/vista，內(nèi)存512M，CPU Intel 2.0G以上，配有耳麥、聲卡、攝像頭、觸摸屏。服務(wù)器計(jì)算機(jī)：Windows 2003/XP/vista，CPU Intel酷睿雙核2.3G以上，內(nèi)存1G以上，網(wǎng)卡100M。
5.4 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。主要包括實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑與遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)兩個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生與老師注冊(cè)后能在辦公室或家登陸到兩個(gè)系統(tǒng)服務(wù)器上。遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)：在限定的時(shí)間內(nèi)，老師能通過(guò)白板、課件、音頻、屏幕、視頻等手段進(jìn)行授課。學(xué)生間、師生間能利用文字、語(yǔ)音進(jìn)行交流。老師也能錄制下此次課件內(nèi)容以便下次點(diǎn)播、廣播。實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑：在限定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能采用文字、語(yǔ)音提問(wèn)，教師能實(shí)時(shí)進(jìn)行解答，并利用電子白板等各種工具交流。
5.5 客戶(hù)端的界面。系統(tǒng)工具欄：提供系統(tǒng)功能例如白板、網(wǎng)頁(yè)切換等。功能區(qū)：系統(tǒng)的主要功能菜單。消息文字區(qū)：顯示交流信息。課件與座位區(qū)：顯示目前教室的學(xué)生列表，課件列表。系統(tǒng)消息區(qū)：顯示系統(tǒng)的消息，以及選擇錄音源、控制音量。課件播放區(qū)：顯示和接收網(wǎng)頁(yè)瀏覽、屏幕廣播數(shù)據(jù)、電子白板內(nèi)容。音視頻工具欄：控制音視頻、錄制與回放課件等功能按鈕。音視頻顯示區(qū)：顯示自己或其它廣播源處的音視頻數(shù)據(jù)。
6 小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)不僅快捷、方便，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。并且教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)老師都能按照學(xué)生的意愿和需求進(jìn)行選擇，給學(xué)員們提供了一個(gè)自由交流生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)平臺(tái)。隨著遠(yuǎn)程教育迅速普及，我們相信會(huì)有更多學(xué)員加入到隊(duì)伍中。
參考文獻(xiàn)：
[1]張立涓.網(wǎng)絡(luò)多媒體通信技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2004，10.
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué) 婦產(chǎn)科學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.099
婦產(chǎn)科學(xué)是研究女性生殖器官疾病的病因、診斷及防治，妊娠、分娩的病理和生理變化的一門(mén)學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科。它的解剖部位復(fù)雜且隱蔽、鄰近組織較多， 所以學(xué)好婦產(chǎn)科解剖特別重要。當(dāng)今社會(huì)有了一些高科技技術(shù)的誕生，為臨床、教學(xué)提供了有利的幫助，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越多地廣泛應(yīng)用其中。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展使婦產(chǎn)科學(xué)中許多細(xì)微的、復(fù)雜的、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的變革。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是“遠(yuǎn)程教學(xué)”的一種形式。利用高速發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)，是通過(guò)信息處理技術(shù)提供信息處理手段，傳送聲音、文件、數(shù)據(jù)、圖片甚至動(dòng)態(tài)圖像的教學(xué)活動(dòng)，是現(xiàn)代教學(xué)模式新的發(fā)展方向[1]。多媒體技術(shù)從教學(xué)要求出發(fā)，實(shí)行科學(xué)組合，并經(jīng)由屏幕顯示出來(lái)，同時(shí)加上聲音，使用者和計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，來(lái)完成整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
1 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教育應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其高校教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)雙方的需求，為了加強(qiáng)教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，把信息技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的基本要求。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)如下：
1.1 多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、理論課時(shí)較少，一些疾病的發(fā)生機(jī)理及概念十分抽象，實(shí)踐性很強(qiáng)，許多實(shí)驗(yàn)都需要直觀感受和動(dòng)手操作。如果沒(méi)能具體展示形象，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容。如常規(guī)婦科檢查時(shí)，通過(guò)陰道檢查、雙合診或三合診，對(duì)病人的婦科情況做一個(gè)全面的了解。如果學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只掌握理論，產(chǎn)生厭學(xué)心理。影響教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能彌補(bǔ)這些缺陷。因該教學(xué)模式具有新穎性、形象性、多樣性、豐富性、直觀性、趣味性，層次結(jié)構(gòu)清晰等優(yōu)點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生更易理解，從而學(xué)得快、學(xué)得懂。如胚胎學(xué)中，通過(guò)播放一些視頻，可直觀地讓學(xué)生看到排卵，受精，卵裂，胚泡形成，植入等全過(guò)程，特別是三胚層的形成及分化的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生更易理解，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率[2]。
1.2 利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效果
Treicher曾做過(guò)一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是一般情況下人們能記住自己所讀到內(nèi)容的10%，所聽(tīng)到內(nèi)容的20%，所看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到的內(nèi)容能記住近50%，交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容能記住70%。也就是說(shuō)，如果在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再進(jìn)行一些討論和交流，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)效果[3]。由于婦科的特殊性，病人自我保護(hù)意識(shí)的日益增強(qiáng)，婦科檢查過(guò)程中均由單人操作，無(wú)法見(jiàn)習(xí)示教，加上涉及病人的隱私，有些病人拒絕學(xué)生詢(xún)問(wèn)病史與觀摩[4]。這些情況使學(xué)生在婦科臨床實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，將形成理論脫離實(shí)際的情況，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障，嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此擬人模型及VCD等現(xiàn)代化教學(xué)手段已很廣泛應(yīng)用。盆底手術(shù)過(guò)程是一個(gè)盲目操作過(guò)程，故手術(shù)過(guò)程中無(wú)法引導(dǎo)。術(shù)中術(shù)者根據(jù)盆底組織形態(tài)特征、位置毗鄰關(guān)系及自己的手感，制定手術(shù)操作區(qū)域。手術(shù)過(guò)程只講理論，難以搞懂。用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)特點(diǎn)，以真實(shí)人體的CT/MRI掃描數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，全面匯集了人體系統(tǒng)及器官的高精度三位動(dòng)畫(huà)互動(dòng)式解剖模型，制作軟件才能更好的理解手術(shù)全過(guò)程。
1.3 傳遞迅速，信息量大，不受時(shí)間和空間的限制
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)限豐富，形象生動(dòng)，將想象，聯(lián)想等形象思維與概念、判斷、推理等抽象思維緊密結(jié)合，相互滲透，相互作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。大量的視頻素材、音頻素材、網(wǎng)頁(yè)文字素材不僅為學(xué)生提供了一個(gè)知識(shí)的海洋，更為教師提供了一個(gè)龐大的資料庫(kù)。例如：在給學(xué)生介紹正常分娩過(guò)程，在授課過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，講解胎勢(shì)、胎產(chǎn)式、胎方位、骨盆軸時(shí)，用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)三維圖像，并加人了聲音、視頻剪輯、flash等，使整個(gè)分娩過(guò)程能生動(dòng)的播放出來(lái)，使難懂抽象的分娩機(jī)制變得具體、形象、逼真，能更加清晰地顯示整個(gè)分娩機(jī)制的動(dòng)態(tài)過(guò)程，起到了很好的直觀教學(xué)效果。可同時(shí)使用于理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和地域空間上無(wú)限拓展。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠在不同的地方、不同的時(shí)間進(jìn)行相互獨(dú)立的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性及探索性，還能夠彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源不足的困難。
2 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教育應(yīng)用中存在的問(wèn)題
2.1 教師制作的課件質(zhì)量有待提高
多媒體授課能迅速地被采納推廣主要原因在于它所傳遞的信息更多、更直觀生動(dòng)，更快捷、可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課方式的某些不足之處。但多媒體教學(xué)不適合使用于任何教學(xué)內(nèi)容。如：各種疾病的病因及疾病機(jī)制，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很抽象，不具有形象性和直觀性，這就需在制作多媒體課件時(shí)廣開(kāi)思路，不必過(guò)于強(qiáng)求課件的形式[5]。我們的教師在制作多媒體課件時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意，保證教學(xué)內(nèi)容的完整、正確、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容的規(guī)范，一定要保證多媒體課件的質(zhì)量，使多媒體教學(xué)發(fā)揮與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更為優(yōu)勢(shì)的作用，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.2 教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)法發(fā)揮師生互動(dòng)性
由于任務(wù)重、時(shí)間緊，教師為跟上教學(xué)速度，在課堂上沒(méi)有安排師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，很難遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)也不能及時(shí)解決，影響了授課效果[6]。
2.3 過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，拋棄了不可缺少的一些教學(xué)方法和手段
多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，將注意力都集中在記筆記上，沒(méi)時(shí)間思考，使學(xué)生很難跟上講課進(jìn)度，不能及時(shí)消化課堂知識(shí)，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)及視頻文件，容易分散學(xué)生注意力。還存在課件的影像、圖片不清晰；色彩搭配不合理；滿(mǎn)屏是文字，重點(diǎn)沒(méi)突出，字號(hào)偏小，學(xué)生看不清楚文字，不利于做筆記；版面設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題。
總之，多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的地域性模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生需求。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)活動(dòng)中教師必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索實(shí)踐，使理論知識(shí)和多媒體教學(xué)融為一體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，從而提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：布海切木?卡德?tīng)枺?982-），女，維族，碩士，住院醫(yī)師，研究方向?yàn)榕璧坠δ苷系K性疾病，新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院，新疆烏魯木齊 830054
分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展帶來(lái)新的教學(xué)突破，多年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐證明，它能引發(fā)整體性的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。分析化學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校重要的必修基礎(chǔ)課，它是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和含量等信息的科學(xué)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程。然而本門(mén)課程概念抽象且知識(shí)龐雜，往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高。如何將現(xiàn)代技術(shù)成功地應(yīng)用于教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，更大程度地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)具有科研和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)務(wù)之急。
一、傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式存在的問(wèn)題
多媒體教學(xué)軟件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定的教學(xué)策略的教學(xué)程序，它可以用來(lái)儲(chǔ)存、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。雖然多媒體技術(shù)早已融入分析化學(xué)教學(xué)，但是多媒體課件只是作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種工具，雖然綜合了圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、文本及視頻等多種媒體信息，但其課堂運(yùn)用的“靈活性”無(wú)法得到有效的體現(xiàn)。可見(jiàn)，分析化學(xué)的多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)環(huán)境提出了更豐富多樣的需求，如果我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)為學(xué)生提供豐富的知識(shí)資源、人性化的交互手段和開(kāi)放的外延空間。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在思維模式的培養(yǎng)不再僅依賴(lài)于教師，它將從根本上改變分析化學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在充分將網(wǎng)絡(luò)資源與分析化學(xué)教學(xué)相融合的基礎(chǔ)上，我們提出了以學(xué)生為中心的分析化學(xué)多媒體教學(xué)模式。
二、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的目的主要是在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種模式指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)持續(xù)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠有效地運(yùn)用觀察、收集數(shù)據(jù)、總結(jié)、分析等科學(xué)方法，利用我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的分析化學(xué)教學(xué)平臺(tái)（http：//202.118.167.91/dahua/kcsz/fxhxgg/default.asp）獲取相關(guān)資料。我們的網(wǎng)站還特別設(shè)置了“在線答疑”系統(tǒng)，能及時(shí)幫助解決學(xué)生疑難問(wèn)題，為學(xué)生提供有效的在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這些都能使學(xué)生更有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，也為本課程實(shí)施提供和創(chuàng)造了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。這種教學(xué)的表現(xiàn)方式具有多維性、直觀性和形象性的特點(diǎn)，更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、教師角色與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立一個(gè)以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習(xí)情境是建立課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。教師的作用應(yīng)著重放在如何制作學(xué)習(xí)情境所需要的多媒體課件、網(wǎng)頁(yè)以及把它們組織成一個(gè)系統(tǒng)。用傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的簡(jiǎn)單清晰、形象生動(dòng)的效果，使微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，抽象的內(nèi)容形象化，教師容易講解，學(xué)生也容易接受，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，充分地將教與學(xué)的兩個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件的制作應(yīng)從以往的教師的演示工具轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。教師要把時(shí)間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，簡(jiǎn)化學(xué)生利用資源的步驟，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得知識(shí)。
四、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有教學(xué)資源多元化、教學(xué)方法綜合化、教學(xué)表達(dá)方式多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化等特點(diǎn)。我們將多媒體教學(xué)課件、教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站鏈接、視頻動(dòng)畫(huà)材料及各種模擬習(xí)題上傳到校園網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器上，學(xué)生在課后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽進(jìn)一步學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生還可以利用在線答疑系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便，教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都超越了上課時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容的局限，使課堂教學(xué)得以延續(xù)。這種積極開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)有著重要的意義，可以使學(xué)生快速靈活的獲取學(xué)科信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒃诮處熤笇?dǎo)下的自我為中心的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下分析化學(xué)多媒體教學(xué)是一種趨勢(shì)。多媒體教學(xué)在高等教育中的應(yīng)用已經(jīng)得到廣大師生的接受和歡迎，然而教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)還存在一些亟待解決的問(wèn)題，我們將不斷地完善多媒體技術(shù)在分析化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分析化學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得以全方位提高。
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關(guān)鍵詞： 工程制圖 多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)
制作研究 Blackboard
中圖分類(lèi)號(hào) G434
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào)：1002-2422(2007)03-003-02
1 工程制圖多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案
1．1 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)方案
Dreamweaver MX是目前流行的網(wǎng)頁(yè)制作軟件。Fire-works MX是制作和處理網(wǎng)絡(luò)圖形的工具軟件，使用它不僅可以生成靜態(tài)圖像，還可以直接生成HTML的動(dòng)態(tài)圖像?利用Fireworks可以做出各種網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的效果，F(xiàn)lashMX是專(zhuān)門(mén)為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一個(gè)交互性矢量動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，利用他可以將圖片、聲音以及富有新意的界面融合在一起，制作出高品質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)效果。
1．2 教學(xué)課件的制作方案
Authorware是目前使用最廣泛的多媒體軟件制作工具，利用它可以進(jìn)行多媒體CAI課件的開(kāi)發(fā)、新產(chǎn)品的介紹。PowerPoint是微軟公司辦公套件中的組件之一，主要用于設(shè)計(jì)制作演示文稿，廣泛用于會(huì)議、產(chǎn)品演示、學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域。對(duì)于制作二維Web動(dòng)畫(huà)，F(xiàn)lash是首選，而Authorware比較擅長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)那種簡(jiǎn)單、直觀的動(dòng)畫(huà)效果。
1．3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)方案
賽爾Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)以課程為中心，集成網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境。教師可以在平臺(tái)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)者可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并自主進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)者之間以及教師和學(xué)習(xí)者之間，都可以根據(jù)教、學(xué)的需要，圍繞所教所學(xué)的課程進(jìn)行討論和交流。它是支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的重要應(yīng)用系統(tǒng)，為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。
2 工程制圖多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)具體介紹
2．1 適用性及教學(xué)內(nèi)容
工程制圖多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)適用于高等院校理工科各專(zhuān)業(yè)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握投影的基本理論，為繪制和應(yīng)用各種工程圖打下良好的理論基礎(chǔ)；掌握繪制和閱讀機(jī)械零件圖和部件裝配圖的基本能力；培養(yǎng)解決空間幾何問(wèn)題的圖解能力，以及將科學(xué)技術(shù)問(wèn)題抽象為幾何問(wèn)題的初步能力；培養(yǎng)和發(fā)展空間構(gòu)思能力、分析能力和表達(dá)能力。內(nèi)容的設(shè)置有利于教師課堂教學(xué)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)以及師生之間的網(wǎng)上交流等。
2．2 總體框架設(shè)計(jì)
工程制圖多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)總體分為通知、課程信息、教師信息、課程文檔、作業(yè)、交流、討論板、外部鏈接、工具等9個(gè)部分。
2．3 教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模塊介紹
(1)課程信息模塊包括工程制圖課程介紹、工程制圖教學(xué)大綱和考試大綱等。
(2)課程文檔模塊包括工程制圖各章節(jié)的教案、PPT、習(xí)題、測(cè)試等資料，課程文檔界面。
(3)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中作業(yè)的布置也很重要，采用網(wǎng)上布置作業(yè)可提高學(xué)生的興趣，從而積極完成作業(yè)，另外作業(yè)可在網(wǎng)上批改，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高工作效率。
(4)網(wǎng)上測(cè)試是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在工程制圖教學(xué)網(wǎng)絡(luò)提供了在線測(cè)試功能，測(cè)試完成后可以自動(dòng)給學(xué)生評(píng)定成績(jī)。
2．4 師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。沒(méi)有學(xué)生的參與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就成為一潭死水。工程制圖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供了豐富的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)討論板模塊，本多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有很強(qiáng)的師生交互功能，能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生之間的信息交流，教師也可以在網(wǎng)上有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也可以對(duì)一些普遍的問(wèn)題，統(tǒng)一解答，促進(jìn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。
摘要：網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展給攝影領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的變化，也給攝影教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。本文先從我國(guó)攝影教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分別討論了攝影多媒體教學(xué)的必要性及存在的一些問(wèn)題，并提出了在攝影教學(xué)中正確使用多媒體手段的方法，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境對(duì)攝影教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化；攝影教學(xué)；教學(xué)媒體；智能Agent
攝影是一門(mén)完整的獨(dú)立的課程。它有其豐富的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摵痛罅康膹?fù)雜的技能，它是機(jī)械、電子、光學(xué)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。攝影教學(xué)是理論與實(shí)踐相融合，以實(shí)踐帶出理論以理論深化實(shí)踐，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生耳有所聞、眼有所視，而且要手有所觸、心有所想地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此教師在教學(xué)中對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)設(shè)計(jì)將深刻地影響著教學(xué)效果。
隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著重大的變化。攝影課作為高等院校廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)方式正遭遇著一場(chǎng)前所未有的革命。攝影教學(xué)如何迎接數(shù)字化環(huán)境的挑戰(zhàn)，如何更好地實(shí)行多媒體教學(xué)，使攝影課程以新的教學(xué)模式呈現(xiàn)，從而取得較好的教學(xué)效果，值得我們研究和探索。
1 當(dāng)前我國(guó)攝影教學(xué)主要面臨的問(wèn)題
目前，我國(guó)許多高校都開(kāi)設(shè)攝影課程，其主要分布在廣播電視新聞學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)及旅游管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程中，且形成了相對(duì)比較成熟的教學(xué)模式，但是依然還存著在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象。
1.1 學(xué)生的攝影文化底蘊(yùn)薄弱
由于家庭和社會(huì)的關(guān)系，許多中學(xué)生在升學(xué)壓力面前，把學(xué)習(xí)精力都用在了考試科目的學(xué)習(xí)上，基本沒(méi)有太多的業(yè)余時(shí)間接受攝影文化的教育，也就談不上使用照相機(jī)去進(jìn)行攝影創(chuàng)作了。為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與特點(diǎn)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能動(dòng)性，本人對(duì)我校100名廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的大一新生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果驚人地發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的攝影文化知識(shí)幾乎為零，70%的學(xué)生在入學(xué)前從未使用過(guò)照相機(jī)進(jìn)行攝影創(chuàng)作，30%的學(xué)生只是偶爾使用過(guò)照相機(jī)，有65%的學(xué)生學(xué)習(xí)攝影是為了提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，35%的學(xué)生是為了完成自身學(xué)業(yè)。
1.2 教材的選擇滯后
由于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新型數(shù)碼相機(jī)如雨后春筍般涌現(xiàn)，攝影理論也是日新月異。而當(dāng)前許多高校所使用的攝影教材內(nèi)容基本處于滯后狀態(tài)，有的甚至還在講解傳統(tǒng)相機(jī)的操作使用，尤其對(duì)于新式的數(shù)碼影像技術(shù)講解得很少。這就要求教師在選用教材時(shí)，一定要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇既有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)，又注重實(shí)踐的教材。有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，還可以根據(jù)具體情況，自行編寫(xiě)實(shí)用性教材。
1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張
目前許多高校一個(gè)本科教學(xué)班至少40人，由于相機(jī)數(shù)量有限，在進(jìn)行攝影技能訓(xùn)練時(shí)只能分組進(jìn)行。有時(shí)甚至要四五個(gè)人一組，這樣學(xué)生技能訓(xùn)練的效果就大打折扣。某些高校還是前幾年購(gòu)置的以傳統(tǒng)相機(jī)為主的設(shè)備，有些雖然購(gòu)置了部分?jǐn)?shù)字相機(jī)，但在數(shù)量上及更新程度上明顯不足，根本無(wú)法為學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)器材，還有數(shù)字照片的后期處理環(huán)節(jié)也沒(méi)有及時(shí)跟上，使攝影教學(xué)的數(shù)字化明顯滯后。
1.4 教學(xué)方式落后
在許多高校教學(xué)計(jì)劃中，攝影課程的課時(shí)量并不是很多，一般在廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)有51個(gè)課時(shí)，旅游專(zhuān)業(yè)36個(gè)課時(shí)，其中還包括復(fù)習(xí)和考試時(shí)間。這點(diǎn)課時(shí)就是作為攝影入門(mén)教育也大大地不足，基礎(chǔ)理論知識(shí)再占去一大半課時(shí)，真正留給學(xué)生實(shí)踐的課時(shí)就更少之又少了，雖然還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間實(shí)踐，但是教師往往又無(wú)法親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這樣便嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)際的授課過(guò)程中，有些教師往往又把技術(shù)提到不恰當(dāng)?shù)母叨龋坪踔灰夹g(shù)過(guò)關(guān)，就一定能拍出好的作品來(lái)。無(wú)視現(xiàn)代數(shù)字相機(jī)已經(jīng)高度自動(dòng)化的現(xiàn)實(shí)，對(duì)于攝影的構(gòu)圖思路、創(chuàng)意想法講的很少，這實(shí)在是一種不正確的教學(xué)方法。好的攝影作品往往是創(chuàng)意、思維和技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物，我們的教師在如何創(chuàng)意、如何思維方面的講授往往是比較缺乏的。
2 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代攝影教學(xué)引入多媒體手段的必要性
在攝影課上進(jìn)行多媒體教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)情景，使抽象的概念更具體化、直觀化。這種教學(xué)模式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化效果。
2.1 攝影多媒體教學(xué)有助于明確學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)
在許多高校教學(xué)計(jì)劃中，攝影課程的課時(shí)量并不多，要想在很短的時(shí)間內(nèi)完成《攝影》課的教學(xué)任務(wù)，傳授更多知識(shí)的信息量，就必須借助多媒體教學(xué)手段。教師在制作課件時(shí)以多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采用突出主體的方法，通過(guò)對(duì)圖片或視頻的講解，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體而直接的信息，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己觀看老師的課件，自己總結(jié)結(jié)論，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。
比如，單反照相機(jī)取景與拍攝曝光兩種狀態(tài)下的變化，以前教學(xué)中一般是借助于反光鏡斜置和反光鏡翻彈后平置的兩幅示意圖來(lái)講解，學(xué)生聽(tīng)了、看了后往往不得要領(lǐng)，對(duì)兩種狀態(tài)下的轉(zhuǎn)換總是不很清楚，利用照相機(jī)實(shí)際演示也因照相機(jī)太小、變化太快而難以讓全班學(xué)生看清、看全。現(xiàn)在教學(xué)中，教師可以借助于動(dòng)畫(huà)，將按下快門(mén)鈕后光圈的收縮、反光鏡的翻彈、快門(mén)的開(kāi)啟、光路的變化，以及曝光后光圈的回復(fù)、反光鏡的下落、快門(mén)的關(guān)閉等過(guò)程，形象性地加以展現(xiàn)，更加有助于提高學(xué)生的認(rèn)知效率。
2.2 攝影多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
在攝影課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的實(shí)際動(dòng)手能力。比如要想學(xué)生充分掌握光線對(duì)畫(huà)面造型效果的影響，了解順光、側(cè)光、逆光等不同受光方向下的造型特點(diǎn)，以及光線的聚、散、軟、硬對(duì)畫(huà)面效果的影響。可以請(qǐng)班里的同學(xué)做“模特”，在課前事先拍攝好各種光線的畫(huà)面，然后在課堂上展示，讓學(xué)生觀察感受角度“稍微”變化對(duì)效果產(chǎn)生的巨大影響，讓學(xué)生從這些信息中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的技能，培養(yǎng)他們收集、檢索及處理信息的能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。
2.3 攝影多媒體教學(xué)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的情感目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣
多媒體計(jì)算機(jī)集多種信息傳輸于一體，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如在攝影教學(xué)中，講到景深效果的拍攝時(shí)，老師可以展示由不同光圈和快門(mén)配合所拍攝出來(lái)的虛實(shí)結(jié)合的圖片給學(xué)生觀摩，初步了解什么是景深，不同景深得到的圖片效果，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的目的。
3 當(dāng)前攝影多媒體教學(xué)中所存在的一些弊端
在進(jìn)行攝影課堂教學(xué)的過(guò)程中引入多媒體技術(shù)手段，確實(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)情景，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，但是這種強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)后面也存在著一些弊端。
3.1 濫用媒體信息
在攝影多媒體教學(xué)中，組合了文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息，但是如果媒體信息使用不當(dāng)，很可能事與愿違，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在介紹景深的概念時(shí)，有一位老師為了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了多種媒體信息。首先用圖形展示加文字?jǐn)⑹龅姆绞剑榻B了景深前界與景深后界、前景深與后景深直至景深的概念。接著，用了一些照片實(shí)例進(jìn)一步闡述了景深的概念。其實(shí)到這里，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了景深的概念，只要在課后加以消化及實(shí)際應(yīng)用，便可以達(dá)到目的。但是，該老師為了使學(xué)生加深印象，又采用動(dòng)畫(huà)的方式引進(jìn)彌散圈的概念來(lái)解釋景深，最后又播放了一段用焦深和超焦距來(lái)解釋景深概念的教學(xué)錄像。結(jié)果學(xué)生越聽(tīng)越糊涂，自然學(xué)習(xí)的積極性下降了。
3.2 過(guò)份依賴(lài)性教學(xué)媒介
攝影多媒體教學(xué)可以讓攝影的技術(shù)性和應(yīng)用性得到進(jìn)一步的深化，可以將一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)搬到課堂上來(lái)，從而節(jié)省大量的人力物力資源。但這畢竟只是一些理想化的教學(xué)環(huán)節(jié)，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能代替某些實(shí)際的操作環(huán)節(jié)。在這樣的情況下，往往是學(xué)生在課堂上聽(tīng)得津津有味，實(shí)際操作起來(lái)卻不知所措，問(wèn)題百出。對(duì)于在實(shí)際過(guò)程中出現(xiàn)的不確定干擾因素，學(xué)生往往很難從容應(yīng)對(duì)。比如，在介紹黑白膠卷沖洗時(shí)，學(xué)生只有親身下到實(shí)驗(yàn)室，才能掌握如何控制時(shí)間與溫度、如何辨別底片密度等能力。
3.3 容易導(dǎo)致課堂秩序的不穩(wěn)定
攝影多媒體教學(xué)的交互性與智能性，確實(shí)拉近了師生之間、學(xué)生之間的距離，為攝影教學(xué)中的因材施教、個(gè)別教學(xué)、討論教學(xué)提供了條件。在攝影賞析課中，老師除了指導(dǎo)學(xué)生欣賞攝影大師們的作品外，還可以將自己的作品讓學(xué)生們“評(píng)頭論足”，也可以將個(gè)別學(xué)生的作品調(diào)出來(lái)讓全班學(xué)生賞析。同時(shí)，可以讓學(xué)生交流各自的攝影經(jīng)驗(yàn)，讓優(yōu)秀學(xué)生講述自己的創(chuàng)作心得等。但這種教學(xué)往往難以控制課堂秩序的穩(wěn)定性，教學(xué)主題也難以集中。比如在上面介紹的攝影賞析課中，尤其在人體攝影賞析中，如果控制不當(dāng)，學(xué)生們會(huì)漫無(wú)邊際地亂侃亂論，甚至?xí)⒁恍┎唤】档难哉搸胝n堂等。
4 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代攝影教學(xué)引入多媒體手段的正確措施
由上所知，攝影多媒體教學(xué)的過(guò)程中雖然存在一些弊端，但是綜合來(lái)看，優(yōu)勢(shì)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊端的。我們不能因?yàn)榇嬖谶@些弊端，而放棄多媒體教學(xué)方法，當(dāng)然也絕不能忽略或不予理睬這些弊端。相反，我們要靈活運(yùn)用教學(xué)中的多媒體手段，盡可能地取長(zhǎng)補(bǔ)短，用傳統(tǒng)攝影教學(xué)的長(zhǎng)處去克服攝影多媒體教學(xué)的不足。
4.1 首先必須要做好多媒體攝影課的整體教學(xué)設(shè)計(jì)
多媒體是教師用于教學(xué)的輔助工具，必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)完整的、動(dòng)態(tài)的并不斷加以調(diào)整改進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)是解決教學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)方法，應(yīng)該引起我們的高度重視。
比如，在介紹景深的概念時(shí)，老師在備課時(shí)必須設(shè)計(jì)好詳細(xì)的教學(xué)步驟、教學(xué)策略及媒介的使用。可以采用圖形展示加文字?jǐn)⑹龅姆绞剑瑢⒕吧钋敖缗c景深后界、前景深與后景深直至景深的概念介紹清楚。接著，還可以用了一些照片實(shí)例進(jìn)一步闡述景深的概念，并安排學(xué)生進(jìn)行課后的實(shí)際應(yīng)用。這樣便可以順利達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
4.2 其次要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)媒體
在攝影教學(xué)中，并不是用了多媒體，其教學(xué)質(zhì)量就高，而是選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w在最合適的時(shí)間介入，將現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。比如，在講解照相機(jī)的主要結(jié)構(gòu)時(shí)，就可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以畫(huà)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，全方位講解照相機(jī)主要裝置的性能、作用、特點(diǎn)、調(diào)節(jié)及使用方法與技巧等。操作過(guò)程可如此：首先可以通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)、投影機(jī)，讓同學(xué)們看到照相機(jī)的實(shí)體，接著分別展示鏡頭的種類(lèi)、焦距與口徑、鏡頭的卡扣選擇等；然后再分別展示光圈系數(shù)、光圈的調(diào)節(jié)方法；快門(mén)速度標(biāo)記、快門(mén)的作用、快門(mén)的種類(lèi)；常見(jiàn)聚焦方式、取景指示方式及視差等內(nèi)容。如此分段介紹，學(xué)生可以看得清記得牢。在講授彩色攝影“三原色”、“三補(bǔ)色”時(shí)可采用photoshop等圖像軟件向?qū)W生展示色彩疊加、混合的實(shí)際效果，解決同學(xué)們難記難懂的問(wèn)題。
4.3 攝影多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)要掌握合適節(jié)奏
一首歌有節(jié)奏地唱才能悅耳動(dòng)聽(tīng)，一節(jié)課有節(jié)奏地講授即教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，難點(diǎn)與非難點(diǎn)交替組合才能收到良好的教學(xué)效果。同樣，攝影多媒體教學(xué)中一定也要要掌握節(jié)奏。比如，在講解攝影構(gòu)圖時(shí)，所選擇的畫(huà)面一定要?jiǎng)屿o結(jié)合，“靜”的畫(huà)面使學(xué)生能看得真切，了解畫(huà)面的精巧之處，使記憶更深刻。“動(dòng)”的畫(huà)面加強(qiáng)對(duì)畫(huà)面學(xué)生的視覺(jué)刺激，在學(xué)生頭腦中形成連續(xù)的影像。例如，欣賞體操運(yùn)動(dòng)員做自由體操向后翻騰的靜止畫(huà)面時(shí)，利用多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行旋轉(zhuǎn)濾波加工，模擬高速旋轉(zhuǎn)，使照片中運(yùn)動(dòng)員具有高速旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，使人感到如同在比賽運(yùn)動(dòng)場(chǎng)觀看一樣，既增加了“動(dòng)”又增添了照片的藝術(shù)性。
4.4 建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時(shí)代的教學(xué)資源平臺(tái)
4.4.1 建立優(yōu)秀攝影作品資源庫(kù)
老師可以利用課余時(shí)間，在一些攝影網(wǎng)站上下載優(yōu)秀作品，并將其存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，比如“中國(guó)攝影在線”、“中國(guó)攝影網(wǎng)”、“攝影比賽在中國(guó)”、“車(chē)壇影協(xié)”等網(wǎng)站，然后在課堂上展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到這些精美作品時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生攝影創(chuàng)作的欲望，學(xué)習(xí)激情自然極其高漲。而在實(shí)際創(chuàng)作中，這些優(yōu)秀作品又會(huì)給他們帶來(lái)創(chuàng)作靈感，使他們?cè)谏钪挟a(chǎn)生創(chuàng)作靈感。
4.4.2 利用Agent、Blog或微博來(lái)建立師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
現(xiàn)在越來(lái)越多的人喜歡運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行思想心靈的溝通，比如Blog、BBS、微博等。作為攝影教師在要想自己的教學(xué)領(lǐng)域能夠與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生進(jìn)行順暢的互動(dòng)交流，則必須利用這些網(wǎng)絡(luò)工具建立自已的教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生的作業(yè)遞交、批改、與學(xué)生的交流都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。
教師將攝影教學(xué)課件存放在Web服務(wù)器或是Blog、微博平臺(tái)上，供學(xué)生自學(xué)使用。同時(shí)，學(xué)生拍攝創(chuàng)作的作品，也要及時(shí)并進(jìn)行“網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)”，點(diǎn)評(píng)人可以是老師也可以是學(xué)生間的互評(píng)，拍攝作者也可以回答別人的提問(wèn)。教師也可以在學(xué)生拍攝前展示相關(guān)題材的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生自己思考這樣的拍攝效果是怎樣取得的、用了什么拍攝技巧、事先做了什么樣的案頭準(zhǔn)備等。幾次下來(lái)，同學(xué)們的“眼界”就高了，對(duì)自己的要求自然也就高了。
此外，還可以利用智能Agent來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，Agent是計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域和人工智能領(lǐng)域中一種新興的技術(shù)。Agent技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，各種用戶(hù)Agent、管理Agent、任務(wù)Agent構(gòu)成了一種基于Agent的網(wǎng)上智能教學(xué)系統(tǒng)，從而給攝影多媒體教學(xué)的發(fā)展提供了新的發(fā)展空間。Agent技術(shù)可以解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)卻普遍存在智能性差、個(gè)性化不突出、交互性手段匱乏等問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中，利用人工智能Agent技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化課件的智能開(kāi)發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教育“以人為本”“因材施教”的理念加入了新的動(dòng)力。
5 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代，從事攝影多媒體教學(xué)的教師不僅要具有豐富的學(xué)科知識(shí)，藝術(shù)的教學(xué)方法，還必需具有熟練的現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用技能。教師要從講授者變?yōu)閱l(fā)者，學(xué)生從被動(dòng)、單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)。教師要對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革和探索，不斷嘗試新的教學(xué)模式，不斷提高我們的教學(xué)效果，使我們的學(xué)生不斷提高攝影技術(shù)水平，提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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一、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)
根據(jù)實(shí)際需求出發(fā)，該課題針對(duì)多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題做了詳細(xì)分析設(shè)計(jì)，以下設(shè)計(jì)了基于B/S模式網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架：整個(gè)系統(tǒng)構(gòu)架被分成數(shù)據(jù)服務(wù)層、應(yīng)用邏輯層、表示層。表示層(界面層)：用戶(hù)通過(guò)界面層與系統(tǒng)進(jìn)行通訊工作，當(dāng)用戶(hù)在系統(tǒng)上輸入信息時(shí)，通過(guò)功能層將信息送入到數(shù)據(jù)層中，數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行相應(yīng)的操作將其結(jié)果反饋回用戶(hù)介面。應(yīng)用邏輯層：應(yīng)用邏輯層是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分。應(yīng)用邏輯層主要任務(wù)是接收用戶(hù)所發(fā)出的請(qǐng)求并做出處理。應(yīng)用邏輯層處于Web服務(wù)器端，當(dāng)接收到用戶(hù)請(qǐng)求后，它會(huì)與數(shù)據(jù)庫(kù)連接提出處理相應(yīng)數(shù)據(jù)的申請(qǐng)，數(shù)據(jù)庫(kù)處理后的數(shù)據(jù)傳送給Web服務(wù)器，再反饋給用戶(hù)。數(shù)據(jù)服務(wù)層：數(shù)據(jù)庫(kù)用來(lái)存儲(chǔ)各類(lèi)信息，數(shù)據(jù)量龐大。該課題的數(shù)據(jù)庫(kù)為SQLServer，該數(shù)據(jù)服務(wù)層主要負(fù)責(zé)完成與系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交互工作，比如對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更新、刪除、查詢(xún)等處理，將系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在該層數(shù)據(jù)庫(kù)中。
二、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
在學(xué)校內(nèi)安置校園網(wǎng)，通過(guò)局域網(wǎng)將學(xué)校內(nèi)部的計(jì)算機(jī)連接在一起，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享、信息交流，另外通過(guò)廣域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享、信息交流。以上系統(tǒng)保證了網(wǎng)絡(luò)的安全性，并方便于師生之間的數(shù)據(jù)傳輸工作，師生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互，最終高效地完成教學(xué)工作。
1、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的功能模塊劃分該網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)包括學(xué)生、老師兩部分。把教師當(dāng)為服務(wù)器端，學(xué)生作為客戶(hù)機(jī)端。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的功能模塊劃分如圖2所示：（1）教學(xué)模塊：教師可以通過(guò)服務(wù)器系統(tǒng)控制學(xué)生機(jī)向?qū)W生演示講解英語(yǔ)課程，學(xué)生接收控制信號(hào)，在教師的控制下訪問(wèn)相應(yīng)的服務(wù)器教學(xué)資源。該系統(tǒng)教師具有控制學(xué)生機(jī)的功能，便于教師控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度工作。系統(tǒng)師生控制結(jié)構(gòu)圖如圖3所示：（2）答疑模塊：系統(tǒng)的疑難模塊主要工作是完成師生之間的交流互動(dòng)。學(xué)生可以向英語(yǔ)教師提出疑問(wèn),教師及時(shí)的給出答案。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者。通過(guò)答疑教師可以更為合理的安排教學(xué)工作，讓教師順利的開(kāi)展教學(xué)工作。（3）考試模塊：英語(yǔ)教師在該系統(tǒng)中建立相應(yīng)的試題庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)中儲(chǔ)備大量的測(cè)試項(xiàng)目，教師將收集到的測(cè)試題目及相應(yīng)的答案按照類(lèi)別存儲(chǔ)在不同的數(shù)據(jù)庫(kù)中。根據(jù)需求，教師可以提取數(shù)據(jù)庫(kù)中的測(cè)試題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，該模塊還可以安排學(xué)生進(jìn)行在線考試，該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)具有自動(dòng)打分的功能，大大減輕了教師的評(píng)分工作量。測(cè)試模塊可以進(jìn)行網(wǎng)上考試、批閱試卷，教師還可以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行添加試卷、修改試卷等操作。這個(gè)模塊用到的控件有Olecontainer、ADOquery、ADOconnection等。數(shù)據(jù)庫(kù)試卷中的添加、刪除等一系列操作都是由控件ADO實(shí)現(xiàn)的。用控件Olecontainer對(duì)試卷進(jìn)行顯示。用控件Timer對(duì)考試時(shí)間進(jìn)行控制，Timer使考試時(shí)間只能設(shè)定在固定的時(shí)間段內(nèi)，一旦超過(guò)設(shè)定時(shí)間系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，并將考生的測(cè)試數(shù)據(jù)打包給老師。（4）交流模塊：該系統(tǒng)的交流模塊為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間提供了一個(gè)交流平臺(tái)，并且聊天內(nèi)容可以被保存供以后查看復(fù)習(xí)。
2、系統(tǒng)具體設(shè)計(jì)（1）用戶(hù)注冊(cè)登錄注冊(cè)模塊的設(shè)計(jì)保證了系統(tǒng)的安全性，針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)兩個(gè)群體設(shè)置兩個(gè)注冊(cè)端口，雙方的界面互不干擾。在用戶(hù)登錄教學(xué)平臺(tái)前要進(jìn)行電子注冊(cè)，用戶(hù)提交申請(qǐng)，填寫(xiě)個(gè)人信息，信息包括：用戶(hù)名、用戶(hù)姓名、登錄密碼、用戶(hù)身份班級(jí)等信息。用戶(hù)只有輸入用戶(hù)名和密碼才能登錄系統(tǒng)，將其輸入的用戶(hù)名、密碼信息與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)比對(duì)查詢(xún)，信息吻合方可成功登錄系統(tǒng)。（2）服務(wù)端服務(wù)端主要任務(wù)是負(fù)責(zé)教師的教學(xué)、屏幕監(jiān)控和遠(yuǎn)程控制的工作。其主要程序代碼如下：首先要設(shè)置UDP端口與教學(xué)音頻地址：（3）客戶(hù)端客戶(hù)機(jī)端是受服務(wù)端控制的，當(dāng)客戶(hù)端從服務(wù)器端UDP接收到信號(hào)后，客戶(hù)端根據(jù)信號(hào)指令做出相應(yīng)的響應(yīng)：（4）師生答疑學(xué)生向教師提出問(wèn)題，要先將信號(hào)輸入到服務(wù)器端：
三、總結(jié)
網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的建立，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率，具有廣闊的應(yīng)用前景。
作者：雷熙朋單位：陜西廣播電視大學(xué)
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力；交流能力
在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。
一、建設(shè)和豐富初中信息技術(shù)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源
在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只局限于簡(jiǎn)單的軟件操作，比如Windows系統(tǒng)。在狹小的范圍內(nèi)，調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，沒(méi)有提供一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自然不能提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的不斷推行，初中信息技術(shù)課程要求教師充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)信息之間的共享，不僅幫助學(xué)生獲取更多的教學(xué)資源，還可以提高學(xué)生的道德素質(zhì)。比如，教師可以利用騰訊交流軟件或者微信創(chuàng)建班級(jí)交流平臺(tái)，在平臺(tái)里隨時(shí)上傳教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。通過(guò)這一平臺(tái)的交流，不僅使學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不斷建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
二、明確初中信息技術(shù)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系
新課改背景下，信息技術(shù)課程對(duì)教學(xué)目標(biāo)做了明確規(guī)定，就是通過(guò)利用信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，不斷提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，從而靈活運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
1.在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，使學(xué)生將信息技術(shù)作為一種工具手段，獲取更多的信息資源，以備解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題。所以，信息技術(shù)課程就是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)手段，獲取更多的信息資源。
2.在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握運(yùn)用常用辦公軟件或網(wǎng)頁(yè)制作等知識(shí)，主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，教師正確引導(dǎo)學(xué)生掌握和搜集信息的方法之后，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)信息交流的平臺(tái)相互分享更多的信息，進(jìn)一步了解社會(huì)，以備解決各種問(wèn)題。
綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而幫助學(xué)生掌握更多搜集信息的方法和技巧，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的資源，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作要求原則方法
近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體CAI（ComputerAssistedInstruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）已被大量地應(yīng)用于教學(xué)，并成了教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。其融文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息于一體的特性，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激，從而極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展與普及，對(duì)多媒體CAI課件的需求將越來(lái)越大。同傳統(tǒng)課堂教學(xué)課件相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件與其有許多相同之處，也有不同的地方。
因而，我們應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課件的要求，把握網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)、制作原則，力爭(zhēng)制作出高質(zhì)量的課件。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作的要求
與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有學(xué)習(xí)的異步性、信息的廣泛性、評(píng)價(jià)的及時(shí)性和教學(xué)的交互性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了極大增強(qiáng)。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要一些具體的設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)帶寬以及傳輸速度都受到一定的限制，學(xué)生遍布各地而且起始水平參差不齊，這些都對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的制作造成了影響。為適應(yīng)教學(xué)需要，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)符合以下幾點(diǎn)要求：
1、交互性。這是對(duì)多媒體CAI課件的一個(gè)基本要求，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其重要。盡管學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師請(qǐng)教有關(guān)問(wèn)題，但大多數(shù)時(shí)間內(nèi)，他們還是通過(guò)網(wǎng)上課件和教案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件需要有較強(qiáng)的交互性，要適合學(xué)生自學(xué)，便于學(xué)生按照自己的興趣和意愿，選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自行調(diào)控，并隨時(shí)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的成效。
2、輔。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的輔在教與學(xué)兩個(gè)方面同等重要。從輔助教師“教”的方面講，因?yàn)榻處熤饕峭ㄟ^(guò)網(wǎng)上課件和教案實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，所以在課件的內(nèi)容上，應(yīng)考慮能將所教知識(shí)充分傳送給學(xué)生，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行精心的分析和組織，形式上還要形象直觀、淺顯易懂，達(dá)到臨場(chǎng)授課的效果。從輔助學(xué)生“學(xué)”的方面講，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和鞏固知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因而，課件應(yīng)具備良好的吸引力，并能充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
3、系統(tǒng)性。這主要是指，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件各學(xué)科之間以及每一學(xué)科內(nèi)部要形成一個(gè)系統(tǒng)，其內(nèi)容要涵蓋教學(xué)科目的所有內(nèi)容領(lǐng)域，不能有遺漏。其目的是使學(xué)生能夠了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合掌握所學(xué)知識(shí)。但系統(tǒng)性不等于高度集成，即不是把所有內(nèi)容集中在一個(gè)課件內(nèi)，而是以知識(shí)點(diǎn)為單位，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要設(shè)計(jì)適合本教學(xué)單元需要的網(wǎng)絡(luò)課件，使之可以獨(dú)立用于教學(xué)。
4、資料性。這主要是指，網(wǎng)絡(luò)多媒體課件應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科、不同級(jí)別的學(xué)生的需要以及個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。其目的在于能夠?yàn)榻處焸湔n以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供相關(guān)參考資料，即學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，還能夠查閱其它專(zhuān)業(yè)的相關(guān)信息，從而拓寬知識(shí)面，也增強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解。這就要求網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件要具備大量的學(xué)科素材，并便于方便、快捷地進(jìn)行查詢(xún)。
5、普遍性。即網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)根據(jù)潛在用戶(hù)（學(xué)生）的情況確定起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)許多不必要的麻煩；起點(diǎn)太低，又會(huì)影響教學(xué)效果，達(dá)不到教學(xué)目的。因此，課件內(nèi)容的難易程度要適當(dāng)，在適應(yīng)大部分學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，對(duì)少部分學(xué)生的個(gè)體差異可采取個(gè)別輔導(dǎo)、因人施教等方法單獨(dú)處置。如果這部分學(xué)生構(gòu)成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，也可以將原課件加以適當(dāng)改動(dòng)，以適應(yīng)這部分人群的需要。
6、協(xié)作性。即網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)能滿(mǎn)足和便于學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這里，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范疇內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)，其基本的協(xié)作方式有四種，即：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高認(rèn)知能力和掌握知識(shí)的速度，而網(wǎng)絡(luò)又為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了理想的環(huán)境，因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件要充分運(yùn)用并發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的工具和網(wǎng)絡(luò)空間。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作的原則
課件本質(zhì)上也是一種計(jì)算機(jī)軟件，因而必須根據(jù)用戶(hù)（學(xué)生）的需求進(jìn)行開(kāi)發(fā)。同時(shí)，為了滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件提出的要求，在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課件時(shí)，應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：
1、易操作原則。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體－－學(xué)生－－對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解存在很大差異，有些學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平可能比較低，因此在設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預(yù)備知識(shí)，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學(xué)生既可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作界面不要晦澀難懂，操作按鈕要清晰易見(jiàn)，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能讓學(xué)生把過(guò)多的精力放在應(yīng)付如何操作上。
2、形象化原則。良好的課件界面可以非常有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，往往還能夠起到意想不到的效果。心理學(xué)家在研究人的記憶率時(shí)得到了這樣的結(jié)論：對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽(tīng)覺(jué)，三小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60%，三天后下降為15%；單用視覺(jué)，三小時(shí)后能保持70%，三天后降為40%；如果視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，三小時(shí)后能保持90%，三天后可保持75%。正因?yàn)槿绱耍谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用文字、符號(hào)、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。但在強(qiáng)調(diào)形象化的同時(shí)，必須突出“教為學(xué)”的思想，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過(guò)分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、模塊化原則。從總的方面講，在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時(shí)，要把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)對(duì)待，統(tǒng)籌計(jì)劃，整體考慮。但在具體制作時(shí)，則要分步、分塊實(shí)施，也就是把每個(gè)教學(xué)科目分解成數(shù)個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，爾后再連成一個(gè)整體。這樣做具有兩點(diǎn)好處：一是便于分工協(xié)作，既能提高課件的制作質(zhì)量，又能加快課件的制作速度，有利于在短時(shí)間內(nèi)完成課件的總體制作。二是便于課件的維護(hù)、修改、擴(kuò)充，因?yàn)橹R(shí)的更新日新月異，學(xué)生的需求也日益增多，要想保證課件適應(yīng)教學(xué)的需要，就必須經(jīng)常更新。如對(duì)課件進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，在維護(hù)時(shí)可以直接對(duì)某一需要改動(dòng)的模塊進(jìn)行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來(lái)的麻煩。
4、小型化原則。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)信息、答疑解惑，網(wǎng)絡(luò)的帶寬和傳輸速度將直接影響到教學(xué)的實(shí)施。在網(wǎng)絡(luò)帶寬和傳輸速度一定的情況下，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的大小對(duì)教學(xué)將具有較大的影響。如果課件體積過(guò)大，勢(shì)必傳輸速度較慢，影響瀏覽與下載。為此，在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時(shí)，一方面要減小課件體積，對(duì)課件的容量加以規(guī)定，使每一個(gè)課件都不超過(guò)規(guī)定的大小；另一方面，對(duì)較大的課件可以分割成若干小的模塊，分別制作并建立鏈接，以此減小課件的體積。
5、網(wǎng)絡(luò)化原則。這里的網(wǎng)絡(luò)化主要是指，各網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件不能僅僅局限于獨(dú)立使用和完成某一單一的任務(wù)，而是要連成一個(gè)整體，形成四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，利于學(xué)生拓展知識(shí)面。這樣，首先，各教學(xué)科目之間要進(jìn)行鏈接，使學(xué)生能夠在多學(xué)科之間自由轉(zhuǎn)換，提高綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，要在每一學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)與資料庫(kù)之間建立鏈接，使學(xué)生在學(xué)到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠找到與之相關(guān)的各類(lèi)資料，有利于從多個(gè)角度理解所學(xué)知識(shí)。
6、智能化原則。這一原則主要是針對(duì)智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（IntelligenceComputerAssistedInstruction——ICAI）的發(fā)展而提出的。ICAI是一個(gè)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的復(fù)雜知識(shí)系統(tǒng)，其主要特征是：能夠動(dòng)態(tài)生成適合于個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)容與策略，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議，向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式、測(cè)試重點(diǎn)、方式、題型的建議等。目前，ICAI還處于研究階段，還有許多問(wèn)題沒(méi)有得到解決，但也有了一些ICAI課件研制成功并投入了教學(xué)，如由我國(guó)大學(xué)獨(dú)立研制并已投入使用、較為著名的ICAI系統(tǒng)有清華大學(xué)的“計(jì)算機(jī)《線性代數(shù)》教學(xué)軟件（LA—CAI）”，廣東工業(yè)大學(xué)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)課件等。盡管ICAI興起時(shí)間不長(zhǎng)，其強(qiáng)大的功能已經(jīng)昭示出未來(lái)CAI課件的發(fā)展方向，當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件也必然會(huì)走向這一步，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必然要求。所以，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)、制作時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注并盡量應(yīng)用已經(jīng)成型的ICAI技術(shù)，提高課件的智能化程度。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作的方法
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)決定各教學(xué)科目基本都要通過(guò)課件來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件提出了更高的要求。在教學(xué)科目選定的情況下，課件的制作一般分為設(shè)計(jì)腳本、組織開(kāi)發(fā)和測(cè)試維護(hù)三個(gè)環(huán)節(jié)，其中每個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，都需要認(rèn)真對(duì)待。
1、精心設(shè)計(jì)腳本。腳本的編寫(xiě)是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)腳本時(shí)，首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)分析和研究教材的教學(xué)內(nèi)容，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。其次，編寫(xiě)文字腳本。主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，按照一定的教學(xué)策略，合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等，形成有序的課件框架。再次，編寫(xiě)制作腳本。制作腳本是在吃透文字腳本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。編制中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點(diǎn)，綜合編排圖片、影像、聲音等素材。制作腳本是課件制作的基礎(chǔ)，制作腳本編寫(xiě)完成后，整個(gè)課件的形狀基本上就出來(lái)了。因此，對(duì)制作腳本的編寫(xiě)必須認(rèn)真細(xì)致，考慮全面。
2、周密組織開(kāi)發(fā)。多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)需要用到計(jì)算機(jī)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)等多方面知識(shí)。由于開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件是一項(xiàng)大的系統(tǒng)工程，根據(jù)條件，應(yīng)成立由各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員組成的科研小組集體攻關(guān)，同時(shí)，也要求參與課件開(kāi)發(fā)的教師應(yīng)掌握多種知識(shí)。在具體開(kāi)發(fā)中，第一，要選擇合適的工具軟件。選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量，因此應(yīng)根據(jù)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式加以正確選擇。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。第二，要精選設(shè)計(jì)素材。一個(gè)課件的成功與否，在很大程度上取決于其各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設(shè)計(jì)素材。對(duì)所擁有的資料應(yīng)首先進(jìn)行數(shù)字化處理，變成可供計(jì)算機(jī)使用的數(shù)據(jù)，對(duì)需要改動(dòng)的素材，可先利用圖形、圖像或其它工具軟件加以處理，爾后再應(yīng)用。素材在課件的設(shè)計(jì)中占有非常重要的地位，因而應(yīng)注意平時(shí)的積累。第三，要抓好制作合成。制作合成是將腳本變成課件、使教學(xué)思想付諸行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將各種多媒體素材編輯起來(lái)，制作成符合教學(xué)目的、便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的CAI課件。
3、認(rèn)真測(cè)試維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作完成以后，并不等于萬(wàn)事大吉，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的測(cè)試、試用，以便于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，尤其是對(duì)學(xué)生反饋的意見(jiàn)要認(rèn)真研究對(duì)待，力爭(zhēng)制作出對(duì)大多數(shù)學(xué)生適用的課件。另外，隨著知識(shí)的不斷更新、教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展以及教學(xué)形式的不斷改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn):
1、周旭，江福西，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)，中國(guó)電化教育，1999，03
