時間：2023-05-30 10:34:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇凡卡課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；課堂教學(xué)；綻放精彩
教師恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、熱愛學(xué)生、提高學(xué)生，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于打破陳規(guī)舊俗，大膽質(zhì)疑。開拓小學(xué)生的視野，使小學(xué)生真正達(dá)到“融會貫通，自主學(xué)習(xí)”的境界。下面筆者就談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
一、營造多媒體氛圍，喚起求知欲望
1.激情導(dǎo)入，煥發(fā)活力
多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。運用多媒體導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏。利用多媒體導(dǎo)入能夠繪聲繪色地從生活中提煉出語文模型，把形、聲、光、色、動、靜融為一體，打破了時空限制，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把語文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維
創(chuàng)設(shè)多媒體情境，能夠讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更為豐富生動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的感官思維。小學(xué)生非常喜歡看動畫片，教師把文本中難于理解的內(nèi)容通過精彩的畫面展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中去。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、拓展了創(chuàng)新思維的時空領(lǐng)域，使學(xué)生擁有個性發(fā)展的廣闊舞臺，讓每個學(xué)生的潛能得到充分挖掘，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。
二、聚焦多媒體課堂，感受語文魅力
1.自主探究，升華情感
自主探究是小學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力形成的標(biāo)志。課堂上教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生“學(xué)”的主動性，給予學(xué)生自主支配的機會，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機會。引導(dǎo)學(xué)生從語文課堂延伸到課外活動中去，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看世界，用心靈去感悟生活。提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生的智慧得以發(fā)揮，思維得以創(chuàng)新，讓學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，達(dá)到最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。如：教學(xué)《我們只有一個地球》一課時，出示地球圖片，教師導(dǎo)入：“地球是偉大的，它無私地、慷慨地為人類提供了各種各樣的資源，包括森林資源、水資源、生物資源、大氣資源等，可是你知道嗎？‘地球太可愛，又太容易破碎’這句話是什么意思？”從文中的關(guān)鍵問題入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文，讓學(xué)生知道地球的外在美和內(nèi)在美，同時又很渺小、易碎。運用課件出示短片，人類對地球的種種破壞行為，教師進(jìn)行解說。孩子們看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，抑制不住內(nèi)心的憤怒，然后再引導(dǎo)學(xué)生從文中找出地球媽媽易碎的原因，這樣使學(xué)生的情感有了一定的升華，知道人類要“保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境”，讓課堂由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑，張揚個性
運用多媒體輔助教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識、質(zhì)疑精神、質(zhì)疑能力。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個性化的見解，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，暢所欲言。深入挖掘課文的內(nèi)在語言，感悟作者的寫作目的，讓學(xué)生的個性獲得最優(yōu)發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)《凡卡》一課時，教師通過課件展示凡卡寄了信后，懷著甜蜜的希望睡著了。引導(dǎo)學(xué)生討論質(zhì)疑：凡卡寄的信，爺爺能收到嗎？為什么收不到信？假如爺爺能收到信，會帶他回去嗎？凡卡會過上幸福的生活嗎？把全班學(xué)生分為每組3～4人的幾個小組，每組設(shè)立一個小組長，負(fù)責(zé)組織本組討論以及一個紀(jì)律維持員。關(guān)注學(xué)生的主體價值觀，逐層深入地討論文本，使學(xué)生的思維突破常規(guī)禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨立性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。學(xué)生明白了這個結(jié)局暗示了凡卡的希望落空，也指出舊沙俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的生活是悲慘的。從而激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活的意識。
總之，運用多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍課堂氣氛，增大學(xué)生的信息量。積極探索小學(xué)語文教學(xué)的捷徑，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生不斷體驗成功的快樂，讓小學(xué)語文課堂綻放精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]王 婷.多媒體課件在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].文教資料，2010（6）.
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0276-02
摘要：
初中語文閱讀是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，包含了豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。在初中語文閱讀教學(xué)中提倡創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐能力平臺是新世紀(jì)語文教學(xué)的基本要求。因此，必須首先加強語文老師在閱讀的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間，從而教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主調(diào)控、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。本文在創(chuàng)新思維內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述如何在語文閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐能力的平臺。
關(guān)鍵詞：語文閱讀；創(chuàng)新平臺；實踐能力
0引言
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是培養(yǎng)實踐素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的世紀(jì)。在社會高速發(fā)展的新世紀(jì)，需要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，因此，新世紀(jì)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須將各基礎(chǔ)學(xué)科與創(chuàng)新教育相結(jié)合，從而培養(yǎng)出與當(dāng)前社會發(fā)展需要相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。初中語文閱讀是一門具有豐富創(chuàng)新內(nèi)涵的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會。語文教學(xué)要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維目標(biāo)，就必須改變對學(xué)生的授課方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識和批判意識，以及培養(yǎng)學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。那么，該如何在語文閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐平臺呢？
1創(chuàng)新實踐的內(nèi)涵
創(chuàng)新能力是一個民族發(fā)展和進(jìn)步的靈魂，同時也是國家興旺發(fā)達(dá)的動力，積極推進(jìn)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流和目標(biāo)。
1.1創(chuàng)新思維概述。
思維是人腦對事物內(nèi)在規(guī)律和客觀事物本質(zhì)的反映，是人類智力結(jié)構(gòu)的核心。創(chuàng)新思維是在客觀實際的需要下，以獲取知識為前提，通過各種思維形態(tài)的應(yīng)用，對所獲信息進(jìn)行綜合分析，選出最佳解決方案；或者借助類比創(chuàng)新形象和新觀點來推動實踐認(rèn)識，以此獲得突破性的進(jìn)展。創(chuàng)新思維具有靈活性、新穎性、綜合性和敏銳性等。
1.2創(chuàng)新思維與語文閱讀的聯(lián)系。
根據(jù)研究表明，閱讀是以語言為中介所開展的認(rèn)知活動。閱讀教學(xué)是通過閱讀活動來提高學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力。閱讀能力包括對文章的認(rèn)知、理解、評價和感悟，即聽、說、讀、寫能力。閱讀教學(xué)過程是老師、課文及學(xué)生三者思想交流的心理過程，因而閱讀教學(xué)與思維創(chuàng)新能力的開發(fā)有著緊密的聯(lián)系，聽、說、讀、寫本身就是一種思維活動，而對這些思維活動的理解、感悟和評價涉及了直接發(fā)散思維和邏輯思維，因此，閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)蘊含著豐富的創(chuàng)新思維因素。
2為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐平臺
2.1營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力首先要創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，營造寬松、愉悅及融洽的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上只要有疑問，隨時可以提出；只要有想法，可以隨時發(fā)表。老師要與學(xué)生平等相待，給予學(xué)生在課堂上無拘無束的交流實踐，讓全班可以全身心的投入到語文閱讀的學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，老師適時營造民主和諧、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生充分的活躍起來，以閱讀題材為載體，設(shè)置一些讓學(xué)生動口、動腦、動手的問題，學(xué)生自己思考、觀察、討論來主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例如在教授《勸學(xué)》一文時，要先給學(xué)生設(shè)置自學(xué)的環(huán)境，對于不懂的地方和特殊的句子要進(jìn)行記錄，并劃分小組讓其進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主引出問題，解決問題，而不是直接給予其正確答案。之后，老師再用一節(jié)課對學(xué)生討論的難點問題進(jìn)行分析解決，這樣在創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作及探究的學(xué)習(xí)方式，對創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展意義重大。此外，還必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，老師可以根據(jù)閱讀課文的情況來制作網(wǎng)絡(luò)課件，如在學(xué)生學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一文時，老師可以將斑羚飛渡的整個場景制成課件，通過圖文及聲音的結(jié)合，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得開心。
2.2理論結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
想象力是人的創(chuàng)造性品質(zhì)，所有的創(chuàng)造都離不開想象和聯(lián)想，老師在語文閱讀教學(xué)過程中，注意鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。傳播閱讀知識時，要盡可能的把枯燥的文字變成形象生動的語言，從而來引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，打破學(xué)生思維定勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在《凡卡》一文的教學(xué)中，這篇文章的結(jié)尾給讀者留下了很大的想象空間，為了讓學(xué)生可以體會到沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，老師在讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容之后，應(yīng)適時提問，讓學(xué)生思考：“我們?nèi)缃竦纳钍鞘裁礃拥模俊睂W(xué)生通過聯(lián)想，可以認(rèn)識到自己現(xiàn)在的生活是多么的幸福，在父母辛勤的栽培下更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)實與課文的鮮明對比，啟發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)前的幸福生活。之后再通過課文未收官的結(jié)尾，讓學(xué)生想象“凡卡日后的命運會是怎樣？”有的學(xué)生會說凡卡以后會被餓死，有的會說被老板打死，而有的則說凡卡以后會回到爺爺身邊過上快樂的日子等。通過這樣的提問讓學(xué)生的聯(lián)想更加的形象化，學(xué)生在體會沙皇統(tǒng)治下勞動人民悲慘生活的同時，更加熱愛和珍惜當(dāng)前的幸福生活，以此為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力創(chuàng)造了前提條件。
2.3啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
提出問題往往比解決問題更加重要，問題可以有效地喚起學(xué)生大膽探索、開拓創(chuàng)新的意識，老師在語文閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并提出問題，鼓勵學(xué)生敢說、敢想、敢問，讓學(xué)生放松思想，主體地位得到自由發(fā)揮，從而有效體現(xiàn)其創(chuàng)新能力和實踐能力。例如在教授《出師表》后，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合《三國演義》中的內(nèi)容來評價諸葛亮，雖然有的學(xué)生在整體上認(rèn)可諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”，但是也有部分學(xué)生從諸葛亮六出祁山這一方面發(fā)出質(zhì)疑，認(rèn)為諸葛亮也有勞民傷財?shù)囊幻妫隧椯|(zhì)疑很有新意。
3結(jié)束語
新世紀(jì)的語文教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，老師應(yīng)該認(rèn)識到初中語文的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，教于學(xué)生適用的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力提供最佳的學(xué)習(xí)平臺。
參考文獻(xiàn)
［1］汪媛媛. 小議初中語文研究性學(xué)習(xí)［J］. 文理導(dǎo)航, 2010, (21): 26.
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關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；朗讀；情感熏陶
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-237-01
小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還語文課堂瑯瑯書聲。下面就談?wù)勎以趯嵺`中的一些粗淺的想法。
一、培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有一種想讀的欲望。
一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；二要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
現(xiàn)在有的教師很注意培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生在活動中、在游戲中學(xué)習(xí)語文，這種做法是無可非議的。但是，在語文教學(xué)中開展活動、做游戲，要以學(xué)好語文為基礎(chǔ)。我們提倡的是“快快樂樂學(xué)好語文”，要在“好”字上做文章，不要過分地在“樂”字上做文章。
閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。在文本、教師、學(xué)生的相互對話中，讓學(xué)生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學(xué)起于思，思源于疑。問題讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去議，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得。學(xué)生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……這時的讀已經(jīng)不單純是對課文語言的忠實再現(xiàn)了，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了，達(dá)到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。
二、在閱讀教學(xué)中，教師要講究方法，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。方法很多，在教學(xué)實踐中感覺效果較好的有以下幾種:
1.導(dǎo)語煽情。例如，教學(xué)《凡卡》一文時，我?guī)е统恋恼Z氣說：“這篇文章的主人公凡卡和我們的年齡差不多，他的生活與我們有什么不同？趕快找找，看誰找得最多。”學(xué)生興趣盎然，很快就投入到課文的閱讀中去。結(jié)果孩子們通過閱讀對比，發(fā)現(xiàn)凡卡的生活十分悲慘。我再充滿激情地說：“讓我們?nèi)ヂ犅犓穆曇簦ヂ犅犓暮魡荆 边@時學(xué)生就十分激動地讀凡卡讓他爺爺來接他的話，一切思想感情盡在讀中體現(xiàn)出來。
2.借助多媒體。如在執(zhí)教《桂林山水》一課時，首先用多媒體課件出示了一組桂林山水的美景圖。學(xué)生一看到如此美麗的風(fēng)光，不禁“哇”叫出聲來。我順勢問道：“這里的風(fēng)景美嗎？想不想去走走，看看？”學(xué)生被這美麗的風(fēng)景迷住了，迫不急待地翻開課文讀起來。為了讓學(xué)生真切地體會到桂林山水甲天下，又單獨出示課文動畫，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，再讀句子時，桂林山水的特點已融進(jìn)了學(xué)生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來。
3.分角色朗讀、比賽讀。借助表演的方式進(jìn)行朗讀，是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它富于趣味性、形象性，學(xué)生通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境，增進(jìn)理解，加深印象，引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強的文章，如教學(xué)《將相和》一課時，我讓學(xué)生分別扮演秦王和藺相如，進(jìn)行分角色朗讀并把秦王和藺相如的動作表情表演出來，讓學(xué)生在情景中理解課文。
比賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結(jié)合。如男生讀一部分，女生讀另一部分比，然后換過來比。
此外，在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀，配樂讀等等多種形式的交替使用。
三、教師在朗讀指導(dǎo)過程中，抓住課文的重難點詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫龍點睛的效果。
教師在朗讀指導(dǎo)過程中應(yīng)該講求一個“精”字，把時間用在刀刃上 ，講究閱讀的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確、形象生動的句子；修辭手法用得貼切、精妙的句子；對話、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子；蘊含豐富、含義深刻的句子；學(xué)生理解起來有困難的句子；對表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的對象。如我在對《桂林山水》一文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，我就重點抓住其中的第2、3自然段，其它自然段則一帶而過。因為這兩個自然段作者運用了比喻、排比的修辭手法，把桂林的山比作老人、巨象、駱駝，描寫得生機勃勃，充滿生命力。最后一句“舟行碧波上，人在畫中游。”這句話點出了桂林山水的風(fēng)光無限美好。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思考；
書籍是智慧的結(jié)晶，是人類的精神食糧，它豐富人的思想，武裝人的頭腦，是催動人不斷進(jìn)步發(fā)展的不竭動力。“讀書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優(yōu)質(zhì)閱讀有利于學(xué)生提高自身聽說讀寫的基本學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)理解、感知、欣賞等方面的思維學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。閱讀是小學(xué)語文課堂中的重要部分，學(xué)生通過閱讀經(jīng)典，體會其中富含的奧妙，思想與心靈的相互碰撞融合使經(jīng)典中的精華被學(xué)生轉(zhuǎn)化為自身力量，從而更好地進(jìn)行精神的成長，閱讀教學(xué)的重要性也因此不言而喻。但是，在現(xiàn)代的小學(xué)教育實踐中，由于種種因素，閱讀教學(xué)工作進(jìn)展并不順利，因此，切實提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)教育面對的重要課題。
一、閱讀教學(xué)中存在的問題
1.有效目標(biāo)的虛化。有效合理的目標(biāo)為老師的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)指明前進(jìn)方向，是教學(xué)課程順利進(jìn)行以及完成的重要前提。在普遍實際教學(xué)之中，老師多傾向于自身的角度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，或是依賴參考書中提供的建議制定教學(xué)方向，缺少自身進(jìn)行教學(xué)研究理解的過程，導(dǎo)致目標(biāo)的不明確或是不切合實際。當(dāng)目標(biāo)具有不確定性時，學(xué)生對教學(xué)目的不明所以，直接影響教學(xué)任務(wù)額完成。例如老師組織學(xué)生對文章進(jìn)行小組討論，學(xué)生由于缺少確切的方向指引，討論內(nèi)容膚淺表象，沒有抓住文章的重點與中心思想，使討論不但沒有實際意義，更是浪費了寶貴的課堂時間。
2.模式化的教學(xué)方式。小學(xué)生的情感豐富外露，活潑好動，任課老師要想組織一個兼具節(jié)奏緊湊與靈活生動的課堂氣氛是十分不易的，因此，為了便于教學(xué)任務(wù)的完成，模式化的教學(xué)方式被廣泛使用。模式化的教學(xué)將思想情感與知識技能分離開來，將重點放在學(xué)生對字詞的認(rèn)識理解和語文閱讀基本技能的訓(xùn)練，把原本應(yīng)該以欣賞心態(tài)學(xué)習(xí)的課文轉(zhuǎn)為訓(xùn)練的教材，缺少對文章的細(xì)細(xì)體會，學(xué)生的情感想象與體驗僅僅是表面形式。與此同時，老師對新的教學(xué)方式的過度使用、盲目跟風(fēng)的做法同樣不合理。過于依靠多媒體、課本劇等新式教學(xué)方法，雖然從形式上炒熱氣氛，但是教學(xué)效果沒有得到實質(zhì)性的發(fā)展，反而因為課件束縛了學(xué)生的想法，顧此失彼。
3.教學(xué)被動型。盡管新的教學(xué)理念是以人為本，要求實現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是老師對學(xué)生仍然存有“不放心”的觀念，生怕學(xué)生將某個考試知識點忽略。老師過強的教學(xué)意志使教學(xué)仍然呈現(xiàn)被動式的局面。課堂之中，老師準(zhǔn)備大量的問題對學(xué)生考驗，強迫其進(jìn)行思考，忙于應(yīng)對的學(xué)生只會根據(jù)答題技巧機械回答，缺少自主思考的空間，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得不到真正的提高。
二、有關(guān)閱讀教學(xué)措施
1.加強讀的指導(dǎo)。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強指導(dǎo)，并“授之以漁”――教給讀書方法。指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中既有尊重和注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。
2.給學(xué)生讀的自由。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課外閱讀過程中，要讓學(xué)生去感受、體驗、想象。大家知道，學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實學(xué)生同樣都會對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每個學(xué)生都會有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠讀，有的喜歡邊讀邊畫。要尊重學(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能理解得透徹。所以我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲，而學(xué)生的閱讀量也自然會提高。
3.留給學(xué)生讀的時間。在以往的教學(xué)中，許多教師怕完成不了教學(xué)任務(wù)，總是不肯給充足時間讓學(xué)生自主讀書，讓學(xué)生讀書也只是一種形式，走過場，學(xué)生還沒有弄懂文章的內(nèi)容，教師就要他們匯報自學(xué)情況，結(jié)果可想而知，學(xué)生就感覺到沉悶，自然會對閱讀失去興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學(xué)生有充足的時間讀書，感受課文的語言美、意境美、思想美。例如教學(xué)《凡卡》這篇文章時，我大膽引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生大膽地談自己的感受。凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，命運將會出現(xiàn)哪些可能？學(xué)生懷著極大的興趣主動、大膽地去想象。有的認(rèn)為他爺爺不能收到凡卡的信，有的認(rèn)為他的爺爺即使收到他的信也沒有辦法幫凡卡擺脫悲慘的命運。可見，多讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和感受，就能發(fā)掘?qū)W生智慧的火花，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。
4.豐富教學(xué)的過程。注意力是思維運轉(zhuǎn)的前提，老師在教學(xué)過程中要隨時留意學(xué)生的聽課情況，并且采取有效手段吸引學(xué)生。小學(xué)生的注意力維持時間較短，而多媒體的合理運用將更好的吸引學(xué)生，節(jié)省板書時間，給課堂效果帶來極大的改善。但是多媒體的運用不能過度，合理分配課堂多媒體使用時間，科學(xué)設(shè)計多媒體課件內(nèi)容，實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與課堂時間的完美結(jié)合。除了輔助教學(xué)手段外，老師應(yīng)該提高自身素質(zhì)水平。老師的語言對學(xué)生有很深影響，講授閱讀課文時，老師可以聲情并茂的進(jìn)行文章朗讀，從言語、神態(tài)方面吸引注意力，從而幫助學(xué)生體會文章內(nèi)涵。對于上課走神的學(xué)生，老師同樣可以用眼神話語進(jìn)行暗示或提醒，譬如停止講課10秒鐘時間，讓“開小差”的學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣氛變化而注意到老師的暗示，從而重新集中注意，這種方法既幫助老師組織教學(xué)，又不會引起學(xué)生的反感抵抗。
結(jié)語：掌握到方法遠(yuǎn)比掌握到知識重要，靈活的教學(xué)方式才能給學(xué)生帶來實質(zhì)上的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，老師不斷探索研究更完善的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉閱讀能力，使學(xué)生在科學(xué)自主的教學(xué)氛圍中開拓思維、發(fā)展創(chuàng)新。老師與學(xué)生的完美配合，共同營造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，從真正意義上實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
1.黃育民；新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索[J]；讀與寫（教育教學(xué)刊）；2012年05期
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一、制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實施課堂教學(xué)有效性的前提
有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先的就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機
等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如：在為（（要是你在野外迷了路））第二課時設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我就運用了上述的幾條要求。目標(biāo)是這樣定位的：1、通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。2、把自己已掌握的課文中辨別方向教給大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的辨別方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識。3、學(xué)有余力的同學(xué)可以通過拓展了解更多的辨別方向的方法。目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，對不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得就比較人性化。
二、優(yōu)化教學(xué)情境， 激發(fā)興趣是實施課堂教學(xué)有效性的先鋒興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中要千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。在教學(xué)實際中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《蘑菇該獎給誰》這一課時，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容 都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。這樣學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。教師也可以借助多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在充滿情趣的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)《這兒真好》時，把課文分成了四個層次，針對每層的內(nèi)容制作了課件創(chuàng)設(shè)了情景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文和詞語，學(xué)生的興趣濃厚、學(xué)習(xí)時很投入，一節(jié)課下來基本每位學(xué)生都能有感情地讀課文了，比以往一遍一遍的教讀效果好得多，真可謂是事半功倍。
三、重過程應(yīng)給予學(xué)生四大關(guān)注，是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
1． 在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。但我個人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來。重點把知識、知識的形成過程以及知識的學(xué)習(xí)與運用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。
2．在課堂上關(guān)注學(xué)生原先的經(jīng)驗。
課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動地進(jìn)行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。 轉(zhuǎn)貼于
3．在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗
學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時也使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。
4．在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體價值觀
在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實踐活動中，我們應(yīng)該強化學(xué)生的個性化的體驗。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，筆者我在教學(xué)（（凡卡））一課結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運怎樣？爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？凡卡能不能跑回去呢？為什么？即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男牛铀洁l(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運？為什么？這樣逐層深入地討論，學(xué)生的思維“發(fā)散＿集中＿發(fā)散＿集中”，思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。
四、創(chuàng)設(shè)民主的師生氛圍，是教學(xué)有效性的有力保障
一、用好“本子”
所謂“本子”，就是指課本。在我們的語文課本里，每一冊的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中，都安排了對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，低年級的有些課文后面還設(shè)有“說話”的作業(yè)。這些內(nèi)容，都是編者精心設(shè)計的，體現(xiàn)了各年段的說話要求，我們必須要認(rèn)真對待。
要教好這些內(nèi)容，我每次都做到四有：有詳細(xì)教案、有訓(xùn)練方法、有時間保證、有效果檢測。在課堂中采用各種方法，激發(fā)學(xué)生說的興趣，鼓勵學(xué)生大膽說、大聲說、大方說。
二、搭好“梯子”
在每一節(jié)語文課中，我都十分重視給學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，讓學(xué)生有話可說，有話會說，實話實說。
1．仿句式說話
教材中有不少句式很有訓(xùn)練價值，讓學(xué)生仿這種句式說話，效果很好。如二年級《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬，爬到大樹下”，老師讓學(xué)生仿句式說：誰走〔想、唱）呀（想、唱），走到（想起、唱得）……以培養(yǎng)說話能力。再如五年級《魚游到了紙上》一課中，寫那位青年人畫畫“有時……有時……”，讓學(xué)生仿著這句式說話。
2．看板書說話
老師上課都會對重點的詞句板書，在教學(xué)的適當(dāng)時候，可讓學(xué)生看著板書的詞句練習(xí)說話。如《高粱情》一課，在學(xué)完“根”這一節(jié)后，讓學(xué)生用自己的話連貫地講出高粱根的特點，但要用上黑板上的一些詞“很深很深堅韌鷹爪擒拿 龐大的活物”。
3．看演示說話
演示直觀形象，讓學(xué)生看后就說。教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師用一玻璃瓶裝了大半瓶水，從瓶口往里放石子，水漸漸升高，讓學(xué)生看后說話。
在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，老師用紙的馬演示比賽場面，讓學(xué)生看后說，也可以讓學(xué)生用左右手的手指當(dāng)各等級的馬，邊比試邊說。
4．看圖畫說話
這在低年級用得最多。如教學(xué)《兩個名字》一課，老師出示“小蝌蚪”和“小青蛙”的畫，讓學(xué)生看圖說話：小蝌蚪長大了變成了（ ），（ ）小時候叫（ ）。
5．用關(guān)聯(lián)詞語說話
這種方式，既訓(xùn)練了說話，又加深了對課文內(nèi)容的理解，同時也讓學(xué)生學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞語。如學(xué)了《太陽》一課的最后一段，老師讓學(xué)生用“如果……就……”說這段的內(nèi)容，然后再加上“不是……而是……”延伸說話；教學(xué)《我們家的貓》這課，在學(xué)生了解了貓性格古怪的特點之后，讓他們用“既……又……既……又……”說出貓的古怪性格來。
三、出好“點子”
要讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行說話練習(xí)。老師還要想點辦法，使學(xué)生津津樂道，越道越好。
1．當(dāng)解說員
一些以介紹知識為主的課文，老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說員或當(dāng)導(dǎo)游，以鍛煉其說話能力。如六年級《馬踏飛燕》學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)解說員，向“觀眾”介紹這一名聞天下的文物；《鏡泊湖奇觀》一課學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給“游客”介紹這一自然奇觀。
2．當(dāng)推銷員
一些介紹產(chǎn)品的說明文，如《我的新朋友—一電腦》，就可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)推銷員，介紹產(chǎn)品特點，力爭讓“顧客”對產(chǎn)品感興趣并購買。這也是將來言語交際的需要。
3．當(dāng)配音員
教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，為這一活動提供了保障。學(xué)生對這一說話方式很感興趣，對提高說話能力很有幫助。
如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，出示課件后，關(guān)閉聲音，但保留畫面，讓學(xué)生看著畫面，根據(jù)課文內(nèi)容和自己對畫面的理解，給畫面配音。
四、揭開“蓋子”
課堂中，老師要善于打開學(xué)生辯論的話“蓋子”，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭辯，對問題提出異議。“真理是由爭議而確立的。”（馬克思語）學(xué)生在爭議中明理，在爭議中長知，課堂活了，思維活了，說話的能力也提高了。
1．于無疑處生疑
有一些看似沒有問題的地方，老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，去表述。《落花生》一課，文中用蘋果、石榴與花生比較，老師問：花生外表不好看，可是很有用，因而值得贊頌；蘋果、石榴外表好看。到底好不好呢？引起學(xué)生思考，爭辯，從而加深對“只講體面”的理解。在《草船借箭》一課教后，啟發(fā)學(xué)生思考、討論：諸葛亮其實是騙箭；課題為什么用“借”箭呢？讓學(xué)后思考后有話可說。
2．于對立處爭辯
在教學(xué)中，學(xué)生常常能提出一些很有價值的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生從對立的兩方去爭辯。如《苦袖》一課，學(xué)生質(zhì)疑：課文表現(xiàn)了小女孩誠實的美德，可她前后說的話卻不一致，前文說柚子“有點兒苦”，后文卻說“苦味很濃”。老師讓學(xué)生爭辯：到底小女孩是否誠實。在《只有一個地球》的教學(xué)中，有學(xué)生提出：地球資源枯竭了，我們到火星上去。針對這一提法，我讓持正反不同意見的學(xué)生辯論。
在爭辯中，我們要注意訓(xùn)練學(xué)生說話的規(guī)范性：我同意XX的意見，但還想補充一點……；我不同意XX的看法，我認(rèn)為……
3．于延伸處討論
對有些教材的結(jié)尾；老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、討論，談出自己的見解。如《凡卡》學(xué)生，讓學(xué)生討論：爺爺能否收到信？假如收到信，爺爺會帶凡卡回家嗎？《窮人》一課，文章寫到“桑娜拉開了帳子”就結(jié)束了，老師讓學(xué)生續(xù)說，談自己對結(jié)局的看法。
五、放開“膽子”
在教學(xué)中，我們要相信學(xué)生能說好，要大膽讓學(xué)生去說。我在課堂教學(xué)中用得比較多的語句是：
你讀完后，想說點什么？
你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)什么就說什么。
你還能告訴大家些什么呢？
你怎么會有這個看法呢？能把思維的過程告訴大家嗎？
沒關(guān)系，說錯了不要緊，老師會幫助你的。
說對了給100分，說錯了給120分，因為你進(jìn)步了嘛。
說得真好，我為你感到驕傲！
為鍛煉學(xué)生說話的膽量，我在每節(jié)課前用2分鐘讓學(xué)生說見聞，輪流著說；在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并在課堂上提出來；平時常舉辦些班級講故事比賽、演講比賽、口頭作文、時事評論……在期末檢測中，說話能力也是必考內(nèi)容之一。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀;情感
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0267-02
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還能陶冶學(xué)生高尚的道德情操。教學(xué)中采用不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生開展不同形式的情感朗讀，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。同時，也能幫助一線的語文教師更加順利地開展語文教學(xué)，讓語文教學(xué)在充滿情感的朗讀中更有語文味。
一、把握文章情感基調(diào)，與作者產(chǎn)生感情共鳴
每篇文章都是作者情感的結(jié)晶，在字里行間中流露出一點的情感基調(diào)。如果在朗讀時把握住情感基調(diào)，就說明學(xué)生已經(jīng)掌握了感情朗讀的“竅門”了，就能把文章中作者所要表達(dá)的情感再現(xiàn)出來，從而與作者產(chǎn)生的感情共鳴。不同題材的文文章有不同的情感基調(diào)。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白以下兩點。
1.抒情類的文章可讀得歡唱明快，語調(diào)高昂明亮，速度可以稍快，如《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《讓我們蕩起雙槳》這類文章。
2.記敘文就要根據(jù)文章的具體內(nèi)容確定，反映勞動人民悲慘生活狀況的文章朗讀時語氣要低沉，并且語速要放慢。如《小珊迪》、《凡卡》等文章;反映勞動人民幸福生活的文章要讀得興高采烈，語調(diào)明快、活潑，如《大海的歌》、《花潮》等。有的文章要根據(jù)具體內(nèi)容來定，如《賣火柴的小女孩》這篇課文，對表現(xiàn)小女孩悲慘命運的句子要讀得低沉，甚至略帶沉痛;而對描寫賣火柴小女孩心中幻想的句子就要讀得高昂明快些。讓聽者感覺到小女孩對美好生活的熱烈向往。
二、開展閱讀探究活動，在品讀中感悟情感
現(xiàn)行的小學(xué)語文課本中編排了大量的名家名篇，這些文章文質(zhì)兼美，在優(yōu)美的言辭中表達(dá)了高尚的道德情操。所以，在朗讀活動中要引導(dǎo)學(xué)生開展探究性閱讀，讓自己的思想品質(zhì)、到的情操得到潛移默化的影響。深入的開展閱讀探究，才能體會作者的感情。只要語文教師引導(dǎo)的到位，學(xué)生就會結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用心地去理解課文中作者所表達(dá)的情感。在探究的過程中獲得思想的啟迪、心靈的感悟與情感的熏陶。
例如：在教學(xué)《挑山工》一文時，就反復(fù)地朗讀其中挑山工們所說的話，體會其中蘊含的人生哲理。再來聯(lián)系全文，進(jìn)一步探究游人們空手而行，卻不如挑重?fù)?dān)而行的挑山工，這樣就找到問題的真正原因。通過教師的點撥與引導(dǎo)，學(xué)生們再聯(lián)系自己在日常生活中獲得的經(jīng)驗，就會思考自己在以后的工作與生活中應(yīng)該如何走自己的路。這篇課文給學(xué)生一個人生啟示，那就是無論做什么事都要篤定目標(biāo)、腳踏實地。堅持不懈地干下去，從事的事業(yè)才能取得成功。
三、創(chuàng)設(shè)情感朗讀情境，促使產(chǎn)生情感共鳴
有感情地朗讀需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。學(xué)生在情感上與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，才能讀出文本的情感。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂。教師可以利用多媒體制作課件，充分展示課文中的情境。這樣，就可以把學(xué)生與作品中所描繪的情境拉近。很多課文中描繪的情景與小學(xué)生的實際生活相距太遠(yuǎn)，但教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，完全可以讓學(xué)生通過具體的情境產(chǎn)生情感的共鳴。例如：課文《》、《海上日出》等課文，在教學(xué)過程中就利用多媒體制作課件。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生與文本之間的距離拉近，從而產(chǎn)生了情感的共鳴。例如：在教學(xué)《雨點》這篇課文時，就利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了這樣的教學(xué)片段：視頻播放小雨點分別落入時的不同聲音，來激發(fā)學(xué)生的想象力，從而感受到這種聲音的存在;也可以讓欣賞多媒體配樂朗讀，進(jìn)一步想象雨點下落的情景，為情感共鳴做一個鋪墊。朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，讓朗讀的氣氛得到了渲染。也激發(fā)了學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生在朗讀的過程中獲得了情感的共鳴。
四、運用比較閱讀方法，讓學(xué)生掌握朗讀技巧
文章中的某些句子就是全文的“文眼”。但它本身可能不帶有感情的色彩，學(xué)生較難把握它的情感。這樣，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法，通過分析句子，把握好句子中重音、停頓等地方。例如：在教學(xué)《題西林壁》時，朗讀中要突出“橫”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”等字，這樣，就能體會到作者觀察得仔細(xì)，表達(dá)的到位;學(xué)生掌握了句子中的停頓與重讀的地方，就能從朗讀中感受到作者的情感。任何一個句子，讀法不同、語氣不同，表達(dá)出來的感情也不同。教學(xué)中可以采用師生對比的朗讀方法，讓學(xué)生感悟教師的朗讀技巧，從而更好地把課文讀好。例如：在朗讀《珍貴的教科書》時，學(xué)生往往會讀得很平淡。此時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何體現(xiàn)作者的情感。然后要求學(xué)生把前三段讀得輕些，最后幾個段落讀得重些，這樣讀能突出地表現(xiàn)出在四個沒有中最困難的還是沒有書。在師生交流討論后，再把多媒體中的視頻朗讀播放一遍給學(xué)生借鑒，從而讓學(xué)生體會到在炮火紛飛的戰(zhàn)爭環(huán)境中，仍然堅持不懈地學(xué)習(xí)，這是一件多么艱辛的事情，需要頑強毅力與克服重重困難的決心。有感情地朗讀就是讀者用心靈去擁抱文本。在有感情的朗讀中，能與作者進(jìn)行思想的交流，并從中感受作品的美好情思;在朗朗的誦讀中，感受作品語言的節(jié)奏與韻味。所以，讓朗讀中滲入情感，那么語文課堂就會亮點紛呈，語文教學(xué)就會被學(xué)生真正所接受。
總之，優(yōu)美的言辭中表達(dá)了高尚的道德情操。所以，在朗讀活動中要引導(dǎo)學(xué)生開展探究性閱讀，讓自己的思想品質(zhì)、到的情操得到潛移默化的影響。深入的開展閱讀探究，才能體會作者的感情。只要語文教師引導(dǎo)的到位，學(xué)生就會結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用心地去理解課文中作者所表達(dá)的情感。
參考文獻(xiàn)：
[1]耿紅橋.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)的幾點體會[J].學(xué)周刊，2012，（28）.
