時(shí)間：2023-05-30 10:35:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇解剖學(xué)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
人體解剖學(xué)作為一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，在承擔(dān)人體各個(gè)器官的教學(xué)重點(diǎn)，尤其是掌握一些基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)等多方面，是必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此，要突出在教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用，尤其是采用多媒體課件技術(shù)的運(yùn)用，形成全面化的教學(xué)模式，通過新技術(shù)、新手段，在總結(jié)中不斷發(fā)展、不斷提升。
一、簡述人提解剖學(xué)教學(xué)中存在的不足
1、多媒體技術(shù)的運(yùn)用不夠本文由收集整理
在人體解剖學(xué)的教學(xué)過程中，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體水平要求逐漸增高，因此，要從多方面強(qiáng)化知識(shí)的全面?zhèn)魇冢瑢W(xué)生在面對枯燥的模型以及尸體標(biāo)本的情況下，沒有形成關(guān)聯(lián)性的想法，對于知識(shí)的整體過程沒有深入的分析，因此，造成教學(xué)效果的低下，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用嚴(yán)重不足，教學(xué)手段單一，不能與學(xué)生的興趣要求和個(gè)性發(fā)展相適應(yīng)。
2、多媒體教學(xué)不夠深入
有些教師在人體解剖學(xué)的教學(xué)中，雖然采用了一定的多媒體課件技術(shù)，但是，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，沒有將學(xué)生的整體需求聯(lián)系起來，尤其是在教學(xué)過程中，只是盲目的讓學(xué)生自己觀看，沒有形成個(gè)性化的引導(dǎo)和知識(shí)講解，沒有充分發(fā)揮多媒體課件的整體效果，譬如，在教學(xué)心血管大小循環(huán)的內(nèi)容時(shí)，教師通過課件的講解，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生對心血管的運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是教師沒有深入的講解，造成整體知識(shí)的嚴(yán)重不足。
二、分析多媒體課件教學(xué)在人體解剖教學(xué)中的優(yōu)勢
1、生動(dòng)形象的教學(xué)模式引導(dǎo)
在人體解剖學(xué)的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師在課件的制作中，增加了圖像、動(dòng)畫、視頻、音像等一些因素，將一些原本靜止的、枯燥乏味的內(nèi)容給與大眾化、形象化，更好的有利于學(xué)生的整體記憶。將人體形態(tài)中的不同器官、結(jié)構(gòu)的形態(tài)、位置、相互關(guān)系、供血模式等多能形成形象的展示，為臨床使用提供詳實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和各種知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師在講解的過程中，通過課件分化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對于整體的能力提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力都有很大的促進(jìn)作用。
2、整體教學(xué)質(zhì)量的有效提高
通過多媒體課件質(zhì)量的參與，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，在課件的教學(xué)引導(dǎo)下，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生在有效的實(shí)踐中掌握更多的知識(shí)儲(chǔ)備，并且將不同的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的更新，讓教師在提高教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對各種信息的綜合管理和運(yùn)用。教師可以避免板書的呆板以及教學(xué)效率的停滯進(jìn)行不同形式的創(chuàng)新，形成科學(xué)化的教學(xué)管理，讓學(xué)生開拓視野、活躍思維、激發(fā)對對人體解剖知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。因此，通過多媒體課件技術(shù)的綜合運(yùn)用，可以有效的提高課堂的整體效率。
三、探討多媒體課件在人體解剖學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式
1、強(qiáng)化個(gè)性動(dòng)手能力的培養(yǎng)
人體解剖學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒體圖像雖然直觀形象，但畢竟是間接直觀，在多媒體中設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬試驗(yàn)來取代實(shí)驗(yàn)操作，削弱了學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力和觀察能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生親手解剖標(biāo)本和觀察標(biāo)本，通過實(shí)踐進(jìn)一步理解所學(xué)習(xí)的理論，豐富所學(xué)知識(shí)。
2、與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合
如幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全代替的。而且，教師講課的抑揚(yáng)頓挫，思維的敏捷清晰，豐富的形體語言，也是計(jì)算機(jī)所不能代替的。在多媒體教學(xué)過程中，適當(dāng)板書，對于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生必要的筆記思維訓(xùn)練過程；適當(dāng)提問、展開討論，對于增強(qiáng)學(xué)生注意力使學(xué)生的思維和教師的思維同步化起著不可忽視的作用。
3、提高多媒體課件質(zhì)量
多媒體課件應(yīng)該圖文并茂，針對不同專業(yè)的學(xué)生在課件中可適當(dāng)填加一些與專業(yè)相關(guān)或與臨床相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師對授課內(nèi)容深入理解認(rèn)真?zhèn)湔n，并對授課內(nèi)容融會(huì)貫通，講解時(shí)深入淺出，將所教內(nèi)容條理清晰、重點(diǎn)突出地表達(dá)出來，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué)；提高教學(xué)；適應(yīng)需求
人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生最基礎(chǔ)，也是最重要的醫(yī)學(xué)課程之一。如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握人體解剖學(xué)這門課成為每位人體解剖學(xué)教師不斷思索的問題。從事人體解剖教學(xué)10年來，針對我校護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生在醫(yī)院臨床工作中出現(xiàn)的新問題和新現(xiàn)象，比如：護(hù)理操作時(shí)選擇部位不夠準(zhǔn)確、不夠迅速，解剖知識(shí)要求“偏多、偏難、不適用”。筆者對人體解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)且深入的分析、研究和總結(jié)。
一、人體解剖學(xué)目標(biāo)教學(xué)改革需適應(yīng)臨床護(hù)理需要
我校前幾年選擇的人體解剖學(xué)教材是全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材第二版“解剖學(xué)基礎(chǔ)”，教學(xué)大綱也一直沿用。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展需求，我們近幾年對人體解剖學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)針對性的進(jìn)行了精選和整理。理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例做了相應(yīng)調(diào)整，針對我校中專護(hù)理專業(yè)，精選和整理教學(xué)知識(shí)目標(biāo)。我們在選擇內(nèi)容時(shí)把運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的骨性、骨骼肌標(biāo)志；鼻腔、咽喉結(jié)構(gòu)、食管三處狹窄；人體表淺靜脈位置、走行等與臨床護(hù)理操作相關(guān)解剖知識(shí)作為重點(diǎn)。教學(xué)效果明顯提高。
二、重視人體解剖學(xué)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力
我校現(xiàn)在人體解剖學(xué)課時(shí)總量108學(xué)時(shí)，理論與實(shí)訓(xùn)比例由原來的2∶1左右調(diào)整為1∶1左右。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師先進(jìn)行演示；然后將學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)本、模型動(dòng)手解剖、觀察、尋找、辨認(rèn)，并進(jìn)行活體觸摸，特別對重要器官的位置、形態(tài)特點(diǎn)、毗鄰結(jié)構(gòu)、進(jìn)行辨認(rèn)觀察、并思考相關(guān)臨床意義；小組之間最后進(jìn)行相互抽問、回答；最后，教師做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，從而加強(qiáng)學(xué)生對人體解剖重要知識(shí)點(diǎn)的掌握。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對理論知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、加強(qiáng)解剖與臨床護(hù)理知識(shí)聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)用
我校學(xué)生主要為中專層次的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，人體解剖學(xué)的知識(shí)目標(biāo)重在適應(yīng)其他專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)及臨床護(hù)理的運(yùn)用。針對中專層次的護(hù)理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，人體解剖學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)精簡內(nèi)容，把握好重難點(diǎn)。在課堂講授中，我們重點(diǎn)把各解剖學(xué)知識(shí)與臨床護(hù)理知識(shí)之間聯(lián)系緊密結(jié)合起來，通過病案、實(shí)例進(jìn)行深入的講解。比如：插胃管，我們重點(diǎn)講解鼻腔、咽喉結(jié)構(gòu)和食管三處狹窄及位置。深入淺出地進(jìn)行講解。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。注重內(nèi)容的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)。對醫(yī)院臨床護(hù)理出現(xiàn)的新問題和新情況，進(jìn)行針對性的人體解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)的增減，強(qiáng)調(diào)解剖知識(shí)在臨床護(hù)理的實(shí)際運(yùn)用。
四、運(yùn)用多媒體先進(jìn)教學(xué)手段，提高人體解剖學(xué)教學(xué)效果
人體解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科學(xué)，人體解剖學(xué)內(nèi)容多，名詞也多且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)有難度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過板書、板圖，掛圖、模型和標(biāo)本等輔助教學(xué)，教學(xué)效果不太理想。近年來，我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，針對我校護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)際積極地制作人體解剖學(xué)多媒體課件，并運(yùn)用于我們的人體解剖學(xué)教學(xué)中。多媒體課件教學(xué)內(nèi)容容量大，比利用掛圖、模型等傳統(tǒng)方式節(jié)省近一半的時(shí)間，教師能將更多的時(shí)間用于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解上，進(jìn)而能大大提高教學(xué)效率。多媒體課件圖文并茂、形態(tài)結(jié)構(gòu)清晰、指認(rèn)解剖結(jié)構(gòu)明確，能及時(shí)更新和增補(bǔ)新的教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，在直觀、形象、生動(dòng)等方面有獨(dú)到的作用，使得教師講授過程輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。
在人體解剖教學(xué)過程中，通過精簡教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在具體的解剖學(xué)知識(shí)講解中注重與臨床護(hù)理知識(shí)聯(lián)系，注重實(shí)用；并靈活運(yùn)用多種多媒體教學(xué)手段，明顯地提高了人體解剖學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量；從而很好地適應(yīng)了臨床護(hù)理需求為學(xué)生的護(hù)理專業(yè)課學(xué)習(xí)和勝任臨床護(hù)理工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體；解剖學(xué)教學(xué)；多媒體課件
在醫(yī)學(xué)教育課程體系中，解剖學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，也是醫(yī)學(xué)生首先接觸到的課程之一。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，取得最佳的教學(xué)效果，是教學(xué)中需要深思的問題。現(xiàn)結(jié)合筆者多年來的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诮馄蕦W(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、多媒體教學(xué)在解剖學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
人體解剖學(xué)主要由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分組成。理論教學(xué)以教師為中心，以面對面講授為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以觀察尸體、標(biāo)本、模型為主。多媒體教學(xué)方式的引入，改變了掛圖缺乏立體感，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，設(shè)備不足的缺陷，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：
1.優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的解剖課理論教學(xué)，需要大量重復(fù)使用掛圖，但掛圖篇幅小，內(nèi)容繁雜、主題不突出，而使用多媒體可快速選擇所需圖片，隨意裁放、剪切的圖片更能突出重點(diǎn)，三維立體結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，大大增加課堂有效時(shí)間。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，名詞繁雜，枯燥難記，教與學(xué)的難度都很大。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，促使學(xué)生綜合利用視覺、聽覺、言語等多種分析器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由淺入深，由簡到繁，圖文結(jié)合，逐步遞進(jìn)的演示方式，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解和接受信息。
3.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性和自主性，整個(gè)過程可由學(xué)生控制接受知識(shí)的數(shù)量和速度，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
4.彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足，提高實(shí)驗(yàn)效果。解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，往往尸體、標(biāo)本、模型等實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足；某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很難甚至無法實(shí)現(xiàn)。教師運(yùn)用數(shù)碼攝像機(jī)對尸體解剖的全過程進(jìn)行拍攝，借助計(jì)算機(jī)軟件，按系統(tǒng)重新制作，并配合利用標(biāo)本照片、圖譜、模式圖制作成的三維立體圖和動(dòng)畫，更有效展示各器官的位置、毗鄰、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生如身臨其境，象真的解剖一樣，同時(shí)，可以反復(fù)播放、慢鏡頭、近距離放大觀察，更能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。課件使用方便，學(xué)生就如隨時(shí)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室。
5.共享性好。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)將學(xué)習(xí)的場所由課堂轉(zhuǎn)移到課外，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)用有關(guān)的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、多媒體教學(xué)的不足
多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但如成為唯一的教學(xué)手段，同樣有其不足之處：
1.缺乏情感教育的功效。多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力大都集中在計(jì)算機(jī)終端或投影屏幕上，教師也因使用新的教學(xué)工具而淡化了形體和語言的感染力，因而使原本很自然就可以達(dá)到的師生、生生之間情感上的感召融合遇到巨大障礙。
2.自制課件種類單一、動(dòng)態(tài)性不夠。目前的多媒體課件大多是教師單一自制的課件，質(zhì)量亟待提高，有的課件只注重具體的編制技巧，忽視了課件的適用性和針對性，甚至脫離了教學(xué)大綱和教材的教學(xué)要求；有些課件干脆就成了教材的屏幕翻版，展示效果不好，互動(dòng)性差，從而影響教學(xué)效果。
3.對多媒體課件過分依賴。有些教師在使用課件教學(xué)時(shí)，過分依賴課件，完全按照課件的程序進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用。如果教師上課大量使用多媒體教學(xué)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段，如：標(biāo)本模型的運(yùn)用、試驗(yàn)中標(biāo)本操作等，將造成學(xué)生動(dòng)手能力低下的狀況。
三、應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的方面
1.切記不要走向極端，計(jì)算機(jī)雖可儲(chǔ)存大量圖片，可彌補(bǔ)標(biāo)本和模型的不足及二者無法顯示的內(nèi)容，但無論多好的圖片也不能替代學(xué)生對標(biāo)本、模型的觀察學(xué)習(xí)。
2.課件的制作要嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，簡單明確，重點(diǎn)突出。切忌為了追求表面花哨好看有動(dòng)感，使主次不分、喧賓奪主，反而達(dá)不到應(yīng)有效果。
3.多媒體課件知識(shí)容量大，教師上課時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏把握，不可太快，否則使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)接受新知識(shí)太多而影響理解。
總的來說，利用多媒體教學(xué)，對于直觀性較強(qiáng)的解剖學(xué)教學(xué)來說是一個(gè)很好的教學(xué)手段，能夠把不易觀察的事物顯現(xiàn)出來，把可以理解的內(nèi)容用圖象分解演示出來，學(xué)生看得清、理解得透，從而掌握地牢固。另外，多媒體教學(xué)可以節(jié)省課堂板書的時(shí)間，并且通過網(wǎng)絡(luò)充分利用信息資源，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)、優(yōu)化教學(xué)。該法符合現(xiàn)代教學(xué)方法，隨著信息技術(shù)發(fā)展，必將成為醫(yī)學(xué)教育工作中教學(xué)手段改革的主流之一。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：系統(tǒng)解剖學(xué)，課堂教學(xué)，云板書教學(xué)
《系統(tǒng)解剖學(xué)》是醫(yī)學(xué)各專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，與醫(yī)學(xué)后續(xù)課程以及臨床各科聯(lián)系密切。長期以來，國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校《系統(tǒng)解剖學(xué)》課堂教學(xué)基本上都是采用PPT課件授課，該授課模式教學(xué)內(nèi)容比較系統(tǒng)，規(guī)范；但它同時(shí)存在著重知識(shí)傳授，輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷，尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和臨床思維發(fā)展方面得不到足夠的重視和落實(shí)［1］。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，這種教學(xué)方法對高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生們越來越不受用。鑒于此，本課題組以醫(yī)衛(wèi)碼頭云平臺(tái)為載體，通過構(gòu)建《系統(tǒng)解剖學(xué)》課程云板書課件，并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的云板書教學(xué)。經(jīng)過二輪的教學(xué)實(shí)踐，取得了比較滿意的效果。
1云板書教學(xué)概況
云板書教學(xué)是教師通過搜集課程優(yōu)質(zhì)資源，利用photoshop軟件，構(gòu)建格式規(guī)范的教學(xué)地圖，并將教學(xué)地圖上傳到專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開的教學(xué)活動(dòng)。云板書教學(xué)的關(guān)鍵在于云板書的構(gòu)建，它包含二部分內(nèi)容，其一是云板書課件的制作，它需要大量優(yōu)質(zhì)資源做鋪墊，其二是以云板書課件為載體創(chuàng)建云鏈接，它需要教師具備廣博的多學(xué)科知識(shí)。云板書課件通常采用JPG和PSD二種格式保存，以滿足學(xué)科知識(shí)不斷更新和信息不斷拓展的需要；云板書課件全天候掛在網(wǎng)絡(luò)上，只要網(wǎng)絡(luò)通暢學(xué)生便可以不受時(shí)空限制自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要或興趣有目的地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)和拓展，便利了學(xué)生的溫故知新；云板書課件可以拷貝給學(xué)生，在缺乏網(wǎng)絡(luò)條件時(shí)學(xué)生照樣可以瀏覽自學(xué)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)自；以云板書課件為載體，通過創(chuàng)建云鏈接標(biāo)注，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀網(wǎng)站信息、視頻、圖片等資源的網(wǎng)絡(luò)共享，促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)的交叉滲透融合，促成臨床思維能力的培養(yǎng)。和傳統(tǒng)PPT課件教學(xué)相比，云板書教學(xué)的最大優(yōu)勢是激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破了學(xué)科知識(shí)壁壘，拓展了學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維能力。
2云板書的構(gòu)建
2.1云板書格式
依據(jù)目前課堂教學(xué)屏幕投影尺寸和實(shí)際聽課學(xué)生人數(shù)，我們將云板書課件（圖片）的畫布寬度固定為150cm，高度則根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多少而定，一般設(shè)定為450~750cm左右，分辨率設(shè)為72像素/英寸。系統(tǒng)解剖學(xué)云板書課件主要由文字和圖片二部分內(nèi)容構(gòu)成，云板書左側(cè)1/3左右版面用于主要知識(shí)點(diǎn)文字描述，右側(cè)2/3左右版面用于圖片等插入。云板書課件內(nèi)的主標(biāo)題、分標(biāo)題、正文文字部分分別采用黑體4號(hào)加粗、黑體4號(hào)和宋體小4號(hào)字編排，云板書內(nèi)的圖片大小要求在600像素以上，以保證課堂教學(xué)時(shí)圖像的清晰度和放大要求。
2.2云板書內(nèi)容
2.2.1云板書課件
一般由標(biāo)題、知識(shí)概要、正文、思維導(dǎo)圖、專業(yè)名詞、問題思考等部分構(gòu)成，標(biāo)題按照人民衛(wèi)生出版社第8版《系統(tǒng)解剖學(xué)》章節(jié)目錄要求編排，考慮到各章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)分布多少不同，我們將系統(tǒng)解剖學(xué)課程中的21章內(nèi)容分解成28個(gè)云板書課件，每個(gè)云板書課件囊括一個(gè)完整的知識(shí)體系。云板書課件中的知識(shí)概要欄目主要介紹該知識(shí)體系的概況、相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、臨床應(yīng)用價(jià)值等，相當(dāng)于引文或?qū)W(xué)；正文欄目一般由2部分內(nèi)容構(gòu)成，即主要知識(shí)點(diǎn)描述和優(yōu)質(zhì)圖片等資源展示；思維導(dǎo)圖欄目以圖表格式凝練各知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生思維記憶［2，3］；考慮到解剖學(xué)專業(yè)名詞繁多且重要，我們特設(shè)解剖學(xué)專業(yè)名詞欄目，呈現(xiàn)重要專業(yè)名詞，并加以科學(xué)解釋；問題思考欄目則通過設(shè)立與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的重要醫(yī)學(xué)問題，幫助學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，圍繞問題聽課，結(jié)合問題思考。
2.2.2云板書鏈接
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下打開醫(yī)衛(wèi)碼頭（）云平臺(tái)，在主講管理臺(tái)頁面找到“個(gè)人資源管理”欄目并打開，展示云板書管理窗口，跳出上傳的全部云板書課件，選擇需要的云板書課件，點(diǎn)擊“編輯”，在跳出的頁面里根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建鏈接標(biāo)記，與事先瀏覽過并認(rèn)可的專業(yè)網(wǎng)站、圖片庫、視頻庫相鏈接，還可以直接通過標(biāo)記插入自編的學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在線時(shí)只要點(diǎn)擊云板書課件上的不同標(biāo)記便可進(jìn)入相應(yīng)的鏈接地址，瀏覽網(wǎng)站資源，下載網(wǎng)絡(luò)圖片，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻。
2.2.3云板書二維碼
上傳的云板書全部有二維碼標(biāo)識(shí)，學(xué)生通過手機(jī)掃描二維碼可即時(shí)進(jìn)入相應(yīng)云板書界面，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3云板書教學(xué)實(shí)踐
我們以人民衛(wèi)生出版社第八版《系統(tǒng)解剖學(xué)》教材內(nèi)容為依據(jù)，以醫(yī)衛(wèi)碼頭（）云平臺(tái)為載體，在2014級(jí)、2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生《系統(tǒng)解剖學(xué)》課堂教學(xué)中實(shí)施云板書線上線下教學(xué)。我們的做法是：以授課班級(jí)為單位建立解剖學(xué)微信群，以寢室為單位建立解剖學(xué)學(xué)習(xí)小組，寢室長同時(shí)擔(dān)任學(xué)，負(fù)責(zé)本寢室成員學(xué)習(xí)情況記錄，組織寢室成員開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，每次課前以寢室為單位布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并組織小組討論，寢室長負(fù)責(zé)記錄每位同學(xué)的預(yù)習(xí)討論情況，并將每位同學(xué)的預(yù)習(xí)討論結(jié)果作為平時(shí)成績記入期末考評(píng)，經(jīng)預(yù)習(xí)和集體討論后仍無法解決的問題于上課前通過微信反饋給授課老師，老師課前收集好各學(xué)習(xí)小組反饋的問題，在課堂教學(xué)中著重圍繞這些問題展開講解，而對于學(xué)生已理解的知識(shí)點(diǎn)不再作講解。根據(jù)系統(tǒng)解剖學(xué)學(xué)習(xí)指南的要求，改革授課形式，將40min的課堂教學(xué)內(nèi)容分解為數(shù)個(gè)10min甚至更小的“微課程”［4，5］，其中穿插圖片、視頻以及多個(gè)小問題，合理控制時(shí)間，巧妙設(shè)計(jì)問題和答案。旨在從根本上改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師滿堂灌現(xiàn)象和學(xué)生“上課記筆記，課后看筆記，考前背筆記，考后全忘記”的學(xué)習(xí)模式。
4云板書教學(xué)效果分析
4.1提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
通過課前預(yù)習(xí)，激發(fā)每一位同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過線上線下查閱資料解決問題，對于解決不了的問題進(jìn)行小組討論，發(fā)揮寢室成員集體智慧，經(jīng)討論仍然解決不了的問題，交由課堂解決；課堂上老師主要圍繞學(xué)生懸而未決的問題進(jìn)行講解，由于這些均是學(xué)生百思不得其解的問題，學(xué)生聽課興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性激增，課后通過布置相關(guān)的解剖學(xué)綜合性問題，由學(xué)生課后查閱討論解決。通過課前、課堂、課后三部曲的激發(fā)，每位學(xué)生均反復(fù)體驗(yàn)了自主發(fā)現(xiàn)問題時(shí)的驚奇感，自主解決問題后的成就感，以及求知探索過程中帶來的樂趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了顯著提高。
4.2拓展了學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)的信息渠道
除了線上利用云板書課件和云鏈接提供自主學(xué)習(xí)資源外，學(xué)生還可以帶著問題到圖書館、閱覽室查閱相關(guān)資料，在資料查閱過程中，實(shí)現(xiàn)線上線下信息互補(bǔ)，拓展學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)的信息渠道，激發(fā)學(xué)生探索未知的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷開闊學(xué)習(xí)視野，成就未來。
4.3促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的滲透融合
學(xué)生在探索解決問題的過程中，隨著已有問題的不斷解決，更深入的跨學(xué)科問題會(huì)在查閱資料的同時(shí)不斷涌現(xiàn)出來，真是一波未平一波又起，而這種情景的出現(xiàn)會(huì)自發(fā)地激起學(xué)生一浪高于一浪的求知欲，在這樣的良性循環(huán)下，學(xué)科間的知識(shí)壁壘蕩然無存，不經(jīng)意間跨學(xué)科知識(shí)得到充分融合。
4.4對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提出了考驗(yàn)
課前、課中、課后諸多環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)始終離不開良好網(wǎng)絡(luò)條件的支撐，學(xué)生手機(jī)端二維碼掃描后云課件的呈現(xiàn)同樣需要高效網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，因此，云板書教學(xué)需要賞心悅目的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
4.5對教師水平提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
雖然大量的時(shí)間都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程也主要由學(xué)生自主完成，但是，學(xué)生解決不了的問題往往比較棘手，而且這些問題很多都是跨學(xué)科的，對于長期從事單一解剖學(xué)教學(xué)的老師來說無疑是一大考驗(yàn)，來自學(xué)生端的問題倒逼著老師們不斷求知探索，以不斷擴(kuò)充知識(shí)容量。
作者:吳仲敏 汪旭明 陳永峰 單位:臺(tái)州學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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［3］劉艷芳.思維導(dǎo)圖在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（23）:44-45.
【關(guān)鍵詞】 解剖學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.759 文章編號(hào)：1004-7484（2014）-03-1789-02
1 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理
1.1 改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提 解剖學(xué)基礎(chǔ)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)生開始學(xué)醫(yī)生涯的必修基礎(chǔ)課，對于一個(gè)優(yōu)秀的中職醫(yī)學(xué)生而言，學(xué)解剖學(xué)就是打基礎(chǔ)，能否學(xué)好解剖學(xué)對于今后的臨床至關(guān)重要。為此，我校多年來大膽創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)解剖實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，引進(jìn)多種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，具有現(xiàn)代化氣息的多媒體教具，樣式不一，內(nèi)容廣泛，生動(dòng)形象。基于有限時(shí)間前提下，它可拓展學(xué)生解剖知識(shí)的廣度及深度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，是解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，多媒體教學(xué)輔助成效受多媒體課件質(zhì)量的直接性影響，其制作多媒體課件也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的對媒體課件制作的目的，除了包含教學(xué)內(nèi)容中制作技術(shù)水平的提高外，還需及時(shí)搜集廣泛的多媒體制作素材與掌握先進(jìn)的科學(xué)制作技術(shù)，進(jìn)而保證更多優(yōu)質(zhì)多媒體課件的有效制作。傳統(tǒng)的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常散發(fā)著濃烈的甲醛氣味，嚴(yán)重影響教師和學(xué)生的身心健康和教學(xué)效果。改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境不但可以提高教學(xué)效果，而且有利于師生的身心健康。
1.2 中職衛(wèi)校教學(xué)資源是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效保證 人體解剖是一門形態(tài)性科學(xué)，直觀性強(qiáng)，對器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)學(xué)生一看就明，一摸就知道，十分講解不如一分觀察。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分注重實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)，近5年來，學(xué)校每年均需要投入大量資金對解剖實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)、購買模型和教學(xué)設(shè)備，增加購買或制作教學(xué)用人體標(biāo)本，人體標(biāo)本陳列室補(bǔ)充臨床應(yīng)用解剖標(biāo)本、人體塑化標(biāo)本和人體鑄型標(biāo)本。另外由于現(xiàn)在班級(jí)多，實(shí)驗(yàn)教室利用率高的原因標(biāo)本在教學(xué)使用中會(huì)出現(xiàn)不同程度的損壞，我們定期對損壞標(biāo)本進(jìn)行補(bǔ)充，增加一定數(shù)量和質(zhì)量的教學(xué)示教標(biāo)本，使學(xué)生有充足的標(biāo)本觀察學(xué)習(xí)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序進(jìn)行，達(dá)到人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。
1.3 解剖學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室及標(biāo)本陳列室的管理 實(shí)驗(yàn)室及標(biāo)本陳列室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場所，是學(xué)生觀察實(shí)體標(biāo)本、模型結(jié)構(gòu)的地方；實(shí)驗(yàn)室管理是否得當(dāng)，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的決定作用。①建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度。禁止學(xué)生帶食物進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，課堂嚴(yán)禁喧嘩吵鬧，課后進(jìn)行清潔衛(wèi)生，標(biāo)本、模型擺放整齊，使實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境保持整潔，讓學(xué)生感受到在一個(gè)舒適的環(huán)境里學(xué)習(xí)。②實(shí)驗(yàn)室及標(biāo)本陳列室開放采取學(xué)生監(jiān)督管理，教師輔導(dǎo)形式。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生多教師少、實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對不足等現(xiàn)象造成學(xué)生在課堂上不能解決所有問題，不能充分觀察標(biāo)本。所以我教研組實(shí)驗(yàn)室采取教師輔導(dǎo)及答疑的方式，使學(xué)生在時(shí)間和空間上得到自主的調(diào)配。通過實(shí)驗(yàn)室及標(biāo)本陳列室的開放，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及積極探索醫(yī)學(xué)奧秘的環(huán)境，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室在教師輔導(dǎo)下親自動(dòng)手觀察標(biāo)本和模型，增加了學(xué)生動(dòng)手觀察的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間緊張的不足。
2 中職醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)
2.1 中職醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)提高良好心理素質(zhì)的培養(yǎng) 近年，連續(xù)發(fā)生的學(xué)生厭世輕生的報(bào)導(dǎo)引起了社會(huì)的關(guān)注，大多中專生都在16-18歲之間，學(xué)生有逆反心態(tài)，不安心學(xué)習(xí)，存在有心理障礙，對解剖及基礎(chǔ)課程不感興趣，厭學(xué)等。因此，我們對醫(yī)學(xué)新生應(yīng)加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析自身優(yōu)缺點(diǎn)，對自己有一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)，在這基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)接受自己，根據(jù)自己的能力、興趣、特點(diǎn)確立自己的社會(huì)地位和人生價(jià)值，逐漸消除焦慮、抑郁、恐懼的消極心理。通過心理健康指導(dǎo)與教育，使學(xué)生逐漸形成良好的心理素質(zhì)，只有這樣，才能既適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2.2 中職醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)是指充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，在老師指導(dǎo)和學(xué)校提供良好學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己有計(jì)劃地、自覺地和積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，即以自我為主的學(xué)習(xí)。由于巴州衛(wèi)生學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生多，語言及接受能力低，并且內(nèi)容多名詞多課時(shí)少，僅靠幾十節(jié)授課課時(shí)就能掌握正常人體結(jié)構(gòu)知識(shí)根本不可能，更多的是需要學(xué)生自己利用課余時(shí)間觀察標(biāo)本模型進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考
3.1 中職學(xué)校解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革 在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，刪去與專業(yè)或與后續(xù)課程無關(guān)的內(nèi)容，例如護(hù)理專業(yè)應(yīng)刪去運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中骨骼的微細(xì)結(jié)構(gòu)名稱，肌肉的起止點(diǎn)、前臂肌的名稱等等。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)自生特點(diǎn)增設(shè)一些與臨床操作技術(shù)關(guān)系密切的應(yīng)用解剖、局部解剖、x光解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)內(nèi)容，其主要目的是把解剖結(jié)構(gòu)與臨床操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生臨床應(yīng)用能力。
3.2 中職學(xué)校解剖學(xué)基礎(chǔ)考核方式改革 解剖實(shí)踐考核總評(píng)，考核方式在期末考核二十個(gè)標(biāo)本結(jié)構(gòu)，占總成績20%。此考核方式不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生沒有真正掌握知識(shí)要領(lǐng)，沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。為了確保學(xué)生重視每一次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，保證學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的重要地位。設(shè)計(jì)為每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課抽測占5%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占5%，期末進(jìn)行標(biāo)本、圖片、模型統(tǒng)一考核占10%，這樣可以全過程地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，不斷地提高學(xué)生的觀察能力、思維能力及應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)能力。
參考文獻(xiàn)
目的：探討形象直觀化教學(xué)方法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，讓醫(yī)學(xué)生更好地掌握解剖學(xué)。方法：選取我院2010年2月至2011年8月這段時(shí)期的新學(xué)生90名，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，對照組的45名學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組的45名學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)的時(shí)候運(yùn)用形象直觀化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，授課半年后，考察兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。結(jié)果：半年后，實(shí)驗(yàn)組的45名學(xué)生基本都已經(jīng)很好地掌握了解剖學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)水平明顯比對照組的學(xué)生高，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p
關(guān)鍵詞：形象直觀化教學(xué)； 解剖學(xué)； 應(yīng)用研究
【中圖分類號(hào)】
R181.3+2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-3763（2014）08-0321-01
形象直觀教學(xué)方法是指老師在講授的過程中，通過展示各種實(shí)物、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)備一些直觀教具，學(xué)生通過觀察客體的形象特征進(jìn)行聯(lián)想，獲得感性認(rèn)識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。人體解剖學(xué)是理論和實(shí)踐性都十分強(qiáng)的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生的啟蒙教育，因此在教學(xué)的過程中要通過形象化的客體讓學(xué)生掌握這門學(xué)科。學(xué)生剛接觸到這一學(xué)科時(shí)，如何讓學(xué)生更好地掌握解剖學(xué)的知識(shí)是值得我們研究的課題。本次實(shí)驗(yàn)選取我院2010年2月至2011年8月這段時(shí)期的新學(xué)生90名，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，對照組的45名學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組的45名學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)的時(shí)候運(yùn)用形象直觀化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，授課半年后，考察兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平顯著高于對照組的學(xué)生。現(xiàn)將具體報(bào)道如下 。
1 資料與方法
1.1 一般資料：選取我院2010年2月至2011年8月這段時(shí)期的新學(xué)生90名進(jìn)行研究，年齡為24～28歲，男生48名，女生32名；90名學(xué)生均為第一次接觸解剖學(xué)，學(xué)生的學(xué)歷、智商、認(rèn)知水平等方面具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p
1.2 教學(xué)方法：將選取的90名新學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組45名。對照組的對照組的45名學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組的45名學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)的時(shí)候運(yùn)用形象直觀化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。形象直觀教學(xué)方法是指老師在講授的過程中，通過展示各種實(shí)物、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)備一些直觀教具，學(xué)生通過觀察客體的形象特征進(jìn)行聯(lián)想，獲得感性認(rèn)識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。半年后對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考察。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：本研究SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以均值加減標(biāo)準(zhǔn)差（X±s）表示，均值比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以百分比（%）表示，行χ2檢驗(yàn)，p
2 解剖學(xué)形象直觀教學(xué)的種類
2.1 直接的形象直觀：直接的形象直觀包括解剖模型、標(biāo)本、圖譜等。它們的特點(diǎn)是能夠?qū)⑺^察到的對象和其特征真實(shí)地反應(yīng)出來。解剖模型是給學(xué)生一個(gè)類似真實(shí)的立體感覺，或者顯示解剖的結(jié)構(gòu)及其與局部的相互聯(lián)系。要學(xué)會(huì)將教材、多媒體教學(xué)課件標(biāo)本、掛圖、圖譜、等直觀教具有效地結(jié)合起來，從而達(dá)到全面、正確地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)并記憶人體結(jié)構(gòu)和形態(tài)的目的。當(dāng)觀察活的解剖時(shí)，時(shí)間和地點(diǎn)有可能有所限制，這時(shí)就要用標(biāo)本來替代。學(xué)生通過觀察解剖模型、標(biāo)本、圖譜等進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，能夠更好地認(rèn)識(shí)解剖學(xué)。
2.2 間接的形象直觀：間接的形象直觀教學(xué)方法，主要包括多媒體課件、教學(xué)錄像、投影、掛圖、板圖等。多媒體教學(xué)的形象生動(dòng)一直以來就很受學(xué)生和老師的歡迎，解剖學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)科，是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，老師自己盡可能做到形象生動(dòng)也不能像計(jì)算機(jī)一樣靈活，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以運(yùn)用圖像處理對器官進(jìn)行空間三維的展示，增加學(xué)生對器官結(jié)構(gòu)形態(tài)和空間構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。還可以運(yùn)用一些動(dòng)畫將胃腸蠕動(dòng)、神經(jīng)系統(tǒng)的傳遞、血液的流動(dòng)等動(dòng)態(tài)過程完美地展現(xiàn)出來，增加了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。掛圖是最常用的一種教學(xué)方法。能從微觀和宏觀等方面進(jìn)行分析，能直觀反映人體的結(jié)構(gòu)形態(tài)。板圖是隨著教師講授的進(jìn)度，逐步地展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和記記能力。錄像在人體結(jié)構(gòu)教學(xué)中也有重要的作用，能生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)所要觀察的對象；可以利用定格攝影，把較長時(shí)間的生理過程，縮短到所需要的時(shí)間，能利用動(dòng)畫反映出人體的生理現(xiàn)象和發(fā)生、發(fā)展過程。
2.3 文字和語言的形象直觀：在教學(xué)中，基本上都是教師在用語言敘述，為學(xué)生傳授知識(shí)，因此，教師形象生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言也是非常重要的一方面，會(huì)使學(xué)生容易理解和記憶。語言的直觀要求詞匯豐富、語言簡練、有趣味性、生動(dòng)活潑。文字的直觀包括教師板書和有文字的圖表等。設(shè)計(jì)板書時(shí)要條理清楚、突出重點(diǎn)、簡明扼要。文字圖表可以使學(xué)生更快地理解教材，并能對相聯(lián)系知識(shí)進(jìn)行對比、分析和綜合。
3 結(jié)果
半年后，實(shí)驗(yàn)組的45名學(xué)生基本都已經(jīng)很好地掌握了解剖學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)水平明顯比對照組的學(xué)生高，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p
4 討論
解剖學(xué)的形象直觀化教學(xué)，是直觀性教學(xué)原則在解剖學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)，各種教學(xué)方法都要和直觀教學(xué)密切結(jié)合，才能達(dá)到和完成教學(xué)的目的和任務(wù)。學(xué)生通過形象直觀化教學(xué)方法學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)水平有明顯的提高。形象直觀化教學(xué)是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人體結(jié)構(gòu)所必需，學(xué)生的感性階段和理性階段是一個(gè)相互作用、相互依賴的過程。在教學(xué)的過程中，學(xué)生必須要對已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行記憶。為了使學(xué)生的記憶迅速、準(zhǔn)確和持久，都需要直觀教學(xué)的參與。形象直觀教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過解剖模型、標(biāo)本、多媒體課件、教學(xué)錄像、投影、掛圖、板圖等教學(xué)方法，都能使課堂變得有趣味，引起學(xué)生的注意力和讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：解剖；實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號(hào)】R195【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783(2012)04-0447-02
引言
實(shí)驗(yàn)室水平是衡量高等學(xué)校教學(xué)水平和科研能力的重要標(biāo)志。高水平的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、出高水平科研成果的前提,是學(xué)院教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。提高認(rèn)識(shí),理順實(shí)驗(yàn)室管理體制,優(yōu)化資源配置,建立結(jié)構(gòu)合理、功能優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室體系及有利于提高實(shí)驗(yàn)室綜合效益的運(yùn)行機(jī)制和管理制度,加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理力度,改善和提高實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施環(huán)境與裝備水平,建立一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,并建立有利于調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員積極性的有效措施和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等投資的有效機(jī)制是實(shí)驗(yàn)室工作的當(dāng)務(wù)之急。
1 解剖實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)思路和具體做法
1.1 注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)新生力量的培養(yǎng)：解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)直觀性強(qiáng)，是解剖教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。而標(biāo)本的質(zhì)量和數(shù)量直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和效果，所以必須建立一支思想穩(wěn)定、技術(shù)精湛、具有較高思想素質(zhì)的年輕化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，因?yàn)榻馄蕦?shí)驗(yàn)室的工作性質(zhì)比較特殊，以人的尸體為材料，人工制作標(biāo)本，工作條件比較差，整天與尸體打交道，又臟又累，是一項(xiàng)十分艱苦的工作。近年來，由于技術(shù)人員的年齡老化，出現(xiàn)了梯隊(duì)失衡，因此對新生力量的培養(yǎng)必須引起高度重視。
解剖標(biāo)本的制作，是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的系列復(fù)雜性工作，容不得半點(diǎn)虛假。基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，決定著技術(shù)技能的水平，所以提高業(yè)務(wù)水平首先要進(jìn)行基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)。其次，定期組織技術(shù)人員聽課并加強(qiáng)專業(yè)技能的操作訓(xùn)練，技術(shù)骨干要加強(qiáng)對青年技術(shù)人員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，耐心、細(xì)致地進(jìn)行“傳、幫、帶”。幫助他們解決實(shí)驗(yàn)中的技術(shù)難題，使他們在基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能方面迅速得到加強(qiáng)和提高，同時(shí)，還要學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的解剖技術(shù)，不斷創(chuàng)新，制作出高質(zhì)量的標(biāo)本，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
1.2 加強(qiáng)解剖實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本的建設(shè)和管理
1.2.1 自己動(dòng)手制作標(biāo)本：目前大多數(shù)動(dòng)物解剖室都是實(shí)驗(yàn)室全體人員動(dòng)手制作標(biāo)本。但是自己制作的標(biāo)本數(shù)量有限，為滿足擴(kuò)招后教學(xué)標(biāo)本的需要，在學(xué)生的課程教學(xué)實(shí)習(xí)中增加標(biāo)本制作的環(huán)節(jié)，從中挑選質(zhì)量高的標(biāo)本作為教學(xué)示范用。由學(xué)生會(huì)自發(fā)組織的標(biāo)本制作大賽的特色活動(dòng)，也是增加標(biāo)本來源的途徑之一。
1.2.2 購買：為緩解了標(biāo)本需求的矛盾，從其它院校購買一定數(shù)量的瓶裝標(biāo)本、陳列標(biāo)本以及教學(xué)模型。近幾年來，解剖模型的制作技術(shù)和制作材料都有了很大的提高和改善。一些制作精良、色彩和層次分明的模型能很好地展示解剖結(jié)構(gòu)，對一些微細(xì)結(jié)構(gòu)經(jīng)過放大處理后，便于學(xué)生理解和記憶，如肝小葉模型、肺泡模型等。有些模型可顯示器官充盈時(shí)的形態(tài)，如胃模型。在標(biāo)本數(shù)量不足的情況下，增加解剖模型是一種切實(shí)可行的方法。解剖模型結(jié)實(shí)耐用，使用周期較長，減少了實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。此外，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，適當(dāng)購買一些新鮮的動(dòng)物標(biāo)本。例如，在牛的消化系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，從市場上購買了牛胃、腸等新鮮標(biāo)本，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2.3 陳列標(biāo)本：陳列標(biāo)本可適當(dāng)減少示教標(biāo)本的數(shù)量，利用陳列標(biāo)本可讓學(xué)生仔細(xì)觀察器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和毗鄰，幫助學(xué)習(xí)和記憶。陳列標(biāo)本還可反復(fù)利用，損耗相當(dāng)?shù)停?jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量：解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)既不同于理論教學(xué),又不同于科學(xué)研究,它不僅是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、加深理解所學(xué)的知識(shí),而且更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法,樹立勇于創(chuàng)新勤于探索的科學(xué)精神。將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力置于教學(xué)活動(dòng)的中心,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的意識(shí),給學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索提供更多的機(jī)會(huì)和更為寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見解和想法,組織學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)信息的能力,以提高學(xué)生自己尋找解決問題的能力。
1.4 強(qiáng)化教學(xué)反饋，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量：現(xiàn)代的控制論告訴人類:對一個(gè)系統(tǒng)的有效控制必須取得足夠的信息量，反饋是系統(tǒng)優(yōu)化的關(guān)鍵。在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，由于實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和環(huán)境的限定，不能及時(shí)與學(xué)生交流，教師和學(xué)生無法有效的獲得足夠信息以改進(jìn)教學(xué)，自然形成單向注人式。因此，應(yīng)定期收集教學(xué)反饋信息，通過教研合理調(diào)整，傾斜于學(xué)生思維，使教學(xué)過程中反饋交流的強(qiáng)化成為真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造條件確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高。
2 多媒體課件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體教具是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,形式多樣,內(nèi)容豐富,形象生動(dòng)，它可以在有限的時(shí)間內(nèi),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的廣度和深度,大大提高教學(xué)效果,是解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而多媒體課件的質(zhì)量決定了多媒體輔助的教學(xué)效果,同時(shí),多媒體課件的制作也成了教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),為了制作效果出眾的多媒體課件,提高制作的技術(shù)水平是一方面,更重要的是要掌握利用大量復(fù)雜的多媒體素材的采集與制作技術(shù),才可以制作出豐富多彩的多媒體課件。
由于多媒體課件的制作大部分來源于解剖圖譜的原形,雖然能增加教學(xué)效果,但也存在著局限性,不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)教具,由于人體解剖學(xué)是一門形態(tài)科學(xué),人體實(shí)物標(biāo)本和模型教具是多媒體課件無法取代的。只有將傳統(tǒng)的教具和多媒體課件有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的原則,才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
3 總結(jié)
綜上，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理力度，改善和提高實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施環(huán)境，建立一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，并建立有利于調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員積極性的有效措施和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等投資的有效機(jī)制，才能為解剖實(shí)驗(yàn)課提供良好的教學(xué)環(huán)境，提高解剖實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁明康,蘇曲之,朱芳武,等.人體解剖學(xué)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的體會(huì)[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,10(1)
[2] 張春光,馬廣.加強(qiáng)人體解剖實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本建設(shè)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,23(1)
[關(guān)鍵詞] 人體解剖學(xué)；教學(xué)方法；自學(xué)能力
[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2007）12（b）-145-02
人體解剖學(xué)是是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，主要為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)打下必要的正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以便進(jìn)一步理解人體的生理現(xiàn)象和病理變化，判斷人體正常與病理狀態(tài)，更好地預(yù)防和診斷治療疾病。據(jù)統(tǒng)計(jì)，醫(yī)學(xué)中1/3以上的名詞均源于解剖學(xué)，是學(xué)習(xí)中醫(yī)和西醫(yī)的必修課[1]。要明確學(xué)習(xí)解剖學(xué)的目的和意義，學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系臨床。
筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要不斷更新教育思想和改革教育方法，既強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)，又注重臨床應(yīng)用，積極開展科學(xué)研究，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)為目的，運(yùn)用系解-局解相結(jié)合[2]，臨床運(yùn)用解剖學(xué)教學(xué)模式,重視強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)觀念。
1 理論教學(xué)
1.1 應(yīng)用多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中的板書是教師在黑板上書寫、擦除，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，粉塵也嚴(yán)重危害師生的健康。因?yàn)榻馄蕦W(xué)是一門形態(tài)學(xué)課程，針對人體解剖學(xué)以形態(tài)特征為主，知識(shí)內(nèi)容多而教學(xué)時(shí)間縮短的情況，可在教學(xué)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（多媒體輔助教學(xué)技術(shù)）。解剖學(xué)是形態(tài)學(xué)科，圖片、動(dòng)畫、影像展示是教學(xué)過程中必不可少的。制作課件時(shí)，選擇相應(yīng)的圖片，以全方位、立體化的方式把解剖知識(shí)形象、生動(dòng)、直觀、快速呈現(xiàn)出來。在課件中要體現(xiàn)出多媒體的特點(diǎn)，必須控制文字的使用量，多運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、影像資料，特別是一些傳統(tǒng)掛圖難以表達(dá)的復(fù)雜圖形，如腦血管、心血管血流示意圖等，可通過不同的色彩、有層次的顯示、閃爍、圖形旋轉(zhuǎn)、整體或局部縮放等手段，較為清楚地展示出來[3]。使原來很難講清楚的結(jié)構(gòu)一目了然，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，通過調(diào)查研究在解剖學(xué)教學(xué)中設(shè)定一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，選取4個(gè)不同本科專業(yè)117名同學(xué)作為互動(dòng)教學(xué)法試點(diǎn)，選取接受傳統(tǒng)教學(xué)方法的其他4個(gè)不同本科專業(yè)的114名同學(xué)做對比，以問卷調(diào)查形式對教學(xué)效果進(jìn)行比較分析。教學(xué)效果的調(diào)查結(jié)果如下：在接受互動(dòng)教學(xué)的117名學(xué)生中，對解剖學(xué)感興趣的有100人，占總?cè)藬?shù)的85.5%，對解剖學(xué)一般感興趣的有17人，占總?cè)藬?shù)的14.5%；在79道問卷題中分?jǐn)?shù)最高的是72分，最低是29分，平均分?jǐn)?shù)是53.7分。接受傳統(tǒng)教學(xué)的114人名同學(xué)中，對解剖學(xué)感興趣的有74人，占總?cè)藬?shù)64.9%，對解剖學(xué)一般感興趣的有33人，占總?cè)藬?shù)的28.5%，不感興趣的有7人，占總?cè)藬?shù)的6.6%；在79道問卷題中分?jǐn)?shù)最高的是59分，最低的是8分，平均分?jǐn)?shù)是40.6分。從調(diào)查結(jié)果看，兩種教學(xué)方法間有顯著差異，說明在解剖學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更具優(yōu)勢[4]。
1.2 采用最合適的教學(xué)方法
人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)生最先接觸的醫(yī)學(xué)課程。醫(yī)學(xué)生對解剖學(xué)知識(shí)掌握得如何，對其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響。現(xiàn)在解剖學(xué)習(xí)時(shí)間縮短了，是為了減少理論上實(shí)驗(yàn)上不必要的重復(fù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是解剖學(xué)和局部解剖學(xué)作為兩門獨(dú)立的課程。改革教學(xué)模式，采用系解－局解－系解的循環(huán)教學(xué)方式[5]，有機(jī)地結(jié)合和傳承局解和系解的分離，減少不必要重復(fù)。由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的三段組織安排教學(xué)，使學(xué)生在解剖科學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)解剖，掌握解剖學(xué)知識(shí)；教學(xué)內(nèi)容上要與臨床知識(shí)相結(jié)合。以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的接受能力采用不同的教學(xué)方法，如講述法、描述法、圖解法、釋喻法等教學(xué)手段，如講述法是教師向?qū)W生敘述、描繪事物，學(xué)生聽，記筆記，使學(xué)生容易接受。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。其做法是：課堂上主要講思路、講重點(diǎn)，其余內(nèi)容留給學(xué)生自己去消化。并通過課內(nèi)外作業(yè)、臨床病例討論和指定參考書等，讓學(xué)生自學(xué)和鞏固知識(shí)。如：《醫(yī)用解剖學(xué)標(biāo)本彩色圖譜》[6]、《中國人體解剖學(xué)名詞》等。在課前自學(xué)，可提高教學(xué)起點(diǎn)，更深入理解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)中不斷提高自學(xué)能力，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的積極性和主動(dòng)性。緊密結(jié)合臨床知識(shí)，提出問題來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：十二指腸球部出血的病人，如果在右側(cè)大隱靜脈注射止血藥，藥物經(jīng)過哪些途徑才至出血病灶。引導(dǎo)學(xué)生積極思維、分析討論，理論聯(lián)系實(shí)際，基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
2.1 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方法
解剖實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)解剖學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是認(rèn)識(shí)和研究解剖學(xué)的重要手段。實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的和操作步驟也很重要。實(shí)驗(yàn)標(biāo)本多，結(jié)構(gòu)多，名詞多，難記憶，老師要多給予引導(dǎo)、改進(jìn)，比喻也要確切。如聽小骨的錘骨，形狀好象錘子的骨頭。要提高實(shí)驗(yàn)課的興趣性和積極性，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，愛護(hù)和保護(hù)標(biāo)本，要?jiǎng)邮钟^察標(biāo)本，用以掌握知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能和觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣。
在實(shí)驗(yàn)中，不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。把結(jié)構(gòu)和功能緊密聯(lián)系起來。如運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)對身體具有支持、保護(hù)和運(yùn)動(dòng)的作用。為什么翼點(diǎn)骨折會(huì)引起顱內(nèi)血腫？這樣聯(lián)系臨床，可引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)除要求學(xué)生在標(biāo)本上指出結(jié)構(gòu)外，重要是學(xué)生利用自身的活體標(biāo)本，找出有關(guān)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確位置，把知識(shí)落實(shí)到應(yīng)用上，為臨床課打下基礎(chǔ)。如胸骨角，是胸骨柄和胸骨體連結(jié)處形成向前微凸的角，與第2肋平對，常做計(jì)數(shù)肋序數(shù)的標(biāo)志。要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，先整體后局部，要有意識(shí)，有目的地通過一些具體的觀察活動(dòng)，并在觀察過程中提出各種有啟發(fā)性的問題，加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。在泌尿系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，用豬腎進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先外到內(nèi)，由表及里，先對豬腎的外型觀察，然后把豬腎切開，觀察其構(gòu)造，最終達(dá)到解剖豬腎的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作技能有錯(cuò)誤或觀察判斷不正確時(shí)要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生糾正。
實(shí)驗(yàn)課后，要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題和問題存在的原因，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可加深記憶。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷提高和加以完善，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力全面發(fā)展。
2.2 完善實(shí)驗(yàn)建設(shè)
加強(qiáng)設(shè)備管理，增加設(shè)備購置投入。實(shí)驗(yàn)用物屬于消耗性物品，應(yīng)每年采購一批，對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行補(bǔ)充。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，為實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)上的保證。
只有在正確認(rèn)識(shí)人體器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能判斷正常與異常，區(qū)別生理與病理狀態(tài)，為臨床診斷和治療打下必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。根據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢，堅(jiān)持教學(xué)改革，只有把素質(zhì)教育、知識(shí)創(chuàng)新教育放在培養(yǎng)學(xué)生的重要位置上，采用新教學(xué)方法，并在實(shí)踐中不斷完善，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的大批合格醫(yī)學(xué)人才。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】神經(jīng)系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)方法
神經(jīng)系統(tǒng)作為人體的主導(dǎo)系統(tǒng)，在解剖學(xué)中占有非常重要的地位，是以后學(xué)習(xí)神經(jīng)內(nèi)、外科必備的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于該部分內(nèi)容較抽象且復(fù)雜，無論教師講授還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都有相當(dāng)?shù)碾y度。歷年來，在神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會(huì)感到難學(xué)、難懂，難記憶，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高神經(jīng)系統(tǒng)的教學(xué)效果，談幾點(diǎn)體會(huì)。
1采用興趣激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先利用一些病例和科普知識(shí)強(qiáng)調(diào)神經(jīng)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)中有重要的地位和作用，如在講延髓的時(shí)候，可聯(lián)系到絞刑主要是引起第二頸椎椎弓斷裂，其后方的脊髓靠近控制呼吸、心跳中樞的延髓，損傷后引起呼吸心跳停止。在講內(nèi)囊時(shí)可聯(lián)系內(nèi)囊出血導(dǎo)致三偏征，通過講解三偏征激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者必須從現(xiàn)在開始扎實(shí)學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2應(yīng)用多種教學(xué)方法
2.1歸納總結(jié)一些簡便有效的記憶方法。神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)容抽象，名詞繁多，在這種情況下只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和簡便有效的記憶法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到比較輕松，而不至于越學(xué)越費(fèi)力而喪失學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們要多花心思，發(fā)掘出一些能夠幫助學(xué)生記憶的方法。1.歌訣記憶法：歌訣以高度概括、輕松易學(xué)、朗朗上口為原則。如學(xué)習(xí)十二對腦神經(jīng)時(shí)可用：一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷副舌下順序連。這樣就可以把十二對腦神經(jīng)的名稱及其順序很輕松地記下來；臂叢神經(jīng)的五大分支，可用肌皮正中尺腋橈；2.列表記憶法：神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)容復(fù)雜，采用列表法可使知識(shí)層次清楚，條理明晰，便于對比歸納，利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。例如腦神經(jīng)穿過的孔裂；3.簡圖記憶法：例如學(xué)習(xí)傳導(dǎo)路時(shí)，把各級(jí)神經(jīng)元的位置、名稱、神經(jīng)纖維束各段的名稱、交叉位置用簡圖表示出來，能一目了然，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.比喻記憶法：形象生動(dòng)的比喻能使概念形象化，具體化。例如在講腦干中腦神經(jīng)核的時(shí)候，把腦神經(jīng)核比喻成地瓜，把與之相連的腦神經(jīng)比喻成瓜藤；傳導(dǎo)通路中的纖維束可以比喻成電話線，換元的位置可以比喻成交換器。
2.2制作高質(zhì)量的多媒體課件。在解剖學(xué)教學(xué)中使用多媒體，不僅可以把人體復(fù)雜的結(jié)構(gòu)形象生動(dòng)地的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且還可以利用不同形式（如視頻、動(dòng)畫等）對解剖學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)講解，有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶[1]。神經(jīng)系統(tǒng)多媒體課件在制作過程中要注意以下幾點(diǎn)：層次清晰。在開始要有關(guān)于本節(jié)課課程內(nèi)容的總括性介紹，在結(jié)尾要有內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生可以通過教師的總結(jié)性講話明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，素材豐富。神經(jīng)系統(tǒng)這一部分的內(nèi)容抽象而深?yuàn)W，這就要求教師在制作課件時(shí)，要大量的圖片素材。而且圖片要清晰，在圖片的附近應(yīng)標(biāo)注一些要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)名詞，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。巧妙運(yùn)用動(dòng)畫：可做一些簡單的動(dòng)畫提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂效果。如在講授傳導(dǎo)通路時(shí)，可以制作帶動(dòng)畫的幾個(gè)文本框加箭頭的流程圖，有助于學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)串起來，另外可在幻燈中插入flash等，使知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化，形象化。除了課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)外，教師也要重視對整個(gè)演示文稿的版面設(shè)計(jì)，整體和諧、圖片清晰、趣味性強(qiáng)的多媒體課件才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生記憶，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
2.3適當(dāng)結(jié)合臨床知識(shí)。恩格斯說過：沒有解剖學(xué)就沒有醫(yī)學(xué)，解剖與臨床密不可分。在課堂上適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床知識(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性和目的性。例如在學(xué)習(xí)脊髓的時(shí)候，讓學(xué)生分析腰椎穿刺時(shí)經(jīng)過的層次，腰麻（蛛網(wǎng)膜下腔阻滯麻醉）和硬膜外阻滯麻醉的區(qū)別。在學(xué)習(xí)傳導(dǎo)通路時(shí)，通過病例分析鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，例如，男，21歲，病史：背部曾被人刺傷，一年后再次請醫(yī)生檢查。體檢：右下肢肌張力增強(qiáng)，腱反射亢進(jìn)，Babinski征陽性，位置覺、振動(dòng)覺以及精細(xì)觸覺消失，但右側(cè)痛溫覺未受損害。左側(cè)臍平面以下痛溫覺喪失，但沒有本體感覺障礙，左下肢也沒有癱瘓，身體其他部位的感覺和運(yùn)動(dòng)正常。診斷：脊髓半截綜合癥。請學(xué)生用所學(xué)的解剖學(xué)知識(shí)思考下列問題：受損的部位是哪里？左、右的癥狀為什么會(huì)有不同，損傷了哪些傳導(dǎo)束會(huì)出現(xiàn)上述癥狀和體征？
2.4注重實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)。神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分為理論課和實(shí)習(xí)課，在實(shí)習(xí)課中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多思考，學(xué)生通過觀察標(biāo)本模型可達(dá)到百聞不如一見的效果。在實(shí)習(xí)課中老師還可提問理論課所講到的基本概念、重點(diǎn)或難點(diǎn)，在學(xué)生觀察標(biāo)本模型過程中也可針對某一結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問[2]，這樣一方面可以檢查學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握程度，另一方面可引導(dǎo)學(xué)生思考，喚起對已學(xué)知識(shí)的回憶，從而達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的目的。
2.5另外，老師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，通過這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生能牢固掌握所學(xué)知識(shí)，而且更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)的能力。
2.6在課余時(shí)間希望學(xué)生多準(zhǔn)備關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)常識(shí)。通過學(xué)習(xí)、了解醫(yī)學(xué)常識(shí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。總之，通過上述方法可以大大提高神經(jīng)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，有利于樹立學(xué)生學(xué)好這門課程的信心，為其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 解剖學(xué) 教學(xué)改革 挑戰(zhàn)對策
解剖學(xué)在我國的醫(yī)療事業(yè)中有著很重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對正常人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了初步的教學(xué)。其知識(shí)面沒有較大的變化，尤其是在微細(xì)結(jié)構(gòu)的分析方面還未有廣泛的涉及。但隨著醫(yī)療事業(yè)的逐漸進(jìn)步，人們對身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)越來越全面，因此加強(qiáng)解剖學(xué)在教學(xué)中的改革已經(jīng)刻不容緩。
一、解剖學(xué)教學(xué)改革面臨的問題
1.在解剖學(xué)教學(xué)過程中，教師發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用。其不僅要傳授學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，還要不斷深化教學(xué)體系改革。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸與社會(huì)的發(fā)展趨勢發(fā)生脫節(jié)。因此，在進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)改革時(shí)，必須對解剖學(xué)的師資力量進(jìn)行建設(shè)。在教學(xué)模式上，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念。但是在進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)時(shí)，其也面臨教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。
2.在進(jìn)行解剖學(xué)的教學(xué)改革中，教師的隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。其主要原因是，近年來，很多醫(yī)學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生并非投入到解剖學(xué)的教學(xué)改革中，而是到醫(yī)院救死扶傷，使得教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)有些偏低。在深化解剖學(xué)的教學(xué)改革上，一些教師都感覺力不從心，從而延緩了改革的進(jìn)度。因此，在解剖學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和國家應(yīng)當(dāng)有一些政策傾斜，這樣才能使更好的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人員融入到解剖學(xué)的教育中，將一些最新的解剖成果傳授給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生在解剖學(xué)領(lǐng)域的視野。
3.師生比例不均衡是解剖學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要問題。在很多普通的醫(yī)學(xué)院校中，其高級(jí)教師和教授屈指可數(shù)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題就難以解惑。很多普通教師的教學(xué)依舊處于教師教，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其所教授的內(nèi)容還是從就業(yè)的角度出發(fā)，而并非以學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)創(chuàng)新型思維為教學(xué)目的。其教學(xué)理念還是建立在將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，而并非創(chuàng)造型人才上。因此，解剖學(xué)教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)的照本宣科的方式。很多課本上的知識(shí)已經(jīng)過時(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)中失去了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)校的教授往往是改革的領(lǐng)軍任務(wù)，但是在普通院校其教授人員較少，很難做到全面改革，因此，很多院校選擇不改革。在筆者所讀的醫(yī)學(xué)院校就是如此，在解剖學(xué)中，教師所教的內(nèi)容在實(shí)習(xí)過程中都沒有很好地用到，而實(shí)習(xí)中遇到的很多問題，課本也未能提及。這就是教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)導(dǎo)致的，因此必須進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)改革。
二、解剖學(xué)教學(xué)改革實(shí)施的對策
1.對教學(xué)教材進(jìn)行改革，因?yàn)閷W(xué)生的很多理論知識(shí)還是以課本為理論基礎(chǔ)。對課本教材進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)改革是實(shí)施改革的關(guān)鍵。在進(jìn)行課本的編寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的解剖知識(shí)與當(dāng)今的解剖認(rèn)知進(jìn)行結(jié)合，例如在教材中，不僅要對人體的各個(gè)器官和功能做出全面的闡釋，還要利用模型對模型進(jìn)行真實(shí)的模擬，然后通過課后作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)。其二，教材的改革內(nèi)容有新、精、深三個(gè)方面的特點(diǎn)。在知識(shí)的覆蓋面上要精簡而深刻，要經(jīng)常使用提問的方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其三，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因材施教。解剖學(xué)是一個(gè)理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。對于5年制的本科學(xué)生應(yīng)當(dāng)以掌握解剖內(nèi)容為主，以學(xué)習(xí)輔修課程為輔。對于長學(xué)制的學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷拓寬知識(shí)面。不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行純粹的一體化教學(xué)，那樣只會(huì)讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)多而不專，不利于其自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的完善，如果說課本知識(shí)的改革知識(shí)和完善是教學(xué)軟件的話，那么教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的完善就是教學(xué)改革的硬件。在很多學(xué)校，其解剖學(xué)的教學(xué)，初步建立理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)體系，可以利用解剖一些動(dòng)物加深對專業(yè)知識(shí)的理解。但是大部分院校在實(shí)訓(xùn)設(shè)施上的教學(xué)還不夠完善，其主要表現(xiàn)為：解剖物種的單一，解剖條件的不成熟等因素。在多媒體和圖影儀的數(shù)量上還不足，導(dǎo)致很多CAI課件還無法全面施展，這就為學(xué)生對解剖模型的了解增加了難度。解剖學(xué)不同于其他教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)一些心理上的變化，有的學(xué)員甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況，因此教師不僅要做好知識(shí)的傳授，還要對學(xué)生的心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠健康而積極地進(jìn)行解剖。筆者曾經(jīng)見過很多解剖學(xué)員在實(shí)際的動(dòng)物解剖中，出現(xiàn)嘔吐、暈血等不好的心理反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)員對解剖的學(xué)習(xí)熱情下降，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在解剖學(xué)教學(xué)中，配備心理教師，與學(xué)生交流解剖心得，讓學(xué)生在解剖過程中實(shí)現(xiàn)自我突破。
三、結(jié)語
解剖學(xué)教學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有著舉足輕重的地位，解剖學(xué)是推進(jìn)醫(yī)學(xué)前進(jìn)的重要手段，因此在解剖學(xué)教學(xué)中，要遵循與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷深化與改革，從教材和教學(xué)設(shè)施兩方面進(jìn)行突破，不斷提高學(xué)生在解剖上的實(shí)戰(zhàn)能力，提升解剖的綜合水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和解剖過程中不斷完善自我，超越自我。
參考文獻(xiàn)：
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【Key words】Human anatomy； reform in education； Sports rehabilitation professional
運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是2004年教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一個(gè)新型應(yīng)用型專業(yè)，其目的是為了培養(yǎng)既懂康復(fù)治療，又懂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的，理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的高水平應(yīng)用型人才。本校自2006年開始招生，至今已有9年的時(shí)間。由于本專業(yè)至今國內(nèi)尚無統(tǒng)一的培養(yǎng)方案、具體的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和成熟的教材，所以各院校的辦學(xué)和教學(xué)模式也不盡相同。人體解剖學(xué)課程是該專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，是一門研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。對于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生而言，人體解剖學(xué)課程顯得至關(guān)重要，它不僅為后續(xù)開設(shè)的各種專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且與日后實(shí)習(xí)和工作關(guān)系密切。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我校的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)手段和考核方法比較單一等問題。為了提高教學(xué)效果，近兩年我們對教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐課比例和教學(xué)考核方法等方面進(jìn)行了一些改革，并且初步取得了一些良好的效果。
1課程形式與實(shí)踐課比例
以往的人體解剖學(xué)課程課時(shí)數(shù)總數(shù)為85學(xué)時(shí)，實(shí)踐課學(xué)時(shí)數(shù)為34學(xué)時(shí)，改革后的學(xué)時(shí)總數(shù)提升至119學(xué)時(shí)，實(shí)踐課學(xué)時(shí)數(shù)提升至51學(xué)時(shí)，并且將原來的人體解剖學(xué)課程分割成人體解剖學(xué)（85學(xué)時(shí)）和功能解剖學(xué)（34學(xué)時(shí)）兩門課。強(qiáng)化了康復(fù)相關(guān)專業(yè)以“功能”為核心關(guān)注點(diǎn)的專業(yè)特色，力求進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
2課程內(nèi)容
傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)課程，內(nèi)容上力求“面面俱到”，整本書重點(diǎn)不清，側(cè)重點(diǎn)不夠明確。在我們的改革探索過程中，始終遵循以下原則：在實(shí)踐和工作中能用到的內(nèi)容必須作為重點(diǎn)，把基礎(chǔ)打牢；對于可能對今后實(shí)踐和工作中的內(nèi)容有幫助的輔助內(nèi)容作為一般內(nèi)容介紹，夠用即可；而對于實(shí)踐和工作中不會(huì)用到的內(nèi)容則不做介紹，節(jié)省課時(shí)。因此，我們將人體解剖學(xué)課程中的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，課時(shí)比例占到50%以上，脈管系統(tǒng)、感覺器、以及內(nèi)臟部分中最基本的位置結(jié)構(gòu)和功能作為一般講解的內(nèi)容，而對于人體基本結(jié)構(gòu)（細(xì)胞、組織）、生殖和內(nèi)分泌部分則直接刪除。
另外，為體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系本專業(yè)治療技術(shù)，將相關(guān)的解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)粗分為基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩類，這樣使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都能做到心中有數(shù)，有的放矢。
表1 人體解剖學(xué)課程知識(shí)分類（以運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)為例）
分類 內(nèi)容
基礎(chǔ)知識(shí) 骨的分類、構(gòu)造、化學(xué)與物理成分、發(fā)生與成長、骨的功能、全身各骨的名稱位置；關(guān)節(jié)的分類、構(gòu)造、全身各關(guān)節(jié)的名稱、組成；肌肉的分類、結(jié)構(gòu)，全身主要肌肉的名稱、位置
專業(yè)知識(shí) 全身骨性和肌性標(biāo)志點(diǎn)，各關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)范圍、關(guān)節(jié)的分類、影響關(guān)節(jié)活動(dòng)的因素、全身主要肌肉的起止點(diǎn)、功能，鍛煉及拉伸方法
3教學(xué)方法
3.1采用多種教學(xué)方法和手段，不斷提升教學(xué)效果
教學(xué)方法的改革是課程改革最為重要的一個(gè)方面。對于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生而言，人體解剖學(xué)課程開課在第一學(xué)期，學(xué)生剛剛踏入大學(xué)校園，對于新課程難免會(huì)覺得迷茫和無所適從。因此在第一學(xué)期開始我們應(yīng)當(dāng)多采用歸納式教學(xué)方法，幫助學(xué)生總結(jié)課程中的各種重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生更快的適應(yīng)課堂節(jié)奏。而對于第二學(xué)期的課程來說，則應(yīng)多采取與以后實(shí)踐與工作密切相關(guān)的案例教學(xué)法為宜，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3.2充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)
人體解剖學(xué)是一門以形態(tài)學(xué)為主的課程，在授課過程中采用多種形式的多媒體課件，可以加深學(xué)生對于繁瑣解剖學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)印象，方便理解。具體可采用的多媒體技術(shù)包括：解剖學(xué)圖譜與動(dòng)態(tài)解剖學(xué)展示，3D互動(dòng)解剖學(xué)軟件，以及各種解剖學(xué)視頻等。
3.3開放解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生多利用現(xiàn)有標(biāo)本
人體解剖學(xué)的特點(diǎn)就是，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)非常繁雜，只有通過不斷的動(dòng)手接觸實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，持續(xù)的觀察和辨認(rèn)才能加深印象，取得更好的學(xué)習(xí)效果，因此本校在課余時(shí)間全天開放解剖實(shí)驗(yàn)室，為所有學(xué)生提供了一個(gè)高效自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：人體解剖；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；建設(shè)；實(shí)踐；知識(shí)；醫(yī)學(xué)
1人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢
1.1豐富的教學(xué)資源 人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化為可視化數(shù)字信息，所有的解剖圖片一覽無余。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還涵蓋了系統(tǒng)解剖、局部解剖、斷層解剖，本室自制的標(biāo)本圖片就達(dá)3000余張，相關(guān)的音頻、視頻等文件更是多達(dá)兩千余個(gè)，而且各個(gè)層次的課件還在不斷的更新。豐富的教學(xué)資源，既為教師的授課提供了大量的素材與參考依據(jù)，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的方便。
1.2實(shí)時(shí)的教學(xué)測試功能 充分利用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的測試功能，將多年整理的題庫中的幾萬個(gè)題目導(dǎo)入了這個(gè)平臺(tái)當(dāng)中，形成了實(shí)時(shí)的教學(xué)測試功能。此外，根據(jù)教學(xué)層次的要求，該平臺(tái)還能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)分按專業(yè)平臺(tái)有所區(qū)分，在題庫的完整性的基礎(chǔ)之上，達(dá)到題庫的合理性與實(shí)用性。通過這個(gè)平臺(tái)，還能夠自動(dòng)改試卷，自動(dòng)生成成績表，教師通過這個(gè)成績表來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可自行通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自測，實(shí)時(shí)檢測自己的學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏。
1.3為師生提供交流互動(dòng)的平臺(tái) 現(xiàn)代教育中不能缺乏交流，交流和互動(dòng)已經(jīng)成為了教育的核心。教師也不再是知識(shí)傳授的唯一途徑，學(xué)生可以從廣闊的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去獲取信息和知識(shí)，但是知識(shí)獲取的效率卻仍然不夠，因此需要和教師進(jìn)行交流溝通、互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生及時(shí)的剔除對知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成正確的知識(shí)體系。教師可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)拔，根據(jù)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)主題信息，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互相進(jìn)行討論和交流。此外，教師也可以調(diào)用學(xué)生的資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這種交流和互動(dòng)中，師生雙方都可受益，學(xué)生得到了正確的引導(dǎo)，而教師也明確了新的教學(xué)方向。
1.4方便快捷、操作簡單 人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在表現(xiàn)形式上較為簡單，可觀性強(qiáng)。它是由一頁一頁的網(wǎng)頁按照順序排列而成的，所有的教學(xué)信息和資源都是通過網(wǎng)頁呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，所以，網(wǎng)絡(luò)課程的頁面設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系[1]。人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)集集趣味性、互動(dòng)性、客觀性為一體，學(xué)生操作起來方便簡單，即便是沒有教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，也能夠輕而易舉的操作導(dǎo)航路徑和使用其他功能。因此，人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)方便快捷、操作簡單。
2人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐
2.1全方位的輔助教學(xué) 充分的利用人體解剖網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多角度、全方位的進(jìn)行輔助教學(xué)。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、全面系統(tǒng)、直觀形象、多角度的暴露知識(shí)面，以便開闊學(xué)生的視野。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要在網(wǎng)上查閱人體解剖課程群--系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷面解剖學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)課程、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，以及一些教學(xué)文檔和圖片資料。
2.1.1網(wǎng)上圖片瀏覽系統(tǒng)含有幾千幅人體解剖學(xué)的圖片，可以通過縮略圖、精細(xì)或者模糊查詢方式簡便、快捷搜索到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣就滿足了教學(xué)的需要。其次，學(xué)生可以通過人體解剖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的自測系統(tǒng)進(jìn)行測試，測試的時(shí)候要結(jié)合課堂和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機(jī)生成單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇，以及名詞解釋等六種類型的習(xí)題，對掌握教學(xué)內(nèi)容的情況進(jìn)行自我測評(píng)。等到學(xué)生完成測試以后，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)的修改學(xué)生的試卷，批出錯(cuò)誤和正確的地方，如果是主觀性的問答題，則可以點(diǎn)擊參考答案。
2.1.2教師還可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容必須緊緊圍繞教材中的內(nèi)容，以題庫形式設(shè)計(jì)，里面有系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)等上千道題目，每一位學(xué)生在點(diǎn)擊某一章節(jié)的作業(yè)內(nèi)容時(shí)，可以隨機(jī)生成不同題目的作業(yè)，作答點(diǎn)擊提交以后，系統(tǒng)可以自動(dòng)批改正確和錯(cuò)誤，并且給出參考的答案。每次作業(yè)的得分都會(huì)被系統(tǒng)所保存，教師可以進(jìn)入系統(tǒng)的后臺(tái)，隨時(shí)的查閱學(xué)生的作業(yè)情況，這在一定程度上有利于教師的教學(xué)和授課。
2.1.3學(xué)生在期末進(jìn)行復(fù)習(xí)或者后期準(zhǔn)備考研的時(shí)候，還可以進(jìn)入此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模擬考試系統(tǒng)自動(dòng)隨機(jī)生成多份系統(tǒng)解剖學(xué)或者局部解剖學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試卷。這樣有利于全面、科學(xué)、系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。最后，學(xué)生還可以在系統(tǒng)里查詢到實(shí)驗(yàn)室的狀況，以及可以利用的教學(xué)設(shè)備清單、陳列室部分標(biāo)本以及可供學(xué)生借閱的多媒體課件種類等教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、短學(xué)期早期接觸科研實(shí)踐、畢業(yè)課題設(shè)計(jì)、選題等提供參考。從而大大的提高了教學(xué)課堂的效率。
2.2改革試驗(yàn)教學(xué)方法 人體解剖學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞直接決定了人體解剖學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在解剖學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以將觀察標(biāo)本、模型的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭w解剖。具體做法為，每個(gè)人為一個(gè)小組，按照尸體的部位，從淺入深慢慢來解剖一具尸體，教師只在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的解剖不受限制，每一次解剖完成之后，都要寫出解剖報(bào)告。這樣的方法需要消耗很多的解剖材料，但能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力。
另外，在進(jìn)行解剖之后，還要根據(jù)解剖的問題，鼓勵(lì)學(xué)生接觸臨床，讓他們分成小組進(jìn)行討論，每個(gè)問題分兩次討論完成。病例提前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上公布，教師僅僅只是指導(dǎo)學(xué)生查找資料，或者是在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.3支持多樣化的教學(xué)方式 通過精品資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在課后根據(jù)自己掌握知識(shí)的具體情況，自主選擇教學(xué)視頻下載，以便彌補(bǔ)課上的不足。此外，教學(xué)平臺(tái)上還設(shè)有交流和討論的板塊，為學(xué)生和教師提供了方便，學(xué)生們可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題及感興趣的知識(shí)在這里發(fā)表，吸引其他的師生來進(jìn)行討論，無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
3人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效果
人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的適用性很強(qiáng)、受益面廣，自從建立以來廣受師生好批，其瀏覽次數(shù)也已經(jīng)數(shù)以萬計(jì)了，注冊的會(huì)員大概也有上萬人。根據(jù)調(diào)查和分析，目前有十幾家醫(yī)學(xué)院的同仁和學(xué)生，通過互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中在共享該網(wǎng)站上的資源，尤其是習(xí)題資料庫、試卷下載、圖片下載等部分，更是為師生帶來了極大的方便[2]。
該系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)院經(jīng)過幾年的運(yùn)行，收效良好，我們在近期對校內(nèi)外的師生及同行專家進(jìn)行滿意度的調(diào)查，結(jié)果顯示，該系統(tǒng)對提高提高人體解剖學(xué)的教學(xué)效率有極大的促進(jìn)作用。其中感到滿意的占96.32%，感到還不錯(cuò)的占49.59%，感到還需要改進(jìn)的占12.37%。在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各個(gè)部分進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們最感興趣的是試卷下載庫和圖片瀏覽專區(qū)，還有一些教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥和乏味。而人體解剖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境[3]，較好的滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。
因?yàn)槿梭w解剖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)為學(xué)生提供了比較適用的教學(xué)情景，所以，在學(xué)校組織學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量測評(píng)的時(shí)候，課題組的成員多次在醫(yī)學(xué)院獲得較好的名字和口碑，并且還榮獲了市里的優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)。
4體會(huì)
將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于人體解剖教學(xué)課堂中，能夠使師生之間資源共享，并且優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并且進(jìn)一步使醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了提高。因此，人體解剖學(xué)精品資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用對教師和學(xué)生都大有裨益。
參考文獻(xiàn)：
[1]虞琴.人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與應(yīng)用[J].四川解剖學(xué)雜志，2011，19（4）：74-75.
