時間：2023-05-30 10:55:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇岳陽樓記讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、句子賞析式
句子賞析題，在近幾年的中考中，非常熱門，但都出現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀中，今年開始向文言文過渡，我們應(yīng)當(dāng)予以重視。其考查的樣式是：讓考生任意選擇(個別的也有指定)自己喜歡的一個句子或一段話，并闡明自己喜歡的理由。注意不是翻譯句子，而是品味賞析句子，開放性比較強(qiáng)。如(考慮到熟悉程度，以課內(nèi)文言文為例，下同)：
1．課文的描寫充滿童真童趣，找出你最喜歡的一處，并說說你喜歡的理由。(湖南省永州市中考題)――這是沈復(fù)《閑情記趣》中的壓軸題(新課標(biāo)改為《童趣》)。
2．閱讀本文，許多同學(xué)喜歡“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。因?yàn)檫@兩句寫出了蓮的高潔、質(zhì)樸，比喻君子既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，也不孤高自許。你還喜歡本文中描寫蓮的哪些語句?為什么?(湖北省襄樊市中考題)
解答這種題的方法是：首先，從句子的內(nèi)容人手。主要看該句是否蘊(yùn)含著某種深刻含義(或哲理)，對我們有何影響(或啟發(fā)、教育等)。其次，從句子的語言特色人手。緊緊抓住所選句子中的關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析，如修辭手法、詞性(動詞、形容詞、副詞等)的表達(dá)作用。以修辭為例來說明：該句運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地描述了(說明了、闡述了)XX的特點(diǎn)。無論從哪種角度賞析，理由一定要充分，注意一般不要從結(jié)構(gòu)層次的角度來回答。參考答案示例：1．句子：神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。理由：正當(dāng)“我”看得格外入神時，癩蝦蟆破壞了“我”的興致。惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲。這充分地寫出了“我”兒時的天真活潑和獨(dú)特的生活情趣。2．我喜歡“香遠(yuǎn)益清”這句話，因?yàn)檫@句寫出了蓮的芬芳，比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
二、內(nèi)容章法評注式
所謂內(nèi)容章法評注式，是就文章的主旨內(nèi)容和行文結(jié)構(gòu)作出富有個性化的品評賞析，近幾年偶爾出現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀中(也不是很多)。其考查的樣式是：對所指定的文段進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的分析和評價。應(yīng)該注意，它和賞析句子是不同的，它們之間是“面”和“點(diǎn)”的關(guān)系。如：
請在文章第三、四段中任選一段，就其內(nèi)容或?qū)懛▽懸欢卧u注性文字。(吉林省長春市中考題)――這是考查范仲淹的《岳陽樓記》中的一道題目。
解答這種題的方法是：從自己比較擅長的一方面人手，不求面面俱到，但求有個人創(chuàng)見，盡量擯棄那些人所共知的東西。參考答案示例：第三段內(nèi)容提示：寫遷客騷人在陰雨連綿之時登樓覽物而產(chǎn)生的感傷之情。第三段寫法提示：多用駢句，句式工整，語言簡潔生動；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法(排比、對偶)；與下段文字形成對比。第四段內(nèi)容提示：寫遷客騷人在春和景明之時登樓覽物而產(chǎn)生的喜悅之情。第四段寫法提示：多用駢句，句式工整，語言簡潔生動；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法(排比、對偶、比喻、借代)；與上段文字形成對比。
三、畫面描述式
這種考查方式考生不陌生，多出現(xiàn)在古詩詞閱讀中，即描述古詩詞中的意境，但是在文言文中考查得則比較少。什么是意境?《現(xiàn)代漢語詞典》(2002年增補(bǔ)本)是這樣解釋的：“文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。”可見，這是對原始文本的深層次理解，是一種高級的審美鑒賞活動。其考查的樣式是：根據(jù)句子的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，寫出富有詩情畫意的文字。如：
作者筆下的居室寧靜、雅致。請你用自己的語言描述“苔痕上階綠，草色入簾青”、“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”展示給你的畫面。(廣西河池市課改區(qū)中考題)
解答這種題的方法是：不是干干巴巴地直接翻譯，而是必須帶有生動形象的修飾語，表現(xiàn)出一定的文學(xué)修養(yǎng)。參考答案示例：連片的青苔蔓延上臺階，階上一片碧綠；芳革的顏色映入簾里，簾內(nèi)滿目青蔥。在簡陋的屋子里，有人在盡情地彈奏古樸的琴，有人在吟誦著佛經(jīng)。
四、縱橫比較式
這種題難度較大，考生必須對所比較的文段內(nèi)容都很熟悉了解，才能進(jìn)行縱橫比較，以便加深對文段內(nèi)容的理解。其考查的樣式是：梳理文段(含所比較的文段)中內(nèi)容和寫法(或句法、語言等)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，談出自己的看法。如：
1．《陋室銘》、《魚我所欲也》兩文分別表明了作者的生活情趣和人生態(tài)度，你是怎樣看待這兩種情趣和態(tài)度的?(廣西河池市課改區(qū)中考題)――這是考查孟子《魚我所欲也》中的壓軸題。
2．陶淵明的“世外桃源”其實(shí)并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是詩人心中的“桃花源”，古今文人描寫這些想象中的世界有什么相同的用意?(江蘇省蘇州市中考題)――這是考查陶淵明的《桃花源記》中的壓軸題。
這種題的解答方法是：準(zhǔn)確地梳理出所比較的文段中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來，再根據(jù)題意要求進(jìn)行整合取舍。如第1小題重在回答不同點(diǎn)，圍繞安貧樂道的生活情趣和舍生取義的人生觀表明觀點(diǎn)，進(jìn)行分析――消極影響和積極影響；第2小題重在梳理出相同點(diǎn)――表達(dá)對美好生活的向往。參考答案示例：1．劉禹錫追求的是一種保持高尚節(jié)操、安貧樂道的生活情趣。這是值得肯定的，但他消極避世的思想?yún)s是不可取的。孟子表明了義和生不能兩全時應(yīng)該舍生取義的人生態(tài)度，表現(xiàn)了一種高尚的氣節(jié)，對當(dāng)時及后世都產(chǎn)生了良好的影響。2，陶淵明描繪桃花源這樣一種沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂、自給自足的社會，與當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)形成鮮明對照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，表現(xiàn)了他對理想社會的追求。郭沫若寫牛郎織女的幸福生活，也表現(xiàn)出詩人對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實(shí)，的憎惡和對自由美好生活的向往。在這一方面兩者是相同的。
五、課外生活延伸式
由課內(nèi)閱讀向課外生活延伸，使之相聯(lián)系，是中考現(xiàn)代文閱讀的一大亮點(diǎn)和獨(dú)家專利，一直受到命題者的青睞，但其在文言文閱讀中則沒有那么風(fēng)光，這可能是因?yàn)槲难晕拈喿x側(cè)重考查對語言的理解的緣故。其考查的樣式是：由文段的內(nèi)容向課外遷移，生發(fā)出新的問題，和現(xiàn)實(shí)生活作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，做到活學(xué)活用。如：
1．本文描述了民間藝人高超的口技。我們身邊也有很多精彩的民間技藝和健康的民風(fēng)民俗，請你仿照示例，選擇熟悉的一種加以描述。(廣西南寧市課改區(qū)中考題)
[示例]五月五日端午節(jié)賽龍船。龍船形如柳葉，船頭船尾刻有彩色的龍頭和龍尾。水手們穿紅著綠，一人擊鼓，一人舉旗，陣容整齊。比賽開始，鑼鼓齊鳴，但見水手們和著鼓聲，槳起槳落，動作剛勁。龍船如飛，爭先恐后，緊張激烈。岸上的人也拼命地吶喊助威。場面蔚為壯觀。――這是考查林嗣環(huán)《口技》中的壓軸題。
2．“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”你喜歡哪種花?并請你說說喜歡的理由。(浙江省麗水市中考題)
3．某市在確定市花的活動中，居于民意調(diào)查前三名的是蘭花、梅花、桂花。如果讓你從這三種花中選擇一種，你贊成哪種花?并談?wù)劺碛伞?湖北省襄樊市中考題)
――2、3兩小題都是考查周敦頤《愛蓮說》中的壓軸題，且所考查的內(nèi)容極為相似。
這種題的解答方法是：選擇自己日常生活中比較熟悉的事物，突出現(xiàn)實(shí)生活(或地域)色彩。如例1，必須是自己熟悉的民間技藝或民風(fēng)民俗，先寫出名稱，最后進(jìn)行具體生動地描述。參考答案示例：1．潑水節(jié)是傣族的新年。潑水節(jié)期間，傣家兒女你潑我，我潑你，朵朵水花在空中盛開，到處是水的洗禮，水的祝福，水的歡唱，潑水象征著吉祥、幸福與健康。2．我喜歡桂花。在秋季，桂花小小的淡黃色花朵散布在綠葉中，散發(fā)出沁人心脾的香味，令人陶醉，而它卻絲毫不張揚(yáng)。3．贊成蘭花：蘭花無論子何處都是默默無聞地綻放，默默散發(fā)出幽香，具有純樸高雅，不張揚(yáng)、不媚俗的品質(zhì)。贊成梅花：“梅花香自苦寒來”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奮進(jìn)、戰(zhàn)勝困難的精神。贊成桂花：桂花不僅香氣濃郁，而且可以作為香料入藥、入茶，有很強(qiáng)的實(shí)用價值，自然讓人聯(lián)想到無私的奉獻(xiàn)。
六、應(yīng)用文體活用式
應(yīng)用文體如廣告宣傳語、手機(jī)短信、節(jié)目主持語、主題語、解說詞等，在近幾年的中考別走紅，原因是中考都注重考查語文的實(shí)際運(yùn)用能力，把語文課堂所學(xué)過的“死”知識變“活”，體現(xiàn)了時展的精神。其考查的樣式是：借用歷史文化的巨大影響來發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，做到“推陳出新”、“古為今用”。請看下面的例子：
1．昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動的語言寫一段導(dǎo)游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時代變化。(湖北省黃岡市非課改區(qū)中考題)
[相關(guān)鏈接]新華網(wǎng)三峽工地5月20日專電(記者江時強(qiáng)、劉詩平)
2006年5月20日14時，三峽壩頂上激動的建設(shè)者們見證了大壩最后一方混凝土澆筑的歷史性時刻。至此，世界規(guī)模最大的混凝土大壩終于在中國長江西陵峽全線建成。
三峽大壩建成后，大壩本身就是一道壯麗的景觀。北京三峽游的線路一直在追蹤三峽大壩的建設(shè)進(jìn)程。
2．為了發(fā)展旅游事業(yè)，當(dāng)?shù)財M開發(fā)小石潭景點(diǎn)，請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫一則簡介。(河北省實(shí)驗(yàn)區(qū)中考題)――這是考查柳宗元《小石潭記》中的壓軸題。
3．岳陽樓風(fēng)景管理處擬在門票上印制“岳陽樓簡介”，請你根據(jù)文章內(nèi)容一段說明性的文字。(河北省中考題)
4．某房地產(chǎn)開發(fā)公司把他們開發(fā)的一處住宅命名為“岸芷汀蘭”。請你結(jié)合選文說說商家這樣命名的創(chuàng)意。(沈陽市非課改區(qū)中考題)
――3、4題都是考查范仲淹的《岳陽樓記》中的壓軸題。
這四道小題都體現(xiàn)了“文化搭臺，經(jīng)濟(jì)唱戲”這一當(dāng)今社會發(fā)展主流。解答這種題的方法是：首先熟悉不同應(yīng)用文體的格式，然后再根據(jù)內(nèi)容來選擇角度，必須體現(xiàn)出實(shí)用的價值。如三峽導(dǎo)游詞，要突出三峽風(fēng)光的介紹和時代變化，做到簡潔連貫、生動優(yōu)美，讓游客聽到后心情舒暢，游興大增。參考答案示例：1．各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美景風(fēng)格迥異。春冬之時，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉(zhuǎn)。走進(jìn)三峽人家，品嘗金黃蜜橘；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風(fēng)光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。2．小石潭位子小丘西南120步，這里石奇水清，游魚相戲，四周竹樹環(huán)抱，環(huán)境十分優(yōu)美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。唐代文學(xué)家柳宗元曾來過這里，寫下了千古傳誦的優(yōu)美散文《小石潭記》，小石潭由此聞名遐邇。3．岳陽樓位子湖南岳陽，是我國著名的風(fēng)景名勝之一。登上此樓，可以觀賞洞庭湖的壯美景象。歷代文人墨客登臨抒懷，留下了許多名篇佳作。宋代文學(xué)家范仲淹曾寫下千古絕唱《岳陽樓記》，岳陽樓因此聞名天下。4．“岸芷汀蘭”為人們展示了一幅芳草羹羹、蘭花幽香的優(yōu)美畫面，令人有回歸大自然的感覺；使人感到一種文化氣息，進(jìn)而提升文化品位。
七、讀后感式
確切地說，這不是新題型，近幾年的中考文言文閱讀壓軸題，多以這種形式出現(xiàn)，考生并不陌生。這種題型主要是檢驗(yàn)考生對選文是否真正地理解。其考查的樣式是：讓考生談出自己的閱讀體會(或啟示、感想、感悟、體驗(yàn)、影響等)，開放性強(qiáng)，可以說是一種微型讀后感。這種題考查得最多，現(xiàn)僅舉三例：
1．世上因好文好詩而聞名的景觀很多，岳陽樓就是因文質(zhì)兼美的《岳陽樓記》而名滿天下的。然而與眾不同的是，岳陽樓更令許多仁人志士向往。閱讀全文，根據(jù)你的理解說說其主要原因是什么?(吉林省長春市中考題)
2．曹劌在這場戰(zhàn)役中的表現(xiàn)給了你哪些啟發(fā)?(四川省廣安市中考題)
3．如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?(浙江省舟山市中考題)
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);表達(dá)能力;策略;成才
表達(dá)能力是社會人際關(guān)系中的重要組成部分，初中語文是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的主要課程。處在初中階段的學(xué)生依然十分純真，青春期正旺盛的他們在與外界交流的時候時常說出一些肆無忌憚的話，因而會不小心觸犯別人，導(dǎo)致別人的誤解。當(dāng)前在初中語文教學(xué)中對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)存在一定的問題。例如，重視度不高、時間不充足等。因此，探討如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力是不應(yīng)忽視的課題。
一、設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容
設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容要求教師在備課階段和授課階段為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，采用科學(xué)的教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，有針對性地開展一些培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)訓(xùn)練。
首先，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行口語訓(xùn)練和文字訓(xùn)練。比如采用“課前五分鐘說話”的方式。在講授《中原我軍解放南陽》一課時，讓學(xué)生根據(jù)文章的創(chuàng)作背景和文章內(nèi)容用5分鐘的時間講講自己的認(rèn)識，或者可以用講故事的形式談?wù)勛约簩ξ恼碌睦斫猓@不僅能開拓學(xué)生的思維，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
其次，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動性。如在教授《中國人民百萬大軍橫渡長江》時，讓學(xué)生在朗讀之后用一兩句話概括文章的內(nèi)容，制作文章的內(nèi)容表格，讓學(xué)生完成表格，如軍隊、渡江時間、戰(zhàn)士人數(shù)等。還可以讓學(xué)生互相提出問題并進(jìn)行分析，如找出文中表現(xiàn)我軍不畏強(qiáng)敵的詞語或成語，教師并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和解答。課后，教師可以讓學(xué)生寫讀后感，或者寫出《中原我軍解放南陽》與《中國人民百萬大軍橫渡長江》兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣不僅能開拓學(xué)生的思維，還能鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。
從上述所舉的例子中可以看出，不管以什么方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容就是為了加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。
二、開拓學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新性思維
良好的思維能力并不是天生的，是可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不斷提高的。因此，在初中語文教學(xué)中教師要注重提高學(xué)生的思維，一般采用對課文的邏輯推理來加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維培訓(xùn)，此外，還可以引發(fā)一些社會關(guān)注的話題讓學(xué)生結(jié)合文章進(jìn)行講解。
例如，在教授抗戰(zhàn)題材小說課文《蘆花蕩》的時候，我引用社會關(guān)注的“日本首相安倍晉三參拜靖國神社”的話題，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容講解對文章內(nèi)容的理解以及閱讀后的感受。設(shè)立一些問題。你怎么看待安倍晉三參拜靖國神社？針對文章中的“一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去……”一句，你認(rèn)為文章中的老頭子砸鬼子們腦袋時，有什么樣的心理活動。通過這些問題能發(fā)散學(xué)生的思維，開拓其表達(dá)能力和創(chuàng)新性思維。
以自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法為主，在學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》一文時，以教師引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。針對“說”和“做”，讓學(xué)生閱讀文章后分別記錄出聞一多先生作為學(xué)者和革命家的“說”和“做”，以此來理解聞一多先生的人物形象和人物性格特征。課后提出一些問題：你能說出文章贊美“說”和“做”的詞語或成語嗎？聞一多先生的“說”和“做”給大家留下了什么印象？在以后的生活中要怎么對待“說”和“做”呢？不斷提高和發(fā)展學(xué)生的智力，提高其思維能力。
三、開展豐富的課外實(shí)踐活動
為了更好地提升學(xué)生的表達(dá)能力，除了在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練外，教師還應(yīng)該注重開展豐富的課外實(shí)踐活動。學(xué)校可以聯(lián)系與學(xué)校相關(guān)的合作單位，組織學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)工作，或者組織學(xué)生參加一些交流會，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。當(dāng)然，課外實(shí)踐活動還可以在校內(nèi)進(jìn)行，如在模擬法庭舉行辯論賽，或者組織演講比賽等。
教師在開展課外實(shí)踐活動時也要講解方法，創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一課中，教師可以帶學(xué)生到校內(nèi)或者校外的湖邊、河邊等風(fēng)景靚麗的地方開始教學(xué)，在針對岳陽樓的特點(diǎn)用圖片或者語音描述的方式，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，讓學(xué)生能在一個輕松的環(huán)境里表達(dá)自己的所思所感，學(xué)生在這種美麗的環(huán)境中，會情不自禁地被美景所陶醉，便會自發(fā)地發(fā)出感慨。此外，還可以以表演的方式創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授《范進(jìn)中舉》時，我以小組為單位，讓學(xué)生自行分配角色以及商量表演形式，這樣有利于讓學(xué)生在輕松的氛圍里熟悉文章內(nèi)容，并在表演結(jié)束后，各組互相評論，互相總結(jié)。
在講授《傷仲永》一文時，我設(shè)置正方觀點(diǎn)“學(xué)習(xí)能力是先天獲得的”和反方觀點(diǎn)“學(xué)習(xí)能力是后天獲得的”，讓學(xué)生在課后自動分成兩組進(jìn)行準(zhǔn)備，利用課外休息時間讓分組的學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生在準(zhǔn)備論據(jù)階段，把課文的內(nèi)容、思想、結(jié)構(gòu)等又熟悉了一遍，加深了自己對課文的理解。又如在學(xué)習(xí)完《誰是最可愛的人》一文之后，組織學(xué)生以“我認(rèn)為的最可愛的人”為題進(jìn)行一次演講比賽，有利于更好地提升學(xué)生的表達(dá)能力。
值得注意的是，學(xué)生在進(jìn)行交談或者辯論的時候，教師要用鼓勵的眼光注視著他們，讓他們感到教師也在傾聽，這樣學(xué)生不再膽怯而是信心百倍，更好地將語言組織下去。
常言道，學(xué)無定法，教無定則。作為一名語文教師，在面對著青春陽光而又生機(jī)勃勃的學(xué)生的時候，教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去理解，去模仿。此外，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格習(xí)慣，有針對性而又因地制宜地進(jìn)行，這樣才會促進(jìn)他們達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生學(xué)有所成，更好地發(fā)揮語文在人際交往中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生成長成才。
參考文獻(xiàn)：
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從事語文教學(xué)多年，深知作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重要部分。然而現(xiàn)實(shí)卻并非如人意，事實(shí)是學(xué)生花費(fèi)大量時間寫了，教師耗費(fèi)精力仔細(xì)認(rèn)真批了，學(xué)生喊苦，教師叫累，卻收效甚微。然而，學(xué)生苦于寫作文，怕寫作文，談“作”色變，這是當(dāng)今存在的普遍現(xiàn)象。因此，如何提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生語文素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是擺在每個語文教師面前的一個首要任務(wù)。
首先，讓他們明白為學(xué)習(xí)而寫作的目的，也就是把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識和技能的一種手段，其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)，寫作已經(jīng)在起著這樣的作用，只不過學(xué)生沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。我走訪了幾位理科教師，物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)考試試題，常常要使用文字表達(dá)，沒有一定的語言表達(dá)能力是不行的，這正是對寫作的需要，學(xué)生認(rèn)識到寫作與其他學(xué)科是密不可分的，寫作為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對為什么要寫作文就有了正確的認(rèn)識。學(xué)習(xí)的積極性才會調(diào)動起來，改變學(xué)生一直認(rèn)為是應(yīng)付老師而寫作、為完成作業(yè)而寫作的現(xiàn)狀。但是學(xué)生往往無話可說，其中一個原因是受到個人的生活和思維的限制。作文離不開生活，生活是豐富多彩的，是千變?nèi)f化的。生活中的萬物萬事都是我們觀察的對象。人的一言一行、一舉一動都會給我們啟示。“說”要為寫作服務(wù)。這是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一種有益嘗試。
常言道：好記性不如爛筆頭。閱讀不做筆記，知識猶如過眼云煙，不留痕跡，如果邊讀邊想，手腦并用，把有用的材料隨時記下，增強(qiáng)了記憶，積累知識，又加深了對知識的理解。筆記做多了，思考多了，就可能觸動思考的火花，進(jìn)而可以獨(dú)立創(chuàng)作。做閱讀筆記的方法多種多樣，常見的是以下幾種：做摘記、根據(jù)自己對閱讀的理解和需要，把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、諺語典故和史實(shí)等，及時分類摘抄在筆記本上。寫摘要、把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情況等進(jìn)行歸納縮寫。這種方法能培養(yǎng)分析、綜合、比較、概括的能力。寫心得：寫出自己對讀物的感想、收獲、疑問和評價。最常見的一種是寫讀后感。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話說明了讀書與寫作的辯證關(guān)系。寫作與閱讀應(yīng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課文的范例作用。葉老曾說過“語文教材無非是例子，憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。學(xué)生在讀中長見識，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇、立意選材、修辭運(yùn)用等，在寫作中能運(yùn)用自如。如，學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》，可摹擬選材；學(xué)習(xí)《一面》，可摹擬結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)《最后一課》，可摹擬心理描寫等等。通過讀寫結(jié)合，縮短學(xué)生心理上與課文的時空距離，增強(qiáng)了自信心。參照一定模式，消除了“無話可說”對作文產(chǎn)生的恐懼心理，通過自身所經(jīng)歷的生活片斷的語言表達(dá)，自然能悟范文中寫作方法的運(yùn)用。觀察課外生活。許多學(xué)生抱怨學(xué)校生活單調(diào)枯燥，尤其是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施不足，教學(xué)條件較差，課外活動受到限制，學(xué)生情緒低落，教師是應(yīng)該能理解的，此時此地，教師更要給予學(xué)生全面的細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在狹小的天地中尋找挖掘可寫的素材。學(xué)校只要開展活動就要學(xué)生親身參與、發(fā)表真切感受。每年的開學(xué)典禮，期中期末的表彰大會，周一早晨的升旗儀式，國旗下的講話；每年的運(yùn)動會,操場上聲嘶力竭的呼喊,集體合作與拼搏；宿舍生活你爭我吵,摩擦不斷,傳來爽朗的笑聲；餐廳里,碗勺的撞擊聲,排隊的嚷嚷聲,混在一起；再看餐廳里,學(xué)生們的狼吞虎咽,評論飯菜的不滿與期盼的話語；校園里,衛(wèi)生掃除的進(jìn)行,花草樹木的養(yǎng)護(hù)，都需要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，開展每日一憶,每周一講活動,要求學(xué)生入睡前,把每天經(jīng)歷的事回想一下,把你認(rèn)為有意義的事挑選出來,第二天早晨,留3～5分鐘交流評講,比一比誰是生活的有心人。
在初中語文教學(xué)中，對教材里的一些名篇《春》、《愛蓮說》、《岳陽樓記》等，我們要指導(dǎo)學(xué)生花大力氣背誦。這些文章每篇都有精華可取，這些寶貴的知識，要及時指導(dǎo)給學(xué)生。除此之外，對教材中乃至課外讀物中的精彩片斷、優(yōu)美語句也要求學(xué)生熟讀、背誦。在背誦的基礎(chǔ)上體會范文謀篇布局的特點(diǎn)，揣摩構(gòu)思和行文思路的規(guī)律，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧等。如果大腦中不貯存一些優(yōu)美詞句，不蘊(yùn)含一些豐富語言，不體會別人的思想感情，是寫不出好文章的。批改是作文教學(xué)中的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有了批改，才能體現(xiàn)學(xué)生作文水平的高低、優(yōu)差之分。同時批改也是提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力的一個重要因素。批改與寫作相結(jié)合，以批改促寫作能力的提高。
堅持“教師批改為主，學(xué)生改為輔”的作文批改法。教師批改，又是面改為主。面改即手把手、面對面教的方法。葉圣陶非常贊賞面改作文：“給學(xué)生改文，最有效的辦法是面改”。面改中始終要貫穿激勵機(jī)制，因人施改。不同學(xué)生和不同作文，采取不同方法。對寫作水平較好同學(xué)則采取“點(diǎn)撥式面改”，適當(dāng)點(diǎn)出文：改進(jìn)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生自改。對寫作水平中等的同學(xué)則采用“共議式面改”，跟學(xué)生共同念文稿，遇到需改的地方就提問題，讓學(xué)生自己考慮；如學(xué)生領(lǐng)悟不過來的，則要指導(dǎo)改正。
作者:彭曉玲 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十五中學(xué)
在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采取各種有效措施，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考主動學(xué)習(xí)。
1讓學(xué)生想說、會說，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
中學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定，初中階段要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生能用流利的普通話發(fā)言和交談。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力應(yīng)該是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要一環(huán)。倘若，學(xué)生不能說，就會啟而不發(fā)，或答非所問。那么，怎樣才能啟發(fā)學(xué)生開口，提高他們的表達(dá)能力呢?
首先，要讓學(xué)生想說。為此，必須讓學(xué)生認(rèn)識到在現(xiàn)代社會中，人們必須參加廣泛的社會活動，如討論、洽談、演講、口試等都是工作上所必須的。再加上傳聲、貯聲等現(xiàn)代技術(shù)的普遍應(yīng)用，人們用口語表達(dá)自己的意見和看法日趨增多。要是缺乏相應(yīng)的表達(dá)能力，也就會導(dǎo)致社交能力低下，定然無法在事業(yè)上打開局面。退一步說，就是是日常生活中，一個拙嘴笨舌的人也會影響自身的價值，因而導(dǎo)致自卑的煩惱。所以，無論從宏觀著眼，還是從微觀的角度出發(fā)，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對現(xiàn)代社會來說，能說才能成功啊!
再者，先讓學(xué)生會說。要使學(xué)生具備說的能力，巧舌如簧，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和嚴(yán)格科學(xué)的訓(xùn)練。因此，改革課堂結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，就必須貫徹在語文教學(xué)的始終。在教學(xué)中，要有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言。(1)要與學(xué)生平等相處，真誠相待，免除他們的畏懼感，創(chuàng)造說的氣氛，使學(xué)生敢說。(2)創(chuàng)設(shè)平臺，如課堂舉手發(fā)言，組織討論，舉辦演講等，給學(xué)生說的時間和機(jī)會。(3)表揚(yáng)鼓勵，對學(xué)生發(fā)言中的失誤，要溫和地從側(cè)面糾正，不要讓學(xué)生處于尷尬的地步。對每一課的發(fā)言情況要進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)好的，鼓勵差的，誘導(dǎo)他們從不敢說過渡到開口說，由勉強(qiáng)說轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀徽f，由結(jié)結(jié)巴巴地說到口齒流利，聲音宏亮地說。如此這般，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加深了他們對語言的理解。這既不是一舉多得，又何樂而不為?
2誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的整個過程中，應(yīng)該始終處于主體地位，學(xué)生對學(xué)習(xí)是否有興趣，是他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)最佳效果的內(nèi)在原因和動力。因此，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性的思想基礎(chǔ)。思維的規(guī)則告訴我們：大腦思考必須有動機(jī)，沒有動機(jī)的思維只是本能的再現(xiàn)。思維動機(jī)一般分為內(nèi)因、外因兩個方面。怎樣借助“外因”促進(jìn)“內(nèi)因”產(chǎn)生變化，提高思維的動機(jī)和興趣呢?
這是啟發(fā)式教學(xué)的重要路徑，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個主要方面。如導(dǎo)入新課，第一錘就敲在學(xué)生的心上，像磁石一樣把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來也就順心如意了。當(dāng)教《春》一文時，我說： “一提春天，我們眼前仿佛出現(xiàn)一幅陽光明媚，東風(fēng)輕拂，花紅草綠的美麗圖景，我們更會感到有一種無限生機(jī)，力量無窮的感覺。文學(xué)家朱自清是怎樣描繪春天的?……"這一動情的開場白引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。當(dāng)然也就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一個個情趣盎然充滿激情，打開了課本，趕快閱讀著。這不正是富有啟發(fā)性的導(dǎo)語嗎?
顯然，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是在導(dǎo)入新課上，而是要貫穿于整個教學(xué)過程，也就是說，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，教師的一言一行都要撥動學(xué)生的心弦，特別是講解課文的重點(diǎn)時，要特別重視誘發(fā)學(xué)生的思考。例如在教學(xué)中，我就向?qū)W生提出這樣一些有興趣，學(xué)生樂于思考的問題：
如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時我提出“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也”這里用什么手法，那些詞語最能體現(xiàn)岳陽樓之大觀?
又如學(xué)習(xí)《背影》時，提出文章中幾次寫到背影，它們對文章的感情線索起到什么作用?我“幾次流淚”，表現(xiàn)了作者怎樣的感情?等等。
這些富有啟發(fā)性的問題，既誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，活躍了他們的思維。激發(fā)了自讀中的濃厚興趣，對深入理解課文有著很大的積極作用。
3講究啟發(fā)提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生的智力
啟發(fā)提問在課堂教學(xué)中很重要，是啟發(fā)式教學(xué)的主要方法和手段。它不僅有利于活躍課堂氣氛，更好地組織教學(xué)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．引起他們思考問題，敢于提出問題和勇于回答問題。與此同時還能促進(jìn)師生之間的情感交流：這是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。
要學(xué)生思維活躍、敏捷，教師就得講究提問的方法，做到啟發(fā)得當(dāng)。
首先，提問要有針對性。也就是從教材的實(shí)際出發(fā)，切合學(xué)生的思維特點(diǎn)和規(guī)律來提出疑問。王安石在《供書范后傳》中曾寫道： “問之不切，則所聽不專，聽之不專，則取之不固。”這一說法闡明了提問要有針對性的真諦。同時，提問還要因人而異。對差生要擬淺顯容易回答的問題，借以增強(qiáng)他們的信心；對優(yōu)等生要創(chuàng)設(shè)有一定難度和深度的問題，讓他們有思考的余地。切莫提出那些“是不是?”“對不對"的問題。
其次，提問要有藝術(shù)性。要使學(xué)生在課堂上保持高昂的情緒，思維活躍，就必須講究提問的藝術(shù)性，這樣才能使學(xué)生的精神不煥散，注意力集中：
講究提問的藝術(shù)，就是要在關(guān)鍵的地方提出問題，引起學(xué)生思索的興趣。讓他們交頭接耳地議論一番，然后把道理闡述出來。要知道，智力有差異，能力大小有區(qū)別，學(xué)生對知識的掌握，總是參差不齊的。教師要在教學(xué)中了解學(xué)生中的缺陷，因材施教，給予填補(bǔ)。所以要讓學(xué)生充分發(fā)表各自的意見，讓學(xué)生去選擇，從中求得正確的解答。這樣的提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的智力。
此外，提問不只能由老師，更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己提出問題。愛因斯坦說得好“提出一個問題，要比解決一個問題重要得多”。
4加強(qiáng)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的讀寫能力
加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的讀寫能力是語文教學(xué)的主要目的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，一語道破了讀是寫的基礎(chǔ)， “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”孔子這句話充分表達(dá)了“讀――思――寫”是密切相關(guān)和互相滲透的，是啟發(fā)式教學(xué)的深化。
朗讀是促進(jìn)大腦興奮，建立神經(jīng)聯(lián)系，增強(qiáng)記憶，提高思維的好辦法。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生領(lǐng)會課文精神，還可以提高思維和寫作能力。如講《故鄉(xiāng)》一文，就可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，朗讀和練習(xí)“人物肖像的描寫”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生在情節(jié)發(fā)展中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肖像描寫表達(dá)情感的方法，并在反復(fù)閱讀中領(lǐng)會。通過訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如學(xué)習(xí)后要求學(xué)生寫父母，或老師，或同學(xué)的一個肖像特征，從中表現(xiàn)你對他們的尊敬或喜愛。
