時間：2023-05-30 10:56:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)班規(guī)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：民主；班級管理
哈佛大學(xué)的校長霍里厄克說過一句話：“哈佛大學(xué)的理念是讓校規(guī)看守哈佛大學(xué)，這比用其他東西看守更加安全有效?！笨梢?，規(guī)矩的重要性。班規(guī)是學(xué)生自我管理的制度，但很多老師忽視了這一點，只把班規(guī)是班主任樹立威嚴(yán)，而忽略了班規(guī)的制定方式。或采取一言堂，一手包辦的形式，獨自一人將班規(guī)制定得頭頭是道?；螂S便借鑒他人的所謂模范班規(guī)，自以為站在前人的肩膀上必定看得更高更遠(yuǎn)。那么，什么才是合理有效的方式呢？我認(rèn)為，民主是制定班規(guī)乃至班級管理的一味靈丹妙藥。這個答案的得出，源自我的一段親身經(jīng)歷。
大學(xué)畢業(yè)后，我光榮的成為了一名班主任。那一刻，我馬上想到了“沒有規(guī)矩不成方圓”的古訓(xùn)，于是經(jīng)過幾天的深思熟慮和明察暗訪，一份長達(dá)50條近2000多字的班規(guī)在我煞費苦心的擬制下終于出爐了。它內(nèi)容詳盡――學(xué)習(xí)，紀(jì)律，勞動，衛(wèi)生等無所不包，而且措辭嚴(yán)密，沒有漏洞，這應(yīng)該是一份不錯的制度吧？為保證制度落實，我給每個同學(xué)都復(fù)印了一份班規(guī)，要求學(xué)生首先自學(xué)，又利用班會課時間集中學(xué)習(xí)了2次，兩三個禮拜過去了，按說學(xué)生應(yīng)該接受的差不多了，班級面貌也該煥然一新了吧！可結(jié)果卻令我大跌眼鏡，不僅沒有出現(xiàn)想象中的大好局面，就連常規(guī)的儀表檢查都接連遭到扣分，其余的如自行車擺放、值日衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等就更不用提了，在年級都倒數(shù)了。
我納悶了，為什么有了規(guī)矩之后反倒還不如從前？究竟是哪里出了問題？我拿出班規(guī)反復(fù)琢磨，雖然都是“七不準(zhǔn)、八禁止”之類的條條框框，但每一條都要求到位呀！再說了，學(xué)生的行為如果不被規(guī)范，課堂和學(xué)習(xí)的秩序如何保證？學(xué)生之所以不接納，是因為他們還小，認(rèn)識不到制度的重要性，應(yīng)該加強教育?？嗫嗨妓髦?，我似乎找到了問題的答案。定下基調(diào)之后，我開始了下一步的工作。于是利用晨會時間讓學(xué)生拿出班規(guī)我親自做了解讀，并再三強調(diào)其意義和重要性。一番苦口婆心的勸導(dǎo)后，效果并理想，許多學(xué)生明顯心不在焉，有的臉上寫著無可奈何，還有的更是把抵觸和厭煩明白無誤地表達(dá)出來。晨會結(jié)束后的當(dāng)天，我就收到了一張匿名的紙條，上面寫著幾個疑問：
（一）誰的班規(guī)？誰說了算？老師在定規(guī)矩時，考慮過同學(xué)們的心愿嗎？
（二）班規(guī)內(nèi)容太多，誰能全部記得住？難道還要天天隨身攜帶來對照自己的一言一行？
（三）班規(guī)全部是“不準(zhǔn)”、“不許”之類的條款，顯得冷冰冰，不近人情。而且有些要求太高，普通同學(xué)難以做到，怎么辦？
看到紙條，我陷入了深深的沉思。
又一次班會課來臨了，我走進班里，再次讓大家拿出班規(guī)，教室里立刻發(fā)出不滿的聲音。我不慌不忙說：“此次學(xué)習(xí)的主要目的是充分發(fā)揮大家的主人翁意識，看一看有哪些班規(guī)需要改進？不適合的，就予以刪減?！比缤届o的水面投下石子一樣，學(xué)生們將信將疑地看著我，我接受了大家疑慮的目光，肯定地點點頭。學(xué)生的興趣一下子起來了。有人說第三款的第二條必須簡化；有人說第四款的第一條已經(jīng)過時，應(yīng)該刪掉。聽著大家七嘴八舌互不相讓，我趁機宣布兩項任務(wù)：一是每人都要在規(guī)定時間內(nèi)為班級設(shè)計一條班規(guī)，大家擇日交流。二是每組挑一個同學(xué)組成“班規(guī)建設(shè)委員會”，由他們征集大家意見，決定討論修訂日程。
自從那天開始，班里的氣氛就變得十分活躍，設(shè)計什么樣的班規(guī)成為同學(xué)們下課之后最熱門的話題。兩周后，“班級班規(guī)建設(shè)委員會”負(fù)責(zé)人通知我下周一利用班會課表決新班規(guī)。帶著疑惑和一些擔(dān)憂的復(fù)雜心情，我旁聽了此次表決，令人意想不到的是新班規(guī)雖然條款減少了，卻更為實際和有操作性了，例如其中的一條是針對值日生的，“拖把攥干凈，以提起不滴水為宜”，原來，他們聽說最近其他班接連發(fā)生了濕地滑倒的現(xiàn)象，就進行了專門調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是濕地滑倒主要原因在于值日學(xué)生怕弄臟手從而導(dǎo)致拖把攥不干凈，針對這種現(xiàn)象作出了明確要求。新班規(guī)順利通過了，因為是全班同學(xué)共同勞動的結(jié)晶，遵守新班規(guī)也成為了每位同學(xué)的自覺行動。兩個月下來，全班竟然沒有發(fā)生一起違反新班規(guī)的行為，班級的各項工作也很快走在全年級十個平行班的前列。
這不禁讓我想到了葉圣陶的教育名言：教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。班規(guī)的制定也是如此，與其讓老師教授學(xué)生如何制定好班規(guī)，不如相機誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，再召集全班討論修改。這樣逐漸完善的班規(guī)，也必然會像不斷完善的法律一樣，深受學(xué)生愛戴。即便有犯了錯的學(xué)生故意找班規(guī)的茬，你也可以回一句：這不是你們自己制定的嗎？此句可謂勝過千言萬語的反駁。從班規(guī)的制定和實施中，我也悟到了：教師只有做到民主，才能樹立起自己的威信；只有對班級實現(xiàn)真正的民主管理，才能把班級引向良性軌道。
參考文獻(xiàn)：
1、組織同學(xué)們民主選舉班干部。
2、一年來，基本上每周班會按時召開，班會形式不局限于在教室里開，還積極開展戶外班會，網(wǎng)上班會，把群社區(qū)和群郵箱這個大的平臺利用起來，班會主題涉及生活學(xué)習(xí)工作和人生觀的各個方面。
3、上學(xué)期冬至組織同學(xué)們與食堂互動開展冬至自己包餃子活動。
4、組織同學(xué)們積極參與學(xué)校和院系活動，同學(xué)們從中收獲良多。
5、下學(xué)期組織同學(xué)們?nèi)ビ碇萆种参飯@外出游玩一次。
工作總結(jié)
擔(dān)任班長一年來，對于我的班級，確實有些話想說。
首先，說一下進步的地方。從大一開學(xué)到現(xiàn)在，我們見證了民主選舉班干部，小的民主是大民主的開端，同學(xué)們自己選的班干部管理起班級來也會更加得心應(yīng)手;我們見證了同學(xué)們之間關(guān)系的不斷融洽;見證了班會的不斷召開及班會多平臺的應(yīng)用，我認(rèn)為班會是班級生命力不斷強大和班級秩序從不混亂的重要保障，所謂“茍日新，日日新，又日新”，每周都是新的每周都反省自己，當(dāng)然缺點不斷改正，矛盾不斷解決，班級也就不斷進步了;我們見證了各項班級活動的開展，雖然不多，但也坎坷而行，證明了班干部能力的逐步提升，班干部的能力就是在一次次地管理班級中提升起來的;我們見證了同學(xué)們對大學(xué)生活的適應(yīng)，同學(xué)們思想境界和綜合素質(zhì)的提升，雖然很慢，但一直都在進步，這是最值得我欣慰和高興的地方。
然而最重要的是，這學(xué)期我們見證了旅管一班新班規(guī)的誕生。確立了民主集中制，明確了班級獎懲制度，透明了班級財務(wù)狀況，明確了學(xué)校、院系及班級活動的參加制度等。班規(guī)是一個班級的憲法，班規(guī)的誕生標(biāo)志著班級從此真正地開始步入正軌，開始有了自己的原則和意識。這是我值得驕傲的地方，有了班規(guī)，班級事務(wù)有法可依，有條可據(jù)，班級真正進入規(guī)范化管理進程，這是旅管一班生命中的一個重要里程碑。隨著新矛盾的產(chǎn)生和解決，班規(guī)仍會不斷完善。
我在班規(guī)前言中說，我開始把管理班級當(dāng)成自己的一項事業(yè)，現(xiàn)在確實是一切為了班級，為了班級的一切。我在我的班級同學(xué)們面前可能是一個嚴(yán)厲的不經(jīng)常笑的形象，這和老曹有很大區(qū)別。無論是班級日常管理還是班規(guī)內(nèi)容上，我都對同學(xué)們的抱怨有所耳聞，可能我也是說的太多，管得太嚴(yán)，但正如姚老師說的，以后他們會明白的。無規(guī)矩不成方圓，生活中怎么開玩笑都無所謂，工作上必須認(rèn)真起來，我必須為我的班級負(fù)責(zé)。我也漸漸發(fā)現(xiàn)在每次班會中，五個班長中我是說的最多，最啰嗦的一個。說完班級事務(wù)，還要說一些感性的東西比如人生理想、信仰、人生觀、價值觀等之類的，不管他人怎么看，我認(rèn)為這些必須要說，這些是同學(xué)們真正成熟需要覺醒的東西?！按髮W(xué)之道在明明德，在親民，在止于善”，我特別重視對我的同學(xué)思想道德和心理素質(zhì)的管理，班長不是保姆，班長更應(yīng)該是同學(xué)們大學(xué)生活中的一個引領(lǐng)者。內(nèi)在的東西是一個人的根本，如果心不正便不能成為一個合格的大學(xué)生。我是一個感性的人，更是一個儒家思想的繼承者，這種管理可能也受我思想的影響，但儒家人有一個特點，只要合乎規(guī)矩，合乎道德禮義，即便別人不理解千夫所指，頂著壓力也要去做，但同時又不是極端的人，儒家人講中庸，重視技巧和方法。那些關(guān)乎人生的東西同學(xué)們在生活中絕對很少聽到，他們做事情偏激與否，對錯與否，他們無所事事也罷，他們沒有目標(biāo)方向也罷，他們小肚雞腸市儈斤斤計較也罷，他們自卑怯懦自暴自棄也罷，平時又有誰跟他們交流這些東西呢?他們跟別人交流上如果做事說話不恰當(dāng)，別人會幫他們改正缺點、與他們深入探討嗎?姚老師說過班長要了解同學(xué)們的心理動態(tài)，但是如果不解決，不認(rèn)真，不引導(dǎo)他們，了解再多又有什么用?班長與同學(xué)們之間不僅僅只有工作和同學(xué)朋友的關(guān)系，班長也不是單純管理者的化身。
那個問題到此為止，不多說，現(xiàn)在說一下班級存在的問題。第一，班規(guī)出來了，但是班級中仍有違反班規(guī)的現(xiàn)象產(chǎn)生，體現(xiàn)在上課、請假、和院系活動中。這一點也是我的失職，最近比較忙，加之又快考試了，管理上稍有漏洞。第二，班級學(xué)風(fēng)不正，這只是體現(xiàn)在個別同學(xué)身上。該考試了，還有同學(xué)對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)。
針對班級存在的問題，我一定會認(rèn)真對待，從根源上找到解決問題的方法。在嚴(yán)格考勤制度、請假制度的同時，堅持班會的定期召開，堅持對同學(xué)們思想上的教育引導(dǎo);嚴(yán)格貫徹院系大的方針，堅定不移地落實班規(guī)班紀(jì);統(tǒng)籌同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活及工作上的建設(shè);督促同學(xué)們不折不扣地完成學(xué)期任務(wù);加緊對班規(guī)的完善，創(chuàng)新班級制度和思想建設(shè);注重對班干部能力的提升引導(dǎo)，鼓勵他們多參與管理，深入管理;大力開發(fā)網(wǎng)上平臺，創(chuàng)新班會形式，以最適合、最易懂、最能深入人心為宗旨，以簡單、方便、快捷為原則，以群社區(qū)和群郵箱為基礎(chǔ)，為班級同學(xué)們建設(shè)一個溫馨、方便、有人情味的網(wǎng)上交流平臺。同學(xué)們在這里可以發(fā)表文章、詩歌、隨筆、心情，收獲評論、快樂、反思、進步。這一點是我以后班級工作的一個重中之重，必須把它放在極為重要的戰(zhàn)略地位。我知道這將面臨很大的困難，我說的太過理想，但我不會放棄，如果此事能成，這無異于一種事業(yè)的成功。
關(guān)鍵詞： 班規(guī) 職校學(xué)生 規(guī)則意識
規(guī)則意識是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種意識，它的內(nèi)容涉及生活的各個方面，一些日常小事常常顯示出一個人的外在教養(yǎng)和內(nèi)在修養(yǎng)。學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)關(guān)系到整個學(xué)校的教學(xué)秩序和環(huán)境和諧，更關(guān)系到學(xué)生將來的發(fā)展。然而，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校對學(xué)生規(guī)則意識培養(yǎng)的實效性并不高，我們常常發(fā)現(xiàn)口香糖印跡、墻壁亂涂亂畫，垃圾隨地亂扔，學(xué)生出口成臟，舉止粗魯……
電影《熱血教師》中的克拉克老師在接任了被認(rèn)為是全區(qū)最差的班級后，做出的最大努力就是讓這個班級的所有孩子逐漸接受并認(rèn)同他的55條班規(guī)。面對這群“小野馬”般的學(xué)生，克拉克老師在教育教學(xué)中根據(jù)具體情況，不遺余力地建設(shè)班規(guī)，讓所有學(xué)生深深感受到老師對班規(guī)的重視和堅持，不放棄每一個學(xué)生，不放過每一次機會，讓所有學(xué)生的言行漸漸走上正軌。這群孩子的表現(xiàn)，讓我聯(lián)想到當(dāng)前的職校學(xué)生，克拉克的成功給職校學(xué)生的教育管理工作提供了很好的借鑒。
一、凸顯人性，體現(xiàn)善意關(guān)懷
“熱血教師”克拉克特別熱血于困難班級和困難學(xué)生，面對他們，克拉克首先向每一位學(xué)生提出明確的要求――55條班規(guī)。
1.克拉克老師的班規(guī)是溫柔的
克拉克老師的班規(guī)常常采用第一人稱“We”，像是一位可親的長者對孩子的叮嚀與呵護。面對一盤散沙似的學(xué)生，他用“We are a family.”作為班規(guī)的開始，將“相互幫助，相互支持，S護彼此”的精神注入其中；以“We are respect each other.”進一步教會學(xué)生怎樣彼此尊重，充滿善意的提醒和對人的關(guān)懷?？死说?5條班規(guī)，重點是人性而不是規(guī)范。
我們的校紀(jì)班規(guī)大都沒有主語，雖然指向每一位學(xué)生，每一句話都很正確，涵蓋很廣，內(nèi)涵很深，但是它們字字句句面目嚴(yán)整，高高在上，空洞傲慢。
現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的班集體建設(shè)并不缺少班規(guī)，但由對本校班級的班規(guī)制定來看，班規(guī)大都是校規(guī)的延伸，更多體現(xiàn)學(xué)校意志，道德教育多于生活指導(dǎo)。加上規(guī)章制度的“面孔”嚴(yán)肅冷酷，只有規(guī)范，缺少對人的關(guān)懷；從小學(xué)到大學(xué)各個層次的學(xué)生拿到的行為規(guī)范大同小異，很少有人認(rèn)認(rèn)真真從頭讀到尾。學(xué)生缺乏對班規(guī)足夠的重視和認(rèn)同，班規(guī)當(dāng)然不能得到足夠的尊重。
2.克拉克老師的班規(guī)是明確具體的
克拉克老師的班規(guī)帶有明顯的行為導(dǎo)向，符合其所教學(xué)生所處年齡階段的認(rèn)知能力。
“如果有人在講話，不管你是否同意他的觀點，都不應(yīng)隨意插話或打斷，眼睛要注視著講話的人；如果又有別人講話，應(yīng)該把身體轉(zhuǎn)過去，正對著那個人……”
這樣的條款看上去很唆，可是要求非常具體務(wù)實，學(xué)生很容易從語句中得到“我應(yīng)該怎樣做”的信息。
借鑒這樣的語言，我們應(yīng)針對職校階段學(xué)生的年齡、家庭和認(rèn)知特點，制定出符合職校學(xué)生特點的班規(guī)準(zhǔn)則。特別是對于行為習(xí)慣相對散漫的職校學(xué)生，能夠很容易從中發(fā)現(xiàn)自己言行的“不得體”，從而改正。作為職校教育的基層組織――班集體，在制定班規(guī)時就要明確班規(guī)不可能像“法律”一樣，通過強制執(zhí)行就能達(dá)到約束的效果；更不是僅僅為了教育業(yè)績應(yīng)付學(xué)?？己?，為了自己管理的方便；它一開始就要從文字的層面讓學(xué)生感受到善意，感受到自己是被尊重和關(guān)懷的。利用班規(guī)的語言結(jié)合教師自身文化和生活經(jīng)驗上的優(yōu)勢引導(dǎo)，通過班規(guī)的制定與執(zhí)行輔助學(xué)生獲得對人生與社會的基本道德價值判斷的意識與能力，從而強化規(guī)則意識；利用具體規(guī)則，教會學(xué)生美好的生活從有教養(yǎng)的舉止開始。
二、以神相感，獲得情感認(rèn)同
清代教育家魏源說：“教以言相感，化以神相感，有教而無化，無以格頑，有化而無教，無以格愚?！笨死死蠋煱嘁?guī)并非一開始就得到認(rèn)同，因為他在執(zhí)行班規(guī)時的執(zhí)著和真誠，讓班級每一個學(xué)生都受到了教化。
1.對班規(guī)執(zhí)行的執(zhí)著
克拉克老師的執(zhí)著，讓班規(guī)堅實有力地影響每一位學(xué)生。在處理學(xué)生打架事件時，面對極為惱火而出言不遜的學(xué)生時，不遺余力地向?qū)W生強調(diào)對老師說話時要用“先生”；當(dāng)有學(xué)生用餐插隊而不認(rèn)錯時，他堅持讓全班同學(xué)共同等待其遵守規(guī)則；當(dāng)教室被惡意破壞，墻上涂畫“We are not a family.”時，他堅持恢復(fù)教室的整潔，并且大大地在墻上回饋了“We are a family.”.當(dāng)面對學(xué)生一再無禮的挑釁，忍無可忍拂袖而去后，也能夠為了這些看似頑劣實則無助的學(xué)生而回頭……可以說在班規(guī)的執(zhí)行上，無論遇到怎樣的困難，克拉克都寸步不讓，堅持到底。
職校的班級管理重視班規(guī)，也期望每一條班規(guī)能夠貫徹執(zhí)行，但執(zhí)行過程中當(dāng)學(xué)生一而再再而三地違反規(guī)則時，往往老師就會選擇放棄，規(guī)則漸漸被忽視。對規(guī)則的堅持，我們需要有足夠的自信和意志力。
2.用真情引導(dǎo)認(rèn)同
克拉克老師的真情付出，讓班規(guī)深入人心，內(nèi)化成行為準(zhǔn)則；讓學(xué)生從認(rèn)同老師到自覺遵守規(guī)則。讓人印象最深刻的是克拉克對叛逆女學(xué)生莎美卡的真誠幫助。莎美卡是班級中對克拉克到來最抵制的學(xué)生，對克拉克的所有要求都報以挑戰(zhàn)性對抗。但就是這個學(xué)生，在最后的統(tǒng)考中，考到全區(qū)的最高分。
班規(guī)對莎美卡的轉(zhuǎn)變起到了很好的作用，克拉克從莎美卡的語言開始要求，到交流時要她看對方眼神；從責(zé)令她用餐排隊到督促她完成作業(yè)；從向她學(xué)習(xí)雙跳到幫助她補習(xí)功課；從深入到她的家庭到為她申辯稱贊她的學(xué)業(yè)能力，等等。還有對泰肖恩熱情個性的懷念，對班德麗婭愛好讀書的贊許，對胡里奧數(shù)學(xué)才能的挖掘……讓每一位學(xué)生都感受到自己被重視被關(guān)注，內(nèi)心愿意追隨老師指引，認(rèn)同老師制定的規(guī)則。
把握學(xué)生個體的情況是教育學(xué)生的關(guān)鍵，班規(guī)制定或?qū)嵤┱叩膫€人影響決定了規(guī)則有效性的發(fā)揮。對規(guī)則的遵守，外在表現(xiàn)為對自己行為的選擇，職校大部分學(xué)生懂得規(guī)則的重要性，但由于生理心理不成熟，很多規(guī)則在行動上不能落實到位，我們不可否認(rèn)有些學(xué)生是為了取得關(guān)注而破壞規(guī)則，這就需要一位他們內(nèi)心認(rèn)可的老師幫助他們擺脫干擾。
要取得職校學(xué)生的認(rèn)同感，讓班規(guī)深入學(xué)生內(nèi)心，老師就要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點與長處，采用“迂回”戰(zhàn)術(shù)，在班規(guī)的執(zhí)行中，小懲大誡，通過“長善”達(dá)到“救失”的目的，做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教，讓學(xué)生確認(rèn)自己的行為受到重視，從而遵從班規(guī)的要求，內(nèi)化為對規(guī)則的遵守。
三、不求近利，欲其遠(yuǎn)效，則其大成
克拉克老師在考前鼓勵學(xué)生：“我教會你們，你們也教會了我，我們一起學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)……”他將重點放在“怎樣學(xué)習(xí)”而不是“考試成績”?？死死蠋熢谶€沒有得到考試成績時就組織同學(xué)們看歌劇魅影，搞派對，召開頒獎大會，邀請家長參與，可見他的目的不是考試成績，而是學(xué)生在各方面取得進步。
即便在最后時刻，55條班規(guī)仍舊醒目地、一條一條地被貼在教室四周。這時的班級儼然是一個全新的班集體，55條班規(guī)下的學(xué)生和家長們在頒獎典禮上，雖然個個興高采烈，但都能夠做到舉止得體，行為有度。一個曾經(jīng)被認(rèn)為無可救藥的“差班”，轉(zhuǎn)眼成為講文明、懂禮貌、連考試成績都是最好的班。沒有班規(guī)的內(nèi)化就不可能有這樣好的考試成績，即便有也不會長久?？死死蠋煹慕逃敲嫦?qū)W生的未來發(fā)展的，是把學(xué)生當(dāng)做未來公民培養(yǎng)的，他的55條班規(guī)，將對學(xué)生今后的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
“以人為本”充分尊重學(xué)生的思想感情、心理特征、獨立自主，讓學(xué)生意識到規(guī)則帶來的種種尊嚴(yán)感和幸福感。在全球一體化的趨勢下，規(guī)則意識在國際交流中越來越被看重。職業(yè)學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，就要致力于學(xué)生規(guī)則意識的教育，通過具有時代感的校紀(jì)班規(guī)，將規(guī)t意識內(nèi)化到學(xué)生的言行舉止、待人處事中。規(guī)則教育有助于學(xué)生職業(yè)道德的形成和行業(yè)規(guī)則的遵守，與時俱進成為具有時代精神的行業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、何謂“情”“法”
所謂情，指情感教育，情感交流。它能拉近教師與學(xué)生的距離，能滋潤學(xué)生的心田，能感化學(xué)生的心靈。所謂法，指在班級管理中，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，并附之以相應(yīng)的處罰手段。它能夠約束學(xué)生的不良行為，促使班級良好風(fēng)氣的形成。如果只有情，班級管理缺乏力度，容易造成管理上收放的隨意法。如果只有法，只能規(guī)范學(xué)生的行為，無法走進學(xué)生的心靈，只能治表而不能治里。
二、用情感化
由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度不同，他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績和性格愛好等也不一樣。在日常班級管理工作中，班主任可以通過各種方式了解學(xué)生的思想動態(tài)和整個班級的動態(tài)。班主任在深入了解每一個學(xué)生后，要善于與學(xué)生進行學(xué)習(xí)、生活和情感的交流，用心傾聽學(xué)生的心聲，給予無微不至的關(guān)愛。
（一）一條短信的關(guān)愛。
在生活中給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷，可以拉近老師和學(xué)生間的距離。班主任可以通過學(xué)生的個人信息，制定出學(xué)生的生日情況總表，在每個學(xué)生生日的時候，給予短信的祝福，使遠(yuǎn)離父母身邊的學(xué)生能感受到關(guān)愛。同時，在傳統(tǒng)節(jié)日等喜慶的時刻，通過短信給予學(xué)生節(jié)日的問候和祝福，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛無處不在。
（二）兩個小時的交談。
以宿舍為單位，每月至少與每個學(xué)生進行不少于兩個小時的談心。通過深入學(xué)生宿舍、把學(xué)生召集到會議室舉行茶話會等輕松的形式，拉近與學(xué)生的距離，第一時間了解學(xué)生的思想、生活等各方面的動態(tài)。
（三）三個一切的落實。
根據(jù)學(xué)生處“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的學(xué)生工作理念，切身處地為學(xué)生著想，把學(xué)生教育的管理和服務(wù)結(jié)合起來，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方方面面，從而實現(xiàn)班級的有序管理。
（四）四個心的投入。
在班主任工作中，要做到“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”，做好大學(xué)生的引路人。高校的班主任工作，面臨的是具有高知識、高智商的群體，在實際工作中，更加要注重做好學(xué)生引路人的角色，而這一角色的扮演，也注定要求班主任必須具備“四心”。要平等的對待每一個學(xué)生，具有慈母般的愛心；學(xué)生工作無小事，他們是國家和社會的未來，對他們的培養(yǎng)，需要有充分的耐心和發(fā)現(xiàn)問題的細(xì)心，并及時做好引導(dǎo)；同時，一切工作歸根到底就是在于班主任的責(zé)任心，對班主任工作的責(zé)任感。
三、用法教化
“法”是班級管理的有效手段。沒有規(guī)矩，不成方圓。班級的規(guī)矩就是規(guī)章制度，班規(guī)是其具體體現(xiàn)。在實際工作中，應(yīng)該做到有法可依、有法必依。
面對新時期的大學(xué)生，尤其是90后的大學(xué)生，他們的個性越來越強烈，對紀(jì)律的約束相對松懈，因此，由學(xué)生共同參與，制定一個屬于他們的規(guī)章制度，顯得尤為重要。
（一）訂立班級規(guī)章制度，依法治班。
在實踐中，根據(jù)班級的特征，通過民主決策，制定科學(xué)、完善的班規(guī)。在制定班規(guī)前，組織班團干部收集全體同學(xué)的建議，規(guī)劃出班規(guī)的大綱，然后放手讓學(xué)生去討論、制定。因為規(guī)章制度是學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后親自制定的，學(xué)生更能自覺地遵守班規(guī)。
（二）完善宿舍規(guī)范制度，建設(shè)和諧宿舍。
對宿舍進行規(guī)范管理，以量化方式把宿舍紀(jì)律、衛(wèi)生、舍員日常行為規(guī)范等進行量化，實行班團干部、舍長包干負(fù)責(zé)的形式，使規(guī)范的量化管理與過程的動態(tài)管理相結(jié)合，促進宿舍的和諧建設(shè)和宿舍的內(nèi)務(wù)整理，并利用院系文明宿舍評比的契機，積極引導(dǎo)各個宿舍認(rèn)真做好宿舍內(nèi)務(wù)；協(xié)調(diào)宿舍成員的矛盾，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。
（三）完善班團干部的設(shè)置、分工和實行輪換制。
班委會和團支部盡量做到不重復(fù)設(shè)置，分工明確，各司其職。班級管理工作中實行班團干部輪換制，讓每個學(xué)生都有機會做班委會、團支部干部。類似于“全員管理”的模式，讓整個班級“人人有事做，事事有人做”。
（四）健全班團干部的考核機制。
對于班團干部，實施量化考核，根據(jù)量化考核表，每個月對班團干部進行考核，針對其所管轄的日常工作，自評和同學(xué)評價結(jié)合起來，綜合考察班團干部的業(yè)績水平。
關(guān)鍵詞：班級風(fēng)氣；班規(guī)班紀(jì)；心理狀態(tài)
一、班級風(fēng)氣很重要
對于管理任何階段的班級來說，良好風(fēng)氣是非常關(guān)鍵的因素，在班級發(fā)展前進的道路中扮演著重要角色。所以教師在制訂相關(guān)的班級管理計劃的時候，也一定要注意這一點。對于小學(xué)低年級的班級來說，一開始就形成良好的風(fēng)氣更是意義非凡。一個班級的風(fēng)氣也可以理解為這個班級的精神氣質(zhì)，對于班級內(nèi)部學(xué)生的狀態(tài)也會產(chǎn)生非常大的影響。一個擁有積極向上風(fēng)氣的班級也會比風(fēng)氣低沉的班級創(chuàng)造出更大的成績。教師在進行管理的時候一定要著重注意，仔細(xì)思考應(yīng)該如何在班級中帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)造一種積極向上的風(fēng)氣。教師可以從如下方面進行思考。首先，弄清楚要培養(yǎng)什么樣的風(fēng)氣。良好的風(fēng)氣可以使學(xué)生團結(jié)集體，并且更加努力地學(xué)習(xí)。比如說心系班級，關(guān)心同學(xué)，有問題大家共同面對等。這樣的風(fēng)氣一旦在學(xué)生中形成，將會產(chǎn)生潛移默化的效果，也會深遠(yuǎn)而持久地影響著學(xué)生。其次，明白如何培養(yǎng)良好的班級風(fēng)氣更為重要。最好的辦法就是老師為學(xué)生做出表率，帶領(lǐng)學(xué)生共同塑造班級積極向上的風(fēng)氣。榜樣的力量是無窮的，尤其是作為學(xué)生的班主任教師，在行為和思想上對學(xué)生的引導(dǎo)也是非常深刻的。同時，還可以在集體活動或集體勞動中逐漸培養(yǎng)班級的良好風(fēng)氣。比如說拔河比賽、運動會等都會使學(xué)生之間的互動增多，學(xué)生之間互相加油吶喊等，都能夠讓學(xué)生感受到集體的溫暖，從而回饋集體，為集體作出更多的貢獻(xiàn)。如果所有的學(xué)生都有同樣的想法，那么班級的風(fēng)氣也自然而然地形成，并且學(xué)生也能在一種積極向上的氛圍中茁壯成長。
二、班規(guī)班紀(jì)要遵守
在班級管理的過程中，一定會出現(xiàn)一些其他難以預(yù)料的狀況，也一定會出現(xiàn)一些擾亂班級秩序的學(xué)生。所以班主任教師在管理時一定要注意這種可能性。實際上不論是對于聽話的孩子還是比較調(diào)皮的孩子，都應(yīng)該讓班規(guī)班紀(jì)看守班級，這比用其他東西看守更安全有效。那么對于一個管理成熟的班級來說，都應(yīng)該具備哪些最基本的班規(guī)班紀(jì)呢？教師可以從如下方面進行思考。首先，務(wù)實學(xué)習(xí)是最基本的準(zhǔn)則。學(xué)生在任何階段的最主要任務(wù)都應(yīng)該是學(xué)習(xí)，對于小學(xué)低年級的孩子來說，是學(xué)習(xí)知識打基礎(chǔ)的階段，所以一定要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，要帶動整個班級的學(xué)習(xí)熱情，玩耍的時候可以盡興，但是該學(xué)習(xí)的時候一定要嚴(yán)肅認(rèn)真。對于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也要給予一定的懲罰。其次，賞罰分明是管理好班級的重要原則。不論是什么樣的事，只要學(xué)生做了好事或追求上進的事，就應(yīng)該進行表揚或獎勵。比如，學(xué)生成績提高，為班級爭得榮譽，或者幫助老人、家人做了一些力所能及的事等等，都是值得稱贊的。對于學(xué)生的不良行為或錯誤，以及違背原則的事，則必須要指正并督促其改正。比如說，學(xué)生在平時的作業(yè)或考試中抄襲，與同學(xué)打架等等，需要進行必要的懲罰，并且批評教育，最重要的是幫助孩子轉(zhuǎn)變觀念，改正錯誤。由此可見，班規(guī)班紀(jì)在管理班級的過程中發(fā)揮著重要作用。老師在管理過程中應(yīng)該將規(guī)章制度做成書面報告，張貼于班級公示板上，并且經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以規(guī)范學(xué)生行為。
三、注意學(xué)生的心理狀態(tài)
小學(xué)低年級階段的學(xué)生主要指一年級和二年級，這一階段的學(xué)生年齡普遍在5～8歲，處于少年階段的開端。不同于小學(xué)三四年級的學(xué)生，這一時期的孩子叛逆心理還比較弱，往往會聽老師的話，所以管理起來也比較容易。但是作為班主任教師必須要關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展和狀態(tài)。管理班級的時候也一定要將學(xué)生的心理發(fā)展這一因素考慮進去。一二年級的小學(xué)生往往充滿對世界的好奇，學(xué)習(xí)知識的欲望也充足，只是對“苦”和“累”的接受程度還比較低，所以在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)抵觸心理。另外，由于學(xué)生年齡尚小，心智也不夠成熟，因此對批評和挫折的抵御能力也不夠。老師在管理班級的過程中不可避免地要批評學(xué)生，學(xué)生可能會“反應(yīng)過度”，從而出現(xiàn)其他問題。所以，學(xué)生的心理狀態(tài)需要班主任教師著重注意，多多引導(dǎo)。
總之，小學(xué)低年級班級管理理念及方法可從以上三個方面入手考慮。首先要塑造并管理好班級的風(fēng)氣，這是一個班級積極向上的精神力量。其次，要樹立班規(guī)班紀(jì)，用規(guī)章制度和紀(jì)律來約束學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識與慎獨的操守。最后，還要注意這個階段學(xué)生的心理狀況，結(jié)合學(xué)生的心理特點進行管理，會事半功倍，也可以避免很多不必要的問題。
參考文獻(xiàn)：
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（一）生源素質(zhì)差造成學(xué)風(fēng)建設(shè)困難
技工學(xué)校學(xué)生的生源并不復(fù)雜，大多數(shù)選擇進入技工學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上都是在高中時段學(xué)業(yè)成績不佳，放棄升入大學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生存在一個共同點，就是學(xué)習(xí)對于他們來說本身就是一件困難的事情。學(xué)業(yè)不良是他們的普遍狀態(tài)，還有不少學(xué)生甚至存在厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)困難問題，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題已經(jīng)泛化到了生活方面，表現(xiàn)為一些學(xué)生的品行問題等。生源素質(zhì)差使得技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)成為一件十分困難的事情。
（二）學(xué)校教育目標(biāo)指向造成學(xué)風(fēng)建設(shè)容易出現(xiàn)偏差
技工院校招收學(xué)生，進行教育培訓(xùn)的主要目的是使學(xué)生掌握某種職業(yè)技能，而這些職業(yè)技能通常是操作性的，有很多職業(yè)技能表面看來與“文化課”相關(guān)性不大，加之技工院校重視學(xué)生的就業(yè)率，并不考慮學(xué)生的升學(xué)率，因此，從表面看來，學(xué)校教育的目標(biāo)指向是就業(yè)而不是學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生對在校學(xué)習(xí)形成誤解，甚至認(rèn)為語文、英語等課程是沒用的，學(xué)風(fēng)建設(shè)也因此出現(xiàn)偏差。
（三）家庭教育配合力度弱造成學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不佳
技工學(xué)校學(xué)生的家長對孩子學(xué)業(yè)成績的重視度不夠，很多家長將孩子送進學(xué)校，其根本目的不是讓孩子學(xué)習(xí)到知識技能，而是認(rèn)為孩子年齡偏小，擔(dān)心不能真正走向社會，有些家長甚至認(rèn)為孩子以后能賺錢就夠了，學(xué)習(xí)什么并不是關(guān)鍵的。這樣的教育思想導(dǎo)致技工學(xué)校很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，來學(xué)校就是在“混日子”，雖然班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)上采取了種種措施，但建設(shè)效果并不明顯。
二、技工學(xué)校班主任抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
（一）通過班規(guī)的建立約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
面對班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理發(fā)展不足的問題，班主任需要通過學(xué)生日常行為的規(guī)范開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。班規(guī)制度制定得好與壞將直接影響一個班級的班紀(jì)班風(fēng)，在新班級成立后應(yīng)根據(jù)班級實際情況及時制定出班規(guī)。班規(guī)的制定可以從兩方面進行考慮：一是班規(guī)的認(rèn)可性；二是班規(guī)的可行性。班規(guī)的可行性是指所制定的班規(guī)要結(jié)合學(xué)生的實際情況，要在全面了解班級的基本情況后才能最終制定。班規(guī)中所制定的條例要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，這樣才能保證班規(guī)的執(zhí)行力度和執(zhí)行過程。
（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化及時給予輔導(dǎo)和幫助
技工院校學(xué)生本身的改為學(xué)習(xí)心理態(tài)度不端正，很容易對學(xué)校教育的方向產(chǎn)生曲解，甚至由于本身并不認(rèn)同或者不滿足技工院校的教育，而使其對學(xué)習(xí)的逆反心理更強。在這種情況下，班主任需要通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行指導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。在實際班級管理中不難發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心不會一成不變。在不同的學(xué)習(xí)階段，面對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)會產(chǎn)生或大或小的波動，出現(xiàn)急躁、不知所措、失去信心、放棄等現(xiàn)象。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也需持續(xù)。為此，可以通過建立促學(xué)小組，制訂一幫一互助學(xué)習(xí)計劃，促使學(xué)生之間形成能夠相互提醒、相互啟發(fā)、相互幫助，相互促進、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)共同進步、共同成長。
（三）聯(lián)合家長保證學(xué)校教育與家庭教育的一致性
技工院校的學(xué)生基本沒有完全脫離家庭，因此，家長的教育對學(xué)生的影響仍舊比較大，班主任要進行學(xué)風(fēng)建設(shè)，就需要避免學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到家庭教育的影響，至少，班主任需要做到保證家長的家庭教育與學(xué)校教育的目的一致，使學(xué)生始終處于重視學(xué)習(xí)的教育環(huán)境之中，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重點。班主任還可以通過網(wǎng)絡(luò)與家長建立聯(lián)系，如建設(shè)家長QQ群、微信群等，將學(xué)生在校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及時通知給家長，并從家長處獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面的幫助，這樣可以鞏固班主任學(xué)風(fēng)管理的效果，主動關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)情況，積極參與學(xué)校教育。
三、在進行班級學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題
（一）不過分強制學(xué)生
在進行學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，無論是班規(guī)建設(shè)還是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都不免會用到一些比較強硬的手段，但是，這并不意味著學(xué)風(fēng)建設(shè)就是學(xué)生按照班主任的要求進行學(xué)習(xí)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，在規(guī)則的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該給學(xué)生自主發(fā)展的空間。
（二）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
如果班級學(xué)生有主動發(fā)揮自身創(chuàng)造力的意愿，而班主任按照大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建設(shè)穩(wěn)健的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，那么學(xué)風(fēng)建設(shè)很可能就成為阻礙學(xué)生發(fā)展的因素。因此，班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是多樣化的、以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點的。
（三）培養(yǎng)典型樹立學(xué)風(fēng)發(fā)展方向
技工院校的學(xué)生年齡特征決定了他們?nèi)匀粫芡g人的影響，因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，班主任需要注意在班級中培養(yǎng)各種類型的學(xué)習(xí)典型，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的“骨干”，對那些改變可能性較大的學(xué)生進行特殊培養(yǎng)，使他們成為同齡人競爭和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以此鼓勵全班學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠保持下來。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】班主任；班級管理；無為而為；策略
《老子》第三十七章中寫到：“道恒無為，而無不為。”其“無為”的核心應(yīng)該是順其自然，不違反自然，也即是說人應(yīng)當(dāng)不亂為、不妄為，時刻順應(yīng)客觀態(tài)勢、尊重自然規(guī)律。班主任的班級管理也應(yīng)該努力做到“無為而治，無為而為”。班主任想學(xué)會管班，先要學(xué)會不管，能不管的不管，能少管的少管，能讓班干部管的就不親自管，班主任要把有限精力用在刀刃上。筆者認(rèn)為，班主任班級管理的無為而治，可從以下幾個方面做起。
一、明班規(guī)、班紀(jì)，實現(xiàn)“人治”到“法治”的轉(zhuǎn)變
要想無為而治，必先嚴(yán)明班規(guī)班紀(jì)。正所謂國有國法，家有家規(guī)，一個班集體也應(yīng)有自己的班紀(jì)、班規(guī)。班級紀(jì)律是班主任工作的重中之重，紀(jì)律的好壞直接影響教學(xué)工作各個方面，也直接體現(xiàn)了班主任各方面的能力。班規(guī)，班紀(jì)要簡明扼要，針對性，導(dǎo)向性要強，要使學(xué)生非常清楚做什么是對的，做什么是錯的。班規(guī)的制定要有法可依，班規(guī)班紀(jì)的制定要遵循民主原則，由全體學(xué)生討論通過，班主任是班規(guī)制定的指導(dǎo)參謀者，而不是決定者。由于全體學(xué)生參與班規(guī)的制定，班規(guī)就有了普遍的約束力。這樣全班同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中就有了明確標(biāo)準(zhǔn)，可以時刻提醒自己，約束自己的行為，也使班主任和班干的班級管理有法可依。
二、實行民主開放式管理，轉(zhuǎn)變“為”的方式
無為并非不為，而是"為"的另一方式。“無為”必須以“有為”為前提。班級管理要轉(zhuǎn)變“為”的方式，應(yīng)當(dāng)實行民主開放式管理。要做到民主開放型班級管理，需要在兩方面下手，其一：要進行開放管理，它要求教育管理過程中要注意教師和學(xué)生之間、班委和同學(xué)之間、學(xué)校和家庭之間的交流與溝通；在教育形式上應(yīng)在繼承和借鑒的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，具有時代氣息；在教育手段，要注意把教師的教育與學(xué)生的自我教育、家庭的教育、學(xué)校教育與社會等結(jié)合起來教育管理過程中，要形成一套被學(xué)生認(rèn)可的民主自治管理制度，使班級民主管理有章可循。其二：建立民主型的教育管理，民主型的教育管理指的是教師要尊重學(xué)生的個性和人格，充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和見解，為班級管理出謀劃策。也就說學(xué)生是教育教學(xué)的合作伙伴，而不是被動接受者。最后還要注意開放式管理和民主型管理的有機結(jié)合，二者本身為一個緊密的整體。
三、選好班干，找好助手，實行學(xué)生自治，轉(zhuǎn)變“為”的主體
要實現(xiàn)無為而治，首先就要尊重學(xué)生的主體地位，必須使學(xué)生成為管理的主動參與者，成為班主任管理班級的伙伴。以往的班級管理之所以存在各種弊端，其原因之一就是學(xué)生主體地位的缺失。學(xué)生僅是被動接受管理的對象，而班主任為實現(xiàn)過于功利的管理目標(biāo)，過多的壓抑了學(xué)生的個性，過分壓縮了學(xué)生的活動空間。所以，班主任要選好班干，找到有力的助手，實行學(xué)生自治，在學(xué)生自治的過程中，實現(xiàn)班主任“為”的主體轉(zhuǎn)變，從“為”變?yōu)椤坝兴粸椤薄?/p>
四、強化班級文化建設(shè)，轉(zhuǎn)變“為”的內(nèi)容
班主任班級管理要實現(xiàn)“無為而無不為”，需要用好教育資源，營造積極向上的班級文化氛圍，這就要求班主任要加強班級文化建設(shè)，轉(zhuǎn)變?yōu)榈膬?nèi)容。校園文化的重要組成部分是班級文化，班級文化包括行為、物質(zhì)、制度、精神四個層次。
五、身教勝于言教，做好言教到身教的轉(zhuǎn)變
教育界有一句流行語：“榜樣的力量是無窮的?！卑嘀魅巫鳛榘嗉壒芾淼暮诵?，要想管理好班級，首先就要立好榜樣，帶好頭。這就要求班主任要樹立良好形象，優(yōu)良的品格，工作中要以身作則，以以情感人，以理治班。班主任和學(xué)生相處的時間很多，我們一言一行都會對學(xué)生有潛移默化的影響。
六、優(yōu)化考評機制，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性
要使學(xué)生積極參加班級管理，合理的考評機制就顯得非常重要。好的考評機制既能有效約束學(xué)生行為又能激勵學(xué)生參與班級管理還能協(xié)助班干和班主任管理工作。學(xué)期開始，制定班規(guī)班級的同時，我會和全班同學(xué)一起制定各項管理評分細(xì)則，然后學(xué)期中按照細(xì)則評分，加分評選優(yōu)秀學(xué)生。初次之外，學(xué)期末我會組織全班學(xué)生對班委從思想品德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、熱情、管理水平、業(yè)績等方面進行綜合評價，評選出優(yōu)秀班干，并推選為校優(yōu)秀學(xué)生。合理的考評機制，考評獎勵措施，極大的調(diào)動了班干的積極性；同時，也調(diào)動了班級同學(xué)參加班級管理的積極性，極大的減輕了老師的負(fù)擔(dān)。
“無為而治”是班主任用“心”來呵護學(xué)生，用“行”來指引學(xué)生，用“愛”來感化學(xué)生！“無言”的愛是真愛，“無為”的關(guān)懷，同樣是真愛。積沙成塔，積少成多。班主任如果在上述六方面加以注意，工作就會變的比原來輕松、從容。表面上看，我們的工作放松了，其實工作的含金量更高，更胸有成竹了，“無為勝有為”，這就叫做“瀟灑”。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社.2004.36-54.
作為一名年輕的輔導(dǎo)員，我是在不斷摸索學(xué)習(xí)中成長的。雖然工作時間不長，但通過工作中的學(xué)習(xí)和實踐讓我深深地懂得：一名成功的輔導(dǎo)員，要能與學(xué)生"同學(xué)"，與學(xué)生一起成長。輔導(dǎo)員在班級管理中，究竟通過怎樣具體可行的措施，使中華民族傳統(tǒng)美德內(nèi)化于心，付諸行動，養(yǎng)成習(xí)慣？這方面，不少地方采取的層次化要求，由淺入深，由近及遠(yuǎn)等辦法都可供參考。但對于班級德育來說，我認(rèn)為從青年教育改革家魏書生的典型經(jīng)驗可以總結(jié)出如下幾點經(jīng)驗，不妨一試：
一、輔導(dǎo)員和老師們要真心誠意地?zé)釔邸㈥P(guān)心、了解、信任、體諒和幫助學(xué)生。
特別是后進生和雙差生，并能以身作則，率先垂范，使學(xué)生從老師身上真正看到如何做人和傳統(tǒng)美德的魅力，從而潛移默化地影響學(xué)生的言行舉動。曾經(jīng)有個來自浙江的新生，也許是家庭條件的優(yōu)越，剛到?？吹綄嬍业臈l件后，立刻大哭起來并告訴她的父親她要回家。之后，跟她做了多次談話，讓她擔(dān)任了班級的團支部書記，每天都會刻意多關(guān)注她一些，查寢室時跟她促膝相談，讓她感覺到溫暖，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，她忽略了條件的艱苦，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，班級工作認(rèn)真完成。成績優(yōu)異，獲得國家勵志獎學(xué)金，現(xiàn)在已經(jīng)進入到臨床實習(xí)了，明年7月畢業(yè)。實習(xí)之前，她告訴我，"感謝我給了她展示自己的機會，喜歡生活在這個溫馨的班集體里面。"輔導(dǎo)員對她們真心的關(guān)懷，學(xué)生們能感受到，她們的成功就是自己最大的成就。
二、以法治班，科學(xué)管理。
班規(guī)班法要由師生反復(fù)討論、共同制訂，一旦定下來，包括輔導(dǎo)員在內(nèi)任何人不得隨意更改和違犯。確實需要修改補充的，仍得由全體師生再次討論。這樣，就可逐漸養(yǎng)成師生平等、關(guān)心集體、遵紀(jì)守法、互相關(guān)心、自我約束、講求信譽、言而有信等道德品質(zhì)。班級班規(guī)要科學(xué)合理，既不能繁文縟節(jié)，流于形式，難于操作，又要分別情況，入情合理，經(jīng)常檢查，催人向上。這祥，在日常的自我約束和相互制約中不斷把優(yōu)良的道德品質(zhì)內(nèi)化于心、養(yǎng)成習(xí)慣。新生進校后，班干部一旦確定，就開始制定班規(guī)，所有問題都嚴(yán)格按照班規(guī)實施，班規(guī)條例可謂面面俱到，遲到、曠課……事實告訴我，班級管理井然有序，形成良好的班風(fēng)。
三、事事承包，人人負(fù)責(zé)。
班干不輕易更換，一旦發(fā)現(xiàn)不稱職立刻替換，其他同學(xué)要做好班干的小助手，共同為良好的班級環(huán)境做貢獻(xiàn)?？傊嗌纤械氖露加袑Ｈ顺邪巳硕际軇e人管，人人又可以管別人，這樣的角色固定化、流動性和地位互換，既富干改革精神，又最能體現(xiàn)"設(shè)身處地"，"己所不欲，勿施于人"，"嚴(yán)以律己，寬以待人"等傳統(tǒng)美德的精神，對子緩和、協(xié)調(diào)和密切班上各種復(fù)雜的人際關(guān)系非常有好處，可以避免許多的矛盾和麻煩。不僅能逐步培養(yǎng)敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)態(tài)度、相互關(guān)心、競爭意識和好學(xué)上進的精神，而且能培養(yǎng)一個良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和形成正確的人生態(tài)度。
四、可以指導(dǎo)學(xué)生多看一些有意義的課外書刊，經(jīng)常有針對性地開展一些專題討論
（比如：人活著到底為什么，你最喜歡和崇拜什么人，你希望教師、干部和異性怎樣對待你，你又應(yīng)該怎樣對待別人等等）．通過社會實踐、校園活動、參觀訪問、組織做好事學(xué)雷鋒小組、開展獻(xiàn)愛心活動、組織對校內(nèi)外不良傾向和風(fēng)氣的分析批判等，在正反和多樣的具體活動中擴大學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格。我系每個學(xué)期都會開展很多文藝活動，組織學(xué)生積極參加，使他們在學(xué)習(xí)之外，豐富自己的業(yè)余生活。使他們變得開朗大方，在往后工作中能積極主動面對困難。
班級軟文化是指在班級師生相互作用的過程中形成的，為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的思想、觀念、態(tài)度、價值取向等等。班級軟文化是一種隱性文化，是班級文化建設(shè)的靈魂，它最能體現(xiàn)班級的個性。實踐證明，班級整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級“軟文化”是否健康。積極、健康、優(yōu)雅的班級軟文化可以內(nèi)化學(xué)生的品質(zhì)，提升學(xué)生的涵養(yǎng)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂趣，促進班級管理措施的落實，提升學(xué)生參與班級活動的積極性、自覺性，由此凸顯出良好“班風(fēng)”的魅力。
一、通過班歌、班徽凝聚班級
情感，引導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展方向
班級目標(biāo)是班級軟文化建設(shè)的核心，它可以引導(dǎo)學(xué)生的人格發(fā)展方向和精神追求。班級中常常提到的“關(guān)愛（仁）、互助（義）、尊重（禮）、進?。ㄖ牵F結(jié)（信）”，就是對學(xué)生在道德規(guī)范培養(yǎng)方面的目標(biāo)要求；“求真、好學(xué)”則是對學(xué)習(xí)品質(zhì)的目標(biāo)要求。將這些班級目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生成長的需求，一般是以學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的主題活動為載體，讓學(xué)生在活動中體驗和感受，避免目標(biāo)流于形式，成為空中樓閣。
班歌、班徽是班級目標(biāo)和集體精神的濃縮，因而創(chuàng)作和設(shè)計班歌、班徽的活動就需要班級師生人人參與。班主任可以面向班級師生進行廣泛征集，這樣能夠大大增進學(xué)生對班級的認(rèn)同感和自豪感。同時，學(xué)生通過參與班歌、班徽的創(chuàng)作與設(shè)計活動，充分挖掘了自身的創(chuàng)造力、合作力，加強了班級的凝聚力，增進學(xué)生間的了解和信任。班歌、班徽選定之后，再通過學(xué)校集會、比賽、活動等各種場合展示，使全校師生注意到本班的形象標(biāo)志并加深對本班級的了解和認(rèn)可，從而更加激發(fā)班級師生對班級目標(biāo)的認(rèn)同和對班集體的熱愛。
我校高一（8）班班主任梁老師，在接手一個新的班時，首先考慮的問題是如何盡快地形成這一團隊的凝聚力，增強班級的向心力和師生對新集體的認(rèn)同感。她從班徽這一班級軟文化建設(shè)為切入點，在開學(xué)初組織師生座談，提出高一（8）班班徽的設(shè)計評選事項。學(xué)生們聞之雀躍，注意力很快就集中到關(guān)心班級目標(biāo)這個關(guān)鍵點上。最后她會同任課老師和班委會成員，在30多種班徽設(shè)計方案中，選出了十種意見相對集中的圖案，隨之召開全班師生評選會，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校市級以上骨干教師一起作評委。會上，十位設(shè)計者先后介紹他們設(shè)計的班徽涵義。最后，“向日葵”脫穎而出，成為了高一（8）班的班徽。正如設(shè)計者所言：“我們沐浴陽光，追求光明，向陽光微笑，向陽光鞠躬?！薄跋蛉湛钡膬?nèi)涵不正是學(xué)校、家庭、社會對當(dāng)代中學(xué)生的期待嗎？在高一（8）班第一次參加的全校秋季運動會開幕式上，他們打出了“向日葵”班徽，喊出了“高一（8）班，無限陽光”的班訓(xùn)，他們的精神面貌得到全校師生的認(rèn)可。高一（8）班這個新集體因此在全校脫穎而出。
由此可見，班徽這一班級軟文化建設(shè)過程，能有效地促使學(xué)生思想得以交流，能力得以展現(xiàn)，情感得以凝聚，充分展現(xiàn)了“班榮我榮”的良好班風(fēng)。
二、通過“依法治班”，
保障班級軟文化建設(shè)
“依法治班”是班級管理的基本保障。《班規(guī)》是“依法治班”的準(zhǔn)繩，是班級的制度文化。對于班級的制度文化建設(shè)，我們一般是在新生進校時，就花時間來做這件事。班主任通過新生入學(xué)教育，明確學(xué)校所倡導(dǎo)的“校風(fēng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考新的班集體應(yīng)追求的“班風(fēng)”。當(dāng)統(tǒng)一的目標(biāo)形成，就可以進行班級規(guī)章、制度、公約等制度的制定。班主任從班級實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生民主參與和決策；《班規(guī)》中，突出班級的人文精神、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂。
李老師是我校高一音樂特色班的班主任，在班級制度的建設(shè)中注重制度本身的文化內(nèi)涵，使“律他”的班規(guī)轉(zhuǎn)化成學(xué)生“自律”的準(zhǔn)則。高一（1）班的班規(guī)是這樣的：“一班學(xué)生，做人第一，尊師敬長，感恩知禮，互幫互助，愛心永駐；一班學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，勤學(xué)善問，提高成績，課前課后，溫故知新；一班學(xué)生，素養(yǎng)不低，舉止文明，遵規(guī)守紀(jì)，愛護公物，綠色消費；一班學(xué)生，表里如一，誠實守信，從不作弊，尊重時間，關(guān)愛生命；一班學(xué)生，目標(biāo)統(tǒng)一，崇尚科學(xué)，追求真理，胸懷祖國，志在千里?！崩罾蠋熯€將班規(guī)以書法“五葉屏”的形式掛在教室墻壁上，每天早讀前帶領(lǐng)全班學(xué)生誦讀，既陶冶了學(xué)生情操，又培養(yǎng)了學(xué)生與班規(guī)的“情感”，彰顯出班規(guī)文化的魅力，增強了班規(guī)的實效。
事實上，《班規(guī)》制定的過程本身就是一個教育過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化的過程，從而使每一個學(xué)生明確自己的行為尺度，并在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、目標(biāo)的方向發(fā)展，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。
我校高二（7）班班主任陳老師，重視“民主、平等、和諧”師生關(guān)系的形成和學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。在班級規(guī)章、制度、公約等都是通過全班學(xué)生大會討論制定，并通過簽名承諾來保障實施，使遵守班規(guī)成為班級同學(xué)的一種自覺行為。班里的每位學(xué)生都承擔(dān)一定的公共事務(wù)，如開門、擦黑板、講桌保潔、開關(guān)電器、地面衛(wèi)生、環(huán)境區(qū)衛(wèi)生等等，責(zé)任落實到每位學(xué)生的身上，以此增進學(xué)生的班級主人翁意識和責(zé)任意識。正因為如此，高二（7）班各項評比每周名列前茅。
三、改進班主任班級管理風(fēng)格，
引領(lǐng)良好“班風(fēng)”的形成
班主任管理班級的風(fēng)格與“班風(fēng)”有著密切關(guān)系。好的班級“管理風(fēng)格”，對良好“班風(fēng)”形成以及對學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的促進作用。我們在學(xué)校管理實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)班主任采用傳統(tǒng)的“管束式”管理方式，在很大程度上抑制了學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的提高，阻礙了學(xué)生的自覺性和主動性的發(fā)揮。一個良好“班風(fēng)”的形成是多種力量、眾多因素的綜合反應(yīng)，班主任有效調(diào)動學(xué)生的積極性，“平等、尊重”學(xué)生的工作作風(fēng)是一個不可忽視的因素。
我校一位名為“學(xué)山”的年輕男老師，接手一個全校各項考核都很差的高二班級。如何管理這樣一個班級？學(xué)山老師認(rèn)真分析了這個班的學(xué)生情況，認(rèn)為這個班缺乏凝聚力的根本原因是班主任老師在學(xué)生中缺乏親和力，學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”。他高度關(guān)注學(xué)生的興趣點，和他們廣泛交流，身體力行地和學(xué)生一起參加活動。一次他和學(xué)生們交流中的一句玩笑話“信山哥，考本科！”竟成為以后這個班的精神支柱。“信山哥”即充分相信學(xué)山老師，通過師生一道努力考上理想大學(xué)。他把學(xué)生考大學(xué)的目標(biāo)與班主任的作用有機地結(jié)合在一起。讓學(xué)山老師沒想到的是，春季運動會開幕式上，這個班的學(xué)生竟然打出了“信山哥、考本科！”的橫幅，吸引了全校師生的目光并贏得了最熱烈的掌聲。從此“山哥”成為了學(xué)生對他們班主任最親切的稱呼和最信任的人，班級工作也進入了良性軌道。高二結(jié)束時，學(xué)山的班被評為“優(yōu)秀班集體”。 學(xué)山老師感慨地說：“做一個學(xué)生信賴的班主任，平等地對待學(xué)生、尊重學(xué)生是班主任管理好班級的法寶”。
四、構(gòu)建“橫向合作與縱向競爭”機制，促進學(xué)風(fēng)和諧
“學(xué)風(fēng)”是“班風(fēng)“的核心。在班級學(xué)習(xí)和各項活動當(dāng)中，合作和競爭是影響班級風(fēng)氣的兩個重要的變量。處理好班級同學(xué)之間的合作和競爭的關(guān)系，一方面能增進集體的凝聚力，形成積極的學(xué)風(fēng)，同時也能夠取長補短，讓學(xué)生認(rèn)識彼此間的差異，積極改進自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺性。另一方面能夠活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的單調(diào)感，提高學(xué)習(xí)效率。事實證明，“排名次”這種橫向激烈的競爭，往往會導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生過分緊張和焦慮的情緒，使學(xué)生對學(xué)習(xí)和解決問題產(chǎn)生挫敗感從而失去信心，甚至有時會使學(xué)生之間因這種競爭產(chǎn)生矛盾，對學(xué)生的內(nèi)部團結(jié)也造成了影響。因此，協(xié)調(diào)好合作與競爭這兩者的關(guān)系，對“班風(fēng)”建設(shè)非常重要。
我校在多年實踐探索中，著力引導(dǎo)班主任建立“橫向合作、縱向競爭”的激勵機制，努力促進和諧班風(fēng)的形成。“橫向合作”強調(diào)的是同學(xué)之間的互幫互助合作，如“一幫一，一對紅”、“我?guī)湍悖眯腋！钡然顒樱雇瑢W(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中體驗到相互幫助、共同提高的成就感，感受到關(guān)心、關(guān)愛的幸福?！翱v向競爭” 也就是自己和自己競爭，強調(diào)學(xué)生從自身的成長過程中發(fā)現(xiàn)自己的差距，把自己的“今天”與“昨天”比較，“現(xiàn)在”與“過去”比較，看是進步了還是退步了。“縱向競爭”有效地克服了生生之間由于名次競爭所帶來的壓力和不團結(jié)等消極因素，增強學(xué)生的自我認(rèn)知能力，促進他們發(fā)現(xiàn)自身潛質(zhì)，更好地確定自己的發(fā)展方向。
五、創(chuàng)建班級電子成長記錄
定格班級多彩風(fēng)貌
班級電子成長記錄，是指班主任把班級日?；顒又袑W(xué)生的學(xué)習(xí)、活動、生活等情況，通過照片或dv制作成電子相冊。制作電子相冊，班主任一般是調(diào)動班里有攝影愛好或計算機特長的學(xué)生，成立一個小組，由他們采集素材制作，班主任做指導(dǎo)。創(chuàng)建的電子成長記錄，真實地記錄和反映班級和學(xué)生的成長過程。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正悄然改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，班級的數(shù)字化管理已經(jīng)成為班級管理的一個新趨向。原先建立的靜態(tài)的班級網(wǎng)站因為內(nèi)容得不到及時更新，無法發(fā)表實時看法而被學(xué)生漸漸冷落，而后興起的動態(tài)網(wǎng)站和留言本、BBS等，也因為操作和域名申請的繁瑣而很快銷聲匿跡。
而QQ這個隨著改革開放而逐漸興起的即時交流工具被人漸漸熟識，其內(nèi)帶的QQ空間也為我們師生提供了一個人人平等、人人參與的、“零”技術(shù)障礙的德育教育和學(xué)習(xí)交流平臺，使班級的數(shù)字化管理成為了一種可能。我們怎樣主動去占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)德育這個全新的陣地？怎樣使德育擺脫以往的說教模式，增強其開放性、交互性和實效性？筆者對此進行了一些探索和嘗試。
一、打造班務(wù)管理新渠道。在QQ空間中公開班級的工作計劃、班規(guī)條約、作息時間、獎懲信息、班費收支等，實現(xiàn)班、校、家的三級共管。動員學(xué)生和家長參與班規(guī)的制定，公開征詢治班措施，發(fā)揮QQ留言的私密性和匿名，往往能使學(xué)生和家長暢所欲言，這樣的班規(guī)既有群眾基礎(chǔ)，又能得到家長的大力支持，在執(zhí)行過程中也取得了應(yīng)有的效果。另外針對學(xué)校的收費，詳細(xì)公布為什么收？什么時候收？收多少？這既解決了家長的疑惑，又有效的杜絕了學(xué)生在“錢”上出現(xiàn)的各種問題。同時依托QQ空間嘗試進行班級的常規(guī)管理，將班級的班規(guī)細(xì)化為百分考核，每天由專人利用午休時間將班級在學(xué)校常規(guī)考核中的位置和學(xué)生在班內(nèi)的表現(xiàn)在空間公布，每周“硬碰硬”的匯總評選出一名班級之星，每周五班會課由班風(fēng)監(jiān)督員作一周工作點評，學(xué)期末匯總每人的扣分情況并將它與評優(yōu)評先相掛鉤，由于數(shù)據(jù)每天記錄更新，每周總結(jié)點評，促使學(xué)生時刻注意自己在班內(nèi)的形象，有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，自覺形成我為班級爭光、班級以我為榮的強大的班級凝聚力。
二、建設(shè)師生交流的新平臺。針對學(xué)生在教學(xué)中“吃不飽”和“吃不了”的狀況，嘗試提前一周在QQ空間中公布上課教案，歸納好每一節(jié)課的重點難點，基礎(chǔ)題和提高題相搭配，與信息技術(shù)老師商量讓學(xué)生在信息技術(shù)課上抽出一些時間，與家有電腦的家長商量在周六晚上由家長陪伴抽出一個小時時間來自學(xué)；每周五晚，結(jié)合一周學(xué)生的作業(yè)情況，將一些易錯的知識點和錯題歸納，公布在空間內(nèi)供學(xué)生在周六、周日進行知識查漏補缺。這種以提前自學(xué)和事后補缺的學(xué)習(xí)方法，受到了學(xué)生與家長的歡迎，讓每一層次的學(xué)生都有所得。
同時利用QQ通訊的即時性和隱蔽性，及時掌握學(xué)生思想上一些苗頭性的東西，通過組建班級QQ群，開展諸如“中學(xué)生的游戲上癮”、“網(wǎng)絡(luò)小說之我見”、 “班級衛(wèi)生長效管理”專題討論等，讓學(xué)生在班級QQ群中各抒已見，班主任以“平等中的首席”的身份參與討論，由于相互不清楚對方是誰，很多學(xué)生都拋棄了顧慮，說出了自己的心里話，這種“現(xiàn)場直播式”的討論，使廣大學(xué)生加深了對問題的理解，有助于自己獨立的觀點的形成；同時這些話題又來自于身邊自己感興趣的，學(xué)生討論的熱情空前高漲，有助于調(diào)動廣大學(xué)生關(guān)心周邊事務(wù)參與問題研討的自覺性；通過討論，老師及時掌握了學(xué)生的思想動態(tài)，不斷調(diào)整自己的教育策略；學(xué)生與老師的心靈也貼得更近了。
另外還可以利用QQ空間來征求學(xué)生對個人評語的看法，每學(xué)期結(jié)束前一個月將寫好的評語公布在空間中，征求大家的意見。被評的學(xué)生和家長可以通過匿名留言方式對評語提出修改意見，或者提議重寫，這一舉措的實施得到學(xué)生和家長的肯定和歡迎，確保學(xué)生的評語不是“一個模子里刻出來了”。同時嘗試進一步擴大信息公布的范圍，籌建學(xué)生成長電子檔案，將學(xué)生平時表現(xiàn)、好人好事、作業(yè)完成情況、考試成績納入其中。學(xué)生可以通過查看自己和班上其他同學(xué)的檔案，作為比較，更好的認(rèn)清自己在班內(nèi)的位置，有助于形成班內(nèi)你追我趕的可喜局面。
QQ空間為班主任的德育工作提供了一個很好的媒介，提供了一個新的教育途徑，密切了家校的聯(lián)系，拉近了師生之間的距離，擺脫了德育教育的說教模式，增強了它的開放性、交互性和實效性。
關(guān)鍵詞：中職班級；自主管理；管理研究；提高措施
在現(xiàn)代化的學(xué)生研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，多元化的社會環(huán)境造就了學(xué)生個性化的發(fā)展，其性格和做事行為與之前的學(xué)生相比具有較大的不同，同時，這也是中職院校學(xué)生的特點。在這樣的管理環(huán)境中，就提高了中職班級的管理難度。自主管理是在新的社會形勢中總結(jié)出來的管理經(jīng)驗，這種人性化和自主性的管理體驗，尊重了學(xué)生的思想，并在校方和教師的正確引導(dǎo)下，提升了管理效果，規(guī)范了學(xué)生的行為與價值觀念。
一、結(jié)合管理目標(biāo)規(guī)劃自主管理
自主行為并不是在學(xué)生的任意構(gòu)想中形成的，其自主管理的中心圍繞管理目標(biāo)設(shè)定。目標(biāo)以中職院校的最終教育目的為本，同時也是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的根本。在以目標(biāo)為前提的自主管理中，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，班主任要尊重學(xué)生的心理感受和具體建議，以學(xué)生為主體，配合學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。
在中職班級管理中，學(xué)生可以根據(jù)校方大目標(biāo)的限定，進行小目標(biāo)的制定。在班級中這些小目標(biāo)的制定要靈活掌握，真正發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，并在具體的制定中，教師要尊重學(xué)生的個人意見，在集體的商討中建立統(tǒng)一的目標(biāo)規(guī)劃，鼓勵學(xué)生在實施過程的設(shè)計中發(fā)揮創(chuàng)造性和獨特性，通過主動參與培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增進師生和學(xué)生的感情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、提高中職生自主管理的積極參與性
在中職班級的自主管理中，教師可以通過班級活動的建立，提供自主管理的平臺，并在活動中建議自主安排管理人員，通過學(xué)生自主召開班會和小組討論的形式，各抒己見，將班級活動與自主管理完美結(jié)合。在自主管理中，學(xué)生的積極參與性尤為重要，只有學(xué)生的積極參與才能體現(xiàn)出自主管理的意義，在實際的工作中切忌教師的干預(yù)，要提供出學(xué)生自主談?wù)摵褪┱沟钠脚_，在管理的喜悅感與成就感中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并在學(xué)生的差異性中，感受到自身的不足，在集體活動中規(guī)范學(xué)生的價值觀念。
制定一套成熟的班級管理體系，將每個中職生的積極性充分調(diào)動起來，才能形成合力，實現(xiàn)中職生的自我管理。班主任需要根據(jù)每個學(xué)生的自身條件和特點，制定針對性的管理崗位，使每一位學(xué)生都能夠在各自的崗位上充分發(fā)揮自己的特長，鍛煉自己的能力，實現(xiàn)服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、展現(xiàn)風(fēng)采、提高能力的目的。
三、通過制定合理的崗位責(zé)任制培養(yǎng)中職生的責(zé)任感
中職生的主要生活范圍是在校園，真正接觸社會的機會很少，因此，為了鍛煉其能力，真正實現(xiàn)其全面發(fā)展，可以在班級管理活動中設(shè)立適當(dāng)?shù)膷徫唬峁┙o他們獲得鍛煉機會的平臺。崗位的設(shè)立應(yīng)遵循一定的準(zhǔn)則，需因人而異，合理設(shè)崗。設(shè)置的崗位要具有的一定的挑戰(zhàn)性，但經(jīng)過努力可以勝任的崗位。通過其在各自崗位上的鍛煉，可以有效地提高中職生的責(zé)任感，進而延伸到社會責(zé)任感，為他們今后進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
四、制定細(xì)致的班規(guī)，培養(yǎng)中職生的民主意識
班規(guī)的制定需要打破傳統(tǒng)管理觀念，需要師生的共同參與，制定最適合本班級的班規(guī)。這種班規(guī)的制定方式，既符合學(xué)校的管理規(guī)定，又能夠充分了解學(xué)生的需求，體現(xiàn)了學(xué)生的意志。學(xué)生集體的自主管理是做國家主人的預(yù)演。對于一個優(yōu)秀的班集體而言，教師教育和自主教育是不可或缺的，二者是融為一體的，這個統(tǒng)一體便是班規(guī)。讓每個學(xué)生參與班規(guī)的制作，使他們明白，班規(guī)不是班主任理直氣壯的要求和征服，而是班集體共同的合理要求，包括每個學(xué)生的個人訴求。
五、建設(shè)積極向上的班級文化，培養(yǎng)中職生的精神和身心
每個集體都有各自的文化，比如國家民族有民族文化，企業(yè)公司有企業(yè)文化，學(xué)校校園有學(xué)校文化。同理，作為最基本的一個集體單位，班級也應(yīng)具備班級文化。中職生在校的大部分時間是在班集體中度過的，因此，班級文化是其受教育的最直接、最重要、最具影響力的影響源之一。培養(yǎng)健康的身心不能不注重班級文化建設(shè)。一個班級的教室環(huán)境布置、文化氛圍最能體現(xiàn)班級學(xué)生自主管理的水平。因此，建設(shè)積極向上的班級文化，能夠培養(yǎng)中職生的精神和身心健康。
中職班級在自主管理過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性，通過班會和小組討論的形式，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理形式，自主管理并設(shè)定班級活動、班級文化和班級規(guī)定等。在這種自主管理的體驗中，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)集體觀念，還可以產(chǎn)生成就感和愉悅感，在積極樂觀的學(xué)習(xí)體驗中，規(guī)范自身的行為，同時這也是促進良好價值觀形成的有利形勢。
[關(guān)鍵詞]人性 幸?！⑴c
讀過這么一個故事印象頗深:一位二戰(zhàn)納粹集中營的幸存者,后來當(dāng)上了美國一所學(xué)校的校長。在每一位新老師來到學(xué)校時,他都會給那位老師一封信。信的內(nèi)容完全一樣,里面寫的是:“親愛的老師,我是集中營的生還者,我親眼看到所不應(yīng)該見到的情景:毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造;兒童被學(xué)識淵博的工程師毒死;婦女和幼兒被受過大學(xué)教育的人們槍殺?？吹竭@一切,我懷疑:教育究竟是為了什么?我的請求是:請你幫助學(xué)生成為具有人性的人。因為,只有我們的孩子具有人性的情況下,讀寫算的能力才有價值。”是的,“幫助學(xué)生成為具有人性的人”與我們平時說的“幫助學(xué)生學(xué)會做人”有異曲同工之處―這正是我們教育工作者、特別是班主任的工作目標(biāo)啊!
在學(xué)校辦學(xué)理念“為孩子的幸福人生奠基”指導(dǎo)下,我校高二年級實行了小班化實驗。小班實驗?zāi)Ｊ较?作為班主任,如何提高班級管理實效性?我在以下六個方面進行了有益的嘗試。
一、班級目標(biāo)的制定
學(xué)校的辦學(xué)理念是“為孩子的幸福人生奠基”,這說明其一、孩子們要走向幸福的人生――當(dāng)然最重要的前提是成為具有人性的人;其二,孩子們現(xiàn)在要打好基礎(chǔ)――意味著-要在集體環(huán)境下培養(yǎng)各種能力。這兩個要求說起來容易,但在四、五十人的大班要做到為每一個孩子的幸福人生奠基確實有困難。
所幸,我校在高二年級率先實行了小班化的實驗,讓班主任可以從關(guān)注集體到關(guān)注個體;從關(guān)注問題到關(guān)注優(yōu)勢;從關(guān)注學(xué)習(xí)到關(guān)注精神;從關(guān)注現(xiàn)狀到關(guān)注需求;從關(guān)注自主到關(guān)注合作。從而使上述目標(biāo)變得更為切實可行。
要實現(xiàn)辦學(xué)理念,要求我們遵循兩個原則:一是“幫助學(xué)生成為具有人性的人”;二是“關(guān)注個體,人人參與”――注重個體的發(fā)展,在班級各項活動中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力,使班上的每個同學(xué)都能在某一方面得到進一步的發(fā)展。因此,我制定的班級目標(biāo)是:
“讓孩子們現(xiàn)在能體會到幸福,并為將來的幸福生活而努力”。
二、班委會的產(chǎn)生
利用小班化優(yōu)勢采取競選制(包括班委、課代表和組長),要求人人參與競選,每人承擔(dān)至少一個崗位。
這樣做可以:
1 培養(yǎng)人人愛集體、人人為集體出力的風(fēng)氣。
2 可以讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘,找到自己的優(yōu)勢,培養(yǎng)自信。
3 可以使孩子們學(xué)會在集體中生活,學(xué)會合作和學(xué)會管理。
4 干部會議有目標(biāo)明確,每2周一次,職責(zé)分明,提高學(xué)生自我管理的水平。
具體步驟如下:
1 動員每人寫競選詞,造成誰不參加競選就是誰不愛集體的氛圍。班主任審閱稿件,做到心中有數(shù)。
2 根據(jù)崗位和孩子性格、特長和意愿提前調(diào)節(jié)部分崗位,有些勸其競選其他崗位;意見堅決的鼓勵其積極競爭,意見不明確的推薦空缺崗位。
3 組織競選,所有崗位寫在黑板上,鼓勵競選班長的帶頭發(fā)言,然后鄭重地把名字寫在該崗位后,其他同學(xué)依次上臺。
4 根據(jù)黑板上崗位競爭情況,確定部分沒有爭議的班委,有兩人以上競爭的,由競選者再次表態(tài),同學(xué)投票確定最終干部人選,個別崗位可兩人同時承擔(dān)。
5 半學(xué)期后,根據(jù)全班同學(xué)評議結(jié)果,調(diào)整班委成員。
老師對競選產(chǎn)生的班委會充分信任,鼓勵他們大膽鍛煉,有了成績及時鼓勵,一般的錯誤不當(dāng)眾批評,私下指正,盡量給他們保留自尊心,并培養(yǎng)干部的威信。實驗了半年,經(jīng)過一段時間的磨合后,班級內(nèi)部學(xué)生能各司其職,且互相尊重,工作井然有序。特別是培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任心和自尊心,使他們通過競選班委提高了工作能力同時,增加了幸福感。
例如我班的高伊凡同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,習(xí)慣不好,是班級的尾巴,本來自信不足,競選時很自卑,認(rèn)為什么也做不了。正好班級空缺電教保管員,我就指定他來做,并提醒他去參加培訓(xùn)。沒想到,他做起事來卻是蠻認(rèn)真的,平時常有課堂需要用投影儀,他總是自覺地給老師調(diào)試好,下課后再收起來。事情雖小,但很瑣碎,如果保管員下課貪玩不及時回班做準(zhǔn)備就會耽誤老師的使用。高伊凡卻幾乎沒有過這種情況,我及時表揚、鼓勵、肯定了他,他很高興。當(dāng)然,有時也會有疏漏,比如幾次上課間操時忘記關(guān)投影儀,造成浪費,這種情況我沒有當(dāng)眾批評他,而是哨悄關(guān)好后再提醒他,他一次比一次慚愧,并保證不會再發(fā)生這種情況了。我很高興保護了他的自尊心,也相信他的責(zé)任心一定會進一步提高。學(xué)校又給每個班配了空調(diào),我把保管遙控器的任務(wù)又交給了高伊凡。一天下午下班,我正準(zhǔn)備收拾東西回家,高伊凡匆匆茫茫跑進了辦公室“老師,班鑰匙,我忘關(guān)空調(diào)了”,看著孩子一臉的汗水,我的內(nèi)心無比激動――他一定是回家的路上想起未關(guān)空調(diào)才又跑回來的,多么負(fù)責(zé)的干部呀。其實,它可以給老師打電話,甚至置之不理――老師下班前檢查教室也會發(fā)現(xiàn)并糾正這件事的。但他這么做不正是責(zé)任心強的表現(xiàn)嗎?而且是為了集體財產(chǎn)免受損失,多么可貴的品質(zhì)呀!我在班上講了這件事后大力表揚了高伊凡,我發(fā)現(xiàn)除了高興、敬意,班里還有一種氣氛――這個憑學(xué)習(xí)成績從不會得到表揚的學(xué)生今天被老師重重地表揚了,同學(xué)們都感受到了尊重和幸福!
三、班規(guī)的制定
良好班風(fēng)的形成,班規(guī)是重要也是必要的一個環(huán)節(jié)。另一方面,班主任管理班集體的目的是培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣和自覺性,最終實現(xiàn)學(xué)生自律。因此,制定出的班規(guī)應(yīng)既是積極向上的,又是切實可行,為大家所接受的。為此,我決定,把權(quán)力交給學(xué)生,也考驗一下班干部的能力。
具體作法是:
1 首先達(dá)成共識,人人有權(quán)也人人有責(zé),大家參與。
2 班干部牽頭,每人負(fù)責(zé)與自己崗位相關(guān)的班規(guī)條文的擬定初稿。
3 班長收集初稿后,草擬出全班班規(guī)的成型討論稿。
4 班主任審查,提出修改和補充意見。
5 班長主持召開班會,針對班規(guī)全班討論逐條修改并通過試行。
6 打印成文,張貼在班級墻報處,全班遵照執(zhí)行。
7 使用中如發(fā)現(xiàn)問題,再次全班討論修改。
因班規(guī)是全班通過的,所以執(zhí)行過程中幾乎沒有爭議,基本遵照執(zhí)行即可。這樣師生關(guān)系不是對立的,學(xué)生犯錯誤后不再是動腦筋如何對付老師,而是承擔(dān)犯錯誤的相應(yīng)后果――接受一定的懲罰;而教師的任務(wù)也不是訓(xùn)斥,而是應(yīng)先詢問有無特殊原因,再從學(xué)生個人成長、集體榮譽兩方面讓學(xué)生認(rèn)識錯誤并避免再犯。學(xué)生不可能不犯錯誤,老師也不可能不批評學(xué)生,但是,有了學(xué)生們自己制定的班規(guī),師生關(guān)系融洽了,班級和諧了。
四、班級活動的展開
人的發(fā)展,不論是生理系統(tǒng)的發(fā)展還是心理與社會系統(tǒng)的發(fā)展,都要以活動為源泉和動力。對于一個班級來說,其
活動的意義亦非同尋常,猶如一個生命體的生命活動。經(jīng)過精心設(shè)計與組織的班級活動是開發(fā)班級成員身心素質(zhì)潛能的時空條件,是班集體形成和發(fā)展的整合因素。在學(xué)?！盀楹⒆拥男腋Ｈ松旎钡霓k學(xué)理念的指導(dǎo)下,在學(xué)校教育處、心理教研室、年級的具體安排、支持下,我們11班開展了一系列行之有效的班級課外活動:
1 讓孩子們在分別中感受“愛”――“贈留言,話離別”
2 樹立信心,培養(yǎng)集體凝聚力――“我選擇,我喜歡;你選擇,你幸運”
3 小班化一周感受,談及自己的理想和學(xué)期計劃――“總結(jié)提高,暢談計劃”
4 詮釋幸福,為理想鋪路一“理解幸福,感受幸福,追求幸福”
5 確立目標(biāo),立志實現(xiàn)理想――“放飛理想”
6 正確對待考試成績――“期中總結(jié)”
7 促進體育鍛煉,培養(yǎng)競爭意識――“乒乓球比賽”
通過,一系列的活動,孩子們感受到了集體生活的快樂,體會到了幸福,也培養(yǎng)了豐富的情感。因本學(xué)期,我是跨年級授課,工作量較大,一時繁忙竟把實習(xí)老師要離開的事忘的千干凈凈,倒是班長過來同我商量“老師,咱們什么時候開歡送會呀?”,我才猛然想起忘記布置了。正要自責(zé),班長卻說,“老師,我們都安排好了,給老師的留言本也寫好了,下載了幾首歌也做好了課件,就等您安排時間了”,那一時刻,我無比的驚喜――孩子們的工作能力大大提高了,當(dāng)然,更令我欣慰的是他們學(xué)會了感恩和珍惜感情!這才是班級活動帶給他們的更大收獲呀!
五、師生溝通的必要
小班化提供了教師關(guān)注每一個孩子的可能性,我認(rèn)為最好的關(guān)注是與孩子直接溝通――可以通過觀察、肯定、鼓勵、詢問、寬容、引導(dǎo)和幫助來實現(xiàn)。我經(jīng)常利用早讀觀察孩子的臉色、情緒,發(fā)現(xiàn)問題小聲詢問,簡單了解情況并做適當(dāng)?shù)陌参亢驼疹?利用課間、午休的閑暇鼓勵孩子幾旬;利用課間操與孩子交談引導(dǎo)。遇到確實有思想問題的孩子,則要抽時間正規(guī)的談話。我與學(xué)生談話基本不選擇在辦公室,這樣學(xué)生比較放松,容易收到預(yù)期的效果;如在辦公室談,一定會讓孩子坐下――這樣會消除他的部分抵觸情緒,學(xué)生也會感覺到問題比較嚴(yán)重,但是他感受到了老師對他的尊重!談話的氣氛容易緩和下來,問題也就容易解決了。當(dāng)然,孩子們的性格各異,談話一定要注意語氣和措辭。遇到確實有問題的孩子更要加倍的耐心。我班一名男生不太懂得對父母感恩,與家長矛盾較深,又趕上孩子的父親據(jù)說有了外遇,父母鬧離婚,孩子情緒波動極大,以致離家出走,夜不歸宿,白天的課堂卻成了他睡覺的天堂。每次交談,孩子都認(rèn)定我與家長一個立場――用他的話講“不講理”,談話幾次無果而終。我一面向年級反映他的情況,一面向心理教研室求助。雖然心理老師又是與他談話又是約見他的家長,但孩子抵觸情緒較大,根本拒絕接受治療。在年級組長、心理老師的幫助和鼓勵下,我還是決定利用班主任的身份優(yōu)勢,耐下心來繼續(xù)做好溝通。一次不行兩次,三次,大量的時間和精力花費在他個人身上,終于堅冰開始融化了――他認(rèn)可了:人無完人,而且有些事情自己改變不了,但是他真的體會到了老師對他的關(guān)愛,他不在是個大家害怕的“刺猬”,開始調(diào)整心態(tài),融入集體生活中了。他雖然仍苦惱父母的矛盾,仍看問題比較偏激,但他接受了我這個班主任,只要我出面提的要求他還是努力做到了。這正符合心理老師的一個理論:談話不一定能改變困擾孩子的因素,但可以增加他的幸福感!
六、小組合作模式的形成
針對學(xué)生能力、自覺性、覺悟程度的差異性,利用小班化的優(yōu)勢,我還開展了小組合作模式的嘗試。具體有值日小組(自愿結(jié)合,4人一組,承擔(dān)一天的值日,不合格繼續(xù)做到合格為止)、學(xué)習(xí)小組(自愿結(jié)合,4人一組,全部學(xué)習(xí)任務(wù)完成放學(xué)一起離校)課堂討論小組(就近組合)。通過實驗,取得了一定效果:組員能團結(jié)協(xié)作,在集體意識帶動下自覺性有所提高。但班級學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性方面有待進一步嘗試。
以上是我對這半年小班化實驗的一點實踐和思考。我知道,前進的路上永遠(yuǎn)不可能一帆風(fēng)順!我們應(yīng)該盡快成長起來,不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實自己,積累經(jīng)驗,在實踐中去更新教育理念,勇敢地迎接挑戰(zhàn),讓實踐之樹常青!
參考文獻(xiàn)
[1]齊建芳,加德納論多元智能,西安:陜西師范大學(xué)出版社,2007
