時間：2023-05-31 09:10:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、多媒體在初中化學教學過程中應注意的問題
（一）避免純PPT教學
多媒體教學并不是只有PPT教學，尤其是在課堂教學過程中，教師不應該讓PPT文檔主導教學進程以及教學內容。因此在教學過程中，教師應該重視多種教學工具相結合使用，通過多種教學途徑，可以有效促進學生對于知識的探索，進而實現教學任務。
（二）避免內容直陳鋪敘
多媒體教學在一定程度上可以促進學生發散思維能力的培養和水平的提高，但是，這主要是指這一教學模式在正確運用的情況下。若是這一教學模式應用不當，將會直接制約學生發散思維的培養。因此，在進行課件制作的過程中，要注重對針對性高、探索性高的問題進行設計，同時，還應該進行歸納總結等環節的設計，進而在一定程度上培養學生的思維創新能力。
（三）避免過于依賴多媒體教學
在進行化學課堂教學的過程中，教師要清楚地意識到，課堂教學是一個雙向的互動過程，因此在進行教學時，要重視師生之間的溝通。通過師生之間的溝通，才能夠培養學生對于化學學習的興趣。這就要求教師在進行相應知識點教學的過程中，不能夠過于依賴多媒體教學。
二、初中化學多媒體教學的實施方法
（一）化學實驗的優化
1. 安全性的保障。首先，教師要進行安全性的保障。在進行初中化學實驗的教學過程中，對于安全性的保障具有其必要性。在進行試驗的過程中，其主要的危險因素為爆炸、強腐蝕以及燃燒等。隨著現階段社會的飛速發展，人們對于環保問題越來越重視。新課改也將化學實驗過程中所產生的廢氣列入危險的因素中。通過多媒體教學就可以有效地解決這一問題。在進行試驗的過程中，教師可通過相應的動畫進行模擬實驗的展示，這也可以在一定程度上提高其教學效果。
2. 增強實驗可見度。其次，通過多媒體教學可增強實驗可見度。由于相關化學反應的速度以及外界實驗容器的問題導致學生在進行化學實驗的過程中，并不能夠進行實驗的全面觀察，這在一定程度上限制了學生對于知識的理解。然而通過多媒體技術的應用，就可以有效增強實驗的可見度。
（二）化學課件的優化
多媒體教學最大的優勢就是通過相關技術的應用將課程的教學內容更為生動形象地表達出來，通過多媒體教學，不僅僅可以提高學生對于化學知識的求知欲，同時，還能在一定程度上提高課堂教學質量。在這一過程中，要重視化學課件的優化，其主要措施如下：一是將課本知識與生活現象相互結合。在進行課件的制作過程中，教師要重視實際生活以及課本知識相互結合；其次，在進行課件制作的過程中，課件的設計要精巧，要通過多種表達方法進行相關知識點的展示，通過這些方法，可以在一定程度上避免教師板書的時間消耗，大大豐富課堂的信息量，提高教學質量。
（三）增強學生的理解能力
一、信息技術與化學教學整合的優越性
多媒體為化學教學提供了豐富的教學資源,通過多媒體與化學的整合,可以解除教學過程中,學生的一些建構障礙,尤其是初中化學中的一些微觀反應、在實驗室不可讓學生嘗試的有毒的、危險的、爆炸的反應,通過多媒體進行模擬,將反應原理、錯誤操作后果展現,并可定位在某瞬間,化抽象為具體,也可變枯燥為生動,讓學習難點順利突破。網絡資源為化學教學提供了大量的多渠道的信息,從網絡上獲得知識,可打破課本的局限,使知識向橫向、縱向延伸,為不同學生提出了不同層次的需要,面向全體學生,以滿足學生個性化的發展。通過整合,可增強了學生的學習積極性,使教、學方式發生變革:教師不再是單純的知識傳授者,而是學習的組織者、引導者,他引導學生在網絡環境中查尋知識、主動參與,處理信息,學生也不再是被動的接受知識的“容器”,他可以根據自己的學習興趣和情感需要,自主學習、探究學習、合作學習。整個教學過程是在教師引導下,以學生為中心的學習,是充分發揮學生的認識主體性,讓學生主動學習、創新學習的過程,是學生主導活動,教師輔助指導的過程。教師是一位服務者,為協助學生學習提供方便。
二、整合方式
(一)制作課件
制作課件是目前應用較廣的整合方式之一,充分利用多媒體的優勢和化學學科的特點,可制作一些反映微觀粒子間反應的課件;反映微觀粒子的特點的課件;模擬在實驗室,不可讓學生嘗試的有毒的、危險的、爆炸的反應的課件等。利用這些課件,來解除學生的認知障礙。課件的制作可以積件的形式,交互性要好,重突破難點,減少沒必要的聲音和文字,以避免分散學生的注意力。筆者在不斷的嘗試中,深感FLASH不失為化學課件制作中很好的軟件之一,它簡捷方便、功能強大、兼容性好。利用它,我在初中化學教學方面,設計了以下課件:
設計內容 設計目的
氫氣還原氧化銅的微觀過程 展現氫分子奪取氧原子的過程
氧化汞受熱分解的微觀過程 展現化學反應的實質(原子重新組合的過程)
復分解反應的微觀過程
(NaOH+HCl、 Na2CO3+HCl、 AgNO3+NaCl反應)展現復分解反應的實質,反應中溶液離子間形成難電解物質(水、氣體、沉淀)的過程
量筒使用中,俯視、仰視造成的后果 展現俯視、仰視讀數造成所量液體體積與實際體積偏差的原因
酸、堿、鹽溶液的導電性 展示溶液導電的原因
有關相對分子質量的計算(相對分子質量、元素質量比、元素質量分數)
從物質微觀組成上展示宏觀計算的依據和意義
幾種錯誤操作的后果:
1、加熱固體時,試管放置錯誤使試管破裂;
2、制氧氣用排水法收集完后,操作順序錯誤,水槽水回流使試管破裂;
3、氫氣還原氧化銅時,先加熱后通氫,可能使試管爆炸
4、反應后先撤氣后撤燈,還原的銅又被氧化成氧化銅;
5、濃硫酸稀釋時,水加入濃硫酸中,使硫酸沸騰,飛濺傷人
這五種錯誤操作,在實驗中是不可做的,它會引起試管破裂或爆炸或硫酸飛濺等,有一定的危險性。通過多媒體可很好的展示其錯誤的原因及后果。
1、某些原子(如氫、氦)的原子結構
2、氫的電子云;
3、部分物質(如:氧氣、水、銅、銀、硫酸、氯化鈉等)的微觀粒子的圖片
微觀結構學生難以想象,展示出后,可幫助學生克服認知障礙。更好理解微觀世界。
(二)制作網頁
網頁制作是課程與信息技術整合的趨勢之一,它通過網絡的強大的功能,豐富的信息量,將使教學方式發生轉變。網頁的制作可以某個專題為目的,如初中化學中的《化學與生活》《環境污染》、《鐵》,《初中化學學習資源》等,教師課前按照課程標準,對網上的資源進行整合。在網頁中,設制與教學中的相關網站鏈接,使學生直接通過鼠標點擊,了解相應的內容。然后,自主選題,自主研究,并將成果展示出來,與同學共同交流。如在《鐵》網頁中,教師可根據對學生對鐵的現有的認知程度而作了相關提問,對本課中應用的鐵的生銹及防治、鐵的冶煉等網站作簡要介紹,然后讓學生進入網站了解自己想要了解的相關信息,在網絡中遨游,教師不作任何硬性規定,學生充分自主地瀏覽網站。在此基礎上,讓學生針對自己感興趣的某一個問題進行具體研究。如有的學生對冶鐵的過程感興趣;有的學生對鐵生銹及對策感興趣;有的學生對冶鐵的原料及成本感興趣等。讓學生就自己感興趣的問題進入網站中相關的欄目,搜尋相關的資料,并進行個性化的整合,形成獨特的認知成果,然后寫出相應的小論文與同學們共同交流。在這個過程中,提高了學生搜集信息、整理分析信息的能力和合作交流能力,體驗學習科學的樂趣,增長科學探究能力
同時在網頁上可設計BBS或聊天室,讓學生與教師之間,學生與學生之間相互交流,教師在討論區信息,協助學生發現新問題,對學生的疑問和想法,及時給予評價和引導。教師也可通過BBS提出問題,讓學生回答,同時,學生也可以自由地把自己的觀點在網絡上,可以署自己的姓名,也可以署自己的代號。讓學生有充分的自由度來自己的觀點。教師在整個過程中是一個主持者、引導者,學生可以自由、靈活地展現自己,師生關系和諧、融洽。
因此，將文獻檢索知識運用于中學化學課程，可以為教師和學生提供豐富的學習資料，開拓我們的視野，可以迅速及時的得知世界最新化學專業知識、最新的化學教學策略等。從而實現課程、教師、學生的有效整合，取得較好的教學效果。但是文獻檢索技術只是在有些條件較好、教師素養較高的學校開展，其普及性還遠遠不夠，所以強化文獻檢索知識在中學化學中的應用刻不容緩。
二、利用文獻檢索知識獲取的中學化學教學資源
通過網絡和使用各種搜索引擎可以獲取大量的中學化學教學資源：
1.化學課件和課件素材。化學教師開發化學教學課件需要大量優秀的化學課件素材，化學教師可以通過文獻檢索，在互聯網上查到所需要的資源，有很多資源是不需要花錢就能下載的，而且很多好的課件可以直接被教師所用，教師如果想讓課件更加新穎、獨特可以參看別人的基礎上加上自己的設計，為我所用。
2.化學教學參考資料。中學化學教材把化學知識分為不同的版塊，有必修有選修，學生可以根據自己的興趣愛好來選擇自己喜歡的那部分化學知識來選修。學生可以通過文獻檢索尋找更多自己感興趣的化學知識，以及化學知識與生活、社會、科技等的緊密聯系，開闊視野。
3.網上化學圖書、期刊等。化學教學資源還常常以電子圖書、電子期刊、圖片等形式呈現給化學教學工作者，為師生學習化學知識通過了便捷。
4.化學教育論壇。化學教育論壇和其他一些論壇一樣，化學工作者和喜愛化學的學生都可以在這里上傳有用的資料，大家可以分享教學經驗、教學小技巧，可以敞開心扉的談論對教學內容的意見，或者自己的好的化學教學建議，相互促進。
三、文獻檢索知識在中學化學教學中的應用現狀和分析
當前我國中學化學教師文獻需求的實際情況并不理想，其主要問題與不足為可以概括為以下四個方面：
1.從調查分析可以看出，目前我國中學化學教師并不能充分利用圖書館的大量有用資源，這反映出我國中學化學師生沒有主動去獲取信息知識，沒有養成自覺查詢資料的習慣。
2.大多數的中學化學師生都是局限于選取一兩本的教學參考書或教材配套習題集等，電子資源幾乎沒有師生利用，他們遇到問題查詢的圖書類型也只是自己所擁有的圖書。
3.很多師生由于工作繁忙，學習壓力大等原因，很少關注互聯網、計算機等可以查詢信息的途徑，在化學教學中運用更是少之更少了。
4.還有一些師生是因為不知道怎么查，從哪里查，查到后怎么下載下來為自己所用等問題，這反映出我國中學化學師生獲取文獻檢索知識的能力還處在很低的水平。
從教師對文獻檢索的利用就不容樂觀的情況可知，學生對文獻檢索知識的了解更是匱乏，更不用說利用情況了。
四、強化文獻檢索知識在化學教學中利用的措施
為了改善中學化學教學中文獻檢索知識的匱乏，可以進行如下的措施：
1.加強中學化學教師的創新教學意識
教師應該主動探究讓學生更好更全面發展的教學方法，針對不同的教學內容尋找不同的實驗教學方式，要開拓自身視野，與時俱進，不斷接受新知識，不斷探索新方法。首先，作為一名優秀的化學教師，也應當做到“學而不厭，誨人不倦”，不斷學習化學專業知識，不斷搜集和查找該專業的最新信息，積極進取，才能更好地教育學生。其次，中學化學教師要把教材內容和社會熱點、生活實際、科學技術等聯系起來，加強自身全面發展的意識，主動獲取新知。最后，中學化學教師不能保持原地踏步狀態，要重視自身的再教育，注重自身知識和能力的培養，并將新掌握的技術或更好的教學方法運用的實際教學工作中，使教育教學工作更加高效的進行。
2.掌握獲取信息的基本技能
如果沒有掌握查找信息的技能，即使有再多的信息資源擺在你面前也是徒勞。掌握必備的化學文獻檢索知識是必要條件。所以，中學化學教師一定要不斷實踐，熟練運用文獻檢索的各種途徑，目前還不具備這些技能的化學教師可以進行繼續教育，努力做一位優秀的化學教師。
3.鼓勵學生自主學習
教師也應鼓勵學生進行自主學習，課上可以教授學生一些文獻檢索的知識，讓學生在課下進行獨立檢索，體驗查詢知識的過程，從中獲取成就感、滿足感。
五、結論
文獻檢索知識與中學化學教學相結合是一種新興的教學模式。中學化學教師要加強文獻檢索知識的應用，把文獻檢索資源作為實際教學的一個輔助，在教學過程中設計出不同風格，更佳效果的課堂教學，培養出具有創新意識的新時代人才。
參考文獻：
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[3]王琨.多媒體教育網絡資源的開發和應用[J]．現代遠距離教育，2011，15（2）：68-70.
一、多媒體課件的優點
采用多媒體課件進行化學輔助教學，不僅能使教師節省更多的時間，還能使學生更直觀地看到化學反應的過程，感受到化學的神奇，提高他們對學習化學的熱情，有利于激發學生提高動手操作的主動性。
1.內容的豐富性。多媒體輔助教學使傳統教學中課堂時間少、教學內容有限等缺點得到了有效解決，提高了課堂效率。通過多媒體課件進行知識的演示，學生能更迅速地掌握化學知識，對化學反應的原理和過程有一個直觀的了解。多媒體把教師的手和嘴解放了出來，教師通過操作多媒體課件，就能詳細地把化學知識進行很好的闡述。多媒體課件的畫面多彩，蘊含的知識豐富，能很好地調動起學生對化學的興趣。
2.內容的易改性。多媒體課件可以代替傳統教學中的教案，但與教案相比，多媒體課件還有很多優點：在多媒體課件與教師制定的課堂目標有沖突時，教師可以通過修改課件進行來完善課堂教學環節，而教案則不具備這個優勢。由于多媒體課件修改起來比較容易，這就在一定程度上減輕了教師的工作負擔，讓教師對課堂環節的設置和學生情況的了解投入更多的精力，以保證課堂教學的順利進行。
3.便于傳播交流。傳統教學中的教案由于其呆板的語言描述，不利于知識的展現和傳播。多媒體課件由于其直觀展現的特性，教師可以把優秀的多媒體課件上傳到互聯網上，實現資源共享，使教師可以通過學習課件提高自己的專業知識，增加自己的教學經驗，提高化學教學的業務水平。
二、發揮多媒體課件的輔助教學作用的體會
教師在運用多媒體課件進行輔助化學教學時，要根據化學學科的特點和知識的難易程度來進行多媒體課件的制作。對于比較簡單易懂的化學知識，教師可以引導學生進行自我探索，提高自學能力，而對于復雜的化學知識和化學反應，教師就可以通過制作多媒體課件讓學生直觀地感受到化學知識的本質。由于化學學科的特殊性，在化學教學中實驗的教學占據十分重要的位置。在傳統教學中，教師在讓學生進行實驗操作之前需要進行實驗演示，對于一些反應較慢的實驗來說，不僅不利于學生觀察實驗現象，還會浪費很多課堂時間。教師利用多媒體課件進行實驗的演示，在時間較長的反應中，課件上可以表示為“一段時間后”，大大節省了課堂教學時間。
1.解釋原理上體現輔。在化學教學中，一些化學概念和原理比較抽象，這時為了讓學生理解這些化學概念和原理，教師就需要進行化學實驗的演示，教師可以把實驗現象用多媒體課件制作出來，通過讓學生直觀地觀察實驗反應過程來理解化學概念和原理。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應”這一環節教學中，我制作了多媒體課件，通過這個實驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實驗，更能使學生理解酸能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學生得到和掌握規律，激發了他們對化學學習的興趣。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應”這個教學環節中，利用多媒體制作教學課件，讓學生在課堂有限的時間內既掌握了化學知識，又.對化學反應的現象有了了解，大大提高了化學課堂的學習效率。使用多媒體課件進行輔助教學，這樣既激發了學生的學習興趣，又能使學生所學知識更系統化、深刻化，效果非常好。
2.化學實驗教學上體現輔。在化學教學中，實驗的教學是讓學生掌握化學本質的必經之路，教師要讓學生重視實驗的操作，同時教師要對實驗的注意事項和要求進行明確的講解。由于實驗在化學學習中的重要性，教師不能對實驗一帶而過，而是要對實驗的具體步驟進行詳細講解。在傳統教學中，教師一邊進行實驗演示，一邊給學生講解實驗的反應原理和現象。這使學生在學習時不可避免地產生一些問題：（1）實驗裝置小影響學生的觀察，影響學生對實驗反應的正確判斷。（2）在化學反應中，很多現象出現得迅速，而消失得也很快，這就會造成一部分學生還沒看到實驗現象就已經消失了，不利于學生對實驗反應的理解和掌握。（3）個別實驗的反應時間較長，一節課的時間也完成不了，這就使學生無法了解實驗的反應現象，對實驗的教學產生不利影響。（4）教師在進行實驗演示時，既要掌握好實驗的操作步驟，還要顧全全班學生的學習進度，還要引導學生進行實驗現象的觀察。多個任務同時進行，使教師對學生是否掌握了實驗過程了解不清，在實驗結束之后，教師不能有針對性地進行實驗問題的解答。在實驗教學中，如果教師運用多媒體課件來代替實驗演示，既可以節省實驗操作的時間，對于實驗反應迅速的現象可以多次反復觀看，有利于學生對實驗現象的掌握。對于反應時間長的實驗，教師可以在制作課件時加快反應速度，讓學生清楚地看到實驗現象。多媒體課件引入到化學教學中，不僅能調動學生學習化學的興趣，還能讓學生更清楚地觀察到各種反應的實驗現象。
關鍵詞： 新課標 初中化學實驗教學 加強途徑
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取一系列有效的方法和手段加強實驗教學，是提高化學教學質量和培養創新型人才的重要途徑。下面我結合教學體會談談在新課標下如何加強初中化學實驗教學。
一、切實重視和加強演示實驗教學
演示實驗在化學教學中占有十分重要的地位。課堂教學中的演示實驗，有利于激發學生學習的興趣，是培養學生的觀察力、思維能力和動手操作能力非常有效的教學手段。例如在“分子”這一節教學中，我補充了氨的揮發、碘在酒精中擴散的實驗，將微觀現象直觀化，有利于學生加深對分子的認識。在燃燒和緩慢氧化的教學中，我對白磷的燃燒演示實驗進行了改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸后，開始燃燒，產生火光。演示實驗結束后，我提出幾個問題請同學們思考：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？接著補充演示紅磷燃燒的實驗：將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后引導學生歸納總結出燃燒的條件。由于實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，啟迪了學生的思維，學生很容易就能自己總結出燃燒的條件，而且學得非常輕松，收到了較好的教學效果。
二、落實學生的分組實驗
學生的分組實驗有利于培養學生的合作精神和探究能力，有利于發揮學生的主觀能動性，在分組實驗教學中要注意使學生養成良好的實驗習慣，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、實驗操作規范、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。教師要注意在科學態度、規范操作這兩個方面對學生進行示范，嚴格要求學生按照操作規程去做。教師要對實驗探究活動做到心中有數，周密組織，以取得最好的實驗效果。重點是教會學生實驗探究的方法，制定實驗方案和步驟。在進行實驗的過程中，教師要著重做好四個方面的指導：1.指導實驗方案的設計。2.指導學生嚴格遵守化學實驗操作規程。3.指導學生學會觀察和分析。4.指導學生做好實驗記錄，撰寫實驗報告。
三、重視實驗的探究過程
探究性實驗教學方式是以問題為核心的教學。這種實驗教學方式，有利于學生發現問題和解決問題，學生通過搜集、查閱大量的資料，尋求解決問題的途徑；通過小組討論、交流，設計解決問題的實驗方案；通過動手操作，最后得出結論。可見，采用探究式實驗教學方式，能促進學生自主地觀察實驗現象，從中發現問題并設計實驗方案來解決它，激勵他們用學過的知識來解決問題或發現新的規律，等等。例如，在學習酸的通性時，我首先演示了鹽酸使紫色石蕊試液變紅的實驗，然后提問：鹽酸是一種混合物，含有多種粒子，那么是其中的哪種粒子使紫色石蕊試液變紅呢？然后采取小組合作的方式來完成，各個小組開始研究與討論，之后小組代表匯報實驗方案，親自做實驗驗證，最后報告結論。在此過程中，學生體驗了研究問題的過程，體驗了自主學習的快樂，學生的能力特別是創新能力得到了很大的發展。
四、開發家庭小實驗
家庭小實驗是課堂學習的延伸和補充，完成緊密結合教材的內容而精心設計的家庭小實驗，不僅能讓學生品嘗成功的快樂，增強學習的信心，而且能使所學的知識得到進一步的鞏固和提高。教師可結合教學實際，開發家庭小實驗，如開辟“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如菜刀為什么會生銹，如何除掉鐵銹？用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢如何除掉？怎樣鑒別食鹽和蔗糖？通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強他們關心自然、關心社會的情感。
五、運用現代多媒體技術輔助實驗教學
多媒體技術能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情境。利用多媒體這一現代化教學工具作為輔助教學手段，一方面有利于發揮老師在實驗教學中發揮引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，實現實驗教學目標，提高實驗教學效率。另一方面可以將抽象的現象和概念具體化、直觀化、實驗化，有利于在當今教改新形勢下更好地開展化學教學工作。
許多微觀結構和微觀現象既看不見，又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，學生難以理解和掌握相關知識。另外有些實驗需要將現象進行對比才能得出結論。由于現象的差別不大，對比起來比較困難，如利用金屬與稀鹽酸反應研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅的活動性實驗，經過實物投影的對比，引導觀察，可清楚地比較出金屬活性順序，既簡單明了，又印象深刻。微觀結構和微觀現象這樣的實驗我們無法完成，但是應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。如：《分子》一課水分子構成，通過微機操作，學生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的水分子，它是構成水的一個最小微粒，并且演示了一滴水的質量及其中水分子的個數。這樣學生對應掌握的知識點理解得非常深刻透徹，輕松地建立了微觀物質運動的概念，并初步體會了它與宏觀物質運動的不同點，既激發了學生的學習興趣，又提高了學習效率。
總之，化學實驗不僅能激發學生的好奇心，調動他們學習的積極性，而且能培養學生觀察、分析和解決問題的能力，以及探究能力，全面提高學生的綜合素養。
參考文獻：
要 通過學習，樹立新的教育理念，掌握最新教學手段和科學發展的前沿知識，為學生參與探索、感受合作學習、主動探究知識創造良好的教學氛圍。主要論述在化學教學中運用多媒體的心得體會和經驗積累。
關鍵詞 化學；多媒體；仿真化學實驗室
中圖分類號：G633.8
文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）01-0095-02
化學是一門實用性很強的學科，人們的生活和社會的發展都離不開它。面對化學學習不容樂觀的現狀，教師需要做的不只是讓學生掌握知識，還應該通過引導讓學生明白化學的學科價值，培養并增強學生學習的積極性和主動性，使學生真正領悟和體會到學習化學的無窮樂趣，上升為愛學、樂學之境界。筆者通過學習和摸索，在化學教學中運用多媒體輔助教學，創設多變的教學情境，讓學生成為學習和發展的主體，在主動探究的學習過程中鍛煉了能力和意志力。
1 加強網絡學習，做到與時俱進
現實生活中對教師教學的評價還是中考成績，教師為了讓學生多拿幾分，不惜犧牲自己午休以及課間時間、放學后的時間，緊盯著學生進行學習輔導。教師和學生都非常疲憊，主要是通過占有學生更多的時間進行更多的習題訓練來提高成績，身心疲憊的教師很少有時間靜下心來好好研究教學的改進和教師知識結構的更新。雖然大多數教師對基礎知識與技能落實較好，但是對學科觀念、視角和方法的挖掘還比較欠缺，對初三化學知識在生產生活中的應用的知識視野還需要打開；對所授內容的學科知識邏輯和學生認識發展邏輯的融合還缺乏研究；對知識的教育功能和價值缺乏足夠的重視。
作為一名初中化學教師，要深刻認識到化學教師要做到與時俱進，就必須加強信息技術的學習，要特別重視網絡資源的開發與利用，而且多媒體的運用免去了翻書、查閱的繁瑣，節省了大量的時間，讓教師能集中更多的精力在學生和課堂上，為教師自身充電提供了一種方便快捷的途徑。教師教學中所需要的各種相關資料，包括化學史、化學與社會、化學與健康、化學與科技、化學與生活、化學笑話、化學游戲、化學謎語、化學練習測試及參考答案、補充資料等，這些都可以通過網絡強大的搜索功能來實現。網上有現成的化學課件和課件素材，教師可以直接拿來在課堂中使用，或者稍作修改，使之更適合自己的教學；教師通過暢讀網絡，閱讀化學圖書、報刊及化學教學教案，使自己的知識、教學永遠具有時代氣息。
如化學王國里蘊涵著很多有趣的謎語，在課堂教學中穿插謎語教學，能提高學生學習化學的興趣，增加化學學科的魅力，使學生對化學教師的知識如此淵博而產生敬佩的心理，進而達到親其師、信其道。例如：“似雪沒有雪花，叫冰沒有冰渣，無冰可以制冷，細菌休想安家（打一物質名稱）——干冰”“品德高尚（打化學元素三）——鋅磷鎂”“父母出門（打一化學名詞）——離子”“計算機做題（打一化學名詞）——電解”，等等。
2 創設生活情境，體驗化學價值
化學是人類在長期的社會生產生活實踐中發展起來的，它與人類的生產生活和社會的發展相關。現行化學新教材內容的設計盡量貼近了生活實際，甚至手中的一張紙、呼出的一口氣都成了學生自己的研究學習對象，這樣的學習易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，更容易激活已有的生活經驗和化學知識，激發學生學習的積極性。所以，在教學時，教師要注意從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的生動有趣的、有利于學生探索的問題，創設鮮明的問題情境，以激發學生的興趣和動機。
例如，在講鹽酸時，上課前先為學生做一個實驗：將帶銹鐵釘投入一定量的稀鹽酸中，過一會兒取出，用水洗凈，讓學生觀察到鐵釘表面上的變化（鐵銹被除去，溶液由無色變為黃色）。學生看到眼前的變化驚呆了，不知不覺中感嘆化學竟有如此神奇的力量，極大地調動了學生的好奇心。教師趁此時機，再將上述鐵釘投入足量的稀鹽酸中，除了能觀察到上述現象外，還可以看到鐵釘表面有大量的氣泡產生，長時間以后溶液由黃色變成淺綠色，鐵釘消失。此課前實驗從日常生活中的問題入手，使學生充分體會到化學給人類帶來許多方便。讓學生運用化學知識和化學的思維方式去看待分析與解決，從而使學生體驗到化學的價值，進一步感受到化學與現實生活的緊密聯系，提高學生的實踐能力。
3 巧用多媒體，為化學實驗服務
化學實驗是一門以實驗為基礎的學科，實驗具有豐富的探究。而現實中由于諸多條件的限制，一些學校的化學教師只能采取講實驗、背實驗的方法完成平時的教學，置學生于觀眾的位置，不能使學生主動思考，不利于激發學生的積極性，創新能力的培養更談不上了。另外，在化學實驗中一些爆炸、毒性較大的實驗，易出錯誤的實驗，微觀物質及運動的實驗，也不能進行演示。
多媒體能為學生提供進行演示實驗的課件，使全體學生都能清晰地看見，使學生對實驗內容產生極大的興趣，印象深刻，經久難忘，從而提高學生的觀察能力和空間想象力。還可以為學生提供能進行自主實驗的課件即“仿真化學實驗室”，要學生自己裝配實驗儀器，自己設計表格，根據添加的藥品量自動生成數據。當學生實驗錯誤后，可看會模擬錯誤操作的后果，并給予相關提示信息，學生知道哪里做錯了，以后就會避免錯誤的發生，并可以選擇重新操作加深印象。這樣就培養了學生分析問題、解決問題的能力，培養了適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力。
但多媒體的運用要有一個度，不能濫用，適時適度的運用，會達到提高、促進教學質量的作用。多媒體不能代替實驗的基本操作，一味依賴多媒體的使用，也會使學生出現疲態，適得其反。學生只有通過實驗操作和親自觀察，才能獲得直接經驗，并和學習的知識結合起來，形成比較完整的、牢靠的知識體系。通過直接實驗，培養學生的實際操作能力和獨立從事科學研究的探索精神，還能正確快速裝置儀器，迅速排除儀器故障，表現正確的步驟和過程，精確完成實驗，實現真正的素質教育。
4 樹立環保意識，培養社會責任感
化學是人類在長期的社會生產生活實踐中發展起來的，它與人類的生產生活和社會的發展相關。新課程下的化學教學要從化學的視角去展示社會的可持續發展，培養學生對自然和社會的責任感，用科學、技術、社會相聯系的觀點引導學生認識材料、能源、健康、環境與化學的關系，逐步培養學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題做出判斷決策的能力。
