時(shí)間：2023-05-31 09:12:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇歌頌老師的歌曲，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
結(jié)合小學(xué)五年級“真善美的小世界”一課，談?wù)勥\(yùn)用電教媒體激發(fā)音樂情緒，培養(yǎng)音樂能力的教學(xué)體會。《真善美的小世界》是一首贊頌迪斯尼樂園的美國歌曲。教學(xué)中老師簡單介紹了迪斯尼樂園，然后請大家欣賞《真善美的小世界》的錄音。音樂中動聽、明亮的聲響，活潑跳躍的節(jié)奏感染著學(xué)生。孩子們被音響快樂的幸福的歌聲及歌聲所表達(dá)的歌頌贊美的情緒所感動。優(yōu)美的音響喚起了孩子們歌頌贊美真善美的小世界的強(qiáng)烈愿望，動聽的歌聲激起孩子們學(xué)習(xí)《真善美的小世界》的濃厚興趣。
在濃厚的學(xué)習(xí)興趣推動下，同學(xué)們積極主動地學(xué)習(xí)歌曲。在視唱曲調(diào)、學(xué)習(xí)歌詞的過程中，認(rèn)識了歌曲旋律的特點(diǎn)。歌曲為大調(diào)式，結(jié)構(gòu)為三段體，即ABA。
A段四樂句均從弱拍起唱，并由低音向上大跳，跌宕起伏，充滿生氣。B段從強(qiáng)音開始，用了較多的附點(diǎn)音符，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美平穩(wěn)；二聲部合唱和諧豐滿，與第一樂段形成對比。?學(xué)生在聽唱的音響感受中，體驗(yàn)了A段活潑跳躍的情緒，體驗(yàn)了對真善美的小世界發(fā)自內(nèi)心贊美的情緒。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生領(lǐng)悟了作曲家運(yùn)用音樂連接的張弛變化的表現(xiàn)意義。確定了根據(jù)旋律的特點(diǎn)分別用斷音、連音演唱AB段的歌唱方法。由音響感受調(diào)動情緒體驗(yàn)為起點(diǎn)的歌曲學(xué)習(xí)初步完成。
學(xué)會歌曲之后，將歌曲有表現(xiàn)力地進(jìn)行演唱，是培養(yǎng)音樂綜合能力，進(jìn)行審美教育的重要環(huán)節(jié)。
《真善美的小世界》歌詞非常簡明：“這是個(gè)美麗的小世界，這是個(gè)快樂的小世界，啊！我們來唱歌，我們歌唱，歌唱美麗小世界。真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界。”除去音樂旋律特點(diǎn)提示的情緒體驗(yàn)，單靠這簡單抽象的歌詞進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生情緒是很難的。迪斯尼樂園究竟怎樣美，這里怎樣快活，孩子們不知道。于是我播放了錄像資料片（一）----迪斯尼樂園的建筑壯觀美麗，設(shè)施新穎奇特，有孩子們喜愛的米老鼠、唐老鴨、白雪公主、小矮人、小豬怪……學(xué)生們從錄像片中目睹了迪斯尼樂園的美。用語言難以描繪的內(nèi)容，被視覺形象生動具體逼真地表現(xiàn)出來了。優(yōu)美的音響和動人的畫面，把學(xué)生帶到了真善美的小世界之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境。有的學(xué)生說：“如果我們能到迪斯尼樂園去游玩多好呀！”有的學(xué)生說：“如果能到那里去游玩，我一定高聲歌唱，盡情贊美這真善美的小世界。”美麗的情景觸發(fā)了孩子們享受美歌頌美的審美要求。我因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)同學(xué)們研究表現(xiàn)美的方案。
經(jīng)研究大家一致認(rèn)為，?用稍快的速度，A段用斷音，B段用連音的對比演唱。B段四句相同的歌詞，分別用f、p、mf、＜的力度變化演唱。優(yōu)美的演唱使孩子們盡情地贊頌了小世界，享受了音樂美，深化了音樂要素的學(xué)習(xí)，提高了音樂能力。
接著播放錄像資料片（二），迪斯尼樂園中的童話人物，伴著活潑的音樂做著各種動作，跳著優(yōu)美動人的舞蹈。可愛的童話世界充滿陽光，充滿友誼，充滿快樂，這為孩子們插上了想象的翅膀。他們在交流自己的想象：“我感覺好像來到了迪斯尼樂園。”“白雪公主在歡迎我們。”“我想用動聽的歌贊美真善美。”
學(xué)生活躍的想象促進(jìn)了音樂表現(xiàn)要素的深化學(xué)習(xí)。用ABA和BAB的不同結(jié)構(gòu)形式分別表現(xiàn)大家想象的各種情景和情緒。用二部和三部的不同合唱形式烘托出快樂熱烈的氣氛。
這樣的教學(xué)，加強(qiáng)了音樂記憶力、合唱能力、聲音表現(xiàn)力，提高了學(xué)生的音樂綜合能力。
女：敬愛的老師，親愛的同學(xué)們
合：大家上午好!
女：清風(fēng)拂柳、陽光普照，
男：激情澎湃、盛世歡騰。
女：飛揚(yáng)的歌聲，吟唱難忘的歲月。
男：熟悉的七一紅歌比賽主持詞旋律，演繹時(shí)代的樂章。
女: 同學(xué)們，在這令人難忘的上午，讓我們敞開心扉，釋放激情，唱響紅色經(jīng)典!讓華康校園凱歌嘹亮!
男：在這令人難忘的上午，讓我們縱情放歌，歌唱祖國，抒發(fā)時(shí)代豪情!讓祖國母親神采飛揚(yáng)!
女：喜迎祖國60華誕，弘揚(yáng)愛國主義精神，豐富校園生活，展現(xiàn)我校師生健康向上的精神風(fēng)貌，學(xué)校今天舉辦“唱紅歌頌祖國”迎祖國60華誕班際歌詠比賽，十九個(gè)班級將輪翻登場演唱，一首首優(yōu)美動聽的歌曲將傳唱出同學(xué)們對祖國的熱愛，對美好前程的幢憬。
男：各班經(jīng)過精心選擇歌曲，師生共同努力排練，大家都做出了很大的付出，有付出就一定有回報(bào)!
女：我相信，我們這次歌詠比賽一定會比出我們的精神，比出我們的水平，比出我們的特色!
女：首先我給大家介紹一下本次比賽的評委，他們是：
女：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師
男：親愛的同學(xué)們，現(xiàn)在我宣布：華康小學(xué)“唱紅歌 頌祖國”迎祖國60華誕班際歌詠比賽現(xiàn)在開始。
女：全體肅立，升國旗、唱國歌。
禮畢，全體坐下。
報(bào)節(jié)目詞：1號參賽班級 年 班，他們演唱的歌曲是《 》，掌聲歡迎。請 年 班做好準(zhǔn)備……
結(jié)束
女：一首首歌，讓人心潮澎湃。
男：一首首歌，讓人熱血沸騰。
1、《每當(dāng)我走過老師窗前》
《每當(dāng)我走過老師窗前》原版是朝鮮語，是朝鮮族音樂人金哲和董希哲合作的一首歌頌老師的歌曲。這首歌一經(jīng)發(fā)表便產(chǎn)生了巨大效應(yīng)，很快被崔彬翻譯成漢語，在神州大地上掀起了一股對老師的不同詮釋。
多年以后帶著對老師的思念回憶起當(dāng)年的老師，老師的功勛那么大，似乎自己與老師所有的學(xué)生此生都難以回報(bào)老師那份永恒不變的愛。
2、《長大后我就成了你》
1994年央視春晚，宋祖英演唱了《長大后我就成了你》。宋祖英以委婉的歌聲，用教室、黑板、粉筆、講臺等意象深情贊頌了人民教師無私奉獻(xiàn)的情懷，傾吐著對老師的感謝和懷戀。
“長大后我就成了你”這句歌詞也傳遍神州大地，和“人類靈魂的工程師”、“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”并列成為對教師的獻(xiàn)禮。
3、《老師，你好嗎？》
2004年，于文華為老師帶來了一首《老師，你好嗎？》，為許許多多默默奉獻(xiàn)的老師們捎上一句最溫馨的問候。
“看著你的黑板我走進(jìn)了博大，我的事業(yè)描繪出人生的風(fēng)華”，懷著一顆感恩的心回憶成長中老師諄諄的教導(dǎo)、悉心的指引，于文華道出了所有感念師恩的人的心聲：“老師，你好嗎？”，也讓許多人從紛繁的世事中安靜下來，仔細(xì)追憶那個(gè)教室里那個(gè)給自己指路的人。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】流行音樂 初中音樂 結(jié)合 對策
引言
“老師，可不可以給我們播放一些流行音樂啊，可不可以給我們播放林宥嘉的歌曲啊……”“老師，我可不可以唱流行音樂去取代民俗音樂啊？”這些天真無邪的要求應(yīng)該是每個(gè)音樂教師在課堂上所遇到的。每次望著孩子們期盼眼神，我總是于心不忍，很少拒絕學(xué)生。在音樂課堂中能否引入流行音樂，我的個(gè)人意見是利大于弊的，相比較而言，流行音樂更重視個(gè)體性、時(shí)代性、通俗性，這些特征恰恰符合了青少年生理和心理的特點(diǎn)和張揚(yáng)、好奇的性格特征，而音樂教師則是要讓學(xué)生接受美育教育，借此來提高學(xué)生的審美能力，并且能夠感受到音樂的魅力，為此，在課堂上適當(dāng)?shù)牟シ艑W(xué)生喜愛的流行音樂未嘗不可。
一、初中音樂教學(xué)與流行樂曲的結(jié)合的教學(xué)意義
初中生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，他們不僅生理上發(fā)生著急劇的變化，并且思想上也有著重大的突破，這一時(shí)期他們對一切都充滿好奇和探究，同時(shí)也會嘗試著用并未健全的人生觀。初中音樂教學(xué)做為一門美育教學(xué)，很好的彌補(bǔ)了他們的需要，但是翻開音樂教材我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是哪個(gè)出版社的教材都是秉持著以音樂知識為中心的思路，所選用的曲目大多是藝術(shù)歌曲或思想內(nèi)涵較深的古典音，雖然這些曲目有很高的文化蘊(yùn)含，但是卻與學(xué)生的生活實(shí)際和音樂情境感受發(fā)生了沖突，如果教師一味地播放課本的音樂，那么，遙遠(yuǎn)的曲目很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。流行音樂在“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣和終生熱愛并學(xué)習(xí)音樂的愿望”有著重大的作用，這類歌曲具有很濃的時(shí)代氣息，貼近生活，節(jié)奏時(shí)而歡快激烈、熱情四射，時(shí)而低沉婉轉(zhuǎn)、如泣如訴，內(nèi)容也通俗易懂，也不乏高質(zhì)量的歌曲，受到廣大青少年的瘋狂追捧，例如周杰倫、陳奕迅、林宥嘉等等，在課堂講課的時(shí)候?qū)⒊踔幸魳方虒W(xué)與流行樂曲的結(jié)合會很好地拉近教師與學(xué)生的距離，教師趁此再正確的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生對音樂充滿極大的熱情，并且能夠在潛移默化中提高學(xué)生的音樂欣賞水平。
二、初中音樂教學(xué)與流行樂曲的結(jié)合的教學(xué)原則
首先，師生能夠正確的認(rèn)識流行音樂
流行音樂在廣義上是指被廣大群眾所喜愛、廣泛傳唱或欣賞的流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲，這些歌曲是勞動人民智慧的結(jié)晶，為人民大眾喜聞樂見，為此又稱為“大眾音樂”。本文所指的流行音樂主要是指以及歐美日韓的歌手所面向廣大青少年傳唱的歌頌生活，歌頌愛情等方面的歌曲。前文已經(jīng)介紹其特點(diǎn)，如果教師在課堂上適當(dāng)把握，正確引導(dǎo)，必然會對學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。
其次，正確的選擇流行音樂
隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，流行音樂曲目更加繁多，出現(xiàn)現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象也是必然的，但是教師也不能否認(rèn)流行音樂，因?yàn)榱餍幸魳分幸灿楷F(xiàn)出許多優(yōu)秀的健康的膾炙人口的作品，如果因勢利導(dǎo)，把健康向上、適宜學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)并具有一定藝術(shù)性的作品引入課堂，例如《年輕的戰(zhàn)場》《但愿人長久》《中學(xué)時(shí)代》《未來的未來》《蘭亭序》《東風(fēng)破》等等，這同樣也可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更重要的是一些讓人奮發(fā)的音樂可以激起學(xué)生的斗志，可以讓他們更好的學(xué)習(xí)。
最后，正確的學(xué)習(xí)流行音樂
教師給學(xué)生推薦的流行音樂不僅要符合學(xué)生的胃口，也要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的演唱能力，特別是那些難度不高，容易演唱的歌曲，這樣可以照顧到每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有豐富的古典人文內(nèi)涵的流行音樂對于學(xué)生的發(fā)展也是大有裨益，這不僅可以讓學(xué)生從音樂中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂，更能引起學(xué)生心靈上的共鳴，陶冶學(xué)生的情操，例如中國風(fēng)之類的歌曲，可以潛移默化的讓學(xué)生樹立起對本民族文化與民族傳統(tǒng)的熱愛。
三、初中音樂教學(xué)與流行樂曲的結(jié)合的對策
（一）課堂導(dǎo)入可以充分的利用好流行音樂
初中生的年齡小，在對藝術(shù)的認(rèn)識方面還有很大的難度，這是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的背景知識和欣賞能力所決定的。目前很多流行音樂的背景都采用與古典名曲相結(jié)合的伴奏方式，為此，教師可以充分地利用好這一點(diǎn)，特別是在課堂導(dǎo)入中，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如SHE演唱的《不想長大》采用的是莫扎特《第四十交響曲》第一樂章的曲調(diào)，周杰倫的《夜曲》采用的是肖邦E大調(diào)夜曲的曲調(diào)。播放這類音樂很容易幫助學(xué)生對古典名曲的理解。
（二）進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，借助多媒體輔助工具
在課堂上，學(xué)生單純的聽教師演奏（唱）或放磁帶錄音等方式難免會感到枯燥與無聊，因?yàn)樵谛畔r(shí)代，這種方式已經(jīng)顯得過時(shí)了。圖文相結(jié)合，有聲有色的音頻可以給學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與演唱的積極性，讓他們在情感上與音樂產(chǎn)生共鳴。例如在欣賞中國古典名曲《梁祝》的時(shí)候，我給同學(xué)播放了好萊塢動畫大片《梁山伯與祝英臺》的片段，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣特別大，特別的積極，在欣賞音樂的過程當(dāng)中有了美好的視聽感受。
（三）潛移默化的給學(xué)生灌輸愛國情操與文化傳統(tǒng)
很多流行音樂有著相當(dāng)高的藝術(shù)審美價(jià)值，并且包含這深刻的愛國情操，教師要充分的利用，潛移默化的給學(xué)生灌輸愛國情操與文化傳統(tǒng)，有助于學(xué)生更好的發(fā)展。例如一些中國風(fēng)的歌曲，特別是在詞的方面，很有藝術(shù)欣賞價(jià)值，可以喚起學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，再例如臺灣地區(qū)的人氣歌手周杰倫創(chuàng)作的《蝸牛》，曾經(jīng)被收入上海中學(xué)生愛國主義歌曲推薦目錄之列，可以很有理由的給學(xué)生推薦，學(xué)生通過傳唱，不由自主的激發(fā)他們的愛國之情。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】音樂;活起來;課堂;演唱
小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響， 許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞 老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個(gè)人唱、小組唱、集體唱中獲 得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教 學(xué)模式，無法對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不適應(yīng)時(shí)代新課標(biāo)的要求，已嚴(yán)重制 約著音樂教學(xué)發(fā)展。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 構(gòu)建一種具有時(shí)代氣息，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂實(shí)踐過程， 滿足表演欲望，感受不同類型音樂所帶來的強(qiáng)烈韻味及表現(xiàn)力， 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣和 感受音樂的能力。使他們的心理素質(zhì)、 協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學(xué)形式已 得到廣大音樂教學(xué)工作者的高度重視。
近幾年來，我們在不斷探索的實(shí)踐當(dāng)中， 構(gòu)建了 “主動唱演” 的小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式，變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)活動為主動學(xué)習(xí)的自主活動， 讓他們在主動參與學(xué)習(xí)音樂的 過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂課真正上成學(xué)生主動學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢 想劇場，讓音樂課真正地“活”起來。
1. 引唱――唱趣――欣賞美
引唱作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就好比是早餐中的牛奶、豐盛宴席的第一道菜，是激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在這里，可用“師生互相贈歌”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。 低年級的同學(xué)可以唱在幼兒園里學(xué)過的歌曲； 中、高年級同學(xué)可以唱課本上的歌曲或者課外 習(xí)得的歌曲。即使有同學(xué)唱相同的歌曲，也可以因?yàn)閷Ω枨楦胁煌奶幚恚煌谋憩F(xiàn)而 給人以不同的感受，豐富自己的欣賞水平。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師也積極參與，范唱新歌， 引出新歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 這種方式不僅能夠使學(xué)生的音樂記憶庫不斷接收新的內(nèi)容， 豐富他們 的音樂閱歷，提高對音樂作品的理解，而且溫習(xí)了學(xué)習(xí)過的歌曲，加深了印象；師生互相贈 歌又激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新歌的欲望， 同時(shí)也建立了同學(xué)與同學(xué)、 同學(xué)與老師之間的和諧的人 際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2. 自唱――唱會――感受美
自唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”的需要。要求學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)手 段，主動獲取新的知識， 達(dá)到初步會唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。 低年級同學(xué)由于還沒有識譜能力，可以在教師的引導(dǎo)下通過書上的插圖理解歌曲的內(nèi)容、情感，通過教師彈琴、范唱或者放錄 音、VCD 來學(xué)習(xí)歌曲。中、高年級的同學(xué)則根據(jù)已有的樂理知識和識譜能力在老師琴聲的引 導(dǎo)下，進(jìn)行看譜唱詞的試唱練習(xí)。教師間或在行間巡視，和學(xué)生交流，在相互交流、反饋的 過程中，學(xué)生匯報(bào)自己會唱了哪幾句，哪幾句不會唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最 好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，在全班張榜招賢，請會唱的同學(xué)做小老師教唱，對 他們通過努力依然無法解決的問題，老師再通過彈琴、范唱或放錄音進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣使他們 積極主動地參與復(fù)習(xí)舊知獲取新知識的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂 素養(yǎng)。這就改變了原來先學(xué)歌譜、后學(xué)歌詞的教學(xué)程序，而是將分離了的歌譜和歌詞的學(xué)習(xí) 有機(jī)地結(jié)合起來，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、 節(jié)奏的跳躍舒緩， 在第一時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地抓取到詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的、 有血有肉的藝術(shù)形 象；同時(shí)在看譜唱詞的過程中，復(fù)習(xí)鞏固了已有的簡譜知識，便于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)進(jìn)而通過教師和 學(xué)生的有效合作解決難點(diǎn)，提高了學(xué)生的識譜能力和獲取音樂知識的效率，使學(xué)生的心理、 聽覺、視覺、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
長期的教學(xué)實(shí)踐證明，單純的歌譜教學(xué)單調(diào)、枯燥，并不能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造才能和學(xué) 習(xí)興趣，況且很多歌曲的歌譜有一定的難度，只會增加學(xué)生對歌譜學(xué)習(xí)的反感和厭惡。現(xiàn)實(shí) 生活中，像“常回家看看”、“走向新時(shí)代”、“世上只有媽媽好”等很多歌曲傳唱很廣，不分男女老幼都能模仿得有板有眼， 可他們當(dāng)中又有多少人熟悉歌譜呢？我們進(jìn)行小學(xué)音樂 教學(xué)的主要目的是陶冶小學(xué)生的情操， 熱愛祖國燦爛的文化藝術(shù)和壯麗山河，培養(yǎng)廣泛的興 趣和愛好，激發(fā)其積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，做合格的共產(chǎn)主 義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，中小學(xué)的音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，而不是 專業(yè)性教學(xué)和培養(yǎng)極少數(shù)音樂專業(yè)人才的教學(xué)。 當(dāng)學(xué)生掌握了一定的識譜技能以后，我們沒 有必要再將歌譜和歌詞分離開來學(xué)習(xí)， 而只有在學(xué)生無法唱準(zhǔn)歌詞的情況下， 才需借助歌譜 唱準(zhǔn)節(jié)奏、唱美情感，因而可以將時(shí)間應(yīng)用到更能體現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新的評唱和演唱中去。
3. 評唱――唱美――表現(xiàn)美
在會唱歌曲的基礎(chǔ)上，做到唱準(zhǔn)、唱美歌曲，滿足自我表現(xiàn)的需要。師生可共同討論歌 曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格、流傳區(qū)域，根據(jù)歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是贊美的還 是鞭苔的，是催人奮進(jìn)的還是引人深思的，以此確定用什么樣的情緒速度、 力度來表現(xiàn)歌曲； 如：《美麗的星座》是歌頌了我國五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)、和睦、親如一家，充滿激情的中速演唱；《手拉手》是表達(dá)了在成長的過程中獲得友情的伴隨式多么重要，宜用真摯的情感地中 速演唱。 在評唱形式上可采用男、女生互唱互評；小組內(nèi)同桌互評；個(gè)人唱小組評；一個(gè)小組唱 其他小組評；全班唱，師生共評等多種形式，在廣泛點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那 樣的見解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中努力體驗(yàn)歌曲的意境 美，帶著對歌曲的理解，進(jìn)行表現(xiàn)美的活動。
4. 演唱――唱活――創(chuàng)造美
演唱和評唱相輔相成，相得益彰，通過評唱，在充分挖掘歌曲內(nèi)涵已獲得一定表現(xiàn)力的 基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，發(fā)揮歌曲效應(yīng)，讓學(xué)生在演唱中感悟歌曲的旋律和內(nèi)涵，滿足自我發(fā)展 的需要。“演”是一種綜合能力的表現(xiàn)，涉及到心理素質(zhì)、身體各部分的協(xié)同能力及創(chuàng)新能 力。 學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展。 老師在課堂上獲得學(xué)生感悟歌曲和創(chuàng) 新能力的直接信息。 如老師可引導(dǎo)學(xué)生： 你學(xué)會了這首歌曲后想不想唱給你的家人聽呢？假 如老師和同學(xué)就是你的家人或觀眾，你將怎樣演唱呢？同學(xué)們以小組為單位展開熱烈的討 論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動作，都想過把導(dǎo)演、演員癮，學(xué)生在這種自編、自演、自 唱的實(shí)踐活動中，既培養(yǎng)了對音樂的興趣，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了表演能力，真正把 音樂課變成了學(xué)生自主活動與對決表演課。
2011年學(xué)校慶祝教師節(jié)、中秋節(jié)雙節(jié)活動主持詞
各位領(lǐng)導(dǎo) 老師，同學(xué)們 大家好！這里我代表全體學(xué)生向大家表示熱烈的歡迎和誠摯的感謝!下面,教師節(jié)特別演出正式開始！
慶祝中秋節(jié)、教師節(jié)活動簡短主持詞
甲：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)
乙：親愛的各位老師
合：大家，下午好！
甲：丹桂飄香，秋風(fēng)颯爽，在這收獲的季節(jié)里，我們迎來了傳統(tǒng)佳節(jié)中秋節(jié)。
乙：歌聲嘹亮，書聲朗朗，充滿生氣景象的新學(xué)期，我們迎來了第27個(gè)教師節(jié)。
甲：在雙節(jié)即將來臨之際，請收下我們最誠摯的祝福。祝校長們
乙：老師們
合：節(jié)日快樂！
甲：精彩的活動就要上演
乙：動聽的樂章就要湊響
甲：現(xiàn)在我宣布：XXX學(xué)校慶祝中秋節(jié)、教師節(jié)活動
合：現(xiàn)在開始
乙：首先請XXX校長講話，大家歡迎！
……
甲：校長甜蜜的祝福，老師們臉上綻放微笑，真切感受到幸福在流淌。
乙：校長殷切的期望，老師們心里積蓄力量，全身體會到激情在燃燒。
甲：克服了重重困難，我們插上了騰飛的翅膀。
乙：經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，我們迎來了燦爛的陽光。
甲：請欣賞歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》演唱者：
……
甲：捧腹的游戲，似乎還在激烈進(jìn)行！
乙：幸福的歌聲，似乎還在耳際瀠繞！
甲：慶祝活動就要降幕。
乙：祝福的話語請捎好，帶走。
甲：慶祝中秋節(jié)、教師節(jié)活動
追逐著光陰的翅膀，今天，我們走近溫暖的燭光
擁抱著花與果的芳香，今天，我們來傾聽綠葉的吟唱；
是誰，徹夜燃燒自己，迎來黎明的曙光？
是誰，譜寫出滿園綠色，托起枝頭的輝煌？
是老師，用心血鋪就一條條大路，讓我們奔赴理想！
是老師，引導(dǎo)我們一步步走進(jìn)智慧的殿堂。
今天，我們滿懷仰慕和感激，迎接第27個(gè)教師節(jié)的到來。在這里，我代表萬佛堂小學(xué)群體學(xué)生向所有的老師，由衷的道一聲：老師，您好！老師，您辛苦了！
有一個(gè)圣潔的地方，那是老師的夢鄉(xiāng)。有一個(gè)美好的地方，那就是老師的心房
我們愿在那里為您種下美麗的太陽，有請三年級學(xué)生為我們帶來舞蹈《種太陽》
有人說您是小草 無私奉獻(xiàn) 把三輝回報(bào)
有人說你是紅燭 焚毀自己 照亮別人
我說您像媽媽 永遠(yuǎn)向我們敞開溫暖的懷抱
請欣賞三年級學(xué)生表演唱《老師就像我媽媽》
九月，雁陣低鳴 ，我把一聲聲思念寄給您
九月，盛開 ，我把一束束問候寄給您
九月，豐收的季節(jié)，我把人生的答卷寄給您，我的老師！
我的童話您的夢想如今都譜寫成一曲豐盈的樂章
請欣賞二年級小朋友演唱歌曲《童年》
：獻(xiàn)給老師的歌，歌頌?zāi)灿谄椒驳膫ゴ螅瑯酚诜瞰I(xiàn)的崇高
獻(xiàn)給老師的歌，歌唱您春蠶般的情思，紅燭似的的胸懷
掌聲有請二年級小朋友表演《教師節(jié)頌歌》
親愛的老師 我們知道 任何言語 都不足以表達(dá)一份崇敬
我們懂得 任何財(cái)富 都不能把如此淵博的愛心擁有
那就讓我們把一顆顆感恩的心像您一樣傳承在每一個(gè)金秋
請欣賞五年級學(xué)生表演舞蹈《感恩的心》
獻(xiàn)給老師的歌，禮贊您的愛，勝過太陽的溫暖，春風(fēng)的和煦，清泉的甘甜-->
獻(xiàn)給老師的歌，謳歌您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。
請聽詩朗誦《園丁頌歌》 表演班級五年級
剪一段時(shí)光緩緩流淌
留住您雙鬢未見云霜
彈一首小荷淡淡的香
愿美麗的琴音落在你身旁
下面用熱烈的掌聲歡迎五年級同學(xué)為我們帶來合唱《荷塘月色》
您是朋友，傳遞溫暖；
您是父母，孕育智慧；
您是園丁，辛勤耕耘；
您是老師，賦予我們理想和智慧。
我們想念您，想念您的撫慰
請欣賞三年級同學(xué)帶來的舞蹈《愛我你就抱抱我》
每當(dāng)我輕輕走過您窗前，高大的身影映在您窗上
每當(dāng)我輕輕走過您窗前 明亮的燈光照耀我新房
我敬愛的好老師 每當(dāng)想起您 一陣陣暖流心中激蕩
有請四年級為我們帶來歌曲合唱《每當(dāng)走過老師的窗前》
老師——在我跌跌碰碰的人生道路中是您為我指明了前進(jìn)的方向；
老師——是您給了我一雙強(qiáng)有力的翅膀，讓我在知識的世界里遨游！
我們離不開您我親愛的老師，我們愿永遠(yuǎn)守候在您身旁
請欣賞六年級帶來歌曲聯(lián)唱《》 在老師身邊
您是報(bào)曉的雄雞，用歌聲呼喚我們早起；
您是潺潺的小溪 ，千回百轉(zhuǎn)為滋潤那干渴的心地；
您是火種，在寒夜里點(diǎn)燃生命的光輝
您是沉默的蠶 ，不惜生死輪回也要為我們編織溫暖的春衣。
請欣賞六年級帶來舞蹈《NOBODY》
今天讓我們把這滿庭鮮花做為送給老師的祝福
二、案例背景說明
這是一首20世紀(jì)50年代唱遍大江南北的湖南民歌。歌詞產(chǎn)生于1950年。曲調(diào)最初套用的是京劇曲調(diào)《小放牛》。整首歌曲是詞作者徐叔華創(chuàng)作的歌舞小劇《雙送糧》中的一個(gè)唱段。1951年由朱立奇重新套用了唐璧光的《送瓜調(diào)》的曲調(diào)，并且對原曲的節(jié)奏進(jìn)行了大膽的改編，將原曲的慢四拍子改為快二拍子。《送瓜調(diào)》原本采用的是湖南祁陽的小調(diào)音樂。經(jīng)過套用、改編的《瀏陽河》便有了嶄新的面貌：歌曲的歌詞是口語化的回答，兩段歌詞一問一答，風(fēng)趣輕松的問答中飽含著對的敬仰和愛戴。歌曲四個(gè)樂句，一字多音的組合，豐富多樣的節(jié)奏，使得歌曲呈現(xiàn)出歡快、流暢、純樸、明朗的風(fēng)格。襯詞“啊咿呀咿子喲”更增添了這首湖南民歌的地方風(fēng)味。
教學(xué)中以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心，以興趣愛好為動力，以面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展和個(gè)性生成為主旨，把這首歌曲設(shè)計(jì)成融欣賞、歌唱、表演、創(chuàng)造為一體的綜合課。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能熟練演唱《瀏陽河》的一、二兩段，并引導(dǎo)學(xué)生用不同演唱形式來表現(xiàn)，能用不同的音色、唱法表達(dá)對歌曲的理解，在演唱過程中更深刻地體驗(yàn)到作品的人文內(nèi)涵與藝術(shù)魅力。
2.通過學(xué)唱《瀏陽河》與欣賞新民歌《又唱瀏陽河》，使學(xué)生得到豐富的情緒體驗(yàn)，愛國思鄉(xiāng)的情懷與音樂作品產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步加深對民族音樂的熱愛。
3.聆聽《永遠(yuǎn)的朋友》找到同一樂思在不同歌曲的運(yùn)用，提高音樂感受力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用各種演唱形式來深情演繹湖南民歌《瀏陽河》。激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：一字多音、聲斷氣連、附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確演唱。
五、精彩片段
課堂回放一：情緒體驗(yàn)
我以一段形象、優(yōu)美的龍船調(diào)導(dǎo)入。表演前提示學(xué)生將凳子擺放在教室中間成一排。
1.我們中國擁有眾多的河流，每一條河流都養(yǎng)育著一方的人流傳著一首首動聽的歌，今天我們跟隨屏幕中的女孩來到河邊，傾聽她的歌聲。（放《龍船調(diào)》）
2.在音樂中你體會了什么情緒？哪一句最特別？
生：歡快，女孩和船夫的對話最有趣。
3.我們來學(xué)一學(xué)，女生說，男生說。
4.把同學(xué)們分成男女生兩組站到教師的左右兩邊，中間的凳子當(dāng)河水，跟歌曲拍手，邊加入男女生的對話。
謝謝同學(xué)們的配合！希望大家把剛才輕松快樂的情緒一直保持整節(jié)課。
課堂回放二：認(rèn)歌譜
1.男孩子扮船夫表現(xiàn)很棒，要過河我們還需要什么工具？（生：船）瞧，在男生的齊心協(xié)力下這么多的小船都要來幫我們過河，但它卻給大家?guī)砹诵‰y題考考你，每一條小船后帶來一個(gè)音符，讓你把它唱出來。
2.出示音12356，帶學(xué)生分別認(rèn)、唱低音5 6。
3.大家數(shù)數(shù)我們其實(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)音？五個(gè)。介紹12356在我國民歌的創(chuàng)作中經(jīng)常用到，叫民族五聲調(diào)式，老師也嘗試用這五個(gè)音創(chuàng)作了一段旋律。
4.①2/4拍，學(xué)生認(rèn)唱旋律
②糾錯(cuò)，切分
③八分休止停半拍
④最后樂句的音準(zhǔn)
⑤完整唱
5.老師把旋律又加工了一下，聽老師唱，看看旋律發(fā)生什么變化？
①老師唱后學(xué)生說音變多了，有附點(diǎn)八分音符；十六分小半拍休止
②跟老師輕聲唱樂譜
③選擇用啦哼唱旋律？
生說：用啦哼唱注意旋律的抒情流暢。
課堂回放三：學(xué)歌
1.這旋律聽過嗎，叫什么名字？生回答。
老師介紹曲子叫《瀏陽河》，作曲家根據(jù)湖南民歌的音樂素材創(chuàng)作而成。自20世紀(jì)50年代創(chuàng)作以來唱遍了大江南北，受到了許多人的喜愛，你們很熟悉這首歌，你知道瀏陽河位于哪里？位于湖南省境內(nèi)，哺育著200多萬瀏陽人民。聽老師演唱歌曲，想想兩段歌詞有什么聯(lián)系？
2.生：歌詞一問一答很風(fēng)趣。對崇敬和愛戴
3.看詞和音符是怎么對應(yīng)的？一字多音和一字一音
4.輕聲演唱第1段。
①糾錯(cuò)，附點(diǎn)音符，休止。
②看連線，唱一二樂句，體會連貫流暢。
③看第三行休止半拍，老師示范體會聲斷氣連。唱出親切喜愛。
④最后襯詞，具有湖南民歌特色，開心輕快一些演唱。
⑤搖著船槳蕩舟在瀏陽河上，似乎能感受到浪頭一波一波的涌動。同學(xué)們，那我們唱歌的聲音是不是也能來找一找這一推一收的感覺。（師示范一兩句）。
⑥再演唱第一段，聲音靠前，唱出民歌的甜美的韻味。
5.唱第二段，根據(jù)歌詞內(nèi)容不同，情緒上要怎么？生：更激動，對主席的贊頌。
6.聽考試唱結(jié)束句，做哪些音樂處理？生：漸慢，后音升高。
7.生唱好結(jié)束句。
8.完整演唱歌曲。
9.聽老師用湖南方言演唱，學(xué)生找出方言發(fā)音練習(xí)。
10.學(xué)生用方言演唱。
11.想想歌曲能拿能其它演唱形式來演唱？生：對唱。
12.老師教女生簡單動作，男生跟音樂節(jié)奏輕聲拍手，站成剛上課的河兩岸對唱的隊(duì)伍演唱。
六、案例分析
1.韓，陳，朱，安：首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎五六年級輔導(dǎo)員給我們帶來炫酷，勁爆的舞蹈?倍爽兒?。大家掌聲歡迎！
2.韓：誒，行禹，你知道嗎？詩經(jīng)里有一首詩名字叫蒹葭，其中有兩句我非常喜歡，說是，蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。是要表達(dá)了一個(gè)人對人生，對理想的追求，文句優(yōu)美，詞義深遠(yuǎn)。好像鄧麗君唱過一首歌叫在水一方就是根據(jù)這首詩的意境來寫的。
陳：對，那巧了，今天素有愛迪學(xué)校小鄧麗君之稱的楊曉燕老師要給我們帶來一首歌曲名字叫蘆花，就是你說的蒹葭，也是非常好聽的！
韓：是嗎！那我們趕快掌聲歡迎吧！
3.安：果然名不虛傳，楊老師的歌聲簡直太動聽。我想即便鄧麗君在現(xiàn)場的話，她也會退避三舍的。
朱：沒錯(cuò)，聽了動聽的中文歌曲，讓我們來聆聽由三四年級英語組老師們給們帶來的英文歌曲?Don’t stop believing?。有請。
4.韓：四五六年紀(jì)語文組小學(xué)部非常強(qiáng)大的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一位老師都才華出眾，身懷絕技，現(xiàn)在就讓我們來欣賞由他們帶來的舞蹈串燒，?Gentlemen?。
陳：大家掌聲歡迎。
5.朱：安老師，你知道嗎，我們愛迪在短短的時(shí)間內(nèi)能發(fā)展的這么迅速，在社會上獲得那么多的贊譽(yù)靠的是什么嗎？安：哦，這個(gè)難不到我，那一定使我們天衣無縫，細(xì)致入微服務(wù)了。
朱：是的，沒錯(cuò)，在我們小學(xué)部有一只這樣的隊(duì)伍，他們默默無聞，無私奉獻(xiàn)，用陽光溫暖著每一個(gè)孩子，用雨露滋潤著每一個(gè)學(xué)生，這就是我們的生活老師團(tuán)隊(duì)，今天他們中的代表張淑貞老師給我們將要帶來的是歌曲 追夢人。
安：快點(diǎn)有請把！
6.陳：韓凌，你能說說你第一次來到愛迪的印象嗎？
韓：當(dāng)然，可以說那簡直是記憶猶新啊，我從來沒有見過這么美麗的校園，校園里每一座建筑都好似是歐洲的城堡和宮殿。 陳：是嗎？那好吧，現(xiàn)在讓我們來欣賞一二三年級數(shù)學(xué)組老師給我們帶來的宮廷歌曲大聯(lián)盟，聽聽他們是怎樣用歌曲來描述我們愛迪校園的吧！
韓：有請。
7安：撐著油紙傘，獨(dú)自，彷徨在悠長，悠長，又寂寥的雨巷，我希望逢著，一個(gè)丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘！朱老師，這首詩，您聽過嗎？
朱：這不是戴望舒的雨巷嗎？寫的真的是太美了？不過還有更美的，那就是我們一二年級組漂亮的英語老師們和他們帶來的舞蹈 油紙傘。大家歡迎。
8.陳：剛才我們聽了素有愛迪小鄧麗君之稱的楊曉燕老師的歌曲蘆花，可是你知道我們愛迪還有以為音樂才子，被稱為小帕瓦羅蒂，你知道是誰嗎？
韓：這么大名鼎鼎，那一定是丁丁啦。
陳：翰林，真的是越來月聰明了，讓我們有請吧！
9.朱：超哥，今天我可以考考你嗎？
安：可以啊！我的智商180呢？你說吧？
朱：你聽說過昭君出塞的故事嗎？
安： 我聽說過。
朱：那你知道王昭君出塞時(shí)手里抱的是一件什么樂器嗎？
安：哦，這個(gè)我知道，杜甫有首歌頌王昭君的詩，最后兩句是，千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。那一定是琵琶. 朱：你說的沒錯(cuò)，不過更準(zhǔn)確的應(yīng)該是一種類似琵琶的樂器叫中阮，是古琵琶的一種，它音色恬靜、柔和、富有詩意。 安：哦，不愧是音樂老師，那么現(xiàn)在還有人會演奏這種美妙的樂器嗎?
朱：有啊，接下來，剛剛加入我們這個(gè)大家庭的王振華老師就將為我們帶來一曲中阮獨(dú)奏，云南回憶第三章。
安：好有請。
10.韓：行禹，你知道嗎，我們的生活老師團(tuán)隊(duì)的每位老師，不僅歌聲甜美，舞姿也很漂亮。
陳：是嗎？那么今天他們又給我們帶來什么精彩的節(jié)目呢？
韓：是非常熱情，動感十足的廣場舞，南泥灣和佳木斯健身操。
陳：大家掌聲歡迎。
17.朱：（唱）原來姹紫嫣紅開遍,似這般都付與斷井頹垣,良辰美景奈何天,賞心樂事誰家院?
安：
陳：怎么回事？你們在干嘛？
朱，安：我們在唱昆曲啊？
陳：你們知道什么是昆曲嗎？就敢唱。
安：昆曲不就是京劇嗎？
陳：啊，你等等吧？讓我們請愛迪小學(xué)部智慧與美麗的化身彭瑤老師給大家解釋一下吧！有請彭瑤老師！
（一）在導(dǎo)入新課時(shí)，激起學(xué)生的求知欲
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，其方法多種多樣。如果采用音樂的形式開頭，那么對激起學(xué)生接受知識的欲望，將有一定的作用。
朱自清的《背影》，融合著作者豐富的、深摯的感情，文章樸實(shí)、凝重，充分體現(xiàn)了父對子滿懷熱望的慈愛之情。在講課時(shí)，我先請學(xué)生唱一首歌——《世上只有媽媽好》，接著講道：“同學(xué)們，這首歌唱出了多少孩子的心聲，母親、媽媽這是世界上最神圣、最輝煌的稱呼，可憐天下父母心，不管父親還是母親對子女都充滿著愛，這種愛是無私的、真摯的、深沉的、發(fā)自內(nèi)心的。”然后教師范讀，學(xué)生看著課文，聽著聲情并茂的朗讀，整個(gè)教室沉浸在感情的海洋里。
（二）寓教于樂、鞏固知識
課堂求活忌沉悶。這要求教師精心設(shè)計(jì)和操作。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，才會積極地參與配合老師的教學(xué)活動。如《〈白毛女〉選撤中的楊白勞父女間的深情厚意，如果單是講解分析，就顯得缺少滋味沒有波瀾。這時(shí)可先讓學(xué)生集體唱一曲《北風(fēng)吹》，再找?guī)捉M學(xué)生來一首《紅頭繩》的對唱，學(xué)生會興趣大增，起到寓教于樂的作用。
在課堂上，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，是不是對該掌握的知識都記得住呢？一節(jié)新課下來，學(xué)生大都有些疲倦，這時(shí)若能讓他們唱或聽一首優(yōu)美的歌曲，既可得到美的熏陶，解除疲乏，又鞏固了新知，真可謂一舉多得。如在講完高四冊的《詞二首》后，可為學(xué)生播放歌曲《沁園春·長沙》和《水調(diào)歌頭·游泳》，在動人的歌曲聲中，學(xué)生既受到了音樂藝術(shù)的感染，又順利地記住了這兩首詞的內(nèi)容，而且印象尤深，久久不忘。
（三）增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在語文課中，特別是在賞析文學(xué)作品時(shí)，適當(dāng)?shù)夭シ判┫嚓P(guān)音樂，把教學(xué)內(nèi)容和樂曲意境不露痕跡地融為一體，使學(xué)生身臨其境。
比如教《孔雀東南飛》這首長詩，穿插播放何占豪、陳鋼創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。這首曲子表現(xiàn)對美好生活的追求、向往和對封建壓迫憎恨、反抗的中心，與《孔雀東南飛》有異曲同工之妙。音樂或高亢或低沉，或急促或悠長，或強(qiáng)烈或輕柔，高低起伏變化不一，與故事情節(jié)的發(fā)展也能有機(jī)地結(jié)合。在講到長詩的結(jié)尾部分時(shí)，長笛的華彩旋律，結(jié)合著豎琴的演奏，把音樂帶入了神仙境界。再加上在弱音器的弦樂背景上，獨(dú)奏小提琴重新奏出了愛情主題，表現(xiàn)了人民的愿望和想象———梁祝雙雙化成彩蝶，翩翩起舞，人們歌頌著他們忠貞的愛情，憧憬著自由美好的生活。由此，師生們在這美妙的樂曲聲中，又從梁山伯與祝英想到課文中的劉蘭芝和焦仲卿。這時(shí)，學(xué)生們的眼前仿佛出現(xiàn)了鴛鴦相向鳴、彩蝶戀花舞的美好景象，師生們又駕馭著音樂聯(lián)想的翅膀，眼前浮現(xiàn)出林黛玉、牛郎、織女、孟姜女、白毛女、王貴、李香香、林覺民……
俄國著名作家托爾斯泰講過：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。”生活中到處充滿著音樂。音樂家為我們留下了許許多多的寶貴的精神財(cái)富。我們只要善于運(yùn)用，讓一支支優(yōu)美的歌曲走進(jìn)語文課堂，一定會產(chǎn)生意想不到的效果。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中我把學(xué)生的興趣放在第一位，以學(xué)生為主體，把握好教師導(dǎo)的“火候”，把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情充分調(diào)動起來，努力讓音樂課真正地“樂”起來，使孩子們樂在其中。主要有以下幾點(diǎn)，供同行們商榷：
一、營造氛圍，“點(diǎn)燃”興趣，在音樂中感受到快樂
俗話說得好：“興趣才是一個(gè)人最有力的老師”，對小學(xué)生來說更是如此，它是主動學(xué)習(xí)的重要前提。“興趣”更能拉近孩子們與音樂作品之間的距離，乃至跟音樂“直接對話”，享受到音樂的美。
興趣如何產(chǎn)生呢？或者說該如何讓孩子們在音樂課堂教學(xué)中擁有呢？我想，教學(xué)中音樂環(huán)境的形成，氛圍的營造更能“點(diǎn)燃”他們的興趣，發(fā)展他們的愛好。因此，作為“引導(dǎo)者”的我們必須要為孩子們營造一個(gè)良好的音樂教學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”，在音樂中營造一個(gè)和諧、愉悅、自由、快樂的“音樂磁場”，讓孩子們喜歡這樣的音樂環(huán)境，不愿離開，這樣優(yōu)秀的音樂作品才能親近于孩子們，與他們進(jìn)行心靈的對話。例如：本人在教學(xué)實(shí)踐中為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課前或者課后5分鐘左右設(shè)計(jì)一個(gè)“音樂知識知多少”或“我為大家來表演”的小欄目，讓孩子們通過當(dāng)“小老師”，向其他同學(xué)傳遞“音樂知識”，增長了自我學(xué)習(xí)能力。還通過才藝展示活動，豐富他們上臺表演的能力與心理素質(zhì)，更增強(qiáng)了自信心。孩子們事先在家積極準(zhǔn)備，熱情非常高漲，唱歌、跳舞、樂器形式多樣，有的學(xué)生知道自己水平一般，還主動問我能否組合，在我的引導(dǎo)下，他們自己組合，在合作中孩子們充滿了快樂感，興趣十足。孩子們在自我實(shí)踐與創(chuàng)造中體驗(yàn)到音樂課帶來的快樂，啟迪了智慧。
二、情景表演，增長樂趣，快樂的“審美”
針對小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間較短，但又充滿好奇心的特點(diǎn)，愛動愛玩是他們的天性。要想改變它恐怕是“治標(biāo)不治本”，換一種思路，只有正確的引導(dǎo)，有效地利用，結(jié)合孩子們的特點(diǎn)與需求，本人在音樂課中設(shè)計(jì)了帶有律動的表演環(huán)節(jié)，讓他們在音樂的節(jié)拍中有節(jié)奏的律動，而不是先前的隨便亂動;在設(shè)定的音樂故事情節(jié)中按角色需要而“動”;這樣既有效針對孩子們的天性又讓他們經(jīng)歷了角色的體驗(yàn)，豐富了音樂想象，增長了音樂樂趣，在情景表演中進(jìn)行一次快樂的“審美之旅”。
比如，本人在教低段欣賞《鴨子拌嘴》，先讓學(xué)生欣賞音響之余，再通過課件出現(xiàn)樂曲表達(dá)的不同畫面，以此引導(dǎo)孩子們根據(jù)音樂的變化對樂曲描繪的情節(jié)展開豐富的想象，然后，小組合作創(chuàng)編音樂小故事，通過排練情景表演。教師將符合主題的情景表演進(jìn)行提煉并提出自己更好的建議，最后由孩子們主創(chuàng)的音樂情景劇“誕生”了：一群活潑可愛的小鴨子跟著鴨媽媽一起出發(fā)去玩耍――鴨子們來到池塘里嬉戲――兩只小鴨子為爭吃小魚相互拌嘴――鴨媽媽勸架、鴨子們回家。再次欣賞環(huán)節(jié)中，孩子們毫無羞澀地邀請我擔(dān)任“鴨媽媽”，形象逼真地表演了“鴨子拌嘴”的熱鬧非凡的音樂情景。孩子們豐富的想象力與投入的表演活靈活現(xiàn)，更豐富并再創(chuàng)了音樂故事的形象。
在快樂的“審美創(chuàng)編之旅”中，學(xué)生由欣賞――想像――創(chuàng)編――表演，并且在教師的引導(dǎo)下，師生互動表現(xiàn)的淋漓盡致，孩子們通過音樂活動與音樂作品真正成為“好朋友”。最主要的是讓我看到孩子們對音樂作品的審美體驗(yàn)在快樂的情緒中進(jìn)行著。
三、學(xué)科整合，體現(xiàn)優(yōu)勢，加深體驗(yàn)的“快樂”
在教學(xué)三年級唱歌《快樂的音樂會》時(shí)，我手拿二胡，拉著歡快地節(jié)奏走到孩子們中間，開心地說：“小朋友們好！大家知道我演奏的是什么樂器嗎？（生答：二胡）對了，今天我要去參加一個(gè)別開生面的音樂會，還要表演節(jié)目呢？大家想跟我一塊去嗎？”孩子們興奮地各個(gè)都舉起小手想?yún)⒓印焼枺耗銈冞€知道哪些樂器啊？你能簡單地畫出來嗎？學(xué)生與老師共同合作。然后，我用準(zhǔn)備好的課件將畫的樂器圖片貼在相應(yīng)的空格里，并且網(wǎng)上搜索樂器的音色、演奏姿勢，讓學(xué)生看得聽得一目了然。學(xué)生可以在課余對自己喜歡的樂器及演奏方式仿照《快樂的音樂會》中歌詞填入其中，讓《快樂的音樂會》的節(jié)目越來越豐富，這也是對學(xué)生樂器名稱的了解與積累。我還讓學(xué)生展開想象，鼓勵學(xué)生自己編出邀請嘉賓的動作。
針對學(xué)生喜愛圖畫、喜愛小動物的天性，我對音、美、手工、活動等學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了整合，有效地運(yùn)用了各科優(yōu)勢，在整個(gè)參與過程中，使學(xué)生運(yùn)用多種感官參與音樂活動，對歌曲中的不同樂器進(jìn)行了充分的了解與掌握，拓展了音樂視野，加深審美體驗(yàn)。本人運(yùn)用情趣化、情境化的教學(xué)，讓孩子們快樂地體驗(yàn)歌曲的情景，激發(fā)他們真正快樂地“走進(jìn)”音樂世界！
四、運(yùn)用媒體，促進(jìn)想象，進(jìn)一步享受音樂的美
在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體擁有的視頻、音頻完美地將主題畫面與動人的音樂恰如其縫地結(jié)合在一起，進(jìn)一步從多角度出發(fā)讓學(xué)生綜合感受到音樂的魅力，即真正地“樂”在其中。使學(xué)生的興趣有更大地延續(xù)性，他們將無法控制地展開豐富的想象，從而會在自己的腦海中對已知的音樂形象進(jìn)行再度新的創(chuàng)造，這樣會幫助學(xué)生更好地接受音樂、理解音樂。例如：在教學(xué)歌曲 《桔梗謠》時(shí)，本人運(yùn)用生動形象地多媒體課件相配合來介紹朝鮮這個(gè)能歌善舞的民族，以及其民族文化與音樂特點(diǎn)，給學(xué)生以身臨其境地感覺。通過媒體畫面及音樂本身，讓學(xué)生感受到朝鮮人民在豐收季節(jié)勞動時(shí)的熱情與快樂以及對生活的熱愛。這種和諧、豐富、多元化的教學(xué)形式，使學(xué)生對音樂的興趣越來越濃，調(diào)動其參與體驗(yàn)音樂的主動性，并將對民族音樂文化產(chǎn)生求知的興趣。
五、加入“流行元素”，輔助教材，讓音樂課輕松、快樂
記得，本人曾教過的一個(gè)小班。整個(gè)班級的孩子相當(dāng)有才，有個(gè)性。在一次期末音樂評估的特長展示上，同學(xué)們熱情高漲，各個(gè)都想通過展示特長來加分。同學(xué)們個(gè)性十足，相當(dāng)一部分同學(xué)沒有投“教材”所好，依然選擇自己喜愛的課外歌曲――“流行歌曲”。不管效果如何，從他們的展示中我看到了喜悅的神情和崇拜的模樣，以及他們被流行音樂吸引的這種“忘我”的狀態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生在關(guān)注這個(gè)時(shí)期的音樂。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，本人探索著將學(xué)生喜歡的流行音樂作為輔助教材，與課堂教學(xué)的需要結(jié)合起來，尋找情感的共鳴與升華。例如：我在教學(xué)六年級一首歌頌老師的歌曲《飛來的花瓣》，這首歌深切表達(dá)了畢業(yè)的學(xué)生對老師的一種歌頌、一種思念，從而歌聲中放飛著自己的理想。這首歌在演唱形式上是多聲部歌曲，聽覺效果是非常豐富、立體的，但對于六年級學(xué)生來說，演唱難度很大，歌曲的欣賞已將情緒推向了，為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)歌曲的感情，除了讓學(xué)生跟唱主旋律以外，還讓學(xué)生欣賞了同樣歌頌老師的一首民歌――宋祖英演唱的《長大后我就成了你》。音樂響起，MTV畫面同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生被動人的歌聲緊緊地圍繞著，時(shí)刻感動著。有的同學(xué)在聽后表達(dá)了自己長大也想成為一位人民教師的愿望;更多的是表達(dá)了對老師的感謝之情。教學(xué)到這個(gè)環(huán)節(jié)，師生雙方都涌動著一股感謝與感動之情。為了幫助學(xué)生升華這一感人的情懷，我突然想到了一首體現(xiàn)人間情真意切的“流行歌曲”――孫悅演唱《感謝你》。這首歌將“感謝”兩字及其情感進(jìn)行了充分的表達(dá)。放到部分時(shí)，孩子們一起投入地演唱，歌曲的情感表現(xiàn)的淋漓盡致……此情此景，在教材內(nèi)容之余融入了切合主題的“流行元素”， 它通俗易懂地輔助了教材內(nèi)容的情感教學(xué)，充分激起了學(xué)生演唱的情感共鳴，更好地理解與表現(xiàn)歌曲所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，使學(xué)生更加輕松、快樂地加強(qiáng)音樂表現(xiàn)能力。
六、多用“抒情式”的贊美語，讓“樂音”彌漫
其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定數(shù)量的音樂細(xì)胞，只是有的人頭腦中音樂細(xì)胞被激活了，有的沒被激活。每當(dāng)有家長告訴我：孩子今天音樂課被表揚(yáng)了回家很高興，說： “老師說我唱歌很有表情，歌聲很動聽，動作表演很優(yōu)美……我下次要表現(xiàn)得更好！”學(xué)生這些真實(shí)而又樸實(shí)的話語，讓我深深地感受到“鼓勵”是多么的重要。在音樂的課堂里，如果說每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就好像交響曲中一個(gè)個(gè)小樂章的話，那么老師抒情式的贊美語就是那串連小樂章的“間奏”。倘若“間奏”不優(yōu)美、不抒情的話，又怎能演繹成一個(gè)成功的“交響樂”呢？因此，在音樂課堂教學(xué)中對不同程度的學(xué)生給予不同方式的贊許與鼓勵，讓音樂課有更多的“樂音”彌漫，讓學(xué)生在音樂課里樂在其中……
總之，音樂課堂教學(xué)過程就是學(xué)生實(shí)踐音樂藝術(shù)的不斷提煉、完善的過程，是音樂活動得以創(chuàng)造的過程。作為音樂教師的我，相信只有互相借鑒，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就一定能為孩子們營造一個(gè)和諧、快樂的音樂課堂環(huán)境;幫助他們“走進(jìn)”音樂作品，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力;讓小小的心靈與美妙的音樂不停地“碰撞”，讓孩子真正地快樂、主動地享受音樂，喜歡每一節(jié)音樂課！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：聲樂學(xué)習(xí) 歌唱技能 步驟
在音樂專業(yè)教學(xué)過程中，聲樂是一門非常重要的技能學(xué)科。其中，聲樂訓(xùn)練具有較強(qiáng)的規(guī)律性、綜合性，涉及的內(nèi)容較多，并且這些內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，對體現(xiàn)歌唱效果具有非常重要的作用。因此，在聲樂的學(xué)習(xí)過程中可能存在一定的難度，需要我們充分發(fā)揮主觀能動性去克服。
一、聲樂學(xué)習(xí)的步驟與歌唱技能的提高策略
（一）模仿學(xué)習(xí)，掌握基本歌唱技巧
第一，在模仿學(xué)習(xí)過程中，我們必須清晰的認(rèn)識到：“模仿自身就是實(shí)踐、再實(shí)踐的過程，通過對發(fā)聲器官的掌握和控制，能夠有效的達(dá)到聲樂模仿的目的”。其中，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)老師做出的示范，跟著磁帶、光碟中的聲樂模仿唱、照著做，盡量讓自己的聲音和動作與其相同，就如剛學(xué)寫毛筆字的人進(jìn)行描紅一樣。只有當(dāng)自己對聲樂有初步的認(rèn)識之后，才能夠?qū)Ω璩钠鞴佟庀ⅰ⑽恢煤凸缠Q等基礎(chǔ)技巧產(chǎn)生深入的體會，逐漸達(dá)到靈活運(yùn)用的地步。與此同時(shí)，還應(yīng)該不斷強(qiáng)化理性認(rèn)識，對各個(gè)行為動作多提為什么，通過反復(fù)思考和練習(xí)，逐漸掌握有效控制發(fā)聲器官進(jìn)行歌唱的良好方法，為取得較好的歌唱效果做足準(zhǔn)備。這是模仿學(xué)習(xí)的第一步。
第二，從模仿中找準(zhǔn)自我。模仿者在模仿的過程中，可以根據(jù)自己聲音的條件、歌唱基礎(chǔ)和藝術(shù)水準(zhǔn)找相適應(yīng)的對象，分層次、分階段的進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸領(lǐng)悟其中的技巧。其中，通過長時(shí)間練習(xí)，能夠讓初步發(fā)聲器官憑借聽覺發(fā)出的音響信號迅速的做出反應(yīng)，從而由心理聽覺來指揮生理?xiàng)l件反射，下意識地調(diào)節(jié)好發(fā)聲狀態(tài)，逐漸養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。
第三，明確模仿的目的是為了提高和創(chuàng)新。因此，在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在模仿的過程中不斷掌握歌唱的技能和技巧，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，深入感受和分析每一部作品的歌唱技巧和傳達(dá)的情感。然后再在感受情感和技巧的基礎(chǔ)上，融入自己的思想個(gè)性，創(chuàng)新方法和技巧，從而形成自身獨(dú)特的歌唱風(fēng)格。
（二）強(qiáng)化心理訓(xùn)練，豐富演唱經(jīng)驗(yàn)
聲樂學(xué)習(xí)過程中，為了有效提高歌唱技能，還應(yīng)該不斷強(qiáng)化心理訓(xùn)練，不斷豐富演唱經(jīng)驗(yàn)。首先，堅(jiān)持端正演唱態(tài)度，正確認(rèn)識演唱的意義。歌曲主要是通過詞曲演繹來傳達(dá)自身的思想情感的，優(yōu)美的歌曲能夠深入喚醒人們沉睡的思想意識，激發(fā)人們的思想情感；其次，應(yīng)該正確認(rèn)識和評價(jià)自己的客觀條件。在練習(xí)歌唱的過程中，應(yīng)該有效避免自身的缺陷，在不斷實(shí)踐的過程中合理調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，消除心理障礙，從而將自己更好的融入到歌唱環(huán)境中，有效提升自身的抗干擾能力；再次，學(xué)會快速調(diào)整情緒的技巧。具備豐富的舞臺經(jīng)驗(yàn)是歌唱者能夠演唱成功的重要條件。因此，為了有效提高歌唱技巧，便需要通過平時(shí)觀察、學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸消除緊張的歌唱情緒。
（三）運(yùn)用多種方法，提高音樂記憶力
1.理解記憶。在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該掌握各首歌曲的歌詞與曲式結(jié)構(gòu)，清楚各個(gè)部分在整首歌曲中的作用；然后還應(yīng)該深入了解整首歌曲所蘊(yùn)含的情感，以及情感產(chǎn)生與發(fā)展；最后能夠?qū)⑶楦休^好的融入到歌曲的歌唱過程中。
2.情緒記憶。為了能夠有效提高歌唱技巧能力，其情緒是非常重要的。因此，在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該采取良好的心理調(diào)節(jié)方法，將不良的情緒排斥出去，讓自己能夠保持良好的、積極的歌唱情緒。
3.聽視記憶。歌唱技巧能力的提高，不僅通過視唱練習(xí)記憶聲音、旋律和歌詞，還應(yīng)該多觀看錄像、MTV等視頻，深入掌握歌曲的旋律、歌詞和歌唱的發(fā)聲方法，從而有效提高歌唱的記憶效果。
4.朗誦表演。通常情況下，為了能夠更好的背記歌詞，可以一邊進(jìn)行朗誦一邊表演。讓視覺、聽覺、動作等各種感官同時(shí)參與記憶，以取得良好的歌詞記憶的效果。
5.形象記憶。在掌握歌唱技巧的過程中，為了加深自己的記憶，可以充分發(fā)揮自身的想象力，將自己更好的融入到歌曲情境中。所謂形象記憶，就是將歌曲中的形象化為活生生的你，歌曲就是你說的話，就是你要表達(dá)的情感。
（四）全面提高綜合素養(yǎng)，提高歌唱藝術(shù)水準(zhǔn)
在重視歌唱技能的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的提高。我們知道音樂專業(yè)的學(xué)生文化知識普遍欠缺，這是我國多年來實(shí)行應(yīng)試教育的結(jié)果。這種功利化行為帶來的最大負(fù)面效應(yīng)就是傳統(tǒng)文化與人文精神的缺失。有專業(yè)知識與技能卻缺乏人文精神與文化修養(yǎng)是很可怕的事情，就像樹木離開了肥沃的土壤，難以根深葉茂。因此，每一位聲樂教師都應(yīng)注重提高自己的文化素質(zhì)，滋養(yǎng)藝術(shù)生命之樹，開闊視野，兼收并蓄，使藝術(shù)之樹常青，才能承擔(dān)教書育人的重任。
二、以《我愛你中國》為例分析聲樂學(xué)習(xí)步驟和歌唱技能的提高策略
第一，首先分析作品的調(diào)式調(diào)性，為模仿打下基礎(chǔ)。《我愛你中國》這首歌曲主要為單三部曲式，F(xiàn)大調(diào)，整首曲子的調(diào)式調(diào)性變化較小，引子部分的音樂大體是大幅度和連貫的，感覺這里好像可以用元音“a”（啊）或者“u”（握）來大氣的表現(xiàn)，但是作者運(yùn)用的是有歌詞的演唱，能夠很直接的推動音樂進(jìn)行和情感表現(xiàn)的。因此，在模仿的過程中，便需要準(zhǔn)確把握該作品的調(diào)式和調(diào)性，從而提高自身的歌唱技能。
第二，作品旋律和結(jié)構(gòu)分析，提高音樂記憶力。在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該明白《我愛你中國》這首曲子的色彩是明朗的，作者從祖國的大好河山入手，在祖國的宏偉壯大的氣勢上濃墨重彩，用了多種文學(xué)修飾手法描寫，這樣也給歌者展現(xiàn)出一個(gè)想要極力渴望歌頌祖國的意愿的作者。只有明白該作品的旋律和結(jié)構(gòu)，才能夠更好的記憶該音樂作品。
第三，通過分析作品的藝術(shù)背景，提高綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，為了更好的記憶，提高自身的歌唱藝術(shù)水準(zhǔn)，全面提高自身綜合素養(yǎng)，便需要明白《我愛你中國》這首歌曲主要體現(xiàn)的是海外兒女對祖國的赤誠之心，謳歌了祖國的大好河山，其優(yōu)美的旋律和雄壯的曲調(diào)感染了眾多祖國兒女的藝術(shù)背景。
女：〈4倒功〉：下面有請我們親愛的教官為我們演個(gè)節(jié)目，好不…… 請教官為我們獻(xiàn)上武術(shù)表演《倒功》。
男：〈5串燒〉：軍訓(xùn)生活其實(shí)并非枯燥，載我們的心中還涌動著各種情懷，這里有我們對草原開闊豪氣的蠢蠢向往，有山里阿哥癡醉的綿綿柔情，有英語系同學(xué)自創(chuàng)的款款戀曲，我們還有用日、英、韓、粵多種語言表達(dá)的同一個(gè)心愿，那就是：讓世界充滿愛。下面請欣賞諸位同學(xué)為我們帶來的歌曲大串燒。
女：〈6綠色的帳房〉：軍營給我駿馬的鏢悍，軍營給我雄鷹的勇敢，綠色的帳房神圣的家園。下面請三連的吳芷靜等帶來的由蒙古族歌曲改編的舞蹈〈綠色的帳房〉。
男：〈7航船〉：一連包盼盼詩朗誦《航船》。
女：《8竹林深處》：傣歷新年，傣家人歡歌樂舞，潑水祈求驅(qū)邪。如今不為驅(qū)邪，但借其祈福之意為教官和同學(xué)們獻(xiàn)上最真摯的祝福。聽，竹林深處葫蘆絲聲聲傳來；看，竹樓隱現(xiàn)，傣家女盛裝出行。有請三連為我們帶來《竹林深處》。
男：《9如此軍訓(xùn)》：軍訓(xùn)至此已有一個(gè)多星期了，訓(xùn)練場上我們流血流漢，忍耐著苦和累一絲不茍地重復(fù)著每一個(gè)動作，不有半點(diǎn)馬虎，但我們的思想沒有被束縛，我們的大腦仍在自由地想象，請看這樣一群人的《如此軍訓(xùn)》。
女：《10印度舞》：有請本部的同學(xué)為我們帶來的一段印度舞。
男：《11軍中姐妹》：“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，剛強(qiáng)的軍人隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著一股溫柔美，那就是我們的共和國女兵，訓(xùn)練場上，她們與男兵接受著同樣殘酷的考驗(yàn)，訓(xùn)練場下她們就是相親相愛的姐妹，《軍中姐妹》讓我們感受女兵的堅(jiān)強(qiáng)與溫柔。
女：《12雙截棍》：三連的孫黎明等為大家獻(xiàn)上精彩的雙截棍表演，掌聲有請。
男：《13雙簧二娃鍛煉》：訓(xùn)練場上教官是嚴(yán)肅無情的，晚會的舞臺上教官可是多才多藝的，有請教官為我們帶來，雙簧二娃鍛煉。
女：《14古典二重奏》：《漁舟唱晚》的漁火，〈彝族舞曲〉的火把，〈戰(zhàn)臺風(fēng)〉與〈十面埋伏〉的氣魄和〈梁祝〉的凄美愛情，為我們勾畫出古典藝術(shù)的經(jīng)典與浪漫，下面請一連的石琳、王卓為我們帶來〈古典二重奏〉。
男：〈15we are the futher 〉：綠色的軍營中，我們的舞姿點(diǎn)燃大家的熱情；忙碌的訓(xùn)練中，我們的動感燃燒每個(gè)人的心靈。兩天的短暫排練讓他們用舞動的身體向我們展示青春的熱情，一連趙冉等帶來的街舞〈we are the futher〉。
女：〈16回家〉：掌聲有請二連模特表演專業(yè)的陸瑤，為大家?guī)砀枨椿丶摇怠?/p>
男：〈17high dauter〉本部的模特與廊坊校區(qū)李思楠為帶來的激情熱舞，掌聲有請。
