時間：2023-06-01 08:52:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校長職責(zé)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我校創(chuàng)建于1964年，原為山西省水利建筑工程局子弟學(xué)校，2009年正式移交小店區(qū)教育局，同時被指定為農(nóng)民工子女接收學(xué)校。面對這樣一所面積小、教師教學(xué)能力不強、學(xué)生人數(shù)少、學(xué)生來源層次有差別的學(xué)校，在課程改革中，校長面臨著更大的挑戰(zhàn)，肩負(fù)著更重的責(zé)任。為此，“特色立校”的理念深深地植入校長工作思路中。在這一理念引領(lǐng)下，我校從實際出發(fā)，本著傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的思路，走上課程改革之路。
傳承
傳承工作作風(fēng) 我校幾代教育工作者肩負(fù)民族責(zé)任，具有無私奉獻(xiàn)的品行和“用心做教育，用愛教學(xué)生”的堅韌執(zhí)著精神，像晶瑩的水一樣，呈現(xiàn)自己的純潔和剔透，彰顯自己的明亮和光潤。為此，我們借“水文化”的涵韻，提出“若水精神，浸潤生命”，進(jìn)行“浸潤教育”特色建設(shè)的設(shè)想。
傳承特色項目 2012年，我校將葫蘆絲課程引進(jìn)課堂，確立為我校的藝術(shù)教育特色課程，并形成了自己的教材和教學(xué)方法。
傳承校刊、校報、校歌 學(xué)校的校報《校園風(fēng)》已經(jīng)創(chuàng)辦兩年半，教研刊物《水工教研》、學(xué)生作文集《新芽》都已發(fā)行兩年。另外，我校編寫的校本課程《弟子規(guī)釋讀》和《經(jīng)典詩文誦讀》獲得山西省校本課程二等獎。校歌《雛鷹之歌》反映了水工學(xué)校五十年的優(yōu)良傳統(tǒng)。
創(chuàng)新
課堂教學(xué)之創(chuàng)新――“一三六”浸潤課堂教學(xué)模式打造靈動課堂 第一，一條主線：師生共同成長。教師要努力創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，使課堂更富人性化。第二，三個基本點：自主、合作、探究。第三，六個步驟：課前交流――自學(xué)質(zhì)疑――合作釋疑――點撥提升――鞏固練習(xí)――拓展延伸。
課程設(shè)置之創(chuàng)新――堅持多元開放，建立新型課程體系 第一，開設(shè)綜合性課程。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在以國家課程為主的基礎(chǔ)性課程中開設(shè)新型“綜合課程”，讓國家課程校本化。第二，開設(shè)拓展性課程。一是開設(shè)“傳承傳統(tǒng)文化”必修課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍，開展“講經(jīng)典”活動，全校師生一起練習(xí)書法；二是繼續(xù)開設(shè)學(xué)校傳統(tǒng)葫蘆絲藝術(shù)特色課程；三是開設(shè)“水工學(xué)生志在四方體驗行”課程，帶領(lǐng)學(xué)生到社會實踐基地進(jìn)行親身體驗，開展探究性學(xué)習(xí)。第三，開設(shè)探究性課程。成立兩個實踐基地，開設(shè)探究課。一是水文化探究課程，開展關(guān)于水的研究；二是開展探究“本土文化”之旅，以山西的母親河――汾河之韻為探尋、實踐主題，將山西本土文化在學(xué)生當(dāng)中普及、傳承。第四，開設(shè)實踐性課程。我校開設(shè)“水如世界”實踐性課程，學(xué)生自主選擇，讓孩子們從小樹立職業(yè)意識。
教師隊伍建設(shè)之創(chuàng)新――搭建多維平臺，鍛造教師團隊 第一，若水讀書。我校專門布置一間供教師讀書的場所――若水書屋。書屋內(nèi)圖書涉及多個領(lǐng)域，每學(xué)期更換。書屋全天開放，教師可隨時到書屋查閱資料，充實自己。第二，若水反思。我們提倡教師每天要反思。一是反思教學(xué)，二是反思生活。第三，若水實踐。我校為教師搭建三個實踐平臺。一是課題研究實踐。學(xué)校鼓勵教師申報課題，創(chuàng)造更好的研究空間和條件。二是校本教研實踐。采取多種形式開展校本教研。三是課堂教學(xué)實踐。開展“每月一人，每人一課”全員參與的磨課活動。
評價之創(chuàng)新――堅持全面有效，激發(fā)學(xué)生潛能 第一，“水如幣”讓評價多元發(fā)展。學(xué)校采用“水如幣”評價媒介，對學(xué)生進(jìn)行360度全面評價。“水如幣”是指像錢幣一樣具有價值感的流通物，如水滴狀。將“水如幣”評價與學(xué)生的日常行為習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、實踐活動等方面緊密結(jié)合，圍繞德智體美勞等各方面實施多元化立體式評價。第二，“水如銀行”讓學(xué)生學(xué)會理財。為幫助學(xué)生更好地管理“水如幣”，學(xué)校建立存儲場所――“水如銀行”。銀行職員從招聘到選聘，全部由學(xué)生競選自主完成，實現(xiàn)自主管理的全過程。“水如銀行”營業(yè)期間，所有手持“水如幣”的“客戶”都可在柜臺前辦理業(yè)務(wù)。第三，“特權(quán)享有”讓學(xué)生愛上評價。“水如幣”存儲到一定數(shù)量后，學(xué)生可享有某些特殊權(quán)利，如獲得精美小禮品、圖書、作業(yè)免寫卡、當(dāng)護(hù)旗手等。學(xué)校開展各項活動，學(xué)生可運用積攢的“水如幣”當(dāng)做門票，參與各項活動，進(jìn)行體驗。
發(fā)展
學(xué)校以“打造魅力校園，享受幸福生活”為核心，發(fā)揮“Y=KX”中“X”的作用，Y是教師的教學(xué)成績，K是教師的教學(xué)能力，X是教師的精神狀態(tài)。工作中積極貫徹“三本”意識，即生本、校本、成本，積極營造“平安是福氣，質(zhì)量是底氣，發(fā)展是銳氣”的工作意識，培育學(xué)校文化。
制度化形成共同價值取向
堅持依法治校 學(xué)校嚴(yán)格根據(jù)《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》，依法治校。當(dāng)下，特別要貫徹好國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊國家課程、地方課程和校本課程，形成依法行政、依法治教、依法治學(xué)的格局。積極創(chuàng)建規(guī)范辦學(xué)示范學(xué)校，把常規(guī)管理規(guī)范化、精細(xì)化作為提高辦學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本保障。堅持校長領(lǐng)導(dǎo)下的部門工作問責(zé)制，建立科學(xué)決策、民主管理的工作機制。堅持為教育改革與發(fā)展創(chuàng)造良好的法制環(huán)境，使師生員工的法律素質(zhì)明顯提高，教師和學(xué)生的合法權(quán)益依法得到充分保障，學(xué)校制定的制度都要有據(jù)可查。
加強民主管理與監(jiān)督 增強全校師生的參與度，凡屬學(xué)校改革與發(fā)展的重大問題和事關(guān)師生員工切身利益的重要政策和舉措，都通過教師大會或教代會征求廣大教職工的意見。如教師支教流動制度、教師評聘制度，要未雨綢繆，根據(jù)學(xué)校實際，顧及教師的心理承受能力，及時溝通，及早制定。實際加強校務(wù)公開，學(xué)校主要工作及相關(guān)信息均通過校務(wù)公開欄和校園網(wǎng)及時公示。進(jìn)一步規(guī)范公開程序，提高公開質(zhì)量。加強上下溝通，按照尊重知識、尊重人才的原則，高度重視教師在學(xué)校管理中的決策建議作用，支持他們建言獻(xiàn)策，通過校園和諧榜，建立起采納良言的工作機制。
構(gòu)建科學(xué)的管理模式 改革學(xué)校管理機制，實施管理重心下移，將管理權(quán)利下放至各處室。按照統(tǒng)一指揮，合理分工，權(quán)力下放，簽訂責(zé)任，協(xié)調(diào)配合，網(wǎng)狀管理的模式進(jìn)行管理。改革班級管理體制，以提高班主任的經(jīng)濟待遇和政治待遇為主要措施，定期征集和評選班級管理的有效辦法和學(xué)生成長的典型案例，開展優(yōu)秀班主任工作手記展評活動，成立班主任工作論壇，以活動促發(fā)展，全面提高班主任素質(zhì)。把握學(xué)校安全工作的規(guī)律，堅持“安全第一、預(yù)防為主”原則，加強學(xué)校安全預(yù)警、隱患排查和安全演練，加強師生人身安全、財物安全、食堂安全、上下學(xué)交通安全的教育，配強保安力量，成立護(hù)校隊，加強巡視，規(guī)范學(xué)生行為，確保學(xué)校無安全責(zé)任事故發(fā)生。改革后勤管理體制，建立完善食堂管理體制，實行五常法管理，統(tǒng)一考核獎懲，形成“節(jié)能型、規(guī)范性、服務(wù)性”后勤保障體系。
物質(zhì)文明營造人性的環(huán)境
完善硬件設(shè)施，提高辦學(xué)水平 硬件設(shè)施是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，是辦學(xué)水平的最直接體現(xiàn)。學(xué)校為了改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，通過多渠道籌集經(jīng)費，現(xiàn)已擁有一流的教育教學(xué)、運動活動、電教實驗、生活勞動等設(shè)施。建立了校園數(shù)字（數(shù)據(jù)庫）管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)、微機房、藝術(shù)教育專用教室、陳列室、農(nóng)學(xué)苑、電子閱覽室，并于2013年下半年起添置了六角形機房、電子屏幕，新增教師汽車停車位70個，報告廳改造總投資103萬，借十五屆省運會東風(fēng)，爭取上級支持，投資65萬添置射擊館電子靶位10個，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升和特色項目的創(chuàng)建奠定了基礎(chǔ)。
養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，凈化校園環(huán)境 “衛(wèi)生是臉、質(zhì)量是命”，治理校園首先要從衛(wèi)生著手。學(xué)校通過制定完善《衛(wèi)生量化考核辦法》，大力加強學(xué)校的衛(wèi)生保潔工作，全面治理校園內(nèi)存在的衛(wèi)生死角。通過開展以“拾起一片垃圾，整潔一片校園，凈化一顆心靈，收獲一份品德”為主題的“彎腰行動”，校團委成立華中微動力志愿者，爭做校園環(huán)保小衛(wèi)士，在全體師生中形成了衛(wèi)生保潔的良好習(xí)慣和環(huán)保意識，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學(xué)習(xí)、休憩的理想場所。
抓好校園綠化，營造育人氛圍 校園綠化注重樹種的選擇和搭配，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。注重對樹木所富有的精神內(nèi)涵的揭示和宣揚，花壇內(nèi)、草坪中設(shè)置了學(xué)校的辦學(xué)理念、校徽校訓(xùn)，以及各種愛護(hù)花木的溫馨提示，使學(xué)生在欣賞美景的同時，心靈也得到凈化與啟迪。學(xué)校還組織各班級分片養(yǎng)護(hù)綠化帶，既培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，又增強了學(xué)生的勞動實踐能力。
美化校園環(huán)境，讓墻壁說話，圍墻發(fā)言 通過合理規(guī)劃，學(xué)校的各種標(biāo)牌設(shè)置都注重美觀、精致。走廊、過道和室內(nèi)均飾以與環(huán)境相協(xié)調(diào)，體現(xiàn)公民道德規(guī)范，職業(yè)道德要求，素質(zhì)教育實施課程改革目標(biāo)，人文精神培養(yǎng)，終身發(fā)展需要等內(nèi)容的名人畫像、名人名言、書畫作品等，校內(nèi)電子大屏幕、宣傳欄的內(nèi)容定期更換，確保了校內(nèi)的每一處細(xì)節(jié)都充分體現(xiàn)育人的功能。
精神文明激發(fā)人的生命活力
鑄造師生認(rèn)同的學(xué)校價值觀，建設(shè)師生共同的精神家園 學(xué)校積極實施“有教無類，質(zhì)量立校;因材施教，特色強校”，推進(jìn)“培養(yǎng)名師、培育名生、創(chuàng)建名校”這一“三名”戰(zhàn)略。打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、魅力德育、教師專業(yè)化成長、華舍體藝和數(shù)字校園“五張金名片”。更新觀念，深化改革，精細(xì)管理，努力造就一支師德優(yōu)、素質(zhì)高、“大氣、正氣、文氣”的教師隊伍，努力培養(yǎng)素質(zhì)全面，特長鮮明的魅力學(xué)生，努力爭創(chuàng)人民滿意的現(xiàn)代學(xué)校，全力打造省一流的魅力名校。
為了樹立師生員工對學(xué)校整體發(fā)展的認(rèn)同感，學(xué)校充分利用升旗儀式、班團課引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)校的校訓(xùn)、辦學(xué)理念，學(xué)唱校歌，了解校徽所蘊含的意義。學(xué)校的重大決策讓全校師生共同參與。例如，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃是在征得師生意見的基礎(chǔ)上修訂的，校歌歌詞是面向全校師生征稿并選用的，學(xué)校改革的每一次決策都力求讓每一位師生參與，這種方式使得學(xué)校的決策更為科學(xué)的同時，也增加了師生的認(rèn)同感，使每一項工作都能做到萬眾一心。
加強師德建設(shè)，培養(yǎng)敬業(yè)勤業(yè)的教師隊伍 教師是學(xué)校教育中最主要的要素之一，學(xué)校十分重視師資隊伍建設(shè)，把“培養(yǎng)名師”，打造一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的教師隊伍作為學(xué)校工作的著力點之一。通過成立學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，以組為單位制定學(xué)習(xí)計劃，健全學(xué)習(xí)制度，做到一周一次政治學(xué)習(xí)，一周一次集體教研活動，實行一月一交流，半年一總結(jié)，建立師德考評機制。圍繞“愛生”和“敬業(yè)”為核心的師德規(guī)范，切實加強師風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，定期組織開展教師行為規(guī)范教育、師風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)大檢查等活動，把師德師風(fēng)建設(shè)引入科學(xué)化、制度化軌道。
關(guān)注教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，中年教師當(dāng)家，青年教師發(fā)家，老年教師看家，重點是35周歲及以下的青年教師、骨干教師和名優(yōu)教師、中層干部、班主任隊伍，提高他們的擔(dān)當(dāng)力、執(zhí)行力和服務(wù)力，培養(yǎng)一支數(shù)量充裕、結(jié)構(gòu)合理的青年名師和名師隊伍。成立教科研骨干教師研修班，積極引導(dǎo)教師主動參與各類教科研活動與業(yè)務(wù)發(fā)展，以創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)為載體，提升學(xué)校作為浙江省教育科研孵化基地、數(shù)字化校園示范建設(shè)學(xué)校等品牌效應(yīng)。加強微課程建設(shè)，實行課堂轉(zhuǎn)型，全力推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，實現(xiàn)中國農(nóng)村式翻轉(zhuǎn)課堂。積極引導(dǎo)教師主動參與各類教科研活動與業(yè)務(wù)評優(yōu)活動，現(xiàn)有區(qū)級以上學(xué)科帶頭人、教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課等名師33人，省級課題3個，市級課題13個，區(qū)級課題36個。關(guān)注新教師成長，開展青年教師夜校以及“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對，加快新教師立足講臺，專業(yè)成長。關(guān)注教師的生活，努力改善教師的生存狀態(tài)，根據(jù)不同需要，開展各種活動凝聚人心，使每位教職員工把學(xué)校當(dāng)成自己的家。
強化和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，重視學(xué)生養(yǎng)成教育 學(xué)校以“省健康促進(jìn)學(xué)校”銀牌單位創(chuàng)建為抓手，扎實開展健康教育，有效開展心理健康教育，學(xué)校教師心理健康教育C證的持證比例達(dá)73.3%，針對學(xué)校的弱勢群體，開展了“關(guān)愛女生行動”和“關(guān)愛留守學(xué)生工程”，達(dá)到了關(guān)愛一個女孩，帶動一個家庭，影響一個村居，輻射整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的效果，實現(xiàn)了留守學(xué)生心理有依賴，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，成長有關(guān)注，生命有陽光。“關(guān)注問題學(xué)生”是學(xué)校開展德育工作的一個立足點。學(xué)校通過建立“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)德育隊伍全員化，內(nèi)容課程化，目標(biāo)層次化，制度規(guī)范化，評價合理化。做到有組織、有計劃、有步驟、有目的地開展德育教育工作。進(jìn)一步規(guī)范班級布置，營造和諧、整潔的校園學(xué)習(xí)環(huán)境;充分利用校園廣播、報刊等載體進(jìn)行先進(jìn)思想、文化、法律知識及安全防范知識的宣傳;開好“科技節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”“校園法制動漫畫”“微電影創(chuàng)作比賽”等活動，豐富校園的文化生活，讓學(xué)校成為學(xué)生自由向上、溫馨和諧的樂土和健康成長的精神家園。進(jìn)一步深化、優(yōu)化“魅力班級”建設(shè)活動，主動進(jìn)行家校聯(lián)系，進(jìn)行了百名教師進(jìn)家庭，千名家長評學(xué)校，使未成年人思想道德建設(shè)工作有目標(biāo)、有載體、有方法、有動力，使之成為學(xué)校的一道靚麗的風(fēng)景線。
一、校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確立了校長的專業(yè)地位
近年來，不論是在理論上、還是在實踐中，人們都在不斷探索、力圖解決校長的專業(yè)地位問題。應(yīng)用社會學(xué)理論進(jìn)行分析，研究者們得出了“中小學(xué)校長的工作具備職業(yè)的所有特征”[3]的結(jié)論；也有很多國家將中小學(xué)校長界定為獨立的職業(yè)類別。比如，加拿大的《職業(yè)分類詞典》將校長職業(yè)描述為：校長，通過部門負(fù)責(zé)人和監(jiān)督人員，對某一公立、私立或商業(yè)學(xué)校的教師、職員和輔助工作人員的活動給予計劃、組織、指導(dǎo)和控制[4]。而在《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中，中小學(xué)校長被列為一個獨立的職業(yè)：中小學(xué)校長是在中學(xué)、小學(xué)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)并具有決策、管理權(quán)的人員[5]。
但是在現(xiàn)實中，一直以來，人們（包括校長自身）對“校長”是否是一種職業(yè)（專業(yè)）并沒有形成共識。呼格斯（M. Huges）指出，“校長們認(rèn)為他們首先是教師，其次才是管理者”[6]。在我國，有不少校長認(rèn)為他們的職業(yè)是教師，校長只是教師職業(yè)中的一個職位[7]。這種定位不明確，直接導(dǎo)致了校長的專業(yè)地位不清晰、發(fā)展方向不明確等問題。
從社會分工、職業(yè)分類的角度來看，專業(yè)是指一群人經(jīng)過專門教育或訓(xùn)練，具有較高深的和獨特的專門知識和技術(shù)，按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)活動，從而解決人生和社會問題，促進(jìn)社會進(jìn)步并獲得相應(yīng)報酬待遇和社會地位的專門職業(yè)[8]。美國社會學(xué)者哥林伍德（C. E. Greenwood）認(rèn)為專業(yè)的構(gòu)成因素包括5個，其中之一是“專業(yè)的判斷標(biāo)準(zhǔn)”[9]。褚宏啟教授等人經(jīng)過研究，認(rèn)為專業(yè)具有8個方面的主要特征，其中之一也是“明確的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”[10]。
我國雖然早在1986年和1995年就頒布實施了《教育法》與《義務(wù)教育法》，但這兩部法律并未涉及校長的標(biāo)準(zhǔn)問題；2006年，修訂后的《義務(wù)教育法》第26條提出：“校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件”，但其也沒有具體規(guī)定校長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。法律規(guī)定的缺失，也是造成校長專業(yè)地位不清晰的一個重要原因。
《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為一項教育政策，指出：“校長是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員”，從宏觀政策上明確了中小學(xué)校長的專業(yè)地位。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”6個方面對義務(wù)教育學(xué)校校長提出了基本要求，使得中小學(xué)校長這一職業(yè)具有了“明確的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，從半（準(zhǔn)）專業(yè)轉(zhuǎn)化為專業(yè)（根據(jù)專業(yè)發(fā)展程度的不同，社會職業(yè)一般可分為三類：（1）專業(yè)性職業(yè)，如醫(yī)生、律師、會計師等；（2）半（準(zhǔn)）專業(yè)性職業(yè)，如護(hù)士、圖書管理員等；（3）非專業(yè)性職業(yè)，如售貨員、操作機器的工人等），從而奠定了中小學(xué)校長的專業(yè)地位。
二、校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定了校長專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)
校長專業(yè)發(fā)展，是個體意義上的校長專業(yè)化。從知識、技能和態(tài)度的視角看，校長專業(yè)發(fā)展是指更新與完善校長的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的過程和活動；而從校長的職業(yè)角色來講，校長專業(yè)發(fā)展即為校長在教育者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者三個方面都達(dá)到較高的水準(zhǔn)。[11]論及校長專業(yè)發(fā)展，必須考慮“產(chǎn)生實質(zhì)改變”（make a genuine difference）的理念。所謂實質(zhì)改變是指校長在參與專業(yè)發(fā)展方案以后，能在領(lǐng)導(dǎo)與管理的知識、技能、行為、態(tài)度及特質(zhì)上有所改變（包括對原有的更具信心，以及新的改變），并能在學(xué)校情境中加以落實。[12]校長的知識、技能和態(tài)度的更新達(dá)到一個較高的標(biāo)準(zhǔn)，各個方面有所改變，必須體現(xiàn)在具體的細(xì)節(jié)變化中，而這種具體的細(xì)節(jié)變化，需要有制度的規(guī)定與保障。
《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)構(gòu)建了我國義務(wù)教育學(xué)校校長的6項專業(yè)職責(zé)，明確了校長專業(yè)發(fā)展的主要方向，體現(xiàn)了“教育家辦學(xué)校”的方向性倡導(dǎo)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的校長6項專業(yè)職責(zé)背后都有著深刻的導(dǎo)向：“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化”體現(xiàn)了校長對學(xué)校的價值領(lǐng)導(dǎo)，既堅持了社會主義辦學(xué)方向，也為學(xué)校特色發(fā)展留下了空間，是校長專業(yè)職責(zé)的靈魂；“領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長”體現(xiàn)了校長對學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，這也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在；“優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”體現(xiàn)了校長對學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)，是提升學(xué)校辦學(xué)水平的管理保障[13] 。具體而明確的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅清晰地描述出校長需要掌握什么（知識）、需要掌握到什么程度（目標(biāo)），同時還讓校長知道他們需要收集哪些證據(jù)來證明自己達(dá)到了這個目標(biāo)。
因此，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，有助于校長知道他們需要了解什么、能夠做些什么來實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為現(xiàn)任及未來校長的專業(yè)學(xué)習(xí)指明了長遠(yuǎn)的發(fā)展方向——將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則、基本目標(biāo)，依此制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平，努力成為教育教學(xué)和學(xué)校管理專家。
三、校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立了校長評價的指標(biāo)體系
陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要評論一所學(xué)校，首先要評論他的校長。”[14]今天，“一個好校長就是一所好學(xué)校”，一所好學(xué)校必然有個好校長，已經(jīng)成了人們的共識。然而，什么樣的校長就算是好校長呢？人們并沒有達(dá)成共識。關(guān)于校長評價，我國一度是以學(xué)校的中高考升學(xué)率作為指標(biāo)，后又以“德能勤績”作為考核指標(biāo)，近年來又施行了績效考核。具體到“德能勤績”“績效”的內(nèi)容，則是仁者見仁、智者見智，各學(xué)校依據(jù)自己的具體情況自行確定，并沒有統(tǒng)一的評價指標(biāo)了。結(jié)果就是，大家拿著不同的尺子來考察校長，說服力自然也就不強。
從理論上說，校長評價制度是促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展的重要制度。考核與評價有助于校長明確自己的優(yōu)點和不足，及時調(diào)整自己的專業(yè)理念及專業(yè)行為，明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不斷提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，最終為提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
當(dāng)前，考核與評價應(yīng)當(dāng)以校長專業(yè)發(fā)展目標(biāo)為基準(zhǔn)，依據(jù)校長工作職責(zé)，對校長的工作績效進(jìn)行考核與評定。而這些，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》均進(jìn)行了明確的規(guī)定。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了中小學(xué)校長的6項專業(yè)職責(zé)，并將其細(xì)化為包括了“專業(yè)理解與認(rèn)識”“專業(yè)知識與方法”和“專業(yè)能力與行為”三方面的60條專業(yè)要求，6項專業(yè)職責(zé)和60條專業(yè)要求分別構(gòu)成了校長評價的一級與二級指標(biāo)。校長考核與評價過程中，僅需將其進(jìn)一步細(xì)化出三級考核標(biāo)準(zhǔn)，即可據(jù)此對中小學(xué)校長進(jìn)行考核與評價。至此，校長評價制度中最為關(guān)鍵的評價指標(biāo)體系也正式確立。
四、校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了校長培訓(xùn)的內(nèi)容框架
系統(tǒng)而科學(xué)的中小學(xué)校長培訓(xùn)是達(dá)成校長專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展的手段之一，是校長專業(yè)教育的重要組成部分，參加培訓(xùn)則是校長在自我專業(yè)發(fā)展意識指導(dǎo)下主動促進(jìn)自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效方式。而培訓(xùn)的課程與內(nèi)容是影響校長培訓(xùn)有效性的重要因素。
褚宏啟教授認(rèn)為，校長專業(yè)發(fā)展是指校長的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程[15]。校長的專業(yè)發(fā)展和內(nèi)在專業(yè)構(gòu)成，對中小學(xué)校長的培訓(xùn)課程提出了新的要求。而我國傳統(tǒng)的中小學(xué)校長培訓(xùn)課程體系，“缺少了以校長專業(yè)化為依據(jù)的分析與構(gòu)建，不利于校長專業(yè)發(fā)展”[16]。
要解決這個問題，我們可以借鑒國外的有效經(jīng)驗。
目前，美國至少有46個州使用校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)來中小學(xué)校長培訓(xùn)的開展。20世紀(jì)80年代初期，美國教師教育認(rèn)證委員會（National Council for Accreditation of Teacher Education，NCATE）制定了中小學(xué)校長的職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，美國學(xué)校管理人員協(xié)會（American Association of School Administrators，AASA）制定了學(xué)校管理人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。隨著這兩項標(biāo)準(zhǔn)的實施，通過職業(yè)資格認(rèn)證和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)中小學(xué)校長培訓(xùn)的理念開始在美國盛行。1996年，州際學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)證協(xié)會（Interstate School Leaders Licensure Consortium，ISLLC）制定了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)”（Standards for School Leaders），成為全美普遍認(rèn)同并實施的中小學(xué)校長資格認(rèn)證和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對美國校長培訓(xùn)的專業(yè)化起到了積極的推動作用[17]。
英國出臺和實施“國家校長標(biāo)準(zhǔn)”（National Standards for Headteachers，NSH）的一個目的就是通過校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范校長培訓(xùn)工作。在澳大利亞，校長標(biāo)準(zhǔn)框架（standards frameworks）也被稱為“領(lǐng)導(dǎo)力框架”（leadership framework），旨在引導(dǎo)校長的專業(yè)學(xué)習(xí)（我們概念中的“培訓(xùn)”） 以及他們的職業(yè)生涯發(fā)展。即，以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開展專業(yè)學(xué)習(xí)，再以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來考核校長通過學(xué)習(xí)后他們的表現(xiàn)是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)的要求[18]。
可見，我國也可以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)本，確立我國中小學(xué)校長培訓(xùn)的基本內(nèi)容框架：“5個基本理念”是培訓(xùn)課程設(shè)計的指導(dǎo)思想；“6項專業(yè)職責(zé)”和“3項專業(yè)要求”的結(jié)合，是現(xiàn)階段我國中小學(xué)校長“應(yīng)該知道的”，這構(gòu)成了“促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教育家養(yǎng)成”的培訓(xùn)課程體系，各校長培訓(xùn)組織與機構(gòu)可以在這樣的課程體系下自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)置培訓(xùn)課程、創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)模式。
學(xué)校安全監(jiān)督管理責(zé)任制
安全監(jiān)督管理責(zé)任制
1、學(xué)校各職能部門要分明確制訂各自安全工作責(zé)任，結(jié)合自身部門特點，把各自安全工作職責(zé)具體化，同時要形成校長負(fù)總責(zé)，黨政工團齊抓共管的安全工作格局。
2、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)安全人員，要分別明確制訂各自安全工作職責(zé)。
校長是學(xué)校安全工作的第一負(fù)責(zé)人，副校長、各處（室）和部門主要負(fù)責(zé)人學(xué)校門衛(wèi)、學(xué)校電工等人員都要分別結(jié)合自身工作要求，把各自安全工作職責(zé)具體化，做到責(zé)任明確。
3、學(xué)校要明確各部門、相關(guān)人員的安全工作職責(zé)，落實到每個崗位、每個人員，不留漏洞，并作為簽訂安全責(zé)任書的內(nèi)容。
4、學(xué)校要定期、不定期地檢查、監(jiān)督安全責(zé)任落實情況，并書面通報，對有關(guān)問題提出意見并督促整改。
一、應(yīng)急處置指揮機構(gòu)
（一）、防汛工作應(yīng)急處置指揮領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：楊（校長）
副組長：鄭（安全副校長）王（業(yè)務(wù)副校長）
組員：王（安全主任）
趙（總務(wù)主任）
張（教導(dǎo)主任）
李（工會主席）
張（政教主任）
杜（團支書）
王（教務(wù)處副主任）
主要職責(zé)：
A、組織對師生進(jìn)行防汛相關(guān)工作提示教育，增強防汛工作的緊迫感和責(zé)任感，做好各種防汛防險工作，防患于未然，保證師生及學(xué)校財產(chǎn)安全。
B、負(fù)責(zé)現(xiàn)場指揮調(diào)度，做好各項安全防范工作。
二、指揮領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)5個職能小組
1、疏導(dǎo)保護(hù)學(xué)生維護(hù)學(xué)校秩序小組：
組長：王（業(yè)務(wù)校長）
組員：張杜各班主任
主要職責(zé)：
A、學(xué)生在校時間，負(fù)責(zé)走廊、校園、廁所的巡視，糾正學(xué)生不安全行為，指導(dǎo)學(xué)生安全躲避大雨、暴雨、雷雨。防止發(fā)生擁擠踩踏事故和遭雨淋、雷擊等。
B、如正是放學(xué)時間，負(fù)責(zé)維持秩序，引導(dǎo)學(xué)生有序離校。安全過馬路。
C、負(fù)責(zé)雷雨天氣關(guān)閉門窗、計算機等用電設(shè)備，特殊天氣果斷采取停課、放假措施。
D、發(fā)生暴雨時，要迅速組織學(xué)生轉(zhuǎn)移到較高樓層。
E、加強學(xué)生安全教育，強化學(xué)生上放學(xué)往返途中安全保障措施
2、排險清障組
組長：鄭（安全校長）
組員：王張趙王各科任教師
主要職責(zé)：
A、檢查維修學(xué)校電源、電線、電器情況，采取有效措施，保證不因電發(fā)生傷害事故。
B、檢查校舍有無漏雨、傾斜、垮塌等隱患，及時疏導(dǎo)師生到安全區(qū)域躲避。
C、檢查清理積水、雜物，及時疏通堵塞管道，保證下水暢通。檢查清除有危險的懸掛物及其它因大雨、暴雨、雷雨天氣可能造成的一切不安全隱患。
如在師生中發(fā)生溺水、雷擊等傷害事故啟動下列職能組
三、醫(yī)療救護(hù)小組
組長：李（工會主席）
組員：張
主要職責(zé)：
A、在師生中如果發(fā)生傷害事故，立即組織護(hù)送受傷人員去醫(yī)院救治；
B、配合醫(yī)院的救治工作，追蹤了解傷情發(fā)展動態(tài)，隨時報告校長。
C、接待、安撫趕到醫(yī)院的學(xué)生家長或教師家屬，說明基本情況，做好安撫工作，穩(wěn)定其情緒。
4、現(xiàn)場控制小組：
組長：楊（校長）
組員：鄭王王
主要職責(zé)：
A、控制現(xiàn)場，維護(hù)秩序，指揮教師安排好其他學(xué)生，做到不擁擠，不慌亂。
B、排查有無其他雷擊傷亡人員及時實施救護(hù)；
C、接待好家長做好解釋說明及思想工作。
5、后勤保障小組：
組長：趙（總務(wù)主任）
組員：趙崔
主要職責(zé)：
A、盡力做好醫(yī)療救治和現(xiàn)場控制等工作的聯(lián)絡(luò)和后勤支援工作；
B、做好上級來人和家長接待工作并為其現(xiàn)場辦公做好后勤服務(wù)工作。
四、防汛應(yīng)急處理措施
1、在汛期來臨之前，對校舍再進(jìn)行一次全面檢查，對查出的問題立即修繕。對供電線路全面檢修，防止短路，造成事故，影響供電。檢查避雷設(shè)施，并對師生進(jìn)行教育，防止雷擊，造成設(shè)施和人員的傷害。檢查疏通水道，防止積水對校舍造成損壞，給師生和學(xué)校財產(chǎn)安全帶來影響。
2、遇有大風(fēng)和暴雨或連續(xù)陰雨天，防汛值班人員應(yīng)立即趕到學(xué)校值班，巡視校舍，檢查有無漏雨或積、存水現(xiàn)象，現(xiàn)場處理應(yīng)急事件。
3、利用各種形式認(rèn)真做好宣傳，加強對師生的防汛安全教育。
4、汛期注意收聽收看天氣預(yù)報，隨時掌握汛情，防止發(fā)生事故。
5、對學(xué)校周邊情況進(jìn)行摸底，發(fā)現(xiàn)險情的及時報告并做好疏散師生的準(zhǔn)備。
6、及時了解老師、學(xué)生遲到、未到校的情況及原因，及時安排教師組織管理好已到校學(xué)生。
7、如學(xué)生在校期間驟來大雨、暴雨、雷雨，防汛應(yīng)急小組及各職能小組立即到校長室集合，在領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一指揮下，進(jìn)入應(yīng)急狀態(tài)，按崗位分工履行職責(zé)。
8、如發(fā)生了意外或體傷事故，及時組織救護(hù)。出現(xiàn)問題及時匯總情況并報告安全應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組組長。組長視情況及時向上級主管部門報告。
關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；學(xué)校發(fā)展；管理
中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-127-02
作為一名稱職的校長，當(dāng)前最重要的是保證學(xué)校的全方位的和諧發(fā)展，只有學(xué)校發(fā)展起來，學(xué)校的生源才會增多，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才會提高，才能更好地為社會輸送大量的人才！學(xué)校是一個大家庭，成員比較多，比較難管理。校長是一個學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，怎么才能更好地管理學(xué)校呢？那就要靠我們自己了。
我們在年復(fù)一年的工作中，是不是會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西呢？這就要靠我們自己經(jīng)常性的思考去發(fā)現(xiàn)了。以下是大多數(shù)校長經(jīng)常要做的工作，對于學(xué)校的管理者來說，只要認(rèn)真抓好以下工作，并把它們做好、做細(xì)的話，學(xué)校一定會變好起來，一切將變得清晰可見！下面我們就來談?wù)勛龊霉芾砉ぷ鞯膸讉€方面：
一、參加各類會議、領(lǐng)悟會議精髓
在學(xué)校管理中，各位校長經(jīng)常要溝通、交流一些政策性的信息――渠道是召開各種類型的會議，通過會議，直接告知我們朝何種方向去發(fā)展，用何種方法去解決發(fā)展中的問題。我們只有比較全面地去認(rèn)識工作的性質(zhì)，才能更好地把工作做好。所以，對于任何一次會議，我們一定要參加，不要找任何借口推辭！開會時，我們必須要選取適合我們職責(zé)范圍內(nèi)所要承擔(dān)的工作任務(wù)展開記錄，這樣才能使我們的工作具有針對性。
二、深入研究上級部門下發(fā)文件，把握工作方向
在管理中，我們每一位校長還要不間斷地去關(guān)注上級部門下發(fā)的文件。我們必須要肯花時間去研讀、去理解！態(tài)度一定要嚴(yán)肅，認(rèn)真！如果馬馬虎虎地亂讀一通，那只會把工作做得更糟糕。只有把文件精神弄懂了，做起工作來才順手，比如：我們?nèi)ソo下級安排工作的時候，思路清晰且有側(cè)重點；我們?nèi)ケO(jiān)督他們做工作時，批評、指導(dǎo)都有了確切的目標(biāo)。那我們所承擔(dān)的任務(wù)不是很快就完成了嗎？
三、重學(xué)校校產(chǎn)的管理
1、電腦、電視機、影碟機、打印機、投影設(shè)備、攝影設(shè)備管理
以上設(shè)備是我們在開展教育教學(xué)工作時，經(jīng)常要接觸到、用到、和我們關(guān)系比較密切的.我們必須提醒管理以上設(shè)備的管理人員要經(jīng)常檢查、維護(hù)好、購置安裝調(diào)試好、保證在各種活動中能夠正常使用，從而使每一項活動能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，產(chǎn)生更好的效果。
2、學(xué)校用電的管理
現(xiàn)在的教學(xué)過程基本上都是以電為后備力量開展的，沒有電，學(xué)校的各項工作是無法進(jìn)行的。學(xué)校的校長必須要時常檢查電源是否暢通，線路是否安全，是否存在安全隱患，如有，立即想辦法解決。
3、學(xué)校資金的管理
學(xué)校的資金管理一定要嚴(yán)格.作為校長，必須隨時隨地了解學(xué)校緊缺的物資，如：粉筆、墨粉、紙張、學(xué)生勞動工具、教師的聽課記錄本、教案本、體育器材、實驗器材、電教器材等，有計劃地規(guī)劃好資金的流動方向，并以高度負(fù)責(zé)的精神監(jiān)督好學(xué)校的會計和出納的工作，要求會計及出納定時查帳、定時做帳、做到日清月結(jié)、定時進(jìn)行賬目校務(wù)公開。使其不亂用資金，造成嚴(yán)重的資金流失，給學(xué)校和國家造成損失。
4、學(xué)校軟件的管理
學(xué)校的軟件資料有以下這些：系統(tǒng)盤、辦公軟件、接收軟件、刻錄軟件、驅(qū)動軟件、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)軟件、網(wǎng)絡(luò)控制與維護(hù)軟件、軟件使用說明書等。以上軟件對于一個學(xué)校的正常工作的開展起著至關(guān)重要的作用.如果因為丟失，造成的損失是巨大的，也是不可挽回的！所以校長要在日常的工作中，提醒各類人員作好相關(guān)軟件的保管工作，以保證日常正常工作的有序開展，從而提高工作效率！
四、重事前統(tǒng)籌安排
充分的準(zhǔn)備是作好工作的前提.作為學(xué)校的校長，要有前瞻思想、超前意識、要對一年或者是半年，甚至更長時間內(nèi)所有的工作，有一個總的布署，就要在日常工作中收集相關(guān)信息，并且進(jìn)行科學(xué)處理，然后制定一個最優(yōu)完成任務(wù)的步驟，并且親身參與組織相關(guān)人員實施行動，那我們的工作就不會漫無目的了！
五、重綠化建設(shè)
一個環(huán)境優(yōu)美的校園能夠陶冶學(xué)生的情操，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給學(xué)生強大的動能，讓學(xué)生樂于其中，學(xué)于其中。所以，作為校長，一定要特別重視學(xué)校的環(huán)境建設(shè)工作。綠化工作是其中重要的一項，我們要常抓不懈。為了建設(shè)一個好的育人環(huán)境，我們可以去研究一下相關(guān)的風(fēng)景樹，如：四季常青的樹（冬青樹、松樹、桂花樹）等，將它們種于學(xué)校合適的位置。我們還要在校園內(nèi)種植一些四季常青的小草，將我們的校園裝扮成一片綠色的天地。綠樹成蔭，綠草相伴，新鮮的空氣，潔凈的校園，學(xué)生一定會感激的，也一定會好好學(xué)習(xí)的。
六、重學(xué)生安全教育
安全第一，學(xué)習(xí)第二，校長要有居安思危的意識。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)安全，我們必須要利用各種大小會議對各位教師進(jìn)行思想教育，還要要求每位教師要充分利用學(xué)生在校期間的時間，用多種方式對學(xué)生進(jìn)行以下安全知識教育：如食品安全、交通安全、安全、用火安全、用電安全、水上安全、自然災(zāi)害（包括：泥石流、山洪、山體滑坡、地震、預(yù)防雷擊等）安全防范教育。
七、重學(xué)校衛(wèi)生建設(shè)
學(xué)校的衛(wèi)生，是學(xué)校的門面，從一個學(xué)校的衛(wèi)生情況就可評定一個校長的優(yōu)劣、一所學(xué)校的好壞！所以，校長校長必須特別重視整個校園的衛(wèi)生工作。校園的衛(wèi)生范圍包括：學(xué)校教室、操場、廁所、辦公室、學(xué)生和教師的個人衛(wèi)生、食堂和宿舍的衛(wèi)生等。為了保證衛(wèi)生工作落到實處、校長可采取如下一措施：
1、將校園清潔區(qū)進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)生的特點合理分配給各班學(xué)生。
2、安排各班主任在學(xué)生進(jìn)行打掃衛(wèi)生的同時進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、參與到其中。
3、安排好每天的值日教師對各班的衛(wèi)生進(jìn)行檢查并且評分，作好記錄。
4、校長每天要巡視校園各個角落，發(fā)現(xiàn)何處有垃圾，屬于何班范圍的，通知各班主任監(jiān)督打掃干凈。
5、期末用衛(wèi)生評比的分?jǐn)?shù)作為評定班主任工作的依據(jù)，對班主作進(jìn)行獎懲。
八、重學(xué)校活動的開展
平時工作中，學(xué)校經(jīng)常要開展的活動有學(xué)校的校本教研活動。所謂的校本教研活動，指的是針對學(xué)校教育教學(xué)過程中遇到的問題而開展的一系列探索更好地解決問題的方法的活動，包括：連片教研、校際交流、教師上課、備課、聽課、評課以及平時教師的一些關(guān)于教育教學(xué)而產(chǎn)生的討論交流活動。學(xué)校活動還包括學(xué)生的“六一”兒童節(jié)活動，校長要在每學(xué)期開學(xué)初制定活動開展計劃，并認(rèn)真監(jiān)督各位教師認(rèn)真對待，認(rèn)真組織、認(rèn)真參與。
九、重深入課堂查課
為了更好地收集教育教學(xué)問題，有針對性地開展工作，作為校長，查課也是一項重要的工作。查課指的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對每一天的上課的教師到位情況，教師是否認(rèn)真授課情況、學(xué)生的到校情況，教師的上課情況、學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何、作一個全方位的調(diào)查了解活動。查課包括：校長查課、教務(wù)主任查課、值日教師查課。為了更好地查好課，我們還可以采取聽課的方式進(jìn)行，還可規(guī)定不管任何一位教師的課，不管任何時間，領(lǐng)導(dǎo)可以在不告知上當(dāng)堂課的教師的情況下，深入課堂聽課，并可作圖片采集、聲音視頻錄制工作。此項工作，我們必須長抓不懈，教育教學(xué)質(zhì)量的提高、教師作風(fēng)的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高是大有希望的！
十、是重一言一行
言行是指我們每一位教師的語言和行為要符合教師職業(yè)道德規(guī)范。校長要嚴(yán)肅聲明：在課堂上，要求每一位教師的語言要規(guī)范，不能說一些侮辱學(xué)生的語言，不文明的語言。要求教師不要變向體罰學(xué)生。在辦公室內(nèi)或者是校園內(nèi)外，我們的校長不能隨便在閑談之時借機取笑他人，或者說長道短，說別人的壞話，這樣有損我們的形象，有失校長的威嚴(yán)。
十一、重身臨其境
只有我們處于特定的環(huán)境之下，我們才能更好地去了解情況。學(xué)校的食堂情況，校園安全情況、值班人員的情況，校長每一天都要親自視察，都要了然于胸，避免突入其來的侵襲。
十二、熟悉各類人員職責(zé)、抓執(zhí)行力度，抓獎懲
作為學(xué)校的校長，要比較清楚各類人員的職責(zé)。只有職責(zé)分明，才會令各位教師從心底敬重你，服從你的安排。要不然，他們會瞧不起你。如果你連自己的職責(zé)也不清楚，那就更可笑了。我們不可能安排班主任去做教務(wù)主任的工作，更不可能安排班主任去完成校長應(yīng)該完成的任務(wù)，職責(zé)交叉之后，教師之間就會出現(xiàn)混亂的局面，無所適從。長期如此，我們工作的效率就會下降，不利于發(fā)展，不利于團結(jié)。校長要時刻提醒各類人員按時完成本職工作，以免影響學(xué)校的全局。
對于各類人員，服從工作安排的，完成工作任務(wù)的，不服從安排的，不完成任務(wù)的，要在期末結(jié)束之前作出獎懲。要不，無法開展下一期的工作。這就叫工作紀(jì)律！
十三、重工作的透明度
學(xué)校的各項工作，從安排人員做，到分配人員去做，到結(jié)果的評定或者數(shù)據(jù)的公示，都要增加透明度，要通過全體教師商議之后，再做決定，不能搞暗箱操作。例如：評優(yōu)、評模、晉職、晉級、財務(wù)公開等，要讓所有教師都知曉，都參與決策。
十四、資料常收集、整理、更新
學(xué)校內(nèi)部的資料要經(jīng)常收集、登記、分類整理、并規(guī)范裝檔，還要時常檢查并剔除一些過時的資料。為方便收集整理各類資料，校長必須要查找相關(guān)文件，制定一個全校性的資料目錄，供全體教師參考，以檢閱平時自己的工作，還有哪些方面沒有完成并盡量完成。學(xué)校平時要保存好以下重要資料：
1、教育教學(xué)資料
（1）學(xué)校課程表：分為總課程表、班級課表、教師個人課表；
（2）學(xué)生花名冊；
（3）學(xué)生的學(xué)籍卡；
（4）學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)證明：分為轉(zhuǎn)學(xué)證明、轉(zhuǎn)入證明；
（5）輟學(xué)動員記錄；
（6）學(xué)生的期末檢測試卷及成績；
（7）家長會記錄；
（8）學(xué)生的家訪記錄；
（9）日常考勤記錄；
（10）日常會議記錄；
（11）日常的聽課記錄；
（12）教師的各類計劃及總結(jié)；
（13）繼續(xù)教育資料。
2、各類人員的職責(zé)及教育教學(xué)常規(guī)管理制度
3、各類人員績效考核方案
教導(dǎo)主任是校長領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)工作的主要助手，具體負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)工作，主要職責(zé)是：
1、 協(xié)助校長全面貫徹國家教育方針，按照教學(xué)計劃，教學(xué)大綱和教材的要求，組織領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校教育教學(xué)工作，全面完成教學(xué)任務(wù)，努力提高教育質(zhì)量。
2、 領(lǐng)導(dǎo)各科教研組制訂學(xué)年、學(xué)期工作計劃，并定期檢查落實，組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、教材，改進(jìn)教學(xué)方法，有計劃地開展教學(xué)研究活動，總結(jié)交流經(jīng)驗，培養(yǎng)教學(xué)骨干。
3、 組織領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)行政工作。擬訂學(xué)校工作程序文件，編制各種教務(wù)表冊，編制學(xué)校行事歷，編排課程表和作息時間表，積累各種教學(xué)資料，領(lǐng)導(dǎo)招生和編班，合理分配教師工作任務(wù)；處理教師請假及代課、補課；組織安排期末考試；管理學(xué)生學(xué)籍；實施對學(xué)生考勤和成績考核，管理好普及小學(xué)教育等各項學(xué)籍檔案。
4、 領(lǐng)導(dǎo)班主任制訂學(xué)生品德教育計劃，指導(dǎo)上好品德課、周會課，組織好少先隊工作，搞好學(xué)校、家庭、社會"三結(jié)合"工作。
5、 協(xié)助校長做好教書育人，為人師表工作。建立和管理教師業(yè)務(wù)檔案。
6、 協(xié)助校長做好體育衛(wèi)生工作，開展課外體育、科技文娛活動，統(tǒng)一安排學(xué)生在校活動總量，切實貫徹好國家教委《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的若干規(guī)定》。
7、 正副校長不在學(xué)校時，教導(dǎo)主任代行校長職責(zé)，副教導(dǎo)主任協(xié)助教導(dǎo)主任工作，并分工負(fù)責(zé)上述有關(guān)工作。
一、樹立意識―――過“思想認(rèn)識”之關(guān)
1.維護(hù)核心意識
學(xué)校班子是領(lǐng)導(dǎo)集體，在這個領(lǐng)導(dǎo)集體中必須有一個核心。根據(jù)現(xiàn)行體制，副校長必須牢固樹立校長是班子核心的意識，確認(rèn)校長在學(xué)校的最高權(quán)威，并自覺進(jìn)行維護(hù)。要切實樹立全力支持校長工作的思想，甘當(dāng)綠葉襯紅花，做好校長的左膀右臂。
2.服從全局意識
從理論上講，學(xué)校的整體工作是一個全局，副校長個人或個人分管的工作是局部，局部必須服從全局。作為一名副校長，思想上一定要緊緊把握全局，工作目標(biāo)與全局一致，工作進(jìn)程與全局合拍，堅決杜絕那種不顧全局，損“公”利“己”及個人英雄主義的現(xiàn)象。
3.有限權(quán)力意識
副校長雖然是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體中的重要一員，但他畢竟只是“助手”和“配角”，同正職領(lǐng)導(dǎo)的“主角”定位有一定差別。對一名副校長來說，思想上一定要認(rèn)識這個“差別”，承認(rèn)這個“差別”，明確副校長的職權(quán)限度，并進(jìn)而做到在日常工作中不擅越職權(quán)，不講過頭話，不辦過頭事。這樣，才能真正協(xié)調(diào)好與正職領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，確保班子的團結(jié)協(xié)作。
4.勇于負(fù)責(zé)意識
副校長所處的地位決定了他既是決策出臺的參與者，又是決策實施的執(zhí)行者。副校長一般要分管若干業(yè)務(wù)部門的工作，只有勇于負(fù)責(zé)，大膽開拓，敢于擔(dān)當(dāng)，才能確保把工作搞好。
二、明確職責(zé)―――立“正確思維”之法
1.善于形成互補性思考
校長的思考要側(cè)重于大局，副校長的思考則要善于在拾遺補闕上下功夫；校長的思考側(cè)重指導(dǎo)性，副校長的思考則要善于在具體操作上多努力。副校長只有主動地與校長在思維上形成互補，才能保持學(xué)校總體工作的完整性和一致性，促進(jìn)學(xué)校各項工作良性運行。
2.勤于主動性思考
副校長不能借口尊重校長，安于“配角”而不動腦筋，要主動對校長負(fù)責(zé)。對分管范圍內(nèi)的問題，都要主動慎重考慮，要善于把分管工作全局化，能從戰(zhàn)略上、宏觀上思考分管部門的問題，真正謀好自己該管的事，謀到點子上。要善于思考主要矛盾，善于分析各種問題的內(nèi)在聯(lián)系。只有問題覺察得快，抓得準(zhǔn)，理得清，才能掌握工作的主動權(quán)。
3.敢于超前性思考
領(lǐng)導(dǎo)運籌不能就事論事，貴在高瞻遠(yuǎn)矚，因而副校長要敢于做超前思考，參謀在正職決策之前，服務(wù)在正職認(rèn)識之前，工作完成在正職要求時間之前。
4.多作換位性思考
換位思考有時會有很大的收獲，特別是分管工作和全局工作矛盾之時，換位思考往往能增強對正職的理解，從而及時做到局部服從全局。
三、找準(zhǔn)位置―――擇“恰當(dāng)工作”之道
1.支持正職而不喪失原則
副校長的主要職責(zé)是協(xié)助校長工作。所以，在日常工作中，副校長必須響應(yīng)、支持校長的工作，但這個“支持”需以黨性原則為前提，那種以喪失原則為代價的，不管事事處處都唯校長之命是從的附庸式“支持”絕對不屬于真正意義上的“支持”。這一點，每位副校長一定要有深刻的認(rèn)識。
2.勤于建言而不貪功
副校長作為校長的參謀和助手，一定要勤于思考，大膽向校長建言獻(xiàn)策，并認(rèn)真抓好各項工作的落實，努力促進(jìn)學(xué)校整體工作的開展。作為副校長，當(dāng)自己的建議被確證已產(chǎn)生預(yù)期效果時，絕不能喜形于色，居功自傲，有意無意地夸大自己的作用或草率指責(zé)別人的失誤，而要認(rèn)識到所有這些都是屬于班子集體的，切實樹立把個人榮譽感與集體榮譽感融為一體的意識。
3.主動攬事而不爭權(quán)
工作中，有的領(lǐng)導(dǎo)班子成員為了避免招來他人“越位”“爭權(quán)”之議，搞絕對的“各負(fù)其責(zé)”，這嚴(yán)重危害了領(lǐng)導(dǎo)班子集體優(yōu)勢的發(fā)揮。因此，作為副校長，雖然分管的只是某一方面的工作，但絕不等于不要或不能過問全局的事情。尤其是校長顧及不到之時或校長不在家之時，“配角”更要主動攬事，發(fā)揮助手作用，保證工作正常運轉(zhuǎn)。
主動攬事能使自己在處理、解決事件的過程中潛移默化地積累工作經(jīng)驗，提高工作能力，這可是“一箭雙雕”的好事。一般地，攬事應(yīng)克服兩種顧慮：一是擔(dān)心工作拿不準(zhǔn)，萬一錯了難以承擔(dān)責(zé)任，于是縮手縮腳，不敢大膽工作；二是唯恐出力不討好，擔(dān)心別人說自己“越權(quán)”或“愛出風(fēng)頭”，多一事不如少一事。
攬事正確的做法是：既要堅持從大局著眼，保證工作正常運作，又要注意攬事的度，維護(hù)正職和其他副職的權(quán)威及班子集體的團結(jié)。在一般情況下，攬事的“事”應(yīng)重點放在瑣碎之事、在急之事、棘手之事上。所謂“瑣碎之事”是相對于全局而言的，但小事解決不了，也會影響大事的解決；所謂“在急之事”是指時間緊迫而當(dāng)事人無暇顧及之事；所謂“棘手之事”是指學(xué)校工作出現(xiàn)的一些特殊情況和棘手事情，校長不宜直接打頭陣出面解決，這時副校長要主動為校長排憂解難，主動攬過來，大膽處理。如遇有不周全之處再由校長出面協(xié)調(diào)，這樣不但不會出現(xiàn)“爭權(quán)”的誤會，反而會促進(jìn)班子的整體團結(jié)和戰(zhàn)斗力的發(fā)揮。
4.堅持己見而善于溝通
一、校長教育一體化的內(nèi)涵
校長教育一體化是將校長教育看作是一個連續(xù)的活動過程。以進(jìn)度而言，這個過程體現(xiàn)了一定的階段性，如，從校長成長的角度考量，有適應(yīng)期、成熟期、穩(wěn)定期、突圍期、停滯期等；從校長培養(yǎng)的角度考量，有崗前教育、上崗培訓(xùn)、在崗教育等。以校長教育一體化本身而言，這些階段不具備獨立性和分割性，而是相互銜接、連續(xù)統(tǒng)一的具有一定內(nèi)在聯(lián)系的完整系統(tǒng)。
校長教育一體化建立在終身教育理念基礎(chǔ)上，同時又要以終身教育為主。終身教育強調(diào)學(xué)習(xí)是一個連續(xù)不斷的過程，每個人都有權(quán)利在生命的任何階段接受他認(rèn)為自己應(yīng)該接受的教育，生命的歷程實際就是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的歷程，這種充實既包括以提高學(xué)歷為主的正規(guī)教育，也包括實施非學(xué)歷教育的非正規(guī)的教育；既有工作需要的知識和技能方面的目標(biāo)性學(xué)習(xí)，也有為豐富精神生活而適應(yīng)個人愛好和興趣等方面的非目標(biāo)性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代終身教育之父保羅·朗格朗指出：“教育應(yīng)是個人從生到死一生中繼續(xù)著的過程，因此，要有一體化的教育組織。今后的教育應(yīng)當(dāng)是，隨時能夠在每一個人需要的時候，以最好的方式提供必要的知識和技能。”這對校長教育一體化至少有兩個方面的啟示。
從時間維度上看，校長的專業(yè)發(fā)展具有持續(xù)性，成長的每個階段具有內(nèi)在獨特性和外在關(guān)聯(lián)性。內(nèi)在獨特性指向單個成長期的校長專業(yè)秉性和特質(zhì)，表現(xiàn)為校長勝任崗位工作所具有的知識、能力；外在關(guān)聯(lián)性指向每個成長期之間的彼此聯(lián)系、相互制約，前者是后者的前提和基礎(chǔ)，后者是前者的超越和提升，因此，校長專業(yè)應(yīng)該是上崗教育、入職教育和在職教育等階段前后貫通和協(xié)調(diào)的完整結(jié)構(gòu)體，階段與階段之間互為補充、互為作用、互為提高。
從組織體系上看，為了促進(jìn)或協(xié)助校長專業(yè)教育的持續(xù)性和漸進(jìn)性，使之在任何時間、任何地點都能獲得學(xué)習(xí)的機會和條件，就要求教育管理部門能有效整合教育資源，為校長提供終身學(xué)習(xí)體系，使校長不僅能參加大學(xué)、師范學(xué)院、教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校等正規(guī)教育機構(gòu)提供的有計劃、有組織的教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而且能通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、文化館等非正規(guī)化學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)。
二、校長教育一體化建設(shè)的動因
構(gòu)建一體化校長教育體系是外因和內(nèi)因共同作用的結(jié)果。外因是新課程改革大背景的推動，內(nèi)因是校長自身發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的推動。
1.新課程改革和發(fā)展的需要
新課程改革已進(jìn)入縱深推進(jìn)階段。課程改革需要一線教師的積極參與和創(chuàng)造才能獲得健康發(fā)展，但同時也離不開校長的全身心投入和科學(xué)管理。他需要全面掌握新課程理念，將之滲透到學(xué)校的教育教學(xué)和教育管理中，并通過制定有關(guān)規(guī)章制度，確保課程改革的順利進(jìn)行和教師新課程教育教學(xué)理念及能力的及時跟進(jìn)。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)以教育和培訓(xùn)為平臺，加強校長對改革的理解、認(rèn)同以及對實施改革的積極引導(dǎo)，不斷提升校長的新課改理念和新課程背景下的執(zhí)政能力。任何改革都是非短暫性的，需要較長時間的嘗試和驗證才能顯示成效，新課程改革也是如此。校長培訓(xùn)的歷程必須與新課程改革的歷程保持同步，否則，就會因為校長的理念和執(zhí)行行為的滯后而影響改革的進(jìn)程。為此，建立一體化的教育體系，不斷更新校長的教育管理理念，積極推動新課程改革歷程，就顯得尤為必要。
2.校長專業(yè)化發(fā)展的需要
談到校長專業(yè)化問題，有人認(rèn)為學(xué)歷達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)、思想境界上升到一定的層次、辦學(xué)質(zhì)量達(dá)到一定的目標(biāo)就是專業(yè)化了。事實并非如此。校長專業(yè)化的關(guān)鍵是一個“化”字。“化”是一種辯證發(fā)展過程，強調(diào)的是發(fā)展主體能在綜合素質(zhì)和能力上做到從理論到實踐，再從實踐到理論的循環(huán)往復(fù)、不斷上升。但從校長隊伍現(xiàn)狀上看，這種專業(yè)發(fā)展層次還處于一個較低的水平，校長現(xiàn)有專業(yè)知識和專業(yè)能力的提升較為乏力。我國中小學(xué)校長大多是從教學(xué)業(yè)績突出的一線教師中提拔起來的，他們教學(xué)能力突出，有些人班級管理上有獨到的方法，同時具備一定時間段的學(xué)校中層管理經(jīng)歷。在其成長過程中，雖然也參加過一些培訓(xùn)或外出考察，但這些培訓(xùn)零碎而不系統(tǒng)，由于缺乏專業(yè)化的知識背景，很多人往往在錯綜復(fù)雜的學(xué)校事件面前束手無力。新形勢下教育改革和發(fā)展帶來的新變化、新趨勢對學(xué)校管理構(gòu)成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，構(gòu)建一體化的教育體系，不斷提升校長的專業(yè)素養(yǎng)，勢在必行。
3.校長隊伍可持續(xù)發(fā)展的需要
校長隊伍的可持續(xù)發(fā)展是指把當(dāng)前的發(fā)展與未來的發(fā)展結(jié)合起來，把校長隊伍未來發(fā)展的可能性作為制定當(dāng)前校長隊伍建設(shè)和發(fā)展的戰(zhàn)略前提。通常情況下，未來發(fā)展的可能性內(nèi)容包含著校長的實際工作知識和技能。全美教育管理政策委員會曾經(jīng)在校長培訓(xùn)中將校長工作知識和技能概括為四大領(lǐng)域21個項目，其中功能領(lǐng)域有領(lǐng)導(dǎo)、信息收集、問題分析、判斷、組織視野、執(zhí)行、授權(quán)；課程領(lǐng)域有教與學(xué)的環(huán)境、課程設(shè)計、學(xué)生指導(dǎo)和學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、測量與評價、資源籌措；人際溝通領(lǐng)域有激勵、人際敏感、口頭和非聲音表達(dá)、寫作；環(huán)境領(lǐng)域有哲學(xué)和文化價值、法律和規(guī)則運用、政策和政治影響、公共關(guān)系。這些知識和技能的獲得和完善，僅僅依賴校長個人的自我教育和片段式的培訓(xùn)是很難實現(xiàn)的，而需要構(gòu)建一體化的教育體系，使校長在專業(yè)發(fā)展的任何階段都能獲得相應(yīng)的教育和培訓(xùn)，從而實現(xiàn)校長隊伍的穩(wěn)定、持續(xù)性發(fā)展。
三、校長教育一體化的構(gòu)成
要實現(xiàn)校長教育一體化，首先應(yīng)把校長教育看作是需要進(jìn)行全程規(guī)劃設(shè)計的縱向性教育脈絡(luò)，幫助校長在成長的不同階段確定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，使之能獲得相應(yīng)的教育和培訓(xùn)；其次是充分利用相關(guān)部門和培訓(xùn)機構(gòu)的教育資源及人力資源，建立橫向性校長教育架構(gòu)，實現(xiàn)通識教育和資格證書培訓(xùn)、專業(yè)提升的有機結(jié)合。我們需要整合縱向與橫向校長教育網(wǎng)絡(luò)，在管理體制、組織實施和師資隊伍等方面加大力度，努力完善校長教育體系，才能真正實現(xiàn)校長教育一體化。
1.管理體制：規(guī)范·明責(zé)
校長教育管理體制是指校長教育管理機構(gòu)設(shè)置和管理權(quán)限劃分的制度，從行政角度看，是承擔(dān)校長教育的各級教育行政部門的職責(zé)分工及相關(guān)制度的總和；從培訓(xùn)角度看，是教育干訓(xùn)機構(gòu)的組織體系及權(quán)責(zé)關(guān)系的綜合。就當(dāng)前校長培訓(xùn)現(xiàn)狀看，盡管在縣級地域范圍內(nèi)，行政和培訓(xùn)方面都能從整體出發(fā)，兼顧區(qū)域性校長隊伍的發(fā)展，但職責(zé)越線或者是職責(zé)干涉的情況比比皆是，導(dǎo)致校長自身在尋找專業(yè)成長的定位時無法理清發(fā)展思路。要真正實現(xiàn)校長教育管理體制一體化，需要從校長的職能和職業(yè)方面確定校長教育管理權(quán)限，明確有關(guān)部門和機構(gòu)的職責(zé)。職能部門側(cè)重校長的任職、考評等事務(wù)性工作，職業(yè)部門負(fù)責(zé)校長的教育、交流、各類學(xué)習(xí)活動等實務(wù)性工作。只有理清職能和職業(yè)的權(quán)限范圍，才能優(yōu)化校長專業(yè)成長的方向性和目的性。
2.組織實施：差等·實效
校長教育一體化的主要環(huán)節(jié)是組織實施問題。在任何區(qū)域范圍內(nèi)，由于學(xué)校類別和性質(zhì)以及校情存在較大的差異，導(dǎo)致校長的教育需求也出現(xiàn)一定程度的不同，使校長的教育和培訓(xùn)因眾口難調(diào)而難題頻出。要破解這樣的難題，我們需要在組織實施上依據(jù)實際開展有針對性的教育和培訓(xùn)。首先是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將校長劃分為不同類型的教育服務(wù)單元。從地域來看，可以分城區(qū)、農(nóng)村、山區(qū)、海島等；從校長任職年限來看，可以分職前、任職一年、任職多年等；從學(xué)校類型看，可以分幼兒園、小學(xué)、初中、高中、其他學(xué)校等。其次是針對不同的服務(wù)單元采用不同的培訓(xùn)模式。鑒于校長專業(yè)水平的參差不齊，我們在組織實施過程中，應(yīng)根據(jù)服務(wù)單元的現(xiàn)實，通過分類培訓(xùn)、按需施教的形式，充分發(fā)揮不同層次培訓(xùn)實施主體的作用，努力做到因人施教，提高校長教育的針對性和實效性，其中高校和市級以上培訓(xùn)機構(gòu)側(cè)重骨干校長培訓(xùn)和校長專業(yè)提升培訓(xùn)，縣級培訓(xùn)機構(gòu)側(cè)重校長通識培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)，學(xué)校側(cè)重校長實踐教育和相互之間的經(jīng)驗交流。
3.師資隊伍：統(tǒng)一·專業(yè)
實現(xiàn)校長教育一體化，除了良好的、科學(xué)的組織與管理體系，還需要穩(wěn)定的、一定層次的師資隊伍，實現(xiàn)校長的職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)的師資隊伍一體化。一體化的主要優(yōu)勢在于培訓(xùn)教師和受訓(xùn)者能保持長期的聯(lián)系，使受訓(xùn)者隨時可以獲得必要的指導(dǎo)。而培訓(xùn)教師通過系列的、長期的指導(dǎo)，一方面見證了受訓(xùn)校長的成長過程和成長收獲，另一方面又可以在受訓(xùn)校長的學(xué)習(xí)反饋中獲得豐富的啟示，從而不斷更新自己的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容。校長教育師資隊伍可以由兩部分構(gòu)成：一是教育界的專家和名校長，二是區(qū)域內(nèi)名校長、骨干校長組成的講師團。前者施教對象是成熟期的校長，后者施教對象是試用期、適應(yīng)期的校長。兩者之間屬于普及和提升的關(guān)系。
＼[關(guān)鍵詞＼]專業(yè)化;校長專業(yè)化;校長標(biāo)準(zhǔn)
＼[中圖分類號＼]G717
＼[文獻(xiàn)標(biāo)識碼＼]A
＼[文章編號＼]2095-3712（2015）05-0030-02
＼[作者簡介＼]楊筱玲（1969―），女，廣西玉林人，南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，高級講師。
《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出：職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的責(zé)任，在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型形勢下，國家對職業(yè)教育提出了新的要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求：職業(yè)教育體系要適應(yīng)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。職業(yè)教育要增強社會吸引力、提升發(fā)展理念、強化行業(yè)企業(yè)參與、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式等要求。為此，作為職業(yè)學(xué)校校長，就既要懂教育、管理，更要懂如何讓職業(yè)教育更好地服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。
一、校長專業(yè)化發(fā)展
（一）校長專業(yè)特點
蘇霍姆林斯基指出，“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”[1]。校長職業(yè)特點決定了校長兼顧了教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的角色，其專業(yè)性無論是作為教育者或管理者，都需要運用專業(yè)學(xué)識、經(jīng)驗、修養(yǎng)實施教育活動。西方學(xué)者斯佩克（Marsha Speck）在其著作《校長角色》（The Principalship）中認(rèn)為，校長作為教育者，應(yīng)具有學(xué)習(xí)、反思的能力，為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)，有明確的目標(biāo)，熟悉并掌握教學(xué)管理工作，持之以恒地建設(shè)優(yōu)秀學(xué)校文化。而作為領(lǐng)導(dǎo)者，斯佩克認(rèn)為，校長的職責(zé)是與全體教師一起制訂學(xué)校發(fā)展的共同愿景并為此甚至付出需要變革才能達(dá)成目標(biāo)的努力;規(guī)劃、監(jiān)督、評估、宣傳學(xué)校發(fā)展等。[2]作為管理者，校長要履行管理者的職責(zé)并不斷提升學(xué)校影響力。作為教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的角色決定了校長三位一體的專業(yè)特點。
（二）校長專業(yè)化現(xiàn)狀
校長通常從教師成長起來，教師的專業(yè)性毋庸置疑。但校長的專業(yè)性還未形成廣泛認(rèn)可的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。美國社會學(xué)家哥林伍德曾提出專業(yè)的五個主要特征，即“專業(yè)的知識體系、專業(yè)的判斷標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)的道德及信條、獲得社區(qū)的認(rèn)可，以及專業(yè)的文化”[3]。教師作為一種職業(yè)，其專業(yè)特征已為社會廣泛認(rèn)可。教師有專門的職稱評聘系列，有專門的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。但作為學(xué)校管理者的校長，其資格的認(rèn)定更注重專業(yè)性，這與作為校長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚未形成有關(guān)。自然地，除部分已進(jìn)行校長職級制改革試點的地區(qū)和學(xué)校外，校長在人事管理上也是以教師的身份來進(jìn)行管理的，其薪酬晉升走專業(yè)技術(shù)人員教師系列。校長的工作質(zhì)量和品質(zhì)在現(xiàn)有基本薪酬體系中并未能體現(xiàn)，一定程度上影響了校長專業(yè)化。
隨著經(jīng)濟不斷轉(zhuǎn)型升級，社會分工日益明顯，校長作為一個特殊的技術(shù)崗位，一些地方進(jìn)行了有效的管理探索。如：上海、江蘇等地實施的校長職級制，這是對校長專業(yè)化的探索。在此基礎(chǔ)上，國家教育部出臺了義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這是校長專業(yè)化邁出的重要一步。
二、校長專業(yè)化的再認(rèn)識
（一）我國校長專業(yè)化之路
從我國校長的職業(yè)現(xiàn)狀看，各地區(qū)根據(jù)實際確定了校長準(zhǔn)入的選拔機制，1997年起國家教委印發(fā)了《實行全國中小學(xué)校長持證上崗制度的規(guī)定》，要求實施專門的校長培訓(xùn)。2000年以來，上海市在全國率先實施了中小學(xué)校長職級制，初步探索和構(gòu)建了促進(jìn)校長專業(yè)化發(fā)展的制度雛形。規(guī)范校長選拔任用、優(yōu)化校長職務(wù)等級。認(rèn)為校長的職業(yè)發(fā)展可以分為角色適應(yīng)、經(jīng)驗積累、專業(yè)成熟、思想引領(lǐng)四個階段，對應(yīng)著初級、中級、高級、特級四級十二等。還擬對每一階段的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分別從專業(yè)境界、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)行為四方面提出具體內(nèi)涵。[4]2013年教育部出臺了關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的意見，2014年義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺。
（二）校長專業(yè)化的再認(rèn)識
關(guān)于專業(yè)化的概念，人們有著不同的界定和特征表述。無論是哪一種表述，都有一個共同特點，那就是校長的專業(yè)化所承載的教育教學(xué)及科學(xué)理論基礎(chǔ)上的實踐、反思與進(jìn)化，以文化與道德約束為基礎(chǔ)，為專業(yè)團體及社會廣泛認(rèn)可，并不斷自我完善。
三、職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)特點
（一）職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)化發(fā)展特點
1.職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。校長要提升發(fā)展理念，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。
2.與行業(yè)企業(yè)密切相關(guān)。校長要加強內(nèi)涵建設(shè)，實施校企合作，增強社會吸引力。
3.與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整密切相關(guān)。校長要改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、改善基礎(chǔ)能力。
4.與法制化建設(shè)密切相關(guān)。校長要健全學(xué)校基本制度。
5.與提高國際化程度等要求密切相關(guān)。校長要善于學(xué)習(xí)借鑒。
（二）職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)化發(fā)展路徑
1.校長成長路徑：教師學(xué)校中層干部副校長校長。校長的專業(yè)知識體系是在實踐中構(gòu)建起來的，一般經(jīng)過教師和學(xué)校中層干部的教育教學(xué)和管理實踐，通過競聘上崗進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，在這個過程中，要接受依法治校能力、實施素質(zhì)教育能力、提升戰(zhàn)略思維能力、教育創(chuàng)新能力等的培訓(xùn)。校長專業(yè)化的過程是理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相融合的過程，經(jīng)過多年校長實踐提煉與總結(jié)，2013年國家開始試行《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也在討論當(dāng)中。
2.校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形成。《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以“以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)”為理念，提出了六個方面的專業(yè)職責(zé)，即“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境” 。每個專業(yè)職責(zé)又從專業(yè)理解與認(rèn)識、專業(yè)知識與方法、專業(yè)能力與行為等三個方面提出了60項具體專業(yè)要求。
對于校長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，各國有不同的實踐，如：美國在20世紀(jì)90年代頒布了《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，英國于2004年正式頒布了《英國國家校長標(biāo)準(zhǔn)》。[5]
3.職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目前，職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正在討論修改當(dāng)中，與義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相比，職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系特色。如：在“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展”內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重于“適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變”;在“營造育人文化”上，側(cè)重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及養(yǎng)成;在“領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)”上，建議引入“人才培養(yǎng)模式和課程體系改革”的內(nèi)容;在“引領(lǐng)教師成長”上，注重培養(yǎng)雙師型教師;在“優(yōu)化內(nèi)部管理”上，加強健全學(xué)校基本制度;在“調(diào)適外部環(huán)境”上，加強提高國際化程度。
4.職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)化發(fā)展展望。目前，國家非常重視職業(yè)教育，制定了促進(jìn)職業(yè)教育和學(xué)校發(fā)展的相關(guān)法律法規(guī)。對校長的選拔、培養(yǎng)、管理和使用也出臺了相關(guān)規(guī)定，職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也呼之欲出。校長專業(yè)化的核心是校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)既是門檻，又是指針、方向和目標(biāo)。而校長職級制則是校長專業(yè)化的保障。上海等地的實踐提供了借鑒。可以說在校長專業(yè)化過程中，標(biāo)準(zhǔn)是骨骼，選拔和培養(yǎng)培訓(xùn)是肌肉，職級制則是血液，校長專業(yè)化的過程就是強骨骼、健身體和活血液的過程。
參考文獻(xiàn)：
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＼[2＼]Marsha Speck. The Principal ship： Building a Learning Community[M]. Upper Saddle River： Prentice Hall Inc.，1999：33，51.
＼[3＼]趙小雅.校長們的未來之路：專業(yè)化發(fā)展[N].中國教育報，2002-10-19.
1、學(xué)校收支必須按國家要求發(fā)生每一項經(jīng)濟往來，根據(jù)核對無誤的原始憑證上帳注冊。
2、學(xué)校的一切開支必須經(jīng)主管財務(wù)的總務(wù)主任和會計人員認(rèn)真的履行財會手續(xù)，任何人不得以任何理由不履行財會手續(xù)，擅自開支。
3、學(xué)校的每一項開支必須遵循勤儉節(jié)約和少花錢多辦事的原則，公出人員除了特殊需要，且經(jīng)校長審批外，不住高級賓館，不請客送禮。
4、學(xué)校五千元以上的經(jīng)濟活動，由校長會議商定，根據(jù)情況校長賦予后勤校長，總務(wù)主任一定的審批權(quán)限。
5、學(xué)校各部門采購的一切物品，圖書儀器設(shè)備等必須嚴(yán)格履行采購、驗收、審批三個手續(xù)，及時上帳。
二、物品管理制度
1、學(xué)校一切物品由總務(wù)處統(tǒng)一管理、調(diào)配，保管人員在總務(wù)處主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)具體的物品管理工作。
2、對購入的物品，保管人員要認(rèn)真驗收，嚴(yán)格把住數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量關(guān)，對不合格的物品不驗收、不入庫。
3、對學(xué)校固定資產(chǎn)，要認(rèn)真查點清楚，單列帳目。物品發(fā)放使用，要注明使用人姓名，對調(diào)出人員借用的物品一定要追還，損壞或丟失要按價賠償。
4、不論何人，如丟失學(xué)校物品按價賠償，教工由主管校長督辦，學(xué)生由政教處主任督辦，及時將賠償款交到總務(wù)處。
(1)打碎門玻璃，窗戶玻璃每塊賠款5元。
(2)損壞桌子每張賠款20元，損壞凳子每把賠款10元。(開膠、拔鉚除外)
(3)打碎玻璃黑板每平方米賠款100元。
(4)因打鬧損壞公物均按原價加罰十倍賠償。由政教處督辦，到總務(wù)處交款。
5、其他
(1)小車的使用與管理，小車主要是為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦公外出服務(wù)，主要領(lǐng)導(dǎo)用車可以直接使用、但司機必須向管車領(lǐng)導(dǎo)通報去向和使用時間。
(2)其他領(lǐng)導(dǎo)用車和各科室因公出用車必須提前向管車領(lǐng)導(dǎo)申報，經(jīng)批準(zhǔn)后方可出車。(包括外單位用車)
(3)修車、用油要經(jīng)管車領(lǐng)導(dǎo)同意，如管車領(lǐng)導(dǎo)不在可由總務(wù)主任安排。
三、總務(wù)主任的崗位職責(zé)
1、總務(wù)主任在主管校長的領(lǐng)導(dǎo)下，具體主抓學(xué)校的總務(wù)工作，主要職責(zé)是：
(1)組織總務(wù)人員的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、不斷提高總務(wù)人員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，合理安排工作，做到人盡其才，用其所長，定期檢查、考核、評定。
(2)負(fù)責(zé)制定總務(wù)工作計劃，做好工作總結(jié)，定期向校長匯報工作的落實和執(zhí)行情況。
(3)管好校產(chǎn)、搞好校舍規(guī)劃，基建和維修，搞好設(shè)備的管理和采購。
(4)管好財務(wù)、嚴(yán)格遵守國家財經(jīng)制度，合理使用各項經(jīng)費，堅持原則，認(rèn)真審批所有報銷票據(jù)，定期向教代會公布帳目。
(5)搞好全校師生的福利，為教學(xué)服務(wù)，為師生員工生活服務(wù)。
(6)協(xié)助各處室搞好學(xué)校的各項活動籌備工作和外事接待安排工作。
2、行政管理員崗位職責(zé)
行政管理員是總務(wù)主任的助手，在主任的領(lǐng)導(dǎo)下，主抓后勤行政事物。
(1)負(fù)責(zé)對學(xué)校的設(shè)備、備品的配備、管理登記等造冊檢查工作。并經(jīng)常進(jìn)行檢查、清點、使其經(jīng)常處于完好的狀態(tài)，嚴(yán)防破壞或丟失。
(2)負(fù)責(zé)安排工人的政治學(xué)習(xí)，思想教育及日常工作安排和考勤。負(fù)責(zé)對臨時工的管理和教育及工作安排。
(3)負(fù)責(zé)管理傳達(dá)室、燒水房、浴池、鍋爐房的管理工作。
(4)負(fù)責(zé)學(xué)校基建維修和工程質(zhì)量監(jiān)督驗收工作。
(5)搞好學(xué)校的綠化環(huán)境衛(wèi)生、清理校內(nèi)垃圾并及時組織外運。
(6)搞好教職工的福利工作，辦到高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、做到物美價廉。
(7)管理學(xué)校的水、電、暖氣，經(jīng)常組織檢查、發(fā)現(xiàn)問題及時處理，注意節(jié)約水、電、燃料。
3、主管會計崗位職責(zé)
主管會計是在主任領(lǐng)導(dǎo)下主管財務(wù)工作。
(1)認(rèn)真執(zhí)行財經(jīng)紀(jì)律，模范遵守財會制度，堅持行使《財會人員職權(quán)條例》，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，為學(xué)校的管理提供可靠的數(shù)據(jù)，把好財務(wù)關(guān)。
(2)負(fù)責(zé)辦理預(yù)算內(nèi)外往來款項，固定資產(chǎn)調(diào)撥等會計事物。完成上級有關(guān)部門下達(dá)的各種統(tǒng)計報表。
(3)負(fù)責(zé)編制財務(wù)年度預(yù)、決算、月報表、工資表、資金表和各項開支、補助表等。
(4)做好算帳、記帳、結(jié)帳、報帳工作，做到手續(xù)嚴(yán)密，內(nèi)容落實，數(shù)字準(zhǔn)確，帳目清楚，月清月結(jié)，報表及時。
(5)領(lǐng)導(dǎo)會計員，出納員共同完成其本職工作，做到會計賬與出納現(xiàn)金賬，銀行對帳單相符，與會計和出納員一起發(fā)放工資和各種補助。
(6)管好會計檔案，按照國家財務(wù)工作要求，填寫記帳憑單，核對，整理立卷，編制目錄，裝訂入冊，交給檔案室歸檔管理。
(7)負(fù)責(zé)全校的固定資產(chǎn)帳，應(yīng)與各科目的財產(chǎn)帳相符，對學(xué)校的財產(chǎn)做到心中有數(shù)。
4、出納員崗位職責(zé)
(1)根據(jù)批準(zhǔn)的原始單據(jù)和現(xiàn)金(存款)收據(jù)，付出記帳憑單辦理現(xiàn)金(存款)收付，并在收據(jù)和憑單上加蓋財務(wù)專用章和自己的名章，當(dāng)天入帳，不得以單據(jù)頂現(xiàn)金。
(2)負(fù)責(zé)預(yù)算內(nèi)、外現(xiàn)金(存款)的收支業(yè)務(wù)，收繳學(xué)雜費、書報費、采暖費、補課費、托兒所、自行車費等各項收費;發(fā)放教工工資、獎金、補助費、補課費以及其它各項費用。
(3)認(rèn)真記好現(xiàn)金帳，做到手續(xù)完備，數(shù)字準(zhǔn)確，帳目清楚，與會計帳相符，自覺接受會計監(jiān)督。
(4)每天下班前應(yīng)結(jié)清當(dāng)日賬目，編制銀行存款和庫存現(xiàn)金憑單交接月報表，連同收付記帳憑單和原始單據(jù)交給會計審核處理，當(dāng)日現(xiàn)金管理按銀行規(guī)定數(shù)額存庫。
(5)兼管教工小額儲蓄，互助會借款年末還本工作。
(6)認(rèn)真審核支出憑證，原始單據(jù)必須有三個人簽字，不符合要求的不給報銷。
(7)去銀行存款必須有保衛(wèi)人員押送，不得私自一個人辦理，時刻都要提高治安防范意識。
(8)學(xué)校的一切支付由主管校長和總務(wù)主任批準(zhǔn)，方可辦理。
5、采購員崗位職責(zé)
(1)負(fù)責(zé)學(xué)校各種物品(辦公用品，基建維修材料及其它非專業(yè)用品的采購工作及對外聯(lián)系業(yè)務(wù))
(2)嚴(yán)格按計劃采購，注意產(chǎn)品的質(zhì)量，做到物美價廉和適用。嚴(yán)防造成積壓和浪費，要做到“三勤”，同樣物品要多走幾家商店，對比質(zhì)量價格再買。
(3)加強政策觀念，自覺遵守國家各項規(guī)定，不徇私情不謀私利，自覺抵制不正之風(fēng)，清政廉潔，不吃回扣。
(4)嚴(yán)格履行請款、報銷手續(xù)，及時清理往來款項，不拖不欠，不用白條收據(jù)，以免造成不必要的損失。
6、保管員崗位職責(zé)
(1)負(fù)責(zé)入庫物品材料的驗收、保管和發(fā)放工作對物品，材料驗收數(shù)量，規(guī)格準(zhǔn)確、發(fā)放要及時。
(2)負(fù)責(zé)記好保管帳，認(rèn)真執(zhí)行出入手續(xù)，要做到帳物相符，及時辦理核銷手續(xù)。
(3)物品管理要注意節(jié)約、經(jīng)常清點庫存，做到物品不積壓，不浪費又能保證供應(yīng)。
(4)對購進(jìn)的物品負(fù)責(zé)驗收，入庫要登記。在驗收時要注意質(zhì)量，不合格產(chǎn)品不入庫。
(5)對貴重物品妥善保管，設(shè)立專帳，要寫清生產(chǎn)廠家，購買日期，產(chǎn)品規(guī)格和價格，物品要做暗記。
(6)除大件物品搬運有困難保管員求助之外，任何人不得擅自入庫房私自選取拿物品。
(7)庫房內(nèi)要有醒目的物品領(lǐng)取公約，以便大家自覺遵守。
(8)庫房內(nèi)的防火工作由保管員負(fù)責(zé)，倉庫內(nèi)嚴(yán)禁煙火。庫房內(nèi)外要設(shè)防火器材，保管員要會使用。
7、電工崗位職責(zé)
(1)電工主要是維修和保證校內(nèi)的正常供電。
(2)電教館的配電室，大樓電表箱是重要的部位，電工要著重做好檢查維修工作。
(3)嚴(yán)格執(zhí)行用電操作規(guī)程，維護(hù)好線路安全，保證安全準(zhǔn)時送電，及時完成保修任務(wù)，保證學(xué)校工作正常進(jìn)行。
(4)配電室嚴(yán)禁存放汽油，酒精等易燃易爆物品。
(5)掌握學(xué)校用電情況，定期檢查維修線路，春秋兩季，四大節(jié)日全面檢查，清楚隱患。
(6)配電室做好防火防盜工作，遇有火災(zāi)情況，及時切斷電源，保護(hù)好電器設(shè)備，保持好配電表的衛(wèi)生。
(7)負(fù)責(zé)內(nèi)部小號電話的維護(hù)和修理。
一、機構(gòu)設(shè)置
吳永福擔(dān)任總務(wù)兼出納，李紅梅擔(dān)任會計。
二、嚴(yán)明工作職責(zé)：
遵守財經(jīng)紀(jì)律、愛崗敬業(yè)、忠于職守、熟悉法規(guī)法則，堅持原則、依法辦事，秉公正直，搞好服務(wù)，保守秘密。潔身自愛，即：做到為單位負(fù)責(zé)、為領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、為自己負(fù)責(zé)。
三、制 訂 財 務(wù) 人 員 職 責(zé)
我校根據(jù)實際，制定以下工作人員職責(zé)：
1、 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校財務(wù)預(yù)決算制度。
2、熟悉有關(guān)方針政策和規(guī)定，帶頭執(zhí)行并做好宣傳督促工作。對不符合規(guī)定的或手續(xù)不全、憑證不齊（實）的開支有權(quán)拒付。
3、按照制度規(guī)定，算帳、報帳和預(yù)決算的編制及財務(wù)分析等工作。做到手續(xù)完備，數(shù)字有根據(jù)，帳表正確反映，情況真實可靠，并妥善保管帳冊、報表等資料。
4、 按月做好經(jīng)費分類帳，了解與掌握專項經(jīng)費情況。
5、 按時發(fā)放工資、班主任津貼、獎金等。
6、 開學(xué)前做好收費工作。
7、 提高服務(wù)質(zhì)量，改進(jìn)服務(wù)態(tài)度。
8、 完成總務(wù)主任安排的其它工作。
四、嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)管理規(guī)定
1、財會人員要嚴(yán)格執(zhí)行國家的財經(jīng)政策、財經(jīng)紀(jì)律，履行監(jiān)督檢查職責(zé)，按時報告學(xué)校財務(wù)收支情況，及時提出合理化建議，為校長當(dāng)好參謀。
2、正確編制年度和季度的財務(wù)計劃（預(yù)算），按照規(guī)定的程序和期限，報送會計月報、季報和年報（決算）。
3、學(xué)校的一切收入歸財務(wù)部門統(tǒng)一管理，會計開據(jù)財政局印制的統(tǒng)一票據(jù)。
4、學(xué)校的一切財產(chǎn)，任何人不準(zhǔn)挪用或變賣，需報廢處理的，經(jīng)校長批準(zhǔn)，按規(guī)定程序進(jìn)行呈報，變賣款及時交財務(wù)入帳。
5、 對于國家指定用途的資金，應(yīng)專款專用，單獨核算。
6、學(xué)校對外所有開支均應(yīng)取得合法的原始憑證（如發(fā)票、帳單、收據(jù)等）。原始憑證由經(jīng)手人、驗收人和校長簽字后，出納才付款結(jié)算。一切空白紙條，不能作為正式憑據(jù)。
7、學(xué)校的一切開支堅持“一支筆”審簽制度。各處室安排活動，必須在活動前十天提出資金使用計劃，報校長批準(zhǔn)，方可進(jìn)行。活動結(jié)束一周內(nèi)，持校長簽字的有效票據(jù)，到財務(wù)部門辦理報銷手續(xù)。否則，其費用不予報銷。
8、銀行賬號和支票不得出借給任何單位和任何人。簽發(fā)空白支票時須嚴(yán)格登記，領(lǐng)用支票要辦理手續(xù)，支票填錯，不得涂改，應(yīng)加蓋作廢章以示作廢，丟失支票要立即向銀行掛失。
