時(shí)間：2023-06-01 08:52:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇典型案例剖析材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、時(shí)間安排：6月29日至7月28日。
二、目標(biāo)要求：
緊密圍繞“如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)“中等城市、和諧*”這這個(gè)主題，班子成員和各科室所站主要負(fù)責(zé)人按照“為民、務(wù)實(shí)、清廉”的總體要求，選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行深入調(diào)研，撰寫案例剖析專題報(bào)告，為實(shí)現(xiàn)*更好更快發(fā)展提供可行性參考依據(jù)。專題報(bào)告要站在實(shí)現(xiàn)*更好更快發(fā)展的高度，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，深入研究存在問(wèn)題，提出如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的一套相對(duì)完整的具體目標(biāo)、發(fā)展路徑和實(shí)施措施，詳細(xì)闡明該項(xiàng)目是從哪個(gè)方面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、對(duì)實(shí)現(xiàn)*更好更快發(fā)展有什么重要意義，通過(guò)撰寫理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的案例剖析專題報(bào)告，充分反映黨員干部特別是干部思想作風(fēng)和工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變。
三、案例剖析的內(nèi)容、方法和步驟：
1、選擇并確定案例（6月29日至7月6日）
班子成員及各科室所站主要負(fù)責(zé)同志，按照落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)*更好更快發(fā)展的總要求，緊密結(jié)合全市國(guó)土資源實(shí)際，圍繞本人分管和所擔(dān)負(fù)的工作，可選擇一個(gè)代表性強(qiáng)、影響范圍廣、示范帶動(dòng)作用明顯的課題項(xiàng)目作為研究剖析的對(duì)象。
屆時(shí)局班子對(duì)班子成員選擇的案例對(duì)象將進(jìn)行集體研究和論證，確定班子成員負(fù)責(zé)的案例剖析對(duì)象后，分別按照責(zé)任實(shí)施。
2、集中調(diào)查研究、征求意見（7月7日至7月20日）
班子成員及各科室所站主要負(fù)責(zé)同志，按照選擇的案例，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入基層，進(jìn)行調(diào)查研究，既總結(jié)出先進(jìn)典型、成功項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)做法，又要在問(wèn)題較多、發(fā)展困難的項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，摸索規(guī)律。并在所剖析的項(xiàng)目中，就遇到的困難、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題如何解決，廣泛征求基層干部群眾意見，然后在一定范圍內(nèi)以班子成員為主，吸收有關(guān)人員參加，對(duì)困難的問(wèn)題進(jìn)行集體會(huì)診，站在科學(xué)發(fā)展觀的理論高度形成共識(shí)。
3、撰寫案件剖析專題報(bào)告（7月21日至7月23日）
班子成員及各科室所站主要負(fù)責(zé)同志，根據(jù)調(diào)查研究、征求意見和集體會(huì)診的情況，抓住本人擔(dān)負(fù)的案例剖析任務(wù)，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度，寫出案例剖析專題報(bào)告。
普通黨員、干部要積極為建設(shè)“中等城市、和諧*”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，可根據(jù)本崗位實(shí)際情況和全市科學(xué)發(fā)展的需要，提出合理化建議。屆時(shí)學(xué)教辦將對(duì)合理化建議進(jìn)行收集、整理，形成《獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策專題報(bào)告》上報(bào)市委市政府。
一、總體情況
為進(jìn)一步鞏固深化以案促改工作成效，持續(xù)推動(dòng)“以案促改”工作向縱深發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)《2020年全省紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)以案促改工作要點(diǎn)》、集團(tuán)2020年黨風(fēng)廉政建設(shè)工作會(huì)議部署和省公司“關(guān)于印發(fā)《深入開展以案促改、構(gòu)建‘三不’體系工作實(shí)施方案》的通知”精神，根據(jù)2020年黨風(fēng)廉政建設(shè)工作會(huì)議的相關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)以案促改工作，強(qiáng)化權(quán)利監(jiān)督制約。
二、工作開展情況
（一）精心篩選典型案件。以中天公司原董事長(zhǎng)余曙光案件、開封分公司蘭考收費(fèi)站偷逃通行費(fèi)案件、驛陽(yáng)分公司竹溝收費(fèi)站王先進(jìn)、張瑞涉嫌違法違紀(jì)案件、信陽(yáng)分公司豫皖收費(fèi)站李遠(yuǎn)嚴(yán)重違紀(jì)案件為反面教材，深刻剖析案發(fā)原因，深入查找理想信念上、體制機(jī)制上、經(jīng)營(yíng)管理上存在的問(wèn)題和漏洞，進(jìn)行典型案例學(xué)習(xí)，要求全體人員以案為鑒、以案為戒，圍繞重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)崗位和關(guān)鍵環(huán)節(jié)排查廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。
（二）逐案剖析問(wèn)題原因。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《黨風(fēng)廉政建設(shè)系列學(xué)習(xí)資料》、《黨風(fēng)廉政建設(shè)教育系列影像材料》，對(duì)于篩選出的典型案件，逐案剖析案件發(fā)生的深層次原因，深挖案件反映出的思想教育、監(jiān)督制約、體制機(jī)制等方面的問(wèn)題，找出癥結(jié)及監(jiān)督管理漏洞，形成案件剖析材料。
（三）著力整改提高情況。認(rèn)真開展自查自糾，引導(dǎo)黨員干部職工對(duì)照反思、引以為戒，做到“知敬畏、存戒懼、守底線”。要把查擺問(wèn)題與整改落實(shí)有效的結(jié)合，對(duì)在查擺階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拉出清單、建立臺(tái)賬，制定了整改方案；做到目標(biāo)清晰、落實(shí)到人；領(lǐng)導(dǎo)成員及黨員有本人自查自糾報(bào)告、學(xué)習(xí)心得體會(huì)，確保取得實(shí)實(shí)在在的效果。
（四）認(rèn)真完善制度情況。結(jié)合自身情況，通過(guò)召開警示教育大會(huì)、開展廉政談話、構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)防控體系、完善規(guī)章制度等方式，切實(shí)抓好整改落實(shí)，通過(guò)警示教育活動(dòng)全面增強(qiáng)員工對(duì)防腐防變的認(rèn)識(shí)，提高自身法律法規(guī)的學(xué)習(xí)能力、提高自身防御能力、提高自身保護(hù)能力，做到自律、自重、自警。
三、存在的問(wèn)題和下一步工作打算
存在的問(wèn)題：部分職工思想認(rèn)識(shí)不到位，存在“重業(yè)務(wù)、輕黨建、輕廉政”現(xiàn)象，布置工作時(shí)側(cè)重于業(yè)務(wù)方面，黨建方面的工作相對(duì)薄弱。
一 從空間思維的角度滲透素質(zhì)教育
1.繪制簡(jiǎn)易地圖、示意圖，強(qiáng)化學(xué)生的空間思維
地理課不同于其他課程，“圖”是其第二語(yǔ)言，離開“圖”，只靠語(yǔ)言和文字很難說(shuō)清地理教學(xué)中的諸多問(wèn)題。而換一種方式，用圖示法則學(xué)生很容易掌握理解，也會(huì)使學(xué)生既有了學(xué)習(xí)興趣，又很快形成了空間思維，掌握起來(lái)很容易。
2.直觀演示，使抽象的地理事物具體化
地理教學(xué)中，有很多問(wèn)題無(wú)法直接觀測(cè)，這時(shí)采取模型進(jìn)行演示，就可以化抽象為具體。如讓學(xué)生用地球儀演示地球運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行觀測(cè)，學(xué)生置身其中，則可以降低內(nèi)容難度。
3.用逆向思維加深對(duì)空間的理解
一般來(lái)說(shuō)，用逆向思維可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，也可以解決很多問(wèn)題。如講解“風(fēng)的形成”時(shí)，對(duì)于形成風(fēng)的三個(gè)力與風(fēng)向、風(fēng)速關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力是否會(huì)影響風(fēng)向產(chǎn)生了疑問(wèn)。這時(shí)采用逆向思維法，問(wèn)題便迎刃而解。
4.用啟發(fā)式開拓學(xué)生空間思維
在教學(xué)中，采用有效的方法可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我通常采用啟發(fā)式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一問(wèn)一答、層層深入，把學(xué)生從已知逐漸帶到未知的境界。學(xué)生帶著好奇心，求知欲不斷學(xué)習(xí)，營(yíng)造了一種積極求學(xué)的氛圍。
二 開展地理“開放式”教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)
目前，地理課與社會(huì)實(shí)踐、其他學(xué)科有很強(qiáng)的相關(guān)性和包容性。因此必須開放地理課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注身邊的事物，力求培養(yǎng)學(xué)生綜合方面的能力。
1.開展實(shí)踐活動(dòng)
這是開放式教學(xué)的有效手段，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：第一，讓學(xué)生親自去觀察，這是學(xué)習(xí)地理最直觀的方法。讓學(xué)生深入生活、深入自然，對(duì)于把握地理現(xiàn)象極為有益。如月相變化，由于成因抽象，僅靠老師的講解，學(xué)生很難把握，如果自己去觀察則對(duì)“上上西西，下下東東”這句話一讀便知。又如環(huán)境問(wèn)題，每天的新聞都有相關(guān)報(bào)道，讓學(xué)生通過(guò)搜集材料來(lái)逐步了解環(huán)境情況，既鍛煉了他們的動(dòng)手能力，同時(shí)又從實(shí)踐中學(xué)到了很多知識(shí)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。第二，演示實(shí)驗(yàn)，這是地理活動(dòng)中最常用的方法，教師給學(xué)生介紹完某一知識(shí)后，由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既可鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又可提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。如在講到沿水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)時(shí)，為使學(xué)生直觀牢固地掌握規(guī)律，可以讓學(xué)生拿一地球儀，滴一滴紅墨水，在地球儀沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，觀察紅墨水的運(yùn)動(dòng)方向。然后在轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，滴一滴藍(lán)墨水，再觀察藍(lán)墨水的運(yùn)動(dòng)方向，比較前后兩者的軌跡，有怎樣的差別，從而自己得出規(guī)律或結(jié)論。
2.研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)。它具有實(shí)踐性、開放性，是學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，突破教材約束，使學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程完全開放，這也是符合新大綱要求的。很多地理知識(shí)、原理、規(guī)律都可以由學(xué)生主動(dòng)探究而獲得。第一，學(xué)生可以開展辯論研討來(lái)探究問(wèn)題。第二，根據(jù)材料，進(jìn)行分析，在地理學(xué)習(xí)中用材料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題也是非常重要的。尤其是人文地理方面，材料中有文字材料，也有圖表材料，通過(guò)材料分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力極其有益。
三 案例分析，提高學(xué)生素質(zhì)
案例教學(xué)在地理教學(xué)中的地位顯而易見。尤其是人文地理，它通過(guò)提供一定數(shù)量的直觀形象的典型案例，供師生使用，以達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)的目的。教學(xué)改革加快了案例教學(xué)在地理教學(xué)中的探索和使用，通過(guò)案例教學(xué)，可以達(dá)到以下目標(biāo)。
1.便于理解知識(shí)，通過(guò)地理案例教學(xué)，便于加深對(duì)抽象地理知識(shí)及原理的理解
由于地理案例不僅具有相關(guān)的背景數(shù)據(jù)或材料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，有利于學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，也有利于將抽象地理知識(shí)形象化、地理概念具體化。
2.有利于思維能力的訓(xùn)練
通過(guò)地理案例教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力。地理案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，包括核心部分和次要部分，需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例，把握性地評(píng)價(jià)案例，發(fā)表自己的看法和見解，擬定出解決問(wèn)題的思路和方案。
3.有益于能力的培養(yǎng)，通過(guò)地理案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
案例教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于討論和交流，要想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)與他人的溝通交流，清晰地闡明自己的觀點(diǎn)并力爭(zhēng)說(shuō)服對(duì)方。而且，案例教學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重現(xiàn)和預(yù)演，通過(guò)有針對(duì)性的剖析案例，可以加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.有助于提高教學(xué)效果
關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 民辦高校 教育教學(xué)質(zhì)量
一、案例教學(xué)法的理論依據(jù)
所謂案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)教學(xué)大綱和目標(biāo)的實(shí)際情況，選用社會(huì)或者身邊發(fā)生的典型案例，組織、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析案例，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，用原理說(shuō)明道理，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，從而獲得啟發(fā)，以提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法最早可追溯到古希臘、羅馬時(shí)代。20世紀(jì)初（1910年）美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院用于管理教學(xué)上，20世紀(jì)80年代我國(guó)開始引入案例教學(xué)主要用于部分實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的工商管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、國(guó)際商務(wù)等學(xué)科領(lǐng)域，它對(duì)促進(jìn)我國(guó)教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革起到了重要的推動(dòng)作用。
二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)
（一）與傳統(tǒng)課堂教授法的區(qū)別。
與傳統(tǒng)的課堂講授法相比，案例教學(xué)法采用的就是以案論理的方式，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為什么，問(wèn)題的答案具有創(chuàng)建性及多元性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：教學(xué)材料不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法使用的是教科書，案例教學(xué)則主要使用的是案例材料；教學(xué)過(guò)程不同，案例教學(xué)的過(guò)程主要不是教師講授，而是學(xué)生之間的討論和辯論；教學(xué)目的不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的主要是向?qū)W生傳授知識(shí)，案例法教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括分析技巧、進(jìn)行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協(xié)調(diào)技巧和溝通能力。
（二）與舉例說(shuō)明的區(qū)別。
案例教學(xué)與舉例說(shuō)明的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在教學(xué)中的地位不同。案例在案例教學(xué)中占主要地位，而舉例在一般教學(xué)活動(dòng)中處于次要地位；二者進(jìn)行的主體不同。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉的一種手段，其主體是學(xué)生，而舉例則是輔助教師說(shuō)明問(wèn)題的一種手段，其主體是教師；目的不同。案例教學(xué)是把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；而舉例能使一個(gè)較難理解的理論通俗易懂。涵蓋的范圍不同，前者涵蓋面更為廣泛和精效，具有真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性；后者不一定有這些特點(diǎn)。
（三）特殊的教學(xué)效果。
1.鼓勵(lì)獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法要學(xué)生自己去思考去實(shí)踐，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)轉(zhuǎn)化技能。案例教學(xué)突出的優(yōu)勢(shì)之一便是將日常生活中，與人們生活息息相關(guān)的真實(shí)事例作為教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象，以真實(shí)的數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過(guò)對(duì)各種類型案例的剖析，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及協(xié)作能力。
3.注重雙向交流，達(dá)到雙贏效果。在案例教學(xué)法中，教師只是起到引導(dǎo)與輔助作用，學(xué)生面對(duì)案例，要自己進(jìn)行調(diào)查、策劃、論證、實(shí)施、評(píng)估等一系列的工作。案例教學(xué)這種雙向教學(xué)形式達(dá)到的雙贏效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。
（四）幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。
1.明確目的性。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。
2.客觀真實(shí)性。案例所描述的事件基本上都是真實(shí)的，不加入編寫者的評(píng)論和分析，案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，得出自己的結(jié)論。
3.較強(qiáng)的綜合性。原因有二：一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，二是案例的分析、解決過(guò)程也較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識(shí)，而且需要具有審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力。
4.深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)不存在絕對(duì)正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。
5.突出實(shí)踐性。學(xué)生在校園內(nèi)能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
三、案例教學(xué)法的實(shí)施意義
案例教學(xué)法能夠較好地將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，既可以傳授知識(shí)，又可以在潛移默化中發(fā)展學(xué)生潛能，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性較差、課堂氣氛比較沉悶的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的從業(yè)能力。
四、存在的主要問(wèn)題
（一）案例的選擇、剖析與拓展。
案例的選擇既要有典型性，又要符合課程及學(xué)生的實(shí)際情況，而在實(shí)際的案例教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，生搬硬套地將教學(xué)光盤中的案例未加剖析就搬到課堂上，不但引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在某種程度反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得本應(yīng)該掌握的知識(shí)得不到很好的內(nèi)化與拓展。
（二）缺乏優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。
案例教學(xué)中，教師的教學(xué)水平和責(zé)任心起了很重要的作用。民辦高校只是在21世紀(jì)，特別是2005年以后才開始建立自己的教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面都存在著諸多不完善的地方，加之師資隊(duì)伍流動(dòng)性大、培訓(xùn)機(jī)制不健全等因素，沒(méi)有穩(wěn)定的案例教學(xué)教師隊(duì)伍，從而使得案例教學(xué)得不到很好的應(yīng)用。
（三）缺乏合適的案例教材。
案例教學(xué)在我國(guó)還沒(méi)有得到最廣泛的應(yīng)用，案例教學(xué)相關(guān)的專門教材少之又少，特別是民辦高校中，很多專業(yè)為新專業(yè)，案例教學(xué)的教材幾乎沒(méi)有，使得部分課程的教師往往因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的案例而改用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，削弱了教學(xué)效果。
五、完善的對(duì)策與建議
（一）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，選取恰當(dāng)案例。
案例的選擇既要有典型性又要具有現(xiàn)實(shí)性，既要具有熱點(diǎn)性又要具有生活型，除此之外還要具有綜合性、直觀性、可判定性等。這就要求教師做到課前精心選擇，收集相關(guān)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行深加工，根據(jù)不同的學(xué)生及課程選取不同的案例，課堂教學(xué)過(guò)程中周密安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造各種教學(xué)環(huán)境，課后及時(shí)進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在既得知識(shí)的前提下進(jìn)一步拓展知識(shí)。
（二）加強(qiáng)案例教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。
案例教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與穩(wěn)定是一件系統(tǒng)系長(zhǎng)期性的任務(wù)，首先國(guó)家及地方政府要加大對(duì)民辦高校的扶持力度，改變民辦高校教師的地位與待遇，從根本上解決民辦高校教師的后顧之憂；同時(shí)，民辦高校也要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，不斷改進(jìn)管理機(jī)制，提供更多的培訓(xùn)及進(jìn)修的機(jī)會(huì)；教師本身也要珍惜學(xué)校提供的機(jī)會(huì)和條件，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，尋找更合適的課程及學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，不斷積累相關(guān)案例，最好能形成自己的教學(xué)講義并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中修改完善。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏參與意識(shí)和主動(dòng)性，加之對(duì)審計(jì)學(xué)的內(nèi)容感到抽象、空洞，被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，影響了教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)方法猶如紙上談兵，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用實(shí)物、錄音、圖片、教學(xué)軟件等直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)形象直觀，并通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。審計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏操作性。審計(jì)學(xué)偏重于實(shí)踐，但目前教學(xué)過(guò)程中純理論講解較多，缺乏實(shí)踐性和可操作性，造成思維模式呆板與審計(jì)實(shí)務(wù)判斷靈活性相背離。由于審計(jì)原始資料的隱密性，致使實(shí)踐教學(xué)資料缺乏，對(duì)審計(jì)工作只停流在感性認(rèn)識(shí)上。部分學(xué)校試圖從案例教學(xué)入手，改變理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，但僅依靠案例教學(xué)，還不足以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過(guò)渡。教學(xué)過(guò)程中缺少與實(shí)務(wù)接軌的模擬實(shí)驗(yàn)和模擬工作底稿，以及具體的操作流程和實(shí)務(wù)。
為改變現(xiàn)行審計(jì)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)多年的審計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一種新的審計(jì)教學(xué)方案———三維整合審計(jì)教學(xué)模式，即從課程體系整合、審計(jì)案例教學(xué)和審計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)層面，改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)方式。1.審計(jì)學(xué)課程體系整合。整合審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容，將審計(jì)理論運(yùn)用于審計(jì)工作中，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。審計(jì)學(xué)課程體系整合過(guò)程中，應(yīng)力求精簡(jiǎn)與實(shí)用，注意各相關(guān)專業(yè)課程之間的安排搭配，以使學(xué)生更好地掌握審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)技能。（1）審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容包括審計(jì)學(xué)基本理論、審計(jì)程序和技術(shù)以及業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)實(shí)務(wù)三方面。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正確地選擇和應(yīng)用審計(jì)實(shí)務(wù)中審查技術(shù)和方法，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)、實(shí)用的知識(shí)。例如，在銷售與收款業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)中，與審計(jì)基本理論中的函證法緊密結(jié)合，使學(xué)生深入理解函證審計(jì)方法與技術(shù)。（2）相關(guān)專業(yè)課程的結(jié)合，注重專業(yè)課程之間的綜合，讓學(xué)生從審計(jì)的角度將財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)和稅法等相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲取的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。（3）對(duì)其他專業(yè)相關(guān)知識(shí)的融合，注重學(xué)科之間的結(jié)合，在獲取知識(shí)、重組知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的多維思維方式，形成綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及處理問(wèn)題的能力，提高學(xué)生審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力。（4）將會(huì)計(jì)錯(cuò)弊表現(xiàn)形式及其審查技巧作為補(bǔ)充。如在銷售與收款循環(huán)審計(jì)的講授過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合主營(yíng)業(yè)務(wù)收入審計(jì)中的主要風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域進(jìn)行錯(cuò)弊的歸結(jié)，結(jié)合主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的各種錯(cuò)弊表現(xiàn)形式，進(jìn)行審計(jì)技巧的講解和分析。適當(dāng)補(bǔ)充財(cái)務(wù)報(bào)表主要項(xiàng)目的會(huì)計(jì)錯(cuò)弊表現(xiàn)形式及審查技巧，從實(shí)戰(zhàn)角度拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)審計(jì)課程的全方位整合。2.審計(jì)案例教學(xué)。運(yùn)用審計(jì)案例教學(xué)，以審計(jì)案例的情節(jié)為線索，使學(xué)生進(jìn)入審計(jì)工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，即由理論講述向?qū)徲?jì)案例的剖析與理論描述相結(jié)合轉(zhuǎn)變。通過(guò)案例教學(xué)，傳授審計(jì)相關(guān)知識(shí)。審計(jì)案例教學(xué)法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及綜合能力。審計(jì)案例教學(xué)形式包括三種：（1）審計(jì)實(shí)務(wù)案例。該種案例大多以審計(jì)的業(yè)務(wù)內(nèi)容為主，具體的業(yè)務(wù)調(diào)整居多；（2）審計(jì)典型案例。以國(guó)內(nèi)外典型審計(jì)案例為主，將審計(jì)理論融于審計(jì)案例之中，通過(guò)審計(jì)案例的講授、分析與討論，對(duì)審計(jì)知識(shí)進(jìn)行深入剖析；（3）理論教學(xué)與典型案例相結(jié)合。結(jié)合審計(jì)理論講解來(lái)分析案例，再進(jìn)行審計(jì)案例的相關(guān)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在開設(shè)審計(jì)理論課之后單獨(dú)開設(shè)審計(jì)案例研究課程，側(cè)重點(diǎn)略有不同，《審計(jì)案例研究》的案例通常選取典型的審計(jì)案例或業(yè)務(wù)案例，分課堂教師引導(dǎo)案例、課堂學(xué)生討論案例和課后學(xué)生分析案例。教師應(yīng)在案例分析中提出具有研究性質(zhì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一案例或?qū)ｎ}進(jìn)行深入思考，拓寬思路，讓學(xué)生扮演積極主動(dòng)的角色。教師可讓學(xué)生投入到事先精心設(shè)計(jì)的案例討論中，通過(guò)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)學(xué)基本理論來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。3.審計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)。審計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)審計(jì)教學(xué)的直觀性、趣味性和可操作性，綜合提升學(xué)生的實(shí)踐能力。但要注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，盡量避免知識(shí)的交叉和重復(fù)。
審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的形式很多，可通過(guò)建立審計(jì)模擬工作室、校內(nèi)模擬仿真實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)等形式完成。（1）建立審計(jì)模擬工作室。針對(duì)理論教學(xué)的講授內(nèi)容，將審計(jì)知識(shí)分為若干個(gè)項(xiàng)目，準(zhǔn)備審計(jì)專用的各種工作底稿和材料，與學(xué)生共同建立審計(jì)模擬工作室。在工作室里，可有針對(duì)性地選取某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作。例如，理論教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)金監(jiān)盤審計(jì)時(shí)，可選擇貨幣資金審計(jì)項(xiàng)目的專項(xiàng)資料，在工作室里與學(xué)生共同填寫現(xiàn)金盤點(diǎn)表，完成現(xiàn)金審計(jì)的全部審計(jì)資料，提高學(xué)生對(duì)貨幣資金審計(jì)的能力。（2）校內(nèi)模擬仿真實(shí)習(xí)。為突出直觀教學(xué)，進(jìn)行校內(nèi)審計(jì)模擬仿真實(shí)習(xí)。以一家公司某年度的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)為主線，使用賬、證、表等實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)資料，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，設(shè)置工作崗位，進(jìn)行情境操作，真實(shí)再現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的整個(gè)過(guò)程，包括接受審計(jì)委托、制訂審計(jì)計(jì)劃、符合性測(cè)試、實(shí)質(zhì)性測(cè)試和出具審計(jì)報(bào)告等。各小組在模擬實(shí)習(xí)中演示、說(shuō)明審計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及處理意見等，由教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定考核成績(jī)。實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生須提交審計(jì)報(bào)告和一套完整的審計(jì)工作底稿。（3）計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)需要在審計(jì)軟件的支持下進(jìn)行，審計(jì)軟件會(huì)事先準(zhǔn)備一套仿真模擬電算化會(huì)計(jì)核算資料，按照審計(jì)軟件的操作步驟，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬審計(jì)業(yè)務(wù)的全部流程，其內(nèi)容與手工模擬仿真實(shí)習(xí)基本相同。（4）建立校外實(shí)習(xí)基地。與有業(yè)務(wù)需要的企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)系，建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生輪流深入企業(yè)進(jìn)行審計(jì)工作。建議學(xué)校注冊(cè)成立一個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，解決部分學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題，教師可對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行周密安排、管理和指導(dǎo)。由于學(xué)生的實(shí)習(xí)審計(jì)的分工不同，實(shí)習(xí)成績(jī)可通過(guò)知識(shí)應(yīng)用能力、個(gè)人修養(yǎng)、動(dòng)態(tài)的考核和實(shí)習(xí)報(bào)告等決定，其中知識(shí)應(yīng)用能力包括綜合能力、實(shí)習(xí)完成情況、審計(jì)小組會(huì)議表現(xiàn)情況等，分值占50%；個(gè)人修養(yǎng)包括出勤率、師生交流互動(dòng)、精神面貌、言語(yǔ)方式、行為禮貌等，分值占30%；動(dòng)態(tài)考核方式可通過(guò)口試、社會(huì)調(diào)查、論文、報(bào)告、設(shè)計(jì)規(guī)劃等完成，分值占20%。
作者：倪明輝 曲艷梅 高尚 邢大為 單位：黑龍江工程學(xué)院
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程 案例教學(xué)法 素質(zhì)教育
[中圖分類號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）08-0150-01
目前全國(guó)的初、高中教育已經(jīng)系統(tǒng)地開設(shè)了中學(xué)生青春期衛(wèi)生健康教育課，青春期的衛(wèi)生教育越來(lái)越重要。但是，中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育課的內(nèi)容和形式還處于不斷探索和實(shí)踐階段，由于教學(xué)內(nèi)容較為特殊，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境以及中學(xué)生的生理心理狀況已不符合。案例教學(xué)法較為適應(yīng)中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育，與目前中學(xué)生的認(rèn)知水平較為一致，能激發(fā)中學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)開設(shè)此課程的教學(xué)目的。
一、案例教學(xué)法的概念和優(yōu)點(diǎn)
（一）案例教學(xué)法的概念
案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)初美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院，經(jīng)哈佛大學(xué)商學(xué)院的完善發(fā)展，已成為美國(guó)當(dāng)今學(xué)校教育及培養(yǎng)中非常盛行和有效的一種教學(xué)法，但在我國(guó)尚未廣泛推廣應(yīng)用。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)具體案例實(shí)際情況的客觀描述，將這些案例貫穿于教學(xué)之中，教師應(yīng)用專業(yè)的知識(shí)和理論進(jìn)行詳細(xì)剖析，這樣可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并可得到中學(xué)生的認(rèn)同。
（二）案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
以實(shí)際案例作為教學(xué)手段，激發(fā)中學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在案例教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)立，調(diào)動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，把枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索求知的過(guò)程，激發(fā)中學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
案例教學(xué)法還以培養(yǎng)中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)積極地參與，主動(dòng)地思考分析，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生缺乏應(yīng)有的感性知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)提供相應(yīng)的案例材料，深入淺出地剖析事物發(fā)生、發(fā)展的本質(zhì)，實(shí)際案例就屬于這類感性材料，可以激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想，提高分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
從教師的角度來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法也有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教師在教學(xué)過(guò)程中既應(yīng)具有廣博的理論基礎(chǔ)，又應(yīng)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理念融匯貫通，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，不斷地從現(xiàn)實(shí)生活中獲得適宜的教學(xué)案例，補(bǔ)充于教學(xué)過(guò)程里。這樣就可以更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提升教學(xué)情境的活躍氣氛，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。
二、案例教學(xué)法在中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育中的必要性
當(dāng)今社會(huì)，少女早孕、青少年等現(xiàn)象頻現(xiàn)，而現(xiàn)在的中學(xué)生性成熟年齡提前，正處于性生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵期，由于受到社會(huì)影響，作為中學(xué)生，早戀和性問(wèn)題是很快要面臨的問(wèn)題。各級(jí)教育部門已要求在中小學(xué)校實(shí)施青春期衛(wèi)生教育，但由于種種原因，實(shí)際的青春期衛(wèi)生教育過(guò)程中還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，尚未形成系統(tǒng)、科學(xué)、完整的教學(xué)體系，現(xiàn)有的中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育的課程內(nèi)容與實(shí)際情況脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這樣就導(dǎo)致中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育課程內(nèi)容空洞乏味，中學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
面對(duì)中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育中的種種不足和弊端，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)必須重視中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育，以滿足學(xué)生需求，滿足社會(huì)需求。
三、案例教學(xué)法在中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育中的思考
在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，做到形式多樣，引發(fā)中學(xué)生的積極參與，如利用多媒體教學(xué)方式，以案例教學(xué)法為手段，輔以多種教學(xué)模式，引領(lǐng)中學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的青春期衛(wèi)生教育的世界。
（一）理論部分作為講授的主線
在中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育過(guò)程中，對(duì)生命的誕生，人體的生長(zhǎng)發(fā)育，青春期的性生理、心理知識(shí)等內(nèi)容應(yīng)以多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生提供大量的圖片及視頻，以講授的教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
（二）案例教學(xué)法作為教學(xué)的重點(diǎn)
首先，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，在實(shí)際生活、參考文獻(xiàn)、醫(yī)院的臨床病例里選擇恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)用符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的案例，以具備針對(duì)性、真實(shí)性和典型性為基本要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放失，選用能說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的案例，每個(gè)案例均須對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，讓中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)案例討論的基礎(chǔ)上對(duì)某一類概念或問(wèn)題進(jìn)行深入理解，達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、規(guī)范行為的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：案例研究法；地理教學(xué)；應(yīng)用
案例研究法是最適宜于教師個(gè)人操作品種研究方法，案例研究法是從感性出發(fā)，從實(shí)踐中提出教育教學(xué)的觀點(diǎn)；在地理案例教學(xué)中，以案例為中心，通過(guò)師生間對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，有利于師生的互動(dòng)，有利于滲透不同形式的教與學(xué)方式，使學(xué)生在參與案例的分析過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)分析地理問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的步驟與方法。
一、什么是案例研究法
《高中地理課程》，對(duì)地理學(xué)科與高中地理課程的性質(zhì)定位，指出地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：綜合性和地域性。同時(shí)又指出高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
案例，是對(duì)個(gè)體對(duì)象，決策行為或某個(gè)實(shí)踐中發(fā)生的情景的真實(shí)描述。它可以是對(duì)學(xué)生，班級(jí)等特定研究對(duì)象的成長(zhǎng)過(guò)程的描述，或者對(duì)教學(xué)過(guò)程的精彩回憶，甚至是對(duì)師生交往經(jīng)歷的描繪等等。通過(guò)對(duì)某種情形的真實(shí)描述，向大家提供具體背景、場(chǎng)合、人物、事件及后果，引導(dǎo)人們反思。地理案例教學(xué)法，就是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的地理教學(xué)案例，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，從而真培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。
二、案例的形式及分類
案例是新增的教材體例之一，具形式豐富，靈活多樣，具有典型性和代表性。
1、案例的形式
教材中案例通常以圖文或圖文結(jié)合的方式表達(dá)出來(lái)，就其在文中存在的形式而言，大體有以下三種類型：
正文夾案例，教材中絕大多數(shù)案例穿插在課文中間，這些案例多是不求全面的小案例，用以驗(yàn)證或分析某個(gè)地理原理。
正文即案例。有些自然章節(jié)以案例分析為主體，正文很少。這種案例側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生提取和運(yùn)用信息分析，歸納地理原理的能力，學(xué)生需掌握其中部分內(nèi)容。
隱性案例。教材有些內(nèi)容類似于案例分析，有些"活動(dòng)"也與案例分析具有相似功能。
2、案例作用分類
案例具有創(chuàng)設(shè)情境，提供信息，隱含問(wèn)題，引發(fā)思考，揭示規(guī)律的作用。案例揭示地理規(guī)律的方式大體有以下幾種：
（1）例析式。
有些案例反映和揭示了一般性地理原理和規(guī)律，如人口遷移，城市化進(jìn)程等。
（2）例證式。
有些案例通過(guò)給出一些真實(shí)，典型、說(shuō)明性強(qiáng)的事實(shí)材料，用以實(shí)證或詮釋特殊地理原理。用事實(shí)說(shuō)話，說(shuō)服力強(qiáng)，更起到強(qiáng)調(diào)，加深印象的作用。
3、教材案例的主變式運(yùn)用
案例的文體多是描述或敘述式的，往往要有較多的細(xì)節(jié)和充足的資料，以提供足夠的信息，便于學(xué)生分析地理事象發(fā)生，發(fā)展過(guò)程。
（1）補(bǔ)充。
教材中個(gè)別案例過(guò)于簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生裝未知的，或可能遺忘的內(nèi)容敘述很少，在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的情景材料，盡量使學(xué)生能從中找全需要的信息。另外，在使用案例時(shí)，還可以加入一些趣味性內(nèi)容，使案例更具可讀性。
（2）削減。
案例要有較多的細(xì)節(jié)，也要圍繞特定主題，精練地組織語(yǔ)言，力爭(zhēng)使案例的每一句話都有閱讀、分析的價(jià)值。教材中有些案例存在一些與地理原理關(guān)系不緊密的語(yǔ)句，增加了學(xué)生閱讀案例的負(fù)擔(dān)，擠占了學(xué)生分析，推導(dǎo)地理規(guī)律的時(shí)間，適當(dāng)削減其中不必要的資料內(nèi)容，教材中有些案例過(guò)于完整，將本該由學(xué)生分析，歸納的內(nèi)容全部展示出來(lái)，削弱了案例的思考價(jià)值，教師可以通過(guò)精簡(jiǎn)和重組，留給學(xué)生更大的思考空間 轉(zhuǎn)貼于
（3）、改變。、
一是改變教材案例中可能存在的一些陳舊資料。很多資料在不斷地更新變化，而教材案例使用的材料則是相對(duì)靜止的，在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)予以更新。二是對(duì)原案例的變式使用。在對(duì)原案例進(jìn)行分析得出規(guī)律后，通過(guò)改變案例的情境條件或某些要素，使其蘊(yùn)含的地理問(wèn)題和結(jié)論發(fā)生變化，然后引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行再思考，再分析，讓學(xué)生從多側(cè)面、多角度認(rèn)識(shí)地理事實(shí)和理解地理規(guī)律，進(jìn)而得高案例的使用效率。
三、案例在地理教學(xué)中的作用
1、基于新課標(biāo)廣泛收集、選編案例
案例為"虛"，地理原理為"實(shí)"，案例素材身并不是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。因此，教師在才學(xué)過(guò)程中不必拘泥于教材，而要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，立足新課標(biāo)，從多渠道廣泛收集、選編新案例，力求做到"因人選案""因材選案"、"因地選案"和"因時(shí)選案"。
選編地理案例。一要注意獲得充足的地理素材；二要具有豐富的地理案例的編寫知識(shí)；三要在正確原則的指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行。地理案例的編寫程序包括選擇課題、搜集材料、編寫案例，設(shè)計(jì)討論等。案例編寫要求首先是所選案例必須真實(shí)，來(lái)自地理事實(shí)。如果是教師自己編寫的案例，也須符合地理客觀實(shí)際。其次是案例必須反映地理事象的典型特征和一般規(guī)律，要能揭示案例的內(nèi)在聯(lián)系和地理原理。再次是案例必須適時(shí)，能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)地理教學(xué)的改革和當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況。第四是案例必須精選，"信手拈來(lái)"的案例，地理意義和教學(xué)價(jià)值均難以符合要求。
2、案例在教學(xué)中的處理
（1）案例導(dǎo)入
新課標(biāo)教材中配備了許多可進(jìn)行案例教學(xué)的案例，人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教科書的必修部分，每章、每小節(jié)都有配有超過(guò)教材正文內(nèi)容的案例，教師需要將話題引導(dǎo)到案例的討論中來(lái)。
（2）案例討論
案例討論時(shí)，居核心地位是解決案例中的問(wèn)題或提出具體解決策略，討論通常分為四步：第一步引導(dǎo)問(wèn)題；第二步討論疑難問(wèn)題，一般要花費(fèi)一定時(shí)間討論疑難問(wèn)題的特征，這是為解決疑難問(wèn)題提供依據(jù)；第三步提供解決問(wèn)題的方案，通常至少要提供兩個(gè)以上的備選方案，對(duì)各自方案的利弊進(jìn)行對(duì)比分析，并在此基礎(chǔ)上確定一個(gè)最佳方案；第四步討論如何實(shí)施方案，通常也是由學(xué)生討論出多個(gè)方案，最后選出最行之有效的方案。
（3）總結(jié)反思
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；案例庫(kù)；案例教學(xué)法；教學(xué)資源；學(xué)生
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升和“一帶一路”建設(shè)的全面展開，培養(yǎng)能夠進(jìn)行雙語(yǔ)溝通的新型國(guó)際化人才成為當(dāng)務(wù)之急。有效開展雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)國(guó)際化人才，加快高等教育國(guó)際化進(jìn)程，是解決這一問(wèn)題的重要途徑。在雙語(yǔ)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，是提高教師教學(xué)能力和學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，而實(shí)施雙語(yǔ)案例教學(xué)的前提是建設(shè)內(nèi)容充實(shí)、符合實(shí)際學(xué)情的雙語(yǔ)案例庫(kù)〔1〕。有了雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)，教師和學(xué)生才能更方便地使用雙語(yǔ)教學(xué)案例，促使教學(xué)內(nèi)容從以往單純的書本知識(shí)向現(xiàn)實(shí)生活擴(kuò)展，讓學(xué)生“在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)，在交流討論中鍛煉英語(yǔ)能力”〔2〕。
一、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)構(gòu)架
案例庫(kù)是將教學(xué)案例按照一定的原則進(jìn)行編輯、整理和總結(jié)所形成的一個(gè)有組織、有秩序的教學(xué)資源系統(tǒng)〔3〕。雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)應(yīng)以國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)際案例為主線，依托理論基礎(chǔ)知識(shí)體系，整合雙語(yǔ)教學(xué)案例資源，涵蓋多種應(yīng)用方向。為保障雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)工作的順利進(jìn)行，首先，要對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃（如圖1所示），明確雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)構(gòu)架。其次，以課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)雙語(yǔ)案例。
二、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
一是案例主題標(biāo)準(zhǔn)。所選的案例事件應(yīng)是媒體互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)視角下的典型事件，該事件產(chǎn)生過(guò)重大或者廣泛的影響，并且能夠反映某些重要現(xiàn)象或者具有研究?jī)r(jià)值及示范意義。主題立意要新，不能一味重復(fù)以前的觀點(diǎn)和內(nèi)容，并且要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，具有創(chuàng)新性。二是案例內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。從提升學(xué)生應(yīng)用型、綜合型和英語(yǔ)能力的角度出發(fā)，對(duì)這些案例內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。案例內(nèi)容要注意選擇具有時(shí)效性、內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的素材，并與培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。要將教材理論與案例分析相融合，運(yùn)用教材相關(guān)章節(jié)的基本原理分析案例中描寫的事件，分析的過(guò)程要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)。三是案例形式標(biāo)準(zhǔn)。要發(fā)揮師生合作的探索精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，多渠道收集不同表現(xiàn)形式的案例素材，除文本形式外，圖片、視頻、音頻作品亦可擇優(yōu)收錄。開發(fā)基于swf、gif、fla、png、avi格式和HTML5網(wǎng)頁(yè)等的交互型案例資源，保證資源能夠在不同的媒體平臺(tái)展現(xiàn)。
三、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的素材搜集
充足且翔實(shí)的素材是案例編寫的重要基礎(chǔ)，教師要組織學(xué)生通過(guò)以下幾種方式共同搜集案例素材：一是主要通過(guò)官方網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道獲得最新的案例素材，系統(tǒng)、全面地了解最新前沿動(dòng)態(tài)，保證案例來(lái)源的可靠性及真實(shí)性。二是從國(guó)外原版教材中收集英文案例素材。此外，也可通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的TOP期刊獲取素材，提高案例的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。三是帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)開展合作與交流，收集企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的案例素材。還可以與國(guó)家工程實(shí)踐中心以及校外實(shí)習(xí)基地的專家聯(lián)系，對(duì)確定的案例選題進(jìn)行訪談，并請(qǐng)他們對(duì)典型事件進(jìn)行剖析，以增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)案例的鮮活性。
四、雙語(yǔ)教學(xué)案例的編寫
案例素材搜集完成后，要按照課程內(nèi)容及教學(xué)目的整理編寫案例，通過(guò)不同形式將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)融入到案例的開發(fā)設(shè)計(jì)當(dāng)中，便于學(xué)生自學(xué)。編寫教學(xué)案例主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)階段：整理案例資料、編寫案例和案例修改調(diào)整。一是整理案例資料。師生要合作篩選案例素材，去掉不合適的素材信息，并整理和編排案例。在結(jié)構(gòu)上，案例應(yīng)該與課程教材的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一致，并能夠與教學(xué)內(nèi)容契合。在功能上，案例應(yīng)突出知識(shí)的應(yīng)用、問(wèn)題的解決和能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在內(nèi)容上，選擇既能體現(xiàn)課程內(nèi)容，又能反映社會(huì)熱點(diǎn)話題，從而引起學(xué)生興趣的案例。二是編寫雙語(yǔ)教學(xué)案例。首先，要介紹案例背景，根據(jù)學(xué)生預(yù)期達(dá)成的指標(biāo)點(diǎn)，明確該案例的教學(xué)目的，學(xué)生應(yīng)該了解哪些內(nèi)容、提升什么能力等。其次，要規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，提供分析的方向與邏輯，提出相關(guān)問(wèn)題，等等。在編寫雙語(yǔ)教學(xué)案例的過(guò)程中，要注意案例編寫結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，統(tǒng)一規(guī)定雙語(yǔ)教學(xué)案例的編號(hào)、包含要素以及編寫格式。考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊，可以在案例后附上生詞注解與長(zhǎng)難句子解讀，以輔助理解案例材料。此外，還需對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)案例及其理論基礎(chǔ)進(jìn)行剖析，使案例與教學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)相融合，建立案例與相關(guān)課程知識(shí)體系的聯(lián)系。三是修改調(diào)整。雙語(yǔ)教學(xué)案例編寫初稿完成后，進(jìn)行多次檢查與修改，包括案例內(nèi)容是否符合學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，格式、詞匯和語(yǔ)法是否得當(dāng)，英文描述是否與案例相契合，案例是否與相關(guān)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，等等。按照案例評(píng)價(jià)指標(biāo)體系多次自查后，再請(qǐng)教研組其他教師就案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式、難易程度、啟發(fā)性和應(yīng)用性等提出建議和意見，并對(duì)案例進(jìn)行修改與進(jìn)一步完善。最后，根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)一的格式將案例規(guī)范化，完成案例的編寫。
五、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的構(gòu)建
通過(guò)師生合作開發(fā)雙語(yǔ)教學(xué)案例，構(gòu)建案例庫(kù)，可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力和解決問(wèn)題等綜合實(shí)踐能力。1.雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照“從頂?shù)较隆⒅鸩椒纸狻钡姆绞綐?gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)模塊，同時(shí)精心設(shè)計(jì)案例內(nèi)容，使其相互銜接，模塊大小應(yīng)適合教學(xué)需求。首先，結(jié)合本校辦學(xué)定位、學(xué)生情況和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，明確該課程教學(xué)目標(biāo)，即寫明本課程學(xué)習(xí)后學(xué)生必須掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合要求。其次，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，將雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)分解為幾個(gè)專題案例庫(kù)，即將課程知識(shí)按照內(nèi)容特點(diǎn)及專業(yè)能力發(fā)展需求進(jìn)行整合，形成不同主題模塊。同時(shí)，每個(gè)專題案例庫(kù)都要各有側(cè)重，滿足案例知識(shí)點(diǎn)與教材內(nèi)容間的相關(guān)性和多樣性要求。最后，依據(jù)不同的專題內(nèi)容，分類整理相應(yīng)的案例，其中，每個(gè)專題都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，所選擇的案例也首先要體現(xiàn)這個(gè)中心目標(biāo)。每個(gè)專題案例庫(kù)包含案例的中英文背景介紹、案例分析及PPT、圖片、動(dòng)畫和視頻等其他素材資料。PPT、圖片、視頻等形式的資料可以提供下載功能，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的設(shè)計(jì)主線，通過(guò)典型事故案例，分析各類化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的危險(xiǎn)性及安全控制措施，從而培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，使其掌握安全相關(guān)技能和從業(yè)素質(zhì)。以“過(guò)程安全”課程為例。首先，要依據(jù)大綱規(guī)劃該課程對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，特別是以培養(yǎng)學(xué)生的安全專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)技能、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)要求的人才。其次，要根據(jù)化學(xué)反應(yīng)類型的不同（裂化反應(yīng)、氧化反應(yīng)、加氫反應(yīng)、硝化反應(yīng)、聚合反應(yīng)和催化重整反應(yīng)）劃分為六個(gè)主題模塊。要剖析過(guò)程安全知識(shí)、典型事故案例、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)系，并在梳理、分類的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)主題模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例，包含視頻、幻燈片、圖片、事故調(diào)查報(bào)告等教學(xué)媒介，使理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
六、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的更新和維護(hù)
一是更新案例庫(kù)，即定期對(duì)案例庫(kù)中的案例及素材進(jìn)行更新優(yōu)化，整合相似或相近的教學(xué)案例資源等。要實(shí)時(shí)關(guān)注本專業(yè)課程相關(guān)的最新案例資源，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，進(jìn)而提升雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的整體運(yùn)行質(zhì)量，動(dòng)態(tài)建立緊貼時(shí)事、內(nèi)容豐富的雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)。二是交流與共享。不同類型的學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)目的以及教學(xué)要求等方面存在區(qū)別，因此，案例庫(kù)建設(shè)也呈現(xiàn)出多樣性。各學(xué)校之間可以定期開展案例庫(kù)建設(shè)座談會(huì)。經(jīng)驗(yàn)較為豐富的學(xué)校可以向其他學(xué)校分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)共享案例庫(kù)，不斷完善案例庫(kù)的建設(shè)，達(dá)到互利共贏的目的。本研究著重研究了雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的路徑和流程，探索設(shè)計(jì)了雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)，為其他雙語(yǔ)課程的案例庫(kù)建設(shè)提供理論參考，同時(shí)促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的交流。提高雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)水平，不僅為雙語(yǔ)教學(xué)提供了更優(yōu)質(zhì)的案例，而且提高了教師的教學(xué)能力，能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力。
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〔2〕楊光富，張宏菊.案例教學(xué)：從哈佛走向世界———案例教學(xué)發(fā)展歷史研究〔J〕.外國(guó)中小學(xué)教育，2008，（6）：1-5.
關(guān)鍵詞:中職 會(huì)計(jì) 案例教學(xué)法
案例是一種把部分真實(shí)生活引入課堂,并借助于圖表、相片、計(jì)算機(jī)等輔助手段,使人能得到某種啟示的典型事件。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例,讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的“實(shí)踐活動(dòng)”中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。
■一、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)的必要性和重要性
進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,往往對(duì)會(huì)計(jì)沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)。要理解抽象的會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)基本方法,很多學(xué)生會(huì)知難而退。而案例教學(xué)法可應(yīng)用生動(dòng)的案例再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活,讓學(xué)生們身臨其境,盡快入門,提高教學(xué)效果,達(dá)到寓教于樂(lè)的目的;另一方面,會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,雖然學(xué)生能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法,但是對(duì)于如何用會(huì)計(jì)理論來(lái)處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問(wèn)題,則往往顯得束手無(wú)策。所以教師根據(jù)課程的特點(diǎn)采用案例教學(xué)則會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力,幫助學(xué)生理解和吸收會(huì)計(jì)理論知識(shí),真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力,這也是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中采用案例教學(xué)的必然要求。只有理論結(jié)合實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,學(xué)以致用,才能真正學(xué)好。通過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用,形成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的氛圍,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
■二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)
案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)首創(chuàng)的。20世紀(jì)80年代進(jìn)入我國(guó),案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)有:
1、真實(shí)性
案例基本是真實(shí)的,不加入評(píng)論分析,使學(xué)生接觸到社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題。
2、學(xué)生主體性
以學(xué)生為主體,激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生自主分析,大膽思維。
3、過(guò)程的動(dòng)態(tài)性
教師與學(xué)生互動(dòng),但不要直接表露自己的觀點(diǎn),而應(yīng)根據(jù)學(xué)生討論所形成的問(wèn)題,針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生再討論。
■三、案例教學(xué)法的步驟
將案例教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程,需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:
1、準(zhǔn)備階段
教師搜集和整理選擇會(huì)計(jì)案例的材料,講授相關(guān)理論知識(shí);在開始集中討論前十天左右,把案例及相關(guān)材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生查閱指定的資料和讀物,掌握教材中的知識(shí)點(diǎn),以加深對(duì)分析和處理會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解。
2、討論階段
教師將學(xué)生劃為幾個(gè)小組,各小組可以分別從不同角度來(lái)剖析同一會(huì)計(jì)案例,闡述自己的看法,提出處理意見,各組之間相互辯論。然后教師根據(jù)學(xué)生討論情況針對(duì)性地再提出新問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)討論。教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用。
3、總結(jié)階段
小組討論完成之后,教師應(yīng)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納總結(jié),作出恰如其分的評(píng)判,并指出學(xué)生分析處理結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)。
■四、案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
1、講清基本理論,為案例教學(xué)做好準(zhǔn)備
教師應(yīng)事先講清基本理論,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和教材中相關(guān)例子,在學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生事先閱讀案例,對(duì)案例所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真理解。在分析和討論時(shí),教師以“導(dǎo)演”的身份進(jìn)行引導(dǎo),以學(xué)生這些“演員”為主體,學(xué)生才能唱主角,進(jìn)行自主分析、大膽思維。形成熱烈的討論氣氛,否則就是”無(wú)米之炊”。
2、教師精心選擇與編寫案例
高質(zhì)量的案例是發(fā)揮案例教學(xué)作用的關(guān)鍵因素。一般來(lái)說(shuō),案例的選擇要具備以下基本要求:(1)案例應(yīng)來(lái)源于生活,學(xué)生感覺有可觸摸性,從學(xué)生考慮問(wèn)題的角度出發(fā);(2)選擇充滿內(nèi)部矛盾、存在相互沖突,看似無(wú)法解決的問(wèn)題,以引起學(xué)生思考;(3)要深刻包含教材上的理論知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生理解理論知識(shí)并將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)選擇貼近日常生活、易于理解的會(huì)計(jì)案例素材,如材料采購(gòu)模擬、差旅費(fèi)的借支與報(bào)銷模擬等。使案例故事性強(qiáng)并將知識(shí)點(diǎn)滲透其中,學(xué)生喜聞樂(lè)見,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性。
3、借助多媒體,豐富會(huì)計(jì)案例教學(xué)手段
增加多媒體教學(xué)設(shè)施,開發(fā)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,并與傳統(tǒng)的掛圖、實(shí)物、圖片等有機(jī)結(jié)合,共同參與教學(xué)全過(guò)程。多媒體組織教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制,能通過(guò)聲音、圖像動(dòng)畫和文字來(lái)反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行過(guò)程,化靜為動(dòng),變抽象為具體,形象生動(dòng),增加案例教學(xué)的直觀形象性。同時(shí)可借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),建立起校企聯(lián)系的橋梁,通過(guò)遠(yuǎn)程教育,請(qǐng)“一線”財(cái)會(huì)人員參與到會(huì)計(jì)案例教學(xué)中來(lái),這樣也能提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能。
4、案例教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合
會(huì)計(jì)案例教學(xué)法要求會(huì)計(jì)教師要有豐富的理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),安排教師到企業(yè)掛職鍛煉,增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐能力。并鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假,深入廠礦的財(cái)會(huì)部門調(diào)研實(shí)習(xí),或條件允許時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè),在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué),以加深其對(duì)基本理論和基本方法的理解。回到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室后進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的模擬實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生充當(dāng)各種業(yè)務(wù)角色,接觸經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),使會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。
關(guān)鍵詞：生活案例，中學(xué)地理教學(xué)，
一、案例法的涵義
案例法是指教師在地理課堂上運(yùn)用案例教學(xué)的一種方法，生活案例則是生活中與地理教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的典型案例。生活案例從形式上看，主要圍繞一個(gè)中心問(wèn)題展開，不做分析和解釋。從內(nèi)容上看，即要反應(yīng)某些地理原理規(guī)律，又要為全方面多層次的分析提供可能。從來(lái)源上看，生活案例都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是學(xué)生能夠看到，聽到感覺到的事情。如此一來(lái)，就很明確的知道了選擇生活案例法的目的就是使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中感受地理知識(shí)，引起學(xué)生共鳴，從而使學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，提高對(duì)地理的興趣。而案例教學(xué)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生的思考和研究能力這種方法旨在訓(xùn)練學(xué)習(xí)者如何迅速、有效地進(jìn)行獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。
二、中學(xué)地理課堂教學(xué)案例的選擇
包含某個(gè)地理知識(shí)的生活案例有千千萬(wàn)萬(wàn)，然而可以被利用的案例確只有一部分，那么作為教師該如何選擇恰當(dāng)?shù)纳畎咐兀?/p>
（一）選擇易引起學(xué)生興趣的生活案例
任何教W方法、手段都是為了使學(xué)生達(dá)成本課程的目標(biāo)。中學(xué)學(xué)生的身心隨高速發(fā)展但確還未成熟，他們?nèi)菀妆蛔约赫J(rèn)為有興趣的事情吸引，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，興趣是他們對(duì)某些科目學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力。那么地理教師要做的事情就是迎合學(xué)生的興趣，步步引導(dǎo)他們。生活案例的選擇自然要緊貼學(xué)生興趣。
（二）選擇新聞媒體中的案例
現(xiàn)如今的信息傳播速度很快，學(xué)生們對(duì)國(guó)家發(fā)生的大事的關(guān)注度更高，他們會(huì)自發(fā)的對(duì)某些新聞事件加以評(píng)論有自己的觀點(diǎn)，地理教師也可以利用新聞媒體中的案例與學(xué)生共同探討對(duì)策，達(dá)到師生共同發(fā)展。新聞媒體中的案例通常可以應(yīng)用與人文地理，自然災(zāi)害，人地關(guān)系的教學(xué)。例如前幾天發(fā)生的深圳建筑泥土堆積形成松散低山引起的滑坡這一事件，就可以應(yīng)用與自然災(zāi)害的防治教學(xué)。人類總是在最殘酷，最深刻的災(zāi)難中學(xué)會(huì)人與自然和諧發(fā)展。相信如此慘痛的教訓(xùn)，鮮血淋漓的案例定會(huì)讓學(xué)生銘記在心。
三、案例法的應(yīng)用過(guò)程
（一）案例的呈現(xiàn)
地理案例具有典型、直觀、形象等特點(diǎn)。地理學(xué)科的案例呈現(xiàn)是形式多樣的，可以是文字的、圖像的、圖形或者其他形式。案例在課堂中呈現(xiàn)的時(shí)間順序也可以有不同的選擇，可以先“案”后“理”，也可以先“理”后“案”，還可以“案”理”同步。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況選擇合適的呈現(xiàn)形式、手段和時(shí)間。
（二）案例的分析
案例教學(xué)的關(guān)鍵主要是通過(guò)師生互動(dòng)進(jìn)行案例的分析。新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，因此要將案例分析的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受變?yōu)橹鲃?dòng)地對(duì)案例進(jìn)行觀察、分析、概括和運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生分析、概括和總結(jié)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，使地理課堂變得異彩紛呈、生機(jī)勃勃。
（三）案例的反思總結(jié)
傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法多采用“注入式”，使學(xué)生對(duì)地理沒(méi)有興趣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師更能感覺到采用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。生活案例能為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生設(shè)身處地去思考、分析、討論，不同的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的看法在課堂上共同交鋒，互相獲得反饋和啟發(fā)。因此在教學(xué)后，有必要回過(guò)頭來(lái)重看該案例，教學(xué)目標(biāo)是不是清晰、內(nèi)容是不是可靠、過(guò)程是不是合理等，也正是因?yàn)橛羞@樣及時(shí)的反思，才使后繼的案例教學(xué)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，才會(huì)促進(jìn)后繼案例教學(xué)的改進(jìn)與完善，提高案例教學(xué)的有效性。
四、案例研究法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
（一）便于學(xué)生深度理解概念和原理
初中地理案例具有相關(guān)的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，通過(guò)呈現(xiàn)視覺材料，經(jīng)過(guò)分析討論，將書本中的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，利于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深了對(duì)抽象地理知識(shí)和原理的理解。
（二）培養(yǎng)綜合分析和信息收集和處理的能力
由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。地理案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，也需要對(duì)案例進(jìn)行引伸和擴(kuò)展，創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)案例，發(fā)表自己的看法和見解，擬定出解決問(wèn)題的思路和方案。地理案例教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于討論和交流，要想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)與他人的溝通交流，清晰地闡明自己的觀點(diǎn)并力爭(zhēng)說(shuō)服對(duì)方。在此過(guò)程中，許多學(xué)生在開放性環(huán)境中，如從圖書館、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)會(huì)了自主收集、加工、處理資料和信息，能力得到了提高。
（三）訓(xùn)練思維能力
教學(xué)中選擇的一些地理案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，有些是熱門話題，如溫室效應(yīng)、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等，低碳生活、霧霾等，其中既有地理知識(shí)體系的核心內(nèi)容，也有相對(duì)次要的部分。學(xué)生綜合運(yùn)用地理原理和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，教師有意識(shí)地對(duì)案例進(jìn)行引申和擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見解、擬定解決問(wèn)題的思路和方案，發(fā)展了學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。
五、案例研究法教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）案例要有啟發(fā)性和思維梯度
教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡(jiǎn)單的事例，而是包含一定需要思考的內(nèi)容和問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，我讓學(xué)生自己去挖掘、去體驗(yàn)。學(xué)生在分析案例的過(guò)程中，開動(dòng)腦筋、尋求真諦，找出問(wèn)題的本質(zhì)所在，從而提出建設(shè)性意見和解決的方法，由此提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此，越能給學(xué)生留下較多的思維空間，教學(xué)效果就越好。
（二）案例的選擇應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活
地理這門科學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也指導(dǎo)著生活，學(xué)習(xí)地理最終也是對(duì)生活有所幫助。在案例的選擇上盡可能貼近學(xué)生生活，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受地理的魅力所在。
（三）預(yù)設(shè)課堂討論不同的結(jié)果
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)案例可能有不同的見解，或者教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)材料有新的感悟，都要經(jīng)過(guò)科學(xué)論證得出正確的結(jié)論，否則會(huì)起到相反的作用，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，而且還可能對(duì)學(xué)生造成不良的后果。因此，教師對(duì)課堂討論可能會(huì)產(chǎn)生的不同結(jié)果，都應(yīng)事先做好充足的準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)不同的結(jié)果，以做到在課堂上有的放矢。
（四）要注意課堂效率的提高
在案例的展示過(guò)程及討論過(guò)程中教師要注意效果及效率。在課堂上教師應(yīng)設(shè)置難易適合的問(wèn)題，將一個(gè)大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，按照問(wèn)題由易到難的排序，組織學(xué)生圍繞問(wèn)題有序地進(jìn)行討論，尤其要注意討論的效率，盡可能按問(wèn)題的重要性來(lái)分配時(shí)間，提高課堂效率。討論的時(shí)候切忌問(wèn)題很大，鋪地很開，討論的問(wèn)題沒(méi)有層次性、漸進(jìn)性，放羊式隨意性地討論。
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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；旅游法規(guī)；高職
旅游法規(guī)作為高職旅游類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課之一，具有理論性、綜合性、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程須將所學(xué)理論知識(shí)與遇到的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，才能提高其職業(yè)能力和素養(yǎng)；需將枯燥旅游法律條文與實(shí)踐問(wèn)題緊密結(jié)合，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)在將課程旅游理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)素質(zhì)和能力等方面具有獨(dú)特的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)旅游法規(guī)課程中教學(xué)案例選擇問(wèn)題、教學(xué)組織過(guò)程及完善案例教學(xué)措施等方面進(jìn)行剖析，以期為旅游法規(guī)教學(xué)提供參考。
1 教學(xué)案例選擇
案例教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，以案例為教學(xué)載體，讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀、分析和思考以及小組間相互討論和爭(zhēng)辯，來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、解決法律問(wèn)題，提高職業(yè)能力的教學(xué)過(guò)程。案例的好壞是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，直接關(guān)系著課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)旅游法規(guī)課程、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旅游法規(guī)教學(xué)案例選擇遵循下列標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教學(xué)效果較好。
1.1目的性。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法是為教學(xué)服務(wù)的，所以，旅游法規(guī)教學(xué)案例應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇，體現(xiàn)旅游法規(guī)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層次和能力，才能利于學(xué)生重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握和能力的提高。
1.2典型性。旅游法規(guī)教學(xué)受課時(shí)的限制，運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，不能選用太多的案例。可見，選用能反映旅游法規(guī)知識(shí)面的典型的案例，將利于學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率和效果。
1.3實(shí)用性。案例教學(xué)是以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，案例的選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題，具有一定的實(shí)用性，利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與度，如在講授旅游合同法時(shí)選用學(xué)生培訓(xùn)合同案例講授取得了較好效果。
1.4新穎性。旅游業(yè)的迅速發(fā)展促使旅游法規(guī)不斷出臺(tái)和廢除，這要求旅游法規(guī)案例選擇也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新；特別是隨著大眾媒體對(duì)旅游關(guān)注度的提高，旅游作為大眾生活的一部分，旅游法律案例不斷曝光且成為社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，將新穎熱點(diǎn)旅游案例此引入課堂，學(xué)生能積極參與其中，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。
2 案例教學(xué)組織
2.1.案例教學(xué)準(zhǔn)備
（1）課堂案例準(zhǔn)備：在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)模塊之前，教師將結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和具體知識(shí)點(diǎn)精心挑選的最典型、最具說(shuō)服力且容易讓學(xué)生理解和參與討論的案例，通過(guò)紙質(zhì)或電子版的方式提前發(fā)給學(xué)生，留給學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間。如在講授導(dǎo)游人員法規(guī)知識(shí)模塊之前將其涉及案例在上一模塊完成之前發(fā)給學(xué)生，以便節(jié)省課堂導(dǎo)入案例的時(shí)間，提高教學(xué)效率。
（2）理論知識(shí)準(zhǔn)備：根據(jù)具體情況，每次上課將相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)通過(guò)規(guī)定書目、學(xué)生自學(xué)、教師講授、案例提示等方式讓學(xué)生知曉，以便學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用旅游法規(guī)知識(shí)對(duì)案例中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深度分析。
（3）任務(wù)問(wèn)題準(zhǔn)備：教師將選定案例通過(guò)口述、多媒體等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，提出問(wèn)題，安排任務(wù)，規(guī)定準(zhǔn)備時(shí)間和要求。案例呈現(xiàn)時(shí)力求有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，以此活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣；任務(wù)問(wèn)題提出保持難易適當(dāng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
2.2 教學(xué)案例剖析
（1）學(xué)生獨(dú)立思考：學(xué)生結(jié)合掌握的旅游法規(guī)知識(shí)、案例內(nèi)容及教師的問(wèn)題任務(wù)，梳理案例中的法律問(wèn)題，辨識(shí)案例材料與所學(xué)過(guò)理論知識(shí)的關(guān)系，尋找問(wèn)題的解決方案，提出自己的分析意見或結(jié)論，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
（2）案例組內(nèi)討論：學(xué)生獨(dú)立閱讀和分析案例后，小組內(nèi)部開展10分鐘左右的討論，系統(tǒng)的剖析案例問(wèn)題。首先，要求主動(dòng)積極地參加討論，保證每個(gè)成員人人發(fā)言，做好記錄。然后，各小組推舉一名代表，把組內(nèi)意見集中起來(lái)，進(jìn)行加工整理，代表全組在課堂上發(fā)言。小組討論期間，教師不必干涉學(xué)生的行為和觀點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、思考，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力為主要任務(wù)。
（3）案例組間討論：小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)后，組間對(duì)案例再進(jìn)行討論分析，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)。觀點(diǎn)不一致時(shí)，教師適度給予引導(dǎo)使得爭(zhēng)論繼續(xù)；觀點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，教師用直接提問(wèn)或暗示的方式提醒學(xué)生，使學(xué)生加以改正，總之，教師不輕易做出對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，保證活躍和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生討論的積極性，通過(guò)討論獲得信息補(bǔ)充，達(dá)到深入學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的教學(xué)目的。
2.3 教學(xué)講評(píng)總結(jié)。案例討論后，教師結(jié)合學(xué)生討論情況進(jìn)行講評(píng)總結(jié)。講評(píng)總結(jié)不只是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是梳理出所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，使得學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)；評(píng)講學(xué)生的分析案例思路和方法是否合適，指出學(xué)生值得鼓勵(lì)和應(yīng)改進(jìn)地方，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，解答討論中普遍性的問(wèn)題，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。
3 案例教學(xué)完善措施
3.1不斷提高教師素質(zhì)能力。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方法，課堂上教師的角色發(fā)生根本性變化。這就要求教師不但要知曉旅游法規(guī)理論知識(shí)，而且要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，能將理論知識(shí)熟練的運(yùn)用的分析實(shí)際案例中，更要求教師具有良好的課堂組織控制能力，否則會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行，出現(xiàn)虎頭蛇尾的教學(xué)現(xiàn)象，教師提高這些方面的能力素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果有重要的影響。
3.2 不斷完善和更新案例庫(kù)。教學(xué)案例是開展旅游法規(guī)案例教學(xué)的首要條件，案例庫(kù)建設(shè)的好壞直接關(guān)系著教學(xué)成功與否。而目前多數(shù)旅游法規(guī)教材缺少針對(duì)性案例素材，案例也較陳舊。所以，在教學(xué)中教師要利用多種途徑廣泛的搜集整理更新案例庫(kù)，如報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代媒體及企業(yè)資料等途徑，顯得尤為重要。
3.3 不能忽視其他教學(xué)方法。案例教學(xué)雖然在旅游法規(guī)教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但如一直采用案例教學(xué)會(huì)影響學(xué)生參與的積極性，引入其他教學(xué)方法同樣顯得尤為重要，如工作過(guò)程導(dǎo)向法、情景模擬法、師生角色互換法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，這樣利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
4 結(jié)語(yǔ)
案例教學(xué)是以強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，教師監(jiān)督指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力具有重要的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)旅游法規(guī)課程中教學(xué)案例選擇問(wèn)題、教學(xué)過(guò)程組織及完善案例教學(xué)的措施等方面進(jìn)行探析，對(duì)指導(dǎo)旅游法規(guī)教學(xué)具有一定的作用。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)模式 案例教學(xué)法
經(jīng)濟(jì)法是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生的一門新興法律部門，調(diào)整國(guó)家在調(diào)節(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中發(fā)生的各種社會(huì)關(guān)系，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中起著重要的調(diào)整作用。經(jīng)濟(jì)法在中國(guó)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連。經(jīng)濟(jì)法作為一門法學(xué)學(xué)科在20世紀(jì)90年代以后成為法學(xué)專業(yè)14門核心課之一，向本科生講授經(jīng)濟(jì)法成為法學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)之一。然而，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)模式長(zhǎng)期不變，不利于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的發(fā)展，也不符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，致使理論與實(shí)際脫節(jié)。
一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科在高等學(xué)校中遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生埋頭記筆記，囫圇吞棗的記憶學(xué)科內(nèi)容。近年來(lái)，隨著各個(gè)高校硬件配套措施的完善，新興的多媒體教學(xué)取代了原有的板書教學(xué)，在講課效率上有一定的提高，學(xué)生也從繁忙的記筆記中解脫出來(lái)，可以抬頭聽老師講課。但是，這種授課方式的轉(zhuǎn)變依然存在著問(wèn)題。教師和學(xué)生更加依賴課件，教師主要以課件為主，較少指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和回顧教材中的知識(shí)點(diǎn)；沒(méi)有了記筆記的壓力，學(xué)生聽課專注程度有所下降，效果大打折扣。
21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步完善，有關(guān)市場(chǎng)規(guī)制的經(jīng)濟(jì)法律不斷推陳出新。培養(yǎng)新型的符合時(shí)展要求的懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律的人才是現(xiàn)代高等教育面臨的緊迫任務(wù)之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。針對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)分散的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，從而培養(yǎng)具有良好法律素養(yǎng)的學(xué)生，這是所有經(jīng)濟(jì)法教師必須認(rèn)真思考并加以解決的核心問(wèn)題。本文擬對(duì)這一意義重大的問(wèn)題作出初步的探討。本文認(rèn)為，在新的經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)該從教材編撰、課堂教學(xué)、課外實(shí)習(xí)、教學(xué)考核等四個(gè)方面，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法的發(fā)展。
二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革的可行性
1.健全的硬件設(shè)施為改革提供了物質(zhì)條件
隨著國(guó)家、學(xué)校對(duì)教育、教學(xué)資源投入的增加，學(xué)校的各種教學(xué)硬件設(shè)施不斷健全，添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，建立了信息量巨大的圖書資源庫(kù)，修建了模擬法庭等，為法學(xué)的教育、教學(xué)提供了很好的條件。老師們開始熟練掌握、運(yùn)用這些資源，不斷摸索新的教學(xué)模式，多媒體方式能夠動(dòng)態(tài)地展示課程知識(shí)點(diǎn)，圖書館提供了越來(lái)越豐富的信息，模擬法庭實(shí)現(xiàn)了與實(shí)踐對(duì)接的可能性。
2.教師素質(zhì)的提高為改革提供了前提
目前，法學(xué)專業(yè)教師大多具有社會(huì)兼職資質(zhì)，不少老師從事兼職律師工作，在法院、檢察院、司法局等公務(wù)機(jī)構(gòu)掛職鍛煉等，具備了多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。這些老師們?cè)敢鈪⑴c經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革，為改革出謀劃策，提供各種幫助，一方面,為學(xué)生們提供法學(xué)實(shí)踐基地；另一方面，為他們提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
3.學(xué)生們對(duì)教學(xué)模式改革的熱情為改革提供了動(dòng)力
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革極大地激起了學(xué)生們的積極性，全新的改革思路吸引了學(xué)生們的眼球，不同的教育、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是個(gè)新事物，非常值得嘗試。學(xué)生們既可以嘗試新的教學(xué)方法又能夠接觸實(shí)務(wù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，因此他們對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革抱有很大的希望，也愿意為改革貢獻(xiàn)自己的力量。
三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革基本思路
1.教材編撰
教材是本科生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的必需資料。但是，目前中國(guó)的現(xiàn)狀卻是教科書亂相百出，版本眾多，良莠不齊，資料陳舊；幾乎每一個(gè)學(xué)校都要編一本自己的本科生教材。這些教科書體例龐雜，內(nèi)容體例相差很多，甚至觀點(diǎn)截然不同。經(jīng)濟(jì)法作為一門新興的學(xué)科，存在學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴原本是正常的現(xiàn)象，但是教科書作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，卻需要主流的觀點(diǎn)。在西方，教科書的編撰是一件非常嚴(yán)肅的科研活動(dòng)，一本教科書的編撰往往需要作者多年的積累，不斷地更新，并附有與本部門法相關(guān)的所有立法材料、案例資料和學(xué)者最新的研究成果。這樣的教科書往往能體現(xiàn)本門法學(xué)最主流的觀點(diǎn)、最新的發(fā)展，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)法律的必要資料。當(dāng)然，中國(guó)教材如此混亂的現(xiàn)狀與中國(guó)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制具有某種因果關(guān)系。但是，為了經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法學(xué)者應(yīng)該秉持出編好書、出精品的理念，集中力量編撰出高質(zhì)量的本科生教材。將本門學(xué)科的理論問(wèn)題、法律法規(guī)材料、有關(guān)的典型案例和學(xué)者在本領(lǐng)域最新的研究成果匯集起來(lái)，編撰一本既具有理論性又具有實(shí)踐價(jià)值的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教材，并不斷根據(jù)經(jīng)濟(jì)法理論和實(shí)踐的變化，作出相應(yīng)的更改，使之成為具有更強(qiáng)生命力的經(jīng)典教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)法律的最主要的渠道。在編撰過(guò)程中，我們可以集思廣益，探討編撰思路、體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排等，集合多所高校、科研院所的一線教學(xué)、科研人員共同完成。拿出初稿后，書稿必須由多方鑒定，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)，多次修改之后才能定稿。
2.課堂教學(xué)
法律是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。經(jīng)濟(jì)法更是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。案例教學(xué)早已成為經(jīng)濟(jì)法教師的常用教學(xué)方法。這種方法比起枯燥的理論講解和法律條文解讀，對(duì)學(xué)生更有吸引力，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，案例教學(xué)方法有助于教師深入淺出的講解法學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生理解法律原理和法律條文。
堅(jiān)持案例教學(xué)方法對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法而言，無(wú)疑是正確的改革方向。目前存在的問(wèn)題是，如何進(jìn)行案例教學(xué)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的答案多種多樣。有的教師從歷屆司法考試題目中抽取典型案例，在課堂上細(xì)細(xì)剖析。這種案例教學(xué)方法，一方面,“以案說(shuō)法”講解了法律條文；另一方面，也教會(huì)了學(xué)生如何應(yīng)對(duì)國(guó)家司法考試。并且，司法考試題目中的案例設(shè)計(jì)短小，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查準(zhǔn)確，因此采用司法考試題目進(jìn)行案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)嘗試。有的教師從教學(xué)參考資料中選取典型案例，在課堂上詳細(xì)講解。這種案例教學(xué)方法對(duì)學(xué)生理解掌握理論知識(shí)亦有一定的幫助，但是教學(xué)參考資料的案例大多比較陳舊，且案情復(fù)雜，無(wú)法真正起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。還有教師從“今日說(shuō)法”或者法制頻道等電視節(jié)目中選取典型案例，放到課堂上講解。由于這些案例經(jīng)過(guò)電視節(jié)目的加工，往往生動(dòng)活潑，引人入勝，并且這樣的案例是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的。因此，更能引起學(xué)生的興趣和思考。在進(jìn)行案例教學(xué)法的時(shí)候，首先，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)收集的案例進(jìn)行分門別類地編排，一種案例反映一項(xiàng)或多項(xiàng)重要理論；其次，我們向?qū)W生們展示這些案例，提出一些問(wèn)題，或者要求學(xué)生們從案例中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題；最后，我們針對(duì)典型案例加以剖析，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路和研究方法。這種案例教學(xué)方法，也是一種有效果的教學(xué)方法。
僅僅將教學(xué)方法由單純的知識(shí)點(diǎn)講授擴(kuò)展為結(jié)合案例講解法條和法學(xué)理論，并不能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。本文認(rèn)為，針對(duì)個(gè)別單行法律，如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品責(zé)任法等，此類與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，并且現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)法律糾紛的法律，經(jīng)濟(jì)法教師可以采取讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講解的教學(xué)方法。主動(dòng)講與被動(dòng)聽，有著本質(zhì)的不同。一旦要求學(xué)生能夠講解某部法律，他或她必須在課前查閱大量資料，消化吸收這些材料，并將之變成自己的語(yǔ)言講解出來(lái)。這樣的經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生而言，既能夠牢固的掌握法律知識(shí)，也能夠提高他們運(yùn)用法律的能力，鍛煉他們公開表達(dá)自己觀點(diǎn)的自信。
此外，針對(duì)某些在學(xué)界仍然存在巨大爭(zhēng)議的理論問(wèn)題，可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引入課堂辯論法，鼓勵(lì)學(xué)生們就熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題按照現(xiàn)在通行的辯論賽規(guī)則，公開進(jìn)行辯論。辯論既是達(dá)到真理的必不可少的基礎(chǔ)性條件，也是學(xué)生的思辯能力充分發(fā)育的前提。這種教學(xué)方法的作用在于：首先，辯論將學(xué)生直接置于極具挑戰(zhàn)性和對(duì)抗性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍之中，類似于激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的危機(jī)意識(shí)；其次，為了取得辯論的勝利，學(xué)生們必將大量查閱和分析材料，有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；最后，面對(duì)面的對(duì)抗式的辯論鍛煉了學(xué)生們的應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生們讓學(xué)生自主閱讀材料，提出自己的觀點(diǎn)，并充分的論證自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這種方式，鍛煉學(xué)生思辨的能力，獨(dú)立思考的能力。
3.課外實(shí)習(xí)
進(jìn)行課外實(shí)習(xí)是現(xiàn)代大學(xué)教育對(duì)每一個(gè)大學(xué)生提出的要求。引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參加課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)有很大好處。“書到用時(shí)方恨少”，是每一個(gè)曾經(jīng)參與課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生最真實(shí)的感受。參加校外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，會(huì)更加珍惜校內(nèi)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這樣的內(nèi)容比較龐雜、枯燥的法律，校外的實(shí)踐互動(dòng)更能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)經(jīng)濟(jì)法的特殊性，本文認(rèn)為，可以安排學(xué)生去公司、律所、消費(fèi)者協(xié)會(huì)以及法院參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者組織學(xué)生舉辦各類法制咨詢活動(dòng)。在公司的實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生直觀地觀察公司運(yùn)作的情況，加深對(duì)公司架構(gòu)、公司經(jīng)營(yíng)、公司管理、公司治理等重大問(wèn)題的理解。在律所和消費(fèi)者協(xié)會(huì)的實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)訴訟的魅力。由于產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題，尤其近幾年，由于食品安全問(wèn)題引起的爭(zhēng)端越來(lái)越多，此類的訴訟案件也是此起彼伏。學(xué)生親自參與某一個(gè)案件的訴訟過(guò)程，可以讓學(xué)生接觸到課堂上無(wú)法學(xué)到的訴訟技巧，深刻體會(huì)訴訟中的法律知識(shí)。在法院的實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生接觸到各種類型的法律爭(zhēng)端，尤其是平等主體間有關(guān)合同的爭(zhēng)議，可以給予學(xué)生從法官角度觀察法律，認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)。
此外，本文認(rèn)為，可以采取模擬法庭的形式，給予學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律解決案件的體驗(yàn)。模擬教學(xué)法是指通過(guò)觀摩和模擬過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)情景學(xué)習(xí)，進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將知識(shí)有效地內(nèi)化的教學(xué)方法。實(shí)施“模擬法庭法”的目的，在著重鍛煉學(xué)生行為能力的同時(shí)，培育獨(dú)立分析解決問(wèn)題、書面和口頭語(yǔ)言表達(dá)、辯論等綜合性素質(zhì)。就其本質(zhì)而言，模擬法庭其實(shí)就是學(xué)生模擬法官、案件當(dāng)事人的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在模擬法庭中，學(xué)生可以親身體會(huì)法律的魅力。但是，筆者在觀摩了幾個(gè)模擬法庭以后，得到如下印象：模擬的場(chǎng)景主要是離我們生活非常遙遠(yuǎn)的英美法系的庭審現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生們穿著法官袍，帶著假發(fā)，進(jìn)行著背誦式的辯論。筆者認(rèn)為，這樣的模擬法庭華麗有余，實(shí)用不足。因?yàn)楸痴b式的表演，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)思辨的過(guò)程，英美法的訴訟與我國(guó)大陸法系傳統(tǒng)的司法實(shí)踐差別過(guò)于顯著。因此，本文建議，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中的模擬法庭可以選擇中國(guó)司法中實(shí)際存在的爭(zhēng)議，完全由學(xué)生依據(jù)程序法主導(dǎo)案件審理進(jìn)程，并依據(jù)中國(guó)現(xiàn)行的法律，對(duì)爭(zhēng)議進(jìn)行辯論、審理，并由學(xué)生最終根據(jù)自己的所學(xué)作出最終的裁決。這樣的模擬法庭，筆者認(rèn)為會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)和牢固。
4.教學(xué)考核
教學(xué)考核是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中非常重要的一環(huán)。而以往的教學(xué)考核方式卻對(duì)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)沒(méi)有太大的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)結(jié)束后，課程重點(diǎn)內(nèi)容，也就是俗稱的考試范圍成為學(xué)生最為關(guān)注的問(wèn)題。無(wú)論前面的課程是否真正掌握，也無(wú)論教科書是否通讀一遍，背誦老師劃定的考試范圍中的題目，成為學(xué)生謀取高分、了結(jié)課程的最好選擇。通過(guò)強(qiáng)化記憶掌握的知識(shí)是最不穩(wěn)固的知識(shí)。往往考試結(jié)束，學(xué)生強(qiáng)化記憶的知識(shí)也隨之結(jié)束。因此，改變傳統(tǒng)的考核方式成為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革不可或缺的一環(huán)。
本文認(rèn)為，與靈活的教學(xué)方式相配合的考核方式，能夠與教學(xué)相互配合，達(dá)到最佳的效果。具體而言，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論而言，由于爭(zhēng)議巨大，可以采取學(xué)生辯論的方式進(jìn)行教學(xué)，與此相對(duì)應(yīng)，可以采取學(xué)生評(píng)委加教師評(píng)委共同的打分的方式，給參與辯論的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式更為客觀，也能促進(jìn)學(xué)生更好的準(zhǔn)備辯論資料，在辯論的時(shí)候，更好的發(fā)揮應(yīng)有的水平。對(duì)于模擬法庭而言，同樣可以采取學(xué)生和教師共同打分的方式。由學(xué)生評(píng)審團(tuán)對(duì)參與模擬法庭審理的學(xué)生的辯論技巧給出分?jǐn)?shù)，由教師對(duì)學(xué)生在法律方面的分析和運(yùn)用給出評(píng)價(jià)。對(duì)于課外實(shí)習(xí)，則由實(shí)習(xí)老師對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。至于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，包括教師對(duì)基礎(chǔ)理論、法律條文、司法案例的講解，亦不排除傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，畢竟法律是一門需要記憶的學(xué)科。通過(guò)閉卷考試，督促學(xué)生記憶必要的法律條文，理論知識(shí)是必不可少的考核方式之一。此外，給予學(xué)生充分的信任和自由，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提交自評(píng)分?jǐn)?shù)，詳細(xì)地說(shuō)明理由，教師根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)給予一定的分值。
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