時間：2023-06-01 09:46:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際經(jīng)濟管理專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
考號 姓名 錄取專業(yè) 畢業(yè)院校 230604110001 唐云云 財務(wù)管理 楚雄師范學(xué)院 310561110007 何肖瓊 計算機科學(xué)與技術(shù) 德宏師范高等專科學(xué)校 310861010004 楊啟 計算機科學(xué)與技術(shù) 德宏師范高等專科學(xué)校 350604110002 李明健 工商管理 滇西科技師范學(xué)院 350604110009 劉穎 會計學(xué) 滇西科技師范學(xué)院 010604110087 余宏俊 財務(wù)管理 昆明冶金高等專科學(xué)校 010604110057 卜青 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 昆明冶金高等專科學(xué)校 010604110052 馬爽 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 昆明冶金高等專科學(xué)校 010604110017 畢興陳 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 昆明冶金高等專科學(xué)校 010604110176 舒承雄 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 昆明冶金高等專科學(xué)校 010604110189 朱婷婷 會計學(xué) 昆明冶金高等專科學(xué)校 010804100156 王若嫻 會計學(xué) 昆明冶金高等專科學(xué)校 010204270005 楊茗涵 會計學(xué) 昆明冶金高等專科學(xué)校 270604110004 彭四蓉 財務(wù)管理 普洱學(xué)院 010104180037 溫家瑞 財務(wù)管理 云南工商學(xué)院 010804100047 羅林 財務(wù)管理 云南工商學(xué)院 010804100091 范春梅 工商管理 云南工商學(xué)院 010604110063 黃雪 工商管理 云南工商學(xué)院 010804100037 孟保均 會計學(xué) 云南工商學(xué)院 010604110182 陳振 會計學(xué) 云南工商學(xué)院 010804100096 付爽 會計學(xué) 云南工商學(xué)院 010604110158 姚麗瓊 工商管理 云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010104180122 王海濤 會計學(xué) 云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010804100015 張思渝 財務(wù)管理 云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010104180081 趙燕梅 會計學(xué) 云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010304190012 黃美 會計學(xué) 云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010804100014 趙旭然 會計學(xué) 云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010804100165 鐘安琪 工商管理 云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010604110217 湯茜 金融學(xué) 云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010804100080 王遇嬌 金融學(xué) 云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010104180105 王文連 財務(wù)管理 云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院 010804100131 龔普蓓蓓 財務(wù)管理 云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院 010604110250 戴林靜 工商管理 云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院 010604110241 滕亞靜 工商管理 云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院 010104180127 玉應(yīng)波 會計學(xué) 云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院 010304190041 史芳 會計學(xué) 云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院 010304190040 麻麗蓉 會計學(xué) 云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院 010604110309 王芷薇 會計學(xué) 云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院 010304190042 張昕瀅 會計學(xué) 云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院 010604110260 梁雨婷 金融學(xué) 云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院 010604110231 李璇 金融學(xué) 云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院 010604110186 楊惠蕓 會計學(xué) 云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010304190055 任玲 會計學(xué) 云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 220104180003 顧殷蓮 工商管理 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 220804100005 黃鐘暉 會計學(xué) 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010804100028 董俊呂 工商管理 云南外事外語職業(yè)學(xué)院全國各地2016年專升本成績查詢時間及入口匯總
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類 課程體系 平臺 模塊
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）01-126-03
隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速增長，社會對經(jīng)濟管理類畢業(yè)生的需求強烈，尤其是經(jīng)濟發(fā)達的長三角、珠三角地區(qū)，人才需求旺盛，而應(yīng)用型人才是市場需求的主體。但目前在我國，經(jīng)濟管理類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍存在著一些問題，不能夠完全滿足當(dāng)前經(jīng)濟管理類應(yīng)用型本科人才的市場需求。基于該背景，本文對現(xiàn)有的課程體系進行改革，探索滿足社會需求、適合應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的“多級平臺+專業(yè)模塊”的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系。
一、國內(nèi)外課程體系研究的現(xiàn)狀
國外應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系表現(xiàn)的特點為以通識教育為基礎(chǔ)、選修課比例大、強調(diào)實踐性教學(xué)。美國應(yīng)用型本科教育強調(diào)對學(xué)生進行厚基礎(chǔ)、寬口徑的通才教育，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、寬闊的視野和應(yīng)變能力。同時學(xué)生的選修范圍非常大，除核心課程和少部分通識教育課程為必修外，其它都由學(xué)生自己選修。德國應(yīng)用科技大學(xué)非常注重實踐教學(xué)，企業(yè)在實踐教學(xué)中占有重要地位，并主導(dǎo)整個實踐教學(xué)過程。
針對目前學(xué)生的知識面過于狹窄、動手能力不足、社會適應(yīng)性差等問題，近年來國內(nèi)各應(yīng)用型本科院校大都積極開展了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革的研究，對課程體系進行改革，包括對通識課程進行重新梳理，加大選修力度，提高實踐環(huán)節(jié)教學(xué)比例，大力發(fā)展與企業(yè)的合作來開展實踐教學(xué)。但針對經(jīng)濟管理類專業(yè)，現(xiàn)有的成果主要集中在對會計、財務(wù)管理、市場營銷等各專業(yè)課程體系的研究，尤其側(cè)重于對各專業(yè)實踐課程體系的研究，而從經(jīng)濟管理學(xué)科大類考慮各專業(yè)課程體系建設(shè)的研究并不多見。
二、經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系改革的基本原則
課程體系改革是教學(xué)改革的主線，課程體系直接反映專業(yè)的教學(xué)思想，決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量。課程體系建設(shè)既是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，又是教學(xué)改革的重點、難點和突破點。因此，發(fā)達國家的高教改革往往首先都是從課程改革入手。從整體上來看，筆者認為經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革應(yīng)遵循如下幾個原則：
1.考慮社會需要。用人單位對人才知識、素質(zhì)和技能的要求是應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，也是應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革的主要依據(jù)。應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)適合地方和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟管理類人才的需求，滿足當(dāng)今社會對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)提出的新要求，培養(yǎng)復(fù)合型的經(jīng)濟管理人才。
2.借鑒國際經(jīng)驗。我們應(yīng)深入研究國外同類大學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置方面的先進經(jīng)驗，吸收其長處，如加強通識教育、跨學(xué)科專業(yè)設(shè)置選修課程、注重實踐教學(xué)等。在課程體系建設(shè)時，應(yīng)以本科高級應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”為質(zhì)量標(biāo)準，調(diào)整課程設(shè)置，減少必修課，增加選修課；增設(shè)一些拓寬基礎(chǔ)和專業(yè)口徑、有明顯時代特征、體現(xiàn)學(xué)科交叉等的課程；同時，強化實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力作為經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系中之重點。
3.形成自身特色。每所高校的經(jīng)管類專業(yè)在多年的發(fā)展歷史中都形成了自己的特色，在對課程體系進行改革過程中，應(yīng)根據(jù)實際情況，在保持特色的條件下逐步地進行改革。
三、經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的思路
應(yīng)用型本科經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系基本上由理論教學(xué)課程體系和實踐教學(xué)課程體系兩大塊構(gòu)成。其中理論教學(xué)課程體系由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、公共選修課程構(gòu)成。目前，各高校在制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，大多數(shù)構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課平臺和公共選修課平臺。公共基礎(chǔ)課平臺主要是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格、要求學(xué)生必須掌握的基本知識、基本理論和基本技能而設(shè)置，課程設(shè)置因?qū)W校而異，但大都包括思想政治類課程、大學(xué)英語類課程、自然科學(xué)類課程（數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)類等課程）、計算機基礎(chǔ)類課程、體育健康類課程等。公共選修課程平臺主要是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要，以人文素質(zhì)拓展課程為主的一系列課程組成，由學(xué)生進行選修。除公共基礎(chǔ)課平臺和公共選修課建立平臺外，各高校對專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)方向課程以及實踐課程大多數(shù)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目的和要求進行設(shè)置。
目前，通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育是國內(nèi)外高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的通行模式。通識教育體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，強調(diào)自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)教育對人才素養(yǎng)、潛質(zhì)的形成與發(fā)展的重要作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。寬口徑專業(yè)教育的內(nèi)涵是按學(xué)科和專業(yè)構(gòu)建專業(yè)知識基礎(chǔ)和能力結(jié)構(gòu)，夯實理論基礎(chǔ)，注重學(xué)科交叉、拓展專業(yè)面向，強調(diào)課程綜合，提高人才的適應(yīng)性。借鑒國外的人才培養(yǎng)模式，筆者認為目前會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、物流管理、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等經(jīng)濟管理類各專業(yè)在進行課程設(shè)置時，應(yīng)考慮社會對經(jīng)濟管理類專業(yè)類人才的需求，注重專業(yè)知識、素質(zhì)、能力的相互融合。在專業(yè)課程設(shè)置時應(yīng)力圖突破原有的專業(yè)限制，跨專業(yè)從經(jīng)濟管理大類角度設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，建立“多級平臺+專業(yè)模塊”的課程體系，見圖1。具體思路如下：
1.構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課程平臺+經(jīng)濟管理專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺+經(jīng)濟管理專業(yè)大類選修課程平臺+經(jīng)濟管理專業(yè)實踐平臺+公共選修課平臺”多級課程平臺模式。即在目前由學(xué)校建立公共基礎(chǔ)課程平臺和公共選修課平臺的基礎(chǔ)上，由經(jīng)濟管理類專業(yè)所在學(xué)院（通常為商學(xué)院或經(jīng)濟管理學(xué)院）建立經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、經(jīng)濟管理專業(yè)大類選修課程平臺、經(jīng)濟管理專業(yè)實踐平臺。
2.在多級平臺課程基礎(chǔ)上，根據(jù)會計、金融、貿(mào)易、市場營銷等經(jīng)濟管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建特色突出的專業(yè)模塊課程體系，包括專業(yè)必修課程模塊、專業(yè)選修課程模塊、專業(yè)技能實踐課程模塊幾大專業(yè)模塊課程。
四、經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容
根據(jù)以上的建設(shè)思路，經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的內(nèi)容包括課程平臺建設(shè)和課程模塊建設(shè)。
1.課程平臺建設(shè)。經(jīng)濟管理類專業(yè)課程平臺包括基礎(chǔ)課程平臺、經(jīng)濟管理專業(yè)大類選修課程平臺、經(jīng)濟管理專業(yè)實踐平臺。各平臺建設(shè)的具體內(nèi)容如下：
（1）經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺由學(xué)生必須掌握的本學(xué)科及專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能的課程構(gòu)成，具體的課程包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)等課程。會計學(xué)、市場營銷、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺確定專業(yè)基礎(chǔ)課。
（2）經(jīng)濟管理類專業(yè)選修平臺課程設(shè)置。選修類課程是為了進一步拓寬專業(yè)口徑，擴大學(xué)生知識面而設(shè)置的若干選修課程，包括專業(yè)選修課程、本學(xué)科科學(xué)技術(shù)的最新成就與發(fā)展趨勢的選修課程以及其它學(xué)科（專業(yè)）的跨學(xué)科課程。一般來說，學(xué)校的公共選修課平臺多為跨學(xué)科設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識和能力。因此，經(jīng)濟管理專業(yè)大類選修課程平臺主要為對包括會計學(xué)、市場營銷、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等所有經(jīng)濟管理類專業(yè)的跨專業(yè)選修課，幫助學(xué)生了解經(jīng)濟與管理學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)、企業(yè)內(nèi)在和外在資源管理的方方面面。具體課程可包括經(jīng)濟理論與應(yīng)用類課程、企業(yè)運作與管理類課程、對外貿(mào)易類課程、投資與理財類課程、管理素質(zhì)能力培養(yǎng)類課程等選修課程，見圖2。
（3）實踐課程平臺。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，實踐課程是為了培養(yǎng)學(xué)生獲得對實際科學(xué)技術(shù)問題的分析能力、解決問題能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析和綜合能力、合作精神等。目前不少應(yīng)用型本科院均加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)比例，強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。為進一步提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能，筆者認為經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)在現(xiàn)有的軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、暑期實踐等綜合素質(zhì)類實踐課程的基礎(chǔ)上，建立經(jīng)濟管理大類實踐課程平臺（見圖3）。即會計學(xué)、市場營銷、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等所有經(jīng)濟管理類專業(yè)，在開設(shè)專業(yè)技能實踐課程的同時，應(yīng)盡可能開設(shè)綜合專業(yè)實踐課，如專業(yè)認知實習(xí)、經(jīng)濟管理綜合模擬實踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐、畢業(yè)實習(xí)等。通過綜合專業(yè)實踐性課程實破原有的專業(yè)實踐局限性，讓學(xué)生全面了解、掌握企業(yè)的組織架構(gòu)、內(nèi)部流程及管理、企業(yè)外部資源利用和管理。
2.課程模塊建設(shè)。立足本科層次的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要正確處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系。在通過設(shè)置課程平臺夯實基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生綜合技能的同時，經(jīng)濟管理類各專業(yè)應(yīng)通過在專業(yè)核心、專業(yè)選修、專業(yè)實踐課程模塊中開設(shè)應(yīng)用性強、能體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的課程模塊，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)格要求和培養(yǎng)要素，實現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合。
（1）專業(yè)必修課程模塊，即專業(yè)核心課模塊。專業(yè)核心課程是學(xué)習(xí)本專業(yè)必須具備的核心理論基礎(chǔ)知識，專業(yè)核心課的設(shè)置應(yīng)在參照教育部頒布的《中國高校本科專業(yè)總覽》以及國家教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的專業(yè)規(guī)范設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮各專業(yè)人才培養(yǎng)要求和特色設(shè)置相關(guān)課程。
（2）專業(yè)方向課程模塊。專業(yè)方向課程模塊通常作為專業(yè)選修課程的一部分，是由延伸某一方向?qū)I(yè)技能的課程組成。在一定的專業(yè)基礎(chǔ)上，學(xué)生依據(jù)自身的性格特點、志趣愛好對專業(yè)研究方向進行選擇，是專業(yè)的再細分。經(jīng)濟管理類各專業(yè)可在統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格之上，注重體現(xiàn)專業(yè)自身的特點和辦學(xué)特色，在寬口徑專業(yè)內(nèi)柔性設(shè)置2～4個模塊的專業(yè)方向選修課程組，實現(xiàn)共性培養(yǎng)與個性發(fā)展有機結(jié)合。
（3）專業(yè)技能實踐課程模塊。專業(yè)技能實踐課程是針對專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課相對應(yīng)開設(shè)的實踐環(huán)節(jié)。作為經(jīng)濟管理類專業(yè)，專業(yè)技能實踐課程通常是模擬企業(yè)環(huán)境、通過運用和操作經(jīng)營單位的管理系統(tǒng)，讓學(xué)生熟悉企事業(yè)單位的運轉(zhuǎn)和管理過程，運用所學(xué)的理論知識分析問題、解決問題，培養(yǎng)實際動手操作能力。因此，對會計學(xué)、市場營銷、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等經(jīng)濟管理類各專業(yè)，應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，與理論課程銜接，相互融合，體現(xiàn)特色，合理設(shè)置專業(yè)技能實踐課程。
綜上所述，本文借鑒國外應(yīng)用型本科院校課程體系建設(shè)的經(jīng)驗，探索滿足社會需求、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“多級平臺+專業(yè)模塊”的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系，希望能夠促進應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系建設(shè)與改革，以更好地培養(yǎng)出符合社會所需的經(jīng)濟管理類應(yīng)用性人才。
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為了滿足經(jīng)濟全球化對國際應(yīng)用型人才的需求，經(jīng)管類人才的培養(yǎng)得到越來越多的關(guān)注。而培養(yǎng)此類人才的國際經(jīng)濟學(xué)課程也隨之得到越來越多的青睞。國家教育部特此確認國際經(jīng)濟學(xué)課程為經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)類各專業(yè)的中心課程。縱觀近幾年，國際經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)在不斷的發(fā)展與完善，但也存在一定的問題，國內(nèi)人士也相對應(yīng)的對存在的問題作了行之有效的探討（崔艷娟等，2010；費新，2009；韓剛，2009；孫玉紅，2012），但以“學(xué)生為本”理念對國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)所作的討論成果不多。本文通過調(diào)查問卷法發(fā)現(xiàn)國際經(jīng)濟學(xué)課程所存在的潛在問題，特針對問題力求找到改善辦法和策略，力爭達到教學(xué)改革模式，滿足學(xué)生的需求。
1 對國際經(jīng)濟學(xué)課程主要特點剖析
國際經(jīng)濟學(xué)的特點如下：
1.1 國際經(jīng)濟學(xué)的主要分析工具是微觀經(jīng)濟和宏觀經(jīng)濟。國際經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展依托于微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)，所以相對應(yīng)的它的研究方法也是以微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟學(xué)包含兩大板塊內(nèi)容，它們分別是微觀部分，即國際貿(mào)易部分，和宏觀部分，即國際金融部分。
1.2 在研究內(nèi)容上不斷創(chuàng)新演變。為了應(yīng)對國際經(jīng)濟發(fā)展的復(fù)雜性和不斷變化的形式，國際經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容也不僅僅局限于微觀部分對國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題和宏觀部分對國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題的單一性研究，而是對國際經(jīng)濟學(xué)變化中的領(lǐng)域也進行相對應(yīng)研究，以此來適應(yīng)全球性經(jīng)濟的發(fā)展需求。
1.3 在課程體系上承前啟后。為了更好的學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟學(xué)，前期的準備工作要做好充足準備，如學(xué)好經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)等相應(yīng)的基礎(chǔ)課程，為后期學(xué)到的財政、投資、金融、貿(mào)易等學(xué)科埋好伏筆。與此同時，國際經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)也與后期的相關(guān)課程，如國際投資學(xué)和國際金融學(xué)相連接。
1.4 數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟學(xué)中要求較高。國際經(jīng)濟學(xué)因其邏輯性強，理論體系大多運用數(shù)學(xué)模式進行講解，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識一定要過硬，才能對國際經(jīng)濟學(xué)有更加滲透的了解。
從教學(xué)角度來看，由于國際經(jīng)濟形勢千變?nèi)f化，教師又要求理論聯(lián)系實際，從而增加了教學(xué)的難度。教師必須有充足的理論支撐，并著重培養(yǎng)學(xué)生實際解決經(jīng)濟問題能力。
2 對國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在問題的研究
2.1 對調(diào)查問卷內(nèi)容的設(shè)計和樣本的選擇研究 從國際經(jīng)濟學(xué)的課程特點而引發(fā)的本科國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)問題，這些都有待解決。問卷調(diào)查方式能有效解決和實現(xiàn)本科國際經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)理念的改革，我們對關(guān)于國際經(jīng)濟本文由收集整理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀對南京曉莊學(xué)院2010級、2011級經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)生進行問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的國際經(jīng)濟教學(xué)問題，并針對問對提出改革方案。本次調(diào)查所涉及到的專業(yè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、金融與保險專業(yè)、物流管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)，因此具有一定的代表性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，其中回收的有效問卷為237份。有調(diào)查問卷得出四類主要問題：第一類為學(xué)習(xí)效果；第二類是教學(xué)方式；第三類是教學(xué)效果；第四類為教學(xué)期望值。調(diào)查內(nèi)容涵蓋范圍廣，所涉及到的有教學(xué)方法和質(zhì)量、教學(xué)進度安排、專業(yè)考核要求、學(xué)生的興趣態(tài)度等。
2.2 對國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在問題的研究 由問卷調(diào)查得出，國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平及教學(xué)效果需要改進，其主要問題如下：
2.2.1 理論教學(xué)與實踐教學(xué)連接不上 在本次調(diào)查中，65.2%的學(xué)生認為理論教學(xué)與實踐教學(xué)連接不上。這個問題的根源在于只重理論，而忽視理論聯(lián)系實際。這個問題應(yīng)引起廣大老師的重視。
2.2.2 教學(xué)手段不夠豐富 截至目前為止，多媒體教學(xué)在國際經(jīng)濟學(xué)中得到廣泛運用。多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性和趣味性，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外。多媒體教學(xué)可以在最大程度上給學(xué)生提供豐富多彩的信息。例如，在國際經(jīng)濟學(xué)課程中存在大量圖形展示，用多媒體展示既美觀又可以節(jié)省時間。但是，多媒體教學(xué)也有劣勢，比如信息量的大量輸入使學(xué)生在短時間內(nèi)難以消化，這無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最后，學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，弱化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。此外，教師在多媒體教學(xué)生僅充當(dāng)放映員和播音員的角色，缺乏了師生互動。從調(diào)查問卷中我們得出，有31.1%的學(xué)生認為多媒體教學(xué)邏輯不夠嚴密，沒有傳統(tǒng)教學(xué)嚴密。有13.5%的學(xué)生認為信息量輸入大導(dǎo)致教學(xué)重難點不突出，有32.3%的學(xué)生認為與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)中教師與學(xué)生的教學(xué)互動明顯變小。綜上所訴，在國際經(jīng)濟教學(xué)中，多媒體教學(xué)應(yīng)該與其他教學(xué)手段相輔相成。
2.2.3 經(jīng)典教學(xué)案例缺乏 國際經(jīng)濟學(xué)作為一門理論與實際相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，理應(yīng)由案例教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容進行擴展和補充，使學(xué)生能通過案例更好的了解教學(xué)內(nèi)容。因此，案例教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才中占有舉足輕重的位置。但是，多媒體教學(xué)中教師缺乏引入經(jīng)典案例，且案例更新速度緩慢。
由調(diào)查問卷我們得出，有42.5%的學(xué)生認為目前的教學(xué)中案例教學(xué)恰當(dāng)，有助于理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，但同時仍有45.3%的學(xué)生認為教師在教學(xué)中的案例教學(xué)不夠，這個問題急需提高和改善。在“您對《國際經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的建議”的調(diào)查中，有58.6%的學(xué)生認為應(yīng)該增加經(jīng)典案例教學(xué)，以此作為國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴展，做到理論和實際相結(jié)合。
2.2.4 課程考核形式死板 截至目前為止，國際經(jīng)濟學(xué)考核形式死板待久，和傳統(tǒng)考試的考核形式并無區(qū)別，都是平時成績加上期末成績。而平時成績的依據(jù)是學(xué)生的出勤率和作業(yè)的完成情況為主，期末成績就是以期末考試的最終得分為基準。考核形式死板容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不能把這門學(xué)科應(yīng)用性強的特點體現(xiàn)出來。很多同學(xué)認為這樣的考核形式對于他們將來的實際應(yīng)用能力幫助甚小，因為期末考試是依據(jù)短期內(nèi)的死記硬背通過的，而不是真正的掌握了知識。從調(diào)查問卷中得出，有23.2%的學(xué)生認為教師的課后督促不到位，有19.2%的學(xué)生認為應(yīng)該增加考核范圍，如添加課程論文和案例討論環(huán)節(jié)作為考核形式。由此得出，增加課程論文和案例討論為考核形式勢在必行，如此來跟上教學(xué)方式的改革。
2.2.5 教師實踐能力不足 擔(dān)任國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師具有較好的理論功底，但缺乏外貿(mào)公司和企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，導(dǎo)致教師對實際工作缺乏直觀認識，在某種程度上也影響了其案例教學(xué)的水平。在調(diào)查問卷中，我們提出“您認為企業(yè)職業(yè)經(jīng)歷對于提高《國際經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)效果是否有影響。”有66.7%的教師認為企業(yè)職業(yè)經(jīng)歷與教學(xué)是相關(guān)聯(lián)的。
3 對國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革實施的提出的方法策略
3.1 注重理論聯(lián)系實際并綜合運用先進的教學(xué)方法 國際經(jīng)濟學(xué)是一門理論聯(lián)系實際很強的學(xué)科。單單輸入純理論知識如國際貿(mào)易理論、國際金融理論，這些是遠遠不夠的。單純的理論知識輸入只能使學(xué)生對所學(xué)的理論半知半解，最終導(dǎo)致學(xué)生只會理論而不會把理論運用的實際上。單純的理論是抽象的，教師應(yīng)該增加案例教學(xué)。通過案例，把抽象的理論知識具體化，加深學(xué)生對理論的理解能力，從而增加學(xué)生理論聯(lián)系實際的運用能力。案例教學(xué)摒棄了純理論，從而使教學(xué)變得輕松活潑，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生消化吸收。此外，案例分析、課堂討論的導(dǎo)入還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，有力的提高了學(xué)生分析解決問題的能力，從根源上顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
3.2 全方位提高教師的實踐水平，構(gòu)建校內(nèi)校外教師隊伍 為鼓勵教師更多的接觸社會、了解經(jīng)濟的真實運行過程，可從以下幾種途徑提高教師實踐教學(xué)的能力：第一，增加國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師的實踐能力，通過實踐得到鍛煉和提高。可以制定詳細的計劃把教師調(diào)到與國際經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的公司或部門掛職學(xué)習(xí)，這些公司或部門有外貿(mào)企業(yè)、統(tǒng)計部、金融部、宏觀經(jīng)濟管理部門等。教師可以在實踐中增強自己的專業(yè)知識，也做到了理論聯(lián)系實際。第二，聘請與國際經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的兼職教師。可引進外經(jīng)貿(mào)實際工作者加入本專業(yè)師資隊伍，補充校內(nèi)教師的不足。
3.3 努力提高和完善教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵參與式雙語教學(xué) 國際經(jīng)濟學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是國際高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為了符合國際發(fā)展趨勢和社會對此類人才的需求，國際經(jīng)濟教學(xué)應(yīng)努力不斷地提高教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容多樣化并且符合社會對此類人才的需求。由于國際經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)的人才是跨國際的，所以對學(xué)生的英語水平也有一定的要求。教師為了提高學(xué)生的國際經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)水平和英語水平，可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的英語水平用英語講解知識點，營造用英語學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟學(xué)的氛圍。教師還需要鼓勵學(xué)生用英語回答問題，真正落實到英語教學(xué)。考慮到學(xué)生英語水平的不均，教師還得以中文為主，英語為輔，實現(xiàn)真正意義上的雙語教學(xué)。國際經(jīng)濟形勢變化多端，教師還得以實事為基礎(chǔ)，增強教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性，做到內(nèi)容的與時俱進。學(xué)校應(yīng)積極建立學(xué)生實踐模擬基地，讓學(xué)生有機會理論聯(lián)系實際。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)校應(yīng)建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)課程網(wǎng)站，廣泛整合和應(yīng)用除教材外的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源，如視聽、cai 課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。學(xué)生可以有效運用網(wǎng)絡(luò)知識平臺，提高自己的專業(yè)能力，擴展自己的水平。
3.4 構(gòu)建綜合考評方式，使評價學(xué)生學(xué)習(xí)合理化 單純依據(jù)試卷來評定學(xué)生的成績是遠遠不夠的，這也不能滿足國際化背景下社會對國際經(jīng)濟學(xué)人才的需求。國際經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用型很強的學(xué)科，可以把學(xué)生的理論知識和實際操作能力結(jié)合作為考核形式，以此提高學(xué)生的分析運用能力，也可以測試到學(xué)生理論知識的掌握程度。
國際經(jīng)濟法最早是由英國國際法學(xué)者施瓦茨曾伯格提出的，第二次世界大戰(zhàn)后，各種國際經(jīng)濟組織逐漸成立，尤其是經(jīng)濟全球化的到來，各國的經(jīng)濟交流更加頻繁，這期間包含了一系列的經(jīng)濟問題，需要有一個規(guī)范的經(jīng)濟法律作為制度保障，而國際經(jīng)濟法就是在這種情況下應(yīng)運而生，對于調(diào)整國家間的經(jīng)濟關(guān)系以及權(quán)力與義務(wù)的劃分有著重要的作用。對于國際經(jīng)濟法內(nèi)涵的界定，各國學(xué)者有著不同的見解。一部分人認為國際經(jīng)濟法的核心重在調(diào)整國家之間的聯(lián)系，從性質(zhì)上說，沒有太大的經(jīng)濟管理意義;而還有學(xué)者認為國際經(jīng)濟法只是單純從外部對國家形成約束來達到對國內(nèi)經(jīng)濟管理的目的。從某種程度上來說，在國家的經(jīng)濟交流合作中，由于各國社會性質(zhì)與經(jīng)濟發(fā)展程度的不同，會存在一些異同，國際經(jīng)濟法并不是適應(yīng)所有國家的發(fā)展現(xiàn)狀，因此，可以有效的擴寬國際經(jīng)濟法的制定路徑，使其能夠適應(yīng)絕大多數(shù)國家的經(jīng)濟發(fā)展需要。一方面國家之間的經(jīng)濟往來需要在交易的過程中有法律依據(jù);另一方面，國內(nèi)的經(jīng)濟管理也離不開國際經(jīng)濟法的規(guī)范、約束。目前，國際競爭日益激烈，一些國家為了自身的利益會對其他國家形成貿(mào)易壁壘，導(dǎo)致國際關(guān)系的僵硬，甚至出現(xiàn)報復(fù)，因此，必須采取科學(xué)、有效的經(jīng)濟管理措施來調(diào)整這種緊張關(guān)系，建立起和諧、友好的國際關(guān)系，促進世界的和平發(fā)展，而國際經(jīng)濟法正是具有這種功能的一項國際法律，它能夠有效的保障國際間的交流合作，而且也對國家經(jīng)濟做出了一系列的規(guī)定與調(diào)整措施，能夠避免一些國家的壟斷經(jīng)營，建立起新時期的國際經(jīng)濟秩序，為各國的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。國際經(jīng)濟法對國際上的一些經(jīng)濟組織也有著一定的規(guī)范、管理作用，如歐盟，如今國際經(jīng)濟法已經(jīng)作為一門專業(yè)的學(xué)科被人們所認識、了解。
二、國際經(jīng)濟法與國內(nèi)經(jīng)濟法的相關(guān)性
(一)研究視角的相關(guān)性
對于法學(xué)都是有一定的利益作為支撐的，而這些利益也直接關(guān)系到法學(xué)研究者的視角和立場。在國際法中可以明顯地看出國家和個人的兩個不同結(jié)構(gòu)，在國際經(jīng)濟法中也存在著國際視角和國家視角兩個方面。國際經(jīng)濟法是通過各個國家之間的相互協(xié)商在做處理妥協(xié)之后的產(chǎn)物，其中必然包含著各個國家自身的利益因素，但一些小國的利益也難以避免的會被一些掌握話語權(quán)的大國所吞滅。但是國際上并不認同以利益為中心的國際經(jīng)濟法的制定，而更加突出理念的作用。所以如果國家只以利益為首要目標(biāo)，就很難獲得國際上的認可與承認。這也進一步的要求我國的法學(xué)研究者不能只局限在自身利益的分析與研究，更要考慮到我國的經(jīng)濟法理念是否與國際經(jīng)濟法理念相協(xié)調(diào)。這也為我國的法學(xué)研究者提出了更高的挑戰(zhàn)，他們不僅要對我國的國際立場和國家利益有著全面的把握，更要將國家的短期利益與長期戰(zhàn)略目標(biāo)綜合考慮，充分有效地協(xié)調(diào)我國利益與國際利益的相關(guān)關(guān)系。
(二)研究對象的相關(guān)性
國際法的研究對象主要是國際經(jīng)濟環(huán)境和發(fā)展情況，不止局限于本國對外的法制進程，更要關(guān)系到各個國家的經(jīng)濟趨勢，研究對象具有國際性也是國際法區(qū)別于其他法的最顯著特點。盡管如此，在討論國際經(jīng)濟法的研究對象時還必須要立足于本國的基本國情，不能拋開最根本的問題而只關(guān)注國際法則。我國的國內(nèi)經(jīng)濟法不僅要具備國際經(jīng)濟環(huán)境下的理念，更需要把握中國特色，提出適合我國國情的經(jīng)濟法，并且要以國際視角對我國經(jīng)濟法的研究對象加以審視，確定具有中國特色的國內(nèi)經(jīng)濟法的合理性。
(三)研究成果的相關(guān)性
國際經(jīng)濟法的研究成果是為了對國際間貿(mào)易進行規(guī)范，能夠在全世界范圍內(nèi)共同發(fā)揮作用。我國的法學(xué)研究者應(yīng)該密切關(guān)注國際形勢，增強國際間交流，擴大我國的影響力。在國際法的制定時，我國也要努力提出自己的意見，并努力取得其他國際成員的認可和支持。而想要使我國國內(nèi)經(jīng)濟法與國際經(jīng)濟法相協(xié)調(diào)，我國經(jīng)濟法的研究成果也必須能夠在國際上發(fā)揮作用，具有國際社會的影響力。進入新世紀以來，中國在經(jīng)濟上的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，法律制度的進步也是有目共睹的。中國的法制進程在短時期內(nèi)取得的突破對于世界上其他國家，尤其是向中國學(xué)習(xí)的發(fā)展中國家，具有十分寶貴的學(xué)習(xí)意義。但是當(dāng)前我們必須認識到我國國內(nèi)經(jīng)濟法所存在的不足之處，同時在國際經(jīng)濟法的研究生依舊處于比較落后的位置。所以要想做到，我國具有中國特色的國內(nèi)經(jīng)濟法與國際經(jīng)濟法真正相協(xié)調(diào)，就必須進一步擴大我國經(jīng)濟法研究的影響力，提出具有中國特色的國際經(jīng)濟法制模式。
三、我國特色國際經(jīng)濟法的構(gòu)建
當(dāng)前我國在國際經(jīng)濟法理論的基礎(chǔ)研究上比較薄弱，缺乏相應(yīng)的理論支持和實踐積累。在我國制定國際新規(guī)則時需要對國際經(jīng)濟法進行借鑒和參考，并且需要使其適應(yīng)中國特色，建立中國國際經(jīng)濟法理論。
(一)建立國際化的中國經(jīng)濟法制文化
雖然當(dāng)前我國的綜合國力取得了明顯進步，國際地位和影響力也獲得提升，經(jīng)濟軍事等實力更是得到了大幅度的提高，但與此同時，我國的法制進程和法制文化還比較滯后。雖然近些年來我國注重文化的發(fā)展，加強我國的文化輸出，促進中國傳統(tǒng)文化的傳播，但是在法制文化的建設(shè)上依然存在著一些缺陷。所以在我國法制的進一步實踐與推廣中，必須要加強梳理我國在國際社會中的法制形象，將我國法制文化研究中的精華與西方國家的法制理論相結(jié)合，建立國際化的中國經(jīng)濟法制文化。
(二)提出具有中國特色的國際經(jīng)濟規(guī)則
國際社會是一個無政府的狀態(tài)，在構(gòu)建國際經(jīng)濟規(guī)則時是通過各個國家之間利益的相互競爭與妥協(xié)。雖然國際經(jīng)濟體制中的這種自由競爭會帶來一定的弊端，但是這也能帶來國際間的交流與合作，促進全球化經(jīng)濟進程的發(fā)展。所以想要使國際經(jīng)濟制度對自己的國家產(chǎn)生有益影響，關(guān)鍵不在于實施的階段，而是在國際經(jīng)濟制度的提出和制定時。一些發(fā)達國家通過提出代表自身利益的國際議題，并通過自身的影響力使之成為新的國際規(guī)則，就能夠使國際經(jīng)濟準則為自己所服務(wù)，能夠不斷地鞏固自身的國際地位。過去我國在國際經(jīng)濟規(guī)則的制定時只能夠?qū)τ诎l(fā)達國家提出的議題站在發(fā)展中國家的角度進行批判，難以提出實質(zhì)性的建議。而要想建立具有中國特色的國際經(jīng)濟法理論，我國的法學(xué)研究者們必須對國際形勢有著準確的預(yù)測和判斷，并且提升自身的影響力和主導(dǎo)作用，提出具有中國特色的國際經(jīng)濟規(guī)則。
(三)吸收社會科學(xué)的研究成果
將中國化，與中國國情相結(jié)合，建立了具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟體制，隨著社會的不斷進步，有經(jīng)濟理論引導(dǎo)的中國特色社會主義市場經(jīng)濟制度也需要與時俱進，不斷融合和吸收其他學(xué)科的有利研究成果。我國的社會科學(xué)學(xué)科一直致力于研究經(jīng)濟理論與中國社會的結(jié)合與發(fā)展，并取得了一系列的研究成果，能夠豐富我國國際經(jīng)濟法的研究。我國的國際經(jīng)濟法學(xué)者通過借鑒和運用這些最新的理論成果，從中歸納出帶有中國特色的國際經(jīng)濟法理論體系，并且將國際經(jīng)濟法的研究成果與中國特色的國際經(jīng)濟法理論體系相結(jié)合，能夠進一步促進中國模式的國際經(jīng)濟規(guī)則的構(gòu)建。
四、結(jié)語
金融學(xué)是一個專業(yè)，主要培養(yǎng)具有寬厚的現(xiàn)代經(jīng)濟金融理論基礎(chǔ)、較高的金融專業(yè)技能、適應(yīng)國際競爭并具有創(chuàng)新能力
的高級金融專業(yè)人才。要求學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，具備以專業(yè)為核心，以當(dāng)代財經(jīng)類相關(guān)知識為輔助
的較為完善的知識體系，具備較強分析問題、研究問題和解決問題的能力，具有較高的數(shù)學(xué)和計算機運用水平，熟練掌
握一門外語。金融學(xué)類是關(guān)于金融方面的大類，包括經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學(xué)、金融學(xué)、國民經(jīng)濟管理、貿(mào)易
經(jīng)濟、保險、金融工程、信用管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)、體育經(jīng)濟、投資學(xué)、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估計、統(tǒng)
計學(xué)、國際文化貿(mào)易、稅務(wù)、稅收。金融學(xué)類包含金融學(xué)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、浙江工商大學(xué)
主要專業(yè)：工商管理專業(yè)、行政管理專業(yè)、項目管理專業(yè)、會計學(xué)；
2、浙江財經(jīng)大學(xué)
主要專業(yè)：項目管理專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、工商管理專業(yè)、商務(wù)英語、國民經(jīng)濟管理；
3、浙江師范大學(xué)
主要專業(yè)：漢語言文學(xué)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)、小學(xué)教育、特殊教育、教育藝術(shù)學(xué)；
4、浙江大學(xué)
主要專業(yè)：工商企業(yè)管理專業(yè)、行政管理專業(yè)、會計學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)、英語。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞 梧州學(xué)院 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.021
Innovative Exploration of Economic and Trade Application Talents Training Mode of Multiple Cooperation between School and Government and Enterprises
――Taking the International Economy and Trade of Wuzhou University as an example
WEI Gekun
（School of Economics and Management， Wuzhou University， Wuzhou， Guangxi， 543002）
Abstract At present， Local universities are in the critical stage of application transformation.International Economics and trade， as the earliest establishment of the professional in Wuzhou University， has achieved good results through the use of the school and enterprise multi embedded cooperation in personnel training.This paper expounds the practical exploration in the aspects of talent training goal orientation， professional curriculum reform， practical curriculum reform， the construction of double qualified teachers and student activities， in the course of international economy and trade specialty construction of Wuzhou University.
Key words Wuzhou University； International Economics and trade major； talent cultivation
地方性本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)實用型和應(yīng)用型人才，不僅成為我國各類企業(yè)人才需求滿足的重要突破口，也是新常態(tài)下我國經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。目前國內(nèi)越來越多的部門和企業(yè)把創(chuàng)新作為發(fā)展的首要任務(wù)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與需要與行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接，加強校企合作、銜接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要成為地方性院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵點。梧州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為梧州學(xué)院較具優(yōu)勢的國家級特色專業(yè)，繼2009年獲教育部批準為第六批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點（2013年完成建設(shè)）后，2014年獲批為廣西優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)點，近年來在人才培養(yǎng)上做了深刻的反思和改革，積累了較好的經(jīng)驗。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路上，梧州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上更加強調(diào)本科人才培育的應(yīng)用性，基于經(jīng)貿(mào)專業(yè)涉及較強的政策性特點，其著力推行校政企多向嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)，注重學(xué)生體系性的實踐操作能力培養(yǎng)，尤其在“一帶一路”、“珠江―西江經(jīng)濟帶”建設(shè)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”新背景下，對國貿(mào)專業(yè)對人才專業(yè)知識的培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵。在整個本科教育過程中采用“雙螺旋、全過程、多平臺”的多向嵌入培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的不同特點，配套實施與之相適應(yīng)的多向嵌入式合作模式。
1 依據(jù)稟賦條件，確立協(xié)同育人培養(yǎng)目標(biāo)
區(qū)別于職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校頂層設(shè)計的“實基礎(chǔ)，適口徑，重能力，能創(chuàng)新”人才培養(yǎng)要求，凸顯學(xué)校“緊貼業(yè)界，校地協(xié)同，東融西聯(lián)，通江達海”的辦學(xué)特色，重點面向“一區(qū)一帶”（粵桂合作特別試驗區(qū)和珠江――西江經(jīng)濟帶）以及東南亞地區(qū)，輻射兩廣，為了實現(xiàn)本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，梧州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)廣泛聯(lián)合企事業(yè)和政府等部門，以培養(yǎng)從事涉外經(jīng)濟管理及操作的外向型和應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)。
2 積極吸進廣泛社會優(yōu)質(zhì)資源
通過校政企互動聯(lián)合培養(yǎng)模式，借助梧州學(xué)院――梧州出入境檢驗檢疫局國家級、自治區(qū)級大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地、西江經(jīng)濟帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心等平臺，與政府、企業(yè)建立了“校政企聯(lián)盟”，充分依托和發(fā)揮其紐帶作用，與政府部門和企業(yè)共建高水準的校企聯(lián)合實驗室和實訓(xùn)基地，搭建實踐教學(xué)與協(xié)同研發(fā)相結(jié)合的互動平臺；以新模式、新課程和新項目為主要內(nèi)容聯(lián)合開展實踐教學(xué)，聯(lián)合包括梧州海關(guān)、梧州出入境檢驗檢疫局、梧州商會、梧州倉碼有限公司、梧州茂盛產(chǎn)業(yè)有限公司、梧州中茶有限公司、梧州桂香苑食品有限公司等單位的行業(yè)導(dǎo)師，使各高校學(xué)生共享企業(yè)之間的優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)課程，協(xié)同參與實際項目，學(xué)生可以根據(jù)自己所作的職業(yè)規(guī)劃與不同業(yè)務(wù)內(nèi)容的涉外企業(yè)參與真實企業(yè)項目可行性分析、運營管理、績效評價等相關(guān)實訓(xùn)實踐，支撐和實現(xiàn)多高校、多企業(yè)、多層次為特點的人才培養(yǎng)實踐，加快培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、實用性、國際化涉外人才。充分利用已建成的國家級、自治區(qū)級梧州學(xué)院―梧州出入境檢驗檢疫局校外實踐基地，以將以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與進出口實踐有機地融于學(xué)生培養(yǎng)過程之中，努力使培養(yǎng)的人才與企業(yè)無縫對接。
3采取“模塊定課”的專業(yè)課程改革
由于梧州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，區(qū)別與科研型高校人才培養(yǎng)，要求在學(xué)生適度掌握經(jīng)貿(mào)理論基礎(chǔ)上，重點在于應(yīng)用型專業(yè)技能培養(yǎng)。依據(jù)當(dāng)前國際貿(mào)易熱點以及所在地方經(jīng)濟發(fā)展重點行業(yè)，結(jié)合專業(yè)所在院校具有的教學(xué)資源條件，將專業(yè)限定選修課分模塊進行設(shè)置，主要有劃分為國際物流、跨境電子商務(wù)、國際商務(wù)培養(yǎng)三個模塊方向。模塊方向下設(shè)特色化的多門專業(yè)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己對專業(yè)方向不同意愿選擇其中一個模塊方向課程進行學(xué)習(xí)，既為學(xué)生提供了差異化的教學(xué)服務(wù)，同時又可以深化學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)。考慮到課程模塊設(shè)置需要學(xué)生對專業(yè)發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃有較準確的定位，在入學(xué)之初，由開展系列針對性較強專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)講座及學(xué)生活動，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)發(fā)展動態(tài)及市場人才需求等使學(xué)生能夠明確培養(yǎng)目標(biāo)以及對自己的職業(yè)生涯有較為準確的把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
為保證專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建并優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)拓展課為主要內(nèi)容的模塊化課程體系。在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)拓展課三大模塊中，嵌入由行業(yè)專家參與的實踐性課程，構(gòu)建多層次的實踐課程體系，使實踐性課程所占學(xué)分比例進一步提升，以強化對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。以精品課為龍頭，加強重點課程、優(yōu)秀課程的建設(shè)。通過在“國際貿(mào)易實務(wù)”、“國際貿(mào)易實訓(xùn)”、“國際結(jié)算”等專業(yè)核心課程開展系列課程改革，加大實訓(xùn)的課時比例，讓學(xué)生“在做中學(xué)、在思中學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)的實踐性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。
開展“賽課結(jié)合”的實踐教學(xué)模式嘗試。競賽本身不是目的只是手段，人才培養(yǎng)才是最終目標(biāo)，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要將學(xué)科競賽作為導(dǎo)向和手段來實行課程體系的創(chuàng)新。其一，在保證二本規(guī)格的前提下，調(diào)整公共必修課的課程設(shè)置、學(xué)分數(shù)量與學(xué)分占比。合理安排，統(tǒng)籌兼顧，將部分專業(yè)任意選修課調(diào)整至一二年級開設(shè)，比如將“國際經(jīng)貿(mào)地理”、“中國―東盟知識講座”、“西方經(jīng)濟發(fā)展史”等培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的課程前移，把與應(yīng)用型教學(xué)關(guān)聯(lián)度不是很密切的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程“計量經(jīng)濟學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟學(xué)”、“微觀經(jīng)濟學(xué)”等課程適當(dāng)壓縮課時和學(xué)分數(shù)占比，將原有專業(yè)技能課的前置內(nèi)容以引入項目教學(xué)模式作為引導(dǎo)，學(xué)科競賽通過項目導(dǎo)式從低年級植入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從接觸專業(yè)知識的初期就明確項目任務(wù)。低年級學(xué)生以觀摩、協(xié)助的角色與高年級學(xué)生圍繞專業(yè)學(xué)科競賽開展合作增強課程與實踐的一致性和結(jié)合性。通過舉辦各種形式的專業(yè)競賽，如外貿(mào)實務(wù)綜合知識大賽、外貿(mào)制單技能大賽、外貿(mào)英語口語技能大賽、外貿(mào)函電書寫大賽等專業(yè)知識、技能大賽體系，與課程教學(xué)相輔相成，以賽促學(xué)，學(xué)賽合一，形成“學(xué)賽一體”人才培養(yǎng)模式。結(jié)合學(xué)院具有的資源優(yōu)勢，實行專業(yè)課程板塊式設(shè)置，并由校內(nèi)外指導(dǎo)老師共同帶領(lǐng)學(xué)生參加全國專業(yè)技能大賽（POCIB）、全國大學(xué)生跨境電商大賽（OCALE）使得教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)競賽有機結(jié)合后并能在后續(xù)的實際項目、真實企業(yè)運作實操中得到一線工作能力鍛煉。改革實行后，學(xué)生每年在全國及全區(qū)的學(xué)科競賽中均取得優(yōu)異成績，大大提高學(xué)習(xí)動力和效率。
4 采用“請進來”與“送出去”結(jié)合，加強“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)
應(yīng)用型轉(zhuǎn)型要求下，地方性院校每年派出現(xiàn)有教師熟悉和掌握學(xué)科競賽平臺的運作模式和機制，將學(xué)科競賽的知識體系貫穿于專業(yè)教學(xué)過程，還要求教師到企業(yè)兼職，或利用各種培訓(xùn)機會，實現(xiàn)雙師型教師的成長和培育。同時利用校外實踐基地平臺的資源優(yōu)勢，地方涉外部門與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研項目合作，在專業(yè)教師欠缺的條件下，充分利用寒暑假選派中青年骨干教師到實踐單位兼職，增強專業(yè)教師對行業(yè)的實踐能力和技術(shù)指導(dǎo)能力，同時聘請行業(yè)中高技能人才擔(dān)任專業(yè)課授課及學(xué)科競賽指導(dǎo)老師。例如梧州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)自2013年開展國家級、自治區(qū)級梧州學(xué)院―梧州出入境檢驗檢疫局建設(shè)點建設(shè)以來，以基地為平臺輻射梧州出入境檢驗檢疫局相關(guān)的涉外企業(yè)，開展了多種校政企合作方式，如行業(yè)專家走入校園課堂、在實習(xí)基地開設(shè)學(xué)生課堂、學(xué)生利用寒暑假進行實習(xí)頂崗實踐等，既豐富了課堂授課內(nèi)容和形式，也大大激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)知識的興趣和學(xué)習(xí)動力。
5 教學(xué)規(guī)模、學(xué)生受益面和社會效益
通過多向嵌入式共同培養(yǎng)專業(yè)人才，使得梧州學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院國際經(jīng)濟于貿(mào)易專業(yè)在校學(xué)生約500人均得到不同層次的應(yīng)用型高水平培養(yǎng)，保證培養(yǎng)過程能實現(xiàn)學(xué)科競賽、項目驅(qū)動下專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)實踐實訓(xùn)綜合課程和體系的改革。由此，每年可以培養(yǎng)100名左右具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生。學(xué)生一次就業(yè)率達到94%以上，30%以上學(xué)生在梧州市或梧州地區(qū)就業(yè)，20%以上學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教學(xué)改革的一些經(jīng)驗在其他高校和同行教師中得到了推廣，且得到了較好的評價。
本論文是廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（2015JG A350）；梧州學(xué)院教育教學(xué)改革項目（2015Wyjg2015B004）階段性研究成果
參考文獻
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[3] 廣銀芳.《進出口業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)》課程項目教學(xué)的實踐[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）.
關(guān)鍵詞：漸進式；雙語教學(xué)；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；課程教學(xué)；應(yīng)用
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀的國貿(mào)人才，我國高校在國際貿(mào)易專業(yè)課程中運用漸進式雙語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和外語表達能力，讓學(xué)生能夠?qū)Q(mào)知識運用到實際工作中。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身具備國際性和專業(yè)性，其專有名詞非常多。教師教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，就要讓學(xué)生掌握這些專業(yè)性詞匯，進而培養(yǎng)學(xué)生更深層次的外貿(mào)專業(yè)知識。
一、漸進式雙語教學(xué)
雙語教學(xué)就是用外語進行其他學(xué)科的教學(xué)，該教學(xué)模式可以將學(xué)科教學(xué)和外語教學(xué)相融相合，從某種層面上來說提升了外語教學(xué)的實踐效果。而漸進式的雙語教學(xué)則是指系統(tǒng)規(guī)劃雙語教學(xué)的課程體系，比如，怎樣設(shè)置課程、選擇什么教材以及課上外語使用比例等，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況，如外語水平、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)方法等，逐漸增加外語在國際經(jīng)濟與貿(mào)易中的使用比重，從而提升學(xué)生的外語實踐效果，達到專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。實際過程大體上是教師通過滲透和整理，思考教學(xué)模式，根據(jù)各個專業(yè)的特征和專業(yè)課程系統(tǒng)，把各個學(xué)科綜合成一個載體，為學(xué)生提供一個語言教學(xué)環(huán)境。學(xué)生通過思考，用外語解答問題，并且從中獲取相應(yīng)的科目知識。
二、漸進式雙語教學(xué)方式
第一種，外語教學(xué)，中文考試。外語教師在教學(xué)過程中使用外語教科書和外語輔材料類型，并運用外語書寫板面及總結(jié)課堂教學(xué)知識，比如，講解外語中的名詞和定義，適當(dāng)運用外語課件，但是作業(yè)和考試等都使用中文。第二種，外語教材，中文教學(xué)。教師使用外語教科書，運用外語教學(xué)課件，而課上運用中文講解教材內(nèi)容。第三種，外語教學(xué)，師生外語互動。教師采用外語教科書，用外語進行講解，要求學(xué)生也運用外語進行互動，并且作業(yè)和考試等都使用外語，但是這種教學(xué)方式需要學(xué)生具備較豐富的專業(yè)知識。這幾種教學(xué)方式都是漸進式雙語教學(xué)方式，具備合理性和科學(xué)性。
三、在國貿(mào)專業(yè)課程中運用u進式雙語教學(xué)
1.國貿(mào)專業(yè)漸進式雙語教學(xué)的目標(biāo)
目前，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程中雙語教學(xué)模式成了一種普遍且效果顯著的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下學(xué)生不僅強化了國際貿(mào)易的專業(yè)性知識，還學(xué)習(xí)到國際貿(mào)易的相關(guān)專業(yè)外語。漸進式雙語教學(xué)要求學(xué)生做到全程使用外語溝通，提升自己的外語實際應(yīng)用能力。
2.國貿(mào)專業(yè)漸進式雙語教學(xué)
教師經(jīng)過教學(xué)分析，確立雙語教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)置漸進式雙語教學(xué)課程。國際貿(mào)易課程的專業(yè)性知識包括國貿(mào)理論、國貿(mào)市場、國貿(mào)結(jié)算以及金融等基礎(chǔ)知識，這可以為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)課程中，可以運用漸進式雙語教學(xué)模式，就是在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時使用母語，隨著課程的深入教師逐漸使用外語進行教學(xué)；對于其他學(xué)科可以依然采用中文進行教學(xué)，或使用外語教科書但用中文進行講解。比如，單證教學(xué)、貿(mào)易實務(wù)教學(xué)、函電以及商務(wù)外語教學(xué)等，都使用外語教科書。學(xué)生只有具備相應(yīng)的外語知識，才能在實際工作當(dāng)中靈活運用，無論是日常交流還是書面溝通，都應(yīng)達到國際標(biāo)準。因此，教師要采用雙語教學(xué)模式，使用外語教科書，在課堂中用外語和中文進行教學(xué)；教師也可以在學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)知識后，采用全外語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生用外語思考并解決問題的能力，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境。
四、結(jié)束語
由于我國經(jīng)濟發(fā)展速度逐漸加快，需要培養(yǎng)具備國際性專業(yè)知識水平的優(yōu)秀人才，因而，采用漸進式雙語教學(xué)模式，有利于國家盡快走向國際化。但是國貿(mào)專業(yè)課程運用漸進式外語教學(xué)不是一蹴而就的教學(xué)工作，需要教師具備一定的專業(yè)知識和外語水平，逐漸提升學(xué)生的語言運用能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況，培養(yǎng)學(xué)生的外語思維習(xí)慣，進而推動國貿(mào)專業(yè)課程漸進式雙語教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]謝光華.論漸進式雙語教學(xué)在國際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)中的運用[J].山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（3）：122-124.
摘要：通過對當(dāng)前高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的現(xiàn)狀分析，探討出營銷經(jīng)濟專業(yè)的培養(yǎng)方向為：德、智、體、美全面發(fā)展，能夠從事國內(nèi)外企業(yè)外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)工作，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型高等職業(yè)技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：高職教育；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)
一、高職教育國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特點
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)面向各級工商企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事國際結(jié)算、國際貿(mào)易、單證、報關(guān)、報檢等業(yè)務(wù)工作，能夠勝任企業(yè)的經(jīng)營管理,同時能夠具有高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。培養(yǎng)的就業(yè)方向包括了政府對外貿(mào)易經(jīng)濟管理部門從事外貿(mào)管理工作，外貿(mào)企業(yè)從事對外貿(mào)易業(yè)務(wù)及國際市場的營銷工作，國家機關(guān)、國民經(jīng)濟綜合部門、商業(yè)部門、涉外企業(yè)、合資企業(yè)、大型工商貿(mào)易公司或企業(yè)從事貿(mào)易經(jīng)濟、市場營銷、經(jīng)營管理工作，各大高等院校、科研單位從事教學(xué)及科研工作等。同時能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，如管理學(xué)原理、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)等；具有一定的專業(yè)技能知識，如國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融等；熟悉各類涉外經(jīng)濟知識等，能從事涉外經(jīng)濟工作。該專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課程實訓(xùn)、綜合實操組成，課程實訓(xùn)目的是檢驗所學(xué)到的技能點，能夠在今后的現(xiàn)場工作環(huán)境下，進行獨立操作，并能熟練掌握本專業(yè)的理論知識；綜合實操是通過到實習(xí)實訓(xùn)基地實地工作實習(xí)，其實訓(xùn)目的是通過實訓(xùn)操作進一步鞏固理論知識，實景重現(xiàn)工作場景。
二、社會需求調(diào)查
當(dāng)前，我國提出“一帶一路”倡議，是在全新的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢下我國所推行的重要舉措，是我國充分發(fā)揮地緣政治優(yōu)勢，整合多個國際合作組織，推進沿線國家的多邊貿(mào)易合作的重要國家政策，對于國內(nèi)外的經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的意義。可以預(yù)見，對于當(dāng)下以及未來將對我國的經(jīng)貿(mào)發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響，對外經(jīng)貿(mào)人才將產(chǎn)生極大的缺口。同時，根據(jù)國家人事部及各類專業(yè)協(xié)會等權(quán)威機構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在近十年內(nèi)我國將急需的十幾類人才中，經(jīng)貿(mào)人才的缺口是最大的，主要原因是由于多種類型的經(jīng)濟實體不斷涌現(xiàn)，國稅和地稅的分征等因素，對經(jīng)貿(mào)人才的需求幅度增加較大，尤其是熟知業(yè)務(wù)和國際事務(wù)的會計師將成為熱門人才。因此，對于大多數(shù)的學(xué)生來說，選擇一個熱門專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)，對于今后就業(yè)具有很強的前瞻性。2018年互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前需求量最大的專業(yè)排名中，金融專業(yè)排名第二，位列未來畢業(yè)后就業(yè)前景最好的第二位。同時，各企事業(yè)單位除了重視學(xué)歷外，更加看重的技能水平和工作經(jīng)驗。許多單位在招聘人才時，更傾向于富有一定工作經(jīng)驗的經(jīng)貿(mào)人才，這除了具有扎實的專業(yè)功底外，還要有較強的溝通能力、營銷能力以及商務(wù)談判能力等，能夠協(xié)調(diào)處理好各方面關(guān)系。
三、革新培養(yǎng)模式與教學(xué)形式
（一）培養(yǎng)模式：
當(dāng)今教育界對高職高專教學(xué)模式和教學(xué)形式的研討日趨激烈，對于經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式逐步向以職業(yè)能力為本位的新型人才培養(yǎng)模式過渡，從而構(gòu)建出了新型人才培養(yǎng)模式。而國際經(jīng)濟與貿(mào)易是屬于經(jīng)濟學(xué)門類中經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)類的一個專業(yè)，肩負著研究國際貿(mào)易發(fā)生的原因、國際貿(mào)易政策、國際貿(mào)易實務(wù)、跨國投資以及國際貿(mào)易與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的一門學(xué)科，其新型的培養(yǎng)模式和教學(xué)形式將直接決定著這一專業(yè)的發(fā)展走向。我校探索研究了“藍星職業(yè)人成長工程”，藍星職業(yè)人成長工程是學(xué)校為適應(yīng)全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢，在尊重職業(yè)教育和學(xué)生成長規(guī)律的前提下，本著“立德為先、強能為本、突出特色、和諧發(fā)展”的理念，將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，而形成的特色育人品牌項目。該項目明晰了每一位學(xué)生，從一入校門開始，就要開啟他們的“藍星職業(yè)人成長工程”。根據(jù)學(xué)生的不同特點，通過65個專題項目、上百個實踐內(nèi)容的培養(yǎng)、分層、分類為學(xué)生搭建育人平臺，最終提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，使學(xué)生成為企事業(yè)需要的合格人才。
（二）提升教學(xué)質(zhì)量、革新實踐教學(xué)模式
為切實提高學(xué)生的實踐能力，我們學(xué)校在教學(xué)形式上立足當(dāng)前國際國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展實際而不斷創(chuàng)新實訓(xùn)思路，探索出“二三四”實踐教學(xué)模式。幾年來，通過“階段輪崗”、“校企內(nèi)訓(xùn)”、“季節(jié)性頂崗”等實習(xí)方式，使學(xué)生的技能訓(xùn)練與實際操作實現(xiàn)了零距離對接，深化了理論教學(xué)，提高了學(xué)生的實踐能力。運用“二三四”實踐教學(xué)模式：“二”為引項目入校、引企業(yè)入校；“三”為教室與模擬工作場所一體、教學(xué)與頂崗實習(xí)一體、作業(yè)與產(chǎn)品一體；“四”為校企共建、校企共管、校企共用、校企共贏。通過請進來、走出去，經(jīng)常與同行同專業(yè)領(lǐng)軍學(xué)校進行交流研討，提升教師的教學(xué)理論和專業(yè)素養(yǎng)，同時與企事業(yè)單位密切合作，校企融合、工學(xué)結(jié)合，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同確定人才培養(yǎng)方案、共同實踐教學(xué)基本設(shè)定、共同實施實踐教學(xué)管理、共同實施素質(zhì)技能考核，從而全方位、立體全面的保證教育教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，通過對當(dāng)前高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的現(xiàn)狀分析，探討出營銷經(jīng)濟專業(yè)的培養(yǎng)方向為：德、智、體、美全面發(fā)展，能在內(nèi)、外貿(mào)企事業(yè)單位從事外貿(mào)跟單、單證制作、報關(guān)報檢、外貿(mào)業(yè)務(wù)等工作，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型高等職業(yè)技術(shù)人才。
1.獨立院校要堅持面向市場原則，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系
在當(dāng)前的市場環(huán)境下，就業(yè)市場對經(jīng)濟管理類應(yīng)用型技術(shù)人才的需求主要表現(xiàn)為對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)思維、專業(yè)能力的高層次要求以及對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。然而，獨立院校傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)方式卻側(cè)重于基本經(jīng)濟管理理論知識的講授，對學(xué)生基于專業(yè)基礎(chǔ)知識上的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力以及專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和教育不足。因此，筆者認為，在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)市場環(huán)境下，獨立院校的經(jīng)濟管理類應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)該嚴格堅持面向市場原則，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，建立人才培養(yǎng)方案。具體來說，可以從以下四個方面著手：一是人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，同時要滿足行業(yè)和職業(yè)對經(jīng)濟管理類人才基本規(guī)格要求的條件；二是人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線設(shè)置相應(yīng)的課程體系，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供支撐；三是要立足于學(xué)生的就業(yè)需要，從專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)思維以及專業(yè)技能等多方面建構(gòu)專業(yè)知識層層遞進培養(yǎng)體系；四是有條件的獨立院校可以充分利用自身區(qū)位優(yōu)勢開展深度校企合作，拓寬人才培養(yǎng)渠道。
2.加大雙師型教師隊伍建設(shè)
教師是教育教學(xué)的關(guān)鍵因素，是達成教學(xué)目標(biāo)的決定性因素之一，在獨立院校的經(jīng)濟管理類應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)中，教師是一個不容忽視的至關(guān)重要的因素。獨立院校的經(jīng)濟管理類應(yīng)用型人才必須兼具理論知識和專業(yè)實踐能力，才能在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。而要將學(xué)生培養(yǎng)成理論知識和專業(yè)實踐能力兼具的應(yīng)用技術(shù)人才，就必須有一支既擅長專業(yè)知識理論研究，同時又擅長動手實踐的經(jīng)驗豐富的雙師型教師隊伍。例如，在德國的應(yīng)用技術(shù)型高校中，所有高校對教師的實踐能力就有較高的要求，教師必須具有五年以上開發(fā)和研究的實踐經(jīng)歷。反觀當(dāng)前我國獨立院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)教師，絕大多數(shù)缺乏從事經(jīng)濟管理行業(yè)的實際經(jīng)驗，多數(shù)教師在教學(xué)過程中將精力主要放在了專業(yè)知識的深度研究上，與所教授的專業(yè)崗位脫軌，成為學(xué)生成長為高素質(zhì)經(jīng)濟管理用技術(shù)人才的主要障礙。因此，我們認為，獨立院校在面向市場培養(yǎng)經(jīng)濟管理類應(yīng)用技術(shù)人才的過程中，要將雙師型教師隊伍建設(shè)作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，從資金投入、人才引進、教師進修培訓(xùn)等角度著手，加強雙師型教師隊伍建設(shè)。推動教師隊伍由教學(xué)單一型向雙能型轉(zhuǎn)變，為經(jīng)濟管理類應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
3.重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
隨著社會經(jīng)濟機構(gòu)的升級和調(diào)整以及社會職業(yè)變換頻率的不斷加快，就業(yè)市場需要學(xué)生具備從事各種職業(yè)的基本素質(zhì)，即綜合素質(zhì)。而學(xué)生這種素質(zhì)很大程度上要依靠高校教育來培養(yǎng)。因此，獨立院校在經(jīng)濟管理類應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)中，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生這種適應(yīng)市場就業(yè)需求的綜合素質(zhì)。此外，獨立院校在經(jīng)濟管理類應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)中還應(yīng)該將學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育結(jié)合起來，將學(xué)生培養(yǎng)成具有雙證或多證的復(fù)合型人才，以增強學(xué)生的職場競爭力和提高其綜合素質(zhì)。
面向市場開展人才培養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)前高校經(jīng)濟管理類應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的基本趨勢，獨立院校在經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)堅持面向市場原則，按照市場需求的標(biāo)準，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)體系，提高獨立院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識和實踐能力兼具的新型經(jīng)濟管理人才，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟管理類人才的需求。
參考文獻：
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“十一五”期間,中國高等教育迎來了新的機遇和發(fā)展階段,提高教學(xué)質(zhì)量和培育特色成為高校的共識。對于中國較早開辦的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè),要辦出特色確實面臨著較多的困難,如何發(fā)揮特長,確立競爭優(yōu)勢,以差異化競爭策略重塑專業(yè)特色,從而贏得生存與發(fā)展空間形成特色,是擺在所有高校面前的重要課題。
由于各高校對專業(yè)特色的含義理解不清,指導(dǎo)思想不明確現(xiàn)象比較普遍,導(dǎo)致各高校在專業(yè)特色的建設(shè)過程中重宣傳、輕建設(shè),或者只是簡單模仿名校,并不清楚到底什么是專業(yè)特色,到目前為止,只能在教育部2004年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》當(dāng)中找到辦學(xué)特色的解釋:“在長期辦學(xué)過程中積淀形成的,本校特有的,優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程,提高教學(xué)質(zhì)量作用大,效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響、得到公認。”該方案認為特色可體現(xiàn)在不同方面:治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路;科學(xué)先進的教學(xué)管理制度、運行機制;教育模式、人才特點;課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點問題等方面。對辦學(xué)特色的解釋涵蓋了專業(yè)特色、人才培養(yǎng)特色以及各學(xué)校的特色定位,但是作為專業(yè)特色來說,必須具備三個條件:一是長期積淀出來的特有的東西;二是要對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用;三是特色要有一定穩(wěn)定性,并被社會認可。
有關(guān)特色專業(yè)建設(shè)的研究,國內(nèi)學(xué)者謝朝陽等(2009)、馬晶(2008)等結(jié)合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育現(xiàn)狀,主要從教學(xué)理念、教學(xué)計劃、教學(xué)管理、實踐教學(xué)等方面提出了特色專業(yè)建設(shè)的思路,在目前的研究中把專業(yè)特色等同于人才培養(yǎng)特色,把特色定位與特色本身相混淆,很少有基于區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢對本校的特色專業(yè)進行規(guī)劃建設(shè),本文擬以河南工業(yè)大學(xué)為例,結(jié)合河南省新型工業(yè)化和糧食核心區(qū)建設(shè)研究國際經(jīng)濟與貿(mào)易特色專業(yè)建設(shè)問題,在此基礎(chǔ)上,著手培育師資隊伍、教學(xué)方法、專業(yè)課程與教學(xué)實踐特色。
一、依托區(qū)域優(yōu)勢培育專業(yè)特色
1.打造食品工業(yè)強省的戰(zhàn)略機遇。河南省基于全國糧食主產(chǎn)區(qū)和糧食核心區(qū)建設(shè)的戰(zhàn)略要求,力求實現(xiàn)由農(nóng)業(yè)大省向農(nóng)業(yè)強省的轉(zhuǎn)變,從普通農(nóng)產(chǎn)品到優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn),從初級農(nóng)產(chǎn)品到深加工增值,從“賣原料”到“賣產(chǎn)品”,河南省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)演繹著深刻的嬗變,向農(nóng)業(yè)強省進一步邁進。2012年河南省食品工業(yè)經(jīng)濟總量居全省工業(yè)行業(yè)首位,居全國食品工業(yè)第二位,已經(jīng)成為名副其實的全國第一糧食轉(zhuǎn)化加工大省、全國第一肉制品加工大省。河南食品加工業(yè)的迅速崛起,是河南由農(nóng)業(yè)大省邁向農(nóng)業(yè)強省的一個標(biāo)志性變化,這種源自農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟增長,為向經(jīng)濟強省跨越,實現(xiàn)“中原崛起”提供了不竭的動力。河南省在2009年在《河南省食品工業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃》明確將食品工業(yè)列為省戰(zhàn)略支撐產(chǎn)業(yè)加以支持。規(guī)劃明確指出,以河南省糧食核心產(chǎn)區(qū)建設(shè)為契機,極力推進食品工業(yè)與國民經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合,今后十年依然要把食品工業(yè)作為構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、實現(xiàn)中原崛起的重要戰(zhàn)略支撐產(chǎn)業(yè),把河南建設(shè)成為全國領(lǐng)先、具有國際競爭力的食品工業(yè)強省,實現(xiàn)從“中國糧倉”到“國人廚房”和“世界餐桌”的跨越。
2.建設(shè)鄭州中原國際物流園區(qū)。河南作為全國交通樞紐,一直努力打造全國乃至國際物流園區(qū),《鄭州現(xiàn)代物流中心發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2010年)》,指出,要以圃田為中心,在鄭汴路、金水東路(鄭汴快速通道)、京珠高速公路兩側(cè)區(qū)域,并逐步向開封方向展開,規(guī)劃建設(shè)集市域、區(qū)域和國際物流于一體,具有多式聯(lián)運、集裝箱中轉(zhuǎn)、貨運、保稅倉儲、分撥配送、流通加工、物品展示、信息服務(wù)等功能的中原國際物流園區(qū),成為鄭州中心物流樞紐主要的功能載體、中西部地區(qū)優(yōu)勢突出的國際貿(mào)易窗口和全國重要的商品集散加工地。
河南作為全國第一農(nóng)業(yè)大省、第一糧食生產(chǎn)大省和重要的經(jīng)濟大省、新興工業(yè)大省,在全國的戰(zhàn)略地位舉足輕重。因此,河南省必須以發(fā)展新型工業(yè)化為契機,抓住國家糧食戰(zhàn)略工程——糧食核心產(chǎn)區(qū)建設(shè)的機遇,以及河南省開放帶動戰(zhàn)略對人才的需求,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行特色專業(yè)建設(shè)時必須考慮我省新時期發(fā)展對人才的要求,提供河南省實現(xiàn)新跨躍、新崛起的“動力源”。 因此,以河南省新型工業(yè)化和糧食核心區(qū)建設(shè)為背景的國際經(jīng)濟與貿(mào)易特色專業(yè)建設(shè)問題的研究有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、專業(yè)特色培育的實踐
河南工業(yè)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)過長期的積淀,專業(yè)凸顯了河南工業(yè)大學(xué)在國際物流和糧食產(chǎn)業(yè)研究領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢,我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生雖然在一定程度上緩解了河南省對國際物流和國際農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易方面的人才需求。但是在新的歷史機遇下,基于以上河南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要分析,我們認為河南省新型工業(yè)道路、糧食核心區(qū)建設(shè)、以鄭州為中心的物流樞紐中心建設(shè),進一步加大了對國際物流和國際農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易人才的需求,但現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)模式不能滿足河南經(jīng)濟發(fā)展的實踐要求。
因此,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必須緊扣高等教育的培養(yǎng)目標(biāo),突出河南省貿(mào)易的區(qū)域性貿(mào)易特點,加大與相關(guān)行業(yè)協(xié)會、用人單位的溝通力度,廣泛征求相關(guān)業(yè)務(wù)部門意見,集思廣益,以河南省經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展為導(dǎo)向,推動國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特色建設(shè),以培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論及實務(wù)知識,具備國際商務(wù)溝通能力、國際物流管理、國際市場分析能力、國際貿(mào)易運作能力、從事國際農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才,服務(wù)于河南區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)。特色專業(yè)課題組通過問卷調(diào)查、用人單位訪談等途徑對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格定位進行調(diào)研,進而對該專業(yè)特色培育開展規(guī)劃等工作,圍繞該專業(yè)特色培育的需要,我們主要在師資隊伍、教學(xué)方法、專業(yè)課程與教學(xué)實踐等方面進行特色培育,并將教改成果體現(xiàn)在最新版的專業(yè)培養(yǎng)方案中,期待落實到教學(xué)實踐并接受實踐的檢驗、評價,不斷完善,直至最后得到社會公認并產(chǎn)生一定影響。
1.師資隊伍:企業(yè)家進課堂。河南省獨特的區(qū)域優(yōu)勢造就了一大批國際物流、糧食期貨貿(mào)易以及國際農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易方面的專家和企業(yè)家,企業(yè)家在多年的創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營中積累了豐富的實踐經(jīng)驗。引入企業(yè)家進課堂,不僅可以為學(xué)生提供一些課本上無法學(xué)到或體會的知識,而且一定程度上改變“實踐型”教師缺乏的現(xiàn)狀。具體做法是,由專業(yè)教師牽頭規(guī)劃,開設(shè)專業(yè)選修課,邀請企業(yè)家通過專題講座方式給學(xué)生講學(xué)。經(jīng)過多年的實踐,本專業(yè)不僅已邀請多位外向型企業(yè)的知名企業(yè)家和高層管理人員進入課堂講學(xué),而且還與他們建立了較為穩(wěn)定的合作關(guān)系。
2.教學(xué)方法:案例教學(xué)。將案例教學(xué)法引進課堂是許多院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)常用的教學(xué)方法。案例如何體現(xiàn)“典型性、時代性、貼近性、借鑒性”卻是一件不容易做到的事情,尤其是貼近性往往是一些國內(nèi)外經(jīng)典案例所不具備的。而我們在教學(xué)實踐中,將河南省企業(yè)的對外貿(mào)易、境外投資和國際物流等典型案例引進課堂,不僅增加貼近性,而且更具有借鑒性。通過實地調(diào)研、高層訪談或當(dāng)?shù)厣虡I(yè)媒體等多種渠道挖掘河南企業(yè)國際化經(jīng)營案例,并按不同課程匯編成分冊,現(xiàn)已有“實用國際貿(mào)易實務(wù)案例”、“國際物流教學(xué)案例”、“國際貿(mào)易理論與政策案例”等,將案例實實在在地融入理論教學(xué),很好地為理論教學(xué)服務(wù)。
3.專業(yè)課程:地方課程。專業(yè)課程是專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的特質(zhì)課程。為適應(yīng)新型工業(yè)化、國家糧食戰(zhàn)略工程——河南糧食生產(chǎn)核心產(chǎn)區(qū)建設(shè)和鄭州市物流樞紐中心的建設(shè),按照我校在國際物流和糧食產(chǎn)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢,進一步強化專業(yè)特色,課題組通過長期的準備與就地取材,已經(jīng)先后開設(shè)《糧食期貨貿(mào)易》、《國際農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易》、《糧食經(jīng)濟》、《國際物流》、《國際采購》等課程。具體實施過程是,本專業(yè)教師(課程負責(zé)人)負責(zé)組織策劃,專業(yè)教師與校外專家、企業(yè)家共同對中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)及經(jīng)營活動進行深度挖掘,形成課程教學(xué)體系,組織自編講義,通過專題講座的方式向?qū)W生講授,拓展了學(xué)生的專業(yè)知識。
4.實踐教學(xué):仿真實訓(xùn)。利用外貿(mào)實習(xí)平臺、外貿(mào)單證實習(xí)平臺、電子商務(wù)模擬實驗平臺、國際物流運行平臺,通過整合各類軟件,形成高度模擬的國際貿(mào)易實務(wù)、海關(guān)實務(wù)、國際結(jié)算、國際物流、電子商務(wù)相關(guān)課程的實驗環(huán)境。
5.實踐基地:對接+滾動式。作為專業(yè)教學(xué)的重要部分,實踐教學(xué)日益受到各方重視。實踐基地更是夯實實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。以專業(yè)人才培養(yǎng)為依托,該專業(yè)與相關(guān)外向型企業(yè)實行對接,建立長期穩(wěn)定的實踐基地,隨著畢業(yè)生人數(shù)的增長,不斷創(chuàng)建新的實習(xí)基地從而保持其數(shù)量的滾動增長,我們稱之為“對接+滾動式”實踐基地。這樣,學(xué)校與企業(yè)為學(xué)生共同構(gòu)建了穩(wěn)定的合作基地。通過多年的運作,該專業(yè)已與本地20多家有影響力的企業(yè)建立了該種類型的實習(xí)基地,從而保證專業(yè)實習(xí)“有組織、有保障、有內(nèi)容、有收獲”。
銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以高等職業(yè)教育為主，集高職教育、成人教育等一體的全日制普通高等專科學(xué)校。學(xué)院設(shè)有管理系、醫(yī)學(xué)系、信息工程系、機電工程系等四個系，開設(shè)護理、計算機應(yīng)用技術(shù)、機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等34個專業(yè)。具體專業(yè)如下：
交通運輸：報關(guān)與國際貨運
土建：工程造價，建筑經(jīng)濟管理，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價
制造：數(shù)控技術(shù)，模具設(shè)計與制造，機電一體化技術(shù)，電氣自動化技術(shù)，機電設(shè)備維修與管理，汽車檢測與維修技術(shù)，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷
電子信息：計算機應(yīng)用技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，軟件技術(shù)，動漫設(shè)計與制作，應(yīng)用電子技術(shù)，數(shù)字媒體技術(shù)
財經(jīng)：會計，國際經(jīng)濟與貿(mào)易，市場營銷，醫(yī)藥營銷，電子商務(wù)，連鎖經(jīng)營管理，物流管理
醫(yī)藥衛(wèi)生：護理，藥學(xué)，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，康復(fù)治療技術(shù)
旅游：旅游管理，酒店管理
文化教育：文秘
藝術(shù)設(shè)計傳媒：電腦藝術(shù)設(shè)計，裝潢藝術(shù)設(shè)計，旅游工藝品設(shè)計與制作，廣告與會展
（來源：文章屋網(wǎng) ）
