時(shí)間：2023-06-01 09:47:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職電子技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念
利用學(xué)校宣傳手段，在宣傳欄、教室、實(shí)訓(xùn)室等相關(guān)場所，貼上圖文并茂的職業(yè)名人故事、職業(yè)追求分析的文章，使學(xué)生在這種環(huán)境下潛移默化樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力偏差。普遍存在厭學(xué)心理，怎樣才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，這是個(gè)十分迫切的任務(wù)。電子技術(shù)這門課程雖然乏味又難學(xué)，但電子產(chǎn)品在生活中是很受歡迎的，學(xué)生對電子產(chǎn)品比較感興趣，教師可以在課堂上結(jié)合實(shí)際，多引用學(xué)生感興趣的事物及現(xiàn)象，例如在教《電子線路》這章內(nèi)容時(shí)，講解功率放大器前，利用MP3放出音樂，隨即把MP3輸出的聲音接入一個(gè)功放電路，最后通過揚(yáng)聲器播放出來，讓學(xué)生感受二者的區(qū)別，融入課本內(nèi)容。這樣做可以集中學(xué)生的注意力，帶著興趣進(jìn)行思考。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力
部分中職學(xué)校因?yàn)槭軛l件限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊落后，沒有辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；有的學(xué)校條件允許，卻實(shí)施輕實(shí)踐、重理論的教學(xué)方法，使大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備不能得以運(yùn)用。這種做法對學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)是非常不利的，因?yàn)閷?shí)踐能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并反過來通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)理論掌握，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的，對自己比較薄弱的知識(shí)進(jìn)行加深學(xué)習(xí)。譬如在電子技術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測試方法和放大器工作原理等。在教直流穩(wěn)壓電源過程中，就可讓學(xué)生分別在電路板上制作出變壓器、整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路，在電路中設(shè)置一些測試點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用萬用表，包括元器件好壞的判別、電阻擋、交直流電壓或者電流擋，整流電路輸出電壓理論值和實(shí)際值是否相符，穩(wěn)壓電路電壓在電源波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定，還可用示波器觀察信號的變化過程。在實(shí)踐中鞏固焊接、連線等基本功。在實(shí)驗(yàn)過程中老師要指導(dǎo)學(xué)生制作、安裝及調(diào)試，出現(xiàn)的問題時(shí)要幫助學(xué)生一起解決，還要讓學(xué)生注意安全。同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)特別要注重把關(guān)，每個(gè)焊點(diǎn)、引線顏色配置、整機(jī)裝配都要嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生一開始就養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而練就較扎實(shí)的基本功，為以后學(xué)生走上工作崗位作好鋪墊。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題教師要加以指導(dǎo)幫助解決，避免以后犯同樣錯(cuò)誤。通過這種教學(xué)方法，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)可以讓師生之間的關(guān)系比較融洽，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4.利用多媒體提高教學(xué)效率
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的教學(xué)方式越來越受到學(xué)生們的歡迎，多媒體具有直觀性、形象性、交互性等特點(diǎn)，可以使乏味的課文內(nèi)容富于情趣、動(dòng)感化，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，用眼去看、用耳去聽，從而能集中精力去聽課，加深對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯，提高了教學(xué)效率。譬如在電子技術(shù)中講整流與濾波電路時(shí)，可利用CAI課件形象地將電壓或者電流在不同階段的變化模擬出來，讓學(xué)生用直觀去“看”抽象的電流，讓學(xué)生掌握電路的工作原理。又如電子測量與儀器中介紹了許多測量儀器的方法，由于有些中職學(xué)校受辦學(xué)條件的限制，沒有儀器設(shè)備或設(shè)備落后，教師就可利用CAI課件將儀器面板通過投影設(shè)備展示到大屏幕上，使學(xué)生全面清楚看到儀器面板。調(diào)節(jié)各旋鈕時(shí)還能在屏幕上模擬出儀器的輸出狀態(tài)，如同使用真實(shí)的設(shè)備。多媒體教學(xué)活躍了學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 應(yīng)用專業(yè) 途徑
作為我國重要產(chǎn)業(yè)之一的電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在其發(fā)展過程中，人才是電子信息產(chǎn)業(yè)的命脈，對人才的需要至關(guān)重要。如今，電子技術(shù)的快速變革，使得社會(huì)對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有了進(jìn)一步的需求，然而中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)卻達(dá)不到社會(huì)的要求，所以對電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
一、市場對電子技術(shù)專業(yè)人才的迫切需求
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，市場對電子技術(shù)專業(yè)人才的缺口非常大，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的狀態(tài)。到目前為止，我國電子制造業(yè)呈現(xiàn)迅猛的發(fā)展勢頭，在全國電子產(chǎn)業(yè)中，我國的電子制成品及各部件電子元件的生產(chǎn)量地位在全世界首位，這是值得中國人引以為豪的。但是目前市場上電子技術(shù)人員的技術(shù)水平太低，理論知識(shí)過多，實(shí)際操作能力水平達(dá)不到要求，人員偏向老齡化，男生偏多。所以中職畢業(yè)生不但非常受社會(huì)的關(guān)注和歡迎而且選擇就業(yè)的途徑非常多，大部分選擇電子產(chǎn)品的維修及維護(hù)、電子產(chǎn)品的銷售及采購、電子產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)檢測等工作，工資也相當(dāng)樂觀。因此，要求中職電子技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)該是實(shí)用型，而不是僅僅限于理論型或科研型的，同時(shí)根據(jù)我國電子技術(shù)行業(yè)發(fā)張現(xiàn)狀評估，市場需要大量的初級、中級技術(shù)人才。這需要各中職學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)加以重視，按照市場發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)和教育出社會(huì)所需要的人才。
二、中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基本情況
現(xiàn)階段我國電子技術(shù)專業(yè)教育體系存在一定的問題，主要是：
第一，師資團(tuán)隊(duì)不夠強(qiáng)大，教育者本身就是理論多，動(dòng)手能力不高，所以導(dǎo)致傳授的理論多于實(shí)踐應(yīng)用；第二，中職學(xué)校培養(yǎng)的人，達(dá)不到市場需求的要求，不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)，不能馬上上崗，所以企業(yè)必須花費(fèi)大量的成本去培養(yǎng)，中職學(xué)校培育出來的人不是企業(yè)所需要的人；第三，現(xiàn)在中職學(xué)校所設(shè)的課程不合理，缺乏創(chuàng)造性，課程的設(shè)置沒有以市場和就業(yè)方向?yàn)闇?zhǔn)則。教學(xué)的內(nèi)同也更趨向傳統(tǒng)式的教學(xué)模式。因?yàn)楹芏嗾n程的教學(xué)基本上都趨向理論，使得學(xué)生覺得電子課程十分的枯燥無味，應(yīng)試教育的方式讓學(xué)生不再對電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)用感興趣，而是產(chǎn)生了應(yīng)付考試的心里，沒有伴隨的某個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施等創(chuàng)造出有利于社會(huì)發(fā)展的方向去發(fā)展，只單憑試卷的結(jié)果去判定這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而忽略了過程；第四，教師教學(xué)的資格認(rèn)證。目前中職學(xué)校對教師隊(duì)伍的考核存在問題。教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生做好指導(dǎo)，編寫項(xiàng)目教材，把項(xiàng)目深入到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)教師也必須有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，了解電子技術(shù)崗位需要有什么技能的人，編寫電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才崗位職責(zé)，進(jìn)而豐富教材內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)就能到企業(yè)上崗上班，不必讓企業(yè)再消耗大量的時(shí)間及金錢上的成本再進(jìn)行培訓(xùn)；
三、對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)改革創(chuàng)新的措施建議
第一，從思想上進(jìn)行教育，讓學(xué)生樹立良好的榜樣。可以在學(xué)校校園內(nèi)張貼在電子技能專業(yè)取得成功的職場專業(yè)人士，在校園里張貼成功人的海報(bào)，再進(jìn)行陳述其取得成功的經(jīng)歷，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的楷模，樹立自信、建立目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗，從而在電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域獲得自己的一席之地；
第二，教學(xué)的課程應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的提升，讓學(xué)生潛在能力得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生養(yǎng)成有問題自己動(dòng)手解決的習(xí)慣，提升專業(yè)能力，使學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成職場達(dá)人；
第三，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過去在課堂里，都是教師做的多，以教師講課為重點(diǎn)，注重理論基礎(chǔ)，輕實(shí)際操作，以考試結(jié)果為重點(diǎn)，輕過程表現(xiàn)，現(xiàn)在社會(huì)在變，企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級，如若學(xué)校再不改變教學(xué)方式，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生將一無用處。所以一方面中職學(xué)校就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，上課以學(xué)生為中心，以某一項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)的操作為重點(diǎn)，理論不必過多講，主要是學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)踐。另一方面中職學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)建立聯(lián)盟，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，融入企業(yè)，了解企業(yè)，讓學(xué)生真正有真實(shí)的情景去實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能水平。學(xué)生通過在企業(yè)當(dāng)中的學(xué)習(xí)，完成企業(yè)所布置的任務(wù)，不但學(xué)生實(shí)際操作能力能到提升，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信力，使他們對電子專業(yè)技術(shù)充滿興趣，對工作充激情，讓他們真正明白只有掌握過硬的技能，才能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，從而體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，獲得高薪；讓學(xué)生擺正心態(tài)，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，樹立在職場奮斗中人生的理想目標(biāo)。
第四，教師隊(duì)伍應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，可以采取案例式的教育模式，讓學(xué)生自己具有實(shí)際可操作的目標(biāo)。例如：在研究萬用表使用講解時(shí)，教學(xué)老師一般會(huì)在課堂上那個(gè)萬用表實(shí)物進(jìn)行講解，盡管學(xué)生看到了實(shí)物，但對教師對萬用表功能的講解依然沒有清晰的概念，比較模糊。而且學(xué)生有多，老師不可能顧及到每位學(xué)生，所以效果不佳。這時(shí)候要是老師能力利用投影儀制成動(dòng)畫演示效果，讓每一位學(xué)生都能親眼觀察到，萬能表從內(nèi)到外，每個(gè)細(xì)節(jié)，充分認(rèn)識(shí)萬能表的工作流程，再讓每一位學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，再去深入探索，找出問題，解決問題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，從而讓學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、結(jié)束語
總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需要有了新的要求，那么也需要人才能夠?qū)彆r(shí)度勢，跟上時(shí)代的要求，對自己進(jìn)行充電。所以中職電子技術(shù)應(yīng)用必須改革創(chuàng)新，這不僅是中職學(xué)校的責(zé)任更是任務(wù)，希望中職教育能從根本進(jìn)行創(chuàng)新，培育出真正應(yīng)用型人才，推動(dòng)企業(yè)乃至社會(huì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李學(xué)敏.關(guān)于中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)改革的探索[J].中國科技博覽，2013，（27）：13-21.
【關(guān)鍵詞】中職；技能比賽；電子技術(shù)應(yīng)用；改革
一、中職技能比賽的重要性
中職技能比賽的舉辦是我國教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是職業(yè)教育深化改革、加快發(fā)展的一次大檢閱。技能比賽作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，正以全新的面貌推動(dòng)著職業(yè)教育的改革進(jìn)程。技能比賽引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校改變中國自古形成的“重理論考試，輕實(shí)際技能”的教學(xué)觀念，形成了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”職教特色。技能比賽一般由本地區(qū)或本行業(yè)的學(xué)術(shù)、技能帶頭人制定比賽內(nèi)容和評判標(biāo)準(zhǔn)，注重了新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，切實(shí)突出專業(yè)性、技能性和前瞻性，促使廣大中職學(xué)校及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。技能比賽注重學(xué)生實(shí)踐操作技能的標(biāo)準(zhǔn)，不僅促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)培養(yǎng)出一批熟悉行業(yè)一線生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝，具有良好實(shí)踐操作技能的“雙師型”教師，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)效果。技能比賽中大多使用了現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的新型設(shè)備，代表行業(yè)的先進(jìn)水平，這就要求中職校切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促使中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件不斷改善。
二、中職電子技術(shù)應(yīng)用技能比賽的現(xiàn)狀
（一）在改革中發(fā)展
中職電子技術(shù)應(yīng)用技能比賽在全國職業(yè)院校、行業(yè)科研機(jī)構(gòu)及各類學(xué)術(shù)團(tuán)體的支持下不斷改革發(fā)展。廣西區(qū)第九屆電子技術(shù)應(yīng)用技能比賽在廣泛征求意見后，決定了開放比賽、擴(kuò)大比賽規(guī)模、增設(shè)5S專項(xiàng)考核等改革。本次比賽以現(xiàn)場觀摩和網(wǎng)絡(luò)直播的形式向社會(huì)開放，開放比賽增加了比賽的透明度和公平性。比賽分兩組進(jìn)行，由區(qū)直學(xué)校和市代表隊(duì)組成A組，縣級學(xué)校組成B組，比賽工位由原來的72個(gè)增加到162個(gè)，每所學(xué)校報(bào)名人數(shù)為52人，其中2人為學(xué)校確定參賽選手，另一名參賽選手由組委會(huì)抽簽決定，比賽分組評出個(gè)人得分和學(xué)校團(tuán)隊(duì)總分，參賽制度的改革擴(kuò)大了比賽規(guī)模和影響力。比賽內(nèi)容上也做了改進(jìn)，設(shè)定了比賽前后各10分鐘作5S考核，由評委按標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場打分，破解了往年職業(yè)素養(yǎng)要求不明確的難題。同時(shí)電路故障設(shè)置在一塊獨(dú)立的電路板上，避免部分選手因?yàn)楣收吓懦д`而導(dǎo)致電路功能無法實(shí)現(xiàn)、電路參數(shù)無法測量的問題，提高了綜合技能考核的準(zhǔn)確度。
（二）為比賽而比賽
然而，部分中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)存在理論教學(xué)與技能實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，一些課程的理論知識(shí)和技能訓(xùn)練跟不上行業(yè)的發(fā)展，專業(yè)課程更新緩慢，技能實(shí)訓(xùn)達(dá)不到競賽要求。由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、耗材和師資力量上的不足，一些學(xué)校在技能比賽中往往采取精英帶組的形式開展專人專項(xiàng)比賽訓(xùn)練，真正參與技能比賽的學(xué)生和指導(dǎo)教師甚少。這種“為比賽而比賽”的現(xiàn)象缺乏人人參與、層層選拔的群眾基礎(chǔ)，直接挑選個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，有悖于以技能比賽帶動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的初衷。有些學(xué)校為取得好成績，甚至將師生送到企業(yè)集中培訓(xùn)，這種浪費(fèi)教育資源的行為有違教育公平原則。部分教師由于專業(yè)水平有限，缺乏崗位知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對技能比賽指導(dǎo)工作力不從心，教育教學(xué)觀念比較落后。
三、中職電子技術(shù)應(yīng)用技能比賽的發(fā)展趨勢
（一）加大普及力度，落實(shí)多級指導(dǎo)
技能比賽是職業(yè)教育的大趨勢，是職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的大革命，是職業(yè)教育改革發(fā)展的大方向。普及職業(yè)教育技能比賽是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢的需要，是發(fā)展有中國特色職業(yè)教育的重要內(nèi)容。教育部和各省教育廳已經(jīng)成功舉辦多屆技能比賽，但更低層次的比賽市級、校級技能比賽依然很薄弱。高一級的專家評委應(yīng)該更多參與到低一級的比賽組織、命題和評判當(dāng)中，切實(shí)提高比賽的質(zhì)量，讓更多的師生參與到高水平的技能比賽中來。同時(shí)，專家評委應(yīng)該更多深入教學(xué)第一線，深入實(shí)訓(xùn)課堂，指導(dǎo)各校實(shí)訓(xùn)開展，對實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量和數(shù)量達(dá)不到要求的進(jìn)行整改落實(shí)。
（二）豐富比賽內(nèi)容，體現(xiàn)技能特色
技能比賽為職業(yè)教育樹立了明確的方向，是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要標(biāo)志。只有豐富合理的比賽內(nèi)容，才能讓技能比賽公平公正，發(fā)揮其最大功效。現(xiàn)階段中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能比賽競賽內(nèi)容不斷完善，但也存在不足之處。例如焊接是電子技術(shù)應(yīng)用的基本技術(shù)要求，應(yīng)該設(shè)定獨(dú)立的環(huán)節(jié)進(jìn)行測評。同時(shí)應(yīng)增加電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論測試，減少電子產(chǎn)品電路理論分析和撰寫復(fù)雜的檢修報(bào)告。比賽中可抽查YL135實(shí)訓(xùn)臺(tái)的電路搭建和參數(shù)測量，以檢查平時(shí)實(shí)訓(xùn)開展情況。為提高師資水平，應(yīng)增設(shè)教師組技能比賽，讓教師的教學(xué)技能和操作技能在檢閱中提升。
（三）服務(wù)專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
中職電子技術(shù)應(yīng)用技能比賽是專業(yè)教學(xué)水平的一次大檢驗(yàn)，更應(yīng)該是專業(yè)師生的一次大聚會(huì)，專業(yè)發(fā)展的一次大討論。在比賽期間還可以穿插舉辦各參賽學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)技能成果展示，邀請電子行業(yè)專家共同參與專業(yè)發(fā)展論壇，召開電子專業(yè)現(xiàn)場招聘會(huì)等多種形式的活動(dòng)。通過這些活動(dòng)明確課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革方向，促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)借助有效的教學(xué)管理制度和科學(xué)規(guī)范的考核評價(jià)體系，服務(wù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)電子產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)高技能人才的根本目標(biāo)。
深化技能比賽改革創(chuàng)新，加速發(fā)展職業(yè)教育是把我國從人力資源大國建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國的必然之路。通過舉辦中職電子技術(shù)應(yīng)用技能比賽，在實(shí)踐中改革、發(fā)展、創(chuàng)新技能比賽的內(nèi)容和形式，讓技能比賽在中職電子技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)建設(shè)和電子行業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)生更積極的意義，發(fā)揮更廣泛的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)教學(xué)；改革
1.電子技術(shù)教學(xué)改革的必要性
電子技術(shù)作為中職學(xué)校的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，要求在課時(shí)少的情況下幫助學(xué)生掌握基本電學(xué)知識(shí)和基本技能。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)證明，中職技校的學(xué)生基本不適于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與教法，而現(xiàn)行教材與教學(xué)形式，多于理論教學(xué)為主，且理論具有一定的深度和難度，實(shí)操實(shí)訓(xùn)安排相對較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)生學(xué)了電子之后，真正有興趣和有一定操作技能的學(xué)生廖廖無幾，大多學(xué)生只會(huì)解習(xí)題與應(yīng)付考試，缺乏相關(guān)操作技能與安全常識(shí)，更別提學(xué)生出去后如何應(yīng)付企業(yè)工廠先進(jìn)的儀器設(shè)備了。究其原因，不外乎有以下幾個(gè)：學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏和資源不足，與企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備相比存在一定的差距；傳統(tǒng)電子教學(xué)注重理論，對實(shí)際操作方面有所缺乏，或理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互脫離；缺少實(shí)習(xí)企業(yè)和工廠，教學(xué)模式比較滯后，缺少對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.中職電子技術(shù)實(shí)施的教學(xué)課程改革
2.1轉(zhuǎn)變課程考核方式，調(diào)整專業(yè)課程體系
現(xiàn)行的評價(jià)方式多以學(xué)生的平時(shí)、期中考和期末考試成績作為評價(jià)指標(biāo)，過于重視筆試，理論考試成績占了絕大比重，且評價(jià)方法單調(diào)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。因此，在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，也應(yīng)改革評價(jià)機(jī)制。根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，改變過去那種以筆試作為評價(jià)學(xué)生的唯一手段，以考試成績作為評價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念課程改革是解決中職電子專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的有效措施。中職電子專業(yè)課程改革應(yīng)該以現(xiàn)有專業(yè)為主體、以實(shí)際需求為依據(jù)、以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長為原則，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、體現(xiàn)中職特色的課程體系。對工種的變換也越來越快，尤其需要有動(dòng)手能力的“實(shí)用性、技能型”專業(yè)人才。這就要求把原來單一的課程體系改為符合國家職業(yè)分類的模塊式的課程體系。具體措施如下：降低文化基礎(chǔ)課的比重，刪去深?yuàn)W難懂的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)減少公式的推導(dǎo)計(jì)算。適當(dāng)提早開設(shè)專業(yè)課，讓學(xué)生早日接觸專業(yè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。加大專業(yè)技能訓(xùn)練課的比例 ，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)以能力為本位，只有這樣才能夠從根本上改革電子技術(shù)的教學(xué)，還應(yīng)從專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)研修，滲透項(xiàng)目教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新課程評價(jià)體系，擴(kuò)大雙師型教師隊(duì)伍規(guī)模，加速培養(yǎng)中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人。作為學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)部門，則應(yīng)積極創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍和寬松的環(huán)境，使教師有機(jī)會(huì)對改革中遇到的問題進(jìn)行充分的討論，為教師培訓(xùn)提供條件和保障。
2.2實(shí)施專業(yè)教材的創(chuàng)新和改革
教材作為教學(xué)中重要的學(xué)科課程資源，是進(jìn)行課程資源開發(fā)和利用的根本?，F(xiàn)行出版的教材，多數(shù)理論性強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)過于完整，雖有一定量的實(shí)驗(yàn)，但對于學(xué)生實(shí)操的需求來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而多數(shù)學(xué)校對于各專業(yè)所采用的《組合邏輯電路》教材均一致，這不僅限制了不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，而且也給往后專業(yè)課的教學(xué)帶來了很大的困難。因此，筆者認(rèn)為，實(shí)施教學(xué)改革的首要任務(wù)是，以就業(yè)為導(dǎo)向，制定符合本校特點(diǎn)和不同專業(yè)特色的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，編寫出理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模塊式教材。
2.3構(gòu)建課堂教學(xué)新模式
項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要的改革。在《組合邏輯電路》的教學(xué)過程中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，可以有機(jī)地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，既可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；同時(shí)結(jié)合仿真或真實(shí)的工作環(huán)境，可有效的培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能及安全意識(shí)等各種職業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)國家提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”課程建設(shè)核心理念。
在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，教師可將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)本專業(yè)課程內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成若干個(gè)合適的項(xiàng)目，使項(xiàng)目之間的理論知識(shí)按照一定的方式遞進(jìn)。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置不宜過大，以免支撐的理論知識(shí)太多，導(dǎo)致教學(xué)組織困難。對于較大的項(xiàng)目可以分解成若干個(gè)模塊來進(jìn)行教學(xué)，一般每個(gè)模塊為2―4個(gè)學(xué)時(shí)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常有成就感。在教學(xué)中采用分層教學(xué)法，將項(xiàng)目分成難、中、易幾個(gè)級別。由學(xué)生針對自己的實(shí)際水平來選擇級別，上交不同的作品。這樣無形中激發(fā)了好、中、差各類學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對電子技術(shù)的電路原理的學(xué)習(xí)比較緩慢。元器件可以轉(zhuǎn)化成電氣元器件的認(rèn)識(shí)項(xiàng)目來完成。期間應(yīng)將所涉及的國家電工和電子元器件類安全標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)內(nèi)容介紹。亦可借助企業(yè)提供的常用產(chǎn)品樣本或手冊（參數(shù)設(shè)置，造型、價(jià)格等）作為參考信息，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象，并提供采購信息渠道（如購買元器件地點(diǎn)，或公司地址，電話等），為以后就業(yè)作好準(zhǔn)備。
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【關(guān)鍵詞】電子專業(yè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)狀教學(xué)流程建議
【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0194－01
電子信息產(chǎn)業(yè)是我國知識(shí)和技術(shù)高度密集的支柱產(chǎn)業(yè)之一，人才的地位和作用極其重要。隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，市場對中職電子電器專業(yè)人才的要求也出現(xiàn)了新的變化。主要表現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平與現(xiàn)代企業(yè)對崗位（群）職業(yè)能力的新要求存在一定的差距，即人才培養(yǎng)滯后于科學(xué)的迅猛發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的變革。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才已成為當(dāng)務(wù)之急。
一 電子電器專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀
近十年來，我國電子信息產(chǎn)品制造業(yè)以三倍于GDP增長的速度高速發(fā)展。電話、DVD、彩電等產(chǎn)品以及不少電子元器件的生產(chǎn)數(shù)量均居世界第一位。但是，到2010年我國專業(yè)技術(shù)人才仍供不應(yīng)求，缺口近2000萬個(gè)。目前，我國技術(shù)工人中，文化程度低的多，高的少；技術(shù)等級低的多，高的少；高級技術(shù)工人年齡大的多，年輕的少。中職電子電器專業(yè)的畢業(yè)生很受企業(yè)青睞。適應(yīng)的工作崗位類型也比較廣泛，主要有維修電工、電子產(chǎn)品維修、質(zhì)量檢驗(yàn)、營銷與采購、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)主管等。中職學(xué)校必須以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想定位為前提。一是培養(yǎng)中、初級技能人才而不是高級或高級以上專業(yè)人才，這是最基本的層次定位；二是培養(yǎng)應(yīng)用型人才而不是理論型人才，更不是研究型人才，這是人才使用方向的定位。
二 我國中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)生源與教育體系現(xiàn)狀
一方面，我國絕大部分中職學(xué)生的情況是文化基礎(chǔ)不好、怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不自信，最多也只有15%的學(xué)生是因?yàn)橄Ｍ麑W(xué)習(xí)技能或是出于理性思考而選擇上中職的；另一方面，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教育體系存在不足，具體表現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置缺乏針對性，職教特色不突出；課程設(shè)置側(cè)重理論，教學(xué)內(nèi)容較陳舊；實(shí)踐基地建設(shè)滯后；師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)以及忽略了需求與供給關(guān)系；等等。
三 對中職電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)流程創(chuàng)新的建議
第一，利用學(xué)校宣傳手段，在教室、實(shí)訓(xùn)室等室內(nèi)外場所，統(tǒng)籌布置圖文并茂的職業(yè)名人故事、職業(yè)追求分析，幫助學(xué)生樹立成為職業(yè)人的觀念。
第二，在課程設(shè)置中，增加專業(yè)技能教學(xué)的比重，建起專業(yè)興趣盡快幫助學(xué)生完成由普通中學(xué)生向職業(yè)學(xué)生的轉(zhuǎn)換。
第三，積極探索新的教學(xué)模式，并在課堂層面上初步形成富有特色的教學(xué)流程模式，如項(xiàng)目式教學(xué)，圍繞典型產(chǎn)品或服務(wù)等工作任務(wù)，在真實(shí)情境下通過體驗(yàn)完整的工作過程進(jìn)行教學(xué)。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)流程的創(chuàng)新，要求教師除掌握本專業(yè)知識(shí)外，對信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識(shí)要具有了解和掌握的能力。如計(jì)算機(jī)的使用與操作、教學(xué)多媒體的使用、對校園教學(xué)網(wǎng)的了解，以及與企業(yè)合作交流，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的能力等。
[摘要]中職學(xué)校的教學(xué)不同于普通中學(xué),教學(xué)的目標(biāo)、方法,針對的學(xué)生,培養(yǎng)的方向大不一樣,《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子電氣類的理論課程,難度大,與實(shí)踐接觸比較緊,如何教好這門課程,如何讓中職的學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備,值得廣大同仁探討。
[關(guān)鍵詞]中職 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》 技能型人才
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門電類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。在當(dāng)前國家越來越重視職業(yè)教育,社會(huì)發(fā)展對技術(shù)性人才的需求越來越多的大環(huán)境下,貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神,全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的技能教育,已成為中職教育教學(xué)的核心。既要把獲得知識(shí)與技能的最新方法提供給學(xué)生,還要關(guān)注其健康發(fā)展。作為一名中職電子教師,在新形勢下除了具有扎實(shí)的電子專業(yè)和綜合性知識(shí)與技能外,還必須更新教育理念、能力、方法。筆者從事本專業(yè)教學(xué)10多年,積累了一些經(jīng)驗(yàn),在此談三方面體會(huì)。
一、適應(yīng)學(xué)生
中職學(xué)生年齡多在15歲～18歲之間,是各年齡發(fā)展階段身心發(fā)展最迅速,最關(guān)鍵的時(shí)期,與普通高中的學(xué)生相比有他獨(dú)特的特點(diǎn):自卑感強(qiáng);由于初中階段學(xué)業(yè)上的反復(fù)失敗,倍受歧視,而家長期望值沒有減弱,學(xué)生家長把自己在家難以管教和約束的子女送到學(xué)校,希望自己的孩子在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,由一個(gè)失敗者轉(zhuǎn)變成一個(gè)成功者走向社會(huì)。惰性和厭學(xué)的心理普遍,自主探究學(xué)習(xí)能力差;對學(xué)習(xí)高難度,計(jì)算量大,畏難情緒大的群體。沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,沒有體驗(yàn)到成功的喜悅,偏執(zhí)和叛逆的心理嚴(yán)重,希望得到社會(huì)的承認(rèn)。法紀(jì)和是非觀念淡漠,感恩和責(zé)任感不強(qiáng)。同時(shí),中職學(xué)生也存在著一些積極地因素:性格開朗,思想解放,社會(huì)參與度高且易融入社會(huì)。沒有普高生在學(xué)業(yè)上的焦慮和壓力。個(gè)性突出,樂于交往,珍惜友情,尊重他人。在教學(xué)過程中,只有充分了解中職學(xué)生這些性格特點(diǎn),因材施教,才能教好學(xué)生。剛開始,我用普通中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要求學(xué)生,要求上課安安靜靜,施教內(nèi)容嚴(yán)格落實(shí),可學(xué)生就是不配合,自己煩,學(xué)生也累。后來,我改進(jìn)了方法,多表揚(yáng)鼓
勵(lì)學(xué)生,課堂上允許學(xué)生適當(dāng)?shù)幕钴S。結(jié)果,教學(xué)效果有了明顯的好轉(zhuǎn)。
二、處理教材
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》作為中職電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有很強(qiáng)的邏輯性,系統(tǒng)性,抽象性和實(shí)踐性,是一門既難教有難學(xué)的課程。所發(fā)教材比較系統(tǒng),重理論,難度大。我首先在教材上做了一些處理,元器件部分像二極管、三極管、場效應(yīng)管等特點(diǎn)是理論基礎(chǔ),需要詳細(xì)的講,透徹的講,可以采用多媒體教學(xué),讓微觀的東西形象的展現(xiàn),讓學(xué)生充分理解。電路部分比較復(fù)雜不容易理解,可以采用目標(biāo)教學(xué)的方式,通過做實(shí)驗(yàn)掌握。例如,振蕩器電路是學(xué)生較難理解的內(nèi)容,閃光雙音電子門鈴、發(fā)出警笛聲的裝置等都是利用三極管振蕩電路完成的,通過這些趣味小制作吸引學(xué)生興趣,在制作的過程中,電路的原理也就不知不覺的掌握了。為了更好地掌握電子技術(shù)的知識(shí),有效地引入新知識(shí)很有必要。根據(jù)教學(xué)所涉及的內(nèi)容,查閱資料,找一些與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味電子小制作實(shí)驗(yàn),經(jīng)過分析、試驗(yàn)到調(diào)試成功。在門電路教學(xué)中,提供給學(xué)生聲光控觸摸開關(guān)燈、簡易音樂試響器等制作。在每一個(gè)項(xiàng)目中,都要給學(xué)生提供電路的功能、原理圖、工作原理、安裝說明、注意事項(xiàng)等。深入淺出,重應(yīng)用,在分析制作演示過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí),如聲光控觸摸開關(guān)實(shí)驗(yàn),從原理圖到安裝及應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)都一一講解,學(xué)生很有興趣。
三、銜接就業(yè)
中等職業(yè)學(xué)校的宗旨是要培養(yǎng)實(shí)用型、技能型的人才。學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際技能的培養(yǎng)是中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分,特別對于應(yīng)用性很強(qiáng)的電子專業(yè),理論聯(lián)系實(shí)際,銜接學(xué)生就業(yè)很有必要。在取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,我每期都安排集中的時(shí)間讓學(xué)生做技能訓(xùn)練。去無線電廠實(shí)習(xí),從簡單的裝配做起,再到技術(shù)組參觀,了解產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程。到實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn),放手讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)線路板,獨(dú)立完成制作,獨(dú)立探索實(shí)際的應(yīng)用,大膽地動(dòng)起手來,經(jīng)過親身試驗(yàn)體會(huì)技能操作過程與技巧。在學(xué)生遇到困難時(shí),教師才加以指導(dǎo),特別是指導(dǎo)學(xué)生開展較復(fù)雜、實(shí)用、綜合性的設(shè)計(jì)與制作,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力,增強(qiáng)了上崗的競爭力。
同時(shí),解決電子問題的步驟培養(yǎng)學(xué)生探究能力。例如,開關(guān)穩(wěn)壓電源在電腦主機(jī),精密儀器,辦公設(shè)備應(yīng)用廣泛,出現(xiàn)故障的幾率大,我單獨(dú)組織了這項(xiàng)實(shí)訓(xùn),從拆裝到維護(hù),從原理到故障的判斷及檢修,逐一落實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了,也學(xué)到了本領(lǐng)。為適應(yīng)電子新技術(shù)的需要,我還補(bǔ)充學(xué)習(xí)了一些新知識(shí),如PLC、單片機(jī)、手機(jī)、打印復(fù)印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等,為中職學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)圍繞中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展接軌，堅(jiān)持培養(yǎng)從事技術(shù)工作的技能型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)不動(dòng)搖，建立新的課程體系，重視素質(zhì)教育，突出崗位針對性和適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的精神。
一、探索“五位一體”辦學(xué)模式
“五位一體”是指“教學(xué)、基地、實(shí)習(xí)、招生、就業(yè)”的辦學(xué)模式。
培養(yǎng)技能人才是中職學(xué)校的首要職能和根本任務(wù)，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，其他各方面工作都要圍繞這個(gè)中心來展開。培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能人才是中職院校發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)方面，對于文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，以夠用為原則，以生產(chǎn)實(shí)際的需要和職業(yè)技能的要求設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)?；厥侵冈囼?yàn)實(shí)訓(xùn)場所。中職培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要，因此應(yīng)具有一定規(guī)模實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)習(xí)是中職教育的必要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作是教育服務(wù)社會(huì)的主要媒介，“巧婦難為無米之炊”，只有出口暢才能進(jìn)口旺。學(xué)校要保持可持續(xù)發(fā)展，必須有足夠的生源做保證，必須做好招生宣傳工作和畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作，所以 “教學(xué)、基地、實(shí)習(xí)、招生、就業(yè)”是學(xué)校在激烈的競爭中立于不敗之地和持續(xù)發(fā)展的五個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分。
二、加強(qiáng)技能培養(yǎng)、突出崗位的針對性和適應(yīng)性
在市場激烈競爭的今天，人才爭奪已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素。為了降低人力資本，國內(nèi)眾多中小型企業(yè)希望中職院校能夠提供“出爐即能上崗，上崗即能獨(dú)當(dāng)一面的高技能人才”。通過專業(yè)人才規(guī)格調(diào)研，中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的四個(gè)主要就業(yè)崗位群如下：
電子產(chǎn)品營銷崗位——要求熟悉電路基本理論：掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標(biāo)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用領(lǐng)域，懂得現(xiàn)代營銷理念與技巧，具有較強(qiáng)的人際交往與商務(wù)談判能力，具備一定的網(wǎng)絡(luò)交易和營銷的知識(shí)與能力，以及不斷更新營銷知識(shí)、提高營銷水平的能力。
電子產(chǎn)品裝配工藝崗位——要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識(shí)別方法、技術(shù)參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過程，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有一定的板圖和元件裝配圖的識(shí)圖能力，具有使用新的焊接設(shè)備與裝配工藝的能力。
電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)組織與管理崗位——要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能和裝配要求，掌握電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過程，具有較強(qiáng)的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，具有現(xiàn)代化的管理意識(shí)和管理能力，具有較強(qiáng)的生產(chǎn)安排與調(diào)配能力，具有良好的自學(xué)能力以及主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的管理要求。
小型電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)崗位——要求熟悉電路基本理論和電路設(shè)計(jì)方法，熟悉電機(jī)的工作原理與控制方法，掌握單片機(jī)與PLC的工作原理及應(yīng)用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能。熟悉電子產(chǎn)品的生產(chǎn)裝配工藝流程，能熟練運(yùn)用常用電子儀器設(shè)備調(diào)試電子產(chǎn)品及改進(jìn)電路設(shè)計(jì)的能力，具有良好的自學(xué)能力與更新知識(shí)的能力。
電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)組織與管理崗位與小型電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)崗位對學(xué)生各方面的素質(zhì)相對其它兩個(gè)崗位要求要高。
三、構(gòu)建新的課程體系
四個(gè)崗位群及要求是針對現(xiàn)階段的電子行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r提出的，將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的愛好與特長來選擇就業(yè)方向，并通過選修相關(guān)課程與技能訓(xùn)練來強(qiáng)化就業(yè)崗位能力，同時(shí)可以通過獲得相關(guān)就業(yè)崗位的技能等級證書，以便達(dá)到學(xué)生一畢業(yè)就能上崗的目的。因此面對經(jīng)濟(jì)全球化和新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，以及就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，中職院校的可持續(xù)發(fā)展在于加快教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。
(一)理論教學(xué)
首先，專業(yè)課教學(xué)改革對技術(shù)基礎(chǔ)課要精選教學(xué)內(nèi)容，降低理論知識(shí)的難度和深度，著重加強(qiáng)基本應(yīng)用能力的培養(yǎng);專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容要以具體應(yīng)用為背景，反映最新技術(shù)發(fā)展的狀況，大膽刪除陳舊過時(shí)的、偏多偏深又不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，努力實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合。專業(yè)課設(shè)置上要反映新技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)兼顧，專業(yè)教學(xué)的背景范圍要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。通過課程綜合化提高教學(xué)效率，培養(yǎng)綜合技術(shù)應(yīng)用能力，并加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容的針對性和實(shí)用性。因此除了基本專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之外，針對不同的就業(yè)崗位群的要求，可開設(shè)一些具有實(shí)用性的課程或課程模塊。比如Protel軟件應(yīng)用、EWB仿真軟件應(yīng)用、電子工藝學(xué)等等。其次，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善考核體系。采用豐富多彩的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如采用理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)場演示相結(jié)合，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等。以目標(biāo)控制為主，設(shè)置各門課程明確的階段能力目標(biāo)，完善考核體系，對幾項(xiàng)核心技術(shù)進(jìn)行綜合性考核。考試方法采用筆試、口試、實(shí)踐操作、階段性考試等方法。第三，若有教材不適用，可組織本校教師根據(jù)本校生源情況自行編寫。
(二)實(shí)踐教學(xué)
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要建立以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的體系。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本技能訓(xùn)練、基本技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，創(chuàng)造工業(yè)現(xiàn)場的環(huán)境和氛圍，建立貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生得到綜合訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)過程中要制定完善的考核辦法，要求學(xué)生人人動(dòng)手、盡量自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自行選材，獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性及創(chuàng)新意識(shí)，真正體現(xiàn)以能力為主的職業(yè)教育特色。
(三)重視綜合素質(zhì)教育
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與改革中，應(yīng)十分重視素質(zhì)教育，這是因?yàn)樗刭|(zhì)教育培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，良好的職業(yè)素質(zhì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的要求。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事是現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的基本要求。素質(zhì)教育的主要任務(wù)包括基本素質(zhì)培養(yǎng)和應(yīng)變能力培養(yǎng)。基本素質(zhì)主要包括：政治理論素質(zhì)，思想品質(zhì)素質(zhì)，職業(yè)道德，法律知識(shí)，健康體質(zhì)等;應(yīng)變能力主要包括：自學(xué)能力，創(chuàng)新能力，與人共處的能力，心理承受能力等。
基本素質(zhì)和應(yīng)變能力主要通過教學(xué)計(jì)劃中相關(guān)課程的開發(fā)，專業(yè)教師和德育教師教書育人中潛移默化地培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)中的言傳身教，實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師的教誨與影響等途徑來培養(yǎng)。學(xué)校還可以充分利用第二課堂，業(yè)余時(shí)間安排一系列校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)，三下鄉(xiāng)活動(dòng)，知識(shí)競賽，文藝演出等豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，以此加強(qiáng)素質(zhì)教育，使畢業(yè)生具有良好的文化修養(yǎng)，心理素質(zhì)，健康的身體和創(chuàng)新精神。
中職院校要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須辦出特色：辦出質(zhì)量，主動(dòng)與當(dāng)?shù)氐碾娮有袠I(yè)的發(fā)展接軌，尋求企業(yè)與學(xué)校聯(lián)姻的最佳結(jié)合點(diǎn)。使學(xué)生的綜合素質(zhì)，就業(yè)意識(shí)，就業(yè)信心，崗位適應(yīng)能力等均有較大程度的提高，并形成了較明顯的專業(yè)特色。
[關(guān)鍵詞]虛擬仿真；中職院校；電子技術(shù)
[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）21-0084-01
隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，虛擬仿真技術(shù)愈來愈被更多的人所認(rèn)識(shí)并了解，運(yùn)用領(lǐng)域亦變得更加廣泛。虛擬技術(shù)蓬勃的發(fā)展背景下，在中職電子技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)其工作的推進(jìn)不僅有利于虛擬仿真技術(shù)社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更有利于推動(dòng)我國中職教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。為此，加強(qiáng)虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用勢在必行。
一、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）教師教學(xué)的得力手段
虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有效提高了教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的中職電子技術(shù)教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”的理論教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，然而電子技術(shù)教學(xué)的理論教學(xué)抽象、難懂，加之學(xué)生的實(shí)操課安排比例較少，從而導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量不高。而虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用不僅有效地將抽象的理論知識(shí)進(jìn)行具體化、形象化，使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，更有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師能夠騰出更多的時(shí)間進(jìn)行備課設(shè)計(jì)工作，并借此提高整體教學(xué)質(zhì)量。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的“好幫手”
中職院校的學(xué)生往往文化課基礎(chǔ)較為薄弱，其在抽象、難懂的電子技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中受個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制，難以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⑾到y(tǒng)的理論知識(shí)運(yùn)用圖文并茂的形式在熒幕中呈現(xiàn)，學(xué)生被新的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式所吸引，便會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還能夠打破傳統(tǒng)理論知識(shí)統(tǒng)一的課堂局面，從而給教學(xué)模式帶來更多的創(chuàng)新，使電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升[1]。
（三）教師的虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用有待提高
虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用確定能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，然而，作為一種新型的教學(xué)模式，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對教師自身的應(yīng)用水平有著較高的要求。當(dāng)前，我國中職院校多數(shù)教師在教學(xué)工作中已經(jīng)形成了理論講解為主的習(xí)慣，對突如其來的教學(xué)改革很難在一時(shí)間適應(yīng)，并缺乏對虛擬仿真技術(shù)的深入了解，使其在實(shí)踐教學(xué)工作中難以保持長遠(yuǎn)的教學(xué)價(jià)值。為此，強(qiáng)化教師對虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用能力成為中職院校電子技術(shù)教學(xué)工作任務(wù)的重點(diǎn)。
二、關(guān)于虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）利用虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
虛擬仿真技術(shù)對生活中的情境進(jìn)行模擬，讓教學(xué)資源更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)將教學(xué)資源的影像要素與生活化相關(guān)聯(lián)，借以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有種身臨其境之感，并輕松、愉快地獲取電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)。此外，這種教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，更能讓學(xué)生更加充分地理解和運(yùn)用電子技術(shù)知識(shí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以構(gòu)建一個(gè)虛擬仿真技術(shù)的情境平臺(tái)，讓學(xué)生模擬電路操作來展示電路數(shù)據(jù)，不僅能促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中清晰地掌握理論知識(shí)，而且能提高他們的實(shí)踐操作能力[2]。
（二）虛擬仿真技術(shù)在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)工作中便有所應(yīng)用，但學(xué)生整體對其知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容缺乏明確的認(rèn)識(shí)和理解，繼而導(dǎo)致在小組寫作學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生較大的分歧，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。而虛擬仿真技術(shù)與小組合作學(xué)習(xí)模式的融合不僅能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提升，更能讓每個(gè)學(xué)生清晰地了解技術(shù)與理論領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更能夠在不同的觀點(diǎn)下進(jìn)行積極探索，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師在運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)授課時(shí)，其自身要不斷加強(qiáng)對該技術(shù)的練習(xí)，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，可以提高自身對虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用能力，從而滿足電子技術(shù)教學(xué)工作的要求。
（三）模擬操作與實(shí)際操作相結(jié)合
鑒于中職院校電子技術(shù)教學(xué)中的設(shè)備數(shù)量限制和人數(shù)配比限制，必須加強(qiáng)虛擬仿真技術(shù)的引進(jìn)，從而促進(jìn)全體學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。虛擬仿真技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建虛擬的實(shí)操平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在模擬操作中切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)的操作滋味。值得強(qiáng)調(diào)的是，模擬器操作雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，但卻無法模擬出現(xiàn)實(shí)設(shè)備出現(xiàn)的各種突發(fā)問題，為此，在進(jìn)行模擬操作教學(xué)中亦要充分與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生在虛擬仿真技術(shù)的輔佐下進(jìn)行更好的實(shí)操訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高[3]。
在信息化時(shí)展背景下，中職院校的教育模式要積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，在電子技術(shù)教學(xué)工作中盡可能融入現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極推進(jìn)虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用，科學(xué)、合理地利用虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而全面提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。
作者：楊健
參考文獻(xiàn)：
[1]陳閩蜀.虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：111-112.
電工與電子技術(shù)是工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及機(jī)械、電子類的專業(yè)都要開設(shè)這門課程。它具有應(yīng)用廣、發(fā)展快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。特別是隨著高新技術(shù)的應(yīng)用，各行各業(yè)都離不開電工電子類產(chǎn)品的技術(shù)和應(yīng)用。對于中職學(xué)生，開設(shè)該課程的目的是培養(yǎng)具有一定電工電子基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的技術(shù)人才。同時(shí)，對于不同專業(yè)的學(xué)生，電工與電子技術(shù)課程也是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。
隨著教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為教育教學(xué)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要的一方面就是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以往理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分步走的方法已經(jīng)不能適應(yīng)目前的教學(xué)要求，作為一名中職教師必須更新教學(xué)方法，增強(qiáng)電工電子教學(xué)的教學(xué)效果。
1 學(xué)情分析
首先，要進(jìn)行學(xué)情分析。中職教育對象是初中畢業(yè)生，他們大多是沒有考上高中，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績比較差，對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生。他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，邏輯思維能力不強(qiáng)。針對這樣的學(xué)生，講授電工電子理論存在一定的難度，特別是遇到計(jì)算題，學(xué)生基本解答不了。例如利用基爾霍夫定律計(jì)算復(fù)雜電路問題，運(yùn)用三角函數(shù)關(guān)系解決三相電的問題。等等。所以，提出要改變教學(xué)內(nèi)容和方法，在不脫離教學(xué)大綱的前提下，理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能。
2 教學(xué)方法的改進(jìn)
2.1 采用靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師。教師應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上，教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從好奇到引起興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)方法引入課堂，利用動(dòng)畫、視頻、圖片等現(xiàn)代化教學(xué)方法的多樣性和吸引力，將電工電子專業(yè)課程的內(nèi)容形象化描述、生動(dòng)化講解，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，便于學(xué)生更好地理解和分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.2 利用仿真教學(xué)，提高學(xué)生的安全操作能力
電工電子課程既有理論又有實(shí)際操作，而學(xué)生在操作時(shí)安全是非常重要的。安全操作包括人身安全和儀器設(shè)備的安全。在做三相異步電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，線電壓高達(dá)380 V，如果學(xué)生操作不當(dāng)，很容易發(fā)生觸電事故和設(shè)備損壞?，F(xiàn)在利用電腦仿真，學(xué)生在實(shí)物操作前，先在電腦上模擬接線，模擬運(yùn)行，即使線接短路了，也不會(huì)出現(xiàn)安全問題，所以學(xué)生可以放心大膽去做。同時(shí)還可以反復(fù)練習(xí)，快速提高學(xué)生的識(shí)圖能力。
2.3 運(yùn)用視頻教學(xué)，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)場景，掌握規(guī)范的操作方法
作為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，要適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展，必須要提前了解工作崗位，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，為將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。教師根據(jù)職業(yè)技能的要求，錄制、下載一些真實(shí)的工作場景、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的技能操作視頻，播放給學(xué)生看，看完讓學(xué)生討論操作的要求以及為什么這樣做，使他們了解不同的崗位需求、安全保護(hù)措施以及正確的操作方法等，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
2.4 理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”
傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。為了實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，“教—學(xué)—做—練”同時(shí)進(jìn)行，增強(qiáng)了教學(xué)效果。比如在講授元器件的識(shí)別方法時(shí)，將課堂安排在實(shí)驗(yàn)室。盡管電阻、電容、電感都是最普通的電子元件，但很多學(xué)生是沒有見過的，通過圖片講解，學(xué)生記得不牢。如果把這些內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)室里對照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽講邊識(shí)別色環(huán)電阻，并用萬用表直接進(jìn)行測量，這樣學(xué)生就比較容易學(xué)會(huì)識(shí)別元器件，同時(shí)學(xué)會(huì)了萬用表、示波器、信號發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。又如整流濾波電路，電路分析復(fù)雜，交直流轉(zhuǎn)換學(xué)生難以理解。如果在實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合實(shí)物電路，邊講解理論邊觀察示波器上電路各點(diǎn)的波形效果，學(xué)生很快就能分清電路原理、整流的作用。理實(shí)一體化教學(xué)不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常好。
2.5 重視實(shí)用性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
電工電子技術(shù)是一項(xiàng)實(shí)用的技術(shù)，在平時(shí)的生活中，每個(gè)人都離不開。生活中經(jīng)常會(huì)遇到電路短路，保險(xiǎn)絲燒掉；音響時(shí)間長了會(huì)壞，不響了；日光燈兩頭發(fā)黑，不亮了；等等，這些生活中的例子都是電工電子技術(shù)的范圍。學(xué)生學(xué)習(xí)了該課程，應(yīng)該能解決生活中出現(xiàn)的類似問題。在課堂上，增強(qiáng)實(shí)用性，提高學(xué)生的維修技巧。要求學(xué)生從身邊小電器的故障入手，學(xué)會(huì)一些簡單的維修技術(shù)。對于出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出故障原因，不斷積累維修經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在維修中體會(huì)到成功的快樂，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。
3 考核方式的改進(jìn)
教學(xué)上加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，考核上也必須理論實(shí)操一體化考試。結(jié)合職業(yè)技能考核方式，采用理論考試和實(shí)操考試相結(jié)合，成績各占50%。在實(shí)操考試的同時(shí)，學(xué)生邊做邊問問題，包括原理、電路圖、使用的工具與材料等，這樣使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不敢忽視實(shí)踐課，必須親自動(dòng)手，否則影響期末成績。考核方式雖然有了一些改進(jìn)，但還有很多不足，怎樣能夠更合理、更完善、更真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生的水平，還需要進(jìn)一步的研究和探討。
提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教師所共同追求的目標(biāo)。在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育理念指導(dǎo)下，不斷發(fā)揮學(xué)生主體作用，改革教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。作為一名教師，要認(rèn)真研究教材，勇于實(shí)踐，不斷探索出好的教學(xué)方法，用更先進(jìn)、更有效的教學(xué)方法滿足現(xiàn)今的中職學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
（汕頭市潮陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 汕頭 515100）
【摘要】在目前的課堂教學(xué)中，電子技術(shù)課堂屬于一個(gè)理論性比較強(qiáng)、相關(guān)原理比較抽象，而且專業(yè)疏于也較多。因此，課堂教學(xué)存在一定的困難，要想很好的教好這樣的一門課程，教師必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，按照專業(yè)的需求，從不同的角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，運(yùn)用不同的課堂教學(xué)法是中職電子技術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 中職院校；電子技術(shù)；課堂教學(xué)
1中職電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
中職學(xué)校的電子技術(shù)課程作為電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有使用范圍廣、理論和實(shí)踐性強(qiáng)以及對中職學(xué)生的要求高等特點(diǎn)，一直是中職學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)并且枯燥的一門課程。在電子技術(shù)課程過去的教學(xué)中，很多教師采用了傳授和示范操作的教學(xué)方法，讓中職學(xué)生通過記憶和模仿練習(xí)對電子技術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法是以操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，側(cè)重于電子技術(shù)的教學(xué)，忽略了對學(xué)生的實(shí)踐教育。這種教學(xué)方法嚴(yán)重抑制了學(xué)生的求知欲望和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，可能會(huì)讓學(xué)生盡快考出好成績，卻不能夠讓中職學(xué)生靈活的運(yùn)用知識(shí)，不能拓展知識(shí)，阻礙了中職學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也不利于中職學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今多變的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)壓力。
2中職電子技術(shù)課堂教學(xué)法探討
2.1項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟一般有三步：選擇項(xiàng)目、制定和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃以及檢查項(xiàng)目的評價(jià)。
2.1.1選擇項(xiàng)目
能否合理地選擇項(xiàng)目是決定項(xiàng)目教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，良好的項(xiàng)目才能使項(xiàng)目教學(xué)方法發(fā)揮良好的效果。所以，在選擇項(xiàng)目時(shí)，要結(jié)合電子技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容以及中職學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些在學(xué)生的接收范圍內(nèi)的、有助于發(fā)揮學(xué)生想象和操作能力的項(xiàng)目，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的興趣和積極性。
2.1.2制定和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃
在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組合，并在小組中選擇一個(gè)負(fù)責(zé)人，然后讓學(xué)生自己收集項(xiàng)目資料和制定項(xiàng)目計(jì)劃，之后老師對學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能有合理的項(xiàng)目計(jì)劃。在項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施當(dāng)中，老師要充分起到指導(dǎo)作用，因?yàn)樵谡麄€(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，老師要間接地幫助學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生自己解決問題。另外，在計(jì)劃的實(shí)施初期，老師要重點(diǎn)注意學(xué)生不知從何入手的情況，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更快、更高效地進(jìn)入到實(shí)施計(jì)劃的程序當(dāng)中。
2.1.3檢查項(xiàng)目的評價(jià)
當(dāng)學(xué)生完成了整個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，老師要根據(jù)學(xué)生完成的成果進(jìn)行評價(jià)，如果學(xué)生完成得非常圓滿，老師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；如果學(xué)生完成得不是很好，老師也要給予鼓勵(lì)和支持，并對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以更正，指導(dǎo)學(xué)生如何才能正確、高效地完成項(xiàng)目。切記一定不能否定學(xué)生的勞動(dòng)成果，否則，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生更加厭惡甚至害怕學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程。
2.2開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用
伴隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，中職電子技術(shù)的優(yōu)勢卻不如從前的明顯，反而呈現(xiàn)下坡趨勢。由于自身課程形式的落后，學(xué)生過多的接受書本教學(xué)，缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加之技術(shù)的傳統(tǒng)，學(xué)生所吸收的內(nèi)容有限，電子技術(shù)課堂的教學(xué)效果不高，甚至停滯不前。因此，急需開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以有效降低教學(xué)與運(yùn)行成本，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間與空間，自主學(xué)習(xí)與探索，提高其學(xué)習(xí)與動(dòng)手的興趣，有效提高其專業(yè)技能和綜合能力。
開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)任務(wù)，制作任務(wù)指導(dǎo)書，并發(fā)到每一個(gè)學(xué)生的手中，其內(nèi)容涉及清晰的材料、背景、要求等，對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效分解，依據(jù)學(xué)生思維水平的差異性，設(shè)置最合理的任務(wù)。如：TTL 邏輯探針的布線和元件檢測，將實(shí)驗(yàn)所需元件通過列表呈現(xiàn)，依據(jù)元件外觀分類為電容、電阻與集成電路等；應(yīng)用測量儀器檢測元件容量，做好標(biāo)記；依據(jù)外觀對二極管分類，用測量儀器對鑒別其質(zhì)量；這樣，學(xué)生對元件的檢測和鑒別，更具強(qiáng)烈的直觀性，在將理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，極大提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其自我成就感和實(shí)踐能力。
開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)還表現(xiàn)在：一節(jié)課結(jié)束后，基礎(chǔ)較好同學(xué)有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而某些學(xué)生因?yàn)榉N種原因未能完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣就可以利用課余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率的提高，還能有效培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)的興趣，產(chǎn)生一定的自我成就感與滿足感；同時(shí)，教師應(yīng)善用鼓勵(lì)言辭，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，促進(jìn)師生之間的溝通與交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不斷從學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力來進(jìn)行新技術(shù)和新教學(xué)方式的發(fā)展與創(chuàng)新。
3結(jié)論
綜上所述，伴隨著目前社會(huì)的不斷發(fā)展，中職院校的電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生也將成為電子生產(chǎn)企業(yè)人才的重要來源。因此，中職電子技術(shù)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效應(yīng)用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，讓開放性的實(shí)驗(yàn)更加貼近生活。
參考文獻(xiàn)
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改革開放以來，國家非常重視中職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善。中職院校投入大量的人力物力和財(cái)力，加強(qiáng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)改革。但由于多方面因素，技能教學(xué)還存在一些不足，影響中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)。針對這些不足，職校教師要更新觀念，勇于改革，提高職校技能教學(xué)水平。
一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)過程中存在的問題
(1)教學(xué)模式傳統(tǒng)刻板。傳統(tǒng)課堂上，教師一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)。在課堂上，很少強(qiáng)化學(xué)生主體地位，總是將課堂當(dāng)成自己的主場一股腦兒地將要講的內(nèi)容塞給學(xué)生，教師和學(xué)生鮮有互動(dòng)，課堂氣氛不容樂觀。至于學(xué)生在課堂上能夠接受多少知識(shí)，教師很少了解，也很難采取實(shí)際行動(dòng)來提高課堂教學(xué)效果。這樣的課堂太過刻板，很難達(dá)到電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
(2)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中職學(xué)校教學(xué)模式，很大程度上忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一個(gè)中職畢業(yè)生，如果理論知識(shí)扎實(shí)卻實(shí)踐能力缺乏，則在市場競爭中一定處于劣勢。中職院校一直遵循的教學(xué)理念就是培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，但只有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生才能在競爭激烈的市場中站穩(wěn)腳跟。如今部分中職院校的實(shí)踐教學(xué)過于形式化，有些學(xué)校雖然將實(shí)踐教學(xué)提上日程，卻總是以各種借口使得實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)。
(3)缺乏雙師型教師。中職院校的大部分教師從校門到校門，沒有在企業(yè)工作過。雖然這些教師有淵博的專業(yè)知識(shí)，但在一定程度上還是缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，在很多技能實(shí)踐教學(xué)過程中顯得心有余而力不足。而且一些中職院校教師為了晉級評級，有時(shí)可能把精力放在專業(yè)學(xué)科研究和論文撰寫上，很少有時(shí)間專門研究電子技術(shù)應(yīng)用技能的相關(guān)培訓(xùn)。長此以往，自然就忽略學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)。
(4)技能教學(xué)實(shí)踐設(shè)備和手段有待改進(jìn)。一些中職院校缺乏投入，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)。特別是電子技術(shù)這種飛速發(fā)展的專業(yè)，設(shè)備更新非常迅速，而學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，很難及時(shí)更新設(shè)備，這樣，學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐受到影響。而且在教學(xué)過程中，灌輸式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，很多技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)方案很難真正落實(shí)，技能教學(xué)實(shí)踐達(dá)不到預(yù)期效果。
二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)的實(shí)踐
(1)改變教育教學(xué)觀念。中職教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念存在的不足和弊端，認(rèn)真分析市場改革發(fā)展的形勢，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變自己的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不良因素。教師的教學(xué)理念和思想，是教學(xué)過程的靈魂和核心。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對中職院校電子技術(shù)專業(yè)的重要性，在教學(xué)過程中更加注重理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。
(2)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。技能實(shí)踐教學(xué)要求中職院校不僅要重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)，更要重視技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)問題，更多地設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主實(shí)踐，并且要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師對技能實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新的思維模式。作為職校教師，應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)在的教學(xué)形勢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用學(xué)校僅有的資源，盡自己最大的努力，完善適合的實(shí)踐教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，有效地將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。并且通過實(shí)踐活動(dòng)，更加深刻地理解和掌握理論知識(shí)，提高實(shí)際能力。
(3)建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。首先，中職院校應(yīng)該建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。利用學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的一切資源，建立電工技術(shù)、電子技術(shù)、測量技術(shù)、EDA、單片機(jī)、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，并且邀請相關(guān)專業(yè)的有名望的專家加盟實(shí)訓(xùn)基地，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，同時(shí)根據(jù)市場發(fā)展的需求，及時(shí)更新學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)和社會(huì)對人才的需求的接軌。其次，應(yīng)該完善校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)前的綜合訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)該建立并完善電子產(chǎn)品的生產(chǎn)基地，盡可能讓學(xué)生進(jìn)基地去實(shí)習(xí)實(shí)踐。要利用專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展技術(shù)，創(chuàng)造成績，爭取資金投入，成為具有特色的實(shí)習(xí)基地。再次，有了足夠的條件，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，努力建立校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。校外實(shí)訓(xùn)基地可以彌補(bǔ)中職院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和場地的不足，讓學(xué)生在真正的生產(chǎn)過程中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、學(xué)結(jié)合，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、結(jié)束語
總之，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐，對中職院校培養(yǎng)實(shí)踐型人才有著非常重要的作用。中職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，認(rèn)真分析目前教學(xué)過程中存在的問題，比如教學(xué)模式傳統(tǒng)刻板、缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、缺乏雙師型教師以及技能教學(xué)實(shí)踐設(shè)備和手段有待改進(jìn)，并且對癥下藥，采取有效的改革措施。通過改變教學(xué)觀念、加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合、建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，解決存在的問題，提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)水平，為市場發(fā)展提供更多實(shí)踐型、全能型人才。
關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù) 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-3973(2011)009-176-02
1 中職數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著中職教學(xué)改革的不斷深化擻字電子技術(shù)課程原有的教學(xué)要求越來越跟不上時(shí)代的步伐，主要的問題在于：教學(xué)目標(biāo)不符合國務(wù)院提出的對中職教育的人才培養(yǎng)要求：傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)方式已經(jīng)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情：以期末理論考試為主的考核方法和只在課內(nèi)時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)形式不利于操作技能的培養(yǎng)：課本上學(xué)上的知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)上使用的技能有脫節(jié)的情況，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有及時(shí)的跟到社會(huì)的發(fā)展，造成學(xué)的用不上；而有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容符合當(dāng)展趨勢的卻沒有學(xué)。根據(jù)這情況，本文結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，如何對舊有模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以達(dá)到教學(xué)目的，在這里進(jìn)行了一些初步思考和探索。
2 數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力的主要途徑之一，怎樣很好的利用好這一實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法的關(guān)鍵所在。本人根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及給合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)際情況，對數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在的問題總結(jié)如下：
2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的依賴性
以往的教學(xué)過程中，學(xué)生往往是以老師為主，由實(shí)驗(yàn)老師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟到實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，而后學(xué)生就按部就班的按老師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，無需自己對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析思路等情況。這種教學(xué)方式雖然有利于實(shí)驗(yàn)的順利完成，但是大大的限制學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生們的創(chuàng)造性，造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)對老師有非常強(qiáng)大的依賴性。完全背道而馳了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)性
以往的教學(xué)過程中，數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)課是在實(shí)驗(yàn)箱或面包板上進(jìn)行，而且我校的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教材與教科書是相配套的，該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是針對教科書上的理論知識(shí)進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而缺乏學(xué)生自行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課興趣不高，教學(xué)質(zhì)量難于提高。
2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的陳舊
在我校的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，很難讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)。而且有部分設(shè)備出現(xiàn)老化、接觸不良，插頭損壞，虛焊等現(xiàn)象，常常使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出不來，影響教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再由，本校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)幾位同學(xué)一組，這樣使得部分學(xué)生成了旁觀者。這樣就造成學(xué)生失去求知和動(dòng)手的欲望。由于目前我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中沒有很好地利用現(xiàn)代多媒體資源，及仿真軟件EDA沒有很好的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)用，使得每一次實(shí)驗(yàn)課都要損耗實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)校必須定期對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更換。
3 數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向
由于以上所述的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題，使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課不感興趣，操作與動(dòng)力能力較差等情況，使中職學(xué)生沒有達(dá)到數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)大綱的要求。因此，本人提出自己在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)過程的一些改進(jìn)方案。
3.1 教學(xué)方法的改革
國家教育部非常重視的一個(gè)問題且明確指出，要加強(qiáng)中職學(xué)生技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。這就要求必須改變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)模式。俗話說“授人以魚不如授人以漁”。為克服在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對老師的依賴性，我們學(xué)校推出有較性教學(xué)方式，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方式，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問題。而在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中僅當(dāng)配角的指導(dǎo)老師，應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、儀器使用是否正確加以引導(dǎo)、啟發(fā)。
在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)觀察學(xué)生之間的個(gè)體差異，對此情況進(jìn)行全面實(shí)施因材施教的教學(xué)方式。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，不僅僅要求他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)，還要啟發(fā)他們從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)獲取間接知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)獲取直接知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索研究未知新知識(shí)的方法和能力：并督促學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，積極查閱資料及自主設(shè)計(jì)進(jìn)行安裝調(diào)試等實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們對實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過積極動(dòng)手，使他們的能力在實(shí)驗(yàn)中不斷得到鍛煉和提高。例如，有的學(xué)生在做一些自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，由于還不能知道預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們往往把實(shí)驗(yàn)不成功的原因解釋為設(shè)備或元器件有問題，有的停止實(shí)驗(yàn)等老師指導(dǎo)。在時(shí)，作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師不要直接對些故障進(jìn)行點(diǎn)評，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找問題所在，對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和解決問題。這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了思考問題的習(xí)慣，且可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2 豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書
為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要，學(xué)校組織一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，針對本校中職學(xué)生的具體情況，在編寫過程中，力求采用現(xiàn)代仿真技術(shù)手段。使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與其專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)也要注重培養(yǎng)中職學(xué)生市場需求的技術(shù)能力和分析、解決問題的能力，來編寫符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
(1)針對性。教材的編寫要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合中職學(xué)生的特點(diǎn)和需要；要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力；要適合教學(xué)，考慮教學(xué)目的，滿足教學(xué)要求。
(2)實(shí)用性。要理論聯(lián)系實(shí)際，注重理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，對實(shí)驗(yàn)的描述要有指導(dǎo)性、方法性，且對對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了太詳細(xì)的介紹。這樣就促使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，先查閱相關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)參考資料，再按照自己查閱的資料進(jìn)行自主設(shè)計(jì)電路，以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
(3)科學(xué)性。對實(shí)驗(yàn)編寫時(shí)要求概念準(zhǔn)確，符合邏輯，事實(shí)可信。對實(shí)驗(yàn)步驟要有條理性，系統(tǒng)性。
3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備及手段的更新
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一股均采用分立元件焊接板或者是實(shí)驗(yàn)面板，通過學(xué)生手工接線裝配，檢查線路無誤后，再對電路通電進(jìn)行驗(yàn)證性能。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們可以采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段來優(yōu)化和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有效的使用多媒體仿真軟件輔助平臺(tái)，可以減少人力、物力、財(cái)力的投入，適應(yīng)設(shè)計(jì)性、綜合性教學(xué)改革。同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，增強(qiáng)他們的拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
引入EDA技術(shù)。解決用傳統(tǒng)方法調(diào)試解決各種錯(cuò)誤就將耗費(fèi)大量的時(shí)間。這樣不僅提高實(shí)驗(yàn)效率，而且節(jié)省了實(shí)驗(yàn)器材造成了較大損耗。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不必?fù)?dān)心設(shè)計(jì)電路可能存在的錯(cuò)誤或接錯(cuò)電路損壞元器件或儀器，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中大膽地嘗試連接電路，有效得激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意
識(shí)和能力。通過引入EDA技術(shù)，增大了設(shè)計(jì)容量和學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，且EDA仿真軟件不受場地、儀器設(shè)備等影響，這對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的互補(bǔ)作用。
另外，為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)及驗(yàn)證自我設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)，我校利用了在課后時(shí)間可以開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以對此提早預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣可以讓學(xué)生對驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生可以進(jìn)一步加深對知識(shí)的理解。同時(shí)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主開展一些電路設(shè)計(jì)和制作。
4 考核制度的改革
在以住的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是附設(shè)在理論課中的，占總成績的比例的比較小。這樣的考核方式對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣不高，沒有什么積極性，且也不重視數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。因此，本人根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)及自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對考核方式提出了下面的改革方案，具體如下：
(1)由于中職學(xué)生存在曠課的不良現(xiàn)象，出勤的檢查不拘形式在課前、實(shí)訓(xùn)過程中或者結(jié)束前。因此在實(shí)驗(yàn)考核中本人對學(xué)生在平時(shí)單個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行累積記分，期末時(shí)將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的得分加起來作為平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成績。其中必須對每一個(gè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行制定出具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)記錄、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合素質(zhì)等。以督促學(xué)生完成每次的實(shí)驗(yàn)。
(2)期未考試采取筆試和操作技能相結(jié)合的方式。筆試考試是對基本操作知識(shí)、原理、實(shí)驗(yàn)中的問題和實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則以及安全措施等進(jìn)行檢測。而操作技能考試的內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)基本操作技能為主，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題的能力及臺(tái)面整潔等作為評分標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。當(dāng)然在操作技能考核中要求按照不同的題目，制定出不同標(biāo)準(zhǔn)，評分點(diǎn)清楚，容易評定。這種考核辦法增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。
5 結(jié)束語
“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)課程是應(yīng)用電子類中職學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提升動(dòng)手能力和相關(guān)專業(yè)技能的主要途徑之一，充分利用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)驗(yàn)成功率。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力都有明顯提高。
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