時間：2023-06-02 09:19:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)計算機基礎(chǔ)試題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)計算機基礎(chǔ) 筆試 機試 無紙化 考試系統(tǒng)
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程是本科生第一學(xué)年上學(xué)期的公共課。該科目考試不僅考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，還考核學(xué)生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的以筆試為主的考試評價模式已不適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，考試方法的改革迫在眉睫。
1.傳統(tǒng)的計算機考試方法
傳統(tǒng)的考試形式一般為筆試，這種單一的考試形式停留在從理論到理論，從知識點到知識點層面，不能客觀地評價一個學(xué)生的計算機水平。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》本身是一門實踐性很強的課程，筆試這種考試形式對于學(xué)生應(yīng)用能力、解決實際問題能力、主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的考查存在嚴重缺陷，這是造成很多學(xué)生計算機動手操作能力差的原因之一。
后來，我院增加了操作內(nèi)容的考試，采用筆試加機試的考試方法。筆試考的是理論，機試考的是操作題目。機試考試時由任課老師現(xiàn)場命題，現(xiàn)場評分。但是這種考試方法會出現(xiàn)偏差，一方面不同學(xué)生的考試難度不完全一致，另一方面教師評分的主觀性和隨意性較強。
2.《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程考試方法改革的指導(dǎo)思想
面對傳統(tǒng)的考試方法，我們必須做出改進。我們改革的總體思路是：按照“加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、突出創(chuàng)新”的工作思路，改革考試的內(nèi)容、考試的形式和考試的評價體系。
3.采用無紙化的考試方式
要想真正科學(xué)全面地考查學(xué)生，必須綜合多種考核形式，針對不同的知識類型采取不同的考試形式。我們對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程采取平時成績加實驗加無紙化考試相結(jié)合的方法評價學(xué)生成績。其中平時課內(nèi)成績占10%，平時課外成績占10%，實驗課堂參與與實驗報告占10%，考試的卷面分占70%。
4.無紙化考試系統(tǒng)的開發(fā)與研究
（1）題型
根據(jù)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，以及我院學(xué)生都要參加全國和全省的計算機等級考試的實際情況，我們決定采用網(wǎng)絡(luò)計算機考試對本學(xué)期的內(nèi)容進行檢測和總結(jié)。開發(fā)出“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課考試系統(tǒng)，主要有選擇題、打字題、文件操作題、Word表格制作、文檔編排題、Excel表格、PowerPoint操作等題型。
（2）系統(tǒng)軟件平臺
考試系統(tǒng)開發(fā)采用C/S結(jié)構(gòu)，通過服務(wù)器與工作站的局域網(wǎng)絡(luò)相互連接協(xié)同工作，服務(wù)器端軟件用于存儲數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)請求、維護數(shù)據(jù)完整性，而客戶端軟件用于處理用戶界面、生成數(shù)據(jù)請求、將返回結(jié)果顯示給用戶，這種結(jié)構(gòu)使得該系統(tǒng)能夠在服務(wù)器和客戶機之間平衡負載，在整體性能上與傳統(tǒng)的基于文件共享方式數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)相比有大幅度的提高，同時，該系統(tǒng)充分考慮了并發(fā)控制下系統(tǒng)的安全性、擴展性。
客戶端運行環(huán)境：Windows XP。本系統(tǒng)采用胖客戶端模式，考試操作、評分、加密等大部分功能在客戶端實現(xiàn)。服務(wù)端操作系統(tǒng)：Microsoft Windows Server 2003。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器：Microsoft Access 2003。開發(fā)工具：Visual Basic 6.0。Visual Basic 6.0是微軟公司的快速應(yīng)用程序開發(fā)工具。對于希望快速開發(fā)和使用基于客戶機服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)人員來說，Visual Basic已經(jīng)成了他們的最佳選擇。
（3）系統(tǒng)功能模塊
組考子系統(tǒng)：計算機公共課的一大特點是參考學(xué)生多，我院2012級非計算機專業(yè)的4700多人都要參加本次考試。其考試規(guī)模比任何一次全國、全省計算機等級考試還大，組考工作量相當(dāng)繁重。我們從學(xué)院教務(wù)處找到學(xué)生信息，以班為單位錄入學(xué)生信息，最后導(dǎo)入系統(tǒng)中得到整個學(xué)生信息庫，從而保證數(shù)據(jù)的準確性。
題庫管理子系統(tǒng)：我們事先組織教師根據(jù)教學(xué)大綱和考試題型，準備100套試題。在本子系統(tǒng)中，提供相應(yīng)的操作界面，幫助教師錄入試題到題庫中。并且提供試題查詢、刪除、添加、等維護功能及試卷打印服務(wù)。
考試子系統(tǒng)：本子系統(tǒng)提供考生登錄驗證，接收服務(wù)器傳送的試題，考試倒計時，提供考試操作界面，接收服務(wù)器傳送的標(biāo)準答案并評分，成績加密并上傳，保存考生答題信息等功能。
自動評分子系統(tǒng)：考試自動計時停止后，系統(tǒng)會自動屏蔽所有答題功能，并提醒考生交卷，當(dāng)然考生也可提前點擊“交卷”按鈕。在交卷后，在客戶端直接進行評分，并且加密成密文后上傳到服務(wù)器中。采用這種胖客戶端模式，可以緩解大部分考生同時交卷評分時服務(wù)器的壓力。
（4）考試主要相關(guān)界面
5.結(jié)語
關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)；課程教學(xué)改革；改革思路
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02
作為高等院校計算機知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)具有較強的理論基礎(chǔ)，突出的實踐應(yīng)用性，顯著的學(xué)科知識綜合性，迅速發(fā)展的前沿技術(shù)等特點，因而，為了更好地適應(yīng)形勢發(fā)展，充分開發(fā)與利用教學(xué)資源，院校需不斷改革，如改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等。然而，在當(dāng)前大學(xué)計算機教學(xué)中，仍存在一些不足之處，需要加以調(diào)整、改革與完善。筆者，結(jié)合實踐探索，分析了如下教學(xué)弊端，并提出了有關(guān)改革思路，以提高計算機教學(xué)效果，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐操作能力。
一、大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容相對滯后
當(dāng)前，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容基本定型，包括Access數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用、演示文稿PowerPoint、Excel電子表格、Word文字處理軟件、Windows操作系統(tǒng)等。盡管這些教學(xué)內(nèi)容具有較高的實用性，然而隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件技術(shù)的升級換代，有些知識已被主流淘汰，若不能及時更新，則會限制學(xué)生對新信息技術(shù)的渴望與需要，導(dǎo)致教學(xué)滯后，難以滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。
（二）學(xué)生計算機基礎(chǔ)與能力參差不齊
因生活環(huán)境、地域等因素影響，學(xué)生存在明顯的差異性，他們的計算機基礎(chǔ)參差不齊。對于發(fā)達地區(qū)的學(xué)生而言，其在大學(xué)入學(xué)之前則已掌握計算機的基本操作與運用；而對于貧困地區(qū)的學(xué)生而言，他們接觸計算機的機會較少，因而計算機基礎(chǔ)與能力較弱。這給教學(xué)增加了一定的難度：基礎(chǔ)好的同學(xué)，會感覺教學(xué)內(nèi)容太少，過于枯燥；而基礎(chǔ)差的同學(xué)，則不難很好的理解，跟不少教學(xué)進度，難以及時消化知識。另外，隨著計算機知識的不斷普及，越來越多的新生會用電腦或基礎(chǔ)電腦的機會較多，若仍運用以往的教學(xué)模式，則不利于學(xué)生能力的發(fā)展。
（三）考試形式過于單一
目前，對于《大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)》這一課程的考核，其方式主要是卷面與上機的綜合評定。而卷面成績占了總值的70%，而上機操作成績約為30%。總成績，通常是根據(jù)學(xué)生的考試成績與平時成績結(jié)合加以考核，而卷面成績所占比例過重。但理論成績并不能完全反映出學(xué)生的知識實際應(yīng)用能力。這一考試形式又導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與方法的單一，阻礙了課程教學(xué)改革。
（四）教學(xué)方式有待改進
當(dāng)前，盡管課程教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)為傳統(tǒng)教室授課與多媒體教室教授整合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了信息容量，使教學(xué)更為形象而直觀。然而，這一教學(xué)方式還存在一些不足。課堂教學(xué)還是以教師為中心，沒有充分調(diào)動同學(xué)的自主性。同時，課堂上，信息容量大，而教學(xué)進度又快，因而學(xué)生難以一邊聽邊記，知識記憶率不高，也無法構(gòu)建系統(tǒng)知識。
（五）學(xué)生實際實踐時間少
《大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)主要是課堂講授與上機實踐。當(dāng)前，多數(shù)院校上機實踐的時間與課堂講授的時間比例約是3：5，可見，課堂教授實際要多過于學(xué)生上機實踐。所以，若想改革大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)，調(diào)整與改進上機與教課比例是十分必要的。
二、大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路
（一）根據(jù)測試水平，自選修讀方式
在計算機基礎(chǔ)能力上，往往是參差不齊。這無疑添加了教學(xué)難度。若教師采取同一教學(xué)模式，則難以調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生知識的獲得與能力的形成。因此，這對這一問題，高等院校可創(chuàng)設(shè)計算機基礎(chǔ)水平的測試題庫，讓學(xué)生于開課之前向院校提出申請，以測試自己的計算機基礎(chǔ)水平。測試合格的學(xué)生，可依據(jù)實際情況來選修讀方式：測試后，已把握計算機基礎(chǔ)知識，會基本操作的學(xué)生，可免修理計算機論課與上機課；測試后，對基礎(chǔ)知識較為了解，而不熟練計算機基本操作的學(xué)生，可免修計算機理論課；對那些測試不合格的學(xué)生，則需詳細地學(xué)習(xí)整門課程。
（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識
在有些軟件的基本操作上，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，因而，在大學(xué)計算機教學(xué)中，教師不能照本宣科，對知識逐項講解，而應(yīng)突破書本。由于計算機技術(shù)處于不斷發(fā)展變化中，因而計算機文化基礎(chǔ)也應(yīng)不斷更新，讓學(xué)生通過對某一軟件的學(xué)習(xí)，而繁衍至有關(guān)軟件與流行軟件的把握上，以培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)思想，提高學(xué)生對新知識與技能的理解能力、自學(xué)能力。如Windows操作系統(tǒng)講解時，教師不但要講解Windows操作系統(tǒng)的一些基本功能與基本操作，還可添加其他操作系統(tǒng)知識，如Unix、Linux操作系統(tǒng)等。又如Word文字處理軟件的教學(xué)時，教師可基于學(xué)生對這一知識的把握上，讓學(xué)生能夠舉一反三，可以把握多個版本的Word處理軟件、WPS文字處理軟件以及Office系列軟件的一些基本功能與操作。另外，教師還可聯(lián)系書本知識，添設(shè)學(xué)生所喜聞樂見的內(nèi)容，如智能機器人的發(fā)展與使用；計算機病毒的最新防治與發(fā)展；多媒體技術(shù)的多種應(yīng)用等等。
（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
計算機文化基礎(chǔ)，是一門較強應(yīng)用性的課程，可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，將學(xué)習(xí)活動與相關(guān)問題或任務(wù)有機結(jié)合，以問題或任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，讓學(xué)生在任務(wù)實現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高問題分析與解決能力。如學(xué)習(xí)Office系列軟件后，老師可事先編擬題目，有目的、有針對地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置格式要求以及相關(guān)問題，要求學(xué)生利用過有關(guān)軟件，根據(jù)任務(wù)要求，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。通過具有綜合性知識與設(shè)計性的任務(wù)，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們積極思考，同時通過網(wǎng)上資料查閱、相互交流等方式，設(shè)計出獨具個性的作品。同時，在知識總結(jié)與學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、動手操作以及自學(xué)能力。
（四）強化實踐訓(xùn)練，提高教學(xué)效率
大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程有著較強的實踐性與應(yīng)用性，學(xué)生只有通過上機操作練習(xí)，才可發(fā)現(xiàn)問題，才可鞏固所學(xué)知識。然而，在實際教學(xué)中，有些學(xué)生卻不重視上機課，在上機課上一般玩游戲、看網(wǎng)頁、聊QQ，亦或簡單操作。為了解決這一問題，教師可采取一堂一練的方法，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完成任務(wù)的方法，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。在每一堂理論課之后，教師可精設(shè)有關(guān)的計算機實驗內(nèi)容。同時，沒實驗均有其對應(yīng)的實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康摹⒉僮魈崾疽约皩嶒灢襟E等等。在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)進度來完成任務(wù)，然后以郵箱形式提交實驗成果以及實驗小結(jié)。此外，老師還可將全部的實驗內(nèi)容整理其上機指導(dǎo)手冊，以便教學(xué)需要。這樣通過實踐訓(xùn)練，不但將學(xué)生知識學(xué)習(xí)與知識運用相銜接，還提高教學(xué)效率。
（五）多樣化考核形式，重視能力檢測
以往考核方式通常是以理論為主，導(dǎo)致學(xué)生計算機操作能力不高。學(xué)生往往是對理論知識加以死記硬背理，單憑學(xué)習(xí)成績難以反映他們的真實應(yīng)用水平。所以，為了增強與考核學(xué)生計算機應(yīng)用能力，院校可采取如下方式。第一、構(gòu)建考試試題庫。其內(nèi)容覆蓋書本內(nèi)容，題型除了填空題、選擇題之外，更應(yīng)包含實際操作題。同時，這一試題庫為同學(xué)全開放，讓他們可在網(wǎng)上操作練習(xí)。第二、通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)加以考核，隨機生成試卷。第三、總評成績考核可以將平時實驗成績（占總值的20%）、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測試成績（占總值的60%）、綜合性的設(shè)計實驗成績（占總值的20%）相結(jié)合。這樣，通過多樣化的考核成績，有利于學(xué)生加深計算機基礎(chǔ)知識的理解，提高他們的實踐能力，使其在實際操作中把握知識，提高能力。
（六）整合網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)，增強教學(xué)交互性
在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)極大地影響了社會生活，改變了生活方式、工作方式及學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其獨特優(yōu)勢而廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，如開放性的學(xué)習(xí)資源、多媒體化的內(nèi)容形式、個性化與自主化的內(nèi)容選擇、交互性的學(xué)習(xí)過程等，這符合素質(zhì)教育要求，學(xué)生不但可以復(fù)習(xí)已學(xué)知識，還可超前學(xué)習(xí)，并可以從網(wǎng)絡(luò)上得到所需信息與資料，亦或網(wǎng)上尋求幫助，亦或網(wǎng)上幫助他人，亦或網(wǎng)上作業(yè)練習(xí)與作業(yè)提交等，這對學(xué)生能力的提高有很大的促進作用。計算機課程教學(xué)時，可整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，教師首先將課程簡介、教學(xué)課件、教學(xué)大綱等上傳至網(wǎng)上，以讓同學(xué)自學(xué)使用。其次，老師網(wǎng)上進行作業(yè)，而學(xué)生則網(wǎng)上作業(yè)提交，師生于答疑室相互交流，亦或?qū)W生網(wǎng)上測試等。
總之，大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)，是一門具有很強實踐性與應(yīng)用性的課程，需要強化學(xué)生的實踐操作。同時，計算機信息技術(shù)又處在不斷發(fā)展與更新狀態(tài)中，因此，若想適應(yīng)社會發(fā)展，院校也應(yīng)不斷改進與完善教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容，考核方式，教學(xué)方式與教學(xué)方法等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的上機實踐機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革
在四川師范大學(xué)召開的計算機教學(xué)改革會議上，公布了由川師基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院編制的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革報告》，《報告》目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，既體現(xiàn)了教育部關(guān)于高校本科教學(xué)改革精神，又密切結(jié)合學(xué)校實際，提到計算機文科改革主要由教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教材建設(shè)、題庫建立、開發(fā)考試系統(tǒng)等方面組成，并對學(xué)校計算機教學(xué)改革的重要性、緊迫性以及計算機課程改革的初步計劃和時間有了清晰而深入的安排。
高校的計算機應(yīng)用教育一直以來過于重視知識的灌輸，忽視綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這次計算機改革的總體思路正是為了提高四川師范大學(xué)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，真正加強學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，增強計算機課程的應(yīng)用性，培養(yǎng)符合社會需要的實用性人才，從而提高高校學(xué)生的就業(yè)能力和社會競爭力。因此本次改革提出在計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上增加了Photoshop圖形圖像軟件應(yīng)用部分內(nèi)容，并改革考核方式，考核內(nèi)容為學(xué)生的計算機實際操作能力。同時根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫的《大學(xué)計算機教學(xué)基本要求》，開設(shè)多門應(yīng)用廣泛的計算機選修課程，如3DsMAX、網(wǎng)頁設(shè)計等選修模塊。
筆者是美術(shù)學(xué)院計算機課程的專任教師，已從事計算機課程教學(xué)六年。期間，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，對計算機基礎(chǔ)課程和計算機圖形應(yīng)用等相關(guān)課程也做了一些探索和嘗試，積累了一些教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，在此提出一些自己的想法，希望對展開計算機課程的改革、提高計算機課程的實用性能有一些幫助。
一、計算機教學(xué)改革的建議
根據(jù)計算機課程改革報告的改革思路以及計算機課程改革面臨的現(xiàn)狀，應(yīng)將全校各學(xué)院有關(guān)專業(yè)教師組織起來，群策群力，發(fā)揮各自特長，為計算機課程改革這項龐大工程共同努力，用集體的智慧促進計算機課程的改革，為學(xué)校本科教學(xué)改革和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
二、美術(shù)學(xué)院在計算機課程教學(xué)中的優(yōu)勢
美術(shù)學(xué)院由于專業(yè)需要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)歷來重視計算機課程的教學(xué)和課程的改革發(fā)展，特別是計算機軟件應(yīng)用中圖形處理的有關(guān)課程，如Photoshop、3DsMAX、Dreamwearver、Flash等。在這些課程的教學(xué)中，美術(shù)學(xué)院已積累了一定的經(jīng)驗和資源，形成了較完善細致的教學(xué)體系、成熟有效的教學(xué)模式，并在教學(xué)中更注重計算機應(yīng)用軟件的實用性，把軟件應(yīng)用和設(shè)計理念相結(jié)合，注重培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合的實用性人才，而不僅僅是熟練的計算機操作者。學(xué)院每屆畢業(yè)學(xué)生走上社會后都獲得了較好的評價，也一直保持著較高的就業(yè)率。同時，學(xué)院每年在平面、動畫方面都設(shè)有學(xué)院獎來鼓勵學(xué)生在計算機設(shè)計上的實踐和創(chuàng)新，學(xué)院的“小咸魚”DV獎也已經(jīng)開展了6屆，在這期間涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的學(xué)生作品，并在學(xué)院網(wǎng)站上“學(xué)生作品區(qū)”進行了展示，這些都是計算機改革中珍貴的資源，因此希望能把美術(shù)學(xué)院這些年積累的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源利用起來，參與到本次計算機改革中的教材建設(shè)、題庫建立、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺搭建等方面，充分利用美術(shù)學(xué)院在計算機圖形圖像應(yīng)用上的優(yōu)勢。
三、美術(shù)學(xué)院計算機教學(xué)的建議
1.教材建設(shè)。有美術(shù)學(xué)院教師參與教材中圖形圖像應(yīng)用相關(guān)章節(jié)的編寫，把計算機軟件操作和藝術(shù)設(shè)計結(jié)合起來，更好地把握圖形處理軟件教學(xué)的特點和難點，重點強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成有具體特色的計算機教材，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.題庫建立。有美術(shù)學(xué)院教師參與圖形圖像相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)題庫建設(shè)，并參與期末考試系統(tǒng)試題題庫的建設(shè)，使考核試題和社會實際需求更加緊密，更具實用性，增強學(xué)生的就業(yè)能力和社會競爭力。
3.多媒體輔導(dǎo)視頻。可由美術(shù)學(xué)院圖形圖像教師參與相關(guān)單元視頻資源的建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時可以有更多選擇。
【關(guān)鍵字】大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀改革方案設(shè)計
0、 引言
高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，就是提高大學(xué)生的計算機文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決問題的能力和意識，使學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)、又能熟練操作計算機的復(fù)合型人才。
1、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
自從上世紀90年代，全國各類高校相繼在非計算機專業(yè)開設(shè)了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過近20年的研究與實踐，各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式。但是，隨著科技的進步和計算機的普及，社會對學(xué)生計算機能力的要求越來越高，一個大綱、一本教材、一張試卷的傳統(tǒng)教學(xué)模式已很難適應(yīng)社會對計算機應(yīng)用的復(fù)合型人才的需求，高校計算機公共課程教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題。
1.1教育目標(biāo)不明確
很多高校至今還是通過某種形式的計算機等級考試合格率來檢測教學(xué)質(zhì)量，將證書作為課程的最終衡量標(biāo)準，學(xué)生為了順利拿到等級證，需要花大量的精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生對計算機系統(tǒng)缺乏全面的了解，也限制了學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的進一步提高對計算機系統(tǒng)缺乏全面的了解，也限制了學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的進一步提高。
1.2教學(xué)對象基礎(chǔ)參差不一
由于我國中學(xué)計算機及信息科學(xué)的教育極不平衡，導(dǎo)致新生入學(xué)水平參差不齊，計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用“單一化、統(tǒng)一化”的教學(xué)模式，勢必造成兩極分化的局面。層次高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間，學(xué)習(xí)積極性不高；層次低的學(xué)生“吃不了””，對計算機課程產(chǎn)生畏懼，進而妄自菲薄，自我放棄。
1.3教學(xué)內(nèi)容滯后
由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身也對計算機課程提出了各自的要求，如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要掌握平面圖形圖像處理和計算機三維表現(xiàn)技能，土木建筑、機械設(shè)計專業(yè)需要掌握CAD繪圖技能，財會及管理專業(yè)需要掌握數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用技能。但高校計算機基礎(chǔ)教育采用的一本教材、一個大綱的統(tǒng)一化教學(xué)模式，一些教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，遠滯后于計算機的發(fā)展，更難以適應(yīng)學(xué)生專業(yè)和未來發(fā)展的需要。
1.4理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)
計算機基礎(chǔ)課程是實踐性很強的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。學(xué)生計算機知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機的實踐與鉆研。目前，幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學(xué)形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生上機操作。很多學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但自己獨立操作時就無所適從，更缺乏“舉一反三”的能力。
2、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方案設(shè)計
針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，我們通過認真分析研究，確立了以“重在應(yīng)用、強化能力、適應(yīng)社會、促進就業(yè)”的課程改革指導(dǎo)思想，對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式、考核方法等方面的改革方案進行了設(shè)計。
2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，在傳授知識的同時，注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，確立了知識、能力、素質(zhì)三位一體，互相滲透、共同提高的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重“愛與美”的教育，做到“既教書又育人”。
2.2教材內(nèi)容設(shè)計
改變傳統(tǒng)的計算機教材中以介紹軟件菜單命令功能為主的方式，教材以任務(wù)驅(qū)動為主指；以案例項目為引導(dǎo)，以“典型案例+基礎(chǔ)知識”的組織形式，按照CDIO的教學(xué)理念合理設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，通過各種案例的制作過程，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握軟件的操作命令、使用方法和使用環(huán)境，實現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”。
2.3教學(xué)案例設(shè)計
采用一體化案例設(shè)計思想，注重知識的連貫性，即前面設(shè)計的作品，會為后續(xù)項目中的案例使用，項目案例之間前后呼應(yīng)。案例的形式上注重了三個層面，合適―>協(xié)調(diào)―>美，案例的內(nèi)容上體現(xiàn)了三個原則，知識―>情趣―>愛。
2.4教學(xué)方法設(shè)計
在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同分別采用不同的教學(xué)方法，具體有：任務(wù)驅(qū)動法、案例展示法、作業(yè)教學(xué)法、分組討論法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法和分層教學(xué)法。其中最主要的是任務(wù)驅(qū)動法：通過一個個具體的工作任務(wù)，激發(fā)、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2.5教學(xué)手段設(shè)計
計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)活動提供了豐富的工具和手段。在教學(xué)活動中，根據(jù)課程目標(biāo)的不同定位，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)及自身特點，充分利用課堂講授、課外實踐、視頻點播等手段建立以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“教、學(xué)、做”為一體的動態(tài)教學(xué)模式。
2.6考核方式設(shè)計
“考”的目的是為了“學(xué)”，為了真正體現(xiàn)考試是促進教學(xué)質(zhì)量提高的手段，在考核環(huán)節(jié)上，我們采取了開放的過程考核方式，即將教學(xué)內(nèi)容模塊化，每一模塊設(shè)立考核目標(biāo)，考試題對學(xué)生公開，學(xué)生以進階方式完成課程的學(xué)習(xí)和考核。
2.7網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)在具備內(nèi)容豐富、形式多樣、簡介實用等優(yōu)點的基礎(chǔ)上在視頻點播環(huán)節(jié)獨具特色，根據(jù)計算機課程注重演示過程的特點，用Camtasia Studio錄制了課程的講解過程，將整門課程劃分為若干單元，學(xué)生可以突破時間、空間限制，有選擇、有針對地學(xué)習(xí)。
3、結(jié)尾
從2009年開始，我校在非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)進行了改革實踐，三年來，教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，計算機基礎(chǔ)教學(xué)不但擴大了學(xué)生知識面，增強了學(xué)生的動手能力、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且學(xué)會了創(chuàng)造美、表達愛。
參考文獻：
[1] 關(guān)心. 關(guān)于高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的探討. 黑龍江教育.,2009第3期44-45頁
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；能力培養(yǎng)；教學(xué)模式；課程體系；實驗教學(xué)體系
一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計算機能力的重要任務(wù)。計算機能力是學(xué)生利用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。計算機能力包括三個層次：第一層次是操作使用能力，它是學(xué)生熟練使用計算機的基本技能；第二層次是綜合應(yīng)用和設(shè)計能力，它是利用計算機解決專業(yè)領(lǐng)域問題的專業(yè)能力；第三層次是創(chuàng)新能力，它是前兩個能力基礎(chǔ)上的進一步擴展。為了培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)有必要改“知識傳授為導(dǎo)向”為“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”，運用多元化的教學(xué)模式，在知識傳授和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和解決問題的能力，并將能力培養(yǎng)滲透到整個專業(yè)學(xué)科課程教育中，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
基于此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)是：以計算機知識為載體，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，運用多元化教學(xué)模式，對非計算機專業(yè)學(xué)生進行以計算機為基礎(chǔ)的知識、能力和素質(zhì)的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力。
二、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思路和策略
1．以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建
由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和向各學(xué)科專業(yè)的不斷滲透，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育必須與其他各學(xué)科專業(yè)交叉與融合。因此大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建必須凸顯“面向應(yīng)用、突出實踐、著眼能力”的特點，同時做到大學(xué)非計算機專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)四年不斷線。
課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想是根據(jù)我校學(xué)生的特點，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從各專業(yè)對學(xué)生能力和知識結(jié)構(gòu)要求出發(fā)，以實踐和應(yīng)用為主線構(gòu)建課程體系。具體而言，根據(jù)專業(yè)對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求，確定與能力要求相對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系分為三個層次（見下圖）。層次一為“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程，通過該課程達到提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。層次二為重點核心課程，通過該類課程達到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、邏輯思維、應(yīng)用能力的目標(biāo)。層次三是一系列滿足專業(yè)需求的計算機課程，通過該類課程達到培養(yǎng)學(xué)生利用計算機技術(shù)解決專業(yè)問題和研究創(chuàng)新能力的目標(biāo)。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)實行分層次教學(xué)。由于學(xué)科專業(yè)需求的不同和學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要，各專業(yè)在課程設(shè)置中總體采用“1+X”模式，即“大學(xué)計算機基礎(chǔ)+若干門必修/選修課程”。
2．“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革
“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程是非計算機專業(yè)的計算機導(dǎo)論課程。2009年起，廣州大學(xué)從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)模式、考核方式等方面對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程進行了全面改革。
（1）基于導(dǎo)學(xué)的新教學(xué)方法。“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法采用“導(dǎo)學(xué)+輔導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)+通過性考試”的教學(xué)模式。依托多元化教學(xué)資源，以2個自然班
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系圖
為單位安排10學(xué)時的課堂導(dǎo)學(xué)、10學(xué)時的上機實踐輔導(dǎo)；安排專任教師，進行為期1個月的課后輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)答疑；通過校園網(wǎng)開放測試系統(tǒng)，提供在線的課程信息資源；由學(xué)校實驗中心提供40學(xué)時免費上機學(xué)時，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。導(dǎo)學(xué)課程的教學(xué)目的是對每章節(jié)的重點和難點進行分析，著重介紹立體化教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、測試系統(tǒng)等學(xué)習(xí)資源和平臺的使用方法，通過導(dǎo)學(xué)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，分5次進行教學(xué)。
（2）多元化的學(xué)習(xí)模式。多元化的學(xué)習(xí)模式包括：基于多元化課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式、基于教師導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式、基于多元化教學(xué)資源的學(xué)習(xí)模式3種。學(xué)生可以根據(jù)自己實際情況和具體問題，合理運用多種學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)過程更切合實際，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
（3）教考分離的“第三方”課程考核方式。在第一學(xué)期的12月份和第二學(xué)期的5月份以學(xué)生所在學(xué)院為單位集中報名，采用“第三方”的廣東省教學(xué)考試管理中心的計算機水平考試標(biāo)準試題集中進行通過性考試。課程總評成績直接采用“通過性考試”成績。
通過“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的改革，達到了如下目標(biāo)：①解決了大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)知識掌握程度參差不齊的問題；②創(chuàng)建了新型的既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的“雙主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，使學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力得到較大的提高。
3．第二層次重點核心課程的建立
課程體系中第二層次課程為重點核心課程。根據(jù)廣州大學(xué)專業(yè)需求和特點，確定了“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”、“Visual Basic程序設(shè)計”、“網(wǎng)頁設(shè)計”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“計算機輔助設(shè)計”、“C程序設(shè)計”、“多媒體應(yīng)用技術(shù)”7類課程，其知識結(jié)構(gòu)涉及系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)管理與信息處理、應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計4個領(lǐng)域。每類課程的知識結(jié)構(gòu)包括概念與基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、相關(guān)專業(yè)應(yīng)用3個層次，以此來確定課程的教學(xué)內(nèi)容。這與教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的計算機基礎(chǔ)教學(xué)“4個領(lǐng)域×3個層次”的知識體系和實驗體系也是一致的。
各專業(yè)根據(jù)專業(yè)需求，在7類課程中選擇1門作為公共必修課。同時每學(xué)期以公共選修課的方式開出7類課程中的若干門課程，以滿足學(xué)生更多的興趣和需求。
關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量;計算機基礎(chǔ)課程改革;建設(shè)規(guī)范
隨著計算機及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分,教育部2007年2號文件明確地指出了“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力,以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的能力”[1]。非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語一樣,具有基礎(chǔ)性、普及性,同時還有實用性、不可替代性,是大學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。
為進一步推動廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,2009年6月,廣東省高校大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會組織省內(nèi)高校開展了“廣東省高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項目”(以下簡稱“項目”)的探索與實踐, 旨在集中全省各高校計算機基礎(chǔ)課程的一流師資,在較短的時間內(nèi),以共建共享的方式完成優(yōu)秀計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè),并開展多種形式的教學(xué)模式改革探索,最終實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,從整體上提高我省大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。
1項目建設(shè)背景
2007年1月至5月期間,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會對省內(nèi)高校的在校學(xué)生、一線教師、畢業(yè)生及企業(yè)進行了“廣東省高等學(xué)校計算機課程教學(xué)改革調(diào)查”,從不同的側(cè)面為廣東省高校計算機課程改革提供重要的參考數(shù)據(jù)。在此調(diào)查報告的基礎(chǔ)上,廣東省教育廳高教處確立了廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程改革的主導(dǎo)思想為“面向社會,針對崗位,強化能力,促進發(fā)展。”[2]
為適應(yīng)新時期對高校人才知識結(jié)構(gòu)的要求,計算機基礎(chǔ)課程必須結(jié)合廣東省用人單位的應(yīng)用需求以及經(jīng)濟發(fā)展的實際情況從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)模式等方面都需要做出相應(yīng)的改革。2007年9月,廣東省教育廳高教處決定以華南師范大學(xué)為試點,在課程體系、課程設(shè)置以及教學(xué)模式上進行全面的計算機基礎(chǔ)課程改革嘗試。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐證明,華南師范大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革提高了學(xué)生計算機實用技能應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中主動應(yīng)用計算機技術(shù)及工具輔助學(xué)習(xí),提高專業(yè)學(xué)習(xí)的效率。[3]
華南師范大學(xué)在廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,根據(jù)教育部計算機基礎(chǔ)課程教指委關(guān)于計算機基礎(chǔ)課程改革的精神,制定了大學(xué)計算機課程“三層次”課程體系,并通過對課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變等方面進行了積極的探索[4],驗證廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)思想方向的正確性與方法的可行性。
2項目建設(shè)意義與指導(dǎo)思想
項目以《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》、《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件為指導(dǎo),結(jié)合教育部計算機基礎(chǔ)課程教指委關(guān)于《計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》的精神,以“面向社會,針對崗位,強化能力,促進發(fā)展”為宗旨,圍繞教學(xué)改革和資源建設(shè)的核心,以項目形式培養(yǎng)、打造出優(yōu)秀的教改團隊,提高教師教學(xué)科研水平,推動廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。
項目旨在使廣東省內(nèi)高校計算機基礎(chǔ)課程教師能借助先進的教學(xué)理論與方法,在現(xiàn)代“計網(wǎng)信”(計算機/網(wǎng)絡(luò)通信/信息)技術(shù)的輔助下,以國家精品課程建設(shè)的標(biāo)準,緊緊圍繞實現(xiàn)“因需施教、因人施教、學(xué)以致用,強化能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力”的思想,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、學(xué)與教案例(模式)、練習(xí)與試題庫、實驗指導(dǎo)、電子教案和立體教材等方面,組織高校優(yōu)秀教學(xué)團隊積極參與,逐步建立以智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)為平臺、以廣東省大學(xué)計算機課程資源庫為基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)靈活、教學(xué)內(nèi)容實用、易于實施、實用性強的課程包,以滿足多類別、多層次高校的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3項目建設(shè)內(nèi)容
3.1面向應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程“三層次”課程體系
隨著計算機技術(shù)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進出不斷加速。為了適應(yīng)信息化社會發(fā)展和用人單位信息技術(shù)應(yīng)用實際需求,計算機基礎(chǔ)課程教育必須以應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo),在校期間使學(xué)生較好掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識與技能,提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識與能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生在今后的工作上能迅速利用計算機技術(shù)解決崗位實際問題[2]。
計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)課程體系也應(yīng)根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)而動態(tài)地調(diào)整。在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,并結(jié)合教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教指委根據(jù)廣東經(jīng)濟發(fā)展和社會用人單位需求調(diào)研結(jié)果,經(jīng)反復(fù)研討論證,于2006年形成了適合廣東省高校實際情況的“三層次”課程體系教學(xué)建議(如表1 所示)。課程教學(xué)按不同應(yīng)用劃分層次,每個層次由若干門面向全校的必修課或選修課組成,每個層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),形成一個完整、獨立的計算機公共課程教學(xué)課程體系。
3.2圍繞“三層次”課程體系開展的教學(xué)改革
在面向應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程“三層次”課程體系結(jié)構(gòu)的框架下,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教指委需要組織全省高校研制開發(fā)若干門大學(xué)計算機基礎(chǔ)實用軟件和社會通用工具、學(xué)科專業(yè)工具軟件立體化教學(xué)資源,針對各高校專業(yè)特點共同完善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)資源,逐步形成廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程課程資源庫,使各高校能依托計算機基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)資源開展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗研究。
項目在2009―2011年間的主要建設(shè)內(nèi)容為:
1) 組織各類型高校開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革試驗,構(gòu)建面向適應(yīng)多專業(yè)、多學(xué)科的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程共享教學(xué)資源。
在廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教指委的指導(dǎo)下,利用華南師范大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革試驗中所建成的系列教學(xué)資源與學(xué)習(xí)平臺,組織有條件的高校開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗。
各學(xué)校借鑒華南師范大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革中成功的教學(xué)模式、教學(xué)方法,利用廣東省高校教學(xué)共享資源庫中的教學(xué)資源(學(xué)習(xí)光盤、學(xué)習(xí)平臺、在線學(xué)習(xí)資源、考試評測系統(tǒng)等),開展以“集中輔助導(dǎo)學(xué)講授+學(xué)生自主上機驗證”的教學(xué)模式的試驗,并強調(diào)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)原則,強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的教育,逐步減少課堂講授時數(shù),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,最終轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下依托立體化教材的自主學(xué)習(xí)。同時,各項目組根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點設(shè)計滿足本校專業(yè)的學(xué)習(xí)案例,最后集合成廣東省高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程(第一層次)共享教學(xué)資源庫。
2) 組織優(yōu)秀的教學(xué)團隊開發(fā)工具軟件類課程、計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程立體化教學(xué)資源,逐步建立省級計算機工具課程共享“超市”。
計算機基礎(chǔ)課程具有較強的實踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時代性等特點。組織省內(nèi)有實力的教學(xué)團隊以先進的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,建立若干門工具軟件類課程、計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)指南(要求)與技能認證標(biāo)準;并充分體現(xiàn)靈活性、開放性、動態(tài)性、立體化的特征,按照《廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》要求,集中各所各校不同學(xué)科背景的優(yōu)勢共同開發(fā)實用性強、能有效針對專業(yè)能力培養(yǎng)的 “文字教材―學(xué)習(xí)輔助光盤―在線學(xué)習(xí)資源―技能實訓(xùn)”四位一體的立體化教學(xué)資源。并通過逐年建設(shè),形成資源豐富、多層次、多類型、多維度的計算機工具課程教學(xué)資源“超市”庫,適應(yīng)廣東經(jīng)濟發(fā)展以及專業(yè)應(yīng)用需求。
3) 組織省內(nèi)實驗/實訓(xùn)條件良好的高校探索“計算機語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次的教學(xué)模式。
“計算機語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力,探索以項目導(dǎo)向、工學(xué)交替等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式開展計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程教學(xué),使學(xué)生掌握一種高級語言的程序設(shè)計方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解計算機處理問題的方法。
“計算機語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次教學(xué)在下列幾方面進行課程設(shè)置與教學(xué)模式的探索,最終形成若干教改示范案例。
(1) 項目驅(qū)動式的高級程序設(shè)計語言資源建設(shè)與創(chuàng)新教學(xué)模式;
(2) 創(chuàng)新性的實驗教學(xué)與實驗設(shè)計、仿真實驗系統(tǒng)、動漫技術(shù)教學(xué)與設(shè)計;
(3) 行業(yè)信息化應(yīng)用系統(tǒng)需求分析與設(shè)計。
教改示范案例以教學(xué)單元/主題為核心,通過有效的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐,形成有實際參考價值的教改案例,強調(diào)教育技術(shù)提高課程課堂教學(xué)的方法、手段,以點帶面,推動廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)改革。
4) 組織開發(fā)集計算機技能測試、學(xué)習(xí)資源個性化推送等功能的計算機基礎(chǔ)課程多元自主學(xué)習(xí)系統(tǒng);組織省內(nèi)學(xué)校開展基于學(xué)分制與第三方認證的計算機基礎(chǔ)課程能力檢測模式探索。
為滿足計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源共享、在線學(xué)習(xí)、統(tǒng)一考試認證等需要,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教指委將組織開發(fā)“廣東省計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站”,讓省內(nèi)高校能免費使用該學(xué)習(xí)網(wǎng)站及網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源。與此同時,建立學(xué)習(xí)、評價與跟蹤管理網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺,并與課程包捆綁一起。各高校選擇下載所需的課程包后,便可以立即使用,實現(xiàn)教與學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、立體教材、教學(xué)案例和學(xué)習(xí)評價等相互配合,提高教與學(xué)效果。
隨著廣東省計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫課程的日漸完善,將建立一套以計算機應(yīng)用能力認證為基礎(chǔ)的計算機基礎(chǔ)課程體系。在該種新體系下,組織省內(nèi)學(xué)校探索開展基于學(xué)分制與第三方認證的計算機基礎(chǔ)課程能力檢測模式,既可以實現(xiàn)真正的教考分離,又可以讓學(xué)生在校期間實行不間斷計算機技能學(xué)習(xí),根據(jù)社會的需求培養(yǎng)服務(wù)于各專業(yè)的應(yīng)用性人才。
4項目建設(shè)規(guī)范
為規(guī)范所有立項項目最終實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,由廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教指委、教育技術(shù)專家和教學(xué)管理專家組成的專家指導(dǎo)組制訂了指引明確、可操作性強的《廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》,對各種類型立項項目建設(shè)什么、如何建設(shè)、如何實現(xiàn)共享進行了詳細的規(guī)定。
4.1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革試驗類項目規(guī)范
各校需根據(jù)本校實際情況,制訂切實可行的第一層次課程教改的實施試驗方案。實施方案覆蓋面由項目組根據(jù)本校實際確定,可選取若干班級數(shù)或大一全體學(xué)生,如選取若干班級試驗方式的班級數(shù)量不少于5個,參與試驗的專業(yè)不少于3個。
各校可在華南師范大學(xué)教學(xué)資源包知識點劃分的基礎(chǔ)上,需根據(jù)本校特色、優(yōu)勢專業(yè)開發(fā)單元學(xué)習(xí)案例包。案例包需覆蓋如表2所示的模塊。
4.2工具軟件類課程、計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程立體化教學(xué)資源開發(fā)類項目規(guī)范
本次立體化教學(xué)資源建設(shè)最終需要形成紙質(zhì)教材、在線學(xué)習(xí)活動指引、重難點學(xué)習(xí)光盤、實驗指導(dǎo)、認證考試標(biāo)準與試題資源開發(fā)等,具體需要建設(shè)的內(nèi)容如表3所示。
4.3“計算機創(chuàng)新能力教育”層次教學(xué)模式研究類項目規(guī)范
教改示范課程要建立一支教學(xué)隊伍,由主要負責(zé)人、主講人、其他參與教師組成。項目負責(zé)人由專業(yè)水平高、授課經(jīng)驗豐富的副教授、教授擔(dān)任(高職高專教改課程要有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任),案例制作人可以有年青教師擔(dān)任。通過示范課程的建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團隊。
項目團隊選取1～2個教學(xué)單元/主題的內(nèi)容,在2個學(xué)期內(nèi)完成教改實踐,并完成示范教學(xué)案例的制作。示范教學(xué)案例的基本內(nèi)容包括5部分: 課程教學(xué)
改革方案、教學(xué)單元內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)課件和課堂教學(xué)視頻。
1) 課程教學(xué)改革方案:教改方案要體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
2) 教學(xué)單元內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計方案:選取試驗的課程單元內(nèi)容及其教學(xué)設(shè)計方案。
3) 教學(xué)課件與相關(guān)資源:選取教改過程中使用的PPT課堂教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源、學(xué)生作品等。
4) 課堂教學(xué)視頻:試驗教學(xué)單元的課堂教學(xué)全程視頻。
5) 學(xué)生創(chuàng)新實驗設(shè)計:以項目驅(qū)動式的學(xué)生實踐設(shè)計案例。
5結(jié)語
展望未來,隨著信息技術(shù)發(fā)展以及信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的開設(shè),大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的第一層次教育――大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)將逐步在各高校淡出,以至最終取消。計算機基礎(chǔ)課程的教育重點在第二層次(即工具軟件類課程、計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程)和第三層次(即計算機創(chuàng)新能力教育)課程,為了給廣東省各類型高校、各專業(yè)學(xué)生提供“因用而教,各取所需”計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫,廣東省高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項目將組織省內(nèi)各高校積極探索計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,不斷提高我省大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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[2] 劉文平,葉惠文,鄭德慶,等. 廣東省用人單位對高校畢業(yè)生計算機技能水平需求情況調(diào)查報告[J]. 計算機教育,2008(3):40-43.
關(guān)鍵詞：計算機課程；教學(xué)改革；MOOC；分級教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0156-02
1 非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊
由于地域與經(jīng)濟的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計算機基礎(chǔ)知識以及掌握的基本操作技能差別很大，在進入大學(xué)之前，完全沒有接觸過計算機的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)知識，但是在之前學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡單操作上。所以，大學(xué)計算機傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育進行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對學(xué)生因材施教。
1.2 計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)
計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計算機技術(shù)要求，單純是傳授課本知識，從而導(dǎo)致學(xué)生對與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機技術(shù)知識的實用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計算機技能。
1.3 教學(xué)方法單一
就目前的形勢而言，絕大多數(shù)高等院校計算機課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機實驗相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。“演示”的時間相對于來說還是很快，使學(xué)生沒有充足的時間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺地習(xí)慣在 “演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機知識的興趣。
1.4 非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
隨著計算機的發(fā)展，計算機成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計算機基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計算機基礎(chǔ)知識，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。可是，在教學(xué)實施過程中，如果僅僅依據(jù)全國計算機等級考試的要求與標(biāo)準來組織教學(xué)，各大高等院校過分地追求等級考試的合格率，學(xué)生為了獲得計算機等級考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計算機等級考試的合格率非常高，表面來看學(xué)生的計算機成績普遍很好，但是學(xué)生實際應(yīng)用計算機的實踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計算機做出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴重后果。
2 對非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議
2.1采用分級教學(xué)
采用新生入學(xué)分級教學(xué)的辦法，針對剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生進行進行計算機基礎(chǔ)能力測試，根據(jù)能力測試成績對新生入學(xué)時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學(xué)，然后可以針對各種層次的學(xué)生開設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計算機水平差不多的學(xué)生集中在一起進行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。
2.2 優(yōu)化教材，合理安排課程
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒有準確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會很難入門。
對于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計算機基礎(chǔ)教學(xué)開始，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》作為大學(xué)計算機教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來說，可以給予適當(dāng)?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計算機》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中來。
利于整個計算機課程體系的設(shè)置， 例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個學(xué)期根據(jù)非計算機專業(yè)各個專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對計算機技術(shù)的要求，能調(diào)動學(xué)生的計算機興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段
2.3.1 引入MOOC教學(xué)方式
在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。
2.3.2 提高實驗課動手能力，加強課外實踐
在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項任務(wù)后，學(xué)生要通過各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務(wù)開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵學(xué)生與他人合作，共同來完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當(dāng)鼓勵。
課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎(chǔ)知識講座、成立計算機方面的工作室、開設(shè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計算機基礎(chǔ)方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學(xué)活動，學(xué)生可以通過參加多樣化的課外實踐教學(xué)活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。
2.4 改革考核方式，案例課程設(shè)計考試
目前，大學(xué)計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平來組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和實踐技能，可以采取案例課程設(shè)計的考核方式。案例課程設(shè)計是精心挑選的各章節(jié)知識點與各個專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力。在案例課程設(shè)計的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項目訓(xùn)練為主的考核方式。
3 結(jié)束語
隨著計算機在各個行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對計算機應(yīng)用能力提出更高要求，計算機基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實踐能力，高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當(dāng)今社會發(fā)展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計算機基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 袁曉勇.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].科學(xué)中國人，2014.
關(guān)鍵詞:考試方法;教學(xué)質(zhì)量;素質(zhì)教育;大作業(yè);核心課程
中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:B
考試是檢查與評定教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段。在大力推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天,研究非計算機專業(yè)計算機課程的評價體系,改革考試方法,已成為一個非常重要的課題。考試具有導(dǎo)向功能,考試方法是否科學(xué),在一定程度上決定著素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。本文回顧天津大學(xué)非計算機專業(yè)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程考試方法的變革歷程,探討通過改革課程考試環(huán)節(jié)的內(nèi)容、體系和組織方式提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法。
采取何種考試方法與承擔(dān)課程的教師與學(xué)生的比例關(guān)系十分密切。目前,天津大學(xué)非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)本科生教學(xué)工作主要由天津大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中心負責(zé),此中心隸屬于天津大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,目前共有專任教師11名,主要承擔(dān)的工作包括教學(xué)、課程設(shè)計、大綱編寫、組織教材編寫、組織考試等。而天津大學(xué)連續(xù)幾年的本科生約為3,600人(含計算機專業(yè)的學(xué)生),師資相對缺乏(師資缺乏較多時聘請計算機學(xué)院或其他學(xué)院的老師),工作壓力比較大,在這種情況下,如何能夠保質(zhì)保量的完成基礎(chǔ)計算機課程的教學(xué)與考試工作,成為擺在所有教師面前的一項重要工作。
1 “大學(xué)計算機基礎(chǔ)”考試方法改革的必要性
近年來,我國就業(yè)形勢非常嚴峻,社會對于人才的需求標(biāo)準不斷提升,要求畢業(yè)學(xué)生不僅要具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,還要具備創(chuàng)新意識和實戰(zhàn)能力,因此作為一所高水平的綜合性大學(xué)適應(yīng)社會需求為社會提供高水平復(fù)合型人才也是我們義不容辭的責(zé)任,這就要求我們在不斷擴大教育規(guī)模的前提下,穩(wěn)步提高辦學(xué)效益,不斷增強質(zhì)量意識。“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程是教育部高校計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的六門核心課程中的第一門,是所有大學(xué)生的必修課。該課程教學(xué)的效果,不僅會直接影響學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,還會間接影響學(xué)生對后續(xù)計算機課程的興趣和自信心。認真探析“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的考試方法,詳細分析現(xiàn)狀和存在的問題,謹慎研發(fā)改革的方案,一直是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重點工作之一。
2考試方法變革的目標(biāo)
2.1指導(dǎo)思想
高等院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新工程技術(shù)人才, 信息社會對人才的需求已從知識型轉(zhuǎn)向能力型,只有提高學(xué)生的能力,才能讓學(xué)生在未來的社會中立于不敗之地。所以如何以學(xué)生為中心,真正提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的主動性和興趣,開發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,就成為我們的主要任務(wù)。
2.2目標(biāo)
(1) 使學(xué)生學(xué)會用計算機分析問題和解決實際問題;
(2) 使學(xué)生熟練掌握辦公軟件的使用,滿足現(xiàn)代職場的需求;
(3) 使學(xué)生掌握好計算機基本知識,滿足后續(xù)計算機和專業(yè)課的要求;
(4) 使學(xué)生盡可能多的了解以后哪些問題可以用計算機解決;
(5) 通過考試方法的變革,進一步促進教學(xué)方法的改進;
(6) 通過考試方法的變革,進一步促進試驗項目的改進。
3計算機基礎(chǔ)考試主要的變革史
3.1筆試+上機考試
1982年以前,我校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作基本上分散在各個專業(yè),各個專業(yè)根據(jù)自己專業(yè)的需要開設(shè)相應(yīng)的計算機課程,上機環(huán)境主要集中到計算站的441BⅢ機。從1982年計算機中心成立后,我校集中管理開設(shè)了“Fortran程序設(shè)計”課程,上機環(huán)境是DPS849,學(xué)生理解較為困難,學(xué)生計算機基本操作水平依舊較低,不能適應(yīng)整體社會對計算機技術(shù)迅速發(fā)展實際需求。學(xué)校根據(jù)這種情況又陸續(xù)開設(shè)了“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程,內(nèi)容主要包括英文錄入訓(xùn)練、操作系統(tǒng)概述、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。該階段學(xué)校還沒有啟用正式的考試軟件,對學(xué)生的考試基本采用筆試和上機考試兩種傳統(tǒng)方式,一般筆試成績占總成績的70%到80%,上機考試成績占總成績30%到20%。這種考試方法在一些課程至今一直沿用。
(1) 考試環(huán)節(jié)中存在如下優(yōu)點和缺點
優(yōu)點:組卷方式相對靈活、試卷整體感覺非常直觀。
缺點:閱卷工作量較大,試卷分析、試卷保管和試卷查詢等具體工作相對困難,重復(fù)工作的現(xiàn)象始終存在。
(2) 課程考試的評價
在考試內(nèi)容上容易產(chǎn)生“重理論、輕實踐”的問題,容易把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到對基礎(chǔ)概念的簡單重復(fù)上面。
在考試方式上容易產(chǎn)生“重期末、輕平時”的問題,學(xué)生平時問問題的不積極,考前進行答疑的學(xué)生很集中。
在考試形式上容易產(chǎn)生“重筆試、輕上機”的問題,使學(xué)生對計算的概念始終停滯在紙張上,沒有與實際充分結(jié)合。
在學(xué)生的考核與評價上“重分數(shù)、輕素質(zhì)”的問題,學(xué)生個性特長在一定程度上受到嚴重抑制。
所以這種考試僅僅適用于理論性較強的課程,或者說這僅僅是在學(xué)校不具備上機考試條件的情況,采取的無奈之舉。
3.2機試+大作業(yè)
教育部計算機基礎(chǔ)教育指導(dǎo)委員會1995年提出了計算機三層次教育體系,明確了把計算機文化基礎(chǔ)作為一個教學(xué)層次。我校對非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程進行了統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。由計算中心(后更名為網(wǎng)絡(luò)中心,并歸屬于電子信息學(xué)院)承擔(dān)該課程。第一層次主要以計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)為核心。課程內(nèi)容主要為計算機基礎(chǔ)知識、 Windows 操作系統(tǒng)、Office、計算機網(wǎng)絡(luò)知識等,課程教學(xué)既注重理論知識的介紹,又給學(xué)生適時地灌輸計算機文化的內(nèi)涵,同時注重充分結(jié)合了計算機基本操作的實踐教學(xué),為后續(xù)結(jié)合專業(yè)設(shè)置的三個層次計算機類課程打下了良好的基礎(chǔ)。
隨后,我校對教學(xué)方法和教學(xué)手段進行了較大幅度的改革。我們圍繞加速培養(yǎng)學(xué)生計算機文化素質(zhì)這個主題,進一步優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容,改進了教學(xué)平臺和學(xué)生上機平臺,并編寫了《計算機文化基礎(chǔ)實用教程》及《計算機文化基礎(chǔ)上機指導(dǎo)》等非常實用的教材。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們在學(xué)校層面進行了進行教改立項,積極進行教學(xué)方法研究,及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將《計算機文化基礎(chǔ)實用教程》改名為《計算機基礎(chǔ)導(dǎo)論》,從應(yīng)用計算機的角度出發(fā),全面、系統(tǒng)地介紹了計算機系統(tǒng)軟件、硬件、操作系統(tǒng)的基本知識,對計算機在辦公自動化、多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)和Internet等應(yīng)用領(lǐng)域的有關(guān)概念和術(shù)語作了概要的介紹,同時引入了一些關(guān)于計算機的法律及道德規(guī)范、計算機安全、計算機與求職等文化知識。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)和實驗教學(xué),充分運用多媒體教室進行電子教案教學(xué)工作,精心制作了各門課程的多媒體輔助教學(xué)課件,并開始建立課程教學(xué)網(wǎng)站,同時改革了課程考試方法,自行開發(fā)設(shè)計考試軟件。考試方式也逐步過度到為“機試+大作業(yè)”的形式,進一步促進了課程教學(xué)效果的提高。“機試”主考核學(xué)生的理論水平,“大作業(yè)”則主要檢查學(xué)生的實踐能力和設(shè)計能力。
考試環(huán)節(jié)中存在如下優(yōu)點和不足:
優(yōu)點:用考試軟件考試是節(jié)約人力的好方法,試題庫試題量大、考試時可以隨機組卷、自動計時、自動評分,考試后成績處理容易,便于分析。
缺點:上機考試由于情況限制,當(dāng)時主要考察理論知識。必須通過大作業(yè)檢查學(xué)生的基本操作能力和設(shè)計水平。老師評閱作業(yè)要非常認真和細致。
2004年教育部高等學(xué)校非計算機專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的幾點意見》,使我們很受教育。結(jié)合“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革情況,我校又推出了新舉措。
4考試總體方案的變革
“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程是我校大學(xué)生入校第一門計算機必修課程,從2008年我們對該課程進行了入學(xué)考試,通過考試讓成績合格的學(xué)生有時間和精力選學(xué)一些其他課程,成績不合格的學(xué)生則繼續(xù)進修并參加后續(xù)考試。
4.1 “大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程目前的考試方案和標(biāo)準
4.1.1 “大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程目前的考試方案
建立與教學(xué)相適應(yīng)的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的考核體系,重點是通過合理的考核體系,促使學(xué)生掌握該課程的基本知識和基本技能,提高學(xué)生用計算機分析和解決問題以及設(shè)計管理的能力。目前的考試方案如圖1和圖2所示。
圖1入學(xué)考核
圖2期末考核
4.1.2 “大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程目前的標(biāo)準
(1) 入學(xué)考試和期末考試主要考試內(nèi)容
基本技能:Windows 操作、WORD操作、EXCEL操作和PPT操作。
計算機基本知識:計算機信息技術(shù)、計算機系統(tǒng)組成與工作原理、操作系統(tǒng)、辦公自動化、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫、信息安全技術(shù)等。
(2) 入學(xué)考試和期末考試主要考試方式
使用考試軟件考試。
(3) 大作業(yè)的內(nèi)容;
為論文排版(由老師發(fā)給學(xué)生不帶格式的論文,學(xué)生按照科技論文規(guī)范練習(xí)排版)或其他WORD作品;
電子表格設(shè)計;
幻燈片設(shè)計;
網(wǎng)頁設(shè)計;
郵件合并(打印準考證信息、信封信息);
動畫設(shè)計。
(4) 標(biāo)準
入學(xué)考試通過標(biāo)準:入學(xué)考試以60分為合格分數(shù)線。
期末考試通過標(biāo)準:期末考試和大作業(yè)兩項都大于或等于60分為合格;大作業(yè)前3項為必做題,分數(shù)分布為30、20和20分;其余30分,老師可根據(jù)布置的作業(yè)或選擇后3項大作業(yè)或考勤情況等給分。
4.2入學(xué)考試情況
2008年參加大學(xué)計算機基礎(chǔ)入學(xué)考試總?cè)藬?shù)有3,676人,合格分數(shù)線為60分,分數(shù)分布見圖3。
圖3入學(xué)考試分數(shù)分布
4.3期末考試情況
入學(xué)考試沒能合格的學(xué)生,參加一個學(xué)期的計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后,期末再次組織選修該課的學(xué)生進行上機考試,根據(jù)考試結(jié)果和學(xué)生大作業(yè)情況,決定是否通過期未考試。大學(xué)計算機基礎(chǔ)期末考試分數(shù)分布見圖4,期末考試總?cè)藬?shù)為2,632人。大作業(yè)分數(shù)分布圖略。
圖4期末考試分數(shù)分布
4.4考試分析
4.4.1實施情況整體分析
隨著90后的學(xué)生步入校門,我們的計算機教學(xué)面臨新的問題,由于現(xiàn)代家庭經(jīng)濟水平的普遍提升,部分90后新生的計算機基礎(chǔ)知識和技能已經(jīng)達到了一定的水平,如果還都必須按部就班的學(xué)習(xí)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程顯然是不合時宜的。
為了實現(xiàn)教學(xué)資源的合理應(yīng)用,做到因材施教,我們采用了新生入學(xué)考試的方法來對新入校學(xué)生的計算機水平進行評定。通過考試的學(xué)生可以免修該課程,讓他們有時間和精力選修一些其他的課程,而沒通過該課程的學(xué)生必須選修該課程。這樣才能實現(xiàn)教學(xué)效能的最大化,更好的為學(xué)生服務(wù),使廣大學(xué)生真正受益。
入學(xué)考試成績不合格的學(xué)生,必須選修該課程。在一學(xué)期的教學(xué)過程中,老師將按知識單元“精講”課程內(nèi)容,注重基本原理、基本概念的講述,擴展內(nèi)容,安排學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)站或互連網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。其中基本應(yīng)用技能的教學(xué)部分被放置在實踐教學(xué)部分進行,一般采取鼓勵學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生更多的進行上機實踐。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),我們還改革實驗指導(dǎo)的方式,并專門編寫了針對我校學(xué)生的實驗指導(dǎo)書,本書分為演示、綜合和設(shè)計試驗三部分。演示部分將實驗步驟寫得十分詳細,使學(xué)生很容易理解基本操作技能;綜合試驗部分為學(xué)生勾畫思路或解決難點,設(shè)計試驗部分則為學(xué)生布置具體的試驗任務(wù)。在每次實驗之前,教師先將實驗環(huán)境及實驗?zāi)康囊蠼榻B給學(xué)生,請學(xué)生自己結(jié)合實驗環(huán)境設(shè)計實驗方案,學(xué)生在不同環(huán)境下完成某項操作的能力大大加強。經(jīng)過師生的共同努力,使學(xué)生普遍感覺更輕松的掌握了該課程的基本知識和基本技能,能夠更好的使用計算機來分析和解決實際問題,提高了自身的設(shè)計管理能力。
該舉措符合人性化教育的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,能夠更好的培養(yǎng)出符合時代需求的全方面、復(fù)合型人才,實現(xiàn)了分級教學(xué)。在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”開課期間,我們與部分學(xué)院進行了調(diào)研交流,在調(diào)研交流中大家對我們本次“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”入學(xué)考試的改革嘗試,給予了充分的肯定。
4.4.2存在的問題
(1) 入學(xué)考試
通過入學(xué)考試的學(xué)生(首次入學(xué)考試,因為招生時沒通知學(xué)生,按60分為通過,從09級學(xué)生開始通過分數(shù)線統(tǒng)一調(diào)整為70分),也未必有較好的用計算機分析和解決問題的能力,設(shè)計管理能力也不一定能達到標(biāo)準;
通過入學(xué)考試的學(xué)生,有可能在使用計算機的某項基本技能上存在一定欠缺。
(2) 期末考試
有部分學(xué)生未能通過期末考試,說明部分學(xué)生的積極性沒有被充分調(diào)動起來或通識性實驗、驗證性實驗沒到位;
評閱大作業(yè)人為因素較多;
不能點到點的指導(dǎo)學(xué)生完成大作業(yè)(學(xué)生通過網(wǎng)上提交作業(yè),老師評閱給分,如果合格不再找學(xué)生指出學(xué)生的不足)。
5今后的設(shè)想
“大作業(yè)”的理念很好,要想讓學(xué)生完成好“大作業(yè)”,調(diào)動學(xué)生的積極性是關(guān)鍵,由老師宣講“大作業(yè)”的具體要求和展示高年級學(xué)生的作品是一種有效的手段。要進一步提高學(xué)生的水平,開闊學(xué)生設(shè)計思路,由老師對學(xué)生進行點對點的評價和指導(dǎo)是非常重要的,在現(xiàn)有的條件下,每位老師要指導(dǎo)的學(xué)生太多,很難做到這一點,能否發(fā)揮高年級學(xué)生的作用解決我們當(dāng)前的困難是一個值得探討的問題。
入學(xué)考試實現(xiàn)分流,但考試分數(shù)相同的學(xué)生所欠缺的知識和基本技能并不一定完全相同。“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”內(nèi)容很多,分模塊教學(xué)能否成為下個發(fā)展趨勢也是我們今后教學(xué)不斷提升效果的一種改革新思路。
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ) 教學(xué)改革 教學(xué)效果
一、引 言
我國高校的計算機基礎(chǔ)教育從無到有、由點到面，從理工科專業(yè)率先實踐，到目前所有高校的非計算機專業(yè)都普遍開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，計算機基礎(chǔ)教育得到了飛速發(fā)展。高校大學(xué)計算機教育分為兩種：其一是指面向計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育；其二是指面向全體大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育。因為非計算機專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90%左右，所以高校計算機基礎(chǔ)教育是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供計算機基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力與素質(zhì)方面的教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技能解決自己的專業(yè)問題和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的重要性
計算機技術(shù)是當(dāng)代眾多新興技術(shù)中發(fā)展最快，應(yīng)用最廣，對經(jīng)濟社會發(fā)展影響最為深遠的一項技術(shù)，是現(xiàn)代高科技的結(jié)晶。從第一臺電子計算機誕生至今天只有半個多世紀，其應(yīng)用范圍覆蓋了社會的各個領(lǐng)域。由計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和控制技術(shù)結(jié)合起來的信息產(chǎn)業(yè)，已成為社會的支柱產(chǎn)業(yè)之一，成為發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、教育、經(jīng)濟、金融、國防及社會進步的技術(shù)基礎(chǔ)和保證。正因計算機技術(shù)表現(xiàn)出無與論比的重要性，所以人們把它視為與語言、文字、活字印刷并列為人類文明發(fā)展的第四個里程碑，這項新興技術(shù)正在蓬勃發(fā)展。計算機教育是一項面向未來的教育，是關(guān)系到國民整體素質(zhì)提高及教育事業(yè)發(fā)展的重大課題，掌握計算機這個通用的智能化工具是非常必要的。科學(xué)家們曾寓言，21世紀的文盲已不是是否識字的問題，而是是否會不會使用計算機的問題，甚至可以說不會使用計算機就是當(dāng)代的“文盲”。這話聽起來似乎有些過分，但說明了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的重要性。
三、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)
高校新生入學(xué)時所具備計算機知識差異性很大，我校學(xué)生來自全國各地，有城市的，有農(nóng)村的；有經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的，也有經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的；有些在高中時代就已經(jīng)熟練掌握了計算機基礎(chǔ)知識、基本技能，還有些學(xué)生從來沒見過電腦。筆者連續(xù)多年在本科生中做過問卷調(diào)查，在入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機知識多為自學(xué)，或跟家長學(xué)的，主要應(yīng)用是上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)郵件、玩游戲、聊天等，但是基礎(chǔ)知識仍然未達到大學(xué)計算機教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，但由于我國地域遼闊各地區(qū)發(fā)展不平衡，在今后一段時間，新生入學(xué)的計算機水平還會呈現(xiàn)出較大的差異，因此計算機基礎(chǔ)教育的任務(wù)依然很繁重。
隨著社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速，電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來。用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機能力的要求有增無減，計算機應(yīng)用能力將成為衡量大學(xué)生素質(zhì)的突出標(biāo)志，這也就對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教師提出了更高要求。
四、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)是在兩個層面展開的。一是教師向?qū)W生傳授知識，這個過程是有計劃的，顯性的，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，將其升華為信息素養(yǎng)，學(xué)生把吸納的知識轉(zhuǎn)化為才能，這個過程是隱性的，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)地位。對大學(xué)非計算機專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)遵循“以應(yīng)用為中心”的原則，使學(xué)生具有隨計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展自行提高水平的能力，為了達到這一目的，嘗試對計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行了以下幾方面的改革。
1．與社會同步，改革教學(xué)目標(biāo)。
隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們都已認識到進入信息時代，人們不懂計算機知識，不會使用計算機就是“信息時代的文盲”。因為計算機基本知識和計算機應(yīng)用能力是當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，所以我們必須站在培養(yǎng)21世紀新一代人才的戰(zhàn)略高度上，深刻理解和認識計算機教育在整個教學(xué)組織和達到培養(yǎng)目標(biāo)中的深遠含義和重要地位，只有這樣，才能對大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)進行長遠的考慮，確定明確的目標(biāo)。
在普通高校的本專科各專業(yè)中，應(yīng)把大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目的是為了通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機這一現(xiàn)代化的智能工具，為本專業(yè)后繼課的學(xué)習(xí)、研究乃至融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。在組織教學(xué)的整個教學(xué)活動中，一是讓學(xué)生建立起“計算機意識”，就是具有用計算機解決面臨任務(wù)的強烈愿望；二是知道什么問題能用計算機解決，什么問題不能用計算機解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣；三是提高學(xué)生使用計算機解決實際問題的能力；四是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。因為計算機技術(shù)飛速發(fā)展，在學(xué)校學(xué)的知識不是一勞永逸的，所以要通過自學(xué)來更新自己的知識。
2．創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容。
多年來，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育是按照三個（計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)）層次安排實施的，在教學(xué)過程中第一層次在各高校取得了較大的成績。這一層次最多只實現(xiàn)了計算機軟件基礎(chǔ)的教學(xué)，尚未進行計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，這不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善和對計算機硬件系統(tǒng)的感官認識。2006年教育部高等教育司組織制訂《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機教學(xué)基本要求》，對文科計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容重新作了修訂，非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)內(nèi)容分為大公共課程和小公共課程兩部分。其中的大公共課程教學(xué)按模塊化形式進行設(shè)計，由計算機基礎(chǔ)知識、計算機操作系統(tǒng)及其使用、多媒體知識和應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公軟件應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet（因特網(wǎng)）基本應(yīng)用、電子政務(wù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)等模塊組成，這些內(nèi)容都是非計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的。小公共課的教學(xué)是為了滿足不同層次不同專業(yè)學(xué)科的不同特點和需要，以便為學(xué)生在某一信息技術(shù)方向上作深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的知識，所以學(xué)校應(yīng)更多地向?qū)W生提供符合其專業(yè)特點和愛好的選修課供學(xué)生學(xué)習(xí)，以便滿足學(xué)生的求知欲。
3．與時俱進，改革教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂傳授為主、以教師為中心的教學(xué)模式，反映了傳統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)思想。新型教學(xué)模式是以實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為指導(dǎo)教學(xué)的重要教育思想，是現(xiàn)代教學(xué)理論的反映。傳統(tǒng)的教學(xué)模式離不開傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源（黑板、粉筆、課本、嘴巴等）；新型教學(xué)模式離不開多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)課件等一系列信息化的教學(xué)環(huán)境和媒體。教學(xué)模式體現(xiàn)教學(xué)四要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）之間的關(guān)系，是教學(xué)中四要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動進程的具體體現(xiàn)。因此，新型教學(xué)模式以現(xiàn)代教育思想、先進的教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和教學(xué)資源，正確調(diào)整教學(xué)四要素之間的相互關(guān)系。教學(xué)四要素關(guān)系的核心可概括為“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為輔”。與此同時利用業(yè)余時間開放實驗室，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境。
建立在現(xiàn)代教育技術(shù)（計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）平臺之上的教學(xué)模式是：第一，發(fā)揮以計算機及網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體的作用，使教學(xué)信息組織超文本化。第二，在培養(yǎng)高級認知能力的場合中，采用協(xié)作式教學(xué)策略會取得更佳的效果，因特網(wǎng)和校園網(wǎng)是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式，實現(xiàn)了教學(xué)過程的交互性。第三，教學(xué)過程的生動性是多媒體技術(shù)強大魅力的體現(xiàn)。在教學(xué)別要重視教與學(xué)這兩個環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。第四，在短時間內(nèi)要獲得大量的信息與知識，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是可望而不可及的，而以計算機及網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的媒體，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以同時傳播大量的信息。
4．提高教學(xué)效果，改革教學(xué)方法。
計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，不實踐學(xué)不會，為此改變了以灌輸為主的教學(xué)方法，特別注重“精講多練”。所謂“精講”，就是在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和難點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，基礎(chǔ)知識讓學(xué)生自學(xué)。如漢字輸入法，老師可以簡單介紹，讓學(xué)生根據(jù)個人情況自學(xué)一種輸入法即可。所謂“多練”，就是讓學(xué)生多上機操作，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準確性、靈活性和協(xié)調(diào)性。如Windows、Office部分內(nèi)容就直接在多媒體教室授課，學(xué)生反映形象直觀，圖文并茂，易于理解，記憶深刻，收效很好。
5．注重應(yīng)用能力，改革考核方法。
為了保證計算機教學(xué)質(zhì)量、促進計算機教學(xué)改革，同時應(yīng)該改革計算機教學(xué)的考核手段非常重要。計算機基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用型學(xué)科，要憑試卷來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映出學(xué)生的實際能力，而且試題類型目前多是測試學(xué)生對知識點掌握如何，不是考核學(xué)生解決實際應(yīng)用問題的能力，沒有脫離應(yīng)試教育的考核方式，嚴重影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。目前多數(shù)學(xué)校采用的這種考試方法，使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。我認為對計算機基礎(chǔ)課的考核方法應(yīng)該從以下幾方面進行改革。
（1）突出操作技能和實驗?zāi)芰Φ目己恕Ｈ缭趯嶒炚n上出一些考核操作技能和實驗?zāi)芰Φ念}，主要檢查學(xué)生操作技能和實驗?zāi)芰Γ瑫r也考核學(xué)生綜合運用知識的能力，給學(xué)生一個發(fā)揮才能的空間，變被動的應(yīng)試為主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為考試的主人。
（2）注重創(chuàng)新能力的考核。學(xué)生在解決實際問題時若有創(chuàng)新，就可以給高分，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，給他們展示自己才華的機會，充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。
（3）加強解決實際問題能力的考核。計算機基礎(chǔ)課程的總成績?yōu)椋汗P試成績＋平時成績＋上機考試成績。筆試成績占總成績的20%，平時成績加上機考試成績占總成績的80%。筆試成績側(cè)重于考查理論知識，上機成績側(cè)重考查解決實際問題的能力，平時成績側(cè)重對學(xué)生作業(yè)的檢查。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計算機，激勵學(xué)生創(chuàng)新，追求全面的知識。
（4）通過多種方法考核學(xué)生的技能和對知識的掌握情況。如在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對話、軟件等欄目，對參與者加權(quán)積分，作為考核總成績的一部分，從而培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲取知識和信息的能力。
五、結(jié)束語
總之，在信息化程度較高的21世紀，高校的計算機基礎(chǔ)教育尤為重要，通過大學(xué)計算機基礎(chǔ)的全面改革，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的積極性，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面提高計算機的應(yīng)用能力，為以后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
1 司法警官教育改革與創(chuàng)新研究.群眾出版社，2008.4
論文摘要：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，使用計算機的能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。本文主要分析了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)定位和教學(xué)條件，探討適合現(xiàn)階段教學(xué)特點的教學(xué)設(shè)計模式和實施過程。
1課程基本信息
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》總學(xué)時為64學(xué)時，其中課堂教學(xué)32學(xué)時，上機實驗32學(xué)時。授課對象為全校非計算機專業(yè)的本科生和專科生，課程類別為公共基礎(chǔ)課，先修課程是高中信息技術(shù)課程。
2《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
首先，學(xué)生在認識上存在誤區(qū)。學(xué)生普遍存在“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，不愿意投入太多精力去學(xué)習(xí)，認為會用計算機上網(wǎng)、娛樂就可以了。其次，我校《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》只對本科和專科進行不同教學(xué)內(nèi)容的安排，沒有針對不同的專業(yè)的設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。教材缺乏解決專業(yè)問題的案例，學(xué)生很少學(xué)到與本專業(yè)有關(guān)的計算機知識。最后，由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，客觀上學(xué)生的基礎(chǔ)差異也很大。很多學(xué)生對計算機已經(jīng)有了一定程度的掌握，他們高中就學(xué)習(xí)了《計算機基礎(chǔ)》這門課，并且內(nèi)容有很多與大學(xué)的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程重復(fù)。而一些落后地區(qū)的學(xué)生還基本上沒有接觸過計算機。這樣就造成了入學(xué)時，學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象。
3 教學(xué)定位分析
計算機基礎(chǔ)教學(xué)是大學(xué)教育的基本內(nèi)容，計算機不僅是一種工具，而且計算機學(xué)科還有一種獨特的分析問題、解決問題的思維方式，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的“計算思維”能力作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。
教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)四個方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)[1]：(1)對計算機的認知能力。(2)應(yīng)用計算機解決問題的能力。(3)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力。(4)依托信息技術(shù)的共處能力。因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)信息社會和經(jīng)濟發(fā)展需求的新型人才中承擔(dān)著重要的職責(zé)。
本課程共8章，課程的重點是：計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、office 2003。課程的難點是：計算機數(shù)制與轉(zhuǎn)換，計算機操作系統(tǒng)的原理和功能，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
教師用通俗的實例和多媒體進行講解，同時理論聯(lián)系實際，觀察和分析實例。增添網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料、加強上機輔導(dǎo)和答疑, 讓學(xué)生通過上機實踐來理解。鼓勵和引導(dǎo)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)造力、想象力，從實踐中理解并掌握本課程的重點與難點。
實踐環(huán)節(jié)極為重要，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機動手能力、解決實際問題的能力、以及知識綜合運用能力等。“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的實驗學(xué)時與講課學(xué)時之比為1:1。
4 教學(xué)條件分析
在授課環(huán)境方面，我們采用多媒體大屏幕授課，授課用計算機都能上網(wǎng)，同時配有白板，以便書寫方便；教師上課采用自行制作的電子課件，并配有授課的各種軟件，因此軟件和硬件都能滿足上課要求。
在實驗教學(xué)方面，我校的計算中心機房設(shè)備配置完好，2011年新配置400臺計算機已經(jīng)投入使用，上機學(xué)習(xí)用的各種軟件齊全，完全可以滿足實驗教學(xué)的要求。未來設(shè)想是實現(xiàn)多媒體信息的采集、處理和制作。
5 教學(xué)實施設(shè)計
(1)直觀授課方法。目前課程的教學(xué)方法和手段是“教師+多媒體教室”的教學(xué)方式。由于《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程信息量大，知識更新快，我們使用“計算機+大屏幕投影”的多媒體授課方式，教師邊講解邊演示，操作過程直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種方式將抽象內(nèi)容具體形象化，教學(xué)效果直觀，能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。但該方法也帶來一些問題，如上課信息量大，同學(xué)不易記筆記。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我們利用課程網(wǎng)站，并將課件和教學(xué)文件等放在網(wǎng)上，供學(xué)生下載，彌補了多媒體授課方式的不足。(2)在課堂教學(xué)中，引入靈活的教學(xué)方法，互動式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生求知的潛能和學(xué)習(xí)的主體作用。例如教師選取某些適合的章節(jié)（如計算機的輸出設(shè)備）在課前組織學(xué)生分組預(yù)習(xí)。同學(xué)們自行分工，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，然后對收集到的資料進行加工整理，用powerpoint制作出課件，每組選出代表，在課堂上進行講解，最后由教師進行點評。學(xué)生通過教師所給予的評價和指導(dǎo)意見，可以調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，啟發(fā)自己的思維；而通過與學(xué)生的交流溝通，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的情感和技能水平，為下一步教學(xué)和管理提供依據(jù)。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動探索知識，經(jīng)過這種鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)會獲得進一步的提高。(3)在實驗教學(xué)中，我們設(shè)計一些綜合應(yīng)用性實驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際水平選做，尤其是有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在這一層次的綜合實驗練習(xí)上，滿足他們的求知欲。
這種設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計算機知識與技術(shù)的能力，讓學(xué)生獨立、系統(tǒng)地掌握軟件的使用。學(xué)期末，布置一個研究與創(chuàng)新型實驗，組織學(xué)生進行作品競賽，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新意識。(4)完善教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)。本課程在我校blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，提供《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱、教案、ppt課件、上機實驗指導(dǎo)以及一些網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接等。學(xué)生可以登陸網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，使用信箱完成作業(yè)的下載上傳，教師可以進行作業(yè)批改、網(wǎng)上答疑等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，有利于開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了學(xué)生與教師之間的交流，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，對學(xué)生的社會參與能力、協(xié)作能力、知識學(xué)習(xí)與實踐都具有重要的訓(xùn)練作用。
6教學(xué)評價設(shè)計
總成績=平時成績*30%+期末成績*70%
平時成績滿分100分，教師將課堂提問、日常小考、階段測試以及和實驗作業(yè)相結(jié)合，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給出學(xué)生的平日成績。其中，出勤30分，實驗作業(yè)40分，其它（包括課堂提問、日常小考、階段測試等）30分。
期末成績滿分100分，考試在萬維全自動網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)上進行，試卷由考試系統(tǒng)隨機抽取，考試結(jié)束后系統(tǒng)自動評分。考試題型有選擇題、填空題和操作題。客觀的基礎(chǔ)知識和主觀的實踐操作均在計算機上進行。這種考試方式真正實現(xiàn)了教考分離，真實地考出了學(xué)生的計算機知識和技能水平，能較全面地反映出教學(xué)效果，并可為以后改進教學(xué)提供參考。
結(jié)語
總之，通過授課、上機實驗與教學(xué)網(wǎng)站的緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程后，學(xué)生將具備熟練的信息獲取和處理能力，及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練掌握和應(yīng)用計算機的基本技能。
當(dāng)今，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)，我們廣大一線教師要認真研究計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點, 改進計算機基礎(chǔ)課程體系和核心課程教學(xué)內(nèi)容，研制豐富的教學(xué)案例，不斷學(xué)習(xí)，勇于實踐，提高計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
[1] 教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[m]. 北京：高等教育出版社，2009.
二十一世紀，高新技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，一個國家的IT行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)成為衡量該國經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€重要指標(biāo)。作為 IT行業(yè)的重要組成部分――計算機基礎(chǔ)教育，已顯得更為重要。
社會的信息化對大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求， 但傳統(tǒng)的計算機教育系統(tǒng)缺乏針對性，未能達到預(yù)期的成效。
筆者通過幾年的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)，以及在教學(xué)過程中不斷的探索與總結(jié),探討新的教育模式的研究與實踐。
1注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機意識
目前國內(nèi)計算機基礎(chǔ)教材都注重計算機的原理和必要的理論知識 ,以及應(yīng)用計算機的能力。但我們必須認識到,計算機基礎(chǔ)教學(xué)也要重視“授之以漁”,即注重學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題的思維方式,使學(xué)生能夠主動、有效地運用計算機去解決專業(yè)問題。這點在教材中是難以體現(xiàn)出來的,需要廣大計算機教師在課堂上施展教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的計算機意識。
2面向?qū)I(yè)和學(xué)生個性發(fā)展，因材施教
為了保證大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性和合理性，滿足不同專業(yè)對于計算機課程的個性需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為各個專業(yè)的計算機應(yīng)用需求進行充分調(diào)研，包括在校生、畢業(yè)生、專業(yè)教師、用人單位等各個方面，綜合這些信息得到最終的結(jié)論， 為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提供依據(jù)。
我們應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)生計算機基礎(chǔ)的實際，以學(xué)生專業(yè)和個性發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力為主導(dǎo)， 設(shè)置大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系，并確定與此課程體系配套的改革方案。
在實踐環(huán)節(jié)中提供了不同內(nèi)容選擇,以滿足個性化需求。網(wǎng)絡(luò)課堂、開展編程競賽,也都是基于因材施教的理念出發(fā)。
3開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,突出自主學(xué)習(xí)
開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂， 構(gòu)建個性化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，共享網(wǎng)絡(luò)資源，進行開放、交互和協(xié)作式的教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)輔導(dǎo)的交互性、實時性，縮短師生之間的距離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包括教學(xué)信息、教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線作業(yè)、在線實驗、在線考試系統(tǒng)等。
使得學(xué)生能夠突破時空限進行自主學(xué)習(xí) ,在探索課堂教學(xué)之外進一步探索了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式,這既是對教學(xué)規(guī)律、認知規(guī)律的新探討,也是對新的教學(xué)模式的一種試驗。
4教學(xué)資源個性化推薦
教師向?qū)W生提供課程電子教案、免費第三方課件、開放工具軟件、免費電子書籍與參考資料、相關(guān)課程練習(xí)與考試試題及參考答案等資源是必要的， 而且根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，讓教學(xué)資源得以優(yōu)化，做到因人而異。一是學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)和自測的情況，挑選相關(guān)教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)和使用；二是根據(jù)學(xué)生對教學(xué)資源訪問情況，提供個性化、智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得資源，進行學(xué)習(xí)、實驗、作業(yè)和考試的同時， 也在服務(wù)器端留下了大量的訪問數(shù)據(jù)和有用信息， 對這些數(shù)據(jù)和信息使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行知識獲取，可以指導(dǎo)教學(xué)和改善網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。學(xué)生登錄網(wǎng)站以后， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以根據(jù)其訪問信息生成推薦課程、學(xué)習(xí)建議及輔導(dǎo)資料、推薦文章鏈接、個性化網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等， 還可以將學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況與學(xué)生圖書館查詢借閱信息、學(xué)生選課信息、學(xué)生考試成績等進行整合后， 進行更進一步的個性化教學(xué)資源推薦。
系統(tǒng)數(shù)據(jù)的處理流程如圖1所示。
應(yīng)用BP_神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以得出某個學(xué)生對某個知識點的掌握情況，為向?qū)W生提供下一步學(xué)習(xí)的建議，還要根據(jù)他的綜合表現(xiàn)（所有知識點的成績之和/課程知識點總數(shù)）及課程的預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分析比較，從而向?qū)W習(xí)者推薦下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體分析方法如圖2所示。
“大學(xué)計算機信息技術(shù)”通常是各專業(yè)新生跨進大學(xué)校園的第一門課，它是各類計算機課程的先修課。其中的內(nèi)容涵蓋了計算機軟、硬件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體、信息系統(tǒng)等理論知識，和大學(xué)生必備的計算機操作技能。近年來，我校計算機等級考試（一級）通過率逐年提高，筆者根據(jù)這些年來從事“大學(xué)計算機信息技術(shù)”教學(xué)工作的經(jīng)驗體會，對影響計算機等級考試
（一級）通過率的主要因素談一些看法。
一、考級的相關(guān)政策要明確
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，人們的工作、生活都離不開計算機和網(wǎng)絡(luò)，熟悉、掌握計算機信息處理技術(shù)的基本知識和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。［1］如同“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)英語”一樣，“計算機信息處理技術(shù)”已成為高等學(xué)校普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課。
最近幾年，隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展和計算機應(yīng)用的日益普及，我國中小學(xué)逐步開設(shè)了“信息技術(shù)”課程，這讓高等學(xué)校新生的計算機知識和操作能力有了一定的基礎(chǔ)，但同時也導(dǎo)致了不少學(xué)生眼高手低。［2］以前學(xué)校總是擔(dān)心高標(biāo)準的政策會使部分學(xué)無法正常畢業(yè)，影響他們的前途。然而，這樣會導(dǎo)致部分學(xué)生找各種理由為自己開脫，集中反映在不想報名和缺考，致使學(xué)生不求上進。
如果校方在計算機等級考試方面提出明確的要求制定相應(yīng)政策，學(xué)生就會積極應(yīng)對，不遺余力地發(fā)揮自身的主動性。現(xiàn)在學(xué)校已進入本科教育階段，生源素質(zhì)正在逐年提高，學(xué)校應(yīng)該適時的對學(xué)生提出更高要求，這樣畢業(yè)出來的學(xué)生也就更有實力，學(xué)校的聲望得到提高，新
生的質(zhì)量也會因此再上一個臺階，形成一個良性循環(huán)。
二、 考試報名方式要改進
過去由于條件的限制，都采用人工報名的方法，這樣導(dǎo)致班主任與學(xué)生干部工作繁重。現(xiàn)在采用了網(wǎng)上報名，但網(wǎng)上報名的開放時間過于短暫，而補報手續(xù)又過于繁雜，導(dǎo)致個別學(xué)生和班級錯過報名機會，這直接影響到等級考試通過率。
大多數(shù)報名的學(xué)生都是正在學(xué)習(xí)相關(guān)課程，或是剛完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這時候參加考試是最能取得理想成績的，相反，如果學(xué)完課程一年或半年后再參加考試，通過的機率會大大降低。因此，建議學(xué)校在網(wǎng)上報名的基礎(chǔ)上進行修改：將開課班級的所有學(xué)生都默認為參加考試，由學(xué)校以班級為單位統(tǒng)一報名。對于特殊原因不參加考試的學(xué)生，由其本人在網(wǎng)上報名系統(tǒng)修改相關(guān)信息，這樣既不違背學(xué)生自愿的原則，又不會使希望參加考試的學(xué)生因為大意而錯過機會。
三、 授課方法的改進
學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)將信息技術(shù)的教學(xué)分在兩個學(xué)期進行，第一學(xué)期的“信息技術(shù)I”主要針對素質(zhì)教學(xué)，第二學(xué)期的“信息技術(shù)II”主要針對應(yīng)試技巧。這樣的安排確實為提高等級考試的通過率做出很多貢獻。
講授“信息技術(shù)”課程多輪的親身體會使筆者認識到：作為教師不能用靜止的眼光看待問題，第一學(xué)期光講不練，第二學(xué)期光練不講。應(yīng)該將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育融為一體，畢竟計算機基礎(chǔ)是一門注重理論和實踐相結(jié)合的課程，計算機等級考試中出現(xiàn)的題目也是教師講授過程中學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點。［3］因此，在“信息技術(shù)Ⅰ”的講授過程中，教師就可以將歷年的真題穿插其中，將比較重要的知識點與考試常考的題結(jié)合起來。例如，當(dāng)講到第三章“簇”的概念時，就應(yīng)該提到第二章中定位硬盤上數(shù)據(jù)的三個參數(shù)“柱面號、扇區(qū)號和磁頭號”，讓學(xué)通過對比明白前者是站在硬盤文件存儲空間管理的角度上，而后者是站在硬盤組成的物理角度上。這樣應(yīng)付考題“為了讀取硬盤存儲器上的信息，必須對硬盤盤片上的信息進行定位，在定位一個物理記錄塊時，以下參數(shù)中不需要的是 ”（摘自2004年春試題）就很簡單了。
當(dāng)一個章節(jié)結(jié)束時，教師更加可以安排十分鐘甚至半節(jié)課組織學(xué)生完成一些相關(guān)練習(xí)，并針對大部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤的題目，仔細講解。這樣做有兩點好處：一是，讓學(xué)生認清自己，避免眼高手低或妄自菲薄。信息技術(shù)課程可以說是與眾不同，它的每一章都可以衍生成一門計算機的專業(yè)課，而班級里學(xué)生原有的計算機基礎(chǔ)知識各異，班級與班級之間的整體水平也不相同。所以，在教學(xué)時很難把握好度：講簡單了，學(xué)生在初中、高中已經(jīng)學(xué)過了，造成了知識重疊，學(xué)生失去興趣；講復(fù)雜了，學(xué)生（尤其是非計算機專業(yè)的學(xué)生）對考試產(chǎn)生恐懼，失去信心。二是，在平時的教學(xué)中就穿插了練習(xí)，等到第二學(xué)期的“信息技術(shù)Ⅱ”就不需要進行題海戰(zhàn)術(shù)，而是針對該班學(xué)生平時容易出錯的題少練精練，把更多的時間和精力放在考試技巧的掌握上。［4］
四、 掌握考試技巧，提高應(yīng)考能力
常有這樣的現(xiàn)象：兩個平時學(xué)習(xí)差不多的學(xué)生在考分上往往會出現(xiàn)較大差距。這種結(jié)果包含了兩個方面的原因：一方面，對于考試技巧的掌握有差異；另一方面，學(xué)生的心里素質(zhì)不同，在考試的環(huán)境下有些同學(xué)容易過分緊張，不能正常發(fā)揮。
在計算機一級考試中考試技巧的掌握尤其重要。學(xué)生應(yīng)該掌握的有四點：首先，合理安排時間。計算機一級考試時間是100分鐘，題型有理論和操作兩種，全部在機房進行。學(xué)生通常會在操作及理論上各用50分鐘，而考試時會因為各種原因?qū)е聼o法按計劃完成。所以必須和學(xué)生明確，上機考試和平時考試不同，影響考試結(jié)果的因素更多，有可能發(fā)生無法預(yù)料的事情，所以只能用35至40分鐘的時間完成理論試題，用40至45分鐘時間完成操作試題，而剩余約15分鐘用于檢查和提交試卷。
其次，科學(xué)使用“疑問”。理論試題有三種題型：判斷、選擇和填空，當(dāng)學(xué)生遇到不會的題目時常常會直接跳至下一題，或者隨便填寫答案不作任何記號。而在等級考試系統(tǒng)中，在每一題的右上角都設(shè)有一個“疑問”選項，這正是為了幫助考生檢查試卷設(shè)置的。科學(xué)的做法是，當(dāng)遇到不會的或是沒有把握的題時，先填寫自己認為最有可能的答案，再在“疑問”選項中打勾。這樣做有兩點好處：一是，做完檢查時就可以首先選擇有疑問的題仔細斟酌，有的放矢，節(jié)省時間；二是，即便沒有時間檢查也不會出現(xiàn)沒有作答的空白題目，將分數(shù)拱手讓人。
再次，巧做選答題。理論試題分為必答題與選答題兩類，都包含判斷、選擇和填空這三種題型。其中，選答題要求學(xué)生從20題中選擇10題作答，這時候?qū)W生應(yīng)該最先選擇自己有把握的題目做答，接著去做最有可能猜中的題，以先判斷、后選擇、再填空的順序做滿十題。這樣做是在考試過程中提高考試成績最直接的方法之一。
最后，也是最重要的，要確保操作題的正確保存。不少學(xué)生平時學(xué)的不錯，考下來自我感覺也良好，可是成績一下來就糟糕。這多數(shù)是因為操作題保存錯誤造成的。一道理論題沒做對，失去的是一分，一道題操作題沒保存或存錯，一下子就失去十幾分。而且沒有將自己的真實水平發(fā)揮出來才是最讓人懊惱的。
因此，操作題的保存尤其重要，建議采用下面兩種方法避免以上情況的發(fā)生：第一，保存優(yōu)先。保存優(yōu)先就是在打開素材后、做第一題之前完成保存任務(wù)，選擇這個時候是因為學(xué)生剛更換一種類型的試題，正處于興奮狀態(tài)，不容易出錯更不會遺忘。這時學(xué)生只要按照題目中指定的路徑、指定的文件名和文件類型保存，之后每做一題都可以利用快捷按鈕保存。而按照考卷上題目的順序，最后保存，不少學(xué)生會因為精神放松或疲勞，導(dǎo)致出錯或忘記保存。第二，交卷前再次檢查。這時可以利用系統(tǒng)中的“查詢”功能。點擊系統(tǒng)右上角的“查詢”按鈕，系統(tǒng)將會顯示你已完成和未完成的理論題數(shù)量，以及未保存到指定位置的操作題結(jié)果。若全部完成則會出現(xiàn)“理論題已OK！”和“操作題已OK！”字樣。這相當(dāng)于給考試結(jié)果上了一個雙保險。此外，還有一些小的注意事項，例如，交卷前關(guān)閉除考試系統(tǒng)以外的所有窗口。這樣做可以防止系統(tǒng)出錯，提高安全等。
