時(shí)間：2023-06-02 09:19:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)教學(xué)中的建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；儀器
In junior middle school chemical experiment teaching several suggestions
Liao Zhenhua
【Abstract】The junior middle school chemical experiment teaching is in chemistry teaching important component. Not only the teacher may raise student’s observation ability, the experiment through the experiment to operate ability, innovation ability and so on, simultaneously is also advantageous to the active classroom atmosphere, increases chemistry knowledge intuitive, stimulates student’s study interest.
【Key words】Junior middle school chemistry; Experiment teaching; Instrument
1 分析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，闡明一類實(shí)驗(yàn)規(guī)律
一般說來，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我何在講每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實(shí)驗(yàn)，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制取純凈的晶體物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理和所需要的基礎(chǔ)知識以及操作等方面的規(guī)律。
2 明確選擇儀器的原則，正確選用儀器
實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實(shí)驗(yàn)順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
2.1 根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。中學(xué)化學(xué)教材里，討論化學(xué)反應(yīng)的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據(jù)不同的反應(yīng)條件、反應(yīng)物的性質(zhì)來制取新物質(zhì)時(shí)，所需要的儀器也就不完全相同。因此，我們在初中化學(xué)講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，著重向?qū)W生闡明兩點(diǎn)：①凡是對固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí)，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；②集氣的方法和操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。
2.2 根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求來選擇儀器。在實(shí)驗(yàn)室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實(shí)驗(yàn)中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們在講實(shí)驗(yàn)室里制取氯氣時(shí)，就著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能正確地選好儀器。
3 分析典型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能
實(shí)驗(yàn)操作的正確與否，不僅是保證安全和實(shí)驗(yàn)效果的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能所必需的。在這方面，我們除按實(shí)驗(yàn)原理、要求提出有關(guān)的操作內(nèi)容和要求外，還著重講了下述幾點(diǎn)：
3.1 剖析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，講清一類實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容：如通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。
3.2 通過對某些實(shí)驗(yàn)操作的分析，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。我們在分析某些實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)得會，記得牢，總是把操作要點(diǎn)總結(jié)成幾個(gè)字或幾句話，讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時(shí)，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：?稱（對固態(tài)溶質(zhì)要稱，?液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時(shí)容器的內(nèi)壁）、稀（稀釋至容量瓶的刻度）四字配制法。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作內(nèi)容和要點(diǎn)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往能提出一些改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。如教材中關(guān)于氨氣易溶于水的“噴泉”實(shí)驗(yàn)，若按教材中的實(shí)驗(yàn)要求，先用氫氧化鈣與銨鹽反應(yīng)制取氨氣，用于燥的燒瓶收集，再接教材中“噴泉”實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室里，很難將燒瓶搞得十分干燥，而氨氣易溶于水，所以在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)效果往往不理想。有些同學(xué)分析了上述方法實(shí)驗(yàn)失敗的原因，又重新研究了該實(shí)驗(yàn)的要求，所用藥品的性質(zhì)，提出了改進(jìn)方法：即先在圓底燒瓶中加入2～3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶將濃氨水迅速倒掉，立即演示“噴泉”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果比按教材中提出的實(shí)驗(yàn)方法好得多。
4 根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，處理好演示實(shí)驗(yàn)
摘 要：初中化學(xué)知識對于高一學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)而言有著非常重要的作用，故而要有效地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)注重初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識的銜接。
關(guān)鍵詞：化學(xué)知識；舊知識；新知識
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對于學(xué)生化學(xué)知識的要求也越來越高，而在高一的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)相較于初中所學(xué)的內(nèi)容存在一定的難度。由此，教師必須要深刻探索初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識的銜接點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績，促使學(xué)生得以全面發(fā)展。
一、重視初中化學(xué)知識的復(fù)習(xí)，由舊知識導(dǎo)入新知識
初中化學(xué)與高中化學(xué)的內(nèi)容有許多是相關(guān)聯(lián)的，故而，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的初中化學(xué)知識，以此為銜接點(diǎn)，進(jìn)行新的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。對此，筆者認(rèn)為教師在講學(xué)時(shí)，應(yīng)僅僅抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)σ郧八鶎W(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行回憶，從而活躍課堂氣氛。例如，在進(jìn)行人教版高一“金屬及其化合物”的教學(xué)中，教師就可以先在課堂上提出問題：“同學(xué)們，我們在初三的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過金屬和金屬材料，我們知道了金屬的化學(xué)性質(zhì)，那今天我們就來探討一下金屬的化學(xué)性質(zhì)。”通過這些話語進(jìn)行新課導(dǎo)入，幫助學(xué)生將新舊知識進(jìn)行整合。
二、注重化學(xué)知識的局限性，不同階段的化學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是存在著較為明顯的區(qū)別的，由此，學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識的銜接。對此，筆者認(rèn)為高中化學(xué)教師應(yīng)對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求進(jìn)行分析，并根據(jù)這些進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。初中化學(xué)內(nèi)容有些還不夠全面，以至于到了高中，其一些化學(xué)知識有一些偏差，也就是說初中化學(xué)知識與高中的概念以及原理不一定相符，倘若教師不能進(jìn)行一些講解，學(xué)生很可能產(chǎn)生疑惑，從而難以正確學(xué)習(xí)這些知識。比如，在初中化學(xué)中，氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的定義是分開學(xué)習(xí)的，而到了高中，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是不能單獨(dú)存在的。由此，教師就需要向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而進(jìn)行相關(guān)的講學(xué)。
初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識進(jìn)行合理的銜接，對于學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。而由于筆者自身能力有限，可能還存在不足，但希望通過筆者的分析與建議，能夠幫助學(xué)生提高自身的化學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
蔡萬玲.新課程背景下高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）.
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用
1前言
情境教學(xué)，即教師在課堂教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過有目的性地引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩、以形象為主體的生動場景，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度體驗(yàn)，幫助其更快、更好地理解教材知識并促進(jìn)其身心健康發(fā)展的教學(xué)方法。現(xiàn)階段，情境教學(xué)法在我國各級教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)活動中均應(yīng)用廣泛，教學(xué)效果良好；本文筆者以初中化學(xué)課程教學(xué)為例，主要探討了新時(shí)期背景下該課程教學(xué)中情境教學(xué)的有效應(yīng)用策略，現(xiàn)簡要論述如下。
2初中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的有效應(yīng)用對策
2.1積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
從根本上來講，化學(xué)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與人們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，可體現(xiàn)在日常生活中的方方面面。故現(xiàn)階段，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。
例如，在人教版初中化學(xué)教材關(guān)于“溶液”知識點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂中可先讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，之后教師引導(dǎo)班級學(xué)生積極觀察現(xiàn)實(shí)生活，并于課堂中引入“用水清洗土豆或蘿卜后水變渾濁（懸濁液）”、“用肥皂清洗油跡、牛奶（乳濁液）”、“用汽油清洗油漬、眼藥水（溶液）”等多種生活中的常見現(xiàn)象，以加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課課堂知識的認(rèn)識與了解。又比如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”這一化學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，可選用人們現(xiàn)實(shí)生活中較為常用的食品、醫(yī)療藥品等多項(xiàng)事物創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生探索意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，并輔以“份數(shù)計(jì)算”數(shù)學(xué)知識的課堂講解，增強(qiáng)學(xué)生對“物質(zhì)組成有關(guān)成分”及其“含量”的認(rèn)識和了解。
2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于初中學(xué)生來講，其身心發(fā)展階段特殊，生活閱歷較淺且好奇心重，對于課堂教學(xué)中新奇的事物易產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而教師的課堂提問恰好可滿足該教學(xué)需求。故現(xiàn)階段，教師在初中化學(xué)課程教學(xué)中需通過適當(dāng)?shù)恼n堂提問創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在人教版初中化學(xué)教材關(guān)于“燃燒與滅火”知識點(diǎn)的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂伊始不直接向班級學(xué)生講解教材知識，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，于課堂中面向?qū)W生提出問題：①若同學(xué)們在家中廚房炒菜的時(shí)候，鍋里著了火，此種情況下應(yīng)該運(yùn)用什么化學(xué)知識滅火？②滅火方法的化學(xué)原理是什么？③在冬天，家家戶戶都用煤爐取暖，請問使用什么化學(xué)原理可以將煤爐中的火越燒越旺？利用以上這些啟發(fā)性或引導(dǎo)性問題，創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)需要注意的是教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)需注重由淺入深，以便循序漸進(jìn)的啟發(fā)和活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)有效性。
2.3創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)課程教學(xué)活動中的重要組成部分，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對鞏固學(xué)生理論知識，提高其綜合實(shí)踐能力等具有重要意義。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中化學(xué)教學(xué)中需有目的性地于課堂中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)其實(shí)踐動手能力。
例如，在人教版初中化學(xué)九年級下冊《奇妙的二氧化碳》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時(shí)可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識，并向其詳細(xì)講解二氧化碳的制取方法與原理，待學(xué)生對課堂知識有了一定了解之后，教師可提出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課題，即：怎樣設(shè)計(jì)制取二氧化碳的吸取裝置。同時(shí)，教師可引導(dǎo)班級學(xué)生組建小組或自由選擇同伴進(jìn)行課堂討論，要求其依據(jù)以往所學(xué)的氧氣制取方法，靈活思考和探索，并鼓勵其積極發(fā)表意見，加強(qiáng)師生課堂互動交流，最終提出或設(shè)計(jì)出二氧化碳?xì)怏w裝置的制作思路。之后，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)分工操作，各小組中分e由1名學(xué)生設(shè)計(jì)裝置圖，1名學(xué)生陳述設(shè)計(jì)思路，而另1名學(xué)生則控制裝置設(shè)計(jì)的時(shí)間，同時(shí)教師需從旁協(xié)助，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高其實(shí)踐動手能力。
總之，于初中化學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法是非常必要的，對增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在初中化學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)中需積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、問題情境或?qū)嶒?yàn)情境等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)自主性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高情境教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉莉.情境教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊.2016，（15）：127-128.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂有效教學(xué) 化學(xué)思維
化學(xué)與我們的生活緊密相連，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生能夠通過化學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的缺點(diǎn)和不足之處，對學(xué)生化學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，靈活設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)活動，提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)和建議，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)課堂有效教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
（一）化學(xué)教學(xué)模式較為單一
當(dāng)前很多初中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，僅僅采用“灌輸式”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)成為了一種化學(xué)理念的“灌輸”，而忽視了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果較差。枯燥而繁雜的化學(xué)公式甚至造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，十分不利于學(xué)生化學(xué)成績的提升，對初中化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢在必行。
（二）忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)
我國因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而忽視了化學(xué)思維培養(yǎng)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師較為重視學(xué)生的化學(xué)成績而忽視了學(xué)生的情感發(fā)展和思維培養(yǎng)，使化學(xué)評價(jià)方式較為片面，化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了局限性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)思維的培養(yǎng)。
二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑
（一）結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動
在初中化學(xué)教學(xué)活動，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，將化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的性格特點(diǎn)融合，設(shè)計(jì)一些具有趣味性和競技性的游戲活動，在充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)之后，開展知識辯論或者知識搶答游戲，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對化學(xué)知識的深刻記憶。
例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版初九年級化學(xué)《鹽化學(xué)肥料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對本堂課程化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之后，通過游戲搶答的方式，為學(xué)生提出“硫代硫酸鈉的化學(xué)式是什么？”“過濾的流程是什么？”等問題，最快搶答并答對的學(xué)生加一分，打錯(cuò)的學(xué)生減分，最后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對優(yōu)勝的同學(xué)給予鼓勵和嘉獎。這種化學(xué)游戲的方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，搶答的方式也能夠增加課堂教學(xué)的樂趣，使教師更加明確當(dāng)前每一位學(xué)生對化學(xué)知識的靈活掌握能力，也使學(xué)生更清晰當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。另外，教師也可以借助小組合作等教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，在課堂教學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)完成之后，為學(xué)生布置特定的任務(wù)，使學(xué)生通過小組合作的方式，共同完成這些任務(wù)。在小組合作的過程中，可以提升教學(xué)的效果，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這些方式對于初中化學(xué)課程的深入開展將會產(chǎn)生積極的影響。
（二）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維
化學(xué)是一門具有豐富原理和實(shí)驗(yàn)活動性內(nèi)容較多的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，在快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，使初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。
例如，在指導(dǎo)學(xué)生對《有機(jī)合成材料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以通過一些小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以為學(xué)生展示燃燒毛、動物毛發(fā)以及合成纖維等物品，或者組織學(xué)生自主進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等方式，證明每種材料是否是有機(jī)化合物，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，提升化學(xué)教學(xué)的有效性和化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的項(xiàng)目，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐參與熱情，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將所學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，在豐富自身化學(xué)理論知識的同時(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。比如，在指導(dǎo)初中學(xué)生對“氧化還原反應(yīng)”這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用較少的硫粉進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榱蚍蹠a(chǎn)生一定的二氧化硫，會產(chǎn)生一定的危害。
（三）豐富課堂評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之前的10-15分鐘內(nèi)，教師可以組織學(xué)生開展評價(jià)活動，在評價(jià)中，對本堂課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)和梳理。
在評價(jià)的過程中，教師要注意自身的教學(xué)語言，多鼓勵、少批評，給予學(xué)生更多針對性的教學(xué)指導(dǎo)，而不是僅僅通過“好”或者“不好”來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師可以采用“你這次表現(xiàn)得非常棒，但是如果能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更加注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)后材料的處理會更好的”等話語，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以采用學(xué)生之間互相評價(jià)的方式，同桌之間互相評價(jià)或者小組成員之間互相評價(jià)，豐富課堂評價(jià)的模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
三、結(jié)束語
初中學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期所形成的思想和行為將會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。但是由于當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問題，對學(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師可以通過結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式，開展初中化學(xué)教學(xué)活動。使初中化學(xué)教學(xué)活動能夠符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的有效性，為初中學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)、化學(xué)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
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在高中化學(xué)教學(xué)中，教師順利引導(dǎo)學(xué)生有效融入知識講授、課堂活動、演示實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，并能學(xué)有所獲、學(xué)有所成，養(yǎng)成學(xué)以致用的學(xué)科素質(zhì)，這是高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。但與初中化學(xué)教學(xué)相比，高中化學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)方式、評價(jià)方法明顯不同，并且學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的知識、技能、方法、情感和態(tài)度等方面，與高中化學(xué)教學(xué)要求尚存在較大距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨諸多困難，教師在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中還有待進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。
二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接影響因素分析
1.學(xué)生自身的因素。
高中新生面對高中化學(xué)更為系統(tǒng)深入的知識理論，學(xué)習(xí)難度明顯提升，相當(dāng)部分學(xué)生的化學(xué)成績有較大滑坡，甚至不乏中考化學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生；有些學(xué)生適應(yīng)能力較差，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)相對遲鈍，初中化學(xué)知識基礎(chǔ)不扎實(shí)，對高中化學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，信心不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的不健康心理；有些學(xué)生聽課不得法，不善于汲取學(xué)習(xí)方法，在化學(xué)課堂中習(xí)慣于依賴?yán)蠋熤v解，缺乏學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性。
2.教師組織教學(xué)的因素。
部分教師本身就缺乏重視銜接教學(xué)的良好意識，疏于對學(xué)生學(xué)情的把握，對學(xué)生學(xué)得怎么樣、還存在有哪些問題等漠不關(guān)心，教學(xué)情態(tài)不積極；經(jīng)常忽視了及時(shí)反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，師生之間良好和諧的情感關(guān)系尚未建立；還有教師教學(xué)方法欠妥，教學(xué)方式單調(diào)枯燥，不注重教學(xué)方法改革，不善于從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)科素質(zhì)等角度深入探討產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題和困難的原因，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化，無法給學(xué)生指明有益的學(xué)習(xí)方法，推廣好的學(xué)習(xí)方法，更無法有效引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等的分析、整理、反思，不重視學(xué)生思維的訓(xùn)練。
3.高中化學(xué)課程的因素。
與初中化學(xué)所要求的基礎(chǔ)知識和基本技能相比，高一化學(xué)必修模塊的知識、能力等要求提高了，致使不少學(xué)生感覺高一化學(xué)課程難度加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，理解較為困難，習(xí)題難做。一部分學(xué)生無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，未充分認(rèn)識到分類思想在化學(xué)研究中的作用，無法將初高中化學(xué)知識融會貫通，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)銜接上產(chǎn)生一定困難。
三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的策略及應(yīng)用
1.“研一研”課程教材，“理一理”知識關(guān)聯(lián)。
要做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，首先應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，明確初高中化學(xué)課程和教材的異同點(diǎn)，特別要明確高中化學(xué)教育的目標(biāo)、要求和特點(diǎn)。如，初中化學(xué)教材內(nèi)容相對形象易懂，學(xué)習(xí)訓(xùn)練以形象思維訓(xùn)練為主，主要要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)化學(xué)概念和知識、基本實(shí)驗(yàn)技能，能開展一些簡單的化學(xué)計(jì)算，能做好一些簡易的演示實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)常借助學(xué)生熟悉的生活、自然現(xiàn)象。而高中化學(xué)教材容量更大，知識更加系統(tǒng)化、理論化，難度明顯加大，更多注重學(xué)生的自主構(gòu)建知識體系能力、歸納推理能力和知識應(yīng)用能力；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更多要求在掌握實(shí)驗(yàn)原理和目的的基礎(chǔ)上學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)思維能力，特別鼓勵研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。只有教師先通盤把握初高中化學(xué)課程和教材的差異性，增強(qiáng)銜接教學(xué)的目的性，才能更好地指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過渡、學(xué)好化學(xué)。
做好教學(xué)銜接，理一理初高中化學(xué)知識的密切關(guān)聯(lián)非常有必要。有的教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)銜接上出現(xiàn)的問題應(yīng)歸于學(xué)生自身能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不努力造成的，而沒有虛心探求出現(xiàn)問題的原因在哪里，也不愿多花一些課時(shí)做一做初高中化學(xué)知識銜接的點(diǎn)撥，而是直接生硬地進(jìn)入高中新課教學(xué)。實(shí)際上，初高中化學(xué)的很多知識存在緊密聯(lián)系。如，初中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”只要求學(xué)生從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的角度認(rèn)識得氧、失氧的變化，而高中化學(xué)則要求學(xué)生積極從認(rèn)識化學(xué)特征的變化，進(jìn)而把握其化學(xué)變化的本質(zhì)，從“化合價(jià)升降”的認(rèn)識步入“電子轉(zhuǎn)移”的本質(zhì)原因的探究；初中化學(xué)中涉及“活潑金屬與酸反應(yīng)置換出氫氣”，而高中則從“鈉與水、鋁與強(qiáng)堿溶液也會生成氫氣”、“金屬與強(qiáng)氧化性酸溶液反應(yīng)一般無氫氣生成”等視角引導(dǎo)學(xué)生探求新知，等等。可見，構(gòu)建新舊知識之間的有效聯(lián)系是開展教學(xué)銜接的必要前提和基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師如果能積極把握初高中學(xué)段化學(xué)知識的有機(jī)聯(lián)系，從差異性中尋求共同點(diǎn)，善于在初中化學(xué)已學(xué)知識的基礎(chǔ)上引入高中新課，則更有利于學(xué)生在溫故中知新，更好地激勵學(xué)生探究新問題。
2.“探一探”教學(xué)方法，“引一引”學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)方法指導(dǎo)上，教師除了應(yīng)重視初高中化學(xué)知識的有效銜接，還必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極研究教學(xué)方法，利用新型教學(xué)方式，在教學(xué)中更多地堅(jiān)持鼓勵學(xué)生開展自主、合作、探究等課堂學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。
促進(jìn)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的重要條件。“授人以魚，不如授人以漁”。教師可以從這些方面努力：首先，引導(dǎo)學(xué)生改變初中學(xué)段單純的“記憶、重現(xiàn)、模仿”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會掌握從個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。如，在學(xué)習(xí)高中“鹵族元素”時(shí)，就可以利用初中已學(xué)的元素和化合物的知識，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)氯元素，掌握其原子結(jié)構(gòu)、物理和化學(xué)性質(zhì)，推廣到整個(gè)鹵族元素的學(xué)習(xí)。在此，教師引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)元素的相似性和遞變性，并進(jìn)一步總結(jié)其中具有的差異性和特殊性，在遵循一般到個(gè)別的認(rèn)知規(guī)律中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識和理解同類化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主建構(gòu)知識體系。自主建構(gòu)知識體系是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺找尋學(xué)習(xí)方法的充分體現(xiàn)。如，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生借用初中學(xué)段繪制“知識樹”的方法，積極按照“點(diǎn)、線、面”認(rèn)知次序建立模塊、章、課、節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，以清晰的導(dǎo)圖引導(dǎo)思維，在有機(jī)聯(lián)系的知識體系指引下尋找有效的學(xué)習(xí)方法。再次，注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握學(xué)習(xí)方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要課堂活動，也是學(xué)生在動手實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。如，在高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從初中已有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā)，積極參與活動，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、應(yīng)用化學(xué)知識的同時(shí)深化學(xué)習(xí)認(rèn)知，找到學(xué)以致用的方法。所以，在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不僅是教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生必要學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)需要。
3.“創(chuàng)一創(chuàng)”教學(xué)手段，“練一練”學(xué)習(xí)心理。
教師優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在形象、直觀、富有趣味的場景中學(xué)會學(xué)習(xí)，也是初高中化學(xué)銜接教學(xué)的重要方面。在化學(xué)銜接教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過富有趣味的生活化教學(xué)活動和分層性的計(jì)算訓(xùn)練活動，利用精心設(shè)計(jì)的多媒體課件、形象的實(shí)物教具、直觀的演示實(shí)驗(yàn)、生動的教學(xué)微視頻等有效手段，巧妙地將密切關(guān)聯(lián)的初中化學(xué)知識要點(diǎn)融入高中化學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生遷移、步入更為系統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)段的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)情，精心設(shè)計(jì)、選擇、利用多媒體課件，并靈活地把初中化學(xué)易于遺漏混淆的關(guān)鍵知識點(diǎn)滲透在高中化學(xué)新課講授中，帶領(lǐng)他們在感受多樣便捷的多媒體教學(xué)氛圍的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握新知。又如，教師可以借助現(xiàn)時(shí)代新型的教學(xué)媒體――微視頻資源，用來作為初高中化學(xué)銜接教學(xué)的有力工具。如在高中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法”教學(xué)中涉及粗鹽的提純，教師就可以整合初中化學(xué)所學(xué)的溶解、過濾、蒸發(fā)等知識，設(shè)計(jì)制作成2-3分鐘的教學(xué)微視頻，通過簡短的視頻展播，讓學(xué)生重溫以往實(shí)驗(yàn)的操作過程，達(dá)到溫故知新，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順勢開展實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，如何有效除去粗鹽中含有的CaCl2、MgCl2及硫酸鹽等雜質(zhì)，深化了學(xué)生探知能力。
論文摘 要:我通過兩年多的研究和實(shí)踐，在初中化學(xué)教學(xué)中利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動;合理科學(xué)地選擇多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì);運(yùn)用投影提高初中化學(xué)中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的效益。
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能。因此在初中化學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征，將各種教學(xué)媒體進(jìn)行組合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我通過兩年多的研究和實(shí)踐，在初中化學(xué)教學(xué)中利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，有以下一些體會。
一、在初中化學(xué)教學(xué)中，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動
現(xiàn)代信息社會是信息量極大、傳播速度極快的時(shí)代。各種信息除語言文字外如果借助于視、聽、圖形、動畫等多種媒體進(jìn)行傳播可以迅速有效地達(dá)到傳播的目的。完全按常規(guī)單一的教學(xué)模式，對現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吸引力。多媒體手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用生動、活潑、形象、直觀、動態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息。化學(xué)課堂教學(xué)，不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，是使用多媒體課件的最高境界。我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。化學(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的，我覺得應(yīng)該主要有以下幾類:1.微觀粒子的變化、運(yùn)動。分子、原子、離子、電子的運(yùn)動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運(yùn)動變化的過程卻無法充分展示。2.元素化合物的實(shí)際用途，每學(xué)習(xí)一種新的單質(zhì)或化合物，其用途可能只有課文中簡單的描述，學(xué)生難記易忘。3.錯(cuò)誤性實(shí)驗(yàn)操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)管、點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度等實(shí)驗(yàn)操作后果。4.有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)。
二、在初中化學(xué)教學(xué)中，合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)
在眾多的教學(xué)設(shè)備中，投影機(jī)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設(shè)備。在化學(xué)課堂教學(xué)中投影機(jī)的應(yīng)用主要有兩方面:即投影片和投影實(shí)驗(yàn)。但在課堂中如何科學(xué)、合理地使用投影，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先應(yīng)認(rèn)真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時(shí)機(jī)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題。投影片的制作應(yīng)抓住教材的重難點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用各種媒體的目的，都是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，投影片的制作要立足于科學(xué)、準(zhǔn)確地解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以助于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在具體設(shè)計(jì)每一張投影片時(shí)，要明確投影片要解決的問題。合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。
三、在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用投影提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的效益
從初中化學(xué)教學(xué)過程來看，傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)方法是:老師講，學(xué)生做;老師再講，學(xué)生再做這樣一種循環(huán)過程。老師感到復(fù)習(xí)課難上，學(xué)生感到聽復(fù)習(xí)課沒勁，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得復(fù)習(xí)課效益低下。為了解決這些問題，在較短時(shí)間內(nèi)，把容量較大、覆蓋面較廣的初中化學(xué)知識歸納整理使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，有機(jī)地儲存在學(xué)生頭腦中，我把投影引入中考復(fù)習(xí)，取得了較為理想的效果。要使用投影，除了需要投影器等硬件外，還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供中考復(fù)習(xí)用的投影片卻一張也沒有，這就得靠自己動手制作。我根據(jù)教學(xué)大綱、教科書和《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，把近三年來我州中考化學(xué)試卷中出現(xiàn)的試題，按中考卷的題型(一、選擇題，二、填空題，三、探究題，四、計(jì)算題)四大類整理，在選擇題、填空題中再按知識點(diǎn)、線或面把它們分類，把有關(guān)試題精選在投影片上，共編制了8張投影片，供中考復(fù)習(xí)用。同一張投影片，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求。如置換反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律這一張投影片，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，先讓他們看題、做題。由于中考題大多較基礎(chǔ)，使這些學(xué)生在做題時(shí)產(chǎn)生一種成功的喜悅和情緒體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲，然后再經(jīng)分析、歸納，得出置換反應(yīng)發(fā)生的條件的判斷和應(yīng)用。通過這種復(fù)習(xí)方法，提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分析已學(xué)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識時(shí)，除了可從《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中了解到以外，我們還可從近幾年中考卷中有關(guān)該知識點(diǎn)的試題出現(xiàn)幾率來判斷，即可從投影片中一目了然。
由于投影形象、生動，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識。實(shí)驗(yàn)資料表明:學(xué)生是通過多種感覺器官來接受信息的。要提高記憶效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽感覺器官的功能，進(jìn)行綜合記憶，而投影恰具有這一功能。把投影引入課堂，是教學(xué)原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進(jìn)對知識的理解和鞏固。
中考是初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考試，每年具有可比性。把近幾年來的中考化學(xué)試題分門別類地歸納總結(jié)，并把它們寫在投影片上，既有利于資料的連續(xù)性和完整性，又有利于中考脈搏的把握，復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)針對性，克服盲目性，及時(shí)把握知識的難度、梯度，提高教學(xué)效率。同時(shí)，制好的投影片便于擴(kuò)充、保存，并可隨時(shí)取用，避免以前每年均要刻印大量中考復(fù)習(xí)用講義的麻煩，達(dá)到事半功倍的效果。
在初中化學(xué)教學(xué)中我們利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)責(zé)o法看見或看清的事物的現(xiàn)象和過程，從而使得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)，注意現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 范例教學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0171-01
1 引言
化學(xué)作為初中教學(xué)事業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在展開教學(xué)時(shí)需要引起教學(xué)工作者的高度重視。鑒于目前教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)模式，教學(xué)工作者正在進(jìn)行深入的探究來創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。方法之一就是注重范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，范例教學(xué)是一種把教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，能夠在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和社會生存能力。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)方面出發(fā)，探討范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。
2 范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的合理利用的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）與知識和能力發(fā)展的規(guī)律相一致；（2）可以將枯燥的教學(xué)活動變得生動形象，提高學(xué)生的聯(lián)想和類比能力；（3）與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平基本保持一致；（4）有助于學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行深入的思考和研究；（5）為學(xué)生制造更多的研究空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
3 應(yīng)用范例教學(xué)的原則
3.1基本性原則
在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例開展教學(xué)的過程中，要遵照基本性的原則，注重對一些化學(xué)概念和規(guī)律的傳輸，進(jìn)而充分培養(yǎng)學(xué)生的能力和知識水平。例如，在對學(xué)生傳授“原子是化學(xué)變化中最小的粒子”時(shí)，其中“最小”的含義是在化學(xué)變化中不再發(fā)生變化的最小微粒。結(jié)合具體的事例分析，化學(xué)變化中分子可分，原子不可再分。再如，在講述單質(zhì)和化合物各個(gè)化學(xué)概念時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生們注意純凈物兩者的共同要求這一點(diǎn)，而后通過其元素組成來區(qū)分到底是單質(zhì)還是化合物。若不進(jìn)行相關(guān)的提示，學(xué)生們在理解和應(yīng)用時(shí)往往會出現(xiàn)這樣或者那樣的低級錯(cuò)誤。所以，教師在對課堂上的問題進(jìn)行選擇時(shí)，一定要慎重，盡最大可能選擇那些典型的實(shí)例來輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的本領(lǐng)，進(jìn)而高效的培養(yǎng)學(xué)生掌握和消化知識的能力。
3.2基礎(chǔ)性原則
基礎(chǔ)性原則是指要從學(xué)生掌握知識的水平和智力開發(fā)的程度出發(fā)來安排教學(xué)活動，尋找學(xué)生的興趣所在，在開展教學(xué)活動時(shí)，教師要對學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際多加注意和考慮。教師安排的課程要與學(xué)生的年齡和個(gè)人興趣相一致，制定適應(yīng)學(xué)生實(shí)際發(fā)展的計(jì)劃，進(jìn)而使課堂教學(xué)更高效的開展。例如，在講述“氫氧化鈉在空氣中變質(zhì)”時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)難度有所差別的基礎(chǔ)練習(xí)題，這樣能力不同的學(xué)生在課堂上都能得到應(yīng)用的鍛煉機(jī)會。再如，在向?qū)W生們傳授“純堿”這種物質(zhì)時(shí)，教師可以把其變成學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾幕瘜W(xué)故事的形式展開教學(xué)，這樣就可以使學(xué)生們在一種輕松愉悅的氣氛下掌握這個(gè)知識點(diǎn)。
3.3尊重學(xué)生興趣的原則
在開展教學(xué)活動時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的興趣所在，依照學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)安排教學(xué)，注意學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師在開展教學(xué)活動時(shí)所選的范例一定得是對學(xué)生極具意義的，并且與學(xué)生的個(gè)人生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在第一次向?qū)W生們介紹催化劑時(shí)，把催化劑形象的比作現(xiàn)實(shí)生活中的中介就很貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生接受知識點(diǎn)相對簡單。所以，在安排教學(xué)中的實(shí)例時(shí)，教學(xué)要多參照生活實(shí)例，來幫助學(xué)生快速的理解和吸收化學(xué)知識點(diǎn)。
4 范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要注意哪些問題
4.1注重提高學(xué)生對于化學(xué)這門課程的重視程度
偉大的思想家恩格斯曾經(jīng)說過：“化學(xué)既是關(guān)于自然的科學(xué)，又是關(guān)于人的科學(xué)”。隨著現(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，這兩著正在趨向一致。所以，目前我們所學(xué)的化學(xué)一方面作為認(rèn)識生命過程和進(jìn)化的手段，另一方面也是人們得以生存下來的手段和獲取自由的方式。”物質(zhì)作為化學(xué)這門學(xué)科的研究對象，對于物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系和物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律和手段進(jìn)行深入研究。在這個(gè)過程中，人們可以更具所總結(jié)出來的規(guī)律和實(shí)驗(yàn)手段對自然過程和物質(zhì)進(jìn)行人工模擬和合成，因此，當(dāng)今人們的生活已與化學(xué)緊密相關(guān)，可以說早已離不開化學(xué)。例如稀鹽酸可以和氧化鐵反應(yīng)，因此生活中常用稀鹽酸來除鐵銹。二氧化碳既不可燃也不助燃，且密度比空氣大，所以常用二氧化碳進(jìn)行滅火。鑒于化學(xué)的重要地位，學(xué)好化學(xué)大有裨益。
4.2注意創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的范例
興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科起著十分重要的作用，處于初中階段的學(xué)生是生理和心理會發(fā)生較大改變的階段，教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要注意學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，注重學(xué)生的心理變化情況和對學(xué)生的興趣所在進(jìn)行充分的調(diào)研，在引入教學(xué)范例時(shí)要考慮學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣范例和情景，進(jìn)而使學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率使學(xué)生更高效的理解和掌握化學(xué)知識點(diǎn)。
4.3注重教學(xué)反思
在開展化學(xué)教學(xué)活動時(shí)，學(xué)生對于教師的講課方式和化學(xué)概念和規(guī)律的理解掌握情況都會通過其課上的表現(xiàn)來表達(dá)，教學(xué)在課上要多與學(xué)生進(jìn)行互動，來適時(shí)了解學(xué)生對于課堂教學(xué)的適應(yīng)性和理解程度，在課程快要結(jié)束時(shí)，可以采取問答形式對學(xué)生這堂的實(shí)際情況進(jìn)行大體了解，也可以在課下與學(xué)生進(jìn)行一對一的交談，來找尋學(xué)生對于課堂教學(xué)的意見和建議。教師自身也可以向其他教師請教，對其他教師應(yīng)用的較好的范例和教學(xué)方法進(jìn)行借鑒和應(yīng)用，來很好的提升化學(xué)教學(xué)水平。
5 結(jié)語
化學(xué)在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中扮演著重要的角色，可以說我們的衣食住行都與化學(xué)息息相關(guān).所以，對于初中生來說，學(xué)好化學(xué)是十分必要的，一方面可以豐富學(xué)生的知識儲備，另一方面也是最重要的因素是能夠指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。因此，教學(xué)工作者要注意對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用多種行之有效的教學(xué)方法，輔助化學(xué)教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對于范例教學(xué)方法的應(yīng)用，以切實(shí)提升現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用探討
中圖分類號：G6338文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0173-02
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，它是一門實(shí)用性、實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，而合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用恰好符合這一特質(zhì)。合作學(xué)習(xí)模式起源于英國，團(tuán)體施教課程的應(yīng)用卻在美國，之后在多個(gè)國家引起強(qiáng)烈反響。我國從現(xiàn)代教學(xué)的高度，認(rèn)識到傳統(tǒng)“填鴨式”教育弊端，積極采用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的改革。
一、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)背景
合作學(xué)習(xí)是一種非常有趣和實(shí)用的教學(xué)方法，最早在1700年由英國兩位學(xué)者蘭開斯特和貝爾提出，1806年該教育觀念傳到美國，在紐約出現(xiàn)第一所蘭開斯特學(xué)校，將合作學(xué)習(xí)團(tuán)體施教應(yīng)用于教學(xué)中。而合作學(xué)習(xí)方法具有5個(gè)重要環(huán)節(jié)：
第一，教師精講。教師傳道授業(yè)解惑也，教師在課堂上慷慨激昂地演講，學(xué)生要在課上集中注意力聽講，并督促小組其他成員認(rèn)真聽講，一人的成績可能影響到整個(gè)小組的最終成績。
第二，小組活動。小組活動是合作學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是將學(xué)生分成各個(gè)小組，每一小組按照教師的叮囑完成任務(wù)，小組成員間可交流、探討、對比選擇最優(yōu)方案，培養(yǎng)學(xué)生的交流及創(chuàng)造性。
第三，小組測驗(yàn)或?qū)W業(yè)競爭。小組測驗(yàn)是監(jiān)測每一小組作業(yè)完成程度，為小組成員之后的評價(jià)和獎勵打下基礎(chǔ)。這種競爭制度能夠激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力，促進(jìn)每小組成員的快速發(fā)展。
第四，個(gè)體進(jìn)步分?jǐn)?shù)。個(gè)體進(jìn)步分?jǐn)?shù)是在小組測驗(yàn)后對每位成員的評價(jià)，只要是相對于上一次分?jǐn)?shù)高一些，那么就可以取得進(jìn)步分?jǐn)?shù)，這對每位學(xué)生都是非常公平的。
第五，小組獎勵。合作學(xué)習(xí)結(jié)果是以最終獎勵的模式展現(xiàn)出來的，對優(yōu)勝的小組給予物質(zhì)上的獎勵，可以讓小組成員們感受到一種自豪感，激發(fā)學(xué)生的斗志，為以后的小組競賽再接再厲。
二、初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)
（一）初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
第一，初中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。初中化學(xué)許多重要理論是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的，是對大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的分析，一些關(guān)于原子、分子、離子等微觀物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是通過精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的，從而讓學(xué)生形成科學(xué)的思維式頭腦。
第二，初中化學(xué)是一門記憶性學(xué)科。初中化學(xué)涉及到很多化學(xué)元素符號、化學(xué)方程式、化學(xué)專業(yè)用語，這些都需要學(xué)生牢固記憶。而這些化學(xué)元素符號、化學(xué)方程式等創(chuàng)建都有自己的原理和規(guī)律，均是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)學(xué)生的記憶。
第三，化學(xué)學(xué)科是公關(guān)與微觀的結(jié)合。化學(xué)是通過實(shí)物、實(shí)驗(yàn)或多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解事物的微觀結(jié)構(gòu)，從微觀結(jié)構(gòu)中再得出一些化學(xué)機(jī)理，這是化學(xué)與其他學(xué)科的不同點(diǎn)。
（二）初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)
第一，初中生屬于少年期，這是從兒童幼稚期向成熟期過渡的階段，對許多事物充滿好奇心，自己的個(gè)性開始慢慢地形成，這種半幼稚半成熟的少年期的學(xué)生具有一定的獨(dú)立性，又對其他事物有依賴性。總之，少年期的學(xué)生思想處于極為不穩(wěn)定時(shí)期，為初中教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，要求教師運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行教育的革新。
第二，初中生有意識的記憶性明顯增強(qiáng)。如果說小學(xué)階段各種課本的背誦是強(qiáng)行記憶的話，小學(xué)生很難懂得運(yùn)用技巧背誦；但初中生的理解能力增強(qiáng)，根據(jù)事物發(fā)展的原理和規(guī)律，對抽象的現(xiàn)象能夠運(yùn)用順口溜或趣味意識的方式記憶下來，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
第三，初中生的情感也日益豐富，對社會實(shí)踐活動或自然科學(xué)的興趣越來越大，一旦對某一學(xué)科或活動喜歡，就會達(dá)到迷戀的程度，這個(gè)階段的學(xué)生自尊心越來越強(qiáng)，愛面子的行為越來越多，抓住這一特征能夠采取有效方法激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）初中化學(xué)教育素質(zhì)教育目標(biāo)
第一，使學(xué)生了解基礎(chǔ)化學(xué)原理。初中化學(xué)內(nèi)容被編入九年義務(wù)教育大綱，是為了讓學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)和自然科學(xué)有更多的了解。通過初中簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)基本理論和原理，背誦常見的化學(xué)元素和一些重要的化合物基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生初步認(rèn)識到化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
第二，化學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生以一種科學(xué)的態(tài)度去對待周圍的人和事，關(guān)心大自然的變遷規(guī)律，通過宏觀事物的變化了解事物微觀結(jié)構(gòu)的發(fā)展，并初步運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。
第三，培養(yǎng)學(xué)生一種唯物主義和愛國主義行為。化學(xué)工作者不相信鬼鬼神神的東西，他們所有的理論必須是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，只相信唯物主義思想。通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛祖國的自然環(huán)境，了解我國化學(xué)在國際上的成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
三、初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題所在
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育模式，它是對我國應(yīng)試教育的一種反思，也是順應(yīng)國際教育潮流的一種學(xué)習(xí)方法，已普遍得到國際教育界的認(rèn)可。但受我國傳統(tǒng)教育制度的影響，合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在缺乏實(shí)質(zhì)性合作、學(xué)生參與度不均衡、教師過分注重結(jié)果等問題，應(yīng)采取措施逐一解決。
（一）缺乏實(shí)質(zhì)性合作
中國的應(yīng)試教育對教師日常的教學(xué)活動具有重要的影響，大多數(shù)教師的課程安排是根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)置，對可能涉及考試的部分、難點(diǎn)、重點(diǎn)著重分析，通過課上授課、課下作業(yè)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科的理解。即使很多教育工作者認(rèn)識到中國應(yīng)試教育的弊端，積極采取一些措施進(jìn)行教育改革，但考試成績?nèi)允悄壳翱己藢W(xué)生的重要方式，實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)模式并沒有產(chǎn)生，學(xué)生從心理上畏懼老師，也很少與教師溝通和交流。
（二）學(xué)生參與度不均衡
初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中存在些問題，其中學(xué)生的參與度不均衡是重要問題之一。它主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是按照學(xué)生喜好選擇是否參與。據(jù)調(diào)查，大多男生對化學(xué)的興趣比較高，對化學(xué)方程式和化學(xué)元素較為敏感，能夠獨(dú)立完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對整個(gè)化學(xué)學(xué)科的參與程度較高；反之，女生的參與程度則低。二是為了節(jié)省教學(xué)成本和時(shí)間，一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校并不安排，學(xué)生很難有機(jī)會參與到真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。
（三）教師過分注重結(jié)果
初中生是一個(gè)極為活躍的群體，對新鮮的事物充滿好奇心，唯獨(dú)會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠慢的心理。但基于教學(xué)大綱的要求，教師必須將本學(xué)科知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)授課于學(xué)生，再運(yùn)用期終測試的方式檢查學(xué)習(xí)成果，因此很多教師將注意力過分集中在結(jié)果上，而忽略了整個(gè)教學(xué)過程。相反，很多學(xué)生對其他形式的組織活動特別感興趣，如演講比賽、素質(zhì)拓展活動等，學(xué)校通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，忽視了教育改革學(xué)習(xí)合作的重要性。
四、初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
（一）完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
完善初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是建立在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，只有教師清楚地了解教學(xué)背景和目標(biāo)，才能作出一個(gè)相對合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。一個(gè)完善的、科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：①充分考慮到學(xué)生方面因素，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，提升每位學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的參與性；②教學(xué)內(nèi)容更具體，更符合合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力；③與教學(xué)大綱相結(jié)合，補(bǔ)足補(bǔ)差，使整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，有章可循。
（二）做好小組分配工作
合作學(xué)習(xí)模式是以小組的形式呈現(xiàn)出來的，對初中化學(xué)這一學(xué)科來說，最重要的是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分配工作，筆者建議注意三點(diǎn)：①每組人數(shù)和成員的分配。注重分組的合理性，要全面考慮到小組成員的男女比例，及小組成員的參與程度，實(shí)行混淆搭配的原則。②根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程分配。中學(xué)一般指設(shè)置一個(gè)大型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)多，因此可根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程或器材數(shù)量，進(jìn)行小組分配。③小組分配后，要將組內(nèi)每位成員的任務(wù)分別分配好，對所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場記錄及材料的整理，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程的理解，提升小組成員之間的合作學(xué)習(xí)的效率。
（三）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)
帶著問題去學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠在較短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，因此教師上問題設(shè)計(jì)必須合理、科學(xué)、全面。第一，教師提出的問題必須圍繞本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，問題設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的一部分，應(yīng)該在備課中體現(xiàn)，而不是臨場發(fā)揮；第二，問題設(shè)計(jì)要考慮難易程度，不宜過難，也不能太簡單，問題的提出能夠激發(fā)每位學(xué)生的思考力，開動學(xué)生的腦細(xì)胞；第三，問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，由簡入難，體現(xiàn)出它的系統(tǒng)性和全面性。
（四）完善合作學(xué)習(xí)的評價(jià)制度
評價(jià)制度決定了教學(xué)過程，它的作用是不容小覷的。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教育模式，那么它的測評方法與傳統(tǒng)測評制度肯定有本質(zhì)區(qū)別。一是測評體系的制作應(yīng)該考慮合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，將合作學(xué)習(xí)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)納入到測評體系中；二是將實(shí)驗(yàn)測評、參與測評、小組測評、個(gè)人測評、筆試成績等按照比例劃分，制定出合理的、有效的、系統(tǒng)的測評制度；三是合作學(xué)習(xí)模式的測評結(jié)果既要體現(xiàn)小組成績，也要體現(xiàn)出個(gè)人成績；四是對測評結(jié)果給予學(xué)生們物質(zhì)上的獎勵，從而激發(fā)每位學(xué)生的斗志，在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲，勇于突破。
五、結(jié)語
綜上所述，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)性要求教師應(yīng)從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生理解化學(xué)概念、化學(xué)元素、化學(xué)方程式，而并非死記硬背。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，充分考慮章節(jié)特征及學(xué)生的主體地位，使學(xué)生們積極參與到小組討論和交流中來，能夠提升學(xué)生思維能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。
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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是優(yōu)化教學(xué)的有效方式，也是新課改實(shí)施以來老師們積極探索的一種教學(xué)途徑。在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法
（一）利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境
在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會發(fā)生認(rèn)知矛盾，而這正好是我們教師利用的良好契機(jī)，通過利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也能達(dá)到最終加深學(xué)生對知識理解的目的。例如在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時(shí)，把酸堿兩種溶液混合，然后向?qū)W生提出問題，這樣會出現(xiàn)怎樣的情況呢？然后，向?qū)W生演示用滴管向盛有5%的鹽酸的試管中滴加5%的氫氧化鈉溶液。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，得到能反應(yīng)但現(xiàn)象不明顯或不能反應(yīng)兩種有沖突的答案。為驗(yàn)證猜想，請同學(xué)們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，各抒己見，相互評價(jià)設(shè)計(jì)的方案并對自己的方案進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。通過認(rèn)知沖突的解決，極大地加深學(xué)生對知識的理解。
（二）通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)本身是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，在化學(xué)教學(xué)中，通過聯(lián)系學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，使學(xué)生能夠利用化學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。例如在介紹食品中的有機(jī)物時(shí)，課前讓學(xué)生收集廚房中常見的食品、調(diào)味品的包裝袋，并調(diào)查其中所含物質(zhì)分別屬于哪類物質(zhì)，是否有分類不明確的，并記錄下來。教學(xué)過程中首先提問：在家中煮飯時(shí)，有時(shí)候不小心將飯煮糊了，你們看到了些什么？聞到了些什么？學(xué)生回答：我們會看到有黑色焦糊，并聞到有糊狀焦味，說明米飯中含有碳元素。小結(jié)：這類物質(zhì)在組成上都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是都含有碳元素，引入新課――食物中的有機(jī)物。創(chuàng)設(shè)問題情境：今天同學(xué)們帶來了一些物品的包裝，你知道這些物品中是否含有有機(jī)物嗎？通過學(xué)生調(diào)查，得出食品中的糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素等是人體所需的有機(jī)營養(yǎng)素。總結(jié)出人體需要的六大類營養(yǎng)素：糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水。
（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)手段在與學(xué)科的整合中發(fā)揮出越來越重要的作用，在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以起到非常好的輔助效果。首先，在課一開始時(shí)利用多媒體形象、生動的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中去；其次，還能使化學(xué)教學(xué)中的一些微觀現(xiàn)象進(jìn)行宏觀化，使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識；最后，利用多媒體還能模擬實(shí)驗(yàn)，特別是將一些污染性大或者危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體輔助演示的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀察，可以取得更好的效果。例如本人在演示氫氣的爆鳴實(shí)驗(yàn)時(shí)，先通過多媒體向?qū)W生展示并且放慢速度展示爆炸的全過程以及可能因?yàn)殄e(cuò)誤操作會產(chǎn)生的后果等，都向?qū)W生進(jìn)行了直觀形象的演示，這樣不僅增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，而且還給學(xué)生留下了更加深刻的印象，同時(shí)給學(xué)生留出更多的討論問題的機(jī)會，促使了學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。
（四）在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)教學(xué)和學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握具有舉足輕重的作用。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們也要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。為了鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使學(xué)生體驗(yàn)如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師可以補(bǔ)充演示下列實(shí)驗(yàn)：
1.將兩只高低不同、粗細(xì)不同、質(zhì)地不同的蠟燭分別點(diǎn)燃，然后用同樣大小的燒杯罩住，觀察現(xiàn)象。
2.在燒杯中放入適量的生石灰和一顆鵪鶉蛋，然后倒入水，觀察現(xiàn)象。通過觀察以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能發(fā)現(xiàn)和提出什么問題？
（五）用講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境
在化學(xué)教學(xué)過程中，單純地向?qū)W生進(jìn)行化學(xué)知識的講授會使學(xué)生感到疲倦，時(shí)間一長學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會減弱，而通過講故事的形式不僅能夠使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有一種全新的感受，而且能夠在聽故事的過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)一些化學(xué)發(fā)現(xiàn)中的創(chuàng)新、探究精神，進(jìn)而使學(xué)生從中獲得基本的思維方法和技巧。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的注意事項(xiàng)
(一）要有明確的教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)必須要有明確的目標(biāo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)緊密聯(lián)系起來。只有這樣明確目標(biāo)，才能使我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更有目的性。
（二）創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合初中生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中去探究一些可理解、富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生通過探究活動完成知識的意義建構(gòu)和自我發(fā)展。
（三）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)
化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和定向的作用，并且使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，提高情境教學(xué)的實(shí)效性。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們要遵循教學(xué)的規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)教學(xué)的方法和技巧，使化學(xué)教學(xué)情境能夠更加符合學(xué)生的發(fā)展需要，能夠更好地與化學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在情境教學(xué)中真正得到更好的學(xué)習(xí)和鍛煉，提高我們的教學(xué)效率。
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九年級化學(xué)（人教版）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識、運(yùn)用科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中化學(xué)難學(xué)，主要原因在于化學(xué)知識比較零碎，化學(xué)基本用語和概念較多，所以學(xué)生就從心理上擔(dān)心起來。化學(xué)用語貫穿在化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，重要的有四部分：元素符號、常見元素化合價(jià)和原子團(tuán)化合價(jià)、化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式的書寫等，初學(xué)者往往覺得它的內(nèi)容多、找不到規(guī)律，“難記易忘”，這不僅影響學(xué)生對化學(xué)用語的掌握，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此如何進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)就顯得非常重要。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和化學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律談?wù)剬瘜W(xué)用語的基本教學(xué)方法的思考。
一、現(xiàn)狀分析
1.教師認(rèn)識上的錯(cuò)覺。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中卻沒有提及化學(xué)用語，更不要說有什么具體要求了。因此，一部分教師認(rèn)為“化學(xué)用語在新課程中的地位下降了”。事實(shí)上新課程對化學(xué)用語的教學(xué)有十分明確和具體的要求，只不過這些要求分別出現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的不同主題中，如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，分別要求學(xué)生“記住一些常見元素的名稱和符號”和“能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成”，在“物質(zhì)的化學(xué)變化”中，要求學(xué)生“能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式”。由此可見，課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)用語的教學(xué)要求與原大綱相比并沒有太大的變化，“化學(xué)用語在新課程中的地位下降了”實(shí)屬部分化學(xué)教師的一種錯(cuò)覺。
2.化學(xué)教學(xué)中的存在的“三多三少”。①集中超前，弊多利少。很多學(xué)校為了給初三復(fù)習(xí)留下較充裕的時(shí)間，一般會在初二升初三的暑假中，提前進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。但因?yàn)槭窃诩倨冢蠖鄶?shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常開展，于是不少教師以“化學(xué)用語與實(shí)驗(yàn)關(guān)系不大”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)為由，采用把化學(xué)用語集中超前教學(xué)的方法，以回避實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法開展的矛盾。由于學(xué)生在化學(xué)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞各種符號進(jìn)行的，所以不少學(xué)生誤認(rèn)為化學(xué)就是研究符號的，有的還因此而感到化學(xué)太枯燥、太沒意思了。②媒體展示多，示范引導(dǎo)少。多媒體的不恰當(dāng)使用，對初中化學(xué)造成了一些負(fù)面影響，其中在化學(xué)用語教學(xué)方面就存在著比較嚴(yán)重的問題。③課堂中學(xué)生動口多，動手少。為了加快教學(xué)節(jié)奏，增大課堂容量，不少教師所設(shè)計(jì)和組織的“表達(dá)與交流”多以口頭為主，一般都只說不寫。長期只說不寫，將會使學(xué)生“眼高手低”，難以掌握化學(xué)用語的書寫技能，勢必會影響學(xué)生對化學(xué)知識的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。
二、教學(xué)建議
1.加強(qiáng)直觀教學(xué)。在初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)用語的教學(xué)目標(biāo)為“初步學(xué)會”，屬于高水平層次的技能性目標(biāo)，也就是說，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)用語的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到“三會”，即會寫、會讀、會用。實(shí)踐證明，達(dá)成這一目標(biāo)最行之有效的方法就是多練習(xí)。但如何練習(xí)，卻又必要認(rèn)真加以研究。簡單重復(fù)的操練，不僅會在增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會使學(xué)生因反感而厭學(xué)。因此，必須重視練習(xí)方式的改進(jìn)。首先，在練習(xí)的要求上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“三動”促“三會”即在練習(xí)時(shí)，既要動手寫出化學(xué)用語，又要動口讀出其名稱、說明其含義，還要動腦想一想該化學(xué)用語的具體應(yīng)用。其次，在練習(xí)的呈現(xiàn)方式上，用注意多樣化，要盡可能地將化學(xué)用語置于鮮活的情景中，使書寫化學(xué)用語的技能訓(xùn)練與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在感受使用化學(xué)用語優(yōu)越性的同時(shí)，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)用語，增加技能訓(xùn)練的有效性。另外，在練習(xí)的內(nèi)容和形式上，應(yīng)注意豐富性，要敢于打破傳統(tǒng)的束縛，增強(qiáng)練習(xí)的開放性和實(shí)踐性，如在學(xué)習(xí)元素符號時(shí)，讓學(xué)生收集有關(guān)營養(yǎng)品的廣告，找出其中與素有關(guān)的詞語，寫出元素名稱和符號。
2.注重循序漸進(jìn)。如初中化學(xué)用語主要包括元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式，這三種化學(xué)用語相互關(guān)聯(lián)，不可分割，前者是后者學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，后者有事前者的應(yīng)用和鞏固，因此，必須根據(jù)每一種化學(xué)用語的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地搞好各階段的化學(xué)用語教學(xué)。如元素符號教學(xué)，應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)一開始，就結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容逐步給出簡單物質(zhì)的化學(xué)式，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)式中有關(guān)元素的名稱和符號，然后再隨著學(xué)習(xí)的深入通過多次反復(fù)，使學(xué)生在不經(jīng)意間熟悉并記住有關(guān)元素的名稱和符號。
3.重視歸納總結(jié)。化學(xué)用語由于數(shù)量多、抽象性強(qiáng)、學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)重等原因，而成為初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。如果在教學(xué)中能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)用語的讀寫規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，促使學(xué)生舉一反三、合理遷移，則將有效地降低學(xué)習(xí)難度，減輕記憶負(fù)擔(dān)。如“用化學(xué)用語表示微粒或說明微粒符號表示的含義”等問題，是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，不少學(xué)生在分子和原子的符號與含義上出錯(cuò)，為此，應(yīng)從分子和原子的區(qū)別及其聯(lián)系上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，但由于受學(xué)生認(rèn)知水平所限，初中化學(xué)中許多反應(yīng)的規(guī)律性還難以從理論上加以說明，因此，對有關(guān)規(guī)律的總結(jié)則需要結(jié)合具體的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行。
化學(xué)用語既是化學(xué)學(xué)科的一項(xiàng)重要基本技能，也是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分。在初中化學(xué)新課程的實(shí)施過程中，不僅要從有利于學(xué)生終身發(fā)展的高度，提高對化學(xué)用語教學(xué)重要性的認(rèn)識，而且要按照初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)對化學(xué)用語教學(xué)的研究，努力提高新課程背景下初中化學(xué)用語的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；初中；教學(xué)模式；創(chuàng)新；新模式
化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，初中的化學(xué)主要開設(shè)在初三一年，由于初三學(xué)生初步接觸化學(xué)這門課，很多人由于不能及時(shí)適應(yīng)造成了化學(xué)知識的難以理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困擾，因此，對于初三年級的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)這些學(xué)生對初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生教育教學(xué)方面存在的問題，不斷優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)模式。隨著新課程改革的推進(jìn)和普及，越來越多的教師打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始不斷嘗試一種創(chuàng)新的更利于學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)模式，為學(xué)生們打造一個(gè)更高更美好的未來。這篇文章我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中存在的弊端和問題，并對創(chuàng)新性的初中化學(xué)教育教學(xué)模式提出自己的想法和建議。
一、傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)模式的不足
（一）過分注重化學(xué)理論課程忽視實(shí)驗(yàn)課程
在以前傳統(tǒng)的初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師過分地看重學(xué)生的化學(xué)理論課程往往會忽視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，這就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識和動手能力差的現(xiàn)象。學(xué)生只是死記硬背，并沒有真正的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，缺少對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，這種缺乏實(shí)驗(yàn)參與的理論教學(xué)枯燥無味，更重要的是限制了學(xué)生的思維發(fā)展以及觀察能力。同時(shí)，純理論式的教學(xué)很容易讓學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)生缺乏積極性和主動性，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力分散不集中的現(xiàn)象。
（二）過分強(qiáng)調(diào)知識的識記忽視學(xué)生的思維創(chuàng)新
傳統(tǒng)的初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師為了單方面追求學(xué)生取得高分成績的目標(biāo)，過分地看重學(xué)生的知識識記，忽視了其他多方面的因素而影響學(xué)生的綜合全面的發(fā)展。純死記硬背的教學(xué)方式對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的，初中生正處在一個(gè)思維迅速發(fā)展的階段，這一時(shí)期是學(xué)生創(chuàng)造力和辯證思維發(fā)展的核心階段。死記硬背式的學(xué)習(xí)方式在很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的提升，對于一個(gè)人的全面健康綜合發(fā)展是相當(dāng)不利的。
（三）課堂以教師為主體、學(xué)生缺乏自主性
傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育教學(xué)的課堂多半是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地接受教師講述的知識和內(nèi)容，這樣的課堂之下的學(xué)生多半缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生容易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、開小差的狀況。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生并沒有真正的參與到與老師、與知識的互動之中，學(xué)生對疑問沒有及時(shí)進(jìn)行反饋，課堂效果不佳。
（四）落后的教學(xué)設(shè)備難以完成課堂的高效教學(xué)
在一些環(huán)境設(shè)施較差的學(xué)校的教學(xué)設(shè)備較差，有的學(xué)校沒有配置專門的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，老師依然是靠板書的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教室需要將課堂的一部分時(shí)間浪費(fèi)在板書的書寫上，這對于珍貴的課堂時(shí)間無疑是一種浪費(fèi)，對于初中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)也是一種較大的限制因素。
二、關(guān)于初中化學(xué)及教育教學(xué)創(chuàng)新模式的建議措施
（一）加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的比重
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的比重，化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)理論知識的基礎(chǔ)，在這門課的學(xué)習(xí)過程中是非常關(guān)鍵的。學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，首先得到鍛煉的是學(xué)生的動手操作能力，除此之外，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種狀況，化學(xué)反應(yīng)中的氣體的釋放，試劑顏色的改變等都會引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，除此之外，學(xué)生的觀察能力也得到了鍛煉。整個(gè)試驗(yàn)流程的構(gòu)建和梳理對于學(xué)生邏輯思維能力的提升也是一種非常好的鍛煉。
（二）知識識記的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的思維鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
隨著課程改革的普及和深入，教師的教學(xué)理念都在一定程度上從專業(yè)課程培養(yǎng)的角度轉(zhuǎn)向了人才綜合能力的提升。新型的教學(xué)模式要求教師在對學(xué)生基礎(chǔ)知識識記的基礎(chǔ)上鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新能力，我們的社會需要的一個(gè)會思維、會變通的人才，而不是一本裝著基礎(chǔ)知識的機(jī)器。因此，在初中化學(xué)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的思維鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的培訓(xùn)活動，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于向教科書和老師提出質(zhì)疑。作為教師應(yīng)該始終記得教育的最終目的是培養(yǎng)真正有能力、會思考的人才！
（三）建立一種以學(xué)生為主體地位的課堂教學(xué)模式
新型的化學(xué)教學(xué)模式提倡將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，老師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。教師可以將班里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，課堂教學(xué)采用小組討論的教學(xué)方式進(jìn)行，討論結(jié)束后小組選出代表人向全班的同學(xué)分享他們的學(xué)習(xí)心得和體會，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。在這樣的一個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生真真正正地參與到其中，與人討論交流的過程中很好地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。同時(shí)這樣的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常有意義的。
（四）使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施
采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施對于初中生化學(xué)教育教學(xué)是非常有必要的，傳統(tǒng)的板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力也不方便學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的復(fù)習(xí)。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，越來越多的教師開始采用PPT教學(xué)的方式，這種課件式的教學(xué)不僅可以向?qū)W生提供充足的學(xué)習(xí)材料，極大地豐富了學(xué)生的視野，更是方便學(xué)生在課后回家的時(shí)間對老師課堂講述的知識重點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固。此外，這種設(shè)備的靈活性很高，PPT上除了可以展示知識框架之外，教師也可以通過向?qū)W生們播放實(shí)驗(yàn)的視頻，或者一些其他的資料來擴(kuò)展學(xué)生的知識視野。
三、小結(jié)
總之，初中化學(xué)的教育教學(xué)必須將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分地結(jié)合起來，教師在要求學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的識記的基礎(chǔ)上，需要更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新力的發(fā)展，真正做到把學(xué)生培養(yǎng)成有能力、會思考的人才。此外，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地對自己的教學(xué)模式和方法進(jìn)行反思和優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；因素；對策
文章編號：1008-0546（2013）11-0011-03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.004
前不久，揚(yáng)州市教育局組織了全市初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)考核，本次培訓(xùn)包括專家講座、理論考試、現(xiàn)場操作等。初中化學(xué)教師特別是農(nóng)村初中化學(xué)教師由考核前的焦慮、考核過程中的茫然不安，到成功后的喜悅。然而在現(xiàn)場也看到，教師們在實(shí)驗(yàn)室里，發(fā)生了常見儀器不會規(guī)范使用、實(shí)驗(yàn)不會科學(xué)設(shè)計(jì)、酒精噴燈不會使用、電解水實(shí)驗(yàn)電源不知道將交流電轉(zhuǎn)化為直流電等現(xiàn)象。在最后的培訓(xùn)考核中仍然有多名化學(xué)教師未能通過考核，場面、結(jié)果都令人震驚。對照新課標(biāo)：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，可以看出新課標(biāo)對實(shí)驗(yàn)相當(dāng)重視。為什么教師的學(xué)歷水平在提高，實(shí)驗(yàn)裝備在不斷更新，而教師的實(shí)驗(yàn)水平和技能卻不升反降呢？究其原因，筆者認(rèn)為主要有：一是盡管通過江蘇省教育現(xiàn)代化區(qū)域驗(yàn)收，實(shí)驗(yàn)儀器和裝備都上了一個(gè)新臺階，硬件上去了，其他客觀條件（如師資等）未跟上，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開展。特別是在農(nóng)村學(xué)校，同時(shí)受升學(xué)壓力影響，學(xué)校也疏于對實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)的督查；二是由于受“應(yīng)試教育”指揮棒的影響，將實(shí)驗(yàn)習(xí)題化，變演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)為教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。讓一個(gè)個(gè)形象生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成呆板的知識點(diǎn)讓學(xué)生記憶，大大弱化實(shí)驗(yàn)功能；三是教師對實(shí)驗(yàn)研究不夠不深，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)都是教師預(yù)先選擇好實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生依葫蘆畫瓢，變探究實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，失去了實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的趣味性和探究性，又難以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。長期下去，會形成惡性循環(huán)，會大大弱化教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，又怎能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)呢？所以說初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師實(shí)驗(yàn)技能都有很大空間可以提升。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)一手抓硬件建設(shè)，一手抓教師培訓(xùn)和考核，促教師實(shí)驗(yàn)技能的提高。針對初中教師目前的現(xiàn)狀，如何提高農(nóng)村初中生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)呢？筆者作了一些思考：
一、提高教師自身素質(zhì)是前提
陶行知說過：交給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。作為一名初中化學(xué)教師需要具備一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)，既要有化學(xué)學(xué)科理論和實(shí)驗(yàn)知識，更要有腳踏實(shí)地親手實(shí)踐的親力親為和嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能。
1. 走出去，拓寬視野
初中化學(xué)教師總認(rèn)為初中化學(xué)知識簡單，又是年年教初三，容易造成教師眼高手低，說起來頭頭是道，做起來畏手畏腳。學(xué)校要督促教師積極組織參加各級專題研討活動，特別是有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的，力促他們轉(zhuǎn)變觀念、拓寬視野、增強(qiáng)內(nèi)涵、提高素質(zhì)。筆者建議可以針對化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的操作技能，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，及實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)。例如：在我區(qū)2013年初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)考核中，我事先在實(shí)驗(yàn)室放置各種實(shí)驗(yàn)裝置，主要是教師平時(shí)不愿意做的實(shí)驗(yàn)，讓教師必須進(jìn)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成，旁邊有教師指導(dǎo)，完成現(xiàn)場操作后要再完成一份實(shí)驗(yàn)理論試卷。這樣的活動理論與實(shí)踐結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)結(jié)合。
2. 請進(jìn)來，面對面交流
作為初三化學(xué)教師要能清醒認(rèn)識自身的不足，不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷豐富自己的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平，勤于動手、善于思考，向名師學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)。現(xiàn)在都強(qiáng)調(diào)送教下鄉(xiāng)，我想這應(yīng)當(dāng)包括實(shí)驗(yàn)，送實(shí)驗(yàn)下鄉(xiāng)，不單單是送實(shí)驗(yàn)儀器下鄉(xiāng)，更應(yīng)結(jié)合學(xué)校、教師的實(shí)際，送技能、培訓(xùn)等。
3. 促學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)
作為一名化學(xué)教師要通過不斷的學(xué)習(xí)促進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；目前的師范教育與中學(xué)教學(xué)還是有脫節(jié)的，化學(xué)教育師范生在大學(xué)更多學(xué)習(xí)的是理論知識和較深較復(fù)雜的大學(xué)實(shí)驗(yàn)，對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)觸及很少，更鮮有研究了。初中化學(xué)教師要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對化學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，豐富自己的實(shí)驗(yàn)水平，這次由馬宏佳教授和金惠文老師編寫的《中學(xué)理科教學(xué)指導(dǎo)—初中化學(xué)分冊》，就是一本非常好的學(xué)習(xí)和研究材料。
二、改革現(xiàn)行教材是關(guān)鍵
現(xiàn)行的高中化學(xué)教材，除去在大部分教學(xué)模塊中都有建議必做（包括課堂演示）和選做的實(shí)驗(yàn)之外，還專門為喜愛化學(xué)或喜歡動手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊（選修），這在過去的中學(xué)化學(xué)教材中是罕見的。說明已經(jīng)意識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺失，我們在想初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎么能跟高中配套呢？
1. 現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少，能用于指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更少
針對這一現(xiàn)狀，江蘇省教育廳組織力量編寫了《中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》，該書對初中化學(xué)涉及的所有實(shí)驗(yàn)逐一討論，該書有兩個(gè)特點(diǎn)：一是對每個(gè)實(shí)驗(yàn)給出了盡可能多的方案；二是提供了約120個(gè)趣味與探究實(shí)驗(yàn)案例。這本書對初中教師特別是農(nóng)村初中教師有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，已成為不少教師的案頭常備書。但我們?nèi)愿械椒N類少，供教師選擇的余地小。
2. 改編學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊，使其成為類似高中化學(xué)選修模塊實(shí)驗(yàn)化學(xué)的教材
這個(gè)教材能與課本相輔相成，是包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識面的內(nèi)容。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，又能提高實(shí)驗(yàn)技能。
三、改革考試方法是根本
在現(xiàn)行的中高考制度下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全繞開應(yīng)試是不現(xiàn)實(shí)的，也是沒有前途的。
1. 師生同考促共同進(jìn)步
不少地方為了重視理科的實(shí)驗(yàn)，都會在九年級下學(xué)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考察，但一般成績不計(jì)入中考總分，只要求學(xué)生合格就好，不合格再補(bǔ)考也可。因有考查所以對學(xué)生還是有一點(diǎn)觸動作用，這也是考查的初衷，但由于內(nèi)容簡單、單一，教師在課前稍加指導(dǎo)，學(xué)生都能完成，使實(shí)驗(yàn)操作考試變成一個(gè)形式，走過場，所以觸動又不大，長期下來又幾乎沒有觸動。筆者建議實(shí)驗(yàn)考查，除要考基本實(shí)驗(yàn)操作，更要考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動教師的積極性。考查前可編寫考核用書，使考核系列化，從理論到實(shí)踐，有基本操作，有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新及對實(shí)驗(yàn)方案評價(jià)等。這其實(shí)是學(xué)生的，對教師也要定期進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試，總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，理論考試全面考查教師掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的廣度與深度；操作考試主要以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考試，所謂綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的問題，要求利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問題。考設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)試題提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。這樣才能促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和提高，才能更好指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2. 書面考試加大實(shí)驗(yàn)考查力度
由于種種原因，現(xiàn)行的考試試卷中更多的是考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作正誤、實(shí)驗(yàn)步驟等，出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況，長期下去，學(xué)生題目會做，動手能力太差，更有甚者儀器畫在紙上或黑板上他認(rèn)得，但拿在手上卻不知道是什么了，值得讓人深思。其實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與筆試是可以有機(jī)融合的：請看2012年義烏市的一道中考題：
如圖是某校化學(xué)興趣小組研究性學(xué)習(xí)課題《化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的研究》的實(shí)驗(yàn)裝置。本實(shí)驗(yàn)通過測定氧化汞分解前后反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量是否相等來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。請回答下列問題：
（1）在組裝實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，欲調(diào)整試管的傾斜度，應(yīng)調(diào)節(jié)圖中 A、B、C哪個(gè)旋鈕？
（2）下列有關(guān)本實(shí)驗(yàn)的描述正確的有哪些？
A.在量筒中加入一些煤油，可以減少氧氣在水中的溶解
B.塑料管口放出連續(xù)均勻的氣泡后才能收集氣體
C.氧化汞未分解完全就停止加熱對實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有影響
這樣的題目出在試卷中，對學(xué)生的動手實(shí)踐是有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義的。這道題我們也讓一線教師做了，其中（1）問真有不少教師不知調(diào)節(jié)哪個(gè)旋鈕，這么簡單的一個(gè)操作難倒了一片教師，可見教師的動手實(shí)驗(yàn)做了多少。（2）問教師將收集純凈氣體與測定生成氣體體積混淆了，教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)可見一斑。因此，在每次的教師實(shí)驗(yàn)理論考試中，要求教師會做題外，還要會命題，能命實(shí)驗(yàn)題，特別是一些實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的題目。
四、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能是保障
新課程已實(shí)行多年，學(xué)生學(xué)習(xí)方式已發(fā)生很多改變，對實(shí)驗(yàn)室的作用提出了更高的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也準(zhǔn)明確要求：實(shí)驗(yàn)室不但要在時(shí)間、空間上保證完成新的教材所要求的教學(xué)任務(wù)，而且需要拓展實(shí)驗(yàn)室的功能，讓實(shí)驗(yàn)室成為開展科學(xué)探究的場所，即不僅僅是完成教科書中所要求的實(shí)驗(yàn)，還需要對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生去做他們想做的實(shí)驗(yàn)。然而在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少。開放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中開展他們的探究，無疑會使實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。在具體操作上，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也說的清清楚楚，一是學(xué)校和老師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)；二是應(yīng)最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，盡快向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生自主開展課外實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間，結(jié)合課堂上所學(xué)理論，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不僅有助于加深理解課堂上所學(xué)知識，而且可以通過處理實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題，掌握各種實(shí)驗(yàn)方法，熟悉各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理、構(gòu)造及常見故障的排除，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困難既有客觀的，但更多是主觀的，只要解決好制約化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)因素，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會有一片新的天空。
