時間：2023-06-02 09:23:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校本教材，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
校本教材的內(nèi)涵一般是指以學(xué)校的校長和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。
教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本教材研究的三個核心要素，構(gòu)成了校本教材研究的三位一體關(guān)系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教材研究和促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量和行為方式，三足鼎立，缺一不可。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
一、學(xué)習(xí)意識――陪伴終身的好習(xí)慣
編寫校本教材不僅需要有淵博的知識儲備，深厚的文字功底，開闊的眼界，還需要關(guān)注全國的研究信息和動態(tài)，對于很少有機會參與教材編寫的一線教師來說，學(xué)習(xí)意識至關(guān)重要，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少。
學(xué)習(xí)讓我們掌握了校本教材的編寫原則。為了編寫好校本教材，我們系統(tǒng)地研讀了《歷史課程標(biāo)準》《綜合實踐活動課程標(biāo)準》，對校本教材的編寫原則有了清楚的認識。因此，我們在編寫《方寸視界》時，以郵票作為載體，將安慶、安徽、中國和世界的課外歷史知識引入課堂，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。通過設(shè)計豐富多彩的綜合實踐活動，在自主、合作、探究中培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力，使其逐步養(yǎng)成對社會、家鄉(xiāng)和自我的責(zé)任感和自豪感，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)使我們了解了教材編寫的步驟和要求。我們特別邀請了安慶市教研室教研員做專題培訓(xùn)，細致地學(xué)習(xí)了教材的編寫步驟，使我們知道了教材的編寫不同于我們平時的教學(xué)設(shè)計或者是上課的講稿，它是由多項內(nèi)容組成。正文的編寫與我們的歷史課本有著很大的區(qū)別，知道了欄目的設(shè)置要與我們的目標(biāo)和原則相一致，以滿足學(xué)生興趣特長發(fā)展為核心，通過實踐、活動和探究，讓學(xué)生在課程之中體驗成功和快樂。
二、論證意識――學(xué)問研究的正航向
校本課程旨在凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)展學(xué)生的個性特長，因此，歷史老師在校本課程開發(fā)方面具有獨特的優(yōu)勢。既然有這樣的優(yōu)勢，我們就要發(fā)揮好它，圍繞其宗旨做好三個方面的論證。一是編寫意義的論證。目標(biāo)正確往往能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要編寫什么樣的校本教材呢？學(xué)生的發(fā)展就是我們工作的方向。我們通過開發(fā)和完善《方寸視界》校本課程，讓學(xué)生在課程之中體驗學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生興趣特長的培養(yǎng)，形成對祖國、對家鄉(xiāng)的情感。二是編寫內(nèi)容的論證。我校的集郵綜合實踐活動課多以“郵票中的安徽”“郵票中的安慶”為主，內(nèi)容和形式都不夠豐富，因此，我們決定擴大郵票的內(nèi)涵和外延，增加各種學(xué)生的實踐活動，如合作探究郵票知識、講述郵票蘊含的歷史故事、用教材中的歷史故事作素材來設(shè)計郵票等。從開課情況來看，這些內(nèi)容正是學(xué)生感興趣的。三是編寫條件的論證。編寫《方寸視界》時，我們從學(xué)校文化積淀、辦學(xué)特色、師資力量等方面進行了分析：我校綜合實踐特色課程一直在開設(shè)，其中的集郵社團一直由歷史老師開講；教師的專業(yè)素養(yǎng)和工作熱情很高，曾經(jīng)編寫過課程講義，有一定的編寫基礎(chǔ)和經(jīng)驗；活動取得了一定的成績，得到多方面的認可。
三、創(chuàng)新意識――校本教研的新常態(tài)
注重校本研修，大處著眼小處落筆。校本教材要做到老師好用，學(xué)生愛用。因此，我們在編寫的過程中注重校本研修，關(guān)注框架的搭建，內(nèi)容的確立，以及文字表述的精益求精?？紤]到教材是依托郵票來開展學(xué)習(xí)活動的，我們一開始將教材的名稱設(shè)計為《方寸之間》，后改為《方寸視界》，取意郵票給我們呈現(xiàn)了一個包含政治、經(jīng)濟、文藝、科技等歷史知識的大千世界。對于章節(jié)的設(shè)置，我們也是圍繞主題，經(jīng)過反復(fù)研討，設(shè)置了“驛路春秋”“百族駢闐”“科技閬苑”“安徽風(fēng)采”“郵說安慶”五章，每章下設(shè)三節(jié)，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又突出興趣愛好的養(yǎng)成。
四、反思意識――不斷進步的活力源
一、美術(shù)校本教材開發(fā)的意義所在
我們知道，進行美術(shù)校本教材的開發(fā)，可以讓學(xué)生更好地接觸生活，獲取生活直接經(jīng)驗，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。美術(shù)校本教材可以彌補美術(shù)課程中的不足。并且進行美術(shù)校本教材的開發(fā)，有利于發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)個性特長。美術(shù)校本教材可以采用多種形式、全方位、靈活地將美術(shù)內(nèi)容與學(xué)生具體生活環(huán)境及生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而促進學(xué)生美術(shù)個性的發(fā)展。
同時，進行美術(shù)校本教材的開發(fā)，也有利于教師個性化、專業(yè)化發(fā)展。在實施中，教師的授課將會更加生動豐富，增加工作的能動性。學(xué)生在教師積極地潛移默化下，將會更有興趣參與到活動中來。
美術(shù)校本教材的開發(fā)，還可以豐富每個學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，而且好的美術(shù)校本教材可以促進學(xué)校和學(xué)校之間的互相交流和學(xué)習(xí)，能不斷地提高學(xué)校的辦學(xué)效益和學(xué)校在外界的知名度。
二、本校美術(shù)校本教材資源的調(diào)查與開發(fā)
甘肅省張掖市第五中學(xué)位于河西走廊中部的“金張掖”，古稱“甘州”，有著悠久的歷史、有著燦爛的文化、有著優(yōu)美的自然風(fēng)光和獨特的人文景觀。市內(nèi)名勝古跡眾多，有被稱為“亞洲第一臥佛”的大佛寺，始建于明代保存至今的木塔寺，還有鎮(zhèn)遠樓、黑水國、肅南馬蹄寺石窟、文殊寺石窟、高臺駱駝城遺址、許三灣遺址，民樂圓通塔等。這里的自然景觀也是得天獨厚，有至今兩千多年歷史的皇家馬場山丹軍馬場；有風(fēng)景秀麗的祁連山；還有享譽世界的張掖丹霞景觀，險峻神秘的“七一”冰川，美麗的張掖國家濕地公園，及獨具特色的裕固風(fēng)情，形成了別具特色的自然景色和人文景觀。
甘肅省張掖市三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校是一所跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿學(xué)校，位于國道312線旁邊，背靠祁連山，緊鄰國家濕地公園和神奇丹霞，千年木塔遙遙相望，自然、人文環(huán)境得天獨厚，可謂育人佳境。學(xué)校以“基礎(chǔ)扎實，特長明顯”為辦學(xué)宗旨，更為美術(shù)校本教材的開發(fā)指明方向。
三、美術(shù)校本教材資源整合及其運用
為了吸引學(xué)生在美術(shù)校本教材中積極參與美術(shù)活動，培養(yǎng)他們的興趣特長，可以將不同的美術(shù)表現(xiàn)形式穿插交替進行。
我認為，在進行美術(shù)校本教材的組織實施時，應(yīng)該突出以下幾種美術(shù)表現(xiàn)形式：
1. 線描。線描是人們最常見的繪畫表達方式，是美術(shù)中的“白話文”，對繪畫條件（工具、時間、地點等）要求不高，它“對美術(shù)具有普遍意義，適用于廣大中學(xué)生，并可成為以后從事各種職業(yè)都用得著的一種工具。”因此，線描是美術(shù)校本教材中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的入門課程，有助于提高學(xué)生的繪畫能力，使每一位學(xué)生懂得線條在繪畫造型中的重要作用，并且能做到觸類旁通。
2. 手工制作。手工制作有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，如剪紙、立體賀卡、立體燈具及廢物利用等，因此，它的材料廣泛。它能使學(xué)生積極參與到美術(shù)實踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和思維能力，學(xué)生能在具體的親身實踐中感受美術(shù)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
我校所處城鄉(xiāng)交界處，濃郁的地域特色和鄉(xiāng)村風(fēng)情讓我們在生活周圍有許許多多的元素和材料可借鑒，如剪紙、麥桿畫，立體手工、布貼等，希望學(xué)生在具體教育的過程中，能從美術(shù)校本教材的學(xué)習(xí)中獲得一兩門實用美術(shù)技藝，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下一定的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：技工院校；校本教材；開發(fā)原則；策略
近幾年來，全國各大技工院校在省、部級有關(guān)部門的策劃下，根據(jù)各自的特色專業(yè)，研究和開發(fā)了大量的一體化教材，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，增加學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)與應(yīng)用性、實踐性相結(jié)合。與此相比，英語教材改革滯后不前，仍然延續(xù)普通教育學(xué)科式教學(xué)體系，完全不能滿足職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。為了達到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，英語課程的教學(xué)改革將是一個重大課題。根據(jù)專業(yè)需求，開發(fā)校本教材是解決問題的有效辦法。校本教材能夠面向?qū)W生，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠服務(wù)專業(yè)，解決實際困難，滿足企業(yè)需求，提升學(xué)生的能力。
因此，開發(fā)和編寫校本教材，是考慮學(xué)校的實際教學(xué)情況、明確教學(xué)目的、利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性?，F(xiàn)結(jié)合本人在英語教學(xué)工作中的經(jīng)驗，聯(lián)系技工院校的發(fā)展，就校本教材的編寫談?wù)剛€人的體會和認識。
一、開發(fā)英語校本教材的意義
隨著新課改的發(fā)展，堅持以育人為本，以教合作，校企一體和工學(xué)結(jié)合成為改革的方向。技工院校如何增強課程對學(xué)生的適應(yīng)性、滿足區(qū)域經(jīng)濟的特點，更好地促進學(xué)生的成才顯得愈加重要。校本教材的開發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使其服務(wù)于專業(yè)，充分利用教學(xué)資源更好地為社會、企業(yè)服務(wù)，打造專業(yè)品牌。同時，能挖掘教師的“潛力”，打造一支“全能型”和“專家型”的教師隊伍。
二、開發(fā)校本教材應(yīng)遵循的原則
結(jié)合技工院校英語教學(xué)工作的經(jīng)驗和對技工院校教育發(fā)展的認識，認為在編制校本教材的過程中應(yīng)該注意遵循以下原則：
1.創(chuàng)新性原則
校本教材的開發(fā)是國家課程開發(fā)的補充，是為了能更好地面向?qū)W生，不斷提高英語實際教學(xué)水平，所選內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有樂于學(xué)習(xí)的感覺。校本教材的開發(fā)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生以后就業(yè)中所需要的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
2.實用性原則
職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)實用復(fù)合型人才。校本教材的開發(fā)過程要選擇具有實際價值的知識，教學(xué)內(nèi)容要符合當(dāng)今社會的實際需求，著眼于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。英語校本教材應(yīng)由兩部分組成：基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語?；A(chǔ)英語教材的編寫應(yīng)以教學(xué)大綱為標(biāo)準，將英語的音標(biāo)、時態(tài)方面的基礎(chǔ)知識與日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的情景會話融合起來，再結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，補充一些相關(guān)的閱讀文章，以滿足學(xué)生的興趣需求。專業(yè)英語教材的編寫應(yīng)注重理論與實際相結(jié)合，應(yīng)結(jié)
合本校所開設(shè)的專業(yè)，主要介紹相關(guān)的專業(yè)英語供學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，對數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)系統(tǒng)介紹常見的簡單機械、復(fù)合機械、機械制圖基礎(chǔ)知識；對會計專業(yè)的學(xué)生則重點介紹會計的相關(guān)知識，尤其是一些會計專業(yè)術(shù)語。
3.科學(xué)性原則
校本教材是部級教材的補充，因而英語校本教材的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)要與國家課程有所聯(lián)系，相互融合，結(jié)構(gòu)更為合理、內(nèi)容實用的課程體系；同時，校本教材要及時反映新知識、新技能的發(fā)展。因此，教材所選擇的資源應(yīng)來源于生活，實現(xiàn)真正意義上的“學(xué)以致用”。
4.就業(yè)導(dǎo)向原則
校本教材應(yīng)聯(lián)系學(xué)生將來的職業(yè)定位和職業(yè)需求。因此，校本教材的開發(fā)是漫長而艱巨的過程，需要開發(fā)—使用—再開發(fā)的反復(fù)循環(huán)，教材中的內(nèi)容體現(xiàn)所教即所需、所教即有用、所教即時尚的原則。在教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的指導(dǎo)下，及時更新、充實教材，以提高辦學(xué)特色和教育競爭力。
5.穩(wěn)定性原則
校本教材的編寫要始終與英語課程教學(xué)大綱保持一致，要考慮不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生。既要關(guān)心基礎(chǔ)較差的學(xué)生，又要給較好的學(xué)生以發(fā)展提高的空間，使學(xué)生打下較為扎實的英語語言基礎(chǔ)，具有較強的實際應(yīng)用溝通能力；同時，又能滿足各自不同的專業(yè)需要。因此，校本教材的內(nèi)容編排要按照難易程度循序漸進。
三、校本教材開發(fā)應(yīng)注意的方面
校本教材的開發(fā)是部級教材的補充，是由學(xué)校教師在學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生興趣、專業(yè)特色、職業(yè)需求等方面編寫的教材。突出“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。在開發(fā)校本教材時，應(yīng)注意以下幾個方面，才能編出具有辦學(xué)特色的教材。
1.注重學(xué)生知識、愛好、能力的培養(yǎng)和發(fā)展
在國際化進程日益加快的今天，英語已經(jīng)滲透到工作生活的各個方面，沒有一定的英語基礎(chǔ)和相關(guān)的專業(yè)知識，就看不懂設(shè)備說明、工藝流程、工藝參數(shù)的選用等生產(chǎn)文件，更無法操作尖端設(shè)備。在英語教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的英語水平和基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，開闊學(xué)生的文化視野，提高他們對英語的深層認識，結(jié)合學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，給學(xué)生一個更高層次的發(fā)展空間。
2.注重分層教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，技工院校70%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，音
標(biāo)、單詞、語法幾乎不會；20%的學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，但對學(xué)習(xí)英語不感興趣；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，并有學(xué)好英語的想法。這樣的學(xué)習(xí)群體，采用“一刀切”的教學(xué)模式，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。因此，教師一定要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到因材施教，有的放矢，才能提高實際教學(xué)效果。在英語校本教材的使用中，教師應(yīng)突出以學(xué)生為主體、尊重個體差異的教育思想，開展教學(xué)研究，注意分層次教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵他們學(xué)習(xí)英語的自信心。
3.注重學(xué)科之間的互相滲透，構(gòu)筑網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)
技工院校的英語教學(xué)應(yīng)注意與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進。英語是一門語言學(xué)科，必然滲透政治、歷史、時事、地理、經(jīng)濟等領(lǐng)域。教材要能夠幫助學(xué)生了解中西方文化差異，開闊眼界；能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化修養(yǎng)；能夠為專業(yè)技能服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。
4.注重教學(xué)信息的及時反饋，重視過程性評價
隨著社會的發(fā)展，教材要不斷更新，同時教師要重視教學(xué)信息的及時反饋，對教材內(nèi)容進行調(diào)整，使校本教材更具時代性和科學(xué)性。過程評價是指在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和能力發(fā)展所進行的評價。是教師通過與學(xué)生交流、考查、書面作業(yè)、調(diào)查報告、言語表達、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作精神等作出評價。這樣的評價能使學(xué)生主動參與課堂活動，加強學(xué)生的表達能力和團隊協(xié)作能力，提升學(xué)習(xí)英語的興趣，具有全面性和科學(xué)性。
技工院校英語教材的開發(fā)和研究，不僅對專業(yè)教育教學(xué)改革有理論指導(dǎo)及實踐操作價值，更好地適應(yīng)社會發(fā)展、深化教育教學(xué)改革有著積極的意義。課程改革是教育教學(xué)改革的核心。校本教材的開發(fā)不是一次性任務(wù)，而是長期的、反復(fù)的過程，通過實踐不斷修改和完善校本教材。結(jié)合我國職業(yè)教育實際需要，建立具有中國特色的技工院校英語課程體系，開發(fā)具有學(xué)校、地區(qū)特色的英語校本教材。
參考文獻：
[1]錢瑛.英語校本課程的開發(fā)與探索[J].教學(xué)與管理，2003（5）.
關(guān)鍵詞：高職教育；校本教材；職業(yè)性；先進性；立體化
教材是體現(xiàn)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育目的的中介，是教學(xué)改革成果的結(jié)晶，教材質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高職教育的良性發(fā)展，是深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的保證。校本教材是教材體系中不可缺少的部分，搞好高職校本教材建設(shè)，是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。
一、林業(yè)技術(shù)專業(yè)高職教育教材使用現(xiàn)狀
我院的前身為廣西林業(yè)學(xué)校，有50年的辦學(xué)歷史，2000年開始舉辦高等職業(yè)教育?；仡櫸以毫謽I(yè)技術(shù)專業(yè)高職教育歷史，使用的教材有如下幾種形式：
（一）借用本科教材
辦高職教育之初，由于沒有相應(yīng)層次的教材，所用教材多為這一類。實踐證明，這類教材內(nèi)容偏多、理論偏深、強調(diào)知識的系統(tǒng)性、實踐內(nèi)容明顯不足，不太適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育的需要。
（二）沿用中專教材
在沒有較適合的本科教材可供借用的情況下，部分課程沿用中專教材。相對而言，中專教材比較注重職業(yè)性和實踐性。但高職教育是高層次的職業(yè)教育，中專教材也不能很好地適應(yīng)高職教育的需要。
（三）使用校本教材
在教材匱乏的情況下，校本教材應(yīng)運而生。2002年以來，學(xué)院組織教師有計劃地開展了林業(yè)技術(shù)專業(yè)校本教材建設(shè)工作，至2006年底共開發(fā)校本教材7本，極大地滿足了林業(yè)技術(shù)專業(yè)高職教育的教學(xué)需要，為高職人才培養(yǎng)工作做出了積極的貢獻。但是，現(xiàn)在回頭看，所開發(fā)的校本教材存在兩方面的不足：（1）部分教材沒有按照“能力本位”和“必須夠用”的思想合理地整合教學(xué)內(nèi)容，拼湊痕跡明顯，質(zhì)量不高；（2）多數(shù)教材僅是文本教材，品種（形式）單一，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
（四）使用統(tǒng)編高職教材
2006年下半年，林業(yè)技術(shù)專業(yè)高職統(tǒng)編教材在教學(xué)中陸續(xù)使用。但統(tǒng)編教材目前也僅是文本教材，品種（形式）單一，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；而且，由于認識上的偏差和開發(fā)時間倉促，部分教材沒有真正貫徹“能力本位”和“必須夠用”思想，沒有按“工作過程導(dǎo)向”（生產(chǎn)流程）進行設(shè)計編排，不利于高技能人才的培養(yǎng)。
二、《林木種苗生產(chǎn)技術(shù)》校本教材建設(shè)的探索
《林木種苗生產(chǎn)技術(shù)》我院是較早開發(fā)的林業(yè)技術(shù)專業(yè)的校本教材之一，教材開發(fā)過程中在突出職業(yè)性、體現(xiàn)先進性、形成立體化方面進行了探索，對拓寬林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力和實踐能力起了重要的作用，得到同行教師和學(xué)生的好評，2007年該教材列入“十一五”期間第一批廣西高等學(xué)校優(yōu)秀教材立項建設(shè)項目。我們的做法是：
（一）學(xué)習(xí)高職教育理論
辦高職教育之初，我們對高職教育的認識還不是很清晰。為此，課程組加強了高職教育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》和《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，學(xué)習(xí)周濟部長《培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才 辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育》的講話和張堯?qū)W司長《堅持就業(yè)導(dǎo)向 推進高等職業(yè)教育健康發(fā)展》的講話，學(xué)習(xí)兄弟院校的先進理念和經(jīng)驗，領(lǐng)會高職教育的精神實質(zhì)，樹立符合時代要求的課程觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。
（二）廣泛開展調(diào)查研究
為了使校本教材體現(xiàn)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展對高職人才知識、能力、素質(zhì)的要求，反映當(dāng)?shù)亓謽I(yè)建設(shè)發(fā)展中的熱點問題和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，我們在開發(fā)校本教材前開展了廣泛的調(diào)查研究。首先，通過走訪或問卷調(diào)查的形式開展了林業(yè)技術(shù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位（群）能力素質(zhì)要求的調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果和本專業(yè)課程設(shè)置情況對課程進行科學(xué)定位；其次，對廣西林木種苗生產(chǎn)中的熱點問題和適用新技術(shù)進行調(diào)研；再次，檢索相關(guān)科技文獻，了解林木種苗生產(chǎn)領(lǐng)域的科技發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)規(guī)程。
（三）制訂教學(xué)基本文件
教學(xué)基本文件是教師組織教學(xué)活動、開展教學(xué)改革、實施考核和開發(fā)教材的基礎(chǔ)。課程組在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)職業(yè)崗位對高職人才知識、能力和素質(zhì)的要求和課程定位，制訂了理論教學(xué)大綱、實訓(xùn)教學(xué)大綱、考試大綱及理論教學(xué)與實踐教學(xué)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準等教學(xué)基本文件，為課程教學(xué)活動的開展和校本教材建設(shè)提供了依據(jù)和規(guī)范。
（四）開發(fā)文本教材
為了順應(yīng)林業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要，適應(yīng)教學(xué)改革的趨勢，課程組在教學(xué)內(nèi)容上進行了大膽革新，歷經(jīng)多年反復(fù)的理論研究、教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，開發(fā)了文本教材。在開發(fā)教材的過程中注意根據(jù)“職業(yè)性”、“必須夠用”和“先進性”原則整合教學(xué)內(nèi)容，同時以“程序化”的方式編排教材。
首先，根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)職業(yè)崗位對知識、能力和素質(zhì)的要求和課程定位，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建實踐教學(xué)體系，設(shè)計了20個實訓(xùn)項目，增加了技能訓(xùn)練內(nèi)容；再以為實踐技能培養(yǎng)服務(wù)為原則構(gòu)建理論教學(xué)體系，理論知識以應(yīng)用為目的、以必須夠用為度，增強針對性和實用性。
其次，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，融入適用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法和新材料,如增加了植物組織培養(yǎng)的內(nèi)容、引用了最新的林木種子品質(zhì)檢驗規(guī)程等。
再次，在教材的編排上，打破以往教材的編寫模式，采用了“程序化”設(shè)計編排。即以方便教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨，按生產(chǎn)流程或工作過程的順序、以“程序化”的方式編排教材。如扦插育苗順序為：插穗采集基質(zhì)選擇消毒處理催根處理扦插插后管理。
（五）建設(shè)立體化教材
在文本教材開發(fā)的基礎(chǔ)上，課程組于2005年開始嘗試建立課程試題庫、研發(fā)多媒體課件和教學(xué)音像制品，以及建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，逐步實現(xiàn)了教材的立體化。
1.建立課程試題庫。為便于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，建立了理論知識試題庫，提供了參考答案；同時，為促進學(xué)生自覺地加強技能訓(xùn)練，建立了技能考核試題庫，并制訂了詳細的量化評分標(biāo)準。試題庫緊緊結(jié)合林業(yè)行業(yè)《林木種苗工》高級工職業(yè)技能鑒定的要求開展建設(shè)，增強其針對性和應(yīng)用性。
2.研發(fā)多媒體課件和教學(xué)音像制品。多媒體課件和教學(xué)音像制品是教材立體化建設(shè)的重要組成部分，是教學(xué)手段現(xiàn)代化變革的需要。為適應(yīng)這一需要，課程組在總結(jié)以往經(jīng)驗和認真研究教學(xué)基本文件與文本教材的基礎(chǔ)上，拍攝了大量苗木生產(chǎn)過程的影像，精心制作了與紙質(zhì)教材配套的多媒體課件和教學(xué)音像制品，并在教學(xué)中應(yīng)用和不斷改進，取得了良好的效果。
3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?，F(xiàn)代的學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)和視屏上的“東西”往往有濃厚興趣，而對純文本的“東西”興趣較低。為適應(yīng)學(xué)生的心理需要，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，課程組利用校園網(wǎng)站，建立了課程教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)基本文件、文本教材（含實訓(xùn)內(nèi)容）、多媒體課件、教學(xué)音像制品和課程試題庫等教學(xué)資源上網(wǎng)，并建立了網(wǎng)上答疑信箱和學(xué)習(xí)效果自測欄目。這樣，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)時間和方式更加機動靈活，學(xué)習(xí)情景仿佛身臨其境。
三、校本教材建設(shè)的體會
（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是教材建設(shè)的先導(dǎo)
思想是行動的先導(dǎo)。當(dāng)前，教育教學(xué)觀念落后仍然是制約高職教育的關(guān)鍵因素之一，應(yīng)樹立符合時代要求的課程觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。首先，應(yīng)樹立以“選擇性、個性化、立體化”為主要特點的現(xiàn)代課程觀，實現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化和課程資源的多樣化；其次，應(yīng)樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀，注重教師釋疑解惑和學(xué)生質(zhì)疑相統(tǒng)一，注重知識傳授與自我學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力；再次，應(yīng)樹立“以能力為本位”，知識、能力、素質(zhì)相統(tǒng)一的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為核心。
（二）摸清社會需求和科技發(fā)展前沿是教材建設(shè)的基礎(chǔ)
校本教材要真正做到突出職業(yè)性、體現(xiàn)先進性，必須摸清當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展對相關(guān)專業(yè)高職人才知識、能力、素質(zhì)的要求，以及當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展中的熱點問題及科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀。為此，在開發(fā)校本教材前，應(yīng)開展廣泛的調(diào)研，掌握充分的第一手資料。
（三）“工作過程導(dǎo)向”是設(shè)計編排教材和整合教學(xué)內(nèi)容的途徑
“工作過程導(dǎo)向”旨在實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的融合。校本教材開發(fā)應(yīng)把“工作過程導(dǎo)向”作為設(shè)計編排教材和整合教學(xué)內(nèi)容的基本途徑，以對應(yīng)工作過程中實際應(yīng)用的技術(shù)理論和技能訓(xùn)練為主，必需夠用的概念和原理的理解為輔；以“怎樣做”和“怎樣做更好”的知識為主，“是什么”和“為什么”的知識為輔。即根據(jù)實際工作的需要，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建實踐教學(xué)體系，以為實踐技能培養(yǎng)服務(wù)為原則構(gòu)建理論教學(xué)體系。教學(xué)內(nèi)容確定以后，按照職業(yè)工作過程和學(xué)生認知的心理過程對課程內(nèi)容進行排序和組合。
（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是立體化教材的標(biāo)志性建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是立體化教材的標(biāo)志性建設(shè)，是校本教材建設(shè)最終應(yīng)達到的目標(biāo)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢有3方面：（1）實現(xiàn)教學(xué)資源共享，為教師間相互交流和青年教師成長提供平臺；（2）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于“課堂”和“書本”，學(xué)習(xí)地點、時間、方式靈活，學(xué)習(xí)情景仿佛身臨其境，能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)的效果；（3）師生間互動交流不再局限于“課內(nèi)”，不再受時間和地點的限制，成為師生交流的有效平臺。
（五）組建一個“能戰(zhàn)斗”的團隊是建設(shè)高質(zhì)量教材的保證
校本教材需要不斷地改革創(chuàng)新和更新完善，不是一朝一夕的事，沒有一個“能戰(zhàn)斗”的團隊為之長期奮斗是難以達到目標(biāo)的。首先，要有一個學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗豐富、組織協(xié)調(diào)能力較強、具有項目管理能力的負責(zé)人，全面負責(zé)教材開發(fā)建設(shè)的組織與管理；其次，要有一支講奉獻、能吃苦、肯協(xié)作、會鉆研、敢創(chuàng)新、善總結(jié)的教師群體，分工負責(zé)教材建設(shè)的各項工作并不斷地創(chuàng)新與完善；最后，要有熟悉網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的工程技術(shù)人員，負責(zé)音像制品的攝制和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建與維護、升級。
校本教材開發(fā)是高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的重要組成部分。職業(yè)性、先進性、立體化的內(nèi)涵是隨著時代的發(fā)展而變化的，故教材需要不斷地改革創(chuàng)新和更新完善。校本教材更新周期短，能及時地不斷改革創(chuàng)新和更新完善，這是統(tǒng)編教材無法比擬的，是校本教材的優(yōu)勢所在，也是校本教材的生命力所在。
【參考文獻】
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“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹信……”這瑯瑯的誦讀聲回蕩在北京東路小學(xué)操場的上空，越過了教學(xué)樓，傳到了大街上。這是我校正在舉行的千人誦讀活動。孩子們誦讀的都是我校《情智語文校本教材》上的內(nèi)容，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《老子》《論語》、唐詩、宋詞……說起我們的校本教材，首先要說說我們的孫校長。因為，這套校本教材是孫校長帶領(lǐng)我校的語文教師編寫而成的。
至今還清晰地記得2009年暑假前夕，孫校長給我們?nèi)ＵZ文教師“洗腦”的情景。他說，我校的“情智教育”已研究多年了，那么，情智語文當(dāng)追求什么呢?他認為情智語文當(dāng)有兩大追求：其一，追求教給孩子最好的語文；其二，追求讓孩子們樂學(xué)語文。
什么該是教給孩子最好的語文呢?他說道，我們祖先留下的國學(xué)經(jīng)典燦若明珠。誦讀這些經(jīng)典，可以修身養(yǎng)性正德，可以豐富人的底蘊、改變?nèi)说臍赓|(zhì)，他覺得這就是最好的。除了國學(xué)經(jīng)典之外，經(jīng)典的古體詩歌、現(xiàn)代詩歌，經(jīng)典的兒童文學(xué)作品對孩子一生的影響也是深遠的。所以我們要建設(shè)好我們的情智語文校本教材，內(nèi)容要精選適合孩子誦讀的“國學(xué)經(jīng)典”“詩歌經(jīng)典”“兒童文學(xué)經(jīng)典”。編好這套教材，是功德無量的大好事。
在編寫的過程中，教師們越來越發(fā)現(xiàn)經(jīng)典實在太多了，正所謂“亂花漸欲迷人眼”，究竟選用哪些給孩子們呢?孫校長的要求是：一定要選適合孩子的，一定要選最好的。于是孫校長請來了國學(xué)專家、教育教學(xué)專家、兒童文學(xué)家，幫我們論證。一次次修改，一次次論證，這套《情智語文校本教材》終于在2009年國慶節(jié)期間誕生了。
為了使教師們更好地用好校本教材，孫校長親自指導(dǎo)大家?！皟和撜Z”“走近李白”……這些講座、示范課至今還歷歷在目。他還組織教師開展國學(xué)、兒童文學(xué)課堂教學(xué)比賽，并且請來了方素珍、梅子涵等專家指導(dǎo)。通過兩年校本教材的使用，孩子們有了很大的變化，有個家長說：我的孩子以前買衣服非名牌不要，自從讀了校本教材上的“衣貴潔，不貴華”之后，再也不要買名牌了。趙司令員說：“我的孫子趙聞達自從學(xué)了校本教材后，對背誦詩詞有了濃厚的興趣，現(xiàn)在在家非要背誦詩詞呢。”
關(guān)鍵詞：校本教材 有效教學(xué)
一、問題的提出
我校是所農(nóng)村普通完全中學(xué)，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語不感興趣。因此，為了解決這一難題，我校組織高中英語老師編寫了校本教材。目前校本教材已經(jīng)全面進入我校的選修課堂。然而，在實施校本教材的過程中還存在不少問題，嚴重地影響到教學(xué)的有效性。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：進入高中后學(xué)生的自我中心感更強，他們一直覺得自己是別人注意的中心，這就使他們產(chǎn)生了一種“經(jīng)常受到他人監(jiān)視”的感覺，從而不大愿意拋頭露面。因此，學(xué)生選擇英語校本教材作為他們的選修課程的積極性不高。我校高二級實施校本教材一個學(xué)期后，教與學(xué)方面均出現(xiàn)了不少問題，現(xiàn)分析如下：
（一）教學(xué)內(nèi)容機械固定，學(xué)生缺乏競爭性
校本教材教學(xué)內(nèi)容模式單調(diào)，學(xué)習(xí)方式不夠靈活。在編寫校本教材過程中，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到作業(yè)的設(shè)置都統(tǒng)一按照固定的模式來編排。在教學(xué)時基本是按部就班，先教后練，一灌到底，少有變通，學(xué)生積極性也就調(diào)動不起來。例如：要求學(xué)生就某個詞組造句，學(xué)生就會出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，沒有創(chuàng)造性。由于學(xué)生的水平都不高，基礎(chǔ)更差的學(xué)生不知怎樣模仿運用，于是沒有競爭性，興趣也難調(diào)動起來。由于課時相對較少，在校本教材教學(xué)過程中，有些教師把重點放在完成教學(xué)進度上，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)技能等方面的指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題得不到及時的解決，影響了學(xué)習(xí)的效果，也降低了對校本教材的學(xué)習(xí)興趣及信心。另外，課前設(shè)計的“想教學(xué)生什么”，課堂反饋的“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思的“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒能做到完全統(tǒng)一。
（二）教師課后練習(xí)布置隨意，缺乏可操作性
在校本教材編寫時，沒有嚴格的作業(yè)量化標(biāo)準。有的章節(jié)后面甚至沒有具體練習(xí)。這就造成了在使用校本教材教學(xué)過程中，有的教師布置課后練習(xí)較隨意，缺乏針對性。學(xué)生對作業(yè)沒有心理準備。有的教師對作業(yè)的難易程度分析不夠透徹，布置作業(yè)時沒有充分考慮學(xué)生的興趣和實際能力，造成任務(wù)太難，學(xué)生只是敷衍了事，甚至不了了之。這樣不僅影響教學(xué)進度和效果，而且還打擊了學(xué)生的積極性。久而久之，學(xué)生對校本教材的學(xué)習(xí)熱情恐怕也會消失殆盡。
（三）教師課前準備不充分，教學(xué)目標(biāo)不能有效完成
教師在使用校本教材教學(xué)過程中，由于手中教參資料少，完全要自己“摸著石頭過河”，教師難免會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容沒“吃”透，重點和難點不突出等問題。如：有些內(nèi)容不需要進行操練的卻進行反復(fù)操練；有些需要詳細操練的卻草草了之。在教學(xué)過程中，不能兼顧到每一個學(xué)生的具體學(xué)情，使得任務(wù)缺少梯度，不能確保人人有事可做。課前準備缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)，在知識點的處理和把握上，沒能有效地取舍、組合、拓展，學(xué)生原有的知識沒有得到及時、適時地活化，學(xué)生參與機會少，參與面小，課堂留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間十分有限，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能有效完成。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低
有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性低，獨立思考的能力有限，加之校本教材權(quán)威性不夠，這些學(xué)生把校本教材學(xué)習(xí)課當(dāng)成了自由活動的“避風(fēng)港”。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，優(yōu)生和差生的距離越拉越大，結(jié)果優(yōu)的更優(yōu)，差的更差。表面上看起來課堂很熱鬧，實際上學(xué)習(xí)效率不高。
二、如何提高校本教材使用的有效性
針對教學(xué)中存在的以上問題，作為教師，該如何提高校本教材使用的有效性呢？
（一）改進完善校本教材
改變校本教材教學(xué)內(nèi)容模式的單一性，嚴格作業(yè)量化標(biāo)準，改進評價方式，同時給老師足夠的教學(xué)參考資料。
（二）及時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，因材施教
《英語課程標(biāo)準》提出“英語學(xué)習(xí)的過程應(yīng)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程”，主張“體驗、實踐、參與”的學(xué)習(xí)方式。因此，在進行校本教材教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師一定要做到了解學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，做到動態(tài)的管理，根據(jù)學(xué)生的進步情況加以指導(dǎo)。如：期
中考試后，本人根據(jù)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成長記錄，為學(xué)生選擇校本學(xué)習(xí)內(nèi)容，和學(xué)生一起制定校本學(xué)習(xí)計劃。本人在所教的不同班級里，理科班的目標(biāo)生和非目標(biāo)生，文科班的目標(biāo)生和非目標(biāo)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分別制定了不同教學(xué)計劃。分配各學(xué)生獨特的任務(wù)，確保學(xué)生能順利完成校本教材學(xué)習(xí)任務(wù)。本人在這四類學(xué)生中各選了一個小組長。由小組長召集管理本小組的學(xué)習(xí)進展，同時把學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)反饋給老師。在教學(xué)中，教師要善于觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，任務(wù)設(shè)置盡可能符合學(xué)生的實際水平，操作性強且富有趣味性。如小組討論、互評作業(yè)、采集信息、小組互查、小組競賽、角色表演、演講、復(fù)述等，這樣可進一步促進個體之間、群體之間的交流和合作，在活動中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自身的綜合能力。
（三）合理安排教學(xué)任務(wù)，及時指導(dǎo)到位
在進行校本教材教學(xué)中，教師對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都要合理制定，對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行分析，明確重點和難點，注意知識的整體性，順序性。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和水平來制定任務(wù)，讓學(xué)生“從各自不同的實踐經(jīng)歷，不同的結(jié)論”的展示過程中來發(fā)現(xiàn)問題，每個學(xué)生都能通過實踐完成任務(wù)。因為學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我為這部分同學(xué)制定了具體的計劃和目標(biāo)。例如在進行第四章《英語五種基本句型》的教學(xué)時，我根據(jù)理科班學(xué)生的英語水平，把他們分為3個組。第一組是有能力提高，但平時懶惰不愿動腦筋的同學(xué)，對這些同學(xué)，我給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人就進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也滿足了獲取知識的需要，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，獲得成就感，從而樹立自信心。
三、結(jié)束語
新課程改革要求教師從以往的知識傳授者形象轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦蛯W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者，新課程實施中的直接參與者，正在研究者和努力學(xué)習(xí)者。在英語教學(xué)中，英語校本教材的使用是英語課程改革的大勢所趨，教師只要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，結(jié)合學(xué)生的實際，潛心探究，尋找適合學(xué)生的有效的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定能最大限度地提高校本教材使用的有效性，提高教學(xué)效率。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；教材；校本教研
中圖分類號：C43
教材是一種重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的工具，在很大程度上決定著教師的教和學(xué)生的學(xué)，教材的質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。為了實現(xiàn)教材的高質(zhì)量和多樣化，《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確提出“有條件的省、自治區(qū)、直轄市可以根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，指導(dǎo)編寫適合本地特點的信息技術(shù)課程教材”。
深圳市中小學(xué)信息技術(shù)教材主要由深圳電化教育館、深圳教育科學(xué)研究院研究編寫，充分考慮到深圳不斷發(fā)展的經(jīng)濟水平和信息技術(shù)的日新月異，自筆者參加工作以來，接觸過4套《信息技術(shù)》教材，涉及內(nèi)容主要包括：計算機基本操作、電腦繪畫、Office辦公軟件（Word＼ppt等）、圖形處理、程序設(shè)計、多媒體制作等，這些內(nèi)容囊括了中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中小學(xué)初中階段教學(xué)目標(biāo)，并有配套的教學(xué)光盤，對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的構(gòu)建有積極的作用。但由于方方面面的原因，很多時候?qū)W生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的性、授課教師對學(xué)生整體評價和提高學(xué)生綜合運用能力等方面都未能達到預(yù)期效果，為此，筆者有如下三點想法。
一、以“學(xué)科知識”為載體，加強信息技術(shù)與學(xué)科的整合
“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)課堂上最常用的教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合是中小學(xué)信息化建設(shè)的熱點與焦點，作為信息技術(shù)老師的我們，在信息技術(shù)與課程整合背景下，我們又該如何去把握這方向呢？要將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科融為一體，要求我們在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，依托新的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用新的教學(xué)方法，設(shè)計新的教學(xué)模式，開發(fā)新的教學(xué)資源，實施新的教學(xué)過程，開展新的教學(xué)評價。信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用與教育教學(xué)改革中新的研究方向和新的實踐領(lǐng)域，是一個重大的課題。現(xiàn)階段，我們可以把其他學(xué)科的知識整合到信息技術(shù)課程中來，把學(xué)科知識作為載體，通過任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
根據(jù)課程安排，學(xué)生在三、四年級學(xué)習(xí)Office軟件中的Word、ppt，學(xué)生興趣高，部分學(xué)生接觸電腦時間較早，對部分知識已經(jīng)有所掌握，如果單純以信息技術(shù)教材的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，會出現(xiàn)學(xué)生吃不飽或不感興趣的情況，為此，筆者嘗試將語文、數(shù)學(xué)等教材中的內(nèi)容整合到信息技術(shù)課堂上，而語文、數(shù)學(xué)中的教材內(nèi)容幾乎是不變的。如：在學(xué)習(xí)Word表格制作時，學(xué)生的數(shù)學(xué)課本上就可能有關(guān)于表格的內(nèi)容，在我們的課堂上，能否提出這樣的任務(wù)：請同學(xué)們完成數(shù)學(xué)課本第幾面的表格！在打字學(xué)習(xí)時，我們能否就設(shè)計讓學(xué)生去輸入語文課本后面的生字表，然后將知識點以出現(xiàn)問題的形式給予講解。這樣老師教學(xué)的目的性更明確，學(xué)生學(xué)習(xí)也就更有積極性了！
二、開發(fā)教學(xué)模式系統(tǒng)、積件、課件，完善學(xué)生評價機制
目前，信息技術(shù)課程的評價機制仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)思想，靠一張試卷完成理論知識的評價，靠一個具體的操作完成技能的考核，這樣的考試形式并不能十分準確地反映學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況，甚至容易讓學(xué)生“臨時抱拂腳”，靠突出記憶和高強度操作練習(xí)的方法，完成“過關(guān)式”考核，對信息技術(shù)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的掌握很不扎實，為他們今后的學(xué)習(xí)帶來不利影響。
筆者最近使用“全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應(yīng)用能力考試”模擬考試系統(tǒng)進行了簡單的測試，其雖然是以考試為名義，但很多方面還是值得借鑒，如將知識點以試題的方式展示出來，并提供相關(guān)的幫助，每做完一道題，就會給你一個成功的提示，這對學(xué)生有很好的鼓勵作用，我們能否在每一節(jié)課上給學(xué)生這樣的練習(xí)并提交呢？那么到期末階段，就可以結(jié)合平時的成績，給學(xué)生一個最為總體的評價，這樣，對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常好的促進作用。
Flash是學(xué)生非常感興趣的軟件，但其涉及的步驟多，場景設(shè)置難，又讓許多學(xué)生望而生畏，在老師講解后，還是有一大部分學(xué)生因為忘記操作方法的原因而無法做出預(yù)期效果，因此，結(jié)合學(xué)生實際操作水平，開發(fā)一些教學(xué)實例積件、課件等，搭建好相關(guān)的場景，提供幫助，注重培養(yǎng)學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)。從而掌握軟件的基本知識點。
三、開發(fā)好第二課堂教材，培養(yǎng)學(xué)生的信息技能
信息技術(shù)第二課堂是信息技術(shù)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生信息技能和信息創(chuàng)新能力的重要戰(zhàn)場。目前，深圳大部分學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)第二課堂活動，其涉及內(nèi)容也非常廣泛：電腦繪畫、電子報制作、信息學(xué)、機器人等等。上課內(nèi)容一般由任課老師自由確定或在網(wǎng)上下載，有的則一個學(xué)期或一個學(xué)年都圍繞一個活動展開，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮不起來，未達到第二課堂設(shè)置的預(yù)期效果。
在全國各種信息技術(shù)比賽上，我們都能看到深圳老師的身影，他們很多都是征戰(zhàn)“戰(zhàn)場”多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和比賽經(jīng)驗的老師，其培養(yǎng)學(xué)生的方法也是很值得推廣。因此，能否將他們組織起來，編寫一些關(guān)于信息技術(shù)第二課堂的教材或教學(xué)提綱，以達到共享、共發(fā)展的效果。
當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展日新月異，各種新名詞、新軟件、新設(shè)備不斷出現(xiàn)，如果根據(jù)這些來編寫教材，可能年年需要修改，所花費的時間和精力多，對教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性都是不利的。對學(xué)生也就無法做出總體的評價，因此，提供相關(guān)教學(xué)材料，并在第二課堂活動中展現(xiàn)給學(xué)生，達到培養(yǎng)信息素養(yǎng)的目的。
國家新一輪基礎(chǔ)課程改革為學(xué)校開發(fā)和建設(shè)適合地方發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展提供了契機；教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，要努力走專業(yè)化發(fā)展的道路，緊緊圍繞提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的信息技術(shù)教育的主線，走教學(xué)實踐和校本教研緊密結(jié)合之路，積極探索努力創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的新路子，促進信息技術(shù)校本課程的發(fā)展，共同創(chuàng)造信息技術(shù)教育的美好明天。
參考文獻
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 校本教材構(gòu)建
在普通高級中學(xué)物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，是我國中學(xué)物理課程改革的一項重要舉措，是對傳統(tǒng)的知識傳授方式的挑戰(zhàn)和變革，符合“以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”的素質(zhì)教育要求。物理研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好，從學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，用類似科學(xué)研究的方式，主動探索獲取知識，并運用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。本人承擔(dān)了我校高二年級組物理選修3系列的校本教材的編寫工作，通過長時間的實踐和探索，我意識到，新的研究性課程的實施和開展，有賴于強大的教育系統(tǒng)資源（如課程、教材、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教師與學(xué)生的理念，教育管理，多媒體技術(shù)、家庭、學(xué)校、社會）的支持。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的初期，構(gòu)建有開放性、綜合性的校本教材，以牽引學(xué)生沿科學(xué)正確的途徑步入研究性學(xué)習(xí)的大課堂是必要和可行的。為此，我對校本教材的構(gòu)建進行了長久的思考和設(shè)想，以期同仁交流指正。
一、本課程的教育目標(biāo)
現(xiàn)行中學(xué)的各門課程承擔(dān)著提高國民素質(zhì)的主要任務(wù)，它們分工合作共同構(gòu)建了一個整體的課程結(jié)構(gòu)，作為其重要補充形式的校本課程應(yīng)著眼于學(xué)生的科學(xué)探究、科學(xué)知識和技能、科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀以及對科學(xué)技術(shù)和社會之間關(guān)系的理解這一教學(xué)目標(biāo)。凸現(xiàn)從知識本位走向科學(xué)知識、科學(xué)過程、科學(xué)文化的統(tǒng)一，從物理的學(xué)科本位走向?qū)⒖茖W(xué)本質(zhì)與教育本質(zhì)的統(tǒng)一，由地域資源的本源性走向探究方式及課題選擇開放性的統(tǒng)一。
二、校本教材的構(gòu)建理念
校本教材輔助于學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的實踐，理應(yīng)體現(xiàn)全新的編排理念，發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具、媒介、資源和引導(dǎo)催化的功能。編寫過程中，不僅應(yīng)注重現(xiàn)行物理學(xué)科知識內(nèi)容按學(xué)生認識發(fā)展規(guī)律和心理特點的有序構(gòu)建，更應(yīng)考慮如何激發(fā)學(xué)生的積極性，如何啟迪學(xué)生的思維靈感及創(chuàng)造性。既要方便教師組織活動，對學(xué)生的研究進行幫助和引導(dǎo)，更應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生進行主動探究合作式的學(xué)習(xí)。同時，還應(yīng)提供完整的研究性學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)及豐富多彩的活動資源，以引導(dǎo)學(xué)生探索并體驗物理知識形成過程中的科學(xué)思想方法，受到情感和態(tài)度方面的錘煉。與傳統(tǒng)的學(xué)科教材相比，應(yīng)注重突出探究過程，強調(diào)知識與過程的統(tǒng)一，體現(xiàn)知識的有機整合；強調(diào)據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗合理設(shè)置階梯，突出科學(xué)和人文的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）思想。合理設(shè)置版面，力求生動并符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，注意評價要求多元性與教育目標(biāo)一致性。
三、校本教材的內(nèi)容框架
校本教材擔(dān)負著使學(xué)生獲得知識，體驗情感，掌握類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式，提高文化素質(zhì)等多項任務(wù)。其內(nèi)容理應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)理論，研究性學(xué)習(xí)的實踐與指導(dǎo)，典型的研究性學(xué)習(xí)成功案例及評價，課題資源（研究性作業(yè)）等。
1.研究性學(xué)習(xí)理論
長期以來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育使學(xué)生形成了被動接受知識的習(xí)慣，在研究性學(xué)習(xí)實踐伊始，面對全新的學(xué)習(xí)方式學(xué)生常會感到盲然無措。可見，在研究性學(xué)習(xí)開展的前期，讓學(xué)生從心理上了解必要的研究理論，滲透吸收部分基本的課題研究思路和方法是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，研究性學(xué)習(xí)及相關(guān)理論理應(yīng)成為校本教材不可缺少的組成部分。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點；研究性學(xué)習(xí)實施的一般程序；研究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)行物理學(xué)科教學(xué)的關(guān)系等。
2.研究性學(xué)習(xí)的實踐與指導(dǎo)
研究性學(xué)習(xí)作為全新的學(xué)習(xí)方式，有其綜合性和開放性特點。校本教材理應(yīng)對學(xué)生的參與過程及教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)提供可資參考的資料。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)實施的組織形式，課題選擇策略，方案設(shè)計策略，信息采集處理策略，研究方法指導(dǎo)，成果的呈現(xiàn)形式及交流與評價，學(xué)生參與過程的情緒體驗，自主性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)，教師主動參與者、自我探索者、學(xué)習(xí)促進者、組織指導(dǎo)者的多角色辯證統(tǒng)一等。理論是行動的先導(dǎo)，校本教材對研究過程中教師、學(xué)生、教育環(huán)境間互動關(guān)系的理論界定，對研究性學(xué)習(xí)的實踐過程有著極其重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，它只是一種理念上的導(dǎo)引，并不意味著研究性學(xué)習(xí)方式的程序化和教條化。
3.研究性學(xué)習(xí)典型案例的評析與專題作業(yè)
研究性學(xué)習(xí)活動方式、場所、課題內(nèi)容、研究方式及成果呈現(xiàn)形式具有開放性、實踐性。在高中初始年級借助教材實施典型案例的分類評析，有極其重要的宣教作用，有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)研究思路和探究方式。典型案例評析篇應(yīng)包括：案例的問題背景，案例選題評析，方案設(shè)計評價，信息處理評價，成果呈現(xiàn)評析及案例整體性實施程序科評析等。通過個案評析，能夠使學(xué)生對如何確定恰當(dāng)?shù)恼n題范圍和研究角度，并進行可行性分析，對如何明確表述課題，如何查找資料并做相應(yīng)處理，如何理解樣本的代表性并恰當(dāng)確定取樣范圍，如何排除無關(guān)因素利用前人的研究技巧設(shè)計實驗并選擇合適的實驗儀器，如何設(shè)計調(diào)查問卷并獲取準確的反饋信息，如何選擇訪談對象及時間、場所，如何確切記錄實驗現(xiàn)象、原始數(shù)據(jù)并進行處理，如何提交研究報告并作相應(yīng)的交流評價等問題有直觀親身的感受，借以提升學(xué)生的研究素養(yǎng)，進一步指引學(xué)生進行科學(xué)調(diào)研，參與實踐活動，獲取新知。典型案例評析對應(yīng)以相關(guān)專題作業(yè)，使學(xué)生模擬眼前案例的實施程序、研究方式，親身實踐并吸收其科學(xué)的研究方法及思維方式，提高實踐能力和探究能力。專題作業(yè)的設(shè)計應(yīng)結(jié)合生活，融合物理“雙基”知識，突現(xiàn)綜合能力。作業(yè)的呈現(xiàn)既可以是研究報告，亦可是論文，科技制作等，其評價多元而不惟一，重過程而不重結(jié)果，評價的目的重在激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，培養(yǎng)其積極的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
4.課題資源篇
校本教材不僅是支持研究性學(xué)習(xí)活動的載體，也是學(xué)生了解科技、生活與社會的信息資源，構(gòu)建過程中應(yīng)據(jù)現(xiàn)有物理學(xué)科知識的系統(tǒng)序列和學(xué)生認知結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律，向?qū)W生提供豐富多彩的相關(guān)學(xué)科問題和綜合問題的背景材料，尤其是現(xiàn)實生活中焦點、熱點問題的背景資料，使學(xué)生在獲取廣泛信息資料的同時，激發(fā)探索求知的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會，關(guān)注人與自然的人文精神，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究并解決問題的實踐能力與創(chuàng)新意識。
關(guān)鍵詞： 校本教材 預(yù)科英語 藏維哈
在國外，最早在1973年的“國際校本課程開發(fā)研討會”上，由兩位學(xué)者菲呂馬克（Furumark，A.M）和麥克米倫（McMullen，I）提出校本課程開發(fā)（school-based curriculum development）這一概念。之后，引起國內(nèi)教育界對校本課程的廣泛深入研究。首都師大的徐玉珍老師將其定義為：在學(xué)?，F(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進的過程。［1］校本課程的開發(fā)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及興趣，，展示教師對學(xué)生的了解，對教學(xué)內(nèi)容趣味性、民族性、可持續(xù)性、可應(yīng)用性的把握，體現(xiàn)了因材施教、以學(xué)生為本的意義，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的初衷。
一、預(yù)科教學(xué)對象特點
來自不同民族地區(qū)的預(yù)科生，由于各地區(qū)教育水平不齊，學(xué)生的知識水平、技能的發(fā)展水平都是不平衡的，學(xué)生英語水平的差異在所難免。學(xué)時少、師資缺，教師和學(xué)生都不重視英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語語音、英語詞匯等方面幾乎沒有任何積累，英語課程的開設(shè)也只是走馬觀花而已。
（一）調(diào)查顯示，藏維哈語類學(xué)生的英語基礎(chǔ)基本上屬于零起點。民族院校零起點學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下：一是由于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)焦慮情緒（王銀泉，2001），對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和排斥的心理。二是由于民族學(xué)生固有的抗同化性（時蓉華，1993），對一門新的語言產(chǎn)生保守心理，不愿意深入地進行學(xué)習(xí)和了解。三是學(xué)生在進校后正在各自適應(yīng)和熟悉藏語言和漢語言，而英語的介入使得學(xué)生的接受難度加大。
（二）非藏維哈語類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。只有少數(shù)學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，上課認真聽講，做好筆記，課后練習(xí)。還沒有形成比較科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。少數(shù)學(xué)生注重平時積累，多學(xué)多練，全面發(fā)展能力，多數(shù)學(xué)生只滿足于完成和應(yīng)付老師布置的任務(wù)或者平時懶散，考試碰運氣。
二、教材的編寫和使用現(xiàn)狀
在國家民委和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心努力下，一大批適應(yīng)預(yù)科英語教育的教材脫穎而出。我們在教材的編寫上雖然做了一些工作，但是隨著課程設(shè)置的調(diào)整，學(xué)生文化素質(zhì)的提高，目前使用的一些教材在內(nèi)容上還有待進一步修訂。民族預(yù)科英語校本課程的開發(fā)與思考，一些新的教學(xué)理論的創(chuàng)立，使我們的一些語言教材亟待修改和補充。
現(xiàn)行的預(yù)科英語教材是由國家教委和民委組織編寫的，分為《精讀》和《聽力訓(xùn)練》兩大部分，配有教師用書及磁帶?！毒x》每課分有課文與練習(xí)、語法與練習(xí)、閱讀與練習(xí)、語音練習(xí)四大項，《聽力訓(xùn)練》既有單音和單詞訓(xùn)練，又有短句和短文練習(xí)，還配有英語歌曲。這為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的知識提供了有利條件，也為提高英語教學(xué)質(zhì)量提供了有利條件。但是，這套英語教材是面向全國的，在一定程度上只反映出面上的共同特點和需求，反映不出各民族地區(qū)點上的需求。分級分類，合理編班，是好事，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。可是，十個手指有長短，學(xué)生不同，教材卻一刀切地只用一套，顯然并不能適用于基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生。
因此，在符合大綱的統(tǒng)一要求下，根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，補充適合本校、本班學(xué)生特點的新內(nèi)容顯得尤為重要。除此以外，由于中西文化的差異，要有針對性地介紹文化點、詞匯文化意義，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性，為教學(xué)打下良好的文化基礎(chǔ)。
三、擬開發(fā)英語校本教材特點
在“素質(zhì)教育”校本課程開發(fā)思想的指導(dǎo)下，北方民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院計劃未來三年有針對性地開發(fā)一套英語校本課程。我校教學(xué)資源豐富，學(xué)生生源優(yōu)良，英語教師多年工作在教學(xué)一線，教學(xué)經(jīng)驗豐富，極其熟悉教學(xué)對象特點，英語校本課程開發(fā)實施具備很好的條件，當(dāng)然也是對校本課程開發(fā)質(zhì)量的基本保障。
（一）教材特點
在本套校本課程開發(fā)的實踐操作過程中，編者應(yīng)該注意以下幾點：
1.充分考慮學(xué)生的特點，尊重學(xué)生個體的選擇，大力提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在編寫教材的過程中，讓學(xué)生積極參與進來，了解學(xué)生真正關(guān)心的主題，真正以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向編寫，這樣教材才能吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。
2.充分考慮本土可實踐可應(yīng)用原則。在教材編寫方面，逐步淡化英語學(xué)科的獨特性，使得學(xué)生在實踐應(yīng)用過程中感知英語是一門語言，一種工具，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。
3.充分考慮學(xué)校的實際情況、學(xué)生的民族特色。在校本教材開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)利用一切可用的教材資源，結(jié)合藏族、維吾爾族、哈族、回族等節(jié)日文化特點，從而提升教材的真實可用性。
（二）教材開發(fā)模式的選擇及內(nèi)容
英語校本教材的開發(fā)主要可以采取兩類模式，即課堂精讀類和課外拓展類。
1.課堂精讀類。主要是提高先生學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，保證有效課堂教學(xué)。具體可以選擇學(xué)生熟悉的“自我介紹”、“家庭”、“愛情”、“房子”、“吸煙”等主題。好的主題，可以使每個學(xué)生都結(jié)合自己具體真實的情況來表達自我、了解他人。這樣的主題可以彌補學(xué)生因為不熟悉陌生主題而難以參與交流的不足，可以提高學(xué)生的理解、表達能力，提高學(xué)生用英語表達讓聽者了解自己的興趣。
2.課外拓展類。主要是以提高學(xué)生聽說讀寫譯等英語綜合能力為目的而進行教材設(shè)計。這類教材可以擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的技巧等。具體說來，可以采取原聲電影推薦、經(jīng)典英語歌曲賞析、英語劇表演等多種形式。英語歌曲是西方國家文化的重要載體，通過英語歌曲不僅能領(lǐng)略到西方獨特的人文氣息，而且能學(xué)習(xí)到發(fā)音、詞匯和語法的知識。此外，英語角也是較好的一種操作模式。英語角不僅可以提高學(xué)生聽的能力，而且可以給學(xué)生以說的空間。而以上這兩點正是中國學(xué)生所欠缺的。這些超出國家統(tǒng)一課本內(nèi)容設(shè)置的知識，為學(xué)生升入本科學(xué)習(xí)奠定了文化基礎(chǔ)，內(nèi)化了學(xué)生的英語知識。
3.綜合文化類。英語國家文化，包括節(jié)日習(xí)俗，和中國藏族、維吾爾族、哈族、回族等節(jié)日文化特點等簡介。學(xué)習(xí)一門語言，不僅僅要學(xué)其語言，還要學(xué)其文化。歐美文化與中華文化有著相當(dāng)大的差異。通過電影片段、故事民族音樂等的播放，學(xué)生深刻親身體驗明白中美文化之間、中國各民族之間的一些差異。在文化差異學(xué)習(xí)過程中，比如節(jié)日的起源、現(xiàn)今的影響力及節(jié)日的一些注意事項，學(xué)生逐步明白，互相尊重、互相了解，使得多民族學(xué)生能夠，和諧共處。
另外，作為一名生活在開放性旅游城市的學(xué)生，與外國人打交道的機會很多。因此在校本教材的開發(fā)過程中，必須利用寧夏旅游特色，才能算上一套完整的校本教材。為此，在校本課程開發(fā)過程中，我們借鑒英文版的寧夏旅游指南，篩選出一些寧夏名勝，在校本課程實施中讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，并鼓勵學(xué)生在實際生活中學(xué)以致用。
四、結(jié)語
校本教材的開發(fā)是一個任重而道遠的艱巨任務(wù)，僅僅靠我校的幾名教師是難以完善的。所以必須保證三方面。
（一）積極有效的課堂教學(xué)。一套教材的開發(fā)需要花費大量的人力、物力及時間。教師的態(tài)度及其素質(zhì)決定了校本教材開發(fā)的水平和質(zhì)量。為此，在校本課程開發(fā)過程中，一線教師團結(jié)協(xié)作，實事求是，扎實細致，選好主題，設(shè)計好教學(xué)過程，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）課外拓展需要學(xué)校的支持。學(xué)校應(yīng)能提供相應(yīng)的開發(fā)條件和實施基礎(chǔ)，學(xué)校能保護教師的積極性和創(chuàng)造性，保證教材開發(fā)的最優(yōu)化。
（三）寧夏旅游部門的支持。如在我校進行“寧夏十景”的英文教學(xué)時，如果能結(jié)合景區(qū)實景，以英語導(dǎo)游的角色參與實踐活動，必將為未來學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)創(chuàng)建實習(xí)經(jīng)驗機會。
校本教材的開發(fā)，其根本宗旨是體現(xiàn)教育“以素質(zhì)教育為本”“以人為本”的原則，最大限度地滿足各種的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生發(fā)展，從而滿足社會對不同人才的需要，促進社會的可持續(xù)良性發(fā)展。
參考文獻：
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［3］劉正偉.楊林.關(guān)于地方文化和校本課程開發(fā)的幾點思考［J］.福建教育（小學(xué)版），2009（03）.
關(guān)鍵詞：校本建設(shè);學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與特點;教學(xué)模式
對于大學(xué)英語的教學(xué)改革，人們已提出各種改進方案，然而，大部分的改革成果主要集中在教學(xué)方法、教師素質(zhì)及學(xué)生的動機與興趣的探討上，很少有人論及大學(xué)英語教材的改革。
目前，我院現(xiàn)行使用《新視野大學(xué)英語》教材，經(jīng)問卷調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)使用這套教材存在很多問題，主要表現(xiàn)在教材難易度方面，理論性相對偏重、偏難，與藝術(shù)類院校學(xué)生實際英語水平不符;在教材內(nèi)容方面，缺少藝術(shù)特色，應(yīng)用性不突出，針對性和實用性不強，缺乏吸引力;在教材編寫體系方面，忽略藝術(shù)類學(xué)生認知特點，不利于學(xué)生個性的發(fā)展等。我認為，在校本教材的開發(fā)與建設(shè)中，一定要結(jié)合自身院校的學(xué)生特點與需求，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)模式，要有創(chuàng)新點與特色。
一、教材編寫結(jié)合學(xué)生特點與基礎(chǔ)
美國心理學(xué)家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣。教材的內(nèi)容與形式設(shè)計在科學(xué)、合理的前提下，更要滿足藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理與感官需求，調(diào)動藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。一般來說，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱，很多人發(fā)音不標(biāo)準，基本的語法知識模糊，基本的詞匯量也達不到，因此基本的英語學(xué)習(xí)都成問題。此外，由于本身基礎(chǔ)差，容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種挫敗感和壓抑感，會進一步失去對英語的興趣，很多時候英語學(xué)習(xí)只是一種被動學(xué)習(xí)。例如，我校在大學(xué)英語教材編寫過程中結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)情結(jié)濃厚的實際情況，制定了科學(xué)的、符合學(xué)院實際情況、體現(xiàn)動漫特色的主題單元：動漫世界、游戲星空、藝術(shù)設(shè)計、廣告沙龍、新聞媒體等;內(nèi)容涉及人見人愛的史努比、日本的微型住宅、西方游戲、廣告設(shè)計理念與趣味文化，增加普通英語教材上沒有的“語音、詞性列表、基礎(chǔ)語法”等;形式上圖文并茂，使用學(xué)院師生優(yōu)秀作品，包括《幸福大街一號》等，做到語言新穎，體例獨特，形式多樣，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)輕松明快的同時，達到層次性與系統(tǒng)性相統(tǒng)一、語言學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，使學(xué)生在趣味快樂中不知不覺地進行著語言知識的學(xué)習(xí)。
二、教材編寫結(jié)合藝術(shù)學(xué)院教學(xué)模式
成功的教材要有利于教學(xué)法的貫徹。“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，要求教師采用交際式等教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生積極性和主觀能動性，要充分考慮學(xué)生的需求和興趣，考慮學(xué)生有多少東西可以用，可以參與。在編寫教材時，要多選擇與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)或與學(xué)生生活緊密聯(lián)系或者學(xué)生十分感興趣的文章素材，所選文章不但簡單有趣而且實用，這樣學(xué)生讀起來會提高對英語的興趣，可以收到較好的教學(xué)效果。題材與學(xué)生專業(yè)或生活相聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生覺得有話可說，有話可寫，最終達到用英語表達思想的目標(biāo)。例如我們在教材編寫中選取以動漫為主題類型的《我不只是一只狗》、以設(shè)計為主題類型的《大城市里的微型住宅》等;在寫作環(huán)節(jié)，加強廣告、海報等應(yīng)用文知識，不僅有知識的講解，還加入了與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的詞匯與句式表達，如Art Director美術(shù)指導(dǎo);在集錦環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置上，加入了國外藝術(shù)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，如以游戲為主題的集錦“網(wǎng)游語言”、以人物為主題的“藝術(shù)家猜猜看”等。
整個編寫研究過程都強化課堂英語語言應(yīng)用與專業(yè)只是一體化教學(xué)，使學(xué)生有話可說，有話可寫，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
三、教材編寫有創(chuàng)新和特色
特色和創(chuàng)新是一部教材的生命力，無論是教材內(nèi)容的組織思路、還是內(nèi)容的表現(xiàn)形式或是練習(xí)題的設(shè)置，一套英語教材都應(yīng)形成自己的特色，有所創(chuàng)新。
首先，我認為要有針對性，例如針對藝術(shù)類院校學(xué)生特點而編寫的，教材內(nèi)容針對學(xué)生的生活或?qū)I(yè)，或者他們感興趣的，或針對學(xué)生來英語水平或?qū)W習(xí)特點，能夠引起他們的興趣。其次，要注重教材的實用性與適用性，教材是為教學(xué)目的服務(wù)的，是教與學(xué)的重要源泉，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的導(dǎo)向作用，因此一本適合藝術(shù)院校學(xué)生使用的大學(xué)英語教材可以幫助藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和英語基礎(chǔ)知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而使他們的英語水平有一個較大的提高。最后，要有現(xiàn)實意義，有推廣價值。校本教材使用之后是否能增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，是否能提高教師的科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量，以及是否對大學(xué)英語教學(xué)改革有推動作用等等，這些都是衡量一套校本教材是否成功的標(biāo)準。
總之，教材是教學(xué)的根本。一本真正適合藝術(shù)類院校學(xué)生使用的英語校本教材，必定能強化藝術(shù)類院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，推動大學(xué)英語課程改革，提高藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。參考文獻：
[1] 錢瑛.英語校本課程的開發(fā)與探索[J].教學(xué)與管理，2003（5）：31.
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 校本教材 教改 教材編寫
中圖分類號：G714文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2011）09-0013-02
數(shù)學(xué)學(xué)科的成功教育改革是學(xué)科改革的一個重要組成部分，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和其在中職階段學(xué)科教學(xué)中的地位，決定了這門學(xué)科在中職教學(xué)學(xué)科的作用。我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中不少帶有根本性的問題還沒有得到很好的解決，如：沒有完全從“升學(xué)教育”中解脫出來，忽視了學(xué)生素質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，采取違反教育教學(xué)規(guī)律的手段，造成學(xué)生負擔(dān)過重，影響學(xué)生專業(yè)水平的提高，沒有歸納出搞好薄弱的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律。這就迫使我們對中職的數(shù)學(xué)教材進行一種新的探索。
因此，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
校本的教材改革就有其存在的必要。下面我就先對中職數(shù)學(xué)校本教材改革的思考作了一個簡單的介紹。
一、現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教材的特點
對中職的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在如下問題：
1.教學(xué)目標(biāo)不合理
在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有突出數(shù)學(xué)知識與專業(yè)的聯(lián)系，多專業(yè)一體化的教學(xué)體現(xiàn)不了專業(yè)特點，滿足不了學(xué)生的需求。如果按照數(shù)學(xué)課本的一貫編排，從集合開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就未免太過僵化，如（1）汽車專業(yè)應(yīng)多強調(diào)與汽車專業(yè)有關(guān)的空間想像能力的培養(yǎng)，著重于立體幾何、解析幾何的講解。對于這個項目，我校已經(jīng)開始了嘗試；從2004年第一學(xué)期開始就嘗試以汽車班為試點，自行組織講課內(nèi)容，靈活選取不同書本的內(nèi)容，針對汽車專業(yè)具體需要進行講解。先從和汽車專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的立體幾何一章開講，重點講解物體三視圖及直觀圖的畫法，讓學(xué)生先來鍛煉空間想像能力、繪圖能力、計算能力。（2）面對會計專業(yè)的學(xué)生可加強或提調(diào)一些與統(tǒng)計相關(guān)的知識，如指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)等。（3）電子專業(yè)著重簡諧振動和簡諧交流電的知識。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)要求一刀切
教學(xué)內(nèi)容沒有多與生活實際情況接軌。教學(xué)要求只考慮進度，不考慮效益。應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，適當(dāng)增加與生活有關(guān)，與工作有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)例子。如在學(xué)習(xí)直線的點向式方程時，我在課件中就增加了衛(wèi)星向地球發(fā)射信息的例子；學(xué)習(xí)中心投影平行投影時，我增加了太陽照耀、電影投影、手影、國粹皮影戲、手電筒、路燈的比較；學(xué)習(xí)排列組合時可用于揭示生活中各種彩票活動的實質(zhì)等。中職學(xué)習(xí)應(yīng)更貼近生活實質(zhì)。
3.應(yīng)立足于學(xué)生的實際情況
中職學(xué)生的數(shù)學(xué)程度一般來說學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較薄弱，在讀中職的學(xué)生中，由于基礎(chǔ)薄弱，剛?cè)雽W(xué)時的成績比較低，偏科情況比較嚴重，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的應(yīng)該更加具有有效性，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的深度和廣度。同時也可降低和調(diào)整某一些利用程度少的教學(xué)要求，以滿足學(xué)生、職業(yè)的要求，達到教與學(xué)的適應(yīng)、教與學(xué)的促進、學(xué)與需的統(tǒng)一。
從以上看原有教材的各個特點，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)體系和中職學(xué)生有比較大的需求差異。而教材是按知識本身體系組織的，因此我們有必要對教材中各章節(jié)進行一些新的探討和編排。
二、具體的實施方案
1.規(guī)劃
分析國家中職數(shù)學(xué)課程綱要的基本精神。研究學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從業(yè)要求需求，學(xué)校整體發(fā)展需求，草擬數(shù)學(xué)校本教材改革的方案， 成立教材研究小組，選擇教材改編策略。
2.校本教材編寫
（1）根據(jù)大綱排出教材中各章節(jié)的教學(xué)的理想教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)刪節(jié)或增加相應(yīng)的專業(yè)意識濃的知識。以適應(yīng)專業(yè)需求。如原有教材中第一章數(shù)理邏輯用語，就考慮刪節(jié)。
（2）以章節(jié)為單位編制整章知識的主、支鏈結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)。
（3）以章為單位編制知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
（4）根據(jù)知識的主、支鏈結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)編制各章節(jié)的“知識題庫“。
（5）增加相關(guān)的定向閱讀，關(guān)乎經(jīng)典數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)趣題的閱讀內(nèi)容。例：丹頂鶴總是成群結(jié)隊遷飛，而且排成“人”字形。更精確地計算出“人”字形夾角的一半――即每邊與鶴群前進方向的夾角為54度44分8秒！而金剛石結(jié)晶體的角度正好也是54度44分8秒！是巧合還是某種大自然的“默契”？
三、實施方案的思考
1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)校本教材的針對性強的特點。可采取按專業(yè)分模塊的方法。如番禺工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)就把數(shù)學(xué)教育模塊暫時分為（1）高職班：專門為高職考試培訓(xùn)；（2）汽車專業(yè)；（3）電子信息專業(yè)；（4）其它對數(shù)學(xué)要求差別不大的一些專業(yè)。模塊式教學(xué)會存在不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、進度。教材的需求就有很大差別，使得大家不斷地嘗試選用不同的教材，這樣倒不如我們按所需，編一套合乎我們要求的教材更來得得心應(yīng)手。
2.采取多樣的教學(xué)方法。如除了常用的教師灌輸法；還可采用觀察法：直接帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象如銀行利率變化；實驗法：如學(xué)概率時，可以以丟硬幣來研究字向上的次數(shù)與丟的次數(shù)的關(guān)系作為實驗，通過實驗使學(xué)生獲得對概率的感性認識。
3.多實踐，多活動，多與其它專業(yè)接軌，如汽車專業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖時可借用某些真汽車零件或汽車模型要求學(xué)生畫三視圖。
4.可通過校本教材改革評價方法，實施多渠道評價，除了常見的考試評價，可提倡當(dāng)堂實踐，由學(xué)生自評、互評、集體評價。如番禺工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校22006年對汽車班立體幾何的評價均是采取課堂小組合作動手做模型的方式進行評測，讓學(xué)生每4人一組進行合作制作立體模型，可分工合作完成。
