時(shí)間：2023-06-05 09:54:32
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課后服務(wù)征求意見(jiàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
開(kāi)展中小學(xué)課后服務(wù)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措，也是進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。2017年教育部辦公廳出臺(tái)了《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基一廳〔2017〕2號(hào)），為中小學(xué)開(kāi)展課后服務(wù)工作提供了政策依據(jù)。我們按照中省文件精神，在主城區(qū)各學(xué)校開(kāi)展了調(diào)研和座談，現(xiàn)將具體工作匯報(bào)如下：
一、基本現(xiàn)狀
1.學(xué)校現(xiàn)狀。我市主城區(qū)共有實(shí)驗(yàn)小學(xué)、新城一小、新城二小、新城三小、新城四小、新城六小、新城七小、新城八小、新城九小等9所非寄宿制公辦小學(xué)和新城一中、二中、三中、四中等4所非寄宿制公辦初中。共有小學(xué)生11761人，初中生5716人。
2.學(xué)生現(xiàn)狀。目前，我市小學(xué)下午放學(xué)時(shí)間5至10月為17:30，其余時(shí)間為16:30，初中下午放學(xué)時(shí)間5至10月為18:30，其余時(shí)間為17:30。下午放學(xué)后，主城區(qū)近40%的學(xué)生下午放學(xué)后會(huì)進(jìn)入家政。這其中，在家政住宿的學(xué)生將近50%，其余學(xué)生僅是就餐和做作業(yè)。
3.家政情況。目前在主城區(qū)小學(xué)初中周邊的家政機(jī)構(gòu)將近150家，規(guī)模較大的不足五分之一，更有不少在資質(zhì)、手續(xù)、安全等方面存在問(wèn)題。學(xué)生在家政機(jī)構(gòu)每個(gè)月的費(fèi)用從幾百元到上千元不等，這對(duì)普通家庭來(lái)說(shuō)也是不小的負(fù)擔(dān)。
二、服務(wù)開(kāi)展情況
（一）廣泛調(diào)研，積極部署。我局高度重視課后服務(wù)工作，收到《陜西省教育廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)>的通知》（陜教基一辦〔2017〕13號(hào)文件），召開(kāi)局務(wù)會(huì)進(jìn)行專題研究，確定了“先行試點(diǎn)、逐步推廣”的工作思路。分別召開(kāi)了學(xué)校校長(zhǎng)教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表座談會(huì)，進(jìn)行綜合調(diào)研，廣泛征求意見(jiàn)，并討論出臺(tái)了《韓城市教育局關(guān)于開(kāi)展義務(wù)段學(xué)生課后服務(wù)的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)我市課后服務(wù)工作進(jìn)行了統(tǒng)一安排部署，確定將新城區(qū)第六小學(xué)和新城三中兩所學(xué)校作為課后服務(wù)工作試點(diǎn)學(xué)校。2018年6月，市教育局組織部分校長(zhǎng)赴上海考察學(xué)習(xí)其課后服務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)與做法。
（二）先行試點(diǎn)、積極推進(jìn)。我市新城區(qū)第六小學(xué)和新城三中兩所學(xué)校在全市率先開(kāi)展了課后服務(wù)工作試點(diǎn)。按照 “學(xué)生自愿、校內(nèi)實(shí)施、免費(fèi)服務(wù)”的原則，課后服務(wù)工作確定在3至9年級(jí)在校學(xué)生中開(kāi)展，服務(wù)時(shí)間為周一至周四，離校時(shí)間原則上不超過(guò)下午的18時(shí)。在課后服務(wù)的形式和內(nèi)容上也做了規(guī)定，要求大力開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，積極開(kāi)展國(guó)情、市情、鄉(xiāng)情教育，開(kāi)展藝體、科普教育和學(xué)生社團(tuán)及興趣小組等活動(dòng)，全面深化素質(zhì)教育，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，并嚴(yán)禁將課后服務(wù)變相成為集體教學(xué)或“補(bǔ)課”。 同時(shí)，學(xué)校制定了工作方案，層層落實(shí)責(zé)任，全面強(qiáng)化管理，完善了安全保障措施，建立了安全保障長(zhǎng)效機(jī)制，制定嚴(yán)格的考勤、監(jiān)管、交接班制度和應(yīng)急預(yù)案措施。目前，試點(diǎn)學(xué)校課后服務(wù)工作積極穩(wěn)步推進(jìn)。
三、問(wèn)題建議
“課后服務(wù)”的最終執(zhí)行者是基層學(xué)校和教師。因此，也勢(shì)必對(duì)學(xué)校管理和教師工作產(chǎn)生諸多影響。
1.學(xué)生晚餐問(wèn)題。非寄宿學(xué)校沒(méi)有學(xué)生食堂，無(wú)法為學(xué)生按時(shí)提供晚餐。
2.教師補(bǔ)助問(wèn)題。開(kāi)展課后服務(wù)，延長(zhǎng)了教師工作時(shí)間，增加了工作量。同時(shí)，對(duì)教師的家庭和生活也會(huì)有一定影響。
3.學(xué)校經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)，將產(chǎn)生水電、耗材等新的費(fèi)用，會(huì)增加學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出。同時(shí)，增大學(xué)校管理難度。
4.家長(zhǎng)接送問(wèn)題。課后服務(wù)結(jié)束后，如有部分家長(zhǎng)不能按時(shí)接學(xué)生，將為學(xué)校管理帶來(lái)新的問(wèn)題。
針對(duì)以上問(wèn)題，按照教育部辦公廳《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基一廳〔2017〕2號(hào)）中：“不斷完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，通過(guò)‘政府購(gòu)買服務(wù)’‘財(cái)政補(bǔ)貼’等方式對(duì)參與課后服務(wù)的學(xué)校、單位和教師給予適當(dāng)補(bǔ)助”的要求，建議市政府劃撥專項(xiàng)資金，對(duì)開(kāi)展課后服務(wù)工作的學(xué)校進(jìn)行財(cái)政專項(xiàng)補(bǔ)助。補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)按照200元/每生每年標(biāo)準(zhǔn)予以補(bǔ)助，主要用于相關(guān)人員補(bǔ)助、水電費(fèi)支出、消耗品購(gòu)置、場(chǎng)地使用等。
四、下一步工作打算
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究。認(rèn)真總結(jié)前期試點(diǎn)成果，將課后服務(wù)工作納入到校園文化建設(shè)的高度，大膽研究，深入探索，加強(qiáng)統(tǒng)籌，以素質(zhì)教育活動(dòng)為載體，開(kāi)發(fā)課后服務(wù)文化內(nèi)涵。全市各學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制定個(gè)性化的課后服務(wù)的實(shí)施方案，突顯學(xué)校特色，積極穩(wěn)妥的推進(jìn)全市課后服務(wù)工作的全面開(kāi)展，努力將課后服務(wù)工作打造成推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育和拓展校園文化的新平臺(tái)。
2.拓寬服務(wù)內(nèi)涵。要積極探索在音體美等專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)狀下，拓寬課后服務(wù)內(nèi)容與形式，構(gòu)建活動(dòng)課程，開(kāi)展書(shū)法、美術(shù)、閱讀、游戲、體育鍛煉、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、社團(tuán)等豐富多樣的活動(dòng)，切實(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性、興趣發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的校園文化生活。積極探索實(shí)施對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予免費(fèi)輔導(dǎo)的工作機(jī)制。
成人繼續(xù)教育班主任是高職院校和學(xué)生之間的橋梁。首先要落實(shí)好學(xué)院部署的所有教學(xué)計(jì)劃，成為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的得力助手；其次又要引導(dǎo)好學(xué)生，傳達(dá)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生最信賴的班主任，是上傳下達(dá)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。班主任的工作是一般專業(yè)課教師不能取代的工作。學(xué)生會(huì)不斷的找班主任反映情況解決問(wèn)題，需要班主任有極大的熱情和耐心、細(xì)心的去解決，不失時(shí)機(jī)地做好學(xué)生的思想政治工作，認(rèn)真處理好各方面的問(wèn)題。
2多渠道建立教學(xué)信息反饋途徑
成人教育學(xué)生與高職院校的專科學(xué)生相比，成人繼續(xù)教育學(xué)生獲取知識(shí)信息和反饋的知識(shí)信息較少，要在較短的時(shí)間內(nèi)讓他們完全掌握教師的傳授的知識(shí)、以及知識(shí)重點(diǎn)是有一定難度的。因此，要建立師生信息反饋渠道。首先要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，大膽提出意見(jiàn)，直接與任課教師進(jìn)行溝通，這樣可避免信息轉(zhuǎn)達(dá)的不準(zhǔn)確性；其次，班主任到課堂去聽(tīng)課，及時(shí)掌握和了解教學(xué)情況，向?qū)W生征求意見(jiàn)，盡快了解學(xué)生的問(wèn)題，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc任課教師及時(shí)溝通，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難，從而使教學(xué)計(jì)劃圓滿完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
3正確引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理
學(xué)生管理的工作大體上都是班主任為中心，單憑班主任一個(gè)人的力量是有限，所以只有借助于班干部的力量，班干部是班主任與學(xué)生之間的橋梁，可以完成日常對(duì)全班學(xué)生的具體管理和監(jiān)督工作，及時(shí)了解和把握學(xué)生的思想脈搏。在班上建立輕松、平等、和諧、積極向上的集體氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理，針對(duì)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律常表現(xiàn)出的不良習(xí)慣，甚至難以接受其約束的問(wèn)題，首先要學(xué)生有自覺(jué)，也是學(xué)生以校園文化所反映的價(jià)值觀念，學(xué)生對(duì)自己有全面的了解，做出適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)；其次是引導(dǎo)學(xué)生在自我管理中要適應(yīng)一定的社會(huì)需要，調(diào)適自我，縮小與社會(huì)的差距，力求在適應(yīng)中展現(xiàn)個(gè)性；最后充分發(fā)揮班干部的職能，讓他們?cè)跒榘嗉w服務(wù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自己的創(chuàng)造力和服務(wù)精神，同時(shí)還能協(xié)助班主任組織各種集體活動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往和溝通，有助于形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體。
4建立嚴(yán)格考試制度，完善考試紀(jì)律
考試是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)的一種測(cè)評(píng)，根本目的是加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和管理，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。然而受到傳統(tǒng)以來(lái)的影響，大家對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期存在差異，由于思想認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致管理中或多或少地存在問(wèn)題。班主任要做好每次考試前的思想動(dòng)員工作，使學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待考試的指導(dǎo)思想，正確認(rèn)識(shí)考試的意義和作用，自覺(jué)維護(hù)考試的權(quán)威性。對(duì)于作弊等違紀(jì)現(xiàn)象絕不能“睜一只眼，閉一只眼”，如果有違紀(jì)者要嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定制度嚴(yán)肅處理。
5采取獎(jiǎng)懲相結(jié)合的制度
成人繼續(xù)教育班主任首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，學(xué)生也渴望能獲得正確的評(píng)價(jià)，要把握時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生；其次是要多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心、細(xì)心，對(duì)差生要幫助其樹(shù)立自信，不能對(duì)差生遷就、放任學(xué)生自流，使其破罐子破摔，這樣從而喪失學(xué)生信心而走向負(fù)面，也不能簡(jiǎn)單地粗暴對(duì)待，要實(shí)行各種獎(jiǎng)懲恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
6借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，建立班級(jí)信息反饋途徑
您認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)該教給孩子什么？
■小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期，六年的小學(xué)生活要留給孩子的東西太多，但最重要的是使其養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)生需要養(yǎng)成的習(xí)慣有很多，歸納起來(lái)主要是學(xué)會(huì)做人的道德習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)生活的衛(wèi)生、鍛煉和勞動(dòng)習(xí)慣等。把這些習(xí)慣細(xì)化到不同的年級(jí)，讓全校師生明確在什么年齡階段應(yīng)該培養(yǎng)什么習(xí)慣，如何操作和檢查，并做到六年一貫，層層遞進(jìn)，不斷強(qiáng)化。
從學(xué)習(xí)的角度講，我很贊同我校數(shù)學(xué)教師王暉說(shuō)過(guò)的一句話：“小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和學(xué)習(xí)方法。”
河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“校訓(xùn)樹(shù)”可謂獨(dú)樹(shù)一幟，令人過(guò)目難忘，請(qǐng)您具體介紹一下。
■我校三座教學(xué)樓的一樓大廳都醒目地畫(huà)著三棵“校訓(xùn)樹(shù)”，分別是好習(xí)慣樹(shù)、負(fù)責(zé)任樹(shù)和高質(zhì)量樹(shù)，對(duì)應(yīng)我們的校訓(xùn)“好習(xí)慣、負(fù)責(zé)任、高質(zhì)量”。“樹(shù)枝”和“樹(shù)葉”是校訓(xùn)的具體內(nèi)容，如“好習(xí)慣”包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣、生活習(xí)慣，“負(fù)責(zé)任”包括對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校和對(duì)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，“高質(zhì)量”包括生活質(zhì)量、工作質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。每棵“樹(shù)”上分別說(shuō)明了對(duì)教師和學(xué)生的具體要求。
先說(shuō)說(shuō)“好習(xí)慣”。從2009年開(kāi)始，我們以“習(xí)慣教育”為主線，實(shí)施“每天習(xí)慣十分鐘訓(xùn)練”“每月培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣”和“爭(zhēng)創(chuàng)好習(xí)慣達(dá)標(biāo)班”三項(xiàng)主題教育活動(dòng)。一周5天分別對(duì)應(yīng)衛(wèi)生、書(shū)寫(xiě)、閱讀、安全、禮儀5個(gè)訓(xùn)練主題，每年12個(gè)月分別舉辦安全、禮儀、學(xué)習(xí)、健康、合作等12個(gè)好習(xí)慣主題教育活動(dòng)，當(dāng)月開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)并評(píng)選班集體和校級(jí)活動(dòng)之星。我校開(kāi)發(fā)了校本讀物《好習(xí)慣口袋書(shū)》，為1至5年級(jí)的學(xué)生簽發(fā)了《好習(xí)慣全球游學(xué)生護(hù)照》，共有60個(gè)好習(xí)慣要求，學(xué)生每養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣就會(huì)得到一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的簽章。我校人手一冊(cè)的《習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)》，伴隨著孩子們六年的成長(zhǎng)，每日、每周、每月、每學(xué)期、每年直至六年級(jí)畢業(yè)，拿到一張?zhí)厥獾男W(xué)畢業(yè)證，這是奠基一生的基石。
“負(fù)責(zé)任”是我校師生遵循的基本價(jià)值準(zhǔn)則。我們認(rèn)為，責(zé)任與生俱來(lái)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。沒(méi)有責(zé)任感的人，缺少追求，不懂得尊重他人，只管享受，不想付出，做事沒(méi)有持久的動(dòng)力。為此，我們把責(zé)任感看作是學(xué)生健全人格的重要組成部分，根據(jù)師生的角色變化，提出：全校師生在校要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，在家要對(duì)家庭負(fù)責(zé)，在社會(huì)要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，時(shí)時(shí)處處對(duì)自己負(fù)責(zé)。其實(shí)，“負(fù)責(zé)任”也是一種習(xí)慣。
“高質(zhì)量”既是“好習(xí)慣”和“負(fù)責(zé)任”的必然結(jié)果，也是全校師生工作和學(xué)習(xí)的目標(biāo)追求。從過(guò)去的“有學(xué)上”到現(xiàn)在的“上好學(xué)”，人民群眾對(duì)教育的需求在不斷升級(jí)。要辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)校的教學(xué)、管理方方面面都要上水平、上檔次，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。“高質(zhì)量”不僅包括教師的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還包括師生在校的生活質(zhì)量等。質(zhì)量是立校之本，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的生命線。
好習(xí)慣可以改變?nèi)松?fù)責(zé)任才能成就未來(lái)，高質(zhì)量方能持續(xù)發(fā)展，三者的目標(biāo)是一致的。在我校，校訓(xùn)不是教學(xué)樓上高高懸掛的橫幅，不是廣播中聲聲吶喊的口號(hào)，而是那三棵引人注目的“校訓(xùn)樹(shù)”。這種生動(dòng)活潑的形式充滿童趣，吸引了童真的孩子，使深?yuàn)W的校訓(xùn)更為通俗直觀。同時(shí)，“校訓(xùn)樹(shù)”也代表了師生的共同愿景：愿我們的學(xué)校像正在成長(zhǎng)的樹(shù)苗，參天直上，日見(jiàn)豐茂。
小學(xué)階段的“減負(fù)”工作發(fā)展到今天，又有了新的內(nèi)涵，那就是不只減輕負(fù)擔(dān)，還要提高質(zhì)量，達(dá)到“高質(zhì)輕負(fù)”的目標(biāo)。這方面貴校有何理念和招法？
■“高質(zhì)”不僅是指學(xué)生成績(jī)好，更主要的是學(xué)生身心健康、習(xí)慣良好、多元發(fā)展；“輕負(fù)”主要是指減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。高質(zhì)是前提，輕負(fù)是目的。圍繞“高質(zhì)輕負(fù)”，我們主要從兩方面入手：一方面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，在保證落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；另一方面通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程，豐富課外活動(dòng)，讓學(xué)生多元發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)。
具體而言，“研說(shuō)教材”是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的前提，提高效率是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的核心，教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的重點(diǎn)，作業(yè)控制是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的關(guān)鍵，多元評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的根本。
也許有人要問(wèn)，學(xué)校靠什么來(lái)達(dá)到“高質(zhì)輕負(fù)”呢？靠制度。因?yàn)橹贫炔粌H可以促使減負(fù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)效率和質(zhì)量的提升，更重要的是制度能使一切良好的變化持續(xù)下去。為此，我們采取最常態(tài)化的管理，即“日清周結(jié)月評(píng)”的精細(xì)化管理來(lái)監(jiān)督制度的落實(shí)情況。
貴校在關(guān)注學(xué)生課余生活方面有哪些好的做法？
■豐富學(xué)生的課余生活，也是“減負(fù)”的題中應(yīng)有之義。提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，不是讓學(xué)生們課后無(wú)事可做，而是通過(guò)開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。我校每年舉行的讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等傳統(tǒng)活動(dòng)，成為學(xué)生展示才藝、實(shí)現(xiàn)自我的絕佳舞臺(tái)。特別是我校開(kāi)展的由“少年科學(xué)院”“少年文學(xué)院”“少年藝術(shù)院”和“少年奧林匹克中心”組成的“三院一中心”活動(dòng)，更是激發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們個(gè)性張揚(yáng)，活力無(wú)限。
“三院一中心”下設(shè)42個(gè)學(xué)生社團(tuán)。如，“少年科學(xué)院”中有趣味數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、科技制作、智能機(jī)器人等社團(tuán)組織；“少年文學(xué)院”中有詩(shī)詞朗誦、寫(xiě)作、小記者等社團(tuán)組織；“少年藝術(shù)院”中有泥塑、布藝畫(huà)、素描、手工制作、合唱、舞蹈等社團(tuán)組織；“少年奧林匹克中心”中有田徑、乒乓球、健美操、球類、棋類等社團(tuán)組織。豐富多彩、活潑新穎的各種活動(dòng)營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，吸引著學(xué)生們親自去嘗試，親自去實(shí)踐，親自去體驗(yàn)，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自身，培養(yǎng)了各方面能力，最終為實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”有效服務(wù)。
貴校在保障學(xué)生安全方面是怎樣做的？
■“沒(méi)有生命何談教育”是我校倡導(dǎo)的安全教育理念，讓學(xué)生在校六年有一個(gè)安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們對(duì)百姓的莊重承諾。
我們將安全工作居于學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，要求全校教職員工樹(shù)立“習(xí)慣、責(zé)任、憂患、防范、共管”五種意識(shí)。學(xué)校永久設(shè)置安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任到人，自上而下形成一套科學(xué)有效的安全管理體系和組織體系，為學(xué)校的安全管理工作和教育教學(xué)的正常運(yùn)行提供了有力的組織保障。
[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；管理問(wèn)題；對(duì)策
[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0094-01
管理是第三生產(chǎn)力，良好的管理能保障學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)紀(jì)律，有助于學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智發(fā)育并不完全成熟，其在學(xué)習(xí)等方面還沒(méi)有形成自主人格和認(rèn)識(shí)，因此，通過(guò)科學(xué)良好的管理來(lái)提高他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)非常必要和重要。
一、中職學(xué)校管理方面存在的問(wèn)題
1.學(xué)生的思想素質(zhì)教育與管理重視不夠
當(dāng)前中職學(xué)校教育管理中，很多學(xué)校偏重專業(yè)技術(shù)教育而忽視了學(xué)生的思想素質(zhì)的管理提升。專業(yè)技術(shù)教育確實(shí)重要，然而沒(méi)有良好的思想素質(zhì)的保障，專業(yè)素質(zhì)就無(wú)從談起。尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，其人格發(fā)展并不成熟，容易受到外部各類文化的影響，因此，如何通過(guò)素質(zhì)教育和管理開(kāi)發(fā)，提高他們的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)他們服務(wù)社會(huì)和報(bào)效國(guó)家的情懷，對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。只有給中職學(xué)生堅(jiān)定的意志，偉大的目標(biāo)，堅(jiān)韌的毅力和認(rèn)真的態(tài)度，中職學(xué)校才能擔(dān)負(fù)起國(guó)家中職教育的任務(wù)，成就學(xué)生的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。
2.學(xué)生管理規(guī)章制度跟不上教育的需求
學(xué)生的管理要依靠法律，要依靠制度，要依靠規(guī)定和辦法，即依法依規(guī)管理，這是學(xué)校治理的重要思路和手段。當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在的問(wèn)題是，由于學(xué)生年齡大多未成年，學(xué)生心智不成熟，日常生活中學(xué)生遲到曠課多，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象多，甚至還會(huì)違法亂紀(jì)，一管就死，一放就y，班主任的管理就是“死管到底”。中職教育中教育界并沒(méi)有對(duì)遲到、早退、曠課、打架、談戀愛(ài)等情況提出明確的管理意見(jiàn)和要求，全憑班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理，處理不當(dāng)造成學(xué)生的傷亡等，往往就處罰班主任，這使得很多班主任不愿意管理，不敢管理，想盡快打發(fā)他們出學(xué)校，減輕管理壓力。
3.學(xué)校管理機(jī)制與方式不健全
當(dāng)前中職學(xué)校管理方面，其主要依托就是班主任，有的學(xué)校設(shè)立了政教處之類的機(jī)構(gòu)，也有極個(gè)別學(xué)校設(shè)立了心理輔導(dǎo)中心等，但是就我們調(diào)查所知，很多學(xué)校依靠的就是班主任和政教處。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理基本上解決了白天的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的生活管理、課后管理和思想動(dòng)態(tài)管理沒(méi)有跟得上，當(dāng)前很多大學(xué)都建立了輔導(dǎo)員制度，由輔導(dǎo)員來(lái)管理和排查學(xué)生課外以及思想上的問(wèn)題，然后總結(jié)問(wèn)題反映給學(xué)校，以便于學(xué)校加強(qiáng)管理。東南沿海的一些學(xué)校設(shè)立了心理咨詢中心，有的還建立了社工中心，但重要的問(wèn)題是，這些機(jī)構(gòu)的人員也非常緊缺，工資待遇跟不上，機(jī)構(gòu)空設(shè)問(wèn)題嚴(yán)重，任務(wù)開(kāi)展嚴(yán)重不足。
二、提高中職學(xué)校管理的對(duì)策建議
1.通過(guò)各種方式加強(qiáng)中職學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育和管理
中職教育不僅是要教育出既有專業(yè)技術(shù)和技能的人才，還要教育出有高素質(zhì)和愛(ài)國(guó)情懷的學(xué)生，要教育出具有奮斗精神和創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生。要把思想政治素質(zhì)的教育管理融入課堂之中，融入團(tuán)學(xué)工作之中，通過(guò)團(tuán)組織活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、演講比賽、宿舍聯(lián)誼等多種方式，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。只有有了堅(jiān)強(qiáng)的思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定信仰，有高尚的情懷，有堅(jiān)定的毅力，才能成為大器，成就未來(lái)。所以，中職學(xué)校絕對(duì)不能忽視或者偏視政治素質(zhì)和思想素質(zhì)的教育管理。
2.健全中職學(xué)校教育的相關(guān)法律法規(guī)與規(guī)章制度
當(dāng)前依法治國(guó)已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)家治理的重要途徑，已經(jīng)被擺在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要位置，學(xué)校的管理也是一樣，必須要依靠法律法規(guī)和規(guī)章制度，實(shí)施依法治校。教育部要對(duì)《教育法》中的一些條文制定得詳細(xì)一點(diǎn)，各省應(yīng)該配套一些中職教育的相關(guān)細(xì)則，學(xué)校要根據(jù)法律法規(guī)和各省的細(xì)則制定具體的辦理辦法和規(guī)章制度，報(bào)批教育部門(mén)進(jìn)行審核并向全社會(huì)，在征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上實(shí)施。只有教師依法依規(guī)管理，才能約束教師的行為，防止教師越權(quán)違法管理，只有有規(guī)可依，才能保護(hù)教師的權(quán)益，防止特殊情況下教師成為“替罪羊”，消除教師不敢管和不愿管的現(xiàn)象。
【摘要】 在血液凈化中心實(shí)行以人為本的護(hù)理管理模式，關(guān)心、體貼、照顧患者，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，不僅可以促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的和諧，加強(qiáng)醫(yī)患之間的理解與信任，而且還能提高護(hù)理質(zhì)量和工作效率，創(chuàng)造良好的醫(yī)療氛圍。
【關(guān)鍵詞】 以人為本；護(hù)理管理；血液凈化中心
【Abstract】 The human-focused nusing management mode was carried out in our blood purification center.Patients were provided with high-quality service.As a result，it not only facilitated doctor-patient relationship in harmony and enhanced understanding and confidence，but also raised nursing quality and work efficiency.We have created a good medical treatment atmosphere in our blood purification center.
【Key words】 human-focused；nursing management；blood purification center
血液透析是終末期腎病患者的主要治療方法之一，也為急性腎衰竭患者腎功能的恢復(fù)創(chuàng)造了條件［1］。我中心自1999年成立以來(lái)，提倡以人為本的護(hù)理服務(wù)理念，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，取得了很好的社會(huì)效果。本文就筆者血液凈化中心的管理經(jīng)驗(yàn)做一總結(jié)。
1 明確崗位職責(zé)，建立健全規(guī)章制度
根據(jù)《北京市血液透析質(zhì)量管理規(guī)范》的要求，進(jìn)一步健全了透析中心的崗位職責(zé)、工作流程、操作規(guī)范，并制定了透析風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案和緊急突發(fā)事件的處理預(yù)案。組織護(hù)士認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格考核，使護(hù)士都能熟練掌握。在工作中遇到問(wèn)題時(shí)有據(jù)可查，能及時(shí)解決。規(guī)章制度在工作中不斷補(bǔ)充完善。
2 認(rèn)真落實(shí)，責(zé)任到人
各班護(hù)士嚴(yán)格按照規(guī)章制度及工作流程工作，嚴(yán)格查對(duì)制度，每名護(hù)士負(fù)責(zé)5位患者的治療，包括患者的預(yù)沖管路、血管穿刺、透析治療及治療參數(shù)的設(shè)定和維持周圍環(huán)境的清潔整齊。護(hù)士分成3組，患者上機(jī)后責(zé)任護(hù)士認(rèn)真檢查，然后組內(nèi)護(hù)士相互檢查，最后由主班護(hù)士進(jìn)行整個(gè)透析中心的檢查。內(nèi)容包括穿刺部位有無(wú)滲血、機(jī)器設(shè)定的治療參數(shù)是否準(zhǔn)確、抗凝劑及其他藥物的用量以及患者的生命體征等情況。每小時(shí)常規(guī)測(cè)一次血壓并記錄，病情變化時(shí)隨時(shí)測(cè)量并監(jiān)測(cè)生命體征。特別是即將結(jié)束透析時(shí)要加強(qiáng)觀察，因?yàn)榇藭r(shí)容易發(fā)生低血壓，糖尿病患者易發(fā)生低血糖，同時(shí)由于水腫減輕，穿刺部位的膠布與皮膚松脫，易發(fā)生脫針，應(yīng)重新固定。各種貴重儀器分人管理，專人專管，嚴(yán)格分工，使搶救設(shè)備隨時(shí)處于備用狀態(tài)。
3 提高護(hù)士的綜合素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)護(hù)士的積極性
3.1 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
堅(jiān)持臨床醫(yī)生授課，傳授透析相關(guān)知識(shí)及新進(jìn)展，全面提高護(hù)士的業(yè)務(wù)素質(zhì)。有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士介紹穿刺技巧和經(jīng)驗(yàn)，與年輕護(hù)士座談、分析，使其盡快掌握要領(lǐng)，提高穿刺技術(shù)。每位護(hù)士都有確定題目，每周輪流講課，以提高護(hù)士的學(xué)習(xí)熱情，課后大家認(rèn)真探討，切磋技藝。進(jìn)行講座的護(hù)士通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，既更新提高了自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，也樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。
3.2 健康宣教工作
新患者由主班護(hù)士帶領(lǐng)熟悉環(huán)境與工作人員，并及時(shí)安排責(zé)任護(hù)士。要求護(hù)士進(jìn)行自我介紹并針對(duì)患者的具體情況進(jìn)行健康宣教，內(nèi)容包括血液凈化中心的規(guī)章制度、透析常識(shí)、血管通路的護(hù)理、飲食營(yíng)養(yǎng)和飲水的控制等。同時(shí)要了解患者的心理狀況，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其樹(shù)立樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。這樣既加強(qiáng)了患者與醫(yī)護(hù)人員的溝通與理解，又提高了患者的滿意度。護(hù)士利用所學(xué)的知識(shí)給患者進(jìn)行指導(dǎo)，也為護(hù)士樹(shù)立了良好的形象。
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3.3 加強(qiáng)帶教工作，嚴(yán)格崗前培訓(xùn)
選擇業(yè)務(wù)素質(zhì)高、道德品質(zhì)好、愛(ài)崗敬業(yè)、有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)及較高威信的護(hù)士作為帶教老師。新護(hù)士要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的分步培訓(xùn)，分階段進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)際操作的學(xué)習(xí)與考核。3個(gè)月后經(jīng)過(guò)理論和操作考試合格，方可獨(dú)立工作。
3.4 加強(qiáng)護(hù)理科研工作
為了提高護(hù)士的科研意識(shí)，我們成立了科研小組，針對(duì)臨床存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討。如透析時(shí)對(duì)患者頭痛進(jìn)行觀察，分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法；對(duì)透析中的低血壓進(jìn)行分析等。護(hù)士遇到問(wèn)題要及時(shí)提出，組織集體討論，必要時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)提出研究申請(qǐng)。鼓勵(lì)護(hù)士外出學(xué)習(xí)或參加學(xué)術(shù)會(huì)，并要學(xué)術(shù)匯報(bào)。
4 建立以人為本的護(hù)理管理模式
4.1 更新觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)
以人為本是指人文精神，是一種以人為中心，對(duì)人存在的意義、人的價(jià)值以及人的自由和發(fā)展珍視和關(guān)注的思想［2］。護(hù)士長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以病人為中心的護(hù)理理念，圍繞其生理、心理和社會(huì)需求提供服務(wù)。
4.2 方便患者，提供服務(wù)
熱情接待新患者，介紹血液凈化中心的環(huán)境，使其盡快熟悉并適應(yīng)。并提供自編的血液透析知識(shí)手冊(cè)及聯(lián)系方式，遇到問(wèn)題及時(shí)聯(lián)系，爭(zhēng)取在第一時(shí)間內(nèi)解決。對(duì)病情較重的患者，讓一位家屬陪伴，使患者感受到親情，增加安全感，減輕心理壓力，更好地配合治療。
4.3 建立良好的護(hù)患關(guān)系
透析患者長(zhǎng)期與醫(yī)護(hù)人員接觸，對(duì)醫(yī)護(hù)人員有較強(qiáng)的依賴性。同時(shí)對(duì)工作人員、治療環(huán)境及方法比較熟悉，甚至將血液凈化中心作為第二個(gè)家，并有明顯的參與管理意識(shí)。對(duì)此我們隨時(shí)與患者進(jìn)行溝通，把科內(nèi)人員的變動(dòng)以及治療方面的新進(jìn)展進(jìn)行講解和說(shuō)明，征求意見(jiàn)。在發(fā)生其他科疾病時(shí)主動(dòng)為患者聯(lián)系治療，建立暢通的就診通道。
4.4 體現(xiàn)以病人為中心的理念
樹(shù)立以病人為中心的服務(wù)理念，提倡換位思考，理解患者，提供及時(shí)、有效的幫助。如為患者祝福生日；春節(jié)時(shí)給患者拜年，祝愿患者平安、健康；在炎熱的夏季，給患者送一塊西瓜等。
5 關(guān)心護(hù)士的生活和學(xué)習(xí)
工作上盡量為護(hù)士提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其豐富知識(shí)、開(kāi)闊眼界。在生活中關(guān)心護(hù)士，盡力為他們解決實(shí)際困難。在每位護(hù)士生日的時(shí)候，大家共同唱生日快樂(lè)歌，表達(dá)美好的祝福。讓護(hù)士感到集體的溫暖與友愛(ài)。
6 建立激勵(lì)機(jī)制
開(kāi)展評(píng)選服務(wù)之星活動(dòng)，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。對(duì)有明顯不足者與其共同分析存在的問(wèn)題，找出改進(jìn)的方法，并表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，不使他們產(chǎn)生自卑情緒。使思想工作有明顯的針對(duì)性和實(shí)效性。
7 小結(jié)
維持性血液透析患者的治療是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，患者對(duì)醫(yī)務(wù)人員有明顯的依賴性，對(duì)血液凈化中心及工作人員非常熟悉，也非常關(guān)注和關(guān)心；同時(shí)長(zhǎng)期患病且難以治愈，患者及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)都很重，長(zhǎng)期病理因素的影響也使患者具有情緒不易穩(wěn)定、容易激惹等特點(diǎn)。在血液凈化中心更應(yīng)該樹(shù)立以人為本的護(hù)理服務(wù)理念，這樣加強(qiáng)了醫(yī)患之間的理解與信任，不僅促進(jìn)了醫(yī)患關(guān)系的和諧，而且提高了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和工作效率，創(chuàng)造了良好的醫(yī)療氛圍，減少了醫(yī)患糾紛，對(duì)血液凈化中心的管理工作起到了事半功倍的作用。
【參考文獻(xiàn)】
1 Bradley M，Denker GM，Chertow WF，et al.Hemodialysis;in Barry M.Brenner & Rectors’ The Kidney，6th ed.Philadelphia:WB Sanders，2000，2403-2404.
目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，這要求各高等院校應(yīng)積極培養(yǎng)大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展需求。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（征求意見(jiàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)指南》）明確指出，大學(xué)英語(yǔ)課程兼具有工具性和人文性，工具性在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，以及學(xué)習(xí)與職業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，獲得在職業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)模式和教學(xué)方法單一，采用以教師為中心的"一言堂"、"滿堂灌"的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力差，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。因此，在構(gòu)建與大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的教學(xué)模式過(guò)程中，非常有必要明確應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵。
1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵分析
（一）大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型人才是指直接掌握應(yīng)用性知識(shí)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和應(yīng)用實(shí)踐能力，特別強(qiáng)調(diào)"能力"。在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也要突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，應(yīng)用型人才需具備較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。
大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以英語(yǔ)的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)。新建本科院校結(jié)合實(shí)際生源特點(diǎn)和大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才特點(diǎn)以及《教學(xué)指南》，應(yīng)要實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)英語(yǔ)單項(xiàng)技能的具體培養(yǎng)目標(biāo)，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。
（1）聽(tīng)力方面：①通用能力培養(yǎng)目標(biāo)，即能聽(tīng)懂圍繞日常話題進(jìn)行的英語(yǔ)交談及語(yǔ)速適當(dāng)，話題熟悉的視頻和廣播材料，并能掌握中心大意。②職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，即能夠聽(tīng)懂與其從事職業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)口令，產(chǎn)品介紹，操作說(shuō)明，以及與本職業(yè)相關(guān)的涉外業(yè)務(wù)的語(yǔ)言活動(dòng)，并能理解正確。
（2）口語(yǔ)方面：①通用能力培養(yǎng)目標(biāo)，即能開(kāi)展日常英語(yǔ)交談，能對(duì)一般性事情進(jìn)行大概的描述，在公共場(chǎng)合就一般性的話題開(kāi)展討論和清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)。②職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：能用英語(yǔ)在與從事職業(yè)相關(guān)的涉外活動(dòng)中進(jìn)行交談，能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行產(chǎn)品介紹和談判，自我觀點(diǎn)表達(dá)清晰。
（3）閱讀方面：①通用能力培養(yǎng)目標(biāo)，即能夠看懂題材熟悉和難度一般的英語(yǔ)材料，掌握中心大意，理解文章中的主要事件。②職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，即能掌握一些閱讀技巧，看懂與職業(yè)相關(guān)的信函、產(chǎn)品介紹，技術(shù)說(shuō)明書(shū)，合同以及學(xué)術(shù)文章，掌握文章關(guān)鍵信息，理解正確。
（4）寫(xiě)作方面：①通用能力培養(yǎng)目標(biāo)，即能用英語(yǔ)就一般話題進(jìn)行英語(yǔ)描述，能用英語(yǔ)填寫(xiě)簡(jiǎn)單表格，此句正確，基本無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。②職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，即能用英語(yǔ)進(jìn)與從事職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確描述，能夠準(zhǔn)確完成通知，信函等應(yīng)用文寫(xiě)作，詞句準(zhǔn)確，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚。
（5）翻譯方面：①通用能力培養(yǎng)目標(biāo)，即掌握翻譯技巧，翻譯話題熟悉的簡(jiǎn)短文章，譯文符合英語(yǔ)句法和表達(dá)習(xí)慣，用詞準(zhǔn)確。②職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，即能翻譯與從事職業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)文章，術(shù)語(yǔ)翻譯準(zhǔn)確，無(wú)信息錯(cuò)譯或漏譯。
（二）教學(xué)要求
高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革需突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才需具備較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。這一目標(biāo)要求教師徹底改變"一言堂"、"滿堂灌"的教學(xué)狀況，樹(shù)立以"學(xué)生為中心"的教學(xué)理念，更多地采用"師生協(xié)商式"讓教師設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生更多的使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，形成"教師主導(dǎo)、學(xué)生主體"的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生成為主動(dòng)建構(gòu)自身英語(yǔ)知識(shí)體系的建構(gòu)者，充分激勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
重視對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的引用，打破教材內(nèi)容單一的局限性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，整合教學(xué)資源，建立大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加教學(xué)資源的鮮活性和多元化，拓寬學(xué)生的人文學(xué)科知識(shí)。從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
改變以期末考試作為唯一衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的終結(jié)性評(píng)估手段。采用"形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合"的課程評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)估，其中包括教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言實(shí)踐、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等。"終結(jié)性"評(píng)價(jià)以考核"學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力"為主，注重口頭和書(shū)面表達(dá)能力的測(cè)試。
（三）能力結(jié)構(gòu)
大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才不僅應(yīng)具備良好的英語(yǔ)通用知識(shí)，還應(yīng)具有職業(yè)英語(yǔ)交流能力和跨文化交際能力，以使其在日常生活和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域中能夠用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流。
（1）通用英語(yǔ)溝通能力。
通用英語(yǔ)溝通能力是指學(xué)生所需具備的最基本的英語(yǔ)能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)說(shuō)能力指聽(tīng)力理解能力和口頭表達(dá)能力。聽(tīng)力理解能力指在日常的涉外活動(dòng)中，能夠聽(tīng)懂一般性題材的語(yǔ)言材料，正確理解中心大意。口頭表達(dá)能力指在日常的跨文化交流中，能夠運(yùn)用現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，正確表達(dá)自己意圖，順利完成跨文化交際活動(dòng)。通用英語(yǔ)溝通能力是大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才最應(yīng)具備的基本溝通能力。
（2）跨文化交際能力。
跨文化交際能力包括認(rèn)知能力，情感能力和操作能力。認(rèn)知能力指熟知不同國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)、政治、教育、藝術(shù)等方面的文化知識(shí)。情感能力是指與跨文化交際活動(dòng)相關(guān)的情感因素，如跨文化意識(shí)，焦慮，移情等，較強(qiáng)的情感能力能夠促進(jìn)跨文化交際活動(dòng)的順利完成。操作能力指在涉外活動(dòng)中，如何正確運(yùn)用合適的策略成功解決跨文化交際活動(dòng)中的問(wèn)題，以便順利達(dá)成交際意圖，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)其語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，所以跨文化交際能力也是應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)的重要部分。
（3）職業(yè)英語(yǔ)綜合能力。
職業(yè)英語(yǔ)綜合能力是指就業(yè)崗位核心任務(wù)中使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，這是大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)中最重要的一部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是要能在實(shí)際工作中，充分發(fā)揮英語(yǔ)的工具性作用，服務(wù)其職業(yè)發(fā)展。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需通過(guò)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等方式，加強(qiáng)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比例，積極融入崗位知識(shí)，這樣才能更有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：作物栽培學(xué)；應(yīng)用創(chuàng)新型人才；實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0113-02
作物栽培學(xué)是農(nóng)業(yè)上最古老、最經(jīng)典，同時(shí)在推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中發(fā)揮巨大作用的一門(mén)學(xué)科，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)科技水平和生產(chǎn)水平的重要標(biāo)志之一[1，2]。作物栽培學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性科學(xué)，涉及到農(nóng)業(yè)氣象、土壤肥料學(xué)、植物學(xué)、植物生理學(xué)、耕作學(xué)、種子學(xué)、作物生理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的內(nèi)容[3]。《作物栽培學(xué)》實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立于理論教學(xué)的課程，通過(guò)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和田間實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高作物生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用和農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)的能力。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和世界科學(xué)技術(shù)的日新月異變化，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論與技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為“三農(nóng)”一線培養(yǎng)輸送具備扎實(shí)基礎(chǔ)理論、熟練掌握基本技能的應(yīng)用創(chuàng)新型人才？
一、培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新性人才的必要性
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“三農(nóng)”問(wèn)題關(guān)系著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)為新農(nóng)村建設(shè)提供人才和智力支持。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年公開(kāi)征求意見(jiàn)稿）更是提出高等教育人才培養(yǎng)體系要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才。在當(dāng)前大眾教育理念下培養(yǎng)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才應(yīng)有別于精英教育理念下培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究型人才，他們要掌握一定的科學(xué)原理及學(xué)科體系知識(shí)，并能依此取得本專業(yè)創(chuàng)新成果；在德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上行，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格充分發(fā)展，能創(chuàng)造性地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并取得創(chuàng)新成果[4]。具體到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類應(yīng)用創(chuàng)新型人才應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題；能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)解決；能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；能夠在專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力不斷自我提高。因此，提高為農(nóng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，可以更好地服務(wù)于“三農(nóng)”和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
作者所在揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院是我國(guó)創(chuàng)立最早的農(nóng)學(xué)系科之一，學(xué)院一貫重視“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，為地方農(nóng)業(yè)主管部門(mén)、基層單位、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)企業(yè)等培養(yǎng)了一大批人才。科研作為高等院校的四大職能之一，在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中越發(fā)顯得重要。因此，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)用能力，還可提高創(chuàng)新能力；部分學(xué)生升學(xué)為研究生，已具備一定的應(yīng)用創(chuàng)新能力，更可以為學(xué)院科研發(fā)展注入新活力。培養(yǎng)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才同時(shí)可以滿足用人單位的需求，既改善了農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難得問(wèn)題，也可在就業(yè)單位發(fā)揮特長(zhǎng)，促進(jìn)單位和個(gè)人發(fā)展，亦可不斷提高學(xué)院社會(huì)聲譽(yù)。
二、基于應(yīng)用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)
《作物栽培學(xué)》實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)作為農(nóng)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要一環(huán)，越發(fā)引起農(nóng)業(yè)院校重視，加強(qiáng)了如教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間等調(diào)整。但從總體上看，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)仍較薄弱，表現(xiàn)為學(xué)生重視程度不夠、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)設(shè)施仍顯滯后，不能取得令人滿意的教學(xué)效果[5]。下面結(jié)合作者的教學(xué)體會(huì)，就如何基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行《作物栽培學(xué)》實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)談一點(diǎn)自己的意見(jiàn)。
1.實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)按時(shí)效性、系統(tǒng)性整合。《作物栽培學(xué)》理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)主要針對(duì)的是大田作物，包括水稻、小麥、玉米、油菜、棉花等，具有季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)是相互獨(dú)立的課程，根據(jù)作物由不同教師講授，教學(xué)過(guò)程難免存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)理念有別、教學(xué)方法不一等問(wèn)題。通過(guò)合理安排授課時(shí)間，滿足授課內(nèi)容與作物生育進(jìn)程相吻合，如講授小麥穗分化進(jìn)程時(shí)，可安排在春季講授理論知識(shí)，同時(shí)布置相關(guān)的田間取樣和實(shí)驗(yàn)觀察，及進(jìn)行拔節(jié)期和孕穗期追肥實(shí)踐；合理安排授課內(nèi)容，保證不同作物在關(guān)鍵生育期的教學(xué)內(nèi)容均有涉及，避免課程內(nèi)容重復(fù)，如講授產(chǎn)量構(gòu)成因素及其形成生育階段時(shí)，不同作物產(chǎn)量構(gòu)成因素既有相同又有不同，可在某一作物講授基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析差異點(diǎn)。因此按時(shí)效性、系統(tǒng)性地整合實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，不僅有利于教學(xué)資源的優(yōu)化利用、提升教學(xué)效率和效果，更可以使學(xué)生能夠直觀地、感性地觀察不同作物，實(shí)境地進(jìn)行取樣實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)，鞏固理論，感性地學(xué)習(xí)理論，并可以在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)如何加以應(yīng)用。系統(tǒng)性地整合課程中“教室―大田―實(shí)驗(yàn)室”的教學(xué)過(guò)程，不僅提高了學(xué)生動(dòng)手能力，還有利于學(xué)生感受科研中試驗(yàn)“設(shè)計(jì)―實(shí)施―取樣―實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程，提高創(chuàng)新意識(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“思考”與“動(dòng)手”能力。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)、實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際及熟悉生產(chǎn)實(shí)際。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是基于學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，無(wú)須在教學(xué)中再次講授理論知識(shí)，但教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不熟悉、理解有誤差。教學(xué)過(guò)程中可以要求學(xué)生“提前預(yù)習(xí)―查閱資料―課堂提問(wèn)―課堂討論”以控制課堂復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加課堂互動(dòng)，改善課題氛圍，提高學(xué)習(xí)熱情與興趣。授課中可以對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，從生產(chǎn)上的應(yīng)用、存在的問(wèn)題、如何改善和解決及科研中研究的目的、方法、意義等角度，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
采用多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和動(dòng)手的能力。《作物栽培學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要包括教師主導(dǎo)的課堂講授知識(shí)并進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)的啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)和操作的項(xiàng)目引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)可以選擇操作性強(qiáng)、理論綜合性強(qiáng)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，做到動(dòng)手操作、掌握技能、仔細(xì)觀察、有所思考，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐在田間和思考在田間。
3.實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中引入專題講座、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方法。受空間和時(shí)間的限制，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)某一作物全生育時(shí)期的觀測(cè)與生產(chǎn)實(shí)踐，只能選擇部分作物幾個(gè)關(guān)鍵生育時(shí)期進(jìn)行，以求盡量覆蓋。這使學(xué)生對(duì)作物感性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)只能是一知半解，大大降低了實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。采用專題講座形式，邀請(qǐng)資深教師講授某一作物的生產(chǎn)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和發(fā)展方向，加深對(duì)該作物生產(chǎn)實(shí)際的了解；從科研的研究背景、目的、方法、意義、結(jié)論等方面，介紹近年來(lái)針對(duì)該作物開(kāi)展的科研課題及取得的成果，不僅有利于學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向，更可以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，串聯(lián)起理論與實(shí)際，即生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題到利用知識(shí)創(chuàng)新地解決問(wèn)題的過(guò)程。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新型信息技術(shù)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)等通信技術(shù)把傳感器、控制器、機(jī)器、人和物等通過(guò)新的通訊方式互聯(lián)在一起，形成人與物、物與物相聯(lián)，實(shí)現(xiàn)信息化、遠(yuǎn)程管理控制和智能化的網(wǎng)絡(luò)。在生產(chǎn)大田中建立可視傳感器，并聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)觀看作物生長(zhǎng)畫(huà)面，同時(shí)上傳相關(guān)的作物生產(chǎn)視頻，輔以微課加以說(shuō)明，整合建立教學(xué)平臺(tái)，有助于課外教學(xué)拓展，緩解教學(xué)資源不足等矛盾。因此，通過(guò)專題講座和采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的遠(yuǎn)程觀測(cè)有利于彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中空間和時(shí)間的限制。
4.實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中引入過(guò)程評(píng)價(jià)。建立合理的考核評(píng)價(jià)體系有助于促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高動(dòng)手能力，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中積極思考和創(chuàng)新。過(guò)程性評(píng)價(jià)的“過(guò)程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的，過(guò)程性評(píng)價(jià)要求教師需要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、創(chuàng)新性地解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要對(duì)課前預(yù)習(xí)和查閱文獻(xiàn)、課上學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手能力、課后實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐報(bào)告完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的不斷完善，使學(xué)生不再盲目追求課后習(xí)題結(jié)果的正確性，轉(zhuǎn)而關(guān)注教學(xué)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作過(guò)程及出現(xiàn)問(wèn)題的思考和解決，有助于學(xué)生提高動(dòng)手和思考能力，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
在新的社會(huì)發(fā)展和人才需求形勢(shì)下，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和人才需求，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)在大眾教育理念下培養(yǎng)同時(shí)具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力的人才。《作物栽培學(xué)》作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性科學(xué)，不僅要求掌握理論，更是要求運(yùn)用理論去實(shí)踐。因此，應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的系統(tǒng)性整合，培養(yǎng)學(xué)生的思考與動(dòng)手能力，引入多樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系以及改善教學(xué)條件，進(jìn)而提高教學(xué)效果以更好地培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng);孩子;幼小銜接;教育觀念
【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)04-0051-03
一、問(wèn)題的提出
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接。科學(xué)的幼小銜接工作需根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)展開(kāi),它包括兒童對(duì)外在學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)和內(nèi)部精神的銜接。
目前,我國(guó)越來(lái)越重視家庭教育在幼小銜接中的重要作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試用)》明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)》指出:“當(dāng)我們把家長(zhǎng)作為一個(gè)重要的教育資源時(shí),教師會(huì)了解到幼小銜接中園方無(wú)法了解到的一些情況與想法,便于掌握幼兒、家長(zhǎng)最實(shí)際的想法與需要。同時(shí),社會(huì)、家長(zhǎng)也會(huì)在角色意識(shí)、教育觀念、教育策略等方面產(chǎn)生變化。幼兒將成為家園協(xié)同教育的真正受益者。”〔1,2〕
家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要作用毋庸置疑,然而,實(shí)踐中許多幼兒家長(zhǎng)尚未建立起正確的兒童教育觀念。錯(cuò)誤的教育觀念及價(jià)值取向會(huì)極大地影響家長(zhǎng)的幼小銜接教育行為。〔3〕當(dāng)然,社會(huì)在不斷發(fā)展,家長(zhǎng)的素質(zhì)也在不斷提高。〔4〕那么,家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的態(tài)度究竟是怎樣的呢?是和以前一樣,還是已經(jīng)有了一些變化?本研究從了解大班幼兒家長(zhǎng)當(dāng)前的教育態(tài)度、教育期望、預(yù)備實(shí)施或已經(jīng)實(shí)施的教育行為等著手,探究目前幼小銜接工作中存在的問(wèn)題,以期為幼兒園教師進(jìn)一步有效地引導(dǎo)家長(zhǎng)配合做好幼小銜接工作提供參考。
二、研究對(duì)象及方法
本研究采用整體抽樣方法,于2008年9月向上海市某幼兒園大班幼兒家長(zhǎng)發(fā)放60份《家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行幼小銜接教育觀念的調(diào)查問(wèn)卷》,回收有效問(wèn)卷60份。
問(wèn)卷題目主要包括以下幾方面內(nèi)容:一是基本情況,即家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系、家長(zhǎng)的最高學(xué)歷;二是家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行幼小銜接的教育態(tài)度,即幼小銜接教育主要是誰(shuí)的責(zé)任、對(duì)子女學(xué)歷的期望和對(duì)身體、品德、性格、能力、知識(shí)五方面的價(jià)值取向;三是家長(zhǎng)預(yù)備實(shí)施或已經(jīng)實(shí)施的教育行為,即針對(duì)智力因素、非智力因素的培養(yǎng)和其他方面的培養(yǎng)情況等。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.基本情況
統(tǒng)計(jì)表明,本次調(diào)查69%的問(wèn)卷是由母親完成的,27%的問(wèn)卷是由父親完成的。接受調(diào)查的父母95%為大學(xué)本科及以上學(xué)歷,其中獲研究生學(xué)歷或有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷的人數(shù)達(dá)到了58%(12%為“海歸”,2%為博士),這些數(shù)據(jù)說(shuō)明本次調(diào)查的對(duì)象文化程度相當(dāng)高。
2.家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的教育態(tài)度
第一,在對(duì)待幼小銜接的問(wèn)題上,絕大部分家長(zhǎng)(92%)認(rèn)為自己有責(zé)任。當(dāng)然,也有極少數(shù)家長(zhǎng)(5%)認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)或認(rèn)為這是小學(xué)、幼兒園的事(3%),這些問(wèn)卷填寫(xiě)者主要是老人。
第二,父母對(duì)自己孩子學(xué)歷的期望相當(dāng)高。調(diào)查結(jié)果顯示,盡管幼兒年齡還小,但家長(zhǎng)對(duì)他們將來(lái)的文化程度有明確指向的已達(dá)81%。這些有明確指向的家長(zhǎng)中,100%期望孩子將來(lái)?yè)碛写髮W(xué)及以上高學(xué)歷。他們認(rèn)為,現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,高學(xué)歷是社會(huì)發(fā)展的需要,也是孩子生存的基本條件。有送孩子出國(guó)留學(xué)意向的家長(zhǎng)比率也非常高,他們認(rèn)為發(fā)達(dá)國(guó)家的教育環(huán)境好,這對(duì)提高孩子的綜合素質(zhì)會(huì)有很大幫助,同時(shí),他們也希望孩子有國(guó)際化的視野,能開(kāi)心地學(xué)習(xí),并希望孩子能學(xué)成回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。值得注意的是,調(diào)查發(fā)現(xiàn),那些對(duì)子女學(xué)歷期望沒(méi)有明確指向的家長(zhǎng),要么具有碩士及以上學(xué)歷,要么有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷,他們普遍認(rèn)為,自己的孩子肯定具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力,獲得高學(xué)歷不是什么問(wèn)題。
第三,就身體、品德、性格、能力、知識(shí)準(zhǔn)備這五方面內(nèi)容而言,58%的家長(zhǎng)最重視的是身體,其他依次是性格(15%)、品德(14%)、能力(7%)和知識(shí)(7%)。總體而言,這些家長(zhǎng)表現(xiàn)出重身體輕知識(shí)的傾向。
3.家長(zhǎng)進(jìn)行幼小銜接的教育行為
(1)重視智力培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)都很重視對(duì)子女智力因素的培養(yǎng),尤其重視語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng),分別占了47%、43%和40%。對(duì)孩子記憶力、想象力和注意力培養(yǎng)的關(guān)注較少,分別是26%、28%、28%。
(2)重視非智力因素培養(yǎng)。〔5〕多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為,非智力因素和智力因素同樣重要,他們比較重視對(duì)子女自信心(45%)、學(xué)習(xí)興趣(42%)、人際交往(40%)、獨(dú)立性(38%)的培養(yǎng)。此外,家長(zhǎng)們還提到了對(duì)孩子任務(wù)意識(shí)(20%)、挫折意識(shí)(33%)和規(guī)則意識(shí)(34%)的培養(yǎng)。
(3)對(duì)其他因素的關(guān)注。49%的家長(zhǎng)要求孩子自己的事情自己做。36%的家長(zhǎng)重視幼兒的身體鍛煉,27%的家長(zhǎng)關(guān)注孩子的科學(xué)進(jìn)餐,15%的家長(zhǎng)注意引導(dǎo)幼兒根據(jù)天氣情況變化及時(shí)增減衣服。以上調(diào)查表明,家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子生活自理、自我保護(hù)等方面的意識(shí)還有待進(jìn)一步提高。
四、思考及建議
從以上調(diào)查可以看出,幼小銜接問(wèn)題已經(jīng)受到廣大家長(zhǎng)一定程度的重視。然而,在實(shí)踐中,由于種種原因家長(zhǎng)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如前所述,接受本次調(diào)查的家長(zhǎng)絕大多數(shù)具有本科及以上學(xué)歷,文化水平較高,這樣的家長(zhǎng)在幼小銜接上尚存在不少問(wèn)題,其他群體的家長(zhǎng)存在更多問(wèn)題也就不足為奇。因此,幼兒園教師要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,開(kāi)展科學(xué)的幼小銜接教育活動(dòng)。
1.引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地看待高學(xué)歷
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈,家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有高學(xué)歷期望在一定程度上也是可以理解的,然而,這些高期望往往容易導(dǎo)致家庭教育走入誤區(qū)。〔6〕例如:有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切,不顧幼兒的身心發(fā)展規(guī)律要孩子參加各種所謂的特色教育興趣班,甚至出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象。又如:有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育貪多求快,智力因素、非智力因素培養(yǎng)樣樣都想抓,結(jié)果樣樣都抓不好,等等。
面對(duì)這些問(wèn)題,幼兒園教師要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)客觀分析孩子的發(fā)展水平,多從培養(yǎng)孩子的興趣和行為習(xí)慣著手,尊重幼兒教育的客觀規(guī)律,以確保孩子能過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。
2.幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀念和教育行為
本調(diào)查表明,大多數(shù)家長(zhǎng)的教育觀念是重身體、輕知識(shí)。這樣的理念不可謂不科學(xué)。然而,從實(shí)際情況看,家長(zhǎng)們?nèi)栽谄疵亟o孩子增加諸如思維訓(xùn)練、鋼琴、英語(yǔ)、繪畫(huà)等等所謂的特色教育,很少鼓勵(lì)或是陪伴孩子鍛煉身體。很多家長(zhǎng)只是在口頭上表示知識(shí)學(xué)習(xí)并不那么重要,可實(shí)際上都在給孩子的學(xué)習(xí)加點(diǎn)加碼,生怕自己的孩子比不上別人。這說(shuō)明家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)和實(shí)際行為是不一致的,這就要求幼兒園教師積極引導(dǎo)家長(zhǎng)全面了解大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),并全面了解小學(xué)教育的基本規(guī)律,配合幼兒園開(kāi)展幼小銜接的教育活動(dòng),幫助幼兒順利地從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活。〔7〕
3.引導(dǎo)家長(zhǎng)促進(jìn)幼兒各方面智力因素的均衡發(fā)展
孩子入小學(xué)后以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng),智力因素確實(shí)會(huì)影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力、觀察力、注意力、記憶力和想象力等都很重要,家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子均衡發(fā)展,切不可厚此薄彼。
例如,要注重培養(yǎng)孩子的注意力,特別是有意注意,以促使他們更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。又如,幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、掌握技能技巧、形成良好習(xí)慣等都和記憶力密切相關(guān)。因此,家長(zhǎng)要通過(guò)各種有效途徑鍛煉孩子的記憶能力,但要切忌用死記硬背的方法去要求孩子。
4.引導(dǎo)家長(zhǎng)重視非智力因素的培養(yǎng)
幼兒園教師在引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)孩子智力的同時(shí),要注意孩子非智力因素的培養(yǎng)。幼兒園教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,幫助他們分析、了解孩子的發(fā)展特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)孩子任務(wù)意識(shí)、抗挫折意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。〔8〕
比如,注意培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。孩子上了小學(xué)后,每天都需要獨(dú)立完成一定的課堂和課后學(xué)習(xí)任務(wù),這與幼兒園教育有較大不同。為了幫助孩子更快適應(yīng)小學(xué)生活,在孩子上大班時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)配合教師培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí),如按時(shí)耐心完成大人交辦的事情,按時(shí)完成作業(yè),自己整理書(shū)包,等等。
又如,應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。孩子進(jìn)入小學(xué)后,隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,不可避免地會(huì)碰到種種困難,這就要求家長(zhǎng)平時(shí)注意培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。
5.引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)和自我服務(wù)能力
筆者在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),不少家長(zhǎng)都比較重視培養(yǎng)孩子的生活自理能力,但往往只局限在讓孩子自己吃飯、穿衣、疊被、洗手絹等方面。事實(shí)上,從小學(xué)的要求來(lái)看,只具備這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其他的如自己上學(xué)、回家,自己削鉛筆、收拾書(shū)包,會(huì)使用雨具,會(huì)根據(jù)天氣變化增減衣服等,都需要家長(zhǎng)在孩子上大班期間加以訓(xùn)練。教師還要引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù),讓孩子具備一定的避險(xiǎn)意識(shí),掌握一定的自我保護(hù)手段,比如教育孩子掌握基本的交通規(guī)則,幫助孩子辨認(rèn)某些危險(xiǎn)因素。
總之,幼小銜接教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的任務(wù),它需要幼兒園教師和家長(zhǎng)共同擔(dān)當(dāng)。幼兒園教師要注意通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),以促使家長(zhǎng)在教育觀念上與教師形成共識(shí),在教育行為上與幼兒園形成教育合力,從而達(dá)到幫助孩子愉快、順利地進(jìn)入小學(xué),更快、更好地適應(yīng)小學(xué)生活的目的。
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Investigations and Analysis of Family Education View in Transition from Kindergarten to Primary School: Taking a Kindergarten in Shanghai as an Example
Zhang Haoyan
(Bingchangtian Kindergarten in Pudong New District of Shanghai, Shanghai,200120)
【關(guān)鍵詞】第七食堂 SWOT分析 管理 對(duì)策 意義
食堂是每所高校必不可少的一部分，學(xué)校食堂是為師生提供飲食服務(wù)，確保教學(xué)工作正常開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。我校最近幾年正在擴(kuò)招，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)成為我校發(fā)展規(guī)劃的重要戰(zhàn)略之一，如何經(jīng)營(yíng)管理一個(gè)高水準(zhǔn)的現(xiàn)代化食堂成為其中最重要的環(huán)節(jié)。要合理的規(guī)劃和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的、安全的、舒適的、設(shè)備完善的食堂。優(yōu)秀的高校食堂管理和服務(wù)水平也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才必備的條件。
一、第七食堂的經(jīng)營(yíng)管理的背景
我校最近幾年正在擴(kuò)招，新區(qū)的建設(shè)成為我校發(fā)展規(guī)劃的重要戰(zhàn)略，隨著我校龍馬公寓的崛起，并且這學(xué)期大批男生開(kāi)始入住，玉溪師范學(xué)院第七食堂也成為剛投入使用的新食堂，食堂工作的質(zhì)量關(guān)系到在校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。隨著校內(nèi)食堂的增多，物價(jià)持續(xù)上漲，學(xué)生飲食結(jié)構(gòu)的變化，使高校食堂也面臨經(jīng)營(yíng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、第七食堂經(jīng)營(yíng)管理的目的
目前，我校第七食堂剛剛投入使用，經(jīng)營(yíng)管理上還存在很多問(wèn)題。只有對(duì)高校食堂經(jīng)營(yíng)管理方法進(jìn)行不斷地探索，把現(xiàn)行管理體制和運(yùn)行機(jī)制中的弊端找出來(lái)，不斷改革，不斷完善，將第七食堂餐飲實(shí)體的經(jīng)營(yíng)服務(wù)水平推向更高水準(zhǔn)，進(jìn)一步增強(qiáng)后勤保障能力，進(jìn)而為我校的廣大師生提供更加優(yōu)質(zhì)的飲食服務(wù)。
三、第七食堂經(jīng)營(yíng)的SWOT分析
所謂SWOT分析是企業(yè)對(duì)自身經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)（strengths）、劣勢(shì)（weaknesses）、面臨的機(jī)會(huì)（opportunities） 和威脅（threats）進(jìn)行分析的一種方式。在學(xué)校后勤社會(huì)化改革的今天，食堂作為一個(gè)為學(xué)校后勤提供保障的重要部門(mén)，對(duì)其現(xiàn)狀分析的正確與否，將直接影響到學(xué)校食堂的營(yíng)銷活動(dòng)的成敗以及營(yíng)銷目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。為了使這次科研準(zhǔn)確反映目前食堂存在的問(wèn)題，在此次科研中發(fā)放了100份問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合SWOT分析方法著重對(duì)第七食堂的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析。
（一）優(yōu)勢(shì)（strengths）分析
第七食堂的經(jīng)營(yíng)模式屬于自主經(jīng)營(yíng)，這種管理模式中，經(jīng)營(yíng)者不以盈利為目的，而是把保證食品衛(wèi)生安全、全心全意服務(wù)學(xué)生放在第一位，實(shí)行約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)廣大食堂職工工作的積極性，從食品的價(jià)格和花色品種上盡量滿足學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)需求，保證學(xué)生的身體健康。并且地理位置相對(duì)其他食堂來(lái)說(shuō)相對(duì)獨(dú)立。
（二）劣勢(shì)（weaknesses）分析
學(xué)生希望食堂改進(jìn)的方面。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生希望食堂改進(jìn)的方面主要有：①對(duì)于我校第七食堂的就餐環(huán)境來(lái)說(shuō)，最重要的一個(gè)影響因素來(lái)說(shuō)就是餐廳空間太狹小，目前正在營(yíng)業(yè)的只有一樓的一個(gè)餐廳，對(duì)于住在F幢G幢H幢的同學(xué)來(lái)說(shuō)顯得太小，吃飯時(shí)間人太擁擠，桌椅凳子配備太少；②服務(wù)質(zhì)量和態(tài)度方面來(lái)說(shuō)，工作人員必須穿工作服裝、戴帽子、口罩和手套；同時(shí)服務(wù)態(tài)度要好，細(xì)心服務(wù)、把微笑帶給每一個(gè)人。③飯菜口味方面：飯菜口味是食堂最突出的問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查，飯菜口味的改進(jìn)占到了48%，為避免飯菜單一，應(yīng)多設(shè)置些飯菜種類。④飯菜價(jià)格是最敏感的事情，每一個(gè)學(xué)生都去比較每個(gè)餐廳的每道菜的價(jià)格去挑選最合適的飯菜就餐。希望學(xué)校可以對(duì)食堂給予一定的控制，對(duì)于亂漲價(jià)現(xiàn)象要進(jìn)行管制，給同學(xué)一個(gè)良好的就餐環(huán)境。
學(xué)生就餐主要考慮的因素。在問(wèn)卷中我們不難發(fā)現(xiàn)，所占比例最高的是飯菜的質(zhì)量和口味，飯菜口味的受歡迎程度是直接吸引同學(xué)們就餐的最重要因素。其次，衛(wèi)生狀況也是同學(xué)們關(guān)注的主要因素，諸如在食品中發(fā)現(xiàn)頭發(fā)或者金屬纖維，或者是沒(méi)有洗干凈的菜等，直接影響就餐者的食欲和安全；不能搭配在一起的食物搭配在一起，容易誘發(fā)不良反應(yīng)或食物中毒；有的菜已經(jīng)發(fā)霉或者帶有有毒成分，例如土豆長(zhǎng)芽或者干魚(yú)變味兒等等，這些情況都是學(xué)生就餐時(shí)遇到過(guò)的事情。除此之外飲食營(yíng)養(yǎng)含量、價(jià)格和就餐的方便程度也影響著學(xué)生就餐的選擇。總體而言，同學(xué)們對(duì)就餐的考慮主要基于食堂的整體情況，要想吸引更多的就餐者必須要合理搭配飯菜口味、做好衛(wèi)生潔凈工作、價(jià)格合理等等。
（三）機(jī)會(huì)（ opportunities）分析
（1）學(xué)校擴(kuò)招，消費(fèi)者不斷增多。目前學(xué)校學(xué)生每年都在快速擴(kuò)招，目前在校學(xué)生上萬(wàn)人，食堂發(fā)展前景廣闊，且食堂設(shè)在學(xué)校生活區(qū)內(nèi)，離就餐師生較近。
（2）良好的地理位置使其占據(jù)了穩(wěn)定的學(xué)生消費(fèi)者市場(chǎng)。第七食堂旁邊有F幢、G幢、H幢，而且入住學(xué)生以男生為主，消費(fèi)需求大，食堂可以根據(jù)學(xué)生需求改善提供的食品和需求層次，保證更高的就餐率。
（3）附近的居民區(qū)比較集中，消費(fèi)潛力巨大。第七食堂周邊分布有很多的居民區(qū)，有很多人來(lái)消費(fèi)。
（4）學(xué)校重視并且投入加大。學(xué)校在食堂方面也投入了大量資金，改善了第七食堂的基礎(chǔ)設(shè)施，如桌椅凳子、電視機(jī)等。
（四）威脅（threats）分析
（1）學(xué)校周邊餐飲店的快速增多，競(jìng)爭(zhēng)加劇。在學(xué)校的西門(mén)有條小吃街，在各種風(fēng)味的餐館都有，對(duì)學(xué)校的食堂來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)；與食堂相比，校外餐館也具有很多優(yōu)勢(shì)。因此，第七食堂的發(fā)展也受到外界因素的影響。
（2）學(xué)校已經(jīng)有六家食堂在營(yíng)業(yè)，對(duì)其發(fā)展構(gòu)成威脅。學(xué)校的面積小但食堂分布多，導(dǎo)致食堂競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，目前大多數(shù)學(xué)生上完課后都選擇就近原則，在最近的食堂吃飯，如品味苑和第六食堂。
（3）食品安全存在隱患。如近期的H7N9病毒傳播令學(xué)生對(duì)在學(xué)校食堂就餐形成顧慮，食堂的一些雞肉、雞蛋等食品銷售持續(xù)下降；食品添加劑和菜品佐料的亂使用，多所高校已出現(xiàn)食品中毒的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)食品安全越來(lái)越關(guān)注，必須引起食堂的高度重視。
（4）隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)物價(jià)上漲，米、面、油、菜等價(jià)格上漲幅度較快，用人工資成本提高，城市最低工資標(biāo)準(zhǔn)的逐漸提高等諸多因素，導(dǎo)致食堂經(jīng)營(yíng)的成本不斷上升，而這種成本的上升最終轉(zhuǎn)嫁給在食堂消費(fèi)的學(xué)生。
通過(guò)SWOT分析方法得出：在SWOT方法中的SO、ST、WO和WT四種情況中，第七食堂目前正處于ST階段，第七食堂的發(fā)展雖然還存在一些威脅和劣勢(shì)，但是今后還是具有很大的發(fā)展空間。在機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)方面，要抓住機(jī)會(huì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，盡量采取措施避免劣勢(shì)和威脅對(duì)第七食堂的消極影響。
四、第七食堂的經(jīng)營(yíng)管理對(duì)策與創(chuàng)新
（一）第七食堂的經(jīng)營(yíng)管理對(duì)策
學(xué)校食堂的飲食安全及人員管理對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生乃至對(duì)食堂都是非常重要的，我們將從食堂管理人員，食堂員工，采購(gòu)，加工以及售賣等幾個(gè)方面提出管理措施。
第一，豐富飯菜花色品種，做好意見(jiàn)反饋。在食堂內(nèi)設(shè)立意見(jiàn)窗口為做好餐飲調(diào)劑工作，每個(gè)食堂設(shè)立伙食管理征求意見(jiàn)箱，征求學(xué)生對(duì)伙食的意見(jiàn)，并根據(jù)不同學(xué)生的口味，合理化建議和要求來(lái)進(jìn)行安排伙食，解決眾口難調(diào)的問(wèn)題，改進(jìn)食堂工作。
第二，改善就餐環(huán)境。改善硬件環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)高雅舒適的就餐環(huán)境。食堂餐廳要充分展示高尚的文化品位，優(yōu)良的人文環(huán)境，形成優(yōu)美的人文氛圍，給師生以文化熏陶和精神享受，發(fā)揮服務(wù)育人的功能。改善軟件環(huán)境，加強(qiáng)軟件建設(shè)，提高管理水平。通過(guò)管理規(guī)范化，膳食營(yíng)養(yǎng)化，不斷調(diào)整食堂功能，優(yōu)化餐飲結(jié)構(gòu)，開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)配餐，開(kāi)展綠色品種，最大限度地滿足不同層次就餐者的消費(fèi)需求。
第三，食堂管理人員的管理方法以及個(gè)人素質(zhì)直接作用于整個(gè)食堂的工作管理中，食堂管理人員是帶頭人，食堂能否經(jīng)營(yíng)成功與食堂管理人員的自身素質(zhì)、管理能力息息相關(guān)，只有一個(gè)優(yōu)秀的管理人員才能使食堂在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多消費(fèi)者青睞。因此一個(gè)優(yōu)秀的食堂管理人員必須具有以下幾方面的素質(zhì)：
應(yīng)當(dāng)具有一定的道德修養(yǎng)，擁有吃苦耐勞的精神，誠(chéng)信為人，為食堂發(fā)展著想，為食堂員工樹(shù)立榜樣。
（2）應(yīng)當(dāng)正確使用自己的權(quán)利，進(jìn)行食堂管理，推動(dòng)食堂發(fā)展，同時(shí)還要接受大眾的監(jiān)督，并且發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正，做好食堂的帶領(lǐng)人。
（3）必須嚴(yán)格按照學(xué)校要求開(kāi)展餐飲活動(dòng)，正確向員工傳達(dá)學(xué)校的要求，規(guī)范化管理的同時(shí)還要靈活處理緊急情況。
第四，食堂員工是食堂正常運(yùn)行不可缺少的勞動(dòng)力資源，其個(gè)人生活衛(wèi)生及健康狀況對(duì)食堂飲食安全與衛(wèi)生有著密不可分的聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的管理制度條列如：《餐飲從業(yè)人員健康管理食品安全培訓(xùn)制度》。對(duì)每個(gè)員工的健康狀況做體檢，獲得健康證后進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容為食堂食品安全及注意事項(xiàng)，培訓(xùn)結(jié)束，員工方可正常上班。此外還要對(duì)員工進(jìn)行健康情況的定期檢查，避免疾病的感染傳播。
第五，采購(gòu)關(guān)系著餐飲服務(wù)的原料來(lái)源，原料是否安全，質(zhì)量是否有保障，價(jià)格是否合理等方面都對(duì)食堂發(fā)展有重要影響。因此在食堂采購(gòu)原料時(shí)應(yīng)按照《食品原料采購(gòu)索證索票、購(gòu)進(jìn)驗(yàn)收制度》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行規(guī)范化管理，由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買的食品應(yīng)合理使用，不可擅自購(gòu)買學(xué)校不讓買的原料，應(yīng)按學(xué)校要求進(jìn)行采購(gòu)。
第六，食堂食品加工過(guò)程是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，需要大部分食堂員工的參與，因此要嚴(yán)格監(jiān)督，合理搭配。應(yīng)按照《加工操作管理制度》的要求嚴(yán)格規(guī)范化管理。由于玉溪是傷寒副傷寒高發(fā)的地區(qū)，因此，在加工處理過(guò)程中避免生菜涼拌。對(duì)于食品添加劑，要按照《食品添加劑使用和管理制度》的相關(guān)要求使用，不能憑經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大使用量，應(yīng)按照添加劑使用范圍及使用量來(lái)合理使用添加劑，避免應(yīng)添加劑使用不合理而導(dǎo)致的食物中毒，并且使用國(guó)家規(guī)定可以使用的添加劑，不得亂用。
第七，食品的售賣與學(xué)生直接接觸，因此服務(wù)態(tài)度特別重要，員工服務(wù)態(tài)度在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)當(dāng)加以重視，服務(wù)態(tài)度好的食堂才能吸引更多的師生，食堂品牌形象也才能樹(shù)立好，信譽(yù)度高才能獲得長(zhǎng)期發(fā)展。
第八，加強(qiáng)食堂的監(jiān)督管理。首先，應(yīng)成立監(jiān)督管理小組和相關(guān)機(jī)構(gòu)，并讓學(xué)生參與食堂管理，每學(xué)期開(kāi)一次學(xué)生聽(tīng)證會(huì)，讓校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)成員參與監(jiān)督。然后，強(qiáng)化執(zhí)行能力，以食堂主管為主要責(zé)任人以及食堂班長(zhǎng)組成小組，共同負(fù)責(zé)檢查食堂各項(xiàng)制度的落實(shí)情況。最后，建立健全評(píng)估制度，加強(qiáng)檢查、評(píng)估。食堂發(fā)生責(zé)任事故時(shí)，嚴(yán)肅追究當(dāng)事人和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，更換食堂經(jīng)營(yíng)負(fù)責(zé)人。推行餐飲供應(yīng)班組招投標(biāo)和集中、定點(diǎn)采購(gòu)制度。
（二）第七食堂的經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新點(diǎn)
積極開(kāi)展創(chuàng)新菜和特色菜研發(fā)活動(dòng)。首先，學(xué)校食堂要積極開(kāi)展創(chuàng)新菜服務(wù)。如早餐除了傳統(tǒng)的米線、面條、包子、饅頭等之外，可適當(dāng)增加一些品種，如米糕、地瓜粥、燕麥粥等等，午餐和晚餐也可以做一些川味、東北菜、傣味菜等等，甚至食堂的廚師完全可以自己創(chuàng)造發(fā)明一些可口的菜類，不斷推陳出新。其次，食堂還應(yīng)具有自己的特色菜。通過(guò)問(wèn)卷分析，到第七食堂就餐的以男生為主，女生次之，食堂就應(yīng)根據(jù)大部分男生的口味來(lái)做菜，如以麻辣重油為主，清淡菜為輔。另外，我校生源多為云南省內(nèi)，少數(shù)為省外、國(guó)外學(xué)生，食堂可適當(dāng)做一些北方菜、泰國(guó)菜、少數(shù)民族的特色菜等等，這樣既能讓外地學(xué)生有親切感，也會(huì)讓本地學(xué)生想要了解其他地區(qū)的口味，這樣可謂一舉兩得。最后，食堂可以開(kāi)辟專門(mén)的創(chuàng)新菜窗口或特色菜窗口，專門(mén)銷售創(chuàng)新菜、特色菜。當(dāng)然也可以設(shè)立專區(qū)，售賣炒飯、蓋飯、麻辣燙、鹵菜、水果等，豐富食堂菜的種類，讓學(xué)生有更多的選擇。總之，食堂工作人員應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的情況，了解學(xué)生的需求，不斷創(chuàng)新食堂飯菜服務(wù)，讓學(xué)生感到滿意，也有利于學(xué)生的健康。
統(tǒng)一使用餐盤(pán)代替飯盒。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)，70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該用餐盤(pán)代替紙盒，上課攜帶餐具很不方便，食堂為避免交叉感染，也撤消了碗柜，有的同學(xué)不得不用紙盒進(jìn)餐，這樣既不衛(wèi)生，又污染環(huán)境，還非常浪費(fèi)。統(tǒng)一使用餐盤(pán)短時(shí)間內(nèi)會(huì)增加食堂的成本，也會(huì)加大工作量，但對(duì)學(xué)生卻能帶來(lái)很大的便利，隨著我校學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，食堂更應(yīng)為學(xué)生提供更多的人性化服務(wù)，為改善學(xué)生進(jìn)餐條件而不懈的努力。
（三）提供冷飲類食品
食堂是學(xué)生高度聚集的場(chǎng)所，應(yīng)該為學(xué)生提供多種便利服務(wù)，如提供冷飲類食品，包括：礦泉水、飲料、冰淇淋、果汁、奶茶等等。這樣既能擴(kuò)大食堂經(jīng)營(yíng)范圍，也能成為學(xué)生放松心情的休閑場(chǎng)所。
（四）保溫設(shè)置
由于師生就餐人數(shù)多，時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng)，飯菜放置久了會(huì)變涼，極大地影響師生就餐。尤其在冬季，飯菜很快就變涼，對(duì)師生的健康不利，因此，食堂的保溫措施顯得極其重要。針對(duì)飯菜的保溫措施，食堂應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
設(shè)置2至3臺(tái)微波爐，為師生提供自助加熱，讓師生在飯菜變涼的情況下能夠很方便地加熱飯菜。開(kāi)啟保溫管道閥門(mén)，提高食堂內(nèi)及售飯間溫度。每做好一道菜，就把菜統(tǒng)一放到保溫箱里，保持飯菜的溫度。在售菜窗口底部安裝加熱器，開(kāi)始售賣時(shí)打開(kāi)加熱器，始終保持飯菜的溫度，直到就餐師生減少再關(guān)閉。延長(zhǎng)蒸汽鍋爐供汽時(shí)間，自始至終對(duì)食堂內(nèi)部及售飯區(qū)進(jìn)行供汽保溫。
以上就是第七食堂在飯菜保溫方面的創(chuàng)新，這些問(wèn)題也直接影響到師生的就餐選擇，更體現(xiàn)出食堂真正用心為師生服務(wù)的宗旨。
（五）建立第七食堂管理信息系統(tǒng)
當(dāng)前我校各食堂的（刷卡）收銀系統(tǒng)使用已經(jīng)步入正軌，給師生就餐、食堂經(jīng)營(yíng)、學(xué)校管理都帶來(lái)了極大的便利。但是，我校食堂的系統(tǒng)缺乏細(xì)化的單個(gè)產(chǎn)品信息和消費(fèi)信息，不利于用來(lái)計(jì)算食品的適銷指數(shù)和銷售量。建立第七食堂食堂管理信息系統(tǒng)，有利于管理者通過(guò)對(duì)市場(chǎng)信息和顧客消費(fèi)信息的掌控，對(duì)飯菜的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行有效的成本控制，也能建立起直觀的供需狀況，多售賣學(xué)生需求大的菜品，靈活改變菜品，而不是憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)制作，或是一成不變的售賣菜類。
五、第七食堂的管理意義
食堂進(jìn)行規(guī)范化改革后，有利于食堂布局、流程及運(yùn)營(yíng)的制度化，使整個(gè)食堂組織協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，提高工作效率。有利于食堂核算成本，計(jì)算盈虧狀況，從而合理設(shè)置食品價(jià)格，以低價(jià)位，高質(zhì)量的品牌形象服務(wù)于師生。當(dāng)發(fā)生食品安全問(wèn)題時(shí)，也有利于查明食物來(lái)源，追究責(zé)任，以保障食品安全健康。學(xué)校食堂是以低利潤(rùn)，高質(zhì)量獲取剩余價(jià)值的，利益空間相對(duì)較小，規(guī)范化管理后也避免了食堂的成本浪費(fèi)，如多余的勞動(dòng)力、原材料，可以減少使用的水電以及剩菜剩飯浪費(fèi)的隱性成本，從而使食堂減少資本浪費(fèi)，獲得利益生存空間。
學(xué)生是食堂服務(wù)的主體，因此食堂規(guī)范化管理的起點(diǎn)是學(xué)生的需求，學(xué)校食堂將本著關(guān)愛(ài)大學(xué)生身體健康的責(zé)任，而不是追求利益最大化，這與校外以營(yíng)利為目的的餐飲企業(yè)形成鮮明對(duì)比，規(guī)范化管理后，避免了食堂因利益而隨便調(diào)節(jié)飯菜價(jià)格或者降低飯菜營(yíng)養(yǎng)成分，以至于學(xué)生無(wú)法接受的現(xiàn)象。
六、結(jié)語(yǔ)
食堂建設(shè)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各方力量的共同努力，在本次的問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)第七食堂的經(jīng)營(yíng)存在很多不足，需要解決種種矛盾。因此，第七食堂規(guī)劃與管理核心就是要解決好如何為師生提供高質(zhì)量的飲食優(yōu)質(zhì)服務(wù)餐飲機(jī)制管理以及如何確保食品衛(wèi)生安全這三個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)對(duì)第七食堂的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行管理和規(guī)劃，在實(shí)踐過(guò)程中找出存在的問(wèn)題并進(jìn)行改革，走抓好人員管理、切實(shí)做好食堂衛(wèi)生的嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)格落實(shí)制度管理的第七食堂管理之路，對(duì)推進(jìn)我校后勤食堂規(guī)劃與管理有一定的借鑒意義。
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【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 軟件人才 應(yīng)用型 國(guó)際型
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）17-0021-02
目前，我國(guó)有36所經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的示范性軟件學(xué)院，其辦學(xué)形式各有特色。那么，如何辦好軟件學(xué)院，辦出具有自己特色的軟件學(xué)院，一直是學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)和全體老師探索和實(shí)踐的目標(biāo)。軟件學(xué)院自2002年建院以來(lái)，以國(guó)家示范性軟件學(xué)院的辦學(xué)思路為指引，積極借鑒國(guó)內(nèi)外軟件人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，以改革創(chuàng)新的精神，積極探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體制、機(jī)制和方法，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，突出實(shí)用型、復(fù)合型、多層次和國(guó)際化的特點(diǎn)。
學(xué)院不斷更新培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，以保證培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用型；不斷加強(qiáng)專業(yè)課的外語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，以提高工程教育的國(guó)際化水平；在工程實(shí)踐方面，建設(shè)了多個(gè)校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，切實(shí)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
一 產(chǎn)學(xué)結(jié)合，“3+1”培養(yǎng)模式
軟件行業(yè)是個(gè)實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的行業(yè)，學(xué)生只學(xué)習(xí)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)需求的。為讓學(xué)生了解不同軟件企業(yè)的運(yùn)作模式和開(kāi)發(fā)手段，熟悉行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，南昌大學(xué)軟件學(xué)院與境內(nèi)外各大企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，并由此探索出了“3+1”的新模式教學(xué)體系。即理論課程在前三年內(nèi)完成，最后一年進(jìn)入IT企業(yè)，提供數(shù)十個(gè)演練項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)性化進(jìn)行選擇，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，同學(xué)不僅對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的相關(guān)技術(shù)路線、開(kāi)發(fā)步驟、實(shí)施結(jié)果等流程有了完整的理解，還得到了團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、知識(shí)應(yīng)用能力、企業(yè)員工意識(shí)等方面的收獲。
東軟實(shí)驗(yàn)班，是南昌大學(xué)軟件學(xué)院與東軟集團(tuán)校企合作的范例。該培養(yǎng)方案中的“3+1”人才培養(yǎng)模式恰好與教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”要求基本吻合。“3+1”新模式教學(xué)體系已在南昌大學(xué)軟件學(xué)院全面實(shí)施，軟件工程和計(jì)算機(jī)軟件現(xiàn)已先后獲批為“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”第一批、第二批本科試點(diǎn)專業(yè)，軟件工程獲批為“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”第一批碩士試點(diǎn)專業(yè)，涉及學(xué)生800余人。
截至目前，參與校企合作培養(yǎng)的企業(yè)總數(shù)達(dá)200余家，學(xué)院與微軟公司、東軟集團(tuán)、甲骨文公司、中興軟件等五十多家國(guó)內(nèi)外知名IT企業(yè)建立了項(xiàng)目演練、職業(yè)培訓(xùn)+就業(yè)等緊密的合作關(guān)系。目前累計(jì)聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師或博士近百人擔(dān)任教師，為學(xué)生提供了良好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生不僅對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的相關(guān)技術(shù)路線、開(kāi)發(fā)步驟、實(shí)施結(jié)果等流程有了完整的理解，還得到了團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、知識(shí)應(yīng)用能力、企業(yè)員工意識(shí)等方面的收獲，
* 基金項(xiàng)目：南昌大學(xué)校級(jí)教改立項(xiàng)課題
實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校單一教育模式”向“校企工程教育模式”的轉(zhuǎn)變。
二 國(guó)際化“2+2”、“4+1”等辦學(xué)模式
南昌大學(xué)軟件學(xué)院從開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)入手，注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在本科生第一年和第二年的教學(xué)計(jì)劃中，增加了英語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化課程、專業(yè)英語(yǔ)課程，大量使用英語(yǔ)原版教材，先后開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班、日語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班。先后聘請(qǐng)了17名來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、印度等國(guó)家的外籍教師，這些外教除了擔(dān)當(dāng)語(yǔ)言教學(xué)外，還承擔(dān)了用英語(yǔ)授課的專業(yè)課程教學(xué)。通過(guò)英文授課，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、外語(yǔ)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力得到了顯著提高。同時(shí)，在與來(lái)自不同國(guó)家、具有不同文化背景、個(gè)性鮮明的外教交往過(guò)程中，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的理解力和溝通能力，增強(qiáng)了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。
學(xué)院與美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、印度、臺(tái)灣地區(qū)等高校建立了穩(wěn)定的合作辦學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)（境）留學(xué)或?qū)嵱?xùn)。與愛(ài)爾蘭高威-梅努斯理工學(xué)院實(shí)現(xiàn)了“2+2”、“3+1”、“4+1”等模式的培養(yǎng)計(jì)劃；與美國(guó)紐約州立大學(xué)理工學(xué)院實(shí)現(xiàn)了“1+1”碩士研究生項(xiàng)目、與臺(tái)灣元智大學(xué)、臺(tái)灣大仁科技大學(xué)實(shí)現(xiàn)了為期1學(xué)期的交換生項(xiàng)目、與印度APTECH公司實(shí)現(xiàn)為期1個(gè)月的技術(shù)培訓(xùn)等。截至目前，已有384名學(xué)生參加了這些留學(xué)項(xiàng)目，82人攻讀國(guó)外雙學(xué)位或碩士學(xué)位。出國(guó)留學(xué)的學(xué)生中，60%以上的學(xué)生在國(guó)外繼續(xù)深造。畢業(yè)回國(guó)的，也因有良好的留學(xué)背景，在北京、上海、廣州等地的公司及高校獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，取得了較好的社會(huì)效益。
三 教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)占三分之二
自成立以來(lái)，學(xué)院始終以“培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用型軟件人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、授課手段與方法等方面進(jìn)行探索，逐步形成了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了明顯的成效。2010年，軟件工程本科專業(yè)已獲批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，同時(shí)人才培養(yǎng)的工程化特色也已覆蓋到計(jì)算機(jī)軟件、信息安全等本、專科專業(yè)。近期，學(xué)院花大力氣修訂了《2012本科培養(yǎng)方案》，聘請(qǐng)了知名高校、企業(yè)的學(xué)者和專家對(duì)新版的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行征求意見(jiàn)和反復(fù)論證，大幅度增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程達(dá)到1592學(xué)時(shí)，占全部學(xué)時(shí)比例高達(dá)67%。
學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中，遵循“面向企業(yè)、知識(shí)整合、能力集成、學(xué)以致用”的理念，將綜合集成思想引入到軟件工程教學(xué)中，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出了“套件教學(xué)”。它針對(duì)企業(yè)對(duì)軟件人才的實(shí)際需求將若干相互關(guān)聯(lián)的課程整合在一起，其中既有理論知識(shí)的講授，又有工程實(shí)踐的訓(xùn)練，尤其強(qiáng)調(diào)用綜合性課程設(shè)計(jì)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)院經(jīng)過(guò)近六年的教學(xué)實(shí)踐，受到學(xué)生們的普遍歡迎，更重要的是得到了企業(yè)的認(rèn)可。《軟件工程套件教學(xué)實(shí)踐》榮獲“2007年江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”。
在套件教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)院還擴(kuò)展與延伸出了探索性、開(kāi)放性教學(xué)。其中，互動(dòng)性教學(xué)分為兩部分：一部分以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)，教師預(yù)先設(shè)計(jì)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自學(xué)和思考，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)討論，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就某一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，主動(dòng)探尋知識(shí)。另一部分以教師為主導(dǎo)，講授學(xué)生自由選擇教材外的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，包括企業(yè)所需當(dāng)前技術(shù)等學(xué)生感興趣的技術(shù)知識(shí)。
課后互動(dòng)式教學(xué)以Internet為平臺(tái)、以數(shù)字資源為基礎(chǔ)，向?qū)W生提供不受時(shí)間、空間限制的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)。同時(shí)布置課后作業(yè)，以運(yùn)動(dòng)式的訓(xùn)練來(lái)鞏固和提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。《軟件工程探索性、開(kāi)放性教學(xué)實(shí)踐》榮獲“2010年江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)”。
四 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目和課余科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)院為引進(jìn)科研項(xiàng)目的博士、教授組建項(xiàng)目工作室，配置相應(yīng)的工作環(huán)境，招募有興趣、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組，讓學(xué)生在校內(nèi)就能接觸、參與研發(fā)項(xiàng)目，獲得真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，這也為校內(nèi)教師創(chuàng)建了實(shí)踐的平臺(tái)，使老師能站在行業(yè)前沿，把握行業(yè)動(dòng)向，有的放矢地組織教學(xué)，以工程師和教師的雙重身份參與教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如“陽(yáng)普網(wǎng)”項(xiàng)目、“基于移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的車載終端系統(tǒng)”項(xiàng)目、“網(wǎng)絡(luò)抓包系統(tǒng)”項(xiàng)目等，這些內(nèi)容涵蓋行業(yè)應(yīng)用軟件、手機(jī)應(yīng)用軟件、通訊、信息安全領(lǐng)域等，每年都有近百名學(xué)生參與。具有項(xiàng)目經(jīng)歷的同學(xué)在就業(yè)的時(shí)候特別搶手，如在深圳華為、中興通訊、東軟集團(tuán)、法國(guó)凱捷咨詢上海總公司、騰訊公司等國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)已有南昌大學(xué)軟件學(xué)院畢業(yè)生數(shù)百名，不少人已成長(zhǎng)為企業(yè)的技術(shù)骨干。
五 結(jié)束語(yǔ)
隨著軟件工程業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)軟件工程專業(yè)人才的質(zhì)量和規(guī)格提出了更高、更多的要求。作為江西省唯一一所省級(jí)示范性軟件學(xué)院，南昌大學(xué)軟件學(xué)院始終以教育部示范性軟件學(xué)院建設(shè)的要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化高級(jí)軟件人才為目標(biāo)，不斷探索學(xué)生培養(yǎng)的新模式。經(jīng)過(guò)九年多的辦學(xué)實(shí)踐，南昌大學(xué)軟件學(xué)院已向社會(huì)輸送了4000多名優(yōu)秀的軟件人才，如IBM、微軟、中興通訊、用友、Infosys等全國(guó)乃至全球知名的IT企業(yè)都有我院學(xué)生的足跡。今后軟件學(xué)院的發(fā)展將在以下三方面進(jìn)行突破：（1）充分利用學(xué)院與企業(yè)共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展對(duì)外實(shí)訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)院影響力和輻射力；（2）充分利用軟件在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和行業(yè)的滲透力，與本地優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，把軟件工程擴(kuò)展到現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的各個(gè)應(yīng)用方向，擴(kuò)大人才培養(yǎng)的覆蓋面；（3）充分利用研究生的資源，加深與企業(yè)的合作，從實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地，到研發(fā)基地，再到產(chǎn)業(yè)基地，把軟件學(xué)院的建設(shè)放在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境中不斷發(fā)展成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職院校 選修課 設(shè)置與管理
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2010）12-123-02
高職院校開(kāi)設(shè)選修課是基于高職院校辦學(xué)方針，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需要，面向全校學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好自主選擇、集中學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。選修課是必修課的科學(xué)拓展和重要補(bǔ)充。開(kāi)設(shè)選修課，目的是給學(xué)生提供更大的自由發(fā)展空間，更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打破千人一面的人才培養(yǎng)模式，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才提供進(jìn)一步的保證。
一、高職院校選修課設(shè)置的原則
1.選修課開(kāi)設(shè)要緊緊圍繞高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》（征求意見(jiàn)稿）中明確指出：“我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平與工業(yè)化進(jìn)程，要求高等職業(yè)教育必須將培養(yǎng)目標(biāo)定位為專科層次的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。高等職業(yè)院校只有堅(jiān)持科學(xué)定位，明晰培養(yǎng)規(guī)格，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，才能充滿生機(jī)活力。”在高職選修課的開(kāi)設(shè)中應(yīng)充分體現(xiàn)以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)方針，學(xué)校應(yīng)通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人企業(yè)座談等方式，加強(qiáng)對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作崗位中知識(shí)、素質(zhì)欠缺的了解，不斷修改人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)選修課。
2.選修課開(kāi)設(shè)要緊緊圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本目的。高職院校選修課的設(shè)置不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)選修課作為專業(yè)方向的延伸與專業(yè)課的補(bǔ)充，而應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的來(lái)開(kāi)設(shè)選修課。在我國(guó)目前的高考體制下，高職院校學(xué)生的知識(shí)面、學(xué)習(xí)積極性、對(duì)未來(lái)的定位和本科院校學(xué)生有著明顯的區(qū)別，再者由于高職院校的三年學(xué)制和不少于6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)要求，使得學(xué)生在校接受系統(tǒng)、正規(guī)授課的時(shí)間更是明顯地少于本科學(xué)生。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，由于我國(guó)傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想和計(jì)劃生育政策的實(shí)施，以及人民生活水平的提高，高職院校的學(xué)生面臨著越來(lái)“唯我”、知識(shí)面越來(lái)越窄，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神越來(lái)越差，這些對(duì)于學(xué)生以后投身于激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是非常不利的。因此，如何在有限的學(xué)生在校時(shí)間里，充分利用學(xué)生時(shí)間、充分調(diào)動(dòng)教師潛能，開(kāi)設(shè)一些在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線崗位工作中急需的文化素養(yǎng)、禮儀教育、經(jīng)貿(mào)管理、實(shí)用綜合技術(shù)等知識(shí)的培養(yǎng)等實(shí)用課程，是選修課的根本目的。
3.選修課開(kāi)設(shè)要緊緊圍繞突出專業(yè)特色和學(xué)生個(gè)性。我國(guó)的高職院校都有自己的辦學(xué)特色，甚至有些院校還有省級(jí)或國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。考慮到高職學(xué)生生源狀況不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性特長(zhǎng)千差萬(wàn)別，因此選修課的設(shè)置要為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
高職教育說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生的技能教育以及素質(zhì)教育。素質(zhì)教育，說(shuō)到底是“尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”的教育。人的素質(zhì)、能力不是均一的，是有著可以區(qū)分的個(gè)性差異的；每個(gè)人所指向的自我實(shí)現(xiàn)又是個(gè)性化、多樣化的；價(jià)值觀也是多元的。因此，無(wú)視個(gè)性的均等、劃一化的教育不能說(shuō)是真正“發(fā)展個(gè)性”的教育。要真正實(shí)踐“尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”的教育，就得積極進(jìn)行課程體系改造，同時(shí)積極拓展選修課程的范圍，使每一個(gè)學(xué)生能從自己的個(gè)性出發(fā)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)及其意義。因此，選修課的設(shè)置要為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
二、高職院校選修課的管理
選修課的管理，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生可自主選課，而且無(wú)論是選修課課程的設(shè)置，還是選修課的教學(xué)內(nèi)容，都要充分體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)。
1.處理好資源與需求的關(guān)系。我國(guó)的高職院校是隨著高等教育由精英化走向大眾化而發(fā)展的，大多院校規(guī)模迅猛擴(kuò)大，新興專業(yè)不斷涌現(xiàn)。目前普遍存在的問(wèn)題是師資數(shù)量不足、“雙師”素質(zhì)教師缺乏，教學(xué)資源與教學(xué)需求缺口較大。在這種情況下，選修課的開(kāi)設(shè)就面臨著一個(gè)如何處理資源與需求的關(guān)系問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該從培養(yǎng)合格人才的大局出發(fā)，調(diào)動(dòng)全院專兼職教師的積極性，有秩序、有目的地開(kāi)設(shè)選修課，既不能由于師資力量不足就不開(kāi)選修課，也不能為了開(kāi)設(shè)選修課而開(kāi)設(shè)選修課。要避免選修課的層次太低，要避免出現(xiàn)選修課開(kāi)設(shè)過(guò)程中的“課程不定、教材不定、課時(shí)不定、學(xué)分不定、教師不定”的“五不定”現(xiàn)象。不能把專業(yè)課的補(bǔ)充作為選修課來(lái)開(kāi)設(shè)，不能使選修課與必修課內(nèi)容重復(fù)交叉。要從給學(xué)生提供自由發(fā)展空間和個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)出發(fā)，積極探索設(shè)立有針對(duì)性的選修課的途徑，鼓勵(lì)全體專兼職教師加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)，積極編纂選修課講義，積極研究選修課授課內(nèi)容，積極摸索選修課授課新方式，為學(xué)生提供充足可選、實(shí)際有用、健康向上、張揚(yáng)個(gè)性的選修課。
2.處理好專業(yè)選修課與公共選修課的關(guān)系。高職院校設(shè)置的課程不外乎兩大類：必修課和選修課。必修課著重于培養(yǎng)學(xué)生為本專業(yè)服務(wù)的能力，選修課則是從更寬的領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生為全社會(huì)服務(wù)的能力。高職院校的選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課兩種，專業(yè)選修課與必修課有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，旨在讓學(xué)生縱深性、研究性地學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)視野，打造院校特色和學(xué)生專業(yè)特色。現(xiàn)在不少院校存在著重公共選修課、輕專業(yè)選修課的情況。把注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高放在首位沒(méi)有錯(cuò)，但是如何拓展學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更好地幫助學(xué)生拓展就業(yè)的“寬口徑”，則是專業(yè)選修課所能解決的問(wèn)題。
3.處理好專業(yè)特色與個(gè)人愛(ài)好的關(guān)系。高職院校應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)各自的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在辦學(xué)特色上下工夫，把選修課程的設(shè)置與建設(shè)特色名校結(jié)合起來(lái)。不僅必修課要凸顯特色，而且選修課也必須圍繞院校與專業(yè)特色。院校特色表現(xiàn)在各個(gè)專業(yè)特色上，通過(guò)鮮明的特色，強(qiáng)化院校在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。選修課在顧及到院校特色的同時(shí)，應(yīng)顧及到學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)和愛(ài)好。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性特長(zhǎng)千差萬(wàn)別，因此選修課的設(shè)置要為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要使專業(yè)特色選修課涵蓋本校各專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)自己專業(yè)的同時(shí)涉獵其他專業(yè)，體現(xiàn)個(gè)人愛(ài)好的選修課涵蓋自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，博通古今，圍繞學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和生活興趣，通過(guò)多維的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在選修學(xué)習(xí)中通曉義理，在綜合實(shí)踐中增長(zhǎng)才智，在合作探究中涵養(yǎng)心靈，在成果交流中體會(huì)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。這樣的畢業(yè)生，身上既蘊(yùn)含著院校特色，又張顯著個(gè)人特長(zhǎng)，必將為用人單位所青睞。
4.處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。在學(xué)生數(shù)量巨大，教學(xué)資源相對(duì)不足的情況下，如何既使選修課的數(shù)量能滿足學(xué)生選修的需求，同時(shí)又保證選修課的質(zhì)量得到學(xué)生的好評(píng)，收到實(shí)際效果，是一個(gè)必須認(rèn)真研究的問(wèn)題，這是一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面。學(xué)校應(yīng)根據(jù)規(guī)定的選修學(xué)分和學(xué)生的數(shù)量，把必修課、輔修課、選修課的教學(xué)資源提前考慮、統(tǒng)一調(diào)配，應(yīng)在每學(xué)期放假前就進(jìn)行選修課課程設(shè)置、教師選配、教材選擇等項(xiàng)工作，而不是在新學(xué)期開(kāi)始再進(jìn)行這項(xiàng)工作，要想辦法避免學(xué)生因選不上課而無(wú)法修滿規(guī)定的選修學(xué)分的情況出現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)管理部門(mén)要把對(duì)選修課的管理和對(duì)必修課的管理放在同等位置，不能形成管理上的盲區(qū)和缺位。每一個(gè)學(xué)生對(duì)每一門(mén)課程、每一位老師都會(huì)有所評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)校的對(duì)外聲譽(yù)和今后的招生。系部和教學(xué)督導(dǎo)都要加強(qiáng)對(duì)教師選修課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，把選修課納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系范圍，對(duì)教師的考量和評(píng)價(jià)要把能否開(kāi)設(shè)選修課以及選修課教學(xué)的質(zhì)量。為保證教學(xué)質(zhì)量,每班容納的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該有一個(gè)限制。為解決選修課開(kāi)設(shè)門(mén)類和課程科目少的問(wèn)題,可以探索幾所學(xué)校聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
5.處理好教學(xué)監(jiān)控與課程考核的關(guān)系。提高選修課的教學(xué)質(zhì)量,必須加強(qiáng)對(duì)選修課的管理。學(xué)校應(yīng)該組織有關(guān)方面的專家學(xué)者,認(rèn)真研究,借鑒其他學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn),擬定出一套適合本校學(xué)生實(shí)際情況的選修課課程目錄,編印教學(xué)大綱。同時(shí)在校內(nèi)外公開(kāi)征聘公選課教師,要求其按照教學(xué)大綱要求完成教學(xué)任務(wù),尤其是用優(yōu)惠的政策鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人、骨干教師、高職稱、高學(xué)歷教師開(kāi)設(shè)公共選修課。應(yīng)允許同一門(mén)課程由幾位教師同時(shí)開(kāi)課,以形成競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)勝劣汰。學(xué)校組織專家加強(qiáng)對(duì)公選課授課情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo),隨時(shí)監(jiān)督公選課的授課質(zhì)量。只有高質(zhì)量的課程,才能吸引學(xué)生的選修興趣。開(kāi)課前,檢查教師的一部分教案,開(kāi)課后,不定期抽查教師的教案。同時(shí),組織專家,深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課,進(jìn)行檢查、督導(dǎo),隨時(shí)監(jiān)督公選課的授課質(zhì)量。組織學(xué)生,以適當(dāng)?shù)姆绞?對(duì)教師的授課情況進(jìn)行測(cè)評(píng),并將評(píng)課、測(cè)評(píng)的情況匯編成冊(cè),放到校園網(wǎng)上,教師、學(xué)生均可以隨時(shí)查閱到某教師的教學(xué)資料。應(yīng)制定公共選修課評(píng)價(jià)辦法,由于各學(xué)校普遍把選修課放在休息日或是正課以外的時(shí)間進(jìn)行，這就給教學(xué)管理帶來(lái)了難度。要通過(guò)各種手段加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，如教師及時(shí)到位、學(xué)生按時(shí)出勤、及時(shí)布置、收交、批改作業(yè)、最終考核方式等，要在選修課中開(kāi)展評(píng)定優(yōu)秀課程活動(dòng),課程評(píng)價(jià)不合格的教師要給以訓(xùn)誡，甚至停開(kāi)課程。
參考文獻(xiàn)：
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眾多的外語(yǔ)教學(xué)工作者都積極探索現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的新型教育模式，如何與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理應(yīng)用各自的優(yōu)勢(shì)，最終目的是為了更好地優(yōu)化外語(yǔ)課堂教學(xué)。
1 多媒體教學(xué)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)出的優(yōu)越性
1.1 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生興趣
以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)手法簡(jiǎn)單，只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，方法單一，而學(xué)生是在一種被動(dòng)的情況下來(lái)接受知識(shí)，教師不關(guān)注也不重視學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)有著自身的優(yōu)勢(shì)，可以將很多媒體信息如動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音和文字整合成一個(gè)教學(xué)課件，在課堂教學(xué)時(shí)既能通過(guò)畫(huà)面刺激學(xué)生，使學(xué)生充分展開(kāi)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)神經(jīng)功能來(lái)強(qiáng)化知識(shí)，又能使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、活潑、有趣自然。在絢爛聲光的沖擊下，學(xué)生能開(kāi)啟想象的空間。興趣是最好的老師。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多媒體完全激發(fā)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，教學(xué)才能取得良好的效果。
1.2 通過(guò)刺激來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力
實(shí)驗(yàn)派心理學(xué)研究證實(shí)，在信息中僅有1%是來(lái)自味覺(jué)，1.5%和3.5%是來(lái)自觸覺(jué)和嗅覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)占11%，而視覺(jué)要占到83%。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)視聽(tīng)獲取信息超過(guò)94%。可見(jiàn)，學(xué)生若同時(shí)使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能來(lái)接受知識(shí)單比簡(jiǎn)單地聽(tīng)教師講課效果要好很多。而說(shuō)明知識(shí)記憶的持久性問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明：?jiǎn)渭円揽柯?tīng)覺(jué)能獲取的信息在經(jīng)過(guò)3個(gè)小時(shí)后要損失90%；只依靠視覺(jué)功能在獲取知識(shí)信息后3個(gè)小時(shí)，依然可以存留72%，3天過(guò)后可能存留20%左右；若把聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)這兩個(gè)功能結(jié)合起來(lái)共同獲取知識(shí)信息，在歷經(jīng)3個(gè)小時(shí)后仍可保持85%，即使過(guò)3天后依然存留65%。事實(shí)證明，現(xiàn)代多媒體教學(xué)，綜合動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音和文字等，通過(guò)反復(fù)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，可以很好地調(diào)動(dòng)記憶感官，大大加強(qiáng)記憶的能力。
1.3 利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)空間的束縛，借用網(wǎng)絡(luò)、電腦、各種課件可以在任何地點(diǎn)、隨時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓學(xué)生自由靈活掌握，根據(jù)自身的情況和不同的水平，分別選擇各自的內(nèi)容自由學(xué)習(xí)。有的可以選擇鞏固課堂知識(shí)，有的可以拓寬學(xué)習(xí)的范圍，有的可以加深難度。也就是說(shuō)讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
1.4 現(xiàn)代多媒體教學(xué)還能幫助教師提高自身素質(zhì)
現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)是適應(yīng)現(xiàn)今科學(xué)社會(huì)的發(fā)展需要的，通過(guò)其在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的使用，一方面給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)良好的效果，另一方面也對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)。如何才能使現(xiàn)代多媒體教學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，既保障知識(shí)的傳授，又有效地管理課堂教學(xué)，是英語(yǔ)教師需要考慮的問(wèn)題。多媒體與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)的一次飛躍，教師要駕馭好這個(gè)新的利器，必須有所創(chuàng)新。努力改善教學(xué)方法，完善新的教學(xué)理念，改良教學(xué)理論，打破常規(guī)，在課件制作方面要不斷加強(qiáng)能力，這樣才能真正促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革。
新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)的普及帶來(lái)新的思路，高職院校英語(yǔ)教學(xué)必須依靠其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律和科學(xué)，依靠現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)理論為中心，教學(xué)的主要內(nèi)容主要放在學(xué)習(xí)策略、多種跨文化國(guó)際交流、英語(yǔ)應(yīng)用技能和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)等內(nèi)容上，讓多媒體課件、文字和網(wǎng)絡(luò)相互間充分配合，有效發(fā)揮作用。教師要充分調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性，要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)個(gè)性化。英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境要體現(xiàn)互動(dòng)性的特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，為將來(lái)在社會(huì)工作中能正確利用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面或口頭交流。
2 高職院校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1 過(guò)多使用多媒體教學(xué)，課堂言傳身教被忽略
多媒體教學(xué)可以容納大量的信息，具有豐富的內(nèi)容，其新穎的形式可以很好地吸引學(xué)生的注意力。很多教師自然而然地過(guò)多使用多媒體教學(xué)方式，自己淪為課件放映員，學(xué)生成了課堂觀眾。這樣的教學(xué)結(jié)果是不容樂(lè)觀的。
2.2 一味地靠形式吸引，容易讓學(xué)生注意力分散
現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)有模擬教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，利用其綜合多種媒體的能力可以很好地刺激學(xué)生感官，但華而不實(shí)、過(guò)分花哨的形式很容易讓學(xué)生注意力分散。
2.3 缺乏教師與學(xué)生之間的情感交流
現(xiàn)代多媒體教學(xué)確實(shí)可以幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)，但完全依賴多媒體教學(xué)會(huì)讓學(xué)生和教師之間的情感一點(diǎn)點(diǎn)喪失。教師應(yīng)與學(xué)生間建立一種和諧的傳授關(guān)系。
3 多媒體教學(xué)中教師應(yīng)注意的問(wèn)題
1）教師需要快速而不斷地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教師提出更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在受到?jīng)_擊。英語(yǔ)教師面臨空前的挑戰(zhàn)，需要快速而不斷地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)會(huì)熟練使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，認(rèn)真研究適合多媒體教學(xué)的新方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。只有這樣，高職英語(yǔ)教學(xué)改革才能快速順利地進(jìn)行。
2）教師在制作課件時(shí)應(yīng)遵循研究教材—研究課件—課堂實(shí)踐—課后修改這一順序來(lái)進(jìn)行，處理好教材和課件的關(guān)系，以教材為本。無(wú)論多媒體教學(xué)技術(shù)多么先進(jìn)，也脫離不了和教材的必然聯(lián)系，因而它應(yīng)該源于教材，服務(wù)于教材，不能本末倒置。另外，課件的制作要適合學(xué)生的具體特點(diǎn)。
3）教師應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。教師不能一味追求多媒體教學(xué)而不注意實(shí)際效果，應(yīng)該讓多媒體的運(yùn)用既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。任何先進(jìn)的技術(shù)都只是輔助教學(xué)的工具，不能替代教師在課堂教學(xué)中所有的教學(xué)行為。教學(xué)中教師應(yīng)避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，避免只重視多媒體而忽略常規(guī)教學(xué)媒體和手段，避免把投影屏幕當(dāng)成黑板，教師要適時(shí)進(jìn)行板書(shū)，以加深學(xué)生記憶。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地使用多媒體，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使之更好地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
4 結(jié)束語(yǔ)
總之，多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和高職教育改革發(fā)展的需要，具備無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是一味依賴多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。融合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，在英語(yǔ)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，將是外語(yǔ)教師在新的教學(xué)環(huán)境下需要探索的課題。
參考文獻(xiàn)
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