時(shí)間：2023-06-05 09:55:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇風(fēng)景園林專業(yè)分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；本科課程；系列教材
中圖分類號(hào)：TU；G6423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）050029062011年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部關(guān)于《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中將風(fēng)景園林學(xué)調(diào)整為一級(jí)學(xué)科，設(shè)在工學(xué)門類，可授工學(xué)和農(nóng)學(xué)學(xué)位。新目錄學(xué)科中風(fēng)景園林學(xué)作為該一級(jí)學(xué)科的名稱，與國際上通行的Landscape Architecture對(duì)應(yīng)，并對(duì)應(yīng)原目錄學(xué)科包括建筑學(xué)、林學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)（含風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)）、園林植物與觀賞園藝[1]。
風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科的設(shè)立，使中國風(fēng)景園林學(xué)自身的發(fā)展與該學(xué)科教育事業(yè)都進(jìn)入了新的階段，同時(shí)也面臨著各種思考與挑戰(zhàn)。風(fēng)景園林學(xué)自身的思考與挑戰(zhàn)來自人類文明生態(tài)轉(zhuǎn)向、氣候變化和環(huán)境危機(jī)、全球化和本土化、快速城市化、所處社會(huì)背景下的精神需求[2]。而普通高等教育風(fēng)景園林學(xué)科則面臨著作為一級(jí)學(xué)科的學(xué)科體系構(gòu)建、學(xué)科范圍的劃分，不同背景院校人才培養(yǎng)的定位、培養(yǎng)方案與職業(yè)資格認(rèn)證（風(fēng)景園林專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)制度的建立及操作形式都在迫切與積極的探討過程中）的銜接等眾多思考與挑戰(zhàn)。以上因素直接影響著教材設(shè)計(jì)的定位及更新情況。為配合風(fēng)景園林類專業(yè)的“融合、一體化”進(jìn)程，配合拓寬和深化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以滿足現(xiàn)代化城市建設(shè)的具體要求，在風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)核心課程范圍的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)教材設(shè)計(jì)進(jìn)行思考是非常必要的。
一、風(fēng)景園林學(xué)概況
在國際范圍上，風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的發(fā)展以美國為先導(dǎo)，歐洲、日本、中國香港和臺(tái)灣風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的設(shè)置也多與美國相似，其工程實(shí)踐的范圍基本相同[3]。美國大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)有兩種學(xué)士學(xué)位，即BLA （Bachelor of Landscape Architecture）和BSLA （Bachelor of Science in Landscape Architecture）。中國風(fēng)景園林的學(xué)科教育源于建筑和農(nóng)林兩大院系；從國際范圍來看，風(fēng)景園林學(xué)跨領(lǐng)域?qū)W科教育亦始于建筑類課程和農(nóng)林類課程的互相滲透，但總體上向廣義建筑學(xué)領(lǐng)域傾斜。目前中國風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科下設(shè)5個(gè)二級(jí)學(xué)科方向：風(fēng)景園林歷史理論遺產(chǎn)保護(hù)、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、園林與景觀設(shè)計(jì)、園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與技術(shù)[4]。
風(fēng)景園林學(xué)作為研究人類居住的戶外空間環(huán)境、協(xié)調(diào)人和自然之間關(guān)系的一門復(fù)合型學(xué)科，研究?jī)?nèi)容涉及到戶外自然和人工境域，是綜合考慮氣候、地形、水系、植物、場(chǎng)地容積、視景、交通、構(gòu)筑物和居所等因素在內(nèi)的景觀區(qū)域的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、保護(hù)和管理[5]。歐美國家已有了成熟的風(fēng)景園林師職業(yè)制度，如英國、澳大利亞的風(fēng)景園林職業(yè)制度為會(huì)員制度，美國為注冊(cè)制度。健全的職業(yè)制度對(duì)風(fēng)景園林高等教育的規(guī)劃與教育水平的提高起著引導(dǎo)與促進(jìn)作用。
二、風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及教材情況
（一）美國伊利諾伊大學(xué)、香港大學(xué)
伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，簡(jiǎn)稱UIUC）風(fēng)景園林學(xué)院（Department of Landscape Architecture）是美國歷史最為悠久的風(fēng)景園林學(xué)院之一，在專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)地位上都位于前列。美國大學(xué)中風(fēng)景園林專業(yè)通常為4年+或5年制。UIUC風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)本科教育學(xué)制采用4年制+（Four+ Year Undergraduate Curriculum），至少修滿124學(xué)分（其中風(fēng)景園林專業(yè)課科目65學(xué)分）才可獲得風(fēng)景園林學(xué)士學(xué)位（BLA）。
專業(yè)基礎(chǔ)課包括：地理（GEOG），地質(zhì)（GEOL），社會(huì)/文化因素（Social/Cultural Factors in Design Elective），藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（Art Design Foundation），基礎(chǔ)設(shè)計(jì)（Foundation Design Studio），世界園林史（History of World Landscapes）；專業(yè)課包括：建設(shè)場(chǎng)地環(huán)境分析（Environmental Site Analysis），設(shè)計(jì)交流（Design Communications，2學(xué)期），城市規(guī)劃與場(chǎng)地規(guī)劃（Planning of Cities & Regions），場(chǎng)所設(shè)計(jì)（Site Design Studio），地形設(shè)計(jì)與構(gòu)建（Landform Design & Construction），社區(qū)與開放空間設(shè)計(jì)（Community & Open Space Studio），現(xiàn)場(chǎng)工程（Site Engineering），木本觀賞植物（Woody Ornamentals），設(shè)計(jì)創(chuàng)作（工程）（Design Workshop Studio，2學(xué)期），景觀建造（Landscape Construction），區(qū)域設(shè)計(jì)（Regional Design Studio），自然環(huán)境植物栽培設(shè)計(jì)（Natural Precedent in Planting），植物、生態(tài)學(xué)或修復(fù)學(xué)（Plant，Ecology，or Restoration Course）；實(shí)踐課程有：專業(yè)實(shí)踐（Professional Practice），專業(yè)實(shí)習(xí)（Professional Internship）。
隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與教育事業(yè)的日益深入，全國各地的建筑學(xué)專業(yè)也在逐漸的壯大，建筑學(xué)內(nèi)涵也在不斷的深入與豐富。近幾年，一座座有特色的建筑拔地而起，都是建筑學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn)。人們對(duì)環(huán)境保護(hù)、增加綠化等科學(xué)發(fā)展的意識(shí)越來越強(qiáng)烈，社會(huì)對(duì)建筑的要求越來越高，尤其是對(duì)與人們生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境方面的要求特別嚴(yán)格，因此風(fēng)景園林學(xué)滲透到了建筑學(xué)領(lǐng)域，使得我國的建筑學(xué)向著更高的層次發(fā)展。
2.當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀
建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)是兩門不同的學(xué)科，但是二者有著緊密的聯(lián)系，這兩門學(xué)科之間是相互促進(jìn)、相互融合的，在實(shí)踐的過程中建筑與風(fēng)景需要相互依賴，有風(fēng)景的地方要有建筑，建筑需要有風(fēng)景的襯托。隨著生活水平的提高，城市建設(shè)中越來越重視風(fēng)景園林設(shè)計(jì)。因此，社會(huì)對(duì)具有建筑專業(yè)技能和園林景觀設(shè)計(jì)技能的綜合性人才的需求量越來越大。很多院校開展了建筑學(xué)專業(yè)和園林設(shè)計(jì)專業(yè)。但是，就目前院校中的建筑學(xué)專業(yè)的教育情況來說，并沒有將風(fēng)景園林學(xué)融入到建筑學(xué)專業(yè)中，由此看來，各個(gè)院校中目前的建筑學(xué)專業(yè)教育還存在一定的問題。
2.1 風(fēng)景園林學(xué)重視不足，缺乏風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)力量
大部分院校中普遍比較重視建筑學(xué)，建筑學(xué)專業(yè)的課程開設(shè)的比較多，只重視了建筑的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和建筑的外形景觀，只將風(fēng)景園林學(xué)作為建筑學(xué)的一門輔助學(xué)科，甚至忽略了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)，但是，這樣并沒有遵循當(dāng)今相對(duì)于建筑來說比較重視周圍的風(fēng)景、環(huán)境的現(xiàn)象。盡管有一些院校開設(shè)風(fēng)景園林學(xué)相關(guān)的課程，也只是偏重自然景觀和生態(tài)設(shè)計(jì)，主要針對(duì)園林植物學(xué)和風(fēng)景歸化設(shè)計(jì)等方面開設(shè)課程，并沒有將建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)緊密的結(jié)合在一起，而是將其看作是兩門側(cè)重點(diǎn)不同的學(xué)科，然而社會(huì)市場(chǎng)中需要的是建筑既要有合理的、舒適的室內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還要有獨(dú)特的室外風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)，這樣在建筑教育中忽視了景觀園林設(shè)計(jì)的教育，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)建筑的需求。
2.2 建筑學(xué)專業(yè)對(duì)風(fēng)景園林學(xué)的誤解
有一些院校對(duì)于風(fēng)景園林學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏風(fēng)景園林景觀的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)誤的認(rèn)為風(fēng)景園林就是對(duì)植物的研究，通過種植花草樹木等行為來建設(shè)園林，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)導(dǎo)致在建筑學(xué)專業(yè)中的風(fēng)景園林教育也帶來了誤區(qū)，在這樣的教育下，建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)必然是兩門毫無關(guān)系的學(xué)科，讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風(fēng)景景觀建設(shè)。只是一心想將單一的建筑設(shè)計(jì)的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風(fēng)景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒有美好的風(fēng)景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對(duì)于建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)在觀點(diǎn)與概念上的不統(tǒng)一，以及誤解，會(huì)遏制建筑學(xué)與景觀園林學(xué)的相互滲透和發(fā)展。
3.加強(qiáng)建筑專業(yè)的風(fēng)景園林教育的意義體現(xiàn)
建筑學(xué)專業(yè)與風(fēng)景園林學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，在遵循其不同學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強(qiáng)建筑專業(yè)的風(fēng)景園林教育具有深刻的意義和深遠(yuǎn)的影響。
3.1 有利于加深學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林教育的理解
現(xiàn)代的建筑設(shè)計(jì)對(duì)于風(fēng)景園林景觀面積有著嚴(yán)格的要求，所以建筑設(shè)計(jì)并非是對(duì)建筑本身的設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要考慮建筑的周邊環(huán)境和景觀視野。因此，在建筑學(xué)專業(yè)中加強(qiáng)風(fēng)景園林教育有利于幫助學(xué)生理解風(fēng)景園林學(xué)，幫助學(xué)生避開風(fēng)景園林學(xué)就是對(duì)古典園林、植物的研究，讓學(xué)生正確的理解風(fēng)景園林學(xué)的含義和其意義，讓學(xué)生將建筑與風(fēng)景園林結(jié)合在一起進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣拓寬了學(xué)生的想象范圍，擴(kuò)大了建筑的覆蓋范圍。
3.2 有利于促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力
建筑學(xué)的發(fā)展與風(fēng)景園林學(xué)的發(fā)展是相輔相成的，從古代的詩歌、書畫中就可以看出建筑與風(fēng)景園林學(xué)之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會(huì)將風(fēng)景景觀體現(xiàn)得的更加生機(jī)勃勃，同時(shí)，在這樣環(huán)境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學(xué)專業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生風(fēng)景園林學(xué)的教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等綜合能力。顯而易見，人們都喜歡在環(huán)境優(yōu)雅、充滿生機(jī)的環(huán)境中居住或者工作，所以風(fēng)景園林設(shè)計(jì)是一個(gè)建筑是否完美的標(biāo)準(zhǔn)。
4.完善建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育的研究
隨著生活水平的提高和文化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)建筑周圍環(huán)境的要求漸漸的高于對(duì)建筑本身的要求，要提高人們對(duì)建筑設(shè)計(jì)的滿意度，就要從根本上解決問題，所以，各個(gè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)綜合型建筑學(xué)專業(yè)人才的歷史使命，針對(duì)于當(dāng)前院校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題，對(duì)完善建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育進(jìn)行研究，提出了以下教育改革策略。
4.1 因材施教，多元化的培養(yǎng)模式
風(fēng)景園林學(xué)是一個(gè)綜合性學(xué)科，涉及的范圍相對(duì)比較廣泛，對(duì)于設(shè)計(jì)來說無論是建筑還是風(fēng)景景觀，都拆分為幾個(gè)不同的環(huán)節(jié)，譬如，雛形設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)施設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等。對(duì)于不同的環(huán)節(jié)需要掌握不同能力的人才來完成，并不是從建筑設(shè)計(jì)的開始到結(jié)束都是一個(gè)人在參與，因此在建筑學(xué)專業(yè)中的風(fēng)景園林教學(xué)也要針對(duì)于不同才華的人，因材施教，將設(shè)計(jì)拆分成不同的階段，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，開展多元化的教育模式，根據(jù)學(xué)生的喜好和才能，有針對(duì)性的展開教育，這樣不僅可以提高學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造力，同時(shí)更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】地方院校 風(fēng)景園林 本科教育
【基金項(xiàng)目】許昌學(xué)院2012年度教學(xué)研究項(xiàng)目《基于“卓越風(fēng)景園林師”培養(yǎng)的本科實(shí)踐教學(xué)體系研究――以許昌學(xué)院為例》，編號(hào)02012078。
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0222-02
在進(jìn)入21 世紀(jì)的今天， 社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展使風(fēng)景園林事業(yè)也得到了飛速的發(fā)展，風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)高速增長，其中相當(dāng)一部分為地方本科院校。各個(gè)地方性本科院校的風(fēng)景園林專業(yè)雖發(fā)展迅速，但也多存在教學(xué)體系制定不合理，加之專業(yè)辦學(xué)歷程短、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后等諸多不足， 由此產(chǎn)生了特色不鮮明、學(xué)生就業(yè)能力弱等問題，亟需解決。
1.地方本科風(fēng)景園林教育普遍存在的問題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確， 學(xué)科及課程體系存缺陷，特色不鮮明
人才培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)活動(dòng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量中所具有的方向指導(dǎo)和理念統(tǒng)領(lǐng)作用。地方本科院校辦學(xué)的主要使命就是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。遺憾的是，很多院校過于急切的想要提高辦學(xué)層次，照搬高水平大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，致使培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求的針對(duì)性和適應(yīng)性不強(qiáng)， 特色不鮮明。
風(fēng)景園林學(xué)科是綜合利用科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)手段保護(hù)和營造人類美好的室外境域的一門學(xué)科。學(xué)科的核心是室外人居環(huán)境的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造、管理；其標(biāo)志性二級(jí)學(xué)科是人居環(huán)境理論（ 含哲學(xué)、美學(xué)、歷史、社會(huì)等） 、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林植物與觀賞園藝、施工與管理[1]。與風(fēng)景園林密切相關(guān)的專業(yè)有園林、建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)等。而許多地方本科院校相關(guān)學(xué)科體系并不健全，專業(yè)布局也存缺陷，導(dǎo)致目前人才培養(yǎng)知識(shí)和技能的單一化， 學(xué)生的思維廣度和深度存在較大的局限性， 難以適應(yīng)實(shí)際工作。
許多地方院校簡(jiǎn)單的以“厚基礎(chǔ)，寬口徑”為原則制定教學(xué)計(jì)劃， 公共基礎(chǔ)課程門數(shù)多， 而且課時(shí)量大， 占據(jù)了主體地位。而真正風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)課、必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)偏少， 在總課時(shí)中所占的比例較低。加之課程開設(shè)的順序不科學(xué)， 邏輯性、銜接性存在問題， 學(xué)生擁有的自主選擇性少，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高， 專業(yè)能力不強(qiáng)， 市場(chǎng)適應(yīng)性差， 不利于風(fēng)景園林專業(yè)人才的培養(yǎng)。
1.2實(shí)踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)方法較落后
目前，地方本科院校的風(fēng)景園林專業(yè)多屬工科，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，理應(yīng)以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用性技術(shù)人才為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系理應(yīng)是教學(xué)體系的重中之重。但現(xiàn)狀卻是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱， 實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善， 實(shí)踐教學(xué)方法比較落后， 實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相脫節(jié)， 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后于教學(xué)發(fā)展的要求等。缺乏“真正”的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目， 實(shí)踐訓(xùn)練多呈現(xiàn)為片段式。如測(cè)量學(xué)不能與園林工程施工實(shí)踐相結(jié)合， 使得學(xué)生將所學(xué)的測(cè)量知識(shí)通過綜合實(shí)踐有針對(duì)性、系統(tǒng)而連貫地結(jié)合起來；畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然從內(nèi)容上來說確實(shí)具有專業(yè)綜合的意義， 但因其所處時(shí)段正好是學(xué)生考研和聯(lián)系工作的重要時(shí)期， 學(xué)生投入的精力不足， 結(jié)果是到畢業(yè)的時(shí)候?qū)W生都搞不清楚一個(gè)風(fēng)景園林項(xiàng)目工作全程或基本輪廓是什么樣的[2]。這與我國社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求極不相稱。
1.3師資隊(duì)伍整體相對(duì)較弱， 影響教學(xué)效果
從目前我國地方本科院校的師資情況看， 風(fēng)景園林專業(yè)教師多有兩個(gè)類型。由于此類院校的風(fēng)景園林專業(yè)一般開設(shè)較晚，因此相當(dāng)一部分教師是由相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，其長處是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，短處是對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的整體把握較為欠缺；另一類是新進(jìn)的教師，一般較為年輕， 大部分都是由學(xué)校畢業(yè)直接到新建本科院校工作的，其長處是專業(yè)理論知識(shí)強(qiáng)， 短處是教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。教師隊(duì)伍整體的專業(yè)把控能力、教學(xué)水平、實(shí)踐技術(shù)相對(duì)較弱， 勢(shì)必影響教學(xué)效果。
2.地方院校風(fēng)景園林專業(yè)本科教育改革建議（見圖1）
作為地方性院校，如何借鑒同類高校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，依托并整合地方教育的現(xiàn)有資源條件，面向地方社會(huì)發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題和需求，辦出有特色的風(fēng)景園林教育，無疑是當(dāng)前急需深入探討的問題。
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)
2005年國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)和聯(lián)合國教科文組織共同起草的風(fēng)景園林教育提出教育的目標(biāo)為“風(fēng)景園林具有藝術(shù)和科學(xué)的雙重屬性， 因此風(fēng)景園林教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在根植于人類傳統(tǒng)和自然系統(tǒng)認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)， 形成概念、協(xié)調(diào)關(guān)系和創(chuàng)造作品的能力”[3]。結(jié)合地方院校實(shí)際，培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)求大求全，而應(yīng)突出自身特色，面向地方實(shí)際需要培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有懂設(shè)計(jì)、能施工、會(huì)管理，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和針對(duì)性。
2.2探索培養(yǎng)模式
考慮地方院校的辦學(xué)實(shí)際，建議風(fēng)景園林專業(yè)采用“1+2+3”人才培養(yǎng)模式[4]，即“1個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，2個(gè)專業(yè)模塊，3個(gè)專業(yè)方向”。“1個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)”指專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識(shí)類課程；“2個(gè)專業(yè)模塊”是指風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)，風(fēng)景園林工程2個(gè)模塊課程，之所以只設(shè)置這2個(gè)專業(yè)模塊，主要考慮地方院校辦學(xué)實(shí)力、就業(yè)渠道等因素所限；“3個(gè)專業(yè)方向”是指依據(jù)各院校專業(yè)實(shí)力、學(xué)生就業(yè)意向、人才需求等因素，風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊可設(shè)置景區(qū)規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、景觀建筑3個(gè)專業(yè)方向，風(fēng)景園林工程可設(shè)置風(fēng)景園林施工、風(fēng)景園林管理、風(fēng)景園林造價(jià)3個(gè)專業(yè)方向。各院校可以依據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際，靈活設(shè)置適宜于自身的專業(yè)模塊和專業(yè)方向，如有條件，可增設(shè)園林植物，風(fēng)景園林歷史理論與遺產(chǎn)保護(hù)。
2.3完善課程體系
國際現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)已有4種明確可界定的相關(guān)的業(yè)務(wù)類型： 一是景觀評(píng)估和規(guī)劃， 二是基地規(guī)劃， 三是細(xì)部設(shè)計(jì)， 四是都市設(shè)計(jì)[5]。結(jié)合工科專業(yè)實(shí)際需要，“通識(shí)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向課+集中實(shí)踐”相結(jié)合的課程體系應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵茝V。尤其“專業(yè)方向課”和“集中實(shí)踐”，這兩個(gè)以往不受重視的部分需要增加在整個(gè)課程體系中的比重，因?yàn)檫@兩部分是與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過課程體系的完善和實(shí)施，使學(xué)生能夠把各項(xiàng)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合素質(zhì)和專業(yè)技能普遍提高。
2.4豐富教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)《國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)――聯(lián)合國教科文組織風(fēng)景園林教育》[6]，對(duì)應(yīng)風(fēng)景園林學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)與能力，各院校可以設(shè)計(jì)和工程課程為專業(yè)教學(xué)基本點(diǎn)，并設(shè)園林植物及應(yīng)用、園林建筑、園林歷史文化、園林管理等相關(guān)課程，并加大實(shí)踐環(huán)節(jié)課程量。在校內(nèi)，建立畫室、制圖室、實(shí)驗(yàn)室等，并舉行手繪大賽、設(shè)計(jì)大賽等，每年不定期舉行講座；在校外，與企業(yè)合作，與公園、風(fēng)景名勝區(qū)等合作，建立實(shí)訓(xùn)基地。通過與校外合作，使學(xué)生盡早了解到行業(yè)實(shí)際，盡可能地豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，也為本地的風(fēng)景園林行業(yè)做出貢獻(xiàn)。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng)，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.5改善教學(xué)方法
改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取更加具有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望的教學(xué)方式。部分課程采用觀察認(rèn)知法，如園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)等，通過實(shí)地觀察園林植物，對(duì)其整體特征、季相變化、生長習(xí)性等進(jìn)行直觀的了解；部分課程采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，如測(cè)量與遙感、計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)等，通過實(shí)際操作相關(guān)儀器設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生從“聽得懂”達(dá)到“會(huì)操作”；部分課程采用“練習(xí)+評(píng)議”法，如風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃等，通過對(duì)具體項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)練習(xí)，并由老師及同學(xué)共同評(píng)議，達(dá)到自己動(dòng)腦，相互交流，共同進(jìn)步的目標(biāo)。
2.6加強(qiáng)師資建設(shè)
教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。首先，要加強(qiáng)對(duì)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師到風(fēng)景園林行業(yè)一線鍛煉或有計(jì)劃地選派教師進(jìn)行深造。對(duì)于青年教師，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，可以聘請(qǐng)一些富有經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的企業(yè)家、設(shè)計(jì)師、工程師等到風(fēng)景園林專業(yè)兼職任教，擴(kuò)大實(shí)踐教育的師資力量，彌補(bǔ)地方院校風(fēng)景園林專業(yè)教師人數(shù)的不足。
3.結(jié)語
對(duì)于對(duì)于地方院校來說，完善風(fēng)景園林專業(yè)教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，仍需要不斷探索。科學(xué)合理的風(fēng)景園林本科教育，必將促使學(xué)生成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，最終受社會(huì)普遍歡迎，也將對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。
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作者簡(jiǎn)介：
畢翼飛（1988-），女，河南漯河人，助教，碩士，研究方向：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)及風(fēng)景園林專業(yè)教育。
風(fēng)景園林學(xué)（LandscapeArchitecture）是規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、建設(shè)和管理戶外自然和人工境域的學(xué)科。其核心內(nèi)容是戶外空間營造，根本使命是協(xié)調(diào)人和自然之間的關(guān)系，是人居學(xué)科群支柱性學(xué)科之一。風(fēng)景園林學(xué)主要涉及兩類問題：如何有效保護(hù)和恢復(fù)人類生存所需的戶外自然境域？如何規(guī)劃設(shè)計(jì)人類生活所需的戶外人工境域？為了解決上述問題，本學(xué)科需要融合工、理、農(nóng)、文、管理學(xué)等不同門類的知識(shí)，交替使用邏輯思維和形象思維，綜合應(yīng)用各種科學(xué)和藝術(shù)手段。因此，也具有典型的交叉學(xué)科的特征。
二、國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
（一）辦學(xué)現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年我國共有38個(gè)風(fēng)景園林類學(xué)科博士培養(yǎng)點(diǎn)、88個(gè)學(xué)科碩士培養(yǎng)點(diǎn)，25個(gè)風(fēng)景園林碩士專業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)和184個(gè)本科專業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)，覆蓋全國175個(gè)學(xué)位授予單位，其中高校為172個(gè)。1998—2009年間，我國風(fēng)景園林學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)高速增長，學(xué)科博士點(diǎn)年平均增長約20％、學(xué)科碩士點(diǎn)年平均增長約20％、本科專業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)年平均增長約14％。在風(fēng)景園林學(xué)成為一級(jí)學(xué)科之前，這些專業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)分設(shè)在工、農(nóng)、理3個(gè)學(xué)科門類多個(gè)一級(jí)學(xué)科內(nèi)，名稱混雜重疊，即使是業(yè)內(nèi)人士都很難說清楚。2012年，教育部對(duì)風(fēng)景園林學(xué)進(jìn)行了學(xué)科評(píng)估，參評(píng)高校共計(jì)38所，其中建筑背景類19所，農(nóng)林背景類18所，藝術(shù)背景類1所，從評(píng)估結(jié)果來看，排在前5名的高校中（含并列），建筑背景類有7所：同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)；農(nóng)林背景類有7所：北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)。就專業(yè)特色而言，建筑背景類院校的風(fēng)景園林專業(yè)側(cè)重于空間形態(tài)塑造，農(nóng)林背景類院校的風(fēng)景園林專業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于植物材料的應(yīng)用。就應(yīng)對(duì)中國當(dāng)前日益復(fù)雜的戶外環(huán)境問題而言，無論在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，還是規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與方法等方面，各校均需要繼續(xù)發(fā)展完善。從發(fā)展規(guī)模來看，參評(píng)的學(xué)校有些是一個(gè)學(xué)院，如北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，現(xiàn)有教職工約100人，其中工程院院士1名，教授21人，副教授30人，現(xiàn)有學(xué)生3145人，其中本科生2014人，全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生366人，全日制風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生205人，博士研究生142人，在職研究生418人。有些則是一個(gè)系，如同濟(jì)大學(xué)景觀學(xué)系，現(xiàn)有教師21人，其中教授9人，博導(dǎo)13人，每年招收本科生60人、碩士生100人（其中普研40人、專碩60人）、博士15人、博士后1～2人。人數(shù)雖少，但無論是科研水平、教學(xué)質(zhì)量，還是畢業(yè)生質(zhì)量，都在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。
（二）存在問題多年來，針對(duì)風(fēng)景園林教育中出現(xiàn)的問題，眾說紛紜，歸納起來有如下幾個(gè)方面。
1．風(fēng)景園林學(xué)的科學(xué)性問題如雨后春筍般涌現(xiàn)的風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)，一方面說明了本學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭，另一方面也提出了一個(gè)問題，是不是任何學(xué)校都可以辦風(fēng)景園林專業(yè)？辦學(xué)是否有專業(yè)門檻？風(fēng)景園林的科學(xué)性如何考量？
2．專業(yè)教育的規(guī)范性與各高校辦學(xué)的獨(dú)特性問題強(qiáng)調(diào)規(guī)范辦學(xué)，最直接的就是要確定專業(yè)核心課程，而發(fā)揮高校各自的優(yōu)勢(shì)，則可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。隨著《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》的出臺(tái)，專業(yè)教育的規(guī)范性問題已經(jīng)得到了根本的解決，然而各高校辦學(xué)的獨(dú)特性問題仍然懸而未決。3．高校與用人單位在培養(yǎng)目標(biāo)上的錯(cuò)位問題設(shè)計(jì)單位希望學(xué)生畢業(yè)后便能獨(dú)立工作，是成熟的專業(yè)人員，而不是設(shè)計(jì)院的實(shí)習(xí)生；希望學(xué)生在學(xué)校內(nèi)通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，掌握全過程的設(shè)計(jì)知識(shí)，而不是僅僅停留在方案階段。設(shè)計(jì)單位不希望學(xué)校通過設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)中的不足。高校則認(rèn)為用人單位對(duì)畢業(yè)生存在急功近利的要求，認(rèn)為學(xué)生在校讀書是為了發(fā)展智力、學(xué)習(xí)理論、提高創(chuàng)造力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，為未來的就業(yè)和職場(chǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4．教學(xué)方法問題作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，風(fēng)景園林具有藝術(shù)和科學(xué)的雙重屬性，很多問題的答案都可以不止一個(gè)，因此，培養(yǎng)風(fēng)景園林師應(yīng)注重創(chuàng)造性，注重與實(shí)踐對(duì)接。國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)———聯(lián)合國教科文組織的《風(fēng)景園林教育》指出，在學(xué)習(xí)階段，教師指導(dǎo)、師生互動(dòng)及討論式教學(xué)應(yīng)占各課程體系的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的一半左右。目前，很多高校受到傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”教學(xué)模式影響，教學(xué)方法有待改進(jìn)。另外，教學(xué)環(huán)節(jié)上還存在不完整的現(xiàn)象。以法國國立凡爾賽高等風(fēng)景園林學(xué)院為例，其非常注重對(duì)場(chǎng)地的觀察分析，每個(gè)課程設(shè)計(jì)對(duì)場(chǎng)地的考查次數(shù)一般不少于3次。國內(nèi)高校對(duì)這一環(huán)節(jié)一般不太重視，有時(shí)甚至不會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)去，很多課程設(shè)計(jì)所選的題目本身就是假題。
5．教學(xué)資源問題國外風(fēng)景園林教育非常注重教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)資源的整合。以美國佐治亞大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)為例，其所在的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院擁有世界一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全院37名教師多數(shù)既是學(xué)者，又是注冊(cè)風(fēng)景園林師。學(xué)院注重與校內(nèi)眾多學(xué)院（如人文學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等）的交流、合作教學(xué)與科研。風(fēng)景園林五年制本科教育要求學(xué)生每年必須選修2～3門其他院系的專業(yè)課程，以提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)院還不定期從校外、國外以各種形式聘請(qǐng)著名教授、設(shè)計(jì)師及社會(huì)成功人士來系里參加教學(xué)、評(píng)圖和講座，開闊學(xué)生的視野。美國哈佛大學(xué)是全球第一個(gè)開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的大學(xué)，至今仍在美國處于領(lǐng)先地位。該學(xué)科的領(lǐng)軍人物全都有在事務(wù)所從事規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作經(jīng)歷，高級(jí)選修規(guī)劃設(shè)計(jì)課主講教師全是風(fēng)景園林大師級(jí)的教授。除了建設(shè)自己精干的師資隊(duì)伍外，哈佛大學(xué)還從校外、國外以各種形式聘請(qǐng)著名教授、設(shè)計(jì)師來系里參加教學(xué)、講座和評(píng)圖工作，從而使師生時(shí)刻能接觸到最新和最先進(jìn)的知識(shí)。法國國立凡爾賽高等風(fēng)景園林學(xué)院有廣泛的社會(huì)資源，眾多法國一線風(fēng)景園林師都在此任教，其中不乏大師級(jí)人物。學(xué)院實(shí)行項(xiàng)目輪換制，根據(jù)不同的項(xiàng)目來安排導(dǎo)師。幾乎所有的導(dǎo)師都擁有自己的設(shè)計(jì)事務(wù)所。學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間可以直接接觸到不少于20位活躍在風(fēng)景園林界的設(shè)計(jì)師。相比之下，國內(nèi)很少有高校能做到這一點(diǎn)。
三、華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)概況及辦學(xué)特點(diǎn)
（一）風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展概況華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院里，起始于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（后更名為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)）方向和旅游管理專業(yè)，2012年新增景觀學(xué)本科專業(yè)，2013年統(tǒng)一更名為風(fēng)景園林專業(yè)，同年增設(shè)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)碩士點(diǎn)。至此，形成了從本科教育到碩士研究生教育的風(fēng)景園林專業(yè)教育格局。
（二）風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)1．原公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向植根于藝術(shù)學(xué)門類設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科之下，課程設(shè)置偏重于形態(tài)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意構(gòu)思、藝術(shù)處理，在工程技術(shù)方面較為欠缺，把握宏觀尺度規(guī)劃設(shè)計(jì)能力一般。再者，課程設(shè)置兼顧風(fēng)景園林和室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。學(xué)生精力分散，受課時(shí)限制，兩個(gè)方向授課內(nèi)容都有待于深化。盡管如此，師生經(jīng)過共同努力，還是取得了一定的成績(jī)。我們?cè)谏虾Ｊ谐鞘幸?guī)劃學(xué)會(huì)組織的2013年城市袖珍廣場(chǎng)大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)3項(xiàng)，在上海市風(fēng)景園林學(xué)會(huì)組織的2013年現(xiàn)代杯風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽中獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，佳作獎(jiǎng)2項(xiàng)，并獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。2．風(fēng)景園林專業(yè)教師由原旅游管理系的教師和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的教師整合構(gòu)成，現(xiàn)有教授3名，客座教授3名，副教授8名，講師及助教5名，個(gè)別教師專業(yè)上不對(duì)口，特別是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀植物學(xué)、景觀工程師資存在缺口。景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)碩士點(diǎn)為設(shè)計(jì)學(xué)、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程相交叉后產(chǎn)生，如何加強(qiáng)學(xué)科之間的交流與合作是亟待解決的重要問題。
四、華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)教育發(fā)展方向
基于辦學(xué)基礎(chǔ)、國內(nèi)外風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展背景、中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景，我們對(duì)華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)的教育發(fā)展方向探討如下。
（一）學(xué)科交流與融合面對(duì)中國城市化進(jìn)程和環(huán)境惡化現(xiàn)實(shí)，我們加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)院如資源與環(huán)境工程學(xué)院、生物工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院等相關(guān)學(xué)科的交流融合，發(fā)揮風(fēng)景園林專業(yè)在改善生態(tài)環(huán)境方面的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)量化研究，提高風(fēng)景園林專業(yè)的科學(xué)技術(shù)含量。風(fēng)景園林專業(yè)是科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的專業(yè)，那么科學(xué)與藝術(shù)各自比重是多少呢？有專家認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)應(yīng)占到90％，當(dāng)今的風(fēng)景園林雖有藝術(shù)成分，但主要的理論實(shí)踐都基于科學(xué)、工程、技術(shù)。1999年美國風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)（ASLA）百年慶典上對(duì)該專業(yè)的定義也再次體現(xiàn)了風(fēng)景園林的科學(xué)性遠(yuǎn)大于藝術(shù)性，甚至其中都未提及“藝術(shù)”（Art）一詞。對(duì)于當(dāng)今風(fēng)景園林專業(yè)人士，“需要一個(gè)全面的科學(xué)方面的培養(yǎng)，但同時(shí)也必須具有創(chuàng)造力和想象力，這樣我們的設(shè)計(jì)才會(huì)與自然環(huán)境和諧，同時(shí)保護(hù)人類的生活質(zhì)量，保存地球上豐富的文化遺產(chǎn)”。華東理工大學(xué)的風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)該依托相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，大力提升科學(xué)技術(shù)含量，以理性為基礎(chǔ)，再談感性浪漫，這是今后立足于國內(nèi)風(fēng)景園林教育界的一個(gè)重要問題，需要我們認(rèn)真研究落實(shí)。
（二）重點(diǎn)教學(xué)方向面向日益增長的生活需求，風(fēng)景園林專業(yè)教育應(yīng)走出城市。近期可以以新興旅游游憩地為對(duì)象，探索規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論與方法，力求在專業(yè)教育及理論研究上有所突破。出于三方面考慮，一是華理風(fēng)景園林專業(yè)以旅游管理系為主體申辦，在旅游游憩方面有一定的基礎(chǔ)；二是在中國，優(yōu)秀的自然風(fēng)景資源基本都已經(jīng)被開發(fā)，針對(duì)人們閑暇生活的需求，大量新建的或改造的旅游游憩地規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)方興未艾，亟需要理論與方法進(jìn)行指導(dǎo)；三是中國傳統(tǒng)風(fēng)景園林擅長于小尺度的園林設(shè)計(jì)，對(duì)宏觀、中觀層面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，無論是理論還是方法都還處于探索之中，這是重塑中國作為世界園林之母形象、形成風(fēng)景園林教育中國學(xué)派的重要契機(jī)，值得我們努力奮斗。另外，在歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)方面，部分教師也有較深厚的研究積累，這也成為另一個(gè)可以重點(diǎn)發(fā)展的研究方向。
（三）專業(yè)教育特色華理的風(fēng)景園林專業(yè)教育不僅要依托學(xué)校理工科學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)該專業(yè)的科學(xué)性、理性特色，而且面向日益提升的大眾審美水平，我們也需要依托藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院，在風(fēng)景園林細(xì)部設(shè)計(jì)、景點(diǎn)設(shè)計(jì)上不斷提升藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。以風(fēng)景園林專業(yè)為交叉點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)的交融共生，如工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)科群優(yōu)勢(shì)。
（四）培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系架構(gòu)風(fēng)景園林具有的藝術(shù)和科學(xué)的雙重屬性，決定了風(fēng)景園林教育在知識(shí)結(jié)構(gòu)上將向人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)所組成的跨學(xué)科領(lǐng)域多元化發(fā)展。在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，本專業(yè)可以以KAQP為基礎(chǔ)框架，進(jìn)行制訂。K指知識(shí)（Knowledge），A指能力（Ability），Q指素質(zhì)（Quality），P指人格（Personality），Q與P內(nèi)涵基本一致，二者可以結(jié)合，形成由知識(shí)、能力、素質(zhì)／人格構(gòu)成的KAQP人才培養(yǎng)模式。風(fēng)景園林本科階段對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)一般會(huì)經(jīng)歷認(rèn)知、理解、應(yīng)用、綜合4個(gè)學(xué)習(xí)階段。將4階段與KAQP相對(duì)應(yīng)，可以建立風(fēng)景園林本科專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)確立本科教育的課程體系。
關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；人才培養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系
中圖分類號(hào)：TU；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）05004605自20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初，風(fēng)景園林行業(yè)服務(wù)在中國的急速發(fā)展，社會(huì)對(duì)風(fēng)景園林人才的需求更多地集中在“量”的方面，高校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)基本上是以擴(kuò)招來滿足社會(huì)的這一需求。經(jīng)過改革開放幾十年的摸索，中國的風(fēng)景園林行業(yè)也逐漸規(guī)范和成熟化，對(duì)專業(yè)人才的需求體現(xiàn)為逐漸地由“量”向“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變[1]。但這種由“量”向“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變?cè)诋?dāng)前高校專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中卻變得非常艱難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國外，學(xué)生經(jīng)過幾年的大學(xué)教育，便能成長成為具有獨(dú)立工作能力的成熟專業(yè)人員；而在中國，大部分高校還只是在培養(yǎng)“設(shè)計(jì)院的實(shí)習(xí)生”[2]。由此可見，保證和提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)今高校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)和核心。但如何監(jiān)測(cè)和提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，使其能滿足行業(yè)從業(yè)人員的基本需求，已然成為高校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。
一、風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是監(jiān)測(cè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障
專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要調(diào)動(dòng)多方面的因素協(xié)調(diào)完成。筆者在本課題的前期研究中結(jié)合風(fēng)景園林專業(yè)自身特點(diǎn)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量展開了“模塊+制度化”教學(xué)改革探索[1]（圖1）。可以看出，在整個(gè)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)運(yùn)作機(jī)制中，評(píng)價(jià)模塊是監(jiān)測(cè)人才質(zhì)量、檢驗(yàn)分析其他各模塊的直接標(biāo)尺和基本手段，是整個(gè)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模塊體系中的核心模塊。在評(píng)價(jià)
圖1人才培養(yǎng)模塊體系示意圖模塊中，不同對(duì)象、不同類型、不同形式的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)全過程，形成一個(gè)覆蓋風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系（圖2）。在該評(píng)價(jià)體系的引領(lǐng)下，學(xué)校人才培養(yǎng)運(yùn)作機(jī)制一直圍繞“人才質(zhì)量”這一核心不斷調(diào)整和改進(jìn)。構(gòu)建科學(xué)合理的風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系將成為風(fēng)景園林專業(yè)“模塊+制度化”教學(xué)改革探索的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是監(jiān)測(cè)和提高專業(yè)人才質(zhì)量的根本保障。
二、風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建須實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)根本性轉(zhuǎn)變
風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)形式（包括課堂授課形式、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)形式等）有很強(qiáng)的獨(dú)特性和靈活性，在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中表現(xiàn)出“小范圍輔導(dǎo)、突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式多樣化”等特點(diǎn)，這就要求對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從新的角度調(diào)整和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建更加科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。為此，必須首先實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的根本性轉(zhuǎn)變。
（一）評(píng)價(jià)主體的根本性轉(zhuǎn)變——由校內(nèi)拓展到校外在美國，大學(xué)不僅是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我完善或追求所謂學(xué)術(shù)完善的象牙塔，而是是整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)[3]。因此，其教育質(zhì)量（人才質(zhì)量）的評(píng)價(jià)應(yīng)該放在社會(huì)大環(huán)境中檢驗(yàn)，需要社會(huì)參與評(píng)定和監(jiān)督。但中國高校目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主體基本上都是高校內(nèi)部成員。風(fēng)景園林專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)體系中有諸多實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是評(píng)判的培養(yǎng)質(zhì)量乃至學(xué)校該專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量的重要方面。對(duì)學(xué)生質(zhì)量乃至高校風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體必然由校內(nèi)學(xué)生、督導(dǎo)組等拓展到社會(huì)用人單位、政府教育行政管理機(jī)關(guān)（構(gòu)），實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的根本性轉(zhuǎn)變（圖3）。
（二）評(píng)價(jià)目標(biāo)的根本性轉(zhuǎn)變——由單純地評(píng)教師教學(xué)轉(zhuǎn)向綜合性評(píng)學(xué)校專業(yè)辦學(xué)工作
高校的教學(xué)評(píng)價(jià)目的在于提高辦學(xué)質(zhì)量，但在具體的操作時(shí)卻往往只單純地評(píng)教師教學(xué)工作，甚至把教學(xué)評(píng)價(jià)與對(duì)教師的獎(jiǎng)懲掛鉤，最后無奈地蛻變成學(xué)校“管老師”的機(jī)械性手段，這大大歪曲了評(píng)價(jià)的本質(zhì)。要改變這一狀況，首先要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的根本性轉(zhuǎn)變，也就是由目前只注重評(píng)教師教學(xué)這一環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，由單純地評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作轉(zhuǎn)向綜合性評(píng)價(jià)學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)工作（圖3）。
（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容（范圍）的拓展——由教師教學(xué)模塊拓展到專業(yè)辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
評(píng)價(jià)目標(biāo)的根本性轉(zhuǎn)變必然會(huì)帶動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容（范圍）的拓展。評(píng)價(jià)的實(shí)際內(nèi)容由原來的教師教學(xué)拓展到教師教學(xué)、課程體系設(shè)置、教學(xué)資源配置、教學(xué)服務(wù)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，全面分析評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)過程中存在的各種問題（圖3）。
（四）評(píng)價(jià)客體的根本性轉(zhuǎn)變——由固定單一評(píng)價(jià)客體向非固定多評(píng)價(jià)客體轉(zhuǎn)變
如果教學(xué)評(píng)價(jià)跳出教師教學(xué)這一狹隘的評(píng)價(jià)范疇，把教學(xué)評(píng)價(jià)提升到評(píng)價(jià)專業(yè)綜合性辦學(xué)質(zhì)量的高度，那么，評(píng)價(jià)由誰來評(píng)、評(píng)價(jià)誰也將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。也就是說，評(píng)價(jià)將由原來單一的評(píng)價(jià)客體——教師轉(zhuǎn)向非固定的、多樣性的評(píng)價(jià)客體，一切評(píng)價(jià)客體的確定均根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的需要來確定（圖3）。
三、以“質(zhì)量”為目標(biāo)和核心的風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是以提高教師教學(xué)水平、優(yōu)化課程體系設(shè)置、集約利用教學(xué)資源、促進(jìn)高校教學(xué)服務(wù)管理水平并最終提升學(xué)生質(zhì)量和專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)和核心的全方位檢測(cè)體系。這一體系的構(gòu)建應(yīng)包括兩部分，一是評(píng)價(jià)操作體系的構(gòu)建，二是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立。
（一）評(píng)價(jià)操作體系的構(gòu)建
風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)不只是一個(gè)校內(nèi)簡(jiǎn)單的以教師教學(xué)為對(duì)象的單一性評(píng)價(jià)體系，具有評(píng)價(jià)主客體和評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化等特點(diǎn)，因此，構(gòu)建一套科學(xué)可行的評(píng)價(jià)操作體系是進(jìn)行風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)（圖4）。
注：“畢業(yè)生甲類”是畢業(yè)后一年內(nèi)處于見習(xí)期內(nèi)的學(xué)生，“畢業(yè)生乙類”是指大學(xué)四年級(jí)在校畢業(yè)生
從圖中可以看出，整個(gè)評(píng)價(jià)體系圍繞畢業(yè)生質(zhì)量展開，由高校招生就業(yè)管理機(jī)構(gòu)和校專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)風(fēng)景園林專業(yè)分會(huì)負(fù)責(zé)組織執(zhí)行，對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)分為社會(huì)評(píng)價(jià)和校內(nèi)評(píng)價(jià)兩部分。社會(huì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體是用人單位和政府教育行政管理機(jī)關(guān)（構(gòu)），評(píng)價(jià)客體是剛畢業(yè)的學(xué)生（畢業(yè)一年內(nèi)）；校內(nèi)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體是高校教學(xué)行政管理部門，評(píng)價(jià)客體是大學(xué)四年級(jí)在校學(xué)生。質(zhì)量評(píng)價(jià)目的是為了監(jiān)測(cè)、檢驗(yàn)畢業(yè)生（指畢業(yè)一年內(nèi)和大學(xué)四年級(jí)在校學(xué)生）的專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。圍繞這一培養(yǎng)目的，可以監(jiān)測(cè)、檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)的成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)問題，并把監(jiān)測(cè)檢驗(yàn)結(jié)果反饋給學(xué)校專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)風(fēng)景園林專業(yè)分會(huì)，并由其牽頭對(duì)原有人才培養(yǎng)模塊的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，展開專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的下一階段評(píng)價(jià)——校內(nèi)自檢性評(píng)價(jià)。校內(nèi)自檢性評(píng)價(jià)就是學(xué)校專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)風(fēng)景園林專業(yè)分會(huì)牽頭組織校內(nèi)相關(guān)職能部門（專業(yè)系室、教務(wù)、科研、學(xué)工等部門）根據(jù)上一階段社會(huì)評(píng)價(jià)所提供的監(jiān)測(cè)結(jié)果，從“課程體系設(shè)置、教師教學(xué)、教學(xué)管理服務(wù)、教學(xué)資源配置”等方面進(jìn)行全面分析檢測(cè)并找出產(chǎn)生問題的原因，形成校內(nèi)評(píng)價(jià)意見作為調(diào)整人才培養(yǎng)模塊體系的重要依據(jù)。
（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
在理順評(píng)價(jià)操作體系的基礎(chǔ)上，以何種標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn)及能否找出深層次問題，是關(guān)系到評(píng)價(jià)是否科學(xué)客觀、人才培養(yǎng)模塊是否合理的核心環(huán)節(jié)。因此，與評(píng)價(jià)操作體系協(xié)調(diào)，根據(jù)評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)的不同擬定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)并形成完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系將成為評(píng)價(jià)過程中對(duì)評(píng)價(jià)客體檢驗(yàn)檢測(cè)的最基本手段。本課題根據(jù)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象擬定出評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)因子兩個(gè)層級(jí)，通過評(píng)價(jià)因子評(píng)判相關(guān)的指標(biāo)（表1）。在該表中，評(píng)價(jià)因子可以根據(jù)不同高校風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)的具體情況分別設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)對(duì)象做出客觀的評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語
文章以高校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建作為研究平臺(tái)和契入點(diǎn)，圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心，全面評(píng)價(jià)風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，嘗試探索構(gòu)建一套更加科學(xué)全面的專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，盡可能克服傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)只停留在注重評(píng)教師教學(xué)工作這一不夠全面的評(píng)價(jià)體系的不足，從而更加高效地推動(dòng)風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)改革。
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LIN Shiping
（School of Gardening and Landscape Architecture， Hainan University， Haikou 570228， Hainan Province， P. R. China）
關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；設(shè)計(jì)；標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，城市化進(jìn)程不斷加快。風(fēng)景園林建設(shè)也被視為關(guān)鍵。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，隨著人們意識(shí)的轉(zhuǎn)變，環(huán)境保護(hù)已成為所有人都不再陌生的話題。而隨著我國城市化的不斷加快，風(fēng)景園林工程的建設(shè)力度也在不斷的擴(kuò)展。風(fēng)景園林工程作為城市的標(biāo)志性工程，有非常大得現(xiàn)實(shí)意義。風(fēng)景園林工程主要指的是在充分考慮環(huán)境特點(diǎn)、植物習(xí)性等的條件下，對(duì)灌木、花草、喬木等進(jìn)行合理地配置，塑造某種藝術(shù)景觀的工程。
1、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的理念
綜合我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出大致的設(shè)計(jì)理念。首先是文化理念，完美的園林景觀設(shè)計(jì)要突出文化的內(nèi)涵、塑造文化靈魂、強(qiáng)調(diào)地域性和民族性，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的潮流下，保持本土自然文化特征，將整體成眠的文化與場(chǎng)地特征有機(jī)結(jié)合起來，展現(xiàn)文化的多樣與統(tǒng)一。其次是和諧理念、景觀的和諧要展現(xiàn)人的智慧，也要適應(yīng)自然的要求，將“天人合一”理念貫穿園林景觀的設(shè)計(jì)和施工過程，做到人與人，人與自然，人與社會(huì)的全面和諧。第三是可持續(xù)發(fā)展理念，園林景觀是一個(gè)綜合的工程，要符合自然的規(guī)律，其設(shè)計(jì)必須考慮到發(fā)展的可持續(xù)性，主張節(jié)約資源，對(duì)植被、水資源等利用合理，減少對(duì)資源的掠奪式開發(fā)，追求資源的循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約型可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到人與自然共生的理想。第四是低碳理念，隨著能源的消耗，資源不斷衰竭，環(huán)境也受到較大的威脅，低碳城市理念應(yīng)運(yùn)而生，低碳城市的營建也是園林景觀設(shè)計(jì)的趨勢(shì)。
2、風(fēng)景園林工程的主要特點(diǎn)
2.1、多樣性
風(fēng)景園林工程建設(shè)包含的學(xué)科知識(shí)十分豐富，主要包括有文學(xué)、哲學(xué)、地理學(xué)以及生態(tài)學(xué)等等，具有很強(qiáng)的綜合性，并且組成風(fēng)景園林景觀的因素比較多，既有山水也有路、石以及建筑等，這就決定了在風(fēng)景園林施工的過程中，應(yīng)對(duì)多種專業(yè)技術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用，最基本的有花草種植、裝點(diǎn)修飾等等。
2.2、復(fù)雜性
隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)被廣泛的運(yùn)用于各行各業(yè)中，特別是建筑行業(yè)，在這種時(shí)代背景下，建筑工程的建設(shè)規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，再加上建筑施工內(nèi)容的愈發(fā)繁瑣化以及施工技術(shù)的更加精細(xì)化，這就導(dǎo)致日益復(fù)雜的風(fēng)景園林工程項(xiàng)目也對(duì)施工管理提出了更高要求。
2.3、藝術(shù)性
風(fēng)景園林工程具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，還有一定的科學(xué)性和技術(shù)性。風(fēng)景園林工程涉及的藝術(shù)領(lǐng)域十分廣泛，主要包括建筑、造型等等，它的這一獨(dú)特性就對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)提出了更高的要求，不僅需要符合既定的建筑功能，更重要的是還要滿足其藝術(shù)要求。
3、風(fēng)景園林工程建設(shè)的意義
3.1、風(fēng)景園林工程的建設(shè)可以促進(jìn)我國城市文明建設(shè)，還可以促進(jìn)人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。這不僅體現(xiàn)于對(duì)環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)化、還可以促進(jìn)人們身心的健康發(fā)展，也充分的體現(xiàn)了弘揚(yáng)本國文化、提高人們的文化修養(yǎng)等等。
3.2、風(fēng)景園林工程的建設(shè)中，可以通過其生理活動(dòng)的物質(zhì)循環(huán)和能量的流動(dòng)產(chǎn)生的一定的生態(tài)效益；還可以通過對(duì)植物景觀的創(chuàng)造，可以為人們提供休息娛樂的空間；創(chuàng)造一定的減災(zāi)條件，比如為火災(zāi)、地震提供一定的避災(zāi)場(chǎng)，以此來改善城市的投資環(huán)境。
3.3、風(fēng)景園林工程的建設(shè)是對(duì)自然環(huán)境的再創(chuàng)造，使風(fēng)景園林植被的資源在城市人工環(huán)境中合理再生，以此來擴(kuò)大積蓄和持續(xù)利用。同時(shí)可以提高生物的多樣性，比如城郊風(fēng)景區(qū)以及相關(guān)的自然保護(hù)區(qū)的自然生境，以此為生物的多樣性創(chuàng)造有利的條件。
4、我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
日前，我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)并不規(guī)范的原因在于設(shè)計(jì)隊(duì)伍中有許多非專業(yè)出身的設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)單位良莠不齊，而且我國對(duì)于設(shè)計(jì)單位實(shí)行的是資質(zhì)分級(jí)制，在配置設(shè)計(jì)人員等方面規(guī)定非常嚴(yán)格，設(shè)計(jì)市場(chǎng)的不規(guī)范導(dǎo)致行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不平衡，設(shè)計(jì)單位為拿到更多市場(chǎng)份額與設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)而陷入惡性競(jìng)爭(zhēng)中。與此同時(shí)，相關(guān)的風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)間緊迫任務(wù)繁重，導(dǎo)致設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)單位對(duì)項(xiàng)目前期的工作做不到充分的論證，倉促的趕工也會(huì)導(dǎo)致對(duì)后期施工的指導(dǎo)工作不足。我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀中還有一點(diǎn)不容忽視，就是對(duì)于中型的設(shè)計(jì)單位而言，面對(duì)不平衡的競(jìng)爭(zhēng)沖擊較大，一般是大型設(shè)計(jì)單位，或者擁有資質(zhì)高，境外設(shè)計(jì)師的單位有較大優(yōu)勢(shì)，由于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)規(guī)范與制度的不完善，設(shè)計(jì)單位有時(shí)不能堅(jiān)持自己正確的意見，一味考慮業(yè)主的意見，對(duì)最終的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)效果產(chǎn)生影響。
5、淺談我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)
5.1、我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)概況，標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)行業(yè)共同約定的規(guī)范和規(guī)定，要求必須共同遵守。在設(shè)計(jì)行業(yè)中，標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)行為的下限，具有較強(qiáng)的約束力，但是要想確定相對(duì)一致的標(biāo)準(zhǔn)來約束與判定設(shè)計(jì)內(nèi)容是有較大難度的，缺乏判斷標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)中難以解決的問題。我國已經(jīng)出臺(tái)了《園林術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)》、《園林制圖標(biāo)準(zhǔn)》等針對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，但是這些標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)方面更多的是對(duì)風(fēng)景園林相關(guān)工作的規(guī)范而不是標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)于其他建筑行業(yè)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)還不健全，不完整，是阻礙我國風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)更穩(wěn)定發(fā)展的絆腳石，風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)主要包含三個(gè)方面：風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)是與非的起碼標(biāo)準(zhǔn)，國家和地方相關(guān)行業(yè)對(duì)于風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)；具有較強(qiáng)主觀性的，對(duì)于風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。
5.2、從行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。首先，從風(fēng)景園林景觀行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，在全球范圍內(nèi)從事風(fēng)景園林行業(yè)的人員數(shù)量復(fù)雜，專業(yè)水平參差不齊，甚至許多國外設(shè)計(jì)師也來到我國參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)中占有極大份額，可以為我國的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)注入新鮮的血液和成熟的技術(shù)，同時(shí)也帶來了一些負(fù)面影響，會(huì)使我國盲目引進(jìn)不適合我國國情的設(shè)計(jì)概念和內(nèi)容，有一些缺乏專業(yè)素養(yǎng)，但是在較為優(yōu)越位置下的設(shè)計(jì)者，超越了技術(shù)性的階段，直接進(jìn)入了風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)好與壞的評(píng)價(jià)階段，造成嚴(yán)重的非理性的判斷，這種現(xiàn)象非常普遍和嚴(yán)重。人們過去一直認(rèn)為與國外沾邊的東西就是好的設(shè)計(jì)，就是美觀的，而在具體的風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)中拋棄了是與非的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不過目前國人也漸漸在轉(zhuǎn)變這樣不健康、偏頗的觀念，更重視建筑本身的價(jià)值。
5.3、對(duì)于風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)的具體工作來說，從模糊性角度來看風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。其次，從模糊性角度來看，我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)普遍存在模糊性問題，常用好與不好、對(duì)于錯(cuò)來模糊評(píng)判，過于籠統(tǒng)與表面化，無法得出明確的結(jié)果，甚至?xí)鳛檠谏w設(shè)計(jì)中不足的地方。對(duì)于風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)是與非等問題進(jìn)行了掩蓋，因此風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)的原則不能用以上幾種方式來作為相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，在具體的風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)工作中應(yīng)該堅(jiān)持把是與非作為風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的核心，在經(jīng)濟(jì)、實(shí)用和美觀哪個(gè)更為重要有整體的把握，保證風(fēng)景園林事業(yè)可持續(xù)的發(fā)展。除此之外從風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)的評(píng)審過程來看，技術(shù)評(píng)審們對(duì)設(shè)計(jì)方案的各個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)風(fēng)景園林景觀工程量、造價(jià)、可行性以及預(yù)估最終效果提出具體的意見。
綜上所述，景觀藝術(shù)是隨著人類文明不斷進(jìn)步而發(fā)展起來的，結(jié)合科技、人文的綜合學(xué)科，為人類更好的生活提供美觀的形態(tài)與空間，園林景觀不僅能夠反映一個(gè)城市的自然環(huán)境特征，還能折射出人類社會(huì)的各個(gè)側(cè)面，所以風(fēng)景園林工程在現(xiàn)代的城市發(fā)展中有非常重要的作用。這就要求我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦形覀円ㄟ^不斷加強(qiáng)風(fēng)景園林工程的施工管理水平來保證施工的質(zhì)量，有效地提高相關(guān)企業(yè)市場(chǎng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使工程的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益得以實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]司振寧.淺談風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)[J].黑龍江科技信息，2014，05:162.
關(guān)鍵詞：大地藝術(shù)；風(fēng)景園林設(shè)計(jì)；影響
在西方現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中，大地藝術(shù)的產(chǎn)生，為現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)新和改革指明了新的發(fā)展方向，逐漸成為了一個(gè)十分有影響力的藝術(shù)流派。相比于以前的藝術(shù)，大地藝術(shù)具有強(qiáng)大的創(chuàng)新因素，重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)自然因素的注重，以自然因素為創(chuàng)作的第一選擇點(diǎn)，藝術(shù)品不僅僅局限于景觀環(huán)境中，大地自身成為了藝術(shù)或藝術(shù)的構(gòu)成因素。同時(shí)，大地藝術(shù)還致力于遠(yuǎn)離人類文明，改變以前藝術(shù)品收藏的藝術(shù)%息方式。作品普遍選擇在沙漠或峽谷中，或構(gòu)建一種只能在天空觀看的人類染指自然的記載，人們對(duì)這一藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，普遍是通過觀看錄像和圖片展覽的方法，同時(shí)，體現(xiàn)環(huán)境污染（工業(yè)廢棄地、沙漠化等），以一種獨(dú)有的批評(píng)現(xiàn)實(shí)的方式存在。大地藝術(shù)彰顯景觀，慢慢改變著人們的自然觀和生態(tài)觀，其已經(jīng)拓展到了風(fēng)景園林專業(yè)方面，深刻影響著西方現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)。
1大地藝術(shù)對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)積極的影響
作為一種影響深刻、意義非凡的藝術(shù)派別，大地藝術(shù)潛移默化地影響了人們的生態(tài)觀和自然觀，明確地關(guān)注工業(yè)文明和工業(yè)廢棄地的不良影響，應(yīng)用常見幾何圖形為創(chuàng)作語匯，深刻影響了同樣致力改善人類生存環(huán)境的風(fēng)景園林專業(yè)。
1.1大地藝術(shù)開拓了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維
傳統(tǒng)的藝術(shù)理念雖然深刻影響著風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)，然而已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今人們對(duì)功能和文化追求美的需求。現(xiàn)代藝術(shù)繼承了傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，也包含了自己獨(dú)有的表達(dá)手法。其對(duì)時(shí)代精神的反應(yīng)十分敏銳，引領(lǐng)著整個(gè)藝術(shù)潮流，帶領(lǐng)著景觀設(shè)計(jì)人員開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。
1.2大地藝術(shù)影響風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師對(duì)環(huán)保起到積極作用
從19世紀(jì)70年代開始，大多數(shù)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人員在堅(jiān)持自然觀念上，采用雕塑地形的方式，使得水、及大地密切結(jié)合，這同現(xiàn)代藝術(shù)追求以地域?yàn)樘卣鳌⒆匀粸橹黧w、簡(jiǎn)約為手法、生態(tài)為核心、場(chǎng)地為基礎(chǔ)全部一致。這一理念總體上分析并考慮了現(xiàn)代風(fēng)景園林對(duì)環(huán)境的影響，在很大程度上提高了人們的自然觀念和生態(tài)觀念，這具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
1.3大地藝術(shù)為園林設(shè)計(jì)師形式語言提供了借鑒
藝術(shù)語言同藝術(shù)緊密結(jié)合，其潛移默化地啟發(fā)著園林設(shè)計(jì)人員。現(xiàn)代園林作品具有生動(dòng)、簡(jiǎn)單等特征，常常只是一種形式或一種植物，能夠明顯地看出藝術(shù)語言的景觀轉(zhuǎn)化，現(xiàn)代藝術(shù)特征尤為凸顯：表現(xiàn)方式從具象轉(zhuǎn)變?yōu)橐庀蠡虺橄蟆@林設(shè)計(jì)運(yùn)用現(xiàn)代藝術(shù)語言在很大程度上充實(shí)了園林的形態(tài)體系，也有力地促進(jìn)了現(xiàn)代園林形態(tài)的發(fā)展。
2大地藝術(shù)對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)消極的影響
2.1影響了園林設(shè)計(jì)師的思維方式
現(xiàn)代藝術(shù)能夠拓展風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)視野，然而在很大程度上也干擾了園林設(shè)計(jì)人員的思維。眾所周知，園林設(shè)計(jì)人員同藝術(shù)師存在差別，藝術(shù)師的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于園林景觀設(shè)計(jì)人員。由于現(xiàn)代藝術(shù)十分新潮，很多園林設(shè)計(jì)人員從現(xiàn)代藝術(shù)中借鑒了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的依賴性較強(qiáng)，卻缺乏自我特色，在一定程度上影響了園林的迅速發(fā)展。
2.2不利于園林設(shè)計(jì)的多元化
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；風(fēng)景園林；畢業(yè)論文
當(dāng)前，我國風(fēng)景園林事業(yè)正面臨著新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，對(duì)風(fēng)景園林人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來越高。在風(fēng)景園林人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)論文無疑是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)綜合能力提升具有顯著作用，因此，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革研究有助于檢驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)內(nèi)涵的提煉與發(fā)展均具有重要且深遠(yuǎn)的意義。目前，針對(duì)風(fēng)景園林畢業(yè)論文的研究文獻(xiàn)較少，主要集中在風(fēng)景園林畢業(yè)論文問題與對(duì)策[1-2]、風(fēng)景園林畢業(yè)論文指導(dǎo)方法[3-4]、風(fēng)景園林畢業(yè)論文質(zhì)量管理等幾個(gè)方面[5-6]。筆者通過對(duì)安徽科技學(xué)院近5屆（2016-2020）風(fēng)景園林畢業(yè)論文進(jìn)行分析研究，針對(duì)存在的共性問題，重點(diǎn)對(duì)風(fēng)景園林畢業(yè)論文教學(xué)改革及能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究探索，為進(jìn)一步提升應(yīng)用型高校風(fēng)景園林畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力提供參考與幫助。
1風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)存問題
1.1學(xué)生做畢業(yè)論文的熱情不高
風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，能夠從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理等相關(guān)崗位的工作，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力要求較高。在實(shí)際調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，求知欲不高，對(duì)風(fēng)景園林行業(yè)缺乏必要的了解，甚至在少部分學(xué)生中還存在“畢業(yè)論文是一門課程、一份作業(yè)”這樣的概念，沒有對(duì)其給予足夠的重視，因此，在畢業(yè)論文上花費(fèi)的時(shí)間和精力較少。部分學(xué)生抱著一種能通過即可的心態(tài)，“東拼西湊”“敷衍塞責(zé)”“糊弄過關(guān)”的情況依然存在。另一方面，指導(dǎo)教師數(shù)量偏少的現(xiàn)狀也導(dǎo)致了指導(dǎo)教師精力投入不夠，不能做到對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)有效地深入指導(dǎo)和管理，以上兩個(gè)方面可以說是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要原因。
1.2畢業(yè)論文選題不夠科學(xué)合理
筆者對(duì)安徽科技學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)2016-2020共5屆（416人）畢業(yè)論文題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從結(jié)果來看，畢業(yè)論文選題過于集中，選擇城市公園、廣場(chǎng)和居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)作為畢業(yè)論文題目的最多，能夠占到70%～80%。很多題目都是真題假做或假題假做，真題真做的少之又少。學(xué)生在畢業(yè)論文選題上比較隨便，沒有從實(shí)際項(xiàng)目中出發(fā)，所以導(dǎo)致設(shè)計(jì)內(nèi)容流于形式，而畢業(yè)論文選題范圍過大的問題占比也比較高，有的規(guī)劃面積達(dá)到十幾公頃至幾十公頃，在畢業(yè)論文有限的時(shí)間內(nèi)，規(guī)劃如此大尺度的場(chǎng)地是不可能做到詳細(xì)規(guī)劃的程度的，只能達(dá)到概念性規(guī)劃層級(jí)。綜合以上內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)論文脫離實(shí)際情況的現(xiàn)象依然存在，而如果任由這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，將會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文的實(shí)際意義和價(jià)值欠缺，最終的結(jié)果會(huì)是畢業(yè)論文將成為一項(xiàng)可有可無的工作。
1.3畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)不夠完善
目前針對(duì)風(fēng)景園林畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)要求較低，且研究深度要求不夠。以規(guī)劃設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文為例，文字部分要求不少于5000字的設(shè)計(jì)說明，圖紙部分則要求包括區(qū)域位置圖、現(xiàn)狀分析圖、總平面圖、鳥瞰圖、功能分區(qū)圖、交通分析圖、植物配置圖、節(jié)點(diǎn)平面詳圖、節(jié)點(diǎn)效果圖、豎向設(shè)計(jì)、意向圖等，可根據(jù)具體情況進(jìn)行增減，但應(yīng)不少于八幅A3圖。論文標(biāo)準(zhǔn)不高導(dǎo)致部分學(xué)生的畢業(yè)論文圖紙數(shù)量過少和深度不夠，甚至有個(gè)別學(xué)生以“總平面圖+意向圖”的方式來應(yīng)付。
1.4畢業(yè)論文存在重圖紙、輕實(shí)際的現(xiàn)象
畢業(yè)論文流于形式，很少與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合。重圖紙效果，輕實(shí)用功能的現(xiàn)象比較明顯。部分學(xué)生將大部分精力花在如何提高圖紙表現(xiàn)藝術(shù)效果上，過于重視規(guī)劃圖紙的表現(xiàn)效果，從而忽視了對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)對(duì)象的詳細(xì)設(shè)計(jì)與分析，沒有真正有效地解決實(shí)際問題，致使設(shè)計(jì)方案中存在較多不夠合理的地方。部分學(xué)生的畢業(yè)論文中雖在文字上提到了“以人為本”“生態(tài)優(yōu)先”等規(guī)劃原則，但在其圖紙表現(xiàn)中卻看不出這方面的考慮，重視表現(xiàn)及整體效果，忽略細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)，這種現(xiàn)象也比較常見。這在一定程度上與設(shè)計(jì)行業(yè)的大環(huán)境相關(guān)，但作為風(fēng)景園林專業(yè)來講必須要考慮實(shí)際問題，研究如何通過規(guī)劃設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題，滿足人們對(duì)美好生活環(huán)境的需求。風(fēng)景園林學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)與藝術(shù)并存，但在規(guī)劃中不能過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)效果而忽略實(shí)際使用者的需求，也不能只考慮實(shí)際功能而舍棄藝術(shù)，二者相輔相成，缺一不可。
1.5畢業(yè)論文專題化研究比例過少
從近五年畢業(yè)論文統(tǒng)計(jì)情況看，風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文進(jìn)行專題化研究的比例過少，某某公園、某某居住區(qū)、某某廣場(chǎng)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的題目比例最多，而針對(duì)于如兒童活動(dòng)場(chǎng)地景觀設(shè)計(jì)、公園景觀小品詳細(xì)設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)植物種植詳細(xì)設(shè)計(jì)、住區(qū)水景詳細(xì)設(shè)計(jì)等相關(guān)的題目幾乎沒有。畢業(yè)論文研究深度不夠，缺乏綜合性與系統(tǒng)性，往往停留在概念性規(guī)劃的層面。此外，圖紙數(shù)量偏少、表現(xiàn)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、規(guī)劃設(shè)計(jì)深度不夠等問題的存在也能夠反映出當(dāng)前風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力還很不夠，與用人單位對(duì)人才的要求存在一定差距。
2風(fēng)景園林畢業(yè)論文改革的途徑
2.1重視學(xué)生綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)
風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案中設(shè)定了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力需求，其中有文獻(xiàn)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)與圖紙繪制、相關(guān)繪圖軟件應(yīng)用等方面的能力，同時(shí)，能夠綜合應(yīng)用理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，從而有效解決場(chǎng)地所存在的問題。在人才培養(yǎng)過程中，始終將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在首位，堅(jiān)持立德樹人、教書育人的根本任務(wù)，不斷修訂與完善人才培養(yǎng)方案；同時(shí)，在論文指導(dǎo)過程中，也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)過程管理，關(guān)注學(xué)生按規(guī)范完成畢業(yè)論文的能力。在畢業(yè)論文選題指導(dǎo)上，要求學(xué)生選擇難易程度適中的題目，能夠保證有足夠的時(shí)間來完成，如果難度過大，則不能保證畢業(yè)論文質(zhì)量，在論文完成過程中，要給予學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮空間，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)，畢業(yè)后學(xué)生能夠很快進(jìn)入崗位角色。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽
事實(shí)證明，參加學(xué)科競(jìng)賽能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。如“園冶杯”大學(xué)生景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽，其中就有畢業(yè)作品類和畢業(yè)論文類等參賽類別，涵蓋面也比較廣泛。將專業(yè)競(jìng)賽與畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合是一種新的嘗試，其核心目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，這種以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的方式目前比較受到歡迎，學(xué)生們可以把在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，并且可以和自己的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)際項(xiàng)目有效結(jié)合，通過學(xué)科競(jìng)賽的鍛煉，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。這種方式既可以提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效嘗試。
“數(shù)字地球”是空間信息技術(shù)發(fā)展中的重要概念。“數(shù)字地球”的構(gòu)想是美國副總統(tǒng)戈?duì)栍?998年提出的，其實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫與計(jì)算機(jī)構(gòu)成的數(shù)字化地理虛擬系統(tǒng)，目的是使人們能夠通過數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)，自由地鏈接、調(diào)用地理信息。“數(shù)字地球”的核心是3S集成技術(shù)。3S包括GPS、RS和GIS。GPS即全球定位系統(tǒng)，可通過坐標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行全天候精確定位、定性和定時(shí)，在導(dǎo)航、測(cè)繪、軍事、農(nóng)業(yè)、考古等方面的應(yīng)用前景廣闊。RS即遙感技術(shù)，各類衛(wèi)星遙感能夠全天候?qū)Φ乇韺?shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，深入、準(zhǔn)確地監(jiān)測(cè)地表景觀的狀態(tài)。GIS即地理信息系統(tǒng)，是各類空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)的集成數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，能夠進(jìn)行各類空間分析、演變分析與三維成像。GIS、RS與GPS所采用的數(shù)據(jù)格式具有共通性，能夠達(dá)到無縫連接，極大地拓展了風(fēng)景園林中分析、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的一體化能力。
二、空間信息技術(shù)促進(jìn)風(fēng)景園林專業(yè)技能變革
空間信息技術(shù)的發(fā)展能夠大幅促進(jìn)我國風(fēng)景園林專業(yè)技能的變革。主要的變化包括空間數(shù)據(jù)、景觀的監(jiān)測(cè)與分析、工作效率化方面。風(fēng)景園林研究、規(guī)劃和設(shè)計(jì)均涉及各類空間數(shù)據(jù)。對(duì)于規(guī)劃設(shè)計(jì)人員來說，獲取、處理有效的數(shù)據(jù)是重要的專業(yè)技能。針對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)內(nèi)容龐雜、種類繁多且尺度不一的特點(diǎn)，我國已經(jīng)著手建設(shè)地圖數(shù)據(jù)庫、測(cè)繪檔案等數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施。各類商業(yè)遙感影像也是重要的數(shù)據(jù)源，可以根據(jù)用戶要求有針對(duì)性的調(diào)取。規(guī)劃設(shè)計(jì)人員能夠在GIS平臺(tái)上，對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而準(zhǔn)確地掌握基地的地表狀況，提高規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的合理性。風(fēng)景園林從業(yè)人員可以利用遙感技術(shù)對(duì)地貌景觀進(jìn)行廣域、實(shí)時(shí)、高精度的監(jiān)測(cè)，并通過GIS進(jìn)行定量化分析；通過RS和GIS技術(shù)，規(guī)劃師可以定量地掌握綠地植被分布狀態(tài)，在GIS中可以進(jìn)行時(shí)間序列演變分析、土地適宜性評(píng)價(jià)、熱島分析、空間分析（包括網(wǎng)絡(luò)分析、可達(dá)性分析、疊加分析等）、景觀指數(shù)分析等，為綠地規(guī)劃、城鄉(xiāng)與區(qū)域規(guī)劃提供基本的依據(jù)。引入數(shù)字技術(shù)能夠大幅提高工作效率。空間數(shù)字信息技術(shù)，尤其是3S集成技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，促進(jìn)了數(shù)據(jù)與軟件的無縫兼容，推動(dòng)了園林設(shè)計(jì)的自動(dòng)化進(jìn)程。設(shè)計(jì)自動(dòng)化包括辦公流程自動(dòng)化、數(shù)據(jù)采集自動(dòng)化、輸入輸出自動(dòng)化、分析自動(dòng)化和管理自動(dòng)化。辦公電子設(shè)備與軟件集成化發(fā)展提高了數(shù)據(jù)傳輸與處理的效率，國家大力推動(dòng)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化與共享化也有力提升了規(guī)劃設(shè)計(jì)人員采集、分析和處理數(shù)據(jù)的能力。
三、高校風(fēng)景園林專業(yè)空間信息技術(shù)教學(xué)的目的
（一）加強(qiáng)對(duì)空間數(shù)據(jù)的理解
風(fēng)景園林專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程涉及到空間數(shù)據(jù)的處理。空間信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際上是圍繞空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、分析而展開的。目前學(xué)生普遍缺乏對(duì)空間數(shù)據(jù)的理解，對(duì)于空間數(shù)據(jù)的基本屬性、數(shù)據(jù)的格式與轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)的來源缺少科學(xué)的認(rèn)知。空間信息技術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生深入掌握各類空間數(shù)據(jù)的特征、理解數(shù)據(jù)的含義和表達(dá)、了解數(shù)據(jù)的來源途徑和獲取方法，熟練運(yùn)用不同的空間數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換技能，為識(shí)別有效數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)奠定基礎(chǔ)。
（二）掌握空間數(shù)據(jù)的獲取能力
空間數(shù)據(jù)來源廣泛、質(zhì)量混雜，初學(xué)者往往難以理清數(shù)據(jù)的來源渠道。比如有學(xué)生在課題中利用遙感圖像進(jìn)行綠化地解析，所采用的數(shù)據(jù)為網(wǎng)絡(luò)下載的柵格數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)失真性較大，并不能用于綠地定量研究。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的根本原因在于學(xué)生沒有了解有效數(shù)據(jù)的獲取途徑。教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生了解國際、國家和省市等相關(guān)機(jī)構(gòu)和商業(yè)公司的各類空間數(shù)據(jù)范圍及其特性，以及這些數(shù)據(jù)對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)的用途，使學(xué)生具有識(shí)別有效數(shù)據(jù)，掌握有效數(shù)據(jù)獲取途徑的能力。
（三）掌握基本的空間分析方法
深入、正確的空間分析是獲得合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的前提，也是對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)使園林專業(yè)學(xué)生了解、掌握利用GIS軟件處理空間數(shù)據(jù)和進(jìn)行空間分析的方法。GIS平臺(tái)中的空間分析模塊包括疊加分析、緩沖區(qū)分析、可達(dá)性分析、距離分析、表面分析、計(jì)量統(tǒng)計(jì)等功能，可進(jìn)行時(shí)間序列演變與空間格局的量化分析，也可以利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行各類景觀指數(shù)的演算，并制作相應(yīng)的主題圖，作為規(guī)劃設(shè)計(jì)的依據(jù)。
（四）掌握數(shù)據(jù)庫能力
數(shù)據(jù)庫是對(duì)各類工作數(shù)據(jù)的管理平臺(tái)。對(duì)于景觀規(guī)劃、園林遺產(chǎn)保護(hù)、園林植物與應(yīng)用方向的學(xué)生來說，需要收集、管理各類園林資源、植物和地理空間數(shù)據(jù)。而現(xiàn)實(shí)狀況中，這些數(shù)據(jù)往往數(shù)量龐大、來源復(fù)雜、格式多樣，如何管理好這些數(shù)據(jù)成為影響工作結(jié)果的重要因素之一。數(shù)據(jù)庫是解決這個(gè)問題的重要方法。空間信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得數(shù)據(jù)庫構(gòu)建技能，進(jìn)一步提升其管理數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)的能力與效率，對(duì)其將來的工作具有很好的促進(jìn)作用。
四、高校風(fēng)景園林專業(yè)空間信息技術(shù)課程設(shè)置
風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合緊密。而空間信息技術(shù)本身是系統(tǒng)性的科學(xué)，因此需要以風(fēng)景園林專業(yè)特點(diǎn)為中心進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)提煉，建立有針對(duì)性和系統(tǒng)性的教學(xué)體系。風(fēng)景園林專業(yè)課程包括理論與設(shè)計(jì)兩大類型，成系列的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為教學(xué)體系的中心，相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)是圍繞提高學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)能力這個(gè)目標(biāo)來設(shè)置的。因此，空間信息技術(shù)課程也應(yīng)以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為中心，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生空間數(shù)據(jù)處理技能達(dá)到提高規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的目的。一般來說，高校園林專業(yè)所設(shè)置的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)系列課程包括園林設(shè)計(jì)與園林規(guī)劃兩大內(nèi)容。園林設(shè)計(jì)是針對(duì)中小尺度的場(chǎng)地，包括庭園設(shè)計(jì)、專類公園設(shè)計(jì)、綜合公園設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)、街旁綠地設(shè)計(jì)、帶狀公園設(shè)計(jì)等課程，園林規(guī)劃是在大尺度的場(chǎng)地上實(shí)施的綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、度假區(qū)景觀規(guī)劃、濱水區(qū)景觀規(guī)劃等。設(shè)計(jì)的尺度越大，與城市、社區(qū)以及自然環(huán)境的關(guān)系越復(fù)雜，就越需要學(xué)生具備較好的數(shù)據(jù)收集和處理能力，并能夠掌握、應(yīng)用一定的空間分析方法。筆者認(rèn)為，針對(duì)園林專業(yè)課程內(nèi)容和技能要求，可將空間信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊，每個(gè)模塊有不同的教學(xué)內(nèi)容與目的，且與相應(yīng)的園林教學(xué)課程相對(duì)應(yīng)。三個(gè)模塊包括基礎(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)處理模塊和空間分析模塊，基礎(chǔ)模塊是理論教學(xué)，數(shù)據(jù)處理與空間分析模塊是實(shí)踐教學(xué)。基礎(chǔ)模塊以學(xué)生認(rèn)知空間數(shù)據(jù)為基本目的，主要包括空間數(shù)據(jù)的格式與分類、空間數(shù)據(jù)的作用與意義、地理坐標(biāo)系統(tǒng)與地圖學(xué)基本知識(shí)、3S技術(shù)原理、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施與常用空間數(shù)據(jù)源等教學(xué)內(nèi)容。數(shù)據(jù)處理模塊與園林設(shè)計(jì)課程相對(duì)應(yīng)，以學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中能夠正確獲取、處理基地環(huán)境數(shù)據(jù)為目的，教學(xué)內(nèi)容包括DEM高程數(shù)據(jù)處理、GPS數(shù)據(jù)獲取與轉(zhuǎn)換、CAD文件格式轉(zhuǎn)換、RS地物分析等。空間分析模塊與園林規(guī)劃課程相對(duì)應(yīng)，以學(xué)生在規(guī)劃過程中能夠進(jìn)行科學(xué)地空間分析為根本目的，主要教學(xué)內(nèi)容包括疊加分析、緩沖區(qū)分析、可達(dá)性分析、距離分析等，并使學(xué)生能夠制作主題圖，作為規(guī)劃的依據(jù)。基礎(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)處理與空間分析三個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依次進(jìn)行，只有掌握前一個(gè)模塊內(nèi)容，方能進(jìn)行下一個(gè)模塊的教學(xué)。基礎(chǔ)模塊必須開設(shè)獨(dú)立的課程，數(shù)據(jù)處理與空間分析模塊既可以是獨(dú)立的課程，也可以作為園林設(shè)計(jì)課程中的組成單元，或者采用連續(xù)性的講座形式。
五、難點(diǎn)與展望
關(guān)鍵詞：生態(tài)風(fēng)景園林；園林施工；園林建設(shè)；生態(tài)園林；關(guān)鍵問題
中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一．引言
生態(tài)風(fēng)景園林的建設(shè)有利于改善城市生態(tài)環(huán)境，在提供休閑娛樂場(chǎng)所的同時(shí)，對(duì)城市形象具有重要提示作用。生態(tài)風(fēng)景園林是現(xiàn)代城市文明的重要組成部分。當(dāng)前，在大量生態(tài)風(fēng)景園林施工施工背后，暴露出較多問題，必須要采用適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施及時(shí)進(jìn)行解決。
二．生態(tài)風(fēng)景園林建設(shè)的基本原則及現(xiàn)狀
1.生態(tài)風(fēng)景園林建設(shè)基本原則
（1）生態(tài)優(yōu)先原則
作為自然生產(chǎn)力主體，應(yīng)該構(gòu)建多樣性的風(fēng)景園林，對(duì)綠地整體空間進(jìn)行生態(tài)合理配置，健全景觀生態(tài)結(jié)構(gòu)，解決好保護(hù)與利用、改造與恢復(fù)的關(guān)系，保證生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物質(zhì)生產(chǎn)及信息傳遞的高效進(jìn)行。
（2）整體優(yōu)化原則
在規(guī)劃中應(yīng)把風(fēng)景園林系統(tǒng)當(dāng)作一個(gè)整體單位來思考和管理，達(dá)到整體最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化利用。
（3）物種多樣性原則
進(jìn)一步增加風(fēng)景園林內(nèi)物種的多樣性，提高風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)功能，維持生態(tài)平衡發(fā)展，構(gòu)筑具有區(qū)域特色和個(gè)性的綠色景觀。
（4）污染防治原則
利用風(fēng)景園林植物的環(huán)保作用，例如水生植物和生物的分解循環(huán)作用，實(shí)現(xiàn)防污治污的目的，并通過風(fēng)景園林建設(shè)防污治污設(shè)施，達(dá)到風(fēng)景園林的美化與治污功能的雙重作用。
2.我國生態(tài)園林建設(shè)現(xiàn)狀
生態(tài)風(fēng)景園林的施工單位和設(shè)計(jì)單位通常是分開的，這樣就使得施工單位在進(jìn)行施工的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)對(duì)園林綠化建設(shè)設(shè)計(jì)思想不夠深入了解的情況，很多的施工在進(jìn)行的時(shí)候和設(shè)計(jì)人員缺乏一定的溝通，這樣就使得園林設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)思想在施工中很難得到體現(xiàn)。很多的園林綠化施工單位在進(jìn)行施工的時(shí)候經(jīng)常存在著對(duì)綠化工程重視程度不夠的情況，在施工中經(jīng)常不會(huì)編制一些栽植計(jì)劃，沒有合理的組織和調(diào)配施工人員和施工材料，這樣就出現(xiàn)了施工中沒有按照相應(yīng)的園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)措施來進(jìn)行施工。
在生態(tài)園林景觀工程中存在著各個(gè)單項(xiàng)工程在施工中缺乏很好的溝通，在施工中也不進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，這樣就會(huì)導(dǎo)致園林景觀工程中綠化工程、水電工程和土建工程之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生一定的沖突，這樣就使得工程的進(jìn)度受到影響，完工的時(shí)間也會(huì)出現(xiàn)延長的情況，這對(duì)于施工企業(yè)來說帶來的影響是非常大的，會(huì)影響施工企業(yè)的市場(chǎng)信譽(yù)。
三.生態(tài)風(fēng)景園林施工中的關(guān)鍵問題
1. 生態(tài)施工中應(yīng)注意設(shè)計(jì)圖紙施工的問題
生態(tài)風(fēng)景園林綠化工程設(shè)計(jì)圖紙是工程施工與驗(yàn)收的主要依據(jù)，其設(shè)計(jì)效果將直接影響到園林綠化工程的整體景觀效果。設(shè)計(jì)圖紙是整個(gè)設(shè)計(jì)的核心，也起到了主導(dǎo)的作用，如果不嚴(yán)格根據(jù)圖紙施工，將會(huì)嚴(yán)重影響施工的效果。這要求結(jié)合工程整體功能需求與各項(xiàng)設(shè)施的具體布局，來審核工程設(shè)計(jì)圖紙，這也是確保整個(gè)工程質(zhì)量的基礎(chǔ)。
2.生態(tài)風(fēng)景園林施工中的定點(diǎn)放線問題
（1）方格網(wǎng)放線法
從本質(zhì)上來看，方格放線網(wǎng)法并不是一種精確的方式而是一種大概的、預(yù)算的方式對(duì)植物進(jìn)行布置。在實(shí)際的工作中方格網(wǎng)放線法會(huì)受到較多的干擾例如地形、地域等因素。除了客觀影響還有主觀影響。在放線的過程中操作者能否進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，也將直接影響放線作用的好壞。
（2）平板儀聯(lián)合法
平板儀聯(lián)合法相比方格網(wǎng)法其準(zhǔn)確性更高。利用平板儀聯(lián)合法進(jìn)行施工主要是通過平板儀完成目標(biāo)點(diǎn)方向的確定然后利用測(cè)量工具把要求的距離劃定出來。這種方法在平面的生態(tài)風(fēng)景園林的布局放線施工中具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是在某些特殊情況下還會(huì)受到一些因素的影響。例如平板儀需要在平板上放置設(shè)計(jì)圖紙的前提下才能進(jìn)行放線工作，從而導(dǎo)致平板儀受到天氣變化帶來的影響不利于平板儀的穩(wěn)定性。特別是在雷雨天氣時(shí)施工工作往往會(huì)因?yàn)閳D紙被雨水淋濕而導(dǎo)致中斷。
3. 生態(tài)風(fēng)景園林施工中的土壤處理問題
風(fēng)景園林土壤質(zhì)量的水平嚴(yán)重影響著植物的生產(chǎn)，所以必須從科學(xué)的角度出發(fā)做好土壤質(zhì)量的檢驗(yàn)工作，要保持土壤具備足夠的營養(yǎng)成分；然后采取相應(yīng)的施基肥、消毒、客土等措施。特別是土坡土壤的客土質(zhì)量、施入量、翻挖深度、地形的平整度、基肥的腐熟程度等都要符合相關(guān)質(zhì)量要求。
4.生態(tài)風(fēng)景園林施工中的綠化材料質(zhì)量問題
在生態(tài)風(fēng)景園林工程的施工過程中其施工方法和施工工藝是構(gòu)成園林工程質(zhì)量的基礎(chǔ)。生態(tài)風(fēng)景園林工程的施工過程中對(duì)于所投入材料的質(zhì)量，比如：苗木質(zhì)量規(guī)格、鋪裝材料、控制設(shè)備、土方質(zhì)量、亮化設(shè)施、各種管線等不符合質(zhì)量要求，那么風(fēng)景園林工程的質(zhì)量就很難達(dá)到工程質(zhì)量的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
5. 施工材料的管理
在生態(tài)園林施工所用植物運(yùn)出前，為了保障植物的成活率，在工作中必須按照起苗、調(diào)運(yùn)等相關(guān)措施將植物打捆、包扎，進(jìn)而方便運(yùn)輸過程。在生態(tài)風(fēng)景園林景觀施工中，土壤質(zhì)量直接影響植物生長，所以必須從生物學(xué)角度，保障土壤質(zhì)量，讓土壤質(zhì)量擁有足夠的養(yǎng)分，保障施工質(zhì)量。尤其是土壤土坡施入量、客土質(zhì)量、地形平整度等都必須滿足園林施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在生態(tài)園林景觀設(shè)計(jì)中，施工工藝也直接的影響著生態(tài)園林工程的質(zhì)量，所以對(duì)材料的鋪裝、苗木的規(guī)格、以及設(shè)備控制等都必須滿足施工材料標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上避免由于材料的不達(dá)標(biāo)而對(duì)工程質(zhì)量造成影響。
6.風(fēng)景園林后期要加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)管理
綠化建設(shè)要做到“三分建、七分管”。好的園林作品，不僅需要精細(xì)的施工建設(shè)，還需要精心的管護(hù)。在園林綠化建設(shè)中，要努力做到：①在城市內(nèi)公共場(chǎng)所搞好綠化宣傳知識(shí)，提高全民綠化環(huán)保意識(shí)。②建立健全綠化管理體系，努力做到一個(gè)分區(qū)一支專業(yè)隊(duì)伍進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理。③加大資金投入和監(jiān)督力度，保證綠化工程施工質(zhì)量和效果。
四．結(jié)束語
生態(tài)風(fēng)景園林施工過程中，要從園林的生態(tài)效益出發(fā)，嚴(yán)格按照施工工藝進(jìn)行施工，在確保風(fēng)景園林工程建設(shè)質(zhì)量的同時(shí)，要盡量減少資源浪費(fèi)，注重先進(jìn)管理手段的使用，確保生態(tài)風(fēng)景園林管理水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林：施工管理；特點(diǎn)和問題；應(yīng)對(duì)策略
1 國內(nèi)風(fēng)景園林工程在施工管理工作中的問題
現(xiàn)代風(fēng)景園林的施工管理工作主要包括了施工前的準(zhǔn)備管理工作、施工現(xiàn)場(chǎng)的管理工作以及施工后期的管理工作，在這其中的施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作就是風(fēng)景園林施工管理工作中的重中之重，它也就是包括了對(duì)風(fēng)景園林施工的工序與工藝的質(zhì)量把控、對(duì)于人員綜合素質(zhì)的把控、對(duì)于施工材料質(zhì)量的把控以及對(duì)于工程成品的保護(hù)工作。風(fēng)景園林的施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作就是風(fēng)景園林施工管理工作中的關(guān)鍵點(diǎn)，與此同時(shí)也是在這項(xiàng)工作中最容易出現(xiàn)質(zhì)量問題的環(huán)節(jié)。
1.1 土壤的預(yù)處理管理不當(dāng)問題
土壤的預(yù)處理工作屬于現(xiàn)代風(fēng)景園林施工程序進(jìn)行中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，是風(fēng)景園林施工現(xiàn)場(chǎng)管理內(nèi)容的核心。在風(fēng)景園林的施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似土壤預(yù)處理管理不當(dāng)?shù)膯栴}。例如，在風(fēng)景園林工程的施工前，并沒有對(duì)于該工程土壤的屬性、孔隙度、酸堿度以及土壤肥力等各項(xiàng)重要參數(shù)，進(jìn)行科學(xué)、理化性質(zhì)試驗(yàn)的有效分析，并沒有在得出正確的檢測(cè)結(jié)果后，有針對(duì)性地對(duì)該土壤進(jìn)行科學(xué)、有效的預(yù)處理工作，因此就導(dǎo)致土壤并不符合該苗木的生長習(xí)性和特點(diǎn)。除此之外有時(shí)候園林施工的管理人員并沒有根據(jù)相關(guān)具體的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)要求進(jìn)行施工，對(duì)土壤和地形的平整度、地面的坡度以及翻挖的深度進(jìn)行科學(xué)的預(yù)處理管理工作，因此就可能造成苗木在栽種過程中出現(xiàn)了各種各樣的質(zhì)量問題。
1.2 定點(diǎn)放線管理的處理不當(dāng)問題
苗木的栽植位置在施工過程中先對(duì)準(zhǔn)確度進(jìn)行要求，假如定點(diǎn)放線的工作處理不當(dāng)，就可能導(dǎo)致苗木的栽植位置不準(zhǔn)確，在苗木長大后，就有可能帶來一些質(zhì)量問題。例如，在人行道上栽植樹苗之時(shí)，假如施工人員并沒有注意到定點(diǎn)放線的問題，或者沒有注意到樹苗開挖坑點(diǎn)和消防栓以及地下管線之間的距離，就有可能造成苗木長大后，根系部位對(duì)消防栓與地下管線造成破壞的問題。所以在風(fēng)景園林工程的施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行管理時(shí)，一定要首先重視定點(diǎn)放線的問題，在開挖管線槽以及種植穴的過程中，還需要重視構(gòu)造方面的細(xì)部處理。對(duì)一些種植高大的喬木而言，還應(yīng)保持該喬木的種植穴與路燈柱間的距離及其喬木樹苗間二者的距離。一般而言，高大喬木的樹苗間的種植距離一定要多于2m以上。
1.3 風(fēng)景園林施工中的苗木質(zhì)量問題
在風(fēng)景園林工程施工中的苗木質(zhì)量也將關(guān)系到該苗木種植后的成活率與菌木在種植后的管理以及養(yǎng)護(hù)的難度，如苗木質(zhì)量不符合基本要求，就有可能因此導(dǎo)致苗木的成活率變低，苗木后期的管理工作與養(yǎng)護(hù)的難度因此而加大，因此進(jìn)一步提高風(fēng)景園林施工的經(jīng)濟(jì)成本，而且將會(huì)影響風(fēng)景園林相關(guān)的景觀效益。所以在種植時(shí)苗木的質(zhì)量對(duì)于風(fēng)景園林工程的施工存在著非常重要的影響。在風(fēng)景園林工程的施工管理過程中，通常還會(huì)因?yàn)楣芾砉ぷ鞣矫娴牟划?dāng)，造成購買的苗木根系受到一定程度的損傷，株形并不符合基本的質(zhì)量要求，冠幅并不達(dá)標(biāo)，干徑的尺寸與品種并不符合要求等，這些質(zhì)量問題都將會(huì)給風(fēng)景園林工程的施工帶來一定難度。
1.4 苗木的栽植存在質(zhì)量問題
苗木成活率、景觀的效果也與苗木栽植的質(zhì)量有著很大的聯(lián)系，在風(fēng)景園林工程施工的管理過程中，因?yàn)榇嬖谥芾聿划?dāng)?shù)囊蛩兀矔?huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些質(zhì)量性問題。例如，在苗木的栽植過程中，對(duì)苗木的調(diào)整以及觀賞面朝向的調(diào)整不當(dāng)，都將有可能影響風(fēng)景園林的觀賞性。還有一方面，假如在栽植苗之時(shí)，對(duì)于苗木的根系和樹冠的修剪不當(dāng)，還將有可能導(dǎo)致苗木死亡。除此之外，對(duì)于裸根苗木，在其栽植之前，還應(yīng)將種植穴的底部土壤堆成為錐形，并且將其進(jìn)行一定程度的軟化處理，這樣才能確保苗木的成活率。
2 國內(nèi)風(fēng)景園林工程施工中的管理對(duì)策
2.1 實(shí)行工程項(xiàng)目的監(jiān)理機(jī)制，嚴(yán)把土壤、苗木質(zhì)量關(guān)
應(yīng)確保有效地實(shí)行工程項(xiàng)目的監(jiān)理機(jī)制。景觀園林施工的項(xiàng)目監(jiān)理管理機(jī)制的有效實(shí)行，不僅能科學(xué)的保護(hù)了相關(guān)業(yè)主的合法權(quán)益，并且還能夠維護(hù)該施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。風(fēng)景園林工程施工企業(yè)通過有效地實(shí)行監(jiān)理機(jī)制，秉承著公正、誠信的工作原則，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)解決，并且能夠科學(xué)地運(yùn)用技術(shù)手段來評(píng)估其對(duì)工程質(zhì)量的影響，控制好工程施工質(zhì)量。實(shí)行見證抽檢制度，及時(shí)了解土壤和苗木的質(zhì)量情況，有針對(duì)性對(duì)土壤進(jìn)行改良，可避免由于土壤不符合苗木的生長造成的問題。
2.2 提升管理人員的專業(yè)技術(shù)水平，選用合格的苗木，做好土壤預(yù)處理和施工前的定點(diǎn)放線工作
不斷加強(qiáng)施工團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理力度。風(fēng)景園林施工工程是否能夠確保質(zhì)量并能夠按時(shí)完成，和工程項(xiàng)目的相關(guān)施工人員的管理和選用具有密不可分的聯(lián)系。由于現(xiàn)階段風(fēng)景園林工程的施工工序相對(duì)復(fù)雜，技術(shù)專業(yè)性較強(qiáng)，因此對(duì)于施工人員的選擇和錄用比較嚴(yán)格，這就需要施工企業(yè)的項(xiàng)目管理職能部門選用具有較高專業(yè)水平的質(zhì)量監(jiān)督人員、技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)及施工人員，并且能夠根據(jù)相關(guān)的施工人員的技術(shù)能力進(jìn)行科學(xué)、合理地分配相關(guān)的工作崗位。選派有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行選苗工作，對(duì)植物的陰陽面進(jìn)行標(biāo)識(shí)，種植過程中根據(jù)植物原生長特性進(jìn)行調(diào)整，以提高植物的成活率。要求施工技術(shù)人員掌握土壤預(yù)處理的技術(shù)，對(duì)土壤進(jìn)行改良，使土壤的理化性質(zhì)符合苗木的生長要求。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行定點(diǎn)放線，加強(qiáng)與設(shè)計(jì)、監(jiān)理溝通，按實(shí)際情況確定植物栽植的位置，以利于植物生長，提高植物成活率。
2.3 簡(jiǎn)化現(xiàn)場(chǎng)施工的項(xiàng)目部管理程序、不斷強(qiáng)化施工現(xiàn)場(chǎng)的管理力度
風(fēng)景園林施工現(xiàn)場(chǎng)一般由工程的項(xiàng)目部門進(jìn)行統(tǒng)籌地管理。施工的項(xiàng)目部門作為該施工管理的核心單位，設(shè)立根本目的就在于能夠充分發(fā)揮該部門的項(xiàng)目管理職能，能夠更好地為工程的項(xiàng)目管理工作服務(wù)，不斷地提高其工程的項(xiàng)目管理效率，以進(jìn)一步達(dá)到了項(xiàng)目管理工作的最終目標(biāo)。
對(duì)于一些較小型的風(fēng)景園林工程旌工項(xiàng)目，還可采用“直線式”的組織和管理模式，換句話也就是說整體組織結(jié)構(gòu)從上至下進(jìn)行垂直的領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)一的指揮，并且由公司相關(guān)的下屬分公司完成組建該施工的項(xiàng)目部，分公司的經(jīng)理也就是現(xiàn)場(chǎng)施工的項(xiàng)目經(jīng)理。對(duì)于一些較大型的綜合風(fēng)景園林工程的施工項(xiàng)目，還可以采用“矩陣式”的管理形式，工程的相關(guān)施工項(xiàng)目部門可由各個(gè)職能部門內(nèi)部抽調(diào)的專業(yè)技術(shù)人員共同組建而成，這樣就使各個(gè)項(xiàng)目和各職能部門間有機(jī)地結(jié)合在一起。
2.4 大力加強(qiáng)風(fēng)景園林工程的項(xiàng)目養(yǎng)護(hù)和管理
通常情況下，風(fēng)景園林工程的項(xiàng)目養(yǎng)護(hù)工作，包括了清除雜草、防治病蟲害、澆水施肥、花草種植和樹冠修剪、衛(wèi)生清潔、草坪養(yǎng)護(hù)和管理等方面的一些內(nèi)容。在風(fēng)景園林的工程項(xiàng)目中僅作為某一些大型公共建筑附屬項(xiàng)目的情況，該企業(yè)則應(yīng)該在建筑主體的工程驗(yàn)收前對(duì)風(fēng)景園林工程進(jìn)行整體的質(zhì)量驗(yàn)收，確保有效地防止在大型的主體項(xiàng)目竣工和驗(yàn)收后留作風(fēng)景園林建設(shè)的施工區(qū)域淪為荒地，進(jìn)一步保證該風(fēng)景園林工程施工項(xiàng)目的整體質(zhì)量。
3 結(jié)束語
總而言之，伴隨著現(xiàn)階段城市建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了全面的生態(tài)環(huán)境建設(shè)階段，一定程度上推動(dòng)了國內(nèi)風(fēng)景園林事業(yè)的快速發(fā)展，與此同時(shí)，國內(nèi)風(fēng)景園林施工管理工作的關(guān)鍵作用更加突出。本文中筆者就詳細(xì)介紹和分析了風(fēng)景園林施工的主要特點(diǎn)和作用，并且進(jìn)一步總結(jié)風(fēng)景園林施工管理工作中存在的問題，從而迸一步探討現(xiàn)階段風(fēng)景園林施工管理的應(yīng)對(duì)對(duì)策，希望能夠獲取園林景觀工程施工管理的最佳效益。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；施工；主要問題；改進(jìn)措施
Abstract: Landscape for people in daily work brought to relax the body and mind to enjoy. People like to place to relax. So I hope can find the bright spot in which, it will put forward the request to the quality of construction. Through the analysis of this paper, the construction management inevitably exist many problems. But can find solutions from the source of the problem, of course, the solution is not perfect, also need in practice according to the specific problems and requirements and continuous improvement.
Key words: landscape architecture; construction; problems; measures for improvement
中圖分類號(hào)：TU986.3
前言
在現(xiàn)代的城市生活中，隨著城市化進(jìn)程的加快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，生活節(jié)奏加快，人們的工作和學(xué)習(xí)壓力都比較大，所以人們需要一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)所來讓自己的身心得到放松。風(fēng)景園林為人們提供了一個(gè)休閑娛樂的場(chǎng)所，人們可以得到全身心的放松，所以風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)非常重要，要讓人有回歸自然的感覺，真正的發(fā)揮風(fēng)景園林的功能。在施工中，應(yīng)該深刻的領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)師的意圖，將設(shè)計(jì)的內(nèi)涵充分的展現(xiàn)出來。應(yīng)該加強(qiáng)施工管理水平，提升施工技術(shù)水平，注重施工人員的素質(zhì)培養(yǎng)，打造一支精干的施工隊(duì)伍，建造出完美的風(fēng)景園林。
1 風(fēng)景園林施工中存在的問題
1.1 施工管理不規(guī)范
在園林景觀施工中，不僅要注重施工的技術(shù)，施工管理對(duì)于整個(gè)工程有掌控性的作用。但是實(shí)際的施工中，施工管理體制不健全，對(duì)于工程中的規(guī)范制度制定的不全面，致使在施工的過程中，沒有具體的章程可以遵循，從而導(dǎo)致施工質(zhì)量無法保證。在工程施工完畢后，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的日常養(yǎng)護(hù)工作，使園林景觀可以保持最初的設(shè)計(jì)效果。但是由于缺乏管理制度，在后期管理跟不上，致使園林景觀偏離了預(yù)期的設(shè)計(jì)效果，對(duì)于園林景觀的質(zhì)量是極大的破壞。
1.2施工中應(yīng)注意設(shè)計(jì)圖紙施工的問題
園林綠化工程設(shè)計(jì)圖紙是工程施工與驗(yàn)收的主要依據(jù)，其設(shè)計(jì)效果將直接影響到園林綠化工程的整體景觀效果。設(shè)計(jì)圖紙是整個(gè)設(shè)計(jì)的核心，也起到了主導(dǎo)的作用，如果不嚴(yán)格根據(jù)圖紙施工，將會(huì)嚴(yán)重影響施工的效果。這要求結(jié)合工程整體功能需求與各項(xiàng)設(shè)施的具體布局，來審核工程設(shè)計(jì)圖紙，這也是確保整個(gè)工程質(zhì)量的基礎(chǔ)。
1.3生態(tài)風(fēng)景園林施工中的植物保護(hù)和儲(chǔ)存問題
在生態(tài)風(fēng)景園林工程的施工過程中對(duì)于風(fēng)景園林所用的植物在運(yùn)出前，必須要由園藝人員按調(diào)運(yùn)和起苗等相關(guān)技術(shù)要求將園林植物挖出、打捆、包扎，便于植物的運(yùn)輸；無論在什么時(shí)候，園林植物的根系都應(yīng)保持潮濕狀態(tài)，防止過熱、防凍；對(duì)單株園林植物不能進(jìn)行分別標(biāo)明時(shí)，植物的標(biāo)簽內(nèi)應(yīng)說明成包、成捆或者容器內(nèi)的各種規(guī)格園林植物的數(shù)量；對(duì)于已經(jīng)運(yùn)到施工場(chǎng)地的并且當(dāng)天種不完的園林植物必須保存在陰涼潮濕的地方，也可以暫時(shí)進(jìn)行假種。
1.4施工隊(duì)伍的素質(zhì)問題
施工人員是直接接觸工程的工作人員，其素質(zhì)如何直接影響到整個(gè)工程的質(zhì)量。在實(shí)際的施工操作中，由于施工人們沒有接受過專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，缺乏專業(yè)知識(shí)，所以在施工中，組織紀(jì)律性較差，管理困難。如果技術(shù)管理人員不能夠真正的領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)意圖，在對(duì)施工人員進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)就會(huì)偏離設(shè)計(jì)理念，致使施工質(zhì)量無法保證預(yù)期的效果。大多數(shù)的施工人員都是自發(fā)組成的，缺乏專業(yè)的理論知識(shí)和良好的個(gè)人素質(zhì)，所以在施工中，經(jīng)常出現(xiàn)違章作業(yè)現(xiàn)象，直接影響到施工的質(zhì)量。
1.5施工工序安排不科學(xué)
風(fēng)景園林是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜的工程建設(shè)，在工程施工中，涉及到很多的項(xiàng)目類別，也會(huì)有很多的參建單位，其中的每一道工序都需要合理的銜接，才能夠保證工程的質(zhì)量。如果因?yàn)槠渲械娜魏我坏拦ば虺霈F(xiàn)問題，都將會(huì)影響到下一道工序的進(jìn)行，從而影響到整個(gè)工程的質(zhì)量。在實(shí)際的施工管理中，由于對(duì)施工工序沒有合理的管理體制，有些施工單位為了趕進(jìn)度，盲目的開工，在工程中沒有按照施工規(guī)范執(zhí)行，致使工程交叉混亂，嚴(yán)重的影響到工程的質(zhì)量。
1.6 施工后期養(yǎng)護(hù)問題
風(fēng)景園林施工不同于其他工程建設(shè)，不僅施工過程很重要，其后期的維護(hù)管理也占據(jù)著非常重要的地位。因?yàn)樵陲L(fēng)景園林施工中，很多工程都是植物的綠化工程，所以后期的養(yǎng)護(hù)是保證植物成長的關(guān)鍵要素。在設(shè)計(jì)的過程中，有些設(shè)計(jì)理念是在后期發(fā)展中逐漸形成的，所以說后期的養(yǎng)護(hù)管理也是園林施工的延續(xù)，養(yǎng)護(hù)的質(zhì)量直接關(guān)系到園林的后期效果。有些園林工程在施工之后，后期缺乏有效的養(yǎng)護(hù)管理，致使雜草叢生，蟲害嚴(yán)重，不僅影響了園林的美化，同時(shí)也損壞了前期的施工付出。所以應(yīng)該加強(qiáng)施工后期的養(yǎng)護(hù)管理，建立完善的養(yǎng)護(hù)管理機(jī)制，提高人員的養(yǎng)護(hù)意識(shí)。2 風(fēng)景園林施工改進(jìn)措施
2.1 加強(qiáng)施工管理體制的建立
風(fēng)景園林建設(shè)施工中現(xiàn)場(chǎng)的管理問題，首先需要采取的措施就是加強(qiáng)施工管理體制的建立，保證在施工過程中的組織設(shè)汁和現(xiàn)場(chǎng)操作都能夠保證質(zhì)量。這樣才可能保證工程的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)這一重要工作的部門就是施工項(xiàng)目部。施工項(xiàng)目部是風(fēng)景園林建設(shè)的管理機(jī)構(gòu)，是建設(shè)企業(yè)臨時(shí)建立的基層管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)風(fēng)景園林的工程現(xiàn)場(chǎng)管理。合理完善的管理體制，有助于增強(qiáng)管理人員對(duì)施工人員的管理和教育，有助于提高施工人員的工作質(zhì)量，有助于將整個(gè)施工隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)提高到較高的程度。在這種氛圍下，施工人員對(duì)苗本質(zhì)量的監(jiān)督和管理工作就能夠有效地完成。不僅保證苗木的質(zhì)量，更可以保證風(fēng)景園林的整體質(zhì)量和進(jìn)度。
2.2 提高施工隊(duì)伍的素質(zhì)
風(fēng)景園林的施工隊(duì)伍素質(zhì)直接關(guān)系到工程的質(zhì)量，只有擁有專業(yè)性強(qiáng)的隊(duì)伍，才能有效保證工程的質(zhì)量、進(jìn)度和成本，保證設(shè)計(jì)的理念體現(xiàn)出來，給人們帶來美的視覺享受。具體可以通過以下幾個(gè)方面執(zhí)行：第一，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、公派深造等方式，加強(qiáng)施工人員的專業(yè)知識(shí)水平；第二，要吸收廣大專業(yè)性強(qiáng)的人才，博采眾學(xué)，營造尊重人才、尊重知識(shí)的良好氛圍：第三。提高施工人員對(duì)技能掌握重要性的意識(shí)，也就是從思想上教育他們，讓大家具有解放思想、實(shí)事求是的工作理念。
2.3 合理安排施工順序
風(fēng)景園林工程施工順序的合理安排是保證整個(gè)工程順利完成的關(guān)鍵，而建立合理工序的主要環(huán)節(jié)是施工組織設(shè)計(jì)，是施工項(xiàng)目部的首要工作。對(duì)于如何建立合理的施工順序，途徑是加強(qiáng)施工前的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)與設(shè)計(jì)人員的溝通，加強(qiáng)對(duì)所需施工原料和植被的統(tǒng)計(jì)。總體來說。就是要對(duì)施工涉及到的相關(guān)工作進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和了解，同時(shí)還需要參考以往優(yōu)秀風(fēng)景園林的施工工序，采取適用于本工程的相關(guān)步驟，并在需要改動(dòng)的地方重點(diǎn)分析后確定具體實(shí)施方案。
2.4 加大后期養(yǎng)護(hù)工作力度
在風(fēng)景園林建成后。施工現(xiàn)場(chǎng)的工作人員還應(yīng)該對(duì)植被進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理，養(yǎng)護(hù)工作包括排水灌水、施加肥料、除蟲除草、整形修剪等；灌溉是保證植被生長過程中能夠擁有足夠的水分。為植物創(chuàng)造必要而有利的成長環(huán)境，也就增加了植被的成活率，避免因?yàn)轲B(yǎng)護(hù)工作的不到位而導(dǎo)致植物非正常死亡。施肥是為植被提供充分的養(yǎng)料。保證植物的生長速度，并提高對(duì)病蟲害的抵抗能力，是保證植被生長速度的關(guān)鍵措施；除蟲除草是在解決植物生長過程中不可避免的問題，因?yàn)殡s草、蟲害都會(huì)吸收植被的營養(yǎng)而影響植被的快速增長，甚至還可能導(dǎo)致植被的死亡。
3 結(jié)束語
綜上所述，在城市發(fā)展建設(shè)的過程中，城市規(guī)劃是十分重要的一項(xiàng)，對(duì)于城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要的作用。在城市規(guī)劃中，風(fēng)景園林是其中的一部分，風(fēng)景園林是人們戶外活動(dòng)的主要場(chǎng)所，所以對(duì)風(fēng)景園林的施工要給予足夠的重視。文章對(duì)風(fēng)景園林施工中存在的問題進(jìn)行了分析，并且提出了改進(jìn)的措施，對(duì)于提升風(fēng)景園林施工技術(shù)有重要的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)
[1]黃鵬志.風(fēng)景園林施工管理中存在的問題與對(duì)策探析[J].城市建設(shè)理論研究，2012(1).
