時間：2023-06-05 09:57:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：就業(yè)人數(shù)；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)趨勢
近些年來我國的高等院校擴(kuò)大招生，高校畢業(yè)生大量涌入社會，造成了嚴(yán)峻的就業(yè)形式和巨大的就業(yè)壓力。據(jù)統(tǒng)計2016年的就業(yè)人數(shù)大幅提升競爭壓力巨大，高校畢業(yè)生高于770萬加上出國回來的往屆畢業(yè)生，就業(yè)人數(shù)預(yù)計達(dá)到1000萬。
（一）大學(xué)生人量與崗位數(shù)不平衡。近年來高校擴(kuò)招造成了畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，2016年的就業(yè)人數(shù)達(dá)到700萬加上出國回來的畢業(yè)生大學(xué)生就業(yè)形式非常嚴(yán)峻，已有的崗位出現(xiàn)嚴(yán)重不足，尤其是企業(yè)事業(yè)單位加上新生崗位也不能滿足上漲的畢業(yè)生數(shù)量，隨著大學(xué)生數(shù)量與就業(yè)崗位的不平衡現(xiàn)象2016年的畢業(yè)生將面臨巨大的就業(yè)壓力。
（二）就業(yè)區(qū)域不協(xié)調(diào)。大多數(shù)畢業(yè)的學(xué)生都去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作，這就造成了發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)人數(shù)大幅增加，而相對于大中型城市，小型城市及縣城大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)比例占大學(xué)生人數(shù)的20.2%，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的就業(yè)比例分別為7.7%和0.9%，26.6%的畢業(yè)生對于應(yīng)聘地點沒有具體的要求。選擇大中城市的畢業(yè)生比率為76.6%，這就造成畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域不平衡。
（三）專業(yè)與人才之間不匹配。我國目前各個行業(yè)發(fā)展不平衡，近年來計算機(jī)、電子類等行業(yè)需要大量的畢業(yè)生，而畢業(yè)生數(shù)不能滿足崗位數(shù)需求，造成了畢業(yè)生崗位需求大于畢業(yè)生人數(shù)，文科、農(nóng)林專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)超過了就業(yè)崗位數(shù)量，造成了畢業(yè)生行業(yè)與人才之間不平衡。
（四）學(xué)歷對于就業(yè)形式造成了重大的影響。用人單位對于畢業(yè)生學(xué)歷非常看重，高學(xué)歷畢業(yè)生達(dá)成了與用人單位的合作模式，用人單位在招聘有時候會提出學(xué)歷要求，而低學(xué)歷學(xué)生就業(yè)范圍非常局限，一般情況下低學(xué)歷學(xué)生找工作的模式也形成了另一種系統(tǒng)。學(xué)歷與工作形成應(yīng)對形式學(xué)歷對于找工作具有非常重要的影響。
（五）我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成巨大的就業(yè)壓力。我國經(jīng)濟(jì)下行壓力大對就業(yè)產(chǎn)生較大影響，隨我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生不同的行業(yè)發(fā)展趨勢對于大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了重要影響，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)。
（六）參加招聘會成為就業(yè)的主要渠道。據(jù)調(diào)查，在大學(xué)生求職過程當(dāng)中參加招聘會的學(xué)生大約有50%，通過E-mail郵件有15%簡歷郵寄有14%直接面試的有10%大型雙選會招聘的有29%學(xué)校老師推薦的有26%，家庭聯(lián)系的有24%新聞媒體應(yīng)聘的有9%朋友介紹的有6%中介機(jī)構(gòu)介紹工作的有2%，通過以上的數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生就業(yè)選擇招聘會形式這種招聘雖然很直接但是單一，這種求職方式也是大學(xué)生就業(yè)困難的一個原因。
二、就業(yè)現(xiàn)狀的原因
目前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀有專家做過專門研究，總結(jié)為以下幾個方面：
（一）高校就業(yè)教育不足。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因不僅是由大學(xué)擴(kuò)招所導(dǎo)致和高等學(xué)校的教育有很大關(guān)系，20世紀(jì)以來在高等學(xué)校教育發(fā)展下形成了高等學(xué)校教育的方式，在學(xué)校思路下圍繞著經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革，對高等學(xué)校教育進(jìn)行全面的發(fā)展明確了新方向，大力促進(jìn)了高等學(xué)校的改革發(fā)展，但是高校的改革還沒有與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)造成了大學(xué)生就業(yè)能力不足。
（二）畢業(yè)生就業(yè)受戶籍限制。近年來國家出臺很多就業(yè)政策鼓勵高校畢業(yè)生就業(yè)，鼓勵各類企業(yè)去學(xué)校招聘，跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生取消城市落戶限制，同時鼓勵高校畢業(yè)生自主就業(yè)，這些就業(yè)政策對于大學(xué)生就業(yè)具有積極的意義，但是地方保護(hù)主義嚴(yán)重戶籍管理問題仍然存在，尤其是檔案不能在城市之間流動，由于缺乏戶籍檔案管理制度，畢業(yè)生的檔案問題成為學(xué)生畢業(yè)辦理手續(xù)的困難問題，這就造成了一些機(jī)構(gòu)以盈利為目招收高校畢業(yè)生存放檔案戶口，這種現(xiàn)象容易出現(xiàn)檔案存放的不安全。
（三）就業(yè)制度與大學(xué)生就業(yè)心態(tài)相互矛盾。高校畢業(yè)生走向就業(yè)市場面對就業(yè)與人才的雙向選擇，學(xué)生就業(yè)的主動性得到了大大的提高，但部分學(xué)生不能很快找到工作，有些學(xué)生不能適應(yīng)新的工作出現(xiàn)了就業(yè)心理問題，這些問題都與就業(yè)制度學(xué)生就業(yè)心理有很大關(guān)系。
三、畢業(yè)生就業(yè)趨勢
（一）就業(yè)方向逐漸多元化。雖然一些機(jī)關(guān)事業(yè)單位大中型國企是高校畢業(yè)生就業(yè)的選擇，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一些高校畢業(yè)生開始轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從以前的高級管理人員學(xué)校教師機(jī)關(guān)等單位等就業(yè)意向開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)單位非國有企業(yè)外企等單位的職位。這種就業(yè)方向的改變不僅增加了就業(yè)而且也滿足了社會對于高校人才的需要，另一方面自主創(chuàng)業(yè)很大的緩解就業(yè)壓力創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，形成了一種新的就業(yè)方式，大大提高了高校的就業(yè)率。
（二）多元化的就業(yè)領(lǐng)域。一方面隨著就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)也出現(xiàn)了多領(lǐng)域的變化，專業(yè)的多元化能夠促使大學(xué)生在報考專業(yè)時根據(jù)社會需求填報，隨著專業(yè)種類的增加也擴(kuò)大了行業(yè)就業(yè)面，另一方面是工作領(lǐng)域的多元化，不同的專業(yè)不同的就業(yè)形勢，例如外語類專業(yè)依然得到很大的應(yīng)用，外語類專業(yè)的學(xué)生隨著現(xiàn)有的就業(yè)形勢就業(yè)方向也逐漸增多，金融管理方面的人才這幾年有了較好的去向，經(jīng)濟(jì)類管理類專業(yè)就業(yè)行業(yè)范圍也逐漸增多，計算機(jī)電子類專業(yè)的學(xué)生隨著行業(yè)的發(fā)展，這類專業(yè)的畢業(yè)生需求也非常高學(xué)生容易就業(yè)。中文專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)崗位如編輯、記者、秘書、管理，歷史，社會。哲學(xué)等專業(yè)的學(xué)生可以報考公務(wù)員或其他行業(yè)。
隨著社會的發(fā)展和就業(yè)政策的改革，大學(xué)生就業(yè)由以前的東部地區(qū)逐漸轉(zhuǎn)移到西部地區(qū)，農(nóng)村就業(yè)得到了改善西部大學(xué)生就業(yè)的比率增加，隨著國家對西部就業(yè)的支持以及人才引進(jìn)的政策，大學(xué)生畢業(yè)后到西部地區(qū)工作人數(shù)逐漸增多。
（三）民營企業(yè)成為畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道。學(xué)生畢業(yè)后尋找的工作中大部分企業(yè)提供的崗位已經(jīng)不能滿足畢業(yè)人數(shù)，民營企業(yè)的增長較快成為主要接收畢業(yè)生的企業(yè)，隨著學(xué)生的發(fā)展需求和民營企業(yè)的崗位不斷增加，促使畢業(yè)生去民營企業(yè)就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)的不斷流動性和再就業(yè)已經(jīng)成為了大學(xué)生就業(yè)的另一種形式，有些學(xué)生在畢業(yè)的時候存在著先就業(yè)后擇業(yè)的心理，有些單位更希望能招一些有工作經(jīng)驗的人才所以有些學(xué)生不能進(jìn)入選擇的單位就會再次就業(yè)，這樣就造成了過快的人才流動，有些單位經(jīng)常處于招聘狀態(tài)許多人處于擇業(yè)狀態(tài)，影響了大學(xué)生就業(yè)，不利于就業(yè)的平衡性和穩(wěn)定性，大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，更注重在以后工作中自我的實現(xiàn)，所以公司的發(fā)展行業(yè)的發(fā)展也成為了大學(xué)生就業(yè)的一個重要考慮因素。
四、結(jié)語
總之就業(yè)問題已成為當(dāng)前社會的一個焦點問題，畢業(yè)生大量涌入社會，造成了嚴(yán)峻的就業(yè)形式和巨大的就業(yè)壓力。解決大學(xué)生就業(yè)問題不是很快就能完成的工作，需要全社會和大學(xué)畢業(yè)生的共同努力，面對就業(yè)的一項重要的舉措就是依靠市場機(jī)制和社會活動規(guī)律，依托一些企業(yè)事業(yè)單位建立就業(yè)基地為應(yīng)屆畢業(yè)生和已經(jīng)畢業(yè)沒有就業(yè)的學(xué)生提供見習(xí)機(jī)會，改變招生和專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。同時大學(xué)畢業(yè)生要改變就業(yè)觀念，積極調(diào)整心態(tài)充分了解社會需求成為社會需要的人才。此外，要加強(qiáng)市場調(diào)節(jié)促使勞動者自主擇業(yè)，同時政府不斷創(chuàng)新完善現(xiàn)有的機(jī)制，找到解決就業(yè)問題的有效方法。
（作者單位：西安科技大學(xué)學(xué)工部就業(yè)指導(dǎo)中心）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力；就業(yè)能力構(gòu)成；就業(yè)能力評價；提升對策
提升大學(xué)生的就業(yè)能力已成為近年來社會各界關(guān)注的焦點和學(xué)者們研究的熱點問題。因此，對就業(yè)能力及相關(guān)概念進(jìn)行界定和綜述、厘清就業(yè)能力本身及所包括的部分之間的關(guān)系，對于開展大學(xué)生就業(yè)能力研究、更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有重要意義。
一、大學(xué)生就業(yè)能力概念界定的評述
（一）就業(yè)能力概念的界定
就業(yè)能力概念由英國學(xué)者在20世紀(jì)50年代首次提出，但是由于研究范疇和視角的不同，學(xué)術(shù)界對就業(yè)能力的概念界定呈現(xiàn)很大的差異。美國教育與就業(yè)委員會認(rèn)為，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會實現(xiàn)潛能的自信。英國教育與技能部把就業(yè)能力看成是個人能就業(yè)（或維持就業(yè)）的潛力，開發(fā)這種潛力有助于全面就業(yè)。
國內(nèi)較早研究就業(yè)能力的學(xué)者鄭曉明（2002）認(rèn)為，就業(yè)能力是學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力的綜合體。田衛(wèi)東（2002）認(rèn)為，就業(yè)能力指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。王德英（2009）認(rèn)為，所謂就業(yè)能力是指人們通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。也有學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)能力實際上是個人在某一社會經(jīng)濟(jì)條件下的勞動力市場上的行為結(jié)果。
（二）大學(xué)生就業(yè)能力概念的評述
大學(xué)生作為就業(yè)的主體，對大學(xué)生就業(yè)能力的研究已成為就業(yè)能力研究中一個重要而獨特的領(lǐng)域，高校畢業(yè)生就業(yè)能力的研究受到了前所未有的關(guān)注。
約克（2004）認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是促使大學(xué)生更可能獲得就業(yè)和成功地選擇職業(yè)的一系列的成就、理解力和個人特征。約克指出，獲得工作和成功就業(yè)并不是一回事，因此不能因大學(xué)生具備了就業(yè)能力就認(rèn)為他們必然找到工作。哈維認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力不是一種結(jié)果，而是一種終身學(xué)習(xí)的能力和過程，不僅僅表現(xiàn)為使學(xué)生找到一份工作，還表現(xiàn)為使學(xué)生成為善于思考的人。英國著名的謝菲爾德哈勒姆大學(xué)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的定義是讓學(xué)生具備相應(yīng)的知識、個人職業(yè)素養(yǎng)，并且鼓勵、幫助他們實現(xiàn)自己的想法，這些想法將在他們未來的職業(yè)與就業(yè)中發(fā)揮重要作用。
國內(nèi)研究較早的學(xué)者鄭曉明認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。文少保（2006）指出，大學(xué)生就業(yè)能力是在以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與職業(yè)相關(guān)并嵌入個體身心的一種綜合能力。朱新秤（2009）認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生成功獲得工作、保持工作及轉(zhuǎn)換工作時所具有的知識、技能及各種個性特征的集合。譚諍（2010）指出，大學(xué)生就業(yè)能力有一個培養(yǎng)、實現(xiàn)和繼續(xù)發(fā)展的過程，包含大學(xué)生接受高等教育培養(yǎng)就業(yè)能力的階段、搜尋職業(yè)崗位實現(xiàn)就業(yè)能力的階段及就業(yè)能力不斷提升的職業(yè)生涯階段，在不同的階段，就業(yè)能力的影響因素和影響特征是不同的。
綜合以上觀點，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而能夠獲得工作和得到晉升的能力。它不單純指某一項技能，而是學(xué)生多種能力的集合，是實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中獲得成功就業(yè)的機(jī)會和實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生贏得社會認(rèn)可、取得事業(yè)成功的關(guān)鍵，是就業(yè)競爭的核心要素。
二、大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素的評述
關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成，至今還沒有定論。米特切爾認(rèn)為，就業(yè)能力包括能夠強(qiáng)化就業(yè)能力的知識、技能和態(tài)度，由智力能力、社會和人際交往能力、經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)能力、多元技術(shù)技能等構(gòu)成。Knight Yorke通過調(diào)查研究提出了有關(guān)就業(yè)能力構(gòu)成的USEM理論，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由對專業(yè)知識的理解力、具有工作所需要的專業(yè)及通用技能、表現(xiàn)為具有自信心的自我效能及體現(xiàn)戰(zhàn)略反應(yīng)和思考的元認(rèn)知能力四個方面組成。Harvey認(rèn)為，具有就業(yè)能力的畢業(yè)生一般應(yīng)具有以下特質(zhì)和能力：專業(yè)知識技能、學(xué)習(xí)的意愿、自我管理技能、溝通技能、團(tuán)隊工作和人際關(guān)系能力。美國的SCANS（1991）報告將就業(yè)能力分為36項能力并將它們分為兩大類：基礎(chǔ)方面和工作勝任力。
國內(nèi)學(xué)者王培君（2009）通過對中小企業(yè)和高校就業(yè)指導(dǎo)部門的問卷調(diào)查，使用因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析方法，構(gòu)建出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型。該模型由道德力、求職力、從業(yè)力、分析力和勝任力五個因子構(gòu)成，其中道德力、分析力是基礎(chǔ)，求職力是獲得職業(yè)的關(guān)鍵，從業(yè)力和勝任力最被企業(yè)看重。李軍凱（2013）對全國范圍內(nèi)不同地區(qū)、不同類型高校的2570名畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上分析得出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型包含五個因子，分別是專業(yè)能力、人際影響、分析思考、職業(yè)認(rèn)同和個性品德。其中，個性品德、分析思考、職業(yè)認(rèn)同是內(nèi)在的關(guān)鍵因子，而專業(yè)能力和人際影響是外在的重要因子。
三、大學(xué)生就業(yè)能力評價方法評述
美國等發(fā)達(dá)國家的專家學(xué)者對大學(xué)生的就業(yè)能力測評做了大量的研究。國外具有代表性的模型有USEM模型、Career EDGE模型，它們分別從技能、認(rèn)知力、理解能力、個人品質(zhì)、自我效能等方面對大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行評價。國內(nèi)學(xué)者采用歸納法，從多個角度開展了相關(guān)研究。李冬紅等人（2005）提出影響學(xué)生就業(yè)的各項因素的權(quán)重，以期根據(jù)評價指標(biāo)來促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和大學(xué)生兩方面的共同努力。馬黎等人（2012）利用SPSS12.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將起主要作用的15個條目集合成4個因子，得出大學(xué)生就業(yè)技能評價體系指標(biāo)包含4項一級指標(biāo)和10項二級指標(biāo)，內(nèi)容涵蓋了求職能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力和個體特征等評價指標(biāo)。此外，柯羽等（2004）、樓錫錦等（2005）、羅昌（2006）、李敏（2006）、徐黎華等（2007）、趙梓憧等（2007）、羅恩立等（2010）也針對大學(xué)生就業(yè)能力評價開展相關(guān)研究，給出了具體的評價指標(biāo)和相應(yīng)權(quán)重，在此不一一贅述。
隨著越來越多的學(xué)者不斷研究探索，目前大學(xué)生就業(yè)能力的評價內(nèi)容從對學(xué)生的認(rèn)知評價擴(kuò)展為對學(xué)生全面綜合的評價，評價方法由單純依靠考試測驗向多樣和全方位評價方法體系發(fā)展。然而，由于就業(yè)能力測評本身還存在種種缺陷，很多方面都有待進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
四、大學(xué)生就業(yè)能力提升對策評述
提升大學(xué)生就業(yè)能力對策，改善大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，對進(jìn)一步做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義。李恩平等人（2010）根據(jù)大學(xué)生就業(yè)主體的特點認(rèn)為，要從基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個人特質(zhì)、社會適應(yīng)能力四個維度構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力并在此基礎(chǔ)上從個人、學(xué)校、企業(yè)、政府四個層面給出了提升就業(yè)能力的對策和建議。王寧寧（2011）認(rèn)為，要緊緊抓住“十二五”時期政府實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略的契機(jī)，重視高校、政府和市場之間的互動，三管齊下，解決大學(xué)生就業(yè)存在的問題。
五、結(jié)語
由于研究視角不同，就業(yè)能力的定義至今還沒有一個統(tǒng)一的說法。大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的分析過于強(qiáng)調(diào)共性，忽視了大學(xué)生的個性發(fā)展，如對學(xué)生影響較大的心理因素、人文知識水平、科技創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、終身學(xué)習(xí)能力等體現(xiàn)不明顯。隨著素質(zhì)教育的實施，現(xiàn)行評價體系的缺陷逐漸暴露出來，部分評價內(nèi)容比較簡單，評價體系對影響學(xué)生成才的許多因素并未涉及或涉及不深，無法適應(yīng)教育重心向培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力、個性和創(chuàng)新能力方面的轉(zhuǎn)移。雖然就業(yè)能力測評方法在不斷完善，但還不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的步伐和高等教育發(fā)展的要求，就業(yè)能力測評的可信度及社會認(rèn)可程度仍較低，如在擇業(yè)時，用人單位很少根據(jù)大學(xué)生就業(yè)能力評價結(jié)果來判斷畢業(yè)生素質(zhì)的高低。在提升大學(xué)生就業(yè)能力對策時，不難看出，對大學(xué)生就業(yè)能力提出的措施各有不同，但大同小異，重復(fù)研究較多，雖然各有側(cè)重，但也各有偏漏。
目前為止，還很少有學(xué)者從就業(yè)能力的角度來分析和研究新疆少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問題。筆者在國內(nèi)外研究大學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，將系統(tǒng)闡述新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，深入細(xì)致分析影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的成因，針對出現(xiàn)的問題，對癥下藥，提升新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的主要途徑及給出科學(xué)的對策和建議，拓寬本課題研究的深度和廣度。
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【關(guān)鍵詞】就業(yè)現(xiàn)狀；問題；解決對策
在我國現(xiàn)階段，解決社會就業(yè)問題是當(dāng)前我國面臨的一大嚴(yán)峻問題。而大學(xué)生的就業(yè)更是國家長期以來需要致力解決的。大學(xué)生的就業(yè)問題實質(zhì)上就是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才資源之間的合理配置問題，大學(xué)生作為人才資源中層次較高的一類群體，他們的就業(yè)是國家對人力資源配置的充分體現(xiàn)。其分配的合理性直接關(guān)乎到我國“科教興國”戰(zhàn)略的實施。毋庸置疑，縱觀近年的調(diào)查報告顯示，大學(xué)生就業(yè)的好與壞直接影響到社會的穩(wěn)定，牽動學(xué)生及其家庭的心，成為每年一度聚焦的熱點。
高等院校畢業(yè)生的就業(yè)率以及社會對畢業(yè)生的歡迎程度，在一定方面反映高等學(xué)校的教育水平及教育質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)率的高低，不僅對學(xué)生本身的未來有重大影響，而且對學(xué)校的聲譽有著極其深遠(yuǎn)的影響。如果大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式不佳，從社會方面來看，關(guān)系到國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的穩(wěn)定，不僅浪費人才資源，影響人才市場的人才招聘，而且在一定程度上給社會就業(yè)造成壓力。從畢業(yè)生本身來講，影響其對就業(yè)的信心以及自身人生價值的實現(xiàn)，同時重要影響到所在學(xué)校的聲譽。從高等教育方面來講，關(guān)系到我國高等教育目標(biāo)的最終實現(xiàn)。所以，大學(xué)生的就業(yè)問題需要國家的綜合治理，這個問題關(guān)系到對社會的穩(wěn)定、教育制度的深化、人力資源的配置、國家“科教興國”的實施以及高等教育被社會的認(rèn)可程度。因此，深入探討大學(xué)生的就業(yè)機(jī)制，研究大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，出現(xiàn)的問題及成因，找出解決此問題的正確思路對策，對于當(dāng)前我國新形勢的穩(wěn)定具有重大意義。
一、大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
（一）近幾年，我國高校畢業(yè)生迅速增加，初次就業(yè)率逐年下降
據(jù)教育部統(tǒng)計：2001年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為70%，其中本科生逾至80%，專科生達(dá)到40%。2002年高校初次就業(yè)率平均為65%。2003年受非典影響，就業(yè)率平均為60%，研究生約為80%，本科生約為60%，專科生僅有30%。直到2005年全國高校畢業(yè)生38萬人，截至9月1日，全國高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為72.6%，其中研究生就業(yè)率為91.9%，本科生為81.7%，高職高專就業(yè)率為62.1%。由此可見，隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，大學(xué)生的就業(yè)問題將日益突出，就業(yè)將更加艱難。
（二）用人單位注重大學(xué)生求職者的學(xué)歷以及專業(yè)能力
從整體來看，社會對畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求有明顯提高，研究生需求旺盛，本科生供需基本保持不變，而專科生供大于求。
近年來，我國大學(xué)生上線率逐年上升，這也就意味著大學(xué)生越來越多。就業(yè)競爭形勢越來越嚴(yán)峻。大學(xué)生求職時，很多用人單位便注重大學(xué)生的學(xué)歷，光注重表面上的學(xué)歷，而忽略了大學(xué)生的一些能力。這就使得很多大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力大。一方面會由于自身學(xué)歷問題而煩惱，另一方面會產(chǎn)生消極情緒，會覺得英雄無用武之地。目前在這種形勢下，我國大部分用人單位都首先都只是注重大學(xué)生的學(xué)歷，而后才注重大學(xué)生的實際能力。這樣就導(dǎo)致了非重點院校畢業(yè)生就業(yè)難，由于各大名牌大學(xué)的名牌效應(yīng)，用人單位對重點大學(xué)以及名牌院校的畢業(yè)生需求旺盛，而一般院校的畢業(yè)生則相應(yīng)的不足。因此相同專業(yè)在不同高校的被需求狀況差別很大。不同院校的就業(yè)狀況也就不一樣。
（三）地域差異是就業(yè)形勢的重要體現(xiàn)
據(jù)調(diào)查顯示，在我國較為發(fā)達(dá)的地區(qū)及一些中心城市，對大學(xué)畢業(yè)生需求旺盛，中西部地區(qū)的需求也有所增加，然而在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)及一些經(jīng)濟(jì)相對比較落后的城市需求仍然不足。越來越多的學(xué)生把就業(yè)區(qū)域限制在一些發(fā)達(dá)城市，比如北京、廣州、上海、深圳等一些大的城市。由此造成地區(qū)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不明了，發(fā)達(dá)的地區(qū)大學(xué)生很多，相反那些落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)則很少。
在被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生中，選擇大中城市的占44.7%，選擇到縣城的占到20.2%，選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的分別占7.7%和0.9%。而剩余的26.6%的畢業(yè)生則表示對就業(yè)地區(qū)沒有特別的要求，而已經(jīng)就業(yè)的大學(xué)生到大、中城市就業(yè)比例達(dá)到76.6%。
（四）專業(yè)之間的供求不平衡
隨著科技的高速發(fā)展以及國家對基礎(chǔ)設(shè)施投資的加大，不同專業(yè)在社會上的供求也各不相同，短線專業(yè)供需比可達(dá)1∶10以上，而一些長線專業(yè)的比例卻微乎其微。近年來，社會及用人單位對機(jī)械、電子、計算機(jī)類、通訊類、自動化、建筑類、汽車類以及金融、師范、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)大量需求，這些專業(yè)成為社會的熱門專業(yè)。而文理科中的基礎(chǔ)理論專業(yè)、地質(zhì)勘測等專業(yè)供大于求。
二、導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的因素在于多方面
（一）社會因素
我國的現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的高素質(zhì)人才，從整體來看，我國的大學(xué)生還不能完全滿足社會的需求。
（1）社會對人才的需求，知識、人才是社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力，需要畢業(yè)生多方面的綜合能力，不僅體現(xiàn)對知識的認(rèn)知，而且要對本專業(yè)要能熟練掌握。這就使得大部分畢業(yè)生達(dá)不到這個要求。
（2）目前階段，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，中國的勞動力供大于求，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。而高校大量的擴(kuò)展使得人才市場上大學(xué)生供給量大量增加，國民接受高等教育的水平仍然處于比較低的水平。
（3）社會對大學(xué)生的認(rèn)可認(rèn)證度還未真正得以提高，人才市場的趨理性逐漸導(dǎo)致更多大學(xué)生對人生價值觀有所改變。
（二）就業(yè)體制存在障礙
我國自從實施了“科教興國”戰(zhàn)略后，在科技領(lǐng)域有了各項突破，科技方面的人才也大量涌現(xiàn)。
（1）計劃經(jīng)濟(jì)時代國家對大學(xué)生統(tǒng)招統(tǒng)分，從80年代中期開始“供需見面”逐步向“雙向選擇”過度，從90年代初開始推廣“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)方式。這些都是人力資源配置發(fā)展的必然趨勢，使人才集中分布在具有優(yōu)勢的地區(qū)和行業(yè)。
（2）就業(yè)體制的改革雖然在一定程度上對于大學(xué)生就業(yè)問題有所幫助，但其中存在的障礙卻也是有很多方面。比如很多大學(xué)生自身的情況不符合就業(yè)中的某些條件，而這樣將會給這些即將就業(yè)的大學(xué)生心理上造成很大的負(fù)擔(dān)。
（三）高校學(xué)科設(shè)置不合理，學(xué)非所用現(xiàn)象十分普遍
我國很多高校的專業(yè)和課程設(shè)計都是沿襲了計劃經(jīng)濟(jì)時代的需求模式，嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才需求的變化。我國教育最大的特點就是重知識，輕能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，因而學(xué)生的基本功扎實，但創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
（四）大學(xué)生自身因素
當(dāng)今大學(xué)生缺少的就是綜合素質(zhì)的提高以及對社會就業(yè)形勢的認(rèn)識，其中包括心理素質(zhì)、交際能力、語言溝通能力以及禮儀方面的問題，還包括對就業(yè)的薪酬及就業(yè)崗位的要求。
（1）大學(xué)生在就業(yè)理念上也存在一些誤區(qū)，比如說“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研”、“就業(yè)就得找個發(fā)達(dá)城市就業(yè)”等這些誤區(qū)。其實真正意義上是這些大學(xué)生沒有意識到自身的人生價值。
（2）大學(xué)生目前對就業(yè)的薪酬存在過高的現(xiàn)象。據(jù)2006年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告顯示，目前60%的大學(xué)生月薪期望值低于2000元，而80%的用人單位或企業(yè)反映大學(xué)生對薪酬這方面期望過高。不少大學(xué)生為此感到難以接受，由于低工資不能滿足他的基本生活需要。
（3）大學(xué)生綜合素質(zhì)問題是很多企業(yè)所關(guān)注的。用人單位表示，部分大學(xué)生求職者在進(jìn)行面試時，往往表現(xiàn)得不夠自信，過分緊張，回答問題時不夠果斷，表現(xiàn)不出自己的實力。更有些面試者弄虛作假，這樣做嚴(yán)重影響了自己的前途發(fā)展。
（4）在禮儀方面做的不夠到位，有些大學(xué)生性格與社會很難相融，始終表現(xiàn)出膽怯，見到領(lǐng)導(dǎo)不打招呼等等。這樣會嚴(yán)重影響到就業(yè)上的一些問題，氣質(zhì)不夠，禮貌沒做到位。
三、緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的解決對策
（1）深化勞動人事制度的改革，建立和完善人才市場機(jī)制。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場化程度不斷提高，市場機(jī)制在人才資源的配置上還有待提高。現(xiàn)階段，不管是對畢業(yè)生就業(yè)體制的改革，還是高等教育的改革，都要求有市場推動力，要能夠適應(yīng)社會的需求。政府部門要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，積極創(chuàng)造以市場為導(dǎo)向的良好的就業(yè)氛圍，加快建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，盡快實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)。
（2）要拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道。現(xiàn)今，我國所有制結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，明確了非公有制經(jīng)濟(jì)是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要經(jīng)濟(jì)成分，出現(xiàn)了公有制實現(xiàn)形式多樣化和各種經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的大好局面。國家應(yīng)該對就業(yè)渠道進(jìn)行有利的拓寬，給大學(xué)生或即將要創(chuàng)業(yè)的人提供一個比較方便的就業(yè)平臺，引導(dǎo)他們擺脫各種陳腐擇業(yè)觀念的束縛。
（3）深化教學(xué)改革，改變對大學(xué)生的培養(yǎng)模式。計劃經(jīng)濟(jì)時代對大學(xué)生的培養(yǎng)能適應(yīng)那個時代的人才供應(yīng)需求，而我們當(dāng)今應(yīng)該有自己時代的教學(xué)模式和創(chuàng)新，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。高校應(yīng)積極推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提高畢業(yè)生的質(zhì)量。由于社會的不斷變化，大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)來適應(yīng)不同形式下的社會。而學(xué)校則應(yīng)該大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化教學(xué)改革，做到人才培養(yǎng)對市場的要求，改變教學(xué)模式，不要沿襲以前的教學(xué)方式，要學(xué)會去創(chuàng)新，去創(chuàng)造屬于自己學(xué)校獨特的培養(yǎng)模式。
（一）就業(yè)整體水平低
貧困大學(xué)生受到各種因素的影響導(dǎo)致在就業(yè)中往往處于劣勢，在就業(yè)時貧困大學(xué)生對考慮職業(yè)情景更加考慮的是收入的多少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)之后也會頻繁的跳槽。貧困大學(xué)生在就業(yè)之后一般不會找到合適的工作，即使有的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠找到一份工作，也往往和自己學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容不符。從就業(yè)時間來看，貧困學(xué)生的簽約時間往往比較晚，這樣就導(dǎo)致貧困生初次就業(yè)并不是那么理想，使得貧困生的就業(yè)整體水平比較低。
（二）目的性過強(qiáng)
貧困大學(xué)生相對于其他的大學(xué)生群體在教育教學(xué)中往往會考慮到很多的因素，其中最為重要的是家庭因素，在就業(yè)時會考慮到改變自身的家庭狀況。這樣導(dǎo)致貧困生在就業(yè)時往往就會考慮到收入方面的高低，至于專業(yè)對不對口則不是很在意。在高薪的追求時，對于去基層、回老家發(fā)展更加傾向于向大城市發(fā)展。
（三）自主創(chuàng)業(yè)艱難
貧困大學(xué)生在畢業(yè)之后也會有創(chuàng)業(yè)的想法，希望通過創(chuàng)業(yè)能夠快速的改變自身的家庭狀況，但是貧困大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時也會受到經(jīng)濟(jì)方面的限制，另外創(chuàng)業(yè)時也尋找不到較好的資源。這樣就導(dǎo)致學(xué)生僅僅是有創(chuàng)業(yè)思想的萌芽很快就會減退。國家在發(fā)展中不斷出現(xiàn)相關(guān)的就業(yè)政策，會設(shè)置大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款政策，但是實際對貸款資金需要經(jīng)過煩瑣的審批手續(xù)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不愿意麻煩去申請貸款。
二、貧困大學(xué)生就業(yè)幫扶對策
大學(xué)生就業(yè)問題尤其是貧困大學(xué)生的就業(yè)問題引起了社會和高校發(fā)展的關(guān)注，對于貧困大學(xué)生德吉就業(yè)問題要不斷完善相關(guān)幫扶政策，以此提升學(xué)校貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
（一）注重心理輔導(dǎo)
高校在發(fā)展過程中要注重采用各種各樣的形式來幫助貧困大學(xué)生，除了在生活、學(xué)習(xí)中給予一定的物質(zhì)幫助之外，還要注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。通過和貧困大學(xué)生之間的溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，更好地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。通過組織多種多樣的就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在認(rèn)知、情緒、行為等方面開展有針對性、層次性的心理健康教育。特別是對心理存在障礙的學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，以便更好地排除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。貧困大學(xué)生在校園也會接觸一些勵志性的人物，這就能夠在一定程度上發(fā)揮這些勵志人物的作用，可以讓一些貧困大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)回訪，通過一些貧困畢業(yè)生的成功就業(yè)給貧困大學(xué)生在心靈上的震撼，通過貧困大學(xué)生之間相似的經(jīng)歷來傳遞能力，讓貧困大學(xué)生能夠克服自身負(fù)能量，從而能夠取得就業(yè)上的成功。
（二）注重能力幫扶
為了更好地提升貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，要注重對貧困大學(xué)生的能力幫扶，在專業(yè)設(shè)置上要能夠聯(lián)系實際崗位，在教育教學(xué)中要注重應(yīng)用新穎的教學(xué)方式，可以通過實驗課、實踐課等形式在提升學(xué)生知識的同時還能夠提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。對學(xué)生的幫扶應(yīng)該從大學(xué)開始，要對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生形成對自身就業(yè)的清醒認(rèn)識，樹立正確的就業(yè)觀念，對自身就業(yè)制定明確的職業(yè)規(guī)劃，以便更好地進(jìn)行努力。貧困大學(xué)生作為重點幫扶對象，要能夠注重對其的幫扶效果，以便更好地提升貧困生的就業(yè)效果。
（三）注重經(jīng)濟(jì)幫扶
在對貧困生的就業(yè)幫扶時要注重對學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的幫扶，可以通過設(shè)置獎學(xué)金和助學(xué)金的方式來幫助貧困生進(jìn)行就業(yè)。當(dāng)前高校在發(fā)展中針對貧困生也設(shè)置了一些勤工助學(xué)崗位，這就在一定程度上減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)方面的壓力。但是學(xué)校本身能夠提供給學(xué)生的崗位畢竟有限，這樣就不能很好地滿足貧困大學(xué)生的需求。為此，學(xué)校在發(fā)展中要能夠為學(xué)生提供大量的勤工助學(xué)、實習(xí)實踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在實踐、勞動中獲得相應(yīng)的收入，以此解決貧困生在就業(yè)上的競爭力。
貧困大學(xué)生受到各種因素的影響導(dǎo)致在就業(yè)中往往處于劣勢，在就業(yè)時貧困大學(xué)生考慮的是收入的多少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)之后頻繁跳槽。目的性過強(qiáng)、自主創(chuàng)業(yè)艱難等問題，這就需要高校在教育教學(xué)中注重貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，在教育教學(xué)中不僅僅注重相應(yīng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要能夠注重對貧困生的理論指導(dǎo)，高校可以采用多種形式來加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的心理幫扶，在日常生活中不僅要注重加強(qiáng)與貧困大學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的心理動態(tài)并對其進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)設(shè)一定的氛圍。要注重對貧困大學(xué)生的能力幫扶，在專業(yè)設(shè)置上要能夠聯(lián)系實際崗位，注重對學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的幫扶，設(shè)置了一些勤工助學(xué)崗位，在高校發(fā)展中還要不斷注重對貧困生的就業(yè)幫扶，以便更好地提升貧困大學(xué)生的就業(yè)率。
作者:胡靖怡 單位:西安科技大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]張勤景.貧困大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及幫扶對策研究[J].科教文匯(下旬刊),2015(10):153-154.
[2]陳智旭.貧困大學(xué)生就業(yè)難的成因及幫扶對策[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報,2012(02):42-47.
關(guān)鍵詞:貧困生;就業(yè),特征;因素
中圖分類號:G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-07-0020-02
隨著我國高等教育體制改革的推進(jìn),大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模急劇擴(kuò)大,大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈與挑戰(zhàn)。高校貧困生作為特殊的群體,在就業(yè)過程中總體處于弱勢地位。有關(guān)調(diào)查顯示:高校貧困生與家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生相比,簽約時間明顯滯后、簽約率明顯偏低、就業(yè)崗位也明顯偏差。貧困大學(xué)生如果能順利就業(yè),不僅能解決自己生存問題,而且能夠負(fù)擔(dān)起整個家庭的生計,對于維護(hù)整個社會的穩(wěn)定也非常重要。從貧困生的就業(yè)現(xiàn)狀探究就業(yè)難的因素,提出可行性對策,繼而幫助貧困生走出困境,實現(xiàn)就業(yè)。
一、貧困大學(xué)生就業(yè)狀況分析
中國扶貧基金會新長城項目2008年公布的《中國優(yōu)秀貧困生調(diào)查報告》[1]表明:“我國在校貧困生比例為20%,特困生為5%-10%左右”。對許多處于社會較低階層的家庭來說,子女上大學(xué)不僅意味著未來經(jīng)濟(jì)地位的提高,也意味著對精神滿足和獲得社會尊重的追求。基于此,這些貧困生家庭在“讀書改變命運”的感召下,不惜傾家蕩產(chǎn),靠接待資助子女完成學(xué)業(yè)。但不僅上學(xué)期間花費大,而且擇業(yè)過程花費也較大,這主要包括通訊費、制作簡歷費、交通費、自我形象包裝費、培訓(xùn)費等,已成為貧困生的另一個經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。據(jù)《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志對全國高校畢業(yè)生的調(diào)查表明:“有43.5%的在校生求職花費在600元以上。”與其他學(xué)生相比,貧困生更渴望能獲得一個理想的工作,以便早日獲得經(jīng)濟(jì)報酬,回報家庭。他們希望以最小的投入換取最大的回報,但就業(yè)難的現(xiàn)實,使求職成本不斷攀升。
二、貧困大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出的特征
首先,目前高校的就業(yè)觀教育在內(nèi)容上側(cè)重如何降低就業(yè)期望值,以盡快找到工作崗位,造成有些貧困大學(xué)生在擇業(yè)時不考慮長遠(yuǎn)發(fā)展,急功近利。貧困大學(xué)生在面臨直接就業(yè)、繼續(xù)深造或自主創(chuàng)業(yè)的三重選擇時,他們更傾向于選擇直接就業(yè)。調(diào)查表明,即使是在考研熱持續(xù)升溫的大趨勢下,應(yīng)屆畢業(yè)貧困大學(xué)生考研的比例比非貧困大學(xué)生低40%左右,選擇自主創(chuàng)業(yè)的貧困大學(xué)生更是鳳毛麟角[2]。
其次,貧困大學(xué)生特殊的家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷導(dǎo)致他們在就業(yè)過程中較非貧困生面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。大多數(shù)貧困大學(xué)生的家庭有較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甚至是債務(wù),貧困畢業(yè)生迫切需要找到有較好經(jīng)濟(jì)收入的工作,改變自己和家人的社會經(jīng)濟(jì)地位。所以,不少貧困生就業(yè)期望值過高,他們希望到環(huán)境好、待遇高的大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)工作。但實際上,貧困大學(xué)生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生,而到西部地區(qū)和基層單位就業(yè)的比例高于非貧困生。
再次,貧困大學(xué)生來自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入偏低的城鎮(zhèn)家庭,由于家庭經(jīng)濟(jì)困難,家庭、學(xué)校教育資源有限,很多學(xué)生的計算機(jī)水平、英語水平、文體技能等綜合素質(zhì)的欠缺。貧困大學(xué)生在動手能力、語言表達(dá)能力、組織能力、社交能力、實踐創(chuàng)新能力等方面明顯弱于家庭條件較好的大學(xué)生。所以,自身綜合素質(zhì)欠缺、擁有社會資本較少的貧困大學(xué)生,更傾向于選擇去比較穩(wěn)定的黨政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位,人為地縮小了就業(yè)的選擇范圍。
最后,貧困大學(xué)生的求職常呈現(xiàn)為兩種極端范式:一部分學(xué)生為“先行者”,認(rèn)為自己無所依恃,早早活躍在雙向招聘等活動中,積極推銷自己,一有接受單位就很怕失去機(jī)會,就很快簽約,這種情形常見之于貧困生中綜合條件相對較好者,但這畢竟是少數(shù)。而大部分自覺條件較差的貧困大學(xué)生,在擇業(yè)過程中害怕競爭,怯于表現(xiàn),遇到挫折時心理難以承受,容易產(chǎn)生悲觀情緒,面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢無所適從,消極應(yīng)對,坐以待“畢”,無形中增大了自己的就業(yè)難度。
三、導(dǎo)致貧困大學(xué)生就業(yè)難的因素
造成高校貧困生就業(yè)難的因素是多方面的,既有客觀原因,也有主觀原因,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.國家整體就業(yè)形勢壓力大,人多崗位少
從我國勞動力的總體需求來看,勞動力供過于求,就業(yè)形勢嚴(yán)峻。各機(jī)關(guān)團(tuán)體國有企事業(yè)單位面臨著精簡機(jī)構(gòu),人員淘汰的壓力,接收畢業(yè)生的數(shù)量十分有限。據(jù)統(tǒng)計,未來5年,全國將新增城鎮(zhèn)就業(yè)人口4500萬人,農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力每年將達(dá)800萬到1000萬人,城鎮(zhèn)下崗職工還有400萬人需要就業(yè)。
2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系薄弱,職業(yè)生涯教育專業(yè)人才匱乏
目前我國高校的職業(yè)生涯教育還處在起步階段,普遍缺乏職業(yè)生涯教育專業(yè)師資和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,就業(yè)指導(dǎo)還是遵循以前的咨詢、簽協(xié)議等事務(wù)性工作,這勢必對高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生重要影響。
3.主觀因素:貧困生的自身因素
(1)教育基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)成績一般化。大多數(shù)貧困生來自于邊遠(yuǎn)山區(qū),教育基礎(chǔ)本來就較弱,加上部分貧困生為學(xué)費和生活費,而到處奔波,很難安于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績一般者居多;還有部分學(xué)生為了將來能夠順利就業(yè),常常占用正常學(xué)習(xí)時間自學(xué)其他專業(yè)課程,結(jié)果造成自身專業(yè)成績不理想[3]。
(2)綜合素質(zhì)欠佳。許多貧困生把時間和自尊壓在了學(xué)習(xí)上,想在學(xué)習(xí)上戰(zhàn)勝別人,出人頭地,很少參加其他活動,語言表達(dá)、組織管理、實踐創(chuàng)新能力差,影響了自身的全面發(fā)展。一些貧困生認(rèn)為社會分配不公平,存在抱怨心里,面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢感到無所是從,緊張壓抑感和矛盾感就更凸顯出了激烈化,極易誘發(fā)各種心理問題。
四、政府對貧困大學(xué)生的關(guān)注
政府應(yīng)按照黨的十六大提出的“完善國家資助貧困學(xué)生的政策和制度”的要求,進(jìn)一步充分認(rèn)識解決高校貧困生問題的緊迫性和重要意義,著力完善貧困生助學(xué)政策、制度。助學(xué)貸款制度是解決高校貧困生問題的根本途徑和主要方式。而建立和完善助學(xué)貸款制度首先是一種政府行為,應(yīng)該由政府出面牽頭,統(tǒng)籌安排,以規(guī)則、條令的形式確定下來,并在切實保障銀行的積極性與工作有效性的前提下組織銀行具體實施。建議依照教育和經(jīng)濟(jì)規(guī)律,根據(jù)大學(xué)生需要設(shè)立不同種類的貸學(xué)金,擴(kuò)大貧困生貸款的比例和額度;改革借貸方式,充分考慮學(xué)生中途突遭變故及繼續(xù)深造的可能性,允許多次借貸;延長還款年限,允許貧困生在本科畢業(yè)后10年內(nèi)以按揭方式還款。同時,積極促進(jìn)大學(xué)生個人信用系統(tǒng)的建立,建議由教育部門組織專門的咨訊公司參與建構(gòu)學(xué)生個人信用信息系統(tǒng),這對我國個人信用體系的建立也將是一個極有意義的嘗試。
五、高校應(yīng)增強(qiáng)對貧困大學(xué)生的教育
鑒于高校貧困生體現(xiàn)出的貧困性,脆弱性,弱勢性、自卑性的四個典型特征,并且表現(xiàn)出交際能力較低、競爭心理較脆弱自卑心理較突出的情況,應(yīng)從教育層面,做好以下幾點:
1.誠信教育。
目前,高等學(xué)校中間比較普遍地存在著大學(xué)生的誠信問題,突出地表現(xiàn)在拖欠應(yīng)繳學(xué)校的各類費用以及不按時還貸。2003年,助學(xué)貸款開始進(jìn)入首批還貸高峰,但數(shù)據(jù)顯示,全國借貸學(xué)生平均違約率接近20%!已畢業(yè)學(xué)生的失信行為,大大影響了銀行發(fā)放貸款的積極性,導(dǎo)致出現(xiàn)全國助學(xué)貸款大面積停貸的現(xiàn)象。誠信的缺失來源于道德知識與價值的背離、道德認(rèn)識與信念的背離。學(xué)生的可塑性很大,主觀的努力具有重要的作用。高校需通過加強(qiáng)誠信教育來塑造大學(xué)生的良好形象,推進(jìn)助學(xué)貸款政策的落實。
2.心理健康教育
加強(qiáng)高校的心理健康教育是高校學(xué)生資助工作的重要內(nèi)容,而開展積極有效的心理咨詢是對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育的重要手段[4]。美國心理咨詢專家卡可夫(R.R.Carkhuff)說:“咨詢是生命的流露”。浙江大學(xué)和溫州醫(yī)學(xué)院的心理健康教育工作富有成效,前者借助的是強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和管理力量,后者借助醫(yī)學(xué)院特有的優(yōu)勢,配備了醫(yī)學(xué)專家坐診咨詢,每天有教師坐班,并做專場心理健康講座,對班主任進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)等工作,對幫助學(xué)生的心理健康發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。例如,在溫州醫(yī)學(xué)院就有一經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,成績很好,但由于身體原因,緩考而得不到獎學(xué)金,受打擊而一度產(chǎn)生自殺傾向,通過心理健康醫(yī)生的咨詢和教育,已正確面對挫折;許多心理自卑,不合群的學(xué)生通過輔導(dǎo)員、心理健康中心的幫助都得到了很大的改善。另一方面,其他高校的心理健康咨詢和教育工作做得相對落后,心理健康咨詢室在一些學(xué)校僅僅是裝裝門面,比較形式化,對學(xué)生心理健康教育起不了很大的作用。北京師范大學(xué)心理系的一位教授說過:“解決貧困生的問題,最重要的是解決他們的心理問題,這是影響人的生命最根本的東西。”相對于物質(zhì)生活的貧乏,貧困生心靈上的孤獨和困苦讓人們更為揪心。助貧工作不僅是學(xué)校與學(xué)生之間貨幣和物資的給予,同時應(yīng)成為精神支持和價值觀輸出的過程,成為密切學(xué)校、學(xué)生關(guān)系和溝通師生感情的過程。
3.自立自強(qiáng)教育
貧困大學(xué)生要真正解決自己面臨的暫時的經(jīng)濟(jì)困難,需要發(fā)揮自強(qiáng)自立的精神。大學(xué)生應(yīng)該對自己的人生負(fù)責(zé),他們必須承擔(dān)自己能承擔(dān)的自己所選擇的,大學(xué)生應(yīng)該通過各種方式實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨立,不能把責(zé)任完全推給家庭和社會。因此,高校應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)的教育主體功能,通過各種形式的教育和引導(dǎo),培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自立、自強(qiáng)和自信意識,發(fā)展經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面素質(zhì)和健全的人格。對此,部分高校已經(jīng)意識到了這一問題,并出臺了積極的措施,推動大學(xué)生自立自強(qiáng)精神的培養(yǎng)。浙江大學(xué)在資助執(zhí)行過程中遵循三個原則:鼓勵先進(jìn)原則,有困難先貸款原則和有限資助原則,學(xué)校盡管有較充裕的資金,但不主張對學(xué)生給予全額無償資助,而是要求學(xué)生申請貸款來交學(xué)費,生活費上給予直接資助,破除學(xué)生“等、靠、要”的思想;在各高校都成立了“愛心”基金,即大學(xué)生從承諾從’愛心‘基金里獲得的資助,在畢業(yè)后要全額返還,或捐資擴(kuò)大基金數(shù)額以資助更多的貧困生。利用這一方式,引導(dǎo)大學(xué)生明確自己的責(zé)任和義務(wù),在得到政府、學(xué)校和他人幫助的同時,奉獻(xiàn)自己的愛心,回報社會,同時也培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)的精神。
參考文獻(xiàn):
[1] 《中國優(yōu)秀貧困生調(diào)查報告》,中國扶貧基金會新長城項目,2008.
關(guān)鍵詞:產(chǎn)業(yè)鏈分工;國內(nèi)消費;教育質(zhì)量;高效整合
中圖分類號: G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1674-0432(2010)-05-0140-2
大學(xué)生是加快我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的中堅力量,是推動我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的生力軍,是穩(wěn)定我國政治態(tài)勢的中流砥柱。基于當(dāng)前種種原因,造成了大學(xué)生就業(yè)難的窘迫局面,阻礙了社會和諧持續(xù)發(fā)展,為此,找出問題并且解決問題的意義就顯得格外重大。
一、就業(yè)難之現(xiàn)象表現(xiàn)
在大學(xué)畢業(yè)生的群體中,活躍著兩類很特別的族群,我們給他們?nèi)×藘蓚€很貼切的名字:一個叫“啃老族”,而另一個叫做“蟻族”。對于“啃老族”的產(chǎn)生,這個跟時代有關(guān)。這是一個物質(zhì)相對優(yōu)越的時代,老一代舍不得孩子在外面吃苦,如果孩子找不到好的工作,就在家呆著。老一代,出生在第二次世界大戰(zhàn)后,要奮斗,要改變貧困的狀況,大家都很艱苦。到了這一代,已經(jīng)不需要吃苦了,隨之也就產(chǎn)生了我們所謂的“啃老族”;而現(xiàn)在還有一類人,叫做“蟻族”,就是大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體。他們在大城市的郊外租很便宜的房子,也不一定找得到工作,就上上網(wǎng),吃得也很簡單,他們不求上層消費的享受,只求悠閑平常的生活。
二、就業(yè)難之外在因素――產(chǎn)業(yè)鏈分工
現(xiàn)今的中國還不能真正算得上制造業(yè)大國,今天的國際競爭已經(jīng)不是企業(yè)的競爭,不是產(chǎn)品的競爭,而是進(jìn)入到了一個前所未有的,一個全新的產(chǎn)業(yè)鏈的戰(zhàn)爭市場當(dāng)中。而我們所謂的制造業(yè)工廠的優(yōu)勢,不過在于對外拖欠原料和組件貨款,對內(nèi)延長勞動時間,拖欠勞動人民應(yīng)得工資這些不停壓榨的行徑上,然而放在全球產(chǎn)業(yè)鏈的視角下,我們的企業(yè)只不過是只針對商品價值的1/10這部分做文章,在最不賺錢的領(lǐng)域不停壓榨!這種死拼完全忽視了產(chǎn)業(yè)鏈戰(zhàn)爭的特點。我們的企業(yè)忽略了什么,忽略了除了加工制造外,在產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)上還有六大環(huán)節(jié):產(chǎn)品設(shè)計,原料采購,物流運輸,訂單處理,批發(fā)經(jīng)營,終端零售。商品9/10的價值,這六大環(huán)節(jié)創(chuàng)造,而這六大環(huán)節(jié)就是整條產(chǎn)業(yè)鏈里面最有價值最能夠賺錢的部分。而我們在現(xiàn)在的全球競爭格局下,卻沒能控制最關(guān)鍵最賺錢的環(huán)節(jié)。事實上,中國都被分到附加值最低的,浪費資源的,破壞環(huán)境的,不得不剝削勞動的――制造環(huán)節(jié)。而歐美各國的手中掌控著其它有價值的環(huán)節(jié)。在整條產(chǎn)業(yè)鏈六加一的環(huán)節(jié)里面一是什么,一是制造,一個缺乏技術(shù)支持的生產(chǎn)環(huán)節(jié),還有六,六就是從產(chǎn)品設(shè)計開始到零售這六大軟環(huán)節(jié),六加一的環(huán)節(jié)里面,真正需要大學(xué)生的是六而不是一。正是因為今天的中國是一個以一為主而不是一個以六為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),構(gòu)成了大學(xué)生失業(yè)問題的源頭。我國的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀不足以支持這樣的大學(xué)生比例,這也就導(dǎo)致了大學(xué)生找工作難,而問題遲遲得不到解決的原因。大學(xué)生正應(yīng)該在這六大環(huán)節(jié)當(dāng)中才能有學(xué)有所用,才能替國家創(chuàng)造出更多的財富,這也正是為什么歐美地區(qū)大學(xué)生失業(yè)率如此之低的真正原因。
三、就業(yè)難之外在因素――國內(nèi)消費不足
國內(nèi)消費為何不足?道理看似很簡單,老百姓必須存錢上學(xué),住房和看病,因此不敢消費,而從根本上來講消費不足的現(xiàn)象還是由于我國社會保障體系的不健全引起的。我國超過一半的GDP都是固定資產(chǎn)投資所構(gòu)成的,而發(fā)達(dá)國家的固定資產(chǎn)投資只有我們的一半。為了拉動GDP為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策,因而造成了投資過多,消費過少的局面。盡管我們工廠生產(chǎn)出這么多的產(chǎn)品,但由于國內(nèi)消費不足,只有出口,賣給外國人消費,因而造成了所謂“出口創(chuàng)匯”的現(xiàn)實情況,外匯迅速積累的現(xiàn)實給了歐美各國極好的借口壓迫人民幣升值,而人民幣的不斷升值,導(dǎo)致在國外的中國商品失去了價格上的競爭優(yōu)勢,而國內(nèi)生產(chǎn)成本的增加,使得二元經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的制造業(yè)前行困難,再加上產(chǎn)業(yè)鏈定位上的錯誤更是雪上加霜。最后導(dǎo)致企業(yè)家不想繼續(xù)經(jīng)營實業(yè),把那些本應(yīng)該投資在企業(yè)的錢,拿出來炒樓,所以,換言之,從另外一個角度來看房價上漲的是經(jīng)濟(jì)更壞了的表現(xiàn),而不是更好了的反應(yīng)。而中國今天的問題是流動性過剩造成的,我們手上的錢多了以后,在買樓房、買股票的過程中積累了大量的金融泡沫,買產(chǎn)品就造成了通貨膨脹。其實追根究底,是因為在這場金融戰(zhàn)中缺乏法治化游戲規(guī)則,欠缺的是一種中間路線的法則。
四、就業(yè)難之外在因素――政策欠缺實效性
現(xiàn)在大學(xué)生太多,這叫結(jié)構(gòu)性過剩――大家都想在大城市當(dāng)公務(wù)員,而大城市里的職位畢竟是有限的,有很多地方需要他們?nèi)?他們不去。當(dāng)然,不去也不能怪大學(xué)生,因為緊缺人才崗位的吸引力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。前,越到西部,工資待遇越高,現(xiàn)在恰恰相反。我們作為一個要想發(fā)展的國家,如果要提高國民素質(zhì),要想搞創(chuàng)新型國家,大學(xué)生的數(shù)量要多,這是沒有問題的。我們不要隨便地把“擴(kuò)招”和“就業(yè)難”這兩件事情聯(lián)系在一起,大學(xué)生找不到工作,其實是一個結(jié)構(gòu)上的問題。把它作為一個整體的、系統(tǒng)性的問題,從全局的角度來考慮,而今實行的是市場經(jīng)濟(jì),要想調(diào)動大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)積極性,特別是到一些貧困的偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè),若不出臺一些合理有效地就業(yè)政策,最后演繹出來的只能是“身在鄉(xiāng)里,心在城”的假現(xiàn)象。
五、就業(yè)難之內(nèi)在因素――教育質(zhì)量的問題
就業(yè)問題一直是讓中國的教育頭疼的事情。當(dāng)大多數(shù)的學(xué)生捧著鮮紅的畢業(yè)證書去尋求畢業(yè)后的出路的時候,這個社會給學(xué)生的也是紅色的訊號。所以多少年來教育界人士一直在反省這個問題。首先就把這個方向放在了教育質(zhì)量上!這里所說的教育質(zhì)量并不單單指教學(xué)質(zhì)量,更有對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。很多學(xué)生還延續(xù)著高中的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的重點放在了學(xué)分上,因為很多學(xué)校的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也是修滿規(guī)定的學(xué)分。所以學(xué)校有責(zé)任端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,從整體上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。更多的把理論和實踐的知識結(jié)合在一起,為畢業(yè)后的工作打好堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多學(xué)生畢業(yè)后從事的都不是自己大學(xué)時的專業(yè),所以大學(xué)階段的任務(wù),更主要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和做事的方法。授之以魚不如授之以漁!
六、就業(yè)難之解決對策――政府產(chǎn)業(yè)政策的思維轉(zhuǎn)換
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)難 對策
六月將至，一年的畢業(yè)季即將到來。每年的六月都是許多大學(xué)生發(fā)愁的季節(jié)。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，各種各樣的技校、高校紛紛擴(kuò)招，每的畢業(yè)人數(shù)都在急劇增加，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了社會所廣泛關(guān)注的問題。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.大學(xué)生就業(yè)人數(shù)急劇增加。日益增加的畢業(yè)人數(shù)成為了就業(yè)的一個重大問題，特別是連年來就業(yè)問題一直存在，導(dǎo)致許多往屆畢業(yè)生就不了業(yè)而滯留，所以就業(yè)困難的問題走入了一個惡性的循環(huán)。每一年畢業(yè)人數(shù)都會增加，在就業(yè)季時與之相競爭的還會有往屆的畢業(yè)生，以至于就業(yè)情況日益嚴(yán)峻。
2.大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。除了每年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)過多以外，就業(yè)崗位與畢業(yè)生人數(shù)結(jié)構(gòu)性差距過大也導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)形勢的惡化。隨著2008年金融危機(jī)爆發(fā)，各個經(jīng)濟(jì)企業(yè)受到金融危機(jī)的劇烈沖擊，崗位的需求量迅速下降。
3.企業(yè)對大學(xué)生人才過分挑剔。許多企業(yè)對于就業(yè)大學(xué)生的要求過高，甚至過分挑剔。企業(yè)對大學(xué)生的需求量是很大的，但是卻出現(xiàn)許多企業(yè)不接收應(yīng)屆生的現(xiàn)象。其中的具體原因也是很值得深思的，這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個重要原因。
二、大學(xué)生就業(yè)的難的原因
1.大學(xué)生對職位的期待與要求過高。許多大學(xué)生都期待著能找到一份體面而又符合自己要求的職位，不愿意從基層做起，總是處于高不成低不就的狀態(tài)。此外，大學(xué)生缺乏一個明確的就業(yè)規(guī)劃，沒有對自己的未來進(jìn)行分析認(rèn)知，導(dǎo)致在真正面對就業(yè)之時盲目而無所適從。
2.大學(xué)生整體的素質(zhì)能力偏低。大學(xué)生整體素質(zhì)能力偏低也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個重要因素。目前許多大學(xué)生特別是文科類大學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)技能，整體的思想水平與技能水平都偏低，導(dǎo)致許多大學(xué)生并不受企業(yè)青睞。
3.就業(yè)市場不夠完善，不公平競爭普遍存在。從就業(yè)市場方面來說，雖然說我國經(jīng)濟(jì)受到了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的劇烈沖擊，但是近年來經(jīng)濟(jì)逐步回暖，用人崗位也在處于增加的狀態(tài)。但是就業(yè)形勢并沒有因此而得到緩解，很大的原因來自于就業(yè)市場的不規(guī)范。就業(yè)拼關(guān)系、拼爹媽的現(xiàn)象日益流行導(dǎo)致了就業(yè)的不公平競爭。
4.大學(xué)專業(yè)設(shè)置脫離實際。高校在專業(yè)設(shè)置方面脫離了實際就業(yè)趨勢，特別是在課程設(shè)置方面，理論性過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作經(jīng)驗欠缺。高校招生沒有分析實際的就業(yè)形勢，僅僅是為了招生而招生，最終導(dǎo)致了畢業(yè)人數(shù)連年增加而大學(xué)生的實際工作能力低下的現(xiàn)狀。
三、應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)難的具體對策
1.引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自身情況，合理選擇就業(yè)職位。高校要對在校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自身情況，合理制定符合自身特點的就業(yè)規(guī)劃，從而合理地選擇就業(yè)職位。大學(xué)生自己也要不斷地去認(rèn)識自己，客觀地評價自己，認(rèn)清就業(yè)形式，主動學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，從而避免出現(xiàn)對職位期待過高的現(xiàn)象。
2.高校加強(qiáng)對大學(xué)生整體素質(zhì)的提高。高校需要對進(jìn)入高校的大學(xué)生負(fù)責(zé)，要從素質(zhì)到技能上都要對大學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)。在高校教育過程中不能僅僅局限于理論的灌輸，更要注重對學(xué)生的思想素質(zhì)和職業(yè)技能的培訓(xùn)。促使學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。高校要對自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式進(jìn)行完善與改進(jìn)，從而達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量的目的，制定符合學(xué)生發(fā)展，適合學(xué)生就業(yè)的教學(xué)計劃，完善課程質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)，從本質(zhì)上提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。
3.政府需要不斷地完善就業(yè)市場，促使就業(yè)平等化。對就業(yè)市場的完善是緩解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀的一個極為重要的原因，減少不公平的就業(yè)競爭，建立起一套合理的就業(yè)市場秩序，為畢業(yè)的大學(xué)生提供一個公平的競爭平臺，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展的一個重要動力。
4.深化教育體制改革，合理安排高校招生專業(yè)。要對教育體制進(jìn)行深化改革，建立一系列適應(yīng)市場需求的專業(yè)課程，合理地安排招生專業(yè)。專業(yè)課程與市場需求的錯位也是導(dǎo)致就業(yè)難的一個重要原因。特別是近年來，我國的人才市場的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了劇烈的變化，但是目前大學(xué)專業(yè)的開設(shè)仍然處于傳統(tǒng)的模式下，課程的設(shè)置沒有隨著市場的需求而改變，導(dǎo)致了就業(yè)難但是卻有許多單位招不到合適的人的現(xiàn)狀。
總之，要解決就業(yè)問題就需要國家、政府、高校和個人的共同努力。特別是對于大學(xué)生自身來說，只有不斷地去補充自己，完善自己，提高自己的能力，才能在激烈的競爭中取得優(yōu)勢性的勝利。
參考文獻(xiàn)
[1]何靜.三方合力，破解高校畢業(yè)生就業(yè)難[J].職業(yè)時空，2011（5）：12-13
關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；就業(yè)觀；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2014）11-0237-03
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀
（一）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的變化
隨著就業(yè)競爭日趨激烈、就業(yè)壓力不斷加大，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)能夠面對現(xiàn)實，開始冷靜地分析當(dāng)前的就業(yè)實際情況，并做出判斷，開始逐步地調(diào)整自己的就業(yè)觀。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀也發(fā)生了一些積極的變化，主要表現(xiàn)在以下方面[1]。
1.確立了先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀
由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大學(xué)生在面臨就業(yè)、擇業(yè)時往往職位期望過高且不切實際。在激烈的就業(yè)競爭下，大學(xué)生長期以來持有的這些不良的就業(yè)觀念己經(jīng)明顯改變了。他們普遍認(rèn)為應(yīng)該先選擇一個適合自己生存的工作，經(jīng)過努力工作，積累經(jīng)驗、尋求機(jī)遇，然后再逐步過渡到理想職位，從而實現(xiàn)就業(yè)理想。
2.高薪觀淡化，薪酬標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期趨于合理
大學(xué)生通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，在知識、能力等方面的積累使他們對于社會就業(yè)有了一個心理期望值。長期以來，由于受到精英教育等因素的影響，大學(xué)生多自認(rèn)為是天之驕子，“高薪觀”隨之形成。隨著高等教育大眾化的到來，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻使其“高薪觀”已經(jīng)開始淡化。
3.擇業(yè)時注重個人發(fā)展
相比以往，大學(xué)生更加重視自身綜合素質(zhì)的提高和就業(yè)能力的培養(yǎng)。多數(shù)大學(xué)生能根據(jù)環(huán)境調(diào)整就業(yè)期望，不再一味追求物質(zhì)利益，而將追求個人職業(yè)發(fā)展機(jī)會放在首位。
（二）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題
雖然大學(xué)生的就業(yè)觀在總體上已經(jīng)傾向于理性化和務(wù)實化，但由于我國大學(xué)生就業(yè)觀正處于轉(zhuǎn)型期，加之受到社會不良風(fēng)氣、家庭教育等多種因素的影響，相當(dāng)一部分的大學(xué)生就業(yè)觀還存在各種不合理性，暴露出了以下一些問題[2]。
1.社會服務(wù)觀淡薄，就業(yè)理想功利化
國家為鼓勵大學(xué)生面向西部和基層就業(yè)和服務(wù)，出臺了“志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶”和“大學(xué)生村官”等系列政策，但是部分大學(xué)生還是受到經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，就業(yè)理想功利化，他們過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價值，社會服務(wù)觀淡薄。
2.缺乏具體職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)目標(biāo)不明確
許多大學(xué)生從入學(xué)開始就感到了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，但是，畢竟他們尚處在象牙塔似的校園中，缺少實踐經(jīng)驗，對自己的能力興趣也沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識。所以，能從入學(xué)就確定自己今后就業(yè)方向的同學(xué)很少，往往在擇業(yè)過程中陷入迷茫，導(dǎo)致缺乏準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，就業(yè)目標(biāo)模糊不清。
3.缺乏必備職業(yè)品質(zhì)，對企業(yè)不忠誠
近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)違約率屢創(chuàng)新高。究其原因是，有的大學(xué)生在面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢時，淡漠就業(yè)誠信觀、法律觀念，無視“雙向選擇”的對等性和協(xié)議的制約性，表現(xiàn)出朝秦暮楚、見異思遷，隨意違約。這深刻地反映出大學(xué)生缺乏必備的職業(yè)品質(zhì)，不講誠信，對企業(yè)不忠誠。
（三）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的意義
大學(xué)生就業(yè)觀在其就業(yè)過程中所發(fā)揮的作用是不言而喻的，大學(xué)生就業(yè)觀教育可以幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)、正確的就業(yè)觀，促使他們能在適合的崗位上發(fā)揮自己的才能，從而有利于人才資源的合理配置。
1.大學(xué)生就業(yè)觀教育有助于大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的順利實現(xiàn)
大學(xué)生就業(yè)困難的一個重要原因就是，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)期望值偏高，而與之相矛盾的是個人能力不能滿足市場需求。所以，降低大學(xué)生的就業(yè)期望值應(yīng)該成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的重要任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生從職業(yè)生涯發(fā)展出發(fā)，結(jié)合自身的興趣與特長，充分發(fā)揮主觀能動性和獨立性，有計劃地向個人職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)[3]。
2.大學(xué)生就業(yè)觀教育有助于大學(xué)生職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃
大學(xué)生就業(yè)觀教育的進(jìn)行，可以幫助大學(xué)生更加客觀地認(rèn)識自己，引導(dǎo)他們自覺地做好就業(yè)準(zhǔn)備，并把理論的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的提高和價值觀融合起來，從而尋找到適合自己特點、興趣的職業(yè)，直至實現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)與價值。
3.大學(xué)生就業(yè)觀教育有助于大學(xué)生的發(fā)展與成才
隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻，社會對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的要求也越來越高。大學(xué)生就業(yè)觀教育的進(jìn)行，能使大學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時就能樹立就業(yè)觀，自覺地把大學(xué)學(xué)習(xí)生活同今后的就業(yè)結(jié)合起來，努力構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高自身實踐能力，以適應(yīng)未來就業(yè)崗位的要求。
二、當(dāng)代大學(xué)生正確就業(yè)觀缺乏的具體表現(xiàn)
（一）缺乏對自我和職業(yè)的必要認(rèn)知
自我認(rèn)識是一種對自我思想、情感、能力、行為狀況等的主觀反映。對于大學(xué)生而言，客觀清醒地認(rèn)識自我和職業(yè)是尤為重要的。他們對自己的性格特點、氣質(zhì)類型、能力水平、興趣愛好等方面的了解普遍一知半解，對自己的專業(yè)和當(dāng)前就業(yè)政策、職業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)的類型、職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)素質(zhì)要求缺乏清醒的認(rèn)識[4]。
（二）欠缺優(yōu)秀就業(yè)能力和品質(zhì)
隨著信息經(jīng)濟(jì)時代的來臨，現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，用人單位選擇人才必然優(yōu)中擇優(yōu)，用人單位對人才的能力和人格提出了更高的要求。一方面，要求大學(xué)生必須擁有良好的理論基礎(chǔ)和綜合全面的就業(yè)能力；另一方面有的用人單位更是要求大學(xué)生必須擁有崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)的應(yīng)試教育后，往往都擁有完備的專業(yè)理論知識，但整體的培養(yǎng)質(zhì)量特別是就業(yè)能力的培養(yǎng)卻有所下降，導(dǎo)致部分大學(xué)生的個人就業(yè)能力素質(zhì)和用人單位的要求存在較大差距，不能完全適應(yīng)人才市場的需求。在就業(yè)品質(zhì)方面，當(dāng)代大學(xué)生普遍過于注重自我，只考慮自己的利益，而用人單位又特別看重大學(xué)生是否擁有良好的職業(yè)品質(zhì)。
（三）缺乏社會實踐
大學(xué)生就業(yè)觀的形成過程就是就業(yè)認(rèn)識不斷得到實踐的檢驗、指導(dǎo)并不斷修正的過程。社會實踐可以讓大學(xué)生對自己所學(xué)的理論知識進(jìn)行更加直觀和深入的了解，是對課堂教學(xué)的有益補充和延伸。社會實踐是鍛煉大學(xué)生膽識和能力的最好方式，但是很多大學(xué)生沒有機(jī)會真正地參與社會實踐，在面臨就業(yè)時，很多大學(xué)生因為缺少實踐能力而無從了解職業(yè)的具體步驟和工作思路，認(rèn)識到自己是否適合某種工作。實踐能力的欠缺已成為制約大學(xué)生就業(yè)的巨大阻礙，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生在應(yīng)聘中因無法表現(xiàn)出實際的工作能力而失去工作機(jī)會。
三、大學(xué)生就業(yè)觀培養(yǎng)的對策
（一）大學(xué)生自我教育
所謂自我教育，就是教育對象自己教育自己，自覺接受積極的影響，完善自己的思想品德和個性特點的自主構(gòu)建活動。自我教育與社會、學(xué)校、家庭等教育是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。教育只是提高人們思想政治素質(zhì)的外因，而自我教育才是提高思想政治素質(zhì)的內(nèi)因。所以，只有教育與自我教育相結(jié)合才能達(dá)到對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀進(jìn)行教育的目的。
（二）轉(zhuǎn)變消極觀念，樹立正確的就業(yè)心態(tài)
大學(xué)生在就業(yè)時，只有拋棄不切實際的想法，調(diào)整自己的就業(yè)理想和價值取向，做出與自身能力相符的定位，樹立正確的職業(yè)心態(tài)，才是正確的選擇。首先，當(dāng)代大學(xué)生要樹立大眾化就業(yè)觀，懷著一顆普通勞動者的心念和定位，去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭的就業(yè)觀念。其次，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)要看重個人發(fā)展，應(yīng)從自身發(fā)展的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變舊的觀念，降低對單位的名氣、工作的區(qū)域、崗位的條件、待遇的高低等要求，重視個人的發(fā)展空間，注重個人能力的培養(yǎng)。再次，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)要樹立基層觀，敢于到農(nóng)村、基層、西部地區(qū)等較艱苦環(huán)境工作的觀念[5]。
（三）明確就業(yè)目的，做好職業(yè)生涯規(guī)劃
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面，進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生活和工作有了明確的方向，人生才會有激情和動力，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生設(shè)計好自己的職業(yè)人生，使職業(yè)目標(biāo)更加明確具體。合理的職業(yè)配置和規(guī)劃、選擇，最終會使自己的人生價值和意義得到實現(xiàn)[6]。
（四）努力提高就業(yè)能力
所謂就業(yè)能力，是指通過知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和素質(zhì)的開發(fā)而形成的，能夠?qū)崿F(xiàn)個體就業(yè)理想、體現(xiàn)自身價值、滿足社會需求的一種綜合能力。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，良好的個人素質(zhì)和充分的就業(yè)能力，才是大學(xué)生能夠順利就業(yè)的有力保證。
首先，大學(xué)生要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)該從未踏出大學(xué)校門時就開始做起。要充分利用各種機(jī)會，深入實際鍛煉自己，如參加社會調(diào)查、學(xué)校組織的各項實踐活動；要虛心地向有社會經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)；同時，在社會實踐中，注重培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。其次，大學(xué)生要注重人際交往能力的培養(yǎng)。在人際交往中，待人寬厚，能體諒他人的難處，包容他人的缺點；增強(qiáng)自信心，克服“社交恐懼癥”。再次，大學(xué)生要注重生活技能的培養(yǎng)，生活技能的高低直接影響一個人的成就大小，大學(xué)生應(yīng)該在培養(yǎng)生活技能的過程中顯示立世、立身、立業(yè)的本領(lǐng)。
（五）加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育
誠信是現(xiàn)代社會生活中每個人的立身之本，是青年大學(xué)生道德發(fā)展的基本要求，大學(xué)生走向社會，是否成才總要接受社會實踐的檢驗。然而，一些大學(xué)生受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，在求職擇業(yè)中毀約、跳槽、不講信用，誠信危機(jī)凸顯，表現(xiàn)出做事能力強(qiáng)而做人品行缺乏的特征。高校對人才的培養(yǎng)不能只是教會學(xué)生知識和能力，更重要的是教會他們?nèi)绾巫鋈耍瑘猿帧白鋈恕迸c“做事”同步。高校要充分利用校園文化活動開展誠信教育，加強(qiáng)大學(xué)生的道德自律。
（六）培育大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神
在現(xiàn)代社會，競爭是人們必備的生存能力，而學(xué)會與他人合作更是現(xiàn)代人的基本生存技能。高校應(yīng)充分利用大學(xué)生的團(tuán)隊活動，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，讓大學(xué)生在具體活動中發(fā)現(xiàn)自己與他人的特長與不足，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)與合作的重要性，并不斷提升成員之間合作的技巧。
（七）將就業(yè)觀教育與思想政治教育相結(jié)合
思想政治教育與就業(yè)觀教育，在高校教育中密不可分。因為大學(xué)生就業(yè)觀是其“三觀”在就業(yè)方面的體現(xiàn)，而“三觀”教育又是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，所以，就業(yè)觀教育是思想政治教育的一種有益補充。從現(xiàn)實來看，部分高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中，側(cè)重政策宣傳、信息服務(wù)與技巧培訓(xùn)，重視就業(yè)指導(dǎo)的實用性，而忽視了就業(yè)觀教育與思想政治教育的結(jié)合。
（八）提高就業(yè)指導(dǎo)人員的整體素質(zhì)
作為在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員，應(yīng)該符合“人職匹配”的原則，要求就業(yè)指導(dǎo)人員具有系統(tǒng)的理論知識，而且還應(yīng)有豐富的實踐工作經(jīng)驗及敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。作為肩負(fù)大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)觀培育責(zé)任的就業(yè)指導(dǎo)人員，如果沒有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)作為支撐，其在理論的探究力度上不可想象；同時其就業(yè)指導(dǎo)能力及信息捕捉能力也是讓人不敢恭維的。因此，要堅持“以生為本”理念，理性審視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心功能，重新構(gòu)建為學(xué)生服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)模式，必須著力解決好用人問題。任用“內(nèi)行”和具備專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)性格、氣質(zhì)、興趣相匹配的人員作為指導(dǎo)人員是當(dāng)務(wù)之急，而不是以“資格”、“關(guān)系”作為人員配置的標(biāo)準(zhǔn)[7]。
結(jié)語
大學(xué)生就業(yè)觀教育培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而長期的工程，必須在科學(xué)理論的指引下，依靠大學(xué)生自身、社會、高校以及家庭的共同力量來完成。教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生全面客觀的自我評價、樹立普通勞動者意識、基層就業(yè)意識、敢于競爭意識和自主創(chuàng)業(yè)意識為目標(biāo)，從大學(xué)生家庭、高校和政府三方面提出全方位的教育對策。只有這樣，才能讓當(dāng)代大學(xué)生在面臨就業(yè)、擇業(yè)問題時能轉(zhuǎn)變觀念，合理地定位自己，最終能及時順利地就業(yè)，實現(xiàn)自身的人生價值。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 女大學(xué)生 就業(yè)問題 高等教育
高校擴(kuò)招推動了我國高等教育的迅猛發(fā)展，同時也給畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)已成為社會議論的熱點問題，在大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，深入研究就業(yè)中的各種問題和總結(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)大學(xué)生搞好就業(yè)問題顯得尤為重要。尤其值得注意的是，女大學(xué)生遭遇的就業(yè)歧視和就業(yè)難等問題形成了女性就業(yè)困境，也引起了社會的普遍關(guān)注。解決女大學(xué)生就業(yè)難的問題需要社會、高校等多層面力量聯(lián)合起來，建立保障就業(yè)的長效機(jī)制。本文就女大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，并就這些問題提出一系列解決方案，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.女大學(xué)生遭遇就業(yè)性別歧視的現(xiàn)象普遍存在。
近年來，我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯放緩，這就使得大學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。而全球性裁員已經(jīng)成為金融危機(jī)擴(kuò)大化的又一波浪潮，許多企業(yè)取消了校園招聘計劃，這無疑給大學(xué)生就業(yè)雪上加霜。尤其值得注意的是，高校女畢業(yè)生經(jīng)常會感受到“大學(xué)生就業(yè)難，女大學(xué)生就業(yè)更難”。以我校會計學(xué)院為例，大多數(shù)用人單位直接列出該職位“僅限男生”或“男士優(yōu)先”的條件，女生還沒有任何機(jī)會展露自己的才華就直接被拒之門外，這其中不乏學(xué)習(xí)刻苦、各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀女大學(xué)畢業(yè)生，女大學(xué)生遭遇性別歧視已經(jīng)司空見慣。
2.女大學(xué)生就業(yè)門檻高，錄用條件相對苛刻。
在就業(yè)問題難的現(xiàn)狀下，女大學(xué)生在就業(yè)中面臨著更嚴(yán)苛的條件要求，一要學(xué)識和能力突出，其就業(yè)狀況的改善強(qiáng)烈依賴高層次的學(xué)歷資本，這就要求女大學(xué)生付出更多的時間在學(xué)業(yè)上，從而獲得高學(xué)歷，滿足就業(yè)單位的需要；二要形象氣質(zhì)均佳，談吐優(yōu)雅；三有承受就業(yè)隱形附加條件的能力，如“無男友，可出差”、“五年內(nèi)不生育”等。許多女大學(xué)生沒有因為在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而被用人單位另眼相看，反而男生即使平時學(xué)習(xí)有掛科現(xiàn)象也備受青睞。
二、女大學(xué)生就業(yè)難問題的成因
1.女性生理特點是女大學(xué)生就業(yè)難的直接原因。
女性由于特殊的生理特點，一生要經(jīng)歷經(jīng)期、孕期、產(chǎn)褥期、哺乳期這四個時期。這四個時期所牽涉的時間和精力會直接增加企業(yè)的用人成本。雖然我國在《勞動合同法》等相關(guān)法律中都對女性就業(yè)的權(quán)益進(jìn)行相應(yīng)保護(hù)，但用人單位從人力資源成本的角度必然要考慮女性在就業(yè)上的虧損。女性結(jié)婚、生育基本需要兩年時間，而且結(jié)婚生育后難免將大部分時間和心思用于“相夫教子”，期間所造成的用人成本增加是用人單位拒招女大學(xué)生的直接原因。
2.社會保障機(jī)制不健全。
社會保障機(jī)制不健全，尤其是相關(guān)保護(hù)女性合法權(quán)益的法律缺位，是導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難，不能與男性平等就業(yè)的一個主要原因。盡管我國《婦女法》、《勞動法》等法律法規(guī)都規(guī)定了婦女享有平等的就業(yè)機(jī)會和選擇職業(yè)的權(quán)利，但是，由于缺乏可操作性和具體的法律責(zé)任，缺乏對性別歧視內(nèi)涵和范圍的明確界定，對勞動力市場缺乏監(jiān)督和管理，讓一些用人單位有“空子”可鉆。許多用人單位認(rèn)為接受女大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上不合算，往往以結(jié)婚、生育影響工作為由，將女性拒之門外，使得女大學(xué)生在就業(yè)問題面前實實在在成為了一個弱勢群體。
3.就業(yè)觀念問題。
隨著高校擴(kuò)招現(xiàn)象日益突出，每年都有大量畢業(yè)生走出校門，大學(xué)生就業(yè)市場已經(jīng)不再是賣方市場了。但在新形勢下，部分大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊落后，自我定位不準(zhǔn)確，對工作期望值過高，造成理想與現(xiàn)實脫節(jié)。導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)率低的一個重要原因是就業(yè)觀念狹隘。主要表現(xiàn)在：一是期望值過高，尋找就業(yè)單位往往將目光鎖定在那些事業(yè)單位、公務(wù)員等“鐵飯碗”上。二是缺乏從基層做起的思想準(zhǔn)備，對畢業(yè)后的就業(yè)崗位定位不準(zhǔn)，對未來帶有不切實際的憧憬。三是缺乏吃苦耐勞的精神和奉獻(xiàn)的意識，一方面抱怨就業(yè)難，另一方面則從內(nèi)心排斥低崗位就業(yè)。性格的軟弱和面對挫折不勇往直前，而消極應(yīng)對和退讓。對于大學(xué)生來說，不接受期望和現(xiàn)實的差距，錯失了大量的就業(yè)良機(jī)［1］。
4.傳統(tǒng)文化觀念的性別偏見。
時代的進(jìn)步，社會的變化給女性帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間，越來越多的女性走出家庭，走上社會，在職場上從事和男性同樣的工作。但受幾千年來封建文化落后觀念的影響，男尊女卑的傳統(tǒng)性別觀念及男主外、女主內(nèi)的慣性分工模式依然在國人腦子里根深蒂固。在傳統(tǒng)觀念和慣性思維的左右下，人們往往低估女性的價值和能力，認(rèn)為女性在事業(yè)上不如男性有發(fā)展?jié)摿Γ@為女大學(xué)生求職擇業(yè)投下深重的陰影，使得女大學(xué)生在實際擇業(yè)中處于弱勢地位。同時，正由于受我國關(guān)于兩性的傳統(tǒng)觀念的影響，部分女大學(xué)生自身也認(rèn)同“夫貴妻榮”甚至“學(xué)得好不如嫁得好”的說法，降低對自身學(xué)業(yè)水平、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng)要求，這在一定程度上加大了女大學(xué)生就業(yè)的難度。
三、解決當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)難的途徑
1.國家在政策和法律上加強(qiáng)對女大學(xué)生就業(yè)權(quán)利的保障。
雖然《勞動法》《就業(yè)促進(jìn)法》等法律法規(guī)對女性的權(quán)益保障進(jìn)行了明文規(guī)定，但這些法律執(zhí)行層面的監(jiān)督尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。國家應(yīng)把新增就業(yè)崗位數(shù)量和失業(yè)率指數(shù)作為考核各級政府的重要指標(biāo)，適當(dāng)規(guī)定和限制用人單位職工性別比例。并制定政策保護(hù)和解決婦女因為生育問題而出現(xiàn)的系列就業(yè)問題，對婦女生育的社會價值作出合理的補償。
2.進(jìn)行就業(yè)挫折教育，培養(yǎng)畢業(yè)生形成良好的就業(yè)心態(tài)。
所謂挫折教育，就是對大學(xué)生容忍、承受挫折心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。大學(xué)生就業(yè)中的供需矛盾和社會不正之風(fēng)的存在影響了一些學(xué)生的擇業(yè)觀念，當(dāng)他們遭受就業(yè)挫折時，不是冷靜面對，而為自己沒有社會關(guān)系和家庭背景而苦惱，陷入悲觀失望等情緒無法自拔。尤其女大學(xué)生思維細(xì)膩，想法單純，還沒有邁入社會，造成心理預(yù)期和現(xiàn)實之間的差距，從而一蹶不振，甚至產(chǎn)生心理問題。這就需要我們以社會需要為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生，在專業(yè)設(shè)置方面緊跟社會發(fā)展形勢；完善就業(yè)市場和就業(yè)制度，為大學(xué)生提供建立社會支持系統(tǒng)。
女大學(xué)生要客觀分析就業(yè)形勢和政策，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。客觀評價自我，正視社會現(xiàn)實，樹立良好的就業(yè)心態(tài)，走出自卑的陰影。同時要增強(qiáng)信心，樹立自強(qiáng)精神，從自己的優(yōu)勢著手，激發(fā)上進(jìn)的精神。在做全面準(zhǔn)備的同時，要有所側(cè)重，將主要的時間和精力用于重要因子上去。采用實習(xí)、參加比賽、參加社團(tuán)、社交活動、閱讀報紙雜志等方法努力提高自己的核心競爭力［2］，而且要不斷提高自身的就業(yè)競爭力。就業(yè)競爭力主要包括良好的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊意識、創(chuàng)新意識、誠信意識、敬業(yè)精神等。隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，接受高等教育的人數(shù)急劇增加，用人單位對人才高學(xué)歷的追求逐漸被高能力、高素質(zhì)等新要求所取代，實踐操作能力、開拓創(chuàng)新能力等逐漸成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。還要常常與高年級師姐交流溝通，了解市場需求的變化，從她們的親身體驗中總結(jié)經(jīng)驗、尋找增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢的對策。
3.倡導(dǎo)男女就業(yè)平等，改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念。
中國有著五千年的傳統(tǒng)文化，有很長一段時間處在封建社會，自古以來就是男尊女卑，男性地位比女性高。由于受傳統(tǒng)文化的影響，現(xiàn)代人心理或多或少會有這種觀念，這也是造成就業(yè)性別歧視的原因之一。要緩解就業(yè)性別歧視現(xiàn)象，政府需要制定相關(guān)法律維護(hù)女性的就業(yè)權(quán)利，同時要保證這些法律法規(guī)的實施，而不是形同虛設(shè)。另外，還應(yīng)該從思想層面上倡導(dǎo)男女就業(yè)平等，通過組織相關(guān)宣傳活動潛移默化地影響大眾的行為和思想，利用現(xiàn)代信息高速傳輸?shù)谋憷麠l件，使男女就業(yè)平等的觀念更加深入人心。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］社會轉(zhuǎn)型期；貧困大學(xué)生；就業(yè)
［中圖分類號］G6［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2012）03－0221－02
一、社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀概述
從20世紀(jì)70年代末期開始，中國開始進(jìn)入從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會、從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會、從封閉性社會向開放性社會的變遷和發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型期，它具體表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)軌同步啟動，在實現(xiàn)以工業(yè)化、城市化為標(biāo)志的現(xiàn)代化的同時，還要完成從以計劃經(jīng)濟(jì)為特征的總體性社會向以市場經(jīng)濟(jì)為特征的多元化社會的轉(zhuǎn)變。社會的轉(zhuǎn)型給我國高等教育帶來機(jī)遇的同時，也帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從1999年開始，為了解決我國面臨的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問題，中央制定了以“拉動內(nèi)需、刺激消費、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、緩解就業(yè)壓力”為目標(biāo)的擴(kuò)大普通高校本專科院校招生人數(shù)的教育改革政策，我國高等教育獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。1998年，我國高校錄取學(xué)生108萬人，1999年高校擴(kuò)招后錄取學(xué)生160萬人，比1998年增加了52萬人，增幅高達(dá)48%。2001年，我國高等教育錄取率首次突破50%，錄取人數(shù)達(dá)260萬人。①截止到2011年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模已達(dá)到660萬人。高校擴(kuò)招對提升國民素質(zhì)、拉動內(nèi)需、發(fā)展經(jīng)濟(jì)確實起到了積極的推動作用。但是，從第一批擴(kuò)招的大學(xué)生進(jìn)入社會的2003年開始，高校大學(xué)生的就業(yè)問題就開始成為全社會共同關(guān)注的話題。大學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入勞動力市場，而擴(kuò)招政策扭曲了大學(xué)畢業(yè)生的供求體系，直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)率的下降。而貧困大學(xué)生作為高校學(xué)生中的一個特殊群體，其就業(yè)問題更是高校和社會廣泛關(guān)注的焦點和熱點問題之一。據(jù)統(tǒng)計，高校貧困學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的25%，特困生的比例大約占10%-15%，在西部及邊遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，貧困生的比例甚至高達(dá)50%，他們構(gòu)成了大學(xué)校園中不容忽視的特殊群體。[1]當(dāng)前，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，貧困大學(xué)生就業(yè)更應(yīng)引起高度重視。由于貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中的弱勢地位，他們既沒有經(jīng)濟(jì)支撐，又沒有可以依靠的社會資源，大部分貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了受歧視、就業(yè)簽約難、競爭力不夠等問題。[2]為了了解貧困大學(xué)生就業(yè)所面臨的困境以及未來應(yīng)該采取的相應(yīng)對策，本人以自己所在的高校為樣本，對貧困生就業(yè)狀況進(jìn)行了一些調(diào)查，期望能夠為改善貧困大學(xué)生的就業(yè)問題略盡綿薄之力。
二、社會轉(zhuǎn)型期貧困大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
本人通過深入調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，影響貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因有多種多樣，具體來講，主要包括以下四個方面。
（一）貧困大學(xué)生的自身因素
首先，由于貧困大學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入較低的城鎮(zhèn)家庭，他們的文化基礎(chǔ)較差，他們能夠用于學(xué)習(xí)的經(jīng)費投入也有限，這使得他們在就業(yè)過程中知識儲備存在著一定的劣勢。其次，大部分貧困大學(xué)生性格比較內(nèi)向，在與同學(xué)和老師的交往上不是很順利，由于他們?nèi)穗H關(guān)系能力的缺乏，導(dǎo)致他們在就業(yè)過程中不能更好地展示和表達(dá)自己，很容易導(dǎo)致就業(yè)面試的碰壁。此外，貧困大學(xué)生在求職過程中沒有長遠(yuǎn)或現(xiàn)實的職業(yè)生涯規(guī)劃，由于他們背負(fù)著急于找到工作的想法而容易導(dǎo)致求職過程中的緊張和盲目心態(tài)。
（二）國家整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻
從國家宏觀角度看，由于我國就業(yè)市場需要解決的就業(yè)人數(shù)總量大的原因，導(dǎo)致我國就業(yè)形勢整體還比較嚴(yán)峻。隨著高校不斷的擴(kuò)招致使畢業(yè)生人數(shù)的陸續(xù)增加，預(yù)計在整個“十二五”期間，高校畢業(yè)生的人數(shù)仍將處在一個高峰期，再加上社會閑置勞動力、以及遺留下來的沒有就業(yè)的往屆畢業(yè)生，這給整個國家的就業(yè)造成了很大壓力。[3]綜合這些客觀因素，給本來競爭力不是很強(qiáng)的貧困大學(xué)生更是雪上加霜。
（三）學(xué)校對貧困大學(xué)生的針對性教育不強(qiáng)
學(xué)校能否對貧困大學(xué)生的針對性教育是影響他們就業(yè)的重要因素。首先，部分學(xué)校只是幫助貧困大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)上的困難，而對他們的心理方面的輔導(dǎo)和幫助不夠，這樣導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)心理問題現(xiàn)象比較普遍。其次，學(xué)校對貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺少針對性，這使得貧困大學(xué)生對就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)比較迷茫。第三，學(xué)校能夠提供給貧困大學(xué)生的就業(yè)實踐機(jī)會較少，導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)實踐能力較差。
（四）貧困大學(xué)生在就業(yè)中面臨著各種社會困境
除了以上因素外，貧困大學(xué)生在就業(yè)中還面臨著各種社會困境。首先，有些用人單位在招聘過程中會增加一些限制性的條件，對貧困大學(xué)生存在著一定的歧視現(xiàn)象。其次，現(xiàn)在大學(xué)生求職所花的費用一般都比較高，特別是去到一個陌生的城市找工作，這給本來就不富裕的貧困大學(xué)生造成了直接的就業(yè)影響。此外，在當(dāng)今的就業(yè)市場上也不乏需要一定的社會資源和人際網(wǎng)絡(luò)，貧困大學(xué)生由于家庭條件的原因，沒有過多的社會資源可以使用，導(dǎo)致他們就業(yè)過程中面臨著種種尷尬困境。
三、社會轉(zhuǎn)型期貧困大學(xué)生就業(yè)對策
貧困大學(xué)生就業(yè)問題不僅影響到高等教育的發(fā)展，同時也關(guān)系到社會的穩(wěn)定和發(fā)展。為了更好地幫助貧困大學(xué)生順利就業(yè)，除了貧困大學(xué)生自身的努力提高綜合競爭實力外，還需依靠政府、學(xué)校和社會的共同努力。
（一）自身方面
第一，貧困大學(xué)生要客觀面對就業(yè)難的現(xiàn)實，認(rèn)清當(dāng)前我國就業(yè)形勢，找準(zhǔn)自己的位置，樹立正確的就業(yè)觀。第二，當(dāng)前就業(yè)市場的競爭越來越激烈，貧困大學(xué)生要在競爭中獲勝，不僅要具備過硬的專業(yè)技能，還需要較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。貧困大學(xué)生應(yīng)該積極的分析自身的差距，要更加積極主動提高自身綜合素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，積極參加第二課堂和社會實踐活動，注重自身綜合能力的提升，增加就業(yè)競爭力。第三，貧困大學(xué)生要努力克服自卑、盲目攀比、焦慮的心理，消除自暴自棄和悲觀的心理狀態(tài)，在就業(yè)的過程中盡量表現(xiàn)陽光和自信的一面，努力表現(xiàn)出“人窮志不窮”，從而獲得用人單位的支持和認(rèn)可。
（二）政府方面
在幫助和促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)的力量中，政府也扮演著非常重要的角色。首先，政府應(yīng)該逐步創(chuàng)造和完善貧困大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境和保障體系，積極制定相應(yīng)的配套措施來促進(jìn)貧困大學(xué)生的就業(yè)。我國進(jìn)入社會轉(zhuǎn)型期以來，國家已經(jīng)出臺了很多法律法規(guī)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，但是這些法律法規(guī)對貧困大學(xué)生的針對性不強(qiáng)。政府應(yīng)該加強(qiáng)統(tǒng)籌，針對貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題，制定專門的配套措施。[4]其次，政府也可以適量的拿出部分資金扶持貧困大學(xué)生就業(yè)，以及幫助貧困大學(xué)生參加技能培訓(xùn)，提高他們的就業(yè)實踐能力，以滿足用人單位的最現(xiàn)實需求。第三，對于符合創(chuàng)業(yè)條件的貧困大學(xué)生，政府應(yīng)該給予一定的優(yōu)惠和扶持政策，如從事個體經(jīng)營的，從工商部門首次注冊登記之日起一段時間內(nèi)，免收管理類、登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費等，通過各種鼓勵性措施幫助符合條件的貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
（三）學(xué)校方面
學(xué)校的針對性教育力度，對貧困大學(xué)生的就業(yè)有著直接和明顯的作用。在幫助和扶持貧困大學(xué)的就業(yè)方面，學(xué)校可以從以下幾個方面努力。首先，學(xué)校應(yīng)該從根本上深化教育教學(xué)體制改革，切實針對性的提高貧困大學(xué)生的文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，比如，在大學(xué)一年級，針對來自教育基礎(chǔ)較弱地區(qū)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)拿赓M開展一些英語補習(xí)班，提高他們的基礎(chǔ)學(xué)科水平，為順利就業(yè)奠定一個良好的文化基礎(chǔ)。其次，學(xué)校貧困生資助中心應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，對貧困大學(xué)生的來源、個性特點等基本情況應(yīng)該做好建檔和動態(tài)管理。對于有條件的學(xué)校可以開展“一幫一”的扶持機(jī)制，使每一個貧困大學(xué)生都能夠得到關(guān)心和幫助。第三，學(xué)校應(yīng)該積極開展貧困生的心理健康教育，特別是關(guān)注他們的就業(yè)心理，解決他們對就業(yè)問題的困惑，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我和調(diào)試自我，培養(yǎng)艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神來面對就業(yè)過程中各種艱難和困苦，使貧困大學(xué)生不僅能從生活上脫貧，還能從心理上脫貧。
（四）社會方面
貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，同時也需要全社會的關(guān)心和幫助。貧困大學(xué)生在面對就業(yè)過程中經(jīng)常會碰到各種各樣的社會困境，而解決這些困境需要全社會共同的努力。首先，企業(yè)在招聘過程中不要給貧困大學(xué)生的就業(yè)設(shè)置過多的障礙，應(yīng)給予他們一定的包容和理解，多角度了解貧困大學(xué)生的潛在能力，努力創(chuàng)造一個公平的就業(yè)環(huán)境。其次，我們應(yīng)該鼓勵更多的企業(yè)和其他社會組織幫助貧困大學(xué)生就業(yè)，鼓勵有條件的企業(yè)和組織為他們提供更多的實習(xí)和實踐機(jī)會，增強(qiáng)貧困大學(xué)生的就業(yè)實踐能力。第三，社會各界應(yīng)該更多關(guān)注貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，我們?nèi)鐣?yīng)該給予貧困大學(xué)生更多的包容，不管是個人，還是企業(yè)，都應(yīng)該為他們提供力所能及的幫助和支持。而事實上，貧困大學(xué)生得到了企業(yè)和社會的幫助和支持，他們也會知恩圖報，更加努力的奉獻(xiàn)自己的力量，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更大的價值。
總之，我國還處在社會轉(zhuǎn)型期，貧困大學(xué)生這樣一個群體在一段時間內(nèi)仍將存在，貧困大學(xué)生既是很多貧困和特殊家庭的希望所在，也是我們國家不可缺少的寶貴人才資源，還是建設(shè)和諧社會的重要力量。我們應(yīng)該給予貧困大學(xué)生就業(yè)更多的關(guān)懷和幫助。正確解決貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，是高校內(nèi)涵式發(fā)展的需要，也是構(gòu)建和諧社會的需要，只要我們深入調(diào)查和了解貧困大學(xué)生就業(yè)問題的原因，加大對貧困生就業(yè)現(xiàn)象的關(guān)注，采取有針對性的措施，隨著中國特色社會主義建設(shè)的不斷推進(jìn)，貧困生的就業(yè)問題也將得到有效解決。
注釋：
①本數(shù)據(jù)來源于百度詞條:大學(xué)擴(kuò)招.baike.省略/view/919193.htm[DB/OL].
【參考文獻(xiàn)】
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[2]李清.高校貧困生就業(yè)問題及其救助策略[J].教書育人(高教論壇),2011(1).
關(guān)鍵詞： 藝術(shù)院校大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)對策
一、學(xué)生特點及就業(yè)現(xiàn)狀分析
近年來，大學(xué)生就業(yè)已成為國家關(guān)注的焦點問題，涉及社會的方方面面。在我國，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為一個社會現(xiàn)實。針對這一現(xiàn)狀，我們根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的特點制訂符合他們的就業(yè)規(guī)劃。因此深入研究藝術(shù)院校大學(xué)生的就業(yè)特點很有必要。
隨著“藝考熱”的升溫，高校逐年擴(kuò)招，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的迅猛增加，據(jù)統(tǒng)計，2013年江蘇省報考美術(shù)統(tǒng)考人數(shù)為48726人，比前一年增加了近1800人，全省音樂統(tǒng)考人數(shù)為6571人，也創(chuàng)下了14年來音樂類考生人數(shù)之最。因此就業(yè)崗位的總供給已不能滿足應(yīng)屆畢業(yè)生的總需求，供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)形勢不容樂觀。2013年6月的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》披露，2013屆高校畢業(yè)生總體簽約進(jìn)程明顯低于上一屆。報告顯示，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆本科畢業(yè)生簽約率為35%，低于上屆同期12個百分點。
而近幾年本科就業(yè)率最低的十個專業(yè)中，繪畫專業(yè)位居榜首。十個最難就業(yè)的專業(yè)中，繪畫類和藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)各占三個，超過一半。
二、就業(yè)困難的原因
（一）學(xué)生理論知識不扎實與實踐不足。
大學(xué)的教育模式與中學(xué)相比，靈活性增強(qiáng)了，課堂時間很有限，教師在傳播知識時主要介紹學(xué)習(xí)方法、支撐學(xué)科的基本理論，學(xué)生在掌握基本方法后要用更多的實踐豐富理論。不少企業(yè)在招聘中要求有相關(guān)工作經(jīng)驗。而很多學(xué)生還在延續(xù)中學(xué)的被管束的被動學(xué)習(xí)方式，到了大學(xué)，下課后竟然不知道該做什么，就用娛樂、休閑打發(fā)空閑的時間，即便有些學(xué)生實習(xí)，也在做與專業(yè)無關(guān)的工作。培養(yǎng)出來的一部分學(xué)生理論功底不扎實，動手能力也不強(qiáng)。造成一方面企業(yè)招不到滿意的人才，另一方面畢業(yè)生找不到合適的工作。現(xiàn)在與藝術(shù)類專業(yè)對口的一些工作，大專、高職生反而比本科生更吃香。
（二）對工作期望過高，對自身認(rèn)識不足。
學(xué)生對于就業(yè)期望過高，與自身和現(xiàn)實的情況不符合。近八成的用人單位認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展、職位要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生希望每月工資在3000元以上，工作時間不超過5天，還要提供食宿等條件，這樣就限制了選擇范圍。大部分學(xué)生把考公務(wù)員和事業(yè)單位當(dāng)做唯一選擇，其他性質(zhì)的單位一概否定，或是抱著“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研”等想法。而實際上，我國就業(yè)市場反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，不愿到中小企業(yè)就業(yè)，無疑就縮小了自己的就業(yè)范圍。
一些藝術(shù)類學(xué)生由于受到專業(yè)思維的影響，對生活抱著美好的愿景，因此想法較理想主義，選擇工作時對環(huán)境、職業(yè)發(fā)展都有較高的要求，而自己的能力達(dá)不到所期待的職位要求時，就會造成“高不成、低不就”的情況。
三、如何改善藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)狀況的策略
如何幫助藝術(shù)院校大學(xué)生改善未來就業(yè)難的現(xiàn)狀，使其盡快適應(yīng)社會，成為社會所需的人才，樹立科學(xué)健康的職業(yè)觀，并合理制訂和實施職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。
（一）提高綜合素質(zhì)，提升求職能力。
全面的綜合素質(zhì)對于個體發(fā)展非常重要，也是大學(xué)生求職的核心競爭力。在新聞中出現(xiàn)過一些不可思議的案件：馬某某起因打牌和室友起爭執(zhí)，由于誤解便發(fā)生震驚全國的惡性殺人案件；復(fù)旦投毒案的起因是由于同宿舍同學(xué)之間的言語不和；大學(xué)生自殺、虐待動物事件也時有發(fā)生，這不得不引起我們對于學(xué)生心理健康的警惕。如今多數(shù)用人單位并不僅僅用學(xué)習(xí)成績一項指標(biāo)考察應(yīng)聘者，他們還特別關(guān)注道德品質(zhì)、責(zé)任意識、團(tuán)隊觀念及創(chuàng)新能力等各個方面，求職者是否具備綜合能力往往會成為當(dāng)前求職和未來事業(yè)成功的關(guān)鍵。在從小到大的教育中，過于注重分?jǐn)?shù)、忽視綜合能力培養(yǎng)的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，無法勇于面對而選擇退縮、逃避。現(xiàn)在的獨生子女都是家庭的核心，在父母面前可以任性、撒嬌。可是到了社會上，角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是集萬千寵愛于一身的“公主、王子”，而是一個普通的職員，是工作團(tuán)隊中的一部分，當(dāng)集體利益與個人利益發(fā)生沖突時，都不知道如何協(xié)調(diào)處理。因此，大學(xué)生在平時應(yīng)注意提高綜合素質(zhì)，比如通過在校期間擔(dān)任學(xué)生干部來鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)責(zé)任心和團(tuán)隊意識；通過參加社會實踐活動豐富社會閱歷；通過參加志愿服務(wù)活動感受并弘揚奉獻(xiàn)精神等。
（二）關(guān)注就業(yè)信息，把握工作機(jī)遇。
信息渠道的暢通和信息共享對于求職者來說十分重要。除了招聘網(wǎng)站的海量信息，每年省、市級的大型招聘會以外，學(xué)校就業(yè)網(wǎng)也會及時更新招聘信息，學(xué)生平時要多瀏覽、有效利用；另外有些藝術(shù)院校會舉辦藝術(shù)專場招聘會，屆時有數(shù)百家公司提供數(shù)千個崗位。了解就業(yè)信息的同時，要珍惜每一個就業(yè)機(jī)會。一旦明確就業(yè)目標(biāo)，就盡早做出選擇，機(jī)會稍縱即逝。秋季學(xué)期是求職的最佳時間段，此時崗位需求數(shù)量和類型都最多。應(yīng)當(dāng)著眼于大的行業(yè)領(lǐng)域，而不是把范圍限定在具體的工作單位。同時要拓寬就業(yè)渠道。藝術(shù)生就業(yè)心態(tài)兩極分化明顯，一類人當(dāng)初考入學(xué)校時就計劃著只要取得畢業(yè)證就托關(guān)系當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位，另一類人是有極高的專業(yè)“信仰”，心無旁騖，堅持要做專業(yè)。考公務(wù)員、事業(yè)單位固然穩(wěn)定，有發(fā)展空間，但是考上的概率也不是很高，而且考試的時間相對固定，今年錯過了就得等明年，應(yīng)屆生相比往屆生來說，就業(yè)渠道更寬，而由于選擇的失誤而失去應(yīng)屆生身份后，也許會給將來的就業(yè)帶來一些不利影響。而堅持從事藝術(shù)工作，努力把自己培養(yǎng)成為“藝術(shù)大家”的這類人，同樣限制了自己的就業(yè)機(jī)會。以美術(shù)專業(yè)為例，很多選擇純繪畫專業(yè)的學(xué)生，考上大學(xué)以前就有深厚的美術(shù)功底，他們選擇專業(yè)很多是憑興趣和藝術(shù)追求，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，更是兩耳不聞窗外事，一心只作自己畫，因此學(xué)校的公共事務(wù)參與度不高，也不會花費大量的時間去公司實習(xí)。畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)本專業(yè)除了學(xué)校、美術(shù)館等，對口的單位非常有限。大多數(shù)學(xué)生就轉(zhuǎn)行從事其他工作，而有一部分學(xué)生仍然執(zhí)著于藝術(shù)，選擇自由職業(yè)，這部分人兩極分化，一小部分是成了享譽盛名的畫家，大部分是默默無聞。
在如今這樣的高速發(fā)展的社會中，涌現(xiàn)出的新興產(chǎn)業(yè)，為每年的畢業(yè)生提供了大量工作崗位，在這個“適者生存”的社會中，古代文人隱居的田園生活已不適合現(xiàn)代人，要在現(xiàn)實中及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，以不變應(yīng)萬變才是智慧的決策。
參考文獻(xiàn)：
摘要：2015年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到749萬，比2014年增加22萬，大學(xué)生們就業(yè)問題依然十分嚴(yán)峻。本文從目前高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，從職業(yè)生涯角度分析出現(xiàn)的原因并給出相應(yīng)的解決對策。具有一定的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 職業(yè)生涯教
一、目前我國大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢
我國自1999年高校擴(kuò)招以來，高等教育從精英教育逐步進(jìn)入大眾化教育，畢業(yè)生數(shù)量大幅增加。從1999年的90萬畢業(yè)生一下增加到2010年的614萬，年均增長19.0%。2015年749萬大學(xué)生進(jìn)入社會，比2014年增加了22萬人。為了緩解就業(yè)帶來的一些問題，國家相繼出臺了一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，比如基層服務(wù)項目、三支一扶政策、選調(diào)生政策以及鼓勵、支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策等等。各高校主要以開展多種形勢的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。
對于創(chuàng)業(yè)工作，教育部《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》將全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作置頂為最重要的部分。創(chuàng)業(yè)課程算學(xué)分、允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)、落實創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，這份通知傳遞出了國家對扶持創(chuàng)業(yè)愈發(fā)重視的信號。目前畢業(yè)生人數(shù)多與崗位數(shù)量，供大于求。許多學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)來開啟他們的職業(yè)之路。那么大學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)需要準(zhǔn)備什么？是大學(xué)生急需知道和掌握的內(nèi)容。
二、我國高校職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀及存在的問題
職業(yè)生涯教育最早起源于美國。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)的，完整的，持續(xù)的教育活動，應(yīng)該自始至終貫穿大學(xué)四年。我國部分高校已搭建相關(guān)平臺開展實踐活動，發(fā)揮著學(xué)校和社會的橋梁作用。大學(xué)生的就業(yè)問題主要反映在學(xué)生個人和高校方面：
1.學(xué)生個人角度
（1）職業(yè)知識欠缺、職業(yè)規(guī)劃重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生，他們對邁向社會充滿著激情與膽怯。面對學(xué)生身份和工作者身份的轉(zhuǎn)變，缺少理性的思考和規(guī)劃。找工作往往把工資待遇、工作區(qū)域放在首位，對自身是否感興趣，是否適合自己的性格特點等問題忽視，這也是造成很多學(xué)生頻繁跳槽的主要原因。
（2）自我認(rèn)知不足，對所學(xué)專業(yè)有所偏差，準(zhǔn)備不足。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要對學(xué)生自身進(jìn)行全面的分析，了解興趣愛好，認(rèn)識性格特長。但很多大學(xué)生不知道自己喜歡什么，能干什么，自我定位模糊。畢業(yè)時自己是繼續(xù)深造還是工作，若工作，選擇什么樣的工作。一旦選擇了自己喜歡的職業(yè)，又沒有相應(yīng)的專業(yè)技能，所以許多學(xué)生在徘徊中蹉跎了四年時間。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時，對自己專業(yè)的未來前景不了解，這些原因勢必影響大學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展。大學(xué)階段是大學(xué)生提升自身能力的重要時機(jī)，一些學(xué)生沉迷于宅在宿舍看美劇、日劇、韓劇，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，浪費了大量時間提升自己的專業(yè)能力、職業(yè)技能、組織管理能力、人際交往能力、團(tuán)隊合作能力、語言表達(dá)能力等。
2.高校角度
（1）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念的局限性。我國高校從1999年開始擴(kuò)招后，再加上金融危機(jī)帶來的影響，大學(xué)生就業(yè)問題引起社會、學(xué)校和家庭的關(guān)注。我國很多高校針對大學(xué)生的就業(yè)問題給予指導(dǎo)。但這樣的解決辦法并不能從根本上解決問題，一些學(xué)生在畢業(yè)時雖然找到工作，但時間不長后就出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象。追根究底，是因為在對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育中沒有充分體現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的理念，缺少前瞻性。此外，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅當(dāng)成教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)過程，把知識停留在課本表面，脫離了實踐。缺乏企業(yè)、學(xué)校與社會之間的有效溝通，職業(yè)生涯教育效果不理想。職業(yè)生涯教育應(yīng)培養(yǎng)人格健全的大學(xué)生，使大學(xué)生具有較高的職業(yè)道德。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)不健全，缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。高校應(yīng)該具有專門的職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)，但目前各高校的職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)僅僅是就業(yè)指導(dǎo)中心或招生就業(yè)處，這些機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)處理高校的招生和畢業(yè)手續(xù)等一些行政工作，對學(xué)生發(fā)展沒有指導(dǎo)性的幫助。有些高校職業(yè)生涯教育設(shè)置在心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中。而心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般處理學(xué)校整體的心理健康教育，這樣職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)必定不能更系統(tǒng)、全面、個性的進(jìn)行教育活動。此外，職業(yè)生涯教育需要由教師來完成，而我國各高校進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)多數(shù)是就業(yè)指導(dǎo)中心，其辦公人員大多來源于行政部門或各院系輔導(dǎo)員。他們沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究，不能有效提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
三、對策
在高校教育中要全面融合職業(yè)生涯教育，使畢業(yè)生在面向社會時具有較高的就業(yè)能力，樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、價值觀和世界觀。
1.將思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯教育有機(jī)結(jié)合
職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿大學(xué)生整個學(xué)習(xí)教育過程中。以大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為前提，充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知能力水平，適應(yīng)不同發(fā)展階段，促進(jìn)他們的價值觀和擇業(yè)觀。在大學(xué)期間應(yīng)根據(jù)年級的不同做相應(yīng)的全程化思想政治教育。在新生入學(xué)階段，需要幫助新生樹立正確的人生觀和價值觀，通過課堂、講座、比賽等多種形式引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)發(fā)展理論與人的全面發(fā)展理論相結(jié)合，同時注重個體教育和群體教育形式。在大二、大三年級主要樹立正確的擇業(yè)觀，加強(qiáng)自身知識系統(tǒng)，鍛煉專業(yè)技能和實踐能力，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在大四階段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定位，做好就業(yè)準(zhǔn)備，學(xué)做簡歷，搜集單位信息。為大學(xué)生講解就業(yè)創(chuàng)業(yè)方針政策，樹立正確的就業(yè)觀念。
2.將學(xué)校、家庭和政府進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，納入職業(yè)生涯教育中
學(xué)校方面，應(yīng)從單純的幫學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃和個人發(fā)展融合在一起。家庭方面，父母要引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀以及擇業(yè)觀。注重孩子的個性發(fā)展，讓其在興趣的驅(qū)動下選擇自己的職業(yè)。另外，家長還應(yīng)與學(xué)校多進(jìn)行聯(lián)系，了解學(xué)生在校情況，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。政府為大學(xué)生提供政策上的扶持，由政府牽頭為學(xué)校和企業(yè)之間提供實踐基地和職業(yè)體驗的機(jī)會等。
3.開設(shè)職業(yè)生涯教育課程，并做好及時評估與反饋工作
學(xué)校為專門負(fù)責(zé)就業(yè)的老師或輔導(dǎo)員安排職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)課程，培養(yǎng)自己的專業(yè)化人才，同時為大學(xué)生們根據(jù)不同年級開設(shè)通識教育課程——《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》。在實施階段性職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時及時記錄發(fā)現(xiàn)問題，分析問題出現(xiàn)的原因，總結(jié)經(jīng)驗，改善手段。大學(xué)生的職業(yè)生涯教育要在不斷實施中檢驗，不斷進(jìn)行調(diào)整。制定相應(yīng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作評估考核辦法，使其更加系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。
4.創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生首先要明白創(chuàng)業(yè)需要幾個非常重要的組成部分：一是一個好的項目。這個項目可以是你擅長的領(lǐng)域，也可以是你掌握的技術(shù)、技能。二是人才。在信息化社會，創(chuàng)業(yè)再也不是一個人的事。對于合伙人一定要慎重選擇，只有志同道合的人才能將事業(yè)做到高峰。三是資金。沒有資金創(chuàng)業(yè)項目開展不了，大學(xué)生可以先做好一份創(chuàng)業(yè)計劃書，然后去拉贊助，也可以先賺點錢攢積續(xù)，再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)投資。國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金也提供了優(yōu)惠的貸款政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了資金支持。創(chuàng)業(yè)可以帶來很多的好處，比如獲得了經(jīng)驗，無論你成功還是失敗，都會獲得豐厚的實踐經(jīng)驗；廣大的人脈關(guān)系，對將來發(fā)展有著極大的助力。
綜上所述，在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生要學(xué)會規(guī)避風(fēng)險，擦亮眼睛，慎重考慮，多聽取周圍朋友或老師的意見，以防上當(dāng)受騙；要學(xué)會理性思考，在創(chuàng)業(yè)中，最忌諱的是個人英雄主義和感性判斷，有時一個小小的失誤可能就會擊垮一個團(tuán)隊；要學(xué)會隱忍，不要心高氣傲，要虛心踏實，不沖動辦事。能力和經(jīng)驗需要時間和經(jīng)歷慢慢積累，這樣才可能創(chuàng)業(yè)成功。
