時(shí)間：2023-06-05 10:15:10
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 構(gòu)建 實(shí)施
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（c）-0173-01
隨著高等教育的不斷改革，大學(xué)生擴(kuò)招后就業(yè)難趨勢(shì)明顯，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況下，進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐研究，積極開(kāi)展建設(shè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建和實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，深化高等教育改革，促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展，解決就業(yè)難問(wèn)題的現(xiàn)狀具有重要意義。
1 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要意義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合工程，突出培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本要求的人才知識(shí)、素質(zhì)和能力。因此，根據(jù)高等學(xué)校的特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施創(chuàng)新教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。
2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)
2.1 建立合理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心部分，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程突出針對(duì)性、可行性、系統(tǒng)性和整體性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須按照高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，結(jié)合每個(gè)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課程的經(jīng)驗(yàn)。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地獲取知識(shí)，由培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變。
2.2 建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的人才培養(yǎng)方案
高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列入人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，將學(xué)生科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)教育、講座、社團(tuán)活動(dòng)、品牌理論講座和人文類競(jìng)賽、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)作為第二課堂活動(dòng)整合形成大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施管理辦法，組織實(shí)施管理辦法和細(xì)則，包括科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技競(jìng)賽計(jì)劃、人文素養(yǎng)提高計(jì)劃和職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃等五方面內(nèi)容，并以學(xué)分形式納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案中。
3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施
3.1 建立大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行管理機(jī)制
高校建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。學(xué)院和各系分別設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)院和各系的工作，相關(guān)職能部門按照分工的具體實(shí)施項(xiàng)目管理工作，使實(shí)施工作納入學(xué)校日常管理工作，學(xué)校負(fù)責(zé)總體規(guī)劃和組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，各系負(fù)責(zé)組織學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇特定的活動(dòng)和時(shí)間，部門，從而形成了學(xué)院、系、學(xué)生互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行管理機(jī)制。
3.2 舉辦活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
高校充分利用校園輿論，宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型事跡，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，建立良好的商業(yè)氛圍，緊密依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的校園。在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)志向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)過(guò)程，熟悉創(chuàng)業(yè)技能，了解企業(yè)管理。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該要有創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，根據(jù)自己的專業(yè)和興趣等，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，與老師一起討論創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性，不斷完善創(chuàng)業(yè)方案，模擬運(yùn)作企業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯提供了不竭動(dòng)力。
3.3 建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地
通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)科技園，企業(yè)之家等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供支持平臺(tái)，與此同時(shí)，也可以用作大學(xué)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的基地。此外，高校選派一批優(yōu)秀的大學(xué)生到企業(yè)，充分理解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)機(jī)制、管理方法等，為大學(xué)生在未來(lái)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。
4 結(jié)語(yǔ)
高等院校是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要任務(wù)。通過(guò)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽和其他類型的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，使各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的結(jié)果成為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分的一部分， 形成第一課堂和第二課堂的相互聯(lián)動(dòng)，建立由學(xué)院、各系、學(xué)生組織等共同參與的多層次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建平臺(tái)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳婕.我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究述評(píng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（5）.
國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是一項(xiàng)旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新舉措，是教育部實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是教育部首次在國(guó)家層面上直接面向大學(xué)生的科研立項(xiàng)［1］。其實(shí)質(zhì)目的是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，切實(shí)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新素養(yǎng)［2］。高校作為培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重要搖籃，必須更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，注重個(gè)性培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。鄭州大學(xué)作為河南省唯一的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，自2008年實(shí)施國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以來(lái)，在深刻解讀國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施目標(biāo)及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為載體，從項(xiàng)目實(shí)施方案入手，做好過(guò)程管理，注重打造創(chuàng)新教育氛圍，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?］，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系方面進(jìn)行了一些有益嘗試和探索。
1圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
1．1構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以“注重能力，自主創(chuàng)新，協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為先導(dǎo)，緊緊抓住人才培養(yǎng)這條主線，從優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系入手，構(gòu)建“平臺(tái)＋模塊＋加課程群”新的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案在充分考慮學(xué)校理、工、文、醫(yī)、管等學(xué)科綜合分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和啟迪，用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互銜接、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力逐層深化的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而滿足了不同層次、不同學(xué)科、不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系突顯學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在鞏固學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，增加了創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中加大了創(chuàng)新學(xué)分的比重。經(jīng)過(guò)幾年的不斷實(shí)踐，不斷完善，一批教師科研成果被凝練轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸使用大型貴重精密儀器設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新性研究和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步夯實(shí)了研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，已建立起根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)、不同層次和不同階段，由基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合應(yīng)用再到研究創(chuàng)新的遞進(jìn)式提高的實(shí)驗(yàn)課程體系。其中，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)層面主要是針對(duì)本科一年級(jí)學(xué)生設(shè)置的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課程，以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力為主；綜合型實(shí)驗(yàn)層面主要是面向本科二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，注重于學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；研究型實(shí)驗(yàn)層面主要是面向本科一年級(jí)至四年級(jí)所有學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開(kāi)展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．2建立創(chuàng)新保障機(jī)制“創(chuàng)新”的根本在實(shí)踐［4］，通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，大力倡導(dǎo)和資助學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)參加各種科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)校層面建立創(chuàng)新保障機(jī)制，將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。著力打造以創(chuàng)新教育為核心，以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以人文素質(zhì)教育為補(bǔ)充，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合、相互依托的特色教育體系。
1．2．1制度和政策保障在學(xué)校層面成立“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組、大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，院（系）層面成立“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”指導(dǎo)小組，通過(guò)制定相關(guān)配套政策和措施對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)予以支持，對(duì)包括創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定、創(chuàng)新成果評(píng)定、靈活學(xué)籍管理等方面提供制度和政策層面的保障。
1．2．2技術(shù)和條件保障通過(guò)利用已有的教學(xué)科研平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目開(kāi)展提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備等物質(zhì)支持；積極開(kāi)放各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及研發(fā)中心等，為學(xué)生進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造寬松外部條件；優(yōu)先安排創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，適時(shí)予以指導(dǎo)，提供技術(shù)支持；積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交流平臺(tái)，定期開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)其創(chuàng)新熱情等，從人力、物力等方面全力支持大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。
1．2．3經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保障多方籌措，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)資金，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障，延續(xù)在項(xiàng)目結(jié)題后的后續(xù)管理中，比如、專利申請(qǐng)和成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面，也及時(shí)確保資金支持。在項(xiàng)目研究時(shí)間上，院（系）根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所得學(xué)分情況，免修相應(yīng)學(xué)分的計(jì)劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究提供更多的時(shí)間保障。
1．3建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制有效的激勵(lì)機(jī)制是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ?］。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)建立健全相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，除給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、研究生推免等方面予以傾斜。同時(shí)，建立針對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)制定相關(guān)政策，積極引導(dǎo)教師參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，并對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的指導(dǎo)教師，在職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)及年終工作量核算等方面予以適當(dāng)傾斜。該項(xiàng)措施的實(shí)施，有力地調(diào)動(dòng)了廣大師生參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，形成了師生主動(dòng)參與、雙向良性互動(dòng)、共謀創(chuàng)新教育的良好氛圍。
1．4實(shí)行導(dǎo)師制在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中積極嘗試引入導(dǎo)師制，要求每個(gè)項(xiàng)目至少配備1名以上具有高級(jí)職稱的指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮導(dǎo)師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，積極為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造條件，提供便利的科研空間和平臺(tái)，并在科研方法及過(guò)程中適時(shí)給予必要指導(dǎo)和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更快地取得創(chuàng)新成果，獲得成功［6］。導(dǎo)師制的引入，有力地保障和促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)向深度拓展，也為我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思路和啟示。
2結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)是課程體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有非常重要的作用［7］。近幾年來(lái)，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題，我們以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為抓手，通過(guò)調(diào)整相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)、社會(huì)科技實(shí)踐活動(dòng)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到了良好的推動(dòng)作用［8－9］。
2．1創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)校十分注意創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的銜接和結(jié)合。項(xiàng)目組學(xué)生到大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），與項(xiàng)目進(jìn)行的時(shí)間無(wú)形中發(fā)生沖突，產(chǎn)生顧此失彼的矛盾。對(duì)此，不少院（系）把項(xiàng)目研究與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中的課題，作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目進(jìn)行研究，很好地協(xié)調(diào)和兼顧了兩者間的矛盾，不僅保障了項(xiàng)目研究時(shí)間，項(xiàng)目研究的質(zhì)量也得到了提升。有兩種結(jié)合的方式：（1）學(xué)生以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行研究，已有相當(dāng)一部分被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。（2）學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收后，仍可作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題，納入到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一管理。學(xué)校雖然沒(méi)有專門經(jīng)費(fèi)支持，但仍在一定程度上保障了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的深入和延續(xù)。
2．2創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合讓學(xué)生走出校門，加強(qiáng)與社會(huì)的接觸和聯(lián)系，從生產(chǎn)實(shí)際中汲取發(fā)明創(chuàng)造的靈感，是檢驗(yàn)理論教學(xué)成功與否的重要手段。在實(shí)際工作中，我們有意識(shí)地將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題參加實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中結(jié)合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的問(wèn)題進(jìn)行思考、總結(jié)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)在專業(yè)實(shí)習(xí)階段，師生共同開(kāi)展的“對(duì)河南省黃金生產(chǎn)區(qū)（靈寶市）汞污染現(xiàn)狀及其對(duì)人群健康的影響調(diào)查研究”、“蟒河污染對(duì)沿岸居民健康影響調(diào)查研究”、“國(guó)家十一五期間人群氟外暴露水平與氟病流行強(qiáng)度調(diào)查研究”、“河南新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度評(píng)估”、“河南省艾滋病綜合防治效果衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)”等項(xiàng)目，緊扣公共衛(wèi)生熱點(diǎn)問(wèn)題、重大事件進(jìn)行調(diào)查研究，教學(xué)效果良好，也對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)起到了積極的推動(dòng)作用。
2．3創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與社會(huì)科技實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合社會(huì)科技實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉和檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果的重要平臺(tái)［10］。為促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須為學(xué)生提供展示自己及交流成果的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。幾年來(lái)，通過(guò)結(jié)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生電子技術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等具有導(dǎo)向性、示范性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，已成為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。通過(guò)參加社會(huì)科技實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽來(lái)實(shí)施檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。目前，參加國(guó)家和學(xué)校兩級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的學(xué)生很多已成為參加各類競(jìng)賽的主力，并在各類賽事中獲得優(yōu)異成績(jī)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和學(xué)科競(jìng)賽使學(xué)生獲益匪淺。圍繞創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科技競(jìng)賽的開(kāi)展，學(xué)校還通過(guò)舉行各種學(xué)術(shù)講座、科技展覽、公開(kāi)答辯會(huì)和編印大學(xué)生科技作品集等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)生與學(xué)生、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)、學(xué)生與企業(yè)之間的創(chuàng)新交流等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和科研熱情。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198(2009)07-0223-01
1 大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的研究
筆者以某某學(xué)院的全體大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取純隨機(jī)抽樣的方法抽取了800個(gè)樣本，對(duì)河南科技學(xué)院在校大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果通過(guò)ASP+SQL的程序?qū)说絊QL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)，然后運(yùn)用SQL語(yǔ)句對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)能力的各個(gè)構(gòu)成部分進(jìn)行分析，對(duì)問(wèn)卷的分析數(shù)據(jù)如下：
上述數(shù)據(jù)表明；學(xué)生偏于理論知識(shí)的掌握，實(shí)踐操作能力不足，敬業(yè)精神不夠，有一定程度上的誠(chéng)倌缺失，如我們的調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)的問(wèn)題是如果你已經(jīng)和一家單位簽約，而現(xiàn)在有另外一家單位待遇條件比第一家單位好且表示愿意接受你，這時(shí)你會(huì)怎么著做，有74％的被調(diào)查者都選擇了放棄第一家的工作與第二家簽約；溝通協(xié)調(diào)能力較好；而在實(shí)習(xí)經(jīng)歷方面，調(diào)查資料表明河南科技學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷從大四到大一依次減少。
2 目前高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的缺陷
從高等教育的目標(biāo)和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重功能，在現(xiàn)代社會(huì)中，教育除了保留了傳統(tǒng)功能外，其專業(yè)化程度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征日益明顯，教育不僅要使已有的知識(shí)不斷延續(xù)，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)中謀生和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的必要手段，因而，高等學(xué)校培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新性、可就業(yè)性強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人成必然趨勢(shì)。
目前我國(guó)高等教育的大部分專業(yè)都只是注重對(duì)學(xué)生的理論灌輸，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力設(shè)有一定的考核與要求。另外，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較落后。與市場(chǎng)需求脫節(jié)。使得大學(xué)生動(dòng)手能力差，頻頻受到用人單位設(shè)置的門檻限制，而作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，由于學(xué)校對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用性職業(yè)技術(shù)人員，在理論方面他們或許弱于一般的大學(xué)畢業(yè)生，但是由于他們有相當(dāng)強(qiáng)的操作能力，因而有技能的灰領(lǐng)在勞動(dòng)力市場(chǎng)很受歡迎。
在德國(guó)，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是按照社會(huì)需求進(jìn)行的，工科大學(xué)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在求學(xué)之前必須從事一定時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)踐，而且在新生剛?cè)胄５那叭齻€(gè)月也要進(jìn)行一定的生產(chǎn)實(shí)踐，我國(guó)高?？梢試L試在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上的一些改進(jìn)。
3．1 學(xué)校收集總結(jié)與人才需求有關(guān)的各方面信息
學(xué)校首先要建立一個(gè)部門兩個(gè)系統(tǒng)；
一個(gè)部門：就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)與提升不單單是就業(yè)指導(dǎo)部門的事情，更涉及到學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)系統(tǒng)。因此，在高校校園內(nèi)開(kāi)發(fā)就業(yè)能力方面，要任命高級(jí)管理者，并設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，就全校范圍內(nèi)具有戰(zhàn)略意義、全局性的就業(yè)能力開(kāi)發(fā)事宜承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理的責(zé)任，起到牽頭抓總的作用，又要推動(dòng)各個(gè)院系和教學(xué)、學(xué)生管理等部門在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通力協(xié)作，共同開(kāi)發(fā)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。
兩個(gè)系統(tǒng)：(1)高校要建立人才市場(chǎng)信息收集系統(tǒng)，學(xué)校要與政府、用人單位、人才中介機(jī)構(gòu)等保持密切的聯(lián)系和溝通，組織就業(yè)調(diào)查，在全國(guó)采集數(shù)據(jù)，了解就業(yè)市場(chǎng)的需求狀況，分析各行各業(yè)的需求形勢(shì)和不同職業(yè)對(duì)知識(shí)和技能的要求，(2)高校建立畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)和對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)系統(tǒng)，與市場(chǎng)信息收集系統(tǒng)結(jié)合隨時(shí)反饋市場(chǎng)信息，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及走勢(shì)。對(duì)就業(yè)態(tài)勢(shì)做出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)。
3．2 制定并實(shí)施大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案
學(xué)校把上述信息和預(yù)測(cè)結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或發(fā)行出版物方式反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位，學(xué)?？稍O(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等課程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自我，確立大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)自我培養(yǎng)方案，更有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
學(xué)校要科學(xué)決策，配置資源實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃：首先，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)專門機(jī)構(gòu)要就全校范圍內(nèi)進(jìn)行有戰(zhàn)略意義、全局性的就業(yè)能力開(kāi)發(fā)，該機(jī)構(gòu)不但要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理的責(zé)任，還要與有關(guān)各部門進(jìn)行信息共享以及時(shí)有效的市場(chǎng)信息之為依據(jù)，進(jìn)行合理的資源配置和科學(xué)的專業(yè)設(shè)置，制定合理的就業(yè)政策和開(kāi)展有效的就業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)各個(gè)院系和教學(xué)、學(xué)生管理等部門在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通力協(xié)作，共同開(kāi)發(fā)和提升學(xué)生的就業(yè)能力；再次，學(xué)校建構(gòu)科學(xué)的就業(yè)能力開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)等整個(gè)教育過(guò)程中有目的、有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力的教育與指導(dǎo)，針對(duì)不同階段、不同專業(yè)、不同情況的學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展不同內(nèi)容和不同層次的能力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，第三，積極進(jìn)行課程改革，要積極推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)人員培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生就業(yè)能力的水平，在學(xué)科滲透中強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化高校學(xué)生的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展以提升和拓展就業(yè)能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，學(xué)校把上述信息和預(yù)測(cè)結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或發(fā)行出版物方式反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位。學(xué)校可設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等課程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自我，確立大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)自我培養(yǎng)方案，更有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃自實(shí)施以來(lái)，效果顯著。但如何有效地以學(xué)生為本充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)仍值得我們思考。以具體的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程為例，從如何激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力、完善評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)過(guò)程管理等方面進(jìn)行闡述，為類似工程院校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施提供參考。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃素質(zhì)教育實(shí)踐能力過(guò)程管理國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，于2007年在全國(guó)范圍內(nèi)部分高校中開(kāi)始實(shí)施。該計(jì)劃的實(shí)施，旨在培養(yǎng)大學(xué)生從事科學(xué)研究和探索未知的興趣，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉大學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其從事科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的素質(zhì)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）是一所具有鮮明礦業(yè)特色的全國(guó)重點(diǎn)高等院校，如何結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和工程素養(yǎng)則是我們思考的主要問(wèn)題。筆者作為指導(dǎo)教師，曾指導(dǎo)完成了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目“基于工業(yè)CT加卸載裝置的巖石受載破壞細(xì)觀特征研究”，該項(xiàng)目基于國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目進(jìn)行選題，主要通過(guò)工業(yè)CT設(shè)備對(duì)煤巖樣破壞特征進(jìn)行三維空間的圖像描述，采用分形幾何理論對(duì)煤巖樣破裂演化規(guī)律進(jìn)行定量研究，并通過(guò)逆向化方法進(jìn)行三維可視化方面的探索。本文以筆者所指導(dǎo)的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為例，從如何激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力、完善評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)過(guò)程管理等方面進(jìn)行了探討，為類似工程院校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施提供參考。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生對(duì)于科研的極大興趣與熱情是推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的重要?jiǎng)恿?，只有興趣足了，學(xué)生才可能主動(dòng)地去探索與創(chuàng)新。要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先選題要結(jié)合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，并能夠在學(xué)生能力所及的范圍內(nèi)最大限度的給學(xué)生動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考的空間；另一方面要配合以科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，采用鼓勵(lì)式教育方法，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目工作的熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論，并介紹研究生階段在相關(guān)領(lǐng)域需要了解的知識(shí)，要求其在課余時(shí)間通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，深入思考實(shí)驗(yàn)中所面臨的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)討論使學(xué)生的綜合能力有所加強(qiáng)。二、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)工程理念對(duì)于工科類學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生具有良好的邏輯思維與較強(qiáng)的動(dòng)手能力。筆者負(fù)責(zé)指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是結(jié)合先進(jìn)的工業(yè)CT系統(tǒng)和自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的加載裝置開(kāi)展煤巖受載破壞全過(guò)程的研究。該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，在項(xiàng)目實(shí)施前，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕榻B，在介紹時(shí)引入工程中常見(jiàn)問(wèn)題的分析，并將這些問(wèn)題的發(fā)生與材料的劣化相結(jié)合，這樣不僅可增加學(xué)生興趣，而且可使學(xué)生了解工程中的主要問(wèn)題。另外，開(kāi)展必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及相關(guān)操作的培訓(xùn)，并請(qǐng)所帶研究生在先期實(shí)驗(yàn)中示范實(shí)驗(yàn)步驟，并協(xié)助指導(dǎo)其開(kāi)展后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從樣品加工、相關(guān)實(shí)驗(yàn)規(guī)范查閱、自己動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理等方面全方位參與，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)出現(xiàn)失敗或數(shù)據(jù)不理想等情況，在此條件下，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和分析，找準(zhǔn)問(wèn)題之所在，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢(shì)科技創(chuàng)新特別是大型科技創(chuàng)新是一項(xiàng)集體工程，創(chuàng)新的過(guò)程中離不開(kāi)小組或者團(tuán)隊(duì)成員里每一個(gè)人能力的發(fā)揮和相互之間的協(xié)作與配合，組長(zhǎng)要起帶頭作用，與組員和睦相處，充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，向組員合理分配任務(wù)，并注重組織與協(xié)調(diào)，從而提高工作效率與質(zhì)量，保證項(xiàng)目的完成。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要參與的學(xué)生具有較好的協(xié)助能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多數(shù)會(huì)要求學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和討論，每一位學(xué)生的參與和所提想法都是工作小組制定方案和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的重要條件，在某一項(xiàng)具體的工作前，項(xiàng)目組長(zhǎng)也會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行任務(wù)的分配，并定期開(kāi)會(huì)溝通任務(wù)完成情況。對(duì)于組員完成任務(wù)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，并請(qǐng)組內(nèi)學(xué)生參與討論，大家共同思考解決方案。同時(shí)，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)老師所帶研究生的階段工作討論會(huì)，使其初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的基本思路、方法等，為后續(xù)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃提供參考。團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)合作不僅在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中起著重要作用，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)，在學(xué)生畢業(yè)以后的工作中仍發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中我們有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)有效地協(xié)調(diào)、配合與合作，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了協(xié)作能力。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力明顯增強(qiáng)。四、完善評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行鼓勵(lì)式教育目前，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的宏觀評(píng)價(jià)方法還存在一定缺陷，評(píng)價(jià)的方法過(guò)于簡(jiǎn)單，重結(jié)果、輕過(guò)程；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，重論文數(shù)量、輕研究質(zhì)量；評(píng)價(jià)主體模糊，重專家評(píng)價(jià)、輕導(dǎo)師評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，重科技創(chuàng)新、輕文化創(chuàng)新。這些缺陷導(dǎo)致了學(xué)生降低了對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重視度，忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的收獲，并可能使學(xué)生產(chǎn)生急功近利的心理，造成弄虛作假的想象出現(xiàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到完成大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目不僅是得出量化的實(shí)驗(yàn)成果，也應(yīng)該更加注重學(xué)生能力的鍛煉及素質(zhì)的培養(yǎng)。成果是暫時(shí)的，但是能力將伴隨學(xué)生終身。指導(dǎo)老師應(yīng)針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施制定一個(gè)具體的評(píng)價(jià)體系，目的是既要保證項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要使大學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)與提升。本項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，指導(dǎo)老師制訂了一個(gè)由過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)兩部分組成的評(píng)價(jià)體系，其中過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括進(jìn)度情況、階段性實(shí)驗(yàn)成果及各實(shí)施階段小組成員表現(xiàn)的定性與定量評(píng)價(jià)；成果評(píng)價(jià)主要包括實(shí)驗(yàn)成果以及情況的定量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體是指導(dǎo)老師，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)老師定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)筆記，定期參加小組討論，對(duì)階段性實(shí)驗(yàn)成果以及最終的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行綜合評(píng)定。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，定期進(jìn)行階段性評(píng)比，根據(jù)完成任務(wù)情況及表現(xiàn)對(duì)小組成員進(jìn)行綜合打分，對(duì)于得分較高的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)定，給予小組成員一定的獎(jiǎng)勵(lì)以鼓勵(lì)其認(rèn)真總結(jié)成果。實(shí)踐證明，這一評(píng)價(jià)體系對(duì)于指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、克服困難、把握創(chuàng)新點(diǎn)、強(qiáng)化意識(shí)、提高創(chuàng)新能力方面的效果是十分明顯的，同時(shí)也保證了項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 五、加強(qiáng)過(guò)程管理，保證項(xiàng)目完成質(zhì)量在一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生自身的知識(shí)缺乏和惰性可能導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施緩慢以及消極怠工等情況的出現(xiàn)，因此需要導(dǎo)師適時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度、進(jìn)展進(jìn)行檢查，加強(qiáng)過(guò)程管理。一方面起到督促學(xué)生的目的，另一方面對(duì)于項(xiàng)目過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題之處進(jìn)行排查，與學(xué)生討論問(wèn)題的解決方案，并不斷改進(jìn)研究方案，進(jìn)而保證項(xiàng)目進(jìn)度和完成質(zhì)量。在具體項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，指導(dǎo)老師一般應(yīng)每月與小組成員開(kāi)展一次工作情況研討，并在每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次工作總結(jié)。以筆者所指導(dǎo)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程管理為例，定期召開(kāi)討論會(huì)時(shí)，由組長(zhǎng)向指導(dǎo)老師說(shuō)明小組成員分工、項(xiàng)目進(jìn)展及出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師根據(jù)情況了解每位組員工作中遇到的具體困難。項(xiàng)目總結(jié)會(huì)時(shí)，組長(zhǎng)向指導(dǎo)老師報(bào)告項(xiàng)目階段性成果、小組成員在工作中貢獻(xiàn)、面臨的問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)使用情況以及下一階段計(jì)劃。指導(dǎo)老師可就大家所提出的問(wèn)題和困難給予建議和必要的知識(shí)引導(dǎo)，以促進(jìn)其順利解決。加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程管理是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的重要手段，通過(guò)過(guò)程管理可以保證項(xiàng)目進(jìn)度。同時(shí)，可使指導(dǎo)老師及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，以便保證項(xiàng)目的進(jìn)度和完成質(zhì)量。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃改變了以教師為中心的、枯燥的、單向的灌輸式的教學(xué)模式，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)與科研模式。這種教學(xué)模式對(duì)于工科類學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)中的效果是十分顯著的，在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中，更加體會(huì)到了教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生探索的渴望，發(fā)明創(chuàng)造的潛能。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使學(xué)生更多的參與到科學(xué)項(xiàng)目研究當(dāng)中，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)、鍛煉了實(shí)踐能力、培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些都對(duì)大學(xué)生以后的工作或者科學(xué)研究有著深遠(yuǎn)的影響與重要的意義。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施形成了以部分帶動(dòng)整體的效果，吸引了更多的學(xué)生參與到此項(xiàng)計(jì)劃中來(lái)，形成了良好的學(xué)生創(chuàng)新氛圍，并推廣了以學(xué)生為主體、以鍛煉能力為目的的教學(xué)模式，為優(yōu)秀創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供了新途徑。
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【關(guān)鍵詞】學(xué)生遴選 卓越工程師 人才培養(yǎng) 課程體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
引言
國(guó)家教育部于2009年在國(guó)內(nèi)部分院校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）[1-2]。構(gòu)成參與高校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的政策和措施主要包括經(jīng)費(fèi)保障、學(xué)生遴選、教學(xué)管理、學(xué)籍管理、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師評(píng)聘與考核等幾個(gè)方面[3]。我校通信與信息工程專業(yè)是第二批入選本科生“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)之一，在實(shí)施“卓越計(jì)劃”的過(guò)程中首先面臨的突出問(wèn)題是學(xué)生遴選工作。該如何選拔，選擇什么類型和具有何種技能的學(xué)生，選擇學(xué)生的層次對(duì)預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)有什么影響等諸多問(wèn)題尚無(wú)定論。針對(duì)學(xué)生遴選工作，我們借用生物實(shí)驗(yàn)中對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)學(xué)生遴選工作進(jìn)行試點(diǎn)，分兩批次選拔進(jìn)入卓越試點(diǎn)班的學(xué)生，通過(guò)對(duì)幾門基礎(chǔ)核心課程的教學(xué)效果的比較，本遴選方案取得了預(yù)期的效果。
學(xué)生遴選方案中的問(wèn)題
“卓越計(jì)劃”高校教育改革中的主體是學(xué)生，在我們實(shí)施“卓越計(jì)劃”的過(guò)程中，學(xué)生遴選方案的制訂是非常棘手的問(wèn)題。
1.學(xué)生規(guī)模
“卓越計(jì)劃”學(xué)生規(guī)模應(yīng)該為多大？要求既能夠滿足現(xiàn)有的資源配備又要滿足今后企業(yè)實(shí)習(xí)的可操作性。第一批參與試點(diǎn)的高校對(duì)這一問(wèn)題的做法不一，我校結(jié)合實(shí)際情況，從入選“卓越計(jì)劃”專業(yè)的所有學(xué)生中按照某種標(biāo)準(zhǔn)選拔出一批試點(diǎn)學(xué)生。那么選擇標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？學(xué)生素質(zhì)在遴選時(shí)該如何體現(xiàn)呢？
2.學(xué)生層次
“卓越計(jì)劃”學(xué)生層次該如何選擇？選擇大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃完全可以按照“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)方案制訂，可變動(dòng)余地大，可以隨時(shí)調(diào)整，但缺點(diǎn)在于大一學(xué)生剛?cè)胄ｉT對(duì)“卓越計(jì)劃”不理解，盲目跟風(fēng)，給后期教育帶來(lái)困難；選擇大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生其好處在于熟悉大學(xué)生活，對(duì)職業(yè)規(guī)劃有充分的思考，能作出慎重選擇，但弊端在于前續(xù)課程教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案不一致，給后續(xù)課程教學(xué)改革帶來(lái)較大的難度。
我校通信與信息工程專業(yè)分兩批次從同一專業(yè)同一學(xué)年學(xué)生中選拔參與“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)的學(xué)生（圖1），通過(guò)在不同時(shí)間段挑選學(xué)生，比較出適合本專業(yè)的選拔時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。
第一批學(xué)生從2011級(jí)新生中選拔，分為筆試和面試兩部分，最終選出34名學(xué)生。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察，這批學(xué)生綜合能力普遍較好，但是也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如對(duì)卓越工程師的認(rèn)識(shí)不足，存在驕傲自滿的情緒等；另外，普通班學(xué)生積極要求加入試點(diǎn)班。為了比較出遴選工作的最佳時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我院從2011級(jí)學(xué)生中再次遴選出第二批試點(diǎn)班學(xué)生。整個(gè)過(guò)程與第一批遴選過(guò)程相同，但是筆試成績(jī)換為了大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期綜合成績(jī)以及C語(yǔ)言實(shí)際操作成績(jī)，最終32人入選。
學(xué)生遴選方案的成效
1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)情況
圖2是2011-2012學(xué)年班級(jí)成績(jī)排名及成績(jī)階段分布統(tǒng)計(jì)圖。從圖中可以看出按照對(duì)照組式的遴選方案所選學(xué)生普遍成績(jī)優(yōu)異，體現(xiàn)出了較好的整體素質(zhì)?！白吭接?jì)劃”中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求較高，在整個(gè)遴選的過(guò)程中偏向選拔具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生，從C語(yǔ)言實(shí)際操作成績(jī)中可以看出滿分學(xué)生達(dá)到71%。
2.學(xué)生競(jìng)賽和科研情況
卓越班學(xué)生有6人參與“匯博杯”全國(guó)大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽，獲三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；3人參加聯(lián)想IDEA精英匯創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷大賽，獲校內(nèi)10強(qiáng)；3人參加校數(shù)學(xué)建模大賽，獲二等獎(jiǎng)，作為大一學(xué)生獲得此獎(jiǎng)尚屬首次；4人參加校多媒體大賽，獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；9人獲?？萍剂㈨?xiàng)共四項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的20%，且是唯一的幾組大一學(xué)生獲得立項(xiàng)項(xiàng)目；有11人參與到教師的縱向和橫向科研項(xiàng)目中。
結(jié)論
為了有力推進(jìn)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，我院開(kāi)創(chuàng)性地采用對(duì)照組式的遴選辦法，通過(guò)對(duì)照組式遴選方案選拔出的卓越班學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、組織能力等方面都表現(xiàn)十分突出，方案取得了較好的成果，但是還有很長(zhǎng)的路需要我們繼續(xù)探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）：21-29.
[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011，（4）：10-17.
【關(guān)鍵字】創(chuàng)新工程；普及；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0000-00
引言
創(chuàng)新指的是在已有思維模式利、知識(shí)以及物質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出不同于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解，并改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物和方法等，以取得一定的有益效果。在進(jìn)行各種形式的創(chuàng)新的過(guò)程中，創(chuàng)新能力至關(guān)重要。對(duì)承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才重任的高等教育來(lái)說(shuō)，想要提高高等教育的質(zhì)量，就必須積極地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教育部也積極的在“十二五”期間開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)訓(xùn)練，大量多層次，多角度的創(chuàng)新工程項(xiàng)目和科技競(jìng)賽也如同雨后春筍般不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。本文，筆者即對(duì)創(chuàng)新工程普及化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行探索。
一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
（一）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)健康發(fā)展的需要。
通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先可以促使大學(xué)生積極地回顧自身學(xué)過(guò)的各種知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生知識(shí)水平的不斷提高，從而為大學(xué)生未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)等奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，可以有效地促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行多方面發(fā)展，從而不斷提高自身的多方面綜合能力和水平，顯著增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。于是，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以最終實(shí)現(xiàn)全民族創(chuàng)新主體綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高，有力地推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的長(zhǎng)期可持續(xù)健康發(fā)展，功在當(dāng)代，利在千秋。
（二）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的呼喚。
現(xiàn)如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其對(duì)創(chuàng)新人才的需求越來(lái)越大。對(duì)知識(shí)來(lái)說(shuō)，本質(zhì)便是不斷的創(chuàng)新。而想要實(shí)現(xiàn)對(duì)各種知識(shí)的創(chuàng)新，更好地滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，便需要大量具備較強(qiáng)的創(chuàng)新欲望的和具有較高創(chuàng)新水平的人才來(lái)予以實(shí)現(xiàn)。只有擁有數(shù)量巨大的創(chuàng)新性人才，才能占據(jù)有利的制高點(diǎn)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占據(jù)一席之地。所以說(shuō)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才勢(shì)在必行。高校的大學(xué)生是創(chuàng)新型人才的主要組成部分，因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展主動(dòng)權(quán)必不可少。
二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
創(chuàng)新是人類亙古不變的課題，對(duì)高等教育來(lái)說(shuō)更是如此。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)也一直十分注重對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并獲得不少令人矚目的成績(jī)。但是，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)高等教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在諸多不容忽視的問(wèn)題。首先，認(rèn)識(shí)水平問(wèn)題。目前，很多高校雖然都或多或少的開(kāi)展有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程或者活動(dòng)，但大多力度不夠，效果不佳。究其原因，是因?yàn)檫@些學(xué)校沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。很多學(xué)校在相關(guān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面的投入較小、不夠及時(shí)，活動(dòng)時(shí)間安排等也較少。于是導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各種創(chuàng)新活動(dòng)大多以“課余活動(dòng)”的形式出現(xiàn)，無(wú)法獲得較好的培養(yǎng)效果。其次，大多數(shù)高校在開(kāi)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，都較為隨意，缺乏必要的教師引導(dǎo)等，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)力量不足，導(dǎo)致各種活動(dòng)的開(kāi)展流于形式。另外，在組織敘述參與各種實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有注意對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行控制，于是導(dǎo)致很多學(xué)生在活動(dòng)一開(kāi)始參與積極性較高，但時(shí)間一長(zhǎng)卻失去熱情，無(wú)法繼續(xù)堅(jiān)持下去。加之很多學(xué)校存在學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，以及在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面沒(méi)有完善的制度和健全的配套措施，凡此種種，導(dǎo)致目前我國(guó)高等教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果方面不盡如人意。
三、普及創(chuàng)新工程培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力
通過(guò)上文的分析我們了解到目前我國(guó)高等教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面效果不佳，究其原因，與教育管理部門和各個(gè)高校以及大學(xué)生自身均存在較大的聯(lián)系。因此，要增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，需要將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)較為系統(tǒng)的工程來(lái)予以大力的普及。從而使更多的大學(xué)生可以參與到各種創(chuàng)新活動(dòng)中，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來(lái)看，我們可以從如下一些方面予以嘗試：
（一）為學(xué)生制造創(chuàng)新機(jī)會(huì)。
為了更好地對(duì)更多的大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先需要為學(xué)生制造盡可能多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。學(xué)校可以以學(xué)院（系）為單位積極地對(duì)本院（系）各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和創(chuàng)新能力水平等進(jìn)行客觀深入的分析，并與學(xué)院（系）的教師進(jìn)行溝通和交流，做好教師的思想工作，鼓勵(lì)廣大教師更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，為廣大學(xué)生提供培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。并充分發(fā)揮出教師自身的教育和引導(dǎo)作用，為廣大學(xué)生保駕護(hù)航。在這一過(guò)程中，學(xué)院（系）可以積極地采取多種措施，來(lái)激發(fā)教師的工作積極性。例如，對(duì)表現(xiàn)出色的教師可以適當(dāng)增加課時(shí)予以補(bǔ)助等等。然后，學(xué)院（系）可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種創(chuàng)新工程項(xiàng)目中，呼吁大家踴躍報(bào)名。而后，對(duì)學(xué)生的報(bào)名情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并按照具體的創(chuàng)新工程項(xiàng)目類型進(jìn)行詳細(xì)的分類。之后分配給相應(yīng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生的積極參與，也為教師們的各種創(chuàng)新工作注入了新鮮的血液和活力，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在積極吸收學(xué)生參與各種創(chuàng)新工程項(xiàng)目的過(guò)程中，還要注意根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況予以合理的安排。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)儲(chǔ)備還較少，科研能力還不夠強(qiáng)，無(wú)法勝任難度較大的科研創(chuàng)新等工作。因此，對(duì)于這些學(xué)生，要鼓勵(lì)其以參加各種基礎(chǔ)學(xué)科的競(jìng)賽為主，避免打擊到學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。對(duì)于那些高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐呀?jīng)具備了較為完善的知識(shí)儲(chǔ)備，科研能力較強(qiáng)，因此可以積極的安排其參與到具有一定難度的課題研究活動(dòng)中，以更好地促進(jìn)其綜合能力尤其是創(chuàng)新能力的提高。另外，各學(xué)院（系）還要積極地根據(jù)自身實(shí)際情況，為各種學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的支持。例如，在條件允許的情況下，學(xué)院（系）可以爭(zhēng)取各方資源加大對(duì)各種創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)資金的投入，設(shè)立各種創(chuàng)新基金，并積極成立創(chuàng)新實(shí)踐基地和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生各種創(chuàng)新活動(dòng)的順利開(kāi)展提供強(qiáng)有力的保障。學(xué)校還可以引入適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等方式，為表現(xiàn)突出的學(xué)生提供物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，以更好地激勵(lì)學(xué)生參與各種創(chuàng)新活動(dòng)。此外，對(duì)相應(yīng)的指導(dǎo)教師，也要制定出一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，將教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)際成果與教師的崗位聘任以及年終考核等聯(lián)系在一起，從而更好地激發(fā)出教師的工作積極性，保證創(chuàng)新活動(dòng)的最終效果。
（二）合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
為了增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，學(xué)校還要積極地鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)院（系）對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃予以合理的調(diào)整。首先，在低年級(jí)開(kāi)始，學(xué)院（系）根據(jù)自身的實(shí)際情況，在原有的教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加科研訓(xùn)練方面的課時(shí)。具體操作過(guò)程中，可以先由學(xué)院（系）的教師自行進(jìn)行分析研究，然后提出多種不同類型的綜述性等科研課題，然后由學(xué)院（系）進(jìn)行統(tǒng)一的匯總。匯總之后再公布給學(xué)生，由廣大學(xué)生進(jìn)行自主選題。在學(xué)生進(jìn)行自由選題后，學(xué)院（系）要指派相應(yīng)的教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，以保證學(xué)生研究課題的順利開(kāi)展。其次，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐技能模塊方面的學(xué)分進(jìn)行合理的調(diào)整，適當(dāng)減少課堂理論教學(xué)模塊方面的學(xué)分所占比重，并適當(dāng)增加實(shí)踐技能模塊方面學(xué)分所占的比重。在原有的教學(xué)體系之中，自然科學(xué)類專業(yè)和人文社科類專業(yè)實(shí)踐技能模塊學(xué)分所占比重往往低于30%和25%。應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岣咂渌急戎?，如，可以將比重設(shè)定為40%以上，并制定一定的學(xué)分抵消措施。如果學(xué)生參與各種競(jìng)賽獲得名次或者獎(jiǎng)項(xiàng)，以及在各種期刊雜志發(fā)表文章，可適當(dāng)?shù)植糠诌x修課學(xué)分等。例如，南開(kāi)大學(xué)為廣大學(xué)生提供了“創(chuàng)新能力”抵算學(xué)分的政策。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、電子設(shè)計(jì)大賽等各種競(jìng)賽，以促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，將掌握的專業(yè)知識(shí)和技能予以進(jìn)一步的升華、提高，并不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。南開(kāi)大學(xué)還將學(xué)生的獲獎(jiǎng)等級(jí)分為四檔，即校級(jí)創(chuàng)新立項(xiàng)優(yōu)秀成果和市級(jí)以上單科競(jìng)賽，以及國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽和國(guó)家重大科技成果。對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)項(xiàng)目申報(bào)以及學(xué)校專家組的嚴(yán)格評(píng)審之后，因?yàn)榫哂胁煌摹皠?chuàng)新能力”等級(jí)，可以分別獲得一到四個(gè)專業(yè)選修課學(xué)分。于是每位學(xué)生都可根據(jù)自己在學(xué)期期間獲得的各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)分，并計(jì)入學(xué)生畢業(yè)所修總學(xué)分?jǐn)?shù)。另外，各高校還可以允許學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況以及興趣愛(ài)好等安排自身的修學(xué)計(jì)劃，以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
（三）加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。
為了更好地提高創(chuàng)新活動(dòng)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的切實(shí)提高，學(xué)校需要注重加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生可以進(jìn)一步鍛煉自己的創(chuàng)新能力，并在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在各種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)出自身創(chuàng)造的火花。首先，學(xué)校要積極的為學(xué)生打造創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。例如，各高校可以結(jié)合自身以及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，積極地與其他高校以及企業(yè)等進(jìn)行合作，開(kāi)展聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)，積極開(kāi)展高校之間以及校企之間合作，從而為學(xué)生提供更多更好的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于有條件的高校，還可以積極地建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地。例如，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)即在本校西校區(qū)設(shè)立了建筑面積700平方米的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地。該基地?fù)碛?個(gè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)多媒體教室以及1個(gè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，具有大量技術(shù)先進(jìn)的多種高科技裝備和儀器，資產(chǎn)總值300萬(wàn)元。通過(guò)設(shè)立該基地，有效地 實(shí)現(xiàn)了從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。該基地采取集中安排與學(xué)生自選相結(jié)合的作業(yè)方式，改變教師準(zhǔn)備、確定方法步驟的方式，由學(xué)生獨(dú)立提出設(shè)計(jì)方案并獨(dú)立或合作完成。 在保證完成一定數(shù)量的基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可充分利用實(shí)驗(yàn)條件，提出拓展性、延伸性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或具有創(chuàng)新見(jiàn)解的工程問(wèn)題的解決方案，在自由選擇的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立或小組共同完成。將論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技報(bào)告和項(xiàng)目成果等作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或工程訓(xùn)練的考核內(nèi)容。例如，在基地的創(chuàng)意組合課上，學(xué)生可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。學(xué)生可根據(jù)基地提供的設(shè)備功能要求，自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)方案按比例組裝成實(shí)物模型，模擬真實(shí)工作動(dòng)態(tài)演示，直觀調(diào)整、驗(yàn)證并改進(jìn)設(shè)計(jì)方案?；孛磕赀€組織創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，由學(xué)生自選題目，提出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)創(chuàng)新評(píng)委會(huì)的評(píng)審，可立項(xiàng)的方案，學(xué)校予以經(jīng)費(fèi)支持，基地并指派指導(dǎo)老師協(xié)助完成。于是，在該創(chuàng)新實(shí)踐基地的大力支持下，該校學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了較大的提高。其次，高校要注意積極開(kāi)展各種豐富多彩的校園內(nèi)部的創(chuàng)新活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。例如，學(xué)校可以指導(dǎo)各學(xué)院根據(jù)本學(xué)院各個(gè)專業(yè)和年級(jí)的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性較強(qiáng)的，趣味十分的科技活動(dòng)，例如電子設(shè)計(jì)校園大賽等等，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，高校還可以定期邀請(qǐng)校外以及社會(huì)上的專家學(xué)者等來(lái)學(xué)校舉辦各種學(xué)術(shù)講座和報(bào)告會(huì)等，并組織學(xué)生集體參加，以不斷開(kāi)拓學(xué)生們的視野，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。
（四）不斷完善人才培養(yǎng)方案。
在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，高校還要注意不斷地進(jìn)行總結(jié)回顧，及時(shí)完善自身的人才培養(yǎng)方案。首先，各高校要定期對(duì)本校的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行匯總。然后，組織各學(xué)院（系）的教師一起對(duì)活動(dòng)的成效，尤其是培養(yǎng)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行深入的分析研究。根據(jù)問(wèn)題，學(xué)校要及時(shí)地提出出相應(yīng)的解決措施，對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案和具體措施予以完善和改進(jìn)，并制定出更加完善可行的人才培養(yǎng)方案，以更好地開(kāi)展創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)。例如，湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校即在深入學(xué)習(xí)國(guó)家教育部、省委、省政府和省委高校工委關(guān)于大力鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的相關(guān)文件精神之后，積極地對(duì)本校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況予以回顧和反思。該校將本校的學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)工作分為五個(gè)部分，首先是審核宣傳，然后是推進(jìn)實(shí)施，接著在半年度進(jìn)行總結(jié)提升，并進(jìn)行繼續(xù)的推進(jìn)實(shí)施，年底進(jìn)行年度總結(jié)提升。在審核宣傳階段，該校開(kāi)始研究部署大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施方案。后進(jìn)行推進(jìn)實(shí)施，并定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)新沙龍活動(dòng)，不斷回顧總結(jié)本階段的工作效果和問(wèn)題。而后學(xué)校會(huì)開(kāi)展半年度總結(jié)提升活動(dòng)，對(duì)上半年的活動(dòng)開(kāi)展情況和經(jīng)驗(yàn)做法予以總結(jié)回顧，制定出下半年的具體安排。隨后繼續(xù)進(jìn)行推進(jìn)實(shí)施，并認(rèn)真落實(shí)每周工作計(jì)劃，合理組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。到年終的總結(jié)提升階段，全校會(huì)認(rèn)真總結(jié)全年度學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的情況和經(jīng)驗(yàn)做法，形成務(wù)實(shí)管用、簡(jiǎn)便易行的制度成果，探索增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)不斷地總結(jié)回顧，該校的學(xué)生創(chuàng)新能力活動(dòng)開(kāi)展的有生有色，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了較大的提高。
三、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)國(guó)家的重任，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的需要。通過(guò)本文的分析我們也不難發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須清醒的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，并積極分析研究大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析我們較為清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前大學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并采取普及創(chuàng)新工程的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要廣大高校和教育工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。相信，隨著創(chuàng)新工程的不斷普及，越來(lái)越多的優(yōu)秀人才將會(huì)被培養(yǎng)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育水平的穩(wěn)步提高。
致謝
本項(xiàng)目得到江蘇省高等教育教改研究課題（項(xiàng)目號(hào)：2013JSJG155）和江蘇師范大學(xué)教育教學(xué)研究課題（項(xiàng)目號(hào)：XJG201259）的資助。
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關(guān)鍵詞: 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目特點(diǎn)指導(dǎo)方法
引言
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)新舉措,以立項(xiàng)的形式資助大學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探索建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式,旨在進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng),不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,改變目前高等教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式,形成創(chuàng)新教育的氛圍,提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。
1.項(xiàng)目的特點(diǎn)
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的申請(qǐng)人為普通高等學(xué)校,高職高專的本、專科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目具有如下特點(diǎn):
1.1注重過(guò)程參與
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目更加注重實(shí)踐創(chuàng)新研究過(guò)程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等,不斷提高自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。
1.2注重實(shí)踐創(chuàng)新
它能帶動(dòng)廣大的學(xué)生在本、專科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練。它鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè),從自身所長(zhǎng)與興趣出發(fā),積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中提出自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。
1.3注重切實(shí)可行
教育主管部門對(duì)正式立項(xiàng)的訓(xùn)練項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi),重點(diǎn)資助思路新穎、目標(biāo)明確、研究方案及技術(shù)路線可行、實(shí)施條件可靠的項(xiàng)目。學(xué)校按照不低于1∶1的比例進(jìn)行配套。經(jīng)費(fèi)由學(xué)校代管,由承擔(dān)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生使用。
2.項(xiàng)目的指導(dǎo)方法
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施主體是學(xué)生,因此,指導(dǎo)過(guò)程中必須注意以下幾個(gè)方面。
2.1以學(xué)生為主
創(chuàng)新項(xiàng)目從選題、目標(biāo)、計(jì)劃的制定、申報(bào),到具體實(shí)施、結(jié)項(xiàng),均應(yīng)由學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。學(xué)生在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程,具有一定的查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、報(bào)告編寫(xiě)等能力后,可以自主或在指導(dǎo)教師的啟發(fā)下自愿申請(qǐng)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,并制定實(shí)施方案,如團(tuán)體項(xiàng)目,則更應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)的分工與協(xié)作。
2.2教師的作用
指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平、已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力進(jìn)行分析,綜合考慮項(xiàng)目的可行性,明確項(xiàng)目目標(biāo)及指導(dǎo)目標(biāo),評(píng)價(jià)項(xiàng)目的創(chuàng)新之處,并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和指導(dǎo)過(guò)程中的實(shí)際觀察,對(duì)團(tuán)隊(duì)的分工進(jìn)行合理調(diào)整。在項(xiàng)目實(shí)施階段,我們要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、儀器設(shè)備的使用,對(duì)創(chuàng)新試驗(yàn)思路、試驗(yàn)方法進(jìn)行合理引導(dǎo),對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)控。
學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),往往對(duì)項(xiàng)目可能出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題預(yù)計(jì)不足,對(duì)已產(chǎn)生的特殊情況很難自行解決。作為在本領(lǐng)域有一定研究基礎(chǔ)和研究成果的指導(dǎo)教師,指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的分類、學(xué)生的需求及難易程度等適時(shí)開(kāi)展、有序進(jìn)行。
2.3經(jīng)費(fèi)的使用
經(jīng)費(fèi)的來(lái)源首先是省教育廳,其次是學(xué)校根據(jù)自身《經(jīng)費(fèi)管理辦法》的規(guī)定對(duì)立項(xiàng)的項(xiàng)目給予1:1配套經(jīng)費(fèi),全部經(jīng)費(fèi)由學(xué)校代管。
經(jīng)費(fèi)的一般分類有:資料文獻(xiàn)調(diào)查費(fèi)、互聯(lián)網(wǎng)信息查詢費(fèi)、資料報(bào)告印刷費(fèi)用、原材料及試驗(yàn)易耗品購(gòu)置費(fèi)、試驗(yàn)費(fèi)用、版面費(fèi)、交通費(fèi)及其他費(fèi)用。
經(jīng)費(fèi)按預(yù)期使用計(jì)劃,合理支出,由承擔(dān)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生使用,并應(yīng)遵守學(xué)校財(cái)務(wù)報(bào)銷制度的規(guī)定。
3.本人指導(dǎo)的項(xiàng)目
本人指導(dǎo)2009年江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練立項(xiàng)項(xiàng)目:測(cè)區(qū)及測(cè)點(diǎn)布置對(duì)超聲平測(cè)-回彈綜合法檢測(cè)結(jié)構(gòu)混凝土強(qiáng)度的影響。指導(dǎo)方法主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn):
3.1確立指導(dǎo)目標(biāo)
3.1.1突出創(chuàng)新特色體現(xiàn),項(xiàng)目為規(guī)范、試驗(yàn)規(guī)程中未明確的部分,可用于指導(dǎo)實(shí)際工作,與實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)及施工項(xiàng)目合作共贏。
3.1.2根據(jù)學(xué)生選題及預(yù)期研究成果,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證,形成完整的研究資料和成果分析報(bào)告。
3.1.3通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練,注重職業(yè)和專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),全面培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.2主要指導(dǎo)路線
3.2.1指導(dǎo)教師與項(xiàng)目組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行談?wù)?、提出建議并修改。
3.2.2指導(dǎo)教師親自參與具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,指導(dǎo)項(xiàng)目組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.2.3指導(dǎo)教師指導(dǎo)項(xiàng)目組成員分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
3.2.4指導(dǎo)教師指導(dǎo)項(xiàng)目組成員總結(jié)提煉研究成果。
3.3指導(dǎo)教師分工
3.3.1黃燕老師給予測(cè)試技術(shù)及結(jié)果分析的指導(dǎo)。
3.3.2蔣玲老師給予實(shí)驗(yàn)方案、方法的指導(dǎo)及研究保障。
3.4過(guò)程指導(dǎo)
3.4.1考慮學(xué)生查閱文獻(xiàn)的實(shí)際困難,適時(shí)提供相應(yīng)的文獻(xiàn)信息及搜索引擎。
3.4.2在試驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題有足夠的預(yù)估,對(duì)學(xué)生測(cè)定的聲學(xué)參數(shù)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行把關(guān),避免那些因操作錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果失真。
3.4.3指導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行計(jì)算分析,初步得出影響因素。
3.4.4協(xié)助學(xué)生聯(lián)系施工企業(yè)在建工程,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)論證試驗(yàn)。
3.4.5指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
3.5結(jié)題指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生將文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析總結(jié)整理成項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告,并對(duì)結(jié)題報(bào)告進(jìn)行審核。
3.6學(xué)校提供條件
學(xué)校提供本項(xiàng)目開(kāi)展所需的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,并實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放。
學(xué)校制定《大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》,對(duì)項(xiàng)目給予1∶1配套經(jīng)費(fèi),從政策及制度上扶持項(xiàng)目的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目;公共管理;培養(yǎng)模式
公共管理學(xué)科是一門為政府部門及非政府公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)管理人才的學(xué)科。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和全球一體化的不斷深入，以及全面建設(shè)小康社會(huì)步伐的加快推進(jìn)，現(xiàn)有的公共管理人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)客觀需求存在一定程度的脫節(jié)。改革公共管理人才培養(yǎng)模式已是必然選擇。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是教育部實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，旨在一方面促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練;另一方面增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。已有關(guān)于公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的討論多是關(guān)注課程設(shè)置、教學(xué)方法和專業(yè)實(shí)踐等方面的內(nèi)容等，對(duì)于如何通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目增強(qiáng)公共管理專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則少有論述。本文以新疆大學(xué)政治與公共管理學(xué)院為例，對(duì)其公共管理專業(yè)學(xué)生近幾年實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行分析和總結(jié)，與各位同行分享。
一、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程
公共管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程一般包括團(tuán)隊(duì)組建與導(dǎo)師選擇、項(xiàng)目選題與申請(qǐng)、方案設(shè)計(jì)與組織實(shí)施、數(shù)據(jù)分析與報(bào)告撰寫(xiě)以及答辯與結(jié)題等五個(gè)階段。
(一)團(tuán)隊(duì)組建與導(dǎo)師選擇
創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目通常以小組為單位展開(kāi)，每個(gè)小組有3－5名成員，主要是大二、大三的學(xué)生。這些對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目有興趣的學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)，推選項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，選擇合適的教師作為指導(dǎo)老師?？紤]到新疆的地域特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員在基于共同興趣的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能吸收少數(shù)民族同學(xué)加入。
(二)項(xiàng)目選題與申請(qǐng)
創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目分為研究項(xiàng)目和調(diào)查項(xiàng)目?jī)深悾话闶侵笇?dǎo)教師提供一個(gè)或多個(gè)題目供學(xué)生選擇;學(xué)生也可以自由選擇感興趣的題目，與指導(dǎo)教師商討。作為公共管理專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，選題須新穎，要緊貼政策熱點(diǎn)問(wèn)題。如近幾年就業(yè)是新疆自治區(qū)黨委政府重點(diǎn)關(guān)注的民生問(wèn)題，我院學(xué)生以少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困境為主題的調(diào)查研究就成功獲批國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。確定選題后，學(xué)生要完成課題的論證，然后向?qū)W校提交申請(qǐng)書(shū)。
(三)方案設(shè)計(jì)與組織
實(shí)施當(dāng)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)后，項(xiàng)目組就開(kāi)始著手開(kāi)始實(shí)施方案了。國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施期限一般為兩年。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下，按照已有的方案開(kāi)始實(shí)施。研究方案一般包括案例調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查兩類，導(dǎo)師要注意控制實(shí)施進(jìn)度。針對(duì)方案實(shí)施中的問(wèn)題及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)困難，努力尋求其他方案來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。
(四)分析數(shù)據(jù)和撰寫(xiě)報(bào)告
當(dāng)完成數(shù)據(jù)收集后，項(xiàng)目就開(kāi)始進(jìn)入數(shù)據(jù)分析和撰寫(xiě)報(bào)告階段。項(xiàng)目組需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)已經(jīng)獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納和分析，制作分析圖表，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告內(nèi)容除了試驗(yàn)執(zhí)行情況和研究結(jié)論外，還要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的收獲和體會(huì)等進(jìn)行總結(jié)?？赡艿那闆r下，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對(duì)已獲得數(shù)據(jù)和結(jié)論，按學(xué)術(shù)論文的要求和規(guī)范撰寫(xiě)論文，并及時(shí)發(fā)表。
(五)答辯與結(jié)題
項(xiàng)目進(jìn)行到終期階段，項(xiàng)目組不但需要提交總結(jié)報(bào)告，還需要參加學(xué)校組織的結(jié)題答辯。學(xué)生需要提前將項(xiàng)目的背景、完成的主要工作、獲得的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及預(yù)算執(zhí)行情況等制作成幻燈片，現(xiàn)場(chǎng)向?qū)＜覅R報(bào)并回答專家提出的問(wèn)題。然后根據(jù)答辯專家提出的意見(jiàn)和建議，對(duì)結(jié)題報(bào)告進(jìn)行修改完善，完成項(xiàng)目結(jié)題。
二、完善創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的建議
(一)加強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的制度建設(shè)
要完善學(xué)校有關(guān)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的管理制度。例如可以建立校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員包括教務(wù)處、學(xué)工部、實(shí)踐中心、二級(jí)學(xué)院等。加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的過(guò)程監(jiān)控促使學(xué)生在項(xiàng)目研究過(guò)程中自始至終都能高度重視，積極投入。項(xiàng)目結(jié)題可采取靈活的評(píng)判機(jī)制。
(二)完善相關(guān)激勵(lì)措施
要完善相關(guān)激勵(lì)措施，激勵(lì)教師投入到輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中。例如可以將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)入教師工作量之中，項(xiàng)目的成果可作為教師的教學(xué)成果。適當(dāng)增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
(三)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)
要充分發(fā)揮項(xiàng)目過(guò)程管理，注重訓(xùn)練過(guò)程的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中大膽創(chuàng)新。對(duì)待項(xiàng)目運(yùn)作的結(jié)果，要持寬容的態(tài)度，允許出現(xiàn)失敗，但要幫助團(tuán)隊(duì)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
公共管理專業(yè)大學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行科研實(shí)踐，解決了學(xué)生只知理論知識(shí)而無(wú)動(dòng)手能力的問(wèn)題，提升了綜合素質(zhì)，增加了進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)資本。同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量，有助于推進(jìn)教學(xué)改革。但大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目目前還處于起步階段，仍存許多不足和改進(jìn)的空間。需要指導(dǎo)教師和管理人員進(jìn)一步深入地交流總結(jié)，使創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目在培養(yǎng)公共管理專業(yè)創(chuàng)新人才中發(fā)揮更大作用。(作者單位:新疆大學(xué)政治與公共管理學(xué)院)基金項(xiàng)目:新疆大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“二孩政策下烏魯木齊市已婚適孕女性生育意愿調(diào)查研究”。
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關(guān)鍵詞：理論體系；基礎(chǔ)準(zhǔn)備；可行性方案；培養(yǎng)模式改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0083-02
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目的和意義
根據(jù)高教2007年1、2號(hào)文件，全國(guó)各高校全面組織和實(shí)行了大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其主要目的是為了更好地推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。可以說(shuō)是為了更好地走出傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂灌輸為主，尤其是工科院校學(xué)生的動(dòng)手能力差，走向社會(huì)難于適應(yīng)以及目前的就業(yè)壓力等提出的一個(gè)較好提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的措施。從國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)也可以知道，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是社會(huì)的需求，是緩解就業(yè)壓力、鼓勵(lì)創(chuàng)新的有效途徑。
二、我校機(jī)制專業(yè)如何實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練
機(jī)械制造及其自動(dòng)化是一門研究機(jī)械制造理論、制造技術(shù)、自動(dòng)化制造系統(tǒng)和先進(jìn)制造模式的學(xué)科。機(jī)械制造及其自動(dòng)化目標(biāo)很明確，就是將機(jī)械設(shè)備與自動(dòng)化通過(guò)計(jì)算機(jī)的方式結(jié)合起來(lái)，形成一系列先進(jìn)的制造技術(shù)，包括CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）、CAM（計(jì)算機(jī)輔助制造）、FMC（柔性制造系統(tǒng)）等等，最終形成大規(guī)模計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS），使傳統(tǒng)的機(jī)械加工得到質(zhì)的飛躍。我校除了在培養(yǎng)模式上注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，如加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，多設(shè)置實(shí)驗(yàn)課中綜合訓(xùn)練項(xiàng)目等。在此基礎(chǔ)上，為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)院及學(xué)校每年都會(huì)撥出專項(xiàng)資金用于資助大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。對(duì)院級(jí)優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校參賽，對(duì)校級(jí)優(yōu)秀的作品參加市、省級(jí)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新大賽、為老服務(wù)等活動(dòng)，取得了輝煌的成績(jī)。這不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)，也促進(jìn)了教師間的合作。以前普遍認(rèn)為，高校教師是一個(gè)特殊的群體，大家知識(shí)儲(chǔ)備大，技術(shù)能力強(qiáng)，個(gè)性也強(qiáng)，不好協(xié)調(diào)，合作起來(lái)困難。但當(dāng)集體為了學(xué)生能力的提高上，所有老師目的是一致的，這反而讓教師們更好地將知識(shí)專業(yè)特長(zhǎng)用到一件事上，達(dá)到了非常好的優(yōu)化效果。例如，我院的太陽(yáng)能制冷背包用到了機(jī)械專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)也用到了制冷、熱動(dòng)專業(yè)的知識(shí)。再例如，我們學(xué)生設(shè)計(jì)的海底貝類苗播種機(jī)，既用到了水產(chǎn)養(yǎng)殖的知識(shí)，又用到了機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的機(jī)械手以及電信專業(yè)的水下信號(hào)意別等等。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)讓我校多個(gè)學(xué)科專業(yè)之間建立了良好的溝通合作渠道。學(xué)校在多次舉辦類似大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)后，也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)已形成一套良好的機(jī)制。從教務(wù)處到學(xué)生處針對(duì)不同的群體都設(shè)立的相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，中心為全校各專業(yè)有想法的學(xué)生服務(wù)。可以說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正逐漸走向成熟。但僅這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們的高校培養(yǎng)計(jì)劃在這方面考慮得相對(duì)較全面，但實(shí)施起來(lái)還有許多困難。社會(huì)也沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備接納在校大學(xué)生實(shí)地實(shí)習(xí)。這些都制約了大學(xué)生這方面能力的提高。
三、實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題
目前，大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)已成了社會(huì)上的普遍看法。在這種情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不失為一種較好的解決問(wèn)題的辦法。黨的十七大報(bào)告中也提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，這也為高校培養(yǎng)模式方案的提出指明了方向。各地也紛紛出臺(tái)開(kāi)展一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。雖然高教部實(shí)行這一措施是為了大學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的提高，但由于時(shí)間不是很長(zhǎng)，各學(xué)校都在摸索探討最優(yōu)的方法，這一活動(dòng)依然還有侍完善的地方。一是受眾學(xué)生數(shù)少。這有許多原因。大部分高校還沒(méi)有把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入到培養(yǎng)計(jì)劃中來(lái)，各高校還是較注重學(xué)術(shù)型、研究型模式的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還沒(méi)有一個(gè)較完整系統(tǒng)的體系，學(xué)生還沒(méi)有主動(dòng)就業(yè)的想法，基本上還是被動(dòng)者居多，就不了業(yè)被動(dòng)創(chuàng)業(yè)為主，所以沒(méi)有良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，成功率不高；對(duì)教師和學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制不建全或沒(méi)有，學(xué)生和教師完全憑個(gè)人愛(ài)好，投入的主觀能動(dòng)性差，政策上的想法是好的，但實(shí)施起來(lái)，教師的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)樵诟咝Ｖ杏绕涫窃诟髅Ｖ校瑤W(xué)生做大創(chuàng)活動(dòng)成了科研能力差、不入流的工作，跟進(jìn)級(jí)、升職不掛勾，自然教師的積極性就調(diào)動(dòng)不起來(lái)，也就談不上投入和敬業(yè)了。還有學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制包括設(shè)備和場(chǎng)地及專職人員，這也使得大創(chuàng)活動(dòng)受眾面少的一個(gè)很重要的原因。二是學(xué)生有功利思想，各高校對(duì)待大學(xué)生參加的市省部級(jí)的各種比賽有特殊的獎(jiǎng)勵(lì)方式，比如對(duì)于有違紀(jì)行為的學(xué)生，如果能夠拿到以上的獎(jiǎng)勵(lì)可以取消處分。另一個(gè)思想就是有這種比賽的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)就業(yè)有益當(dāng)然這是一個(gè)積極正能量的想法?？傊绻軌驈膶W(xué)生和教師思想深處重視大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生從動(dòng)手完成一個(gè)零件一個(gè)機(jī)構(gòu)中找到興趣點(diǎn)，從被動(dòng)到主動(dòng)；學(xué)校對(duì)指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)的人員給予相應(yīng)的激勵(lì)措施，效果會(huì)更加顯著。三是從我們對(duì)每年對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例較少，通過(guò)走訪畢業(yè)生，有幾點(diǎn)值得學(xué)校、職能部門以及社會(huì)思索。沒(méi)有啟動(dòng)資金是一個(gè)方面，主要的是找不準(zhǔn)行業(yè)和市場(chǎng)，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)也無(wú)所借鑒，且職能部門給予的優(yōu)惠政策較少辦事還過(guò)于煩瑣。糾其根本原因一是中國(guó)的教育在這一塊還與發(fā)達(dá)國(guó)家差距太大有待學(xué)習(xí)和提高。二是政府和社會(huì)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)從認(rèn)識(shí)上到行動(dòng)上還沒(méi)有充分的信任和支持。雖然任何事業(yè)都不會(huì)輕易成功，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是一樣，但只要我們踏實(shí)地一步步去改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)越來(lái)越深入到社會(huì)每個(gè)公民的思想中去，相信我們國(guó)家在不久的將來(lái)也會(huì)出現(xiàn)“比爾，蓋次”、“喬布斯”級(jí)的人物。
四、未來(lái)的發(fā)展
我們國(guó)家高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還屬于初級(jí)階段，理論研究很少，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論體系。近幾年來(lái)，教育專家們更多地關(guān)注到這方面的問(wèn)題，在慢慢地豐富和完善。但目前研究較多的還是從教育培養(yǎng)模式上如何體現(xiàn)這一活動(dòng)，還沒(méi)有建立起一套完整的從校內(nèi)到校外的各種可行性方案。國(guó)際上一些發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面已取得了顯著成績(jī)，比如最著名的德國(guó)，以及美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、瑞典，還有韓國(guó)，有許多值得我們借鑒的地方。美國(guó)大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽是一種成功模式。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，又名“商業(yè)計(jì)劃”，是讓參賽大學(xué)生就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或服務(wù)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)可行性報(bào)告，并由學(xué)術(shù)界和企業(yè)界名流當(dāng)評(píng)委，選出優(yōu)勝者。在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報(bào)告最終能獲得風(fēng)險(xiǎn)投資。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃在美國(guó)高校中由來(lái)已久，自1983年美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽以來(lái)，美國(guó)已有包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的20多所大學(xué)每年舉辦這一競(jìng)賽。此競(jìng)賽之所以成功，美國(guó)教育專家認(rèn)為，每個(gè)高校在利用自己的“名校效應(yīng)”為年輕學(xué)子們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。各個(gè)高校請(qǐng)企業(yè)屆、學(xué)術(shù)屆、社會(huì)名流作為評(píng)委目的就是宣傳學(xué)校，宣傳他們的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多的被投資的機(jī)會(huì)。同是亞洲國(guó)家的韓國(guó)，這方面就有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，1997年亞洲金融危機(jī)前，韓國(guó)的大學(xué)生的就業(yè)想法跟我國(guó)基本相同，畢業(yè)后想去名企、大企業(yè)，將來(lái)的目標(biāo)為高管和CEO。但金融危機(jī)后，就業(yè)壓力的增大使得韓國(guó)政府出臺(tái)政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，韓國(guó)成立了“創(chuàng)業(yè)支援中心”，一方面緩解就業(yè)壓力，另一方面也減少大企業(yè)壟斷市場(chǎng)的弊端。又一個(gè)值得學(xué)習(xí)的國(guó)家就是瑞典，瑞典的創(chuàng)業(yè)教育涵蓋一生，從小學(xué)到大學(xué)直至研究生，他們從小就會(huì)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課，請(qǐng)成功的企業(yè)家進(jìn)校講座，從“小小企業(yè)家”、“年輕企業(yè)家”一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)。綜合起來(lái)，有幾條可以學(xué)習(xí)的地方，一是政府支持，如美國(guó)政府建立的中心企業(yè)創(chuàng)業(yè)中心，為大學(xué)生減免稅、免費(fèi)咨詢、簡(jiǎn)化手續(xù)等；再如，英國(guó)王子創(chuàng)立的“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，法國(guó)的“十大青年項(xiàng)目”，法國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可領(lǐng)取政府補(bǔ)貼等都反映了政府對(duì)此的重視。二是利用社會(huì)資金力量，為創(chuàng)業(yè)者提供資金保障。三是學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課和實(shí)踐課程。四是各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。總之，無(wú)論是政府重視、學(xué)校訓(xùn)練及社會(huì)支持，目的都是以“創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，使大學(xué)生能夠更好地在社會(huì)上找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 管理
高等學(xué)校的任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱大創(chuàng)計(jì)劃）作為質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校貫徹落實(shí)大創(chuàng)計(jì)劃中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來(lái)談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)大創(chuàng)計(jì)劃應(yīng)該注意的相關(guān)問(wèn)題。
一、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃所要達(dá)到的目標(biāo)
大創(chuàng)計(jì)劃是高校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要工作之一。通過(guò)實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃，促進(jìn)高校能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，為我們創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
二、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施的基本原則
根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，興趣引導(dǎo)原則是實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃的首要原則。參與大創(chuàng)計(jì)劃的學(xué)生要對(duì)科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等有濃厚興趣；以興趣驅(qū)動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目；其次是自主實(shí)踐原則。參與大創(chuàng)計(jì)劃的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)方案、自主管理項(xiàng)目、自主完成項(xiàng)目；其次是重在過(guò)程原則。注重項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃的基本類別
按照當(dāng)前國(guó)家教育部關(guān)于實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃的文件規(guī)定，大創(chuàng)計(jì)劃主要從創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等三個(gè)方面展開(kāi)：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的基本內(nèi)容主要是大學(xué)生個(gè)人或研究團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)自己的努力，獨(dú)立自主完成一些創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的基本內(nèi)容主要是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)參與者在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，制定出商業(yè)籌劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的基本內(nèi)容是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)幫助下，在前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果的基礎(chǔ)上，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
四、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃的日常管理
（一）組織機(jī)構(gòu)
1、要成立學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由學(xué)校分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，相關(guān)教務(wù)、科技、學(xué)生管理與服務(wù)、財(cái)務(wù)、國(guó)資等職能部門及各院系有關(guān)負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)大創(chuàng)計(jì)劃工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費(fèi)保障、管理和決策等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)日常工作的協(xié)調(diào)落實(shí)。
2、要成立大創(chuàng)計(jì)劃專家委員會(huì)，由學(xué)術(shù)造詣深、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的知名專家組成。其主要職責(zé)是：審核大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及實(shí)施方案提出指導(dǎo)性意見(jiàn)；監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施、變更及結(jié)題驗(yàn)收；督促和幫助學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的選修課程。
3、要成立各個(gè)二級(jí)院系的大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校層面領(lǐng)導(dǎo)小組的組成模式，也由分管教學(xué)副院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)科帶頭人和教學(xué)管理、學(xué)生干部任成員，負(fù)責(zé)本院系大創(chuàng)計(jì)劃的宣傳、組織與管理等工作。
（二）相關(guān)職能部門的具體分工
教務(wù)處負(fù)責(zé)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，組織有關(guān)專家學(xué)者開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法等選修課并對(duì)這些課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，核算指導(dǎo)教師教學(xué)工作量，認(rèn)定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，以及項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、日常管理、結(jié)題驗(yàn)收等組織工作；科技處負(fù)責(zé)組織師生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目提供技術(shù)支持、交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各類向?qū)W生開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；學(xué)生處負(fù)責(zé)營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，搭建學(xué)生交流平臺(tái)，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)；財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的籌措、配套經(jīng)費(fèi)的撥付等；校團(tuán)委協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行項(xiàng)目管理，開(kāi)展項(xiàng)目的評(píng)獎(jiǎng)等工作；協(xié)同科技處組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行參與項(xiàng)目學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和就業(yè)推薦工作；各院系工作組負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的推薦、為學(xué)生配備導(dǎo)師，以及導(dǎo)師工作量及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分的初步認(rèn)定等工作。
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創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障的基本措施。目前高職院校缺乏專門從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的專兼職師資隊(duì)伍，沒(méi)有專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)，沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的系列化或模塊化的創(chuàng)業(yè)教育教材。多數(shù)高職院校將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容組合在一起，開(kāi)設(shè)了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，并不能夠系統(tǒng)完整的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)方法等內(nèi)容的教學(xué)。教師隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)理論水平和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力以及豐富的創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容都需要加快改進(jìn)。許多高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容偏重于創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的講解，偏重于創(chuàng)業(yè)意義和創(chuàng)業(yè)精神的宣揚(yáng)，輕視創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，輕視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累，創(chuàng)業(yè)教育很難得到理想的效果。能夠建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)課程體系納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃中的高職院校還為數(shù)不多，具有職業(yè)教育特色的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建還不完善，開(kāi)出的創(chuàng)業(yè)教育課程太少，創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程沒(méi)有具體的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。多數(shù)高職院校只是在公共基礎(chǔ)課程或選修課程中安排了2-3個(gè)學(xué)分的就業(yè)指導(dǎo)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)生畢業(yè)離校之前安排幾次講座或報(bào)告。真正能夠完全將創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課程納入教學(xué)計(jì)劃，與各專業(yè)核心課程緊密聯(lián)系，制定出創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)方案的院校還很少。
實(shí)踐環(huán)節(jié)
創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐是理論知識(shí)與專業(yè)技能的運(yùn)用與展示，是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。江蘇省高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)都較前幾年有了很大的改變，能夠積極開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。各類高職院校都能夠根據(jù)專業(yè)特色，注重校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)，加大資金投入，建立各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)工廠，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在校外，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式，讓學(xué)生深入企業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在各類創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)技能大賽以及專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入創(chuàng)新教育和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)典型的成功創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行展示分析，建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引進(jìn)模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，做好創(chuàng)業(yè)教育的咨詢與服務(wù)，全面注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。有些高職院校專門劃出場(chǎng)地創(chuàng)建了學(xué)生創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)生活園和創(chuàng)業(yè)城，鼓勵(lì)在校生結(jié)合專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，由學(xué)校引導(dǎo)，教師指導(dǎo)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金進(jìn)行資金支持，取得很好的效果。無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三位一體的成功創(chuàng)業(yè)教育模式。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托農(nóng)藝、畜牧等專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立園林景觀、寵物保健等多個(gè)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)教育貫徹到整個(gè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程之中。
投入力度
創(chuàng)業(yè)教育的投入力度是改善創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，豐富教學(xué)資源，保障創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要支撐。目前，公辦高職院校創(chuàng)業(yè)教育要比民辦高職院校投入力度大，蘇南地區(qū)國(guó)家及省級(jí)示范高職院校在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)境的改善、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育基金的設(shè)立以及創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)都取得了一定的成效，走在全省高職院校的前列。當(dāng)然，公辦高職院校中也有部分院校創(chuàng)業(yè)教育的投入很小，在創(chuàng)業(yè)教育的很多環(huán)節(jié)中不夠重視。高職院校要積極發(fā)揮高職教育的特色，積極利用自有資金的投入，完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)、教材和師資隊(duì)伍的建設(shè)，吸納合作企業(yè)參與共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，建立專兼職教師、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基金，為大學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)越的校園創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。校園創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展具有極大的影響。在大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)中各個(gè)環(huán)境的需求和期望的一次調(diào)查中，調(diào)查結(jié)果顯示：社會(huì)環(huán)境占65%，政策環(huán)境占52%，企業(yè)環(huán)境占47%，院校環(huán)境占69%。院校環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境中一個(gè)重要的環(huán)境，高校在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)中起著非常重要的作用。
實(shí)施效果
開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和能力，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐磨練大學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)精神，積累創(chuàng)業(yè)資本，使部分具有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)潛能的大學(xué)生能夠脫穎而出，成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高職院校經(jīng)過(guò)幾年的創(chuàng)業(yè)教育探索，在創(chuàng)業(yè)教育的理論、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及一系列的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，有自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和欲望的在校學(xué)生逐年增加，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)都得到了引導(dǎo)和培養(yǎng)。高職院校大學(xué)生參加全國(guó)及省市的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的人次和獲獎(jiǎng)有所增加，例如：“金蝶杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等等。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組和高職組比賽中，江蘇省獲獎(jiǎng)數(shù)、金牌總數(shù)和團(tuán)體總分連續(xù)三屆位居全國(guó)第一。在江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)中，2010年高職院校占39.6%，2011年高職院校占33.9%，獲得立項(xiàng)的高職院校覆蓋面達(dá)90%以上。
扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育改革，江蘇還確定了首批10個(gè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)。高職院校中有良好的創(chuàng)業(yè)心理和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，有較好的忍受力和耐挫力，誠(chéng)實(shí)可信，有良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)越來(lái)越多，能夠熟悉國(guó)家對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持政策，能夠結(jié)合自己的專業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)的方向，能夠掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的策劃、進(jìn)貨、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、管理、談判、市場(chǎng)調(diào)查等多方面知識(shí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力在逐步加強(qiáng)，畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)并成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。
創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)總體性、根本性、系統(tǒng)性的教育和教學(xué)改革，不僅僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，更是一種人才培養(yǎng)的新模式。為適應(yīng)長(zhǎng)三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，系統(tǒng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的必然選擇。高職教育作為高等教育的“半壁江山”，應(yīng)該發(fā)揮自身職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育管理和服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才。
（一）發(fā)揮高職優(yōu)勢(shì)
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)，面向市場(chǎng)辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研之路的高職教育，已經(jīng)從注重規(guī)模轉(zhuǎn)變到注重內(nèi)涵發(fā)展上來(lái)。高職院校在人才培養(yǎng)模式上有著一定的優(yōu)勢(shì)：（1）高職院校的專業(yè)設(shè)置緊貼市場(chǎng)人才需要，培養(yǎng)應(yīng)用性、技能型、復(fù)合型人才；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和表達(dá)應(yīng)用能力；（3）高職院校有完善的技能培養(yǎng)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化的教學(xué)模式，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。高職院校所設(shè)置的專業(yè)適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高職院校的大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可以合理的利用好高職院校的優(yōu)秀資源，全面的提高自身的實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，拓寬專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力納入人才培養(yǎng)方案之中，制定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)教育融入高等職業(yè)技術(shù)教育體系，形成創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐考核、創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)等一套完整的人才培養(yǎng)體系。
（二）完善教學(xué)體系
創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。高職院校要積極組織“雙師型”教師參加創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)踐、企業(yè)咨詢、與企業(yè)家交流、企業(yè)調(diào)研訪問(wèn)等活動(dòng)，豐富教師的企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，積極深入到地方科技創(chuàng)業(yè)園聘請(qǐng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士，建立一支專兼職相結(jié)合的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。積極將企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、采購(gòu)、財(cái)務(wù)、稅收、人力資源、公共關(guān)系等創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和崗位專項(xiàng)能力中體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)能力要求，在公共基礎(chǔ)課或第二課堂引入相關(guān)創(chuàng)業(yè)類的課程，組織教師整理編寫(xiě)適合高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的系列或模塊化教材和講義。
（三）制定人才培養(yǎng)方案
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由專業(yè)教育、知識(shí)性教育向創(chuàng)造力教育的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是高職院校提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和體系，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、綜合知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)和技能，又具有經(jīng)營(yíng)管理才能，具有較高創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才。第一，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)心理特征、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力體系，分析國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，確定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。第二，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)、具體、分解落實(shí)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能體系、素養(yǎng)要求，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能外，還需培養(yǎng)學(xué)生人文、法律、財(cái)務(wù)、管理等方面知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。第三，改革和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化、模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革。第四，改革原有的以傳授知識(shí)為主導(dǎo)的教育模式，統(tǒng)籌安排好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，逐步形成以基本實(shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新體系。
（四）建立評(píng)價(jià)體系
在目前貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》的背景下，將創(chuàng)業(yè)教育納入到深化教學(xué)改革的內(nèi)容層面，定位成提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育就必須構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)模型，將該指標(biāo)納入到高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估體系中，建立創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)信息采集平臺(tái)，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)提供價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從而推動(dòng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育中的組織管理、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、教學(xué)組織、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育成效等內(nèi)容的考核評(píng)價(jià)，納入到高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)作用、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理和社會(huì)評(píng)價(jià)等指標(biāo)中，全面評(píng)價(jià)高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育的過(guò)程和質(zhì)量。
項(xiàng)目名稱：紡織工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
完成單位：天津工業(yè)大學(xué)
完成人員：李 津、宋廣禮、楊 昆、劉麗妍、王 威、陳 莉、李娜娜、匡麗S、李英琳、徐 磊、徐秀萍
根據(jù)國(guó)家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，天津工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、實(shí)踐為重點(diǎn)、校企協(xié)同育人為關(guān)鍵的思路，在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的基礎(chǔ)上，以紡織工程專業(yè)針織與針織服裝專業(yè)方向?yàn)樵圏c(diǎn)，對(duì)紡織工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐，顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，滿足了當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型紡織人才的需求。
（1）構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。根據(jù)國(guó)家“卓越計(jì)劃”的要求，構(gòu)建了以現(xiàn)代紡織工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以針織產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝實(shí)現(xiàn)為主線，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案；明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，形成了與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的涵蓋紡、織、染、服裝全過(guò)程的專業(yè)課程體系；通過(guò)增加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將“創(chuàng)新方法”等課程和創(chuàng)新實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了突出工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的專業(yè)培養(yǎng)方案。
（2）創(chuàng)新校企合作育人模式。校內(nèi)依托國(guó)家級(jí)紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及虛擬仿真教學(xué)示范中心，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施集紡、織、染、針織服裝設(shè)計(jì)與制造、紡織品質(zhì)量檢測(cè)于一體的工程實(shí)踐，并以行業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)豐富實(shí)踐內(nèi)容。校外依托國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和方案，采用集中與分散相結(jié)合的方式，系統(tǒng)的進(jìn)行企業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐。
（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選派教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，有 5 名教師為國(guó)家級(jí)“紡織面料設(shè)計(jì)師”等職業(yè)資格的考評(píng)員；選聘20余名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合機(jī)制創(chuàng)新，形成了專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。
（4）重視教學(xué)資源建設(shè)。更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程網(wǎng)站，建成國(guó)家級(jí)精品資源共享課 1 門、開(kāi)發(fā)企業(yè)課程 5門、編寫(xiě)出版教材和教學(xué)參考書(shū) 5 部，制作與課程教學(xué)配套的多媒體課件，課件曾獲教育部多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，解決了教學(xué)中的輔助教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。
（5）注重教學(xué)研究。項(xiàng)目圍繞卓越人才培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革，新增市級(jí)及校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表教改論文18篇，2 篇論文在第二屆“真維斯杯”紡織服裝教育論文征集評(píng)選中獲獎(jiǎng)。
（6）完善機(jī)制建設(shè)。定期召開(kāi)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”工作研討會(huì)、建立和實(shí)施教師工程實(shí)踐制度、制定卓越工程師班學(xué)生的選拔和激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建了基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的管理制度等，為教學(xué)的運(yùn)行和管理、教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度保障。
該成果的推廣應(yīng)用取得了顯著成效，卓越工程師培養(yǎng)方案得以落實(shí)和完善，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)取得突出成效，學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯著提高，同時(shí)卓越計(jì)劃實(shí)施經(jīng)驗(yàn)也得到了專家同行的贊許。
紡織工程專業(yè)紡紗類實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新
項(xiàng)目名稱：紡織工程專業(yè)紡紗類實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新
完成單位：天津工業(yè)大學(xué)
完成人員：王建坤、趙立環(huán)、李鳳艷、周寶明、李翠玉
紡紗類實(shí)踐教學(xué)是紡織工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有重要作用。天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在紡紗系列課程群教學(xué)改革取得成果的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持“教以務(wù)新、務(wù)需、務(wù)用”的教育教學(xué)理念，重點(diǎn)對(duì)課程群的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了持續(xù)創(chuàng)新與改革，取得了顯著成果。
（1）增加實(shí)踐教學(xué)模塊
以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力為著力點(diǎn)，構(gòu)建了“紡紗設(shè)備認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)紡紗基本原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”的多模塊、分層次、相互銜接、逐級(jí)遞進(jìn)、突出創(chuàng)新的紡紗類實(shí)踐教學(xué)體系。新增的突出紗線花形（色）變化設(shè)計(jì)的“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和強(qiáng)調(diào)紗線功能、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用及其組合設(shè)計(jì)的“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”模塊，使學(xué)生不斷了解紗線在結(jié)構(gòu)、花形（色）、功能及其應(yīng)用上的變化和相應(yīng)的設(shè)計(jì)與成形方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉了實(shí)戰(zhàn)能力。
（2）完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
在已有小型數(shù)字化環(huán)錠紡紗平臺(tái)的基礎(chǔ)上，依托信息化技術(shù)，自主研發(fā)了轉(zhuǎn)杯紡、噴氣渦流紡、花式捻線等多種小型新型紡紗設(shè)備，建成了滿足實(shí)施多模塊紡紗實(shí)踐教學(xué)的完整硬件平臺(tái)；以先進(jìn)實(shí)際紡紗設(shè)備為模型，開(kāi)發(fā)了紡紗主要工序的虛擬仿真平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)虛擬紡紗，彌補(bǔ)了小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能客觀反映實(shí)際生產(chǎn)的不足。
（3）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
在多模塊紡紗實(shí)踐教學(xué)體系的貫徹中，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，新增“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”1 學(xué)分和“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”課外實(shí)踐 2 學(xué)分，形成了分散加集中、課內(nèi)加課外、學(xué)期內(nèi) 3 周加夏令營(yíng)（暑期）1 周的實(shí)踐教學(xué)模式；主編《紡紗實(shí)驗(yàn)教程》、《紡紗質(zhì)量分析與控制》教材，引進(jìn)英文原版教材，編寫(xiě)《花式紗線紡紗實(shí)驗(yàn)》講義，更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
（4）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
在第 5 學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將“紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)、花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”集中安排在第 6 學(xué)期，其中“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”隨“花式紗線”雙語(yǔ)課程分散實(shí)施，而將期末 3 周的“紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)”與暑期 1 周的“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”統(tǒng)籌安排。3 個(gè)模塊在內(nèi)容上既各有側(cè)重又銜接貫通，時(shí)間上課內(nèi)加課外、分散加集中，同時(shí)結(jié)合全國(guó)紗線和面料設(shè)計(jì)大賽，促使學(xué)生在紗線結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用上創(chuàng)新設(shè)計(jì)取得突破。
該項(xiàng)目成果構(gòu)建的多模塊實(shí)踐教學(xué)體系，理順了紡紗類實(shí)踐教學(xué)各模塊間的銜接與遞進(jìn)關(guān)系，增設(shè)了突出創(chuàng)新訓(xùn)練的綜合設(shè)計(jì)模塊，實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證、試紡到創(chuàng)新的逐級(jí)遞進(jìn)的分層次訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；研發(fā)建設(shè)的紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)為主、虛實(shí)結(jié)合、環(huán)錠與新型并重，且小型成套、省時(shí)省料、操作靈活，方便教學(xué)，有效地保障了紡紗類實(shí)踐教學(xué)的貫徹和執(zhí)行，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提供了有力支撐；實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)模式，課外實(shí)踐計(jì)劃與行業(yè)大賽相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和綜合設(shè)計(jì)能力，檢驗(yàn)了培養(yǎng)效果。
通過(guò)紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐鍛煉，天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得以強(qiáng)化、創(chuàng)新能力得以提升。自實(shí)施紡紗實(shí)踐教學(xué)改革后，該專業(yè)學(xué)生在全國(guó)紗線和面料設(shè)計(jì)大賽中的獲獎(jiǎng)人數(shù)和級(jí)別均取得突破，2013、2014年幾乎包攬了該項(xiàng)賽事60%的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)該專業(yè)學(xué)生在紗線功能與結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，還有力地支撐了織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。
此外，天津工業(yè)大學(xué)紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還引起了相關(guān)院校及行業(yè)的廣泛關(guān)注，吸引了大批同類院校、行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)有關(guān)人員的參觀訪問(wèn)和學(xué)習(xí)交流。紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)已被東華大學(xué)等20余所院校用于實(shí)踐教學(xué)，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式也被多所院校借鑒，小型數(shù)字化紡紗系統(tǒng)已被山東如意集團(tuán)等30余家企業(yè)用于新產(chǎn)品研發(fā)與快速出樣，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與服務(wù)社會(huì)方面效果顯著。
輕化工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐
項(xiàng)目名稱：輕化工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐
完成單位：天津工業(yè)大學(xué)
完成人員：吳贊敏、姚金波、劉建勇、張健飛、楊文芳、牛家?guī)V
為滿足現(xiàn)代紡織染整產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變化對(duì)人才提出的新要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，天津工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)完成了輕化工程專業(yè)“市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，以及“輕化工程專業(yè)本科生創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”、“輕化工程專業(yè)‘講座’式人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與創(chuàng)新研究”等項(xiàng)目，以構(gòu)建本科生導(dǎo)師“講座”式人才培養(yǎng)新模式為主線，在教學(xué)改革中創(chuàng)新研究和建立了能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的“講座”平臺(tái)特色模塊化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
該項(xiàng)目實(shí)踐解決了目前高校工科專業(yè)教與學(xué)相脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練條件不足等問(wèn)題，增強(qiáng)了“教與學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才需求的匹配。
（1）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，科研成果轉(zhuǎn)化“講座”平臺(tái)特色教材，強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)。建設(shè)優(yōu)秀的專業(yè)“導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教授負(fù)責(zé)，副教授、講師為骨干，研究生協(xié)助教學(xué)的“傳幫帶”講座導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)“講座”平臺(tái)的建立，解決學(xué)生由于學(xué)時(shí)限制，對(duì)本學(xué)科前沿領(lǐng)域?qū)W習(xí)不深入的問(wèn)題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“講座”平臺(tái)形成自主式、互動(dòng)式、研究式、探索式教學(xué)方式，提高學(xué)生的染整理論應(yīng)用能力和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)，將教師科研和專業(yè)發(fā)展前沿新技術(shù)充實(shí)教學(xué)中，促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。積極完成好國(guó)家自然基金與企業(yè)科研項(xiàng)目，把科研活動(dòng)融入教學(xué)，融入編寫(xiě)前沿新技術(shù)“講座”特色教材。
（2）構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)需求的“講座”式人才培養(yǎng)新模式，建立平臺(tái)特色模塊化課程教學(xué)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)方案、課程體系的改革與創(chuàng)新，解決現(xiàn)有培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才需求不匹配的問(wèn)題。借鑒日本“講座”式人才培養(yǎng)模式新理念，研究提出了輕化工專業(yè)人才培養(yǎng)的“講座”式人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“分層次、個(gè)性化、厚基礎(chǔ)、寬口徑、開(kāi)放式”人才培養(yǎng)，建立專業(yè)前沿新技術(shù)講座平臺(tái)特色模塊化課程教學(xué)體系，培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力并重、富有創(chuàng)新應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，經(jīng)實(shí)踐形成新的人才培養(yǎng)方案。
（3）強(qiáng)化本科生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，建成專業(yè)實(shí)訓(xùn)工程中心，形成工程教育特色模式；在企業(yè)建立穩(wěn)定的本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)基地，實(shí)行高校、企業(yè)“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。通過(guò)建設(shè)10個(gè)“講座”平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，引入準(zhǔn)生產(chǎn)型具有中央控制的教學(xué)版全自動(dòng)稱料、化料、輸料及染機(jī)系統(tǒng)，并結(jié)合已有的測(cè)配色及自動(dòng)滴液系統(tǒng)，形成了現(xiàn)代先進(jìn)的工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境與設(shè)備，構(gòu)成了從客戶來(lái)樣到“生產(chǎn)”出合格產(chǎn)品的現(xiàn)代化纖維、織物、成衣染整線等；此外建設(shè)完善了企業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工程中心。通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立，解決了學(xué)生在以產(chǎn)品加工流程為主線的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)薄弱、校內(nèi)工程訓(xùn)練條件不足的難題。
該項(xiàng)目實(shí)施推廣過(guò)程中，本科生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)獲得天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，完成國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課、發(fā)表教改論文獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、出版特色教材等，在學(xué)科前沿領(lǐng)域的研究、先進(jìn)儀器與裝備的實(shí)訓(xùn)工程中心建設(shè)等方面取得了豐碩的成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。
該項(xiàng)目研究結(jié)果經(jīng)過(guò)不斷修改完善，進(jìn)一步固化明確了“講座”平臺(tái)教學(xué)環(huán)節(jié)，并經(jīng)歷了歷屆學(xué)生的教學(xué)檢驗(yàn)，收到了明顯的效果。“講座”式人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了創(chuàng)新活動(dòng)的空間和時(shí)間，此外“講座”平臺(tái)與本專業(yè)其他課程相互融合，構(gòu)成合理的教學(xué)體系和課程體系，體現(xiàn)出“既注重基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力，又強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的宗旨，顯著地激發(fā)了學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的積極性。在研究和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生參加國(guó)家/天津市級(jí)等各種競(jìng)賽及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，累計(jì)達(dá)20多項(xiàng)；學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，參加申請(qǐng)發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠?0多項(xiàng)，在全國(guó)專業(yè)性競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)近20項(xiàng)。
大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐
項(xiàng)目名稱：藝工融合類院校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐
完成單位：北京服裝學(xué)院
完成人員：周永凱、李淑珍、江 建、范秀娟、李飛躍
北京服裝學(xué)院是一所以藝術(shù)、工程學(xué)科為主，藝、工、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展，圍繞紡織服裝和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的藝工融合類全日制普通高等學(xué)校。其中藝術(shù)類和非藝術(shù)類 2 個(gè)類別的學(xué)科專業(yè)設(shè)置數(shù)量、教師占比和學(xué)生數(shù)量幾近各占一半，在“藝工融合”教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
該項(xiàng)目成果以藝術(shù)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)教育為核心，依托北京服裝學(xué)院素質(zhì)教育基地，打造四大作品展覽展示平臺(tái)，開(kāi)設(shè)藝工交叉融合專業(yè)實(shí)驗(yàn)班和雙學(xué)位班，招收培養(yǎng)藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)；科學(xué)構(gòu)建藝工融合教育體系，完善人才培養(yǎng)方案，打造一批素質(zhì)教育課程和項(xiàng)目；構(gòu)建藝工融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育；構(gòu)建素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)測(cè)評(píng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)，不斷提高了大學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)新能力。
（1）打造藝工融合教育教學(xué)平臺(tái)，招收和培養(yǎng)交叉學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)。建立民族服飾博物館、創(chuàng)新園等上百個(gè)校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，打造“北服時(shí)裝周”、“大學(xué)生畢業(yè)作品展”、“科學(xué)藝術(shù)時(shí)尚節(jié)”、“研究生畢業(yè)作品展”等四大作品展覽展示平臺(tái)，以國(guó)家級(jí)“藝工融合應(yīng)用型現(xiàn)代服裝高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為依托，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代服裝高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、纖維與時(shí)尚設(shè)計(jì)、藝工融合聯(lián)合教學(xué)等多個(gè)交叉專業(yè)實(shí)驗(yàn)班，招收培養(yǎng)了一批藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生。
（2）制定藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的大學(xué)生素質(zhì)教育體系。在人才培養(yǎng)方案制定中貫徹“藝工融合”辦學(xué)思想，著重制訂“大學(xué)生美育計(jì)劃”，將藝術(shù)素質(zhì)教育通過(guò)課程講授、講座與課余小組（社團(tuán)）、文藝社團(tuán)活動(dòng)等 3 個(gè)途徑固化在人才培養(yǎng)方案中；優(yōu)化課程設(shè)置，打造一批藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的課程和項(xiàng)目，如開(kāi)設(shè)《大學(xué)美育》、《美術(shù)賞析》、《纖維藝術(shù)》、《創(chuàng)意手工染》等選修課程；優(yōu)化課程內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的空間，讓課堂教學(xué)充滿活力，真正讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，讓課堂變成學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展智力的場(chǎng)所；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，形成大學(xué)生科學(xué)研究計(jì)劃、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科競(jìng)賽三大科研訓(xùn)練及學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目類別，以“北服豐彩數(shù)碼印花工作室”為依托，開(kāi)設(shè)染織設(shè)計(jì)和印染工藝結(jié)合的特色綜合實(shí)驗(yàn)課程，不斷拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)。
（3）構(gòu)建一支以藝工融合為特征，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，在學(xué)校450名一線教師中，藝術(shù)類教師占47%，工科類老師占53%，已建成國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) ―― 紡織材料與紡織品設(shè)計(jì)藝工結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，強(qiáng)化從紡織材料研發(fā)到終端產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)的紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
