時(shí)間：2023-06-06 09:00:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高質(zhì)量的課堂教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[中圖分類號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]0450-9889(2012)01A-0007-01
小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，健康、快樂(lè)、活潑地成長(zhǎng)，對(duì)于處在少年兒童階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“提質(zhì)減負(fù)”，教育界并沒(méi)有統(tǒng)一的模式，但有一點(diǎn)可以明確，“減負(fù)”并不能簡(jiǎn)單理解為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的縮短和學(xué)習(xí)任務(wù)量的減少，而是在這一前提下，教師應(yīng)利用多種教學(xué)模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松、快樂(lè)和高效。
一、注重作業(yè)布置的“實(shí)踐性”和“自助式”
作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中占著重要地位。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固知識(shí)的一個(gè)重要組成部分。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展智力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力。這與新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及人文素養(yǎng)相契合。
在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓作業(yè)貼近生活，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，在興趣的激發(fā)下輕松學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《春風(fēng)吹》之后，布置“尋找春風(fēng)”的作業(yè)，讓學(xué)生到生活中去觀察、感受和體驗(yàn)，然后再寫(xiě)成句子或者講述給教師聽(tīng)。這種作業(yè)貼近生活，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)和理解能力。在布置作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生自己選擇作業(yè)的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》之后，布置以下作業(yè)：①背誦、默寫(xiě)。②為詩(shī)歌繪畫(huà)。③將詩(shī)歌改編成小話劇，進(jìn)行表演。然后讓學(xué)生對(duì)作業(yè)任意選擇，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。作業(yè)布置應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，特別要關(guān)注學(xué)困生，使不同水平、層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。可以把作業(yè)分成“必做題”、“選做題”和“嘗試題”這三類，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，從而滿足不同水平學(xué)生的要求。這樣，學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)趣，從中享受成功的歡樂(lè)。
二、明確課程目標(biāo)。追求簡(jiǎn)約過(guò)程
小學(xué)語(yǔ)文必須具備明確的課程目標(biāo)，追求簡(jiǎn)約的教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不偏離方向，不盲目追求花哨。教師為了展示自己教學(xué)精巧，往往要求過(guò)高，任務(wù)過(guò)多，節(jié)奏偏快，課件花樣太多，教師急切地講解，匆忙地演示，學(xué)生急忙回答，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，訓(xùn)練效果不佳。因此，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課化繁為簡(jiǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要集中、任務(wù)要單一、要求要明確，讓學(xué)生多讀寫(xiě)，輕松參與語(yǔ)文教學(xué)。
例如《灰雀》一課，教師應(yīng)明確以下教學(xué)目標(biāo)：①掌握讀寫(xiě)。學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本文的詞語(yǔ)。②情感升華。把握課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。③注重朗讀。有感情地朗讀課文，誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄繁瑣且華而不實(shí)的方法，通過(guò)讓學(xué)生品讀文字，感悟文本情感，使學(xué)生更好地進(jìn)行簡(jiǎn)單有效而又輕松、高效的學(xué)習(xí)。
三、適當(dāng)利用語(yǔ)文課本劇
“減負(fù)”并不是說(shuō)放棄對(duì)學(xué)生的關(guān)注與培養(yǎng)，減負(fù)的目的也并不是放任不管，而是既注重他們的身心發(fā)展，又能夠恰當(dāng)?shù)貙?shí)施教學(xué)任務(wù)。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲。讓學(xué)生通過(guò)角色扮演(編演課本劇)等游戲形式，能夠使學(xué)生深入理解人物心理，更容易體會(huì)課文，不僅輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，而且能夠怡情悅性，在心理和生理上得到有益的調(diào)節(jié)。在編演課本劇時(shí)，如果選定的教材內(nèi)容較多，可以適當(dāng)刪減，確保戲劇情節(jié)集中突出。
如在改編《小英雄雨來(lái)》時(shí)，可刪去課文中背景介紹部分和對(duì)雨來(lái)頑皮性格的敘述，而把戲劇沖突集中在雨來(lái)與敵人的斗智周旋上。這樣就較好地突出課本劇的戲劇性特點(diǎn)，使小學(xué)生易于接受和表演。低年級(jí)的課本劇改編，應(yīng)當(dāng)注重戲劇的動(dòng)作性特點(diǎn)，如在《荷花》的教學(xué)中，安排學(xué)生每三人為一個(gè)小組，三個(gè)學(xué)生分別扮演“我”、蜻蜓與小魚(yú)。要求他們根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，做轉(zhuǎn)換人稱的敘述，即讓小魚(yú)和蜻蜓也變成第一人稱。與“我”直接對(duì)話，在小組內(nèi)表演。
【關(guān)鍵字】軟件技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法
0引言
未來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)和諧都有賴于人們的良好教育。高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著決定性作用，沒(méi)有專業(yè)技術(shù)性人才的支撐，社會(huì)的發(fā)展就會(huì)停滯不前，所以專業(yè)技術(shù)性人才在整個(gè)社會(huì)體系中顯得尤為重要。高校實(shí)行的是專業(yè)性很強(qiáng)的高等教育，高等教育是大學(xué)、文理學(xué)院、理工學(xué)院和師范學(xué)院等機(jī)構(gòu)所提供的各種類型的教育，包括專修科教育、本科教育和研究生教育。也就是說(shuō)，高等教育，培養(yǎng)出來(lái)的是專業(yè)方向很強(qiáng)的高等技術(shù)性人才。目前，我國(guó)受到社會(huì)對(duì)高等教育強(qiáng)烈需求的影響和高等教育改革潮流的有力驅(qū)動(dòng)，高等教育已非常清晰的展現(xiàn)在人們面前，那么人們對(duì)高等教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就尤為關(guān)注。對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)，要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)，能滿足社會(huì)的軟件專業(yè)人才，高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)是重要的途徑。高校軟件技術(shù)專業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈，對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)，提高專業(yè)技能的教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是專業(yè)發(fā)展的重中之重。在這種優(yōu)勝劣汰的形勢(shì)下，如何推進(jìn)軟件專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)教育的質(zhì)量，更好的為社會(huì)服務(wù)，是該專業(yè)亟需解決的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。
1軟件技術(shù)專業(yè)教師自身的責(zé)任心和耐心
教師既是知識(shí)種子的傳播者，又是文明之樹(shù)的培育者，是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范。教師在工作中需要足夠的耐心和責(zé)任心。教師的責(zé)任心和耐心是體現(xiàn)平凡而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)生活中的，一個(gè)人要干好自己的本職工作，就要有高度的責(zé)任感，教師的責(zé)任心不是表現(xiàn)給別人看的，而是讓自己無(wú)愧于教師身份的！教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師的責(zé)任心和耐心是構(gòu)成對(duì)學(xué)生影響的最現(xiàn)實(shí)的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。因此，教師要?jiǎng)偃谓逃ぷ魇紫茸陨響?yīng)具備良好的職業(yè)責(zé)任心和耐心，其中包括“愛(ài)崗、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)”，要有個(gè)人的職業(yè)操守。“教書(shū)育人”首先要“育己”，只有自身成為一個(gè)道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關(guān)心學(xué)生的老師，才能贏得師生的尊重，才能勝任教書(shū)育人的工作。責(zé)任心和耐心是教師品德的核心。責(zé)任心和耐心對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是不可推卸的，對(duì)教師的尤為重要。然而，教師對(duì)于自己所承擔(dān)的責(zé)任意識(shí)和自覺(jué)的程度是不同的，在對(duì)待教學(xué)和學(xué)生，有的教師忠于職守、盡職盡責(zé)，有的教師卻消極怠工、得過(guò)且過(guò)，這其中就反映出了教師的工作責(zé)任心的強(qiáng)弱。很顯然，教師養(yǎng)成了高度的責(zé)任心和耐心，對(duì)學(xué)校，對(duì)同事，對(duì)學(xué)生都是非常有利的。責(zé)任心和耐心的強(qiáng)弱，能夠反映一個(gè)教師的品德優(yōu)劣，也能反映一個(gè)教室是否高尚的人格。
2軟件技術(shù)專業(yè)教師自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力
教師不僅應(yīng)是“傳道、授業(yè)、解惑”的嚴(yán)師，而且更應(yīng)是拓展心靈智慧的人師。教師除了具有很高的責(zé)任心和耐心，還應(yīng)該提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)素質(zhì)，要有豐厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。高校教師，不僅要求對(duì)自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)有深入透徹的了解，還要了解學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)體系、發(fā)展方向，還應(yīng)該知道學(xué)科專業(yè)知識(shí)在社會(huì)企業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐和擴(kuò)展引用，以及如何將這些信息傳遞給學(xué)生。這就要求軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教師在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要持續(xù)不斷、日積月累。
2.1實(shí)踐指導(dǎo)教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，潛心于教學(xué)，積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，不懈地追求新知識(shí)和教學(xué)的新境界。面對(duì)新課程，面對(duì)新專業(yè)知識(shí)，要不畏縮的去探究和學(xué)習(xí)，將自己對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成如何能讓學(xué)生輕松的接受并掌握應(yīng)用的信息。“三人行，必有我?guī)煛！倍嘞蚱渌處熣?qǐng)教和溝通。
2.2實(shí)踐指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中，邏輯思維要清晰，對(duì)所教授的知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系要熟悉和準(zhǔn)確，講解要簡(jiǎn)練、通俗和生動(dòng)，有啟發(fā)性和感染力。所以教師講解語(yǔ)言表達(dá)能力，是教師教學(xué)的最重要的基本功。如果表達(dá)不善，即使自身對(duì)專業(yè)知識(shí)非常的熟知，邏輯思維再?gòu)?qiáng)，也很難教好學(xué)生，讓學(xué)生很好的掌握知識(shí)。對(duì)專業(yè)知識(shí)要足夠的準(zhǔn)確，不能含糊，模棱兩可。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，要有足夠的耐心去講解，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
2.3實(shí)踐指導(dǎo)加強(qiáng)溝通，注重教學(xué)效果，靈活應(yīng)用教學(xué)技巧和教學(xué)方法。教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的手段，不同的教學(xué)目的和任務(wù)，要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。任何教學(xué)方法都是為一定的教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。教師必須注意選用與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)并能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)目的和任務(wù)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，就應(yīng)選用不同的教學(xué)方法。只有選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)相符合，才能使教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出更大的效益。否則只會(huì)適得其反。教學(xué)對(duì)象的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維類型、審美情趣等的不同，也對(duì)教學(xué)方法提出不同的要求。只有選用與此相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正有效地提高教學(xué)對(duì)象的知識(shí)能力和思想水平，促進(jìn)其健康向上的發(fā)展。教師自身的素養(yǎng)條件和駕馭能力，直接關(guān)系到選用的教學(xué)方法能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師應(yīng)對(duì)自身素養(yǎng)及所具備的條件實(shí)事求是地進(jìn)行分析，根據(jù)其特點(diǎn)和條件選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。哪怕別人行之有效的方法，也不可盲目照搬，這樣才能確保教學(xué)方法運(yùn)用自如。每種教學(xué)方法都具有不同的特點(diǎn)與功能，教師應(yīng)認(rèn)清各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，把握其適應(yīng)性和局限性，或有所側(cè)重地使用，或進(jìn)行優(yōu)化組合，不可盲目地選用教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇與使用，體現(xiàn)著教師的智慧，標(biāo)志著其教學(xué)藝術(shù)水平的高低。
3實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師課堂組織管理能力
課堂組織管理能力是指教師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。而教師要想對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，就必須有按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案的能力，有序?qū)嵤I(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏。課堂教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。要完全的掌控課堂，教師要認(rèn)真研究教材，吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與知識(shí)的延伸；仔細(xì)推敲教學(xué)方法，多種教學(xué)方法靈活綜合應(yīng)用；有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)案列和實(shí)踐練習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
4結(jié)束語(yǔ)
高質(zhì)量的實(shí)踐課堂教學(xué)是有效的。有效的實(shí)踐教學(xué)是建立在教師高度的責(zé)任心和耐心上的；有效的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與；有效的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)；有效的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)的真正理解。教師要時(shí)刻提高自己的責(zé)任心和耐心，保持對(duì)教育工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，真正把教育教學(xué)工作當(dāng)作事業(yè)，而非職業(yè)。教師要有用自己豐富知識(shí)和智慧去完成自身所肩負(fù)的使命的責(zé)任感和完成使命后的成就感、自豪感。只有這樣，高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)才有質(zhì)量，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能掌握專業(yè)技能而為社會(huì)所需要。
參考文獻(xiàn)：
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研究“實(shí)效性”的意義：對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)水平和教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展。
二、課堂實(shí)效具體指什么?它包括哪些方面?
課堂教學(xué)的實(shí)效主要指課堂教學(xué)整體的效果，它包括：
1．教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容是否符合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2．是否充分有效地利用了教學(xué)資源。
3．設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行了有效的自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
4．課堂教學(xué)中是否通過(guò)有效地評(píng)價(jià)與調(diào)控，因材施教，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。
5．課堂教學(xué)是否關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展注入了后勁。
三、課堂實(shí)效與教學(xué)質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系。
追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的基本保證．高質(zhì)量的課堂教學(xué)既要關(guān)注教師教的質(zhì)量，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，二者缺一不可．教師要有“課堂成本意識(shí)”，不能以加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的方法犧牲學(xué)生的身體健康為代價(jià)。
四、落實(shí)了“數(shù)學(xué)化”課堂是實(shí)際就是實(shí)效好的課堂。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，但是不能說(shuō)只要經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”就是落實(shí)了課堂教學(xué)的實(shí)效性．經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實(shí)實(shí)效性好的課堂必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，必須落實(shí)課程目標(biāo)，而不只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。我們要通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不是單純地獲取知識(shí)，而是在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
五、課堂實(shí)效是否可以根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)分成相應(yīng)的三維實(shí)效。
知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。課堂教學(xué)的實(shí)效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，其中隋感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利手其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提教學(xué)中，一要根據(jù)學(xué)生實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)地為學(xué)生打基礎(chǔ)；二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果；三要呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，建立正確的價(jià)值觀。
六、如何提課堂上情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、自主探究的實(shí)效性。
談到課堂教學(xué)的實(shí)效性，大家都不約而同地談到一個(gè)問(wèn)題――數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不是為了創(chuàng)造情境而創(chuàng)造情境，創(chuàng)設(shè)情境一定是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律合作、自主探究學(xué)習(xí)首先要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間。一個(gè)人沒(méi)有自己的獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的想法，拿什么與別人交流?因此，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)．其次，合作學(xué)習(xí)。要有明確的問(wèn)題解決的目標(biāo)，明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流，對(duì)學(xué)生的自主探索、合作交流，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)除了培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)外，還要注意對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練和良好合作習(xí)慣的培養(yǎng)．如傾聽(tīng)的習(xí)慣、質(zhì)疑的能力，有條理匯報(bào)交流的能力，合作探究的方法策略等．對(duì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，合作探究技能的培養(yǎng)要持之以恒。
七、提高課堂實(shí)效性應(yīng)遵循哪些原則?有哪些主要策略?應(yīng)注意什么。
原則：1．關(guān)注個(gè)性差異的原則；2．實(shí)事求是的原則；3．科學(xué)性原則；4．可行性原則。
【關(guān)鍵詞】結(jié)合實(shí)際；加強(qiáng)直觀教學(xué)；恰當(dāng)設(shè)問(wèn)；當(dāng)堂檢測(cè)；實(shí)現(xiàn)；課堂教學(xué)；高效率
中學(xué)生物科學(xué)教育的主要渠道是生物課堂教學(xué)。因此，如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率就是一個(gè)很值得探討的課題。我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率，生物教師必須做到：
一、依據(jù)教學(xué)大綱和課本，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案
教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求，要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。
教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。 高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。
二、做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ，養(yǎng)成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過(guò)了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過(guò)了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。
生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣 ，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。
三、恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
課堂上恰當(dāng)設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過(guò)程中， 教師提出的問(wèn)題一定要有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，就會(huì)收到事半功倍的效果。
恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。
四、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果
關(guān)鍵詞：提高質(zhì)量；高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：李靖(1979—)，女，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，碩士，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)
高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)能夠促使學(xué)生實(shí)踐能力的提高，將學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，使其不斷的發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，創(chuàng)造出高質(zhì)量的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必須在提高質(zhì)量為前提，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力充分培養(yǎng)，促使學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)水平充分提高。
一、目前高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）滯后的教學(xué)理念
高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)有動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具能夠熟練掌握，對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)例能夠深入研究與掌握，對(duì)動(dòng)畫(huà)原理能夠充分掌握等，從上述內(nèi)容能夠看出，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是要求學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的一門(mén)的課程。但是，現(xiàn)階段絕大部分高職院校中，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)理念還很滯后，單純講解理論內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力沒(méi)有充分重視，致使絕大部分學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)，不能有效的應(yīng)用到具體實(shí)際中，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力與設(shè)計(jì)水平也都較低。
（二）滯后的教學(xué)方法
現(xiàn)階段，絕大多數(shù)高職院校的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法較滯后，一般情況下，都是教師在課堂講解，學(xué)生盲目的聽(tīng)，課堂始終都是以教師為主，教師與學(xué)生間的互動(dòng)與交流也較少，教學(xué)方法的滯后，沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)性也存在較強(qiáng)的抑制，對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)水平存在直接的影響。
（三）對(duì)學(xué)生動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力的重視度不高
絕大部分高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教師，都是根據(jù)教材內(nèi)容從頭到尾講解，沒(méi)有層次感，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行深入的把握與講解，沒(méi)有將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容合理的組織與整理，教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也沒(méi)有充分的重視。
（四）課堂教學(xué)缺乏管理
現(xiàn)階段，絕大部分高職院校的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的課堂人數(shù)較多，教師在講臺(tái)講解的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生有的玩手機(jī)、看小說(shuō)、看漫畫(huà)等，課堂教學(xué)的組織管理水平較低，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有充分的重視，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)與嚴(yán)格的管理。
二、基于提高質(zhì)量的高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新
（一）教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)備課的重視
1.對(duì)每個(gè)學(xué)生全方面了解
高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)各個(gè)學(xué)生給予充分的了解，通過(guò)對(duì)各個(gè)學(xué)生自身特征給予針對(duì)性的教學(xué)，將學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的想法與觀點(diǎn)給予充分了解，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)能力與創(chuàng)作水平，在備課時(shí)，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知能力充分的結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度有效控制，促使學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的興趣與積極主動(dòng)性明顯提高。
2.深入研究教材中的內(nèi)容
教師在課堂教學(xué)中的根本就是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教材，教師在基本教材的前提下選取輔助教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)一步研究，在進(jìn)行課堂教學(xué)以前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容充分掌握，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容充分整理，根據(jù)自身的理解把教材的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生極易理解的知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)一定層次對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)內(nèi)容充分的掌握。
3.將動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)案例充分整理并總結(jié)
動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)案例的整理與總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)案例中重要知識(shí)點(diǎn)的整理與總結(jié)，把動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)案例與課堂教學(xué)充分的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)內(nèi)容更直觀的了解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí)充分掌握。
（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新
高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用探究式的教學(xué)模式，教師首先將動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)案例向?qū)W生展示，將學(xué)生的注意力充分吸引過(guò)來(lái)，進(jìn)而將其好奇心與求知欲充分激發(fā)出來(lái)，在展示動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的同時(shí)，將有關(guān)理論知識(shí)向?qū)W生講解，隨后提出問(wèn)題，合理安排學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，自主學(xué)習(xí)與深入探究，在實(shí)際操作時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，使師生與生生間的溝通與交流明顯增強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生將主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)有效完成。
（三）課堂教學(xué)組織管理力度的加強(qiáng)
1.教學(xué)內(nèi)容的合理組織
教師在高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理組織，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容深入的理解與掌握，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與具體實(shí)踐有效的結(jié)合，促使動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)水平明顯提高。
2.營(yíng)造良好的課堂氣氛
因?yàn)楦呗氃盒５膭?dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂人數(shù)較多，管理存在一定的難度，所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使課堂氣氛更活躍，促使課堂教學(xué)趣味性明顯增加，將學(xué)生的注意力充分吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生有效的溝通與交流，指導(dǎo)將自身的想象力與創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)，利用具體的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)內(nèi)容，合理組織與嚴(yán)格管理學(xué)生。
3.促使學(xué)生樹(shù)立自信心
動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程作為高職院校中的重要一門(mén)課程，具有較強(qiáng)的趣味性，也存在一定難度，絕大部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有限，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，極易出現(xiàn)自卑心理，對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)存在直接的影響，所以，教師在日常的課堂教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)各個(gè)學(xué)生的進(jìn)步密切關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生切實(shí)投入到動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與研究中，使其動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力明顯提高。
（四）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具體應(yīng)用與實(shí)踐操作，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力，所以，教師在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生上機(jī)操作完成的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容充分布置，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、深入探究與創(chuàng)新能力給予重點(diǎn)培養(yǎng)，在具體實(shí)際過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自主研究與解決問(wèn)題，告知學(xué)生不能盲目模仿動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的成功案例，應(yīng)該將自身的想象力與創(chuàng)造力充分的發(fā)揮出來(lái)，使自身的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)水平不斷提高。
三、總結(jié)
在提高質(zhì)量的前提下，對(duì)高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)興趣充分的激發(fā)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí)充分的掌握，使學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)水平明顯提高，進(jìn)而促使高職院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)水平明顯的提高。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)是開(kāi)啟青少年智慧的鑰匙，是促使學(xué)生通往理性世界的階梯，而課堂是開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，要想確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，僅依靠課堂短暫的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此要想使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，教師必須要在課前做好充足地準(zhǔn)備，教案的設(shè)計(jì)是統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過(guò)程中只有有計(jì)劃地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)結(jié)合高質(zhì)量的課后作業(yè)訓(xùn)練，才能夠形成課前、課中與課后“三位一體”的良好教學(xué)模式，才能夠促使課堂教學(xué)更加具有時(shí)效性。
一、科學(xué)設(shè)計(jì)教案，做好充足的課前教學(xué)準(zhǔn)備
科學(xué)合理的教學(xué)案設(shè)計(jì)是上好一堂高質(zhì)量數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。通過(guò)教案的設(shè)計(jì)能夠有效地制定教學(xué)的階段性目標(biāo)，使課堂教學(xué)更加具有指向性和針對(duì)性。課前備課是每一位教育工作者的重要任務(wù)，充足的準(zhǔn)備是獲取課堂高質(zhì)、高效的基本前提。因此，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者必須要認(rèn)識(shí)到課前備課的重要意義。全新的蘇教版教材為教師的教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)資源，因此，教師必須要充分研讀教材的內(nèi)容，在教學(xué)案中充分體現(xiàn)出教材的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。“教師在準(zhǔn)備教學(xué)案的過(guò)程中，要打破教材的局限，科學(xué)合理地對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的創(chuàng)新。”教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及課程的進(jìn)度，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的短期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃。在課堂講解之前，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容，要精心安排課堂“預(yù)熱”環(huán)節(jié)，在上課前與學(xué)生一起共同回憶上一節(jié)所講解的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固好所學(xué)知識(shí)。羅列本節(jié)課所要講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)與易混淆內(nèi)容，使教師自身與學(xué)生都能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰地了解，從而為課堂教學(xué)做好充足地準(zhǔn)備。
二、運(yùn)用生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂
課堂短暫的45分鐘是發(fā)揮教師課前準(zhǔn)備的重要平臺(tái)，精心的備課要在課堂中實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。而高效的課堂不僅需要良好目標(biāo)的指引，更需要運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活細(xì)節(jié)入手，設(shè)計(jì)良好的生活化教學(xué)情境。舉例來(lái)說(shuō)，在感恩節(jié)來(lái)臨之際，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的問(wèn)題情境，如“某商場(chǎng)感恩節(jié)酬賓，折扣讓利，第一階段部分商品滿500元返150元現(xiàn)金，持續(xù)累計(jì)滿1000元返利300元現(xiàn)金；第二階段實(shí)行八折銷售，累計(jì)滿1000元?jiǎng)t可以享受6.5折。問(wèn)哪一個(gè)階段的酬賓對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)最為劃算？”學(xué)生此時(shí)會(huì)根據(jù)自己的日常購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)以及所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推算，課堂討論氣氛更加熱烈。學(xué)生在生活化的課堂情境中不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，更明白了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。
三、加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果
良好的課堂教學(xué)需要課后的復(fù)習(xí)作為必要的鞏固。作業(yè)是進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的重要載體。然而在新時(shí)期全新的教育背景下，教師不能沿用以往課后作業(yè)的“海量”布置模式，那樣只能使學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，不僅無(wú)法鞏固所學(xué)知識(shí)，更是“丟了西瓜撿芝麻”，讓學(xué)生分不清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，教師必須要積極轉(zhuǎn)變觀念，將傳統(tǒng)的課后作業(yè)賦予全新的時(shí)代內(nèi)涵。在教學(xué)結(jié)束之后，教師要合理地為學(xué)生預(yù)留“課后點(diǎn)心”，可以要求學(xué)生對(duì)于當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用PPT軟件制作成“學(xué)習(xí)感悟”，并列舉在本章節(jié)中所學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)知識(shí)以及對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用方法。同時(shí)要對(duì)學(xué)生提出下一節(jié)所要解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的地做好預(yù)習(xí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集所學(xué)知識(shí)的相關(guān)材料，積極建立課余網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生相互幫助，密切合作，共同在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的世界中大展才能。這樣一來(lái)，不僅鞏固教學(xué)效果，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，蘇教版初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)課前、課中與課后“三位一體”的教學(xué)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師必須要做好充足的課前備課，牢牢抓住課堂有限的時(shí)間開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)，而學(xué)生則要在課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要地回顧與預(yù)習(xí)，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。只有如此，才能形成一個(gè)“三位一體”的良好教學(xué)鏈，使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠更加地充實(shí)和飽滿。因此，初中數(shù)學(xué)教育工作者必須深入研究新課程的指導(dǎo)精神，積極創(chuàng)新教學(xué)的方式，從而有效提高蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)
要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先就必須有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得是否得當(dāng)，將直接影響整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，因此，在實(shí)際的備課過(guò)程中，教師要圍繞這些來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。
比如，在第二章“函數(shù)”的教學(xué)中，教師應(yīng)該首先對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)整體的理解，通過(guò)這一單元的教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)基本的函數(shù)知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生運(yùn)用函數(shù)知識(shí)去解決有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、探究和思考問(wèn)題的能力，進(jìn)而在總的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上再細(xì)化每一章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)。比如“函數(shù)的概念和性質(zhì)”的教學(xué)中，這一章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生透徹掌握函數(shù)的基本概念和性質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)；同時(shí)，也要把握住每個(gè)章節(jié)和每個(gè)章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
相比于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、復(fù)雜，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而高質(zhì)量課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須依賴學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們教師要善于創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，幫助學(xué)生在參與的過(guò)程中發(fā)掘高中數(shù)學(xué)的無(wú)窮奧秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
隨著新課改的深入，教材中增加了不少與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，教師可以很好地利用這一點(diǎn)，把教材中深?yuàn)W、枯燥、復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)與生動(dòng)、活潑、親切的日常活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)創(chuàng)造相應(yīng)的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，經(jīng)常遇到的商場(chǎng)的折扣活動(dòng)；三角函數(shù)在“山林綠化”中的應(yīng)用；一元二次函數(shù)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、擴(kuò)建方面的應(yīng)用等。新課標(biāo)指出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。數(shù)學(xué)源于生活，教師要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探索動(dòng)力。
總之，問(wèn)題情境的設(shè)置一定要具有一定的啟發(fā)性，層層深入、步步引導(dǎo)，不斷地拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破將直接影響教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。另外，教師在做課前引導(dǎo)的過(guò)程中，要把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)告訴學(xué)生，以引起學(xué)生的注意。在具體的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解過(guò)程中，教師要充分利用各種教學(xué)手段刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。比如，教師可以向?qū)W生展示直觀的道具、或者利用多媒體技術(shù)展示抽象的空間立體模型、或者提高自己說(shuō)話聲音、豐富自己的肢體語(yǔ)言等，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
一、以“標(biāo)”扣“本”，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的直觀演示教學(xué)方案
生物課程標(biāo)準(zhǔn)和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，才能在教學(xué)中做到有的放矢，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。生物課堂教學(xué)的目標(biāo)要求，要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。
教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。那種照抄書(shū)本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。
高效率、高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。
二、加強(qiáng)直觀演示教學(xué)，在高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)下，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率
1、演示實(shí)驗(yàn)
生物教學(xué)過(guò)程中，有些實(shí)驗(yàn)難度較大，有的需要使用復(fù)雜的儀器設(shè)備，有的受教學(xué)時(shí)間的限制，不能組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，可由教師直觀演示。做到以下幾點(diǎn)：
第一、演示物品應(yīng)放在具有一定高度的演示桌上。演示是做給學(xué)生看的，所以，實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象必須使全班學(xué)生都能清楚地看到。
第二、演示材料應(yīng)有足夠的大小，以保證學(xué)生看得清楚。如過(guò)小的材料就應(yīng)使用投影器放大或分組演示。
第三、復(fù)雜的演示先畫(huà)好圖解。比如演示“光合作用需要光和葉綠素”時(shí)，可在投影片上畫(huà)上演示的過(guò)程，投影在屏幕上：遮光光照幾小時(shí)取葉酒精脫去葉綠素加碘遮光部分不變藍(lán)，這樣學(xué)生能更清楚地看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，理解實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)演示的直觀效果。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
第四、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)正確觀察、分析和解釋。演示時(shí)，教師首先要注意消除分散學(xué)生注意力的因素，演示桌上只能放與演示有關(guān)的材料和用具，不必要的東西一律收起來(lái)，避免干擾。其次，教師應(yīng)不斷地利用講解和談話的方式組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，例如，演示前要向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)的目的；演示中問(wèn)學(xué)生看到了什么？怎樣解釋看到的現(xiàn)象？演示結(jié)束后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論等。第三，教師要注意實(shí)驗(yàn)操作的精確性。為使學(xué)生觀察好演示實(shí)驗(yàn)，教師必須正確的操作，把關(guān)鍵的地方交待清楚，消除學(xué)生不必要的疑問(wèn)。例如，演示植物的蒸騰失水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)事先交待葉片和透明塑料袋的內(nèi)壁是干的，以免實(shí)驗(yàn)完畢，塑料袋內(nèi)壁上出現(xiàn)水珠時(shí)，學(xué)生懷疑是不是教師在實(shí)驗(yàn)前把塑料袋泡濕了或葉片上附水珠蒸發(fā)而成水。
2.演示掛圖
圖是生物課堂教學(xué)中最基本的教具。直觀演示掛圖能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物體的外部形態(tài)、內(nèi)部構(gòu)造，認(rèn)識(shí)生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率。
演示掛圖時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
第一、演示掛圖的時(shí)間要恰當(dāng)。掛圖不能在上課之前展示給學(xué)生，以免分散學(xué)生的注意力，以致講新課需要注意掛圖時(shí)，學(xué)生反而不注意了。
第二、教師要對(duì)學(xué)生視圖進(jìn)行指導(dǎo)。展示掛圖給學(xué)生時(shí)，先要對(duì)掛圖做總的說(shuō)明，如掛圖和實(shí)物的比例、縱切還是橫切等。演示掛圖要邊講邊指圖給學(xué)生看，這對(duì)提高學(xué)生的理解能力和鞏固知識(shí)有很大的作用。
第三、要根據(jù)需要用輔助圖作補(bǔ)充說(shuō)明。掛圖中一些細(xì)小部分，坐在遠(yuǎn)外的學(xué)生不易看清，例如根尖的縱切面掛圖雖很大，但其中的細(xì)胞，特別是生長(zhǎng)點(diǎn)的細(xì)胞，學(xué)生很難看清，此時(shí)教師可在講授中臨時(shí)在黑板上繪一圖，或拿出已繪好的圖加以配合，幫助學(xué)生理解生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞的特點(diǎn)。
3.演示模型
模型也是生物課堂教學(xué)中常用的教具。它能把實(shí)物放大或縮小，能為學(xué)生建立立體概念，還能反映生物體或其局部的運(yùn)動(dòng)原理。
關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；基本理念；具體策略
高效、高質(zhì)量的課堂教學(xué)是很多初中教師致力于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，可是由于傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師在日常的教學(xué)過(guò)程中常常存在錯(cuò)誤的教學(xué)理念，這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中常常不得其法，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂也就無(wú)從談起。筆者從事初中數(shù)學(xué)教育多年，對(duì)新課標(biāo)的主要精神更是進(jìn)行了認(rèn)真的鉆研與探討，現(xiàn)將自身總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，以饗讀者。
一、尊重學(xué)生的主體地位是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的基本前提
區(qū)別于以往的教學(xué)綱領(lǐng)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，并指出“樹(shù)立學(xué)生絕對(duì)的主體地位是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的基本前提”。這就要求我們數(shù)學(xué)教師將“學(xué)生主體”的意識(shí)真正落實(shí)到自身的教學(xué)實(shí)踐中去。我在講解“等腰三角形的軸對(duì)稱性”這部分知識(shí)時(shí)，沒(méi)有一上課就向?qū)W生揭示“等腰三角形就是軸對(duì)稱圖形”這一數(shù)學(xué)概念，而是分發(fā)給學(xué)生等腰三角形的卡片，并讓他們通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)規(guī)律。這樣一來(lái)，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更關(guān)鍵的是確保了學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)于“等腰三角形就是軸對(duì)稱圖形”這一數(shù)學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)與理解，為接下來(lái)等腰三角形三線合一、等邊對(duì)等角一系列概念的學(xué)習(xí)與掌握奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵
“興趣是最好的老師。”教師若想提高教學(xué)質(zhì)量，可以嘗試從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行突破。我對(duì)新課標(biāo)的這一精神進(jìn)行了很好的實(shí)踐。比如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，我就將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合，并取得了不錯(cuò)的效果。
師：同學(xué)們，我們?nèi)ム]局郵寄東西的話，是根據(jù)郵寄物品的實(shí)際重量收取費(fèi)用的，物品越沉，收取的費(fèi)用越高，物品較輕的話，費(fèi)用也會(huì)減少不少。這個(gè)你們了解嗎？
生：知道，我們平時(shí)去郵局郵寄東西或者快遞東西的話經(jīng)常遇見(jiàn)這種情況。
師：我國(guó)郵局是這樣收取信函的郵寄費(fèi)用的：信函重量在100克內(nèi)，每重20克，本縣的郵資費(fèi)用為0.8元，外地的郵資費(fèi)用則為1.2元，不足20克的話按照20克計(jì)算；如果信函重量在101～2000克的范圍之內(nèi)，每重100克，本縣的郵資費(fèi)用為1.2元，外地則為2元，不足100克的話按照100克計(jì)算。那你們知道怎么用數(shù)學(xué)概念對(duì)其進(jìn)行表示嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)到的函數(shù)現(xiàn)象。此外，咱們乘坐出租車不同的公里距離收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也是不同的，你們想知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)概念表示生活中常見(jiàn)的這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象嗎？
回答我的自然是學(xué)生異口同聲的“想”。這樣一來(lái)，不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的日常生活密切相關(guān)，從而端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)將生活實(shí)例與課堂教學(xué)結(jié)合，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就為實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)課堂做好了充分的準(zhǔn)備。
新課改是教育教學(xué)領(lǐng)域的一次重大改革，其先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)于提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平以及教學(xué)專業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義與作用。作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并積極采取各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能逐步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)建高水平、高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂提供充分的保障。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：課案導(dǎo)學(xué)；化學(xué)教學(xué)
“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”當(dāng)前的應(yīng)試教育存在許多弊端，例如：教師在課堂上“滿堂灌”，使學(xué)生的主體地位得不到保證；教師缺少對(duì)學(xué)生的因材施教，使學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展；教師一味地歸納整理，使學(xué)生對(duì)教師形成一定的依賴，從而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；學(xué)生一味地死記硬背、題海戰(zhàn)，在思維和能力上得不到更大的發(fā)展。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，基于學(xué)生的特征和發(fā)展的需要，以及課案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在高中化學(xué)教學(xué)中我校嘗試運(yùn)用了課案進(jìn)行教學(xué)。
什么是“課案導(dǎo)學(xué)法”？課案導(dǎo)學(xué)法就是借助課案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。教師的教學(xué)，實(shí)際上就是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)體系的建構(gòu)。課案則是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是教師用以幫助學(xué)生把握教材內(nèi)容、溝通學(xué)和教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。
一、課案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是課案的編寫(xiě)
課案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于高質(zhì)量的課案。課案是教師精心設(shè)計(jì)的、學(xué)生用來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的材料，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)練習(xí)、思維拓展等環(huán)節(jié)。教師在編寫(xiě)課案前要做好充分的預(yù)備工作，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教參資料，確定教學(xué)目標(biāo)；要探究和分析教材，確定教學(xué)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)混漏的知識(shí)點(diǎn)；要了解學(xué)情，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知水平，提高學(xué)案的針對(duì)性。課案要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與。學(xué)案中設(shè)計(jì)的新問(wèn)題來(lái)源于課本，適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑有助于學(xué)生主動(dòng)地探究，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘男聠?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。一個(gè)課案能清楚完整地反映一節(jié)課所要求把握的知識(shí)點(diǎn)，以及應(yīng)培養(yǎng)的能力，也有利于更加有效地實(shí)施分層教學(xué)。在課案上教師分層提供不同題目，學(xué)有余力的學(xué)生就可以盡情發(fā)揮自己的聰明才智。
一個(gè)好的課案不是一朝一夕之功，教師必須潛心探究，分類突破，來(lái)挖掘?qū)W案的潛力。備課組可以在集體備課的前提下，兩人一組設(shè)計(jì)出課案，比較并加以修改、充實(shí)。教師不能把課案當(dāng)成變相練習(xí)，否則不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，而且會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，和素質(zhì)教育相違反。
二、課案導(dǎo)學(xué)的落實(shí)在課堂
高質(zhì)量的課案和高質(zhì)量的課堂導(dǎo)學(xué)是相輔相成的，高質(zhì)量的課案為課堂導(dǎo)學(xué)提供材料依據(jù)，課案中包含的知識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)要靠課堂導(dǎo)學(xué)去實(shí)現(xiàn)的。教師可將預(yù)先編寫(xiě)好的課案在課前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著新問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的新問(wèn)題做好記錄，帶著新問(wèn)題走向課堂。在課堂上教師要及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，組織學(xué)生就自學(xué)中碰到的新問(wèn)題，以及教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和新問(wèn)題進(jìn)行分組討論；適時(shí)地參和指導(dǎo)學(xué)生的討論，避免討論流于形式。在學(xué)生自學(xué)和討論交流的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就學(xué)生碰到的共性新問(wèn)題進(jìn)行講解和練習(xí)。教師的精講精練要有針對(duì)性和啟發(fā)性，課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)提出一些教師意想不到的新問(wèn)題。對(duì)此，教師不可拘泥于學(xué)案而置之不理，要充分肯定學(xué)生的積極性，并對(duì)其新問(wèn)題靈活處理。教師必須要求學(xué)生在課后對(duì)學(xué)案進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納，同時(shí)對(duì)課堂上未完成的部分也在課后完成。教師要及時(shí)講評(píng)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，且根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。
例如硫酸性質(zhì)這一課案中我通過(guò)“黑面包”實(shí)驗(yàn)引入。對(duì)于看到的疏松多孔的黑色海綿狀物質(zhì)和聞到的刺激性氣味，學(xué)生無(wú)法理解。我再通過(guò)膽礬的吸水性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生討論原因，同時(shí)加以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，確定產(chǎn)物，最后明確硫酸的脫水性和氧化性。
教師要有較高的課堂駕馭能力，要善于處理好放和收、問(wèn)和答、個(gè)體和全體、學(xué)生和教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，做到活而不亂，難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。課案導(dǎo)學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有生氣和活力的課堂教學(xué)氣氛。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有可靠保證。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 教學(xué)方案 觀察實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量
生物課是初中一門(mén)重要的學(xué)科。生物學(xué)科的教學(xué)與當(dāng)前世界重大的問(wèn)題有著密切的聯(lián)系，比如當(dāng)今世界糧食、人口、環(huán)境、資源等面臨的問(wèn)題。無(wú)論是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)看，還是從現(xiàn)實(shí)生活的需要看，都離不開(kāi)生物的研究。因此，從初中抓起，對(duì)初中生進(jìn)行生物科學(xué)教育意義重大。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)，進(jìn)行生物課堂教育的主體是教師。那么，提升生物課堂教學(xué)的質(zhì)量就落在了生物教師的身上。作為生物教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案
課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師教學(xué)的依據(jù)。教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并吃透教材，才能準(zhǔn)確把握生物教學(xué)的目的和要求，做到針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的和要求，要符合新課程三維目標(biāo)的要求，在注重知識(shí)傳授的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力；在注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，要學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生的情感教育要貫穿整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。要全面考慮，不能顧此失彼。
教學(xué)方案是教師對(duì)整節(jié)課的總體設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)首先是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師要充分了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平了然于心，提出的方案符合學(xué)生的實(shí)際，有操作性。其次，方案的制定要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，最大限度讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。再者，教學(xué)設(shè)計(jì)要有個(gè)性，避免照抄書(shū)本，沿用舊的做法。
高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的基礎(chǔ)。方案一般包括教學(xué)目的，教具準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)布置、課后反思等等。課堂教學(xué)目標(biāo)的不同，教師可以在制定教學(xué)方案時(shí)靈活掌握，有所側(cè)重。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的能力首先從觀察和實(shí)驗(yàn)入手，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)最基本的研究方法。現(xiàn)在使用的中學(xué)生物教材，側(cè)重學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)，完全符合新課程的理念。在初中生物實(shí)驗(yàn)課本第一冊(cè)（下）就有學(xué)生觀察與動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)29項(xiàng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容4項(xiàng)。生物實(shí)驗(yàn)對(duì)一個(gè)普通中學(xué)來(lái)說(shuō)，困難較大，一是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，二是缺乏實(shí)驗(yàn)教師。作為生物教師，要充分利用現(xiàn)有條件，克服困難，創(chuàng)造條件做好每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
觀察、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備往往存在著與時(shí)間、自然季節(jié)不相符的困難，這給生物教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。這就要求生物教師必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作。如果錯(cuò)過(guò)了采集、培植、飼養(yǎng)和保存的最佳季節(jié)，那么生物教學(xué)也就錯(cuò)過(guò)最好時(shí)機(jī)。
指導(dǎo)學(xué)生做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、贊美生命的最有效辦法。教師除了采集、培植、飼養(yǎng)和保存好實(shí)驗(yàn)所需之外，還要合理地選擇和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段。這些直觀教學(xué)手段形象、直觀，不僅可以直接向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還可以打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生感受生命誕生、發(fā)展的過(guò)程，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏和熱愛(ài)的情感。
三、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
一堂好課，就在于教師能夠巧妙設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生積極的思考。問(wèn)題的設(shè)置，一是問(wèn)題具有啟發(fā)性。問(wèn)題有啟發(fā)性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)的行之有效的方法。教師提出的問(wèn)題能夠使學(xué)生爭(zhēng)論，說(shuō)明了問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)了腦筋。二是要有層次性。問(wèn)題要由淺入深，層層遞進(jìn)，教師能夠?qū)?wèn)題引向深入。三是要體現(xiàn)學(xué)生思考的過(guò)程。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不能告訴學(xué)生結(jié)論，要體現(xiàn)學(xué)生思維的過(guò)程，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
例如，在講新陳代謝時(shí)，教師作了以下的問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1)新陳代謝是一個(gè)什么過(guò)程？（2)新陳代謝通過(guò)哪兩方面的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)？它包括哪兩個(gè)方面的代謝？（3)新陳代謝的本質(zhì)是什么？教師并沒(méi)有從概念講起，而是先設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后隨著上述問(wèn)題的逐步解決，最后由學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容自己歸納出新陳代謝的概念。
生物學(xué)知識(shí)中能夠設(shè)計(jì)的問(wèn)題比比皆是，只要教師認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就會(huì)收到事半功倍的效果。
四、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果
一、依“綱”扣“本”,結(jié)合實(shí)際,設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案
教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材,才能準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的目的和要求,才能在教學(xué)中做到有的放矢。對(duì)生物課堂教學(xué)的目的和要求,教師要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀三方面綜合考慮,不能顧此失彼。
教學(xué)方案是教師教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn),教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平,符合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件,這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際,才具有可操作性。照抄書(shū)本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。
高質(zhì)量的生物教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。
二、做好觀察、實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué),體現(xiàn)生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。目前各種版本的中學(xué)生物教材都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如九年義務(wù)教育省編《初中生物實(shí)驗(yàn)本第一冊(cè)(下)》就選編了觀察與動(dòng)手29項(xiàng),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4項(xiàng)。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生克服困難、創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué),通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使他們養(yǎng)成客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。教師必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作,否則過(guò)了適宜的季節(jié),也就錯(cuò)過(guò)了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。
生物教師在課堂上合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段,展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況,不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí),而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,集中學(xué)生的注意力,更可以打破時(shí)空的限制,增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。我曾對(duì)基層學(xué)校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學(xué)手段的三類生物教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和抽測(cè),發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對(duì)生物課感興趣,測(cè)試成績(jī)優(yōu)良。
做好觀察實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué),體現(xiàn)生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。
三、恰當(dāng)設(shè)問(wèn),巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
課堂上恰當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中,教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn),都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題,突出啟發(fā)性,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如,在講新陳代謝時(shí),筆者作下列提問(wèn):(1)新陳代謝是一個(gè)什么過(guò)程?(2)新陳代謝通過(guò)哪兩方面的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)?它包括哪兩個(gè)方面的代謝?(3)新陳代謝的本質(zhì)是什么?隨著上述問(wèn)題的逐步解決,學(xué)生自然主動(dòng)地歸納出新陳代謝的概念。
在生物教材中,實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,這樣會(huì)收到事半功倍的效果。例如,在講達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)時(shí),筆者引用海島上的植物大多矮小或蔓生,島上昆蟲(chóng)的翅大、多退化或特別發(fā)達(dá)的實(shí)例形象、生動(dòng)地說(shuō)明了島上植物、昆蟲(chóng)對(duì)島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。
恰當(dāng)設(shè)問(wèn),巧用實(shí)例和數(shù)據(jù),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。
四、找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)的教育
在生物課堂教學(xué)中,教師要加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)的教育,注重選擇教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn)。教師找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點(diǎn),不僅所介紹的實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受,而且會(huì)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,對(duì)提高生物課堂教學(xué)效率也大有裨益。
找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)高效率的必要補(bǔ)充。
五、練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果
