時間：2023-06-06 09:32:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計學的畢業(yè)論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要: 文章從目前成人教育會計學專業(yè)畢業(yè)論文質量的現狀入手, 在認真分析影響畢業(yè)論文質量主要根源的基礎上, 碩士論文進而提出了如何提高畢業(yè)論文質量的幾點對策, 為今后提高成人教育本科教學質量提供參考。
關鍵詞: 成人教育；會計學專業(yè)；論文質量
畢業(yè)論文是成人教育會計學本科教學的最后一個重要教學環(huán)節(jié), 是衡量其學業(yè)水平的一個重要標志。通過這一環(huán)節(jié), 旨在培養(yǎng)學生運用所學知識和技能, 獨立完成某項較為完整的專業(yè)技術或管理工作的實際能力。另外, 還可以幫助學生學會準確的查閱、分析、整理資料, 形成科學思維方法、嚴謹工作作風、創(chuàng)新意識, 逐步實現知識積累向能力生成的轉化, 真正提高畢業(yè)生綜合能力,以適應自己所從事工作崗位的需要。為此, 研究如何提高成人教育本科畢業(yè)論文質量問題很有必要。
目前, 成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫, 在時間安排上占本科教育整體時間的 25%左右, 且各環(huán)節(jié)都有嚴格的要求和具體的規(guī)定, 為確保畢業(yè)論文質量提供了保證。但是在實際執(zhí)行中, 無論是指導教師還是學生本身在一定程度上并沒有給予高度重視, 導致論文質量不高。其主要存在的問題如下:
1. 成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的現狀
1.1 論文選題存在一定的缺憾
首先, 成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業(yè)全日制本科的畢業(yè)論文進行的, 與成教會計學專業(yè)的實際存在一定的偏差。如: 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來, 多側重于科研領域的新觀點、新問題; 少有體現會計實踐中的新現象、新業(yè)務、新問題的選題。致使學生不知如何入手, 對今后的工作缺乏較直接的指導意義。
其次, 部分論文的選題本身前人已經作過不少的探討, 而且在這些論文已有不少的成果, 但我們仍就沒有跳不出已有的、舊有的模式,老是“ 舊瓶裝新酒”。
1.2 論文創(chuàng)新意識有待加強
成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文要求學生在已學過的知識基礎上, 進一步學習掌握相關的理論知識, 創(chuàng)造性地運用所學的會計理論、會計專業(yè)知識來撰寫畢業(yè)論文。新的會計理論的產生, 都來自于會計工作實踐, 但又不等同于會計實踐, 它帶有一定程度的科學創(chuàng)新, 論文中的某些觀點必然反映會計學科的發(fā)展趨勢。然而絕大多數學生的畢業(yè)論文主要是對書本知識或文獻資料的簡單堆砌, 很少提出自己對已有理論新的闡釋或運用, 以及解決實際問題的可操作性的方法。
1.3 論文撰寫格式不規(guī)范
在論文的寫作過程中, 有的成教學生并沒有圍繞選題認真地進行調查研究, 搜集資料, 閱讀有關文獻。而是只滿足于圖書資料、網上資料、專業(yè)教科書, 閉門造車、拼湊論文。結果是表現為撰寫畢業(yè)論文技術不規(guī)范, 缺乏平易生動的文采和嚴謹縝密的邏輯性, 內容重復, 結構不合理, 格式不規(guī)范, 缺乏說服力, 更談不上解決實際問題。
1.4 論文答辯有待夯實
論文答辯是考察成人學生畢業(yè)論文的真實性和學生運用所學的知識分析、解決問題能力的環(huán)節(jié)。按照正規(guī)的答辯程序, 答辯人首先簡要介紹論文選題的原因、論文的主要內容、主要觀點及研究價值, 然后答辯委員會人員就論文中的相關問題向答辯人進行提問, 以考核學生運用所學專業(yè)知識來分析、解決問題的能力。但是學生在答辯過程中, 由于前期工作欠扎實, 對論文中的問題淺入淺出, 與論文知識密切相關的深入問題很難回答出來, 答辯委員會人員只能根據答辯者的簡要說明, 簡單地提一、兩個問題了事, 答辯有時只是流于形式。
2. 影響成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的因素分析
2.1 思想上重視程度不夠
在成人教育的學生中, 有很大一部分是參加工作以后由于種種原因再接受教育的, 其學習目的功利色彩較濃, 部分學生急功近利, 只求結果, 不重過程。至于畢業(yè)論文, 思想上只想交差了事,通過網上下載、購買等途徑, 東拼西湊, 匆匆應付, 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業(yè)論文的過程作為提高自身綜合分析和解決問題能力的好機會。
2.2 缺乏足夠的專業(yè)訓練
成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文不一定要求在觀點等方面有全“ 新”的價值, 體現出什么“ 學術進步”, 但論文結構與內容展開要基于會計實踐, 以會計理論和會計方法為手段, 經過縝密論證, 得出科學結論。然而現實是學生學術規(guī)范意識淡漠, 平時缺乏必要的訓練, 更談不上學以致用了。從摘要到前言, 從問題剖析到參考文獻, 有的學生只是從期刊上或文獻資料上摘錄一些資料, 然后拼湊在一起就形成了自己的畢業(yè)論文。可以想象, 如此形成的畢業(yè)論文內容上很難有自己的新意, 形式上也是差強人意。
2.3 部分指導教師責任心和師德意識不強
在畢業(yè)論文的寫作過程中, 客觀上存在有的指導教師責任心不強, 面對物質利益降低對學生的要求; 在論文指導工作上敷衍了事, 缺乏與學生定期的交流和必要的指導, 中期檢查公式化, 不能因病施治, 對癥下藥; 審閱畢業(yè)論文時, 對畢業(yè)論文的內容不求甚解, 重“ 面子”輕“ 里子”, 造成論文破綻百出, 經不住推敲。
3 提高成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的對策
3.1 引導成教學生正確認識畢業(yè)論文的重要性
畢業(yè)論文是成人本科教育最后一個正規(guī)的訓練過程, 因此,應加強對學生和指導教師的誠信教育, 提高他們對畢業(yè)論文寫作重要性的認識。召開由指導教師、學生參加的畢業(yè)論文動員會, 從管理部門及指導教師專業(yè)的角度, 詳細說明論文的目的及要求,調動學生的積極性, 培養(yǎng)和激發(fā)他們設計的動機, 從思想上引起重視, 引導學生在論文寫作上加強自律, 以誠實的態(tài)度做論文。通過動員會, 建立起指導教師和學生的聯系, 將學生的畢業(yè)論文指導工作落到實處, 另外, 學校還加強監(jiān)督和檢查, 以利于發(fā)現問題及時解決, 確保畢業(yè)論文工作的順利進行。
3.2 進一步強化成人教育畢業(yè)論文管理措施
在原有制度的基礎上, 進一步加強成人教育會計學專業(yè)畢業(yè)論文質量管理和規(guī)范工作, 對成人教育畢業(yè)論文工作的指導思想、過程管理、格式要求、評分標準、組織管理等要做明確細化, 要統(tǒng)一設計封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導教師評語表和答辯記錄表等, 明確規(guī)定成人教育畢業(yè)論文指導教師指責和管理人員職責。
一是, 建立畢業(yè)論文導師組, 實行責任追究。規(guī)范指導教師的指導責任、管理部門的管理責任, 并建立問責制。指導教師在畢業(yè)論文的指導過程中, 要定期通過
--> 電子郵件或 qq 視頻和學生交流, 幫助學生解決畢業(yè)論文寫作過程中遇到的一些疑難問題。另外, 還要勤于檢查, 發(fā)現問題及時糾正, 掌握好論文的寫作進度, 確保證論文質量并如期完成。管理部門應對畢業(yè)論文的整個寫作過程進行督促和檢查, 建立和完善預答辯制度, 及時通報存在的問題。如有瀆職, 追究部門和個人責任。
二是, 嚴格把好命題關, 努力做到論文選題結合會計學專業(yè)實際。學生選題時, 要根據本人的基礎、崗位層面和興趣選擇恰當的題目, 確定論文選題要體現“ 教學、科研、實踐”三結合原則, 在滿足教學基本要求的前提下, 盡量結合科學研究、實際工作和現實問題, 要適合成人教育學生的業(yè)務水平和業(yè)務能力, 鼓勵學生大膽創(chuàng)新。題目確定后, 還要征求指導教師的意見, 避免題目過大難以完成論文, 必要時可由指導教師和學生一起確定論文題目。
三是, 做好論文撰寫過程中的檢查監(jiān)督工作。可依據既定的見面時間表, 檢查學生的出勤情況和教師的到崗情況; 檢查學生論文進展情況、階段性任務完成情況; 了解學生對教師指導工作的意見、要求; 聽取師生對畢業(yè)論文工作組織、管理的意見, 以更好的完善本專業(yè)的畢業(yè)論文管理制度。
四是, 嚴格答辯程序和評分標準, 同時實施激勵措施。畢業(yè)論文導師組要認真地選拔答辯委員會成員, 注重不同研究領域成員的配置, 在認真評閱學生論文的基礎上, 按照既定的答辯程序, 公正合理地進行答辯, 做好答辯記錄, 客觀公正地評定學生的論文成績。對于優(yōu)秀論文和不及格的論文實行二次答辯和復議制度。同時建立優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師和優(yōu)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵制度, 以形成積極的導向作用, 充分調動指導教師和學生的積極性。
3.3 強化成人學生學術規(guī)范的訓練
在制定成人教育會計學專業(yè)本科教學計劃時, 應把培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力體現在教學中。比如, 開設學術規(guī)范的相關課程, 從選題、搜集資料、確定論點、結構語言到表述方式等畢業(yè)論文的各個寫作環(huán)節(jié), 對學生進行系統(tǒng)的指導, 使他們掌握畢業(yè)論文的寫作知識、寫作規(guī)格、寫作要求和寫作方式, 從而為寫好畢業(yè)論文奠定基礎。
總之, 要提高成人教育論文的質量, 還要從服務于學生入手,樹立為學生服務的觀念, 要為學生提供很好的條件做保障。比如,從信息、圖書資料、實驗條件、實驗場所等方面為學生提供做論文的條件。另外, 可采取校企聯合共同指導畢業(yè)論文。要結合成教生的特點, 可以將畢業(yè)論文的開題時間提前, 使學生有足夠的時間準備, 減少學生學習時間與工作時間的沖突。要有適當的靈活性,可對畢業(yè)論文篇幅要求適當放寬, 加強質量要求, 避免湊字數而大段抄襲文獻資料。
參考文獻:
【1】袁小勇等.怎樣撰寫會計論文【m】.北京: 首都經濟貿易大學出版社,
2003.
會計學是一門應用型的管理學科，在會計教學中，不僅要向學生傳授會計理論與方法，更要培養(yǎng)學生應用會計理論與方法來解決實踐問題的能力，這一點是由會計學科本身的性質與特點所決定的。組織學生到校外企業(yè)進行會計實習，是多數高等工科院校所采取的一種會計實踐教學方法。但是，由于企業(yè)財務信息具有一定的保密性，多數企業(yè)一般不愿意接收學生在本單位進行會計實習，即使有些企業(yè)接收了，指導老師擔心出現賬務處理錯誤，也不愿意放手讓學生進行實際操作；學生在實習單位很難接觸到原始的會計資料，動手能力得不到鍛煉，校外會計實習收效甚微；此外，各高等工科院校在會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮專業(yè)素質的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德、人文素質以及心理素質等綜合素質的培養(yǎng)，會計學專業(yè)實踐教學體系及其運行也存在著明顯的缺陷，因此對于高等工科院校的會計學專業(yè)建設來講，完善會計實踐教學體系、整合會計實踐教學內容、搭建實踐教學硬件平臺，使學生在有限的時間內掌握會計的基本理論、方法與技能顯得越來越重要。
一、高等工科院校會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標
2001年以來，我國高校畢業(yè)生的數量急劇增加，但社會就業(yè)崗位卻相對穩(wěn)定，高校畢業(yè)生的就業(yè)進入了“就業(yè)大眾化”階段，社會對各個部門、各個層面的人才都提出了全新的高標準的素質要求，高校不再僅僅是產生理論家、思想家的搖籃，而是要培養(yǎng)出具有現代經營理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項綜合技能的展示，它需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力，涉及到的知識更是涵蓋了人文社會科學和自然科學等領域，要將其轉化為生產力，高等工科院校的學生就必須通過綜合的技能培訓，嫻熟地掌握操作技能。筆者認為高等工科院校會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該定位在：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有系統(tǒng)扎實的經濟學、管理學以及會計理論基礎，熟練掌握會計核算的基本知識、基本方法和基本技能，通曉會計法、會計準則及相關的經濟法規(guī)，具備較強的專業(yè)實踐能力、較高的綜合素質及創(chuàng)新意識的高級應用型人才。
高等工科院校在制訂會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，應遵循目標明確、整體優(yōu)化；基礎牢固、加強實踐、增強適應性；保證質量與體現特色相結合；注重綜合素質提高；營造因材施教、個性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現在：構建公共基礎課教學平臺、學科基礎課教學平臺、專業(yè)課教學平臺、實驗教學平臺的課程構架體系；要求會計學專業(yè)的學生必須修讀一定學分的數學建模、電子設計、情報檢索以及外語類、體育類、藝術類等素質拓展類選修課，必須修讀一定學分的跨學科的課程；積極引導學生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動，課外參與科研項目、撰寫科研論文，課外參加資產評估師、注冊會計師等考試，以鼓勵學生全面發(fā)展。
二、構建高等工科院校會計學專業(yè)實踐教學體系的總體思路
會計實踐教學是會計教育教學的有機組成部分。建立符合會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求、科學合理的實踐教學體系是促進學生理論聯系實際、增強學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會計學專業(yè)實踐教學體系的構建應充分體現“強化應用、重視實踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學地設計出實踐教學的各個環(huán)節(jié)，使實踐教學體系整體貫通，在時間上全程化，在結構上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會計學專業(yè)應構建專業(yè)基本素質培養(yǎng)、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)、綜合實踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實踐教學體系。
（一）專業(yè)基本素質培養(yǎng)體系
在“三位一體”的實踐教學體系中，專業(yè)基本素質培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識、增強實驗和基本設計能力為主要目的。該體系主要包括認識實習、計算機文化基礎、管理信息技術基礎、數據管理系統(tǒng)、運籌學、計量經濟學、數據分析軟件與應用、電子商務、OA系統(tǒng)高級應用與開發(fā)、經濟預測與決策、管理會計和計算機會計等課程實驗，穿插在第一至第七學期的理論教學之中分散進行。這些課內實驗的組織，使計算機課程四年不斷線。
（二）專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系
專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系是以學生所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)理論為基礎，以培養(yǎng)學生理論聯系實際、分析與解決實際問題能力以及專業(yè)技能實訓為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎應用、初級會計學課程設計、中級會計學課程設計、ERP課程設計、財務分析課程設計、學年論文、生產實習和畢業(yè)論文等。除生產實習、畢業(yè)論文全部安排在第八學期以外，其它實踐教學環(huán)節(jié)每學期都集中兩周時間來安排，使相對集中的實踐教學環(huán)節(jié)四年不斷線。
（三）綜合實踐素質培養(yǎng)體系
綜合實踐素質培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識、強化學生實踐能力，培養(yǎng)團隊精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動、社會實踐、課外科技活動、開放性實驗、學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動等，分散安排在第一至第八學期。
三、高等工科院校會計學專業(yè)實踐教學的內容
《OA軟件基礎應用》是針對會計學專業(yè)低年級學生的教學實踐環(huán)節(jié)設計的。通過上機操作，使學生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動化軟件的應用。
《初級會計學課程設計》是針對會計學專業(yè)低年級學生的教學實踐環(huán)節(jié)設計的。通過《初級會計學課程設計》，使學生熟悉手工賬務處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會計工具；掌握會計憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務處理程序與要求；掌握基本會計賬戶的結構及其相互關系；熟悉資產負債表的結構及其編制方法；熟悉利潤表的結構及其編制方法。
《中級財務會計課程設計》是針對會計學專業(yè)較高年級學生的教學實踐環(huán)節(jié)設計的。通過《中級財務會計課程設計》，使學生掌握現金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產、在建工程、無形資產等長期資產的核算；掌握借款、稅金以及其他流動負債的核算；掌握長期借款、長期應付款、應付債券的核算；熟悉各項生產費用要素的歸集與分配方法，掌握成本計算的分步法；掌握收入、費用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結構，掌握利潤表編制方法；熟悉資產負債表的結構，掌握資產負債表的編制方法；熟悉現金流量表的結構，掌握現金流量表的編制方法。
《學年論文》是針對會計學專業(yè)較高年級學生的教學實踐環(huán)節(jié)設計的。指導老師結合會計理論與實踐中的熱點問題幫助學生進行論文選題，并指導學生進行資料收集、確定研究提綱、進行分析研究、完成論文。其中一周進行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時間進行論文寫作。通過學年論文的撰寫，使學生熟悉科學研究的基本方法，掌握論文寫作的方法與技巧，為畢業(yè)論文的撰寫打好基礎。
《ERP課程設計》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實驗和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。通過本課程設計，使學生對企業(yè)運營管理有一個全面的體驗，對企業(yè)戰(zhàn)略和關鍵成功因素有清晰的了解，學會運用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務的決策和運營，增長運用一定的策略方法改進公司創(chuàng)造價值的能力，學會使用資金預算、財務數據處理、財務信息分析等工具跟蹤企業(yè)運行狀況，并樹立適時調整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。
《財務分析課程設計》是針對會計學專業(yè)高年級學生的教學實踐環(huán)節(jié)設計的。該課程設計要求結合ERP課程設計所形成的“模擬公司數據”以及“財務分析”課程，運用EXCEL等軟件，建立財務分析模型，對企業(yè)的經營成果和財務狀況進行分析并形成系統(tǒng)的財務分析報告。
《企業(yè)調查》要求高年級的學生利用暑假時間就近到企業(yè)中去，了解企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的供應鏈管理、人力資源管理、客戶關系管理、財務管理的現狀；調查了解先進的會計理論、方法與技術在企業(yè)中的應用情況；調查財務軟件在現代企業(yè)中的應用情況。通過企業(yè)調查，使學生掌握企業(yè)調查報告的寫作規(guī)范。
《生產實習》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學期，要求學生到企事業(yè)單位的財務部門進行實習。通過實習，熟悉企事業(yè)單位的會計核算與財務管理并為畢業(yè)論文的寫作收集相關材料。學生畢業(yè)論文的選題要求應結合本學科理論與實踐中的熱點問題，具有一定的理論與實踐意義。學生應在老師的指導下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫及答辯等工作。
四、高等工科院校會計學專業(yè)實踐教學硬件平臺的建設
為了保證會計學專業(yè)“三位一體”的實踐教學體系有效實施，各高等工科院校應積極整合現有的實驗室資源，構建校級基礎實驗平臺、學科基礎平臺和專業(yè)實驗平臺。
校級基礎實驗平臺主要滿足各專業(yè)低年級學生基礎實踐教學的要求，如語言教學中心、計算機基礎實驗中心和物理實驗中心等。校級基礎實驗平臺的建設應體現學院辦學特色、強化基礎訓練、達到資源共享的目的。
學科基礎平臺主要滿足相同學科各專業(yè)學生實踐教學的要求，如經濟管理信息中心實驗室、計算機科學中心實驗室和電子信息中心實驗室等。學科基礎平臺應重點建設學科特色鮮明、受益面大的學科基礎實驗室。
專業(yè)實驗平臺應根據各專業(yè)特點，滿足專業(yè)實驗的要求，如會計手工實驗室、會計電算化實驗室、ERP實驗中心等。
（一）會計手工實驗室
會計手工實驗室主要安排手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務實驗。各高等工科院校可以根據本校的特點，采用不同的組織形式。如：1.由每個學生獨立完成全部模擬實驗的形式，也就是在實驗室老師的指導下，每個學生從編制記賬憑證，登記總賬、明細賬、日記賬，計算成本、利潤到編制會計報表整個會計核算過程進行系統(tǒng)操作。采用這種實驗形式，學生可以練習全部崗位的模擬實驗內容，有利于學生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個企業(yè)的會計業(yè)務。2.分組、分崗共同完成實驗的形式，也就是將會計手工實驗室布置成一個模擬財會科，分設若干個會計崗位，在每個崗位上標出崗位名稱及職責、規(guī)定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿、確定會計憑證的傳遞程序等。采用這種實驗形式，學生可以明確各個崗位的職責，增強會計實驗的仿真性。
（二）會計電算化實驗室
會計電算化實驗室主要安排計算機環(huán)境下的會計業(yè)務實驗，包括會計學專業(yè)教學中的全部課內實驗。《管理會計》課內實驗的內容主要是以解決管理會計中的實際問題為出發(fā)點，通過介紹、應用Excel工作表解決管理會計相關問題所涉及的常用公式、函數、分析工具等內容，使學生在分析和解決管理會計實際問題的過程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會計各種問題的技能。《計算機會計》課內實驗要求學生根據手工操作環(huán)境下的實驗指導書所提供的原始數據，在指定的通用財務軟件（如用友、金蝶）環(huán)境下，上機操作，完成憑證錄入、賬簿數據生成和打印報表等全部會計電算化工作。通過該項實驗使學生掌握計算機會計信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯系，學會運用通用財務軟件進行企業(yè)會計業(yè)務的處理，掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧，并進行基本的財務分析和處理。
（三）ERP實驗中心
ERP實驗中心主要安排手工環(huán)境下ERP沙盤模擬實驗和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。ERP沙盤模擬實驗課程的開展主要是針對一個模擬企業(yè)，把該模擬企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產品研發(fā)、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬實驗課程的主體內容，把企業(yè)運營所處的內外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學生組成六個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)六年的經營，使學生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、組織生產、財務管理等一系列活動中，領悟科學的管理規(guī)律，全面提升管理能力。
關鍵詞：會計；實踐教學；體系
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2011年11月9日
會計是一門融理論、技能和方法于一身的應用經濟學科，學生不僅要掌握豐富的理論知識，還應具備較強的實際操作能力。系統(tǒng)的實踐教學能提高學生理論聯系實際的能力，自主學習的能力，對提高會計教學質量非常有益。江西理工大學是一所以理工科專業(yè)為主體的教學研究型大學，該校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應用型的復合會計人才，重視會計實踐教學是該校會計教學的特色。
一、會計實踐教學現狀和問題
隨著我國經濟快速發(fā)展和經濟結構戰(zhàn)略調整，我國對應用型會計人才的需求大量增加，然而當前會計專業(yè)大學生的就業(yè)狀況令人堪憂，其原因在于學生“高知識低能力”、實踐經驗不足、動手能力差，無法及時有效地適應社會經濟的需求。
在會計實踐教學方面主要存在以下幾個問題：
一是實踐教學體系尚未建立。很多應用型本科院校的會計專業(yè)沒有圍繞應用型本科教育的人才培養(yǎng)目標，建立一套包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等各環(huán)節(jié)有機聯系的會計實踐教學內容體系。
二是會計課程實驗、實訓、模擬實驗教學效果不夠理想。大多數院校對課程實驗、實訓、會計模擬實驗重視程度不夠，實驗教材內容過于簡單或沒有及時跟進新會計準則的變化，實驗教學師資力量不足，實踐環(huán)節(jié)考核評價方法缺乏合理性。
三是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒有抓緊，流于形式。目前大多數院校的會計畢業(yè)實習為分散形式實習，教師對實習缺乏指導和監(jiān)控，實習效果不明顯。畢業(yè)論文是對學生綜合能力的大檢驗，但由于就業(yè)壓力的不斷增加，畢業(yè)論文時間與就業(yè)、考研產生矛盾和沖突，導致畢業(yè)論文質量出現下降的狀況，甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。
四是實踐教學保障不足。主要存在實踐教學物質條件不達標、實踐教學管理體制不完善、實踐教學師資力量不雄厚等問題。有的投入了會計仿真模擬實驗室，有的沒有投入或者投入不夠，實踐教學方面的管理制度、考核評價體系、質量監(jiān)控體系、教學激勵機制不健全或貫徹落實不夠，實踐教學的師資沒有工程實踐背景和經歷。
二、會計實踐教學體系構建的原則和思路
（一）會計實踐教學體系構建原則。在設計實踐教學體系時，必須符合應用型人才培養(yǎng)目標的要求，體現應用型人才培養(yǎng)的本質，符合社會對應用型人才的要求。我校在構建會計本科實踐教學體系時，遵循了以下原則：
1、以應用能力培養(yǎng)和就業(yè)為導向，著力提高學生動手操作能力。具有較強的實踐動手能力、自主學習能力、分析問題和解決問題能力、表達能力是高素質的會計應用型人才的要求。我們在會計實踐教學體系構建中，在課程設置、課程內容安排、教學方式方法等方面都強調實踐性和實用性、創(chuàng)新性。為適應就業(yè)的需要，我們針對就業(yè)市場反饋回來的對會計人才的素質和能力要求來調整和完善教學計劃，使之盡可能滿足就業(yè)市場的需要，提高學生的就業(yè)能力。
2、兼顧會計學科的理論性和整體性。加強實踐教學并不等于我們不重視理論教學，理論與實踐兩者互相促進、共同發(fā)展。既要讓學生打下扎實的理論基礎，拓展會計視野，又要讓學生精于會計實踐，具備上手快的實踐能力。在教學計劃上，我們安排了會計完整理論體系課程，并且還加了會計理論前沿、會計與財務專題等環(huán)節(jié)，讓學生掌握會計理論精髓，同時也有專門針對會計師考試、注冊會計師考試的強化環(huán)節(jié)，讓學生在理論、知識和能力上形成完整的受教育體系。
3、結合理工院校背景和特色，加強工程學科教育，拓展學生視野。做會計核算和管理必須先熟悉企業(yè)概況和企業(yè)的業(yè)務流程，才能提高會計服務和參與企業(yè)管理的質量。我校有色冶金、材料化學、工程力學、建筑測繪等理工科特色鮮明，學校地處江西贛州，有“世界鎢都”、“稀土王國”等美譽。我們結合這些理工科的背景和特色，開設了冶金概論等公選課，安排學生到冶金企業(yè)進行生產認識實習，這樣既能拓展學生視野，又為以后在這類企業(yè)就業(yè)奠定了上手快、能力強的基礎。
（二）會計實踐教學體系構建思路。會計實踐教學目的是為了鞏固會計理論知識，增強學生動手實踐能力、自主學習能力和分析問題、解決問題能力。會計實踐教學體系構建的基本思路就是圍繞會計實踐教學的目標，整合校內外會計實踐教學資源，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。（圖1）
三、會計實踐教學體系的構建
（一）構建多維度、多層次、循序漸進的實驗體系。按照循序漸進的原則，我們設置了課內實驗―課程設計―綜合實驗―單項實習―畢業(yè)實習―畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）的實驗體系，通過這一體系的實踐，讓學生的課程章節(jié)理論知識和每門課程理論、關聯課程知識、會計專業(yè)理論體系不斷地得到鞏固和提高，通過綜合實驗、實習使學生的知識、理論與企業(yè)實踐相結合。我們的課程實驗共有172學時，課程設計11周，綜合實驗4周，各類實習10周，畢業(yè)設計11周。
（二）合理設置課程體系，完善課程教學內容。為了培養(yǎng)應用型人才，我校在理論教學計劃的基礎上開設了重要實驗課程，增加了實踐教學課時。從第二學期開設會計學原理課程開始，接下來所有學期的課程實驗與專業(yè)實訓保持連續(xù)。專業(yè)課內實驗172課時，中級財務會計、成本會計、財務管理、稅務會計與稅務籌劃、會計信息化、管理會計等會計核心課程均安排了課內實驗，還安排了獨立周的財務會計課程設計、會計信息化設計，各種專業(yè)獨立集中性實踐教學共安排34周。
（三）規(guī)范實踐教學管理，督促實踐教學實施。在實踐教學管理方面，學校出臺了實踐教學的管理文件，對實踐教學的實驗教材、大綱、實驗考核方法和實驗條件保障等作了規(guī)范，制定了《江西理工大學實習條例細則》和《江西理工大學畢業(yè)設計和畢業(yè)論文規(guī)范指南》，學校定期對實驗教學文檔進行檢查，不定期地對實驗教學過程進行抽查，還聘請了經驗豐富的教學及管理人員組成督導組對實驗教學進行督查和指導，每學年學校還舉行教師實驗課教學競賽，組織青年教師觀摩，讓優(yōu)秀實驗課起示范作用。
（四）重視模擬實驗，提高仿真效果。會計綜合模擬實驗是會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。我校非常重視會計模擬環(huán)節(jié)，安排了獨立的4周時間進行實驗，由高級職稱老師進行輔導，實驗經費充足，要求學生每人單獨完成模擬實驗的一整套流程，模擬實驗內容緊跟會計準則的變化和相關稅法內容的變化，模擬實驗題量大，對模擬實驗要求高，制定了嚴格的會計模擬實驗考核方法。
（五）畢業(yè)實習不折不扣，畢業(yè)論文真題真做。我校有色、冶金專業(yè)特色明顯，我們在深圳中金嶺南股份公司等一些大中型有色冶金企業(yè)建立了實習基地，加上一些會計師事務所與我們專業(yè)的合作關系而形成的校外實訓基地，實習單位已有充分保障。我們要求學生畢業(yè)實習應不折不扣完成，保證5周實習時間不縮短，實習要求不降低，實習報告及實習考核由學校和實習單位共同考核。為防止畢業(yè)論文出現“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現象，要求學生“應用選題、真題真做”，堅持校內校外“雙導師制”，從選題、資料收集、開題報告、教師指導、論文寫作、中期檢查、論文答辯和成績評定等全過程進行有效控制，保證畢業(yè)論文的綜合檢驗效果。
（六）積極參加社會實踐活動，提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力。近幾年來我們組織學生參加全國、省市會計知識大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品競賽，“用友杯”全國大學生沙盤模擬經營大賽的省區(qū)決賽等活動都取得不俗的成績。還安排學生有3周的會計、審計、稅務相關方面的社會調查活動，安排了2周時間的企業(yè)生產認識實習。通過這些實踐活動提高了學生的策劃能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，綜合素質明顯提升。
四、完善會計實踐教學保障體系
（一）改善實踐教學物質條件和加強實踐基地建設。完善的實踐教學基礎設施是開展實踐教學的前提條件。學校應對理工科系和管理科系同等重視，大力投入會計仿真模擬實驗室、ERP實驗室等基礎實驗設施的建設，同時應積極開發(fā)和建立校外實踐基地，探索校企合作模式，借助實習基地這一平臺，校企雙方開展技術合作，教師深入企業(yè)開展課題研究，協助企業(yè)解決一些技術和管理問題，同時又提高了教師自身的科研水平和實踐能力，實現校企雙贏。
（二）完善實踐教學組織管理和質量管理制度。完善實踐教學管理制度、考核評價體系、質量監(jiān)控體系、教學激勵機制是提高實踐教學質量的必要條件。要制定實踐教學的指導意見、質量標準和考核指標，對選定指導教師、組織制定教學指導性文件、教學進程變更辦理及手續(xù)審批、檢查教案課件與實訓用品、檢查實踐教學進度及實施情況等都要有嚴格的規(guī)范和認真的落實。要經常考評教師實踐教學質量，組織實踐教學座談會，檢查學生的實習、實訓報告，檢查指導教師的實訓總結，組織實踐教學的成績考核等。
（三）加強實踐教學師資隊伍建設。教師是教育教學的主體，教師是實踐教學的指導者，教師的素質直接影響到實踐教學的質量。學校應重視實驗師資培養(yǎng)，加快雙師型教師隊伍建設，選派教師定期到企業(yè)或會計師事務所掛職，從事具體的財務會計或審計工作，促進教師理論聯系實際，從而提高實踐教學能力。整合校內外師資資源，成立由學院教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導委員會，參與人才培養(yǎng)方案制訂，聘請企業(yè)財務總監(jiān)作為專業(yè)建設顧問和兼職教授，讓其在課程教學、課程設計、實習、畢業(yè)論文等方面給予指導。
五、會計實踐教學效果
我們將這一實踐教學體系應用于會計教學中，已取得了初步的成果。通過對所有在校的已接受會計實踐教學的學生進行調查，學生普遍反映會計實踐教學加深了他們對會計的理解，調動了學生的積極性和主動性，提高了學生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，鍛煉了學生的溝通能力、決策能力和動手實踐能力。調查顯示，82.4%的學生認為會計實踐教學提高了學生對會計的感性認識，會計不再枯燥了，會計實踐增強了學生的就業(yè)競爭力，為學生進入社會打下了基礎。
通過實施會計信息化、EXCEL在財務會計與財務管理中的應用的實踐教學，提高了學生的計算機應用能力與操作技巧，使學生走向社會的適應期縮短，通過對學生會計從業(yè)資格考試通過率的統(tǒng)計，接受過會計實踐教學的同學，通過率達到93.2%，未接受會計實踐教學的同學的通過率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經營大賽江西賽區(qū)決賽中連續(xù)獲得一等獎。
通過實踐教學，課程理論教學也受益不少。會計核心課程的教學得到了學生和學校的廣泛好評，《會計學原理》評為校級精品課程，《中級財務會計》成了雙語教學課程，會計學專業(yè)成了我校重點建設專業(yè)之一，會計學專業(yè)被評為江西省品牌專業(yè)。
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[2]謝林海，賴丹.會計信息化實驗教學體系改革的思考[J].江西理工大學學報，2007.5.
一、開放本科會計畢業(yè)論文寫作基礎性工作存在的問題
（1）選題環(huán)節(jié)存在的問題。第一，選題沒有意義。選題沒有意義的題目，如《會計的重要性》，《知識經濟下會計的發(fā)展趨勢》等。《會計的重要性》不言而喻，沒有現實意義，大家都知道會計的重要性。《知識經濟下會計的發(fā)展趨勢》這題目本身就讓人覺得漫無邊際，學生在導師建議換題后沒有更改，后來從上交的論文來看也是東拼西湊不知所云。第二，選題陳舊。選題陳舊如《試論會計信息失真》、《論會計內部控制》、《應收帳款管理》、《論會計人員職業(yè)道德》等題目。以上題目在前幾年出現頻率很高，并且有些問題政府已出臺相應的法規(guī)政策進行解決，現在再寫很多人只是簡單拼湊，沒有新意。第三，跨專業(yè)選題。會計專業(yè)的學生中，有部分同學來自金融系統(tǒng)，如銀行，保險公司等單位。這些同學在選題時往往偏離會計學專業(yè)范圍如寫《論我國商業(yè)銀行個人金融業(yè)務的拓展》、《中國基金投資的現狀與發(fā)展》等。（2）收集資料環(huán)節(jié)存在的問題。從信息資料的角度看，會計研究文獻是十分豐富的。圍繞選題，資料搜集越具體、細致越好。但是，在這個環(huán)節(jié)卻做得很不好，有主客觀方面的原因。相當多的學員存在寫論文只要及格就行的思想，談不上扎扎實實地進行實地調查研究。
二、原因分析
（1）時間相對較短。目前論文題目上報通常在最后學期期初，初審時間在開學后第一個月的中下旬，論文答辯時間在期末考試開始前半個月，扣除學生真正執(zhí)筆寫作時間，通常在兩個月左右，這樣絕大部分學生從選題、資料收集、閱讀到題目真正確定的時間很短。據指導教師反映，有的初審題目未過的學生，離交稿只有一個月了甚至時間更短了，還在問題目行不行。（2）題目審核內容單一。盡管按目前的做法，在上學期末就進行選題布置，但是由于論文審核的內容只針對題目，沒有對選擇題目時的相關參考資料進行檢查，很多人就沒有進行實質性的準備工作。（3）學生不重視。通常在論文寫作指導的時候，指導教師都要對選題進行講解，但是很多學生并沒有真正重視這一環(huán)節(jié)重要，上報論文題目較隨意。有的甚至就用“會計方向”“會計電算化”這樣的名稱來作為上報的題目，對于這些題目審核本身意義就不大。
三、提高會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質量策略
（1）調整寫作時間。開放教育會計本科學制2.5年的，基礎性工作可以提前到第4學期進行布置、完成。論文寫作指導講座從第四學期的期末調整到期初進行，要求學生在這一學期完成選題和資料收集、閱讀的過程。論文題目審核時間分兩次，即一次沒過的同學，有再次選題的機會。（2）增加審核內容。在上報題目時除了題目本身還應增加對參考文獻的審核，最好要求學生提供至少10篇的參考文獻。指導教師則對初選題目和參考文獻進行必要的審核。并且規(guī)定如果第二次審核還未過的就不難能參加寫作，經審核確定后的題目原則上不能進行大的修改。這樣就能促使學生更努力地尋找參考資料，認真的進行選題。（3）重視選題。畢業(yè)論文的選題是論文成功的“基石”，要求做到“有意義，有新意、有能力”。第一，有意義。畢業(yè)論文的意義包括社會現實意義和學術意義兩個方面。通常我們的畢業(yè)生在選題時可偏向前者。社會現實意義指論文所涉及的問題是社會現實生活中所存在的，論文所提出的觀點有助于解決這些存在的現實問題。第二，有能力。有能力主要強調學生能夠寫起來比較得心應手，便于收集資料，便于分析。主要可從選題要熟、要小兩個方面來看：一是寫自己熟悉的內容。在論文選題指導時，提倡結合自己的工作內容來選題，把所學的專業(yè)知識運用到自己實際工作中去，這樣的選題比較容易成功。二是寫小題目。便于結合自己學習的實際，容易收集材料，有利于深入分析、廣征博引，把問題談深談透。（4）重視資料的收集和閱讀。撰寫畢業(yè)論文的過程是專業(yè)知識的學習和檢驗的過程，在這個過程中選題和資料的檢索查閱分析是前期必要的基礎性工作。在搜集材料、調查研究、接觸實際的過程中，學生既可以驗證學過的書本知識，又可以學到許多在課堂和書本里學不到新知識。學校和學生都應該更加重視前期準備的各個環(huán)節(jié)，這樣才能使我們開放教育會計本科的畢業(yè)論文的質量有所提高。
參考文獻
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【關鍵詞】畢業(yè)論文；質量；過程控制
畢業(yè)論文作為大學本科培養(yǎng)計劃中的一個重要教學環(huán)節(jié)，是使學生將所學知識加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應用于實際的一項基本訓練過程；也是培養(yǎng)學生理論聯系實際能力、動手能力、科學研究能力、創(chuàng)新能力和適應崗位工作能力的綜合訓練過程。但近年來，各學校由于參加畢業(yè)論文學生人數猛增，而指導力量相對不足；不利于學生安心搞畢業(yè)設計因素增多；畢業(yè)論文過程控制及其管理的難度增大，使畢業(yè)論文的質量呈逐年下降的趨勢。
由于論文質量不斷下降，畢業(yè)論文的必要性受到質疑。若不引起重視，發(fā)展下去，可能會出現論文質量不斷下降的惡性循環(huán)。
不可否認的是畢業(yè)論文越來越成為一種形式，無論是對于老師還是對于學生。
提高畢業(yè)論文質量是一個系統(tǒng)的過程，但是我想以下這幾個方面是我們目前必須要加強的。
1.畢業(yè)論文重要性的再認識
無論是過去，還是現在，畢業(yè)論文質量的好與壞不僅能全面反映學生素質，而且在相當大程度上反映了學校辦學水平及教學質量的高低。畢業(yè)論文對學生培養(yǎng)所起的作用，可概括為三個“有利于”：
（1）有利于讓學生從“學會”到“會學”的轉變；
（2）有利于學生從“會學”向“會用”轉變；
（3）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1.1 有利于讓學生從“學會”到“會學”的轉變
“會學”是在“學會”中可以逐步積淀形成的，各門課程學習主要是理解或掌握知識內容，是一個認知的過程。結合知識的學習逐步提高分析問題和解決問題能力，同時從學會知識向會學知識轉變。
畢業(yè)論文階段更是提升“會學”的重要階段。由于該階段的特殊性，學生在完成論文過程中，必須獨立地完成多項內容，從論文選題、開題、、擬訂方案、撰寫論文及至答辯，學生必然處于主動地位。最能鍛煉主動學習的良好意識，學會查找資料、學會自學，學會思考、學會動手、學會分析問題或提出問題。
1.2 有利于從“會學”向“會用”轉變
學會知識、會學知識的根本目的在于應用知識去解決生產和社會發(fā)展中的各種實踐問題。會學會用，再學再用，如此循環(huán)，這是成才普遍的規(guī)律。
為了便于從“會學”向“會用”轉變，論文題目除了上述的要求理論聯系實際之外，還應提倡論文題目宜小不宜大。通常，一個課題可以分解為若干子課題，每一個子課題又可分為若干個畢業(yè)論文題目。學生根據題目的任務書，通過查閱資料，了解國內外相關技術動態(tài)，明確畢業(yè)設計題目在課題中的地位和作用，從而獨立完成分擔的任務。期間必然遇到各種困難與問題，帶著問題進行研究，學與用必然會緊密結合，也必然會體會到邊干邊學、學用結合、再學再用才能解決實際問題的規(guī)律。
1.3 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
大學生的教育，歸根結底是學生基本素質的教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識或創(chuàng)新能力極大地依賴每個人的個性，畢業(yè)論文正好給學生提供一個充分發(fā)揮個性的空間，在論文階段，學生處于主體性地位，主體地位確定了高度的主動性，突出體現了個性化發(fā)展理念。在論文階段，指導教師不僅應引導、啟發(fā)、鼓勵學生大膽創(chuàng)新精神，更應注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.畢業(yè)論文過程及其管理
2.1 嚴把選題關
應對畢業(yè)論文題目進行嚴格把關，論文題目必須根據各專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合專業(yè)，理論聯系實際，要有利于培養(yǎng)學生獨立工作能力，有利于調動學生積極性和創(chuàng)造性，有利于所學知識的深化和擴展等原則。
這就要求學生的選題必須“小”到可以作為一個本科畢業(yè)論文的題目。以會計學本科專業(yè)為例，在學生選題過程中盡量避免選擇諸如“論管理會計”、“論審計風險”這樣的即使作為博士論文題目都顯過大的題目。
目前上海海洋大學經濟管理學院會計系的做法：首先，提供給會計學專業(yè)學生100個左右的參考題目，這些題目是很寬泛的，充其量只是一個研究方向；然后，由學生依據給定的參考題目來自主地進行選擇；最后，學生要和自己的畢業(yè)論文指導老師來商量確定最終的畢業(yè)論文題目，這就要求指導老師必須給學生確定一個他（她）能夠完成的“小”畢業(yè)論文題目。
2.2 建立畢業(yè)論文的質量監(jiān)控體系
畢業(yè)論文質量監(jiān)控體系是保證畢業(yè)論文質量的重要手段，必須采取一系列的質量監(jiān)控的措施，包括學生資格審查、題目審查、指導過程審查、畢業(yè)論文審查、成績評定審查等。尤其重要的是中期檢查，檢點是學生畢業(yè)論文的進度是否正常。并且要求指導老師做好指導記錄，明確責任。
畢業(yè)論文的過程管理實行學校、院、系三級質量監(jiān)控與評估，由教務處統(tǒng)一負責組織實施和管理，但是最終的執(zhí)行和控制主要有系級基層教學組織來完成。
在畢業(yè)論文工作正式開始后，在各院、系進行自查的基礎上，教務處組織教學督導組專家對畢業(yè)論文的選題及開題工作進行抽查，主要檢查以下幾個方面：
（1）論文題目、選題性質，學生是否做到一人一題；
（2）指導教師資格，指導教師所指導的學生數是否符合要求；
（3）畢業(yè)論文（設計）進程安排是否合理；
（4）選題是否合適。
雖然以上這些要求在大多數高校的畢業(yè)論文質量監(jiān)控過程中都有相應的文件要求，但是真正實際做到的很少，只是定期填報相應的表格，而沒有做到真正的質量過程控制。
2.3 重視畢業(yè)論文答辯工作
由學院控制畢業(yè)論文答辯的基本進度，由每個系來具體完成答辯具體工作。建議每個系級的基層教學組織在組織答辯時不要分組，所有的畢業(yè)論文指導老師參與統(tǒng)一答辯（如遇自己指導的學生回避評分）并匿名評分，這樣能夠做到統(tǒng)一答辯的評分標準、做到公平、公正、公開。
上述這一畢業(yè)論文答辯安排非常關鍵，因為這樣能夠保證評分的結果對于每個學生是公平的，而且對于指導老師也是公平的。也便于對參與畢業(yè)論文答辯的學生及其指導老師在整個畢業(yè)論文工作中的成績做出合理評判。
如果采用分組答辯的話，通常會帶來幾個不好控制的結果：首先，由于每個答辯組的答辯老師的要求和衡量標準不一樣，所以對參與答辯的學生的成績產生不公平性；其次，指導老師之間為了互不得罪，基本上不會讓給誰的學生畢業(yè)論文不及格的成績，所以最終結果都是大家順利通過，即使有一些同學的畢業(yè)論文達不到及格的標準。這樣，參與畢業(yè)論文答辯的學生也會有恃無恐，學生一屆傳一屆，就形成了畢業(yè)論文絕對不會不通過的這樣既定觀念，這也為今后的畢業(yè)論文的質量管理帶來隱患。
2.4 善始善終，做好小結，做出獎懲
畢業(yè)論文年年要進行。為此做好總結，及時總結各方面經驗，分析畢業(yè)論文工作中存在的主要問題以及相應的改正措施。此外，還建議學校或者學院應當對獲得優(yōu)秀成績的畢業(yè)論出適當的獎勵，包括學生和指導老師。
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正文結論注釋參考文獻論文排版前置部分。封面：封面格式按電大畢業(yè)設計（論文）封面統(tǒng)一格式要求。封面內容各項必須如實填寫完整。其中論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業(yè)設計（論文）中最重要的特定內容的邏輯組合；論文題目所用每一詞必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息；論文題目一般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等；論文題目語意未盡，可用副標題補充說明論文中的特定內容。
具體內容依次列示如下內容：××××專業(yè)畢業(yè)設計（論文）（小二號黑體，居中）
論文題名：（二號黑體，居中）
學生姓名：（××××××××三號黑體）
學 號：（××××××××三號黑體）
指導教師：（××××××××三號黑體）
專 業(yè)：（××××××××三號黑體）
年 級：（××××××××三號黑體）
學 校：（××××××××三號黑體）
摘要：摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，應以第三人稱陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻采用。>>>>>博士畢業(yè)論文國家新要求要求和工具分析
摘要一般應說明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術語和非法定的計量單位。
摘要頁置于封面頁后。
摘要一般為 150-200 漢字左右，用5號宋體，摘要應包括關鍵詞。
abstract: female college students’employment of accounting major meets great challenges，which are caused by traditional gender concept，large graduates number，contradiction between intellectual supply and demand，employment units’benefits consideration，and factors by female college students themselves． this paper attempts to design female college students’vocational ability framework of accounting major from basic knowledge and skill level，potential ability level，and quality level using qualification model and iceberg theory．
key words: accounting major; female college students; vocational ability; framework design
〔摘要〕 高校會計學專業(yè)女大學生就業(yè)情況不容樂觀，主要原因來自傳統(tǒng)性別觀念、畢業(yè)生數量攀升、人才需求矛盾、用人單位成本效益考慮及女生自身因素等方面。我們可以運用能力素質模型、冰山理論，從體現一般績效水平的基本知識與技能層、體現杰出績效水平的深藏能力層、體現女性特質的能力層三個層面，設計高校會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架結構。
〔關鍵詞〕 會計學專業(yè); 女大學生; 職業(yè)能力; 框架設計
會計是通過設置賬戶、復式記賬、會計報表等特有的方法，為組織提供決策有用的財務信息的管理活動。貨幣計量是其最明顯的特征。在電子計算機等現代化的計算工具還沒有普遍得以應用之前，在我國算盤幾乎就是會計的代名詞。即便是廣泛應用計算機、計算器等現代計算工具的今天，算盤在加減法計算方面仍然有其獨特的優(yōu)勢。女性在撥打算珠、畢業(yè)論文賬目登記等方面具有獨特優(yōu)勢，因此，延續(xù)到現在，女性從事會計工作的人數比男性要多得多。
在校會計學專業(yè)大學生中，女生大約占 70%，“十個大學生就有一個是學會計的”( 1999 年 6 月 14 日，經濟參考報) 。因此，會計學專業(yè)女大學生就業(yè)情況影響面很大。近幾年，受國際金融危機的影響及畢業(yè)生人數的增加，中國就業(yè)問題日益突出，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻，而受就業(yè)大環(huán)境、傳統(tǒng)觀念、用人單位成本效益考慮及女生自身因素的影響，女大學生就業(yè)面臨更大挑戰(zhàn)。女大學生就業(yè)問題，特別是占較大比重的會計學專業(yè)女大學生的就業(yè)問題，不僅是個人和家庭的問題，更是政府和社會的問題，事關和諧社會的構建，從長遠看，關系到國家未來人才的培養(yǎng)與興旺。因此，提升會計學專業(yè)女大學生的就業(yè)能力非常重要。本文力圖分析會計學專業(yè)女大學生就業(yè)不容樂觀的現狀及其原因，通過設計職業(yè)能力框架，提高其自身能力與素質，從而提升其就業(yè)能力。
一、會計學專業(yè)女大學生就業(yè)狀況分析 會計畢業(yè)論文范文
( 一) 從調查數據看會計學專業(yè)女大學生的就業(yè)情況
統(tǒng)計數據表明，女大學生招生與在校人數幾乎與男生各占一半。2010 年南開大學招收女生約占53． 1% ，2006 級復旦大學新生中女生約占 52． 3% ，上海外國語大學 2010 級新生近 1500 人，女生超過80% 。2008 年全國普通高校招收的 6076612 名本專科新生中，女生有 3321962 人，約占 54． 7%。女大學畢業(yè)生是我國優(yōu)質人力資源的重要組成部分，其就業(yè)問題直接關系到她們平等生存發(fā)展的利益，關系到數百萬家庭的民生和社會的穩(wěn)定。為了解女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現狀以及她們的需求和期望，2009 年，全國婦聯婦女發(fā)展部主持并委托華坤女性生活調查中心開展了全國“女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調查”。
選取的調查樣本較有代表性。從地域看被調查的女大學生，40%多來自北京高校，其余來自上海、天津、西安等大城市。其中 55． 3% 來自城市，44． 7%來自農村。從學校情況看，來自重點院校的被調查女大學生比例高于非重點院校。從學歷層次看，被調查女大學生學歷從大專到博士，其中 7 成是本科生。從所學專業(yè)來看，經濟學類比例最高，占27． 4% ，其次是文學類 19． 2% ，再次為 法 學 類15． 4% ，工學類、理學類共占 24． 4%［1］。該調查從求職經歷、求職感受、求職中遇到的困難、應對行動、創(chuàng)業(yè)難題、對就業(yè)政策的了解、需要的幫助等方面展開，該調查報告表明，56． 7%的被調查女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”，91． 9% 的被調查女大學生感受到用人單位的性別偏見［1］。
很明顯，會計學專業(yè)女大學生的就業(yè)調查包含在經濟類專業(yè) 27． 4%中，是所調查專業(yè)中比例最高的。再按照教育部教育計劃司 1999 年的資料，全國1032 所普通高校中，就有 488 所設有會計學專業(yè);在全國 800 多個本科專業(yè)中，會計專業(yè)目前的招生人數是最多的，在校學生人數也是最多的; 還有 546所成人高校設置會計學專業(yè); 普通高校和成人高校在校學生總計 560 多萬人，而會計學專業(yè)在校學生人數就有 53 萬人( 見 1999 年 6 月 14 日《經濟參考報》) 。因此可以推斷，從專業(yè)來看會計學專業(yè)女大學生在調查中占有幾乎最高的比重。也就是說，會計學專業(yè)女大學生在求職中較男性機會少，受歧視現象相當嚴重，就業(yè)情況不容樂觀。
( 二) 會計學專業(yè)女大學生就業(yè)不容樂觀原因分析
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調查數據及現實情況表明，女大學生就業(yè)情況面臨挑戰(zhàn)，會計學專業(yè)女大學生就業(yè)情況不容樂觀。原因主要在于傳統(tǒng)性別觀念影響、畢業(yè)生數量攀升、人才需求矛盾、用人單位成本效益考慮及女生自身因素等的影響。
1． 傳統(tǒng)性別觀念影響。我國傳統(tǒng)觀念中“男尊女卑”、“男強女弱”的思想影響久遠，雖然政府積極倡導男女平等，保護婦女的合法權益，但是在就業(yè)中性別歧視、重男輕女現象仍屢見不鮮，91． 9%的被訪女大學生感受到用人單位的性別偏見，理工科女大學生“經常”感受歧視的比例最高［2］。就業(yè)機會較少，4 成被調查女大學生認為女生找工作比男生困難，理科類和碩士生感覺更困難。
2． 畢業(yè)生數量增加。2009 年全國普通高校應屆畢業(yè)生 611 萬，2010 年 630 萬人，2011 年為 660萬人，畢業(yè)生數量逐年攀升。受 1997 年亞洲金融危機、2008 年美國次貸危機等的影響，經濟滑坡，工業(yè)破產倒閉，失業(yè)率增加，就業(yè)崗位減少，龐大的畢業(yè)生數量與人才需求之間存在矛盾，畢業(yè)生相對過剩。會計學專業(yè)女大學生占較大比重，其就業(yè)情況自然不令人樂觀。
3． 人才需求矛盾。受“重商主義”的影響，有些學習工程技術、材料科學、化工化學的學生不愿意到工業(yè)企業(yè)工作，形成工程技術人才缺乏，而會計學等一般層次經濟管理人才存在較大剩余。
4． 用人單位追求經濟利益。會計學專業(yè)崗位分工明確，女大學生畢業(yè)后從事會計工作很快面臨結婚生子等特殊階段，按照國家規(guī)定，女職工生育期間享受正常的工資待遇等，且由所在單位負擔。很多用人單位考慮到經濟利益，不愿承擔由此增加的誤工成本等，因此同樣情況下不愿意接受女大學生。
5． 女大學生自身能力素質影響。盡管在校會計學女大學生學習成績普遍優(yōu)于男生，且具有細心、安穩(wěn)、堅韌等特質，但在大膽做事、開拓精神等方面一般不及男生，有待于進一步提高。
二、會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架設計
唯物辯證法認為，事物的變化發(fā)展是內因和外因共同作用的結果，內因是事物變化發(fā)展的根據，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內因起作用。盡管造成會計學專業(yè)女大學生就業(yè)難的原因是多方面的，但是其自身因素是最關鍵的、第一位的。因此，借鑒能力素質模型及注冊會計師能力框架指南，結合女性特質，構建會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架，苦練內功，提高自身能力與素質，是提升其就業(yè)能力的關鍵所在。
( 一) 能力素質模型 會計專業(yè)畢業(yè)論文范文;
能力素質模型( competency model) 也稱為勝任力模型，是指擔任某一特定的任務角色所需要具備的能力素質的總和。創(chuàng)始人是美國著名的心理學家、哈佛大學教授大衛(wèi)•麥可利蘭( david mcclel-land) 博士。他將直接影響工作業(yè)績的個人條件和行為特征稱為能力素質，并進一步表述為:“能區(qū)分在特定的工作崗位和組織環(huán)境中杰出績效水平和一般績效水平的個人特征。”，包括知識( knowledge) 、技能 ( skill) 、自我概念 ( self － concept) 、特質( traits) 、動機( motives) 5 個層次。1973 年，麥可利蘭提出素質冰山理論，將人員個體素質的不同表現形式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機，是人內在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現起著關鍵性的作用。而真正能夠把優(yōu)秀人員與一般人員區(qū)分開的是深藏的“冰山以下部分”。因此，麥可利蘭把不能區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的知識與技能部分，稱為基準性素質( threshold competencies) ，也就是從事某項工作起碼應該具備的素質;而把能夠區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的自我概念、特質、動機稱 為 鑒 別 性 素 質 ( differentiation competencies)［3］。
( 二) 會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架設計
會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架是指其順利完成會計工作所必需的主觀條件和素質架構。依據能力素質模型和冰山模型及層次分析理念，借鑒國際經驗及我國注冊會計師職業(yè)能力框架指南，結合女性特質和會計學專業(yè)特點，構建會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架，包括三個層面，即體現一般工作績效水平的會計基本知識技能層、體現杰出績效水平的深藏能力層、體現女性特質的能力層。
1． 體現一般績效水平的基本知識與技能層。體現一般工作績效水平的會計的基本知識技能是勝任會計工作的專業(yè)能力，具體包括會計學及相關經濟、金融、稅收、管理的基本知識和基本技能，是基準素質能力。上述知識和技能可以通過大學期間的課堂理論學習與課程實踐來獲得。只有很好地掌握了這些知識和技能，才能在將來的實踐中運用自如，利用所學的知識和技能科學高效地從事會計及相關工作，為決策層提供有用的信息。會計是一門專業(yè)性比較強的學科，只有經過系統(tǒng)的理論學習，掌握了會計等相關專業(yè)知識，再加上實踐中的不斷總結積累感悟，才能很好地勝任會計工作。一分耕耘一分收獲，獲得上述知識與技能的優(yōu)劣程度，取決于自己的學習努力程度。實踐表明，女大學生在校學習認真、刻苦、仔細，一般都能取得較好的成績。
2． 體現杰出績效水平的深藏能力層。依據冰山理論，深藏能力往往隱藏不露，是拉開績效檔次和體現能力差距的較高能力層次。該層次的能力也是當前就業(yè)中用人單位最為看重的考察點，這些能力包括觀察與記憶能力、組織協調與溝通能力、語言文字表達與總結提升能力、團結協作與創(chuàng)新能力等。
( 1) 觀察與記憶能力。會計專業(yè)的觀察能力是指全面、正確、深入地觀察被核算對象的能力。觀察能力是會計人員收集會計信息、獲得對會計對象感性認識的基本心理素質，是保證順利完成會計工作、取得會計業(yè)績的重要心理因素。敏銳的觀察力使會計人員能夠利用表面上微不足道的線索取得顯著的會計成果。記憶能力是對已經知道的
--> 東西能夠記住，并在以后再現或在記憶重新呈現時能再認識的過程，包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的備用性。記憶是會計專業(yè)知識的倉庫，它為思維提供原材料。會計以貨幣為主要計量單位，會計人員主要與數字打交道，會計人員在思考問題時所應用的數字等材料大都來自記憶，具有較好的記憶檢索能力是優(yōu)秀的會計人員必備的。會計學專業(yè)女大學生具有良好的形象思維能力、記憶力強、觀察細心，在此方面較占優(yōu)勢。
( 2) 組織協調與溝通能力。組織協調能力是指根據工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協調群體活動過程，使之相互融合，從而實現組織目標的能力。一般認為組織協調能力要包括組織能力、授權能力、沖突處理能力、激勵下屬能力等。溝通能力是通過人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋，以求思想達成一致和感情通暢的能力。會計是為組織提供決策信息的、以資金為紐帶的管理活動，業(yè)務內容涉及與本單位有財務活動和財務關系的各部門與組織，既包括單位內部各部門，如計劃、人事、生產、營銷、后勤服務等，也包括單位外部的主管部門、銀行、稅務、審計等。單位內部的預決算、日常的財務工作與會計核算等，會計部門不可避免地與內部的部門發(fā)生業(yè)務聯系，需要協調與溝通。本單位與上級主管部門、銀行、稅務、審計等部門，也存在較密切的業(yè)務指導與業(yè)務聯系，更需要較高層次的組織協調與溝通。當然，會計部門內部各個不同崗位之間也需要溝通與協調，才能更好地做好會計工作。因此，高校會計學專業(yè)的女大學生僅僅完成基本的會計核算工作是不夠的，應該加強鍛煉，提高組織協調與溝通能力，只有這樣，才能勝任更重要的崗位，真正參與到單位的經濟管理中。
( 3) 語言文字表達與總結提升能力。
語言文字表達能力是指運用語言、文字闡明自己的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的能力。它包括口頭表達能力、書面文字表達能力、數字表達能力、圖示表達能力等幾種形式。口頭表達能力，就是將自己的思想、觀點、意見、建議運用最生動、最有效的表達方式傳遞給聽者，對聽者產生最理想的影響效果的一種能力。書面文字表達能力，就是將自己的思想，運用書面文字表達方式，使其系統(tǒng)化、科學化、條理化的一種能力。從事會計工作，需要較好的語言文字表達能力。會計工作涉及面廣，與內外部人員打交道多，較好的語言文字表達能力，有助于上述組織協調與溝通能力的實現。另外，鍛煉書面的表達能力有助于總結提升能力的培養(yǎng)。會計人員個人及單位工作情況的總結、工作經驗的總結提煉、體現理論水平的工作論文的撰寫等，都需要較好的書面總結提升能力，而且這種能力在競爭中非常占優(yōu)勢，往往成為很多年輕的會計人員很快得以晉升、提拔的制勝砝碼。會計學專業(yè)女大學生在口頭表達方面基礎較好，稍微加強就能更好地勝任工作。在書面表達、總結提升方面，需要加強訓練。所謂總結提升就是對以往的知識、工作、學習過程等進行梳理，從中吸取對于自身發(fā)展有益的信息與資源，從而在以后的發(fā)展中充分利用，達到提高學習、工作效率，提升自身能力的過程。總結提升是一種能力，這種能力是通過長期有意識的培養(yǎng)獲得的。根據從事會計專業(yè)相關職業(yè)的人員的經驗描述，及時總結過去的資料、信息，對一段時間內的過程進行梳理提煉，形成書面文字或報告，對于自身素質、能力的提高具有十分重要的意義。因為將來的職稱晉升，尤其是高級職稱的晉升是考評結合，除了考核工作業(yè)績外，還要通過、課題研究等指標評價其綜合水平。從大學生在校期間參與的社會調研實踐和已畢業(yè)大學生的反饋可以得出，總結提升能力對于從事會計行業(yè)的人員而言已經越來越重要了。作為基層會計從業(yè)人員，其主要任務是做好記賬、算賬、報賬等日常會計核算工作。而作為財務主管、經理等管理人員，工作重點在于對下屬提供的會計信息進行總結和分析，從中發(fā)現問題并反饋意見，同時為企業(yè)高層決策提供財務信息支持。由此可以看出，領導職務更注重總結和分析能力，工作內容側重于分析和報告。一個會計管理人員的主要任務也在于運用自己豐富的財務知識和經驗，在紛繁復雜的會計資料中提煉出企業(yè)決策相關且有用的信息，并以決策層能夠理解和接受的形式向上匯報，而對于此總結提升能力是不可或缺的。
( 4) 團結協作與創(chuàng)新能力。
團結協作是日常工作基本規(guī)范之一，它要求員工在業(yè)務活動中，要互相支持、互相協作、互相配合，顧全大局，明確工作任務和共同目標，在工作中尊重他人，虛心誠懇，積極主動協同同事搞好各項業(yè)務等。任何組織都比較重視員工的團結協作精神，一項工作要很多人或很多部門共同完成，這需要大家的相互配合。會計工作崗位既分工明確，又相互聯系、互相承接。從憑證制作到賬簿登記，從成本計算到財產清查，直至會計報表，各環(huán)節(jié)密切相連，需要各崗位的會計人員通力配合、團結協作，共同完成，提供準確、及時、有用的會計信息。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新能力與總結提升能力密不可分。表面看起來，會計工作按照會計準則、規(guī)范等開展，會計部門是會計規(guī)范的執(zhí)行部門，談不上創(chuàng)新。其實，會計工作同樣需要創(chuàng)新。會計專業(yè)的創(chuàng)新能力表現在運用會計知識和理論，在會計理論和會計實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。高校會計學女大學生應積極整合所學知識，注重吸收不同學科的思想、方法，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力。經濟越發(fā)展，會計越重要。經濟中新問題、新情況不斷出現，需要應用所學的知識解決這些問題，創(chuàng)造性地開展工作，思辨式地看待問題。
3． 體現女性特質的能力層。
女性特質能力是能夠體現女性特有魅力和優(yōu)雅氣質的素質。該能力層主要包括優(yōu)雅的氣質、穩(wěn)健做事能力、自我控制能力等。女性的優(yōu)雅氣質指的是女性特有的一種風格內涵。美國著名劇作家羅伯特•費希爾曾經說過會計專業(yè)畢業(yè)論文范文女人的優(yōu)雅是那種端莊穩(wěn)重、落落大方、不緊不慢、不卑不亢、美麗謙和、睿智機敏、談吐儒雅、清新悅目。擁有優(yōu)雅氣質的女性更容易獲得有效的溝通、更容易組織協調和獲得認可。女性的優(yōu)雅氣質往往通過自信、談吐、妝容和著裝等表現出來。
會計專業(yè)女大學生要培養(yǎng)個人的優(yōu)雅氣質，需注意以下幾個方面: 不要忽視儀表，作為女性，在社交場合，必須注意儀表的端莊整潔; 不要自視清高; 不要斤斤計較; 不要懼怕顯露真實情緒，不論什么樣的喜怒哀樂、柔情蜜意，都不應加以隱藏; 保持幽默感; 儀態(tài)端莊，充滿自信; 對別人給予信任和關心，熱誠與關懷; 接受自己的面貌，每一個人在性格或外貌方面，都有其獨特的氣質和優(yōu)點，要善于加以發(fā)揮。穩(wěn)健做事能力主要體現在做事細心、認真、謹慎、一絲不茍。女性的生理及心理形成女性會計人員的細心、敏感、認真及負責的特質，女性天生比男人敏感，而具有細致的觀察力。女性在情感的表達和感知方面，具有男性無法比擬的優(yōu)勢，女性直觀能力強，對事物的觀察更為細致、敏銳和準確。同時，女性還有超強持久的耐力和超前的想象力等優(yōu)勢。
另外，女性做事思考周密、謹
--> 慎，風險小。自我控制是指依靠主觀能動性按照一定目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。會計從業(yè)人員需要有比較高的職業(yè)道德和專業(yè)知識，但是更加需要自我約束、自我管理、自我完善的能力，這樣才能使職業(yè)道德、專業(yè)知識真正發(fā)揮作用。總之，女性善于言辭，溝通能力強; 她們善解人意，有豐富的情感以及對他人情感的感知力，待人接物講求分寸，為人隨和。此外，女性忠于家會計專業(yè)畢業(yè)論文庭、企業(yè)，工作認真執(zhí)著，形成其定力較高、穩(wěn)定性好的特質。上述特質是會計專業(yè)女大學生就業(yè)的重要優(yōu)勢。
三、結語
會計學專業(yè)是很多高校普遍設置的專業(yè)，女大學生占 70%［4］，其就業(yè)形勢不容樂觀的原因是多方面的。依據能力素質模型、冰山理論設計的會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架結構，尚不盡完善。希望這一框架結構能在女大學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面具有指導作用，同時，其自身也不斷得到完善和發(fā)展。
參考文獻:
［1］ 全國婦聯． 全國“女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調查”報告［r］． 2010． 8．
［2］ 劉建秋，劉冬榮． 注冊會計師勝任能力及其培養(yǎng)途徑研究［j］． 會計之友，2009，( 16) ．
關鍵詞會計學專業(yè)；實踐教學；校企共建
《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定。“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才是高校會計學專業(yè)教育工作者義不容辭的責任。這種定位已經滲透到教育者的思想意識之中，改變著以往人們認識中的高校只有培養(yǎng)學生學習理論的責任，而沒有培養(yǎng)學生實踐應用能力的義務的傳統(tǒng)觀念。在會計學專業(yè)建設發(fā)展中，應本著立足地方經濟、服務基層一線、培養(yǎng)應用型人才的辦學思想，確立培養(yǎng)“品德好、專業(yè)精、上手快、技能強、用得上、留得住”的應用型品牌學生的專業(yè)培養(yǎng)目標，探討實踐教學校企共建模式。
一、會計學專業(yè)實踐教學現狀
會計學專業(yè)是具有多年辦學歷史的傳統(tǒng)專業(yè)，從辦學層次上看。目前有大學本科、專科層次，職業(yè)教育高、中級層次，研究生碩士、博士層次等多種辦學層次；從專業(yè)覆蓋面和招生人數上看，有資料顯示，在全國綜合類大學中。幾乎十分之一的高等院校都辦有會計學專業(yè)。僅黑龍江省屬25所本科院校中，就有13所院校開辦會計學本科專業(yè)。且招生總人數仍呈上升趨勢，因此，如何把會計學本科專業(yè)辦出特色。提高教學質量，尤其是提高實踐教學質量是擺在我們面前的重要任務。那么，會計學本科專業(yè)的實踐教學現狀如何呢?
多數高校會計實踐教學已經形成固有的定勢，建立了包括基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、電算化會計、財務管理學、管理會計等核心理論課程的架構。設置了課程實驗、專業(yè)綜合模擬實驗、電算化會計實驗、專業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)，但在實踐教學中存在很多問題，主要是：
(一)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
在立足于應用型的本科教育教學過程中，高等院校會計學本科專業(yè)加大了改革力度，加強了實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度。但由于長期以來重理論、輕實踐的錯誤認識根植于施教者的思想之中，理論教學主宰著教育教學的陣地。實踐教學的空間有限。在被調研走訪的應屆本科畢業(yè)生中，有90％的人認為，在校會計專業(yè)課學了不少，但如果直接到崗位上從事會計工作，還有相當大的距離。在高校中，要么實踐學時滿足不了要求，要么缺少專門的實踐教師指導，實踐教學效果不容樂觀。
(二)實驗教程內容單一
會計實踐教學環(huán)節(jié)沒有系統(tǒng)的教材或教程，實踐指導教師往往根據多年的教學經驗，或自編或收集一些資料供教學和學生使用。有些未及時修改和補充的內容只好刪減掉，有些新的實踐資料及時補充一部分，但不完整，實踐內容單一陳舊。
(三)實踐教師缺少指導經驗
高校會計學專業(yè)教師大部分是理論型的，據不完全統(tǒng)計，在實際會計工作崗位上工作過的教師不到10％，經常到企業(yè)參加會計實踐的教師不足20％。近年來，隨著教育部本科教學水平評估工作的進一步推進，高校師資隊伍的結構發(fā)生了明顯的變化。有些院校因近幾年突擊進人，使教師出現了年輕化態(tài)勢。高學歷、高職稱教師增多，但他們缺少專業(yè)實踐和教學實踐經驗；而老教師又忙于評職晉級，教師社會實踐缺少系統(tǒng)的參與和研究。多數會計學專業(yè)的實踐指導教師由理論授課教師兼任。教師實踐指導意識不強，缺乏指導經驗的積累。
(四)實驗、實習資源開發(fā)利用不到位
在走訪高校的過程中，筆者了解到，近年來很多高校在實驗室建設、校外實習基地建設上花了很大力氣。增加了投入，使實驗實習環(huán)境有了全面改善，基本可以滿足學生的需要。但是，由于缺少人力、財力的進一步投入，缺乏必要的監(jiān)控機制，使大量的實驗、實習資源處于初級開發(fā)利用階段，有的院校干脆把好端端的實驗室和應用軟件閑置起來。使優(yōu)質資源形同虛設。
會計實踐教學中存在問題有多方面的原因，比如，政策因素、社會因素、學校財力因素等。除此之外，高校對實踐教學重視程度不夠仍然是主要原因。
為了使實踐教學建立在良性發(fā)展的軌道上。真正達到畢業(yè)生“零距離”上崗，縮短校企之間供需的差距，哈爾濱學院以會計學本科專業(yè)為試點，進行了實踐教學校企共建設計。
二、哈爾濱學院會計學本科專業(yè)實踐教學校企共建模式設計
(一)校企共建實踐教學解析
從哲學意義上講，實踐是人們改造客觀世界的一切活動，具有把主觀與客觀有機結合的特性。方法論認為，認識從實踐中來，又回到實踐中去，要堅持理論與實踐相結合的思想。會計學本科專業(yè)實踐教學的目的是為了更好地理解會計學理論，驗證、運用并創(chuàng)新理論，使學生具備崗位應用能力，并在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為此，實踐教學應放在與理論教學同樣重要的地位上統(tǒng)籌設計。
實踐教學校企共建模式即以學校為主體，在學校與企業(yè)之間共同搭建一個實踐平臺，建立學校與企業(yè)兩個陣地，共用學校與企業(yè)兩部分資源；共同設計滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，包括專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程結構、實踐比例、實踐環(huán)節(jié)等，共同完成高校實踐教學任務。一句話，高校的實踐教學應該由學校與企業(yè)共同完成。
(二)成立實踐教學組織機構
成立本專業(yè)實踐教學組織機構，由學校與企業(yè)雙方人員組成，簽訂協議，本著互惠互利原則，落實責任制，建立一整套實踐教學共建辦法和嚴格的教學管理與質量監(jiān)控體系，有方案、有制度、有考核，規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)管理。求得行政管理部門政策導向的支持。取得學校資金支持。加大力度完善實踐教學環(huán)節(jié)校企共建模式。
(三)校企共建實踐教學環(huán)節(jié)設計
本科會計學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的設計應以校企共建思想為指導。落實到每一個具體環(huán)節(jié)中，體現在人才培養(yǎng)方案上。即主要環(huán)節(jié)。具體為：
道德操守教育——觀摩實驗——課程實驗——手工綜合模擬實驗與電算化會計模擬實驗——專業(yè)編程實驗——ERP實訓——畢業(yè)實習——畢業(yè)論文。在這一過程中，社會實踐、學年論文貫穿于教育教學全過程，共同組成實踐教學體系。
1.道德操守教育：制作專業(yè)教育專題片，通過組織觀看財務會計從業(yè)人員遵守操行和違紀案例，從正反兩方面進行誠信和操守教育，并結合《會計法》和企業(yè)會計從業(yè)人員崗位責任制進行講解，使學生明確堅持準則是本行業(yè)從業(yè)人員應具備的基本素質，并要求教師在課堂教學中滲透這一思想。
2.觀摩實驗：此實驗是專業(yè)教育的重要組成部分，通過觀看專題片和實際觀摩實習等方式完成。專題片的制作要縱觀企業(yè)財務資金活動全貌，注重會計核算細節(jié)，反映規(guī)范、現代、直觀的財務運行活動；觀摩實習即帶領學生到實習基地參觀，使學生在熟知財會業(yè)務知識之前，能夠全面、系統(tǒng)地了解企業(yè)概貌、財務操作規(guī)程、崗位工作流程和會計應用特點等。便于安排學習進程3.課程實驗：此實驗是專業(yè)基礎理論的操作和應用。通過實驗，進一步理解理論。為下一步的學習奠定基礎，驗證學生對理論掌握的程度。該實驗要取得現代企業(yè)真實(應作技術處理)、完整、現實的資料，在學校實訓室內即可完成。
4.手工綜合模擬實驗與電算化會計模擬實驗：此實驗分為會計手工綜合模擬和電算化會計綜合模擬兩個步驟。一般來講，手工與電算模擬實驗應使用同一套資料，便于理解會計學理論，掌握實際工作的技能要求。該實驗應以不同類型企業(yè)完整的會計活動為基礎。對實習基地所提供的完整的會計資料進行再加工，在校內為學生創(chuàng)設企業(yè)模擬環(huán)境，使學生掌握不同會計崗位手工記賬和電算化記賬工作，檢驗與崗位需求的差距。
5.專業(yè)編程實驗：此實驗是模擬應用與創(chuàng)新實驗，即利用Excel、Access的工具進行財務管理和財務分析，要求學生根據所學計算機和財務方面的知識，自行開發(fā)適合中小企業(yè)使用的財務管理系統(tǒng)，為將來走上實際工作崗位奠定實踐基礎。
6.ERP實訓：此實驗是模擬應用與創(chuàng)新性訓練，在完成以上實踐教學環(huán)節(jié)后，站在企業(yè)全局高度，進行生產、經營、預測、決策和評價。通過手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實驗課程和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗，靈活運用專業(yè)理論，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。該實驗(訓)需要企業(yè)指導教師與校內教師共同指導，在校內實訓室內模擬完成。
7.畢業(yè)實習：畢業(yè)實習是實際應用與創(chuàng)新實驗，該環(huán)節(jié)要求學生深入基地進行實戰(zhàn)。實戰(zhàn)前，實習基地指導教師需對學生進行嚴格考核，包括思想品德、專業(yè)知識與崗位技能考核等，合格后方可進駐企業(yè)。學生進駐企業(yè)前要與院方簽訂協議，承擔違約責任。學生進駐企業(yè)后，將參與企業(yè)財務運營活動，辦理對外業(yè)務，接受真正的考驗。畢業(yè)實習后。舉行實習經驗交流會，同學之間交流心得體會，互相學習，共同提高。
8.畢業(yè)論文：在理論學習和各環(huán)節(jié)實踐的基礎上。學生通過實踐教師指導，選擇具有實用價值的課題，充分運用專業(yè)理論解決實際問題。論文要體現學術性、創(chuàng)造性、科學性和規(guī)范性特點，經過校內教師認真指導后，請企業(yè)教師參加答辯評審，把好質量關。
(四)實踐指導教師隊伍建設
指導教師由校內教師和企業(yè)教師兩部分組成，實行規(guī)范的教師管理機制，制定校內教師深入企業(yè)實踐制度，在資金保障的情況下使教師完成技能指導水平提高和對企業(yè)會計理論指導雙重任務。教師每年要拿出實踐成果，遞交實踐報告。學校組織座談交流、評議和考核。考核結果要作為對教師全面考核的指標之一，成為評職晉級的一個依據。
聘請企業(yè)專家作為長期兼職實習指導教師，把聘任教師納入學校統(tǒng)一管理體制中，規(guī)定固定的工資補助標準，簽訂互惠互利的合作協議，制訂合作計劃，落實管理制度和考核辦法，企業(yè)將考核結果作為人員考核的一項指標。真正建立起長期校企合作關系。
(五)實踐指導教程的完善
學校與企業(yè)實踐指導教師每年必須集中修改實驗資料，對企業(yè)實際資料進行全面的加工整理，編寫實驗教程。保證向學生提供完整、適度、全新的實驗資料，提供企業(yè)財務活動設計方案。
關鍵詞：高等院校 實踐教學 優(yōu)化 會計專業(yè)
一、引言
財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020 年）》在會計人才隊伍建設重大工程――應用型高級會計學科建設工程的要求中提出，為適應經濟社會發(fā)展對高素質應用型會計人才的需求，要加大應用型高層次會計人才培養(yǎng)。可見，高校在會計人才的培養(yǎng)方面，不僅要注重會計學知識的傳授，更為重要的是提高學生的實踐能力，打造高層次應用型人才。本文通過對南北方高校對比分析，旨在分析我國會計學實踐教學的現狀，并對實踐教學設置進行優(yōu)化。
二、我國會計學科實踐教學的現狀
（一）樣本選擇
本文選取南方高校5家，分別是復旦大學、武漢大學、上海財經大學、中南財經政法大學及寧波大學；北方高校5家，分別是中國人民大學、吉林大學、東北財經大學、中國海洋大學、燕山大學，共十份樣本。其中，既包括211或985高校，如中國人民大學、吉林大學、武漢大學、同濟大學，也包括發(fā)展比較迅速的地方高校如燕山大學、寧波大學；既包括傳統(tǒng)的財經學校，如東北財經大學、上海財經大學、中南財經大學，也包括工科背景濃郁的理工類高校，如同濟大學、燕山大學。樣本基本能夠代表我國會計學科教學的中上等水平。
（二）樣本分析
1.實踐學分占總學分的比重。中國人民大學等十所高校均設有實踐課程，并相應公布了實踐教學計劃。各高校的實踐環(huán)節(jié)包括：軍訓、會計專業(yè)實驗、綜合實驗、課程設計、畢業(yè)論文、社會調查、生產實習等，具體學分要求如表1。
從表1可以看出，北方高校對學生的總學分要求相對比較高，其平均值達到182.1，而南方高校相對較低，其平均值為164.5，可見，北方高校學習時間安排的較滿，而南方高校更多的是將學習時間留給學生，提倡學生自主學習。從實踐學分占總學分的比例來看，南北方高校相差不多，基本上在15%左右，其中中國人民大學高一些，達到25%，而吉林大學最低，只有11.9%。從國際上來看，在會計學教育比較發(fā)達的美國、英國、德國和澳大利亞，均非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐學分的設置均占總學分的30%以上。對比來看，我國高校實踐學分的比例明顯偏低，學生的實踐能力提高有限。
2.實踐課程的學分結構。從實踐課程需要完成的地點劃分，可將實踐環(huán)節(jié)劃分為校內實踐環(huán)節(jié)和校外實踐環(huán)節(jié)，其中校內實踐環(huán)節(jié)包括軍訓、專業(yè)實驗（實訓）、綜合實驗（實訓）、畢業(yè)論文（設計）等，校外實踐環(huán)節(jié)包括社會調查、專業(yè)實習等。各高校數據統(tǒng)計分析如表2。
從各高校開設實踐課程結構來看，普遍存在校內實習比重比較大，校外實習比重較少的情況。而在英國，采用的是“三明治"教學方法，即“理論――實踐――理論”的教學體系，通過學校課堂教育與企業(yè)實踐結合的方法實現理論和實踐的有機結合。
近些年，高校擴招，尤其是文科專業(yè)的擴招給會計學專業(yè)的實踐教學也帶來了一定的困難。以燕山大學為例，2009-2012年會計專業(yè)各年招生的人數分別為340、318、320、310人，如此龐大的招生規(guī)模導致安排實踐教學環(huán)節(jié)，尤其是校外實習環(huán)節(jié)難度激增。
3.實踐課程開設情況。上述十所高校在實踐課程的選擇方面，有一定的共性，同時又體現出一定的區(qū)域特色或院校特色。
（1）公共實踐課程。會計專業(yè)本身是一門實踐性較強的學科，因此必要的實踐環(huán)節(jié)有助于學生對學科的理解。因此，上述十所高校都設有公共的實踐環(huán)節(jié)。在校內實習環(huán)節(jié)，均設有基礎會計手工實驗、會計電算化實驗、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等。校外實習環(huán)節(jié)，各個高校均安排1-2個月的實習環(huán)節(jié)，或集中實習，或分散實習。以上公共課程的設置，體現出各高校對會計實踐環(huán)節(jié)達成的共識。實踐環(huán)節(jié)是會計專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)之一。
（2）特色實踐課程。各高校在會計公共實踐課程的基礎上，也有著自身的特色。例如復旦大學和寧波大學通過設置課程模塊，按照大類進行選課，然后把實踐環(huán)節(jié)融合到各類模塊中，先按照通才進行培養(yǎng)，然后再按照專才進行培養(yǎng)。中國海洋大學通過開展“會計學專業(yè)大學生研究發(fā)展計劃（ACSRDP），由系里出資資助完成并驗收項目，提高學生的科研能力。燕山大學結合自身工科特色，設置工程技術概論課程，學生通過參觀、手工實踐方式熟悉工業(yè)企業(yè)的工藝流程，為成本核算打下了堅實的基礎。東北財經大學、中南財經政法大學、上海財經大學等財經院校，通過與其他學院聯合，開展模擬炒股、ERP模擬沙盤等活動，豐富了學生的實踐環(huán)節(jié)。
二、我國會計學科實踐教學存在的問題
（一）學校重視程度不夠，實踐學分所占比重較低
會計實踐環(huán)節(jié)是聯系理論與實際的紐帶，是學生以后從事會計工作的橋梁。調查發(fā)現，實踐環(huán)節(jié)各高校重視程度不一，普遍存在“重理論，輕實踐”的情況。集中體現為：學校在制定教學計劃時，理論學時與實踐學時安排的教學比例設置不夠合理；教師在講授過程中重視財務理論的講授，忽視實踐環(huán)節(jié)；個別院校存在實踐環(huán)節(jié)集中進行，將知識點短時間內灌輸給學生，導致學生能夠吸收的知識有限等現象。
（二）校外實習單位不愿接收
從校內實習環(huán)節(jié)和校外實習環(huán)節(jié)的對比我們不難發(fā)現，校內實踐環(huán)節(jié)基本能占到實踐環(huán)節(jié)課時的60%以上，這與校外實踐環(huán)節(jié)不好安排有一定關系。企業(yè)出于信息保密的需要，不愿意接收實習生。因此，現階段，會計專業(yè)實習的主要單位為會計師事務所，但由于實習生沒有會計崗位的工作經歷，很難發(fā)現財務報表編制過程中存在的問題，從事的多是抽抽憑證、抄抄數據等基礎性的、沒有任何技術含量的基礎性工作，實習的目的和效率因此大打折扣。
（三）實驗平臺設施陳舊
自1999年高校擴招以來，14年間在校生較之1999年的400多萬增長了4倍多。文科專業(yè)（包括會計）作為“投資少，見效快"的學科，成為各高校擴張的突破口。各高校先后開設了會計專業(yè)，但實踐教學的經費明顯投入不足，甚至個別高校仍然停留在十年前的水平，導致實踐教學嚴重落后于理論教學。
（四）實驗師資缺乏，教師素質有待提高
會計學專業(yè)的實驗教師肩負著實驗室建設、實驗平臺的搭建和教學任務的指導等工作。因此，實驗教師應該受過良好的會計專業(yè)教育，并有一定年限的會計崗位從業(yè)經歷。然而實際中，很多實驗崗位的教師或是畢業(yè)后直接留校工作，或是學校為解決引進高層次人才的配偶而安置，他們大都缺乏工作經驗，長此以往，導致大家對實驗教師認識上存在偏見，不愿從事該項工作，實驗師資的素質急需提高。
三、我國會計學科實踐教學優(yōu)化思考
（一）制度層面：學校保障實踐教學的順利進行
實踐教學的實施，需要學校在制度層面，特別是從人、財、物等方面予以重視，為實踐教學的順利實施提供制度的保障。一是提高實踐課程比重。從國際發(fā)展趨勢來看，會計學實踐課程越來越受到各高校重視。因此，提高實踐課程的學時比例，豐富實踐課程的教學內容，縮短學生從理論到實踐的過渡，已成為高校會計學教育的重要課題。二是加強師資隊伍建設。從調研的實際情況看，各高校會計學實踐教師缺乏，很多實驗課程的指導都是由專業(yè)教師來完成，專業(yè)教師由于實踐知識匱乏，導致很多實踐課程流于形式。為此，引進具有實踐經驗的實驗指導教師，已成為保證實踐教學順利進行的當務之急。三是構建會計學專業(yè)實踐平臺。學校應加大力度，打造完整健全的會計實驗平臺，使學生能夠校內實習和校外實習相結合、手工實習與電算化實習相結合，為社會培養(yǎng)理論扎實、動手能力強的具有專業(yè)素質的人才。
（二）業(yè)務層面：教師優(yōu)化實踐教學課程設置
筆者認為，各高校應結合自身特點，開設相應的實踐課程，具體應包含表3所列的基本實踐課程。各高校會計學專業(yè)教師，應從提高會計學專業(yè)學生的實踐能力出發(fā)，優(yōu)化實踐課程設置，提高學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。
1.校內實驗實訓子系統(tǒng)。校內實驗實訓子系統(tǒng)應包括基礎會計、財務會計、成本會計、審計實務等模塊。基礎會計、財務會計作為學生畢業(yè)后主要從事的工作，應該設置相應比例的實踐課，為學生畢業(yè)后參加工作打下基礎。成本核算要求學生在進行社會調查、對工業(yè)企業(yè)會計的基本流程有所了解的基礎上進行深入學習，并相應開設成本會計實驗。會計師事務所是會計學專業(yè)學生的重要實習基地，也是學生就業(yè)的一個方向，承擔著提高會計信息質量的最后一道防線的功能，因此，審計實務實踐課程的設置也是必須的。
2.校外實習子系統(tǒng)。校外實習子系統(tǒng)主要設置社會調查和專業(yè)實習兩個環(huán)節(jié)。社會調查環(huán)節(jié)一般應安排在第二學年的暑期，目的是讓學生對企業(yè)有個感性的認識，熟悉工業(yè)企業(yè)生產的工藝流程，為成本會計、審計學等后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎。專業(yè)實習一般應安排在第七學期，在學生學完所有的專業(yè)課程之后設置該環(huán)節(jié)，目的是讓學生對會計工作崗位有理性的認識，實習單位包括企業(yè)、事務所、銀行等。
3.綜合實訓子系統(tǒng)。綜合實訓子系統(tǒng)一般應設置在第七學期，在學生學完所有的專業(yè)課程之后，對學生進行分組，模擬一個企業(yè)的財務崗位設置和財務崗位職責，通過企業(yè)財務系統(tǒng)的運轉，熟悉企業(yè)的財務崗位設置、內部控制設置等相關專業(yè)知識。
（三）推進校企合作，加強“產、學、研”建設
加大校企合作力度，建設一批直接服務于學生實踐教學和學校科研成果推廣為一體的實踐基地。企業(yè)是實踐教學的主戰(zhàn)場，高校應通過多種渠道建立足夠數量的實習基地，以滿足實踐教學的需要。在校企合作過程中，一方面要吸引和聘請企業(yè)的專家、工程技術人員和管理人員一起參與實習教學環(huán)節(jié)的管理和指導，增強實習教學的指導和管理力量；另一方面，實習師生要充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，積極幫助基地依托單位開展職工技術培訓、科技開發(fā)和科研等工作，使實習基地同時成為科技開發(fā)和人才培訓基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎上不斷拓展校外實習基地建設新路子。在此基礎上，加強“產、學、研”建設，實現學校和企業(yè)的雙贏。
參考文獻：
1.孔冬.高校實踐教學體系構建研究[J].嘉興學院學報，2010，（5）.
[關鍵詞]應用型會計本科；復合型人才；課程體系；教學方法
[中圖分類號]G642-0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）38-0165-02
隨著多年來高等教育的擴招，一大批高校也升格為本科院校，而教育主管部門只是簡單地將高校分類為“985”、“211”和普通本科院校。后起的大批普通本科院校在教學模式上長期以來也是沿襲傳統(tǒng)本科院校，沒有滿足市場對于人才的多樣化需求，更沒有體現出不同高校的差異化競爭，使得人才層次、知識和能力結構趨同化，也造成了越來越嚴重的所謂“人才過剩”現象。為了區(qū)別于“研究型大學”，十多年前有專家又將后期的本科院校基本歸屬到“教學型大學”之列。近年來又有專家將前者的培養(yǎng)目標定位于研究型人才，后者的培養(yǎng)目標定位于應用型人才，但是，具體應用型人才的內涵和培養(yǎng)模式是什么，特別是具體到專業(yè)的會計本科應用型人才的培養(yǎng)模式是什么，還是一個爭論不休、缺乏指導性目標的概念。筆者結合自己曾在國外學習和二十多年來對于會計教學歷史的熟悉以及自身積累的經驗，力圖在這個方面有所探討并加以具體化。
1應用型會計本科人才的內涵
首先，應用型人才一定區(qū)別于研究型和技能型人才。研究性人才應側重于基礎和理論發(fā)展的研究和創(chuàng)新，是以學科為支撐平臺的，而應用型人才則應以專業(yè)為導向，側重于將現有理論應用到具體和變化的專業(yè)工作環(huán)境之中，技能型人才則側重于技術方法和手段的反復訓練和操作，不強調理論的深度理解。如果，簡單地將這三類人才定位的話，即科學家—工程師—技師的職業(yè)特征是其較為形象化的體現。
會計人才最早曾經屬于單純的社會科學應用人才，但是，隨著形勢和環(huán)境的變化，實際上會計學科更屬于復合型學科了，它是社會科學和工程及信息技術的結合。這不僅體現在信息技術的廣泛應用，同時體現在與行業(yè)、產業(yè)及生產工藝的結合度越來越高。只有具備了會計學、計算機和工程技術基礎知識的人才，才能成為不僅發(fā)揮會計基礎核算功能，更能發(fā)揮會計管理、控制、決策功能的高層次人才，也更會受到企業(yè)的歡迎。
設想一下，如果一個會計人員不懂具體企業(yè)的經濟業(yè)務流程，如何能設計出符合本企業(yè)的會計核算制度；如果不懂生產工藝流程和作業(yè)環(huán)節(jié)，如何能將產品核算階段、步驟劃分，更不能進行作業(yè)動因分析和成本控制；如果不懂設備的技術經濟功能和參數，如何能進行生產設備組合優(yōu)化；如果不懂產品功能質量又如何能進行質量成本管理和價值工程應用。諸如此類的問題，要求一個高層次的會計人才必須是和上述知識相關的復合型人才。
鑒于上述要求，筆者認為，高層次會計本科應用型人才是有些“工程師”的職業(yè)特征的，會計學本科的招生需改變以文科生為主的招生模式，加大理工科學生招生比重，使得招生結構更加合理化。
2與小行業(yè)掛鉤的課程體系設計
會計學既然屬于工商管理學科下屬的二級學科，則要求其課程體系應首先涵蓋工商管理學科的基本經濟學和管理學知識理論，同時要對工商企業(yè)的業(yè)務及工程技術背景有所了解。現在大多現有的本科會計學課程體系屬于所謂“通識教育”對于應用型會計本科來說過于寬泛，缺乏行業(yè)針對性的深化，雖然這樣做有利于學生就業(yè)的適用面，但同時也造成學生上手慢，缺乏對企業(yè)背景的深層了解。盡管應用型會計本科一般不能如職業(yè)學院那樣，采用面向特定企業(yè)的訂單式培養(yǎng)，但借鑒其思想也是有益的。我們可以根據市場需求、所在地的產業(yè)優(yōu)勢規(guī)模以及本校資源優(yōu)勢，選擇若干小行業(yè)作為專業(yè)方向來設計課程體系，如果是文理兼收的會計專業(yè)，應按照文理分班，即不同的文理科學生特長來因材施教。同時，每年根據市場變化來靈活確定當年的專業(yè)方向。例如：某校是建筑工程大學，并且當地的房地產發(fā)展規(guī)模也很大，則該校的會計學專業(yè)可以下設房地產會計方向，其課程體系除了開設必要的會計學主干課程，應開設工程施工、項目預算及管理、材料估價、房地產開發(fā)等專業(yè)方向課程；如果某地區(qū)機械制造業(yè)較發(fā)達，則可以下設機械制造業(yè)會計方向，增設機械制圖、生產現場管理、生產工藝、商品學等課程；再如：某地區(qū)會計服務業(yè)較發(fā)達，則可以考慮開設注冊會計師方向，增設或強化資本運作、CPA考試深化課程、記賬業(yè)務、稅務咨詢申報等課程。由于許多專業(yè)方向課程并不屬于傳統(tǒng)經濟管理類課程，就需要和其他相關系部加強合作和系際交流溝通。
總之，與小行業(yè)掛鉤的應用型會計本科課程體系，既避免了不設專業(yè)方向課程體系的過于寬泛又避免了純粹訂單式培養(yǎng)過于狹窄的局限性。應是此類高校最合適且科學的選擇。
3應用型會計學教學方法的改革
筆者認為：研究型大學的培養(yǎng)應采用本碩連讀的思路來進行教學設計和實施。而應用型本科的教學目標從一開始就不應成為考研的預備班，它應是為就業(yè)市場直接培養(yǎng)職業(yè)實用人才的。盡管，它不排斥學生學歷的后續(xù)提高，但其深造也應針對專業(yè)碩士的方向進行。
我們常說“教學相長”，即教學存在兩個方面，教師是教學的主體，學生是教學的客體，但兩者有時也是互換的。應用型會計本科的教學首先要有適合于這個教學體系的師資。當前，許多普通高校的教師是從校門到校門的，自身缺乏會計工作實務的素質和經歷，根本無法適應這種教學體系的要求。筆者曾經學習的德國應用科技大學（Fachhochshule），其教師除了學歷要求一般為博士外，同時要求必須在相關企業(yè)有五年以上的工作經歷才能應聘。為了改變國內這一師資現狀，一是可以將現有的中青年教師強制派送或掛職到相關企業(yè)去鍛煉半年至一年左右時間；二是直接從有碩士以上學位的且在企業(yè)相關崗位有較長工作經驗的專業(yè)人員中招聘；三是大量聘用高水平的企業(yè)客座教授來兼職授課。
本科階段借鑒國外MBA案例教學方式，形成師生互動的課堂局面。學生在掌握了一些基本理論知識后，或者有些課程在理論學習之前，通過大量案例剖析來啟發(fā)學生思維和獨立見解，從而培養(yǎng)其發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。
課堂教學不僅是向學生傳授知識，更應是答疑、解惑的過程，學生可以在課堂上圍繞案例向老師提出自己的個性化問題，由教師當場解答，這樣一來，也就倒逼了師生的主觀能動性，避免了教學的機械、刻板和僵化，學生也由被動學習轉化為了主動學習。當然，這種教學方式并不適用于所有課程。
加大實踐和實驗教學學時比重。可以考慮在每門具有實務內容的主干課程里，強制安排實踐或實驗教學計劃課時，教學的方式既可以采用計算機軟件進行，也可以走向社會或直接去企業(yè)來開辟第二課堂，盡可能建立校企合作的實踐基地，把學生放到那里去增強感性和情景化的專業(yè)認知。
改變一卷定成績的學業(yè)評價方式。長期以來，許多課程就是期末教師出一份試卷，學生考一份試卷來直接給出成績。造成學生平時學習松懈、臨時突擊背誦過關，考過就丟，基礎不扎實的結果。應采取多樣化的學習過程考核方式，加大平時成績在整個成績的權重。如：增加實驗操作、案例分析、大作業(yè)、小論文、期中測驗等考核形式。督促和鞭策學生的課下和平時學習。
畢業(yè)論文的改革。應用型會計本科生的畢業(yè)論文在形式和內容上都應區(qū)別于研究型大學的學術性論文。其論文選題必須是和畢業(yè)實習單位實際結合的選題，其選題首先是真實存在的問題，而不是主觀臆想的課題。這類論文應借鑒研究報告的形式而非學術論文的形式，其數據資料必須有學生親自獲取的第一手材料，而非大量引用資料，要求學生有較長的實習時間深入調查研究才能完成，可考慮提前一個月就安排實習，應用型會計本科論文篇幅上一般也應多于學術性論文，理論無須單獨論述，只需將其貫穿和應用在實際問題的解決之中。
總之，應用型會計本科教學的改革是可以是多方位、多角度的。每一個學院應結合自身特點因地制宜，這樣才能達到實際效果。
參考文獻：
關鍵詞:獨立學院 會計學專業(yè) 實踐教學
中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)04-132-04
我國會計教育經過幾十年的發(fā)展,已經形成了較為完整的多類型、多層次、多樣化的培養(yǎng)體系,目前會計教育基本上可以分為博士、碩士、學士以及專科、中專和職業(yè)技術教育五個層次,不同層次的會計教育對人才培養(yǎng)目標的表述不完全相同,但均將“培養(yǎng)符合社會需要的人才”作為培養(yǎng)目標的重要內容。獨立學院作為我國高校教育大眾化、高校辦學類型多元化的產物,如何辦好會計學專業(yè),應認真分析自己在會計教育體系中的位置,依據國家會計學院對會計人員職業(yè)能力認定標準,明確自己學生的培養(yǎng)目標,才能找準位置,有的放矢,為社會培養(yǎng)真正有用的合格人才。
一、獨立學院會計學專業(yè)生源質量
1.獨立學院在我國高校教育體系中的位置。改革開放30年來,會計教育的快速發(fā)展為社會提供了大批合格的會計人才,極大地滿足了市場對于會計人才的需求。1995年我國設置會計本科專業(yè)的普通高等學校為219所,在校會計專業(yè)本科生為45967人,到了2000年分別增加到262所與96232人,在2005年又快速增加到475所與208145人,規(guī)模擴大之迅速令人注目。截止2007年,全國共有1089所高校,有508所高校招收會計本科學生,占46%。
然而,每年如此眾多的會計學專業(yè)畢業(yè)生走向社會,而用人單位的反應卻是“會計專業(yè)畢業(yè)生不能適應實際用人單位的要求”。分析原因,主要是高校財會教育培養(yǎng)目標定位不明確,比如我國傳統(tǒng)高等會計教育的目標定位在培養(yǎng)能夠勝任會計實務、會計教學和會計科研等工作的高級會計專門人才。換言之,就是立足于培養(yǎng)“社會精英”,將學生當成“天之驕子”,結果重理論輕實踐,重精英教育輕大眾教育,長期以來的應試教育,出現嚴重的高分低能現象自然也就不奇怪了。另外,教育方法與手段缺乏足夠的創(chuàng)新性。
目前,高校教育基本還是重于傳授和吸收知識,而忽視知識的應用,重理論輕實踐,有些內容陳舊過時,學制長、課時多,學生在校學習期間,幾乎大部分時間都在課堂上,學得不深不透;有些課程重復,有些急需的課程開不出來;過分強調課堂教學環(huán)節(jié),忽視了其他教學環(huán)節(jié);“重教有余、重學不足;灌輸有余、啟發(fā)不足;復制有余、創(chuàng)新不足”的教學方法與手段顯然不能與目前會計教育的環(huán)境相適應。
教育部于2004年在全國范圍內進行了一次問卷調查,結果顯示72.4%的教師認為本類專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的主流認識是應用復合型人才,有超過一半的用人單位認為會計專業(yè)學生最應該加強的是“分析與解決問題能力”。從現實情況來看,本科生畢業(yè)后除繼續(xù)深造外,基本上都將從事實務工作。就連碩士研究生大部分也都從事實務工作。用人單位非常看重學生的動手能力,這給我們高等教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。我們必須重新定位培養(yǎng)目標,會計本科教育的培養(yǎng)目標必須定位于培養(yǎng)應用型人才。
2.獨立學院會計學專業(yè)學學生生源質量分析。根據山西省招生考試管理中心對全省2006-2008年三年招生錄取情況的統(tǒng)計分析,近四年全省三本線低于二本線,分別是:2006年文科78分、理科95分;2007年文科74分、理科100分,2008年文科65分、理科93分,2009年文科70分、理科95分。
在這個分數段的學生一些是高考失常的學生但又不想復讀,選三本是為了讀研做準備,多數是經過復讀上二本也無望且家庭經濟狀況相對較好的學生,一少部分家庭經濟狀況較差。面對如此的生源質量需要我們認真考慮獨立學院學生的培養(yǎng)目標能否與一、二本學校的目標一致。
二、獨立學院會計學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標
教育目標是由特定的社會領域和特點的社會層次需要所決定的,會計教育也應不例外,應與會計所處的社會、經濟、科技及會計本身的技術手段和方法相一致,并取決于社會發(fā)展對會計人才的需求。由于社會對會計專業(yè)人才的需求是有層次和差異的,因此,會計教育目標應有一定的層次性。
獨立學院作為我國高等教育大眾化的產物,從本世紀初開始到目前已形成一定的規(guī)模,2009年納入招生計劃的獨立學院有245所,開設會計學專業(yè)的院校有113所,約占46%。
本課題組2009年初主要針對山西省大、中、小型企業(yè)的財務人員需求狀況進行了調查,本次調查采取問卷調查形式,共發(fā)放問卷120份,收回113份,其中有效問卷105份,有效率達87.5%。
1.調查對象。在本次調查中,我們分別從企業(yè)的性質、類型、行業(yè)等各方面做了分類,根據收回的問卷分析,被調查企業(yè)涉及到:
制造業(yè)占16.83%,建筑、運輸和倉儲業(yè)占11.88%,計算機服務和軟件業(yè)占17.82%,批發(fā)零售業(yè)占19.80%,金融業(yè)占4.95%,其它行業(yè)占28.72%。
國有企業(yè)占40.43%,私營企業(yè)占57.45%,外商投資企業(yè)占2.12%。
國有獨資企業(yè)占14.14%,有限責任公司占58.59%,股份公司占20.2%,合伙企業(yè)占7.07%。
特大型企業(yè)占3.77%,大型企業(yè)占16.04%,中型企業(yè)占40.57%,小型企業(yè)占39.62%。
其中,有64.21%的企業(yè)使用會計電算化軟件,12.63%的企業(yè)使用其他系統(tǒng)軟件,23.16%的企業(yè)沒有使用任何軟件。
以上數據顯示,被調查的企業(yè)基本涉及到社會各個方面,但從企業(yè)規(guī)模看,特大型企業(yè)較少,這與我省的經濟狀況是比較吻合的。
2.企業(yè)對會計不同崗位人員學歷、學位、職稱等的要求。在本次調查中,我們將會計崗位設置為:財務總監(jiān)、財務主管、主管會計、會計和出納等,各崗位又分別針對學歷、學位、職稱、專業(yè)和工作經歷等五個方面做了詳細調查。調查結果顯示:
(1)67.14%的企業(yè)認為,財務總監(jiān)應具備研究生學歷、碩士學位、高級會計職稱和企業(yè)管理專業(yè)知識;32.86%的企業(yè)認為,財務總監(jiān)應具備本科學歷、學士學位、會計師職稱、會計學或財務管理專業(yè)知識。100%的企業(yè)認為財務總監(jiān)應具備一定的相關工作經歷。且大多數企業(yè)均將學歷、職稱、專業(yè)和工作經歷排在靠前的位置。
(2)83.33%的企業(yè)認為,財務主管應具備本科學歷、學士學位、會計師職稱和會計學專業(yè)知識,且認為這幾項都很重要;100%的企業(yè)認為,財務主管應具備一定的工作經歷。
(3)71.43%的企業(yè)認為,主管會計應具備本科學歷、學士學位和會計師職稱;85.71%的企業(yè)認為應具備會計學專業(yè)知識;100%的企業(yè)認為應具有相關工作經歷,且在五項中工作經歷和專業(yè)要求排名靠前。
(4)83.33%的企業(yè)認為,會計人員應具備本科學歷和學士學位;66.67%的企業(yè)認為會計人員應具備助理會計師職稱,16.67%的企業(yè)認為應具備會計師職稱;89.36%的企業(yè)認為會計人員應具有相關工作經歷。其中,學歷、職稱和專業(yè)要求排名靠前。
(5)71.42%的企業(yè)認為出納人員應具備本科學歷、學士學位、和助理會計師職稱;86.17%的企業(yè)認為應具備會計學專業(yè)知識;73.58%的企業(yè)認為應具有相關工作經歷。其中,學歷、職稱和專業(yè)要求排名靠前。
從上述調查結果可以得出,企業(yè)對處在管理崗位會計人員的素質要求相對較高,對出納和普通會計人員的學歷和職稱要求相對較低,但同樣希望有一定的相關工作經歷。這就對我們的會計教育提出了要求。
3.對不同崗位財務人員綜合素質的要求。在調查表中,我們共設置了19項素質要求,針對我們的研究課題,我們主要對主管會計、會計和出納人員的綜合素質做了統(tǒng)計分析,根據打分情況,排序如下:
(1)對主管會計:排在前三位的素質要求分別是:第一位,職業(yè)道德水平;第二位,業(yè)務能力、領導能力和獲取新知識能力;第三位,敬業(yè)精神、專業(yè)知識水平、團隊精神、心理素質和社會責任。
(2)對會計人員:排在第一位的是敬業(yè)精神;第二位的是職業(yè)道德水平;第三位的是業(yè)務能力、競爭能力、社會責任、專業(yè)知識水平和溝通協調能力。
(3)對出納人員:排在第一位的是敬業(yè)精神;第二位的是職業(yè)道德水平;第三位的是業(yè)務能力、團隊精神和社會責任。
素質要求排名后三位的是語言表達能力、創(chuàng)新能力和外語水平,這也與全省的經濟現狀:“開放程度較低,大型、特大型企業(yè)相對較少、對財務人員的要求不太高,尤其是外資企業(yè)較少,內資企業(yè)的對外業(yè)務較少,對財務人員的外語水平要求較低”相吻合。
4.對不同崗位人員知識范圍的要求。調查表中,根據工作要求共設置了十種知識類型,被調查單位認為各崗位人員應具備的知識前三位的排序如下:
(1)主管會計應具備的知識排在第一位的是會計知識;排在第二位的是戰(zhàn)略管理知識和統(tǒng)計學知識;排在第三位的是審計學知識、經濟學知識、公司理財知識和公司治理知識。
(2)會計人員應具備的知識排在第一位的是會計知識;排在第二位的是稅法知識、經濟法知識和審計學知識;排在第三位的是統(tǒng)計學知識、公司理財知識和戰(zhàn)略管理知識。
(3)出納人員應具備的知識排在第一位的是會計知識;排在第二位的是稅法知識;第三位的是統(tǒng)計學和審計學知識。
從上述調查分析可以看出,專業(yè)知識是會計從業(yè)人員的基本知識,是完成本職工作的必備知識。
根據調查分析,結合學生素質,以及獨立學院的辦學定位――服務于地方經濟,培養(yǎng)應用型綜合人才,獨立學院會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位在“培養(yǎng)具有堅實專業(yè)知識,熟練的專業(yè)基本技能,良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,同時要培養(yǎng)學生具有很強學習能力和不斷創(chuàng)新的精神,以適應社會不斷發(fā)展和自身不斷提高的要求”。應與其他地方院校“錯位競爭”。
在明確了辦學定位或培養(yǎng)目標的情況下,獨立學院會計學專業(yè)要想在同類院校中站穩(wěn)腳跟,必須針對社會需求培養(yǎng)人才,要辦出自己的特色,要培養(yǎng)出社會搶手的學生,就要找到辦學的關鍵,解決學生就業(yè)的核心競爭能力,從而提高就業(yè)率,增強學校的競爭力,確保學院長遠發(fā)展。
三、獨立學院會計學專業(yè)實踐教學體系
據統(tǒng)計,一個人所需知識的5%~10%來自于學校,另外的90%~95%是通過工作和繼續(xù)教育獲得的。現代科技和信息的日益發(fā)展與會計人員接受信息的時間限度之間存在矛盾;知識更新周期的不斷縮短與會計人員受教育時間不斷延長之間同樣存在矛盾。要解決這些矛盾,就必須樹立終身教育思想,“一次教育,終身受用”的時代一去不復返,必將被“傳授知識”轉變?yōu)椤皞魇趯W習方法”的終身教育所取代。因此,優(yōu)秀的會計人才必須是終身的學習者。
在目前我國會計學專業(yè)知識結構體系基本穩(wěn)定的大前提下,如何辦出自己的特色,培養(yǎng)出社會搶手的人才,培養(yǎng)出“有一定的工作經歷的”會計人才,實踐教學環(huán)節(jié)就是一個突破口,如何讓學生在學校學習期間就能夠具有會計工作崗位要求的基礎知識和基本技能,是獨立學院急需解決的問題,根據多年的教學工作經驗結合社會需求調查,我們認為在傳授給在校生專業(yè)知識的同時,抓好校內外實踐教學,注重學生專業(yè)實踐技能的培訓、職業(yè)素質的培養(yǎng)、職業(yè)判斷能力的引導等諸多環(huán)節(jié)。
1.構建能力型課程體系。傳統(tǒng)的會計課程大都是知識驅動型,教師根據教學大綱和教材講授會計的各專業(yè)課程,課程及其內容關心的是專業(yè)考試和獲得正確答案,學生所受的教育是記憶性的,而不是能力培養(yǎng)。構建能力型課程體系,強調在會計教育中對學生實際工作能力的培養(yǎng)。這一課程體系應該能夠回答以下幾個問題:知識面:即學生學完這門課程必須掌握哪些知識,會解決什么問題?動手能力:學生會不會應用所學的知識解決實際工作問題?工作環(huán)境:即讓學生明確其在什么環(huán)境下應用所學的知識?考核評價:即如何評價學生通過學習已經具備的會計實際工作能力,達到預期的學習效果。
2.能力型課程體系的設置。能力型課程體系應該是在滿足學生基本知識面需求的基礎上,重點突出學生學習能力、動手能力、應用知識解決問題的能力和初步的職業(yè)判斷能力。一般應包括:
(1)基礎教育課程(公共基礎課程),這類課程的主要目標是拓展學生的知識面,提高學生的求知欲望,培養(yǎng)學生具有抽象的邏輯思維能力、分析和應用數據的能力、語言文字書寫和表達能力、以及必要的社會人文素質。
(2)一般商業(yè)課程(專業(yè)基礎課程),這類課程是讓學生通過學習財政、金融、市場、經營管理、組織行為等一系列課程,使學生了解企業(yè)、政府機構和非盈利組織的活動及部門設置特點,理解企業(yè)如何整合和應用這些知識。
(3)專業(yè)核心課程,這類課程的核心應該體現培養(yǎng)學生職業(yè)能力的具體內容和有效途徑上。而職業(yè)能力的具體內容表現在學生的專業(yè)知識面,形成專業(yè)能力的有效途徑就是實踐教學環(huán)節(jié)。
3.實踐教學體系的構建。為了使學生在畢業(yè)時即成為有一定工作經歷的人,要求在學校教育的過程中始終堅持對學生動手能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),讓學生對會計工作的理論知識和職業(yè)技能有較充分的準備,以適應用人單位的需要。為此,對會計學專業(yè)的實踐教學進行分析和研究,積極探索實踐教學的新思路,改進實踐教學方法,規(guī)范實踐教學管理,從而構建理論聯系實際、由淺入深、形成學生在校四年不斷線、具有一定前瞻性的完善的會計學專業(yè)實踐教學體系。
(1)經濟業(yè)務認知實習。學生在學習專業(yè)課之前,為了對本專業(yè)有所了解而進行必要的企業(yè)參觀性實習,讓學生觀摩企業(yè)生產經營過程,了解不同企業(yè)經濟業(yè)務的循環(huán)過程,明確經濟業(yè)務發(fā)生的標志――原始憑證的取得、填制、審核、記錄等。認知實習主要是增加感性知識,是為學習理論課服務的,不強調培養(yǎng)操作技能。(此項實習一般安排在大一的第二學期)。
(2)會計崗位認知實習。在完成基礎課和部分專業(yè)課后,讓學生利用假期到校外實習基地或企業(yè)進行隨崗或頂崗實際操作。學生親身到企業(yè)財務部門參與企業(yè)具體的業(yè)務處理(或觀摩企業(yè)財務人員的實際操作),有利于學生進一步增強感性認識,還可把在課堂上所學的知識運用到實際工作中,檢驗自己的實際工作能力。或通過感性的認識,分析實踐與理論的區(qū)別或差異,以便靈活掌握所學知識,活學活用。更加熟悉企業(yè)經營活動的來龍去脈以及工作內容和崗位職責,增強學生會計業(yè)務的實際操作技能。(此項實習安排在大二的第二學期)轉貼于中。
(3)企業(yè)會計業(yè)務模擬實訓。在學生完成中級財務會計學和成本會計學理論學習的基礎上,在校內組織企業(yè)財務會計的模擬實訓,模擬實訓的內容應包括企業(yè)財務崗位設置及要求、企業(yè)財務制度、企業(yè)會計核算流程、模擬企業(yè)經濟業(yè)務,模擬企業(yè)經濟業(yè)務應相對突出出納崗位、往來結算、存貨收發(fā)及其管理、職工薪酬、固定資產、無形資產、成本核算及其管理、對外投資、銷售收入、銷售成本、期間費用、納稅申報、利潤形成及其結轉、財務報告的形成等各個方面。通過模擬實訓使學生對企業(yè)財務會計有一個比較完整的、全面的、感性的認識和把握。這里特別強調提出,在設置模擬企業(yè)經濟業(yè)務時,應當有意識地設置一些不確定(或需要在了解經濟業(yè)務實際發(fā)生情況后方可確定)的經濟業(yè)務,或出一些錯誤的經濟業(yè)務,給學生一些判斷的空間,讓學生根據自己所學的知識加以判斷,或參閱國家財經法規(guī)、稅收制度加以判斷,培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力。允許學生作出不同的判斷,不要形成標準的財務結果,否則不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力,并且與企業(yè)、社會現實也不符,還容易使學生養(yǎng)成依賴老師給出標準答案的習慣。
(4)企業(yè)具體業(yè)務實踐。在完成學生校內學習任務的基礎上,學校應積極創(chuàng)造條件讓學生到企業(yè)參與企業(yè)會計實習,或引導學生到企業(yè)、金融機構、財務公司、會計師事務所、稅務事務所等機構進行專業(yè)實踐,以進一步鞏固所學知識,積累工作經驗,增強崗位工作能力,為走出校門參加工作做好充分的準備。
(5)畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的完成。學生在學完全部課程后,為了培養(yǎng)學生的實際工作能力,縮短學生走上工作崗位的適應期,在畢業(yè)前進行的最后一次也是最重要的綜合性實習,即畢業(yè)實習。通過畢業(yè)實習,可以鞏固、發(fā)展學生已獲得的專業(yè)知識和實踐技能,使學生進一步明確財務工作在經濟活動中的重要地位,掌握正確處理經濟業(yè)務的能力和技巧,并為做好畢業(yè)論文進行必要的準備,如開展調研工作、資料收集等。同時也為學生就業(yè)提供選擇的機會,使學生提前對就業(yè)形勢、就業(yè)要求做到心中有數,真正實現學生就業(yè)的零適應期。
畢業(yè)論文的完成是大學本科畢業(yè)生的必修環(huán)節(jié),是對學生四年所學知識的綜合檢驗。但是獨立學院學生的綜合素質相對于二本以上學院的學生的綜合素質有一定的差距,因此在畢業(yè)論文的選題、要求等各個方面要根據學生的具體情況而定。要把考察學生的側重點放在學生實際工作能力、解決基本的經濟業(yè)務問題的能力,處理中小企業(yè)財務、稅務等業(yè)務能力上。要求學生必須深入到企事業(yè)組織,解決自己了解到的企事業(yè)組織的實際問題,使學生務實地理解和完成畢業(yè)論文的寫作,真正通過畢業(yè)論文的完成培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
4.能力型教學方法初探。要培養(yǎng)對社會有用的復合型應用人才,就必須改變已有的教學觀念,要“開門”辦學,不能“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。要放手讓學生去接觸社會,掌握生存規(guī)則,讓學生具備一定的免疫能力,只有這樣才能適應社會。為此我們要改變教學方法,要變“以教師為中心”為“以學生為中心”,從“傳授知識”轉變?yōu)椤芭囵B(yǎng)能力”,讓學生逐漸養(yǎng)成自我學習與不斷更新知識的習慣和能力。
(1)樹立以學生為主體的教學觀念,實行啟發(fā)式教學。傳統(tǒng)的系統(tǒng)知識講授法、演示法等,對學生掌握會計基礎知識、基本技能有一定的成效,但忽略了學生的主觀能動性,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、分析思維能力收效甚微;為彌補這些教學手段的不足,會計實踐教學中,應采用啟發(fā)式教學。
啟發(fā)式教學的關鍵在于啟迪學生的心智,激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。啟發(fā)式教學是在學生自學的基礎上進行的,并在自學之后對自學成果進行檢驗,使每個學生都在發(fā)表見解中得到鍛煉。這種教學方式可以培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題的能力、應變能力和創(chuàng)新能力。實際應用時,教師根據模擬企業(yè)的情況,針對企業(yè)發(fā)生的經濟業(yè)務以及國家企業(yè)會計準則、財經法規(guī)和稅收制度的要求結合涉及到的會計理論和會計方法,引導學生分析業(yè)務的性質,明確確認、計量的屬性和價值,在準則、制度允許的范圍內,可以有不同的處理結果。例如,企業(yè)發(fā)生的審計人員“差旅費”該如何入賬?這一問題就需要告訴學生要結合企業(yè)自身的具體情況具體分析。可以計入“管理費用”,也可以計入“銷售費用”(商品流通企業(yè))。
(2)精心設計財務處理程序圖,采用圖解直觀教學。會計圖解教學方法是教師在會計教學過程中,通過分析與歸納,將會計處理程序、會計憑證傳遞以及會計賬簿之間的關系抽象概括為圖表形式,在此基礎上向學生講解會計知識的一種教學方法。該方法的最大特點就是利用圖解進行會計教學直觀形象。會計賬務處理程序圖解是會計教學的主要內容。它是由兩個以上“T型”賬戶、表示賬戶對應關系的符號、金額以及簡要文字說明所組成,是反映某項經濟業(yè)務會計處理程序的圖解。針對《企業(yè)財務會計》課程中相關的工業(yè)企業(yè)主要經濟業(yè)務核算內容,把采購儲備、生產過程、產成品入庫及銷售過程的資金運動,采用實賬、實表的方式,把對供、產、銷進行核算的整個過程制作成模擬實際運行的程序圖,使之具有模型化、直觀化、操作化的特點,讓學生手眼腦并用,對會計核算過程取得深刻而直觀的印象,輕松掌握會計的內容和方法。
(3)積極采用現代化的教(下轉第142頁)(上接第134頁)學手段,進行計算機多媒體教學。應用多媒體教學,可以把企業(yè)會計實際操作過程直觀地表現在學生面前,教師充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學手段和相關財會軟件,靈活選擇操作練習、個別輔導、對話、模擬、游戲、問題求解等教學形式,直觀、形象化地組織教學。會計的基本技能訓練也可由計算機模擬來實現。
總之,實踐教學體系是指實踐教學的內容體系。即在制定教學計劃、教學內容時,圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內容體系,主要包括四個方面:實驗教學、實訓教學、實習教學和社會實踐。只有從客觀實際出發(fā),加強實踐教學管理,構建完善的財會類專業(yè)實踐教學體系,才能真正提高財會類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量,更好地為獨立學院的教學服務,培養(yǎng)出實用型的財會高級應用型人才。
[本文系山西大學商務學院科研基金資助項目《獨立學院會計學特色專業(yè)建設探討》(編號2008003)階段性研究成果]
參考文獻:
1.楊懷珠.山西省高考志愿填報方法與技巧.山西出版集團山西經濟出版社,2009
關鍵詞： 財務管理本科專業(yè) 實踐教學 內容體系構建
財務管理本科專業(yè)實踐教學體系是財務管理應用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實現財務管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標的重要途徑。財務管理本科專業(yè)一直存在培養(yǎng)目標定位不明確，課程體系設計不合理等問題，這些問題都在一定程度上阻礙了財務管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)。在這些問題中，最嚴重的就是財務管理本科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的設置不合理。
一、財務管理本科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的常見模式
目前，高校財務管理本科專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)的常見模式，主要有以下幾點。
多媒體演示教學，就是利用多媒體教學手段來講解財務管理的操作過程。這種方法一般與平常的課堂教學同步進行，這樣能夠較好地加深學生對所學的知識的感性認識。
案例互動教學，就是在教學過程中，由教師提出相應的教學案例，然后讓學生根據所學知識對案例進行分析和推理，在此基礎上提出相應的解決方案。這些案例一般具有綜合性的特征，需要學生從多方面收集信息才能很好地提出解決方案，所以學生在完成老師任務的過程中，自身分析問題和解決問題的能力能夠得到較大的提升。
階段練習作為一種常見的實踐性教學環(huán)節(jié)，一般安排在學習完某一個專題的財務管理知識之后進行。關于練習內容的設計，需要考慮財務管理相應專題的核心知識要點。通過階段練習的進行，學生能夠很好地掌握財務管理相應專題的知識，培養(yǎng)發(fā)現問題和思考問題的能力。
校內實驗室模擬，是指在學校的實驗室內，通過虛擬企業(yè)一個月份的財務基本資料，模擬企業(yè)財務管理人員的相關崗位職責，即進行企業(yè)財務預測、財務決策、財務分析和財務考核等。由此可見，校內實驗室模擬的重要環(huán)節(jié)就是虛擬企業(yè)財務資料的仿真性、虛擬企業(yè)財務資料內容的完整性和對學生校內實驗室模擬結果的考核。進行校內實驗室模擬，能夠較好地培養(yǎng)學生進行財務管理的實戰(zhàn)能力。
校外實習主要包括生產實習和畢業(yè)實習兩種常見的形式。每個學校根據自身的實際情況，分別安排在不同的學期進行。生產實習一般安排在第三學期或是第四學期進行，而畢業(yè)實習主要集中在第七學期或是第八學期。生產實習屬于認知實習的范疇，實習的目的主要是使學生對企業(yè)財務管理流程等有一個直接的認知，為后面的專業(yè)核心課程的學習打下基礎。畢業(yè)實習屬于畢業(yè)前的一次重要練兵，是對前面所學專業(yè)知識的一次大檢閱，良好的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，能夠為學生順利地完成畢業(yè)論文和找到滿意的工作打下堅實的基礎。
論文撰寫主要有專題論文、學年論文和畢業(yè)論文等形式。通過撰寫論文，學生能夠培養(yǎng)查找資料的能力、跟蹤專業(yè)理論前沿的能力和獨立開展學術研究的能力。當然，本科階段的學術研究屬于層次較低的歸納性創(chuàng)新范疇。
社會調查，就是利用學校的各種假期或是校外實習的機會所進行的形式多樣的專題調查。社會調查小組根據老師初始提出或是設定的主題，由學生一人，或是幾個人聯合進行調查，根據調查的結果撰寫出相應的調查報告。
二、財務管理本科專業(yè)實踐教學體系的構建
南昌工程學院作為一所水利特色鮮明的二本院校，它設置的財務管理本科專業(yè)主要致力于培養(yǎng)能主動適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握財務管理學科的基本理論和基本知識，獲得財務管理與分析的基本訓練，具備經濟管理類知識、能力和創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才，在人才培養(yǎng)中非常強調行業(yè)知識和專業(yè)知識的有機結合，突出動手能力。所以，南昌工程學院財務管理專業(yè)教學計劃的設置過程中非常重視實踐性教學內容體系的設計和安排。其主要特點如下：第一，實踐課時比例在總課時中的比重超過35%，在專業(yè)必修課中必須設置相應的課內實驗，如《中級財務管理》、《高級財務管理》、《施工企業(yè)財務管理》、《會計學基礎》等。第二，在財務管理專業(yè)下面設置三個專業(yè)方向模塊，即施工企業(yè)財務管理、電力企業(yè)財務管理和機電企業(yè)財務管理。學生在大三的第一個學期根據自己的興趣愛好選擇相應的專業(yè)方向模塊。在設置的專業(yè)方向模塊的特色課程中，學院聘請企業(yè)中具有豐富經驗的專業(yè)人士進行專題授課，從而調動了學生的學習積極性，加強了理論教學和實踐教學的有機結合。第三，在大二結束的學期期末（第四學期末），學生被安排在校內的手工會計實驗室進行會計綜合專業(yè)實驗，這個環(huán)節(jié)是對學生兩年來所學會計和財務管理知識的一次實戰(zhàn)檢驗，對學生專業(yè)知識的提升有很大的幫助。第四，在大三結束的暑假（第六學期末），學生將進行為期4個星期的財務管理模擬實習（生產實習）。第五，在本科的最后一個學期（第八學期），學生將進行6個星期的畢業(yè)實習和12個星期的畢業(yè)論文撰寫和答辯。此外，從第二個學期開始，學院就會給每位同學都配備一名專業(yè)課教師擔任導師，主要是對學生的科研能力和動手能力的培養(yǎng)提供幫助，如指導學生參加暑期社會實踐、挑戰(zhàn)杯比賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、研究生考試、會計專業(yè)技術資格考試等。
南昌工程學院的財務管理本科專業(yè)教學計劃的每個實踐環(huán)節(jié)，都嚴格按照學校有關規(guī)定認真撰寫和履行相應的任務書。下面以畢業(yè)實習為例進行闡述。
1.實習目的
（1）通過專業(yè)實習，使學生能夠全面了解企業(yè)會計核算和財務管理工作的基本流程，熟悉企業(yè)會計和財務管理的實務操作技能。（2）通過專業(yè)實習，使學生對所學專業(yè)理論知識得到進一步的加深，同時檢查學生對所學理論知識的理解程度和掌握程度，檢查學生畢業(yè)論文有關的各項準備工作的計劃性和完善程度。
2.實習內容
（1）對實習單位目前所處的理財環(huán)境的分析，了解實習單位現有資金的來源渠道、方式、資本結構狀況；掌握企業(yè)籌資決策的基本方法；（2）參與企業(yè)投資項目有關情況的預測及投資方案的決策；（3）熟悉企業(yè)如何進行各項流動資產的日常管理；（4）參與企業(yè)實行成本預測、計劃、控制、分析與考核；（5）了解企業(yè)利潤分配的方案；（6）熟悉企業(yè)財務報表分析的基本方法和技巧，分析企業(yè)近幾年來獲利能力、償債能力、營運能力的變化。（7）收集畢業(yè)論文資料。
3.成績評定
（1）在實習中的總體表現，以實習單位的實習鑒定和實習指導教師的檢查情況為考核核依據，占20分。（2）實習周記的寫作情況。要求真實、全面、詳細、講解清楚、內容、豐富，占40分。（3）實習報告。要求按格式寫作、內容全面、字數不少于4000字，占40分。（4）無實習周記和實習報告的學生，不予評定成績，視為缺考處理。
參考文獻：
［1］張英明，費會娟等.財務管理專業(yè)教學改革的調查與思考［J］.財會通訊，2006，（7）.
［2］嘉興學院會計學院財務管理教研室.高校財務管理專業(yè)“專業(yè)實訓”教學環(huán)節(jié)設計構想［J］.嘉興學院學報，2005，（10）.
