時(shí)間：2023-06-07 09:26:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇好老師的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；農(nóng)村小學(xué) ；班主任 ；好老師
中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1
在《做黨和人民滿意的好老師》中講到，學(xué)生時(shí)代是人一生最美好的時(shí)光，長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干，每天都有新收獲，新期待。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)。每個(gè)人心目中都有自己好老師的形象。做好老師，是每一個(gè)老師的理想和追求。好老師沒(méi)有統(tǒng)一的模式，但有些共同的、必不可少的特質(zhì)。即做好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。我作了二十多年的農(nóng)村小學(xué)老師，見(jiàn)證了改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)與生存方式的變化，也積累了小學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)好老師及理想班主任老師的期望。
1、 新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)的特點(diǎn)
如今農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)自身的文化水平相對(duì)較低，但他們大多數(shù)都到城里打過(guò)工，深知知識(shí)與文憑的重要性，不希望自己的困難與遭遇再在自己孩子身上重演，所以期盼自己的小孩“成龍、成P”的心理更為明顯，但自己又沒(méi)有能力和時(shí)間陪同和培養(yǎng)孩子，就把這一最重大的期望寄托在老師的身上，尤其是班主任的身上。家長(zhǎng)期望孩子的老師，尤其是班主任：（1）要平等對(duì)待每一個(gè)孩子，不要因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)劣或家庭的貧富、完整而偏愛(ài)或冷落學(xué)生；（2）對(duì)學(xué)生寬容但不放縱，嚴(yán)格但不武斷，信任但不嬌寵， 說(shuō)服、示范但不強(qiáng)制，讓學(xué)生生活在既有集體意志，又有個(gè)人心情舒暢的氛圍中；（3）用好課堂講壇，用好校園陣地，幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)；（4）用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往；（5）擁有扎實(shí)的知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法；（6）有獨(dú)特人格魅力，孩子愛(ài)戴和崇拜，能帶動(dòng)全班同學(xué)一起為著一個(gè)目標(biāo)而奮斗；（7）期望老師發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，因人施教，因材施教，為孩子成長(zhǎng)點(diǎn)燃指明燈。
2、 我對(duì)自己的要求
我生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，早在孩提時(shí)代，教師的圣潔和崇高品質(zhì)就在我的心中根深蒂固。那時(shí)，就在心中萌發(fā)了當(dāng)一名人民教師的愿望。自1989年畢業(yè)，又回到我就讀的小學(xué)母校做一名農(nóng)村小學(xué)老師，至今已經(jīng)整整27年了。在這27年的班主任職業(yè)生涯中，我悟出做一名好教師的真諦，那就是用真心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生沒(méi)有優(yōu)差之說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，都是人才，關(guān)鍵看教師如何培養(yǎng)。從走上講臺(tái)的那一刻起，我把滿腔的熱情和真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)傾注到每一名學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，把勤勞和智慧融入這小小的三尺講臺(tái)。
有人說(shuō)：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”為了達(dá)到這個(gè)境界，我就把班主任工作當(dāng)作了一個(gè)用愛(ài)心、耐心、關(guān)心、細(xì)心、熱心的堆砌來(lái)贏得孩子們的親近、尊重的偉大工程，不斷地在實(shí)踐中探索，在管理中創(chuàng)新，在和諧中育人。
2.1、要注重仁愛(ài)之心
小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小，作為班主任，每天早晨巡視教室，看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，早上是否吃過(guò)了早餐，各種學(xué)習(xí)用品是否都帶齊了，學(xué)生有無(wú)身體不適，遇到天冷或天熱的時(shí)候，同學(xué)們的衣服穿得是否合理。這些看起來(lái)很平常，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體表現(xiàn)。
2.2 教育學(xué)生做人比教育學(xué)生學(xué)習(xí)更重要
在我的班主任生涯中深深體會(huì)到教學(xué)生做人做事的重要性。做一個(gè)有理想、有道德、有抱負(fù)的人從小就要做到：正直、尚禮、簡(jiǎn)樸、揚(yáng)善。給學(xué)生講劉胡蘭的故事、看小兵張嘎電影，教育學(xué)生要尊老愛(ài)幼，尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)，要從小事入手，從一件事、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)提示、一個(gè)表?yè)P(yáng)、一句話做起，做到事事育人，處處育人，教會(huì)學(xué)生做一個(gè)講文明懂禮貌的學(xué)生。
2.3 要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心
在班主任的具體工作中，我一直注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還善于用表?yè)P(yáng)的力量，面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)的給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)樹(shù)立學(xué)生的自信心，消除他們對(duì)教師教育的反感和抵觸情緒，愿意跟老師學(xué)習(xí)知識(shí)，也明白自己有很大的潛能，滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。
2.4要注重與家長(zhǎng)共同協(xié)作
世上最希望學(xué)生好的人是父母和老師。所以，作為班主任，要努力把學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)在自己的身邊，讓他們最大限度地支持我的工作，成為我做好教育工作的最大同盟。我充分利用農(nóng)村的特點(diǎn)就是人與人之間都熟悉，我在任何見(jiàn)到家長(zhǎng)的時(shí)候都可以與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)匯報(bào)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步，讓家長(zhǎng)和我一起分享孩子們進(jìn)步的快樂(lè)。對(duì)那些外出打工的家長(zhǎng)，我利用微信及時(shí)跟他們聯(lián)系，也讓他們及時(shí)全面的了解自己孩子在學(xué)校中的情況。
2.5要注重因材施教
我喜歡優(yōu)生，但不排斥學(xué)困生。我深深地懂得：學(xué)困生的自尊心是非常脆弱的。對(duì)他們，我總是格外小心，做到多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵(lì)，并努力尋找和善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)趁勢(shì)表?yè)P(yáng)，促其發(fā)光。我在關(guān)愛(ài)學(xué)困生的同時(shí)，兼顧全體學(xué)生的發(fā)展；在教學(xué)中，結(jié)合教材的難度和學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)了多種深度不一的教學(xué)方法，讓尖子生吃飽，學(xué)困生接受得了，爭(zhēng)取立足中等生，扶持差生，滿足優(yōu)生。
3 感悟與追求
有位教育家說(shuō)過(guò)，做一個(gè)合格的教師并非易事，而做一名令家長(zhǎng)滿意的教師更是難事。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。做一名家長(zhǎng)滿意的教師，我的追求、我的理想、我的信念。在我慢慢的教育道路上，我將一步一個(gè)腳印地踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇地奔波在“敬業(yè)、愛(ài)生、樂(lè)教、善教”這條神圣的道路上。
參考文獻(xiàn)
[1]付杰.秉承真愛(ài)之心，贏得教育最佳助力.遼寧教育，2016年，第10期，77-78頁(yè)
【關(guān)鍵詞】教師夢(mèng) 做 好老師
老師、好老師與教育家分別代表了教書(shū)職業(yè)中的三種發(fā)展類(lèi)型。老師也就是人們常說(shuō)的教書(shū)匠，教書(shū)育人是教書(shū)匠作為謀生的一種手段。能受到學(xué)生和家長(zhǎng)普遍歡迎、被社會(huì)所公認(rèn)的德高藝精的老師叫好老師，好老師是把教書(shū)育人作為一項(xiàng)人生的事業(yè)來(lái)做。具有豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且在教育理論上具有突出建樹(shù)的人叫做教育家，教育家是在教育領(lǐng)域具有重大影響且深受人們艷羨與欽佩的極少數(shù)精英人物，他們具有一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展中的里程碑作用。
人們常說(shuō)："不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。"按照這種觀點(diǎn)，不想當(dāng)教育家的老師就不是好老師。從一個(gè)人從小就要樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)的角度上講，這個(gè)說(shuō)法并不錯(cuò)，因?yàn)閭ゴ蟮牧α縼?lái)源于偉大的目的，遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)可以增強(qiáng)我們的信心，可以激發(fā)我們一往無(wú)前的勇氣和頑強(qiáng)拼搏的精神。但是，縱觀歷史，對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)講，要成為教育家是不太現(xiàn)實(shí)的，而當(dāng)一個(gè)好老師的夢(mèng)想則是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
成就好老師包括外因和內(nèi)因。就一般而言，外因是教師自身所無(wú)力左右的，它主要決定于一個(gè)國(guó)家的執(zhí)政黨和政府主管部門(mén)的指導(dǎo)思想和基本決策；而內(nèi)因則主要取決于教師自己，它是教師自己完全可以駕馭的。因此，本文就著重從教師自身的角度談?wù)勗鯓映砷L(zhǎng)為一個(gè)好老師的問(wèn)題。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在眾多的從教人員中，除相當(dāng)特殊情況外，沒(méi)有誰(shuí)不希望自己能夠成為一個(gè)倍受人們歡迎的好老師。而一個(gè)好老師的前提則必須是一個(gè)名副其實(shí)的老師，也就是一個(gè)真正的教書(shū)匠。一個(gè)外行只能冒充教書(shū)的，但他是沒(méi)有資格叫做教書(shū)匠的。要把教書(shū)作為一種謀生的職業(yè)，前提就是你必須具備一個(gè)教師的基本素質(zhì)。
一個(gè)教師究竟應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)呢？
首先，必須具有能保證自己立足社會(huì)且得以正常發(fā)展的生理素質(zhì)（具有健康的身體與強(qiáng)健的體質(zhì)），具有適合自身發(fā)展與正常人際交往的基本思想道德素質(zhì)（包括具有起碼的社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德意識(shí)）。
其次，具有相對(duì)良好的心理素質(zhì)。從某種角度上講，教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響作用將延其終生。實(shí)踐證明，部分青少年學(xué)生的心理變態(tài)、心理承受能力的十分有限、戰(zhàn)勝生活困難和人生挫折的能力低下等均與教師自身心理素質(zhì)較差和教師對(duì)學(xué)生缺乏有效的心理健康教育密切相關(guān)。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理健康教育應(yīng)是一個(gè)亟需解決的重要問(wèn)題。
再次，具有相應(yīng)的科學(xué)文化素質(zhì)。這里的科學(xué)文化素質(zhì)是指能滿足一個(gè)人實(shí)際工作需要所必備的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力。按現(xiàn)行《教師法》要求，小學(xué)、初中、高中教師應(yīng)具有中師、大專(zhuān)和本科學(xué)歷，這是對(duì)教師科學(xué)文化素質(zhì)方面的基礎(chǔ)要求。事實(shí)上，在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)教師僅憑在校期間的所學(xué)是難于適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求的，必須不斷學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn)。
最后，具有起碼的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)形成于基本的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論知識(shí)基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)為能夠按照教育學(xué)原則、教學(xué)基本方法和學(xué)生的生理心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)、能夠做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)三筆字、熟練表達(dá)普通話、快速準(zhǔn)確查閱專(zhuān)業(yè)工具書(shū)、能按常規(guī)組織課堂教學(xué)、能使用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)等方面。
以上幾方面的素質(zhì)是作為一個(gè)教師所必須具備的基本素質(zhì)，要想成為一個(gè)好老師，僅具備上述幾方面的基本素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他還必須具備幾種特殊的素質(zhì)，教師特殊素質(zhì)具體表現(xiàn)為：
第一，具有赤誠(chéng)的愛(ài)生之心。只有"親其師"，才能"信其道"。要使學(xué)生親近教師，信任教師，尊崇教師，首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生懂得，你是真正深?lèi)?ài)和關(guān)心他的，這種關(guān)愛(ài)集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重、理解、信任、寬容和幫助上，具體體現(xiàn)在你引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面和點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。
第二，具有良好的師德修養(yǎng)。一個(gè)教師的言行對(duì)于學(xué)生尤其是中小學(xué)生的影響是不可低估的，可以說(shuō)，一個(gè)好教師就是學(xué)生心目中的一面旗幟，一個(gè)教師的言行對(duì)學(xué)生的影響將會(huì)伴隨著他的一生。教師職業(yè)要求教師本身必須具有堪為人師的言談舉止，職業(yè)要求的緊箍咒時(shí)時(shí)處處都套在教師的身上，教師只能是循規(guī)蹈矩，在思想上、政治上只能而且必須與黨的路線、方針、政策保持高度一致，在言行上充當(dāng)社會(huì)主義精神文明的忠實(shí)宣傳者與積極塑造者，決不能隨心所欲，決不允許出現(xiàn)任何"走火入魔"的非法言行。
第三，具有精湛的教學(xué)技藝。一個(gè)滿腹經(jīng)綸的老師并不一定能教出眾多優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)橐粋€(gè)教師的能耐大小是通過(guò)他所教的學(xué)生反映出來(lái)的。因此，如何把自己的能耐變成學(xué)生的能耐，甚至使學(xué)生能夠"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)"，這就需要他在具有相對(duì)淵博學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和運(yùn)用熟練的教學(xué)技巧。精湛的教學(xué)技藝形成于教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，得力于認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自身反復(fù)多次的教學(xué)實(shí)踐和分析總結(jié)。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀教師而言，教學(xué)有法但無(wú)定法，他應(yīng)因人、因時(shí)、因內(nèi)容的不同而確定。實(shí)踐證明，沒(méi)有教學(xué)特色的教師絕不是一位優(yōu)秀教師。
第四，具有過(guò)硬的教學(xué)基本功。具體包括較強(qiáng)的表達(dá)能力（能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，能清楚、簡(jiǎn)潔地講授知識(shí)、解答疑難、輔導(dǎo)學(xué)生）、管理能力（具有針對(duì)不同學(xué)生采取切實(shí)有效的方法達(dá)到理想管理效果的能力）和創(chuàng)新能力（具有以圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心設(shè)計(jì)教育教學(xué)全過(guò)程的能力）。
第五，具有較強(qiáng)的教研能力。實(shí)踐證明，缺乏教育研究的教學(xué)是沒(méi)有出路的教學(xué)。在教育改革不斷深入的今天，如何從根本上更新教育觀念，如何實(shí)現(xiàn)教師角色的根本性轉(zhuǎn)變，如何調(diào)整與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)行為，怎樣相對(duì)科學(xué)地評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，諸如此類(lèi)的問(wèn)題都需要我們?nèi)ヅμ剿骱驼J(rèn)真研究。從目前情況看，不少教師對(duì)教研的重要性認(rèn)識(shí)不足，部分教師尚缺乏基本的教研能力。因此，我們必須在教師中大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教研理論，掌握教研方法，參與教研實(shí)踐，以形成濃厚的教研氛圍，以教研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大范圍提高。
通過(guò)上述分析，我們了解了一個(gè)好老師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)與特殊素質(zhì)，而這些素質(zhì)的形成絕不可能是一蹴而就的，也不是每一個(gè)老師都能夠如愿以?xún)數(shù)摹Ｄ敲矗鯓硬拍苁刮覀兙邆溥@些素質(zhì)、真正成長(zhǎng)為一名好老師呢？
每個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的好老師的成長(zhǎng)歷程是各不相同的，但他們都無(wú)一例外地具有以下特點(diǎn)。
一是勤于學(xué)習(xí)。多信息、高頻率、快節(jié)奏是當(dāng)代社會(huì)生活的集中體現(xiàn)。因此，勤于學(xué)習(xí)是保證我們能夠與時(shí)俱進(jìn)的需要；面對(duì)報(bào)刊、媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)等眾多信息傳播途徑，面對(duì)日益見(jiàn)多識(shí)廣、探究獵奇心理極強(qiáng)且又極易接受新鮮事物的青少年學(xué)生，勤于學(xué)習(xí)是使我們能夠堪為人師的需要。從某種角度上講，當(dāng)今的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師生活的第一需要，活到老學(xué)到老已經(jīng)成為時(shí)展對(duì)教師的必然要求。學(xué)什么？學(xué)哲學(xué)、學(xué)教育法規(guī)、學(xué)教育理論、學(xué)教學(xué)方法、學(xué)最新發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研成果、學(xué)教學(xué)基本功。怎樣學(xué)？向書(shū)本學(xué)習(xí)，向內(nèi)行學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。只要勤于學(xué)習(xí)，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)落伍，我們就會(huì)始終站在時(shí)展的前沿，我們?cè)诮虒W(xué)中就能居高臨下，揮灑自如。
二是善于思考。一個(gè)好老師應(yīng)該是一個(gè)思想家。面對(duì)每個(gè)性格各異的學(xué)生、每講解一堂課、設(shè)計(jì)一節(jié)練習(xí)、解決一個(gè)問(wèn)題、組織一次活動(dòng)，他都會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么，力求做到無(wú)懈可擊。像這樣凡事周密思考就能避免在教育教學(xué)過(guò)程中的隨意性與盲目性，真正做到成竹在胸，勝券在握。
三是長(zhǎng)于總結(jié)。一個(gè)好老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程就是一個(gè)不斷回頭看的過(guò)程，每當(dāng)結(jié)束一堂課，完成一次活動(dòng)，經(jīng)歷一次考試之后，他們都會(huì)對(duì)整個(gè)利弊得失進(jìn)行一個(gè)全面認(rèn)真的反思總結(jié)，借此幫助自己不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。經(jīng)驗(yàn)證明，養(yǎng)成教學(xué)反思、書(shū)面總結(jié)的良好習(xí)慣是提高教師業(yè)務(wù)水平和教研能力、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。
四是敢于創(chuàng)新。一個(gè)好老師必然是一個(gè)具有自身獨(dú)特風(fēng)格的老師，而這種風(fēng)格就是敢于創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。教師的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。見(jiàn)賢思齊、見(jiàn)不賢而內(nèi)自省是古人總結(jié)出來(lái)的君子修身發(fā)展之道，毫無(wú)疑問(wèn)，虛心學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處是加快自身成長(zhǎng)的重要捷徑，但僅僅局限于始終跟在別人后面跑、滿足于對(duì)他人思想和行為的簡(jiǎn)單效仿是不行的，我們還必須結(jié)合具體的校情、班情、學(xué)情和自身實(shí)際來(lái)綜合確立出一套切實(shí)可行的實(shí)施意見(jiàn)和辦法。這就是在模仿中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新。只有這樣，才能學(xué)到真正有用的東西，也才能在不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)新中形成自身的鮮明個(gè)性特色；二是始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。隨著時(shí)間的推移和時(shí)代的發(fā)展，我們要隨時(shí)了解本學(xué)科的最新研究成果，掌握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，這樣才能在引導(dǎo)學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)等方面始終站在學(xué)科發(fā)展的最前沿，避免封閉保守，停滯不前，確保與時(shí)俱進(jìn)，不斷前行。
老師和同學(xué)們好：
今天我站在這里競(jìng)選班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，我競(jìng)選的目的是為了搞好我們班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)，當(dāng)好老師的小助手，提高同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，為班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。我知道當(dāng)好一個(gè)學(xué)習(xí)委員不容易，但我有自信，對(duì)此充滿信心，相信通過(guò)我的努力，會(huì)達(dá)到我的目的，實(shí)現(xiàn)我的愿望。
如果我當(dāng)上班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，要嚴(yán)格要求自己，注意自己的言行舉止，要努力學(xué)習(xí)，讓老師對(duì)自己信任，給同學(xué)樹(shù)立一個(gè)好榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，這樣對(duì)同學(xué)才有說(shuō)服力，讓同學(xué)信服，帶動(dòng)同學(xué)在學(xué)習(xí)上一起努力。
如果我當(dāng)上班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，我會(huì)給同學(xué)講學(xué)習(xí)的道理，學(xué)好文化知識(shí)對(duì)人生的重要性，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。通過(guò)講道理，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上樹(shù)立信心和興趣，興趣是最好的老師，有了興趣以后就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大地提高，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好的。
假如我當(dāng)上班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，要讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，防止有同學(xué)在學(xué)習(xí)上落伍掉隊(duì)。對(duì)于不把精力投入到學(xué)習(xí)上的同學(xué)，我可以聯(lián)絡(luò)幾個(gè)同學(xué)代表老師去他家進(jìn)行家訪，和他的父母溝通，希望得到支持，爭(zhēng)取他父母的力量對(duì)他進(jìn)行幫助，讓他轉(zhuǎn)變思想，走到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。我還可以利用課余時(shí)間組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，對(duì)于好的學(xué)習(xí)方法和見(jiàn)解拿出來(lái)大家共享，相互鼓勵(lì)，克服缺點(diǎn)和不足，集思廣議，讓大家的智慧發(fā)揮作用，爭(zhēng)取更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)討論讓班級(jí)有一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，大家在學(xué)習(xí)上你追我趕，不甘落后，讓同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)共同進(jìn)步。
我要是當(dāng)上學(xué)習(xí)委員，一定要做好老師的小助手，當(dāng)好老師和同學(xué)之間溝通的橋梁，向老師及時(shí)反映同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和存在問(wèn)題，在自己能力解決不了的問(wèn)題時(shí)，讓老師幫助解決。我也要配合其他班干部做好班級(jí)的工作。
學(xué)習(xí)上是講究學(xué)習(xí)方法的，講學(xué)習(xí)效率的，我不贊成同學(xué)們總是緊張的學(xué)習(xí)，該玩就玩，玩的時(shí)候放松的玩，該學(xué)習(xí)的時(shí)候使勁的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不能搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，一張一弛文武之道，更助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，我會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)積極參加有益的文體活動(dòng)，這樣同學(xué)們的身心才會(huì)更健康，才會(huì)有更好的精力投入到學(xué)習(xí)上。
我的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，我的性格有點(diǎn)內(nèi)向，通過(guò)這次競(jìng)選學(xué)習(xí)委員，我也要鍛煉一下自己，讓自己的性格變得開(kāi)朗一些。
如果這次競(jìng)選學(xué)習(xí)委員成功了，我會(huì)用我的努力兌現(xiàn)自己的承諾，請(qǐng)老師和同學(xué)支持我相信我。競(jìng)選沒(méi)有成功的話，我不會(huì)氣餒，會(huì)更加努力，為下一次競(jìng)選努力。謝謝大家。
五年級(jí):常伊娜
關(guān)鍵詞：教師角色 新課標(biāo) 教學(xué)理念
一、教師角色的定義
角色指的是相對(duì)于某種社會(huì)地位或者身份相一致的人，相對(duì)應(yīng)一系列權(quán)利和義務(wù)的規(guī)范，它是人們對(duì)具有某種特定身份的人在行為上的期望，它是構(gòu)成社會(huì)群體或社會(huì)組織的基礎(chǔ)。每一種社會(huì)身份都伴隨有特定的、適應(yīng)于這種身份的行為規(guī)范和行為模式，當(dāng)人做出符合自己社會(huì)身份的行為時(shí)便自然而然地充當(dāng)了角色。
角色這一概念引入到教育界之后，就有了教師角色。為了滿足一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和發(fā)展的要求，產(chǎn)生并存在了教師角色。在當(dāng)今社會(huì)中，教師作為文化傳播的執(zhí)行者這一基本職能雖然沒(méi)有改變，但卻不再象以前那樣以權(quán)威的身份直接向?qū)W生傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而是要通過(guò)間接的方式實(shí)現(xiàn)文化的傳遞，可以采取各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的情境下進(jìn)行知識(shí)、能力的探索，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展并注重學(xué)生的個(gè)體差異，教師不再是單純的知識(shí)傳遞者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來(lái)越向多重化方向發(fā)展。
二、教師角色的思想誤區(qū)
一直以來(lái)，教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人;“教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。”等等這些口號(hào)，要求教師無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，有時(shí)甚至以犧牲自己來(lái)實(shí)現(xiàn)這些口號(hào)，這種要求對(duì)于教師來(lái)說(shuō)近乎苛刻。傳統(tǒng)教學(xué)理念是這樣定義老師角色的――“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是傳播道理、教授課業(yè)和解答疑惑，片面甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為教師是“知識(shí)的傳授者”， 教師是“知識(shí)的權(quán)威”，教師是“知識(shí)的專(zhuān)家”， 教師是“學(xué)生行為的塑造者”，導(dǎo)致了在教學(xué)活動(dòng)中，任何課程的實(shí)施者都是教師。教師成了唯一組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)家。教師就是知識(shí)的擁有者，教師傳授的知識(shí)越多越好， 學(xué)生記背的知識(shí)也越多越好。在這種教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師成了單純的知識(shí)傳授者，課堂多以“滿堂灌”和“填鴨式”為主要教學(xué)方式，以教師、教材、課堂為教學(xué)中心，完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體性，學(xué)生成為了按指令運(yùn)行的機(jī)器。
三、新課標(biāo)對(duì)教師角色的要求
新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。要求實(shí)現(xiàn)全民教育，教育的目的不再是培養(yǎng)少數(shù)精英，而是著眼于全體學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注意學(xué)生的個(gè)體差異。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣。師生互教互學(xué)，之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)的過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程，豐富課程的過(guò)程。正因如此，對(duì)教師的角色提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要求教師由“教知識(shí)”變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)知識(shí)”。新的教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教育活動(dòng)中既教書(shū)育人，也是自身內(nèi)涵逐步提升的一個(gè)過(guò)程，從中我們應(yīng)該能感受到教有所成、學(xué)有所獲的快樂(lè)。因此對(duì)于教師應(yīng)該這樣進(jìn)行角色定位：教師不是燃燒自己照亮別人的人，而是一座永不熄滅的燈塔;教師不是要給學(xué)生一碗水自己只有一桶水的人，而是一個(gè)洶涌不斷的巨泉;教師不是傳話筒，而是有自己見(jiàn)解（符合規(guī)律和邏輯的見(jiàn)解）、不斷創(chuàng)新思維的電視臺(tái);教師不是石階，而是通過(guò)努力、前進(jìn)，變成高山上的“石佛”;教師不是唯一傳道授業(yè)解惑的圣人，而可能僅僅只是一個(gè)觀點(diǎn)表達(dá)者。
四、教師轉(zhuǎn)換角色的必要性
1.發(fā)揮學(xué)生主體地位和主動(dòng)性的需要
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的角色是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師的教是為學(xué)生的學(xué)做服務(wù)的，教師的一切工作，都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)，所以，教師必須轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立教育 為提高國(guó)民素質(zhì)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的目標(biāo)觀;轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的質(zhì)量觀，樹(shù)立綜合素質(zhì)提高、個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)揮的教育質(zhì)量觀;轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子學(xué)生而輕視大多數(shù)學(xué)生、重知識(shí)灌輸而輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹(shù)立面向全體學(xué)生、因材施教、知識(shí)學(xué)習(xí)和潛能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀，并落實(shí)到教育實(shí)踐中去。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能為學(xué)生主體性的發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和提供可能。
2.發(fā)展學(xué)生探究能力的需要
在探究過(guò)程中，教師的角色至關(guān)重要。學(xué)生需要教師的足夠指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)可以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。此時(shí)，教師起催化劑的作用，可以應(yīng)學(xué)生的需求，為他們提供幫助。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，是情感的體驗(yàn)者，是探究學(xué)習(xí)的受益者。但教師不應(yīng)包辦探究活動(dòng)，使學(xué)生淪為探究活動(dòng)的操作工。
3.提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的需要
教師素質(zhì)是新課程能否順利實(shí)施的重要支撐條件，準(zhǔn)確的角色定位是教師馭御新課程的立足之本。教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同和喜愛(ài)面對(duì)課程改革重要性的認(rèn)識(shí)，清楚自己的責(zé)任是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。新課程要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維、傳統(tǒng)的角色，在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的思維、調(diào)整自己的方法，真正成為新課程的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者和推進(jìn)者。
4.實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)幸福的需要
教學(xué)效率是教師是否幸福一個(gè)的重要的決定性的因素。課堂教學(xué)是師生對(duì)話與交流、師生共同成長(zhǎng)的主要舞臺(tái)，也是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、獲得幸福感的重要場(chǎng)合。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充分展示自己在課堂上的魅力，構(gòu)建幸福的課堂，讓學(xué)生獲得成就感，提高了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生的幸福感，最終實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)幸福感。
五、新型教師角色
目前，世界各國(guó)都提高了對(duì)教師的要求。在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)上提到“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”講到了現(xiàn)階段教師應(yīng)做到“四有”好老師：第一，做好老師，要有理想信念。第二，做好老師，要有道德情操。第三，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。第四，做好老師，要有仁愛(ài)之心。這是對(duì)教師提出的新要求。教師不僅僅是在課堂上單純的實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值觀三維目標(biāo)，更重要的是不要忘記自己更應(yīng)該是個(gè)教育家。角色轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)地形成教師的新形象。
1.創(chuàng)新型教師
創(chuàng)新型教師，就是善于吸收最新教育和科學(xué)成果，并且有獨(dú)到見(jiàn)解地將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法的教師。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國(guó)家是否擁有一大批知識(shí)創(chuàng)新型和技術(shù)創(chuàng)新型人才將決定其在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的成敗。創(chuàng)造性是每一位學(xué)生都具備的心理潛能。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖然不能奢望每一位學(xué)生都成為非凡的創(chuàng)造者，但我們完全可以使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能。
2.研究型教師
研究型教師，就是具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和研究能力的教師。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè)，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。”新時(shí)期的教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，不能重復(fù)別人的東西。事實(shí)證明，教師先進(jìn)的管理理念所伴隨產(chǎn)生的是高尚的人格、卓越的才能、寬闊充實(shí)的人格空間、豐富多彩的內(nèi)心世界和清新高雅的生活情趣。也只有這些獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，才會(huì)被學(xué)生所折服和仰慕，才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，從而達(dá)到最佳的管理效果。
3.反思型教師
教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以研究和批判的態(tài)度對(duì)自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、修正，進(jìn)而不斷提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性和教師素養(yǎng)的過(guò)程。教師準(zhǔn)確地理解、使用、評(píng)判教科書(shū)的能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代中小學(xué)教師的一項(xiàng)基本功。教師對(duì)教科書(shū)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)的教學(xué)處理，把握的適切程度的反思，構(gòu)成了反思教科書(shū)處理得失的基本內(nèi)容。反思教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)，作為教師對(duì)自己的教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等方面作出的回顧、總結(jié)與反思，教學(xué)反思不僅是教師改進(jìn)教學(xué)的有效途徑，更是對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行記錄、反思和總結(jié)的過(guò)程，也是為了更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷程。因而，有意識(shí)地反思課堂中的教學(xué)機(jī)智、課堂隨機(jī)生成的內(nèi)容，有助于教學(xué)智慧的積淀和升華。
參考文獻(xiàn)：
[1]向?qū)W惠 《新時(shí)期呼喚教師轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為思考》.中國(guó)文房四寶，2014，（4）。
[2]王金林 《高效課堂中教師角色與形象的定位》。
[3]張沖 《教師幸福感發(fā)展現(xiàn)狀和培養(yǎng)對(duì)策研究》.中國(guó)特殊教育，2011，（9）。
[4]郭琳 《創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新型教師》.教育探索，2006，（3）。
xx縣北門(mén)小學(xué)是一所集幼兒教育、小學(xué)教育于一體的一校兩區(qū)綜合性城區(qū)中心小學(xué)，是xx縣示范學(xué)校、xx市優(yōu)秀學(xué)校、省市藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校。
近年來(lái)，特別是XX年以來(lái)，xx縣北門(mén)小學(xué)在校長(zhǎng)盧大東的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)全校全體師生，緊緊圍繞xx縣教育局李xx局長(zhǎng)提出的“突出一個(gè)中心、打好兩場(chǎng)戰(zhàn)役、推薦四大活動(dòng)”的總體思路，確立“規(guī)范管理彰顯特色，促進(jìn)教育均衡發(fā)展”的學(xué)校工作目標(biāo)，突出“做學(xué)生喜愛(ài)的老師，建家長(zhǎng)信賴(lài)的學(xué)校，辦人民滿意的教育”的發(fā)展主題，抓住機(jī)遇，開(kāi)拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)拼搏，與時(shí)俱進(jìn)，打造學(xué)校品牌，提升辦學(xué)品味，努力促進(jìn)學(xué)校的健康、快速和可持續(xù)發(fā)展。
以深化教育改革為切入點(diǎn)，著力“三個(gè)管理”， 推進(jìn)學(xué)校品味的提升。
一是以學(xué)校制度管理為保障，彰顯良好校風(fēng)。俗話說(shuō)：“不依規(guī)矩，不成方圓”。為了強(qiáng)化學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)“依法治校，從嚴(yán)治校”，堅(jiān)持“理事在制，管事在人，重在實(shí)用，提高效果”的原則，狠抓了整章建制。先后制定出臺(tái)了《北門(mén)小學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案》、《北門(mén)小學(xué)教學(xué)教研工作考核評(píng)分細(xì)則》、《北門(mén)小學(xué)教學(xué)效果獎(jiǎng)懲方案》等管理制度，逐步形成“思想教育為主導(dǎo)，常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，質(zhì)量目標(biāo)為核心，規(guī)章制度做保證”的教學(xué)管理體系和“職責(zé)為基礎(chǔ)，質(zhì)量為核心，考核為依據(jù)，獎(jiǎng)懲為動(dòng)力”的績(jī)效掛鉤管理辦法，使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可依，有規(guī)可循，下大力氣解決了以言代法、感情用事的問(wèn)題，為教學(xué)工作的開(kāi)展提供了良好的制度保障。
二是以教師人本管理為基礎(chǔ)，彰顯辦學(xué)內(nèi)涵。學(xué)校加大對(duì)教師隊(duì)伍的管理力度，緊緊圍繞“做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的好老師”為主題，狠抓教師隊(duì)伍工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，扎實(shí)開(kāi)展倡導(dǎo)以“人文關(guān)懷”為出發(fā)點(diǎn)的師愛(ài)活動(dòng)，弘揚(yáng)“恪盡職責(zé)”的師風(fēng)，營(yíng)造起民主、尊重、和諧、愉悅的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的育人觀念。
三是以校園文化管理為境界，彰顯發(fā)展特色。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校文化積淀。也是辦學(xué)品位，辦學(xué)特色的體現(xiàn)。校園文化對(duì)陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生健康人格起著潛移默化的作用。近年來(lái)，學(xué)校建起了十塊優(yōu)秀學(xué)生宣傳窗；九塊中華文化展示墻；五塊學(xué)生管理制度欄；四塊時(shí)事信息更換欄。“厚德、樂(lè)學(xué)、善思、尚美”的學(xué)風(fēng)，“讓每一位孩子享受快樂(lè)，體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展”的校風(fēng)，“陶滿天下，樂(lè)育英才”的教風(fēng)在學(xué)校的每一個(gè)角落都得到充分展示。
以提高教學(xué)效率為著力點(diǎn)，打造“三個(gè)平臺(tái)”，創(chuàng)建學(xué)校高效的課堂。
1、打造一個(gè)研究平臺(tái)。借聯(lián)片教研，探課堂模式，使校本教研精品化，學(xué)校組織開(kāi)展的北片“聯(lián)片教研”活動(dòng)以課堂教學(xué)模式探討為主題，結(jié)合教學(xué)展示活動(dòng)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在研討時(shí)，講課教師盡量用課來(lái)詮釋自己對(duì)研討課題的認(rèn)識(shí)，課后進(jìn)行反思。聽(tīng)課老師再結(jié)合聽(tīng)課后的感受進(jìn)行面對(duì)面研討，使老師對(duì)研討主題有一個(gè)全新的理解和提高。
2、打造一個(gè)展示平臺(tái)。人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課，做到校本教研常態(tài)化。學(xué)校開(kāi)展了“全科目示范課”教研活動(dòng)，做到學(xué)科全覆蓋。活動(dòng)中，主講教師為使自己的講課更充實(shí)更具有吸引力，不但主動(dòng)走進(jìn)新課程，走進(jìn)閱覽室去搜集最新的資料，走進(jìn)課堂去挖掘更具生命力的案例。而且還積極參與聽(tīng)課，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
3、打造一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。為提升校教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，學(xué)校采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)常聘請(qǐng)各級(jí)專(zhuān)家和優(yōu)秀教師到學(xué)校開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，省教科所姜瑛俐教授、市教科院金艷荷院長(zhǎng)、縣教研室王漢明主任等經(jīng)常到學(xué)校指導(dǎo)工作。
以提升校本教研為生長(zhǎng)點(diǎn)，找準(zhǔn)“三個(gè)抓手”， 凸顯特色的校本。
1、精抓常規(guī)管理。以管理促規(guī)范，以創(chuàng)新求發(fā)展。為順應(yīng)新課程改革提出的新任務(wù)與新要求，學(xué)校不斷改革和完善教學(xué)常規(guī)管理工作，不僅實(shí)現(xiàn)了在管理機(jī)制上的創(chuàng)新，還在常規(guī)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了更新與發(fā)展。另外，學(xué)校十分重視教學(xué)常規(guī)的過(guò)程監(jiān)控與指導(dǎo)，引領(lǐng)教師嚴(yán)格地遵照管理的要求實(shí)施教學(xué)，引領(lǐng)教師不斷地踐行常規(guī)要求，不斷地反思自己的教學(xué)行為，不斷地進(jìn)行梳理、總結(jié)與提升。
2、主抓校本教研。學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)“校本研訓(xùn)”工作，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使課程實(shí)施的過(guò)程，成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師生命質(zhì)量的過(guò)程。尊重教師、理解教師、激勵(lì)教師，為教師搭建展示才華的舞臺(tái)。
3、常抓寫(xiě)字活動(dòng)。XX年以來(lái)，學(xué)校就組織開(kāi)展了學(xué)生寫(xiě)字活動(dòng)，并始終以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，本著“一筆一劃習(xí)字，一生一世受益”的宗旨，扎實(shí)開(kāi)展寫(xiě)字活動(dòng)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，獲得了社會(huì)、學(xué)校、家庭的一致好評(píng)。
以展示主題活動(dòng)為興趣點(diǎn)，開(kāi)展“三個(gè)活動(dòng)”，促進(jìn)師生的發(fā)展。
一是開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)校把科技創(chuàng)新工作放在突出的地位，進(jìn)一步提高了對(duì)在少年兒童中開(kāi)展科技活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)。尤其是近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的逐步深入，學(xué)校不斷加大科技教育領(lǐng)導(dǎo)力度，提高資金投入，強(qiáng)化科技教師隊(duì)伍建設(shè)，科技教育成果顯著，受到了教育局和縣科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)的稱(chēng)贊和社會(huì)各界的認(rèn)可。至今，學(xué)校已舉辦了四屆科技節(jié)。
二是開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校購(gòu)置大量圖書(shū)，建成了全縣一流的校內(nèi)圖書(shū)室－北門(mén)小學(xué)教師氧吧。推薦必讀書(shū)目，指定閱讀書(shū)目和自選書(shū)目，教師在精讀必讀書(shū)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，從內(nèi)心深處喜歡上了讀書(shū)，在讀書(shū)過(guò)程中把感受都記錄下來(lái)，并隨時(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)之中。學(xué)校定時(shí)對(duì)讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，樹(shù)立典型，推廣先進(jìn)，對(duì)“多讀多思、以讀長(zhǎng)知、以讀增智、讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促教、卓有成效”的教師給予鼓勵(lì)表彰。
三是開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的好老師評(píng)比系列活動(dòng)。比如召開(kāi)“做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的好老師”系列活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)；開(kāi)展一次“怎樣的老師才是學(xué)生喜愛(ài)的好老師”論壇；結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”工作開(kāi)展以學(xué)生為主體，學(xué)生評(píng)老師課堂教學(xué)活動(dòng)；開(kāi)展“怎樣做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任”主題研討活動(dòng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的傳、幫、帶作用，圍繞主題，聚焦個(gè)案，傳授經(jīng)驗(yàn)，答疑解惑，引導(dǎo)班主任，堅(jiān)定信心，培養(yǎng)耐心，以大愛(ài)之心和滿腔熱忱教育感化學(xué)生，達(dá)到“學(xué)生喜愛(ài)”的目的；開(kāi)展“家長(zhǎng)喜愛(ài)的好老師”座談活動(dòng)；舉辦“我愛(ài)讀書(shū)，做知識(shí)淵博的好老師”演講比賽活動(dòng)；開(kāi)展“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”評(píng)選活動(dòng)和“如何做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的好老師”心得體會(huì)（論文）展示活動(dòng)等。
以學(xué)生德育教育為基礎(chǔ)點(diǎn)，堅(jiān)持“三個(gè)加強(qiáng)”，提高學(xué)生的素質(zhì)
1、加強(qiáng)制度建設(shè)和愛(ài)國(guó)主義教育
制定實(shí)施《班主任工作條例》、《班級(jí)管理考評(píng)實(shí)施方案》，落實(shí)班主任工作制度，班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流制度、例會(huì)制度和優(yōu)秀班主任評(píng)選制度。加強(qiáng)班主任工作的責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心教育，強(qiáng)化精心、精細(xì)、精品的“三精”意識(shí)。
以愛(ài)國(guó)教育為主旋律，把德育工作放在教育首位。以“從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起，從確立遠(yuǎn)大志向做起，從規(guī)范行為習(xí)慣做起”為主途徑，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生“爭(zhēng)做四好少年”的教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想信念。
加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)，充分利用校內(nèi)的黑板、校園廣播站、宣傳窗、網(wǎng)站等宣傳工具，配合學(xué)校各階段工作重點(diǎn)進(jìn)行宣傳。如舉辦“法制、交通安全”、“學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)”、“遠(yuǎn)離”、“防火、防溺水、防食物中毒”等專(zhuān)題教育。同時(shí)，運(yùn)用告家長(zhǎng)書(shū)等形式溝通家校聯(lián)系，共同管理學(xué)生。
2、加強(qiáng)行為規(guī)范和安全衛(wèi)生教育
強(qiáng)化行為規(guī)范教育。加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練和教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行規(guī)范》和《小學(xué)生文明禮儀常規(guī)》教育為重點(diǎn)，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)生的紅領(lǐng)巾佩戴、儀容儀表進(jìn)行全面的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為和生活習(xí)慣。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，繼續(xù)開(kāi)展以爭(zhēng)創(chuàng)示范班集體為龍頭的常規(guī)管理達(dá)標(biāo)活動(dòng)，制定了《學(xué)生安全常規(guī)》、《班級(jí)管理百分評(píng)比辦法》，對(duì)學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、三操、衛(wèi)生、安全等一日常規(guī)，從嚴(yán)管理，精細(xì)管理。在常規(guī)落實(shí)上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任、全體教職工、學(xué)生會(huì)參與管理，實(shí)行一日一反饋，一周一總結(jié)，一月一評(píng)比，使常規(guī)工作落到實(shí)處。
抓好法制教育和交通安全教育。全校上下十分重視法制、法規(guī)教育，邀請(qǐng)交警和公安干警來(lái)校為全校學(xué)生作交通安全報(bào)告會(huì)和法制教育報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、懂法、守法。通過(guò)作法制報(bào)告，落實(shí)后進(jìn)生跟蹤幫教，對(duì)違紀(jì)學(xué)生公開(kāi)處分。通過(guò)以上形式有效地防止惡性事件的發(fā)生，學(xué)校做到安全零事故。
積極抓好“三操”大課間活動(dòng)。每天安排值勤同學(xué)檢查各班學(xué)生認(rèn)真做眼保健操做操的情況，提高學(xué)生認(rèn)真做操的意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為。
認(rèn)真辦好“紅領(lǐng)巾”廣播站。利用“紅領(lǐng)巾”廣播站、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、縣電視臺(tái)、xx日?qǐng)?bào)等報(bào)道校內(nèi)新鮮事物、好人好事。進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園文化生活，陶冶了廣大學(xué)生的道德情操。
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、在思想上，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了，為了提高自己的思想覺(jué)悟,我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，參加了“小學(xué)教育”的本科進(jìn)修。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。在低年級(jí)嘗試讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查等開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。現(xiàn)在對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據(jù)學(xué)校與地方的實(shí)際，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源。我注重研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，盡量使課堂教學(xué)效果優(yōu)化。所以孩子們還是比較喜歡上我課的。
在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書(shū)本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng);電腦知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。
三、在分管工作上，服從安排，積極主動(dòng)。
在每周18節(jié)課的情況下，要安排好自己的工作，的確有時(shí)感到力不從心。但在校領(lǐng)導(dǎo)指引、支持下，學(xué)科常規(guī)性競(jìng)賽在各位老師的努力下有條不紊地開(kāi)展這。分管工作思路清晰，做到期初進(jìn)行合理計(jì)劃，實(shí)施過(guò)程抓落實(shí)，及時(shí)反思小結(jié)，期末總結(jié)。
我們的學(xué)校無(wú)論是環(huán)境還是領(lǐng)導(dǎo)、教師都給人一種寬松、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時(shí)任務(wù)較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動(dòng)，希望自己能最大限度地為學(xué)校的建設(shè)獻(xiàn)出微弱的力量。平時(shí)能及時(shí)把工作情況、問(wèn)題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)。同志之間能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。但是在不斷的工作實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，課程的改革需要我不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)，希望大家對(duì)本人進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督，作出批評(píng)指正。
打開(kāi)自卑之鎖轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生
甘紹華
俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。一個(gè)教師，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，就得了解和具體幫助后進(jìn)學(xué)生。我利用“建立三個(gè)制度，協(xié)調(diào)三個(gè)關(guān)系”這把鑰匙，打開(kāi)了自卑心態(tài)之鎖。樹(shù)立成功信念，較好地轉(zhuǎn)變了后進(jìn)學(xué)生。
建立家長(zhǎng)學(xué)習(xí)制度，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與子女的關(guān)系。
目前家庭教育普遍存在著三種錯(cuò)位教育，是子女產(chǎn)生自卑心態(tài)的一大根源。一是寵愛(ài)型：獨(dú)生苗苗，稱(chēng)王稱(chēng)霸，不服幫教，任其發(fā)展；二是打罵型，望子成龍，要求攀高，棍棒拳腳，以淚洗面；三是放流型：家遇不幸，父母離異，各奔新愛(ài)，遺棄不管。為使家庭教育走出上述誤區(qū)，我從提高家長(zhǎng)素質(zhì)著手，抓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)掌握兒童心理及正確教管子女的原則和方法、理解未來(lái)知識(shí)的重要性、教給輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法和技巧。
培養(yǎng)和提高子女學(xué)習(xí)興趣等方面的知識(shí)。
同時(shí)調(diào)整家長(zhǎng)與子女的關(guān)系、消除了家長(zhǎng)帶給子女的自卑心態(tài)。一位母親在給老師的感謝信上說(shuō)：“是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)制度挽救了我們和子女的情感危機(jī)，你既是我們孩子的好老師，也是我們家長(zhǎng)的好老師。如果沒(méi)有你，我們和子女的關(guān)系對(duì)立還不知要拖到何時(shí)，痛苦將會(huì)伴隨孩子一生。你講的那些道理和管教方法還真管用，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)再忙也得參加。”
建立教師交心制度，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。
如果教師高高在上，不注意兒童心理，不講究教育方法，不拓寬教育形式，不以之平等相處，長(zhǎng)官家長(zhǎng)意志行事，就會(huì)扭曲教師形象，導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立，“頂牛”賭氣，破罐破摔。建立教師與學(xué)生每周進(jìn)行一次朋友似的交心制度，就等于在師生間染起了一座溝通心靈情感的橋梁。在交心中總結(jié)班上工作，表彰先進(jìn)，開(kāi)導(dǎo)不足，消除誤會(huì)。特別要注意對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行多種形式的個(gè)別交心。讓學(xué)生的感情、人格、品行、自尊心等得到理解和尊重，感到老師可親可信，把思想壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力。有個(gè)學(xué)生流著熱淚說(shuō)：“老師，媽媽來(lái)校找你后，我好怕你在班上批評(píng)我喲。”該生還說(shuō)：“你真好，要是在班上講了，同學(xué)會(huì)不與我玩，叫我偷兒，那才臟人喲！”那以后，這位學(xué)生各方面都有進(jìn)步。
建立學(xué)生分優(yōu)制度，協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系。
有無(wú)一個(gè)相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處的同學(xué)關(guān)系，是保持班級(jí)學(xué)習(xí)積極性、和諧班級(jí)氣氛、增強(qiáng)凝聚力和向心力的關(guān)鍵。建立學(xué)生分憂制度，進(jìn)行角色換位，感情疏通，就能和諧同學(xué)間的感情、消除隔閡，激勵(lì)上進(jìn)。同學(xué)生病，組織學(xué)生到醫(yī)院、家庭看望，成績(jī)差了“結(jié)對(duì)子”幫助補(bǔ)習(xí)，有了困難大家解決……不管心靈結(jié)冰多厚，集體的溫暖都能使其融化。我充分運(yùn)用教育藝術(shù)，及時(shí)開(kāi)展“同學(xué)的痛苦就是自己的痛苦，不尊重同學(xué)就是不尊重自己，不幫助同學(xué)就得不到同學(xué)幫助”的“分憂獻(xiàn)愛(ài)”活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)展《行為評(píng)價(jià)考核》和思想教育。既撫平了有缺陷學(xué)生的心靈創(chuàng)傷，摘掉了后進(jìn)學(xué)生帽子，又營(yíng)造了一個(gè)“團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明守紀(jì)、虛心好學(xué)、開(kāi)拓進(jìn)缺的好班風(fēng)。
回顧我們親身經(jīng)歷的我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展歷程，從“繼續(xù)普及義務(wù)教育”目標(biāo)的提出，到完成“兩基”的驗(yàn)收，再到“義務(wù)教育均衡發(fā)展”方向的定位，我們的基礎(chǔ)教育取得了舉世矚目的成就。我們也有理由相信，在這個(gè)過(guò)程中，包括校長(zhǎng)隊(duì)伍在內(nèi)的各級(jí)教育管理隊(duì)伍整體素質(zhì)，得到了空前的鍛煉和提升。然而，在這些成就背后，教育行業(yè)中的一些問(wèn)題屢見(jiàn)諸報(bào)端，諸如校車(chē)安全、教師虐童、校園安全等等。這些個(gè)案成為了“短板”，將考量著教育這只木桶在均衡發(fā)展中的高度和前行的航程。
不妨讓我們來(lái)看看麥當(dāng)勞的管理。麥當(dāng)勞信奉標(biāo)準(zhǔn)化的后全可以支撐簡(jiǎn)單化的前臺(tái)的管理理念，它盡量簡(jiǎn)化前臺(tái)的業(yè)務(wù)，降低對(duì)前臺(tái)人員（管理人員）的能力要求，進(jìn)而支持業(yè)務(wù)的快速?gòu)?fù)制；同時(shí)，盡量標(biāo)準(zhǔn)化后臺(tái)（工作人員和操作環(huán)節(jié)）的管理，并且利用信息技術(shù)處理管理的復(fù)雜性，以便提高效率和降低成本，使得B類(lèi)人才做出A級(jí)的業(yè)績(jī)不僅成為可能，而且成為現(xiàn)實(shí)。
“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”的歷史，已經(jīng)被動(dòng)車(chē)組――每節(jié)車(chē)廂都是一個(gè)動(dòng)力裝置的新型動(dòng)力系統(tǒng)的出現(xiàn)所改寫(xiě)。同樣，在高度信息化背景下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)領(lǐng)域，針對(duì)未來(lái)局部戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)，各國(guó)不無(wú)例外地下大氣力加強(qiáng)了單兵作戰(zhàn)系統(tǒng)的投入和研究，以增強(qiáng)單兵作戰(zhàn)的戰(zhàn)斗力、防護(hù)性和機(jī)動(dòng)性。在作戰(zhàn)單元中，突出單兵作戰(zhàn)的重要性和主體性，認(rèn)同前線而非傳統(tǒng)意義上的指揮機(jī)構(gòu)對(duì)設(shè)備和資源的指揮和支配。
如果把“普九”付諸的物力、人力、數(shù)量所取得的勝利，看做是贏得了一場(chǎng)教育的“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”，那么義務(wù)教育均衡發(fā)展就是教育全面信息化、現(xiàn)代化、專(zhuān)業(yè)化的大提升，其意義不啻于教育的又一次現(xiàn)代化的革命。如果把校長(zhǎng)看做學(xué)校管理的前臺(tái)，那么教師教育行為就是學(xué)校管理的后臺(tái)部分；如果把校長(zhǎng)看做是學(xué)校管理的指揮官，那么教師教育行為就是作戰(zhàn)單元中的單兵作戰(zhàn)；如果把學(xué)校看做高速運(yùn)行的動(dòng)車(chē)，那么教師教育行為就是提供正能量的加速裝置。由此看來(lái)，“一名好校長(zhǎng)就是一所學(xué)校”這個(gè)耳熟能詳?shù)拿裕诮逃獍l(fā)展的歷史階段則顯得過(guò)于單薄、片面。從好校長(zhǎng)到好學(xué)校，受到管理機(jī)制、物質(zhì)保障、社會(huì)環(huán)境等諸多因素影響，然而更有決定性的因素不容忽視，那就是教師這個(gè)“人”的因素。教育進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，應(yīng)該比以往任何時(shí)候更注重教師隊(duì)伍建設(shè)，更重視每名教師的專(zhuān)業(yè)成熟度，更關(guān)注教師職業(yè)影響力，而非僅僅是優(yōu)秀的校長(zhǎng)。
社會(huì)需要好校長(zhǎng)，但相對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)，他們只需要好老師、好學(xué)校。義務(wù)教育均衡發(fā)展的重點(diǎn)是縣域均衡，難點(diǎn)在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)。了解和掌握教育現(xiàn)狀，不難看出一線教師在促進(jìn)教育均衡中所要擔(dān)負(fù)的歷史使命。所以，補(bǔ)足教育中的“短板”，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使其不僅從相對(duì)數(shù)量，而且從絕對(duì)數(shù)量、絕對(duì)質(zhì)量上滿足教育教學(xué)的需求，就成為了實(shí)現(xiàn)教育均衡的關(guān)鍵所在。
徐特立強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)是“經(jīng)師”和“人師”的二者合一。專(zhuān)業(yè)的崗前師范教育是培養(yǎng)教師的基礎(chǔ)，嚴(yán)格的準(zhǔn)入和相對(duì)獨(dú)立的用人機(jī)制是優(yōu)化教師的保障，堅(jiān)持教育交流和崗位培訓(xùn)是培養(yǎng)“好教師”的搖籃，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教育教學(xué)行為是成就“好教師”的階梯。一所學(xué)校，只有每位教育工作者都成為“好老師”，而不僅僅有好校長(zhǎng)，這樣的學(xué)校才可以說(shuō)是好學(xué)校。
關(guān)鍵詞： 換位思考 愛(ài)心 溝通 以人為本
教師要想了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈，把握住學(xué)生的思想跳動(dòng)的脈搏，就必須在教學(xué)中進(jìn)行換位思維，即讓雙方各自站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考、說(shuō)話、做事。
新課程強(qiáng)調(diào)的是以人為本，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體來(lái)開(kāi)展，換位思考正體現(xiàn)了這一核心。教師需要換位思考，時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在學(xué)生的角度換位思考。一位好教師要贏得學(xué)生的尊重，僅有較高的教學(xué)水平是不夠的，還要學(xué)會(huì)換位思考，只有愛(ài)他們、接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛(ài)，知其所難，才能想辦法去打開(kāi)他們的心扉，使他們真正做到“親其師，學(xué)其理，信其道”。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”正是因?yàn)榱?xí)慣的重要性，我們才需要不斷地教育孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，改正壞習(xí)慣。而作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，因?yàn)榻處煹牧?xí)慣直接影響著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。筆者認(rèn)為，在教師的眾多良好習(xí)慣養(yǎng)成中最重要的應(yīng)該是換位思考的習(xí)慣，只有這樣，教師才能設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)，想他們所想，急他們所急，更好地完成教書(shū)育人的光榮使命。
記得有一年春節(jié)晚會(huì)，有一個(gè)小品也是講互換位置的。不過(guò)是兒子和爸爸的互換位置。結(jié)果，兒子在扮演爸爸的時(shí)候，把以前爸爸是怎樣教訓(xùn)兒子的模樣活靈活現(xiàn)地演繹了出來(lái)，既讓人忍俊不禁，又使人想到我們的教育。其實(shí)，老師和學(xué)生又何嘗不能互換位置，換位思考呢·老師常抱怨學(xué)生不能很好地完成自己布置的家庭作業(yè)，如果換一個(gè)位置，讓老師來(lái)完成學(xué)生的作業(yè)，會(huì)有何感受呢·也許，很多老師再也不會(huì)布置大量的作業(yè)了，再也不會(huì)批評(píng)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不佳了。還有，老師常不理解自己在講臺(tái)上苦口婆心，口干舌燥，為什么臺(tái)下的學(xué)生昏昏欲睡、啟而不發(fā)呢·這時(shí)，如果你換一個(gè)位置，自己坐在臺(tái)下聽(tīng)這樣一堂堂長(zhǎng)時(shí)間的“政治課”、“說(shuō)教課”，會(huì)有何感受呢·也許，很多老師都會(huì)從提高自己的教學(xué)藝術(shù)入手，牢牢地把學(xué)生吸引到自己的課堂中來(lái)。
蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：他小時(shí)候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人把某種東西交給雜貨店老板，然后換回自己需要的物品。有一天，他想出一個(gè)壞主意，將一把石子遞給老板“換”糖，雜貨店老板遲疑片刻后收下了石子，然后把糖換給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我終身。”這位雜貨店老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧：他沒(méi)有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是從孩子的角度，用寬容維護(hù)了一個(gè)兒童的尊嚴(yán)。在教育教學(xué)中，教師要處在學(xué)生的位置思考問(wèn)題，了解他們的感受，這就是“換位”。這樣做可以幫助教師找到教育教學(xué)的障礙，從而對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。假如，我們能夠更多地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，老師和學(xué)生的關(guān)系一定是和諧融洽的。
那么，怎樣才能換位思考呢·
一、體驗(yàn)感受，善待學(xué)生。
每位老師都參加過(guò)上級(jí)部門(mén)組織的“把握知識(shí)能力競(jìng)賽”的考試，從接到通知到參加考試知曉成績(jī)這幾個(gè)月里，其中的酸甜苦辣只有自己清楚。這樣的活動(dòng)不失為一種教師體驗(yàn)學(xué)生心情、把握考試方向、通過(guò)換位來(lái)體驗(yàn)學(xué)生感受的一種好方法。
有一位教育界前輩曾說(shuō)：“學(xué)生時(shí)代曾有過(guò)差生經(jīng)歷的老師，更容易體會(huì)學(xué)困生的難處；學(xué)生時(shí)代曾有過(guò)調(diào)皮生經(jīng)歷的老師，更容易了解調(diào)皮生的心理，這些老師較容易成為好老師。”正是由于這些教師經(jīng)歷過(guò)多種學(xué)生角色，有著親身的體驗(yàn)，眼前的學(xué)生就是某個(gè)時(shí)間段自己的再現(xiàn)，清楚“自己”真正需要，知道教育“自己”的方法，才使他們更容易走近學(xué)生，才使他們更容易成為好老師。
教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常有這樣的體會(huì)：自己精心準(zhǔn)備的教案，上課時(shí)卻教得很費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也很被動(dòng)，師生之間缺乏默契。這時(shí)，教師就要“換位”思考，考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、理解能力和抑制他們思維的因素。比如，一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生不配合教師，可能是問(wèn)題問(wèn)深了，學(xué)生踮著腳也夠不著；可能是問(wèn)題問(wèn)淺了，學(xué)生不屑回答；也可能是問(wèn)題問(wèn)得漫無(wú)邊際，學(xué)生無(wú)從回答。因此，教師一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意啟發(fā)誘導(dǎo)，以期達(dá)到“柳暗花明”的境界。
二、傾聽(tīng)心聲，理解學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在想什么，這是教師應(yīng)及時(shí)了解的，只有這樣才能在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)把握住學(xué)生思想的脈搏，更好地實(shí)現(xiàn)與他們的溝通，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。只要我們走進(jìn)學(xué)生中，就不難聽(tīng)到一些憑主觀想象不到的學(xué)生的心聲，它有助于我們進(jìn)行更好、更準(zhǔn)確的換位思考，可以使你急學(xué)生之所急，教學(xué)生之所需，很快成為學(xué)生所喜愛(ài)的好老師。
教育教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，但有時(shí)由于教育雙方分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不在同一個(gè)層面上，有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來(lái)比較容易，幾句話就可以說(shuō)清楚，但學(xué)生可能存在較大的難度，由此導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的理解和接受方式等方面存在比較大的差異，最終造成教學(xué)過(guò)程中師生交流的障礙。要排除交流的障礙，教師就要換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，傾聽(tīng)他們的心聲，以幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。
有一次，我在上課，自以為相當(dāng)精彩，講得頭頭是道，唾沫橫飛，一位學(xué)生卻望著窗外的一棵樹(shù)，一副神往的樣子。這時(shí)，我熱血沸騰，感覺(jué)渾身的血液都在往上涌，難道這就是我花了大量時(shí)間備課的結(jié)果嗎·課后，我找了很多學(xué)生，面對(duì)面地、耐心地傾聽(tīng)他們的心聲，毋庸置疑，責(zé)任不全在學(xué)生，我自己講課的方式、內(nèi)容也存在問(wèn)題。從此，我盡量增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我還常常說(shuō)這樣一句話：“要求學(xué)生做到某種程度時(shí)，首先要問(wèn)一聲自己能做到嗎。”
在這里，以我自身的工作體會(huì)從幾個(gè)方面談?wù)勗鯓幼龊冒嘀魅喂ぷ鳎?/p>
一、提高自身素質(zhì)是做好班主任工作的前提
一個(gè)好老師不一定是個(gè)好班主任，而一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定是個(gè)好老師。要做一名優(yōu)秀的班主任，僅有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任作為學(xué)校中教學(xué)組織和管理的最小單位——班級(jí)——的負(fù)責(zé)者，無(wú)論是從整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還是從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都具有極其重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們已經(jīng)把班主任定位為班級(jí)的管理者、活動(dòng)的組織者、學(xué)校規(guī)章制度與學(xué)生之間的橋梁、各科教師在本班教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者。新課程要求班主任成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全能型引導(dǎo)者，成為外部信息的獲取者、整理者，成為班級(jí)學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者，成為班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)生人生的引導(dǎo)者。班主任的主要角色從管理者轉(zhuǎn)移到了引導(dǎo)者。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，怎么做好工作呢？
首先，我閱讀了《新編中學(xué)生班主任工作指南》、《班主任工作培訓(xùn)讀本》等有關(guān)班主任工作的書(shū)籍，吸收其精華，領(lǐng)悟其綱要，并虛心向老班主任請(qǐng)教，借鑒他們幾十年積累下來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)。
其次，在日常工作中注意自己的言行一致性，盡量起到良好的模范作用。“要想學(xué)生尊重自己，首先要自己尊重自己。”確保做到教書(shū)育人、為人師表。
再次，在實(shí)際工作中，深入學(xué)生中去，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，研究教育方法，做到自我發(fā)展、自我提高、自我完善，從而與學(xué)生同成長(zhǎng)、共進(jìn)步，為做好班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、正確處理好老師和學(xué)生在班集體中的地位
作為新時(shí)期的班主任，是學(xué)生的“學(xué)科專(zhuān)家”和“人生導(dǎo)師”，是學(xué)生的“知心朋友”和“陽(yáng)光使者”，是學(xué)生精神的關(guān)懷者，是“班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師”，是“家校溝通的橋梁”。而學(xué)生不但是班集體的主人，而且是國(guó)家、社會(huì)的主人，老師只是指路人而已。一些班主任，認(rèn)為自己是班級(jí)的組織者、管理者，就事無(wú)巨細(xì)，一抓到底，實(shí)行家長(zhǎng)式的管理，搞“一言堂”，而結(jié)果往往事與愿違。
在我所教的班級(jí)里，是沒(méi)有固定的班干部的，因?yàn)槲覉?jiān)信，每位學(xué)生都是老師的得力助手。我把班上的64人分成了10個(gè)組，每個(gè)組擔(dān)任兩周的班干工作，每組都有班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、體育委員、勞動(dòng)委員，在值周期內(nèi)履行各自的職責(zé)，并要求在值周前有“施政綱領(lǐng)”，卸任后有工作總結(jié)。這樣，學(xué)生的主人翁精神大大加強(qiáng)了，正是由于這種集體主義精神，為我班爭(zhēng)取了一面面流動(dòng)紅旗，多次獲得學(xué)校、區(qū)優(yōu)秀班集體等獎(jiǎng)勵(lì)。
三、掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育
初中學(xué)生已進(jìn)入青春期，他們的身體、心理都發(fā)生了巨大的變化，各方面發(fā)展還不穩(wěn)定，不夠成熟。作為班主任要掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行教育，同時(shí)要特別注意教育的方式。
如有一天下自修后，幾名學(xué)生跑到鎮(zhèn)上上網(wǎng)，深夜12點(diǎn)翻墻頭進(jìn)校時(shí)被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。對(duì)于班上出現(xiàn)如此嚴(yán)重違紀(jì)的事情，我憋了一肚子氣，心想該好好教訓(xùn)一下他們了！把這幾名違紀(jì)學(xué)生叫到辦公室后，面對(duì)已經(jīng)受到校長(zhǎng)批評(píng)，現(xiàn)在正一臉害怕的他們，我的氣消了，于是我想，該如何教育他們呢？我可以大發(fā)雷霆，痛罵一頓，使自己生氣、學(xué)生受氣，最終導(dǎo)致師生間的隔閡；我也可以扮演嚴(yán)父慈母的角色，給他們以關(guān)懷和溫暖，指出他們的錯(cuò)誤并相信他們能改正。我選擇了后者。以后每當(dāng)學(xué)生犯下什么錯(cuò)誤，我都注意聆聽(tīng)學(xué)生的心理獨(dú)白，然后幫他分析、指正，因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，無(wú)論學(xué)生怎么難教育，他的內(nèi)心一定是一個(gè)廣闊的世界，他同樣渴望別人的幫助、寬容和理解。
四、積極開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，防止呆板的思想教育
XX期末誠(chéng)信考試倡議書(shū)
親愛(ài)的工商學(xué)子們：
XX-XX學(xué)年第一學(xué)期期末考試即將開(kāi)始，我們要面臨的不僅是一次學(xué)習(xí)成果的檢閱，更是一場(chǎng)道德與誠(chéng)信的考驗(yàn)。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的求學(xué)態(tài)度是我們工商管理學(xué)院的光榮傳統(tǒng)和立學(xué)之本，也是我們誠(chéng)信作風(fēng)最直接的體現(xiàn)。在此，我們?cè)簩W(xué)生會(huì)紀(jì)檢部特別向廣大同學(xué)發(fā)出以下六點(diǎn)倡議：
一、堅(jiān)定自我，排除外界干擾，正確認(rèn)識(shí)考試對(duì)評(píng)價(jià)自己,認(rèn)識(shí)自己的重要性。復(fù)習(xí)期間，把握好一切可利用的時(shí)間，認(rèn)真復(fù)習(xí)，滿懷信心地迎接考試。
二、提高自身修養(yǎng)，做一名誠(chéng)信學(xué)生。分?jǐn)?shù)尤可貴，誠(chéng)信價(jià)更高。讓我們以誠(chéng)信的態(tài)度對(duì)待每一場(chǎng)考試，考出真實(shí)水平。
三、端正學(xué)習(xí)與考試的態(tài)度，嚴(yán)格遵守考試規(guī)章制度，實(shí)事求是，杜絕一切考試作弊形式。
四、弘揚(yáng)誠(chéng)信正義。樹(shù)立與不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)的信心和勇氣，勇于檢舉揭發(fā)考試作弊行為，維護(hù)大多數(shù)人的利益。
五、在考試過(guò)程中尊重監(jiān)考老師，配合好老師發(fā)卷與收卷，考試過(guò)程中，堅(jiān)守誠(chéng)信，沉著冷靜，展現(xiàn)良好的工商學(xué)習(xí)風(fēng)貌。
六、誠(chéng)信考試，從我做起。千里之行始于足下，良好的學(xué)風(fēng)，文明的校風(fēng)，應(yīng)當(dāng)從自己做起、從現(xiàn)在做起，努力打造誠(chéng)信工商。
工商學(xué)子們，讓我們共同行動(dòng)起來(lái)，互相提醒，互相督促。把道德規(guī)范和誠(chéng)信原則內(nèi)化為自己的內(nèi)心信念，外化為自己的實(shí)際行動(dòng)，推動(dòng)自己進(jìn)步，以純潔的心靈吸納無(wú)盡的知識(shí)，讓舞弊遠(yuǎn)離財(cái)大校園，讓誠(chéng)信常駐心中!在考試來(lái)臨之際，讓我們一起為誠(chéng)信立下誓言：“認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極備考，實(shí)事求是，誠(chéng)信考試，堅(jiān)守信念，把握未來(lái)!”
最后衷心預(yù)祝所有工商學(xué)子在期末考試中取得好成績(jī)!
“提高課堂效益”是大家一直探索、追求的，正所謂智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁，每個(gè)老師都有一套行之有效的方法。在日常教學(xué)中，我除了和各位老師一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n，精講精練，檢測(cè)及時(shí)外，在提高課堂效率上，我還在以下方面做了幾點(diǎn)嘗試：
一、興趣是提高課堂效益的最好老師
比爾?蓋茨說(shuō)：“在你最感興趣的事物上，隱藏著你人生的秘密。”這句話成為了他成功人生的最好詮釋。同樣，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)。首先，教師要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”；同時(shí)還要有廣博的文化知識(shí)，以淵博的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，教師要尊重學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生中肯，優(yōu)差生一視同仁。教師與學(xué)生的年齡差距較大，思想上存在著代溝，這就要教師尊重理解學(xué)生的一些想法和行為，不片面地評(píng)價(jià)學(xué)生，既能看到差生的優(yōu)點(diǎn)，又能看到優(yōu)生的缺點(diǎn)，做一個(gè)公平、公正的教師。
二、方法是提高課堂效益的便捷途徑
古語(yǔ)云：“書(shū)山有路勤為徑”，道出了成材路上“勤”的重要性。其實(shí)，光靠“勤”是不夠的，進(jìn)入書(shū)山還有一條捷徑――科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，我注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂上授以具體的學(xué)習(xí)方法，我還讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。優(yōu)生可交流先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步大的學(xué)生可介紹進(jìn)步的秘訣，學(xué)習(xí)困難的可說(shuō)出困惑，大家為他診斷、開(kāi)藥方……這樣同學(xué)們意識(shí)到有學(xué)習(xí)方法的重要性和必要性，根據(jù)自身實(shí)際形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，就從死讀書(shū)、以讀書(shū)為累的怪圈中解脫出來(lái)，驀然發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來(lái)也是輕松的，快樂(lè)的。
三、實(shí)踐是提高課堂效益的鑰匙
古語(yǔ)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，道出了實(shí)踐的重要性。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)例子已證明實(shí)踐是打開(kāi)成功大門(mén)的鑰匙。近幾年來(lái)，教師接觸學(xué)習(xí)到的理論已很多，可大多數(shù)是“心動(dòng)”而未“行動(dòng)”起來(lái)，出現(xiàn)了口號(hào)響行動(dòng)落后的局面，課堂效益的提高依然是“水中月”。“與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”，將“心動(dòng)”與“行動(dòng)”結(jié)合起來(lái)，將先進(jìn)的科學(xué)理念注入沉悶的課堂，必將迎來(lái)活力的春天，何愁秋天的收獲？
我個(gè)人認(rèn)為，作為教師，要用智慧教學(xué)。一味地蠻干、苦干固然精神可嘉，但我更愿追求“巧干”，在“興趣”、“方法”、“實(shí)踐”的過(guò)程中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
