時間：2023-06-07 09:29:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的看法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12C-0178-02
大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃一直備受社會各界的重視，如今很多大學(xué)已經(jīng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，這對于學(xué)生順利就業(yè)、實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)變起到了重要的作用。但是，近些年以來，隨著高校的擴(kuò)招和社會就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)與社會發(fā)展需求之間存在極大的矛盾。對此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作應(yīng)高度重視學(xué)生的就業(yè)形勢，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清社會形勢，使學(xué)生掌握必要的求職和職場生存技巧，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。本文試分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用，并立足高校就業(yè)現(xiàn)狀和大學(xué)生從業(yè)需求，提出深化開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的具體措施。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用
（一）幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，了解就業(yè)相關(guān)政策
我國的大學(xué)教育雖然為學(xué)生提供了很多產(chǎn)學(xué)合作的實踐平臺，但是對于即將畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，大部分學(xué)生對于自己以后的職業(yè)規(guī)劃和以后應(yīng)該從事什么樣的工作，怎樣實現(xiàn)社會職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變依然缺少足夠的準(zhǔn)備。學(xué)生對于自身的優(yōu)勢和特點，對于社會和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀等，缺少足夠的認(rèn)識。高校通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變固有的擇業(yè)觀念。正確引導(dǎo)學(xué)生對于各行各業(yè)的理解，同時還應(yīng)該向大學(xué)生提供最新的政府法規(guī)和政策解讀，比如大學(xué)生西北支援計劃、大學(xué)生村官計劃、農(nóng)村支教計劃等，鼓勵大學(xué)生向三四線城市以及農(nóng)村發(fā)展，根據(jù)國家的需要和個人的興趣、意愿規(guī)劃自己的職業(yè)和人生。實現(xiàn)高校畢業(yè)生的合理流動，充分發(fā)揮學(xué)生在國家經(jīng)濟(jì)、政治和文化方面的建設(shè)作用。
（二）幫助畢業(yè)生及時獲取相關(guān)招聘信息，掌握面試的方法和技巧
大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作對于其職業(yè)發(fā)展非常重要，因此多方面獲取就業(yè)渠道，收集各個單位的招聘信息，讓學(xué)生能夠有更多的選擇機(jī)會，更多的了解企業(yè)的性質(zhì)、在行業(yè)中的水平、主要招聘位和具體的要求，幫助學(xué)生更好地定位自己在行業(yè)中的位置。為此，學(xué)校應(yīng)該及時為學(xué)生企業(yè)的招聘信息，和與行業(yè)相關(guān)的新聞。在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)時，應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前的市場需求，和各個行業(yè)的發(fā)展前景，可以聘請外部的企業(yè)宣講，讓學(xué)生對企業(yè)有更好的認(rèn)知和了解。同時學(xué)校還應(yīng)該幫助學(xué)生簡歷學(xué)生履歷數(shù)據(jù)庫。將每一名學(xué)生的在校表現(xiàn)，實踐活動情況，參加社會實踐的企業(yè)評價和獲獎情況等進(jìn)行綜合的素質(zhì)考評登記在案，為學(xué)生提供更多的崗位推薦機(jī)會。
對于剛剛走出校園的學(xué)生而言，面試技巧至關(guān)重要，這是決定能否進(jìn)入企業(yè)大門、獲得offer的最直接也是最重要的內(nèi)容。學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育中，應(yīng)幫助學(xué)生正確分析自身的優(yōu)勢和不足，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和實踐經(jīng)驗，建立面試的自信和主動性，增強(qiáng)抗壓和抗挫的能力。對于企業(yè)而言，更加需要看到的是學(xué)生的素養(yǎng)和培養(yǎng)的價值，因此，學(xué)生在進(jìn)行面試的時候需要樹立足夠的自信心，注意面試過程中的言談舉止，著裝大方得體，實事求是，在面試中保持沉穩(wěn)和謙遜的態(tài)度。按照投遞的崗位職位特點合理制定簡歷，以便在激烈的社會競爭中能夠脫穎，爭取更多的就業(yè)機(jī)會。
（三）幫助大學(xué)生正確定位自己，樹立正確的擇業(yè)觀
“90后”已經(jīng)成為社會發(fā)展的新一批的主力軍，正在慢慢滲透和改變著各個行業(yè)和整個社會的發(fā)展結(jié)構(gòu)，這些新生的社會力量的特點是個性、有沖勁和韌勁。對待新鮮的事務(wù)具有極強(qiáng)的接受能力，能夠快速的適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。但是這些畢業(yè)生由于自小生活在良好的家庭環(huán)境下，擁有優(yōu)厚的物質(zhì)享受，在整個求學(xué)的過程中也很少經(jīng)受失敗和挫折，很多學(xué)生初到職場很難適應(yīng)公司的環(huán)境，在工作中更是很難接受挫折，容易產(chǎn)生自我否定的暗示心理。因此，高校在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的滋味認(rèn)知能力和對事物的客觀看法。準(zhǔn)確定位自己的實際情況，找到自己的興趣點，對于無法對自己的興趣和發(fā)展方向準(zhǔn)確定位的學(xué)生，可以幫助其先就業(yè)再擇業(yè)，在新的工作中挖掘自己的興趣點，尋找工作樂趣，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展的自信心。從多反面綜合考量，制定自身的職業(yè)發(fā)展計劃。合理的定位自己的能力和水平，當(dāng)然，在整個職業(yè)發(fā)展定位中，每個人的情況都不一樣，也不可能做到一應(yīng)俱全的考慮所有的因素，對于目標(biāo)也會出現(xiàn)與實際發(fā)展方向或多或少的偏差，這些都是在職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計中在所難免的。高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，保持自信和健康的就業(yè)心態(tài)，發(fā)揮自身的專業(yè)和社會實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，不斷的調(diào)整自己的目標(biāo)和規(guī)劃方向，找到更加適合自己發(fā)展和企業(yè)崗位，實現(xiàn)自身發(fā)展的目標(biāo)。
（四）幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會生活，克服對職場生活的恐懼
大學(xué)生對于社會的適應(yīng)和認(rèn)識不足，在求職和面試的過程中，面對一次次的失敗，學(xué)生很容易出現(xiàn)自我否定的心理，對社會和職業(yè)發(fā)展失去信心。另外，還有一部分同學(xué)在畢業(yè)擇業(yè)之前，過高的薪酬和職位預(yù)期也會導(dǎo)致其心理受挫。比如，一些大學(xué)畢業(yè)生對自己的起薪要求和自身的專業(yè)水平和能力不能有一個合理客觀的認(rèn)識，導(dǎo)致在面試的過程中，過度在意工資和福利，加上面試中很多的競爭對手和考官的嚴(yán)格要求，很多大學(xué)生沒有做好充足的心理準(zhǔn)備，面對面試過程中的靈活問題，出現(xiàn)怯場和緊張的現(xiàn)象，對以后的職場面試產(chǎn)生恐懼的心理。即使是通過面試的同學(xué)，由于缺少對自己長久的職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計，在后期的工作中很難挖掘自身的潛力，頻繁跳槽。高校及時開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，幫助大學(xué)生正確定位和認(rèn)識自己，客觀認(rèn)識自己的能力和專業(yè)水平。正確對待工作和實習(xí)中遇到的困難，端正擇業(yè)態(tài)度，加快從高校學(xué)生向職業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育
1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的測定，通過對其主觀和客觀的認(rèn)識與理解，通過一定的愛好、興趣、特征、個性等來不斷加深對自我認(rèn)識了解，從而對自己未來的道理進(jìn)行設(shè)計、實施。
2、高職院校學(xué)生心理健康及心理特征及狀況
（1）學(xué)生心理健康教育。 高職院校心理教課教育一般包括對大學(xué)生的正確自我認(rèn)識和客觀自我評價、能夠很好控制自己的情緒，健全的人格和良好的人際關(guān)系，和諧的人際交往和人際關(guān)系等。
（2）學(xué)生心理特征： ①焦慮心理。面對社會環(huán)境復(fù)雜多變的環(huán)境，一部分剛步入高校的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式方法不明確，對加強(qiáng)改進(jìn)自我學(xué)習(xí)的意識還清晰，出現(xiàn)了焦慮和緊張感，甚至是無所適從，沒有目標(biāo)和動力。 ②自卑心理。 由于高職院校學(xué)生未能考入正式的本科院校，從而感覺到自己比別人差，對自己的能力產(chǎn)生了波動，一部分高職院校學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)和農(nóng)村，自己的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都是靠父母辛苦勞動賺的，而有的學(xué)生家庭條件比較富裕，炫耀性的高消費(fèi)，使得這些貧困學(xué)生產(chǎn)生了自卑感。 ③迷茫心理。 由于高職院校大學(xué)生處于人生特殊時期，經(jīng)歷少，精力足，對一些事情的看法和處理有時候還不得當(dāng)，存在著片面化和誤區(qū)。在看待問題上，存在著富有幻想和理想化，閱歷少，出現(xiàn)了對未來的迷茫和不安，從而產(chǎn)生了不平衡心理狀態(tài)。 ④交往困惑。由于有的學(xué)生自身存在孤僻性格，不愿想和別人交往，不想把自己心聲與別人表達(dá)，還有的學(xué)生以自我為中心，不愿意聽別人的意見和看法，從而在交往和溝通上存在困惑和問題。
二、心理健康教育對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用
1、加強(qiáng)了適應(yīng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)前在高職院校學(xué)生當(dāng)中，許多心理異常問題存在，比如膽怯、焦慮、逆反、功利、自私等問題，同時在大學(xué)生當(dāng)中也出現(xiàn)了片面追求利益、追星族，攀比風(fēng)氣盛行，這些消極的心理狀態(tài)必須要以合理的健康積極的心理教育加以改正，加強(qiáng)身體素質(zhì)，加強(qiáng)認(rèn)知、感知、情感、意志等多方面的素質(zhì)，掌握好自己的心理狀態(tài)，通過積極的心理鍛煉，不斷提高適應(yīng)能力和滿足感。
2、實現(xiàn)了自我減壓和自我挑戰(zhàn)
當(dāng)前社會生活節(jié)奏快，人們面臨的生活壓力比較大，有些面對壓力出現(xiàn)了躲避、逃脫，不愿意面對等復(fù)雜的心理情緒，有的出現(xiàn)了積極偏激的思維和行為，阻礙了人生觀、價值觀的正常發(fā)展，對正確的認(rèn)識和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展具有不利影響，因此必須加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)和必要的放松鍛煉，通過一些心理健康調(diào)節(jié)法，比如：呼吸訓(xùn)練、視覺化訓(xùn)練、放松神經(jīng)鍛煉等來不斷調(diào)節(jié)和適應(yīng)性管理。
3、強(qiáng)化了科學(xué)的職業(yè)生涯管理
心理健康教育不斷能夠發(fā)揮個人專長和自我價值的實現(xiàn)，同時對不斷加強(qiáng)心理承受、承擔(dān)，不斷突破自我，通過發(fā)展自己的愛好、興趣，個性來助推發(fā)展。首先，強(qiáng)化了個人的理想志向。志向反映了個人的情趣、理想和人生價值觀念，職業(yè)規(guī)劃管理首先就是要突出理想志向。其次，強(qiáng)化了職業(yè)路徑的選擇。我想往哪條職業(yè)生涯路線發(fā)展？是在心理適應(yīng)基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的職業(yè)路線思考，通過心理不斷訓(xùn)練來做出科學(xué)的路徑。最后，強(qiáng)化了職業(yè)規(guī)劃的計劃和實踐措施。在確定職業(yè)路徑之后，實踐是一個重要環(huán)節(jié)，通過心理教育培訓(xùn)來實踐工作、教育、訓(xùn)練等方面的措施來做具體的計劃和明確的路徑。
三、以心理健康教育創(chuàng)新高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
1、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹立正確的擇業(yè)觀念
通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程來指導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展能力。引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀念和就業(yè)觀念，不斷提高學(xué)生了解和適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，提高在職業(yè)環(huán)境里的自我認(rèn)識能力，職業(yè)探索能力，職業(yè)狀況了解能力，把自己所學(xué)專長應(yīng)用到職業(yè)管理當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用能力。
2、開展心理咨詢和測試，提高適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力
在職業(yè)規(guī)劃過程中會遇到很多問題，對一些問題的解決方法也會存在不解和困惑，這就需要專門的輔導(dǎo)教師進(jìn)行專們指導(dǎo)，通過一些團(tuán)體訓(xùn)練、交談、專門軟件輔導(dǎo)，及其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式來解決存在的問題，提高適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力。同時對大學(xué)生開展合理的、科學(xué)的心理測試，來進(jìn)行自我認(rèn)識、自我評價、自我了解的能力，從而實現(xiàn)自我管理的手段和目的。
3、強(qiáng)化職業(yè)培養(yǎng)的鍛煉，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)的信念和勇氣
職業(yè)培養(yǎng)的鍛煉不僅對大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)能力提供很好基礎(chǔ)，同時有提升適應(yīng)職業(yè)的自信心，首先，高職院校要開展相關(guān)的模擬培訓(xùn)，通過專門的人員管理模擬培訓(xùn)，把大學(xué)生組織起來，利用好相關(guān)的信息技術(shù)，來創(chuàng)新職業(yè)模擬的技術(shù)方式，不斷提高學(xué)生理解職業(yè)、發(fā)展職業(yè)的能力。其次，高職院校要通過勤工儉學(xué)方式來不斷提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的管理。通過在大學(xué)生生活區(qū)、娛樂區(qū)來開展公益鍛煉崗位，不斷讓學(xué)生感受適應(yīng)職業(yè)的能力。最后，高職院校要加大實習(xí)基地和鍛煉單位，來通過社會鍛煉適應(yīng)職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)
職業(yè)生涯規(guī)劃是對自己的事業(yè)做詳細(xì)額評估，讓自己朝著目標(biāo)前進(jìn)，努力讓自己達(dá)到理想狀態(tài)。其目的是幫助自己真正了解自我，為自己做好人生規(guī)劃，展望未來，規(guī)劃前進(jìn)的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是通過自身的努力達(dá)到自己既定的目標(biāo)，從而實現(xiàn)自己的人生價值，通常意義上人們習(xí)慣理解為自己的職業(yè)理想。它是根據(jù)大學(xué)生自身的實際情況，制定自己要達(dá)到的目標(biāo)，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯的目標(biāo)而確定明確方向、執(zhí)行時間和具體的操作方案。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要分為職業(yè)分類與就業(yè)準(zhǔn)備、大學(xué)生就業(yè)形勢與就業(yè)政策、職業(yè)選擇及職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、求職理念和求職技巧、職業(yè)測評等。不同部分側(cè)重的內(nèi)容不一樣，但是從就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)角度和每所大學(xué)大學(xué)生的區(qū)別，要上好這門課程，首先要讓每個大學(xué)生對自己的認(rèn)識要有足夠的充分，不要畏懼，創(chuàng)造一切機(jī)會鼓勵大學(xué)生站到講臺上去更深層次的認(rèn)識自己。所以在這樣一種情況下，我們要控制一個班的人數(shù)不要太多，讓每個大學(xué)生都有上臺的機(jī)會，只有這樣才能讓每個學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中都有機(jī)會來展現(xiàn)自我；讓同學(xué)間相互的交流更全面。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門學(xué)科，學(xué)生展現(xiàn)自我的地方可以表現(xiàn)在以下幾方面：大學(xué)生對自我的認(rèn)識、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試的方法與技巧等。從幾下幾方面進(jìn)行闡述：
一、大學(xué)生的自我認(rèn)識
一部分大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)校的時候，只知完成高中階段高考后，需要在大學(xué)里好好輕松下，把高中階段沒有玩的、沒有睡夠的覺一起補(bǔ)回，理解成大學(xué)生活是完全可以忘我的。一部分大學(xué)生在剛進(jìn)大學(xué)生時，對一切事物都感到新鮮，并對自己的學(xué)習(xí)方向感到模糊，所以在大學(xué)一年級時期就要樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識。進(jìn)入大學(xué)第二年，大學(xué)生的心態(tài)已逐漸傾于平穩(wěn)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)；積極參加學(xué)校各社團(tuán)活動，培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神，在校期間可以嘗試兼職等，積累一定的職業(yè)經(jīng)驗。大學(xué)三年級是提升期，提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗。上好這一部分，就是要學(xué)生跨出第一步，可以通過提問的方式即一問一答的形式來認(rèn)識自己，或通過提問“對某某的認(rèn)識”，從別人的看法中增進(jìn)對自己的了解。
二、大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃
我們每個人都是一個獨(dú)立個體，有自己的獨(dú)特氣質(zhì)，不同的個性特質(zhì)必有相對應(yīng)的社會職業(yè)。所以大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃始終要結(jié)合自身的特點，在職業(yè)指導(dǎo)課程中指導(dǎo)大學(xué)生怎么樣找到與自己個性特質(zhì)相符的職業(yè)，使自己的個人價值能盡快實現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃按照時間來劃分，分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長期規(guī)劃。在就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)過程中為使大學(xué)生能更好的完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃，主要從目標(biāo)明確性、目標(biāo)一致性、目標(biāo)激勵性、目標(biāo)的具體性、目標(biāo)的實際操作性、目標(biāo)的可評量性方面對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測，所以在大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時候要做好全面考慮。
三、求職面試的方法與技巧
大學(xué)生經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，掌握了牢固的專業(yè)知識，在即將面臨畢業(yè)進(jìn)入社會的時候，大學(xué)生僅僅靠自身的專業(yè)知識去求職是不夠的，需要涉及的方面比較多，而掌握求職面試的技巧有時顯得非常重要，它往往能起到事半功倍的效果，使畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過程中少走彎路。在大學(xué)生獲得工作崗位前，第一步就是求職面試。大學(xué)生的求職面試中，用人單位會考核大學(xué)生的各方面能力。在求職面試中要做到不卑不亢，穩(wěn)重自信，還要有一定的求職面試技巧，在回答考官的提問中，注意講究語言藝術(shù)，使自己的求職面試過程錦上添花，最后達(dá)到自己之前的職業(yè)生涯規(guī)劃。
總之大學(xué)生在求職過程中，始終要貫徹一個原則便是端正態(tài)度、求職面試前做好充足的準(zhǔn)備、通過各種渠道掌握與自己有關(guān)的信息、不放過各種學(xué)習(xí)及實習(xí)機(jī)會、要敢于在各種場合將自己推銷出去。
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關(guān)鍵詞: 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就業(yè)
2003年,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革,促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》中明確規(guī)定:“加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分,并納入日常教學(xué)。”從這一時期開始,各地高校逐漸重視并開展大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,制定了相應(yīng)的措施,加強(qiáng)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),同時相繼開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育。各高校也相應(yīng)開辦了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程,它作為一門新興的課程,在一定程度上有效地發(fā)展了大學(xué)生職業(yè)教育,增強(qiáng)了大學(xué)生的就業(yè)競爭力,促進(jìn)了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)了大學(xué)生綜合性教育。但是,該課程起步較晚,尚處于摸索階段,沒有統(tǒng)一的模式。下面筆者便結(jié)合自身的工作特性從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重要意義
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在四個方面:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生避免盲目就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)大學(xué)生對其個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定,使他們能夠正確地認(rèn)識自身的個性特質(zhì),幫助他們重新對自己的價值進(jìn)行定位,引導(dǎo)他們評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距,樹立與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位,從而避免在擇業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的各種高不成、低不就,最后只好盲目就業(yè)的現(xiàn)象。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力。職業(yè)生涯教育可以幫助大學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法,采取可行的步驟與措施,有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)及參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和實踐,充分發(fā)揮個人的長處,努力克服缺點,挖掘潛在的能力,不斷增強(qiáng)職業(yè)競爭能力,從而實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。第三,職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃,有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極的生活態(tài)度,培養(yǎng)他們的自立、自主精神;有利于他們根據(jù)社會需求信息和自身條件努力學(xué)習(xí),提高文化和專業(yè)、職業(yè)能力水平。第四,職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生對生活需求和工作需求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在職業(yè)變動的過程中,面對已經(jīng)變化了的個人需求及工作需求,職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的人生目標(biāo),平衡家庭與朋友、工作與個人愛好之間的需求,使其作出更好的職業(yè)選擇。
二、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的現(xiàn)狀和存在的問題
1.政府及學(xué)院的重視程度有待加強(qiáng)。
在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中,政府相關(guān)部門對職業(yè)生涯規(guī)劃理論創(chuàng)新和職業(yè)測評工具開發(fā)的資金投入不足。首先,從教育理論研究看,目前,我國還沒有權(quán)威性的適合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃教材,高校在開展職業(yè)生涯教育的過程中,在一定程度上都存在簡單搬用西方生涯教育理論的現(xiàn)象,多是以自我為中心突出個人因素的職業(yè)生涯規(guī)劃,這與我國強(qiáng)調(diào)天地人和的傳統(tǒng)觀念和構(gòu)建社會主義和諧社會的現(xiàn)實需求不相適應(yīng)。其次,從職業(yè)測評工具來看,進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該通過自身的SWOT分析,明確自己的優(yōu)勢、劣勢、外部可能提供的機(jī)會和可能面臨的威脅,要有一個正確的自我認(rèn)知,而自我認(rèn)知卻是一個非常復(fù)雜的過程,既有自我的感性認(rèn)識,又有很多主觀性。因此,標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)測評是認(rèn)識自我的一個重要手段,然而現(xiàn)今卻缺少專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)測評工具和專業(yè)的測評人員。
2.高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系的建構(gòu)有待完善。
首先職業(yè)指導(dǎo)課在我國起步較晚,缺少統(tǒng)一的教學(xué)大綱,使用的教科書良莠不齊。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實際操作性很強(qiáng)的學(xué)科,但目前學(xué)院開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程過于偏重理論,比較空泛,所引用的資料和案例較陳舊,與現(xiàn)實求職和職業(yè)發(fā)展過程的實際情況聯(lián)系不夠緊密,課程內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、操作性、新穎性都有待加強(qiáng)。其次,課程開設(shè)的隨意性較大,缺乏明確的指導(dǎo)思想,同時沒有針對專業(yè)和年級的特點來安排課程,課時量也嚴(yán)重不足。最后,缺乏課程的配套設(shè)施,在職業(yè)指導(dǎo)課程配套上缺乏信息化、網(wǎng)絡(luò)化的互動平臺和科學(xué)的心理測試系統(tǒng)。這對學(xué)生主體作用的發(fā)揮、職業(yè)素養(yǎng)的提升都極為不利。
3.高校缺乏專業(yè)化和高水平的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊伍。
作為職業(yè)生涯的指導(dǎo)教師,應(yīng)具有心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識,經(jīng)過經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn),通過職業(yè)指導(dǎo)師從業(yè)資格考試,具備職業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)年限的工作經(jīng)驗。但目前各個學(xué)院均存在著師資力量不足且在開展職業(yè)規(guī)劃教育方面更是“捉襟見肘”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為兩個方面:一是從業(yè)人員數(shù)量不夠、精力不足。學(xué)院雖然設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但多數(shù)沒有嚴(yán)格按照師生1∶500的比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員。二是從業(yè)人員的專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗不足,學(xué)院從事職業(yè)規(guī)劃教育的老師大多數(shù)不是職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)或相近學(xué)科(心理學(xué)、人力資源管理等)出身,也沒有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn),理論功底不深,專業(yè)水準(zhǔn)不高。目前全國僅有1萬多人取得由國家勞動保障部門頒發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格,高級職業(yè)指導(dǎo)師不足千人。近年來各地相關(guān)主管部門雖然都開展了一些職業(yè)資格的培訓(xùn)和認(rèn)證工作,但其內(nèi)容也基本是籠統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育,覆蓋面廣,對職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言,專業(yè)程度明顯不足。另外,多數(shù)老師是畢業(yè)后直接留校,或者是從學(xué)校到學(xué)校,自身缺乏找工作的經(jīng)歷和與企業(yè)打交道的經(jīng)驗,很難為大學(xué)生提供真正實用、有價值的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo),很難滿足就業(yè)形勢不斷變化的教學(xué)需求。
三、解決的對策
1.提高重視程度。
高校要樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)教育重要環(huán)節(jié)的理念,大學(xué)生就業(yè)的問題已經(jīng)不僅是高校的工作,而且是全黨全社會都高度關(guān)注的工作。教育部長周濟(jì)明確提出“所有高校要從2008年起開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課”,更是為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展帶來了有利契機(jī)――課程設(shè)置的穩(wěn)定性對學(xué)科成熟發(fā)展和專業(yè)師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。要提高學(xué)校管理層對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識,首先,要在高校管理層當(dāng)中普及職業(yè)生涯規(guī)劃思想,讓他們每一個人都意識到規(guī)劃大學(xué)生人生的重要性和必要性,改變職業(yè)課程設(shè)置觀念,重視前瞻性的職業(yè)課程指導(dǎo);其次,學(xué)院要加大對職業(yè)生涯教育經(jīng)費(fèi)的投入,充裕的經(jīng)費(fèi)是做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要保障。
2.完善課程體系。
(1)應(yīng)設(shè)立專門的教研機(jī)構(gòu),構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課的持續(xù)性管理機(jī)制。
高校實施“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)課程,必須健全機(jī)構(gòu),建章立制,確保課程研究與教學(xué)工作的系統(tǒng)性和有效性。因此,有必要成立專門的教研室,人員組成應(yīng)以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師、各院系主管學(xué)生工作的教師為基礎(chǔ),根據(jù)需要增加心理輔導(dǎo)、人力資源、公共管理等學(xué)科的專職教師,以提高專業(yè)性并實現(xiàn)各學(xué)科的優(yōu)勢互補(bǔ)。同時還要建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系,制定嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度,定期檢查教學(xué)秩序和教學(xué)效果,對學(xué)生進(jìn)行必要的考試考核,提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)建立健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系。
缺乏對學(xué)生生涯規(guī)劃的教育已經(jīng)成為影響大學(xué)生擇業(yè)的重要因素。學(xué)院要針對自己的培養(yǎng)特點,重視課程的應(yīng)用價值,強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”,尤其是非專業(yè)能力(溝通能力、社交能力等“隱性”能力)的培養(yǎng)和個體綜合索質(zhì)的形成。要從學(xué)生的實際出發(fā),以學(xué)院的辦學(xué)特色為依靠,將地區(qū)、行業(yè)就業(yè)方向作為著眼點,形成具有鮮明的系列的職業(yè)規(guī)劃課程。要真正解決好大學(xué)生就業(yè)難的問題,就要從大學(xué)生生涯發(fā)展的角度出發(fā),積極開展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)大學(xué)生了解職業(yè)世界,掌握擇業(yè)的方法和技巧,為未來的職業(yè)自我實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。
(3)建立實習(xí)基地和用人單位與學(xué)校的溝通機(jī)制。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是否有效,需要實踐的驗證。建立大學(xué)生社會實踐的實習(xí)基地,通過實習(xí)可讓大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我,驗證和及時修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心要與畢業(yè)生接收單位合作,對大學(xué)生畢業(yè)后在其工作單位的表現(xiàn)進(jìn)行信息反饋,以便進(jìn)一步改進(jìn)今后的職業(yè)生涯規(guī)劃工作,使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實際。
3.加強(qiáng)和培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊伍。
學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)是順利開展職業(yè)規(guī)劃教育的前提。職業(yè)指導(dǎo)課教師要有豐富的理論與職業(yè)實踐經(jīng)驗,要有對用人單位以及人才需求信息有廣泛、及時和深入的了解,同時教師隊伍還要有合理的結(jié)構(gòu),理論與實踐相結(jié)合,老中青相結(jié)合,專兼職相結(jié)合,多學(xué)科相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊伍建設(shè)首先要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的選拔和培養(yǎng),應(yīng)以校內(nèi)培養(yǎng)為主,引進(jìn)、兼職為輔,從實際的情況看,僅有專業(yè)課老師的指導(dǎo)還不夠,因為他們在專業(yè)方面雖然是專家,但對學(xué)生的了解卻無法與輔導(dǎo)員相比,所以,在從事學(xué)生工作的隊伍中選拔和培養(yǎng)一批專業(yè)的專家隊伍是務(wù)實的、可行的和有效的,并讓他們通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專家,借助他們的專業(yè)知識和長期做學(xué)生工作的經(jīng)歷經(jīng)驗優(yōu)勢,為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議,使大學(xué)生們不走或少走彎路。其次,學(xué)院還可以利用校企合作的平臺,吸引一部分企業(yè)人力資源專家或本專業(yè)成功人士作為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的兼職教師。最后,要定期地組織師資培訓(xùn),不斷提高他們的就業(yè)指導(dǎo)水平,為持續(xù)性教學(xué)體系的構(gòu)建人員創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、學(xué)術(shù)交流、職稱評定的條件和機(jī)會,不斷提高他們的工作與教學(xué)水平,以滿足課程教學(xué)的需求。
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關(guān)鍵詞：人力資源專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生
中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0120-02
職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于90年代中期從歐美國家傳入中國。作為西方人力資源管理理論的重要內(nèi)容之一，職業(yè)生涯規(guī)劃理論已經(jīng)引起了各大企業(yè)的重視，并逐步被引入當(dāng)今高等學(xué)校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育中，得到人們的廣泛了解與接受。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，就是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動。
1 研究背景
人力資源管理是一個剛剛起步、發(fā)展較慢、但卻極具潛力的專業(yè)，目前我國有許多大學(xué)開設(shè)了此專業(yè)，但由于它是一個相對新鮮的名詞，大家知道它，但并不了解它，更不知道學(xué)了這種專業(yè)以后將如何謀生，這種現(xiàn)象在學(xué)該專業(yè)的大學(xué)生中尤為普遍，他們對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃充滿了焦慮和擔(dān)憂。
為此，就人力資源管理職業(yè)生涯規(guī)劃模式展開研究。包括：（1）大學(xué)生對自己的專業(yè)了解程度；（2）大學(xué)生對自己實現(xiàn)人生目標(biāo)的渠道與自己專業(yè)的關(guān)系；（3）大學(xué)生對自己專業(yè)能力與個人整體能力關(guān)系的看法及想法；（4）大學(xué)生該如何實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)的計劃與策略。
本研究樣本取自于上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院人力資源管理專業(yè)學(xué)生，發(fā)放問卷100份，收回92份，通過問卷調(diào)查和訪談的形式進(jìn)行。
2 調(diào)查結(jié)果及分析――大學(xué)生對自己專業(yè)的了解程度
大學(xué)生對自己專業(yè)的了解程度統(tǒng)計圖隨著閱歷和知識隨著時間的增加，大多數(shù)學(xué)生對自己專業(yè)了解度在不斷增強(qiáng)，明白自己未來工作的范圍和內(nèi)容，同時對未來也有了一定的規(guī)劃，對所要從事的工作有了一部分準(zhǔn)備。由此可見，經(jīng)過大學(xué)幾年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和相關(guān)閱歷的增加，大學(xué)生自己的心理年齡也在趨于成熟，各方面的素質(zhì)和能力也不斷增強(qiáng)，明白人力資源規(guī)劃這項工作的優(yōu)點和劣勢，不斷優(yōu)化自己減少劣勢。低年級的學(xué)生因為對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)了解的很少，甚至部分學(xué)生不知道自己未來從事什么工作。總體來說，各年級中都有相當(dāng)一部分人對自己的專業(yè)認(rèn)識一般，少部分的人對自己的就業(yè)前景很不看好，但是大多數(shù)學(xué)生還是對未來就業(yè)充滿信心。
通過訪談，有一部分同學(xué)并不喜歡自己的專業(yè)，與自己的人生目標(biāo)相左，有一部分同學(xué)對自己的專業(yè)了解不多，盲目聽從社會輿論表示自己將來不會從事該專業(yè)工作。我們總結(jié)了以下幾點重要因素：
（1）大學(xué)生自身因素。大學(xué)生自身對所在專業(yè)的相關(guān)知識欠缺，部分大學(xué)生對所在專業(yè)的了解程度不夠深，導(dǎo)致對專業(yè)認(rèn)同不夠穩(wěn)定。特別是被調(diào)劑的大學(xué)生不僅沒有對專業(yè)提前了解，而且入校后也不積極增加對專業(yè)的認(rèn)識。這樣盲目的處境讓這部分大學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同度偏低。
（2）社會輿論因素。從調(diào)查中可知56.4%的同學(xué)認(rèn)為社會輿論對自己專業(yè)的認(rèn)同有一定影響。當(dāng)大眾都贊成或欣賞某一專業(yè)，認(rèn)為它有前景，就業(yè)空間廣闊時，大學(xué)生的專業(yè)選擇就會趨向于此領(lǐng)域，造成“一窩蜂”的現(xiàn)象，如果選擇此專業(yè)的大學(xué)生本身對此不感興趣時，社會輿論就會起抵觸作用。
（3）家長、親友因素。選擇熱門專業(yè)的同學(xué)對自己的專業(yè)滿意度并不高，顯示出學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性。大部分是因為父母及親朋好友的意見，而自己對專業(yè)的了解程度并不高。因此造成他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身特點與所學(xué)的專業(yè)并不相符，最后導(dǎo)致對自己專業(yè)的不滿意，甚至厭學(xué)。
大學(xué)生生源地因素。來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平均低于其他生源地的學(xué)生；與來自大城市的學(xué)生差異尤為明顯。其原因是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對所選的專業(yè)知識、背景和發(fā)展前景缺乏了解，而相比之下，大城市的學(xué)生在選專業(yè)之前已經(jīng)做了深入的調(diào)查，這就為專業(yè)認(rèn)同奠定了基礎(chǔ)。
（3）通過對所調(diào)查的學(xué)生對個人能力和專業(yè)能力回答的結(jié)果分析，近一半同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)好自己專業(yè)能力的基礎(chǔ)上去發(fā)展個人的其他能力，個人的整體能力與專業(yè)能力息息相關(guān)，個人能力和專業(yè)能力是相輔相成的關(guān)系，整體能力的提升有利于開闊我們的眼界，讓我們更加全面的認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)的劣勢，不斷提高本身的專業(yè)知識和技能。有32%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該注重培養(yǎng)專業(yè)能力，因為以后要靠自己的專業(yè)能力謀生，而且受到經(jīng)濟(jì)能力和精力的限制，無法去很好的發(fā)展個人的其他能力，整體能力偏低。還有18%的人認(rèn)為，相對專業(yè)能力來講個人的整體能力較重要，據(jù)一項關(guān)于專業(yè)和未來從事職業(yè)的調(diào)查顯示：只有1%的人可以找到與自己專業(yè)相關(guān)的工作。所以，個人整體能力的重要性比專業(yè)能力重要。
對于專業(yè)能力與整體能力的關(guān)系，我們要先進(jìn)行自我分析與角色建議，正確評估我們的職業(yè)興趣與職業(yè)能力，及個人特質(zhì)、個人喜好，自己的職業(yè)價值觀，個人能力的優(yōu)、劣勢，在對當(dāng)前國情和就業(yè)形勢做出正確的分析的前提下，用自己的理智來處理它們的關(guān)系。
（4）對職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查結(jié)果顯示，在比較充分地考慮自我和社會環(huán)境的基礎(chǔ)上，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃還要進(jìn)一步地依靠切實可行的行動方案，這些具體且可行性較強(qiáng)的行動方案將有效地幫助大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
針對以上調(diào)查結(jié)果我們抽取一部分學(xué)生調(diào)查，接近八成大一新生是九零后，很多人說九零后是個性的一代。其實，個性也是早熟的，過早的背上工作壓力，了解了當(dāng)今就業(yè)的形勢，很多人對未來感覺一片茫然，沒有職業(yè)規(guī)劃；隨著年齡增長和閱歷的增加，對社會的認(rèn)知能力也不斷增強(qiáng)，工作已成為我們生活和得到他人認(rèn)同的保障，對職業(yè)也有了一定的規(guī)劃。由調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的學(xué)生對未來缺少相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3 大學(xué)生人力資源管理職業(yè)規(guī)劃策略
針對當(dāng)前大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在的問題，必須及時、有效地從各個方面入手解決。我們結(jié)合大學(xué)生提出的意見和建議，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)規(guī)劃歸為以下幾點：
（1）我們要樹立正確職業(yè)規(guī)劃的理念，盡早開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作。伴隨著我國高等教育大眾化的進(jìn)程，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，因此職業(yè)生涯輔導(dǎo)要盡早開展，做到切合當(dāng)今發(fā)展環(huán)境和趨勢，注重個人的進(jìn)步，制定詳細(xì)的內(nèi)容，內(nèi)容既易為廣大大學(xué)生接受又具有可操作性。
（2）不斷地提高自己的自我認(rèn)知水平，增強(qiáng)本身對發(fā)展和工作環(huán)境分析能力。職業(yè)生涯輔導(dǎo)最為艱巨的任務(wù)就是幫助大學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，需要對自我進(jìn)行全面客觀的分析與定位，從而認(rèn)識自己、了解自己，以便更準(zhǔn)確地為自己定位。了解自我方面的認(rèn)知水平涉及方面很多，但是主要可以歸納為五方面：能力、興趣、性格、氣質(zhì)和價值觀。
（3）對于人力資源管理專業(yè)大學(xué)生來講，從新生開始就實施職業(yè)發(fā)展教育，通過專題講座、個別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，覆蓋所有新生動職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得大學(xué)生已進(jìn)入高校就對自己進(jìn)行積極的探索和規(guī)劃，不斷提高自己的職業(yè)決策能力，深入了解現(xiàn)實工作時間，充分發(fā)揮自己的潛能，最大化實現(xiàn)自我價值。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 規(guī)劃 指導(dǎo)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0194-02
近年來航海類畢業(yè)生的就業(yè)問題一直成為學(xué)校和航運(yùn)界普遍關(guān)注的焦點，越來越多的航海類院校開始重視航海類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，航海類學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校畢業(yè)生就業(yè)管理的一個重要的組成部分，而且職業(yè)生涯規(guī)劃在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面起到一個很好導(dǎo)向作用。那么對航海類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃如何給以正確指導(dǎo)？這就對航海類院校的教學(xué)和管理部門提出了更高的要求。
1 職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)的內(nèi)涵
我們對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解不能僅停留在抽象概念上，而且要落實在具體規(guī)劃上。需要在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上對未來所從事的職業(yè)做一種準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備包含的內(nèi)容包括多個方面， 首先要對職業(yè)環(huán)境有一定的了解，其次對自我認(rèn)識也要有一定的掌控，同時也要有一份未來所從事職業(yè)發(fā)展的一份計劃和方案。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃所包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。所以要求在校大學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時要結(jié)合當(dāng)下就業(yè)環(huán)境及自身條件進(jìn)行合理規(guī)劃，這份職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計為將來自己所從事的職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
2 航海類學(xué)生職業(yè)調(diào)查規(guī)劃分析
為開展職業(yè)規(guī)劃研究的合理性，筆者于2015年12月對XX學(xué)院航海類專業(yè)學(xué)生發(fā)放了800份調(diào)查問卷，調(diào)查對象涉及兩個年級（大一和大三）的大部分航海類學(xué)生。其中，一年級學(xué)生和三年級學(xué)生各400份。大一年級回收問卷375份，回收百分率為93.75%；大三年級回收問卷361份，回收百分率90.25%。從回收率來看，問卷回收比例較高，同時有效問卷均是100%，從問卷的回收比例和有效性來看，問卷具備相當(dāng)?shù)恼鎸嵭裕瑢τ谶@次職業(yè)規(guī)劃調(diào)查分析具有實際的意義，基本能反映出航海類專業(yè)學(xué)生存在的一些共性問題。
基于論文研究的目的，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)航海類學(xué)生所存在的一些共性問題如下。
2.1 低年級航海類學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問卷抽樣統(tǒng)計
（1）選擇航海類專業(yè)的原因及所占比例：渴望高工資的占 48.8%；熱愛航海職業(yè)占27.73%；家庭原因占11.47%。
由此可以看出，低年級學(xué)生選擇航海專業(yè)的主要原因：認(rèn)為航海類行業(yè)是一份高薪水的 職業(yè)，職業(yè)薪水高是其選擇專業(yè)的重要動機(jī)，從數(shù)據(jù)來看而真正熱愛航海職業(yè)的學(xué)生不到1/3。
（2）你認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃在自己心目中的重要程度：重要占52.53%；一般占29.07%；不重要占9.87%，從數(shù)據(jù)來看，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的重要性占到一半以上，從這一點來看在航海類 學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃研究很有必要的。
（3）自我感覺本人條件（性格、興趣、能力等）是否符合航海職業(yè)的要求，統(tǒng)計分析： 基本符合占42.13%；難以判斷占26.67%；很符合占20.53%；其他占10.67%，由此可以看出大多低學(xué)認(rèn)為自身特點能滿足航海職業(yè)的要求，有近三成的同學(xué)對自己定位很模糊。
2.2 高年級航海類學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問卷抽樣統(tǒng)計
（1）選擇航海類專業(yè)的原因及所占比例：薪水高占48.44%；熱愛航海職業(yè)占25.52%；家長意愿占22.14%；其他原因占3.91%， 從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對于大多數(shù)臨近畢業(yè)的學(xué)生而言，有近半數(shù)的學(xué)生是因為專業(yè)具備高薪水才選擇航海類專業(yè)的。隨著畢業(yè)時間的臨近，大家填寫調(diào)查問卷的理由和結(jié)果是很理智的，從航海類學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)來看。目前，XX學(xué)院大多數(shù)航海類學(xué)生選擇就讀該專業(yè)的理由是為了以后有一個高薪水的工作。但實際情況，我們的學(xué)生在畢業(yè)后有多大比例留在穿上從事這一職業(yè)，又有多大比例的學(xué)生最后獲取高薪水的工作，但事實情況并非如學(xué)生所想上了船以后就會有高薪水的工作。
（2）畢業(yè)后是否愿意當(dāng)船員：調(diào)差顯示愿意的占76.39%；不愿意的占23.61%，由此說明航海類專業(yè)學(xué)生在上船的態(tài)度上主流是好的，近八成的學(xué)生是愿意當(dāng)船員的。
不愿意當(dāng)船員的原因排在前三位的依次是：船員四處漂泊、工作缺乏穩(wěn)定性，船員社會地位較低，船員收入水平與實際付出不成正比。可以看出，不愿意當(dāng)船員的首要原因是由船員本身的工作性質(zhì)造成的。
（3）就業(yè)的關(guān)鍵因素是什么，就業(yè)關(guān)鍵因素所占比例統(tǒng)計分析如下：專業(yè)知識水平占68.42%；口才與交際能力占58.45%；個人修養(yǎng)占44.32%；英語水平占37.4%；專業(yè)技能證書占33.52%，調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)知識水平在就業(yè)中占有關(guān)鍵因素的占到將近七成，這一點大家都普遍認(rèn)可，同時也進(jìn)一步說明學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)可度較高，也間接反映了航海類專業(yè)的特殊性。排在專業(yè)知識水平之后的因素是口才和交際能力，從這一點來看，學(xué)生對就業(yè)求職等外在能力的重視度越來越高。
（4）認(rèn)為當(dāng)前航海類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢是否嚴(yán)峻，就業(yè)形勢在學(xué)生心目中的程度統(tǒng)計分析如下：比較嚴(yán)峻占76.39%；比較好占23.61%；沒有關(guān)注占23.69%；非常好占2.15%；非常嚴(yán)峻占7.69%，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在對就業(yè)形勢的看法上，航海類專業(yè)學(xué)生基本上呈現(xiàn)出兩種極端的對立性意見，除了對就業(yè)形勢沒關(guān)注的以外，基本上認(rèn)為形勢嚴(yán)峻和形勢較好的各占一半，從中可以看出航海類專業(yè)學(xué)生在對未來就業(yè)形勢的預(yù)見上各有主張。
（5）關(guān)于職業(yè)規(guī)劃與培訓(xùn)希望能獲得的幫助，通過職業(yè)規(guī)劃和培訓(xùn)的收獲：綜合素質(zhì)占54.29%；工作能力占44.88%；求職技巧占42.94%，由數(shù)據(jù)說明航海類專業(yè)高年級學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃與培訓(xùn)的需求非常迫切。
3 航海類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展對策
3.1 強(qiáng)化航海類專業(yè)學(xué)生思想教育的有效性
從調(diào)查問卷分析結(jié)果來看，以從事航海類專業(yè)為榮并以此作為自己一生熱愛的職業(yè)理想的學(xué)生占比相當(dāng)少， 而以此職業(yè)作為跳板、賺錢的學(xué)生戰(zhàn)相當(dāng)大的比重，經(jīng)過對比，說明我國航海類專業(yè)學(xué)生在思想教育方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.2 借助海事企事業(yè)單位的力量，建設(shè)專兼職的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃涉及的學(xué)科門類較多，專業(yè)知識相當(dāng)廣泛，學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計方面還需要輔導(dǎo)多引導(dǎo)、多了解社會需求、熟知市場變化，同時必須了解學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這就對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師提出了更高的要求，學(xué)校只有建設(shè)一支專業(yè)化的輔導(dǎo)團(tuán)隊，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利開展。
總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，需要全面系統(tǒng)了解社會需求和市場需求，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、合理定位，結(jié)合自身特點選擇一份和自身相適合的專業(yè)。 因此，應(yīng)以航海類專業(yè)大學(xué)生的思想實際和成才需求為切入點，以教育導(dǎo)向性和學(xué)生主體性為結(jié)合點，充分挖掘航海類專業(yè)學(xué)生的潛力，調(diào)動航海類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時，在未來的工作中不斷發(fā)掘和創(chuàng)新思路，逐漸完善航海類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的各項措施，從而進(jìn)一步加強(qiáng)和提升航海類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的針對性和實效性。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高校教育 大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)規(guī)劃
中圖分類號：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.035
1 案例背景
來詢者孟某，1986年10月出生，男，廈門某大學(xué)軟件工程專業(yè)學(xué)生，從大三開始多次到筆者辦公室進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)咨詢。該生出生在農(nóng)村，由于父母均在廈門創(chuàng)業(yè)辦公司，他從小寄養(yǎng)在其奶奶家，由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格異常內(nèi)向。他第一次在他父親的帶領(lǐng)下，來到辦公室，給筆者的第一感覺是他怕見人、怕說話、怕與人打交道、怕對方的目光，內(nèi)心自卑和敏感，他從頭到尾不說一句話，只是害羞地低著頭，無法溝通，事后他父親告訴筆者，他曾被診斷為“社交恐懼”。
2008年來詢者讀大三時，筆者開始介入，對他的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，鼓勵他多參加社團(tuán)活動。他后來加入了所在大學(xué)的學(xué)生就業(yè)促進(jìn)會，作為一名干事，開始了對外交流交往。來詢者于2009年7月大學(xué)畢業(yè)后，先在廈門傲京電梯有限公司做電梯技術(shù)支持，但在短短的1年時間里他先后多次跳槽，最后毅然辭職，投資300萬元，于2011年創(chuàng)辦了自己的公司。
目前，他的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展良好，對外交往能力全面提升，對未來的人生充滿著信心，其承擔(dān)風(fēng)險和抗壓的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期。
2 職業(yè)規(guī)劃師規(guī)劃方法
來詢者孟某，缺乏對未來職業(yè)規(guī)劃重要性的充分認(rèn)識，對自我未來職業(yè)規(guī)劃也是一片迷茫，在和他深入的溝通了解中，筆者發(fā)現(xiàn)孟某具有一定的社交恐懼，主要表現(xiàn)在害怕社交，把自己鎖在自己的內(nèi)心小世界里，同時對自己的信心不足。就其成長過程來看，鑒于來詢者的雙親常年不在身邊照顧，而是將其寄養(yǎng)與親戚家長，這導(dǎo)致了來詢者童年缺乏關(guān)愛，一直比較自卑，更沒有機(jī)會進(jìn)行完整的自我意識培養(yǎng)。與此同時，孟某對于自我職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)展也沒有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和完整的實施措施。導(dǎo)致來詢者焦慮的影響因素主要有兩種：一種是內(nèi)部因素，即孟某自身的性格因素；一種是外部因素，也就是外部環(huán)境和人生經(jīng)歷等。就內(nèi)部因素而言，來詢者覺得自己來自農(nóng)村，受社交恐懼的困擾，對自己缺乏自信，對未來感覺茫然一片；而就外部因素而言，來自社會和家庭的壓力又讓他對以后的人生道路充滿著恐懼和不安，經(jīng)探詢得知，早期的生活經(jīng)歷給他造成許多不良的影響，其中家庭影響最劣，對社交恐懼的發(fā)生的形成和發(fā)生起著一定的作用。
三年多以來，筆者與咨詢者通過不同的方式保持著溝通。
作為最初的交流，幫助咨詢者樹立“和我一起去前進(jìn)”的信念，筆者從具體原因著手，讓來詢者講述他的問題和困惑，和來詢者共同探討他尋求職業(yè)規(guī)劃咨詢幫助的原因，通過對問題的根據(jù)性和普遍性的闡述以降低來詢者的焦慮和恐懼情緒。
接下來，筆者綜合運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的各種辦法，對來詢者的基本信息進(jìn)行一個全面了解，包括興趣、性格、價值觀、工作能力等。職業(yè)生涯管理第一步就是使來詢者擁有一個對自己客觀完整的了解和認(rèn)識。只有全面地認(rèn)清了自己到底是一個什么樣的人，才能明白自己的優(yōu)點、缺點和癥結(jié)之所在；只有樹立對自己的信心，才能清楚自己的興趣、愛好、特長和習(xí)慣是什么，以及自己具備哪些能力。這樣才能初步勾勒出大三、大四的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，以及大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
當(dāng)來詢者進(jìn)入大學(xué)四年級，在其“知己”的基礎(chǔ)上，側(cè)重“知彼”的引導(dǎo)。通過拋出“要去做的事情究竟是什么”這塊磚，來引出來詢者對外部的工作世界進(jìn)行自主探索的玉。
通過上一個階段的工作，來詢者會對自己做出一個客觀準(zhǔn)確可靠的自我認(rèn)知，對于自己將來的從業(yè)范圍有了一個大致的方向。不過在經(jīng)過了一系列的認(rèn)知和選擇后，他只回答了在職業(yè)選擇過程中“我要什么？”的問題。然而職業(yè)選擇是一個雙向的過程，來詢者要通過對自己選擇的從業(yè)范圍和工作環(huán)境的了解和認(rèn)識，明白用人單位的用人需求。只有在對“自己有的”和“人家需要的”兩方面都有了細(xì)致的了解和正確的理解，才能找出自己在競爭中擁有的籌碼， 對接下來的職業(yè)規(guī)劃才能有一個比較準(zhǔn)確的方案。
決策方法對于咨詢者的正向引導(dǎo)起到了很大的積極作用，可是做出選擇的是咨詢者自己，承擔(dān)決策產(chǎn)生結(jié)果的也只有咨詢者自己。使用理性決策模式，通過現(xiàn)實事例培養(yǎng)其對理想判斷的決策能力是關(guān)鍵。
最后，引導(dǎo)來詢者科學(xué)設(shè)定目標(biāo)。以SMART方法為依據(jù)，引導(dǎo)來詢者把大目標(biāo)分割成小目標(biāo)，長期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合。使來詢者認(rèn)識到行動和目標(biāo)需要相互協(xié)調(diào)，相互之間形成約束，目標(biāo)才能激勵行動，最終實現(xiàn)目標(biāo)。
3 操作步驟
3.1 收納面談，建立咨詢關(guān)系
同來詢者建立和諧的咨詢關(guān)系。在輕松友善的交談氛圍中， 來詢者更容易敞開心扉，把平時礙于面子難以表達(dá)的問題吐露出來，方便收集來詢者的相關(guān)資料，在豐富的來詢者資料基礎(chǔ)上，對存在問題的定性將更快速準(zhǔn)確，為更深層次的咨詢做好準(zhǔn)備。
首先，通過激勵、肯定的方式，給予來詢者直面?zhèn)€人困惑的勇氣和解決問題的信心，并對其卸下顧慮敢于通過求助來提高自己的做法表示贊賞。然后，表明咨詢者的工作職責(zé)和能力范圍。咨詢者的工作，是根據(jù)你提供的信息，對你的職業(yè)生涯規(guī)劃提供相關(guān)咨詢。所以，你需要敞開心扉，咨詢者才能設(shè)身處地地用你的思維去感受你遇到的問題，更準(zhǔn)確地抓住困擾你工作和職場規(guī)劃的問題，找出這些障礙的源頭，最后通過對問題的分析找出解決問題的方法。
出于幫助他克服社交恐懼的目的，筆者從心理學(xué)角度，雙方就此進(jìn)行了探討，發(fā)現(xiàn)他的社交恐懼并非孤立的，他的性格基礎(chǔ)是：內(nèi)向、自卑、靦腆、敏感和膽怯、自我中心、自我封閉。雙方探討的結(jié)果是讓他參加學(xué)校的社團(tuán)活動。經(jīng)推薦，他被吸收為“學(xué)生就業(yè)促進(jìn)會”外聯(lián)部的干事，這個崗位需要對外聯(lián)系企業(yè)的，他通過不斷地自我克服，經(jīng)過半年的時間，能與企業(yè)的人力資源總監(jiān)侃侃而談了，他最終還被選舉為外聯(lián)部的部長，使他有一種脫胎換骨的新面貌。
3.2 多維深入，進(jìn)行自我探索
3.2.1 多法并用，深入分析來詢者的興趣
先要來詢者談?wù)勊麑τ谂d趣的理解和看法，來詢者認(rèn)為興趣是工作的動力，因此興趣在職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)該占有很大的位置。可是來詢者對于自己興趣所在不是很明確，對于技術(shù)性工作和研究性工作都有興趣，來詢者還多次表示，他不喜歡做與人打交道的工作，還舉例說，與人交往就害怕。但是只要一坐在電腦前就會進(jìn)入另一個世界的感覺，很輕松自由，如魚得水。通過這些描述，筆者對來詢者的興趣傾向有了一個大致方向上的確定，然后放下主觀臆想，通過評估工具進(jìn)行客觀分析。在征得來詢者同意之后，通過場景想象進(jìn)行了“興趣島游戲”，得到來詢者的職業(yè)代碼為CES。通過對游戲理論基礎(chǔ)的介紹，用通俗易懂的語言向來詢者解釋了這樣的興趣代碼的含義。
在長達(dá)兩年的職業(yè)指導(dǎo)過后，來詢者游戲興趣代碼發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從原來的CES型轉(zhuǎn)換成了SEC型。
3.2.2 辯證對比，對來詢者性格進(jìn)行系統(tǒng)分析
給來詢者分析性格和職業(yè)之間的關(guān)系。性格是一個人在生活中對人、對事、對自己、對外在環(huán)境所表現(xiàn)出來的一致性反應(yīng)方式，也就是行事方式和態(tài)度傾向的綜合體現(xiàn)。如果工作形式和自身性格相吻合，我們的工作能力和效率就會提高，同時自身會感覺充實愉快。而性格本身并無絕對的好壞之分，有這個方面的優(yōu)點必然伴隨著產(chǎn)生另外一個缺點，所以對自身性格有一個充分全面的了解，揚(yáng)長避短，把性格優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鰞?yōu)勢，對未來的職業(yè)規(guī)劃一定會起到更多積極的作用。
3.2.3 通過全方位了解，澄清來詢者工作價值觀
一是在談話過程中引入概念來引導(dǎo)來詢者明析價值觀，通過談話澄清來詢者的工作價值觀。二是通過自我暴露和共情等手段，深入解釋說明價值觀是內(nèi)心動力的方向，是人自我激勵的機(jī)制，價值觀和我們的滿足感息息相關(guān)。三是根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，職業(yè)價值觀隨著需求層次的變化、外部環(huán)境和自身認(rèn)識變化也將發(fā)生變化，在確立目標(biāo)時，要考慮長期目標(biāo)和短期目標(biāo)之間的辯證和統(tǒng)一。
3.3 由淺入深循序漸進(jìn)，開展工作世界探索
來詢者在自我的探索的基礎(chǔ)上，逐步展開對工作世界的探索。確定了自己的職業(yè)規(guī)劃范圍，分別是咨詢公關(guān)人員、營銷管理人員、行政助理等。
在確定了大體的求職目標(biāo)后，筆者建議來詢者，探索工作世界不能僅僅通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊等文字相關(guān)內(nèi)容，而是要在實際生活中探索，通過訪談參觀等方式探索工作世界，獲得更具有時效性、更準(zhǔn)確的信息。
3.4 制定行動規(guī)劃
在對自己的性格優(yōu)勢、興趣所在和外部工作世界都擁有了較為全面的了解之后，來詢者初來時面對的問題已經(jīng)解決，根據(jù)“剝洋蔥”的目標(biāo)規(guī)劃法則，以及CASVE循環(huán)的理性決策模型，來詢者確定了自己的人生不同階段職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)。
4 收獲與啟發(fā)
第一，從事職業(yè)指導(dǎo)的人員，同時必須具備相當(dāng)?shù)男睦碜稍兎矫娴闹R。而且職業(yè)指導(dǎo)師本人應(yīng)有豐富的人生閱歷和深刻的人生體悟。有些特殊的來詢者，職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師要相互緊密配合，才能達(dá)到最理想的效果。
第二，來詢者在職業(yè)咨詢期間，職業(yè)指導(dǎo)師對來詢者的期望、期待和熱情關(guān)注是影響來詢者進(jìn)步的一個重要因素。這個案例證明：如果職業(yè)指導(dǎo)師用心指導(dǎo)來詢者，對他們抱有較高期望，經(jīng)過一段時間，來詢者感受到指導(dǎo)師的關(guān)懷、愛護(hù)和信任，會更有自信、自強(qiáng)，誘發(fā)一種積極向上的激情。
第三，職業(yè)指導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)來詢者的“切入點”并不難，難的是使來詢者的“閃光點”不斷地發(fā)揚(yáng)光大。要讓來詢者將來的職業(yè)規(guī)劃做得更好，職業(yè)指導(dǎo)師就要在現(xiàn)在使來詢者看到自己哪里是最好的。職業(yè)指導(dǎo)可以成全來詢者未來完美的人生，同時激勵來詢者，讓來詢者看到希望。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟紅莉.構(gòu)建適合大學(xué)生需求的高校職業(yè)指導(dǎo)新體系――對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)需求的調(diào)查[J].青年研究，2006，（7）.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃活動課 思維假定
近年來，隨著高校擴(kuò)招，高等教育日益從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變。隨之而來是大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越受到廣泛的關(guān)注。針對這一問題，各高校展開了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐探索。如何能夠更加有效地幫助大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢、認(rèn)清自身條件，制定合理的職業(yè)目標(biāo)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的關(guān)鍵所在。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性與不足之處
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程自1997年開設(shè)以來，發(fā)展迅速。尤其是最近幾年，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，更加突顯了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性。職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)個人實力；可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性和計劃性，提升成功的機(jī)會；可以提升應(yīng)對競爭的能力。［1］P13
當(dāng)前我國大學(xué)開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要以學(xué)科課程的形式或者以報告會、講座的形式進(jìn)行，這些課程形式不僅枯燥、死板，不能幫助大學(xué)生形成對于當(dāng)前社會就業(yè)形式和自我發(fā)展的形象的、直觀的認(rèn)識，而且講授的內(nèi)容脫離學(xué)生實際，雖然講授的內(nèi)容好像與每個大學(xué)生都有關(guān)系，但是跟某一個活生生的大學(xué)生沒有直接關(guān)系，尤其是指導(dǎo)個別大學(xué)生形成與其自身實際相適應(yīng)的未來發(fā)展目標(biāo)的缺失，使得大學(xué)生容易產(chǎn)生“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，從而制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動課程的設(shè)計
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動課，就是運(yùn)用模擬和角色扮演等社會學(xué)理論，通過組織一系列活動，使學(xué)生在人為創(chuàng)造的、代表社會中不同社會經(jīng)濟(jì)地位的環(huán)境中，體驗自己未來職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的可行性，并對此進(jìn)行重新評價、調(diào)整和制訂實施計劃的課程。
（一）準(zhǔn)備工作
1.人數(shù)。這項以體驗大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)為主題，以模擬和角色扮演為形式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動課程一般要求30—50人為宜。每次實際參與活動的人數(shù)為12。同時，需要1—2名指導(dǎo)教師的組織和引導(dǎo)。
2.地點。這項活動課一般在一間普通教室即可進(jìn)行。不過，教室需要按照一定的要求布置：教室中間準(zhǔn)備六套桌椅，兩兩對立放置（即呈三行、兩列）。同時，從俯視的角度來看，三行桌椅呈金字塔形，即以兩邊任一一行為首，兩套桌椅之間保持一定的距離，后面兩行桌椅之間的距離逐漸拉大，其他桌椅分布在教室四周呈圓形即可。
3.小道具。上述中，分為兩列的6套桌椅，其中一列代表社會中的“生產(chǎn)者”：作為行首的那套桌椅（即與其對立的桌椅距離最近者）代表生產(chǎn)者中的高收入者，需要的道具是在其桌子上準(zhǔn)備房屋模型及一些一百元的代金券；中間的那套桌椅代表“生產(chǎn)者”中的中等收入者，需要的道具是在其桌子上準(zhǔn)備一本書（代表其擁有的一定不動產(chǎn)）和一些五十元的代金券；最后一套桌椅代表“生產(chǎn)者”中的低收入者（一般定義為農(nóng)民），需要的道具是幾張十元的代金券。另外一列代表社會中高、中、低收入的“消費(fèi)者”，桌子上的道具與“生產(chǎn)者”一列相同。需要說明的是，“消費(fèi)者”一列的低收入者，一般定義為工人。
（二）活動流程
1.首次發(fā)放問卷。活動開始時，向參與活動的所有大學(xué)生發(fā)放問卷。通過首次發(fā)放的問卷，可以了解對未“進(jìn)入”活動的大學(xué)生對相關(guān)信息的了解程度，并以此為基點，對比活動結(jié)束后填寫的問卷答案，評估活動效果。問卷包括兩個部分：第一部分是與大學(xué)生有關(guān)的基礎(chǔ)信息，包括姓名（可選擇不填）、活動日期、性別、專業(yè)等；第二部分是與活動有關(guān)的問題，包括：“什么是社會分層”“你認(rèn)為社會分層影響你的選擇或未來嗎？它怎么影響？”“社會分層是我們這個社會存在的問題嗎？請你解釋你的觀點。”“社會分層如何影響你與他人的交往？”“什么是社會流動”等五個問題。
2.分組。將實際參與模擬和角色扮演的12名大學(xué)生分為兩組，第一組的6名大學(xué)生經(jīng)隨機(jī)分配，坐在事先布置好的6把椅子上。這里需要注意的是，此時不要將活動規(guī)則、課前準(zhǔn)備的道具呈現(xiàn)出來，以免影響第二組6名大學(xué)生的活動。
3.寫目標(biāo)。第二組的6名大學(xué)生要寫下自己未來的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。指導(dǎo)老師可以以自己為示范來說明如何清楚地寫下自己的目標(biāo)，比如從事的行業(yè)，收入、工作環(huán)境、升遷機(jī)會等說明。6名大學(xué)生寫好后，隨機(jī)分配6人分別站到第一組6名大學(xué)生后。
4.說明規(guī)則。指導(dǎo)老師首先說明第一組大學(xué)生與第二組大學(xué)生之間的“親子代”關(guān)系，即坐著的6名大學(xué)生扮演“父親”或“母親”，站在他或她身后的是其“兒子”或“女兒”。其次，說明“親代”的社會經(jīng)濟(jì)地位，并將事先準(zhǔn)備的道具分別放置在他們面前的桌子上。最后，說明討論的主題，即在當(dāng)前給定的“親代”社會經(jīng)濟(jì)地位的前提下，你所列舉的職業(yè)目標(biāo)能否實現(xiàn)？這一社會經(jīng)濟(jì)地位對你實現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)勢和阻力分別是什么？
5.討論。活動正式開始，由6名代表“子代”的大學(xué)生朗讀自己的未來職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，并回答上述規(guī)則中說明的幾個問題。然后，由代表其“親代”的大學(xué)生對其目標(biāo)及回答進(jìn)行評價。代表其他不同社會經(jīng)濟(jì)地位的“親代”和“子代”，以及周圍的同學(xué)都可以加入討論。這是這項活動中第一次討論。代表“子代”的6名大學(xué)生分別朗讀完目標(biāo)并進(jìn)行討論之后，指導(dǎo)老師要求這6名同學(xué)以現(xiàn)實中自己所處的社會經(jīng)濟(jì)地位談?wù)勛约旱南敕ǎ⒆屍渌瑢W(xué)也回歸自己的社會經(jīng)濟(jì)地位中，反思自己的未來職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的可行性。這是這項活動中第二次討論。
6.再次發(fā)放問卷。活動結(jié)束后，再次發(fā)放問卷。再次發(fā)放的問卷第一部分與首次發(fā)放的第一部分內(nèi)容相同，第二部分中增加了兩個問題：“你認(rèn)為在我們的社會中實現(xiàn)社會流動可能嗎？”“這項活動課程對你是否有幫助？它是否形象的說明了以上的概念？”
（三）評價
根據(jù)社會分層理論，父母一代（即親代）的社會經(jīng)濟(jì)地位，對其子女（即子代）的發(fā)展起著非常重要的作用。然而，現(xiàn)代國家為了保持內(nèi)部的相對穩(wěn)定，都為社會不利家庭出身的孩子提供了“向上流動”的機(jī)會。教育在實現(xiàn)這種縱向流動中發(fā)揮著非常重要的作用。然而，教育不是萬能的，真正能夠?qū)崿F(xiàn)“向上流動”，改變自己親代所“賦予”的社會經(jīng)濟(jì)地位的還是少數(shù)。畢竟一方面所謂的“上層社會經(jīng)濟(jì)地位”是有限的，如果某個人實現(xiàn)了“向上流動”，那么必然會有一個人“向下流動”，另一方面，這個社會上每一項工作都需要有人做，如果每一個個體都只向往環(huán)境優(yōu)越、待遇優(yōu)厚的工作，那么這樣的社會同樣無法長久的發(fā)展。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動課，為大學(xué)生更加理性地認(rèn)識親代社會經(jīng)濟(jì)地位，與他們未來發(fā)展的必然性和可能性之間的關(guān)系，制定和調(diào)整自己的目標(biāo)是至關(guān)重要的。目標(biāo)的確立具有指向性、動力性，每一個個體只有制定了適合自己發(fā)展的目標(biāo)才有可能在未來的發(fā)展道路上走得更加順暢。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動課，可以改變傳統(tǒng)的以教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)方式，豐富了課程形式。這項活動課是對現(xiàn)實的一種模擬和角色扮演，模擬和角色扮演不同于前述的純認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式，是以情感為基礎(chǔ)的。通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生體驗現(xiàn)實感。在模擬和角色扮演中，學(xué)生對現(xiàn)實的困境和問題的感受性提高了。在假設(shè)的情境中，根據(jù)不同的社會經(jīng)濟(jì)地位扮演角色，學(xué)生們主動地再造了現(xiàn)實情境。出于對自己在現(xiàn)實世界中承載的社會經(jīng)濟(jì)地位的認(rèn)識，他們會在活動中更加真實地反映出在日常生活中不易察覺的既有想法。
三、大學(xué)生自身存在的思維假定矛盾
大學(xué)生就業(yè)難問題的原因是多方面的，一方面是近年來高等教育擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)激增。另一方面，社會及家庭對于大學(xué)生的認(rèn)識和期望還存在一些差距。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動課程本身所關(guān)注的焦點及大學(xué)生在活動中的表現(xiàn)分析這一現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，這是大學(xué)生自身存在的思維假定造成的，這一思維假定是：由過去的“經(jīng)歷”形成的影響與否認(rèn)過去的影響、只著眼未來的矛盾。
思維假定通常稱做“看法、意見或觀念”，然而與它們不同的是，思維假定發(fā)生作用是非常隱蔽的，“盡管思維本身在發(fā)揮的非常活躍的作用，但它卻認(rèn)為自己什么也沒干——它認(rèn)為自己只是如實地向你報告事物的本來面目”。［2］P10每個大學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，有其特定的社會、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等多種因素復(fù)合而形成現(xiàn)在的“他”，這些因素不僅為他以后的發(fā)展形成了有形或無形的基礎(chǔ)，而且形成了固有的思維方式。
由于當(dāng)前我國處于市場經(jīng)濟(jì)條件下，對于社會資源的競爭日益激烈。處于社會不利地位家庭的父母，對其子女的教育理念多為只要通過讀書、上大學(xué)，就可以改變當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)地位，實現(xiàn)“向上流動”。這種社會經(jīng)濟(jì)地位的轉(zhuǎn)變不以知識內(nèi)在的價值為標(biāo)準(zhǔn)，而且與其現(xiàn)存的社會經(jīng)濟(jì)地位沒有任何聯(lián)系。這就導(dǎo)致了大學(xué)生自身對于職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識僅僅著眼于未來，然而，“目標(biāo)的影響是涵蓋于此刻的心理環(huán)境的背景之下的”。［3］P38忽視對由過去影響下形成的各種因素共同作用而存在的當(dāng)下的考慮，必然就會使大學(xué)生無法正視未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定不切實際的目標(biāo)，而在畢業(yè)后進(jìn)入社會不得不面對到處碰壁的困境。
正是為了消解這種普遍存在于大學(xué)生中的思維假定的不良影響，才有必要開設(shè)旨在讓大學(xué)生體驗自己未來職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)，認(rèn)識其實際的社會經(jīng)濟(jì)地位之間的關(guān)系及具有可行性的活動課程。
參考文獻(xiàn)：
［1］張恩生，劉相明，李輝主編.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2006.
關(guān)鍵詞：家校合作；高職院校；學(xué)生；擇業(yè)心理
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0078-02
高職教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使高職教育受到了社會的認(rèn)可和歡迎。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)從2002年的145萬增加到2010年的630萬，增幅達(dá)4.3倍。畢業(yè)生就業(yè)制度已經(jīng)從計劃經(jīng)濟(jì)體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)配”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂暧^調(diào)控、雙向選擇、自主擇業(yè)”的新模式。在國際金融危機(jī)、國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡等因素影響下，面臨就業(yè)的高職學(xué)生在客觀上增加了就業(yè)難度。然而，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，是關(guān)系高職院校生存與發(fā)展、社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育目標(biāo)能否實現(xiàn)的大問題，因此，做好高職院校學(xué)生擇業(yè)觀教育，改善高職院校學(xué)生擇業(yè)心理，是高職院校義不容辭的責(zé)任和刻不容緩的任務(wù)。
學(xué)生的擇業(yè)心理誤區(qū)
很多高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給學(xué)生帶來的心理壓力，并在幫助學(xué)生完善擇業(yè)心理、樹立正確擇業(yè)觀方面開展了許多具體而卓有成效的工作，如職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)化、早開展；邀請企業(yè)人士與學(xué)生多接觸，傳播企業(yè)文化；定期開展就業(yè)指導(dǎo)講座；舉辦模擬招聘會等。通過這些努力，高職院校學(xué)生的擇業(yè)心理有所改善，但不可否認(rèn)，依然存在以下誤區(qū)。
消極型：一味等待 盡管很多高職院校在新生入學(xué)的第一年就系統(tǒng)設(shè)置了職業(yè)規(guī)劃教育課，告訴學(xué)生“早規(guī)劃、早成才”的道理，但事實上很多學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃依舊很茫然，認(rèn)為就業(yè)和擇業(yè)在入校時就考慮未免過早了些，應(yīng)該是到三年級才思考的問題。于是很多學(xué)生對“找工作”的關(guān)注都放在了臨近畢業(yè)之時。等到招聘會一個接一個的時候，才發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備不足。高職院校與本科院校有所不同，走的是校企合作之路，很多企業(yè)與高職院校建立了很好的協(xié)作關(guān)系，每年都會陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校，舉行校園專場招聘會。畢業(yè)前夕，一個學(xué)生一天趕幾場招聘會是常有的事。因此，有不少學(xué)生選擇了被動就業(yè)，一味地等待學(xué)校推薦，等待企業(yè)上門招聘，尤其是用人需求量大的專業(yè)，學(xué)生更是從不擔(dān)心自己的飯碗問題，認(rèn)為學(xué)校和教師總會給自己推薦工作。也有不少學(xué)生有家族企業(yè)或比較好的家庭背景，認(rèn)為自己的父母總會為自己找門路，不用擔(dān)心“畢業(yè)＝失業(yè)”的問題，等拿到畢業(yè)證書后自然會有工作。
理想型：脫離現(xiàn)實 面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，有一部分學(xué)生對于這樣的形勢依然認(rèn)識不清，產(chǎn)生不切實際的想法。在擇業(yè)時，他們會將大中型國有企業(yè)、外資企業(yè)和企事業(yè)單位作為自己的首選，小型的民營企業(yè)進(jìn)不了他們的視野，認(rèn)為在小公司里不會有前途。他們過于追求安逸、穩(wěn)定的工作環(huán)境，不愿意從基層做起，害怕從事臟、累、工資低的一線工作，認(rèn)為坐辦公室當(dāng)“白領(lǐng)”、拿高工資才算是體面的工作。在與用人單位進(jìn)行接觸時，他們首先關(guān)心公司是否提供住宿、工資待遇如何、福利是否豐厚等，很少在意公司文化是否適合自己、公司是否能為自己的發(fā)展提供平臺、公司是否對實習(xí)生或應(yīng)屆生有相應(yīng)的培訓(xùn)計劃等。更有甚者，會因為乙公司開出的工資比甲公司高出50元或100元，就立即選擇放棄適合自己發(fā)展的甲公司，改投乙公司的懷抱。
功利型：急功盡利 高職畢業(yè)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，積累了一定的專業(yè)知識，擁有理想和抱負(fù)，決心在走向社會后大展宏圖，實現(xiàn)自己的人生價值。然而一部分學(xué)習(xí)成績出色、工作能力強(qiáng)的學(xué)生，對于自己的定位不夠準(zhǔn)確，對企業(yè)人際交往環(huán)境缺乏足夠的認(rèn)知，認(rèn)為自己到哪里都應(yīng)該是出類拔萃、脫穎而出的。一旦到了實際工作崗位上，沒有得到領(lǐng)導(dǎo)足夠的重視和肯定，或者沒有得到自己心儀的崗位，只是從事簡單繁復(fù)的一線工作，抑或?qū)べY的增長速度不滿意，就會耐不住寂寞，很快萌生“跳槽”的想法。“為官，思一步登天；經(jīng)商，想一夜暴富”的功利心態(tài)濃重，妨礙了自己的發(fā)展，最終也可能導(dǎo)致失去一份起步難但有前途的工作。
盲目型：隨遇而安 有不少高職院校學(xué)生由于缺乏自我認(rèn)識，不清楚自己的性格、興趣、能力等，也從不進(jìn)行市場調(diào)查，不清楚用人單位的要求。他們認(rèn)為找工作就是投份簡歷，等待面試，回答用人單位提出的問題，再等待面試結(jié)果。如果失敗了，就從頭再來。這部分學(xué)生不清楚自己的職業(yè)目標(biāo)，有時候把待遇放在擇業(yè)的首位，有時候又比較看重企業(yè)規(guī)模，有時候又在意行業(yè)是否有前途，有時候又關(guān)注應(yīng)聘崗位是否與專業(yè)對口，但從不考慮崗位是否與自己的競爭能力、專業(yè)特長相吻合。即使找到工作了，也是做一天和尚撞一天鐘，得過且過，如果覺得合適，就繼續(xù)工作，如果感覺不合適，就另謀出路。
學(xué)生擇業(yè)心理誤區(qū)的成因分析
當(dāng)今大學(xué)生擇業(yè)觀誤區(qū)的存在，是多種因素相互影響、共同作用的結(jié)果，很難說哪種因素起決定作用。對于擇業(yè)心理誤區(qū)的成因進(jìn)行分析，主要有以下五個方面的因素：家庭環(huán)境因素、社會轉(zhuǎn)型因素、高校就業(yè)指導(dǎo)因素、用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)因素及大學(xué)生個體因素。
家庭環(huán)境對高職院校學(xué)生擇業(yè)觀的形成起著不容小覷的作用。父母的價值觀以及家庭經(jīng)濟(jì)情況直接影響子女的價值取向，從而影響子女的擇業(yè)方向。
“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念古往今來影響了千千萬萬個家庭。高職院校學(xué)生有很多來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村或城市低收入家庭，啟蒙教育由自己的父母完成，從小就受到父母“靠讀書翻身”思想的熏陶，再加之生活條件艱苦，潛移默化中自然而然形成了“一定要走出農(nóng)村，一定要努力讀書，一定要找份好工作”這樣樸素而又強(qiáng)烈的想法，并為之不懈奮斗。這些學(xué)生的父母一輩子過著“面朝黃土背朝天”的生活，在他們眼中，能否考上大學(xué)、能否在大城市立足、能否賺大錢是衡量子女成才與否的標(biāo)準(zhǔn)。父母將改變自己人生的希望全部寄托在子女身上，希望子女能夠在一個遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己的生活環(huán)境中生存發(fā)展，能夠有令人羨慕的社會地位。不難理解，這部分學(xué)生在擇業(yè)時會比較多地考慮物質(zhì)利益、社會地位和就業(yè)環(huán)境，如盡量在大中型城市發(fā)展，工資收入一定要比較可觀，最好能考上公務(wù)員或者在企事業(yè)單位工作等。甚至在高考填報志愿時就以父母的意愿為重，一切聽從父母的安排。父母認(rèn)為什么專業(yè)有前途，就會給子女選擇什么專業(yè)。有很多學(xué)生被問起為什么選擇某個專業(yè)時，他們的回答驚人地相似：“我也不知道這個專業(yè)以后可以從事什么工作，是爸媽說這個專業(yè)好，我就填了這個。”還有一部分高職院校學(xué)生出生于城市富裕家庭，父母有高收入的工作及較高的社會地位，優(yōu)越的家庭環(huán)境使這些學(xué)生從來不用為溫飽而擔(dān)憂，能夠在父母身邊找到一份收入穩(wěn)定的工作，養(yǎng)活自己就足夠了，對于個人發(fā)展、價值實現(xiàn)等不會考慮太多。
當(dāng)然，其他四個方面的因素也同樣影響著高職院校學(xué)生的擇業(yè)觀。社會轉(zhuǎn)型時期，整個社會經(jīng)濟(jì)價值取向世俗化、功利化；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，過分形式化和理論化，與實際情況脫節(jié)；用人單位片面追求經(jīng)濟(jì)效益，缺乏對實習(xí)生或應(yīng)屆畢業(yè)生的系統(tǒng)培訓(xùn)，個別還存在不兌現(xiàn)合同承諾的情況，導(dǎo)致人才流失；學(xué)生本身缺乏主動意識，對自己評價不夠客觀和全面，對就業(yè)存在“等、靠、要”的心理等，都會影響學(xué)生的擇業(yè)觀。
完善高職院校學(xué)生
擇業(yè)心理應(yīng)加強(qiáng)家校合作
指導(dǎo)高職院校學(xué)生完善擇業(yè)心理、樹立正確的擇業(yè)觀，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注的話題，也成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的當(dāng)務(wù)之急。
某些高職院校一味追求畢業(yè)生的一次就業(yè)率、就業(yè)協(xié)議簽約率，而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、高“跳槽”率，無視畢業(yè)生的就業(yè)心理誤區(qū)，不注意從心理角度關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)問題，這是不負(fù)責(zé)任的做法。因此，及時發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，切實加強(qiáng)家校合作，共同承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作，在目前形勢下顯得尤為關(guān)鍵。
職業(yè)規(guī)劃教育的系統(tǒng)化、早開展，目前看來已經(jīng)成為一種必然趨勢。高職院校應(yīng)該對此有充分的認(rèn)識。如果還是以傳統(tǒng)的眼光對待職業(yè)規(guī)劃教育，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育不必從新生抓起，或者只是將其作為選修課，學(xué)生可學(xué)可不學(xué)，那么由此產(chǎn)生的后果將不堪設(shè)想。學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識淡薄，踏入社會發(fā)現(xiàn)自己對職業(yè)一無所知，在求職中處處碰壁的現(xiàn)象自然會屢見不鮮，也必然導(dǎo)致職業(yè)定位不明確，頻繁“跳槽”，從而影響高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，更會動搖高職院校生存與發(fā)展的根基。我們常說教育應(yīng)從娃娃抓起，同樣，職業(yè)規(guī)劃教育在新生入學(xué)時就應(yīng)開始系統(tǒng)開展，通過在校期間一系列課堂內(nèi)和課堂外的教學(xué)與實踐，有意識地加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
職業(yè)規(guī)劃教育不僅要系統(tǒng)化、早開展，更應(yīng)注入家校合作這一強(qiáng)心劑。對于家長，學(xué)校方面應(yīng)該有意識地利用網(wǎng)絡(luò)、電話、會議等方式定期與之聯(lián)系，了解家長對子女擇業(yè)的看法，有針對性地糾正家長不夠正確的觀念；同時，要定期印發(fā)一些宣傳資料，告知家長目前的就業(yè)形勢及就業(yè)環(huán)境變化情況，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作如何開展、有何措施等，使家長對就業(yè)的看法也能跟隨時代，也能與時俱進(jìn)，對學(xué)校的政策也能一清二楚。只有這樣，高職院校與學(xué)生家庭才能緊密合作，就業(yè)指導(dǎo)工作才能做細(xì)做強(qiáng)，從而共同促進(jìn)學(xué)生的擇業(yè)心理進(jìn)一步完善，職業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提高。
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一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
（1）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識和理念。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資的匱乏。
（3）中職生缺乏對自身正確的認(rèn)知。
（4）中職生職業(yè)生涯教育機(jī)制不完善。
二、提高中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性的對策
（一）多元化提高職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)層次
中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在內(nèi)容上較為表淺，在形式上比較單一，導(dǎo)致生涯輔導(dǎo)水平不高，生涯規(guī)劃指導(dǎo)層次較低，因而難以達(dá)到良好的輔導(dǎo)效果。因此，中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要融合多樣化的生涯輔導(dǎo)形式，提高中職生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的針對性和實效性，首先，要開展學(xué)生需求調(diào)查，提高生涯輔導(dǎo)內(nèi)容的針對性，通過開展學(xué)生需求調(diào)查，征求學(xué)生意見，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)校本生涯輔導(dǎo)課程的開發(fā)與建設(shè)，使生涯輔導(dǎo)不單停留在對就業(yè)技巧，就業(yè)政策等的介紹上，更要從促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的角度提供指導(dǎo)和幫助。其次，要融合多元化的輔導(dǎo)形式，提高生涯輔導(dǎo)的實效性，對學(xué)生生涯輔導(dǎo)方式包括輔導(dǎo)課程就業(yè)講座等。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育要形成系統(tǒng)化體系
中職階段的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要是結(jié)合社會對人才需求的動向、學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識技能、專業(yè)特長以及學(xué)生個人能力特長與個性心理特征、學(xué)業(yè)規(guī)劃、自我評估、生涯機(jī)會評估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計、行動計劃與措施等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，因此，從新生入學(xué)適應(yīng)期隨著對于專業(yè)的了解進(jìn)行專業(yè)相關(guān)方面就業(yè)形勢與職業(yè)生涯的認(rèn)識教育，在中間階段結(jié)合社會就業(yè)方向要求的專業(yè)知識技能進(jìn)行教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長和技能，在中職生畢業(yè)求職階段側(cè)重就業(yè)形勢，政策方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，做好就業(yè)前心理調(diào)適，積極投身職場。
（三）進(jìn)行優(yōu)化職業(yè)生涯教育課程體系建設(shè)
學(xué)校要加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯課程體系建設(shè)，優(yōu)化職業(yè)生涯教育。第一，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置結(jié)合各專業(yè)特點與社會對專業(yè)知識技能的要求設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、文化素質(zhì)課程在內(nèi)的教育課程，可以使中職生確立在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)會有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化中職生發(fā)展的目的性與計劃性。第二，學(xué)校可以在與社會合作的過程中、通過社會實踐環(huán)節(jié)、實習(xí)實訓(xùn)、委托培養(yǎng)、合作辦學(xué)等過程，更新社會對于職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、設(shè)置實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程使職業(yè)生涯教育更具實踐性、可操作性、可以結(jié)合情景教學(xué)、案例教學(xué)、社會實踐等方法進(jìn)行職業(yè)生涯教育。第三，為了使中職生更加地了解自己、正確地認(rèn)識自身的個性特質(zhì)和現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐過程中加強(qiáng)自我分析與自我管理能力的培養(yǎng)與鍛煉。
（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資形成專職化
目前我國中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作多是由就業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)，但是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論性和實踐性都很強(qiáng)，隨著社會的發(fā)展，對理論和技術(shù)的要求越來越高，學(xué)校職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)首先需要補(bǔ)充具備廣博的人力資源開發(fā)和管理理論，并精通各種職業(yè)測評手段的專業(yè)教師，為學(xué)生提供符合個性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃，要加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，通過職業(yè)咨詢專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證，不斷提高隊伍的專業(yè)水平，由就業(yè)工作人員、職業(yè)發(fā)展專職輔導(dǎo)員、職業(yè)發(fā)展專職教師同步開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作；其次，發(fā)揮中職學(xué)校職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)的專業(yè)指導(dǎo)功能將宏觀指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合、通過組織學(xué)生群體參加職業(yè)能力傾向測評進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、幫助學(xué)生個體制定職業(yè)生涯規(guī)劃、為其存在的疑惑提供解決方案，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)角色認(rèn)知，做好上崗前的各項準(zhǔn)備，順利地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換充分發(fā)揮個別輔導(dǎo)的作用。
（五）職業(yè)生涯規(guī)劃活動實踐化
開展職業(yè)規(guī)劃生涯實踐活動是職業(yè)生涯教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)與提升中職生核心競爭力的重要途徑，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃活動的開展，首先，通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座，以社會成功人士的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷作為職業(yè)規(guī)劃的范例，為學(xué)生提供參照的對象，真實地感受并學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃與管理；其次，組織學(xué)生通過專業(yè)相關(guān)的暑期實踐、學(xué)期實踐環(huán)節(jié)、企業(yè)實地參觀考察，在實踐中認(rèn)識自己理想職業(yè)的社會需求，職業(yè)要求及行業(yè)發(fā)展基本狀況，同時找出自己在知識、能力等方面的不足之處，進(jìn)而合理調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而加強(qiáng)在校期間的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
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【關(guān)鍵詞】微課就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生
1微課程內(nèi)涵與特點
1．1微課程的內(nèi)涵
微課是最近幾年興起的一種新穎的教學(xué)形式。所謂微課是指以微型視頻為載體，以闡釋某一知識點為目標(biāo)，設(shè)計開發(fā)的一種支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的核心是微視頻，包括素材課件、練習(xí)評測和教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)，并支持移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。微課在國外得到了廣泛的應(yīng)用，有著成熟的應(yīng)用模式和教學(xué)經(jīng)驗。為了讓更多的教育從業(yè)人員了解微課，掌握微課的教學(xué)模式和特點，教育部也組織了全國高校微課教學(xué)大賽，報名者甚眾，為微課的傳播提供了條件。
1．2微課程的特點
與其他的課程類型相比，微課具有以下特點:一是短小精悍，微課程的時長較短，一般在十分鐘左右，最長也不超過二十分鐘。學(xué)習(xí)者可以利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)概率。另外，微課程的學(xué)習(xí)方式便捷，學(xué)習(xí)者只要手機(jī)在手就可以完成學(xué)習(xí)過程，滿足移動式學(xué)習(xí)的需要。二是針對性強(qiáng)。微課是針對具體教學(xué)目標(biāo)而展開的，一個微課通常只有一個主題，研究的問題是都是具體而有針對性的，包括教學(xué)反思、學(xué)習(xí)方法、難點釋義等。三是傳播形式多樣化。微課的容量通常不大，只有幾十兆。視頻格式多為rm，wmv，flv等應(yīng)用較廣的格式，都支持在線網(wǎng)絡(luò)播放。學(xué)習(xí)者不僅可以在線觀看，也可以將其下載到終端觀看，也可以將轉(zhuǎn)發(fā)到微信朋友圈或者QQ空間。
2微課應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的重要性
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的滯緩和高校畢業(yè)生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生的宏觀就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，這也為高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了壓力和挑戰(zhàn)。就業(yè)指導(dǎo)課程是高校職業(yè)規(guī)劃體系的重要一環(huán)，就有較高的指導(dǎo)性和實踐性。在幫助大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢、提高就業(yè)技能、增強(qiáng)面試技巧、進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃等方面發(fā)揮著重要作用。然而，現(xiàn)實中，就業(yè)指導(dǎo)課程的講授大多在教室進(jìn)行，課時較少，講授內(nèi)容又多以理論為主，缺乏針對性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。而且由于學(xué)生人數(shù)眾多，師生之間缺乏有效的溝通和交流，無法滿足學(xué)生就業(yè)需求的多樣化和個性化，教學(xué)效果無法得到保證。微課程的到來為高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)提供了絕好的平臺，目前我國手機(jī)網(wǎng)民用戶規(guī)模已經(jīng)突破6億，其中高校大學(xué)生群體占較大的比例。越來越多的學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)來結(jié)識朋友、瀏覽資訊和消遣娛樂，特別是微信等即時通訊工具的出現(xiàn)，為大學(xué)生群體開辟了一種新的溝通方式，成為迄今為止發(fā)展速度最快的通信工具之一。這就為微課程的推廣和傳播創(chuàng)造了條件。微課程具有傳播便捷、受眾面廣、接收方便的特點，微課程與高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的結(jié)合，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識得到更大范圍的傳播，大大彌補(bǔ)了就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)的不足。對大學(xué)生而言，在任何時間和任何地點，都可以借助手機(jī)等工具進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)微課的學(xué)習(xí)，滿足了大學(xué)生碎片化和個性化學(xué)習(xí)的需要。在微課學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑和問題，可以在就業(yè)指導(dǎo)課上向教師請教，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下反饋的交互進(jìn)行，大大提高了學(xué)習(xí)效率。特別是在學(xué)生臨近畢業(yè)，忙于找工作的時期，學(xué)生在職業(yè)選擇和面試環(huán)節(jié)會產(chǎn)生很多的問題，這時就業(yè)指導(dǎo)微課程會有針對性的推出一系列面試技巧、簡歷制作、勞動合同和職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程，滿足大學(xué)生就業(yè)非常時期的需要。
3微課背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革實踐
3．1做好就業(yè)指導(dǎo)微課程規(guī)劃
就業(yè)指導(dǎo)課是一個實踐性、個性化特點突出的課程，在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃等方面發(fā)揮著重要作用。在制作微課程之前，要先制定具有指導(dǎo)性和可行性的規(guī)劃。為此，高校就業(yè)管理部門要組建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教研室，成員包括就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師、就業(yè)部門人員以及相關(guān)專家學(xué)者，大家集思廣益，對就業(yè)指導(dǎo)微課程進(jìn)行精心設(shè)計和合理規(guī)劃。可以將就業(yè)指導(dǎo)課程分解為幾個具體的任務(wù)和模塊，包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)性格、職業(yè)興趣發(fā)現(xiàn)、職業(yè)生涯管理等內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有教學(xué)的重點和難點。然后根據(jù)具體的授課內(nèi)容來選擇素材，制作微視頻。另外，高校就業(yè)指導(dǎo)課的授課對象是全體畢業(yè)生，由于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同、所處年級不同，因此微課程在制作時要考慮不同專業(yè)和年級的差異，有差別性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和分配學(xué)時，滿足所有學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要。
3．2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)微課程的制作培訓(xùn)
一直以來，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的授課教師大多是學(xué)校就業(yè)辦的老師以及輔導(dǎo)員們，除了講授就業(yè)指導(dǎo)課程之外，這些人員還要負(fù)責(zé)大量的行政事務(wù)性工作，工作繁忙、工作壓力大，沒有時間來精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。而且就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿整個大學(xué)階段，每一年級的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容都不相同，加上每年就業(yè)形勢都有很大的變化，因此就業(yè)指導(dǎo)教師面臨巨大的授課壓力。另外，微課背景下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)需要就業(yè)指導(dǎo)教師準(zhǔn)備大量的、最新的數(shù)據(jù)和材料，還要錄制最新的微視頻、微測驗，然后將其在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行傳播，保證微視頻傳播的連貫性，形成一個完整的、系統(tǒng)的微課程體系。這就需要高校減輕相關(guān)教師的工作壓力，在條件允許的情況下，成立就業(yè)指導(dǎo)課程的專職化、專業(yè)化教學(xué)隊伍，保證就業(yè)指導(dǎo)課程授課的專業(yè)化和規(guī)范化。同時，加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，盡量讓每一個教師都參與微課平臺的開發(fā)和建設(shè)，提高教師微課制作水平和專業(yè)素養(yǎng)，讓微課更好地成為教師教學(xué)的有力幫手。
3．3微課上傳與交流
微課的錄制方式可以根據(jù)技術(shù)及講課方式劃分為“軟件式”、“錄課式”及“混介式”。幾種方式中，比較常見的微課錄制方式是“錄課式”，即用攝像機(jī)錄制教師講課的全過程。在錄制過程中，應(yīng)遵循引入快速、線索明晰、語言簡潔的原則，將課程在短時間內(nèi)圓滿、高質(zhì)量完成。微課錄制完成后，可由專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行剪輯并上傳到精品課程網(wǎng)。另外，就業(yè)指導(dǎo)微課程的開發(fā)仍是一個新鮮事物，對其進(jìn)行合理性的評價是提高微課程授課效果的重要一環(huán)。高校可以通過建立微信公眾平臺和論壇等，了解大學(xué)生和專家學(xué)者等對就業(yè)指導(dǎo)微課程的看法和建議，就業(yè)指導(dǎo)教師在綜合這些看法的基礎(chǔ)上，對微課程進(jìn)行及時的修改和完善。總之，微課的靈活性、簡便性特點決定了其必定會成為網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的又一新方向，微課程對高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革有著重要的意義。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)難；就業(yè)形勢；就業(yè)指導(dǎo)
高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)難就成了擺在社會和高校及學(xué)生本人面前的一道難題，高校畢業(yè)人數(shù)呈逐年增長的趨勢，2013年突破630萬，2014年700萬，2015年730萬，這樣刷新紀(jì)錄式的增長，讓大學(xué)生們感嘆‘沒有最難，只有更難’。相對于畢業(yè)人數(shù)的大幅度增加，就業(yè)人數(shù)卻不見起色：據(jù)教育部統(tǒng)計，歷年大學(xué)生就業(yè)比例維持在70%左右，據(jù)此可見，每年有近200萬大學(xué)生處于待業(yè)狀態(tài)。
一、分析大學(xué)生就業(yè)難的原因
1.就業(yè)人數(shù)龐大，崗位需求不足。隨著我國工業(yè)技術(shù)的提高和現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，大量的體力勞動被機(jī)器代替，收工加工被現(xiàn)代化機(jī)械取代，使得一部分勞動力面臨著失去就業(yè)崗位的危機(jī)。這是社會發(fā)展的進(jìn)程，是社會進(jìn)步的推動力，也是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要社會原因。但沿海地區(qū)仍有許多企業(yè)招不到專業(yè)對口的技術(shù)型人才，是市場結(jié)構(gòu)過剩和需求不足的供需矛盾，也突出反映了大學(xué)生技能轉(zhuǎn)變落后于市場轉(zhuǎn)變的速度。2.社會對大學(xué)生就業(yè)能力的要求有所提高。企業(yè)對求職者往往是在人數(shù)眾多中擇優(yōu)錄取，不僅要求他們具有良好的專業(yè)技能，牢固的基礎(chǔ)知識，而且要求求職者有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神等，對學(xué)生的要求越來越高，有的企業(yè)在要求專業(yè)的同時，還要參照學(xué)生在校時的社團(tuán)活動、兼職經(jīng)歷等。3.大學(xué)生就業(yè)能力不夠，同時存在就業(yè)觀念的誤區(qū)。高校在開展專業(yè)課程時，對社會崗位需求的預(yù)估不準(zhǔn)確，前幾年緊缺的崗位，等學(xué)生學(xué)成畢業(yè)這一崗位已不再熱門，造成了許多大學(xué)生成了就業(yè)困難戶。大學(xué)生在就業(yè)思想上的誤區(qū)也是阻礙就業(yè)的一大原因。一些學(xué)生想一步到位，在大城市、工作體面、專業(yè)對口、工資要差不多等等，殊不知大城市的就業(yè)壓力更大，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的崗位不多，但消費(fèi)水平也低，對于初入職場的學(xué)生也是不錯的選擇。而待遇不錯、工作體面，這些不是能一蹴而就的，是需要多年的努力、總結(jié)、積累經(jīng)驗，才能有更進(jìn)一步的發(fā)展，才能在未來的某一天實現(xiàn)愿望，而不是成為不去就業(yè)的理由。對于專業(yè)對口，一些學(xué)生認(rèn)為既然學(xué)了這門技術(shù)，就希望能做這一行，不想浪費(fèi)了在學(xué)校的學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)，缺什么學(xué)什么，企業(yè)需要什么我們學(xué)習(xí)，什么才真正能融入到工作中，才能被企業(yè)所需要。
二、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的問題，高校就業(yè)指導(dǎo)的意義
高校是培養(yǎng)大學(xué)生走向社會的最有力的的保障，也是最方便引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念和進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的最佳場所。因此，高校要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，盡早為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。然而我國高校重招生、輕就業(yè)的觀念一直存在于各大高校中，甚至認(rèn)為就業(yè)是學(xué)生自己的事情，與學(xué)校關(guān)系不大，這樣錯誤的觀念導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間沒有接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，直到臨近畢業(yè)才匆忙學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，給學(xué)生的指導(dǎo)也僅限于畢業(yè)前提供招聘會企業(yè)、時間、地址等有限的信息來源，許多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道也僅限于學(xué)校提供的實習(xí)崗位和招聘會。在就業(yè)指導(dǎo)方面依然沿用傳統(tǒng)的講解就業(yè)政策、提供就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、提供求職技巧等方面，對于傳授給學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃等比較欠缺。
三、高校就業(yè)指導(dǎo)的措施及改革方法
面對就業(yè)難問題日益突出，高校作為大學(xué)生起航的最后一站，有必要密切關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問題，研究出適合解決當(dāng)前就業(yè)問題的有效措施。1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)，形成長期有效的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。教育部門應(yīng)充分和就業(yè)勞務(wù)司建立密切的溝通，實時掌握就業(yè)動向和人員流動情況，做到對就業(yè)崗位與就業(yè)人員的供求關(guān)系明了，積極引導(dǎo)和疏散就業(yè)供求矛盾，讓企業(yè)崗位能招得到人，讓就業(yè)者不再出現(xiàn)千軍萬馬過獨(dú)木橋的情況，把需要的崗位提供給大學(xué)生，把大學(xué)生的專業(yè)技能帶入到企業(yè)，讓企業(yè)能最快時間找到人才，讓學(xué)生不再盲目錯過就業(yè)單位。在高校，要選撥具有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的教師，組成就業(yè)指導(dǎo)辦公室，這支隊伍要不斷研究和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的工作和方法，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論性和實際性，并深入用人單位，了解和掌握用人單位的崗位需求及本校學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題和亟待解決的矛盾，使就業(yè)指導(dǎo)工作不脫離實際，不紙上談兵。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)盡早著手。要樹立大學(xué)生從一年級起接受就業(yè)觀念全程指導(dǎo)的理念，在大學(xué)一年級進(jìn)行職業(yè)前景教育，讓學(xué)生對未來的就業(yè)有初步的認(rèn)識和憧憬。大二和大三，要哦培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和技能，尋找適應(yīng)社會的需求的方向。3.積極尋求用人單位的信息交流，建立就業(yè)信息檔案。高等院校應(yīng)尋求和用人單位之間的定制式合作，積極溝通，互通有無，增進(jìn)與就業(yè)單位的聯(lián)絡(luò)。高校將就業(yè)學(xué)生的個人資料及專業(yè)方向提供給單位，包括大學(xué)生的求職意向、社交能力、就業(yè)觀念等方面的信息，針對性的為企業(yè)篩選合適的人才，既解決了就業(yè)指導(dǎo)工作的盲目性，也解決了用人單位急需的人才，實現(xiàn)雙方利益的最大化。讓更多的企業(yè)、政府單位走進(jìn)高校，在大學(xué)早期培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的觀念，既是對學(xué)生的早期就業(yè)指導(dǎo)，也是加深用人單位對本校的了解，實現(xiàn)雙贏。
參考文獻(xiàn)：
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