時間：2022-10-29 17:26:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中素質(zhì)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）學生對音樂內(nèi)涵理解不足
傳統(tǒng)的音樂教學模式，老師是教學中的主體，老師只重視對學生知識的灌輸，而不進行系統(tǒng)的講解，學生就會很難理解音樂真正的內(nèi)涵，就不能增強學生學習音樂的興趣，學生的思維也就不能得到很好的開發(fā)。因此，要把學生作為學習中的主體，這樣才有利于提高學生自主學習的積極性，從而提升對音樂的學習能力。
（二）音樂教學課時較少，重視形式
很多初中學校都開設(shè)了音樂這門學科，但并沒將它作為重點學科，對音樂課程開設(shè)的課時比較少，大多都是一周一節(jié)，并且授課的時間還比較短。但音樂的作用是在長期積累下才能發(fā)揮出來，較少的音樂課程滿足不了學生音樂學習需求。筆者經(jīng)過調(diào)查得知，很多學校在初三的時候就會將音樂課撤銷，然后老師用這門課程的時間教授其它的學科，導致音樂課程成為一種形式，漸漸的就會被學生們淡忘，這不利于音樂作用的發(fā)揮。（三）音樂教學的內(nèi)容少由于學校音樂課程安排的少，老師對專業(yè)知識的講解會遇到很多的困難，學生也不能很好的理解書本上的知識，從而就會導致老師教學的積極性大大降低。此外，外界流傳著不同的音樂種類，會使學生對音樂的理解產(chǎn)生誤差，在這種情況下，也會很大程度降低老師的教學積極性。此外，老師在授課的過程中只注重書本知識的傳授，導致學生學習音樂的資源較少，內(nèi)容不廣泛，學生得不到較為全面的了解音樂。
（四）音樂教學模式單一
傳統(tǒng)的音樂教學模式，都是遵照講解、提問、回答這一流程，老師作為教學的主體，在講臺上盡情的發(fā)揮。這樣的教學方法，長期下來會使音樂課堂變得枯燥乏味，學生的積極性也就會受挫，甚至會對音樂產(chǎn)生厭煩，會認為音樂是無關(guān)緊要的學科，從而不再重視音樂這門學科。
（五）音樂教學設(shè)備欠缺
很多學校對音樂課程不重視，所以對音樂設(shè)備，如：鋼琴、音樂實驗室等置辦不足，大大降低學生的積極性。雖然有很多學校置辦了相應(yīng)的設(shè)備，但使用設(shè)備教學的機會比較少，這樣就會導致學生的實際操作能力得不到提高。
二、素質(zhì)教育背景下提高初中音樂教學的策略
（一）學校要加強對音樂教學的重視
教育體制改革不斷深入，對學校的要求越來越嚴格。學校要重視音樂教學的重要性，杜絕音樂無用論思想的產(chǎn)生，這就需要學校按照素質(zhì)教育的要求每周都要開設(shè)相應(yīng)的音樂課程，適當?shù)馁徺I相應(yīng)的音樂器材，滿足學生老師和學生的教學需求，真實的進行音樂的教學，而不是流于于形式。此外，老師要在教學的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，讓學生們更好的領(lǐng)悟到音樂的真正涵義。
（二）營造良好的教學情境激發(fā)學生的積極性
一個良好的學習環(huán)境會愉悅學生的身心，從而提高學習積極性和主動性，這樣才能提高學生的學習效率，培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。在音樂教學過程中，老師可以根據(jù)學生的學習特點，創(chuàng)造相應(yīng)的情境來帶動學生的學習積極性，使學生對音樂產(chǎn)生興趣。例如：老師在講解大自然時，可以播放一些關(guān)于自然風景的視頻，讓學生有身臨其境的感覺，學生可以更好的感受到自然風景的美，然后讓學生在這種環(huán)境下用心的演唱，體會音樂的美妙。這樣的教學方法就會更加貼近我們的實際生活，可以更有效的激發(fā)學生內(nèi)心深處的真正情感。
（三）應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，完善教學模式
隨著國家科學技術(shù)的進步，越來越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)被應(yīng)用到了初中音樂的教學中，這可以有效的提高學生的音樂鑒賞能力，讓學生充分的理解每種歌曲所蘊含的含義。例如：老師在授課的過程中，可以做電子課件，利用多媒體進行圖畫、視頻音樂的展示，開闊學生的視野，激發(fā)學生的興趣，幫助學生更好的學習音樂。
（四）豐富教學內(nèi)容
老師不能只注重書本知識的傳授，這樣會導致音樂知識太過于書面化，音樂教學就不靈活、不寬泛，涉及面不廣、教授內(nèi)容不深等，久而久之，學生就會感覺音樂這門學科很無聊，甚至產(chǎn)生厭煩的心里，所以老師要不斷豐富教學的內(nèi)容，讓學生們掌握不同形式的音樂，豐富學生的音樂知識。
三、結(jié)語
（一）注重學習，不斷提高自身的專業(yè)知識
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，政治理論也在不斷改革與創(chuàng)新，作為思想政治教師，要緊跟時展的步伐，不能滿足現(xiàn)有的政治知識，必須要不斷學習、不斷進步，讓自己的知識能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
（二）積極實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平作為
新時代的政治教師除了要具備扎實的理論知識以外，還要注重實踐鍛煉，提高自己的業(yè)務(wù)水平，這也對教師提出了更高的要求，教師要積極投身于教學研究中，根據(jù)社會發(fā)展的實際情況，做到有針對性、有目的性，不斷探究和掌握政治教學的新思路和新方法，有效落實新課程改革精神。
（三）注重身教，不斷提高自己的道德水平作為
政治教師必須要有高尚的道德情操，做學生的楷模，能夠通過自己的言傳身教、身體力行來感染學生、帶動學生，因此，作為政治教師必須要注重自己的行為規(guī)范，樹立良好的品行，以此來帶動學生修心立品。
二、充分發(fā)揮課堂教學作用，提高課堂教學效率
在政治教學中，課堂是最主要的教學陣地，是提高課堂教學效率關(guān)鍵，在課堂教學中運用“讀、議、講”的教學方法是最有效的方法。所謂“讀”就是教師指導學生進行閱讀學習，通過結(jié)合實際情況，抓住重點，把握難點，列出提綱，讓學生在讀的過程中，掌握相關(guān)知識；“議”指的是探究性學習，指學生之間通過小組合作學習的方式，進行理論探究討論，掌握知識，在討論的過程中教師要確定好主題，明確相關(guān)的議題，通過及時引導來拓展學生的思維，讓學生在合作探究中發(fā)表自己的意見和觀點，從而激發(fā)學生學習的興趣；“講”指的是教師對于一些重要問題的點撥，是發(fā)揮好引導作用和指導作用，對于那些重點的知識要給予適當?shù)拈_導，及時對學生進行糾偏、解疑。這些方式都是政治課堂的有效教學手段，是提高政治課堂效果的重要渠道，教師必須精確把握，做到適當而科學地運用。
三、積極創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生真正參與教學
新的課程改革倡導要發(fā)揮學生在教學中的主觀能動性，讓學生真正參與到教學活動中，這對于提高學生的能力和水平具有重要的作用，要讓學生在參與中感知，在實踐中鍛煉，在活動中豐富學生的情感，深刻把握思想政治的價值取向，逐漸形成更好的道德品質(zhì)。例如，在教學“文明交往”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個打電話找老師的教學情境，讓學生進行有關(guān)的表演活動，去真正感受運用禮貌性用語的效果。另外，教師也可以根據(jù)政治教學內(nèi)容的需要，來創(chuàng)設(shè)適合學生學習的多種方式的教學情境，讓學生真正參與其中，在實踐操作的過程中去領(lǐng)悟道理，加深理解，提高道德認知，激發(fā)參與課題教學的積極性，有效提高課堂教學效果。
四、精心創(chuàng)設(shè)導入，積極引導課堂教學
我們常說：良好的開端是成功的一半，做任何事情都是如此。一本好書如果有了一個精彩的序言，就會吸引讀者更深入地讀下去，甚至愛不釋手；一部好的電影，如果有一個扣人心弦的序幕，就會激發(fā)我們觀看下去的欲望，同樣如此，一堂好的政治課程，如果有了一個精彩的開場，也會激發(fā)學生學習的興趣，引導學生參與其中，提高課堂教學效果。因此，要想提高政治課堂效果，吸引學生的注意力，必須要在一開始就抓住學生的眼球，讓學生有一種眼前一亮的感覺。為此，教師可以采取多種教學手段，比方說用音樂、故事等來導入新課，讓學生的思想情感迅速被轉(zhuǎn)移過來，提高教學的有效性。例如，在教學人與人之間禮節(jié)的政治內(nèi)容時，教師可以在課堂之初播放《我是女生》的歌曲，首先抓住學生的注意力，然后導入教學主題——男生女生的正常交往，這樣的教學效果是十分明顯的。
五、培養(yǎng)學生的自學能力，在自主學習中構(gòu)建學生的主體地位
關(guān)鍵詞：語文活動課程；內(nèi)涵；作用
隨著新課改的全面推進，怎樣結(jié)合語文學科的特點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣及實踐能力，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，就成了探索的必要。
一、“活動課程”的理論背景
（一）“活動課程”的理論來源
十九世紀末二十世紀初形成的“活動課程”理論，有的來源于“自然教育”和“實用主義”思想，有的則來源于“活動主義”思潮。而無論哪種“活動課程”都體現(xiàn)出同一種教學思想，即“活動教學”的思想，活動教學的思想最早萌芽于歐洲文藝復興時期，以維多利諾、拉伯雷和蒙田為代表的一批人文主義教育家，在對中世紀封建教育的批判中最先表述了活動教學的某些觀點；他們反對摧殘兒童身心發(fā)展的強制性教學，反對純書本學習，提出應(yīng)尊重兒童的個性，主張讓兒童通過觀察、考察、游戲和勞動等活動來理解事物，獲取經(jīng)驗。
到了近代，活動教學的思想在以盧梭為代表的浪漫自然主義教育思潮影響下得到迅速發(fā)展。盧梭主張教育要適應(yīng)兒童的自然發(fā)展，要保持兒童的自然本性，他認為“我們真正的老師是經(jīng)驗和感覺”；他不僅要求從現(xiàn)實中去找真理，而且在教學方法上，反對教條主義而著重行以求知，他說：“在任何可能的情況下，你都要從做中來教學，而且只有在做的方面沒有問題時，才進行文字教
學。”\+①他的后繼者裴斯泰洛齊提出“教育適應(yīng)自然的原則”，福祿倍爾則主張“自我活動”。這些思想的發(fā)展極大地沖擊了傳統(tǒng)教育理論和方法，促進了歐美各國新教育運動的開展。
美國教育家杜威提出了“學校即社會”這種哲學認識和“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗的繼續(xù)和不斷改組”、“從做中學”、“兒童中心”等觀點，杜威認為教育“它首先是一種聯(lián)合的方式，是一種共同交流經(jīng)驗的方式，是個人各種能力的自由發(fā)展”，\+②并在此基礎(chǔ)上建立了一套系統(tǒng)的課程理論即后人通常所說的“活動課程”理論，且具有深刻的人文精神。關(guān)于活動教學所具有的人文性，馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中對人的活動的本質(zhì)所做的明確規(guī)定也可以作為佐證，他把人的實踐活動規(guī)定為本質(zhì)活動，他既不同意費爾巴哈的純客體理解，也不同意黑格爾的純主體的認識，而是“把他們當做人的感性活動，當做實踐去理解。”\+③我們可以看出，無論“活動課程”來源于什么，其要義都只有一個，即教育應(yīng)當以兒童的活動為基礎(chǔ)，圍繞兒童的活動來設(shè)計課程，重視兒童的本性與自由，體現(xiàn)出濃郁的人文精神。
隨著1896年～1903年杜威芝加哥實驗學校活動課程的開展，這種以實用主義教育哲學為基礎(chǔ)的活動課程，在美國歷時五十多年，影響深遠。我國于1922年制定的《壬戌學制》中就有關(guān)于活動課程的規(guī)定，日本1947年制定的《學習指導要領(lǐng)》中規(guī)定日本初中開展“特別活動”，這些舉措顯然都受到了杜威實用主義活動課程理論的影響。
（二）新型活動課程界定
我國新型活動課程是對杜威“活動課程”理論的揚棄與創(chuàng)新，杜威主張為了學習，必須動手做些事。他認為“教育最根本的基礎(chǔ)在于兒童活動的能力”\+④葉圣陶也說過“凡為教，目的在達到不需要教。”\+⑤新型活動課程吸收借鑒前人的理論精華，以充分而有特色地發(fā)展學生基本素質(zhì)為目標，以最新信息和學生在活動中獲取的直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容，按照各種實踐活動項目和特定活動方式組成的一種輔的課程形態(tài)。
我們把“活動”定義為一切內(nèi)隱和外顯的精神和肌體動作，是“外在的物質(zhì)活動與內(nèi)在的觀念活動”的統(tǒng)一。\+⑥新型活動課程同學科課程相比，從內(nèi)容上看，活動課程主要是學生以直接經(jīng)驗的形式來掌握的、融合于各項實踐活動中的最新知識、技能和技巧；從師生關(guān)系來看，活動課程主要表現(xiàn)為學生的獨立自主活動，教師則起輔導作用；從活動的空間來看，活動課程不受課堂限制，可以靈活選擇，既可選擇在課堂內(nèi)或課堂外進行，也可以在校外社會實踐活動中進行；從學生所處的狀態(tài)和地位來看，活動課程表現(xiàn)為學生的親自實，動手操作，手腦并用，學生始終處于動態(tài)的活動之中，居于主體地位；從活動組織形式來看，活動課程可以開展群眾性活動、個別活動和小組活動。盡管在課程計劃中，學科課程是主要部分，活動課程是輔助部分，但活動課程可以彌補學科課程的諸多不足，具有學科課程不可替代的功能。在學科課程的學習中，學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習直接經(jīng)驗為輔，學科課程可以滿足學生掌握間接經(jīng)驗的需要，卻不能滿足學生掌握直接經(jīng)驗的需要，而間接經(jīng)驗的學習也必須通過活動來幫助理解，從而形成能力，培養(yǎng)情感。同時，活動課程與學科課程又相互聯(lián)系。活動課程通過學生自主活動，掌握學科課程難以包容的最新信息，同時使學科課程知識融于主動積極的活動之中，在加深理解的基礎(chǔ)上真正變成學生的有機知識構(gòu)成；育人功能上與學科課程相互補充，使學生個性全面發(fā)展的同時又能實現(xiàn)特色發(fā)展。
二、語文活動課程的內(nèi)涵
要充分說明語文活動課程的內(nèi)涵，應(yīng)當從什么是“課程”和“活動課程”開始。課程論專家鐘啟泉老先生在《課程設(shè)計原則》一書中論述了課程設(shè)計應(yīng)該以學科、學生和社會為理論基礎(chǔ)，由此就構(gòu)成現(xiàn)代課程的三個板塊，即：理科課程、實用性課程和人文社會課程。而語文活動課程便是以學生因素和社會因素設(shè)計為主的，是一門實用性課程。活動課程又常被人們稱為兒童中心課程、經(jīng)驗課程。目前學術(shù)界對于活課程的內(nèi)涵的理解尚未達成共識，可以說是見仁見智、眾說紛紜。《九年義務(wù)教育活動課程指導綱要(討論稿)》中對活動課程內(nèi)涵的論述為：活動課程是指在學科課程以外，學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動內(nèi)容的課程。
三、語文活動課程的作用
語文活動課程在語文教學中具有重要的作用，是走向素質(zhì)教育的橋梁。
（一）語文作為一門基礎(chǔ)學科，決不是簡單的起傳授知識的作用，更應(yīng)當承擔起素質(zhì)教育的任務(wù)。“現(xiàn)代課程論力求把理論框架放在一個三角形上，三角形的中心為人的素質(zhì)。在這個理論框架下，語文才可以改變單一的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立必修課、選修課、活動課三個板塊。這樣才真正有利于學生能力的培養(yǎng)，個性的發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的需要。”\+⑦而語文課外活動是對學生進行素質(zhì)教育的一條有效的途徑。一堂好的語文活動課，最終實現(xiàn)的教學目標不是單一的，而往往是多種語文能力的綜合實現(xiàn)，甚至是多學科的綜合運用。而且在實施的過程中，教學目標是具有開放性，決不是僅限于語文科內(nèi)。
（二）語文活動課有助于語文知識技能的形成和系統(tǒng)化。學生語文知識技能的形成，不僅需要有較高的認識能力、閱讀能力，還要有廣闊的知識面，具有較好的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過語文課外活動來進一步完成。語文活動課決不是教師的講解課，而是學生對語文知識的實際操作。在活動中學生必須運用課內(nèi)所掌握的語文知識，獲得對語文知識的直接經(jīng)驗，從而進一步深化對語文知識的理解，在熟練的基礎(chǔ)上高度遷移，形成語文能力。語文活動課課題的確定、內(nèi)容的選擇、形式的安排、方法的采用，都要經(jīng)過形象生動的感知性活動上升到理性活動，所以在活動中有助于使學生的知識技能系統(tǒng)化、完整化。
（三）語文活動課能做到把思想性寓于知識性之中，用趣味性帶動知識性，使知識活靈活現(xiàn)，更好地把語文教學的審美和人文因素挖掘出來。比如在詩歌和散文的教學中，為了讓學生充分感受詩歌的意境之美，可以開展配樂的朗誦比賽。
（四）語文活動課有利于因材施教原則的實施。課堂教學的一個明顯的弊病就是不針對每一個學生的個別情況進行教學。學生在個體上存在著差異，每個學生的興趣所指向的對象是各不相同的，而多樣的語文活動課正可以提供給他們一個選擇的機會，發(fā)揮自己的個性特長。教師也可以針對不同學生的個性以及知識能力缺陷有目的地加以鍛煉。學生可能在 “聽”“說”方面的能力較差，那在語文活動課中通過教師的誘導鼓勵他參加演講比賽，使學生在語文的缺陷方面得到鍛煉和補充。
（五）語文活動課有助于促進學生思維的多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。語文活動課程是培養(yǎng)學生“創(chuàng)新”思維能力的極佳途徑。語文活動課以課堂為陣地，但也可以走出課堂，如參觀人文景觀、檢查城鎮(zhèn)標牌規(guī)范用字情況、了解民風習俗等等。而活動課程的這種與生活貼近性的特征，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（六）語文活動課有助于培養(yǎng)學生健康的心理。在教與學的關(guān)系中，長期以來比較強調(diào)教師對學生的指導作用，忽視了學生在學習和自我教育中的主體作用。近年來學生的主體作用已經(jīng)得到了較大的重視。在現(xiàn)代的建構(gòu)主義理論中就非常強調(diào)利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。在語文活動課中不但要求學生在協(xié)作和會話中完成任務(wù)，而且特別強調(diào)滿足學生個性心理需要，充分發(fā)揮他們的特長，從而使學生的非智力因素也得到培養(yǎng)。
伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進，語文教學改革的層層深入，通過語文活動課這座橋梁，將使語文教學走向生活這片廣闊的天地，使語文教學走向素質(zhì)教育的廣闊天地。
［注釋］
①滕大春.盧梭教育思想述評［M］.北京.人民教育出版社1984年版，第117頁
②趙祥麟、王承緒編譯.杜威教育論著選.上海.華東師范大學出版社，1981年版，第163頁
③選集編委會.馬克思恩格斯選集.馬克思恩格斯選集.北京.人民文學出版社.第1卷第18頁.第2卷第118一119頁
④趙祥麟、王承緒編譯.杜威教育論著選.上海.華東師范大學出版社，1981年版，第189頁
⑤葉圣陶.葉圣陶語文教育論文集（上、下冊）［M］.北京.教育科學出版社，1980年版第717頁
⑥王升.主體參與型教學探索［M］.北京.教育科學出版社.第15頁
⑦陳鐘墚?中學語文教育參考?西安：陜西師范大學雜志社1994年第8-9期16頁8
［參考文獻］
［1］滕大春.盧梭教育思想述評［M］.北京.人民教育出版社，1984年版
［2］趙祥麟、王承緒編譯.杜威教育論著選.上海.華東師范大學出版社，1981年版
［3］葉圣陶.葉圣陶語文教育論文集（上、下冊）［M］.北京.教育科學出版社，1980年版
［4］王升.主體參與型教學探索［M］.北京.教育科學出版社
關(guān)鍵詞：個性化 語文教學
十年的工作經(jīng)歷，形成了這篇論文的思路。工作中，我留心周圍的前輩們，聽他們講課，看他們怎樣處理班里的問題，一有困惑便虛心請教，從不放過一次學習的機會，明里暗里取人之長，補己之短。就這樣，不斷地學習，不斷地摸索，不斷地積累。在教學實踐中探索和嘗試“自主學習”，促進學生主動發(fā)展。課堂上，解放學生的眼睛，還給學生觀察的機會；解放學生的手腳，還給學生自我表現(xiàn)的機會。這種自主學習模式（即：課前預習、制定目標、學生自學、小組交流、全班交流、及時總結(jié)、延伸拓展）試行以來，學生學習興趣很濃，自主學習積極性很高，學習成績隨之提高很快。得到了領(lǐng)導和同事的認可。論文《提倡素質(zhì)教育發(fā)展學生思維》《如何教會學生觀察》被市《素質(zhì)教育論文集》收集，并評為優(yōu)秀論文。
語文教師的授課技巧我覺得，可概括為三句話：態(tài)度決定一切；技巧改變教學；功夫在乎課外。一位名師這樣說過：“我們希望嚴謹?shù)慕處焺?chuàng)造出嚴謹?shù)恼n堂，豪放的教師創(chuàng)造出豪放的課堂，智慧的教師創(chuàng)造出智慧的課堂，靈秀的教師創(chuàng)造出靈秀的課堂，幽默的教師創(chuàng)造出幽默的課堂。我們呼喚豐富多彩各具個性的新課堂!”這句話給我的感觸很大，確實，教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學的藝術(shù)，教師有個性。才有語文教學的獨特藝術(shù)，才能提高學生的學習興趣。所以，開展個性化語文教學非常必要。
一、態(tài)度決定一切
通常，有什么樣的態(tài)度，就會有什么樣的上課質(zhì)量。
1、個性化教學能張揚學生個性，發(fā)展學生潛能
要在語文教學中使學生的個性更張揚，這就要求教師有個性化教學的意識，設(shè)計獨樹一幟的個性化教學思路。
首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。用自己的個性去演繹作品的個性，用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作。
其次，教學的思路應(yīng)該是把課堂還給學生，讓學生說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言，之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。引導學生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向，激發(fā)其潛能，從而充分發(fā)展學生的思維和個性。
2、對工作的態(tài)度
面對學習成績與學習習慣都差的中職生，個別教師心浮氣躁，在課堂上動不動就訓斥學生，挖苦學生，師生關(guān)系非常緊張，課堂教學幾乎無法進行，教學效果可想而知。部分教師能認真?zhèn)湔n，走進課堂，但學生不配合，上課不聽講，給教師造成很大心理負擔。極個別教師對學生采取放任的態(tài)度，不管學生課堂紀律如何不好，學生聽不聽得懂，理不理解，他都以不變應(yīng)萬變，一講到底。
3、個性化教學有助于師生間的交流融合
開放性語文課堂教學是獨創(chuàng)性教學風格的具體體現(xiàn)，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，并及時和正確加以引導，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學習的最大興趣，從而發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新能力。
（1）吸引學生：大部分進入中職學習的初中生，在初中的學習成績處于中等及中等以下，沒有明確學習目的，沒有良好的學習習慣，缺乏學習的自覺性和主動性。了解學生后，才能制定合適的教學方案，才能做到因材施教。
（2）尊重學生：不論學生學習好壞，不論學生遵守紀律與否，從人格上都要尊重他們。反過來，他們才會尊重老師。這是互相交流的基本的平臺。
（3）欣賞學生：對學生多一些理解和關(guān)懷，多一些微笑和鼓勵。有的年輕教師看現(xiàn)在的中職生，總覺得這幫學生不順眼，其實，你的學生也肯定看你不順眼，這樣的師生關(guān)系肯定不好。如果你用一種欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，心里喜歡他們，慢慢地學生也會喜歡你的。
二、技巧改變上課氛圍
1.語言藝術(shù)是成功上好一堂課的關(guān)鍵
語言包括口語、書面語（板書）和體態(tài)語。
一是要運用好教學語言，做到準確、嚴謹、簡潔、通俗、風趣、幽默、流利而富有節(jié)奏感。準確是指普通話要標準，教學語言要符合科學性；嚴謹是指教學語言要有邏輯性、連貫性，要條理清楚、層次分明，不能語無倫次、顛三倒四、邏輯混亂；流利是指說話語速應(yīng)該快慢適宜、一氣貫通，不能吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴；節(jié)奏感是指教學語言應(yīng)隨著教學內(nèi)容和學生思維情緒的變化而變化，語速有快有慢，聲音有高有低。二是要做好板書，分好主板書和副板書，做到層次清楚、主次分明；精選內(nèi)容，突出重點；字跡清晰。
2.精彩導入，成功開端
常用的導入方法有：直接導入：直接闡明學習目的、主要教學內(nèi)容及教學程序；復習導入：從提問、做練習等復習舊知識的教學活動開始；此外還可以采用故事導入、實驗導入、設(shè)疑導入等。
3、營造學習環(huán)境，提高興趣
現(xiàn)在的中專學生，除了學習以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發(fā)他們的學習熱情，需要為他們創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的課堂，給學生充分的自由，培養(yǎng)學生敢于說話，敢于爭辯，積極主動地學習知識。
三、時事教育，時刻溝通
中專學生年齡畢竟不大，閱歷較淺，認識事物、分析形勢的能力不強，許多人往往只看到事物的表面現(xiàn)象。這時，語文教師就必須加以正確引導，在鼓勵的同時及時地指出其中的不足。中專生是一個畢業(yè)后直接走向社會的階層。“下海之前先探風”，要把他們由單純的學生向社會化公民演變，須及時讓他們?nèi)フJ識社會，以便將來更好地適應(yīng)社會、改造社會。因此，每次假期臨近，語文老師應(yīng)配合學校安排，結(jié)合“寫”的培養(yǎng)目的，布置學生撰寫調(diào)查報告。使他們不知不覺中受到國情和形勢教育。
第一，抓好寫作前的作文指導。老師的作文指導首先要激起學生的寫作興趣和欲望。興趣是動機產(chǎn)生的主觀原因之一，教師可以把握這一點，因勢利導，將興趣自然地引到預定的目的上來。
通過深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，思想進一步解放，工作作風和工作方法進一步改進，著力解決教職工關(guān)注的熱點、難點問題。所社領(lǐng)導班子以身作則參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參學率100%。所長、書記*研究員踐行科學發(fā)展觀，多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報告》。在工作之余撰寫了《旅游文化與科學發(fā)展觀——論發(fā)展*旅游文化》“科學發(fā)展看*”征文文章。結(jié)合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點擊率達到6590人次，在全國產(chǎn)生廣泛影響，并于6月應(yīng)邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”，為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學校長、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學。
教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點，堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理。省教科所所長劉青春在*市2009年教育科研工作會議上盛贊這些年來*教育堅持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績，對*評選教育科研優(yōu)秀成果，進行大力表彰，頒發(fā)獎金給予高度肯定，說這在全省是第一次，*已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國重點課題《學校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點、難點課題先后確定實驗學校，成立了課題研究領(lǐng)導小組和協(xié)作體，完成子課題申報，研究進展順利。以《*市課題中期檢查評價細則》為依據(jù)，組織對縣市區(qū)在研課題進行了抽樣檢查。教育科研堅持服務(wù)學校、服務(wù)教師、服務(wù)學生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評選。在*區(qū)青山小學召開了全市教師博客校本研究經(jīng)驗交流會，表彰了28所教師博客校本研究先進學校和71名教師博客校本研究優(yōu)秀工作者。*市電視臺校園風欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進行報道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區(qū)開展為期12天的教育科研培訓，要求全市各級各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵廣大教育工作者的科研熱情，促進教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。
一、學習貫徹實踐科學發(fā)展觀，進一步解放思想，改進工作作風和工作方法，解決教職工關(guān)注的熱點、難點問題，促進各項事業(yè)的發(fā)展。
1、領(lǐng)導重視，精心部署，扎實推進學習活動。所社領(lǐng)導對開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動高度重視，所長、書記*同志主持召開了深入學習實踐科學發(fā)展觀活動動員大會并作了動員報告，成立了所長、書記*同志擔任組長，黨支部副書記王清衛(wèi)任副組長的學習活動領(lǐng)導小組。領(lǐng)導班子帶頭參加網(wǎng)上知識競賽、問卷調(diào)查，全所教職工積極參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參賽率100%。學習過程中領(lǐng)導班子積極踐行科學發(fā)展觀，所長、書記*研究員帶領(lǐng)所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報告》。*所長要求全體黨員干部積極參加“科學發(fā)展看*”征文活動，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學發(fā)展觀——論發(fā)展*旅游文化》文章參加征文活動。結(jié)合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點擊率達到6590人次，在全國產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應(yīng)邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學分管校長、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學。
2、形式多樣開展學習，確保學習活動取得實效。為教育引導黨員干部進一步深化對科學發(fā)展觀精神實質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認識和理解，吃透精神、領(lǐng)會實質(zhì)、武裝頭腦、提高認識，我所開展了形式多樣的學習活動。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評和無紙化學習新機制。建立了學習資料共享區(qū)，開辟了“科學發(fā)展觀”學習專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬字的讀書筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對學習筆記進行了集中展評和交流。二是強化專家引領(lǐng)，深入領(lǐng)會科學發(fā)展觀實質(zhì)。組織由省政府專項津貼專家、特級教師、名師組成的“科學發(fā)展觀”宣講團到*、*、*、*等縣市區(qū)開展送教下鄉(xiāng)活動，引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會科學發(fā)展觀實質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對”PPT演講競賽，結(jié)合工作實際增強黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈送學校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長灘中心小學全校400余名學生免費發(fā)放新夏季校服。同時，為鼓勵教師開展“教育期刊與學生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈送了清華紫光優(yōu)盤，總價值16000余元。
3、開展解放思想大討論，將科學發(fā)展觀落實到實際工作中。在開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動期間，堅持以教育科研踐行科學發(fā)展觀，堅持圍繞單位生存和發(fā)展實際多種形式開展解放思想大討論活動，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對”理念，學習工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強，期刊發(fā)行怎樣做大等關(guān)系所社生存和發(fā)展的問題進行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領(lǐng)導和科部室主任進行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開展教師博客校本研究經(jīng)驗交流會，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。
4、召開領(lǐng)導班子專題民主生活會謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學習實踐科學發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開了學習實踐科學發(fā)展觀活動領(lǐng)導班子專題民主生活會。會上總結(jié)了我所貫徹學習科學發(fā)展觀取得的成績，向檢查組匯報了我所領(lǐng)導班子的分析檢查報告，領(lǐng)導班子成員分別在會上匯報了個人的分析檢查報告，專題民主生活會開得既嚴肅認真又生動活潑，基本實現(xiàn)了問題找的準、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅定了信心，取得了增強團結(jié)、互勉共進的效果。市教育局學習實踐科學發(fā)展觀活動檢查指導組對我所貫徹科學發(fā)展觀在教育科研指導教育發(fā)展取得的成績給予充分肯定，認為我所領(lǐng)導班子成員之間不拆臺，相互補臺，是團結(jié)的班子，和諧的班子。
二、以科學發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點，堅持服務(wù)學校、服務(wù)教師、服務(wù)學生，推進我市教育又好又快發(fā)展。
1、堅持科學發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，為重點科學規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點、難點課題研究。在*市2009年教育科研工作會議上，表彰了*市教育科研名學校、名校長、名教師，表彰了年度教育科研先進教科所、先進學校、先進個人。對評選出的*市一批教育科研優(yōu)秀成果進行了大力表彰并頒發(fā)獎金，這在全省是第一次，省教科所所長劉青春到會祝賀，盛贊這些年來*教育堅持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績。中央教科所“十一五”全國重點課題《開發(fā)心理潛能提高學習效能的研究》《和諧德育研究與實驗》和省級立項重點課題《未成年人思想道德建設(shè)研究》和省級立項課題《構(gòu)建和諧課堂的理論與實踐研究》、《初中數(shù)學新課程實施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點、難點課題研究進展順利。中央教科所“十一五”全國重點課題《學校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定*市為課題實驗基地后，市教育局公布56所實驗學校，我所先后成立了課題研究領(lǐng)導小組，成立了協(xié)作體并召開了協(xié)作體會議，組織完成了“學校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報。
2、堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理，開展了課題中期檢查。為了加強教育科研的過程管理，將教育科研工作落到實處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《*市課題中期檢查評價細則》，作為對課題運行狀態(tài)進行中期督查評價和年度考核課題研究評價的依據(jù)。6月組織了5個檢查小組分別對各縣市區(qū)在研課題進行了檢查，落實課題的過程管理，檢查學校研究情況，及時糾正研究中出現(xiàn)的問題，保證課題研究順利進行。
一、當前中職英語教學中存在的主要問題
由于在中學受到片面追求升學率的影響，初中教師只強調(diào)知識點的講授和記憶，忽視了學生聽、說、讀、寫等語言技能的培養(yǎng)，致使許多學生學了多年英語后，除了會考試以外，在聽、說等方面很差，把英語變成了 “啞巴英語”。到了中職以后，由于很多學生的聽說能力太差，影響了正常的教學和學生未來更遠的發(fā)展，挫傷了學生的學習興趣與積極性，這與世界教育和經(jīng)濟發(fā)展的潮流背道而馳，也與社會的需求謬之千里。
二、中職英語素質(zhì)教育的目標
中職英語素質(zhì)教育主要通過聽、說、讀、寫等方面的訓練去培養(yǎng)學生以交際能力為核心的語言素質(zhì)。實施中職英語素質(zhì)教育，首先必須明確其相關(guān)概念及目標。
1.關(guān)于素質(zhì)教育的概念。素質(zhì)包括學生的政治思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能素質(zhì)和審美素質(zhì)等。素質(zhì)教育是指全面遵循教育方針，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，在與社會發(fā)展目標和諧一致的條件下，努力為國家、為人類做出最大貢獻，并幸福美滿地度過自己一生的教育。素質(zhì)教育是教育者對全體受教育者傳授知識技能，培養(yǎng)運用和實際操作的能力，以適應(yīng)生活、滿足未來需要“為人生打基礎(chǔ)”的系統(tǒng)工程，它符合關(guān)于人的全面發(fā)展的學說。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是截然不同的，應(yīng)試教育的目的是一切為了應(yīng)付升學考試，重智育而輕其它，重灌輸知識而輕培養(yǎng)能力，重視培養(yǎng)人的升學素質(zhì)和應(yīng)試能力。“應(yīng)試教育”有諸多弊端，往往造成高分低能片面發(fā)展的畸形。
2.素質(zhì)教育的目標。《中等職業(yè)學校英語教學大綱》指出: “中職學校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。”這為中職英語教學中學生應(yīng)實現(xiàn)哪些素質(zhì)教育目標作了比較具體的說明，更為英語教學中的素質(zhì)教育指明了方向。對中職學校而言，英語素質(zhì)教育就是通過英語語言知識的傳授、技能的訓練和語言運用能力的培養(yǎng)，提高中職學生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生運用英語的能力，培養(yǎng)在信息化、國際化社會中獲得信息并處理信息的能力。
三、中職英語教學實施素質(zhì)教育的對策
當前情況下，中等職業(yè)學校的英語教學實施素質(zhì)教育，必須充分認識素質(zhì)教育在外語教學中的重要地位，正確把握實施素質(zhì)教育的重要途徑，在課堂教學中靈活運用各種資源和教法，才能提高中職英語教學質(zhì)量。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念。要實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其根本在于徹底轉(zhuǎn)變教育觀念。只有學校各級領(lǐng)導、教師、家長乃至全社會樹立起正確的教育觀念實施素質(zhì)教育才有良好的環(huán)境。要樹立以人為本的原則，使 “一切為了每一位學生的發(fā)展”落實在英語素質(zhì)教育教學的每一個方方面面，要關(guān)注每一位學生。在教師的教育教學中，所有學生都是應(yīng)該關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。要關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。英語教學過程應(yīng)該成為學生愉快的情緒生活和積極的情感體驗，讓學生在課堂上興高采烈，就對英語學習的態(tài)度越來越積極。要關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
2.強化政治思想素質(zhì)教育。在中職學校英語教學中必須切實加強政治思想素質(zhì)教育。教育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，要培養(yǎng)學生具有高尚的思想品德和良好的行為習慣。在教學內(nèi)容中適時滲透思想道德因素，寓思想教育于語言教學中。只要教師在教學過程中善于抓住題材，把政治思想教育滲透于教學中，那么，學生就會在英語語言材料的感染下，在教師潛移默化的影響下，思想上不斷受到教育，從而逐漸形成高尚的人格和道德情操。
3.進行心理素質(zhì)教育。要教育學生有明確的學習動機，堅定的自信心，正確的學習意志，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，挖掘自己內(nèi)在的潛能，從而提高學習和運用英語的能力。要加強學習目的性的教育，要進行心理疏導，澄清種種錯誤的認識，讓學生懂得，在中職階段學好一門英語，是國家的需要、社會的需要、人民的需要，也是當前對外開放形勢的需要，更是自己深造和就業(yè)的需要，不懂英語將成為新世紀的文盲。
4.提高教師綜合素質(zhì)。為了對學生實施有效的英語素質(zhì)教育，首先要提高英語教師的綜合素質(zhì)，高素質(zhì)的教師是實施英語素質(zhì)教育的根本保證。教師要忠誠教育事業(yè)，熱愛本職工作，具有正確的人生觀和價值觀；教師要有扎實的英語基本知識和聽說讀寫的能力；教師要有較強的課堂教學組織能力和科研能力等。只有教師的綜合素質(zhì)提高了，培養(yǎng)出來的學生才更符合素質(zhì)教育的要求。
5.大力開展英語第二課堂活動。單純依靠每節(jié)課四十五分鐘的時間是難以學到更多更深的知識的，必須堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的各方面素質(zhì)。要結(jié)合學生的實際語言水平，在適當時間舉行英語聽力、閱讀、寫作、演講、朗誦等專項競賽或綜合性的英語知識大獎賽，盡可能地為學生創(chuàng)造更多的英語實踐的環(huán)境，以達到實現(xiàn)英語交際運用的目的。
6.提高學生人文素質(zhì)。英語課程的教學，既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高英語語言實際運用能力的過程，又是學生拓展視野、磨礪意志、開發(fā)思維、豐富生活經(jīng)歷和提高素質(zhì)的過程。在與對外交往日益密切的今天，只有了解外國的文的人文知識，才能為提高學生人文素養(yǎng)提供平臺。
總之，全面推行素質(zhì)教育已成為當前教育發(fā)展的主旋律。而教育過程本身實質(zhì)就是一種探索與創(chuàng)造。在中等職業(yè)學校的英語教學中，只有統(tǒng)一好教師的主導作用與學生的主體作用，不斷探索英語課堂教學的新思路、新方法，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，才能全面提高學生的身心素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和化素質(zhì)等。因此，中職英語教學既要注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，更要鼓勵學生吸收英語文化精華，提高文化修養(yǎng)，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]關(guān)華.小議英語素質(zhì)教育[J].遼寧教育學院學報,2001,(10).
關(guān)鍵詞 職中政治教學；開放互動模式；素質(zhì)教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）28-0016-02
當前職中政治教學正在從原來的教師“滿堂灌”式的教學模式中解脫出來，向著尊重學生的主體地位、開放互動的新模式轉(zhuǎn)變。職中政治教學的開放互動模式對于真正落實素質(zhì)教育的要求、促進學生身心健康發(fā)展具有重要的意義。為了更好地貫徹職中政治教學的開放互動模式，職中政治課教師要堅持充分調(diào)動學生興趣的原則、互動形式多樣化的原則和綜合評價原則等來進行。具體來看，在職中政治教學的過程中，教師要有創(chuàng)意地提出問題以吸引學生的興趣，要在師生、生生之間進行充分的互動，在最后教師要對整個問題進行總結(jié)，以全面地提升職中政治教學的開放互動模式的有效性。
1 職中政治教學開放互動模式的意義
1.1 有利于真正落實素質(zhì)教育的要求
實行開放互動式教學是素質(zhì)教育思想的內(nèi)在要求[1]。在改革和發(fā)展的過程中，我國提出素質(zhì)教育的要求，對學生進行全面的教育，促進學生在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展，落實以人為本的原則，不斷地進行教學創(chuàng)新，提高學生的綜合能力。職中政治教學的開放互動模式充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在這一模式下，學生能夠參與到教學活動中來，能夠與教師和同學之間進行充分的互動，交流意見，交換看法。這對于培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、辨別能力、與人相處的能力、團隊協(xié)作的能力、學習能力都會起到積極的作用。正因為開放互動模式具有的正面意義，職中政治教學對這一模式高度重視，并在一定程度上實施了開放互動模式。
1.2 有利于促進學生身心健康發(fā)展
一般的教師都認為職中的學生是一個特殊的群體，他們在初中階段大多是學習成績不良、紀律較差的學生，由于考不上高中才上職業(yè)高中的[2]。這部分學生在進入職中之后，教師要想方設(shè)法地提高其學習興趣，關(guān)注其心理健康，才能確保職中的教學質(zhì)量。職中政治教學的開放互動模式為學生和學生之間、教師和學生個體之間、教師和學生群體之間的溝通和交流提供了一個開放式的環(huán)境，大家都可以就特定的問題進行充分的溝通和交流，既發(fā)表自己的觀點，又與同學和老師分享觀點，學生會積極地融入到這個群體當中，促進學生和學校之間的和諧，為學生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造條件。
2 推進職中政治教學開放互動模式應(yīng)堅持的原則
2.1 調(diào)動學生興趣原則
興趣是學生最好的老師，學生對感興趣的內(nèi)容學習興趣更高，學習的主動性也更強。因此，職中政治教學的開放互動模式要堅持調(diào)動學生興趣的原則，將學生感興趣的時事政治、社會焦點問題等引入課堂討論過程中，學生對這些內(nèi)容有興趣就會主動地查閱相關(guān)資料，掌握課本上的基本理論，在課堂上也會積極主動地進行討論和交流。因此，調(diào)動學生興趣是一項重要的原則。為了調(diào)動學生的興趣，將政治教學和實際的社會生活緊密相連是重要的途徑。
2.2 形式多樣化原則
在實施開放互動式教學的過程中，應(yīng)該注意研究活動形式的多樣性[3]，確保互動形式的多樣化和豐富化，以充分地調(diào)動學生的興趣。開放互動模式可以通過多種方式和途徑來實現(xiàn)，比如鼓勵學生就某一主題撰寫論文，引導學生進行社會調(diào)研并撰寫調(diào)研報告，組織學生就某一理論或現(xiàn)實問題進行討論，組織學生進行情景模擬，以及組織學生開展辯論賽，等等。在教學實踐中，為了更好地貫徹開放互動模式，政治教師要多學習、多研究，不斷地創(chuàng)新開放互動教學的方式和途徑，提升開放互動教學模式的有效性。
2.3 綜合評價原則
綜合評價原則是指通過多種方式按照多種標準對學生進行評價，而不是在開展素質(zhì)教育之前僅僅按照考試成績來對學生進行評價。對學生的評價應(yīng)該客觀記錄學生學習狀況和思想品質(zhì)的成長過程，關(guān)于學生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點，進行有針對性的指導[4]。在試行新課改和素質(zhì)教育的背景下，衡量一個學生的素質(zhì)和能力不能僅僅以考試成績?yōu)闃藴剩瑢W生的學習態(tài)度、進步程度、課外學習成果、創(chuàng)新能力、思維判斷能力等都應(yīng)該成為對學生進行評價的標準之一。因此，職中政治教學的開放互動模式要堅持綜合評價的原則，采用多種標準開放式地對學生素質(zhì)進行評價。
3 職中政治教學開放互動模式的步驟和程序
3.1 提出問題
職中政治教學互動模式的第一步就是要提出問題，教師要精心設(shè)計問題，調(diào)動學生積極性[5]。提出問題是進行開放互動模式教學的第一步，這一步走得好與不好直接影響到整個教學過程的效果。因此，教師要結(jié)合理論知識，將那些與理論有一定關(guān)聯(lián)的時事、社會焦點等作為供教學用的備選項，在正式開始上課之前，教師要通過一定的方式小范圍地征求學生的意見，從而確定本次課要引入的問題。將那些正在發(fā)生的、學生興趣較高的問題放到課堂上，這樣可以充分地調(diào)動學生的興趣。學生在得知課堂教學的大體內(nèi)容之后，可以提前著手查閱資料、進行意見溝通等，為課堂上的互動做好準備。
在問題確定之后，教師對這一問題的引入方式也至關(guān)重要。教師通過什么樣的方式將問題引入課堂，關(guān)系到學生能否針對這一問題展開充分的討論，關(guān)系到學生討論的視角和深度。因此，教師在這一過程中扮演著十分重要的角色，一定要承擔好職責，扮演好引路人的角色。
3.2 充分互動
職中政治教學要培養(yǎng)學生的興趣，要引導學生進行多邊互動合作學習，要培養(yǎng)學生的思維能力和想象力，就要在開放互動模式中進行充分的互動和溝通。首先，教師和學生個體之間進行有效的互動，教師要在提出問題、評價、輔導、直接接觸等方面與學生進行互動，充分地發(fā)揮教師的引導功能。
3.3 問題總結(jié)
教師進行歸納是職中政治教學開放互動模式中的重要一步，教師提出問題，在師生互動、生生互動的基礎(chǔ)上，教師要進行一定的歸納和總結(jié)，既對本次教學活動進行全面的總結(jié)，又對教學的重點概念、知識點進行梳理，促進學生更好地掌握這些知識點。
4 結(jié)語
開放互動模式被證明是提升職中政治教學質(zhì)量的重要模式，對于落實素質(zhì)教育要求和促進學生身心健康發(fā)展意義重大。在進一步的教學工作中，政治教師要把握好推進開放互動模式應(yīng)堅持的原則，按照激發(fā)學生的興趣、形式多樣化、綜合評價等原則來實施開放互動模式。在具體的課堂教學中，教師要做好“問題的提出——引導學生充分的討論——必要的總結(jié)”等環(huán)節(jié)的工作。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地增強自身掌控全局的能力、溝通協(xié)調(diào)能力等對教學效果產(chǎn)生影響的能力，以全面提升職中政治教學開放互動模式的有效性。
參考文獻
[1]蔣依燃.淺談中職政治教學中的開放式互動式模式[J].教育教學論壇，2011（6）：209.
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摘 要：班主任是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，因而其工作方法十分重要。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務(wù)實高效地開展班主任工作，使班集體建設(shè)卓有成效，為社會輸送大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：中職 班主任 班級管理 工作藝術(shù)
隨著國際競爭的日趨激烈，中國從人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國，職業(yè)教育也越來越受到國家和社會的關(guān)注。發(fā)展職業(yè)教育是培養(yǎng)勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)大量應(yīng)用人才的重要途徑。特別是在當今經(jīng)濟整體下滑，而我國要保持穩(wěn)定發(fā)展的情況下，職業(yè)教育成為我們國家解決就業(yè)問題、提高生產(chǎn)力的有效途徑。職業(yè)學校的學生多是成績差或是家庭經(jīng)濟困難而選擇學習技術(shù)想早日就業(yè)。他們中既有應(yīng)、往屆畢業(yè)生又有高中肄業(yè)生，其中有很多人都帶有在以前學校或社會上的不良習慣和風氣，主要表現(xiàn)在自高、自大、自傲和自暴自棄等方面。在職業(yè)學校中，班主任既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。所以在班級管理與學生的成長過程中，班主任的工作藝術(shù)也顯得尤為重要。那班主任在工作中要從哪些方面著手呢？
一、增強角色魅力
教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化作用。班主任應(yīng)該注重自己的行為給學生帶來的影響。在班級建設(shè)中，首先要從自身做起，要求學生做到的，自己首先必須做到。比如：有段時間，天氣寒冷，學生早起怕冷，所以我們班的早操情況不是太好，出勤率和做操質(zhì)量都受到了學校體育部的批評，于是我連續(xù)幾個早上從家趕到學校看他們做操，我發(fā)現(xiàn)，當懶散的學生走到樓底做操時看到我已經(jīng)等在那兒時精神都為之一振，操也做得格外認真。而且也保持了很長的一段時間。
一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體就是一盤散沙。班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關(guān)心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當做可以依賴的人。這樣，學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關(guān)心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同班主任講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對班主任談，想不通的問題愿意從班主任這兒找答案。 二、管理民主，充分尊重學生的主體性 職校生一般都處于十六、七歲的年紀，他們具有強烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行為極易反復無常，但在學校，他們又往往很在乎老師尤其是班主任的評價。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影響到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重說教、獨斷專行就會激起他們的厭煩心理，增加工作的難度。
班主任在工作中要充分重視學生的主體地位，凡事不要越俎代庖，而是要給學生自己動手
教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計教學方法課題研究教育論文日常工作嘗試的機會。給學生鼓勵，給學生機會，說不定他會給你一個驚奇。我們班的衛(wèi)生、日常管理就是由班委牽頭，全體同學協(xié)商制定實行，由于人人參與所以最后落實的情況也很好。中職生中很多都是在初中學習不好或紀律差，長期受到老師冷落、歧視，他們一般對外界都很敏感，但他們在內(nèi)心深處仍然渴望得到老師理解和信任。所以班主任可以嘗試讓學生自己管理班級或舉辦某項活動，在此過程中讓他們感受到自身存在的重要性，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。這種做法有時往往會產(chǎn)生意想不到的效果。因為我們班級住校生多，有次元旦時學生提議周末包餃子，我同意了，但要求學生自己協(xié)商完成所有事項。結(jié)果班委買材料、借器具，全班同學一起動手，有的搟皮，有的包，雖然最后包的餃子形狀各異，但是全體同學的心情都很高興，同學間的感情也融洽了很多。 三、重視心理疏導，積極開展各種活動
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。如果班主任能以以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將會對對教育工作的結(jié)果起到積極的作用。
中職學生雖然沒有升學壓力，但由于其是直接面向就業(yè)，要在就業(yè)形勢極其嚴峻的今天想找到一份好的工作也是很不容易的，所以部分學生存在著就業(yè)焦慮。班主任這時要引導學生進行合理的目標定位，讓學生根據(jù)自身的實際情況，實事求是地分析和研究自己，然后確定自己的就業(yè)傾向和目標。另外，處在青春期的中職生由于自制力不強、好奇心大等問題，也常會出現(xiàn)厭學、早戀、上網(wǎng)成癮、成立小團伙等現(xiàn)象。班主任發(fā)現(xiàn)后切不可用自己的權(quán)威壓制、斥責或粗暴對待，最好是通過傾聽、談話的方式了解他們的真實想法，然后采取一些簡單的方法來對他們進行心理疏導，如自我宣泄、情緒轉(zhuǎn)移、換位思考等。 集體活動有娛樂、導向和育人的功能，班主任可以積極組織學生參加各種有意義的活動，促進學生間相互關(guān)心、尊重理解與協(xié)作的關(guān)系。例如分組爬山活動可以使學生了解到堅持與團結(jié)合作的重要性；參觀相關(guān)企業(yè)不僅可以使學生切身感受到將來自己工作的崗位、環(huán)境、企業(yè)的文化與要求等，還能使他們意識到自身的缺點與不足，促使他們在校更加認真地學習與實習。
總之，中職班主任在班級管理工作中不僅要尊重與理解學生，還要分析和研究學生的思想與情緒，并且不斷提高自身的認識與水平，這樣才能為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的合格人才。
關(guān)鍵詞： 英美文化 特征 英語教學 方法
英美文化是附著于英語語言之上的廣闊社會背景，滲透于英語句式、會話、閱讀、寫作之中，對英語教學有著潛移默化的影響，筆者認為，在初中英語教學中應(yīng)該發(fā)揮英美文化對英語教育的輻射和影響，促進學生學習英語的興趣和情感投入。為什么要在初中英語教學中進行英美文化教育？原因在于英美文化有如下特點和意義。
一、英美文化的特征
①英美文化的國際性
當今世界，英美文化不僅是英語系國家的特有文化，也是全球范圍內(nèi)主流的文化體系，不僅流行于西歐北美等老牌英美國家，而且也扎根于拉美、非洲、亞洲這些原本并不屬于英美范疇的國家。英美文化所體現(xiàn)的人文主義、禮儀制度已經(jīng)成為當今世界的主要通行文化，深入世界各地，影響著不同膚色人們的意識形態(tài)。因此英美文化有著最廣泛意義的國際性，是國際社會的通行證，在教學中滲透英美文化教育，有利于引導學生初步理解國際性社交禮儀，引導初中生提前與國際接軌，有利于走上社會后更好更快融入社會。
②英美文化的趣味性
英美文化完全不同的文化體系和背景，和我國的儒家文化有著巨大差異，在社交禮儀、行為方式、思維境界方面都有著巨大的差別。這種差異在成年人的意識形態(tài)中體會可能不強烈，對于涉世未深的初中生來說，則會給他們帶來巨大的興趣和求知欲，他們會迅速對這個不同于伴隨自己成長的母體文化的全新文化體系產(chǎn)生濃厚的興趣。探索新奇正是青春少年的最愛，在英語教學中滲透英美文化教育，極大地有助于引起學生的學習興趣，從而引導他們熱愛學習英語，樂于學習英語。
③英美文化的時尚性
就目前來看，英美文化依舊是當今世界的主流文化，體現(xiàn)著最先進的文化理念。時尚、流行是英美文化的標簽，也是當今國際文化的主題，這一點同初中生的心理要求是一致的，追求時尚是處于青春期的初中生最顯明的特征，對時尚的追求、對新鮮事物的熱愛是青少年健康向上動力的源泉。在英語教學中滲透英美文化教育，把英美文化的時尚性、流行性滲透到教學當中，會更好的提高學生學習英語的興趣，同時增強他們在英語學習中的感情投入。
二、英美文化教育的教育建議
如何在教學中進行英美文化滲透呢？筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，提出如下幾點體會。
（一）、課堂上的方式方法
①在課堂教學中進行英美文化教育，應(yīng)該注意所引用英美文化題材的真實性。教師對于所引用的英美文化內(nèi)容，應(yīng)當有完全的了解，務(wù)必真實。只有真實的題材才能對學生心靈產(chǎn)生潛在的影響，提高學生學習英語的興趣，如果題材不真實，或者有虛構(gòu)成分，無疑會在學生心里產(chǎn)生疑問，動搖其學習英語的信念，結(jié)果適得其反、大打折扣。
②課堂教學中進行英美文化教育，應(yīng)保持有效性。找一些與所授課程密切相關(guān)的題材，有效地表達蘊含在課程中的英美文化內(nèi)涵，不能東拉西扯，邊緣化、寬泛化地引入英美文化題材，這樣既浪費時間，又不能有效的在學生心中產(chǎn)生共鳴。
③課堂英美文化教育，還應(yīng)保持開放性。所謂開放性是指以包容和兼收并蓄的態(tài)度來看待英美文化，并進行教學滲透，而不是一味地批判和否定。我們應(yīng)以一種積極的心態(tài)來進行英美文化教育，而非以消極的態(tài)度看待英美課程中體現(xiàn)出的英美文化，以免在學生心中產(chǎn)生抵觸情緒，打擊其學習英語的積極性。
（二）、課堂下的辦法
在課堂下進行英美文化教育，方式方法是很多的，我僅舉代表性例子說明。
①舉辦英語角
舉辦英語角，讓學生參與其中，自由自在地進行英語會話，會使他們最大程度感受英美文化氛圍，將自己的角色完全轉(zhuǎn)換成一個普通的英美人，暫時忘記自己的東方身份，完全溶入到英語的語境之中，接受英美文化的洗禮。
②表演英語話劇
英語課程中有大量的英語名著故事，課下組織學生把英語故事演變成話劇，讓學生們分擔角色、傾情演繹。英語故事是最典型的英美文化產(chǎn)物，表演英語話劇無疑是最大程度接觸并授受英美文化的方式和載體，應(yīng)大力推廣。
③觀看英語動畫片
英語動畫片也是英美文化的產(chǎn)物，而且其觀賞性又比較強，也容易被學生授受，學生們能夠在英美文化氛圍中輕松地學習動畫片中的句式、單詞。
除此之外，還有多種多樣的方式可以在課堂下幫助學生學習共同英美文化，比如登陸上聯(lián)網(wǎng)，聽英語廣播等，不一一枚舉。
三、結(jié)束語
英語教師不應(yīng)該將英語教學單純看作一門學科，只是機械地教與學，應(yīng)該將英語教學學以致用，推廣到生活中，融合到社會中，接洽于國際化的大環(huán)境中，讓英語教學回歸到語言學習的樸素真諦中。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]高中化學；情境教學；實施原則
[中圖分類號]G623[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）03-0061-02
[作者簡介]楊建鋒（1977―），男，江蘇通州人，教育碩士，江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學教師，中學一級。
情境教學就是在教學過程中，借助于對真實、生動情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新課堂教學方法，提高學生學習的積極性和主動性。為了有效保證實施效果，確保學生能夠理解其所學知識，有效提升其知識應(yīng)用能力，在化學課堂的情境教學中，教師應(yīng)注意遵循以下原則：
一、情境性原則
情境教學的主要目的是實施素質(zhì)教育，同時也是提高學生綜合素質(zhì)的有效方法。依照情境教學的基本內(nèi)涵，想要有效地實施情境教學和情境教育，就必須對“五個統(tǒng)一”原則進行堅持，即心境和物境、無意識和意識、人與環(huán)境、非智力因素和智力因素、情感與認知的統(tǒng)一。堅持這“五個統(tǒng)一”不但有助于進行情感創(chuàng)設(shè)，還有助于情境教學以及素質(zhì)教育效果的有效發(fā)揮。
案例1 ：離子化合物的形成過程
情境創(chuàng)設(shè)：
1.播放鈉在氯氣中燃燒的一段錄像，讓同學們了解實驗現(xiàn)象。
2.利用愛情動畫故事課件創(chuàng)設(shè)情境，演繹氯化鈉的形成過程，教師配以解說。
3.根據(jù)動畫，在黑板上繪出氯化鈉形成過程的示意圖。由學生總結(jié)：必須得到或失去電子形成穩(wěn)定的離子后方能形成離子化合物的結(jié)論，并用電子式表示。
4.分析氯化鉀、氯化鎂的形成，并用電子式表示出來。
愛情話題是大多數(shù)中學教師回避的話題，但利用現(xiàn)代技術(shù)和擬人的手法大膽創(chuàng)設(shè)“愛情”情境，將抽象的理論知識與愛情故事結(jié)合起來，不僅大大激發(fā)了同學們的興趣，還使學生對離子化合物建立了感性認識。
二、真實性原則
學習情境創(chuàng)設(shè)越真實，越能夠提高其教學有效性。其中所謂的真實具有原始真實和人造真實兩種類型。原始真實的時間以及空間很難在課堂中再現(xiàn)，因此將其原樣搬到課堂中是行不通的，因此只能對其進行收集、提取和重組等，將相關(guān)因素進行綜合，從而實現(xiàn)人工真實。那么人工真實從本質(zhì)上來說是真實的，其是在原始真實基礎(chǔ)上進行加工得出的。依照原始真實對人工真實進行建立實現(xiàn)情境教學，不但是課堂教學設(shè)計的組成部分，同時也屬于教師的職業(yè)性創(chuàng)造勞動。
案例2：離子反應(yīng)
情境創(chuàng)設(shè)：某學校附近有一條小河，小魚、小蝦已經(jīng)在這里絕跡。該校化學課外小組順著水流方向，對該水域周圍的幾家工廠進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些工廠排出的廢液中，均含有FeCl3、Na2CO3、Ca（OH）2、HCl中的一種。通過檢測發(fā)現(xiàn)：甲廠排放的廢液管口處河水成乳白色，乙廠排放的廢液管口處河水出現(xiàn)紅褐色、混濁，丙廠排放的廢液管口處河水由濁變清，丁廠排放的廢液管口處河水產(chǎn)生氣泡，但河水仍澄清。
顯然，這個情境是一個虛假的情境，因為沒有一個環(huán)保部門會如此布局化工廠，也不可能有這樣的巧合。因此，設(shè)計者需要對社會因素以及教學因素等進行綜合、優(yōu)化分析，以對教學情境進行創(chuàng)設(shè)。
三、啟發(fā)性原則
學習過程不只是一個信息接收和理解的過程，同時也是信息加工和主動建立知識結(jié)構(gòu)的過程，因此在進行情境教學的時候，要對學生的接受力進行考慮。在情境教學的實施中，教師應(yīng)督導學生并給予激勵指導，其角色應(yīng)屬于“教練”“導演”。孔子在談啟發(fā)式教學時說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即當學生處于“憤”和“悱”的狀態(tài)時，教師進行啟發(fā)、誘導，傳授知識，才會收到最佳效果。教學情境的設(shè)計要有利于學生處于“憤”與“悱”的狀態(tài)，便于啟迪學生思維。
四、發(fā)展性原則
情境教學的發(fā)展性就是在教學中引導學生產(chǎn)生繼續(xù)學習欲望，對其學習潛能進行挖掘。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)當最大限度地引發(fā)學生積極思考和主動探究，這樣才能促使學生自己進行思考，利用自己的發(fā)散思維不斷進行學習，從而提高學生主動學習的能力。
案例3：鹽類的水解
情境創(chuàng)設(shè)：初中時我們學過酸溶液pH值小于7，堿溶液pH值大于7，鹽溶液pH值等于7。現(xiàn)在請同學們用pH試紙檢測NaCl、NH4Cl、K2SO4、Na2CO3、（NH4）2SO4、K2CO3六種溶液的pH值。
學生經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)：NaCl、K2SO4溶液pH值等于7（如學生所望）；NH4Cl、（NH4）2SO4溶液pH值小于7；Na2CO3、K2CO3溶液pH值大于7（與學生已有的認知結(jié)論相違背）。由此，學生發(fā)現(xiàn)并不是所有的鹽溶液都是呈中性的，也由此激發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。
五、問題性原則
學源于思，思起于疑。情境學習的目標是希望讓所獲得的成果能與真實的工作環(huán)境結(jié)合，使學生能靈活應(yīng)用所學的知識技能。化學學習是為了發(fā)現(xiàn)問題，同時對解決問題的方法進行探索。所以教師可以在化學教學中進行問題情境教學，引導學生主動解決問題。
案例4：過氧化鈉的相關(guān)計算
步驟一：
問題情境1：書寫過氧化鈉分別與水和二氧化碳反應(yīng)的化學方程式，分析反應(yīng)后過氧化鈉增加了什么。
歸納總結(jié)：Na2O2與H2O反應(yīng)時相當于吸收“H2O”中“H2”；Na2O2與CO2反應(yīng)時相當于吸收“CO2”中“CO”。
習題情境1：CO和H2的混合氣體4.2g 在足量的氧氣中燃燒，所得產(chǎn)物經(jīng)過足量的過氧化鈉反應(yīng)后，固體質(zhì)量增重是（）。
步驟二：
問題情境2：分析過氧化鈉遇到二氧化碳和水蒸氣的混合氣體時，過氧化鈉會先吸收誰？（引導學生自行分析）
歸納總結(jié)：過氧化鈉遇到CO2和H2O時，相當于先吸收“CO2”，再吸收“H2O”。
人類認識事物的過程是一個由易到難、循序漸進的過程。在教學中，對于那些具有一定難度和深度的內(nèi)容，教師可以采用化整為零、化難為易的辦法，創(chuàng)設(shè)“小步距”問題情境，也就是說創(chuàng)設(shè)的問題情境有層次性、分階性、有步驟地進行，使之一步步地逼近整個問題情境的創(chuàng)設(shè)。
杜威說過，教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫场Ｔ趯嵤┣榫辰虒W中，課堂氣氛和學生的學習興趣被調(diào)動起來，化學成績也有了很大的提高。總之，在化學教學中，對情景教學法的應(yīng)用應(yīng)該具有目的性，或者使其情境設(shè)置具有一定色彩性和生動性，從而引導學生進行態(tài)度體現(xiàn)，以此幫助其進行知識學習，積極促進其心理機能的發(fā)展。
參考文獻：
認真學習“體育與健康”新課程標準，堅持“健康第一”的指導思想，以促進學生健康成長為目標，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)他們終身體育的意識。在教學中，重視學生的主體地位，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，以學生發(fā)展為中心;關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位同學受益。
二、工作目標
認真完成體育教學任務(wù)，使學生掌握體育基礎(chǔ)知識，基本技能，基本技術(shù)。培養(yǎng)學生的興趣。認真完成教學研究和教學改革任務(wù)，爭取在區(qū)比賽中取得優(yōu)異成績，認真完成上級領(lǐng)導安排的各種時令性工作和任務(wù)。
三、學生現(xiàn)狀分析
初二年級的學生身體發(fā)育正處于青春期的高峰時期，心理、生理的發(fā)育波動強。男生愛動，喜歡對抗性強的運動項目如：籃球、足球、等項目。而女生則恰恰相反，喜歡娛樂性、柔韌性、游戲性強的項目。從身體素質(zhì)方面來看男生力量素質(zhì)差，但是靈活性和反應(yīng)能力強。女生也是力量差，但是柔韌性好。對于體育與健康理論知識較薄弱，對鍛煉方法模糊，不知如何合理的進行體育鍛煉。因此，這學期應(yīng)加強理論與實踐的結(jié)合，選擇多樣的教學內(nèi)容，多通過集體游戲來提高凝聚力，滿足學生參與活動和學習的需要。因此要因勢利導，培養(yǎng)學生積極參與體育鍛煉。
四、加強課堂常規(guī)落實、改進教學措施、提高教學質(zhì)量。
1、常規(guī)落實，上課前認真?zhèn)湔n，鉆研教材，改進教學手段，根據(jù)學生的不同差異制定不同的教學手段使每個學生受益。在體育課中，對學生嚴格要求，加強組織紀律教育，防止各種傷害事故的發(fā)生，做到安全第一。
2、體育教學是整個體育工作的中心環(huán)節(jié)，上好體育可是重中之重，本學期，我將按照“健康第一”的指導思想，努力探索新課程標準，積極改進自己的授課方式，提高自己的授課水平。在教學中嚴格貫徹以學生為主體，以教師為主導的教學思想，努力使每一位學生都能積極的上好體育課，學好體育知識，增強體質(zhì)，使教學質(zhì)量得到有效的提高。
3、進一步提高課外教學活動和運動競賽水平，學校的體育工作除體育教學以外，還有課外體育活動和運動競賽，這兩項同樣是學校體育工作的重點。課外體育活動是學生非常喜愛的活動形式，它既可以使學生對在體育課上學到的知識進行鞏固，又可以發(fā)揮自己的能力去學習自己喜歡的運動項目，基于這一點對本學期的課外活動要詳細計劃措施，并做好輔導，以保證課外體育活動順利的開展。
五、本學期考核項目：隊列隊形、投擲實心球、籃球、100米、雙杠、理論。
初二體育教師工作計劃篇二
一、指導思想
本學期，體育工作的指導思想是：牢固樹立“健康第一”和素質(zhì)教育的指導思想，以學生發(fā)展為本，堅持面向全體學生，全面提高學生身心健康水平;使他們具有面對挫折的受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)社會生活的需要。重點開展豐富多彩的廣泛性的體育活動和小型競賽活動;發(fā)揚科學精神，開展科學探究;注意工作質(zhì)量，提高工作效益。為培養(yǎng)德智美等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力。
二、更新觀念，樹立全新的教學觀
當今，學校體育圍繞《體育與健康》新課程標準的實施和為落實學生每天一小時體育鍛煉深化改革。為此，我們要以“健康第一”的思想領(lǐng)會“課標”和“課改”的新理念，有效地激發(fā)學生的學習興趣和體鍛熱情，為終身體育奠定基礎(chǔ);要充分發(fā)揮體育的育人功能，面向全體學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格以及社會實踐能力，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生競爭意識;建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學生真正成為學習的主人。
1、課堂教學要充分體現(xiàn)以學生為主的主體性，不斷激發(fā)學生學習體育的興趣。
2、充分體現(xiàn)教學的層次性，對不同個性、興趣、愛好、認識能力、發(fā)育水平的學生，采用不同的要求和方法。
3、注重學生身心發(fā)展的敏感期，在原有的基礎(chǔ)上可持續(xù)發(fā)展。
4、力求在教與學的共同努力下，達到掌握提高運動方法，增強體質(zhì)的即時性的顯性目標，與發(fā)展學生思維能力、創(chuàng)新精神、塑造健全人格的發(fā)展性的隱性目標相結(jié)合。
5、進一步強化體育課堂常規(guī)和安全教育。課堂常規(guī)有要求、有實施、有習慣;同時注意加強對學生進行安全知識的教育，并落實好安全措施。
三、面向全體學生，發(fā)展學生個性特長
針對學生不同的身體特點，不同的興趣愛好，要開展豐富多彩的課外活動，切實抓好每天一小時體育鍛煉，努力使學生素質(zhì)得到有效提高。
1、首先要以素質(zhì)教育為指導，積極構(gòu)建新的大課間模式，同時進一步提高課間操的質(zhì)量，整頓課間操的秩序。
2、要開展豐富多彩，具有時代特色，深色學生喜愛的群眾性課外體育鍛煉與體育比賽活動，力求活動制度化、內(nèi)容多樣化、要求規(guī)范化，注重實效性。試開展“冬季體育活動月”活動，豐富學生課余生活。
四、極積參加科學研究，不斷創(chuàng)新和武裝自己。
新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革正以迅猛之勢在全國開展，它對我校的體育教學工作帶來無限的生機，如何貫徹“健康第一，以人為本”的思想，并根據(jù)我校自身特點，尋求體育發(fā)展的特色，如何提高教師的知識結(jié)構(gòu)和能力，培養(yǎng)教師的主動精神和工作責任感，是我們面臨的重要課題。
我要加強學習，邊學習邊實踐，不斷以新的知識充實自己，尤其要學習現(xiàn)代教育論、教學論和課程論，結(jié)合自己的教學實踐，領(lǐng)會“課標”和“課改”的新理念，把教學訓練等與科研結(jié)合起來，成為實踐理論結(jié)合型的“科研型”教師。
本學期，我將根據(jù)學校、政教處、教導處的工作思路和要求，圍繞教研組工作目標，振奮精神，團結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新、扎實工作，為我校的學校體育衛(wèi)生工作，做出我們應(yīng)有的貢獻。
初二體育教師工作計劃篇三
這學期我教的是八年級體育與健康，力爭符合當前教育改革與發(fā)展的需要，符合新世紀社會發(fā)展的需要，打破傳統(tǒng)的桎梏，跳出陳規(guī)舊架，盡量與課程標準接軌，全面貫徹有關(guān)指導思想。為了更好地完成這學期的教學任務(wù)特制定計劃如下：
一、指導思想：
以“三個代表重要思想和四法一綱要”為指針，以教學課標為依據(jù)，以新課程方案為準繩，貫徹“以人為本，健康第一，注重實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的思想;以為了一切學生全面發(fā)展學生體育素養(yǎng)和促進學生身心健康為基本出發(fā)點，以為了學生的一切為著眼點，深化教研教改，提高課堂效率，全面提高我校體育與健康的教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐課件園。
二、教學目標：
學校體育健康教育本著以人為本的宗旨，與德智美育相結(jié)合，促進身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人奠定良好基礎(chǔ)。
1、進行思想品德的教育培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)：
1)進行愛國主義，社會主義，集體主義教育，培養(yǎng)良好的社會公德。
2)樹立現(xiàn)代體育意識，把健康與生存學習生活和自身的發(fā)展聯(lián)系起來，提高體育興趣和體育比賽的欣賞能力，養(yǎng)成積極自覺參加鍛煉的習慣。
3)發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的主體意識和活潑愉快，積極向上，勇于探索以及克服困難的精神。4)在體育活動中樹立頑強拼搏的精神和團結(jié)協(xié)作的意識，能正確的對侍集體的成與敗，具有組織性和良好的人際關(guān)系以及勝不驕，敗不妥，鍥而不舍的意志和作風。
2、全面鍛煉學生身體，促進學生身心和諧發(fā)展：
1)培養(yǎng)學生具有健康體魄，促進身體的正常生長發(fā)育和身體素質(zhì)與運動能力的發(fā)展。
2)提高學生的生理機，增強對自然和社會的適應(yīng)能力與對疾病的抵抗能力，
3)促進學生身心健康發(fā)展增強對挫折的承受力，學會鍛煉身體的技能和方法，掌握部分體育項目的基本技術(shù)，初步學會運用科學的方法，鍛煉身體。
3、學習和掌握體育與健康基礎(chǔ)理論和技能和方法：
1)使學生了解體育與健康的目的任務(wù)，
2)掌握體育基礎(chǔ)知識，衛(wèi)生保健知識和青春期自我保護，
3)促進學生能力的發(fā)展，能初步運用獲得的知識、技能鍛煉身體，進行自我調(diào)控，自我檢測和自我評價。
三、教材分析：
1、教材是遵循“健康第一，以人為本”的原則，構(gòu)建了初中體育與健康理論的教學內(nèi)容新體系。
2、
1)特點：A、堅持基礎(chǔ)性，B、突出育人性，C、體現(xiàn)靈活性。
2)變化：A、版式圖文并茂，圖文化設(shè)計，B、內(nèi)容編輯主輔化，C、項目分類化，D、理論知識通俗化。
3、教材的構(gòu)建和選編是以全面貫徹執(zhí)行教育方針，健康第一為指導思想，以學生為主體，體現(xiàn)改革精神，充分發(fā)揮體育與健康教學的綜合功能。教材面向全體學生，使學生身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展，充實反應(yīng)了國內(nèi)外體育與健康研究最新成果的內(nèi)容，讓學生在各自的基礎(chǔ)上生動活潑一發(fā)展，使每學生的個性和特長得以充分的發(fā)揮，另外，新教材在注重加強身體鍛煉的同時，大量充實擴展了體育與健康方面的基礎(chǔ)理論和相關(guān)教學內(nèi)容。
四、基本情況分析：
1、學生情況：
1)今年的初中學生，身體素質(zhì)比較差，大部分沒有進行過規(guī)范的體育課學習，組織紀律、行為習慣均待形成和規(guī)范。
2)是人一生身心發(fā)展趨向成熟的轉(zhuǎn)折時期，身體形態(tài)和生理機能將進入發(fā)育的高峰時期，生理和心理方面出現(xiàn)許多前所未有的變化。
3)這階段促進身心健康最有效、最積極的手段就是體育鍛煉。體育鍛煉不僅可以使之獲得健康的身體，增強體力和腦力活動的能力，使你獲得心理的滿足和心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力的提高，促進身心健康發(fā)展。
五、具體措施：
1、認真鉆研教材，深入領(lǐng)會有關(guān)精神，全面考查本校的實踐，從實踐出發(fā)，認真制訂好各項計劃。
2、堅持集體備課，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)備課，使教研教改深入化，經(jīng)常化，落到實處。
3、搞好課堂常規(guī)管理，重視入學教育，給學生上好第一堂課，切實搞好“形成”教育。
4、搞好群眾性體育活動和娛樂體育活動。
5、認真搞好體育訓練工作，做到有組織，有方法，有計劃，有成果，更要有隊伍的連續(xù)性。
一、熱愛本職工作，自身要練好“內(nèi)功”
要做好班級各項工作一定增強自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提升班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、本領(lǐng)超眾、人格崇高而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是老師，而老師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。假設(shè)班主任可以經(jīng)過他的智慧和本領(lǐng)在學生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的作用。不然學生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。
1.不停用新的知識充實本身，做知識的富有者
老師的本分是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不可以包涵的便是老師的一知半解。在知識不斷更新的今天，教師教學已不再是學生獲取知識的唯一途徑。所以學生并不由于老師歲數(shù)比他大就信服和尊重你，而是由于你確實有知識才敬重和信任你，班主任沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。所以，班主任一定不停用新知識充實武裝本身。不但需要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。
2.增強師德修養(yǎng)，做學生為人的榜樣
班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過本身的言行舉止，給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有老師對學生直接的人格影響。就不會有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“老師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”所以，提升思想道德水平，增強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。
二、尊重和信任學生
班主任不僅僅是學生學習和生活的關(guān)心者，更應(yīng)該是學生的精神呵護者。班主任學會對學生精神關(guān)懷，首先是學會尊重。尊重是一種態(tài)度，其實質(zhì)是承認別人的尊嚴和人格。學會尊重，就是學會尊重別人的生命，尤其是精神生命，尊重別人的人格，包括學生。在傳統(tǒng)教育學理論看來，學生是客體，是被動的，需要“教”的。因此，在這種觀念支配下的傳統(tǒng)教育教學課堂里，學生成為被灌輸?shù)娜萜鳌埃灰蹋蜁W”。學生的生命及其活力受到嚴重抑制。
中國一直以來遭到批駁的“應(yīng)試”教育，只是關(guān)注和追求學生學科成績分數(shù)的高低，嚴重忽視學生心理、道德、情感、價值觀的發(fā)展需要。學生是一個人，有生命活力的人，這一點一直被我們教育人所忽視。華東師范大學教授葉瀾呼吁，讓課堂重新充滿人氣，重新確立人的概念，從而讓課堂、讓教育煥發(fā)出生命的光彩。作為學生主要的精神關(guān)懷者，班主任首先應(yīng)該堅定確立這樣的教育信念，學生是一個人，有獨立人格和尊嚴的人，應(yīng)該學會尊重學生，尊重他們的獨立生命及其人格和尊嚴，尊重他們精神成長的需求。
三、具有愛心和奉獻精神
談到班主任的素養(yǎng)，或者優(yōu)秀班主任的魅力，必然離不開談教育愛心。教育愛心究竟是什麼？提出討論這個問題并不是“無病”。因為部分教師對教育愛心存在許多誤解。有的教師對學生要求特別嚴格，但是學生卻時時感受到被愛的溫暖。其實愛不是憑空的，它因班主任個體的情感不同而不同，是個人感情問題。也就是說，愛不愛，愛的流露方式是教師個人的事情，而非強迫的。愛學生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。
四、要有耐心，注意語言技巧
以理服人，真正要學生服，總要有個過程。做一次工作，當場見效固然好，但在通常情況下，需要逐步引導，多次進行才能奏效。班主任要允許學生思想行為出現(xiàn)反復，要有足夠的耐心，切忌簡單急躁，急于求成，要像綿綿細雨、涓涓流水去接觸問題。特別是對比較后進的學生，不要期望過高，否則，既不利于教師樹立教育的信心，也不利于學生樹立改過的信心。說理要有的放矢，對癥下藥。
班主任在運用有聲語言教育學生的同時，應(yīng)充分利用無聲語言即態(tài)勢語言，直接表情達意，以彌補有聲語言的不足，加強有聲語言的表達效果，增強學生對正確的思想觀點和新知識的印象、理解和記億。總之，班主任文明的語言、藝術(shù)的語言、優(yōu)美而生動的語言、簡潔而明確且內(nèi)涵豐富的語言、幽默而含蓄并富于哲理的語言，對學生來說，既是一種享受，又是一種升華情感、使人向往真善美的動力。
五、積極通過多種渠道提高自身能力
1.組織沙龍式的同行交流
通過對話式沙龍的形式，組織班主任開展沙龍對話活動，探究班主任工作中的一些熱點和觀點問題。在每次舉行沙龍之前，先把主題告訴班主任老師，讓他們作好充分的準備。班主任可以廣泛地查閱資料，并認真地審視自己的教育管理行為。通過深刻的思考，然后帶著感受和問題來與別人交流、對話，在輕松自如的氛圍中與別人的思想碰撞，分享經(jīng)驗和成果。
2.結(jié)合資深班主任工作實踐的案例研究
比如開展資深班主任經(jīng)驗學習研究。通過學習資深班主任的案例，研究自己遇到的實際問題，以問題為出發(fā)點，以解決問題為目的，引導班主任科學地教育學生。此外，還可以以小組為單位組織開展某一主題學習，并邀請部分學校領(lǐng)導、學科代表和骨干教師參加。
3.專家的主題報告
例如，可以組織班主任工作專家就以下專題開展主題報告：問題學生轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)；了解和研究學生的能力；組建班集體的能力；處理偶發(fā)事件的能力；班級文化建設(shè)能力；班主任反思能力；等等。
4.通過網(wǎng)絡(luò)學習
